Агрессия подростков презентация: «АГРЕССИЯ АГРЕССИЯ ПОДРОСТКОВ или ПОДРОСТКОВАЯ АГРЕССИВНОСТЬ.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Содержание

Подростковая агрессия — презентация онлайн

Агрессия подростков – одно из
наиболее типичных проявлений
подросткового кризиса
Выполнила учитель английского языка:
Дадочкина Татьяна Николаевна
МБОУ СОШ №72
Г. Хабаровск

2. Агрессия подростков – это признак внутреннего дискомфорта и неумения владеть своими эмоциями

Формы агрессии:
— Физическая: подросток использует физическую силу против других .
— Вербальная: подросток выражает свои негативные чувства при помощи
слов, угроз, крика.
— Раздражительность: подросток грубит по малейшему поводу, становится
резким и вспыльчивым.
— Подозрительность: подросток негативно настроен по отношению к
окружающим, не доверяя им, считая что «все против него»
— Косвенная агрессия: подросток пытается выражать свою агрессию,
направленную на кого-то конкретного, посредством других людей (злые
шутки, сплетни, травля).
— Обида: подросток может обидеться по малейшему поводу, причем обида
может быть направлена на конкретного человека (сверстника или
взрослого) или на «весь мир».
— Пассивно-агрессивное поведение (скрытая агрессия): подросток не
делает то, что просят, или делает слишком медленно, забывает о
просьбах и поручениях, оттягивает время.
Как бороться с проявлениями агрессии?
Шаг 1
Не проявлять агрессию самому.
Вместо того, чтобы успокоить ребенка, родительская агрессия зачастую
вызывает эффект «снежного кома», только усугубляя ситуацию.
Возьмите себя в руки. Кстати, это же касается и проявления агрессии к
другим членам семьи: если подросток видит, что родители ругаются, он
может брать с них пример: вам можно, а почему мне нельзя?
Шаг 2
Выбрать оптимальный стиль воспитания.
— Авторитарный: чрезмерно жесткий, не учитывающий мнения и желания
ребенка
— Попустительский: когда родителям, грубо говоря, наплевать на ребенка
и он растет сам по себе
— Непоследовательный: родители накладывают запреты, а потом
забывают о них, дают ребенку обещания, но не выполняют
— Принимающий стиль: несмотря на то, что окончательные решения
принимают взрослые, они учитывают мнение и желание ребенка
Шаг 3
Направить агрессию подростков в другое русло.
Иногда помогает спорт и творчество преобразовать проявление агрессии в
социально приемлемые формы поведения.
Кроме того, самовыражение через хобби, победы и достижения могут помочь
ребенку избавиться от внутреннего дискомфорта и недовольства самим собой.
Шаг 4
Помощь специалиста.
Но учтите, что нельзя просто сдать ребенка на руки психологу и
надеяться на то, что он решит все проблемы.
Агрессия подростков – это, пожалуй, самое
неприятное проявление подросткового
возраста, с которым непросто бороться, но
для любящих родителей нет ничего
невозможного!
Спасибо за внимание!

МИГП — Главная — МЕРОПРИЯТИЯ

 

УВАЖАЕМЫЕ ДРУЗЬЯ!

В пятницу

4 октября 2019 в 19:00 в Конференц-зале Международного Института Глубинной Психологии состоится авторская презентация книги: «Агрессия детей и подростков: клинические особенности и принципы терапии» доктора медицинских наук, врача-психиатра высшей категории Ю.Б. Можгинского.

В книге затрагиваются основные вопросы, возникающие в связи с проявлением агрессивности у детей, исследуется механизм агрессивного поведения и  симптомы агрессии, ее мотивы и движущие силы, описываются ее ранние признаки, наиболее рациональные приемы терапии и профилактики.

На встрече будут рассмотрены также вопросы: понятия первичной агрессии, проблемы  агрессии в человеческом поведении, феноменальные характеристики агрессии в контексте практик психоанализа.

Подходы общества к агрессивному поведению анализируются Юрием Можгинским в свете репрезентации агрессии в современных СМИ, а пути коррекции агрессии представлены как сочетание психотерапии и психофармакологии. 

 

Можгинский Юрий Борисович. 

Врач – психиатр высшей категории, доцент, доктор медицинских наук (тема диссертационных работ – экспертиза агрессивного поведения подростков, диагностика и лечение патологической агрессии).  

Лауреат премии в области медицины за 2011 г. за монографию «Эмоции, поведение, агрессия», М. 2011 г. 

Работая в практическом здравоохранении, проводил исследования и осуществлял терапию различных психических нарушений — расстройств поведения, эндогенных психозов, депрессивных состояний, наркологических заболеваний. 

Занимался изучением проблем поведения, расстройств настроения и агрессии. Являюсь автором более 40 научных публикаций, 5 монографий, 3 учебно – методических пособия. На основе проведенных исследований сформулировал ряд концепций агрессивного поведения – его структуры, динамики, терапии с учетом клинико – психопатологических особенностей, других альтернативных подходов (экзистенциального и психодинамического анализа и др.). Разработал критерии для психиатрического вмешательства, назначения лекарственной терапии, использования психотерапевтической помощи. 

 

Подробные данные об ошибке IIS 8.5 — 404.11

Ошибка HTTP 404.11 — Not Found

Модуль фильтрации запросов настроен для блокировки запросов, содержащих последовательности двойного преобразования символов.

Наиболее вероятные причины:
  • Этот запрос содержал последовательность двойного преобразования символов, тогда как средства фильтрации запросов настроены на веб-сервере для блокировки таких последовательностей.
Возможные решения:
  • Проверьте настройку configuration/system.webServer/security/[email protected] в файлах applicationhost.config или web.config
Подробные сведения об ошибке:
Модуль   RequestFilteringModule
Уведомление   BeginRequest
Обработчик   StaticFile
Код ошибки   0x00000000
Запрошенный URL-адрес   https://www. tpk-tver.ru:443/attachments/article/32/%d0%90%d0%b4%d0%b0%d0%bf%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1%8f.pdf
Физический путь   C:\inetpub\wwwroot\tpk-tver\attachments\article\32\%d0%90%d0%b4%d0%b0%d0%bf%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1%8f.pdf
Метод входа   Пока не определено
Пользователь, выполнивший вход   Пока не определено
Дополнительные сведения:
Это средство безопасности. Изменять его параметры можно лишь в том случае, если вы до конца понимаете последствия своих действий. Перед тем как изменить это значение, вам следует провести трассировку в сети, дабы удостовериться в том, что данный запрос не является злонамеренным. Если сервер допускает последовательности двойного преобразования символов, измените настройку configuration/system.webServer/security/[email protected] Причиной этого может быть неверный URL-адрес, направленный на сервер злонамеренным пользователем.

Просмотреть дополнительные сведения »

Психолог — ИМЦ Развитие

Психолог

Главное в человеке — это не ум, а то, что им управляет: характер, сердце, добрые чувства, передовые идеи. 

(Ф.М. Достоевский)

Нормативная база


  Письмо от 14 августа 2014 г. N 08-1081 О направлении методических рекомендаций по обеспечению права на получение общего образования детей, прибывающих с территории Украины (читать)
  

Приказ Минобрнауки России от 16.06.2014 г.     № 658 г. «Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования» 

(читать)

Режим работы


Задоркина

Анастасия Николаевна

т. 64-05-06 

(доб. 202)

Услуги


 

Консультационные услуги детскому и взрослому населению

  Определение уровня готовности к школьному обучению


Статьи


  • Гиперактивный ребенок. По материалам сайта malutka.net (статья)
  • Гиперактивный ребенок. Леонид Чутко, заведующий Центром коррекции нарушений внимания и поведения Института мозга человека Российской академии наук, врач-невролог высшей категории, д.м.н., г. Санкт-Петербург(статья)
  • Ложь во спасение или почему дети врут (статья)
  • Почему дети лгут. Исследования Лоренса Кольберга (статья)
  • Возрастные особенности второклассников 7,8 лет (+ опросник для родителей) (статья)

Родительские собрания

  • Психологические особенности пятиклассника. Трудности. Профилактика неудач (читать)
  • Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста(читать)
  • Проблемы агрессивности в младшем школьном возрасте. 1–4 классы (читать)
  • Игровая зависимость. Психологический аспект. Для родителей начальной и средней школы(читать) (презентация)
  • Выполняем домашнее задание(сценарий)
  • Особенности перехода детей в пятый класс. Готовность младших школьников к обучению в среднем звене школы (читать)
  • Что нужно знать о детском воровстве (читать) 
  • Школьные страхи и тревожность у младших школьников. Причины. Профилактика (читать) 
  • Возрастные особенности третьеклассников (читать)
  • Психологические особенности четвероклассника (читать)
  • Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста (читать)
  • Как нужно делать уроки, домашнее задание вместе с ребенком младшим школьником(читать)
  • Медлительный ребенок в школе и дома (читать)
  • Почему ребенок грызет ногти? (читать)
  • Рекомендации родителям первоклассников по адаптации (читать)
  • Учитель и проблемы дисциплины или как приемлемо отвечать на неприемлемое поведение учеников (читать)

Профилактика насилия и буллинга в образовательной среде:

  • Буллинг: последствия, профилактика, технологии преодоления (презентация)
  • Жестокое обращение в детской среде (презентация)
  • Как остановить травлю в школе (презентация)
  • Профилактика насилия в образовательном учреждении (презентация)
  • Школьная антибуллинговая программа: Принципы и шаги создания (презентация)

Профилактика суицида:

Учет репрезентативной системы в учебном процессе (методика):
  • Памятка в помощь учителю (читать)
  • Отличительные признаки типов репрезентативных систем (читать)
  • Рекомендации педагогам и родителям по учету доминантной сенсорной модальности ребенка (читать)
  • Тема педагогического совета: «Что такое репрезентативная система или ведущая модальность? Ее учет в педагогической деятельности. Рекомендации педагогам»(читать)
  • Учет особенностей репрезентативной системы учащихся в образовательном процессе (читать)

Занятие к дню толерантности (16 ноября):

  • Разработка занятия для учащихся 6 — 9 классов «Добро и Зло» (читать)
  • Урок для учащихся 7 — 9 классов «Загадка толерантности» (презентация)
  • Урок для учащихся 7 — 9 классов «Толерантность личность» (презентация)
  • Урок для учащихся 5 — 7 классов «Международный день толерантности» (презентация)
Агрессия у детей (как работать, рекомендации для родителей, стили воспитания):
  • Агрессия у детей младшего школьного возраста (читать)
  • Проблемы агрессивности в младшем школьном возрасте (читать)
  • Возрастные личностные особенности шестиклассников и причины подростковой агрессии (читать)
  • Психологические особенности пятиклассника. Трудности. Профилактика неудач (читать)
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ):
  • Сопровождение гиперактивного ребенка. Характеристика гиперактивности (читать)
  • Рекомендации при работе с гиперактивным ребенком (читать)
  • Программа нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (читать)

Материалы с МО

  • Учет  индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения (презентация)
  • Слайд-презентация с семинарско-практического занятия «Здоровье педагога» (читать)
  • Слайд-презентация с методического объединения социальных педагогов  «Ребенок и интернет. Причины компьютерной зависимости и методы борьбы с ней» (читать)
  • Материалы к семинару «Насилие и жестокое обращение с детьми: профилактика, признаки и способы выявления» (презентация, статья, раздаточный материал)

Материалы с конференций


  • Доклад профессора Малофеева Н.Н. «Интегрированное обучение в России: задачи, проблемы и перспективы» (доклад)

Материалы с семинаров

  • Семинар  «Организация работы с одаренными учащимися» (материалы)

Психологические и психогенетические особенности агрессивных и враждебных стратегий взаимодействия у подростков и молодых людей

RUSSIAN PSYCHOLOGICAL JOURNAL • 2015 VOL. 12 # 4

139

    ,      

   ,     

   .   

      . 

      -

  .

   ,      -

   ,  .   -

     , : «»,

«», «», «». .    

   (––),   

   ,    -

,       

 .

 .  ,     

   ,    .    

 ,     , . . 

     «». , 

   , , ,   , 

     .

.   ,     

    ,    . 

()      , -

 ,      .   

 ,    ,     

      .  . 

,      .

,      

      .

       J. Barefoot.

       ,

 ,    .

     , 

, , , ,   . . 

      

  ,       -

     .   

     ,  -

, – , ,  ,  

 . .     ,  

Стероиды и их влияние на организм человека

Анаболические стероиды являются очень эффективными для увеличения физической активности и роста мышц. Также очень распространено использование стероидов в медицинских целях. Чаще всего стероиды употребляют культуристы и спортсмены, нуждающиеся в большой мышечной массе, а также молодые люди, желающие выглядеть эффектно и привлекать внимание противоположного пола. Но так ли безопасно их использование, как думают спортсмены, желающие ускорить рост мышц? Как влияют стероиды на организм человека и обратимы ли последствия их употребления?

Стероиды — это биологические соединения, которые обычно являются производным от половых гормонов тестостерона и дигидротестостерона, которые имеют очень сильное воздействие на человеческий организм. В настоящее время имеется более 100 разновидностей стероидов, доступных как в форме таблеток, так и в инъекционной форме.

