Формы агрессии в психологии: Виды агрессии. Формы агрессии | Журнал Вестник Психологии

Опубликовано 26.08.197210.08.2021 автором alexxlab

Содержание

Виды агрессивного поведения

По мнению А. Басса, все многообразие агрессивных действий можно описать на основании трех шкал: физическая — вербальная, активная — пассивная, прямая — непрямая. Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые подпадает большинство агрессивных действий (табл. 1.1).

Другой подход к классификации агрессивных действий предложен в трудах отечественных криминологов И. А. Кудрявцева, Н. А. Ратиновой и О. Ф. Савиной (1997), где все многообразие актов агрессии было отнесено к трем различным классам на основании ведущего уровня саморегуляции поведения и места агрессивных проявлений в общей структуре деятельности субъекта.

По этим основаниям первый класс составляют акты агрессии, которые осуществляются на уровне деятельности, побуждаясь соответствующими агрессивными мотивами, а саморегуляция поведения протекает на наиболее высоком, личностном уровне. Такая деятельность субъекта является максимально произвольной и осознанной, здесь индивид обладает наибольшей свободой воли, селективностью выбора средств и способов действий.

Соответственно выбор агрессивных или неагрессивных форм поведения и соотнесение его с общепринятыми нормами осуществляются на иерархически наиболее высоком — личностном уровне саморегуляции.

Тип агрессии	Примеры
Физическая-активная-прямая	Нанесение человеку ударов, избиение или ранение при помощи огнестрельного или холодного оружия
Физическая-активная-непрямая	Закладка мин-ловушек, сговор с наемным убийцей с целью уничтожения врага
Физическая-пассивная-прямая	Стремление физически не позволить другому достичь желаемой цели
Физическая-пассивная-непрямая	Отказ от выполнения необходимых задач
Вербальная-активная-прямая	Словесное оскорбление или унижение другого человека
Вербальная-активная-непрямая	Распространение злостной клеветы
Вербальная-пассивная-прямая	Отказ разговаривать с другим человеком
Вербальная-пассивная-непрямая	Отказ давать словесные пояснения или объяснения

Второй класс, по мнению исследователей, образуют акты агрессии, релевантные уже не деятельности в целом, а соотносимые с уровнем действий. Поведение субъектов здесь находится под влиянием эмоционального напряжения, утрачивает мотивосообразность, а активность направляется аффективно насыщенными, ситуационно возникшими целями. Ведущим становится не личностно-смысловой, а индивидуальный уровень, где факторами, определяющими деяние, выступают не целостные смысловые образования и ценностные ориентации личности, а присущие субъекту индивидуально-психологические, характерологические особенности.

Третий класс образуют акты агрессии, совершенные субъектами, находившимися в наиболее глубокой степени аффекта. В этих случаях регресс достигает индивидного уровня, при этом активность теряет не только целесообразность, но подчас носит неупорядоченный, хаотичный характер, проявляющийся в форме двигательных стереотипий. Нарушение сознания достигает столь глубокой степени, что у субъекта практически утрачивается способность к адекватному отражению и целостному осмыслению происходящего, по существу полностью нарушается произвольность и опосредованность поведения, блокируется звено оценки, способность к интеллектуально-волевому самоконтролю и саморегуляции.

В настоящее время имеются следующие общепризнанные подходы к выделению видов агрессии.

Исходя из форм поведения выделяют:

физическую — использование физической силы против другого лица или объекта;
вербальную — выражение негативных чувств через вербальные реакции (ссора, крик) и/или содержание (угроза, проклятья, ругань).

Исходя из открытости проявления выделяют:

прямую — непосредственно направленную против какого-либо объекта или субъекта;
косвенную, выражающуюся в действиях, которые окольным путем направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки и т. д.), а также действиях, характеризующихся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами, битье кулаками по столу и пр.).

Исходя из цели выделяют враждебную и инструментальную агрессии. Фешбах видит основную разделительную черту между различными видами агрессии в том, какой характер носят эти агрессии: инструментальный или враждебный.

Враждебная агрессия направлена на намеренное причинение боли и ущерба жертве ради отмщения или получения удовольствия. Она неадаптивна по своей природе, деструктивна.

Инструментальная агрессия направлена на достижение цели, причем причинение ущерба не является этой целью, хотя и не обязательно избегается. Являясь необходимым механизмом адаптации, она побуждает человека к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя.

Фешбах выделял и случайную агрессию, против чего справедливо возразил Кауфман, но последний сомневался и в целесообразности разделения враждебной и инструментальной агрессии.

Берковиц пишет об импульсивной агрессии, протекающей по типу аффекта, которая есть не что иное, как экспрессивная (враждебная) агрессия по Фешбаху.

Х. Хекхаузен, разделяя враждебную и инструментальную агрессию, считает, что:

«целью первой является главным образом нанесение вреда другому, в то время как вторая направлена на достижение цели нейтрального характера, а агрессия используется при этом лишь в качестве средства, например, в случае шантажа, воспитания путем наказания, выстрела в захватившего заложников бандита».

Х. Хекхаузен говорит также о своекорыстной и бескорыстной агрессии, а Фешбах (Feshbach, 1971) — об индивидуально и социально мотивированной агрессии.

Надо отметить, что при дифференцировании враждебной и инструментальной агрессии авторы не предлагают четких критериев, используя только различие в целях (для чего осуществляется агрессия): при враждебной агрессии целью является нанесение ущерба или оскорбления, а при инструментальной агрессии, как пишут Бэрон и Ричардсон:

«для лиц, проявляющих инструментальную агрессию, нанесение ущерба другим не является самоцелью. Скорее они используют агрессивные действия в качестве инструмента для осуществления различных желаний».

Но разве при враждебной агрессии желание отсутствует?

В результате, характеризуя инструментальную агрессию, Бэрон и Ричардсон вступают в противоречия с самими собой. То они пишут, что «инструментальная агрессия. характеризует случаи, когда агрессоры нападают на других людей, преследуя цели, не связанные с причинением вреда», то пишут, что инструментальная агрессия причиняет человеку зло:

«Цели, не предполагающие причинения ущерба, стоящие за многими агрессивными действиями, включают принуждение и самоутверждение. В случае принуждения зло может быть причинено с целью оказать влияние на другого человека или «настоять на своем»».

Апофеозом путаницы при характеристике инструментальной агрессии можно считать следующий пример, приводимый Бэроном и Ричардсон:

«Яркий пример инструментальной агрессии представляет собой поведение подростковых банд, которые слоняются по улицам больших городов в поисках случая вытащить кошелек у ничего не подозревающего прохожего, завладеть бумажником или сорвать с жертвы дорогое украшение. Насилие может потребоваться и при совершении кражи — например, в тех случаях, когда жертва сопротивляется. Однако основная мотивация подобных действий — нажива, а не причинение боли и страданий намеченным жертвам».

Но можно ли воровство считать актом агрессии только потому, что оно наносит ущерб его жертве? и не является ли «воровство» при сопротивлении жертвы грабежом?

Кроме того, по мнению Бандуры, несмотря на различия в целях, как инструментальная, так и враждебная агрессия направлена на решение конкретных задач, а поэтому оба типа можно считать инструментальной агрессией, и по сути он прав.

Различие же между выделяемыми типами состоит в том, что враждебная инструментальная агрессия вызывается чувством вражды, а при остальных видах инструментальной агрессии этого чувства нет. Но тогда мы должны сделать вывод, что враждебная агрессия является одним из видов инструментальной агрессии. А если это так, то исчезает необходимость выделения инструментальной агрессии (ведь всякая агрессия инструментальна) и ее противопоставления враждебной агрессии.

Внес свой вклад в эту путаницу и Н. Д. Левитов, который противопоставил инструментальной агрессии преднамеренную. Но разве инструментальная агрессия не преднамеренная? Кроме того, он своеобразно понимает инструментальную агрессию:

«Инструментальная агрессия та, когда человек не ставил своей целью действовать агрессивно, но «так пришлось» или по субъективному сознанию «было необходимо» действовать».

Исходя из причины выделяют:

реактивную и проактивную агрессию. Эти виды агрессии Н.

Д. Левитов (1972) называет «оборонной» и «инициативной». Первая агрессия — это ответ на агрессию другого. Вторая агрессия — когда агрессия исходит от зачинщика. Додж и Койи предложили использовать термины «реактивная» и «проактивная агрессия». Реактивная агрессия предполагает возмездие в ответ на осознаваемую угрозу. Проактивная агрессия, как и инструментальная, порождает поведение (например, принуждение, запугивание), направленное на получение (для агрессора или жертвы?) определенного позитивного результата. Авторы обнаружили, что проявляющие реактивную агрессию мальчики начальных классов склонны преувеличивать агрессивность своих сверстников и поэтому отвечают на кажущуюся враждебность агрессивными действиями. Учащиеся, демонстрировавшие проактивную агрессию, не допускали подобных ошибок в интерпретации поведения своих сверстников.

Х. Хекхаузен (2003) пишет о реактивной или спровоцированной агрессии и спонтанной (ничем не спровоцированной) агрессии, под которой он имеет в виду по сути инициативную агрессию, т. е. заранее спланированную, преднамеренную (с целью мести или вражды по отношению ко всем учителям после конфликта с одним из них; сюда же он относит садизм — агрессию ради получения удовольствия).

По существу об этих же видах агрессии говорит и Зильманн, выделяя агрессию, обусловленную раздражителем, при которой действия предпринимаются прежде всего для устранения неприятной ситуации или ослабления ее вредного влияния (например, сильный голод, дурное обращение со стороны других), и агрессию, обусловленную побуждением, которая предпринимается с целью достижения различных внешних выгод.

В ряде исследований было установлено, что если людям причиняли физические страдания, например подвергали серии ничем не спровоцированных ударов электротоком, они отплачивали тем же: тот, кто подвергался определенному числу разрядов, хотел отплатить обидчику тем же самым способом. Данные показывают также, что испытуемые оказались готовыми нанести ударов больше, чем получили сами, если полагали, что им за это ничего не будет (например, потому, что участие в эксперименте анонимно).

В определенных обстоятельствах люди склонны «давать сдачу по-крупному». Патерсон (1976) подметил, что агрессивное поведение кого-либо из членов семьи вызвано тем, что он таким образом пытается остановить нападки другого человека. Более того, ученый установил, что если агрессия одного из родственников неожиданно усиливается, другой, как правило, прекращает свои нападки. Хотя постепенная эскалация агрессивных действий может еще больше раздуть конфликт, резко усилившийся натиск («сдача по-крупному») способен ослабить его или вовсе прекратить. Данные, полученные из других источников, соответствуют этому наблюдению. Например, когда существует явная угроза получить сдачу за агрессивное поведение, желание нападать слабеет.

Но здесь есть одно важное исключение. Когда человек очень зол, то угроза получить сдачу — даже мощную — не ослабит его желание инициировать столкновение.
Фрэнкин Р., 2003, с. 363

Исходя из направленности на объект выделяют ауто- и гетероагрессия. Агрессивное поведение при фрустрации может быть направлено на разные объекты: на других людей и на самого себя. В первом случае говорят о гетероагрессии, во втором — об аутоагрессии.

Формы проявления агрессии по классификации А. Басса в русской классической литературе

Библиографическое описание:

Палагина, А. О. Формы проявления агрессии по классификации А. Басса в русской классической литературе / А. О. Палагина. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2016. — № 4 (9). — С. 1-4. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/39/889/ (дата обращения: 10.08.2021).

Берегите в себе человека…

А. П. Чехов

Отрицательный эмоциональный заряд пагубно влияет на здоровье человека. Негативные эмоции накапливаются и видоизменяются в различные формы проявления агрессии: от криков, ссор до физического воздействия в отношении окружающих людей. Данная проблема явилась центральной для изучения влияния форм проявления агрессии на здоровье человека. Агрессия (от лат.- aggredi — нападать) индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей. Понятия «агрессия» и «агрессивность» различаются между собой. Агрессивность — относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, в склонности интерпретировать поведение другого как враждебное.

В настоящее время агрессия является предметом активных научно-практических исследований. В структуре личности каждого индивида заложена агрессия как средство защиты, данное человеку самой природой, но отличаются по степени проявления и преобладанию различных форм агрессии. А. Басс определяет агрессию как «реакцию, в результате свойств которой другой организм получает болевые стимулы». Он же указывал, что намерения было бы трудно оценить объективно, ведь, нападая на кого-либо, агрессоры нередко представляют свои цели ложным образом, и даже если они хотели бы оставаться верными истине, то могут оказаться не в состоянии определить, к чему же они стремились на самом деле. С этой точки зрения агрессия лучше всего определяется просто как «причинение вреда другому человеку» [2, с.25].

Наиболее развернутая классификация агрессивного поведения разработана А. Бассом с выделением форм агрессивного поведения по трем параметрам: 1. физическая и вербальная агрессия; 2. активная и пассивная агрессия; 3. прямая и косвенная агрессия. Комбинирование этих форм дало ему возможность выделить восемь видов агрессивного поведения: вербальная, физическая, косвенная, аутоагрессия (чувство вины), подозрительность, обида, негативизм, раздражение.

Русская художественная литература, особенно в творениях Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и М. Горького достигла высшего искусства в изображении правды внутренней жизни человека [1, с.4]. «Честь если не изобретения, то высокого усовершенствования беллетристического инструмента, называемого реализмом, принадлежит России: Н. В. Гоголю, реалисту внешнему, и Л. Н. Толстому — реалисту-психологу» [5, с. 15]. Кигн В. Л. (Дедлов) писал о великом русском писателе А. П. Чехове: «…Чехов не подражатель. Вчитываясь в его произведения и присматриваясь к его манере, убеждаешься, что для него толстовский плен кончился. Несмотря на то, что он обнаруживает большую силу в изображении чужой души, он не ограничивается исключительно психологическим анализом. Кроме души, он занят внешними проявлениями жизни своих героев. Он охотно подмечает их наружность, он схватывает язык действующего лица, он решительней чистых психологов определяет действия и поступки героя. Это соединение психологической и внешней манеры составляет оригинальность и прелесть молодого автора» [5, с.17].В пьесе «На дне» М. Горький изобразил жизнь босяков, мир отверженных людей. В замкнутом пространстве находятся люди из разных социальных слоев, разного возраста, состояния здоровья, отношения к семейным ценностям, с различным уровнем притязаний, желаний, установок и потребностей. Голод и отсутствие нормальных условий для существования усиливают негативное отношение друг к другу, взаимная неприязнь, постоянные конфликты и крайняя форма проявления агрессии, выраженная в нанесении физического вреда и лишении жизни. Люди, отброшенные к нищенскому существованию, звереют и теряют человеческий облик, стыд и совесть, отрицают моральные нормы [4, с.12].

Выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных обращений к другим лицам (угроза, проклятия, ругань) — вербальная агрессия. «Далее, небрежно играя карандашом или цепочкой, он скажет, что, действительно, на консилиумах он иногда возвышает голос и обрывает коллег, не стесняясь присутствием посторонних; правда и то, что он однажды на консилиуме, в присутствии врачей и родных, спросил у больного: «Какой это дурак прописал вам опиум?» Редкий консилиум обходится, без инцидента…» [9, с.361].

Использование физической силы против другого лица — физическая агрессия. «Иван Степанович с остервенением скомкал корреспонденцию и швырнул комком в лицо корреспондента газет московских и санкт-петербургских… Иван Никитич покраснел, поднялся и, махая руками, засеменил из спальной» [12, с.181].

Использование окольным путем направленных против других лиц сплетен, шуток и проявление ненаправленных и неупорядоченных взрывов ярости (в крике, топаний ногами и т. д.) — косвенная агрессия. «И теперь меня женят. В то время как я пишу эти строки, над моей душой стоят шафера и торопят меня. Эти люди положительно не знают моего характера! Ведь я вспыльчив и не могу за себя ручаться! Чёрт возьми, вы увидите, что будет дальше! Везти под венец вспыльчивого, взбешенного человека — это, по-моему, так же неумно, как просовывать руку в клетку к разъяренному тигру. Увидим, увидим, что будет!» [7, с.298].

Отношение и действия по отношению к себе и окружающим, проистекающие из возможного убеждения самого обследуемого в том, что он является плохим человеком, поступает нехорошо: вредно, злобно или бессовестно — аутоагрессия или чувство вины. «Не могу я врать тебе, Боренька, и скрывать. Шел к тебе гоголем, а как увидел твою кротость и милосердие твое, язык прилип к гортани и всю мою совесть вверх тормашкой перевернуло.Все вы у меня золото: и ты, и Гриша, и Саша, и Соня. Мучу я вас, терзаю, срамлю, обираю, а за всю жизнь не слыхал от вас ни одного слова упрека, не видал ни одного косого взгляда. Добро бы, отец порядочный был, а то — тьфу! Не видали вы от меня ничего, кроме зла. Я человек нехороший, распутный…» [13, с. 271].

«Когда два человека ссорятся — всегда оба виноваты. И своя вина делается вдруг страшно тяжела перед человеком, которого уже нет больше» [6, с. 841].

Склонность к недоверию и осторожному отношению к людям, проистекающим из убеждения, что окружающие намерены причинить вред — подозрительность. «Писание, по-видимому, занятие прекрасное. Оно обогащает ум, набивает руку и облагороживает сердце. Но много писать не годится. И литература должна иметь предел, ибо многое писание может произвести соблазн. Я, например, пишу эти строки, а дворник Евсевий подходит к моему окну и подозрительно посматривает на мое писание. В его душу я заронил сомнение. Спешу потушить лампу» [11, с.84].

Проявления зависти и ненависти к окружающим, обусловленные чувством гнева, недовольства кем-то именно или всем миром за действительные или мнимые страдания — обида.

«-Видеть и слышать, как лгут, — проговорил Иван Иваныч, поворачиваясь на другой бок, — и тебя же называют дураком за то, что ты терпишь эту ложь; сносить обиды, унижения, не сметь открыто заявить, что ты на стороне честных, свободных людей, и самому лгать, улыбаться, и всё это из-за куска хлеба, из-за теплого угла, из-за какого-нибудь чинишка, которому грош цена, — нет, больше жить так невозможно!» [14,54].

Оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета и руководства, которая может нарастать от пассивного сопротивления до активных действий против требований, правил, законов — негативизм.

«—Важности-то сколько у бестии! — зашептал он на ухо Ниткину.

— Не узнаешь! И не улыбнется! В золотой цепи! Фу ты, ну ты! Словно и не он у меня на кухне сонную Агашку чернилами разрисовал. Потеха! Да нетто такие люди могут судить? Я тебя спрашиваю: могут такие люди судить? Тут нужен человек, который с чинами, солидный… чтоб, знаешь, страх внушал, а то посадили какого-то и — на, суди! Хе-хе.».. [8, с.34].

Склонность к раздражению, готовность при малейшем возбуждении излиться во вспыльчивости, резкости, грубости — раздражение. «И Старцев избегал разговоров, а только закусывал и играл в винт, и когда заставал в каком-нибудь доме семейный праздник и его приглашали откушать, то он садился и ел молча, глядя в тарелку; и всё, что в это время говорили, было неинтересно, несправедливо, глупо, он чувствовал раздражение, волновался, но молчал, и за то, что он всегда сурово молчал и глядел в тарелку, его прозвали в городе «поляк надутый», хотя он никогда поляком не был» [10, с.35].

«Однажды мать спросила его:

— Ну что, весело тебе было вчера?

Он ответил с угрюмым раздражением:

— Тоска зеленая! Я лучше удить рыбу буду. Или куплю себе ружье»[3, с. 11].

В статье были раскрыты понятия форм проявления агрессии и враждебности, предложенные А. Бассом. В дополнение к теоретическому обоснованию приведены фрагменты текстов из произведений великих русских писателей А. П. Чехова, М. Горького, Л. Н. Толстого, раскрывших с глубоким пониманием основные признаки форм проявления агрессии личности.

В произведениях А. П. Чехова, М. Горького, Л. Н. Толстого проведен тщательный анализ психических явлений и написаны они были для широкого круга читателей, но несомненно очень интересны при изучении психологических портретов описываемых персонажей. Многие из упомянутых в статье художественных произведений изучаются по программам основного и среднего общего образования, а также анализируются специалистами высшей школы. Наследие русской классической литературы — часть мировой культуры, и оно направлено на ценностное становление личности.

Литература:

Ананьев Б. Г. Очерки психологии / АН СССР, Ин-т философии. — Л.: Лениздат, 1945. — 160 с.
Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Питер, 2001.- 512с.
Горький М. Мать. М.: Азбука, 2015.- 384с.
Горький М. На дне. М.: Азбука, 2011.- 256с.
Кигн (Дедлов) В. Л. Беседы о литературе Текст/ В. Л. Кигн (Дедлов)/ А. П. Чехов:pro et contra: Творчество А. П. Чехова в русской мысли конца XIX-нач.XX в…: Антология. СПб.: РХГИ, 2002. С.93–112.
Толстой Л. Н. Война и мир. М.: Эксмо, 2004.- 928с.
Чехов А. П. Из записок вспыльчивого человека // Т. 6. [Рассказы], М.: Наука, 1976.- С. 293- 302.
Чехов А. П. Интеллигентное бревно // Т. 4. [Рассказы, юморески], М.: Наука, 1976. — С. 32–36.
Чехов А. П. Интриги // Т.6. [Рассказы], М.: Наука, 1976. С. 360–364.
Чехов А. П. Ионыч // Т. 10. [Рассказы, повести], М.: Наука, 1977. — С. 24- 41.
Чехов А. П. И прекрасное должно иметь пределы // Т. 3. [Рассказы. Юморески. «Драма на охоте»], М.: Наука, 1975. — С. 82–83.
Чехов А. П. Корреспондент // Т. 1. [Рассказы. Повести. Юморески], М.: Наука, 1974.- С. 179–195.
Чехов А. П. Отец // Т. 6. [Рассказы], М.: Наука, 1976. -С.268–275.
Чехов А. П. Человек в футляре// Т. 10. [Рассказы, повести], М.: Наука,1977. — С. 42–54.

Основные термины (генерируются автоматически): Чехов, агрессивное поведение, агрессия, вербальная агрессия, здоровье человека, косвенная агрессия, чувство вины.

Скрытая угроза: как распознать пассивную агрессию

11.03.2021

По данным исследования Brand Analytics, распределение агрессивности в соцсетях и в комментариях на сайтах отличается в зависимости от пола и возраста пользователя. На высоком уровне у мужчин и женщин она находится в юности (14-19 лет) и молодости (25-35 лет – уже только мужчин). Затем у мужчин агрессивность постепенно спадает, а у женщин, наоборот, имеет ещё один пик – в области 55-65 лет.

Агрессия не всегда ярко выражена. Её бывает сложно распознать в колких высказываниях, двойственных комментариях, сарказме и даже в игнорировании собеседника. О том, почему пассивная агрессия может оказаться опаснее открытой и как можно её преодолеть, рассказала сотрудникам АНО «ЦИСМ» клинический психолог, психотерапевт, старший преподаватель факультета психологии ИОН РАНХиГС Анна Зуфман.

– Что такое скрытая агрессия и как её распознать?

– Скрытая или пассивная агрессия – это собирательное название для разных форм враждебного поведения, при котором человек не совершает тех действий, которые легко можно было бы идентифицировать как агрессивные (не говорит грубостей, не совершает насильственных действий), но при этом нарушает границы партнёра по коммуникации, создаёт дискомфорт или демонстрирует негативное отношение, не выказывая его напрямую.

Это унижающие или дискриминирующие шутки, проявление пренебрежения, комплименты с завуалированным обесцениванием, непрошенные советы, игнорирование просьб и невыполнение обещаний, замаскированные обвинения и даже агрессивная забота, приобретающая насильственный характер. Пассивная агрессия может не осознаваться человеком, а может быть вполне намеренной.

– По каким маркерам можно определить скрытую агрессию?

– Основная характеристика скрытой агрессии – отсутствие однозначных маркеров. Если человек «ничего такого не делает», а собеседник в процессе коммуникации без особых причин чувствует себя униженным, отвергнутым или виноватым, то, скорее всего, это и есть проявление пассивно-агрессивных действий. Скрытая агрессия – это действие «с двойным дном», когда формально никакие правила общения не нарушаются, но собеседник явно даёт понять, что с оппонентом что-то не так.

– Что может послужить причиной такого поведения?

– Самая распространённая причина – неспособность признавать и выражать негативные эмоции. Обычно люди прибегают к пассивной агрессии в ситуациях, когда не могут выразить свои чувства напрямую. Например, из-за социальных стереотипов («злиться нельзя», «девочка должна быть доброй», «обижаются только слабые»). Из-за среды, где существует запрет на проявления недовольства (в семье, где есть миф о том, что любящие люди не должны ссориться, или в коллективе, где не принято сообщать о своих чувствах напрямую). Из-за ожидания слишком тяжёлой реакции на слова (обиды, обвинения, отказ в праве испытывать негативные эмоции). У каждого человека случались ситуации, когда невозможно было выразить гнев или фрустрацию напрямую и проще было отпустить колкость в адрес собеседника. Это также единичные проявления пассивной агрессии. Однако такое поведение может стать системой и основным способом реагирования на проблемы.

Иногда пассивная агрессия бывает не связана с подавленными чувствами, а используется как метод манипуляции. Цели могут быть разными: заставить партнёра чувствовать себя «плохим», добиться чего-то с помощью давления на чувство вины или спровоцировать собеседника на проявление открытой агрессии, чтобы потом обвинить его в этом. Причины, по которым человек использует такого рода действия, могут крыться как в структуре его личности, так и в особенностях среды, в которой он растёт. Если в семье принято использовать пассивную агрессию для коммуникации, ребёнок, скорее всего, тоже будет к ней прибегать.

– Какие виды скрытой агрессии существуют?

– Обычно различают вербальную пассивную агрессию и поведенческую. К вербальной относят высказывания, содержащие скрытые обесценивания, завуалированную критику, насмешки, обвинения. К поведенческой относят действия, которые формально нельзя назвать насильственными, но они так или иначе наносят вред оппоненту (включая «ненамеренную» порчу его вещей) или заставляют его сомневаться в своей адекватности. Составить конечный список способов проявления скрытой агрессии невозможно, потому что пассивно-агрессивным может стать любое действие в определённом контексте.

– Возможно ли распознать пассивную агрессию на ранней стадии и как предотвратить её последствия?

