Лекция в: 50 полезных видеолекций на все случаи жизни

Опубликовано автором

Содержание

50 полезных видеолекций на все случаи жизни

Чтобы восполнить пробелы в образовании, необязательно поступать на второе высшее. Публичных лекций в открытом доступе столько, что можно стать специалистом в самых разных областях или, наоборот, нахвататься везде понемногу и выставлять себя эрудитом. Вот только чтобы найти хорошие лекции по интересующей вас теме, нужно потрать немало сил и времени. «Мел» сделал это за вас, собрав 50 лекций по самым разным темам.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Наука

Джеймс Ватсон: как мы открыли ДНК

Нобелевский лауреат, биолог Джеймс Ватсон рассказывает о том, как он вместе со своим партнёром Фрэнсисом Криком открыл структуру ДНК.

Латиф Нассер: вы и не представляете, откуда на самом деле происходят верблюды

Верблюд живёт в пустыне, так? Большие, с горбом или двумя, огромными ногами для хождения по раскалённым пескам? А что если они жили в условиях долгой зимы, были выше трёх метров ростом или, наоборот, размером с кроликов и имели морду как у крокодилов? Директор исследовательского центра Radiolab Латиф Нассер рассказывает, как одна находка изменила представление о, казалось бы, хорошо известном всем животном.

Джулиан Трежер: 5 способов слушать лучше

«Мы теряем наш слух», — начинает своё выступление консультант по звукам Трежер. Как лучше слушать в мире, в котором практически не бывает тишины?

Как были открыты гравитационные волны?

Эксплейнер от ПостНауки интересно рассказывает о том, как в феврале 2016 года учёные открыли гравитационные волны, что это такое и чем это обернётся в будущем.

Чёрные дыры: от рождения до смерти

Буквально с немецкого название канала «kurzgesagt» переводится как «вкратце». И это действительно короткие ролики: в среднем 5-6 минут. Канал собрал в себе лучшие «объяснялки» о науке, которые собраны в виде мультиков. Они даже не успеют вам надоесть, потому что выходят раз в месяц, но от этого не теряют своего качества. К большинству роликов есть русские субтитры.

Можно ли создать плащ-невидимку?

Научпок — молодой, но очень интересный канал. Зачем зебре полоски? Почему мы влюбляемся? Почему прокрастинируем? Почему у людей нет шерсти? А киты правда суицидники? А можно создать плащ-невидимку? Ответы на эти вопросы занимают от силы 5 минут и разложены по всевозможным полочкам.

Почему мы видим только одну сторону Луны?

Вы знали, что мы видим только одну половину Луны? Она же шарообразная и, казалось бы, везде одинаковая, и ведь вращается вместе с землёй, так почему всего одну сторону?

Можно ли прожить без головы?

«А голову ты дома не забыл?» — опять спрашивают взрослые. А что если забыть? Можно так жить и ходить в школу и в университет? Об этом расскажет канал SciOne.

Адам Сэвидж: как простые идеи привели к великим открытиям

Истории открытий или точнее того, что к ним привело — от американского специалиста по спецэффектам, ведущего и сопродюсера телепередачи «Разрушители легенд» Адама Сэвиджа. Простые наблюдения и креативный подход.

Экономика

В страхе от Бума и Спада: Кейнс VS Хаек

Если вас интересует экономика и вы пытаетесь разобраться в экономических теориях лорда Кейнса и Фридриха фон Хаека — это видео для вас. Если нет, всё равно посмотрите. Возможно, даже несколько раз. Припев гарантированно останется с вами надолго, даже если вы не говорите на языке экономистов или английском. А если вам вдруг понравится, то у истории есть продолжение с чуть более глубоким разбором векового спора.

Рами Зайцман: экономист на час

Рами Зайцман — молодой еврей-экономист в рубашке на фоне розовой стены, который доступно объясняет всё, что нужно знать об экономике сегодня и сейчас: какие налоги мы платим, что такое кризис, как санкции повлияли на Россию, как закон Яровой отразится на экономике. Рами рассказывает, как то, что происходит в экономике, касается вас лично.

Понятная экономика

Банк России завёл канал на YouTube и решил объяснить россиянам, как работает финансовая система страны, банки, инфляция и многое другое. Например, в этом видео вам расскажут о том, как устроена банковская система.

Сергей Гуриев: отчёт о потерянном и найденном

Российский учёный, доктор экономических наук и кандидат физико-математических наук Сергей Гуриев рассказывает, зачем нужно знать экономическую историю России.

Литература

Игра в бисер с Игорем Волгиным

Профессор МГУ имени Ломоносова Игорь Волгин ведёт программу на канале «Культура», где с несколькими экспертами обсуждает различные литературные произведения — российские и зарубежные. Если вам нужно освежить свои знания о книге и если вы хотите разобраться во всех сторонах произведения — вам сюда. Единственное, что нужно учесть, мнения экспертов глубоко субъективны. Но это делает дискуссии только интереснее.

Повесть временных лет

Цикл мультфильмов для тех, кому надо прочитать огромную «Повесть временных лет», но руки не доходят. 24 мультика пересказывают всю историю Древней Руси, составленную монахом Нестором в XII веке. Эти знания будут полезны как историкам, так и филологам, а от анимации и голосов рассказчиков не успеваешь устать.

Война и мир в разборе Дмитрия Быкова

«Война и мир» Льва Толстого — неподъёмная книга, включённая в школьную программу. Писатель Дмитрий Быков рассказывает о четырёх стихиях романа, о том, какие фрагменты прочитать просто необходимо, а какие можно пропустить.

Лев Соболев: «Вишнёвый сад» Чехова

Небольшая и на первый взгляд простая пьеса любимого школьниками (конечно, за краткость) Антона Чехова. Но так ли она проста? Об этом в лекции учителя словесности гимназии № 1567.

История

Бородино 2012

200 лет с исторического сражения Отечественной войны 1812 года в сюжете известной всем программы «Галилео».

Сергей Карпюк: Древняя Греция за 18 минут

В пятом классе мы проходили Древнюю Грецию, что мы помним? Парфенон, 300 спартанцев, Крит… Олимп? Минотавр и слепой Гомер ещё, точно. Доктор исторических наук Сергей Карпюк разложил для вас Древнюю Грецию (такой страны вообще не было, для начала) по полочкам в увлекательном и ярком видео.

Фёдор Успенский: как выбрать имя для князя?

Курс доктора филологических наук Фёдора Успенского о князьях Рюриковичах и их именах.

Джон Грин: ускоренный курс истории

Американский историк Джон Грин о сельскохозяйственной революции. Звучит страшно, но на самом деле интересно и весело.

Политика

Иллюзия безопасности: лекция Харви Молотча

Харви Молотч — социолог, профессор Нью-Йоркского университета. Его лекция — это совместный проект InLiberty и журнала Esquire «Альтернативы». Харви рассказывает о том, как далеко человечество зашло в погоне за безопасностью и можно ли изменить сегодняшние тенденции: «Я начну разговор о безопасности со следующего заявления: мы все умрём. Ни для кого здесь это не новость. Однако вполне можно понять то, что нам нужно заботиться о безопасности, даже учитывая неизбежность смерти».

КультЛикбез: как проходят выборы в США

Сейчас в США проходят выборы нового президента. Казалось бы, поставил галочку за фаворита, он набрал большинство галочек и стал президентом. Но всё совсем не так, вы даже не отдаёте свой голос напрямую кандидату. Тогда кому же?

Зачем участвовать в выборах?

Очень актуальный курс от Открытого Университета «Краткий курс гражданской жизни» приурочён к грядущим сентябрьским выборам. Кто такой агитатор, кто такой наблюдатель и как им стать, зачем идти на выборы, как их фальсифицируют — ответы на эти вопросы внутри.

Солянка

Терри Мур: почему икс?

Почему неизвестное во всех возможных школьных задачах и уравнениях называется «икс»? Учёный, директор Radius Foundation Терри Мур расскажет о связи маленькой буквы и арабской культуры.

Далия Могахед: что вы думаете, когда смотрите на меня?

Кого вы видите, когда смотрите на мусульманскую девушку в хиджабе? Учёного, маму, сестру? Или потенциальную террористку с промытыми мозгами? Это обращение женщины к людям, чьё мировоззрение складывается вокруг шаблонов СМИ.

