Школа это где учатся дети характер ошибки: Определите характер ошибок, допущенных в сложных предложениях. А) нарушен порядок

Содержание

Отметьте и исправьте ошибки управления в предложениях. — Студопедия.Нет

 

Молодые хоккеисты были разочарованы в результате первой встречи.

 

Поэт воспевает о преданности Родине.

 

Нужно проявлять большую заботу к детям.

 

Писатель ярко показал о тех качествах, которые не украшают человека.

 

Сережа бросился в постель, уткнувшись подушкой.

Поставьте существительное в нужном падеже, добавив, если нужно, предлог.

 

Удивляться (способности).

 

Отчитаться (работа).

 

Примириться (недостатки).

 

Приветствовать (победители).

 

Поздравить (удача).

 

Встретиться (герой).

 

Уклониться (ответ).

 

Убедиться (правота).

 

Восхищаться (живопись).

 

Вовлечь (работа).

 

Отметьте и исправьте предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов.

 

Переводя на другой язык стихотворение, оно теряет свою красоту.

 

Оказавшись на побережье, мы собирали ракушки.

 

Выполняя задание, ученики обращались к справочной литературе.

 

Улыбаясь, малыш быстро шел по улице.

 

Приехав во Псков, мне понравился второй день нашей экскурсии.

 

Определите характер ошибок, допущенных в сложных предложениях.

 

 А. Нарушен порядок слов.

 

 Б. Допущен пропуск необходимых слов.

 

 В. Неверно преобразована прямая речь в косвенную.

 

 Г. Допущено нанизывание придаточных предложений.

 

 Д. Нарушено согласование.

 

Его герои, которые описываются на протяжении всего произведения, к которым привыкаешь, которые начинают нравиться, вдруг внезапно умирают в конце.

 

Здесь каждый может заниматься тем, чем ему больше нравится, ближе и доступнее.

 

Унылая пора связана у меня с одиночеством, когда человек закрывается в своем маленьком мире и которому не с кем поговорить и некому излить свою душу.

 

Школа – это где учатся дети.

 

Волк попросил лису, чтобы она дала мне немного рыбки.

 

Исправьте ошибки в сложных предложениях.

 

Народ меняется, в их сознании уже есть мысли о счастье.

 

Из-за несчастий народа страдает духовенство – они не могут брать последнюю копейку у бедняков.

 

Каково же было удивление публики, когда они снова увидели белые руки Сальвини.

 

Правду говорят, что у русского крестьянина широкая безграничная душа, - они работают не покладая рук, пьют до полусмерти.

 

Детвора, которым много задают, обычно очень нервозны.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Практическая работа № 5.

Сложное предложение

Цель: осуществить контроль знаний, умений, навыков обучающихся по теме «Сложное предложение», развивать умение мыслить, анализировать языковые явления, воспитывать аккуратность, сосредоточенность, внимательность.

Выполнила: Дмитриева Елизавета ПОСО 19-1/9

Вариант 1.
1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

3) Вышивка получилась не так красива, чем у подруг.
2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На собрании группы обсуждали вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачёты.
3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
2) На фабрике «Трёхгорной мануфактуре» устроили праздник бывшим работникам этого предприятия.
4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

4) И.С.Тургенев в своих романах исследовал проблемы, волнующих многих его современников.

5. Определите характер ошибки, допущенной в сложном предложении.

Его герои, которые так интересно описываются в произведении, к которым привыкаешь, которые начинают нравиться, вдруг внезапно умирают в конце.


1) нарушен порядок слов
6. Определите характер ошибки, допущенной в сложном предложении.

Школа — это где учатся дети.

1) пропуск слова, к которому относится придаточное предложение
7. В каком случае содержится ошибка в построении сложного предложения?

1) Струи фонтана, которые искрились на солнце, и бившие, казалось, в самое небо, освежали воздух.
8. В каком случае содержится ошибка в построении сложного предложения?

4) Дорога, которая вела в лес, который славился обилием грибов и ягод, была сильно размыта осенними дождями.
9. В каком случае содержится ошибка в построении сложного предложения?

4) Я хочу знать, как это делается и зачем это делается.
10. Найдите предложение, где пропущена запятая.

2) Иногда в Москву на неделю, дней на десять прилетала Лена и тогда они бродили вместе, отправляясь то на выставку, то в Замоскворечье, то на Химкинское водохранилище.
11. Найдите предложение, в котором пропущена запятая.

4) Узнав что новая московская дорога совсем окончена, я вздумал съездить в Петербург, где не бывал более пятнадцати лет.
12. Найдите предложение, в котором пропущена запятая.

1) Сначала все товарищи ему верили, но скоро догадались и никто не хотел ему верить даже тогда, когда случалось ему сказать правду.
13. Найдите предложение, в котором пропущена запятая.

2) Искусство, которого достиг он, было неимоверно, и если б он вызвался пулей сбить грушу с кого б то ни было, никто бы в нашем полку не усомнился подставить ему свою голову.
14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?


На вопрос (1) случалось ли ему драться (2) отвечал он сухо (3) что случалось (4) но в подробности не входил (5) и видно было (6) что такие вопросы ему неприятны.

1) 1, 2, 3, 4, 5, 6 

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Хорошее воспитание (1) не в том (2) что ты не прольешь соуса на скатерть (3) а в том (4) что не заметишь (5) если это сделает кто-нибудь другой.

2) 2, 3, 4, 5 

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ни человеческого жилья, ни живой души вдали (1) и (2) кажется, что тропинка (3) если пойти по ней (4) приведет в то самое неизвестное, загадочное место (5) куда только что опустилось солнце (6) и (7) где так широко и величаво пламенеет вечерняя заря.

4) 1, 3, 4, 5
17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Уже несколько минут стоял Плюшкин (1) не говоря ни слова (2) а Чичиков все еще не мог начать разговора (3) развлеченный (4) как видом самого хозяина (5) так и всего того (6) что было в комнате.


4) 1, 2, 4, 5, 6
18. В каком случае правильно определено количество отсутствующих знаков препинания?

Наша газета начала распространяться по международной компьютерной сети Интернет так что теперь если у вас есть компьютер модем и доступ в Интернет то где бы вы ни находились свежая информация и все прошлые выпуски газеты всегда под рукой.

4) шесть запятых
19. В каком случае правильно определено количество отсутствующих знаков препинания?

Кому неизвестен странный каприз времени когда торопишься когда каждый миг дорог то часы летят как минуты но минуты растягиваются в часы когда ждешь или тоскуешь.

1) двоеточие, пять запятых
20. В каком случае дана правильная характеристика предложения?
(знаки препинания не расставлены)

Величие всякого ремесла быть может прежде всего в том и состоит что оно объединяет людей ничего нет в мире драгоценнее уз соединяющих человека с человеком.

4) предложение с разными видами связи
21. В каком случае дана правильная характеристика предложения?
(знаки препинания не расставлены)

Когда жар спадал и мы открывали окно часть моря видная из него между кипарисов имела цвет фиалки.

2) сложноподчиненное предложение
22. В каком случае дана правильная характеристика предложения? (знаки препинания не расставлены)

Мне кажется что в одной улыбке состоит то что называют красотой лица если улыбка прибавляет прелести лицу то лицо прекрасно если она не изменяет его то оно обыкновенно если она портит его то оно дурно.

2) Предложение сложное, с разными видами связи, состоит из девяти простых.
23. Укажите номера трёх сложноподчинённых предложений.

1) Есть что-то неизъяснимо трогательное в нашей петербургской природе, когда она, с наступлением весны, вдруг выкажет всю свою мощь, все дарованные ей небом силы, опушится, разрядится, упестрится цветами. (Ф. Достоевский)

2) Дорога моя шла по набережной канала, на которой в этот час не встретишь ни души. (Ф. Достоевский)
3) Вильгельм [Кюхельбеккер] влюблёнными глазами глядел, как Грибоедов неторопливо двигается по комнате. (Ю. Тынянов)
24. Укажите номера трёх предложений, в которых придаточное присоединяется союзным словом.

3) Из-за провисающих плетней одиночками смотрели вдаль бледные, худощавые мальвы, похожие на хуторянок в рубахах, которых жара выгнала из душных хат подышать свежим воздухом. (Б. Пастернак)
4) При желании, вслушавшись, можно было различить всё, что там [на площади] говорилось. (Б. Пастернак)
25. Укажите номера трёх предложений, в которых придаточное присоединяется союзным словом.

1) Бывает час в преддверьи сна, когда беседа умолкает, нас тянет сердца глубина, а голос собственный пугает. (И. Анненский)
3) Я выходил в такое время, когда на улице ни зги, и рассыпал лесною темью свои скрипучие шаги. (Б. Пастернак)

4) И ты ушел, куда мы все идём. (Ф. Тютчев)
26. Укажите номера двух предложений, в которых придаточное присоединяется союзом.

2) Нет, если ты небес избранник, свой дар, божественный посланник, во благо нам употребляй. (А.С. Пушкин)
4) И хоть бесчувственному телу равно повсюду истлевать, но ближе к милому пределу мне все б хотелось почивать. (А.С. Пушкин)
27. Укажите номера двух предложений, в которых придаточное присоединяется союзом.
2) Сначала стало тихо, так тихо, что даже петухи крепились и сдерживали свой пыл. (В. Белов)
3) Хозяева присылают спросить, не хочу ли я обедать. (А.П. Чехов)
28. В каком случае придаточное предложение соединяется с главным при помощи союзного слова?

4) Кто не видал Венеции в апреле, тому едва ли знакома вся несказанная прелесть этого волшебного города.
29. В каких случаях придаточное предложение соединяется с главным при помощи союза?

3) Он сделал еще одно движение, чтобы остановить нарушителя.

 


30. В каком случае слово что является союзным словом?

1) У Чарльза Диккенса спросите, что было в Лондоне тогда.
31. В каком случае слово когда является союзным словом?

4) Когда ехали обратно, в загородном саду уже играла музыка.
32. Какую функцию выполняет в предложении союзное слово который?

Комната, в которую вступил Иван Иванович, была совершенно пуста.
2) определения

Сложное предложение. Обобщение (Упражнения и тест)

Упражнение 1.

Определите тип сложного предложения, оформив ответ следующим образом:


ССП – …,
СПП – …,
БСП - …

1) Полосы света распластались на припорошенной снегом дороге, и вокруг фонарей задрожали тёмные круги. 2) В то время, как она выходила из гостей, послышался звонок. 3) Внимание матросов привлекла мачта корабля, на верхушке которой орал чёрный кот. 4) Только днем в саду было тихо: беспокойные птицы улетали на юг. 5) То ветер подует и тронет верхушки берез, то лягушки зашелестят в прошлогодней траве. 6) На дворе шёл пронизанный солнцем дождь и тихо шептались молодые листья на дереве. 7) Было бы гораздо лучше, если бы орел вообще не интересовался мышью. 8) Жужжат пчелы, летают хлопотливо шмели, порхают бабочки.


Упражнение 2.

Расставьте знаки препинания, произведите синтаксический разбор предложений, составьите схему предложений.

1) Принесён был к чаю черничный пирог от вида которого все оживились задвигались и весело заговорили. 2) Мы поехали в музей экспозиция которого была обновлена и интересно составлена. 3) Впереди показалась широкая река и когда всадники подъехали и спешились то увидели что мост снесло наводнением. 4) Растение живет и размножается под землей так что если вы увидите стайку ландышей в лесу нужно иметь в виду что вы видите одно растение. 5) Астрономы считают что хотя кометы астероиды и метеориты стороной облетают нашу Землю никак нельзя утверждать что когда-нибудь столкновения не произойдёт. 6) Тот который писал и к которому обратился Борис досадливо обернулся и сказал ему что Болконский дежурный и чтоб он шел налево в дверь, в приемную коли ему нужно видеть его.


Упражнение 3.

Исправьте пунктуационные ошибки там, где нужно, и запишите предложения согласно их значениям и знакам препинания (Знаки препинания расставлены).

1) Желаешь себе добра – не делай зла другому. 2) Я взглянул в окно - на безоблачном небе разгорались звезды. 3) Поговоришь с добрым человеком, солнечный луч озарит твою душу. 4) Даже в номере гостиницы следы недавней бури: пыль веерами лежала на столе, рама окон была вдавлена внутрь, за ней  наискось торчала водосточная труба. 5)Лица у грузчиков были потные, ноги худые,  на руках синие жилы. 6) Тем летом я впервые не ездила в командировку - управление разрешило мне остаться в Москве. 7) Борис поднес резец к металлу – брызнули во все стороны раскаленные искры. 8) Земля круглая, на ней не скроешь тайны. 9) Добрый человек оставляет добрую память – злой человек будет быстро забыт. 10) Судьба изобретателя - это судьба его изобретений. 11) Слабо шурша, падали шишки, вздыхая, шумел лес.


