Отчет психолога о проделанной работе: Отчет педагога — психолога о проделанной работе
Отчет педагога — психолога о проделанной работе
Годовой отчет о работе педагога – психолога
МБОУСОШ №11 Комиссарова Л.Е.
за 2017-2018 учебный год.
Работа педагога-психолога велась на основании годового плана на2017-2018 учебный год и строилась в соответствии со следующими целями и задачами:
Содействовать администрации и педагогическому коллективу школы в создании психологических условий для развития личности всех участников образовательного процесса.
Содействовать в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для достижения успеха в жизни и получении профессии.
Задачи:
Проведение психолого-педагогического сопровождения адаптации учащихся к новым социальным условиям;
Выявление соответствия индивидуальных особенностей развития ребенка возрастным нормам
Проведение развивающих занятий для эмоционально-волевой, коммуникативной, познавательной сфер детей школьного возраста
Проведение анализа социально – психологического климата в детских коллективах и содействие по их гармонизации.
Формирование общей готовности к самоопределению.
Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности работа велась по основным направлениям:
Консультативное
Диагностическое
Коррекционно-развивающее
Просветительское и методическое в соответствии с перспективным планом работы.
Диагностическая работа.
В течение года диагностическая деятельность была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей и анализа проблем личностного развития), а так же как составляющая индивидуальных консультаций.
В рамках групповой диагностики проводилась следующая работа :
Изучение уровня готовности к обучению в школе учащихся первых классов(стартовая диагностика). Период проведения 18.09-6.10, участвовало 70 человек.
Изучение адаптации 5-х классов к обучению в основной школе. Период проведения 9.10-17.10,участвовало 72 учащихся.
Изучение адаптации учащихся 10-х классов к обучению в старшем звене. Период проведения 2.10-18.10, участвовало 51 человек.
Изучение уровня адаптации учащихся первых (адаптация к школе). Период проведения 11.01-30.01 , участвовало 70 человек.
Сроки проведения соответствовали срокам, указанным в годовом и четвертном плане.
Результаты обследования (вся информация в процентном соотношение) были указаны в аналитических справках и использованы на педагогических консилиумах с классными руководителями и учителями предметниками, а так же учитывались при построении рекомендаций в ходе психологических консультаций с педагогами и родителями учащихся.
Диагностика в 9-х, 11-х и классах по изучению профессионального самоопределения учащихся, а так же диагностика уровня тревожности при подготовке и сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Изучались: мотивационно – потребностная, эмоционально – волевая, познавательная сфера, уровень тревожности,а также профессиональные интересы. Учащиеся, классные руководители и учителя – предметники были ознакомлены с результатами диагностической работы.
По запросу администрации школы был проведен мониторинг учащихся с целью выявления детей с неустойчивым психо- эмоциональным состояние. Период проведения 3-12.04. Участвовало 760 человек.Результаты мониторинга в процентном соотношении были отражены в аналитической справке.
В рамках индивидуальной диагностики проводилась следующая работа :
Изучение личности и поведения трудных подростков;
Диагностика в рамках индивидуального консультирования
Диагностика по запросу родителей, учителей, администрации школы.
2.Консультативное направление:
За прошедший период было проведено 85 консультаций из них:
55консультаций(первичных и повторных)для учащихся,30 консультаций для педагогов школы, и 25 консультаций для родителей учащихся.
Процесс консультирования обычно проходил в два этапа: первичное консультирование – во время, которого собираются основные данные и уточняется запрос; и повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определения плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностей взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждались динамика работы с ребенком и уточнялись рекомендации.
В связи с тем, что основной контингент – это дети подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения. В целом все запросы можно разделить на:
трудности в общении со сверстниками
эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.)
проблемы в детско-родительских отношениях
трудности в профессиональном самоопределении
трудности обучения
консультации по результатам групповой диагностики
В процессе консультирования решались следующие задачи:
прояснение и уточнение запроса;
сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;
диагностика нарушений;
рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений;
составление плана дальнейшей работы по запросу.
Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности.
3.Коррекционно-развивающее направление
За прошедший период проводилась групповая коррекционно- развивающая работа с учащимися первых, вторых, пятых, шестых классов, направленная на развитие у учащихся необходимых качеств для более успешной адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сфере.Многие занятия проходили в сенсорной комнате и активно использовались ее ресурсы.
С учащимися седьмых — одиннадцатых классов коррекционно-развивающая работа велась преимущественно в индивидуальном режиме. Проведено 32 индивидуальных занятий.
Основная тематика: коррекция эмоционального состояния, работа со стрессовыми состояниями, работа с агрессией и повышенной тревожностью, развитие коммуникативных навыков.
4. Просветительская деятельность.
Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.
1) Проведение тематических классных часов для учащихся 2-11классов. Цель данных мероприятий — познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.
Темы классных часов:
«Дружба и конфликт» (беседа с элементами тренинговых заданий)2-5 кл.
«Психология общения, как выйти из конфликтной ситуации» 6-7 кл.
«Мы выбираем жизнь!» (раскрытие понятия девиантное поведение, виды девиантного поведения)6-9 кл.
«Экзаменам без стресса» »(беседа с элементами тренинговых заданий)9 и11 кл.
«Мир труда и профессий»8 кл.
В связи с тем, что были получены положительные отзывы (от учащихся и классных руководителей) о проведенных занятиях, а после занятий учащиеся проявляли заинтересованность в индивидуальных консультациях данное направление деятельности можно считать эффективным.
2) Выступления на родительских собраниях. Всего было проведено 18 выступлений для родителей учащихся 1-11 классов (общешкольные и классные родительские собрания).
Темы проведенных выступлений:
1.Собрание в первых классах по результатам стартовой диагностики «Мой ребенок первоклассник»
2. Собрание в первых классах «Особенности адаптация к школе» (результаты диагностики)
3.»Возрастные особенности второклассника.»
4. «Поощрение и наказание»(для родителей третьих классов)
5. «Особенности раннего подросткового возраста» (общее собрание для 4-х классов)
6. «Особенности адаптации 5-х классов»
7. «Подростковый возраст. Профилактика девиантного поведения»(общее собрание в 5-7 кл)
8. «Кто он, этот подросток???» (для родителей 8-х классов)
9. « Суицидальное поведение подростков»( для родителей 7-8 кл.)
10. «Суицид»(для родителей 10 классов. Проводила Крюкова Е В.)
11. « Экзамен без стресса. Как помочь ребенку» (для родителей 9 и 11 классов)
12. «Успех воспитания – доброта и общение!»(для родителей, чьи дети стоят на внутри школьном учете)
В целом все выступления прошли успешно, были получены положительные отзывы от классных руководителей, родителей. Также стоит обратить внимание, что после родительских собраний родители обращались за консультационной помощью.
3) Выступления на педагогических консилиумах по итогам диагностики по адаптации 1,5,10 классов.
5) Групповые и индивидуальные просветительские консультации учащихся 8,9,11 классов по вопросам профессионального самоопределения и подбору учебных заведений.
6) Организациязанятия-экскурсии для будущих первоклассников (д/с№31)
5.Методическая работа.
Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
Разработка развивающих, коррекционных и просветительских программ. Результатами методической работы за этот год стали:
а) подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ; б) составление программ для групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы; в) разработка классных часов для учащихся; г) разработка и написание программ выступлений на родительских собраниях; д) создание базы диагностических методик.
Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей
Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей
Оформление документации педагога-психолога
Посещение конференций и семинаров в целях самообразования.
Работа в ГМО психологов г. Вичуга. (участие в выездном семинаре в город Наволоки «Обобщение опыта работы психолога в сенсорной комнате», разработка плана мероприятий психологического сопровождения ОГЭ и ЕГЭ, участие в семинаре «Формы ведения документации педагога – психолога и локальные акты».
Выводы. Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса. Кроме того, необходимо больше внимания уделить разработке программам работы с одаренными детьми, а так же программ работы с детьми с неустойчивым психо- эмоциональным состоянием.
***
Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем. В следующем учебном году необходимо уделить внимание усилению работы с детьми с неустойчивым психо- эмоциональным состоянием, а также работе с одаренными детьми. Продолжать деятельность в будущем году с учетом анализа деятельности за прошедший год.
Педагог – психолог Комиссарова Л.Е.
Приложение.
Занятие в сенсорной комнате
Классный час в 5-м классе «Дружба и конфликт»(беседа с элементами тренинговых заданий)
Семинар в городе Наволоки «Обобщение опыта работы психолога в сенсорной комнате»
Занятие-экскурсия для будущих первоклассников.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат
городского округа Павловский Посад Московской области
«СОГЛАСОВАННО»
Директор МКОУ школы-интерната:
___________________Гришина М.Б.
«___»_______________20___г.
Годовой отчет
Педагога-психолога
за 2017-2018 учебный год
Составила: Ратиева Виктория Владимировна,
Педагог-психолог
2017-2018 учебный год
Психолого-педагогическая работа проводилась в течение года соответственно годовому плану работы школы и плана педагога-психолога.
ЦЕЛЬ работы: Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.
Психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса. (Изучение индивидуальных особенностей, личностно-дифференцированный подход к участникам образовательного процесса).
ЗАДАЧИ:
- Оказание своевременной психолого-педагогической поддержки.
- Проведение мониторингов образовательного процесса.
- Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении и находящихся в социально-опасном положении.
- Развитие умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности адаптации в современном обществе.
Для достижения данных задач проводилась работа в нескольких направлениях.
- Проведение мониторингов, согласно плана работы УО и школы.
- Работа с педагогическим коллективом.
- Активное взаимодействие с учащимися.
- Психолого-педагогический всеобуч родителей.
- Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения.
- ППС обучения детей-инвалидов.
- ППС ФГОС начального образования.
В течение года велась совместная работа с социальным педагогом и уполномоченным по защите прав участников педагогического процесса. Работа велась по трём основным направлениям: сопровождение, профилактика, коррекция.
В рамках психолого-педагогического сопровождения учебного процесса в этом году проводились следующие мониторинги:
Методика | Всего приняли участие | низкий уровень | средний уровень | высокий уровень | ||
Кол-во | Кол-во | Кол-во | ||||
Методика «Определение уровня школьной тревожности по методике Филиппса» в 4 «а» классе | 14 | 2 | 9 | 3 | ||
Методика » Изучение общей самооценки» в 4 «а» классе | 14 | 1 | 6 | 7 | ||
Анкета Лускановой для оценки уровня школьной мотивации в 4 «а» классе | 14 | — | 7 | 7 | ||
«Диагностика уровня школьной тревожности по методике Филипса» 5 «а» класс | 14 | 4 | 5 | 5 | ||
Методика -опроснк » Определение типа будущей профессии (методика Е.А. Климова)» 9 «а» класс | 13 | |||||
Проведена работа по адаптации учащихся первого класса (ФГОС) (11 уч-ся) (посещение уроков, тестирование учеников и их родителей, беседы-консультации с учителями, родителями, выявление и коррекционная работа по предупреждению дезадаптации первоклассников). Проводились занятия с играми, релаксациями, сказкотерапия. Это позволило на 20% повысить уровень адаптации первоклассников (диаграмма). С отдельной группой детей проводились коррекционные занятия». Данные занятия были направлены на предупреждение дезадаптации, на помощь тем детям, которые испытывали сложности в общении и поведении.
