Методы мышления: Методы исследования мышления | Мир Психологии

Методы исследования мышления | Мир Психологии

Глава 1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ МЫШЛЕНИЯ

§ 5. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ

При психологическом изучении мышления, как я других психических явлений, нет иного пути, кроме пути объективного исследования, сколь бы труден он ни был. Попытки применения интроспекции как метода изучения психики не привели к успеху и в данной области психологии. Объективность исследования мышления требует выявления тех внешних условий, которые вызывают мышление, оказывают влияние на его протекание. Например, особенности задачи, поставленной перёд человеком, оказывают существенное влияние на его деятельность. Это влияние, конечно, определяется и внутренними условиями деятельности. Объективность исследования мышления требует также тщательной фиксации тех особенностей деятельности, в которых так или иначе проявляется мышление человека, по которым мы судим о протекании мышления: сам факт решения задачи, тип решения, время решения, спонтанные высказывания по ходу решения, рассуждение вслух, особенности психофизиологических реакций и т.

д. В психология мышления широко применяются все основные методы сбора эмпирического материала.

Метод наблюдения. На первый взгляд этот метод не имеет отношения к изучению мышления. Однако это не так. Наблюдая за действиями человека в различных естественных ситуациях, за его мимикой и пантомимикой в процессе решения задачи, за особенностями его взаимодействия с другими людьми, можно многое узнать и о мышлении.

Например, наблюдая за учебной деятельностью школьника в домашних условиях, можно зафиксировать, насколько регулярно он решает предложенные ему задачи, сколько времени затрачивает на решение, каковы результаты его усилий. Результаты такого рода наблюдений могут быть основанием для суждений об отношении ребенка к учебе, влияющем на решение конкретных задач, об организованности его мыслительной деятельности, о степени сформированности отдельных умственных, навыков.

Наблюдая за игровой деятельностью дошкольника, можно констатировать, каков тип игр, используемых ребенком, и высказать предположение о степени развития его образного мышления.

Достаточно опытного изобретателя в процессе интенсивного умственного труда нередко можно видеть обложенным различными словарями, тезаурусами, справочниками иностранных слов [207]. Эта особенность отражает тот круг знаний, который вовлекается в поиск решения конкретной задачи.

Во всех этих случаях сохраняется естественность проявлений мышления. Как и при изучении других психических явлений, наблюдение (проводится целенаправленно, по определенному плану, с фиксацией результатов: последовательность решений или нерешений, задач, протокол речевого рассуждения. В настоящее время в психологии мышления достаточно широко используются технические средства (фотокамеры, кинокамеры, магнитофоны и др.). Как и в других областях психологии, метод наблюдения проявляет в психологии мышления как свои положительные, так и свои отрицательные свойства: с одной стороны, сохраняется естественность развертывания деятельности, а с другой стороны, не всегда легко оценить существенность тех или иных условий для наступления изучаемого явления, относящегося к мыслительной деятельности (например, возникновение проблемной ситуации).

Этот недостаток частично компенсируется длительностью наблюдения.

Метод эксперимента нашел достаточно широкое применение в исследованиях мышления. Он обеспечивает активное воспроизведение изучаемого явления в специальных условиях, что позволяет более четко выявлять факторы, влияющие на развертывание мыслительного процесса, повторять условия изучения и тем самым накапливать статистические данные, варьировать условия и тем самым выявлять причинно-следственные отношения. Примером могут служить образование искусственных понятий (в различных модификациях), а также опыты, связанные с использованием под сказки при решении мыслительных задач на догадку.

Эксперимент бывает естественный и лабораторный. По существу, естественным экспериментом является ситуация введения новых методов обучения, ситуация использования новых приборов в научном исследовании. При всем разнообразии эти ситуации имеют одну общую особенность: в них создаются условия для существенного изменения мыслительной деятельности. Своеобразными вариантами «естественного эксперимента» являются болезнь, нарушение работы мозга, которые вносят существенные изменения в мыслительную деятельность человека.

В психологии мышления нашел достаточно широкое применение «экспериментально-клинический» метод [147], сочетающий, особенности экспериментального (воспроизводимость в лаборатории, использование инструментальных средств) и клинического (детальный анализ отдельных случаев). Оказалось возможным достаточно тщательно проанализировать процессы формирования я решения отдельных задач испытуемыми с полирегистрацией объективных индикаторов развертывающегося процесса (глазодвигательная активность, речевое рассуждение, вегетатика). При проведении экспериментов важно учитывать реакцию испытуемого на ситуацию эксперимента, его отношения с экспериментатором. Эксперименты, как лабораторные, так и естественные, разделяют на формирующие и констатирующие. Формирующие эксперименты могут различаться, в свою очередь, тем, на что направлена процедура формирования: в одном случае на операционно-техническую сторону, а в другом — преимуществеино на потребностно-мотивационную.

Метод беседы позволяет выявить отношение испытуемого к решаемой задаче, представления испытуемых о собственных мыслительных процессах (рефлексию), оценку собственных мыслительных возможностей (самооценка). Представляют интерес как ответы на прямые вопросы («Знакома или нет предложенная Вам задача?»), так и на косвенные («Как Вы воспринимаете данную задачу?»). Могут использоваться также вопросы проективного типа («Эту задачу обычно воспринимают как известную, верно?»). Необходимо учитывать степень суггестивности задаваемых вопросов. Установление хороших взаимоотношений, взаимопонимания между исследователем и исследуемым является важным фактором, обеспечивающим его активное участие в беседе. Беседа всегда дополняется наблюдением за участником беседы. Метод беседы квалифицируется в психологической литературе как вспомогательный, он применяется для уточнения данных наблюдения и эксперимента, а также для первоначального изучения испытуемого. В исследованиях мышления применяется также, и анкетирование.

Так называемые открытые анкеты, в которых испытуемые должны сами сформулировать ответы на поставленные вопросы, в большей степени активизируют мышление испытуемого, но их труднее обрабатывать статистически.

Изучение продуктов деятельности применительно к мышлению означает анализ не только словесно-речевой продукции в устной или письменной (дневники, письма) форме, образно-речевой продукции (зарисовки, схемы), но и конкретных предметов (машин, приборов, строений), анализ истории изобретений и открытий. Образцом исследований, основывающихся на неэкспериментальных методах, могут служить работы Б.М. Теплова «Ум полководца» 1173] и М.Г. Ярошевского «Сеченов и мировая психологическая мысль» [212].

С помощью метода тестов выявляются те или иные особенности мышления (интеллекта). Первые развернутые тестовые испытания относились именно к интеллекту. Не только тесты определения способностей, но и тесты успешности, и проективные тесты могут использоваться в изучении мышления. Это происходит потому, что, во-первых, мышление всегда личностно обусловлено, а во-вторых, мыслительные операции как образного, так и понятийного уровня всегда включены в выполнение заданий проективного типа.

Напротив, задачи «на мышление» часто используются для выявления личностных особенностей испытуемых. Тестологические исследования мышления получили широкое распространение в дифференциальной психологии.

При исследовании мышления применяются не только качественные, но и количественные методы: факторный анализ а изучении структуры интеллекта, корреляционный анализ при изучении зависимости мышления от индивидуально-психологических особенностей человека, информационный анализ при образовании искусственных понятий, методы многомерного шкалирования при изучении эмоциональной регуляции мышления и др. Развиваются также методы математического и программного моделирования мышления.

Каждый из методов исследования мышления имеет свои сильные и слабые стороны, ограничительные рамки, поэтому в специальных работах можно найти достаточно острые критические-замечания в адрес каждого из методов. Например, метод лабораторного эксперимента упрекают за искусственность и относительную простоту тех задач, которые решают испытуемые, участвующие в опытах.

Действительно, испытуемые не делают научных открытий, не изобретают, а, например, «соединяют четыре точки». Выход из этих реальных трудностей заключается в сочетании разных методов исследования мышления, а также в использовании таких модельных задач, которые доступны для использования в лабораторных условиях и являются вместе с тем как бы фрагментом реальной деятельности. В этом плане удобными оказались игровые задачи [179]. Сторонники метода формирующего эксперимента часто недооценивают значение констатирующего эксперимента. В действительности же и, по отношению к любому формирующему эксперименту возникает задача проверки (оценки) того, что именно сформировалось, в каком отношении результат формирующего эксперимента находится к целям экспериментатора.

В современной литературе сохраняется тенденция преувеличивать роль высказываний крупных ученых и изобретателей о собственном творчестве. Эти высказывания, при всей их важности и интересное, все же следует рассматривать как вспомогательный, вторичный материал, характеризующий уровень самосознания субъекта мышления. По существу, психологам приходится иметь дело с двояким продуктом деятельности мыслителя — созданной теорией, изобретением (решенной задачей) и сформированным представлением о том, как это делалось. Двойственность этого продукта отражает психологическое строение мыслительной деятельности человека. Применительно к самосознанию (рефлексии) также нужно отличать продукт рефлексии и процесс рефлексии. Рефлексия по поводу мышления не обязательно является адекватной даже у теоретиков.

Так, например, М. Бунге возложил на некоторых философов ответственность за распространение «мифа», о том, что «ученые располагают двумя независимыми, хорошо отработанными и стандартизированными методами, опираясь на которые они в состоянии браться за любую научную проблему.

Эти методы — дедуктивный и индуктивный — позволяют якобы, ученому действовать без оглядки, без проб, а пожалуй, и без таланта» (цит. по: [207, с.49]).

Многообразие методов исследования мышления приводит к дифференциации и типов психологического исследования мышления.

Гарри Поттер и методы рационального мышления / Хабр

Фанфики по мотивам популярной детской сказочки? На моем хабре???

Не спешите.

Существует небольшое число художественных или научно-популярных книг, автор которых прямо говорит о таких вещах, как научный метод, когитивные искажения, истинная рациональность и прочее, что на самом деле отличает ученого от других людей. Еще меньше из них написаны интересно. И, конечно же, среди них почти совсем нет того, что мы называем фанфиками — то есть написанных по мотивам какого-то другого известного произведения. Кто будет писать серьезные вещи в столь несерьезной форме?

А между тем, идея — гениальна.

В самом деле, ученый — это человек, исследующий мир. Реальный мир исследован глубоко, и интересно проиллюстрировать на процессе его исследования то, что происходит в голове у исследователя — задача очень сложная. Выдуманный фантастический мир был бы раем для ученого (он бы нашел в нем много логических неувязок, хаков и брешей и наизобретал бы на их основе массу удивительного) но увы — по законам литературы автор обязан верить в свой мир и не допускать сознательных дыр в его структуре.

Но если взять не свой, а чужой мир? Желательно, конечно, что бы этот мир был уже широко известен публике. Хорошо, если этот мир — фантастичен (в фантастике всегда найдутся логические дыры мироустройства разного калибра). Превосходно, если этот мир будет допускать возможность попадания в него ученого из нашего мира.

Harry Potter and the Methods of Rationality.

Целиком читать оригинальную гепталогию о приключениях юного волшебника со шрамом для понимания этой книги в общем даже не обязательно. Но, как и любой фанфик, эта книга рассчитана на прочитавшего сагу Роулинг хотя бы частично читателя.

Автор — Элиезер Юдковский, создатель сайта yudkowsky.net, трансгуманист и теоретик искусственного интеллекта, автор множества работ про разные интересные свойства того, что творится у вас между ушей. Наверное, он бы с удовольствием сделал главным героем фанфика самого себя, но увы, у него много дел в мире маглов. Поэтому в роли ученого будет выступать сам мистер Поттер.