Медицинское использование стероидов
По медицинским показаниям назначают лечение с использованием стероидов при раке, СПИДе, астме, некоторых болезнях сердца, гормональной дисфункции. Стероиды имеют ярко выраженное противовоспалительное действие, что способствует быстрому заживлению ран, снятию воспалительных процессов, отёков и нормализации работы иммунной системы человека. Также они помогают регулировать метаболизм и контролировать уровень электролитов в крови. Употребление стероидов проводится под контролем врача и риск развития побочных эффектов сводится практически к 0%

Немедицинское использование стероидов
Стероиды, обычно в форме тестостерона, частично отвечают за развитие организма, особенно среди подростков. Они имеют андрогенный эффект, связанный с изменениями в первичных и вторичных сексуальных признаках, таких как изменение голоса, рост волос на теле, развитие мускулатуры и рост костей. Стероиды, попадая в клетки, активируют определённые гены, отвечающие за создание и использование протеина. В итоге весь протеин идёт на развитие и увеличение мышечной массы человека. Так как употребление стероидов у спортсменов проходит без контроля и в дозах, которые в десятки раз превышают допустимые, риск развития побочных эффектов достигает 70%. Люди, постоянно употребляющие стероиды, в семь раз больше подвержены заболеванию рака печени, в десять раз больше заболеваниям сердечно-сосудистой системы, в пять раз больше заболеваниям репродуктивного характера, во много раз больше психическим заболеваниям и психологическим расстройствам, чем люди, не употребляющие стероиды.

Побочные эффекты от краткосрочного употребления стероидов:
Угревая сыпь, атрофия яичек, снижение выработки спермы, гинекомастия, высокое кровяное давление, увеличение уровня плохого холестерина, расширение простаты, ухудшение работы печени, необоснованная агрессия.

Побочные эффекты от длительного употребления стероидов:
Гепатит и цирроз печени, неврологические проблемы, заторможенность, при отмене употребления — ожирение, агрессия.

Сторонники употребления стероидов считают, что выгоды от этих препаратов больше чем вреда. Но взгляните на перечень побочных эффектов, многие из которых имеют необратимые последствия. Занимайтесь «чистым» спортом и живите полноценной здоровой жизнью.

Жестокое поведение детей и подростков

Насильственное поведение у детей и подростков

№ 55; Декабрь 2015

Большое беспокойство вызывают случаи насильственного поведения среди детей и подростков. Этот сложный и тревожный вопрос должен быть тщательно осознан родителями, учителями и другими взрослыми.

Дети дошкольного возраста могут проявлять агрессивное поведение. Родители и другие взрослые, которые становятся свидетелями такого поведения, могут быть обеспокоены, однако они часто надеются, что маленький ребенок «вырастет из этого».«К насильственному поведению ребенка в любом возрасте всегда нужно относиться серьезно. Его не следует сразу отвергать как« всего лишь фазу, через которую они проходят! »

Диапазон агрессивного поведения

Насильственное поведение у детей и подростков может включать широкий спектр форм поведения: вспышки гнева, физическая агрессия, драки, угрозы или попытки причинить вред другим (включая мысли о желании убить других), использование оружия, жестокость по отношению к животным, огонь установка, умышленное уничтожение имущества и вандализм.

Факторы, повышающие риск агрессивного поведения

Многочисленные исследования пришли к выводу, что сложное взаимодействие или сочетание факторов приводит к повышенному риску агрессивного поведения у детей и подростков. Эти факторы включают:

  • Предыдущее агрессивное или агрессивное поведение
  • Быть жертвой физического и / или сексуального насилия
  • Подверженность насилию дома и / или в обществе
  • Быть жертвой издевательств
  • Генетические (семейные) факторы
  • Воздействие насилия в средствах массовой информации (телевидение, фильмы и т. Д.))
  • Употребление наркотиков и / или алкоголя
  • Наличие в доме огнестрельного оружия
  • Сочетание стрессовых семейных социально-экономических факторов (бедность, тяжелые лишения, разрыв брака, одиночное родительство, безработица, потеря поддержки со стороны расширенной семьи)
  • Повреждение мозга при черепно-мозговой травме

Каковы «предупреждающие признаки» агрессивного поведения детей?

Дети с несколькими факторами риска и демонстрируют следующее поведение. следует тщательно оценивать:

  • Сильный гнев
  • Частые выходы из строя или взрывы
  • Сильная раздражительность
  • Чрезвычайная импульсивность
  • Легко разочароваться

Родители и учителя должны быть осторожны, чтобы не свести к минимуму такое поведение у детей.

Что делать, если ребенок проявляет агрессивное поведение?

Когда речь идет о родителе или другом взрослом, они должны немедленно организовать всестороннюю оценку у квалифицированного специалиста по психическому здоровью. Часто может помочь раннее лечение у профессионала. Цели лечения обычно направлены на то, чтобы помочь ребенку: научиться контролировать свой гнев; выражать гнев и разочарование соответствующим образом; нести ответственность за свои действия; и принять последствия.Кроме того, необходимо решать семейные конфликты, школьные проблемы и общественные проблемы.

Может ли что-нибудь предотвратить агрессивное поведение детей?

Исследования показали, что многие случаи агрессивного поведения можно уменьшить или даже предотвратить, если значительно уменьшить или устранить указанные выше факторы риска. Самое главное, усилия должны быть направлены на резкое снижение подверженности детей и подростков насилию дома, в обществе и через средства массовой информации.Ясно, что насилие ведет к насилию.

Кроме того, следующие стратегии могут уменьшить или предотвратить агрессивное поведение:

  • Предупреждение жестокого обращения с детьми (использование таких программ, как обучение родителей, программы поддержки семьи и т. Д.)
  • Программы полового воспитания и воспитания подростков
  • Программы раннего выявления и вмешательства для подростков, склонных к насилию
  • Наблюдение за тем, как ребенок смотрит сцены насилия во время экранного времени, включая Интернет, планшеты, смартфоны, телевидение, видео и фильмы.

Насильственное поведение детей и подростков

Обзор темы

Насилие вызывает больше травм и смертей у детей, подростков и молодых людей, чем инфекционные заболевания, рак или врожденные дефекты.

Нет единого объяснения насилию со стороны молодежи. Многие вещи вызывают агрессивное поведение у детей. Чем больше этих вещей присутствует в жизни ребенка, тем больше вероятность того, что он или она совершит акт насилия. Поведение будет меняться в зависимости от возраста и пола ребенка.Агрессивное поведение может быть направлено против родителей, других детей, друзей или других членов семьи.

Насильственные преступления включают нападение, изнасилование и грабеж. Большинство насильственных преступлений происходит между друзьями или знакомыми или в семьях.

Каковы признаки агрессивного поведения?

Важно быть готовым к изменениям поведения. Люди обычно намекают, что они рассматривают возможность насилия по отношению к другим людям, например:

  • Говоря о насилии, особенно о насилии, направленном против конкретных людей или групп людей, таких как студенческие группы или места, такие как школы, церкви или правительство здания.
  • Говорить, писать или рисовать о смерти и насилии.
  • Наличие необъяснимых изменений настроения.
  • Сильный гнев или выход из себя каждый день.
  • Часто драки.
  • Действует агрессивно по отношению к другим. Это может включать:
    • Животные, причиняющие боль.
    • Дразнить или дразнить других, называя их именами, высмеивая их или угрожая им.
    • Телефонные звонки с угрозами.
  • Следить за другим человеком или преследовать его.
  • Повреждение собственности другого человека или вандализм.
  • Употребление алкоголя, наркотиков или табака.
  • Имея рискованное поведение, такое как превышение скорости, вождение в нетрезвом виде или рискованное сексуальное поведение.
  • Ношение или разговор об оружии, особенно огнестрельном.
  • Покупка или разговор о других средствах, таких как яды, которые могут убить или причинить вред другим.
  • Не брать на себя ответственность за свои действия или заявлять, что эти действия оправданы из-за того, как с ним или с ней обращались.

Возможность подросткового насилия также увеличивается, если в поведении подростка в течение нескольких недель или месяцев присутствуют следующие факторы:

  • Агрессивное или агрессивное поведение
  • Употребление наркотиков или алкоголя
  • Проводить больше времени, слушая музыку о насилии или смотреть жестокие шоу по телевизору, видео или в Интернете
  • Членство в банде или сильное желание стать частью банды
  • Доступ или увлечение огнестрельным оружием или другим жестоким оружием
  • Регулярные угрозы другим людям
  • Уход от друзей, семьи и обычно приятных занятий
  • Страх перед другими людьми (паранойя)
  • Ощущение отвержения, одиночества или неуважения
  • Быть постоянной жертвой издевательств
  • Плохая успеваемость или посещаемость в школе
  • Частые проблемы с авторитетными цифрами

Что делать, если вас беспокоит чье-то поведение?

Если вы обнаружите у кого-то признаки агрессивного поведения, вы можете предпринять следующие шаги.Не рассчитывайте, что кто-то другой справится с ситуацией. Принятие мер и сообщение тому, кто может помочь, могут предотвратить вред себе и другим. Это также защитит другого подростка с потенциально агрессивным поведением от ошибки, которая повлияет на всю его жизнь.

  • Не проводите время с людьми, которые показывают предупреждающие знаки. Расскажите о своих проблемах тому, кому вы доверяете и уважаете, например члену семьи, психологу или учителю, и попросите о помощи.
  • Если вы боитесь стать жертвой насилия, попросите кого-нибудь из авторитетных лиц помочь вам.
    • Не прибегайте к насилию и не используйте оружие для защиты.
    • Не пытайтесь справиться с ситуацией самостоятельно. Попросить помощи.
    • Разработайте план безопасности, который поможет вам в потенциально опасной ситуации.

Как справиться со своим гневом, не прибегая к насилию?

  • Поговорите с кем-нибудь. Найдите надежного друга или взрослого, который поможет вам один на один, если вы боитесь поговорить или если вы не можете подобрать правильные слова, чтобы описать то, через что вы проходите.
  • Будьте спокойны. Постарайтесь выразить критику, разочарование, гнев или неудовольствие, не теряя самообладания и не ссорясь. Спросите себя, является ли ваш ответ безопасным и разумным.
  • Послушайте. Старайтесь слушать и отвечать, не расстраиваясь, когда кто-то говорит вам то, что вы, возможно, не хотите слышать. Не реагируйте слишком остро; попытайтесь увидеть точку зрения другого человека.
  • Искать решения. Решите свои проблемы с кем-то другим, ища различные решения и компромиссы.

Как родители могут помочь подросткам?

Родители могут помочь защитить подростков от ситуаций насилия следующими способами:

  • Участвовать в жизни подростка.
  • Узнайте, что нравится вашему подростку и как он проводит свободное время.
  • Знайте, с кем ваш подросток проводит время.
    • Узнайте, как ваш подросток может избежать небезопасных ситуаций и не тусоваться с проблемными подростками.
    • Поговорите со своим подростком о влиянии группы на его или ее жизнь.Сверстники сильно влияют на поведение подростка.
    • Максимально защитите своего подростка от агрессивных СМИ. Молодые люди, которые часто наблюдают за этим насилием, могут прийти к выводу, что такое поведение — это нормально. Это может повысить вероятность того, что они сами прибегнут к насилию. Это также может привести к кошмарам, агрессии или страху причинения вреда.
  • Не поощрять физическое насилие. Помогите подростку найти способы разрешить конфликт, не прибегая к насилию.
    • Конфликт в ролевой игре.Пусть ваш подросток сам определит, какой стиль ему больше подходит. Ролевые способы помочь подростку уйти от ссор.
    • Будьте положительным примером для подражания. Используйте ненасильственные способы разрешения конфликта в вашем доме. Подумайте о том, как каждый адрес у вас и вашего друга-родителя конфликтует с вашим подростком. Поговорите вместе, чтобы убедиться, что ваши подходы к конфликту являются твердыми, справедливыми и последовательными. Пусть ваш подросток увидит, как вы разрешаете разногласия, обсуждая проблему, а не физически или словесно нападая на другого человека.Подростки, ставшие свидетелями насилия в своем доме или общине, с большей вероятностью выберут насильственные средства для разрешения конфликта.
  • Уберите из дома огнестрельное и другое жестокое оружие.
    • Запирание пистолета отдельно от снарядов может помочь предотвратить доступ, но это не надежно.
  • Поощряйте вашего подростка участвовать в организованных спортивных, музыкальных, развлекательных или служебных мероприятиях.
    • Занятия спортом дают подросткам чувство мастерства и способствуют формированию положительной самооценки.
    • Быть частью команды — это здоровый способ высвободить энергию.
    • Организованные спортивные и другие развлекательные мероприятия служат подросткам хорошим примером для подражания.
  • Поговорите со своим подростком о здоровых и нездоровых отношениях. Злоупотребления при свиданиях распространены среди подростков. Жестокое обращение может быть словесным, эмоциональным, психологическим, сексуальным или физическим. Это может произойти лично, через компьютер или по телефону. Объясните, что заботливый партнер не сделает с кем-то чего-то, что вызывает страх, снижает самооценку или причиняет травму.Попросите подростка поговорить с вами или другим доверенным лицом, если он или она обеспокоены насилием. Попросите вашего подростка держать под рукой бесплатный номер телефона Национальной горячей линии помощи при свиданиях для подростков (1-866-311-9474). Для получения дополнительной информации см. Тему «Домашнее насилие» или посетите сайт www.loveisrespect.com.
  • Не поощряйте употребление алкоголя и наркотиков. Подростки, употребляющие алкоголь или наркотики, более склонны к насилию. Поговорите со своим подростком о том, что делать, если он или она находится в ситуации, когда употребляются алкоголь или наркотики.
  • Будьте положительным примером для подражания. Все остальные взрослые в доме и другие члены семьи также могут быть хорошими образцами для подражания.
    • По возможности используйте меры безопасности, например пристегивайте ремень безопасности.
    • Спокойно и непринужденно реагируйте на трудные ситуации. Не кричите и не обзывайтесь.
    • Следите за своим употреблением алкоголя или наркотиков.
      • Не позволяйте подростку думать, что вам нужно выпить, чтобы развлечься.
      • Никогда не пейте за рулем.
  • Обратите внимание на восприятие вашего подростка. Подростки, которые считают мир суровым, воспринимают безобидные ситуации как враждебные и рассматривают людей как жертв или хулиганов, часто более склонны к насилию. Если это относится к вашему ребенку, поговорите с ним или с ней о своих проблемах.
  • Обратитесь за помощью. Поговорите со специалистом в области здравоохранения или лицензированным консультантом, если вы считаете, что вашему подростку может потребоваться помощь в разрешении конфликта.

