Годовой план психолога в доу: Методическая разработка: Годовой план работы педагога-психолога детского сада

Опубликовано 04.01.201824.07.2020 автором alexxlab

Методическая разработка: Годовой план работы педагога-психолога детского сада

Направления деятельности	Вид деятельности	Содержание работы	Форма отчетности	Сроки
1. Психологическое сопровождение реализации ФГОС в дошкольном образовательной организации	Просвещение	Выступление на ПС: «Исследование основных конфликтов во взаимоотношениях педагогов и родителей » «Стили воспитания в семье»	Журнал гр. форм работы, Конспект выступления ИКТ презентация	Ноябрь 2019 Февраль 2020
	Диагностика	Диагностика познавательного развития воспитанников 3-4 лет (Комплексная диагностическая программа по изучению уровня социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста в условиях внедрения ФГОС ДО, под ред. Галацковой ИА) Диагностика социально-коммуникативного развития воспитанников 3-4 лет (Комплексная диагностическая программа по изучению уровня социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста в условиях внедрения ФГОС ДО, под ред. Галацковой ИА) Диагностика познавательного развития воспитанников 4-5лет (Комплексная диагностическая программа по изучению уровня социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста в условиях внедрения ФГОС ДО, под ред. Галацковой ИА) Диагностика социально-коммуникативного развития воспитанников 4-5лет (Комплексная диагностическая программа по изучению уровня социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста в условиях внедрения ФГОС ДО, под ред. Галацковой ИА) Диагностика познавательного развития воспитанников 5-6 лет (Комплексная диагностическая программа по изучению уровня социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста в условиях внедрения ФГОС ДО, под ред. Галацковой ИА) Диагностика социально-коммуникативного развития воспитанников 5-6 лет (Комплексная диагностическая программа по изучению уровня социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста в условиях внедрения ФГОС ДО, под ред. Галацковой ИА)	Заключение по результатам диагностики	Ноябрь 2019 Декабрь 2019 Ноябрь 2019 Декабрь 2019 Октябрь 2019 Декабрь 2019
	Коррекционно-развивающая работа	1. Программа психологического сопровождения детей старшего дошкольного возраста (5-7лет), их родителей и педагогов в условиях ФГОС «Радуга успеха» 2. Программа психологического сопровождения одаренных детей в образовательномучрждении. – Авторский коллектив МБОУ ППМС Центр «Росток». Ульяновск 2014	Журнал гр. форм работы	Октябрь — апрель
	Консультативная работа	Индивидуальные и групповые консультации для педагогов и родителей по вопросам психологического сопровождения и реализации ФГОС в ОУ	Журнал консультаций	В течение года
2. Обеспечение доступности образования (инклюзивное образование, дети с ослабленным здоровьем)	Просвещение	Участие в работе ПМПК «Утверждение плана работы на учебный год» Анализ динамики развития детей 6-7 лет определение предполагаемого образовательного маршрута в школы города Итоги адаптации и обследования детей, разработка индивидуально – коррекционных программ. Анализ работы ПМПК за истекший учебный год. Составление плана работы на следующий учебный год.	Журнал гр. форм работы, Индивидуальные программы	В течение года Октябрь 2019 Ноябрь 2019 Май 2020
	Диагностика	Индивидуальная психологическая диагностика детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи: Психолого – педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста. Под.ред.Е.А.Стребелевой	Заключение по результатам диагностики	Октябрь — ноябрь
	Коррекционно-развивающая работа	1. Развития познавательных процессов детей 5-7 лет (программа «Радуга успеха»)	Журнал гр. форм работы	В течение года
	Консультативная работа	Проведение индивидуальных и групповых консультаций по вопросам обеспечения доступности образования.	Журнал консультаций	В течение года
3. Развитие социально-психологической компетентности всех участников образовательного процесса.	Просвещение	Родительский клуб: «Я- мама! Я — папа!» Семинар- практикум для педагогов на сплочение коллектива «Одной рукой и узла не завяжешь» Cеминар — практикум для педагогов «Развитие творческого мышления детей дошкольного возраста» Разработка памяток для педагогов	Журнал гр. форм работы, разработки тем Журнал гр. форм работы Конспект выступления ИКТ Конспект выступления ИКТ	В течение года Декабрь 2019 Апрель 2020 В течение года
	Диагностика	Диагностика определения модели взаимодействия воспитателя детского сада с детьми, В.Г. Маралова Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб, 2000	Заключение по результатам диагностики	Ноябрь 2019
	Коррекционно-развивающая работа	Тренинг для воспитателей: «Профилактика эмоционального выгорания педагогов» «Психологическая компетентность педагога ДОУ» «Развитие коммуникативных умений и навыков педагогов»	Журнал гр. форм работы Конспекты вытуплений	Декабрь 2019 Февраль 2020 Апрель 2020
	Консультативная работа	Проведение индивидуальных и групповых консультаций по вопросам развития психологической компетентности педагогов, родителей.	Журнал консультаций	В течение года
4. Психологическое сопровождение готовности детей к школьному обучению.	Просвещение	Семинар-практикум «Скоро мы выпускники» Выступление на родительском собрании в подготовительной к школе группе «Психолого – педагогическая готовность к школе» Дискуссионный круглый стол: «Как помочь ребенку адаптироваться к школе» Выступление на итоговом ПС «Психологический портрет будущего первоклассника»	Конспект выступления ИКТ Журнал гр. форм работы, Конспект выступления ИКТ Конспект выступления ИКТ	Сентябрь 2019 Май 2020 Май 2020 Май 2020
	Диагностика	Готовность детей к обучению в школе (подготовительная группа 6-7 лет) (Комплексная диагностическая программа по изучению уровня социально-коммуникативного и познавательного развития воспитанников ДОУ в условиях внедрения ФГОС ДО. под ред. Галацковой ИА)	Заключение по результатам диагностики	Сентябрь 2019 Май 2020
	Коррекционно-развивающая работа	Программа психологического сопровождения детей старшего дошкольного возраста (5-7лет), их родителей и педагогов в условиях ФГОС «Радуга успеха»	Журнал гр. форм работы	В течение года
	Консультативная работа	Проведение индивидуальных и групповых консультаций по вопросам психологического сопровождения готовности детей к школьному обучению.	Журнал консультаций	В течение года
5. Ранняя профилактика негативных проявлений в поведении у детей.	Просвещение	Выступление на ПС: «Профилактика неврозов у детей дошкольного возраста» «Психологические рекомендации по работе с тревожными детьми	Журнал гр. форм работы, разработки тем	Март 2020 Апрель 2020
	Диагностика	Выявление детей группы риска. Психолого – педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста. Под.ред.Е.А.Стребелевой. «Тест тревожности» Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен Социометрическая методика («Два домика» Е. О. Смирнова В. М. Холмогорова Межличностные отношения дошкольников…»)	Заключение по результатам диагностики	В течение года
	Коррекционно-развивающая работа	Упражнения, направленные на расслабление мышечного тонуса. Дыхательные упражнения для снятия напряжения и релаксации Коммуникативные игры Игры тренинги ( на сплочение, игры для знакомства)	Журнал гр. форм работы	В течение года
	Консультативная работа	Проведение индивидуальных и групповых консультаций по вопросам профилактики деструктивного (асоциального) поведения детей. Работа с неблагополучными семьями и с детьми группы риска.	Журнал консультаций	В течение года
6. Обеспечение эмоционального благополучия и адаптации в дошкольном образовательном учреждении	Просвещение	Выступление на родительском собрании в младшей группе Особенности адаптации детей в ДОУ. Семинар-практикум «Стресс- менеджмент для педагогов»	Журнал гр. форм работы, разработки тем	Сентябрь 2019 Декабрь 2019
	Диагностика	Психодиагностика уровня адаптации детей младшей группы (2-3г) к условиям ДОО (Комплексная диагностическая программа по изучению уровня социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста в условиях внедрения ФГОС ДО, под ред. Галацковой ИА)	Заключение по результатам 3-диагностики	Октябрь 2019
	Коррекционно-развивающая работа	Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к ДОУ А.С. Роньжина	Журнал гр. форм работы	В течение года
	Консультационная работа	Проведение индивидуальных и групповых консультаций по вопросам обеспечения психологического здоровья всех участников образовательного процесса.	Журнал консультаций	В течение года
7. Организационно-методическая работа		Посещение методических объединений Методическое объединение педагогов-психологов «Основные направления деятельности педагога-психолога, обеспечивающие создание условий для психологической безопасности обучающихся» «Перспективные направления в профилактической работе педагога-психолога ОО по кибербезопасности». «Неблагополучные семьи. Факторы риска и психоло-гические методы работы» «Организация психологической помощи детям с эмо-ционально-волевыми нарушениями в образовательной среде» Школа молодого психолога: «Оформление рабочей документации. Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогов-психологов в ОО. Составление планов, графиков, отчётов о деятельности в ОО» «Деятельность педагога-психолога в ПМП консилиуме» «Эмоциональное благополучие детей и подростков в ОО как фактор успешной социализация» «Активные формы работы педагога-психолога с педколлективом по профилактике деструктивных проявлений у детей и подростков» «Психологическое здоровье детей. Методы, приёмы работы педагога-психолога с семьёй» Семинары, круглые столы СПП для педагогов-психологов ОО: «Профилактическая работа педагога-психолога с детьми и подростками, склонными к различным видам проявления деструктивного поведения» Семинар для педагогов-психологов ОО г. Ульяновска по теме: «Психологические механизмы предотвращения и защиты детей и подростков от насилия и жестокости» Круглый стол «Психологическая диагностика как аспект реализации ФГОС в ОО» Семинар для педагогов по теме: «Готовность педагога к работе с одарёнными детьми» Разработка индивидуальных коррекционных программ для детей 6-7 лет. Обработка диагностики		в течение года 11.09.19 13.11.19 12.12.19 09.04.20 25.09.19 30.10.19 27.11.19 29.01.20 25.02.20 18.12.19 20.11.19 18.09.19 11.03.20 Сентябрь- Октябрь В течение года

Календарно-тематическое планирование по теме: Годовой план работы педагога — психолога

№ п/п

Содержание

Название деятельности

Условия проведения

Сроки проведения

Диагностика

По запросам

инд. и групп. исслед.

в теч года

II.

Психологическое просвещение

Выступления на общем родительском собрании,

в «Школе для родителей детей раннего возраста» — «Развитие речи вашего малыша».

в «Школе для родителей выпускных групп» — «Ваш ребёнок – ученик!»,

в «Школе молодых мам» — «Советы при поступлении в ДС»,

в «Школе молодого специалиста» — «Советы по проведению родительского собрания», Памятка начинающему педагогу.

