Как уровень самооценки влияет на личность человека: Вариант 2. Часть 2. Задание 23. ЕГЭ 5 вариантов ответов по Обществознанию 11 класс Королькова. Как уровень самооценки влияет на личность человека?

Опубликовано автором

Содержание

ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ НА ЕЕ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ СТАТУС В КОЛЛЕКТИВЕ

  • Авторы
  • Руководители
  • Файлы работы
  • Наградные документы

Шибких Е.А. 1

1МБОУ «СОШ №17 ГОРОДА НОВОАЛТАЙСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ»

Гольцева Н.И. 1

1МБОУ «СОШ №17 ГОРОДА НОВОАЛТАЙСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ»

Автор работы награжден дипломом победителя II степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Введение

Актуальность исследования.

Большую часть своей жизни человек проводит в группе. И значение занимаемого в группе положения является важным для него на протяжении всей жизни. Исходя из этого, возникает вопрос: почему одни люди легко устанавливают социальные связи, хорошо принимаются в группе, другие – наоборот.

Здесь большое значение имеет самооценка.

Самооценка — динамическое, постоянно развивающееся явление. На уровень самооценки значительное влияние оказывают пол и возраст человека. В коллективе самооценка становится основой для формирования официального и неофициального статуса личности, адекватного выполнения социальных ролей.

Социальный статус – положение человека в системе внутренних отношений, определяющее степень его авторитета в глазах остальных участников группы. Статус индивида в группе – это реальная социально – психологическая характеристика его положения в системе внутригрупповых отношений, степень действительной авторитетности для остальных участников.

Самооценка каждого члена коллектива сказывается на характере межличностных взаимоотношений: каждый заинтересован в сохранении достигнутого уровня самооценки и очень болезненно переживает ее снижение. На устойчивость самооценки личности влияет социально-психологический климат в коллективе, стиль руководства, система поощрений и т.

п. Эффективность этих воздействий зависит от того, насколько они эмоционально затрагивают самооценку личности

Отношение человека к самому себе формируются и укрепляются благодаря упорядоченным реакциям других людей. Если другие постоянно относится к человеку с уважением, он начинает считать само собой разумеющимся, что он заслуживает такого отношения. И наоборот.

Изучение самооценки как особого образования самосознания личности во взаимосвязи с его социальным статусом представляется одним из актуальных направлений данного психического феномена.

В данной исследовательской работе мы предлагаем к рассмотрению самооценку личности старших подростков. В этом возрасте уровень самооценки активно влияет на становление личности подростка, его социализацию и адаптацию к новым условиям.

Исходя из вышесказанного, исследование влияния уровня самооценки старших подростков на их статус в коллективе сверстников является актуальным на сегодняшний день.

Исследованиями в данной области занимались такие выдающиеся психологи, как Р.Бернс, Л. И. Божович, Л. В. Бороздина, И. С. Кон и др.

Цель – изучить влияние самооценки личности на ее социометрический статус в коллективе.

Задачи:

Провести теоретический анализ понятий «самооценка» и «социометрический статус».

Рассмотреть особенности старшего школьного возраста (юношеского возраста).

Провести теоретический анализ взаимосвязи самооценки и социального статуса личности.

Провести эмпирическое исследование влияния самооценки на социометрический статус старшего подростка в коллективе сверстников.

Объект исследования– старшие подростки.

Предмет – самооценка старших подростков.

Гипотеза – самооценка личности подростка детеринируется его социометрическим статусом в коллективе сверстников. У подростков с высоким социометрическим статусом самооценка выше, чем у их сверстников с более низким социометрическим статусом.

Методы исследования: фронтальный письменный опрос, методика «Самооценка личности старшеклассника» Т. А. Ратановой, методика «Социометрия» Дж. Л. Морено.

Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Глава 1. Теоретическое исследование понятия самооценки и социального статуса личности.

1.1Анализпонятия«самооценка».

Самооценка — оценка личностью самой себя, своих возможностей, собственных качеств, достоинств, недостатков и места среди других людей; также это степень восприятия себя хорошим, компетентным, достойным уважения. Самооценка является важным регулятором поведения человека; от нее зависят взаимоотношения с окружающими, критичность и требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам.

Л. И. Божович считает, что самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности, она тесно связана с уровнем притязаний, то есть с трудностью целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями и возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение становится неадекватным: возникают эмоциональные срывы, повышается тревожность.

Человек с высоким уровнем самооценки воспринимает себя как более способную и достойную личность, чем человек с низким уровнем самооценки. Интересно также, что отрицательное самовосприятие приводит к более предсказуемому поведению, чем положительное.
Завышенная и заниженная самооценки являются в равной мере нежелательными потому, что в первом случае имеется опасность формирования и сохранения многих отрицательных качеств, как нетерпимость к мнению других, высокомерие, во втором — безынициативность, трудности общения с другими людьми.

Самооценка сильно влияет на наше восприятие окружающих. Так, Э. Аронсон считает, что человек, в глубине души не уважающий себя, считающий, что он не способен вызвать к себе серьезное отношение других, едва ли сможет сам кого-то уважать. Тот, кто думает, что недостоин любви, никогда не научится любить. Человек, низко себя ставящий, едва ли будет когда-либо счастлив. Низкая самооценка отличает не отдельные недостатки, она отрицает ценность личности в целом. Поэтому является препятствием к борьбе с отдельными недостатками, так как если человек считает себя плохим в целом, то не видит смысла в искоренении отдельных недостатков.

1.2 Социальный статус личности.

Хотя понятие «социальный статус» по-разному применяется в различных случаях, здесь оно может быть использовано, чтобы обозначить положение личности в обществе, устанавливаемое в терминах прав, обязанностей, привилегий и свобод, которые она получает благодаря своему положению (Т.

Шибутани). Статус – это социальный процесс; человек может иметь статус только в отношении к другим, которые признают его место и обращаются с ним определенным образом. Статус, как бы он ни был низок, важен, ибо без него человек не имеет прав в отношении других. Обладание статусом позволяет человеку ожидать и требовать определенного отношения со стороны других людей.
Статус, будучи однажды установлен, остается относительно постоянным. Он может повышаться, но медленно, и понижается только в связи с поступками, расцениваемыми как деградация. Понятие «социальный статус» ввел Дж. Л. Морено, понимая под ним — положение человека в социальной группе, а саму систему межличностных отношений выделял из эмоциональных, деловых и интеллектуальных связей членов этой группы.
В дальнейшем в своей работе мы будем пользоваться именно этим пониманием социального статуса (то есть социометрический статус).
Социометрический статус характеризует индивидуальные свойства личности в качестве члена группы. Это количество выборов (предпочтений) которое получает каждый член группы по результатам социометрического опроса. Положительный социальный статус характеризует лидерскую позицию члена группы. Лидеры — это люди или социальные роли, способные оказывать большее, чем другие влияние на коллектив. Как правило, они занимают центральное место в коммуникационной структуре группы, и проявляемые ими инициативы более эффективны, чем инициативы других членов группы, то есть они намечают план действий, направляют и руководят членами своей группы, которые следуют по намеченному ими пути и выполняют их рекомендации. Им принадлежит самая важная роль в выборе направления движения группы, в сохранении ее традиций и обычаев, и они вселяют в других членов группы уверенность в достижении стоящих перед ними целей.
Значение статуса для человека велико, следовательно, и важность изучения данного феномена переоценить нельзя. Неофициальные кодексы, существующие во многих закрытых группах эффективны потому, что действия большинства людей направлены на сохранение или повышение своего личного статуса в группе. Представление каждого человека о самом себе поддерживается преимущественно реакциями людей, которых он знает лично. Каждое переживание человека каким-то образом связано с другими людьми, и его «Я-концепция» четко вплетена в эту ткань взаимоотношений.

1.3 Самооценка старших подростков.

Старший подростковый возраст (ранняя юность) определяется в психологии как период в развитии человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к взрослости. Хронологические границы определяются психологами по-разному. Мы будем пользоваться периодизацией Д. Б. Эльконина, согласно которой старший подростковый возраст (ранняя юность) соответствует периоду 15 – 17 лет

Юношеский возраст — этап формирования и собственного мировоззрения, принятия ответственных решений, человеческой близости, когда ценности дружбы, любви, интимной близости могут быть первостепенными.

Самооценка младших детей воспроизводит, как правило, ту оценку, которую они получают от родителей и других авторитетных взрослых. Но чем старше становится ребенок, тем в большей мере его поведение переориентируется с оценки на самооценку, как считает И. С. Кон. Однако осознание своих качеств, особенно сложных морально-психологических черт, таких как слабость, мужество или принципиальность, уже включает в себя момент эмоциональной оценки и социального сравнения (свой ум или красоту можно оценить, только сравнив себя с кем-то другим).

Юность – завершающий этап созревания и формирования личности. Становление личности включает в себя также становление относительно устойчивого образа «Я», т.е. целостного представления о самом себе.

Юноша страстно хочет знать, кто он такой, чего он стоит, на что он способен. Есть два способа самооценки. Один состоит в том, чтобы соизмерить уровень своих притязаний с достигнутым результатом (“Если я не спасовал в трудной ситуации, значит, я не трус; если взялся за трудную задачу и осилил ее, значит, я способный”). Но ограниченность юношеского жизненного опыта затрудняет такую проверку. Многие нелогичные с точки зрения взрослых поступки: озорство, лихачество — объясняется не столько желанием выделится в глазах других, завоевывать популярность, сколько именно потребностью самопроверки — своей решительности, отваги и т. д. Второй путь самооценки – социальное сравнение, сопоставление мнений о себе окружающих.

Для самооценки старшеклассников характерны типично юношеские особенности — она относительно устойчива, высока, сравнительно бесконфликтна. Дети именно в это время отличаются оптимистичным взглядом на себя, свои возможности и не слишком тревожны.
Как описывает И.С. Кон, часть старшеклассников и в этой ситуации сохраняет «оптимистичную» самооценку. Она не слишком высока, в ней гармонично соотносятся желания, притязания и оценка собственных возможностей. У других старшеклассников самооценка высока и глобальна — охватывает все стороны жизни; смешивается желаемое и реально достижимое. Третья группа отличается, напротив, неуверенностью в себе, переживанием того разрыва между притязаниями и возможностями, который ими ясно осознается. Их самооценка низка, конфликтна. В этой группе много девочек. В связи с изменениями в самооценке в XI классе повышается тревожность.

Несмотря на некоторые колебания в уровнях самооценки и тревожности и разнообразие вариантов личностного развития, можно говорить об общей стабилизации личности в этот период, начавшейся с формирования образа своего «Я» на границе подросткового и старшего школьного возрастов.
Образ «Я» включает 3 компонента:

1. Познавательный – знание себя, представление о своих качествах и свойствах.

2. Эмоциональный – оценка этих качеств и связанное с ней самолюбие, самоуважение и т.д.

3. Поведенческий – практичное отношение к себе.

Образы собственного «Я», как известно, сложны и неоднозначны. Тут и реальное «Я» (каким я вижу себя в реальный момент), и динамическое «Я» (каким я стараюсь стать), и идеальное «Я» (каким я должен стать, исходя из своих моральных принципов), и фантастическое «Я (каким я хотел бы быть, если бы все было возможным), и целый ряд других представляемых «Я». Даже самосознание зрелой личности не свободно от противоречий и не все самооценки адекватны.

Адекватность самооценки с возрастом повышается. Несовпадение реального и идеального «Я» вполне естественное следствие роста самосознания и необходимая предпосылка целенаправленного самовоспитания.

1.4 Взаимосвязь самооценки и социального статуса личности.

Общеизвестно, что хорошее впечатление, в первую очередь, производят люди, хорошо одевающиеся и следящие за своим внешним видом, что находит свое отражение в народной мудрости: «Встречают по одежке…». Однако человек, который не ценит себя высоко, не считает себя достойным усилий, не позволит себе тратить время и деньги на столь ничтожные занятия, как уход за собой (нелюбимым).

Одним из механизмов восприятия людьми друг друга получил название имплицитная теория личности (то есть психологическая концепция, описывающая закономерности и предубеждения, которые использует человек при формировании впечатлений, основываясь на ограниченной информации о незнакомом человеке). Имплицитная теория личности(Дж. Брунер) складывается в индивидуальном опыте общения с людьми и становится достаточно устойчивой структурой, определяющей восприятие человека человеком. Пользуясь ею, индивид на основе внешнего облика человека судит о его возможных чертах личности, вероятных поступках и заранее настраивается на определенные формы поведения по отношению к соответствующему человеку.

