Б г ананьев книги по психологии: Лучшие книги Бориса Герасимовича Ананьева

Опубликовано автором

Борис Герасимович Ананьев

Родился 1 (14) августа 1907 года во Владикавказе в армянской семье народного учителя. Его отец, Герасим Борисович Ананьев, работал в русских и национальных школах Кавказа с 1890 по 1930 год, а с 1930 года — в Ленинграде, завучем и преподавателем ФЗУ и ФЗО.

В 1924 году окончил среднюю школу во Владикавказе и поступил в Горский педагогический институт (ныне — Северо-Осетинский государственный университет), на общественно-экономическое отделение. С 1925 года, ещё обучаясь на II курсе этого отделения, начал научно-исследовательскую и педагогическую работу по психологии в качестве ассистента. В 1927 году в трудах Института была напечатана его первая экспериментально-психологическая работа. Вуз окончил досрочно, в 1927 году. Дипломную работу защитил в 1928 году и был направлен отборочной комиссией в аспирантуру по психологии.

С февраля 1929 года был зачислен аспирантом по психологии в Ленинградский институт мозга имени В. М. Бехтерева. Аспирантуру окончил так же досрочно в декабре 1930 года, и был оставлен при институте в качестве старшего научного сотрудника отдела психологии.

В 1934 году был назначен заведующим лабораторией психологии воспитания Института мозга, а в 1937 — заведующим отделом психологии, в этой должности состоял до сентября 1943 года.

В 1937 году учёная степень кандидата наук была присуждена Ананьеву без защиты диссертации Учёным советом Московского педагогического института. В феврале 1940 года защитил докторскую диссертацию, в декабре ВКВШ утвердил его в учёном звании профессора психологии.

С 1930 года работал в ряде педагогических вузов Ленинграда (Педагогический институт имени Покровского, Педагогический институт имени Крупской), С 1938 — в Педагогическом институте имени Герцена, Ленинградском театральном институте и Ленинградском институте усовершенствования учителей.

Во время Великой Отечественной войны с июля по декабрь 1941 года вёл в Ленинграде работу по спецзаданию Ленштаба МПВО по противовоздушной маскировке. После эвакуации из Ленинграда первоначально в Казани, затем в Тбилиси вёл психопатологическую и восстановительную лечебную работу в неврологических госпиталях.

С ноября 1943 года, по возвращении в Ленинград, работал профессором психологии Педагогического института имени Герцена до 1947 года. В 1944 был избран заведующим кафедрой психологии Ленинградского государственного университета (ЛГУ).

с 1951 по 1960 год являлся директором Ленинградского НИИ педагогики и одновременно заведующим кафедрой психологии (до 1953), а также профессором на отделении психологии философского факультета в ЛГУ.

Декан факультета психологии ЛГУ (1968–1972), член-корреспондент АПН РСФСР (1945), действительный член АПН РСФСР (1955) и АПН СССР (1968).

Заслуженный деятель науки РСФСР (1969). Награжден двумя Орденами Ленина (1954, 1971) и многими другими государственными наградами.

Похоронен на Серафимовском кладбище Санкт-Петербурга.

Ψ Ψ Ψ

  • Фильм о Б.Г. Анаьеве: «Высшая ценность — человек» смотреть здесь
  • Виртуальная выставка Музея истории СПбГУ: Борис Герасимович Ананьев. К 115-летию со дня рождения
  • Биографические очерки:
    → Н. А.Логинова Б.Г. Ананьев как педагог высшей школы (к столетию со дня рождения)
    → О выступлении Б.Г.Ананьева на Всесоюзном семинаре работников школьного образования
    → Н.А.Логинова  Антропологическая психология Бориса Ананьева. Изд. Институт психологии РАН. М., 2016

Ананьев Б.Г. — Человек как предмет познания | Психология | Книги по философии

Подробности
Категория: Психология
Создано: 2013-02-21
Автор: fanat
Просмотров: 4786

Ананьев Борис Герасимович

Человек как предмет познания

 

СПб.: Питер, 2001. — 288 с. (3-е издание)
Серия «Мастера психологии»
ISBN 5-272-00315-2

