Переходные периоды у детей: 6 возрастных кризисов ребенка — Блог Ассоциации Репетиторов

6 возрастных кризисов ребенка — Блог Ассоциации Репетиторов

Если Ваш ребенок стал вести себя совершенно непривычным образом, часто капризничать, ссориться со сверстниками и/или взрослыми, отдаляться от Вас и вообще стал «каким-то не таким», то это совершенно не означает, что он Вас не любит, попал в плохую компанию или недостаточно воспитан. Возможно, он просто достиг ступени в своем развитии называемой возрастным кризисом. Психологи выделяют 6 таких кризисов, которые последовательно возникают от самого рождения и до совершеннолетия. Особенности каждого из них мы и рассмотрим в данной статье.

Что такое возрастной кризис

Развитие маленького человека — процесс, растянутый во времени и очень необычный. На всем его протяжении стабильные периоды сменяются кризисными и наоборот. Стабильные характеризуются постепенным накапливанием новых навыков и умений, например, малыш научился ходить, ребенок старшего дошкольного возраста уже может произвольно запоминать нужную информацию и т.д. В эти периоды изменения происходят, но они очень порционы и заметить их возможно только тогда, когда появится новообразование (речь, произвольное запоминание и др.). А вот с кризисными периодами все обстоит совсем иначе.

В такие периоды развитие ребенка очень стремительно и заметно невооруженным глазом. Изменения в кризисные этапы можно сравнить с революцией: они очень бурные, начинаются внезапно и также заканчиваются, когда достигнуты определенные цели. Они могут быть очень тяжелыми как для ребенка, так и для взрослого, а могут протекать в достаточно сглаженной форме. Однако нормальное развитие человека невозможно без этих кризисов, и каждый малыш должен пройти каждый из них. Выделяются 6 кризисов детского возраста:

• Кризис новорожденности
• Одного года (младенчества)
• 3-х лет (раннего детства)
• 7-ми лет (детства)
• 13-ти лет (подростковый)
• 17-ти лет (юности)

Хотя в названии каждого кризиса фигурирует конкретный возраст, это не означает, что данный этап наступить точно в 3 или 13 день рождения.

Он может начаться чуть раньше или чуть позже – за/через полгода или даже год до/после указанного возраста.

Кризис новорожденности

Можно сказать, что ребенок уже рождается в кризисе. Это связано с тем, что он меняет внутриутробное существование на самостоятельную жизнь вне материнского организма. Малышу нужно привыкнуть к новому типу дыхания и питания, к непривычным условиям, свету, звуку и т.д. Начинается период адаптации, который длится порядка 1-2 месяцев.

В этот период важно окружить младенца максимальной заботой, уходом, вниманием. Первые месяцы жизни самые сложные как для ребенка, так и для его родителей. Но когда кризис минует, окажется, что малыш уже более приспособлен к жизни и начинает налаживать свои первые социальные контакты со своим ближайшим окружением, т.е. мамой и папой.

Кризис одного года

Кризис младенчества связан с тем, что ребенок осваивает хождение и речь. Теперь ему доступно большее пространство для исследования, умение ходить дает возможность взять предметы, принадлежащие взрослым и ранее недоступные.

В возрасте одного-двух лет ребенок может проявлять негативизм, который становится ответом на различные ограничения со стороны взрослых и их непонимание. Малыш сталкивается с тем, что «хочу» и «надо» часто могут не совпадать, и это вызывает его недовольство. В данный период могут возникать различные аффективные вспышки и агрессия: ребенок плачет и падает на пол, требуя что-то, обижается, может кидать во взрослого игрушками и т.д. Проявляются первые стремления все делать самостоятельно.

Типичные признаки наступления кризиса 1 года: ребенок набивает татуировку и покупает спортивную машину. Источник фото

Очень важно во время кризиса одного года проявлять терпение, такт и мудрость. Окрики, наказания, потакания капризам принесут мало толку. Во время аффективных вспышек лучше всего чем-то отвлечь малыша (например, показать какое-то животное или птицу) или попробовать договориться с ним.

Если что-то запрещаете ребенку, то всегда объясняйте, почему это нельзя. Стремление к самостоятельности стоит поощрять, иначе малыш перестанет ее проявлять, а позже будет отказываться выполнить даже простые действия, объясняя это тем, что не умеет (одеться, есть самостоятельно и т.д.).

Кризис 3-х лет

Кризис раннего детства является одним из самых сложных возрастных кризисов. В это время ребенок становится трудновоспитуемым, зачастую с ним очень сложно находить общий язык. Малыш стремится противопоставить себя взрослым, показать, что он самостоятельный человек, отдельный от матери. Наиболее часто при этом можно наблюдать следующие проявления:

• Негативизм. Все поведение малыша полностью идет вразрез с тем, что ему предлагают взрослые. Ребенок будет отказываться что-то выполнять не потому, что действительно не хочет, а потому, что это исходит от взрослого.
• Своеволие. Стремление к самостоятельности здесь очень выражено, часто можно услышать от малыша фразу «Я сам!». При этом он будет очень обижаться и даже может проявлять агрессию, если не давать ему этой самостоятельности.
• Строптивость. Ребенок отвергает сложившийся ранее образ жизни, все установленные в семье порядки и нормы воспитания. Он отказывается ложиться спать, гулять и т.д. в обычное время, выполнять какие-то привычные вещи, ходить в садик и пр.
• Упрямство. Если малыш что-то потребовал, то будет упорно настаивать на своем. При этом делает он это не потому, что действительно хочет, а потому, что высказал взрослому такое желание.
• Обесценивание. В этот период впервые у ребенка появляется критика по отношению к взрослому, чьи слова, поступки, воля ранее принимались безоговорочно.
• Деспотизм. Малыш этого возраста может проявлять ревность, агрессию, часто впадать в истерики.
• Протест-бунт. Практически все аспекты поведения маленького человека носят протестующий характер, причем без явной на это причины.

Также в данный период можно наблюдать фантазирование и вымысел, направленные на защиту от наказания («это приходил бабайка и съел все конфеты»), демонстративное проявление чувств, желание оценивания.

Стремление подавить этот кризис не даст результатов. Чтобы справиться с этими проявлениями, взрослый должен быть очень терпеливым и проявить хитрость и смекалку. Например, зная, что ребенок воспротивиться сну, предложить ему делать все, что угодно, только не ложиться и не закрывать глаза. Также не рекомендуется подтверждать истерику (давать то, ради чего она была вызвана), иначе она станет естественным способом добиться желаемого.

Кризис семи лет

В этом возрасте ребенок стремится к новым социальным контактам, начинает ориентироваться на внешнюю оценку, приобретает новый социальный статус – статус ученика. Малыш утрачивает детскую непосредственность и наивность – теперь понять его значительно сложнее, чем еще совсем недавно. Главными проявлениями кризиса является манерность и вычурность поведения, кривляния, некоторая странность и непонятность поступков, агрессивность и аффективные вспышки.

Источник фото

Как правило, все эти проявления проходят, когда малыш поступает в школу и начинает осваивать новые виды деятельности. Помочь справиться с ними также могут значимые взрослые, не относящиеся к семье (учитель, друзья родителей и др.). Это связано с тем, что в этот период оценки посторонних людей являются важными и необходимыми ребенку для формирования самооценки и представления о себе.

Кризис 13-ти лет

Подростковый кризис является вторым по яркости и во многом схож с кризисом 3-х лет. Он связан с гормональными изменениями в организме ребенка и с переходом на новую ступень развития (переходную между ребенком и взрослым) и характеризуется следующими проявлениями:

• Эмоциональная неустойчивость. Связано это в большей степени с изменением гормонального фона и сбоем некоторых систем организма. У подростков часто меняется настроение от повышенного до подавленного, им трудно контролировать свои чувства и эмоции.
• Чувство взрослости, стремление казаться взрослым. Подросток не хочет называться и выглядеть ребенком. Своим поведением, манерой одеваться и т.д. он стремиться показать, что уже взрослый.

Этому парню точно удалось выглядеть взрослее… Источник фото

• Стремление к эмансипации. Ребенок этого возраста активно стремиться отделить себя от родителей: проявляет максимум независимости, тщательно скрывает свою личную жизнь и переживания и пр.
• Конфликты с родителями. Подросток считает, что его не понимают, очень бурно реагируют на любые проявления опеки и заботы со стороны родителей, а также на их критику, запреты и пр. Это приводит к частым конфликтам между поколениями.
• Стремление к общению со сверстниками. Если еще ранее ребенок стремился в большей степени общаться со взрослыми и ориентировался на них, то теперь сверстники и дети чуть старшего возраста становятся для него авторитетами. Появляется активный интерес к лицам противоположного пола.

Также в этот период можно наблюдать чрезмерный интерес к собственной внешности, частую смену имиджа и интересов, трудность в общении и ухудшение школьной успеваемости. Подросток ищет себя в этом мире, стремится заявить о себе как о взрослом. Родителям рекомендуется давать своим детям больше свободы, признавать их самостоятельность и право на личную жизнь, относиться к ним как к равным.

Кризис 17-ти лет

Как правило, возникает на пороге новой жизни, т.е. в преддверии окончания школы. Кризисные проявления связаны с осознанием своей ответственности за будущий выбор. В этом возрасте могут возникать всевозможные страхи (новой жизни, перед поступлением в ВУЗ, перед армией и т.д.), повышенная тревожность, нервозность.

Во время кризиса юности очень важна поддержка семьи. Родители должны участвовать в жизни отрока, но предоставлять ему самостоятельность, особенно в выборе своего будущего. Также значительную помощь окажет работа с юношей/девушкой по приобретению уверенности в себе.

Возрастной кризис – явление неизбежное в нормальном развитии ребенка. В эти сложные для него периоды родителям нужно набраться терпения и постараться оказать своим детям максимум помощи и поддержки. Вспомните себя в этом возрасте. Наверняка, Вы тоже испытывали нечто подобное. Войдите в положение ребенка и вместе с ним справьтесь с кризисными проявлениями.

Источник заглавной картинки

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями:        

Мудрая сова 19 февраля 2015

Кризисные периоды детского возраста — Into-Sana

Понятие «кризис» образовалось от греческого слова «krineo», которое обозначает «поворотный пункт» или «разделение дорог». По мнению психологов, возрастные кризисы — это условное обозначение переходных периодов от одного возрастного этапа к другому. На долю детского периода приходится наибольшее количество таких «переходов», поскольку детство – это динамическое состояние, несущее в себе необходимость перемен. Само понятие «кризис» не имеет негативной окраски, однако такие периоды часто сопровождаются негативными эмоциями со стороны детей и их родителей. В этой статье мы рассмотрим основные кризисные периоды и возможные пути решения сложных ситуаций.

Кризис новорожденности (первые 6-8 недель жизни)

Появление на свет сопровождается для малыша физическими и психологическими трудностями. Новорожденный ребенок пытается адаптироваться к новой окружающей среде, учится согревать себя, принимать и переваривать пищу. Важная роль мамы в этот период – научиться быть максимально чуткой и внимательной. Правильно организованный режим кормления, уход и достаточное пребывание на свежем воздухе поможет ребенку быстрее привыкнуть к этому миру.

Любые перепады настроения родителей, ссоры с близкими людьми, громкие разговоры по телефону или непрерывно включенный телевизор негативно отражаются на малыше.

Большое значение в этот период имеет грудное вскармливание, поскольку в этот момент ребенок получает не только полезную еду, но и душевное общение. Малыш обучается устанавливать эмоциональную связь, отвечать на объятия, проявлять свою радость быстрыми движениями рук и ног (так называемый «комплекс оживления»), улыбаться. Именно появление улыбки, и говорит о переходе к новому периоду.

Кризис раннего детства (12-18 месяцев)

Этот период развития ребенка связан с началом ходьбы, становлением речи и первыми «акциями протеста». Чтобы ребенок хорошо развивался физически необходимо уделять внимание активным играм на воздухе, зарядке и организации свободного пространства для передвижения в домашних условиях. Малыш, который много двигается, реже болеет и активнее развивается умственно по сравнению с ребенком, постоянно сидящим в манеже или пристегнутым в коляске.