Упражнение 4.

Перепишите, расставляя знаки препинания. Произведите синтаксический разбор выделенных предложений.

Два с половиной столетия историки философы писатели спорят о значении Петровских преобразований. Действительно их можно оценивать по-разному. Все зависит от того что считать полезным для России а что вредным что главным а что второстепенным. Но все согласны в одном Петровские реформы были важнейшим этапом в истории России благодаря которому всю ее можно разделить на допетровскую и послепетровскую эпохи. Знаменитый историк Сергей Михайлович Соловьев которому может быть лучше других удалось понять и личность Петра и его дело писал: «Различие взглядов... происходило от громадности дела совершенного Петром продолжительности влияния этого дела».

Многие преобразования Петра I уходят корнями в XVII век. Во второй половине этого столетия изменяется становясь более централизованной система государственного управления. Предпринимаются также попытки более четко разграничить сферы деятельности различных приказов (центральных органов управления). Тогда появляются первые зачатки регулярной армии так называемые полки иноземного строя. Происходят важные изменения в культуре появляются театр первое высшее учебное заведение. Русские люди начинают теснее соприкасаться с представителями других культур особенно после присоединения в середине XVII века к России Украины и — временно — Белоруссии находившихся в составе Великого княжества Литовского и глубоко воспринявших идеи и традиции западноевропейского Возрождения.
После смерти Петра I Россия была на пути к превращению уже в совершенно иную страну. Прежде всего из Московского государства чьи контакты с внешним миром (несмотря на их существенное оживление в XVII веке) были довольно ограниченными она превратилась в Российскую империю — одну из могущественнейших стран Европы.


Упражнение 5.

Охарактеризуйте ошибки в сложных предложениях. Внесите стилистическую правку.

1) В минувшую субботу для родителей, у кого дети-дошкольники, в Доме культуры состоялась конференция. 2) Докладчик заострил внимание на вопросе, что нередко поднимается на подобных собраниях. 3) Выступающий, который сообщил эти данные и оказавшийся страстным патриотом речного транспорта, привел интересное сравнение. 4) Автор сгоряча заметил рецензенту, что как же вы можете не замечать того нового, что имеется в книге. 5) Основное, на что следует обратить внимание, — это на нарушение дисциплины. 6. Кто нуждается в дополнительных занятиях, необходимо тому обеспечить их. 7) В сборник вошли частушки, сложенные не только на Смоленщине, но и в других областях, которые бытуют в Смоленской губернии.


Упражнение 6.

Найдите ошибки и недочёты в употреблении сложных предложений. Определите тип ошибки и исправьте предложения.

1) Врачи считают, что состояние больного настолько ухудшилось, что вполне вероятно, что в течение нескольких часов может наступить смерть. 2) Газета называет эти мероприятия горькой пилюлей для сторонников «холодной войны», которая должна быть проглочена. 3) Кто написал отчёт о педагогической практике, нужно сдать его руководителю. 4) На заводе есть 20 автоматов для обработки шурупов, которые для работы на них требуют специальных приспособлений. 5) М.Ю. Лермонтов пишет в своём стихотворении, что «и ненавидим мы, и любим мы случайно». 6)  Подул сильный ветер, но тем не менее, однако, дождь не прекратился. 7) В своей отповеди Онегин говорит Татьяне, что «я вас люблю любовью брата». 8) Каждый раз задаёшь себе вопрос, что может ли быть две правды. 9) Соня долго размышляла, что будет ли преступлением погубить свою душу, чтобы спасти бы жизнь детей. 10) Островский показал силу любви Ларисы и что с ней стало из-за золота. 11) Искали его три дня, но всё напрасно, но потом нашли в степи без чувства. 12) Как только Троекуров велел позвать Шабашкина, и через минуту заседатель стоял перед барином. 13) Когда приходишь на бульвар, и смотришь, как тихо кружатся листья, и на душе становится радостно и тепло. 14) Он подал прошение генералу, чтобы дать ему роту солдат для освобождения Белогорской крепости. 15) Когда я заглянул в колодец, то он был очень глубокий. 16) Собака гуляла с тётей Варей, на которую был надет намордник. 17) К светскому обществу князь Андрей относится с презрением, в котором принуждён бывать. 18) Пьеса «На дне» – это произведение, в которой содержится обвинение капитализму. 19) Он видит парк из тонких чахлых деревьев, в газете о котором писалось, что это великолепный сад. 20) Борис, дядя которого решает послать в Сибирь, приходит проститься с Катериной. 21) Писатель понял, что какой преданный друг у него есть. 22) Тарас сказал сыновьям, что завтра же едем в Запорожье. 23) Гринёв любит Машу от чистого сердца, а Швабрин любит, чтобы замучить. 24) На стене висит портрет, когда он был молодой. 25) Это подтверждают слова Тихона, когда он видит труп Катерины. 26) Воробьёв, которые осторожно подлетают, особенно удивляют часы, которые стоят на врытом в землю столике. 27) Мцыри узнал о себе, что он не боится лишений, какой он смелый, какой обладает несокрушимой волей. 28) Подбородок у меня закруглённый, после которого идёт тонкая шея, которую каждый раз натирает белая рубашка.

 

 

Тест по теме «Сложное предложение. Обобщение»


1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Поток машин, орудий и повозок с грохотом катился по узкому мосту.
2) Мать явно была обижена бестактностью сына.
3) Вышивка получилась не так красива, чем у подруг.
4) В «Руслане и Людмиле» А.С.Пушкин передал многое из того, что слышал от Арины Родионовны.


2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На собрании группы обсуждали вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачёты.
2) Я знаю, что придет время, когда по морям будут плавать пароходы из стекла.
3) В прошлом веке немало спорили о «Преступлении и наказании» Ф.М. Достоевского.
4) Описанные в книге подвиги и приключения волновали меня необычайно.


3. Укажите предложение с грамматической ошибкой
(с нарушением синтаксической нормы)

1) Мы прилетели в Сингапур согласно расписанию.
2) На фабрике «Трёхгорной мануфактуре» устроили праздник бывшим работникам этого предприятия.
3) В комнате стояли столы, стулья, книжный шкаф.
4) Отрываясь от книги, я как бы своими глазами видел сверкающие шлемы и мечи.


4. Укажите предложение с грамматической ошибкой
(с нарушением синтаксической нормы)

1) Альпинизм не только закаляет физически, но и воспитывает чувство взаимовыручки.
2) Жители города проводят свой досуг в театрах и концертных залах, на стадионах и спортплощадках.
3) Достойны уважения те, кто сам уважает окружающих
4) И.С.Тургенев в своих романах исследовал проблемы, волнующих многих его современников.


5. Определите характер ошибки, допущенной в сложном  предложении.

Его герои, которые так интересно описываются в произведении, к которым привыкаешь, которые начинают нравиться, вдруг внезапно умирают в конце. 

1) нарушен порядок слов
2) неправильно использованы союзы или союзные слова
3) неверно преобразована прямая речь в косвенную
4) допущено нанизывание придаточных предложений


6. Определите характер ошибки, допущенной в сложном предложении.

Школа — это где учатся дети.

1) пропуск слова, к которому относится придаточное предложение
2) неправильно использованы союзы или союзные слова
3) неверно преобразована прямая речь в косвенную
4) допущено нанизывание придаточных предложений


7. В каком случае содержится ошибка в построении сложного предложения?

1) Струи фонтана, которые искрились на солнце, и бившие, казалось, в самое небо, освежали воздух.
2) Каждый человек — это мир, который с ним рождается и с ним умирает.
3) Он не сообщил, приедет ли сегодня, и мы не были уверены, вернется  ли он вообще.
4) Днем в доме, где я живу, идет привычная жизнь.


8. В каком случае содержится ошибка в построении сложного предложения?

1) Он пообещал, что вернется до заката.
2) Известие, что гости приедут сегодня, застало хозяйку врасплох.
3) Бывают такие дни, когда все ладится, когда жизнь прекрасна, проста.
4) Дорога, которая вела в лес, который славился обилием грибов и ягод, была сильно размыта осенними дождями.


9. В каком случае содержится ошибка в построении сложного предложения?

1) Когда читаешь роман «Война и мир», всегда поражаешься глубине философской мысли автора.
2) В вагоне, так как многие возвращались домой, ехало много молодежи, так что там было шумно и весело.
3) После экзаменов мы подождали, когда инспектор объявил нам отметки, и, обрадованные тем, что никто не провалился, шумно вырвались на улицу.
4) Я хочу знать, как это делается и зачем это делается.


10. Найдите предложение, где пропущена запятая.

1) Горные ключи и низменные болотные родники бегут ручейками: иные текут скрытно, потаенно, спрятавшись в траве и кустах; слышишь, бывало, журчание, а воды не находишь.
2) Иногда в Москву на неделю, дней на десять прилетала Лена и тогда они бродили вместе, отправляясь то на выставку, то в Замоскворечье, то на Химкинское водохранилище.
3) На другой день поутру я только что стал одеваться, как дверь отворилась и ко мне вошел молодой офицер невысокого роста.
4) На синем, ослепительно-синем небе — полыхающее огнем июльское солнце да редкие, раскиданные ветром неправдоподобной белизны облака.


11. Найдите предложение, в котором пропущена запятая.

1) Залп был дан в воздух, но толпа отступила, рассеялась, часть ее с флагом двинулась к Знаменской площади.
2) В это время на левом берегу реки, на обрыве, появились верховые: сначала выскочили двое, потом четверо.
3) Он вошел в кабинет; это была самая теплая комната во всей квартире, но сегодня и здесь было прохладно.
4) Узнав что новая московская дорога совсем окончена, я вздумал съездить в Петербург, где не бывал более пятнадцати лет.


12. Найдите предложение, в котором пропущена запятая.

1) Сначала все товарищи ему верили, но скоро догадались и никто не хотел ему верить даже тогда, когда случалось ему сказать правду.
2) Катя стащила перчатки, сняла шляпу, поправила волосы, и все это время лукавая и нежная усмешка морщила ее губы.
3) Слегка закинув голову, она глядела из-под опущенного платка на тусклый осенний закат: он протянулся узкой щелью и уже не озарял пустынной и бездонной степи.
4) В тот день, когда ты уехал, вечером пошел дождь, вчера весь день дул свирепый ветер, шли дождь и снег вместе, сегодня опять тихо и ясно.


13. Найдите предложение, в котором пропущена запятая.

1) Вдалеке хлопнула дверь, и через дворик прошел, хрустя валенками, низенький человек в длинном, до земли, пальто, в шляпе грибом.
2) Искусство, которого достиг он, было неимоверно, и если б он вызвался пулей сбить грушу с кого б то ни было, никто бы в нашем полку не усомнился подставить ему свою голову.
3) Вскоре самолет пошел на снижение, как бы захватывая в свои объятия лесные поляны, трубы и крыши пригорода, и вот, коснувшись земли, он покатился по бетонной полосе.
4) Слушатель он был простой, доверчивый, а моряку другого и не нужно: только гляди ему в рот.


14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

На вопрос (1) случалось ли ему драться (2) отвечал он сухо (3) что случалось (4) но в подробности не входил (5) и видно было (6) что такие вопросы ему неприятны.

1) 1, 2, 3, 4, 5, 6
2) 2, 3, 4, 5, 6
3) 1, 2, 3, 4, 6
4) 3, 4, 5, 6


15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Хорошее воспитание (1) не в том (2) что ты не прольешь соуса на скатерть (3) а в том (4) что не заметишь (5) если это сделает кто-нибудь другой.

1) 1, 2, 3, 4, 5
2) 2, 3, 4, 5
3) 1, 2, 3
4) 2, 3, 5


16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

 Ни человеческого жилья, ни живой души вдали (1) и (2) кажется, что тропинка (3) если пойти по ней (4) приведет в то самое неизвестное, загадочное место (5) куда только что опустилось солнце (6) и (7) где так широко и величаво пламенеет вечерняя заря.

1) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
2) 1, 3, 4, 5, 6, 7
3) 2, 3, 4, 5
4) 1, 3, 4, 5


17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Уже несколько минут стоял Плюшкин (1) не говоря ни слова (2) а Чичиков все еще не мог начать разговора (3) развлеченный (4) как видом самого хозяина (5) так и всего того (6) что было в комнате.

1) 1, 2, 3, 4, 5, 6
2) 2, 3, 4, 5, 6
3) 1, 2, 3, 5, 6
4) 1, 2, 4, 5, 6


18. В каком случае правильно определено количество отсутствующих знаков препинания?