Следующим фактором определенно влияющим на правильность восприятия людьми друг друга является «эффект первичности». Суть его состоит в том, что первичное впечатление о человеке, первая по порядку личностная информация, полученная о нем способны оказать сильное и достаточно устойчивое влияние на формирование образа. Иногда соответствующее явление, обнаруженное в сфере влияния и оценки людьми друг друга называется «эффектом ореола». Если, например, первое впечатление о другом человеке, в силу сложившихся обстоятельств, оказывается положительным, то на его основании в дальнейшем формируется положительный образ данного человека, который становится своеобразным фильтром (ореолом), пропускающим в сознание воспринимающего только ту информацию о воспринятом, которая согласуется с первым впечатлением (срабатывает закономерность когнитивного диссонанса), и наоборот. И так происходит, по крайней мере, на первых стадиях общения, ведь, на первое впечатление о человеке влияют такие мелочи, как жесты, мимика, внешний вид, речь и поэтому при заниженной самооценке произвести на самом деле хорошее впечатление трудно, так как низкая самооценка, в первую очередь, не дает человеку раскрыться как личности и реализовать свой потенциал. Кроме того, общаясь с человеком с низкой самооценкой чувствует отношение того к себе на подсознательном уровне (опять-таки подсознательно улавливая мимику, жесты, интонации) и срабатывает элементарный закон: «Зачем я буду покупать дороже, чем предлагают?», что в нашем случае звучит приблизительно как «Зачем я буду прикладывать лишние усилия и относиться к человеку лучше, нежели он того ожидает?» Тем более, что люди с низкой самооценкой в основном и не стремятся к позиции лидера в коллективе.

В коллективе самооценка становится основой для формирования официального и неофициального статуса личности, адекватного выполнения социальных ролей.

Самооценка человека в значительной степени определяется выполняемыми им социальными ролями, статусом, занимаемым им в коллективе. Индивид смотрит на себя глазами своей группы, оценивает свое поведение с точки зрения общепринятых норм. К. Маркс писал: « В некоторых отношениях человек напоминает товар. Так как он родится без зеркала в руках и не фихтеанским философом: «Я семь я», то человек сначала смотрится, как в зеркало в другого человека». Это значит, что взаимоотношения людей, так или иначе связанных с данным субъектом, социальные роли и статус, которые ему приходится исполнять, определяют значение его «Я».

Чтобы определить степень своих успехов, индивид отмечает, как исполняют определенную роль другие люди. Чтобы заслужить уважение окружающих и уважать себя самому, он стремится доказать, что может исполнить эту роль не хуже других.

Однако общественная оценка значимости разных ролей различна. Человек судит о своих успехах не только по тому, как он исполнил выпавшую ему роль, но и потому, какую роль доверили ему исполнять.

Каждый человек обладает личной репутацией и обычно борется за ее упрочение. В антагонистическом обществе отношение к человеку определяется не столько его личными достоинствами, сколько его классовым положением, социальным статусом. Поэтому сохранение и повышение социального статуса является важным мотивом поведения людей.
Но не только личность со своими особенностями влияет на особенности выполнения ею той или иной социальной роли, имеется и обратное влияние роли на личность в целом, в частности на ее «Я – концепцию»

 

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния самооценки личности на ее статус в коллективе.

2.1 Методологические основы, организация исследования и анализ полученных результатов.

Исследование проводилось с ноября 2020 по апрель 2021 года. В нем приняли участие обучающиеся 9-11 классов МБОУ «СОШ № 17 ГОРОДА НОВОАЛТАЙСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ» — всего 83 человека в возрасте 15 – 17 лет. Из них, 45 % — девушки, 55 % — юноши. На начальном этапе исследования мы провели изучение самооценки старшеклассников. Для изучения самооценки личности мы использовали тест-опросник, предложенный Т.А. Ратановой в 1998 г., предназначены для старшего школьного возраста. Участникам предлагалось максимально честно оценить степень своего согласия или несогласия с 32 утверждениями. Затем, после подсчета баллов по всем суждениям делались выводы об уровне самооценки участников. Участники, набравшие 0 – 25 баллов по данному тесту показывают высокий уровень самооценки, 26 – 45 баллов – средний уровень самооценки, набравшие 46 – 128 баллов имеют низкий уровень самооценки по результатам данной методики.

Следующим этапом нашей работы является проведение социометрического исследования классных коллективов обучающихся. Испытуемым предлагалась следующая инструкция: — Представьте себе, что ваш класс расформировали, всех ребят распределили по разным классам, каждому из вас можно взять с собой в новый класс только 3 одноклассника. На своих бланках для ответов напишите, пожалуйста, ответ на 2 вопроса:

1. Кого бы вы взяли с собой в новый класс? (не более 3 чел.) 2. Кого бы вы точно не взяли с собой в новый класс (не более 3 чел.)

Выбор предлагалось ограничить составом классного коллектива.

На данном этапе, прежде всего, целью ставилось выявление социального статуса испытуемых. Для данного исследования не имеет значения индекса сплоченности коллектива, а также выявление микрогрупп различной направленности и взаимных симпатий, поэтому мы позволили себе пропустить данные аспекты социометрии. В данном случае для нас важно только количество полученных каждым участником положительных и отрицательных выборов.

Затем мы сравнили полученные результаты двух методик (см. таблица 1. Взаимосвязь самооценки старших подростков и статуса в коллективе сверстников).

Взаимосвязь самооценки старших подростков и статуса в коллективе сверстников. Таблица 1.

№

уровень самооценки

Социометрический статус в коллективе сверстников

9 а класс
 

Низкий

Игнорируемый
 

Средний

Принимаемый
 

Высокий

Лидер
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Низкий

Принимаемый
 

Низкий

Отвергаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Низкий

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Лидер
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Отвергнутый
 

Высокий

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Низкий

Отвергаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Высокий

Лидер

9 б класс
 

Средний

Принимаемый
 

Низкий

Отвергаемый
 

Низкий

Игнорируемый
 

Средний

Принимаемый
 

Низкий

Принимаемый
 

Низкий

Принимаемый
 

Низкий

Игнорируемый
 

Низкий

Отвергаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Высокий

Лидер
 

Высокий

Лидер
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Низкий

Игнорируемый
 

Средний

Принимаемый
 

Низкий

Игнорируемый
 

Средний

Игнорируемый
 

Средний

Игнорируемый
 

Средний

Отвергаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Игнорируемый
 

Низкий

Игнорируемый
 

Высокий

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Высокий

Лидер
 

Средний

Принимаемый
 

Низкий

Отвергаемый

10 к класс
 

Средний

Лидер
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Низкий

Отвергаемый
 

Низкий

Игнорируемый
 

Низкий

Принимаемый
 

Низкий

Принимаемый
 

Низкий

Отвергаемый
 

Высокий

Лидер
 

Средний

Принимаемый
 

Высокий

Лидер
 

Средний

Принимаемый
 

Низкий

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Низкий

Игнорируемый

11 к класс
 

Низкий

Игнорируемый
 

Высокий

Лидер
 

Средний

Принимаемый
 

Низкий

Принимаемый
 

Низкий

Принимаемый
 

Высокий

Принимаемый
 

Высокий

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый
 

Средний

Принимаемый

Таблица 2.

Самооценка лидеров

Самооценка принимаемых

Самооценка игнорируемых

Самооценка отвергаемых

Высокий ур.

Средний ур.

Низкий ур.

Высокий ур.

Средний ур.

Низкий ур.

Высокий ур.

Средний ур.

Низкий ур.

Высокий ур.

Средний ур.

Низкий ур.

10 чел.

0

0

4 чел.

44 чел.

6 чел.

0

3 чел.

7 чел.

0

2 чел.

7 чел.

Выводы.

1. Самооценка играет важнейшую роль на протяжении всей жизни человека. Она оказывает неоспоримое влияние на все аспекты жизни и деятельности человека.

2. Между социальным статусом и самооценкой прослеживается определенная взаимосвязь. Старшеклассники, с высоким социометрическим статусом имеют более высокую самооценку, чем их сверстники с более низким социометрическим статусом. Согласно полученным данным, испытуемые, имеющие статус лидера в коллективе стабильно показывают высокий уровень самооценки, тогда, как участники со статусом отвергаемых и игнорируемых имеют низкий уровень самооценки, по результатам проведенного нами эмпирического исследования.
3. Не только от самооценки старшеклассника зависит его социометрический статус и популярность в коллективе сверстников, но и самооценка старшего подростка также определяется его статусом и популярностью в среде сверстников. Таким образом, между социометрическим статусом и самооценкой личности прослеживается взаимная детерминация.
4. Как самооценка личности, так и популярность в кругу сверстников максимальную значимость для становления личности приобретает именно в подростковом возрасте. Начиная формироваться с раннего детства, самооценка достигает пика своего развития именно в этот период. Также и взаимоотношения со сверстниками наибольшую значимость приобретают в подростковом возрасте.

Заключение.

Данная работа посвящена достаточно значимой проблеме социальной психологии, проблеме взаимосвязи самооценки и социометрического статуса личности.
Статус – положение человека в системе внутренних отношений, определяющее степень его авторитета в глазах остальных участников группы. Между участниками группы может возникать взаимное притяжение или взаимное отталкивание; возможно, что человек привлекателен для одних и неприятен для других; он может быть привлекателен или неприятен для одних или безразличен для других; возможно также взаимное безразличие.

В данной работе нами были рассмотрены понятия самооценки и социометрического статуса личности, их взаимосвязь и взаимозависимость.

Предположение о том, что самооценка личности подростка определяется его социометрическим статусом в коллективе сверстников, было подвергнуто проверке с помощью эмпирического исследования. В результате проведенного нами исследования выявлено, что подростков с высоким социометрическим статусом самооценка выше, чем у их сверстников с более низким социометрическим статусом.

Проанализировав различные литературные источники, нами также было установлено, что не только уровень самооценки влияет на социальный статус личности, но и наоборот – положение, занимаемое человеком в коллективе, набор его социальных ролей оказывает огромное влияние на уровень самооценки личности.

Таким образом, между самооценкой и положением (социометрическим статусом) личности в группе прослеживается определенная взаимосвязь. Наиболее ярко эта взаимозависимость проявляется в старшем школьном возрасте, так как данный период является наиболее важным для развития и социализации личности.

Полученные в данном исследовании результаты могут использоваться в научной работе студентов, а также в учебном и воспитательном процессе.

В дальнейшем мы планируем продолжить исследование по данной теме.

Список использованной литературы

1. Аронсон Э. Социальная психология: Психологические законы поведения человека в социуме — М: Олма-Пресс, 2004 — 558 с.

2. Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком. М.,1982

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986.

4. Бэрон Р. Социальная психология: ключевые идеи — СПб: Питер, 2003 – 507с.

5. Божович Л.И. личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

6. Кон И.С Какими они себя видят? М.,1975.

7. Кон И.С. Открытие «Я». — М., 1978.

8. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл человека. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 464 с.

9. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1980.

10. Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе. М.,1972.

11. Сидоров К.Р. Самооценка как психологический феномен // Cogito: сб. науч. Ст. по педагогике и психологии. – Ижевск, 2001.

12. Шибутани Т. Социальная психология — М.: АСТ; Ростов н/Д: Феникс, 1999 — 539 с.

Просмотров работы: 204

Самооценка личности в психологи: понятие, проблемы, виды

Дата:

Социальная значимость человека неоспорима. Именно в обществе личность развивается, через коммуникации познает собственную сущность. Поэтому самооценка личности в психологии занимает одно из центральных мест при изучении, т.к. именно от этой характеристики зависят стремления и занимаемая роль в обществе.

Понятие самооценки личности


Собственное отношение к своему внутреннему «Я» постепенно формируется из оценки окружающих людей к человеку. Дополнительно существуют другие факторы активности, которые влияют на самооценку. Например, оценивание себя в различных сферах деятельности с точки зрения успешности, привлекательности или профессионализма.

Самооценка – это существенная ценность индивида, благодаря которой личность оценивает себя, собственные достоинства, возможности, характеристики, а также понятие выступает, как основной критерий занимаемого места среди других людей.

Проблема самовосприятия занимает чуть ли не центральное место в психологии, т.к. это необходимый компонент для самосознания и осознания себя, как личности. Через призму самостоятельного оценивая, человек познает собственные физические и умственные способности, может критично отнестись к себе и к окружающим людям.

Самоанализ играет ключевую роль при оценке притязаний индивида, когда требуется выполнить, какое-либо действие человек примеривает на себя определенные цели. И уже в зависимости от уровня самовосприятия принимается решение о способности к выполнению задачи. При этом пути влияния на самооценку личности могут быть самые разнообразные. Основными и главенствующими является воздействие окружающих, родных, близких, друзей и даже малознакомых людей.

Как уровень самооценки влияет на личность человека?

Данный вопрос считается одним из ключевых в психологии, и ответ зависит от выполняемых функций самостоятельного оценивания:

  • принятие собственного выбора и решений;
  • обеспечение независимости и стабильности личности;
  • стимулирование к самосовершенствованию;
  • адекватное оценивание собственных поступков и действий;
  • удовлетворенность своими качествами и характеристиками;
  • приспособление к окружающему социуму;
  • регулирование и контроль в процессе деятельности.

Считается, что самооценка формируется с самого рождения, но осмысленное принятие себя начинается в подростковом возрасте. Для подростка становится важным самопроверка и самопознание, как собственных эмоциональных и нравственных качеств, так и оценка физиологических способностей. При этом ограниченность жизненного опыта играет отрицательную роль, и стремление человека к высокой самооценке своей личности встречает на пути множество препятствий.