Появление первых слов малыша, произносимых осознанно, приводит родителей в восторг. Психологи советуют правильно произносить слова, обращаясь к ребенку, не искажать тон, не подражать детскому произношению, поскольку это может привести к трудностям в развитии правильной речи. В этом же возрасте ребенок проявляет свои первые «волевые» решения. Это могут быть «акции протеста» и противопоставления себя другим. Бороться с крохой бесполезно, ведь именно сейчас он нуждается в безусловной и постоянной родительской любви и поддержке.

Кризис трех лет (2-4 года)

Этот период является наиболее острым, поскольку в этот период происходит осознание собственного «Я», формируется острая потребность действовать самостоятельно. Ребенок говорит «я сам!», становится трудно управляемым и часто повторяет «нет» или «хочу так». Если малыш бросает на пол свои игрушки, громко кричит и топает ногами, не реагирует на просьбы, сердито машет кулаками и плачет без причин – это всегда повод для родителей почитать книги детских психологов с практическими советами по способам решений подобных ситуаций.

В этом возрасте ребенок воспринимает «науку» только в игровой форме. По этой причине важно уделять большое внимание правильному выбору игр, которые должны соответствовать возрасту ребенка, носить развивающий характер, обладать способностью переключать внимание «подрастающей личности».

Необходимо набраться терпения и быть последовательным в своих словах и действиях. Родителям нужно договориться, что они могут разрешить ребенку, а что категорически «нельзя». Неправильным является поведение родителей, при котором малыш получает то, что он хотел, если он сильно плакал или кричал, и нервы мамы «сдали». Это быстро закрепляет плохую привычку всего добиваться криком. Важно помнить, что эмоциональное восприятие ребенка обогащается, поэтому чрезмерные раздражители, например, компьютерные игры, игровые автоматы, просмотр фильмов на большом экране негативно влияют на психику ребенка, и могут привести к нарушениям сна и здоровья.

Кризис 6-8 лет

Это период интенсивного физического роста, совершенствования тонкой моторики рук, развития ряда сложных нервно-психических функций. В это время ребенок становится школьником. Если малыш не посещал детский сад, для него возникает двойная нагрузка – адаптация к коллективу и учебному процессу. Ребенок может отказываться вставать по утрам, подчиняться дисциплине, забывать задания. Задача родителей правильно подготовить малыша к этому периоду. Научить складывать свои вещи и самостоятельно одеваться. Создать спокойную благожелательную атмосферу во время выполнения домашних заданий. Не стоит предъявлять непосильных требований и наказывать за грязь в тетради или невыученный урок. Терпение и помощь родителей позволят ребенку легче усвоить учебный материал.

Пубертатный кризис (12-14 лет)

В этот период происходят глубокие изменения в физиологии, интеллекте и способностях, в качестве отношений со взрослыми и сверстниками. У подростка усиливается стремление быть взрослым, а родители продолжают видеть в нем ребенка, что часто порождает семейные конфликты. Стремление к самостоятельности, независимости от взрослых, потребность в самоутверждении нередко толкают подростка на рискованные поступки. Этот период – самый сложный из всех и требует максимального внимания родителей к внутренним переживаниям своего ребенка. Очень важно родителям установить доверительные отношения и не навязывать свое безапелляционное мнение. Регулярные занятия спортом, танцами, музыкой и другими полезными увлечениями позволяют структурировать свободное время подростка, уберечь его от времяпрепровождения в сомнительных компаниях.

Подход к данному вопросу очень хорошо сформулирован известным педагогом Марией Монтессори: «Свободы у ребенка должно быть ровно столько, чтобы он знал, что с ней делать».

Возрастные кризисы необходимы и неизбежны. Через них проходит каждый из нас, только сроки их наступления у каждого свои. Важно помнить, что дети учатся тому, что видят, а не тому, чему их учат. И в первую очередь ребенок перенимает жизненные принципы и нормы поведения у людей, имеющих наибольший для них авторитет – у своих родителей. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваши дети были собранными, уравновешенными, талантливыми, хорошо учились и убирали за собой – будьте такими сами, и они обязательно этому научатся!

Возрастные кризисы в развитии ребенка и способы их преодоления

Развитие ребенка не происходит плавно, в нем есть периоды стабильности и переходные моменты, когда дети становятся капризными и неуправляемыми. Разумеется, любой из кризисов не привязан к указанному возрасту и может наступить, как раньше, так и позже. Или вовсе пройти мягко и незаметно. Но психологи выделяют пять основных переломных моментов в детском развитии, на которые стоит обратить внимание родителям.

Кризис новорожденного

Рождение и первые недели после него — непростой период для малыша. Ему приходится адаптироваться к совершенно новой среде, по-новому учиться дышать и есть, привыкать к новым звукам, ощущениям. Это может привести к тому, что развитие ребенка до года сопровождается тревожным поведением. Младенец плачет, плохо спит. В этом случае родителям стоит запастись терпением, окружить малыша заботой, создать любящую безопасную обстановку в семье.

Кризис одного года

После год дети уже умеют ходить, начинается речевое развитие ребенка. Они становятся более активны, исследуют не только мир в непосредственной близости, но и стремятся добраться дальше. Появляются первые расхождения между «хочу» и «можно», что приводит к истерикам и капризам.

В этот период стоит проявить как стоит больше такта, терпения и заботы. Нельзя ругать и наказывать малыша за плохое поведение — он все равно еще не способен четко осознавать свои действия. Следует больше говорить, объяснять, а в момент истерики отвлекать и переводить внимание на другой объект. Также важно дать ребенку побольше материала для познания мира. Для этого полезно водить детей в центр раннего развития.

Кризис трех лет

В этом возрасте ребенок начинает проявлять себя как самостоятельная личность. «Я сам», «Не надо помогать» — это классические фразы этого периода. У малыша появляется протест, упрямство, своенравие. Не стоит запрещать детям проявлять самостоятельность и получать новый опыт. В этом возрасте закладывается умение обслуживать себя самостоятельно, принимать решения и нести за них ответственность. С негативными проявлениями лучше справляться через игру, но не поддерживать истерики и не наказывать физически.

Кризис семи лет

Этот период совпадает с началом обучения в школе. Ребенок приобретает новый статус, новые обязанности, у него увеличивается нагрузка. И это помимо того, что ему приходится вливаться в новый коллектив, отстаивать свои взгляды и убеждения перед новыми друзьями. При этом эмоциональное и психическое развитие ребенка все еще находится в стадии формирования. Отсюда — капризность, агрессивность, желание кривляться, необъяснимые деструктивные поступки. В этот момент может помочь разговор школьника с другим важным взрослым (например, крестной или крестным, учителем) так как детям уже недостаточно мнения родителей для формирования представления о себе и о мире.

В 6–7 лет полезно отдать ребенка на детскую арт-терапию или индивидуальные занятия с психологом. Через творчество и разговоры со специалистом, юный бунтарь гармонично проживет сложный период и выйдет из кризиса более уверенным в себе.

Подростковый кризис

Психологи утверждают, что обычно он приходится на 13–14 лет, но в современном мире, где дети взрослеют быстрее, он может начаться в 11–12 лет. Кризис подросткового периода связывают с гормональными изменениями, из-за которых появляется эмоциональная нестабильность, частые смены настроения, обидчивость, мнительность. Подросток хочет скорее повзрослеть, но еще не готов к ответственности взрослого человека. Этот диссонанс приводит к конфликтам с родителями и учителями, совершению необдуманных поступков, резкой смене имиджа.
В этот период особенно важно находить с подростком точки соприкосновения, идти на компромиссы. Если пытаться контролировать ребенка во всем, запрещать, осуждать, есть риск лишь усугубить негативные проявления.

Слово «кризис» часто воспринимается нами негативно, но на самом деле это переломный момент, который выводит ребенка на новый этап развития. Именно поэтому особенно важно, чтобы дети правильно проживали переходные периоды.

Мы приглашаем ваших детей в Центр детского развития «Имена Продакшн». Мы создаем для наших воспитанников комфортную теплую атмосферу и учим их не только практическим навыкам, но и эмоциональному интеллекту, умению общаться, грамотно выражать свои чувства. В нашем Центре ребенок может посещать групповые занятия с психологом, курсы арт-терапии в Москве, индивидуальные психологические консультации. Это поможет ему стабилизировать эмоциональное состояние, стать увереннее и безболезненно прожить очередной возрастной кризис.

Возрастные кризисы у детей – таблица и описание

Психолог Светлана Мерченко о том, как помочь ребенку преодолеть сложные возрастные периоды

Досье КС

Светлана Мерченко

Город: Новосибирск

Практикующий псифхолог, специалист в области детско-родительских отношений, психолог организации усыновителей «День аиста», бизнес-тренер, многодетная ­мама

Про кризисы развития детей слышали, пожалуй, все современные родители. То и дело кто‑то вздыхает: «У нас кризис трех лет» или «У нас подростковый возраст». Что же это значит? Возрастные кризисы — это такие периоды в развитии человека, при которых происходят резкие психические изменения. Еще вчера ваш школьник был вполне себе милым и покладистым, а сегодня вдруг стал спорить, противоречить, расстраиваться по пустякам, утрированно реагировать на любые замечания в свой адрес, и вы понимаете — вот оно, началось! Здравствуй, подростковый возраст! Однако проходит какое‑то время — год, два, три, и вы замечаете, что ребенок вернулся «в свои берега». Но при этом стал другим, более независимым, ответственным, самостоятельным. Кризис миновал, а результаты его ­­остались. Возрастные кризисы встречаются на всем протяжении процесса взросления: как у детей дошкольного возраста, так и у подростков, поэтому особенно важно знать их отличительные черты и значение.

«Штормовые» периоды

О кризисах развития писали и Зигмунд Фрейд, и Лев Выготский, и другие известные ученые. В их трудах есть много общего (например, возрастные этапы кризисов) и принципиально разного. Но оставим тонкости профессионалам — родителям важнее знать главные особенности каждого кризиса, чтобы помочь своему ребенку пережить эти непростые ­­периоды. В таблице ниже кратко описаны основные возрастные кризисы у детей.

Шпаргалка для родителей: возрастные кризисы

Таблица кризисов в разные периоды жизни ребенка:

Возраст	Предмет конфликта	Близкое окружение	Исход кризиса
0—1 год	Стоит ли доверять этому миру?	+ Поддержка, удовлетворение потребностей, забота, контакт, эмоциональное общение	+ Доверие к людям, позитивное отношение к себе
		— Отсутствие поддержки, плохая забота, непоследовательность, эмоциональная «глухота»	— Недоверие к людям, недоверие к себе
2—3 года	Могу ли я контролировать этот мир?(или только свое поведение?)	+ Поддержка, введение разумных ограничений, адекватная степень свободы, отсутствие родительской агрессии в наказаниях	+ Автономия, стремление управлять собой
		— Гиперопека, отсутствие поддержки и доверия, жесткие или унизительные наказания	— Сомнения в своих возможностях, стыд или тревожность
4—5 лет	Могу ли я быть независимым от родителей и где границы моих возможностей? Что значит быть мальчиком и девочкой?	+ Поощрение активности, наличие исследовательских возможностей, признание прав ребенка, поло-ролевое признание	+ Инициативность, уверенность в своих силах, признание своего пола
		— Неодобрение активности, постоянная критика, обвинения, неприятие себя как девочки или мальчика	— Вина за поступки, ощущение собственной «плохости». Негативное отношение к собственному полу
6—11 лет	Могу ли я стать настолько умелым, чтобы выжить и приспособиться к миру?	+ Мягкое обучение и воспитание, наличие хороших примеров для подражания	+ Трудолюбие, наличие личных интересов и желания добиваться целей
		— Несистемное или противоречивое обучение, отсутствие руководства, позитивных примеров для подражания	— Чувство неполноценности, неуверенность и страх перед трудностями
12—18 лет	Кто я без влияния родителей? Каковы мои личные убеждения, взгляды, позиции?	+ Внутренняя устойчивость и преемственность, наличие четко определенных половых моделей для подражания, признание права ребенка на собственный внутренний мир	+ Идентичность, внутренняя целостность
		— Неясность цели, нечеткая обратная связь, неопределенные ожидания	— Смешение ролей, противоречие ценностей, эмоциональная зависимость

Кризис первого года жизни

«Стоит ли доверять этому миру?»