– Это становится проблемой, когда пассивно-агрессивное поведение регулярно повторяется: если человек делает это намеренно в манипулятивных целях или пассивная агрессия становится его основным способом взаимодействия с окружающими. Склонность к пассивной агрессии стоит рассматривать не как отдельную проблему, а как симптом, свидетельствующий, что коммуникация в семье или коллективе нарушена, и это начинает отражаться на всех. Если есть опасения, что агрессия начинает закрепляться, важно понять, что мешает человеку проявлять свои эмоции в более прямой, но при этом корректной форме. Необходимо помочь человеку правильно определить и назвать свои переживания, сообщить окружающим о своих потребностях без страха быть наказанным или отвергнутым.

– Как правильно работать с пассивно-агрессивными подростками?

– В первую очередь важно понять, умеет ли ребёнок правильно идентифицировать собственные чувства и состояния, насколько развит его эмоциональный интеллект. Часто причиной пассивно-агрессивного поведения в подростковом возрасте становится неумение справляться с накопившимся напряжением. Подросток сам не может объяснить, почему он совершает те или иные разрушительные действия. Задача психолога – научить его осознавать негативные эмоции, понимать, какие переживания стоят за поведением, и вместе поискать другие способы воздействия на окружающих.

Необходима работа не только с самим подростком, но и с его семьёй: если на ребёнка оказывают слишком сильное давление, у него нет возможности высказать своё недовольство открыто, обсудить без страха неприятные темы, то пассивная агрессия становится единственным выходом. Часто родители, которые жалуются на скрытую агрессию подростков, не замечают, что сами используют этот метод коммуникации в семье. Важно, чтобы ребёнок имел право говорить открыто о том, что его беспокоит, показать ему социально-приемлемые способы выражения гнева или обиды. При этом он должен быть уверен, что в ответ на недовольство его не накажут и не лишат родительской поддержки.

Психологические особенности агрессивности в подростковом возрасте Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Общие вопросы психологии

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

С. О. Кузнецова

На сегодняшний день проблема агрессивности, враждебности и их проявлений в поведении у подростков особенно актуальна, что подтверждается большим ко -личеством исследований в различных областях науки и практики1. Агрессивность, с точки зрения современных исследователей, рассматривается как свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого человека как враждебное. Как известно, в подростковом возрасте естественным является стремление к проявлению взрослости, развитие самосознания и самооценки, интерес к своей личности, к своим возможностям и способностям. При отсутствии условий для реализации своего потенциала процесс самоутверждения может проявляться в искажённых формах, приводить к неблагоприятным реакциям и последствиям, к различным девиациям, возникает опасность выбора агрессивной линии поведения.

Внутри подросткового возраста как у мальчиков, так и у девочек существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Было установлено2, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: 11 лет и 13 лет.

В ряде современных исследований3 было показано, что если у 10-11-летних подростков преобладают проявления физической агрессии, то по мере взросления у подростков 14-15 лет на первый план выходит вербальная агрессия. Это, однако, не связано со снижением проявления физической агрессии с возрастом. Максимальные показатели проявления всех форм агрессии (как физической, так и вербальной) обнаруживаются именно в 14-15 лет. Но динамика роста физической и вербальной агрессии по мере взросления неодинакова: проявления физической агрессии хотя и увеличиваются, но незначительно. А вот проявления вербальной агрессии растут существенно более быстрыми темпами. Можно отметить также, что в младшем возрасте (10-11 лет) между разными формами агрессии существует достаточно слабая дифференциация. То есть хотя они и выражены неодинаково, но различия между ними по частоте встречаемости невелики. В возрасте же 14-15 лет между различными формами агрессии обнаруживаются более чёткие и явные различия по частоте встречаемости.

Структура проявления различных форм агрессии обусловлена одновременно как возрастными, так и половыми особенностями. Сравнение степени выраженности различных компонентов агрессивного поведения у мальчиков и девочек

показало, что у мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а у девочек — к прямой вербальной и к косвенной вербальной формам агрессии. Таким образом, для мальчиков наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию «вербальная — физическая», сколько выражение её в прямой, открытой форме и непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение именно вербальной агрессии в любых её формах — прямой или косвенной, хотя косвенная форма оказывается всё-таки более распространённой. Тенденция большей выраженности у мальчиков прямой агрессии, а у девочек — косвенной вербальной, очевидно, является кросскультурной, характерной для подростков различных этносов4. Как правило, мальчики-подростки испытывают агрессию в таких межличностных отношениях, как учёба, спорт, личная угроза, ситуация алкогольного опьянения. Девочки более бурно реагируют на интрапсихи-ческие события (недооценивание внешних или духовных данных, неблагодарность, психологическое ущемление). Их гнев определяется качеством межличностных отношений, в результате чего и возникает неконтролируемая ситуация.

Однако, как показывают исследования, уже в возрасте 11-12 лет как у мальчиков, так и у девочек наиболее выраженной оказывается такая форма проявления агрессии, как негативизм. Негативизм — оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета, проявляющаяся в форме активной борьбы против действующих правил, норм, обычаев. Второе место по частоте встречаемости в указанной возрастной период у мальчиков занимает физическая агрессия, а у девочек — вербальная.

В старшем возрасте (подростки 14-15 лет) у мальчиков доминирует негативизм и вербальная агрессия, которые представлены практически одинаково, а у девочек — вербальная агрессия. Следует отметить также, что независимо от возраста у мальчиков все формы агрессивного поведения выражены больше, чем у девочек.

Исследования связи агрессивного поведения с социальным статусом подростка в группе сверстников5 показали, что среди подростков с наиболее высоким социометрическим статусом («эмоциональные лидеры») 48% составляют лица с уровнем агрессии выше среднего. Вместе с тем установлено также, что среди эмоциональных лидеров 33% имеют показатели агрессии средней величины, а 19% — низкий уровень агрессии.

Относительно выраженности различных типов агрессивного поведения в этой группе подростков можно отметить, что наиболее часто встречается прямая физическая агрессия — 43% лиц с высоким социометрическим статусом склонны именно к ней. У 30% эмоциональных лидеров ведущим способом агрессивного поведения является прямая вербальная агрессия, а у 27% — косвенная агрессия.

Уровень выраженности агрессивных реакций коррелирует с самооценкой подростка. Общая тенденция здесь заключается в наличии прямой связи: чем выше уровень самооценки, тем выше показатели общей агрессии и различных её составляющих. Такая зависимость характерна как для инструментальной (при которой причинение вреда другим не является самоцелью, а служит средством достижения какой-либо цели), так и для другой формы агрессии — враждебности (при которой

главной целью агрессора является причинение страданий и вреда жертве). Было показано, что уровень физической агрессии подростков коррелирует с уровнем общей самооценки личности6. Чем выше была самооценка, тем больше была выражена и склонность к проявлению физической агрессии.

Оказалось, кроме того, что парциальные самооценки, такие, как самооценка способности к лидерству и самооценка своего «физического Я», коррелирует с такой формой агрессии, как негативизм. Таким образом, оппозиционная манера поведения, направленная против авторитетов и установившихся правил, в большей степени характерна именно для подростков с высокой самооценкой своих лидерских потенций, а также для подростков, высоко оценивающих свою физическую привлекательность и телесное совершенство. Очевидно, в наибольшей степени подростковый негативизм выражен в том случае, когда обе эти парциальные самооценки сходятся в одной личности. Следует отметить, что вербальная агрессия коррелирует с различными аспектами самооценки подростков. Как и в случае с негативизмом, уровень проявления вербальной агрессии выше у тех, для кого характерна высокая самооценка способности к лидерству, самостоятельности и высокого интеллекта.

Ещё одна тенденция состоит в том, что более агрессивные подростки чаще имеют крайнюю, экстремальную самооценку — либо чрезвычайно высокую, либо крайне низкую. Для неагрессивных подростков более характерной тенденцией является распространённость средней по уровню самооценки. Так, если в группе высокоагрессивных подростков высокую самооценку имеют 31% испытуемых, то в группе неагрессивных такую самооценку имеют в два раза меньше подростков — 15%. Соответственно, низкую самооценку в группе высокоагрессивных имеют 25%, а в группе неагрессивных — только 15%.

Для понимания подростковой агрессии важное значение имеет не только рассмотрение самой по себе самооценки личности, но и анализ соотношения самооценки и внешней оценки, которая даётся референтными лицами, например учите -лями и сверстниками. Если самооценка не находит должной опоры во внешнем социальном пространстве, если оценка подростка значимыми лицами из ближайшего окружения всегда ниже его самооценки, то эта ситуация должна рассматриваться как фрустрирующая. При этом здесь фрустрация касается одной из базовых потребностей личности — потребности в признании и уважении. Как любой фрустратор, эта ситуация может провоцировать проявление агрессии.

Специальные исследования, проведённые по этому поводу7, показали, что действительно подростки, чья самооценка находится в конфликте с внешней оценкой социума, значительно отличаются от своих сверстников более высокими показателями агрессии. Наиболее существенные различия обнаруживаются по уровню выраженности косвенной агрессии и негативизма. Кроме того, подростки с конфликтным отношением самооценки и внешней оценки имеют также и более высокий уровень таких форм агрессии, как раздражительность, физическая агрессия и обида.

Ряд исследователей показывают, что агрессивные и неагрессивные подростки имеют различную степень привязанности к родителям и близости с ними. В целом, было установлено, что у неагрессивных подростков идентификация с собственны-

ми родителями выражена сильнее, чем у агрессивных. Однако степень различия между этими двумя группами подростков по идентификации с матерью и отцом оказалась неодинаковой. Наиболее сильные различия между агрессивными и неагрессивными подростками обнаруживаются по степени идентификации с отцом. Соответствующие различия по степени идентификации с матерью оказались менее выраженными. То есть идентификация с матерью как у неагрессивных, так и у агрессивных подростков оказалась высокой и достаточно близкой по среднегрупповому показателю. Следует отметить, что значение матери в системе привязанности и социальных отношений подростка занимает особое место. При этом негативное отношение к матери является важным показателем общего неблагополучного развития личности.

Важно подчеркнуть, что формирование неагрессивного поведения личности связано не только с механизмами отсутствия подкрепления или активного наказания, но и с активным социальным научением неагрессивным формам поведения, конструктивным способам разрешения противоречий и реализация различных мотиваций личности. Ведь, как установлено, наиболее выраженные различия между агрессивными и неагрессивными детьми обнаруживаются не в личностном предпочтении агрессивных альтернатив, а в незнании конструктивных решений. Таким образом, процесс социализации неагрессивного поведения включает приобретение системы знаний и социальных навыков, а также воспитание системы личностных диспозиций, установок, на основе которых формируется способность реагировать на фрустрацию относительно приемлемым образом.

В соответствии с когнитивно-бихевиоральной концепцией социального научения процесс социализации состоит в развитии привычных ответных реакций, принятых в обществе, в котором индивид живёт. Научение определённым навыкам в системе «сигнал — ответ» требует, во-первых, вознаграждения или подкрепления, а во-вторых, наличия некоторого мотивационного процесса. В рамках когнитивно-бихевиоральной концепции подростковую агрессию рассматривают как результат специфического социального научения. При этом считается, что основания развития и закрепления агрессивного поведения следует в первую очередь искать в том, как родители воспитывали своих детей в первые годы жизни, а также и в более поздние периоды, включая и собственно подростковый возраст. Важнейшим условием эффективной социализации и предупреждения становления агрессивных форм поведения является развитие мотивации привязанности, посредством которой у ребёнка появляется необходимость в интересе, внимании и одобрении окружающих, и в первую очередь — собственных родителей. В качестве вторичного подкрепления привязанность может затем обусловливать приспособление ребёнка к социальным требованиям и запретам. В этой связи следует подчеркнуть, что важным условием развития агрессии является не только социальное научение как таковое, но и фрустрация, возникающая при отсутствии родительской любви и при постоянном применении наказаний со стороны либо одного, либо обоих родителей.

Предупреждение и искоренение агрессивного поведения может быть осуществлено, как считает А. Бандура, двумя путями. Агрессивные действия, поступки либо

надо оставлять без подкрепления, без награды, либо за них надо активно наказывать. Если родители не обращают внимание на агрессивное поведение, оставляя его без подкрепления, и если в то же время совершаются другие позитивные поведенческие акты, которые подкрепляются, то оставшееся без подкрепления агрессивное поведение постепенно угасает. Как видим, логика здесь очень ясная, по существу отражающая бихевиоральный подход. Однако в том случае, когда речь идёт именно

о подростковой агрессии, позиция об игнорировании актов агрессивного поведения как способ предупреждения и снятия агрессии вызывает сомнение и даже настораживает. Психолого-педагогический опыт показывает, что игнорирование актов подростковой агрессии чревато опасными последствиями и может вести к дальнейшей эскалации агрессивного поведения, превращение его в привычную форму поведения личности. Очевидно, это связано с тем, что если родителями проигнорированы акты агрессии маленького ребёнка, то в силу замкнутости его круга общения на семью оно действительно остаётся неподкреплённым. Если же родители игнорируют акты агрессии подростка, то оно необязательно остаётся неподкрепленным, так как круг общения подростка уже не ограничивается семьёй — подкрепление может быть найдено на стороне. В том числе в виде одобрения сверстниками агрессии против «несправедливых действий родителей». Кроме того, в силу выраженной в подростковом возрасте тенденции, поведенческой особенности (пробовать социальные нормы и правила на прочность и через это определять границы допустимого в своём поведении) отсутствие реакции взрослых на акты агрессивного поведения уже само по себе может стать позитивным подкреплением агрессии.

Активное наказание также рассматривается в качестве способа торможения и коррекции агрессивного поведения. Однако заторможенные таким способом агрессивные реакции не обязательно исчезнут вовсе и могут появиться в ситуациях, когда угроза наказания слабее. Этот вывод согласуется также с теорией смещённой агрессии Н. Миллера8, в основе которой лежит представление о переносе агрессии на другой объект, разрядке агрессивного импульса на человеке, атаковать которого менее опасно, хотя он и не является истинным источником возникновения агрессивного побуждения. При этом теория смещённой агрессии утверждает, что выбор агрессором жертвы в значительной степени обусловлен тремя факторами: 1) силой побуждения к агрессии, 2) силой факторов, тормозящих данное поведение, 3) сти-мульным сходством потенциальной жертвы с фрустрировавшим агентом.

Кроме того, между строгостью наказания, как было показано экспериментально, и уровнем агрессивности детей существует положительная зависимость. Эта зависимость распространяется и на случаи, когда наказание является реакцией родителей на агрессивное поведение ребёнка. То есть используется в качестве воспитательной меры, направленной на снижение агрессивности и формирование неагрессивного поведения ребёнка. В результате изучения сначала маленьких детей, а затем и подростков было обнаружено, что те дети, которые подвергались со стороны родителей строгим наказаниям, проявляли в поведении большую агрессию. Более того, в результате лонгитюдного исследования9 было установлено, что суровость наказания, применявшегося к детям, когда им было 8 лет, коррелировала

с агрессивностью их поведения в 18 лет и 30 лет. В другом исследовании10 было показано, что наименее агрессивные 18-летние юноши были как раз из числа тех, кого в 8-летнем возрасте родители хотя и наказывали, но умеренно, не строго. Общий вывод этих авторов состоял в следующем: когда родители слишком сурово или слишком снисходительно относятся к агрессивности своих сыновей, тогда эти мальчики в подростковом возрасте склонны к большему проявлению агрессии, чем их сверстники.

Большинству существующих в современной психологии теорией агрессии не противоречит идея о взаимосвязи агрессии с определёнными характерологическими типами. Предметом ряда исследований11 являлось выявление взаимосвязи уровня агрессии с определёнными характерологическими особенностями подростков. Ожидаемыми и прогнозируемыми оказались полученные результаты, из которых следует вполне конкретная связь между возбудимой характерологией и различными проявлениями агрессии. Возбудимость положительно коррелирует с вербальной агрессией (выражение негативных чувств в словесной форме), раздражительностью, спонтанной агрессией (самопроизвольная, не являющаяся прямой реакцией на ситуационное воздействие), а также с косвенной агрессией (окольным путём направлена на другое лицо).

Как известно, центральной особенностью возбудимой личности является импульсивность поведения. Вся манера общения и поведения у них в значительной мере обусловлена не логикой, а импульсом, инстинктом. В области социального взаимодействия, общения для них характерна крайне низкая терпимость. На этом фоне выявленная система корреляционных зависимостей представляется неслучайной и вполне логичной.

Гораздо более неожиданными оказались результаты, которые устанавливают вполне определённую связь между демонстративной характерологией и агрессивностью личности. Более того, структура связей в диаде «демонстративность — агрессия» практически полностью идентична структуре связей в паре «возбудимость -агрессия». Разница состоит не в структуре связей, а лишь в их силе. Демонстративность положительно коррелирует с вербальной агрессией, раздражительностью, спонтанной и косвенной агрессией. Такая чёткая и многоканальная связь действительно представляется неожиданной, так как центральными особенностями демонстративного поведенческого паттерна являются, как известно, вовсе не агрессия, а другие поведенческие особенности (потребность и постоянное стремление произвести впечатление, привлечь к себе внимание). Это проявляется в тщеславном поведении, часто нарочито демонстративном. Элементом этого поведения является самовосхваление, рассказы о себе или событиях, в которых эта личность занимала центральное место. Полученные данные о связи «демонстративность — агрессия» расширяют традиционные представления о демонстративной личности и позволяют взглянуть на проблему демонстративного поведения под иным углом зрения. С другой стороны, мы видим в этих данных ещё одно подтверждение того, что агрессия и агрессивность представляют собой сложный личностный и поведенческий

феномен, природу которого вряд ли когда-нибудь удастся описать какой-то единственной, одномерной, хотя бы и внутренне непротиворечивой моделью.

Многие отечественные учёные подчёркивают, что агрессивность является свойством личности как общественного существа. И поскольку личность является продуктом освоения индивидом культурного наследия человечества, то и агрессивность как одно из её качеств является социально приобретённым. Агрессивность и жёстокость, как свойства личности, формируются преимущественно в процессе ранней социализации, в детском и подростковом возрасте. Подростковый возраст — переломная стадия развития человека, когда он как никогда склонен к приобретению и закреплению агрессивных форм поведения; следовательно, коррекционная работа с подобными тенденциями является особенно актуальной и требует серьёзного отношения со стороны психологов.

1 Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001; Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М.: Апрель Пресс, изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.; Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.: Флинта, 2003.

2 Ковалев С. В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1998.

3 См., напр.: Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подрост—ков и условия его коррекции. М.: Флинта, 2003.

4 Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности. СПб., 1996.

5 См.: Ковалев С. В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1998.

6 См.: Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности. СПб., 1996.

7 Там же.

8 См.: Miller N., Dollard J. Social learning and imitation. New Haven, Conn.: Yale University Press, 1941.

9 См.: Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности. СПб., 1996.

10 См.: Регуш Л. А. Психология современного подростка. СПб.: Речь, 2005.

11 См., напр.: Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности. СПб., 1996.

Что такое пассивная агрессия, как ее распознать и что делать

«Могла бы сама догадаться», «Все в порядке, ничего не случилось», «Теперь мне все ясно» — каждый слышал безобидные фразы, которые звучат как упрек. «Афиша Daily» спросила психолога, что такое пассивная агрессия и можно ли ей противостоять.

Алена Ал-Ас

психолог, инстаграм @lovetrening

Что такое пассивная агрессия?

Пассивная агрессия — это склонность к косвенному выражению враждебности посредством таких действий, как неявные оскорбления, угрюмое поведение, упрямство или отказ выполнить просьбы. В западной практике такое поведение еще называют токсичным.

Термин «пассивная агрессия» придумал военный психиатр и полковник из США Уильям Меннингер во время Второй мировой войны. Он столкнулся с тем, что солдаты отказывались выполнять приказы, были подавлены и часто обижались, но списал это на нервозность и военную рутину.

Агрессию активно изучали психолог Зигмунд Фрейд и Фредерик Перлз — основатель популярной сегодня гештальт-терапии. Фрейд считал, что пассивная агрессия — результат того, что сознание вытесняет гнев как плохую эмоцию в область бессознательного. А Перлз сравнивал этот процесс с пищеварением: чтобы усвоить новые эмоции и опыт, нам нужно их «перерабатывать» как еду. То есть проявлять агрессию. А если ее подавлять, это негативно скажется на психике человека.

Возможно, это сравнение слишком спорное, но современная психология согласна: если запретить проявлять агрессию открыто, скорее всего, человек будет делать это пассивно. Вот почему пассивная агрессия чаще всего проявляется в рабочих отношениях, ведь человек не может высказать претензии начальству. И начинает просто саботировать работу. Такое поведение часто встречается и в межличностных отношениях, когда один из партнеров — авторитарная фигура, и спорить с ней сложно.

Чаще всего в начале вы даже не заподозрите, что общаетесь с пассивным агрессором. Такой человек никогда не скажет вам прямо, что что‑то не так, а будет изводить вас долго и медленно: «Милый мой, хороший, догадайся сам». Как, вы еще не научились читать его мысли?! Ну да, конечно, он так и знал, что всем наплевать на то, что он чувствует.

А если вы отреагируете со злостью, это лишь заставит пассивно-агрессивного человека защищаться, оправдываться или отрицать какую‑либо ответственность. Он может неоднократно заявлять, что он в порядке, даже когда на самом деле это не так. Отрицая то, что он чувствует, и отказываясь быть эмоционально открытым, такой человек часто прекращает дальнейшее общение и отказывается обсуждать проблему.

Как понять, что человек проявляет скрытую агрессию?

Существует много классификаций. Из личной практики я могу выделить следующие признаки пассивно-агрессивного поведения.

Пассивные агрессоры не могут вам отказать и не идут на конфликт открыто. Если такому человеку что‑то не нравится, он никогда не признается в этом. Иначе больше не сможет оправдывать свое поведение. Он со всем согласится, но будет делать ровно наоборот. И оставлять вам скрытые знаки, чтобы вы сами догадались, что неправильно себя ведете. Говорить что‑то вроде: «Делай так, ты же все знаешь лучше всех, а на мои интересы не обращаешь внимания…» Агрессору кажется, что если он даст волю гневу и эмоциям (а ему запрещали это делать с детства), то превратится в настоящее чудовище. Поэтому все держит в себе.

Они скрывают свои чувства. Если вы спросите такого человека, что случилось, скорее всего, он ответит, что все в порядке, отлично и восхитительно, причем таким голосом, что сразу станет ясно: человек в беде. Но достучаться до него очень трудно.

Пассивный агрессор любит играть в молчанку. Вы сами должны мучиться и угадать, что сделали не так. Агрессор может полностью игнорировать вас, отказаться отвечать на любой вопрос, даже не признавать вашего присутствия.

Он также хочет, чтобы вы вышли из себя. Тогда он с чистой совестью скажет: «Делай как знаешь» — и обвинит вас в провоцировании конфликта.

Пассивно-агрессивный человек часто оставляет работу невыполненной или почти завершенной. Он часто опаздывает и искусно саботирует других, когда не соглашается со своей ролью в компании или романтических отношениях.

Еще он любит «случайно» оскорбить. Например, вы передаете отчет своему боссу. Он читает его и говорит вам, что вы хорошо поработали (комплимент), но затем добавляет, что отчет был «почти так же хорош, как у Лены» (легкое оскорбление).

Пассивный агрессор любит угрюмость. Например, человек может ответить на ваш невинный комментарий резко негативно. Угрюмый человек не будет улыбаться, даже когда коллега шутит, а остальные в офисе громко смеются.

Он упрям. Человек проявляет упрямство только потому, что знает: это будет раздражать вас или кого‑то другого.

В книге специалиста по управлению кадрами Джастина Барисо «Руководство по эмоциональному интеллекту в реальном мире» показаны модели поведения пассивных агрессоров. Вот как они добиваются своего:

Избегают вас. Согласившись с вами, такой человек избегает вас настолько, насколько это возможно.

Обижаются. Мы все видели такое поведение у детей, но многие взрослые тоже так делают. Когда человек не добивается своего, он внезапно становится грустным и горьким, немедленно «высасывая» радость из любой комнаты, в которую входит.

Якобы забывают о вас. Такие люди могут утверждать, что «забыли» о просьбе, когда на самом деле они даже не собирались вам помочь.

Делают что‑то наполовину. Вместо того чтобы вообще не сделать задачу, человек выполняет ее, но делает это небрежно или без особых усилий.

Постоянно говорят колкости. Человек очень часто использует сарказм и неуместный юмор, чтобы подорвать ваше чувство уверенности в себе.

Отдельно следует сказать об отношениях родителей и детей. Родители тоже могут объявить бойкот ребенку в качестве наказания, и это очень вредная практика. Ребенок может даже не догадаться, что он сделал не так, но мама или папа встречают его из школы с рассерженным лицом, грубят, не обращают внимания.

Ребенок ищет, что же он сделал не так, теряет связь с родителями. Если к бойкоту присоединились бабушки, дедушки, сестры и братья — все станет еще хуже. Один из вариантов такого поведения — говорить с ребенком, но картинно игнорировать второго родителя. В таком случае у ребенка нарушаются базовые понятия о семье.

Подробности по теме

Гид по психотравмам: как неприятные события из детства портят взрослую жизнь

Почему люди ведут себя пассивно-агрессивно?

Психологи и психиатры до сих пор не поняли, можно ли считать пассивную агрессию постоянным свойством характера или это только реакция на какой‑то раздражитель, и мы все время от времени ведем себя так. В американском диагностическом справочнике психических расстройств пассивная агрессия указана как «расстройство, требующее дополнительного изучения».

Последние исследования говорят о том, что есть несколько основных факторов, которые могут стать причиной пассивно-агрессивного поведения.

Ситуация. Когда человек попадает в рамки, где проявление агрессии неприемлемо с социальной точки зрения, он может стать пассивным агрессором. Например, в деловых или семейных отношениях.

Выбор. Тут все просто: так вести себя банально легче, чем быть напористым и эмоционально открытым. Когда постоять за себя трудно или даже страшно, пассивная агрессия может показаться более легким способом справиться со своими эмоциями, не сталкиваясь с источником гнева напрямую.

Воспитание. Исследователи называют самой частой причиной пассивно-агрессивного поведения именно детство. Агрессоры часто растут в семьях, где прямое выражение эмоций не поощряется или запрещается. За любое возражение ребенку говорят, что он не заслужил того, что имеет, не понимает, о чем говорит, и так далее. Всячески дают понять, что он плохой. Ребенок верит родителям и вырастает с искренним убеждением в своей неправильности. И начинает подсознательно саботировать отношения с родителями, коллегами или партнерами, при этом с виду оставаясь белым и пушистым.