Наша газета начала распространяться по международной компьютерной сети Интернет так что теперь если у вас есть компьютер модем и доступ в Интернет то где бы вы ни находились свежая информация и все прошлые выпуски газеты всегда под рукой.

1) три запятых
2) четыре запятых
3) пять запятых
4) шесть запятых


19. В каком случае правильно определено количество отсутствующих знаков препинания?

Кому неизвестен странный каприз времени когда торопишься когда каждый миг дорог то часы летят как минуты но минуты растягиваются в часы когда ждешь или тоскуешь.

1) двоеточие, пять запятых
2) двоеточие, четыре запятых
3) тире, пять запятых
4) тире, четыре запятых


20. В каком случае дана правильная характеристика предложения?
(знаки препинания не расставлены)

Величие всякого ремесла быть может прежде всего в том и состоит что оно объединяет людей ничего нет в мире драгоценнее уз соединяющих человека с человеком.

1) сложносочиненное предложение
2) сложноподчиненное предложение
3) бессоюзное предложение
4) предложение с разными видами связи


21. В каком случае дана правильная характеристика предложения
?
(знаки препинания не расставлены)

Когда жар спадал и мы открывали окно часть моря видная из него между кипарисов имела цвет фиалки.

1) сложносочиненное предложение
2) сложноподчиненное предложение
3) бессоюзное предложение
4) предложение с разными видами связи


22. В каком случае дана правильная характеристика предложения
? (знаки препинания не расставлены)

Мне кажется что в одной улыбке состоит то что называют красотой лица если улыбка прибавляет прелести лицу то лицо прекрасно если она не изменяет его то оно обыкновенно если она портит его то оно дурно.

1) Предложение сложное, сложноподчиненное, состоит из девяти простых.
2) Предложение сложное, с разными видами связи, состоит из девяти простых.
3) Предложение сложное, сложноподчиненное, состоит из восьми простых.
4) Предложение сложное, с разными видами связи, состоит из восьми простых.

                                                                  Ответы:

 

Толковым словарем русского языка в каком случае вопросы не соответствуют нормам управления?


#русскийязык@mmu_free

Для какой социальной прослойки характерен жаргон:


- профессиональной, возрастной

Каким словарем можно воспользоваться, чтобы узнать род существительных: провизор, протеже?


- толковым словарем русского языка

В каком случае вопросы не соответствуют нормам управления?


- удивляться — на кого? что?

В каком словаре слова располагаются в алфавитном порядке конечных букв слова


- обратном словаре

Найдите предложение без грамматических ошибок.


- В пятом классе мы очень любили читать как сказки Пушкина, так и стихи Некрасова

Отметьте пример ошибочного формообразования


- положь

Определите характер ошибки, допущенной в сложном предложении «Школа — это где учатся дети»


- пропуск слова, к которому относится придаточное предложение

За что ратует Пушкин в статье «О прозе»: «Должно бы сказать: рано поутру – а они пишут: Едва первые лучи восходящего солнца озарили восточные края лазурного неба – ах, как все это ново и свежо, разве оно лучше потому только, что длиннее»?


- точность, краткость

От каких глаголов нельзя образовать форму 1-го лица настоящего или будущего времени?


- победить

Какое место занимает литературный язык в системе русского национального языка


- центральное место

Диалект отличается от общенационального языка …


- особенностями произношения

Использование принципа коммуникативной целесообразности регулирует … аспект культуры речи


- коммуникативный

Каким словарем можно воспользоваться, чтобы уточнить значения слов: представить – предоставить?


- словарем паронимов

Автор «Толкового словаря живого великорусского языка»


- В. И. Даль

Кто не является создателем словарей русского языка:


- Кони А.Ф.

Отметьте предложение, в котором правильно употреблен деепричастный оборот


- Поднявшись на вершину горы, мы увидели море

О каком качестве речи писал Л. Толстой: «Если бы я был царь, я издал бы закон, что писатель, который употребил слово, значение которого он не может объяснить, лишается права писать и получает 100 ударов розг»?


- правильность

От каких глаголов образуется форма настоящего времени?


- сочинять, помогать, дышать, поздравлять

Деепричастия типа бежав, бережа, жгя, идя


- не соответствуют современной норме

Использование норм современного русского литературного языка регулирует … аспект культуры речи


- нормативный

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.


Прославив своё имя исследованиями болезней и применением вакцин,
- ученый Луи Пастер по-прежнему остался очень скромным человеком.

Что называется совокупностью правил выбора и употребления языковых средств (в данном обществе в данную эпоху)


- норма

Отметьте неверные высказывания:


- К формам существования языка не относятся просторечие, диалекты, социолекты

Отметьте верные высказывания….


- В этимологических словарях объясняется происхождение слов

Аспекты культуры речи


- все перечисленные

Определите характер ошибки, допущенной в сложном предложении «Его герои, которые так интересно описываются в произведении, к которым привыкаешь, которые начинают нравиться, вдруг внезапно умирают в конце»


- допущено нанизывание придаточных предложений

Укажите предложение с грамматической ошибкой


- Монета оказалась старой, стертой с обоих сторон

Автор однотомного словаря русского языка…


- С.И. Ожегов

Укажите фразеологизм-синоним к словосочетанию очень любить


- носить на руках

Каким словарем можно воспользоваться, чтобы уточнить значения слов: типовой – типичный – типический?


- словарем паронимов

Лексика, сфера употребления которой ограничена территорией


- диалектизм

Определите экспрессивно-стилистическую (эмоциональную) окраску слова начертать в синонимическом ряду «написать, начертать, нацарапать»:


- высокое

Укажите синоним к фразеологизму закинуть удочку


- бросить пробный шар

В предложении «Самый ярчайший пример тому – библейские притчи»


- ошибка в образовании превосходной степени прилагательного

В каком ряду допущена ошибка в суффиксах причастий:


- выкачанная бочка, колющийся, замешенное тесто

Фразеологизм идти ва-банк означает. ..


- действовать, рискуя всем

Автор «Толкового словаря живого великорусского языка»


- В.И. Даль

Не образуются формы степеней сравнения от прилагательного...


- вороной

Укажите предложение с грамматической ошибкой


- Из школы вышли семеро девочек и пятеро мальчиков

В предложении «Обувь должна быть одновременно и красивее, и удобнее»


- ошибка возникает как результат отсутствия объекта сравнения

Качество слова, связанное с типичными для него сферами употребления, называется


- функционально-стилевой окраской

Немотивированные повторы однокоренных слов в предложении


- тавтология

Какое существительное относится к женскому роду?


- вуаль

Какое из словосочетаний является неправильным(?)


- наше МИД

Какое прилагательное имеет краткую форму?


- робкий

Стиль, характеризующийся тщательной артикуляцией, отчетливостью произношения звуков и их сочетаний


- полный

В каком ряду слов допущена ошибка:


- безынтересный, сверхизысканный, предистория

В каком предложении нарушены грамматические нормы?


- При дневном освещении рисунок казался еще более отчетливее и ярче

Каким словарем можно воспользоваться, чтобы выбрать верный вариант: пускать туман в глаза или пустить туман в глаза?


- фразеологическим словарем

Слова, которые звучат одинаково, но имеют разное лексическое значение, называются:


- омонимы

Найдите вариант, где форма превосходной степени сравнения прилагательного образована неправильно


- умный — очень умный

В каких словах не пишется ь:


- живуч…, туч…, колюч…

Укажите ряд слов с ошибочным окончанием:


- смотрится, улыбается, клеет

Определите тип ошибки в предложении «Это дешевле, чем пареная репа»:


- неоправданная замена компонента фразеологизма

Определите экспрессивно-стилистическую (эмоциональную) окраску слова лицо в синонимическом ряду «лицо, физиономия, лик, рыло»:


- неодобрительное

Императивные нормы…


- строго обязательны к исполнению

Определите троп в судебной речи Н. И. Холева: «Но, быть может, чувства эти отцвели и побледнели и для молодых супругов наступила затем “осень любви”»


- метафора

В чем заключается Принцип децентрической направленности:


- непричинение ущерба делу, ради которого стороны вступили в речевое взаимодействие

Частица НЕ пишется слитно в слове:


- крайне (не) доверчивый покупатель

Кодификация норм литературного языка – это…


- закрепление их в специальных словарях, грамматиках и учебных пособиях

Какую максиму не содержат коммуникативные принципы Грайса:


- нормы

От каких прилагательных нельзя образовать наречия, имеющие степени сравнения:


- городской, звериный

В каком ряду все слова пишутся с удвоенной гласной:


- ком…ерческий, бюл…етень, парал…ель

С каким глаголом нельзя употребить наречие НАПРОЧЬ


- отказать

Отметьте правильный вариант написания и произнесения слова


- индивидуум

Приставка ПРЕ пишется в слове:


- … емник директора

В чем заключается Принцип адекватности:


- в непричинении ущерба сказанному собеседником путем намеренного искажения смысла

В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква:


- к…сательная, м…кать в воду, р…вномерный

Определите риторическую фигуру в речи Демосфена: «Ты был протагонистом, я был зрителем. Ты во всех политических делах работал на врагов, я – на благо родины»


- антитеза

Правописание корней с проверяемыми гласными соответствует


- морфологическому принципу русской орфографии

О каком отрицательном факте предупреждает И. Ильф Е Петрова: «Если слово пришло в голову одновременно двум, значит оно могло прийти в голову трем и четырем, значит оно слишком близко лежало. Не ленитесь, Женя, давайте поищем другое. Это трудно. Но кто сказал, что сочинять художественные произведения – легкое дело»?


- штамп

Укажите предложение с грамматической ошибкой:


- Ихняя квартира

Содержание коммуникации не зависит …


- от языка, на котором говорят

Нормы русского литературного языка…


- динамичны, подвижны

Отметьте варианты слов с правильно поставленным ударением (ударная гласная обозначена заглавной буквой):


- запломбирОванный

Нормы литературного произношения в русском языке формировались на основе говора…


- московского

Отметьте правильный вариант написания и произнесения слова


- макулатура

Укажите, в каком предложении местоимение употреблено неверно:


- Мне указали на свои ошибки.

Укажите правильную падежную форму имени числительного в предложении: Перепись населения в нашем городе будет проводиться 265 переписчиками


- двумястами шестьюдесятью пятью

Диспозитивные нормы…


- предполагают возможность выбора одного из вариантов

О каком качестве публичного выступления пишет Цицерон: «..если кто захочет быть первым в красноречии, пусть он в гневных местах говорит напряженным голосом, в спокойных – мягким; низкий голос придаст ему важности, колеблющийся – трогательности»?


- эмоциональность

Определите языковое средство в судебной речи Ф. Н. Плевако: «Все вытерпела, все преодолела Россия, только крепла и росла от испытаний. Но теперь, теперь…. Старушка украла старый чайник ценою в пятьдесят копеек. Этого Россия уж, конечно, не выдержит, от этого она погибнет безвозвратно»


- ирония

В каком документе НЕ обязательно название:


- деловое письмо

На бланке организации создается:


- приказ

Третьим этапом культурного развития языка является:


- появление национального литературного языка

Аллюзия – это:


- трансформация устойчивого выражения

Какая функция для художественного текста является определяющей:


- эстетическая

Языковая и речевая компетенция различаются:


- объемом словаря

К директивным документам НЕ относятся:


- уставы

Ограничение тематики характерно для:


- всех функциональных стилей

К жанрам собственно-научного стиля НЕ относится:


- учебник

Жесткая система жанров характерна для:


- всех функциональных стилей

Что НЕ характерно для функционального стиля:


- высокая степень авторской свободы

Единицей какого уровня языка является слово.


- лексического

Найдите предложение с грамматической ошибкой.


- Я уважаю и восхищаюсь своими родителями

Кто автор фразеологизма подковать блоху?


- Н.С. Лесков

Определите языковое средство в судебной речи Н. П. Карабчиевского: «Карьера практикующего врача его положительно отталкивала»


- оксюморон

Для текстов научного стиля НЕ характерно:

d. эмоциональность высказываний

Элементом речевого этикета НЕ является

b. орфография

Термины в научном тексте составляют:

c. 15-20%

Трафаретная форма используется для создания:

b. договоров

Отличительной чертой документа НЕ является:

a. высокая степень авторской свободы

Реферат относится к … подстилю научного стиля:

a. научно-информативному

Степень авторской свободы возрастает:

d. официально-деловой стиль, научный стиль, публицистический стиль

Институциональное ограничение информации связано с:

a. государственной тайной

Профессиональное общение обеспечивают:

b. термины и профессионализмы

Отметьте предложение, в котором правильно употреблен деепричастный оборот

a. Поднявшись на вершину горы, мы увидели море

Какое место занимает литературный язык в системе русского национального языка

b. центральное место

Отметьте верные высказывания.

a. Орфоэпический словарь даёт варианты произношения слов

В каком случае содержится ошибка в построении сложного предложения?

a. Струи фонтана, которые искрились на солнце, и бившие, казалось, в самое небо, освежали воздух.