Кредиты

Текущий по состоянию на: 23 сентября 2020 г.

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор:
Уильям Х.Блахд младший, доктор медицины, FACEP — неотложная медицина
Кэтлин Ромито — семейная медицина
Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

На момент: 23 сентября 2020 г.

Автор: Здоровый персонал

Медицинский обзор: Уильям Х. Блахд младший, доктор медицины, FACEP — неотложная медицина и Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина и Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

АГРЕССИЯ И НАСИЛИЕ МОЛОДЕЖИ — онлайн-загрузка видео на ppt

Презентация на тему: «МОЛОДЕЖНАЯ АГРЕССИЯ И НАСИЛИЕ» — стенограмма презентации:

1 МОЛОДЕЖНАЯ АГРЕССИЯ И НАСИЛИЕ

2 SITI MUSLIHA NOR AL-DIN WAN HUMAIRAH WAN HUSSIN
BY HAZLINDA ZAINOL NAHDIYA ZAINAL ABIDIN SITI MUSLIHA NOR AL-DIN WAN HUMAIRAH WAN HUSSIN

3 ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОЛОДЕЖЬ Группа лиц, которые в период жизни между детством и зрелостью (зрелостью) Обычно лет: — подростки = лет среднего подростка = лет позднего подростка / молодые взрослые = годы Ислам: — достигшие половой зрелости (Ахил Балиг) считается началом юности Мальчик = 15 лет или «мокрый сон» Девочка = от 9 до 15 лет, когда у нее первые месячные

4 АГРЕССИЯ Чувство гнева, которое заставляет вас хотеть напасть на кого-то или победить его (Макмиллан). Склонность к агрессивному поведению или чувство враждебности, которое вызывает мысли о нападении.

5 НАСИЛИЕ Насильственное поведение, связанное с применением физической силы с умышленным намерением причинить ущерб имуществу или причинить телесные повреждения или смерть людям (Макмиллан) Насилие часто ассоциируется с агрессией Два вида насилия: случайное насилие = мелкомасштабные случайные или случайные действия. целенаправленное насилие (вандализм, драки) скоординированное насилие = действия, осуществляемые санкционированными или несанкционированными насильственными группами (война, терроризм)

6 МОЛОДЕЖНАЯ АГРЕССИЯ И НАСИЛИЕ
Агрессивные и насильственные действия, совершаемые молодежью Совершение подростками межличностного физического нападения, которое несет значительный риск травмы или смерти, а также материального ущерба Поведенческие модели, отмеченные агрессивностью, антиобщественным поведением, словесные оскорбления и проявление негативных чувств

7 СТАТИСТИЧЕСКИЕ правонарушения в отношении несовершеннолетних (1997-2001 гг.) Источник: NST, май 2004 г.
Виды правонарушений 1997 г. 1998 г. 1999 г. 2000 г. 2001 г. В отношении собственности 2932 3950 3790 3401 2076 В отношении людей 341 586 497 467 238 Сексуальные правонарушения 53 84 98 45 Нарушение постановлений 38 65 68 22 23 Задержание 476 559 428 442 381 Наркотики 132 139 88 90 Азартные игры 55 56 47 59 44 Огнестрельное оружие 287 522 427 389 247 Дисциплинарные преступления 39 34 Хранение огнестрельного оружия 227 322 232 270 301 Всего 4590 6338 5700 5284 3479 СТАТИСТИЧЕСКИЕ правонарушения среди несовершеннолетних () Источник: NST, май 2004 г.

8 ВИДЫ АГРЕССИИ И НАСИЛИЯ НА САМОАГРЕССИЮ И НАСИЛИЕ К ДРУГИМ

9 АГРЕССИЯ И НАСИЛИЕ К СЕБЕ
Злоупотребление наркотиками, самоубийство, алкогольная зависимость, занятия свободным сексом и т. Д.Примеры случаев: Злоупотребление наркотиками и свободный секс: 1980 год. 15-летняя девочка, употребляющая наркотики (каннабис) и эктази (таблетки апджона и роше), участвовала в самой популярной группе хиппи — «Гэн Будак Паданг» — всегда болталась и был ночлег вокруг поля клуба Селангор. Они смешали злоупотребление различными наркотиками со свободным сексом.

10 Новые случаи наркозависимости по возрасту
10-14 15-19 ГОД ИТОГО NO% 1980 7154 21 0.3758 10,6 1981 10391 0,2 1988 19,1 1982 13363 13 0,1 1149 8,6 1983 14426 14 1313 9,1 1984 11915 12 1227 10,3 1985 9591 10 959 10,0 1986 7329 7 13,1 1987 7596 0,0 470 6,2 9710 8 1088 11,2 1989 6960912 1990 7372 15 922 12,5 1991 7790 23 1130 14,5 Новые случаи наркозависимости по возрасту Источник: Целевая группа по борьбе с наркотиками, Совет внутренней безопасности.

11 Совершить самоубийство: различные методы: принять передозировку снотворного Прыгнуть со здания или с высоты Повеситься порезаться и т. Д.

12 18-летняя М. Валсала Менон пыталась покончить жизнь самоубийством, прыгнув с уровня 3 одного из зданий своей школы (Секолах Мененгах Кебангсаан (SMK) Perlis), потому что она была разочарована результатами своего УСВ. –13 марта 2006 г.

13 АГРЕССИЯ И НАСИЛИЕ В ОТНОШЕНИИ ДРУГИХ
родители, братья и сестры, друзья, соседи, члены общества, незнакомцы, животные, собственность (убийство, грабеж, нападение, изнасилование, вандализм и т. Д.))

14 Нападение при отягчающих обстоятельствах / гангстеризм:
Пример случаев: Нападение при отягчающих обстоятельствах / гангстеризм: Мохд Афик Кусьяири Бахаруддин, 13 лет, из SM Agama Al-Maidah Addiniyyah в Куала-Липис, Паханг, был защищен за травмы позвоночника после того, как его одноклассники избили . Он почти рисковал стать парализованным.

15 Уголовное убийство: 18-летний Асрин Мохсин был избит группой молодых людей перед отелем Evergreen Laurel в Персиранском Герни между 3:00 и 3:00. В 30 часов утра 25 июня, впал в кому в субботу, скончался в больнице Пенанга рано в среду в 4 часа утра. По факту убийства 6 подростков были обвинены в его убийстве. Бернама, 29 июня 2005 г.

16 Ограбление: Даянг Нурафри Аванг Сахари, 17 лет, полностью шокирована тем, что одним из похитителей ее ожерелья был ее собственный брат (в возрасте 20 лет) — 14 июня 2005 г.

17 Насильственное изнасилование: 16-летняя Нурул Ханис Камил была изнасилована, изнасилована и убита своей 17-летней одноклассницей, имя которой было написано кровью на школьной форме, когда она возвращалась домой из школы в Малакке.Бедную Нурул Ханис задушили ремнем школьной сумки — 3 июля 2001 года.

18 Угроза: Proton Wira Зайнуддина Саллеха сгорел после того, как он просто дал своим ученикам совет больше сосредоточиться на учебе сегодня рано утром — 8 августа 2005 г.

19 Вандализм: несколько групп подростков-панков и скинхедов, которые всегда создавали хаос в обществе и участвовали в вандализме и драках, попали в засаду полиции, и 80 из них в начале 20-х годов были подвергнуты расследованию по обвинению в избиении 14 человек. лет подростком и ограбил его RM20 возле Suria KLCC.11 из них прошли положительный тест на злоупотребление наркотиками, а еще двое были арестованы, как считались главными подозреваемыми по делам о грабеже.

20 ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ ЗНАКИ: РАННЕЕ ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ ЗНАКИ НЕМЕДЛЕННЫЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ

21 год ЗНАКИ РАННЕГО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ Использование в качестве контрольного списка нецелесообразно и потенциально опасно. Он используется только в качестве вспомогательного средства для выявления и направления молодежи, которая может нуждаться в помощи.

22 РАННИЕ ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ ЗНАКИ:
1) Чрезмерное чувство отвержения. Некоторые агрессивные молодые люди, которых отвергают неагрессивные сверстники, ищут агрессивных друзей, которые, в свою очередь, усиливают их склонность к насилию. 2) Чрезмерное чувство изоляции и одиночества. Исследования показали, что в некоторых случаях чувство изоляции и отсутствия друзей ассоциируется с теми, кто ведет себя агрессивно и агрессивно.

23 4) Выражение насилия письменно и рисунками.
3) Социальная изоляция. Отставание часто происходит из-за чувства подавленности, отвержения, преследования, недостойности и отсутствия уверенности. 4) Выражение насилия письменно и рисунками. Избыточное изображение насилия в письменной форме и рисунках, которое последовательно направлено на конкретных людей, может сигнализировать об эмоциональных проблемах и потенциале насилия.

24 6) Нетерпимость к различиям и предвзятым отношениям.
5) Неконтролируемый гнев. Гнев, который часто и интенсивно выражается в ответ на незначительные раздражители, может сигнализировать о потенциальном агрессивном поведении по отношению к себе или другим. 6) Нетерпимость к различиям и предвзятым отношениям. Сильное предубеждение по отношению к другим, основанное на расовой, этической, религиозной, языковой, гендерной, сексуальной ориентации, способностях, внешности и т. Д.

25 7) Несоответствующий доступ к огнестрельному оружию.
Дети и молодежь, которые ненадлежащим образом владеют огнестрельным оружием или имеют к нему доступ, могут подвергаться повышенному риску насилия. Исследования показывают, что у такого подростка также выше вероятность стать жертвой. 8) Серьезные угрозы насилия. Одним из наиболее надежных индикаторов того, что молодежь может совершить опасный поступок, является подробная угроза применения насилия.

26 НЕМЕДЛЕННЫЕ ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ ЗНАКИ
Обычно представляют собой последовательность явных, серьезных, враждебных действий или угроз, направленных в адрес сверстников или других лиц.

27 НЕМЕДЛЕННОЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ:
1) Серьезная физическая драка со сверстниками или членами семьи. 2) Серьезное уничтожение имущества.3) Сильная ярость по, казалось бы, незначительным причинам.

28 год 4) Подробные угрозы смертельного насилия.
5) Самоповреждения или угрозы самоубийства. 6) Имеет подробный план (время, место, метод) причинения вреда или убийства другим.

29 ФАКТОРЫ

30 1) РОДИТЕЛИ / СЕМЬЯ Плохие родительские навыки.
Не удовлетворить хрупкую, чувствительную и растерянную молодежь. Плохое понимание собственной ответственности перед детьми. Жесткая и неэффективная родительская дисциплина. Детей не учат быть порядком и дисциплиной / свободой делать то, что они хотят делать. Родительская преступность. Причастность к преступлению: огнестрельное оружие, самоубийства, жестокое обращение, инцест-изнасилование.

31 год Отсутствие родительского участия.
Плохое функционирование семьи, неспособность следить за детьми, недостаток времени, проводимого вместе (качественное время с плодотворными целями).Семейный конфликт. Распад семьи, ссоры, пренебрежение, бедность, нарушение общения. Семейное окружение. Отказ от исповедания ислама как образа жизни.

32 2) ШКОЛА Низкая вовлеченность школы.
-Преподаватели не могут обсудить и познакомиться со студентами -Недостаточная административная поддержка. Отсутствие надлежащего образования. Сконцентрируйтесь на теориях в процессе преподавания и обучения. Нет имплементации исламской практики.Правильное образование требует включения моральных ценностей и религиозных учений в совокупность знаний. Дисциплинарная практика несправедлива.

33 3) ПРЕДЫДУЩАЯ ИСТОРИЯ Быть жертвой насилия со стороны члена семьи или посторонних. Насиловали, издевались, пренебрегали, оскорбляли. Станьте свидетелем насилия. Вандализм, воровство.