Как противостоять пассивной агрессии?

Недавние исследования показывают, что существуют эффективные способы противостоять пассивной агрессии. Но делать это непросто.

Реальность такова, что пассивный агрессор, скорее всего, будет отрицать свой гнев. В таком случае хорошая стратегия — сделать шаг назад и дать человеку некоторое время, чтобы разобраться в чувствах. А затем попытаться помочь ему. Именно такую рекомендацию в книге «Сердитая улыбка: психология пассивно-агрессивного поведения в семье, школе и на работе» дают американские психологи.

Для этого обязательно четко изложите свои чувства и ожидания. Если вы подозреваете, что знаете конкретную причину агрессии, спросите, беспокоит ли человека именно это, словно вы говорите с ребенком: «Вы злитесь на меня за то, что я попросил вас убрать свой кабинет?» Если он отрицает, согласитесь, но осторожно продолжайте обсуждение. Проявите инициативу, извинитесь, если понимаете, что обидели человека, и спросите, что вы можете сделать, чтобы улучшить ситуацию.

Самое главное — не пытаться отвечать агрессору теми же методами. Это только раззадорит его. Делайте именно то, чего он больше всего боится, — скажите о своих чувствах. Не обманывайте сами себя, что все нормально и такое поведение другого человека — случайность. Прямо и ясно скажите ему, что для вас это неприемлемо, а взамен предложите уважительный формат отношений, когда можно выражать гнев, но более аккуратно.

Что делать, если я узнал в этом тексте себя?

В первую очередь нужно признать проблему. Это первый шаг на пути к осознанности. А дальше — практика. Вот несколько рекомендаций:

Разрешите себе злиться. Даже если вы вступили в открытый конфликт, порой это лучше, чем копить в себе злость в течение долгого времени.

Говорите о ваших обидах. Копить их — не выход. Ждать, что все нормализуется само собой, — тоже. Да, пусть вы в тысячный раз скажете мужу о грязных носках в ванной комнате, но если вообще об этом не говорить, ничего никогда не изменится.

Честно ответьте себе на вопрос, что именно вас бесит. На первый взгляд, партнер просто не вынес мусор, но на самом деле вы не можете простить ему прошлых отношений. Пассивно-агрессивные действия иногда возникают из‑за того, что вы не понимаете, почему расстроены или что чувствуете. Начните обращать внимание на то, как вы реагируете на разных людей и ситуации.

Не накручивайте себя и не смешивайте конфликты. Ссора с ребенком — это одно, а вот обвинение его отца в отсутствии заботы тут же — совсем другое. Рассмотрите каждую ситуацию, которая вызвала у вас гнев, отдельно.

Дайте себе время. Признание, что вы ведете себя как пассивный агрессор, — хороший первый шаг к изменениям. Но изменить поведение нелегко, и это точно займет некоторое время.

Тренируйтесь выражать эмоции. Скажите продавцу кофе, что он хорошо выглядит. Громко смейтесь в кино. Потанцуйте на свадьбе у друзей. Понимание своих эмоций и умение правильно выражать свои чувства — важный шаг к прекращению пассивно-агрессивного поведения.

Как противостоять психологической агрессии

Обидные шутки, крики или даже физическое воздействие… Психологическая агрессия бывает разной и может проявляться в открытой или скрытой форме.

О том, почему человек ведет себя агрессивно и что поможет противостоять подобному поведению, рассказал «Вечерней Москве» специалист Московской службы психологической помощи Виталий Смолков.

Причин возникновения агрессии у человека много. Это может быть жестокая среда, в которой рос ребенок и перенимал опыт такого поведения у взрослых. Или деструктивное воспитание: частые наказания, запреты, унижения и сравнение с другими детьми. Также оказывают влияние неблагоприятные условия окружающего мира: жара, холод, постоянный шум, неприятный запах. Но чаще всего причиной агрессивного поведения служит конфликт между потребностями человека и препятствием для их удовлетворения.

Специалистам давно известно, что самые сильные эмоции мы испытываем к близким людям. Именно поэтому чаще всего бранимся, раздражаемся и ругаемся мы со своими родными. Меньше мы ругаемся с друзьями. Еще меньше – с коллегами и однокурсниками. Ну а с незнакомцами и людьми дальнего круга общения мы стараемся вести себя максимально деликатно, уважительно и вежливо. «Следуй голосу ума, а не гнева», – говорил Уильям Шекспир. Проблема в том, что активизировать свой ум и приглушить эмоции в конфликте с близким гораздо сложнее, чем с незнакомцем. Но даже этому можно научиться, пройдя курсы по саморегуляции эмоций и управлению гневом. Просто для этого нужно найти время.

Часто агрессивные люди неосознанно (а порой и осознанно) пытаются втянуть вас в свои проблемы. Чтобы избежать подобного воздействия, можно использовать фразы: «У меня все в порядке и никаких проблем нет»; «Ничего-ничего, я все могу понять»; «Я вас услышал – надеюсь, это все, что вы хотели мне сказать»; «Я принимаю ваши слова к сведению». Таким образом происходит четкое разделение границ вашего внутреннего мира от чужих проблем.

Иногда помогает техника «разворота внимания» конфликтующего на себя. Это можно сделать примерно так: «Ты говоришь мне, что я такой-сякой, и при этом я вижу, как ты нервничаешь и злишься. В чем твоя проблема? Я слушаю от тебя мерзости и попытки меня задеть, но при этом остаюсь спокойным. Почему ты, считающий себя правее и лучше меня, не можешь быть таким же спокойным и просто наслаждаться жизнью, принимая меня таким, какой я есть?».

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АГРЕССИИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1 Бисалиев Р.В. 1 Кубекова А.С. 1 Сарафрази Т.Т. 1
1 ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный технический университет»

В обзорной статье рассмотрены психологические аспекты феномена агрессии и агрессивного поведения. Даны основные определения к понятию «агрессия», ее виды и механизм действия. Рассмотрены теоретические подходы к пониманию агрессии и агрессивного поведения в зарубежной и отечественной литера-туре. Многие исследователи разводят понятия агрессии как специфической формы поведения и агрессивности как психического свойства личности. Агрессия трактуется как процесс, имеющий специфическую функцию и организацию, агрессивность же рассматривается как некоторая структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психических свойств человека. Проведен анализ причин возникновения мотива агрессии, а также изучены модели по формированию агрессивного поведения. Достаточно подробно описаны классификации агрессивного поведения по определенным параметрам. Раскрывается роль психологического фактора в возникновении агрессивного поведения, а также их взаимовлияния.

деструктивность
агрессивное поведение
агрессия

1. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. — М.: Педагогика, 1982. — 368 с.
2. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — М., 1997. — 672 с.
3. Психологический словарь / Под ред. Юрчук В.В. Минск. — Элайда, 2000. — С. 6.
4. Ратинов А.Р., Ситковская О.Д. Насилие, агрессия, жестокость как объекты криминально-психологического исследования: Сб-к научных трудов. — М., 1989. — С. 15.
5. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. — СПб., 1996. — С. 347.
6. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. — М., 1996. — 96 с.
7. Соловьёва, С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии: автореф. дис. … канд. психол. наук. — СПб., 1996. — 600 с.
8. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 362 с.
9. Фрейд З. Психология бессознательного: сб. произведений / Под ред. М.Г. Ярошевского. — М.: Просвящение, 1990. — 448 с.
10. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — Мн.: ООО «Попурри», 1999. — 624 с.
11. Юнг К.Г. Тэвистокские лекции / Исследование процесса индивидуальности: Пер с англ. — М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1998. — 295 с.
12. Lorenc К. «Das Zogenannte Bose: zur Naturgeschichte der Aggression», Wienn, 1963.

Проблема агрессии является одной из актуальнейших на современном этапе развития общества. Вопрос агрессии и агрессивного поведения в психологической литературе характеризуется сложностью и многогранностью, так как, несмотря на значительное число источников, проводящих анализ данного феномена, в психологии на настоящий момент не было сформулировано как единого и общепринятого определения агрессии и агрессивного поведения, так и определения границ их сущности и проявлений.

Агрессия (от латинского «аgrеssio» — нападение, приступ) — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям (отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности и т. д.) [1].

В.В. Юрчук [2] рассматривает агрессивное поведение как мотивационное поведение, акт, который может наносить вред объектам атаки — нападения или физический ущерб другим индивидам, вызывающий у них дискомфорт, депрессию, напряжённость, страх, аномальное психопереживание.

Анализ литературных данных показал, что не существует единого определения агрессии и агрессивного поведения в зарубежной и отечественной психологии.

Из зарубежных исследований по проблеме агрессии и агрессивного поведения наибольшего распространения заслужили концепции таких авторов, как К. Лоренц, Э. Фромм, З. Фрейд, К.Г. Юнг, А. Басс, Р. Бэрон, Д. Ричардсон, Л. Берковиц, Д. Доллард, Зильманн и др.

По мнению К. Лоренца, термин «агрессивность» означает злость, злобу, ненависть, ярость. Он не окрашен никак — ни негативно, ни позитивно, нейтрален». Это связано с тем, что ярость, например, не всегда является негативной для индивида или общества. Автор считал, что многие успехи, которых достигло человечество, без ярости не были бы достигнуты, так как она послужила своеобразным сигналом для начала деятельности и возникновения индивидуальной и групповой активности. В то же время, однако, не было бы некоторых разочарований, постигнувших общество.

В интерпретации Э. Фромма [4], слово «агрессия» произошло от слова aggredi, корень в основе которого буквально происходит от adgradi (gradus означает «шаг», а ad «на»), т.е. получается что-то вроде «двигаться на», «наступать». Aggredi — это непереходный глагол, и поэтому он не соединяется напрямую с дополнением; нельзя сказать to aggress somebody «нападать кого-либо». В первоначальном значении слова «быть агрессивным» означали нечто типа «двигаться в направлении цели без промедления, без страха и сомнения». Им же была предложена диада агрессии в поведении личности — доброкачественная и злокачественная агрессии. При этом доброкачественное агрессивное поведение является биологически адаптивным процессом, способствует поддержанию жизни и представляет собой не что иное, как реакцию психики на угрозу витальным интересам личности. Доброкачественная агрессия имеет филогенетическое происхождение. Как в животном мире, так и у человека представляет собой ответную реакцию индивида или группы на различного рода негативные ситуации либо опасность, угрожающую их жизненным интересам. «Филогенетически заложенная агрессия, встречающаяся у людей и животных, есть не что иное, как приспособительная, защитная реакция». Такого рода реакция формируется у индивида не только в ответ на опасность либо угрозу, направленную на удовлетворение базовых биологических потребностей, но и под воздействием таких факторов, как теснота, ограниченность пространства передвижения, высокая температура и др. Таким образом, по Э. Фромму, данная разновидность агрессии — защитная агрессия — имеет биологическое происхождение, выполняет адаптивную функцию и способствует сохранению жизни. В данной трактовке доброкачественная агрессия служит своеобразным средством выживания и формирования активности, способствующим стабилизации либо оптимизации окружающей индивида обстановки.

Что касается злокачественного вида агрессивного поведения, также описанного Э. Фроммом, то это агрессия, которая не имеет ничего общего с биологическими потребностями и, не являясь ни адаптивным, ни защитным механизмом либо средством, так как она направлена исключительно на деструктивный компонент. Злокачественная агрессия не имеет филогенетического происхождения и, что крайне значимо, присуща исключительно человеку. «В основе злокачественной агрессивности не инстинкт, а некий человеческий потенциал, уходящий корнями в условия самого существования человека». Итак, злокачественная агрессия не обуславливается биологической адаптацией и не является реакцией психики на угрозу витальным интересам, а потому трактуется как негативное проявление человеческой деятельности.

З. Фрейд [5] изначально рассматривал агрессию как результат проявления Эдипова комплекса и подавления инстинктивных либидозных стремлений в раннем детстве. Затем исследователь несколько пересматривает своё мнение — за основной источник и движущую силу агрессивного поведения исследователь принимает конфликт меду Танатосом и Эросом. При этом агрессивность понимается как постоянно высвобождаемая вовне энергия, которую практически невозможно нейтрализовать, так как последствия данной нейтрализации будут иметь деструктивные, а зачастую и фатальные последствия для психики. Он выделял следующие виды проявления агрессивного поведения: импульсивная жестокость, садизм, деструктивность. Импульсивная жестокость возникает независимо от сексуальности и базируется на инстинктах самосохранения. Их цель — осознавать реальные опасности и защищаться от их поползновений. Такое агрессивное поведение направлено на защиту того, что необходимо для выживания, или защиту от угрозы жизненно важным интересам. В своем представлении о садизме он усматривал единую форму деструктивности, для которой вожделенны акты разрушения, принуждения, мучения. Автор признавал и третий тип деструктивности, который он описывал следующим образом: «Но даже там, где он появляется без сексуальной цели, в слепой ярости разрушения, мы не можем не признать, что удовлетворение инстинкта сопровождается чрезвычайно высокой степенью нарциссического наслаждения, обязанного своим происхождением проявлений Я вместе с осуществлением давнего желания последнего стать всесильным».

В аналитической психологии К.Г. Юнга [6] понятие агрессивное поведение тесно связано с понятием «Тени» - бессознательного либо вытесненного психического содержания, которое не отвечает ожиданиям коллектива и идеалам Эго. Юнг предполагает, что в процессе нейтрализации агрессивного поведения происходит его регрессия до более низких, животных форм, которые при своём проявлении в окружающей индивида реальности способны нанести индивиду и (или) обществу значительно больший вред, чем при реализации изначальной, не подавленной агрессивности.

По определению А. Басса [7], агрессивное поведение — это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим. А. Басс предложил классифицировать проявления агрессивного поведения по следующим парам критериев: а) физическое — вербальное; б) активное — пассивное; в) прямое — косвенное. Из сопоставления указанных критериев получаются восемь категорий проявления агрессивного поведения, которые в значительной мере охватывают большинство возможных проявлений агрессивного поведения. Он выделил следующие восемь триад, которые он положил в основе категорий агрессивного поведения:

1)   физическая — активная — прямая;

2) физическая — активная — косвенная;

3) физическая — пассивная — прямая;

4) физическая — пассивная — косвенная;

5) вербальная — активная — прямая;

6)   вербальная — активная — косвенная;

7) вербальная — пассивная — прямая;

8) вербальная — пассивная — косвенная.

Данный подход, по сути, является дескриптивным: в нем классифицирована описательная сторона агрессивного поведения. При этом он претендует на определённую полноту охвата определений агрессивности.

Среди отечественных психологов, исследовавших агрессию и агрессивное поведение, необходимо отметить работы Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Н.Д. Левитова, А.К. Осницкого, Т.Г.Румянцеву, О.Ю. Михайлову, В.В. Бойко, Л.М. Семенюк, С.Л. Соловьёву, А.А. Ратинова, О.Д. Ситковскую и др.

Л.С. Выготский [8] полагал, что в ходе исторического развития человечества возникают и формируются культурные формы поведения, причём к началу каждого возрастного периода складывается своеобразное и строго специфическое отношение между индивидом и окружающей его средой. Фактор социальной ситуации развития оказывает значительное влияние и на формирование агрессивности и агрессивного поведения. Если к данному периоду социальная среда, в которой развивается индивид, носит жёсткий, императивный, агрессивный характер, то агрессивное поведение, как норма выживания в данной среде, формируется наиболее всеобъемлюще. Другими словами, Автор оценил агрессивность и агрессивное поведение как форму адаптации к окружающей индивида социальной среде, сочетающуюся с нормами его окружения.

В исследованиях Л.М. Семенюка [9] агрессивное поведение понимается как целенаправленно разрушительное поведение, противоречащее правилам и нормам существования людей в социуме, наносящее вред одушевлённым либо неодушевлённым объектам нападения, причиняющее физический ущерб индивидам и (либо) вызывающее у них психический дискомфорт. Это и нападение по собственной инициативе с целью захвата, и угроза, желание провести нападение, враждебность к какому-либо индивиду или обстоятельству. Оно может иметь как ярко проявленную форму — грубость, нападение, так и скрытую форму недовольства и недоброжелательности. Распространённым проявлением агрессивного поведения является такой психологический феномен, как грубость.

Согласно точке зрения А.А. Ратинова и О.Д. Ситковской [10], агрессивность носит социально-приобретённый характер и связана с определённым строением мотивационной сферы личности, являющейся составной частью системы ценностей. Агрессивное же поведение формируется преимущественно в системе изначального социализационного воздействия, то есть в детском и раннем подростковом возрасте. Это своеобразная позиционная направленность личности, характерными особенностями которой является наличие деструктивных тенденций и выбора преимущественно насильственных средств для достижения своей цели.

А.А. Реан [11] предложил подразделять социализацию агрессии на ординарную и парадоксальную. Ординарная социализация агрессии — это непосредственное усвоение навыков агрессивного поведения и развитие агрессивной готовности личности в результате прямого деятельного опыта наблюдения агрессии. Причем, следует заметить, что научение посредством наблюдения оказывает на личность даже большее влияние, чем непосредственный деятельный опыт. Зачастую такой вид агрессии характерен для индивидов, бывших участниками военных действий. В менее проявленном виде воздействие способно оказать периодический просмотр сцен жестокости через кино — теле — видео прокат. При парадоксальной социализации агрессии развитие агрессивной готовности личности происходит вне зависимости от наличия непосредственного опыта агрессивного взаимодействия или опыта наблюдения агрессии. Агрессивность как устойчивая личностная характеристика формируется в данном случае вследствие наличия у индивида значительного социального опыта подавления возможностей реализации его актуальных личностных потребностей. Причем, это подавление осуществляется вне агрессивного контекста, без проявления физической или вербальной агрессии, или же враждебности. Напротив, блокирование актуальных личностных потребностей чаше всего реализуется в данном социальном опыте взаимодействия с «заботой» о личности, в ее «интересах». Таким образом, результатом парадоксальной социализации агрессии можно считать фобически-агрессивный след депривационного социального опыта, лишающий личность самостоятельности. Зачастую данный вариант агрессивности развивается при дисбалансированном стиле семейного воспитания либо нарушенном процессе социализации.

С.Л. Соловьёва [12] определелила агрессивность как системное социально-психологическое свойство, формирующееся в процессе социализации личности и приобретающее в зависимости от воздействующих биологических, психологических и социальных факторов конструктивный (социализированный) либо, при нарушении социализации, деструктивный характер. Агрессивное поведение, по мнению данного исследователя, носит строго индивидуальный характер и характеризуется определённой структурно-функциональной организацией, которая и определяет свойства каждого агрессивного субъекта.

Таким образом, в настоящий момент психологами представлено множество дефиниций агрессии, агрессивного поведения и агрессивности, однако следует отметить, что единого и общепринятого определения не существует. Предложено значительное число классификаций, которые не только не сходятся в своих ключевых моментах, но и зачастую противоречат друг другу. Причём такое явление характерно как для зарубежной, так и отечественной психологической теории. На настоящий момент можно сказать, что агрессивное поведение — поведение, ориентированное на нанесение вреда объектам, в качестве которых могут выступать живые существа или неодушевленные предметы. Агрессивное поведение служит формой отреагирования физического и психического дискомфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того, оно может выступать в качестве средства достижения какой-либо значимой цели, в том числе повышения собственного статуса за счет самоутверждения.
Рецензенты:
Тимофеев Ю.П., д.псх.н., профессор кафедры «Социальная педагогика и психология» ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет», г. Астрахань.

Солдаткин В.А., д.м.н., доцент, заведующий кафедрой психиатрии и наркологии ФПК и ППС ГБОУ ВПО «Ростовский государственный медицинский университет» Минздрава России,     г. Ростов-на-Дону.

Библиографическая ссылка
Бисалиев Р.В., Кубекова А.С., Сарафрази Т.Т. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АГРЕССИИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 2. – С. 591-591;
URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=12476 (дата обращения: 10.08.2021).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