Выступление на родительских собраниях:

мл. гр. «Адаптация к д\с»

ср. гр., «Знакомство с физической культурой»,

ст.гр. «Что ребенок хочет сказать мне своим поведением»

подг. гр. «Готовим детей к школе. Что это такое?»

Размещение информации на стендах

мл.гр., «Ребёнок поступает в д\с», «Период адаптации», «Знать и понимать ребёнка», «В садик с радостью», «Развитие речи Вашего малыша», «Как научить ребёнка одеваться?».

ср.гр. «Развитие речи Вашего малыша», «Как научить ребёнка одеваться?», «Чему мы учим наших детей», «Играем в математику. Первый счет», «Играем с мамой на кухне».

ст.гр. «Будь здоров, малыш», «Беспокойный сон малыша», «Ваш лучший помощник-игра», «Как справиться с детской истерикой», «Снежные забавы: чем занять дошколят на зимней прогулке», «10 правил воспитания вашего ребёнка», «Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с миром».

подг.гр. «Ритуалы, которые нравятся детям», «В школу – с удовольствием», «Возрастные особенности детей 6-7 лет», «Упражнения для снятия усталости глаз», «Дети, которых не понимают родители», «Наказание – за и против», «Изящные выражения в детском лексиконе», «Если осенью в школу».

групповая форма

в теч. года

по плану МОУ

III.

Консультирование

Групповое

«Как подготовить малыша к посещению д\с», «Физическое воспитание», «Кризис 3 лет», «Формируем привычку к ЗОЖ», «Портрет будущегопервоклассника»

Индивидуальное

инд. и групп. форма

в теч. года

Перспективный план работы педагога-психолога ДОУ

Мероприятия	Участники	Ответственные
СЕНТЯБРЬ
1. Диагностическая работа
1. Психологическая адаптация детей в условиях детского сада Цель: выявление уровня адаптации детей в условиях детского сада Наблюдение по параметрам: — эмоциональное состояние; — социальные контакты: с детьми и взрослыми; — познавательная и игровая деятельность; — реакция на изменение привычной ситуации. 2. Диагностическая работа с родителями: определение степени адаптации в ДОУ «Анкета адаптации ребёнка в детском саду» 3.Диагностическая работа с педагогами: -Оценка особенностей развития ребёнка, -Анкета «Оценка особенностей развития ребёнка дошкольного возраста» М.М. Семаго, Н.Я. Семаго	с вновь поступившими детьми для родителей вновь поступивших детей педагоги ДОУ	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
2.Консультативная работа
1.Консультации для педагогов: 2.Конультации для родителей: «Особенности психического развития детей дошкольного возраста и работа педагога-психолога с детьми»	воспитатели разновозрастных групп «З», «А» для родителей всех групп	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
3. Просветительская работа
1. Выступление на групповом родительском собрании «Маленькие дети. Какие они?» 2. Семинар –практикум для педагогов «Упражнения для развития детской моторики»	родители разновозрастной группы «Д» педагоги всех групп	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
4. Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы 2. Работа по составлению и оформлению документации педагога — психолога 3. Разработка программ развития и индивидуальных карт воспитанников. 4. Заполнение индивидуальных карт развития. Составление мониторинга 5. Подготовка к диагностической работе, индивидуальной и групповой работе с дошкольниками. 6. Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности		педагог-психолог Жаркова О.А.
ОКТЯБРЬ
1. Диагностическая работа
1.Наблюдение за созданием в группах благоприятных условий для комфортного пребывания детей в дошкольном учреждении 2. Интеллектуальных способностей детей по экспресс-диагностике МЭДИС (под редакцией В.Г.Колесниковой) Цель: выявление уровня интеллектуальных способностей дошкольников 3. Диагностика эмоциональной сферы детей по методикам «»Кактус», «Лесенка» (автор М.А.Панфилова), «Два дома» (авторы И.Вандвик, П.Экблад), «Рисунок семьи», «Рисунок несуществующего животного» Цель: определение степени позитивного и негативного психического состояния ребёнка, отклонений в эмоционально – личностной сфере для коррекционной работы. 4. Диагностическая работа с родителями: определение степени адаптации в ДОУ «Анкета адаптации ребёнка в детском саду» 5.Диагнотическая работа с педагогами: — Оценка особенностей развития ребёнка, -Анкета «Оценка особенностей развития ребёнка дошкольного возраста» М.М. Семаго, Н.Я. Семаго	разновозрастные группы «А», «З» подготовительная группа дети 5-6 лет для родителей вновь поступивших детей педагоги ДОУ	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
2.Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие ребёнка по программе «Цветик — семицветик» Н.Ю. Куражева. 2. Реализация коррекционно — развивающей программы психолого — педагогической направленности эмоционального развития детей «Давайте жить дружно» С.В. Крюкова, Н.П.Слободяник.	воспитанники (3-7 лет) воспитанники (4-6 лет)	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
3.Консультативная работа
1.Консультации для педагогов: «Агрессивные дети: причины поведения, приёмы его коррекции» 2.Конультации для родителей: «Интеллектуальное развитие детей»	все педагоги родители подготовительной группы	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
4. Просветительская работа
1.Составление памяток для родителей «Как победить застенчивость», «Как правильно вести себя с ребёнком»	родители всех групп	педагог-психолог Жаркова О.А.
5. Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы 2. Работа по составлению и оформлению документации педагога — психолога 3. Разработка программ развития и индивидуальных карт воспитанников. 4. Заполнение индивидуальных карт развития. Составление мониторинга 5. Подготовка к диагностической работе, индивидуальной и групповой работе с дошкольниками. 6. Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности		педагог-психолог Жаркова О.А.
НОЯБРЬ
1.Диагностическая работа
1. Диагностика эмоциональной сферы детей по методикам «Кактус», «Лесенка» (автор М.А.Панфилова), «Два дома» (авторы И.Вандвик, П.Экблад), «Рисунок семьи», «Рисунок несуществующего животного» (индивидуальные первичные обследования) Цель: определение степени позитивного и негативного психического состояния ребёнка, отклонений в эмоционально – личностной сфере для коррекционной работы. 2.Диагностика эмоционального благополучия детей в дошкольном учреждении, отношение к детскому саду, режимным моментам, к занятиям в игре. Цель: изучение эмоционального благополучия детей в детском саду.	воспитанники 5-6 лет воспитанники 5-6 лет	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
2.Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие ребёнка по программе «Цветик — семицветик» Н.Ю. Куражева. 2. Реализация коррекционно — развивающей программы психолого — педагогической направленности эмоционального развития детей «Давайте жить дружно» С.В. Крюкова, Н.П.Слободяник.	воспитанники (3-7 лет) воспитанники (4-6 лет)	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
3.Консультативная работа
1. Консультирование педагогов по интересующим вопросам 2.Консультации для родителей: «Интеллектуальное развитие детей»	педагоги, обратившиеся за консультацией родители разновозрастной группы «В»	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
4. Просветительская работа
1. Составление памяток для воспитателей «Особенности психологии дошкольников» 2. Выступление на родительском собрании «Развивающие игры как средство интеллектуального развития детей»	все педагоги родители разновозрастной группы «В»	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
5. Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы 2. Работа по составлению и оформлению документации педагога — психолога 3. Разработка программ развития и индивидуальных карт воспитанников. 4. Заполнение индивидуальных карт развития. Составление мониторинга 5. Подготовка к диагностической работе, индивидуальной и групповой работе с дошкольниками. 6. Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности		педагог-психолог Жаркова О.А.
ДЕКАБРЬ
1. Диагностическая работа
1. Исследование познавательного развития дошкольников по «Нестандартным диагностическим методикам, используемым при обследовании детей пятого года жизни» ( разработаны под руководством Л.А.Венгера) Цель: выявление детей с разным уровнем в умственном развитии; создание условий, стимулирующих развитие познавательной активности и повышение интеллекта детей 2. Отслеживание психологической готовности к школе (промежуточный мониторинг) 3. Диагностическая работа с родителями: — Изучение родительского отношения к детям («10 ошибок в воспитании ребёнка») — Анкета – опросник родительского отношения к детям ( В.В.Стрельцова)	средняя группа дети 6-7 лет родители разновозрастной группы «В», подготовительной группы	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
2. Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие ребёнка по программе «Цветик — семицветик» Н.Ю. Куражева. 2. Реализация коррекционно — развивающей программы психолого — педагогической направленности эмоционального развития детей «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюкова, Н.П.Слободяник.	воспитанники (3-7 лет) воспитанники (4-6 лет)	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
3. Консультативная работа
1.Консультирование педагогов: «Умственное развитие детей пятого года жизни» 2. Консультирование родителей: «Социальное и эмоционально-личностное развитие детей»	педагоги средней группы родители всех групп	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
4. Просветительская работа
1.Составление памяток для родителей «Капризы и упрямство»	родители всех групп	педагог-психолог Жаркова О.А.
5. Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы 2. Работа по составлению и оформлению документации педагога — психолога 3. Разработка программ развития и индивидуальных карт воспитанников. 4. Заполнение индивидуальных карт развития. Составление мониторинга 5. Подготовка к диагностической работе, индивидуальной и групповой работе с дошкольниками. 6. Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности		педагог-психолог Жаркова О.А.
ЯНВАРЬ
1. Диагностическая работа
1. Определение умственной работоспособности детей и умения работать по определённому правилу ( «Корректурная проба» (тест Бурдона), «Учебная деятельность») Цель: выявление уровня умственной работоспособности 2.Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе «Учебная деятельность», «Беседа о школе» Т.А.Нежнова. 3. Диагностическая работа с родителями: — Изучение родительского отношения к детям («10 ошибок в воспитании ребёнка») — Анкета – опросник родительского отношения к детям ( В.В.Стрельцова) 4. Диагнотическая работа педагогами: Изучение индивидуальных психологических особенностей личности «Самооценка психических состояний» по Айзенку	дети 6-7 лет дети 6-7 лет родители детей 5-7 лет педагоги ДОУ	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
2. Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие ребёнка по программе «Цветик — семицветик» Н.Ю. Куражева. 2. Реализация коррекционно — развивающей программы психолого — педагогической направленности эмоционального развития детей «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюкова, Н.П.Слободяник.	воспитанники (3-7 лет) воспитанники (4-6 лет)	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
3. Консультативная работа
1.Консультации для педагогов: «Психологическое здоровье как цель и критерий успешности педагогической поддержки детей» 2.Конультации для родителей ( по запросам родителей)	все педагоги педагоги средней группы	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
4. Просветительская работа
1. Составление памяток для воспитателей «Почему дети разные?» 2. Выступление на родительском собрании «Готов ли Ваш ребёнок к школе»	педагоги всех групп родители воспитанников 6-7 лет	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
5.Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы 2. Работа по составлению и оформлению документации педагога — психолога 3. Разработка программ развития и индивидуальных карт воспитанников. 4. Заполнение индивидуальных карт развития. Составление мониторинга 5. Подготовка к диагностической работе, индивидуальной и групповой работе с дошкольниками. 6. Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности		педагог-психолог Жаркова О.А.
ФЕВРАЛЬ
1. Диагностичекая работа
1 Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе «Учебная деятельность», «Беседа о школе» Т.А.Нежнова. 2.Диагностика познавательного развития детей по «Нестандартным диагностическим методикам, используемым при обследовании детей шестого года жизни» ( разработаны под руководством Л.А.Венгера) 3. Диагностическая работа с педагогами: Изучение индивидуальных психологических особенностей личности «Самооценка психических состояний» по Айзенку	дети 6-7 лет дети 5-6 лет педагоги ДОУ	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
2.Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие ребёнка по программе «Цветик — семицветик» Н.Ю. Куражева. 2. Реализация коррекционно — развивающей программы психолого — педагогической направленности эмоционального развития детей «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюкова, Н.П.Слободяник.	воспитанники (3-7 лет) воспитанники (4-6 лет)	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
3.Консультативная работа
1.Консультации для педагогов: 2.Конультации для родителей ( по запросам родителей)	педагоги средней группы	педагог-психолог Жаркова О.А.
4. Просветительская работа
1.Составление памяток для родителей «Кризис 3-х лет»	воспитатели, муз. руководитель	педагог-психолог Жаркова О.А.
5. Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы 2. Работа по составлению и оформлению документации педагога — психолога 3. Разработка программ развития и индивидуальных карт воспитанников. 4. Заполнение индивидуальных карт развития. Составление мониторинга 5. Подготовка к диагностической работе, индивидуальной и групповой работе с дошкольниками. 6. Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности		педагог-психолог Жаркова О.А.
МАРТ
1. Диагностическая работа
1. Диагностика моторики и пространственной ориентировки (в том числе и частей тела) Цель: выявление уровня сформированности моторики и пространственных представлений (ориентировки в собственном теле) 2. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе «Учебная деятельность», «Беседа о школе» Т.А.Нежнова. 3. Диагностическая работа с родителями: — Определение психологической атмосферы в семье, — Методика Е. Шефера «Измерение родительских установок и реакций»	дети 6-7 лет родители детей 3-4 лет, 4-5 лет	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
2. Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие ребёнка по программе «Цветик — семицветик» Н.Ю. Куражева. 2. Реализация коррекционно — развивающей программы психолого — педагогической направленности эмоционального развития детей «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюкова, Н.П.Слободяник.	воспитанники (3-7 лет) воспитанники (4-6 лет)	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
3. Консультативная работа
1.Консультации для педагогов: «Факторы риска и типология нарушений психического здоровья детей» 2.Конультации для родителей «Социальное и эмоционально-личностное развитие дошкольников»	все педагоги родители детей 6-7 лет	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
4.Просветительская работа
1. Составление памяток для воспитателей «Критерии готовности ребёнка к школе» 2. Выступление на групповом родительском собрании «Секреты общения»	педагоги разновозрастной группы «В», подготовительной группы	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
5. Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы 2. Работа по составлению и оформлению документации педагога — психолога 3. Разработка программ развития и индивидуальных карт воспитанников. 4. Заполнение индивидуальных карт развития. Составление мониторинга 5. Подготовка к диагностической работе, индивидуальной и групповой работе с дошкольниками. 6. Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности		педагог-психолог Жаркова О.А.
АПРЕЛЬ
1. Диагностическая работа
1. Диагностика индивидуальной одарённости Цель: выявление уровня личной одарённости дошкольников 2. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе «Учебная деятельность», «Беседа о школе» Т.А.Нежнова. 3. Диагностическая работа с родителями: — Определение психологической атмосферы в семье, — Методика Е. Шефера «Измерение родительских установок и реакций»	дети 5-6 лет, 6-7 лет родители детей 3-4 лет, 4-5 лет	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
2. Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие ребёнка по программе «Цветик — семицветик» Н.Ю. Куражева. 2. Реализация коррекционно — развивающей программы психолого — педагогической направленности эмоционального развития детей «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюкова, Н.П.Слободяник. В течение года 1. Реализация коррекционно — развивающей программы психолого — педагогического сопровождения детей дошкольного возраста, имеющих факторы риска нарушения психологического здоровья «Тропинка к своему Я» О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев, И.М.Первушина. 2. Реализация коррекционно — развивающей программы психолого — педагогического сопровождения детей дошкольного возраста со сниженным темпом психического развития или относящихся к группе «риска» «Солнышко» Т.П.Трясорукова.	воспитанники (3-7 лет) воспитанники (4-6 лет) воспитанники «группы риска» воспитанники «группы риска»	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
3. Консультативная работа
1.Консультации для педагогов: «Формы и содержание групповой психологической поддержки дошкольников» 2.Конультации для родителей по интересующим вопросам	все педагоги родители всех возрастных групп	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
4.Просветительская работа
1.Составление памяток для родителей ««Ночные страхи у детей»	родители всех возрастных групп	педагог-психолог Жаркова О.А.
5.Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы 2. Работа по составлению и оформлению документации педагога — психолога 3. Разработка программ развития и индивидуальных карт воспитанников. 4. Заполнение индивидуальных карт развития. Составление мониторинга 5. Подготовка к диагностической работе, индивидуальной и групповой работе с дошкольниками. 6. Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности		педагог-психолог Жаркова О.А.
МАЙ
1. Диагностическая работа
1. Заполнение «Индивидуальной карты развития ребёнка»		педагог-психолог Жаркова О.А.
2. Консультативная работа
1.Консультации для педагогов: «Понятие о самооценке детей дошкольного возраста, виды и формы, влияющие на её формирование» 2.Конультации для родителей ( по запросам)	все педагоги родители	педагог-психолог Жаркова О.А. педагог-психолог Жаркова О.А.
3. Просветительская работа
Составление памяток для родителей «Игры, которые лечат»	родители всех возрастных групп	педагог-психолог Жаркова О.А.
4.Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы 2. Работа по составлению и оформлению документации педагога — психолога 3. Разработка программ развития и индивидуальных карт воспитанников. 4. Заполнение индивидуальных карт развития. Составление мониторинга 5. Подготовка к диагностической работе, индивидуальной и групповой работе с дошкольниками. 6. Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности		педагог-психолог Жаркова О.А.