«Уровень учебной мотивации»
Уровни | 1 «А» (на начало года) | Средний результат Декабрь2017г |
25 – 30 баллов. Высокий уровень, сформировано отношение к себе как к школьнику. | 0 | 3% |
20 – 24 балла. Средний уровень, отношение к себе как к школьнику практически сформировано. | 25% | 28% |
15 – 19 баллов. Внешняя мотивация, положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеурочными сторонами. | 71% | 62% |
10 – 14 баллов. Низкий уровень, отношение к себе как школьнику не сформировано. | 4% | 7% |
Ниже 10 баллов – дезадаптация, негативное отношение к школе. | 0 | 0 |
Эмоциональнее состояния учащихся 2017–2018 учебного года набора
Начало года Конец года
Всеобуч для родителей «Психологические особенности первоклассников». В течение года проводился родительский лекторий и выступление на родительских собраниях по запросам классных руководителей.
Одним из важных компонентов психологического сопровождения является изучение учащихся начальной школы. Для изучения подобрали методики, позволяющие выделить тревожных детей, изучить личностные характеристики ребенка, оценить самооценку ребенка, его самоощущение в мире:
тесты цветового выбора М. Люшер;
проективные методики: “Рисунок семьи”,“Дерево”;
анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов Н.Г. Лускановой; Представленные методики позволяют проводить диагностику, как в групповой форме, так и индивидуально. Методики валидны, надежны. Данные, полученные при групповом исследовании, коррелируют с данными других методик, что позволяет проводить мониторинг возрастного развития детей. Во втором классе будет продолжена коррекционная работа с группой детей со средним уровнем адаптации и детьми с низкой учебной мотивацией.
Проведена работа по адаптации учащихся пятого класса (посещение уроков, анкета для родителей «Хорошо ли вы знаете своего ребёнка», анкетирование пятиклассников «Мои интересы», беседы-консультации с классными руководителями, родителями). Отметив эффективность проделанной работы, в этом году вновь проведена диагностика готовности учащихся начальной школы к переходу в среднее звено. Учитывая психологическую, интеллектуальную и социальную готовность учащихся к обучению в среднем звене школы можно утверждать, что 90% учащихся полностью готовы к успешной адаптации в 5 классе. Трудности могут возникнуть у 10% из параллели так как, изменится социальный статус (ученик среднего звена), появится «разноголосица» в требованиях новых учителей, значительно увеличится учебная нагрузка.
В течение года велась диагностическая работа, групповая коррекционно-развивающая и тренинговая работа с разными категориями детей и «группой риска».
Исследования и диагностика
№ | Название и цель исследования | Класс | Кол-во человек |
1 | Диагностика уровня готовности к обучению в школе | 1 | 11 |
2 | Изучение адаптации | 1 , 4, 5 | 39 |
3 | Социометрическое исследование классов | 5 | 14 |
4 | Уровень учебной мотивации | 1, 4, 5 | 39 |
6 | Отношение родителей учащихся к школе | 1-9 | 50% |
8 | Уровень социализации | 4, 9 | 39 |
9 | Исследование эффективности предпрофильного сопровождения учащихся 9 классов | 9 | 13 |
10 | Исследования вредных привычек среди учащихся | 5-7, 9 | 46 |
За 2017 -2018 учебный год проведены консультации, из них: с учащимися, с педагогами, с родителями. Консультирование проводилось по проблемам: агрессивности, психотравмам, личностным проблемам, проблемам общения, воровства, школьной неуспеваемости, школьным прогулам, по вопросам развития, по конфликтам в семье и школе, профориентации. Обобщив результат можно сделать вывод, что наиболее актуальными являются вопросы:
1) связанные с конфликтными ситуациями и низким уровнем толерантности в окружающем социуме,
2) с неопределённостью в выборе профессии и профиля.
Ориентируясь на это, я планирую в новом учебном году продолжать работу по формированию толерантности и профилактике девиантного поведения учащихся через реализацию дополнительных программ, классных часов по запросам классных руководителей. Также будет продолжен комплекс работ по профориентации (диагностика интересов, склонностей, пожеланий и успешности учащихся; рекомендации по выбору элективных курсов; ведение элективного курса по самоопределению; индивидуальная (семейная) консультация по выбору профиля обучения).
В соответствии с годовым планом, а также по заявке классных руководителей и администрации школы велось психологическое просвещение участников педагогического процесса.
Проводилась психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками, в том числе: посещение семей дома, личные беседы-консультации с родителями, тренинги, тестирование детей «группы риска». С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные консультации, ежедневный контроль за посещаемостью, наблюдение на уроках. Давались рекомендации и консультации учителям-предметникам, работающим с такими детьми и их родителям. В школе есть ещё одна категория детей и их не мало, это дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Перечисленные нарушения приводят к возникновению трудностей в освоении школьной программы (чтения, письма, счёта). Проявления СДВГ очень разнообразны: расстройства развития речи, расстройства развития школьных навыков, нарушения поведения и т.д. С этой группой ведутся занятия по коррекции. Занятия проводятся в ГПД, в них входят дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, упражнения на развития мелкой моторики рук, упражнения на развития внимания, самоконтроля, релаксация. Детям занятия нравятся, они с удовольствием идут на них.
В течение года велась методическая работа по организации конференций, семинаров: выступления на РМО и ШМО, публикация в конкурсе проектов Подмосковья, открытые занятия и мероприятия, участие в недели психологии.
Работа с родителями представляет собой, во-первых, психолого-педагогический всеобучу – это подготовка и выступления на родительских собраниях, беседы на общешкольных собраниях.
Большая часть работы с родителями сводилась к индивидуальным консультациям и личным беседам по вопросам воспитания и обучения ребёнка и проблемам межличностных отношений в семье. С группой детей и родителей велась кропотливая работа на протяжении всего года.
«Нравственные аспекты в формировании личности ребёнка», «Роль семьи и школы в сохранении и укреплении здоровья детей», выступление на родительском собрании для родителей пятиклассников, первоклассников и т.д.
ВЫВОДЫ
В течение этого года велась планомерная работа по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса. Практически, всё, что запланировано – выполнено. За этот год в кабинете психолога пополнилась методическая копилка, приобретены новые коррекционные программы с ИКТ, музыкой для релаксации. Большим плюсом в работе для меня было согласованность в работе с администрацией. Помощь в организации и проведении психологических занятий (расписание), согласованность в действиях – немаловажный аспект в работе.
Одним из сложных направлений моей деятельности являлась тренинговая работа. Проведение данной работы требует большого количества времени, поэтому эта работа ведётся отдельными упражнениями на педсоветах и совещаниях. И всё-таки я старалась строить свои взаимоотношения с учителями предметниками и классными руководителями через организацию совместных классных часов и индивидуальную работу с учителями, учениками и родителями. Некоторые из них уже стали моими постоянными «клиентами». Есть, конечно же, и такие родители, которые на конкретные требования учителей и рекомендации психолога реагируют просто неадекватно. Это является немаловажной проблемой, которая встаёт передо мной на будущее. С каждым годом увеличивается количество обращений родителей, которые пытаются решить семейные проблемы (развод в частности) путём привлечения ребёнка на свою сторону, не думая о том, что для него и папа и мама являются любимыми и родными. Со всеми, кто обращался, я проводила индивидуальные консультации, которые давали положительный результат. В отдельных «сложных» случаях привлекались администрация и отдел опеки.
Пожалуй, самой большой проблемой в этом году стало увеличение детей стоящих на учёте ВШК (драки, курение, воровство). В школе достаточно детей с различными отклонениями в поведении, с которыми ведётся кропотливая, порой трудная работа. Беседы, посещение семей, работа с родителями, которые не всегда понимают своих детей. С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные консультации, ежедневный контроль за посещаемостью уроков, наблюдение на уроках, мероприятия с приглашением правоохранительных органов, участвовала в работе Совета профилактики, где давались рекомендации и консультации учителям-предметникам, работающим с такими детьми, родителям.
Предполагаемые причины увеличения правонарушений имеют как объективный, так и субъективный характер:
- Снижение воспитывающей роли семьи.
- Возможно недостаточная воспитательная работа школы (правильно спланировать профилактическую работу по предупреждению правонарушений на ранней стадии, в начальной школе).
- Важно не напугать наказанием, а научить жить в этом мире, оставаясь человеком, уметь противостоять всем пагубным влияниям.
- Нет единства требований в воспитательной цепочке: администрация – классный руководитель – родители.
- Многие воспитательные мероприятия по-прежнему носят формальный характер.
Что может сделать школа:
- В воспитательной работе применять эффективные профилактические программы по предупреждению правонарушений, опять же на ранней стадии.
- Каждому классному руководителю особое внимание уделить нравственному воспитанию.
- Активизировать родительский всеобуч в данном направлении. Мероприятия должны носить системный характер, а не эпизодический. Возможно это должен быть родительский клуб.
- Занятость детей внеурочной деятельность (спорт, творчество и др.)
Возможно, это может повлиять на положение дел. А ещё важно, чтобы каждый работник школы относился к детям как своим, не пропуская ни одного проступка мимо, чтобы потом эти проступки не перерастали в правонарушения и преступления.
В новом учебном году будут поставлены следующие цели и задачи:
- Направить работу психологической службы на разрешение конфликтов учитель-родитель-учащийся.
- Усилить психолого-педагогическую поддержку категории детей с девиантным поведением в начальной школе с обязательным привлечением их у внеурочной деятельности.
- Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса с целью решения проблем образования и школьного воспитания.
- Продолжение сопровождения обучения детей-инвалидов.
- Продолжить проведение коррекционных занятий по программе.
- Осуществление всеобуча для педагогов и родителей с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребёнку.
- Особое внимание уделить углубленной работе по пропаганде здорового образа жизни.
Педагог-психолог Ратиева В.В
____________________
Аналитический отчет о работе педагога-психолога
Цель работы: психологическое сопровождение участников образовательного процесса, обеспечение психологических условий, необходимых для полноценного психического развития учащихся и формирования их личности
Поставленные задачи:
- Выявление причин неуспеваемости
- Анализ динамики развития познавательных процессов и способностей
- Анализ проблем личностного развития: конфликтность, агрессивность, эмоциональные проблемы, дезадаптация
- Анализ детско-родительских отношений: психологический анализ детско-родительских отношений
- Психологическое сопровождение и помощь учащимся 8-10 классов в профессиональном самоопределении
- Психологическое сопровождение и помощь учащимся 9-11 классов при подготовке к экзаменам
- Повышение психологической грамотности всех участников образовательного процесса
Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в этом учебном году работа велась по основным направлениям:консультативное, диагностическое, коррекционно-развивающее, просветительское и методическое, в соответствии с перспективным планом работы.
Статистический отчет
В ГОУ количество 6 классов – 3, количество 8 классов – 2, количество 9 классов – 2, количество 10 классов – 1.
Общее количество учащихся в 6, 8, 9-10 классах: 163 человека, из них девочек – 78, мальчиков – 85
Количество проведенных мероприятий за прошедший учебный год:
| Учащиеся 6, 8-10 классов (кол-во мероприятий) | Педагоги (кол-во мероприятий) | Родители (кол-во мероприятий) | ||
| Консультации | 105 | 15 | 23 | |
| Просвещение | 51 | 46 | 8 | |
| Коррекционно-развивающая работа | Индивид. | Групповое | ||
| 84 | 66 | |||
| Диагностика | Индивид. | Групповое | ||
| 56 | 24 | |||
Консультативное направление
За прошедший период было проведено 105 консультаций (первичных и повторных) для учащихся, а также 15 – для педагогов школы, и 23 консультации для родителей учащихся.
Процесс консультирования обычно проходил в два этапа: а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностей взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком и уточнялись рекомендации.
В связи с тем, что основной контингент – это дети подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения. В целом все запросы можно разделить на:
- трудности в общении со сверстниками
- эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.)
