Как правильно написать характеристику на ученика: Характеристика на ученика: образец положительной характеристики

Каждый классный руководитель знает как часто приходится писать характеристики на учащихся. Мне помогают сэкономить время при написании характеристик заготовленные образцы, которые достаточно только подкорректировать под каждого ученика с учетом особенностей каждой личности ученика.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ученицы 9 А класса

средней общеобразовательной № 2013

Кировского района г. Казани

за 2012 — 2013 учебный год

Ивановой Иванны Ивановны,

родившейся 8 марта 2013 года,

проживающей по адресу: ул. Красивая д.5 кв.50.

В данной школе Иванна обучается с 1-го класса. За все время обучения показала себя способной и старательной ученицей. Знания Иванны оцениваются на «4» и «5». К учебе относится с интересом и чувством ответственности, активно участвует в ходе урока. На неудачи в учебе реагирует спокойно, причины неудач ищет в себе, старается сразу же исправиться.

Поведение на уроках и переменах сдержанное, без лишней активности. Выполняет все правила поведения учащихся школы, обозначенные в Уставе школы, случаев пропусков уроков без уважительной причины не было, дисциплинирована.

В классе Иванна пользуется заслуженно авторитетом и уважением одноклассников, к ее мнению прислушиваются, с ней советуются . Стиль отношений со сверстниками спокойно — доброжелательный. С учителями и старшими внимательна и тактична. К критике других относится с вниманием, без обид.

Основные черты характера: активность, уверенность, отзывчивость, доброжелательность, умение сопереживать, аккуратность, общительность.

Иванна участвует во всех внеклассных мероприятиях, общественно — полезных делах. Не остается равнодушной ко всему, что происходит в классе и школе.

Физически Иванна развита, на уроках физкультуры занимается в основной группе. Вредных привычек не имеет.

Воспитанием Иванны занимается мама, Полина Петровна, которая старается развить у дочери такие черты характера, как ответственность и самостоятельность. Мама уделяет Иванне много внимания, интересуется успехами и неудачами дочери.

Классный руководитель: П.П.Петрова

Директор школы: С.С.Сидоров

ученика 9 А класса

средней общеобразовательной школы № 2013

Кировского района г. Казани

за 2012 — 2013 учебный год

Петрова Петра Петровича,

родившегося 23 февраля 2013 года,

проживающей по адресу: ул. Красивая 5-50 .

В данной школе Петр обучается с 1-го класса. За все время обучения показал себя учеником, знания которого оцениваются на «3». На уроках не всегда внимателен. В силу своей гиперактивности и подвижности Петру трудно сосредоточиться на уроке на чем — то одном. На неудачи в учебе реагирует спокойно, причины неудач ищет в себе, старается сразу же исправиться. Устная и письменная речь, память, воображение развиты . Темп овладения новыми знаниями средний.

Поведение на уроках и переменах активное. Выполняет все правила поведения учащихся школы, обозначенные в Уставе школы.

В классе к Петру относятся с симпатией и уважением. Стиль отношений со сверстниками спокойно — доброжелательный, без конфликтов. С учителями и старшими вежлив и тактичен. К критике других относится с вниманием, без обид.

Основные черты характера: активность, отзывчивость, доброжелательность, умение сопереживать, честность, общительность.

Петр участвует во всех внеклассных и общешкольных мероприятиях, общественно — полезных делах. Не остается равнодушным ко всему, что происходит в классе и школе.

Физически Петр развит. Но по состоянию здоровья состоит на учете в кардиологическом центре. В настоящий момент кружки и секции не посещает.

Воспитанием Петра занимается мама, Мария Ивановна. Мама часто бывает в школе, регулярно посещает родительские собрания, постоянно интересуется успехами и неудачами сына в учебе и поведении.

Классный руководитель: П.П.Петрова

Директор школы: С.С.Сидоров

ученика 9 А класса

средней общеобразовательной №2013

Кировского района г. Казани

за 2012 — 2013 учебный год

Сидорова Сидора Сидоровича,

родившегося 1сентября 2013 года,

проживающей по адресу: ул. Красивая 5-50 .

В данной школе Сидор обучается с 1-го класса. За все время обучения показал себя способным и организованным учеником, знания которого оцениваются по большинству учебных предметов на «4». На уроках внимателен и активен. Устная и письменная речь, память, воображение развиты хорошо. Темп овладения новыми знаниями высокий. Всесторонне развит.

Поведение на уроках и переменах сдержанное, без лишней активности. Выполняет все правила поведения учащихся школы, обозначенные в Уставе школы, случаев пропусков уроков без уважительной причины не было.

В классе к Сидору относятся с симпатией и уважением. Стиль отношений со сверстниками спокойно — доброжелательный. С учителями и старшими внимателен и тактичен. К критике в свой адрес от других относится с вниманием.

Основные черты характера: активность, доброжелательность, умение сопереживать, честность, уверенность, целеустремленность, общительность, самостоятельность, организованность. По любому вопросу Сидор имеет свое мнение и убедительно может его отстоять.

Сидор участвует во всех внеклассных и общешкольных мероприятиях, общественно — полезных делах. Не остается равнодушным ко всему, что происходит в классе и школе.

Физически Сидор развит, на уроках физкультуры занимается в основной группе. Занимается футболом в спортивной школе «Виктория».

Сидор воспитывается в полной семье, в которой между всеми членами добрые и уважительные отношения. Родителями уделяется много времени и внимания вопросам воспитания и развития Сидора.

Шаблон и примеры характеристик выпускников школы 9, 11 классов

Примеры характеристик выпускников школы 9, 11 классов

ученика (цы) …….

школа, год рождения

(Ф.И)……… обучалась в данной школе с 1 класса.

Всегда аккуратно одета, предпочитает классический стиль в одежде.

Физическое развитие соответствует возрастным нормам. Хронических заболеваний нет.

Проживает в полной семье. Дома созданы все условия для того, чтобы ….могла учиться и отдыхать.

Старательная, усердная, трудолюбивая, дисциплинированная.

Общее умственное развитие высокое; запас представлений об окружающей действительности соответствует возрасту.

Речь развита. Имеет богатый словарный запас. Хорошо развита зрительная память. Внимание устойчивое.

Быстро переключается с одного вида деятельности на другой.

Всегда доводит начатое дело до конца. ….. старательна и организована в учебной деятельности.

Училась с интересом, умеет работать с учебным материалом.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности высокий.

За время обучения девочка проявила себя с положительной стороны.

Вежлива, тактична как со взрослыми, так и с одноклассниками.

Добросовестно выполняет общественные поручения.

Общительна, уважает интересы коллектива, сама охотно отзывается на просьбы товарищей.

Уровень развития отношения к общепринятым ценностям устойчиво-позитивный:

ценность семьи высоко значима для ……..; она дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи;

ей присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма; Родина для нее не абстрактная категория, а конкретная страна, где она собирается жить, которой гордится;

у девочки вполне развитое экологической сознание: для нее естественно чувство жалости и сострадания к любым животным, любит природу;

отличается трудолюбием во всем: от уборки класса до чтения трудной книги; получает удовольствие от сложной, трудоемкой работы; не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сама предложить что-либо сделать;

к проявлению грубой силы относится отрицательно; уверена, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей;

любознательна, имеет устойчивое стремление к познанию нового; считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, поэтому стремится к их получению;

ей чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами;

ценность человека, как он есть во всех своих проявлениях, безусловно, значима для девочки: она милосердна, способна к сочувствию, состраданию, прощению;

всегда готова помочь людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны; в своих действиях бескорыстна;

ценность здоровья является для нее приоритетной: понимает, что такое здоровый образ жизни, связывает с ним свои дальнейшие успехи; принимает себя такой, какая есть. Верит в свои силы и возможности; к себе относится честно, искренна в проявлении чувств;

комфортно чувствует себя даже в незнакомой компании. Не боится одиночества, минуты уединения для нее важны и плодотворны. Стойко переносит любые неурядицы;

объективно оценивает свои успехи и неудачи, умеет признавать свои ошибки, поэтому самооценка адекватна;

рассматривает себя как автора и распорядителя собственной жизни; ощущение личной свободы крайне важно для нее, и ради этого чувства готова противостоять внешнему давлению; способна на самостоятельный и ответственный выбор. Для девочки важно найти смысл собственной жизни, которую она хочет прожить «по совести».

По темпераменту сангвиник.

По характеру жизнерадостная, живая, самокритично относится к себе, знает свои недостатки и достоинства, доброжелательная, настроение всегда приподнятое; справедливая, самоуверенная, добрая, общительная, умеет постоять за себя, по всем вопросам имеет свою точку зрения.

Прислушивается к мнению взрослых, работает над собой.

Отношение с товарищами миролюбивое, бесконфликтное. Имеет много подруг.

Степень сопротивляемости внешним влияниям высокая.

Признает права людей на иной, отличный от собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов.

Любит и уважает своих родных.

В классе пользовалась большим авторитетом. Активно участвовала в школьном самоуправление: являлась членом Ученического Совета школы.

Артистична, свободно чувствует себя на сцене. Участвовала в городских и школьных мероприятиях- КВН, концертах, спортивных соревнованиях.

Обладает хорошими организаторскими способностями. Творческая личность. Активно участвовала в городских выставках детского творчества, награждена грамотами и дипломами.

Имеет твердую жизненную позицию, целеустремленность.

В публичных выступлениях участвует активно, внимательно выслушивает собеседника, высказывает и отстаивает свою точку зрения.

На учете по делам несовершеннолетних не состояла.

выпускника 9 класса

ГОУ ЛНР Семейкинская СОШ-ДС № 31

11. 02.2002 года рождения

_______________обучался в данной школе с 1 класса. Год поступления в школу – 2008.

Физическое развитие соответствует возрастным нормам. Хронических заболеваний нет.

Проживает в полной семье. Дома созданы все условия для того, чтобы Сергей мог учиться и отдыхать.

Не достаточно старателен, трудолюбив и дисциплинирован.

Общее умственное развитие высокое; запас представлений об окружающей действительности соответствует возрасту.

Речь развита. Имеет богатый словарный запас. Хорошо развита зрительная память. Внимание устойчивое.

Быстро переключается с одного вида деятельности на другой.

Не всегда доводит начатое дело до конца. Сергей не организован в учебной деятельности.

Учился с интересом, умеет работать с учебным материалом.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности высокий.

За время обучения проявил себя с положительной стороны. Увлекается спортивными играми – баскетболом и волейболом.

Вежлив и тактичен как со взрослыми, так и с одноклассниками.

Добросовестно выполняет общественные поручения.

Общителен, уважает интересы коллектива, сам охотно отзывается на просьбы товарищей.

Уровень развития отношения к общепринятым ценностям устойчиво-позитивный:

ценность семьи высоко значима для Сергея; он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи;

ему присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма; Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой гордится;

к проявлению грубой силы относится отрицательно; уверен, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей;

любознателен, имеет устойчивое стремление к познанию нового; считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, поэтому стремится к их получению;

ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами;

По темпераменту флегматик.

Признает права людей на иной, отличный от собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов.

Любит и уважает своих родных.

Имеет твердую жизненную позицию, целеустремленность.

В публичных выступлениях участвует активно, внимательно выслушивает собеседника, высказывает и отстаивает свою точку зрения.

На учете по делам несовершеннолетних не состоял.

Директор школы: Е. М. Осипенко

Классный руководитель: Я. В. Огиенко

______________ученика 11 класса

ГОУ ЛНР Семейкинская СОШ-ДС № 31

________________ обучался в данной школе с 1 класса. Год поступления в школу – 2007.

Юноша имеет ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), находится на индивидуальном обучении по программе общеобразовательной школы. Хронические заболевания – стойкие двигательные нарушения, микроцефалия, с-спастический трипарез

Проживает в полной семье. Дома созданы все условия для того, чтобы Богдан мог учиться и отдыхать.