В каком варианте форма причастия образована от глагола неправильно?

c. решать — решенный

Каким словарем можно воспользоваться, чтобы узнать род существительных: визави, протеже?

b. толковым словарем русского языка

Определите тип ошибки в предложении «Надежность Альфа-Банка – это аксиома, не требующая доказательств»

c. плеоназм

В каких словах не пишется ь:

c. живуч…, туч…, колюч…

Слова, которые звучат одинаково, но имеют разное лексическое значение, называются:

c. омонимы

Определите функционально-стилистическую окраску слова содействовать в синонимическом ряду «помочь, содействовать»:

b. официально-деловой

В чем заключается Принцип децентрической направленности:

b. непричинение ущерба делу, ради которого стороны вступили в речевое взаимодействие

Написание слов ЖЮРИ, БРОШЮРА, ПАРАШЮТ соответствует

a. традиционному принципу русской орфографии

Где неправильно определен разряд местоимения?

b. некий (отрицательное)

Отметьте правильный вариант написания и произнесения слова

a. индивидуум

Поделитесь с Вашими друзьями:

Практические советы по повышению мотивации

Что такое мотивация?

Мотивация временная и изменчивая величина. Мотивация – это желание и готовность что-либо делать. В нашем мозгу существуют определенные участки, которые образуют мотивационную систему. Для того, чтобы она включились в работу необходимы три компонента: интерес, социальное признание и самооценка.

Половина людей сдаются на пути к своей цели, потому что им никто не сказал: «Я верю в тебя, у тебя все получится!».

Многие родители, у которых есть дети школьного и дошкольного возраста, сталкиваются с проблемой отсутствия мотивации к учебе у ребенка. Как же сформировать у школьника желание учиться? Как сделать так, чтобы у него не пропадал внутренний стимул познавать новое, вне зависимости от того, сколько усилий надо будет для этого приложить? Как сформировать мотивацию к обучению у школьника, который считает, что учиться в школе скучно?

Что же такое мотивация, почему происходит ее снижение и потеря у школьников, как формируется и работает мотивация к обучению, и что вы можете сделать, чтобы ребенок начал испытывать удовольствие от процесса обучения и повысил успеваемость в школе.
Одна из основных проблем современной педагогики – отсутствие желания и интереса детей учиться, получать знания. У одних детей мотивация  к учебному процессу исчезает, не успев появиться, у других – по разным причинам утрачивается со временем. Почему это происходит, кто виноват и в чем причины? Конечно, у каждого родителя есть свое мнение по этому поводу. Однако вопрос остается актуальным и по сей день во многих семьях. Некоторые родители предлагают ставить в пример сегодняшних успешных людей, олигархов, пугают работой дворником и грузчиком, а кто-то уверен, что интерес ребенка к обучению зависит от учителей и психологов, тем самым перекладывая с себя ответственность на плечи школы. Другие же предлагают радикальные способы решения этого вопроса: наказывать за плохие оценки, лишать компьютера, планшетов, телефона, прогулок, общения с друзьями и вкусностей за каждую оценку ниже «4», среди таких родителей встречаются и те, кто прибегает к старым проверенным методам, как ремень и скалка.

Мнений много, и как говориться каждый имеет право на это мнение. Но наша цель  предложить всем родителям взглянуть на вопрос мотивации к обучению у школьника с других сторон.


Мотивация с точки зрения науки.

Для начала разберем истоки происхождения термина «мотивация». Произошло это слово от английского «movere» - «двигать». Другими словами, мотивация – это то, что двигает человеком, заставляет его с завидным упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание и идти к поставленной цели. Мотивированный человек легко достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов.

Мотивация к обучению запрограммирована в нас от природы: полученное знание или овладение новым умением вознаграждается выплеском гормонов счастья. Обучение можно даже превратить в одержимость, поэтому очень важна правильная дозировка стимуляции. Если ребенок не знает точно, сможет ли он сделать задание, и, тем не менее, справляется с работой, степень ощущения успеха наивысшая. И, конечно же, мотивация к обучению у школьника становится очень сильной. А вот если ожидаемого вознаграждения или похвалы не следует или предъявляются завышенные требования, система вознаграждения лопается. То же самое происходит, если успех становится чем-то само собой разумеющимся. И в этом случае сформировать у школьника желание учиться будет практически невозможно.

Наверное, вы замечали это явление у своего ребенка: первый раз, сумев правильно разложить картинки, кубики или конструктор он был очень горд собой, а на четвертый - пятый раз, оставался, совершенно спокоен. Это и есть мотивация к обучению с научной точки зрения. И зарождается она совсем не в школе, а гораздо раньше - еще в младенческом возрасте в домашних условиях. Именно родители развивают в ребенке желание постигать новое и формируют у него желание учиться. Многие из нас при воспитании детей выбирают разные способы усиления мотивации к познанию. У каждого из этих способов в зависимости от стиля воспитания разные результаты, в каждом из них есть положительные и отрицательные стороны но, самое главное, это стимулирует нас родителей к самосовершенствованию в течение всей жизни.

Психологический аспект, открывающий завесу таинственности в вопросах выстраивания мотивационной линии у детей.

Итогом формирования мотивации к обучению является школьная успеваемость. Но для многих школьников и их родителей время, отведенное для выполнения домашних заданий, становится ежедневным испытанием терпения. Родителям приходится много раз призывать ребенка сесть за уроки. Вместо того чтобы делать уроки, ученик смотрит в окно, рисует маленьких человечков в тетрадке или грызет карандаш, либо его невозможно оторвать от телевизора или компьютера. Родители теряют терпение, и – слово за слово – разгорается скандал. Ребенок не получает удовольствия от учебы, находясь под постоянным давлением взрослых и, как следствие, полностью теряет интерес и желание учиться. Родителям все сложнее находить доводы для усиления мотивации к обучению, ведь в понимании ребенка утверждается уверенность: школа - это каторга. Подобное происходит со многими детьми, и дело тут не в недостатке способностей…

Школьные успехи и неудачи – это не показатель исключительно умственного развития и способностей школьника. Школьная успеваемость, скорее, это сумма умений, навыков, знаний и желания учиться. Ребенку, не заинтересованному в обучении, очень сложно получить знания и суметь их применить на практике. Отсутствие мотивации к обучению часто ведет к стойкой неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Неуспеваемость, в свою очередь, ведет к отклонениям в поведении.

Ежегодно у большинства учащихся стремление к достижениям в учебе и мотивация к обучению снижается. Причем если раньше в такую категорию детей попадали, в основном, подростки – в связи с переходным периодом – то теперь неуклонно снижается мотивация к обучению даже у малышей в начальной школе.

 

С чего все начинается?

Ошибка родителей №1.

Родитель полагает, что ребенок готов к обучению в школе, потому, что он много знает для своего возраста. Но интеллектуальная готовность – это не синоним готовности психологической, которая определяется уровнем развития произвольного поведения, то есть умением ребенка подчиняться определенным правилам и делать не то, что ему хочется в данный момент, а то, что делать необходимо. Здесь важно развивать у ребенка умение преодолевать себя: приучать ребенка делать не только то, что ему нравится, но и то, что не нравится, но необходимо. И это задача еще дошкольного возраста.

Ошибка родителей №2.

Ребенка рано отдают в школу. Нельзя сбрасывать со счетов биологическое созревание (костный и зубной биологический возраст). Биологически несозревшего ребенка лучше в школу не отдавать, т.к. у него не сформирована рука. Проверить сформирована ли рука можно следующим образом: попросить ребенка ставить точки в клеточки. В норме ребенок проставляет 70 точек за 1 минуту. Если результат ниже, то вполне возможно, что рука еще не окостенела. Что касается зубов, к моменту поступления ребенка в школу у него должны смениться 4 передних зуба: 2 внизу и 2 вверху. Таким образом, биологическая неготовность ребенка к школе ведет, как правило, к тяжелой школьной адаптации (ребенок быстро устает и не справляется), а это вероятность того, что ребенок начинает тихо ненавидеть школу.

Ошибка родителей №3.

Дети не посещают детский сад. Отсутствие контакта со сверстниками ведет к отсутствию произвольного поведения, когда ребенок вынужден, чтобы играть с другими, соблюдать правила, даже, если ему не очень хочется, считаться с чужим мнением и желанием, жить в коллективе.

Ошибка родителей №4.

Неблагополучие в семье: ребенок, привыкший к высокому эмоциональному отрицательному накалу во время переживаний по поводу своей семьи, как правило, уже просто не реагирует на проблемы по поводу учебы и отметок – у него просто не хватает на это энергии.

Ошибка родителей №5.

Отсутствие четкой организации жизни ребенка, несоблюдение режима дня, безнадзорность в быту – дети, которые организованы помимо школы, т.е. посещают какие-то интересные для них занятия, как правило, несмотря на нагрузку, более мотивированы на учебу.

Ошибка родителей №6.

Нарушение единства требований к ребенку со стороны родителей (всегда есть лазейка для ребенка что-то сделать не так, как надо, «столкнуть родителей лбами», пожаловаться бабушке и дедушке на родителей).

Ошибка родителей №7.

Неправильные методы воспитания: подавление личности, угрозы, физические наказания или, наоборот, заласкивания, чрезмерная опека.

Ошибка родителей №8.

Завышенные требования без учета объективных возможностей ребенка; усмотрение злого умысла, лени, в то время, как могут быть объективные причины для этих проявлений (соматическое состояние, психологические особенности, особенности умственного развития и пр.).

Ошибка родителей №9.

«Убивание» мотивации к обучению путем высмеивания, некорректных высказываний, сравнения с другими детьми, «загон» ребенка в ситуацию неуспеха, неудачи и пр.

Проецирование своих ожиданий на дочку или сына — это, наверное, самая распространенная ошибка родителя, не всегда даже осознаваемая.

Ошибка родителей №10.

Родители верят в то, что дети должны разделять интересы, которые были у них в детстве, и порой не допускают даже мысли о том, что их ребенку это может быть совсем не интересно. Давление родителей может быть тем сильнее, чем меньше им самим удалось реализоваться в интересующих их областях.

Формирование побуждения к действию. Как это сделать на практике?

Это означает не просто заложить в голову ребенка готовую цель и мотивы, а создать такие условия, такую обстановку, в которых ему самому захочется учиться.

1) Выяснить, что является причиной низкой мотивации: неумение учиться или ошибки воспитательного характера.

Взрослые часто говорят детям о том, что «не будешь учиться – станешь дворником». Такая далекая перспектива никак не влияет на мотивацию к обучению. Ребенка интересует ближайшая перспектива. Но ему трудно, он не справляется. Трудности в учебе формируют нежелание учиться у тех, кого родители не приучили их преодолевать. Как правило, такие дети не любят учиться. Причиной отсутствия мотивации может быть и прошлый неудачный опыт (два раза не получилось, третий раз не буду и пытаться). Родителям необходимо учить ребенка «не сдаваться», а продолжать стремиться к результату, верить в себя и свои силы и тогда результат не заставит себя ждать.

2) Применять в соответствии с причиной коррекционные меры: учить ребенка учиться, если не сформированы навыки учебной деятельности и произвольного поведения, или исправлять свои воспитательные ошибки, а для начала их необходимо просто увидеть и признаться себе, что «я делаю что-то не так».

3) В процессе учебы, пока у ребенка не сформирована произвольность поведения, для ребенка важно, чтобы родители контролировали процесс обучения и учитывали индивидуальные особенности ребенка: когда ему лучше сесть за уроки, какие уроки делать в первую очередь, когда делать паузы и пр. Вообще-то это про начальную школу, а по правде про первый класс. Но, если и в среднем звене ребенок не сформировал у себя навыки учебной деятельности, то важно вернуться к первому классу и пройти снова весь путь формирования учебных навыков, просто это окажется быстрее, чем в первом классе. Иногда ребенок не умеет работать с текстом – учите выделять главную мысль, пересказывать и т.п. Иногда ребенок не может сесть за уроки вовремя – приучайте к самоконтролю.