Методическая разработка на тему: Годовой перспективный план педагога-психолога ДОУ

Утверждаю: заведующая

МБДОУ «

ИИИ._____________

Перспективный

план работы

педагога-психолога

МБДОУ

«Детский сад №…. общеразвивающего вида»:

на _______________-уч. год

Педагог – психолог:

ИИИ

Годовой перспективный план

Цель работы МБДОУ «Детский сад №…общеобразовательного вида»:

— Формирование творческой, физически развитой личности дошкольника.

Основные задачи детского сада:

Художественно-эстетическое развитие детей посредством театрализованного искусства.

Способствовать развитию детского творчества, через жанр музыкальной сказки.
Совершенствовать педагогические знания родителей в области художественного творчества через включение их в активную педагогическую деятельность.

Физическое развитие.

Повышать уровень развития физических качеств у детей через систему подвижных игр и физических упражнений в условиях детского сада при тесном сотрудничестве со школой и родителями.

Основная программа, по которой работает дошкольное учреждение: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,Т.С. Комаровой.

Приоритетное направление деятельности педагога-психолога – психологическая подготовка детей к школе.

Цель деятельности педагога-психолога:

– сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ.

Задачи:

Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного

процесса.

Изучение индивидуальных особенностей детей в единстве

интеллектуальной, эмоционально-волевой и поведенческих сфер.

Максимальное содействие полноценному психическому и личностному

развитию ребёнка.

Оказание помощи детям, нуждающимся в специальных формах

организации деятельности.

Подготовка детей к новой социальной ситуации развития –

психологическая подготовка к школе.

Содействие повышению психологической компетентности сотрудников ДОУ и родителей в вопросах развития, обучение и воспитание детей.

Диагностический блок

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно — образовательного процесса.

Срок исполнения	Вид работы	С кем проводится работа	Примечание
Сентябрь – октябрь; апрель-май	1.1 Диагностика готовности к обучению в школе	8 и 9группа
Ноябрь-декабрь-январь	1.2 Диагностика психических процессов детей старших групп	5,11, и12 группа
февраль	1.3 Диагностика психических процессов детей средних групп	6 и 10 группа	По запросу
Февраль-март	1.4 Диагностика познавательных процессов детей 3-х лет	3 и 7 группа	По запросу
Январь	1.5 Диагностика эмоционального выгорания педагогов (Проведение анкетирования «Эмоциональное выгорание педагогов» (тест В.В. Бойко)).	Все педагоги
В течение года	1.6 Наблюдение за периодом прохождения адаптации детей	1, 2 и 4 группа
В течение года	1.7 Углубленное психодиагностическое обследование детей в рамках ПМПк , включённых в группу развития , и нуждающихся в направлении на ОПМПК		По результатам наблюдений и первичной диагностики
В течение года	1.6 Диагностика по запросу	По запросу

Коррекционно-развивающий блок

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребёнка, коррекция отклонений психического развития

Срок выполнения	Вид работы	С кем проводится работа	Примечание
В течение года	2.1 Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми, чьи психологические особенности стали причиной обращения родителей за помощью психолога.	По мере поступления запроса	-адаптация; -Тревожность; -Заикание; -Агрессивность; -Гиперактивность; -Низкий уровень сформированности познавательных способностей.
2 раза в месяц	2.2.Индивидуальные развивающие занятия с детьми 4-6 лет с низким и средним уровнем развития познавательных процессов.	Группы№ 3,5,6,7,8,9,10,11,12
В течение года	2.3.Психогимнастика , арт-терапевтические приёмы для детей, имеющих трудности в поведении.	Группы№11, 12,5
В течение года	2.2. Групповые коррекционно-развивающие занятия для детей с проблемами в эмоциональной сфере	По результатам диагностики
Ноябрь- Март 1 раз в неделю	2.3 Проведение занятий по развитию психологической готовности ребенка к школе по программе «Познавай-ка»	8 и 9группа	По подгруппам

Психопрофилактический блок

Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно- образовательного процесса.

