Портфолио психолога в казахстане образец: Портфолио педагог-психолога школы — психологу, разное

Портфолио

воспитателя детского сада

Нольфиной

Елены Григорьевны

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие сведения

2. Личные данные

3 .Педагогическое кредо

4. Моё Эссе

5. Курсы повышения квалификации

7.Грамоты

8. Участие в мероприятиях ДО

• Дата рождения: 10 июня 1972год.
• Образование :среднее- специальное,
• Окончила : Каскеленское педагогическое училище, 1991г.
• Специальность: воспитатель в дошкольных учреждениях
• Стаж работы : 23 года
• Стаж работы в данной организации: 18 лет
• Трудовой и педагогический стаж – 23 лет
• Квалификационная категория : 1 категория
• Курсы: 2000 год,2007 год, 2012 год.
• Срок прохождения аттестации: 2010 год
• Награды: Акима ШО -2008год, грамота акима ШО -2010 год, грамота РайОО -2011 год

Так важно воспитать в ребенке личность.

Суметь посеять знания, добро.

Заставить думать, размышлять и верить,

Ведь воспитателю другого не надо .

•  
• «Если вы удачно выберете труд и вложите
• в него свою душу, то счастье само вас отыщет»
• Аристотель
•   Когда я размышляю о смысле и значении профессии — воспитатель, я вспоминаю притчу.
• Путешественник увидел трех рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил каждого о том, что он делает.
• Первый ответил: “Толкаю эту тяжелую тачку, будь она проклята”.
• Второй сказал: “Зарабатываю на хлеб для своей семьи”.
• А третий гордо произнес: “Я строю прекрасный храм”.рое рабочих делали одно и то же, но чувствовали себя по-разному. Для первого работа была каторгой, и он был очень несчастен. Второй чувствовал себя опорой и кормильцем семьи. В его ответе — спокойное достоинство. Третий служил прекрасной цели. Он был горд и счастлив.
• Счастье человека во многом зависит от того, какой смысл он вкладывает в свой труд, в свою работу и от «влюбленности в свое дело».
• К. Гельвеций сказал: «Воспитатель — это волшебник, который открывает детям дверь в мир взрослых. И от того, что знает и умеет воспитатель, зависит и то, чему и как он научит своих воспитанников».
• Что значит быть воспитателем?
• Это значит любить, понимать и чувствовать ребенка, принимать его таким, каков он есть, не подавляя личности, самостоятельности, активности, одним словом, уважать право ребенка – быть самим собой ВОСПИТАТЕЛЬ! Я пишу это слово с большой буквы потому, что за семь лет работы в детском саду судьба сводила меня с замечательными людьми, которые были прекрасными педагогами. Я училась у опытных воспитателей нелегкому мастерству. И я поняла, что быть воспитателем огромная ответственность. Такой труд по плечу не каждому, а лишь тому, кто искренне любит своё дело, детей, сам горит и умеет зажечь других. В современной детском саду остались пожалуй, лишь самые преданные своему делу педагоги. Ведь не секрет, что материальная сторона работы воспитателя, не самая перспективная. У каждого работающего в детском саду должна быть душа. Душа воспитателя!
• Как все живое тянется к доброму, светлому, так и наши дети любят тех, кто проявляет к ним материнскую заботу, чьи руки согревают их своим теплом. Я стремлюсь создать для своих детей атмосферу любви и радости, сделать их жизнь интересней и содержательней. Я считаю, что воспитатель, который занимается воспитанием детей, должен обладать высокими моральными качествами, глубокими знаниями, культурой и, конечно, уважением и любовью к людям.
• Великий педагог Г. Песталоцци, практиковавший педагогику любви, сказал: «Если не любить, то не имеешь права воспитывать».
• Действительно, без любви не может быть воспитателя. Любовь воспитателя к детям – это любовь не к избранным, а к каждому ребенку – покладистому и трудному, подвижному и медлительному, дерзкому и вежливому, застенчивому и бойкому.
• Кто я сегодня?
• Я — родник, бьющий из под земли, и утоляющий жажду тех, кто обращается ко мне. Мне хочется напоить водой каждого, переливаться под лучами весеннего солнца, быть яркой и нужной людям, даря окружающим хорошее настроение.
• Мое педагогическое кредо заключается в неустанном труде души, в творении личности. Ведь еще древние говорили: сейте хлеб – это на годы, выращивайте лес – это на десятилетия, занимайтесь воспитанием — это на века.
• Вы спросите, для чего мне это нужно? Я отвечу просто – чтобы быть счастливой

Название учебного заведения, период учебы

Специальность

Каскеленское педагогическое училище,1991г.

Воспитатель в дошкольном учреждении

№

Наименование курсов

1.

Сроки

Нетрадиционные формы развития творчества дошкольников в реализации  программы «Балбобек»

2.

5-7 жастағы балалардың психологиялық ерекшеліктері жағынан мектепке дайындау

05.06.2000-17.06.2000г.

3

23.04.2007 –

28.04.2007 г.

Приоритетные направления деятельности дошкольных мини – центров в условиях реализации государственной программы развития образования в РК до 2020

10.09.2012 –

21.09.2012г

Учебный год

Наименование награды

2006-2007уч.г.

Благодарность ДО»Д.сад № 38 «Гулдер» за многолетний добросовестный труд

2007-2008 уч.г.

Грамота Акима Шелекского Калкаева Н за успехи в воспитании и обучении детей дошкольного возраста и участие в общественной жизни д.сада .

2009-2010уч.г.

Грамота ДО «Д.сад № 38 «Гулдер»» за активное участие в воспитании подрастающего поколения

2009-2010 уч.г.

Грамота ДО»Д.сад № 38 «Гулдер» за лучшее оформление группы

2009-2010 уч.г.

Грамота Акима Шелекского Калкаева Н за успехи в воспитании и обучении детей дошкольного возраста и участие в общественной жизни д.сада .

2010-2011уч.г.

Грамота РайоНО Сулейменова ЖМ в честь 20 летия образования РК за успехи в воспитании и обучении детей дошкольного возраста и участие в общественной жизни д.сада .

2012 -2013 уч.г.

Грамота ДО»Д.сад № 38 «Гулдер» за 3 место в конкурсе

«А ,ну ка девочки»

2013-2014уч.г

Грамота ГККП Д.сада № 38»Гулдер» за высокую посещаемость детей

2013-2014 уч.г.

Грамота ГККП Д.сада № 38»Гулдер» за подход и сотрудничество с родителями

2013-2014 уч.г.

Грамота ГККП Д.сада № 38»Гулдер» в номинации «За творческий подход» в конкурсе «Мы выбираем Здоровье»

2014-2015 уч.г.

Грамота ГККП Д.сада № 38»Гулдер» за активное участие в проведение новогодний праздников 2015г

• Участие в смотрах – конкурсах педагогического творчества /материалы к выставке /
• Участие в подготовке к открытию детского сада № 38 «Гулдер»
• Участие в семинарах и конференциях района

80% правильных ответов на тестировании обеспечат учителям Казахстана звание «педагог-мастер»

С 26 мая по 5 июня в Казахстане пройдёт первое Единое национальное квалификационное тестирование для учителей. Об этом на пресс-конференции в СЦК сообщил вице-министр образования и науки РК Асхат Аймагамбетов.

Аттестация будет разделена на два этапа, первый из которых – тестирование.

«Это будет 100 вопросов, и здесь не будет вопросов по законодательству и психологии, которые присутствовали раньше, при досрочной аттестации. В первом блоке теста будут 70 вопросов по предмету, остальные 30 вопросов касаются педагогики и методики преподавания. Мы полагаем , что это очень важные вещи, которыми должны владеть наши коллеги», – сказал он.

Вице-министр отметил, что у каждой категории педагогов будет свой пороговый уровень, преодолев который учителя смогут рассчитывать на надбавку к зарплате от 30% до 50% к окладу.

«Чтобы получить 30% надбавки, необходимо, чтобы учителя получили 50% каждого компонента правильных ответов. Чтобы получить 35% и уровень «педагога-эксперта», наши коллеги должны будут ответить на 60% вопросов. Педагоги-мастера должны ответить на 80% от общего числа по каждому компоненту», – пояснил он.

Тестирование будет проводиться два раза в год. Это значит, что два раза в год учитель имеет шанс увеличить свою зарплату, подчеркнул Асхат Аймагамбетов.

«Тестирование пройдёт с 26 мая по 5 июня. Мы планируем, что это будет проводиться в пунктах проведения ЕНТ. Мы отобрали самые большие, доступные пункты. Следующее Национальное квалификационное тестирование будет проводиться с 1 по 10 ноября. Те, кто не успел сдать документы, и сейчас считает, что у него нет времени или он не готов, могут пройти тест в ноябре», – посоветовал он.

После тестирования педагогов ждёт второй этап аттестации, на котором они должны будут предоставить портфолио результатов деятельности.

«На каждом уровне будут созданы аттестационные комиссии: в школе, которая присваивает степень педагога-модератора, то же самое на уровне отдела и управления образования. Эту давно действующую систему мы оставили без изменений. Раньше в портфолио было много разных документов, которые не отражали действительного качества работы педагога. Там были очень большие папки, где были статьи, не знаю, какие, много сертификатов, участие в конференциях и так далее. Мы считаем, что это не является показателем. Тем более появилось много разных журналов, это превратилось в бизнес, были люди, которые могли за определённую плату написать. То есть эффекта от того, что учитель пишет много статей, нет«, – отметил вице-министр.

Что касается учителей предпенсионного возраста, он пояснил, что такие педагоги будут освобождаться от аттестации за пять лет до выхода на пенсию.

«Мы решили пойти на ещё более либеральные меры, в правилах написано, что за пять лет до пенсии наши коллеги освобождаются от аттестации, и имеющаяся у них категория сохраняется – это важно. Но далее, если выйдя на пенсию, коллеги продолжают свою работу, они должны на общих основаниях сдавать тесты, чтобы получать дополнительную надбавку», – сказал он.

