График работы педагога психолога: Циклограмма работы педагога-психолога. Как распределить рабочее время?

Циклограмма работы педагога-психолога. Как распределить рабочее время?

Циклограмма работы педагога-психолога является важным и обязательным документом в перечне организационно-методической документации. Она представляет собой расписание деятельности специалиста на неделю.

Но прежде, чем приступать к составлению циклограммы необходимо определиться с графиком работы и желательно его составлять таким образом, чтобы педагог-психолог работал не только в первую половину дня, но и во вторую.

Чем руководствоваться при составлении циклограммы?

При составлении циклограммы необходимо руководствоваться

В приказе № 536 в пункте 8.1. говорится:

«Режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка организации с учетом: выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе с участниками образовательного процесса, обработки, анализа и обобщения полученных результатов консультативной работы, заполнения отчетной документации. …» (пункт 8.1.)

Исходя из этого и стоит составлять свою циклограмму. Как правило самым сложным является распределение 18 часов работы с участниками образовательных отношений. Об этом я хотела бы немного подробнее рассказать.

Первое с чего я начинаю распределение этих 18 часов работы, так это с работы с родителями и педагогами. На 1 ставку я отвожу в неделю 2 часа на работу с педагогами и 2 часа на работу с родителями. Остальные 14 часов работы отводятся на работу с детьми.

В циклограмме работу с родителями я планирую на 2 половину дня. В это время, как правило, удобно проводить семинары, тренинги, консультации для родителей, родительские собрания и т.д. Работу с педагогами планирую на период времени с 13.00 до 15.00. Это связано с тем, что в это время у детей тихий час и у педагогов есть возможность участвовать в мероприятиях, проводимых психологом.

Самым проблематичным, как показывает практика, является распределение времени на работу с детьми. Это связано с тем, что педагог-психолог в детском саду не является профилирующим специалистом, поэтому в сетку занятий не вносятся занятия с педагогом-психологом, поскольку количество общих занятий не может превышать нормы СанПиН 1.2.3685-21.

Как распределить работу с детьми?

При распределение времени работы с детьми следует учитывать: сетку занятий и режим дня. Как правило все занятия воспитателя и других педагогов, включённых в сетку занятий с детьми проходят в первую половину дня, за исключением старшей группы. Нормами СанПиН 1.2.3685-21 разрешено проводить занятия с детьми старшей группы во второй половине дня.

Исходя из этого самым продуктивным временем для работы психолога с детьми являются промежутки времени:

• в первую половину дня: с 8.00 до 9.00 и с 11.00 до 12.00. В это время можно планировать индивидуальную работу с детьми, проводить диагностику;
• во вторую половину дня для планирования работы педагога-психолога с детьми подойдёт промежуток времени с 15.00 до 17.00. В это время удобно проводить групповые занятия с детьми.

Если составить график работы таким образом, что психолог будет работать 3 дня в первую половину дня и 2 дня во вторую половину дня. То с учётом представленных выше рекомендаций по распределению времени работы с участниками образовательных отношений у педагога-психолога уйдет 2 часа на работу с родителями, 2 часа на работу с педагогами, 10 часов на работу с детьми. Из 18 часов нами будет потрачено 14 часов работы. Где же взять ещё 4 часа на работу с детьми?

Думаю для этого идеально подойдут часы в первую половину дня, когда другие педагоги проводят свои занятия. В это время можно проводить наблюдение за детьми, оказывать помощь педагогам во взаимодействии с детьми, организовывать совместные занятия психолога с воспитателями и другими специалистами.

Всё оставшееся время в графике работы педагога-психолога отводится на организационно-методическую работу, участие в методических объединениях психологов, повышение своей квалификации и т.д.

Циклограмма и график работы педагога- психолога школы (образец)

Дни недели	Время работы	Количество часов	Направление работы	Коррекционные занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов
Понедельник	9.30-10.30	1.00	Психологическое консультирование педагогов
	10.30-12.30	2.00	Индивидуальная диагностика
	12.30-13.30	1.00	Психологическое консультирование учащихся
	15.30-16.30	1.00	Групповая коррекционно-профилактическая работа с учащимися (по плану)
	16.30-18.00	1.30	Организационно-методическая работа.
Вторник	8.30-9.30	1.00	Психологическое консультирование родителей	12.00-12.20 1 кл. (1 подгр.) 12.25-12.45 1 кл. (2 подгр.) 13.20-13.40 3 кл. (1 подгр.) 13.50-14.10 3 кл. (2 подгр.) 14.20-14.40 4 кл. (1 подгр.) 14.50-15.10 4 кл. (2 подгр.) 15.20-15.40 2 кл. (1 подгр.) 15.50-16.10 2 кл. (2 подгр.)
	9.30-12.00	2.30	Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учащимися (по плану)
	16.30-18.00	1.30	Организационно-методическая работа.
Среда	8.30-11.00	2.30	Индивидуальная коррекционно-профилактическая работа с учащимися (поплану)
	11.00-11.30	0.30	Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учащимися (по плану)
	11.30-13.30	2.00	Психологическая диагностика (по плану)
	15.30-16.30	1.00	Психологическое просвещение участников образовательного процесса
	16.30-18.00	1.30	Организационно-методическая работа.
Четверг	9.30-10.30	1.00	Психологическая диагностика (по плану)	12.00-12.20 1 кл. (1 подгр.) 12.25-12.45 1 кл. (2 подгр.) 13.20-13.40 3 кл. (1 подгр.) 13.50-14.10 3 кл. (2 подгр.) 14.20-14.40 4 кл. (1 подгр.) 14.50-15.10 4 кл. (2 подгр.) 15.20-15.40 2 кл. (1 подгр.) 15.45-16.05 2 кл. (2 подгр.)
	10.30-11.30	1.00	Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учащимися (по плану)
	11.30-12.00	0.30	Индивидуальная коррекционно-профилактическая работа с учащимися (по плану)
	16.30-18.00	1.30	Организационно-методическая работа.
Пятница	8.30-12.30	4.00	Методобъединение педагогов-психологов района. Посещение центра диагностики и консультирования. Организационно-методическая работа.
	15.30-16.30	1.00	Групповая коррекционно-развивающая работа с учащимися (по плану)
	16.30-18.00	1.30	Организационно-методическая работа.
Суббота	9.30-16.00	6.30	Организационно-методическая работа.

Циклограмма и график работы педагога-психолога | Рабочая программа по психологии на тему:

День недели	Содержание работы
Понедельник
8.00-11.30	Организационно-методическая работа (оформление папок и документации; подготовка к развивающим занятиям ; анализ научно-методической литературы)
12.00-12.30	Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов
12.30-13.00	Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных  классов
13.00-13.30	Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных  классов
13.30-14.00	Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных  классов
14.00-15.00	Групповое развивающее занятие с учащимися 1-го класса
15.00-16.00	Групповое развивающее занятие с учащимися 3-го класса
Вторник
8.00-11.30	Организационно-методическая работа (подготовка к развивающим занятиям и консультированию учащихся, подготовка материала для проведения просветительской работы)
12.00-12.30	Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов
12.30-13.00	Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных  классов
13.00-14.00	Групповое развивающее занятие с учащимися 2-х классов
14.00-15.00	Консультация учащихся по запросу
15.00-16.00	Просветительская деятельность
Среда
8.00-11.30	Организационно-методическая работа (подготовка к психодиагностике; подготовка к развивающим занятиям и консультированию родителей; оформление папок и документации; анализ научно-методической литературы)
12.00-12.30	Индивидуальное развивающее занятия с учащимися начальных  классов
12.30-13.00	Индивидуальное развивающее занятия с учащимися начальных  классов
13.00-14.00	1-2-я неделя каждого месяца – индивидуальная психодиагностика учащихся разных возрастов   3-4-я неделя каждого месяца – групповая психодиагностика учащихся разных возрастов, посещение уроков
14.00-15.00	Групповое развивающее занятие с учащимися 4-х классов
15.00-16.00	Консультация родителей
Четверг
8.00-11.30	Организационно-методическая работа (обработка диагностического материала; оформление папок, документации, стенда; подготовка к развивающим занятиям и консультированию учащихся)
12.00-12.30	Индивидуальное развивающее занятие с учащимися разных возрастов
12.30-13.00	Индивидуальное развивающее занятие с учащимися разных возрастов
13.00-14.00	Консультация учащихся по запросу
14.00-15.00	Организационно-методическая работа (подготовка к РМО, посещение РМО, школы молодого психолога; анализ научно-практической литературы)
Пятница
8.30-11.30	Организационно-методическая работа (подведение итогов работы за неделю; планирование работы на следующую неделю; оформление папок, документации; подготовка к развивающим занятиям и консультированию учителей, родителей; анализ научно-методической литературы)
12.00-12.30	Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных классов
12.30-13.00	Индивидуальное развивающее занятие с учащимися начальных  классов
13.00-14.00	Групповое развивающее занятие с учащимися 1-х классов
14.00-15.00	Групповое развивающее занятие с учащимися 5-11х классов
15.00-16.00	Консультация учителей, родителей

МБОУ СОШ №38 — График работы педагога-психолога

Сведения об образовательной организации Архив записей Календарь «  Август 2021  » Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс             1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Статистика Онлайн всего: 2 Гостей: 2 Пользователей: 0

school38.info|mousosh48.ucoz.ru|school38.info График работы педагога-психолога МБОУ СОШ № 38 г.Шахты   День недели Время Понедельник 9.00 – 18.00 Вторник 9.00 – 13.30 Среда 9.00 – 17.00 Четверг 9.00 – 13.30 Пятница 10.00 – 16.00 Суббота 9.00 – 15.00     Консультирование проводится по предварительной записи       График работы педагога-психолога      День недели Время Вид деятельности Понедельник 12.30 – 13.30 коррекционно-развивающие занятия с уч-ся 15.00 – 16.00 методическая работа 16.00 – 18.00 консультирование, диагностика, индивидуальная и групповая работа с уч-ся и родителями   Вторник Четверг 12.30 – 13.30 коррекционно-развивающие занятия с уч-ся 15.00 – 18.00 методическая работа   Среда 13.30 – 14.30 коррекционно-развивающие занятия с уч-ся 15.00 – 16.00 методическая работа 16.00 – 17.00 консультирование, диагностика, индивидуальная и групповая работа с уч-ся и родителями 17.00 – 18.00 методическая работа   Пятница 10.00 – 12.30 диагностическая работа с уч-ся 12.30 – 14.30 коррекционно-развивающие занятия с уч-ся 15.00 – 16.00 Консультирование   Суббота 13.30 – 15.00 коррекционно-развивающие занятия с уч-ся, консультирование     Консультирование проводится по предварительной записи

ГРАФИК РАБОТЫ И ЦИКЛОГРАММЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПО МЕСЯЦАМ И ПО НЕДЕЛЯМ) ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА МАДОУ «Детский сад № 1 «Ласточка»

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МАДОУ

__________Н.Ю. Зайцева

«____» ________2017 г.