Лаура Трайс: о важности слова «спасибо»

Почему, когда мы хотим отблагодарить кого-то, похвалить, мы не всегда делаем это? Почему, когда мы хотим, чтобы нас похвалили, мы не просим об этом? Страх, стеснение? Доктор и тренер по личностному росту Лаура Трайс несколько лет назад задумалась об этом и провела небольшое исследование.

Тони Баффингтон: почему коты так странно себя ведут?

Самый популярный запрос в интернете: котики. Самые смешные животные в сети: котики. Почему они прыгают от огурцов и спят в коробках? Рассказывает ветеринар Тони Баффингтон.

Тим Урбан: внутри сознания прокрастинатора с опытом

Прокрастинация более известная под именем «сделаю-это-потом» — болезнь миллионов. Студенты хорошо знакомы с бессонными ночами за считанные дни до дедлайна в попытке закончить работу вовремя, хотя на неё отводилось полгода. Тим — опытный прокрастинатор. Он знает не понаслышке, что значит делать всё в последний момент. И готов рассказать об этом вам (вряд ли это поможет победить прокрастинацию, но если вам есть чем заняться, лучше посмотрите это видео).

Люди невероятны

Это не совсем образовательное видео, а скорее мотивирующее. Каждый раз, когда вам кажется, что вы не можете сделать что-то, вы можете, потому что предела человеческим возможностям, видимо, нет.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

9 YouTube-каналов для изучения иностранных языков​

Как научные знания могут помочь в повседневной жизни

100 лучших новых книг для детей и подростков

15 лучших лекториев и лекций для тех, кто хочет провести время дома с пользой

Дети разных возрастов — от дошкольников до студентов — ближайшее время проведут с родителями в четырёх стенах и социальной изоляции. Единственной альтернативой остаётся мир интернета. В нём, помимо развлечений, мультфильмов, игр и кино существует онлайн-образование. Мы собрали в тексте разные сервисы, платформы, каналы, общественные проекты и институты, которые предлагают бесплатные лекции и курсы.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. «Карманный ученый», издательство «Розовый жираф»

Кто-то скажет — «подкаст», а кто-то — «аудиопередачи», мы же предложим вашим дошкольникам послушать великолепный курс лекций Ильи Колмановского про природу и животных. Проект называется «Карманный ученый». Он выходил несколько лет и совсем не устарел, ведь у обезьян по-прежнему красная попа (про это есть лекция), листья у деревьев зеленые, а у взрослых бывает аппендицит (про это тоже есть).

Рекомендуем: Почему спутники круглые, как вымыть голову в невесомости и как спят дельфины

2. «Детская комната» «Арзамаса»

Без сомнения, главный русский просветительский ресурс гуманитарного образования. Подкасты, мультфильмы, аудиоспектакли, старые пластинки для детей и даже лекции!

Рекомендуем: лекция о космосе

3. «Магистерия»

Образовательный центр, как написано на сайте проекта, предлагает лекции для студентов, старшеклассников и всех людей с культурными запросами о литературе, музыке, истории, философии и искусствознании. Они очень интересные: некоторые темы представлены курсами, часть из них платная, но и в бесплатном много сокровищ.

Лекции устроены по принципу озвученной презентации (со множеством иллюстраций). Особо рекомендуем курс византийской и древнерусской архитектуры, великолепный путеводитель по живописи Брейгеля поэта Михаила Кукина и все об операх Моцарта. Лекции разной длины — есть по часу, есть по 40 минут. Лекторы высококвалифицированные, вам понравится.

Рекомендуем:

4. Курсы «Постнауки»

«Постнаука» — интернет-журнал о современной науке и учёных. Его видеолекции — примеры замечательного подхода к популяризации науки в видеоформате. Генетика, палеоантропология, химия, искусственный интеллект, биология поведения и не только. Есть курсы по предметам. Можно зависнуть на целый вечер. Темы лучших курсов — история, физика, палеонтология, роботы, социология, физиология, а конкретные курсы называются, например, «Пещерные города Крыма». Мозг и наука, краткая история Вселенной, верхний палеолит, изменение климата, биоэтика и многое другое. Лекции по 10–20 минут, спикер обычно сидит и рассказывает в камеру, что создаёт ощущение разговора с умным человеком.

Рекомендуем: Чем неандерталец отличается от современного человека?

5. Видеолекторий на «Элементах»

Еще один сайт для популяризации науки с коллекцией лучших научно-популярных лекций фонда «Династия», премии «Просветитель», ведущих научно-популярных лекториев. Лекции в классическом стиле: человек у доски или у экрана.

Рекомендуем: Доказательства великой теоремы Ферма

6. «Арзамас»

Святой Патрик, антропология Севера, история денег, экономика пиратства, Мандельштам, русский авангард, краткая история татар и, конечно же, что такое любовь? Лучшие, любимые, но иногда слишком короткие курсы «Арзамаса» — есть в видеоформате, подкасте или же аудиолекции.

Рекомендуем: Антропология чувств

7. «Открытое образование»

Для студентов, аспирантов, докторантов и всех повышающих свой уровень образования — онлайн-лекции и курсы ведущих вузов и преподавателей России. Аналог «Курсеры». Можно выбрать вуз либо курс и записаться на подходящую дату. Экология, математическая логика или история ислама.

Рекомендуем: Введение в биоинформатику. Метагеномика

8. Видеолекторий «Теорий и практик»

Хорошо, что мода на образовательные видео началась не этой весной, иначе столько всего прекрасного не наснимали бы. «Теории и практики» представляют лекции на разные образовательные темы от проектов «Голова профессора», InLiberty и разных других организаций. От экологии и психологии с психотерапией до гендерных исследований и проблемы счастья и моды как социального конструкта.

Рекомендуем: Как возникла подземная Москва, Какие выводы сделало человечество после аварии на Чернобыльской станции

9. «Лекториум»

Огромный проект со множеством курсов, из них 71 бесплатный: от математики для поступающих в пятый класс до математики для программистов и химиков. Есть материалы по криптографии и краеведению Петербурга. Для младших школьников — курс по дробям, 4–6-е классы.

Рекомендуем: вебинары по математике

10. Лекции гуманитарного факультета Высшей школы экономики

Гуманитарный факультет представляет видеолекции по истории, культурологии, лингвистике, филологии и философии.

Рекомендуем: лекции по Средним векам и Возрождению, кроме того, по направлению экспериментальной лингвистики Digital Humanities — «Компьютеры, Лев Толстой и литература»

11. Bang Bang Education

Онлайн-школа при самом крупном иллюстраторском агентстве России сделала бесплатными все 46 курсов «Дизайн-библиотеки» для самостоятельного обучения. Там совсем не только про дизайн, есть и универсальные программы — например, про современное искусство или управление командой.

Рекомендуем: Дизайн-библиотека

12. Культурно-просветительский центр «Архэ»

Генетика, биология, микробиология, нейропсихология, антропология, биология поведения, первозданная Россия и науки о мозге. Много интересных лекций, отличные кураторы, самые смелые постановки темы и неизвестные лекторы, которые завтра станут звездами.

Рекомендуем: все лекции Вячеслава Дубынина

13. Уроки истории с Тамарой Эйдельман

YouTube-канал талантливого и харизматичного учителя истории из московской 67-й школы. Яркие рассказы, поразительная эрудиция, темы помимо школьной программы — интересно будет как школьникам, так и их родителям. Перикл, Карл Великий, эллины, Рим, история России.

Рекомендуем: Эпидемии, изменившие мир

14. «Сириус»

На сайте «Сириуса» множество и лекций, и образовательных программ: от науки и искусства до комбинаторики и гончарного круга. Они великолепно сняты, и лекторы/ведущие там хороши. Есть лекции для педагогов, есть для учеников.

Рекомендуем: курс дополнительной геометрии для 7-го класса

15. «Очевидное-невероятное»

На канале «Академия» сайта Министерства культуры России нашли передачу, мгновенно вызывающую ностальгию. Да-да, то самое «Очевидное-невероятное» (с Сергеем Капицей!) — документальный фильм-передача о мире Эйнштейна, 1970-е.