- проблемы в детско-родительских отношениях
- трудности в профессиональном самоопределении
- трудности обучения
- консультации по результатам групповой диагностики
В процессе консультирования решались следующие задачи:
- прояснение и уточнение запроса;
- сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;
- диагностика нарушений;
- рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений;
- составление плана дальнейшей работы по запросу.
Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности. Однако, большинство консультаций носили разовый характер, что может быть связано либо с недостаточной мотивированностью клиентов на дальнейшую работу, либо с недостаточно грамотно проведенной консультативной работой, во время которой не удалось донести до клиентов важность дальнейшей работы. В связи с этим в дальнейшем необходимо проанализировать и определить причины сложившейся ситуации. А также уделять больше внимания мотивированию клиентов на более глубокую работу. Также стоит обратить внимание на низкое количество обращений за консультациями со стороны родителей. В будущем году необходимо по возможности усилить взаимодействие с родителями учащихся.
Диагностическое направление.
В течение года диагностическая деятельность была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности), а так же как составляющая индивидуальных консультаций. В рамках проведения групповой диагностики проводилось следующее тестирование:
- Диагностика навыка чтения (Л.А. Ясюкова)
- Диагностика эмоционального состояния учащихся (цветовой тест Люшера)
- Диагностика скорости переработки информации и уровня концентрации внимания (тест Тулуз-Пьерона)
- Диагностика интеллекта (тест Амтхауэра)
- Диагностика уровня развития визуального мышления (прогрессивные матрицы Равена)
- Социометрия
- Диагностика профессиональных интересов и склонностей (методики «ДДО» Е.А. Климова, «Системный выбор профессии»)
В процессе консультирования для определения проблемы и ее причин проводилась диагностика, в основном с использованием проективных методов, диагностической беседы и наблюдения.
Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Что, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.
Выводы. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у клиентов. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной диагностики.
Коррекционно-развивающее направление
За прошедший период проводилась групповая развивающая работа с учащимися 6, 8-10 классов, направленная на развитие у учащихся необходимых качеств для более успешной адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сферах. Всего за этот учебный год было проведено 66 групповых коррекционно-развивающих занятий. Основной контингент – учащиеся 6, 8 классов. В 9, 10 классах коррекционно-развивающая работа велась преимущественно в индивидуальном режиме. Также индивидуальная работа проводилась с учащимися 6 и 8 классов. Проведено 84 индивидуальных занятия.
Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:
- развитие внимания
- коррекция эмоционального состояния
- работа со стрессовыми состояниями
- работа с агрессией
- развитие коммуникативных навыков
Коррекционно-развивающую работу можно считать успешной, как по отзывам самих участников, так и по динамике. Однако, стоит обратить внимание на усиление групповой работы с учащимися 9,10 классов. Низкая посещаемость занятий учащимися, возможно, связана со следующими проблемами: недостаточная мотивированность учащихся, высокая «загруженность» учащихся в связи с подготовкой к экзаменам
Выводы. Проведенную групповую развивающую работу с детьми в целом можно считать достаточно успешной. Но, в то же время, она выявила некоторые недостатки в знаниях, структуре программ и методической оснащенности, определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования развивающего направления деятельности.
В будущем году необходимо сделать акцент на мотивирование учащихся к участию в групповой работе, проанализировать трудности и их причины, скорректировать программы коррекционно-развивающей работы.
Просветительская деятельность.
Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.
1) Проведение тематических классных часов для учащихся 6, 8-10 классов. Цель данных мероприятий — познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.
Основные темы классных часов:
- Стратегии поведения в конфликте
- Психология общения
- Психология влияния и психология рекламы
- Самопрезентация
- Психологическая подготовка к экзаменам
- Способы снятия стресса
- Мир труда и профессий
В связи с тем, что были получены положительные отзывы (от учащихся и классных руководителей) о проведенных занятиях, а после занятий учащиеся проявляли заинтересованность в индивидуальных консультациях и участии в развивающих данное направление деятельности можно считать очень эффективным.
2) Выступления на родительских собраниях. Всего было проведено 8 выступлений для родителей учащихся 6, 8-10 классов (общешкольные и классные родительские собрания). Темы проведенных выступлений: «Психологическая карта класса», «Самоопределение подростков» и «Психологические особенности возрастных периодов».
В целом все выступления прошли успешно, были получены положительные отзывы от классных руководителей, родителей. Также стоит обратить внимание, что после родительских собраний родители обращались за консультационной помощью.
3) Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов и воспитателей ГПД по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними. Задачами данного вида просветительской деятельности является: 1) повышение психологической грамотности; 2) осознание педагогами и воспитателями ГПД своей роли в формировании и преодолении трудностей ребенка; 3) побуждение взрослых к личностному росту и изменению форм взаимодействия с ребенком; 4) мотивирование взрослых на более глубокую работу по преодолению трудностей.
В целом реализацию данного вида деятельности можно оценить как эффективную, т.к. педагоги и воспитатели ГПД смогли получить необходимую информацию и рекомендации по дальнейшей работе над проблемами.
4) Выступления на педагогическом совете и методическом объединении классных руководителей. Тема выступлений «Гиперактивные дети: методы и формы помощи». Задача данного вида просветительской деятельности – повышение психологической грамотности пед.коллектива, ознакомление с рекомендации по работе с гиперактивными детьми
5) Групповые и индивидуальные просветительские консультации учащихся 8,9 классов по вопросам профессионального самоопределения и подбору учебных заведений.
Выводы. Реализацию просветительской деятельности можно считать качественной и успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на следующие моменты: полнота знаний специалиста, методическая и информационная оснащенность, а также совершенствование способов подачи информации.
Методическая работа.
Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
- Разработка развивающих, коррекционных и просветительских программ. Результатами методической работы за этот год стали: а) подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ; б) составление программ для групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы; в) разработка классных часов для учащихся; г) разработка и написание программ выступлений на родительских собраниях; д) создание базы диагностических методик.
- Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей
- Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей
- Оформление документации педагога-психолога
- Посещение конференций и семинаров в целях самообразования
Выводы. Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса. Кроме того, необходимо больше внимания уделить разработке программ взаимодействия с педагогическими кадрами, программам работы с одаренными детьми.
***
Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем. В следующем учебном году необходимо уделить внимание усилению работы с педагогическими кадрами, а также работе с одаренными детьми. Продолжать деятельность в будущем году с учетом анализа деятельности за прошедший год.
Образец отчета психолога о проделанной работе
Руководители компаний, в которых трудоустроено большое количество специалистов, нередко стремятся сплотить коллектив для более эффективного осуществления трудовой функции каждым работником.
Для этого проводятся корпоративные мероприятия и тренинги, с привлечением сторонних профессионалов.
Привлечение психолога для работы с персоналом
Люди в своей основной массе – существа социальные, и мнение окружающих, психологический комфорт, играют большую роль для полноценной реализации человека как специалиста.
Моральное напряжение на работе, неудовлетворённость или психологические проблемы, могут значительно снизить мотивацию к труду и снизить общую производительность, а значит и прибыль коммерческой компании.
Для того, чтобы своевременно реагировать на изменение настроений в коллективе, нередко требуется помощь специалиста – психолога.
Но создавать штатную единицу и принимать на постоянную работу соответствующего профессионала не всегда выгодно. На помощь могут прийти сторонние компании и индивидуальные специалисты – психологи, оказывающие платные услуги.
Для руководства компании, отношения с привлекаемым психологом являются обычными коммерческими отношениями по оказанию платных услуг.
Со специалистом необходимо заключить соответствующий договор, и после проведения непосредственной работы с коллективом, потребовать отчёта психолога о проделанной работе. После этого психолог может рассчитывать на получение оговоренной в соглашении платы.
Отчёт психолога
Отчёт психолога о проделанной работе, по своей сути, не отличается от иных подобных форм отчётности при исполнении договора о возмездном оказании услуг.
Важно отразить в отчёте факты, которые свидетельствуют о том, что все необходимые действия, которые были оговорены при подписании договорённости, выполнены специалистом в полном размере и услуга оказана качественно.
В зависимости от задания, которое исполнитель получает от заказчика, психолог в своём отчете по пунктам расписывает все проведённые в коллективе мероприятия, тестирования и тренинги.
Обязателен, в рамках общего отчёта, и отчёт о конкретных результатах работы, выводы специалиста и рекомендации по дальнейшим действиям.
Штатный психолог, работающий на предприятии на постоянной основе, так же может быть обязан предоставлять руководству периодические отчёты, которые будут свидетельствовать о том, что специалист надлежащим образом выполняет свою работу, проводит необходимые мероприятия и выполняет все требования должностной инструкции.
Ниже расположен типовой бланк и образец отчета психолога о проделанной работе, вариант которого можно скачать бесплатно.
Отчёт педагога-психолога
о проделанной работе за первое полугодие 2019-2020 учебный год.
Психолого-педагогическая работа проводилась в течении учебного года соответственно с планом работы школы и планом работы психолога.
Цель работы: психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.
Задачи:
— Оказание своевременной психологической поддержки.
— Создание условий для оказания психологической помощи учащихся в решении проблем развития.
-Консультативная информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.
Для достижения данных задач проводилась работа в нескольких направлениях.
1. Работа с пед. коллективом.
2. Активное взаимодействие с учащимися.
3. Психолого-педагогическое сопровождение пред профильной работы.
4. Диагностическая деятельность.
5. Коррекционная работа.
6. Психопрофилактическая деятельность.
В процессе работы выявлено:
Количество детей на внутри школьном учёте — 0.
Количество многодетных семей – 11.
Количество не благополучных семей – 0.
Количество не полных семей – 11.
Количество малоимущих семей – 25.
Дети под опекой – 8.
Дети инвалиды — 4.
Данная работа позволяет наметить содержание психолого-педагогической и коррекционной работы с трудными детьми, тестирование «детей групп риска», в том числе посещение на дому.
Кроме того, ведётся ежедневное наблюдение и контроль за посещаемостью уроков учащихся. Давались рекомендации учителям-предметникам, классным руководителям.
С детьми проводились профилактические беседы.
Результат данной работы имеет средне положительную динамику.
Работа с педагогическим коллективом велась в следующих направлениях: выступления на педсоветах.
Проведена работа в оформлении документации.
Ведётся работа по проведению профилактики школьной тревожности в выпускном классе в процессе подготовки ОГЭ.
Так же в течении первого полугодия особенно занималась плановой диагностической работой с первыми классами, на определение адаптации первоклассников к школьному обучению. Тест «Несуществующее животное», игровой адаптационно-релаксационный тренинг, беседа «Правила поведения в школе».
Прослеживание хода адаптации обучающихся в 5 классе, определение межличностных отношений подростков со сверстниками.
Осуществлялась плановая коррекционно-развивающая работа:
По профилактической работе:
Посещение уроков в 1м и 5м классах.
Ранняя беременность.
Выявление не успевающих детей
Коммуникативный мини-тренинг «Я и мой класс».
Беседа о здоровом образе жизни.
Индивидуальные беседы: «Правила поведения в школе», «Я и мои друзья», «Мои увлечения», «Мои интересы», «Какой Я», «За что меня можно уважать», «Мой круг общения».
В течении полугодия велась работа по самообразованию:
Изучения психологической литературы при подготовке к выступлениям перед учителями , школьниками и родителями.
Подготовка новых коррекционно-развивающих программ для работы с учащимися.
Были даны следующие рекомендации учителям 1 и 5 класса.
1. Продолжить учитывать индивидуальные особенности детей в период адаптации.
2. Оказывать необходимую помощь детям, имеющим проблемы в обучении.