Срок исполнения	Вид работы	С кем проводится работа
В течение года	3.1 Оказание помощи в период адаптации детей к детскому саду	1,2, 4 группа
В течение года	3.2 Определение психологической готовности к обучению в школе для выбора дальнейшего образовательного маршрута	8, 9 группа
В течение года	3.3 Разработка рекомендаций родителям и педагогам по гармоничному развитию личности ребенка	Все группы, родители и педагоги

Консультативно-просветительский блок

Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно- образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития.

Срок исполнения	Вид работы	С кем проводится работа	Примечание
В течение года	4.1. Индивидуальное консультирование родителей проблемных детей	С родителями по инициативе педагога-психолога	-сбор дополнительной информации, обсуждение актуальных вопросов психолого-педагогического сопровождения, разработка плана оказания помощи, выдача рекомендаций.
В течение года	4.2 Консультирование родителей по вопросам развития и воспитания детей.	Консультации для родителей
В течение года	4.3 Психологическое консультирование педагогического состава	Консультативные беседы	По мере поступления запроса

Психологическое просвещение

Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей , а именно:

-актуализация и систематизация имеющихся знаний;

-повышение уровня психологических знаний;

-включение имеющихся знаний в процесс развития и воспитания ребёнка.

Срок исполнения	Вид работы	С кем проводится работа	Примечание
В течение года	5.1. Участие в родительских собраниях.	По запросу	Выступления на родительских собраниях в группах
В течение года	5.2. Оформление наглядного материала в группах.		Информационные стенды
В течение года	5.3.Составление памяток для родителей и педагогов.
В течение года по плану старшего воспитателя	5.4.Участие в общих садовских мероприятиях: Познавательно-развлекательная программа «Красный. Жёлтый. Зелёный»; Встреча родителей со специалистами детского сада: «Современный ребёнок. Какой он?»; Круглый стол: «Воспитание мальчиков и девочек в семье»	Родители и дети подготовительных групп Родители Родители	Написание сценария; -ведущая мероприятия. -Доклад с презентацией; -Представление результатов диагностики; -Памятка для родителей. -Доклад с презентацией; -Обсуждение; -Памятки для родителей.
В течение года	5.5.Участие в семинарах, педагогических советах, проводимых в детском саду.		По плану старшего воспитателя
Февраль	5.6.Семинар для педагогов: «Синдром эмоционального выгорания педагога»	Педагоги	-анкетирование; -Доклад с презентацией; -Памятки.
Март	5.7.Конкурс детских стихов среди педагогов	Педагоги	-Опрос детей; -конкурс среди педагогов
Май	5.8.Участие в итоговом педагогическом совете: -«Анализ готовности выпускников ДОУ к школе. Прогноз адаптации». -Изучение пожеланий педагогов по улучшению работы и определению ближайшей перспективы развития ДОУ посредством оформления макета «Дерево желаний»	Педагоги	-Доклад с презентацией. -опрос

Методический блок

Дата проведения	Вид работы
В течение года	5.1 Ведение документации
В течение года	5.2.Обработка полученных в процессе диагностики данных
В течение года	5.3. Подготовка к занятиям
По плану УО ПГО	5.4. Участие в методических объединениях педагогов-психологов
В течение года	5.5. Изучение психолого-педагогической литературы
В течение года	5.6. Разработка и написание памяток и информационных листов
В течение года	5.7. Помощь в организации самообразования педагогов
В течение года	5.8. Подготовка к участию в педсоветах, родительских собраниях
В течение года	5.9. Курсы повышения квалификации
В течение года	5.9.а. Работа в Интернете (общение с коллегами и самообразование)

Педагог-психолог: …..

Годовой план работы педагога — психолога

№ п/п	Содержание работы	Сроки выполнения	Возрастная группа	Заметки
*Психодиагностическая работа*
1.	Посещение групп с целью мониторинга эмоционального состояния воспитанников.	В начале года	Все группы
2.	Психологическое исследование адаптации дошкольников в условиях учебного заведения: Анкетирование родителей Беседа с родителями Составление карты Наблюдения Беседа и анкетирование воспитателей	сентябрь октябрь	Вновь прибывшие дети
3.	Исследование познавательных процессов: Памяти Внимания Мышления Воображения	Сентябрь Октябрь Январь Февраль Май	Подготовит.гр. Старше-подготовит.гр. Старшая гр. Средне-старшая гр. Средняя гр.
4.	Диагностическое обследование межличностных отношений детей в группе. Социометрия группы. Методика «Два домика» Проективная методика «Я в детском саду»	Январь	Все группы
5.	Диагностическое обследование внутрисемейных отношений ребенка со взрослыми: Проективный рисуночный тест «Рисунок семьи»	Сентябрь	Подготовит.гр. Старше-подготовит.гр.
6.	Диагностическое обследование самооценки и личностных особенностей детей старшего дошкольного возраста: Методика «Лесенка» (Рубинштейн) Проективный рисуночный тест «Несуществующее животное» Диагностическая проективная методика «Кактус» Методика «Паровозик»	Ноябрь Декабрь Январь	Подготовит.гр. Старше-подготовит.гр. Старшая гр.
7.	Диагностика готовности к обучению в школе: Тест К. Йерасика Методика изучения психосоциальной зрелости детей, поступающих в 1 класс (Нежнова) Методика «Беседа о школе» (Нежнова)	декабрь май	Подготовит.гр.
8.	Индивидуальное диагностическое обследование детей по запросам родителей, воспитателей, педагогов.	По запросу	Все группы
9.	Психологическое изучение профессиональных качеств аттестуемых педагогов.	Октябрь — декабрь	Педагоги
*Консультативная работа*
1.	Индивидуальное консультирование.	По запросу	Педагоги, родители
2.	Консультирование по результатам психологической диагностики.	По запросу	Педагоги, родители
3.	Консультирование по вопросам возрастных кризисов.	По запросу	Педагоги, родители
4.	Консультирование по вопросам готовности детей к обучению в школе.	По запросу	Педагоги, родители
5.	Групповые консультации: «Как помочь ребенку в период адаптации» «Агрессивные дети: причины поведения, приемы его коррекции» «Межличностные отношения в группе»	Сентябрь Декабрь Март	Педагоги Педагоги Родители Педагоги
*Коррекционно – развивающая работа*
1.	Проведение развивающих занятий с воспитанниками по результатам диагностической работы.	В течении года	Все группы
2.	Развивающие занятия с детьми, требующими повышенного внимания.	В течении года	Все группы
3.	Развивающие занятия, направленные на формирование психологической готовности.	Январь-май 2 раз в неделю	Подготовит.гр.
4.	Развитие эмоциональной сферы..	Октябрь – декабрь 2 раз в неделю	Средняя гр..
*Психологическое просвещение*
1.	Выступление на родительских собраниях «Идем в детский сад» «У школьного порога»	Сентябрь Апрель	Родители мл.гр. Родители подготовит.гр.
2.	Психолого-педагогические тренинги: «Полотно счастья» «Развитие эмоциональной сферы личности педагога» «Позитивное решение педагогических конфликтов» «Путь к гармонии»	Сентябрь Декабрь Январь Февраль	Педагоги Педагоги Педагоги Педагоги
*Организационно – методическая работа*
1.	Составление плана работы на год.	Сентябрь, май
2.	Составление плана работы на месяц.	Ежемесячно
3.	Составление статистического и аналитического анализа за семестр, год.	Декабрь, май
4.	Подготовка к проведению тренингов.	В течении года
5.	Подготовка к педагогическим консилиумам.	По запросу администрации
6.	Подготовка к выступлению на родительском собрании.	В течении года
7.	Работа в библиотеке, самоподготовка.	В течении года
8.	Составление программ социально – психологических исследований.	В течении года
9.	Составление коррекционно – развивающих программ.	В течении года
10.	Ведение деловой документации.	В течении года
11.	Оформление индивидуальных карт.	В течении года
12.	Оформление стимульного материала для диагностики и развивающей работы.	В течении года
13.	Консультации в учебно – методических и научных центрах.	По запросу
14.	Участие в учебно – методических семинарах психологов.	По запросу
15.	Тема самообразования «Профилактика и преодоление проблем эмоционального развития старших дошкольников»
*Связь с общественностью*
1.	Посещение детей на дому, беседы с родителями.	В течении года
2.	Посещение родителей по месту работы.	В течении года
3.	Решение вопросов с местными органами управления.	В течении года

Рабочая программа на тему: годовой план психолога в ДОУ

	Диагностическая работа	Коррекционно – развивающая работа	Консультативная работа	Психологическое просвещение	Организационно – методическая работа
сентябрь	I млад.гр. Наблюдение адаптации	I млад.гр. Адаптирующие игры, снижение тревожности детей и установление контакта педагога с детьми	Консультации по проблемам адаптации	I млад.гр. Памятки для родителей «Адаптация ребенка к ДОУ»	Оформление рабочей документации (годовой план, график работы, рабочие журналы). Списки детей. Оформление памяток по адаптации для родителей. Подготовка протоколов диагностики, стимульного и демонстрационного материала ГМО Анализ и обработка результатов диагностики подг.гр. ЗПР
	млад.гр. № 1 Наблюдение адаптации	млад.гр. № 1 Адаптирующие игры, снижение тревожности детей и установление контакта педагога с детьми	Консультации молодых педагогов по особенностям работы	млад.гр. № 1 Памятки для родителей «Адаптация ребенка к ДОУ»
	подг.гр.ЗПР Диагностика ур.акт.развития		Помощь педагогам при переходе детей в дошкольные группы

октябрь	подг.гр. 1 Диагностика ур.акт.развития	I млад.гр. Сопровождение процесса адаптации	подг.гр.ЗПР, подг.гр.1 Консультации с педагогами по итогам диагностики	Выступление на родительских собраниях (по возрастным группам)	Разработка инд.программ коррекции и развития для детей подг.гр. ЗПР 2-я и 4-я среда – ГМО Подготовка протоколов диагностики Анализ и обработка результатов диагностики подг.гр. 1 Подготовка рекомендаций педагогам и родителям
октябрь	подг.гр. 2 Диагностика ур.акт.развития	млад.гр. №1 Сопровождение процесса адаптации	подг.гр.ЗПР, Консультации с родителями по проблемам развития детей	Памятки для родителей о возрастных особенностях детей

ноябрь	подг.гр. 2 Диагностика ур.акт.развития	подг.гр.ЗПР Коррекционно — развивающие занятия	подг.гр. 2 Консультации с педагогами по итогам диагностики	Выступление на родительских собраниях (по возрастным группам)	Заключение по результатам адаптации детей к ДОУ I млад.гр. Анализ и обработка результатов диагностики подг.гр. 2 Подготовка рекомендаций педагогам и родителям 2-я и 4-я среда – ГМО Корректировка развивающих программ по подготовке к школе подг.гр. 1, подг.гр. 2
ноябрь	подг.гр. 2 Диагностика ур.акт.развития	подг.гр. 1 Занятия по подготовке к школе	подг.гр. 1 Консультации с родителями по итогам диагностики и проблемам развития детей	Памятки для родителей о возрастных особенностях детей