ГРАФИК РАБОТЫ

ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА

МАДОУ «Детский сад № 1 «Ласточка»

Шпилевой Ирины Евгеньевны

Нагрузка – 1 ставка (36 часов)

2017 – 2018 учебный год

График работы составлен на основании Положения о режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений, утвержденного Приказом Минобразования РФ № 945 от 01.03.2004г.

Общее время работы 36 часов в неделю, из них:

18 часов – индивидуальная, групповая, профилактическая, диагностическая, коррекционная и развивающая работа с детьми, консультационная и профилактическая работа с родителями и педагогами;

18 часов – организационно – методическая работа (подготовка к работе с детьми, обработка, анализ и обобщение результатов, подготовка к консультационной и профилактической работе с родителями и педагогами, заполнение аналитической и отчетной документации, повышение квалификации и самообразование). Методическая работа может выполняться как в учреждении ДОУ, так и за его пределами, что оговаривается заблаговременно с администрацией ДОУ.

9:00 – 17:00

Вторник

8:00 – 16:00

Среда

12:00 – 17:00

Четверг

9:00 – 19:00

Пятница

9:00 – 14:00

Педагог-психолог Шпилевая И.Е.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МАДОУ

__________Н.Ю. Зайцева

«____» ________2017 г.

ЦИКЛОГРАММА

деятельности педагога-психолога по месяцам

МАДОУ «Детский сад № 1 «Ласточка»

Шпилевой Ирины Евгеньевны

Вид деят-ти

Месяц

Диагностика

Коррекционо- развивающая работа

Консультации

Просвещение и профилактка

Октябрь

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15 (дети, родители, педагоги)

— готовность к школе: гр. № 9, 12, 14 (дети, родители)

— дети с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах (первичная Д)

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— ДРО семей «группы риска»

— по индивидуальным запросам

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— готовность к школе: гр. № 9, 12, 14

— по индивидуальным запросам

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15 (родители, педагоги)

— профилактика жестокого обращения с детьми: все группы (родители)

Ноябрь

— инновационный потенциал пед. коллектива

— парциальная направленность личности педагога

— эмоциональное выгорание

— по индивидуальным запросам

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— готовность к школе: гр. № 9

— категория детей с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— подготовительные гр. № 9, 12, 14 (родители)

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

Декабрь

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15 (промежуточная Д)

— по индивидуальным запросам

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— готовность к школе: гр. № 9

— категория детей с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

— II младшие гр.№ 4, 5, 6, 16 (родители)

Январь

— по индивидуальным запросам

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— готовность к школе: гр. № 9

— категория детей с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

— средние группы № 11, 13 (родители)

Февраль

— дети с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах (промежуточная)

— по индивидуальным запросам

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— готовность к школе: гр. № 9

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— адаптация: гр.№ 1, 2, 3, 15

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

— старшие гр. № 8, 10

Март

— готовность к школе: гр. № 9, 12, 14 (дети, родители)

— по индивидуальным запросам

— готовность к школе: гр. № 9

— категория детей с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

Апрель

— эмоц-я сфера: гр.№ 10

— ДРО семей «группы риска»

— по индивидуальным запросам

— категория детей с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

Май

— дети с ОВЗ: гр.№ 7, 8 чел. в др. группах (итоговая Д)

— по индивидуальным запросам

— готовность к школе: гр. № 9, 12, 14

— по индивидуальным запросам

— групповое консультирование педагогов (по плану)

— ДРО клуб «Гнездышко»: все группы

— СЭВ «Баланс»: (педагоги)

— подготовительные гр. № 9, 12, 14 (родители)

Июнь-июль

— диагностика и консультирование по индивидуальным запросам (педагоги, родители, администрация)

— разработка учетно-отчетной документации педагога-психолога на будущий учебный год.

— экспертная работа совместно с администрацией ДОУ (составление планов воспитательных мероприятий, рабочей программы детского сада, формирование групп детей, кадровая расстановка, работа над проектом «Доступная среда и т.п.)

Педагог-психолог Шпилевая И.Е.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МАДОУ

__________Н.Ю. Зайцева

«____» ________2017 г.

ЦИКЛОГРАММА

рабочего времени педагога-психолога по неделям

МАДОУ «Детский сад № 1 «Ласточка»

Шпилевой Ирины Евгеньевны

2017 – 2018 учебный год

Нагрузка – 1 ставка (36 часов):

18 часов – активная работа

18 часов – пассивная работа

Время

Вид деятельности

Актив.

Пассив.

Понедельник

9:00 – 17:00

9.00-9.30

ОМД: подготовка к индивидуальной и групповой работе с воспитанниками.

30 мин.

9.30-10-25

Индивидуальная (групповая) диагностика / индивидуальные коррекционно-развивающее занятия

55 мин.

10.25-10.50

Подгрупповое коррекионно-развивающее занятие

25 мин.

10.50-11.20

Групповое коррекционно-развивающее занятие

30 мин.

11.20-13.35

ОМД: подготовка к консультативной работе, заполнение учетно-отчетной документации.

2ч.15мин.

13.35-15.30

Консультации для педагогов и специалистов ДОУ

1ч.55мин.

15.30-16.30

Индивидуальная (групповая) диагностика / индивидуальные коррекционно-развивающее занятия

1 ч.

16.30-17.00

ОМД: подготовка памяток, буклетов, стендов; заполнение отчетной документации

30 мин.

Итого:

4ч.45мин.

3ч.15мин.

8 часов

Вторник

8:00 – 16:00

8.00-9.00

Индивидуальное консультирование для родителей

1ч.

9.00-9.30

ОМД: подготовка к индивидуальной и групповой работе с воспитанниками

30 мин.

9.30-10.50

Индивидуальная (групповая) диагностика / Сопровождение адаптационного процесса в группах ясельного возраста

1ч.20мин.

10.50-11.35

Индивидуальное коррекионно-развивающее занятие.

45мин.

11.35-13.40

ОМД: подготовка к консультативной работе, заполнение отчетной документации.

2ч.05мин.

13.40-15.30

Консультации для педагогов и специалистов ДОУ/Педагогические советы

1ч.50мин.

15.30-16.00

Подгрупповое коррекионно-развивающее занятие.

30 мин.

Итого:

5ч.25мин.

2ч.35мин.

8 часов

Среда

12:00 – 17:00

15.00-19.00

Методический день:

— повышение личной профессиональной квалификации;

— изучение психолого-педагогической литературы, самообразование;

— участие в методических объединениях практических психологов района;

— обработка результатов психолого-педагогической диагностики, написание заключений;

— подготовка методического материала к индивидуальной работе, групповой, диагностической, консультативной работе;

— разработка дидактических пособий;

— разработка коррекционно-развивающих, адаптационных и психопрофилактических программ.

5ч.

Итого:

5 часов

Четверг

9:00 – 19:00

9.00-9.30

ОМД: подготовка к индивидуальной и групповой работе с воспитанниками.

30мин.

9.30-10.50

Индивидуальная (групповая) диагностика / Сопровождение адаптационного процесса в группах ясельного возраста

1ч.20мин.

10.50-11.15

Подгрупповое коррекионно-развивающее занятие.

25мин.

11.15-11.35

Индивидуальное коррекионно-развивающее занятие.

20мин.

11.35-14.30

ОМД: подготовка к консультативной работе, заполнение отчетной документации.

2ч.55мин.

14.30-15.30

Консультации для педагогов и специалистов ДОУ/Педагогические советы/Заседания ПМПк

1ч.

15.30-15.55

Индивидуальная (групповая) диагностика / индивидуальные коррекционно-развивающее занятия

25мин.

15.55-17.00

ОМД: подготовка памяток, буклетов, стендов; заполнение отчетной документации

1ч.05мин.

17.00-19.00

Консультации для родителей

2ч.

Итого:

5ч.30мин.

4ч.30мин.

10 часов

Пятница

9:00 – 14:00

9.00-9.35

ОМД: подготовка к индивидуальной и групповой работе с воспитанниками.

35мин.

9.35-10.00

Групповой тренинг по подготовке к школе

25мин.

10.00-11.00

Индивидуальная (групповая) диагностика / индивидуальные коррекционно-развивающее занятия

1ч.

11.00-11.55

Диагностическая работа по запросам администрации ДОУ, педагогов и

55мин.

11.55-14.00

ОМД: подготовка к консультативной работе, заполнение отчетной документации.