И ещё три проекта

Иллюстрация: Shutterstock (smirinika)

Понятие и функции лекционной формы обучения — Студопедия

В КУРСЕ ПСИХОЛОГИИ (4ч)

Тема 5. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

ПЛАН:

1. Понятие и функции лекционной формы обучения

2. Виды лекций

3. Методика подготовки к лекции

4. Методика чтения лекции и критерии оценки

На протяжении всей истории в высшей школе с момента за­рождения до наших дней ведущей организационной формой и методом обучения является лекция. С нее начинается первое зна­комство студентов с учебной дисциплиной, именно лекция закла­дывает основу научных знаний. Лекция появилась в Древней Греции. Яркие страницы в ис­торию развития лекционной формы обучения вписал основатель первого в России университета М.В. Ломоносов, по достоинству ценивший живое слово преподавателей.

Лекция (лат (lection) чтение) — основная форма учебных занятий, где рассматриваются основные теоретические положения учебной дисциплины, раскрываются идеи и логика построения курса.

В учебном процессе складывается ряд ситуаций, когда лек­ционная форма обучения не может быть заменена никакой другой:

  • при отсутствии учебников по новым складывающимся курсам, лекция — основной источник информации;
  • новый учебный материал по конкретной теме не нашел еще отражения в существующих учебниках;
  • отдельные темы учебника особенно трудны для само­стоятельного изучения и требуют методической перера­ботки лектора:
  • по основным проблемам курса существуют разноречивые концепции. Лекция необходима для их объективного ос­вещения;
  • лекция ничем незаменима в тех случаях, где особенно важно личное эмоциональное воздействие лектора на сту­дентов с целью повлиять на формирование их взглядов. Эмоциональная окраска лекции, сочетаясь с глубоким науч­ным содержанием, создает гармонию мысли, слова и восприятия слушателями

Вузовская лекция — главное звено дидактического цикла обу­чения. Ее цель — формирование ориентировочной основы для по­следующего усвоения студентами учебного материала.


Отсюда вытекают ее функции:

1) информационная, заключается в сообщении преподавателем основных положений учебной дисциплины, раскрытии особенности конкретной темы или отдельной проблемы. Исторически первая функция. В настоящее время в связи с появлением большого количества учебников, которые печатаются большими тиражами, эта функция лекций отчасти потеряла свое значение, при этом остается актуальной при чтении спецкурсов, а также по тем дисциплинам, по которым еще не изданы учебные пособия.


2) ориентирующая, заключается в последовательном и структурированном изложении преподавателем ключевых идей курса. Данная функция реализуется еще и в том, что преподаватель сообщает студентам, на какие темы, понятия им следует обратить особое внимание, какие дополнительные источники целесообразно использовать.

3) разъясняющая, цель которой заключается в разъяснении наиболее трудных вопросов, терминов учебного курса. Это не только раскрытие смысла терминов, но формирование понятий в сознании студента. (Известно, что основные научные понятия психологической науки содержатся в словарях и справочниках, а многие – в учебниках. Однако никакая дефиниция не охватывает предмета всесторонне и с исчерпывающей полнотой. Поэтому в лекции нельзя обойтись без разъяснения определений – смысла каждого слова, входящего в них.) ПРИМЕР – МЫШЛЕНИЕ. Для этого необходимо умение преподавателя изложить отдельные положения курса в более ясной и доступной форме.

4) убеждающая, которая заключается в том, что лекция стимулирует не только запоминание материала, мыслительную деятельность, но и мотивационную сферу студентов. Осуществляется через доказательность утверждений лектора. Обеспечивается как реальными фактами, так и силой логики.

5) увлекающая, сущность которой в том, что Л. должна быть интересной, но не развлекательной. Чтобы быть интересной, Л. должна отвечать нескольким психологическим условиям:

— осознание студентом личностного смысла в приобретении знаний в данной области науки (этот момент наступает тогда, когда студент понял полезность преподносимых лектором знаний лично для себя)

— осознание аудиторией новизны излагаемого материала, однако такой, которая сразу связывается в сознании слушателей с имеющимися знаниями, существенно их дополняя и проясняя.

Исходя из такого понимания роли и места лекции в учебном процессе, возникает вопрос о содержании лекции – о чем в лекции нужно сказать обязательно, а о чем нет.

Невозможность вложить в лекцию все достаточно очевидна. Поэтому стремление к раскрытию в Л. всех вопросов темы нежелательна.

Методическая ошибка. Происходит перезагрузка теоретическими сведениями – снижается эффективность.

В целом, лекция представляет собой обучающий монолог преподавателя, в тоже время, в зависимости от вида лекции степень взаимодействия преподавателя и студентов может быть различной.

2.Виды лекций

Традиционная вузовская лекция обычно имеет несколько разновидностей.

Вводная лекция. Она знакомит студентов с целью и назначе­нием курса, его ролью и местом в системе дисциплин.

Важно связать теоретический материал с практикой будущей работы специалистов. Рассказать об общей методике работы над курсом, дать характеристику учебника и учебных пособий, озна­комить слушателей с обязательным списком литературы, расска­зать об экзаменационных требованиях. Подобное введение помогает студентам получить общее представление о предмете, ориентирует их на систематическую работу над конспектами и литературой, знакомит с методикой работы над курсом.

Информационная лекция. Предполагается, что преподаватель в систематизированном виде сообщает новые знания, а также разъясняет новые термины и понятия, составляющие главное содержание курса.

Обзорная лекция. Это не краткий конспект, а систематизация знаний на более высоком уровне. Психологическое обучение по­казывает, что материал, изложенный системно, лучше запомина­ется, допускает большее число ассоциативных связей. Обзорно-повторительные лекции, читаемые в конце курса, должны отражать все теоретические положения, составляющие научно-понятийную основу данного раздела или курса, исключая детализацию и второстепенный материал.

Развитие отечественной образовательной системы, ее гума­низация, тенденция к ориентации на отдельного человека, на реа­лизацию его творческих способностей обусловили разработку и появление новых лекционных форм.

Лекция вдвоем. Эта разновидность лекции заключается в том, что в диалоге двух преподавателей происходит обсуждение теоретических и практических вопросов дисциплины, в процессе дискуссии осуществляется совместное решение проблемы.

Необходимо, чтобы:

— диалог преподавателей демонстрировал культуру дискус­сии,

— втягивал в обсуждение студентов, побуждал их задавать вопросы.

Преимущества такой лекции:

— наличие двух источников заставляет сравнивать разные точки зрения, делать выбор;

— выявляется профессионализм педагога.

Лекция-визуализация. Лекция-визуализация возникла как ре­зультат поиска новых возможностей принципа на­глядности. Психолого-педагогические исследования показывают, что наглядность не только способствует более успешному вос­приятию и запоминанию учебного материала, но и позволяет проникнуть глубже в существо познаваемых явлений. Это проис­ходит за счет работы обоих полушарий, а не одного левого, логи­ческого, привычно работающего при освоении точных наук. Пра­вое полушарие, отвечающее за образно-эмоциональное воспри­ятие предъявляемой информации, начинает активно работать именно при ее визуализации.

Визуализованная лекция представляет собой устную инфор­мацию, преобразованную в визуальную форму. Чтение такой лекции сводится к сводному, развернутому комментированию подготовленных визуальных материалов, которые должны обеспечить:

— систематизацию имеющихся знаний;

— усвоение новой информации;

— создание и разрешение проблемных ситуаций;

В визуальной лекции важны: определенная визуальная логи­ка и ритм подачи материала, его дозировка, мастерство и стиль общения преподавателя с аудиторией.

Основные трудности подготовки такой лекции — в разработке визуальных средств и режиссуре процесса чтения лекции.

Необходимо учитывать:

— уровень подготовленности и образованности аудитории;

— профессиональную направленность;

— особенности конкретной темы.

Лекция с заранее запланированными ошибками. Лекция состоит в том, чтобы заложить в нее определенное количество ошибок содержательного, методического, поведенче­ского характера. Подбираются наиболее типичные ошибки, кото­рые обычно не выпячиваются, а как бы затушевываются. Задача студентов состоит в том, чтобы по ходу лекции отме­чать ошибки, фиксировать и называть их в конце.

На разбор ошибок отводится 10—15 минут. Лекция выполняет стимулирующую, контрольную и диагностическую функцию, помо­гая диагностировать трудности усвоения предыдущего материала. Данная лекция призвана:

— активизировать внимание студентов;

— развивать их мыслительную деятельность;

— формировать умение выступать в роли экспертов.

Лекция-пресс-конференция. Преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. В течение двух-трех минут студенты формулируют наиболее интересующие их вопросы и передают преподавателю, который в течение трех-пяти минут сортирует вопросы по их содержанию и начинает лекцию.