3. Используя игровые психологические методики, учитель может создать в классе атмосферу доброжелательности и конструктивного взаимодействия, позволяющую детям ослабить внутреннее напряжение, познакомиться друг с другом, подружиться.
Рекомендации учителям предметникам:
Создать благоприятные психологические условия, способствующие личностному росту ребёнка.
На уроках создавать ситуацию успеха, используя индивидуальный и личностный подход к каждому ученику.
Организовать дополнительные занятия для детей, в нуждающимся в методической помощи.
Даны рекомендации со слабоуспевающими учащимися школы на уроках во время объяснения нового материала и при его закреплении.
1. Обязательно проверять степень понимания учащихся основных элементов излагаемого материала.
2. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала.
3. Применять средства поддержания интереса к усвоению материала.
4. Обеспечивать разнообразие методов обучения позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.
5. Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным сложным и трудным разделам учебного материала стремясь меньшим числом упражнений, но подданных в определённой системе, достичь большего эффекта.
6. Включить в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе.
7. Умело оказывать помощь учителям в работе, всемерно развивать их самостоятельность.
8. Учить умениям планировать работу, выполнять её в должном темпе осуществлять контроль.
Выводы: в течении первого полугодия велась планомерная работа по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса. Практически, всё то, что было запланировано на первое полугодие, выполнено. Большим плюсом в работе была согласованность с администрацией школы. Помощь при организации проведении психологических занятий. С детьми, как указывалось выше, проводились профилактические беседы, контроль над посещаемостью уроков, наблюдение на уроках, мероприятия с привлечением медицинского работника.
Составила: Педагог-психолог Макитова Н.В.
Аналитический отчет педагога-психолога школы
Арутюнян Р.В.
В 2017 — 2018 учебном году школьный психолог в своей работе руководствовалась запланированными целями и задачами:
Работа педагога-психолога ежегодно проводится по следующим обязательным направлениям:
1. Психодиагностика.
2. Психокоррекционная и развивающая работа.
3. Профилактическая работа
4. Консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов.
Диагностическая работа включала индивидуальные и групповые исследования с целью определения хода психического развития, соответствие развития возрастным нормативам и адаптивности личности школьника; а также изучение различных отклонений в психическом развитии; проведение психологической диагностики на определение психологической готовности к школе, диагностика самооценки психических состояний учащихся, для выявления личностных особенностей (тревожность, фрустрация, агрессивность). Изучение уровня комфортности в школе, а также изучение готовности к выбору профессии и готовности к сдаче ЕГЭ и ГИА.
1. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации обучающихся в переходные периоды
— Диагностика и мониторинг адаптации к школе первоклассников. (1четверть).
— Диагностика адаптации учащихся 1, 5 классов к новым условиям обучения. (1четверть).
— Диагностика и мониторинг адаптации учащихся 10 классов. (1четверть).
Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. Критерием успешности адаптации выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и физического здоровья обучающихся. Поэтому психодиагностическая работа началась с обследования учащихся параллелей 1-х классов и 5-х классов. Были проведены методики на изучение процесса адаптации учащихся этих параллелей.
В октябре 2017 года с обучающимися 1-х классов в период адаптации проводился ряд методик направленных на изучение адаптационного периода: Методика «Лесенка» (уровень самооценки). Методика «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Г. Лусканова),
Методика Л.М.Ковалевой «Оценка уровня школьной адаптации». Диагностика проводилось в сентябре – октябре 2016 г. По повторному тестированию был проведен психологический мониторинг индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся.
У большинства детей наблюдается завышенная самооценка, она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой. Сравнительно небольшому количеству детей присуща адекватная самооценка, т.е. у ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность. В 1 а, б и в классах, есть два ребенка с несколько заниженной самооценкой. Как правило, это связано с определенной проблемой ученика, возможно разрушена ситуация успеха или нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми.
По результатам, полученным с помощью данной методики мы видим, что у большинства детей во всех четырёх классах сформировалось положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
Дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
Во всех четырех классах есть дети с высоким уровнем школьной мотивацией. Подобные показатели имеют учащиеся, успешно справляющиеся с учебной деятельностью.
Примерно у 6,2 % учеников первых классов, на данный момент низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, на уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают затруднения в учебной деятельности.
Цель: Выявление мотива учения у детей.
По результатам диагностических исследований и наблюдений была составлена аналитическая справка и проведены консультации с классным руководителем, где были выделены ученики «группы риска» нуждающиеся в индивидуальном подходе и помощи со стороны родителей, учителя и школьного психолога. Также педагог-психолог выступила на родительском собрании в 1-х классах, на котором подробно рассказала о трудностях адаптационного периода и предложила родителям ряд рекомендаций.
2. Учитывая индивидуально – психологические особенности обучающихся при переходе из начальной школы на вторую ступень общего образования с целью выявления процесса адаптации обучающихся 5 класса были проведены диагностические исследования: Изучение эмоционально-психологического климата в классном коллективе;
Изучение мотивов обучения
Изучение самооценки обучающихся
Изучение уровня тревожности учащихся
Диагностирование проводилось в октябре 2017 г.
По результатам выше указанных диагностик составлена аналитическая справка и даны рекомендации классному руководителю и учителям — предметникам по работе с обучающимися 5 класса. Также педагог-психолог выступила на родительском собрании в 5 классе, на котором подробно рассказала о трудностях адаптационного периода и предложила родителям ряд рекомендаций.
3.Анализ результатов диагностики 10-ых классов
С обучающимися 10-х классов по адаптации, с применением следующих методик:
Изучение эмоционально-психологического климата в классном коллективе (Г.В.Карпова),
изучение мотивов обучения (Г.Н.Казанцева),
изучение самооценки обучающихся (В.И. Петрушин),
Изучение уровня тревожности учащихся (по Кондашу).
67 % — обучающихся класса тревожность не выявлена;
33 % — обучающихся повышенный уровень тревожности выявлен по 2 — 3 факторов;
Самым тревожным фактором по классу является – низкая физиологическая сопротивляемость стрессу
С целью выявления оперативной самооценки самочувствия, активности и настроения учащихся 10-х классов в адаптационный период, была проведена диагностика по методике САН. Результаты диагностики представлены в таблице.
44 % -хорошее;55 %- нормальное;
11 %- плохое.
Активность
55 % — нормальная;
45 %- низкая.
Настроение
23 % -хорошее;
67 %- нормальное;
10 % — плохое.
Анализ результатов диагностики определения психологического климата в классном коллективе показывает:
78% учащихся 10-х классов, также высоко оценивают психологический климат в классе, им нравятся люди, с которыми они учатся;
для 22% — психологический климат класса, скорее безразличен, у них вероятно, есть другая группа, общение с которой для них более значимо;
По результатам выше указанных диагностик составлена аналитическая справка и даны рекомендации классному руководителю и учителям — предметникам по работе с обучающимися 10 класса. Также педагог-психолог выступила на родительском собрании в 10 классе, с целью знакомства родителей о приемах и методах конструктивного взаимодействия родителей с подростком; «Возрастные особенности старшеклассника», с целью информирования родителей с новообразованиями возраста.
4. Также с обучающимися 9 и 11 класса проведена диагностика эмоционального состояния при подготовке к ГИА и ЕГЭ. При проведении диагностики в апреле месяце 2017 года в 11 классе, что уровень тревожности на данном этапе у 7 человек находится на среднем уровне – 22,5%, но есть и обучающиеся с повышенным уровнем тревожности, для них составлены индивидуальные рекомендации по способам успешной сдачи ЕГЭ:
При проведении диагностики в апреле месяце 2018 года в 9 классах, что уровень тревожности на данном этапе у 30 человек находится на среднем уровне – 39,5%, но есть и обучающиеся с повышенным уровнем тревожности. С обучающимися, оказавшимися в ситуации стресса были проведены индивидуальные консультации.
5. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска».
В течение года проводится диагностика познавательной и личностной сферы подростков, поставленных на внутришкольный учет.
Согласно плану и экстренно (по запросам) проводились индивидуальные консультации для обучающихся указанной группы и их родителей.
По запросам (как со стороны кл.руководителей, так и администрации) проводились классные часы по нормализации психологического климата в проблемных классах.
КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА.
В течение 2017 – 2018 учебного года целенаправленно проводились профилактические, коррекционно-развивающие мероприятия (классные часы, тренинговые занятия) по предотвращению суицидов и профилактики других форм девиантного поведения детей и подростков.
Педагогом-психологом проводились разнообразные формы и методы работы с учащимися школы. В работе с учащимися психологом внедрялись эффективные профилактические, коррекционно-развивающие методы, как формирование навыков позитивного жизненного стиля, интерактивные виды деятельности: тренинговые упражнения, методы расслабления, моделирование ситуаций, направленные на формирование ценностно-смысловых ориентаций подростков, самостоятельности, уменьшение эмоциональной зависимости.
Данная работа направлена на создание благоприятного психологического климата в учреждении, способствует улучшению форм общения педагогов с детьми; психологическое просвещение родителей и педагогов по вопросам, касающимся возрастной психологии, семейного воспитания.
В течение года велась групповая работа с учащимися с целью сплочения, самопознания, приобретения и совершенствования навыков саморегуляции, снятия напряжения и возбудимого поведения. Проводились групповые занятия на сплочение и развитие личности, подготовку учащихся к сдаче экзаменов, а так же упражнения на снятие напряжения, уменьшение тревоги и агрессии.
В начале учебного года проводились индивидуальные консультативные собеседования с классными руководителями по выявления проблемных зон класса, по выявлению детей, склонных к суициду, к правонарушениям. По запросу классных руководителей в нескольких классах были проведены классные часы – профилактические занятия, главной целью которых была профилактика суицидов. Занятия были направлены на осмысление жизни, ценности жизни, выработку учащихся «Я–концепции» оптимистической направленности с установкой, что мечты сбываются, психологом даны практические рекомендации по развитию умений самостоятельно преодолевать стрессы, выходить из критических ситуаций.
Опираясь на результаты проведенных диагностик, а также по запросам учителей и администрации школы, проводились занятия с детьми, имеющими трудности в обучении, адаптации, поведении.
Большое внимание уделялось работе с учащимися, состоящими на профилактическом учете. Работа по данному направлению включала в себя выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в школе, принятие мер по их воспитанию и получению ими общего образования, выявляет семей, находящиеся в социально опасном положении, оказание им помощь в обучении и воспитании детей. Со всеми несовершеннолетними подростками, поставленными на внутришкольный учет, проводится индивидуально-профилактическая работа.
Классные руководители и психологическая служба школы используют различные формы и методы индивидуальной профилактической работы с учащимися, состоящими на разных формах учета:
изучение особенностей личности подростков, занятия с психологом по коррекции их поведения;
посещение на дому с целью контроля подростков, их занятости в свободное от занятий, а также каникулярное время, подготовки к урокам;
посещение уроков для определения уровня подготовки учащихся к занятиям;
психолого-педагогическое консультирование родителей, учителей-предметников с целью выработки подходов к воспитанию и обучению подростков;
индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками;
вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность через реализацию целевых локальных воспитательно-образовательных программ и проектов;вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью организации занятости в свободное время.
Практически со всеми подростками были проведены индивидуальные консультации, диагностические обследования характерологических особенностей. Работа с учащимися, состоящими на профилактическом учете, велась по программе «Я принимаю мир» авт. О.В.Беляева
3. Консультативная и просветительская работа с детьми, родителями, педагогами.
В 2017 — 2018 учебном году общее количество консультаций составило 104 из них:
Консультативная деятельность с родителями» проведено 58 консультаций:
Консультаций с опекунами и попечителями – 9
Консультаций по проблемам поведения -15
Консультаций по проблемам обучения — 18
Консультаций по проблемам сопровождения детей с нарушениями здоровья (ПМПК) — 4
Процесс консультирования обычно проходил в два этапа: а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностей взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком и уточнялись рекомендации.