2ч.05мин.

Итого:

2ч.20мин

2ч.40мин

5 часов

Итого за неделю:

18ч.

18ч.

Общее рабочее время:

36 часов

Педагог-психолог Шпилевая И.Е.

ЦРТДЮ г.Бугуруслан — График работы педагога-психолога

Дни недели	Время	Вид деятельности	Педагог — психолог
Понедельник	9.00 – 13.00       14.00 – 16.00	Консультации родителей по      запросу Посещения занятий Работа с подростками в объединении	Ядыкина Е.В.
Вторник	9.00 – 13.00  14.00 – 16.00      16. 00-  18.00   18.00 – 20.00	Работа с документацией Консультирование педагогов Личное консультирование обучающихся   Психологическая работа с родителями желающими взять под опеку ребенка	Ядыкина Е.В.
Среда		Методический день	Ядыкина Е.В.
Четверг	9.00 – 13.00      14.00 – 16.00   16.00-  18.00   18.00 – 20.00	Работа  по диагностическому направлению Работа по психологическому просвещению  Коррекционная групповая работа в объединении Психологическая работа с родителями желающими взять под опеку ребенка	Ядыкина Е.В.
Пятница	9.00 – 13.00    14.00 — 16.00	Работа с детьми особой заботы Коррекционная групповая работа в объединении	Ядыкина Е.В.
Суббота	9.00 – 16.00	Коррекционная групповая работа в объединениях	Ядыкина Е.В.

Каким должен быть график работы на 1,5 ставки педагога-психолога?

«Подскажите пожалуйста, если педагог-психолог занимает в образовательной организации 1,5 ставки, то из какого количества рабочих часов он должен исходить при составлении графика работы и циклограммы.»

Добрый день!

Ольга, в соответствии с

Приказом Минобрнауки России от 22.12.2014 N 1601
«О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (п. 2.1) продолжительность рабочего времени36 часов в неделю устанавливается:

педагогам-психологам.

В соответствии с

Приказом Минобрнауки России от 11.05.2016 N 536
«Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (п. 8.1):

Режим
рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36-часовой рабочей недели
регулируется правилами внутреннего трудового распорядка организации с учетом:

выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками
образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;

подготовки
к индивидуальной и групповой консультативной работе с участниками
образовательного процесса, обработки, анализа и обобщения полученных
результатов консультативной работы, заполнения отчетной документации. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в организации, так и за ее пределами.

Таким образом, поскольку Вы работаете на 1.5 ставки, то не менее 27 часов Вы планируете на выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса. Остальные 27 (или менее) часов на .подготовку к индивидуальной и групповой консультативной работе … И для это не обязательно находится в образовательной организации.

Удачи Вам!

Чем занимаются школьные психологи (включая их обычный рабочий день)

Описание работы

Школьные психологи исследуют процессы обучения и преподавания и разрабатывают психологические принципы и методы, применимые к образовательным проблемам. Они также собирают и интерпретируют результаты тестов учащихся, а также информацию от учителей и родителей, чтобы диагностировать заболевания и помочь оценить право на получение специальных услуг.

Другие задачи включают:

• Ведение записей об учащихся, включая отчеты о специальном образовании, конфиденциальные записи, записи предоставленных услуг и данные о поведении.
• Сообщайте любую соответствующую информацию в соответствующие органы в случае угрозы для ребенка, пренебрежения или жестокого обращения.
• Выбирать, проводить и оценивать психологические тесты.
• Интерпретируйте результаты тестов и подготовьте психологические отчеты для учителей, администраторов и родителей.
• Оцените потребности, ограничения и потенциал отдельного ребенка, используя наблюдение, анализ школьных записей и консультации с родителями и персоналом школы.
• Разрабатывайте индивидуальные учебные планы в сотрудничестве с учителями и другими сотрудниками.

Мы спросили школьных психологов, насколько они довольны своей работой. Вот что они сказали.

Насколько значима эта работа

---

78% из них заявили, что довольны своей работой, а 88% заявили, что считают, что их работа делает мир лучше или помогает сделать лучше чью-то жизнь.

---

Обычный рабочий день

Школьные психологи ежедневно ведут записи об учащихся, включая отчеты о специальном образовании, конфиденциальные записи, записи предоставленных услуг и поведенческие данные.Они отбирают, проводят и оценивают психологические тесты.

Обычный день школьного психолога также включает:

• Сбор и анализ данных для оценки эффективности академических программ и других услуг, таких как системы управления поведением.
• Консультации детей и семей, чтобы помочь разрешить конфликты и проблемы в обучении и адаптации.
• Сотрудничайте с другими профессионалами в области образования для разработки стратегий обучения и школьных программ.
• Содействовать пониманию развития ребенка и его связи с обучением и поведением.
• Собирать и интерпретировать результаты тестов учащихся, а также информацию от учителей и родителей, чтобы диагностировать заболевания и помочь оценить право на получение специальных услуг.

Мы задали нескольким школьным психологам несколько вопросов, чтобы узнать, как еще выглядит их рабочий день. Вот что мы нашли.

	Вы каждый день разговариваете по телефону на этой работе?	86% ответили «да»
	Насколько важно работать в команде на этой должности?	99% сказали очень важно
	Обсуждаете ли вы каждый день групповые обсуждения на этой работе?	98% ответили, что да
	Вы разговариваете или работаете с клиентами каждый день на этой работе?	49% ответили «да»
	Приходится ли вам каждый день иметь дело с разгневанными клиентами на этой работе?	13% ответили «да»
	Приходится ли вам каждый день принимать решения на этой работе?	56% ответили «да»

---

Прочие обязанности

Помимо обычного рабочего дня, школьные психологи также разрабатывают индивидуальные учебные планы в сотрудничестве с учителями и другими сотрудниками.Они также могут оценивать потребности, ограничения и потенциал отдельного ребенка, используя наблюдение, анализ школьных записей и консультации с родителями и персоналом школы.

Еженедельно или ежемесячно школьные психологи направляют учащихся и их семьи в соответствующие общественные агентства для получения медицинских, профессиональных или социальных услуг. Они также могут инициировать и направлять усилия по воспитанию терпимости, понимания и признания разнообразия в школьных сообществах.

Кроме того, они интерпретируют результаты тестов и готовят психологические отчеты для учителей, администраторов и родителей.

Хотя конкретные обязанности могут различаться, многие из них Сотрудничают с другими специалистами в области образования для разработки стратегий обучения и школьных программ.

Некоторые школьные психологи также обязаны собирать и интерпретировать результаты тестов учащихся вместе с информацией, полученной от учителей и родителей, чтобы диагностировать заболевания и помочь оценить право на получение специальных услуг.

---

Срок службы

Время работы

График работы

В обычную рабочую неделю в качестве школьного психолога вы можете рассчитывать работать более 40 часов в неделю.

Работают ли школьные психологи в офисной рабочей среде?

Ежедневно

---

Раз в неделю

---

Работают ли школьные психологи на открытом воздухе?

Никогда

---

Один раз в год

---

---

Правильно ли это для меня

Лучшая личность для этой карьеры

Люди, которые подходят для этой работы, как правило, любят работать с идеями и требуют обширного мышления . Им нравится искать факты и решать проблемы мысленно..

Им также нравится работать с людьми, общаться с ними и обучать их. Им нравится помогать другим или оказывать им услуги.

Подробнее об этих типах карьерных личностей можно прочитать здесь.

---

Изучите другие профессии

---

Узнайте больше о школьных психологах

Найдите колледж с желаемой специализацией

---

Связанные со школьными психологами Описание работы

Описание работы школьных психологов, чем занимаются школьные психологи, обычный день для школьных психологов, каково это работать школьным психологом, сколько часов работают школьные психологи, повседневная работа школьного психолога

Дополнительные ресурсы

http: // www.bls.gov/OOH/life-physical-and-social-science/psychologies.htm

http://www.nasponline.org/

http://www.asppb.net/

http: // www .apsanet.org /

Какой обычно день для психолога-педагога?

Психологи работают в самых разных условиях, и многие люди задаются вопросом: «Каков обычный день психолога-педагога?» Педагогические психологи обычно работают в школе, которая может включать начальные школы, средние школы, общественные колледжи или университеты.Они работают с другими профессионалами в образовательной и медицинской системах, чтобы предоставлять услуги студентам.

Избранные программы

Спонсируемые

Важность педагогической психологии

Те, у кого нет проблем с обучением, могут не полностью понять, каково это для тех, у кого действительно проблемы с обучением. Вот тут-то и пригодится педагог-психолог.Когда у учащихся возникают проблемы с обучением, часто именно раннее вмешательство этого профессионала в области образования вникает в суть вопроса и позволяет этим учащимся добиться удовлетворительного прогресса в своем образовании.

Еще больше усугубляет эту проблему тот факт, что существует множество теорий обучения. На самом деле, чтобы помочь учащемуся совершенствоваться, может потребоваться несколько подходов. Безусловно, существует множество теорий обучения, которые могут решить проблему обучения учащегося. Среди них бихевиоризм и конструктивизм.

Педагоги-психологи, а также нейропсихологи, психиатры, врачи и дипломированные медсестры с продвинутой практикой входят в число людей, которые могут диагностировать нарушения обучаемости, такие как СДВГ.

Кроме того, важно отметить, что многие нарушения обучаемости возникают в семьях. Если у родителя были проблемы с обучением, то и у его ребенка тоже могут быть проблемы. Встреча с педагогом-психологом для обсуждения этих вопросов может очень помочь.

Наконец, многие из этих профессионалов в области образования могут иметь определенную область специализации.Некоторые работают только с детьми. Другие предпочитают работать со взрослыми. Многие выбирают фокус, например дислексию.

Работа со студентами один на один

Педагогические психологи работают со студентами один на один. Они могут встретиться со студентом после эпизода или периода проблемного поведения. Они могут работать с родителями или опекунами и учеником, чтобы создать индивидуальный план обучения, если у ребенка уже была диагностирована неспособность к обучению. Если академическая успеваемость или оценки студента вызывают беспокойство, педагог-психолог может провести оценку на предмет неспособности к обучению.В большинстве школ требуется стандартное тестирование, и педагог-психолог может контролировать экзамены учащихся, у которых есть специальные приспособления для этих тестов.

Встречи с учителями, родителями и администраторами

В течение обычного рабочего дня педагог-психолог может также встречаться с учителями. Учитель может попросить о встрече, чтобы обсудить проблему в классе, например, издевательства. Они также могут встретиться, чтобы обсудить конкретного студента. Педагогический психолог может также встретиться с администрацией школы, чтобы обсудить распределение ресурсов и процедуры для учащихся с ограниченными возможностями обучения или находящихся в группе риска бросить школу.Педагогический психолог может также встретиться с родителями или опекунами учащегося начальной или старшей школы, особенно если у учащегося есть академические или поведенческие проблемы, или если он хронически опаздывает или пропускает занятия.

Координировать услуги с учителями, консультантами и поставщиками медицинских услуг

По данным Бюро статистики труда, психологи в области образования могут координировать свои услуги с услугами школьного консультанта, медицинских работников учащихся и учителей. Например, ученик, который рискует бросить среднюю школу, может находиться в плане ухода, который включает работу с педагогом-психологом, социальным работником и сотрудником школьного ресурса.Учащемуся с одним или несколькими нарушениями обучаемости или порока развития могут потребоваться комбинированные услуги, предоставляемые их педиатром, медицинскими специалистами и педагогическим психологом. Это делается для того, чтобы создать среду обучения, отвечающую интересам учащегося.

Обзор оценок, оценок и направлений

Педагогические психологи также анализируют оценки, проведенные над студентами. Например, они могут анализировать когнитивные или поведенческие оценки и работать с консультантом или врачом учащегося.Это может быть сделано для подтверждения диагноза и составления плана лечения. Они также могут пересматривать оценки в классе, чтобы составить индивидуальный учебный план для ребенка с нарушением обучаемости. Если окажется, что учащийся находится в ситуации, требующей дополнительных ресурсов, педагог-психолог может направить его к специалистам. Например, они могут направить студента к частному консультанту или к программе лечения наркозависимости.

Карьерный прогноз и зарплата психолога-педагога

По данным Бюро статистики труда (BLS), у тех, кто делает карьеру в области педагогической психологии, впереди много возможностей.Прогнозируемый рост этих рабочих мест составляет 14% до 2028 года, что намного быстрее, чем в среднем по стране.

Кроме того, у этих профессионалов не может быть только один карьерный путь. Их много. Действительно, есть несколько ступеней, по которым большинство из них может пройти. Они начнут получать степень бакалавра, возможно, по психологии или педагогической психологии.

Затем они должны поступить в аспирантуру и получить, по крайней мере, степень магистра, если не доктора философии. Попутные стажировки позволяют им больше узнать о различных карьерных направлениях, которые они могут выбрать.Многие из них предпочтут работать в образовательных учреждениях, но есть и те, кто занимается исключительно исследовательской карьерой.

Педагоги-психологи обеспечивают комфортную жизнь. В среднем они зарабатывают 38,64 доллара в час или 80 370 долларов в год. В то время как большинству психологов в области образования требуется степень доктора, чтобы работать в этой области, для некоторых должностей требуется, чтобы работники имели только степень магистра. Наконец, чтобы работать по профессии, они должны иметь лицензию.

Последние мысли о типичном дне психолога-педагога

Типичный рабочий день психолога-педагога — напряженный.В отличие от классных учителей, они могут работать круглый год. Как и учителя, они являются уполномоченными репортерами и должны иметь лицензию штата, чтобы заниматься практикой. Учитывая, что эти специалисты являются одними из немногих, кто может диагностировать определенные нарушения обучаемости, они играют важную роль в образовании.

Ресурс по теме: 20 лучших онлайн-курсов магистратуры по педагогической психологии

Кроме того, их образовательная подготовка позволяет им специализироваться в данной области. Многие предпочитают работать только с детьми или просто взрослыми.Другие могут специализироваться на условиях начальной школы. Третьи могут быть специалистами в определенной области педагогической психологии, например, нарушениях обучения. Понимание того, какой день обычно бывает у психолога-педагога, может помочь человеку выбрать карьерный путь, который лучше всего соответствует его способностям и сильным сторонам.

Связанные ресурсы:

Уточнение о времени работы

Информация, представленная ниже, была отправлена ​​по электронной почте всем школьным социальным работникам и психологам в октябре.2015 по времени работы:

Мне поступали многочисленные телефонные звонки и запросы относительно графика рабочей недели социальных работников и психологов. Я также понимаю, что возникла некоторая путаница в отношении количества конференций родителей и учителей, которые должны посещать социальные работники и психологи. Эти вопросы разъясняются в пунктах, изложенных ниже. Пожалуйста, используйте их как справочник до конца учебного года.

• Мы продолжаем работать в установленное по контракту время в 6 часов 50 минут, без обеда, пять дней в неделю строго между 8 часами утра.м. и 16:00. (15:45 в одноразовых школах). Например, получасовой обед с рабочим днем, начинающимся в 8 часов утра, приводит к тому, что день заканчивается в 15:20. Работали в любое время до 8:00 и после 16:00. не является частью нашего рабочего времени по контракту. Единственное исключение из этого правила — в том случае, если школьный психолог или социальный работник просит начать свой рабочий день до 8 часов утра в дни, необходимые для обеспечения своевременного прибытия на место проведения сеанса. Мы следуем обычным процедурам учета рабочего времени, которые используются в школе, в которую отчитываются.Клиницисты не обязаны вмешиваться или уходить, за исключением работы за сеанс.

• Учителя и парапрофессионалы в некоторые дни работают дольше, но наш рабочий день заканчивается в обычное для нас время. Когда день учителя короче, мы не уходим рано. Мы работаем в свое договорное время и уходим в конце рабочего дня.

• Социальные работники и психологи в одноразовых школах, где все отчитываются одновременно, не обязаны посещать конференции преподавателей и собрания факультетов.Вместо них мы должны присутствовать на двух дополнительных конференциях родителей и учителей (см. Ниже). Это относится только к одноразовым школам, и вы должны сообщать в расчетную школу об этих вечерах. Это не относится к школам округов 75 и 79 или школам с несколькими занятиями, если только не было SBO, чтобы изменить время учебного дня. • У всех школьных психологов группы поддержки есть 20 часов занятий в год для ведения кейсов. Руководители должны только одобрять запросы на планирование, и ваш руководитель не должен безосновательно отказывать в предпочтениях.

• Если вам нужно прийти рано или задержаться допоздна, вы можете попросить своего руководителя утвердить ваш запрос на сеанс. Имейте в виду, что существует директива DOE, которая гласит, что вы не должны работать с SESIS в нерабочее время, если вы не получили разрешение от ваших контролирующих администраторов. При необходимости попросите своего руководителя утвердить работу над SESIS вне рабочего дня и получить оплату за ваше время. Если вы работаете в SESIS без разрешения, вам могут не платить за ваше время.

Вечерами родительских собраний для школ с односессионным обучением являются следующие:

• Сентябрь: Мы посещаем полные три часа
• Ноябрь: мы посещаем первые два часа 10 минут
• Март: мы посещаем три часа
• Май: мы посещаем первые два часа 10 минут

Если у вас есть какие-либо вопросы, обратитесь в районный офис UFT и поговорите с представителем отдела заработной платы.

Один день из жизни школьного психолога

---

Если вы думаете, что школьные психологи проводят большую часть своего времени, консультируя студентов, подумайте еще раз.Приглашенный блогер Энджи Макинтайр наблюдала за работой трех школьных психологов и делится подробностями их дней.

---

Кэролайн работает в богатом пригородном школьном районе, в начальной школе, где учатся с 3 по 5 классы. В текущем учебном году она была назначена на работу в качестве специалиста по вмешательству, с намерением сосредоточить внимание на поддержке учащихся в системе общего образования. параметр.

Она приходит на работу вовремя, но все парковочные места на стоянке заняты. Быстрый взгляд на часы на приборной панели показывает два варианта действий: она может опоздать на встречу или может припарковаться в месте, которое считается закрытым. Она резко поворачивает колесо вправо и уходит в запретное пространство, решая, что стоит перенести гнев смотрителя.

Она торопится в школе, с мокрыми волосами и усталыми глазами, и бросает сумку, приветствуя своего первого посетителя дня, учителя специального образования. После короткого промежутка времени они сразу же приступают к делу: двое из новых учеников учителя борются.Не в том смысле, что они немного отстают в чтении или математике, а в том смысле, что у них серьезные когнитивные нарушения, а их узкоспециализированное программирование не отвечает их потребностям. У опытного заботливого учителя нет идей, и ей нужна помощь Кэролайн. Утверждения разочарования, такие как «мне не следует иметь с этим дело» или «этот ребенок должен знать лучше», ускользают от типично солнечного учителя.

Следующие десять минут утро Кэролайн продолжается, как и планировалось.Она и учитель обсуждают творческие способы поддержания вовлеченности учеников, поощрения социализации и улучшения моторики. Это продуктивный разговор, в котором Кэролайн осторожно идет по тонкой линии надежного советника, отзывчивого коллеги и напутника. Встреча создаст для Кэролайн часы дополнительной работы — ей придется проводить наблюдения в классе учеников, вносить необходимые изменения в их распорядки дня и связываться с несколькими поставщиками услуг — но она чувствует себя хорошо из-за небольшого прогресса студенты сделали до сих пор.

Пора сделать несколько телефонных звонков. Кэролайн попросили создать несколько новых групп социальных навыков, но трудности с получением разрешения родителей задержали все на несколько недель. Большинство родителей не будут доступны для телефонных звонков в это время утра, но она должна попробовать — ей нравится обучать группы, и она хочет убедиться, что это действительно так. Кэролайн не наивна — она ​​знает, что обучение социальным навыкам — сложная задача, что поведение, практикуемое в небольших группах, часто не передается в классе.Но ей нравится новая учебная программа, которую она пилотирует, и она надеется, что сможет научить студентов, как завести друга или двух.

Однако прежде, чем Кэролайн взломает семейный справочник, второй учитель специального образования останавливается; она хочет рассказать об очень интенсивной встрече, которая состоялась в начале недели, о студенте с аутичным спектром, чьи действия подвергали опасности себя и других. Хотя Кэролайн никогда не встречалась со студенткой, ей было поручено провести собрание.Поскольку у учителя специального образования есть много учеников, которым нужно управлять, они соглашаются, что Кэролайн позаботится об административных последствиях собрания. После того, как учительница уходит в свой класс, Кэролайн вздыхает и достает свой ноутбук. Теперь ей предстоит исправить расписание ученика, внести коррективы в его план поведения и убедиться, что бесчисленное множество сотрудников понимают изменения и следят за ними.

Вот вам и группа социальных навыков.

Соседка Кэролайн по офису — консультант, которая проводит большую часть своего времени, играя роль социального работника, — отмечает, что сейчас в школе дела обстоят особенно безумно из-за резкого увеличения числа новых учеников с очень интенсивными потребностями.По иронии судьбы, как раз в этот момент в офис Кэролайн приходит еще один учитель, чтобы обсудить дело об ускоренном обучении. Семья ученицы убеждена, что она слишком умна для ее класса, и требуют, чтобы ее перевели на следующий класс. Кэролайн нужно будет позвонить семье и напомнить им о решении команды не ускорять обучение ученика в предыдущем году, решение основано на обширных данных.

Она потеряла значительную часть своего дня, но она также многого достигла, творит свою магию в фоновом режиме, чтобы учителя могли помочь ученикам на передовой.

В течение следующего часа Кэролайн работает со своим ноутбуком, пытаясь сколотить электронное письмо с объяснением плана для ученицы с РАС, с которой она никогда не встречалась. Письмо должно быть написано всего десять минут, но Кэролайн постоянно перебивают. Входит третий класс и начинает рыться в офисе Кэролайн, бормоча что-то насчет разбитой бутылки с водой. Учителя продолжают заходить, чтобы обсудить учеников, искать сенсорные суеты и бумажную работу, задавать быстрые вопросы.Студент входит, чтобы обнять Кэролайн, и она с готовностью соглашается.

К тому времени, как Кэролайн заканчивает письмо, она потеряла значительную часть своего дня, а также возможность позвонить родителям по поводу группы социальных навыков. Но она также многого достигла — успокоила озабоченную ученицу и настроила ее на позитивный день. Она разработала и сообщила обтекаемый план, который поможет другому ученику быть более безопасным и продуктивным в школе. Она поддерживала своих друзей и коллег в их усилиях, творит свою магию на заднем плане, чтобы они могли помочь студентам на передовой.

И — по приказу смотрителя — она ​​переместила свою машину на подходящее место для парковки.

Эллисон — школьный психолог в большом городском школьном округе, ученики которого принадлежат к самым разным социально-экономическим, культурным и расовым группам. Она делит свое время между начальной школой, расположенной в непосредственной близости от крупного университета, и средней школой, расположенной в районе с низким доходом с исторически высоким уровнем насильственных преступлений.

Она глубоко вздыхает, просматривая толстую папку с записями и протоколами оценки, тихо ругает себя за то, что не успела закончить отчет к встрече.Она надеялась приехать раньше, но уход в детский сад был немного ухабистым; у ребенка случился взрыв в ее тщательно подобранной одежде для первого дня дневного ухода, точно так же, как ее двухлетний брат растаял от перспективы одеться. Но, как и многим педагогам, ей придется игнорировать потребности своих собственных детей и сосредоточиться на детях других людей, по крайней мере, в течение следующих восьми часов.

Слава богу, в начальной школе все еще относительно спокойно.Она может без перерыва готовиться, просматривать результаты своего тестирования и искать способы лечения тревожности, основанные на исследованиях. Она встретится с группой преподавателей и матерью студента, чтобы обсудить результаты комплексной оценки специального образования. Команда хотела бы уволить ребенка из специальной редакции и поддержать ее другими способами — процесс, который может напугать родителей. Эллисон изменила свое расписание, чтобы быть на встрече, зная, что для этого потребуется идеальный баланс обмена данными, сочувствия и поддержки.Она отрабатывает то, что она скажет, еще раз проверяет свои записи и приходит в конференц-зал только для того, чтобы обнаружить, что мать отменила встречу в последнюю минуту. Аргх.

Итак, вернемся к ее обычному дню.

Эллисон хватает свою сумку и заставляет себя не смотреть на пустое автокресло своего ребенка, когда она отправляется в другое здание. Следующие полчаса она проводит за рулем средней школы в центре города, где она работает, — той, которая недавно попала в заголовки газет, когда там было обнаружено заряженное ружье.В здании нет металлодетекторов, но Эллисон надеется, что цокольный этаж ее офиса защитит ее от насилия и банд, которые в этом году были серьезной проблемой в школе.

Однако подвал не защищает ее от мышей, и она кричит, когда кто-то вылезает из-за ее компьютера. За поддержкой она ищет коллегу, специалиста по речи / языку, который успокаивает ее, исполняя «танец против мышей» и превознося достоинства крысиного яда. У Эллисон уже два с половиной часа рабочего дня.Она не достигла того, чего хотела бы, но, по крайней мере, ее адреналин течет.

Затем она поднимается наверх, чтобы следить за коридорами в перерывах между занятиями. На каблуках 5 футов 3 дюйма Эллисон ниже ростом, чем большинство учениц, но изо всех сил старается казаться высокой и авторитетной. Пройдя без происшествий время, она заходит в офис и тихо радуется, когда находит заполненные контрольные списки, ожидающие ее. (Школьные психологи должны провести тонкую грань между мягким поощрением и прямым преследованием за заполненные анкеты со стороны учителей и родителей; телефонные звонки с напоминанием, веселые заметки, словесные угрозы и оставшиеся конфеты на Хэллоуин — все это регулярно используется с разной степенью успеха.) Ревно охраняя ценные формы, она направляется обратно в недра школы, чтобы наверстать упущенное по электронной почте.

Следующие полчаса Эллисон ведет невероятно скучную беседу по телефону о том, как получить оценку адаптивного поведения. Психологи откладывают такой телефонный звонок, потому что знают, что он продлится вечно, а краткосрочная выгода будет минимальной. Но в конечном итоге беседа будет способствовать принятию решений о том, имеют ли студенты право на дополнительную поддержку.Ожидается, что как «привратники специального образования» психологи, подобные Эллисон, будут иметь под рукой такую ​​загадочную информацию.

Следующие несколько минут Эллисон тратит на многозадачность: она проверяет свою электронную почту, прислушивается к школьной рации на случай чрезвычайных ситуаций и достает старый молокоотсос, чтобы заняться новым материнским делом. (Эллисон в этом отношении повезло — ее кабинет в подвале предоставляет ей возможность уединиться для того, чтобы накачать, за что многие классные учителя готовы умереть.)

Пока что день Эллисон прошел на редкость гладко.Ее не вызывали ни в какие кризисные ситуации, никто не заходил к ней в офис со срочными вопросами, и она в целом соблюдала график. Свою удачу она связывает с тем, что только недавно вернулась из декретного отпуска, и коллеги не привыкли снова на нее полагаться. Она признается себе, что на самом деле была бы не против небольшого срочного прерывания; срочные перерывы, как правило, делают работу интересной и свежей.

Она признается себе, что на самом деле была бы не против небольшого срочного прерывания; срочных перерывов, как правило, делают работу интересной и свежей.

Теперь Эллисон открывает письмо, которое она избегала, от преподавателя специального образования, который работает со студентами со значительными задержками в познании. Учитель обеспокоен планом, который Эллисон помогла разработать для ученика, чье проблемное поведение включает ругань, угрозы и избиение сотрудников и учеников. Учитель не считает, что ожидания от ученика достаточно высоки, и говорит, что план несправедлив по отношению к остальным ученикам. Читая между строк, Эллисон приходит к выводу, что учительнице надоело иметь дело с ребенком, и она хочет, чтобы он навсегда покинул ее класс.Подобные ситуации — одна из самых сложных частей работы, потому что они заставляют психологов играть плохих парней. Хотя она знает, что учитель нервничает и испытывает стресс, Эллисон должна защищать ученика.

Посоветовавшись с одним из социальных работников школы, Эллисон пишет учителю тщательно сформулированный ответ, подтверждающий ее опасения, благодарит ее за помощь и терпение и поясняет, что для улучшения поведения ученика потребуется время. Делая все возможное, чтобы не расстроить трудолюбивого, переутомленного учителя, она просит другого психолога просмотреть письмо, прежде чем в конечном итоге его отправить.

Поскольку у Эллисон был спокойный день, она позволяет себе обедать за пятнадцать минут вдали от стола. Едя бутерброд с индейкой, она болтает со школьным социальным работником — ее ближайшим союзником, а иногда и терапевтом — о жизни вне работы. Затем вернемся к ее темному повелителю образования, персональному компьютеру. В некотором смысле возможность отвечать на электронные письма и работать над отчетами в течение учебного дня — это роскошь; Тем не менее, Эллисон предпочла бы проводить свое время, работая с детьми и учителями, и ей хотелось бы, чтобы в ее почтовом ящике не было так много неотложных сообщений, которые отмирают.Большая часть рабочего дня пришла и ушла, а она еще не связалась с настоящим учеником.

Затем Эллисон открывает Документы Google, чтобы просмотреть план профессионального развития, который она недавно составила для команды, которую она возглавляет. Группа поставила перед собой благородную и потенциально разочаровывающую цель — улучшить меры вмешательства для неуспевающих учеников. Сотрудники школы — как и в большинстве школ — разочарованы процессом вмешательства и продолжают рассматривать его как пустую трату времени, препятствие между бедствующими детьми и службами специального образования.Если команде Эллисон удастся решить эту проблему, они заслуживают медали.

У Эллисон есть несколько свободных минут, которые она использует, чтобы написать отчет об оценке в последнюю минуту. Отчет представляет собой шестнадцатистраничный документ, переполненный данными о сильных сторонах и трудностях учащегося, данными, которые она и группа специального образования собрали за предыдущие шесть недель. В то время как ее работа включает в себя большой объем оценок и отчетов по специальному образованию, Эллисон часто откладывает такие задачи в пользу более срочных.Набирая текст, она задается вопросом, повлияет ли этот конкретный отчет на жизнь ученика. Затем она качает головой и напоминает себе, что все собранные данные, отслеживание прогресса и затраченное время — это способ психолога обеспечить учащимся услуги и поддержку, в которых они так отчаянно нуждаются.

Напряженный административный день Эллисон заканчивается на позитивной ноте: на собрании персонала, на котором директор обсуждает сложный климат в школе.Хотя она ожидает, что эта встреча будет удручающей и разочаровывающей, Эллисон поражена готовностью нового директора выслушать и отреагировать на опасения персонала; она также ценит его признание того, что он допустил ошибки в своем обращении с ситуацией.

Встреча заканчивается, и Эллисон на мгновение думает, что она только что закончила довольно неплохой рабочий день. Она заложила основу на следующие несколько недель: теперь можно писать отчеты, внедрять меры, и школа может даже стать немного безопаснее.Тем не менее, она хотела бы, чтобы у нее было немного времени наедине со студентами и учителями.

Перед тем, как собраться и отправиться в путь, Эллисон быстро просматривает свое расписание на следующий день и улыбается про себя. Она видит, что завтра будет народный день. Завтра она поговорит с любимым учеником о его планах после окончания школы. Она поможет другому ученику решить некоторые проблемы, которые у нее возникли из-за беспокойства. Она будет проконсультироваться со своей любимой командой учителей о наведении мостов между школой и домом для учащихся, испытывающих трудности.

По этой причине она стала школьным психологом. Завтра будет хороший день.

Жюстин занимается школьной психологией в школьном округе среднего размера в пригороде первого кольца. Она делит свое время между дошкольным образованием и альтернативной средней школой (AHS), которые расположены в одном здании. Учащиеся Жюстин являются представителями школьного округа, который включает в себя широкий спектр социально-экономических, расовых и культурных традиций.В AHS также проживает большое количество недавних беженцев с ограниченным знанием английского языка.

Жюстин распахивает дверь своего офиса в 7:30 утра, едва заметив жуткую куклу в натуральную величину , сидящую на стуле и наполовину прикрытую стопкой файлов, ожидающих рассмотрения. Кукла носит толстовку с капюшоном, джинсы и обтянутую пару теннисных туфель, а сослуживец Жюстин — учитель специального образования, который использует юмор, чтобы сохранять позитивный настрой в тяжелых рабочих условиях, — наклеил изображение своего лица поверх куклы.Жюстин хотела бы отплатить за услугу собственной шуткой, но сегодняшнее расписание не позволяет этого.

Жюстин поддерживает две очень разные группы населения из этого офиса: молодых людей ясельного и дошкольного возраста, которые только начинают свой образовательный путь, и почти взрослых студентов, надеющихся получить диплом. Сегодня технически день AHS, но Жюстин, скорее всего, займется обеими настройками, как обычно. Единственное, что отделяет младенцев Жюстин от ее больших детей, — это лестничный пролет, который не обеспечивает большой буфер между двумя мирами, которым она служит.

Она начинает с ответа на несколько электронных писем, вопросов, которые скопились за ночь. Просматривая свой почтовый ящик, Жюстин размышляет о недавней статье NPR о здоровом балансе работы и жизни в Дании и кратко размышляет о переезде своего мужа и двух маленьких детей в Копенгаген. Может в следующем году.

Оставив несколько писем без ответа на потом, Жюстин направляется на встречу, посвященную одной из самых горячих инициатив в сфере образования — программе позитивного поведения и поддержки (PBIS). Для большинства школьных служащих PBIS — это одновременно и благословение, и проклятие: это требует большой работы заранее, но при правильном применении может творить чудеса для школьного климата и морального духа.Как психолог альтернативной средней школы, Жюстин возглавляет команду PBIS. На сегодняшней встрече она представляет своим коллегам данные по направлениям к специалистам по служебной дисциплине. Цель данных — отметить успехи и выявить области для улучшения, но учителя — закаленные в боях и растянутые до упора — сегодня изо всех сил пытаются оставаться позитивными. Вместо этого они используют встречу как сессию, посвященную поведению учеников. Жюстин дает им время и пространство, чтобы поделиться своим разочарованием; затем она отважно пытается вернуть встречу в нужное русло.За десять лет практики она поняла, что восхищение проблемой редко ее решает.

Она хотела бы заниматься более активной работой с детьми младшего возраста, семьями и персоналом, но управление кризисами всегда важнее предотвращения.

После встречи Жюстин находит студента, ждущего ее в своем офисе. Студентка говорит, что беременна, и утверждает, что у нее кровотечение из-за того, что утром ее пнула мать. Обеспокоенная здоровьем и безопасностью ученика, Жюстин звонит в полицию и объясняет ситуацию.Когда подъезжают полиция и скорая помощь, студентка извиняется перед своей матерью и отказывается выдвигать обвинения. Однако Жюстин сообщает полиции, что студент уже бывал в подобных ситуациях раньше; это обеспечит встречу консультанта по вопросам домашнего насилия со студенткой, когда она прибудет в больницу. После того, как аварийные работники уезжают вместе со студентом, Жюстин сообщает своим коллегам и заполняет документы, требуемые округом в таких ситуациях. К тому времени, когда она заканчивает работу, она потратила два часа своего дня на неожиданный кризис.В то время как студенческие чрезвычайные ситуации происходят с молниеносной скоростью, реагирование на них часто является медленной и изнурительной работой.

Она пытается вернуться в нормальное русло, но ей быстро мешает учитель специального образования для детей младшего возраста (ECSE), которому нужна помощь. Жюстин слушает, как учитель описывает ученицу, который бьет, пинает и кусает своих сверстников, и предлагает провести групповую встречу с поставщиками услуг для ребенка и семьей. Жюстин проводит большую часть своего времени, связанного с ранним детством, за разговорами такого типа или за оценкой детей на предмет наличия у них права на специальное образование.Она хотела бы проводить более активную работу с детьми младшего возраста, семьями и персоналом, но управление кризисами всегда важнее предотвращения.

В рабочем дне Жюстин никогда не бывает достаточно времени. Чтобы справиться с нехваткой времени, она играет в небольшую игру под названием «Переместите вещи в моем календаре». Пристально глядя на экран своего компьютера и сжимая мышь, она едко хихикает и бормочет: «Тащи, бросай! Перетаскивания!»

Жюстин начинает назначенный ей период обработки, в течение которого она разговаривает со студентами AHS, отправленными в офис за мелкие правонарушения, такие как отказ от работы и использование технологий.Период внезапно заканчивается, когда учитель зовет на помощь ученицу, которая кричит ей ругательства в классе.
Жюстин уговаривает студента в свой кабинет и обсуждает с ней ситуацию. Поскольку студентка недавно стала беженкой с ограниченным знанием английского языка,
Жюстин обращается к представителю по культурным вопросам для получения дополнительной поддержки. С помощью связи Джастин удается успокоить ученицу настолько, чтобы она могла закончить свой день в школе, избегая отстранения. Жюстин считает, что классы AHS были бы практически пустыми, если бы учеников отстраняли каждый раз, когда они ругались.

В 1:45 Джастин, наконец, успевает за своим столом, просматривая один из файлов, лежащих на коленях жуткой куклы, отвечая на электронное письмо и набивая небольшой ланч. Остальная часть ее дня — это работа с офисными рефералами, наблюдение за коридорами, ответы на электронные письма и заполнение форм.

Жюстин признается себе, что ее рабочий день никогда не идет так хорошо, как ей хотелось бы, что ее работа редко поднимается до уровня, которого она ожидает от себя. Помимо нехватки времени и бюрократии специального образования, Жюстин и ее коллеги сталкиваются с почти непреодолимыми препятствиями, такими как расизм, бедность, инвалидность и использование химикатов.

Но в течение ее забитого и непредсказуемого дня Жюстин знает, что на самом деле многого добилась. Хотя результат может быть не очевиден сегодня, ее упорный труд и преданность делу будут иметь значение. Благодаря сегодняшним усилиям уязвимая молодая женщина теперь знает, что кто-то заботится о ее безопасности. Злой, маргинализованной ученице удалось закончить школьный день, вместо того, чтобы ее снова выгнали. Команда специалистов планировала объединиться, чтобы поддержать маленького ребенка, взывающего о помощи.

Хотя она иногда забывает об этом, Жюстин увлечена школьной психологией, и у нее чертовски хорошо получается.

Копенгагену придется подождать. ♦

Профиль работы: Школьный психолог

Школьные психологи помогают учащимся справляться с личными недостатками, проблемами поведения и академическими проблемами. В большинстве случаев психолог также тесно сотрудничает с родителями и учителями, чтобы помочь разработать эффективные способы борьбы с деструктивным поведением.Другая ответственность включает подготовку учителей, учеников и родителей к правильному управлению кризисными ситуациями.

Хотя многие школьные психологи работают в начальной и средней школе, есть несколько других областей, где школьные психологи необходимы. Некоторые школьные психологи занимаются частной практикой и работают консультантами. Это основной вариант для психологов с докторской степенью.

Национальная ассоциация школьной психологии (NASP) заявляет, что существует пять конкретных областей, в которых школьные психологи предлагают свои услуги.Эти области включают исследования / планирование, консультации, профилактику, оценку и вмешательство. В некоторых случаях школьные психологи также являются педагогами. Эта обязанность включает обучение родителей методам управления поведением и тому, как правильно понимать развитие ребенка.

Заработная плата

По данным BLS, средняя зарплата школьного психолога в 2012 году составляла 69 280 долларов. Самые высокооплачиваемые психологи зарабатывали около 110 880 долларов. Самые высокооплачиваемые области включают компьютерное обучение и бизнес-школы.

Начальная зарплата

По данным BLS, средняя зарплата школьного психолога начального уровня была ниже 38 720 долларов в 2012 году. Это для психолога со стажем менее одного года.

Основные обязанности

Школьные психологи, работающие с учителями, должны распознавать и решать академические вопросы, которые могут быть препятствиями для обучения. Им следует создать и внедрить систему контроля успеваемости студентов. Психологу также необходимо мотивировать учащихся к занятиям в классе и поддерживать индивидуальное обучение.

Школьные психологи, работающие с учащимися, должны наставлять, консультировать и инструктировать учащихся, которые борются с поведенческими, социальными и эмоциональными проблемами. Психолог должен помочь улучшить социальные / коммуникативные навыки, улучшить навыки решения проблем, помочь справиться с гневом и выработать самоопределение.

Школьным психологам, работающим с родителями, необходимо распознавать и решать проблемы, влияющие на способность к обучению и поведение. Что еще более важно, психолог должен помочь научить родителей навыкам, которые улучшают переход из дома в школу.Психолог также должен направлять и организовывать службы поддержки студентов.

Необходимые навыки

Чтобы стать школьным психологом, необходимо иметь несколько навыков. Эти навыки включают в себя эффективные навыки чтения / письма, навыки критического мышления и навыки активного обучения. К другим важным навыкам относятся:
Активное слушание — предлагать безраздельное внимание и искренне понимать точку зрения другого человека.

Социальное восприятие — понимание реакции других и понимание того, почему человек может реагировать определенным образом.

Решение сложных проблем — выявление сложных проблем и использование конкретной информации для оценки вариантов и выполнения решений.

Принятие решений — понимание преимуществ и недостатков действия и выбор наиболее подходящего действия.

Переговоры — разрешение разногласий и создание сплоченности.

Управление временем — управление личным временем, а также временем других.

Убеждение — помогает изменить мнение и поведение других.

Обучение — обучение других тому, как правильно что-то делать.

Системный анализ и оценка — определение того, как система должна работать, и внесение изменений для улучшения и исправления производительности.

Хотя это не единственные навыки, необходимые школьному психологу, это очень важные качества.

Степень и требования к образованию

Большинство школьных психологов получают степень бакалавра в области общей психологии, школьной психологии, педагогической психологии или психологического консультирования.Большинство школьных психологов проходят несколько курсов по каждой из этих областей. В некоторых случаях также важны курсы психологии развития.

В большинстве штатов требуется два или три года обучения в аспирантуре в качестве минимального уровня образования. Хотя в каждом штате разные требования, чтобы стать школьным психологом; в восемнадцати штатах требуется национальная сертификация. В процессе сертификации студенты должны пройти стажировку по школьной психологии.

В некоторых случаях потенциальные психологи со степенью бакалавра могут получить должности начального уровня.Однако во многих штатах есть строгие требования к образованию, чтобы стать лицензированным школьным психологом. Например, в большинстве штатов от школьных психологов требуется получить более 60 зачетных единиц по школьной психологии. Кроме того, студенту необходимо пройти 1200-часовую стажировку. Важно отметить, что большинство успешных школьных психологов завершили свое образование, получив степени доктора и магистра.

Плюсы и минусы

Стать школьным психологом дает несколько преимуществ.Самый полезный аспект работы школьным психологом — это способность помочь ученикам добиться успеха. Многие школьные психологи предпочитают предсказуемый график работы в результате работы в начальной или средней школе. Хотя зарплата школьного психолога — одно из главных преимуществ; многие считают, что умение сотрудничать с учителями и родителями, чтобы помочь ученикам, не менее важно.

Хотя работа школьного психолога дает много преимуществ, у карьеры школьного психолога есть и недостатки.В некоторых случаях трудности, связанные с общением со сложными учениками и родителями, могут вызвать высокий уровень стресса. Более того, существует большое количество разочарований и стресса, связанного с работой, которые могут привести к психическому / физическому истощению.

Начало работы

Прежде чем стать лицензированным школьным психологом, необходимо предпринять несколько важных шагов для подготовки к карьере. Получение хороших оценок в старшей школе очень важно, а посещение курсов психологии дает несколько преимуществ потенциальным специалистам по психологии.В некоторых случаях эти курсы для начинающих значительно упрощают будущие курсы.

Еще одним важным шагом для потенциального школьного психолога является работа или волонтерство в этой области. Это помогает получить практический опыт, обучаясь у профессионалов и работая со студентами. Что еще более важно, это поможет потенциальному психологу узнать о психологии.

Психология включает множество под-специальностей, и студент должен изучить каждую специальность, прежде чем начать свою карьеру.Изучение различных программ и специальностей является важным шагом, чтобы понять, подходит ли карьера или университет лучше всего для нужд студента.

Перспективы на будущее

По данным Бюро статистики труда США, в течение следующего десятилетия спрос на школьных психологов значительно возрастет. Однако рост числа школьных психологов в настоящее время высок. Есть спрос на клинических психологов, а также на промышленных психологов.Клинические психологи помогают при злоупотреблении психоактивными веществами и инвалидах; в то время как промышленно-организационные психологи помогают с производством и производительностью. Степень магистра или доктора в школьной психологии дает возможность открыть частную практику или работать в клиниках / больницах. BLS прогнозирует, что занятость школьных психологов вырастет более чем на 20% в период с 2010 по 2020 год. По большей части считается, что этот рост быстрее, чем обычно. Ожидается, что спрос на школьных психологов будет расти, поскольку все больше учеников обращаются за профессиональной помощью для выявления и решения эмоциональных / физических проблем.Этот рост также является прямым результатом увеличения числа учащихся, поступающих в школы.

Резюме

В целом карьера школьного психолога может быть чрезвычайно полезной. У этой карьеры есть свои преимущества и недостатки; однако плюсы перевешивают минусы. Это карьера, которая предлагает впечатляющую зарплату и возможность помогать тем, кто в ней нуждается. Это два привлекательных аспекта, которых не могут предложить многие профессии.

Дополнительная литература:

5 замечательных TED-разговоров о развитии детей

50 лучших частных школ с особыми потребностями в США

Университет Барри, Майами-Шорс, Флорида

Школьный психолог защищает детей, определяя личность сильные и слабые стороны и содействие развитию мероприятий, направленных на ключевые навыки.Школьные психологи вносят изменения, работая в тесном сотрудничестве с детьми, родителями, учителями и школьными администраторами, чтобы разработать образовательную программу, отвечающую конкретным потребностям детей.

Эта программа разработана таким образом, чтобы вы могли получить степень магистра в области школьной психологии (30 кредитов), а затем беспрепятственно перейти на программу специалиста по школьной психологии (SSP) (41 кредит). Если у вас уже есть степень магистра в соответствующей области (например, консультирование по вопросам психического здоровья или специальное образование), вы можете быть приняты непосредственно в специализированную программу.Ваш консультант будет работать с вами, чтобы разработать индивидуальную последовательность курсов.

Степень специалиста по школьной психологии (SSP) предоставит вам образовательные требования и опыт, чтобы получить квалификацию школьного психолога и работать с людьми от рождения до 21 года. Некоторые из наших студентов вступают в программу сразу после учебы в бакалавриате, в то время как другие — нынешние учителя или специалисты в области психического здоровья, которые хотят сменить карьеру.

Варианты карьеры

Большинство школьных психологов работают в условиях государственной школы, и их могут направить в несколько школ.Эта карьера дает много разнообразия на повседневной основе. Мероприятия включают психологическую оценку, индивидуальные и групповые консультации с детьми и оценку успешности программ. Школьные психологи также разрабатывают академические и поведенческие вмешательства для классных комнат и во время кризиса.

После того, как вы наберетесь опыта в качестве сертифицированного школьного психолога, вам будут доступны дополнительные возможности карьерного роста, включая частную практику, администрацию школы, преподавание в местных колледжах и дополнительное обучение в университете.

Большинство должностей в этой области — это автономные рабочие места, которые позволяют вам самостоятельно составлять свой график; в результате школьные психологи должны быть мотивированными и самостоятельными.

Зона критического дефицита

Это зона критического дефицита по всей стране; в школе просто не хватает школьных психологов, и штаты стремятся поощрять большее количество студентов, чтобы они начали заниматься этой профессией. В результате штат, в котором вы работаете, может помочь вам выплатить студенческие ссуды.(Пожалуйста, уточните свое предполагаемое государство проживания после окончания учебы для получения дополнительной информации.) В дополнение к этому потенциальному стимулу прощения ссуды, все студенты, которые зачисляются на программу школьной психологии Университета Барри, получат 20% скидку на обучение.

Работа школьным психологом

Как школьный психолог вы будете очень уважаемым членом школьной системы. Многие школьные психологи следуют графику школьного округа, в котором они работают; в большинстве случаев это означает девятимесячный контракт со свободой заниматься своими делами во время летних и школьных каникул.Другие школьные психологи предпочитают работать в школьных округах, где им предлагают двенадцатимесячный контракт.

Как стать учителем психологии (с помощью шагов и советов)

Учителя психологии помогают студентам узнать о человеческом разуме, человеческом поведении и о том, как эти два аспекта часто переплетаются. Изучение принципов психологии может быть полезной карьерой, будь то преподавание в средней школе или университете. В этой статье мы обсуждаем, чем занимается учитель психологии, какие навыки и качества необходимы, а также шаги, которые необходимо предпринять, чтобы стать учителем психологии на разных уровнях образования.

Чем занимается учитель психологии?

Учителя психологии обучают студентов концепциям человеческого поведения и тому, почему люди действуют именно так. С помощью наблюдательного анализа, научных методов и психологических теорий они объясняют различные психологические состояния, методы лечения и методы лечения. Глубина обучения зависит от класса или направленности обучения.

Некоторые общие обязанности учителя психологии включают:

• Создание планов и материалов уроков
• Разработка учебной программы с коллегами
• Оценочные работы, экзамены и другие задания
• Консультации учащихся по курсу или целям
• Работа со школьными комитетами
• Поддержка внеклассной деятельности
• Проведение летних курсов
• Быть в курсе исследований в области психологии
• Проведение исследований или экспериментов
• Публикации в академических сферах
• Работа в коллегиальных комитетах
• Кураторство аспирантов

Типы психологии учителя

Учителя психологии могут работать на разных уровнях образования, в том числе:

Учитель психологии средней школы

Многие учителя психологии работают в государственных или частных средних школах.Здесь вы знакомите студентов с основами психологии, такими как общие расстройства или понятие интеллекта и его источники. Вы даже можете преподавать курсы Advanced Placement (AP), такие как AP Psychology, которые являются более глубокими и строгими. Ожидайте, что вы будете работать во внеурочное время в качестве учителя психологии, планировать уроки или выставлять оценки, хотя вы часто наслаждаетесь летними каникулами.

Чтобы работать учителем психологии, вам потребуется степень бакалавра, опыт преподавания и лицензия на преподавание.

Профессор психологии колледжа

Преподаватели психологии на университетском уровне являются профессорами, и вы можете работать полный или неполный рабочий день адъюнкт-профессором в различных образовательных учреждениях, например:

• Профессиональные школы
• Общественные колледжи
• Четыре -год колледжи и университеты

Как профессор психологии вы часто также являетесь клиническим психологом или консультантом, который принимает пациентов. Хотя вы по-прежнему проводите большую часть времени, обучая студентов, вы также проводите клинические исследования или пишете публикации в академической области психологии.

Чтобы работать профессором психологии, вам нужна степень магистра, а зачастую и докторская степень.

Интернет-преподаватель психологии

Преподаватели психологии могут вести онлайн-программы в виртуальной учебной среде для учащихся старших классов или колледжей. Вы можете сосредоточиться на определенной области психологии или дать инструктаж по общим предметам психологии. С помощью онлайн-обучения вы также разрабатываете учебную программу и планы уроков, а также оцениваете успеваемость своих учеников.

Учетные данные и уровни образования могут отличаться в зависимости от работы учителем психологии онлайн.

Черты хороших учителей психологии

Вот некоторые навыки и черты, которые делают успешных учителей психологии на любом уровне:

• Коммуникация: Для чтения лекций и презентаций требуются эффективные разговорные навыки и ваша способность публиковать исследования или анализ требует отличных навыков письма.
• Для межличностного общения: Работа с коллегами и понимание эмоциональных и образовательных потребностей ваших учеников требует сильных навыков межличностного общения.
• Организация: Управление всеми аспектами обучения при одновременном проведении профессиональных исследований требует хорошего управления временем и стратегического планирования.
• Посвящение: Постоянное совершенствование своих знаний в области психологии, практики и теории требует страсти к профессии.
• Мотивация и энтузиазм: Умение держать учеников в восторге и увлекать их учебным материалом так, как они понимают, делает вас более эффективным преподавателем.

Связано: 8 качеств хорошего учителя (и советы по их развитию)

Как стать учителем психологии

Вот шаги, которые нужно предпринять, чтобы стать учителем психологии, если вы учитывая этот карьерный путь:

1. Получите степень бакалавра

Психология — это обычная специальность, предлагаемая во многих колледжах и университетах, и вы можете получить либо степень бакалавра гуманитарных наук, либо степень бакалавра наук в области психологии.Хотя оба предлагают сильную психологическую подготовку, степень бакалавра наук часто выбирают студенты, которые хотят преподавать или проводить исследования в этой области.

Четырехлетняя программа бакалавриата охватывает общеобразовательные темы, основные курсы психологии и различные факультативы. Подумайте о том, чтобы взять несколько уроков по общественным наукам и выбрать различные классы психологии в соответствии с вашими требованиями к получению степени.

Предлагаемые курсы могут включать:

• Когнитивная психология
• Психология развития
• Социальная психология
• Образовательная психология
• Аномальная психология
• Развитие ребенка
• Статистика
• Человеческое поведение
• Консультации

Связанные: 22 Различные типы психологии

2.Завершите программу обучения студентов-преподавателей

Для большинства программ бакалавриата требуется программа обучения студентов, независимо от вашей специальности. Количество семестров или часов, потраченных на обучение, зависит от программы, колледжа или штата, хотя для большинства требуется как минимум один семестр. Обучение студентов обеспечивает реальный опыт в классе и позволяет изучить передовой опыт при обучении студентов концепциям психологии. Обратитесь к программе вашего штата или колледжа, чтобы узнать больше об ожиданиях учащихся от преподавания.

3. Рассмотрим степень магистра

Многие колледжи и университеты требуют степени магистра для преподавания психологии на уровне колледжа. Двухлетняя программа часто включает более глубокие исследования психологии и дополнительные учебные практики, например, работу в качестве помощника преподавателя. Курсовая работа может включать:

• Планирование и оценка обучения
• Образовательные исследования
• Психология образования
• Стратегии чтения
• Специальное образование

Получение степени магистра может принести пользу вам как учителю психологии в средней школе, так как это может сделать вас более конкурентоспособным кандидатом или расширить возможности для более высокой оплаты.

Связано: 100 лучших профессий в области психологии

4. Получите лицензию

Требования к преподаванию психологии в средней школе в каждом штате различаются, хотя во всех штатах требуется лицензия на преподавание после окончания учебы. Многие требуют сдачи экзамена с минимальным баллом, а некоторые просят вас пройти дополнительное обучение под руководством уже имеющего лицензию учителя. Хотя это необходимо для государственных средних школ, свидетельство о преподавании не всегда необходимо для преподавания в частных средних школах.Государственное лицензирование не применяется при обучении на уровне колледжа.

5. Получите опыт

Подайте заявку на работу учителем психологии в учебном заведении, которое вам нравится. Некоторые могут потребовать от вас преподавания других социальных наук помимо уроков психологии, в зависимости от укомплектованности кадрами и возможностей школы. Попробуйте принять участие во внеклассных мероприятиях или курсах летней школы, чтобы увеличить свой опыт, особенно в первые годы обучения. Вы также можете рассмотреть возможность дополнительной работы с общественными колледжами.

Начните подготовку к исследовательским возможностям или докторским программам на этом этапе, если вы планируете продолжить карьеру.

6. Присоединяйтесь к профессиональным ассоциациям

Есть много профессиональных организаций для учителей психологии, и эти группы — отличный способ связаться с коллегами и построить вашу сеть, принять участие в возможностях повышения квалификации и конференциях или оставаться в курсе последних новостей. новости и события отрасли. Вот некоторые из них:

• Общество преподавания психологии
• Американская психологическая ассоциация (APA)
• APA Комитет учителей психологии в средних школах
• Американская федерация учителей
• Psi Chi Honor Society

Полезно постоянно развивать отношения с другими учителями в вашей школе или университете, чтобы получить поддержку, совет или даже наставника.

7. Продолжайте образование

После получения степени бакалавра и магистра рассмотрите возможность получения докторской степени. в психологии, особенно если вы стремитесь сделать карьеру в системе высшего образования. Получение степени доктора философии требует еще нескольких лет учебы и завершения диссертации. Доктор философии может увеличить ваши шансы преподавать на уровне колледжа и использовать другие возможности в области психологии.

Продолжайте следить за изменениями или развитием психологии, читая научные статьи, общаясь с коллегами или принимая участие в профессиональных конференциях, дискуссионных форумах и онлайн-обучении.

8. Продвигайтесь по карьерной лестнице

Рассмотрите возможность продолжения карьерного роста на других связанных должностях, например:

• Школьный психолог
• Заместитель директора
• Директор
• Районный администратор
• Член школьного совета
• Постоянный профессор
• Заведующий кафедрой
• Декан или президент

Заработная плата учителя психологии

Учитель средней школы зарабатывает в среднем 46 044 доллара в год, тогда как профессора коллегиального уровня зарабатывают в среднем 64 095 долларов в год.