Корректурная проба обработка результатов: Корректурная проба
Корректурная проба
2. Корректурная проба
Корректурная проба как метод исследования внимания впервые была предложена Б. Бурдоном в 1895 году. Суть эксперимента в следующем: испытуемому предлагается таблица с различными знаками, расположенными в случайном порядке, в которой он должен, согласно инструкции, вычеркивать определенный знак. В настоящее время существует несколько вариантов корректурного теста: буквенный (Анфимов, 1908), цифровой (Аматуни, 1969) и с кольцами Ландольта (корректурный бланк содержит случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны). Традиционная процедура проведения корректурной пробы позволяет оценить устойчивость и концентрацию внимания. Изменяя процедуру эксперимента, можно исследовать переключение и распределение внимания.
Диапазон применения
Методика используется для обследования как взрослых, так и детей школьного возраста (для обследования детей младшего возраста более удобен вариант с кольцами Ландольта). Методика широко применяется в клинике, школьной и профессиональной психодиагностике.
Оборудование
1-2 бланка корректурной пробы (см. Приложение N 2), карандаш, секундомер. Существует много разных вариантов типографских бланков для корректурной пробы. Выбор варианта бланка небезразличен для получения однозначных результатов опыта.
Цель эксперимента
Изучение индивидуальных особенностей устойчивости и концентрации произвольного внимания.
Процедура эксперимента
Возможны индивидуальная и групповая формы проведения эксперимента. Экспериментатор дает испытуемому бланк корректурной пробы и сообщает инструкцию: «На бланке строчками напечатаны буквы русского алфавита. Вы должны просматривать эти буквы строчка за строчкой, слева направо и вычеркивать все буквы «к» и «р». Старайтесь работать как можно быстрее, но самое главное в этом задании — работать без ошибок, внимательно, ни одной буквы «к» и «р» не пропустить и ни одной лишней не вычеркнуть. Кроме того, когда я скажу «Черта!» — поставьте вертикальную черту у той буквы, у которой Вас застал мой сигнал, и продолжайте работать дальше. Все понятно?» Экспериментатор включает секундомер и дает испытуемому сигнал начать. Через каждые 30 секунд (или каждую минуту) экспериментатор произносит слово «Черта!». Общая длительность эксперимента от 3 до 10 минут (в зависимости от возраста испытуемого, задачи исследования). После окончания эксперимента проводится проверка правильности выполнения задания по заранее изготовленному «ключу». «Ключ» представляет собой бланк, на котором все подлежащие вычеркиванию буквы обведены ярким цветным карандашом, а в конце каждой строчки проставлена цифра, обозначающая число таких букв в данной строчке.
Обработка результатов
Обработка экспериментальных данных разными исследователями проводится по-разному, однако за основу всегда берутся два основных показателя — скорость и точность.
Показателем скорости является количество букв, просмотренных испытуемым в течение каждого временного интервала и за весь эксперимент в целом.
Показателем точности работы является число ошибок (поинтервально и в целом за весь эксперимент). К ошибкам относят пропуск тех букв, которые необходимо было вычеркнуть; неправильно вычеркнутые буквы; пропущенные строчки. На основании полученных данных строится график результатов испытуемого. На графике совмещаются две кривые — изменение скорости работы (по количеству просмотренных за единицу времени букв) и изменение точности (по количеству ошибок в те же интервалы времени). Анализ результатов при таком подходе проводится по аналогии с методикой «Счет по Крепелину». Такой схемы анализа результатов в корректурной пробе придерживается С.Я. Рубинштейн
В работах других исследователей предпринимаются попытки с помощью разных формул объединить показатели скорости и точности в одну величину. В дальнейшем этот обобщенный показатель может быть переведен в шкальную оценку. Такая система обработки результатов позволяет сопоставить уровень развития различных свойств внимания каждого испытуемого.
Например, в исследовании С.Я. Лукомской и Е.Ф. Рыбалко система обработки результатов строится так:
2. По формуле К = (М/Н) x 100 % оцениваем точность выполненной работы.
В формуле М — количество правильно вычеркнутых за время работы букв;
Н — количество букв, которые необходимо было вычеркнуть.
По таблице 2 показатель К переводим в балльную оценку точности — критерий С.
3. Вычисляем интегральный показатель устойчивости внимания (А) по формуле А=В+С.
По таблице 3 переводим показатель А в шкальную оценку. Шкальная оценка интерпретируется следующим образом:
|
ШО |
Характеристика уровня устойчивости внимания |
|
0-3 |
Низкая устойчивость внимания |
|
4-7 |
Ниже среднего устойчивость внимания |
|
8-11 |
Средняя устойчивость внимания |
|
12-15 |
Выше среднего устойчивость внимания |
|
16-19 |
Высокая устойчивость внимания |
Приводимые ниже таблицы содержат результаты, полученные С.А. Лукомской на контингенте младших школьников и взрослых испытуемых.
Таблицы могут быть использованы в практической работе как ориентировочные. (Длительность эксперимента — 10 минут).
Таблица 1
Оценка устойчивости внимания в баллах
Продуктивность (В)
|
Балл |
Знаки младших школьников |
Знаки взрослых |
Балл |
Знаки младших школьников |
Знаки взрослых |
|
1. |
<1010 |
— |
14. |
2495 – 2660 |
3160 – 3320 |
|
2. |
1010 – 1175 |
— |
15. |
2660 – 2825 |
3320 – 3480 |
|
3. |
— |
<1560 |
16. |
2825 – 2990 |
3480 – 3640 |
|
4. |
1175 – 1340 |
1560 – 1720 |
17. |
2990 – 3155 |
3640 – 3800 |
|
5. |
— |
1720 – 1880 |
18. |
3155 – 3320 |
3800 – 3960 |
|
6. |
1340 – 1505 |
1880 – 2042 |
19. |
3320 – 3485 |
3960 – 4120 |
|
7. |
— |
2042 – 2200 |
20. |
3485 – 3650 |
4120 – 4280 |
|
8. |
1505 – 1670 |
2200 – 2360 |
21. |
3650 – 3815 |
4280 – 4440 |
|
9. |
1670 – 1835 |
2360 – 2520 |
22. |
3815 – 3980 |
4440 – 4600 |
|
10. |
1835 — 2000 |
2520 – 2680 |
23. |
3980 – 4145 |
4600 – 4760 |
|
11. |
2000 – 2165 |
2680 – 2840 |
24. |
4145 – 4310 |
> 4760 |
|
12. |
2165 – 2330 |
2840 – 3000 |
25. |
>4310 |
— |
|
13. |
2330 – 2495 |
3000 – 3160 |
Таблица 2
Точность (С)
|
Балл |
Младшие школьники, % |
Взрослые, % |
Балл |
Младшие школьники, % |
Взрослые, % |
|
1. |
< 70 |
< 81.9 |
14. |
87 – 88 |
— |
|
2. |
70 – 72 |
81,9 – 83,0 |
15. |
88 – 90 |
94,9 – 96,0 |
|
3. |
72 – 73 |
83,0 – 84,1 |
16. |
90 – 91 |
— |
|
4. |
73 – 74 |
84,1 – 85,1 |
17. |
91 – 92 |
96,0 – 97,0 |
|
5. |
74 – 76 |
85,1 – 86,2 |
18. |
92 – 94 |
— |
|
6. |
76 – 77 |
86,2 – 87,3 |
19. |
— |
97,0 – 98,1 |
|
7. |
77 – 79 |
87,3 – 88,4 |
20. |
94 – 95 |
— |
|
8. |
79 – 80 |
88,4 – 89,5 |
21. |
— |
98,1 – 99,2 |
|
9. |
80 – 81 |
89,5 – 90,6 |
22. |
95 – 96 |
— |
|
10. |
81 – 83 |
90,6 – 91,6 |
23. |
— |
>99,2 |
|
11. |
83 – 84 |
91,6 – 92,7 |
24. |
96 – 98 |
— |
|
12. |
84 – 85 |
92,7 – 93,8 |
25. |
— |
— |
|
13. |
85 – 87 |
93,8- 94,9 |
26. |
> 98 |
— |
Таблица 3
Шкала для перевода показателей
свойств внимания в шкальные оценки
|
ШО |
Устойчивость внимания младших школьников |
Устойчивость внимания взрослых |
ШО |
Устойчивость внимания младших школьников |
Устойчивость внимания взрослых |
|
19 |
> 50 |
42 – 43 |
9 |
25 – 27 |
25 – 26 |
|
18 |
— |
— |
8 |
23 – 24 |
23 – 24 |
|
17 |
48 – 49 |
41 |
7 |
20 – 22 |
22 |
|
16 |
46 – 47 |
39 – 40 |
6 |
16 – 19 |
20 – 21 |
|
15 |
44 – 45 |
37 – 38 |
5 |
14 – 15 |
18 – 19 |
|
14 |
39 – 43 |
35 – 36 |
4 |
12 – 13 |
17 |
|
13 |
36 – 38 |
33 – 34 |
3 |
9 – 11 |
— |
|
12 |
34 – 35 |
— |
2 |
— |
16 |
|
11 |
31 – 33 |
30 – 32 |
1 |
— |
— |
|
10 |
28 – 30 |
27 – 29 |
0 |
> 9 |
12 – 15 |
По результатам проведенного эксперимента должен быть сделан вывод о том, в какой степени внимание испытуемого устойчиво (с учетом возрастной нормы). Если внимание неустойчиво, по возможности указать причины этого явления.