Первый кризис происходит у детей в возрасте до года. Младенец, только появившийся на свет, беззащитен и беспомощен. Он буквально не может выжить, если рядом не окажется людей, которые позаботятся о нем. Но ребенку важно не только быть накормленным и умытым. Малышу нужна уверенность: его тут ждали. Ему необходимо видеть радость и счастье на лицах людей, которые заботятся о нем, чтобы впоследствии доверять людям, себе и миру. Постоянной заботой, лаской, надежным присутствием, бесконечными объятиями и поцелуями мама и папа доказывают: родиться — это ­прекрасно!

Но если малыш сталкивается с плохим уходом, равнодушием или наблюдает, что близкие люди страдают, печалятся, ругаются, часто отсутствуют, он делает целый ряд неутешительных выводов. Вывод о себе: «я их не радую, значит, я плохой». Вывод о людях в целом: «люди ненадежны, нестабильны, и доверять им не стоит». Все эти выводы ребенок делает неосознанно, но они становятся его руководством к действию, ведь это его реальный опыт. Поэтому в дальнейшем одни люди видят стакан наполовину полным, а другие — пустым. Одни видят возможности, а другие — проблемы. Одни находят силы бороться с трудностями, а другие сдаются без боя, ибо в глубине души знают, что всё бесполезно, ведь «я плохой» и «никому верить ­нельзя». Такое значение имеет первый возрастной кризис, наблюдаемый у детей до года.

Кризис 2–3 лет

«Самостоятельность или неуверенность?»

Дети учатся ходить, управлять своим телом: привыкают пользоваться туалетом, питаются за общим столом и постепенно становятся всё более независимыми. И эта «свобода» их манит: нужно всё потрогать, схватить, раскидать, то есть изучить. Дети становятся капризными и требовательными, потому что хотят понять, как управлять родителями, как сделать так, чтобы они по‑прежнему выполняли все их желания. А у родителей другая задача — научить ребенка управлять не миром, а собой. Самому ходить на горшок, самому есть, самому уметь останавливаться, слышать родительское «нет», реагировать на запреты и ограничения. Это трудное ­время.

Требовательным двухлетним «террористам» нужны разумные ограничения, когда «нельзя» — это всегда «нельзя», и адекватная степень свободы. Родителям стоит набраться терпения и подождать, пока «Я сам» моет руки, метет веником, открывает ключами дверь. Так рождается уверенность в своих силах, первое «я могу!» и самостоятельность. В результате ребенок стремится управлять собой, а не манипулировать родителями. Но поиск «родительской кнопки» характерен для всех трехлеток, поэтому очень важно не перегнуть с наказаниями, не проявлять физической агрессии, не стыдить ребенка, не унижать, ведь пока он умеет очень ­мало.

Чем жестче вы «вбиваете» в него правила, чем чаще вините в проступках, чем больше будет критики и насмешек над «неряхой» и «грязнулей», тем более неуверенным и неуправляемым может стать человек в будущем. Такой взрослый будет вынужден спорить с правилами и законами, доказывать своё право на уважение, видеть угрозу своему достоинству в любом косом взгляде и приказе начальства. Корни деспотизма, агрессивности, тотальной неуверенности также часто лежат в этом ­периоде.

Кризис 4–5 лет

«Что значит быть мальчиком или девочкой?»

В возрасте четырех-пяти лет дети узнают, как устроен мир, интересуются, какое место в нем отведено взаимоотношению полов. Игры в «дочки-матери», в рыцарей и суперменов, в «магазин», в «больницу» — все это отражает желание ребенка найти свое место в мире, понять, что несет в себе знание «я девочка/я мальчик»? Быть девочкой — это значит быть красивой, как принцесса, трудолюбивой как Золушка или жертвенной, как Русалочка? А мальчик — это кто? Тот, кто не плачет, ничего не боится, может дать всем «сдачи», или тот, кто умный, добрый и ­терпеливый?

Все наши гендерные стереотипы и ожидания закладываются в этот период и переносятся из отношений родительской пары. Девочка и мальчик внимательно наблюдают за поведением родителей, они чувствительны к их словам и оценкам. Таким как «настоящий мужчина никогда не позволит женщине нести сумки» или «настоящая женщина не нуждается в помощи, она всё может сама». Ребенок считывает отношения родителей между собой, их проговоренные и негласные ожидания друг к другу, и таким образом формируется его будущее отношение к людям своего и противоположного пола. Где та граница, чего я никогда не смогу только потому, что я мальчик или девочка? Почему мальчикам нельзя красить ногти, ведь это красиво? Почему девочке нельзя прыгать с гаража, ведь получается? Чем больше у родителей противоречивых чувств к полу ребенка, тем сложнее ему сформировать свое представление об этих ­нормах.

В современном обществе эти границы всё больше размываются, поэтому именно родители играют решающую роль в том, что будет понимать ребенок под словом «девочка/женщина» и «мальчик/мужчина». Чем больше он в детстве слышит негативных, обесценивающих фраз о том, что «все бабы дуры» и «мужики перевелись», чем хуже отношения между родителями, тем сложнее и запутаннее становится его личная жизнь в будущем. А если перед глазами есть пример довольно счастливых отношений родителей, когда каждый доволен своей судьбой и ролью, реализован и в семье, и в карьере, у ребенка нет мучительных переживаний относительно своего пола, — у него есть четкие ориентиры, как стать счастливым. Чтобы помочь ребенку успешно пройти этот кризис, родителям нужно ни много ни мало — всего лишь быть ­счастливыми.

Кризис 6–11 лет

«Как выжить и приспособиться к миру?»

Возраст 6–7 лет во многих культурах связан с началом обучения. Ребенок идет в школу, он осваивает ту систему знаний, которую накопили предыдущие поколения. Очень важно сделать обучение поддерживающим, а не карающим. Ребенок теряет интерес, когда не видит заинтересованности взрослых (родителей, учителей) самим процессом, когда им важнее академические оценки, шаблоны, стандарты, чем живой блеск в глазах ребенка. Когда в процессе обучения вместо поддержки ребенок слышит от взрослого оскорбления, угрозы «стать дворником», это не только принижает самооценку, но и губит желание ­учиться.

Родителям важно найти ту область, которая ребенку действительно интересна, и своим поведением убедить его: «Я верю в тебя, ты сможешь, у тебя получится!». Если это не математика, то, возможно, футбол; не футбол, так танцы; не танцы — так бисероплетение. Часто родители видят «успешность» исключительно в пределах школьной программы, но это неправильно. Если же ребенку вообще «ничего не интересно», значит, количество критики уже зашкалило и у малыша сформировалось устойчивое представление о себе как о неумехе и никчемном ­человеке.

Ребенку важно видеть в своем близком окружении взрослых, которые увлечены своим делом, имеют хобби, получают удовольствие от своих занятий. Это становится источником вдохновения и рождает стремление учиться самому. Если же он слышит ворчание об опостылевшей работе, наблюдает вечное ожидание пятницы и выходных, однообразие и рутину, то ему не с кого брать положительный пример. «Зачем чему‑то учиться, чтобы потом так же мучиться?».

Трудолюбие взращивается через удовольствие, через обретение чувства «я могу!», которые стимулируются поддержкой и заинтересованностью родителей. А чувство неполноценности рождается в результате родительского равнодушия и чрезмерной критики. В итоге, став взрослыми, люди ставят себе совершенно разные по амбициозности планки: кого‑то интересует «журавль в небе», а кто‑то довольствуется «синицей в ­руках».

Кризис 12–18 лет

«Кто я без влияния родителей?»

Вся жизнь ребенка — это ряд разных ролей: ученика или друга, старшего брата или сестры, спортсмена или музыканта. В подростковом возрасте возникает главный вопрос: «Кто же я на самом деле?». До этого периода дети практически не критикуют своих родителей и значимых взрослых, они на веру принимают все наши правила, убеждения и ценности. В отрочестве важно разобраться в этих идеях, ролях, отстраниться от родителей и собрать все представления о себе в одну целостную идентичность. Идентичность — это чувство собственной истинности, полноценности, сопричастности миру и другим людям. Поиск своей идентичности, ответа на вопрос: «Кто я?» — и есть главная задача этого ­периода.

Под влиянием разных людей у ребенка за всю его жизнь накапливаются весьма противоречивые ценности. Например, в семье есть важная ценность — учеба. А у ребенка важная ценность — дружба. И друзья как на подбор те, кто ценности учебы не видит. Подросток встает перед выбором: или «забить» на учебу вместе с друзьями, или, выбрав учебу, потерять компанию друзей. Родителям в этот период приходится нелегко именно потому, что суть самого кризиса — в уходе из‑под влияния родителей. Отсюда явное непослушание, неповиновение, споры, «уход в себя», хлопанье дверями и другие варианты подросткового ­бунта.

Родителям важно найти баланс между отстаиванием требований, от которых они не откажутся, и новой свободой в идеях и поступках, которую получает подросток. Например, алкогольное опьянение — ни при каких обстоятельствах. Это недопустимо. Точка. Зато твой гардероб — может, нам он и не нравится, — но он твой, сам решай. Постарайся только одеваться по погоде, а красота и стиль — твои прерогативы. От действий родителей во многом зависит, сможет ли человек стать самодостаточной устойчивой личностью, со своими внутренними принципами, или будет постоянно зависим от мнения сначала родителей, потом второй половины, начальника и других значимых ­людей.

Кризис завершается тогда, когда чувство внутренней уверенности подростка перестает быть в постоянном конфликте, споре, диалоге: «Как поступить? Что выбрать? Как правильно? Кому поверить?», когда ответы найдены и появляется устойчивость: «я знаю себя, я действую, опираясь на свои, а не на навязанные ­ценности».

Всё можно исправить

Но что если по каким‑то причинам кризис пройден в негативном ключе? Неужели уже ничего не исправишь? Конечно, это не так. У любого человека на протяжении всей жизни есть возможность измениться. А дети очень гибки и пластичны, они способны «добирать» то, чего им не хватило когда‑то. Например, дети, лишенные в младенчестве родительского тепла и любви, пережившие эмоциональное отвержение или потерю родителей, могут вырасти вполне адаптированными взрослыми, если будут получать больше любви и внимания на следующих этапах. Однако в процессе взросления неправильно пережитый кризис будет отражаться на поведении ребенка, на его эмоциональном мире до тех пор, пока не разрешится «с другим ­выводом».

Поэтому родителям важно понимать две вещи. Первое — последствия негативного выхода из детского кризиса отражаются на качестве жизни человека всю оставшуюся жизнь. Второе — если во время кризиса допущены какие‑то ошибки, их можно исправить и дать ребенку, независимо от его возраста, возможность пережить этот конфликт в другом ­ключе.

Современным родителям приходится непросто. Новые знания по воспитанию, советы психологов, давление общества, страх быть неуспешным родителем, страх вырастить неуспешного ребенка… Всё это выдержит не каждый. Известный педагог-гуманист Януш Корчак сказал по этому поводу: «Не мучь себя, если не можешь сделать что‑то для своего ребенка, просто помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано всё ­возможное».

Возрастные кризисы у детей: психология отношений в семье

Семь лет — очередной важный этап в развитии ребенка. Это возраст, характеризующийся подвижностью нервных процессов, особенно процессов возбуждения. Семилетки очень подвижны и подвержены частой смене настроения, переход от слез к смеху происходит в течение 10 минут. Дошкольникам свойственны острые реакции: страх, агрессия, истерика. Как правило, все это совпадает со временем подготовки к школе или поступлением в первый класс. Споры, конфликты, игнорирование просьб, безусловно, ставят родителей в тупик, но таковы особенности кризиса семи лет. Важно понять, что наступил еще один необходимый этап взросления, когда ребенок примеряет на себя новые роли. Формированию собственного «я» характерен этап манерничанья или кривляния, что раздражает порой даже больше, чем непослушание. Кривляние малыша выглядит естественно: дошкольник что думает, то и делает. Младший школьник кривляется, пытаясь выглядеть взрослее. Иначе выражать желание быть взрослым он пока не умеет.  

Выматывающие родителей споры — это всего лишь развитие логического и абстрактного мышления. Так дети учатся отстаивать свою точку зрения. Кризис развития ребенка 7 лет еще и показатель его психологической готовности к обучению. К концу первого класса дети уже способны прийти к пониманию правил, запретов и требований, к осознанию своих возможностей и обязанностей. Однако понимание приходит именно через отрицание или игнорирование этих требований. А как еще ребенок сможет понять и принять то или иное правило, если не попробует нарушить его? И родителям здесь важно не сдавать свои позиции.