В связи с тем, что основной контингент – это дети младшего подросткового и подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения.
В целом все запросы можно разделить на:
— трудности в общении со сверстниками
— эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.)
— проблемы в детско-родительских отношениях
— трудности в профессиональном самоопределении
— трудности обучения
— консультации по результатам групповой диагностики
В процессе консультирования решались следующие задачи:
— прояснение и уточнение запроса;
— сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;
— диагностика нарушений;
— рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений;
— составление плана дальнейшей работы по запросу.
Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности. Большинство индивидуальных консультаций в 2017 — 2018 учебном году было отведено по темам: ГИА и ЕГЭ, трудности адаптационного периода учащихся 1,5 класса, конфликтные ситуации и семьям детей группы риска. Таким образом, была оказана психологическая помощь, ориентированная на индивидуальные особенности человека, его специфические возможности и в целом на уникальность его психического и личностного развития, а также оказана помощь обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. Также оказана помощь обучающимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, состояния здоровья.
4.ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ.
В течение всего учебного года школьный психолог вела работу по психологическому просвещению.
В 2017 — 2018 учебном году с обучающимися проходили классные часы по блоку «Я принимаю мир»
Проведена работа по просвещению родителей:
— выступление на родительском собрании в 1 классе на тему: «Проблемы и пути их решения».
— выступление на родительском собрании в 5 классе по теме «Адаптация пятиклассников в школе» (октябрь 2017)
— выступление на родительских собраниях в 9 классе:
1 четверть – «Склонности и интересы подростков в выборе профессий», «Быть всегда рядом».
2 четверть – «Здоровый образ жизни семьи – залог полноценного физического и психического здоровья ребенка».
3 четверть – 4 четверть — «Психолого-педагогическое сопровождение уч-ся 9-х классов. Самооценка готовности обучающихся к ГИА-9».
В течение всего учебного года оформлялись и обновлялись тематические стенды школьной жизни с применением психологических знаний. Таким образом, были сформированы у всех участников образовательного процесса потребности в психологических знаниях, желание использовать их в интересах собственного развития;
Для классных руководителей, родителей подготовлены наглядные материалы «Советы психологов родителям — Как помочь детям подготовиться к экзаменам», «Памятка учителям – Как помочь ученикам в процессе подготовки к ЕГЭ», «Стресс и экзамен», «Неврозы в школьном возрасте, диагностика и профилактика депрессивных состояний».
Созданы и розданы классным руководителям «Памятки – методички по сопровождению детей с проблемами в здоровье» для классных руководителей по сопровождению детей – инвалидов, и детей находящихся на домашнем обучении по темам: «Синдром гиперактивности с дефицитом внимания», «ММД», «Индивидуальный подход в работе с детьми с нарушениями здоровья»
Выводы. Реализацию просветительской деятельности можно считать качественной и успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на следующие моменты: полнота знаний специалиста, методическая и информационная оснащенность, а также совершенствование способов подачи информации.
ЭКСПЕРТНАЯ И ОРГАНИЗАЦИОННО — МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Аналитическая работа психологической службы школы в 2017 – 2018 учебном году заключалась в организации и методической подготовке к диагностикам, проведению семинаров, родительских собраний, обработке данных анкет и диагностик.
Организационная работа школьного психолога так же велась в течение всего учебного года и включала в себя:
планирование работы на учебный год;
планирование диагностических мероприятий к совещаниям;
подбор материалов для проведения консультаций учителей, учащихся, родителей;
подбор материалов для проведения диагностической работы;
подбор материалов для коррекционной и просветительской работы;
планирование совместных действий классных руководителей, администрации школы и психолога.
ОБЩИЙ ИТОГ:
Анализ проведенной работы показывает правильность выбранной стратегии работы школьного психолога. Все результаты работы соответствуют плану работы на 2017 — 2018 учебный год, журналу учета видов деятельности педагога-психолога и поставленным целям и задачам работы. На протяжении всего учебного года школьный психолог в своей работе использовала почти всю методическую копилку методов, форм и приемов работы со всеми участниками образовательного процесса: тренинги, психологические занятия, классные часы, психологические часы, лектории, кинолектории, арт – терапия, беседа, консультации, коррекционные и развивающие занятия. А также здоровьесберегающие технологии.
В итоге все запланированные мероприятия прошли строго по плану школьного психолога.
Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.
Вместе с тем в ходе реализации запланированных мероприятий возникли проблемы:
низкая работа с педагогическими кадрами;
увеличение детей с проблемами личностного развития: конфликтность, агрессивность, эмоциональные проблемы, дезадаптация;
Анализируя возникшие проблемы необходимо спрогнозировать следующие задачи на новый учебный год:
Перспективы работы на следующий учебный год
Усилить работу с педагогическими кадрами;
Продумать тематику родительских собраний, классных часов, которые были бы интересны и актуальны как детям, так и родителям
Повышать мотивацию к учению детей
Активизировать различные способы саморазвития детей, воспитывая ответственность за свое поведение;
Повышать свою квалификацию и профессионализм в этом направлении.
Использовать новые инновационные технологии.
Продолжить работу в рамках реализации пилотного проекта по здоровьесбережению в сфере образования Ростовской области, включающую три основных мониторинговых программы (направления деятельности):
Педагог-психолог
Арутюнян Р.В.
МБОУ Краснокоммунарская СОШ
Аналитический отчет о проделанной работе
психолога Осокиной Т.Г.
с сентября 2015 года
Отчет о проделанной работе психолога с сентября 2015 учебного года.
На основании нормативных документов строилась работа психолога школы.
Целью работы психолога было: способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.
Задачи:
Оказание своевременной психолого-педагогической поддержки.
Проведение мониторингов образовательного процесса.
Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении и находящихся в социально-опасном положении.
Развитие умения ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности адаптации в современном обществе.
Повышение уровня родительской компетентности.
Основные направления работы психолога:
Психодиагностическое
Индивидуальное консультирование
Групповое консультирование
Психопросвещение
Коррекционно-развивающая работа
Психопрофилактика.
Работа по направлениям велась со следующими категориями участников обучающего процесса:
Учащиеся
Родители
Педагоги.
Исходя из вышеуказанной цели и задачи, за учебный год проводились следующие работы.
На начало учебного гада проводилась диагностика по адаптации первоклассников. Стартовая диагностика включала: «Беседа о школе» (модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина, Цвето-рисуночный тест А.О. Прохорова и Г.Г. Генинг, графический диктант, «Образец и правило» (А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман), проба на определение количества слов в предложении (С.Н.Карпова), «Исключение лишнего» (тест А. Отиса – Р. Леннона) .Коммуникативные УУД: Методика «Рукавички» (Г.А.Цукерман).
Полученные данные были обработаны и написаны протоколы. С классными руководителями обсуждались моменты для оптимизации климата класса.
Проводились диагностические работы по методике Социометрия в 3-6-х классах для выявления статусного положения каждого учащегося в коллективе. Полученные данные были обработаны и написаны протоколы. С классными руководителями обсуждались моменты для оптимизации климата класса.
Во второй четверти по плану в 5-х классах проводились диагностические работы по методике выявления тревожности Филипса. Кроме того, в этих же классах для более глубокого анализа и подтверждения данных также были проведены обследования по методике – анкетирование по Лускановой. Таким образом, полученные данные показали, что с высокие результаты из 5-х классов у 10 учащихся. Протоколы с результатами предоставлены классным руководителям. Для эффективной адаптации к средней школе в 5-х классах в течение года проводились следующие групповые занятия. Тренинг «Зачем человеку нужны правила?», групповые консультирования на темы: «Что мне нравиться в школе», «5 класс и его особенности», проводились игры на сплочение коллектива «Дождь», «Угадай, кто». В 5-х класах раз в неделю проводились занятия по программе «Навстречу» Культура общения. Программа направлена на улучшения взаимоотношения и адекватного самовосприятия себя и окружающих и т.д. Кроме того с учащимися 5-х классов во время перемен проводилось свободное общение, спрашивалось о самочувствии, о соблюдении правил.
В 8-х классах проведено занятие на тему «Агрессия и гнев», так как в классе участились случаи конфликтов. В этом же классе проведено социометрия и было выявлено, что в классе есть группировки. Для устранения этой проблемы проводилось занятие на сплочение коллектива.
В рамках программы: «Школа-территория здоровья» в школе 2 раза в год проводились акции и месячники по созданию условий для сохранения и укрепления психологического здоровья (профилактика суицидального поведения, пропаганда здорового образа жизни). В начале года акция проводилась специалистами воспитательной службы в течение недели и закончилась открытием почты доверия и созданием уголка психолога. Участвовали учащиеся с 5 по 11 классы.
Акции и месячники, проводившиеся в течение учебного года, получили большой отклик у детей и педагогов.
На классном собрании для классных руководителей 5-8 классов были предоставлены буклеты «Трудный подросток», который был составлен на основе информаций из интернет-ресурсов. Буклет содержит информацию для родителей, которые могут испытывать трудности при общении с подростком и соответственно рекомендации. Буклеты могут быть полезны классным руководителям при проведении родительских собраний и учебы или распространения и раздачи родителям.
Для родителей выпускных 11 классов также были созданы буклеты на тему «Как помочь подготовиться к ЕГЭ». Информация была составлена на основе информаций из интернет-ресурсов. Буклет включает в себя информация, как для родителей, так и для самих учащихся. Родителям рекомендации по обеспечению условий для успешной сдачи экзаменов, а для учащихся, как наиболее без эмоциональных затрат успешно подготовиться к экзаменам, как правильно вести себя во время экзаменов, как успокоить себя, расслабиться и т.д.
На родительской собрании в 5 классе было проведено занятие на тему «Психологический климат семьи как основа формирования личности ребенка». Занятие включала в себя теоретический материал, рекомендации, подвижную гимнастику, результаты диагностики и т.д. Всего на родительской учебе присутствовали 15 человек.
В начале года были поставлены на учет 5 учащихся 5-8 классах. Следовательно, для этих учащихся открыты индивидуальные карты психологического сопровождения. Проводились индивидуальные диагностические работы, собеседования о внеурочной занятости, об интересах и т.д. Все полученные данные фиксировались на карту.
За отчетный период всего были проведены 29 индивидуальных консультаций. Из них 5 с родителями, 5 с педагогами, 19 с учащимися. Консультирование с некоторыми участниками проводились повторно. В ходе анализа консультаций было выявлено, что учащиеся обращаются за помощью по вопросам социализации в окружающей среде, проблема взаимоотношения полов, по проблемам возникновения стресса, депрессии.
Педагоги консультируются в большинстве случаев по результатам психодиагностических обследований (особенно классные руководители), по вопросам методической помощи (обработка тестирований, разбор игровых технологий и т.д.), по психолого-педагогическим проблемам учащихся.
Консультации с родителями происходили по результатам психодиагностических обследований, по проблемам межличностного взаимодействия, по вопросам кризиса подросткового возраста.
Также специалисты психологи СОШ, обращающихся за методической помощью. Проведение коррекционных занятий с учащимися/ воспитанниками, по вопросам диагностических материалов, обработка.
Таким образом, в ходе анализа видно, что тенденция обращения за помощью к психологу увеличивается в среде учащихся.
Таким образом, при анализе консультационного журнала были выявлены основные проблемы, рассматриваемые на консультациях:
Поведенческие
Эмоциональные
Проблемы воспитания
Проблемы отношений с родителями, педагогами
Проблемы обучения.