Асхат Аймагамбетов уточнил, что надбавку педагоги, которые успешно сдадут тест, начнут получать уже с 1 сентября 2018 года или с 1 января 2019 года, в зависимости от даты сдачи аттестации.

«Раньше разница между первой, второй и высшей категорией была незначительна, чуть больше 4 тысяч, 8 тысяч и 17 тысяч тенге. Сейчас эта разница больше в разы – это 30, 35, 50% от должностного оклада. Категория присваивается на пять лет, её можно повышать два раза в год. Нет никаких санкций за то, что учитель не пройдёт тест или откажется его проходить, это добровольно. Очень важно, что результаты тестирования не будут публиковаться. Каждый педагог сам получит свои результаты», – сообщил он.

Сертификат о прохождении тестирования будет действовать в течение одного года. Условно, если учитель сдал тест, но не прошёл второй этап, то он может пройти его в следующий раз в течение года, минуя тестирование.

«Для подготовки педагогов мы еженедельно будем печатать примерные вопросы в СМИ. Мы договорились с газетой «Егемен Казахстан», и уже, наверное, в конце этой недели выйдут приблизительные вопросы, которые будут на самом тестировании. Это нужно, чтобы наши педагоги могли ориентироваться и знать, какие вопросы будут», – сообщил вице-министр.

Также на сайте Национального центра тестирования можно пройти пробное онлайн-тестирование. Как отметил директор НЦТ Рамазан Алимкулов, по статистике учителя проходили пробное тестирование уже около 24 тысяч раз.

«В базе тестирования находятся 60 180 тестовых заданий. Составлен перечень предметов, который состоит из 31 предмета, а с учётом языков сдачи – 55 предметов. Уже зарегистрировано 60 288 заявлений, из них на педагога-мастера подали 22 125 заявлений, на педагога-исследователя –18 325, на педагога-модератора – 17 846 и на педагога-эксперта – 1990 заявлений», – уточнил он.

Сдача Национального квалификационного тестирования будет проходить аналогично ЕНТ. При себе у учителя должен быть документ, удостоверяющий личность, и пропуск.

«Во время тестирования в аудиториях будут работать специальные устройства подавления связи и видеонаблюдения. По окончании тестирования будут проводиться сканирование и обработка ответов, после чего будет составляться ведомость с результатами. До 13.00 следующего дня можно будет подать аппеляцию», – заключил Рамазан Алимкулов.

«Надеемся, что педагоги с честью выдержат тестирование и получат новую категорию», – пожелал удачи учителям вице-министр образования.

13 марта 2018 года вице-министр образования науки РК Бибигуль Асылова сообщила, что учителя, имеющие соответствующий уровень квалификации, будут получать дополнительные средства по новой системе – сетке доплат. Квалификацию педагоги будут отстаивать при прохождении внедрённого Единого национального квалификационного теста.

При удачной сдаче этого теста зарплата учителя будет увеличена в объёме от 20% до 50%.

На 1 января 2017 года средняя зарплата учителя составила 99 тысяч тенге.

Электронное портфолио

Как создать впечатляющее портфолио профессиональных медсестер

Ваше портфолио — это то, что необходимо каждой медсестре. Тем не менее, медсестры часто признают, что их портфолио — это скорее собрание документов в коробке из-под обуви, чем исчерпывающий отчет об их профессиональных достижениях и практических навыках.

На самом деле, ваше профессиональное портфолио может быть самым важным инструментом, который у вас есть, когда дело доходит до продвижения вашей медсестринской карьеры и демонстрации вашего постоянного профессионального роста в качестве медсестры.

Хорошо представленное профессиональное портфолио наверняка поможет вам устроиться на новую работу, но оно также важно для демонстрации вашего развития и передачи вашей компетенции медсестре. Это может даже сделать вас лучшей медсестрой.

Так что, если у вас нет профессионального портфолио, или у вас есть портфолио, которое неорганизовано или лежит где-то в коробке из-под обуви? Почему портфолио поможет вам в карьере и как начать его создавать?

Начнем с основ.

Что такое профессиональное портфолио для медсестер?

Профессиональное портфолио — это структурированный сборник тщательно отобранных материалов, который предоставляет достоверные свидетельства занятости, образования и профессионального развития медсестры в качестве медицинского работника с течением времени. Портфолио демонстрируют достижения, демонстрируют профессиональное развитие и помогают в планировании карьеры.

Ваше портфолио — это не просто резюме или случайный набор бумаг и сертификатов.У каждого элемента в вашем портфолио есть цель, и когда он тщательно структурирован и организован, он становится полезным инструментом для множества целей.

Создавая и поддерживая свое портфолио медсестер, вы можете запечатлеть свой путь в качестве практикующего врача. Это не только помогает вам достичь карьерных целей, но и демонстрирует, насколько вы соответствуете своим профессиональным стандартам, помогает отслеживать свой прогресс и планировать свой профессиональный рост в качестве медсестры.

Зачем мне портфолио медсестер?

По словам Андре, Хартфилда и Кусака, есть три причины для сохранения профессионального портфолио:

Ваше портфолио помогает вам сообщать о своем обучении, развитии и уровне компетентности в соответствии с вашими профессиональными стандартами практики.

Здравоохранение постоянно меняется, и как медицинские работники медсестры должны постоянно развиваться, расти и адаптироваться к изменениям. Итак, очень важно иметь позитивный подход к обучению на протяжении всей жизни.

Ваше портфолио может помочь вам продемонстрировать свою способность к непрерывному обучению и то, что вы обладаете необходимыми способностями, необходимыми для того, чтобы справляться с изменениями и постоянно учиться, чтобы обеспечивать актуальность и компетентность на практике.

Ваше профессиональное портфолио может помочь вам постоянно пересматривать и переоценивать свои карьерные планы. Это не только поможет вам составить план того, чем вы хотите заниматься в своей карьере, но и поможет выявить ваши сильные стороны, заполнить пробелы в вашем опыте и мотивировать вас на поиск возможностей для прогресса.

Как мне создать структуру для своего портфолио?

Поскольку профессиональное портфолио может служить разным целям, оно может быть организовано и структурировано по-разному.

Чтобы помочь вам решить, как создать структуру для вашего портфолио и организовать контент, задайте себе следующие вопросы:

Здесь хотите уточнить:

• Что вы хотите сделать как специалист в области здравоохранения?
• Какие способности у вас есть и как вы их достигли?
• Что вы цените в своей работе медсестрой?
• Каковы ваши долгосрочные цели?

Ваши читатели из регулирующего органа, агентства по трудоустройству, обучающейся организации или где-то еще? Что они хотят знать о вас и видеть от вас для достижения ваших целей?

Попробуйте задать следующие ключевые вопросы, чтобы выяснить цель вашего портфолио:

1. Ваше портфолио больше отражает ваше постоянное обучение и развитие?
2. Ваше портфолио больше отражает ваши достижения? Или…
3. Это как демонстрация ваших достижений, так и демонстрация вашего постоянного обучения и развития?

Определение ответов на эти вопросы поможет вам определить, какие доказательства включить в свое профессиональное портфолио, чтобы оно соответствовало вашей цели.Это также поможет произвести впечатление на ваших читателей — будь то работодатель или регулирующий орган.

Что я всегда должен включать в свой портфель медсестер?

Есть несколько общих доказательств, общих для всех портфелей. Мы перечислили их ниже.

Ваше резюме или CV

В профессиональное портфолио включите краткое резюме (сокращенную версию вашего резюме), в котором указаны ваши данные, квалификация, место работы и опыт.

Это резюме действует как аккуратное вводное резюме о вас, вашем опыте и ваших способностях открыть свое профессиональное портфолио.

Программа непрерывного профессионального развития (CPD)

Профессиональное развитие является важным компонентом вашего профессионального портфолио, так как ваш послужной список показывает, как вы поддерживаете свою компетентность для практики медсестры.

Чтобы сделать это эффективно, вам необходимо задокументировать, как ваше обучение и развитие согласуется с вашими профессиональными стандартами практики и демонстрирует их.

Подумайте, как бы вы могли сделать это кратко, но исчерпывающе; таким образом, чтобы показать, что вы постоянно размышляете, оцениваете, изучаете, развиваете и применяете полученные знания в своей практике.

Подтверждающие документы — доказательства качества

Доказательства качества важны в профессиональном портфолио. Вам нужно будет подумать о лучших доказательствах, которые вы можете предоставить в поддержку того, что вы указываете в своем портфолио. Недостаточно просто заявить, что вы что-то сделали — вам нужно будет подтвердить это доказательствами. Например, обезличенная рефлексивная статья, которую вы написали о клиническом происшествии на рабочем месте, является доказательством хорошего качества, поскольку показывает, что и как вы узнали из своего опыта и применили это к новому обучению в своей практике.

В зависимости от цели и аудитории, лучшая структура для вашего портфеля может быть в категориях, которые классифицируют ваши доказательства и подтверждающие документы. В большинстве случаев ваше портфолио будет включать некоторые (или все) из следующих документов:

• Доказательства, относящиеся к образовательной квалификации, программам обучения, курсам и т. Д.
• Записи о планах повышения квалификации, карьеры и обучения
• Образцы письменных работ, такие как статьи, отчеты, публикации, журнальные записи и справочные отчеты
• Подготовленные вами проекты или документы по учебной деятельности
• Свидетельство компетентности и производительности
• Свидетельство о внеклассной деятельности, например, примеры лидерства, награды или волонтерской работы
• Обратная связь в различных формах, например письма или электронные письма
• Деятельность или достижения, связанные со специальностью или направлением работы (образовательные, клинические или управленческие исследования)

Хотите узнать больше?

Теперь вы на пути к созданию фантастического профессионального портфолио.Тем не менее, есть еще много того, что нужно знать о том, как создать и представить эффективное портфолио для удовлетворения различных потребностей.

Изучая онлайн-курс магистра сестринского дела JCU, вы узнаете все, что вам нужно знать о том, как сделать свой профессиональный портфель медсестер конкурентоспособным и эффективным.