Старателен, трудолюбив и дисциплинирован.

Общее умственное развитие среднее; запас представлений об окружающей действительности слабый.

Речь развита средне. Имеет ограниченный словарный запас. Развита зрительная память. Внимание устойчивое.

Слабо переключается с одного вида деятельности на другой.

Доводит начатое дело до конца. Богдан организован в учебной деятельности.

Учится с интересом, умеет работать с учебным материалом.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности средний.

За время обучения проявил себя с положительной стороны.

Вежлив и тактичен как со взрослыми, так и с одноклассниками.

Общителен, уважает интересы коллектива.

Уровень развития отношения к общепринятым ценностям устойчиво-позитивный:

ценность семьи высоко значима для Богдана; он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи; ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами.

По темпераменту сангвиник.

Признает права людей на иной, отличный от собственного, образ жизни.

Любит и уважает своих родных.

Имеет твердую жизненную позицию, целеустремленность.

На учете по делам несовершеннолетних не состоял.

Директор школы: Е. М. Осипенко

Классный руководитель: С. В. Афанасенко

ученика 11 класса

ГОУ ЛНР Семейкинская СОШ-ДС № 31

27.06.2000 года рождения

_______________ обучался в данной школе с 1 класса. Год поступления в школу – 2007.

Физическое развитие соответствует возрастным нормам. Хронических заболеваний нет.

Проживает в полной семье. Дома созданы все условия для того, чтобы Евгений мог учиться и отдыхать.

Старателен, трудолюбив и дисциплинирован.

Общее умственное развитие высокое; запас представлений об окружающей действительности соответствует возрасту.

Речь развита. Имеет богатый словарный запас. Хорошо развита зрительная память. Внимание устойчивое.

Быстро переключается с одного вида деятельности на другой.

Всегда доводит начатое дело до конца. Алексей организован в учебной деятельности.

Учился с большим интересом, умеет работать с учебным материалом.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности высокий.

За время обучения проявил себя с положительной стороны.

Вежлив и тактичен со взрослыми.

Добросовестно выполняет общественные поручения.

Уровень развития отношения к общепринятым ценностям устойчиво-позитивный:

ценность семьи высоко значима для Алексея; он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи; ему присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма; Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой гордится;

к проявлению грубой силы относится отрицательно; уверен, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей; любознателен, имеет устойчивое стремление к познанию нового; считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, поэтому стремится к их получению;

ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами.

По темпераменту холерик.

Признает права людей на иной, отличный от собственного образ жизни. Любит и уважает своих родных.

Имеет твердую жизненную позицию, целеустремленность.

В публичных выступлениях участвует активно, внимательно выслушивает собеседника, высказывает и отстаивает свою точку зрения.

На учете по делам несовершеннолетних не состоял.

Готовые примеры (образцы) характеристик на учеников средней школы

Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Далее представлены примеры (образцы) характеристик на учеников из разных групп. Они могут подходить для учащихся разных классов, начиная с начальных: 1,2,3 и заканчивая остальными: 4,5,6,7,8,9,10.

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Со сверстниками дружелюбен, пользуется авторитетом. Со старшими не всегда бывает вежливым. Не терпит несправедливости.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Не дисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Андрей активно занимается интересной ему внеурочной деятельностью (секции, тренажерный зал). Участвует исключительно в спортивной жизни школы, не проявляя интереса к прочим общественным мероприятиям. Может отказаться от выданного ему поручения или не довести дело до конца. Трудовая инициатива с его стороны отсутствует.

Замечен за курением.

С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога.

Проживает в неполной семье с мамой. Воспитанию ребенка она не может уделить должного внимания, поскольку за перемещениями Андрея уследить сложно. Мама старается поддерживать связь с администрацией школы и классным руководителем.

Характеристика на ученика 9 класса со средними способностями

Характеристика выпускника 9 класса — официальный документ, который составляется по определенным, хоть и не строгим, правилам. Примеры характеристик на учеников разного уровня развития и мотивации в обучении — большая помощь классным руководителям.

Организационные моменты

Документ может составляется для личного дела выпускника 9 класса. Эта характеристика может предоставляться в учебное заведение высшего уровня аккредитации при подаче документов на поступление, а также в органы опеки, военкомат, полицию.

Традиционно готовые характеристики учеников 9 класса составляет классный руководитель. Эту работу может исполнить директор или завуч.

Данные излагаются в свободном стиле. Максимальный объем психолого-педагогической характеристики ничем не ограничен. В стандартном случае информация занимает лист формата А4.

Шаблон характеристики выпускника 9 класса

• Шапку, где указываются общие данные об учреждении, выдавшем документ.
• Название документа: Характеристика ученика… ФИО…
• Основную информацию:
  • Время обучения в школе.
  • Физическое развитие.
  • Уровень освоения программного материала (полностью, частично).
  • Семья и отношения внутри нее (полная, неполная, материально обеспеченная, царит доброжелательная атмосфера, полное взаимопонимание с родителями, слабый контроль со стороны родителей).
  • Отношения в коллективе (лидер, много друзей, избегает конфликтов, замкнутый, опора педагога).
  • Общественная позиция (отличный организатор, невысокая общественная активность, старательно выполняет поручения).
  • Особенности как личности (дисциплинированный, скромный, веселый, вызывает симпатию, неуверенный в своих силах, самокритичный, агрессивный, переоценивает свои возможности.)
• Вывод.
• Должностные лица, их подписи.

Образцы характеристик

Пример 1

Характеристика хорошего ученика 9 класса

Характеристика
ученика 9 класса
ФИО ученика: XXX
XXX года рождения,
проживающего по адресу: XXX

XXX учится в средней школе с 1 класса.

Физически здоров, патологий нет. Все нормативы по физкультуре сдает на «отлично».

Это сильный ученик, который без особых трудностей освоил программный материал. Проявлял повышенный интерес к биологии и географии. Любит читать, увлекается приключенческой литературой.

Выпускник проживает в полной, материально обеспеченной семье. Родители постоянно поддерживают связь с классным руководителем, посещают родительские собрания.

XXX дисциплинирован, с педагогами не конфликтует. Старательно выполняет поручения. Стиль поведения доброжелательный, спокойный.

Среди одноклассников пользуется авторитетом. Не единожды выбирался старостой или заместителем старосты. В коллективе при решении спорных вопросов умет настоять на своем, приводя весомые аргументы.

XXX — уверенный в своих силах, оптимистично настроенный юноша. Он умеет поставить перед собой определенную цель и стремится достичь ее.

Пример 2

Характеристика среднего ученика 9 класса

Характеристика
ученицы 9 класса
ФИО ученика: XXX
XXX года рождения,
проживающей по адресу: XXX

XXX учится в учебном заведении с 1 класса.

Физически здорова, активна на уроках физкультуры. Посещала секцию по футболу.

Программу освоила на среднем уровне. При этом XXX — старательная ученица, которая прикладывала усилия для достижения результата. Трудности возникали вследствие недостаточно развитого абстрактного, образного мышления и памяти.

Выпускница проживает в неполной семье вместе с мамой и братом. Мама обеспечивает ее всем необходимым для успешного обучения, но школу практически не посещает, контролирует ученицу слабо.

XXX спокойна, в конфликты ни с кем не вступает. В лидеры не стремится. У нее есть узкий круг лучших друзей, с которыми она в основном общается.

Отношение к труду положительное. Старательно исполняет поручения учителей.

XXX скромная, тактичная, вызывающая симпатию девушка.

Пример 3

Характеристика слабого ученика 9 класса

Характеристика
ученика 9 класса
ФИО ученика: XXX
XXX года рождения,
проживающего по адресу: XXX

XXX учится в средней школе с 1 класса.

Физически здоров. К занятиям физкультурой особого интереса не проявляет, может отказаться выполнять упражнения.

Программный материал освоил на низком уровне. Такой результат — следствие отсутствия заинтересованности в учебе. Потенциальные возможности ученика позволяли достичь более высокого результата. Дисциплину не нарушал. Был активным только на уроках информатики.

Семья XXX — полная, материально обеспеченная. Родители утратили контроль над своим ребенком. Все разговоры в семье об изменении поведения не дают результата. Свободное время ученик посвящает не выполнению домашних заданий, а компьютерным играм и общению с друзьями.

С одноклассниками поддерживает ровные, дружественные отношения. Лидерских позиций не занимает. В споре может проявить упрямство. К общественной деятельности равнодушен, но поручения учителей исполняет.

Это склонный к самостоятельности, дружелюбный, оптимистичный юноша.

Характеристика на выпускника 8-9-10 класса образец

Характеристика на ученика – это очень важный документ, который может понадобиться в различных жизненных ситуациях. Кто же должен составлять этот документ? По общим правилам, ответственность за составление характеристики несёт классный руководитель.

Почему пишет именно классный руководитель?

Именно этот человек проводит со школьником большую часть учебного времени, видит его как в рамках школьных занятий, так и при внеклассных мероприятиях. Поэтому может составить объективную оценку его поведению. Выясним, как выглядят характеристика на учащихся 8 класса от классного руководителя.

Характеристика

Рассмотрим на примере, как должна быть составлена педагогическая характеристика на ученика 8 класса, какие основные пункты должна содержать для того, чтобы быть пригодной. Документы составлены по материалам действующих педагогов-практиков.

Иван Иванов, 26 ноября 2003 года рождения, проживает по адресу город Саратов, улица Лесная дом 4, обучается в школе номер 35 с 1-го класса.

За всё время учёбы успел зарекомендовать себя как очень дисциплинированный и старательный мальчик. Отличается особым трудолюбием, а также внимательностью к просьбам и деталям.

За всё время показал отличные результаты по гуманитарным предметам и хорошие отметки по точным наукам.

Имеет склонности к изучению истории, обществознания и литературы. Учится в полную меру своих сил, всячески проявляет себя на уроках. Преподавателям демонстрирует полную заинтересованность в учёбе, что говорит о его трудолюбии.

Имеет хорошую слуховую и зрительную память. Работает очень быстро, одновременно качественно. Может хорошо усваивать учебный материал в короткие сроки.

Имеет широкий кругозор, а также хорошо поставленную и развитую речь с богатым словарным запасом.

В отношениях с одноклассниками зарекомендовал себя хорошо, имеет лидерские качества. Всегда заинтересован в общении, готов дружить и имеет много приятелей как в классе, так и за его пределами. Всегда готов прийти на помощь.

Часто берет на себя ответственность по выполнению общественных заданий. Делает это бережно, аккуратно, добросовестно. Был избран президентом школьного совета. Одновременно принимает активное участие в общественной жизни своего класса и школы. На день самоуправления находился в должности директора. Также хорошо зарекомендовал себя и спортивной жизни, так как является членом баскетбольной команды.

Участвовал в городской олимпиаде по истории, где занял призовое третье место. Награжден почетной грамотой.

Всегда выполняет установленные школой правила поведения, старается их не нарушать.

Что касается состава семьи, то молодой человек растет в полной семье. Родители очень много времени посвящают воспитанию ребенка. Активно проверяют его домашнюю работу, возят на внеклассные занятия плаванием и баскетболом. Также проводят вместе с ним свободное время, посещая выставки, музеи и кино.

Родители проявляют особую заинтересованность жизнью ребёнка в школе. Часто посещают родительские собрания, периодически связываются с классным руководителем и положительно относятся к рекомендациям со стороны учителей.

Юноша отличается хорошей физической подготовкой и здоровьем. Имеет сильный иммунитет. Профессионально занимается баскетболом. В отношении к вещам аккуратен, привык содержать их в полном порядке.