Лекция излагается не как ответы на вопросы, а как связный текст, в процессе изложения которого формируются ответы.

В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся.

Такую лекцию можно проводить:

— в начале темы с целью выявить потребности, круг инте­ресов группы или потока, его модель: установки, воз­можности;

— в середине темы, когда она направлена на привлечение студентов к узловым моментам курса и систематизации знаний;

— в конце — для определения перспектив развития усвоен­ного содержания.

Рассмотрим методические аспекты подготовки к этому виду учебных занятий.

Мультимедийная лекция как современная форма управления учебным процессом в вузе

Библиографическое описание:

Тимонина, И. В. Мультимедийная лекция как современная форма управления учебным процессом в вузе / И. В. Тимонина. — Текст : непосредственный // Педагогика высшей школы. — 2017. — № 2 (8). — С. 131-134. — URL: https://moluch.ru/th/3/archive/55/1987/ (дата обращения: 13.12.2020).



Лекция в современной дидактике рассматривается как форма и как метод обучения. Вследствие своего центрального положения в учебном процессе, лекция определяет методологические, дидактические и организационные принципы проведения других видов занятий в вузе. Изложение материала в процессе лекции представляет собой целостное, логически связанное, многостороннее явление. В этом процессе интегрируется субъект-субъектное взаимодействие основных участников данного процесса посредством интерактивного обмена информацией (где доминируют основные приемы витагенной технологии), диалоговое общение в аспекте дискурсивной практики и происходит процесс рефлексивного управления познавательной деятельностью обучающихся.

Подача лекционного материала может быть представлена разными способами изложения:

1) ступенчатым — материал очередного вопроса базируется на предыдущем;

2) концентрическим — рассмотрение данного явления со всех сторон;

3) спиральным — переход от общего, относительно поверхностного изложения вопроса к повторному, более детальному и глубокому анализу;

4) хронологическим — рассмотрение процесса или явления в становлении;

5) логическим — системно-структурный подход к явлению, без обращения к его истории;

6) дедуктивным — переход от общих положений к конкретной ситуации и вывод на основе этого;

7) индуктивным — переход от анализа фактов, явлений к обобщениям;

8) сравнением, сопоставление явлений, процессов или событий;

9) проблемным вариантом подачи изложения материала.

Современная классическая вузовская лекция сегодня сопровождается мультимедийной презентацией, одной из новых форм реализации дидактического принципа наглядности. «Ориентация на визуальное — как наиболее эффективное — восприятие материала. При построении сценария лекции информационные объекты трансформируются в визуальную форму представления. Подача материала происходит по принципу: «то, что студенту необходимо усвоить, ему необходимо увидеть». [1, с. 218]

Под термином «мультимедийная лекция» вслед за Чернышевой А. Г. мы понимаем электронное средство обучение, дополняющее речь лектора и совмещающее в себе слайд шоу текстового и графического сопровождения (чертежи, рисунки, эскизы, фотоснимки, и т. д.) с компьютерной анимацией и качественно-численным моделированием изучаемых процессов, визуализированных на экране с помощью видеопроектора, управляемого компьютером. [2, с. 160]

Актуальность использования мультимедийного оборудования в процессе обучения в вузе сегодня не вызывает сомнения как со стороны преподавателей, так и со стороны студенческой аудитории. Однако грамотное использование современных технических средств в учебном процессе позволяет сделать подачу информации более интересной, запоминающейся и наглядной в демонстрационном плане.

Среди студентов 3 и 4 курсов КемГУ Института филологии, иностранных языков и медиакоммуникаций (ИФИЯМ) направленность (профиль) подготовки Отечественная филология (русский язык и литература) нами был проведен опрос, задачей которого было узнать отношение студентов к использованию преподавателями, работающими на факультете, мультимедийного оборудования на лекциях. По данным статистики из 114 опрошенных студентов (76,3 %) положительно относятся к лекциям с использованием мультимедийного оборудования, (18,4 %) — отрицательно воспринимают современные технологии в силу ряда причин, которые мы рассмотрим ниже, и только (5,3 %) имеют нейтральную позицию по отношению к материалам демонстрационного характера.

Таблица 1

Отношение студентов ИФИЯМ кмультимедийной лекции (N-114)

Отношение кмультимедийному сопровождению лекции

Абсол. кол-во

%

положительное

87

76,3

визуальная наглядность лекции позволяет представить материал более интересно, ярко, иллюстративно, порой динамично

38

33,4

удобство «списывания» информации со слайдов

24

21

индивидуальные отрицательные особенности дикции преподавателя компенсируются наглядным материалом слайдов (нет необходимости переспрашивать, уточнять непонятую фразу)

16

14

использование микрофонов, позволяющих усилить голосовые возможности преподавателя, что позволяет воспринимать четко информацию независимо от местонахождения студента в аудитории

9

7,9

отрицательное

21

18,4

ориентация на фиксацию всего материала на слайде (теряется возможность воспринимать комментарий преподавателя)

11

9,6

перегруженность слайдов текстом

6

5,3

шрифт плохо читаем (мелкий или отсутствует контраст)

3

2,6

объемные таблицы, схемы и др. (нехватка времени на конспектирование)

1

0,9

нейтральное

6

5,3

К положительным характеристикам лекции-визуализации с использованием мультимедийного сопровождения респонденты, отнесли:

− ее наглядность, которая позволяет представить материал более интересно, ярко, иллюстративно, порой динамично – 33,4 %,

− удобство «списывания» информации со слайдов — 21 %,

− индивидуальные отрицательные особенности дикции преподавателя компенсируются наглядным материалом слайдов (нет необходимости переспрашивать, уточнять непонятую фразу) — 14 %,

− использование микрофонов, позволяющих усилить голосовые возможности преподавателя, что позволяет воспринимать четко информацию независимо от местонахождения студента в аудитории – 7,9 %.

Рассмотрим более подробно положительные стороны использования мультимедийных технологий. Возможность демонстрации в ходе лекции таблиц, схем, алгоритмов, диаграмм, различных иллюстраций, как в статике, так и в динамике позволяет студентам более глубоко усвоить изучаемый материал. Возможности анимации и видеофрагментов уроков дают возможность в реальности представить будущим педагогам учебный процесс в современной школе. Наибольший интерес вызывают презентации по определенным вопросам изучаемого курса, где используется метод проектов и есть реальная возможность наглядно изучить и проанализировать разные точки зрения исследователей, занимающихся данной проблемой.

Особое внимание стоит обратить на то, что у каждого человека более развит определенный канал восприятия информации: визуальный, аудиальный, кинестетический. Многие студенты, относящиеся к «визуалам», отмечают, что воспринимать информацию с помощью мультимедийных технологий, где доминирует наглядность, гораздо проще и удобнее.

Копирование информации со слайдов позволяет не пропустить основной значимый материал по изучаемой теме, грамотно расставить акценты и иметь структуру ответа по определенным вопросам темы. Это помогает, прежде всего, в подготовке к экзаменам и зачетам в плане систематизации материала по наиболее сложным вопросам курса.

Каждый преподаватель обладает своими индивидуальными особенностями дикции. Поэтому использование слайдов помогает студентам точнее и грамотнее зафиксировать необходимую информацию, особенно в тех случаях, когда вводятся новые термины, понятия, определения, фамилии исследователей и ученых или даты.

Особое внимание студенты обратили на техническое оснащение лекционных аудиторий, где есть возможность использования преподавателями микрофонов во время лекции, особенно в блочных аудиториях. По их мнению, это также повышает качество восприятия лекционного материала и позволяет снизить негативные акустические свойства аудитории.

Наряду с очевидными преимуществами мультимедийных технологий студентами отмечались и отрицательные стороны современных технологий, привносимых в лекционный процесс. Основным недостатком подобных лекций, как отметили респонденты, является неумение преподавателя грамотно использовать современные технологии обучения в учебном процессе (таблица 1):

− ориентация на фиксацию всего материала на слайде (теряется возможность воспринимать комментарий преподавателя) — 9,6 %;

− перегруженность слайдов текстом — 5,3 %;

− шрифт плохо читаем (мелкий или отсутствует контраст) — 2,6 %;

− объемные таблицы, схемы и др. (нехватка времени на конспектирование) – 0,9 %.

Использование мультимедийных средств обучения оправдано лишь в том случае, если лектор умеет грамотно их использовать и презентовать только необходимый материал. В противном случае это только сбивает студентов с толку, отвлекает внимание и мешает в целом процессу обучения.