4) Важно создавать для ребенка зону ближайшего развития, а не делать за ребенка то, что он может (хотя и с трудом) сделать сам. Например, не надо показывать, как решать задачу, решая ее вместо ребенка, а лучше создать такую ситуацию, когда хотя бы часть задачи ребенок делает сам. «Ты старался, молодец. Но ты допустил две ошибки. Найди их». Процесс более длительный, но более правильный. При этом, зачастую такой ребенок (вместо которого задание выполняют родители) вовсю манипулирует родителем, а родитель и не подозревает об этом. («Мама, только ты можешь так доходчиво мне объяснить и показать, как решать такую задачу, никто другой не может, даже учительница» - манипуляция чистой воды).

5) Очень важный момент – оценивание сделанной работы родителем и учителем. Родитель может оценить работу «Молодец, хорошо!» (сравнивая сегодняшние результаты ребенка со вчерашними), а учитель, сравнив результаты ребенка с классом, оценит это как «плохо». Для избежания таких случаев, важно иметь постоянный контакт со школой и интересоваться требованиями, предъявляемыми к учащимся. В противном случае в сознании ребенка создается образ врага – учителя (родитель хороший – хвалит, учитель плохой – ругает). А это порождает отвращение к школе, нежелание учиться.

6) Мотивация успеха (и как следствие, высокая учебная мотивация) формируется у детей в тех семьях, где им оказывали помощь при повышении требований, относились к ним с теплотой, любовью и пониманием. А в тех семьях, где присутствовал жесткий надзор либо безразличие, у ребенка формировался не мотив достижения успеха, а мотив избегания неудачи, что напрямую ведет к низкой учебной мотивации.

7) Очень важным моментом в учебной мотивации является адекватная самооценка ребенка. Дети с заниженной самооценкой недооценивают свои возможности и снижают учебную мотивацию, дети с завышенной самооценкой адекватно не видят границы своих способностей, не привыкли видеть и признавать своих ошибок. Поэтому, очень важно – адекватность самооценки ребенка в отношении учебного процесса, в том числе. Важно помнить, что в жизни есть много значимого, помимо академической успеваемости – можно прожить со средними знаниями и быть личностью. Куда хуже, когда нет позитивного самовосприятия – самооценка занижена, нет чувства уверенности в себе, уважения к себе как к личности – попробуйте с таким багажом выжить и добиться жизненного успеха.

8) Важно поощрять ребенка за хорошую учебу. Материальное поощрение (деньги за хороши отметки) часто приводит к добыванию хорошей отметки любыми способами. Хотя для американцев платить за учебу – явление вполне нормальное, привычное и часто используемое. Но это палка о двух концах: где гарантия, что спустя какое-то время ребенок будет брать в руки книги только за деньги. Поэтому вопрос материального поощрения детей за хорошую учебу – это тот вопрос, который каждый родитель должен решить для себя самостоятельно. А вот поощрять детей за хорошую учебу совместными походами (в цирк, на каток, в боулинг и т.п.) вполне приемлемо, кроме того попутно родителями решается еще одна важная задача: интересное общение со своим ребенком, удовлетворение потребности ребенка быть частью семейной системы.

9) В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера. Важно объяснить ребенку, что процесс формирования умения учиться процесс длительный, но необходимый. Для подростка важно «не пилить», не наказывать, не сулить наград. Нужен контроль – помощь, а не контроль-давление. Для подростка важно поднимать тему профессионального определения.

10) Не ожидайте немедленных успехов – снимите по этому поводу «розовые очки». Могут быть падения, «топтание» на месте. Но если вы будете последовательно и систематически работать над вопросом повышения учебной мотивации своего ребенка, то непременно будет взлет.

11) Очень важен в учебной деятельности и формировании у школьника желания учиться навык самоконтроля. Ведь не секрет, что многие ошибки у детей возникают из-за невнимательности. И если ребенок научился проверять себя после того или иного вида деятельности, количество ошибок резко сокращается – а если ошибок меньше, то и мотивации к новым достижениям становится больше. Поиграйте вместе ребенком в игры, где он педагог и проверяет ваше задание. Ребенок должен знать, как проверить правильность математических вычислений, как искать по словарю написание слова, как узнать, запомнил ли содержание параграфа. Именно в учении начинают складываться многие деловые качества ребенка, которые затем ярко проявляются в подростковом возрасте, и от которых зависит мотивация достижения успехов. В этот момент очень важно, чтобы родители не дергали, не понукали свое чадо, не раздражались. В противном случае сформировать у школьника желание учиться у Вас не получится.

12) Также очень важным моментом является то, верит ребенок в свои успехи или нет. Учитель и родители должны постоянно поддерживать веру ребенка в свои силы, причем, чем ниже самооценка и уровень притязаний ребенка, тем более сильной должна быть поддержка со стороны тех, кто занимается его воспитанием. Ведь если ребенка, который и так чувствует свою слабость, еще и понукать - Вы не только не сможете сформировать у него мотивацию к обучению, но и уничтожите весь интерес к учебе, который у него был.

13) Если Ваш ребенок предполагал, что усвоил учебный материал, а оценка низкая, то нужно разобраться, что произошло на самом деле. Возможно, он действительно все понял, но перенервничал на контрольной, или, например, плохо себя чувствовал, а возможно, опять же, оценка учителя была неадекватной.

Самое главное – это научить Вашего ребенка формировать адекватную самооценку, а для этого, в первую очередь, Вы сами должны стараться оценивать его результаты, основываясь не только на оценке учителя, а исходя из его ожиданий, ощущений и его целей.

14) Очень важный период в жизни школьника - переход в среднее звено. Появляются новые предметы, учителя и обязанности, сильно возрастает нагрузка. Научитесь слушать ребенка и вникать в его проблемы. В этом возрасте он особенно нуждается в вашей помощи. Выучить все, что задают в школе, практически невозможно. Именно поэтому пропадает интерес к учебе. Научите школьника правильно планировать время и распределять нагрузку, это поможет и в дальнейшей жизни.

15) Сдача ЕГЭ – головная боль старших школьников, их родителей и учителей. Мотивации уже не требуется, к 16 годам подростки примерно представляют себе, чего хотят добиться в жизни и что для этого надо сделать. Ваша задача – помочь определиться с выбором, сконцентрировать внимание на главном и найти оптимальный вариант решения проблемы. Поговорите с ребенком, выясните, какие курсы лучше посещать. Уважайте его выбор, даже если он не совпадает с вашим, не подавляйте его инициативу и зарождающийся интерес к ответственности за свой выбор.

Надеюсь, что каждый заинтересованный родитель, поняв механизмы и применив на практике полученную информацию, сможет сформировать у школьника желание учиться. Ведь только имея мотивацию к обучению и развитию, ребенок сможет вырасти целеустремленным человеком, способным на ответственные решения.

Сколько бы вы не объясняли, что учится он для себя, в расчете на будущее, вряд ли это дойдет до сознания ребенка. Запомните, маленькие дети учатся для вас, ради вашей похвалы и признательности. Не надоедайте ему нотациями, а сделайте ставку на любознательность. Тогда и учеба станет для него радостным открытием, и круг интересов постепенно расширится.

Помните, что Ваш ребенок – это личность, ничего не должная Вам, но до какого-то момента зависящая от Вас и нуждающаяся в Вашей поддержке и в Вашем признании ее как самодостаточной.
Как родителям повышать учебную мотивацию школьников.

1. Обсудите с ваши ребенком важность школы и образования. Это очень важно.

2. Спрашивайте вашего ребенка каждый день, как прошел его день в школе. Удостоверьтесь, что он вам рассказывает подробности.

3. Узнайте: задали ли ему домашнее задание или какой-либо проект в классе, который он должен сделать.

4. Если у вашего ребенка нет никакого домашнего задания, удостоверьтесь, что они тратят, по крайней мере, 30 минут на изучение, просмотр и практику уроков.

5. Прочтите и поговорите с вашим ребенком о каких-либо признаках его прогресса, который он делает дома. Если необходимо, поставьте какие-либо ограничения на его действия или сделайте что-либо по поводу его плохого поведения.

6. Поощряйте позитивные действия. Не надо концентрировать ваше внимание только на его негативных действиях или плохом поведении.

7. Поддержите вашего ребенка, если даже он плохо сдал какой-либо экзамен или тест.

8. Если у вашего ребенка проблемы в учебе, ему необходима дополнительная помощь учителя, домашнего репетитора.

9. Поговорите с его учителем о различных альтернативах или источниках, которые могут помочь вашему ребенку, если же у него или нее есть проблемы в учебе.

10. Самое главное: регулярно будьте в постоянном контакте с учителями вашего ребенка, которые следят за успеваемостью и поведением вашего ребенка в школе.

11. Чётко ставьте цели перед подростком: чего хотим добиться, какими знаниями обладать.

12. Определяйте и оглашайте сроки реализации поставленной цели (когда я это исправлю, выучу).

13. По возможности, определяйте прикладную направленность обучения. ( Зачем мне это надо знать, как я это применю в жизни?).

14. Чёткое и своевременно отслеживайте результаты деятельности собственного ребёнка в процессе всей работы (учёбы).

15. Разработайте приемы поощрения (похвала при всей семье). Хвалите за дело – стимулируйте мотивацию.

16. Позитивно, регулярно поддерживайте подростка. Доброе слово и дельный совет лучше порицания.

17. Формируйте положительный стимул для обретения новых знаний в школе.

18. Так как ведущая деятельность подростка – общение, группирование, обучение должно происходить через общение. Оцените положительные действия ребёнка, спросите мнение по предмету, обсудите с ним предмет.

19. Не сравнивайте результаты обучения вашего подростка с ребятами из класса, это может привести к раздражению.

20. Любите ребенка.

Английского учителя, показавшего на уроке карикатуру на пророка Мохаммеда, отстранили от работы. Родители учеников добиваются его увольнения

Подпись к фото,

Десятки представителей мусульманской общины города Батли собрались у школы, чтобы потребовать отставки учителя и публичных извинений от директора школы

Учитель гимназии в городе Батли в Западном Йоркшире, показавший ученикам "неуместное" изображение пророка Мохаммеда, был отстранен от преподавания на время проведения проверки.

В четверг мусульманская община вышла на протесты к зданию школы, требуя увольнения учителя и угрожая забрать детей из школы.

Мусульмане верят, что ни Аллах, ни Мохаммед не должны изображаться человеком, и любые попытки изобразить пророка воспринимаются как богохульство и оскорбление.

В октябре прошлого года учитель средней школы в пригороде Парижа Самюэль Пати, также показавший своим ученикам карикатуру на Мохаммеда в рамках урока по толерантности и свободе самовыражения, был обезглавлен 18-летним выходцем из Чечни.

Учителя в Батли, имя которого не называется, временно отстранили от преподавания, а директор школы Гари Кибл принес "безоговорочные извинения" за то, что тот мог оскорбить чувства мусульман.

Он добавил, что детям важно узнавать о вере и убеждениях, но, конечно, рассказывать об этом нужно осторожно.

При этом представитель министерства образования заявил, что запугивать или угрожать учителям недопустимо. По мнению чиновника, сам характер протеста, включая и то, что эта массовая акция нарушает правила карантина, совершенно неприемлем.

"Школы могут включать в свои учебные программы полный спектр вопросов, идей и материалов, в том числе сложных и спорных. Несомненно, изучение таких тем должно учитывать воззрения людей разных вероисповеданий и убеждений, и это должно приниматься в расчет при принятии решений, какие наглядные материалы использовать в классе", - заявил чиновник.

Школа в Батли - это одна из примерно 160 действующих в Англии так называемых grammar schools. Чтобы попасть в нее, детям необходимо сдать экзамены, и конкурс в подобные школы достаточно высок.

Протестовать к гимназии пришли около ста человек, включая учеников. Один из протестующих рассказал журналистам Би-би-си, что показ рисунка оскорбил всю мусульманскую общину.

"Мы должны дать понять - директору, учителям, школе и министерству образования, что это не какая-то мелочь. Это черта, которую нельзя переступать", - считает протестующий, представившийся как Абдулла. По его словам, в этой школе учатся дети его родственника.

Мать одного из учеников заявила, что после показа изображения она думает о том, чтобы забрать своего ребенка из школы.

Еще одна родительница, оказавшаяся возле школы, сообщила, что хотя ее и огорчила демонстрация карикатуры на пророка, она не поддерживает подобный протест, назвав его довольно страшным и запугивающим.

Подпись к фото,

Представители министерства образования назвали характер протеста из-за показа изображения пророка на уроке неприемлемым

Согласно отчету Ofsted за 2015 год, в школе Батли было 689 учеников, из которых почти три четверти составляли этнические меньшинства.