декабрь	Индивидуальная диагностика по запросам	подг.гр.ЗПР Коррекционно — развивающие занятия	подг.гр. 2 Консультации с родителями по итогам диагностики и проблемам развития детей	Оформление информационного стенда по актуальным проблемам развития	Подготовка рекомендаций родителям 2-я и 4-я среда – ГМО Корректировка инд. программ развития и коррекции Подготовка бланков, стимульного и демонстрационного материала к коррекционно – развивающим занятиям
		подг.гр. 1 Занятия по подготовке к школе
		подг.гр. 2 Занятия по подготовке к школе	Индивидуальные консультации

	Диагностическая работа	Коррекционно – развивающая работа	Консультативная работа	Психологическое просвещение	Организационно – методическая работа
январь	Диагностика эффективности коррекционно — развивающей работы	подг.гр.ЗПР Коррекционно — развивающие занятия	Индивидуальные консультации	стар.гр.ЗПР Памятки для родителей о возрастных особенностях детей	Подготовка бланков, стимульного и демонстрационного материала к коррекционно – развивающим занятиям Подготовка протоколов диагностики стар.гр.ЗПР ГМО Оформление индивидуальных карт
	стар.гр.ЗПР Диагностика ур.акт.развития	подг.гр. 1 Занятия по подготовке к школе
	стар.гр.ЗПР Диагностика ур.акт.развития	подг.гр. 2 Занятия по подготовке к школе

февраль	стар.гр.ЗПР Диагностика ур.акт.развития	подг.гр.ЗПР Коррекционно — развивающие занятия	стар.гр.ЗПР Консультации с педагогами по итогам диагностики	Оформление информационно – просветительских стендов по актуальным проблемам развития	Анализ и обработка результатов диагностики стар.гр.ЗПР Подготовка рекомендаций педагогам и родителям Разработка инд. программ развития и коррекции для детей стар.гр.ЗПР Анализ эффективности коррекционно – развивающей работы по подготовке к школе 2-я и 4-я среда – ГМО
	Индивидуальная диагностика по запросам	подг.гр. 1 подг.гр. 2 Занятия по подготовке к школе	стар.гр.ЗПР Консультации с родителями по итогам диагностики и проблемам развития детей
	Индивидуальная диагностика по запросам	стар.гр.ЗПР Коррекционно — развивающие занятия

март	млад.гр. 1 Диагностика ур.акт.развития	стар.гр.ЗПР Коррекционно — развивающие занятия	млад.гр. 1 Консультации с педагогами по итогам диагностики	млад.гр. 1, млад.гр. 2 Памятки для родителей о возрастных особенностях детей	2-я и 4-я среда – ГМО Подготовка протоколов диагностики Анализ и обработка результатов диагностики млад.гр. 1 Подготовка рекомендаций педагогам и родителям Подготовка бланков и демонстрационного материала к занятиям
март	млад.гр. 2 Диагностика ур.акт.развития	стар.гр.ЗПР Коррекционно — развивающие занятия	млад.гр. 1 Консультации с родителями по итогам диагностики и проблемам развития детей

апрель	млад.гр. 2 Диагностика ур.акт.развития	стар.гр.ЗПР Коррекционно — развивающие занятия	млад.гр. 2 Консультации с педагогами по итогам диагностики	Оформление информационно – просветительских памяток и стендов по актуальным проблемам развития	Анализ и обработка результатов диагностики млад.гр. 2 Подготовка рекомендаций педагогам и родителям Подготовка бланков и демонстрационного материала к коррекционно – развивающим занятиям 2-я и 4-я среда – ГМО
апрель	Индивидуальная диагностика по запросам	стар.гр.ЗПР Коррекционно — развивающие занятия	млад.гр. 2 Консультации с родителями по итогам диагностики и проблемам развития детей

май	подг.гр.ЗПР Скрининг готовности детей к обучения в школе	стар.гр.ЗПР Коррекционно — развивающие занятия	подг.гр.ЗПР Консультации с педагогами по итогам диагностики	Выступление на родительских собраниях Памятки для родителей по готовности к школе детей	Анализ эффективности коррекционно – развивающей работы а стар.гр. ЗПР Подготовка бланков скрининг — обследования Сравнительный анализ результатов готовности детей к школе Написание статистического и аналитического годового отчетов.
	подг.гр.1 Скрининг готовности детей к обучения в школе		подг.гр.1 Консультации с педагогами по итогам диагностики
	подг.гр.1 Скрининг готовности детей к обучения в школе		подг.гр.2 Консультации с педагогами по итогам диагностики

Календарно-тематическое планирование по теме: Годовой план работы педагога-психолога ДОУ

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март — апрель

Май

Сентябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

В течение года

Выступление на родительских собраниях в группах

1. Консультации для родителей:

«В д/с без слёз или как уберечь ребенка от стресса»

«Возрастные особенности ребенка»

«Кризис семи лет» + памятка

«Кризис трех лет» + памятка

«Роль сказки в жизни ребенка»

«Как быть здоровым и телом и душой»

«Секреты счастливого дома»

«Рекомендации для родителей будущего первоклассника»

«Во что играть с детьми летом. Рекомендации»

2. Консультации для педагогов:

«Адаптация ребенка к детскому саду»

«Роль театрализованной деятельности в социально эмоциональном развитии младших дошкольников»

«Что делать, если…»

«Познавательно-речевое развитие дошкольников»

«Сенсорное воспитание детей в дошкольном учреждении»

«Развитие речи и развитие воображения»

«В школу — с радостью»

«Рекомендации для воспитателей по организации детского досуга летом»

3. Работа со специалистами:

«Взаимосвязь педагога-психолога и учителя-логопеда в коррекционно-развивающем процессе с использованием нетрадиционных методов»

«В здоровом теле здоровый дух»

Театрализованная деятельность и ее влияние на эмоциональную сферу дошкольника

Родители:

Младших групп + памятка

Всех групп

Подготовительных групп

Младших групп

Всех групп

Подготовительных групп

Всех групп + памятка

Воспитателей:

Младших групп

Всех возрастных групп

Подготовительных групп

Всех возрастных групп

Логопед

Воспитатель по физической культуре

Музыкальный руководитель

Евстигнеева Н.М.

Оформление стенда и/или папки передвижки

Индивидуальные и/или групповые

В течение года

1. Индивидуальное консультирование родителей;

2. Индивидуальное консультирование педагогов.

Родители всех групп

Воспитатели и специалисты

Евстигнеева Н.М.

По запросам

Сентябрь

Октябрь — Декабрь

Январь – февраль

Февраль-март

Май – июнь

Первичная диагностика

Исследование уровня развития познавательной сферы

Исследование личностных особенностей детей (самооценка, уровень притязаний, эмоциональное состояние)

Диагностика психической готовности детей к обучению в школе

Исследование межличностных взаимоотношений
Исследование уровня развития познавательной сферы

Вновь поступающие дети

Подготовительные, старшие группы

Подготовительные, старшие, средние группы

Подготовительные группы

Старшие, подготовительные группы

Средние, младшие группы

Евстигнеева Н.М.

По запросам

Сентябрь — октябрь

Ноябрь – февраль

В течение года

Развивающие игры по развитию сенсорики,

по адаптации

Профилактические развивающие занятия по развитию познавательной сферы детей дошкольного возраста
Психологический тренинг для психопрофилактики негативных личностных отклонений и школьной дезадаптации
Сказко и пескотерапия с детьми, имеющими проблемы в личностном развитии
Игры-занятия, игры-упражнения для развития общения
Психогимнастика для детей, имеющих трудности в поведении

Все группы

Младшая группа

Старшие, подготовительные группы; Средние, младшие группы

Подготовительные и старшие группы

Все группы

Евстигнеева Н.М.

По запросам

Ноябрь – декабрь,

май — июнь

В течение года

Составление статистических и аналитических заключений по результатам диагностических исследований.
Подбор материала для родителей и педагогов
Составление психологических папок

По всем группам

Евстигнеева Н.М.

По запросам

клинических учебных программ | Психология

Программа Философия

Программа клинической подготовки, созданная на кафедре, предназначена для подготовки к научной / академической карьере в области клинической психологии, психопатологии или личности. Клиническая подготовка (в области оценки, диагностики и психотерапии) рассматривается как неотъемлемая часть обучения высококвалифицированных, креативных клинических ученых. Тем не менее, основная цель студентов-клиницистов из Пенсильвании — стать экспертами-психологами, а не просто экспертами-клиницистами, и программа предназначена для поддержки этой цели.Недавний анализ программ для обучения на факультете клинической психологии определил, что Пенн занимает третье место в этом отношении в 1968-1997 годах (Ilardi & Roberts, Clinical Psychology: Science and Practice, 2002). Кроме того, наш основной факультет клинической психологии занял первое место в недавнем анализе выдающегося положения преподавателей в 157 университетских, аккредитованных APA программах клинической психологии (Matson et al., Research in Development Disabilities, 2005). Наша программа является членом Академии психологических клинических наук (http: // acadpsychclinicalscience.org / index.php), коалиция программ подготовки докторантов, которые подчеркивают научные основы клинической психологии и аккредитованы Системой аккредитации психологических клинических наук ( www.pcsas.org ). Наше членство в Академии свидетельствует о нашей приверженности эмпирическим исследованиям как основе теории, оценки и вмешательства, а наша аккредитация PCSAS свидетельствует о нашем успехе в обучении клинических ученых. Вопросы об аккредитации PCSAS можно адресовать Алану Г.Краут, исполнительный директор PCSAS, по почте: 1800 Massachusetts Ave NW, Suite 402, Washington, DC 20036-1218, по телефону: 301-455-8046 или по электронной почте: [email protected]. Программа также аккредитована Американской психологической ассоциацией. Информацию о статусе APA нашей программы можно подтвердить, связавшись с Комиссией по аккредитации Американской психологической ассоциации, 750 First Street, NE, Washington, DC 20002-4242, телефон: 202-336-5979, электронная почта: [email protected] , Веб-сайт: www.apa.org/ed/accreditation.