Агрессивное поведение детей | AccessWDUN.com
Дети дерутся
Если вы являетесь родителем, опекуном или опекуном, то часто становитесь свидетелями драки детей. Драки или агрессивное поведение могут проявляться в различных формах, будь то шлепки, хватание, крики, щипки, пинки, плевки, укусы, угрозы, поддразнивания или множество других действий.
Агрессия — это любое поведение, которое приводит к физическим или эмоциональным травмам человека или животного или к повреждению или уничтожению имущества.Агрессия может быть словесной или физической.
Существует четыре различных типа агрессивного поведения: случайное, экспрессивное, инструментальное и враждебное. Чтобы ваши ответы были эффективными, важно понимать различные типы агрессивного поведения, которые могут проявлять дети.
Случайная агрессия
Случайная агрессия — это просто несчастный случай. Не пытаясь, ребенок причиняет боль другому ребенку. Наступить на чью-то ногу во время игры в бирку, ударить другого ребенка, просунув руку через рукав пальто, или сбить чьи-то блоки при прохождении через ограниченное пространство — все это примеры случайной агрессии.Случайная агрессия не совершается намеренно.
Выразительная агрессия
Выразительная агрессия — это совершение агрессивного действия, потому что действие доставляет удовольствие. Однако ребенок не стремится причинить кому-либо вред. Например, малыш может быть настолько вовлечен в игру, что не замечает, что другой ребенок недоволен, когда блоки сбиваются.
При безопасном выполнении под присмотром, удары ногами, толчки, бросания и сбивания с ног являются уместными физическими упражнениями для детей.Детям часто нравятся эти физические нагрузки. Однако проблемы возникают, когда дети выходят за рамки этих безопасных ситуаций, чтобы получить удовольствие от тех, которые могут нанести ущерб людям или имуществу.
Враждебная агрессия
Враждебная агрессия — это агрессия, совершенная с целью причинить кому-либо физический или психологический вред. Дети, использующие враждебную агрессию, испытывают удовлетворение от того, что видят боль других. Дети используют враждебную агрессию, чтобы почувствовать себя более сильными, или когда они думают, что кто-то намеренно пытается саботировать то, что они делают.Это также известно как издевательства.
Инструментальная агрессия
Инструментальная агрессия возникает, когда дети дерутся за объекты, территорию или права, и в процессе этого кто-то получает травму. Когда оба ребенка думают, что они первыми берут кисть или кучу песка или являются лидером линии, их цель — получить контроль над кистью, кучей песка или линией. В процессе борьбы за контроль кто-то получает травму.
Большая часть агрессии у детей в возрасте от двух до шести лет носит инструментальный характер, причем большинство вспышек агрессии происходит в драках из-за материалов и игрушек.Малыши и дошкольники импульсивны, имеют ограниченные языковые навыки и эгоцентричны. В результате они могут ударить, схватить, пнуть или укусить, чтобы получить то, что им нужно.
Дети меняют свое агрессивное поведение по мере их когнитивной зрелости с опытом и руководством взрослых.
Общие навыки обращения с агрессивным поведением детей
1. Образец неагрессивного поведения. Будьте спокойны, имея дело с расстроенными детьми. Голос должен быть ровным и твердым, движения — контролируемыми, смотреть на детей.
2. Удалите агрессивные материалы. Не покупайте игрушечное оружие для вашего окружения и не позволяйте детям приносить его из дома.
3. Управляйте материалами, чтобы свести к минимуму возможное разочарование среди детей.
4. Хвалите детей, когда они ведут себя надлежащим образом.
5. Дайте понять, что агрессия недопустима.
Особые навыки для управления конкретной агрессией
1. Управление случайной агрессией — Когда происходит случайная агрессия, разрядите ситуацию, выявив чувства обиженного ребенка и объяснив, что это был несчастный случай.Также полезно указать агрессору на влияние, которое действие оказало на другого ребенка, и попросить агрессора помочь устранить повреждение.
2. Expressive Aggression Management — В этой ситуации перенаправить действия агрессора. Сосредоточьтесь на том, чтобы позволить агрессору продолжать приятное физическое движение, одновременно изменяя ситуацию, чтобы она стала безвредной. Например, ребенок, который сбивает блоки других детей, должен быть перенаправлен, чтобы сбивать его собственные блоки.
3. Управление враждебной агрессией — Детям нужно сказать, что враждебное поведение недопустимо. Ваши действия должны подтверждать это утверждение. Детям, использующим враждебную агрессию, должны быть даны четкие границы и последовательные ожидания. Враждебное поведение недопустимо.
4. Инструментальное управление агрессией — Изучите, практикуйте и используйте навыки урегулирования конфликтов:
Шаг 1: Начните процесс посредничества.
Шаг 2: Выясните точку зрения каждого ребенка.
Шаг 3: Подведение итогов.
Шаг 4: Помогите детям найти альтернативы.
Шаг 5: Помогите детям найти решение.
Шаг 6: Усилить процесс решения проблемы.
Шаг 7: Помогите детям выполнить свое соглашение.
Источник: Кооперативное расширение Университета Небраски
Дебби Уилберн является агентом округа / агентством по вопросам семьи и потребителей в отделении Hall (770)535-8290 и Службе расширения округа Forsyth (770)887-2418).
Определение агрессии | Принципы социальной психологии
Цели обучения
Дайте определение агрессии и насилию, как это делают социальные психологи.
Отличите эмоциональную агрессию от инструментальной.
Агрессия — это слово, которое мы используем каждый день для характеристики поведения других и, возможно, даже самих себя. Мы говорим, что люди агрессивны, если они кричат или бьют друг друга, если они подрезают другие машины в пробке или даже когда они в отчаянии бьют кулаками по столу.Но другие вредные действия, такие как травмы, которые получают спортсмены во время грубой игры или убийство вражеских солдат на войне, не могут рассматриваться всеми как агрессия. Поскольку агрессию так сложно определить, социальные психологи, судьи и политики (а также многие другие люди, включая юристов) потратили много времени, пытаясь определить, что следует и не следует считать агрессией. Это заставляет нас использовать процессы причинной атрибуции, чтобы помочь нам определить причины поведения других.
Социальные психологи определяют агрессию как поведение , направленное на причинение вреда другому человеку, который не хочет, чтобы ему причиняли вред (Baron & Richardson, 1994). Поскольку это связано с восприятием намерения, то, что с одной точки зрения выглядит как агрессия, может не выглядеть так с другой, и одно и то же вредное поведение может или не может считаться агрессивным, в зависимости от его намерения. Однако преднамеренный вред воспринимается хуже, чем непреднамеренный вред, даже если вред одинаков (Ames & Fiske, 2013).
Как видите, это определение исключает некоторые виды поведения, которые мы обычно считаем агрессивными. Например, регбист, случайно сломавший руку другому игроку, или водитель, случайно сбивший пешехода, по нашему определению, не будут проявлять агрессию, потому что, хотя был нанесен вред, не было намерения причинить вред. Продавец, который пытается совершить продажу через повторяющиеся телефонные звонки, не агрессивен, потому что он не намеревается причинить вред (мы могли бы сказать, что это поведение является «напористым», а не агрессивным).И не все умышленные действия, причиняющие вред другим, являются агрессивными. Стоматолог может намеренно сделать пациенту болезненную инъекцию обезболивающего, но цель состоит в том, чтобы предотвратить дальнейшую боль во время процедуры.
Поскольку наше определение требует от нас определения намерения преступника, будет определенная интерпретация этих намерений, и между вовлеченными сторонами могут возникнуть разногласия. Правительство США воспринимает разработку Ираном ядерного оружия как агрессивную, потому что правительство считает, что это оружие предназначено для причинения вреда другим, но иранцы могут рассматривать эту программу как предмет национальной гордости.Хотя игрок, чья рука сломана в матче по регби, может приписать враждебное намерение, другой игрок может заявить, что травма не предназначалась. В рамках правовой системы присяжных и судей часто просят определить, был ли вред причинен преднамеренно.
Социальные психологи используют термин насилие для обозначения агрессии с нанесением серьезного физического вреда, например травмы или смерти, в качестве цели . Таким образом, насилие — это разновидность агрессии. Все насильственные действия являются агрессивными, но только действия, направленные на причинение серьезного физического ущерба, такие как убийство, нападение, изнасилование и грабеж, являются насильственными.Похлопать кого-то по лицу может быть жестоким, но называть людей именами будет только агрессивно.
Тип или уровень намерения, лежащий в основе агрессивного поведения, создает различие между двумя основными типами агрессии, которые вызваны очень разными психологическими процессами. Эмоциональная или импульсивная агрессия относится к агрессии , которая возникает лишь с небольшим количеством предусмотрительности или намерения и определяется в первую очередь импульсивными эмоциями .Эмоциональная агрессия — это результат крайне негативных эмоций, которые мы испытываем в момент агрессии, и на самом деле не предназначена для получения каких-либо положительных результатов. Когда Назим кричит на своего парня, это, вероятно, эмоциональная агрессия — она импульсивна и проявляется в порыве сиюминутной реакции. Другими примерами являются ревнивые любовники, которые бьют в ярости, или спортивные болельщики, которые вандализируют магазины и уничтожают машины вокруг стадиона после того, как их команда проигрывает важную игру.
Инструментальная или когнитивная агрессия , с другой стороны, агрессия, которая является преднамеренной и запланированной .Инструментальная агрессия более когнитивная, чем аффективная, и может быть совершенно холодной и расчетливой. Инструментальная агрессия направлена на то, чтобы причинить кому-то вред, чтобы получить что-то — например, внимание, денежное вознаграждение или политическую власть. Если агрессор считает, что есть более простой способ достижения цели, агрессия, вероятно, не произойдет. Хулиган, который бьет ребенка и крадет его игрушки, террорист, убивающий мирных жителей, чтобы получить политическую известность, и наемный убийца — все это хорошие примеры инструментальной агрессии.
Иногда трудно отличить инструментальную агрессию от эмоциональной, но все же важно попытаться это сделать. Эмоциональная агрессия обычно трактуется в правовой системе иначе (с менее серьезными последствиями), чем когнитивная инструментальная агрессия. Однако вполне может быть, что вся агрессия, по крайней мере частично, носит инструментальный характер, потому что она служит некоторым потребностям преступника. Поэтому, вероятно, лучше рассматривать эмоциональную и инструментальную агрессию не как отдельные категории, а как конечные точки в континууме (Bushman & Anderson, 2001).
Социальные психологи согласны с тем, что агрессия может быть как словесной, так и физической. Следовательно, по нашему определению, оскорбления в адрес друга — это определенно агрессивно, как и нанесение ударов по кому-либо. Физическая агрессия — это агрессия, которая включает причинение физического вреда другим людям — например, нанесение им ударов, ударов ногами, ножевых ранений или стрельбы по ним. Нефизическая агрессия — это агрессия, не причиняющая физического вреда . Нефизическая агрессия включает в себя вербальную агрессию ( крик, крик, ругань и обзывание ) и относительную или социальную агрессию , которая определяется как намеренное нанесение вреда социальным отношениям другого человека , например, сплетнями о другом человеке, исключение других из нашей дружбы или «молчаливое отношение» к другим (Crick & Grotpeter, 1995).Невербальная агрессия также проявляется в форме сексуальных, расовых и гомофобных шуток и эпитетов, цель которых — причинить вред людям.
В следующем списке (адаптированном из Archer & Coyne, 2005) представлены некоторые примеры типов нефизической агрессии, которые наблюдались у детей и взрослых. Одна из причин, по которой люди могут использовать нефизическую, а не физическую агрессию, заключается в том, что она более тонкая. Когда мы используем эти техники, нам, возможно, удастся избежать неприятностей — мы можем быть агрессивными, не показываясь окружающим агрессивными.
Сплетни
Распространение слухов
Критика других людей за их спиной
Издевательства
Изгнание других из группы или иное их остракизм
Настройка людей друг против друга
Непринятие чужого мнения
«Похищение» парня или девушки
Угроза разрыва с партнером, если партнер не подчиняется
Флирт с другим человеком, чтобы заставить его ревновать
Хотя негативные последствия физической агрессии, возможно, более очевидны, нефизическая агрессия также имеет издержки для жертвы.Крейг (1998) обнаружил, что дети, ставшие жертвами издевательств, в большей степени проявляли депрессию, одиночество, неприятие сверстников и тревогу по сравнению с другими детьми. В Великобритании 20% подростков сообщают, что над ними издеваются, распространяя о них обидные слухи (Sharp, 1995). Было обнаружено, что девочки, являющиеся жертвами нефизической агрессии, с большей вероятностью будут заниматься вредным поведением, таким как курение или самоубийство (Olafsen & Viemero, 2000). И Пакетт и Андервуд (1999) обнаружили, что и мальчики, и девочки оценивали социальную агрессию как вызывающую у них более «грусть» и «плохое настроение», чем физическая агрессия.
В последнее время увеличилось количество издевательств в школах: киберзапугивания — агрессия, совершенная с использованием компьютеров, сотовых телефонов и других электронных устройств (Hinduja & Patchin, 2009). Одним из ярких недавних примеров стало самоубийство 18-летнего студента Университета Рутгерса Тайлера Клементи 22 сентября 2010 года. Последние слова Тайлера перед его смертью были опубликованы в обновлении его статуса в Facebook:
«прыгаю с моста gw, прости»
Самоубийство Клементи произошло после того, как его сосед по комнате Дхарун Рави и подруга Рави Молли Вей тайно включили удаленную веб-камеру в комнате, где Тайлер и его друг мужского пола обменивались сексуальным контактом, а затем транслировали потоковое видео через Интернет.
Киберзапугивание может быть направлено на кого угодно, но чаще всего жертвами становятся студенты-лесбиянки, геи, бисексуалы и транссексуалы (ЛГБТ) (Potok, 2010). Блюменфельд и Купер (2010) обнаружили, что 54% молодежи ЛГБТ сообщили о киберзапугивании в течение последних трех месяцев.
Хиндуджа и Патчин (2009) обнаружили, что молодые люди, сообщающие о том, что они стали жертвами киберзапугивания, испытывают различные стрессы, связанные с этим, включая психологические расстройства, употребление алкоголя и, в крайних случаях, самоубийства.Помимо эмоциональных потерь, киберзапугивание также отрицательно сказывается на участии учащихся в школе и их успеваемости.
Социальная психология в интересах общества
Терроризм как инструмент агрессии
Пожалуй, нет более четкого примера распространения насилия в нашей повседневной жизни, чем рост терроризма, который наблюдался в последнее десятилетие (Национальный консорциум по изучению терроризма и реагирования на терроризм, 2011).Эти террористические атаки произошли во многих странах мира, как в восточной, так и в западной культурах. Даже богатые западные демократии, такие как Дания, Италия, Испания, Франция, Канада и США, испытали терроризм, в результате которого погибли тысячи людей, в первую очередь ни в чем не повинных мирных жителей. Террористы используют такую тактику, как убийство мирных жителей, чтобы привлечь внимание к своим делам и побудить правительства стран, подвергшихся нападению, чрезмерно реагировать на угрозы (McCauley, 2004).
Как понять мотивы и цели террористов? Являются ли они злыми людьми от природы, чье главное желание — причинять боль другим? Или они более заинтересованы в приобретении чего-либо для себя, своей семьи или своей страны? Какие мысли и чувства, которые испытывают террористы, побуждают их к крайнему поведению? А какие личности и ситуационные переменные вызывают терроризм?
Предыдущие исследования пытались определить, есть ли какие-то особенности личности, которые описывают террористов (Horgan, 2005).Возможно, террористы — это люди с глубоким психологическим расстройством. Однако исследования, проведенные в отношении различных террористических организаций, не выявляют ничего особенного в психологическом составе отдельных террористов.
Эмпирические данные также обнаружили мало свидетельств некоторых ситуационных переменных, которые, как можно было ожидать, будут важными. Существует мало свидетельств связи между бедностью или отсутствием образования и терроризмом. Более того, кажется, что террористические группы сильно отличаются друг от друга по размеру, организационной структуре и источникам поддержки.
Арье Круглански и Шира Фишман (2006) утверждали, что лучше всего понимать терроризм не с точки зрения конкретных черт личности или конкретных ситуативных причин, а скорее как типа инструментальной агрессии — средства для достижения цели. По их мнению, терроризм — это просто «инструмент», тактика ведения войны, которую может использовать любой человек из любой страны, военной группировки или даже одинокий преступник.
Рис. 9.3 Андерс Беринг Брейвик убил более 90 человек в ошибочной попытке пропагандировать свои консервативные взгляды на иммиграцию.Источник: Андерс Брейвик (http://no.wikipedia.org/wiki/Fil:Anders_Breivik.jpg) Тьерри Эрманн, используемый по лицензии CC BY 2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/deed.no )
Круглански и его коллеги утверждают, что террористы верят в то, что они могут получить что-то своими террористическими актами, чего они не могли добиться другими методами. Террорист принимает осознанное, осознанное и инструментальное решение о том, что его действия будут иметь определенные цели. Более того, цель террориста — не причинить вред другим, а скорее получить что-то лично или для своей религии, убеждений или страны.Даже террористы-смертники верят, что они умирают ради личной выгоды — например, обещания райского рая, возможности встретиться с Аллахом и пророком Мухаммедом и награды для членов своей семьи (Berko & Erez, 2007). Таким образом, для террориста готовность умереть в результате террористического акта самоубийства может быть мотивирована не столько желанием причинить вред другим, сколько заботой о себе — желанием жить вечно.
Один из недавних примеров использования терроризма для пропаганды своих убеждений можно увидеть в действиях 32-летнего Андерса Беринга Брейвика (рисунок 9.3), который убил более 90 человек в июле 2011 года в результате взрыва бомбы в центре города Олсо, Норвегия, и перестрелки в детском кемпинге. Брейвик планировал свои атаки в течение многих лет, полагая, что его действия помогут распространить его консервативные взгляды на иммиграцию и предупредить норвежское правительство об угрозах, исходящих от мультикультурализма (и особенно включения мусульман в норвежское общество). Этот насильственный акт инструментальной агрессии типичен для террористов.
Основные выводы
Под агрессией понимается поведение, направленное на причинение вреда другому человеку.
Насилие — это агрессия, наносящая тяжкий физический вред.
Эмоциональная или импульсивная агрессия относится к агрессии, которая возникает только при небольшом количестве предусмотрительности или намерения.
Инструментальная или когнитивная агрессия является преднамеренной и запланированной.
Агрессия может быть физической или нефизической.
Упражнения и критическое мышление
Подумайте, как социальные психологи проанализируют каждое из следующих типов поведения. Какой тип агрессии проявляется (если есть)? Обдумайте свой ответ с точки зрения двух основных мотивов: совершенствования себя и установления связи с другими.
Борец захватывает соперника и ломает ему руку.
Продавец неоднократно звонит покупателю, чтобы попытаться убедить его купить продукт, даже если покупатель предпочел бы, чтобы он этого не делал.
Малик теряет все изменения, внесенные в его курсовую работу, и бьет свой портативный компьютер об пол.
Марти обнаруживает, что ее парень целует другую девушку, и бьет его сумочкой.
Салли распространяет ложные слухи о Микеле.
Джейми знает, что Билл ударит Фрэнка, когда увидит его в следующий раз, но она не предупреждает его об этом.
Израильская армия нападает на террористов в Газе, но убивает и мирных палестинцев, включая детей.
Террорист-смертник убил себя и еще 30 человек в переполненном автобусе в Иерусалиме.
Северная Корея разрабатывает ядерное оружие, которое, как она утверждает, будет использовать для защиты от потенциального нападения со стороны других стран, но которое Соединенные Штаты рассматривают как угрозу миру во всем мире.
Список литературы
Эймс, Д. Л., и Фиск, С. Т. (2013).Преднамеренный вред еще хуже, даже если это не так. Психологическая наука, 24 (9), 1755-1762.
Арчер Дж. И Койн С. М. (2005). Комплексный обзор косвенной, относительной и социальной агрессии. Обзор личности и социальной психологии, 9 (3), 212–230.
Берко А. и Эрез Э. (2007). Гендер, палестинские женщины и терроризм: освобождение или угнетение женщин? Исследования конфликтов и терроризма, 30 (6), 493–519.
Блюменфельд, В.Дж. И Купер Р. М. (2010). Ответы ЛГБТ и связанной с ними молодежи на киберзапугивание: последствия для политики. Международный журнал критической педагогики, 3 (1), 114–133.
Бушман, Б. Дж., И Андерсон, К. А. (2001). Не пора ли отказаться от дихотомии враждебной и инструментальной агрессии? Психологический обзор, 108 (1), 273–279.
Крейг, В. М. (1998). Отношения между издевательствами, виктимизацией, депрессией, тревогой и агрессией у детей начальной школы. Личность и индивидуальные различия, 24 (1), 123–130.
Крик Н. Р. и Гротпетер Дж. К. (1995). Относительная агрессия, пол и социально-психологическая адаптация. Развитие ребенка, 66 (3), 710–722.
Хиндуджа С., Патчин Дж. У. (2009). Запугивание за пределами школьного двора: предотвращение киберзапугивания и реагирование на него . Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
Хорган, Дж. (2005). Психология терроризма . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge
Кругланский, А.У. и Фишман С. (2006). Терроризм между «синдромом» и «инструментом». Текущие направления в психологической науке, 15 (1), 45–48.
Макколи, К. (Ред.). (2004). Психологические проблемы понимания терроризма и ответ на терроризм . Вестпорт, Коннектикут: Издательство Praeger / Издательская группа Гринвуд.
Национальный консорциум по изучению терроризма и противодействию терроризму. (2011). Справочная информация: 9/11, десять лет спустя . Получено с http: // www.start.umd.edu/sites/default/files/files/announcements/BackgroundReport_10YearsSince9_11.pdf
Олафсен, Р. Н., Виемеро, В. (2000). Проблемы хулиганов / жертв и преодоление стресса в школе среди 10–12-летних учеников на Аландских островах, Финляндия. Агрессивное поведение, 26 (1), 57–65.
Пакетт, Дж. А. и Андервуд, М. К. (1999). Гендерные различия в опыте молодых подростков виктимизации сверстников: социальная и физическая агрессия. Merrill-Palmer Quarterly, 45 (2), 242–266.
Поток М. (2010). Геи остаются меньшинством, наиболее подверженным преступлениям на почве ненависти. Разведывательный отчет, 140 . Получено с http://www.splcenter.org/get-informed/intelligence-report/browse-all-issues/2010/winter/under-attack-gays-remain-minority-mos
.
Шарп, С. (1995). Насколько больно издевательство? Влияние издевательств на личное благополучие и успеваемость учащихся средних школ. Педагогическая и детская психология, 12 (2), 81–88.
Взаимосвязь между тремя типами агрессии и отношениями со сверстниками у младших школьников
Предыдущие исследования неоднократно обнаруживали, что агрессия вызывает различные проблемы интернализации и экстернализации.Несмотря на прочные отношения, остается неясным, как именно агрессия вызывает эти проблемы, хотя можно предположить, что это происходит как прямо, так и косвенно (через другие поведенческие факторы). Одним из возможных косвенных факторов может быть обострение отношений со сверстниками. Плохие отношения со сверстниками агрессивных детей могут изолировать их психологически или физически от сверстников, что, в свою очередь, может привести к депрессивным или деструктивным проблемам. В этом исследовании изучалась взаимосвязь между тремя типами агрессии и отношениями со сверстниками у японских детей начальной школы.Три типа агрессии включали реактивно-экспрессивную (то есть вербальную и физическую агрессию), реактивно-невыразительную (например, враждебность) и проактивно-реляционную агрессию (то есть агрессию, которая может разрушать человеческие отношения, например, путем распространения злонамеренных слухов). Участниками были 1581 ребенок из 4-6 классов (752 мальчика и 829 девочек), все из которых заполнили опросник проактивно-реактивной агрессии для детей для измерения трех типов агрессии и опросник для оценки отношений между сверстниками (взаимопонимание, самосознание). раскрытие и схожесть вкусов) и количество друзей.Иерархический регрессионный анализ данных показал, что более высокие баллы реляционной агрессии были достоверно связаны с более высокими баллами всех отношений со сверстниками и количеством друзей, и что более высокие баллы невыразительной агрессии были значимо связаны с более низкими баллами всех, кроме самообороны. раскрытие в равноправных отношениях. Эти данные свидетельствуют о том, что среди трех типов агрессии относительная агрессия приводит к лучшей дружбе как в диадических отношениях, так и в количестве друзей, тогда как невыразительная агрессия — к худшей дружбе.Обсуждаются последствия этих открытий в отношении интернализации и экстернализации проблемного поведения у агрессивных детей.
Агрессия: основа, формы и контроль
В этой статье мы обсудим агрессию. Прочитав эту статью, вы узнаете о: 1. Введение в агрессию 2. Основы агрессии 3. Формы 4. Развитие 5. Источник 6. Экспериментальные исследования агрессии как реакции на разочарование 7.Полезность 8. Профилактика и контроль.
Содержание:
Введение в агрессию
Основа агрессии
Формы агрессии
Развитие агрессии
Источник агрессии
10 Экспериментальные исследования агрессии
10 Экспериментальные исследования агрессии 9010 Агрессия
Предотвращение и контроль Агрессия
1. Введение в агрессию :
Насилие и агрессия — самые важные проблемы, с которыми сталкивается современное общество.Несмотря на широкое распространение образования, независимость, свободу мысли и слова, свободу от лишений, удовлетворение основных потребностей и желаний, улучшение социально-экономических условий и стиля жизни во многих странах, агрессия и насилие растут.
Более того, «холодная война» между большими и малыми странами, жестокие конфликты между различными странами по различным социальным, экономическим, культурным, географическим и политическим вопросам усиливаются, несмотря на различные группы сторонников мира во всем мире.
С увеличением числа атомных взрывов и атомных группировок ситуация еще более ухудшилась, и никто не знает, что случится с человеческой жизнью в следующий момент. Также растет серьезный страх поддаться агрессивным импульсам и начать атомную войну.
Все эти текущие обстоятельства дали пищу для размышлений психологам, особенно социальным психологам, чтобы выяснить, почему агрессивное и враждебное поведение и т. Д. Постепенно увеличивается и как агрессивность можно искоренить, предотвратить, если не уменьшить, чтобы спасти человечество от насилия и войны. .
Фрейд и многие другие психопатологи и психологи рассматривали агрессию как глобальную инстинктивную, подобную паровому котлу силу. Это широко известно как инстинкт смерти, который, согласно Фрейду, в основном неизбежен для самосохранения и воспроизводства.
Адлер также считал «агрессию» инстинктом, но это не то же самое, что «Инстинкт смерти» Фрейда. Согласно Адлеру, агрессия — это самозащита и самоутверждение. Фрейд отождествлял агрессию с побуждением к разрушению, тогда как Адлер рассматривает ее как побуждение доминировать и подчинять.
Макдугалл (1908) представил феномен агрессии в инстинкте боя на основе гипотезы, впервые высказанной Фрейдом, Миллером, Доллардом и другими членами Йельской группы. Он считает агрессивный импульс отнюдь не вредным.
Группа Йельского университета считает, что агрессия всегда является следствием того или иного рода разочарования. Вкратце, это первичная реакция на разочарование. Миллер и Доллард (1939) в своей классической книге «Разочарование — агрессия» утверждают, что общепринято считать, что агрессия всегда является следствием разочарования.
Далее они добавляют, хотя эти реакции могут быть временно сжаты, отложены, различимы, смещены и иным образом отклонены от их непосредственной и логической цели, они не уничтожаются. Таким образом, агрессия неизбежно следует за разочарованием. Сирс, Ховланд и Миллер (1940) определяют агрессию как импульс разрушить, повредить, мучить, отомстить, взорвать, унизить, оскорбить, запугать и запугать.
New Comb (1943) далее указывает, что разочарование всегда вызывает мотивацию некоторого вида агрессии, и, если агрессия не происходит, она подавляется.Но точка зрения Йельской группы была оспорена более поздними психопатологами, которые внесли изменения в вышеупомянутую точку зрения. Они считают, что агрессия является следствием разочарования, хотя это не единственное последствие.
Морион (1949) в « Заметка о разочаровании — теории агрессии Долларда и его соратников, критиковали теорию в следующих строках». Мнение Миллера-Долларда о том, что разочарование ведет к некоторой агрессии, равносильно заблуждению, которое было популярно 20 лет назад i.е. если вы подавляете сексуальные побуждения, возникает комплекс, и поэтому люди должны позволить себе уйти, возможно, агрессия фрустрации примерно эквивалентна этому взгляду на секс.
Термин агрессия исследуется с общей точки зрения, многими использовался в очень широком смысле, включая все явные акты враждебности, нападения, насилия, утверждения, вторжения, разрушения и т. Д. Скрытые акты агрессии включают саркастические замечания. , оскорбления, убийства персонажей, скандалы, издевательства, издевательства и т. д.
Вторая категория не может физически воздействовать на кого-либо, вызывает значительные душевные страдания, неудовольствие, беспокойство и психологическую боль.
Физические пытки, насилие, нападения, разрушение собственности влияют на мир и процветание общества и групп людей, которые живут в обществе, и поэтому вызывают большую озабоченность социальных психологов. Но не всякая агрессия носит отрицательный характер. В определенных формах они могут также иметь социальную пользу.
Саймондс (1931) придал термину «агрессия» четыре значения:
(1) Самоуверенность,
(2) завладеть человеком или объектом,
(3) Враждебность и нападение или разрушение, прямо или косвенно,
(4) Акт контроля или чувство доминирования.
Саймондс утверждает …………… «агрессия в начале жизни доставляет удовольствие и всегда оставалась бы приятной, если бы нас не учили иначе». Deutsh указывает, что агрессия и враждебность — неизбежные спутники процесса взросления. Это необходимо для выживания и для хороших вещей в жизни.
Агрессия может быть открытой или преобразованной, внешней или внутренней, подавленной или передаваемой, в зависимости от характера неприятных ситуаций, силы препятствий и интенсивности потребностей.
В этом контексте Миллер и Доллард считают, что иногда агрессия направлена против фрустрирующего агента, в других случаях она передается некоторым другим, которые совершенно невиновны, чтобы их обвинить. Некоторые формы агрессии являются сильными и неприкрытыми, другие — слабыми, незаметными и беспорядочными.
2. Основа агрессии:
То, что агрессивное поведение имеет психологические причины, хорошо видно из наблюдений, опыта и исследований. Но вопрос о том, имеет ли агрессия биологическую основу или она инстинктивна, уже давно является предметом споров.Обзор литературы и существующих исследований в этой области показывает расхождения во мнениях и различных взглядах.
Лоренц (1960) в своей книге «Об агрессии» увидел, что человек и другие животные являются инстинктивными убийцами и что в них накапливается желание сражаться, что побуждает их активно искать возможность сражаться. Эта точка зрения поддерживает биологическую основу агрессии.
Тимберген (1960) в своей работе «О войне и мире между животными и людьми» высказал иную точку зрения.Он утверждает, что «Хотя трудно поверить в то, что агрессия усваивается и что она в определенной степени биологически детерминирована, правильным было бы рассматривать агрессию как результат взаимодействия как генетических факторов, так и факторов окружающей среды». Монтень (1968), с другой стороны, считает, что основной инстинкт человека и низших животных — это не агрессия, а связь и сотрудничество с другими.
Некоторые другие исследователи считают, что животные и люди обладают большей способностью развивать положительные и здоровые реакции на воздействия окружающей среды.Но стрессы и напряжение окружающей среды делают их агрессивными.
Иногда человек реагирует на агрессивный стимул агрессивным и враждебным поведением, просто чтобы выжить. Когда кто-то нападает на кого-то, вполне естественно, что он должен отомстить за свою безопасность, защиту и выживание. Возмездие в основном осуществляется людьми после того, как произошло агрессивное событие, что предполагает, что этот тип запоздалой агрессии предназначен для защиты себя.
Следовательно, это скорее усвоенное поведение, чем инстинктивная реакция.Дальнейшие исследования агрессивного поведения человека в разных культурах указывают на тот факт, что есть культуры, в которых возмездие может вообще не происходить, хотя в некоторых других культурах возмездие может наступить очень быстро.
Исследования Мида и Бенедикта служат убедительным свидетельством в поддержку этой точки зрения. Люди, принадлежащие к племени арапеш, спокойны и спокойны, миролюбивы, сговорчивы и покорны. Им легко пройти жизнь, вероятно, потому, что их разочарований меньше, и какие бы разочарования они ни испытывали, они научились справляться с ними неагрессивными способами.
Племя мундугамер, с другой стороны, чрезмерно агрессивно, враждебно, жестоко, воинственно и отказывается сотрудничать, потому что они разочарованы в своей основной потребности в пище и любви, а также их учат справляться со своими разочарованиями агрессивным образом. Клюкхонн считает, что агрессивность зависит от культурных различий, и природа свободно плавающей агрессии зависит от этого.
Ежедневные наблюдения также показывают, что разные культуры, кажется, поддерживают личную дистанцию между членами, когда они взаимодействуют друг с другом лицом к лицу.Ряд исследований также указывает на то, что, когда животные или люди живут в условиях нехватки места, еды, воды и других удобств, они проявляют агрессивное поведение.
Таким образом, агрессивность может быть результатом чрезмерного давления окружающей среды и может не иметь инстинктивной или биологической основы. Таким образом, было бы ошибочным заключить, что агрессивное поведение является полностью врожденным, инстинктивным и, следовательно, неизбежным.
Скорее можно утверждать, что люди и животные биологически предрасположены к определенному поведению, и могут быть индивидуальные различия в их агрессивности в одной и той же ситуации.Но следует также помнить о важности факторов окружающей среды при усилении агрессивных реакций.
На примере людей было замечено, что, хотя агрессия является основной реакцией на разочарование, она не единственная. Существуют также и другие реакции на разочарование, такие как абстинентное поведение, регресс, рационализация и т. Д. Таким образом, многие реакции на разочарование во многом определяются культурой.
Даже то, как воспринимается неприятная ситуация, как ее терпеть, определяется культурой.Культура учит не только тому, как реагировать на неприятную ситуацию, но и тому, какое количество агрессии нужно проявлять, и когда, например, если офицер испытывает крайний гнев по отношению к своему вышестоящему офицеру, культура не только учит его, насколько сильно он будет гневаться. показать, но также и то, как он будет справляться с гневом, когда ситуация его злит.
Все эти моменты приводят к выводу, что даже если нельзя полностью исключить генетические и биологические основы агрессии, факт, что агрессивным реакциям можно научиться в значительной степени.Таким образом, агрессия оказывается результатом взаимодействия наследственных и экологических факторов, генетических и культурных факторов.
Психологические основы агрессии :