Гарри Поттер — вундеркинд. В этой истории ему повезло с отчимом-профессором, так что теперь у него хорошее научное воспитание и образование. Баги и погрешности волшебного мира будут исследованы им со всей беспощадностью. В роли инструментов познания выступит теорема Байеса, бритва Оккама, теория информации, теория интеллекта, экспериментальная психология, философия трансгуманизма и другие вещи, куда более интересные, чем придуманный Роулинг мир сам по себе. Придется, конечно, изменить и некоторых других персонажей, что бы сделать их более соответствующими Рациональному Гарри. Например Этого-Как-Его-Там-Зовут. В конце концов, мир не должен сдаваться исследователю слишком легко, правда?

Будет весело.

Фанфик частично переведен на русский. В английской версии глав побольше, но и она еще не дописана до конца. Все равно — прочтите! Между прочим, помимо глубоко затронутой научной темы там прекрасный юмор.

Дизайн-мышление — источник «практичных» инноваций – Картина дня – Коммерсантъ

Методы дизайн-мышления были разработаны в 80-х, но только сейчас стали востребованным инструментом среди инноваторов. Лидеры, непрерывно улучшающие и развивающие бизнес с помощью новейших технологий, освоили его в совершенстве. Российские компании могут научиться дизайн-мышлению, присоединившись к партнерской программе SAP. Один из основателей компании, профессор Хассо Платтнер, является также пионером использования данных методов в бизнес-процессах.

Цифровые технологии при правильном применении открывают двери в экономику будущего, которая формируется под влиянием следующих ключевых трендов. К 2025 году будет автоматизировано 60% операций, которые выполняют люди. Распознавание голоса и видео настолько продвинулись, что в ближайшие два года точность работы этих алгоритмов повысится до 99%. Распознавание изображений уже достигло точности 97%. «Машины» делают это теперь лучше, чем люди. Данные тренды влияют как на ожидания клиентов, так и на повседневную работу сотрудников компаний. Те предприятия, которые сумеют поймать эту волну и измениться в соответствии с новыми требованиями, смогут заработать дополнительные $3,5 трлн. Интеллектуальная компания может извлекать больше из бизнес-процессов и за счет этого получать дополнительный доход. Цифровая трансформация, которая охватила все без исключения индустрии, призвана превратить компании в интеллектуальные за счет организации постоянного процесса создания и внедрения инноваций.

Но старые методы для этого не годятся. В прошлом ИТ-инструменты внедрялись при необходимости, посредством «точечной» автоматизации. Например, когда накапливалось много данных о клиентах, покупали лицензию на CRM-систему (Customer Relationship Management), и переводили отдел продаж с простых таблиц на эту, по сути, более совершенную базу данных. Для автоматизации процессов учета ресурсов внедряли ERP (Enterprise Resource Planning), для документов — СЭД (система электронного документооборота), и так далее. В итоге в компаниях, особенно крупных, которые давно на рынке, образовалась «застывшая» системная архитектура, в которой очень сложно что-либо менять. Когда появляется необходимость ввести новый процесс или продукт в такой компании, все делается «по ГОСТу»: формулируется технологическая задача, разрабатывается план проекта, который включает в себя определение того, какие нужны данные, как будет работать приложение, какие задачи выполнять, какие интерфейсы понадобятся. В подобных инициативах по развитию транзакционных систем упор делается на технических средствах, которые способны обеспечить нужное количество транзакций.

У такого подхода есть два критических недостатка. Во-первых, когда внимание полностью сфокусировано на ИТ-инструментах и их технологической эффективности, не учитывается мнение тех, кто этой системой или приложением будет пользоваться. Внедрение происходит по принципу — что дали, с тем и работайте. Но попробуйте заставить современных «digital native» (поколение «цифровых аборигенов») работать в программах с устаревшими интерфейсами из начала 2000-х. Даже если и получится, продуктивность будет крайне низкой, как и удовлетворение от работы. А если попытаться заставить клиентов пользоваться неудобным инструментом, то компания рискует потерять позиции на рынке и откатиться в число отстающих. Вторая проблема автоматизации по принципам прошлого века — крайне низкая скорость, с которой можно вносить изменения в громоздкую архитектуру. Пока компания внедряет новый процесс, тратит месяцы, а то и годы, на переписывание кода, конкуренты могут уйти далеко вперед, а изначальная идея рискует стать устаревшей еще до того, как реализуется.

Мысли как художник

Дизайн-мышление — метод, помогающий внедрять инновации быстро и с максимальной эффективностью. Развитием этого подхода занимается институт Хассо Платтнера в Потсдаме (HPI — Hasso Plattner Institute). Там можно научиться творческому процессу создания новых идей, который, казалось бы, не поддается формализации. Методика была разработана в 80-х и сейчас стала еще более актуальной — меняющиеся условия ведения бизнеса, глобальная конкуренция, растущие ожидания клиентов требуют от компаний постоянного изобретения новых продуктов, способов взаимодействия с клиентами, перестройки процессов.

Клиентоориентированность в нынешних условиях не просто важна, она жизненно необходима. Дизайн-мышление в применении к процессу рождения инноваций подразумевает, что конечные пользователи участвуют в их создании, голосуют за нововведение еще до того, как будут потрачены драгоценные ресурсы. Этот подход SAP называет Design-Led Innovations. Он позволяет отказываться от бесперспективных идей на ранней стадии и инвестировать в быстрый запуск наиболее востребованных продуктов.

Но чтобы руководствоваться данным подходом, требуется иная организация информационных систем. SAP решила этот вопрос, предложив рынку бимодальную ИТ-архитектуру. Ее основа, так называемое стабильное ядро, — привычная большинству компаний система ERP. Она служит источником данных о бизнесе. К ней подключается инновационная платформа SAP Cloud Platform, где рождаются новые продукты, услуги, бизнес-модели, строятся и переформатируются процессы. Сюда же могут встраиваться различные специализированные модули для выполнения прикладных задач. Такая архитектура позволяет в полной мере воплощать в жизнь подход Design-Led Innovations.

Более кардинальный подход — качественное изменение процесса. Он актуален для решения специализированных индустриальных задач принципиально иным способом, чем привыкла делать компания. Например, с задействованием методов и технологий интернета вещей, машинного обучения, RPA (роботизированная автоматизация процессов), виртуальных ассистентов. В этом случае пригодятся специально созданные для таких задач решения, например, SAP Leonardo, которые можно подключить к инновационной платформе SAP Cloud Platform.

Всеохватывающие изменения происходят в результате цифровой трансформации, которая меняет коренным образом ключевые бизнес-процессы, а не просто улучшает их, позволяя создать совершенно новый клиентский опыт, открыть дополнительные способы получения выручки. В этом помогают искусственный интеллект, блокчейн, цифровые двойники, диалоговый искусственный интеллект, технологии с эффектом присутствия (иммерсивные), контекстуальное рабочее пространство. Бимодальная архитектура для компании, которая идет по пути глубинных изменений, необходима.

Такой подход практикуют многие банки. Они трансформируются так, чтобы создать вокруг себя экосистему, которая позволяет постоянно держать клиента в поле зрения. Бретт Кинг, автор популярной книги «Банк 3.0» рекомендует финансовым компаниям постоянно вести мониторинг личной и профессиональной жизни потребителей. Если знать и уметь предсказывать, когда человек переживает важные в его жизни ситуации (карьерный рост, переезд, свадьба, рождение детей, и так далее), то можно предлагать нужные финансовые продукты в подходящий момент. То есть это означает, что должна быть сформирована информационная среда вокруг банка, подключены разнообразные источники данных, выстроены процессы их анализа, внедрены средства предиктивной аналитики. Выстроить и развивать такую экосистему на базе только лишь транзакционной бизнес-системы практически невозможно. Классические подходы к внедрению ИТ-инструментов также не сработают. Тут не получится просто написать техзадание и план проекта. Это комплексная нестандартная задача, для решения которой отлично подходит дизайн-мышление.

Путешествие по Амазонке

Научиться подходу Design-Led Innovations можно в Центре цифрового лидерства SAP, который компания специально создала для обучения клиентов и партнеров. С точки зрения SAP, инновации — это знания и идеи, конвертированные в новые или усовершенствованные продукты, процессы или услуги для получения конкурентного преимущества. То есть само по себе новое изобретение или технология не несут ценности, пока не могут использоваться на практике для того, чтобы усилить желание клиентов нести компании деньги, расширить целевую аудиторию, нейтрализовать конкурентное преимущество соперников, повысить производительность и/или прибыльность. Творческий процесс поиска нужных решений сравним с путешествием без карты по широкому и ветвистому руслу Амазонки — неизвестно, в какой приток заведет маршрут и сколько раз придется возвращаться обратно.

Подход Design-Led Innovations помогает определить все неизвестные: какая бизнес-модель будет наиболее удачной, какие партнеры нужны, какие продукты и услуги будут самыми востребованными, как их монетизировать, брать деньги за услугу или комиссию за транзакции и так далее.

Процесс создания инноваций согласно этому подходу строится из пяти этапов: исследование, генерация идей, валидация, прототипирование, масштабирование.

На первой стадии компания изучает внешний опыт, отраслевые и макроэкономические тренды, строит прогнозы по поводу того, какие потребности будут возникать у клиентов, скажем, через год. Это может происходить, например, посредством киберэтнографического исследования — это анализ контента соцетей, помогающий выявить неочевидные потребности пользователей. Данная стадия важна, потому что помогает придумывать и создавать новейшие продукты и услуги среди первых на рынке, раньше других поймав настроения клиентов.

Следующий шаг — выбор 3–5 идей для реализации, которые проходят согласование у внутреннего заказчика компании; разработка прототипа на бумаге; выявление ключевых показателей, которые необходимо улучшить. К примеру, в одном из проектов для банка изначально рассматривали 50 вариантов монетизации финансового продукта для B2B-клиентов, затем оставили 20. На этом этапе проводятся классические мозговые штурмы, происходит проектирование пользовательского опыта и так далее.

Валидация — это этап, на котором выбранное решение тестируется на целевой аудитории, уточняются требования к прототипу, а также определяются рамки пилотной зоны, формируется «бизнес-кейс» (то есть проводится финансовый расчет по затратам и прогнозируемой выручке). Становится понятно, как данное нововведение может повлиять на показатели бизнеса. Прогноз строится на реальных отзывах будущих пользователей о продукте. Оценивается целесообразность запуска проекта с учетом имеющихся предложений на рынке; техническая реализуемость.

Этот этап крупные компании часто игнорируют, щедро финансируя непредсказуемые эксперименты. Но есть сферы, в которых без валидации не обойтись. Например, как сказал в своем выступлении на ПМЭФ в этом году Алексей Мордашов, в «Северстали» (где он является основным собственником), ошибки очень дорогостоящие, «и есть такие ошибки, которых в принципе допускать нельзя, например, связанные с безопасностью труда или с безопасностью данных. И там достаточно жесткая дисциплина». И это понятно — неудачно поменяв производственный процесс в металлургии, можно получить огромные убытки за считанные минуты.

Для технологической валидации идеи будет полезна помощь такого вендора, как SAP, у которого есть обширные экспертные знания, как в отраслях, так и по широкому спектру технологий и решений. Такими ресурсами и опытом не может похвастаться ни одна внутренняя корпоративная инновационная лаборатория в стране. Для технологической валидации SAP также привлекает внешних экспертов — представителей профессионального сообщества, университетов и так далее.

Следующий этап — создание прототипа: бумажного, либо мобильного или web-приложения, напечатанной на 3D-принтере модели. Его тестируют на фокус-группе, выявляют дополнительные требования к будущему решению, на проект по реализации бизнес-кейса выделяются бюджет и другие ресурсы.