34 4) ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАРУШЕНИЕ
У детей развивается чувство одиночества и нелюбви.Отсутствие моральной целостности. Вокруг много соблазнов, а в их сердце нет Бога. Ничто, кроме Бога в сердце человека, спасает человека от всех видов зла. Если Бог отсутствует в сердце человека, человек может поддаться любым ложным и злым искушениям.

35 год Смерть или тяжелая болезнь того, кого они любят.
Заключение под стражу. Смерть или тяжелая болезнь того, кого они любят. Неспособность построить удовлетворительные межличностные отношения со сверстником и учителем.Есть дети, которые страдают от серьезных эмоциональных расстройств, например: Дети-психотики живут в мире фантазий. «Отсутствие нормальных отношений с другими детьми-аутистами». серьезные трудности с речью, из-за которых они могут быть полностью немыми.

36 5) СОБСТВЕННИКИ Социальное неприятие сверстниками.
Дети со слабыми социальными связями — это дети, которые мало посещают общественные мероприятия и имеют низкую популярность среди обычных сверстников.Связь с преступниками-сверстниками. Из-за отказа они склонны общаться с агрессивными друзьями. Принадлежность к бандам.

37 Очень хочется попробовать что-то новое.
Совершайте насилие, чтобы привлечь внимание. Низкая успеваемость в учебе не могла помочь им привлечь внимание родителей, учителей и друзей.

38 6) СМИ / ТЕХНОЛОГИИ
Неправильное использование технологий.Доступность сайта порнографии, играя в видеоигры, которые включают в себя элементы насилия. Воздействие насилия со стороны СМИ и фильмов. Например: — Интенсивное освещение самоубийства знаменитости или вымышленное изображение самоубийства в популярном фильме или телешоу. — Трансляция насильственных преступлений и употребления психоактивных веществ, таких как крупная кража и алкоголь.

39 7) ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА Негативная культура вне дома.
Воздействие наркотиков и алкоголя, огнестрельного оружия. Пренебрежение нашими традициями, ценностями и моралью в обмен на современность. Проблема заключается не в отказе от наших моральных ценностей в обмен на современность, а в том, чтобы смешать модернизацию с вестернизацией. Жестокие районы. Преступность, физически агрессивная среда.

40 Низкий уровень участия сообщества.
Социально неорганизованный район.Они склонны не социализироваться друг с другом.

41 год ПОСЛЕДСТВИЯ ЖЕРТВ

42 Влияет как на социальную, так и на академическую жизнь (учащийся)
оценки могут страдать, внимание отвлекается от учебы страх может привести к прогулам или бросить учебу стать замкнутым и подавленным, если проблема не исчезнет, ​​они могут почувствовать необходимость принять решительные меры, такие как сопротивляется, неся оружие.«Отчет показал, что примерно каждый 14-й ребенок в Великобритании может иметь плохие результаты экзаменов из-за последствий домашнего насилия в их доме» Насилие в отношении детей и Body Shop International

43 год Будьте агрессивны и, в конце концов, столкнетесь с проблемами с законом или конфликтом с другими людьми. Нестабильность в карьере потеряла концентрацию и производительность потеряла заработную плату упущенные возможности карьерного роста «Женщины, живущие в семье с высоким доходом, меньше подвергались насилию со стороны своих интимных партнеров, чем женщины, чьи семьи были менее финансово обеспечены» Когда насилие достигает дома: как экономика и соседство

44 год Суицидальное поведение и совершение насилия
Приводит к снижению социальных стандартов поведения и отношений с другими Суицидальное поведение и совершение насилия «В нем также говорится, что молодые люди, которые выросли в условиях насилия, сами чаще подвергались насилию» «Дети, ставшие свидетелями насилия, также могут страдают от тех же последствий, что и прямые жертвы »Насилие в отношении детей и Body Shop International

45 Влияет на развитие личности
Травматическое стрессовое расстройство Временная дисфункция Психомоторная отсталость — замедленное мышление, речь, возбуждение движений тела — неспособность сидеть на месте, заламывать руки, тянуть за одежду, кожу или другие предметы Недостаток уверенности в себе Низкая самооценка

46 ОБЩЕСТВО

47 Подкрепляйте деструктивное поведение
Положительное: за счет большего внимания Отрицательное: устранение его из общества Эффекты добрососедства приводят к необъективным оценкам результатов молодежи.(например: вандализм, кража в магазинах, употребление наркотиков)

48 Небезопасное сообщество Родители: все время беспокоятся о своих детях (время учебы). Общество: осознают свою собственность. Учителя: беспокоятся об учениках и их безопасности, а также о восприятии учителями серьезных проблем в их школах: Тип агрессии / насилия. Физические конфликты между учениками. 6.5 8.2 Ограбление или кража 3.4 4.1 Вандализм в отношении школьного имущества 5.4 6.7 Владение оружием учеником 1,2 2,8 Словесное оскорбление учителей 7,5 11.1 Неуважение учеников к учителям 13,0 18,5 Сборник статистики образования Министерства образования и юстиции США, 2000 г.

49 Учащиеся: боязнь ходить в школу
Процент учащихся в возрасте от 12 до 18 лет, которые сообщили о криминальной виктимизации в школе 1995 1999 Типы насилия Государственная школа Частное насилие 3.1 1,7 2,5 0,3 Жестокое насилие 0,7 0,1 0,6 0,0 Запугивание в школе 5,3 2,8 Уличные банды, присутствующие в школе 30,7 6,9 18,6 4,4 Показатели преступности и безопасности в школах Министерства образования и юстиции США, 2001 г.

50 Процент учащихся в возрасте от 12 до 18 лет, которые сообщают о том, что опасаются нападения или нападения в школе или по дороге в школу
1989 1995 1999 Государственная школа Частная Школа Опасались нападения / причинения вреда в школе 5,9 1,7 9.1 3,3 5,7 Страх нападения / причинения вреда по дороге в школу или из школы 4,5 4,3 6,7 5,0 4,0 2,8 Показатели преступности и безопасности в школах Министерства образования и юстиции США, 2001 г.

51 Насилие — постоянный стресс, который влияет на все сообщество людей
Рост злоупотребления наркотиками в виде грабежей и краж со взломом Плохо влияет на детей в семье (например, жестокое обращение с детьми) Насилие в семье (например, сын убивает родителей) Попадает в больницы с огромной ценой в больницы.

52 ЭКОНОМИКА

53 Правительство должно подготовить дополнительный бюджет
заменить / отремонтировать разрушение общественных объектов (вандализм) реабилитационный центр консультирование по вопросам несовершеннолетних В школах вряд ли будет образованная рабочая сила Рост безработицы и проблема бедности

54 Страны с высоким уровнем дохода: экономические потери, основанные на упущенной заработной плате и доходе
«Одно убийство в среднем обходится в долларах в Южной Африке, в Австралии, в Новой Зеландии и более 2 миллионов долларов в США. »Экономические аспекты межличностного насилия

55 ПОЛИТИКА

56 Вымирание качественного поколения
Молодежь — жертвы и преступники насилия Недостаток лидерских качеств среди молодежи Малайзия начинает походить на западную страну (например, Америку) Убийства и драки — обычное дело в наши дни Политики и широкая общественность часто утверждают, что школы проваливая свою миссию по обучению ученика

57 PERPETRATOR

58 Влияет на академическую жизнь
Насилие Прогулы Низкий балл по тесту Отчуждение из школы Исключение из школы Безработица Бедность Влияет на социальную жизнь Отвергнутые и изолированные семьей, школой и обществом

59 Наказание Перевод молодежи в тюрьмы для взрослых для защиты общества может показаться жестким и праведным. «Молодежь, которая проводит время в тюрьмах для взрослых, с большей вероятностью будет повторно арестована за все более серьезные преступления, чем молодежь в исправительных учреждениях для несовершеннолетних» (Mendel, 2000).

60 МЕРЫ ВМЕШАТЕЛЬСТВА

61 Ненасилие

62 Что может сделать преступник?
Научитесь правильно разрешать разногласия. Обсуждение консультирования. Не носите оружие. Молодежь будет чувствовать свое превосходство над другими, имея оружие, чтобы нанести удар другим людям.Избегайте алкоголя и наркотиков Во время зависимости никто не сможет правильно мыслить и принимать правильные решения.

63 Не смешивайтесь с плохими влияниями / правонарушителями
Выясните, какой метод лучше всего подходит для вас, чтобы контролировать свой темперамент Прослушивание музыки Медитация Упражнения / бокс Поговорите с кем-нибудь о своем стрессе Чтобы расширить молодежный образ мышления / решение проблем

64 Что может сделать жертва? Поговорите с третьей стороной
Не отвечайте в ответ Ответные меры только стимулируют больше споров Избегайте или будьте осторожны в местах / ситуациях, где обычно возникают конфликты

65 Что могут делать друзья? Сообщите о любом планировании причинить кому-либо вред взрослому, которому вы доверяете. Позвоните в полицию / службу безопасности, чтобы остановить насилие или агрессивное поведение.

66 Что могут делать родители? Больше беспокоиться о потребностях своих детей (поощрение, моральная поддержка, руководство при выполнении домашних заданий). Проводите больше времени с семьей, чтобы укрепить семейные узы и увеличить физический контакт.

67 Поймите, что за деньги нельзя купить все
Родители должны обеспечивать адекватный присмотр, например … знать, с кем общаются ваши дети. Дайте советы и совет, если у ваших детей возникнут какие-то проблемы. Будьте открытыми. Относитесь к своим детям как к друзьям.

68 Родители должны поддерживать ребенка, чтобы ребенок мог добиться успеха, соответствующего его / ее конкретным потребностям или талантам. Четко сформулировать домашние правила. Родители не должны превращать отрицательные школьные отчеты в домашние проблемы. Вмешательство родителей должно быть поведенческим, а не всегда карательным.

69 Что могут делать школа / учителя?
Обучайте учащихся, как выжить в жизни Прививайте им навыки решения проблем, а не внушайте им нормы Метод рассуждений и фактов

70 Помогите ученикам проявлять творческий подход
Создайте здоровую социальную среду Увеличьте активность с участием родителей (Ассоциация родителей и учителей) Внимательно следите за игровыми площадками

71 Что может сделать власть?
Организовать общенациональную кампанию, такую ​​как PLKN Для формирования дисциплинированной и разносторонней молодежи Прививать лидерские качества, умение работать в команде и навыки выживания Развивать инициативную молодежь с позитивным настроем, уверенность в себе, спортивную форму, интеллектуальность и любовь к миру и единству

72 Что должен делать консультант?
Голос / язык тела Сдержанные Простые предложения Поза тела, не представляющая угрозы

73 Спасение лица Предоставление места
Консультанту необходимо знать о том, что молодежи необходимо «хорошо выглядеть». Предоставление места. Обеспечение свободы передвижения и удаленности от людей.

74 ИСЛАМСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ

75 Дети — это благословение Аллаха для родителей, их источник любви и мира, а также источник удовлетворения их родительских инстинктов. Аллах дает детей родителям, чтобы они в первую очередь осознавали наставления Аллаха в Коране и пророческих традициях.Они должны укреплять веру своих детей и давать им такое целостное и надежное образование, чтобы они оказались преданными наместниками Аллаха на земле.

76 Все концепции урбанизации, мобилизации и технологизации (модернизации) должны основываться на исламской философии жизни. Ислам, будучи целостной системой жизни, предписывает определенные правила и предписания, чтобы человек не забывал Создателя.Ислам предусматривает некоторые предписания «быть чистыми и чистыми», которым необходимо следовать, чтобы они нуждались в чистой и достойной жизни.

77 «По (Знаку) Времени (сквозь века), Воистину, Человек в потере, За исключением тех, кто имеет Веру и совершает праведные дела и (объединяется) во взаимном учении Истины, Терпения и Постоянства» ( Аль-Аср)

78 ОБСУЖДЕНИЕ 1995 1999 Типы насилия Государственная школа Частное насилие
3.1 1,7 2,5 0,3 Серьезное насилие 0,7 0,1 0,6 0,0 Запугивание в школе 5,3 2,8 Уличные банды, присутствующие в школе 30,7 6,9 18,6 4,4 1989 1995 1999 Государственная школа Частная школа Опасались нападения / причинения вреда в школе 5,9 1,7 9,1 3,3 5,7 Опасались нападения / причинения вреда по дороге в или от школы 4,5 4,3 6,7 5,0 4,0 2,8

79 Почему существуют различия в ответах государственных и частных школ на случаи насилия в школе? Родители ? Школьная система ? Студенты ? Среда ?

80 ОТВЕТ Снижение страха перед насилием происходит из-за организации внутри школьной системы, а не из-за различий между учениками.Сам размер школы отрицательно сказывается на уровне и страхе перед насилием в школе.


Подростковый гнев

Подростковый гнев принимает разные формы. Это может быть выражено в виде возмущения и негодования или гнева и ярости. Мы видим выражение подросткового гнева — поведение. Некоторые подростки могут подавить свой гнев и замкнуться; другие могут быть более дерзкими и разрушать собственность. Они будут продолжать свое поведение или оно может обостриться, пока не решат заглянуть внутрь себя, чтобы найти корни своего гнева.Но подростковый гнев — это чувство, эмоция, а не поведение. А гнев обычно вызывается чем-то происходящим в жизни подростка.