По характеру молодой человек очень скромный, но одновременно рассудительный, самостоятельно и дисциплинированный. По отношению к другим доброжелательный, отзывчивый. Очень активен и жив в беседе.

Пользуется уважением не только у сверстников, но и у преподавателей.

Если по отношению к нему была выдвинута критика, всегда выслушает её справедливой и отреагирует должным образом. Отличается уравновешенностью и рассудительностью. Даже если что-то делает не так, склонен к самоанализу и критике, поэтому адекватен в общении.

Можно сделать вывод, что ребёнок эмоционально устойчивый, успевает учиться по программе, обладает устойчивыми моральными и этическими принципами. А это означает, что он может быть переведён в девятый класс, где тоже обязательно проявит себя с положительной стороны.

Как правильно писать характеристику?

Многие преподаватели, несмотря на то, что уже давно работают в школе, не знают, как правильно составляется характеристика ученика 8 класса. А ведь это очень важный документ, который может потребоваться в различных жизненных ситуациях. Если у вас тоже возникли вопросы о том, как должна выглядеть идеальная характеристика, выясним это, обратившись к основным правилам, которые предусмотрены внутренними регламентами учебных заведений.

Для начала нужно понять, что характеристика может быть составлена как на ученика, который учится хорошо, так и на того, кто отстаёт по своим знаниям.

Характеристика на школьника составляется на нескольких листах формата А4 и должна быть достаточно объемный.

В характеристике указывается основная информация о ребёнке. Это фамилия, инициалы, место обучения, год рождения и адрес проживания.

Ниже излагается информация, когда ребёнок пришёл в данный учебное заведение и сколько лет учится в его стенах.

Затем следует очень большой пункт, который будет характеризовать ребенка в учебе. Нужно обобщать, как в среднем учится ребёнок.

Характеристика с места учёбы: образец составления

Нужна помощь в написании работы?

По окончанию учебы в школе, училище, колледже или ВУЗе большинству студентов выдается характеристика с места учёбы. Это своего рода рецензия и отклик преподавателей касательно личностных качеств и навыков студента, как будущего специалиста. Некоторые ВУЗы характеристику выдают только по запросу. О том, как писать характеристику на студента, а также как выглядит пример готовой характеристики, пойдет речь дальше.

В каких случаях чаще всего нужна характеристика с места учебы?

Характеристика с места учебы – это документ, отражающий личностные качества студента и трудовые навыки, которые могут пригодиться ему в дальнейшей профессиональной деятельности на производстве. В документе такого формата должны быть исключительно объективные данные без утрирования и негативного ключа.

Выдается подобного рода рецензия учащегося по запросу в нескольких случаях:

• в военкомат, если студент проходит обучение, а его запрашивают для прохождения службы;
• при запросе от соседей по месту жительства, если предполагается повестка в суд;
• в случае трудоустройства студента на реальную должность;
• для прохождения производственной практики;
• в иных случаях, прописанных законодательством страны.

Что интересно, характеристика такого формата может даже выступать в роли доказательства по гражданскому делу в суде при ведении соответствующими органами исков уголовного и административного характера.

Кто должен составить и где заверяется характеристика в учебном заведении?

Чтобы получить документ на студента колледжа или студента из университета, характеристику нужно запрашивать у куратора, который вел группу, где состоял учащийся. Если куратору потребуется помощь в создании образа студента, к написанию характеристики может привлекаться староста группы, другие преподаватели и студенты.

Далее после составления документа, его отправляют в деканат для подтверждения. Документ обязательно обозначается названием учебного заведения, его печатью, а также подписью декана. Несмотря на то, что в большинстве случаев документ носит положительный или нейтральный оттенок, встречаются случаи, когда выдается плохая характеристика на студента.

Какая информация обязательно должна быть в характеристике с места учебы?

Нужна помощь в написании работы?

Чтобы характеристика учебной и профессиональной деятельности обучающегося принесла студенту пользу в его дальнейшей карьере, документ должен быть правильно составлен согласно требованиям. В структуре обязательными пунктами считаются следующие данные:

1. Шапка оформления документа или как ее еще называют заголовочная часть. Здесь указывается полное название учебного заведения, его адрес, контактные данные, а также реквизитные данные учреждения, в которое поступит характеристика.
2. Основная часть в первом абзаце содержит все личные данные учащегося – фамилия, а также имя и отчество целиком, дата рождения, месяц и год вступления в школьное, среднее или высшее учебное учреждение, профиль и его факультет, аббревиатура группы учащихся.
3. Информация об успеваемости ученика или студента, его средняя оценка, знания и навыки в его специализации, интерес к учебе и специальности, успехи и достижения, в каких важных мероприятиях и организация он участвовал, с какой посещаемостью слушал лекции.
4. Далее указываются психологические и социальные аспекты – характер и поведение в коллективе, характер взаимодействия с руководителями и студентами в группе, культура и другие проявления качеств.
5. Дата оформления документа, подписи ответственных лиц – руководитель курса или группы, декан.

Нужна помощь в написании работы?

Пример заполнения характеристики для студента

Если студенту для трудоустройства на работу нужна характеристика с места обучения, образец документа должен выглядеть следующим образом:

Или образец характеристики для студента медика:

Пример заполнения характеристики для школьника

Как должна выглядеть характеристика на учащегося со школы, можно увидеть на примере ниже:

Бланк характеристики для студента

Бланк-характеристика

Бланк характеристики для студента колледжа

Бланк-характеристика

Бланк характеристики для школьника

Бланк-характеристика

Вывод

Существует множество причин, по которым учащемуся нужна будет характеристика с места учебы — школы, колледжа или университета. Документ можно запросить для поощрительных целей, при запросе военкомата или же при трудоустройства, главное, чтобы был подобран правильный бланк для заполнения, а также внесены объективные данные. Правила оформления и заполнения характеристики были сказаны в статье.

Внимание!

За помощью в написании любых работ, рекомендуем обратиться к профи! Более 50 000 авторов готовы выполнить любую работу профессионально и быстро, некоторые типы работ можно получить уже в день обращения. Рассчитайте стоимость своей работы ->

Как написать характеристику на ученика образец

как написать характеристику на ученика образец

Как написать характеристику на студента с места практики?

Характеристика студента с места практики заполняется сотрудником предприятия. Как составить такой документ правильно? На что обратить внимание при заполнении? Ответы на эти и другие вопросы вы найдете в нашей статье.

Для чего нужна характеристика студента с места прохождения производственной практики?

Предположим, что вам как сотруднику предприятия поручено взять на практику студента, например, по специализации «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». С этого момента вы будете являться руководителем его практики, а студент будет «закреплен» за вами. Что же такое практика?

Практика — это часть образовательного процесса учебного заведения, в котором проходит обучение данный студент. Она предполагает выполнение практических заданий по заранее определенной учебной программе. Практика необходима для отработки и закрепления теоретических навыков. Это один из видов самостоятельной учебной работы студентов. Выделяют 2 вида практической деятельности — производственную и преддипломную. Каждый из видов практики имеет индивидуальное количество учебных часов, которые студент обязан отработать. В противном случае он будет отстранен от дальнейших учебных испытаний и, возможно, даже отчислен из образовательного учреждения.

В учебном заведении каждый студент прикрепляется к определенному преподавателю, который выставляет окончательную оценку после защиты отчета по практике. Сотрудник предприятия, который ведет практическую деятельность, должен заполнить характеристику с места прохождения производственной практики студента и дать независимую оценку его навыкам. На время прохождения практики студент должен соблюдать внутренний трудовой распорядок компании.

РАЗЪСНЕНИЯ от КонсультантПлюс:                                                                                                                       
Если студент-практикант только обучается, то трудовой договор с ним не заключается и оплата не производится. При осуществлении работы по трудовому договору практиканту выплачивается зарплата. Как оформить практику студента с оплатой и без, узнайте в КонсультантПлюс.

На нашем сайте вы можете скачать образец правил внутреннего трудового распорядка «Правила внутреннего трудового распорядка — образец-2020».

Как составляется краткая характеристика на студента после практики по месту ее прохождения

При составлении характеристики о прохождении производственной практики ответственный сотрудник предприятия должен быть объективен и дать реальную оценку деятельности студента. Характеристики студентам с места практики заполняются в свободной форме. Можно использовать фирменный бланк предприятия.

В документе следует отразить основные данные предприятия (название, адрес и проч.), на котором практикант набирался опыта, краткая информация о студенте. Обычно данные о предприятии содержатся на корпоративной печати, штампе или же текст печатается на фирменном бланке, где есть еще и контактные данные. Затем уже следует текст самой характеристики.

Характеристика с предприятия за время прохождения производственной практики – пример и образец

Например, характеристика производственной практики может начинаться со следующих слов: «Студент VI курса филиала Всероссийского заочного финансово-экономического института в Челябинске Иванова Мария Петровна в период с 30 сентября 20ХХ года по 27 ноября 20ХХ года проходила производственную практику в ООО СК «Гарант» в качестве помощника бухгалтера».

Далее следует отметить, какие аспекты деятельности предприятия изучил студент. Но не стоит расписывать эту часть подробно. Для этого студент заполняет дневник практики. Например: «За время прохождения производственной практики студентка изучила нормативные документы, регламентирующие деятельность компании, структуру ее управления, проанализировала показатели экономической деятельности, освоила непосредственные профессиональные обязанности».

Затем нужно дать характеристику рабочей деятельности студента и оценку, которая может быть выставлена ему за практику. К примеру, как проявил себя студент, четко ли выполнял поручения, задания, как работал с документацией, какие навыки освоил, соблюдал ли трудовой распорядок коллектива и так далее. Закончить заполнение характеристики на практиканта производственной практики  можно фразой: «Результаты практики могут быть оценены на 5 (отлично)».

Как правило, у практиканта есть уже образец характеристики с места прохождения производственной практики, подготовленный специалистами учебного заведения, где он проходит обучение. Им и следует воспользоваться. Также можно скачать образец производственной характеристики на студента практиканта с нашего сайта по ссылке ниже:

Скачать пример характеристики на студента с места практики

Итоги

Практика представляет собой часть образовательного процесса в виде самостоятельной учебной работы студента. Характеристика с места производственной практики студента оказывает влияние на окончательную оценку его самостоятельной учебной деятельности. Она составляется в произвольной форме. Сотрудник предприятия, который ведет практическую работу студента, должен быть объективен при выражении своего мнения. Характеристика может носить как положительный, так и отрицательный характер. В целом практика позволяет студенту понять практические аспекты и окунуться в реалии профессии.

Характеристика на ученика 11 класса для поступления в фсб образец — JSFiddle

Editor layout

Classic Columns Bottom results Right results Tabs (columns) Tabs (rows)

Console

Console in the editor (beta)

Clear console on run

General

Line numbers

Wrap lines

Indent with tabs

Code hinting (autocomplete) (beta)

2 spaces3 spaces4 spaces

DefaultSublime TextEMACS

DefaultBigBiggerJabba

Behavior

Auto-run code

Only auto-run code that validates

Auto-save code (bumps the version)

Auto-close HTML tags

Auto-close brackets

Live code validation

Highlight matching tags

Boilerplates

Show boilerplates bar less often

Составление сильного рекомендательного письма

Как преподаватель английского языка и консультант колледжа, работающий со старшеклассниками, я имел честь и обязанность писать рекомендательные письма. Вначале у меня было сильное желание помочь, но я не понимал, что именно должно быть написано в рекомендательном письме. Если все они говорят о впечатляющих качествах и достижениях студентов, что выделяет некоторые буквы среди остальных?