Также необходимо учитывать то, что слайд должен оформляться по определенным параметрам шрифта, цвета, формата и яркости, если на экран выводится очень объемный текст, то начинается механическое списывание учебной информации, студенты не вникают в его суть, потому что не успевают переписать учебный материал. Вся информация, представленная таким образом преподавателем, становится бессмысленной, несвязной, неосознанной.

Преодолеть негативные стороны восприятия информации студентами на лекции с мультимедийной презентацией возможно посредством применения ряда приемов, позволяющих активизировать мыслительные процессы обучающихся и повысить мотивацию к процессу обучения в целом:

− в начале лекции после постановки проблемы сформулировать две противоположные гипотезы (на одном из слайдов), отражающие противоречивую сущность изучаемого явления, и в процессе работы на занятии студентам необходимо диалектически синтезировать гипотетические высказывания и сделать обобщение в письменном виде;

− в процессе чтения лекции, после каждого пункта плана рассмотренной темы дается слайд с вопросом, позволяющим провести рефлексию освоения изложенного материала;

− возможно для проверки усвоенного демонстрация слайда с заранее «запланированными ошибками», стимулирующая как «зрительную», так и «слуховую» память обучающегося;

− если в лекции рассматривались и демонстрировались термины, понятия, то реально для проверки усвоенного предложить разгадать небольшой кроссворд, включающий эти понятия по предложенным трактовкам.

Стремление студентов, особенно первокурсников, зафиксировать все, что есть на слайде в тетрадь, приводит к тому, что основному материалу лекции студенты мало придают значения, и качество освоения темы бывает поверхностным. Избежать этой проблемы реально, если применим раздаточный материал (где по ходу лекции можно делать пометки и дополнительные записи) или предложена сама презентация, которую возможно «скинуть» студентам на «флешку» или разместить текст презентации на определенных электронных ресурсах (сайт вуза). Как показывает практика, данный вариант снимает напряженность у субъектов образовательного процесса, экономит время и позволяет чаще использовать дискуссионные формы общения педагога со студентами во время лекции.

Возможности мультимедийного оборудования, безусловно, придали лекции современный вид, отвечающей потребностям современной молодежи. Однако отход от традиционной лекции, где вся информация воспринималась в большинстве случаев посредством аудиального канала, а записи на доске мелом заставляли студента «зрительно» следовать за мыслью лектора, привели к отсутствию у большинства студентов практического опыта выделять из потока речи преподавателя главную информацию и фиксировать ее в конспекте. Отсутствие этого навыка сказалось на работе студентов с письменными текстами (учебником, учебной или научной статьей), где необходимо грамотно составить конспект, не потерять ключевые идеи и факты. Скорректировать данный негативный процесс с нашей точки зрения, возможно посредством чередования классической и мультимедийной лекции.

В настоящее время все более становится очевидным тот факт, что успех современной мультимедийной лекции и уровень усвоения знаний студентом определяется не только высоким научным качеством ее чтения, но и тем как используются грамотно возможности мультимедиа в сочетании организации взаимодействия преподавателя и студентов, в качестве их активной работы на лекции.

Литература:

  1. Ражина Н. Ю. Методические особенности использования мультимедийного сопровождения лекций в вузе // ОНВ. — 2010. — № 2 (86). — С. 217–219.
  2. Чернышева А. Г. Комплексное использование мультимедийных лекций и рабочих тетрадей при обучении будущих педагогов профессионального обучения (дизайн) // Альманах современной науки и образования. — 2012. — № 7 (62). — С. 160–163.

Основные термины (генерируются автоматически): студент, мультимедийное оборудование, учебный процесс, лекция, процесс обучения, слайд, лекционный материал, мультимедийная презентация, непонятая фраза, особое внимание.

Похожие статьи

Мультимедиа презентации как метод обучения

учебный материал, презентация, слайд, студент, шрифт, учебный процесс, средство обучения, преподаватель, мультимедийная презентация, иллюстративный

Применение средств мультимедийных технологий как условие… учебный процесс, учебный материал. ..

Использование мультимедийных средств обучения в практике…

студент, мультимедийное оборудование, учебный процесс, процесс обучения, лекция, слайд, лекционный материал, мультимедийная презентация, непонятая фраза, особое внимание.

Методы преподавания лекции в университете | Статья в журнале…

студент, мультимедийное оборудование, учебный процесс, процесс обучения, лекция, слайд, лекционный материал, мультимедийная презентация, непонятая фраза, особое внимание.

учебный материал, урок, учебный процесс, презентация…

студент, мультимедийное оборудование, учебный процесс, процесс обучения, лекция, слайд, лекционный материал, мультимедийная презентация, непонятая фраза, особое внимание.

Внедрение компьютерных технологий для анализа…

студент, мультимедийное оборудование, учебный процесс, процесс обучения, лекция, слайд, лекционный материал, мультимедийная презентация, непонятая фраза, особое внимание.

учебный материал, урок, учебный процесс, презентация…

студент, мультимедийное оборудование, учебный процесс, процесс обучения, лекция, слайд, лекционный материал, мультимедийная презентация, непонятая фраза, особое внимание.

Педагогическое обоснование мультимедийного средства по…

студент, мультимедийное оборудование, учебный процесс, процесс обучения, лекция, слайд, лекционный материал, мультимедийная презентация, непонятая фраза, особое внимание.

Мультимедийное обеспечение в преподавании…

студент, мультимедийное оборудование, учебный процесс, процесс обучения, лекция, слайд, лекционный материал, мультимедийная презентация, непонятая фраза, особое внимание.

Особенности использования современных информационных…

студент, мультимедийное оборудование, учебный процесс, процесс обучения, лекция, слайд, лекционный материал, мультимедийная презентация, непонятая фраза, особое внимание.

Все 25 лекций Стэнфордского курса профессора Роберта Сапольски «Биология поведения человека»

{«id»:84155,»url»:»https:\/\/tjournal.ru\/science\/84155-vse-25-lekciy-stenfordskogo-kursa-professora-roberta-sapolski-biologiya-povedeniya-cheloveka»,»title»:»\u0412\u0441\u0435 25 \u043b\u0435\u043a\u0446\u0438\u0439 \u0421\u0442\u044d\u043d\u0444\u043e\u0440\u0434\u0441\u043a\u043e\u0433\u043e \u043a\u0443\u0440\u0441\u0430 \u043f\u0440\u043e\u0444\u0435\u0441\u0441\u043e\u0440\u0430 \u0420\u043e\u0431\u0435\u0440\u0442\u0430 \u0421\u0430\u043f\u043e\u043b\u044c\u0441\u043a\u0438 \u00ab\u0411\u0438\u043e\u043b\u043e\u0433\u0438\u044f \u043f\u043e\u0432\u0435\u0434\u0435\u043d\u0438\u044f \u0447\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a\u0430\u00bb»,»services»:{«vkontakte»:{«url»:»https:\/\/vk.com\/share.php?url=https:\/\/tjournal.ru\/science\/84155-vse-25-lekciy-stenfordskogo-kursa-professora-roberta-sapolski-biologiya-povedeniya-cheloveka&title=\u0412\u0441\u0435 25 \u043b\u0435\u043a\u0446\u0438\u0439 \u0421\u0442\u044d\u043d\u0444\u043e\u0440\u0434\u0441\u043a\u043e\u0433\u043e \u043a\u0443\u0440\u0441\u0430 \u043f\u0440\u043e\u0444\u0435\u0441\u0441\u043e\u0440\u0430 \u0420\u043e\u0431\u0435\u0440\u0442\u0430 \u0421\u0430\u043f\u043e\u043b\u044c\u0441\u043a\u0438 \u00ab\u0411\u0438\u043e\u043b\u043e\u0433\u0438\u044f \u043f\u043e\u0432\u0435\u0434\u0435\u043d\u0438\u044f \u0447\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a\u0430\u00bb»,»short_name»:»VK»,»title»:»\u0412\u041a\u043e\u043d\u0442\u0430\u043a\u0442\u0435″,»width»:600,»height»:450},»facebook»:{«url»:»https:\/\/www.facebook.com\/sharer\/sharer.php?u=https:\/\/tjournal.ru\/science\/84155-vse-25-lekciy-stenfordskogo-kursa-professora-roberta-sapolski-biologiya-povedeniya-cheloveka»,»short_name»:»FB»,»title»:»Facebook»,»width»:600,»height»:450},»twitter»:{«url»:»https:\/\/twitter.com\/intent\/tweet?url=https:\/\/tjournal.ru\/science\/84155-vse-25-lekciy-stenfordskogo-kursa-professora-roberta-sapolski-biologiya-povedeniya-cheloveka&text=\u0412\u0441\u0435 25 \u043b\u0435\u043a\u0446\u0438\u0439 \u0421\u0442\u044d\u043d\u0444\u043e\u0440\u0434\u0441\u043a\u043e\u0433\u043e \u043a\u0443\u0440\u0441\u0430 \u043f\u0440\u043e\u0444\u0435\u0441\u0441\u043e\u0440\u0430 \u0420\u043e\u0431\u0435\u0440\u0442\u0430 \u0421\u0430\u043f\u043e\u043b\u044c\u0441\u043a\u0438 \u00ab\u0411\u0438\u043e\u043b\u043e\u0433\u0438\u044f \u043f\u043e\u0432\u0435\u0434\u0435\u043d\u0438\u044f \u0447\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a\u0430\u00bb»,»short_name»:»TW»,»title»:»Twitter»,»width»:600,»height»:450},»telegram»:{«url»:»tg:\/\/msg_url?url=https:\/\/tjournal.ru\/science\/84155-vse-25-lekciy-stenfordskogo-kursa-professora-roberta-sapolski-biologiya-povedeniya-cheloveka&text=\u0412\u0441\u0435 25 \u043b\u0435\u043a\u0446\u0438\u0439 \u0421\u0442\u044d\u043d\u0444\u043e\u0440\u0434\u0441\u043a\u043e\u0433\u043e \u043a\u0443\u0440\u0441\u0430 \u043f\u0440\u043e\u0444\u0435\u0441\u0441\u043e\u0440\u0430 \u0420\u043e\u0431\u0435\u0440\u0442\u0430 \u0421\u0430\u043f\u043e\u043b\u044c\u0441\u043a\u0438 \u00ab\u0411\u0438\u043e\u043b\u043e\u0433\u0438\u044f \u043f\u043e\u0432\u0435\u0434\u0435\u043d\u0438\u044f \u0447\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a\u0430\u00bb»,»short_name»:»TG»,»title»:»Telegram»,»width»:600,»height»:450},»odnoklassniki»:{«url»:»http:\/\/connect.ok.ru\/dk?st.cmd=WidgetSharePreview&service=odnoklassniki&st.shareUrl=https:\/\/tjournal.ru\/science\/84155-vse-25-lekciy-stenfordskogo-kursa-professora-roberta-sapolski-biologiya-povedeniya-cheloveka»,»short_name»:»OK»,»title»:»\u041e\u0434\u043d\u043e\u043a\u043b\u0430\u0441\u0441\u043d\u0438\u043a\u0438″,»width»:600,»height»:450},»email»:{«url»:»mailto:?subject=\u0412\u0441\u0435 25 \u043b\u0435\u043a\u0446\u0438\u0439 \u0421\u0442\u044d\u043d\u0444\u043e\u0440\u0434\u0441\u043a\u043e\u0433\u043e \u043a\u0443\u0440\u0441\u0430 \u043f\u0440\u043e\u0444\u0435\u0441\u0441\u043e\u0440\u0430 \u0420\u043e\u0431\u0435\u0440\u0442\u0430 \u0421\u0430\u043f\u043e\u043b\u044c\u0441\u043a\u0438 \u00ab\u0411\u0438\u043e\u043b\u043e\u0433\u0438\u044f \u043f\u043e\u0432\u0435\u0434\u0435\u043d\u0438\u044f \u0447\u0435\u043b\u043e\u0432\u0435\u043a\u0430\u00bb&body=https:\/\/tjournal.ru\/science\/84155-vse-25-lekciy-stenfordskogo-kursa-professora-roberta-sapolski-biologiya-povedeniya-cheloveka»,»short_name»:»Email»,»title»:»\u041e\u0442\u043f\u0440\u0430\u0432\u0438\u0442\u044c \u043d\u0430 \u043f\u043e\u0447\u0442\u0443″,»width»:600,»height»:450}},»isFavorited»:false}

1 221 603 просмотра

Лекции » СтудИзба

Online-лекции и семинары

Лекция

Лекции — это систематическое и последовательное изложение материала по какому-либо вопросу, теме и т.п. На сайте представлено огромное количество лекций в печатном виде, а каждую лекцию можно также совершенно бесплатно скачать в удобном формате (PDF или DOC). Обратите внимание на то, что все online-лекции подключены к терминам и определениям, а это значит, что на сайте они представлены в интерактивном виде, когда Вы можете узнать значения непонятных слов и выражений просто кликнув по ним с помощью мыши или пальца. При этом, во всплывающем окне Вы увидите определение или даже несколько определений к выбранному термину.

Семинар

Семинары — это форма учебно-практических занятий, которая имеет вид обсуждения в группе учащихся, где преподаватель является руководителем или координатором процесса. Обычно подразумевается, что к семинару необходима подготовка, которую также можно найти в этом разделе. На данный момент, семинары считаются наиболее эффективной формой для подготовки научно-педагогических и инженерных кадров высших учебных заведениях.

В современном мире очень важно понимание происходящего. Проблема заключена в том, что многие не видят смысла в знаниях ведь есть компьютеры, которые могут не только хранить огромное количество данных, но и обрабатывать их. Но как Вы наверняка поняли, данные не являются знаниями. На данном этапе развития техники, компьютер не может обладать знаниями, а человек может. Исходя из этого нам и нужно получать их как можно больше. Посмотрите, каждая лекция способна дать больше знаний, чем банальная обработка данных ручным способом. Помните, что выбрав лекцию, Вы можете её скачать и это бесплатный способ.

Бесплатные лекции и семинары способны сильно увеличить кругозор каждого человека. Конечно, есть у такого вида информации как достоинства, так и недостатки. Под плохой стороной всегда подразумевают отсутствие обратной связи, так как студент не может задать вопрос по той или иной теме. Ну а главным преимуществом считается то, что лекции распространяются бесконечному количество студентов и желающих, а это означает, что каждый может получить некоторое количество знаний по любому предмету.

Давайте взглянем на структуру классической лекции или семинара. Как правило, они должны содержать:

  • Вступление, где определяется цели, задачи, основные вопросы (обычно 2-4 вопроса) и план лекции. Обычно в этой части стараются заинтересовать слушателей или читателей, пояснить структуру.
  • Изложение. В этой части рассказывают основную информацию, даются ответы на поставленные вопросы с использованием научных доказательств.
  • Заключение, где подводят итог, делают основные выводы и дают рекомендации. Также заключение призвано стать логическим завершением вышеупомянутого изложения.

Классика данной темы состоит в том, что каждый человек хочет знать всё, но это невозможно. Человек начал придумывать механизмы и менять ручной труд на машинный, но в плане умственной деятельности этого пока не получилось реализовать. Но, наверное, это и к лучшему, иначе мог бы произойти один из сценариев одного из Голливудских фильмов. К сожалению, компьютеры на настоящий момент способны только хранить и обрабатывать данные, копить информацию, даже лекция может быть записана на жёсткий диск или флешку и т.п. Однако на данный момент до сих пор не создан тот механизм, который обладал бы знаниями, а не данными. С другой стороны вроде как некоторые учёные заявляют о том, что их творения уже доросли до уровня муравья и других насекомых. В любом случае знания можно получить в этом разделе без регистрации!

Представляя что такое лекция, каждый из Вас должен понимать, что мы сейчас получаем безграничное количество информации из совершенно разных источников. Однако, данный поток данных скорее является мусорным, чем полезным. Очень важно отделять полезную информацию и усваивать её, тогда как остальное можно пропускать мимо ушей. Но помните, что за Вас эту работу вряд ли кто сделает, а следовательно, подобной деятельностью придётся заниматься Вам.

Не забывайте, что все до единой лекции написаны с душой и любовью, содержат необходимое количество информации по тому или иному предмету. Обратите внимание, что каждая лекция или курс семинаров содержит оглавление, ссылки на скачивание в удобном формате, а также ссылки на похожие разделы. Кстати в этой части сайта по сути нету разницы между словами лекция и семинар, так как они несут похожую смысловую нагрузку в электронном виде.

