Личностный опросник айзенка подростковый вариант: Опросник г. Айзенка Подростковый.

Опросник г. Айзенка Подростковый.

Цель: Выявить особенности темерамента ребенка.

Инструкция: «Вам предлагается ряд вопросов об особенностях Вашего поведения, если Вы отечаете на вопрос утвердительно («согласен»), то поставьте знак «+», если отрицательно «не согласен», то знак «–». Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая, так как важна первая реакция».

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые мог­ли бы тебя поддержать или

утешить?

3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают,

если это не на уроке?

4. Бываешь ли ты сердитым, раздражительным, злишбся?

5. Часто ли у тебя меняется настроение?

6. Тебе больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами?

7. Бывает ли так иногда, что тебе мешают уснуть разные мысли?

8. Всегда ли ты делаешь так, как тебе говорят?

9. Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь?

10.Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было

настоящей причины?

11. Ты веселый человек?

12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

13. Многое ли раздражает тебя?

14. Тебе нравится такая работа, где надо делать все быстро?

15. Ты переживаешь из-за всяких страшных собы­тий, которые чуть было не

произошли, хотя все окон­чилось хорошо?

16. Тебе можно доверять любую тайну?

17. Можешь ли ты развеселить заскучавших ребят?

18. Бывает ли так иногда, что у тебя без всякой причины сильно бьется

сердце?

19. Делаешь ли ты первый шаг для того, чтобы с кем-нибудь подружиться?

20. Ты когда-нибудь говорил неправду?

21. Сильно ли ты огорчаешься, если люди находят недостатки в работе,

которую ты сделал?

22. Любишь ли ты рассказывать смешные истории, шутить со своими

друзьями?

23. Часто ли ты чувствуешь себя усталым без всякой причины?

24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а играешь уже потом?

25. Ты обычно весел и всем доволен?

26. Обидчив ли ты?

27. Любишь ли ты разговаривать и играть с другими ребятами?

28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?

29. Бывает ли так, что у тебя иногда сильно кружится голова?

30. Любишь ли ты поставить кого-нибудь в неловкое положение, посмеяться

над кем-нибудь?

31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь очень на­доело?

32. Ты любишь иногда похвастаться?

33. Ты чаще всего молчишь в обществе других людей?

34. Ты иногда Волнуешься так сильно, что тебе трудно усидеть на месте?

35. Ты быстро решаешься на что-нибудь?

36. Ты иногда шумишь в классе, когда нет учителя?

37. Тебе часто снятся страшные сны?

38. Можешь ли ты забыть обо всем и от души повесе­литься среди своих

друзей, приятелей, подруг?

39. Тебя легко огорчить чем-нибудь?

40. Случалось ли тебе говорить плохо о ком-нибудь?

41. Можешь ли ты назвать себя беспечным, беззаботным человеком?

42. Если тебе случится попасть в неловком положении, ты потом долго

переживаешь?

43. Ты любишь шумные и веселые игры?

44. Ты всегда ешь все, что тебе предлагают?

45. Тебе трудно отказаться, если тебя о чем-нибудь просят?

46. Ты любишь часто ходить в гости?

47. Бывают ли такие моменты, что тебе не хочет­ся жить?

48. Ты когда-нибудь был грубым с родителями?

49. Тебя считают веселым че­ловеком?

50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

51. Ты больше любишь сидеть в стороне и смотреть, чем самому принимать

участие в общем веселье?

52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за раз­ных мыслей?

53. Ты обычно бываешь уверен в том, что сможешь справиться с делом,

которое тебе поручают?

54. Часто ли ты чувствуешь себя одиноким?

55. Ты стесняешься первым заговаривать с незнакомыми людьми?

56. часто ли Ты решаешься на что-нибудь, когда уже поздно?

57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

58. Ты иногда чувствуешь себя особенно веселым или печальным без всякой

причины?

59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие в гостях, на

утреннике, на елке?

60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь,

не подумав?

Ключ

I. Экстраверсия (Э):

«Да»: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.

«Нет»: 6, 33, 51, 55, 59.

П. Нейротизм (Н):

«Да»: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54,

56, 58, 60.

III. «Ложь»:

«Да»: 8, 16, 24, 28, 44.

«Нет»: 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

Личностный опросник Айзенка – Компетентный родитель

Личностный опросник Айзенка (EPI) изменяет два параметра личности:

Экстраверсия/Интроверсия и Нейротизм/Стабильность, которые дают большое разнообразие в проявление индивидуальных особенностей.  Тест включает 57 не повторяющихся вопросов с вариантами ответов “Да-Нет”.  Тест включает шкалу лжи, выявляющую искажения в ответах.  Объектами измерения теста являются Экстраверсия-Интроверсия и Нейротизм-Стабильность.

При заполнении Личностного опросника Айзенка  (EPI) Вы получаете три шкалы.

• “Шкала лжи” – максимально включает 9 баллов. Измеряет, насколько ваши ответы социально желательны. Те, кто набрал 5 и более баллов по этой шкале возможно стараются избегать честных ответов из-за стремления дать социально желательный вариант.
• Шкала Экстраверсии  максимально включает 24 балла и измеряет степень вашей экстравертированости.
• Шкала Нейротизм максимально включает  24 балла и изменяет степень вашей неустойчивости и тревоги.

 

 

Вы видите вопросы, касающиеся способа вашего поведения, реагирования и чувствования.  Каждый вопрос имеет два варианта ответа – Да и Нет. Постарайтесь определить, ваш обычный способ реагирования  ближе к Да или Нет.

  Отвечайте быстро, не тратьте слишком много времени над каждым вопросом, нужна ваша первая спонтанная реакция в ответе. Полное заполнение теста не займет у вас больше нескольких минут. Убедитесь, что не пропустили вопросов. Начните сейчас, заполняйте быстро и стараясь не пропускать вопросы! Здесь нет правильных или неправильных ответов и это не тест на интеллектуальные способности, а просто тест, отражающий способ вашего поведения.

1.Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытывать сильные ощущения?

Да

Нет

2.Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить или посочувствовать?

Да

Нет

3.Считаете ли вы себя беззаботным человеком?

Да

Нет

4.Очень ли трудно вам отказываться от своих намерений?

Да

Нет

5.Обдумываете ли вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

Да

Нет

6.Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам невыгодно?

Да

Нет

7. У вас бывают спады и подъемы настроения?

Да

Нет

8.Вы обычно быстро действуете и говорите, не тратите много времени на обдумывание?

Да

Нет

9.Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

Да

Нет

10.Верно ли, что на спор вы способны решиться на все?

Да

Нет

11.Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен?

Да

Нет

12.Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?

Да

Нет

13.Часто ли бывает, что вы действуете необдуманно, под влиянием момента?

Да

Нет

14.Часто ли вас беспокоят мысли о том, что вам не следовало чего-либо делать или говорить?

Да

Нет

15.Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?

Да

Нет

16.Вас легко задеть?

Да

Нет

17.Любите ли вы часто бывать в компании?

Да

Нет

18. Бывают ли иногда у вас такие мысли, которыми вам не хотелось бы делиться с другими людьми?

Да

Нет

19.Иногда Вы полны энергией, а иногда чувствуете сильную вялость?

Да

Нет

20.Предпочитаете иметь нескольких, но близких друзей?

Да

Нет

21.Вы много мечтаете?

Да

Нет

22.Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же?

Да

Нет

23.Часто ли вас беспокоит чувство вины?

Да

Нет

24.Часто ли у вас появляется чувство, что вы в чем-то виноваты?

Да

Нет

25.Способны ли вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлечься с веселой компанией?

Да

Нет

26.Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают натянуты до предела?

Да

Нет

27.Слывете ли вы за человека живого и веселого?

Да

Нет

28.После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше?

Да

Нет

29. Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании?

Да

Нет

30.Бывает ли, что вы передаете слухи?

Да

Нет

31.Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли?

Да

Нет

32.Если вы хотите узнать о чем-то, вы скорее поищите в книге, чем спросите кого то?

Да

Нет

33.Бывают ли у вас сильные сердцебиения?

Да

Нет

34.Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения?

Да

Нет

35.Бывают ли у вас приступы дрожи?

Да

Нет

36.Вы всегда декламируете все на таможне, даже если уверены, что не найдут?

Да

Нет

37.Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где все подшучивают друг над другом?

Да

Нет

38.Раздражительны ли вы?

Да

Нет

39.Нравится ли вам работа, требующая быстрого действия?

Да

Нет

40.Беспокоитесь ли вы о страшных вещах, которые могут случиться?

Да

Нет

41. Вы двигаетесь медленно и неторопливо?

Да

Нет

42.Вы когда-нибудь опаздывали на встречу или работу?

Да

Нет

43.Часто ли вам снятся кошмары?

Да

Нет

44.Вам настолько нравится общаться с людьми, что вы не упустите случая поговорить незнакомцем?

Да

Нет

45.Вас беспокоят ломота и боли?

Да

Нет

46.Вы не чувствуете удовлетворения, если не видите много людей большую часть времени?

Да

Нет

47.Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

Да

Нет

48.Из всех людей, которых вы знаете, есть некоторые, которых вы наверняка не любите?

Да

Нет

49.Могли бы вы сказать, что вы довольно уверенный в себе человек?

Да

Нет

50.Вас легко задеть если кто-то укажет на ваши недостатки или недостатки в вашей работе?

Да

Нет

51.Вам трудно получать удовольствие от участия в вечеринке?

Да

Нет

52.Вас беспокоит чувство неполноценности?

Да

Нет

53. Вы легко можете внести оживление в скучную вечеринку?

Да

Нет

54.Вы иногда говорите о вещах, о которых ничего не знаете?

Да

Нет

55.Вы беспокоитесь о своем здоровье?

Да

Нет

56.Нравится ли вам разыгрывать других?

Да

Нет

57.Страдаете ли вы бессонницей?

Да

Нет

Айзенка личностный опросник — психологическое обследование

Личностный опросник Айзенка — серия из нескольких авторский опросников, по заявлению Айзенка, направленных на диагностику личности, хотя на самом деле опросник выявляет темпераментные характеристики. По классификации Q-L-T относятся к Q-данным.

История создания:

Первый личностный опросник MMQ

Опросник Айзенка MMQ (Maudsley Medical Questionnaire, от названия клиники, где работал Айзенк) — методика, предложенная в 1947 году. Он предназначался для диагностики нейротизма. Опросник состоит из 40 утверждений, с которыми обследуемому предлагается согласиться (да) или не согласиться (нет).  

Утверждения отбирались из уже известных к тому времени опросников, при этом автор опирался на клинические описания невротических расстройств. MMQ стандартизировался на материале обследования двух групп: «невротиков» (1 тыс. человек) и «нормальных» (1 тыс. человек). Детальный анализ ответов, полученных по каждому утверждению MMQ (при учете различий в психиатрических диагнозах), показал, что с помощью опросника могут быть дифференцированы два типа невротических расстройств – истерические и дистимические. Исходя из этих результатов Г. Айзенк предположил, что ответы на утверждения MMQ позволят сделать заключение и о позиции обследуемого на шкале другого измерения личности, постулируемого этим исследователем,- экстраверсии – интроверсии. Этим была начата работа по конструированию нового личностного опросника. В итоге MMQ в психодиагностических исследованиях применения не нашел. 

Второй личностный опросник MPI

Психолог по телефону в МосквеMPI (Maudsley Personality Inventory) — личностный опросник, опубликованный в 1956 году. Он состоит из двух внутренних шкал: экстраверсии-интроверсии и нейротизма, на каждую шкалу по 24 вопроса. Позднее также были добавлены 2 пустых «маскировочных вопроса» и 20 вопросов, формирующих шкалу искренности испытуемого. Предусмотрено три варианта ответа: Да (2 балла), Не знаю (1 балл) и Нет (0 баллов). Практическое использование MPI показало значительные расхождения между получаемыми данными и теоретическими предсказаниями автора (особенно в клинических группах).

Третий личностный опросник EPI

EPI (Eysenck Personality Inventory) опубликован в 1963 г. и содержит 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстраверсии-интроверсии, 24 других — на оценку эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), остальные 9 составляют контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов.

Айзенк разработал два варианта данной методики (А и В), которые отличаются только текстом опросника. Инструкция, ключ и обработка данных дублируются. Наличие двух форм позволяет психологу проводить повторное исследование.

В России адаптирован А.Г. Шмелёвым.

Четвёртый личностный опросник EPQ

EPQ (Eysenck Personality Questionnaire) является результатом дальнейшей исследовательской работы Ганса и Сибиллы Айзенк. EPQ создан в 1968 году на основании предложенной авторами модели PEN (Psychoticism, Extraversion, and Neuroticism — психотизм, экстраверсия и нейротизм). Таким образом, к двумерной структуре предыдущих опросников был добавлен третий фактор «психотизм», не изменяющий первоначальную «двухосевую концепцию.

EPQ состоит из 91 утверждения, к которым могут быть добавлены ещё 10 «пустых» утверждения (пункты с 92 по 101).

Теоретические основы:

Психологический тренинг для подросткаГ. Айзенк, проанализировав материалы обследования 700 солдат-невротиков, пришел к выводу, что всю совокупность описывающих человека черт можно представить посредством 2 главных факторов: экстраверсии (интроверсии) и невротизма.  

Первый из этих факторов биополярен и представляет характеристику индивидуально-психологического склада человека, крайние полюса которой соответствуют ориентации личности либо на мир внешних объектов (экстраверсия), либо на субъективный внутренний мир (интроверсия). Принято считать, что экстравертам свойственны общительность, импульсивность, гибкость поведения, большая инициативность (но малая настойчивость) и высокая социальная приспособляемость. Интровертам же, наоборот, присущи необщительность, замкнутость, социальная пассивность (при достаточно большой настойчивости), склонность к самоанализу и затруднения социальной адаптации.

Второй фактор — невротизм (или нейротизм) — описывает некоторое свойство-состояние, характеризующее человека со стороны эмоциональной устойчивости, тревожности, уровня самоуважения и возможных вегетативных расстройств. Фактор этот также биполярен и образует шкалу, на одном полюсе которой находятся люди, характеризующиеся чрезвычайной устойчивостью, зрелостью и прекрасной адаптированностью, а на другом — чрезвычайно нервозный, неустойчивый и плохо адаптированный тип. Большая часть людей располагаются между этими полюсами, ближе к середине (согласно нормальному распределению).

Пересечение этих 2 биполярных характеристик позволяет получать неожиданный и довольно любопытный результат — достаточно четкое отнесение человека к одному из четырех 4 темперамента.

Третий фактор — психотизм — был добавлен в четвёртой версии опросника и представляет собой характеристику склонности к асоциальному поведению и неадекватности эмоциональных реакций. Этот фактор не биполярен, его высокие значения могут свидетельствовать о затруднении в социальной адаптации, хотя чёткое обоснование правомерности выделения данной категории отсутствует, и она оспаривается многими зарубежными исследователями.

Обработка результатов:

Ключ MPI

Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 2 балла, «Не знаю» — в 1 балл, не совпадающие — в 0 баллов.

Шкала	Прямые утверждения	Обратные утверждения
Экстраверсия — интроверсия	2, 3, 6, 9, 13, 21, 32, 40, 42, 43, 47, 51, 52, 55, 60, 70	1, 14, 20, 27, 37, 63, 66, 67
Нейротизм	4, 10, 11, 16, 17, 18, 23, 24, 25, 28, 30, 33, 34, 38, 44, 46, 49, 54, 57, 58, 59, 62, 64, 68
Шкала лжи	5, 12, 19, 29, 35, 39, 56, 65	8, 15, 22, 26, 31, 41, 45, 48, 50, 53, 61, 69

Ключ EPI

Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.

Шкала	Прямые утверждения	Обратные утверждения
Экстраверсия — интроверсия	1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56	5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51
Нейротизм	2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57
Шкала лжи	6, 24, 36	12, 18, 30, 42, 48, 54

Ключ EPQ

Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.

Шкала	Прямые утверждения	Обратные утверждения
Экстраверсия — интроверсия	1, 5, 10, 15, 18, 26, 34, 38, 42, 50, 54, 58, 62, 65, 70, 74, 77, 81, 90, 92, 96	22, 30, 46, 84
Нейротизм	3, 7, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60, 64, 68, 72, 75, 79, 83, 86, 89, 94, 98
Психотизм	14, 23, 27, 31, 35, 47, 51, 55, 71, 85, 88, 93, 97	2, 6, 9, 11, 19, 39, 43, 59, 63, 67, 78, 100
Шкала лжи	13, 21, 33, 37, 61, 73, 87, 99	4, 8, 17, 25, 29, 41, 45, 49, 53, 57, 66, 69, 76, 80, 82, 91, 95

Интерпретация результатов:

MPI

Экстраверсия:

• от 32 до 48 — «чистый» экстраверт
• от 16 до 32 — амбивалентность, неопределённость
• от 0 до 16 — «чистый» интроверт

Нейротизм:

• от 32 до 48 — ярко выраженный нейротизм
• от 16 до 32 — средний балл
• от 0 до 16 — эмоциональная устойчивость

Ложь:

• более 20 — абсолютная недостоверность результатов
• от 16 до 20 — сомнительный результат
• от 5 до 15 баллов — достоверный результат
• 4 балла и менее — сомнительный результат

EPI

Экстраверсия:

• больше 19 — яркий экстраверт,
• больше 15 — экстраверт
• 12 — среднее значение,
• меньше 9 — интроверт,
• меньше 5 — глубокий интроверт.

Нейротизм:

• больше 19 — очень высокий уровень нейротизма,
• больше 14 — высокий уровень нейротизма,
• 9 — 13 — среднее значение,
• меньше 7 — низкий уровень нейротизма.

Ложь:

• больше 4 — неискренность в ответах, свидетельствующая также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испытуемого на социальное одобрение,
• меньше 4 — норма.

EPQ

Экстраверсия:

• более 15 — «чистый» экстраверт
• от 7 до 15 — амбивалентность, неопределённость
• от 0 до 6 — «чистый» интроверт

Нейротизм:

• более 16 — ярко выраженный нейротизм
• от 8 до 16 — средний балл
• от 0 до 7 — эмоциональная устойчивость

Психотизм:

• более 10 — работа с людьми противопоказана
• от 6 до 10 — есть склонность к эмоциональной неадекватности
• от 0 до 5 — отсутствует

Ложь:

• более 10 — недостоверный результат

Описание шкал:

Экстраверсия — интроверсия

Характеризуя типичного экстраверта, автор отмечает его общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Он действует под влиянием момента, ипульсивен, вспыльчив, беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам. На него не всегда можно положиться.

Типичный интроверт — это спокойный, застенчивый, интроективный человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.

Нейротизм

Характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность). Нейротизм, по некоторым данным, связан с показателями лабильности нервной системы. Эмоциональная устойчивость — черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склонностью к лидерству, общительности. Нейротизм выражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Нейротизму соответствует эмоциональность, импульсивность; неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз.

Представление результатов по шкалам экстраверсии и нейротизма осуществляется при помощи системы координат. Интерпретация полученных результатов проводится на основе психологических характеристик личности, соответствующих тому или иному квадрату координатной модели с учетом степени выраженности индивидуально-психологических свойств и степени достоверности полученных данных.

Типология личности

Психотизм

Эта шкала говорит о склонности к асоциальному поведению, вычурности, неадекватности эмоциональных реакций, высокой конфликтности, неконтактности, эгоцентричное, эгоистичности, равнодушию. Согласно Айзенку, высокие показатели по экстраверсии и нейротизму соответствуют психиатрическому диагнозу истерии, а высокие показатели по интроверсии и нейротизму — состоянию тревоги или реактивной депрессии. Нейротизм и психотизм в случае выраженности этих показателей понимаются в качестве «предрасположенности» к соответствующим видам патологии.

Типология личности:

Привлекая данные из физиологии высшей нервной деятельности, Айзенк высказывает гипотезу о том, что сильный и слабый типы, по Павлову, очень близки к экстравертированному и интровертированному типам личности. Природа интроверсии и экстраверсии усматривается во врожденных свойствах центральной нервной системы, которые обеспечивают уравновешенность процессов возбуждения и торможения.

Таким образом, используя данные обследования по шкалам экстраверсии, интроверсии и нейротизма, можно вывести показатели темперамента личности по классификации Павлова, который описал четыре классических типа: сангвиник (по основным свойствам центральной нервной системы характеризуется как сильный, уравновешенный, подвижный), холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный), флегматик (сильный, уравновешенный, инертный), меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный).

«Чистый» сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка, жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.

Холерик отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, эффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах.

Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться «положительными» чертами — выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью и т. д., в других — вялостью, безучастностью к окружающему, ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению одних лишь привычных действий.

Меланхолик. У него реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию (опускаются руки). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик — человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.

Каждому типу личности соответствуют следующие внешние проявления:

• Холерик (X) – агрессивный, вспыльчивый, меняющий свои ВАШ ПСИХОЛОГы/импульсивный.
• Холерически-сангвинический (ХС) тип – оптимистический, активный, экстравертированный, общительный, доступный.
• Сангвиник (С) – говорливый, быстро реагирующий, непринужденный, живой.
• Сангвинически-флегматический (СФ) тип – беззаботный, лидирующий» стабильный, спокойный, уравновешенный.
• Флегматик (Ф) – надежный, владеющий собой, миролюбивый, рассудительный.
• Флегматико-меланхолический (ФМ) тип — старательный, пассивный, интроверт, тихий, необщительный.
• Меланхолик (М) – сдержанный, пессимистический, трезвый, ригидный.
• Меланхолически-холерический (MX) тип – добросовестный, капризный, нейротичный, обидчивый, неспокойный.
• Нормальный тип (Н).

Ссылки (пройти тест онлайн)

Айзенка личностный опросник (EPI, вариант B) online

Айзенка личностный опросник (EPI, вариант А) online

Или воспользуйтесь качественными и профессиональными услугами специалиста по психологическому тестированию детей и взрослых, и запишитесь ко мне на прием психолога в Москве.

Стоимость услуг специалиста по тестированию в Москве:

Очное тестирование, консультирование психолога, психотерапевта и психоаналитическая психотерапия проходят в комфортабельном психологическом центре в самом центре Москвы на Цветном бульваре.

Стоимость психологического тестирования или психодиагностики зависят от выбранной вами уникальной программы и рассчитывается индивидуального от вашего запроса.

Для того, что бы узнать цены психологического тестирования, психодиагностики вам нужно позвонить мне и уточнить стоимость.

Помните, что психологическое тестирование, консультация психолога, психотерапевта и личная психотерапия это всего инвестиция в себя, свою семью и своих детей. Потому, что на сегодняшний день, быть здоровым и счастливым стало модно.

Адрес психологического центра:

г. Москва, метро «Цветной бульвар», ул. Цветной бульвар, дом 19, стр. 4, кабинет № 209

Психологический центр в Москве находится в шаговой доступности от метро ЦВЕТНОЙ БУЛЬВАР. Улица располагается в самом центре г. Москвы. Это очень уютная и тихая историческая часть города Москвы. Центр психологического консультирования идеально подходит для работы в формате индивидуальной, семейной, детской и групповой тренинговой работы. Имеется отдельный вход, свободный доступ и удобная парковка.

Я работаю с 10:00 до 21:00 с понедельника по субботу. По предварительной договоренности возможна психологическая консультация в вечернее время и в воскресенье. Если Вы не смогли мне дозвониться, то я сам перезвоню Вам при первой же возможности.

Прием осуществляется строго по записи!Контакты

С уважением, ваш клинический психолог и психоаналитик в Москве, Помазкин Антон Сергеевич!

Тел: 8(926) 303-68-47

E-mail:

Взаимосвязь самооценки подростка с копинг-стратегиями

Введение (теоретический анализ, постановка проблемы)

Современный мир, который нас окружает, становится с каждым годом сложнее: увеличивается поток информации, растет нагрузка на психику. Стремительное изменение социальной среды заставляет человека искать новые алгоритмы и формы поведения, которые позволяют быстрее адаптироваться к новой ситуации.