За шесть недель изучения нашего профессионального портфолио вы узнаете, что составляет «эффективное портфолио », что означает «качественные доказательства » и как вы можете позиционировать себя для карьерного роста и успеха.Вы узнаете, как профессиональный портфель способствует безопасной клинической практике и улучшению результатов лечения пациентов и как добавление хорошо документированной рефлексивной практики может превратить ваше портфолио из собрания документов в профессиональную запись вашего опыта и стандартов практики.

На протяжении всего предмета вы также получите доступ к шаблонам, основанным на фактических данных, разработанным опытными медсестрами для медсестер, которые помогут вам:

• Структурируйте свое портфолио и классифицируйте доказательства
• Продемонстрируйте свое развитие в соответствии с вашими практическими стандартами
• Практика отражения документов и сопоставления
• Продемонстрируйте свою CPD
• Разработайте план обучения, отражающий и поддерживающий ваше постоянное развитие и профессиональный рост
• Будьте готовы в любое время к проверке работы, заявлению о приеме на работу или аудиту со стороны вашего профессионального органа, чтобы продемонстрировать, что вы соблюдаете свои стандарты практики

Узнайте больше об онлайн-курсе JCU по сестринскому делу.Свяжитесь с нашей регистрационной группой по телефону 1300 535 919.

Основные / второстепенные психологии — Управление человеческим поведением, правосудием и разнообразием Основные и второстепенные

Общее описание

Почему одни люди являются социальными бабочками, а другие избегают ненужных взаимодействий с людьми? Как дети связаны с родителями? Как мы узнаем язык?

Исследуйте эмоции, социальное поведение, когнитивные процессы, ненормальное поведение и мозг с помощью основного или дополнительного специалиста по психологии в UW-Superior.Изучите влияние биологических и социальных факторов и мотивов на здоровье, обучение, эмоции и многое другое. Изучите, как современные наркотики влияют на мозг и поведение, и используйте навыки критического мышления для анализа пола, навыков межличностного общения, психологии и общества, психологии близких отношений и кросс-культурной психологии.

Посредством специального курса обучения академической службе вы будете учиться через служение обществу и извлекать из своего курса навыки и знания на благо общества.

Результаты программы

Получив образование в области психологии в UW-Superior, вы будете:

• Использовать критическое мышление, скептическое исследование и научный подход для решения проблем, связанных с поведением и психическими процессами.
• Понимать ценности и этические нормы. принципы профессии
• Разработка, внедрение и распространение основных методов исследования в психологии, включая дизайн исследований, анализ данных и интерпретацию
• Подготовка профессионального портфолио
• Применение психологических принципов к индивидуальным, межличностным групповым и социальным вопросам
• широкая база концепций, в том числе:
  • Развитие детей и взрослых
  • Личность
  • Социальное влияние на поведение
  • Человеческое познание
  • Индивидуальное социальное развитие
  • Ощущения и восприятие
  • Нейробиология
  • Аномальное поведение
  • Обучение
  • Благополучие
  • Язык
  • Клиническая психология

Карьерные возможности

Диплом по психологии является универсальным, обеспечивая прочную основу для различных карьерных возможностей, включая консультирование, нейробиологию, бизнес, здравоохранение, право и т. Д. образование, социальная работа, консультации и многое другое.

Программа психологии UW-Superior готовит студентов к продвинутому / последипломному обучению в таких областях, как:

• Психиатрия
• Клиническая психология
• Консультирование, включая школьную психологию, музыкальную терапию, арт-терапию
• Научно-исследовательская / академическая психология, включая нейропсихологию, и психология здоровья, развития и социальная психология
• Судебная психология
• Промышленная / организационная психология
• Спортивная психология

Знаете ли вы?

• Наши выпускники успешно прошли обучение в магистратуре и докторантуре по психологии, социальной работе, консультированию, юриспруденции и стоматологии.
• Специалисты получат практический опыт в рамках исследовательского проекта старшего уровня.
• Каждый год исследовательский симпозиум студентов предоставляет возможность старшим специалистам по психологии представить свои проекты.
• В UW-Superior есть местное отделение Psi Chi — международного почетного общества психологии, которое спонсирует гостевые лекции и предоставляет множество стипендий и грантов.
• UW-Superior имеет клуб Inkblots, который открыт для всех студентов, интересующихся психологией, и предоставляет услуги в общине Superior-Duluth.

Experience Plus | Заработайте кредит по портфолио

Университет Либерти признает, что взрослые учащиеся получают ценный опыт, который они привносят в академическую среду высшего образования. По этой причине мы считаем, что студенты должны получать кредиты колледжа за обучение, которое можно продемонстрировать на собственном опыте.

В некоторых случаях кредит может быть присужден непосредственно за профессиональную подготовку на основании прецедента, созданного нашим университетом.В других случаях студентам необходимо будет подать прошение о зачислении через официальный процесс портфолио.

Обратите внимание: Если ваша степень связана с лицензией любого типа и / или другими сертификатами, полученными от государства, государственного учреждения или военного ведомства после присвоения степени, то вы не имеете права на получение степени любого типа. Кредит Experience Plus.

Если вы не уверены, относится ли это к вам, позвоните по телефону Academic Advising (800) 424-9595 или напишите по электронной почте eplus @ liberty.edu. Кроме того, для студентов бакалавриата не менее 25% занятий по вашей специальности должны быть завершены в Liberty University, а для выпускников и докторантов не менее 50% должны быть завершены в Liberty.

Что такое портфель?

• Студенты должны быть приняты на программу обучения, чтобы продолжить процесс обзора портфолио.
• Студенты могут отправить свое портфолио через портал приложений Experience Plus Portfolio для просмотра и оценки преподавателем.Студенты выберут школу и конкретный курс для рассмотрения для утверждения кредита.

• В зависимости от целей обучения студенты ответят на различное количество вопросов, по которым они просят заработать кредит.
• Студенты будут иметь возможность загрузить подтверждающую документацию (например, примеры, перечисленные ниже), а также должны будут предоставить резюме.
  • Контрольные письма от руководителей
  • Сертификаты
  • Дипломы
  • Расшифровка стенограммы
  • Должностные инструкции / оценка
  • Образцы работ
  • Презентации PowerPoint
  • Диаграммы, графики и фотографии
  • Газетные вырезки
• Невозвращаемый сбор за оценку портфолио в размере 100 долларов будет взиматься за каждое представление портфолио на ваш счет студента, чтобы оценить академический кредит за знания, продемонстрированные через портфолио Experience Plus.Не весь опыт дает право на получение академического кредита.
• Вы получите уведомление по электронной почте, когда портфолио будет одобрено или отклонено. Если ваше портфолио будет отклонено, у вас будет возможность подать одну апелляцию на основе отзыва преподавателя, который ее рассмотрел.

• Координатор Experience Plus передаст ваше портфолио специалисту в данной области.
• Этот процесс будет завершен в течение пяти рабочих дней с момента подачи.Однако, в зависимости от времени года (например, отпуск, весенние каникулы и т. Д.), Это может занять больше времени.
• Координатор Experience Plus свяжется с вами по электронной почте, как только портфолио будет возвращено для окончательной обработки. Имейте в виду, что нет гарантии одобрения.

Вопросы? Свяжитесь с координатором Experience Plus по адресу [email protected].

Право на участие

• Необходимо принять участие в программе на получение степени, чтобы продолжить процесс обзора портфолио
• Иметь минимум 3 года обучения по специальности
• Продемонстрировать профессиональное мастерство в своей области
• Работа относится к предмету, преподаваемому в Liberty
• Иметь опыт работы по крайней мере в одной из следующих областей: миссии, бизнес, консультирование или образование.

. Для студентов, получающих степень в области медсестер или авиации, отправьте свое удостоверение RN или лицензию пилота для получения кредита по электронной почте eplus @ liberty.edu.

Дисквалификация

Обратите внимание: Этот список программ, не имеющих права на участие в Портфолио, может быть изменен в любое время и не является окончательным.

Бакалавр наук в области социальной работы (BS)
Бакалавр образования (B.Ed.) в области начального образования — лицензия
Бакалавр образования (B.Ed.) в средних классах — лицензия
Бакалавр образования (B.Ed.) в специальном образовании — лицензия

Juris Master (J.M.)
Магистр искусств в области консультирования по вопросам зависимости (MA)
Магистр гуманитарных наук в области консультирования по вопросам психического здоровья (MA)
Магистр искусств в области консультирования по вопросам брака и семьи (MA)
Магистр искусств в области супружеской и семейной терапии (MA)
Магистр гуманитарных наук в области консультирования по вопросам психического здоровья (MA) — 60 часов
Магистр религии (MAR) — общинный капеллан
Магистр искусств в области спортивного капеллана (MA)
Магистр преподавания (MAT) — начальное образование
Магистр педагогических наук (М.AT) — Среднее образование
Магистр педагогических наук (MAT) — Среднее образование
Магистр педагогических наук (MAT) — Специальное образование
Магистр богословия (M.Div.) — Общинный капеллан (без дипломной работы)
Магистр богословия (M.Div.) — Общинный капеллан (Диссертация
Магистр богословия (M.Div.) — Медицинский капеллан (нет диссертации)
Магистр богословия (M.Div.) — Медицинский капеллан (Диссертация)
Магистр Divinity (M.Div.) — Военный капеллан (Non-Thesis)
Магистр богословия (M.Div.) — Военный капеллан (Диссертация)
Магистр богословия в капелланте (M.Div.)
Магистр образования (M.Ed.) — Администрация и надзор
Магистр образования (M.Ed.) — Подтверждение специалиста по математике
Магистр образования (M.Ed.) — Подтверждение специалиста по чтению
Магистр образования в области школьного консультирования (M.Ed.)

Школа бизнеса Основные классы программы DBA и классы диссертации
Программа DSL школы бизнеса

Полезная информация о поданном портфолио

Если вы хотите узнать, как будет оцениваться ваше портфолио, просмотрите нашу рубрику выставления оценок.Каждая область опыта будет оцениваться на предмет мастерства, или развития.

