План работы педагога психолога в детском саду: План работы педагога-психолога в детском саду

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27 Невского района Санкт-Петербурга — Страничка педагога

 

Добрый день! Давайте познакомимся. Меня зовут Гент Ирина Леонидовна. Я работаю педагогом-психологом в детском саду №27 более 15 лет. Закончила РГПУ им. А.И. Герцена по специальности педагог-психолог. Имею первую квалификационную категорию.  Победитель районного конкурса педагогических достижений в номинации «Гармония, благополучие, поддержка» 2016-2017 учебный год Победитель раонного конкурса педагогических достижений в номинации «Сердце отдаю детям» 2017-2018 учебный год Вы всегда можете обратиться ко мне с любым интересующим Вас вопросом: Понедельник — с 16.00 до 17.00 Вторник — с 16.00 до 17.00

Какую же функцию выполняет педагог-психолог в детском саду?

 Всем родителям хорошо известно, что должны делать для ребенка педиатр, логопед, воспитатель детского сада и школьный учитель. Нужен ли в этом перечне еще и детский психолог? А если нужен, то с какого возраста? Чем детский психолог отличается от других специалистов? Когда нужно к нему обращаться? Эти и многие другие вопросы часто волнуют родителей. Попробуем ответить на некоторые из них.

   Детского психолога не стоит путать ни с психиатром, ни с невропатологом, ни с любым другим врачом – это не медицинская специальность. Детский психолог не имеет права ставить диагноз, выписывать рецепты. Он занимается не состоянием внутренних органов и внешнего вида ребенка, а другими детскими проблемами.

  Детская психология не является отраслью медицины – она занимается изучением закономерностей нормального развития ребёнка, и основная задача психолога состоит в обеспечении такого развития, в создании необходимых для этого условий.

 Психолог в детском саду — это человек, знающий и глубоко понимающий ребенка, разбирающийся в общих закономерностях психического развития, так и в возрастных особенностях этого развития и его индивидуальных вариантах. Основная задача психолога — обеспечить нормальное развитие ребенка исходя из закономерностей развития, помочь в создании необходимых для него условий.

   Основные функции психолога в детском саду связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка.

Основные направления работы педагога — психолога в детском саду

1. Психологическое просвещение.

Цель — приобщение воспитателей и родителей, детей к психологическим знаниям. Формы работы разнообразны: лекции, беседы, групповые и индивидуальные консультации, семинары-практикумы, родительские собрания, распространение психологической литературы.

2. Психологическая профилактика.

Цель — сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех возрастных этапах. Содержанием работы является разработка и осуществление развивающих программ для детей, а также принятие профилактических мер, предвосхищение событий, могущих отрицательно сказаться на обучении детей.

3. Психологическая диагностика.

Цель — изучение индивидуальных и возрастных особенностей личности, а также особенности межличностного взаимодействия. Основная задача психодиагностики — дать информацию об индивидуальных психологических особенностях детей, которая будет полезна педагогам, родителям. Для исследований психологу необходимо заручиться письменным разрешением родителей.

4. Психологическая коррекция.

Цель — устранение отклонений в психологическом и личностном развитии ребенка, формирование различных умений и навыков.

5. Психологическое консультирование.

Цель — оказание помощи всем участникам учебно-воспитательного процесса в решении возникающих проблем.

6. Аналитическая деятельность.

Цель — научное обоснование и поиск теоретически обоснованных причин возникающих проблем, разработка комплексных рекомендаций для всех участников педагогического процесса.

        

Заведующий  ГБДОУ №27 — Светличная Оксана Николаевна 11 января 2021 12:23 Рабочая программа педагога-психолога групп общеразвивающей нарпавленности

Заведующий ГБДОУ №27  — Светличная Оксана Николаевна 11 января  2021 12:23 Рабочая программа педагога-психолога групп компенсирующей нарпавленности 

Заведующий ГБДОУ №27 — Светличная Оксана Николаевна 11 января 2021 12:23

 План работы службы психолого-педагодической помощи

Заведующий ГБДОУ №27 — Светличная Оксана Николаевна 11 января 2021 12:23 План работы психолого-педагогического сопровождения с детьми ИНОФОНАМИ

Заведующий ГБДОУ №27 — Светличная Оксана Николаевна 11 января 2021 12:23 План работы педагога-психолога по работе с одаренными детьми

План работы педагога-психолога

Психодиагностическое направление.

Психокоррекционная работа.

Психологическое консультирование и просвещение.

Организационно-методическая работа.

Педагог-психолог: Елхова И.А.