Фрейд (1927) пытался объяснить человеческое поведение через конфликтующие и противостоящие силы. Есть силы, которые поддерживают нас в живых, а есть склонности, ведущие к смерти. Они известны как инстинкт жизни и инстинкт смерти. В ходе психоаналитического лечения Фрейд (1920) узнал о наличии двух основных побуждений и инстинктов, таких как Эрос и Тантос.
В то время как цель первого инстинкта — установить большие единства и оказать на них давление, связать их, цель второго инстинкта — разрушить связи и разрушить вещи. Последний инстинкт разрушения — это преобразование живых существ в органическую стадию. Именно поэтому его еще называют инстинктом смерти.
Инстинкт смерти иначе известен как инстинкт агрессии. Браун в этой связи заметил : «Фрейд обнаружил, что люди не только в своей основе созидательны, сохраняют и движимы жизненным инстинктом, но и что при некоторых обстоятельствах человека ненавидят, а также любят, уничтожают, а также конструируют, разрушают. как наращивать ».
Инстинкт агрессии выражается во многих открытых формах поведения. Когда агрессия обращена внутрь, это называется скрытой агрессией. Например, дело о самоубийстве. Когда агрессия направлена на внешнюю ситуацию и людей, это называется явной агрессией, такой как убийство. Инстинкт агрессии на начальном этапе у Фрейда не был развит.
Но впоследствии Фрейд и его коллеги работали над этим и пытались объяснить его подробно. Браун утверждал, что с физиологической точки зрения инстинкт смерти представляет собой силу, которая стремится разрушить органическую жизнь и вернуть органическое вещество в неорганическое состояние.
Психологически инстинкт смерти порождает враждебное и агрессивное поведение, разрушение себя и расы. Инстинкт смерти также выражается в деструктивной и агрессивной интеллектуальной деятельности, такой как критика, сатира и насмешки.
Согласно Фрейду, когда мы анализируем желание любви, мы также обнаруживаем некоторое желание агрессии. Таким образом, лучший любимый друг становится злейшим врагом, когда оба ссорятся. Фрейд и его ученики считали, что агрессия развивается как реакция на фрустрацию основных побуждений, испытываемых в раннем детстве.
По словам Александра, «Страх последствий потери любви из-за ревности порождает агрессию». Биологи возражают против инстинкта смерти, выдвинутого Фрейдом. Они утверждают, что инстинкт жизни побуждает организм жить и делать все возможное ради жизни.
Именно поэтому мы организмы. Если мы желаем смерти, то как нас можно назвать организмом? Некоторые другие психологи также идут против агрессивного инстинкта, выдвинутого Фрейдом.
Говорят, что инстинкт смерти является частью инстинкта жизни, и поэтому неоправданно вводить его как отдельный инстинкт.Браун считает, что, нейтрализуя созидательные побуждения деструктивными, мы можем существовать в этом мире.
Смерть наступает, когда инстинкт жизни не может нейтрализовать инстинкт смерти. Агрессивные побуждения обычно проявляются в эротическом поведении. Считается, что садистские убийства являются извращением эротических наклонностей. Принципы любви и ненависти подобны маятнику. В соответствии с этим принципом некоторых меньше любят, а некоторых меньше ненавидят.
Крайняя форма любви и ненависти таит в себе опасность, когда маятник качается.Конструктивное и деструктивное поведение личности — результат инстинктов жизни и смерти соответственно. Инстинкт смерти продолжает нарастать, пока не проявится открыто или скрыто, то есть внешне или внутренне в форме агрессии, самоуничтожения, крайней формой самоуничтожения является самоубийство.
Фрейд и его последователи не верили, что агрессия полностью искоренена. Однако они считали, что интенсивность агрессии может быть снижена путем поощрения положительной эмоциональной привязанности среди людей с помощью альтернативных способов, таких как участие в приключенческих занятиях, таких как спортивный альпинизм, плавание, изучение карты, дзюдо и т. Д.
Фрейд и его последователи считают, что агрессия — это инстинкт, а врожденное побуждение отвергалось более поздними психологами, такими как Миллер, Доллард и многими другими. Они предположили, что это спровоцированное разочарование влечение.
Теория основных побуждений Фрейда подвергалась такой же резкой и порой несправедливой критике, как и психоанализ. Гипотеза фрустрации-агрессии, предложенная Миллером-Доллардом и другими (1939), является значительным вкладом в это направление. Эта гипотеза утверждает, что агрессия всегда является следствием разочарования.
Миллер применил эту гипотезу к неграм США, чтобы изучить их реакцию как следствие разочарования, вызванного белой группой. Несмотря на ограничения и множество критических замечаний, с которыми пришлось столкнуться этой гипотезе, она является отправной точкой всех исследований в области разочарования и его возможных реакций.
Фрустрация — Гипотеза агрессии постулирует следующее:
(1) Прекращение попыток человека достичь цели вызывает в нем агрессивное влечение, которое, в свою очередь, вызывает поведение, направленное на нанесение вреда или уничтожение человека или объекта, вызвало разочарование.
(2) Выражение агрессии снижает желание к ней.
Ключевым аспектом гипотезы является то, что агрессия является основной реакцией на разочарование, хотя могут иметь место и другие реакции, такие как регресс, отстранение, формирование реакции, рационализация и т. Д. Согласно этой гипотезе агрессия не является врожденной, но это усвоенное поведение.
Поскольку разочарование в той или иной степени встречается повсеместно в каждом обществе, его можно рассматривать как побуждение. Марк и Эрвин (1970) также считают, что даже несмотря на то, что присутствие некоторых генетических или биологических факторов в агрессии не может быть исключено в случае человека, эти механизмы находятся под когнитивным контролем человека.
Человек с определенной черепно-мозговой травмой может агрессивно реагировать на ситуации, которые могут не вызвать агрессивной реакции в случае нормального человека. Это указывает на то, что у нормального человека есть способность к когнитивному контролю, а у людей с травмой мозга этого нет.
У нормальных людей частота, с которой проявляется агрессивное поведение, формы, которые оно принимает, и ситуации, в которых оно проявляется, во многом определяются учебными и социокультурными факторами.
Последующие исследования в области фрустрации и агрессии создали впечатление, что гипотеза фрустрации-агрессии должна быть изменена.Бандура, Берковиц и другие, сторонники теории социального обучения, считают, что возбуждение, возникающее в результате фрустрации, не обязательно ведет к агрессии, а только создает условие для готовности справиться с угрожающей ситуацией.
Он может вызывать различные виды реакций в зависимости от того, какие реакции человек научился справляться с неприятными ситуациями в более ранний период своей жизни. Таким образом, он может стать агрессивным или может отказаться от ситуации, может хранить молчание или может обратиться за помощью к другим.
Тот ответ, который в прошлом был наиболее успешным в облегчении его разочарования, будет повторяться. Бандура (1965) продемонстрировал, что агрессивным реакциям можно научиться путем подкрепления, имитации или моделирования.
В исследовании детей ясельного возраста было замечено, что когда взрослый демонстрировал различные формы агрессивной реакции на большую куклу, дети демонстрировали аналогичные агрессивные реакции через имитацию.
После этого им показали киноверсии агрессивного моделирования с использованием кукол и мультфильмов.Результаты показали, что дети, наблюдавшие за жизнью мультипликационных персонажей, проявляли более агрессивное поведение. В ходе последующих исследований также было замечено, что дети помнят эти агрессивные реакции даже через восемь месяцев.
Не секрет, что в настоящее время причиной роста преступности и насилия является телевидение и кино. Жестокие убийства, изнасилования, преступления и насилие, показываемые на больших и маленьких экранах, оказывают сильное негативное влияние на других. Они учатся проявлять такое агрессивное и жестокое поведение путем имитации.
3. Формы агрессии :
Агрессивное поведение может проявляться в различных формах или типах. Агрессия также может быть явной или скрытой подавленной или подавленной из-за ограничений и сдерживаний, налагаемых обществом, а в других случаях она может быть направлена на самого себя, Розенцвейг (1934) выдвинул существенную классификацию различных типов агрессивной реакции на фрустрацию.
В некоторых реакциях и ответных реакциях агрессия направлена на внешнюю среду, как обвинение других, и это называется «экстракабельным».
(б) Интрапунитивный:
Когда разочарованный человек обращает свои агрессивные чувства к себе, это известно как интрапунитивная реакция, обычно называемая «самоагрессией». Здесь больной может просто винить себя за разочарование. Самая драматическая форма аутоагрессии — самоубийство.
(c) Без наказания:
Это последний тип агрессивной реакции, классифицированный Розенцвейгом, когда человек пытается полностью избежать обвинений и пытается переключить проблему.Он может до некоторой степени ослабить свое напряжение, рассуждая и рационализируя. Эта классификация Розенцвейга охватывает более или менее разные типы агрессии как реакции на фрустрацию.
Агрессивное поведение может также проявляться в двух основных формах: межличностных и межгрупповых. Убийства, массовые беспорядки, грабежи и т. Д. Являются примерами межличностной агрессии. Войны между народами, конфликты между группами людей — примеры межгрупповой агрессии.
Существуют также определенные формы агрессии, известные как институциональная агрессия.Это форма агрессии, одобренная группой или обществом. Под эту категорию подпадают наказания нарушителей закона и преступников. Это наказание становится образцовым для нарушителей закона. Он присуждается с целью дать сигнал или предупреждение другим не участвовать в антиобщественных или преступных действиях.
Этот тип институционализированной агрессии рассматривается как акт возмездия со стороны общества. Слезы газом или стрельба со стороны полиции во время нападения мафии или убийства врагов на войне, такое агрессивное поведение прославляется, и даже оно вознаграждается, потому что оно санкционировано законом.
Между двумя вышеупомянутыми формами агрессии одна форма санкционирована обществом и законом, а другая не только не имеет санкции общества, но и имеет ненависть и наказание. Межличностное насилие незаконно и подлежит наказанию. Во-вторых, межличностное насилие без социальной санкции и непринятие человеческими ценностями и традициями порождает сильное чувство вины и беспокойства в результате агрессии.
4. Развитие агрессии :
Говорят, что в крике при рождении есть что-то от агрессии.Плач никогда не рассматривается как положительный и приятный ответ. После рождения, когда новорожденный плачет из-за холода или жары, из-за приступов голода, это указывает на компоненты гнева и страха. Но до шести месяцев это невозможно четко дифференцировать.
Обычно в возрасте 8-9 месяцев ребенок учится проявлять страх перед незнакомыми людьми, и в этом возрасте он начинает осознавать различные источники угрозы и выражает свою агрессию в слезах, бросании вещей туда-сюда, в ущемлении, в разрывание и тому подобное.
Когда они вырастают и слышат истории о насилии, они также учатся подражать им. Постепенно, когда они смешиваются с окружающей средой и обнаруживают, что многие из их потребностей не удовлетворяются, они проявляют признаки агрессивного поведения.
В исследовании Эймса (1966) детей высшего среднего класса было продемонстрировано, что фантастическая тема насилия доминировала в историях, которые они рассказывали с двухлетнего возраста, и оставалась таковой до пяти лет. Насилие постепенно увеличивается с возрастом, и обнаруживается, что гнев как эмоция переживается ребенком рядом со страхом, который имеет самую высокую частоту.
Чем больше неприятных ситуаций испытывает ребенок в своем окружении, тем больше возможностей для насилия. Также ребенок узнает много агрессивного поведения от своих родителей, родственников, соседей и сверстников. Чем больше он расстроен, тем агрессивнее ведет себя. Чтобы контролировать такую агрессию, нужно все меньше и меньше подвергать ребенка фрустрирующим ситуациям.
5. Источник агрессии:
Подобно разочарованию, агрессия может быть результатом физического, социального и психологического окружения.Эмоциональная незащищенность, вызванная потерей любви и привязанности, может привести к агрессии. Дети, которых не любили и о которых не заботились должным образом, которым разрешено плакать долгие часы, без надлежащего обращения и кормления, больше шансов отреагировать на наказание ответной агрессивностью.
Когда ребенок чувствует, что он является нежелательным дополнением к семье, когда он получает недостаточное количество грудного молока, когда он не получает адекватного воспитания, когда он игнорируется и живет в холодном и безразличном к нему окружении, неизбежно реагирует с агрессивностью, когда вырастет.
Его чувству незащищенности и эмоциональной нестабильности угрожают последующие разочарования, незначительные или серьезные. Согласно Фрейду, «биологические факторы беспомощности порождают первую опасную ситуацию и создают потребность в любви, когда человеческому существу не суждено никогда не отказываться.
Первые пять лет жизни в развитии фрустрации и, следовательно, агрессии были подчеркнуты Фрейдом. Так, Иссакс (1936) говорит : «Знания не хватает, понимание еще не началось, но желания и желания, страхи и гнев, любовь и ненависть присутствуют с самого начала».
В процессе развития ребенку навязываются различные масштабы агрессии из-за огромных фрустрирующих переживаний, фрустрации навязываются особенно на оральной, анальной и фаллической стадиях в процессе кормления и устранения.
Приучение к чистоте и туалету признано важным разочарованием в раннем детстве. Таким образом, первый и основной источник агрессии в незащищенности и биологической беспомощности в детстве. Агрессия также возникает из-за ревности братьев и сестер.
Напротив, если ребенок чувствует себя в полной безопасности, он будет проявлять минимум агрессии в неприятных встречах. Чрезмерно снисходительный и чрезмерно защищенный ребенок, получающий чрезмерную любовь и защиту от родителей, чье поведение не ограничивается и не контролируется, может демонстрировать агрессивное поведение без запретов.
У такого ребенка не развивается толерантность к фрустрации, и его агрессивные реакции принимают бурную форму. Иногда такой ребенок становится откровенно агрессивным, желая получить наказание.
Внутреннее чувство неполноценности и неудач может привести к гневу и враждебности. Следовательно, агрессия возникает, когда человек лишается доминирующей роли с сопутствующим ему разочарованием, неуверенностью и чувством неполноценности. И, наконец, ребенок может проявлять агрессивное поведение, потому что это единственная техника, которой он научился справляться с неприятными ситуациями.
Как указывалось ранее, еще одним источником агрессии является культура и общество, в которых растет ребенок. Исследования Мида и Бенедикта служат убедительным свидетельством в поддержку этой точки зрения.Некоторые культуры гораздо более миролюбивы и совершенно не ценят насилие. Скорее они его отвергают.
Несколько американских мыслителей и социологов подняли вопрос о том, что агрессия и насилие являются доминирующими темами американской культуры, потому что они говорят, что ее короткая история полна насильственных событий. Несколько исследований также показывают, что насильственное и агрессивное поведение, как правило, является продуктом культуры низшего класса.
Лица, принадлежащие к низшим классам, более склонны к авторитарному отношению, чем представители высших классов.
В известном исследовании, проведенном Snortum (1971) на испытуемых из бедных, средних и высоких групп SES, применялся специально составленный вопросник, в котором испытуемым предъявлялось множество гипотетических криминальных ситуаций различной степени серьезности, и их просили указать наказание, которое они назначат каждому из них.
Результаты показали, что в целом группы с низким доходом, как правило, предписывают более суровые наказания, чем группы со средним и более высоким доходом, что в конечном итоге доказало, что низший класс склонен к более авторитарному взгляду на жизнь.Исследование Липсета (1969) еще раз подтверждает вышеприведенную точку зрения.
Он обнаружил, что низший и рабочий класс склонны предпочитать авторитарный, а не демократический режим поведения. Кроме того, социально-экономическая среда низшего класса, которому подвергается ребенок, настолько сурова и бедна, что для него естественно развить агрессивность, нетерпимость, враждебность и насилие.
Напротив, люди среднего класса демонстрируют меньше насилия, потому что их разочаровывающий опыт сравнительно меньше и они демонстрируют гораздо более терпимое поведение, чем люди из низшего класса.Ценности и детское воспитание людей среднего класса учат их по-разному осуждать насилие и агрессивное поведение.
Ценность трезвости, порядочности и хорошего межличностного поведения подчеркивается родителями среднего класса и культурой среднего класса.
Из-за такой подготовки в среднем человек среднего класса с большей вероятностью будет чувствовать себя виноватым за любой акт агрессии, когда он совершается, или за любую мысль о совершении агрессии.
Люди среднего класса также сожалеют об импульсивном поведении, которое может быть причиной агрессии из-за надлежащего образования и большего когнитивного контроля, напротив, люди из низшего класса без надлежащей возможности получения образования и руководства не имеют человеческих и социальных ценностей и когнитивного контроля.Они придают большее значение импульсивности.
Экономическая нестабильность и плохие условия окружающей среды являются дополнительными причинами большего насилия со стороны людей низшего класса. Люди низшего класса всегда подавлены, напряжены и обеспокоены своими финансовыми ограничениями и плохими экономическими условиями. Им приходится много работать и бороться за двухразовое питание.
Значит, они всегда действуют на нервы и становятся агрессивными и жестокими при малейшей провокации. Также отсутствует дисциплина и самообладание.Дети из низшего сословия очень часто подвергаются физическим наказаниям со стороны родителей.
Им никогда не объясняют, не аргументируют и не убеждают, почему они не должны так себя вести. У родителей нет на это образования, времени и терпения. Таким образом, серьезные различия в методах воспитания детей среднего и низшего классов приводят к различиям в агрессивном поведении их детей.
Вот почему мы обычно находим больше насилия и агрессивности со стороны низших слоев общества.Родители и соседи с трудом учат их контролировать свою агрессию и враждебность и терпеть разочарование, чему учат детей среднего класса.
В исследовании, проведенном студентами колледжей Бакстера, Лернера и Миллера из авторитарных и демократических семей, было предложено изучить определенные задания в условиях поощрения, предоставления информации и наказания.
Результаты показали, что студентам с авторитарным прошлым нравились преподаватели, которые наказывали их за ошибки, которые они совершали при выполнении своих задач.Напротив, ученикам из демократических семей нравились те преподаватели, которые помогали им объяснять задачу, указывали на их ошибки и вознаграждали за правильные ответы во время обучения.
Таким образом, можно сделать вывод, что авторитарная структура семьи в низшем классе, вероятно, научит своих детей использовать одни и те же авторитарные методы в жизни, и, как следствие, реагирует на каждую ситуацию с большим трением и насилием.
Агрессия выражается в разной степени.Когда кто-то проявляет враждебность, это сдержанная форма агрессии. Когда человек не принимает пищу несколько дней, это случай аутоагрессии. Самоубийство — это крайняя форма самоагрессии. Когда человек подавляет свою враждебность и раздражение, это случай подавленной агрессии. Враждебность — это состояние напряжения, которое заставляет человека действовать агрессивно.
Враждебность может перерасти в агрессию, как только она найдет выход. Социальные нормы, стандарты и законы устанавливают предел степени враждебности, которую человек может проявлять по отношению к другому, за пределами которой это недопустимо.Можно выразить недовольство опоздавшим на должность подчиненным.
Это разрешено социальными нормами, но если кто-то даст пощечину по этому поводу, его враждебное поведение не будет терпимо обществом и принято законом. Таким образом, большинство обществ в определенной степени терпимо относятся к враждебности. Норма ограничена. Враждебные реакции сублимируются в различных формах приключений и легкой атлетики.
Враждебность также очень часто выражается в предубеждениях. Групповые предрассудки на самом деле усугубляются чувством враждебности и неприязни.Как только в группе развивается предубеждение по отношению к другой группе, он всегда готов проявить дальнейшую агрессию по отношению к этой группе.
Враждебность и предвзятое поведение по отношению к чужой группе обычно усваивается в детстве, когда у ребенка не развита способность рассуждать, чтобы различать добро и зло.
Враждебное и предвзятое поведение по отношению к чужой группе также влечет за собой социальные санкции. Предрассудки усугубляют агрессивное и враждебное поведение, беспорядки в общинах, поведение толпы, драки между двумя социальными группами, двумя нациями или меньшинствами, а группы большинства явно вызваны предрассудками.
Убийство негров в Соединенных Штатах белыми, зверства в зарегистрированных племенах, совершенные зарегистрированными кастами, преследование высоких каст в Индии в отношении так называемых низких каст, таких как брамины и такуры, в зарегистрированных кастах являются примерами насилия из-за к предрассудку.
Результаты нескольких исследований показывают, что весьма авторитетные, подозрительные, саркастичные, ожесточенные личности более склонны к сильно предубежденным и допускают агрессивное и жестокое поведение по отношению к членам чужих групп.
6. Экспериментальные исследования агрессии как реакции на фрустрацию:
Огромные трудности возникают при проведении экспериментальных исследований таких клинических концепций, как фрустрация и агрессия. Несмотря на эти трудности, экспериментальные исследования фрустрации и агрессии, начатые в 1930-1940 годах Розенцвейгом (1934), Миллером, Доллардом и Дубом (1939), Сирсом (1940) и другими из Йельского университета, а также Уотсоном, Милгрэмом и многими другими исследователями. другие.
Розенцвейг (1935) разработал свой знаменитый тест «Картинное разочарование» для оценки моделей реакций человека в повседневных ситуациях разочарования. Это исследование состоит из 24 мультфильмов, в которых представлены эпизоды повседневной жизни, в большинстве своем имеющие разочаровывающее значение друг для друга.
Испытуемым предлагается записать или произнести ответ, сделанный вторым человеком. Ответы были разделены на два разных типа агрессивных реакций, такие как экстрапунктивная, внутрикапитальная и безнаказанная.
Что касается направления агрессии, выяснилось, что экстрапунитивные реакции чаще всего встречаются у взрослых и детей различных возрастных групп, а интрапунитивные реакции наблюдаются меньше всего. Хотя различия между мальчиками и девочками не были значительными, различия между различными возрастными группами были значительными. По мере того, как дети росли, экстрасенсорной реакции становилось все меньше и меньше.
Миллер и Доллард (1939) сформулировали общий принцип своей знаменитой гипотезы фрустрации-агрессии, согласно которой агрессия всегда является следствием фрустрации.Миллер применил эту гипотезу к неграм США, чтобы изучить их реакцию как следствие разочарования, навязанного белой группой. Это исследование является отправной точкой для всех исследований в области фрустрации и агрессии.
Sears и Sears (1939) провели эксперимент, чтобы проверить гипотезу о том, что сила подстрекательства к агрессии напрямую зависит от степени разочарования.
Они разработали эксперимент, в котором в качестве независимой переменной использовались вариации силы стимулирования голода у 5-месячного ребенка.В течение трех недель непрерывно кормление ребенка систематически прерывалось, вынимая бутылочку изо рта, и он испытывал расстройство сосания.
По мере того, как ребенок почти насыщался, сила разочарования уменьшалась, и, следовательно, сразу же агрессивные реакции становились все меньше и меньше. Два анкетных исследования, проведенные Дубом, Сирсом и Миллером, добавили дополнительные доказательства в поддержку вышеприведенной точки зрения.
Данные показали, что доля агрессивных ответов возрастала по мере увеличения силы подстрекательства.Дуб и Сирс (1940) в другом исследовании обнаружили, что степень явной агрессии постепенно увеличивается по мере того, как побуждение к агрессии становится сильнее.
Sears, Hovland и Miller (1940) провели исследование студентов колледжа, чтобы разработать методы измерения агрессии. Им приходилось бодрствовать всю ночь, хотя им давали ложные обещания обеда, игры и карт в период бессонницы.
В довершение всего им даже запретили курить.Все это приводило к раздражению и раздражению. Следовательно, они выражали агрессию в виде холодности, безразличия, враждебности, жалоб и отказа от сотрудничества. Они были так раздражены, что заметили : «Все психологи сошли с ума».
Уотсон (1934) провел сравнительное исследование поведения 230 студентов колледжа с незащищенным и разочаровывающим детским опытом и обеспеченным счастливым детским опытом. Две сравнительные группы показали значительную разницу в их агрессивном поведении, разочарованная группа показала большую агрессию, чем обеспеченная группа.
Dembo, Keister, Updegraff обнаружили, что частота агрессии коррелирует со степенью, в которой ребенок может решить проблему. Те, кто не смог решить, проявили больше агрессии и наоборот.
Достаточно хорошо, Исанк, Грин, Джерсилд и другие исследовали агрессивное поведение детей как следствие фрустрации. Как сообщают Сирс, Ховланд и Миллер в соответствующей литературе, вмешательство в нормальное желание заснуть привело к большому разнообразию агрессивных действий.
Sears и Sears (1940) далее обнаружили, что вмешательство в процесс питания вызывает гневный плач у маленьких детей и учащение щелчков и укусов у крыс.
Этот автор (1998) также обнаружил, что вмешательство в прием пищи ее шестимесячного внука во время кормления из бутылочки вызывало гневный плач и физическое неудовольствие, например, неоднократные удары ногами по его ногам, когда бутылочку для кормления вынимают изо рта или когда Ему показывают бутылочку для кормления, полную молока, но не кладут ему в рот, когда он очень голоден.
Интересно, что далее было замечено, что, когда ребенка держали в положении для кормления, показывали бутылочку для кормления, но вставление бутылочки в рот было отложено, он плакал громче и энергично топал обеими ногами, что указывало на большее раздражение.
Исследования, проведенные Дубом и Сирсом (1939) Беллак, Родрик и Кикберофф показывают, что степень агрессии зависит от силы разочарования, а также от количества вмешательства.
Было также проведено несколько исследований по замещению агрессии в поддержку гипотезы о замещении сильной тенденции сдерживаемой агрессии.Ласуэлл обнаружил, что агрессия по отношению к отцу и братьям может быть сублимирована в политике. Миллер и Доллард в ходе эксперимента заставили крыс драться друг с другом.
После этого вместо крысы держали куклу, и крыса начала нападать на куклу. Точно так же разочарованный человек нападает на невиновных на смотрящих или посторонних, не связанных с разочарованием. Это происходит чаще, когда настоящая причина разочарования не выяснена.
Когда сотрудника ругает начальник в офисе, он разбивает чашки и тарелки дома или бьет, ругает жену безосновательно.Это случай вытеснения агрессии. В нашей повседневной жизни есть общие примеры. В поддержку вышеприведенной точки зрения Ховланд и Сирс (1940) обнаружили, что разочарование было связано с низкой ценой на хлопок на Юге, но невиновный наблюдатель, негр, стал жертвой нападения.
Козлятный козел и случаи подобного типа показывают смещение агрессии, хотя атакованные объекты могут не иметь ничего общего с источником разочарования. Холмс (1972) провел эксперимент по замещению агрессии и вины с 60 студентами-мужчинами.
Смещение агрессии было продемонстрировано экспериментально с помощью некоторых исследований отношения. Мужчин возрастной группы 18-20 лет во время посещения летнего лагеря попросили указать свое отношение к мексиканцам и японцам до и после ситуации, связанной с разочарованием.
Сравнение ответов в двух ситуациях показало, что после разочарования испытуемые проверяли меньшее количество желательных черт, чем прежде. Гипотеза разочарования-агрессии была впоследствии пересмотрена с учетом того, что агрессия — не единственная реакция на разочарование.
Mccleland и Apicella провели исследование с участием 28 субъектов, которые подвергались умеренным и серьезным расстройствам в лаборатории, и продемонстрировали различные типы агрессивных реакций, атак, абстиненции и рационализации. Сьюард (1945) после проведения серии исследований на крысах обнаружил, что с возрастом уменьшается количество и интенсивность агрессивного поведения.
Были доказательства того, что агрессия произошла из-за условного ответа. Хоттенбуге (1951) провел исследование «Влияние разочарования на кукольную игру» и обнаружил, что дети, сильно разочарованные и наказанные дома, были более агрессивными в кукольных играх, а дети, которых содержали в лаборатории только экспериментально для кукольных игр, были менее агрессивными.
Ливон и Массен (1957) провели исследование связи контроля эго с явной агрессией и зависимостью. Исследование было разработано для проверки гипотезы о том, что индивидуальные различия в способности контролировать Эго связаны со степенью подавления агрессии и зависимого поведения. Результаты показали, что агрессивные импульсы можно подавить с помощью процедуры контроля эго.
В дальнейшем исследовании взаимосвязи между явной и фантазийной агрессией как функцией материнской реакции на агрессию Лезер (1957) попытался выяснить влияние поощрения и разочарования на агрессию.Результаты показали, что материнское отношение по крайней мере до некоторой степени определяет отношение между фантазией и открытой агрессией.
Были также проведены некоторые исследования половых различий в реакциях на разочарование. Розенцвейг (1969) изучал различия в реакции юношей и девушек на разочарование. Было обнаружено, что мальчики были более агрессивными и защищали эго, чем девочки.
Розенцвейг и 3раун (1969) провели еще одно исследование различий в зависимости от пола в реакции одаренных на разочарование.Было показано, что субъекты мужского пола более агрессивны, чем субъекты женского пола, особенно в отношении конкуренции со старшим поколением.
Автор (1967) провел исследование половых различий в реакции на фрустрирующие ситуации, взяв студентов мужского и женского пола в качестве испытуемых для исследования проблемы. График разочарования-реакции был построен по методике Дуба, Сирса и Миллера (1939). ).
График реакции фрустрации состоял из 10 различных разочаровывающих ситуаций и 8 паттернов реакций, которые приведены ниже, и был применен к 110 мужчинам и 110 студенткам колледжа.
Описание ситуации :
1. Вы слышали, что друг распространил против вас слухи, которые были необоснованными и несколько нелестными.
2. Вы оставили в ремонтной мастерской свою срочно нужную вещь. Мастер по ремонту дал определенное время, чтобы забрать отремонтированный товар, и, соответственно, вы отправились туда для доставки товара в установленное время. Но мастер сообщает, что еще даже не приступил к работе.
3. Вас оскорбил учитель в колледже.
4. Один из ваших близких друзей звонит вам в последний момент и прерывает назначенную встречу, чтобы пойти в кино без каких-либо адекватных объяснений, кого вы так с нетерпением ждали.
5. Вы отправились в гостиницу пообедать. Вы иногда ждали обслуживания, а уже поздно. Но мальчик нарочно игнорирует вас и ждет человека, который пришел в отель вслед за вами.
6.Не спрашивая о предварительной подготовке, ваш учитель внезапно просит вас сдать неожиданный и трудный экзамен, к которому вы плохо подготовлены.
7. ТВ соседей мешает и постоянно мешает вам заснуть по ночам. Когда вы пожаловались, сосед отказался что-либо предпринять.
8. Каждый день вы ходите на семинар за необходимыми книгами, и каждый раз библиотекарь просит вас прийти на следующий день. Но каждый раз, когда вы уходите, библиотекарь отказывается, ссылаясь на то, что указанная книга не возвращена.
9. Вы являетесь сотрудником отдела и подаете заявку на повышение, которое вам причитается. Но вам отказывают, и продвижение по службе дается менее квалифицированному офицеру, имеющему поддержку и поддержку.
10. Вы стояли в очереди, чтобы купить билет и сесть на поезд. Но кто-то пытался вас опередить, и к этому времени поезд уже ушел.
Возможные реакции :
1. Вы очень разозлились и стали его ругать.
2. Вы разозлились, но молчите.
3. Вам было очень не по себе.
4. Вам хотелось плакать.
5. Вы пробовали настроить.
6. Вы винили себя.
7. Вы очень пожалели и попытались выйти из ситуации.
8. Вы как следует продумали этот вопрос и нашли его совершенно не стоящим внимания.
Десять ситуаций являются более или менее похожими ситуациями, вызывающими фрустрацию, и различные реакции являются типичными результатами, показывающими, что группы мужчин и женщин значительно различались в целом по их образцу реакции на нормальные ситуации фрустрации.
Субъекты женского пола, в частности, оказались регрессивными, и им нравилось абстинентное поведение, чем у субъектов мужского пола, где мужчины оказались значительно более агрессивными.
Среди других типов реакций на фрустрирующие ситуации, такие как подавленная агрессия, тревога, приспособление, самоагрессия и рационализация, разница между мужской и женской группами не была значимой.
В исследовании физической агрессии как функции фрустрации и физического нападения Тейлор и Ричард (1971) исследовали взаимосвязь между физической агрессией, двумя типами фрустраций и нападением.Они позволили двадцати разочарованным и двадцати не разочаровавшимся студентам-мужчинам соревноваться в задаче, связанной с Р.Т. с противниками, которые пытались нанести им все больший шок.
Интенсивность агрессии напрямую зависит от интенсивности физической атаки. Ни одна из манипуляций с разочарованием не оказала существенного влияния на поведение при установке шока.
Холмс провел эксперимент по вытеснению агрессии и вине с 60 студентами-мужчинами, чтобы определить, приводит ли вытесненная агрессия к большей вине, чем непосредственно выраженная агрессия, и (б) вытесняют ли разочарованные субъекты меньшую агрессию, которую они выражали бы непосредственно в направлении источника разочарования.
Томпсон и Колстоу (1974) провели исследование физической агрессии как функции силы фрустрации и инструментария агрессии.
Прямая физическая агрессия была связана с тремя переменными через модификацию A.FI. Машина агрессии Бусса и процедура (1961). Агрессия была инструментом или не способствовала преодолению разочарования, а разочарование было произвольным и непроизвольным. Результаты показали, что в инструментальном состоянии было больше агрессии, чем в неинструментальном.
Более сильное разочарование вызывало больше агрессии, чем более слабое разочарование, но только тогда, когда агрессия ранее воспринималась как инструментальная. Результаты обсуждаются также в связи с гипотезой фрустрационной агрессии. Trexler (1976) обсуждал в «Разочарование как факт, а не чувство», связь между разочарованием и низким самопринятием.
Поскольку считается, что разочарование — это факт, а не чувство, и поэтому оно может научить пациентов лучше переносить разочарование, представлены случаи, чтобы проиллюстрировать, что долгосрочное разочарование будет сведено к минимуму у клиента, научив его терпеть риск неудачи. достигать ближайших целей через напористость.
В обзоре разочарования и предрассудков в Южной Африке, проведенном Левером (1976), было замечено, что сторонники теории разочарования-агрессии рассматривают предрассудки как форму агрессии. В этом обзоре описаны три исследования влияния разочарования на предрассудки в Южной Африке.
Результаты показывают, что, похоже, есть некоторые свидетельства наличия отношений симпатии к разочарованию, которые могут быть, а могут и не быть специфическими для Южной Африки.
В последнее время социальных психологов заинтересовали лабораторные и полевые эксперименты, проведенные для выявления различных переменных агрессии.В этом контексте примечательно исследование Стэнли Милгрэма. Для эксперимента с помощью лотереи были отобраны два человека: учитель и учитель.