Примеры тем или опыта, который нельзя использовать :

• Программы ученичества
• Базовая лексика, правописание, грамматика
• Развитие карьеры
• Обучение на предприятии или по специальности
• Судебная отчетность
• СЛР и первая помощь
• Безопасное вождение
• Диктант
• Подача
• Оружие / огнестрельное оружие / скрытое оружие / дубинки
• Стажировка / повышение квалификации
• Навыки собеседования
• Обучение новым сотрудникам

• Нотариус
• Офисная техника
• Ориентация
• Подготовительные классы коррекционного училища
• Средняя курсовая работа
• стенография
• Серия лекций Сильвы по контролю над разумом
• Логарифмическая линейка
• Программа дымоудаления
• Скорость чтения
• Вождение грузовика
• Репетиторство / наставничество / коучинг
• Набор текста / клавиатура

Не видите свой курс в списке? Пожалуйста, напишите eplus @ liberty.edu или позвоните в Academic Advising (800) 424-9595.

• Колледж искусств и наук

Колледж искусств и наук Руководства по курсам

Колледж искусств и наук курсов, подходящих для процесса портфолио:

• HIST 505 — Публичная история
• HIST 701 — Исторические профессии
• HIST 820 — История преподавания онлайн
• TESL 602 — Учебная программа, тестирование и оценка
• TESL 603 — Преподавание грамматики, лексики и произношения

• Helms School of Government

Helms School of Government Course Guides

Helms School of Government Course Guides, подходящие для процесса портфолио:

• CJUS 500 — Уголовное дело Интеграция правосудия
• CJUS 520 — Организации отправления правосудия
• CJUS 530 — Управление человеческими ресурсами в организациях уголовного правосудия
• CJUS 550 — Темы и тенденции в уголовном правосудии
• CJUS 601 — Оценка программы уголовного правосудия
• CJUS 610 — Лидерство, этика и соблюдение правил
• CJUS 620 — Основы судебной психологии
• CJUS 630 — Кризисное вмешательство в правоохранительные органы
• CJUS 640 — Психология и правовая система
• CJUS 650 — Реабилитация и реинтеграция правонарушителей
• HLSC 500 — Основы внутренней безопасности
• HLSC 510 — Организация и администрация внутренней безопасности
• HLSC 520 — Правовые вопросы внутренней безопасности
• HLSC 600 — Введение в управление стихийными бедствиями
• HLSC 610 — Понимание терроризма и внутренней безопасности
• HLSC 620 — Снижение опасностей
• INTL 500 — Основы международных отношений
• INTL 502 — Глобальное управление
• NSEC 502 — Христианские ценности в национальной безопасности
• NSEC 503 — Национальная безопасность, национальная оборона и внешняя политика
• NSEC 504 — Исторические уроки национальной безопасности в условиях войны и мира
• NSEC 505 — Политика кибербезопасности / операции и политические вызовы
• NSEC 506 — Суверенитет и вызовы национальной безопасности
• NSEC 507 — Терроризм и национальная безопасность
• PADM 501 — Основы государственного управления
• PADM 530 — Политика, стратегии и инициативы экономического развития сообщества
• PADM 550 — Анализ государственной политики
• PADM 600 — Политика и политика бюджетирования государственного сектора
• PADM 610 — Управление организациями государственного сектора
• PADM 620 — Практика государственного управления: правовые и современные проблемы
• PPOG 625 — Законодательное руководство
• PPOG 626 — Государственное и местное руководство
• PSCI 610 — Современные политические процессы и тенденции
• PPOG 500 — Введение в письмо, исследования и турабский язык
• PPOG 502 — Экономика и государственная политика
• PPOG 503 — Политическая философия
• PPOG 504 — Лидерство, государственная мудрость и управление
• PPOG 506 — Введение в геополитику и международную дипломатию
• PPOG 624 — Президентское руководство
• PPOG 635 — Написание речи для кандидатов и должностных лиц
• PPOG 640 — Законы и политика Ближнего Востока
• ППОГ 641 — У.S. Внешняя политика Ближнего Востока
• PPOL 501 — Основы американского управления: введение в государственную политику
• PPOL 505 — Прикладные методы исследования государственной политики
• PPOL 630 — Тактика, стратегии и управление кампаниями
• PPOL 631 — Сообщения, средства массовой информации и политические коммуникации
• PPOL 650 — Международное право, политика и политика
• PPOL 652 — Вопросы внешней политики и суверенитета США
• PSCI 501 — Политология, государственная политика и государственное управление
• PSCI 600 — Сравнительная политика

• Джон У.Школа богословия Роулингса

Школа богословия Джона У. Роулингса Руководство по курсу

Курсы Школы богословия Джона У. Роулингса, подходящие для процесса портфолио:

CHPL 598 — Духовное и профессиональное развитие капеллана
CHPL 598 Духовное и профессиональное развитие капеллана (16 недель)
CHPL 645 — Капелланские устойчивые лидеры
CHPL 655 — Капелланское евангелизм и ученичество
DSMN 500 — Служения ученичества
DSMN 520 — Духовное формирование
DSMN 610 — Семейное ученичество 6307 — Маленькая группа семейного ученичества
Служения
DSMN 660 — Ведение здоровой, растущей и умножающейся церкви
EVAN 500 — Духовные факторы роста церквей
EVAN 505 — Введение в основание церквей
EVAN 510 — Евангелизм и рост церкви
EVAN 610 — Методы и культура насаждения церквей
EVAN 670 — Стратегическая молитва и духовная война
МОЛОДЕЖЬ 510 — Развитие философии молодежи Mi nistry
МОЛОДЕЖЬ 520 — Ведущее служение молодежи и семьи
МОЛОДЕЖЬ 615 — Интеграция молодежного служения в дом и церковь
МОЛОДЕЖЬ 630 — Контекстуализация евангелизма и ученичества в молодежном служении
APOL 500 — Введение в апологетику
THEO 510 — Обзор теологии
THEO 525 — Систематическая теология I
THEO 530 — Систематическая теология II
OBST 515 — Ветхозаветная ориентация I
OBST 520 — Ветхозаветная ориентация II
NBST 515 — Новозаветная ориентация I
NBST 520 — Новозаветная ориентация II
GLST 600 — Культурная антропология
СВЯЗЬ 505 — Церковное управление
РУКОВОДСТВО 520 — Жизнь лидеров
РУКОВОДСТВО 610 — Лидерство в команде и разрешение конфликтов
РУКОВОДСТВО 620 — Миссия, видение и стратегическое планирование
РУКОВОДСТВО 625 — Предотвращение неудач в служении Школа аэронавтики, гидов

Школа аэронавтики, курсы, подходящие для порта процесс фолио:

• AVIA 505 — Авиационный контекст и основы
• AVIA 525 — Прикладные авиационные исследования
• AVIA 535 — Развитие авиационных лидеров
• AVIA 536 — Современные проблемы лидерства в авиации
• AVIA 537 — Организационное лидерство в авиации
• AVIA 542 — Продвинутые стратегии преподавания и обучения в области авиации
• AVIA 543 — Этика принятия решений в аэрокосмической отрасли
• AVIA 544 — Лидерство в аэрокосмическом образовании и обучении
• AVIA 545 — Разработка авиационной программы
• AVIA 571 — Основы безопасности в аэронавтике
• AVIA 572 — Прикладной человеческий фактор
• AVIA 573 — Методы культуры безопасности
• AVIA 574 — Анализ безопасности выпускников
• AVIA 575 — Современные проблемы авиационной безопасности
• AVIA 605 — Авиационное право

• Школа поведенческих наук

Школа поведенческих наук Руководства по курсу

Курсы Школы поведенческих наук, подходящие для процесса портфолио:

• CRIS 605 — Подготовка специалистов по кризисным ситуациям и первому реагированию: Навыки и методы
• CRIS 606 — Острый стресс, горе и травмы
• CRIS 607 — Посттравматическое стрессовое расстройство и боевые травмы
• CRIS 608 — Оценка травм и вмешательства
• CRIS 609 — Комплексные травмы и катастрофы: оказание эмоциональной и духовной помощи
• DBFA 600 — Семья, вера и будущее: мировоззрение
• DBFA 605 — Государственная политика и стратегии защиты
• DBFA 610 — Развод, повторный брак и смешанные семьи
• DBFA 615 — Развитие детей / подростков, девиации и насилие
• DBFA 620 — Исследования и новые парадигмы в браке и семейных исследованиях
• DBMF 600 — Консультирование детей и подростков: проблемы и стратегии
• DBMF 605 — Стратегии воспитания и воспитания детей: воспитание здоровых детей
• DBMF 610 — Брак и семейные системы: основы, модели и методы
• DBPC 600 — Развитие ребенка и семьи: психологические и теологические перспективы
• DBPC 610 — Рост человека и развитие продолжительности жизни
• DBPC 615 — Проблемы детства, травмы и жестокое обращение
• DBPC 620 — Здоровая сексуальность: библейские факторы и факторы развития
• EDCO 705 — Проблемы и тенденции в области консультирования сообщества
• EDCO 711 — Расширенное групповое консультирование
• EDCO 715 — Теории прикладного консультирования
• EDCO 725 — Преподавание и обучение
• EDCO 735 — Статистика
• EDCO 740 — Диагностика и лечение зависимого поведения
• EDCO 745 — Промежуточная статистика и исследования
• EDCO 800 — Расширенные тесты и меры
• EDCO 801 — Оценка при консультировании по вопросам брака и семьи
• EDCO 806 — Консультирование до вступления в брак и повторного брака
• EDCO 810 — Исследования и разработки
• EDCO 811 — Брачное консультирование
• EDCO 815 — Развитие семьи
• EDCO 817 — Травмы и текущие вопросы семейного консультирования
• EDCO 821 — Этика и вопросы пастырского консультирования
• EDCO 826 — Рост и развитие пастырского советника
• EDCO 831 — Индивидуальные и семейные вопросы пастырского консультирования
• EDCO 836 — Добрачные и семейные вопросы в пастырском консультировании
• EDCO 841 — Кризис и текущие проблемы пастырского консультирования
• HSCO 502 — Рост и развитие человека
• HSCO 506 — Интеграция духовности и консультирования
• HSCO 508 — Исследования в области межличностного общения
• HSCO 509 — Многокультурные проблемы в сфере социальных услуг
• HSCO 511 — Групповая динамика
• HSMF 601 — Консультации по вопросам брака и семьи I
• HSMF 603 — Добрачное и супружеское консультирование
• HSMF 611 — Консультации детей и их семей
• HSMF 620 — Консультации подростков и их семей
• HSMF 687 — Консультации женщин
• LIFC 501 — Введение в коучинг
• LIFC 502 — Продвинутые навыки коучинга
• LIFC 601 — Коучинг по здоровью и благополучию
• LIFC 602 — Брачный коучинг
• LIFC 603 — Коучинг финансовой жизни
• LIFC 604 — Лидерский профессиональный коучинг
• MILT 525 — Повышенная устойчивость для руководителей и лиц, обеспечивающих уход
• MILT 575 — Устойчивый брак и семья
• MILT 625 — Военная карьера и переходный период
• MILT 675 — Продвинутое военное психическое и поведенческое здоровье
• PACO 500 — Введение в пастырское консультирование
• PACO 501 — Основополагающие доктрины для пастырских советников
• PACO 504 — Мультикультурные аспекты пастырского консультирования
• PACO 506 — Интеграция психологии и теологии
• PACO 507 — Теология и духовность в консультировании
• PACO 509 — Духовное становление в пастырском наставлении
• PACO 600 — Обзор теорий христианского консультирования
• PACO 602 — Пастырское наставление с парами
• PACO 603 — Добрачное и супружеское консультирование
• PACO 604 — Кризисное вмешательство в пастырское консультирование
• PACO 611 — Консультации детей и их семей
• PACO 615 — Консультации по вопросам брака и семьи
• PACO 617 — Теории и методы пастырского консультирования
• PACO 618 — Расширенное консультирование по вопросам брака и семьи
• PACO 620 — Консультации подростков и их семей
• PACO 625 — Здоровая сексуальность
• PACO 630 — Геронтология и консультирование
• PACO 687 — Консультации женщин
• PACO 825 — Рост и развитие современного министра
• PACO 835 — Добрачные и супружеские вопросы в пастырском консультировании
• PACO 840 — Кризис и текущие проблемы пастырского консультирования
• PSYC 510 — Методы исследования и статистика в психологии I
• PSYC 512 — Продвинутая социальная психология
• PSYC 515 — Методы исследования и статистика в психологии II
• PSYC 516 — Промышленная / организационная психология
• PSYC 520 — Психология и христианство
• PSYC 525 — Продвинутая психология развития
• PSYC 545 — Тестовая конструкция / проверка
• PSYC 565 — Психология обучения
• PSYC 575 — Когнитивная психология
• PSYC 620 — Вмешательство и поддержка поведения
• PSYC 621 — Продвинутая детская психология
• PSYC 631 — Продвинутая подростковая психология
• PSYC 635 — Продвинутая психология взрослых
• PSYC 636 — Геронтология
• PSYC 640 — Организационное поведение и развитие
• PSYC 642 — Обучение и развитие человеческих ресурсов
• PSYC 644 — Организационная этика
• PSYC 645 — Психопатология развития
• PSYC 648 — Лидерство и мотивация
• PSYC 651 — Управление персоналом и эффективностью
• PSYC 676 — Нейропсихология развития
• TRMA 800 — Детские и подростковые травмы
• TRMA 810 — Взрослые и семейные травмы
• TRMA 820 — Психическое здоровье стихийных бедствий и реагирование на сообщества

Руководства по курсам Школы бизнеса

Курсы Школы бизнеса, подходящие для процесса портфолио:

• ACCT 622 — Расширенный аудит
• ACCT 632 — Продвинутая теория финансового учета
• BMAL 500 — Организационное поведение
• BMAL 501 — Стратегическое лидерство и управление
• BMAL 504 — Ведущее организационное изменение
• BMAL 530 — Бухгалтерский учет для нефинансовых менеджеров
• BMAL 550 — Эффективное общение с руководителями
• BMAL 560 — Корпоративная ответственность
• BMAL 602 — Управление некоммерческой организацией
• BMAL 603 — Предпринимательство
• BMAL 604 — Управление и лидерство в разных культурах
• BMIS 501 — Исполнительное руководство и менеджмент
• BMIS 510 — модели предприятия
• BMIS 520 — ИТ-инфраструктура
• BMIS 530 — Системный анализ, моделирование и проектирование
• BMIS 570 — Этика и правовые вопросы
• BMIS 580 — Взаимодействие человека с компьютером и новые технологии
• BMIS 601 — Системы принятия решений и исполнительной информации
• BMIS 603 — Бизнес-моделирование и моделирование
• BMIS 650 — Управление операциями
• BMIS 662 — Телекоммуникации и сетевая безопасность
• BMIS 663 — Безопасное проектирование и разработка предприятий
• BMIS 664 — Информационная криминалистика, соблюдение нормативных требований и управление рисками
• BMIS 665 — Информационные операции и безопасность
• BMIS 680 — Расширенное управление проектами I
• BMIS 681 — Расширенное управление ИТ-проектами II
• BUSI 501 — Исполнительное руководство и менеджмент
• BUSI 502 — Руководство слуги
• BUSI 503 — Теория лидерства
• BUSI 504 — Ведущее организационное изменение
• BUSI 505 — Медицинская информатика
• BUSI 506 — Правовые и этические вопросы для медицинских работников
• BUSI 511 — Управление здравоохранения
• BUSI 520 — Стратегическое управление маркетингом
• BUSI 528 — Стратегический менеджмент и маркетинг для медицинских работников
• BUSI 530 — Управленческие финансы
• BUSI 538 — Инвестиции и производные инструменты
• BUSI 561 — Правовые вопросы в бизнесе
• BUSI 570 — Этическое лидерство
• BUSI 600 — Методы бизнес-исследования
• BUSI 601 — Учет принятия решений
• BUSI 602 — Некоммерческое управление
• BUSI 603 — предпринимательство
• BUSI 604 — Международный бизнес
• BUSI 605 — Среда международного бизнеса
• BUSI 606 — Мировые финансовые рынки
• BUSI 607 ​​- Развивающиеся мировые рынки
• BUSI 610 — Организационная структура и структура
• BUSI 611 — Управление операциями для организаций здравоохранения
• BUSI 612 — Маркетинговые акции
• BUSI 613 — Управление цепочкой поставок
• BUSI 614 — Маркетинговые исследования
• BUSI 619 — Оценка качества и принятие решений на основе фактов
• BUSI 620 — Глобальная экономическая среда
• BUSI 629 — Экономический анализ в здравоохранении
• BUSI 642 — Современные проблемы управления человеческими ресурсами
• BUSI 643 — Планирование и занятость персонала
• BUSI 644 — Развитие человеческих ресурсов
• BUSI 646 — Управление человеческим капиталом в здравоохранении
• BUSI 650 — Управление операциями
• BUSI 680 — Расширенное управление проектами I
• BUSI 681 — Расширенное управление проектами II
• BUSI 682 — Глобальное управление проектами
• CSCI 501 — Обзор компьютерной безопасности
• CSCI 511 — Цифровая криминалистика
• CSCI 561 — Этика, правовые вопросы и политика
• CSCI 605 — Прикладная криптография
• CSIS 505 — Разработка программного обеспечения
• CSIS 525 — Проектирование и разработка баз данных
• CSIS 535 — Компьютерные сети
• CSIS 643 — Разработка программного обеспечения
• CSIS 651 — Сетевая архитектура и дизайн
• CSIS 657 — Статистический анализ и интеллектуальный анализ данных
• INFO 505 — Медицинская информатика
• INFO 535 — Системы здравоохранения и предоставление услуг
• INFO 545 — Информационные системы здравоохранения и интегрированные технологии
• INFO 668 — Анализ данных здравоохранения и принятие решений
• MRKT 600 — Прикладное исследование рынка
• MRKT 640 — Поведение потребителей
• MRKT 661 — Этические и правовые вопросы маркетинга
• MRKT 670 — Управление брендом
• SMGT 501 — Социальные вопросы в спортивном менеджменте
• SMGT 502 — Спортивный маркетинг и связи с общественностью
• SMGT 503 — Спортивная этика
• SMGT 504 — Фонды Министерства спорта
• SMGT 505 — Правовые вопросы в спорте
• SMGT 506 — Экономика и финансовый менеджмент в спорте
• SMGT 520 — Понимание исследований в области спорта, отдыха и туризма
• SMGT 611 — Основы приключенческого спорта на открытом воздухе
• SMGT 612 — Программирование приключений на открытом воздухе
• SMGT 613 — Руководство и управление приключенческими видами спорта на открытом воздухе
• SMGT 631 — Управление спортивными мероприятиями и объектами
• SMGT 632 — Развитие и продажа спорта
• SMGT 633 — Менеджмент и лидерство в спортивных организациях
• TOUR 601 — Актуальные вопросы и теории гостиничного и туристического менеджмента
• TOUR 602 — Маркетинговая стратегия в сфере гостеприимства и туризма
• TOUR 603 — Планирование и влияние спортивного и событийного туризма

• Школа коммуникаций и искусств

Школа коммуникаций и руководства по курсам искусств

Школа коммуникаций и искусств, курсы, подходящие для процесса портфолио:

• ARTS 524 — Расширенная типографика
• ARTS 532 — векторная иллюстрация
• ARTS 540 — Дизайн публикации
• ARTS 542 — Цифровая обработка изображений
• ARTS 561 — Цифровая фотография
• ARTS 573 — 3D графика
• ARTS 574 — Дизайн интерактивной игры
• ARTS 578 — Интерактивный дизайн
• ARTS 580 — Интерактивная публикация

Руководства по курсам школы образования

Курсы школы образования, подходящие для процесса портфолио:

• EDSP 722 — История и будущее специального образования
• EDSP 724 — Сотрудничество и коммуникация в специальном образовании
• EDSP 725 — Оценка и оценка в специальном образовании
• EDSP 726 — Инвалидность и обучение
• EDUC 500 — Теория обучения
• EDUC 518 — Понимание образовательных исследований и оценивания
• EDUC 521 — Основы исключительности
• EDUC 603 — Сравнительное образование
• EDUC 624 — Управление поведением
• EDUC 626 — Характеристики расстройства аутистического спектра и оценка
• EDUC 628 — Коммуникационные, языковые и сенсорные аспекты аутизма
• EDUC 629 — Технологии и разнообразие
• EDUC 630 — Технологические практики для улучшения преподавания
• EDUC 631 — Основы образовательных технологий и онлайн-обучения
• EDUC 633 — Принципы проектирования и управления в дистанционном образовании
• EDUC 634 — Преподавание естественных наук в начальной школе
• EDUC 635 — Преподавание естественных наук в средней школе
• EDUC 636 — Преподавание социальных наук в начальной школе
• EDUC 637 — Преподавание социальных наук в средней школе
• EDUC 638 — Лидерство в образовательных технологиях
• EDUC 639 — Тенденции и проблемы образовательных технологий
• EDUC 642 — Лидерство и контроль в образовании
• EDUC 643 — Современные проблемы образовательной политики
• EDUC 644 — Руководство школой в различных условиях
• EDUC 655 — Организация и управление дошкольными учреждениями
• EDUC 656 — Грамотность в рамках учебной программы
• EDUC 668 — Обучение и преподавание математики для K-8
• EDUC 669 — Грамотность для учащихся среднего уровня
• EDUC 675 — Элементарный учебный план и методы
• EDUC 676 — Учебная программа и методы для средних классов
• EDUC 703 — Теории исторических и социальных основ образования

• EDUC 710 — Введение в теорию и исследования

• EDUC 721 — Проблемы и тенденции в исключительности
• EDUC 723 — Управление и надзор за специальным образованием

• EDUC 730 — Технологическая практика повышения квалификации

• EDUC 735 — Проблемы и тенденции в преподавании и обучении

• EDUC 741 — Теории лидерства

• EDUC 745 — Организационный анализ и решение проблем для преподавателей
• EDUC 746 — Разрешение конфликтов

• EDUC 747 — Закон о высшей школе

• EDUC 750 — Обзор образовательных исследований
• EDUC 758 — Обучение студентов колледжа
• EDUC 759 — Администрация колледжей и университетов
• EDUC 771 — Теория учебной программы

• EDUC 782 — Исторические перспективы высшего образования

• EDUC 784 — Оценка и аккредитация
• EDUC 812 — Статистика высшего образования
• EDUC 815 — Количественные методы исследования
• EDUC 817 — Качественные методы исследования
• EDUC 840 — Проблемы и тенденции в образовательном лидерстве
• EDUC 848 — Культура и лидерство в образовании
• EDUC 871 — Исследования по изменению учебной программы

• EDUC 915 — Количественный анализ

Руководства по курсам Школы музыки

Курсы Школы музыки, подходящие для процесса портфолио:

• ETHM 500 — Теория этнической музыки
• ETHM 511 — Введение в этномузыкологию
• ETHM 512 — Область этномузыкологии (16 недель)
• ETHM 513 — Антропология музыки (16 недель)
• ETHM 514 — Органология
• ETHM 530 — Поклонение и культура
• ETHM 541 — Семинар по этнической музыке: Индия
• ETHM 542 — Семинар по этнической музыке
• ETHM 543 — Семинар по этнической музыке: Африка
• ETHM 545 — Семинар по этнической музыке: Ближний Восток
• ETHM 546 — Семинар по этнической музыке: Китай
• ETHM 549 — Семинар по этнической музыке: Восточная Европа
• ETHM 560 — Этническое музыкальное представление
• ETHM 600 — Транскрипция и анализ незападной музыки
• ETHM 613 — Прикладная этномузыкология
• ETHM 688 — Опыт работы в этномузыкологии
• MUSC 510 — Основы музыкального образования
• MUSC 524 — Аналитические методы
• MUSC 525 — Передовые современные техники аранжировки
• MUSC 531 — Библиография и исследования
• MUSC 620 — Музыка в Америке
• MUSC 630 — Продвинутые принципы музыкальных технологий
• MUSC 640 — История и философия музыкального образования в Америке
• MUSC 670 — Принципы учебной программы и педагогики музыкального образования
• WMUS 524 — Аналитические методы для лидера поклонения
• WMUS 525 — Современные современные методы аранжировки для поклонения
• WMUS 630 — Принципы технологии поклонения
• WMUS 670 — Принципы музыкальной педагогики и поклонения
• WRSP 540 — Текущие проблемы поклонения
• WRSP 650 — Библиография и исследования в области музыки и культа
• WRSP 840 — Текущие тенденции и изменения в христианском поклонении

Школа медсестер

Школа медсестер, подходящих для процесса портфолио:

• NURS 500 — Исследования
• NURS 501 — Политика и этика здравоохранения
• NURS 502 — Теория и передовая практика сестринского дела
• NURS 503 — Управление здоровьем населения
• NURS 504 — Продвинутая фармакология
• NURS 505 — Расширенный медицинский / физический осмотр
• NURS 506 — Продвинутая физиология и патофизиология
• NURS 519 — Стратегии оказания помощи в конце жизни
• NURS 521 — Проблемы сестринского дела, информатика и технологии
• NURS 522 — Управление эффективностью в здравоохранении
• NURS 523 — Управление финансами и ресурсами для руководителей медсестер
• NURS 524 — Системное управление и лидерство для руководителей медсестер
• NURS 700 — Продвинутые исследования в области сестринского дела
• NURS 716 — Приложения доказательной помощи
• NURS 718 — Информатика, технологии и тенденции преобразования здравоохранения
• NURS 721 — Лидерство, политика и этика
• NURS 732 — Межпрофессиональное сотрудничество и управление результатами для качества в здравоохранении
• NURS 750 — Духовная забота
• NURS 764 — Теории обучения и методы обучения для медсестер-педагогов
• NURS 765 — Разработка учебных программ и оценка программ для медсестер-преподавателей
• NURS 766 — Расширенные стратегии оценки для медсестер-преподавателей
• NURS 767 — Переход на должность медсестры-воспитателя
• NURS 832 — Клиническая профилактика и биостатистика
• NURS 834 — Операции в сфере здравоохранения и финансовый менеджмент
• NURS 836 — Трансляционные исследования в области здравоохранения

Back to Experience Plus — Зарабатывайте больше очков за свой опыт

Создание портфолио кулинарии | Путь к грамотности

Один из моих учеников работал со мной два с половиной года над тем, чтобы стать более независимым в приготовлении пищи, изучать новые рецепты и учиться пользоваться новой бытовой техникой и кухонными принадлежностями.В этом году она старшая, поэтому на ее ежегодном собрании IEP мы внесли несколько изменений в ее цели. Мы продолжили с двумя целями приготовления пищи (использование новых приборов и приготовление более сложных рецептов) и добавили одну, чтобы она могла создать электронный документ, в котором она могла бы описать свой опыт. Как только цели были приняты комитетом IEP, я встретился с логопедом студентки и ее COTA (сертифицированный ассистент по трудотерапии), который работает над ее целями в области вспомогательных технологий.

Создание кулинарного портфолио

Я хотел поддержать ее в создании книги на память о том, что она провела со мной.Кулинария была для нее любимым занятием, и с тех пор, как мы начали, ее навыки значительно расширились. Она удивительная молодая женщина, позитивная, спортивная (участвует в Специальных Олимпийских играх круглый год) и болеет за своих сверстников. У нее также церебральный паралич (правая часть ее тела ослаблена), расстройство общения (у нее есть усиливающее устройство для общения в дополнение к ее разговорной речи), когнитивные проблемы и слабое зрение. Но в первую очередь это юная леди, которая наслаждается своей независимостью и становится более независимой.

Я встретился с логопедом и специалистом отдела технической поддержки, и вместе мы пришли к идее книги, которая представляет собой обзор того, на что она способна. В документе «Проект» мы изложили план действий. Каждый шаг был главой. Я фотографирую своих учеников во время работы, и их всегда важно включить. Эта книга была итогом года, подаренным ее семье как сюрприз. Это не только подарок на память, но и способ помочь ей показать своей семье и другим, что она умеет делать на кухне.

Ее логопед, COTA, и я работали над книгой во время индивидуальных сеансов с ней, по крайней мере, один раз в месяц. Студентка выбрала, какую из фотографий она хотела использовать из тех, что я ее сделал. Она использовала свое коммуникационное устройство, чтобы создавать предложения для книги. За семь месяцев она создала книгу из 68 страниц!

Образцы рецептов

Мы собрали некоторые из ее любимых рецептов продуктов, которые она умеет делать.Мы использовали фотографии и распечатку каждого шага, чтобы она смогла завершить процесс максимально независимо. Это также поможет членам семьи и другим людям узнать, к какой процедуре она привыкла. Пиццу с английскими маффинами легко приготовить, и это одно из ее любимых блюд.

Финальный экзамен

Ее финал в этом году для меня сложился из двух частей. Один она сдала «бумажный тест». Это заключалось в том, что она использовала кухонные флеш-карты. На столе были размещены три изображения: плита, микроволновая печь и символ «нет».Затем она взяла остальные изображения и поместила их под правильное изображение, указав, какие предметы можно использовать на плите, в духовке или в микроволновой печи. Если изображение нельзя было использовать ни в одном из них, оно помещалось под изображением НЕТ. Она набрала 100% на этом тесте.

Изображения для сортировки: столовое серебро, кастрюля, салфетки, раковина, сковорода, чайник, тарелка, чашка с блюдцем, миска, стакан. Скачайте карточки.

Приготовление обеда

Вторая часть теста заключалась в том, чтобы приготовить обед для ее родителей и двух учителей.Она решила приготовить чизбургеры с беконом и картофель фри в духовке. Она заказала через Интернет продукты, которые ей нужно было забрать мне. Она попросила меня нарезать лук и помидоры, так как это то, что она еще не освоила. В день подготовки к выпускному экзамену она была очень взволнована, потому что к нам присоединилась ее бабушка! Ее семья была поражена, когда она успешно приготовила гамбургеры на гриле, используя меньший набор щипцов с резиновой ручкой и резиновыми наконечниками. Пока она жарила на гриле, я разговаривал с семьей о различных приборах и кухонных принадлежностях, которые она использовала в этом году, о своей уверенности в использовании новых приборов и о том, как с годами она выросла в своих кулинарных навыках.Ее семья и учителя наслаждались обедом, разговаривая с гордыми улыбками. Пока она ела молча, на ее лице было все улыбающееся лицо. Ей также дали 100% в этой части ее финала не только я, но и ее семья и учителя!

Переход на программу 18+

Излишне говорить, что от меня она справилась со всеми поставленными задачами! Поскольку в следующем году она будет участвовать в нашей программе для 18+, я буду продолжать вместе с ней заниматься кулинарией. На этот раз с изюминкой: мы будем готовить на ее кухне в ее доме! Здесь она сможет узнать, где все находится, попрактиковаться с предметами, которые она будет использовать, и сможет показать своей семье свой уровень независимости в этой области.Она будет готовить для своей семьи.

Я люблю делать «финалы» в конце года. Я также люблю включать семьи, когда это возможно. Это был хороший способ подвести итоги года и привлечь к ней внимание всей семьи. Ее книга была доставлена ​​во время ее выпускного вечера.

Степень психологии | Диплом психологии

1. Для получения степени бакалавра студенты должны:

• Успешно завершить все курсы, необходимые для основной программы, в том числе:
• Общее образование
• Business или Professional Core
• Основное направление и факультативные курсы
• Технический трансферный зачет (только для определенных программ получения степени)

2.Соответствует этим требованиям к среднему баллу (GPA):

• Все студенты должны достичь минимального совокупного среднего балла Университета Франклина 2,00
• Все студенты должны получить как минимум средний балл 2,25 по основной специальности, и каждый курс основной области должен быть завершен с оценкой «C» или выше, чтобы засчитываться в требования к степени

3. Заполните требования к месту жительства

• Студенты, желающие получить степень бакалавра, должны пройти не менее 30 кредитных часов в Университете Франклина, чтобы иметь право на получение степени.Студенты, желающие получить степень младшего специалиста, должны заработать 20 кредитных часов в общежитии в Университете Франклина, чтобы иметь право на получение степени. Кредитные часы могут быть заполнены на месте, гибридным или онлайн.

4. Завершите оплату всей необходимой платы за обучение

5. Не подлежать дисциплинарному увольнению из-за нечестности в учебе или нарушения Кодекса поведения студентов

Руководители программ и научные консультанты доступны для консультации, чтобы предоставить информацию и рекомендации относительно выбора курсов, точности расписания и процесса перевода.Тем не менее, студенты несут ответственность за понимание и выполнение требований к степени своей основной программы или степени и за соответствующее планирование расписания.

Общие требования к проживанию

Студенты, желающие получить степень бакалавра, должны пройти не менее 30 кредитных часов в Университете Франклина, чтобы иметь право на получение степени. Студенты, желающие получить степень младшего специалиста, должны заработать 20 кредитных часов в общежитии в Университете Франклина, чтобы иметь право на получение степени.

Требования к уровню курса

У студента должно быть 40 кредитных часов в целом, что эквивалентно курсам уровня 300/400 Университета Франклина для получения степени бакалавра.Студент должен иметь как минимум 12 кредитных часов курсов, которые эквивалентны уровню 200 или выше для получения степени младшего специалиста.

Основные требования бизнеса

Специальностей, которые имеют основные требования к бизнесу, являются бухгалтерский учет, прикладное управление, бизнес-администрирование, экономика бизнеса, бизнес-криминалистика, управление энергопотреблением, предпринимательство, финансовый менеджмент, финансовое планирование, судебно-медицинский учет, управление человеческими ресурсами, аудит информационных систем, управление логистикой, менеджмент и лидерство. , Маркетинг, управление операциями и цепочками поставок, а также управление рисками и страхование.Business Core — это основа соответствующих академических дисциплин, подходящих для получения степени бакалавра в области бизнеса. Цель Business Core — дать студентам концептуальное представление об организациях, о том, как функциональные области взаимосвязаны для достижения целей организации и как применять профессиональные навыки принятия решений и технические навыки в сегодняшней среде. После завершения Business Core выпускники смогут:

• анализировать бухгалтерскую информацию организации с целью выработки обоснованных бизнес-решений
• определять и применять модели оценки, относящиеся к финансовым решениям организации
• определить влияние сил, влияющих на основные функциональные области бизнеса (например,g., этические, правовые, технологические, экономические, глобальные и социальные)
• применять маркетинговую деятельность к доставке товаров и услуг на рынках бизнес-бизнес и бизнес-потребитель
• применять навыки межличностного общения и управления ресурсами для повышения успеха в бизнесе

Business Principles (BSAD 110) — это предварительное условие Business Core. Студентам-переводчикам, прошедшим эквивалент четырех бизнес-курсов, не требуется изучать принципы ведения бизнеса.

Требования к основной площади

Студент должен иметь 20 кредитных часов по основной специальности, что эквивалентно 300/400 курсам Франклина основного уровня для получения степени бакалавра.Студент должен пройти 12 часов основных курсов, которые соответствуют уровню 200 или выше для получения степени младшего специалиста. Минимальный средний балл 2,25 требуется по основной специальности для студентов, обучающихся по программам младшего специалиста или бакалавриата, и каждый основной курс должен быть завершен с оценкой «C» или лучше, чтобы учитываться при учете требований к ученой степени.

Capstone Требование

У каждого специалиста есть заключительный опыт, за который кредит не может быть переведен в университет.Это курс Франклина, разработанный для интеграции и оценки результатов обучения по каждой специальности в целом. Этот курс следует рассматривать как последний основной курс. Если, учитывая процесс академического расписания и предполагаемую дату выпуска студента, это невозможно, тогда студент должен иметь Senior Standing (90 или более кредитных часов), а также курсы общего образования на основе навыков (COMM, SPCH, WRIT, MATH , COMP), все основные бизнес-курсы или профессиональные курсы, а также обязательные курсы Capstone.

Требования к получению степени

Студенты, получающие последующие степени бакалавра, должны зарабатывать в ординатуре в Университете Франклина не менее 30 кредитных часов на уровне 200 или выше, из которых минимум 16 кредитных часов должны быть предметами основной области, эквивалентными курсам уровня 300/400.

Дополнительные требования к ученой степени

Студенты, желающие получить дополнительную степень бакалавра (или младшего специалиста), должны успешно завершить как минимум 30 кредитных часов (включая основные требования) сверх первой степени бакалавра (или младшего специалиста).(См. Раздел «Последующая степень» Академического бюллетеня.)

Перевод кредита

Зачетные единицы перевода и зачетные единицы, полученные на стандартных экзаменах, квалификационных экзаменах или зачетных единиц, присвоенных другим учреждением, не будут учитываться при определении требований к проживанию в Университете Франклина. Кредит, присужденный на основе экзамена на квалификацию или оценки портфеля, проведенной Университетом Франклина, может применяться в качестве соответствующего кредита по основной области, но не сокращает количество часов, необходимых для получения требования к месту жительства.

Социальная психология и деловой мир

Психология — это исследование поведения, познания и сознания. Социальная психология — это понимание поведения, решений и влияний человека в определенных социальных контекстах. Деловые практики используют эти знания в широком спектре областей, от маркетинга до менеджмента, использования теории для продажи продуктов или для того, чтобы стать более эффективным руководителем команды.

Одно из основных направлений исследований в области социальной психологии — это различные важные отношения, преобладающие в деловом мире, такие как отношения между корпорацией и ее клиентской базой, высшим руководством с остальной частью корпорации и между коллегами, чтобы назвать. несколько.Социальные психологи также очарованы властью: динамикой власти, влиянием власти на тех, кто занимает руководящие роли, и переговорами между сторонами. Кроме того, психологи изучают деловую этику и окружающую среду — факторы, формирующие культуру компании. Все эти темы исследуют построение чувств, мыслей, убеждений, намерений и целей и их влияние на человеческие взаимодействия. Как социальные существа, то, как мы понимаем самих себя и более широкие социальные сети, являются чрезвычайно важной частью нашего повседневного опыта.

Среди преподавателей высшего образования Беркли есть много известных психологов, которые проводят исследования и внедряют свои рецензируемые публикации в свое обучение. Дахер Келтнер, преподаватель Программы женского исполнительного лидерства, изучила влияние власти на руководителей для Harvard Business Review в 2016 году. «Хотя люди обычно получают власть через черты характера и действия, которые продвигают интересы других, такие как сочувствие, сотрудничество, открытость, справедливость и совместное использование, — пишет он, — когда они начинают чувствовать себя сильными или пользуются привилегированным положением, эти качества начинают исчезать.Сильные люди более склонны к грубому, эгоистичному и неэтичному поведению. Историк и политик XIX века лорд Актон правильно понял: «Власть имеет тенденцию развращать». Келтнер описывает этот психологический эффект как парадокс власти, когда люди поднимаются по служебной лестнице, основываясь на своих хороших качествах, но их поведение ухудшается по мере их продвижения. Кроме того, чем новее лидер, тем выше вероятность того, что он потеряет свои хорошие качества. Осознание того, как власть влияет на тех, кто ее держит, может иметь решающее значение как для лидеров, так и для их команд.Как бороться с этими последствиями? Келтнер говорит, практикуя осознанность, сочувствие и щедрость.

Доктор Холли Шрот — директор факультета нашей программы «Переговоры и влияние». Она также является автором множества исследовательских статей о переговорах и конфликтах. В одном конкретном исследовании она исследует роль гнева и сильных эмоций в переговорном процессе. В недавней исследовательской статье она изучает стратегии обучения управлению и обузданию эмоций, вызванных конфликтом во время переговоров.Она говорит, что есть два вида гнева: тактический и искренний. Есть способы распознать и использовать такую ​​сильную эмоцию во время переговоров. Шрот утверждает, что способность управлять своим гневом и гневом другой стороны является мощным инструментом.

Д-р Лаура Крей — профессор лидерства Уоррена Э. и Кэрол Спайкер и директор факультета нашей программы по лидерству среди женщин. Она опубликовала более 60 статей о своей работе со стереотипами, этикой и переговорами. Одна из ее исследовательских статей от 2017 года посвящена гендерным различиям во время переговоров в рамках социально-когнитивной парадигмы.Крей и ее команда использовали эту схему для объяснения гендерных различий в этике, различий, которые проявляются как моральные идентичности в поведении переговорщиков. Исследование показало, что женщины усваивают моральные качества в своей личности. Эти моральные принципы подавляют неэтичное поведение, а финансовые стимулы усиливают неэтичное поведение женщин, но не мужчин при ведении переговоров. Существуют негативные стереотипы, касающиеся способности женщин вести переговоры так же, как и мужчин, и исследование Края могло пролить свет на происхождение этих стереотипов и возможное понимание того, как их разрушить.

Д-р Дженнифер Чатман — заслуженный профессор менеджмента Пола Дж. Кортезе и директор факультета нашей программы «Культура лидерства». В одной из ее недавних исследовательских статей спрашивается, оказывает ли лидерство заметное влияние на индивидуальное поведение и организационные результаты. Она изучила характеристики и поведение лидеров, чтобы понять, как они «собирают последователей, вдохновляют небольшие группы, как (они) привлекают внимание всей организации и культивируют у членов сильную приверженность достижению целей организации» (Kray, 2017).Эти черты не были тем, чего можно было ожидать: уверенность, доминирование, напористость и интеллект не имели большой прогностической ценности. Напротив, диагностические возможности, широта и гибкость поведенческого репертуара и понимание парадокса лидерства были хорошими предикторами эффективного лидерства. Эти качества позволяют лидеру создавать для своих подчиненных чувство принадлежности к группе, что приводит к более сильной команде и более сильной организации.

Понимание психологии различных методов ведения бизнеса может привести к более совершенным решениям.Многие области бизнеса используют инструменты психологии для понимания поведения человека в группе, и социальная психология может быть инструментом, который может привести к еще более эффективным, адаптивным и новаторским практикам.

Автор: Корин МакГинли
UC Berkeley Executive Education Стажер по продажам и маркетингу
Студент бакалавриата Калифорнийского университета в Беркли

Цитаты

http://sites.psu.edu/aspsy/2017/10/04/social-psychologys-influence-on-bu …

https: // www.simplepsychology.org/social-psychology.html

http://www.theabp.org.uk/about/what-is-business-psychology.aspx

https://hbr.org/2016/10/dont-let-power-corrupt-you

Шрот, Х.А. (2008). Некоторые любят погорячее: обучение стратегиям управления тактическим гневом в сравнении с настоящим гневом на переговорах. Исследование переговоров и управления конфликтами, 1 (4)

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S074959781630749X http://faculty.haas.berkeley.edu/chatman/papers/Psychological_Perspectiv…

https: //www.psychologytoday.com/us/blog/how-do-life/201803/31-inconvenie …

Gannon University | Учебный план и инструкция

Обзор программы

Онлайновая степень магистра образования (M.Ed.) в области учебных программ и инструкций предназначена для обеспечения высочайшего уровня успеваемости учителей. Основные курсы сосредоточены на совершенствовании эффективности преподавания для учителей от PreK до 12. Учитель как проводник изменений является концептуальной основой для M.Эд. и является объединяющей темой для всех курсов. В последние годы состоялся значительный диалог о необходимости позитивных изменений в американском образовании. Магистр образования Ганнона по учебным программам и инструкциям позволяет аспиранту воспользоваться возможностью участвовать в профессиональном процессе обновления. Учащиеся выпускников получают возможность применять свои знания и навыки в классе.

Учебная программа

The M.Ed. по учебной программе и обучению — это степень магистра с 30 кредитами.Аспиранты изучают 8 основных классов и шесть кредитов по факультативам. Аспиранты могут пройти факультативные курсы в Университете Ганнон или получить возможность перевода кредитов из другого аккредитованного учебного заведения. Тезисов не требуется. Отражение портфолио завершается в конце программы.

Расписание / Формат

• Аспиранты могут начать обучение в любом семестре — осеннем, весеннем или летнем.
• Базовые курсы предлагаются два раза в семестр в рамках семинедельных занятий.Этот уникальный формат позволяет выпускнику сосредоточиться на одном классе за раз.
• Факультативы можно сдавать, когда это наиболее удобно для аспирантов.
• Программа может быть завершена всего за 4 семестра, включая лето.
• Пример расписания:
• Пружина: Пружина 1-GEDU 612; Пружина 2-ГЭДУ 623
• Лето: Лето 1-GEDU 637; GEDU 505
• Осень: Осень 1 — GEDU 601; Падение 2-ГЭДУ 609
• Пружина: Пружина 1-GEDU 604; Пружина 2-ГЭДУ 621; GEDU 602, Представление отражения портфолио
• Лето: факультативы (при необходимости)

Вы испытаете

• 100% онлайн-программа.Взрослые, которым поручено множество обязанностей, могут завершить свою курсовую работу с гораздо большей гибкостью, чем традиционная очная программа.
• Стоимость обучения в настоящее время составляет 550 долларов США за кредит на 2020-2021 учебный год без дополнительных сборы.
• Программа 30 кредитов.
• Диссертация не требуется. Отражение портфолио завершается в конце основной курсовой работы.
• Адъюнкт-профессорско-преподавательский состав также являются практиками в области образования.Это обеспечивает прагматическую связь между теоретическими приложениями и современной учебной практикой и правилами. Дополнительный преподавательский состав Гэннона состоит из суперинтендантов, директоров школ, школьных психологов, классных учителей и директоров по сертификации. Они представляют собой реалистичное и непосредственное представление о теоретических моделях, которые действительны и применимы в современных классах.

Ты достигнешь

Миссия магистров образования и обучения (М.Ред.) Предназначена для предоставления кандидатам исключительного профессионального образования посредством интеграции теории и педагогики, чтобы подготовить их к активным изменениям в рамках дисциплин учебного плана, обучения и оценивания.

После успешного завершения этой онлайн-программы на степень выпускники будут награждены степенью магистра образования по учебной программе и инструкциям Университета Ганнон. У Гэннона есть церемония открытия, в которой все онлайн-выпускники могут принять участие в нашем кампусе в Эри, штат Пенсильвания, в мае и декабре каждого года.

Ты будешь изучать

Основные курсы

GEDU 505 Управление классом
Этот курс изучает основные учебные дисциплины, теорию и практическое применение для учителей, поскольку они используют свои знания и навыки для эффективного управления классом. Выпускники узнают, как бороться с неуважением, неповиновением, нарушениями, запугиванием, насилием и многими другими проблемами, с которыми им приходится сталкиваться.

GEDU 601 Action Research
Этот курс предоставляет выпускникам возможность получить представление о процессе исследования действий и повысить свой профессиональный рост в качестве практиков-исследователей.Участники занимаются критическим анализом опубликованной профессиональной литературы и профессиональными размышлениями при разработке предложения по практическому исследованию, которое может привести к улучшению учебной программы и / или учебного плана.

GEDU 602 The M.Ed. Портфолио Проект
Отражение портфолио — главный проект в M.Ed. в учебных программах и инструкциях. После завершения восьми ключевых оценок на протяжении основных курсов этот последний 4-6-страничный документ дает ответы на ряд целевых вопросов, которые требуют от выпускников осмысления всего своего опыта в программе.

GEDU 604 Образовательные тесты и измерения
Этот курс соответствует национальным стандартам компетентности учителей в области оценивания и предназначен для подготовки учителей к эффективному использованию различных критериев оценивания для информирования педагогической практики. Конкретные навыки включают разработку и использование оценок и интерпретацию результатов оценки.

GEDU 609 Inclusive Classroom Practices
В этом курсе исследуются элементы, необходимые для создания продуктивной среды обучения для разных учащихся, и изучаются методы, используемые для обеспечения эффективного обучения разных учащихся через призму сотрудничества, совместного обучения и стратегий, основанных на исследованиях .

GEDU 612 Лидерство, текущие проблемы и учитель как агент перемен
Основная тема магистерской программы — Учитель как агент перемен. У выпускника есть двойная возможность изучить концепции лидерства и применить эти концепции для успешного решения текущих проблем, поскольку они влияют на школьную обстановку. Кроме того, выпускники изучают и развивают свои собственные лидерские качества.

GEDU 621 Школьная программа
Учебная программа — это многогранная область обучения, напрямую связанная с обучением и оценкой.В рамках этого курса выпускники рассматривают учебную программу как совокупность знаний и процесс, исследуя теорию, историю, цели и эволюцию учебной программы. Факторы, определяющие учебный план, тщательно анализируются, и изучаются текущие тенденции. Прилагаются серьезные усилия для предоставления практической информации, имеющей конкретное отношение к каждому участнику.

GEDU 623 Технологическая грамотность и интеграция

Педагоги должны хорошо разбираться в современных технологиях.Эффективные учителя моделируют и применяют интеграцию технологий при разработке, внедрении и оценке опыта обучения, чтобы вовлечь учащихся и улучшить обучение с помощью технологий. Используя онлайн-ресурсы и инструменты для совместной работы, выпускники изучают, оценивают и находят приложения для технологий в своих классах.

GEDU 637 Теория обучения
В этом курсе изучаются процессы обучения человека, факторы, влияющие на обучение, и основные теории обучения.