Типы самооценки личности

Психологическая сущность самооценки личности зависит от уровня адекватного восприятия себя. В связи, с чем существует деление собственного восприятия на типы:

  1. Низкая самооценка часто становится результатом воспитания чрезмерно опекающих родителей, что ведет к неуверенности в собственных силах, к конфликтам, как с окружающими, так и к появлению комплексов и требовательности к себе. Индивид с низкой самооценкой безынициативен и замкнут. Из-за страха быть отвергнутым обществом у такой личности сохраняется склонность к депрессии, оценка коммуникативных навыков остается на достаточно низком уровне.
  2. Высокое восприятие собственных способностей указывает на то, что человек не способен критически относиться к своим ошибкам, поступкам и к поведению. Завышенная самооценка приводит к развитию нарциссизма, идеализации, к доминированию и демонстрации себя и собственных ощущений. С точки зрения психологии высокий уровень восприятия все же лучше заниженной самооценки, т.к. личность более уверенна, не подвержена депрессии и комплексам, что в итоге приводит к вполне нормальной и гармоничной жизни.
  3. Нормальная или адекватная самооценка наиболее приемлемый вариант внутреннего восприятия себя. Человек способен четко и правильно ставить перед собой цели, трезво смотреть на собственные недостатки и достоинства.

От уровня самооценки зависит удовлетворенность собственной жизнью, поэтому очень важно вовремя скорректировать восприятие себя через самопознание и самосовершенствование. В психологии изучение такого рода характеристики проводится посредством различных исследований. Наиболее часто применяют тест на самооценку личности, который способен проанализировать человеческую сущность, как на уровне осознанного, так и неосознанного восприятия.

Любая методика исследования личности включает в себя аргумент по самооценке, который определяется через уравновешенность темперамента и характера индивида с окружающей действительностью. При изучении и анализе самовосприятия для человека важно постоянное одобрение и уважение близких людей, и только в более зрелом возрасте человек способен не оценивать себя глазами окружающих.

Самооценка и качество жизни — Психолог в Киеве Александра Азарова

Это первая статья о проблемах самооценки. Для начала предлагаю разобраться с тем, что такое самооценка, какой она бывает, от чего зависит и какое значение имеет для качества жизни.

Что такое самооценка

То, насколько важными и ценными мы считаем себя, как расцениваем свои качества, поступки, успехи, определяется уровнем самооценки.

Самооценка является одним из основных компонентов “Образа Я” или “Я-концепции” – центрального представления личности о себе. Соответственно, она имеет огромное влияние на поведение, общение, реализацию.

Исходя из того, что мы думаем о себе, мы решаем, к чему стремиться, на что претендовать в жизни, а о чем даже не мечтать. То, как складывается жизнь человека, напрямую зависит от уровня самооценки.

Самооценка имеет по крайней мере 2 стороны: когнитивную и эмоциональную. Первая – это сознательные мнения и убеждения о себе: то, как человек себя оценивает, что думает о себе. Эмоциональное отношение проявляется в чувствах, которые человек испытывает по отношению к своим качествам, способностям, проявлениям. Можно заметить еще и ценностный аспект самооценки: насколько ценным считает себя человек?

Самооценка тесно связана с другими важными понятиями:

  • Представление о себе описывает, кто я как личность и какой я человек (из чего мы понимаем, как себя вести, ставить перед другими людьми, на что претендовать).
  • Уровень уверенности в себе и представление об эффекте, который мы производим на окружающих, помогает предвидеть, будет ли успешной какая-либо активность, стоит ли делать то или иное действие.
  • Степень удовлетворенности собой и своими действиями влияет на мотивацию, эмоциональный фон.
  • Самоуважение и чувство собственного достоинства определяет, станем ли мы отстаивать собственные границы, как поведем себя в той или иной ситуации.

Все эти факторы непосредственно влияют на самооценку и вместе складываются в некое общее мнение о себе. Уровень самооценки задает степень собственной значимости по отношению к другим людям и окружающему миру. Он определяет, насколько я важен – я, со своими потребностями, интересами, планами и всем тем, чем я обладаю как личность.

Уровни и виды самооценки

Здоровая самооценка. Ее еще принято называть адекватной или реалистичной. Человек с адекватной самооценкой умеет здраво оценить свои возможности, учитывает и положительные, и отрицательные стороны своего характера, доброжелательно и с любовью относится к себе. Реалистичная самооценка не стремится к самокритике. Когда человек сталкивается со сложностями, он активно ищет способы решения, а не уходит в мучительный анализ своего “морального облика”.

Низкая самооценка связана с тенденцией преувеличивать недостатки и не замечать достоинства своего характера, внешности, способностей. Люди с низкой самооценкой склонны пессимистично относиться к своим возможностям и перспективам. Они не верят в свои силы и таланты, не придают значения своим потребностям и переживаниям, часто избегают попыток изменить жизнь к лучшему. Таким людям сложно строить отношения с людьми, поскольку обычно они чувствуют себя неуверенными, незначимыми и боятся быть отвергнутыми. Проблемы самооценки часто сопровождаются чувствами тревоги, стыда и вины.

Завышенная самооценка – это склонность переоценивать свои возможности и способности и качества. Завышенная самооценка может делать поведение беспечным и неосмотрительным. Сначала человек легко воодушевляется новыми вызовами. Но, не умея правильно оценить себя, часто терпит неудачу. Люди с завышенной самооценкой не склонны к самокритике и самоанализу. Они скорее обвинят окружающих и обстоятельства, чем признают свою ошибку. В действительности, тенденция завышать и преувеличивать свои успехи и таланты является обратной стороной низкой самооценки. Это “спасательный круг”, который страхует человека от падения в самоуничижительные состояния и неизбежное признание своих недостатков и поражений.

Самооценка также может быть зависимой или же просто нестабильной. Жизнь человека с неустойчивой самооценкой – это взлеты и падения. Его удовлетворенность собой слишком подвержена влиянию текущих условий, случайных обстоятельств, везения или неудач. Зависимая самооценка не является самооценкой как таковой, поскольку определяется отношением окружающих. Это вынуждает человека вести себя в первую очередь так, чтобы получить одобрение людей (или не получить отрицательную оценку). Критика очень ранит, а смена окружения дается с большим трудом.

Как формируется самооценка

Поскольку самооценка бывает очень разной, важно понимать, что она субъективна и относительна. Мы оцениваем себя определенным образом, которому научились когда-то. Что именно оценивать, с чем сравнивать и что считать “хорошим” или “плохим”, – это выводы, которые люди делают на основании взаимодействия с внешним миром и другими людьми.

Уровень самооценки каждого человека закладывается в детстве. Первоначально ребенок не имеет никакого представления о себе и составляет его на основе отношения старших. Взрослые могут хвалить и ругать ребенка, радоваться или раздражаться в ответ на его проявления, поддерживать или запугивать. Впоследствии отношение родителей ложится в основу мнения о себе.

Со временем самооценка становится более независимой от мнения окружающих. Иногда мы можем с удивлением обнаружить, что то, что мы думали о себе, на самом деле было мнением мамы или папы. Тогда появляется возможность переоценить себя. Но принципы, по которым мы научились оценивать свои поступки и проявления, более устойчивы и менять их гораздо легче с помощью психолога или психотерапевта.

Во взрослом возрасте самооценка продолжает формироваться на основании опыта, ошибок, успехов и неудач в разных сферах жизни. На самооценку сильно влияет окружение: не только родители, но и школа, друзья, коллеги, собственная семья. Иногда самооценка может испытывать серьезные удары и с трудом восстанавливаться – например, в случае потери работы, болезней, смерти близкого человека, а также при прохождении возрастных кризисов.

Почему важно развивать адекватную самооценку

Значение самооценки очень велико. Она буквально пронизывает все сферы жизни. Самооценка связана с мотивацией и уровнем притязаний, общей активностью. Опираясь на представление о себе, мы определяем, чем заниматься, и оцениваем, с чем мы справимся, а что нам не по силам. Самооценка задает ежедневный эмоциональный фон, помогает (или наоборот) справляться с трудностями, определяет характер общения с людьми. Вот только несколько примеров того, как меняется жизнь в зависимости от уровня самооценки:

Устойчивость и стабильность

Здоровая самооценка обеспечивает нашу независимость от внешних условий и различных потрясений. В жизни не всегда везет и не все складывается так, как хотелось бы. Если человек принимает все неудачи на свой счет, ему будет крайне сложно найти силы двигаться дальше. Адекватная самооценка позволяет сохранять веру в себя, не сдаваться и находить способы приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям.

Самореализация

Насколько значимым и важным вы считаете себя среди других людей? Насколько достойными вам кажутся ваши желания, интересы и идеи, чтобы воплощать их в жизнь? Думая о собственных успехах и проявлениях, вы чувствуете воодушевление или стыд и вину? Все это напрямую влияет на то, реализовываем ли мы себя в жизни или уступаем место другим.

Независимость от мнения других

Невозможно понравиться всем людям на свете. Всегда найдется кто-то, кто будет не согласен с вашим выбором, поведением или просто “недолюбливающий” вас по каким-то причинам. Человека с низкой, зависимой самооценкой критика останавливает и больно бьет каждый раз, когда он сталкивается с ней. Возможно, это одна из причин, по которой у человека развилась независимая самооценка в ходе эволюции.

Настроение и мотивация

Самооценка имеет выраженный эмоциональный окрас. Заниженная самооценка часто вызывает пессимизм и подавленность. Убежденность в своей несостоятельности приводят к ощущению бессмысленности и нежеланию что-либо делать. Чем ниже самооценка, тем интенсивнее становятся чувства вины, стыда, тревоги и уныния. Стабильная реалистичная самооценка скорее сопровождается ощущением благополучия, безопасности, надежности, веры в свои силы. Она поддерживает человека в трудные периоды и помогает не сдаваться в случае неудач.

В целом, адекватная самооценка – это одна из внутренних опор личности. Опора должна быть крепкой и устойчивой, чтобы мы могли полагаться на нее в периоды сложностей. Не имеет значения, насколько серьезны эти сложности – обычный доклад на работе или переезд в новую страну. Если присутствуют проблемы с самооценкой, человек лишается чувства надежности, в котором мы нуждаемся каждый день.

Самоуважение как посредник между личностными чертами и телесным уважением: анализ путей в зависимости от пола и расы/этнической принадлежности

1. Левин М., Смолак Л. (1996) СМИ как контекст развития расстройств пищевого поведения. В: Смолак Л., Стригель-Мур Р.Х., Левин М.П., ​​редакторы. Психопатология развития расстройств пищевого поведения: значение для исследований, профилактики и лечения. Махва: Lawrence Erlbaum Associates. 235–258.

2. Томпсон Дж.К., Смолак Л. (2001)Образ тела, нарушения питания и ожирение у молодежи: оценка, профилактика и лечение. Вашингтон: Американская психологическая ассоциация.

3. Grabe S, Hyde JS (2006)Этническая принадлежность и неудовлетворенность своим телом среди женщин в Соединенных Штатах: метаанализ. Психол Бык 134: 460–476 10.1037/0033-2909.132.4.622 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

4. Olivardia R, Pope HG, Borowiecki JJ, Cohane GH (2004) Бицепс и образ тела: взаимосвязь между мускулистостью и самооценкой, депрессией и симптомами расстройства пищевого поведения. Psychol Мужчины Мужественность 5: 112–120 10.1037/1524-9220.5.2.112 [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

5. Харрисон К., Кантор Дж. (1997) Связь между потреблением средств массовой информации и расстройствами пищевого поведения. J Связь 47: 40–76 10.1111/j.1460-2466.1997.tb02692.x [CrossRef] [Google Scholar]

6. Джонсон Ф., Уордл Дж. (2005) Ограничения в питании, неудовлетворенность телом и психологическое расстройство: проспективный анализ. J Abnorm Psychol 114: 119–125 10.1037/0021-843Х.114.1.119 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

7. Перл Р.Л., Уайт М.А., Грило К.М. (2014)Интернализация смещения веса, депрессия и самооценка здоровья среди пациентов с компульсивным перееданием с избыточным весом. Ожирение 22: Е142–Е148 10.1002/об.20617 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

8. Свами В., Хаджи-Майкл М., Фернхэм А. (2008) Личность и индивидуальные различия коррелируют с позитивным образом тела. Изображение тела 5: 322–325 10.1016/j.bodyim.2008.03.007 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

9. Гроган С. (2008) Образ тела: понимание неудовлетворенности своим телом у мужчин, женщин и детей. Лондон: Тейлор и Фрэнсис.

10. Томпсон Дж.К., Хайнберг Л.Дж., Альтабе М., Тантлефф-Данн С. (1999) Требующая красота: Теория, оценка и лечение нарушений образа тела. Вашингтон: Американская психологическая ассоциация.