Гнев подростка может быть пугающей эмоцией, но по своей сути не вреден. Его негативные проявления могут включать физическое и словесное насилие, предрассудки, злонамеренные сплетни, антиобщественное поведение, сарказм, зависимости, абстинентность и психосоматические расстройства. Эти негативные проявления подросткового гнева могут разрушать жизни, разрушать отношения, причинять вред другим, мешать работе, мешать эффективному мышлению, влиять на физическое здоровье и разрушать будущее.

Но у такого выражения есть и положительный аспект, так как оно может показать другим, что проблема существует. Подростковый гнев — это обычно вторичная эмоция, вызванная страхом. Это может побудить нас решить те вещи, которые не работают в нашей жизни, и помочь нам справиться с нашими проблемами и справиться с первопричинами гнева, в частности, такими как:

  • Жестокое обращение
  • Депрессия
  • Беспокойство
  • Горе
  • Алкоголь или злоупотребление психоактивными веществами
  • Травма

Подростки сталкиваются с множеством эмоциональных проблем в этот период развития.Они сталкиваются с вопросами идентичности, разделения, отношений и цели. Отношения между подростками и их родителями также меняются по мере того, как подростки становятся все более независимыми. Родителям часто трудно справляться с обретением подростком независимости.

Это может вызвать разочарование и замешательство, что может привести к гневу и реактивному поведению как у родителей, так и у подростков. То есть подростки просто негативно реагируют на поведение родителей, а родители реагируют также негативно.Это устанавливает самоусиливающийся паттерн взаимодействия. Если мы не работаем над изменением собственного поведения, мы не сможем помочь другому изменить свое. Нам нужно реагировать, а не реагировать друг на друга и на ситуации. Намерение состоит не в том, чтобы отрицать гнев, а в том, чтобы контролировать эту эмоцию и найти способ выразить ее продуктивным или, по крайней мере, менее вредным образом.

Подростки, имеющие дело с гневом, могут задать себе следующие вопросы, чтобы помочь достичь большего самосознания:

  • Откуда исходит этот гнев?
  • Какие ситуации вызывают это чувство гнева?
  • Начинаются ли мои мысли с таких абсолютных понятий, как «должен», «должен», «никогда?»
  • Мои ожидания необоснованны?
  • С каким неразрешенным конфликтом я столкнулся?
  • Реагирую ли я на боль, потерю или страх?
  • Осознаю ли я физические сигналы гнева (например,г., сжимание кулаков, одышка, потливость)?
  • Как мне выразить гнев?
  • На кого или на что направлен мой гнев?
  • Я использую гнев как способ изолировать себя или как способ запугать других?
  • Насколько эффективно я общаюсь?
  • Сосредоточен ли я на том, что со мной сделали, а не на том, что я могу сделать?
  • Как я несу ответственность за свои чувства?
  • Как я могу нести ответственность за проявление своего гнева?
  • Мои эмоции контролируют меня, или я контролирую свои эмоции?

Итак, что могут делать подростки и родители? Слушайте своего подростка и сосредоточьтесь на чувствах.Постарайтесь понять ситуацию с его или ее точки зрения. Обвинение и обвинение только создают новые стены и прекращают всякое общение. Расскажите им, что вы чувствуете, придерживайтесь фактов и справляйтесь с настоящим моментом. Покажите, что вам не все равно, и покажите свою любовь. Работайте над решением, при котором каждый получит что-то, и поэтому он будет доволен решением. Помните, что гнев — это чувство, а поведение — это выбор.

Воздействие насилия и эмоциональная травма как факторы агрессивного поведения подростков | Подростковая медицина | JAMA Педиатрия

Цель Изучить степень, в которой подверженность насилию и симптомы психологической травмы связаны с собственным агрессивным поведением подростков.

Конструкция и установка Анонимный анкетный опрос для учащихся 6 государственных средних школ (9–12 классы).

Участники Шестьдесят восемь процентов учащихся школ, участвовавших в опросе, приняли участие в исследовании (N = 3735). Возраст от 14 до 19 лет; 52% составляли женщины; и 35% были афроамериканцами, 33% белыми и 23% латиноамериканцами.

Результаты Множественный регрессионный анализ показал, что воздействие насилия и симптомы психологической травмы вместе объясняют более 50% различий в самоотчетах мужчин и женщин о насильственном поведении.Независимые эффекты воздействия насилия объясняют примерно четверть различия в агрессивном поведении подростков мужского и женского пола. Было обнаружено, что гнев является ведущим симптомом травмы.

Заключение Наши результаты показывают, что врачи-клиницисты и другие специалисты, которые сталкиваются с подростками, должны регулярно проверять их как на подверженность насилию, так и на симптомы гнева.

ПРОШЛОЕ Десятилетие стало свидетелем резкого роста насилия среди молодежи в этой стране.С 1989 по 1994 год количество задержанных подростков за тяжкие насильственные преступления (убийство, грабеж, изнасилование и нападение при отягчающих обстоятельствах) выросло на 46%. С 1985 по 1994 год количество убийств, совершенных молодыми людьми в возрасте от 14 до 17 лет, увеличилось на 172%. 1 Такое увеличение произошло на фоне убедительных доказательств того, что уровень убийств, совершаемых взрослыми старше 25 лет, постоянно снижается с 1985 года. 2 Кроме того, продольная национальная вероятностная выборка молодежи продемонстрировала с использованием самооценки. -данные по отчету, высокий абсолютный масштаб причастности молодежи к серьезным насильственным преступлениям: в пиковом возрасте 17 лет около 36% афроамериканцев и 25% белых (неиспаноязычных) мужчин сообщили о причастности как минимум к 1 серьезному насильственному правонарушению . 3

Не известно, что подростки подвергаются большему риску стать жертвами серьезных преступлений, чем взрослые. Национальная статистика, основанная на Едином отчете о преступности и Национальном обследовании преступности, показывает, что по сравнению с людьми старше 19 лет молодые люди в возрасте от 12 до 19 лет подвергаются в 3 раза большему количеству изнасилований, более чем вдвое большему количеству грабежей и более чем в 3 раза большему количеству изнасилований. нападения. Кроме того, данные Национального обследования насилия в семье показывают, что по сравнению с насилием со стороны супруга к супругу уровень насилия со стороны родителей к ребенку в 4 раза выше для любого насилия и в 2 раза выше для жестокого насилия. 4 Недавний общенациональный телефонный опрос 2000 случайно выбранных молодых людей в возрасте от 10 до 16 лет показал, что 41% выборки подвергались каким-либо образом виктимизации, от простого нападения и насилия при отягчающих обстоятельствах до сексуального насилия. 5

Другое недавнее крупное исследование более 3700 старшеклассников (с использованием выборки и данных, на которых основан настоящий отчет) выявило значительный уровень виктимизации дома, в школе и в обществе.В разных исследовательских центрах от 33% до 44% учащихся мужского пола сообщили, что за последний год их били или били в школе, причем около 75% мальчиков и девочек из школ больших городов сообщили, что были свидетелями того, как кого-то избивали в школе прошлый год. Более 45% студентов из крупных городов сообщили, что были свидетелями того, как в прошлом году в кого-то стреляли или стреляли. 6 Наконец, исследование детей младшего возраста показало, что 47% детей в первом и втором классах были свидетелями стрельбы и 31% были свидетелями ножевых ранений. 7 Многие другие исследования подтверждают высокий уровень подверженности насилию среди детей и подростков. 2 , 8 -12

Подверженность насилию связана с рядом психических и поведенческих последствий, включая депрессию, 7 , 13 , 14 стресс, 9 , 15 страхи и беспокойства, 13 , 16 агрессия, 17 тревога, 6 , 18 низкая самооценка, 19 , 20 посттравматический стресс, 14 , 21 и саморазрушительное поведение. 22 , 23 Такие последствия оказывают глубокое влияние на интрапсихическое и социальное функционирование детей.

Результаты большинства исследований, изучающих взаимосвязь между проявлением насилия и правонарушением, предполагают, что насильственные правонарушители с большей вероятностью, чем ненасильственные правонарушители и представители контрольной группы, подверглись физическому насилию. 17 , 24 -27 В недавнем небольшом исследовании 225 городских чернокожих подростков симптомы депрессии и безнадежности, предыдущая виктимизация и телесные наказания были связаны с самоотчетным применением насилия. 28 Дальнейший анализ данных этого исследования показал, что частота столкновений частично связана с предыдущим воздействием насилия и виктимизации. 29 Важное проспективное исследование маленьких детей продемонстрировало, что физическое насилие является фактором риска развития агрессивного поведения, и что дети, подвергшиеся такому насилию, с большей вероятностью, чем не подвергавшиеся воздействию дети, приобретали искаженные и несовершенные модели обработки информации (например, были более склонны приписывать враждебные намерения другим, были менее внимательны к релевантным социальным сигналам и были менее способны генерировать компетентные решения межличностных проблем). 30 Многочисленные другие исследования также предполагают, что быть свидетелем или жертвой насилия, в том числе внутрисемейного, связано с самооценкой насилия и правонарушений. 31 -34

В то время как эти исследования задокументировали уровни подверженности насилию среди молодежи, описали психологические и поведенческие последствия такого воздействия насилия и продемонстрировали двумерную взаимосвязь между подверженностью насилию и агрессивным поведением, лишь немногие из них исследовали комбинированное влияние воздействия насилие и симптомы психологической травмы о насильственном поведении подростков.Наше предыдущее исследование 6 показало значительную связь между воздействием насилия и симптомами психологической травмы. Переменные, связанные с воздействием насилия, объясняют значительные различия как в общих оценках травм (29%), так и во всех подшкалах, то есть депрессии, тревоге, посттравматическом стрессе, гневе и диссоциации (диапазон от 19% до 27%). В этом исследовании мы используем выборку и данные, собранные в нашем предыдущем исследовании, для дальнейшего изучения того, в какой степени насилие и симптомы психологической травмы связаны с агрессивным поведением подростков.Предполагается, что подверженность насилию и симптомы психологического стресса имеют значительную связь с агрессивным поведением.

В исследовании использовался план опроса, в котором учащимся старших классов заполняли анкету самоотчета в течение обычных школьных часов. Были опрошены шесть государственных средних школ, включая 2 городские средние школы в Кливленде, штат Огайо; 1 средняя школа в пригороде Кливленда; 1 средняя школа небольшого города на северо-востоке Огайо; и 2 городские средние школы в Денвере, штат Колорадо.Дополнительные подробности, описывающие процедуру отбора проб и участвующую выборку, можно найти в предыдущей публикации. 6 Протокол исследования был одобрен Комитетом по обзору исследований на людях Университета Кейс Вестерн Резерв, Кливленд, Огайо.

Переменные и приборы

Демографическая информация включала возраст, пол, расу / этническую принадлежность, состав семьи и уровень образования матери и отца.

Жестокое поведение измерялось путем просьбы учащихся сообщить, как часто в течение последнего года они участвовали в каждом из 6 насильственных действий: угрожали другим физическим вредом, шлепали или ударили кого-то до того, как другой человек ударил их, пощечины или удары кулаком кого-то после того, как они был ранен, избил или ограбил кого-то, напал на кого-то с ножом и стрелял в кого-то. Для оценки частоты каждого типа насилия использовалась 6-балльная шкала Лайкерта от «никогда» (0) до «почти каждый день» (5).

Воздействие физического насилия

Этот конструкт был измерен по шкалам недавнего воздействия насилия (22 пункта) и воздействия насилия в прошлом (10 пунктов). Оба являются шкалами Лайкерта, охватывающими 5 конкретных актов насилия, включая угрозы, пощечины / удары / удары руками, избиения, атаки ножом и стрельба. В недавней шкале подверженности насилию отдельные элементы были разработаны, чтобы фиксировать места, где произошло насилие: дом, школа или район.Сообщения о нападениях с применением ножей и стрельбе, а также о прошлом столкновении с предметами насилия не были привязаны к конкретному месту. На основании результатов анализа основных компонентов, проведенного в рамках нашего предыдущего исследования, 6 шкала недавнего воздействия насилия содержала 5 переменных кластеров: свидетельство насилия в районе, свидетель / жертва домашнего насилия, свидетельство насилия в школе, свидетель / жертва стрельбы / нападения с ножом и жертва насилия в районе или школе. В результате нашего предыдущего исследования по шкале подверженности насилию в прошлом возникли три переменных кластера: свидетель насилия в прошлом, свидетель / жертва стрельбы / нападения с ножом и жертва насилия в прошлом.Переменные недавнего и прошлого свидетеля / жертвы стрельбы / нападения с ножом были объединены для измерения пожизненного воздействия огнестрельного оружия / нападения с ножом из-за высокой корреляции между ними ( r = 0,62). Таким образом, в исследование были включены 7 переменных для измерения подверженности физическому насилию.