Варианты корректурной пробы
Корректурная проба с кольцами Ландольта
Оборудование
Бланк с кольцами Ландольта (см. Приложение N 3).
Цель эксперимента
Изучение индивидуальных особенностей устойчивости внимания. Этот вариант отличается от традиционного только используемым бланком. Процедура проведения эксперимента аналогична вышеописанной. Примерный вариант инструкции: «Перед вами бланк с кольцами. Ваша задача — вычеркивать в каждой строчке кольца с разрезом … (может быть назван любой из восьми вариантов: на 6, 12, 3, 9, 7, 11, 1, 5 часов; детям показать положение разреза. Как только вам скажут «Черта!», — поставьте вертикальную черту на том месте, где вас застала команда. Затем продолжайте работу. Работайте как можно быстрее, но самое главное в этом задании — работать без ошибок. Вопросы есть? (Ответить на них). Теперь положите бланк так, чтобы слева была расположена цифра 1, справа — 4. Напоминаю: вычеркиваем кольца с разрезом … (повторить). Начали!»
Обработка результатов
Строятся графики скорости и точности работы, аналогично тем, которые использовались в методике «Счет по Крепелину» и «Буквенный вариант корректурной пробы». Анализ результатов и выводов проводится по той же схеме.
Корректурная проба с переключением
Цель
Изучение индивидуальных особенностей переключения внимания.
Оборудование
Бланки корректурной пробы (буквенный вариант или с кольцами Ландольта), карандаш, секундомер.
Процедура проведения
Эксперимент проводится в две серии. Продолжительность серий одинакова и составляет 5 -10 минут. Отдых между сериями примерно такой же продолжительности. В первой серии испытуемый получает задание вычеркивать какие-либо буквы, например, «к» и «р». Во второй серии поминутно чередуются два способа выполнения задания. Например, может быть дана следующая инструкция: «В течение первой минуты вы будете вычеркивать буквы «в» и «е». Это первый способ работы. Через минуту я скажу: «Черта, второй способ!». Это значит, нужно провести вертикальную черту на том месте, где вас застанет команда, и продолжать работу вторым способом — вычеркивать буквы «л» и «с». Через минуту следует команда: «Черта, первый способ! Поставьте черту и начните работать первым способом и т.д. Вопросы есть?». Эксперимент начинается по сигналу экспериментатора. Каждую минуту (при 10-минутном эксперименте) или каждые 30 секунд (при 5-минутном эксперименте) экспериментатор дает сигнал «Черта!». Возможны индивидуальная и групповая формы проведения эксперимента. Если в эксперименте используются бланки с кольцами Ландольта, то во второй серии чередуются задания вычеркивать кольца с любыми двумя разными положениями разрыва.
Обработка результатов
Разными авторами предлагаются различные способы обработки результатов. Например, обработка результатов может быть построена на подсчете количества ошибок переключения (см.: Словарь-справочник по психодиагностике / Под ред. Л.Ф. Бурлачука, С.М. Морозова. – Спб., 2001.) В предлагаемом ниже варианте суть обработки составляет сравнение эффективности деятельности испытуемого при двух способах работы с переключением и без переключения. Для расчетов могут быть использованы следующие формулы. В первой серии вычисляем показатель сосредоточенности внимания Е1 по формуле:
N1
Е1=S1 ———— , где
N1+O1
S l — число просмотренных в течение первой серии знаков,
N1 — число правильно зачеркнутых в течение первой серии знаков,
O1 – число допущенных ошибок.
Аналогично вычисляем показатель Е2 для второй серии. На последнем этапе обработки вычисляем условный показатель переключения внимания
E2
P= ——
E1
Анализ результатов
Показатель Р, примерно равный единице или превышающий единицу, свидетельствует о высоком или очень высоком уровне переключаемости внимания.
Чем ближе показатель Р к нулю, тем ниже уровень переключаемости внимания. Для более обоснованного заключения необходимо получить нормативные заключения показателей Р для испытуемых разных возрастов. Дополнительным показателем при анализе результатов является характер ошибок, допущенных испытуемым во второй серии. О трудностях переключения внимания свидетельствуют так называемые ошибки переключения. Например, после сигнала «Черта!» испытуемый продолжает вычеркивать те же буквы, которые вычеркивал до сигнала.
Вывод
Экспериментатор должен сделать вывод об уровне развития переключаемости внимания (в сравнении со среднегрупповыми результатами).
Корректурная проба с распределением
Цель
Изучение индивидуальных особенностей распределения внимания.
Оборудование
Бланки корректурной пробы, карандаш, секундомер.
Процедура эксперимента
Эксперимент проводится индивидуально. Включает в себя две серии, каждая продолжительностью 5-10 минут, с таким же интервалом между ними.
Первая серия эксперимента проводится по традиционной схеме. Испытуемый вычеркивает любые две буквы, например, «к» и «р». Во второй серии он получает задание вычеркивать две буквы, например, «с» и «б» и одновременно называть вслух только четные (или нечетные) числа. Экспериментатор фиксирует все ошибки в счете, а также характер совмещения двух видов деятельности.
Обработка и анализ результатов
Они проводятся по той же схеме, что и в методике «Корректурная проба с переключением». Дополнительным показателем, свидетельствующим о трудностях в распределении внимания, являются ошибки в счете, замедленный или неравномерный темп счета.
Вывод
Экспериментатор делает вывод об уровне развития распределения внимания испытуемого.
Протокол по психологии «Корректурная проба»
Протокол №2
Дата, время, место проведения исследования – 13.02.15г. МОУ
«СОШ №40» каб.26
Название методики: Корректурная проба
Цель: Изучение индивидуальных особенностей переключения внимания.
Испытуемые: Баранова Анна
Ход исследования:
Инструкция: На бланке строками напечатаны буквы русского алфавита. Вы должны просматривать эти буквы строчка за строчкой, слева направо и вычеркивать все буквы «Е». Старайтесь работать как можно быстрее, но самое главное в этом задании – работать без ошибок. Кроме того, когда я скажу «Черта!» — поставьте вертикальную черту у той буквы, у которой Вас застал мой сигнал, и продолжайте работать дальше.
Подробное описание методики и процесса проведения исследования: Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв. Испытуемый получает бланк с заданиями. Экспериментатор включает секундомер и дает испытуемому сигнал начать. Через каждые 60 секунд экспериментатор произносит слово «Черта!». Общая длительность эксперимента 5 минут. Исследуемый просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает все буквы «Е» указанные в бланке.
Обработка данных и их интерпретация: Результаты пробы оцениваются по количеству просмотренных знаков и по количеству ошибок (пропущенных незачеркнутых знаков или зачеркнутых неправильно). Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания. Результаты подсчитываются для каждых 60 секунд по формуле: A=Z/t где,
А – темп выполнения,
Z – количество букв в просмотренной части корректурной таблицы,
t – время выполнения.
Анализируя пробу испытуемой Ани Барановой, приходим к следующим данным:
1 минута: А=5
2 минута: А=3
3 минута: А=3,5
4 минута: А=3,5
5 минута: А=2
Таким образом, самая высокая степень устойчивости внимания была в самом начале эксперимента, затем устойчивость внимания упала, затем снова увеличилась, но ненамного, в конце эксперимента мы можем наблюдать самую низкую степень устойчивости внимания, так как испытуемая устала под конец эксперимента. Данный график отражает устойчивость внимания и работоспособность в динамике на протяжении всего эксперимента.
По формуле К=(М/Н)х100% оцениваем точность выполнения работы.
В формуле М – количество правильно вычеркнутых за время работы букв;
Н – количество букв, которые необходимо было вычеркнуть.
Анализируя пробы Ани Барановой, приходим к следующим данным: К=31/33х100%=93,3%.
Показатель К переводим в балльную оценку точности – критерий С
Точность (С)
Пользуясь данными таблицы получаем С=18.
Вычисляем интегральный показатель устойчивости внимания (А) по формуле А=В+С. (где В – продуктивность, С — точность). В результате получаем А=15+18=33.
По таблице переводим показатель А в шкальную оценку (А=33).
По данной таблице устойчивость внимания Барановой Ани равна 11.
Шкальная оценка интерпретируется следующим образом:
Психолого-педагогические выводы: Таким образом, подводя итог всему эксперименту, можно сказать, что испытуемая (Баранова Анна) обладает средней устойчивостью внимания, что доказывают все приведенные выше формулы, графики и вычисления.
ФИ___________________________________________________________
Корректурная проба (тест Бурдона).
Метод «Корректурная проба» для исследования внимания впервые был предложен Б. Бурдоном в 1895 году. Корректурная проба, предложенная Бурдоном состоит из нескольких тестов различного характера. Здесь вашему вниманию предложен только один вариант. Методика предназначена для оценки объема, концентрации и устойчивости внимания. Применяя тест для взрослых, необходимо провести предварительную беседу с испытуемым — многие заболевания сердечно-сосудистой, дыхательной систем и т.д., снижают возможность концентрации.
Разработанный Бурдоном бланк представлял собой ряды букв русского алфавита. Испытуемый, просматривая бланк, ряд за рядом, отыскивает буквы «к» и «р» и должен вычёркивать их. Задание нужно выполнять быстро и точно.
Применять методику можно для взрослых и для детей.