Представители мусульманских организации в городе, в частности благотворительной организации "Цель жизни", заявили, что отказываются работать со школой, пока учителя не уволят окончательно.

В школе пока прекратили преподавание предмета, вызвавшего религиозный скандал, и обещают к нему вернуться только после того, как проведут консультации со всеми общинами, представленными в школе.

Советы психологов - Советы психологов

Правила для родителей, препятствующие употреблению алкоголя и наркотиков

Как родители, мы ответственны за установление правил для наших детей, которым они должны следовать. Это касается также употребления алкоголя и наркотиков, поскольку они являются серьезной угрозой благополучию ребенка. Однако наличие таких правил — только половина дела; мы должны быть готовы провести в жизнь наказание,когда правила будут нарушены.

1. Будьте реалистичны при установлении правил, объясните причины их неукоснительного соблюдения. В чем они состоят и какое поведение ожидается. Объясните последствия нарушения правил: какое будет наказание, как оно будет применяться, и сколько времени будет действовать и что будет достигаться этим наказанием.

2. Будьте последовательны. Объясните ребенку, что правило не употреблять алкоголь и наркотики остается в силе постоянно — дома, в гостях, на улице, где бы ребенок ни был.

Будьте разумны и последовательны. Не добавляйте новых последствий, которые не обсуждались до того, когда правило было нарушено. Избегайте нереалистичных угроз типа «Отец убьет тебя, когда придет...». Старайтесь реагировать спокойной и осуществите наказание, которое ребенок ожидает получить за нарушение правил.

Как родители, мы должны иметь точную и современную информацию о наркотиках с тем, чтобы передать ее детям. Нашего мнения о том, что «это ужасно, губительно», недостаточно, чтобы помочь ребенку. У нас есть знания об обычных лекарствах, их действии на психику и человека — это уже повод для разговора и обсуждения с детьми. Хорошо информированные родители способны лучше распознать симптомы проблем, связанных с алкоголем или наркотиками, если они появляются у ребенка.

Родитель должен:

1. иметь представление о типах наркотиков и алкоголя, наиболее распространенных в настоящее время, и опасностях, связанных с каждым из них;

2. уметь распознавать средства, приспособления и детали для употребления наркотиков;

3. знать уличные, жаргонные названия наркотиков;

4. знать, как они выглядят;

5. знать косвенные признаки употребления алкоголя и других психоактивных веществ и быть начеку в отношении изменений поведения и внешнего вида ребенка;

6. знать, как оказать помощь, если Вы подозреваете, что Ваш ребенок употребляет алкоголь или наркотики.

Причины и признаки

Почему люди употребляют наркотики?

· Потому что доступно (очень выгодный бизнес играть на человеческих слабостях).

· Потому что подчиняемся давлению, не умеем сопротивляться.

· Потому что нет своего решения.

· Потому что не хватает критического мышления.

· Потому что не умеем справляться со стрессом.

· Потому что кажется безобидным, неопасным.

· Потому что не понимает своих проблем, в частности не умеем общаться.

· Потому что не умеем оценивать степень риска, не умеем заботиться о себе.

· Потому что не умеем понять свои чувства и чувства других и тд.

Когда это можно заметить?

· Когда нарастает безразличие ко всему, что было интересно.

· Когда видим уходы из дома и прогулы в школе по непонятным причинам.

· Когда видим чрезмерно болезненную реакцию на любую критику.

· Когда видим избегание контакта с домашними.

· Когда резко снизилась успеваемость в школе.

· Когда просьба дать денег на одну цель постоянно подменяется другой.

· Когда из дома пропадают ценности.

· Когда по телефону часто раздаются звонки неизвестных людей.

· Когда пребывание в ванной или туалете становится чрезмерно длительным.

· Когда разговоры по телефону становятся насыщенными специфическим жаргоном.

· Когда резко меняются музыкальные предпочтения.

· Когда видим ухудшение памяти, невозможность сосредоточится.

· Когда видим частую и резкую смену настроения и активности.

· Когда повышенная утомляемость сменяется неукротимой энергичностью.

· Когда видим чрезмерную бледность кожи.

· Когда видим расширенные или суженные в точку зрачки.

· Когда видим покрасневшие веки и глаза.

· Когда слышим замедленную или резко ускоренную речь.

· Когда видим резкую потерю веса с колебанием аппетита.

· Когда время от времени наблюдаем быстро проходящие симптомы, похожие на простуду или грипп.

· Когда появился хронический кашель.

· Когда наблюдаем расстроенную координацию движений.

· Когда видим следы от инъекций, порезы, синяки, инфильтраты и нарывы в местах инъекций.

· Когда находим шприцы, непонятные порошки, маленькие коробочки, капсулы, бумажки, свернутые в трубочки, обожженную металлическую посуду и ложки.

· Когда лабораторный анализ свидетельствует о положительном результате.

Чего делать?

Внимательно наблюдать, если не уверены — накапливать факты, обсудить их с ребенком, обратитесь к специалисту самостоятельно или вместе. Найти, что можно изменить в своем поведении, чтобы воздействовать на ситуацию. Постарайтесь быть предельно последовательными. Привлеките к решению проблемы возможных союзников.

Чего не делать!!!

Не впадать в панику, не читать нотаций, не угрожать, не запугивать, не демонстрировать чрезмерного волнения, не терять самообладания. Не требовать обещаний, «что это в последний раз». Не рассчитывать на полную искренность. Не ожидать немедленных изменений в поведении ребенка. Не обвинять себя и окружающих. Не обещать применения нереальных мер.

Педагог- психолог Иванова А.В.

21.04.2015

Неужели эти ошибки воспитания характера саботируют вашу семью?

В этом месяце мы увидели несколько статей, в которых рассказывается о различных способах воспитания характера в наших детях. Но что, если ни одно из наших усилий не имеет никакого значения?

Что, если наши дети будут продолжать вести себя злыми, несмотря на наши попытки научить их состраданию?

Что, если наши дети будут продолжать командовать, несмотря на наши попытки научить их вежливости?

Что, если все наши попытки научить их быть ответственными потерпят неудачу?

Поскольку родители вкладывают деньги в воспитание детей с хорошим характером, это может быть очень неприятно.

Но причины этих неудач на самом деле могут заключаться в нас, непреднамеренно саботирующих наши попытки воспитания характера некоторыми типичными ошибками.

Проверьте ниже, не сдерживает ли вас какая-либо из этих ошибок:

Ошибка № 1: Вера в то, как дети действуют на внешнем уровне, отражает их внутреннее состояние

Ребенок с хорошим характером - это , а не ребенок, который всегда совершенен.

Успешное воспитание характера в ваших детях сопряжено с множеством ошибок.Дети учатся каждый день, и формирование характера является частью этого процесса обучения. Детский мозг с самого начала не приспособлен к пониманию контроля над импульсами и самоотверженности. На самом деле это усвоенные черты характера, которые родители обязаны прививать своим детям.

Это требует времени. И это непростая работа. Но чем старше становятся мои дети, тем больше я благодарна за то, что мы с мужем вложили в эту работу.

Воспитание и воспитание - это не «исправление» ваших детей.Если все сделано правильно, речь идет о том, чтобы пасти их и расти на себя каждый день, чтобы вашей доброты могли наполнить их сердца.

Дисциплина в ее истинном определении не имеет отрицательного значения. Воспитание и дисциплина должны включать (1) обеспечение наилучшего формирующего влияния, которое вы можете, и (2) внимательное наблюдение за реакциями ваших детей через эти влияния.
- От попечения детского сердца

Это определение меняет вашу точку зрения? Как вы воспитываете своих детей? Предоставляете ли вы мудрые советы, к которым они должны прислушаться? Подражаете ли вы этому, подавая пример? Все мы знаем, что моделирование и тщательное руководство - лучший способ научить детей!

Ошибка № 2: Непонятно детям, какие ценности важны в вашей семье

Как родители мы знаем хорошее от плохого, и мы предполагаем, что дети тоже.Когда их поведение терпит неудачу, мы расстраиваемся….

Но дети не узнают, пока мы их не научим.

Поскольку дети постоянно развиваются и учатся, важно назвать черты , которые вы ищете, и использовать положительное подкрепление в качестве ориентира. Черты характера, которые ваша семья стремится выделить, должны быть отражены в заявлении о семейной миссии.

Для нас честность и искренность - это верх. Мы часто говорим, что если наши дети знают, как решать проблемы и преодолевать разногласия и проблемы с окружающими, значит, мы сделали свою работу.Это требует от нас много моделирования и постоянного положительного подкрепления за хорошо выполненную работу.

Когда наши дети были маленькими, мы использовали плоды дерева духов, чтобы помочь им понять различные черты характера и позитивно укрепить поведение. Идея исходит из послания к Галатам 5:22 в Библии… «Но плоды духа - это любовь, радость, мир, терпение, доброта, доброта, верность, кротость и самообладание. Против всего этого нет закона ».

В то время как Библия говорит о нематериальных плодах вашего духа, мы чувствовали, что их физическое изображение послужит хорошим напоминанием для наших детей.Эта техника вовсе не была карательной, это была система типа «поймали на хорошем». В этот момент мы честно просто пытались соединить слова и действия - таким образом, когда мы сказали: «Мне нужно, чтобы вы практиковали самоконтроль», наши дети понимали, какая поведенческая реакция была необходима.

Каждый раз, когда один из моих детей проявлял желаемую черту характера, мы клали плод на дерево. Я просто использовала вырезки из мясной бумаги и плотной бумаги, чтобы создавать предметы, и эта идея быстро прижилась у наших детей.

Теперь, когда мои дети стали старше, и мы знаем, что они понимают поведение, которое от них ожидается, мы используем «баночку с палками», чтобы вознаградить за хорошее поведение. Это просто каменные кувшины с инициалами каждого ребенка. У нас есть система обналичивания палочек на различные угощения - чаще всего запрашиваются время на iPad и свидания с мамой или папой.

[Примечание Сумитхи: Я агностик и верю в то, что можно позаимствовать все, что работает, из какой-либо религии и попробовать это в нашей семье.Независимо от вашего религиозного происхождения, я надеюсь, вы найдете ценность в том, как Брит использовала плоды духовного дерева, чтобы помочь своим детям назвать те черты, которые она хотела, чтобы они выучили.]

Ошибка № 3: Ожидание результатов в одночасье

Сосредоточьтесь на обучении, а не на конечном результате. Наши плоды духовного дерева очень помогли нашим детям понять те качества, которые мы искали, особенно в раннем детстве. Даже у детей постарше большая часть изучения черт характера и ожидаемого поведения происходит методом проб и ошибок.

Я не могу сказать вам, сколько раз мне говорили не делать чего-либо или как действовать, но я отбрасывал этот совет в сторону, пока не разобрался во всем сам. Я знаю, что мои дети такие же, и я должен проявить к ним некоторую снисходительность. Я очень часто думаю, что то, что родители считают умышленным непослушанием, на самом деле является частью процесса обучения.

Подобно выпечке торта, это обучение беспорядочно, но конечный результат стоит затраченных усилий!

Поскольку вы не идеальный родитель, важно признавать свои ошибки детям.Процесс построения вашего персонажа продолжается, и признание того, что ваши дети, позволяя им преодолевать некоторые из ваших ошибок вместе с вами, только укрепит их характер.

Это также позволяет детям увидеть процесс признания и возмещения за ошибки, которые они совершают. Наша семейная миссия высоко ценит способность осознавать свои поступки, а поиск способов исправления ошибок является обязательным шагом в процессе воспитания характера в нашей семье.

И, ох как я проваливаюсь!

Я терплю поражение каждый день и знаю, что мои дети смотрят.Как раз сегодня утром я был ходячим, говорящим примером матери, нуждающейся в таких качествах характера, как доброта, самообладание и терпение. Если я не буду рассказывать детям о своих недостатках, они сочтут мое поведение приемлемым и начнут подражать ему. Тем не менее, если я расскажу им о своих недостатках, эти упущения в моем собственном позитивном формировании характера фактически станут возможностью для обучения.

Ошибка № 4: Забывание о давлении со стороны сверстников и внешнем влиянии

Воспитание характера не происходит дома в одиночку! Внешний мир имеет огромное влияние на наших детей.Вместо того, чтобы бороться с этим, используйте это как способ учиться.

Постоянно задавайте вопросы и внимательно выслушивайте ответы. Например, «что вы чувствуете, когда друзья относятся к вам определенным образом?» или "что ты ищешь в друге?" Эти типы вопросов помогут вашим детям понять черты характера, которые их привлекают, и дадут им модели в своей группе сверстников.