Затем ученика привязывали к электрическому стулу, который был сконструирован таким образом, чтобы его можно было подвергнуть электрошоку различной степени, если он допустил ошибку при изучении поставленного ему задания.
Наказание было похоже на поражение электрическим током, и он должен был быть подвергнут разной степени поражения электрическим током с различными типами ошибок.Если ошибок было больше, то шок был сильнее. В ходе эксперимента было обнаружено, что при увеличении уровня электрического шока до 300 вольт испытуемый не мог дать никакой реакции. Получив более высокую степень шока, они проявили безответственное и импульсивное поведение.
Результаты нескольких экспериментов, проведенных Зимбардо, показывают, что агрессия против жертвы облегчается, если и жертва, и агрессоры деиндивидуализированы одинаковым образом. Когда человек деиндивидуализирован, когда к нему навязывается клеймо, он деиндивидуализирован или выглядит менее человечным и, следовательно, пригодным для агрессии.
Экспериментальные данные этого типа дают ключ к разгадке причин серьезной агрессивности и насильственных нападений на членов групп меньшинств, которые по своим характеристикам значительно отличаются от групп большинства.
Межгрупповые конфликты возникают из-за угрозы, которую человек получает от другой группы. Другими словами, когда группа чувствует угрозу перед лицом опасности, исходящей от другой группы, возникает конфликт. Агрессия еще больше усугубляется предыдущими историческими конфликтами или присутствием других групп, которые могут быть враждебны интересам группы, которой угрожают.
7. Полезность агрессивности :
Агрессия всегда несет в себе оттенок насилия, враждебности и чрезмерного доминирования, и поэтому осуждается в любом обществе. Но такое агрессивное поведение допускается только тогда, когда оно оправдано. Например, сексуальный извращенец хочет изнасиловать женщину. В защиту, если жертва убивает антиобщественного человека, ее агрессивное поведение не может быть осуждено обществом.
Некоторое количество восхищения с небольшим неодобрением выражается по отношению к агрессивному человеку, потому что такой человек, как говорят, обладает уверенностью в себе, храбростью и силой характера.Таким образом, обычный человек демонстрирует двойственное отношение к агрессивному поведению, варьирующееся от сильного осуждения до умеренного неодобрения с одной стороны и от неохотного восхищения до сильного восхищения с другой стороны.
Агрессия неизбежна, и она проявляется более или менее повсеместно. Даже дети из счастливых семей проявляют много спонтанной агрессии. Также никто не может отрицать, что для борьбы за существование требуется некоторая агрессия. Следовательно, нельзя и не нужно полностью защищаться от агрессивного опыта.
После неудач Миллера и Долларда — гипотеза агрессии, был проведен ряд исследований в отношении гипотезы о том, что агрессия снижает напряжение. В исследованиях Аппеля и Джонса испытуемые проявляли внешние признаки нервозности, подергивания, заикания и часто проклинали себя за шок, который они наносили учащемуся. Несмотря на эти реакции, в экспериментах не прекращалось применение электрошока.
Когда разряд достиг 300 вольт, только пять из сорока испытуемых отказались, заявив, что они не могут продолжать дальше.Еще девять испытуемых выбыли, когда уровень разряда достиг 360 вольт. Однако 65% испытуемых продолжали лечение до последнего разряда в 450 вольт.
Этот эксперимент ясно выявил классовые различия в восприятии экспериментальной ситуации. Большинство испытуемых, которые выполнили предложение соучастников эксперимента, были людьми из низшего класса, получившими образование только до школьного уровня.
Гораздо меньше жалоб поступило от тех, кто получил высшее образование.Этот эксперимент имеет некоторое сходство с ситуациями реальной жизни, в которых люди с более низким статусом предвзято относятся и проявляют агрессивные чувства по отношению к людям с более высоким статусом.
Целью предубеждений и агрессии обычно являются люди с низким статусом, такие как бедные люди, представители меньшинств и неблагополучные классы в реальных жизненных ситуациях. Их наказывают за отклонение в поведении от норм предвзятых групп с высоким статусом.
Результаты этого исследования также связаны с тем, что, когда испытуемые остаются одни, на его поведение влияет социальная норма, согласно которой никто не должен умышленно причинять вред другим или проявлять агрессию.Кроме того, все испытуемые в эксперименте не подвергались групповому давлению или нормам. Это доказывает, что существуют индивидуальные различия не только в соответствующем поведении, но и в агрессивном поведении.
Другой эксперимент, проведенный Хартманом (1969), подтверждает исследовательскую работу Милгрэма. В этом эксперименте было показано, что когда преступники с очень агрессивной историей жизни попадали в ситуацию Милгрэма, они обычно имели тенденцию причинять более сильные удары испытуемым, чем преступники, не имевшие такой истории.
В ходе нескольких других расследований также было замечено, что люди с низкой потребностью в агрессии не соглашались выполнять такие инструкции, и даже когда они это делают, они никогда не применяют их так грубо.
Также говорят, что когда человек теряет свою идентичность как личность или когда он деиндивидуализирован, он, вероятно, продемонстрирует более иррациональную поддержку мнения о том, что агрессия снижает напряжение, и, следовательно, люди должны выражать свои худшие чувства вместо того, чтобы подавлять их.
Лорен (1971) в исследовании конструктивного подхода к фрустрации рассматривает фрустрацию как чувство, которое возникает, когда цель не достигается или недостижима в желаемое время. Также утверждается, что разочарование ведет к творчеству.
Однако крайние формы агрессии становятся патологическими. Несомненно, это разрушает личность человека, когда агрессия становится чертой личности таких людей, становится своего рода расстройством характера и препятствует нормальному и целостному развитию личности.
Несмотря на отрицательные значения агрессии, он имеет определенное биологическое значение. Мак Дугалл подчеркивал положительную ценность агрессии, полагая, что обычай вступать в войну между первобытными племенами также имеет свою социальную полезность.
По мнению Джексона и Брауна (1954), подчеркивая деструктивные, антисоциальные аспекты агрессии, такие писатели, как Фрейд, Адлер и Бовет и, в меньшей степени, даже Карен Хорни и Сатти, необоснованно сузили ее значение. Это недавно осознали некоторые фрейдистские писатели.
Джоан Ривьер (1937), таким образом, комментирует агрессию, которая тесно связана с ненавистью, никоим образом не является полностью разрушительной или болезненной ни по своим целям, ни по функционированию, а любовь может быть агрессивной или даже деструктивной по своему действию. радикальный и основной элемент психологии человека.
Фактически мы можем сказать, что как инстинкты самосохранения, так и инстинкты любви нуждаются в определенной степени агрессии, если они нужны для достижения удовлетворения, то есть агрессивный элемент является неотъемлемой частью обоих этих инстинктов в реальном функционировании.
8. Предотвращение и контроль агрессивного поведения:
Гипотеза фрустрации-агрессии, сформулированная Миллером Доллардом и другими, приветствовала тот факт, что агрессия накапливается в человеке в результате его разочаровывающих переживаний и вспышек в определенный момент, когда она становится серьезной. Во избежание агрессивных вспышек не следует поощрять накопление разочаровывающего опыта.
Это можно сделать, позволив человеку выразить свое напряжение и сдерживаемые эмоции между ними.Если гнев, враждебность, напряжение и т. Д. Не высвобождены и не подавлены, агрессивные действия и насилие становятся неуправляемыми.
Вот почему Фрейд рекомендовал катарсис или выход сдерживаемых эмоций как наиболее подходящий способ снятия напряжения. В психотерапии эти принципы катерзиса очень широко используются даже сейчас. Все знают, что принципы катерзиса сводят к минимуму агрессивные переживания. Каждый в повседневной жизни, должно быть, обнаружил, что когда выражается легкое чувство гнева и тоски, человек чувствует облегчение.
Даже если нет никого, кому можно было бы выразить свои гневные чувства, можно записать свои враждебные чувства и идеи на листе бумаги, а потом бросить его в пыль. Таким образом можно избавиться от враждебного чувства, не делая никого объектом агрессии.
Печаль, разочарование, гнев, враждебность и агрессия человека можно уменьшить и облегчить, рассказав об этом другим. Когда другие делятся печальным опытом жертвы, она расслабляется.
Детям дают игрушки и куклы, чтобы выразить свою агрессию по отношению к этим предметам, вместо того, чтобы подавлять и подавлять ее. Различные наблюдения и экспериментальные исследования действительно показывают, что, когда детям дают возможность выразить свой гнев и враждебность в процессе роста, они впоследствии становятся менее враждебными.
Таким образом, чтобы контролировать свою агрессию, которая опасна для общества, нужно научиться выражать определенные эмоции в небольшой степени, когда того требует случай.Исследования также подтверждают гипотезу о том, что катарсис действительно снижает враждебность и агрессию.
Фишбек провел эксперимент, в ходе которого некоторые студенты колледжа подвергались уничижительным замечаниям и оскорблениям, связанным с их ограниченным интересом к колледжу и их незрелостью. Однако к контрольной группе относились дружелюбно.
После этого одной из групп (оскорбленных) было поручено выполнить ряд тестов на пригодность. Другой группе (группе thud) было дано задание написать рассказы на четырех выбранных карточках T.В.
Первые две группы служили экспериментальной группой, поскольку им была предоставлена возможность облегчить сдерживаемые эмоции с помощью T.A.T. карты. Третья группа, которой было поручено писать рассказы, была экспериментальной. Группа, которой было предложено выполнить тесты способностей, не имела возможности освободиться от сдерживаемых эмоций и враждебности, вызванных оскорблениями.
Таким образом, была выдвинута гипотеза, что группа, в которой проводились тесты способностей, должна была проявить большую враждебность и агрессию.Результаты также подтвердили вышеприведенную гипотезу в целом.
Группа, в которой проводились тесты способностей, показала значительное количество агрессивных импульсов. Подобные доказательства были получены из многих других исследований, которые показывают, что катарсис может быть очень полезным для уменьшения чувства враждебности и агрессии.
Но вопреки вышеприведенным взглядам некоторые другие психологи считают, что катарсис не всегда может быть полезным для снижения агрессивного поведения в значительной степени. Говоря об агрессивных чувствах и импульсах, можно разозлиться.
Некоторые из них также утверждают, что многие насильственные и враждебные действия вызваны подстрекательством других. Принимая во внимание данные дальнейших исследований, можно сделать вывод, что, хотя катарсис играет огромную роль в высвобождении агрессивных чувств и сдерживаемых эмоций, это не единственный фактор предотвращения агрессивного и враждебного поведения.
Агрессивного поведения можно до некоторой степени предотвратить с помощью разумного обучения детей младшего возраста, надлежащей родительской заботы и попыток удовлетворить основные потребности ребенка, насколько это практически возможно.
Агрессивное поведение также можно уменьшить или контролировать путем надлежащего контроля теле- и видеопрограмм, изображений и фильмов. Сегодня выяснилось, что просмотр агрессии и насилия в различных электронных средствах массовой информации усугубляет агрессивное поведение детей и молодых людей.
Просрочка растет день ото дня. В нескольких экспериментальных исследованиях контролировали просмотр детьми коммерческого телевидения. Экспериментальная группа наблюдала за картонными коробками с насилием в течение определенного периода времени каждый день во время исследования.
Другая группа смотрела ненасильственные мультфильмы в течение того же времени. Также фиксировался агрессивный драйв, который дети проявляли в повседневной деятельности. Результаты показали, что повторное знакомство с агрессивными мультфильмами увеличивало агрессивность детей в их взаимодействии со сверстниками, в то время как просмотр ненасильственных мультфильмов не приводил к изменениям в межличностном агрессивном поведении.
Несколько других исследований и исследований выявили положительную взаимосвязь между степенью подверженности телевизионному насилию и степенью, в которой дети используют агрессивное поведение как средство разрешения межличностных конфликтов.В продольном исследовании, проведенном Эроном и другими (1972), изучались телевизионные привычки более 800 детей в возрасте от восьми до девяти лет.
Была собрана информация о времени просмотра каждого ребенка, типах просматриваемых программ, семейных характеристиках и агрессивных качествах зрителей, отмеченных одноклассниками и сверстниками.
Один из основных выводов заключался в том, что мальчики, которые предпочитали телепрограммы с изрядным количеством насилия, были гораздо более агрессивны в своих межличностных отношениях, чем те, кто предпочитал программы, которые демонстрировали мало или совсем не содержали доказательств.Это указывает на то, что, возможно, более агрессивные дети предпочитают смотреть телепрограммы с насилием.
Десять лет спустя последующее исследование, описанное выше, было проведено на более чем 400 субъектах первого исследования. У них взяли интервью о любимых телепрограммах. Кроме того, им был проведен тест, который измерил склонность к совершению правонарушений.
В-третьих, их сверстников также попросили оценить агрессивность их поведения. Результаты показали, что высокая подверженность насилию на телевидении в возрасте девяти лет положительно коррелировала с агрессивностью мальчиков в девятнадцатилетнем возрасте.
Таким образом, возможность увеличения агрессивности в детстве имеет огромное положительное влияние на агрессивность в более позднем возрасте. Таким образом, агрессивность накапливается с возрастом, если ребенок получает возможность визуализировать агрессивное поведение и непрерывно и многократно имитировать его. Однако исследование также показало, что девочки реже имитируют агрессивное поведение, чем мальчики. Это подтверждается результатами нескольких других исследований.
Принимая во внимание эти факты, необходимо приложить достаточно усилий для реорганизации и цензуры телепрограмм, насилие и враждебность не должны демонстрироваться публично с такой откровенностью через электронные средства массовой информации.
Теория социального обучения также утверждает, что состояние возбуждения или гнева можно уменьшить с помощью поведения, которое не является подкрепляющим, чем агрессивные и враждебные действия.
Агрессию также можно эффективно снизить у очень агрессивных мальчиков, позволив им наблюдать за моделями, которые ведут себя сдержанно и неагрессивно перед лицом провокации. Это может быть эффективно сделано с помощью индустрии телевидения и перемещения.
Если им удастся показать, что препятствия можно успешно преодолеть ненасильственным путем, они смогут научиться тому же.Более того, агрессию в обществе можно устранить путем тщательного учета потребностей и разочарований каждого человека.
В различных социальных ситуациях имитируется агрессивное поведение и враждебность. В частности, в период становления личности это имитируется быстрее. Социальные психологи утверждают, что, если агрессивное поведение детей не сдерживается или не ограничивается в первые годы формирования, они с большей вероятностью будут подкреплены и сохранятся во взрослой жизни.
Когда напряжение, вызванное разочарованием, снимается другими способами, кроме враждебного поведения, человек чувствует себя расслабленным, и это, очевидно, усиливается в подобных ситуациях в будущем.
Если агрессивное поведение подвергается умеренному наказанию, оно не будет усилено, ребенок научится не повторять его в будущем. Но наоборот, если агрессивное поведение вознаграждается в реальной ситуации, оно может усилить агрессивный поступок.
Когда ребенок бьет своего товарища по играм, и родители не возражают против этого, ребенка подталкивают к тому, чтобы в будущем он стал более агрессивным.Но если детей постоянно наказывают за их агрессивные действия, они скорее будут агрессивными, чем покорными.
Дети обычно считают своих родителей и учителей образцом во всем своем поведении. Если родители или учителя проявляют все больше и больше агрессии в своей повседневной деятельности, дети чувствуют себя воодушевленными и оправданными для совершения насильственных действий.
Истории жизни нескольких осужденных и преступников в тюрьмах показали, что те, кто был заключен в тюрьму за свои агрессивные действия, большинство из них подвергались суровому наказанию в детстве и очень часто наказывались.
Вот почему есть поговорка, что женщина, которую жестоко наказала свекровь, когда она становится свекровью, тоже любит наказывать невестку. Ребенок может научиться контролировать свое агрессивное поведение только тогда, когда ему будут представлены неагрессивные, дружелюбные и социально приемлемые модели.
Очень часто говорят, что у разгневанных родителей есть сердитые дети. Родители могут научить своих детей реагировать на различные проблемы, ситуации и разочарования в повседневной жизни неагрессивными способами.Существуют также другие реакции на разочарование, такие как сублимация, рационализация и т. Д., Которые можно использовать при реагировании на разочаровывающую ситуацию.
Дети из неблагополучных семей приемных родителей, от родителей, у которых разногласия в браке, частые ссоры, родители, которым некогда уделять детям время, реагируют на различные социальные ситуации неадекватно и враждебно. Эти обстоятельства и родительские модели не вдохновляют их на позитивные ценности человеческой жизни, такие как любовь, уважение, дружелюбие, общительность и т. Д.
Они, в свою очередь, развивают негативные ценности, такие как ненависть, подозрительность, сарказм, деструктивные наклонности и т. Д., Которые связаны с агрессией. Поэтому родители должны стараться быть хорошими образцами для своих детей, чтобы воспитывать в них удовлетворение и счастье. Если каждый родитель сможет попытаться развить личность своих детей социально приемлемым способом, агрессивность можно будет в значительной степени контролировать.
Социальное здоровье людей может быть улучшено, а социальный климат любой страны может быть улучшен, напряженность и насилие могут быть сведены к минимуму, международная напряженность и холодная война могут быть значительно уменьшены, если содержание агрессивных реакций может быть сведено к минимуму в поведении каждого социального существа.
Хотя агрессию нельзя полностью искоренить в обществе, чего также не должно быть, ее можно контролировать и предотвращать в значительной степени, чтобы принести социальный мир, счастье и дружелюбие.
Нападение | Диагностика разума
Многие из нас испытывают агрессию ежедневно. Иногда мы принимаем это, а иногда мы сами его выпускаем. В любом случае нужно избегать агрессии, если мы хотим жить здоровой и полноценной жизнью.
К сожалению, большинство людей не находят нужной помощи, а другие видят, что их проблемы со временем только усугубляются.Умение определять агрессию, знать, как бороться с агрессией и избегать агрессии, очень важно в жизни.
Хотя большинство из нас согласны с тем, что агрессивное поведение неправильно, определение «агрессии» довольно сложно, потому что ее можно переживать по-разному. Вы можете спросить психолога, своего учителя, друзей и Google: «Что означает агрессия?» и получить разные ответы от каждого.
4 типа агрессии
Источник: rawpixel.com
Когда большинство из нас думает об агрессии, мы сразу же думаем о поведении, которое наносит физический вред себе или другим. Хотя это большая часть того, что означает агрессия, это не дает вам полного определения агрессии и отклоняет большую часть агрессивного поведения как неагрессивное.
Вот почему мы используем термин «агрессия» как общий термин для описания всех различных типов агрессии, с которыми мы сталкиваемся ежедневно. Когда мы определяем «агрессию», мы сначала разбиваем ее на четыре основных типа агрессии — физическую, ментальную, эмоциональную и вербальную.
Давайте подробнее рассмотрим каждый из них:
Физическая агрессия — агрессивное поведение, которое причиняет физический вред себе или кому-то еще, например, удары, укусы, использование оружия и удары ногами.
Психическая агрессия — агрессивное поведение с намерением причинить кому-либо моральный вред, например, вызывающее беспокойство, стресс или депрессию
Эмоциональная агрессия — агрессивное поведение, которое причиняет кому-то эмоциональный вред и заставляет его бороться с самовыражением.
Вербальная агрессия — агрессивное поведение, которое проявляется одним человеком, чтобы заставить другого чувствовать себя менее уверенно в своей шкуре.
В большинстве случаев агрессивного поведения один основной тип агрессии приводит к другому основному типу. Вот почему жертвы агрессивного поведения сталкиваются с таким количеством различных проблем со здоровьем и самочувствием, и почему со временем ситуация только ухудшается.
После того, как вы определите основной тип агрессии, которую вы испытываете, вы можете дополнительно определить эту агрессию, сгруппировав ее в один из четырех вторичных типов агрессии — случайная агрессия, выразительная агрессия, враждебная агрессия и инструментальная агрессия.
Понимание вторичных типов агрессии важно, потому что они будут определять, как вы будете реагировать на агрессию. Не волнуйтесь, мы обсудим каждый из них более подробно ниже.
1. Случайное нападение
Хотя агрессия обычно относится к ненужному или необоснованному поведению, это не всегда означает, что агрессия происходит намеренно. На самом деле, существует множество агрессивных случаев, когда человек не хочет причинить вреда — физического, умственного, эмоционального или словесного.
Это называется случайной агрессией, которая определяется как агрессия, более или менее вызванная небрежностью, ленью или просто невниманием к тому, что происходит вокруг вас. Это сделано не специально, отсюда и название «случайная агрессия».
Поскольку случайная агрессия случается чаще, чем вы думаете, важно всегда понимать каждый угол и сторону ситуации. То, что для одного человека может показаться агрессией, для другого может оказаться случайностью.
Вот прекрасный пример.Допустим, вы идете по продуктовому магазину со своей тележкой и случайно натыкаетесь на стопу человека, идущего впереди вас. Ты не хотел быть там агрессивным, но это случилось. Что касается другого человека, он не должен злиться на вас или начать на вас кричать. Однако они могут развернуться и вежливо попросить вас посмотреть, куда вы идете.
Случайная агрессия также часто встречается в спорте. Игроки усердно играют, и все они конкурентоспособны, но иногда они играют слишком усердно и в конечном итоге случайно причиняют вред другому игроку.Никто не хочет, чтобы кто-то получил травму, даже если это соперник, но такое случается.
Случайная агрессия не требует такого строгого или сурового наказания, как другие типы агрессии, поскольку человек знает, что произошло неправильное, но ответ все равно необходим, потому что вред может быть нанесен.
2. Выразительная агрессия
При случайной агрессии нет намерения причинить вред другому человеку, и в этом акте нет чувства удовлетворения или удовольствия. Выразительная агрессия немного отличается.Хотя по-прежнему нет намерения причинить кому-либо вред, есть чувство удовольствия от действия, которое вызывает наш интерес.
Имейте в виду, что это удовольствие не приходит из-за того, что причиняет вред другому человеку. Вместо этого чувство удовольствия, которое мы получаем от поведения, затмевает то, что оно может вызвать у другого человека, поэтому мы часто полностью игнорируем чувства другого человека.
Хороший пример выразительной агрессии — с детьми. Они любознательные люди, они любят играть, они всегда пробуют новое и всегда учатся.При этом они не всегда принимают правильные решения и не всегда знают, как их действия воспринимаются другими.
Источник: rawpixel.com
Допустим, у вас двое детей, и один из них любит играть с лего и строить разные вещи. Это то, что им нравится делать, и это то, что им нравится. Теперь предположим, что другому ребенку нравится бросать вещи, ломать и разрушать вещи — именно так они поступают с лего вашего другого ребенка.
Оба ребенка развлекаются по-своему, и ни один из них не причиняет вреда друг другу, но один из детей ведет себя агрессивно, уничтожая лего другого ребенка.Вот почему так важно научить своих детей тому, что все, что они делают или говорят, влияет на окружающих, и мы должны принимать во внимание эти чувства, а также наши собственные.
3. Враждебная агрессия
До этого момента мы обсуждали тип агрессии, которая на 100% случайна и совершается намеренно, но не с намерением причинить кому-либо вред. Однако когда дело доходит до враждебной агрессии, она совершается как намеренно, так и с намерением причинить кому-либо вред — будь то физически, умственно, эмоционально или словесно.
Сегодня большинство примеров враждебной агрессии также квалифицируются как издевательства, что является огромной проблемой в мире и становится только хуже с Интернетом и социальными сетями. Там, где случайная агрессия требует ответа, а выразительная агрессия требует изменения мышления, враждебной агрессии просто необходимо положить конец — никаких «если» и / или «но» по этому поводу.
Хороший пример враждебной агрессии — это когда хулиган избивает ученика в школе, называет его по имени на игровой площадке или высмеивает за то, что он не имеет определенного уровня чтения.Люди также враждебны и агрессивны, когда дети имеют инвалидность, уникальные качества или придерживаются иных убеждений, чем другие.
Нет места враждебной агрессии и нет места, где ее следует терпеть. Когда вы сталкиваетесь с враждебной агрессией или чувствуете, что вы ее вызываете, всегда лучше сделать шаг назад и подумать, что вы можете сделать, чтобы улучшить ситуацию. Чем раньше эти проблемы будут решены, тем меньше шансов, что они усугубятся прежде, чем станет лучше.
4.Инструментальная агрессия
Последний тип агрессии, который мы собираемся обсудить, — это инструментальная агрессия. Сравнивая это с другими типами, это похоже на экспрессивную агрессию, потому что не всегда за этим стоит недоброжелательство или намерение причинить боль другим. В то же время необходимо решить проблему накладывающихся друг на друга.
Инструментальная агрессия — это агрессивное поведение, когда сражаются из-за определенного объекта или идеи, но при этом кто-то получает травму. Как вы, наверное, догадались, эти ситуации не должны выходить из-под контроля, но иногда это происходит.
Источник: pexels.com
У детей инструментальная агрессия обычно возникает в результате того, что двое детей дерутся из-за игрушки, одеяла, еды или чего-либо еще, что они хотят иметь в своем распоряжении в любой момент времени. Дело не в том, что они хотят причинить вред, но их навязчивая потребность в этом предмете затмевает все это.
Если вы заметили, что ваш ребенок ударил другого ребенка или взрослого, чтобы получить то, что они хотят, это не значит, что они хотят, чтобы этот другой человек причинил боль. Вместо этого они хотят того, чего у них нет, и не знают, как получить это по-другому.С учетом сказанного, это отличная возможность научить ребенка чему-то, что он запомнит на всю оставшуюся жизнь.
Почему мы агрессивны?
Помимо понимания различных типов агрессии — физической, умственной, эмоциональной, вербальной, инструментальной, выразительной, враждебной или случайной — важно понять, почему эта агрессия возникла в первую очередь.
Тип агрессии обычно дает вам указания, как реагировать, но не всегда помогает решить реальную проблему.В результате агрессия может быть устранена только временно, но всплывет снова в будущем, когда что-то вызовет ее.
Давайте посмотрим на некоторые из наиболее распространенных причин агрессивного поведения:
Источник: pexels.com
Чтобы показать, что кто-то превосходит кого-то или доминирует над ним.
Выражать гнев или враждебность по отношению к кому-то другому.
Чтобы запугать или запугать кого-то другого.
Чтобы отреагировать или отреагировать на определенную ситуацию, даже если это неправильный ответ.
Чтобы достичь цели, даже если нам не нужно действовать агрессивно для ее достижения.
Чтобы соревноваться с окружающими и показать, что мы лучше.
В современном обществе есть много причин, по которым кто-то может быть агрессивным по отношению к другому человеку. Кроме того, существует множество различных ситуаций, в которых проявляется агрессивное поведение, и вам нужно знать, как реагировать на каждую из них.
А еще лучше, вам нужно знать, когда обнаруживать в себе агрессию.Таким образом, вы сможете найти другие способы направить свои эмоции и контролировать свои действия.
Теперь, когда мы определили «что такое агрессивное поведение», описали 4 типа агрессии и привели множество примеров агрессивного поведения, пора начать поиск решений, отвечающих вашим потребностям. Не волнуйся. Mind Diagnostics здесь, чтобы помочь!
У нас есть комплексный тест на агрессию — один для мужчин и один для женщин, — который помогает определить, проявляете ли вы агрессивное поведение или нет, и что вы можете сделать, чтобы получить помощь сегодня.Мы даже подберем вам терапевта в вашем районе, чтобы убедиться, что вы получите необходимую помощь!
10.1 Определение агрессии — принципы социальной психологии
Цели обучения
Дайте определение агрессии и насилию, как это делают социальные психологи.
Отличите эмоциональную агрессию от инструментальной.
Агрессия — это слово, которое мы используем каждый день для характеристики поведения других и, возможно, даже самих себя. Мы говорим, что люди агрессивны, если они кричат или бьют друг друга, если они подрезают другие машины в пробке или даже когда они в отчаянии бьют кулаками по столу.Но другие вредные действия, такие как травмы, которые получают спортсмены во время грубой игры или убийство вражеских солдат на войне, не могут рассматриваться всеми как агрессия. Поскольку агрессию так сложно определить, социальные психологи (а также многие другие люди, включая юристов), судьи и политики, потратили много времени, пытаясь определить, что следует и не следует считать агрессией. Это заставляет нас использовать процессы причинной атрибуции, чтобы помочь нам определить причины поведения других.
Социальные психологи определяют агрессию как поведение, направленное на причинение вреда другому человеку, который не хочет, чтобы ему причиняли вред (Baron & Richardson, 1994). Поскольку это связано с восприятием намерения, то, что с одной точки зрения выглядит как агрессия, может не выглядеть так с другой, и одно и то же вредное поведение может быть или не быть агрессивным в зависимости от его намерения.
Как видите, это определение исключает некоторые виды поведения, которые мы обычно считаем агрессивными.Например, футбольный полузащитник, который случайно сломает руку другому игроку, или водитель, случайно сбивший пешехода, по нашему определению не будет проявлять агрессию, потому что, хотя вред был причинен, не было намерения причинить вред. Продавец, который пытается совершить продажу через повторяющиеся телефонные звонки, не агрессивен, потому что он не намеревается причинить вред. (Мы должны сказать, что это поведение является «напористым», а не агрессивным.) И не все намеренные действия, причиняющие вред другим, являются агрессивными.Стоматолог может намеренно сделать пациенту болезненную инъекцию обезболивающего, но цель состоит в том, чтобы предотвратить дальнейшую боль во время процедуры.
Поскольку наше определение требует от нас определения намерения преступника, будет определенная интерпретация этих намерений, и между вовлеченными сторонами могут возникнуть разногласия. Правительство США воспринимает разработку Северной Кореей ядерного оружия как агрессивную, потому что правительство считает, что это оружие предназначено для причинения вреда другим, но Северная Корея может рассматривать эту программу как продвижение самообороны.Хотя игрок, чья рука сломана в футбольном матче, может приписать враждебное намерение, другой игрок может заявить, что травма не предназначалась. В рамках правовой системы присяжных и судей часто просят определить, был ли вред причинен преднамеренно.
Социальные психологи используют термин «насилие» для обозначения агрессии, которая причиняет серьезный физический вред, например, травмы или смерть, в качестве цели . Таким образом, насилие — это разновидность агрессии. Все насильственные действия являются агрессивными, но только действия, направленные на причинение серьезного физического ущерба, такие как убийство, нападение, изнасилование и грабеж, являются насильственными.Похлопать кого-то по лицу может быть жестоким, но называть людей именами будет только агрессивно.
Тип или уровень намерения, лежащий в основе агрессивного поведения, создает различие между двумя основными типами агрессии, которые вызваны очень разными психологическими процессами. Эмоциональная или импульсивная агрессия относится к агрессии , которая возникает только при небольшом количестве предусмотрительности или намерения и определяется в первую очередь импульсивными эмоциями .Эмоциональная агрессия — это результат крайне негативных эмоций, которые мы испытываем в момент агрессии, и на самом деле не предназначена для получения каких-либо положительных результатов. Когда Сара кричит на своего парня, это, вероятно, эмоциональная агрессия — она импульсивна и проявляется в пылу сию минуту. Другими примерами являются ревнивые любовники, которые бьют в ярости, или спортивные болельщики в моем университете, которые после того, как наша баскетбольная команда выиграла национальный чемпионат NCAA, зажгли костры и уничтожили машины вокруг стадиона.
С другой стороны, инструментальная или когнитивная агрессия — это преднамеренная и запланированная агрессия . Инструментальная агрессия более когнитивная, чем аффективная, и может быть совершенно холодной и расчетливой. Инструментальная агрессия направлена на то, чтобы причинить кому-то вред, чтобы получить что-то — например, внимание, денежное вознаграждение или политическую власть. Если агрессор считает, что есть более простой способ достижения цели, агрессия, вероятно, не произойдет. Хулиган, который бьет ребенка и крадет его игрушки, террорист, убивающий мирных жителей, чтобы получить политическую известность, и наемный убийца — все это хорошие примеры инструментальной агрессии.
Иногда трудно отличить инструментальную агрессию от эмоциональной, но все же важно попытаться это сделать. В правовой системе США эмоциональная агрессия обычно рассматривается как убийство второй степени, чтобы отличать ее от когнитивной инструментальной агрессии (убийство первой степени). Однако вполне может быть, что вся агрессия, по крайней мере частично, носит инструментальный характер, потому что она служит некоторым потребностям преступника. Поэтому, вероятно, лучше рассматривать эмоциональную и инструментальную агрессию не как отдельные категории, а как конечные точки в континууме (Bushman & Anderson, 2001).
Социальные психологи согласны с тем, что агрессия может быть как словесной, так и физической. Следовательно, оскорбления в адрес парня определенно, согласно нашему определению, агрессивны, так же как и нанесение ударов по кому-либо. Физическая агрессия — это агрессия, которая включает причинение физического вреда другим — например, нанесение им ударов, ударов ногами, ножевыми ранениями или стрельбой по ним. Нефизическая агрессия — это агрессия, не связанная с физическим ущербом . Нефизическая агрессия включает в себя вербальную агрессию (крик, крик, ругань и обзывание) и относительную или социальную агрессию , которая определяется как намеренное нанесение вреда социальным отношениям другого человека, например, сплетни о другом человеке, исключая других из них. наша дружба или «молчаливое обращение» с другими (Crick & Grotpeter, 1995).Невербальная агрессия также проявляется в форме сексуальных, расовых и гомофобных шуток и эпитетов, цель которых — причинить вред людям.
Список, следующий за этим абзацем (адаптированный из Archer & Coyne, 2005), представляет некоторые примеры типов нефизической агрессии, которые наблюдались у детей и взрослых. Одна из причин, по которой люди могут использовать нефизическую, а не физическую агрессию, заключается в том, что она более тонкая. Когда мы используем эти техники, нам, возможно, удастся избежать неприятностей — мы можем вести себя агрессивно, не показываясь окружающим агрессивными.
Сплетни
Распространение слухов
Критика других людей за их спиной
Издевательства
Изгнание других из группы или иное их остракизм
Настройка людей друг против друга
Непринятие чужого мнения
«Похищение» парня или девушки
Угроза разрыва с партнером, если партнер не подчиняется
Флирт с другим человеком, чтобы заставить его ревновать
Хотя негативные последствия физической агрессии, возможно, более очевидны, нефизическая агрессия также имеет издержки для жертвы.Крейг (1998) обнаружил, что дети, ставшие жертвами издевательств, в большей степени проявляли депрессию, одиночество, неприятие сверстников и тревогу по сравнению с другими детьми. В Великобритании 20% подростков сообщают, что над ними издеваются, распространяя о них обидные слухи (Sharp, 1995). Было обнаружено, что девочки, являющиеся жертвами нефизической агрессии, с большей вероятностью будут заниматься вредным поведением, таким как курение или самоубийство (Olafsen & Viemero, 2000). И Пакетт и Андервуд (1999) обнаружили, что и мальчики, и девочки оценивали социальную агрессию как вызывающую у них более «грусть» и «плохое настроение», чем физическая агрессия.
В последнее время увеличилось количество школьных издевательств, киберзапугивание — агрессия, совершаемая с использованием компьютеров, сотовых телефонов и других электронных устройств (Hinduja & Patchin, 2009). Возможно, самым ярким недавним примером стало самоубийство 18-летнего студента Университета Рутгерса Тайлера Клементи 22 сентября 2010 года. Последние слова Тайлера перед его смертью были опубликованы в обновлении его статуса в Facebook:
«прыгаю с моста gw, прости»
Самоубийство Клементи произошло после того, как его сосед по комнате Дхарун Рави и подруга Рави Молли Вей тайно включили удаленную веб-камеру в комнате, где Тайлер и его друг мужского пола обменивались сексуальным контактом, а затем транслировали потоковое видео через Интернет.
Киберзапугивание может быть направлено на кого угодно, но чаще всего жертвами становятся студенты-лесбиянки, геи, бисексуалы и транссексуалы (ЛГБТ) (Potok, 2010). Блюменфельд и Купер (2010) обнаружили, что 54% молодежи ЛГБТ сообщили о киберзапугивании в течение последних трех месяцев.
Hinduja и Patchin (2009) обнаружили, что молодые люди, сообщающие о том, что они стали жертвами киберзапугивания, испытывают различные стрессы, связанные с этим, включая психологические расстройства, употребление алкоголя и, в крайних случаях, самоубийства.Помимо эмоциональных потерь, киберзапугивание также отрицательно сказывается на участии учащихся в школе и их успеваемости.
Социальная психология в интересах общества
Терроризм как инструмент агрессии
Возможно, нет более яркого примера распространения насилия в нашей повседневной жизни, чем рост терроризма, который наблюдался в последние десятилетия. Эти террористические атаки произошли во многих странах мира, как в восточной, так и в западной культурах.Даже богатые западные демократии, такие как Дания, Италия, Испания, Франция, Канада и США, испытали терроризм, в результате которого погибли тысячи людей, в первую очередь ни в чем не повинных мирных жителей. Террористы используют такую тактику, как убийство мирных жителей, чтобы привлечь внимание к своим делам и побудить правительства стран, подвергшихся нападению, чрезмерно реагировать на угрозы (McCauley, 2004).
Как понять мотивы и цели террористов? Являются ли они злыми людьми от природы, чье главное желание — причинять боль другим? Или они более заинтересованы в приобретении чего-либо для себя, своей семьи или своей страны? Какие мысли и чувства, которые испытывают террористы, побуждают их к крайнему поведению? А какие личности и ситуационные переменные вызывают терроризм?
Предыдущие исследования пытались определить, есть ли какие-то особенности личности, которые описывают террористов (Horgan, 2005).Возможно, террористы — это люди с глубоким психологическим расстройством. Однако исследования, проведенные в отношении различных террористических организаций, не выявляют ничего особенного в психологическом составе отдельных террористов.
Эмпирические данные также обнаружили мало свидетельств некоторых ситуационных переменных, которые, как можно было ожидать, будут важными. Существует мало свидетельств связи между бедностью или отсутствием образования и терроризмом. Более того, кажется, что террористические группы сильно отличаются друг от друга по размеру, организационной структуре и источникам поддержки.
Арье Круглански и Шира Фишман (2006) утверждали, что лучше всего понимать терроризм не с точки зрения конкретных черт личности или конкретных ситуационных причин, а скорее как типа инструментальной агрессии — средства для достижения цели. По их мнению, терроризм — это просто «инструмент», тактика ведения войны, которую может использовать любой человек из любой страны, военной группировки или даже одинокий преступник.
Круглански и его коллеги утверждают, что террористы верят в то, что они могут получить что-то своими террористическими актами, чего они не могли добиться другими методами.Террорист принимает осознанное, осознанное и инструментальное решение о том, что его действия будут иметь определенные цели. Более того, цель террориста — не причинить вред другим, а скорее получить что-то лично или для своей религии, убеждений или страны. Даже террористы-смертники верят, что они умирают ради личной выгоды — например, обещания райского рая, возможности встретиться с Аллахом и пророком Мухаммедом и награды для членов своей семьи (Berko & Erez, 2007).Таким образом, для террориста готовность умереть в результате террористического акта самоубийства может быть мотивирована не столько желанием причинить вред другим, сколько заботой о себе — желанием жить вечно.
Один из недавних примеров использования терроризма для пропаганды своих убеждений можно увидеть в действиях 32-летнего Андерса Беринга Брейвика, который убил более 90 человек в июле 2011 года в результате взрыва бомбы в центре города Олсо, Норвегия, и стрельбы в детский кемпинг. Брейвик планировал свои атаки в течение многих лет, полагая, что его действия помогут распространить его консервативные взгляды на иммиграцию и предупредить норвежское правительство об угрозах, исходящих от мультикультурализма (и особенно включения мусульман в норвежское общество).Этот насильственный акт инструментальной агрессии типичен для террористов.
Андерс Беринг Брейвик убил более 90 человек в ошибочной попытке продвигать свои консервативные взгляды на иммиграцию.
Политидистрик Осло — ABreivik — CC BY-ND 2.0.
Основные выводы
Под агрессией понимается поведение, направленное на причинение вреда другому человеку.
Насилие — это агрессия, наносящая тяжкий физический вред.
Эмоциональная или импульсивная агрессия относится к агрессии, которая возникает только при небольшом количестве предусмотрительности или намерения.
Инструментальная или когнитивная агрессия является преднамеренной и запланированной.
Агрессия может быть физической или нефизической.
Упражнения и критическое мышление
1.
Подумайте, как социальные психологи проанализируют каждое из следующих действий. Как вы думаете, что могло стать причиной каждого из них? Обдумайте свой ответ с точки зрения азов социальной психологии, а также двух основных мотивов улучшения себя и установления связи с другими.
Футбольный полузащитник атакует соперника и ломает ему руку.
Продавец неоднократно звонит покупателю, чтобы попытаться убедить его купить продукт, даже если покупатель предпочел бы, чтобы он этого не делал.
Малик теряет все изменения, внесенные в его курсовую работу, и бьет свой портативный компьютер об пол.
Марти обнаруживает, что ее парень целует другую девушку, и бьет его сумочкой.
Салли распространяет ложные слухи о Микеле.
Джейми знает, что Билл ударит Фрэнка, когда увидит его в следующий раз, но она не предупреждает его об этом.
Армия США нападает на террористов в Ираке, но убивает и мирных жителей Ирака, включая детей.
Террорист-смертник убил себя и еще 30 человек в переполненном автобусе в Иерусалиме.
Северная Корея разрабатывает ядерное оружие, которое, как она утверждает, будет использовать для защиты от потенциального нападения со стороны других стран, но которое Соединенные Штаты рассматривают как угрозу миру во всем мире.
Список литературы
Барон Р. А. и Ричардсон Д. Р. (1994). Человеческая агрессия (2-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Plenum Press.
Берко А. и Эрез Э. (2007). Гендер, палестинские женщины и терроризм: освобождение или угнетение женщин? Исследования конфликтов и терроризма, 30 (6), 493–519.
Блюменфельд, У. Дж., И Купер, Р. М. (2010). Ответы ЛГБТ и связанной с ними молодежи на киберзапугивание: последствия для политики. Международный журнал критической педагогики, 3 (1), 114–133.
Бушман, Б. Дж., И Андерсон, К. А. (2001). Не пора ли отказаться от дихотомии враждебной и инструментальной агрессии? Психологический обзор, 108 (1), 273–279.
Крейг, В. М. (1998). Отношения между издевательствами, виктимизацией, депрессией, тревогой и агрессией у детей начальной школы. Личность и индивидуальные различия, 24 (1), 123–130.
Крик Н. Р. и Гротпетер Дж. К. (1995). Относительная агрессия, пол и социально-психологическая адаптация. Развитие ребенка, 66 (3), 710–722.
Хиндуджа С., Патчин Дж. У. (2009). Запугивание за пределами школьного двора: предотвращение киберзапугивания и реагирование на него .Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
Хорган, Дж. (2005). Психология терроризма . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
Круглански, А. В., и Фишман, С. (2006). Терроризм между «синдромом» и «инструментом». Текущие направления в психологической науке, 15 (1), 45–48.
Макколи, К. (Ред.). (2004). Психологические проблемы в понимании терроризма и ответ на терроризм . Вестпорт, Коннектикут: Издательство Praeger / Издательская группа Гринвуд.
Олафсен, Р. Н., Виемеро, В. (2000). Проблемы хулиганов / жертв и преодоление стресса в школе среди 10–12-летних учеников на Аландских островах, Финляндия. Агрессивное поведение, 26 (1), 57–65.
Пакетт, Дж. А. и Андервуд, М. К. (1999). Гендерные различия в опыте молодых подростков виктимизации сверстников: социальная и физическая агрессия. Merrill-Palmer Quarterly, 45 (2), 242–266.
Поток М. (2010). Геи остаются меньшинством, наиболее подверженным преступлениям на почве ненависти. Разведывательный отчет, 140 . Получено с http://www.splcenter.org/get-informed/intelligence-report/browse-all-issues/2010/winter/under-attack-gays-remain-minority-mos.
Шарп, С. (1995). Насколько больно издевательство? Влияние издевательств на личное благополучие и успеваемость учащихся средних школ. Педагогическая и детская психология, 12 (2), 81–88.
Агрессия (СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ) iResearchNet
Определение агрессии
В спорте и в бизнесе термин «агрессивный» часто используется, когда более точными будут термины «напористый, восторженный или уверенный».Например, агрессивный продавец — это тот, кто очень сильно пытается вам что-то продать. В психологии термин агрессия означает нечто иное. Большинство социальных психологов определяют человеческую агрессию как любое поведение, направленное на причинение вреда другому человеку, который хочет избежать этого. Это определение включает три важных особенности. Во-первых, агрессия — это поведение. Вы можете это увидеть. Например, вы можете увидеть, как человек стреляет, наносит удар, ударяет, шлепает или проклинает кого-то. Агрессия — это не эмоция, которая возникает внутри человека, например, чувство гнева.Агрессия — это не мысль, которая возникает в чьем-то мозгу, например, когда человек мысленно репетирует убийство, которое собирается совершить. Вы можете видеть агрессию. Во-вторых, агрессия преднамеренная. Агрессия не случайна, например, когда пьяный водитель случайно наезжает на ребенка на трехколесном велосипеде. Кроме того, не все умышленные действия, причиняющие вред другим, являются агрессивными. Например, стоматолог может намеренно дать пациенту укол новокаина (и укол больно!), Но цель состоит в том, чтобы помочь пациенту, а не причинить ему вред.В-третьих, жертва хочет избежать вреда. Таким образом, опять же, стоматологический пациент исключается, потому что пациент не стремится избежать вреда (на самом деле, пациент, вероятно, записался на прием за несколько недель вперед и заплатил за это!). Самоубийство также будет исключено, потому что человек, который совершает самоубийство, не хочет избежать вреда. Садомазохизм также будет исключен, потому что мазохист любит, когда садист причиняет ему вред.
Мотивы агрессии могут быть разными. Рассмотрим два примера.В первом примере муж застает свою жену и ее любовника вместе в постели. Он достает из шкафа свое охотничье ружье, стреляет и убивает обоих. Во втором примере «киллер» использует винтовку, чтобы убить другого человека за деньги. Мотивы в этих двух примерах кажутся совершенно разными. В первом примере мужчиной движет гнев. Он приходит в ярость, когда видит, что его жена занимается любовью с другим мужчиной, поэтому стреляет в них обоих. Во втором примере киллер, похоже, руководствуется деньгами.Наемный убийца, вероятно, не ненавидит свою жертву. Он может даже не знать свою жертву, но он все равно убивает этого человека из-за денег. Чтобы уловить различные типы агрессии, основанные на разных мотивах, психологи проводят различие между враждебной агрессией (также называемой аффективной, гневной, импульсивной, реактивной или ответной агрессией) и инструментальной агрессией (также называемой проактивной агрессией). Враждебная агрессия — это «горячее», импульсивное, гневное поведение, мотивированное желанием причинить кому-либо вред.Инструментальная агрессия — это «холодное», преднамеренное, расчетливое поведение, мотивированное другой целью (например, получение денег, восстановление своего имиджа, восстановление справедливости).
Одна из трудностей с разграничением враждебной и инструментальной агрессии состоит в том, что мотивы агрессии часто смешаны. Рассмотрим следующий пример. 20 апреля 1999 года, в 110-ю годовщину со дня рождения Адольфа Гитлера, Эрик Харрис и Дилан Клиболд поступили в свою среднюю школу в Литтлтоне, штат Колорадо (США), с оружием и боеприпасами.Они убили 13 студентов и ранили еще 23, прежде чем направить оружие на себя. Харрис и Клиболд неоднократно злились и провоцировались спортсменами в их школе. Однако они спланировали бойню более чем на год вперед, провели исследования оружия и взрывчатых веществ, сделали чертежи своих планов и провели репетиции. Был ли это акт враждебной или инструментальной агрессии? Сложно сказать. Вот почему некоторые социальные психологи утверждают, что пора избавиться от различия между враждебной и инструментальной агрессией.
Еще одно различие — между перемещенной и прямой агрессией. Смещенная агрессия (также называемая эффектом «пинка собаки») включает подстановку цели агрессии: у человека есть импульс атаковать одного человека, но вместо этого он нападает на кого-то другого. Прямая агрессия предполагает нападение на человека, который вас спровоцировал. Люди вытесняют агрессию по нескольким причинам. Непосредственное нападение на источник провокации может быть невозможным, поскольку источник недоступен (например, провокатор покинул ситуацию) или потому, что источником является нематериальный объект (например,g., высокая температура, громкий шум, неприятный запах). Страх возмездия или наказания со стороны провокатора также может сдерживать прямую агрессию. Например, сотрудник, которому начальник делает выговор, может отказаться от ответных мер, потому что он не хочет потерять работу.
Насилие — это агрессия, целью которой является нанесение тяжких телесных повреждений, например, травма или смерть. Например, намеренное столкновение одного ребенка с трехколесным велосипедом является актом агрессии, но не насилием. Умышленное нанесение одним человеком ударов, пинков, стрельбы или ножевых ранений другого человека является актом насилия.Таким образом, все насильственные действия являются агрессивными, но не все агрессивные действия являются насильственными; только крайние.
Агрессия врожденная или приобретенная?
На протяжении десятилетий психологи спорят о том, является ли агрессия врожденной или приобретенной. Теории инстинктов предполагают, что причины агрессии являются внутренними, тогда как теории обучения предполагают, что причины агрессии являются внешними. Зигмунд Фрейд утверждал, что мотивационные силы человека, такие как секс и агрессия, основаны на инстинктах.В своих ранних работах Фрейд предлагал стремление к чувственному и сексуальному удовлетворению в качестве основного человеческого инстинкта, который он назвал эрос . Однако, увидев ужасы Первой мировой войны, Фрейд предположил, что у людей также есть деструктивный инстинкт смерти, который он назвал thanatos .
По словам Конрада Лоренца, ученого, лауреата Нобелевской премии, агрессивное поведение как у людей, так и у других людей происходит из агрессивного инстинкта. Этот агрессивный инстинкт предположительно развился в ходе эволюции, потому что он способствовал выживанию человеческого вида.Поскольку борьба тесно связана со спариванием, агрессивный инстинкт помогал гарантировать, что только самые сильные особи передадут свои гены будущим поколениям.
Другие психологи предположили, что агрессия не является врожденным побуждением, как голод, в поисках удовлетворения. Согласно теории социального обучения Альберта Бандуры, люди учатся агрессивному поведению так же, как они изучают другие виды социального поведения — на собственном опыте и наблюдая за другими. Когда люди наблюдают и копируют поведение других, это называется моделированием.Моделирование может ослабить или усилить агрессивную реакцию. Если модель вознаграждается за агрессивное поведение, у наблюдателей усиливается агрессивная реакция. Если модель наказывается за агрессивное поведение, агрессивная реакция наблюдателей ослабляется.
Споры между природой и воспитанием часто вызывают больше тепла, чем света. Многие эксперты по агрессии выступают за золотую середину в этой дискуссии. Очевидно, что у обучения есть своя роль, и люди могут научиться вести себя агрессивно.Учитывая универсальность агрессии и некоторые ее особенности (например, молодые люди всегда являются наиболее агрессивными людьми), а также недавние результаты исследований наследственности, агрессия также может иметь врожденную основу.
Некоторые факторы, связанные с агрессией
Расстройство и другие неприятные события
В 1939 году группа психологов из Йельского университета опубликовала книгу под названием «Разочарование и агрессия». В этой книге они предложили гипотезу фрустрации-агрессии, которую они резюмировали на первой странице своей книги следующими двумя утверждениями: (1) «Возникновение агрессивного поведения всегда предполагает наличие фрустрации» и (2) «существование разочарования всегда приводит к той или иной форме агрессии.Они определили разочарование как блокирование целенаправленного поведения, например, когда кто-то толпится перед вами, пока вы ждете в длинной очереди. Хотя они всегда ошибались в использовании этого слова, нельзя отрицать основную истину о том, что агрессия усиливается разочарованием.
Пятьдесят лет спустя Леонард Берковиц модифицировал гипотезу фрустрации-агрессии, предположив, что все неприятные события, а не только фрустрация, заслуживают признания причин агрессии. К другим примерам неприятных событий относятся высокие температуры, скопление людей, неприятные запахи, пассивное курение, загрязнение воздуха, громкие звуки, провокации и даже боль (например,г., ударяя молотком по большому пальцу).
Все эти неприятные факторы окружающей среды, вероятно, усиливают агрессию, потому что заставляют людей чувствовать себя плохо и сварливыми. Но почему плохое настроение должно усиливать агрессию? Одно из возможных объяснений состоит в том, что разгневанные люди агрессивны, потому что думают, что это поможет им почувствовать себя лучше. Поскольку многие люди считают, что выход — это здоровый способ уменьшить гнев и агрессию, они могут дать выход, набросившись на других, чтобы улучшить свое настроение. Однако исследования неизменно показывают, что излияние гнева на самом деле увеличивает гнев и агрессию.
Важно отметить, что, как и разочарование, плохое настроение не является ни необходимым, ни достаточным условием для агрессии. Все люди в плохом настроении не ведут себя агрессивно, и все агрессивные люди не в плохом настроении.
Агрессивные реплики
Оружие . Очевидно, что использование оружия может увеличить агрессию и насилие, но может ли просто увидеть оружие увеличить агрессию? Ответ положительный. Исследования показали, что простое присутствие оружия увеличивает агрессию — эффект, называемый эффектом оружия.
Насилие СМИ . Анализ содержания показывает, что насилие — обычная тема для многих типов СМИ, включая телевизионные программы, фильмы и видеоигры. В средствах массовой информации дети становятся свидетелями примерно 10 000 насильственных преступлений в год. Результаты сотен исследований показали, что агрессивные СМИ усиливают агрессию. Величина воздействия агрессивных СМИ на агрессию также не является тривиальной. Корреляция между насилием на телевидении и агрессией лишь немного меньше, чем корреляция между курением и раком легких.Курение представляет собой полезную аналогию для размышлений о последствиях насилия в СМИ. Не все, кто курит, заболевают раком легких, и не все, кто заболевает раком легких, являются курильщиками. Курение — не единственный фактор, вызывающий рак легких, но это важный фактор. Точно так же не все, кто использует насильственные СМИ, становятся агрессивными, и не все агрессивные люди потребляют насильственные СМИ. Насилие в СМИ — не единственный фактор, вызывающий агрессию, но это важный фактор. Как и первая сигарета, первый просмотренный жестокий фильм может вызвать у человека тошноту.Однако после многократного воздействия человек жаждет все большего и большего. Последствия курения и просмотра насилия накапливаются. Выкуривание одной сигареты, вероятно, не вызовет рак легких. Точно так же просмотр одного жестокого фильма, вероятно, не сделает человека более агрессивным. Но повторяющееся воздействие сигарет и насилия со стороны СМИ может иметь пагубные долгосрочные последствия.
Химические воздействия
Было доказано, что на агрессию влияют многочисленные химические вещества, включая тестостерон, кортизол, серотонин и алкоголь.
Тестостерон . Тестостерон — мужской половой гормон. И у мужчин, и у женщин есть тестостерон, но у мужчин его намного больше. Тестостерон был связан с агрессией. Роберт Сапольски, автор книги «Проблема с тестостероном», писал: «Удалите источник тестостерона у видов после того, как виды и уровень агрессии обычно резко падают. После этого восстановите нормальный уровень тестостерона с помощью инъекций синтетического тестостерона, и агрессия вернется ».
Кортизол .Второй гормон, который важен для агрессии, — это кортизол. Кортизол — это гормон стресса человека. У агрессивных людей низкий уровень кортизола, что говорит о том, что они испытывают низкий уровень стресса. Как этим можно объяснить агрессию? Люди с низким уровнем кортизола не опасаются негативных последствий своего поведения, поэтому они с большей вероятностью будут вести себя агрессивно. Кроме того, людям с низким уровнем кортизола быстро становится скучно, что может привести к поведению, требующему ощущений, например, агрессии.
Серотонин . Другое химическое влияние — серотонин. В мозгу информация передается между нейронами (нервными клетками) за счет движения химических веществ через небольшой промежуток, называемый синапсом. Химические посланники называются нейротрансмиттерами. Серотонин — один из этих нейромедиаторов. Его называют нейромедиатором «хорошего самочувствия». Низкий уровень серотонина был связан с агрессией как у животных, так и у людей. Например, у жестоких преступников дефицит серотонина.
Спирт . Алкоголь издавна ассоциировался с агрессивным и агрессивным поведением. Более половины насильственных преступлений совершается людьми в состоянии алкогольного опьянения. Означает ли все это, что агрессия каким-то образом содержится в алкоголе? Нет. Алкоголь усиливает, а не вызывает склонность к насилию или агрессии. Факторы, которые обычно усиливают агрессию, такие как провокация, разочарование, агрессивные сигналы и агрессивные средства массовой информации, оказывают гораздо более сильное влияние на людей в состоянии алкогольного опьянения, чем на людей трезвых.
Самость и культура
Нормы и ценности . Амок — одно из немногих индонезийских слов, используемых в английском языке. Этот термин восходит к 1665 году и описывает жестокое, неконтролируемое безумие. В переводе «взбесить» означает «сходить с ума». Молодой малайец, потерявший лицо или потерпевший неудачу, выходил из себя, безрассудно совершая насильственные действия. Малайцы считали, что в таких обстоятельствах молодые люди не могут сдерживать свои дикие агрессивные действия.Однако, когда британская колониальная администрация не одобрила эту практику и начала возлагать на молодых людей ответственность за свои действия, в том числе наказывая их за причиненный вред, большинство малайцев перестали выходить из-под контроля.
Таким образом, история бесчинства выявляет три важных момента, касающихся агрессии. Во-первых, это показывает влияние культуры: насилие было принято в одной культуре и запрещено в других, а когда местная культура изменилась, практика исчезла. Во-вторых, это показывает, что культуры могут поощрять насилие, не придавая ему положительной ценности.Нет никаких признаков того, что малайцы одобряли буйство или считали это хорошей, социально желательной формой действий, но в положительной ценности не было необходимости. Все, что было необходимо, — это поверить в то, что культура поверила в то, что люди теряют контроль при определенных обстоятельствах и в результате совершают насильственные действия — это нормально. В-третьих, это показывает, что, когда люди верят, что их агрессия выходит из-под контроля, они часто ошибаются — якобы неконтролируемая модель бесчинства исчезла, когда британцы расправились с ней.Таким образом, влияние культуры опосредовано самоконтролем.
Самоконтроль . В 1990 году два криминолога опубликовали книгу под названием «Общая теория преступности». Такое яркое название не могло не вызвать споров. В конце концов, преступлений и причин много, поэтому даже идея выдвинуть единую теорию в качестве основного объяснения была довольно смелой. Что бы характеризовало их теорию: бедность? Разочарование? Генетика? Насилие в СМИ? Плохое воспитание? Как оказалось, их основная теория сводилась к плохому самоконтролю.Авторы предоставили множество данных, подтверждающих свою теорию. Во-первых, преступники кажутся импульсивными людьми, которые просто не проявляют особого уважения к нормам, правилам и стандартам поведения. Если самоконтроль — это общая способность привести свое поведение в соответствие с правилами и стандартами, то преступникам его не хватает. Еще одним признаком является то, что преступники демонстрируют низкий самоконтроль даже в действиях, которые не противоречат закону (например, курение сигарет).
Социальная психология обнаружила множество причин насилия, включая разочарование, гнев или оскорбление, алкогольное опьянение, насилие в средствах массовой информации и высокие температуры.Возникает вопрос, почему насилия не больше, чем есть. В конце концов, кто не сталкивался с разочарованием, гневом, оскорблением, алкоголем, насилием в СМИ или жаркой погодой за последний год? Тем не менее, большинство людей никого не причиняют вреда и не убивают. Эти факторы могут вызвать побуждения к насилию, но большинство людей сдерживают себя. Насилие начинается, когда прекращается самообладание.
Культура чести . Юг Соединенных Штатов долгое время ассоциировался с более высоким уровнем агрессивного отношения и поведения, чем север Соединенных Штатов.По сравнению с северными штатами, южные штаты имеют больше убийств на душу населения, имеют меньше ограничений на владение оружием, позволяют людям стрелять в нападавших и грабителей, не отступая, более терпимы к телесным наказаниям детей дома и в школах и более благосклонны. любых войн с участием войск США.
Социальный психолог Ричард Нисбетт предположил, что эти региональные различия вызваны южной культурой чести, которая требует насильственного ответа на угрозы чести.Эта культура, по-видимому, восходит к европейцам, впервые приехавшим в Соединенные Штаты. Север Соединенных Штатов был заселен английскими и голландскими фермерами, тогда как юг Соединенных Штатов был заселен шотландскими и ирландскими пастухами. Вор мог быстро разбогатеть, украв чужое стадо. Иначе обстоит дело с сельскохозяйственными культурами на Севере. Быстро украсть 50 соток кукурузы сложно. Мужчины должны были быть готовы защищать свои стада, прибегая к насилию. Похожая культура насилия существует на западе Соединенных Штатов или на так называемом Диком Западе, где ковбой также может быстро потерять свое богатство, не защищая свое стадо.(Ковбои пасли коров, отсюда и название.) Эта жестокая культура не ограничивается южными и западными Соединенными Штатами; культурные антропологи заметили, что животноводческие культуры во всем мире имеют тенденцию быть более жестокими, чем сельскохозяйственные культуры.
Унижение , по-видимому, является основной причиной насилия и агрессии в культурах чести. Унижение — это состояние позора или утраты самоуважения (или уважения со стороны других). Это тесно связано с концепцией стыда.Исследования показывают, что чувство стыда часто приводит к насильственному и агрессивному поведению. В культурах чести нет ничего хуже, чем унижение, и надлежащая реакция на унижение — быстрое и сильное возмездие.
Возраст и агрессивность
Исследования показали, что самые агрессивные люди — это малыши от 1 до 3 лет. Исследователи, наблюдающие за детьми ясельного возраста в детских садах, обнаружили, что около 25% взаимодействий связаны с какой-то физической агрессией (например.g., один ребенок отталкивает другого ребенка и берет его игрушку). Высокий уровень агрессии у малышей, скорее всего, связан с тем, что у них все еще нет средств для более конструктивного общения. Ни одна группа взрослых, даже жестокие молодежные банды или закоренелые преступники, не прибегает к физической агрессии в 25% случаев.
Маленькие дети не совершают много насильственных преступлений, особенно по сравнению с молодыми людьми. Скорее всего, это связано с тем, что маленькие дети не могут нанести большой физический урон, потому что они меньше и слабее.
Лонгитюдные исследования показывают, что пиковое значение серьезного агрессивного и агрессивного поведения наступает сразу после полового созревания. После 19 лет агрессивное поведение начинает снижаться. Однако относительно небольшая подгруппа людей продолжает агрессивное поведение после подросткового возраста. Эти «профессиональные преступники» обычно начинали насильственные преступления в раннем детстве. Чем раньше начинается агрессивное или агрессивное поведение, тем выше вероятность того, что оно будет продолжаться и в более позднем возрасте.
Пол и агрессивность
Во всех известных обществах молодые люди, достигшие возраста полового созревания, совершают большинство насильственных преступлений.Редко женщины. Редко пожилые мужчины. Редко маленькие дети. Исследования показывают, что мужчины более агрессивны физически, чем женщины, но эта разница уменьшается, когда людей провоцируют. Мужчины также более агрессивны в словесном отношении, чем женщины, хотя разница гораздо меньше. Женщин часто учат менее прямолинейно выражать агрессию, поэтому они часто прибегают к более косвенным формам агрессии. Например, когда дело доходит до агрессии в отношениях, женщины более агрессивны, чем мужчины. Реляционная агрессия определяется как намеренное нанесение вреда чьим-то отношениям с другими.Некоторые примеры агрессии в отношениях включают плохие слова о людях за их спиной, отказ от привязанности, чтобы получить то, что вы хотите, и исключение других из вашего круга друзей. Таким образом, вместо того, чтобы просто утверждать, что мужчины более агрессивны, чем женщины, правильнее сказать, что оба пола могут вести себя агрессивно, но они склонны к различным типам агрессии.
Агрессия и предвзятая обработка социальной информации
Люди не реагируют пассивно на то, что происходит вокруг них, но они активно пытаются воспринимать, понимать и придавать значение этим событиям.Например, когда в местном супермаркете кто-то толкает тележку для покупок вам в колено, вы, скорее всего, сделаете больше, чем просто почувствуете боль и возьмете с полки еще одну упаковку молока. Вместо этого вы попытаетесь разобраться в том, что с вами произошло (часто это происходит автоматически и так быстро, что вы даже не подозреваете об этом): Почему этот человек ударил меня? Это было случайно или намеренно?
Согласно модели обработки социальной информации, то, как люди обрабатывают информацию в ситуации, может иметь сильное влияние на их поведение.У агрессивных людей обработка социальной информации идет иначе, чем у неагрессивных людей. Например, агрессивные люди склонны к враждебному восприятию. Они воспринимают социальные взаимодействия как более агрессивные, чем неагрессивные люди. Агрессивные люди уделяют слишком много внимания потенциально враждебной информации и склонны упускать из виду другие типы информации. Они смотрят на мир как на враждебное место. У агрессивных людей есть предвзятость в отношении враждебных ожиданий. Они ожидают, что другие будут реагировать на потенциальные конфликты агрессией.Более того, у агрессивных людей есть предубеждение враждебной атрибуции. Они предполагают, что у других враждебные намерения. Когда люди воспринимают неоднозначное поведение как проистекающее из враждебных намерений, они с гораздо большей вероятностью будут вести себя агрессивно, чем когда они воспринимают такое же поведение как проистекающее из других намерений. Наконец, агрессивные люди чаще других верят, что «агрессия платит». Оценивая последствия своего поведения, они чрезмерно сосредоточены на том, как получить желаемое, и не уделяют особого внимания поддержанию хороших отношений с другими.Вот почему агрессивные люди часто выбирают агрессивные решения межличностных проблем и игнорируют другие решения.
Вмешательство с применением агрессии и насилия
Большинство людей очень обеспокоены уровнем агрессии в обществе. Скорее всего, это связано с тем, что агрессия напрямую нарушает основные потребности людей в безопасности. Соответственно, необходимо срочно найти способы снизить агрессию. У агрессии несколько причин. Неприятные события, предвзятая обработка социальной информации, агрессивные СМИ и снижение самоконтроля — вот лишь некоторые из факторов, которые могут усилить агрессию.Тот факт, что не существует единой причины агрессии, затрудняет разработку эффективных мер вмешательства. Лечение, которое работает для одного человека, может не работать для другого. Одна подгруппа чрезвычайно агрессивных и жестоких людей, психопатов, даже считается неизлечимой. Действительно, многие люди начали принимать тот факт, что агрессия и насилие стали неотъемлемой частью общества.
При этом, безусловно, есть вещи, которые можно сделать, чтобы уменьшить агрессию и насилие.Хотя здесь не будут подробно обсуждаться стратегии интервенции агрессии, следует отметить два важных общих момента. Во-первых, успешные вмешательства направлены на как можно большее количество причин агрессии и пытаются бороться с ними коллективно. Чаще всего эти вмешательства направлены на снижение факторов, способствующих агрессии в непосредственной социальной среде (семья, друзья), общих условиях жизни (жилье и соседство, здоровье, финансовые ресурсы) и профессии (школа, работа, свободное время).Общие вмешательства включают обучение социальной компетентности, семейную терапию, обучение родителей управлению (у детей и подростков) или их сочетание. Вмешательства, узко направленные на устранение единственной причины агрессии, сколь бы хорошо они ни проводились, обречены на провал.
Агрессия часто бывает стабильной во времени, почти такой же стабильной, как и интеллект. Если маленькие дети проявляют чрезмерный уровень агрессии (часто в форме ударов, укусов или пинков), это подвергает их высокому риску стать агрессивными подростками и даже агрессивными взрослыми.Гораздо труднее изменить агрессивное поведение, когда оно является частью взрослой личности, чем когда оно все еще находится в стадии развития. Таким образом, в качестве второго общего правила подчеркивается, что проблемы агрессивного поведения лучше всего лечить на раннем этапе развития, когда они еще податливы.