Однако из трудных жизненных ситуаций все выходят по-разному. Кто-то получает психологическую травму: замыкается в себе, ведет себя агрессивно, приобщается к алкоголю, наркотикам или уходит в депрессию. А кто-то, наоборот, преодолев жизненные трудности, не только сохраняет психологическое и психическое здоровье, но и личностно растет.

Проблему копинг-стратегий исследовали множество зарубежных (Д. Амирхан, Н. Селье, Дж. Роттер, Р. Лазарус, Р. Плутчик, С. Фолкман) и отечественных авторов (Н.М. Никольская, Р.М. Грановская, С.В. Фролова, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский). Спектр личностных особенностей, позволяющих оценивать и прогнозировать успешность адаптации человека к трудным жизненным ситуациям, обширен. А.Г. Маклаков относит к ним нервно-психическую устойчивость, самооценку личности, ощущение социальной поддержки, уровень конфликтности личности, опыт социального общения [2, с.16-24]. К.Муздыбаев [3, с.100-108] указывает на то, что в кризисной ситуации в качестве ресурсов выступает возраст, пол, интеллект, сила характера.

В отечественной психологии начало фундаментальных исследований феномена отношения человека к себе было положено благодаря трудам И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Спиркина, И.И. Чесноковой, Е.В. Шороховой. Часто самооценка оказывается у подростка внутренне противоречивой: сознательно он воспринимает себя как личность значительную, даже исключительную, верит в себя, в свои способности, ставит себя выше других людей.  Вместе с тем внутри его гложут сомнения, которые он старается не допустить в свое сознание. Но эта подсознательная неуверенность дает о себе знать в переживании, подавленности, плохом настроении, упадке активности и пр. Причину этих состояний подросток сам не понимает, но они находят свое выражение в его обидчивости, грубости, частых конфликтов с окружающими взрослыми [1, с.74].

Объекты и методы исследования

В исследовании принимали участие подростки 6, 7, 8 классов в возрасте от 12 до 15 лет (N=95), общеобразовательной школы МАОУ СОШ № 13, г. Улан-Удэ, Республика Бурятия. Для данного исследования были выбраны следующие методики диагностики личностных свойств: опросник «Способы совладающего поведения» Лазаруса в адаптации Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой; методика диагностики «самооценки Дембо-Рубинштейн» в модификации А.М. Прихожан, основанная на непосредственном оценивании (шкалировании) ряда личных качеств; «опросник Айзенка» модификация подросткового варианта личностного опросника Айзенка EPI, разработанная Т. В. Матолиной, на выявление характерологических особенностей, темперамента и эмоциональной устойчивости личности. Данная методика направлена на выявление нейротизма (эмоциональной стабильности), характеризуя личность подростка, как эмоциональную, чувствительную следует изучить свойство нервной системы к адаптивности в стрессовых ситуациях. При обработке результатов исследования применялись математико-статистические расчеты, с помощью коэффициента корреляции Пирсона, среднее отклонение от нормы.

Результаты и их обсуждение

При обработке результатов в процентном соотношении выявлено, что 75 % (в количестве 71 подростков) имеют средний уровень самооценки, завышенный уровень 19 % (в количестве 18 подростков), заниженный уровень 6 % (в количестве 6 подростков). Результаты всех исследуемых подростков по самооценке в средних значениях (в баллах): по основным 6 шкалам подростки имеют средний уровень самооценки (норма). Наибольшие значения по шкалам «умелые руки» и «уверенность в себе», наименьшие по шкалам «авторитет у сверстников» и «характер». Наибольшие значения по шкалам у мальчиков 12-15 лет «уверенность в себе» и «умелые руки», наименьшие «способности» и «авторитет у сверстников».

Уровень притязаний должен быть не ниже уровня самооценки, так как благоприятное развитие личности подростка определяется его представлением о своих возможностях, что является важным фактором. Среднее по расхождению между самооценкой и уровнем притязаний находится в норме: общий результат (среднее значение в баллах) всех исследуемых подростков по уровню притязаний: по основным 6 шкалам имеют средний уровень (реалистичный) и высокий (оптимальный).

Кроме исследования совладающего поведения и уровня самооценки подростков, мы определили эмоциональную устойчивость, с помощью опросника Айзенка. Мы также предполагаем, что выбор эффективных способов совладающего поведения взаимосвязан не только с самооценкой, но и с определением эмоциональной устойчивости и свойств нервной системы (темперамента). Результаты исследования выявлены с помощью опросника Айзенка на выявление темперамента и эмоциональной устойчивости личности. Мы получили следующие результаты: среднее значение (в баллах) всех подростков выявило уровень экстраверсии в 14 б., что означает у исследуемых, в большей степени свойственно внешнее выражение своего внутреннего, психического мира то есть обращенность вовне — экстраверсия. Что касается уровня нейротизма (эмоциональной устойчивости), то у всех исследуемых он равен 14 б., средний уровень эмоциональной устойчивости.

Количественный анализ исследования связан с математико-статистическими расчетами, который важен как для принятия нашей гипотезы или ее отклонения, так и для выявления, получения строго объективных, количественно выражаемых данных. В нашем исследовании предоставлены цифровые данные, определяющие корреляционную зависимость с помощью коэффициента корреляции r-Пирсона (средние и дисперсии, среднеквадратические отклонения), что является необходимым для выявления значимости связи совладающего поведения подростка с его самооценкой. Оценка в числовой форме дает надежные и достоверные данные для проверки проявлений копинг-стратегий подростков и их самооценки. По параметрам статистической связи изучаемых в нашем исследовании свойств, особенностей подростка результаты коэффициента корреляции в большинстве случаев имеют положительное направление, т.е. находится в пределах плюс одного. Выявлена теснота некоторых копинг-стратегий с самооценкой. Рассмотрим наиболее значимые способы совладающего поведения подростков и их взаимосвязь с самооценкой.

Качественный анализ показал, что наиболее значимые, преобладающие шкалы способов совладающего поведения это «принятие ответственности» и «планирование решения проблемы» и выявление согласованности именно этих шкал с самооценкой дает нам основополагающую информацию о взаимосвязи, тесноте связей самооценки с ведущими копинг стратегиями. Для рассмотрения и ясности статистически значимой корреляционной связи между способами совладающего поведения с самооценкой (среднее всех шкал) представлены диаграмма (рис. 1) и таблица 1 с количественными данными корреляции. Количественное выражение тесноты связи, наибольшие значения между шкалами «принятием ответственности» и «уверенность в себе», коэффициент равен r = 0. 311; «принятием ответственности» и «ум (способности)», коэффициент r = 0.341. Корреляционная зависимость между самооценкой (общим значением всех шкал) и «принятием ответственности», коэффициент равен r = 0.310.

Рис. 1. Диаграмма с данными корреляции

Таблица 1

Таблица корреляционной зависимости способов совладающего поведения и самооценки

Принятие ответственности	САМООЦЕНКА (СРЕДНЕЕ ВСЕХ ШКАЛ)	0.310
Принятие ответственности	УМ (СПОСОБНОСТИ)	0.341
Принятие ответственности	ХАРАКТЕР	0.210
Принятие ответственности	АВТОРИТЕТ У СВЕРСТНИКОВ	0. 222
Принятие ответственности	УМЕЛЫЕ РУКИ	0.037
Принятие ответственности	ВНЕШНОСТЬ	0.125
Принятие ответственности	УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ	0.311

В нашем исследовании мы рассмотрели статистическую значимость связи способов совладающего поведения с самооценкой и ее шкалами. Выявлено, что достоверность между наибольшими значениями принятие ответственности — ум (способности) и уверенность в себе. В общем и целом, имеется связь между способами совладающего поведения с самооценкой и ее шкалами, и имеет положительное направление. Достоверность выявлена, с помощью таблицы критических значений коэффициентов корреляции г-Пирсона.

Количественное выражение тесноты связи, наибольшие значения между шкалами «планирование решения проблемы» и «уверенность в себе», коэффициент равен r = 0.311; «планирование решения проблемы» и «умение», коэффициент r = 0.310, «планирование решения проблемы» и ум (способности) коэффициент r = 0.222. Корреляционная зависимость между самооценкой (общим значением всех шкал) и «планирование решения проблемы», коэффициент равен r = 0.341 (см. рис. 2 и таблица 2). В нашем исследовании мы рассмотрели статистическую значимость связи способов совладающего поведения с самооценкой и ее шкалами. Выявлено, что достоверность между наибольшими значениями «планирование решения проблемы» – «уверенность в себе», «умение» и «ум (способности)».

Рис. 2. Диаграмма с данными корреляции

Таблица 2

Таблица корреляционной зависимости способов совладающего поведения и самооценки

Планирование решения проблемы	САМООЦЕНКА (СРЕДНЕЕ ВСЕХ ШКАЛ)	0. 341
Планирование решения проблемы	УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ	0.311
Планирование решения проблемы	УМЕНИЕ	0.310
Планирование решения проблемы	УМ (СПОСОБНОСТИ)	0.222

Выявлено, что ведущими способами совладающего поведения подростков мальчиков являются «планирование решения проблемы» и «принятие ответственности», у подростков девочек ведущие способы – это «принятие ответственности» и «самоконтроль». Выявление согласованности именно этих шкал с самооценкой дает нам основополагающую информацию о взаимосвязи, тесноте связей. Для рассмотрения и ясности статистически значимой корреляционной связи между способами совладающего поведения с самооценкой (среднее всех шкал) между подростками мальчиками и девочками представлены таблицы 3-6 с количественными данными корреляции.

Таблица 3

Таблица корреляционной зависимости способов совладающего поведения и самооценки (мальчики)

Планирование решения проблемы	САМООЦЕНКА (СРЕДНЕЕ ВСЕХ ШКАЛ)	0.344
Планирование решения проблемы	УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ	0.310
Планирование решения проблемы	УМЕНИЕ	0.310

Таблица 4

Таблица корреляционной зависимости способов совладающего поведения и самооценки (мальчики)

Принятие ответственности	САМООЦЕНКА (СРЕДНЕЕ ВСЕХ ШКАЛ)	0. 310
Принятие ответственности	ХАРАКТЕР	0.210
Принятие ответственности	УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ	0.311

Количественное выражение тесноты связи, наибольшие значения между шкалами «планирование решения проблемы» и «уверенность в себе», коэффициент равен r = 0.310; «планирование решения проблемы» и «умение», коэффициент r = 0.310. Корреляционная зависимость между самооценкой (общим значением всех шкал) и «планирование решения проблемы», коэффициент равен r = 0.344. Количественное выражение тесноты связи, наибольшие значения между шкалами «принятие ответственности» и «характер», коэффициент равен r = 0.210; «принятие ответственности» и «уверенность в себе», коэффициент равен r = 0. 311.

Таблица 5

Таблица корреляционной зависимости способов совладающего поведения и самооценки (девочки)

Принятие ответственности	САМООЦЕНКА (СРЕДНЕЕ ВСЕХ ШКАЛ)	0.261
Принятие ответственности	УМ (СПОСОБНОСТИ)	0.363
Принятие ответственности	ХАРАКТЕР	0.221

Таблица 6

Таблица корреляционной зависимости способов совладающего поведения и самооценки (девочки)

САМОКОНТРОЛЬ	САМООЦЕНКА (СРЕДНЕЕ ВСЕХ ШКАЛ)	0. 222
САМОКОНТРОЛЬ	ХАРАКТЕР	0.234
САМОКОНТРОЛЬ	ВНЕШНОСТЬ	0.341

Количественное выражение тесноты связи, наибольшие значения между шкалами «принятие ответственности» и «ум (способности)», коэффициент равен r = 0.363; «принятие ответственности» и «характер» коэффициент r =0.221. Корреляционная зависимость между самооценкой (общим значением всех шкал) и «принятие ответственности», коэффициент r = 0.261. «Самоконтроль» и «характер», коэффициент r = 0.234; «самоконтроль» и внешность, коэффициент r = 0.341. Корреляционная зависимость между самооценкой (общим значением всех шкал) и «принятие ответственности», коэффициент равен r = 0.222. Корреляционная зависимость имеет положительное направление, что касается силы и тесноты, то данные показывают слабую связь между способами совладающего поведения и самооценкой. Результаты шкал «принятие ответственности» и «планирование решения проблемы» с самооценкой и ее шкалами имеет статистическую значимость, т.к. находится на P < 0,01 %. Количественные критерии оценки тесноты связи рассмотрены по шкале Чеддока. Для определения надежности связи мы выявили статистическую значимость p-уровнем, с помощью таблицы критических значений коэффициентов корреляции г-Пирсона. В дополнении если рассматривать в отдельности, то также корреляции выявлены у мальчиков и девочек. Корреляции выявлены, и они имеют положительное направление, если рассматривать по таблице критических значений коэффициентов корреляции r-Пирсона, то они ниже, чем 0,185, но связь между ними очень слабая, т.е. на r = 0,1 (10%) уровне.

Заключение (выводы)

Таким образом, выявлено, что наиболее статистически значимой является связь между «принятием ответственности», «планирование решения проблемы» с самооценкой у всех подростков. Наша основная проверяемая гипотеза о взаимосвязи копинг-стратегий и самооценки, рассчитанная с помощью коэффициента корреляции Пирсона, свидетельствует о наличии положительной корреляции между переменными.

Лучшие книги Ганса Юргена Айзенка — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Методика Айзенка по определению темперамента

Характерологические проявления поведения личности	Пути коррекции поведения личности
Тип № 1 Э: 0-4; Н: 0-4
Безмятежный, мирный, невозмутимый. В группе скромен. Дружбу не навязывает, но и не’ отвергает, если ему предложат. Склонен к упрямству, если ощущает свою правоту. Не смешлив. Речь спокойная. Терпелив. Хладнокровен.	Руководителей беспокоит мало, страдает от невнимания руководящего состава. Главное в подходе — повысить самооценку посредством подчеркивания ценности таких качеств, как скромность, хладнокровие. Желательно давать возможность выбора темпа работы.
Тип № 2 Э: 21-24 Н: 0-4
Радостный, общительный, разговорчивый, любит быть на виду, оптимист, верит в успех. В работе поверхностен, увлекается, но быстро теряет интерес к работе. Легко прощает обиды, превращает конфликты в шутку. Впечатлителен, любит новизну.	Поощрять трудолюбие, использовать склонность к новизне. Исподволь приучать к настойчивости, дисциплине, организованности предлагая оригинальные задания, вовлекая в работу над новыми, ранее не разработанными проектами.
Тип № 3 Э: 21-24 Н 21-24
Активен, честолюбив, насмешлив. Стремится общаться со всеми надменно, очень честолюбив, в случае несогласия с позицией руководителя принимает активно противоборствующую позицию. Не выносит безразличия и критики в свой адрес. Психические процессы неуравновешенны. Эмоционально неустойчив. Обидчив. Конфликтен. Злопамятный. Имеет психосоматические заболевания. Быстро утомляем.	Основная тактика — подчеркнутое уважение. Взаимоотношение следует строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. Не следует выяснять отношения в момент конфликта. Желательно акцентировать внимание проблеме, возможности решения проблем без эмоционального напряжения. При затяжных конфликтах целесообразно от этого сотрудника избавиться..
Тип № 4 Э: 0-4 Н: 21-24
Тип неспокойный, настороженный, неуверенный в себе. Нуждается в опеке, высокоранимый. Адаптация к новым условиям деятельности длительна, поэтому действия замедленны. Не любит активный образ жизни. Созерцатель, склонен к философии. Легко драматизирует ситуацию. Необщителен, поэтому оценки и самооценки имеет отличные от социального окружения.	В общении поддерживать, по возможности ограждать от насмешек. Выделять, поощрять положительные качества — вдумчивость, аккуратность. Наиболее целесообразно использовать на монотонной работе, не требующей активного общения, строгой регламентации. Трудно переносит включение в жесткую систему субординации. Необходимо активизировать интерес к окружающим, исподволь сводить с людьми доброжелательно -энергичными.
Тип № 5 Э: 0-4 Н: 5-8
Созерцателен, спокоен. Имеет низкий уровень заинтересованности в улучшении своего социального и материального положения, как следствие этого имеет низкие показатели по основной деятельности. Послушно-безраличен. Направлен на выдуманные или вычитанные противоречия.	Остро нуждается в повышении самооценки путем поощрения, что разрушает безразличие, повышает уровень притязаний, а следовательно качество работы. Необходимо увлекать работой, поощрять сильные стороны
Тип № 6 Э: 0-4 Н: 17-20
Сдержанный, робкий, чувствительный, теряется в незнакомой обстановке, ситуации. Неуверенный, мечтательный, не любит многолюдья. Имеет склонность к сомнениям. Мало верит в свои силы. В целом уравновешен, не склонен к панике, и драматизации ситуации. Склонен к фантазиям,’ бывает нерешителен.	Стараться поддерживать, подчеркивать перед сослуживцами положительные качества — серьезность, воспитанность, чуткость, необходимо увлекать идеей, решением какой-либо проблемы, поощрять найденные решения. Это повысит самооценку, даст повод к более оптимистическому ощущению жизни.
Тип № 7 Э: 0-4 Н: 9-16
Скромный, активный, направленный на дело сотрудник. Справедливый преданный друг. Очень хороший, умелый помощник, но плохой организатор. Застенчив, предпочитает оставаться в тени, большие компании избегает. Взаимоотношениям придает большое значение. Иногда скучновато-морализирующий. По природе подчиняем.	В деятельности желательно предоставлять больше инициативы, свободный режим — это активизирует его деятельность. Постараться на основе доверия важных дел раскрепостить, чтобы действовал самостоятельно, а не по указке. Избегать публичной, критики. Внушать уверенность в своих силах. Не допускать слепой веры в чей-либо авторитет
Тип № 8 Э: 5-8 Н: 0-4
Спокойный, склонный к общению сотрудник. Эстетически одаренный. Скорее созерцатель, чем деятель. Уравновешенный. Безразличный к успехам. Любит жить «как все». Во взаимоотношениях ровен, по глубоко переживать не умеет. Легко избегает конфликтов	Главная задача — активизировать деятельность, поручать решение различных возможно самостоятельных, творческих задач. Поощрять успехи. Необходимо общение со стороны руководства. Использовать на работе в группе. Самостоятельного, ответственного участка целесообразно не давать
Тип № 9 Э: 9-16 Н:0-4
Активный, жизнерадостный, общительный сотрудник. В общении не разборчив, что может привести к попаданию в асоциальные группы, вследствие плохой сопротивляемости. Склонен к новизне, любознателен. Может плохо строить адекватные самооценки. Часто нет твердых принципиальных установок. Энергичен. Уравновешен	Необходим контроль, мобилизация на выполнение поставленных задач. Установить доброжелательные отношения, дать понять, что за ним наблюдают. При необходимости оказывать помощь в планировании деятельности. Фиксировать сроки выполнения поставленных задач, объемы, жестко контролировать выполнение.
Тип№ 10 Э: 17-20 Н: 0-4 Артистичен. Любит развлекать. Не достаточно настойчив в выполнении поставленных задач. Общителен с сослуживцами и клиентами. В своих чувствах не глубок. Уравновешен. Поверхностен в работе. Начатое может не доводить -до конца. Поддерживать усилия направленные на достижение целей. Ставить новые, интересные задачи (у самого хватает инициативы выбрать цель, но не хватает упорства). Поощрять артистизм. Контролировать выполнение задания Тип№ 11 Э: 21-24 Н: 5-8
Активный, общительный, благородный, честолюбивый. Легко соглашается на рискованные развлечения. Не всегда разборчив в друзьях, в средствах достижения цели. Часто эгоистичен. Имеет организаторские способности	Поощрять и развивать организаторские склонности. Может быть лидером, но необходим контроль. Удерживать от зазнайства. Лидерское положение заставит избавиться от лени, неаккуратности. . Можно допускать критику в присутствии сослуживцев, но не подчиненных.
Тип № 12 Э: 21-24 Н: 9-16
Легко подчиняется дисциплине. Обладает чувством собственного достоинства. Организатор. Склонен к искусству, спорту. Активен, влюбчив. Легко увлекается людьми и событиями. Впечатлителен.	Лидер по натуре, как эмоционального, так и делового плана. Необходимо поддерживать лидерские усилия; помогать и направлять в деловом и личностном плане.
Тип № 13 Э: 21-24 Н: 17-20
Сложный тип, тщеславен, энергичен, жизнерадостен. Как правило не имеет высокой духовной направленности. Погружен в житейские радости, во главу угла ставит бытовые потребности. Преклоняется перед престижностью, всеми силами стремится достичь удачи, успеха, выгоды. Презирает неудачников. Общителен с клиентами и сотрудниками. Жестко выдвигает, отстаивает свои требования.	Основная стратегия — держать в рамках, не допускать зазнайства, подчинению себе окружающих. Ставить задачи спокойно и твердо, настаивать на точном соблюдении времени и объема выполнения задачи. Можно предложить роль организатора, руководителя, при этом требовать строгого выполнения служебных обязанностей
Тип № 14 Э: 17-20 Н: 21-24
Властный, мнительный, подозрительный, педантичный. Всегда стремится к первенству. Мелочный, наслаждается любым превосходством, язвителен. Склонен к насмешке над более слабым. Мстителен, пренебрежителен в общении. Деспотичен. Легко утомляем.	Нельзя относится равнодушно. Дать возможность занять лидерское положение, однако, при этом следует выбрать пост, на котором он больше внимания уделял бы бумагам, чем людям. Поощрять волю и упорство. Поощрять позитивное отношение к окружающим. Поощрять настойчивость в достижении лидирующего положения в составе группы, службы.
Тип № 15 Э: 9-16 Н: 21-24
Вечно недовольный, ворчливый склонный к придиркам. Мелочно-требовательный. Легко обижается по пустякам. Часто хмурый раздражительный. Завистлив. В делах неуверенный, в отношениях -подчиненный. Перед трудностями пасует. В группе держится в стороне. Злопамятен, друзей, как правило не имеет. Голос тихий резкий. К язвительности не склонен.	Желательно наладить хотя бы минимальные взаимоотношения основываясь на мнительности данного человека. Можно интересоваться его самочувствием, успехами. Хорошо выполняет канцелярскую работу — высоко развиты педантичные свойства. Поощрять за точное выполнение служебных обязанностей, делать это в присутствии сослуживцев — это позволит как-то наладить взаимоотношения с сослуживцами.
Тип 16 Э: 5-8 Н: 21-24
Высокочувствительный, недоверчивый, молчаливый, замкнуто-обидчивый тип. Самолюбивый, независимый имеет критический ум. Пессимист. Склонен к обобщенному мышлению. Часто неуверен в себе. По натуре затаенно-страстный.	В подходе желательны: оберегающий режим, поощрения при сослуживцах, доброжелательность, уважительность. Следует поддерживать справедливые критические суждения, но не допускать критиканства. Поощрять стремление в достижении успеха в составе группы, службы.
Тип № 17 Э: 17-20 Н: 5-8
Очень эмоционален, восторженный, жизнерадостный, общительный, влюбчивый. В контактах неразборчив, дружески настроен ко всем. Непостоянен, наивен, ребячлив, пользуется симпатиями окружающих. Фантазер. Не стремится к лидерству. Предпочитает интимно-дружеские связи.	Поддерживать положительный настрой, поощрять желание в разработке новых идей. При выполнении обязанностей начальника службы, группы требовать точного соблюдения сроков и объема выполняемых работ, Поощрять настойчивость в достижении успеха в составе группе. Обратить внимание на выработку волевых качеств.
Тип № 20 Э: 17-20 Н: 17-20
Очень демонстративен, не умеет сопереживать, эмоционально беден, любит противопоставлять себя коллективу. Очень напорист в достижении значимых для себя целей, ценностей. Престижен. Часто фальшив, практичен.	Режим взаимодействия мягкий, терпимый, чтобы не обострять негативные качества. Поощрять стремление достичь успеха в составе группы, службы. Необходим контроль в выполнении объема и качества работ в ненавязчивой форме. Борьбу за первенство необходимо облечь в приемлемую для организации форму.
Тип№ 21 Э: 13-16 Н: 9-12
Очень энергичен, жизнерадостен, «любимец публики». Одарен, артистичен, малоутомляем. Серьезно работать над достижением цели не стремится. Легко все бросает, часто прерывает дружбу. Поверхностен, имеет малый социальный опыт.	Требует строгого отношения. В коллективе не стоит выбирать на лидерские должности. Строго требовать выполнение объема и точности выполнения поставленной задачи. Ставя задачи расписывать сроки выполнения, контролировать их выполнение. Поощрять приобретение новых навыков -например изучение иностранного языка. Помогать планировать свой рабочий день.
Тип № 22 Э: 9-12 Н: 9-12
Пассивно-безразличный. Уверен в себе. В отношении к окружающим жестко-требователен. Злопамятен. Часто проявляет пассивное упрямство. Очень педантичен, мелочен, хладнокровен, рассудителен. Ригидный, предпочитает привычные дела и монотонность быта. Интонации речи не выразительны. Малоэстетичен.	Создать ощущение заинтересованности в нем руководителей. Следует интересоваться мелочами быта, самочувствием. Использовать присущие черты педантичности, поручая высокоответственную работу. Поощрять за исполнительность. Целесообразно не назначать на руководящие должности, тем более связанные с руководством людьми.
Тип№ 23 Э: 17-20 Н: 9-12
Общительный, активный, инициативный, увлекающийся. Может управлять собой. Умеет • добиваться поставленной цели. Честолюбив, любит лидировать, пользуется доверием окружающих. Хороший организатор. Характер легкий. Эстетичен. Оживленный.	Создать возможность лидерства. Помогать в решении групповых и индивидуальных задач. Следить, чтобы ставились реальные цели. Поддерживать лидерские качества, по возможности ставить задачи помощи сослуживцам в деликатной форме. Не давать большую служебную нагрузку.
Тип № 24 Э: 13-16 Н: 5-8
Активный, уравновешенный, инициативный, энергичный тип. Привязчив к немногочисленным друзьям. Умеет ставить перед собой задачи и добиваться решений. Не склонен к соперничеству. Иногда обидчив. Упорядочен.	Предпочитает спокойное доверительное отношение со стороны сослуживцев и руководства. Требует мало контроля. Желательно отлаживание четких деловых контактов.
Тип № 25 Э: 9-12 Н: 5-8
Активен, иногда взрывчатый, иногда беспечно-веселый. Часто спокоен, безразличен. Инициативы почти не проявляет, предпочитает действовать по указке. Пассивен в социальных контактах. К эмоциональным переживаниям не расположен. Склонен к монотонной, кропотливой работе.	Желательно спокойно-деловое отношение. Находить и рекомендовать лучше индивидуальные задания. Ставить на должность мало связанную с активным общением с клиентами. Хорошо справляется с административной работой.
Тип№ 26 Э: 5-8 Н: 9-12
Спокоен, уравновешен, терпелив, педантичен. Честолюбив. Целеустремлен. Имеет твердые принципы. Временами обидчив.	Любит доверительное отношение, спокойный темп работы. Не склонен к панибратству. Желательно поощрять при сослуживцах за аккуратность, исполнительность. Поддерживать усилия, направленные на увеличение уверенности в своих силах — чаще доверять сложные задачи
Тип № 27 Э: 5-8 Н: 13-16
Уравновешенно-меланхоличный. Тонко чувствительный, привязчивый. Ценит доверительно-интимные отношения, спокойный. Ценит юмор, в целом оптимист. Иногда паникует, иногда впадает в депрессию. Однако, чаще спокойно-задумчив.	Создать обстановку активно-спокойной деятельности. Желательно избежать жесткой регламентации. Хорошо выполняет работу, связанную с обслуживанием клиентов. С целью увеличения уверенности в своих силах чаще поручать выполнение заданий с высокой степени ответственности.
Тип № 28 Э: 9-12 Н: 17-20
Меланхоличный, честолюбивый, упорный, серьезный. Иногда склонен к уныло -тревожному настроению. Дружит с немногочисленным кругом людей. Необидчив. Иногда мнителен, самостоятелен в решении относительно принципиальных вопросов, но зависим от близких в эмоциональной жизни.	Рекомендуется направлять усилия на повышении самооценки, укрепления уверенности в себе, в своих силах. Хорошо выполняет работу, связанную с обслуживанием клиентов. Допускается критика, но не в присутствии подчиненных или большого количества сослуживцев.
Тип № 29 Э: 13-16 1Ы7-20
Жестко требователен к окружающим: упрям, горд, очень честолюбив. Энергичен, общителен, настроение чаще боевитое. Неудачи скрывает. Любит быть на виду. Хладнокровен.	Взаимоотношения строить на основе уважения и высокой требовательности за выполнение своих обязанностей. Возможная критика — является дополнительным стимулом в достижении поставленных целей. Имеет хорошие организаторские способности.
Тип № 30 Э: 17-20 Н: 13-16
Гордый, стремится к первенству. Злопамятен, Стремится к лидерству во всем. Энергичен, упорен, спокойный, расчетливый. Любит риск, непреклонен в достижениях. Не лишен артистизма, хотя и суховат.	Не допускать зазнайства. Поддерживать позитивные начинания. Помогать в лидерстве, однако не допускать командный стиль во взаимоотношениях с сослуживцами, нейтрализовать озлобленность, поощряя достижение успеха в составе группы. Помогать в оценке своих возможностей.
Тип№ 31 Э: 9-12 Н: 13-16
Застенчив, независтлив, стремится к самостоятельности, привязчив, доброжелателен, с близкими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора. Склонен к глубоким доверительным отношениям. Избегает ситуации риска, опасности. Не выносит навязанный темп. Иногда склонен к быстрым решениям. Часто раскаивается в своих поступках, в неудачах обвиняет только себя.	Обеспечить спокойную доброжелательную обстановку, стараться вовлекать в активное решение деловых вопросов. Поощрять социальную активность, вовлекать в участие в мероприятиях — семинарах, конференциях и т.п.