Есть много других внешних влияний, которые повлияют на характер ребенка:

Хотя мы, родители, можем служить отличными моделями поведения, дети более склонны находить модели среди своих сверстников.Это будет работать хорошо или плохо, поэтому большая часть воспитания характера в молодые годы, на мой взгляд, выходит далеко за пределы стен моего дома.

Недавно, когда мы с мальчиками ждали, когда моя дочь закончит уроки гимнастики, они начали играть с другим маленьким мальчиком в комнате для наблюдений. Мальчик был очень властным и начал грубо играть. Я мог сказать, что мои мальчики не участвовали в этом ... и я старался не вмешиваться слишком часто, просто чтобы посмотреть, как они справятся с ситуацией.В конце концов, трое моих мальчиков прижились друг к другу, и другой ребенок потерял к ним интерес.

Когда мы сели в машину, я вспомнил ситуацию с ними. Они часто становятся властными и грубыми друг с другом, так что это был хороший пример переезда в наш дом.

Эти времена, когда я инвестирую в своих детей, имеют большое значение и служат для них мягким напоминанием о том, что они движутся вперед.

Воспитание характера - это процесс. Вы по колено в этом процессе со своими детьми каждый день.

Я бы хотел, чтобы воспитание детей с сильными ценностями и хорошим характером было таким же простым, как «придерживаться этого», но если бы это было так, разве мы не были бы идеальными родителями? Хотя последовательность является обязательной, в нашей повседневной жизни есть гораздо больше.Мой лучший совет - прислушиваться к своим детям и действительно слышать, что они говорят. Я многому научился на простом общении со своими детьми - о вещах, которые я могу делать лучше, о влиянии, которое на них оказывают друзья, о привычках и проблемах в школе и т. Д.

Чтобы поддержать свой рост, возьмите на себя личную ответственность. Это может быть друг, наставник или родитель. Важно, чтобы мы, родители, окружали себя людьми, которые стремятся к тем же целям, что и мы. Мы все трёмся друг о друга, правда?

Когда ваши дети станут старше, особенно ваши вложения в помощь им в формировании сильного характера позволят им нести частичку вас при каждом решении, которое они принимают.

Когда мои дети выходят за дверь, я хочу, чтобы люди в моем районе знали, что они мои дети - я горжусь тем выбором, который они делают, и я всегда рядом, чтобы поддержать их, когда я им понадоблюсь. И эта поддержка будет нужна - часто. Иногда они собираются совершать ошибки, но наша семья полна решимости учиться на этих ошибках и использовать их как способ стать сильнее в характере вместе .

Я начал воспитывать детей, полагая, что то, как мои дети действуют снаружи, было зеркалом того, кем они являются изнутри, но я понял, что этот мыслительный процесс полностью неверен.Лучше всего думать о детях и их поведении как о «незавершенной работе».

Мои дети будут делать ошибки, но эти ошибки не означают, что я потерпел неудачу как родитель. Однако, если я не использую эти ошибки как возможность помочь своим детям расти и учиться, тогда я проиграю.

Я просыпаюсь каждый день свежим и говорю себе, что это будет день, когда я проявлю терпение, это будет день, когда я излучаю самообладание… но знаете что? Это не.

Каждый божий день - это день, когда я показываю своим детям, что я учусь С ними, и давая им возможность учиться на своих ошибках ВМЕСТЕ.

2-минутный план действий для хороших родителей

Создайте систему положительного подкрепления. Материалы для наших семейных банок можно найти во многих домах или легко купить менее чем за 5 долларов за банку. Все, что вам нужно, это банка каменщика и кладовая с палками для рукоделия. Поскольку в моем доме несколько детей, мы пометили каждую банку первой буквой их имени.

Когда я ловлю своих детей, демонстрирующих положительные черты характера, я кладу палку в банку. Мы также вознаграждаем за помощь с помощью нашей системы, поэтому палки бесплатно выдаются за дополнительную работу, которую дети выполняют самостоятельно, без каких-либо просьб.

Я слышал о людях, использующих мраморные кувшины или другие виды маленьких банок для безделушек - некоторые люди даже используют четвертаки или монетки. Табличка с наклейками тоже подойдет. Все, что у вас есть под рукой и что лучше всего работает для вас, можно использовать, чтобы превратить хорошее поведение в привычку. Ключ в том, чтобы обсудить эту черту и от всего сердца поблагодарить ребенка за его поведение. Удивительно, как далеко могут зайти простое признание и искренние комплименты!

Постоянный план действий для хороших родителей

В течение следующей недели обратите внимание, если вы делаете какие-либо из этих ошибок в своем доме, и если да, исправьте их.

Например, нервничаете ли вы, когда ваши дети плохо себя ведут? Отвечаете ли вы на страх, что такое поведение является показателем того, кем является ваш ребенок / которым вырастет?

Вы говорите со своими детьми о том, чего от них ждут, прежде чем разочароваться в поступке, который вас разочаровывает?

Как часто вы закрепляете положительное поведение? Как часто вы их наказываете за негативное поведение? Не волнуйтесь, никто из нас не может быть все время позитивным, и это нормально - просто сосредоточьтесь на увеличении соотношения позитивной и негативной реакции, и все получится.

Учитываете ли вы влияние внешнего мира на ваших детей? Нравится вам это или нет, но мир будет формировать наших детей - вместо того, чтобы сетовать на это, давайте воспользуемся этим в наших интересах!

A2.2 - Уроки воспитания характера: учимся на ошибках

Уроков:

Made by Mistake »Исследовательский проект - Студенты получают возможность исследовать изобретения, сделанные по ошибке! Проект можно выполнять индивидуально или в небольших группах, в качестве задания или домашнего задания.

Для начала поделитесь этим списком вещей, которые были придуманы по ошибке.

  • Глупая шпатлевка Пенициллин
  • Шоколадное печенье Popsicles
  • Фейерверк на липучке
  • Картофельные чипсы Фрисби
  • Приклейки для рентгеновских снимков
  • Супер клей пластик
  • Кукурузные хлопья Play-Doh
  • Кардиостимулятор с конусом для мороженого

Попросите учащихся выбрать один и изучить продукт. Затем ответьте на следующие вопросы:

  1. Как называется изобретение и кто допустил ошибку?
  2. Было ли это изделие изначально задумано до ошибки? Если да, то что это было?
  3. Как был создан этот товар по ошибке?
  4. Как, узнав об этой ошибке, вы по-другому думаете об ошибках и проблемах, с которыми вы сталкиваетесь в студенческие годы?

Ошибки помогают нам учиться.Однако многие люди ненавидят совершать ошибки, потому что опасаются, что ошибки означают, что они не умны или что другие сочтут их не умными. Может быть важно помочь учащимся переосмыслить смысл ошибок, объяснив, что вы любите ошибки, потому что именно так вы учитесь.

Действия
  • Попросите студентов написать об ошибке, которую они совершили на этой неделе, и о том, что они почувствовали.
  • Дайте каждому ученику новый лист бумаги, попросите их скомкать его и бросить в доску с чувствами, которые они испытывают, когда делают ошибку.
  • Попросите их взять бумагу, разложить ее и раскрасить каждую линию разным цветом.
  • Спросите студентов, что, по их мнению, представляют эти линии. Объясните, что линии представляют всю синаптическую активность, которая происходит при совершении ошибки
  • Попросите учащихся сохранить лист бумаги и положить его в блокнот или папку, чтобы посмотреть, когда они сделают ошибку. Это физическое напоминание побуждает учащихся использовать ошибки, чтобы укрепить свой мозг, каждый раз, когда они открывают свои записные книжки.

Процесс и отражение:

    1. Что вы чувствуете, когда делаете ошибку? Почему?
    2. Как вы думаете, что другие люди видят вас, когда вы делаете ошибку?
    3. Вы когда-нибудь открывали для себя что-то новое, совершив ошибку?
    4. Вы когда-нибудь гордились ошибкой?
    5. Была ли ошибка когда-нибудь заставляла вас задуматься о проблеме более глубоко?

Помогаем детям увидеть хорошие стороны в том, чтобы ошибаться

Учиться на ошибках и заблуждениях - важная часть развития детей и подростков.Большинство взрослых понимают эту концепцию. Тем не менее, нам не удалось научить наших детей тому, что есть положительная сторона в том, чтобы делать что-то неправильно.

Многие дети растут в обществе, которое требует от них совершенствования - получения наивысших баллов по SAT, получения призовых стипендий, поступления в лучшие университеты. Родители исправляют или выполняют домашнее задание детей, чтобы улучшить их оценки. Они спорят с учителями, которые пытаются указать на слабые стороны ребенка, которые нуждаются в улучшении.

Как все это внимание к тестированию и совершенствованию влияет на обучение детей? И как мы можем помочь им понять, что учиться на ошибках - это часть здорового развития?

Почему важно учиться на ошибках?

Учеба обогащается ошибками, будь то домашнее задание, развитие дружеских отношений или занятия спортом.Учиться на ошибках - это часть того, как мы ставим перед собой задачу научиться действовать по-другому. Это мотивирует нас пробовать новые инновационные подходы к решению проблем. На протяжении всей жизни обучение на ошибках помогает развить мудрость и здравый смысл.

В статье журнала Scientific American Все неправильно: удивительные советы о том, как учиться, исследование указывает на необходимость более сложных тестов, которые заставляют детей совершать ошибки. Исторически сложилось так, что педагоги создавали условия для обучения, которые не поощряют ошибок.И родители последовали их примеру. Например, если мы снова и снова тренируем детей, решая одну и ту же математическую задачу, они в конечном итоге запомнят ответ. И если им повезет, они запомнят ответ на стандартном тесте.

Этот подход к обучению предполагает, что если студентам разрешено делать ошибки, они не усвоят правильную информацию. Однако недавние исследования показывают, что это неверное предположение. Фактически, исследования показали, что обучение на ошибках улучшает, а не снижает качество обучения.

Обучение на ошибках улучшает усилия и мотивацию

Кэрол Двек, профессор Стэнфордского университета, изучает важность побуждать детей учиться на ошибках. Ее исследования показывают, что похвала детей за их интеллект может снизить вероятность того, что они будут настойчивы перед лицом трудностей. Она и ее коллеги следили за сотнями пятиклассников в школах Нью-Йорка. Одну группу хвалили за их интеллект, в то время как другую хвалили за их усилия.

Когда 5 учащихся классов прошли чрезвычайно сложный тест, рассчитанный на 8 учащихся классов , был получен неожиданный результат. Студенты, которых хвалили за их усилия, очень много работали, хотя и совершали много ошибок. Дети, которых хвалили за умение, разочаровались и увидели в своих ошибках признак неудачи. Тестирование интеллекта детей, получивших похвалу за их усилия, увеличилось на 30%, в то время как дети, получившие похвалу за интеллект, снизились на 20%.

Осмысленная и конкретная похвала мотивирует детей, которые учатся на ошибках. Хвала должна быть направлена ​​на развитие сильных сторон их характера, помогая им понять свои внутренние способности. Это возможность развить в ребенке жизнестойкость, одну из восьми основных способностей в The Compass Advantage.

Десять способов помочь детям и подросткам учиться на ошибках

  1. Признайте, что вы не ожидаете, что они будут идеальными.
  2. Дайте им понять, что ваша любовь безусловна, независимо от их ошибок или ошибок в суждениях.
  3. Не спасай детей от их ошибок. Вместо этого сосредоточьтесь на решении.
  4. Приведите примеры ваших собственных ошибок, их последствий и того, как вы на них учились.
  5. Поощряйте детей брать на себя ответственность за свои ошибки и не винить других.
  6. Не указывайте на прошлые ошибки вашего ребенка. Вместо этого сосредоточьтесь на том, что под рукой.
  7. Хвалите детей за их способность признавать свои ошибки.
  8. Хвалите детей за их усилия и смелость преодолевать неудачи.
  9. Учите ребенка, как извиняться, если его ошибки причинили боль другим.
  10. Помогите детям увидеть хорошие стороны в неправильных вещах! (получите инфографику в конце статьи!)

Поощряйте ребенка, когда случаются ошибки

Учиться на ошибках и неудачах непросто. Всем детям нужна поддержка, чтобы учиться и добиваться успеха. Позитивные слова родителей, учителей и наставников во время сложных учебных задач необходимы для роста и развития детей.

В одной из самых популярных статей на сайте Roots of Action перечислены 40 эффективных способов поделиться воодушевляющими словами для детей. Проверьте это! В статье также обсуждается разница между ободряющими словами и похвалой.