№	Содержание работы	Дата проведения	Где и с кем планируется провести	Ожидаемые результаты
1	Диагностика личностных особенностей учащихся 3-8 классов к началу учебного года. 1. Наблюдение за учащимися на уроках и вне уроков. 2. Определение уровня мотивационной готовности. 3.Анкета для родителей по выявлению уровня адаптации ребёнка. 4. Опросник для учителя. 5. Методика выявления уровня тревожности.	Сентябрь- октябрь.	3-8 классы	Выявление дезадаптированных детей. Выработка рекомендаций родителям и классным руководителям. Ознакомление педагогов с результатами мониторинга.
2	Диагностика адаптации учащихся 5 класса к новым условиям обучения 1. Тест школьной тревожности (Филлипс) 2. Методика «Самооценка» (Т.В.Дембо, С. Я. Рубенштейн) 3. Определение мотивации младшего школьника к обучению в школе (Н. Лусканова).	Октябрь- ноябрь.	5 класс	Изучение течения адаптации пятиклассников, выявление детей с неблагоприятным течением адаптации, оказание им психологической поддержки.
3	Проведение методики на выявление интересов и склонностей «Карта интересов»	Октябрь.	6, 7, 8 класс	Определение учебных, проф. интересов. Выработка рекомендаций учащимся по проф. самоопределению.
4	Диагностический минимум для учащихся “группы риска”: 1.Методика «Агрессивное поведение» (Е.П. Ильин,П.А. Ковалев) 2.Определение уровня депрессии Т.И. Балашова 3. Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН) 4.Методика экспресс-диагностики невроза К. Хека И Х. Хесса	В течение года.	Обучающиеся, состоящие на ВШУ, дети «группы риска».	Выявление особенностей детей с целью выработки рекомендаций учителям.
5	Диагностика готовности учащихся 4 класса к переходу в среднее звено 1.Тест школьной тревожности (Филлипс) 2. Методика «Самооценка» (Т.В.Дембо, С. Я. Рубенштейн) 3. Определение мотивации младшего школьника к обучению в школе (Н.Лусканова). 4. Методика «Социометрия» Дж. Морено. 5. Определение уровня развития мыслительных процессов( Семаго)	Март.	4 класс	Выявление уровней готовности детей к переходу в среднее звено, предварительный прогноз возможных трудностей при обучении в 5 классе.
6	Диагностика личностных качеств детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Анкетирование среди обучающихся, с целью выявления случаев жестокого обращения (план по 7 направлениям)	В течение года.	Дети, оказавшиеся в ТЖС	Предупреждение возможных социально-психологических проблем.
7	Выявление факторов риска развития кризиса и суицида у учащихся.	В течение года.	Учащиеся.	Предупреждение возможных социально-психологических проблем.
8	Мониторинг психологической готовности детей к обучению в школе: 1.Методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» 2. «Беседа о школе» (по Т.А. Нежновой) 3. Методика «Домик» (Н.И.Гуткина) 4.Методики диагностики памяти, внимания, мышления.	Май.	Вновь прибывшие дети.	Определение уровня готовности к школе.
9	Диагностические методики выявления уровня актуального развития учащихся (по запросу)	Сентябрь апрель	обучающиеся школы	Подготовка документов на ПМПК. Выработка рекомендаций по дальнейшему обучению учащихся.
10	Диагностика детей и подростков (по запросу)	В течение года	учащиеся	Выявление уровня интеллектуальных способностей учащихся, направленности личности.
11	Индивидуальная и групповая психодиагностика	В течение года	учащиеся	Предупреждение возможных социально-психологических проблем.
№	Содержание работы	Дата проведения	Где и с кем планируется провести	Ожидаемые результаты
1	Групповые коррекционно-развивающие занятия с учащимися 3 класса, по развитию эмоционально-личностной сферы. (рабочая программа по развитию эмоционально-личностной сферы «Я и мои эмоции»	По программе.	3а класс	Преодоление проблем в общение со сверстниками и взрослыми, конструктивное выстраивание эмоционально – личностных отношений, управление своим эмоциональными состояниями.
2	Рабочая программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов с учащимися 3б.класса «Развиваемся, играя»	По программе.	3б.класс	Развитие познавательной сферы ребенка со сложной структурой дефекта посредством обучающих и развивающих игр, что включает в себя коррекцию сенсорного и психического развития, речевой, мотивационной сфер, механизмов волевой регуляции посредством игры.
3	Групповые занятия с учащимися 4 класса по подготовке детей к переходу в основное звено (рабочая программа «Дорога в пятый класс»)	По программе.	4 класс.	Психолого-педагогического сопровождения детей 4 класса – повышение уровня метапредметных и личностных УУД детей, испытывающие трудности в развитии, для дальнейшей успешной адаптации в 5 классе.
4	Групповые занятия с учащимися 5 класса, направленные на снижение высокого уровня тревожности при переходе в основную школу. (рабочая программа коррекции психологической готовности при переходе в основную школу «Я-пятиклассник»)	По программе.	5 класс	Благоприятное течение адаптации, снижение риска возникновения дезадаптированных детей.
5	Групповые занятия с учащимися 8б.класса, направленные на правильное многогранное формирование представление об окружающей действительности, (рабочая программа по курсу «Психомоторика и развитие сенсорных процессов»)	По программе.	6б.класс	На основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.
6	Групповые занятия с учащимися 6 классапо развитию межличностной сферы. (рабочая программа по развитию межличностной сферы «Я-подросток»)	По программе.	6а. класс	Коррекция изменений, происходящих в личностном развитии. Овладение способами межличностного взаимодействия; видами саморегуляции поведения; Формирование умения применять полученные навыки в социуме;
7	Групповые занятия с учащимися 7а класса по формированию эмоционально-коммуникативной культуры (рабочая программа «Я и мои друзья»)	По программе.	7 класс	Формирование эмоционально-коммуникативной культуры и творческого мышления у подростков в системе арт — терапевтических занятий;
8	Индивидуальные коррекционно — развивающие занятия с детьми-инвалидами. (Рабочая программа по развитию высших психических функций «Мой мир»)	В течение года по сетке занятий.	2-7 классы.	Нормализация психического здоровья учащихся, развитие психических процессов, мотивации, развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных умений и навыков.
9	Индивидуальные занятия с учащимися “группы риска»	В течение года (по запросу)	2-7 классы.	Развитие внутреннего потенциала. формирование личностных и коммуникативных качеств, коррекция отклоняющегося поведения, работа над самооценкой личности.
10	Индивидуальная и групповая работа по профилактике — суицида у детей и подростков, -правонарушений и безнадзорности, -экстремизма и терроризма, -наркомании, токсикомании, алкоголизма, табакокурения, ВИЧ, СПИДа, -безнадзорного пребывания в интернет-пространстве, -полового воспитания (по плану 7 направлений)	В течение года.	3-8 классы.	Формирование позиции отрицания действий суицидальной направленности, преодоление факторов, способствующих суициду.
11	Индивидуальная и групповая работа по формированию основ здорового образа жизни (по программе «Дорогою здоровья»)	В течение года.	2-4 классы	Сформировать потребность в здоровом образе жизни. Способствовать развитию самосознания.
12	Организация и проведение психологических тренингов для педагогов	В течение года.	Педагогический коллектив школы.	Снятие психологического напряжения, повышение профессиональной компетентности в целом.
13	Коррекционная работа по запросу	В течение года.
№	Содержание работы.	Дата проведения.	Где и с кем планируются провести.
1	Консультации по адаптации детей к школе в начале учебного года. Консультации для педагогов «Как помочь ребенку успешно адаптироваться к школьным условиям»	Сентябрь-октябрь.	Учителя 2-7классов.
2	Консультации по предупреждению неуспеваемости учащихся	В течение года.	Обучающиеся, учителя.
3	Консультации для учащихся по результатам диагностики по профориентации «Карта интересов»	Январь-февраль.	Учителя, учащиеся6-7 классов.
4	Консультации по работе с девиантными детьми. Групповые и индивидуальные консультации учащихся; Консультации педагогов по результатам тестирования и наблюдений, рекомендации по выбору адекватных методов, педагогического влияния на весь класс в целом и на отдельных учащихся.	В течение года.	Учителя, учащиеся.
5	Консультации по формированию у учащихся установки на здоровый образ жизни в рамках программы «Дорогою здоровья» Консультирование учителей «Правовые аспекты в сфере охраны здоровья»; Консультирование учащихся «Формула здоровья».	В течение года.	Учителя, учащиеся.
6	Консультации по готовности учащихся начальных классов к переходу в среднее звено Консультация педагогов «Основные новообразования младшего школьного возраста (рефлексия, теоретическое мышление)»; «Учебные навыки как условие успешного обучения будущего пятиклассника»	Апрель.	Учителя.
7	Консультации по психологической готовности к обучению в школе «Треугольник ответственности»; «Мы с ребенком идем в школу»	Май.	Учителя.
8	Консультации педагогов по профилактике кризисов и случаев суицида.	По отдельному плану.	Учителя.
9	Индивидуальное консультирование учителей по вопросам обучения и взаимодействия с учащимися	В течение года.	Учителя, классные руководители.
10	Индивидуальные и групповые консультации для родителей, педагогов и учащихся по профилактике жестокого обращения с детьми(план по 7 направлениям)	В течение года.
11	Беседы, анкетирования, тренинги с учащимися (по внутришкольному плану)	В течении года
12	Выступление на МО и совещаниях: -МО классных руководителей. Доклад на тему «Психолого-педагогические технологии работы с «трудными» детьми». -МО учителей начальных классов. Доклад на тему: «Особенности адаптации учащихся с ОВЗ в начальном звене школьного обучения» -МО воспитателей. Доклад на тему: «Профилактика экстремизма среди подростков и формирование основ толерантности» -МО педагогов дополнительного образования: Доклад на тему: «Формирование экологической грамотности, как средство освоения социальных навыков» -Совещание при директоре. Доклад на тему: «Развитие связной речи при помощи приемов мнемотехники на коррекционных занятиях»		Педагоги.
№	Содержание работы.	Дата проведения.	Ожидаемые результаты.
1	Планирование работы педагога-психолога в соответствие с приоритетными направлениями школы и запросами участников образовательного процесса.	Сентябрь.	Согласованность работы психолога с участниками образовательного процесса.
2	Разработка индивидуальных и групповых коррекционных программ с разными категориями детей	Сентябрь-октябрь.	Психологическое просвещение всех участников образовательного процесса.
3	Изучение нормативных документов и психологической литературы. Работа в «Сетевом городе».	В течение года.	Осведомленность в области психологических знаний на современном этапе
4	Изготовление пособий к занятиям. Оборудование кабинета. Расширение картотеки диагностической методики, комплектование инструментария и систематизация картотеки коррекционных, развивающих методик и программ	В течение года.	Формирование методической базы кабинета и деятельности педагога-психолога
5	Издание стендовых методических материалов, буклетов, памяток для учащихся, педагогов, родителей по направлениям, оформление информации на школьный сайт.	В течение года.	Психологическое просвещение всех участников образовательного процесса.
6	Обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, интерпретация полученных данных	Постоянно.	Написание справок, отчетов, анализа деятельности, выпуск методических рекомендаций.
7	Заполнение учетно-отчетной документации	Постоянно.	Заполнение журналов педагога- психолога с учащимися, родителями, педагогами.

Перспективный план работы педагога-психолога на 2018-2019 учебный год

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Им. 1 Мая»

623620 Свердловская область Талицкий район пос. Троицкий ул. Ленина 6 тел. 4-12-91

Принято решением Педагогического совета Протокол № ___ от «___» ______ 2018г.

Утверждаю Заведующий МКДОУ «Детский сад «Им. 1 Мая» ________ Палицына Н.Г. от «___» _______ 2018г.

Перспективный план

работы педагога-психолога

Белоносовой Ольги Александровны

на 2018-2019 учебный год.

2018г.

Цель:способствовать созданию психологических условий для успешного освоения

детьми образовательных областей в соответствии с основной образовательной

программой дошкольного образования

Задачи:

Создание психолого-педагогически комфортных условий для развития личности

ребенка в процессе образовательной деятельности;

Планирование и разработка развивающих и коррекционных программ

образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей;

Повышение психолого-педагогической компетентности педагогических

работников и родителей воспитанников по вопросам практического взаимодействия с

детьми;

Определение индивидуальных образовательных потребностей детей;

Содействие развитию у воспитанников познавательной активности,

самостоятельности, инициативы, творческих способностей;

Психолого-педагогическое сопровождение процесса освоения ООП

дошкольного воспитания, обеспечение развивающей направленности образовательной

деятельности;

Осуществление коррекционной работы по оказанию комплексной помощи детям

с ОВЗ.