Формат: DJVU  3,5 Мб

Качество: сканированные страницы

Язык: русский

 

Книга выдающегося отечественного психолога, основателя Санкт-Петербургской школы психологии Бориса Герасимовича Ананьева (1907-1972 гг. ) посвящена психологическим проблемам, имеющим принципиальное значение для развития всей системы наук о человеке. Автор уделяет внимание изучению основных характеристик человека как индивида, личности и индивидуальности в связи с филогенезом и историей человечества. В особый раздел выделены вопросы психофизиологии, эволюции человека и генетических методов познания человека.
Книга рассчитана на студентов, аспирантов и преподавателей психологических факультетов и вузов, на всех, интересующихся проблемами философии и психологии.

Оглавление

Глава 1. ПРОБЛЕМА ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ

  • 1. Многообразие подходов к изучению человека и дифференциация научных дисциплин 3
  • 2. Философское обобщение знаний о человеке и интеграция научных дисциплин 11
  • 3. Междисциплинарные связи в изучении человека и классификация наук 26


Глава 2. СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКОЗНАНИЯ

  • 1. Предварительные замечания 34
  • 2. Науки о Homo sapiens 36
  • 3. Науки о человечестве 49
  • 4. Научное исследование связей «природа—человек» и «человечество—природа» 57
  • 5. Науки о человеке как индивиде и его онтогенезе 65
  • 6. Науки о личности и ее жизненном пути 69
  • 7. Науки о человеке как субъекте 71
  • 8. Взаимодействие медицинских, педагогических и технических наук в системе человекознания 75


Глава 3. ОНТОГЕНЕЗ И ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ЧЕЛОВЕКА

  • 1. Противоречия индивидуального развития и его гетерохронность 85
  • 2. Онтогенетическая эволюция и продолжительность жизни человека 92
  • 3. Возрастные («поперечные») срезы и лонгитюдинальный метод изучения онтогенетической эволюции человека 102
  • 4. Возрастная периодизация жизненного цикла человека 107
  • 5. Онтогенетическая эволюция психофизиологических функций человека 112
  • 6. Жизненный путь человека — история личности и субъекта деятельности 128
  • 7. Влияние жизненного пути человека на его онтогенетическую эволюцию 135


Глава 4. ПОЛОВОЙ ДИМОРФИЗМ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ЭВОЛЮЦИЯ ЧЕЛОВЕКА

  • 1. Половой диморфизм в онтогенетической эволюции человека 138
  • 2. Половая дифференциация сенсомоторных функций человека 142
  • 3. Различия хронометрических характеристик 154


Глава 5. СООТНОШЕНИЕ ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХ И НЕЙРОДИНАМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЧЕЛОВЕКА В ЕГО ИНДИВИДУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ

  • 1. Из истории вопроса 162
  • 2. Соотношение возрастно-половых и нейродинамических свойств в период роста и созревания 165
  • 3. Соотношение возрастно-половых и нейродинамических свойств в период старения 173
  • 4. К типологии старения 177
  • 5. Регулирование взаимосвязей онтогенетических свойств человека 184


Глава 6. НЕЙРОПСИХИЧЕСКАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

  • 1. Иерархическая («вертикальная») система регулирования и ее становление 188
  • 2. Дополнительная («горизонтальная») система регулирования 203
  • 3. Функциональные асимметрии и симметрии и нейропсихическая регуляция развития 206
  • 4. Билатеральное регулирование и динамика установки 223
  • 5. Возрастание роли билатерального регулирования в онтогенетической эволюции человека 229


Глава 7. ЛИЧНОСТЬ, СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

  • 1. Социальные ситуации развития личности и ее статус 232
  • 2. Общественные функции, роли и ценностные ориентации личности 242
  • 3. Структура личности 254
  • 4. Структура субъекта деятельности 266
  • 5. Подступы к проблеме человеческой индивидуальности 273
  • Назад
  • Вперёд
Скачать:
  • vk.
    com (PDF)
  • прямая ссылка (PDF)
  • прямая ссылка (DjVu)

онографий, 2007-2008 гг.