11. Зильберштейн Л.Р., Стригель-Мур Р.Х., Тимко С., Родин Дж. (1988) Поведенческие и психологические последствия неудовлетворенности телом: мужчины и женщины отличаются? Секс Роли 19: 219–232 10.1007/BF002

[CrossRef] [Google Scholar]

12. Браннан М.Е., Петри Т.Е. (2008)Модераторы связи симптоматики расстройства пищевого поведения с неудовлетворенностью тела: репликация и расширение. Джей Каунс Психол 55: 263–275 10.1037/0022-0167.55.2.263 [CrossRef] [Google Scholar]

13. Dionne MD, Davis C (2004) Изменчивость образа тела: влияние информации о составе тела и невротизма на неудовлетворенность телом молодых женщин. Изображение тела 1: 335–34910.1016/j.bodyim.2004.10.003 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

14. Тылка Т.Л. (2004)Взаимосвязь между неудовлетворенностью тела и симптоматологией расстройства пищевого поведения: анализ смягчающих переменных. Джей Каунс Психол 51: 178–191 10.1037/0022-0167.51.2.178 [CrossRef] [Google Scholar]

15. Дэвис С., Эллиотт Э., Дионн М., Митчелл И. (1991) Связь личностных факторов и физической активности с удовлетворенностью телом у мужчин. Перс. Индивид. Диф. 12: 689–694 10.1016/0191-8869(91)

-Ю [CrossRef] [Google Scholar]

16. Квалем И.Л., Соест Т., фон Роальд Х.Э., Сколлеборг К.С. (2006)Взаимодействие личности и негативных комментариев о внешности в прогнозировании образа тела. Изображение тела 3: 263–273 10.1016/j.bodyim.2006.04.002 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

17. Далли С.Е., Буунк А.О., Умит Т. (2009)Неудовлетворенность женским телом после воздействия избыточного веса и худых изображений в СМИ: роль индекса массы тела и невротизма. Перс. Индивид. Диф. 47: 47–51 10.1016/j.paid.2009.01.044 [CrossRef] [Google Scholar]

18. Робертс А., Гуд Э. (2010) Образы в СМИ и неудовлетворенность женским телом: сдерживающие эффекты пятифакторных черт. Ешьте 11: 211–216 10. 1016/j.eatbeh.2010.04.002 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

19. Cassin SE, von Ranson KM (2005)Личность и расстройства пищевого поведения: обзор десятилетия. Клин Психол Рев 25: 895–916 10.1016/j.cpr.2005.04.012 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

20. Маккрей Р.Р., Коста П.Т. мл. (1988) Возраст, личность и спонтанная самооценка. Дж. Геронтол: социальные науки 43: С177–С185 10.1093/geronj/43.6.S177 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

21. McCrae RR, Costa PT Jr (1999) Пятифакторная теория личности. В: Первин Л.А., изд. Справочник личности: Теория и исследования. Нью-Йорк: Гилфорд. 139–153.

22. Робинс Р.В., Трейси Дж.Л., Тржесневски К., Поттер Дж., Гослинг С.Д. (2001)Личные корреляты самооценки. J Res Pers 35: 463–482 10.1006/jrpe.2001.2324 [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

23. Уотсон Д., Сулс Дж., Хейг Дж. (2002)Глобальная самооценка по отношению к структурным моделям личности и аффективности. J Pers Soc Psychol 83: 185–197 10. 1037//0022-3514.83.1.185 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

24. Mond J, van den Berg P, Boutelle K, Hannan P, Neumark-Sztainer D (2011)Ожирение, неудовлетворенность телом и эмоциональное благополучие в раннем и позднем подростковом возрасте: результаты исследования Project EAT. J Здоровье подростков 48: 373–378 10.1016/j.jadohealth.2010.07.022 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

25. Гроган С. (2010) Продвижение положительного образа тела у мужчин и женщин: современные проблемы и направления на будущее. Секс Роли 63: 757–765 10.1007/с11199-010-9894-з [CrossRef] [Google Scholar]

26. Feingold A (1992) Красивые люди — это не то, что мы думаем. Психол Бык 111: 304–341 10.1037/0033-2909.111.2.304 [CrossRef] [Google Scholar]

27. Тиггеманн М. (2005) Неудовлетворенность телом и самооценка подростков: предполагаемые результаты. Изображение тела 2: 129–135 10.1016/j.bodyim.2005.03.006 [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

28. Harter S (1985) Процессы, лежащие в основе построения, поддержания и улучшения самооценки у детей. В: Сулс Дж., Гринвальд А., редакторы. Психологические взгляды на себя. Хиллсдейл: Lawrence Erlbaum Associates.

29. Fairburn CG (1997) Расстройства пищевого поведения. В: Clark DM, Fairburn CG, редакторы. Наука и практика когнитивно-поведенческой терапии. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. 209–241.

30. Fairburn CG, Cooper Z, Shafran R (2003)Когнитивно-поведенческая терапия расстройств пищевого поведения: «трансдиагностическая» теория и лечение. Бех Рес Тер 41: 509–528 10.1016/С0005-7967(02)00088-8 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

31. Хартер С. (1999) Построение себя: перспектива развития. Нью-Йорк: Гилфорд.

32. Энрикес Г.Р., Калхун Л.Г. (1999)Гендерные и этнические различия в отношениях между уважением к телу и самооценкой. Джей Психол 133: 357–368 10.1080/00223989

9748 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

33. МакКинли Н. М. (1998)Гендерные различия в оценке тела студентов: опосредующий эффект объективированного телесного сознания и несоответствия фактического/идеального веса. Секс Роли 39: 113–123 10.1023/А:1018834001203 [CrossRef] [Google Scholar]

34. Миллер К.Дж., Гливс Д.Х., Хирш Т.Г., Грин Б.А., Сноу А.С. и др. (2000) Сравнение параметров образа тела по расе/этнической принадлежности и полу среди студентов университетов. Int J Eat Disord 27: 310–316 doi:;10.1002/(SICI)1098-108X(200004)27: 3<310::AID-EAT8>3.3.CO; 2-Н [PubMed] [Google Scholar]

35. Feingold A, Mazzella R (1998) Гендерные различия в восприятии тела увеличиваются. Психология 9: 190–195 10.1111/1467-9280.00036 [CrossRef] [Google Scholar]

36. Чома Б.Л., Виссер Б.А., Поццебон Дж.А., Богарт А.Ф., Буссери М.А. и соавт. (2010) Самообъективация, самооценка и пол: тестирование модерируемой модели посредничества. Секс Роли 63: 645–565 10.1007/s11199-010-9829-8 [CrossRef] [Google Scholar]

37. Feingold A (1994) Гендерные различия в личности: метаанализ. Психол Бык 116: 429–456 10.1037/0033-2909.116.3.429 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

38. Клинг К.С., Хайд Дж.С., Шоуерс К.Дж., Басуэлл Б.Н. (1999) Гендерные различия в самооценке: метаанализ. Психол Бык 125: 470–500 10.1037//0033-2909.125.4.470 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

39. Шмитт Д.П., Реало А., Ворачек М., Аллик Дж. (2008) Почему мужчина не может больше походить на женщину? Половые различия в личностных чертах Большой пятерки в 55 культурах. J Pers Soc Psychol 94: 168–182 10.1037/0022-3514.94.1.168 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

40. Crago M, Shisslak CM (2003)Этнические различия в диете, переедании и чистке среди американских женщин: обзор. Ешьте беспорядок 11: 289–304 10.1080/106402603515 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

41. Franzoi SL, Chang Z (2002) Оценка тела хмонгов и молодых людей европеоидной расы. Психологический женский квартет 26: 89–91 10.1111/1471-6402.00046 [CrossRef] [Google Scholar]

42. Siegel JM (2002)Изменение образа тела и симптомы депрессии у подростков. Джей Адол Рес 17: 27–41 10.1177/0743558402171002 [CrossRef] [Google Scholar]

43. Твенге Дж. М., Крокер Дж. (2002) Раса и самооценка: метаанализ, сравнивающий белых, черных, латиноамериканцев, азиатов и американских индейцев, и комментарий к Грей-Литтл и Хафдал (2000). Психол Бык 128: 371–408 10.1037//0033-2909.128.3.371 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

44. Foldes HJ, Duehr EE, Ones DS (2008) Групповые различия в личности: метаанализ, сравнивающий пять расовых групп США. Перс Психология 61: 579–616 10.1111/j.1744-6570.2008.00123.x [CrossRef] [Google Scholar]

45. Гослинг С.Д., Рентфром П.Дж., Суонн В.Б. (2003) Очень краткая оценка личностных областей Большой пятерки. J Res Pers 37: 504–528 10.1016/С0092-6566(03)00046-1 [CrossRef] [Google Scholar]

46. Costa PT Jr, McCrae RR (1989) Дополнение к руководству NEO-PI/NEO-FFI. Одесса: Ресурсы психологической оценки.

47. Woods SA, Hampson SE (2005) Измерение Большой пятерки с помощью отдельных элементов с использованием шкалы биполярных ответов. Евро Джей Психол 19: 373–390 10.1002/пер.542 [CrossRef] [Google Scholar]

48. Furnham A (2008) Связь между четырьмя большими пятью мерами разной длины. Представитель психолога 102: 312–316 10.2466/пр0.102.1.312-316 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

49. Розенберг М. (1965) Общество и самооценка подростков. Принстон: Издательство Принстонского университета.

50. Францой С.Л., Шилдс С.А. (1984) Шкала уважения к телу: многомерная структура и половые различия среди студентов колледжей. J Перс Оценить 48: 173–178 10.1207/s15327752jpa480212 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

51. Franzoi SL (1994) Еще одно свидетельство надежности и достоверности шкалы оценки тела. J клиника психолог 50: 237–239 doi:;10.1002/1097-4679(199403)50:2<237::AID-JCLP2270500214>3.0.CO; 2-П [PubMed] [Google Scholar]

52. Боуман Р.Л., ДеЛюсия Дж. Л. (1992) Точность самооценки веса: метаанализ. Бехав Тер 23: 637–655 10.1016/С0005-7894(05)80226-6 [CrossRef] [Google Scholar]

53. Хупер Д., Кофлан Дж., Маллен М. (2008) Структурное моделирование: рекомендации по определению соответствия модели. Electron J Bus Res Meth 6: 53–60. [Google Scholar]

54. Маркус Х.Р., Китаяма С. (1991) Культура и личность: последствия для познания, эмоций и мотивации. Психологический преподобный 98: 224–253 10.1037//0033-295Х.98.2.224 [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

55. Цай Дж.Л., Ин Ю.В., Ли П.А. (2001) Культурные предикторы самооценки: исследование китайских и американских молодых людей женского и мужского пола. Культ Дайверс Этн Мин 7: 284–297 10.1037/1099-9809.7.3.284 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

56. Скорек М., Данхэм И. (2012) Самосовершенствование после воздействия идеализированных изображений тела у этнически разных мужчин: фантастический эффект рекламы. Секс Роли 66: 655–667 10.1007/с11199-012-0124-8 [CrossRef] [Google Scholar]

57. Кендлер К.С., Гарднер, Колорадо, Прескотт, Калифорния (1998) Популяционное близнецовое исследование самооценки и пола. Психол Мед 28: 1402–1409 гг. 10.1017/S0033291798007508 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

58. Маккарти Д.Д., Хоге Д.Р. (1982)Анализ влияния возраста в лонгитюдных исследованиях самооценки подростков. Дев Психол 18: 372–279 10.1037//0012-1649.18.3.372 [CrossRef] [Google Scholar]

59. Твенге Дж. М., Кэмпбелл В. К. (2001) Возрастные и когортные различия в самооценке: межвременной метаанализ. Pers Soc Psychol Rev 5: 321–344 10.1207/S15327957ПСПР05043 [CrossRef] [Google Scholar]

60. Раттер М., Грэм П., Чедвик ОФД, Юл В. (1976) Беспорядки подростков: правда или вымысел. J Детский Психолог 17: 35–56 10.1111/j.1469-7610.1976.tb00372.x [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

61. Strauss RS (2000) Детское ожирение и самооценка. Педиатрия 105: е15 10.1542/педс.105.1.э15 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

62. Мюррей К., Ригер Э. , Бирн Д. (2013) Продольное исследование посреднической роли самооценки и важности тела в отношениях между стрессом и неудовлетворенностью телом у девочек-подростков и мужчин. Изображение тела 10: 544–551 10.1016/j.bodyim.2013.07.011 [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

63. О’Ди Дж. А., Абрахам С. (2000) Улучшение образа тела, отношения к еде и поведения молодых мужчин и женщин-подростков: новый образовательный подход, ориентированный на самооценку. Int J Eat Disord 28: 43–57 doi:;–10.1002/(sici)1098-108x(200007)28: 1<43::aid-eat6>3.3.co; 2–4 [PubMed] [Google Scholar]

64. Yager Z, O’Dea JA (2010) Контролируемое вмешательство для формирования образа здорового тела, снижения риска расстройств пищевого поведения и предотвращения чрезмерных физических упражнений среди стажеров, обучающихся санитарному просвещению и учителям физкультуры. Медицинское образование Res 25: 841–852 10.1093/ее/cyq036 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

65. Киллен Дж. Д., Тейлор С. Б., Хаммер Л. Д., Литт И., Уилсон Д. М. и др. (1993) Попытка изменить нездоровое отношение к еде и методы регулирования веса у девочек-подростков. Int J расстройства пищевого поведения 13: 369–384 doi:;10.1002/1098-108x(199305)13: 4<369::aid-eat2260130405>3.0.co; 2-0 [PubMed] [Google Scholar]

66. Paxton SJ (1993)Программа профилактики нарушений питания и неудовлетворенности телом у девочек-подростков: последующее наблюдение в течение одного года. Медицинское образование Res 8: 43–51 10.1093/ее/8.1.43 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

67. Neumark-Sztainer D, Butler R, Palti H (1995) Нарушения пищевого поведения среди девочек-подростков: оценка школьной программы первичной профилактики. Джей Нутр Эдук 27: 24–31 10.1016/s0022-3182(12)80262-7 [CrossRef] [Google Scholar]

68. Ягер З., О’Ди Дж.А. (2008)Программы профилактики образа тела и расстройств пищевого поведения в университетских городках: обзор крупных контролируемых вмешательств. Продвижение здоровья 23: 173–189 10. 1093/heappro/dan004 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

69. Carter JC, Stewart A, Dunn VJ, Fairburn C (1997) Первичная профилактика расстройств пищевого поведения: может ли это принести больше вреда, чем пользы? Int J расстройство пищевого поведения 22: 167–172 doi:;–10.1002/(sici)1098-108x(199709)22: 2<167::aid-eat8>3.3.co; 2–7 [PubMed] [Google Scholar]

70. Гарнер Д.М. (1985)Ятрогенез при нервной анорексии и нервной булимии. Int J расстройство пищевого поведения 4: 701–726 10.1002/ед.2260040427 [CrossRef] [Академия Google]

71. Манн Т., Нолен-Хоксема С., Хуанг К., Бургард Д., Райт А. и др. (1997) Два вмешательства хуже, чем ничего? Совместная первичная и вторичная профилактика расстройств пищевого поведения у студенток. Психология здоровья 16: 214–225 10.1037//0278-6133.16.3.215 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

72. Бандура А. (1986) Социальные основы мысли и действия: теория социального познания. Прентис Холл: Энглвудские скалы.