Чтобы ответить на этот вопрос, я исследовал рекомендательные письма от обеих сторон процесса обучения в колледже, опираясь на советы школьных консультантов и учителей, а также на точку зрения сотрудников приемных комиссий колледжей.Я также прочитал десятки рекомендательных писем, от тех, которые понравились приемной комиссии, до тех, которые были отвергнуты как посредственные, бесполезные или прямо негативные о студентах.

В этой статье собраны наиболее важные уроки, которые я извлек из этого исследования, а также из моей собственной работы по поддержке студентов в процессе обучения в колледже. Читайте дальше, чтобы обсудить, что именно нужно включить в такое письмо с рекомендациями, которое эффективно защищает студентку и повышает ее шансы на зачисление.

Во-первых, давайте более подробно рассмотрим, для чего служат рекомендательные письма, когда они поступают в приемную комиссию.

Цель: какова цель рекомендательных писем?

Приемные комиссии придают большое значение рекомендательным письмам. Особенно при выборочном приеме, когда тысячи квалифицированных студентов соревнуются за ограниченное количество мест, рекомендательные письма могут иметь большое значение для отличия одного студента от другого. По словам декана приемной комиссии Гарварда Уильяма Фицсиммонса, рекомендательные письма «чрезвычайно важны» и читаются «с большой осторожностью» (часто проецируются на большие экраны перед всем комитетом!).

Так что же ищут все эти внимательно читающие приемные комиссии? Две основные особенности. Первый представляет собой проницательный, подробный рассказ об ученице, который раскрывает как ее академические навыки, так и личные качества. Как учитель, вы имеете прекрасную возможность прокомментировать интеллектуальное любопытство, творческий потенциал и отношение ученика к обучению.

Кроме того, вы можете поговорить с замечательными личными качествами ученицы, такими как ее чувство целостности, сострадания и лидерские качества, и это лишь некоторые из них. Этот подробный обзор дает приемной комиссии целостное представление о вашем ученике за пределами классов и клубов, указанных в их заявлении. Помогает студенту ожить.

Вторая основная черта, которую обычно ищут приемные комиссии, — это потенциал студента внести положительный вклад в сообщество колледжа, а также добиться успеха после окончания учебы.В своей рекомендации вы можете заявить о своей уверенности в успехах студента в кампусе и будущих достижениях.

Определенные качества особенно впечатляют приемных комиссий и намекают на успехи в колледже, хотя это может варьироваться в зависимости от человека. Некоторые из этих качеств включают любовь к обучению, приверженность к учебе, коммуникативные навыки, стремление овладеть определенным навыком или областью, а также лидерские качества .

Поскольку эти личные качества могут не проявляться в остальной части заявки (кроме личного эссе студента), рекомендательные письма могут иметь большое значение для описания лучших качеств студента.Кроме того, они показывают, что у учениц есть учителя, которые мотивированы защищать ее.

Конечно, хотелось бы надеяться, что никто не согласится порекомендовать студента, а затем написать плохие, саботажные вещи в рекомендательном письме. Как правило, можно с уверенностью предположить, что все рекомендатели хотят, чтобы поддерживал учащихся в продолжении обучения. Но посредственные письма часто могут быть такими же плохими, как и откровенно критические, а просто «хорошие письма» бледнеют по сравнению с отличными.Так что же должно быть в рекомендательном письме, чтобы сделать его особенно сильным и эффективным?

Как написать сильное рекомендательное письмо

Для создания самых сильных рекомендательных писем нужно время и мысли. Они индивидуализированы для каждого ученика и тщательно пересмотрены с учетом выбора слов и потока идей. Прежде всего, какой контент важен для сильного рекомендательного письма?

Включить ключевое содержание

Возможно, лучший способ описать, что должно включать рекомендательное письмо, — это начать с описания того, чего в него не должно быть.Рекламное письмо должно быть , а не просто повторением оценок, клубов и наград студента. Все эти факты и цифры уже должны быть указаны в заявлении студента.

Самые неэффективные реквизиты всего повторяют студенческое резюме. Сотрудники приемной комиссии надеются на глубокое понимание характера студента, а не на список данных, которые можно применить к любому количеству студентов.

Это не означает, что рекомендующие не должны упоминать, чего студент достиг или в чем был вовлечен, но они не должны чувствовать себя обязанными перечислять каждое достижение.Вместо этого авторы могут указать на конкретное участие или историю, которая демонстрирует что-то значимое об ученике.

Например, вы могли бы писать о Майкле, чья сильная приверженность равенству и образованию побудила его создать в школе альянс геев и натуралов. Таким образом, вы обсуждаете то, что сделал ученик, чтобы пролить свет на что-то значимое и достойное восхищения в его характере и мотивах. Рассказ о его создании GSA — это скорее наглядный , чем просто заявление о том, что он привержен равенству и социальной справедливости.

Итак, если повторение оценок и занятий студента (то есть баллов в резюме) не должно попадать в письмо с рекомендациями, что должно? MIT предлагает подробный анализ вопросов, на которые сотрудники приемной комиссии хотели бы получить ответы в письме. Эти вопросы — полезное руководство для рекомендателей, пишущих в любой колледж.

• Каков контекст ваших отношений с заявителем?
• Продемонстрировал ли учащийся готовность идти на интеллектуальный риск и выходить за рамки обычного школьного опыта?
• Обладает ли кандидат необычной компетенцией, талантом или лидерскими качествами?
• Что мотивирует этого человека? Что волнует его / ее?
• Как соискатель взаимодействует с учителями? Со сверстниками? Опишите его / ее личности и социальные навыки.
• Что вам больше всего запомнилось в этом человеке?
• Испытывал ли кандидат когда-нибудь разочарование или неудачу? Если да, то как он / она отреагировал?
• Есть ли какие-нибудь необычные семейные или общественные обстоятельства, о которых нам следует знать?

Источник: MIT Admissions

Рекомендатель не обязательно должен отвечать на все эти вопросы, но они являются отличной отправной точкой для мозгового штурма. Они смещают акцент с того, что делает студент, на то, что он собой представляет, с точки зрения ее интеллектуального любопытства, конкретных навыков или талантов, увлечений и личности. Некоторые другие впечатляющие качества включают коммуникативные навыки, находчивость и новаторское решение проблем. Приемные комиссии часто также ищут продемонстрированное лидерство и способность сотрудничать с другими в интерактивной и разнообразной среде.

Помимо этих личных качеств, авторы писем могут говорить о необычных обстоятельствах или проблемах, с которыми студент столкнулся или пережил. Они могут быть особенно полезны для объяснения снижения успеваемости или для демонстрации того, как учащийся преодолел трудности.Я бы посоветовал получить разрешение учащегося перед включением личной семейной информации, просто чтобы убедиться, что ей удобно, когда вы ею делитесь.

Наконец, рекомендатель может захотеть продемонстрировать свое собственное знакомство со школой, в которую подает заявление ученик. Если школа особенно конкурентоспособна, вы можете выразить уверенность в способности ученика преуспеть в академически строгой среде. Если вы выпускник школы, то можете с уверенностью заявить о своей уверенности в том, что этот ученик будет соответствовать культурным нормам.

Самые сильные рекомендательные письма дают представление об интеллектуальной ориентации, мотивации и личных качествах ученика. Как писатель может искренне, искренне и убедительно восхищаться своим учеником? Один из лучших способов добиться этого — сосредоточить свою рекомендацию на лучших качествах студента.

Выделите самые важные сильные стороны вашего ученика.

Выделите самые важные темы

Точно так же, как вам не нужно повторять каждую оценку, клуб и награду в резюме студента, вам также не нужно говорить о всех качествах , которые делают студента выдающимся.На самом деле, разносторонние ученики — не обязательно то, что ищут самые конкурентоспособные школы. В то время как отборные школы стремятся к успеху в учебе по большинству предметов, они действительно ценят особую приверженность ученика определенной и отличной области.

Создание «большого всплеска» в определенной области демонстрирует энтузиазм, преданность делу и способность поддерживать долгосрочную направленность . Как пишет соучредитель PrepScholar и выпускник Гарвардского университета Аллен Ченг, ведущие колледжи ищут студентов, которые собираются изменить мир.Они ожидают больших достижений, и лучший предсказатель этого — высокие достижения в старшей школе. Поэтому приемные комиссии особенно впечатлены «огромным всплеском» в науке, письме, спорте или чем бы то ни было, чем бы вы ни занимались.

Конечно, не все или даже большинство учеников подают заявления в школы Лиги плюща, но вывод на вынос все еще актуален. Рекомендательные письма не должны представлять студента всесторонним и хорошим во всем, что он делает. Вместо этого они могут нарисовать конкретную картинку и выделить качества, которые наиболее важны для понимания того, кто такая ученица и что движет ею.

Некоторые письма могут указывать на то, что студент является ведущим ученым, в то время как другие могут говорить о лидерских качествах студента. Некоторые могут сосредоточиться на увлечении ученицы волонтерской работой или ее таланте в актерском мастерстве, искусстве, музыке или спорте. Для студентов с обширным международным опытом рекомендатели могут восторгаться их многокультурным, глобальным видением или необычной зрелостью и изысканностью.

Другим студентам, возможно, приходилось преодолевать трудности в своей жизни, и рекомендующий мог говорить об их стойкости и силе как выживших.Как упоминалось выше, я бы посоветовал обсудить такой контент со студенткой, чтобы убедиться, что ей удобно делиться им с приемными комиссиями. В общем, рекомендатель может составить список лучших активов студента (с помощью резюме студента и «листа хвастовства»), а сосредоточиться на наиболее важных темах.

Что делать, если студентка не проявила интереса к определенной области, но вам не терпится увидеть, как она продолжит изучать свои интересы в колледже? В этом случае вы могли бы серьезно рассказать о комнате ученицы, чтобы вырасти до , и о потенциале, который вы видите в ней.В то же время будьте осторожны с такими формулировками, так как они могут предлагать разные вещи разным сотрудникам приемной комиссии. Если вы действительно чувствуете себя неспособным или квалифицированным, чтобы дать студенту рекомендацию, которая повысит ее шансы на поступление, тогда вам следует с уважением отклонить или предложить кому-нибудь другому , более способному написать ее письмо.

После того, как вы выбрали наиболее важные темы, которые следует выделить об ученике, вы можете подумать о конкретных историях, опытах или наблюдениях , которые демонстрируют эти сильные стороны.Лучшие рекомендательные письма «показывают», а не просто «рассказывают».

Оживите свое письмо с помощью значимых историй и примеров.

Приведите конкретные примеры

Какое предложение рисует лучшую картину в сознании читателя?

а) Кейт — сильный писатель.

b) Благодаря превосходным письменным и аналитическим способностям Кейт, я буду использовать ее годичную диссертацию о репрезентациях пола в книге Jane Eyre как пример высочайшего качества работы для студентов на моих будущих курсах английского языка AP.

Второй использует более сильные слова, но, что более важно, дает конкретный пример , тем самым доказывая, что Кейт обладает хорошими навыками письма. Это объясняет, на каких основаниях учитель делает вывод о том, что Кейт хороший писатель. Кроме того, это говорит о том, что Кейт может сосредоточиться на долгосрочном проекте и настолько впечатлила учителя, что ее диссертация стала образцом для будущих студентов.

Лучшие рекомендательные письма подтверждают похвалу ученика конкретными анекдотами и наблюдениями.Эти истории достигают нескольких целей. Во-первых, они поддерживают утверждения писателя. Вместо того, чтобы просто перечислять прилагательные, автор подкрепляет свое описание примерами.

Во-вторых, они делают письмо интереснее и помогают студенту ожить в глазах приемных комиссий. Офицеры могут всю ночь читать приложения. Меньше всего им нужно обычное, скучное рекомендательное письмо, которое сочетается со всеми остальными. Интересные истории привлекают внимание и письма, и студентов.

Наконец, использование конкретных историй доказывает, что рекомендатель на самом деле квалифицирован для оценки учащегося. Лучшие письма приходят от учителей, которые хорошо знают ученика. Обмен анекдотами и наблюдениями доказывает, что вы узнали ученицу досконально, и ваша оценка ее заслуживает доверия и достоверна.

Помимо примеров, вы должны уделить время сознательному выбору слов. Подумайте, какие фразы и прилагательные представят студенту наиболее четкую и решительную поддержку.

Танцуй, слова, танцуй!

Используйте сильные слова

Как и любое письменное произведение, лучшие рекомендательные письма красноречивы, ясны, и не попадает в ловушку клише. Если называть кого-то энергичным, с золотым сердцем , который не оставляет камня на камне и является другом для всех , может вызвать зевок или закатить глаза у сотрудника приемной комиссии.

Часто поиск нужного слова происходит на этапе ревизии . Проверьте, написали ли вы интересный , когда творческий или инновационный подойдет лучше. Обратите внимание на nice , когда вы хотели погрузиться в уникальное сочувствие ученика или сострадание к другим. Возможно, вы написали работяга , когда интеллектуальный склонный к риску более точно описал бы студента.

Некоторые слова и фразы, которые можно использовать для описания академических сильных сторон студента, включают проницательный, аналитический, любопытный, наблюдательный, новаторский, или уровень владения определенной предметной областью. Другие, которые больше относятся к сфере личных и профессиональных сильных сторон, включают зрелых, гибких, щедрых, чутких, лидерских, разносторонних, этичных, мотивированных, амбициозных, находчивых и сильных коммуникативных навыков.

Приемных комиссий прочитали сотни, если не тысячи рекомендательных писем, а они привыкли читать между строк. Формулировка должна быть преднамеренной, чтобы случайно не сказать что-нибудь негативное об ученике.Например, такие фразы, как « приводит пример » или « отлично работает независимо, » могут указывать на то, что ученик остается сам с собой и испытывает проблемы с работой с другими.

Хотя важнее быть искренним и не слишком беспокоиться о том, что сотрудник приемной комиссии может думать, а может и не думать, этот образ мышления может помочь вам, , быть целеустремленным в том, что вы говорите и как вы это говорите в своем письме. Вы также можете следить за тем, чтобы ваша фраза не звучала чрезмерно.В то время как лучшие письма восторженно отзываются об их учениках, у них есть примеры, подтверждающие их похвалу. Простое перечисление прилагательных в превосходной степени может показаться преувеличенным и неискренним.

Второй прием, который может впечатлить приемных комиссий, — это использование высокого ранга.

Высоко оцените ученика, когда это уместно

Рассмотрим эти рейтинговые утверждения:

Карла — самая талантливая и целеустремленная ученица математики, которую я преподавал за двадцать лет в старшей школе.

Джеймс — один из трех лучших студентов, которым я когда-либо имел удовольствие преподавать.

Впечатляющий рейтинг, как и два выше, безусловно, свидетельствует о сильном вотуме доверия к ученику , особенно если он исходит от учителя с сотнями учеников, с которыми он сравнивает своего рекомендателя. Если ваш ученик подает заявку в отборную школу или школу Лиги плюща, то высокий рейтинг может иметь большое значение для подтверждения выдающихся достижений и качеств ученика.

С другой стороны, рейтинг, такой как «выше среднего» или «относительно большие усилия по сравнению со своими сверстниками» может принести больше вреда, чем пользы. Если вы действительно можете предоставить заявление о высоком рейтинге, то вы можете помочь студенту, включив его. Если нет, то, вероятно, желательно исключить такое заявление из вашего письма.

Помимо заявления о рейтинге, есть несколько других ключевых компонентов, которые следует включить в ваше рекомендательное письмо. Хотя вы можете проявить творческий подход и настроить письма каждому ученику, есть несколько важных частей информации , которые вы должны включать во все свои письма.

Включите все необходимые элементы.

Укажите всю необходимую информацию

Есть несколько необходимых элементов информации, которые следует включать во все рекомендательные письма, которые я кратко затронул в начале этой статьи. Первый — это явное заявление о том, кого вы рекомендуете. Если вы можете настроить письмо для каждого колледжа, тем лучше. Во-вторых, вы должны указать , кто вы , ваше положение в школе и условия, в которых вы познакомились с заявителем.

Если вы познакомились с ученицей как в классе в течение года, так и в качестве редактора школьной газеты, то это показывает, что вы учили ее и руководили ею в разных контекстах и ​​особенно компетентны для ее оценки. Офицеры приемной комиссии обычно предпочитают рекомендации учителей младших курсов , так как у них был студент недавно и на целый год. Учитель старших курсов, вероятно, еще не очень хорошо знает ученика, а второкурсник и первый год были слишком далеко в прошлом.Исключения из этого общего правила включают наличие ученицы более одного года или руководство ею в других областях, например, в клубах или в спорте.

Вы можете начать письмо с креативного или броского крючка или с более простого заявления о поддержке, если вы включите эти ключевые компоненты во введение. Вот несколько примеров.

Мне очень приятно дать эту рекомендацию Кейт, которую мне понравилось преподавать и которую я узнал как ее 11-й класс AP U.С. Учитель истории.

Я знаю Джо с 2012 года в должности учителя биологии средней школы Линкольна.

Я рад написать эту рекомендацию для Розы, которую я знаю в течение двух лет как ее учитель психологии и научный руководитель.

Пожалуйста, примите это письмо, поскольку я с энтузиазмом одобряю Криса, лучшего ученика моего 11-го класса химии.

После представления учащейся, ваших отношений с ней и вашего рекомендательного заявления вы можете продолжить свою оценку, учитывая при этом вышеупомянутые предложения, например, сосредоточение внимания на важных темах и использование конкретных историй, мощного языка и заявление о рейтинге.Если вы хотите сбалансировать свою рекомендацию, представив слабость, я бы посоветовал сделать это мягко, возможно, с объяснением, как эту слабость можно превратить в силу.

В заключении вашего письма было бы неплохо еще раз заявить о вашей поддержке студента, а также рассказать о , как вы представляете студенту успех в колледже . Офицеры приемной комиссии хотят создать сильный, динамичный и разнообразный класс с широким спектром способностей и интересов.Подтверждая потенциал ученицы к будущему успеху и вклад в университетский городок, вы можете заверить сотрудников приемной комиссии в том, что они хотят учиться в своей школе.

Наконец, вы можете завершить свое письмо своей контактной информацией и приглашением позвонить или написать вам по электронной почте с любыми дополнительными вопросами . Используйте официальный бланк и приветствуйте их, чтобы они вышли на связь для дальнейшего обсуждения студента.

Подводя итог, давайте рассмотрим рекомендации , и , не написания рекомендательных писем для студентов, поступающих в колледж.

Ключевые моменты, которые следует запомнить

Сделать:

• Включите ключевой контент, например, кого вы рекомендуете, кто вы, как вы знаете учащегося, и , что дает вам право оценивать ее.
• Будьте полны энтузиазма в своей рекомендации, обсуждая как академические способности и потенциал ученицы, так и ее характер и личность.
• Выделите несколько ключевых качеств , которые, по вашему мнению, необходимы сотрудникам приемной комиссии, чтобы понять, кто студент и чего она может достичь.
• Используйте конкретных историй, примеров и анекдотов для поддержки вашей оценки.
• Будьте осознанны в выборе слов, убедитесь, что используете сильных слов и фраз, и избегайте клише.
• Обеспечьте высокий и впечатляющий рейтинг , если применимо.
• Завершите выступлением сильным заявлением о поддержке, видением будущего успеха студента и приглашением приемной комиссии, чтобы при необходимости связаться с вами.

Нельзя:

• Просто повторяют точки возобновления или количественные данные , которые уже указаны в других частях приложения.
• Забросьте слишком широкую сеть и в конечном итоге скажете очень мало, потому что вы пытались сказать слишком много.
• Перечислить прилагательные, не имея примеров для их подтверждения.
• Используйте общие , мягкие, без энтузиазма выражения или клише.
• Используйте одинаковые буквы для нескольких учеников, особенно если ученики поступают в одни и те же школы (это увидят одни и те же сотрудники приемной комиссии!).
• Согласитесь предоставить рекомендательное письмо, если вы не можете честно рекомендовать студента.

Наконец, не все учащиеся развивают прочные связи со своими учителями, возможно, потому, что им сложно участвовать в занятиях или в их школе большое соотношение учителей и учеников. Чтобы помочь вам написать свою рекомендацию, студенты могут предоставить «лист хвастовства», в котором они рассказывают о своих целях и том, что для них важно, а также резюме. Если вам нужно больше информации или время, чтобы поговорить с ученицей, это может помочь встретиться с ней и поговорить или два.Я всегда считал, что легче всего писать письма студентам, которые были открыты и готовы поделиться своими планами и личностями.

Если вы чувствуете, что не узнали ученицу так хорошо, как вам нужно написать убедительное и проницательное письмо, это может помочь выявить ее мысли и чувства, а также найти время, чтобы лучше узнать ее. Если у вас есть исходные материалы, с точки зрения хороших отношений, историй и наблюдений, вы можете использовать эти предложения и примеры для составления продуманного индивидуального рекомендательного письма, которое поможет ей поступить в колледж.

Во время написания помните о своей миссии: выделить студентку как уникального и впечатляющего кандидата, пролить свет на ее интеллектуальные и личные качества и дать сотрудникам приемной комиссии целостное представление о человеке, который появится в кампусе в следующий раз. годовой класс.

Что дальше?

Одними из самых полезных ресурсов для меня, когда я писал рекомендательные письма для студентов, были примеров хороших и плохих писем. Вернитесь в ближайшее время, чтобы увидеть наши статьи с отличными и плохими письмами, а также предлагаемый шаблон рекомендательного письма.

Хотя рекомендательные письма важны для всех школ, они должны быть особенно выдающимися, чтобы помочь ученику попасть в Лигу плюща. Ознакомьтесь с нашим полным руководством по рекомендательным письмам из Гарварда.

Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов или ваш результат ACT на 4 балла? Мы написали руководство для каждого теста о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы улучшить свой результат. Скачать бесплатно сейчас:

Пять качеств хорошего письма — Хантер Колледж

Что такое хорошее письмо? Ответить на этот вопрос непросто.Многие очень разные виды письма считаются «хорошими» по разным причинам. Нет формулы или программы для хорошего письма. Однако есть определенные качества, которые присущи большинству примеров хорошего письма. Ниже приводится краткое описание пяти качеств хорошего письма: сосредоточенность, развитие, единство, последовательность и правильность. Описанные здесь качества особенно важны для академического и пояснительного письма.

ПЯТЬ КАЧЕСТВ ХОРОШЕГО ПИСЬМА

Еще одно качество, которое не входит в этот список, но, тем не менее, очень важно, — это творчество. В лучших произведениях есть некоторая часть личности и индивидуальности автора. Следуйте приведенным выше рекомендациям, но всегда работайте над тем, чтобы ваши тексты были уникальными.

6 навыков письма — Использование модели в классе

Модель «Шесть качеств письма» дает рецепт успешного написания прозы. Этот подход определяет составляющие эффективного письма, которые студенты могут практиковать, а учителя — оценивать, снабжая обе стороны инструментами для стратегического анализа письменной работы.

Студенты могут стать самодостаточными и методичными писателями, когда они научатся развивать следующие характеристики в своем письме.Чтобы воспользоваться преимуществами этой революционной модели, узнайте, что такое шесть черт характера и как им научить.

Каковы шесть навыков письма?

Шесть ключевых характеристик, определяющих высокое качество письма:

• Идеи
• Организация
• Голос
• Выбор слов
• Свободное владение предложением
• Условные обозначения

Обратите внимание, что хотя этот метод часто называют моделью черт 6 + 1, черта плюс один «презентация» в значительной степени необязательна, поскольку она является характеристикой всего продукта, а не самой письменной формой.Эта черта здесь не описывается.

Идеи

Этот письменный компонент передает основную идею произведения в деталях. Следует включать только те детали, которые имеют отношение к основной теме и информативны. Сильные писатели знают, как использовать нужное количество деталей, используя идеи, которые делают общее сообщение более ясным, и упускают из виду все, что его лишает.

Как учить:

• Выполните с учениками упражнение, в котором вы рассказываете историю, не используя деталей, а они закрывают глаза.Могли ли они это представить? Спросите их, как улучшить вашу историю, и представьте концепцию того, что идеи должны быть поддержаны, чтобы быть эффективными.
• Попросите учащихся описать, что происходит на фотографии. Попросите их сделать это в партнерских отношениях, где только один партнер может видеть изображение одновременно, а другой должен передать идею фотографии перед ними.
• Попросите учащихся составить абзац, содержащий как можно больше вспомогательных деталей. Попросите их выбрать конкретное (истинное) событие, которое с ними произошло, и использовать свои чувства, чтобы описать его.

Организация

Эта черта описывает, как все идеи в тексте должны соответствовать друг другу в более крупном сообщении. Организационная структура письменной работы должна следовать четкой схеме, такой как хронологический порядок для повествований или логический порядок для информационного письма. Писателю необходимо установить прочные связи от одного пункта к другому, чтобы читатель мог легко следить за ним. Для организации необходимо чувство последовательности.

Как учить

• Возьмите кусок письма и разрежьте его на куски, предложив учащимся сложить их вместе как можно лучше.
• Перемешайте список направлений и попросите учащихся расположить шаги по порядку.
• Прочтите две короткие информационные книги, организационная структура которых различается. Спросите своих студентов, чем отличается организация книг.

Голос

Эта черта характеризует неповторимый стиль каждого писателя. Через голос личность писателя пронизывает произведение, но не отвлекает от жанра или сообщения. Сильные писатели не боятся выражать свою индивидуальность и показывать читателям свою точку зрения.Хорошее письмо похоже на его авторов.

Как учить

• Обсудите личностные качества нескольких авторов детских книг, затем прочтите различную литературу и предложите учащимся попытаться определить автора по голосу.
• Сравните и сопоставьте голос в избранных художественных и документальных книгах.
• Попросите учеников написать письмо дедушке и бабушке о любимом школьном предмете. Когда они закончат, обсудите, как они улучшили свой голос в письме и чувствовали ли они, что их мысли и эмоции проявились.

Выбор слов

Выбор слова описывает эффективность каждого слова в тексте. Сильные слова просвещают читателей и проясняют идеи, но слишком много больших или неуместных слов могут запутать сообщение. Хорошее письмо никогда не бывает многословным. Писатели должны экономно расходовать слова и выбирать только самые лучшие, потому что каждое слово важно. Для эффективного письма необходимы лингвистические знания и крепкий словарный запас.

Как учить

• Держите стену слов, часто добавляя и обсуждая ее.
• Покажите студентам абзац с пропущенными словами. Предложите варианты слов, которые можно вставить в пробелы, и объясните, почему одни из них лучше других.
• Познакомить студентов с тезаурусами. Учите, что всесторонний словарный запас полезен, но не переусердствуйте, попросив сначала заменить как можно больше слов в абзаце, а затем только те слова, которые имеют смысл заменять.

Свободное владение предложением

Эта черта описывает плавность, которую предложения вносят в произведение.Беглое письмо ритмично и движется вперед, потому что предложения легко читаются. Для беглости предложения еще важнее то, что правильность и грамматика означают значение и разнообразие. Лучшие писатели следят за тем, чтобы каждое из их предложений говорило именно то, что они должны были сказать, и меняют структуру своих предложений, чтобы все они не были похожи друг на друга.

Как учить

• Напишите рассказ, в котором каждое предложение начинается и заканчивается одинаково. Поговорите со своим классом о том, почему это проблематично, и попросите их помочь разнообразить структуры предложений.
• Переставьте предложения в популярном письме. Попросите учащихся исправить это и обсудить, почему важно, чтобы предложения легко переходили друг в друга.
• Попросите учащихся взять предложение в информационном письме и перевернуть слова. Имеет ли это более или менее смысл? Их путь лучше или хуже?

Условные обозначения

Эта черта фокусируется на правильности текста с точки зрения орфографии, грамматики, пунктуации и других правил.Писать можно только в том случае, если оно технически правильное. Великие писатели — искусные пунктуаторы, грамотные орфографии и знатоки грамматики. Для освоения условностей требуется время и терпение, но их легко применять на практике.

Как учить

• Дайте вашим ученикам слово, чтобы правильно превратить его в предложение. Начните с простых частей предложения, таких как подлежащее и глаголы, и постепенно усложняйтесь с наречиями, прилагательными и т. Д.
• Научите студентов проверять правильность работы друг друга.Им не нужно исправлять каждую мелочь. Лучше сосредоточьтесь на одном навыке за раз (пунктуация, использование заглавных букв и т. Д.).
• Используйте учебные материалы, такие как раздаточные материалы и мини-уроки, для преподавания конвенций.

Источники

6 качеств успешных студентов

Некоторые люди очень любят ходить в школу и учиться. Другие действительно боятся этого, но знают, что это то, что им нужно делать. Возможно, вы захотите получить определенный навык или завершить уровень образования, чтобы перейти на другой уровень, или заменить предыдущее образование новым обучением, чтобы направить свою жизнь в другом направлении.

Какой бы ни была ваша ситуация, цель состоит в том, чтобы получить знания, которые вам понадобятся, чтобы в будущем добиться большего. Имея это в виду, давайте рассмотрим 6 качеств успешных студентов.

Успешный студент верит: «Я здесь. Я интеллигент. Я хороший человек, и я хочу получить знания, которые мне нужны, чтобы стать еще лучше ». Человек, который твердо верит в себя, сосредоточен на долгосрочной цели, а не на том, какая цифра или буквенная оценка была на последней викторине или экзамене.

Конечно, вы не хотите впадать в другую крайность и верить, что оценки не имеют ценности, но вы понимаете, что это всего лишь инструменты, которые помогут вам продолжать узнавать больше каждый день. Вы воспринимаете каждый день как возможность развить предыдущий.

Это может показаться очевидным, но, безусловно, очень важно. Организованный человек — хороший распорядитель времени, он знает, какие проекты займут больше всего времени, и соответственно распределяет время. Другая часть организованности — это расстановка приоритетов, знание того, какие проекты необходимо решить в первую очередь, и их приоритетность.

Вы планируете, что собираетесь делать, а затем выполняете этот план. Конечно, вы знаете, когда сдаются экзамены и сроки сдачи документов, но вы также знаете, что будет сделано и чего ожидать от недели к неделе.

Когда вы организованы, вы гораздо менее склонны к панике и попыткам втиснуть вещи в последнюю минуту.

Это не совсем то, как звучит. Это не обязательно: «8 утра, урок, 10 утра, 2 часа учебы, 12 вечера обед», если только вы не так хорошо работаете.Если так, продолжайте и составьте карту.

Для других, когда у вас больше всего энергии? Это сразу после занятий или после ужина? Рано или поздно? Это может быть несколько раз, например, в середине утра, затем у вас будет затишье днем ​​и больше энергии вечером.

Узнайте, когда у вас больше всего энергии, и планируйте учебу примерно на это время. При составлении расписания следует учитывать и другие факторы. Учитывайте временные блоки обучения. Учеба не доставляет большого удовольствия большинству людей, а это значит, что длительное непрерывное обучение не дается легко.

Попробуйте провести несколько небольших отрезков времени с небольшой наградой после каждого. Это сохранит вашу мотивацию и сохранит верность. Кроме того, не стоит недооценивать важность хорошего сна! Независимо от того, требуется ли вашему телу 6, 7 или 8 часов для полного обновления, убедитесь, что вы получаете эти часы отдыха, чтобы у вас был ясный ум и лучшая память.

Если школа предназначена для обучения, тогда можно задавать вопросы. Вы можете спросить инструктора, друзей, семью или одноклассников.Это поможет вам получить полное представление о том, чему вас учат. Не зацикливайтесь на мыслях типа «а что, если люди подумают, что это глупый вопрос».

Если вы не знаете, спросите. Даже если вы думаете: «Я уже должен это знать», если вы зададите вопрос, есть большая вероятность, что кто-то другой скажет вам позже: «Мне тоже было интересно об этом». Не беспокойтесь о восприятии окружающих вашего желания расширить свои знания.

Это тоже может показаться очевидным — хорошие студенты учатся, не так ли? Зачем включать это сюда? Не у всех есть хорошие привычки к учебе.Некоторые люди ждут до последней минуты и впихиваются. Это может помочь вам пройти следующую викторину или экзамен, но вы не сохраните знания надолго. Просмотрите свой материал на несколько дней раньше срока.

Используйте небольшие временные блоки, описанные выше, и варьируйте свои методы обучения — используйте учебник, сделайте карточки или сделайте свои собственные практические тесты. Делайте заметки во время урока. Вы сможете сосредоточиться во время урока, а также лучше понять, на чем сосредоточиться на следующем экзамене. Установить специально отведенное место для занятий .

Конечно, вам нужно пространство, которое сводит к минимуму отвлекающие факторы. Старайтесь держаться подальше от телевизора и сотового телефона. Вам нужно место, где вы можете полностью сосредоточиться на поставленной задаче. Найдите учебную группу. Встречи с группой людей, которые изучают одно и то же, — отличный инструмент.

Скорее всего, каждый человек хорошо усвоит разные части материала, и каждый может бороться с разными аспектами.Вы можете тренировать друг друга и следить за тем, чтобы все усвоили материал. Вы можете не только быть успешным учеником, но и завести новых друзей.

Лучший ученик не ждет, когда ему скажут, что делать дальше, что расставить по приоритетам или на чем сосредоточиться в этом месяце, но он смотрит на ситуацию и составляет план достижения целей — визуализирует, как выглядит успех.

Возможно, вам придется иногда «следить за №1» — если семейное собрание запланировано на то же время, что и экзаменационная неделя, вам, возможно, придется отказаться, чтобы вы могли быть уверены в успехе в учебе.Это черта, которая будет хорошо служить вам на протяжении всей вашей жизни.

Когда человек ставит перед собой главную цель, он испытывает столько радости, удовлетворения и чувства выполненного долга, когда эта цель достигнута. Вы поставили цель и знаете, что умение учиться — ключевая часть ее достижения.

Используйте эти 6 качеств успешного ученика, и вы на правильном пути.

9 качеств личности и характера, которые колледжи ищут в поступающих

Ресурсы / Как поступить

Распространяйте знания.Поделиться:

Колледжи хотят видеть больше, чем просто хорошие отметки и результаты тестов в вашем заявлении в колледж. Им нужны доказательства того, что вы обладаете личными качествами, связанными с успехом в колледже. Вот 9 личных качеств, которые колледжи ищут в поступающих.

Не секрет, что при рассмотрении абитуриентов отборочные колледжи не ограничиваются цифрами. Они также ищут различные черты характера и характера. В опросе, проведенном Национальной ассоциацией консультантов по приему в колледжи (NACAC), 70 процентов приемных консультантов заявили, что черты характера были «значительно» или «умеренно» важны при их решениях о приеме.

Но некоторые приемные эксперты считают, что сейчас для студентов еще более важно продемонстрировать эти качества в своих заявлениях. «Сегодня, с воздействием COVID-19, повышенным вниманием к доступу и равенству, а также быстрым изменением мира тестирования, наблюдается ускоренное движение к целостному признанию, включая повышение характеристик персонажей», — сказал Дэвид Холмс, исполнительный директор Сотрудничество с персонажами, общенациональный консорциум колледжей, средних школ и образовательных организаций, выступающих за использование персонажей при поступлении в колледжи, и один из спонсоров исследования NACAC.

Не только отборочные колледжи (принимающие менее 50% абитуриентов) уделяют пристальное внимание характеристикам персонажей. Эти качества также могут быть полезны учащимся, поступающим в менее избирательные школы. «Студенты, желающие получить стипендии или поступить на программы с отличием в менее конкурентоспособных школах, должны будут показать свой характер», — сказала доктор Эми Моргенштерн, бывший заместитель директора программы почестей в Государственном университете Райта, а также нынешний основатель и генеральный директор Blue Stars Admissions. Консультации .«Это важно для любого студента колледжа, который намеревается внести свой вклад в жизнь общества».

Колледжи все чаще ищут личные качества, которые способствуют сотрудничеству, общности и состраданию, — объяснил Моргенштерн. «Это больше не отдельный лидер у руля; теперь внимание привлекает сплоченный член команды; Эгоистичные карьерные амбиции студентов не так высоко ценятся, как искреннее личное и профессиональное стремление сделать мир лучше.

Моргенштерн советует своим ученикам выделять «7С» в своих эссе и приложениях: сотрудничество, приверженность, характер, любопытство, культурный интеллект, вызов и творчество.

Колледжи могут искать другой набор качеств персонажа или определять эти черты по-разному. Но когда колледжи описывают своих идеальных кандидатов, они часто упоминают одни качества больше, чем другие. Вот 9 черт характера, на которые колледжи часто ссылаются, когда описывают, что они ищут в студентах.

Колледжи хотят видеть, что вы увлечены обучением — не только одной академической областью, но и миром вокруг вас. «Мы хотим видеть такое любопытство и энтузиазм, которые позволят вам зажечь живую дискуссию на семинаре для первокурсников и продолжить разговор за обеденным столом», — говорится на сайте Стэнфордского университета.

Покажите колледжам, в которые вы подавали документы, насколько вы любите и хотите учиться, и что вас волнует интеллектуально.Согласно отчету Педагогической школы Гарвардского университета, если вы можете продемонстрировать, что у вас «установка на рост» — вера в то, что можно улучшить интеллект, способности и таланты упорным трудом, — это тоже плюс.

Некоторым колледжам нужны студенты, которые не только бросают вызов самим себе, но и упорно преодолевают эти трудности, ставят цели и достигают их. Вы можете услышать это качество, описанное как «твердость» или «приверженность».Исследование психолога из Пенсильванского университета Анджелы Дакворт показывает, что «упорство» может быть более эффективным предиктором успеха, чем IQ.

Вы могли продемонстрировать настойчивость, придерживаясь сложных уроков или занятий, даже если вы не преуспели в них вначале или в любое время, когда вы упорно трудились для достижения цели — несмотря на препятствия или неудачи. Главное — показать, что, несмотря на любые препятствия, вы сохранили свою энергию, энтузиазм и страсть к тому, чего вы намеревались достичь.

В данном случае риск не обязательно означает занятия с высокой степенью риска, такие как прыжки с тарзанки или альпинизм — это означает выход из зоны комфорта, будь то в классе или в других сферах жизни. Рискнуть можно, вступив в дискуссионный клуб, даже если вы боитесь публичных выступлений, пробовать новое занятие или брать интересный урок. Колледжам нужны студенты, которые не боятся ошибаться и понимают, что ошибки являются частью обучения.

Как сказано на веб-сайте Массачусетского технологического института: «Когда люди идут на риск в жизни, они учатся устойчивости, потому что риск приводит к неудачам так же часто, как и к успеху. Самые творческие и успешные люди — а Массачусетский технологический институт ими полон — знают, что неудачи — это часть жизни, и что если вы останетесь сосредоточенными и не сдадитесь, цели в конечном итоге будут достигнуты ».

Некоторые колледжи также ищут студентов с сочувствием. Согласно научному центру Greater Good в Калифорнийском университете в Беркли, «Сострадание буквально означает« страдать вместе ».«[Это] … чувство, которое возникает, когда вы сталкиваетесь с чужим страданием и чувствуете мотивацию облегчить это страдание». Исследования показывают, что студенты колледжей, которые проявляют более высокий уровень заботы о своих сверстниках и одноклассниках, имеют более высокий уровень самооценки и самоэффективности.

Технологический институт Джорджии перечисляет «сострадание к другим» как одну из восьми черт характера, которые он ценит. Сиракузский университет заявляет: «Вы сильный кандидат, если вы укрепляете и поддерживаете окружающих, даже если вы работаете над саморазвитием.UCLA ищет «продемонстрированную заботу о других и сообществе».

Проявление сострадания — это не только проявление сочувствия к другим, но и принятие мер, чтобы помочь им. Участие в общественной работе, наставничество в борьбе с учащимися в вашей школе, добровольная забота о братьях и сестрах, чтобы помочь родителям, работающим на нескольких работах, или политическая активность — все это подпитывается состраданием.

может быть прекрасной возможностью пообщаться с людьми из разных слоев общества и культур и рассмотреть идеи, точки зрения и мнения, которые могут быть новыми или отличаться от ваших собственных.Колледжи хотят видеть, что вы можете уважительно рассматривать различные точки зрения и приветствовать возможность рассмотреть эти точки зрения. Например, на веб-сайте Pomona College указано, что он ценит «открытость новым идеям и отказ от простых ответов».

Критическое мышление — еще один навык, который ценится в колледже — требует способности учитывать все аргументы и идеи — даже те, с которыми вы можете не согласиться.

Многие колледжи говорят, что ищут студентов, которые надеются применить свои академические и карьерные интересы для улучшения окружающего мира.«Наши идеальные кандидаты вдохновлены на подражание нашему основателю Бенджамину Франклину, применяя свои знания на службе обществу, нашему сообществу, городу Филадельфия и всему миру», — говорится в заявлении Пенсильванского университета на странице приема. Оберлинский колледж утверждает, что ищет «людей, которым небезразличен мир, которые верят, что могут сделать его лучше, и у кого хватит смелости попробовать».

Пересекается ли ваша академическая область интересов с делом, которое вас действительно волнует? Например, вы можете получить инженерное образование и использовать приобретенные навыки для борьбы с глобальным потеплением.Вы также можете показать свое чувство социальной ответственности через последовательную волонтерскую работу или активную деятельность.

Согласно недавнему исследованию Adobe, 95% лиц, принимающих решения, верят в ценность творческих навыков. Креативность входит в число главных качеств, признанных Дюком, Массачусетским технологическим институтом и Калифорнийским университетом в Лос-Анджелесе, и ее необязательно выражать через занятия искусством. Колледжи часто ищут творческих мыслителей, решателей проблем, новаторов и предпринимателей.Чтобы продемонстрировать творческое мышление, вы можете включить опыт, в котором вы придумали творческое решение проблемы или применили уникальный подход к заданию.

хотят знать, что вы можете хорошо сотрудничать со студентами и преподавателями, и что вы можете ставить потребности своей команды выше своих собственных. Если у вас была руководящая роль в команде, важно продемонстрировать, что вы были эффективным лидером сплоченной группы, даже если ваша команда в конечном итоге потерпит неудачу.«Вы можете подумать, что колледжи ищут лидерские качества», — объяснил Моргенштерн. «Они делают. Но их больше всего интересуют лидеры, которые объединяют людей ».

Спорт — не единственная область, где можно проиллюстрировать командную работу. Сотрудничество также можно найти в лабораторных или других классных занятиях, волонтерской работе или исполнительском искусстве.

нужны студенты, которые ценят культурное разнообразие и хотят общаться и учиться у людей самых разных культур.

Описывая успешных кандидатов, USC сказал: «Они интересуются миром, другими народами и культурами, и им нравится изучать важные вопросы с глобальной точки зрения». Чтобы выразить эту черту, необязательно много путешествовать или жить в чужой стране. Вы можете обсудить свой интерес к овладению иностранным языком, свой опыт защиты интересов международного сообщества или свое участие в местных проектах, в которых вы работали с людьми из разных культур.

Скорее всего, вы обладаете многими чертами характера, которые ищут колледжи, но вам может потребоваться помощь, чтобы определить их в себе. При работе со своими клиентами Моргенштерн использует рабочий лист черт характера , чтобы помочь ученикам определить опыт и ситуации, в которых они продемонстрировали эти качества, направляет их в развитии этих качеств в старшей школе и помогает им вплетать их в свое личное утверждение и дополнительные эссе. .

Важно быть честным в отношении себя, чтобы ваше приложение достоверно отражало вашу личность. «Настоящий вы» — это то, кого колледжи хотят знать.

Качества академического письма | Общеобразовательный центр письма

Напишите, чтобы узнать

В Эмпайр Стейт Колледж, потому что вы учитесь независимо, иногда на расстоянии от своего наставника или наставника, письмо — это способ показать своему наставнику, что вы узнали.Но есть более важная причина написать. Письмо помогает думать, а критическое мышление — это то, чем занимается колледж. Письмо в колледже — это не просто запись идей или доказательство обучения, это создание идей, создание обучения. Письмо — это не продукт; письмо — это процесс.

Письмо дает пищу для размышлений — оно позволяет вам смешивать маленькие, недоброкачественные слова и предложения, чтобы вырастить большие, большие буханки удовлетворяющей мысли, ведущей к большему количеству размышлений. Развитие ваших идей включает в себя перенос некоторых идей — в любой форме — на бумагу или экран, чтобы вы могли их увидеть, вернуться к ним, изучить их, задать вопросы, поделиться, прояснить, изменить, развить их.Это действительно похоже на выращивание растений или замешивание хлеба и ожидание результатов: посадите семена, запустите процесс, а затем позвольте вашему разуму, включая ваше бессознательное, взять верх. Ложитесь спать и позвольте своим сновидениям продолжать развивать ваши идеи. Люди рождены думать; нас почти невозможно остановить. Письмо помогает нам осознать всю эту деятельность, помогает прояснить и направить наше мышление и породить больше мышления. Письмо, мышление и обучение — это части одного процесса.Обычно это то, что ваш наставник, наставник или советник ожидает от вашего письма. . . что посредством письма вы думаете и учитесь.

Для дальнейшего обсуждения см. «Пишу, чтобы учиться» Дональда Мюррея или «Написание, чтобы учиться» Уильяма Зинссера.

Идите глубже и будьте готовы сменить направление

Однако полностью осознать свое мышление и направлять его по мере обучения и наращивания знаний — это не просто естественный процесс. Лучшие писатели-студенты готовы испытать дискомфорт, опасности и тяжелую работу, связанные с плаванием в открытых, глубоких водах и многократным изменением направления, по мере того, как они развивают свое мышление в процессе письма.Письмо в колледже — это не то, чтобы «писать по делу» и делать все правильно с первого раза. «Письмо в колледже» — это «Переписывание в колледже». Когда вы пишете, чтобы учиться, от вас ожидается, что вы будете терпеть — фактически, активно искать — неуверенность, ошибки, на которых нужно учиться, идеи, раздражающе противоречащие вашим собственным. Ожидается, что вы покинете берег, защищенные воды безопасного и легкого начального мышления и первых набросков, чтобы войти в «глубокую воду», где вы столкнетесь с неожиданностями. Там вы ищете новую информацию, новые направления, новые перспективы от читателей и других писателей и источников.Затем, комбинируя свое переосмысление и вашу реакцию на новые открытия — через «переосмысление» — вы разрабатываете статью, сильно отличающуюся от той, которую вы могли бы написать на самых ранних этапах процесса написания. Вы приобрели новое знание.