Подростков спрашивали, были ли они «вынуждены совершить половой акт» против их желания в течение двух временных интервалов: в течение прошлого года или «во время взросления», не считая прошлого года.Аналогичные вопросы задавались и об их свидетелях, когда кого-то заставляли совершить половой акт против его или ее желания. Две переменные, обозначающие степень сексуального насилия / нападения, имевшего место в течение жизни субъекта, одна для личного опыта, а другая для свидетельствования, были вычислены путем объединения и усреднения «недавнего» и «прошлого» воздействия.

Симптомы травмы были измерены с помощью Контрольного списка симптомов травмы для детей (TSC-C). 35 Инструмент из 54 пунктов был разработан для оценки последствий детской травмы / жестокого обращения и был написан таким образом, чтобы он был понятен детям в возрасте 8 лет. TSC-C содержит 6 подшкал: тревога, депрессия, посттравматический стресс, диссоциация, гнев и сексуальные проблемы. Каждый элемент представлен в формате Лайкерта с 4 пунктами в диапазоне от «никогда» (0) до «почти всегда» (3). Баллы по шкале выводятся путем суммирования ответов на отдельные вопросы. По просьбам школьной администрации все элементы, относящиеся к подшкале сексуальных проблем, были удалены.Общая шкала и 5 подшкал, использованные в этом исследовании, продемонстрировали приемлемую надежность (α Кронбаха все выше 0,80) в нашем предыдущем исследовании 6 и других исследованиях. 35 Одновременная достоверность субшкал TSC-C также была продемонстрирована.

Более подробная информация о недавнем масштабе подверженности насилию, шкале воздействия насилия в прошлом, шкале TSC-C и мерах по сексуальному насилию / нападению была представлена ​​ранее. 6

Анализ главных компонентов по пунктам шкалы насильственного поведения сначала был проведен, чтобы убедиться, что 6 пунктов шкалы измеряют один и тот же конструкт.Процедура и критерии, использованные для этого анализа, были такими же, как и анализ основных компонентов, проведенный по шкалам недавнего воздействия насилия и прошлого воздействия насилия, о которых сообщалось в нашем предыдущем исследовании. 6 Затем были выполнены 2 этапа множественного регрессионного анализа отдельно для мужчин и женщин. Во-первых, была проведена серия одновременных регрессионных анализов для изучения взаимосвязи между каждой из общих оценок TSC-C и оценок по подшкалам и переменными подверженности насилию.Переменные подверженности насилию включали в себя переменные кластеры шкалы недавнего воздействия насилия и шкалы прошлого воздействия насилия, балла «пожизненная жертва сексуального насилия / нападения» и «пожизненного свидетеля сексуального насилия / нападения».

На втором этапе анализа были разработаны модели для сравнения соответствующих эффектов воздействия насилия и симптомов травмы на собственное агрессивное поведение подростков. Жестокое поведение служило зависимой переменной в трех отдельных регрессионных моделях.Модель 1 (далее M 1 ) содержала только переменные воздействия насилия в качестве независимых переменных. В модели 2 (M 2 ) мы исследовали влияние баллов по подшкале TSC-C (депрессия, тревога, посттравматический стресс, гнев и диссоциация) на агрессивное поведение. Модель 3 (M 3 ) исследовала как переменные подверженности насилию, так и баллы по подшкале TSC-C как независимые переменные. Путем вычитания объясненной дисперсии ( R 2 ) M 3 из M 1 был получен уникальный вклад симптомов травмы в агрессивное поведение.Аналогичным образом, степень, в которой проявление насилия однозначно объясняет насильственное поведение, оценивалась путем вычитания объясненной дисперсии M 3 из M 2 . Наконец, дисперсия агрессивного поведения, связанная с ассоциацией между воздействием насилия и симптомами травмы, была оценена путем вычитания общей дисперсии (M 3 ) из уникального вклада воздействия насилия и симптомов травмы.

Описание образца

Окончательная выборка, использованная для одномерного анализа, включала 3735 старшеклассников.Средний возраст составлял 16 лет (диапазон 14-19 лет; стандартное отклонение 1,2 года). Пятьдесят два процента респондентов составляли женщины. Расовый / этнический состав выборки был 35% афроамериканцев, 33% белых, 23% латиноамериканцев и 9% других. 53% студентов указали, что живут и с матерью, и с отцом. У пятидесяти шести процентов учеников по крайней мере один из родителей закончил среднюю школу, но не закончил колледж; у 16% учащихся ни один из родителей не окончил среднюю школу. Немногим более чем у 1 из 4 студентов (28%) был хотя бы 1 родитель, окончивший колледж.

На всех 4 сайтах от 47% до 64% ​​подростков мужского пола угрожали кому-либо физической расправой. Более половины мужчин на всех участках сообщили, что ударили кого-то до того, как другой человек ударил их, а от 71% до 79% мужчин сообщили, что ударили кого-то после удара. От 28% до 43% мужчин в трех городах за последний год кого-то избивали. В этих же городах от 17% до 25% подростков мужского пола сообщили, что стреляли в кого-то в течение последнего года.Уровень агрессивного поведения женщин также варьируется в зависимости от школы. От 15% до 42% девушек-подростков угрожали кому-либо телесными повреждениями в течение последнего года. От 27% до 57% сообщили, что ударили кого-то до того, как другой человек ударил их, а от 41% до 76% сообщили, что ударили кого-то после того, как тот ударил. Более низкий процент девочек-подростков, чем мальчиков-подростков, сообщил, что они напали на кого-то с ножом или стреляли в кого-то в течение последнего года, за исключением Кливленда, где процент зарегистрированных ножевых нападений был очень похож для мужчин и женщин (10.0% и 10,5% соответственно).

Таблица 1 показывает, что средние баллы и SD для каждой из подшкал TSC-C и общий балл симптомов были выше для девочек-подростков, чем для мальчиков-подростков.

Таблица 1.

Распределение общих баллов TSC-C и баллов по подшкалам *

Анализ главных компонентов

Мы провели анализ основных компонентов по 6 пунктам, предназначенным для отражения собственного насильственного поведения подростков.В целом, эти 6 пунктов имели значительную корреляцию друг с другом (диапазон 0,21–0,64). Результаты показали, что шкала измеряла только 1 конструкт, а именно агрессивное поведение. На этот кластер переменных приходится 51% дисперсии между элементами. Каждый элемент имел высокую корреляцию с кластером переменных (диапазон 0,56–0,81). 6 пунктов этой шкалы имели высокую приемлемую надежность (α Кронбаха = 0,79). В результате была вычислена факторная оценка, которая включает взаимосвязь между каждым элементом и кластером переменных, чтобы представить уровни собственного агрессивного поведения подростков; эта оценка использовалась в последующих анализах множественной регрессии.

Множественный регрессионный анализ

С учетом пропущенных значений окончательная выборка для всех регрессионных анализов содержит 3330 студентов (1738 женщин и 1592 мужчин).

Воздействие насилия и симптомы травм

Был проведен отдельный множественный регрессионный анализ для изучения связи между воздействием насилия и симптомами травмы у мужчин и женщин.В таблице 2 представлены типы воздействия насилия, которые оказали значительное влияние на субшкалы симптомов травмы. Переменные «подверженность насилию» объяснили значительную разницу между субшкалами симптомов, причем объясненная дисперсия варьировалась от 14% (депрессия) до 31% (гнев) для мужчин и от 24% (диссоциация) до 30% (посттравматический стресс) для самки. В целом, переменные подверженности насилию объясняли большую дисперсию по подшкалам TSC-C для женщин, чем для мужчин, отчасти из-за того, что женщины имели более широкий диапазон разброса оценок, чем мужчины, по подшкалам TSC-C (см. Таблицу 1 для SD).

Таблица 2.

Сравнение моделей

предикторов агрессивного / агрессивного поведения подростков, уравновешенных для мужчин (n = 1592) и женщин (n = 1738) *

Взаимосвязь между подверженностью насилию, симптомами травмы и насильственным / агрессивным поведением

Была протестирована модель, включающая демографические переменные (возраст, раса / этническая принадлежность, образование родителей и состав семьи) в дополнение к переменным подверженности насилию и симптомам травмы.Результаты показали, что эти демографические переменные объясняют менее 1% дисперсии насильственного / агрессивного поведения после воздействия насилия, и переменные симптомов травмы учитывались как для мужчин, так и для женщин. В результате мы исключили демографические переменные из модели и сосредоточились на ассоциациях между подверженностью насилию, симптомами травмы и переменными агрессивного / агрессивного поведения.

Сравнение моделей дало одинаковые результаты для обоих полов.Переменные подверженности насилию в M 1 объясняют большую разницу, связанную с агрессивным поведением, как для мужчин ( R 2 = 50%), так и для женщин ( R 2 = 42%). Симптомы травмы (M 2 ) уступили R 2 s (31% и 29% для мужчин и женщин, соответственно) по сравнению с воздействием насилия (M 1 ). Для мужчин переменные подверженности насилию однозначно объясняют 26% дисперсии агрессивного поведения (M 3 — M 2 , или 57-31%) и только 7% дисперсии агрессивного поведения (M 3 ). — M 1 , или 57% — 50%) однозначно связано с симптомами травмы.В результате 24% вариации агрессивного поведения мужчин (M 3 — [M 3 — M 2 ] — [M 3 — M 1 ], или 57% — 26% — 7%) были совместно вызваны воздействием насилия и симптомами травмы (Рисунок 1). Для женщин переменные подверженности насилию имели значительный уникальный вклад (22%) в насильственное поведение (M 3 — M 2 , или 51% — 29%). Симптомы травмы также имели меньшие, но значимые уникальные эффекты (9%) на агрессивное поведение (M 3 — M 1 , или 51% — 42%).Как показано на рисунке 1, связь между подверженностью насилию и симптомами травмы в совокупности составляла 20% дисперсии агрессивного поведения девочек (M 3 α — [M 3 — M 2 ] — [M 3 ] — M 1 ], или 51% — 22% — 9%).

Объясненная разница в агрессивном / агрессивном поведении.

Значимые переменные подверженности насилию при прогнозировании агрессивного поведения оставались стабильными в M 1 и M 3 .Подшкалы симптомов травмы, которые существенно повлияли на агрессивное поведение, несколько различались между M 2 и M 3 , что может быть связано с высокой корреляцией между 5 подшкалами. Когда есть высокие корреляции между независимыми переменными в множественном регрессионном анализе, он становится менее стабильным при оценке уникального вклада каждой независимой переменной в зависимую переменную. Однако среди 5 подшкал симптомов травмы подшкала гнева была наиболее сильно связана с агрессивным поведением как в M 2 , так и в M 3 .Были проведены дополнительные тесты, чтобы изучить, как высокая корреляция между симптомами травмы может влиять на эффект гнева на агрессивное поведение. Поэтому модели были изменены, чтобы включить только подшкалу гнева в качестве единственной переменной симптома травмы в M 2 и M 3 . Исключение других 4 подшкал симптомов травмы привело к небольшому снижению R 2 для обеих моделей (на 1% в M 2 и на 2% в M 3 для мужчин и на 1% в M 2). и 3% в M 3 для женщин).Эти результаты являются дополнительным доказательством того, что гнев является симптомом травмы, наиболее тесно связанным с агрессивным поведением.

Некоторые половые различия выявлены в результате анализа важных предикторов агрессивного поведения. Результаты M 3 показали, что для мужчин стрельба или нападение с ножом были самым сильным предиктором агрессивного поведения, за которым следует гнев. Другими важными переменными были свидетели насилия по соседству и жертвы насилия в школе или по соседству.Для девочек агрессивное поведение в большей степени было связано с гневом. К другим важным предикторам насильственного поведения относились: подверженность стрельбе или нападению с ножом, свидетельство или жертва домашнего насилия, а также положение или свидетельство насилия в школе или по соседству.

Таким образом, воздействие насилия оказывало умеренное уникальное воздействие на агрессивное поведение (26% для мужчин, 22% для женщин). Кроме того, опыт воздействия как насилия, так и симптомов травмы объясняет одинаковую разницу в агрессивном поведении (24% для мужчин, 20% для женщин).Симптомы травмы без воздействия объясняют небольшую, но значительную разницу в агрессивном поведении (7% для мужчин, 9% для женщин). Гнев был самым важным симптомом травмы при прогнозировании агрессивного поведения для обоих полов. Воздействие огнестрельного оружия или нападения с ножом было наиболее влиятельной переменной подверженности насилию при прогнозировании агрессивного поведения мужчин. Для женщин подверженность стрельбе или нападению с ножом, быть жертвой или свидетелем домашнего насилия и быть жертвой насилия в школе в равной степени связаны с агрессивным поведением.

Подростки, участвовавшие в этом исследовании, сообщили о различных проявлениях агрессивного поведения. О наиболее агрессивном поведении — «выстрелил или выстрелил в кого-то» за последний год сообщил относительно высокий процент подростков мужского пола из Денвера и Кливленда (17,6% и 25,2% соответственно). Гораздо меньший процент женщин во всех пунктах сообщили, что проявляли этот тип агрессивного поведения (0,5-4,5%). Возмездие в ответ на насилие («ударить кого-то после того, как они ударили вас») было частым явлением среди всех студентов.Среди мужчин удар первым («ударить кого-то, прежде чем он ударит вас») было особенно распространено, более половины мальчиков сообщили, что проявляли такое поведение хотя бы один раз за последний год. Такой высокий процент мальчиков, которые наносят удар первыми, особенно неприятен, поскольку исследования, основанные на теории обработки информации, показали, что дети, подвергшиеся насилию и жестокому обращению в семье, могут плохо судить о надвигающемся насилии, могут безапелляционно реагировать на предполагаемые угрозы и могут иметь низкий порог импульсивности. контроль. 30 , 36 Таким образом, ученики, которые склонны наносить удар первыми, часто могут ошибаться в своем восприятии надвигающегося насилия или нападения со стороны других.