Создание прототипа может происходить с помощью хакатона, на который приглашаются партнеры, стартапы, разработчики. К примеру, в проекте создания приложения с дополненной реальностью для торгового центра, который SAP проводила с IKEA, «Эльдорадо» и Apple, привлекались 30 разработчиков. В результате за два дня было создано шесть прототипов под 20 валидированных идей.

Прототипирование подразумевает активное дизайн-мышление. Для этого в ЦЦЛ SAP есть все, что нужно: программы для «оживления» фотографий скетчей, нарисованных на флипчартах, и превращения их в проект интерфейса будущего приложения с возможностью перехода по экранам, нажатия кнопок. Затем такой мокап можно перевести в SDK (software developer kit — набор инструментов для создания программного продукта) с готовым набором гайдлайнов для полноценной разработки.

ЦЦЛ получил статус лучшей публичной бизнес-среды 2019 года (премия Best Office Awards от Coworking Guide). В центре имеется большой конференц-зал на 600 человек, digital showroom. Также есть лаборатория для проведения физических экспериментов с материальными прототипами, оснащенная всем необходимым, включая 3D-принтеры и трехмерные сканеры.

Все это дает возможность быстро создать и протестировать прототип на целевой аудитории, собрать обратную связь и при необходимости скорректировать проект. В некоторых случаях с этой фазы имеет смысл вернуться на этап исследования, чтобы собрать больше данных. Творческий процесс — нелинейный, и эта его особенность заложена в методах дизайн-мышления.

Этап валидации позволяет избежать ненужных затрат, если идея выглядела отлично, но оказалась не особенно удачной на практике. Пример — проект по использованию тач-панелей с голосовым ассистентом в салоне продаж электроники, которые в теории могли бы частично заменить консультантов и разгрузить сотрудников в активные часы. На этапе исследования все выглядит прекрасно — conversational AI (диалоговый ИИ) активно развивается и пользуется популярностью. Есть примеры использования таких панелей в фастфуде. Но когда был разработан прототип, привлекли клиентов для его тестирования, и оказалось, что они не всегда хорошо говорят по-русски, распознаванию мешает шум, общаться голосом в общественном месте неловко. Дополнительное исследование трендов показало, что лишь 6% используют голосовых ассистентов в общественных местах (согласно данным Statista). Зато с телефоном всем комфортно разговаривать. В результате приняли решение использовать специальное мобильное приложение, в котором человек может смотреть на фронтальную камеру, использовать наушники с микрофоном, что повышает качество распознавания и позволяет применять очень надеежную двухфакторную биометрическую идентификацию (голос и лицо).

Когда появляются первые результаты внедрения инновации, проект уже можно масштабировать, переносить этот опыт на другие подразделения компании, дочерние предприятия и так далее. На этом этапе важно, что происходит с компанией во время внедрения инноваций. Бизнес клиента трансформируется, а это крайне непростой процесс. В SAP есть специальная команда трансформации, которая помогает с наименьшими усилиями и безболезненно создать внутренние центры компетенций, CDO-дирекцию и пр.

В итоге компания, пройдя программу Design-led Innovations вместе с SAP, на выходе получает отлаженный процесс создания инноваций: фабрику практичных и реализуемых идей и все необходимые инструменты для их быстрого воплощения в жизнь.

Форматы, типы и методы мышления

Систематизация и связи

История философии

Онтология

Ссылка на философа, ученого, которому посвящена запись: 

Лет десять назад мне попались работы Сергея Переслегина со товарищи по систематизации мышления. Переслегинцы выделили форматы, типы, методы мышления и даже нити мышления. Для тех, кто заинтересуется, можно начать с книги «Инженерная онтология». Можно также прослушать лекцию на 39 минут «Инженерия XXI века».

https://www.youtube.com/watch?v=1JLjsAZYeRI 

Итак, что же такое формат мышления по Переслегину.

Формат мышления определяет, как в данном конкретном обществе простроено единство жизни, мысли и деятельности, и какие социальные и когнитивные нормы связывают между собой познание, образование, управление и производство, задавая целостность.

Формат генерирует структуру и функционал всех общественных институтов, непосредственно влияет на ценностные категории, нормы морали, правовые механизмы, культурные рамки.

В отличие от способа мышления, который сугубо индивидуален, формат мышления носит массовый характер и всегда стремится к глобальности.

Формат мышления может быть описан следующими параметрами:

1. Содержание, смысл формата, определяющие его номенализацию: Какое мышление задано этим форматом?

2. Предмет мышления, характерный для данного формата: О чем мыслим?

3. Структура организации мышления: Как, в каких рамках, в какой внутренней системе отсчета, преимущественно каким способом человек мыслит?

4. Структура аргументации: Вокруг чего аргументация строится, на что она опирается? Как мы доказываем истинность того или иного убеждения? Какими способами? Какими инструментами? Что задает механизм аргументации? Что является критерием истины?

5. Структура рефлексии: Как организована когнитивная рефлексия?

6. Генерируемая онтология:

Как устроен мир, в том числе – пространство и время?
Что такое развитие?
Можно ли познать мир?
Можно ли транслировать результат познания?
Как ты соотносишься с миром?
Как жить с собой? С другими? С целым?

7. Рамки для идентичности, внутри которых может быть определен данный формат: Если я так мыслю, то кто я?

8. Институт воспроизводства формата мышления: Как научиться правильно мыслить?

9. Институт развития формата мышления: Как помыслить новое и иное?

10. Генерируемое форматом мышления общественное устройство: Как в соответствии с данным форматом мышления должно быть устроено общество (государство)?

11. Язык формата мышления: На каком языке правильно мыслить?

12. Социальные функции мышления: Зачем мыслить именно так?

13. Свойства и особенности: Чем это мышление выделяется на фоне других?

На данный момент удалось описать четыре независимых формата мышления, реализованных европейской цивилизацией. В этот перечень, конечно, не входят форматы мышления, представленные восточными культурами, прежде всего Индией и Китаем.

Пост отредактирован по сравнению с начальным вариантом.

Мышление — Гуманитарный портал

Мышление — это процесс функционирования сознания, определяющий познавательную деятельность человека и его способность выявлять и связывать образы, представления, понятия, определять возможности их изменения и применения. В мышлении человек рассматривает интересующий его предмет в связях, которые не даны ему в непосредственном восприятии. В этом плане мышление представляет собой особого рода «реконструкцию» форм функционирования или изменения предмета, выходящую за рамки его непосредственной данности. В мышлении человек сопоставляет своё поведение с поведением других людей, он может рассматривать себя и свои возможности с позиций и точек зрения других людей, использовать такое рассмотрение для применения своих действий, и для конструирования связей своего бытия. Мышление есть деятельная способность, с помощью которой человек может осуществлять особого рода преобразования объектов, не производя в них реальных изменений и не совершая реальных действий с ними. Такая — «идеальная» (по терминологии Э. В. Ильенкова) — деятельность мышления является условием функционирования социальных структур, воспроизводства социальных связей, сохранения и развития культуры. Мышление может выражаться разными способами с точки зрения взаимодействия внутренних процессов и внешних действий, а также синтеза и взаимодействия чувственных и нечувственных компонентов: Мышление на основе восприятия. Оно выражается в переструктурировании поля восприятия, как с помощью перцептивных действий, так и посредством внешних действий субъекта. Восприятие может относиться как к обычным предметам опыта, так и к искусственно созданным предметам. Мышление на основе наглядных представлений. Комбинирование этих представлений, их разделение и синтез могут выступать средствами решения проблем, а в некоторых случаях играют ведущую роль. Мышление на основе языка. Оно может выражаться как в виде внешне выраженной речи, (диалога, полилога), так и в виде внутренней речи, размышления «про себя». Мышление такого рода может быть ненаглядным, использовать понятия, непосредственно не соотносимые с восприятием или представлением. Исторически именно этот частный вид мышления — ненаглядное мышление «про себя» — считался выражением существа мышления. Мышление является одним из основных предметов философствования, присутствуя в его структуре с момента возникновения философии как таковой (см. Философия), а его проблематика часто оказывается в центре философских дискуссий между различными школами, подходами и в периоды смены философских и научных парадигм. В философской традиции, изначально разделяющей познание на чувственное и рациональное (логическое), мышление противопоставляется чувственному познанию как опосредованное отражение реальности непосредственному (см. Знание). Мышление изучается логикой, психологией, лингвистикой и многими другими науками. Философские исследования мышления так или иначе всегда были связаны с вопросом о логике мышления. В отличие от логики как самостоятельной дисциплины (см. Логика), занимающейся структурами мышления, выраженными в рассуждениях, философию интересовали вопросы связи мышления с бытием и деятельностью человеческого индивида, с развитием общества, с функционированием культуры. Основоположник Афинской философской школы Анаксагор в рамках своего учения о вечных элементах мира вводит категорию с близким мышлению семантическим содержанием — нус, которая выступает как первоначало мирового порядка. Анаксагоровская категория больше не встречается в философии, но этим было положено начало традиции мыслить мышление как субстанцию, какими бы терминами оно в дальнейшем ни именовалось: логос, софия, чистый разум и тому подобные. Идея субстанциональности мышления была органична для «физики» досократовского периода античной философии, затем менялись формы представления субстанции мышления в метафизических системах. Наиболее популярными были системы, разделившие мир на умопостигаемый и нравственный (Платон) или как состоящий из двух субстанций (мышление и материя) у Р. Декарта, как вариант — два модуса одной субстанции у Б. Спинозы. Аристотель впервые обратился к мышлению не с метафизической установкой, а с технической. Имея дело с софистикой и с развитым мышлением платоновской философии Аристотель предпринял попытку формализации мышления через нормировку и задание системы правил. Так был сформирован корпус «Органона» с «Аналитиками, «Топикой» и «Метафизикой». После Аристотеля появилась возможность говорить о правильном мышлении, и о правильном и неправильном в самом мышлении. До «Аналитик» и «Метафизики» можно было объявлять правильным или неправильным только результат мысли или вывод, противопоставляя другой результат или вывод. В античной математике был принят методологический принцип доказательства, а сами аристотелевские «Аналитики» были положены в основание нормативной формальной логики (см. Логика формальная). Далее нормировкой правильного мышления занималась логика, в основе которой лежала силлогистика Аристотеля, совершенствовавшаяся и формализуемая многими поколениями античных и средневековых логиков. Начиная с Нового времени техническое отношение к мышлению находило выражение в изобретениях новых форм доказательств, в построении иных, неаристотелевских логик. Рассмотрение в философии мышления, прежде всего с точки зрения его логики, естественно выдвигало на первый план исследование связей между понятиями. Связи между другими образами и формами, фактически обеспечивающими переживание индивидами своего бытия, возможность их общения, воспроизведение и изменение их предметной обстановки, в философии учитывались явно недостаточно. Структуры повседневного опыта людей — причём структуры весьма различные, — ориентирующие взаимодействия людей и их самоопределение, трактовались сквозь призму общих форм как более или менее логичные. Мышление в разных вариациях философствования (здесь имеется в виду главным образом европейская «классическая» философия) оказывалось обобщением человеческого опыта или приобщением человека к неким всеобщим формам разумной деятельности. Тема развития мышления, предполагавшая сопоставление различных мыслящих субъектов, также развёртывалась на основе признания универсальных форм познания и логики, которые может осваивать (или не осваивать) человеческий разум, присоединять (или не присоединять) к своей деятельности человеческий субъект. Различия мышления научного и профанного, культурного и «варварского» во многом определялись убеждением в том, что единство мышления зиждется на универсальных формах. Мышление, структурированное всеобщими категориями и законами, рассматривалось не только как средство проникновения человека в различные сферы бытия, но и как связь (точнее, социальная связь), обеспечивающая преемственность культуры, сохранение её норм, а следовательно — и возможности взаимопонимания между людьми, взаимосогласованного их поведения. Воспроизведение европейской культуры в значительной мере понималось именно как сохранение логики мышления с помощью общих категорий, понятий, определений. Мышление же по большей части выступало в роли логики обобщения, сводящего различия индивидуальных явлений к правилу, закономерности, тенденции. Понятие, вырастающее из обобщения, оказывалось вместе с тем и культурной формой, общезначимой нормой, соединяющей поведение и мышление людей. Эта традиция фактически воспрепятствовала развитию в философии логики индивидуального, особенного, конкретного, идеи, к развёртыванию которой были близки В. Дильтей, В. Виндельбанд и Г. Риккерт. Вопрос о мысли, вырастающей в мышление о конкретном, особенном, целостном был фактически сформулирован уже к середине XIX века в немецкой классической философии (Г. В. Лейбниц, И. В. Гёте, Г. В. Ф. Гегель, Ф. В. Й. Шеллинг, К. Маркс). Однако в распространившихся в конце XIX века вульгарных версиях гегельянства и марксизма идея мышления о конкретном была сведена к идее диалектики как логики всеобщего. Так эта традиция сомкнулась с традицией понимания мышления как оперирования общими понятиями и всеобщими определениями, в крайних догматических вариантах — как использования готовых мыслительных форм в познании, образовании, построении практических действий. Реакцией на эту традицию явились попытки рассматривать и формулировать мышление на основе идей, что были определены Дильтеем, Риккертом и Виндельбандом, и, соответственно, — потребностями понимания конкретных индивидов, событий, групп, субкультур. Хотя «понимание» на первых порах трактовалось по преимуществу психологически, как взаимодействие индивидов на уровне «обмена» чувствами, мотивациями, предпочтениями, в дальнейшем его истолкование стало сближаться с философской традицией описания мышления. Поскольку наиболее важным моментом понимания оказывается подстановка субъектом себя на место другого (как средство «вживания» в структуры его психики и мышления), постольку выявляются непсихологические моменты понимания, необходимость мыслительного, рационального, логического определения среды понимания, его конкретного контекста. Мышление в этом плане выступает в роли инструмента, определяющего временные и пространственные формы, задающие систему понимания, его общезначимые параметры, «картину» ситуации, которой пользуются взаимодействующие субъекты. Под знаком этой задачи возникает традиционный вопрос о категориях мышления, но подход к категориям оказывается нетрадиционным, ибо суть вопроса — не всеобщая природа категорий, а их «естественное» функционирование во взаимодействиях субъектов, их роль в упорядочивании или выстраивании контекста межсубъектных связей. В понимании, трактуемом достаточно широко, образ «другого» оказывается нетождественным образу другого индивида: в разных познавательных и практических ситуациях в этом качестве могут выступать группы, субкультуры, художественные или религиозные направления, предельные мыслительные характеристики мироздания, доступные человеку. Возникает естественная потребность преобразования мыслительных форм, их выведения за пределы обычного опыта, а стало быть — использования рационально-логических средств и культуры оперирования этими средствами, созданной философией. Вплоть до XX века мышление представлялось философам гомогенным и гомоморфным процессом. Поэтому всегда предпринимались попытки либо искусственно выработать единые его правила, либо установить законы процесса мышления и на их основе определить для него соответствующие нормы (классическая логика, математика, грамматика). В XX веке основная проблематика мышления перемещается из плоскости соотнесения мысли индивида с универсальными формами разумности в многомерное пространство взаимодействия человеческой мысли с разными способами практического и духовного освоения мира, с разными, характеризующимися собственной логикой бытия, «классическими» и «неклассическими» объектами и процессом их познания. Культура перестаёт быть внешним ориентиром мышления и становится его внутренней формой. Более того, этот «поворот» обнаруживает, что и прежде культура была «внутренней формой», «настраивающей» и «выстраивающей» мышление, хотя она иногда — как, например, в европейской рациональности, — и выступала в превращённой форме некоей привилегированной или универсальной логики. Переход от одномерного к многомерному и плюралистическому представлению о мышлении выявил проблему его эволюции, периодизации этого процесса, выделения типов мышления и разных способов их взаимодействия. Вопрос о мышлении включается в исследования, описывающие разные типы социальности и связанные с ними культуры мышления. Однако предметная и дисциплинарная организация науки, философии и европейской рациональности в целом оказалась устаревшей перед лицом задач исследования мышления. Требовались новые формы синтеза и конфигурирования областей знания и методов. Продолжение исследований мышления в рамках одного предмета (например психологии, логики или кибернетики) вели к очевидному редукционизму. В свою очередь, сами объекты и предметы конкретных наук стали трактоваться не как объекты природы, а как организованности мышления, а само мышление выступать как центральный момент познавательной деятельности. Не подвергавшиеся ранее критике представление о спонтанности и естественности мышления, его индивидуальном характере, о локализации его в сознании или в психике перестали быть адекватными поставленным проблемам. Наряду с этим стало понятно, что мышление может быть специально организовано как трансперсональный процесс в деятельности, диалоге (полилоге) или в игре. Предпринимались разные попытки организации мышления без преодоления редукционизма (разнообразные технологии мышления), разрабатывались различные программы для решения прикладных задач, в которых мышление организовывалось (или «улавливалось») теми или иными косвенными способами (Think Thanks, Манхэттенский проект, Римский клуб, Тэвистокские сессии, Кремниевая долина и другие). Отдельная линия в исследовании процессов мышления проводилась в психологии, которая претендовала на выявление его закономерностей как реально протекающего процесса. До начала XX века в целом считалось, что мышление не может исследоваться методами научной психологии, поскольку рефлексия и интроспекция нивелируют сам процесс мышления, а исследователю доступны только знаки уже осуществлённого мышления, что, таким образом, выходит за пределы предмета психологии. Современные психологические школы имеют несомненные достижения в исследовании феноменальной стороны процесса мышления (О. Кюльпе, М. Вертхеймер, К. Дункер, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, когнитивная психология и гештальтизм). В течение многих лет мышление было предметом интенсивного изучения в Советском Союзе, особенно в 1960–1980-х годах. Оригинальная программа, синтезирующая знания и подходы разных предметов и дисциплин под задачу исследования мышления была сформулирована в 1950-х годах в Московском методологическом кружке (Г. П. Щедровицкий, Б. А. Грушин, А. А. Зиновьев, М. К. Мамардашвили) в процессе разработки содержательно-генетической логики. С конца 1970-х годов эта программа разрабатывается как системо-мыследеятельностная методология (см. СМД-методология) на основе онтологических и организационных представлений о мыследеятельности. Влиятельные школы сложились также в российской психологии, где проблематика мышления разрабатывалась на основе разных теоретических программ и экспериментальных исследований. Толчок для многих таких разработок дал в начале 1930-х годов в своей книге «Мышление и речь» Л. С. Выготский. Отталкиваясь от ряда идей Л. С. Выготского, А Н. Леонтьев сформулировал программу экспериментального исследования мышления. Эта линия была продолжена в работах П. Я. Гальперина (концепция формирования умственных действий), В. В. Давыдова (исследование формирования разных видов обобщения в обучении), О. К. Тихомирова (проблема целеполагания в процессе мышления) и других. С. Л. Рубинштейн развил теорию мышления как аналитико-синтетической деятельности и как процесса. Эта программа получила дальнейшее развитие в теоретических и экспериментальных исследованиях А. В. Брушлинского, К. А. Славской и других.

Пять ключевых способов мышления | Rusbase

  «Идет война за таланты». Эти слова мы слышим постоянно. Но кто же они, эти таланты, эти люди будущего? По-мнению Говарда Гарднера, гарвардского профессора психологии и автора теории «множественного интеллекта», будущее за людьми, сумевшими развить разнообразные способы мышления, и научившиеся их применять. В своей книге «Великолепная пятерка» Гарднер пишет о том, что перемены, происходящие в мире, требуют новых форм обучения и мышления и описывает пять типовмышления, благодаря которым «человек сможет смело смотреть в будущее и в случае необходимости — справиться с трудностями, предвидеть которые невозможно».

Типы мышления

Говард Гарднер называет типами мышления не отдельные мыслительные способности, а умения, которые можно и нужно постоянно развивать: в школе, в ходе профессионального обучения, на работе. Вот она, «великолепная пятерка»:

1. Дисциплинарный тип — предполагает, что человек освоил, по крайней мере, одну модель мышления — способ восприятия, который необходим для конкретной учебной дисциплины, ремесла или профессии. «Лидерство и управление — тоже дисциплины, — пишет Говард Гарднер. — И все мы — ученые, лидеры корпораций, представители любой профессии должны постоянно совершенствовать свои навыки».

2. Синтезирующий тип — способность интегрировать идеи из разных дисциплин и областей знания в единое целое, а затем генерировать на этой основе новые идеи, концепции, подходы.

3. Креативный тип — способность генерировать новые идеи и концепции, находить нетривиальные решения актуальных проблем, отвечать на новые вопросы и объяснять новые феномены.

4. Респектологический тип — умение принимать различные культуры, уважать людей вне зависимости от их расовой, национальной, профессиональной принадлежности, готовность взаимодействовать с самыми разными типами индивидуумов и социальных структур.

5. Этический тип — осознание необходимости выполнять человеческий, гражданский и профессиональный долг и нести ответственность за собственные действия в любой их этих сфер (подробнее об этом типе мышления читайте в доп. материалах). Автор более 10 лет посвятил исследованиям, посвященным «достойной работе» — результативной, интересной и соответствующей принципам этики.

«Все перечисленные типы мышления существуют одновременно, актуализируясь в определенные периоды развития человека. И все они взаимосвязаны. Так, невозможно творить, не овладев соответствующей дисциплиной, а дисциплина без творчества — лишь мертвый груз практических знаний», — пишет Говард Гарднер.

Практическое применение

В идеале грамотный руководитель или менеджер выбирает сотрудников, уже овладевших этими типами мышления. В этом случае его основная задача — удержать их и дать возможность совершенствовать навыки.

Хуже, если сотрудник не обладает каким-либо из типов мышления. Конечно, можно попытаться развить недостающий навык, можно использовать такого человека на должности, где потенциальный вред будет минимальным — далеко не всегда нужно умение синтезировать или творить, например… Но вот от человека не способного к уважению или склонного к неэтичным действиям, по мнению Говарда Гарднера, нужно избавляться как можно скорее.

Люди будущего

Говард Гарднер отмечает, что хотя описанные виды мышления были важны и в прошлом, но именно сейчас они приобретают решающее значение. В недалеком будущем рутинные операции будут выполнять компьютеры и роботы, а контактов между людьми будет все больше. И преуспевать будут именно те люди, которые успешно разовьют в себе эти пять типов мышления. «Развивать различные типы мышления, а затем гармонично их сочетать — сложная задача, — пишет Гарднер. — Однако лучше ставить перед собой сложные задачи, чем простые».

Говард Гарднер. «Великолепная пятерка. Мыслительные стратегии, ведущие к успеху». М: «Альпина Бизнес Букс», 2008.

Дивергентное мышление: что это, отличия от конвергентного, как развить

Дивергентное мышление можно развить с помощью специальных упражнений. Вот четыре упражнения, с которых можно начать.

Тест Гилфорда. Тест альтернативных применений — неплохое упражнение. Если проводить его регулярно, есть шансы улучшить свои показатели и научиться генерировать больше идей.

Синектика. Это метод мышления, основанный на подборе аналогий и поиске схожих качеств в предметах, которые изначально между собой не связаны. Например, попробуйте придумать три общих черты Финского залива и реки Тибр.

Сам термин synectics ввели в использование психолог Уильям Гордон и писатель Джордж Принс. Они же разработали целую методологию коллективной креативной генерации идей с одноименным названием.

Десять новых идей. В течение недели каждый день придумывайте 10 идей на какую-либо тематику. В понедельник, например, можно придумать 10 идей для стартапа, а во вторник — 10 способов перепланировать вашу спальню. И так до воскресенья. Эта техника развития креативного мышления предложена писателем и предпринимателем Джеймсом Альтушером.

Сумасшедшая восьмерка. Техники дивергентного мышления можно сразу применять на практике. Например, во время рабочего брейншторма.

Максим Шпаковский, основатель направления дизайн-спринтов Focus агентства Aventica рассказывает, как это происходит в их команде:

«Чтобы переключиться в режим созидания, мы используем упражнение «сумасшедшая восьмерка», разработанное в рамках методологии дизайн-спринтов Джейка Кнаппа. Каждый участник команды берет лист бумаги и делит его на восемь равных частей — «экранов». И задача заключается в том, чтобы изобразить на каждом «экране» новое решение поставленной задачи. Например, если мы придумываем концепцию нового продукта, то каждый участник будет рисовать по восемь разных баннеров с вариантами ценностного предложения и визуала. Усложняется все тем, что на каждый вариант дается всего одна минута.

Обычно первые четыре варианта — это идеи, которые лежат на поверхности. А дальше людям приходится, не теряя темпа, генерировать новые решения за одну минуту. И зачастую это дает интересные результаты, помогает хорошо разогнать голову».

Запомнить

1. Дивергентное мышление — это способность человека находить большое количество оригинальных идей для решения одной задачи.
2. Структура интеллекта и тест альтернативных применений подробно описаны в работе Джоя Гилфорда «Природа человеческого интеллекта» — The Nature of Human Intelligence.
3. Проверить, насколько у вас развито дивергентное мышление, можно с помощью теста альтернативных применений Джоя Гилфорда.
4. Чтобы развить дивергентное мышление, нужно регулярно повторять тест Гилфорда и делать другие упражнения.

Три способа мышления

Опубликовано 24 января 2019 г. автором btsadmin. Опубликовано в Творчество, Критическое мышление, Учителя —

Для человеческой натуры важно уметь мыслить критически и творчески. Наша способность и склонность мыслить критически и внимательно имеют приоритет над предметными знаниями не только в классе, но и в более широком мире вокруг нас. Считается, что существует три различных способа мышления: латеральное, дивергентное и конвергентное.

1. Конвергентное мышление (с использованием логики). Этот тип мышления также называется критическим, вертикальным, аналитическим или линейным мышлением. Обычно это означает способность давать «правильный» ответ на стандартные вопросы, не требующие значительного творчества. Сюда входит большинство школьных заданий и стандартных тестов. Конвергентное мышление — это тип мышления, который сосредоточен на поиске единого, хорошо известного ответа на проблему. Когда человек использует конвергентное мышление для решения проблемы, он сознательно использует стандарты или вероятности для вынесения суждений.
2. Дивергентное мышление (с использованием воображения). Этот тип мышления также называется творческим или горизонтальным мышлением. Это мыслительный процесс или метод, используемый для генерации творческих идей путем изучения множества возможных решений. Когда ученик использует дивергентное мышление, мысли обычно возникают спонтанно и свободно. Многие возможные решения исследуются за короткий промежуток времени, а неожиданные связи выявляются легче. После завершения процесса дивергентного мышления идеи и информация систематизируются и структурируются с использованием конвергентного мышления.
3. Боковое мышление (с использованием как логики, так и воображения). Этот тип мышления обычно называют «нестандартным мышлением». Он включает в себя решение проблем с помощью косвенного и творческого подхода, с использованием рассуждений, которые не сразу очевидны, и с привлечением идей, которые могут быть недоступны при использовании только традиционной пошаговой логики. Чтобы понять нестандартное мышление, необходимо сравнить конвергентное и дивергентное мышление и построить рабочие отношения между этими двумя типами.

Allison Green
Репетиторские услуги в Бостоне

7 основных типов мышления (и способы их улучшения)

Некоторые люди говорят, что существует столько же типов мышления, сколько и людей, которые их думают.

Собственно, нет. Фактически, такие утверждения демонстрируют очень плохого мышления .

Но чтобы дать этим людям право не сомневаться, это правда, что многие формы мышления взаимодействуют друг с другом.Такое «смешение» идей может сделать список бесконечным.

Однако все, что связано с нашим образом мышления, можно разбить на меньший набор «мыслящих жанров».

И вот что важно знать:

Есть разница между типами мышления и методами мышления. Это помогает четко определить, какие из них вы хотите выявить и улучшить. Обретите эту ясность — вот о чем весь этот пост, так что давайте углубимся.

7 типов мышления

По мере того, как вы просматриваете этот список, вы можете начать желать, чтобы вы были мастером каждого типа.

Это возможно.

Я буду давать советы по развитию ваших навыков с каждым и со всеми по ходу дела. Просто помните, что это марафон, а не гонка. Необязательно работать над всеми сразу.

Пока вы читаете, не забывайте о двух центральных вопросах:

• Что такое мышление и почему этот тип считается?
• Каким образом я уже так думаю в своей повседневной жизни?

Один: критическое мышление

Критическое мышление — это анализ ряда факторов.Например, вы можете подумать о ценности идеи и отделить ее от формы, которую она принимает.

Допустим, кто-то злится и кричит на вас о том, как он хочет измениться. Критическое мышление позволит вам найти ценность предложения, не упуская его из-за недружественной формы обращения.

Критическое мышление помогает отличать форму от содержания, например, когда гневные аргументы содержат действительно ценную информацию.

Другими словами, критическое мышление позволяет помещать информацию в контекст и объективно рассуждать о ней.

Вот 11 преимуществ критического мышления, которые помогут вам улучшить этот тип мышления.

Два: Аналитическое мышление

В то время как критическое мышление помогает оценить ценность посредством анализа, аналитическое мышление заключается в изучении частей аргумента. Он смотрит на процесс гораздо внимательнее.

Аналитическое мышление обычно предполагает исследования. Как аналитик, вы не будете удовлетворены имеющимися данными. Вы будете искать несколько примеров, чтобы вы могли сравнить и сопоставить несколько частей нескольких примеров или тематических исследований.

Для совершенствования в этой области огромное значение будет иметь развитие навыков рефлексивного мышления.

Три: творческое мышление

Эдвард де Боно по праву считается одним из лидеров в области творческого мышления. Для него это был процесс поиска решений, которые не очевидны в обычных обстоятельствах.

Чтобы помочь людям, де Боно разработал ряд процессов, наиболее известных из которых является нестандартное мышление.

По словам Эдварда де Боно, творческое мышление похоже на копание ям сбоку, а не просто вертикально.

Вы можете визуализировать эту форму метапознания, думая о рытье ям. Как указывает де Боно, большинство людей выкапывают одну яму и, если не находят ответа, который ищут, они выкапывают еще одну яму в другом месте.

Боковое мышление, с другой стороны, прокладывает туннели по бокам и по диагонали. Более того, он не выбрасывает грязь, как если бы она закрывала раствор. Он находит новые способы использования грязи.

Если вы хотите улучшить свое творческое мышление, полезно изучить практики де Боно.Однако важно отметить, что «творческий» — не совсем правильное слово, потому что никто не «создает» ничего нового. Это больше об использовании существующих процессов уникальными способами для генерации новых идей, которые вы бы не раскрыли никаким другим способом.

Четыре: абстрактное мышление

Абстрактное мышление начинается с символов.

Например, нет причин, по которым форма буквы «А» должна произноситься так, как мы используем ее в английском языке. На самом деле, скажем, по-немецки это произносится совсем по-другому.

Способность понять этот факт — простой пример абстрактного мышления. Позже использование «А» в качестве символа в логике и математике дает более сложный пример.

Жан Пиаже оказал большое влияние на описание этой техники. Как он указал в своей теории когнитивного развития, у детей начинают развиваться основные способности символического мышления в возрасте от 2 до 7 лет.

Между 7 и 11 годами они развивают способности логического мышления.В основном, все после этого посвящено абстрактному мышлению, и мы не останавливаемся до самой смерти.

Чтобы улучшить свои способности к абстрактному мышлению, изучайте такие предметы, как:

Пятерка: конкретное мышление

Конкретное мышление заключается в том, чтобы воспринимать мир буквально или искать способы сделать это. Это также называется буквальным мышлением.

Такое мышление заставляет вас просить конкретных примеров. Если кто-то делает заявление, вы хотите знать, что делает его правдой, почему доказательства на самом деле подтверждают этот аргумент и как именно они это делают.

Конкретное мышление требует доказательств. Чем солиднее, тем лучше.

Иногда люди избегают конкретного мышления, потому что не хотят казаться упрямыми. Однако нам нужно больше людей, которые настаивают на доказательствах, подтверждающих утверждения окружающих, ну… конкретно.

Чтобы улучшить эту область, задавайте множество вопросов о том, кто, что, когда, где и почему. И последующие меры, применив некоторые характеристики аналитического мышления, например, проведя комплексную проверку вашего собственного исследования.

Шесть: конвергентное мышление

Конвергентные мыслители ищут примеры, которые выявляют общие черты, и отвергают искажение того, что вокруг летают всевозможные дикие идеи. Они делают это, чтобы найти наилучшие возможные решения проблем.

НАСА предоставляет множество примеров конвергентного мышления — то же самое, что и линейное мышление. Например, миссия Аполлона-13 столкнулась с критической ситуацией, когда им нужно было получить достаточно энергии, чтобы безопасно завершить миссию — и спасти свои жизни.

Чтобы решить проблему, им пришлось сосредоточиться на использовании только тех материалов, которые были у них под рукой. Таким образом они смогли быстро и разумно прийти к наилучшему возможному ответу.

Если вы хотите улучшить эту форму мышления, решение головоломок, в которых вы ограничены только теми частями, которые у вас есть, и не можете приносить какие-либо внешние части, дает отличную практику. Для этого отлично подходят квесты, равно как и такие игры, как Hunt a Killer, в которых вы раскрываете преступления, основываясь исключительно на предоставленных доказательствах.

Семь: расходящееся мышление

Давайте продолжим этот пример с НАСА.

Когда Аполлон-13 оказался в опасности, очевидно, кто-то предложил использовать фонарик, чтобы создать больше энергии.

Конечно, у команды космических челноков не было фонарика, поэтому им пришлось использовать конвергентное мышление, чтобы найти решение.

Однако это не означает, что отказываться от такой дикой идеи, как «фонарик», совершенно неправильно. Иногда вам нужно провести мозговой штурм, используя эту форму нелинейного мышления, чтобы вызвать идеи, к которым иначе вы не смогли бы прийти.

В некотором смысле дивергентное мышление во многом похоже на латеральное мышление. В этом случае лучше всего проводить его в группах.

Чтобы улучшить ситуацию, вы можете провести так называемую «вечеринку идей». Я посетил эти семинары для предпринимателей и людей, которым нужна помощь в реализации инициативы, которой они увлечены.

Проведение вечеринки идей — отличный способ собрать различные идеи от разных людей за короткий период времени.

Обычно каждому дается несколько минут на описание своего проекта.Затем аудитория тратит 10-15 минут на то, чтобы поделиться своими лучшими идеями и ресурсами для воплощения идеи в жизнь. Это мощное упражнение, потому что оно заставляет множество разных типов мышления реагировать по-разному за короткий промежуток времени.

Как улучшить свои мыслительные способности

Как я уже упоминал в начале этой статьи, существует разница между типами мышления и методами мышления.