73. Уотсон П.Д., Денни С.Дж., Адэр В., Амератунга С.Н., Кларк Т.С. и др. (2001) Восприятие подростками опроса о состоянии здоровья с использованием мультимедийного компьютерного самостоятельного интервью. Aus Nz J Pub Heal 25: 520–524 10.1111/j.1467-842X.2001.tb00316.x [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

74. Фокс С., Шварц Д. (2002) Социальная желательность и управляемость в компьютеризированных и бумажно-карандашных личностных опросниках. Вычислительный гул 18: 389–410 10.1016/С0747-5632(01)00057-7 [CrossRef] [Google Scholar]

75. Schmidt WC (1997) Исследование World-Wide Web: преимущества, потенциальные проблемы и решения. Behav Res Meth Ins C 29: 274–279 10.3758/БФ03204826 [CrossRef] [Google Scholar]

76. Дуайт С.А., Фейгельсон М.Е. (2000) Количественный обзор влияния компьютеризированного тестирования на измерение социальной желательности. Educ Psychol Meas 60: 340–360 10.1177/00131640021970583 [CrossRef] [Google Scholar]

77. Петтит Ф.А. (2002) Сравнение опросников World-Wide Web и бумажно-карандашных личностных опросников. Behav Res Meth Ins C 34: 50–54 10.3758/BF03195423 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

78. Эрхарт М.Г., Эрхарт К.Х., Реш С.К., Чанг-Херрера Б.Г., Надлер К. и соавт. (2009) Тестирование структуры латентных факторов и конструктивной достоверности личностного опросника из десяти пунктов. Перс Индивид Диф 47: 900–905 10.1016/j.paid.2009.07.012 [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

Стигматизация личности, самооценки, фамильярности и психического здоровья: кросс-секционное исследование на основе виньеток психические расстройства. Кроме того, механизмы, с помощью которых личность наблюдателя влияет на стигматизацию психических заболеваний, не проверялись. Цель этого исследования — изучить взаимосвязь между личностными чертами Большой пятерки, самооценкой, знакомством, принадлежностью к медицинскому работнику и стигматизацией. Кроме того, это исследование направлено на изучение опосредующего эффекта воспринимаемой опасности на взаимосвязь между личностными чертами и стремлением к социальной дистанции.

Мы провели репрезентативное обследование населения на основе виньетки ( N  = 2207) в кантоне Базель-Штадт, Швейцария. Множественный регрессионный анализ был использован для изучения связи между личностными чертами, самооценкой, знакомством и статусом медицинского работника со стремлением к социальной дистанции и предполагаемой опасностью. Анализ посредничества был выполнен с использованием макроса PROCESS от Hayes. Анализ показал связь между личностными чертами и стигматизацией по отношению к психическим заболеваниям. Те, кто набрал больше баллов по открытости опыту ( β = — 0,13, P <0,001), ( β = — 0,14, P <0,001) и те, кто набрал более высокий уровень по договоренности ( β = –1,15, P. , ( β  = − 0,12, p  < 0,001) показали более низкое стремление к социальной дистанции и более низкую воспринимаемую опасность соответственно. Невротизм ( β  = − 0,06, p  = 0,012) был обратно связан с воспринимаемой опасностью. Кроме того, высокая самооценка была связана с повышенной стигматизацией. Личный контакт или знакомство с людьми с психическими расстройствами ассоциировалось со снижением стигматизации. Напротив, медицинские работники демонстрировали более высокую воспринимаемую опасность (9).0163 β  = 0,04, p  = 0,040). Наконец, воспринимаемая опасность частично опосредовала связь между открытостью опыту (косвенный эффект = − 0,57, 95% ДИ [–0,71, −0,43]) и приятностью (косвенный эффект = −0,57, 95% ДИ [−0,74, − 0,39]) и стремление к социальной дистанции. Хотя объясненная дисперсия во всех анализах составляет  < 10%, текущие результаты подчеркивают роль личностных качеств и самооценки в областях стигмы. Поэтому будущие исследования стигмы и кампании против стигмы должны учитывать индивидуальные различия. Более того, текущее исследование предполагает, что воспринимаемая опасность опосредует связь между личностными чертами и стремлением к социальной дистанции. Необходимы дальнейшие исследования для изучения механизмов, лежащих в основе таких отношений. Наконец, наши результаты еще раз подчеркивают необходимость расширения знакомства с психически больными людьми и улучшения отношения медицинских работников к лицам с психическими расстройствами.

Введение

Несмотря на несколько попыток поощрения дестигматизации, стигматизация психических заболеваний оставалась относительно стабильной на протяжении последних десятилетий. Изоляция, неприятие и дискриминация людей с психическими заболеваниями широко распространены 1 и имеют многочисленные негативные последствия для людей с психическими заболеваниями 2 , в том числе уменьшение обращения за лечением, снижение самооценки 3 и плохое соблюдение режима лечения. к лекарствам 2 . Восприятие опасности 4,5 и стремление к социальной дистанции 6 являются наиболее распространенными областями исследований для выявления коррелятов стигматизации, влияющих на результаты лечения лиц с психическими заболеваниями. Данные различных исследований показали, что восприятие опасности усиливает тенденцию к социальному дистанцированию от людей с психическими расстройствами 7 . Также было обнаружено, что восприятие опасности опосредует взаимосвязь между типом расстройства и социальной дистанцией 9.0193 8 . Более того, влияние знакомства с психическими расстройствами на людей с психическими заболеваниями хорошо известно в исследованиях стигмы. Было обнаружено, что знакомство с людьми с психическим расстройством снижает стремление к социальной дистанции 9 .

Хотя во многих исследованиях изучалась социальная дистанция, воспринимаемая опасность и знакомство как корреляты стигматизации, лишь в ограниченном количестве исследований изучались личностные черты и индивидуальные различия, которые могут быть связаны со стигматизацией психических заболеваний. Кану и др. исследовали социальную оценку взрослых с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) среди студентов колледжей и обнаружили, что покладистость, экстраверсия и добросовестность в значительной степени связаны с желанием общаться с людьми с СДВГ 10 . Используя модель личности Большой пятерки 11 , Браун показал, что открытость и покладистость отрицательно связаны со стигматизацией по отношению к психическим заболеваниям 12 . Кроме того, исследований роли самооценки в процессе стигматизации немного. Например, люди с высокой самооценкой взаимодействуют более антагонистически 13 . Тем не менее, неясно, связана ли самооценка со стигматизацией по отношению к психическим заболеваниям.

На сегодняшний день не опубликовано ни одного исследования, в котором изучалось бы потенциальное опосредующее влияние воспринимаемой опасности на взаимосвязь между личностными чертами и стигматизирующим отношением к лицам с психическими расстройствами с использованием данных репрезентативного опроса населения. Таким образом, настоящее исследование направлено на (1) изучение взаимосвязи между личностными чертами Большой пятерки, самооценкой и знакомством со стигматизацией по отношению к психическим заболеваниям; и (2) выяснить, опосредует ли воспринимаемая опасность взаимосвязь между личностными чертами и стигматизацией. Настоящее исследование носит исследовательский характер и направлено на то, чтобы воспроизвести и продвинуть предыдущие результаты, в которых изучалась взаимосвязь между личностными чертами и стигматизацией в отношении психических расстройств.

Методы

Образец и процедура

Данные для настоящего исследования основаны на репрезентативном опросе населения об использовании психиатрических услуг и стигматизации, который проводился с осени 2013 г. по весну 2014 г. среди жителей Базеля, Швейцария. Выборка из 10 000 человек была случайным образом отобрана из кантонального регистра жителей, и материалы для исследования были разосланы по почте. Чтобы иметь право на участие, участники должны были быть зарегистрированы в частном домохозяйстве в муниципалитете Базель, Беттинген или Риен в течение как минимум 2 лет, должны быть в возрасте от 18 до 65 лет и иметь достаточные знания немецкого языка. язык. Это исследование было одобрено локальным комитетом по этике (Ethikkommission Nordwest-und Zentraschweiz, EKNZ 2014-39). 4) и проводится в соответствии с Хельсинкской декларацией. От всех участников исследования было получено информированное согласие, и они согласились вернуть заполненный материал обследования. Участники были проинформированы о масштабах исследования и их правах в сопроводительном письме. На случай, если участникам потребуется дополнительная информация, были предоставлены адрес электронной почты и номер телефона горячей линии.

Окончательная выборка состояла из 2207 человек (61,5% женщины, 44,7% одинокие, 65% граждане Швейцарии, 16% двойное гражданство, 190,0% других национальностей), что отражает уровень ответов 22,1%. Средний возраст участников составил 43,4 года ( SD  = 13,4). В общей сложности 6,2% закончили только обязательное 9 летнее школьное образование в Швейцарии, 51,3 % получили среднее образование (примерно 12 лет) и 42,0 % имели высшее образование.

Для оценки репрезентативности нашей выборки характеристики респондентов сравнивались с официальными данными переписи населения, опубликованными в статистическом альманахе города Базель 14 . Однако это сравнение следует интерпретировать с осторожностью, поскольку данные, доступные в статистическом альманахе, представляют все население города Базель без ограничений, налагаемых нашими критериями включения и исключения. По состоянию на конец 2013 года в городе Базель было зарегистрировано 191 606 человек. Пятьдесят два процента были женского пола, 67,0% были гражданами Швейцарии, а 45,7% были одинокими. Средний возраст составил 42,9 года. Восемнадцать процентов закончили обязательную школу, 48,6% — среднее образование и 32,5% — высшее / университетское образование. Сравнение показывает, что анкеты были разосланы более чем 5,2% населения. Выборка исследования представляет более 1,2% от общей численности населения и может считаться репрезентативной по возрасту, национальности, семейному положению и жизненному положению. Однако в нашей выборке, по-видимому, наблюдается чрезмерное представительство женщин и лиц с высшим образованием.

Учебный материал

Учебный материал состоял из письменных виньеток и анкет. Эскизы были опубликованы в качестве дополнительного материала к Sowislo et al. 6 . Помимо социально-демографических переменных, анкеты измеряли стремление к социальной дистанции и воспринимаемую опасность как индикаторы стигматизации, осведомленности о психических заболеваниях, одобрения принуждения и личностных качеств. Виньетки представляли вымышленного персонажа и изображали либо психическое расстройство персонажа (кейс-виньетка), либо клинику, в которую был госпитализирован персонаж (клиническая виньетка). В виньетках систематически менялись пол и опасное поведение вымышленного пациента. Между виньетками случаев систематически варьировался тип психического расстройства, который описывал либо случай острого психотического расстройства, либо случай алкогольной зависимости, либо случай пограничного расстройства личности. Ни один из них не был помечен напрямую, но у них были симптомы, соответствующие критериям DSM-V9.0193 15 для соответствующего расстройства. Виньетки дел были составлены на основе виньеток, использованных в предыдущем исследовании стигмы 16 . Помимо этих характеристик, вся остальная информация оставалась неизменной между виньетками, чтобы исключить потенциальные помехи.

Кроме того, между виньетками клиники систематически варьировался и тип учреждения психиатрической службы, в которое был госпитализирован фиктивный персонаж. Виньетки описывали либо больницу общего профиля с психиатрическим отделением, либо психиатрическую больницу, либо психиатрическую больницу с отделением судебно-медицинской экспертизы.