Направления деятельности:

Психопрофилактика ипсихологическое просвещение.

Психодиагностика.

Коррекционно-развивающая работа.

Консультирование.

Направление деятельности	Мероприятие	Категория участников	Срок исполнения
Психодиагностика	Наблюдение за процессом адаптации вновь прибывших детей раннего возраста. Изучение листов адаптации. Диагностика готовности детей к школьному обучению. Первичное обследование детей имеющих трудности в усвоении образовательной программы. Диагностика эмоционально-волевой сферы . Диагностика уровня актуального развития . Диагностика социально-психологического климата. Индивидуальные обследования детей по запросу родителей, педагогов и в рамках ПМПк и ПМПК. Опрос родителей по удовлетворению качеством предоставляемых образовательных услуг	1, 2 младшие группы подготовительные группы все группы старшие и подготовительные группы старшие группы коллектив ДОУ все группы родители	сентябрь-ноябрь сентябрь, май сентябрь в течении года сентябрь-октябрь февраль в течении года февраль
Коррекционно-развивающая работа	Психологическое сопровождение адаптации вновь прибывших детей — игровые дни. Индивидуальные занятия с детьми по запросу родителей и педагогов по выявленной проблеме в результате обследования. А так же детей с ОВЗ и инвалидов. Подгрупповые занятия с детьми по программе комплексного сопровождения психического развития «Цветик-семицветик» Занятия на развитие эмоционально-волевой сферы –терапевтические сказки Тренинговые занятия	1 младшая группа все группы Старшие и подготовительные группы Подготовительная группа (ул. Луговая11) воспитатели	сентябрь-октябрь в течении года сентябрь-апрель октябрь-май в течении года по запросу
консультирование	Работа в составе консультационного пункта ДОУ Консультиции родителей вновь прибывших детей и детей, испытывающих трудности в адаптационный период. Консультирование родителей по итогам диагностики детей на предмет готовности к школьному обучению. Консультирование педагогов по итогам диагностики детей с целью индивидуального подхода к каждому ребёнку. Консультирование родитетей детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы. А так же родителей детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Консультирование воспитателей, родителей детей, направляемых на ПМПК. Групповые и индивидуальные консультации по запросам. Групповые и индивидуальные консультации в рамках проводимых родительских собраний.	родители родители воспитатели родители родители, воспитатели все участники образовательного процесса родители, воспитатели	в течении года по запросу в течении года октябрь, мая, по запросу в течении года в течении года по запросу в течении года в течении года по запросу в течении года
Психологическое просвещение и Профилактика	Семинар – практикум «сюжетно-ролевая игра дошкольника-первый опыт социализации» (по ФГОС) Семенар « Мальчики и девочки- различия в воспитании» «Креативные технологии в ДОУ-как средство психоэмоционального здоровья дошкольника. Арт-терапия.» Просвещение педагогов в вопросах инклюзивного образования « Инклюзия: теория и практика» Участие в родительских собраниях с освещением возрастных особенностей детей. Размещение стендовой информации в группах по запросам воспитателей и родителей. Размещение информации на сайте ДОУ.	воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели родители всех возрастных групп все группы ДОУ	октябрь ноябрь декабрь февраль в течении года в течении года
Организационно-методическая работа	Составление годового плана, годового отчета, статистической справки, циклограммы, ведение журналов и другой отчётной документации. Составление планов индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы. Подготовка диагностических комплектов, подбор и изготовле6ние материалов для диагностики. Обработка, полученных данных при диагностике. Написание отчётов и психологических характеристик. Подготовка к занятиям с детьми, подбор содержания, материалов. Составление рабочих программ по сопровождению детей разных возрастных групп. Подготовка к семинарам, групповым консультациям и родительским собраниям. Заполнение диагностических карт психологического развития детей. Участие в составе ПМПк. Участие в районных и областных семинарах и конференциях. Участие в интернет конкурсах педагогических работников Прохождение курсов повышения квалификации. Участие в online и offline вебинарах, семинарах по профилю профессиональной деятельности.		В течении года

Перспективный план работы педагога-психолога на 2013 -2014 учебный год

Категории	Содержание работы	Группы	Сроки выполнения
Работа с детьми	1. Диагностика нервно-психического развития.     2. Диагностика интеллектуального развития. (Методика С.Д.Забрамная).   3. Диагностика личностных особенностей детей. (Самооценка О.В.Хухлаева).   4. Диагностика уровня   психологической готовности детей к обучению в школе. (Тест Керна-Йирасика, методика М.Семаго).   5. Диагностика эмоциональной сферы. (Методика Л.П.Стрелковой).     6. Изучение психологических особенностей детей, при использование психолого-диагностических методик: наблюдение, тестирование, анкетирование, опрос, беседа и другие.	1-я младшая   Логопедичес-кая     Подготови- тельная, старшая   Подготови-тельная       Старшая, подготови- тельная   По запросу родителей, педагогов	Сентябрь – Октябрь Сентябрь Декабрь Май Январь     Октябрь Май     Октябрь Апрель     В течение года
Работа с педагогами	1. Лист оценки профессиональной деятельности и личности воспитателя.   2. Анкета «Психологический климат в коллективе».   3. Психодиагностика личности педагога.   4. Психодиагностика педагогического коллектива.	Педагогичес-кий состав   Все сотрудники   По запросу   По запросу администра- ции	Сентябрь     Октябрь   В течение года   В течение года
Работа с родителями	1. Анкетирование родителей, вновь прибывших детей.   2. Анкета «Ваш ребёнок скоро станет школьником».   3. Анкета «Оценка деятельности группы ранней социализации «Карапузы».   4. Анкетирование «Удовлетворённость работой ДОУ».   5. Диагностика.	1-я младшая   Подготови-тельная         Все группы   По запросу родителей, педагогов, администра-ции	Сентябрь   Февраль   Апрель     Май     В течение года
Коррекционно-развивающая работа
Работа с детьми	1. Психологическое сопровождение процесса адаптации. (А.С. Роньжина).   2. Психогимнастика (Е.А. Алябьева, М.И. Чистякова).   3. Коррекционно-развивающие занятия по развитию познавательной сферы (В. Л. Шарохина, Л.И. Катаева).   4. Коррекционно-развивающие занятия по эмоционально-волевой сфере. (Авторизованная программа «В стране эмоций).   4. Индивидуальные развивающие занятия с «трудными» детьми, в сфере общения и поведения (Р.Р.Калинина).     5. Сказко — и пескотерапия с детьми, имеющими проблемы в личностном развитии (Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, О.Ю. Епанчинцева)   6. Индивидуальные развивающие занятия с детьми.	1-я младшая     2-я младшая, средняя Логопедиче-ская     Старшая, под-готовительная       Индивидуаль-но       Индивидуаль-но       По запросу родителей, педагогов.	В течение года     В течение года   Октябрь- Апрель 1 раз в неделю Ноябрь- Апрель       В течение года, согласно циклограм-мы   В течение года, согласно циклограм-мы   В течение года
Работа с педагогами	1. Занятия по развитию рефлексии.	Все сотрудники	В течение года
Работа с родителями	1. Курс–занятий с родителями будущих первоклассников «Школа первоклассных родителей», в форме деловой игры: «Что такое психологическая готовность к школе?», «Мотивационная готовность», «Интеллектуальная готовность».   2. Психолого-педагогические встречи «В детский сад с мамой».		Сентябрь Декабрь Май         Октябрь   2 встречи
Консультирование
Работа с педагогами	1. Консультации по вопросам адаптации детей к детском саду.   2. Консультации по результатам психодиагностики.   3. Медико-психолого-педагогический консилиум по результатам освоения уровней   программы «Детство», детей с нарушением речи.   4. «Эмоциональное благополучие ребенка в детском саду»   5. «Наглядные формы с родителями»   6. Консультации по проблемам обучения, воспитания, развития детей и личным вопросам.	По запросу     Все сотрудники   Все специалисты       Все сотрудники     Все сотрудники   Индивидуально	В течение года     В течение года   Сентябрь Декабрь Май    Ноябрь     Февраль   В течение года
Работа с родителями	1. Беседы-консультации с родителями вновь поступивших детей.   2. Групповая консультация «Роль родителей в процессе адаптации».   3. Консультация «Основные направления деятельности взрослых в семье» (познавательное развитие).   4. Индивидуальные консультации родителей по различным проблемам психологического содержания.   5. Консультации с родителями по результатам диагностики интеллектуального, психического развития и эмоциональной сферы.	Индивидуально   1-я младшая       Информа-ционный стенд     Индивидуально   Индивидуально	Июль-август В течение года Сентябрь       Декабрь       В течение года   В течение года
	Консультационный пункт для родителей, дети которых не посещают детский сад «Психолого-педагогическая поддержка родителей в воспитание детей».	Индивидуально	В течение года
Психопрофилактическая работа
Работа с педагогами	1. Дискуссия «Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников ДОУ»   2. Коммуникативный тренинг.   3. Практический семинар «Способы выхода из конфликтных ситуаций в работе с семьёй»   4. Тренинг для релаксации и снятия напряжения у сотрудников.   5. Участие в семинарах, педагогических советах, проводимых в ДОУ.	Все педагоги       Все сотрудники   Все педагоги       Все сотрудники	Сентябрь       Ноябрь   Декабрь       Март     Согласно годовому плану ДОУ
Работа с родителями	Родительский лекторий: 1. «Психологические особенности детей дошкольного возраста».   2. «Маленький человек в новой среде» (проблема адаптации).   3. «Капризы и упрямства детей дошкольного возраста».   4. «Готовность к школе».   6. Мини-практикум по формированию ценности семьи и будущих детей. Темы: «О предназначении человека»(2), «О ценности семьи», «Семья и дети».	Во всех возрастных группах     1-я младшая     2-я младшая     Подготови-тельная      Будущие родителями (старшеклас-сники 9-10 классы)	Сентябрь Октябрь   Октябрь     Ноябрь     Май   Январь- Февраль 1 раз в неделю
Психопросвещение
Работа с педагогами	1. Оформление информационно-просветительской папки для воспитателей всех групп «Страничка психолога».   2. Выдача книг психологической библиотеки (по запросу).	Все сотрудники       Индивидуально	В течение года       В течение года
Работа с родителями	1. Оформление стенда «Советы психолога» и групповые родительские уголки по темам: «Как сделать период адаптации малыша к новым условиям наиболее мягким? Как вести себя родителям, что стоит объяснить малышу заранее?» «Как бороться с детской истерикой» « Как правильно хвалить ребенка» «Ребёнок у экрана» «Как родителям помочь застенчивому ребенку» «Ребёнок с синдромом гиперактивности» «Агрессивный ребёнок» «Возрастные кризисы 3-х и 7-ми лет» «Скоро в школу».   2. Составление и распространение памяток и рекомендаций.	1-я младшая     Все группы                 По запросу	Сентябрь     Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май   В течение года
Организационно-методическая работа
	1. Участие в конкурсах ДОУ и района.   2. Планирование деятельности, ведение отчётной документации.   3. Посещение и выступление на районных методических объединениях.   4. Выступление на педсоветах.     5. Выступление на родительских собраниях.   6. Подготовка материалов на информационные стенды.       7. Разработка рекомендаций, памяток и буклетов.      8. Обобщение результатов обследований, составление таблиц, бланков.          9. Подготовка   и размещение информационного материала на интернет-сайт дошкольного учреждения.         10. Формирование и оптимизация банка методик и литературы по детской психологии.     11. Оптимизация развивающей среды в сенсорной комнате.          12. Разработка и реализация проектной деятельности по теме: «Сказка – для светлого ума закваска».   13. Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ.		В течение года Ежедневно     Согласно   годового плана РУО Согласно годового плана ДОУ В течение года   В течение года     В течение года   В течение года     В течение года       В течение года       В течение года     В течение года     В течение года