Предоставление результатов психодиагностических материалов.
Анализируя работу этого учебного года, были поставлены следующие задачи на будущий учебный год:
Продолжение работ по профилактике девиантного поведения, т.е. работы с учащимися «группы риска».
Улучшение качества проводимых коррекционно-развивающих занятий.
Продолжение повышение психологической компетентности педагогов и родителей путем проведения разных семинаров, родительских собраний, лекций и вывешивание буклетов, брошюр.
Добиться еще большей обращаемости к психологу за консультацией среди учащихся.
Добиться еще большего тесного межведомственного и межпрофессионального взаимодействия.
Добиться систематизации проводимых мероприятий.
Статистический отчет о проведенной работе
с сентября 2015 года.
Всего приемов
Взрослых
Детей
Всего
Индивидуальных обследований
10
19
29
Индивидуальных консультаций
П-5
Р-5
19
29
Групповых обследований
—
15 классов
15
Групповых консультаций/семинаров
П-3 (40)
Р-1 (15)
30 ()
34
Индивидуальных коррекционно-развивающих занятий
—
81
81
Групповых коррекционно-развивающих занятий
—
8 занятий
8
Внеурочная деятельность
—
128
128
Консилиумы
—
1
1
Клинические психологи, имеющие значительный и соответствующий опыт, могут быть призваны выступать в качестве экспертов-свидетелей и составлять юридические отчеты или документы.
Что делает клинический психолог? Типичные работодатели | Квалификация и обучение | Ключевые навыки
Клинические психологи используют психологические методы лечения и процедуры, чтобы помочь клиентам преодолеть целый ряд проблем, включая депрессию, зависимость, беспокойство, вызывающее поведение, неврологические расстройства, психическое расстройство и неспособность к обучению.Типичные обязанности работы включают в себя:
- оценка поведения и потребностей клиентов с помощью наблюдения, интервью и психометрических тестов
- разработка, администрирование и мониторинг соответствующих методов лечения и стратегий
- проведение исследований
- написание отчетов
- оказание поддержки и консультации лицам, осуществляющим уход
- встреча, консультирование и связь с другими специалистами NHS
- помогает клиентам вносить позитивные изменения в свою жизнь
Типичные работодатели клинических психологов
- NHS
- психиатрических учреждений
- Больницы
- Службы охраны психического здоровья
- Центры здоровья и местные клиники
- Департаменты социальных служб
- Школы
- Тюрьмы
Объявления о вакансиях публикуются в газетах, бюллетенях о вакансиях в больницах, на веб-сайте вакансий NHS, а также в различных других публикациях и веб-сайтах, в том числе Journal of Health Service и разделе встреч психолога The Psychologist .
Требуется квалификация и обучение
Требования к поступающим для получения степени по психологии могут быть разными, но обычно вам необходимы как минимум уровни 2 или 3 A или эквивалентные квалификации, а также поддержка GSCE. Предметы науки могут быть предпочтительными. Психология Уровень не требуется, но может дать вам понимание предмета.
Для того, чтобы иметь право на членство в BPS, вам необходимо пройти как минимум 2,2 курса на курсах психологии для студентов, аккредитованных Британским психологическим обществом (BPS).В качестве альтернативы, вы могли бы получить аккредитованный BPS курс конверсии, иногда называемый ускоренной степенью. Конверсионные курсы обычно занимают год, хотя это может варьироваться, как и вступительные требования. После этого вы поступите в аспирантуру и будете обучаться, и вам нужно будет пройти трехлетнюю докторскую степень по клинической психологии.
Затем вы должны зарегистрироваться в качестве клинического психолога в Совете профессий по здравоохранению и уходу (HCPC).
Некоторый клинический опыт работы может потребоваться до начала обучения в аспирантуре (например, работа помощником психолога в отделении клинической психологии NHS).Может быть возможно получить этот опыт через волонтерство.
Ключевые навыки для клинических психологов
- Знание психологической теории и практики
- Интерес к тому, как люди думают и ведут себя
- Хорошие исследовательские навыки
- Способность общаться и сопереживать различным людям
- Хорошие навыки командной работы
- Отличные коммуникативные навыки
- Чувствительные навыки аудирования и допроса
- Способность справляться с эмоционально сложными ситуациями
- Способность работать как самостоятельно, так и с другими
Варианты карьеры с дипломом психологии
Если вам интересно, какие профессии возможны с дипломом психологии, краткий ответ таков: их много. Одно из преимуществ получения степени по психологии заключается в том, что она готовит вас к различным профессиям в самых разных областях работы. Отчасти это связано с широким разнообразием знаний и навыков, которые можно получить при изучении психологии.
Это также связано с тем, что очень много разных работ зависят от понимания поведения человека на определенном уровне.Независимо от того, работает ли он психологом-консультантом, судебным психологом, профессором колледжа или что-то среднее, диплом по психологии — это хороший способ подготовиться ко многим различным областям работы. Ниже приведен список из 31 профессий, которые вы могли бы получить с психологическим образованием.
Авиационный психолог
Авиационные психологи объединяют свои исследования человеческого поведения и авиации для предоставления услуг аэропортам, авиакомпаниям и правительственным учреждениям, которые делают полеты более безопасными.Это может включать в себя работу для авиакомпании по проведению поведенческих оценок для пилотов или разработку стресс-тестов для правительственных учреждений, таких как FAA, или помощь в проектировании аэропортов для облегчения улучшенных поездок. Согласно отчету PayScale за апрель 2020 года, психологи зарабатывают в среднем 77 158 долларов в год.
Поведенческое расстройство и консультант по психическому здоровью
Имея степень магистра психологии, можно сделать карьеру в качестве консультанта по поведенческим расстройствам и психическому здоровью.Консультанты в этой области обращаются с людьми, которые имеют любое количество психических расстройств, от расстройств пищевого поведения и поведенческих расстройств (то есть синдрома дефицита внимания и гиперактивности) до расстройств настроения (то есть депрессии) и расстройств личности (то есть шизоаффективного расстройства). Хотя потребности каждого клиента могут варьироваться в широких пределах, консультанты по поведенческим расстройствам и психическому здоровью подходят к лечению, оценивая потребности своего клиента, разрабатывая цели лечения и помогая клиентам развить навыки, необходимые для лучшего функционирования, среди прочего.По состоянию на май 2019 года работники в этой области получают среднюю годовую заработную плату в размере 46 240 долларов США.
Career Advisor
Career Advisors — это профессионалы, которые обучены помогать людям определять область рабочей силы или конкретную работу, которая будет выполнять их на основе их интересов, целей и способностей. Карьера Консультанты работают с людьми, которые находятся на разных этапах жизни. Они могут быть готовы поступить в программу высшего образования, стремясь сменить профессию в среднем возрасте или планируя будущую смену работы для достижения новых целей.Средняя зарплата консультантов по профессии на май 2019 года составляет 57 040 долларов в год.
Case Manager
Карьера в качестве кейс-менеджера может начаться с всего лишь степени бакалавра в области психологии. Работники в этой области выступают в качестве связующего звена, координирующего услуги для людей, которые сами не могут этого сделать, таких как дети или пожилые люди. Например, ведущий дела может помочь пожилому клиенту заполнить документы для Medicaid и найти финансовую помощь для оплаты аренды. По оценкам Бюро статистики труда, по состоянию на 2017 год среднегодовая заработная плата для специалистов по ведению дел составляла 67 150 долл. США.
Специалист по детской жизни
Основная роль специалиста по детской жизни заключается в подготовке детей и их семей к серьезным медицинским событиям, таким как хронические заболевания или госпитализация. Например, они могут научить педиатрических пациентов справляться со стратегиями, которые помогают им справляться со стрессом от тяжелой болезни. Специалисты по детской жизни обычно работают в больнице в качестве члена более широкой медицинской группы. В целом, специалисты по детской жизни зарабатывают от 40 000 до 63 000 долл. США в год, при этом медиана составляет около 51 000 долл. США, о чем сообщалось на начало 2018 года.
Специалист по защите детей
Начальной должностью для людей со степенью бакалавра в области психологии является специалист по защите детей. Эти работники расследуют сообщения о безнадзорности или жестоком обращении с детьми, как правило, от имени государственного учреждения, такого как Служба защиты детей. В этой роли специалисты по защите детей проводят беседы с семьями, оценивают уровень опасности для ребенка, помогают семьям развить навыки, чтобы разорвать цикл безнадзорности, и работают с правоохранительными органами, чтобы вывести детей из домов жестокого обращения.По состоянию на май 2019 года PayScale сообщила, что работники в этой области зарабатывают в среднем 53 842 долл. США в год.
Менеджер службы сообщества
Обычным направлением работы для людей с психологическим образованием является менеджер службы сообщества. На этой должности работники координируют свои действия с различными заинтересованными сторонами, чтобы улучшить благосостояние разных членов сообщества. Например, если бездомность определена как проблема, менеджер службы сообщества может возглавить разработку программы, которая поможет бездомным найти работу или психиатрическую помощь.По состоянию на 2019 год средняя годовая заработная плата для этой карьеры составляла 67 150 долларов.
Специалист по коррекционному лечению
Специалист по коррекционному лечению отвечает за оценку людей, находящихся на испытательном сроке или условно-досрочном освобождении, с конкретной целью разработки плана реабилитации, направленного на то, чтобы помочь испытуемому или условно-досрочному освобождению избежать дальнейших столкновений с законом. Например, они будут играть важную роль в разработке программ профессионального обучения в тюрьмах, чтобы у людей были навыки, которые помогут им получить работу после освобождения.Согласно отчету Бюро статистики труда за 2019 год, специалисты по коррекционному лечению в среднем зарабатывают 54 290 долларов в год.
Психолог-консультант
Психологи-консультанты обычно работают в частной практике или в учреждениях, где они предоставляют консультационные услуги клиентам с психическими расстройствами. Это часто принимает форму индивидуальной терапии для лечения множества психических расстройств, от тревоги и депрессии до посттравматического стрессового расстройства и биполярного расстройства.Посредством процесса консультирования психологи помогают своим клиентам распознавать проблемы, влияющие на их способность функционировать, выявлять сильные стороны, на которые они могут положиться в улучшении своей жизненной ситуации, и разрабатывать ресурсы для преодоления трудностей, возникающих из-за проблем с психическим здоровьем. Бюро статистики труда отмечает, что по состоянию на май 2019 года психологи-консультанты получают в среднем 78 200 долл. США в год.
Психолог развития
Как правило, психологи развития работают в исследовательском секторе, где они оценивают процессы, вовлеченные в развитие человека на протяжении всей жизни.В дополнение к изучению того, как такие вещи, как поведение и личность, развиваются в детском и подростковом возрасте, психологи, работающие в этой области, также изучают темы, связанные со взрослой жизнью, такие как развитие отношений, старение и смерть. Некоторые развивающие психологи также работают в клинических условиях. Например, они могут предоставлять консультативные услуги детям с нарушениями развития или консультироваться с другими специалистами для разработки программ, которые помогают пожилым людям предотвратить психическое расстройство.По данным PayScale, по состоянию на апрель 2020 года психологи в области развития зарабатывают в среднем 63 500 долларов в год.
Педагогический консультант
Педагогический консультант — это высококвалифицированный психолог, который предоставляет ряд услуг детям, учителям и родителям в школьной обстановке, чтобы помочь учащимся достичь академического и социального успеха, обычно в академической среде. Консультант по образованию проводит большую часть своего времени, предоставляя непосредственные услуги студенту. Хотя эти услуги могут сильно различаться в зависимости от условий и потребностей учащегося, обычно консультант по вопросам образования будет предоставлять услуги по трем направлениям: академический, социальный / развивающий и карьерный.Средняя зарплата консультантов по вопросам образования по состоянию на май 2019 года составляет 61 000 долл. США в год.