Настоящее исследование является четвертым в серии, в которой изучается стигматизация, связанная с типом психиатрических симптомов, использованием психиатрических услуг и одобрением принуждения в общественном восприятии. Предыдущие исследования изучали стремление к социальной дистанции 6 , воспринимаемую опасность 4 и прогноз одобрения принудительных мер 17 . Дальнейшие исследования по делу и общему одобрению принудительных мер 18 и отношение широкой общественности в Базеле к дифференцированному применению принудительных мер 19 в настоящее время находятся в процессе проверки.

Измерения

Стремление к социальной дистанции измерялось с использованием модификации 20 Шкалы социальной дистанции Богардуса 21 . Мы использовали немецкий перевод шкалы социальной дистанции 22 , которая применялась в нескольких исследованиях и для которой неоднократно демонстрировались одномерность, конструктная валидность, прогностическая валидность и чувствительность к изменениям 23 . Шкала состоит из семи пунктов, в которых спрашивается, в какой степени респондент принял бы каждое из следующих социальных отношений со стигматизированным лицом: субарендатором, коллегой по работе, соседом, опекуном ребенка, супругой члена семьи и членом того же социального общества. круг. Ответы давали по 4-балльной шкале, причем более низкие значения указывали на большее принятие человека в виньетке (т. е. меньшее стремление к социальной дистанции). В нашем исследовании надежность (альфа Кронбаха) семи пунктов составила 0,86.

Воспринимаемая опасность измерялась по шкале опасности 24,25 . Шкала состоит из восьми пунктов, которые оценивают индивидуальные убеждения об опасности вымышленного человека в виньетке. Ответы давали по 4-балльной шкале, а составную часть (с более высокими значениями, указывающими на более высокую воспринимаемую опасность) получали путем суммирования всех пунктов. Надежность (альфа Кронбаха) шкалы в этом исследовании составила 0,79.

Личность оценивалась с помощью Опросника Большой пятерки 10 (BFI-10) 26 , в котором Опросник Большой пятерки 44 (BFI-44) 27 был сокращен до версии из 10 пунктов, с двумя пунктами, измеряющими каждую из личностных черт Большой пятерки (то есть экстраверсию, покладистость, добросовестность, невротизм, открытость опыту). Средний коэффициент альфа BFI-44 высок (α = 0,83), как и трехмесячная надежность повторных тестов ( r  = 0,85). Весы BFI-10 зафиксировали 70% полной дисперсии BFI и сохранили 85% надежности повторного тестирования 26 . Участники должны были прочитать такие пункты, как «Я считаю себя кем-то, кто в целом доверяет», «Я вижу себя человеком, который легко нервничает», а затем оценить, насколько точно каждый пункт описывает себя, используя 5-балльную шкалу Лайкерта, с «1 = очень точно» и «5 = очень неточно». Для каждой черты личности рассчитывался средний балл, при этом более высокий балл соответствовал более высокому одобрению черты личности.

Самооценка измерялась с помощью Однобалльной шкалы самооценки: «У меня высокая самооценка» 28 , в котором применяется 5-балльная шкала Лайкерта (полностью согласен или категорически не согласен).

Осведомленность о психических заболеваниях исследовали по трем пунктам, аналогично подходу Angermeyer et al. 7 с вопросом, проходил ли психиатрическое лечение (1) участник, (2) член семьи участника или (3) друг участника. Если критерии для нескольких категорий были выполнены, мы выбирали ту, которая указывала на самое высокое знакомство. Кроме того, участников спросили, являются ли они медицинскими работниками.

Статистический анализ

Все статистические анализы проводились с использованием статистического пакета SPSS 24 для Windows (корпорация IBM, Армонк, штат Нью-Йорк, США). Описательный анализ был проведен для социально-демографических и других переменных. Среднее значение и стандартное отклонение (SD) были рассчитаны для непрерывных переменных, а для категориальных переменных были представлены их частоты и проценты. Во-первых, мы исследовали двумерные связи между социально-демографическими показателями, включая возраст, пол и уровень образования, с социальной дистанцией и воспринимаемой опасностью, используя линейный регрессионный анализ. Во-вторых, был проведен множественный регрессионный анализ с желанием социальной дистанции и воспринимаемой опасностью в качестве зависимых переменных. Черты личности BFI (экстраверсия, невротизм, открытость, добросовестность, покладистость), самооценка, знакомство, принадлежность респондента к медицинскому работнику и значимые социально-демографические показатели из первого анализа были введены в качестве независимых переменных. В качестве третьего шага мы провели анализ посредничества с воспринимаемой опасностью в качестве посредника, стремлением к социальной дистанции в качестве зависимой переменной и значимыми чертами BFI из первого анализа в качестве независимых переменных. Анализ посредничества был выполнен с использованием макроса PROCESS от Hayes 29 , который использует обычную регрессию методом наименьших квадратов, что дает нестандартизированные коэффициенты пути для общих, прямых и косвенных эффектов. Эффект считался значимым, если доверительный интервал не включал ноль. Для всех остальных анализов уровень значимости был установлен на уровне p  ≤ 0,05.

Одобрение комитета по этике

Это исследование было одобрено местным комитетом по этике (EKNZ 2014-394) и проводилось в соответствии с Хельсинкской декларацией.

Результаты

Стремление к социальной дистанции

Анализ линейной регрессии показал двумерную связь между полом ( β = −0,08, p < 0,001) и уровнем образования ( β = −0,06 p

= 0,001) с социальной дистанцией. . Регрессионная модель, содержащая все предикторы, была значимой ( N = 2056, F (12, 2044) = 15,38, p < 0,001). Это объясняло 7,7% (с поправкой на 90 163 R 90 164 квадрата) дисперсии стремления к социальной дистанции.

Множественный регрессионный анализ показал, что открытость новому опыту ( β = −0,13, p < 0,001) и доброжелательность ( β = −0,15, p < 0,001) отрицательно связаны со стремлением к социальной дистанции , что означает, что повышение уровня открытости и доброжелательности было связано со снижением стремления к социальной дистанции (см. табл. 1). Между другими переменными Большой пятерки и стремлением к социальной дистанции не было выявлено значительных связей. Самоуважение положительно ассоциировалось со стремлением к социальной дистанции (9).0163 β = 0,09, p < 0,001), что указывает на то, что люди с более высокой самооценкой могут выражать более сильное стремление к социальной дистанции от людей с психическими заболеваниями.

Таблица 1 Множественный регрессионный анализ социальной дистанции.

Полный размер Таблица

В отношении знакомства, HER-участника ( β =-0,22, P <0,001), семейный член ( β =-0,16, P <0,0016),-0,16, P <0,0016),-0,16, P <0,0016),-0,16, P <0,0016),-0,16, . или друг ( β  = − 0,12, p  < 0,001), прошедших психиатрическое лечение, были значительно связаны с более низким стремлением к социальной дистанции, что указывает на то, что лица, имеющие опыт психических расстройств, в меньшей степени стигматизируют людей с психическими заболеваниями. Работа в сфере здравоохранения не была существенно связана с желанием соблюдать социальную дистанцию. Пол ( β  = − 0,05, p  = 0,046) и уровень образования ( β  = −0,04, p  = 0,042) были отрицательно связаны с социальной дистанцией. Что касается пола, женщины-участницы нашего исследования сообщили о значительно меньшей стигматизации, чем мужчины.

Восприятие опасности

Линейный регрессионный анализ не выявил значимых двумерных связей между возрастом, полом и уровнем образования с воспринимаемой опасностью.

Суммарная модель, содержащая все предикторы, была значимой ( N  = 2065, F (10, 2055) = 19,87, p  < 0,001). Это объясняло 8,4% (с поправкой на 90 163 R 90 164 квадрата) дисперсии воспринимаемой опасности.

Множественный регрессионный анализ выявил отрицательную связь между открытостью опыту ( β = — 0,14, P <0,001), приятность ( β = — 0,12, P <0,001), невротизм ( β = — 0,06, P). что указывает на то, что люди с более высокими показателями открытости опыту, приятности и невротизма сообщали о более низкой воспринимаемой опасности. Ни добросовестность, ни экстраверсия не были существенно связаны с воспринимаемой опасностью. Напротив, наблюдалась положительная связь между самооценкой (β = 0,07, p = 0,003) и воспринимаемой опасностью (см. табл. 2).

Таблица 2 Множественный регрессионный анализ воспринимаемой опасности.

Полный размер Таблица

В отношении знакомства, HER-участника ( β = -0,29, P <0,001), семейный член ( β =-0,22, P <0,0014), или 0,22, P <0,0014), или 0,22, P <0,0014), или 0,22, P . друга ( β  = − 0,14, p  < 0,001), прошедшего психиатрическое лечение, были обратно связаны с воспринимаемой опасностью, указывая на то, что чем больше респонденты знакомы с психическим заболеванием, тем менее опасным они считают человека, изображенного на виньетке. быть. С другой стороны, медицинские работники чаще воспринимали человека, изображенного на виньетке, как опасного (9).0163 β  = 0,04, p  = 0,040).

Анализ опосредования

Анализ опосредования был проведен для анализа того, была ли связь между личностью и стремлением к социальной дистанции опосредована воспринимаемой опасностью (см. рис. 1). Было обнаружено влияние открытости ( B  = — 0,78, p  < 0,001) и покладистости ( B  = - 0,96, p  < 0,001) на стремление к социальной дистанции. После включения посредника в модель открытость значительно предсказывала воспринимаемую опасность (9).0163 B  = − 0,90, p  < 0,001), что, в свою очередь, предсказывает стремление к социальной дистанции ( B  = 0,63, p  < 0,001). Соответственно, приятность значительно предсказывала воспринимаемую опасность ( B  = 0,90, p  < 0,001), что, в свою очередь, предсказывало стремление к социальной дистанции ( B  = 0,63, p  0,0<10).

Рисунок 1

Опосредующее влияние восприятия опасности на отношения между личностью и стремлением к социальной дистанции. Индексы, выделенные жирным шрифтом, обозначают приятность; те, что выделены курсивом, представляют открытость. * p  < 0,001 , # p  = 0,012.

Изображение в натуральную величину

Кроме того, мы обнаружили, что связь между открытостью опыту и стремлением к социальной дистанции ( B  = − 0,21,  p  = 0,012) оставалась значимой после того, как мы включили в модель воспринимаемую опасность. Это также верно для взаимосвязи между приятностью и стремлением к социальной дистанции ( B  = − 0,40,  p  < 0,001). Таким образом, анализ посредничества показал, что воспринимаемая опасность частично опосредовала связь между открытостью (косвенный эффект = − 0,57, 95% ДИ [- 0,71, - 0,43]), а также доброжелательность (косвенный эффект = - 0,57, 95% ДИ [- 0,74, - 0,39]) и стремление к социальной дистанции (см. Таблицу 3).

Таблица 3 Суммарное, прямое и косвенное влияние личности на стремление к социальной дистанции.

Полноразмерная таблица

Мы также исследовали потенциальные опосредующие эффекты воспринимаемой опасности на связь между социальной дистанцией, тремя другими чертами личности и самооценкой, ни одно из них не было значимым.

Обсуждение

В этом исследовании изучалась роль личности, самооценки, осведомленности о психических заболеваниях и работы медицинского работника в отношении стигматизации лиц с психическими заболеваниями. Кроме того, в этом исследовании изучалось, может ли влияние личности на стремление к социальной дистанции как показатель стигматизации действовать косвенно через влияние воспринимаемой опасности.

Наши результаты показали, что покладистость и открытость опыту отрицательно связаны со стигматизацией психических заболеваний. Эти результаты согласуются с Yuan et al. 30 . Они также обнаружили, что доброжелательность и открытость опыту отрицательно связаны со стигматизацией по отношению к психическим заболеваниям с использованием подхода, основанного на виньетках. Люди, набравшие более высокие баллы за приятность, как правило, добродушны, готовы к сотрудничеству и заботятся о других 11 . Кроме того, приятные люди чутки, альтруистичны и проявляют большую доброту и мягкость 31 . Это может свидетельствовать о том, что они относятся к людям с психическими расстройствами с вниманием, состраданием, доверием и с меньшей вероятностью воспринимают их как опасных или проявляют стремление к социальной дистанции. Открытость к опыту подразумевает творчество, любознательность, а также самоопределение 32 . Люди с высокой степенью открытости опыту, как правило, непредубеждены, нетрадиционны и обладают богатым воображением 11 . Эти особенности могут помочь им выражать больший социальный комфорт и большее понимание во взаимодействии с психически больными людьми.

Кроме того, другое исследование показало, что повышенный уровень эмпатии и понимания точки зрения приводит к меньшему количеству предубеждений 33 . Если мы предположим сходство между предубеждением и стигмой, мы, таким образом, предположим, что люди, получившие более высокие баллы за приятность (полезность, альтруизм, сочувствие) и открытость (непредубежденность, восприимчивость, любопытство), могут проявлять более высокую эмпатию и большее отношение к психически больным людям и людям. поэтому с меньшей вероятностью будут иметь негативное отношение к ним или поддерживать стереотип опасности. Однако неясно, можно ли расширить и обобщить связь между личностью и предрассудками на стигматизацию психических заболеваний. Будущие исследования должны изучить эту тему.