Мы стремимся обучать клинических ученых, которые могут облегчить бремя психических заболеваний и способствовать благополучию в обществе посредством исследований, разработки лечения, обучения, наблюдения и клинической практики. Наши возможности обучения подчеркивают преемственность и взаимозависимость в лабораторных, клинических и общественных условиях. Мы ценим гибкий и комплексный подход к педагогике, который соединяет многие области, подходы и методологии, относящиеся к клинической науке.Принципы и ожидания PCSAS полностью соответствуют нашим целям и методам обучения, и мы планируем поддерживать аккредитацию PCSAS на неопределенный срок. Мы активно продвигаем усилия по обеспечению того, чтобы в будущем программы, аккредитованные в PCSAS, имели такой же доступ к возможностям стажировки и лицензирования, как и программы, аккредитованные APA. Как только это будет достигнуто, вполне вероятно, что мы больше не будем поддерживать аккредитацию APA.

Поскольку программа клинической подготовки полностью интегрирована в кафедру, у студентов-клиницистов есть возможность посещать курсы по когнитивной неврологии, поведенческой неврологии, человеческой памяти, принятию решений, социальной психологии, психологии развития, языку и восприятию.Предполагается, что основа знаний, полученных в этих областях, даст клиническим студентам прочную основу фундаментальной психологической науки и методологии исследований, с которой они смогут начать свое клиническое обучение и исследования. Нажмите здесь, чтобы перейти на нашу общую домашнюю страницу программы для выпускников, которая включает информацию о заявке, требования к программе и так далее. Домашняя страница для выпускников

В соответствии с основной научной направленностью Пенна, возможности клинического обучения в Пенне сосредоточены на эмпирически поддерживаемых методах лечения.Возможности Практикума сильно зависят от когнитивно-поведенческих вмешательств. Опыт работы с различными группами пациентов, диагностическими группами и руководителями клиник помогает аспирантам оттачивать свои собственные исследовательские вопросы, генерировать новые гипотезы и максимизировать экологическую обоснованность и обобщенность своих исследований. Хотя практическое клиническое обучение само по себе может приносить удовлетворение, модель клинического ученого подразумевает, что исследовательская и клиническая работа неразрывно связаны друг с другом, служа друг другу.Таким образом, выпускники Пенна не должны заниматься карьерой исключительно в практике клинической психологии. Любой, кто заинтересован в такой карьере, может посоветовать обратиться в другое место.

в качестве кандидата наук Ожидается, что на уровне клинических психологов выпускники Пенна будут расширять границы фундаментальной науки и вносить вклад в наше понимание этиологии, профилактики и лечения психопатологии, а также в улучшение благосостояния. Кроме того, Penn Education готовит своих выпускников к участию в разработке и утверждении новых, эффективных программ лечения и профилактики.Именно сочетание базовых научных знаний, передового опыта в исследованиях, клинической проницательности и опыта готовит людей к карьере такого масштаба и воздействия.

Конкретные цели программы включают в себя следующее:

Цель № 1: Обучать клинических ученых, чьи исследования основаны на клинической практике и обширных знаниях психологии, таким образом, чтобы они объединяли теорию, исследования и практику.

Цель 1А. Студенты приобретут знания в области психологии, теории и истории.

Цель 1B. Студенты приобретут знания по основной области клинической психологии.

Цель 1С. Студенты будут развивать компетентность в оценке, разработке, проведении и распространении этических эмпирических исследований, относящихся к клинической психологии, включая исследования эффективности и действенности вмешательств.

Цель 1D. Студенты получат знания об индивидуальных различиях и проблемах разнообразия, имеющих отношение к клинической науке.

Цель 1E. Студенты примут ориентацию, что их образование в области науки и практики должно быть пожизненным и включать изучение новых результатов.

Цель № 2: Обучать клиницистов, чья практика основывается на клинической науке и которые обладают знаниями и навыками, необходимыми для клинической практики. В следующем мы w

Психолог-консультант | Медицинская карьера

Психология консультирования имеет дело с широким спектром психических проблем, которые могут возникнуть, такие как общие расстройства психического здоровья, включая депрессию, в дополнение к расстройствам пищевого поведения, психозам, расстройствам личности, негативным жизненным событиям, тяжелой утрате, домашнему насилию, сексуальному, эмоциональному и физическому насилию. , травмы и вопросы взаимоотношений.

Эта страница содержит информацию о роли психолога-консультанта.Есть также ссылки на дополнительную информацию.

Срок службы

Психологи-консультанты считают, как люди относятся, как они думают и ведут себя, как они воспринимают мир и как они функционируют в повседневной жизни. Это будет включать изучение социального, экономического, культурного, духовного и физического здоровья людей. Консультирующие психологи используют психологические и психотерапевтические теории и исследования. Они работают, чтобы уменьшить психологический стресс и способствовать благополучию людей, групп и семей.

Отношения между психологом и клиентом считаются центральными для консультирования психологов, поскольку они помогают информировать о понимании конкретных психологических трудностей применительно к клиентам. В рамках обучения консультативной психологии и непрерывного профессионального развития психолог-консультант участвует в личной терапии в качестве клиента, поскольку он может привнести в свою работу аспекты себя, вытекающие из их обучения, более широких знаний и жизненного опыта.

Психологи-консультанты изучают опыт человека и исследуют основные проблемы.

Где я буду работать?

Работая в NHS в качестве психолога-консультанта, вы будете работать в общих и психиатрических больницах и врачах общей практики. Вы также можете работать в течение:

частные больницы
независимая практика
промышленность
государственных и частных корпоративных учреждений

Многие психологи-консультанты также работают в сфере образования, преподавания, социальной справедливости, адвокации и исследований в своей области.

С кем я буду работать?

Психологи-консультанты работают с отдельными лицами (детьми, молодежью, взрослыми и пожилыми людьми), парами, семьями, с группами, а также на организационном и общественном уровне.

Психологи-консультанты могут работать в составе многопрофильных команд, в состав которых входят врачи, медсестры и смежные медицинские работники. Психологи-консультанты также могут выполнять управленческие и руководящие функции и вносить вклад в разработку и внедрение служб охраны психического здоровья.

Хотите узнать больше?

Оплата и условия
Развернуть / Свернуть
Большинство рабочих мест в Государственной службе здравоохранения охвачены шкалой оплаты «Повестка дня для перемен» (AfC). Эта система оплаты охватывает весь персонал, за исключением врачей, стоматологов и руководителей высшего звена.
После завершения обучения консультирование психологов будет оплачиваться в группе 7. Психологи в NHS обычно работают по стандартному времени в 37 часов.5 в неделю. Сроки и условия могут отличаться для работодателей за пределами NHS.
Куда может привести роль
Развернуть / Свернуть
Как только вы получили квалификацию психолога-консультанта, у вас появляется широкий спектр возможностей. Имея дополнительный опыт, вы могли бы пройти регистрацию психологов, специализирующихся на психотерапии, и стать клиническим руководителем.Вы можете подать заявку на более высокие должности, например руководитель службы психологии или психолог-консультант. Поскольку психология в значительной степени зависит от исследований, вы можете внести свой вклад в развитие профессии с помощью исследовательской работы и преподавания. Вы можете подать заявку на должность стажера-терапевта высокой интенсивности, что позволит вам работать в рамках инициативы «Улучшение доступа к психологической терапии» (IAPT).
Подробнее о тренинге и развитии в психологии консультирования.
Рынок труда и вакансии
Развернуть / Свернуть
В январе 2018 года в Совете профессий здравоохранения и здравоохранения было зарегистрировано 22 960 психологов-практиков.
Последние зарегистрированные данные показывают, что в Великобритании насчитывается более 3000 психологов-консультантов.
Большинство организаций NHS объявляют о своих вакансиях и вакансиях на рабочих местах NHS, включая тех, кто пользуется услугами NHS. Некоторые размещают рекламу на своих сайтах. Вы можете найти список организаций NHS в NHS Choices.
Если вы подаете заявку на роль либо непосредственно в NHS, либо в организации, предоставляющей услуги NHS, вам будет предложено показать, как, по вашему мнению, ценности Конституции NHS применяются в вашей повседневной работе.То же самое будет верно, если вы подаете заявление на университетский курс, финансируемый NHS.
Узнайте больше о ценностях NHS
Дальнейшая информация
Развернуть / Свернуть

Другие роли, которые могут вас заинтересовать

Консультационные и психологические услуги

Служба консультирования и психологии

(CAPS) предоставляет бесплатные, конфиденциальные, краткосрочные профессиональные консультации для местных и иностранных студентов и сотрудников, обучающихся в настоящее время. CAPS стремится обеспечить быстрый доступ к нашим услугам для тех, кто в них нуждается.

Коронавирус (COVID-19): Консультационная поддержка

Здоровье и благополучие наших студентов и сотрудников имеют для нас первостепенное значение. В соответствии с политикой правительства и реакцией Университета на снижение уровня инфицирования в сообществе, CAPS предлагает телеконсультации через Zoom.Если у вас есть какие-либо вопросы или проблемы, связанные с нами, пожалуйста, позвоните или напишите в нашу приемную по тел. 03 8344 6927 или [email protected]. Наши текущие часы работы с 9 утра до 5 вечера (понедельник — пятница) до дальнейшего уведомления.

Типы встреч

Первичные консультации

Получение поддержки в CAPS начинается с первичной консультации. Первоначальная консультация длится до 45 минут и включает в себя:

Анкета о вашем здоровье и благополучии
Консультация с консультантом

Консультация предназначена для краткого обзора вашей текущей ситуации и решения любых насущных проблем ,

Первичные консультации доступны с понедельника по пятницу, с 9:00 до 17:00. Их можно забронировать на следующий день или на следующий день. В течение семестра, с увеличением спроса, время ожидания может увеличиться. Проверьте, что вы можете сделать, пока вы ждете, или если вам нужна срочная помощь.

Если вам удобнее разговаривать с консультантом мужского или женского пола или у вас есть особые предпочтения в выборе консультанта, см. Дополнительную информацию на странице нашего персонала. Мы постараемся разместить вас с кем-то по вашему выбору, но это не всегда возможно.

A counsellor making notes while talking with a client

Назначение консультации начинается с первичной консультации

Краткосрочное консультирование

В конце вашей первоначальной консультации ваш консультант порекомендует некоторые варианты поддержки. Некоторые люди считают, что первоначальная консультация достаточна для их нужд, тогда как другие могут приступить к краткосрочному консультированию.

Обратные встречи продолжаются до 50 минут и назначаются через вашего консультанта. Большинство студентов посещают от одного до четырех занятий. Небольшое количество студентов может потребовать до шести сессий.

Для получения важной информации о том, чего ожидать на первичной консультации или краткосрочной консультации, см. Нашу страницу о том, чего ожидать от консультации.

LGBTIQA + консультирование и поддержка

В Мельбурнском университете мы осознаем богатство, которое приносит разнообразие. Мы гордимся тем, что поддерживаем и продвигаем разнообразную и инклюзивную учебную и рабочую среду, свободную от дискриминации, преследований, притязаний или виктимизации на основе пола, сексуальности или гендерной идентичности.