Некоторые из методов, которые вы захотите изучить, включают использование всего вышеперечисленного в форме:

• Письмо
• Учеба
• Интеллект-карта
• Обсуждение
• Обсуждение
• Медитация

Все эти действия необходимо запланировать.Без регулярного сосредоточения и постоянной практики ваши мыслительные способности не улучшатся.

Хорошая новость в том, что вы можете использовать каждый тип мышления, который мы обсуждали выше, чтобы найти время для практики. И если вам нужна дополнительная помощь, эти примеры критического мышления и стратегии критического мышления здесь для вас.

Так что скажешь? Готовы ли вы исследовать новые способы мышления? Выбирайтесь и наслаждайтесь преимуществами, которые принесет вам работа с более качественными мыслями.

3 способа мышления: боковые, расходящиеся и сходящиеся мысли —

by TeachThought Staff

TeachThought — это больше, чем что-либо другое, об улучшении человека.

Основным принципом гуманности является наша способность мыслить критически, с воображением и творчеством. Следовательно, логично, что наша способность — и решение — делать это последовательно до некоторой степени определяет нас как вид. Отчасти критическое мышление подразумевает простое недопущение когнитивных предубеждений .

См. Также Что значит критически мыслить

Кроме того, не будет большим скачком сказать, что способность и склонность мыслить критически, внимательно и творчески важнее знаний содержания, но это обсуждение в другой раз.В целом, наша позиция заключается в том, что критическое мышление имеет огромное значение для студентов и, как таковое, является важной частью нашего контента и миссии TeachThought.

«В погоне» приведенный выше набросок Сильвии Дакворт является хорошим дополнением к этому указателю. Сильвия неизменно проделывала огромную работу по преобразованию идей в простые визуальные эффекты — например, в нашем «12 правил великого преподавания» .

Вы можете следить за Сильвией в твиттере здесь.

Мы взяли визуализацию и дополнили ее некоторыми комментариями из Википедии (кстати, ресурс, который нам очень нравится).

3 режима мышления: боковые, расходящиеся и конвергентные мысли

1. Конвергентное мышление

Резюме : использование логики

Также называется: Критическое мышление , вертикальное мышление, аналитическое мышление, линейное Мышление

Выдержка и обзор из Википедии

«Конвергентное мышление — термин, придуманный Джой Полом Гилфордом» (который также ввел термин для «противоположного» способа мышления, «Дивергентное мышление»).

«Обычно это означает способность давать« правильный »ответ на стандартные вопросы, не требующие значительного творчества, например, в большинстве школьных заданий и на стандартных тестах с множественным выбором на интеллект.

Конвергентное мышление часто используется в сочетании с дивергентным мышлением. Конвергентное мышление — это тип мышления, который сосредоточен на поиске единого, хорошо известного ответа на проблему. ^[1] Конвергентное мышление используется как инструмент творческого решения проблем.Когда человек использует критическое мышление для решения проблемы, он сознательно использует стандарты или вероятности для вынесения суждений. ^[2] Это контрастирует с дивергентным мышлением, при котором суждение откладывается при поиске и принятии множества возможных решений ».

2. Дивергентное мышление

Резюме : Использование воображения

Также называется : творческое мышление или Горизонтальное мышление

Выдержка и обзор из Википедии

«Дивергентное мышление — это мыслительный процесс или метод, используемый для генерации творческих идей путем изучения множества возможных решений.Он часто используется в сочетании со своим когнитивным коллегой, конвергентным мышлением, которое следует определенному набору логических шагов для достижения одного решения, которое в некоторых случаях является «правильным» решением. Напротив, дивергентное мышление обычно возникает спонтанно, свободно,

Напротив, дивергентное мышление обычно возникает спонтанно, свободно, нелинейно, так что многие идеи генерируются в процессе возникновения когнитивных процессов. мода. За короткий промежуток времени исследуются многие возможные решения и выявляются неожиданные связи.После завершения процесса дивергентного мышления идеи и информация организуются и структурируются с использованием конвергентного мышления ».

3. Боковое мышление

Резюме : Использование как конвергентного, так и дивергентного мышления

Также называется : ‘ Мышление нестандартно ‘

Выдержка из Википедии и обзор

‘ Боковое мышление — это решение проблем с помощью косвенного и творческого подхода, с использованием рассуждений, которые не сразу очевидны, и с привлечением идей, которые невозможно получить, используя только традиционный шаг. пошаговая логика. ^[1]

Чтобы понять латеральное мышление, необходимо сравнить латеральное мышление и критическое мышление. Критическое мышление в первую очередь связано с оценкой истинности утверждений и поиском ошибок. Боковое мышление больше связано с «движущей силой» утверждений и идей. Человек использует нестандартное мышление, чтобы перейти от одной известной идеи к созданию новых ».

3 режима мышления: боковая, дивергентная и конвергентная мысль

8 стилей мышления: откройте отличное письмо, перестроив свой мозг | автор Argumentative Penguin

Чем больше вы понимаете, как вы думаете, тем больше у вас возможностей использовать собственную психологию для достижения своих письменных целей.Все мы используем «8 типов» мыслей.

Цифровой художник — Pixabay

Если вы понимаете различные типы мышления, доступные вам, и понимаете, как работает ваш мозг, вам будет намного проще создавать качественные работы. Первое, что нужно понять, это то, что стили мышления входят в оппозиционные пары.

Это важно помнить, потому что маловероятно, что вы сможете делать и то, и другое одновременно. Также весьма вероятно, что в течение вашей писательской карьеры вы предпочли бы один стиль другому.Это может лишить вас способности писать / редактировать свои собственные работы.

Четыре противоположные пары:

Креативное мышление против аналитического

Конвергентное мышление против дивергентного мышления

Конкретное мышление против абстрактного мышления

Последовательное мышление против целостного мышления

Я рассмотрю каждую из пар отдельно и расскажу, как они могут повлиять на ваше письмо.

Аналитическое мышление — относится к способности разделить целое на его основные части, чтобы исследовать части и их взаимосвязь. Это логично и пошагово.

Творческое мышление — относится к способности придумывать новые и новаторские идеи, отходя от устоявшихся мыслей, теорий, правил и процедур. Он включает в себя сборку вещей новыми и творческими способами.

В мире письма

Аналитическое мышление можно использовать, прежде всего, для того, чтобы посмотреть на вашу работу в процессе редактирования и увидеть, выполняет ли она свою работу.Погрузитесь в сложный и подробный текст. Хорошо ли течет. Структура работает? У вас есть правильное сочетание персонажей? Какие у вас проблемы с работой. Будь честным.

Мой друг-драматург настаивает, чтобы я всегда пересекал первые 4 строки любой сцены — я всегда так делаю. Хотя я знаю, что вычеркну их. Я научился начинать свои сцены позже, чем я думал. Честный анализ вашей собственной работы или получение анализа (пусть даже болезненного) у кого-то более опытного, чем вы, неизмеримо принесут вам свою работу.Анализ фактов с доказательствами.

Креативное мышление можно использовать, чтобы задавать чуть более важные вопросы, выходящие за рамки самой работы. Было бы лучше, если бы? Что произойдет, если я уберу этого персонажа? Будет ли это работать, если я напишу половину на другом языке? Что я могу изменить и какой эффект это будет иметь? Без творческого мышления у нас не было бы новшеств в письменной форме. Некоторые из моих любимых писателей долго и пристально смотрят на структуру, условности и говорят им ерунду.

Хороший редактор, разработчик драматургического сценария должен быть в состоянии помочь вам с обоими из них. Они должны уметь анализировать ваш текст и разбирать его, чтобы увидеть, работает ли он функционально. (Персонажи великолепны, сюжет — чушь. Сюжет интригующий, но диалоги устаревшие и т. Д.). Затем они также должны иметь возможность задать вам такие вопросы, которые могут побудить вас мыслить более творчески и лучше переработать свою работу.

Конвергентное мышление — это способность объединить несколько различных частей или точек зрения на определенную тему вместе организованным, логическим образом, чтобы найти единый ответ.

Дивергентное мышление — это способность генерировать творческие идеи, исследуя множество возможных решений в попытке найти то, что работает.

В мире письма

Оба эти решения проблемы работают нормально по отдельности.

Конвергентные мыслители могут заранее спланировать свой сценарий и книги. Они могут обеспечить логическое развитие своих сцен или структур, возможно, они могут использовать бит-доску. Конвергентные мыслители отлично умеют «складывать» свою работу из самых разных частей.Конвергентные мыслители смогут идеально писать во времени и в рамках ограничений чужой структуры. Они — мечта редакторов сценариев.

Дивергентные мыслители могут пролететь мимо своих штанов и иметь бесконечное количество концовок в своей работе. Они могут иметь представление о том, чем они хотят закончить свою работу, но не знают, как этого добиться, пока сценарий или история не начаты.

Знайте, где вы подходите, и делайте соответствующие шаги. Я писатель, отличающийся от других — я склонен просто пойти на это.Прочтите «блевать и убрать» как пример того, как я пишу. Но это означает, что иногда мои сценарии не имеют смысла. Персонажи добрались до конца сценария, но часто мне приходится возвращаться и более сходным образом думать о том, почему мои персонажи сделали то, что они сделали. Я пишу по-разному, потом я решаю свои скрипты конвергентно. Убираю свой творческий беспорядок.

Если вы хотите достичь баланса, у вас может быть двухэтапный процесс (как у меня) или вы можете практиковаться в письме в противоположном стиле.Если вы не планируете, то можете попробовать. Если вы переборщили с планом, попробуйте на некоторое время бессознательное или автоматическое письмо, чтобы посмотреть, подходит ли вам это.

Конкретное мышление относится к способности понимать и применять фактические знания. Речь идет о мышлении объектов или идей как об отдельных предметах, а не как о теоретическом представлении более общей концепции.

Абстрактное мышление — относится к способности использовать концепции, чтобы делать и понимать обобщения, а затем связывать их с другими предметами, событиями или опытом.

В мире письма

Конкретное мышление можно использовать, когда вы выполняете детальное редактирование своей работы. Вы использовали правое слово. точное слово, которое вам нужно. Слова являются составными частями предложений, но люди часто полагаются на свой первый выбор при написании. Если вы углубитесь в свой текст и внимательно его изучите, сможете ли вы честно сказать, что выбрали правильное / правильное / идеальное / наиболее подходящее / изысканное слово, которое вы могли бы?

Если у вас есть склонность к конкретному мышлению, вы можете чрезмерно сосредоточиться на написанных вами словах, а не на том, что они делают.Абстрактные мыслители смогут мыслить не только словами, но и создаваемыми ими образами. Вы можете обнаружить, что вас привлекают ритмы, образы, расширенные метафоры. Здесь и там вы можете потерять некоторые детали — потому что вы сосредоточены на эффекте. Вы почти наверняка возненавидите корректуру, читая свою собственную работу.

Grammarly — отличный инструмент для тех из нас (вроде меня), кто борется с конкретным мышлением. Я определенно использую пунктуацию как способ управления ритмом в тексте, а не для какой-либо точности.Грамматика меня подтолкнет. .

Составьте список друзей, которые могут сразу сказать вам, когда вы неправильно использовали точки с запятой (я всегда так делаю), и людей, которые после прочтения первой страницы вашей работы имеют двадцать три идеи, как это могло бы быть. конца, или тех, кто разочарован, когда символизма, который, как они думают, вы вкладываете, нет. Оба эти человека полезны писателям по-разному. Вам нужны они оба, и вам следует поработать над тем, чтобы получить оба этих навыка самостоятельно.

Последовательное мышление — относится к способности обрабатывать информацию в установленном порядке.Он включает в себя пошаговое продвижение, когда ответ на шаг должен быть получен до того, как будет сделан следующий шаг.

Целостное мышление — относится к способности видеть общую картину и распознавать взаимосвязь различных компонентов, которые образуют большую систему.

В мире письма

Вы из тех писателей, которые должны писать свои сцены или главы в том порядке, в котором они происходят? Вы, возможно. Я подозреваю, что большинство из нас так и есть. Но некоторые люди так не работают … а некоторые писатели так не работают.Иногда стоит сначала написать мощный материал.

У меня очень сильные визуальные эффекты во многих сценах, но они не обязательно в порядке, и я не вижу в этом проблемы. Поскольку я не планирую, мне часто приходится писать мощные по отдельности сцены, не имея представления о том, как они сочетаются друг с другом. У меня в голове часто бывает очень сильное визуальное представление о конкретном моменте или наборе моментов. Иногда я ловлю себя на том, что складываю повествование из составных частей.

Если вы логический писатель, увлеченный последовательными процессами, попробуйте написать две совершенно отдельные сцены / главы, а затем дайте себе десять минут, чтобы создать связующую сцену.

Если вы целостный писатель и хотите быть более логичным. Позвольте себе дать больше правил. Иногда это может быть сложно. Хотя не невозможно. Каждое предложение в этом абзаце начинается с последней буквы предыдущего предложения. Несмотря на то, что это было сложно, это все же помогло замедлить мое письмо. Безудержное веселье. Никогда больше. (Примечание для читателя — этот абзац занял много времени)

Tskirde для Pixabay

Вам нужно хорошо овладеть всеми различными типами мышления, но мета-познание (мышление о мышлении) только улучшит ваш результат.Я надеюсь, что вы нашли что-то полезное, что поможет в вашем процессе. Требуется много усилий, чтобы научиться писать то, что у вас не получается. Для меня это корректура и правильное использование грамматики — так что я надеюсь, что не обидел слишком многих из вас своими орфографическими и грамматическими ошибками. Надеюсь, вам все равно понравилось.

Если да, то, пожалуйста, не стесняйтесь хлопать в ладоши, делиться с друзьями или в своих социальных сетях (я больше не занимаюсь социальными сетями), и если вам нравится мой стиль письма, вам могут понравиться мои советы по созданию мощного диалога здесь

Пять типов творческого мышления.Это результат моего Учителя… | Адам Джорлен

Это отрывок из моей магистерской диссертации о том, какую роль играет творческое мышление, когда мы думаем о будущем. Частью этого исследования было изучение огромного количества литературы по творческому мышлению, которое я разделил на пять основных типов творческого мышления:

Большая часть исследований по менеджменту и общая литература объединяют эти пять типов в один тип, просто называемый ‘креативное мышление’. Это основано на старых биполярных концепциях, таких как право vs.левополушарное мышление или рациональное или интуитивное мышление. Вот почему мы часто слышим, что человек мыслит либо правым, либо левым полушарием, либо обладает творческой или логической личностью. Иногда это, безусловно, может быть полезно. Но большая часть исследований творчества рисует более тонкую картину.

Между пятью кластерами есть сходства и корреляции, и вместо пяти я мог бы выбрать десять. Еще одна проблема в моем исследовании заключалась в том, что большая часть литературы по творчеству основана на личных историях, что затрудняет любую классификацию, поскольку невозможно доказать, относятся ли разные описания творчества и творческого мышления к одному и тому же опыту разных людей.

«Произведение искусства — это преувеличение идеи».
— Андре Жид

Американский психолог Дж. П. Гилфорд был первым, кто предположил, что в творческом процессе присутствует элемент расхождения. Он проводил различие между конвергентным и дивергентным производством, которое он также называл конвергентным и дивергентным мышлением.

Дивергентное мышление — это процесс мышления, при котором человек использует гибкость, , беглость, и оригинальность , , чтобы исследовать как можно больше решений или вариантов проблемы или проблемы.Это противоположность конвергентного мышления, которое имеет свойство сосредотачиваться только на одной идее или единственном решении.

Мозговой штурм — типичный пример дивергентного мышления, при котором происходит «загрузка» или освобождение мозга от определенной темы. Однако этот метод ограничен тем, что он основан на высвобождении идей, которые уже хранятся в мозгу человека, а не на генерации каких-либо новых идей.

Другие инструменты для дивергентного мышления — это, например, предположение, что что-то достоверно известное ложно, или исследование идей, вызывающих дискомфорт.

«Творчество предполагает отказ от установленных шаблонов, чтобы взглянуть на вещи по-другому».
— Эдвард Де Боно

Исследователь творчества Эдвард Де Боно придумал термин латеральное мышление в 1967 году, чтобы «различать художественное творчество и творчество идей». Термин был изобретен как альтернатива пошаговому мышлению, так называемому вертикальному мышлению, которое оправдывается последовательными шагами, основанными на логике.

Боковое мышление можно использовать для генерации новых идей и решения проблем, поскольку оно по определению оставляет позади уже использованное и ищет совершенно новые возможности.Этот тип мышления основан на избегании внутренних ограничений в мозгу, который быстро видит закономерности и обрабатывает информацию особым образом, когда длинные последовательности мыслей не разбиваются после того, как сформировались. Вместо этого можно использовать инструменты и методы нестандартного мышления, чтобы реструктурировать и избежать таких «шаблонных» моделей и мыслить «нестандартно».

Боковое мышление связано с дивергентным мышлением, как обсуждалось выше. Оба имеют цель вырваться из привычного образа мыслей.Оба выходят «за рамки», но дивергентное мышление по-прежнему является последовательным, поскольку следует за более ранней мыслью, в то время как латеральное мышление не имеет прямой связи с более ранней мыслью.

Если рациональное или вертикальное мышление описывается как следование наиболее вероятному пути; дивергентное мышление следует крайним путем, в то время как нестандартное мышление следует наименее вероятным путем.

«Мне понадобилось четыре года, чтобы рисовать, как Рафаэль, но целую жизнь, чтобы рисовать, как ребенок».
— Пабло Пикассо

Философия эстетики касается создания и признания искусства и красоты.Вкус также является здесь ключевым понятием, и изучение, например, формы, цвета и формы может улучшить эстетическое мышление человека.

Этот тип мышления предполагает создание или открытие вещей, которые приятны, гармоничны и красивы для наших органов чувств. Это древняя форма мышления внутри нас, людей, которой может научиться каждый.

Некоторые из типов эстетического мышления являются визуальным и пространственным, когда знание структуры, композиции, цветовых схем и форм может быть использовано для создания эстетического удовольствия.Многие архитекторы, дизайнеры, художники и другие эстетические мыслители на протяжении веков были очарованы математическими характеристиками эстетики и тем, как узоры, соотношения и пропорции, встречающиеся в природе, могут быть представлены числами, а также в творческих поисках. Музыка, драма и другие формы культуры также могут считаться эстетическим мышлением, где темп, драматургия, ритм, мелодия и другие структурные элементы применяются для создания красивого и гармоничного результата.

Сами по себе научные формулы тоже можно считать красивыми, и многие химики, физики и математики считают свою работу элегантной и эстетичной.Многие аспекты повествования также могут быть включены в эту категорию, поскольку это «искусство» основано на драматургических элементах, темпе, хорошо продуманном диалоге и т. Д.

Однако важно подчеркнуть, что этого типа творческого мышления может быть достаточно. чтобы построить историю, но чтобы создать великое произведение искусства, нужны и другие типы творческого мышления. То же самое и со всеми работами, построенными на эстетическом мышлении. Человек не станет великим художником, только пойдя в художественную школу.

«Творчество — это просто соединение.Когда вы спрашиваете творческих людей, как они что-то сделали, они чувствуют себя немного виноватыми, потому что на самом деле они этого не делали, они просто что-то видели. Через некоторое время это показалось им очевидным ».
— Стив Джобс

Системное мышление можно описать как способность видеть, как вещи взаимосвязаны и образуют большее «целое». Некоторым людям кажется, что такие связи легче воспринимать, чем другим, «соединять точки» и понимать, что если что-то изменить, изменится вся система.

Существует ряд различных принципов «системного мышления»; некоторые из них — это взаимозависимость объектов, холизм (возникающие свойства, которые невозможно обнаружить с помощью анализа, но можно определить с помощью целостного подхода) и иерархия (сложные целые состоят из более мелких подсистем).

Основополагающим аспектом системного мышления является синтез нескольких элементов в один, что превосходит значение суммы двух независимых элементов.

Системное мышление тесно связано с эстетическим мышлением, как упоминалось выше, в том смысле, что синтез и создание «целостных» и совершенных вещей так или иначе связаны с элегантностью и красотой.Это также тесно связано со следующим типом мышления — вдохновляющим мышлением.

«Я жил в маленькой квартирке наверху дома, и у моей кровати было пианино. Однажды утром я проснулся с мелодией в голове и подумал: «Эй, я не знаю эту мелодию — или я?» Это было похоже на джазовую мелодию. Мой отец знал много старых джазовых мелодий; Я подумал, может быть, я просто вспомнил это из прошлого. Я подошел к пианино и нашел аккорды к нему, убедился, что я его запомнил, а затем разыграл его всем своим друзьям, спрашивая, что это было: «Вы знаете это? Это хорошая мелодия, но я не мог написать ее, потому что она мне приснилась ».

— Пол Маккартни рассказывает, как он написал песню «Yesterday» в начале 1964 года.

Этот тип творческого мышления касается восприятия получения инсайтов от кого-то или кого-то еще. Это часто случается во сне или других состояниях, но иногда в чрезвычайно мощных, быстрых вспышках ясности и сосредоточенности, известных как моменты зажигания лампочки или пиковые переживания.

Некоторые исследователи называют эти открытия высшим творчеством . По сравнению с обычными творческими результатами, они, кажется, делают качественный скачок по сравнению с тем, что можно достичь с помощью других типов мышления.Эти необыкновенные переживания, когда кажется, что все обретает смысл в одно мгновение, были названы поэтическим воображением, откровением, а иногда и ченнелингом. Последнее слово указывает на веру в то, что кто-то еще вовлечен, и человек с прорывным пониманием — просто медиум для коллективного бессознательного или высшего духа.

Вдохновляющие мысли — это нечто ценное, что нужно замечать, записывать и использовать. Это наглядно иллюстрирует приведенный выше пример Пола Маккартни.У него было пианино рядом с кроватью, он сразу нашел аккорды, но также попросил своих друзей высказать свое мнение. Сообщалось о бесчисленных личных переживаниях такого рода, но их трудно измерить с научной точностью, поскольку их очень трудно генерировать по желанию.

Подкрепите творчество в классе с помощью дивергентного мышления

Определение дивергентного мышления

Слово расходящееся частично определяется как «стремящееся отличаться или развиваться в разных направлениях.Дивергентное мышление относится к способу, которым мозг генерирует идеи, выходящие за рамки запрещенных ожиданий и механического мышления — то, что обычно называют нестандартным мышлением и часто ассоциируется с творчеством. С другой стороны, конвергентное мышление требует ограничения идей теми, которые могут быть правильными или лучшим решением проблемы.

Исследования показывают, что в детстве наша способность к дивергенции высока и резко снижается по мере того, как мы становимся взрослыми. Возможно, в определенной степени так и должно быть, и как учителя и взрослые мы были бы обеспокоены, если бы наши ученики средних и старших классов расширили творческую игру в повседневной жизни, как это делают 4-летние.Тем не менее, многие учителя в какой-то момент своей педагогической карьеры разочаровываются неспособностью своих учеников мыслить творчески, а другие, примером которых является сэр Кен Робинсон, винят само обучение в том, что оно убивает воображение.

В школе не поощряется расходящееся поведение, когда ученики боятся сказать или сделать «неправильный поступок» в классе. Это неудивительно, поскольку в школах часто допускается окружающая среда, в которой и учителя, и группы сверстников контролируют тех, кто говорит и делает что-то несвоевременное, неправильное или неуместное.Эта система явной конвергенции поддерживается культурой выставления оценок, которая систематически наказывает учащихся за их «неправоту», а также допускает школьную среду, в которой учащиеся дразнят тех, кто демонстрирует ненормативное поведение. Итак, если дивергентное мышление является ключом к творчеству, становится ясно, почему наши ученики обнаруживают, что открытость их воображения и расходящиеся идеи сдерживаются.

Надо сказать, что существуют веские причины, по которым дивергентное мышление не приветствуется в наших классах.Дивергентное мышление рассматривает все идеи одинаково, независимо от контекста или применимости, и игнорирует рубрики, критерии или любой процесс оценки. Существуют также ситуации, когда расходящееся поведение может фактически причинить физический вред, например, на уроке химии или на игровой площадке, и мы ожидаем, что наши ученики будут проявлять здравый смысл или стратегии конвергентного мышления, чтобы они могли принимать правильные решения.

Учителя также могут столкнуться с проблемой несовпадающего мышления и поведения, когда ученики игнорируют указания и правила и, если мы будем честны с самими собой, проявлять личностные черты, выходящие за рамки социальных норм.Эти ненормативные ученики, дети вроде персонажа Людовика, которые являются трансгендерами или, например, идентифицируют себя как атеисты, могут считаться расходящимися во многих наших сообществах. Мы, школьные администраторы и учителя, должны обеспечить, чтобы здравый смысл выходил за рамки того, что можно было бы считать текущими социальными нормами, и принимать во внимание то, что лучше всего для духа наших учеников, человечности и абсолютного чувства принадлежности.

В классе: стратегии

В идеале дивергентное и конвергентное мышление работают в гармонии друг с другом.Модель geneplore отображает эту взаимосвязь между дивергентным генеративным мышлением и оценочным конвергентным мышлением. Помощь нашим учащимся понять эти стратегии и то, как они дополняют друг друга, также способствует метакогнитивному обучению, чтобы учащиеся лучше понимали собственное мышление и творческие способности.

Как учитель рисования, моя работа заключается в создании среды для творческой работы, и я считаю, что следующие пять стратегий могут быть полезны и для учителей, не занимающихся искусством.

1.Отмена парадигмы вопроса / ответа: Проблемное обучение основано на подходе, разработанном для обучения студентов-медиков в Канаде, но с тех пор используется в системе K – 12 и других учебных средах, основанных на проектах. Предпосылка проста: вместо того, чтобы задавать вопросы, на которые есть правильный ответ, попросите учащихся создать задачу.

Студенты излагают свою проблему, сначала обращаясь к своим собственным желаниям и целям, которые могут иметь реальные результаты или быть в значительной степени теоретическими и, в конце концов, на этапах моделирования.Такие вопросы, как «Как мы можем выращивать овощи без использования пестицидов?» и «Как мы можем устойчиво накормить население мира?» побудить студентов мыслить по-разному.

2. Пусть играет музыка: В моем классе студенты выступают в качестве приглашенных ди-джеев и играют свою музыку, когда мы работаем в студийном режиме наших проектов. Мне нравится атмосфера, которую создает музыка. Я также знаю, как «племенные» подростки часто видят друг друга с точки зрения музыкального вкуса, поэтому я представляю приглашенного ди-джея в начале семестра как стратегию для установления норм в классе, чтобы создать среду, в которой каждый другой — отложенный, сдержанный и более вдумчивый.

Когда учащиеся учатся откладывать суждения, учебная среда становится открытой для других влияний и идей. Когда мы не боимся, что нас сразу судят по нашему вкусу, мы с большей вероятностью будем делиться идеями и мнениями и, следовательно, меньше боимся расхождения в своем мышлении и поведении.

3. Обратная связь на основе запроса: Вместо обратной связи, основанной на ценностях, запрос в сочетании с глубоким наблюдением поощряет более открытый и глубокий подход к оценке работы студентов.Студентам рекомендуется свести к минимуму выражение своих симпатий и антипатий и сначала потратить не менее двух минут, молча наблюдая, а затем задавая вопросы с префиксом таких фраз, как «Я заметил, что _____», «Почему вы _____» и «Как _____» . »

4. Поощряйте игру и управляйте неудачами: Когда неудача оформляется в большей степени размышлениями и итерациями, а не штрафом и закрытием, мы с большей вероятностью ослабим наши усилия и меньше будем бояться совершать ошибки. Тогда мы сможем открыть среду для игр и экспериментов.

В моем классе по искусству я готовлю студентов рисковать в своих проектах, создавая однодневные упражнения, в которых они взаимодействуют с общественностью безопасным, но непредсказуемым образом. Одним из примеров является просьба сфотографироваться с другими учениками вне класса. Страшный аспект быть отвергнутым преодолевается, и учащиеся набираются смелости открываться и рисковать. Если отказ действительно происходит, у студентов есть время подумать и выработать стратегию подготовки к расширению своих идей или проектов.

5. Использование художественных стратегий: Я использую несколько художественных стратегий, таких как коллаж, готовая работа и парейдолия, чтобы раскрыть часть расходящегося мышления учащихся. Они становятся менее озабоченными точной интерпретацией и более открытыми для поэзии, метафор и образов сновидений в целом.

• Коллаж : Когда сделано искусно, объединяет разрозненные изображения и находит взаимосвязи, основанные на эстетике, абсурдности или пространственном расположении, а не на их буквальном значении или функции в реальном мире.Как только изображения отделены от их буквальных ролей, это открывает возможность нелинейного мышления в целом.
• Readymade : Это включает в себя использование обычных объектов и игриво переименовывать то, что они есть, или переосмысление того, как они функционируют. У Марселя Дюшана был известный пример: он взял писсуар, перевернул его вверх дном и назвал его Fountain . Я прошу своих учеников сделать то же самое с обычными объектами вокруг них — используя материал, форму или альтернативные функции объекта, они переосмысливают его.
• Парейдолия : Явление взгляда на объект и обнаружение подобия чего-то еще, чего на самом деле нет, например, видение дракона в форме облака или замечание, что трехконтактная розетка выглядит как лицо. Я показываю студентам короткометражный анимационный фильм « Глубина » художника Песа, в котором обычные предметы превращаются в загадочных морских существ. Затем я прошу их сфотографировать примеры парейдолий вокруг них. Им весело переосмысливать мир.

Стратегии дивергентного мышления дают возможность делать больше, чем просто создавать творческую среду в классе — они также могут помочь нам лучше понять и оценить разницу во всех сферах жизни наших учеников. Молодые люди, которым нравятся вымышленные персонажи Людовик и Трис, могут тогда найти мир, который будет более приемлемым, и мы сможем извлечь выгоду из творческих возможностей, когда молодым людям позволят быть тем, кем они являются.

Знаете ли вы, что мышление имеет разные стили? Вот типы и советы по их улучшению

Мышление — это бесконечный процесс, каждый человек обладает уникальной способностью думать о каждой ситуации и условиях по-разному.Некоторые люди слишком много думают, тогда как некоторые из нас просто ограничивают это. Все это, однако, не определяет наши способности или функциональную эффективность слишком мыслить. Однако у всех есть сходные способности к процессу в том, как они думают, что также влияет на их образ жизни, выбор и восприятие. Как вы, возможно, слышали о разных жанрах книг или фильмов, существуют похожие жанры и для мыслительного процесса. Сегодня мы поговорим о различных типах мышления, которые несут люди, и о том, что он определяет.

5 типов стилей мышления и советы по их улучшению

Надо знать, что есть разница в способах мышления и типах мыслительного процесса. Поэтому, чтобы не запутаться, мы рассмотрим типы мышления людей. У любого человека может быть более одного вида или мыслительного процесса в зависимости от различных ситуаций и навыков.

1. Критическое мышление

Это мыслительный процесс, который обычно используется для глубокого анализа каждой ситуации.Критическое мышление — это факторы, статистика и анализ проблемы. Это полезно в той части, когда человек, который думает критически, анализируя ситуацию или принимает идею, критически обдумывает ее, прежде чем дать ей зеленый сигнал или нет. Например, в ситуации, когда человек по какой-то причине злится на вас, обвиняет вас в определенном поведении и предлагает изменить свой процесс. В этой ситуации критический мыслитель позволит себе внимательно выслушать и проанализировать ситуацию, прежде чем отвечать другому человеку.Это позволяет критическому мыслителю сохранить предположения и выяснить соответствующую часть обвинения.

2. Абстрактное мышление

Это совершенно другой процесс мышления, чем у остальных типов. Абстрактное мышление похоже на выход из коробки и понимание ее основного смысла. Он начинается с символов, способность воспринимать символ или знаки, которые говорят о конкретной вещи, может подпадать под абстрактное мышление. Например, разные люди во всем мире по-разному произносят одно и то же слово, способность понимать и сопереживать этому простому факту является абстрактным мышлением.

Чтобы улучшить этот процесс мышления, человек может начать изучать различные лингвистические подходы и культуры. Он может учиться с помощью различных символов, содержащих алфавиты, знаки и символы, которые определяют разные значения и контексты. Улучшение ваших способностей к логическому мышлению может улучшить ваше абстрактное мышление.

Чтобы научить детей мыслить абстрактно, их следует поощрять к выполнению этих заданий —

• Практика визуализации
• Игра образными знаками и языком
• Логическое мышление
• Теория игр
• Учить разные языки

Также прочтите- Что такое Doomscrolling: узнайте о влиянии на психическое здоровье и советы, как справиться

3.Креативное мышление

В наши дни дети уделяют этому процессу мышления большое внимание. Процесс творческого мышления широко известен тем, что он использует нестандартный подход и делает что-то, чего никогда не делали раньше, или предлагает новый взгляд на уже существующую ситуацию. Это делает человека очень изобретательным, и есть шансы, что это даже может сделать вас успешным. Творчески мыслящие люди преуспевают в жизни и находят новые решения; он открывает новые возможности и улучшает ваши мыслительные способности.

Творческое мышление можно улучшить с помощью упражнений, предназначенных для нестандартного мышления. Для развития творческого мышления вы можете сделать следующее:

• Попробуйте решить головоломки
• Попробуйте написать одно и то же разными стилями
• Приносить решения мелких проблем и методы повседневной жизни
• Поставьте себя в такое место, где вам нужно найти другой подход к решению проблемы
• Узнайте о новых идеях и методах разработки и поделитесь ими

4.Конкретное мышление

Этот процесс включает принятие решения в определенном направлении. Когда человек думает прямо для достижения определенной цели, это называется конкретным мышлением. Это означает, что у человека нет беспокойства или замешательства, и он непреклонен в достижении этой цели. Это очень полезно для студентов и взрослых, которые готовятся к некоторым экзаменам или уровням успеваемости. Конкретное мышление также называется буквальным мышлением.

Этот процесс мышления можно улучшить этими методами —

• Держать в уме одну цель
• Сосредоточиться только на одном деле
• Избегайте отвлекающих факторов и людей, критикующих вас за ваш подход
• Задавать много вопросов и спрашивать по теме
• Обладает аналитическим мышлением

Также прочтите- Почему НИКОГДА не следует недосыпать или проспать слишком долго

5.Конвергентное мышление

Этот процесс мышления включает в себя выявление совершенно новых проблем и сосредоточение внимания на той части, где они исключают любые дикие идеи, вращающиеся вокруг этого проекта. Конвергентное мышление используется учеными и людьми, которые чрезвычайно сосредоточены на достижении одной цели, чтобы получить наилучшее возможное решение этой проблемы.