В этом исследовании воздействие насилия оказывало умеренное уникальное воздействие на агрессивное поведение, а опыт как воздействия насилия, так и симптомов травмы также оказывал умеренное влияние на агрессивное поведение. Симптомы травмы без воздействия объясняют меньшую, но значительную разницу в агрессивном поведении. Определенные типы воздействия насилия были тесно связаны с агрессивным поведением: для мужчин воздействие стрельбы или нападения с ножом было наиболее влиятельной переменной подверженности насилию, связанной с агрессивным поведением, а для женщин — воздействие стрельбы или нападения с ножом, быть жертвой или свидетелем домашнее насилие и быть жертвой насилия в школе в равной степени были связаны с агрессивным поведением.

Гнев был самым важным симптомом травмы при прогнозировании агрессивного поведения для обоих полов. Начиная с ранней работы Вольфганга, 37 , было признано, что большая часть жертв убийств известна преступникам и что убийства были совершены импульсивно во время эмоционально реактивных состояний. Убийство — это крайний акт агрессии. Каковы возможные связи между гневом и агрессивным и агрессивным поведением?

Любые условия окружающей среды, которые вызывают значительный дискомфорт или неудовольствие, такие как бедность, переполненные жилища и расовое неравенство, могут как вызывать агрессивные наклонности, так и снижать растормаживание агрессии как часть социальной дезорганизации и слабого социального контроля, которые сопровождают эти условия. 38 , 39 На индивидуальном уровне была выдвинута гипотеза, что отсутствие защиты от многократного воздействия насилия во время взросления может вызвать хронический гнев. Выросший в суровой и разочаровывающей среде, в которой часто моделируется насилие, может быть общей темой, вызывающей свободно плавающий хронический гнев или отчуждение от общества в целом.

Наши результаты показывают, что врачи-клиницисты и другие специалисты, работающие с подростками, должны регулярно проверять наличие насилия и симптомы гнева.Такие клинические обследования могут проводиться в отделениях неотложной помощи, куда подростки обращаются с травмами, связанными с насилием, а также в учреждениях первичной медицинской помощи в рамках медицинских профилактических услуг. Такой скрининг может быть полезен для выявления молодежи, которая подвержена высокому риску проявления агрессивного поведения, и для нацеливания этой молодежи на услуги по вмешательству, призванные минимизировать их подверженность насилию в будущем. 40 -43 Не менее важно обследовать подростков мужского и женского пола и помочь им развить навыки управления гневом и расширить их когнитивные реакции на межличностные события.

Наше исследование было ограничено по географическому охвату и предоставило корреляционные, а не причинные выводы. Важно отметить, что связь между проявлением насилия и агрессивным поведением, вероятно, взаимна. То есть жертвы насилия также могут быть виновниками насилия, и преступники также могут быть жертвами. Эту взаимосвязь следует дополнительно изучить путем проведения проспективных лонгитюдных исследований подверженности детей насилию и их участия в насильственных действиях.

Принята к публикации 12 декабря 1997 г.

Это исследование было поддержано грантом 93.1058A Департамента психического здоровья штата Огайо, Колумбус; Фонд Treu-Mart, Кливленд, Огайо; и Фонд семьи Норд, Лорейн, Огайо (доктор Сингер).

Отпечатки: Марк И. Сингер, доктор философии, Школа прикладных социальных наук им. Манделя, Университет Кейс Вестерн Резерв, 10900 Евклид-авеню, Кливленд, Огайо, 44106-7164 (электронная почта: mxs12 @ po.cwru.edu).

1.

Фокс JA Тенденции насилия среди несовершеннолетних: доклад Генерального прокурора США о текущих и будущих показателях правонарушений среди несовершеннолетних . Вашингтонское бюро статистики правосудия, 1996 год;

2. Центры по контролю и профилактике заболеваний, убийства среди мужчин в возрасте 15–19 лет — США, 1963–1991. MMWR Morb Mortal Wkly Rep. 1994; 43727-731Google Scholar3, Эллиотт DS Серьезные насильственные преступники: начало, развитие и окончание. Криминология. 1994; 321-21Google ScholarCrossref 5. Бони-Маккой С.Финкельхор D Психосоциальные последствия насильственной виктимизации в национальной выборке молодежи. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1995; 63726-736Google ScholarCrossref 6. Певец MIAnglin TMSong LLunghofer L Подверженность подростков насилию и ассоциация психологической травмы. JAMA . 1995; 273477-482Google ScholarCrossref 7. Рихтерс JEMartinez P Проект NIMH по борьбе с насилием в сообществе: дети как жертвы и свидетели насилия. Психиатрия. 1993; 567-21Google Scholar8.Bell CCJenkins EJ Насилие в сообществе и дети на южной стороне Чикаго. Психиатрия. 1993; 5646-54Google Scholar9.Osofsky JWewers Шанн DFick Хроническое насилие в обществе: что происходит с нашими детьми? Психиатрия. 1993; 5636-45Google Scholar 10.Dubrow Н.Гарбарино J Проживание в зоне боевых действий: матери и маленькие дети в муниципальном жилом комплексе. Защита детей. 1989; 683-20Google Scholar11.Schubiner HScott RTzelepis Подверженность насилию среди городской молодежи. J Здоровье подростков. 1993; 14214-219Google ScholarCrossref 12.

Американская ассоциация школьного здравоохранения, Национальное обследование здоровья студентов-подростков, . Окленд, Калифорния, сторонняя издательская компания, 1989;

13, Фриман LMokros HPozmamski E События насилия, о которых сообщают обычные городские дети школьного возраста: характеристики и депрессия коррелируют. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1993; 32419-423Google ScholarCrossref 14. Фитцпатрик КМБолдизар JP Распространенность и последствия насилия среди афроамериканской молодежи. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1993; 32424-430Google ScholarCrossref 15.Lorion Р.П. Зальцман W Подверженность детей насилию в обществе: от беспокойства к исследованию к действию. Психиатрия. 1993; 5655-65Google Scholar 16.Фарлонг MChung ABates MMorrison R Кто жертвы школьного насилия? сравнение студентов, не пострадавших и несколько пострадавших. Воспитательное лечение ребенка. , 1995; 18282–298. FPWidom CS Детство виктимизации и насильственных преступлений. Violence Vict. 1990; 519-35 Google Scholar 18.Pynoos RSEth S Дети, получившие травму, став свидетелями актов личного насилия. Eth SPynoos Красные. Посттравматическое стрессовое расстройство у детей Вашингтон, округ Колумбия American Psychiatric Press 1985; Google Scholar19.Sturkie KFlanzer J Депрессия и чувство собственного достоинства в семьях подростков, подвергшихся жестокому обращению. Soc Work. 1987; 11491-496Google Scholar20.

Симмонс RBlyth D Переход к подростковому возрасту: влияние изменений полового созревания и школьных конкурсов . Нью-Йорк, Нью-Йорк Aldine1987;

21.Pynoos RSNader K Первая психологическая помощь и подход к лечению детей, подвергшихся насилию в обществе: результаты исследований. J Травма Стресс. 1988; 1445-473Google ScholarCrossref 22. Ривара FPGurney JRies RSeguin DCopass М.Юркович G Описательное исследование травм, алкоголя и алкоголизма у молодых людей. J Здоровье подростков. 1992; 13663-667Google ScholarCrossref 23.Shakoor BChalmers D Совместная виктимизация афроамериканских детей, ставших свидетелями насилия: влияние на когнитивное, эмоциональное и поведенческое развитие. J Natl Med Assoc. 1991; 83233-238 Google Scholar24.Lewis Дшанок SBalla D Перинатальные трудности, травмы головы и лица, жестокое обращение с детьми в истории болезни детей, совершивших серьезные правонарушения. Am J Psychiatry. 1979; 136419-423Google Scholar25.Lewis Дшанкок SPincus JGlaser G Жестокие несовершеннолетние правонарушители: психиатрические, неврологические, психологические факторы и факторы жестокого обращения. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1979; 18307-319Google ScholarCrossref 27.Widom CS Виктимизация в детстве и проблемное поведение подростков. Ketterlines RDLamb MEeds. Проблемы подросткового поведения: проблемы и исследования Hillside, NJ Lawrence Erlbaum, 1994; Google Scholar28.DuRant RHCadenhead CPendergrast RASlavens GLinder CW Факторы, связанные с применением насилия среди городских чернокожих подростков. Am J Public Health. 1994; 84612-617Google ScholarCrossref 29.DuRant RHPendergrast RACadenhead C Подверженность насилию, виктимизации и агрессивному поведению городских чернокожих подростков. J Здоровье подростков. 1994; 15311-318Google ScholarCrossref 30 Dodge KABates JEPetit GS Механизмы в цикле насилия. Наука. 1990; 2501678-1683Google ScholarCrossref 31.Kratcoski P Жестокое обращение с детьми и насилие в отношении семьи. Защита детей. 1982; 6435–444 Google Scholar 32.

Льюис DBalla D Преступность и психопатология . Нью-Йорк, Нью-Йорк Grune & Stratton 1976;

33.Прино CPeyrot M Влияние физического насилия и пренебрежения детьми на агрессивное, замкнутое и просоциальное поведение. Жестокое обращение с детьми Negl. 1994; 18871-884Google ScholarCrossref 34. Kaufman JCicchetti D Влияние жестокого обращения на социально-эмоциональное развитие детей школьного возраста: оценки в условиях дневного лагеря. Dev Psychol. 1989; 25516-524Google ScholarCrossref 35.

Briere J Профессиональное руководство по контрольному списку симптомов травмы для детей (TSC-C) .Одесса, Флорида, Ресурсы психологической оценки, 1996;

36.

Пеплер DJedRubin KHed Развитие и лечение детской агрессии . Хиллсдейл, штат Нью-Джерси, Лоуренс Эрлбаум, 1991;

37.

Вольфганг ME Модели уголовного убийства . Филадельфия, Пенсильвания, Пенсильвания, издательство, 1958;

38.

Берковиц L Агрессия: ее причины, последствия и контроль . Нью-Йорк, Нью-Йорк, Книжная конференция Макгроу-Хилла, 1993 год;

39.

Huesman LRed Агрессивное поведение: современные перспективы . Нью-Йорк, NY Plenum Press, 1994;

40. Англин TM Роли врача в предотвращении вовлечения подростков в насилие. Adolesc Med: State of the Art Rev. 1997; 8501-515Google Scholar41.Webster DWWilson ME Насилие с применением огнестрельного оружия среди молодежи и роль педиатра в первичной профилактике. Педиатрия. 1994; 4617-622Google Scholar42.Slaby GRStringham P Предупреждение насилия со стороны сверстников и сообщества: роль педиатра. Педиатрия. 1994; 4608-616Google Scholar 43.Prothrow-Stith D Могут ли врачи помочь обуздать насилие среди подростков? Hosp Pract. , 1992; 27193-207.

Проблемы управления гневом у детей

Что такое гнев у детей и подростков?

Гнев — это временная эмоция, сочетающая в себе физиологическое возбуждение и эмоциональное возбуждение. Здоровый гнев возникает, когда интенсивность чувства соответствует событию, и гнев управляется соответствующим образом. 1 Гнев состоит из трех компонентов: физического, когнитивного и поведенческого. 2

  1. Физический: Как организм готовится к «бей или бегству» (например: вызывает выброс адреналина и учащение пульса).
  2. Когнитивный: Как мы воспринимаем и думаем о том, что нас злит (например, думаем, что что-то несправедливо, неправильно или незаслуженно), эти мысли порождают эмоции, которые могут усилить гнев (например, ощущение себя преданным).
  3. Поведенческие: Как мы выражаем свой гнев (например: хлопанье дверью, уносится прочь, повышает голос, ударяет других).

Некоторые врачи в этой области предположили, что расстройства гнева должны быть отдельной диагностической категорией, но в настоящее время нет диагноза для детей, страдающих гневом. 3 Дети и подростки, страдающие гневом, иногда также сталкиваются с сопутствующим психическим расстройством.

Признаки того, что вашему ребенку нужна помощь с его гневом

4,5

  • Они не могут контролировать свои агрессивные импульсы и физически бить или причинять боль другим, что продолжается и после 5 лет.
  • Тяжелые и частые истерики, продолжающиеся в дошкольном и школьном возрасте
  • У них часто бывают вспышки гнева, кажется, они всегда несут «полный бак» гнева, который всегда готов пролиться
  • Они старше двух лет и постоянно дерзки
  • Они не могут конструктивно решать проблемы или брать на себя ответственность за свою роль в создании ситуации, они постоянно чувствуют себя жертвами и «приставленными»
  • Они часто теряют друзей, отчуждают взрослых или всегда находятся в конфликте
  • Они озабочены местью
  • Они угрожают нанести себе физическую травму (или причинить себе физическую травму)
  • Повредили имущество
  • Неоднократно выражают ненависть к себе или кому-то другому
  • Они причиняют боль маленьким детям или животным

Как выглядит гнев?