Семейный терапевт
Семейный терапевт — это обученный психотерапевт с дипломом магистра или доктора, плюс опыт работы под клиническим наблюдением минимум два года. Они имеют лицензию на диагностику и лечение проблем психического здоровья и токсикомании. Исследования показали, что семейные терапевты часто очень помогают в лечении депрессии. Одна из основных точек зрения семейного психотерапевта основана на теории систем: никто не работает в изоляции; члены семьи взаимозависимы, и действия и поведение одного человека влияют на действия другого человека в рамках семейной системы.
Поэтому, если один человек меняется, это изменение влияет на других людей в системе, и динамика их межличностных отношений изменяется соответственно. «Семья» определяется как те люди, с которыми клиент имеет прочные связи и чувствует поддержку; они не обязательно связаны кровью. Семейный терапевт будет лечить отдельных людей, пары или семьи. По данным Бюро статистики труда, по состоянию на май 2019 года средняя зарплата терапевта по вопросам брака и семьи составляет 54 590 долл. США в год.
Судебный психолог
Как правило, судебные психологи имеют степень магистра или доктора психологии со специализацией в области судебной экспертизы. Это обучение позволяет работникам в этой области оценивать лиц, которые являются частью правовой системы. Обычно это включает в себя такие задачи, как оценка обвиняемых для определения пригодности для судебного разбирательства, консультации с правоохранительными органами о потенциальных характеристиках и мотивах преследуемого преступника и выступление в качестве эксперта в качестве свидетеля в судебном процессе, на котором их показания рисуют картину психического состояния обвиняемого. состояние или вместимость.По данным PayScale, по состоянию на апрель 2020 года судебные психологи получают среднюю годовую заработную плату в размере 69 596 долларов США.
Горе советник
Горе консультанты специализируются на консультировании людей, которые потерпели потерю, будь то супруг, ребенок или другой любимый человек. Как правило, консультирование по поводу горя проводится в режиме «один на один», хотя групповая терапия также распространена. Цель психологического консультирования — помочь скорбящим людям преодолеть боль и эмоции и вернуться к нормальной жизни. По данным PayScale, по состоянию на апрель 2020 года средняя годовая заработная плата консультанта по скорби составляла 48 229 долларов.
Консультант-консультант
Консультант-консультант обычно работает в старшей школе, чтобы предоставить студентам услуги по тестированию и поддержке для подготовки к жизни после окончания средней школы. Например, консультант может помочь студенту в колледже определить, в какой колледж подать заявление, или помочь студентам, желающим присоединиться к армии, заполнить необходимые документы или организовать встречу с местным рекрутером. По данным Бюро статистики труда, по состоянию на май 2019 года консультанты по вопросам заработка получали в среднем 61 000 долл. США в год.
Health Educator
Основная роль санитарного педагога состоит в том, чтобы обучать определенные группы населения вопросам, связанным со здоровьем, которые влияют на них. Например, медицинский педагог может работать с подростками, чтобы научить их безопасному сексу. Кроме того, они могут разработать учебные материалы для людей, страдающих ожирением, о том, как улучшить свое питание. Бюро статистики труда сообщило в 2019 году, что годовой оклад работников здравоохранения составляет 46 910 долл. США.
Промышленно-организационный психолог
Хотя психология — это изучение поведения человека на индивидуальном уровне, промышленно-организационные психологи сосредоточены на поведении человека в контексте организаций, чаще всего на рабочем месте.Организационно-организационные психологи чаще всего работают в областях, связанных с человеческими качествами, карьерным ростом, организационным развитием и подобными темами, и используют свои знания для решения проблем на рабочем месте, таких как повышение морального духа сотрудников, разработка программ обучения и найма сотрудников, а также реструктуризация организаций для улучшения их работы. эффективность. Бюро трудовой статистики сообщает, что на основе данных о зарплатах в 2019 году психологи-промышленники-организации могут рассчитывать на заработок в среднем около 111 150 долларов в год.
Лаборант
Работники со степенью бакалавра по психологии могут найти много рабочих мест в качестве лаборанта. Исследования в области психологии являются популярной областью для работников с более высоким уровнем образования и опытом, и им нужны помощники, которые помогут им проводить исследования по различным психологическим темам. Лаборанты могут нести ответственность за что-либо: от интервьюирования потенциальных участников эксперимента, управления задачами, связанными с самим экспериментом, сбора и анализа данных и составления отчетов о результатах исследования.Средний доход лаборантов на апрель 2020 года составляет 41 171 долл. США, хотя диапазон заработной платы варьируется от 29 291 долл. США в год до 49 060 долл. США в год.
Market Research Analyst
Предприятия не просто разрабатывают новый продукт и выпускают его на рынок. Вместо этого разработка продукта (или услуги) требует большого количества закулисной работы от множества различных заинтересованных сторон. Одним из важных людей в этом процессе является аналитик исследования рынка. Эти работники собирают данные, чтобы определить все, от того, что потребители хотят купить, конкретный возрастной диапазон потребителей, которые будут заинтересованы в продукте, до того, сколько компания должна взимать за продукт или услугу.Аналитики маркетинговых исследований часто собирают и анализируют данные о конкурентах компании и о потребительском рынке в целом. Средняя зарплата аналитиков по исследованию рынка по состоянию на май 2019 года составляет 71 570 долларов в год.
Сотрудник полиции
В своих обязанностях по защите граждан и имущества многие сотрудники полиции вынуждены полагаться на психологические принципы, чтобы не только понимать поведение преступников, но и эффективно общаться с преступниками и жертвами. Таким образом, знания в области психологии могут быть очень полезными, особенно в стрессовых ситуациях, таких как реагирование на экстренные вызовы и опрос подозреваемых.Аналогичным образом, дотошный характер сбора доказательств и написания подробных отчетов облегчается благодаря акценту на исследованиях и отчетах в исследованиях по психологии студентов. Средняя заработная плата сотрудников полиции по состоянию на май 2019 года составляет 63 150 долл. США в год.
Сотрудник службы пробации
Роль сотрудника службы пробации заключается в надзоре за реабилитацией лиц, осужденных за совершение преступления. Процесс реабилитации включает в себя множество аспектов, тесно связанных с психологией, включая организацию базовых социальных услуг, таких как профессиональное обучение, предоставление образовательных возможностей для развития навыков, таких как улучшение принятия решений, и координацию с другими специалистами, такими как психологи, для обеспечения того, чтобы клиент получил необходимую поддержку оставаться на правильной стороне закона.По данным Бюро статистики труда, по состоянию на май 2019 года среднегодовая заработная плата составляет 54 290 долл. США.
Психолог
Лицензированные психологи должны иметь докторскую степень по психологии или смежной области. Этот фон в поведении человека может быть использован для различных видов карьеры психолога. Некоторые психологи работают напрямую с клиентами, предоставляя терапевтические услуги людям с эмоциональными, поведенческими или психическими расстройствами. Это может быть сделано в контексте индивидуальной терапии, терапии пар или даже групповой терапии.
Другие психологи сосредотачиваются на исследованиях и развитии лучшего понимания человеческого поведения, проводя эксперименты, собирая данные, интерпретируя данные и сообщая о своих выводах. Заработная плата психологов в значительной степени зависит от их конкретной области работы и уровня образования. Тем не менее, средняя годовая зарплата для всех психологических профессий составляет 80 370 долларов.
Психиатр
Для работы техником-психиатром обычно требуется только степень бакалавра в области психологии или смежных областях.Типичные рабочие обязанности связаны с оказанием помощи пациентам с нарушениями развития, поведенческими расстройствами или психическими заболеваниями. Психиатры часто следят за показателями жизнедеятельности пациентов, оказывают помощь в повседневной жизни (например, купание, одевание и т. Д.), Назначают лекарства и следят за терапевтическими и развлекательными мероприятиями для пациентов. Однако обязанности техников-психиатров могут варьироваться в широких пределах, особенно если они работают в специализированной области, например, в психиатрическом отделении в больнице или в стационарном центре лечения от алкоголизма и наркомании.По данным Бюро статистики труда, по состоянию на май 2019 года работники в этой области получают в среднем чуть менее 33 710 долл. США в год.
Psychometrist
Психометристы отвечают за разработку психологических оценок, их администрирование для клиентов, их оценку и анализ данных. Прежде всего, психометристы помогают другим людям в области психологии, предоставляя им основанные на фактических данных данные об отдельных клиентах. Это может быть сделано путем введения и оценки теста интеллекта или теста IQ, который может использоваться для разработки профиля пациента или плана лечения.Аналогичным образом, информация, полученная из психологических оценок, может использоваться для определения пригодности человека для конкретной работы, такой как сотрудник полиции или военнослужащий. Психометристы — работники уровня магистра, многие из которых имеют докторскую степень. По состоянию на апрель 2020 года годовой диапазон оплаты труда работников в этой области составляет от 31 000 до 62 000 долларов США.
Профессор психологии
Многие люди, имеющие степень магистра или доктора психологии, работают в сфере образования в качестве профессора психологии, чаще всего после завершения карьеры в другой области психологии.Например, клинический психолог, который практиковал в течение 20 лет, может использовать свое образование и опыт работы, чтобы перейти к обучению студентов колледжей, которые хотят продолжить карьеру в клинической психологии. Кроме того, кто-то с опытом в экспериментальной психологии может найти работу преподавания и проведения исследований в колледже или университете, опять же, опираясь на свое образование, навыки и опыт работы, чтобы преподавать следующее поколение психологов. По данным Американской психологической ассоциации, штатные преподаватели психологии зарабатывают в среднем 94 218 долларов в год.
Советник по реабилитации
Консультантам по реабилитации поручено помогать людям с нарушениями развития, эмоциональными или физическими или умственными недостатками жить как можно более независимо. В этом контексте консультанты по реабилитации предоставляют консультации отдельным лицам и группам, которые помогают клиентам приобрести навыки, необходимые для адаптации к их инвалидности. Аналогичным образом, работники в этой области несут ответственность за оценку способностей каждого клиента, разработку соответствующих планов лечения и организацию для клиентов получения необходимых услуг, таких как трудотерапия, логопедия и профессиональное обучение.Работая в этой области, получив степень магистра психологии, средняя заработная плата составляет 35 950 долларов США в год.
Спортивный психолог
Спортивные психологи — это подготовленные профессионалы, которые работают с профессиональными спортсменами, помогая им улучшать и поддерживать различные аспекты своей жизни и спортивных результатов. Они обычно работают один на один со спортсменами в различных спортивных областях, но могут также участвовать в определенных командах или спортивных состязаниях.
Спорт Психологи занимаются лечением, физической подготовкой и консультированием со спортсменами, которые хотят улучшить свои показатели.Тем не менее, они также работают со спортсменами вне поля, помогая им в реабилитации или помогая им выйти из легкой атлетики. Некоторые спортивные психологи также специализируются на исследованиях, изучая новые способы помочь спортсменам достичь успеха. По данным Американской психологической ассоциации (APA), зарплата спортивных психологов может значительно различаться. Большинство профессионалов могут рассчитывать на заработки от 60 000 до 80 000 долларов в год, при этом некоторые годовые зарплаты достигают 100 000 долларов.