Диагностика темперамента.

Личностный опросник Г.Айзенка (EPI) в адаптации А.Г.Шмелева

В его основе лежит соотнесение учения о типах высшей нервной деятельности И.П.Павлова и взгляда на природу личности с точки зрения ее направленности К.Г.Юнга. Предметом исследования выступают организмические черты личности: экстраверсия-интроверсия; нейротизм-эмоциональная стабильность.

Согласно теории Г.Айзенка, элементы личности могут быть расположены в иерархическом порядке. Автор полагает, что у каждого человека есть определенные суперчерты, или типы, которые оказывают мощное влияние на поведение. В свою очередь, каждую из этих суперчерт он видит построенной из нескольких составных черт.

С целью определения основных типов личности Г.Айзенк использовал для сбора данных разнообразные методы: самонаблюдение, экспертные оценки, анализ биографических сведений, физиологические и физические параметры, а также объективные психологические тесты. Полученные данные были подвергнуты факторному анализу для определения структуры личности.

Автор выявил два основных типа, которые он назвал интроверсия-экстраверсия и нейротизм-стабильность. Эти два измерения личности ортогональны, т.е. они статистически не зависят друг от друга. Соответственно людей можно разделить на четыре группы, каждая из которых представляет собой некую комбинацию высокой или низкой оценки в диапазоне двух типов.

Таким образом, с каждым типом ассоциируются характеристики, названия которых напоминают описания черт личности. При рассмотрении природы этих четырех групп следует иметь в виду, что описания черт, присущих каждому типу, представляют собой крайние случаи.

Г.Айзенк описал четыре категории людей на основе выраженности двух независимых параметров. Каждая категория, включая составляющие ее черты, является результатом комбинации высокого и низкого уровня интроверсии и экстраверсии с высоким или низким уровнем стабильности и нейротизма.

• Интроверт – стабильный. Спокойный, уравновешенный, надежный, контролируемый, миролюбивый, внимательный, заботливый, пассивный.
• Интроверт – нейротичный. Легко поддающийся переменам настроения, тревожный, ригидный, рассудительный, пессимистичный, замкнутый, тихий.
• Экстраверт – стабильный. Лидер, беззаботный, веселый, покладистый, отзывчивый, разговорчивый, дружелюбный, общительный.
• Экстраверт – нейротичный. Ранимый, беспокойный, агрессивный, возбудимый, непостоянный, импульсивный, оптимистичный, активный.

Как видно, люди, которые являются одновременно интровертированными и стабильными, склонны придерживаться норм и правил, быть заботливыми и внимательными. И наоборот, комбинация интроверсии и нейротизма предполагает у индивидуума тенденцию проявлять в поведении больше беспокойства, пессимизма и замкнутости. Соединение экстраверсии и стабильности привносит в поведение такие качества, как заботливость, покладистость и общительность.

И, наконец, люди с экстраверсией и высоким нейротизмом скорее всего будут агрессивными, импульсивными и возбудимыми. Следует отметить, что Г.Айзенк особое значение придавал индивидуальным различиям. Таким образом, никакой из комбинаций этих типов личности не может быть отдано предпочтение. Беззаботный и компанейский тип поведения имеет свои как хорошие, так и негативные моменты; то же самое можно сказать и о тихой, замкнутой манере поведения. Они просто разные.

Позднее Г.Айзенк описал и ввел в свою теорию третий тип измерения личности, который он назвал психотизм. Люди с высокой степенью выраженности этой суперчерты эгоцентричны, импульсивны, равнодушны к другим, склонны противиться общественным устоям. Они часто бывают беспокойными, трудно контактируют с людьми и не встречают у них понимания, намеренно причиняют другим неприятности. Г.Айзенк предположил, что психотизм – это генетическая предрасположенность к тому, чтобы стать психотической либо психопатической личнотью.

Личностный опросник содержит 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстраверсии-интроверсии, 24 других – на оценку эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), остальные 9 составляют контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов.

Г.Айзенк разработал два варианта данной методики (А и В), которые отличаются только текстом опросника. Наличие двух форм позволяет психологу проводить повторное исследование, исключив возможность запоминания ранее данных ответов.

Приступить к тестированию

Тест Айзенка на темперамент: пройти опросник EPI онлайн

Начать тестирование

Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытывать сильные ощущения?

Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить или посочувствовать?

Считаете ли вы себя беззаботным человеком?

Очень ли вам трудно отказываться от своих намерений?

Можете ли вы сказать про себя, что вы предпочитаете не спеша обдумать свои дела и подождать, прежде чем действовать?

Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам невыгодно?

Характерны ли для вас частые спады и подъемы настроения?

Можете ли вы сказать про себя, что обычно вы быстро действуете и говорите, не тратите ли много времени на обдумывание?

Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

Верно ли, что на спор вы способны решиться на все?

Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен?

Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?

Часто ли бывает, что вы действуете необдуманно, под влиянием момента?

Часто ли вас беспокоят мысли о том, что вам не следовало чего-либо делать или говорить?

Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?

Верно ли, что вас легко задеть?

Любите ли вы часто бывать в компании?

Бывают ли иногда у вас такие мысли, которыми вам не хотелось бы делиться с другими людьми?

Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда – чувствуете сильную вялость?

Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим числом самых близких друзей?

Много ли вы мечтаете?

Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?

Считаете ли вы все свои привычки хорошими?

Часто ли у вас появляется чувство, что вы в чем-то виноваты?

Способны ли вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлечься с веселой компанией?

Часто ли у вас нервы будто натянуты до предела?

Считают ли вас живым и веселым человеком?

После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше?

Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании?

Бывает ли, что вы передаете слухи?

Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли?

Если вы хотите узнать что-либо, верно ли, что вы скорее будете искать ответ в книге, чем спросите у друзей?

Бывают ли у вас сильные сердцебиения?

Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения?

Бывают ли у вас приступы дрожи?

Всегда ли вы говорите только правду?

Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где все подшучивают друг над другом?

Раздражительны ли вы?

Нравится ли вам работа, требующая быстрых действий?

Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

Сказали бы вы про себя, что вы неторопливы в движениях и несколько медлительны?

Опаздывали ли вы когда-нибудь на работу или на встречу с кем-либо?

Часто ли вам снятся кошмары?

Можете ли вы про себя сказать, что вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком?

Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?

Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?

Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

Есть ли среди ваших знакомых такие, которые вам явно не нравятся?

Могли бы вы сказать, что вы уверенный в себе человек?

Сильно ли вас задевает критика ваших недостатков или вашей работы?

Верно ли, что вам трудно получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народа?

Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию?

Бывает ли, что вы говорите как эксперт о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

Любите ли вы подшутить над другими?

Страдаете ли вы бессонницей?

ЭЭГ-корреляты личностных суперфакторов Айзенка у юшошей-спортсменов

Представлены результаты взаимосвязи осцилляций ЭЭГ ритмов с личностными чертами юношей-футболистов. Выявлена статистически значимая связь между тета-ритмом и нейротизмом, а также гамма-ритмом и социальной конформностью. Выявленные в работе данные об осцилляциях ЭЭГ ритмов как коррелятов личностных черт футболистов указывают на специфическое взаимодействие нейронных ансамблей в фоновой активности ЭЭГ, что может обусловливать преимущественное предпочтение избранных стратегий поведения в спорте.

EEG Correlates of Eysenck’s Personality Traits in Young Male Athletes.pdf Введение В современном спорте все большую актуальность преобретает всестороннее изучение поведения спортсменов как во время, так и вне соревнований, а для более глубокого его понимания необходимо учитывать особенности их личностных характеристик. При этом считается, что именно поведение спортсменов во время соревнований, в частности в командных видах спорта, часто играет ключевую роль в достижении успеха. Так, Чемпионат Мира по футболу, проведенный в России, подтвердил, что одной из важнейших задач в спорте высших достижений является изучение индивидуальности футболистов. Тем не менее особенности и свойства того или иного врожденного темперамента могут претерпевать различные изменения и в ходе индивидуальной жизнедеятельности человека, на которые оказывает влияние окружающая действительность, включая спортивную деятельность [1]. Известно, что поиск физиологических коррелятов темперамента и определение роли личностных характеристик в различных процессах функциональной деятельности мозга является одним из приоритетных направлений психофизиологии [2]. Наряду с этим выявлено, что нейронные ансамбли в фоновой ЭЭГ активности мозга, в частности префронтальной области коры, могут обусловливать различные формы поведения. К примеру, дорсолатеральная и вентролате-ральная области префронтальной коры [3, 4] связаны с различными аспектами поведения и личностными характеристиками [5, 6], участвуя при этом как в планировании поведения, включая в себя социальную адаптацию [7], так и в механизме коркового торможения [8-10]. Вместе с тем по результатам ряда исследований было выявлено, что некоторые психические характеристики могут отражать особенности спонтанного взаимодействия нейронных осцилляторов [11] и модулировать организацию функциональной активности коры (ее префронтальной области, с механизмом активации), которой связаны экстраверсия и нейротизм [12, 13]. К этому следует добавить, что при исследовании роли дельта-, тета- и альфа-ритмов в компонентах вызванного потенциала было выявлено совместное влияние уровней экстраверсии и нейро-тизма на специфику активирующих и ингибирующих взаимосвязей в кортико-подкорковых структурах мозга [14, 15]. С другой стороны, показано, что среди большого количества известных на сегодняшний день типологий личности психодинамическая теория личности Г. Айзенка, изучающая психометрическую структуру универсальных личностных суперфакторов, неоднократно апробирована на различных выборках [16, 17]. На основании вышеизложенного гипотеза данного исследования включала в себя предположение о том, что отдельные ЭЭГ ритмы имеют устойчивую связь с личностными чертами футболистов, которая может отражаться и на их профессиональной спортивной деятельности. Отсюда цель настоящего исследования — выявление гипотетических предикторов личностных черт (суперфакторов) по Г. Айзенку среди пяти генерализованных ЭЭГ ритмов префронтальной коры головного мозга юношей-футболистов. Материалы и методы исследования В исследованиях приняли участие 17 юношей-футболистов в возрасте 17-20 лет (M = 18,56, SD = 0,94). Все испытуемые дали устное согласие на участие в эксперименте. Для оценки личностных характеристик — психотизма (P), экстраверсии (E), нейротизма (N), а также социальной конформности (L) — была использована методика EPQ по Г. Айзенку [18]. Процедура исследования и сбор данных. Заполнение анкет проводилось на базе спортивного клуба без участия исследователя. Запись биопотенциалов пре-фронтальной коры осуществлялась при монополярном отведении с помощью двух электродов в положениях Fp1-Fp2 одноканальной беспроводной системой «NeuroSky ThinkGear» [19] производства США. Данная система включала в себя и головной обруч «MindCap XL» производства Германии, который обычно используется для нейробиоуправления в исследованиях в области спорта. Полученные данные накапливались во встроенном микрочипе и передавались по беспроводной связи «Bluetooth» на компьютер для записи и последующего автономного количественного анализа с помощью программного обеспечения «MindRecord» (New Dimension Technology, Япония). Далее ЭЭГ данные в необработанном формате преобразовывались в текстовый файл (ASCII) для последующего анализа. Спектральный анализ ЭЭГ проводили, выделив следующие диапазоны: дельта: 13 Гц; тета: 4-7 Гц; альфа: 8-12 Гц; бета: 13-30 Гц; гамма: 31-50 Гц. Применялось окно Хеннинга (эпохи перекрывались на 50%), частота дискретизации составляла 512 Гц. Мощность полосы спектральной плотности выражалась в мкВ2/Гц. Для анализа выбирали 2-секундные отрезки общей длительностью 3040 с. В качестве индифферентной точки использовали ушной электрод на мочке левого уха. Регистрация электрофизиологических показателей для каждого испытуемого проходила в состоянии спокойного бодрствования с закрытыми (ГЗ) глазами в течение 5 мин. Во время записи на глаза испытуемых надевали маску черного цвета, не пропускающую свет. Анализ выделенных безартефактных участков ЭЭГ осуществлялся с помощью программы «WinEEG» (Мицар, Россия). При этом эпохи, содержащие амплитуды, превышающие 150 мкВ, были удалены из анализа. Параллельно глазодвигательные и мышечные артефакты автоматически удалялись с использованием «анализа независимых компонентов» (ICA) в программном обеспечении «WinEEG». Вместе с этим эпохи проверялись на наличие артефактов и визуально, а отрезки, содержащие их, удалялись из анализа. Статистический анализ данных включал в себя дескриптивную и индуктивную статистики. Вычислялось среднее значение и стандартное отклонение. Критерий Шапиро — Уилка использовался для проверки данных на нормальность распределения. Метод линейной регрессии применялся для выявления ЭЭГ предикторов среди личностных черт спортсменов. Уровень значимости соответствовал показателю p

Ключевые слова

ЭЭГ, личностные черты, префронтальная кора, психотизм, экстраверсия, нейротизм, социальная комформность, неинвазивный метод, EEG, personality traits, prefrontal cortex, psychoticism, extraversion, neuroticism, social desirability, non-invasive method

Авторы

Султанов Мурад Балабек оглы

Институт физиологии им. А.И. Караева Национальной академии наук Азербайджана

докторант

[email protected]

Всего: 1

Ссылки

Шадриков В. Д. Психология деятельности человека. М. : Логос, 1996. 319 с.

Heller W. Neuropsychological mechanisms of individual differences in emotion, personality, and arousal // Neuropsychology. 1993. Vol. 7 (4). P. 476-489. URL: https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0894-4105.7.4.476

Park J., Moghaddam B. Impact of anxiety on prefrontal cortex encoding of cognitive flexibility // Neuroscience. 2017. Vol. 345. P. 193-202. URL: https://dx.doi.org/10.1016%2Fj.neuroscience.2016.06.013

Telzer E.H., Mogg K., Bradley B.P., Mai X., Ernst M., Pine D.S., Monk C.S. Relationship between trait anxiety, prefrontal cortex, and attention bias to angry faces in children and adolescents // Biological psychology. 2008. Vol. 79 (2). P. 216—222. URL: https://doi.org/10.1016/j.biopsycho.2008.05.004

Guo C.C., Nguyen V.T., Hyett M.P., Parker G.B., Breakspear M.J. Out-of-sync: disrupted neural activity in emotional circuitry during film view ing in melancholic depression // Scientific reports. 2015. Vol. 5. Р. 11605. URL: https://doi.org/10.1038/srep11605

Shin J., MUller K.R., Hwang H.J. Near-infrared spectroscopy (NIRS)-based eyes-closed brain-computer interface (BCI) using prefrontal cortex activation due to mental arithmetic // Scientific reports. 2016. Vol. 6. Р. 36203. URL: https://doi.org/10.1038/srep36203

Baron-Cohen S., Ring H.A., Wheelwright S., Bullmore E.T., Brammer M.J., Simmons A., Williams S.C. Social intelligence in the normal and autistic brain: an fMRI study // European journal of neuroscience. 1999. Vol. 11 (6). P. 1891-1898. URL: https://doi.org/10.1046Zj.1460-9568.1999.00621.x

Cruikshank S.J., Ahmed O.J., Stevens T.R., Patrick S.L., Gonzalez A.N., Elmaleh M., Connors B.W. Thalamic control of layer 1 circuits in prefrontal cortex // Journal of Neuroscience. 2012. Vol. 32 (49). P. 17813-17823. URL: https://doi.org/10.1523/JNEUR0SCI.3231-12.2012

Delevich K., Tucciarone J., Huang Z.J., Li B. The mediodorsal thalamus drives feedforward inhibition in the anterior cingulate cortex via parvalbumin interneurons // Journal of Neuroscience. 2015. Vol. 35 (14). P. 5743-5753. URL: https://doi.org/10.1523/JNEUR0SCI.4565-14.2015

McGarry L.M., Carter A.G. Inhibitory gating of basolateral amygdala inputs to the prefrontal cortex // Journal of Neuroscience. 2016. Vol. 36 (36). P. 9391-9406. URL: https://doi.org/10.1523/JNEUR0SCI.0874-16.2016

Бушов Ю.В. Роль фазовых взаимодействий между высоко- и низкочастотными ритмами ЭЭГ в когнитивных процессах и механизмах сознания // Сибирский психологический журнал. 2012. №. 45. С. 98-103.

De Pascalis V. Hemispheric asymmetry, personality and temperament // Personality and Individual Differences. 1993. Vol. 14 (6). P. 825-834. URL: https://doi.org/10.1016/0191-8869(93)90095-K

Gale A. Electroencephalographic studies of extraversion-introversion: A case study in the psychophysiology of individual differences // Personality and Individual Differences. 1983. Vol. 4 (4). P. 371-380. URL: https://doi.org/10.1016/0191-8869(83)90002-8

Robinson D.L. The technical, neurological, and psychological significance of ‘alpha’,’delta’ and ‘theta’ waves confounded in EEG evoked potentials: a study of peak amplitudes // Personality and Individual Differences. 2000. Vol. 28 (4). P. 673-693. URL: https://doi.org/10.1016/S0191-8869(99)00130-0

Robinson D.L. How brain arousal systems determine different temperament types and the major dimensions of personality // Personality and Individual Differences. 2001. Vol. 31 (8). P. 1233-1259. URL: https://doi.org/10.1016/S0191-8869(00)00211-7

Ишков А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. М. : АСВ, 2004. С. 164-167.

Личностный опросник EPI (методика Г.Айзенка). Альманах психологических тестов. М. : КСП, 1995. С. 217-224.

Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. М. : Бахрах-М, 2017. 672 с.

Rogers J.M., Johnstone S.J., Aminov A., Donnelly J., Wilson, P.H. Test-retest reliability of a single-channel, wireless EEG system // International Journal of Psychophysiology. 2016. Vol. 106. P. 87-96. URL: http://dx.doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2016.06.006

Stevens J. Applied multivariate statistics for the social sciences. Routledge, 2009. 664 p.

Fitzmaurice G.M., Laird N.M., Ware J.H. Applied longitudinal analysis. John Wiley & Sons, 2012. Vol. 998.