В нашем анализе невротизм отрицательно ассоциировался с воспринимаемой опасностью. Люди с высокой степенью невротизма, как правило, тревожны, капризны и неуверенны в себе 11 . Мета-анализ показал, что более высокие уровни невротизма связаны с широким спектром клинических психических расстройств, таких как депрессия и тревога 34 . Предыстория связи между невротизмом и снижением воспринимаемой опасности в настоящее время неясна. Мы предполагаем, что люди с высоким уровнем невротизма могут все чаще приписывать себя страдающим психическим заболеванием или что они могут неохотно приписывать опасность людям с психическими заболеваниями, поскольку это мнение менее желательно в обществе.

Наши результаты также подчеркивают важную роль знакомства в снижении стигматизации психических заболеваний, что хорошо известно в исследованиях стигмы 7,9 . Все категории фамильярности были связаны с меньшим стремлением к социальной дистанции и меньшей воспринимаемой опасностью. Тем не менее, контекст знакомства и выбор встречных людей, по-видимому, играют важную роль: помимо контакта с людьми с психическими заболеваниями в частном контексте, работа медицинским работником была связана с проявлением большей стигматизации по отношению к психически больным людям. В соответствии с этим выводом предыдущее исследование большой выборки швейцарских специалистов в области психического здоровья показало, что медицинские работники по сравнению с населением в целом придерживаются негативных стереотипов и стигматизирующего отношения к людям с психическими заболеваниями 35 . Такое стигматизирующее отношение может иметь негативное влияние на пациентов. Результаты систематического обзора показали, что контакты специалистов в области психического здоровья с людьми с психическими заболеваниями не снижают стигматизацию, как социальные контакты, например, с друзьями или членами семьи 36 . Метаанализ Corrigan et al. показали, что прямой контакт был наиболее эффективным вмешательством против стигмы для взрослых, тогда как образовательные подходы были более полезными для подростков 37 . Выбор медицинских работников с более высоким уровнем открытости и доброжелательности или разработка мероприятий, которые повысят их уровень открытости и доброжелательности, могут повысить их способность работать с пациентами с психическими заболеваниями. Brown 12 предполагает, что использование личностных качеств в качестве инструмента скрининга медицинских работников может привести к снижению стигматизации. Включение мероприятий по модификации личности в образовательные программы для медицинских работников может снизить стигматизацию. Будущие исследования по-прежнему необходимы для изучения вмешательств, основанных на личностных чертах.

Связь между высокой самооценкой и повышенной стигматизацией психических заболеваний требует дальнейшего изучения. Некоторые исследования различают неявную и явную самооценку 38 . Например, люди с высокой явной самооценкой, но низкой скрытой самооценкой, более склонны к этнической дискриминации. Стигматизация может использоваться как эффективный метод защиты самооценки 39 . Существует также связь между самооценкой и нарциссизмом 9019.3 40 , а люди с высоким уровнем нарциссизма более предвзяты 41 .

Наконец, личность может влиять на стремление к социальной дистанции не только прямо, но и косвенно, уменьшая воспринимаемую опасность. Воспринимаемая опасность лишь частично отражает влияние личности на стремление к социальной дистанции. Этот вывод следует дополнительно изучить в будущих исследованиях, чтобы лучше понять механизмы, лежащие в основе влияния личности на процесс стигматизации. По словам Корригана 42 , восприятие опасности лиц с психическими расстройствами приводит к страху, а затем к социальному избеганию. С другой стороны, высокая открытость и доброжелательность могут привести к тому, что люди с психическими расстройствами будут восприниматься как менее опасные. Это, в свою очередь, может привести к снижению беспокойства и, как следствие, уменьшить стремление к социальной дистанции.

Ограничения

Это исследование имеет некоторые ограничения. Во-первых, низкий уровень ответов, составляющий 22,1%, может объясняться систематической ошибкой отбора и неполучения ответов (например, отражающей более широкое участие женщин и лиц с высшим образованием). Во-вторых, измерение стремления к социальной дистанции и воспринимаемой опасности основано на гипотетических сценариях и, следовательно, может отличаться от поведения респондентов в реальной жизни. Кроме того, знакомство измерялось тремя отдельными элементами, которые могли угрожать внутренней валидности предметной области, предназначенной для измерения. Кроме того, в этом исследовании личностные черты измерялись с помощью коротких шкал (два пункта). Это может указывать на то, что параметры личности могут быть представлены неточно. Таким образом, это исследование должно быть воспроизведено в будущих исследованиях, в которых используются полноразмерные меры Большой пятерки. В-третьих, данное исследование носило поисковый характер и основывалось на корреляционном анализе. Таким образом, причинно-следственная интерпретация полученных данных невозможна. Наконец, регрессионные модели объяснили лишь ограниченную дисперсию в отношении стремления к социальной дистанции и воспринимаемой опасности — другие переменные были недоступны для текущего анализа и, следовательно, могут в значительной степени повлиять на эти результаты, и их следует включить в дальнейшие исследования по этой теме. .

Заключение

Текущий анализ поддерживает гипотезу о взаимосвязи между личностью, самооценкой и стигматизацией по отношению к психическим заболеваниям. Люди с высокой открытостью новому опыту и доброжелательностью набирают меньше баллов по стремлению к социальной дистанции и воспринимаемой опасности. Вмешательства, направленные против стигмы, должны учитывать, что на общественное восприятие опасности психически больных людей влияют личностные черты, и что воспринимаемая опасность усиливает стигматизацию, выступая в качестве частичного посредника воздействия открытости опыту и согласия на стремление к социальной дистанции. . Кроме того, результаты подчеркивают необходимость повышения осведомленности населения о лицах с психическими заболеваниями и улучшения отношения медицинских работников к лицам с психическими расстройствами.

Доступность данных

Данные, подтверждающие результаты этого исследования, можно получить у соответствующего автора по запросу.

Ссылки

  1. Hubera, C.G., Sowisloa, J.F., Schneebergera, A.R., Bodenmanna, B.F., & Langa, U. E. Empowerment-ein Weg zur Entstigmatisierung . https://doi.org/10.4414/sanp.2015.00359

  2. Корриган, П. Как стигма мешает охране психического здоровья. утра. Психол. 59 (7), 614. https://doi.org/10.1037/0003-066X.59.7.614 (2004).

    Артикул пабмед Google ученый

  3. Сирей, Дж. А. и др. Стигма как препятствие на пути к выздоровлению: Воспринимаемая стигма и оцениваемая пациентом тяжесть заболевания как предикторы приверженности к антидепрессантам. Психиатр. Серв. 52 (12), 1615–1620. https://doi.org/10.1176/appi.ps.52.12.1615 (2001 г.).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  4. Sowislo, J. F., Gonet-Wirz, F., Borgwardt, S., Lang, U. E. & Huber, C. G. Восприятие опасности в связи с психиатрическими симптомами и использованием психиатрических услуг: репрезентативное обследование населения на основе виньеток. Науч. Реп. 7 (1), 1–7. https://doi.org/10.1038/srep45716 (2017 г.).

    КАС Статья Google ученый

  5. Джорм, А. Ф., Ривли, Н. Дж. и Росс, А. М. Вера в опасность людей с психическими расстройствами: обзор. август. NZ J. Psychiatry 46 (11), 1029–1045. https://doi.org/10.1177/0004867412442406 (2012 г.).

    Артикул пабмед Google ученый

  6. Совисло, Дж. Ф. и др. Стигматизация психиатрических симптомов и обращение за психиатрической помощью: репрезентативное обследование населения на основе виньеток. евро. Арка Психиатрия клин. Неврологи. 267 (4), 351–357. https://doi.org/10.1007/s00406-016-0729-у (2017).

    Артикул пабмед Google ученый

  7. Ангермейер, М. К., Матшингер, Х. и Корриган, П. В. Знакомство с психическими заболеваниями и социальная дистанция от людей с шизофренией и большой депрессией: тестирование модели с использованием данных репрезентативного опроса населения. Шизофр. Рез. 69 (2–3), 175–182. https://doi.org/10.1016/S0920-9964(03)00186-5 (2004 г.).

    Артикул пабмед Google ученый

  8. Мари Д. и Майлз Б. Социальная дистанция и воспринимаемая опасность по четырем диагностическим категориям психических расстройств. австр. NZ J. Psychiatry 42 (2), 126–133. https://doi.org/10.1080/00048670701787545 (2008 г.).

    Артикул пабмед Google ученый

  9. Корриган, П. В., Грин, А., Лундин, Р., Кубиак, М. А. и Пенн, Д. Л. Знакомство и социальная дистанция с людьми, страдающими серьезными психическими заболеваниями. Психиатр. Серв. 52 (7), 953–958. https://doi. org/10.1176/appi.ps.52.7.953 (2001 г.).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  10. Кану, У. Х., Ньюман, М. Л., Морроу, Т. Л. и Поуп, Д. Л. Социальная оценка взрослых с СДВГ: стигма и влияние личностных черт Большой пятерки смотрящего. Дж. Аттен. Беспорядок. 11 (6), 700–710. https://doi.org/10.1177/1087054707305090 (2008 г.).

    Артикул пабмед Google ученый

  11. Баррик М. Р., Маунт М. К. и Джадж Т. А. Личность и деятельность в начале нового тысячелетия: что мы знаем и куда двигаться дальше? Междунар. Дж. Сел. Оценивать. 9 (1–2), 9–30. https://doi.org/10.1111/1468-2389.00160 (2001 г.).

    Артикул Google ученый

  12. Браун, С. А. Вклад предыдущих контактов и личностных качеств в стигматизацию тяжелых психических заболеваний. 901:63 утра. Дж. Психиатр. Реабилит. 15 (3), 274–289. https://doi.org/10.1080/15487768.2012.703553 (2012 г.).

    Артикул Google ученый

  13. Хизертон, Т. Ф. и Вос, К. Д. Межличностные оценки после угроз себе: роль самооценки. Дж. Перс. соц. Психол. 78 (4), 725. https://doi.org/10.1037/0022-3514.78.4.725 (2000).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  14. Statistisches Amt des Kantons Basel-Stadt. Statistisches Ahrbuch des Kantons Basel-Stadt 2013 . (Автор, 2013 г.)

  15. Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM) 5-е изд. (Американская психиатрическая пресса, 2013).

    Книга Google ученый

  16. «>

    Schomerus, G., Matschinger, H. & Angermeyer, M.C. Континуум убеждений и стигматизирующее отношение к людям с шизофренией, депрессией и алкогольной зависимостью. Психиатрия рез. 209 (3), 665–669. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2013.02.006 (2013 г.).

    Артикул пабмед Google ученый

  17. Steiger, S. et al. Утверждение принуждения в психиатрии в общественном восприятии и роли стигматизации. Перед. Псих. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2021.819573 (2021 г.).

    Артикул Google ученый

  18. Steiger, S. и др. . (2022). Общее и частное одобрение принуждения в психиатрии в общественном мнении. евро. Арка психиатр. клин. Неврологи. (на рассмотрении)

  19. Хубер, Г. К., Штайгер, С., Меллер, Дж. и Ланг, Э. У., (2021). Die haltung der öffentlichkeit zu zwangsmassnahmen bei psychiatrischenpatientinnen. Форч. Нейрол. Психиатр.. (На рассмотрении).

  20. Линк, Б.Г., Каллен, Ф.Т., Франк, Дж. и Возняк, Дж.Ф. Социальное неприятие бывших психически больных: понимание того, почему ярлыки имеют значение. 901:63 утра. Ж. социол. 92 (6), 1461–1500. https://doi.org/10.1086/228672 (1987 г.).

    Артикул Google ученый

  21. Богардус Э. С. Измерение социальной дистанции. J. Appl. соц. 9 , 299–308 (1925).

    Google ученый

  22. Шомерус Г., Ангермейер М. К., Матшингер Х. и Ридель-Хеллер С. Г. Отношение общественности к профилактике депрессии. Дж. Аффект. Беспорядок. 106 (3), 257–263. https://doi.org/10.1016/j.jad.2007.06.013 (2008 г.).

    Артикул пабмед Google ученый

  23. фон дем Кнесебек, О. и др. Социально-экономический статус и представления о депрессии, шизофрении и расстройствах пищевого поведения. Соц. Психиатрия Психиатр. Эпидемиол. 48 (5), 775–782. https://doi.org/10.1007/s00127-012-0599-1 (2013 г.).

    Артикул Google ученый

  24. Penn, D.L. и др. Снятие стигмы шизофрении: какая информация лучше всего?. Шизофр. Бык. 20 (3), 567–578. https://doi.org/10.1093/schbul/20.3.567 (1994 г.).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  25. Линк, Б.Г., Фелан, Дж.К., Бреснахан, М., Стуев, А. и Пескосолидо, Б.А. Общественные представления о психических заболеваниях: ярлыки, причины, опасность и социальная дистанция. 901:63 утра. J. Public Health 89 (9), 1328–1333. https://doi.org/10.2105/AJPH.89.9.1328 (1999 г.).

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  26. «>

    Раммстедт, Б. и Джон, О. П. Измерение личности за одну минуту или меньше: краткая версия опросника Большой пятерки из 10 пунктов на английском и немецком языках. Дж. Рез. Перс. 41 (1), 203–212. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2006.02.001 (2007 г.).