Однако, в случае работы с детьми, более подходящей является разновидность методики «Кольца Ландольта», поскольку, дошкольникам легче работать с рисунком, чем с буквами.
Оборудование:
- стандартный бланк теста «Корректурная проба»;
На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы «к» и «р». Всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке.
Скачать бланк теста «Корректурная проба».
Процедура проведения:
Исследование необходимо проводить индивидуально. Начинать нужно, лишь убедившись, в готовности испытуемого начать исследование. Атмосфера исследования должна быть доброжелательной и комфортной, чтобы у испытуемого не создалось впечатления, что его экзаменуют. Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. Когда через некоторое время экспериментатор произнесет: «Черта!» — он должен поставить вертикальную черту в том месте строки, где его застала команда. Последней считается буква, зачеркнутая перед (или с) последними словами «Черта». Проведение методики занимает 10 минут.
Как правило, за это время, в норме, обычный человек делает 10-15 ошибок.
Инструкция: «Последовательно рассматривая строки, вычеркивайте буквы «к» и «р». Когда я скажу:»Черта!», Вы должны провести вертикальную черту в том месте бланка, где в этот момент находитесь.
Обработка и интерпретация результатов теста корректурная проба:
При обработке полученных данных психолог сверяет результаты в корректурных бланках испытуемого с ключом к тесту и заполняет соответствующие графы в протоколе.
Обработка:
Расчет продуктивности внимания: количество просмотренных букв за 10 мин., и точность, вычисленная по формуле: К = m:n x 100 % , где К — точность, n — количество букв, которые необходимо было вычеркнуть, m — количество правильно вычеркнутых во время работы букв.
ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ ОЦЕНКИ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ
Возраст ______________ Пол __________ Дата __________________
Показатели Результаты
| Продуктивность | Точность | Продуктивность | Точность | ||||
| знаки | баллы | % | баллы | знаки | баллы | % | баллы |
| менее 1010 | 1 | менее 70 | 1 | 2660-2825 | 16 | 84-85 | 12 |
| 1010-1175 | 3 | 70-72 | 2 | 2825-2990 | 17 | 85-87 | 13 |
| 1175-1340 | 5 | 72-73 | 3 | 2990-3155 | 18 | 87-88 | 14 |
| 1340-1505 | 7 | 73-74 | 4 | 3155-3320 | 19 | 88-90 | 15 |
| 1505-1670 | 9 | 74-76 | 5 | 3320-3485 | 20 | 90-91 | 16 |
| 1670-1835 | 10 | 76-77 | 6 | 3485-3650 | 21 | 91-92 | 17 |
| 1835-2000 | 11 | 77-79 | 7 | 3650-3815 | 22 | 92-94 | 18 |
| 2000-2165 | 12 | 79-80 | 8 | 3815-3980 | 23 | 94-95 | 20 |
| 2165-2330 | 13 | 80-81 | 9 | 3980-4145 | 24 | 95-96 | 22 |
| 2330-2495 | 14 | 81-83 | 10 | 4145-4310 | 25 | 96-98 | 24 |
| 2495-2660 | 15 | 83-84 | 11 | более 4310 | 26 | более 98 | 26 |
Далее рассчитывается интегральный показатель устойчивости внимания (А) по формуле: А = В + С, где В и С ‑ балльные оценки продуктивности и точности соответственно.
Для сопоставления данных по устойчивости внимания с другими свойствами аттенционной функции необходимо вновь осуществить перевод интегрального показателя устойчивости внимания шкальные оценки по следующей таблице.
Таблица перевода показателей свойств внимания в сопоставимые шкальные оценки
| Шкальныеоценки | Устойчивостьвнимания | Переключениевнимания | Объемвнимания | Шкальныеоценки | Устойчивостьвнимания | Переключениевнимания | Объемвнимания |
| 19 | более 50 | более 217 | менее 115 | 9 | 25-27 | 172-181 | 216-235 |
| 18 | 8 | 23-24 | 158-171 | 236-265 | |||
| 17 | 48-49 | 214-216 | 116-125 | 7 | 20-22 | 149-157 | 266-295 |
| 16 | 46-47 | 211-213 | 126-135 | 6 | 16-19 | 142-148 | 296-335 |
| 15 | 44-45 | 208-210 | 136-145 | 5 | 14-15 | 132-141 | 336-375 |
| 14 | 39-43 | 205-209 | 146-155 | 4 | 12-13 | 122-131 | 376-405 |
| 13 | 36-38 | 201-204 | 156-165 | 3 | 9-11 | 114-121 | 406-455 |
| 12 | 34-35 | 195-200 | 166-175 | 2 | — | 110-113 | — |
| 11 | 31-33 | 189-194 | 176-185 | 1 | — | — | — |
| 10 | 28-30 | 182-188 | 186-195 | 0 | менее 9 | менее 109 | более 456 |
Шкальная оценка (ШО) интерпретируется следующим образом:
ШО Характеристика уровня устойчивости внимания
0-3 Низкая устойчивость внимания
4-7 Ниже среднего устойчивость внимания
8-11 Средняя устойчивость внимания
12-15 Выше среднего устойчивость внимания
16-19 Высокая устойчивость внимания
Коротко обобщим алгоритм:
1. По формуле К = (М/Н) x 100 % оцениваем точность выполненной работы.
В формуле М — количество правильно вычеркнутых за время работы букв;
Н — количество букв, которые необходимо было вычеркнуть.
2. По таблице показатель К переводим в балльную оценку точности — критерий С.
3. Вычисляем интегральный показатель устойчивости внимания (А) по формуле А=В+С.
По таблице переводим показатель А в шкальную оценку.
Источник:
|
Корректурная проба
Корректурные пробы — задания на развитие усидчивости, логики, концентрации и внимания.
Обработка результатов теста
Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных незачеркнутых знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков. Важным по казателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы).
Концентрация внимания оценивается по формуле:
К = 2С / П, где
С – число строк таблицы, просмотренных испытуемым,
П – количество ошибок (пропусков или ошибочных зачеркиваний лишних знаков).
Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.
Расшифровка показателей:
Чем больше получившаяся цифра, тем выше концентрация. Этот показатель не имеет установленных числовых значений, так как зависит от конкретного стимульного материала. Но в любом случае К не должно быть больше половины показателя С (такой результат означает, что испытуемый обладает очень низкой концентрацией и нуждается в специальной помощи психолога).
Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания.
Результаты подсчитываются для каждых 60 секунд по формуле:
A = S / t, где
А – темп выполнения,
S – количество букв в просмотренной части корректурной таблицы,
t – время выполнения.
По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая, устойчивость внимания и работоспособность в динамике.
Расшифровка показателей:
Результат Значение
0–2 Очень высокая устойчивость
3–4 Высокая
5–6 Средняя
7–8 Низкая
9–10 Очень низкая
Показатель переключаемости внимания вычисляется по формуле:
С = (So / S) * 100, где
So – количество ошибочно проработанных строк,
S – общее количество строк в проработанной испытуемым части таблицы.
При оценке переключаемости внимания испытуемый получает инструкцию зачеркивать разные буквы в четных и нечетных строках корректурной таблицы.
Расшифровка показателей:
Результат в % Расшифровка
0–20 Очень высокая переключаемость
21–40 Высокая
41–60 Средняя
61–80 Низкая
81–100 Очень низкая
Источник: https://psychojournal.ru/tests/1211-korrekturnaya-proba-test-burdona.html #t20c
Материал для печати
DOCX / 1.81 Мб
Методика «Корректурная проба» (Тест Бурдона) позволяет диагностировать концентрацию внимания, устойчивость внимания, переключаемость внимания.
Для проведения исследования потребуется стандартный бланк теста «Корректурная проба» и секундомер. На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы «к» и «р»; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке.
Порядок работы. Исследование необходимо проводить индивидуально. Начинать нужно, лишь убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание. При этом у него не должно создаваться впечатление, что его экзаменуют. Испытуемый должен сидеть за столом в удобной для выполнения данного задания позе.
Экспериментатор выдает ему бланк «корректурной пробы» (см. приложение 1) разъясняет по следующей инструкции: «На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивайте буквы «к» и «р» и зачеркивайте их. Задание нужно выполнять быстро и точно». Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. Когда через некоторое время экспериментатор произнесет: «Черта!»- Вы должны поставить вертикальную черту в том месте строки, где Вас застала команда. Через десять минут отмечается последняя рассмотренная буква.
При обработке полученных данных психолог сверяет результаты в корректурных бланках испытуемого с программой — ключом к тесту.
Из протокола занятия в психологический паспорт школьника вносятся следующие данные: общее количество просмотренных букв за 10 мин, количество правильно вычеркнутых букв за время работы, количество букв, которые необходимо было вычеркнуть.
ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ ОЦЕНКИ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ
Учащийся __________________________________________ Класс ______
Возраст ______________ Пол __________ Дата __________________
Показатели | Результаты |
Количество просмотренных за 10 мин, букв |
|
Количество правильно вычеркнутых букв |
|
Количество букв, которые необходимо было вычеркнуть |
|
Точность выполнения задания, % |
|
Оценка точности, баллы |
|
Оценка продуктивности, баллы |
|
Оценка устойчивости внимания, баллы |
|
Рассчитываются продуктивность внимания, равная количеству просмотренных букв за 10 мин., и точность, вычисленная по формуле:
К = m:n * 100 %
где К — точность, n — количество букв, которые необходимо было вычеркнуть, m — количество правильно вычеркнутых во время работы букв.