6
  • Сжатые кулаки
  • Стеснение или напряжение в теле
  • Словесные вспышки
  • Особое выражение лица
  • Физическая агрессия (например, нанесение ударов)

Степень тяжести и частота могут варьироваться от ребенка к ребенку в зависимости от его гнева.Некоторые дети проявляют сильный гнев и быстро и сильно вспыхивают в ответ на взрослые, устанавливающие ограничения, поддразнивания, незначительную критику или игру, когда результат неблагоприятен или правила ставятся под сомнение. Эти дети полностью поглощаются своим гневом во время интенсивных периодов крика, ударов, пинков, укусов и т.д., которые могут длиться час, когда ребенок не может отвлекаться и игнорирует успокаивающие слова других. В противном случае некоторые дети, справляющиеся с гневом, могут быть милыми и отзывчивыми, другие дети постоянно выражают гнев. 3

Что вызывает гнев у детей и подростков?

1

Гнев может быть вызван любым количеством причин. Ниже приведены некоторые основные причины, по которым дети могут иметь дело с гневом:

  • Стрессоры: Могут включать конфликты со сверстниками или учителями, насмешки, давление со стороны родителей или академические неудачи.
  • Воспитание: Излишне строгие или суровые родители, часто применяющие физические наказания, имеют детей, у которых развивается низкая самооценка и возникают проблемы с гневом.Родители, которые плохо справляются с гневом, создают детей, которые плохо справляются с гневом.
  • Скорбь: Ребенок может застрять в процессе скорби.
  • Дефицит социальных навыков: Детям, лишенным социальных навыков, трудно ладить с другими, они расстраиваются и злятся.
  • Нарушения обучаемости: Разочарование из-за невозможности учиться так же, как это делают сверстники, может привести к гневу.
  • Темперамент: Природный темперамент ребенка на 50% определяется его генетической структурой, некоторые дети от природы обладают темпераментом, который делает их раздражительными, слитными и легко расстраиваемыми.
  • Дисфункция сенсорной интеграции: Дети с проблемами сенсорной интеграции слишком остро реагируют на повседневные раздражители и могут вызывать гнев.
  • Проблема с обработкой языка: Дети, не умеющие выражать свои чувства словами, могут рассердиться и взорваться.
  • Расстройство настроения: У детей с биполярным расстройством, депрессией или тревогой могут развиваться вспышки гнева.
  • ADHD: Сочетание импульсивного поведения и постоянного разочарования может привести к вспышкам гнева.
  • Жестокое обращение (сексуальное, физическое и эмоциональное): Дети, подвергшиеся жестокому обращению, более склонны к развитию агрессии и ненадлежащего поведения.

Что можно сделать для лечения гнева у детей и подростков?

Неконтролируемые всплески гнева отрицательно сказываются на отношениях, дружбе и учебе. 7 Помощь вашему ребенку научиться справляться с гневом здоровым образом имеет много преимуществ. В краткосрочной перспективе он не дает гневу причинять страдания вашему ребенку и семье.В долгосрочной перспективе это помогает им научиться решать проблемы и справляться с эмоциями. 6 С помощью эти дети становятся «напористыми» и способны ясно и надлежащим образом выражать свои разочарованные чувства, предпочитая искать решения и способные идти на компромисс. Став взрослыми, они смогут быстро преодолеть гнев и разрешить конфликты. 2

Лечение детей и подростков в рамках поведенческой или групповой терапии обычно сосредоточено на:

8
  • Предоставление навыков совладания и решения проблем, чтобы справиться с гневом, использование заявлений о совладании с трудностями
  • Повышение их способности регулировать поведение и управлять гневом
  • Целеполагание, организаторские способности
  • Взгляд на перспективу, решение социальных проблем, заведение друзей и переговоры со сверстниками
  • Техники релаксации, включая счет и глубокие вдохи
  • Биологическая обратная связь, которая заставляет детей осознавать учащенное сердцебиение и разочарование

Родители могут помочь:

4.6
  • Не судите их за гнев, дайте им знать, что все чувства позволены, нужно ограничивать только действия, такие как удары.
  • То, как вы реагируете на гнев, может повлиять на реакцию вашего ребенка на гнев, успокоить ситуацию и не кричать на ребенка.
  • Поработайте вместе со своим ребенком, чтобы попытаться выяснить, что вызывает его гнев
  • Когда вы видите ранние предупреждающие признаки гнева, мягко напомните своему ребенку, что вы замечаете признаки гнева и теперь у вас есть шанс попробовать их успокаивающие стратегии.
  • Имейте конкретную цель, над которой вы работаете (например, не допускайте истерик по утрам), и следите за своим прогрессом.
  • Используйте положительные отзывы, когда они пробуют свои стратегии или достигают цели.
  • Установите пределы — позволяя чувствам, вы не позволяете деструктивным действиям. Детям нельзя позволять бить других, в том числе своих родителей, или разрушать собственность.

Ресурсы:
1 Когнитивные стратегии для лечения гнева
2 Мощное воспитание: советы по управлению гневом для детей
3 Дети и взрослые с синдромом дефицита внимания / гиперактивности
4 Michigan State University Extension
State University Extension
Michigan State University Extension
5 Национальная ассоциация школьных психологов
6 Национальная служба здравоохранения (Соединенное Королевство)
7 Дети и взрослые с синдромом дефицита внимания / гиперактивности
8 Национальная ассоциация школьных психологов

Лечение расстройства поведения у подростков

Лечение подросткового расстройства поведения

Симптомы расстройства поведения серьезно мешают позитивному отношению подростка к дому, школе или обществу.Однако эффективные вмешательства доступны.

Четвертое издание «Руководства по диагностике и статистике психических расстройств» (DSM-IV-TR) определяет расстройство поведения как «устойчивый образец поведения, при котором нарушаются основные права других или основные соответствующие возрасту социальные нормы или правила». В руководстве модели поведения разбиты на четыре области или критерии:

  • агрессия (например, физические драки, жестокое обращение с животными и принуждение к сексуальной активности)

  • уничтожение имущества (например, поджог или причинение иных видов имущественного ущерба)

  • обман или кража (например, проникновение в чужой дом или кража вещей, не вступая в конфликт с владельцем)

  • серьезное нарушение правил (например, прогулы и побег из дома)

Наконец, DSM-IV-TR классифицирует расстройство поведения на два основных подтипа: тип с началом у детей и тип с началом подросткового возраста.Эти подтипы различаются по прогнозу, возрасту начала и тяжести симптомов.

Детский тип характеризуется наличием одного критерия, характерного для расстройства поведения до десяти лет. Прогноз для этого подтипа, который, по всей видимости, является генетическим, плохой. В возрасте восемнадцати лет у подростка с большей вероятностью будет диагностировано антисоциальное расстройство личности по сравнению с теми, у кого разовьется более поздняя разновидность расстройства поведения.

Для детей-начальных типов типичны ненормативные отношения со сверстниками.Хотя они могут быть очень харизматичными, они, как правило, одиночки. Адольф Гитлер — пример такого рода презентации. Анамнез показывает, что он страдал расстройством поведения в детстве. В более позднем возрасте у него появились симптомы биполярного расстройства.

С детства стиль агрессии может быть хищным. Подростки с этим типом «не злись, они свяжутся». Эти люди могут также испытывать симптомы, на которые сильно влияет генетика. Например, снижение тревожности перед лицом опасности, отсутствие сочувствия, высокая степень поиска стимулов, высокий драйв и низкая терпимость к фрустрации — это генетически обусловленные черты темперамента и усложняют клиническую картину.Этот подросток будет более заинтересован в немедленном удовлетворении, в отличие от работы трудно выгоды в будущем, таких, как поступить в колледж. Зачем продвигаться вверх по служебной лестнице, если вы можете продавать наркотики или воровать?

Подростковый тип определяется отсутствием какого-либо критерия, характерного для расстройства поведения до 10 лет. Эти люди, как правило, менее агрессивны и имеют более нормативные отношения со сверстниками. Часто их агрессивные наклонности проявляются во время групповых действий.Прогноз для человека с типом, начавшимся в подростковом возрасте, намного лучше, чем для человека с типом, начавшимся в детстве. Поскольку эти подростки продемонстрировали способность связываться с группой, использование самопомощи и групповой терапии может быть эффективным. Тип подросткового начала обычно уменьшается к взрослой жизни.

Симптомы расстройства поведения могут проявиться у людей в возрасте пяти или шести лет. Обычно заболевание возникает в позднем детстве или раннем подростковом возрасте. В первую очередь проявляются менее серьезные симптомы, такие как ложь и воровство.По мере взросления и полового созревания ребенка могут возникнуть более серьезные проблемы, такие как изнасилование и кража со взломом. Необходимо помнить, что каждый подросток индивидуален. Также важно учитывать социальный и экономический контекст поведения. Происходят ли подростки из страны, опустошенной войной, или они постоянно подвергаются насилию и причинению вреда в своих семьях и общинах? Симптомы, соответствующие диагнозу расстройства поведения, могут восприниматься как навыки выживания в вышеуказанных контекстах.

Поскольку люди с диагнозом «расстройство поведения» склонны лгать, часто необходимо использовать «наблюдателей».Наблюдатель — это любой человек (работодатель, учитель, родитель и т. Д.), Который может предоставить независимую и точную информацию о поведении человека.

Средняя и старшая школа
В средней школе часто можно наблюдать несоблюдение команд, чрезмерную эмоциональную реакцию и неспособность брать на себя ответственность за свои действия. Несоблюдение авторитетных данных создает проблемы взаимодействия ребенка с учителем и ребенком с родителями, что может привести к снижению когнитивной стимуляции, поскольку человека отвергают как дома, так и в школе.

Продолжающаяся агрессия делает подростков и подростков с нарушенным поведением непривлекательными для сверстников. Это происходит в период развития, когда критически важен социальный и физический статус. Агрессивные и неподчиняющиеся действия в классе создают среду, в которой учителя и другие сотрудники школы отвергают человека. Кроме того, родители ученика с расстройством поведения могут отрицательно взаимодействовать с персоналом школы из-за того, что ребенок продолжает деструктивное поведение.К сожалению, родители могут потерять интерес к занятиям своего ребенка и друзьям.

Вышесказанное — рецепт для продолжающихся и преувеличенных проблем. Из-за отсутствия интереса со стороны школы и родителей у человека больше неструктурированного и неконтролируемого времени, которое можно проводить с людьми с таким же умом и опытом. Человек отчужден от семейной культуры, успешной школьной ориентации и социально ориентированных сверстников. Человек с расстройством поведения теперь может присоединиться к банде или тусоваться с другими людьми, которые продемонстрировали неудачи в школе и других социальных начинаниях.

Принадлежность к девиантной группе сверстников дает другой тип образования. Моделирование преступного и правонарушительного поведения, включая злоупотребление психоактивными веществами, со стороны сверстников является нормой. Если подросток арестован и заключен в тюрьму, опыт общения с другими девиантными сверстниками в системе ювенальной юстиции создает дополнительные возможности для обучения девиантному поведению.

Перспективы лечения
Для лечения молодежи с расстройством поведения использовался ряд различных вмешательств.Чаще всего используются когнитивная терапия, поведенческая терапия и комбинированная когнитивно-поведенческая терапия.

Наибольшая трудность возникает из-за того, что расстройства поведения затрагивают не только подростка, но и его или ее семью, школу и сообщество. Вмешательства на основе семьи неизменно демонстрируют способность положительно изменять поведение. Ниже кратко обсуждаются два подхода к лечению расстройства поведения, получившие эмпирическую поддержку.

Обучение родителей руководству
Значительные доказательства подтверждают использование методов обучения родителей, основанных на теории социального и поведенческого обучения, для молодежи с расстройством поведения. Эти вмешательства были успешно реализованы в клинике и дома с использованием индивидуальных или групповых занятий. Тренинг по управлению родителями более эффективен для уменьшения проблем с поведением у детей младшего возраста, чем у подростков старшего возраста.

Мультисистемная терапия
Мультисистемная терапия концептуализирует поведение как связанное с различными аспектами множественных систем, в которые встроен подросток.Это включает семью, сверстников, школу и район. Вмешательства предназначены для всех уровней, чтобы (1) способствовать разобщению с девиантными сверстниками, (2) укрепить связи с семьей и школой, (3) улучшить семейные навыки, такие как контроль и дисциплина, и (4) развить большую социальную и академическую компетентность. в подростковом возрасте.

Расстройство поведения трудно поддается лечению. Не забывайте никогда не персонализировать поведение подростка. Во многих отношениях роль родителя уместна.Справедливость (это правила), последовательность (вы интерпретируете правила каждый раз одинаково) и доступность (положительный образец для подражания) — самые важные и самые необходимые подарки, которые вы можете подарить этим подросткам. Для многих эти дары никогда раньше не испытывались.

Выдержка из статей Наколс, К.Н., Наколс и С.С. 2004. «Употребление психоактивных веществ и расстройство поведения».