В возрасте 6–8 лет происходит и развитие эмоциональной сферы. Ребенок уже способен озвучить свои переживания, связать эмоции  с какой-либо конкретной ситуацией.

«В этом возрасте формируются увлечения и расположенность к определенному виду деятельности. Однако наравне с ними могут сформироваться и комплексы, если сделать что-то не получается», — рассказывает психолог Анатолий Оленев.

Еще одним новшеством кризиса 7 лет становится приобретение социальной позиции. Ребенок наконец-то пошел в школу и стал «большим», ведь именно так чаще всего объясняют детям переход из детского сада в школу. Став «взрослым», первоклассник может отказываться играть с младшим братом или сестрой, считая какое-то время, что это занятие не соответствует его новому статусу школьника.

Вопрос не менее важный — как родителям пережить кризис ребенка 7 лет? Родителям необходимо менять свой стиль общения. К новому образу жизни малыша лучше подготовить заранее, например установить режим дня, познакомить с учительницей и зданием школы, то есть обозначить новые границы возможностей ребенка. Да, малыш стал старше, а значит, у него появилось больше возможностей, однако ему следует объяснить, что вместе с правами приходят обязанности и ответственность, научить видеть последствия своих поступков.

В 7–8 лет дети еще любят играть, а значит, многое им можно объяснить через игру. Пусть ребенок читает книги своим игрушкам, помогает вам составлять список покупок для магазина или выбирать гель для душа. Так ребенок сможет увидеть, что его мнение значимо, а помощь важна. Похвала в этом возрасте имеет огромное значение. Ведь кризису 7 лет, впрочем, как и всем остальным кризисам, свойственны обостренные реакции на критику. Ребенок начинает оценивать себя, сравнивать с другими или с возможным идеалом. Лишь родители могут помочь ребенку, поддержав в нем уверенность в собственных силах.

советы психолога / Новости города / Сайт Москвы

ПЕРИОД БУРИ И НАТИСКА

— Татьяна Романовна, какие изменения происходят с ребенком в переходном возрасте?

— Переходный возраст — трудное время и для детей, и для их родителей. Настроение и поведение подростка часто меняются, он то возбужден, то апатичен, то открыт, то замкнут. Подросток пытается освоиться в бурном мире отношений за пределами семьи. Ему необходимо чувствовать, что родители его поддерживают. Если же нет принятия и чувства безопасности, то результатом может стать агрессия, обращенная на самого себя или вовне.

Подростковый возраст часто называют отроческим, переходным, периодом «бури и натиска», «гормонального взрыва» и пубертата (от лат. Pubertas — половая зрелость). Сложное время. Происходит переход ребенка к взрослому во всех сферах: физической, физиологической, личностной (нравственной, умственной, социальной).

— Могут ли родители заметить, что с ребенком происходит что-то неладное?

— В этом возрасте дети редко откровенничают с родителями. Так что даже если что-то происходит с ребенком, взрослые видят привычную уже картину: их сын или дочь в плохом настроении, закрывается в своей комнате, на расспросы отвечает: «Все нормально, отстань». Здесь важно не упустить момент, если подросток из обычного взрослеющего превращается в «трудного».

В период формирования личности происходит коренная ломка поведения, прежних интересов, отношений. Изменения быстрые, бурные, скачкообразные. Это вызывает сильные переживания, которые подросток не может объяснить. Многое непонятно во взрослом мире. Как в него вписаться? Лев Толстой описал эти метания «пустынями отрочества», их суть — в огромной энергии, рвущейся наружу, чтобы заявить о себе.

ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ?

— Многие родители переживают: «Мы неправильно воспитали ребенка, если сейчас он ведет себя таким образом! Мы — плохие родители!» Как им быть?

— Для ребенка родители — самые главные и важные люди. Личный пример мамы и папы больше всего остального влияет на детей. Не имея своего опыта и знаний, ребенок копирует взрослых. Ребенок видит, насколько родители внимательно и уважительно друг к другу относятся, как решают проблемы.

Вспомните себя в переходном возрасте, и будет легче понять сына или дочь. Совместный с родителями труд, досуг, увлечения помогают ребенку формировать ответственность, самостоятельность, внимательность. Взрослые должны показывать подростку, что его мнение имеет значение, что с ним считаются.

Отношения подростка с родителями перестраиваются. Тинейджеры часто критикуют образ жизни родителей, их установки, ценности. Общаться с ребенком становится все труднее, возникают конфликты. Подросток ориентируется на авторитетных для него взрослых, но далеко не всегда его идеал — это отец или мать.

— Как правильно реагировать, если родители застукали ребенка с сигаретой или узнали, что он употребляет наркотики?

— Первое правило: ведите себя достойно. Несмотря ни на что. Вы — взрослый человек и не имеете права на панику и истерику. Не надо кричать, демонстративно пить валокордин и хвататься за ремень. Для начала разберитесь в ситуации. Иногда бывают случаи, когда ребенка сверстники заставляют употреблять психоактивные вещества (ПАВ) — возможно, ему угрожали, били.

Очень важно сохранить доверие. Если будете истерить, ребенок просто замкнется в себе и оттолкнет вас. Найдите в себе силы и постарайтесь стать союзником, а не врагом.

Дальше: перестаньте винить во всем себя. Ваш ребенок уже достаточно взрослый человек и употребление запрещенных веществ — его выбор и ответственность. Он по собственной глупости и самонадеянности начал употреблять ПАВ, зная о вреде.

Ограничьте финансовую поддержку. Ребенок должен понимать, что ваши деньги —это не его деньги. Никогда не поддавайтесь на шантаж и манипуляции со стороны ребенка. Не занудствуйте. Бесконечные разговоры, обвинения, нравоучительные беседы абсолютно бесполезны, могут дать только обратный эффект. Любые, даже отрицательные разговоры о наркотиках вызывают воспоминания о них.

Не злоупотребляйте угрозами. Если вы что-то обещаете — делайте. Не угрожайте впустую. Ребенок прекрасно осознает, что многие угрозы вы не выполните, и пропускает их мимо ушей.

Разрешите ребенку прекратить употребление ПАВ самостоятельно. И если он решился, поддержите его и найдите квалифицированного специалиста.

— Как родителям справиться с переходным возрастом?

— Несколько важных советов, которые реально могут помочь:

• Не балуйте ребенка.
• Не бойтесь быть твердым.
• Будьте последовательны.
• Не давайте обещаний, которые не сможете выполнить.
• Не поддавайтесь на провокации.
• Не обижайтесь, когда ребенок говорит, что ненавидит вас.
• Не заставляйте ребенка чувствовать себя младше, чем он есть на самом деле.
• Не поправляйте ребенка в присутствии посторонних людей.
• Не читайте нотации.
• Не старайтесь строить из себя идеальных родителей, будьте самими собой и старайтесь стать лучше.
• Самое главное — любите своего ребенка, несмотря ни на что. Будьте ему настоящим другом.

«МНОГО ЗАВИСИТ ОТ УСТАНОВОК В СЕМЬЕ»

— Как вы оцениваете вред для подростков от негатива в СМИ, соцсетях, фильмах, агрессивных компьютерных играх?

— Проводить прямую связь между каким-либо явлением культуры и поведением ребенка значит сильно упрощать дело. На ребенка влияет множество факторов: семья, школа, друзья и родители, случайные разговоры вокруг, его наблюдения. Разные люди на одну и ту же передачу по ТВ реагируют совершенно по-разному. Многое зависит от того, какие ценности он усвоил в раннем детстве — в первую очередь, от своих родителей.

— Стоит ли опасаться подростковых деструктивных групп в соцсетях?

— Современные дети живут в Сети. Формат виртуального общения многим привычнее, чем беседа с глазу на глаз. Проблема деструктивных групп в соцсетях вполне реальна. Такие сообщества популярны, потому что подростки ищут в них удовлетворение своих интересов. Все, от чего веет тайной, угрозой, привлекает подростков. Часто дети зависают в этих группах из-за недостатка внимания со стороны родителей.

Многие мамы и папы думают, что они работают, обеспечивают семью, а уделять время своему чаду — это необязательно. В итоге дети ищут способы развлечься в сети.

Родителям нужно отслеживать, что ищут их дети в интернете, какие сетевые сообщества посещают. Но главное — больше проводить времени с ребенком, организовывать совместный интересный ему досуг. Стараться понимать его, уметь слушать, искренне интересоваться его жизнью.

— Как родителям справиться с переходным возрастом? Чем тут могут помочь психологи?

— Подростковый период можно назвать вторым рождением личности, когда появляется склонность к самостоятельности, самоанализу, стремление к общению, самовоспитанию. Это положительные характеристики выхода из подросткового кризиса. Психологи социально-реабилитационного центра «Возрождение» оказывают подросткам психологическую, профилактическую, профориентационную и коррекционную помощь. Мы консультируем, как наладить отношения с семьей. Это большая работа по выработке терпимости, поиску точек соприкосновения, взаимопонимания с родителями, избавлению от чрезмерной опеки или, наоборот, попустительства, завышенных требований и ожиданий.

Справочно 
ГБУ СРЦ «Возрождение» — единственное учреждение в Москве, которое специализируется на реабилитационной и профилактической помощи несовершеннолетним и их семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию вследствие употребления наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, либо употребляющих одурманивающие вещества или алкоголь. Кроме того, с 2018 года психологи Центра работают с несовершеннолетними, у которых возник конфликт с законом.

Переходный возраст: инструкция для родителей

‍

Елена Петрусенко — психолог, специалист по работе с подростками.

Особенности переходного возраста

Подросток от 12 до 16 лет — это формирующийся человек, чей интеллект уже способен перерабатывать полученный опыт, но мозг ещё не даёт возможности этим опытом пользоваться.

Префронтальная кора головного мозга, которая отвечает за когнитивный контроль и принятие решений, в это время только начинает развиваться. Подростки пока не способны нормально воспринимать критику. Не до конца сформированный мозг полагается на лимбическую систему, а это зона эмоций.

Подростки не в силах контролировать свои эмоциональные перепады. Эмоции всегда сильнее, чем того требует ситуация: не ошибка, а провал, не победа, а эйфория. Порой они специально ведут себя рискованно, чтобы получить сильные эмоции. Когда мир кажется серым и тусклым, его срочно необходимо заполнить новыми ощущениями.

Поступки подростка взрослому кажутся нелогичными. Но, скорее всего, он неглупый и не делает назло. Просто не соотносит значимость правильного решения с действиями и ресурсами, необходимыми для его достижения.

Однако не всегда пубертатный период ребёнка оборачивается для семьи проблемами.

Переходный возраст свойственен каждому человеку, но его бурное протекание заметно не каждому родителю.

Многое зависит от нервной системы ребёнка, а также от поведенческой и воспитательной стратегии мамы и папы. Гипер- или гипоопека создают взаимоотношения, при которых подростку трудно доверять взрослому.

Так как же сохранять контакт и тёплые отношения с подрастающим человеком, который остро нуждается в поддержке, но порой демонстративно от неё отказывается?

Совет 1. Наделите ребёнка обязанностями

От родителей часто можно услышать фразу: «У тебя сейчас только одна задача — хорошо учиться!». Однако требовать от подростка исключительно учебных достижений, ограждая от домашних дел, ошибочно.

Для успешной учёбы важно осознавать последствия своих действий, а бытовые обязанности — прекрасный тренажёр ответственности. Чем больше подросток будет отвечать за чистоту в своих вещах, тем быстрее наведёт порядок в делах и взаимоотношениях. Пусть отвлекается на помощь родителям, пусть знает, сколько пыли за неделю скапливается на полке, пусть сам начинает замечать, что футболка несвежая и закончились носки.

Всё это укрепляет процесс саморегуляции, а значит и границы, самоощущение и самооценку подростка, которые так важны для успешной учёбы.

Совет 2. Установите правила и заранее обговорите санкции

Случайные наказания — плохой стимулятор. Кричать — непродуктивно. Физическое наказание воспринимается как насилие, игнорирование разрушает эмоциональный контакт, а крик запускает защитные механизмы и отключает сознание. Говорить жёсткую, неприятную информацию мягким тоном тоже нелогично — подросток запутается в сигналах.