Нормативные показатели для психически здоровых молодых людей до 10-15 ошибок при десятиминутной работе.
С целью получения интегрального показателя устойчивости внимания, необходимо оценки точности и продуктивности перевести в соответствующие баллы с помощью табл. 1.1, полученной путем обычного шкалирования.
Таблица 1.1
Оценка устойчивости внимания в баллах
| Точность | Продуктивность | Точность | ||||
знаки | баллы | % | баллы | знаки | баллы | % | баллы |
менее 1010 | 1 | менее 70 | 1 | 2660-2825 | 16 | 84-85 | 12 |
1010-1175 | 3 | 70-72 | 2 | 2825-2990 | 17 | 85-87 | 13 |
1175-1340 | 5 | 72-73 | 3 | 2990-3155 | 18 | 87-88 | 14 |
1340-1505 | 7 | 73-74 | 4 | 3155-3320 | 19 | 88-90 | 15 |
1505-1670 | 9 | 74-76 | 5 | 3320-3485 | 20 | 90-91 | 16 |
1670-1835 | 10 | 76-77 | 6 | 3485-3650 | 21 | 91-92 | 17 |
1835-2000 | 11 | 77-79 | 7 | 3650-3815 | 22 | 92-94 | 18 |
2000-2165 | 12 | 79-80 | 8 | 3815-3980 | 23 | 94-95 | 20 |
2165-2330 | 13 | 80-81 | 9 | 3980-4145 | 24 | 95-96 | 22 |
2330-2495 | 14 | 81-83 | 10 | 4145-4310 | 25 | 96-98 | 24 |
2495-2660 | 15 | 83-84 | 11 | более 4310 | 26 | более 98 | 26 |
5. Рассматривается интегральный показатель устойчивости внимания (А) по формуле: А = В + С, где В и С — балльные оценки продуктивности и точности соответственно.
Для сопоставления данных по устойчивости внимания с другими свойствами аттенционной функции необходимо вновь осуществить перевод интегрального показателя устойчивости внимания шкальные оценки по табл. 1.2.
Таблица 1.2
Шкала перевода показателей свойств внимания в сопоставимые шкальные оценки
| Устойчивость внимания | Переключение внимания | Объем внимания | Шкальные оценки | Устойчивость внимания | Переключение | Объем внимания |
19 | более 50 | более 217 | менее 115 | 9 | 25-27 | 172-181 | 216-235 |
18 | — | — | — | 8 | 23-24 | 158-171 | 236-265 |
17 | 48-49 | 214-216 | 116-125 | 7 | 20-22 | 149-157 | 266-295 |
16 | 46-47 | 211-213 | 126-135 | 6 | 16-19 | 142-148 | 296-335 |
15 | 44-45 | 208-210 | 136-145 | 5 | 14-15 | 132-141 | 336-375 |
14 | 39-43 | 205-209 | 146-155 | 4 | 12-13 | 122-131 | 376-405 |
13 | 36-38 | 201-204 | 156-165 | 3 | 9-11 | 114-121 | 406-455 |
12 | 34-35 | 195-200 | 166-175 | 2 | — | 110-113 | — |
11 | 31-33 | 189-194 | 176-195 | 1 | — | — | — |
10 | 28-30 | 182-188 | 196-215 | 0 | менее 9 | менее 109 | более 456 |
«Корректурная проба»
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшряцп
лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщьюхэчфцплкдзтжб
смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш
оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьщйюхэчфьйщаплктжбшдз
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйшьйюхэчфцплкдзтж
смвыгуттжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбряцплкдзюхэчфш
йшьюфчэкюздклпцярщбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйюхэчфцплкдзтж
смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш
йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюххэчфряьщьйщьйюхэчфцилкдздтж
смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш
йщьфчэхюздклпцяршбэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаисцплкдзюхэчфряьщьйщьюхэчфцплкдзтж
йщьфчэхюздклпцяршбжтугьгвмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйщьйюхэчфцплкд
йщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэифцплкдзтжбря
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьщйсмвыгуоенаийьшюхэчфцплкдзтжбря
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрядплкздюхчэфьшисмвыгуоенаийьщюхэчфшплкдзтжбря
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
ряцплкдзюхэчфшьишьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьюсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцилкдзй
ряцплкдзюхэчфщьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
ряцплкдзюхэчфшьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдщюхэчфщьйоенаисмвыугтжбярцпш
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
Ключ
оенасимвыгутжбщряцпзлкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшляцп
лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщыохэчфцплкдзтжб
смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйпжжбряцпллкдзюхэчфш
оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьшйюхэчфьйшаплктжбшдз
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьшьйшьйюхэчфцплкдзтж
смвыгтужбшяроенаицплктзюхэчфшьйтжжшряцплкдзюхэчфш
йшььфчэкюздклпняршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьшьйшьйюхэчфцплкдзтж
смвыгутжбшяроенаисцплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш
йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчпряьщьйщьйюхэчфцилкдзэж
смвыгутжбшяроенаицплккдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш
йшьфчэхюздклпцяршюэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэцфшьйоенаисмвыуетжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьшьйщьйюхэчфтплкдзтж
йщьфчэхьюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыгуоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряъщьйщьйщьйюхэчфцплкд
нщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыукоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэмчфшьйоенаисмвыуктжбярцпш
тжпшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьшюхэифцплкдзтжбря
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхячпшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьшюхэчфцплкдзтжбря
ряцплклзюхэчфшьйшьйюхэчфцплклзяршбжтсмвыгуианеосмт
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцпклэй
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрядплкздюхээфьшисмвыгуоенаийьшюхэчфшплкдзтжбря
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплклэй
ряцплкдзюхэчфшьишьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплклзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьюйсмвыугоенаийьшюхэчфцплклзтжбря
цплклзюхэчфшьйтжбряшясмвыгуоенаисмвыгутжбрясилкдэй
ряцплкдзюхчфшьйщьйюхэчфцплдкзяшрбжтсмвыгуианеосмтс
оенаисмвыгутжбшряцплкдзихэчфщьиоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьщйсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря
цплкдзюхэчфщбйтжьршясмвугуоенаисмывгутжбшряцплкдзй
ряцплкдзюхэчфщьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмбыгутжбшряцплкдщюхэчфшьйоемаисмвыугтжбярцпш
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
Результаты корректурной пробы. — Студопедия
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………………………………………………………………. 4
Лабораторная работа № 1 Исследование особенностей внимания и работоспособности с помощью методики «Корректурная проба» Бурдона – Анфимова…………………………………………………………5
Лабораторная работа № 2 Экспериментальное исследование языка (речи) с помощью Прямого (свободного) ассоциативного теста…………………11
Лабораторная работа № 3 Изучение особенностей речи и мышления с помощью Направленного ассоциативного эксперимента…………………19
Лабораторная работа № 4 Экспериментальное исследование особенностей группового мышления…………………………………..…22
Лабораторная работа № 5 Диагностика самооценки соответствия
образа собственной личности и идеального образа психолога с помощью методики Личностного дифференциала………………………27
Лабораторная работа № 6 Исследование самооценки с помощью методики Т.В. Дембо – С.Я. Рубинштейн……………………………….31
Лабораторная работа № 7 Диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения с помощью методики диагностики межличностных отношений Т. Лири………………………34
Литература……………………………………………………………….…39
Словарь экспериментатора…………………………………………………42
Приложение 1. Бланк методики «Корректурная проба» Бурдона-Анфимова……………………………………………………………………69
Приложение 2. Текст опросника методики диагностики межличностных
отношений Т. Лири………………………………………………………….71
ВВЕДЕНИЕ
Важную роль в подготовке студентов к практической и научно-исследовательской работе должен играть курс экспериментальной психологии, состоящий из теоретической части, нацеленной на знакомство с основными методами психологического исследования, и практической части, позволяющей научить студентов реализовывать практические задания, получать и интерпретировать результаты исследования, оформлять их в виде нормативных отчетов.
Представленные лабораторные работы и практические задания подбирались таким образом, чтобы выполнение их было доступно, реализуемо без дорогостоящего оборудования. В первой части пособия представлены различные области общей психологии (от раздела «ощущения» до раздела «личность»).
Каждая лабораторная работа начинается с теоретического введения, содержит тему задания, цели, методику и организацию проведения работы, обработку и обсуждение результатов. В конце работы приводятся контрольные вопросы, список литературы и приложения.
В приложении представлен «Словарь экспериментатора», содержащий основные термины экспериментальной психологии и их характеристики. Описание содержания используемых понятий позволяет также уточнить особенности перевода терминов. Знания представленной терминологии являются базовым условием полноценного обсуждения и усвоения материала.
Материалы пособия направлены на формирование тезауруса экспериментальной психологии, совершенствования навыков студентов в проведении экспериментальных работ. Использование пособия в учебном процессе позволит расширить возможности самостоятельно работы студентов по курсу экспериментальной психологии.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
Исследование особенностей внимания и работоспособности с помощью методики «Корректурная проба» Бурдона – Анфимова
Тема задания.Ознакомление студентов с методами экспериментального изучения внимания. Отработка использованияметодики «Корректурная проба» Бурдона – Анфимова с целью изучения особенностей внимания и работоспособности в ходе выполнения задания.
Введение
Одним из определений внимания в психологии является предложенное Н. Ф. Добрыниным понимание внимания как направленности и сосредоточенности психической деятельности человека. При этом под направленностью понимается избирательный характер активности, а под сосредоточенностью – углубление в данную деятельность. Внимание можно рассматривать как процесс (или стороны какого-либо психического процесса: например, сенсорное, перцептивное, интеллектуальное внимание), и как состояния (например, состояние сосредоточенности), и как свойства личности (например, внимательность).
В зависимости от уровней психической регуляции внимание делится на непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Если направленность и сосредоточенность не требуют волевых усилий, то говорят о непроизвольном внимании. Непроизвольное внимание обусловлено как физическими характеристиками стимула (интенсивностью, контрастностью, длительностью, внезапностью и т. п.), так и значимостью стимула для человека. Если направленность и сосредоточенность внимания человека связаны с сознательно поставленной целью, то говорят о произвольном внимании. Наряду с этими двумя видами внимания различают и третий – послепроизвольный. В этом случае сознательное выполнение какой-либо задачи сопровождается поглощением личности данной деятельностью и не требует волевых усилий.
К числу основных характеристик внимания относят объем, избирательность, устойчивость, концентрацию, распределение и переключение. Под объемом внимания понимается то количество объектов, которые могут быть отчетливо восприняты в относительно короткий период времени. Ряд исследователей в понимании объема внимания предлагают исходить из объема информации, на котором может сосредоточиться сознание субъекта с тем, чтобы оперировать этой информацией. С помощью экспериментальных исследований было установлено, что объем внимания определяется шестью элементами.
Произвольная регуляция объема внимания при разрозненных стимулах ограничена. При смысловой организации стимулов она значительно выше. Ограниченность объема внимания требует постоянного выделения субъектом каких-либо объектов, находящихся в сенсорно-перцептивной зоне, а невыделенные объекты используются им как фон. Этот выбор из множества сигналов только некоторых из них носит название избирательности внимания. Количественным параметром избирательности внимания считается, например, скорость осуществления испытуемым выбора стимула из множества других, а качественным – точность, т. е. степень соответствия результатов выбора исходному стимульному материалу. Показатель успешности внимания является комплексной характеристикой. Он включает и количественные (скорость), и качественные (точность) параметры избирательности.
Устойчивостьвнимания – это способность субъекта не отклоняться от направленности психической активности и сохранять сосредоточенность на объекте внимания. Характеристиками устойчивости внимания являются временные параметры длительности сохранения направленности и сосредоточенности психической активности без отклонения от исходного качественного уровня. Исследование устойчивости внимания важно проводить в динамике. Концентрация внимания предусматривает также определение способности субъекта сохранять сосредоточенность на объекте внимания при наличии помех. Оценку концентрации внимания производят по интенсивности помех. Распределение внимания свидетельствует о возможности субъекта направлять и сосредотачивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно. Характеристиками распределения внимания в эксперименте являются временные показатели, полученные в результате сопоставления длительности правильного выполнения одной задачи и выполнения этой же задачи совместно с другими (двумя или более) задачами. Переключение внимания представляет собой перемещение его направленности и сосредоточенности с одного объекта на другой или с одного вида деятельности на другую. Характеристикой переключения внимания является степень трудности его осуществления, измеряемая скоростью перехода субъекта от одного вида деятельности к другому. Установлено, что скорость переключения внимания зависит как от стимульного материала, так и от характера деятельности субъекта с ним. Легкость или трудность переключения внимания обусловливается также индивидуальными особенностями субъекта, а именно свойствами его нервной системы, активностью и заинтересованностью, уровенем мотивации и т. д.
Все перечисленные характеристики внимания представляют функциональное единство, и их разделение является чисто экспериментальным приемом.
Экспериментальные исследования устойчивости и концентрации внимания были вызваны потребностями практики, в частности поиском условий безаварийной работы, снижения травматизма, повышения производительности труда. Выбор того или иного экспериментального метода исследования внимания обусловлен тем, какой именно вид внимания подлежит изучению. Так, при определении устойчивости непроизвольного внимания чаще всего используют аппаратурные методы, а при исследовании произвольного внимания обязательным условием является учет активности самого субъекта. В последнем случае наиболее распространенную группу лабораторных методов исследования внимания составляют бланковые методы, объединенные под общим названием «корректурные пробы». Корректурные пробы могут состоять из разного рода стимулов: букв, цифр, геометрических фигур, связных и несвязных текстов и т. п. Задача испытуемого заключается в обнаружении заданного стимула среди других стимулов и в фиксировании его на бланке тем или иным способом. Различные модификации корректурной пробы активно используются в экспериментальной психологии. Используемая в данной лабораторной работе корректурная проба относится к бланковым тестам скорости. В психодиагностической практике применяется с 1895 г. (тест Б. Бурдона) для исследования степени концентрации и устойчивости внимания.
Цель работы:формирование умений выявления индивидуальных особенностей внимания и работоспособности (на материале методики «Корректурная проба»).
Оборудование: стандартные тестовые бланки корректурной пробы, содержащие стандартный набор букв русского алфавита, расположенных построчно в случайном порядке (Приложение 1), секундомер, таблица для регистрации результатов пробы.
Выполнение задания. Задача испытуемого заключается в том, чтобы вычеркивать определенные буквы на бланке. При этом на 2-й и 4-й минутах опыта экспериментатор без предупреждения вводит помехи, негромко называя те или иные буквы алфавита. Для того чтобы учитывать динамику продуктивности работы за каждые 30 секунд, исследователь по истечении данного интервала времени говорит слово «черта». Испытуемый должен отметить вертикальной линией на строке то место, где застало его это слово и продолжать работу дальше. Работа с корректурным бланком рассчитана на пять минут. Результаты выполнения задания каждый испытуемый определяет сам и фиксирует в протоколе.
Протокол.
Результаты корректурной пробы.
Вре- мен- ные проме- жутки (30 с)
|
Фон
| Ответы испытуемого (на корректурном бланке) | Характеристики внимания
| |||||||
Про-смотренные (N) | Пра- виль ные (m) | Оши боч ные
| Ско- рость выбо- ра (S) | Коэф-фици-ент точ- ности (А) | То же, сред- нее значе-ние
| Пока- затель кон- цент- рации (К)
| Про дук- тив- ность (Е)
| |||
| r | p | |||||||||
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Без помех То же С помехами(1) Без помех То же То же С помехами(2) Без помех То же То же | А1 А2 Ап1 А4 А5 А6 Ап2 | А’  бп
А»бп
| 
К’
К»
| ||||||
Инструкция испытуемому:«Вам даны листы с набором букв. Для участия в эксперименте Вам необходимо просматривать эти буквы построчно, слева направо, как при чтении, вычеркивая вертикальной чертой буквы «р» и «к». Работайте очень внимательно, но в то же время как можно быстрее. Если один бланк закончился, то, не задерживаясь, продолжайте на другом листе и т.д.
Когда во время работы я скажу слово «черта», поставьте в том месте, где Вас застанет сигнал, короткую вертикальную линию. Затем продолжайте выполнять задание без остановки. На другие мои слова внимания не обращайте. В процессе работы разговаривать нельзя».
Обработка результатов.
1. Проверка исследователем заполненного бланка. Все выявленные ошибки отмечаются чернилами другого цвета. Целесообразно осуществить проверку листов дважды.
2. Подсчитывается количество просмотренных стимулов для каждого временного интервала (N)
3. Подсчитывается количество правильных ответов (m) для каждого временного промежутка.
4. Подсчитывается количество ошибочных (r) и пропущенных (p) обозначений для каждого тридцатисекундного интервала.
5. Определяются показатели скорости выбора (S) для каждого временного промежутка в отдельности (S1…S10) согласно следующей формуле:
S=m/t,
где t- время каждого временного промежутка (30 сек.)
6. Строится график, условно называемый графиком динамики устойчивости внимания, для чего на оси абсцисс откладываются все 30-секундные отрезки (t1 … t10), а на оси ординат — скорости выбора (S1 … S10).
7. Подсчитывается коэффициент точности (А) для каждого временного интервала по формуле Уиппла:
А=(N-r)/(N+p)
8. Вычисляются коэффициенты точности внимания до воздействия помех (А’бп) и (А»бп). Так как до l-й помехи два временных промежутка, то А’бп вычисляется как среднее арифметическое из
А1 +А2. Аналогично и А»бп должно вычисляться как среднее из
А4 +A5+A6.
9. Вычисляется показатели концентрации (К’) и (К») согласно следующим формулам:
К’= Ап1/А’бп К»=Ап2/А»бп
10. Совместно с экспериментатором определяются средние значения К’ и К» для всей группы испытуемых.
11. Подсчитывается показатель продуктивности (Е) для каждого временного промежутка по формуле:
Е=m∙А
12. По результатам вычислений строится график,на котором представлено изменение продуктивности внимания в ходе эксперимента. Для этого на оси абсцисс откладываются все 30-секундные отрезки (t1 … t10), а на оси ординат – показатель продуктивности (Е1 … Е10).
Обсуждение результатов. При анализе результатов эксперимента на графиках необходимо проследить индивидуальную динамику устойчивости внимания в течение всего задания. Обратить внимание на изменение показателей скорости и продуктивности выполнения задания на 2-й и 4-й минутах (т.е. на временных промежутках с помехами). Сделать выводы о влиянии помех на устойчивость внимания. Сопоставить свои показатели концентрации внимания со среднегрупповыми показателями и сделать выводы об индивидуальных особенностях внимания.