В монографии Этнофункциональная парадигма в психологии (2008) А.В.Сухарев рассматривает применение этнофункционального подхода в сфере образования, психотерапии и информационной безопасности, поскольку он учитывает этнокультурную и экологическую неоднородность общества и личности . В частности раскрываются принципы этнофункционального развития и этнофункционального единства микро- и макрокосма. Эти принципы необходимы для понимания проблем личности в современном этнокультурном мозаичном мире. Приведены результаты прикладных исследований.

  

Первый в отечественной психологической науке коллективный труд Копинг-поведение: современное состояние и перспективы (под ред. Журавлева А.Л., Крюковой Т.Л., Сергиенко Е.А.) (2008) отражает современное состояние и перспективное развитие психологии совладающего поведения. Работа охватывает широкий спектр теоретико-экспериментальных результатов, методов исследования, клинического аспекта проблемы, личностных и субъективных факторов копинга.

  

Работа Методика комплексного изучения природы человека и современная психология (под ред. Журавлева А.Л., Кольцова В.А.) (2008 г.) (материалы конференции, посвященной 100-летию Ананьева Б.Г. — основателя Ленинградской психологической школы ) посвящен истории, современному состоянию и перспективам методологии комплексных исследований, научному вкладу Б.Г. Ананьева в развитие отечественной психологии (чувственное познание, особенности человека как субъекта, как личности, как индивидуальности и как индивидуума). ).

  

Системный теоретико-методологический анализ проблемы терроризма дан в работе Соснина А.В., Нестик Т. Современный терроризм: социально-психологический анализ (2008). Авторы исследуют социокультурные и социально-психологические начала терроризма, анализируют его мотивацию и детерминацию террористической деятельности, в частности, в ее связи с социально-психологической спецификой глобализации.

  

Коллективная работа Познание и общение: теория, эксперимент, практика (под ред. Барабанщикова В.А., Самойленко Е.С.) (материалы конференции Познание в структуре общения, ИП РАН, 13-14 ноября 2008 г.) посвящена проблеме происхождение, организация и функции психических процессов в ходе общения. Авторы изучают когнитивно-коммуникативные образования психики, опосредованные новыми технологиями, роль когнитивно-коммуникативных процессов в психотерапии и многие другие вопросы.

  

В монографии Ермолаевой Е.П. Психология социальной самореализации профессионала (2008) рассматриваются психологические аспекты проблемы на основе профессиональной идентичности. В результате разработана модель «человек-профессия-общество», описана динамика профессиональной идентичности и выявлены особенности профогенеза в меняющемся социально-экономическом пространстве. Автор определил актуальные проблемы самореализации профессионалов в России.

  

В своей монографии Проблемы субъективной психофизики (2008) Скотникова И.Г. обосновал и экспериментально проверил субъективный подход в психофизике. Это позволяет поставить количественный анализ сенсорных измерений в зависимости от внешне заданных факторов в качественный контекст деятельности человека, направленной на решение сенсорных задач. Выявлена ​​роль его структурных составляющих для всего процесса и для результатов измерений.

  

Книга Психолог труда по профессии (2007 г.) написана академиком РАЭ, специалистом по психологии труда Пономаренко В.А. раскрывает много новых интересных сторон психологии труда и инженерной психологии, в частности, в теории и практике психологической подготовки летчиков и космонавтов. Большое внимание уделено проблеме нравственности и духовного опыта в полете, роли психонравственных источников для воздухоплавательно-космической деятельности и профессионального роста в этих сферах.

  

В монографии Носуленко В.Н. Психофизика восприятия среды обитания (2007) изучается проблема восприятия человека в повседневной жизни. Особое внимание уделено коммуникативной функции психики и экологическому аспекту исследования. Автор рассматривает восприятие событий, входящих в контекст жизненного бытия человека, эпизодов, характерных для жизни человека. В рамках перцептивно-коммуникативного подхода различают два вида анализа – психофизическую и вербально-коммуникативную работу.

     

В своей монографии Личность и фиксированные формы поведения (2007) Залевский Г.В. проанализировал и систематизировал данные о фиксированных формах поведения. В центре его анализа находится ригидность-гибкость в континууме предрасположенного фактора феноменологии фиксированных форм поведения отдельного человека как индивидуальной системы, семьи, организационных объединений, школы, этносов как групповых систем.