Если вы чувствуете, что ваши взаимоотношения необходимо регламентировать, установите чёткие правила. Пусть подросток заранее знает, какие санкции последует за ту или иную провинность. Говорите тоном, которого требует ситуация: волнуясь, раздражаясь, радуясь. Не делайте параллельно других дел.

Разговор с подростком — это отдельное мероприятие.

Во время беседы смотрите на своего ребёнка и дайте ему возможность наблюдать за вашими эмоциями. Ждите ответа столько, сколько нужно, не торопитесь.

Установив правила для подростка, следуйте им и сами. А главное — будьте готовы проявить стойкость, когда дело дойдёт до санкций. Оговоренное наказание должно быть приведено в жизнь, иначе поступок повторится.

Совет 3. Не налагайте табу на общение с друзьями из-за плохой оценки

В 12–16 лет ведущей деятельностью человека, безусловно, является интимно-личностное общение. Порой даже кажется, что сын или дочь любит друзей больше мамы с папой, и именно друзья отвлекают чадо от учёбы. На самом деле, при значимости коммуникаций, подрастающим детям не менее важно демонстрировать в дружеском общении усвоенные в период познавательной активности знания и навыки.

Большинство подростков с удовольствием учатся новому.

Правда, это не всегда связано со школой. Например, тинейджер может написать контрольную работу на «два», потому что в момент подготовки к ней вдруг отвлёкся на паперкрафт и клеил гигантскую лисью голову всю ночь. Всё потому, что не оценил значимость мероприятия и увлёкся другим процессом, который не дал ему сконцентрироваться.

Совет 4. Не читайте морали — разговаривайте по душам

Возрастные ограничения медиков неслучайны: ваш ребёнок — ещё действительно ребёнок, как бы логично ни рассуждал и как бы «не по годам» держался.

Вредные привычки и прочее рискованное поведение в переходном возрасте связано с потребностью быть причастным к сообществу, проявлять себя, испытывать новые сильные переживания.

Ошибочно думать, что подросток пробует сигареты или алкоголь ради эффекта от самих веществ. Он ищет возможности усмирить колебания своих эмоций и хочет убедиться, что все эти «взрослые штуки» ему не помогут.

Ребёнок, который уже, возможно, выше вас ростом, нуждается в заботе, внимании и поддержке не меньше, чем едва вставший на ноги малыш.

Не читайте подростку морали, тем более не стоит выливать на него свои переживания за его жизнь и здоровье. Постарайтесь спокойно рационально объяснять, каковы могут быть последствия тех действий, что он совершает.

Если подросток получает необходимую поддержку дома, чувствует себя уверенно, даже ошибаясь, и знает, что его поддержат в любых начинаниях, то он не испытывает необходимости искать альтернативное сообщество и проверять свои границы на улице. Гораздо ценнее для него открытая поддерживающая беседа с матерью или отцом, совместный просмотр фильма ужасов или поход в парк аттракционов за ясной, но контролируемой порцией адреналина.

Совет 5. Не сваливайте на ребёнка проблемы взрослых и не принижайте его собственные

Мальчики и девочки в переходном возрасте частот впервые испытывает влечение к противоположному полу, порой сильное и не осознанное. Взрослым же кажется это ерундой. «У тебя ещё миллион таких будет» — отмахиваются родители от первых влюблённостей своих детей.

Но для подростка это может быть реальной проблемой. Нельзя недооценивать важность происходящего, осуждать выбранный объект чувств и обесценивать сами чувства. Важно оставаться в контакте в этот период: слушать, делиться опытом, помогать опознавать чувства, проговаривать их.  

Обратная сторона медали — перекладывание на подростка проблем взрослых. Ребёнок не должен вместе с вами переживать ваши проблемы на работе или быть в курсе того, из каких денег вы купили ему новые ботинки. Но не скрывайте от ребёнка развод, потерю близких, предстоящий переезд или смену материального достатка, свою усталость и слёзы.

Здесь трудно отыскать грань, но в этих отношениях вы взрослый, а значит только вы сможете помочь юному человеку сформироваться в высоко интеллектуальную и эмоционально здоровую личность, которая сможет своим интеллектом воспользоваться.

Если подростковый возраст проходит тяжело для вас и ребёнка, просите поддержку у специалистов. В Экстернате и Домашней школе Фоксфорда дети и родители получают бесплатную психологическую помощь в течение всего периода обучения.

Переход к дошкольному образованию

Между рождением и 8-летним возрастом происходит много значительных изменений в образовании детей. Когда родители знают об этих изменениях, дети могут легче адаптироваться к новым ситуациям.

Первый день в школе — важная веха в жизни каждого ребенка. Это ситуация больших перемен, в которой детям приходится переезжать в новую среду и адаптироваться к незнакомой обстановке.Это время перемен также известно как переход, который включает в себя знакомство с новыми сверстниками и принятие новых обязанностей, таких как выслушивание учителей. Помимо школы, у детей есть еще много важных переходных периодов на протяжении всей их жизни.

Подтверждение изменения

Переход происходит постоянно, но влияние, которое он оказывает на жизнь ребенка, неодинаково, потому что одни занятия могут длиться всего несколько дней, а другие — месяцами. Для детей важно, чтобы родители знали об меняющихся ситуациях, когда бы они ни происходили.Возможно, родители более непринужденно относятся к переходному периоду в жизни своего ребенка и не замечают, что подробный план поможет ребенку чувствовать себя более комфортно. Ключевым моментом является понимание влияния новой ситуации на жизнь ребенка, чтобы успешно справиться с переходным периодом. Хотя каждая ситуация уникальна, родители могут проявлять инициативу, используя стратегии, которые сработали в прошлом, думая о чувствах или поведении, которые их дети могут развить в связи с изменениями.Люди по-разному реагируют на изменения: есть люди, которые не хотят знать подробности чего-то незнакомого, в то время как другим нужно хорошо планировать заранее. Обычно детям нравится знать, что их ждет впереди, чтобы чувствовать себя комфортно. Следование этому подходу может быть проблемой, когда родители предпочитают противоположный подход. Тем не менее, всегда полезно позволить детям участвовать в заранее разработанном плане, чтобы вместе ориентироваться в процессе изменений.

Авторские права: Оксана Кузьмина

В дошкольном образовании есть три основных переходных периода, к которым необходимо подготовить детей:

1.Первые впечатления вдали от дома: детские сады

Дети обычно впервые переходят на новый уровень образования, когда начинают программу раннего ухода, такую ​​как посещение детского сада. Часто это первый раз, когда маленькие дети проводят время вдали от дома, регулярно находясь рядом с другими детьми. Дети старшего возраста осознают изменения, внесенные в их распорядок дня, более сознательно, чем младенцы. Поэтому важно учитывать потребность каждого ребенка индивидуально, чтобы сделать их переход как можно более плавным.Для детей старшего возраста может быть хорошей идеей пойти на несколько посещений с родителями до начала программы.

2. Первая образовательная программа: детский сад

Еще один важный переход, который происходит, — это первый день в детском саду. Хотя дети в основном осваивают навыки с помощью игровых заданий, в нашей культуре детский сад ассоциируется с подъемом на первую ступеньку по лестнице образования. Другими словами, детский сад рассматривается как первый шаг в школу, который создает основу для дальнейших успехов в «настоящих» школах.Хорошая идея — поговорить с детьми об этом жизненно важном шаге, чтобы они чувствовали себя комфортно. Раннее изменение распорядка отхода ко сну и посещение детского сада в день открытых дверей, чтобы увидеть неизведанную окружающую среду и встретиться со сверстниками, помогут подросткам стать более уверенными в начале этой новой главы.

3. Из детского сада в начальную школу

Первый день в школе знаменует собой успешный переход от игрового обучения к нашей традиционной системе образования. Во время учебы в школе дети по-прежнему будут играть в игры, но постепенно они будут переходить к более теоретически ориентированным подходам к обучению математике, чтению и письму.Обычно начало «большой» школы — увлекательное занятие для детей, но также совершенно нормально, когда они немного нервничают по поводу неизвестного. Они никогда раньше не ходили в школу в качестве полноценного ученика, и предыдущие переходные фазы происходили несколько месяцев или лет назад, так что кто может вспомнить? Это хорошая идея, чтобы создать позитивный настрой, когда говорите о школе во время обеда или когда идете за покупками для школы.

Авторские права: Milica Nistoran

Работа с текущими изменениями

Преимущество перемен в том, что они происходят постоянно.Это означает, что, когда утром появляются слезы или прилипание, родители обычно могут ожидать, что их дети счастливо сбегут с друзьями или получат удовольствие от творчества и рисования в классе через несколько минут. Важно помнить, что переходный период является проблемой не только для детей, но и для родителей, когда они адаптируются к изменениям. Сохранение спокойствия, выяснение, нужна ли детям помощь в решении проблемы, или поддержка со стороны, предлагая поддержку, не только укрепят связь между родителями и детьми, но и создадут основу для будущего успеха, когда дело доходит до переходных периодов.

Общие сведения о переходах — Better Kid Care — Penn State Extension

Ухаживая за детьми, вы можете быть уверены в переменах. Изменяться означает переход: переход от одного состояния, стадии, места или предмета к другому. Взгляните на слова, связанные с переходом:

Изменение, эволюция, преобразование, сдвиг, перемещение, переключение, изменение, модификация

Переходы требуют от маленьких детей больших усилий не только физически, но и эмоционально, социально и когнитивно; все направления развития.Для перехода необходимо много навыков. Неудивительно, что переходы могут быть сложными!

Переходы: предсказуемые, непредсказуемые и эмоциональные

Чтобы понять, как переходы влияют на детей, подумайте, как они влияют на вас. Представьте, что вы чувствуете, когда вам говорят перестать делать что-то, когда вы не готовы; когда это чужая идея, а не ваша. Подумайте также, каково это сделать несколько изменений в свой день — это может быть утомительно! Когда вы понимаете, о чем просите детей, вы лучше способны принимать решения, соответствующие их развитию.

Взгляните на переходы в вашей программе. Составьте список предсказуемых переходов в течение дня, таких как прибытие, бесплатная игра, время приема пищи, уборка или выход на улицу. Затем составьте список непредсказуемых переходов, которые могут возникнуть, например, когда ребенок плохо себя чувствует, ребенок берет игрушку другого ребенка, падает строение из куба, незапланированный посетитель, пожарная тревога, плохая погода и т.

Просмотрите, сколько раз вы просите или ожидаете, что дети будут делать переходы, и подумайте, нужно ли изменить количество переходов.Если у вас есть дети, которые часто разваливаются при переходе, или, возможно, проявляют непростое поведение до, во время и после перехода, вы можете уменьшить количество переходов в своем программировании или запланировать дополнительную поддержку.

Еще одно важное понятие, которое следует учитывать, — это эмоциональные переходы. Эмоциональные переходы — это когда эмоциональное состояние ребенка по какой-то причине изменяется (переход может даже быть тем, что меняет эмоцию!). Примерами могут быть то, что ребенок скучает по родителю, разочарование в занятиях или игрушке, страх перед новым опытом, слишком много стимулов или неспособность ребенка выразить себя словами.

Непредсказуемые или сложные переходы часто напоминают детям, что они скучают по родителям. Таким образом, наставники дошкольного образования должны сотрудничать с родителями, чтобы обсудить, как лучше всего утешить своего ребенка и построить с детьми заботливые отношения. Когда эти две основы заложены, ранний педагог будет более успешно удовлетворять потребности ребенка.

Подготовка к переходу

Дети переходят лучше, когда они подготовлены: они знают, что скоро изменится, они знают, что им нужно делать, и у них есть заботливые взрослые, которые могут им помочь.Некоторые идеи по подготовке к переходу можно найти в следующем:

Будьте внимательны, заботливы и заботливы

Transitions хорошо подходят для детей, когда они чувствуют, что о них заботятся и заботятся. Дети также меньше тревожатся, когда доверяют своим опекунам и знают, что они не осуждают. Отвечайте на потребности детей с уверенностью, мягкостью и добротой.

Помните о развитии ребенка

Чувство развития ребенка помогает понять, какие общие навыки у детей есть или над которыми они работают.Знание этих вех и навыков позволит вам дать детям то, что им нужно для перехода.

Хорошо знать каждого ребенка

Возраст ребенка дает нам общую информацию о том, что он может делать, но хорошее знание ребенка дает наилучшую информацию. Знайте интересы, симпатии, антипатии, страхи, комфорт, темперамент, семью, культуру, способности и общий опыт ребенка.

Познай себя хорошо

Знайте, что вам нужно, чтобы ваш день прошел хорошо, и знайте, что поможет вам в стрессовых ситуациях.

Подготовить среды, поддерживающие переходы

Как взрослые направляют детей, так и окружающая среда. Подумайте, как можно организовать среду, а также какие материалы в ней будут поддерживать переходы.

Советы № 1006

Как мы можем помочь детям с переходным периодом?

Многие дети борются с переходными состояниями, которые являются обычными триггерами поведения, которое варьируется от раздражающего (нытье, заедание) до огорчения (истерики и истерики).

Есть много способов, с помощью которых родители и учителя могут помочь детям легче справляться с переходами и научиться лучше себя вести, но можно немного поэкспериментировать, чтобы выяснить, что нравится каждому конкретному ребенку.

Эти инструменты полезны, чтобы помочь детям всех мастей с переходами. Но для детей с СДВГ, тревогой, аутизмом или сенсорной обработкой такой вид поддержки особенно важен и может сделать разницу между хорошим и плохим днем. Со временем это поможет проложить путь к успеху.

Создайте процедуры: Если ребенок «не хочет переходить, потому что ему нравится последовательность, распорядок и структура, — говорит Майкл Розенталь, клинический нейропсихолог, — тогда начните с построения последовательности, распорядка и структуры в процессе перехода». сам.»

За переходы, которые будут происходить каждый день, например, выключение телефона перед сном, последовательные действия могут принести большую пользу. Например, распорядок дня перед сном может показаться чем-то вроде для младенцев, но наличие предсказуемой структуры может быть обнадеживающим и полезным даже для детей старшего возраста (и взрослых!).

Предварительный просмотр и обратный отсчет: Наряду с процедурами предварительный просмотр и обратный отсчет являются ключевыми. Утром вы можете рассказать, как будет выглядеть ваш день. Доктор Розенталь предлагает провести ролевую игру, в которой вы тренируетесь переходить от одного занятия к другому, чтобы «вовлечь их в процесс».

Затем перед каждым переходом дайте временные рамки и описание того, что будет происходить, вместе с обратным отсчетом (через 20 минут, затем 10, затем 5 пора будет закончить завтрак и отправиться в школу).Это «позволяет им эмоционально подготовиться к событию», — объясняет доктор Розенталь.

Дайте ему звуковую дорожку: В частности, для детей младшего возраста песни могут быть особенно эффективным инструментом, помогающим выполнять распорядки и облегчая переходы. Песню о «чистоте» можно услышать в дошкольных учреждениях по всей стране не зря, но есть бесчисленное множество других песен, которые можно найти (и придумать!), Которые подходят для самых разных ситуаций — от завязывания обуви до чистки зубов.

По теме: Почему у детей проблемы с переходным периодом?

Визуальные подсказки: Другие дети могут извлечь пользу из визуальных подсказок.Возможность указать на диаграмму с рисунками о том, чего ожидать от конкретного перехода или соответствующих шагов, может очень помочь некоторым людям. Они распространены в классах младших классов, но могут быть легко адаптированы дома.

Привлечь их внимание: Для детей с СДВГ, в частности, говорит Мэтью Роуз, доктор философии, клинический психолог, важно установить связь с ребенком, чтобы гарантировать, что вы привлечете его внимание и чтобы информация проникала внутрь. Это Это может означать зрительный контакт, сидение рядом с ними, руку на плече или просьбу повторить то, что вы сказали.Просто крикнуть на них из другого конца комнаты и предположить, что все закончилось, не сработает и приведет только к разочарованию с обеих сторон.

Используйте награды: Роуз отмечает, что награды могут быть эффективным инструментом для всех типов детей и проблем. Это могут быть стикеры, закуски или система начисления баллов, которая дает ощутимые награды. И школы, и родители могут внедрить системы поощрений, и как только у ребенка появится привычка плавно переходить, вы сможете постепенно отказаться от нее.

Реализовать соответствующие последствия : Если переходный процесс не проходит успешно, доктор Дэвид Андерсон, старший директор национальных программ и информационно-просветительской работы Института детского разума, рекомендует уделять этому меньше внимания, а не обострять ситуацию.

«Игнорируйте это до тех пор, пока они хотя бы прилагают усилия, чтобы осуществить переход или приблизить переход», — говорит он. «Если они действительно вопиюще плохо себя ведут, тогда используйте соответствующие последствия для этого поведения, которые заставят ребенка понять, что поведение запрещено.

Похвала за хороший переход: Наконец, доктор Роуз призывает родителей распознавать, когда дела идут хорошо. «За все время что-то пошло не так, — говорит он, — вероятно, было гораздо больше раз, когда все шло правильно. Не упустите возможность проявить настоящий энтузиазм и сказать, что это было так здорово, все прошло так гладко, мне очень понравилось, как вы сразу же передали iPad и начали чистить зубы, и теперь у нас есть больше времени для чтения ».

Будьте конкретны в своей похвале и при необходимости получите награду.При правильной поддержке дети могут научиться переключать передачи без нытья и истерик.

Зал при присмотре за детьми | Превосходные переходные времена для детских садов и детских садов

В учреждении по уходу за детьми или в детском саду переходный период — это когда вы пытаетесь помочь детям закончить какое-то действие или распорядок дня и перейти к другому. Поскольку мы часто просим большую группу детей делать одно и то же в одно и то же время, переходные периоды часто могут быть самыми хаотичными.Также повышается риск травм детей. К счастью, есть несколько эффективных приемов, позволяющих сохранить контроль над группой и сделать это время временем обучения. Основные цели для потрясающего времени перехода: для привлечения и удержания внимания детей, поддержания безопасного и достойного внимания распорядка, безопасного и организованного перехода детей от одного занятия к другому и для развлечения. Вот несколько стратегий для достижения этих целей во время важных переходных периодов.

Время очистки

Во время свободной игры дети часто бывают очень заняты выбранным им видом деятельности, и им будет трудно резко прекратить то, что они делают.Возможно, вам будет полезно предупредить их о том, что время игры скоро закончится. Лучше всего не выкрикивать «еще пять минут». Лучше подойдите непосредственно к каждому ребенку и скажите им: «У вас есть время еще на один поворот за мольбертом, уборка займет ___ минут». или «Возможно, вы не захотите начинать разгадывать эту головоломку, очистка будет приближаться, прежде чем вы успеете ее закончить».

Даже при справедливом предупреждении, многие дети не захотят прекращать играть, чтобы убрать мусор. Также полезно сделать уборку веселым времяпрепровождением.Выберите специальный сигнал, чтобы предупредить детей об окончании игрового времени. Это может быть песня, мерцание огней или звон колокола. Вы можете позволить ребенку выполнить это веселое задание. Во многих программах есть специальная песня для уборки, которую дети с удовольствием поют во время уборки.

Ваш непосредственный надзор обеспечит согласие детей. Вместо того, чтобы стоять посреди комнаты и отдавать приказы, как сарджент, направьте детей постоянно. «Сьюзи, мне нужно, чтобы ты снова положила пазл на полку, пора убирать».«Anntiqua, не могли бы вы помочь мне убрать эти зеленые блоки с пола?»

Вы также можете развлечься уборкой, задействовав детское воображение. «Давайте представим, что мы белки, собирающие орехи (лего) на зиму».

Все в очереди

Простое объявление «Стань в очередь!» или «Иди и надень пальто» часто может вызвать хаос в группах маленьких детей. Лучше всего научить их делать это упорядоченно, часто по очереди. Есть много способов поддерживать порядок, а также вовлекать тех, кто ждет.Вы можете попросить детей составить или выполнить задание в соответствии с определенными критериями. «Если вы в красном, пожалуйста, встаньте в очередь». «Любой, кто в ботинках, может пойти к обеденному столу». Вы также можете включить моторику и развлечение в это время, попросив детей сделать переход совершенно особым образом: «Прыгайте в ванную, как лягушка». также сделает этот переход плавным

Давайте все вместе

Переход к групповому или круговому времени состоит из двух этапов: привлечение детей к месту и подготовка детей к участию.Многие детские сады или программы ухода за детьми используют специальный сигнал, чтобы дети знали, что пора собираться. Опять же, это может быть звонок, хлопки в ладоши или особая песня. Вы можете найти для каждого ребенка специальное место для сидения, обозначенное стулом, циновкой или ковровой площадкой.

Когда группа соберется вместе, ваша цель — привлечь их внимание и подготовить их слушать и участвовать. Некоторые провайдеры используют волшебную палочку, которая используется для наложения заклинания слушания. У других воспитателей или учителя есть волшебная волшебная пыль или спрей, задающий тон успокоения.Есть несколько отличных песен и пальцевых игр, чтобы сделать это время потрясающим переходом!

Возраст и этапы: как дети приспосабливаются к школе

От 0 до 2: «Нет, вперед!»

Карла Пул

Шестимесячная Софи лепится из изгиба шеи отца, застенчиво наблюдая, как родители разговаривают с ее новой учительницей Таней. Таня спрашивает их о способах сна и кормления Софи, а также о том, что ей нравится и не нравится. Таня уже навестила семью дома, и родители поделились некоторыми надеждами на будущее своего малыша.Этот обмен информацией формирует основу для перехода Софи к уходу за детьми, выстраивая связи между ее опытом дома и в уходе.

Ослабление отрывов

Трудно быть вдали от близких, особенно если вы не совсем уверены, когда и вернутся ли они! Очень маленькие дети не знают, что разлука временная, и часто испытывают очень сильные чувства или «тревогу разлуки». Эти чувства печали, гнева или страха во время разлуки являются результатом того, что ребенок чувствует себя очень любимым определенной группой людей: ее родителями или другими членами семьи.Важно прямо и сочувственно признавать эти чувства. «Ты скучаешь по маме». «Вы не можете дождаться возвращения Попи». Это помогает ребенку управлять своими чувствами.

Построение отношений

Хотя поступление в систему ухода за младенцами / малышами означает прощание с семьей, это также означает приветствие новых учителей. Ребенку нужен один главный учитель, который ставит перед собой задачу сформировать заботливые отношения с ним и его семьей: учитель, который стремится понять через обучение родителей ребенка и внимательное наблюдение его уникальные способы выражения своих потребностей и предпочтительные способы о заботе.

После того, как это безопасное соединение установлено с одним учителем начальной школы, другие учителя могут устанавливать вторичные отношения. Это гарантирует, что ребенку будет комфортно, когда учитель начальных классов недоступен.

Внесение корректировок

От двенадцати до восемнадцати месяцев — особенно чувствительный возраст для начала ухода за детьми. Маленькие дети хорошо осведомлены о новой среде, но их язык, память и навыки совладания только развиваются. Пятнадцатимесячный Хавьер, например, сидит за столом для завтрака, а другие дети выглядят очень мрачными.Он плотно натягивает шляпу на уши и хватается за небольшой желтый грузовик из дома. Начальная учительница Хавьера сидит рядом с ним, когда его бабушка наклоняется, чтобы поцеловать его, и говорит: «Прощай». Он цепляется за свою возлюбленную Абуэлу, а его учительница нежно обнимает его. Она мягко рассказывает о его чувствах, а затем предлагает ему интересное занятие с мягким, мягким пластилином. Хавьер хнычет и отказывается снимать шляпу или класть игрушку. Его учитель продолжает разговаривать с ним, действуя как мост между общением с бабушкой и уходом за детьми.Постепенно его вовлекает в игру другой ребенок, и он осторожно растирает пластилин свободной рукой. Через некоторое время он достаточно расслабляется, чтобы снять шляпу и поделиться легкой улыбкой со своим учителем.

Предсказуемая привычка бабушки всегда прощаться помогает Хавьеру поверить в то, что она вернется в конце дня. Вот почему так важно, чтобы члены семьи попрощались, даже если это вызовет еще больше слез. Когда люди уходят, не попрощавшись, кажется, что они исчезают.Тогда жизнь кажется непредсказуемой, что значительно усложняет разлуку.

Что вы можете сделать

• Составьте план с родителями. Каждая семья обладает уникальными личностями и ситуациями, и для начала ухода ей нужен чуткий график и подход.
• Рассмотрите возможность создания разновозрастной группы младенцев, детей ясельного возраста и двоих, чтобы отношения с учителями начальной школы оставались непрерывными.
• Пригласите родителей в комнату и спросите, как у них и их ребенка дела.Слушайте внимательно — родители — первые учителя своего ребенка и знают его лучше всех.

От 3 до 4: «Я принесу свою утку»

Сьюзан А. Миллер, EdD

В течение первых нескольких дней в школе трехлетний Кэмерон каждое утро нерешительно входит в класс, сжимая всеми любимую резиновую уточку. Он осторожно кладет его в свою каморку, чтобы он мог легко видеть или держать его, когда чувствует себя немного неуверенно. В конце концов, с помощью своего учителя он находит игрушки из песка и новых друзей, которым тоже нравится играть за песочным столом.Еще неделю Кэмерон продолжает приносить свою маленькую утку — на всякий случай — но теперь его посещения его закусочной стали реже, поскольку он начинает осваиваться в своей новой школьной обстановке.

Расчетный ин

Для некоторых маленьких детей обучение работе в новой среде, а также отделение от родителей может быть непосильной задачей или может пройти довольно гладко. То, как дошкольник реагирует эмоционально и социально, может быть больше связано с его темпераментом, потребностями, интересами и опытом, такими как предыдущая посещаемость школы, чем с ее конкретным возрастом.

Отображение регрессивного поведения

Поскольку в начале учебного года некоторые тройки и четверки не совсем уверены в своей новой среде и различаются по времени адаптации, не удивляйтесь, если некоторые из них вернутся к знакомому, менее зрелому поведению младших детей ( детский лепет, цепляние). Таким образом, ребенок может говорить маме или папе, чтобы они оставались немного дольше во время высадки. Или она может дать учителю понять, что ей нужно поговорить один на один, например, обниматься на диване в библиотеке для тихого рассказа.К трем годам большинство детей, у которых была возможность крепко привязаться к своим родителям, достигли важной эмоциональной вехи — помнить о маме или папе, пока они разлучены на несколько часов. Однако для некоторых троек поначалу более длительный период может быть затруднен.

Опираясь на опыт

Маленькие дети приносят с собой в школу свои идеи и знания из предыдущего опыта. Мама Мэгги напоминает ей, как она ночевала в доме бабушки на свой четвертый день рождения.Мэгги улыбается и кивает, вспоминая, как весело играла с кукольным домиком своей бабушки и как родители забрали ее утром после завтрака. Мэгги легче приспособиться к новой обстановке в школе, где она работает целый день, если усвоить и приспособить эту информацию.

В поисках комфорта

Знакомство утешает и помогает дошкольникам совершать необходимые переходы. Принесение в школу знакомого, удобного предмета, такого как желтая утка Кэмерона, помогает тройкам и четверкам поначалу чувствовать себя в безопасности.Затем они начинают адаптироваться, заменяя окружающую среду другими вещами. Хотя трехлетние дети называют других детей своими друзьями, обычно их изначально привлекают материалы в окружающей среде. С другой стороны, четверки очень рады видеть своих прошлогодних друзей или переходить вместе с ними из трехлетнего класса.

В зависимости от программы

Предсказуемость и распорядок дня помогают дошкольникам адаптироваться к своему окружению. Спеть песню «Привет», чтобы собрать детей в групповом месте, — это приятное занятие.Ритуалы, такие как ежедневный перекус на одном и том же круглом синем столе, создают чувство защищенности. Доверие развивается, когда знакомые, предсказуемые события в их новой среде заменяют неизвестное.

Экспонат Независимости

Когда тройки чувствуют себя в безопасности, им нравится демонстрировать свою независимость. Чтобы поощрить это, родителей в классе мисс Джоан просят дать своим детям неторопливое время утром, чтобы исследовать новую обстановку, пока они рядом, а затем постепенно отделяются от них.Предсказуемые личные прощальные ритуалы, такие как Тилин и ее мама, посылающие друг другу два поцелуя у зеленой двери, также помогают укрепить эти чувства безопасности.

Что вы можете сделать

• Фото прикол. Сделайте фотографии детей и учителей и разместите их на доске объявлений в классе. Это помогает каждому лучше узнать друг друга. Попросите родителей прислать семейные фотографии, чтобы украсить детский уголок для дополнительного комфорта.
• Книги о школьном опыте. Делитесь историями о школьной обстановке и о том, как другие дети относятся к своему новому окружению.Прочтите Мой первый день в детском саду Бекки Эдвардс (Блумсбери).
• Ранние посещения. Организуйте, чтобы родитель и ребенок вместе посетили новую среду, прежде чем ребенок придет, и обсудите, чего ожидать. Обустройте для дошкольника личное пространство в его закутке и попробуйте занятия в различных центрах.

от 5 до 6: «Давай поиграем с таксистом!»

от церкви Эллен Бут

Это первая неделя в школе, и Наоми счастливо сидит с отцом, наблюдая за всеми детьми и выбирая занятия.Джейсон попрощался с мамой у двери и уже переходит из одного центра в другой, пробует что-то и бросается к следующему. Расс заходит прямо и сразу же добирается до здания в районе квартала.

Как вам хорошо известно, дети детского сада по-разному реагируют на новую среду. Некоторые никогда раньше не ходили в школу, а другие посещали дошкольные учреждения или воскресные школы. Каждая привносит свои предпочтения и интересы. Несмотря на то, что многие пятилетние дети имеют некоторый опыт работы с «программой», они часто сталкиваются с реальностью посещения детского сада.Это огромная перемена!

Внесение корректировок

Большая школа, более длинный день и больший размер класса — вот некоторые из многих изменений, с которыми сталкивается новый детский сад. Дети нередко проходят период адаптации к новой среде. К счастью, по дороге в детский сад дети накапливали важные навыки. К пяти годам у многих детей появляется интерес к разговору с новыми детьми и взрослыми. В то время как некоторые новички в детском саду могут по-прежнему бояться незнакомых людей, большинство из них стали доверять школе как безопасному месту для встреч с другими.Часто может потребоваться всего несколько дней для акклиматизации, прежде чем даже самый тихий ребенок начнет участвовать в коротких беседах.

Поиск партнеров по игре

Желание и способность организовывать и интересовать других в игре — важная часть 5-6-летнего возраста. Одно только это стремление может помочь многим детям преодолеть страхи перед новой средой, потому что их так тянет к игре с другими. Многие дети начинают ходить в детский сад с этой способностью, но почти все быстро развивают ее с помощью хорошей игровой программы.Интересно, что этот навык социального взаимодействия часто сочетается с желанием школьников играть с одним или двумя детьми одновременно. Это делает создание учебных центров важной частью создания новой среды.

Создание знакомства

Чувство «взрослости» важно для большинства детей 5-6 лет. Когда они входят в вашу новую среду, они сразу же хотят почувствовать себя успешными и знающими. Поэтому детям важно находить вещи, которые напоминают им о дошкольных учреждениях.Затем вы можете постепенно добавлять новые задачи и обязанности.

Также полезно посмотреть, как разные стили адаптации детей проявляются в начале учебного года.

Индивидуальные настройки

Наоми почти не говорит ни слова, но спокойно наблюдает, как все присоединяются к играм в течение первых нескольких месяцев. Когда она готова к участию, она показывает, что знает все программы и даже большинство песен, как если бы она участвовала с самого начала!

Это ребенок, которому нужно все проверить, прежде чем нырнуть.Прежде чем вступить в бой, она хочет понять, чего ожидать. У одних детей этот период может длиться дни, у других — месяцы. Важно оказывать поддержку и давать ребенку возможность играть роль наблюдателя столько, сколько необходимо. В то же время дайте понять, что ее приглашают и поощряют к участию.

Вы, вероятно, также видели ребенка, который так взволнован приходом в новую школу, что перелетает с одного занятия на другое, по сути, не приземляясь. Хотя это хорошо, что этот ребенок, кажется, легко отделяется от своих родителей, этот тип поведения может сигнализировать об элементарной неуверенности, которая проявляется в «непостоянной» активности.Этому ребенку часто нужно столько же уверенности, сколько и тихому, застенчивому ребенку.

Что вы можете сделать

• В начале года предоставьте занятия и книги, знакомые по детскому дошкольному возрасту.
• Помогите застенчивому ребенку помочь вам в таких делах, как подготовка материалов для группового общения или сервировка стола. Это поможет ей чувствовать себя комфортно.
• Поддерживайте личный контакт с ребенком, который бросается на занятия. Предложите ему поговорить о том, что он чувствует, и помогите ему спланировать то, что он хочет делать.Четко сформулируйте свои ожидания и правила.

Управление переходами в ранние годы

Исследования показывают, что переходные процессы имеют центральное значение для развития и эмоционального благополучия маленьких детей, и то, как проходят первые переходные периоды, может существенно повлиять на способность ребенка справляться с изменениями в краткосрочной и долгосрочной перспективе. «Практикующие в раннем возрасте должны обеспечить детям полную поддержку во время этих ключевых переходов и соответствующим образом спланировать их, — пишет Элизабет Уокер.

Переезд из дома в детский сад или присмотр за детьми

Начало в раннем детстве или присмотр за детьми предлагает увлекательные возможности, а также проблемы, и этот переход требует деликатного и эффективного управления. Когда ребенок впервые покидает домашнюю среду, это может быть тревожным и эмоциональным моментом для всей семьи.

Принцип хорошо спланированных переходов и работы с родителями для обеспечения надлежащего удовлетворения потребностей детей встроен в Early Years Foundation Stage (EYFS) .Переход следует рассматривать как процесс, а не как отдельное событие, и в этот процесс должны быть вовлечены все дети, практикующие врачи и родители.

Практикующим специалистам необходимо разработать политику и процедуры, чтобы гарантировать, что они будут поддерживать детей в плавном и успешном переходе. Следующий контрольный список включает ключевые области, которые провайдеры должны учитывать при разработке политики и процедур перехода.

• Оценивайте общение и переписку с новыми родителями, обеспечивая ясную и доброжелательную информацию.

• Разработайте четкую политику расселения и поделитесь ею с родителями.

• Предложите родителям приветственный набор с фотографиями персонала и продуктов.

• Проведите сеанс рассказов или сеансов прямого доступа, чтобы новые семьи могли ознакомиться с положением до того, как их ребенок начнется.

• Попросите родителей предоставить как можно больше информации об их ребенке, включая его кормление, сон и изменение распорядка дня, чтобы можно было спланировать индивидуальные потребности.

• Организуйте посещения на дому и представьте ключевого работника ребенка.

• Используйте фотографии детей (сделанные с разрешения родителей) для наклеек и приветственных плакатов.

• Предлагать прием в шахматном порядке.

• Предложите родителям остаться с ребенком, пока они приспосабливаются к новой среде.

• Поощряйте детей приносить из дома знакомые предметы, например, плюшевого мишку или одеяло.

• Доступ и чтение всей входящей информации об отдельных детях.

• Выделите и проинформируйте весь персонал о тех детях, которые могут быть уязвимыми и / или иметь особые образовательные потребности.

• Поддерживайте связь с внешними специалистами в области здравоохранения / образования / социальных услуг, которые могут быть связаны с конкретными детьми.

• Просматривайте, как каждый ребенок устраивается на ежедневной основе с родителями / ключевым работником, и используйте дневник поселения.

• Чутко реагируйте на беспокойство родителей.

• Проведите запланированную встречу или родительский вечер, чтобы оценить, как ребенок устроился.

• Имейте параллельную процедуру для детей, которые начинают обучение в середине семестра или в другое время.

• Обеспечить родителей, для которых английский является дополнительным языком, или тех, кто плохо владеет грамотой.

• Обеспечьте предоставление опыта, отражающего семейную жизнь и культуру детей.

• Встречи с персоналом для обзора и обновления политики и процедур перехода.

Иногда ребенку необходимо переехать в новую ясли или няню в связи с изменением обстоятельств.Персонал должен поддерживать этот переход, обеспечивая хорошее общение и обмен информацией как с семьей, так и с новым положением.

SEN

Переход для ребенка с особыми образовательными потребностями (SEN) или инвалидностью может потребовать дополнительного планирования, чтобы обеспечить плавный и успешный переход с самого начала.

Хорошей практикой для воспитателей младшего возраста является организация встречи для обсуждения перехода после того, как они получат информацию о дополнительных потребностях ребенка.В идеале это должно происходить в триместр до того, как ребенок должен начать, чтобы у него было достаточно времени для реализации любых планов или поддержки.

Необходимо пригласить родителей и специалистов, работающих с ребенком. Положение должно планировать любое необходимое обучение, ресурсы или адаптацию, которые потребуются ребенку до начала занятий.

Перемещение из комнаты в комнату в соответствии с положением

Практикующие должны знать, что даже когда дети счастливы и устроены, для них может быть большим шагом переехать в новую комнату с детьми старшего возраста или с другими занятиями и распорядками.

Переход из комнаты в комнату также требует планирования, и персонал должен обеспечить полную поддержку детей во время этого переезда. Ключевые моменты, которые следует учитывать, включают следующее.

• Познакомьте ребенка и его родителей с новым ключевым лицом, прежде чем они переедут из комнаты.

• Организуйте занятия по обустройству в новой комнате, чтобы дети могли постепенно адаптироваться к новой среде и персоналу.

• Подумайте, как переезд в комнату повлияет на дружбу ребенка.

• Переходные объекты, такие как специальные игрушки или одеяла, могут помочь процессу.

Переход в приемный класс

Начало учебы в школе — огромный шаг в жизни любого ребенка, и персонал как детских садов, так и школ должен работать вместе, чтобы поддержать семьи в этот переходный период.

Важно, чтобы детям и родителям была предоставлена ​​возможность ознакомиться со школьной средой, чтобы они могли начать строить отношения с ключевыми сотрудниками.Родители и опекуны должны иметь четкую информацию о том, что будет происходить в процессе перехода и как они могут поддержать своего ребенка.

Поэтому практикующие врачи должны обеспечить хорошее общение и обмен информацией между ними и родителями до того, как ребенок пойдет в школу.

Подготовка к переходу должна начинаться с раннего возраста, а работники по уходу за детьми должны развивать позитивные отношения со школами для облегчения этого процесса. Передовая практика включает:

• определение координатора перехода для связи со школами

• организацию визитов школьных учителей и знакомство с ними детей в соответствии с их текущими положениями

• беседы с детьми о начале обучения в школе и предоставлении возможностей поделиться своими чувствами, например, во время кружка

• Обеспечение школьных ролевых игр, таких как школьная форма или сумки для книг и чтение книг о начале школы

• поощрение независимости во время обеда и перекуса

• поощрение детей развивать независимость при надевании пальто / обуви и с личной заботой о себе в готовности к поступлению в школу

• обеспечение новой школы данными о развитии детей, их интересах, особыми потребностями и т. д.

• с учетом детей, которые еще недостаточно взрослый, чтобы перейти в школу, и как Они чувствуют, что их сверстники уходят.

Переход из приемной в 1-й год

Переход из приемной в 1-й год — ключевой переход в образовании ребенка, как и при переходе от EYFS к ключевому этапу 1 и началу более формального обучения . Это также требует тщательного планирования и подготовки, и сотрудники приемной и первого года обучения должны работать вместе, чтобы обеспечить плавный переход и непрерывность.

Согласно закону, необходимо заполнить профиль EYFS для каждого ребенка в конце года приема.Это дает родителям и опекунам, практикам и учителям всестороннюю картину знаний, понимания и способностей ребенка, их прогресса по сравнению с ожидаемым уровнем и их готовности к 1-му классу.

Профиль должен использоваться для обеспечения плавного перехода к классу Key Stage 1 и помочь учителям 1-го класса спланировать эффективную и подходящую учебную программу, которая будет отвечать потребностям всех детей.

Идеи для эффективной практики перехода включают следующее.

• Облегчить посещения между приемной и детьми 1-го класса.

• Организуйте бесконтактное время для сотрудников EYFS и 1-го года, чтобы обсудить отдельных детей и данные.

• Четко сообщите родителям и опекунам о переходе в 1-й год.

• Запланируйте открытый вечер, чтобы познакомить новых учителей и объяснить структуру и распорядок в 1-м классе.

• Соедините приемного ребенка с годом. 1 «приятель», чтобы поделиться опытом.

• Убедитесь, что практикующие первого года обучения основываются на подходе EYFS.

• Предоставьте детям 1-го класса возможность поучаствовать в структурированной игровой деятельности.

Изменения в семье

Детям, возможно, также придется столкнуться с изменениями в их семейной жизни, которые потребуют дополнительной поддержки со стороны практикующих врачей младшего возраста. Другие типы переходов, которые могут возникнуть у детей, включают разлуку или развод родителей, появление нового брата или сестры, переезд или смерть члена семьи.

Дети, переживающие этот переходный период, могут испытывать ряд эмоций или чувство потери. Персонал должен работать с детьми и их семьями, чтобы обеспечить безопасную среду для удовлетворения индивидуальных потребностей ребенка. Для поддержки перехода важно установить безопасное соединение с ключевым сотрудником. Практикующие младшего возраста должны играть важную роль в поддержке детей, когда они испытывают сильное эмоциональное расстройство. Придерживание привычного распорядка дня, например поход в детский сад, может помочь уменьшить беспокойство ребенка.Детские игры обычно отражают то, что происходит вокруг них, и это здоровая реакция, которую следует поощрять.

Практикующие младшего возраста могут поддерживать детей:

• рассказывая истории о переходном периоде или утрате, соответствующие возрасту ребенка

• наблюдая за детьми, чтобы определить изменения в поведении, области интересов и дружеские отношения

• имея куклы и куклы в площадка для ролевых игр, которую дети могут использовать для самовыражения

• , позволяющая детям выражать свои эмоции посредством рисования и рисования

• разговоров об эмоциях во время круга.

Важно помнить, что некоторые изменения затронут всю семью, и родителям также может потребоваться поддержка. Персонал должен предлагать такую ​​информацию, как номера телефонных линий и подробные сведения о рекомендуемых профессиональных организациях, в поддерживающей и профессиональной форме.

Дополнительная информация

• Нормативно-правовая база для раннего возраста Foundation Stage — Установление стандартов обучения, развития и ухода за детьми от рождения до пяти лет , Департамент образования (DfE)

• Бесшовные переходы — Поддержка непрерывности обучения детей младшего возраста , DfE

• Исследование переходного периода в раннем детстве: обзор концепций, теории и практики , Фоглер Пиа, Кривелло Джина и Вудхед Мартин

• Альянс дошкольного обучения

стратегий перехода для детей

Детям трудно меняться.Будь то большие изменения, такие как переезд в другой город, или небольшие, например, переход от одного занятия к другому, переходить сложно. Стратегии перехода могут помочь предотвратить срывы и снизить тревожность у детей.

Для некоторых детей, таких как дети с аутизмом, СДВГ, расстройством обработки сенсорной информации, посттравматическим стрессовым расстройством или другими особыми потребностями, переходные процессы еще более трудны. Это может привести к непростому поведению.

Всем детям, особенно детям с особыми потребностями, нужно чувство предсказуемости.Ключевым моментом является подготовка стратегии перехода. Это может происходить до, во время или после перехода.

Стратегии перехода для детей:

1. Подготовьте их. Предупредите детей заранее, как долго продлится занятие. Помогите им узнать, чего ожидать через день.
2. Используйте визуальное расписание. Это дает понять, чего ожидать ребенку и что его ждет дальше. Может быть полезно перенести самые сложные для ребенка занятия ближе к началу дня, когда он меньше устает.
3. Используйте визуальный таймер или визуальную систему обратного отсчета.
4. Предлагайте сенсорные перерывы. Сенсорная деятельность создает отличные переходные мосты. Ознакомьтесь с этими сенсорными карточками для дома или этими сенсорными карточками для класса.
5. Используйте объект перехода. У некоторых детей есть специальное одеяло, кукла или мягкая игрушка, чтобы сгладить переходы. Это особенно верно в случае перехода ребенка из одного места в другое, например, из дома в школу или из дома в детский сад.Также может быть полезно принести небольшой фотоальбом или ламинированное изображение мамы или папы.
6. Учите песни перехода. Песни-переходы — отличный способ помочь детям перейти от одного занятия к другому. Дети любят музыку. Эти песни беззаботны. Они помогают детям обращать внимание. Они помогают им мысленно подготовиться к следующему занятию или времени дня. Вы можете создать свою собственную мелодию на любую знакомую мелодию или найти здесь переходные песни.
7. Выберите действия перехода. Это могут быть вещи, которые можно делать между двумя другими делами, например, перейти к машине или сосчитать до десяти перед тем, как перейти к следующему.
8. Выделите дополнительное время. Если вы торопитесь, ваш ребенок почувствует вашу энергию и станет еще более возбужденным. Не откладывая дела до последней минуты, вы дадите ребенку дополнительное время, чтобы приспособиться. Вы также будете спокойнее, что поможет им сохранять спокойствие.
9. Используйте социальные истории. Для детей, которым особенно тяжело с переходом, может быть полезно заранее подготовить соответствующие социальные истории.
10. Сохраняйте единообразие. По возможности старайтесь придерживаться расписания и распорядков, которые вы наметили.

Наглядное расписание для печати

Почему детям сложно переходить на новый уровень:

Вы знаете тот момент, когда знаете, что пора покинуть игровую площадку, но с тех пор, как вы приехали, на ней стало тесно, и вы боитесь сцены, которая, как вы знаете, развернется, как только вы скажете своему ребенку, что пора уходить? Мы все были там.

Когда ваш ребенок поглощен делом, которое ему нравится, ему трудно заставить свой мозг переключать рельсы.

Даже взрослому человеку иногда трудно захотеть оставить то, что нам нравится, и перейти к тому, что нам кажется менее приятным.

Дети меньше контролируют свою жизнь. Они не составляют расписание и не выбирают, куда они идут или что делают (большую часть времени). Из-за этого им становится неприятнее бросить то, что им нравится.

Переходные периоды и особые потребности:

Дети с аутизмом и дети с СДВГ склонны чрезмерно сосредотачиваться на том, что им интересно или что они делают.Сбои в работе нежелательны и могут привести к срыву. Сдвиг внимания требует гибкого мышления, и это непросто для большинства детей с аутизмом.

У детей с аутизмом также есть проблемы с невербальными сигналами, поэтому они могут не уловить то, что делают другие дети в классе, чтобы подготовить их к переходу. Вот почему особенно важно, чтобы вещи были изложены для них ясно и чтобы они получали как визуальные, так и словесные подсказки.

Дети с сенсорными потребностями также могут бороться с переходными состояниями больше, чем другие дети.Это связано с тем, что их телам необходимо приспосабливаться к новым сенсорным стимулам при каждом новом местоположении или деятельности.

Например, в классе, когда ребенок занимается математикой, сидит за партой, и приходит время отложить это и пообедать.

Там, где они, вероятно, не получали достаточно сенсорных стимулов за своим столом, переход в кафетерий или в оживленный коридор за обедом может предложить слишком много раздражителей с повышенным шумом, физической активностью и вкусовыми ощущениями.Быстро впадать в такие крайности сложно и может привести к срыву.

Переход из дома в школу и обратно домой:

Один из самых трудных переходов дня для детей может быть переходом из дома в школу / дошкольное учреждение или переходом из школы домой. Если для вашего ребенка это особенно сложно, лучше вместе с учителями разработать план игры.

Может пригодиться переходный объект. Обычно это что-то знакомое из дома, приносящее ребенку комфорт.

Пусть ребенок что-нибудь делает каждый день прямо перед выходом из класса. Это должно быть просто и легко поддерживать, например положить тетрадь на стол учителя или поставить крестик на ежедневнике ученика.

Хотя вы хотите, чтобы учитель знал об этом распорядке, вы не хотите вовлекать его в это. Если, например, послешкольный ритуал ребенка заключался в том, чтобы давать пять учителю каждый день, представьте себе нервный срыв, который мог бы случиться у ребенка, если бы учитель однажды отсутствовал.

Многим детям особенно трудно вернуться домой после школы. Реинтеграция в дом после того, как весь день сдерживал свои эмоции и находился в совершенно другой среде, может вызвать большие срывы.

Мы обнаружили действительно работающую стратегию послешкольного срыва.