Контрольные вопросы:
1. Дайте определение устойчивости и концентрации внимания.
2. Какие условные количественные показатели используются для измерения устойчивости и концентрации внимания?
3. Какая измерительная шкала использована в данном задании?
4. Какая общая особенность экспериментальных исследований устойчивости внимания?
Пройди проверку корректуры
Даже самые опытные в грамматике среди нас выигрывают от тщательной проверки нашей работы.
Вы можете положиться на редактора, чтобы проверить вашу работу, или, как и многие другие писатели, может возникнуть соблазн сделать быстрое сканирование вашего письма без тщательной его проверки.
Но корректура так же важна для вашего письма, как и письмо. Это позволяет вам исправить любые ошибки, которые могут затенить ваш предполагаемый смысл или отвлечь вашего читателя.Это также поможет вам поймать грамматические и орфографические ошибки, неправильно используемые слова и знаки препинания.
Если у вас есть редактор, он или она может отполировать вашу работу намного проще (и дешевле), если вы тщательно ее обработали перед редактированием.
Если у вас нет редактора, корректура может спасти вас от смущающих и критических замечаний ваших читателей.
Корректура делает вас лучшим, более внимательным писателем и со временем укрепит навыки, необходимые для того, чтобы стать опытным писателем.
Вот контрольный список действий, которые вы должны предпринять, чтобы правильно вычитать ваше письмо:
- Удалите все отвлекающие факторы, чтобы сосредоточиться на проверке своей работы.
- Ищите один тип проблемы с записью (сначала орфографические ошибки, затем использование слов и т. Д.).
- Читайте ваши письма вслух и молчаливо.
- Распечатайте копию своей работы, чтобы вычитать ее на бумаге.
- Прочтите это задом наперед, чтобы обнаружить любые орфографические ошибки.
- Ищите омонимы (слова, которые имеют одинаковое написание и произношение).
- Дважды проверьте сокращения и апострофы на наличие распространенных ошибок (таких, как это и так, или там, и их).
- Внимательно просмотрите ошибки в пунктуации. Ищите все, в чем вы не уверены.
- Попросите друга прочитать ваше письмо после того, как вы вычитаете его, чтобы проверить позади вас.
Итак, почему бы не потратить несколько минут на оценку своих собственных навыков вычитки с помощью простого и занимательного теста?
Чтобы сделать этот тест на корректуру более сложным, я натолкнулся на множество препятствий, чтобы вы могли разглядеть и очистить, когда вы доберетесь до финиша.
Проверка корректуры
Можете ли вы найти следующий тест корректора и редактора копий настолько полезным и приятным, насколько это было мучительно писать. Не позволяй моей агонии быть напрасной.
Просмотрите это письмо на наличие ошибок:
Уважаемая г-жа Адамс;
Мы получили вашу рукопись и прочитали ее достаточно, чтобы предложить эту конструктивную критику, которую мы надеемся, что вы примете во внимание, прежде чем отправлять нам еще один образец вашей работы, мы ценим ваше время.
1. Начало вашей истории неделя. Попробуйте вызвать эмоциональный отклик в первых нескольких абзацах.
2. Вы используете много точек с запятой. Это отвлекает.
3. Вы используете всепроникающее POV от третьего лица, которое, по нашему скромному мнению, ослабляет воздействие болезненной ситуации ваших главных героев.
4. Вы говорите больше, а затем показываете, что чувствуют ваши персонажи. Как писал Антон Чеков: «Не говори мне, что светит луна, покажи мне блики света на битом стекле.
5. Вы переключаете точки зрения, прыгая с головы одного человека на другого без предупреждения, это сбивает с толку, и вы рискуете потерять доверие читателя к концу внимания
6. Диалог кажется вынужденным и безразличным: южный акцент переутомлен и слишком болезнен для чтения.
7. Ваше использование многоточия … неловко. И вы используете их довольно много. Подумайте об удалении большинства из них. Никто не останавливается так много ..
8. Ты любишь тире, это очевидно. Пожалуйста, исключите большинство из них, и сделайте ваши предложения более короткими и понятными.
9. Пожалуйста, пожалуйста, прекратите использовать диалоговые теги, такие как «он усмехнулся» или «она вздохнула». Вы не можете вздыхать или улыбаться. Это не может быть сделано. Придерживайтесь «сказал», но постарайтесь, чтобы было более понятно, кто и что говорит, не используя диалоговые теги для каждой цитаты. Если вы должны указать вздохи, усмешки и другие невербальные жесты, установите их отдельно от кавычек с точками, а не запятыми.
10. Ваш главный герой попадает в монолог потока совести, и его партнер по диалогу почему-то не впадает в кому до того, как он заканчивает это желаемое за действительное, и ему трудно сочувствовать гривному персонажу, чей монолог слишком длинный, чтобы его держать Вы внимание читателей.Мы устали, но пришлось пропустить износ до конца, и он наконец подвел итог.
11. Мы до сих пор не дошли до вашего второстепенного персонажа достаточно хорошо, чтобы заботиться о том, что с ней происходит. Она слушает главного героя и бросает в нескольких ответах слышать и их, но в остальном она мягкая и двумерная. Ее парень, главный герой, делает большую часть разговоров, и она часто высовывается из окна, и я имею в виду МНОГО. Тем не менее, мы никогда не узнаем погоду, она ждет кого-то или чего-то, или она просто действительно садится.Она, конечно, жесткая как доска (видите, чем я занималась?).
12. Мои коллеги-редакторы в издательстве «Правильное издательство» согласны со всеми утверждениями в этом письме, которые я потратил на совершенствование, должны выразить искреннюю благодарность за ваши усилия и искреннюю заботу о своем развитии как писателя.
13. Мы рекомендуем вам связаться со службами неопытного корректора или редактора, прежде чем предоставлять нам какие-либо будущие образцы для написания. Хорошая корректура делает такое почтение!
Короче, позвольте нам предложить вам лучшие надежды на улучшение вашего письма. Не отчаивайтесь и помните, что надлежащее издательство всегда будет честно с вами, потому что
С уважением и оптимизмом
Сара Джейн Смайт
Cheif Editer
Исправленное письмо
Теперь пришло время сравнить ваши исправления с буквой ниже.Имейте в виду, что не все ваши исправления в редакции должны выглядеть точно так же, как у меня. Есть место для творческой импровизации. Я выделил ошибки и все добавлено или вычеркнуто.
Уважаемая г-жа Адамс:
Мы получили вашу рукопись и прочитали ее достаточно, чтобы предложить эту конструктивную критику, которую, мы надеемся, вы примете во внимание, прежде чем отправить нам еще один образец вашей работы. Мы ценим ваше время.
1. Начало вашей истории слабое.Попробуйте вызвать эмоциональный отклик в первых нескольких абзацах.
2. Вы используете слишком много точек с запятой. Это отвлекает.
3. Вы используете всезнающий POV от третьего лица, который, по нашему скромному мнению, ослабляет воздействие болезненной ситуации вашего главного героя.
4. Вы говорите больше, чем показываете, что чувствуют ваши персонажи. Как писал Антон Чехов: «Не говорите мне, что светит луна; покажи мне блеск света на битом стекле.
5. Вы переключаете точки зрения, прыгая с головы одного человека на другого без предупреждения.Это сбивает с толку, и вы рискуете потерять доверие и внимание вашего читателя.
6. Диалог кажется вынужденным и недостоверным; южный акцент перестарался и больно читать.
7. Ваше использование эллипсов … неловко. И вы используете их довольно часто. Подумайте об удалении большинства из них. Никто не останавливается так много.
8. Ваша любовь к тире очевидна. Пожалуйста, исключите большинство из них и сделайте ваши предложения короче, яснее и менее многословными.
9. Пожалуйста, пожалуйста, пожалуйста, прекратите использовать теги диалога, такие как «он усмехнулся» или «она вздохнула.«Ты не можешь вздыхать или улыбаться. Это не может быть сделано. Придерживайтесь «сказал», но постарайтесь сделать так, чтобы кто-то говорил, не используя теги диалога для каждой цитаты. Если вы должны указать вздохи, ухмылки и другие невербальные жесты, установите их отдельно от кавычек с точками, а не запятыми.
10. Ваш главный герой начинает монолог потока сознания, и его партнер по диалогу каким-то образом не впадает в кому, пока он не закончит. Это желаемое за действительное и затрудняет сочувствие главного героя, чей монолог слишком длинный, чтобы удерживать внимание вашего читателя.Мы пытались, но пришлось пропустить до конца, где он наконец подвел итог.
11. Мы недостаточно хорошо знакомы с вашим второстепенным персонажем, чтобы заботиться о том, что с ней происходит. Она слушает главного героя и добавляет несколько ответов тут и там, но в остальном она мягкая и двумерная. Ее парень, главный герой, большую часть разговоров говорит, и она часто смотрит в окно — и я имею в виду МНОГО. И все же мы никогда не узнаем, ждет ли она кого-то или чего-то или ей просто скучно.Она, конечно, жесткая как доска (видите, чем я занималась?).
12. Мои коллеги-редакторы в издательстве «Правильное издательство» согласны со всеми утверждениями в этом письме, которые я часами совершенствовал из искренней благодарности за ваши усилия и искренней заботы о вашем развитии как писателя.