Виды агрессивного поведения

Формы проявления агрессии по классификации А. Басса в русской классической литературе

Похожие статьи

Ключевые слова:

Особенности

Особенности проявления

Исследование проявлений

Психологические особенности проявления

Скрытая угроза: как распознать пассивную агрессию

Психологические особенности агрессивности в подростковом возрасте Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Что такое пассивная агрессия, как ее распознать и что делать

Что такое пассивная агрессия?

Как понять, что человек проявляет скрытую агрессию?

Почему люди ведут себя пассивно-агрессивно?

Как противостоять пассивной агрессии?

Что делать, если я узнал в этом тексте себя?

Как противостоять психологической агрессии

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АГРЕССИИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Библиографическая ссылка

Агрессивное поведение детей | AccessWDUN.com

Определение агрессии | Принципы социальной психологии

Цели обучения

Социальная психология в интересах общества

Основные выводы

Упражнения и критическое мышление

Список литературы

Взаимосвязь между тремя типами агрессии и отношениями со сверстниками у младших школьников

Агрессия: основа, формы и контроль

5. Источник агрессии:

6. Экспериментальные исследования агрессии как реакции на фрустрацию:

8. Предотвращение и контроль агрессивного поведения:

Нападение | Диагностика разума

10.1 Определение агрессии — принципы социальной психологии

Цели обучения

Социальная психология в интересах общества

Основные выводы

Упражнения и критическое мышление

Список литературы

Агрессия (СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ) iResearchNet

Определение агрессии

Агрессия врожденная или приобретенная?

Некоторые факторы, связанные с агрессией

Агрессия и предвзятая обработка социальной информации

Вмешательство с применением агрессии и насилия

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики