Личностные или личные качества: Как правильно писать: «личные» или «личностные» качества?

Лучше всего выявляется специальными тестами.

Итак. Если вы знакомы с людьми, у которых есть все эти качества или хотя бы большинство из них – держите этих людей рядом и никогда не отпускайте. Они – залог успеха вашей компании/команды. Да, с ними не легко. Да, они требуют тщательного подхода к мотивации. Но то, что они готовы дать вам взамен, стоит любых усилий.

Вспомните древнегреческого философа Диогена. Он ходил днем с фонарем в руках и искал Человека. Ищите Людей. С большой буквы. Они профессионалы в жизни.

И главное. Развивайте в себе эти качества. Становитесь профи.

Личностные и профессиональные качества педагога, необходимые для работы с детьми раннего возраста

Статью подготовила воспитатель ГБДОУ № 250

Турцева Александра Сергеевна

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Личностно-ориентированная педагогика предъявляет особые требования к личности воспитателя. Важнейшими среди них являются искренность, позитивное принятие другого человека, эмпатия, эмоциональность.

Остановимся на каждом из них:

Искренность. Маленькие дети очень чувствительны к отношению взрослых, интуитивно угадывают недоброжелательность, равнодушие. Искренность воспитателя проявляется в том, что он присутствует в ситуации общения не формально, что его интересуют мысли и переживания ребенка, что он откликается на них правдиво и открыто.

Например, воспитатель с удовольствием съедает «игрушечную» кашу, заботливо приготовленную для него ребенком.

Позитивное принятие другого человека подразумевает положительное отношение к ребенку без каких-либо условий, например, «я люблю тебя только тогда, когда ты хорошо себя ведешь». На первый взгляд это утверждение вступает в противоречие с предыдущим принципом, согласно которому воспитатель должен искреннее выражать как положительные, так и отрицательные эмоции. Однако безусловное принятие ребенка относится к восприятию его личности в целом, но не исключает и порицания неправильного поведения.

Другими словами, взрослый может выражать ему не только положительные, но и отрицательные чувства, но не имеет права оскорблять его.

Например, похвалить ребенка за убранные по своим местам игрушки, но, если что-то малыш положил не на своё место, указать на это в игровой форме: «Саша молодец, все игрушки по местам разложил, вот только собачка обиделась, потому что потеряла свой домик. Давай вместе отнесем собачку на свое место?!».

Эмпатия — это способность принимать точку зрения другого человека, его чувства, переживания. Эмпатия требует умения слушать ребенка, наблюдать, понимать не только его слова, но и то, о чем он умалчивает или то, чего он даже не осознает.

В ходе эмпатического общения взрослый выслушивает ребенка, говорит о своем понимании его, разделяет с ним радость, помогает облегчить огорчение.

Например, ребенок расстроился, что прогулки не будет из-за дождя. Воспитатель тоже выражает искреннее расстройство и понимание, но при этом утешает малыша, что после дождика обязательно выглянет солнышко и мы все вместе будем радоваться этому событию.

«…Дождь покапал и прошёл

Солнце в целом свете

Это очень хорошо

И большим и детям…»

                                                           В.Маяковский

 Эмоциональность — качество, особенно необходимое в общении с маленькими детьми. Теплота, отзывчивость, живая мимика, выразительная речь взрослого вызывают расположение к нему детей, рождают отклик, приподнятое настроение, способствуют установлению в группе благополучного климата. В общении с таким педагогом ребенок приобретает  собственный эмоциональный опыт.

Например, никогда не будет во вред ребенку, если воспитатель лишний раз улыбнется ему, приобнимет, или просто ласково потреплет по голове.

Педагогу необходимо:

• хорошо знать возрастные особенности маленьких детей, иметь представление о психологических закономерностях развития ребенка на разных возрастных этапах;

• обладать соответствующими навыками ухода за детьми раннего возраста;

•быть знакомым с современными образовательными программами для детей раннего возраста;

• уметь играть с детьми, знать детскую художественную литературу (сказки, стихи, потешки, песенки), владеть навыками в разных видах художественно-эстетической деятельности;

• владеть культурой общения (соблюдать этические нормы, проявлять корректность при обсуждении с родителями особенностей ребенка, быть внимательным и доброжелательным в общении с коллегами и т. п.) и речи (она должна быть грамотной, служить образцом правильной литературной речи).

Непременным условием правильно организованной работы с детьми является реализация воспитателями индивидуального подхода к ним, что, прежде всего, предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка: его характера, привычек, предпочтений, вкуса и пр.

Индивидуальный подход подразумевает также личную адресованность обращений взрослого к ребенку. Это имеет особое значение, поскольку малыш способен воспринимать обращения взрослых преимущественно тогда, когда они адресованы к нему непосредственно. Потребность в личностном общении со взрослыми возникает у ребенка первой среди других социальных потребностей и в первые годы жизни играет решающую роль в его развитии. Занятия, в ходе которых взрослые обращаются не к каждому малышу, а к группе в целом, менее эффективны. Даже в тех занятиях, которые предполагают коллективные формы организации (музыкальные, физкультурные и др.), необходимо индивидуальное обращение, присутствие взрослого рядом, взгляд в глаза, ласковое прикосновение.

Следующая особенность работы с детьми раннего возраста — опора на практические действия ребенка в конкретной ситуации. На этом этапе развития чисто вербальные методы воспитания и обучения — инструкции, объяснения правил, призывы к послушанию и т.п. — чаще всего оказываются неэффективными.

Мышление и речь ребенка тесно связаны с его непосредственным опытом, его обобщения и суждения зависят от степени овладения предметными действиями, поэтому многие абстрактные объяснения и требования взрослых могут быть непонятны ему. Эта особенность маленьких детей предъявляет особые требования к деятельности воспитателя, которые заключаются в том, что речевое общение с ребенком должно быть включено в контекст его реальной жизни, главное место в которой занимают действия с предметами.

В работе педагога следует учитывать такую характерную особенность психической организации маленьких детей, как непосредственность и эмоциональность восприятия окружающего мира. Они способны сосредоточивать свое внимание только на том, что им интересно, что их увлекает. Поэтому все воздействия взрослых должны быть выразительными, эмоциональными и «заразительными». Интерес к деятельности легко передается малышу, когда взрослый сам увлечен ею. Слова воспитателя должны быть не просто включены в контекст реальных действий, но иметь яркую интонационную окраску, сопровождаться соответствующими жестами, движениями, мимикой. Эмоциональное вовлечение детей в ту или иную деятельность, включенность в нее самого воспитателя создают «общее смысловое поле» взаимодействия, стимулируют активность каждого ребенка.

А. Личные качества и атрибуты

Эти качества лежат в основе The Framework. Широта и сложность информации и рекомендаций по управлению денежными средствами и финансовому благополучию означают, что практикующим специалистам необходимо глубоко опираться на свои личные качества, чтобы справиться с требованиями этой роли.

A1	Личная честность Те, кто дает советы по управлению денежными средствами и финансовому благополучию, привносят чувство честности в то, что они делают. Практик будет служить образцом для подражания для взаимодействия с клиентами и продемонстрирует приверженность равным возможностям.
A2	Самосознание Практики должны знать свои сильные стороны и ограничения и использовать неудачи или неверные суждения как возможность для обучения. Практики должны осознавать свои собственные эмоции и знать, как их контролировать, адаптируя их соответствующим образом к ситуации. Они будут знать о своем личном влиянии на других, особенно когда они находятся под давлением.
А3	Беспристрастность Провайдеры денежных указаний должны делать это беспристрастно; как с точки зрения информации, которую они предоставляют, так и с точки зрения любых организаций, к которым относится клиент. Поэтому практикующие будут объективны, не позволяя своим личным чувствам или мнениям влиять на себя. Они также должны быть чуткими и чуткими к пожеланиям клиента, но не позволять этому чувству сопереживания влиять на предоставление лучших советов и рекомендаций. Важно знать о фактических и потенциальных конфликтах интересов и о том, какие действия следует предпринять в этих обстоятельствах.
A4	Дипломатия Практики должны обладать качествами дипломатии и быть чувствительными и умелыми в управлении отношениями с другими. Способность сохранять позитивный настрой — это качество, которым они должны обладать наряду с надежностью.
A5	Гибкость Специалисты должны быть гибкими в своем подходе, демонстрируя осведомленность и понимание потребностей и предпочтений других.
A6	Установление взаимопонимания Ключевым аспектом правильного управления финансами является способность сопереживать ситуации клиентов и оценивать их текущий уровень доверия и способность управлять своими деньгами. Специалисты, работающие лицом к лицу с клиентами, должны понимать важность невербальной коммуникации, такой как язык тела, и то, как разные культуры используют и интерпретируют язык тела по-разному. Специалисты-практики должны иметь представление о важности установления доверия и взаимопонимания с другими людьми, а также о методах достижения этого в различных ситуациях (например, по телефону, индивидуально и в группах) и для целого ряда людей, включая клиентов с проблемным поведением.

Вот почему личные качества важнее опыта

Что должно иметь больший вес при приеме на работу: что в вашем резюме или кто вы как личность? При найме на основе компетенций ваш предыдущий опыт работы менее важен. Вместо этого основное внимание уделяется соответствию качеств кандидата, поведения и опыта с четким профилем требований.

Наем за отношение — обучение навыкам

Рекрутинг на основе компетенций получает все большее распространение в сфере управления персоналом. Затем личностные качества заявителя оцениваются наравне с предыдущим опытом. Все больше внимания уделяется кандидатам, способным быстро решать проблемы и находить новые пути. Таким образом, образование и предыдущий опыт больше не являются определяющим фактором при приеме на работу.

Разблокировать новый пул кандидатов

Большой объем исследований показывает, что способность человека решать проблемы может предсказать, насколько быстро он или она сможет освоить новые задачи и обработать сложную информацию. Поэтому неудивительно, что навыки решения проблем также определяют, обладает ли соискатель качествами, необходимыми для достижения успеха на определенной должности, даже если у него нет предыдущего опыта. «Обычно мы говорим, что тесты на решение проблем измеряют способность знать, что делать, когда вы не знаете, что делать», — сказал Алекс Тидгорд, организационный консультант и разработчик продуктов в Assessio.

Сочетание более низких требований (например, к опыту, образованию или языку) и использования тестов на решение проблем, личностных тестов и структурированных интервью открывает совершенно новый пул кандидатов. Это увеличивает шанс найти подходящего человека на эту должность. Уделяя больше внимания личным качествам и потенциалу кандидатов, вы также снижаете риск отказа кандидатов из-за предубеждений и интуиции.

Личные качества сразу раскрывают потенциал

Еще одно преимущество найма на основе качеств, а не опыта, заключается в том, что во время найма можно планировать карьеру. «Человек все еще может начать с позиции начального уровня, но результаты тестов показывают, что вы сразу понимаете, что новый сотрудник имеет большой потенциал для роста внутри компании за относительно короткий период времени», — говорит Алекс.

Вы получаете то, что пишете

То, как сформулирована вакансия, частично определяет тип кандидата, которого вы получите. С объявлением, основанным на четком наборе требований, те, кто ищет эту работу, с большей вероятностью будут обладать качествами и потенциалом, которые вы ищете.

Увеличьте шанс найти нужного человека

«Сосредоточьтесь на поведении и личных качествах, которые важны для достижения успеха в должности, и используйте методы, которые лучше всего их измеряют, такие как личностные тесты, тесты на решение проблем и основанные на компетенциях интервью», — говорит Алекс. «Если роль требует, чтобы человек регулярно читал лекции или проводил тренинги, легче, если ему или ей комфортно выступать на публике, быть на виду и быть в центре внимания. Используя тесты, мы можем проверить вероятность того, что человек будет демонстрировать поведение, которое мы ищем. Это значительно увеличивает вероятность того, что вы найдете подходящего человека для этой работы».

Используйте личностные тесты на ранних этапах процесса найма.

Один из способов упростить процесс отбора — быстро отфильтровать тех, кто не соответствует требованиям, а затем перейти непосредственно к тесту для изучения базового потенциала кандидатов.

«Если вы хотите быть непредубежденным рекрутером, вы должны пройти тестирование как можно раньше в процессе, таким образом, вы ставите всем кандидатам одинаковые условия, и вам не нужно тратить дополнительное время на просмотр резюме или чтение мотивационные письма», — говорит Алексей. «Вместо этого вы можете потратить время на более эффективные и объективные методы, облегчающие подбор кандидата на должность.