Наши консультанты приветствуют и поддерживают людей любого происхождения, и многие консультанты особенно заинтересованы в поддержке студентов с различной сексуальностью и гендерной идентичностью. У нас также есть специальный консультант LGBTIQA + Жан Попомилков. Вы можете прочитать больше о наших сотрудниках.

Назначения записываются онлайн или по телефону 03 8344 6927. Если вы хотите встретиться с Джин или любым другим консультантом, вы можете запросить это.

Подробнее о консультировании и поддержке LGBTIQA +

Особое внимание

Может ли консультант помочь мне подать заявление на специальное рассмотрение?

Студенты, которые постоянно обращаются к консультанту CAPS по вопросам, затрагивающим их исследование, могут поговорить со своим консультантом о заполнении отчета о состоянии здоровья (HPR), чтобы поддержать заявку на специальное рассмотрение.

Прежде чем записаться на прием:

Пожалуйста, ознакомьтесь с политикой университета и информацией о специальных соображениях.
Распечатайте и заполните студенческую часть HPR. Копию формы HPR можно найти на странице специального рассмотрения в разделе «Вспомогательная документация».

Что если я раньше не был у консультанта CAPS?

Формы HPR лучше всего заполняются медицинскими работниками, которые заранее знают ваши обстоятельства.

Если вы впервые встречаетесь с одним из наших консультантов, возможно, мы не сможем пройти ваше HPR. Тем не менее, вы все равно можете записаться на прием, чтобы обсудить личные проблемы, которые влияют на ваше обучение, и мы можем обсудить варианты и поддержку с вами.

Консультирование психологов Школьные психологи Производственно-организационные психологи «Обзор психолога»

Транскрипция

1 Обзор психолога Область — Специализированные области — Подготовка — День в жизни — Заработок — Занятость — Прогноз карьерного роста — Профессиональные организации Полевые психологи изучают человеческий разум и поведение человека.Исследовательские психологи исследуют физические, когнитивные, эмоциональные или социальные аспекты человеческого поведения. Психологи в сфере здравоохранения оказывают психиатрическую помощь в больницах, клиниках, школах или частных учреждениях. Психологи, работающие в прикладных ситуациях, таких как бизнес, промышленность, правительство или некоммерческие организации, проводят обучение, проводят исследования, проектируют организационные системы и выступают защитниками психологии. Как и другие социологи, психологи формулируют гипотезы и собирают данные для проверки их обоснованности.Методы исследования варьируются в зависимости от изучаемой темы. Психологи иногда собирают информацию с помощью контролируемых лабораторных экспериментов или с помощью тестов на личность, работоспособность, способности или интеллект. Другие методы включают наблюдение, интервью, анкетирование, клинические исследования и опросы. Психологи применяют свои знания в самых разных сферах деятельности, включая здравоохранение и социальные службы, управление, образование, юриспруденцию и спорт. Они обычно специализируются в одной из нескольких областей.Области специализации Психологи применяют свои знания в самых разных областях, включая здравоохранение и социальные службы, управление, образование, юриспруденцию и спорт. Они обычно специализируются в одной из нескольких областей. Клинические психологи — которые составляют самую большую специальность — чаще всего работают в консультационных центрах, независимых или групповых практиках, больницах или клиниках. Они помогают психически и эмоционально обеспокоенным клиентам приспособиться к жизни и могут помочь медицинским и хирургическим пациентам справиться с болезнями или травмами.Некоторые клинические психологи работают в условиях физической реабилитации, лечат пациентов с повреждениями спинного мозга, хронической болью или болезнью, инсультом, артритом или неврологическими заболеваниями. Другие помогают людям справиться с личным кризисом, таким как развод или смерть любимого человека.

2 Клинические психологи часто опрашивают пациентов и дают диагностические тесты. Они могут предоставлять индивидуальную, семейную или групповую психотерапию и могут разрабатывать и реализовывать программы модификации поведения.Некоторые клинические психологи сотрудничают с врачами и другими специалистами для разработки и реализации программ лечения и вмешательства, которые пациенты могут понять и соблюдать. Другие клинические психологи работают в университетах и медицинских школах, где готовят аспирантов к оказанию услуг в области психического здоровья и поведенческой медицины. Некоторые управляют общественными программами по охране психического здоровья. Области специализации в рамках клинической психологии включают психологию здоровья, нейропсихологию и геропсихологию.Медицинские психологи изучают, как биологические, психологические и социальные факторы влияют на здоровье и болезни. Они содействуют здоровому образу жизни и профилактике заболеваний посредством консультирования и сосредоточены на том, как пациенты приспосабливаются к болезням и методам лечения и оценивают качество своей жизни. Нейропсихологи изучают связь между мозгом и поведением. Они часто работают в программах по инсульту и травмам головы. Геропсихологи занимаются особыми проблемами, с которыми сталкиваются пожилые люди. Появление и рост этих специальностей отражает растущее участие психологов в прямых услугах для особых групп пациентов.Часто клинические психологи консультируются с другим медицинским персоналом относительно лучшего лечения для пациентов, особенно лечения, которое включает лечение. Клиническим психологам обычно не разрешают назначать лекарства для лечения пациентов; Только психиатры и другие врачи могут назначать большинство лекарств. Однако два штата — Луизиана и Нью-Мексико — в настоящее время разрешают соответствующим образом подготовленным клиническим психологам назначать лекарства с некоторыми ограничениями. Психологи-консультанты Психологи-консультанты используют различные методы, в том числе интервьюирование и тестирование, чтобы консультировать людей о том, как решать проблемы повседневной жизни, в том числе проблемы в карьере или работе и проблемы, с которыми сталкиваются на разных этапах жизни.Они работают в таких местах, как университетские консультационные центры, больницы и индивидуальные или групповые практики. Школьные психологи Школьные психологи работают со школьниками в раннем детстве, а также в начальных и средних школах. Они сотрудничают с учителями, родителями и школьным персоналом, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения для всех учащихся. Школьные психологи решают проблемы, связанные с обучением и поведением учащихся, предлагают усовершенствовать стратегии управления классами или методы воспитания, а также оценивают учащихся с ограниченными возможностями, одаренных и талантливых учащихся, чтобы помочь определить наилучший способ их обучения.Они улучшают стратегии преподавания, обучения и социализации, основанные на их понимании психологии среды обучения. Они также могут оценить эффективность академических программ, профилактических программ, процедур управления поведением и других услуг, предоставляемых в школе. Производственно-организационные психологи Производственно-организационные психологи применяют психологические принципы и методы исследования на рабочем месте в интересах повышения производительности и качества трудовой жизни.Они также участвуют в исследовании проблем управления и маркетинга. Они проверяют, обучают и консультируют кандидатов на работу, а также проводят организационное развитие и анализ. Промышленный психолог может работать с руководством, чтобы реорганизовать условия работы, чтобы улучшить производительность или качество жизни на рабочем месте. Промышленные психологи часто выступают в качестве консультантов, привлеченных руководством для решения конкретной проблемы.

3 Психологи развития Психологи развития изучают физиологическое, когнитивное и социальное развитие, которое происходит на протяжении всей жизни.Некоторые специализируются на поведении в младенчестве, детстве и подростковом возрасте или на изменениях, которые происходят в зрелом или пожилом возрасте. Психологи развития также могут изучать нарушения развития и их последствия. Все чаще исследования разрабатывают способы помочь пожилым людям оставаться независимыми как можно дольше. Социальные психологи Социальные психологи изучают взаимодействие людей с другими людьми и с социальной средой. Они работают в сфере организационных консультаций, маркетинговых исследований, проектирования систем или в других областях прикладной психологии.Видные области изучения включают групповое поведение, лидерство, отношение и восприятие. Экспериментальные или исследовательские психологи Экспериментальные или исследовательские психологи работают в университетских и частных исследовательских центрах, а также в коммерческих, некоммерческих и государственных организациях. Они изучают поведение людей и животных, таких как крысы, обезьяны и голуби. Важные области исследований в экспериментальных исследованиях включают мотивацию, мышление, внимание, обучение и память, сенсорные и перцептивные процессы, последствия злоупотребления психоактивными веществами, а также генетические и неврологические факторы, влияющие на поведение.Подготовка Магистерская или докторская степень и лицензия требуются большинству психологов. Докторская степень обычно требуется для самостоятельной практики в качестве психолога. Психологи с докторской степенью или доктор психологических наук (Psy.D.) имеет право на широкий спектр преподавательских, исследовательских, клинических и консультационных должностей в университетах, службах здравоохранения, начальных и средних школах, частной промышленности и правительстве. Психологи с докторской степенью часто работают на клинических должностях или в частной практике, но они также иногда преподают, проводят исследования или выполняют административные обязанности.Докторская степень обычно требует от 5 до 7 лет обучения в аспирантуре, что завершается диссертацией, основанной на оригинальном исследовании. Курсы по методам количественного исследования, которые включают использование компьютерного анализа, являются неотъемлемой частью аспирантуры и необходимы для завершения диссертации. Psy.D. Степень может быть основана на практической работе и экзаменах, а не диссертации. В клинической, консультативной и школьной психологии требования для получения докторской степени включают стажировку не менее 1 года.В большинстве штатов для работы в качестве школьного психолога требуется специальная степень или ее эквивалент, хотя в некоторых штатах школьные психологи со степенью магистра по-прежнему имеют дипломы. Для получения степени специалиста (Ed.S.) по школьной психологии требуется как минимум 3 года очного обучения в аспирантуре (не менее 60 часов семестра) и 1 год стажировки. Поскольку их профессиональная практика направлена на компоненты образования и психического здоровья учащихся, подготовка школьных психологов включает курсовые работы в области образования и психологии.