Inanaga K. Frontal midline theta rhythm and mental activity // Psychiatry and Clinical Neurosciences. 1998. Vol. 5 (6). P. 555-566. URL: https://doi.org/10.1046/j. 1440-1819.1998.00452.x

Mizuki Y. Frontal lobe: mental functions and EEG // American Journal of EEG Technology. 1987. Vol. 27 (2). P. 91-101. URL: https://doi.org/10.1080/00029238.1987.11080219

Cavanagh J.F., Shackman A.J. Frontal midline theta reflects anxiety and cognitive control: meta-analytic evidence // Journal of Physiology-Paris. 2015. Vol. 109 (1-3). P. 3-15. URL: https://doi.org/10.1016/jjphysparis.2014.04.003

Smoller J., Block S., Young M. Genetics of anxiety disorders: the complex road from DSM to DNA // Depress Anxiety. 2009. Vol. 26 (11). P. 965-975. URL: https://doi.org/10.1002/da.20623

Strelay J. The concepts of arousal and arousability as used in temperaments studies // Temperament: Individual differences at the interface of biology and behavior / eds. by J.E. Bates, T.D. Wachs. Washington, DC, US: American Psychological Association, 1994. P. 117-141. URL: http://dx.doi.org/10.1037/10149-000

Василевский Н.Н., Сороко С.И., Богословский М.М. Психофизиологические аспекты адаптации человека в Антарктиде. Л. : Медицина, 1978. 208 с.

Buzsaki G. Theta oscillations in the hippocampus // Neuron. 2002. Vol. 33 (3). P. 325-340. URL: https://doi.org/10.1016/S0896-6273(02)00586-X

Fitzgerald P.J., Watson B.O. Gamma oscillations as a biomarker for major depression: an emerging topic // Translational Psychiatry. 2018. Vol. 8 (1). P. 177. URL: https://doi.org/10.1038/s41398-018-0239-y

Barry R.J., Clarke A.R., Hajos M., McCarthy R., Selikowitz M., Dupuy F.E. Resting-state EEG gamma activity in children with attention-deficit/hyperactivity disorder // Clinical neurophysiology. 2010. Vol. 121 (11). P. 1871-1877. URL: https://doi.org/10.1016/j.clinph.2010.04.022

Ba§ar-Eroglu C., StrUber D., SchUrmann M., Stadler M., Ba§ar E. Gamma-band responses in the brain: a short review of psychophysiological correlates and functional significance // International journal of psychophysiology. 1996. Vol. 24 (1-2). P. 101-112. URL: https://doi.org/10.1016/S0167-8760(96)00051-7

Мейли Р. Структура личности // Экспериментальная психология / ред.-сост. П. Фресс, Ж. Пиаже. М. : Прогресс, 1975. Т. V. С. 277.

Исмайлова Х.Ю., Султанов М.Б. Изучение особенностей личностных характеристик и маркеров темперамента у юношей различной психологической типологии // Сибирский педагогический журнал. 2019. № 1. С. 139-147. URL: http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.1901.17

Гурова М.Б., Капилевич Л.В., Матросова Т.С. Структура соматосенсорных вызванных потенциалов у спортсменов-тяжелоатлетов и единоборцев разной квалификации // Вестник Томского государственного университета. 2011. № 345. C. 171-172.

Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий : учеб. пособие. СПб. : Питер, 2011. 701 с.

Опросник Айзенка (подростковый)

В основе разработки данной методики лежит факт повторения набора сходных общепсихологических типов в различных авторских классификациях (Кеттелл, Леонгард, Айзенк, Личко и другие). Данная методика рассчитана на контингент испытуемых в возрасте от 12 до 17 лет. Соответственно может использоваться: при выявлении особенностей личности подростка, формировании классных коллективов, в профессиональном отборе молодежи на различные типы профессий (в частности на профессии типа «человек — человек»), в педагогической практике в целях коррекции взаимоотношений в системах: «ученик — учитель», «ученик — класс». Инструкция. «Вам предлагается ряд вопросов об особенностях Вашего поведения. Если Вы отвечаете на вопрос утвердительно («согласен»), то поставьте знак «+», если отрицательно, то знак «–». Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая, так как важна первая реакция». Текст опросника 1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя? 2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать или утешить? 3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают, если это не на уроке? 4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь, сердит, злишься? 5. Часто ли у тебя меняется настроение? 6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами? 7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли? 8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят? 9. Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь? 10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины? 11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек? 12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе? 13. Верно ли, что многое раздражает тебя? 14. Нравится ли тебе такая работа, где надо делать все быстро? 15. Ты переживаешь из–за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо? 16. Тебе можно доверить любую тайну? 17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников? 18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физической нагрузки) сильно бьется сердце? 19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь? 20. Ты когда-нибудь говорил неправду? 21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу? 22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям? 23. Ты часто чувствуешь себя усталым без всякой причины? 24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом? 25. Ты обычно весел и всем доволен? 26. Обидчив ли ты? 27. Любишь ли ты разговаривать и играть с другими ребятами? 28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству? 29. У тебя бывают головокружения? 30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение? 31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь очень надоело? 32. Любишь ли ты иногда похвастаться? 33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей? 34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте? 35. Ты обычно быстро принимаешь решения? 36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя? 37. Тебе часто снятся страшные сны? 38. Можешь ли ты забыть обо всем и повеселиться в обществе друзей? 39. Тебя легко огорчить? 40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь? 41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание? 42. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь? 43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры? 44. Ты всегда ешь то, что тебе подают? 45. Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят? 46. Ты любишь часто ходить в гости? 47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить? 48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями? 49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком? 50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки? 51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье? 52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из–за разных мыслей? 53. Бываешь ли ты обычно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить? 54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким? 55. Ты стесняешься заговорить первым с незнакомыми людьми? 56. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить? 57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ? 58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины? 59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников? 60. Тебе часто приходится волноваться из–за того, что ты сделал что-нибудь не подумав? Ключ 1. Экстраверсия — интроверсия: «да» («+») 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57. «нет» («–») 6, 33, 51, 55, 59. 2. Нейротизм: «да» («+») 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52, 56, 58, 60. 3. Показатель лжи: «да» («+») 8, 16, 24, 28, 44. «нет» («–») 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48. Интерпретация результатов Оценочная таблица для шкалы «Экстраверсия-интроверсия» Интроверсия Экстраверсия значительная умеренная умеренная значительная 1–7 8–11 12–18 19–24 2. Оценочная таблица для шкалы нейротизма Эмоциональная устойчивость Эмоциональная неустойчивость высокая средняя высокая очень высокая до 10 11–14 15–18 19–24 По шкале лжи показатель в 4-5 баллов рассматривается как критический, более 5 баллов — результаты теста рассматриваются как недостоверные. 1) Экстраверсия — интроверсия. Типичного экстраверта характеризует общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив. Он беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам. На него не всегда можно положиться. Типичный интроверт — это спокойный застенчивый, интроективный человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы. 2) Нейротизм — эмоциональная устойчивость. Характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность). Нейротизм по некоторым данным связан с показателями лабильности нервной системы. Эмоциональная устойчивость — черта, характеризующая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Эмоциональная устойчивость характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склонностью к лидерству, общительности. Нейротизм выражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Нейротизму соответствует эмоциональность, импульсивность, неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях развивается невроз. Методика Айзенка по определению темперамента

Классический IQ тест Ганса Айзенка №1 с ответами

0 из 40 заданий окончено

Вопросы:

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15
16. 16
17. 17
18. 18
19. 19
20. 20
21. 21
22. 22
23. 23
24. 24
25. 25
26. 26
27. 27
28. 28
29. 29
30. 30
31. 31
32. 32
33. 33
34. 34
35. 35
36. 36
37. 37
38. 38
39. 39
40. 40

ИНСТРУКЦИЯ

Каждый тест состоит из 40 задач. Время работы над тестом ограничено (30 мин.), поэтому старайтесь отвечать на вопросы как можно быстрее. Не задерживайтесь слишком долго над одной задачей; возможно, вы находитесь на неверном пути, и лучше перейти к следующей. С другой стороны, не сдавайтесь слишком легко; большую часть задач можно решить, проявив немного терпения. Обращайтесь к своему здравому смыслу в тех случаях, когда вы не уверены, стоит ли оставить задачу нерешенной. И помните о том, что в целом сложность задач возрастает по мере приближения к концу теста. Любой человек может правильно ответить на некоторые вопросы, но никто не в состоянии правильно ответить на все вопросы за отпущенный промежуток времени.

Вашим ответом в каждом случае будет отдельное число, символ, буква или слово. Вы можете выбирать из предоставленного списка или самостоятельно искать правильный ответ. Четко обозначайте свой ответ в указанном месте. Если вы не можете найти ответ, не гадайте, однако, если у вас есть идея, но вы не вполне уверены в ее правильности, изложите эту идею в графе, предназначенной для ответа. В предлагаемых задачах нет никакого «подвоха», но вы всегда должны рассматривать различные способы решения проблемы. Убедитесь в том, что вы поняли задание, прежде чем приступить к решению; вы впустую потратите время, если «возьмете быка за рога», не потрудившись выяснить, в чем заключается проблема.

В нескольких случаях читатель может находить альтернативные ответы, удовлетворяющие всем условиям решения задачи. В таком случае читатель должен считать свой ответ правильным.

Примечание: Точки указывают количество букв в пропущенном слове; к примеру, (….) означает, что пропущенное слово, которое вам нужно найти, состоит из четырех букв.

ОТВЕТЫ НА ТЕСТ

Личностный опросник Г. Айзенка. (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента)

Личностный опросник Ганса Айзенка (EPI) поможет вам узнать свой темперамент, определить тип темперамента с учетом интроверсии и экстраверсии личности, а так же эмоциональной устойчивости. Диагностика самооценки по Г. Айзенку является, пожалуй, классической методикой для определения темперамента и одной из самых значимых в современной психологии.

Пройдя  тест на темперамент Айзенка, вы сможете лучше познать свое собственное Я. Вы поймете, что представляет из себя ваш характер и сможете занять более правильную позицию в жизни. Знание темперамента своих близких и друзей, поможет вам комфортно уживаться в семье и в трудовом коллективе. Так, например, в некоторых школах, поступающий должен пройти тест на темперамент. В соответствии с этими тестами в дальнейшем будут формироваться классы. Многие работодатели при приеме на работу так же предлагают пройти тест на темперамент, чтобы выбрать того из соискателей, который удачно впишется в коллектив.

Личностный опросник Г. Айзенка. (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента):

Инструкция.

Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичны ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак + (да), если нет — знак — (нет).

Стимульный материал к Личностному опроснику Г. Айзенка (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента).

1. Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас?
2. Часто ли у вас бывает беспокойное чувство, что вам что-нибудь хочется, а вы не знаете что?
3. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?
4. Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины?
5. Держитесь ли вы обычно в тени на вечеринках или в компании?
6. Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам приказывали?
7. Бывает ли у вас иногда дурное настроение?
8. Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется?
9. Легко ли вы поддаетесь переменам настроения?
10. Нравится ли вам находиться среди людей?
11. Часто ли вы теряли сон из-за своих тревог?
12. Упрямитесь ли вы иногда?
13. Могли бы вы назвать себя бесчестным?
14. Часто ли вам приходят хорошие мысли слишком поздно?
15. Предпочитаете ли вы работать в одиночестве?
16. Часто ли вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьезной причины?
17. Вы по натуре живой человек?
18. Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками?
19. Часто ли вам что-то так надоедает, что вы чувствуете себя «сытым по горло»?
20. Чувствуете ли вы себя неловко в какой-либо одежде, кроме повседневной?
21. Часто ли ваши мысли отвлекаются, когда вы пытаетесь сосредоточиться на чем-то?
22. Можете ли вы быстро выразить ваши мысли словами?
23. Часто ли вы бываете погружены в свои мысли?
24. Полностью ли вы свободны от всяких предрассудков?
25. Нравятся ли вам первоапрельские шутки?
26. Часто ли вы думаете о своей работе?
27. Очень ли вы любите вкусно поесть?
28. Нуждаетесь ли вы в дружески расположенном человеке, чтобы выговориться, когда вы раздражены?
29. Очень ли вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь, когда вы нуждаетесь в деньгах?
30. Хвастаетесь ли вы иногда?
31. Очень ли вы чувствительны к некоторым вещам?
32. Предпочли бы вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку?
33. Бываете ли вы иногда беспокойными настолько, что не можете долго усидеть на месте?
34. Склонны ли вы планировать свои дела тщательно и раньше чем следовало бы?
35. Бывают ли у вас головокружения?
36. Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения?
37. Справляетесь ли вы с делом лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими?
38. Бывает ли у вас когда-либо одышка, даже если вы не делали никакой тяжелой работы?
39. Можно ли сказать, что вы человек, которого не волнует, чтобы все было именно так, как нужно?
40. Беспокоят ли вас ваши нервы?
41. Предпочитаете ли вы больше строить планы, чем действовать?
42. Откладываете ли вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня?
43. Нервничаете ли вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю?
44. При знакомстве вы обычно первыми проявляете инициативу?
45. Бывают ли у вас сильные головные боли?
46. Считаете ли вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму?
47. Трудно ли вам заснуть ночью?
48. Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни?
49. Говорите ли вы иногда первое, что придет в голову?
50. Долго ли вы переживаете после случившегося конфуза?
51. Замкнуты ли вы обычно со всеми, кроме близких друзей?
52. Часто ли с вами случаются неприятности?
53. Любите ли вы рассказывать истории друзьям?
54. Предпочитаете ли вы больше выигрывать, чем проигрывать?
55. Часто ли вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше вас по положению?
56. Когда обстоятельства против вас, обычно вы думаете тем не менее, что стоит еще что-либо предпринять?
57. Часто ли у вас сосет под ложечкой перед важным делом?

Ключ, обработка результатов Личностного опросника Г. Айзенка (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента)

Экстраверсия — интроверсия:

• «да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;
• «нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Нейротизм (эмоциональная стабильность — эмоциональная нестабильность):

• «да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

«Шкала лжи»:

• «да» (+): 6, 24, 36;
• «нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.

Интерпретация результатов Личностного опросника Г. Айзенка (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента)

При анализе результатов следует придерживаться следующих ориентиров.

Экстраверсия — интроверсия:

• больше 19 — яркий экстраверт,
• больше 15 — экстраверт,
• больше 12 — склонность к экстраверсии,
• 12 — среднее значение,
• меньше 12 — склонность к интроверсии,
• меньше 9 — интроверт,
• меньше 5 — глубокий интроверт.

Нейротизм:

• больше 19 — очень высокий уровень нейротизма,
• больше 13 — высокий уровень нейротизма,
• 9 — 13 — среднее значение,
• меньше 9 — низкий уровень нейротизма.

Ложь:

• больше 4 — неискренность в ответах, свидетельствующая также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испытуемого на социальное одобрение,
• меньше 4 — норма.

Описание шкал

Экстраверсия — интроверсия

Характеризуя типичного экстраверта, автор отмечает его общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Он действует под влиянием момента, ипульсивен, вспыльчив, беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам. На него не всегда можно положиться.

Типичный интроверт — это спокойный, застенчивый, интроективный человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.

Нейротизм

Характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность). Нейротизм, по некоторым данным, связан с показателями лабильности нервной системы. Эмоциональная устойчивость — черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склонностью к лидерству, общительности. Нейротизм выражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Нейротизму соответствует эмоциональность, импульсивность; неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз.

Круг Айзенка.

Пояснение к рисунку «круг Айзенка»:

Сангвиник = стабильный + экстравертированный

Флегматик = стабильный + интровертированный

Меланхолик = нестабильный + интровертированный

Холерик = нестабильный + экстравертированный

Представление результатов по шкалам экстраверсии и нейротизма осуществляется при помощи системы координат. Интерпретация полученных результатов проводится на основе психологических характеристик личности, соответствующих тому или иному квадрату координатной модели с учетом степени выраженности индивидуально-психологических свойств и степени достоверности полученных данных.

Привлекая данные из физиологии высшей нервной деятельности, Айзенк высказывает гипотезу о том, что сильный и слабый типы, по Павлову, очень близки к экстравертированному и интровертированному типам личности. Природа интроверсии и экстраверсии усматривается во врожденных свойствах центральной нервной системы, которые обеспечивают уравновешенность процессов возбуждения и торможения.

Таким образом, используя данные обследования по шкалам экстраверсии, интроверсии и нейротизма, можно вывести показатели темперамента личности по классификации Павлова, который описал четыре классических типа: сангвиник (по основным свойствам центральной нервной системы характеризуется как сильный, уравновешенный, подвижный), холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный), флегматик (сильный, уравновешенный, инертный), меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный).

«Чистый» сангвиник (высокая экстраверсия и низкий нейротизм) быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка, жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.

Холерик (высокая экстраверсия и высокий нейротизм) отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, эффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах.

Флегматик (высокая интровесия и высокий нейротизм) характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться «положительными» чертами — выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью и т. д., в других — вялостью, безучастностью к окружающему, ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению одних лишь привычных действий.

Меланхолик (высокая интроверсия и высокий нейротизм). У него реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию (опускаются руки). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик — человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.

Раздел: тесты по психологии с ответами.

Тесты по психологии личности.

Личностный опросник Г. Айзенка. (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента)

Более подробную информацию вы можете найти в книге «Тест Айзенка».

Оцените статью:

 

 

Другие статьи, которые могут быть вам интересны:

• Назад: Анкета Ориентация, И.Л. Соломин (Опросник профориентации. / Методика оценки профессиональных интересов и способностей. / Тест Соломина И.Л.)
• Вперед: Шкала дифференциальных эмоций (ШДЭ) К. Изарда. (Диагностика доминирующего эмоционального состояния. / Методика изучения эмоций. / Тест на настроение)

Теория интеллекта Ганса Айзенка и то, что она о нем раскрывает

Основные моменты

•

Для Айзенка g было биологическим фактом с широкими социальными последствиями.

•

Социальный климат 1960–2000 годов был враждебен свидетельствам биологического интеллекта.

•

К 2000 году исследования подтвердили его утверждения о наследственности g и социальных последствиях.

•

Кадры критиков пренебрегли новыми доказательствами с постоянно развивающимися, спонтанными уловками.

•

Исследования показывают, что с 2000 года г широко распространяется как в головном мозге, так и в геноме.

Abstract

Ганс Айзенк был аналитиком, объективным и независимым экспериментатором. Он олицетворял биологическую перспективу Лондонской школы психологии Гальтона-Спирмена, которую он возглавлял на протяжении многих десятилетий. Его первая (1939 г.) и последняя публикации (1998 г.) были посвящены разведке. Вернувшись к этой теме в 1960-х годах, он сформулировал, протестировал и обнародовал теорию о том, что общий интеллект ( g ) является биологическим феноменом с широкими социальными последствиями.Я изучаю состояние теории Айзенка, достижения в этой области и социальную реакцию на них в 1960–1970-х, 1980–1990-х годах и с 2000 года. Моя точка зрения — это точка зрения социолога, который, проверяя альтернативные теории социального неравенства, был неумолимо втянутый в разведывательную литературу, политические дебаты по поводу справедливости при отборе сотрудников и непосредственное наблюдение за спорами, которые он испытал. Учебники Айзенка 1979 и 1998 годов по разведке отмечают развитие его теории и подтверждающие данные в течение первых двух периодов.Они демонстрируют значительные познания в философии и истории науки, а также в природе научных споров. Достижения в области интеллекта с 2000 года, в частности, в области нейровизуализации и молекулярной генетики, подтверждают его биологическую перспективу. Это было спорно при его жизни, потому что он намного опередил свое время.

Ключевые слова

Ханс Дж. Айзенк

Лондонская школа психологии

Интеллект

g фактор

Теория интеллекта

Биологическая психология

Научная полемика

Социальное неравенство

Рекомендуемые статьи (Цитирующие статьи) полный текст

© 2016 Elsevier Ltd.Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Краткая переработанная анкета Айзенка: издание на хинди (EPQRS-H)

Аннотация

Справочная информация:

предрасположенность к чувствам и поведению (Matthews, Deary, & Whiteman, 2003).

Материалы и методы:

Здесь мы исследуем надежность перевода на хинди краткой формы опросника личности Айзенка (EPQR-S; Eysenck, Eysenck, & Barrett, 1985), который состоит из 48 пунктов, оценивающих невротизм, экстраверсия, психотизм и ложь.Анкета была сначала переведена на хинди, а затем переведена обратно. Впоследствии в нем приняли участие 202 студента (78 мужчин и 124 женщины) из индуистского университета Бенарас. Оценивалась внутренняя непротиворечивость шкалы.

Результатов:

Полученные данные подтверждают удовлетворительные психометрические свойства шкал экстраверсии, невротизма и лжи. Однако шкала психотизма оказалась менее удовлетворительной.

Заключение:

Можно предположить, что благодаря удовлетворительным показателям внутренней согласованности EPQRS-H является надежной шкалой для измерения различных личностных качеств.

Ключевые слова: EPQR — Краткость, Экстраверсия, Невротизм, Психотизм, Оценка Лжи

В своей предварительной версии теория личности Айзенка включала измерения невротизма-стабильности и экстраверсии-интроверсии; впоследствии к теории было добавлено измерение психотизма (Lewis et al . , 2002). Поскольку измерение экстраверсии представляет социальность и импульсивность, люди в этом измерении были определены как наслаждающиеся социальным взаимодействием, энергичные и предпочитающие социальные ситуации одиночеству.Было высказано предположение, что измерение невротизма указывает на эмоциональную нестабильность и реактивность, и что люди, получившие высокие баллы по этому параметру, склонны быть тревожными, депрессивными, чрезмерно эмоциональными, застенчивыми и иметь низкую самооценку. Параметр психотизма выделяет более причудливые характеристики личности, такие как отстраненность, холодность, бесчувственность, абсурдность и неспособность сопереживать другим (Eysenck & Eysenck, 1975).

С момента развития теории личности Айзенка были разработаны различные меры для оценки различных черт личности.Одним из следствий этого процесса стало постепенное увеличение их длины. Ранняя медицинская анкета Модсли (MMQ) содержит 40 пунктов (Eysenck, 1952), личностный опросник Модсли (MPI) содержит 48 пунктов (Eysenck, 1959), личностный опросник Айзенка (EPI) содержит 57 пунктов (Eysenck & Eysenck, 1964a), Опросник личности Айзенка (EPQ) содержит 90 вопросов (Айзенк и Айзенк, 1975), а Пересмотренный опросник личности Айзенка (EPQR) содержит 100 вопросов (Айзенк, Айзенк и Барретт, 1985). Это увеличение длины можно объяснить введением дополнительного измерения личности в схему Айзенка (Eysenck & Eysenck, 1976) и психометрическим принципом, согласно которому большая длина увеличивает надежность (Lord & Novick, 1968). В особенности невротизм и экстраверсия проявляются в большинстве моделей черт личности (Matthews et al ., 2003). Важной частью валидации любой модели личности, основанной на чертах характера, и связанного с ней инструмента измерения является исследование ее применимости к другим культурам.Обычно это делается двумя способами: эмическим и этическим. Emic Research обычно использует лексику местной культуры для исследования структуры и содержания терминов, связанных с личностью (Saucier & Goldberg, 2001). Этическое исследование применяет личностные меры, разработанные в одной культуре, к новым культурам и спрашивает, демонстрируют ли они ту же психометрическую структуру, надежность и валидность (McCrae, 2001). Большой объем этических исследований был проведен по анкете личности Айзенка. Исследование проводилось в основном на оригинальном EPQ с 90 предметами.В целом его психометрическая структура была хорошо воспроизведена по крайней мере в 34 странах (Barrett & Eysenck, 1984; Barrett, Petrides, Eysenck, & Eysenck, 1998).