    

Книга Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива (2007) Журавлева А.Л. и Юревича А.В. — статьи отечественных методистов по психологии. Рассмотрены наиболее актуальные проблемы, как традиционные, так и новые, обострившиеся на постнеклассическом этапе своего развития. В книге описывается судьба основных направлений отечественной психологии, их современное состояние и перспективы. Анализируется перспектива создания интегральной психологии в условиях методологического плюрализма.

  

В монографии Гостева А.А. Психология вторичного образа (2007) образный опыт (представления, воображение, сновидения и др.) рассматривается как целостная образная сфера. Анализируется отраженный в ней религиозно-мистический опыт. В частности, на примере священной отцовской традиции. Автор рассматривает роль образов для самопознания и развития личности, практическую работу с образной сферой и другие вопросы. Вопрос о социальных репрезентациях раскрывается в контексте проблемы современных форм психоманипуляции.

  

172 иллюзии, которые могут возникать у летного экипажа в полете (на самолетах и ​​вертолетах), описаны и классифицированы в книге Обучение иллюзиям в полете: принципы авиационно-делиалогии (2007) Коваленко П.А., Пономаренко В.А., Чунтул А.В. Произведена классификация иллюзий по частоте упоминания, по продолжительности их воздействия, по влиянию на безопасность полетов, по механизмам, причинам и условиям их возникновения, по действиям пилотов, находящихся под влиянием иллюзии. Новый каталог дезориентации создан как открытая система, готовая к пополнению.

  

В монографии Психология этнического общения (2007) Резникова Е.Н. в теоретико-методологическом и прикладном аспектах изучаются разные стороны этнической коммуникации, в частности ее перцептивные, коммуникативные и интерактивные функции и их связь с межличностными отношениями. Автор анализирует стратегию, тактику и методы психологического воздействия (убеждение, внушение, заражение и подражание), рассматривает вопрос прогнозирования поведения представителей этноса.

Монография Белопольского В.И. Взгляд человека: механизмы, модели, функции (2007) посвящен проблеме активности зрительного восприятия. Взгляд человека объясняется как перцептивно-моторный функциональный орган, субъективно представленный в пространственной системе счета как зрительный эго-центр. Описаны механизмы управления взглядом, выявлены и проанализированы его функции. Автор определил место взгляда в системе процессов моторного, сенсорного, перцептивного и когнитивного уровней.

  

Коллективная монография Общение и познание (под ред. Барабанщикова В.А., Самойленко Е.С.) (2007) развивает идею единства познания и общения. Новый уровень знаний позволяет разрабатывать следующие вопросы: вопрос о происхождении, организации и функционировании психических процессов в общении; соотношение вербальных и невербальных средств общения; взаимосвязь и взаимопереход общения и совместной деятельности; способы включения личности в процесс общения и его трансформации.

  

В книгу « Тенденции развития современной психологической науки » (под ред. Журавлева А.Л., Кольцовой В.А.) (2007 г.) вошли доклады участников юбилейной научной конференции, посвященной 35  -летию Института психологии РАН и к 80 -летию со дня рождения его основателя и первого директора Б.Ф.Ломова (1927-1989). Материалы отражают развитие научных направлений, в ходе которых сотрудники института отрабатывают свои исследования.

Коллективная работа Психология адаптации и социальной среды: современные подходы, проблемы и перспективы (под ред. Журавлева А.Л., Дикая Л.Г.) (2007) посвящена проблемам адаптации социально-психологической личности к социальным изменениям в современном мире. Российское общество. Рассматриваются аспекты и механизмы адаптации на групповом и индивидуальном уровнях, обсуждается вопрос надежности сложных человеко-машинных комплексов в процессе эксплуатации. В книге рассматриваются вопросы профессиональной адаптации к стрессовым условиям труда, посттравматической адаптации и др.

Книга Журавлева А.Л. и Купрейченко А.Б. Экономическое самоопределение: теория и эмпирические исследования (2007) посвящен проблеме радикального изменения системы ценностей массового, группового и индивидуального сознания в переломные периоды развития общества. Экономическое самоопределение показано как важнейший фактор хозяйственной деятельности народов. Авторы рассматривают экономико-психологические феномены, характерные для современной российской действительности, выявляют некоторые особенности экономического самоопределения.