13. Мы рекомендуем вам заключить договор с опытным редактором или редактором перед тем, как отправлять нам любые будущие образцы для написания. Хорошая корректура делает такую разницу!
В заключение позвольте нам предложить вам наши лучшие надежды на улучшение вашего письма.Не падайте духом, продолжайте в том же духе и помните, что Издательство «Надлежащее Издательство» всегда будет честно с вами. потому что
С уважением и оптимизмом,
Сара Джейн Смайт
Главный редактор
Еще статьи по теме:
12 эффективных советов о том, как писать быстрее
Hemingway редактор и обзор приложения
Найм Правильного Книжного Редактора
Время восстановления
Может быть, пришло время чего-нибудь успокоительного?Надеюсь, никаких обид.
Если вы нашли ценность в этом пробном тесте на корректуру, поделитесь им с другими. В конце концов, цель этой статьи — помочь вам и вашим коллегам более точно вычитать свою работу перед ее отправкой или публикацией.
Не повредит, что хотя , а не , часто было больно проверять образец письма во время его написания, это также было довольно забавно. Надеюсь, вам понравилось упражнение достаточно, чтобы пройти его.
И пусть твой добрый юмор и самоотверженная приверженность наставлению своих коллег-писателей пронизывают все, что ты делаешь сегодня.
,Тест на корректуру Prowess Quiz + Бонус Ресурсы
Проверьте свое мастерство вычитки!
Информация
Можете ли вы правильно ответить на эти 10 [хитрых] вопросов грамматики? Если это так, вы входите в число 10% самых умных штанов во всем мире! Я вижу подобные проблемы в своих стенограммах каждый день — возможность обнаружить эти вещи — это супер, — ключ к успеху в бизнесе по проверке стенограмм.Не волнуйтесь, если вы пропустите несколько, хотя. В реальной жизни вы получаете в Google все, в чем вы не уверены. Ключ признает, что он может быть неправильным как есть в предложении. Вы знаете — эта маленькая тревога, которая срабатывает, когда вы видите что-то, что выглядит не так.
Вы уже завершили тест до. Следовательно, вы не можете начать это снова.
Вы должны войти или зарегистрироваться, чтобы начать тест.
Вы должны закончить следующий тест, чтобы начать этот тест:
Результаты
0 из 10 вопросов ответили правильно
Ваше время:
Время истекло
Вы набрали 0 из 0 баллов, (0)
| Средний балл | |
| Ваша оценка |
Чтобы увидеть правильные ответы, нажмите «Просмотреть вопросы» ниже.Так как дела? Это было непросто, так что если вы пропустили пару, не волнуйтесь! Я все еще должен гуглить вещи время от времени. Если вы получили их все, у вас есть потенциал рок-звезды в качестве корректора!
БОНУС: Топ-6 ресурсов для улучшения вашего — и ваших детей! — Навыки Слова
Корректура Anywhere.com является участником партнерской программы Amazon Services LLC, партнерской рекламной программы, предназначенной для того, чтобы сайты могли зарабатывать на рекламе за счет рекламы и ссылок на Amazon.com .
Разве не так жарко на викторине? Эти ресурсы — прямо из моей собственной библиотеки — помогут вам улучшить свои навыки слова. Некоторые из них предназначены для детей, но они мне все равно нравятся! У всех нас где-то есть ребенок.
РЕСУРС № 1: Правописание-Слова-Хорошо.com предлагает тонн бесплатных печатных изданий для взрослых и детей! У них также есть выбор доступных электронных книг мирового класса, которые можно использовать для обучения на дому или просто для веселых занятий.
RESOURCE # 2: найдите ошибки! Упражнения по верстке и Найдите ошибки II — эти книги технически разработаны для студентов, но мы считаем, что эти упражнения действительно полезны, чтобы помочь тренировать и оттачивать глаза. Если вы не совсем подходите для корректуры в качестве профессии, но хотели бы обратить ваше внимание на ошибку (мы считаем, что это ОТЛИЧНАЯ идея — корректура является таким важным навыком для любого человека в любой отрасли!), Мы рекомендуем эти упражнения чтобы помочь вам сделать это.
RESOURCE # 3: Phunny Stuph: вычитка упражнений с чувством юмора — учебное пособие, которое поможет вам выявлять ошибки путем корректуры шуток! Отлично подходит для всех возрастов.
RESOURCE # 4: Лучшая книга по пунктуации, период — Эта книга — моя любимая. Это универсальный справочник для авторов книг, журналов, онлайн, научных и деловых изданий. Автор Джун Касагранде упрощает поиск липких вопросов о пунктуации для всех стилей, включая AP, MLA, APA и Чикагское руководство по стилю.
RESOURCE # 5: Синяя книга грамматики и пунктуации — Эта надежная книга содержит примеры из реальной жизни и отличные тесты для проверки ваших знаний, поэтому, если вам понравился тест из 10 вопросов, приведенный выше, вы можете проверить это из!
КНИГА № 5: Летучая мышь не может летать, Лестница не может смотреть — Есть дети? Купи им эту книгу! Это ОТЛИЧНЫЙ выбор для детей и взрослых. Вы гарантированно узнаете что-то, что вы еще не знали о похожих на слова (гомофоны)!
СВЯЗАННАЯ ПОЧТА: 5 уловок, которые вы можете сделать с помощью грамматики, чтобы улучшить свое письмо
НЕ ПРОПУСТИТЕ: лучше выглядишь в письменной форме ™ Справочник часто используемых слов
Упакованный из 166 слов, которыми вы могли злоупотреблять и злоупотреблять, Справочник «Выглядите лучше в письменной форме ™ для часто употребляемых слов» также поставляется с набором из 100 вопросов и ключом для ответа, который поможет вам выглядеть более компетентно на бумаге.Навыки слова ценны независимо от того, какую работу вы делаете!
Получите полную книгу и набор на 25 страниц здесь всего за 9,97 $. Мгновенная загрузка!
,7 шагов корректуры
Марк Никол
Корректура — это последняя линия защиты контроля качества в печатных и онлайн-изданиях. Обязательно проведите тщательную проверку всех документов, прежде чем они будут напечатаны для распространения, и всех веб-страниц, прежде чем они будут опубликованы, используя эти рекомендации.
Но прежде чем доказывать, вы должны отредактировать.(Этот пост объясняет разницу между этими двумя процессами.) Нет смысла тратить время и усилия на поиск незначительных опечаток до завершения этапа редактирования. Проверьте правильность организации, соответствующего тона и грамматики, синтаксиса, использования и стиля, прежде чем выложить документ.
Заинтересованным сторонам следует прочитать отредактированную версию перед версткой и подать запросы на исправления на этапе редактирования. Если кто-либо, кроме редакции, должен увидеть доказательство, напомните ему или ей, что в этот момент необходимо внести незначительные изменения.
1. Используйте контрольный список
Создайте список важных вещей для проверки, таких как проблемные области, такие как совпадение существительных и глаголов, местоимений и предков, а также стиль чисел.
2. Проверка фактов
Перепроверьте факты, цифры и собственные имена. Если информацию нужно вставить в последнюю минуту, выделите это упущение, чтобы никто не забыл это сделать.
3. Проверка орфографии
Перед тем, как вычитать распечатку, проверьте правильность написания электронной версии, чтобы найти орфографические ошибки, а также ошибки, которые вы или ваш коллега часто делаете, например, пропускающая закрывающая скобка или кавычка.
4. Прочитайте вслух
Чтение текста на этапе проверки повышает ваши шансы заметить ошибки, особенно пропущенные («краткое изложение следует за отчетом») или повторные («краткое изложение отчета следует») слова.
5. Сосредоточьтесь на одной строке за раз
При проверке печатных документов используйте другой лист бумаги или линейку, чтобы покрыть текст, следующий за строкой, которую вы корректируете, смещая бумагу вниз по мере продвижения. Эта техника помогает вам сохранить свое место и отговаривает вас читать слишком быстро и не замечать тонких ошибок.
6. Посещение формата
Корректура — это не просто просмотр текста. Убедитесь, что дизайн документа соответствует установленным спецификациям. Проверьте нумерацию страниц, выравнивание столбцов, относительные шрифты, размеры и другие функции стандартных элементов, таких как заголовки, подзаголовки, подписи и сноски. Изучите каждый тип функции в категориях, например, посмотрите на каждый заголовок, затем на каждый заголовок и так далее.
7. Подтверждение еще раз
После внесения изменений повторите корректировку документа с той же тщательностью, а не просто выборочной проверкой изменений.Например, при вставке или удалении может не учитываться количество строк.
Хотите улучшить свой английский за пять минут в день? Получите подписку и начните получать наши ежедневные советы и упражнения!
Продолжай учиться! Просмотрите категорию «Основы письма», ознакомьтесь с нашими популярными публикациями или выберите соответствующую запись ниже:
Хватит делать эти смущающие ошибки! Подпишитесь на ежедневные советы по написанию сегодня!
- Вы улучшите свой английский всего за 5 минут в день, гарантировано!
- Подписчики получают доступ к нашим архивам с 800+ интерактивными упражнениями!
- Вы также получите три бонусных электронных книги совершенно бесплатно!
,
Проверка фактов — часть вашего процесса вычитки
Для некоторых профессиональных публикаций проверка фактов и правильность письменного труда настолько важны, что они нанимают людей только для подтверждения точности рассказа. Рассмотрим время, когда вы могли прочитать историю с ошибкой. Тяжело ли было воспринимать статью всерьез после этого, или вы задавались вопросом, могут ли быть какие-то другие проблемы в этой части? Новостные организации подвергались публичной критике за ошибки в своей работе.
Хотя работа, которую вы выполняете для школы, может отличаться от той, которую публикует, например, газета, это не умаляет важности того, что у вас есть корректура для любых фактических ошибок в вашем произведении. В статье для Columbia Journalism Review Крейг Сильверман писал: «Но [sic], что наиболее важно отметить, это то, что общественность признает точность как показатель качества — и нет никаких признаков этого изменения. Так что это далеко не бесполезно; Наоборот, на самом деле.”
Ниже приведены несколько советов, чтобы убедиться, что вы хорошо проверили свою деталь.
- Проверка фактов
Будьте внимательны, когда вы читаете все, что написали вы или кто-то еще. Множество маленьких ошибок может ускользнуть, если вы их не наблюдаете. SUNY Cortland рекомендует авторам проверять имена, орфографию и названия, которыми могут обладать отдельные лица, а также сверять дни и даты с календарем. - Дважды проверьте свои ресурсы
Степень, в которой вы можете корректировать точность, зависит от типа источников, которые вы использовали во время написания, и вашей способности правильно их интерпретировать.Написание хорошей статьи требует времени. Вам нужно будет не только убедиться, что веб-сайт или другой ресурс заслуживают доверия, вам также может потребоваться проверить факты, найденные в одном источнике, в другом источнике, чтобы убедиться, что они совпадают. Сделайте телефонные звонки, если необходимо, или даже отправляйтесь в библиотеку для проверки ресурсов, которые вы можете найти там.
Корректура для Интернета
Иногда может оказаться, что вы корректируете проект, который не представляет собой эссе на бумаге для передачи инструктору.Если вы корректируете для Интернета, относитесь к своей задаче серьезно. Множество статей и историй в Интернете содержат ошибки, и в зависимости от аудитории они могут негативно отразиться на авторах этого контента.
Все еще имеет значение грамматика
Поведение людей в Интернете может сильно различаться. Некоторые люди внимательно читают статьи, что увеличивает шансы найти какие-либо существующие ошибки и небольшие проблемы в работе. Другие просто просматривают основные моменты части, уменьшая шансы, что они найдут какие-либо ошибки.Как и в случае с чем-либо, что вы можете передать на бумаге, на веб-сайте, запутанном письме, может быть трудно понять, что вы хотели сказать. Мелисса Донован, пишущая для блога Writing Forward, заявила: «Сказать, что написание веб-страниц нужно только для ясности, это все равно, что сказать, что все, что мне нужно в машине, это хороший пробег бензина. Это просто неправильно. Мне нужно это и многое другое.
Насколько ты серьезен?
Если вы пишете для личного удовольствия, вы не можете быть опустошены маленькой опечаткой или грамматической ошибкой, проникшей в ваше письмо.Однако, если вы действительно хотите сохранить достойную аудиторию на своем веб-сайте, вам следует уделить немного больше внимания деталям. Брайан Кларк из Copyblogger заявил: «Хотя мы все надеемся, что то, что мы говорим, важнее, чем какая-то глупая грамматическая ошибка, правда в том, что некоторые люди не будут подписываться или ссылаться на ваш блог, если вы делаете глупые ошибки, когда пишете, и покупаете у о тебе не может быть и речи ».
Watch Out
Кларк отметил, что проблемы выбора слов и висячие причастия являются одними из самых распространенных ошибок, которые делают авторы онлайн.Этого можно избежать с небольшим знанием и корректурой.
- Это и его
- «Это» — сокращение от «есть» или «оно есть».
Жаль, что дети не могут прийти домой на ужин. - «Его» — притяжательное местоимение.
У машины нет колес.
- «Это» — сокращение от «есть» или «оно есть».
- Твой и Ты
- «Твой» — еще одно притяжательное местоимение.
Собираемся ли мы к вам домой? - «Ты» — сокращение, означающее «ты есть».”
Вы опоздаете, если не будете торопиться.
- «Твой» — еще одно притяжательное местоимение.
- Их и там
- Кларк отметил, что транспонирование этих слов часто является результатом простой опечатки, еще раз подчеркивая важность вычитки.
- «Там» часто относится к месту.
Давайте есть там.
«Их» — это притяжательное местоимение во множественном числе: «их собака», «их кошка» или «их дом».
- Свисающие причастия
- Свисающие причастия также мешают читателю понять, что хотел сказать писатель:
После завершения задания ученики очистили классную комнату. - Как написано, предложение звучит так, как будто аудитория, а не ученики, завершили задание. Проблема может быть исправлена следующим образом:
- После выполнения задания ученики убирают классную комнату.
Свисающий причастие изменяет неправильное существительное — в данном случае, классную комнату. Если у вас есть причастная фраза, сразу же следует существительное, которое она изменяет.
- Свисающие причастия также мешают читателю понять, что хотел сказать писатель:
Корректура для студентов ESL
Для тех, кто говорит по-английски как на втором языке (ESL), корректура может иметь еще несколько проблем.Вы не только учитесь говорить на новом языке, но и пытаетесь правильно писать на этом языке. Если вы не совсем знакомы с письменным английским языком, есть некоторые ресурсы, которые помогут студентам ESL в их работе.
Ваш учебный центр колледжа
Преподаватели в вашем письменном центре колледжа помогут вам на любом этапе процесса написания и помогут понять и исправить ошибки, допущенные вами при написании. Возможно, ваш письменный центр может предложить услуги по корректуре, но если это не так, спросите, где вы можете получить помощь.Некоторым студентам ESL может потребоваться помощь профессиональных корректоров.
Проверка орфографии, проверка грамматики и компьютерные переводы
Эти инструменты помогут обнаружить несколько ошибок в вашей работе, но они не идеальны. Положитесь на свой словарь и тезаурус для правильного написания и помогите с выбором правильных слов для написания. Точно так же не каждая программа компьютерного перевода работает хорошо. Попробуйте написать свой текст на английском языке в первый раз, а не полагаться на программу, которая может сделать ваше письмо неловким после его перевода.
Частное репетиторство
Если у вас есть время и финансовые средства, поиск квалифицированного частного репетитора может оказаться полезным для вашего академического успеха и понимания языка. Попросите инструктора или кого-то, кому вы доверяете, помочь найти хорошего наставника, поскольку не у каждого носителя английского языка есть четкое понимание того, как писать хорошо.
Несколько заключительных советов
Помните, что даже носителям английского языка придется пересматривать свои записи несколько раз, прежде чем они будут готовы обратиться к инструктору.Запланируйте завершение нескольких черновиков эссе до того, как ваш закончится. Дайте себе достаточно времени, чтобы написать, и попросите кого-нибудь еще вычитать ваш материал, потому что второй взгляд может обнаружить любые грамматические или иные ошибки, которые могут присутствовать в вашей работе. Попробуйте найти помощь от носителя английского языка, который владеет навыками письма и грамматики, поскольку другой говорящий на ESL может также пропустить ваши ошибки.
Подтвердите свое эссе о зачислении в колледж
Эссе о зачислении в колледж может быть одной из самых сложных частей вашего заявления в выбранную вами школу.С твердым письмом, вы можете дать школе прекрасный взгляд на то, кто вы есть. Однако забудьте о корректуре, и вы можете быстро оставить приемные комиссии, качая головами, из-за ваших ошибок.
Орфография
Помните о мелких деталях, когда будете готовы вычитать вступительное эссе. Как и в случае с любой корректурой, проверяйте правильность грамматики и правописания на протяжении всей работы. Положитесь на любые ресурсы, которые, по вашему мнению, помогут, такие как словарь, тезаурус и руководства по написанию.Как всегда, имейте в виду, что функция проверки орфографии на вашем компьютере не скажет вам, правильно ли вы использовали слово. У вас может быть правильное написание, но неправильное слово.
Иногда небольшие орфографические ошибки могут пролить негативный свет на то, что в противном случае можно было бы считать исключительным эссе. В статье об эссе о приеме в колледж Дейв Маркус из «Нью-Йорк Таймс» написал, что Кристен Коллинз, читающая эссе о зачислении в университет Адельфи, «обнаружила, что слишком много студентов благодарят своих матерей за то, что они такие замечательные модели.Другие обсуждают потерю своего лучшего «друга».
Форматирование
Как только вы исправите орфографические ошибки, изучите другие вопросы, которые помогут вам выделиться на тщательность. Карлтон-колледж отметил, что форматирование и презентация — не самые важные части вашего эссе, «но они, безусловно, могут повысить ценность уже хорошо написанного эссе».
Получите ваши факты прямо
Проверьте точность своего эссе (и других приемных материалов).Маркус отметил, что некоторые заявители разделяют их желание быть исключительным архитектором, «который не ослепляет университет без архитектурной программы». Когда вы изучаете особенности колледжа или университета, не забудьте проверить эти детали и другие. Еще раз проверьте, правильно ли вы написали название школы и другие названия программ в материалах вашего заявления.
Заключительные мысли
Все учитывается при написании эссе для поступления в колледж. Если вы действительно хотите, чтобы вас приняли в определенную школу, потратьте время на написание хорошо написанного произведения и дайте ему тот блеск, которого он заслуживает, с тщательной корректурой.