Ассистент по социальным и социальным услугам
Бакалавр по психологии является хорошей подготовкой к карьере ассистента по социальным и социальным услугам.Эти работники предоставляют критически важные услуги, так что их клиенты имеют ресурсы, необходимые для здоровой и комфортной жизни. Ассистенты по социальным и социальным услугам часто встречаются с клиентами, чтобы оценить их потребности, разработать план лечения для своих клиентов и исследовательские услуги, которые могут предоставить их клиентам необходимую помощь, такую как Medicaid или субсидии на аренду. Зачастую работники в этой области должны координировать свои действия с другими специалистами, например социальными работниками, для обеспечения удовлетворения потребностей клиентов.По состоянию на май 2019 года ассистенты по социальным и социальным услугам получают в среднем 35 060 долл. США в год.
Менеджер по социальным и социальным услугам
Обязанности менеджера по социальным и социальным услугам подразумевают надзор за программами, которые предоставляют социальные услуги и общественные услуги населению. Менеджеры общественных служб могут опираться на свои исследования в рамках программы получения степени психолога, чтобы лучше обслуживать свое сообщество благодаря эффективному общению, активным навыкам исследования и письма, а также способности анализировать и интерпретировать данные, чтобы делать выводы на основе фактических данных.Работники в этой области карьеры часто проводят информационно-пропагандистские мероприятия, чтобы повысить осведомленность сообщества о критических проблемах или программах для решения этих проблем, выписать гранты для закупки средств для общинных программ и отстаивать интересы групп, которые также недостаточно обслуживаются. Рабочие в этой области могут рассчитывать на получение в среднем 67 150 долларов в год.
Консультант по вопросам злоупотребления психоактивными веществами
Консультантам по вопросам злоупотребления психоактивными веществами обычно требуется степень магистра в области психологии или смежных областях. Эта карьера основывается на понимании человеческого поведения, влиянии таких веществ, как алкоголь и наркотики, и эффективных методах лечения наркомании в различных группах населения.
Консультанты по злоупотреблению психоактивными веществами не только оценивают текущее психическое и физическое состояние своих клиентов, но также работают со своим клиентом, чтобы изучить их зависимость, причины, по которым она могла начаться, и последствия их зависимости от их социального, психического, эмоционального и и физическое здоровье. Значительная часть этой работы — разработка плана лечения и работа с клиентом, чтобы помочь им достичь целей лечения. По данным Бюро статистики труда, по состоянию на май 2019 года консультанты по вопросам злоупотребления психоактивными веществами получают среднюю ежегодную заработную плату в размере 46 250 долл. США.
Writer
Поскольку в большинстве программ бакалавриата и магистратуры по психологии предъявляются высокие требования к исследованиям и письму, они идеально подходят для подготовки в качестве писателя. В этой области работы есть практически неограниченные возможности: некоторые авторы работают на себя и самостоятельно публикуют книги, электронные книги и т. Д., В то время как другие авторы работают для публикаций, создавая контент для конкретной аудитории, например, для написания статей самопомощи на связанные с психологией темы.При таком разнообразии возможного трудоустройства в этой области также существует большое разнообразие заработных плат. В среднем писатели зарабатывают 63 200 долл. США в год, хотя диапазон заработной платы простирается от минимума в 30 000 долл. США в год до 115 000 долл. США в год.
Что такое цель психолога? | Работа
Психолог должен работать с часто громоздким предметом — поведением человека. Но интенсивное образование готовит их к решению этой проблемы, что означает получение степени магистра или доктора в области психологии, опыт работы под наблюдением и надлежащего лицензирования или сертификации. С таким сложным предметом, как поведение человека, область включает в себя три основных типа психологов и множество специальностей. Цель одного психолога может сильно отличаться от цели другого психолога.
Цель
В самом широком смысле, цель психолога состоит в том, чтобы изучать и лечить людей, страдающих психическими заболеваниями или эмоциональными затруднениями, или проводить исследования поведения людей и их мышления. Существует три основных типа психологов — научные, консультативные и прикладные — и многие специализации. Специализация определяет конкретную цель психолога. В целом, исследователи-психологи изучают людей и поведение в поисках фундаментальных психологических принципов.Консультирующие психологи работают с людьми один на один для решения психических и эмоциональных проблем. Прикладные психологи применяют свои исследования для непосредственного решения реальных проблем.
Клинические психологи
Клинические психологи — это то, о чем думает большинство людей, когда они думают о психологе. Они помогают людям, часто посредством разговорной терапии, разрешать различные эмоциональные, поведенческие и психические проблемы. Для достижения этой цели они сначала определяют состояние человека и его серьезность, задавая пробные вопросы, а иногда и проводя психологические тесты.Затем они разрабатывают индивидуальный план лечения. Некоторые психологи используют один метод лечения, такой как психоанализ; другие используют разнообразие. Некоторые сосредотачиваются на том, чтобы рассматривать определенные типы проблем, и некоторые сосредотачиваются на определенных группах, таких как подростки. Например, нейропсихолог работает с пациентами с повреждениями головного мозга, чтобы помочь им вернуться к продуктивной жизни.
Консультативные психологи
Консультативные психологи занимаются временными или менее глубокими или затяжными вопросами, чем клинические психологи.Их цель состоит в том, чтобы помочь людям с проблемами, которые они могут решить самостоятельно, например, справиться со смертью, с помощью ресурсов или личных качеств, которые психолог-консультант помогает им идентифицировать.
Исследовательские психологи
Проще говоря, исследовательские психологи разрабатывают теории, изучая, что люди думают, делают и чувствуют. Для этого они разрабатывают исследования, собирают данные и анализируют их. Их цель — интерпретировать их результаты для других. Один тип психолога-исследователя — это психолог-эволюционист, цель которого — определить, как эволюционные принципы, такие как избирательное приспособление, влияют на человеческие мысли, чувства и поведение сегодня.Американская психологическая ассоциация отмечает, что эволюционные психологи особенно сосредоточены на парадоксах и проблемах эволюции, в том числе на поведении, которое было очень адаптивным для наших самых ранних предков, но может больше не быть полезным сегодня, например, с различными аспектами социального поведения.
Прикладные психологи
Прикладные психологи работают в различных условиях, включая управление и образование. Цель педагогического психолога — улучшить процессы преподавания и обучения.Они могут изучать, как такие факторы, как бедность и стиль преподавания, влияют на успеваемость учащихся, и применять эти знания в разработке способов, позволяющих учащимся и учителям преодолевать академические проблемы.
Перспективы работы
Бюро статистики труда США прогнозирует, что общая занятость психологов увеличится на 22 процента в период с 2010 по 2020 год, что выше, чем в среднем по всем профессиям. Наибольшим спросом пользуются промышленно-организационные психологи, чья занятость, как ожидается, вырастет на 35 процентов, поскольку организации обращаются за помощью в таких вопросах, как удержание сотрудников и повышение производительности.Тем не менее, BLS сообщает, что, поскольку это небольшая специальность, рост приведет только к примерно 800 рабочим местам. Также очень востребованы, при 22-процентном росте работы, клинические, консультативные и школьные психологи.
Информация о зарплате 2016 года для психологов
Психологи заработали среднюю годовую зарплату в 75 710 долларов США в 2016 году, согласно данным Бюро статистики труда США. На низком уровне психологи заработали зарплату 25-го процентиля в размере 56 390 долларов, то есть 75 процентов заработали больше, чем эта сумма.Зарплата 75-го процентиля составляет 97 780 долларов, что означает, что 25 процентов зарабатывают больше. В 2016 году в США в качестве психологов было занято 166 600 человек.
Дэвид Уидмарк Обновлено 13 февраля 2019
Консультирование психологов, получающих хорошую зарплату, и может часто устанавливать свое собственное время, работая с клиентами для улучшения их психического благополучия. Работа, однако, не для всех. В большинстве случаев вам понадобится докторская степень и большой опыт работы, прежде чем вы сможете стать психологом-консультантом.
Описание работы
Описание работы психолога может различаться в зависимости от вида выполняемой работы.Однако психологи-консультанты обычно выполняют ту же работу, обычно с относительно здоровыми пациентами, у которых нет серьезных психологических проблем. Они сосредоточены на здоровье своих клиентов, тогда как другие психологи, такие как клинические психологи, могут вместо этого сосредоточиться на патологии. Они обычно обсуждают эмоциональные, социальные и физические проблемы, возникающие в результате жизненных стрессов или проблем, возникающих в школе, на работе или в семье. Обязанности психолога-консультанта зависят от здоровья и психического здоровья их клиентов.Они могут работать с различными типами проблем клиентов или специализироваться в определенной области, например:
- Отношения.
- Злоупотребление психоактивными веществами.
- Карьерный совет.
- Горе консультирование.
Психологи-консультанты часто работают в центрах психического здоровья, реабилитационных центрах, консультационных центрах, а также в школах и университетах, но могут также работать в качестве преподавателей, исследователей и руководителей.
Требования к образованию
Чтобы стать психологом-консультантом, вам потребуется как минимум степень магистра психологии, если не докторская степень. Требования штата различаются, но для получения лицензии вам, как правило, требуется несколько тысяч часов опыта работы с лицензированным консультантом, а также продолжение образования в дополнение к вашей степени магистра. Например, в штате Нью-Йорк вам необходимо иметь докторскую степень по психологии для получения лицензии Государственного совета по психологии, а также минимум двухлетний опыт работы под наблюдением.
Вы можете получить две докторские степени: Ph.D. в области психологии, который является доктором философии в области психологии или вы можете получить степень доктора психологии, или степень доктора философии . A Ph.D. — это научная степень, которая включает диссертацию, основанную на оригинальном исследовании и экзамене. Курсы обычно включают статистику и экспериментальные процедуры. A _ Psy.D. Я _ клинической степени, как правило, на основе опыта работы в клинических условиях.Получая докторскую степень Степень включает экзамены, диссертация обычно не требуется.
Промышленность
Из 166 600 работающих психологов в Соединенных Штатах в 2016, или 88,5 процентов или 147 500 являются клиническими, консультативными или школьными психологами. Двадцать семь процентов психологов работают в начальной или средней школе. Двадцать четыре процента являются самозанятыми.Восемнадцать процентов работают в сфере здравоохранения. Десять процентов работают на правительство, а 7 процентов работают в больницах.
Те, кто работают независимо в частной практике, могут решить, в какие часы они работают. Многие работают неполный рабочий день, и они могут работать по вечерам или в выходные дни в соответствии с графиком своих клиентов. Тем, кто работает в больницах и медицинских учреждениях, может потребоваться работать по вечерам и выходным. Психологи, которые работают в клиниках, правительстве, промышленности или школах, обычно работают в обычное рабочее время.
лет опыта и заработной платы
Как и в большинстве профессий, психолог-консультант может заработать больше с большим опытом, углубленным изучением и большей специализацией.
По данным Бюро статистики труда, психологи-консультанты, клинические и школьные психологи получали средний доход в размере $ 75 090 в 2017, , что означает, что половина заработала больше этой суммы, а половина заработала меньше. лучших 10 процентов заработали более $ 123,920, , а нижних 10 процентов заработали ниже 42,460 .Средние доходы в пяти штатах с самым высоким уровнем оплаты в году по 2017 году составляли :
- Нью-Джерси: 97 790 долл. США.
- Аляска : 96 350 долл. США.
- Гавайи: 95 500 долл. США.
- , Калифорния: , 94 910 долл. США.
- Орегон: 93 070 долл. США.
Тенденция роста рабочих мест
Потребность в консультировании психологов, а также клинических и школьных психологов должна возрасти на 14 процентов с 2106 до 2026 , согласно U.S. Бюро трудовой статистики, создание более 15 000 новых рабочих мест в этот период времени.
Рост занятости будет обусловлен увеличением спроса на услуги в психиатрических центрах, учреждениях социального обслуживания, школах и больницах. Потребуется помочь людям справиться со старением, поскольку все население продолжает стареть.