  

В научных статьях Феномен и категория зрелости в психологии (2007) (под ред. Журавлева А.Л., Сергиенко Е.А.) раскрыто понимание зрелости как категории, ее роль в психологических теориях и ее значимость для интерпретации эмпирических данных. В книге представлены различные взгляды на содержание этого понятия в широком диапазоне его применения: от этапа развития психических функций до критериального компонента личности, профессионала.

Монография Знакова В.В. Понимание мышления, общения, человеческого бытия (2007) охватывает такие вопросы, как психология понимания в ее становлении, ее теоретические основы и эмпирические исследования, ее связь с другими областями психологии. Автор проанализировал внутренние условия, личностные особенности и принципы мировоззрения, влияющие на межличностное понимание и на индивидуальное познание как способ существования человека в мире, поиск смысла/смысла жизни.

  

4-й номер статей Методы исследования психологических структур и их динамики (2007) (под ред. Савченко Т.Н. и др.) описаны подходы, методы и эмпирические исследования личностных факторов и характеристик, влияющих на удовлетворенность жизнь. Полученные результаты дают нам информацию о регламентации знаний и математическом моделировании факторов субъективного качества жизни и его динамики.
  

RBR05000600

RBR05000600

Концепции и школы в психологической науке + Персоналии (анализ трудов ученых, памятные публикации)