Хотя все эти анкеты были надежными и действительными, тем не менее, использование длинных тестов имеет некоторые практические недостатки. В частности, они вызывали определенные проблемы в клиническом применении из-за своей длины. Следовательно, потребность в более коротких шкалах личности привела к более коротким версиям упомянутых инструментов.Одной из таких более коротких личностных шкал является Пересмотренный вопросник личности Айзенка — краткая форма (EPQR-S; Eysenck et al ., 1985). EPQR-S включает 48 пунктов и 4 подшкалы: Экстраверсия (12 пунктов), Невротизм (12 пунктов), Психотизм (12 пунктов) и Ложь (12 пунктов). Подшкала лжи — это контрольная шкала, в которой вся шкала проверяется на предвзятость социальной желательности. Айзенк и др. . (1985) сообщили о достоверности для мужчин и женщин 0,84 и 0,80 соответственно для невротизма, 0.88 и 0,84 для экстраверсии, 0,62 и 0,61 для психотизма и 0,77 и 0,73 для шкалы лжи. EPQR-S в настоящее время используется довольно широко (Aleixo & Norris, 2000; Blagrove & Akehurst, 2001; Chan & Joseph, 2000; Chivers & Blagrove, 1999; Creed, Muller, & Machin, 2001; Francis, 1999; Francis & Wilcox, 1998; Glicksohn & Бозна, 2000; Гликсон и Голан, 2001; Халамандарис и Пауэр, 1999; Линтон и Винер, 2001; Мартин и Киркалди, 1998; Роббинс, Фрэнсис и Ратледж, 1997).

В кросс-культурном исследовании Фрэнсис, Браун и Филипчалк (1992) сравнили психометрические свойства EPQR-S в четырех англоязычных странах среди 685 студентов бакалавриата, в том числе 59 мужчин и 153 женщины в Англии. 57 мужчин и 92 женщины в Канаде, 51 мужчина и 81 женщина в США и 53 мужчины и 139 женщин в Австралии. Согласно этому исследованию, краткая шкала экстраверсии достигла альфа-коэффициентов 0,78, 0,83, 0,85 и 0,87 в четырех выборках. По краткой шкале невротизма альфа-коэффициенты равны 0.79, 0,80, 0,81 и 0,83 в четырех образцах. Шкала лжи работала хуже, чем шкалы экстраверсии и невротизма, но оказалась адекватной. Краткая шкала лжи достигла альфа-коэффициентов 0,65, 0,66, 0,70 и 0,71. Однако для шкалы психотизма альфа-коэффициенты были очень низкими (0,33–0,52).

Хотя EPI, EPQ и EPQR были первоначально разработаны в Англии, а затем распространились на другие англоязычные области, межкультурное расширение этой области исследования личности быстро привело к переводу и тестированию инструментов на языках, не говорящих по-английски. среды (Барретт и Айзенк, 1984; Айзенк и Айзенк, 1983).Например, Фрэнсис и его сотрудники (Francis, Lewis, & Ziebertz, 2006) разработали немецкое издание EPQR-S. Аналогичным образом, Ivkovic et al . (2007) разработали и проверили психометрические свойства в хорватском издании EPQR-S.

На этом фоне целью настоящего исследования было изучить психометрические свойства перевода EPQR-S на хинди для взрослых, говорящих на индийском хинди в колледжах.

ОБСУЖДЕНИЕ

Настоящее исследование было направлено на оценку внутренней согласованности перевода EPQR-S на хинди.Подшкалы экстраверсии и невротизма перевода EPQR-S на хинди достигли удовлетворительных коэффициентов альфа, значительно превышающих 0,7, уровень, рекомендованный Клайн (1993). Шкала лжи с альфа-коэффициентом 0,624 также очень близка к критерию Клайна 0,7. Однако шкала психотизма показала плохие результаты с альфа-коэффициентом всего 0,238.

При общей оценке можно предположить, что благодаря удовлетворительным показателям внутренней согласованности EPQRS-H является надежной шкалой для измерения различных личностных качеств.Что касается низких коэффициентов внутренней согласованности подшкалы психотизма, различные исследования, проведенные в других странах, также обнаружили аналогичные результаты (Francis et al ., 1992, 2006; Ivkovic et al ., 2007; Katz and Francis, 2000; Lewis et al ., 2002). Поэтому был сделан вывод, что низкая альфа-оценка шкалы психотизма не связана с переводом на хинди (что эта подшкала может быть проблематичной). В то же время эти данные подчеркивают необходимость дальнейших исследований и разработок для получения более надежного краткого индекса психотизма.

Тот факт, что выборка исследования включала участников колледжа из индийского университета, подтверждает психометрические свойства (то есть надежность) EPQRS-H. Было бы полезно повторить исследование с гетерогенной выборкой и изучить его отличительную ценность в клинической популяции. В будущем также следует предпринять попытку исследовать временную согласованность и факторную валидность EPQRS-H с большей выборкой.

Краткая переработанная анкета Айзенка: издание на хинди (EPQRS-H)

Аннотация

Справочная информация:

Растет консенсус относительно достоверности черт человеческой личности как важных предрасположенностей к чувствам и поведению (Matthews, Дири и Уайтман, 2003 г.).

Материалы и методы:

Здесь мы исследуем надежность перевода на хинди краткой формы опросника личности Айзенка (EPQR-S; Eysenck, Eysenck, & Barrett, 1985), который состоит из 48 пунктов, оценивающих невротизм, экстраверсия, психотизм и ложь. Анкета была сначала переведена на хинди, а затем переведена обратно. Впоследствии в нем приняли участие 202 студента (78 мужчин и 124 женщины) из индуистского университета Бенарас. Оценивалась внутренняя непротиворечивость шкалы.

Результатов:

Полученные данные подтверждают удовлетворительные психометрические свойства шкал экстраверсии, невротизма и лжи. Однако шкала психотизма оказалась менее удовлетворительной.

Заключение:

Можно предположить, что благодаря удовлетворительным показателям внутренней согласованности EPQRS-H является надежной шкалой для измерения различных личностных качеств.

Ключевые слова: EPQR — Краткость, Экстраверсия, Невротизм, Психотизм, Оценка Лжи

В своей предварительной версии теория личности Айзенка включала измерения невротизма-стабильности и экстраверсии-интроверсии; впоследствии к теории было добавлено измерение психотизма (Lewis et al ., 2002). Поскольку измерение экстраверсии представляет социальность и импульсивность, люди в этом измерении были определены как наслаждающиеся социальным взаимодействием, энергичные и предпочитающие социальные ситуации одиночеству. Было высказано предположение, что измерение невротизма указывает на эмоциональную нестабильность и реактивность, и что люди, получившие высокие баллы по этому параметру, склонны быть тревожными, депрессивными, чрезмерно эмоциональными, застенчивыми и иметь низкую самооценку. Параметр психотизма выделяет более причудливые характеристики личности, такие как отстраненность, холодность, бесчувственность, абсурдность и неспособность сопереживать другим (Eysenck & Eysenck, 1975).

С момента развития теории личности Айзенка были разработаны различные меры для оценки различных черт личности. Одним из следствий этого процесса стало постепенное увеличение их длины. Ранняя медицинская анкета Модсли (MMQ) содержит 40 пунктов (Eysenck, 1952), личностный опросник Модсли (MPI) содержит 48 пунктов (Eysenck, 1959), личностный опросник Айзенка (EPI) содержит 57 пунктов (Eysenck & Eysenck, 1964a), Опросник личности Айзенка (EPQ) содержит 90 вопросов (Айзенк и Айзенк, 1975), а Пересмотренный опросник личности Айзенка (EPQR) содержит 100 вопросов (Айзенк, Айзенк и Барретт, 1985). Это увеличение длины можно объяснить введением дополнительного измерения личности в схему Айзенка (Eysenck & Eysenck, 1976) и психометрическим принципом, согласно которому большая длина увеличивает надежность (Lord & Novick, 1968). В особенности невротизм и экстраверсия проявляются в большинстве моделей черт личности (Matthews et al ., 2003). Важной частью валидации любой модели личности, основанной на чертах характера, и связанного с ней инструмента измерения является исследование ее применимости к другим культурам.Обычно это делается двумя способами: эмическим и этическим. Emic Research обычно использует лексику местной культуры для исследования структуры и содержания терминов, связанных с личностью (Saucier & Goldberg, 2001). Этическое исследование применяет личностные меры, разработанные в одной культуре, к новым культурам и спрашивает, демонстрируют ли они ту же психометрическую структуру, надежность и валидность (McCrae, 2001). Большой объем этических исследований был проведен по анкете личности Айзенка. Исследование проводилось в основном на оригинальном EPQ с 90 предметами.В целом его психометрическая структура была хорошо воспроизведена по крайней мере в 34 странах (Barrett & Eysenck, 1984; Barrett, Petrides, Eysenck, & Eysenck, 1998).

Хотя все эти анкеты были надежными и действительными, тем не менее, использование длинных тестов имеет некоторые практические недостатки. В частности, они вызывали определенные проблемы в клиническом применении из-за своей длины. Следовательно, потребность в более коротких шкалах личности привела к более коротким версиям упомянутых инструментов.Одной из таких более коротких личностных шкал является Пересмотренный вопросник личности Айзенка — краткая форма (EPQR-S; Eysenck et al ., 1985). EPQR-S включает 48 пунктов и 4 подшкалы: Экстраверсия (12 пунктов), Невротизм (12 пунктов), Психотизм (12 пунктов) и Ложь (12 пунктов). Подшкала лжи — это контрольная шкала, в которой вся шкала проверяется на предвзятость социальной желательности. Айзенк и др. . (1985) сообщили о достоверности для мужчин и женщин 0,84 и 0,80 соответственно для невротизма, 0.88 и 0,84 для экстраверсии, 0,62 и 0,61 для психотизма и 0,77 и 0,73 для шкалы лжи. EPQR-S в настоящее время используется довольно широко (Aleixo & Norris, 2000; Blagrove & Akehurst, 2001; Chan & Joseph, 2000; Chivers & Blagrove, 1999; Creed, Muller, & Machin, 2001; Francis, 1999; Francis & Wilcox, 1998; Glicksohn & Бозна, 2000; Гликсон и Голан, 2001; Халамандарис и Пауэр, 1999; Линтон и Винер, 2001; Мартин и Киркалди, 1998; Роббинс, Фрэнсис и Ратледж, 1997).

В кросс-культурном исследовании Фрэнсис, Браун и Филипчалк (1992) сравнили психометрические свойства EPQR-S в четырех англоязычных странах среди 685 студентов бакалавриата, в том числе 59 мужчин и 153 женщины в Англии. 57 мужчин и 92 женщины в Канаде, 51 мужчина и 81 женщина в США и 53 мужчины и 139 женщин в Австралии. Согласно этому исследованию, краткая шкала экстраверсии достигла альфа-коэффициентов 0,78, 0,83, 0,85 и 0,87 в четырех выборках. По краткой шкале невротизма альфа-коэффициенты равны 0.79, 0,80, 0,81 и 0,83 в четырех образцах. Шкала лжи работала хуже, чем шкалы экстраверсии и невротизма, но оказалась адекватной. Краткая шкала лжи достигла альфа-коэффициентов 0,65, 0,66, 0,70 и 0,71. Однако для шкалы психотизма альфа-коэффициенты были очень низкими (0,33–0,52).

Хотя EPI, EPQ и EPQR были первоначально разработаны в Англии, а затем распространились на другие англоязычные области, межкультурное расширение этой области исследования личности быстро привело к переводу и тестированию инструментов на языках, не говорящих по-английски. среды (Барретт и Айзенк, 1984; Айзенк и Айзенк, 1983).Например, Фрэнсис и его сотрудники (Francis, Lewis, & Ziebertz, 2006) разработали немецкое издание EPQR-S. Аналогичным образом, Ivkovic et al . (2007) разработали и проверили психометрические свойства в хорватском издании EPQR-S.

На этом фоне целью настоящего исследования было изучить психометрические свойства перевода EPQR-S на хинди для взрослых, говорящих на индийском хинди в колледжах.

ОБСУЖДЕНИЕ

Настоящее исследование было направлено на оценку внутренней согласованности перевода EPQR-S на хинди.Подшкалы экстраверсии и невротизма перевода EPQR-S на хинди достигли удовлетворительных коэффициентов альфа, значительно превышающих 0,7, уровень, рекомендованный Клайн (1993). Шкала лжи с альфа-коэффициентом 0,624 также очень близка к критерию Клайна 0,7. Однако шкала психотизма показала плохие результаты с альфа-коэффициентом всего 0,238.

При общей оценке можно предположить, что благодаря удовлетворительным показателям внутренней согласованности EPQRS-H является надежной шкалой для измерения различных личностных качеств.Что касается низких коэффициентов внутренней согласованности подшкалы психотизма, различные исследования, проведенные в других странах, также обнаружили аналогичные результаты (Francis et al ., 1992, 2006; Ivkovic et al ., 2007; Katz and Francis, 2000; Lewis et al ., 2002). Поэтому был сделан вывод, что низкая альфа-оценка шкалы психотизма не связана с переводом на хинди (что эта подшкала может быть проблематичной). В то же время эти данные подчеркивают необходимость дальнейших исследований и разработок для получения более надежного краткого индекса психотизма.

Тот факт, что выборка исследования включала участников колледжа из индийского университета, подтверждает психометрические свойства (то есть надежность) EPQRS-H. Было бы полезно повторить исследование с гетерогенной выборкой и изучить его отличительную ценность в клинической популяции. В будущем также следует предпринять попытку исследовать временную согласованность и факторную валидность EPQRS-H с большей выборкой.

Краткая переработанная анкета Айзенка: издание на хинди (EPQRS-H)

Аннотация

Справочная информация:

Растет консенсус относительно достоверности черт человеческой личности как важных предрасположенностей к чувствам и поведению (Matthews, Дири и Уайтман, 2003 г.).

Материалы и методы:

Здесь мы исследуем надежность перевода на хинди краткой формы опросника личности Айзенка (EPQR-S; Eysenck, Eysenck, & Barrett, 1985), который состоит из 48 пунктов, оценивающих невротизм, экстраверсия, психотизм и ложь. Анкета была сначала переведена на хинди, а затем переведена обратно. Впоследствии в нем приняли участие 202 студента (78 мужчин и 124 женщины) из индуистского университета Бенарас. Оценивалась внутренняя непротиворечивость шкалы.

Результатов:

Полученные данные подтверждают удовлетворительные психометрические свойства шкал экстраверсии, невротизма и лжи. Однако шкала психотизма оказалась менее удовлетворительной.

Заключение:

Можно предположить, что благодаря удовлетворительным показателям внутренней согласованности EPQRS-H является надежной шкалой для измерения различных личностных качеств.

Ключевые слова: EPQR — Краткость, Экстраверсия, Невротизм, Психотизм, Оценка Лжи

В своей предварительной версии теория личности Айзенка включала измерения невротизма-стабильности и экстраверсии-интроверсии; впоследствии к теории было добавлено измерение психотизма (Lewis et al ., 2002). Поскольку измерение экстраверсии представляет социальность и импульсивность, люди в этом измерении были определены как наслаждающиеся социальным взаимодействием, энергичные и предпочитающие социальные ситуации одиночеству. Было высказано предположение, что измерение невротизма указывает на эмоциональную нестабильность и реактивность, и что люди, получившие высокие баллы по этому параметру, склонны быть тревожными, депрессивными, чрезмерно эмоциональными, застенчивыми и иметь низкую самооценку. Параметр психотизма выделяет более причудливые характеристики личности, такие как отстраненность, холодность, бесчувственность, абсурдность и неспособность сопереживать другим (Eysenck & Eysenck, 1975).

С момента развития теории личности Айзенка были разработаны различные меры для оценки различных черт личности. Одним из следствий этого процесса стало постепенное увеличение их длины. Ранняя медицинская анкета Модсли (MMQ) содержит 40 пунктов (Eysenck, 1952), личностный опросник Модсли (MPI) содержит 48 пунктов (Eysenck, 1959), личностный опросник Айзенка (EPI) содержит 57 пунктов (Eysenck & Eysenck, 1964a), Опросник личности Айзенка (EPQ) содержит 90 вопросов (Айзенк и Айзенк, 1975), а Пересмотренный опросник личности Айзенка (EPQR) содержит 100 вопросов (Айзенк, Айзенк и Барретт, 1985). Это увеличение длины можно объяснить введением дополнительного измерения личности в схему Айзенка (Eysenck & Eysenck, 1976) и психометрическим принципом, согласно которому большая длина увеличивает надежность (Lord & Novick, 1968). В особенности невротизм и экстраверсия проявляются в большинстве моделей черт личности (Matthews et al ., 2003). Важной частью валидации любой модели личности, основанной на чертах характера, и связанного с ней инструмента измерения является исследование ее применимости к другим культурам.Обычно это делается двумя способами: эмическим и этическим. Emic Research обычно использует лексику местной культуры для исследования структуры и содержания терминов, связанных с личностью (Saucier & Goldberg, 2001). Этическое исследование применяет личностные меры, разработанные в одной культуре, к новым культурам и спрашивает, демонстрируют ли они ту же психометрическую структуру, надежность и валидность (McCrae, 2001). Большой объем этических исследований был проведен по анкете личности Айзенка. Исследование проводилось в основном на оригинальном EPQ с 90 предметами.В целом его психометрическая структура была хорошо воспроизведена по крайней мере в 34 странах (Barrett & Eysenck, 1984; Barrett, Petrides, Eysenck, & Eysenck, 1998).

Хотя все эти анкеты были надежными и действительными, тем не менее, использование длинных тестов имеет некоторые практические недостатки. В частности, они вызывали определенные проблемы в клиническом применении из-за своей длины. Следовательно, потребность в более коротких шкалах личности привела к более коротким версиям упомянутых инструментов.Одной из таких более коротких личностных шкал является Пересмотренный вопросник личности Айзенка — краткая форма (EPQR-S; Eysenck et al ., 1985). EPQR-S включает 48 пунктов и 4 подшкалы: Экстраверсия (12 пунктов), Невротизм (12 пунктов), Психотизм (12 пунктов) и Ложь (12 пунктов). Подшкала лжи — это контрольная шкала, в которой вся шкала проверяется на предвзятость социальной желательности. Айзенк и др. . (1985) сообщили о достоверности для мужчин и женщин 0,84 и 0,80 соответственно для невротизма, 0.88 и 0,84 для экстраверсии, 0,62 и 0,61 для психотизма и 0,77 и 0,73 для шкалы лжи. EPQR-S в настоящее время используется довольно широко (Aleixo & Norris, 2000; Blagrove & Akehurst, 2001; Chan & Joseph, 2000; Chivers & Blagrove, 1999; Creed, Muller, & Machin, 2001; Francis, 1999; Francis & Wilcox, 1998; Glicksohn & Бозна, 2000; Гликсон и Голан, 2001; Халамандарис и Пауэр, 1999; Линтон и Винер, 2001; Мартин и Киркалди, 1998; Роббинс, Фрэнсис и Ратледж, 1997).

В кросс-культурном исследовании Фрэнсис, Браун и Филипчалк (1992) сравнили психометрические свойства EPQR-S в четырех англоязычных странах среди 685 студентов бакалавриата, в том числе 59 мужчин и 153 женщины в Англии. 57 мужчин и 92 женщины в Канаде, 51 мужчина и 81 женщина в США и 53 мужчины и 139 женщин в Австралии. Согласно этому исследованию, краткая шкала экстраверсии достигла альфа-коэффициентов 0,78, 0,83, 0,85 и 0,87 в четырех выборках. По краткой шкале невротизма альфа-коэффициенты равны 0.79, 0,80, 0,81 и 0,83 в четырех образцах. Шкала лжи работала хуже, чем шкалы экстраверсии и невротизма, но оказалась адекватной. Краткая шкала лжи достигла альфа-коэффициентов 0,65, 0,66, 0,70 и 0,71. Однако для шкалы психотизма альфа-коэффициенты были очень низкими (0,33–0,52).

Хотя EPI, EPQ и EPQR были первоначально разработаны в Англии, а затем распространились на другие англоязычные области, межкультурное расширение этой области исследования личности быстро привело к переводу и тестированию инструментов на языках, не говорящих по-английски. среды (Барретт и Айзенк, 1984; Айзенк и Айзенк, 1983).Например, Фрэнсис и его сотрудники (Francis, Lewis, & Ziebertz, 2006) разработали немецкое издание EPQR-S. Аналогичным образом, Ivkovic et al . (2007) разработали и проверили психометрические свойства в хорватском издании EPQR-S.

На этом фоне целью настоящего исследования было изучить психометрические свойства перевода EPQR-S на хинди для взрослых, говорящих на индийском хинди в колледжах.

ОБСУЖДЕНИЕ

Настоящее исследование было направлено на оценку внутренней согласованности перевода EPQR-S на хинди.Подшкалы экстраверсии и невротизма перевода EPQR-S на хинди достигли удовлетворительных коэффициентов альфа, значительно превышающих 0,7, уровень, рекомендованный Клайн (1993). Шкала лжи с альфа-коэффициентом 0,624 также очень близка к критерию Клайна 0,7. Однако шкала психотизма показала плохие результаты с альфа-коэффициентом всего 0,238.

При общей оценке можно предположить, что благодаря удовлетворительным показателям внутренней согласованности EPQRS-H является надежной шкалой для измерения различных личностных качеств.Что касается низких коэффициентов внутренней согласованности подшкалы психотизма, различные исследования, проведенные в других странах, также обнаружили аналогичные результаты (Francis et al ., 1992, 2006; Ivkovic et al ., 2007; Katz and Francis, 2000; Lewis et al ., 2002). Поэтому был сделан вывод, что низкая альфа-оценка шкалы психотизма не связана с переводом на хинди (что эта подшкала может быть проблематичной). В то же время эти данные подчеркивают необходимость дальнейших исследований и разработок для получения более надежного краткого индекса психотизма.

Тот факт, что выборка исследования включала участников колледжа из индийского университета, подтверждает психометрические свойства (то есть надежность) EPQRS-H. Было бы полезно повторить исследование с гетерогенной выборкой и изучить его отличительную ценность в клинической популяции. В будущем также следует предпринять попытку исследовать временную согласованность и факторную валидность EPQRS-H с большей выборкой.

Краткая переработанная анкета Айзенка: издание на хинди (EPQRS-H)

Аннотация

Справочная информация:

Растет консенсус относительно достоверности черт человеческой личности как важных предрасположенностей к чувствам и поведению (Matthews, Дири и Уайтман, 2003 г.).

Материалы и методы:

Здесь мы исследуем надежность перевода на хинди краткой формы опросника личности Айзенка (EPQR-S; Eysenck, Eysenck, & Barrett, 1985), который состоит из 48 пунктов, оценивающих невротизм, экстраверсия, психотизм и ложь. Анкета была сначала переведена на хинди, а затем переведена обратно. Впоследствии в нем приняли участие 202 студента (78 мужчин и 124 женщины) из индуистского университета Бенарас. Оценивалась внутренняя непротиворечивость шкалы.

Результатов:

Полученные данные подтверждают удовлетворительные психометрические свойства шкал экстраверсии, невротизма и лжи. Однако шкала психотизма оказалась менее удовлетворительной.

Заключение:

Можно предположить, что благодаря удовлетворительным показателям внутренней согласованности EPQRS-H является надежной шкалой для измерения различных личностных качеств.

Ключевые слова: EPQR — Краткость, Экстраверсия, Невротизм, Психотизм, Оценка Лжи

В своей предварительной версии теория личности Айзенка включала измерения невротизма-стабильности и экстраверсии-интроверсии; впоследствии к теории было добавлено измерение психотизма (Lewis et al ., 2002). Поскольку измерение экстраверсии представляет социальность и импульсивность, люди в этом измерении были определены как наслаждающиеся социальным взаимодействием, энергичные и предпочитающие социальные ситуации одиночеству. Было высказано предположение, что измерение невротизма указывает на эмоциональную нестабильность и реактивность, и что люди, получившие высокие баллы по этому параметру, склонны быть тревожными, депрессивными, чрезмерно эмоциональными, застенчивыми и иметь низкую самооценку. Параметр психотизма выделяет более причудливые характеристики личности, такие как отстраненность, холодность, бесчувственность, абсурдность и неспособность сопереживать другим (Eysenck & Eysenck, 1975).