P.S. Не забывайте, пожалуйста, делиться ссылкой в социальных сетях и в своих блогах! Каждый репост сильно помогает в развитии сайта! Заранее Вам спасибо!

lecture in — перевод на немецкий — примеры английский

Эти примеры могут содержать грубые слова на основании вашего поиска.

Эти примеры могут содержать разговорные слова, основанные на вашем поиске.

Несколько лет назад я прочитал лекций в Кельне.

Vor einigen Jahren habe ich einen Vortrag in Köln gehalten.

А затем в четверг вечером этот физик читает лекцию в Бруклине.

Und dann Donnerstag Abend gibt dieser Physiker einen Vortrag в Brooklyn.

Лекция в в контексте хореографии Пины Бауш.

Ein Vortrag im Kontext der Choreografien von Pina Bausch.

В лекции в 1953 Эшер сказал:..

Материалы курса Некоторые преподаватели предоставляют свои материалы для лекции в ILIAS.

Vorlesungsmaterialien Einige Dozenten stellen ihre Materialien zur Vorlesung in ILIAS bereit.

Он слушал мою лекцию в Цюрихе.

1983 г. лекция в г. Сиань, Китай (типографика, просмотренные и прочитанные).

1983 Фортраг в Сиань, Кина (gesehene und gelesene Typographie).

лекция на современном греческом языке Хельмута Квака

Vortrag in Neugriechischer Sprache von Helmut Quack

С аудиторией 800-900 человек на лекций в за последние два года, аналогичная посещаемость ожидается для серии в Audimax в этом летнем семестре.

Mit 800 bis 900 Gästen pro Vortrag in den vergangenen beiden Jahren werden auch in diesem Sommersemester entsprechende Hörerzahlen im Audimax erwartet.

«Художники генерируют тепло», как сказал Тистер Гейтс на лекции в марте этого года.

«Künstler», так что sagte Theaster Gates на улице Vortrag im März dieses Jahres, können «Wärme erzeugen».

Преподаватели Тюбингена сохранили доверие к Гёльдеру, и он неуклонно поправлялся, прочитав свою первую лекцию в 1890.

Die Fakultät in Tübingen gehalten ihr Vertrauen in die Hölder und er machte einen stetigen Erholung, был сейнером Antrittsrede Vortrag в 1890 году.

Это была лекция в 1945 году Эйба Гиршика из Министерства сельского хозяйства по последовательному анализу, которая пробудила интерес Блэквелла к статистике.

Es war ein Vortrag im Jahre 1945 durch Abe Girshick der Abteilung Landwirtschaft in der Sequentiellen Проанализируйте интерес Леста Блэквелла в статистике.

Он говорил о теории пограничного слоя, в частности о потоках при высоких числах Рейнольдса, в своей инаугурационной лекции в Лондоне.

Er sprach über die Grenzschicht-Theorie, insbesondere Ströme bei hohen Reynolds-Zahlen, на сейнере Antrittsrede Vortrag в Лондоне.

Он был избран в Королевское общество в 1926 году и был приглашен прочитать его лекцию Bakerian в 1929 году.

Er wurde gewählt, um die Royal Society в 1926 году и aufgefordert, ihre Bakerian Vortrag в 1929.

После моей лекции в Москве, штат Айдахо, в среду я пошел за покупками в торговый центр, потому что у двух моих друзей скоро день рождения.

Nach meiner Vorlesung in Moscow, Idaho war ich noch dort in der Mall zum Einkaufen, da zwei Freunde von mir in den nächsten Tagen Geburtstag haben.

Дэниел, первокурсник Мичиганского университета во Флинте, ехал больше часа, чтобы послушать лекцию Норта в Анн-Арборе.

Эйден, Эрстсеместер и Мичиганский университет во Флинте, war über eine Stunde weit zu Norths Vortrag in Ann Arbor hergereist.

Он не только читал лекции в Лондоне, где руководил докторантами, но также начал публиковать высококачественные исследовательские работы по математическому анализу.

Nicht nur hat er Vorlesung in London, wo er Aufsicht Doktoranden, aber er beginn auch die Veröffentlichung einer qualitativ hochwertigen Forschung Papiere auf Mathematische Analyze.

Он получил квалификацию, дающую ему право читать лекций в 1858 году, когда он стал приват-доцентом в Галле.

Er erhielt seine Habilitation, indem man ihm das Recht zur Vorlesung, 1858, приват-доцент в Галле.

Лекция в Weissraum начинается в 19:00 и проводится бесплатно.

Der Vortrag im Weissraum beginnt um 19 Uhr und ist kostenfrei.

Лучший способ записывать лекции для студентов онлайн

Когда-то ограничивавшиеся несколькими классами колледжей, оснащенными специальным аудио- и визуальным оборудованием, технологии записи лекций эволюционировали, чтобы позволить преподавателям записывать видео, относящиеся к курсу, практически в любом месте.

Сегодня многие аудитории и классы в университетских городках устроены так, чтобы упростить чтение лекций. Почти все аудио и визуальное оборудование в этих помещениях можно предварительно настроить для простой записи лекции одним касанием (или даже без касания) — позволяет учителям просто войти, нажать кнопку записи и начать обучение.

Часто лекции и другие материалы онлайн-курсов записываются и за пределами классной комнаты. В большинстве случаев все, что нужно учителю для записи материалов онлайн-курса вне аудитории, — это программное обеспечение для записи лекций и ноутбук со встроенной веб-камерой и микрофоном или мобильное устройство.Это один из лучших способов записывать лекции в классе.

Хотя настройка записи лекции за пределами учебной аудитории также может быть довольно простой с выбранным программным обеспечением и приложениями, существует несколько хитростей, которые могут улучшить качество ваших записей.

6 шагов для записи увлекательных видео лекций

1. Подготовьте лекцию и слайды

Заблаговременное планирование содержания лекции и подготовка слайдов может помочь максимизировать вовлеченность студентов.Структурируйте содержание презентации, чтобы помочь аудитории сохранить больше материала, и сократите содержание слайдов, удалив все, что дублирует то, что вы говорите в лекции — используйте слайды, чтобы усилить ключевые моменты, а не повторять их. Студенты с большей вероятностью обратят внимание на вашу лекцию и досмотрят ее до конца.

2. Загрузите программу или приложение для записи лекций

Вам нужно будет загрузить программное обеспечение для записи лекций на свой Mac или ПК, если оно еще не установлено.А если вы планируете использовать планшет или смартфон для записи цифровых материалов курса, обязательно загрузите мобильное приложение, если оно есть в вашем программном обеспечении для записи лекций.

НОВИНКА! Бесплатное онлайн-приложение для записи видео и экранов от Panopto позволяет вам записывать прямо из браузера — без загрузки какого-либо программного обеспечения или установки каких-либо плагинов.
Зайдите в Panopto Express, чтобы попробовать сейчас >>

3. Оптимизация качества звука и видео

Ваша среда записи будет определять любое дополнительное оборудование или устройства, которые могут вам понадобиться для максимального улучшения звука и видео в записи вашей лекции.Выберите тихую, хорошо освещенную комнату или офис и установите веб-камеру так, чтобы она фиксировала вашу голову и плечи и находилась на уровне глаз.

В тихой, хорошо освещенной среде вы должны получать достаточно хорошее аудио и видео с встроенного микрофона и камеры вашего ноутбука. На что следует обратить внимание при записи видео лекций вне аудитории:

  • Подсветка: Если позади вас много света или вы сидите перед окном, вы рискуете выглядеть как тень на видео с веб-камеры.
  • Низкое освещение: Веб-камеры имеют небольшие сенсоры, поэтому видео при слабом освещении может выглядеть прерывистым и зернистым.
  • Громкие вентиляторы и другой фоновый шум: Кондиционеры, гудящие машины, компьютеры с громкими вентиляторами и даже голоса извне могут нарушить звук в вашей лекции.
  • Видимый беспорядок позади вас: Не сидите перед всем, что может быть занято или отвлекать ваших зрителей. Это гарантирует, что они сосредоточатся на содержании вашей презентации.

Дополнительное записывающее оборудование для оптимизации качества видео

Если освещение и фоновые шумы вызывают беспокойство, есть доступные и простые решения, которые улучшат качество записи вашей лекции.