Ярошевский М. Г., Умрихин В.В.: Развитие . . Школа Теплова как научно-исследовательская группа 83’1 с.87
Талызина Н.Ф. : Разработка марксистской психологии А. Н. Леонтьевым 83’2 стр.101
Бурменская Г.В., Курбатова М.Б. : Экспериментально-психологический анализ метода «когнитивного обучения» Ж. Пиаже 83’2 с.113
Тутунджян . . : Творчество Л. С. Выготского в Северной Америке 83’2 стр.139
Менчинская Н.А. : Общепсихологические взгляды М.Я. Басов и их значение для педагогической психологии. 84’2
стр.148
Бурлачук Л. Ф. , Роменец В. А. : Имена в психологии (на русском языке) 85’3 стр.181
Сарджвеладзе Н.И. : Бессознательное психологическое и парадигма установки в теории Д. Н. Узнадзе 85’4 стр.114
Venger L. A. : А. В. Запорожец и его вклад в советскую психологию (к 80-летию со дня рождения) 85’4 с.121
Дубовис Д. М., Хоменко. . : Психология художественного восприятия в творчестве А. В. Запорожца (к 80-летию со дня рождения) 85’5 с.117
Радзиховский Л.А. : Проблема диалогизма сознания в творчестве М. М. Баклитина 85’6 стр.103
Голубева Е.А. : Комплексное изучение способностей (к 90-летию Б. М. Теплова) 86’5 стр.18
Логинова Н.А. : Биографический метод в свете идей Б. Г. Ананьева 86’5 стр.104
Надирашвили Ш. А.:
Дмитрий Николаевич Узнадзе (к 100-летию со дня рождения) 86’6 с.87
Ярошевский М.Г. : Л. С. Выготский: Поиски принципов построения теории психологии 86’6 стр.95
Умрихин В.В. : Митинг, посвященный 90-летию со дня рождения Б. М. Теплова (на русском языке) 87’1 стр.180
Тулвисте П. : Сочинения Л. С. Выготского в 6 т. (на русском языке) 87’2 стр.170
Леонтьев Д.А. : Развитие концепции самоактуализации в творчестве А. Маслоу 87’3 стр.150
: О Карле Рэнсоме Роджерсе (на русском языке) 87’3 с.185
Коломинский Я. Л., Жизневский Б. П., Цыркоун Н. А.: Идеи Л. С. Выготского в современной психолого-педагогической науке и практике (на русском языке) 87’4 стр.177
Ульенкова Ю.В., Пешкова Т.Г. : Организационно-методическая система обучения С. Н. Лысенковой (на русском языке) 87’6 стр.156
: К 85-летию со дня рождения П.Я. Гальперин (на русском языке) 87’6 стр.174
Голубева Е.А. : О появлении и развитии школы Б. М. Теплова: С точки зрения сайентологии (на русском языке) 88’3 с.167
Ярошевский М.Г. : В школе К. Левина (вне переговоров с Б. В. Зейгарник) (на русском языке) 88’3 с.172
Радзиховский Л.А. : Теория Фрейда: изменение отношения 88’6 стр.100
Тутунджян О. М. : Психологическое наследие Л. С. Выготского в Западной Европе 89’1 стр.156
Леонтьев Д. А. , Стеценко А. П. , Эйдман Е. В. : Научное наследие Л. С. Выготского и мировая психология (на русском языке) 89’2 стр.171
Ильницкая И.А. : Учение С. Л. Рубинштейна и проблемы педагогической практики 89’3 стр.113
Брушлинский А.В.: Принцип детерминизма в работах С. Л. Рубинштейна. 89’4 стр.66
: Рекорды истории: Как уволили С. Л. Рубинштейна 89’4 стр.73
Кочубей Б.И. : О роли учения И. П. Павлова в современной психологии 89’5 стр.96
Кочнев В.И. : Понятия заразительности, убедительности и обаяния в системе Станиславского 91’5 стр.108
Бейкер К. Г. : Теория семейных систем Боуэна и терапия 91’6 стр.155
Смирнов С.Д. : Общепсихологическая теория деятельности: перспективы и ограничения (к 90-летию) 93’4 с. 94
Лактионов А.Н., Середа Г.К.: Деятельностная парадигма и проблема памяти в творчестве П. 1. Зинченко (к 90-летию со дня рождения) 93’4 стр.102
Василюк Ф.Е. : Структура изображения 93’5 стр.5
Бунин А.А., Гуртовой Г.К., Яковлев А.А.: Сергей Васильевич Кравков — жизнь и научное наследие 93’5 стр.92
Ярошевский М.Г. : Некоторые воспоминания о С. В. Кравкове (на русском языке) 93’5 стр.94
Узбекова Д.Г. : С. В. Кравков — выдающийся психофизиолог (на русском языке) 93’5 стр.95
Эльконин Б.Д. : О явлениях переходной формы действия 94’1 стр.47
Бугрименко Е.А. : Переходные формы знаковой медиации в обучении детей 6 лет. 94’1 стр.54
Давыдов В.В. : Вклад Е. В. Ильенкова в теоретическую психологию 94’1 стр.131
Салмина Н.Г. : Концепция Л. С. Выготского и развитие символической функции 94’5 стр. 69