4 Люди со степенью магистра в области психологии могут работать в качестве промышленно-организационных психологов. Они также могут работать в качестве психологических помощников под наблюдением психологов докторского уровня и могут проводить исследования или психологические оценки. Степень магистра в области психологии требует как минимум 2 года очной аспирантуры. Требования обычно включают в себя практический опыт в прикладных условиях и магистерскую диссертацию, основанную на оригинальном исследовательском проекте.Конкурс на поступление в аспирантуру по психологии острый. Некоторые университеты требуют от абитуриентов иметь степень бакалавра в области психологии. Другие предпочитают только курсовую работу по базовой психологии с дополнительными курсами по биологическим, физическим и социальным наукам, а также по статистике и математике. Степень бакалавра в области психологии позволяет человеку помогать психологам и другим специалистам в общественных психиатрических центрах, кабинетах профессиональной реабилитации и коррекционных программах.Обладатели степени бакалавра могут также работать в качестве научных или административных помощников для психологов. Некоторые работают техниками в смежных областях, таких как маркетинговые исследования. Многие находят работу в других сферах, таких как продажи, обслуживание или управление бизнесом. В федеральном правительстве кандидаты, имеющие не менее 24 семестровых часов по психологии и один курс по статистике, могут претендовать на должности начального уровня. Тем не менее, конкуренция за эти рабочие места очень важна, потому что это один из немногих способов, которым можно работать психологом без ученой степени.Американская психологическая ассоциация (APA) в настоящее время аккредитует программы докторантуры по клинической, консультативной и школьной психологии, а также учреждения, предоставляющие стажировки для докторантов по школьной, клинической и консультативной психологии. Национальная ассоциация школьных психологов при содействии Национального совета по аккредитации педагогического образования помогает утверждать программы повышения квалификации по школьной психологии. Аккредитованные программы по комбинированной профессионально-научной психологии (Аккредитованные программы по клинической психологии — AL (Аккредитованные программы по клинической психологии — MZ) (Аккредитованные программы по психологии консультирования (Аккредитованные программы по психологии школы) (Психологи, занимающиеся независимой практикой или те, кто предлагает какой-либо вид ухода за пациентом) — включая клинических, консультативных и школьных психологов — должны соответствовать требованиям сертификации или лицензирования во всех штатах и округе Колумбия.Законы о лицензировании варьируются в зависимости от штата и типа должности и требуют, чтобы лицензированные или сертифицированные психологи ограничивали свою практику областями, в которых они развили профессиональную компетентность посредством обучения и опыта. Клиническим и консультативным психологам обычно требуется докторская степень по психологии, санкционированная стажировка и профессиональный опыт от 1 до 2 лет. Кроме того, все штаты требуют, чтобы заявители сдали экзамен. Большинство государственных комиссий по лицензированию применяют стандартизированный тест, и многие дополняют его дополнительными устными вопросами или вопросами для сочинения.Некоторые государства требуют непрерывного образования для продления лицензии.

5 Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) присуждает Национальному аттестату школьного психолога (NCSP), который признает профессиональную компетентность в школьной психологии на национальном, а не государственном уровне. В настоящее время 29 государств признают НМТП и разрешают лицам, имеющим сертификацию, передавать полномочия из одного государства в другое без сдачи нового сертификационного экзамена.В государствах, которые признают НМТП, требования к сертификации или лицензированию, а также требования к НМТП часто одинаковы или схожи. Требования к НМТП включают завершение 60 семестровых часов по психологии в школе; 1200-часовая стажировка, 600 часов из которых должны быть закончены в школьной обстановке; и проходной балл на экзамене по психологии в Национальной школе. Стремящиеся психологи, которые заинтересованы в непосредственном уходе за пациентом, должны быть эмоционально устойчивыми, зрелыми и способными эффективно общаться с людьми.Чувствительность, сострадание, хорошие коммуникативные навыки, способность руководить и вдохновлять других — это особенно важные качества для людей, желающих заниматься клинической работой и консультированием. Исследовательские психологи должны уметь выполнять детальную работу как самостоятельно, так и в составе команды. Терпение и настойчивость являются жизненно важными качествами, потому что достижение результатов в психологическом лечении пациентов или в исследованиях может занять много времени. Американский совет профессиональной психологии (ABPP) признает профессиональные достижения, присуждая сертификацию специальности в 13 различных областях.Кандидаты на сертификацию ABPP нуждаются в докторантуре по психологии, постдокторантуре по специальности, несколько лет опыта, профессиональных одобрений и должны сдать экзамен по специальности совета. Психологи могут улучшить свои возможности продвижения по службе, получив ученую степень и участвуя в непрерывном образовании. Многие психологи решили начать собственную практику после получения опыта работы в этой области. День в жизни Психологи работают в разных местах и по месту работы.Например, в частной практике клинические, школьные и консультативные психологи часто имеют свои офисы и назначают свои часы. Тем не менее, они обычно предлагают вечерние и выходные дни для размещения своих клиентов. Работающие в больницах, домах престарелых и других медицинских учреждениях могут работать посменно, включая вечера и выходные, а те, кто работает в школах и клиниках, обычно работают в дневное время. Большинство психологов в правительстве и промышленности имеют структурированные графики.Психологи, работающие в качестве преподавателей в колледжах и университетах, делят свое время между преподаванием и исследованиями, а также могут иметь административные обязанности; у многих есть практика консалтинга. Многие психологи все чаще работают в команде, консультируясь с другими психологами и специалистами. Многие испытывают давление из-за сроков, сжатых сроков и сверхурочных. Их рутина может часто прерываться. Поездки могут потребоваться для участия в конференциях или проведения исследований.

6 Заработок Среднегодовой заработок заработной платы клинических, консультативных и школьных психологов в последних опросах составляет 59 440 долларов. Средние 50 процентов зарабатывают от 45 300 до 77 750 долларов. Самые низкие 10 процентов зарабатывают менее 35 280 долларов, а самые высокие 10 процентов зарабатывают более 102 730 долларов. Средний годовой заработок в отраслях, где занято наибольшее число клинических, консультативных и школьных психологов: Офисы практикующих психиатров $ 69 510 Начальные и средние школы $ 61 290 Местные органы власти $ 58 770 Индивидуальные и семейные услуги $ 50 780 Центры амбулаторной помощи $ 50 310 Средний годовой заработок зарплаты и оклада промышленно-организационные психологи — 86 420 долл. США.Средние 50 процентов зарабатывают от 66 310 до 115 000 долларов. Самые низкие 10 процентов зарабатывают менее 48 380 долларов, а самые высокие 10 процентов зарабатывают более 139 620 долларов. Психологи занятости занимают около 166 000 рабочих мест в Соединенных Штатах. В образовательных учреждениях работают около 29 процентов психологов на других должностях, помимо преподавания, таких как консультирование, тестирование, исследования и администрирование. Около 21 процента заняты в сфере здравоохранения, в первую очередь в кабинетах психиатров, больницах, кабинетах врачей, а также в амбулаторных центрах психического здоровья и токсикомании.Правительственные учреждения на государственном и местном уровнях нанимают психологов в исправительных учреждениях, правоохранительных органах и других учреждениях. После нескольких лет опыта некоторые психологи — обычно те, кто имеет докторские степени — начинают частную практику или создают частные исследовательские или консалтинговые фирмы. Около 34 процентов психологов работают не по найму, по сравнению только с 8 процентами всех профессиональных работников. В дополнение к ранее упомянутым профессиям многие психологи занимали должности преподавателей в колледжах и университетах, а также преподаватели психологии в старших классах.

7 Прогноз карьерного роста По данным Министерства труда США, Бюро статистики труда, для психологов ожидается более высокий, чем в среднем, рост занятости. Перспективы трудоустройства должны быть лучшими для людей, имеющих докторскую степень в ведущем университете по прикладной специальности, такой как консультирование или здравоохранение, и тех, у кого есть специалист или докторская степень по школьной психологии.Обладатели степени магистра в областях, не связанных с производственно-организационной психологией, столкнутся с острой конкуренцией. Возможности будут ограничены для обладателей степени бакалавра. Ожидается, что занятость психологов вырастет на 15 процентов в период с 2006 по 2016 год, быстрее, чем в среднем по всем профессиям. Занятость будет расти из-за возросшего спроса на психологические услуги в школах, больницах, учреждениях социального обслуживания, психиатрических центрах, клиниках по лечению наркомании, консультационных фирмах и частных компаниях.Рост занятости будет зависеть от специальности. Растущее осознание того, как психическое здоровье учащихся и поведенческие проблемы, такие как издевательства, влияют на учебу, увеличит спрос на школьных психологов, предлагающих консультации для учащихся и психиатрические услуги. Рост расходов на здравоохранение, связанный с нездоровым образом жизни, таким как курение, алкоголизм и ожирение, сделал профилактику и лечение более важными. Увеличение числа программ помощи работникам, которые помогают работникам справляться с личными проблемами, также должно привести к росту занятости для клинических и консультативных специальностей.Клинические и консультационные психологи также будут необходимы, чтобы помочь людям справиться с депрессией и другими психическими расстройствами, проблемами в браке и семье, стрессом на работе и зависимостью. Растущее число пожилых людей увеличит потребность в психологах, обученных геропсихологии, чтобы помочь людям справиться с психическими и физическими изменениями, которые происходят по мере взросления людей. Также увеличится потребность психологов работать с возвращающимися ветеранами. Индустриально-организационные психологи также будут востребованы, чтобы помочь повысить производительность труда и уровень удержания персонала в широком спектре предприятий.Производственно-организационные психологи помогут компаниям справиться с такими проблемами, как разнообразие рабочих мест и антидискриминационная политика. Компании также будут использовать опыт психологов в разработке, анализе и исследовании опросов для разработки инструментов для оценки маркетинга и статистического анализа. Перспективы трудоустройства должны быть лучшими для людей, имеющих докторскую степень в ведущем университете по прикладной специальности, такой как консультирование или здравоохранение, и тех, у кого есть специалист или докторская степень по школьной психологии.Психологи с обширной подготовкой в области количественных методов исследования и информатики могут иметь конкурентное преимущество перед кандидатами без такого образования. Магистрантам в областях, отличных от производственно-организационной психологии, грозит острая конкуренция за рабочие места из-за ограниченного числа должностей, которые

8 требуется только степень магистра.Обладатели степени магистра могут найти работу в качестве психологических помощников или консультантов, предоставляющих психиатрические услуги под непосредственным руководством лицензированного психолога. Третьи могут найти работу, связанную с исследованиями, сбором и анализом данных в университетах, правительственных или частных компаниях. Возможности, непосредственно связанные с психологией, будут ограничены для обладателей степени бакалавра. Некоторые могут найти работу помощников в реабилитационных центрах или на других работах, связанных со сбором и анализом данных.Те, кто соответствует государственным требованиям сертификации, могут стать учителями психологии в старших классах. Профессиональные организации Профессиональные организации и ассоциации предоставляют широкий спектр ресурсов для планирования и навигации по психологии. Эти группы могут играть ключевую роль в вашем развитии и держать вас в курсе того, что происходит в вашей отрасли. Ассоциации защищают интересы своих членов и предоставляют сеть контактов, которые могут помочь вам найти работу и продвинуться по карьерной лестнице.Они могут предлагать различные услуги, в том числе услуги по направлению на работу, курсы повышения квалификации, страхование, туристические льготы, периодические издания, а также возможности для встреч и конференций. Более широкий список профессиональных ассоциаций также доступен в Американском совете профессиональной психологии (American Psychological Association (Национальная ассоциация школьных психологов) (
). ,