  • Внешние микрофоны: Качество звука имеет первостепенное значение при записи лекции — если студенты не слышат или не понимают вас, они не смогут смотреть видео. Чтобы улучшить звук, вы можете добавить микрофон, который подключается к USB-порту, например USB-микрофон Blue Snowball, USB-микрофон Blue Yeti или конденсаторный USB-микрофон CAD U37.
  • Дополнительное освещение: Зрительный контакт на видео необходимо для максимального взаимодействия со студентами. Убедитесь, что ваше лицо видно и освещено мягким светом спереди. Вы можете просто поставить одну или две настольных лампы за ноутбуком или попробовать эту хитрость для студийного освещения своими руками, чтобы смягчить свет на вашем лице.

Ссылки по теме: 7 советов, как сделать видео с веб-камеры красивым

Запись лекций на мобильных устройствах и приложениях

Вы также можете записывать лекции вне аудитории с помощью планшета или смартфона, хотя эти устройства обычно больше подходят для полевых записей или демонстрации нескольких точек обзора во время демонстрации.Следуйте всем приведенным выше советам по настройке, если вы записываете с помощью мобильного устройства и приложения, но также помните следующее:

  • Большинство камер мобильных устройств имеют технологию стабилизации, но вам следует рассмотреть с использованием небольшого штатива или подставки , если вы снимаете себя — это улучшит качество просмотра для ваших учеников и освободит ваши руки в качестве подарка.
  • Вы можете добавить прикрепляемый микрофон , который подключается к стандартному аудиоразъему, например микрофону Rode smartlav, если звук, который вы получаете от встроенного микрофона телефона или планшета, звучит искаженно или недостаточно громко.
  • Максимально используйте освещение в пространстве , где вы ведете запись, и избегайте контрового света. Качество видео имеет тенденцию быстро ухудшаться при слабом освещении или при наличии задней подсветки, поскольку камеры на мобильных устройствах имеют небольшие датчики.

4. Запишите тестовое видео, чтобы проверить качество звука и видео

После того, как у вас будут готовые материалы для лекции и настройки записи, запишите тестовое видео. В этом видео вы можете не только попрактиковаться в презентации, но и убедиться, что вас устраивает звук, освещение и общее качество видео.

Посмотрите видео лекции, записанное с помощью Panopto:

5. Записывайте и редактируйте с помощью программного обеспечения или приложения для записи лекций

Загрузите слайды в программу записи лекций, нажмите кнопку записи и начните презентацию.

Записывайте полностью, не нажимая кнопку остановки в инструменте захвата лекции, до самого конца — если вы допустили ошибку, просто остановите презентацию на несколько секунд, чтобы оставить тихую паузу в записи.Это упростит редактирование раздела, который вам не нужен позже. После того, как вы сделали свою первоначальную запись, вы можете начать редактировать разделы, которые вам не нужны в своем видео.

Когда вы будете удовлетворены своей записью, нажмите «Загрузить». Программное обеспечение для записи лекций обработает, оптимизирует и загрузит вашу запись в вашу видеотеку.

Ссылки по теме: Как вести прямые трансляции лекций

6. Отправьте видео лекции на свою LMS

Во время загрузки Panopto автоматически расшифровывает каждое слово, произнесенное в вашем видео, и использует ИИ, чтобы сделать все внутри ваших видео доступным для поиска.Вы также можете запросить 508-совместимые субтитры прямо внутри Panopto, чтобы добавить к видео субтитры, редактируемые человеком. После обработки записи захвата лекции вы можете поделиться ссылкой со студентами или добавить видео в свою систему управления обучением (LMS). А если ваше программное обеспечение для записи лекций включает в себя видеоаналитику, вы даже можете оценить эффективность своих записей. Например, если вы заметили, что студенты уходят в определенный момент, вы можете повторно отредактировать исходное видео в своем программном обеспечении для записи лекции, чтобы улучшить процесс обучения.

Запишите лекцию с помощью Panopto Express, бесплатного онлайн-рекордера с экрана.

Мгновенно делитесь файлами через YouTube, Google Classroom или любым другим способом.
Нет ограничений на бесплатную пробную версию. Никаких загрузок, плагинов, учетных записей пользователей или кредитной карты не требуется.

Начать запись сейчас

Лекция 6. Словесный акцент в английском языке. Акцентная структура английских слов.

И.Слово ударение. Слово акцент в английском языке.

1. В в английском языке слово «акцент» является конститутивной функцией слово как лексико-морфологический элемент языка в его абсолютная форма. Слово ударение можно наблюдать как в односложном, так и в буквальном смысле слова. и многосложные слова. Для последних характерно выделить один или несколько слогов, увеличивая степень их заметности. Таким образом, словесный акцент организует слово как сложную слуховую единицу и в то же время выделяет отдельные слоги.Такие слоги считаются выделенными с ударением (ударением) или подчеркнул.

Это общеизвестно, что стресс или акцент означает большую степень заметности определенного слога или слога. Такая заметность достигается за счет большей силы выдоха. и более высокий уровень высоты голоса и небольшое изменение в сторону голос.

характер акцента — по-прежнему является поводом для споров.

Гимсон верит что эффект известности является достигается за счет сочетания 4 основных факторов: степень напряженность, тон, интенсивность и длительность гласной.Известность слог в языках с ритмической тенденцией достигается повышенное мышечное напряжение при произнесении данного слога.

На европейских языках, такие как английский, немецкий, французский, русский динамические тенденции в словесный ударение преобладает. В скандинавских языках акцент считается динамичным и музыкальным. Музыкальный характер слова акцент наблюдается в китайском, японском и вьетнамском языках.

Итак, проходя непосредственно к английскому языку, необходимо отметить, что слово ударение в английском языке — динамический .Его принимают практически все лингвисты. Тем не мение, свидетельствуют экспериментальные исследования, и такие лингвисты, как Гимсон и Кристалл также отмечает, что слово «акценты» в английском языке сложное и сложное явление, отмеченное изменениями энергии, по высоте голоса, характеризующийся качественной и количественной изменения. Динамические и тональные особенности акцента английского слова преобладают над другими характеристиками.

Качественный и количественный аспекты стресса или акцента находятся важные компоненты словесного акцента.В этом случае мы имеем дело с качественные или количественные изменения гласного безударного слоги по сравнению с ударными. Естественно, что в ударном слоге гласная длиннее и качественнее (обладает всеми качественными характеристиками). Качественный аспект акцента раскрывается через изменение цвета или качество гласной в ударной позиции при количественном аспекте — с изменением длительности гласного звука.

Природа русских напряжение отличается от Английский .Качественная составляющая акцента играет большую роль в система ударения русских слов как русских гласных в безударных позиции всегда качественно снижаются. Пока на английском языка мы можем найти гласные полного качества в безударных позиция (об этом мы говорили на прошлой лекции).

Еще один Факт, который заслуживает нашего внимания — позиция ударения на разных языках. Итак, по этому аспекту мы можно выделить языки, в которых есть фиксированный ударение и те, у кого слово акцент имеет свободных персонаж.

в языков с фиксированный акцент , положение словесного ударения фиксируется на конкретном слоге. Таким образом, например, во французском языке это последний слог в слове (Париж, кашне, оркестр ), в финском и чешском языках — по первому слогу (Хельсинки, Сауна, Карловы Вары , Золотая Прага) , а на польском — предпоследний .

В языков с бесплатными стресс , слово ударение не закреплено ни на каком конкретном слоге.Например, аппетит, начало, баллон и озеро, погода, молоко .

это необходимо отметить, что в английском языке акцент не только бесплатно, но даже носит переходный характер, т.е. выполняет семантическая функция, различение лексических единиц, частей речи, грамматические формы.

Фонологический статус словесный акцент тоже не обладает устойчивостью в мире лингвистика. Во всяком случае, все лингвисты одного мнения — анализ ударения слова следует проводить с точки зрения взгляд на его степень.

Таким образом, это принято, что в английском словесном ударении есть три степени: первичная, вторичная и слабый стресс . Эти идеи отражены в работах Джонса, Гимсона, Кингдона, Торсуев, Васильев. Некоторые фонетики различают четыре степени слово ударение: начальное, среднее, высшее и слабое напряжение .

Первичная акцент падает либо на третий, либо на второй слог с конца.

в большинство слов вторичный ударение падает на слог, отделенный от ударного (ядерного) слог по одному безударному слогу.Что-то вроде следующего слова , pro’nunci ֽ aton, ֽ занятия, государственная, патриотическая .

Во многих производные существительные вторичный ударение приходится на тот же слог который имеет основной ударение в начальном слове, т.