Учимся на ошибках - Детские цитаты

В Roots of Action мы посвятили целую серию статей цитатам, которые способствуют здоровому развитию молодежи. Цитаты можно использовать и обсуждать с детьми любого возраста. Часто цитаты помогают детям узнать о себе и окружающем мире.Цитаты могут вдохновить детей стать лучшими! Узнайте, как использовать цитаты дома и в классе!

Ниже приведены десять цитат, которые могут помочь детям, которые учатся на ошибках:

  1. Я никогда не чувствовал, что трачу время зря. Наука - это процесс проб и ошибок. Единственный верный способ избежать ошибок - не иметь идей. ~ Альберт Эйнштейн
  2. Творчество - это изобретать, экспериментировать, расти, рисковать, нарушать правила, делать ошибки и получать удовольствие.~ Мэри Лу Кук,
  3. Знание основывается не только на истине, но также и на заблуждении. ~ Карл Юнг,
  4. Если вы сделали ошибки, даже серьезные, у вас всегда есть другой шанс. То, что мы называем неудачей, - это не падение, а стойкость. ~ Мэри Пикфорд,
  5. Ошибки - это порталы открытий. ~ Джеймс Джойс,
  6. Если вы не ошибаетесь, вы не принимаете решений. ~ Кэтрин Кук
  7. Успех заключается не в том, чтобы никогда не делать ошибок, а в том, чтобы никогда не повторять их во второй раз.~ Джордж Бернард Шоу
  8. В то время как один колеблется, потому что чувствует себя неполноценным, другой занят совершением ошибок и достижением превосходства. ~ Генри К. Ссылка
  9. Чувство собственного достоинства может процветать только в атмосфере, в которой ценятся индивидуальные различия, допускаются ошибки, открытость общения и гибкие правила - такая атмосфера царит в заботливой семье. ~ Вирджиния Сатир,
  10. Вы не сможете научить ребенка заботиться о себе, если не позволите ему попытаться позаботиться о себе.Они будут делать ошибки; и из этих ошибок вырастет их мудрость. ~ Генри Уорд Бичер,

Инфографика для использования и распространения

Вы можете использовать, поделиться или распечатать эту инфографику, чтобы напомнить себе о том, как взрослые поддерживают детей и подростков, которые учатся на ошибках.

Статьи по теме

Успешным детям нужны 8 основных способностей: как воспитывать детей с целями

Как дети учатся проявлять инициативу и преодолевать трудности

Голкиперы часто становятся лучшими исполнителями

(Эта статья была первоначально опубликована 24 мая 2011 г.Он был обновлен и переработан с учетом новых исследований и ресурсов 2 августа 2018 г.)

Опубликовано: 2 августа 2018 г.

Теги: обучение, воспитание, позитивное развитие молодежи, похвала

Воспитание характера: так же важно, как учеба?

В течение многих лет родители и учителя обсуждали, следует ли учить ценностям в школах. Эти дебаты закончились, когда два мальчика открыли огонь в средней школе Колумбайн в 1999 году, убив 15 учеников, включая себя. После этой трагедии, самого серьезного случая школьного насилия в истории нашей страны, дискуссия сместилась в сторону того, какие ценности преподавать и как обучать их эффективно.

«В конечном счете, я не уверен, что имеет значение, изучает ли студент алгебру, но я знаю, что имеет значение, если студент учится правильно, а не неправильно», - говорит Джордж Буз, бывший директор средней школы Южного Кэрролла в Сайксвилле. , Мэриленд, школа, получившая национальное признание за свою программу обучения характерам. «Я знаю, что важно, если человек узнает, что в этом мире мы должны помогать друг другу. Я не понимаю, как мы это обойдем ».

Программы воспитания характера получили распространение по всей стране, некоторые из них дали поразительные, поддающиеся количественной оценке результаты:

В 1993 году игровая площадка в начальной школе Гатцерт в Сиэтле, школе с высоким уровнем бедности, где треть детей являются бездомными, напоминала поле битвы за обедом. перерыв.Единственный способ контролировать кулачные бои и агрессивное поведение - выстроить 40-50 нарушителей спокойствия вдоль школьной стены и не спускать с них глаз. Сегодня на детской площадке возникают лишь мелкие проблемы, детей к стене не ставят.

По словам Джуди Гинн, учительницы третьего класса школы, успешное преобразование потребовало от сотрудников и учащихся большой работы. Новый персонал, специалисты по профилактическому вмешательству, уделяющие внимание изменению климата и культуры в школе, и проект «Герои жирафов», программа практического воспитания персонажей, которую она и другие учителя школы использовали в своих классах с 1994 года, - все играли отдельно.

В рамках проекта «Жираф» дети работают со взрослыми добровольцами и учатся быть похожими на жирафов, то есть животных, которые высовывают шеи, имеют большое сердце, настойчивы, не причиняют вреда и своими действиями делают мир лучше. Дети придумывают общественные проекты, такие как акции по продаже консервов или кампании по борьбе с мусором, которые они организуют самостоятельно. В процессе они учатся работать вместе для общего блага и вносить что-то позитивное.

В Альбукерке, штат Нью-Мексико, в средней школе Гарфилда, охваченной бандой, с большим успехом была внедрена программа «Счетчик персонажей» - программа обучения персонажей, которая подчеркивает шесть аспектов характера в рамках установленной учебной программы.По словам директора школы Луи Мартинеса, в первый год количество зарегистрированных случаев насилия в школе снизилось с 91 до 26.

После того, как школьный округ Раунд-Рокс в Остине, штат Техас, ввел в учебную программу обучение характерам, школа Джолливилл, начальная школа в округе с 576 учениками, сообщила о 40-процентном снижении количества направлений.

Что такое воспитание характера?

Воспитание характера - это обучение основным ценностям. Например, программа «Подсчет персонажей» определяет шесть «столпов характера», которым можно научиться: надежность, уважение, ответственность, справедливость, забота и гражданство.

В своей книге « Образованный ребенок», Уильям Дж. Беннетт пишет: «Хорошее воспитание характера означает воспитание добродетелей через формирование хороших привычек». По словам Беннета, дети должны учиться на поступках, что честность и сострадание - это хорошо, а обман и жестокость - плохо. Он считает, что взрослые в школах и родители должны стремиться быть образцом хорошего характера.

Воспитание характера наиболее эффективно, когда оно распространяется на обычные школьные курсы.В естественных науках учителя могут обсуждать ценность честности в данных, а в математике учащиеся могут научиться настойчивости, решая проблему, пока не получат правильный ответ. История содержит ценные уроки и героев характера, таких как честность Авраама Линкольна, который прошел три мили, чтобы вернуть 6 центов.

В 1960-х и начале 1970-х годов многие учителя уклонялись от преподавания ценностей, потому что не считали, что их место - навязывать свои собственные ценности своим ученикам. Но теперь они видят, как обучение характера может изменить школьное сообщество.Обучая проекту «Герои жирафов», Джинн отмечает: «Ценности - это эмоционально нагруженный термин. Мы избегаем этого обсуждения. Как мы это видим, мы обучаем жизненным навыкам, тому, что вам нужно знать, чтобы жить в этом мире. Мы должны сделать это, потому что это культурный императив, чтобы дети учились ладить ».

Эффективные модели

По словам Беннета, не все программы воспитания характера эффективны. Высокие дискуссии о контроле над огнестрельным оружием, абортах и ​​однополых браках не учат детей тому, что правильно, а что плохо, или тому, как ладить с другими.Остерегайтесь школьных администраторов, пишет он, которые просто вывешивают таблички с надписью «Помогите другим» или «Спасибо за сегодняшнюю доброту» и думают, что они сделали свою работу. Эффективные программы вовлекают детей в практические занятия, в которых хороший характер подчеркивается в школьной среде, а также в учебной программе.

Воспитание характера включает также высокие стандарты успеваемости учащихся. «Когда им приходится работать в душевном поту, они узнают о таких добродетелях, как трудолюбие и настойчивость», - пишет Беннетт.«Когда ученики редко получают домашнее задание, когда они не несут ответственности за ошибки в орфографии, грамматике или арифметике, когда они могут приложить мало усилий, но все же получают высокие оценки, школы поощряют лень, беспечность и безответственность».

Роль родителей

Многие учителя жалуются, что родители слишком расслаблены и не обеспечивают достаточной дисциплины дома. Воспитание характера лучше всего работает, когда школы и семьи работают вместе. Вот что вы как родитель можете сделать, чтобы помочь:

• Спросите учителя вашего ребенка или директора, есть ли в школе программа воспитания характера.Если в школе есть программа, узнайте, насколько она работает и что вы можете делать дома или в качестве волонтера в школе, чтобы поддержать программу. Если в школе нет программы, ознакомьтесь с разделом ресурсов ниже, чтобы узнать об успешных программах, которые вы можете использовать в своей школе.
Попросите показать домашнее задание вашего ребенка. Поощряйте вашего ребенка выработать хорошие привычки в работе. Будьте тверды в своих ожиданиях, что ваш ребенок будет выполнять свои задания аккуратно, тщательно и вовремя. Установите ограничения, например: «Никакого телевидения, пока домашнее задание не будет выполнено.Убедитесь, что задания возвращаются вашему ребенку, и что учитель вносит исправления и устанавливает высокие стандарты.
Примите меры, если ваш ребенок усваивает вредные привычки или проявляет недостаток дисциплины. Выразите свои опасения по поводу вредных привычек учителю вашего ребенка или поднимите эту тему на следующей конференции родителей и учителей.
Проявляйте смелость, уважение и сострадание своими действиями. Расскажите ребенку о хорошем характере и смоделируйте поведение, которое вы хотите, чтобы ваш ребенок вел.Говорите о других людях, которые являются примером хорошего характера.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 11 ноября 2016 г.

Проблема с «упорством», KIPP и обучением на основе характера

«Слова, слова, слова стали дешевой заменой надежных методов обучения характеров», - фыркнул ученый в области образования Майло Л. Уиттакер в 1934 году, и сегодня это кажется подходящим. . Я не сомневаюсь, что многие участники KIPP могут выделить семь сильных сторон характера.Настоящий вопрос заключается в том, действительно ли обучение говорению на языке персонажей KIPP приводит к существенным когнитивным и поведенческим изменениям. Я боюсь, что для большинства студентов в большинстве случаев уроки персонажей в KIPP станут неотличимы от повторяющейся речи под руководством учителя, которая воспринимается только как фоновый шум.

Вторая проблема с новым воспитанием характера состоит в том, что оно невольно продвигает аморальную и карьеристскую точку зрения, «ищущую номер один».Никогда прежде воспитание характера не было так полностью оторвано от морали, ценностей и этики. С момента создания нашей системы государственных школ в 1840-х и 1850-х годах воспитание характера вращалось вокруг религиозных и гражданских добродетелей. Основываясь на протестантизме и республиканизме, основными добродетелями, которым учили в девятнадцатом веке, были набожность, трудолюбие, доброта, честность, бережливость и патриотизм. В эпоху прогрессивного развития воспитание характера было сосредоточено на двух идеях - гражданстве и «общем благе».Как сказано в влиятельном отчете 1918 года о «моральных ценностях», воспитание характера «делает Америку лучше, помогая ее ученикам стать лучше». Между тем, в 1960-х и 1970-х годах воспитание характера было сосредоточено на справедливости и преодолении сложных моральных дилемм.

Сегодняшние упорство и самоконтроль - это, по сути, трудолюбие и умеренность под видом психологических построений, а не моральных императивов. Почему это различие важно? Хотя для того, чтобы стать успешным кардиохирургом, нужны упорство и самообладание, то же самое можно сказать и о террористе-смертнике.Когда в вашей схеме обучения персонажей не проводится различие между докторами и террористами, героями и злодеями, кажется, что у нее есть основной недостаток. Например, согласно протоколу карты роста KIPP, средний балл персонажа Берни Мэдоффа был бы просто звездным. По общему мнению, он был чрезвычайно трудолюбивым, обаятельным, безумно оптимистичным человеком.

Это подчеркивает, насколько по-настоящему новаторское воспитание характера, основанное на результатах, проявляется в отношении отказа от ценностей, особенно религиозных и гражданских ценностей, таких как честность и служение.Доброта выделяется в девизе KIPP («Работай усердно, будь хорошим»), но явно отсутствует в официальном списке KIPP из семи сильных сторон характера. Не случайно в список сильных сторон характера KIPP не вошли пункты с явным моральным подтекстом. Как сказал Левин Tough: «Я считаю, что подход, основанный на силе характера, хорош тем, что он принципиально лишен оценочных суждений. Неизбежная проблема с подходом, основанным на ценностях и этике, заключается в том, что вы понимаете, чьи ценности? Чья этика? »

Перейти к основному содержанию Поиск