Организация работы психолога. Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов

Организация работы психолога

Нередко психолог, который только приступил к работе в детском саду, не знает о том, какими документами ему следует руководствоваться, определяя перечень своих обязанностей. Исходя из Положения о службе практической психологии в системе образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 636 от 22.10.1999 года, можно выделить следующие направления деятельности психолога .

Психологическое просвещение — формирование у родителей, педагогического персонала и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения воспитанников на каждом возрастном этапе, а также своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Психологическая профилактика — обеспечение условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности в процессе непрерывной социализации; разработка конкретных рекомендаций педагогическому персоналу, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания и развития детей.

Психологическая диагностика – получение своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей, динамике процесса их развития, необходимой для оказания психологической помощи воспитанникам, родителям и педагогам; выявление возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного развития.

Развивающая и психокоррекционная работа — активное взаимодействие педагога-психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающими психическое развитие и становление личности дошкольников, реализацию возрастных и индивидуальных особенностей развития; участие в разработке, апробации и внедрении комплексных медико-психолого-педагогических и коррекционных программ; реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом, нравственном развитии детей.

Психологическое консультирование — консультирование администрации дошкольного учреждения по вопросам управления педагогическим коллективом; консультирование педагогов по вопросам развития, обучения и воспитания детей; консультирование представителей других служб и государственных органов, обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитием детей и проблемами их возрастных и индивидуальных особенностей психического и личностного развития.

Среди должностных обязанностей педагога-психолога выделяют следующие:

• проведение в образовательном учреждении работы, направленной на обеспечение психологического здоровья и развития личности детей;

• выявление условий, затрудняющих становление личности ребенка, и оказание детям, педагогам и родителям помощи в решении личностных проблем посредством психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции и реабилитации;

• проведение психолого-педагогической диагностики готовности детей к обучению при переходе их из одной возрастной группы в другую и выбор соответствующего уровню психического развития личности типа образовательной программы;

• планирование и разработка совместно со старшим воспитателем развивающих и психокоррекционных программ обучения с учетом индивидуальных половозрастных особенностей личности ребенка;

• содействие поиску, отбору и творческому развитию одаренных детей;

• выявление детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками развития;

• обследование и оказание социально-психологической поддержки детям с дефектами умственного и физического развития;

• формирование психологической культуры детей, педагогов и родителей;

• консультирование родителей и педагогов по вопросам развития данного образовательного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетенции, педагогов и родителей.

Перечисленные направления работы должны быть отражены в документации, которую необходимо вести психологу. Схема ведения документации приведена в письме № 2-30-20 Л.Е. Курнешовой от 09.09.2003 года «О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы» (см. Приложение 5). В письме перечислены основные документы и дана их общая характеристика. Рассмотрим их подробнее.

Годовой план работы. План работы (как и другие документы: аналитический отчет, график работы на неделю и т. д.) в обязательном порядке заверяется заведующей детского сада. Обычно его также следует согласовать с окружным методическим центром, в котором молодому специалисту помогут сориентироваться в правилах составления документов.

Таблица 1

Пример перспективного плана работы педагога-психолога на первое полугодие_учебного года

В плане должны быть представлены все основные направления работы психолога. Распределение деятельности психолога в соответствии с ее адресатом (дети, педагоги, родители) позволяет не только представить объем работы, но и сопоставить направления деятельности. Так, при работе с детьми нужно учитывать, что одной из самых сложных задач является подготовка детей к школе. Поэтому в первую очередь в проведении диагностики нуждаются именно эти дошкольники. Полученные результаты используются психологами и педагогами для проведения коррекционной работы с детьми и проверяются во втором полугодии при проведении повторной диагностики. Диагностика развития детей средней и старшей групп также проводится два раза в год. В первом полугодии можно ограничиться диагностикой интеллектуального развития, а во втором – эмоционального и социального. При выборе методик психологу следует ориентироваться на те, которые рекомендованы к использованию Министерством образования и науки РФ или Департаментом образования. Только в этом случае можно говорить об их обоснованном выборе.

Взаимодействие психолога с педагогами во многом опирается на результаты, полученные в ходе диагностики. После диагностики дошкольников подготовительной группы психолог обсуждает с педагогами каждого ребенка, выстраивает план совместной коррекционной и педагогической работы с тем, чтобы ко времени проведения повторной диагностики все дети достигли среднего уровня готовности к школе. Аналогичные встречи проводятся и с педагогами других групп.

Сентябрь, как правило, связан с поступлением в детский сад новых детей, их адаптацией, налаживанием продуктивного общения с родителями, поэтому планировать на этот месяц диагностические, коррекционные или иные мероприятия не следует. На первой в учебном году встрече психолог может рассказать родителям о закономерностях развития ребенка в этом возрасте, поделиться планом работы с группой на год, определить часы приема родителей. Нужно иметь в виду, что не все родители могут согласиться на то, чтобы с их ребенком занимался психолог. Поэтому каждый из родителей должен дать письменное согласие (или несогласие). В конце первого полугодия по результатам диагностики проводится второе родительское собрание, на котором рассказывается об успехах детей. Родителей дошкольников, у которых были выявлены какие-либо проблемы, следует тактично пригласить на собеседование. На общем собрании неприемлемо говорить о проблемах конкретных детей, рассказывать об их трудностях. Это породит неблагоприятное отношение к этим детям со стороны сверстников и осложнит взаимодействие с родителями.

Аналитический отчет. Выполнение плана работы отражается в аналитическом отчете (см. таблицу 2). Конечно, жизнь вносит свои коррективы во время проведения занятий и встреч (например, в случае если дошкольное учреждение участвует в интеллектуальном марафоне воспитанников, проходит аттестацию и др., психолог физически не успеет провести запланированную работу в обозначенное в плане время), но это не означает, что указанный объем работ не должен быть выполнен.

Таблица 2

Пример отчета педагога-психолога о проделанной работе за_учебный год

Примечание. 1. На следующий учебный год запланировать диагностику эмоционального благополучия детей средней группы.

2. Разработать серию коррекционно-развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста.

График работы на неделю. При составлении графика работы на неделю (см. таблицу 3) следует опираться на Инструктивное письмо № 29/1886-6 от 24.12.2001 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» (см. Приложение 6). Приведем пример такого плана.

Таблица 3

Из приведенного выше плана видно, что 18 часов в неделю психолог посвящает непосредственной работе с детьми, педагогами и родителями и 18 часов в неделю он может проводить вне образовательного учреждения, используя это время для анализа результатов, работы с документами, подготовки материалов и т. д.

Диагностическое обследование рекомендуется проводить утром, после завтрака, когда дети еще не утомлены занятиями и другой деятельностью. Встречи с родителями лучше всего организовывать во время обеда детей. При этом нужно отметить, что в график работы психолога, как и в аналитический отчет, могут вноситься изменения. Например, если родители не пришли на консультацию, то психолог может заняться обработкой результатов диагностики, обозначив в своем расписании другое время для приема родителей на следующей неделе.

На основании плана психолог ежедневно заполняет журнал, в котором отражаются результаты проведенной работы. В случае посещения дошкольного учреждения окружной или иной комиссией все вышеперечисленные документы должны быть представлены по ее требованию.

Психологическая карта ребенка. Результаты работы психолога с конкретными детьми должны быть отражены в индивидуальной психологической карте. Все материалы, связанные с ребенком (результаты диагностического обследования, беседы с родителями, анкетирование, коррекционная работа, консультации с другими специалистами), должны быть собраны в одной папке и распределены по годам. 16 от 07.04.99 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования».

Типовое положение об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования РФ № 616.

Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи № 867 от 31.07.98 г.

Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ от 09.07.98 г.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Как стать воспитателем детского сада: информация о карьере и заработной плате

Учителя детского сада обучают детей в первый год (или годы) их учебы. Они работают в государственных и частных школах, обучая детей основам, которые станут строительными блоками в последующие годы учебы в школе. Обучение в детском саду может быть одновременно одним из самых полезных и сложных заданий в школе. Это требует терпения и любви к детям. В этом руководстве представлена ​​дополнительная информация о том, чем занимаются воспитатели детского сада, как им им стать, а также о типичной заработной плате и перспективах работы.

Воспитатель детского сада Описание работы

Воспитатель детского сада работает с маленькими детьми в возрасте от четырех до шести лет, содействуя академическому, физическому и социальному развитию учащихся. Они обучают студентов, используя увлеченные и практические методы обучения и инструменты, включая игры, музыку, искусство, книги и компьютеры. Детей учат общим правилам допустимого поведения, чтобы воспитатель детского сада мог поддерживать порядок в классе. Они инструктируют своих молодых учеников индивидуально или в группах, адаптируя методы обучения к различным потребностям и интересам учеников.Воспитатели детских садов играют важную роль в развитии детей; работа требует, чтобы они могли легко общаться со своими учениками и вызывать доверие и уверенность.

Требования и общие задачи воспитателя детского сада

Воспитатели детского сада прививают простые, но важные навыки, такие как распознавание цвета, чисел, формы и букв, фонетику, базовую личную гигиену и социальные навыки, такие как общение со сверстниками и взаимодействие с ними. Учителя часто будут читать своему классу вслух и демонстрировать упражнения, а также поощрять участие в классе.Используя различные материалы и ресурсы, они позволяют своим ученикам учиться путем исследования и практических открытий. Воспитатели детских садов готовят материалы, уроки и проекты для своих учеников, а также наблюдают и оценивают успеваемость, навыки, поведение и социальное развитие; они также следят за потенциальными проблемами, включая проблемы со здоровьем, развитием или эмоциональными проблемами. Они периодически встречаются с родителями детей, чтобы сообщить им об успехах и проблемах. Учителя и воспитатели детских садов обычно остаются в одном классе, за исключением случаев, когда они посещают собрания, обедают или проводят перемены.

Как стать воспитателем детского сада

Одним из основных требований для того, чтобы стать воспитателем детского сада, является получение степени бакалавра, которая включает утвержденную государством программу подготовки учителей. Программа, ориентированная на потребности и развитие молодых учащихся, например получение степени дошкольного образования, является типичной подготовкой к этой карьере. Учителям государственных школ также необходимо государственное свидетельство о преподавании. Многие программы также требуют завершения студенческой стажировки, прежде чем преподаватель может получить лицензию.Обычные шаги к тому, чтобы стать воспитателем детского сада, следующие:

1. Получите степень бакалавра в области дошкольного образования или близкого предмета.
2. Пройти стажировку в классе детского сада в рамках утвержденной государством программы подготовки учителей.
3. Пройдите необходимые в вашем штате тесты для будущих воспитателей детских садов.
4. Подать заявку на получение лицензии на преподавание.
5. Начать подачу заявления о приеме на работу воспитателя открытого детского сада.

Потенциальные учителя, которые уже имеют степень бакалавра по предмету, отличному от образования, могут иметь право на получение сертификата учителя, получив степень магистра в области образования, которая ориентирована на потребности молодых учащихся и предназначена для проведения первоначальной сертификации. Воспитатели детских садов в частных школах обычно должны иметь как минимум степень бакалавра, но государственная лицензия на преподавание не всегда является требованием в частных школах.

Заработная плата и перспективы работы воспитателя детского сада

По состоянию на 2015 год средняя годовая заработная плата учителей детского сада составляла 54 550 долларов США. ¹ Размер пособия зависит от конкретного работодателя. Заработная плата обычно увеличивается с выслугой лет. В этой области карьеры ожидается средний рост до 2024 года, при прогнозируемом росте рабочих мест около 6%. ¹ Воспитатели детских садов могут найти работу в государственных начальных школах, частных школах и детских учреждениях.

Полезные навыки и опыт

В первую очередь будущие воспитатели детских садов должны любить детей. Большую часть своего дня они будут посвящать обучению, уходу за маленькими детьми и их воспитанию, и, будучи одной из главных авторитетных фигур в жизни этих учеников, они также будут одним из их первых образцов для подражания.Обучение в детском саду может быть стрессовым и полезным. Терпение, творческий подход и отличные коммуникативные навыки — важные навыки для людей, заинтересованных в том, чтобы стать учителем на уровне детского сада.

Дополнительные ресурсы

Часто задаваемые вопросы

Вопрос : Какие типы курсов я беру, чтобы стать воспитателем детского сада?

Ответ : Требуемые курсы будут различаться в зависимости от школы, но большинство будущих учителей детских садов завершат курсовую работу по дошкольному образованию, включая уроки детской психологии, а также базовые курсы математики, чтения и естествознания.

Вопрос : Есть ли у воспитателей детских садов летние каникулы?

Ответ : В зависимости от конкретной школы и ее расписания, большинство учителей на уровне детского сада получают 2-месячный отпуск летом. Учителя могут выбрать преподавание во время летней программы для получения дополнительного дохода.

Ссылки:
1. Справочник профессионального обзора Бюро статистики труда, учителя детских садов и начальных школ: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/kindergarten-and-elementary-school- учителя.htm

Многие роли воспитателя детского сада | Работа

Барбара Бин-Меллингер

Воспитательница детского сада носит много шляп. Как учитель начальных классов на протяжении большей части школьного дня, она видит их через множество занятий и настроений. Чтобы все шло гладко, она должна уметь действовать и реагировать в различных ролях по мере необходимости.

Организатор

Прежде чем воспитатель детского сада сможет вести класс, она должна организовать, что, где, когда и как она будет преподавать каждый предмет. Она планирует все уроки и составляет расписание на каждый день. Поскольку детский сад включает в себя много практического обучения, учитель проектирует в классе рабочие места, где они будут изучать различные навыки. Она решает, какие расходные материалы ей нужны, и обустраивает комнату, начиная от расположения столов и заканчивая тем, что изображено на досках объявлений и стенах.

Инструктор

Основная работа воспитателя детского сада — обучить свой класс навыкам, необходимым не только для успешного учебного года, но и для подготовки к первому классу и далее.Она решает, когда преподавать весь класс, а когда работать с небольшими группами. Она должна знать о разных стилях обучения и стараться охватить каждого ученика так, как он учится лучше всего. Часть ее роли как инструктора — помогать студентам практиковать свои навыки и оценивать то, что они узнали.

Дисциплинар

Один из навыков, которым должны овладеть дети детского сада, — это умение ладить с другими. Учитель излагает правила, по которым будет жить ее класс, и несет ответственность за поддержание порядка в комнате, чтобы можно было учиться.Она заранее решает, какие награды и последствия будут даны за соблюдение или нарушение правил.

Частный репетитор

Иногда студентам требуется дополнительная помощь, помимо обучения в классе и практики. Учитель должен различать, какие ученики нуждаются в индивидуальной помощи на каждом уроке, и соответственно планировать для них время.

Консультант

Детский сад — год приспособления. Даже ученики, посещавшие дошкольные учреждения, признают, что детский сад отличается.Часто это в новой школе, с другими одноклассниками и более длинным днем. Ожидания выше. Незрелость детей в сочетании с их повышенными обязанностями может ежедневно вызывать небольшие проблемы. Учитель должен уметь успокаивать обиду, слезы и грусть — иногда и с родителями, которые беспокоятся о своих детях.

Медсестра

Изобилие пяти- и шестилетних детей легко приводит к травмам в классе и на игровой площадке. Воспитателям детского сада необходимо знать, когда просто объятие и слово поддержки исцелят от боли, а когда пора отправиться в школьную поликлинику.

Cheerleader

Дети детского сада могут быть взволнованы и нерешительны в процессе обучения. Наряду с обучением их новым навыкам, учитель отступает, пока они пробуют их, поддерживая их на протяжении всего пути. Дети чувствуют доверие взрослых к ним, и позиция учителя «вы можете сделать это» учит их, что они действительно могут.

Связь

Воспитатель детского сада является связующим звеном между другими взрослыми в школе — специальными учителями искусств, музыки и физического воспитания, а также работниками столовой и офисным персоналом. Она также должна тесно общаться с родителями каждого ребенка. Исследования показали, что чем больше родители участвуют в образовании своих детей, тем более успешными становятся дети. Детский сад — это период адаптации и для родителей, и их информирование помогает им, а также детям.

Ссылки

Биография писателя

Барбара Бин-Меллингер — отмеченная наградами писательница из Вашингтона, округ Колумбия. Она пишет для национальных газет, журналов и веб-сайтов по темам, включая карьеру, образование, женщины, маркетинг, рекламу и многое другое. Она имеет степень бакалавра наук Питтсбургского университета.

Дошкольное образование

{"admissionsEmail": "CSDadmissions @ onlinegrad.baylor.edu "," degreeOffering ":" bay-csd "," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? ", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High Школа "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "Bachelors"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"} , {"label": "Магистр \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, " label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_only_consent "," required ": true," type ": 9," value ": {" gdprOnly ":" false "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 1," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u. ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Первый Name "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" " , "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, "name": "last_name", "required": true, "type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School " , "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors Выполняется "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Магистр \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Докторантура "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? "," MountPoint ": 1," name ":" test_taken "," обязательно ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" Yes "}, {" label ": "Нет", "значение": "Нет"}, {"ярлык": "Зарегистрировано, но не выполнено", "значение": "Зарегистрировано, но не выполнено"}]}}, {"helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свое образование "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я прошел несколько курсов "}, {" label ":" У меня в поле есть степень бакалавра или бакалавра "," значение ": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]} }, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "mountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4. 00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [ссылка -], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ. "," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad. baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": " eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" состояние. no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}

Что такое дошкольное образование? Карьера, образование и информация о зарплате!

Степень дошкольного образования может помочь вам подготовиться к успешной карьере обучения детей дошкольного возраста.Воспитатели дошкольного образования несут ответственность за воспитание и обучение детей младшего возраста. Области обучения в этой карьере сосредоточены как на когнитивном, так и на социальном развитии, которое включает в себя различные виды деятельности, которые развивают способности студентов к процветанию. В Gwynedd Mercy University вы можете получить степень в области дошкольного образования за четыре года и получить реальный опыт благодаря нашему практическому подходу к обучению. Эта востребованная программа на получение степени позволяет студентам получить реальный опыт, который имеет значение для жизни детей в сообществе Филадельфии.

Что такое дошкольное образование?
Рабочие места для дошкольного образования
Требования к получению степени для дошкольного образования
Информация о заработной плате для дошкольного образования
Как стать воспитателем дошкольного образования
Ваш GMercyU Путь к карьере в дошкольном образовании

Дошкольное образование описывает период обучения от рождения до 8 лет. Существует несколько типов программ дошкольного образования, включая те, которые финансируются на федеральном уровне, уровне штата или частным образом.Учебные программы и подходы часто различаются на уровне дошкольного образования, но обычно существуют согласованные стандарты для типов обучения, применяемых в условиях дошкольного образования.

Вы можете выбрать множество карьерных путей, включая преподавание, управление дневным уходом и обеспечение ухода за детьми на дому. Ниже приведены несколько примеров карьеры в сфере дошкольного образования:

• Воспитатель дошкольных учреждений: Воспитатели дошкольных учреждений знакомят детей младшего возраста с образованием и готовят их к детскому саду.Они планируют учебные программы, соответствующие возрасту, и знакомят с темами и концепциями, которые дети будут изучать в начальной школе. Они также ищут признаки эмоциональных проблем или проблем с развитием и обращают на них внимание родителей или опекунов. Описание работы учителя дошкольного образования может варьироваться в зависимости от детского сада.
• Учитель детских садов и начальной школы: Учителя детских садов и начальной школы составляют планы уроков по математике, английскому языку, общественным наукам и естествознанию, а также для обучения учащихся мягким навыкам, которые им необходимы для успешной учебы в школе.Они общаются с родителями об успехах своего ребенка и готовят учеников к стандартным тестам.
• Няня: Няни и другие работники по уходу за детьми присматривают за детьми, пока их родители отсутствуют дома. Эти работники несут ответственность за купание и кормление детей, контроль их игрового времени и организацию мероприятий для них.
• Директор центра по уходу за детьми: Директор центра по уходу за детьми наблюдает за всеми дошкольными учителями и работниками по уходу за детьми.Они несут ответственность за набор и обучение персонала, планирование бюджета, разработку образовательных стандартов и программ для центра, а также встречи с родителями для обсуждения успехов учащихся.
• Школьный консультант или психолог: Консультанты и психологи, работающие в начальных школах, могут диагностировать проблемы с обучаемостью или когнитивные, эмоциональные или поведенческие проблемы у молодых учащихся. Вместе с родителями консультанты и психологи могут разработать и внедрить программы модификации поведения для учащихся.

Построение карьеры в сфере дошкольного образования может привести вас к различным типам рабочих мест. Обычно дошкольные воспитатели работают в школе, но могут работать в центрах по уходу за детьми или в частных домах. Ниже перечислены потенциальные рабочие места для специалистов по дошкольному образованию.

1. Государственные школы
2. Частные школы
3. Специальное образование
4. Детские сады
5. Детский сад
6. Няня на дому

Работа учителем дошкольного образования — важная работа.Вам будет поручено построить фундамент для самых маленьких учеников; все будущие учителя будут строить на заложенном вами фундаменте. По этой причине важно, чтобы вы понимали требования к получению степени дошкольного образования в штате, в котором вы планируете работать.

В Пенсильвании все учителя дошкольного образования в государственных школах должны иметь степень бакалавра и государственный сертификат. В негосударственных школах, в том числе в школах с религиозной принадлежностью, действуют собственные требования к получению степени и сертификации. Эти требования к ученой степени предъявляются к учителям дошкольного и четвертого классов.

Сертификация штата

может быть разной, но учителя дошкольного образования в Пенсильвании должны будут пройти сертификационный тест Pearson для преподавателей в Пенсильвании, модули 1, 2 и 3 для получения сертификата учителя.

Как и во многих профессиях, информация о заработной плате в дошкольном образовании зависит от многих факторов, включая уровень образования, географический регион и условия работы.Ниже вы найдете информацию о национальной средней заработной плате для возможных профессий в области дошкольного образования, согласно Статистическому бюро труда:

Позиция	Заработная плата
Учителя дошкольного образования	28 790 долл. США
Директор центра по уходу за детьми	46 890 долл. США
Няни и работники по уходу за детьми	22 290 долл. США
Помощники учителя	26 260 долларов США
Воспитатель детских садов и начальных классов	$ 55 490

Чтобы стать воспитателем дошкольного образования, вы должны уже получить аттестат о среднем образовании и записаться на программу дошкольного образования.В зависимости от выбранного вами карьерного пути, для начала вам потребуется получить степень младшего специалиста или степень бакалавра наук в области дошкольного образования. Часто рекомендуется получить внешний опыт работы с детьми, например, работать в летних лагерях или стать волонтером в вашем сообществе. Ниже перечислены шаги, которые необходимо предпринять для того, чтобы стать педагогом в раннем детстве.

1. Записаться на программу дошкольного образования
2. Получите опыт, преподавая студентам или работая волонтером
3. Получить степень младшего специалиста или степень бакалавра наук в области дошкольного образования
4. Заработайте преподавательскую квалификацию помощника по развитию ребенка (CDA)

Все студенты Gwynedd Mercy University участвуют в программе общеобразовательных исследований. После того, как вы наберете 45 кредитов и пройдете тест по оценке базовых навыков в соответствии с требованиями Департамента образования штата, вы можете принять участие в программе сертификации учителей, чтобы получить степень в области начального и специального образования. Студенты GMercyU начинают наблюдение в классе уже в октябре вашего первого года обучения. В общей сложности вы проведете восемь семестров в классе, предоставив вам лучшие ресурсы и преподавателей, которые помогут вам развить свои педагогические навыки. У вас также будет доступ в Hobbit House, нашу лицензированную частную академическую школу-лабораторию на территории, где вы сможете получить реальный опыт прямо здесь, в главном кампусе.

Пособие для учителя по избирательному мутизму

Если вы узнаете, что новый ученик в вашем классе в прошлом боролся с избирательным мутизмом, важно помочь ему научиться чувствовать себя комфортно с вами. Вот несколько идей, которые могут помочь:

Запланировать посещение

Многие эксперты рекомендуют, чтобы ученик с SM встретился со своим новым учителем до начала занятий в школе , чтобы он мог общаться один на один, прежде чем другие дети вокруг.

Вы можете организовать, чтобы родители приводили ребенка в класс за несколько дней до начала занятий, чтобы вы могли представиться и провести экскурсию по классу.Ему не нужно разговаривать с вами во время этой первой встречи, если он не готов, но он, возможно, сможет поговорить со своими родителями, чтобы начать создавать успешные разговорные навыки в классе.

Если в классе есть игрушки, вы можете дать ему возможность поиграть несколько минут. Когда он устроится поудобнее, вы можете стать «спортивным комментатором» и подробно рассказать, что он делает («Я вижу, вы загоняете корову в хлев» или «Ух ты, ты заставляешь эту машину тронуться с места». быстрый!»).Это отличный способ связаться с ним, даже если он не готов говорить.

Сделайте видео

Еще один хороший способ сломать лед — попросить ребенка записать для вас короткое видео дома. Таким образом, он может представиться в обстановке, в которой он чувствует себя комфортно, и вы увидите, насколько разговорчивым и уверенным он может быть. Если он сможет, было бы хорошо, если бы он сам показал вам видео во время посещения семьи перед началом школы. Это один из способов для него начать общаться с вами и думать о себе как о говорящем в школе.

Составьте план B

Постарайтесь составить план B для ситуаций, когда ребенка просят сделать то, что он еще не может. Например, вместо того, чтобы спрашивать вашего ученика, какую работу он хочет в классе в этот день, ваш план Б может заключаться в том, чтобы сказать: «Джек, подойди и покажи работу, которую ты хочешь сегодня».

Аналогичным образом, если вы узнаете, что ученик не готов попросить вас воспользоваться туалетом, заранее составьте план. Если он может использовать жесты рукой, сделайте так, чтобы он мог использовать сигнал, когда ему нужно пойти в ванную.Если он не может использовать сигналы, может быть, сейчас есть понимание, что ему разрешено пользоваться туалетом, когда ему нужно, без разрешения. Убедитесь, что он тоже знает, где находится ванная. Другим детям может потребоваться просто отвести их в ванную и сказать: «Пора сходить в ванную».

Поговорите с терапевтической бригадой

Если ребенок лечится от своего избирательного мутизма, в идеале вы могли бы поговорить с его терапевтом или его родителями, чтобы узнать больше о том, что он делает в процессе лечения и как вы можете поддержать что в классе.Например, они могут использовать звездную карту, чтобы вознаградить его, когда он выполнит определенное поведение, над которым работал, и вы можете помочь этому закрепить. Точно так же он может хорошо реагировать на определенные техники, которые вы можете попробовать использовать. Для терапевтической бригады важно убедиться, что вы находитесь на одной странице, потому что любые успехи, достигнутые в кабинете врача, должны иметь возможность переноситься в классную комнату, чтобы они были по-настоящему успешными.

Чем занимается специалист по раннему вмешательству?

найти школы

Степень CompletedHigh School Diploma / GEDSome CollegeAssociate DegreeBachelor в DegreeMaster в DegreeDoctorate Степень

Желаемая DegreeDiploma / CertificateAssociate DegreeBachelor в DegreeMaster в DegreeDoctorate

Программа InterestAll ProgramsAdministration и LeadershipApplied поведения AnalysisBusiness EdEarly Детство EdElementary EdEnglishESL и иностранных LanguageFine Искусство EdGifted EdHistoryMathPhysical EdPost Secondary EdSchool CounselingSecondary EdSpecial EdSTEM Ed

Рекламный контент

Избранные программы:

Спонсируемые школы

Описание работы

Одна из самых выгодных специализаций в области специального образования, сертификат раннего вмешательства позволяет учителю работать с детьми из рождение в детский сад. Специалисты по раннему вмешательству могут работать в дошкольном классе, но большинство из них предоставляют индивидуальные услуги детям дома. Эти учителя могут работать непосредственно в школьных округах, региональных программах, поставщиках медицинских услуг или частных образовательных компаниях.

Дети, получающие услуги раннего вмешательства, обычно имеют более серьезные физические, когнитивные, поведенческие или коммуникативные задержки, чем дети, выявленные позже. Таким образом, цели их индивидуальной образовательной программы (IEP) обычно больше ориентированы на развитие, чем на академические.Хотя стороннему наблюдателю может показаться, что специалисты по раннему вмешательству просто играют с этими детьми, упражнения и игры, которые используют эти учителя, на самом деле предназначены для поддержки развития критических навыков. Фактически, исследования в области образования снова и снова доказывают, что чем раньше ребенок с ограниченными возможностями получит специальную образовательную поддержку, тем лучше.

Один день из жизни

Большинство специалистов по раннему вмешательству едут к своим ученикам, потому что исследования в области образования подтверждают теорию о том, что самые маленькие дети добиваются наибольшего прогресса в естественной (домашней) среде.Ниже приводится пример ежедневного графика выезжающего специалиста по раннему вмешательству.

• Первый час: Поездка в дом ребенка, находящегося в тяжелом положении, 4-летнего ребенка с трудностями в общении в результате расстройства аутистического спектра. Используйте различные стратегии и вспомогательные технологии, призванные способствовать развитию общения, например обучающие игры, отработку использования приложений для общения на планшетах и ​​прямое обучение. На протяжении всего урока родители присутствуют и участвуют, чтобы они могли продолжать практиковать навыки с ребенком после того, как учитель уйдет.
• Второй час: Поездка на дом к другому учащемуся, у которого много больных, — двухлетнему ребенку с серьезной задержкой умственного развития. Работайте над ключевыми этапами развития, такими как схватывание, подвижность, еда или другие области потребностей, а также работайте с родителями, чтобы решить любые проблемы, связанные с развитием, и создать уроки, которые можно продолжить в отсутствие учителя.
• Третий час: Поездка в дом другого загруженного ребенка, 4-летнего ребенка с серьезными поведенческими проблемами, вызванными синдромом Аспергера.Применяйте принципы прикладного анализа поведения (ABA) для определения триггеров и последствий ненадлежащего поведения. Работайте напрямую с учеником и родителями, чтобы устранить такое поведение и предложить альтернативные варианты поведения, которые могут поддерживать соответствующее социальное взаимодействие.
• Четвертый час: Поездка в новый детский дом для оценки. (Педиатр или психолог направил ребенка в школьный округ, региональную программу или к независимому подрядчику для анализа.) Проведите соответствующую возрасту оценку и определите, какие (если таковые имеются) формы поведения, проблемы общения или этапы развития должны быть учтены в IEP. (Эти результаты будут сообщены на следующем заседании IEP.)
• Пятый час: Вернитесь в офис для встречи с IEP или отчетом о ходе работы. Встретьтесь с родителями и представителями округа или корпорации, чтобы обсудить цели, успехи и дальнейшие шаги ребенка. Составьте и подпишите новую IEP на предстоящий год.
• Шестой час: Выполнение административных задач. Готовить документы для предстоящих IEP, составлять таблицы и составлять отчеты об оценках, делать заметки и обновлять текущие цели учащихся, звонить родителям, встречаться с другими специалистами (например, логопедами, эрготерапевтами и физиотерапевтами) и посещать учебные программы и персонал встречи.

Общие требования к лицензированию

Те, кто хочет стать специалистом по раннему вмешательству, должны сначала получить степень бакалавра. Закон «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) требует, чтобы все учителя, имеющие государственную лицензию, имели как минимум степень бакалавра и успешно прошли аккредитованную подготовительную программу, которая включает обучение студентов.

Конкретные требования к программе подготовки различаются в зависимости от штата, но есть два основных пути, по которым можно пройти сертификацию.Первый — это пройти программу подготовки учителей на факультете специального образования университета и пройти курсы по специализации раннего вмешательства. Некоторые штаты также разрешают учителям, которые уже имеют квалификацию начального обучения, посещать занятия по раннему вмешательству и после успешного завершения подавать заявление на получение сертификата раннего вмешательства.

Для получения более подробной информации посетите раздел сертификации учителей Руководства по специальному образованию.

Области специализации

Учитель раннего вмешательства уже по определению является специалистом; однако в этой области есть несколько дополнительных специализаций.Например, многие независимые организации обеспечивают общение и поведенческую поддержку исключительно детям с расстройствами аутистического спектра (РАС). Некоторые учителя раннего вмешательства также получают дополнительные сертификаты в таких областях, как речевой язык и физиотерапия.

Специалист по раннему вмешательству на пути к карьере

Многие специалисты по раннему вмешательству начинают свою карьеру в качестве учителей начальных или дошкольных учреждений. Те, кто уже обладает квалификацией к элементарному обучению, часто могут получить дополнительные сертификаты специального образования, что позволяет им очень быстро начать работу с самыми младшими учениками.Все квалифицированные учителя раннего вмешательства имеют как минимум степень бакалавра, а многие имеют ученые степени в области развития ребенка, начального образования или гуманитарных наук.

Специалисты по раннему вмешательству часто являются одними из самых опытных и довольных учителей в области специального образования, и многие остаются на своих должностях на протяжении всей своей карьеры. Некоторые получают административные полномочия и должности администраторов специального образования; другие оставляют государственное образование, чтобы начать, или присоединяются к частным организациям, которые предоставляют услуги учащимся с особыми потребностями.

Список национальных организаций, представляющих интерес

Следующие организации обслуживают интересы и потребности специалистов по раннему вмешательству:

Специальное образование в Нью-Йорке

Все учащиеся с ограниченными возможностями, которым требуются услуги специального образования, имеют индивидуальные образовательные программы (IEP). IEP содержит информацию об интересах, сильных сторонах, потребностях, целях и образовательной программе вашего ребенка. Это юридический документ, который описывает, как DOE будет предоставлять вашему ребенку:

• Бесплатное и соответствующее государственное образование (FAPE)
• В среде с минимальными ограничениями (LRE).

Где посещают школу учащиеся с IEP?

Студенты с IEP участвуют в тех же процедурах приема, что и их сверстники, не являющиеся инвалидами. Все школы обслуживают учащихся с ограниченными возможностями. Это потому, что специальное образование — это не класс или место. Скорее, он описывает широкий спектр услуг, которые могут быть предоставлены в различных школьных условиях.

Большинство учащихся с IEP посещают зонированные или районные школы. Некоторые посещают специализированные программы в школах округа, а другим требуется поддержка программы округа 75 или доступного школьного здания.Группа IEP проведет оценку, чтобы определить, какая школа лучше всего поможет вашему ребенку в достижении его или ее академических целей.

Везде, где ваш ребенок ходит в школу, знайте, что школьный персонал обучен разрабатывать высококачественные индивидуальные учебные программы, обучать учащихся с разными потребностями и создавать инклюзивные школы, в которых учащиеся с ограниченными возможностями и без них проживают в одном школьном сообществе.

Continuum of Services

Существует ряд услуг, доступных для поддержки вашего ребенка в его или ее наименее ограничивающей среде.Каждый раз, когда ученика исключают из общеобразовательной школы, должно быть четкое обоснование.

Вот список сервисных рекомендаций, которые группа индивидуальной образовательной программы (IEP) может рассмотреть для вашего ребенка:

Общее образование

Ваш ребенок будет обучаться в том же классе, что и его сверстники, не являющиеся инвалидами.

Общее образование с сопутствующими услугами

Ваш ребенок будет обучаться в том же классе, что и его сверстники, не являющиеся инвалидами. Он или она будут получать сопутствующие услуги, такие как физиотерапия или консультации, в классе или в отдельном месте:

Общее образование с дополнительными услугами для учителей специального образования

Ваш ребенок будет обучаться в том же классе, что и его сверстники, не являющиеся инвалидами.Он или она будет получать прямые или косвенные услуги по поддержке учителей специального образования (SETSS) от учителя специального образования. IEP вашего ребенка может рекомендовать:

• Direct SETSS
• Indirect SETTS
• Сочетание двух

Direct SETSS

Учитель специального образования проводит специально разработанные занятия с частичной занятостью для группы до восьми детей. Это может быть в общеобразовательном классе или где-нибудь еще в школе.

Косвенный SETSS

Учитель специального образования работает с учителем общеобразовательного класса, чтобы:

• Настроить учебную среду
• Изменить инструкцию в соответствии с потребностями учащихся

Комплексные услуги совместного обучения (полный или неполный рабочий день)

Классы с интегрированными услугами совместного обучения (ICT) включают студентов с IEP и студентов без IEP.Не более 12 (или 40 процентов) учеников в классе могут иметь IEP.

Есть два учителя — учитель общего образования и учитель специального образования. Учителя вместе адаптируют материалы и изменяют инструкции, чтобы обеспечить участие всего класса.

Услуги специального класса (полный или неполный рабочий день)

Услуги специального класса (SC) предоставляются в автономном классе. Все дети в классе имеют индивидуальные учебные планы с потребностями, которые невозможно удовлетворить в общеобразовательном классе. Их преподают учителя специального образования, которые проводят специализированные инструкции.

В начальной и средней школе в специальных классах обучается до 12 учеников. В средней школе в специальных классах учатся до 15 учеников. Учащиеся в классе находятся в трехлетнем возрасте и имеют схожие образовательные потребности.

Специализированные программы округа 75

Округ 75 предоставляет узкоспециализированную учебную поддержку учащимся, сталкивающимся с серьезными проблемами, в самых разных условиях и районах Нью-Йорка.

Дневное размещение и проживание в общежитии

Дневные и общежития программы доступны в негосударственных школах, утвержденных штатом Нью-Йорк, и школах, поддерживаемых штатом Нью-Йорк. Размещение в этих школах рассматривается для учащихся с интенсивными образовательными потребностями, которые не могут быть удовлетворены в программах государственных школ.

Обучение на дому и в больнице

Это временные образовательные услуги, предоставляемые учащимся, которые не могут посещать школу из-за:

• Медицинского или физического состояния; или
• Тяжелая эмоциональная или психологическая инвалидность.