С момента развития теории личности Айзенка были разработаны различные меры для оценки различных черт личности. Одним из следствий этого процесса стало постепенное увеличение их длины. Ранняя медицинская анкета Модсли (MMQ) содержит 40 пунктов (Eysenck, 1952), личностный опросник Модсли (MPI) содержит 48 пунктов (Eysenck, 1959), личностный опросник Айзенка (EPI) содержит 57 пунктов (Eysenck & Eysenck, 1964a), Опросник личности Айзенка (EPQ) содержит 90 вопросов (Айзенк и Айзенк, 1975), а Пересмотренный опросник личности Айзенка (EPQR) содержит 100 вопросов (Айзенк, Айзенк и Барретт, 1985). Это увеличение длины можно объяснить введением дополнительного измерения личности в схему Айзенка (Eysenck & Eysenck, 1976) и психометрическим принципом, согласно которому большая длина увеличивает надежность (Lord & Novick, 1968). В особенности невротизм и экстраверсия проявляются в большинстве моделей черт личности (Matthews et al ., 2003). Важной частью валидации любой модели личности, основанной на чертах характера, и связанного с ней инструмента измерения является исследование ее применимости к другим культурам.Обычно это делается двумя способами: эмическим и этическим. Emic Research обычно использует лексику местной культуры для исследования структуры и содержания терминов, связанных с личностью (Saucier & Goldberg, 2001). Этическое исследование применяет личностные меры, разработанные в одной культуре, к новым культурам и спрашивает, демонстрируют ли они ту же психометрическую структуру, надежность и валидность (McCrae, 2001). Большой объем этических исследований был проведен по анкете личности Айзенка. Исследование проводилось в основном на оригинальном EPQ с 90 предметами.В целом его психометрическая структура была хорошо воспроизведена по крайней мере в 34 странах (Barrett & Eysenck, 1984; Barrett, Petrides, Eysenck, & Eysenck, 1998).

Хотя все эти анкеты были надежными и действительными, тем не менее, использование длинных тестов имеет некоторые практические недостатки. В частности, они вызывали определенные проблемы в клиническом применении из-за своей длины. Следовательно, потребность в более коротких шкалах личности привела к более коротким версиям упомянутых инструментов.Одной из таких более коротких личностных шкал является Пересмотренный вопросник личности Айзенка — краткая форма (EPQR-S; Eysenck et al ., 1985). EPQR-S включает 48 пунктов и 4 подшкалы: Экстраверсия (12 пунктов), Невротизм (12 пунктов), Психотизм (12 пунктов) и Ложь (12 пунктов). Подшкала лжи — это контрольная шкала, в которой вся шкала проверяется на предвзятость социальной желательности. Айзенк и др. . (1985) сообщили о достоверности для мужчин и женщин 0,84 и 0,80 соответственно для невротизма, 0.88 и 0,84 для экстраверсии, 0,62 и 0,61 для психотизма и 0,77 и 0,73 для шкалы лжи. EPQR-S в настоящее время используется довольно широко (Aleixo & Norris, 2000; Blagrove & Akehurst, 2001; Chan & Joseph, 2000; Chivers & Blagrove, 1999; Creed, Muller, & Machin, 2001; Francis, 1999; Francis & Wilcox, 1998; Glicksohn & Бозна, 2000; Гликсон и Голан, 2001; Халамандарис и Пауэр, 1999; Линтон и Винер, 2001; Мартин и Киркалди, 1998; Роббинс, Фрэнсис и Ратледж, 1997).

В кросс-культурном исследовании Фрэнсис, Браун и Филипчалк (1992) сравнили психометрические свойства EPQR-S в четырех англоязычных странах среди 685 студентов бакалавриата, в том числе 59 мужчин и 153 женщины в Англии. 57 мужчин и 92 женщины в Канаде, 51 мужчина и 81 женщина в США и 53 мужчины и 139 женщин в Австралии. Согласно этому исследованию, краткая шкала экстраверсии достигла альфа-коэффициентов 0,78, 0,83, 0,85 и 0,87 в четырех выборках. По краткой шкале невротизма альфа-коэффициенты равны 0.79, 0,80, 0,81 и 0,83 в четырех образцах. Шкала лжи работала хуже, чем шкалы экстраверсии и невротизма, но оказалась адекватной. Краткая шкала лжи достигла альфа-коэффициентов 0,65, 0,66, 0,70 и 0,71. Однако для шкалы психотизма альфа-коэффициенты были очень низкими (0,33–0,52).

Хотя EPI, EPQ и EPQR были первоначально разработаны в Англии, а затем распространились на другие англоязычные области, межкультурное расширение этой области исследования личности быстро привело к переводу и тестированию инструментов на языках, не говорящих по-английски. среды (Барретт и Айзенк, 1984; Айзенк и Айзенк, 1983).Например, Фрэнсис и его сотрудники (Francis, Lewis, & Ziebertz, 2006) разработали немецкое издание EPQR-S. Аналогичным образом, Ivkovic et al . (2007) разработали и проверили психометрические свойства в хорватском издании EPQR-S.

На этом фоне целью настоящего исследования было изучить психометрические свойства перевода EPQR-S на хинди для взрослых, говорящих на индийском хинди в колледжах.

ОБСУЖДЕНИЕ

Настоящее исследование было направлено на оценку внутренней согласованности перевода EPQR-S на хинди.Подшкалы экстраверсии и невротизма перевода EPQR-S на хинди достигли удовлетворительных коэффициентов альфа, значительно превышающих 0,7, уровень, рекомендованный Клайн (1993). Шкала лжи с альфа-коэффициентом 0,624 также очень близка к критерию Клайна 0,7. Однако шкала психотизма показала плохие результаты с альфа-коэффициентом всего 0,238.

При общей оценке можно предположить, что благодаря удовлетворительным показателям внутренней согласованности EPQRS-H является надежной шкалой для измерения различных личностных качеств.Что касается низких коэффициентов внутренней согласованности подшкалы психотизма, различные исследования, проведенные в других странах, также обнаружили аналогичные результаты (Francis et al ., 1992, 2006; Ivkovic et al ., 2007; Katz and Francis, 2000; Lewis et al ., 2002). Поэтому был сделан вывод, что низкая альфа-оценка шкалы психотизма не связана с переводом на хинди (что эта подшкала может быть проблематичной). В то же время эти данные подчеркивают необходимость дальнейших исследований и разработок для получения более надежного краткого индекса психотизма.

Тот факт, что выборка исследования включала участников колледжа из индийского университета, подтверждает психометрические свойства (то есть надежность) EPQRS-H. Было бы полезно повторить исследование с гетерогенной выборкой и изучить его отличительную ценность в клинической популяции. В будущем также следует предпринять попытку исследовать временную согласованность и факторную валидность EPQRS-H с большей выборкой.

(PDF) Теории личности Х. Дж.Айзенк и Дж. А. Грей: сравнительный обзор

Пикеринг А. Д., Дх

Аз, А. и Грей Дж. А. (1995). — Личность и подкрепление: исследование с использованием задачи изучения лабиринта.

Личность и индивидуальные различия, 18, 541 ± 558.

Пивик Р. Т., Стельмак Р. М. и Билсма Ф. В. (1988) .- Личность и индивидуальные различия в двигательной возбудимости спинного мозга.

Психофизиология, 25, 16 ± 24.

Познер, М. И., и Райхл, М.Э. (1994). Образы ума. Нью-Йорк: Американская научная библиотека.

Познер, М. И., и Ротбарт, М. К. (1991). Механизмы внимания и сознательный опыт. В Д. Милнер и М. Рагг (ред.),

нейропсихология сознания. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Ревелл, W. (1993). Индивидуальные различия в личности и мотивации: « Некогнитивные » детерминанты когнитивной деятельности. In

A. Baddeley & L. Weiskrantz (Eds.), Внимание: отбор, осведомленность и контроль.Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Ревелл, В. и Лофтус, Д. А. (1992). Значение эффектов возбуждения для изучения действия и памяти. В S.-A

Ê. Кристиансон (ред.),

Справочник эмоций и памяти: исследования и теория. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Ревелл, В., Хамфрис, М.С., Саймон, Л., и Гиллиланд, К. (1980). — Интерактивный эффект личности, времени суток и времени суток: тест

модели возбуждения. . Журнал экспериментальной психологии: Общие, 109, 1-31.

Richards, M., & Eves, F. (1991) .- Личность, темперамент и защитная реакция сердца. Личность и индивидуальные различия, 12,

999 ± 1004.

Роббинс, Т. У. (1986). Психофармакологические и нейробиологические аспекты энергетики обработки информации. В Г. Р. Дж.

Хоккей, А. В. К. Гайяр и М. Г. Х. Коулз (ред.), Энергетика и обработка информации человеком. Дордрехт: Мартинус Нийхо.

Рустинг, К. Л., и Ларсен, Р.J. (1995) .- Настроения как источники стимуляции: отношения между личностью и желаемыми состояниями настроения.

Личность и индивидуальные различия, 18, 321 ± 329.

Рустинг, К. Л., & Ларсен, Р. Дж. (1997). Экстраверсия, невротизм и восприимчивость к положительному и отрицательному воздействию: тест двух теоретических моделей. Личность и индивидуальные различия, 22, 607 ± 612.

Шигехиса Т. и Саймонс Дж. Р. (1973). — Влияние интенсивности визуальной стимуляции на слуховую чувствительность по отношению к личности. Британский

Journal of Psychology, 64, 205 ± 213.

Шигехиса Т., Шигехиса П. М. Дж. И Саймонс Дж. Р. (1973). — Влияние интервала между слуховыми и предшествующими зрительными стимулами на слуховую чувствительность. Британский журнал психологии, 64, 367 ± 373.

Смит, Б. Д. (1983). — Экстраверсия и электродермальная активность: пробуждение и перевернутое У. Личность и индивидуальные различия,

4, 411 ± 419.

Смит, Б. Д., Клайн, Р., Линдгрен, К., Ферро, М., Смит, Д. А., & Неспор, А. (1995). — Латерализованная обработка эмоций —

союзно лабильных экстравертов и интровертов: центральные и вегетативные эффекты. Биологическая психология, 39, 143-157.

Смит, Б. Д., Рипма, К. Б., и Уилсон, Р. Дж. (1981). — Исчезновение и спонтанное восстановление электродермальной ориентировочной реакции.

sponse: Эффекты экстраверсии, импульсивности, общительности и целеустремленности. Журнал исследований личности, 15, 233-240.

Снайдер, М.(1992). Мотивационные основы поведенческого подтверждения. В М. П. Занна (ред.), Достижения экспериментальной социальной психологии,

chology, Vol. 25. Нью-Йорк: Academic Press.

Spence, K. W. (1964). — Уровень тревожности (влечения) и эффективность при кондиционировании век. Психологический бюллетень, 61, 129-139.

Стельмак Р. М. (1981). Психофизиология экстраверсии и невротизма. В Х. Дж. Айзенке (ред.), Модель личности. Берлин:

Springer-Verlag.

Стельмак, Р.М. (1990) .- Биологические основы экстраверсии: Психофизиологические данные. Журнал личности, 58, 293 ± 311.

Стелмак, Р. М., Кэмпбелл, К. Б., и Белл, И. (1993a). — Экстраверсия и стволовые слуховые вызванные потенциалы во время сна и бодрствования —

полнота. Личность и индивидуальные различия, 14, 447 ± 453.

Стелмак, Р. М., & Хулихан, М. (1995) Потенциалы, связанные с событиями, личность и интеллект: концепции, проблемы и доказательства. В D. H.

Saklofske & M.Зейднер (ред. ), Международный справочник личности и интеллекта. Нью-Йорк: Пленум.

Стелмак, Р. М., Хулихан, М., и МакГарри Робертс, П. А. (1993b) .- Личность, время реакции и связанные с событием потенциалы. Журнал

личности и социальной психологии, 65, 399 ± 409.

Stelmack, R. M., & Wilson, K. (1982). Экстраверсия и влияние частоты и интенсивности на слуховой ствол мозга вызвали ответную реакцию. Личность и индивидуальные различия, 3, 373 ± 380.

Стенберг Г. (1992) .- Личность и ЭЭГ: возбуждение и эмоциональное возбуждение. Личность и индивидуальные различия, 13, 1097 ±

1113.

Stenberg, G. (1994). Экстраверсия и P300 в задаче визуальной классификации. Личность и индивидуальные различия, 16, 543 ± 560.

Стенберг, Г., Рисберг, Дж., Варкентин, С., и Розен, И. (1990). — Региональные паттерны коркового кровотока, отличающие экстравертов от

интровертов. Личность и индивидуальные различия, 11, 663 ± 673.

Swickert, R.J. (1996). Связь между слуховыми вызванными реакциями ствола мозга и экстраверсией, импульсивностью и общительностью.

Докторская диссертация, Университет Оклахомы, 1990 г. Erences: Обзор. Личность и личность

Отличия, 16, 671 ± 684.

Текче, Дж. Дж. (1972) .- Условные негативные изменения и психологические процессы в человеке.Психологический бюллетень, 77, 73-108.

Тайер Р. Э. (1989). Биопсихология настроения и возбуждения. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Тайер Р. Э. (1996). Происхождение повседневных настроений. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Г. Мэтьюз, К. Гиллиланд / Личность и индивидуальные различия 26 (1999) 583 ± 626 625

Границы | Теория личности Айзенка и роль фоновой музыки в выполнении когнитивных задач: мини-обзор противоречивых результатов и новая перспектива

Влияние фоновой музыки на выполнение когнитивных задач

Появился всплеск коммерческих приложений, обещающих улучшить концентрацию и внимание пользователей за счет воспроизведения специально разработанной музыки в фоновом режиме.Основная идея проста: воспроизведение фоновой музыки активизирует ваш мозг и помогает лучше выполнять когнитивные задачи. Однако у этой идеи есть несколько проблем. Например, даже если музыка специально предназначена для освобождения когнитивных ресурсов, маловероятно, чтобы каждый человек извлекал одинаковую пользу при выполнении когнитивной задачи. Музыкальное произведение, которое благотворно влияет на выполнение когнитивных задач для одного человека, вполне может не иметь эффекта или даже отрицательно сказаться на другом. Является ли поиск фоновой музыки, которая улучшает выполнение когнитивных задач, отвлекающим маневром? Не обязательно, если — в качестве первого шага — мы сможем идентифицировать и лучше понять нейронные основы, которые улучшают выполнение когнитивных задач в целом.В качестве второго шага мы можем начать спрашивать, каковы характеристики музыки, необходимые для изменения нейронной активации человека определенным образом. Поскольку межличностные различия играют важную роль в этом стремлении, доказательства в пользу и против теории личности Айзенка будут рассмотрены, прежде чем будет представлена ​​новая точка зрения.

Хотя влияние фоновой музыки на выполнение когнитивных задач изучается психологами и педагогами более семидесяти лет (Fendrick, 1937), до сих пор не выявлено четких результатов.С одной стороны, фоновая музыка по сравнению с тишиной оказалась полезной для понимания прочитанного (Kiger, 1989), изучения иностранной лексики (de Groot, 2006; Kang and Williamson, 2014), пространственной и лингвистической обработки (Angel et al., 2010), тесты IQ (Cockerton et al., 1997), пространственные и числовые рассуждения (Miller and Schyb, 1989), задачи визуального поиска (Crust et al., 2004) и успеваемость студентов на уроках психологии. (Шрайбер, 1988). С другой стороны, было обнаружено, что фоновая музыка по сравнению с тишиной ухудшает когнитивные способности, оказывая пагубное влияние на понимание прочитанного (Fendrick, 1937; Henderson et al., 1945; Этау и Птасник, 1982; Фернхэм и Брэдли, 1997; Авила и др., 2012; Thompson et al., 2012), вербальная память (Iwanaga and Ito, 2002; Woo and Kanachi, 2005; Cassidy and MacDonald, 2007), зрительная память (Furnham and Bradley, 1997), последовательное воспроизведение цифр (Nittono, 1997; Alley и Грин, 2008), задачи Струпа (Паренте, 1976; Кэссиди и Макдональд, 2007), свободное владение письмом (Рансделл и Гилрой, 2001), а также логические рассуждения и ассоциативное обучение (Кроуфорд и Страпп, 1994). Тем не менее, другие исследования показали, что фоновая музыка вообще не оказывала существенного влияния на выполнение когнитивных задач (Henderson et al., 1945; Freeburne и Fleischer, 1952; Фернхэм и Алласс, 1999; Пул и др., 2003; Элли и Грин, 2008; Шлиттмайер и Хельбрюк, 2009 г .; Томпсон и др., 2012). Недавний метаанализ влияния фоновой музыки на когнитивные, аффективные и поведенческие реакции взрослых, по-видимому, подтверждает тенденцию к общему нулевому эффекту (Kämpfe et al., 2011).

Без теоретических исследований, направленных на изучение межличностных различий, эти противоречивые результаты неудивительны. Чтобы решить эту проблему, многие ученые использовали теорию личности Айзенка (Eysenck, 1967) в качестве теоретической основы для своих исследований.Хотя существует несколько межличностных различий, которые влияют на влияние фоновой музыки на выполнение когнитивных задач — от личностных качеств до музыкального вкуса и возраста — одно межличностное различие, которое широко изучалось, — это экстраверсия.

Согласно определенному аспекту теории личности Айзенка, экстраверсия может быть описана и объяснена лежащим в основе корковым возбуждением. Сообщается, что у экстравертов уровень коркового возбуждения ниже, чем у интровертов.Таким образом, теория Айзенка предсказывает, что интровертам требуется небольшая внешняя стимуляция или совсем не требуется ее для достижения оптимального уровня когнитивных способностей, тогда как экстравертам требуется сравнительно большая внешняя стимуляция. Внешняя стимуляция, превышающая оптимальный порог, должна приводить к снижению когнитивных функций в соответствии с законом Йеркса-Додсона (Yerkes and Dodson, 1908). Таким образом, внешняя стимуляция от умеренного до высокого уровня должна привести к снижению когнитивных способностей интровертов, но не экстравертов.

Использование фоновой музыки в качестве источника внешней стимуляции, которая, как было показано в нескольких исследованиях, увеличивает возбуждение у участников (Thompson et al., 2001; Jones et al. , 2006; Schellenberg et al., 2007), исследователи эмпирически протестировали Теория Айзенка, исследуя производительность интро- и экстравертов при выполнении различных когнитивных задач.

Действия интровертов и экстравертов в когнитивных задачах с фоновой музыкой и тишиной

Как показывают следующие исследования, существует значительное количество свидетельств в пользу теории личности Айзенка.Сообщая о явном перекрестном взаимодействии между экстраверсией и фоновым состоянием (тишина, простая музыка или сложная музыка), Фернхэм и Алласс (1999) показали, что выполнение интровертами двух тестов памяти — немедленное и отсроченное вспоминание визуальных объектов — было лучшим во время тишина и беднейшие со сложной музыкой, тогда как экстраверты лучше всего справлялись со сложной музыкой и хуже всего во время тишины. Однако большая часть свидетельств, подтверждающих теорию личности Айзенка, свидетельствует о пагубном влиянии музыки на производительность интровертов, а не о ее благотворном влиянии на производительность экстравертов по сравнению с тишиной. Например, тестируя интровертов и экстравертов во время тишины или с поп-музыкой на заднем плане, Фернхэм и Брэдли (1997) обнаружили, что интроверты, которые проводили тест памяти в тишине, работали лучше, чем интроверты, которым была представлена ​​поп-музыка. Те же авторы также показали, что интроверты, выполняющие задание на понимание прочитанного, хуже справляются с музыкой по сравнению с тишиной, тогда как экстраверты не показали никакой разницы. Другие исследования предоставили аналогичные результаты для задач на понимание прочитанного: Даусис и МакКелви (1986) сообщили, что интроверты хуже справляются с рок-н-ролльной музыкой в ​​фоновом режиме по сравнению с тишиной, тогда как экстраверты не различаются в этих двух условиях.Фернхэм и Стрбак (2002) показали, что интроверты хуже справляются с музыкой или офисным шумом на заднем плане по сравнению с тишиной, тогда как у экстравертов не было обнаружено никакой разницы между этими тремя состояниями. Другие познавательные задачи дали сопоставимые результаты. Интроверты показали линейное снижение производительности от тишины к простой, а затем и к сложной музыке в задаче пространственного мышления (Furnham and Allass, 1999), а Кэссиди и Макдональд (2007) показали, что по сравнению с тишиной присутствие очень возбуждающей музыки с негативным аффектом — а также с наличием фонового шума — приводили к худшей результативности интровертов по сравнению с экстравертами в задаче Струпа.Другое исследование (Dobbs et al., 2011) показало, что экстраверсия была важным предиктором производительности в абстрактной задаче мышления и в тесте общих когнитивных способностей, когда музыка или шум присутствовали в фоновом режиме. Чем более интровертированным был участник, тем хуже его результаты в этих условиях, особенно во время шума, тогда как выполнение задачи в тишине не выявило каких-либо или только очень слабых дифференциальных эффектов. Дополнительные косвенные доказательства были предоставлены Кроуфордом и Стрэппом (1994), которые протестировали выборку студентов, сообщающих, что обычно учатся с фоновой музыкой или без нее. Те, кто учился без фоновой музыки, показали линейное снижение производительности в задании на ассоциативную память от тишины до инструментальной, а затем вокальной музыки, тогда как те, кто учился с фоновой музыкой, не показали четкой картины. В соответствии с теорией личности Айзенка, последняя группа получила значительно более высокие баллы по шкале экстраверсии, чем те, кто учился без фоновой музыки.

Несмотря на то, что эти исследования формируют значительный объем доказательств в пользу теории личности Айзенка, есть также несколько исследований, которые не подтвердили его теорию.Тестируя интро- и экстравертов, ни Фернхэм и др. (1999), ни Авила и др. (2012) обнаружили значительную взаимосвязь между экстраверсией и фоновым условием — вокальной музыкой, инструментальной музыкой или тишиной — в любом из следующих тестов: задачи на понимание прочитанного, логическое мышление, задание на кодирование, числовой тест или тест по диаграммам (см. Также Furnham, Allass, 1999; Kou et al. , 2017). Чаморро-Премузич и соавт. (2009) находят такой эффект взаимодействия в логических рассуждениях или вербальных задачах.Отсутствие взаимодействия между экстраверсией и фоновым условием было дополнительно задокументировано в арифметических задачах и воспроизведении прозы (Furnham and Strbac, 2002), а предполагаемое взаимодействие также отсутствовало в различных задачах памяти: немедленном, отсроченном и свободном воспроизведении словесных элементов (Кэссиди и MacDonald, 2007), а также немедленное вспоминание визуальных объектов (Furnham and Bradley, 1997).

Хотя учет межличностных различий жизненно важен при изучении влияния фоновой музыки на выполнение когнитивных задач, противоречивые результаты, похоже, предполагают, что экстраверсия, измеренная только с помощью стандартных вопросников, не приводит к убедительным результатам (см. Обзор в таблице 1).Пытаясь распутать эти неоднозначные результаты, исследователи рассмотрели более объективный способ оценки межиндивидуальных различий, то есть изучение того, что Айзенк считал основной причиной различий в экстраверсии: кортикальное возбуждение (для обзора см. Matthews and Gilliland, 1999).

Таблица 1. Исследования, в которых проверяется способность интро- и экстравертов выполнять когнитивные задачи в различных фоновых условиях.