Используйте метод, ценимый в дисциплине, которую вы пишете

Невозможно исследовать глубины воды, если не умеешь плавать. Чтобы выжить и достичь своей цели, вы должны уметь использовать методы плавания и ныряния, которые обычно разрабатываются с помощью инструкций, опыта и практики.Чтобы написать успешную работу в колледже, вам обычно необходимо следовать некоторым общепринятым — часто освященным веками — процедурам в дисциплине, которую вы изучаете. Обычно процесс, которому вы следуете, более важен, чем сделанные вами выводы. Чтобы написать успешную работу, вы должны иметь некоторое понимание — и, возможно, четкие примеры или модели — того, какие формы и процедуры мышления ценятся в этой области обучения и ожидаются в конкретном задании.

Например, естественнонаучная литература обычно сводит к минимуму субъективные наблюдения в пользу более объективных наблюдений и повторяемых экспериментов как источников истины, поскольку личный или индивидуальный голос может внести «человеческую ошибку» или предвзятость и привести к ложным ответам.Однако в таких областях, как культурология и искусство, учитываются человеческие различия, индивидуальный стиль и голос. Формальной методологии не уделяется должного внимания; подчеркнуты индивидуальные интерпретации. И поэтому каждая область обучения, каждая дисциплина, каждое задание и преподаватель ценит особый подход к «истине»; ожидается, что вы опробуете этот метод при написании статьи. В конечном итоге вы можете отказаться от используемых методов, но для того, чтобы пройти курс, изучая предмет, вы должны опробовать метод.Об этом и говорится в исследовании. Постепенно, практикуя методы дисциплины, вы придете к пониманию словарного запаса, изучите характерные способы мышления и виды письма и определите, что считается доказательством и документацией в этой дисциплине. Чтобы изучить конкретные дисциплинарные подходы, перейдите к Руководствам ESC по исследованиям по областям обучения.

Задавайте важные вопросы

. . . и держите свой разум открытым для неожиданных ответов.

Когда вы пытаетесь ответить на вопросы, поставленные заданием или вами, ожидается, что вы откажетесь от быстрых и простых ответов, сохраните неуверенность, двусмысленность и взгляды, отличные от ваших собственных.Ожидается, что вы как можно дольше сохраните непредвзятость, восприимчивость к неожиданностям, абсолютно незапланированному. Все методы, независимо от дисциплины, предполагают отказ от непроверенных верований о нашем мире; все стремятся тщательно подвергнуть сомнению все утверждения об истине, а также выявить и исследовать множественные и противоречивые взгляды, чтобы прийти к наилучшему возможному индивидуальному или коллективному ответу. Писатели, которые активно рассматривают ряд точек зрения или мнений при разработке своих собственных, обычно пишут лучшие статьи.

Некоторые вопросы задают снова и снова в разных дисциплинах и в разных формах письма: Что означает это слово или событие? Как я узнаю, что утверждение верно? Почему это важно? Что из этого следует? Другие вопросы вытекают из конкретных дисциплин, областей исследования или конкретных исследований. Учителя и ученики в области человеческого развития, например, задают вопросы о человеческом поведении, о том, почему мы ведем себя именно так. Люди, занимающиеся общественными науками, задают вопросы о культурах, государствах, институтах.В культурологии важные вопросы вращаются вокруг того, как работает язык. В бизнесе, менеджменте и экономике возникают вопросы о том, как работают организации и другие экономические системы. И так далее. При написании статьи полезно, а может быть, даже необходимо прочитать руководящие принципы области изучения для вашего исследования, чтобы получить большую картину, понимание основных вопросов или проблем, рассматриваемых в дисциплине, в которой вы пишете.

Argue

Споры вокруг нас, в правительстве, бизнесе и семье, а также в эссе, исследовательских статьях и статьях, написанных студентами и профессорами со всей планеты.Цель спора — убедить других в своей позиции в ответ на откровенное несогласие. В нашем колледже понимают, что при решении важного вопроса, проблемы или конфликта — государственного или частного — вы проверяете свои ответы, свою позицию и / или свои решения, пытаясь убедить других в своей правоте. Пытаясь добиться признания своих идей, вы вызываете разногласия и должны быть готовы рассмотреть претензии тех, кто не согласен. В этом ценность аргумента.Это побуждает нас тщательно исследовать доказательства, процедуры расследования и ясность формулировок в нашей собственной позиции и в позициях других.

Довод о том, что вы, вероятно, правы, противопоставляется контраргументам о том, что вы не правы, лежит в основе почти всех эффективных писательских работ в колледже. В большинстве назначенных статей, таких как эссе в поддержку тезисов, аргумент является явным: «Учитывая этот вопрос или проблему, мой ответ, гипотеза или тезис верны по этим причинам, а также из-за этих свидетельств и согласно этим источникам.«Но даже в рассказах, рефлексивных эссе и других письменных материалах, не являющихся явно аргументированными, в письме часто возникает неявный аргумент:« Учитывая эти обстоятельства, проблемы или события, эти объяснения кажутся вероятными, или эти связи кажутся важными, основываясь на опыте и мысли, которые я изучаю и излагаю ». Таким образом, писатели из колледжей стремятся убедить своих читателей в том, что они пишут, начиная от формулирования строгих гипотез, тщательного анализа, здравой логики и / или эмпирических доказательств до построения правдоподобных исторических отчетов и рассказов убедительно убедительных историй. описывать и интерпретировать человеческие намерения и действия, а также окружающие их обстоятельства.

Предоставить доказательства

Писатели строят свои аргументы, главным образом, на собранных ими доказательствах. Как правило, вы должны поддерживать все утверждения о том, что что-то истинно, предоставляя читателю доказательства своего утверждения. В академическом дискурсе доказательства, полученные из книг и журнальных статей, написанных экспертами в своих областях, почти всегда занимают центральное место в расследовании. Тем не менее, включите виды доказательств, которые ценятся той дисциплиной, в которой вы пишете, включая наблюдения, эксперименты, интервью, опросы, статистику и личный опыт.

Документ

В письме к академическому сообществу важно предоставить достаточную информацию об источниках ваших доказательств и идей, чтобы ваши читатели могли оценить их надежность. Независимо от того, основаны ли ваши убеждения на вашем собственном личном опыте, на интервью с сотрудниками в вашем офисе или на результатах, опубликованных в крупном научном журнале, вы должны предоставить полный отчет о своем источнике — кто, что, где, когда. Если вы не цитируете мнения или доказательства, предоставленные признанными «экспертами» в данной области, вам необходимо тщательно установить другие основания для достоверности: личный характер, достоверность инструмента исследования и так далее.Более подробную информацию о документировании источников и конкретных способах документирования для различных дисциплин можно найти здесь, а затем щелкнув вкладку «Другие руководства».

Лучшие 5 характеристик подготовленного студента — удержание Aviso

Какими основными навыками обладают студенты, которые и подготовлены к учебе в колледже, чего нет у других? Студенты, которые наиболее склонны к успеху в университетской среде, будь то в кампусе или онлайн, обладают пятью общими характеристиками:

1.Зрелость

Учащийся может добиться успеха только в том случае, если он или она осознает, что ответственность за образование ложится исключительно на его или ее плечи. Без базовой зрелости, необходимой для того, чтобы контролировать свои собственные решения, учащиеся могут барахтаться в мире, где больше никого нет, чтобы просыпаться утром, ходить на занятия или сдавать задания. В колледже больше нет авторитетного лица, которое бы следило за студентами, чтобы убедиться, что они не сбились с пути, или, наоборот, чтобы их заземлить или отправить в тюрьму, если они этого не сделают.По мере взросления приходит сила игнорировать хор сверстников, умоляющих пропустить урок только на этот раз, , или отложить учебник и пойти на вечеринку в четверг вечером. Это также дает студентам уверенность, которая им понадобится, чтобы чувствовать себя комфортно, разговаривая с профессорами, деканами или сотрудниками, которые знают ответы на жизненно важные вопросы.

2. АДАПТИВНОСТЬ

Для большинства студентов переход из средней школы в колледж является важным процессом, который может быть одновременно захватывающим и пугающим.Особенно первые пару семестров студенты могут почувствовать себя чужими в очень чужой стране. Вот почему студенты, которые наиболее подготовлены к этому дивному новому миру, — это те, у кого есть способность легко адаптироваться к новой среде. Это может означать, что вам будет легче заводить друзей, задавать вопросы или быстро распознавать то, чего вы не знаете. Большинство студентов, например, могут различить, насколько хорошо или плохо их средняя школа подготовила их академически к строгой работе на уровне колледжа в течение первых нескольких недель занятий.Наиболее адаптируемые и, следовательно, наиболее успешные ученики берут эту информацию и немедленно начинают пытаться заполнить пробелы в знаниях или способностях. Для некоторых это означает поиск дополнительных занятий после того, как они осознают, что по основным предметам они отстают. Для других это обнаружить, что им не хватает опыта в написании, а затем пройти семинар по написанию исследовательских работ.

3. ОБЩАЯ АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Как бы нам ни хотелось думать, что все программы «подготовки к колледжу» адекватно «готовят» учащихся к «колледжу», это не так.Некоторые средние школы просто более строгие, чем другие, и два студента могут ходить в один и тот же кампус колледжа с одинаковыми средними оценками и даже с одинаковыми результатами SAT или ACT, и тем не менее их работа в первом семестре может отражать очень разные уровни академической подготовки. Однако те студенты, которые приходят в кампус недостаточно подготовленными, могут закрыть этот пробел, если они демонстрируют (или усваивают) некоторые или все другие атрибуты, характерные для успешных студентов.

4. УПРАВЛЕНИЕ ВРЕМЯ

Я уже много раз упоминал управление временем в этом блоге, но не могу не подчеркнуть его важность.Некоторые студенты приезжают в кампус сразу после программ подготовки к колледжу, в которых особое внимание уделяется инициативе и независимости студентов; у этих студентов может быть большой опыт управления своим временем и выполнения сложных письменных или долгосрочных проектов, для которых не существует ежедневного руководства. Однако у многих студентов не было такого опыта, и даже те, кто имел, могут обнаружить, что им нужно стать не просто учениками, но мастерами управления временем. Студентам колледжей необходимо научиться правильно распоряжаться свободным временем, и у большинства первокурсников колледжей сейчас больше «свободного времени», чем когда-либо прежде.Я не математик, но даже знаю, что уравнение: больше свободного времени + задания, которые могут не быть выполнены до конца семестра = ПРОКРАСТИНАЦИЯ. Кроме того, студенты часто не готовы к тому объему работы, который им, возможно, придется выполнить для выполнения данного задания, и поэтому они часто уделяют себе гораздо меньше времени, чем им действительно нужно, чтобы выполнить его.

5. ОРГАНИЗАЦИЯ И УЧЕБНЫЕ НАВЫКИ

Это может показаться очевидным, но студенты, которые приходят в колледж наиболее подготовленными, почти всегда являются наиболее организованными.(Организованность — это совсем не то же самое, что «аккуратность» — у некоторых из самых организованных людей, которых я знаю, грязные парты, но у всех есть конкретная система, которая им подходит.) Организованные студенты обычно хранят материалы для определенного класса. в одном месте, иметь отдельные папки на своих компьютерах для разных проектов или курсов и работать / учиться в установленном порядке. Что касается работы, они хранят контрольные списки, а также постоянно знают, что им нужно сделать в первую очередь, вторую, третью и т.