Эльконин Б.Д. : Л. С. Выготский и Д. Б. Эльконин: Знаковое посредничество 96’5 с.57
Лифанова Т. М. : Библиография произведений Л. С. Выготского на русском и иностранных языках 96’5 стр.137
Хомская Е.Д. : Нейропсихологическая школа А. Р. Лурии 97’5 стр.79
Гиндилис Н. Л. : Аналитическая психология К. Г. Юнга: о понимании самости 97’6 стр.89
Леонтьев А. Н. : Учение о среде в педологических трудах Л. С. Выготского 98’1 стр.108
Леонтьев А.А. , Леонтьев Д.А. : Комментарий к рукописи А. Н. Леонтьева 98’1 с.124
Ярошевский М.Г. : История трактовки поведения Выготским — Лурия научная школа 98’2 стр.118
Брушлинский А.В. : О разработке теории психического развития В. В. Давыдова 98’5 стр.29
Громыко Ю.А. В.: Построение социальной практики средствами обучения 98’5 стр. 37
Рубцов В.В. : Совместная учебная деятельность в проблеме социального взаимодействия и контекста обучения 98’5 стр.49
Кудрявцев В.Т. : Психологические основы преемственности стадий в развивающей системе образования: разработка В. В. Давыдова 98’5 стр.59
Мещеряков Б.Г. : Логико-семантический анализ концепции Л. С. Выготского: Систематика форм поведения и закономерности развития высших психических функций 99’4 стр.3
Брушлинский А.В.: Субъективно-деятельностная концепция и теория функциональных систем 99’5 с.110
Завершнева Е.Ю. : Метаморфизованные формы в теории архетипов К. Г. Юнга 99’6 стр.70
: 40 лет Эльконину — Давыдовская теория развивающего обучения (на русском языке) 00’1 стр.151
: К столетию первой публикации книги З. Фрейда «Die Traumdeutung» (на русском языке) 00’1 стр.154
: Музей сновидений З. Фрейда (на русском языке) 00’1 стр.155
Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. : Л. С. Выготский и современная культурно-историческая психология 00’2 стр.102
Зинченко В.П. : А. А. Ухтомский и психология (К 125-летию со дня рождения) 00’4 стр.79
Ломпшер Дж. : Использование теории развивающего обучения в немецкой школе (К 70-летию со дня рождения В. В. Давыдова) 00’4 стр.97
Минькова Е.С. : Страницы жизни и научной деятельности Джеймса Салли (1843-1923) 00’4 с.108
Лейбин В. М. : «Traumdeutung» как психобиография З. Фрейда 00’5 стр.99
Ждан А. Н. : К исторической реконструкции психологических принципов развивающего обучения 00’6 стр.76
Степанова М.А. : Предпосылки теории поэтапного формирования мыслительных действий и понятий Гальперина: Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин 00’6 стр.90
Брунер Дж. С. : Празднование расхождения: Пиаже и Выготский 01’4 стр.3
: Вторые чтения памяти Л. С. Выготского (на русском языке) 02’1 стр.136
: Конференция по клинической психологии памяти Б. В. Зейгарник (на русском языке) 02’1 стр.147
: Краткая рецензия на книгу (на русском языке) 02’2 стр.124
: П. Я. Гальперин и психология XXI века (Международная конференция к 100-летию со дня рождения П. Я. Гальперина) (на русском языке) 02’3 стр.152
Асмолов А.Г. : Полифония личности А. Р. Лурии и гамбургский счет в психологии 02’4 стр.21
Коул М. : Размышления над портретом А. Р. Лурии 02’4 стр.25
Марцинковская Т. Д. : Поиски А. Р. Лурии культурно-исторической психологии 02’4 стр.44
Богданчиков С.А. : А. Р. Лурия и психоанализ 02’4 стр.84
Леонтьев А. А. : А. Р. Лурия у истоков советской психолингвистики 02’4 с.93
Корсакова Н.К., Прахт Н.Ю. : Динамический принцип в концепции А. Р. Лурии (Модель нормального старения) 02’4 стр.96
Ахутина Т. В. : Здоровьесберегающие технологии: нейропсихологический подход 02’4 стр.101
Цветкова Л.С. : О природе афазии и теории фактора 02’4 стр.120
Подольский А.И. : П. Я. Психологическая концепция Гальперина. 02’5 стр.15
Степанова М.А. : П. Я. Вклад Гальперина в психологическую теорию деятельности 02’5 стр.28
Талызина Н.Ф. : Разработка П.Я. Гальперин деятельностного подхода в психологии. 02’5 стр.42
Хозиев В.Б. : О правильности метода формирования 02’5 стр.59
Решетова З.А. : Организация обучения и развития студента 02’5 с.70
Бурменская Г.В. : Изучение индивидуальных различий путем поэтапного формирования мыслительных действий и представлений 02’5 стр. 89
Обоухова Л.Ф., Поршнев А.В., Поршнева Е.Р., Гапонова С.А.: Построение компьютерной программы обучения на основе П.Я. теория Гальперина 02’5 стр.103
Айдарова Л.И. : П. Я. Гальперин как человек и психолог 02’5 стр.114
Зинченко В.П. : П. Я. Гальперин: От запрограммированного действия к свободной мысли 02’5 стр.120
Барабанщиков В.А. : Системы и рефлексия (К 75-летию Б. Ф. Ломова) 02’6 с.113
Федунина Н.Ю. : Проблема личности в творчестве Пьера Жане 03’1 стр.116
Степанова М.А. : П. Я. Теория Гальперина глазами психологов XXI века (на русском языке) 03’1 стр.136
: Вводное слово (на русском языке) 03’2 стр.3
: А. Н. Леонтьев — Б. М. Теплов: Дискуссия по проблеме способности (1953) Предисловие к дискуссии 03’2 стр.5
Теплов Б.М. : Из обсуждения с А. Н. Леонтьевым проблемы способности (письмо 1) (на русском языке) 03’2 стр.13
Леонтьев А. Н. : К проблеме способностей (по поводу заметок Б. М. Теплова о его рецензии на главу для учебника) (на русском языке) 03’2 стр.20
Теплов Б.М. : Из обсуждения с А. Н. Леонтьевым проблемы способности (письмо 2) (на русском языке) 03’2 стр.31
Давыдов В.В. : Новый подход к интерпретации структуры и содержания деятельности 03’2 стр.42
Нечаев Н. Н. : А.Н. Леонтьев и П.Я. Гальперин: Диалог во времени 03’2 стр.50
Орлов А.Б. : А. Н. Леонтьев — Л. С. Выготский: Очерк развития раскола 03’2 стр.70
Ждан А. Н. : Проблемы истории психологии в трудах А. Н. Леонтьева 03’2 стр.86
Соколова Е.Е. : Развитие идей Л. С. Выготского в раннем творчестве А. Н. Леонтьева 03’2 стр.95
Мясоед П.А.: «Параллелограмм» А. Н. Леонтьева, «генетический закон» Л. С. Выготского и традиции научной школы 03’2 стр.105
Чуприкова Н.И. : Опыты А. Н. Леонтьева по формированию чувствительности к неадекватному раздражителю 03’2 стр.118
Поддьяков А. Н. : Образ мира и проблемы осознанного обучения: современный контекст 03’2 стр.122
Абульханова К.А., Воловикова М.И. : А. В. Брушлинский: Его жизнь и научное наследие (К 70-летию ученого) 03’2 с.133
Пасечник И., Леонтьева А., Радьковская А., Семенова Н.: Психологическая школа, посвященная 100-летию со дня рождения А. Н. Леонтьева (на русском языке) 03’2 стр.145
Соколова Е.Е., Фаликман М.В.: Международная конференция, посвященная 100-летию А. Н. Леонтьева (на русском языке) 03’4 стр.150
Карпова Н.Л. : Идеи и практический вклад В. Н. Мясищева в семейную групповую логотерапию (к 110-летию со дня рождения ученого) 03’5 стр. 121
Асмолов А.Г. : Вперед к Д. Б. Эльконину: неклассическая психология будущего 04’1 стр.4
Эльконин Д.Б. : Выдержки из научных дневников (1960-1962 гг.) 04’1 стр.9
Зинченко В.П. : Тайна творческого понимания (К столетию Д. Б. Эльконина) 04’1 стр.22
Эльконин Б.Д. : Действие как единица развития 04’1 стр.35
Венгер А. Л. : Д. Б. Эльконин и современная российская психология 04’1 стр.103
Богданчиков С.А. : Феномен Энчмена 04’1 с.144
Божович Е. Д. : Развитие идей Н. А. Менчинской в ​​современной психологии обучения 04’2 с.73
Глозман Ж. М. , Степанченко Т. В. : Л. С. Выготский и А. Р. Лурия: у истоков совместного творчества 04’6 стр.93
Зинченко В.П. : На пути к восстановлению исторической справедливости (на русском языке) 04’6 стр.123
Чуприкова Н. И.: Психофизиологическая проблема и развитие теории мозговой организации высших психических процессов у человека Е. И. Бойко и его школы 05’2 стр.68
Вайзер Г.А., Юдина О.Н.: Теория развивающейся личности. 05’3 с.122
Ковтунович М.Г. : Исследования Н. А. Менчинской формирования научного мировоззрения в контексте современной когнитивной психологии 05’3 стр.133
Кудрявцев В.Т., Берцфай Л.В.: В. В. Давыдов как мыслитель в психологии 05’4 стр.30
Лазарев В.С. : Об отражении психологической теории познания 05’4 стр.41
Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К.: Предпосылки личностного роста в развивающем образовании 05’4 стр.52
Марцинковская Т. Д. : Философско-психологические основы развивающего обучения в школе В. В. Давыдова 05’4 с.76
Цукерман Г.А. : Система Эльконина — Давыдова как средство повышения компетентности российских школьников 05’4 стр.