Экстраверсия и корковое возбуждение в альфа- и бета-диапазонах ЭЭГ

Сам Айзенк (Hagemann et al., 1999) предположили, что различия в экстраверсии отражаются на базальном уровне коркового возбуждения, предполагая, что экстраверты обладают более низким базальным уровнем по сравнению с интровертами. Обычно корковое возбуждение измеряется на электроэнцефалограмме как сила альфа. Исследователи давно придерживаются мнения, что низкая мощность альфа (8–13 Гц) связана с высокой умственной активностью (Ray and Cole, 1985; Schmidtke and Heller, 2004). Другими словами, более высокая мощность альфа-сигнала является индикатором неактивного нейронного состояния.Хотя Рэй и Коул (1985) утверждали, что эта модель возбуждения упрощает реальные механизмы, предоставляя доказательства того, что сила альфа связана с процессами внимания, тогда как мощность бета (14–35 Гц) — обычно связанная с бодрствованием и бдительностью — отражает эмоциональные или когнитивные процессов, альфа-мощность все еще часто используется в качестве меры коркового возбуждения, возможно, потому, что сам Айзенк (1994, стр. 167, цитируется в Matthews and Gilliland, 1999) считал ЭЭГ, и особенно альфа-мощность, «стандартной мерой коркового возбуждения. возбуждение.”

Утверждения Айзенка имеют эмпирическую поддержку. Например, в исследовании, измеряющем базальное корковое возбуждение у одних и тех же участников три раза в течение нескольких недель, чтобы свести к минимуму отклонения, вызванные внешними факторами, такими как время суток или эмоциональные события, Хагеманн и его коллеги (Hagemann et al., 2009 ) показали, что экстраверты демонстрируют большую альфа-силу (т. е. меньшую корковую возбудимость), чем интроверты. Аналогичным образом Gale et al. (1969) сообщили о большей активности в нижнем альфа-диапазоне (7.5–10,5 Гц) у экстравертов по сравнению с интровертами во время базового измерения коркового возбуждения с закрытыми глазами, а также большей альфа-мощности с использованием грубого фильтра (8–13 Гц) во время умеренных уровней внешней зрительной стимуляции. Попросив участников сопереживать положительным и отрицательным выражениям лица при записи данных ЭЭГ, Gale et al. (2001) снова показали большую альфа-мощность в нижнем (8–10 Гц), но не в верхнем (10–12 Гц) диапазоне у экстравертов по сравнению с интровертами. Больше поддержки теории личности Айзенка исходит от Smith et al.(1995), которые сообщили, что интроверты проявляют меньшую активность в альфа-диапазоне (т. Е. Большее возбуждение коры головного мозга), чем экстраверты, при предъявлении положительных, отрицательных или нейтральных невербальных слуховых стимулов.

С другой стороны, только слабые доказательства в пользу теории Айзенка были предоставлены Beauducel et al. (2006), которые не обнаружили значительного эффекта у экстравертов во время 40-минутного монотонного задания на бдительность. Кроме того, используя исходные показатели коркового возбуждения, ни Hagemann et al. (1999), ни Шмидтке и Хеллер (2004) не смогли найти взаимосвязь между альфа-силой и экстраверсией.Более того, Мэтьюз и Амеланг (1993) не обнаружили связи между альфа-силой и экстраверсией ни в одном из трех экспериментальных условий по отдельности — тишина с закрытыми глазами, зрительная фиксация и ментальная арифметика с закрытыми глазами — ни при усреднении по ним.

Взятые вместе, эти результаты показывают, что мощность альфа может быть не самым подходящим частотным диапазоном в качестве индикатора коркового возбуждения, особенно во время исходных уровней возбуждения. Возможно, лучшая альтернатива, но менее понятная мера возбуждения коры головного мозга — это бета-мощность, предложенная Рэй и Коул (1985).В нескольких исследованиях бета-мощность использовалась в качестве индикатора возбуждения или активности коры головного мозга (Gale et al., 1969; Matthews and Amelang, 1993; Cardenas et al., 1997; Rangaswamy et al., 2002; Gram et al., 2005). Что касается коркового возбуждения и экстраверсии, здесь уместны три исследования. Gale et al. (1969) сообщили о большей бета-мощности у экстравертов, чем у интровертов, во время базового измерения корковой активности с закрытыми глазами. Точно так же Мэтьюз и Амеланг (1993) обнаружили положительную корреляцию между экстраверсией и бета-мощностью в условиях умеренной внешней стимуляции.Важно отметить, что эти два вывода противоположны тому, что можно было ожидать, основываясь на теории личности Айзенка. Поскольку предполагается, что высокая бета связана с высоким кортикальным возбуждением, можно было бы ожидать, что экстраверты покажут на бета-мощность на меньше, чем интроверты. Мэтьюз и Амеланг предполагают, что это предположение — высокий бета-коэффициент, связанный с высоким кортикальным возбуждением — может быть ошибочным, и предполагают, что на высокое корковое возбуждение также может указывать низкая бета-мощность. Тем не менее, есть по крайней мере одно исследование, которое показывает прогнозируемую взаимосвязь.Gram et al. (2005) тестировали интро- и экстравертов в течение 2-минутных исходных условий с открытыми глазами. В соответствии с теорией личности Айзенка авторы показали, что экстраверты обладают большей альфа-силой и меньшей бета-силой, чем интроверты. Различие между этими двумя группами явно присутствовало в более высоких полосах пропускания бета (26–39 Гц), но менее отчетливо в низких значениях бета (13–25 Гц), предполагая, что могут потребоваться более тонкие бета-фильтры, чтобы найти предполагаемую взаимосвязь между бета-активностью и экстраверсия.

Подводя итог, должно было стать очевидным, что в настоящее время не существует четкой связи между экстраверсией и корковым возбуждением. Хотя сила альфа традиционно использовалась в качестве индикатора коркового возбуждения, чтобы различать интро- и экстравертов, это может быть не самым подходящим нейронным коррелятом коркового возбуждения. Учитывая противоречивую литературу о влиянии фоновой музыки на выполнение когнитивных задач, связь между экстраверсией, альфа-силой и выполнением задачи неясна.Что может прояснить эту ситуацию, так это бета-мощность как индикатор коркового возбуждения, хотя роль бета-мощности для выполнения когнитивных задач, не говоря уже о ее связи с фоновой музыкой, все еще плохо изучена.

Новая перспектива: музыка, бета-версия и производительность когнитивных задач

Имеются данные о том, что бета-мощность увеличивается во время когнитивных задач, например, в тесте на устойчивое внимание (Molteni et al., 2007) или во время задач чтения и вычитания (Fitzgibbon et al. , 2004). Более того, недавнее исследование предоставило доказательства того, что большая мощность бета связана с улучшенными когнитивными функциями. Küssner et al. (2016) показали, что бета-мощность предсказывает количество правильно запоминаемых слов в задаче изучения иностранной лексики. ЭЭГ измерялась в тишине перед учебным заданием, что указывает на важность уровня коркового возбуждения до для учебного задания. Авторы также использовали фоновую музыку, чтобы вызвать корковое возбуждение у экстравертов и интровертов, но не нашли доказательств в пользу теории личности Айзенка.

Влияние бета-мощности на выполнение когнитивных задач открывает новые вопросы. Во-первых, нам нужно лучше понять роль бета-мощности в выполнении когнитивных задач. Из-за того, что Айзенк сосредоточил внимание на мощности альфа-диапазона, многие ученые использовали альфа-мощность, а не бета-мощность для оценки коркового возбуждения, пренебрегая более высокими частотными полосами в сигнале ЭЭГ. Чтобы эмпирически исследовать, предсказывает ли бета-мощность производительность, можно измерить бета-мощность в качестве предиктора в регрессионной модели с производительностью когнитивных задач в качестве переменной результата. Во-вторых, если бета-мощность окажется значимым предиктором производительности — возможно, даже в различных типах когнитивных задач — логическим последующим вопросом будет: как мы можем повысить бета-мощность перед этими задачами? Вместо того, чтобы слушать музыку в фоновом режиме во время когнитивной задачи, которая может улучшить или не улучшить производительность, может быть целесообразно исследовать, может ли короткий период сосредоточенного прослушивания музыки стимулировать наш мозг, возможно, с помощью повышенной мощности бета-излучения, чтобы наша производительность в последующей познавательной задаче улучшается.Есть даже некоторые свидетельства того, что (целенаправленное) прослушивание музыки может повысить бета-мощность (Nakamura et al., 1999), что можно отслеживать в экспериментальных установках с помощью методов биологической обратной связи ЭЭГ (Egner and Gruzelier, 2004). Однако необходимы дополнительные исследования, чтобы установить условия, при которых прослушивание музыки влияет на бета-мощность, включая тип музыки, текущее настроение слушателя и, возможно, социальные факторы. Аналогичным образом, стабильные и временные межличностные различия, контекстные особенности и тип задания будут по-прежнему важными факторами для прогнозирования выполнения когнитивных задач.Но, может быть, целенаправленное прослушивание музыки способно поставить нас «в зону», недоступную для фоновой музыки.

Авторские взносы

Автор подтверждает, что является единственным соавтором данной работы, и одобрил ее к публикации.

Заявление о конфликте интересов

Автор заявляет, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

переулок, т.Р., и Грин, М. Э. (2008). Относительное и воспринимаемое влияние нерелевантной речи, вокальной и неголосовой музыки на рабочую память. Curr. Psychol. 27, 277–289. DOI: 10.1007 / s12144-008-9040-z

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Авила К., Фернхэм А. и Макклелланд А. (2012). Влияние отвлекающей знакомой вокальной музыки на когнитивные способности интровертов и экстравертов. Psychol. Музыка 40, 84–93. DOI: 10.1177 / 0305735611422672

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Beauducel, A., Броке Б. и Лью А. (2006). Энергетические основы экстраверсии: усилие, возбуждение, ЭЭГ и производительность. Внутр. J. Psychophysiol. 62, 212–223. DOI: 10.1016 / j.ijpsycho.2005.12.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карденас В. А., Гилл П. и Фейн Г. (1997). На подавление P50 человека не влияют вариации бодрствования. Biol. Психиатрия 41, 891–901. DOI: 10.1016 / S0006-3223 (96) 00186-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кэссиди, Г.и Макдональд Р.А.Р. (2007). Влияние фоновой музыки и фонового шума на выполнение заданий интровертами и экстравертами. Psychol. Музыка 35, 517–537. DOI: 10.1177 / 0305735607076444

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чаморро-Премузич, Т. , Свами, В., Террадо, А., и Фернхам, А. (2009). Влияние фоновых слуховых помех и экстраверсии на выполнение творческих и когнитивных задач. Внутр. J. Psychol. Stud. 1, 2–9.DOI: 10.5539 / ijps.v1n2p2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кроуфорд, Х. Дж., И Стрэпп, К. М. (1994). Влияние вокальной и инструментальной музыки на зрительно-пространственную и вербальную производительность, определяемое путем изучения предпочтений и личности. чел. Индивидуальный. Dif. 16, 237–245. DOI: 10.1016 / 0191-8869 (94) -7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Краст, Л., Клаф, П. Дж., И Робертсон, К. (2004). Влияние музыки и отвлечения на производительность визуального поиска участников с высокой и низкой интенсивностью аффекта. Восприятие. Mot. Навыки 98, 888–896. DOI: 10.2466 / pms.98.3.888-896

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Даусси, Л., и МакКелви, С. Дж. (1986). Музыкальные предпочтения и влияние музыки на тест на понимание прочитанного для экстравертов и интровертов. Восприятие. Mot. Навыки 62, 283–289. DOI: 10.2466 / pms.1986.62.1.283

CrossRef Полный текст | Google Scholar

де Гроот, А. М. Б. (2006). Влияние характеристик стимула и фоновой музыки на изучение и забывание словарного запаса иностранного языка. Lang. Учить. 56, 463–506. DOI: 10.1111 / j.1467-9922.2006.00374.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Доббс, С., Фернхэм, А., Макклелланд, А. (2011). Влияние фоновой музыки и шума на результаты когнитивных тестов интровертов и экстравертов. Заявл. Cogn. Psychol. 25, 307–313. DOI: 10.1002 / acp.1692

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эгнер Т. и Грузелье Дж. Х. (2004). ЭЭГ Биологическая обратная связь компонентов низкого бета-диапазона: частотно-зависимые эффекты на переменные внимания и связанные с событиями потенциалы мозга. Clin. Neurophysiol. 115, 131–139. DOI: 10.1016 / S1388-2457 (03) 00353-5

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Этауг, К. , и Птасник, П. (1982). Влияние обучения музыке и послевузовского расслабления на понимание прочитанного. Восприятие. Mot. Навыки 55, 141–142. DOI: 10.2466 / pms.1982.55.1.141

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Айзенк, Х. Дж. (1967). Биологическая основа личности .Спрингфилд, Иллинойс: Томас.

Google Scholar

Фендрик П. (1937). Влияние отвлечения музыки на эффективность чтения. J. Educ. Res. 31, 264–271. DOI: 10.1080 / 00220671.1937.10880749

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фитцгиббон, С. П., Поуп, К. Дж., Маккензи, Л., Кларк, К. Р., Уиллоуби, Дж. О. (2004). Когнитивные задачи увеличивают мощность гамма-ЭЭГ. Clin. Neurophysiol. 115, 1802–1809. DOI: 10.1016 / j.clinph.2004.03.009

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Freeburne, C. M., and Fleischer, M. S. (1952). Влияние отвлечения музыки на скорость чтения и понимание. J. Educ. Psychol. 43, 101–109. DOI: 10,1037 / h0054219

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фернхам А. и Алласс К. (1999). Влияние музыкального отвлечения различной сложности на когнитивные способности экстравертов и интровертов. Eur.J. Pers. 13, 27–38. DOI: 10.1002 / (sici) 1099-0984 (199901/02) 13: 1 3.0.co; 2-R

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фернхэм А. и Брэдли А. (1997). Музыка во время работы: дифференциальное отвлечение фоновой музыки на результаты когнитивных тестов интровертов и экстравертов. Заявл. Cogn. Psychol. 11, 445–455. DOI: 10.1002 / (sici) 1099-0720 (199710) 11: 5 3.0.co; 2-r

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фернхам, А., и Стрбак, Л. (2002). Музыка отвлекает так же, как шум: различное отвлечение фоновой музыки и шума на когнитивных тестах интровертов и экстравертов. Эргономика 45, 203–217. DOI: 10.1080 / 00140130210121932

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фернхэм А., Трю С. и Снид И. (1999). Отвлекающее влияние вокальной и инструментальной музыки на результаты когнитивных тестов интровертов и экстравертов. чел.Индивидуальный. Dif. 27, 381–392. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (98) 00249-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гейл А., Эдвардс Дж., Моррис П., Мур Р. и Форрестер Д. (2001). Экстраверсия – интроверсия, нейротизм – устойчивость, ЭЭГ-индикаторы позитивного и негативного эмпатического настроения. чел. Индивидуальный. Dif. 30, 449–461. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (00) 00036-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hagemann, D., Hewig, J., Walter, C., Шанкин, А., Даннер, Д., Науманн, Э. (2009). Положительные доказательства гипотезы возбуждения Айзенка: комбинированное исследование ЭЭГ и МРТ с несколькими измерениями. чел. Индивидуальный. Dif. 47, 717–721. DOI: 10.1016 / j.paid.2009.06.009

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hagemann, D., Naumann, E., Lürken, A., Becker, G., Maier, S., and Bartussek, D. (1999). Асимметрия ЭЭГ, диспозиционный настрой и личность. чел. Индивидуальный. Dif. 27, 541–568. DOI: 10. 1016 / S0191-8869 (98) 00263-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хендерсон М. Т., Крюс А. и Барлоу Дж. (1945). Исследование влияния отвлечения музыки на эффективность чтения. J. Appl. Psychol. 29, 313–317. DOI: 10,1037 / ч0056128

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джонс, М. Х., Уэст, С. Д., Эстелл, Д. Б. (2006). Эффект Моцарта: возбуждение, предпочтение и пространственное представление. Psychol. Эстетика Творчество Искусство S1, 26–32.DOI: 10.1037 / 1931-3896.S.1.26

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кэмпфе, Дж., Седлмайер, П., и Ренкевиц, Ф. (2011). Влияние фоновой музыки на взрослых слушателей: метаанализ. Psychol. Музыка 39, 424–448. DOI: 10.1177 / 0305735610376261

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Канг, Х. Дж., И Уильямсон, В. Дж. (2014). Фоновая музыка может помочь в изучении второго языка. Psychol. Музыка 42, 728–747. DOI: 10.1177 / 0305735613485152

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кигер, Д. М. (1989). Влияние музыкальной информационной нагрузки на задание на понимание прочитанного. Восприятие. Mot. Навыки 69, 531–534. DOI: 10.2466 / pms.1989.69.2.531

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коу С., Макклелланд А. и Фернхэм А. (2017). Влияние фоновой музыки и шума на результаты когнитивных тестов китайских интровертов и экстравертов. Psychol. Музыка. DOI: 10,1177 / 0305735617704300. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кюсснер, М.Б., де Гроот, А. М. Б., Хофман, В. Ф., и Хиллен, М. А. (2016). Бета-мощность ЭЭГ, но не фоновая музыка, позволяет прогнозировать оценку запоминания в задаче изучения иностранной лексики. PLoS ONE 11: e0161387. DOI: 10.1371 / journal.pone.0161387

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мэтьюз Г. и Амеланг М. (1993). Экстраверсия, теория возбуждения и перформанс: исследование индивидуальных различий в ЭЭГ. чел. Индивидуальный. Dif. 14, 347–363. DOI: 10. 1016 / 0191-8869 (93)

-N

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мэтьюз, Г., и Гиллиланд, К. (1999). Теории личности Х. Дж. Айзенка и Дж. А. Серый: сравнительный обзор. чел. Индивидуальный. Diff. 26, 583–626.

Google Scholar

Миллер, Л. К., и Шиб, М. (1989). Облегчение и вмешательство фоновой музыкой. J. Music Ther. 26, 42–54. DOI: 10.1093 / jmt / 26.1.42

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Молтени, Э., Бьянки, А. М., Бутти, М., Рени, Г., и Зукка, К. (2007). «Анализ динамического поведения ритмов ЭЭГ во время теста на постоянное внимание», в статье , представленной на 29-й ежегодной международной конференции IEEE Engineering in Medicine and Biology Society (Лион).

Google Scholar

Накамура, С., Садато, Н., Оохаши, Т., Нишина, Э., Фувамото, Ю. и Ёнекура, Ю. (1999). Анализ взаимодействия музыки и мозга с одновременным измерением регионального мозгового кровотока и бета-ритма электроэнцефалограммы у людей. Neurosci. Lett. 275, 222–226. DOI: 10.1016 / S0304-3940 (99) 00766-1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Паренте, Дж. А. (1976). Музыкальные предпочтения как фактор, отвлекающий от музыки. Восприятие. Mot. Навыки 43, 337–338. DOI: 10.2466 / pms.1976.43.1.337

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пул, М. М., Колстра, К. М., и Воорт, Т. Х. А. (2003). Влияние фонового радио и телевидения на выполнение домашних заданий старшеклассниками. J. Commun. 53, 74–87. DOI: 10.1111 / j.1460-2466.2003.tb03006.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рангасвами, М., Поржеш, Б., Чорлиан, Д. Б., Ван, К., Джонс, К.А., Бауэр, Л. О. и др. (2002). Бета-мощность в ЭЭГ алкоголиков. Biol. Психиатрия 52, 831–842. DOI: 10.1016 / S0006-3223 (02) 01362-8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рансделл, С. Э., и Гилрой, Л. (2001). Влияние фоновой музыки на текстовый текст. Comput. Гул. Behav. 17, 141–148. DOI: 10.1016 / S0747-5632 (00) 00043-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рэй, У. Дж., И Коул, Х.W. (1985). Альфа-активность ЭЭГ отражает требования к вниманию, а бета-активность отражает эмоциональные и когнитивные процессы. Наука 228, 750–752.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Шелленберг, Э. Г., Наката, Т., Хантер, П. Г., и Тамото, С. (2007). Воздействие музыки и познавательной деятельности: тесты детей и взрослых. Psychol. Музыка 35, 5–19. DOI: 10.1177 / 0305735607068885

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шлиттмайер, С.J., и Hellbrück, J. (2009). Фоновая музыка как снижение шума в офисах открытой планировки: лабораторное исследование эффектов производительности и субъективных предпочтений. Заявл. Cogn. Psychol. 23, 684–697. DOI: 10.1002 / acp.1498

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шмидтке, Дж. И., и Хеллер, В. (2004). Личность, аффект и ЭЭГ: прогнозирование моделей региональной мозговой активности, связанной с экстраверсией и невротизмом. чел. Индивидуальный. Dif. 36, 717–732. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (03) 00129-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шрайбер, Э. Х. (1988). Влияние музыки на успеваемость студентов. Восприятие. Mot. Навыки 66, 338–338. DOI: 10.2466 / pms.1988.66.1.338

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит Б. Д., Клайн Р., Линдгрен К., Ферро М., Смит Д. А. и Неспор А. (1995). Латерализованная обработка аффекта у эмоционально лабильных экстравертов и интровертов: центральные и вегетативные эффекты. Biol. Psychol. 39, 143–157. DOI: 10.1016 / 0301-0511 (94) 00968-4

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Томпсон, В.

ПРАЙМ PubMed | Оценка особенностей личности и их связь с поведенческими проблемами у подростков: трехмерный личностный опросник и личностный опросник Юниора Айзенка

Резюме

к личностному опроснику Юниора Айзенка (JEPQ). В исследовании также оценивается их взаимосвязь и связь с различными поведенческими проблемами, о которых сообщают родители, используя контрольный список поведения ребенка (CBCL). В репрезентативной выборке сообщества из 905, результаты внутренней согласованности, ретестовой надежности и факторного анализа показали, что как шкалы избегания вреда (HA), так и шкалы поиска новизны (NS) TPQ имеют надежную конструктную валидность, хотя шкала зависимости от вознаграждения (RD) имеет меньше. Взаимная корреляция и факторный анализ двух опросников показали, что TPQ и JEPQ не являются просто альтернативными описаниями одного и того же личностного конструкта. В своих ассоциациях с различными поведенческими проблемами шкалы TPQ относительно более конкретно связаны с поведенческими проблемами, чем шкалы JEPQ. Наши результаты обеспечивают эмпирическую поддержку применимости шкал NS и HA шкалы TPQ у подростков, особенно в отношении поведенческих проблем.

Authors+Show Affiliations

Kuo PH

Институт эпидемиологии, Колледж общественного здравоохранения, Тайваньский национальный университет, Тайбэй.

CHIH YC

Нет информации о признании принадлежности

SOONG WT

Нет информации о признании. СравнениеПоперечное исследованиеЖенщиныЛюдиМужчиныРазвитие личностиРасстройства личностиОценка личностиПсихометрияВоспроизводимость результатовТайвань

Тип(ы) пабов

Сравнительное исследование

Журнальная статья

Поддержка исследований, не в США Gov’t

Language

eng

PubMed ID

14671733

Citation

Kuo, Po-Hsiu, et al. «Оценка черт личности и их связи с поведенческими проблемами у подростков: трехмерный личностный опросник и личностный опросник Юниора Айзенка». Комплексная психиатрия, том. 45, нет. 1, 2004, стр. 20-8.

Kuo PH, Chih YC, Soong WT и др. Оценка особенностей личности и их связь с поведенческими проблемами у подростков: трехмерный личностный опросник и личностный опросник Юниора Айзенка. Компр Психиатрия . 2004;45(1):20-8.

Куо, П. Х., Чжи, Ю. К., Сун, В. Т., Ян, Х. Дж., и Чен, В. Дж. (2004). Оценка особенностей личности и их связь с поведенческими проблемами у подростков: трехмерный личностный опросник и личностный опросник Юниора Айзенка. Комплексная психиатрия , 45 (1), 20-8.

Kuo PH, и др. Оценка особенностей личности и их связи с поведенческими проблемами у подростков: трехмерный личностный опросник и личностный опросник Юниора Айзенка. Компр Психиатрия. 2004 янв-февраль;45(1):20-8. PubMed PMID: 14671733.