    Артикул Google ученый

  27. Джон, О. П. и Сривастава, С. Таксономия черт Большой пятерки: история, измерение и теоретические перспективы. Справочник. Перс. Теория рез. 2 (1999), 102–138 (1999).

    Google ученый

  28. Робинс, Р. В., Хендин, Х. М. и Тржесневски, К. Х. Измерение глобальной самооценки: Конструктивная проверка одноэлементного показателя и шкалы самооценки Розенберга. чел. соц. Психол. Бык. 27 (2), 151–161. https://doi.org/10.1177/0146167201272002 (2001 г.).

    Артикул Google ученый

  29. «>

    Хейс, А. Ф. Введение в анализ посредничества, модерации и условного процесса (методология в социальных науках) 2-е изд. (Гилфорд Пресс, 2018).

    Google ученый

  30. Юань, Q. и др. Прямое и опосредующее влияние личности на стигму по отношению к психическим заболеваниям. BMC Psychiatry 18 (1), 1–10. https://doi.org/10.1186/s12888-018-1932-3 (2018 г.).

    Артикул Google ученый

  31. Сибли, К.Г. и Дакитт, Дж. Личность и предубеждение: метаанализ и теоретический обзор. чел. соц. Психол. Ред. 12 (3), 248–279. https://doi.org/10.1177/1088868308319226 (2008).

    Артикул пабмед Google ученый

  32. Экехаммар, Б. и Акрами, Н. Связь между личностью и предубеждением: переменный и личностно-ориентированный подход. евро. Дж. Перс. 17 (6), 449–464. https://doi.org/10.1002/per.494 (2003 г.).

    Артикул Google ученый

  33. Сето, А. К., О’Нил, Т. А. и Добсон, К. С. Связь между личностью и индивидуальными различиями и стигмой по отношению к людям с психическими расстройствами. 901:63 утра. Дж. Психиатр. Реабилит. 18 (4), 303–332. https://doi.org/10.1080/15487768.2015.1089799 (2015 г.).

    Артикул Google ученый

  34. Ормел, Дж. и др. Невротизм и распространенные психические расстройства: значение и полезность сложных отношений. клин. Психол. Ред. 33 (5), 686–697. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2013.04.003 (2013 г.).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  35. Nordt, C., Rössler, W. & Lauber, C. Отношение специалистов в области психического здоровья к людям с шизофренией и большой депрессией. Шизофр. Бык. 32 (4), 709–714. https://doi.org/10.1093/schbul/sbj065 (2006 г.).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  36. Хендерсон, К. и др. Стигма, связанная с психическим здоровьем, в системе здравоохранения и психиатрических учреждениях. Lancet Psychiatry 1 (6), 467–482. https://doi.org/10.1016/S2215-0366(14)00023-6 (2014 г.).

    Артикул пабмед Google ученый

  37. Корриган, П. В., Моррис, С. Б., Майклс, П. Дж., Рафач, Дж. Д. и Рюш, Н. Борьба с общественной стигматизацией психических заболеваний: метаанализ результатов исследований. Психиатр. Серв. 63 (10), 963–973. https://doi.org/10.1176/appi.ps.201100529 (2012 г.).

    Артикул пабмед Google ученый

  38. «>

    Джордан, Ч. Х., Спенсер, С. Дж., Занна, М. П., Хосино-Браун, Э. и Коррелл, Дж. Безопасная и защитная высокая самооценка. Дж. Перс. соц. Психол. 85 (5), 969. https://doi.org/10.1037/0022-3514.85.5.969 (2003).

    Артикул пабмед Google ученый

  39. Джордан, Ч. Х., Спенсер, С. Дж. и Занна, М. П. Типы высокой самооценки и предрассудков: как неявная самооценка связана с этнической дискриминацией среди людей с высокой явной самооценкой. чел. соц. Психол. Бык. 31 (5), 693–702. https://doi.org/10.1177/0146167204271580 (2005 г.).

    Артикул пабмед Google ученый

  40. Hyatt, C. S. и др. Нарциссизм и самооценка: номологический сетевой анализ. PLoS ONE 13 (8), e0201088. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0201088 (2018 г.).

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  41. «>

    Ходсон, Г., Хогг, С. М. и Макиннис, К. С. Роль «темных личностей» (нарциссизм, макиавеллизм, психопатия), личностные факторы Большой пятерки и идеология в объяснении предрассудков. Дж. Рез. Перс. 43 (4), 686–690. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2009.02.005 (2009 г.).

    Артикул Google ученый

  42. Корриган, П. В. Стигматизация психического здоровья как социальная атрибуция: последствия для методов исследования и изменения отношения. клин. Психол. науч. Практика. 7 (1), 48–67. https://doi.org/10.1093/clipsy.7.1.48 (2000 г.).

    Артикул Google ученый

Скачать ссылки

Благодарности

Авторы благодарят Мариэлу Яффе и Лауру Хубер за их значительный вклад в исследование. Мы также благодарим Claudia Lange, Franca Gonet-Wirz, Reka Schweighoffer, Viola Engemann и Sarah Königer за помощь в проведении исследования.

Финансирование

Эта работа была поддержана исследовательским грантом Базельского университета (DMS2304) для JFS и CGH. Кроме того, CGH получила внутреннее финансирование от совета директоров UPK Basel, а также за счет образовательного и исследовательского гранта от Takeda Pharma AG, Pfäffikon, Швейцария. Финансирующий орган не участвовал в разработке, сборе, анализе или интерпретации данных; при написании рукописи; или в решении представить рукопись для публикации.

Информация об авторе

Авторы и филиалы

  1. Университетская психиатрическая клиника Базеля, Базельский университет, Wilhelm Klein-Str. 27, 4012, Базель, Швейцария

    Сахар Штайгер, Юлия Ф. Совисло, Джулиан Меллер, Ундина Э. Ланг и Кристиан Г. Хубер

  2. Отделение клинической психологии и эпидемиологии, кафедра психологии, Базельский университет, Missionsstr. 60/62, 4055, Базель, Швейцария

    Сахар Штайгер, Юлиан Мёллер и Розелинд Либ

Авторы

  1. Сахар Штайгер

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  2. Julia F. Sowislo

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  3. Julian Moeller

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Академия

  4. Roselind Lieb

    Посмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  5. Undine E. Lang

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  6. Christian G. Huber

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

Взносы

C.G.H. и У.Э.Л. разработал исследование, и J.F.S. и К.Г.Х. собрал данные. С.С., Дж.М., Дж.Ф.С. и К.Г.Х. проанализировали и интерпретировали данные. С.С. и К.Г.Х. написал первоначальный вариант статьи. J. M., J.F.S., R.L. и U.E.L. критически пересмотрел рукопись на предмет важного интеллектуального содержания. Все авторы внесли свой вклад, прочитали и одобрили окончательную версию рукописи. С.С. имел полный доступ ко всем данным исследования и берет на себя ответственность за целостность данных и точность анализа данных.

Автор, ответственный за переписку

Переписка с Кристиан Г. Хубер.

Заявление об этике

Конкурирующие интересы

Авторы не заявляют об отсутствии конкурирующих интересов.

Дополнительная информация

Примечание издателя

Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

Права и разрешения

Открытый доступ Эта статья находится под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 International License, которая разрешает использование, совместное использование, адаптацию, распространение и воспроизведение на любом носителе или в любом формате, при условии, что вы укажете соответствующую ссылку на оригинальный автор(ы) и источник, предоставьте ссылку на лицензию Creative Commons и укажите, были ли внесены изменения. Изображения или другие сторонние материалы в этой статье включены в лицензию Creative Commons на статью, если иное не указано в кредитной строке материала. Если материал не включен в лицензию Creative Commons статьи, а ваше предполагаемое использование не разрешено законом или выходит за рамки разрешенного использования, вам необходимо получить разрешение непосредственно от правообладателя. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.

Перепечатка и разрешения

Об этой статье

Комментарии

Отправляя комментарий, вы соглашаетесь соблюдать наши Условия и правила сообщества. Если вы обнаружите что-то оскорбительное или не соответствующее нашим условиям или правилам, отметьте это как неприемлемое.

Влияние внешности на самооценку

Молодость

Если вы родились с заметными отличиями или приобрели их в раннем возрасте, возможно, у вас были тяжелые переживания в молодости. Это может включать в себя насмешки или издевательства, длительное пребывание в больнице, невозможность играть с другими или неспособность делать то, что, как вы видели, делали другие вокруг вас.

Если люди комментировали вашу внешность, возможно, вы начали негативно относиться к своей внешности. В свою очередь, это могло повлиять на вашу самооценку на раннем этапе, из-за чего вам было трудно увидеть положительные качества в других аспектах себя, и это привело к общему отсутствию уверенности в себе.

Дальнейшая жизнь

Самооценка и образ тела могут меняться со временем. Если вы испытали изменения во внешности в более позднем возрасте, возможно, у вас развилась низкая самооценка из-за видимой разницы или обезображивания. Возможно, это повлияло на ваше чувство идентичности — возможно, вы чувствуете, что не узнаете себя или что вы больше не знаете, кто вы есть.

Многие люди также испытывают сильное чувство утраты – потерю представления о себе, самоидентификации и человека, которым они были до изменения внешности.

Что влияет на нашу самооценку?

Мы ограниченно контролируем происходящее вокруг нас и действия других людей (наш внешний мир). То, как мы интерпретируем эти ситуации и поведение, влияет на то, как мы думаем и чувствуем себя (наш внутренний мир). На нашу самооценку влияет взаимодействие между нашим внешним и внутренним миром.

Это может объяснить как наше поведение, так и наши чувства. Being SCARED connects our feelings to our actions:

IF YOU FEEL… YOU MIGHT…
S elf-conscious act S hy
C заметный (выдающийся) C над собой вверх
A злой или тревожный быть A ngry or anxious
R ejected – like people don’t want to know you R etreat – pull away or hide from people
E mbarrassed be E vasive – игнорировать людей
D различное действовать D оборонительно – пытаться защитить себя

Как вы можете улучшить нашу внешнюю самооценку, у нас мало власти над внешним миром

1 900 иметь некоторый контроль над тем, как мы реагируем внутри на то, что происходит вокруг нас. Научиться контролировать свой внутренний мир — это один из способов отделить нашу внешность от нашей самооценки, когда мы живем с видимой разницей или уродством.

После того, как мне помогли справиться с беспокойством и депрессией, я стал смотреть на вещи совершенно по-другому. Вы контролируете, как вы отвечаете на вопрос или утверждение. То, что ставит вас за руль, — это уверенность.

AJ

Вот несколько мыслительных процессов, которые могут негативно повлиять на нашу самооценку, и несколько советов, как их избежать:

Сравнение себя с другими людьми

Вы можете проводить сравнения с другими людьми, которых вы знаете, или восхищаться знаменитостями. и хотят быть похожими на них — внешностью, навыками или достижениями. Это может повлиять на вашу самооценку, поскольку сравнение себя с кем-то, кого вы считаете «лучше», может означать, что вы не можете оценить свои собственные качества или достижения. Легко позволить внешнему виду и самооценке стать тесно связанными в нашем обществе, ориентированном на имидж.

Реальность такова, что все люди разные — внешне, таланты и способности. Мы все сравниваем себя с другими, но часть укрепления уверенности заключается в признании наших собственных качеств, талантов и способностей.

Не видеть своих хороших качеств

Вам может быть трудно распознать свои хорошие качества, вместо этого сосредоточившись на всем, что вам не нравится в себе или что вы чувствуете, что не можете добиться успеха. Вам может не хватать уверенности в своих способностях, качествах и суждениях. Если вы живете с видимой разницей, это может быть связано с вашим беспокойством о своей внешности.

Хотя у всех есть слабости, есть много вещей, которые мы все делаем хорошо. Если вы обнаружите, что сосредотачиваетесь на негативах, уравновесьте это, подумав об одном навыке, который у вас есть, или об одном деле, которое вы сделали на этой неделе и которое вам понравилось.

Мысль о том, что, как бы вы ни старались, вас никогда не примут

Беспокойство по поводу нашей видимой разницы может заставить нас чувствовать, что мы недостойны, не ценны или не нужны другим людям в качестве друга или партнера. Это понятное чувство в мире, где так много внимания уделяется внешнему виду, но настоящие отношения основаны на гораздо большем.

Подумайте о своих отношениях и подумайте о том, что вам нравится или нравится в этих людях — возможно, это не то, как они выглядят! Скорее всего, вы цените такие вещи, как их личность, занятия, которые вам нравятся вместе, их чувство юмора, их теплоту или их разговор. Другие люди тоже будут думать о вас так же.

Помимо борьбы с негативными мыслительными процессами, существуют и другие практические способы справиться с низкой самооценкой, связанной с тем, как вы относитесь к своим видимым отличиям или уродствам:

  • Имейте вокруг себя хорошую сеть поддержки (семья/друзья).
  • Не страдай молча, поговори с кем-нибудь, если тебе грустно.
  • Занимайтесь тем, что вам нравится. Имейте в своей жизни вещи, которые делают вас счастливыми или удовлетворенными.

«Временами мне трудно оставаться позитивным, но я могу честно сказать, что это лучший путь.