* Названия статей в формате цитирования AMA должны быть в регистре предложений

MLAAMAAPAVANCOUVER

TY — JOUR T1 — Оценка личностных особенностей и их связи с поведенческими проблемами у подростков: трехмерный личностный опросник и личностный опросник Юниора Айзенка. AU — Куо, По-Сю, AU — Чжи, И-Чиен, AU — Сун, Вэй-Цуен, AU — Ян, Хао-Джан, AU — Чен, Вэй Джей, PY — 13 декабря 2003 г. /опубликовано ПЯ — 2004/7/9/медлайн PY — 2003/12/13/антрез СП — 20 ЭП — 8 JF — Комплексная психиатрия JO — Компр психиатрия ВЛ — 45 ИС — 1 N2 — В этом исследовании изучается применимость к подросткам трехмерного личностного опросника (TPQ), который изначально был разработан для взрослых, по сравнению с личностным опросником Юниора Айзенка (JEPQ). В исследовании также оценивается их взаимосвязь и связь с различными поведенческими проблемами, о которых сообщают родители, используя контрольный список поведения ребенка (CBCL). В репрезентативной выборке сообщества из 905, результаты внутренней согласованности, ретестовой надежности и факторного анализа показали, что как шкалы избегания вреда (HA), так и шкалы поиска новизны (NS) TPQ имеют надежную конструктную валидность, хотя шкала зависимости от вознаграждения (RD) имеет меньше. Взаимная корреляция и факторный анализ двух опросников показали, что TPQ и JEPQ не являются просто альтернативными описаниями одного и того же личностного конструкта. В своих ассоциациях с различными поведенческими проблемами шкалы TPQ относительно более конкретно связаны с поведенческими проблемами, чем шкалы JEPQ. Наши результаты обеспечивают эмпирическую поддержку применимости шкал NS и HA шкалы TPQ у подростков, особенно в отношении поведенческих проблем. СН — 0010-440Х UR — https://brain.unboundmedicine. com/medline/citation/14671733/assessing_personality_features_and_their_relations_with_behavioral_problems_in_adolescents:_tridirectional_personality_questionnaire_and_junior_eysenck_personality_questionnaire_ L2 — https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0010440X03001731 ДБ — ПРАЙМ ДП — Свободная медицина ЭР —

Разработка сокращенной формы пересмотренного личностного опросника Юниора Айзенка (JEPQR-A) среди 13–15-летних

•  @article{Francis1996TheDO,
    title={Разработка сокращенной формы пересмотренного личностного опросника Юниора Айзенка (JEPQR-A) среди 13–15-летних},
    автор = {Лесли Дж. Фрэнсис},
    journal={Личность и индивидуальные различия},
    год = {1996},
    объем = {21},
    страницы = {835-844}
  } 

  • L. Francis
  • Опубликовано 1 декабря 1996 г.
  • Психология
  • Личность и индивидуальные различия

  Взгляд с помощью издательства

  Психометрические свойства по всенародной форме.

  Подростки США в возрасте 12–15 лет
  • Дж. Малтби, Маргарет Тэлли

  • Психология

  • 1998

  Разработка новой сокращенной формы младшей анкеты личности в Эйзенке

  • D. Colledani, E. Robusto, P. Anselmi

  • Psychology

  • 2018

  . R): Копии полных, кратких и сокращенных форм на голландском языке

  • R. Scholte, E. D. Bruyn

  • Psychology

  • 2001

  Какая версия Профилировщика личности Айзенка лучше? 6, 12 или 20 пунктов на шкалу

  • Фрэнсис Л., Джексон К.

  • Психология

  • 2004

  Разработка краткой формы личностного опросника Грея-Уилсона: использование в измерении личности и адаптации у российских подростков

4 Х. Слободская , Г. Князев, М. Сафронова, Г. Уилсон

• Психология

• 2003

Исследование факторной структуры и источников дифференциального функционирования личностного опросника Айзенка пересмотренный — сокращенный

• S. Forrest, C. A. A. Lewis, M. Shevlin

• Психология

• 2000

Разработка пяти факторных инвентаризации личности —

• A.

Цель: Пятифакторный личностный опросник при использовании на больших выборках в целях скрининга может привести к трудностям и нездоровым результатам из-за его длины. Инвентарь содержит 220 предметов…

Обобщение надежности в опросной личностной личности Eysenck

• J. Caruso, S. Edwards

• Психология

• 2001

Сравнение гиганта Трех Э. Д. Брюйн

Психология

2004

Психометрические свойства шкалы экстраверсии и нейротизма с использованием формата элементов типа Лайкерта

Основная цель настоящего исследования состояла в том, чтобы разработать арабскую версию переработанного опросника Джуниора Айзенка по экстраверсии и невротизму (12 пунктов для экстраверсии и 12 пунктов для невротизма)…

ПОКАЗАНЫ 1–10 ИЗ 107 ССЫЛОК

Разработка сокращенной формы пересмотренного личностного опросника Айзенка (EPQR-A): его использование среди студентов в Англии, Канаде, США и Австралии

• L. Francis, L. Brown, R. Philipchalk

• Психология

• 1992

Взаимосвязь между личностными факторами Айзенка и отношением к прогулам среди 13–15-летних подростков в Англии и Уэльсе

4 Susan H. , L. Francis

Психология

1995

Связь между религиозностью и краткой формой JEPQ (JEPQ-S) indicis E, N, L и P среди одиннадцатилетних

• L. Francis, D. Lankshear, P. R. Pearson

• Psychology

• 1989

A revised version of the Psychoticism scale for children

• W. J. Corulla

• Psychology

• 1990

The development of Шкала телического доминирования.

Сообщается о разработке 42-элементной меры ряда личностных черт, основанных на теории психологических инверсий, составляющих черту личности, которая описывается как телическое доминирование.

Построение шкалы отношения домашних животных

• Д. Темплер, К. А. Солтер, С. Дики, Р. Болдуин, Д. Велебер

• Психология

• 1981
Разработана шкала. Было обнаружено, что альфа Кронбаха составляет 0,93, а надежность повторных испытаний — 0,92. Корреляции с мини-мультом, личностью Айзенка…

Личность и социальный класс среди одиннадцатилетних детей.

• П. Р. Пирсон, Д. Ланкшир, Л. Фрэнсис

• Психология

• 1989

Резюме JEPQ-S, краткая форма JEPQ, была заполнена 326 учащимися четвертого класса младших классов школ, проживающих преимущественно в районах проживания рабочего и преимущественно среднего класса, вместе с информацией…

Новая шкала для измерения личности у детей.

Младший E.P.I. представляет собой опросник для детей в возрасте от 7 до 16 лет, содержащий шкалы для измерения невротизма или эмоциональности, экстраверсии/интроверсии и шкалы лжи.

ШКАЛА ЛЖИ ДЛЯ ИНВЕНТАРЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО МОДСЛИ

• Х. Б. Гибсон

• Психология

• 1964

Резюме. Шкала лжи из восемнадцати пунктов (L) была включена в Опросник личности Джуниора Модсли (JMPI), и комбинированный инструмент применялся к 161 английскому школьнику. Пункт…

Личность и отношение к школе среди детей в возрасте от 11 до 16 лет

• Л. Фрэнсис, Элис Монтгомери

• Психология, образование

• 1993

Миннесота Многофазный опросник личности – Подросток

Обзор

Дата публикации:

1992 г. (Руководство), 2006 г. (Дополнение к руководству )

Возрастной диапазон:

14-18 лет

Уровень чтения:

4,9 балла (среднее значение Lexile), 4,4 балла (Флеш-Кинкейд)

Уровень квалификации:

С

Квалификационный уровень

 

Уровень A

Этот уровень утверждения позволяет вам приобретать наши оценки, не требующие профессиональной степени, аккредитации, членства в организации или лицензии/сертификата.

Уровень B

Этот уровень одобрения позволяет вам покупать наши оценки, требующие уровней квалификации A или B.

Уровень C

Этот уровень одобрения позволяет вам покупать все наши оценки.

Время завершения:

Приблизительно 60 минут

Администрация:

Онлайн-администрирование, компьютер, компакт-диск, бумага и карандаш

Вариантов подсчета очков: 903:30

Оценка и отчетность Q-global™, ручная оценка, локальное программное обеспечение Q™ или служба оценки по почте

Параметры отчета:

Интерпретационные отчеты по системе подростков MMPI-A, расширенный отчет о баллах

Нормы:

Нормативная выборка MMPI-A состоит из 1620 подростков (805 мальчиков; 815 девочек) в возрасте от 14 до 18 лет из нескольких регионов США, сбалансированная выборка по региону, городскому и сельскому проживанию и этнической принадлежности.

Другие языки:

Английский испанский

Телепрактика: 903:30

Руководство по использованию этого теста в вашей телепрактике.

Q-gVP доступен с этой оценкой Узнать больше

Информация о продукте

Выпущен MMPI-A-RF. Просмотрите страницу. Тест MMPI-A, основанный на эмпирическом методе измерения подростковой психопатологии, содержит специальные шкалы для подростков и другие уникальные функции, разработанные для того, чтобы сделать этот инструмент особенно подходящим для современной молодежи. Предлагая отчеты, адаптированные к конкретным условиям, тест MMPI-A помогает предоставить соответствующую информацию, помогающую в выявлении проблем, диагностике и планировании лечения для молодежи (в возрасте 14–18 лет). Как использовать этот тест Школьные, клинические психологи и психологи-консультанты могут использовать этот опросник для самоотчета, чтобы помочь: Поддержка диагностики и планирования лечения в различных условиях. Выявляйте основные причины потенциальных проблем на ранней стадии. Предоставляйте легкую для понимания информацию для родителей, учителей и других участников сети поддержки подростков. Направляйте специалистов по соответствующим направлениям. Основные характеристики Содержание и язык предмета актуальны для подростков. По усмотрению психолога клинические шкалы и три шкалы достоверности могут быть оценены по первым 350 пунктам, что значительно экономит время на администрирование. Нормы предназначены для подростков. Весы помогают решить проблемы, с которыми клиницисты могут столкнуться у подростков, включая семейные проблемы, расстройства пищевого поведения и химическую зависимость. Весы Посмотреть список весов Психометрическая информация Нормативная выборка теста MMPI-A состоит из 805 подростков мужского пола и 815 подростков женского пола из восьми общин США. Места были выбраны таким образом, чтобы максимизировать вероятность получения сбалансированной выборки субъектов в зависимости от географического региона, проживания в сельской/городской местности, и этническое происхождение.

Телепрактика Узнайте, как использовать этот тест в своей телепрактике. Узнать больше

Обучение

Начало работы с обучающей серией Q-global Просмотрите эти краткие обучающие модули о Q-global: Модуль 1: получение доступа к Q-global Модуль 2. Вход и настройка учетной записи Модуль 3. Управление вспомогательными учетными записями Модуль 4. Создание отчетов Оценка и отчетность Интерпретационный отчет Этот всеобъемлющий отчет помогает составить объективную психологическую картину подростка с помощью баллов по шкале, специальных индексов и описательных утверждений. Основываясь на обширном опыте исследований и клинической практики MMPI и MMPI-2, авторы Джеймс Н. Батчер, доктор философии, и Кэролин Л. Уильямс, доктор философии, предоставляют следующую информацию: Симптоматическое поведение Межличностные отношения Стабильность поведения Рекомендации по диагностике и лечению Список пропущенных пунктов и предлагаемых пунктов для наблюдения В отчете представлены 9 следующие шкалы. 0334 Профилированные и интерпретированные шкалы валидности и клинических шкал Профилированные и интерпретированные шкалы содержания Дополнительные шкалы, профилированные с интерпретацией шкал алкоголя/наркотиков Шкалы PSY-5, профилированные и интерпретированные Клинические подшкалы (Harris-Lingoes and Social) только отчеты) Шкалы компонентов содержания (только отчеты) Образцы отчетов Специализированные отчеты доступны для следующих настроек: Расширенный отчет о результатах В этом отчете представлены необработанные и Т-баллы для всех стандартных шкал MMPI-A, а также для шкал PSY-5, субшкал компонентов контента и критических элементов. Образец отчета Базовый отчет об обслуживании Базовый отчет об обслуживании больше не поддерживается. См. расширенный отчет об оценке MMPI-A или отчет об оценке MMPI-A-RF для альтернатив, наиболее похожих на отчет о базовых услугах. Варианты оценки и отчетности Веб-администрирование, оценка и отчетность Q-global™ — позволяет быстро оценивать и эффективно систематизировать информацию об экзаменуемых, генерировать баллы и создавать точные исчерпывающие отчеты через Интернет. Программное обеспечение Q Local™ Scoring and Reporting для настольных ПК — позволяет вам оценивать оценки, сообщать о результатах, а также сохранять и экспортировать данные на свой компьютер. Служба оценки по почте. Специально разработанные листы ответов отправляются в Pearson по почте и обрабатываются в течение 24–48 часов с момента получения; результаты возвращаются по обычной почте. Ручная оценка — администрируйте оценки на листах ответов и оценивайте их самостоятельно с помощью ключей ответов и форм профиля/записи.   Часто задаваемые вопросы Далее следуют часто задаваемые вопросы. Нажмите на вопрос, чтобы увидеть ответ. Я получаю баллы, но не вижу профиля в отчете MMPI-A для 13-летнего подростка. Это действительно? Инструмент MMPI-A был разработан для молодых людей в возрасте от 14 до 18 лет (нормативная группа). Может быть уместно оценить 13-летних, достаточно ли они зрелы, чтобы осмысленно отвечать на вопросы, и читают ли они на требуемом уровне. Поскольку 13-летние дети не были включены в нормативную выборку, баллы показаны, но не нанесены на график в расширенном отчете о баллах. Тем не менее, результаты представлены в The Minnesota Report. Каковы демографические значения по умолчанию для администрации MMPI-A? Интерпретационный отчет подростковой системы по умолчанию использует следующую демографическую группу, если она не указана: Настройка: амбулаторно. Дата теста, дата рождения, идентификационный номер и пол должны быть заполнены. Без этой информации программа не будет печатать отчеты любого типа. Возраст рассчитывается по Дате Теста и Дате Рождения. Где я могу найти информацию о критических пунктах теста MMPI-A? Дополнительную информацию о разработке стандартного набора критических элементов для теста MMPI-A можно найти в наборе критических элементов для MMPI-A и дополнении к руководству MMPI-A (University of Minnesota Press). Эта монография по тестированию и приложение к руководству доступны в компании Pearson (номера продуктов 29430 и 25036). Критические элементы включены в Миннесотский отчет и Расширенный отчет о результатах. Есть ли в руководстве по MMPI-A раздел, в котором сравниваются элементы MMPI, MMPI-2 и MMPI-A? Да. В Приложении E есть список похожих пунктов по трем оценкам. Прочерк в таблице указывает на то, что предмет не входит в эту конкретную оценку. Что такое F 1 ? F — это шкала достоверности, измеряющая более причудливые ответы (т. е. ответы, выбранные менее чем 10% нормальных людей). Ф 1 похож на F в тесте MMPI-2, а F 2 похож на F B в тесте MMPI-2. F — среднее этих двух (F 1 и F 2 ). Для получения дополнительной информации см. руководство MMPI-A. Почему на шкале TRIN над средним значением (50T) на профиле отображается буква «T» или «F»? T печатается, когда необработанная оценка больше 9, а F печатается, когда необработанная оценка меньше или равна 9. Дополнительную информацию о шкале TRIN см. в руководстве MMPI-A. В чем разница между шкалой депрессии в клинических шкалах и шкалой депрессии в шкалах содержания? Шкала депрессии в Клинических шкалах представляет собой гетерогенную меру депрессии (она измеряет более одного аспекта депрессии). Эта шкала была разработана на психиатрических больных с различными формами симптоматической депрессии. Шкала депрессии в Клинических шкалах измеряет дискомфорт и неудовлетворенность жизнью, характеризующиеся плохим моральным состоянием, отсутствием надежды на будущее, отрицанием счастья и самооценки, уходом в себя, психомоторной заторможенностью и другими аспектами симптоматической депрессии. Шкала депрессии в Шкалах содержания измеряет только один аспект депрессии, депрессивные мысли, о которых сообщают сами пациенты. Какое влияние оказывает возраст на баллы по шкале MMPI-A? Инструмент MMPI-A был разработан для молодых людей в возрасте от 14 до 18 лет (нормативная группа). Клиницисты, применяющие инструмент MMPI-A у клиентов в возрасте 12 или 13 лет, должны знать, что они используют инструмент в возрастной группе, в которой чаще возникают трудности с оценкой, и поэтому им следует быть осторожными в своих интерпретациях. Инструмент MMPI-A, вероятно, не подходит для детей младше 12 лет с точки зрения развития. Нормативные и клинические образцы как для инструментов MMPI-2, так и для инструментов MMPI-A включают 18-летних, поэтому клиницист должен принимать решение в каждом конкретном случае о том, какую оценку использовать для 18-летних клиентов. Предлагаемое руководство состоит в том, чтобы использовать инструмент MMPI-A с 18-летними подростками, которые еще учатся в средней школе, и инструмент MMPI-2 с 18-летними подростками, которые учатся в колледже, работают или ведут другой независимый взрослый образ жизни. . Как ввести сокращенный тест MMPI-A в программном обеспечении Q Local? Для облегчения проведения сокращенного теста MMPI-A все пункты, необходимые для оценки 10 клинических шкал и 3 шкал достоверности L, F 1 и K, появляются в первых 350 пунктах. Чтобы ввести сокращенный тест MMPI-A при ручном вводе, просто введите «2» для «Сокращенный» в разделе «Тип» в демографических данных. Введите ответы клиента только на первые 350 пунктов теста, затем сохраните и распечатайте. Чтобы провести сокращенный тест MMPI-A в экранном вводе, выберите «Сокращенный» в демографических данных администратора, когда появится этот параметр. Администрирование на экране завершится после администрирования первых 350 элементов. Какие шкалы могут быть оценены, если введены только первые 350 пунктов? Клинические, валидные (L, F1, K) и клинические подшкалы (подшкалы Harris-Lingoes и Si). Если клиент ответит на первые 350 пунктов и решит распечатать расширенный отчет об оценке, будут ли у меня поддающиеся оценке показатели достоверности (L, F 1 , K), клинические шкалы и клинические субшкалы (Harris-Lingoes и Si субшкалы )? Да. Эти шкалы подлежат оценке, но любые шкалы с элементами, превышающими 350, не будут полными (например, более свежие индикаторы достоверности, шкалы содержания, дополнительные шкалы). Где я могу найти информацию о шкалах PSY-5 и шкалах компонентов содержания для теста MMPI-A? Шкалы PSY-5 (психопатология личности-пять) и шкалы компонентов содержания были добавлены в расширенный отчет MMPI-A и материалы для ручной оценки в 2006 г. и в отчет Миннесоты в 2007 г. Доступно дополнение к руководству, содержащее информацию об этих Недавно выпущенные весы. Это дополнение к руководству можно приобрести в компании Pearson (номер продукта 25036).   Джордан Петерсон | Great Books Перейти к содержимому Рекомендуемые книгиDr. Jordan Peterson2021-04-06T12:14:17-04:00 Литература/Философия Избранное: 50-летие книги Александра Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ» Амазон Великобритания Amazon США Бейль, Мари-Анри (Стендаль): Пармская обитель Бронте, Эмили: Грозовой перевал Булгаков, Михаил: Мастер и Маргарита Кэри, Джойс: Лошадиная паста Чендлер, Рэймонд: Большой сон Чендлер, Рэймонд: Долгие прощания Далермпл, Теодор: Наша культура: что от нее осталось Далримпл, Теодор: Жизнь на дне: мировоззрение, которое делает низший класс Dostoevesky, Fyodor: преступность и наказание Dostoevesky, Fyodor: ноты из Underground Dostoevesky, Fyodor: The Brothers Karamazov Dostoevsky, Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor: Fyodor, . , Уильям: Повелитель мух Грейвс, Роберт: I, Клавдий Хэммет, Дашиэль: Мальтийский сокол Хемингуэй, Эрнест: Прощай, оружие Hemingway, Ernest: для которых The Bell Tolls Hemingway, Ernest: The Old Man and The Sea Huxle : Point Counterpoint Казандзакис, Никос: Братоубийцы Казандзакис, Никос: Грек Зорба Кизи, Кен: Пролетая над гнездом кукушки Кизи, Кен: Иногда великая мысль Киз, Дэниел: Цветы для Элджернона Лоуренс, Маргарет: Каменный ангел Ли, Харпер: Убить пересмешника Ницше, Фридрих: По ту сторону добра и зла О генеалогии Фридриха, Ницше Ницше, Фридрих: Антихрист Ницше, Фридрих: Веселая наука Ницше, Фридрих: Воля к власти Оруэлл, Джордж: 1984 Оруэлл, Джордж: Скотный двор Оруэлл, Джордж: Дорога к пирсу Уиган Пирсиг, Роберт: Дзен и искусство ухода за мотоциклом Сим, Самуэль: Дом Божий Солженицын, Александр: Раковое отделение Солженицын, Александр: В круге первом Солженицын, Александр: Архипелаг ГУЛАГ: Том. 1; Том. 2; Том. 3. (в качестве альтернативы все три тома объединены в один) Стейнбек, Джон: К востоку от Эдема Стейнбек, Джон: Гроздья гнева Стейнбек, Джон: О людях и мышах Стендаль: Красное и черное Томпсон, Хантер С: Страх и ненависть в Лас-Вегасе Tols8toly 9008TolsVegas 9008 , Лев: Анна Каренина Толстой, Лев: Война и мир Троя, Анри: Толстой Вулф, Том: Кислотный тест на электрическую прохладу 70096 Клиническая психология и психиатрия0085 Беккер, Эрнест: Отрицание смерти Элленбергер, Анри: Открытие бессознательного Айзенк, Ганс: Гений Франкл, Виктор: Человек в поисках смысла Фрейд, Зигмунд: Толкование снов Юнг, Карл: Айон Юнг, Карл: Ответ на Иова души Юнг, Карл: Mysterium Coniunctionis (Трудно; прочитайте вторую половину) Юнг, Карл: Психология и алхимия Юнг, Карл: Психология: Восток и Запад Юнг, Карл: Психология религии: Восток и Запад Юнг, Карл: Символы трансформации Юнг, Карл: Символическая жизнь Юнг, Карл: Два эссе по аналитической психологии Мэй, Ролло. Ангел, Эрнест и Элленбергер, Анри: Существование: новое измерение в психиатрии и психологии Нейман, Эрих: Происхождение и история сознания Нейман, Эрих: Великая Мать Пиаже, Жан: Игра, сны и подражание в детстве Суждение ребенка Роджерс, Карл: образ жизни Роджерс, Карл: как стать личностью Нейронаука Гибсон, Джеймс Дж.: Экологический подход к визуальному восприятию0078 Голдберг, Элхонон: Новый исполнительный мозг Грей, Джеффри и Нил Макнотон: Нейропсихология тревоги Леду, Джозеф: Эмоциональный мозг Панксепп, Яак: Аффективная неврология Принял свою жену за шляпу Сакс, Оливер: Пробуждение Сакс, Оливер: Антрополог на Марсе Суонсон, Ларри: Архитектура мозга: понимание базового плана Религия и история религии Бертон Рассел, Джеффри: Мефистофель: Дьявол в современном мире Элиаде, Мирча: История религиозных идей (том 1, том 2, том 3) Элиаде , Мирча: Миф и реальность Элиаде, Мирча: Мифы, сны и тайны Элиаде, Мирча: Шаманизм: архаические техники экстаза Элиаде, Мирча: Кузница и Горнило Элиаде, Мирсереда нечестивый Фрай, Нортроп: Великий Кодекс Фрай, Нортроп: Слова, обладающие силой Льюис, Бернард: Кризис ислама Смит, Хьюстон: (введение): Мировые религии Библия: создано, чтобы быть Читать как живую литературу История/системный анализ Де Солла Прайс, Дерек Дж. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт