Поведенческая психология: Поведенческая психология – книги и аудиокниги – скачать, слушать или читать онлайн бесплатно

Содержание

как изменить привычки 107 000 людей и спасти Мозамбик?

В сегодняшней статье мы поговорим о факторах, которые формируют поведение человека, а если говорить конкретней — о том, как наши привычки и окружающие нас люди влияют на наши решения, поведение и мировоззрение. Ознакомившись с кампанией доктора Питера Эрнста (Pieter Ernst), которому удалось переменить к лучшему жизнь 107 000 человек, мы узнаем, как изменив свое окружение, можно перестроить и свою жизнь.

В 1995 году доктор Эрнст был миссионером в республике Мозамбик, Восточная Африка. Его задачей было спасение жителей этого небольшого государства, которые сотнями умирали из-за болезней, поддающихся лечению.

Дело в том, что в Мозамбике на протяжении 20 лет длилась жестокая гражданская война, забравшая жизни огромного количества людей и разрушившая всю инфраструктуру страны, включая медицину.

Война закончилась в 1992 году, но смертность населения не снизилась. Разрушенные войной органы здравоохранения не имели никаких ресурсов для спасения массово умирающих от различных недугов людей.

Доктор Эрнст, прибывший спасать граждан Мозамбика, сразу же столкнулся с огромной проблемой: в его распоряжении было всего 19 медиков, а население страны составляло 107 000 человек. Очевидно, что столь малая команда не могла оказать помощь огромному количеству людей, но Питер не отчаялся и разработал план, преобразовавший жизнь граждан небольшого государства навсегда.

Изменение привычек 107 000 человек

Доктор понимал, что он и его команда не смогут в одиночку справится со столь масштабной задачей, и даже если бы они оказали медицинскую помощь каждому больному, со временем, положение дел бы снова ухудшилось, поскольку население Мозамбика за годы гражданской войны совершенно отучилось заботиться о своем здоровье.

Но применение знаний Питера в области человеческого поведения решило, казалось бы, невыполнимую задачу.

Эрнст привлек 2 000 добровольцев, которые затем были разделены на группы по 10-15 человек. Все группы курировались специалистами из команды Питера: доктора обучали волонтеров методам лечения различных болезней и постепенно наращивали их знания в области медицины. Затем каждому обученному добровольцу было поручено раз в 2 недели навещать 10-15 семей для оказания медицинской помощи, а также для беседы с членами семьи о важности заботы о здоровье и своевременном лечении заболеваний.

Осуществив свой план, доктору Эрнсту удалось достичь потрясающих результатов. Вот несколько достижений его кампании:

  • количество детей, страдающих от недостатка веса, снизилось вдвое;
  • смертность малышей, не достигших возраста 5 лет, также значительно упала;
  • качество лечения пневмонии улучшилось в 6 раз.

Но проведя такую кампанию, миссионеру удалось не только оказать помощь огромному количеству людей, но и сделать заботу о здоровье обязательной составляющей жизни граждан Мозамбика. Опрос, проведенный по истечении 20 месяцев с начала работы доктора, показал, что обученные Эрнстом волонтеры продолжают навещать 94% опекаемых ими семей.

Как же доктору удалось изменить жизнь населения целой страны?

Личность группы

Поведение человека формируется 2 факторами: его личными убеждениями и окружающей средой. Внешняя среда оказывает на человека более сильное влияние, поскольку под ее воздействием индивидуум склонен менять свои ментальные установки, особенно если на него влияют другие люди.

Установки человека также очень сильно зависят от убеждений окружающих его людей. Дело в том, что как и у одной особы, так и у определенной группы людей — будь то малая община или целое государство — есть свои исповедуемые идеи и поведенческие паттерны, формирующие так называемую личность группы, которой подражают все ее участники. Ведь не зря говорят: «скажи мне кто твой друг, и я скажу, кто ты». 🙂

Ознакомившись с основами теории поведенческой психологии, раскроем секрет кампании доктора Эрнста.

Питер понимал, что в послевоенное время жители Мозамбика по причине кризиса и стрессов совершенно перестали уделять вниманию лечению своих недугов, что со временем превратилось в привычку — стало частью личности группы. Но забота о здоровье сначала вошла в поведенческий паттерн привлеченных Эрнстом волонтеров, которые изучали базовые принципы медицины и гигиены и общались о них между собой, а затем, регулярно посещая множество семей, добровольцы прививали понимание важности профилактики заболеваний остальным жителям страны.

В результате проведенной кампании забота о здоровье стала частью личности целого государства, войдя в его повседневную жизнь.

Вывод из этого очень прост: новые привычки и убеждения укореняются в жизни человека быстрей и принимаются проще, если они являются общепринятыми для его окружения.

Какова личность вашей группы?

Как мы уже говорили, у любой группы есть определенные убеждения, общие для всех ее участников. Работники различных компаний тому не исключение:

  • сотрудники Google следуют паттерну поведения, характерному конкретно для них;
  • все участники фитнесс-движения CrossFitters верны определенной идее и действуют в соответствии с ней;
  • у инвестиционных банкиров также есть общие убеждения, которые формируют личность каждого из них.

Любой индивидуум поддается воздействию своей группы, неважно, замечает он это или нет. Но поскольку влияние других личностей может быть как позитивным, так и негативным, то убеждениям и поведению окружающих вас людей стоит уделять должное внимание, чтобы удостовериться в том, что они не влияют на вас отрицательно.

Окружая себя людьми, манеру поведения и убеждения которых вы хотите перенять, убедитесь в том, что эти идеи, установки и действия являются частью их обычной повседневной жизни и не представляют для них ничего особенного. Ведь именно привычки создают наше настоящее и будущее, а привычные действия человек совершает, не придавая им особого значения и не испытывая при этом никаких затруднений.

  • Хотите зарабатывать больше? Окружите себя людьми, которые много зарабатывают и воспринимают семизначные суммы как привычный доход.
  • Желаете стать экспертом в своей сфере деятельности? Станьте частью группы, участники которой упорно трудятся над улучшением своих навыков и мастерства, не уделяя этому особого внимания.
  • Мечтаете достичь высоких целей? Найдите людей, для которых постепенное завоевание новых вершин — обычное рутинное занятие.

Высоких вам конверсий!

По материалам jamesclear.com, image source Esther Havens 

25-06-2014

Ассоциация психотерапевтов и психологов г.

Тольятти Поведенческая психология

Поведенческая психология – (бихевиоризм) психологическое направление, что опирается на изучение причин трудностей человека и всевозможных проблем, которые связаны с тем, что человек в неблагоприятных обстоятельствах принял для себя неправильную или даже неадекватную форму поведения, что, естественно, приносит страдания ему и окружающему обществу. Эти действия, линии поведения способствуют возникновению фобий, всевозможных панических атак.

Причина-следствие

Почему же так происходит? Все очень просто, поведенческая психология закладывается в детстве и человек рожден с определенным набором поведенческих установок. Наши родные вкладывают в нашу генетику собственные представления о жизни, тем самым создают в наших головах поведенческие принципы, которыми необходимо руководствоваться при той или иной ситуации. Фильмы, авторитеты вносят в наши головы поведенческие стереотипы. По этой теме существует достаточное количество исследований, что открыли определенные подходы к проблемам и новые правила оценки.

Бихевиоризм стал родоначальником поведенческого подхода в практической психологии, где в центре внимания психолога находится человеческое поведение, а конкретнее «что в поведении есть», «что мы в поведении изменить хотим» и «что для этого конкретно следует сделать».

Миссия бихевиоризма — перевести умозрительные фантазии гуманитариев на язык научного наблюдения. Бихевиоризм родился как протест против произвольных умозрительных спекуляций исследователей, не определяющих понятия четким, операциональным образом, и объясняющих поведение лишь метафорически, не переводя красивые объяснения на язык четких инструкций: что нужно конкретно сделать, чтобы получить от себя или другого нужное изменение в поведении.Со временем, однако, возникла необходимость различать бихевиоральный и поведенческий подход. Бихевиоральный подход в практической психологии — подход, реализующий принципы классического бихевиоризма, то есть работающий в первую очередь с внешне видимым, наблюдаемым поведением человека и рассматривающий человека только как объект воздействий в полной аналогии с естественно-научным подходом.

Однако поведенческий подход — шире. Он включает в себя не только бихевиоральный, но и когнитивно-бихевиоральный, и личностно-поведенческий подход, где психолог видит в человеке автора как внешнего, так и внутреннего поведения (мыслей и эмоций, выбора той или иной жизненной роли или позиции) — любых действий, автором которых он является и за которые он несет ответственность.

 

 

 

Поведенческий подход в психологии

Поведенческий подход в психологии рассматривает поведение, как предмет исследования. Этот метод возник на основании механического детерминизма Чарльза Дарвина, что означает поведение, как взаимодействие физических тел. Дарвин в своих экспериментах доказал, что поведение живых существ – это соединение как внешних, так и внутренних проявлений. Также интересной является концепция И. Павлова, согласно которой бихевиоризм − поведенческая психология, которая противопоставляет сознание поведению, где последнее было сведено только к двигательным реакциям на внешнюю среду. Последователи этой концепции со временем внесли в нее коррективы.

Когнитивная психология

Еще одним направлением данного вида этой науки является когнитивная поведенческая психология, которая доказывает, что причинами наших отрицательных эмоций и негативных последствий определенных ситуаций является не сама ситуация, наши действия и поведение, а общественное мнение и оценка тех событий. Мы подсознательно боимся этого. Примером можно назвать ситуацию, в которой после увольнения один человек отчается и будет думать, что не достоин ничего лучшего, а другой, решит, что с таким самодуром-шефом работать невозможно и будет надеяться только лучшее. Вот так из одной ситуации выходит два решения и два типа когнитивного поведения.

 

 

Поведенческая психотерапия Берреса Фредерика Скиннера

« Назад

29.08.2017 14:33

В основе многих методов психотерапии лежат принципы научения. В начале развития поведенческой психотерапии в ее основу закладывали концепцию условных рефлексов Павлова. По мнению бихевиористов, поведение человека — это набор условных рефлексов и лучше не вмешиваться в “закрытую работу” головного мозга. При неверном обучении больного, его сформировавшиеся условные рефлексы будут приводить к малоадаптивному поведению, что, в свою очередь, будет вести к неврозам. Основная цель поведенческой терапии — постепенное угасание малоадаптивных рефлексов, формирующих некорректное поведение, и образование рефлексов, способствующих корректному поведению и избавлению от невротизма.

Бихевиористы полагают, что большая часть жизнедеятельности человека — это итог его научения. Человек пытается всяческими уловками обходить те ситуации, которых он боится и из-за этого не получает необходимого опыта. Страха становится меньше и такое поведение подкрепляется. Но в результате этого не реализуются основные потребности организма. К примеру, юный парень нервничает, когда зовет девушку на свидание. Чтобы не испытывать стресс, он прекращает общаться с девушками. Страх его не беспокоит, но теперь у него появляются проблемы с удовлетворением необходимых потребностей. Такая ситуация в любом случае заканчивается плохо — появляются нервные тики, потливость, навязчивые мысли, волнение — всё это проявление психопатологии. В бихевиоризме это является вариантом поведения.

Первый в истории метод бихевиорального лечения, реализованный в 1973 году Д. Вольпе, был систематической десенсибилизацией. Его суть состоит в том, что пациента учат постепенно расслаблять мышцы. В беседах и работе с больным выявляются те моменты и ситуации, которые могут вызвать стресс и страх. Если у пациента начинает получаться расслабляться, его просят в расслабленный момент представлять ситуацию, порождающую неприятные и волнительные эмоции. Когда человек преодолевает эту ситуацию, ему предлагают представить более сложную ситуацию. Если есть возможность, то лучше устраивать такие процедуры в местах, приближенных по атмосфере к ситуации, вызывающей страх. Если у человека агрофобия, то после проработки ситуации в мыслях, можно выходить с ним на улицы и переходить дороги, аккуратно, начиная с небольших, со спокойным движением.     

Несмотря на то, что у поведенческой терапии есть ясные параметры выздоровления, она не развилась должным образом в нашей стране.

Сегодня психология не представляется нам без психометрических методик, которые были созданы и разработаны бихевиористами. На базе теорий об оперантном обусловливании Скиннера и Торндайка были разработаны психологические методы, которые сильно повлияли на развитие педагогики.

Оперантное обусловливание — это процесс передачи стимулов в общении. Один человек при общении передает стимул другому, в ответ на который у оппонента возникает реакция, выражающаяся в поведении. При этом, такая реакция будет причиной, приводящей к ответу первого человека. Если между людьми происходит неэффективное взаимодействие, то образуются неправильные формы поведения, что в итоге может закончиться болезнью.

Примерная схема общения отражается в следующем.

Стимул — реакция

Рассмотрим простой пример — ребенок хочет, чтобы ему купили игрушку, но родители отказывают. Он начинает взахлеб плакать, падать, истерить, родители не могут его успокоить, сдаются и покупают желаемое. Такая реакция родителей будет служить положительным стимулом к дальнейшим действиям, ребенок теперь  будет устраивать истерики по менее значимым поводам, что, в свою очередь, приведет к психологическим и физическим проблемам. Такие выводы впервые озвучил Б. Скиннер — признанный американский психолог. На сегодня поведенческая терапия применяется не только в терапевтической практике, но и в учебных заведениях, лечебных заведениях соматической направленности, спортивных организациях и производственных коллективах. Там не меняют состояние, а  меняют поведение, что в итоге приводит к изменению состояния.

В молодости Скиннер мечтал о карьере писателя, но с прозой отношения совсем не сложились. Он пошел учиться в Гарвардскую школу на факультет психологии, где абсолютно всё время было занято учебой, никаких развлечений и вечеринок. После окончания учебы он поступил на работу психолога в медицинскую школу Гарварда, немного позже начал преподавать.

Крупная работа Скиннера «Поведение организмов» была опубликована в 1938 году, после чего стал ведущим теоретиком. С его именем связывают направление необихевиоризма. В конце жизни он занимался писательской деятельностью. Одними из интересных его трудов являются — «О бихевиоризме», «Наука и человеческое поведение» и «Технология обучения».

Скиннер предполагал, что человек достаточно близок к животным, больше, чем полагает. А изучение философии, натолкнуло его на мысль о том, что бихевиоризм — это не только наука о поведении человека, это ее философия. Он считал, что личность — это совокупность форм поведения. В зависимости от ситуации будет проявлена та или иная реакция. Любая отдельная реакция содержит в себе прошлый пережитый опыт. Скиннер изучал именно поведение человека, не касаясь его мотивов и причин.

 

Основы поведенческой терапии

Рассмотрим понятия, используемые в поведенческой терапии

Реактивное обусловливание — или иначе — условный рефлекс. Вспомним простой опыт — у собак в процессе обучения на созданный условный раздражитель начинает выделяться слюна. У человека тоже такое возможно, когда он видит вкусную еду. Но все же человек не настолько похож на животных, как полагал Скиннер. Если у животного исчезнет подкрепление, то вместе с ним сразу исчезнет и реактивное обусловливание. С человеком все сложнее, он, несмотря на отсутствие подкрепления, может продолжать по привычке делать тоже самое — например, искать деньги там, где он когда-то однажды их нашел. Такой процесс называется оперантным обусловливанием — то есть образование и поддержание конкретного поведения с помощью его последствий.

Рассмотрим пример

У женщины, страдающей истерическим неврозом, постоянно случались обмороки. Чтобы ей помочь, обратились к врачу-психотерапевту. При очередном случае врач смог вывести ее из состояния обморока и какое-то время беседовал с больной, после чего она стала бодрой и даже жизнерадостной. Какое-то время врач не приходил, но позже обморок повторился вновь, и его вызвали. Ситуация повторилась — всё закончилось удачно — хорошей беседой. После чего обмороки стали случаться чаще обычного. Таким образом, приятные беседы с доктором послужили для больной подкреплением для учащения обморочных состояний. Поняв это, врач в следующий раз отказал в беседе, объяснив это тем, что считает бесполезным разговаривать сразу  после обморока, так как в это время в мозгу нарушено кровообращение и поэтому заторможено понимание. Разговаривать возможно только по прошествии нескольких недель. Прекращение бесед стало отрицательным подкреплением для изменения некорректного поведения. У больной прошли обморочные состояния, по прошествии пары недель она обсудила с врачом свои проблемы, после чего они всегда беседовали раз в две недели.

Это поощрение является стимулом или подкреплением, влияющим на реакции и поведение. Но оно может быть не только положительным, но и отрицательным. Положительное подкрепление увеличивает нужную реакцию, а отрицательное — уменьшает ненужную.

Роль подкрепления велика в воспитании детей и педагогике. Важно правильно использовать подкрепление, так чтобы оно помогало развитию ребенка. Например, решением проблемы с грамотностью ребенка может стать денежное вознаграждение за  перепечатку профессиональных (например — психологических) текстов без ошибок. При таком подходе ребенок повышает свою грамотность и  параллельно усваивает новый материал, который сможет применить в дальнейшей жизни.

Бихевиористы не искали в поведении причин, необихевиористы говорили, что поведение — это объяснительные фикции. К последним относятся следующие понятия:

  • Автономный человек — это фикция говорит о том, что человек обладает «внутренним существом», которое управляет энергией внутри личности.

  • Свобода — фикция, которой люди могут объяснять поведение, если причины его точно не известны.

Например, после гипноза человек не может вспомнить как происходил сам процесс внушения, но при объяснении своих поступков говорит, что это было его свободное решение.

  • Достоинство (оно же является репутацией) — фикция, благодаря которой люди делят поступки и деятельность на достойную и недостойную.

  • Творчество — тоже объяснительная фикция.  По мнению Скиннера, такая деятельность не отличается ничем от других видов деятельности человека. Пример — написание стихов поэтом и высиживание яиц курицой. Чувствуют они себя одинаково хорошо после выполненных действий.

 

Скиннер утверждал, что поведение поддается управлению. Стимулировать положительное поведение нужно с помощью наград, а пресекать неправильные действия посредством наказаний. Но большой минус наказаний в том, что они говорят только о том, что делать нельзя, но не объясняют как нужно себя вести. Поэтому наказание является помехой в процессе научения, ведь та форма поведения, за которой следовало наказание не уходит бесследно, она остается и проявляется уже в других поступках. При этом новые поступки позволяют увернуться от наказания и являются ответной реакцией на него.

Если часто прибегать к наказанию, то изначальный эффект от него пройдет, так как наказуемый, в начале показывающий хороший результат, может в дальнейшем взбунтоваться. Наказание приносит мало пользы и самому наказывающему, и наказываемому.

Скиннер считал, что поведение формируется на представлении необходимого результата. Стоит внимательно проследить за поведением людей, чтобы понять истинные причины поведения, в которых скрыты потребности и цели.   

Бихевиористы сделали вывод, что обусловливание может проходить вне сознания. Скиннер предположил, что роль сознания в поведении, возможно, не столь велика, но всё же, чтобы обусловливание было максимально эффективно, оно должно осознаваться.

Скиннер разработал методы программированного обучения, в процессе которого каждый человек учится со своей личной скоростью, и только после полного усвоения материала и выполнения заданий переходит к более сложным. Такой метод позволяет обучающемуся в каждый момент обучения всё понимать и быть готовым к ответу или выполнению задания.   

 

Что же мы поняли о бихевиоризме?

  • цель терапии бихевиоризма — научить людей реагировать на ситуации в жизни так, как они хотят реагировать

  • терапия не вмешивается в эмоциональную базу отношений личности

  • все жалобы больного в бихевиоризме считаются важной информацией о нем, а вовсе не симптомами

  • пациент и врач намечают определенные цели таким образом, что знают время когда они будут достигнуты

Скиннер  часто высказывал мысли о том, что работать с внутренними причинами нужно меньше, что бихевиоральная терапия может быть основой управления бесконечной силы. Такие высказывания привели к тому, что многие стали обвинять бихевиоризм в попытке управления личностью, врачи отказались применять эти принципы в своей работе.  

Но для успешной практики можно применять не все принципы бихевиоризма, а только те, которые могут пойти на благо пациентам. При исследовании поведенческой терапии было установлено, что качественные улучшения у пациентов наблюдаются только при внутренних перестановках в структуре личности. Чтобы это произошло, вполне логично и оправдано использовать бихевиоральные методы. Сегодня разработаны техники, в которых эти методы применяются в комплексной  системе лечения.

 

Также методы поведенческой терапии нашли свое применения в идеях НЛП. Бихевиористы действительно перепрограммировали поведение, но всегда только в целях исправления в лучшую сторону. Все люди при общении влияют друг на друга, и бихевиористы считали, что лучшее, что можно сделать — это научиться грамотно влиять на поведение человека.

Действенность и эффективность методов бихевиористов была очевидна и несомненна, но возникли разногласия в вопросах о правах пациентов больниц, заключенных и юношей. Те врачи, которые все же решались в своей практике использовать бихевиоральные методы, подвергались осуждению и критике, коллеги ставили под сомнение их компетентность, трактуя даже успешные результаты лечения по-своему.  

 

Исследования Скиннера и работы других необихевиористов очень сильно повлияли на развитие психологии и педагогики. На основе новых теорий возникали школы по психотерапии, техники и практики обучения. Наша страна была закрыта, к сожалению, от этих новых течений.

Но даже в западных странах теории Скиннера сильно критиковались в СМИ, причиной тому послужили его отрицания творчества, личности и свободы. Философы критиковали его за то, что он мало освещал и рассматривал проблемы внутреннего мира личности, психологи за то, что в принципе он не изучал множество иных проблем.

Несмотря на все это, Скиннер смог обосновать свое видение на человеческую природу, без учета интуитивных моментов и отсылок к божественному промыслу.

 

 

Читайте также:

Другие школы психоанализа: Эрих Фромм

Когнитивная терапия: А. Бек
Как изменить свою судьбу

Книги и аудиозаписи по теме:

Если хочешь быть счастливым

Из Ада в Рай

Как узнать свой сценарий и выйти из него

Категории статей

Поведенческая экономика (магистратура): экономика и психология принятия решений (ЭФ) — обучение на программе 38.04.01

Институт ЭМИТ
Отделение экономики Института ЭМИТ
Факультет практической психологии Московской высшей школы социальных и экономических наук в партнерстве с Университета Манчестера (The University of Manchester, UK)

Форма обучения: очная
Стоимость: 300 000 руб/год
Продолжительность: 2 годa
Основы обучения: бюджет, договор

Реализуемые магистерские программы, 2021 год:

Поведенческая экономика

Контакты:
Телефон: +7 495 933-80-39
Email: [email protected] ru

Ковалева Мария Алексеевна, Меленчук Маргарита Анатольевна
Телефон: +7 495 502-96-43, +7 991 594-77-97, +7 991 594-77-98
Email: [email protected][email protected]

Магистерская программа «Поведенческая экономика» будет интересна экономистам, которые хотят расти по карьерной лестнице и строить свой бизнес. Программа также заинтересует психологов и социологов, нацеленных на совершенствование в области психологии труда, организационной и экономической психологии. Обучение будет полезно менеджерам, специалистам в области PR и маркетинга, которые хотели бы научиться грамотно проводить анализ и прогнозирование потребительской активности на рынке.

Условия поступления:

Документы о предыдущем уровне образования Диплом о высшем профессиональном образовании (бакалавра, специалиста)
Сроки подачи документов С 17 мая по 13 августа
Вступительные испытания

Экзамен проводится в виде:

  • теста по макроэкономике, микроэкономике, когнитивной и социальной психологии
  • тестирования по английскому языку в формате IELTS (Listening и Reading) — балл не ниже 4.0 (можно предоставить сертификат о сдаче экзамена)*
Стоимость обучения на 2021 г.

300 000 руб/год

Условия обучения:

Реализуемые формы обучения Очная
Режим проведения занятий c 19.00 до 22.00
Продолжительность обучения

Очная — 2 года

Выдаваемые документы

Выпускники получают три диплома:

  • Диплом государственного образца с присвоением степени магистра по направлению «Экономика» (РАНХиГС)
  • Master of Arts in Counselling (The University of Manchester, UK)
  • Диплом о профпереподготовке Московской высшей школы социальных и экономических наук по направлению «Практическая психология»


Предоставляется отсрочка от службы в ВС РФ в соответствии с действующим законодательством.

Поведенческая экономика – это направление, которое возникло на стыке экономики и психологии и связано с одной из самых быстро развивающихся областей фундаментальной и прикладной науки. Поведенческая экономика занимается анализом и прогнозированием стратегий принятия решений и потребительского поведения. Эта область экономического знания работает с информационными потоками и сознанием человека.

Программа «Поведенческая экономика» ориентирована на практическое использование теоретических представлений. Учебные курсы разработаны по моделям европейских и американских магистерских программ в этой области. Студенты изучают «Анализ и моделирование поведения в изменяющейся среде» и «Прогнозирование социально-экономических процессов». Большое внимание уделяется решению стратегических задач и принятию решений. Отдельно рассматриваются такие дисциплины, как «Теория игр в переговорном процессе» и «Психология переговорного процесса». Другие важные направления – организационное консультирование и коучинг в бизнесе, диагностика и реформирование бизнес-организаций.

Основную часть курсов читают российские специалисты (экономисты и психологи), включенные в международное профессиональное сообщество, проходившие стажировки в зарубежных университетах и имеющие опыт работы с российскими реалиями.

Учебные курсы программы ориентированы на связь теоретических представлений и их практических приложений; они разработаны по моделям европейских и американских магистерских программ в этой области.

Данная программа включает целый набор интересных и уникальных курсов. Среди них такие, как:

  • Анализ и моделирования поведения в изменяющейся среде
  • Решение стратегических задач и принятие решений
  • Теория игр в переговорном процессе
  • Прогнозирование социально-экономических процессов (с использованием Психологии переговорного процесса)
  • Орг.консультирование и коучинг в бизнесе
  • Диагностика и реформирование бизнес-организаций

Сфера деятельности выпускников:
Анализ и проектирование экономических систем с учетом влияния психологических и поведенческих факторов, эффективное управление человеческими ресурсами, проектами, коммуникациями с клиентами инвесторами.

Партнером программы «Поведенческая экономика» РАНХиГС является Московская высшая школа социальных и экономических наук (Шанинка). МВШСЭН сотрудничает с The University of Manchester (UK) по направлению психологии, и университет также является партнером программы.

Подробнее…

профиль специалитета в вузах России

Поведенческая психология здоровья в России: проходные баллы, минимальные баллы, экзамены, в каких вузах учат, стоимость обучения, вступительные экзамены

Сводная информация

Проходной балл: от

Мест: 0

Сводная информация

Проходной балл: от

Мест: 0

Стоимость: от ⃏

Параметры программы

Вузы:  

Квалификация:  Специалитет;

Форма обучения: 

Язык обучения: 

На базе: 

Курс: 

Города: 

Города: 

Где учат

О программе
*

* набор дисциплин может незначительно отличаться в зависимости от вуза. Смотрите подробности на странице программы в нужном вузе

Существенное внимание в программе обучения уделено вопросам методологии и освоению конкретных методов психологической диагностики и психологического вмешательства, как в клинике, так и в консультативной практике, обучение которым проводится под супервизией опытных преподавателей и квалифицированных психологов-практиков

Основные учебные курсы:

  • Клиническая психодиагностика
  • Клиническая психология в экспертной практике
  • Клиническая психология: введение в профессию
  • Невротические и личностные расстройства
  • Нейропсихология
  • Общая психология
  • Общий психологический практикум
  • Основы профессиональной этики клинического психолога
  • Патопсихология
  • Психодиагностика
  • Психологическая помощь в кризисных и экстремальных состояниях
  • Психологическое консультирование
  • Психология зависимого поведения
  • Психология нарушенного развития
  • Психология развития
  • Психология семьи и семейная психотерапия
  • Психосоматика
  • Психофизиология
  • Социальная психология
  • Теории и методы психотерапии
  • Теории личности в клинической психологии
  • Экспериментальная психология

Поведенческая и когнитивная психотерапия (когнитивно-поведенческая психотерапия)

Это статья об определенном методе, достаточно популярном в психологической практике, и поэтому нередко использующемся в психологическом консультировании. Мы расскажем подробнее о том, что такое поведенческая и когнитивная психотерапия.

Данная школа психологической помощи и метод работы возникли в результате синтеза психоаналитической и бихевиористской (от англ. behavior – поведение) теорий и интеграции когнитивных (от англ. cognition – познание, узнавание, распознавание, познавательная способность) и поведенческих подходов в психотерапии.

Когниция – общее понятие, охватывающее все формы знания, включая воспринимаемые образы, логические доказательства и оценочные суждения; процесс, с помощью которого происходит обработка информации (например, ощущение, восприятие, внимание, память), процесс познания человеком мира и себя самого; включает уровень ощущений, уровень восприятий, уровень представлений и уровень мыслей; основан на убеждениях клиента, его установках, ожиданиях, идеях, представлениях, мнениях и образе мыслей. Когниции традиционно противопоставляются воле (желаниям) и эмоциям (чувствам). Когнитивный диссонанс, по сути, возникает из-за столкновения несовместимых когниций в сознании человека.

Так сложился познавательно-обучающий подход – как синтез когнитивного и поведенческого направлений в психотерапии. Этот подход, с одной стороны, признает важность внутриличностных факторов в адаптации, а с другой – акцентирует роль переменных окружения, влияющих на феноменологию и функционирование личности.

Сущность этой новой, интегративной формы психотерапии основывается на следующих предпосылках:

1) человеческий организм реагирует не столько на окружающие обстоятельства как таковые, сколько на когнитивные представления о них;

2) эти когнитивные представления функционально связаны с процессами и параметрами научения;

3) большинство человеческих знаний когнитивно опосредованы;

4) мысли, чувства и формы поведения причинно обусловлены и взаимосвязаны.

Эти положения определяют и главные цели психотерапии: навыки восприятия окружающей действительности, моторные (исполнительные) навыки, ассоциативные навыки. Человека обучают тонкому восприятию и различению воздействий окружающей среды и внутренней стимуляции (мысли, чувства, образы, биохимические изменения и другие). Усвоение этих сложных знаний дополняется тренингом развития и критической оценки ассоциаций (в частности, убеждений и ожиданий). Клиенту дают возможность убедиться в том, что мысли и образы могут играть важную роль в адаптации и феноменологии личности. В заключение обычно предлагается тренинг исполнительных навыков, расширяющих выбор поведения в регулировании внешних или внутренних воздействий.

Поведенческая терапия основана на принципах теории обучения, предполагающей, что различные типы поведения и сопутствующие им признаки развиваются в результате привычной реакции человека на внешние условия. Другими словами, определенным образом реагируя на внешние условия (определенный стресс), человек вырабатывает в себе определенную модель поведения – привычную реакцию, не всегда правильную. И эта выработанная модель поведения уже сама по себе способна вызывать симптомы какого-либо нарушения. Но привычку можно не только выработать – от нее можно и отучиться. И обучиться новой, более правильной и полезной: как справляться с трудностями, не навлекая на себя болезней, новых стрессов и трудностей адаптации.

Таким образом, когнитивная поведенческая терапия обучает тех, кто страдает разного рода проблемами, как себя вести в сложных ситуациях или как совладать с тревожностью или страхами, в этих ситуациях возникающими. В обучении важны также и наши внутренние мыслительные процессы, или механизмы познания (когнитивные).

Основные положения когнитивной психотерапии были сформулированы и разработаны А. Т. Беком в 60-х годах прошлого века. Метод основан на отработке оптимальных приемов оценивания и самооценивания. В качестве основы данного метода выступило утверждение, что познание является главной детерминантой возникновения тех или иных эмоций, которые в свою очередь определяют смысл целостного поведения. При этом возникновение психических нарушений (первоначально – депрессивных состояний) объяснялось, прежде всего, за счет неправильно построенного самопознания. Ответы на вопросы: “Каким я вижу себя?”, “Какое будущее меня ожидает?” и “Каков окружающий мир?” человеком даются неадекватно.

В соответствии с этим в рамках когнитивной психотерапии перед клиентом ставится цель понять, что именно используемые им автоматически суждения (“автоматические мысли”) определяют его дискомфортное состояние, и научиться правильным способам познания, отработав их на практике.

Процедура данного метода включает в себя три этапа. На этапе логического анализа человек получает критерии обнаружения ошибок суждений, возникающих в аффектогенных ситуациях; на этапе эмпирического анализа – отрабатывает приемы соотнесения элементов объективной ситуации; на этапе прагматического анализа – строит оптимальное осознание собственных действий.

Когнитивная психотерапия представляет собой развитие поведенческой психотерапии, в которой эмоциональные реакции и психические расстройства рассматриваются как опосредованные когнитивными структурами и актуальными когнитивными процессами, приобретенными в прошлом, то есть, в качестве промежуточной переменной выступает мысль (когниция).

Когнитивная психотерапия исходит из того, что восприятие объекта или события опосредуется мышлением и, только осознав это опосредующее звено, можно понять реакцию конкретного человека, прежде всего ее эмоциональные и поведенческие аспекты.

Психологические нарушения – это нарушения на когнитивной стадии переработки информации: обозначение, селекция, интеграция, интерпретация, которые искажают видение объекта или ситуации. Искаженные когниции являются причиной ложных представлений и самосигналов и, следовательно, неадекватных эмоциональных реакций. Поэтому целью когнитивной психотерапии является коррекция неадекватных когниций. При этом считается весьма желательным максимальное использование опыта пациента в позитивном решении жизненных задач и генерализации правил их решения на проблемные сферы.

Осознание правил неадекватной обработки информации и замена их адекватными – таковы главные задачи когнитивной психотерапии. Она наиболее показана людям со способностью к самонаблюдению и анализу своих мыслей и предполагает взаимное сотрудничество психотерапевта и клиента при отношениях между ними, близких к партнерским. Клиент и психотерапевт должны в самом начале достичь согласия в отношении цели психотерапии (центральной проблемы, подлежащей коррекции), средств ее достижения, возможной продолжительности лечения. Чтобы терапия была успешной, человек должен разделять базисное положение когнитивной психотерапии о зависимости эмоций от мышления.

Этап логического анализа. Особое внимание обращается на необходимость проведения различий между объективной реальностью (сенсорный уровень обработки информации) и воспринятой реальностью. Уровень субъективного восприятия зависит от когнитивных процессов и связан с интерпретацией – обработкой сигналов первого уровня. На этом уровне могут быть значительные искажения из-за сбоев, ошибок и протекания когнитивных процессов, из-за автоматически включающихся в этот процесс оценочных когниций и категорий.

Экспериментальный метод предполагает погружение клиента в значимые ситуации, в том числе по принципу “здесь и теперь”, в присутствии психолога. Обращение внимания человека на параллельно текущий поток мыслей в такой ситуации, вербализация этих мыслей, обучают его методике последовательного анализа своего восприятия объекта или события. Внимание направлено на распознавание неадаптивных когниций.

Этап эмпирического анализа. После этапа обучения умению идентифицировать свои неадаптивные когниции, нужно научить клиента рассматривать их объективно. Следующий этап условно получил название этапа изменения правил регуляции поведения. Согласно когнитивной психотерапии, люди для регуляции своей жизни и поведения других используют правила (предписания, формулы). Эта система правил в значительной степени предопределяет обозначение, истолкование и оценку событий. Правила регуляции поведения, которые носят абсолютный характер, влекут за собой регуляцию поведения, не учитывающую реальной ситуации и поэтому создающую проблемы для индивида. Для того чтобы у человека не было таких проблем, ему необходимо модифицировать их, сделать их менее генерализованными, менее персонифицированными, более гибкими, больше учитывающими реальность.

Этап самонаблюдения имеет своей целью обнаружение искажений, самозапретов, самопорицаний, установление всего диапазона правил, объясняющих появление соответствующей проблематики, вызвавшей обращение клиента.

Этап прагматического анализа. Перемена отношения к правилам саморегуляции, обучение видеть в мыслях гипотезы, а не факты, проверка их истинности, замена их новыми, более гибкими правилами – следующие этапы когнитивной психотерапии. Вначале желательно использовать навыки продуктивного решения проблем человеком в других сферах, а затем уже генерализовать эти навыки в проблемную сферу. Когнитивная психотерапия допускает применение нескольких приемов, в том числе из других систем психотерапии, если они направлены на достижение той же цели.

Когнитивная психотерапия относится к инсайт-ориентированным видам психотерапии. В рамках когнитивной психотерапии инсайт рассматривается как процесс установления связи между жизненными событиями и психологическими реакциями. Он направлен на раскрытие значения, которое конкретный человек придает внешнему окружению и внутренним ощущениям.

Когнитивная психотерапия, как и другие виды реконструктивной психотерапии, стремится достичь структурных изменений в личности, в ее регулятивной системе, чтобы человек находился в большей гармонии с собственными потребностями и потребностями своего окружения. Основное переструктурирование осуществляется за счет замены неадаптивных когниций с использованием выводов из сознательного жизненного опыта. Скрытое символическое значение в высказываниях человека не отыскивается.

Посмотреть все статьи специалистов нашего Центра

Наш канал на YouTube

РАЗНИЦА МЕЖДУ КОГНИТИВНОЙ И ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИЕЙ | СРАВНИТЕ РАЗНИЦУ МЕЖДУ ПОХОЖИМИ ТЕРМИНАМИ — ОБРАЗОВАНИЕ

Когнитивная психология и поведенческая психология — это две области психологии, между которыми можно выделить ключевое различие в отношении направленности каждой области. Когнитивная психология — это

Ключевое отличие — когнитивная психология против поведенческой психологии
 

Когнитивная психология и поведенческая психология — это две области психологии, между которыми можно выделить ключевое различие в отношении направленности каждой области. Когнитивная психология — это раздел психологии, в котором основное внимание уделяется человеческому познанию.. С другой стороны, Поведенческая психология — это отрасль психологии, в которой основное внимание уделяется поведению человека. Именно на основе этих основных направлений темы и содержание каждой области отличаются друг от друга. В этом главное отличие когнитивной психологии от поведенческой. В этой статье делается попытка дать более четкое представление об этих двух областях. Начнем с когнитивной психологии.

Что такое когнитивная психология?

Когда вы слышите когнитивную психологию, это дает представление о том, что это должно быть связано с человеческим познанием. Это понимание верное. Однако, чтобы быть более детальным, можно интерпретировать, что предмет когнитивной психологии охватывает определенные области, такие как память, восприятие, внимание, обучение, принятие решений, овладение языком, решение проблем и забывание. По мнению психологов, хотя когнитивная психология является сравнительно новым разделом психологии, за последние годы она получила заметное признание, а также улучшилась.

По мере того как когнитивные психологи пытаются понять, как люди изучают новое, запоминают информацию, думают и принимают решения, они также проводят различные исследования, чтобы улучшить умственные процессы, такие как память, принятие решений и обучение.

Рост когнитивной психологии начинается после 1960-х годов. До этого преобладающим подходом к психологии был бихевиоризм. Однако после появления когнитивной психологии она стала популярной. Зарегистрировано, что термин когнитивная психология впервые был использован американским психологом Ульриком Нейссером. Говоря о когнитивной психологии, некоторые из ключевых психологов — Эдвард Б., Титченер, Вольфганг Колер, Вильгельм Вундт, Жан Пиаже и Ноам Хомский.

Что такое поведенческая психология?

Поведенческая психология — еще одно подразделение психологии, возникшее в 1950-х годах. Это подполе придавало человеческому поведению преимущество над любым другим компонентом. По мнению бихевиористов, следует отдавать предпочтение наблюдаемым факторам над ненаблюдаемыми процессами, такими как человеческое познание. Это был Джон Б. Уотсон, который продвигал эту линию мысли, утверждая, что человеческое поведение можно наблюдать, тренировать, а также изменять. Помимо Уотсона, ключевыми фигурами поведенческой психологии являются Иван Павлов, Б. Ф. Скиннер, Кларк Халл и Эдвард Торндайк.

Бихевиористы считали, что обусловленность играет ключевую роль в приобретении поведения. Они выделили в основном два типа обусловленности. Они есть,

Классическое кондиционирование — Техника, результатом которой являются условные раздражители и реакции.

Оперантного кондиционирования — Техника, в которой для обучения используются подкрепление и наказание.

По мнению бихевиористов, когда люди взаимодействуют с окружающей средой, возникает обусловленность. Хотя поведенческая психология была очень популярна в 1950-х годах, позже ее критиковали за ее узкий подход к психологии, поскольку бихевиористы полностью игнорировали психические процессы.

Классический кондиционный эксперимент Павлова

В чем разница между когнитивной и поведенческой психологией?

Определения когнитивной и поведенческой психологии:

Когнитивная психология: Когнитивная психология — это раздел психологии, в котором основное внимание уделяется человеческому познанию.

Поведенческая психология: Поведенческая психология — это отрасль психологии, в которой основное внимание уделяется поведению человека.

Характеристики когнитивной и поведенческой психологии:

Фокус:

Когнитивная психология: Основное внимание уделяется когнитивным процессам человека

Поведенческая психология: Основное внимание уделяется поведению.

Появление:

Когнитивная психология: Это появилось в 1960-х годах.

Поведенческая психология: Это появилось в 1950-х годах.

Ключевые цифры:

Когнитивная психология: Некоторые из ключевых фигур — Эдвард Б., Титченер, Вольфганг Колер, Вильгельм Вундт, Жан Пиаже и Ноам Хомский.

Поведенческая психология: Некоторые из ключевых фигур — Джон Б. Уотсон, Иван Павлов, Б. Ф. Скиннер, Кларк Халл и Эдвард Торндайк.

Изображение предоставлено:

1. Когнитивная психология, автор Jtneill (собственная работа) [общественное достояние], через Wikimedia Commons

2. Иван Павлов06 Карл Булла [общественное достояние], через Wikimedia Commons

Статьи по поведенческой психологии — Справочный журнал

Ключевое слово Поведенческая психология отмечено в следующих 18 статьях.

2021, Т. 13 № 04

Вопрос о том, что значит быть гендерно-ориентированным индивидом, остался без ответа в свете его вариантов. Феминистское движение, развившееся в период промышленной революции, способствовало развитию философских и литературных произведений, таких как Симона де Бовуар … Читать статью »

2021, Т. 13 № 03

Положительный аффект (PA) — это активное, восторженное и счастливое участие в приятных занятиях, а отрицательный аффект (NA) включает отвращение, гнев и страх (Watson et al., 1988). В двух исследованиях изучались языковые аффекты, представленные в виде слов эмоций … Читать статью »

2021, Т. 13 № 02

Посттравматическое стрессовое расстройство у детей в возрасте до шести лет официально признано с 2013 года (Veteran’s Affairs, 2019), однако исследований для этой возрастной группы все еще недостаточно. Важный шаг на пути к помощи этим самым молодым … Читать статью »

2020, Т.12 № 10

Исследования показали, что расстройство аутистического спектра (РАС) имеет аналогичные генетические корни с обсессивно-компульсивным расстройством (ОКР) и синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Все три условия имеют некоторые общие черты, которые являются одними из наиболее наблюдаемых … Читать статью »

2020, Т. 12 № 10

Разговоры о гендерном самовыражении маленьких детей часто характеризуются путаницей, поскольку родители, педагоги и даже детские психологи с трудом определяют, где именно у детей сильные гендерные убеждения и поведение… Читать статью »

2020, Т. 12 № 09

Насилие со стороны интимного партнера (IPV) — серьезная проблема общественного здравоохранения, которая имеет социальные, психологические, эмоциональные и физические последствия. Хотя вмешательства могут постоянно разрабатываться для борьбы с этой проблемой, сначала необходимо понять IPV … Читать статью »

2020, Т.12 № 09

Принимая решения, человек должен рационально анализировать свои варианты и понимать возможные результаты. Эмоции, то, как мы себя чувствуем в определенный момент, также влияют на то, как мы реагируем на других. Но сколько на самом деле весят эмоции … Читать статью »

2020, Т. 12 № 09

Более 30 миллионов человек в США страдают от расстройств пищевого поведения (ED), причем каждые 62 минуты происходит как минимум одна смерть, связанная с ED.[1] Эти серьезные заболевания, от которых смертность является самой высокой среди всех психологических расстройств, характеризуются … Читать статью »

2018, Т. 10 № 09

Это исследование было направлено на то, чтобы определить, связаны ли тревога и депрессия у людей с деонтологическими этическими решениями, с особым акцентом на роли реакции на вознаграждение как основного принципа, опосредующего любые различия.Несмотря на некоторые … Читать статью »

2017, Т. 9 №03

Развитие сайтов социальных сетей, таких как Facebook, Twitter, Instagram и т. Д., Изменило наш взгляд на отношения. Сайты социальных сетей стали популярным местом для встреч и общения с другими людьми. Они также являются местом, где … Читать статью »

2017, Т.9 № 02

Пика — это заболевание, распространенное среди людей на протяжении веков. Согласно DSM-V (2013) pica классифицируется как расстройство пищевого поведения, при котором человек употребляет непищевые вещества не реже одного раза в месяц на стадии развития … Читать статью »

2016, Т. 8 № 07

В этой статье я рассматриваю ход развития мозга в детстве и подростковом возрасте и исследую, как ранние неблагоприятные переживания влияют на структурные изменения нейронных коррелятов когнитивных способностей более высокого порядка.Я также обсуждаю терапевтические … Читать статью »

2016, Т. 8 № 06

Одно из наиболее устоявшихся утверждений в криминологии — это утверждение о связи между преступностью и возрастом (например, Sampson & Laub, 1992, 1998; McAra & McVie, 2012), в котором ориентированные на развитие исследователи пытаются объяснить, как преступность … Читать статью »

2016, Т.8 № 05

Музыка сопровождает важные общественные мероприятия на протяжении всей истории человечества. Крупные собрания, такие как свадьбы, выпускные или дни рождения, обычно узнаются по знакомой мелодии. Есть свидетельства того, что музыка играет большую роль в эмоциональных процессах … Читать статью »

2016, Т. 8 № 01

Теории рационального выбора и обмена использовались для объяснения многих явлений в области социологических исследований.Хотя в некоторой литературе подобные теории использовались для объяснения сексуальных преступлений, ни одно исследование не пыталось установить связь между … Читать статью »

2015, Т. 6 № 1

Это исследование было сосредоточено на том, почему принятие селфи и размещение их в Интернете является фактором, ведущим к росту нарциссического и эгоистичного поведения. В этом исследовании выяснялось, верит ли поколение миллениалов в феномен селфи… Читать статью »

2014, Т. 6 № 10

Чаевые — это обычная практика в США, но многие задаются вопросом, почему клиенты так готовы отдавать деньги серверу в сфере общественного питания. В предыдущей литературе изучались факторы, влияющие на поведение чаевых, например социальные … Читать статью »

2010, т.2 № 02

Каждый день людей наводняют решения, большие и маленькие. Понимание того, как люди приходят к своему выбору, — это область когнитивной психологии, которой уделяется внимание. Были созданы теории, объясняющие, как люди принимают решения, и … Читать статью »

Ускоренное рассмотрение статьи

Отправьте статью и быстро получите решение.

Если вам нужно быстрое решение, журнал INQUIRIES предлагает ускоренную обработку вашей заявки за небольшую плату. В зависимости от выбранного вами варианта ускоренного рассмотрения вы можете получить решение всего за 5 дней.

Помимо более короткого периода рецензирования, плата поддерживает непрерывную работу журнала и модель публикации с открытым доступом. Стандартные заявки всегда бесплатны. Отправить сейчас »

— Отправить статью в журнал запросов

Как поведенческая психология может улучшить вашу стратегию контент-маркетинга

Поведенческая психология (а.k.a бихевиоризм) — это раздел психологии, который подчеркивает важность наблюдаемого поведения, а не ненаблюдаемых элементов ума, таких как мышление и чувство. Психологи, в том числе известные бихевиористы, такие как Скиннер, Ватсон и Павлов, исследовали человеческое поведение, используя экспериментальные и научные методы, чтобы помочь им понять, почему люди ведут себя определенным образом. Что еще более важно, они использовали свои выводы для формирования будущего поведения, в частности, проблемного поведения.
В качестве примера эксперимента по поведенческой психологии в одном из самых известных исследований Уотсона, известном как «Маленький Альберт», Ватсон звонил в колокольчик каждый раз, когда подносил маленькому ребенку Альберту крысу.В результате спаривания Альберт стал бояться крысы. Это исследование демонстрирует, как психологи, такие как Уотсон, использовали принципы бихевиоризма для формирования действий других. Уотсон создал у Альберта поведение, страх, чтобы лучше понять, как оно возникает (сегодня подобное исследование совершенно незаконно). Какое это имеет отношение к контент-маркетингу?

Связь между контент-маркетингом и поведенческой психологией

Маркетологи используют контент-маркетинг для привлечения посетителей веб-сайта, преобразования потенциальных клиентов и, в конечном итоге, закрытия продаж.Таким образом, вся цель контент-маркетинга — побудить потенциальных клиентов к действию, что и является целью поведенческой психологии. Хотя большинство бихевиористов начинали с изучения проблемного поведения, такого как истерики или неприятные привычки, эта область расширилась далеко за пределы проблемного поведения и стала применяться в маркетинге. Понимая некоторые важные концепции поведенческой психологии, маркетологи могут лучше использовать контент-маркетинг, чтобы побудить потенциальных клиентов к действию.

Стратегия контент-маркетинга должна быть больше похожа на поведенческую стратегию

Как упоминалось во введении, бихевиористы полагаются на научные методы, чтобы лучше понять поведение.При этом они следят за основами поведенческой стратегии, которая помогает им эффективно изменять проблемное поведение, четко определяя поведение, наблюдая за ним, завершая эксперимент и затем сообщая о результатах. Ваша стратегия контент-маркетинга должна делать то же самое, выполнив следующие действия:

  • Определите цель вашей стратегии контент-маркетинга. Что вы хотите, чтобы ваша аудитория делала? В чем должен помочь ваш контент?

  • Кто ваша аудитория? Знание своей аудитории или покупателя поможет вам создавать контент, который, как вы знаете, будет мотивировать.

  • По мере того, как ваш контент становится популярным, обязательно наблюдайте за производительностью.

  • Отчетность о результатах важна, потому что она позволяет узнать о возможностях на будущее. Если один из аспектов кампании оказался неэффективным, вы можете изменить его в следующий раз.

Подкрепление в контент-маркетинге

Б.Ф. Скиннер объяснил, что любой тип усвоенного поведения возникает в результате предшествующих этому поведению.Его теория известна как оперантное обусловливание. Центральный компонент этой теории известен как подкрепление, которое увеличивает вероятность поведения. Однако, если подкрепление отсутствует, поведение угаснет. Например, собака будет выполнять трюк каждый раз, когда ее об этом просят, потому что она знает, что ее подкрепят угощением. Однажды хозяин собаки забывает купить угощение в продуктовом магазине, и собака перестает выполнять трюки.

Поскольку подкрепление является важной частью любого поведения, от собачьих трюков до онлайн-поиска новой обуви, неудивительно, что оно также важно в контент-маркетинге.Вот несколько причин, по которым это важно для определенных элементов контент-маркетинга:

  1. Предложения контента: Учитывая, что предложение само по себе является подкреплением, вы хотите быть уверены, что оно действительно хорошее. Мало того, это должно быть актуально. Я не буду делать сальто для собачьего угощения, как мой пес. Вот почему так важно создавать контент, основанный на образе покупателя.

  2. Пути конверсии: В недавнем посте я обсуждал важность усиления на целевых страницах и призывов к действию.Вы можете прочитать это здесь, но короче говоря, ваш путь конверсии должен беспрепятственно приносить вознаграждение или поддержку.

  3. Электронный маркетинг: Каждое электронное письмо, которое вы отправляете своим контактам, можно рассматривать как экспериментальную пробную версию. Если вы будете часто рассылать несегментированные массовые электронные письма (спам), подкрепления не будет, и произойдет исчезновение (отписки). Каждое электронное письмо, которое вы отправляете, должно быть приятным и в первую очередь подкреплять решение контакта о назначении. Вот руководство о том, как улучшить автоматизацию электронного маркетинга.

Формовка

Некоторые виды поведения требуют больше времени и работы, чем другие. Собака не научится делать сальто, когда вы впервые покажете ей угощение. Вместо этого поведение, возможно, придется приобретать с течением времени и в несколько этапов. Бихевиористы называют это формированием. С шейпингом поведение изучается в последовательных приближениях. Обычно такое поведение более сложное.

Привлечение клиентов — отличный пример поведения, которое требует формирования, поэтому маркетологи в первую очередь используют контент-маркетинг.Каждый раз, когда контактный человек взаимодействует с контентом бренда, он, если все сделано правильно, становится на шаг ближе к тому, чтобы стать клиентом. Хотя контент в социальных сетях или на вашем веб-сайте важен для формирования контакта с клиентом, наиболее важным компонентом этого является привлечение потенциальных клиентов.

Чтобы узнать, как эффективно использовать привлечение потенциальных клиентов и, по сути, использовать шейпинг для превращения контактов в клиентов, ознакомьтесь с этим блогом.

Помимо основных принципов поведенческой психологии, существует еще много теорий, которые можно применить к контент-маркетингу.Какие из них вы использовали?


Магистр психологии поведенческого здоровья

Подготовьтесь к карьере консультанта или продолжите свои исследовательские навыки в программе Кэрролла «Магистр наук в области психологии поведенческого здоровья». Никогда не было больше потребности в практиках поведенческого здоровья, проявляющих сочувствие к культуре, равно как и призыв к сокращению неравенства в сфере психиатрической помощи в обществе. Наша программа предоставляет клиницистам и ученым знания и навыки в области консультирования и клинической психологии, необходимые современным специалистам в области психического здоровья.

Выпускники магистратуры Кэрролла в области поведенческой психологии здоровья хорошо подготовлены к работе в различных медицинских учреждениях с сообществом и клиническими группами в качестве лицензированного профессионального консультанта-ИТ в штате Висконсин, для проведения прикладных исследований в области поведенческого здоровья или в качестве кандидатов на участие в конкурсе. по психологии к.э.н. программы.

ГОТОВЫ УЗНАТЬ БОЛЬШЕ?

Выполните следующие действия, чтобы связаться с консультантом по приему и получить дополнительную информацию о РС Кэрролла в программе поведенческого здоровья.

Поведенческое здоровье в сравнении с психическим здоровьем

Поведенческое и психическое здоровье тесно связаны и часто используются как синонимы. В Кэрролле мы считаем, что поведенческое здоровье включает в себя психическое, духовное здоровье и здоровье в отношениях, и признаем роль нашего поведения во всех трех аспектах. Как выпускник нашей программы, вы оцените роль культурных и социальных факторов в болезни и здоровье. Вы поможете клиентам достичь их целей, работая с взаимодействием между прошлым опытом, эмоциями и другими конструкциями, которые взаимодействуют с текущим и будущим поведением.В то же время вы будете готовы отстаивать инициативы и политику на уровне общества, которые поддерживают поведенческое здоровье сообществ.

Специализируется на одной из четырех концентраций

В Carroll вы можете специализироваться в одной из нескольких сфер, актуальных для современного специалиста по психическому здоровью.

Ваша элективная курсовая работа, практикум, стажировка и дипломная работа или комплексные проекты связаны с выбранной вами областью специализации. Это означает, что вы можете развить опыт в предпочитаемой области — возможность, редко встречающаяся в программах подготовки клиницистов к получению лицензии на уровне магистра.

Клиническая база

Все студенты наберут минимум 1300 клинических часов в программе. Мы будем работать с вами, чтобы обеспечить трудоустройство в соответствии с выбранными вами сферами концентрации. Кроме того, есть возможность найти место поближе к дому для тех, кто путешествует на значительные расстояния для занятий по выходным.

Кэрролл предлагает студентам различные варианты размещения. Будучи студентом практики, вы приобретаете базовые клинические навыки и навыки консультирования, работая вместе с опытными профессионалами в месте, соответствующем выбранной вами концентрации и карьерным целям.По завершении 2-семестровой интернатуры вы обретете независимость в своей клинической работе по мере подготовки к карьере в аспирантуре.

Виртуальные информационные сеансы с преподавателями и приемными:

Четыре темы определяют нашу программу психологии поведения

Доказательная терапия
Вы научитесь критически оценивать и применять научно обоснованные оценки и вмешательства с различными клиентами. В то время как все учебные программы по подготовке профессиональных консультантов включают курс по теориям и методам консультирования, в Кэрролле вы пройдете дополнительный курс, который преподают практикующие клинические преподаватели по научно обоснованным вмешательствам, пользующимся сильной научной поддержкой.Здесь вы критически оцените исследования, отрабатываете методы и будете готовы к дальнейшему развитию своих навыков с помощью практических занятий и стажировок.

Вы также научитесь критически оценивать науку и будете готовы использовать последние исследования в своей клинической практике. Каждый курс подчеркивает научную компетенцию, и вы почувствуете себя комфортно при поиске исследований, связанных с вашей работой с клиентами. Вы приобретете навыки оценки исследования и его применимости к вашей собственной работе.Психологическая наука динамична. Как выпускник нашей программы, вы будете готовы к тому, что ваша клиническая практика будет развиваться вместе с наукой.

Как выпускник прикладных исследований, вы будете готовы проводить психологические исследования. Благодаря продвинутой курсовой работе, участию в исследовательских группах в Carroll и с внешними партнерами, а также вашему дипломному проекту вы будете иметь хорошие возможности для продолжения карьеры исследователя поведенческого здоровья или получения докторской степени.

Уменьшение неравенства в поведенческой медицине
Руководствуясь биопсихосоциально-духовной моделью, программа Кэрролла рассматривает поведение через целостную призму и стремится обеспечить инклюзивность и доступность психиатрической помощи.Наша программа обучения подготовит вас к тому, чтобы вы стали сострадательным, саморефлексивным клиницистом, чувствительным к биологическому, психосоциальному и духовному вкладу в развитие поведенческого здоровья различных групп населения. Хотя формально вы будете проходить курс «Мультикультурная психология», развитие культурного сострадания подчеркивается в каждом курсе нашей программы. От вашего курса статистики до курса истории психологии вам будет предложено рассмотреть разрозненное влияние на поведенческое здоровье, которое испытывают различные группы населения.Вы будете использовать это понимание для концептуализации клиентов, подготовки планов лечения, оценки психологических исследований и защиты социальной справедливости на всех уровнях общества.

Опытное обучение
Применяйте свои знания и навыки в исследовательских лабораториях, аудиториях и на практике под наблюдением опытных профессионалов. Вы будете сотрудничать с преподавателями Кэрролла и партнерами по сообществу, чтобы развивать свои навыки в области исследований, практики и стажировки, оценивая и отвечая на уникальные клинические потребности в различных группах населения.

Удобный
Программа «Магистр наук в области психологии поведения» преподается в гибком гибридном формате, сочетающем очные и онлайн-курсы. Содержание курса в основном предоставляется онлайн, что позволяет вам усваивать дидактические материалы по своему расписанию. Дважды в месяц вы будете проводить вечер пятницы и субботу в кампусе Кэрролла, оттачивая свои навыки, применяя материалы со студентами и преподавателями.

Для тех, кто ищет окончательную степень, готовящую вас к лицензированию на уровне магистра, программа с 60-63 кредитами может быть завершена всего за 22-24 месяца очного обучения.Студенты, получающие 50-55 кредитов по направлению прикладных исследований, могут завершить программу за 20 месяцев, если будут учиться на дневном отделении. Мы также приветствуем студентов, которые выбирают более медленное продвижение по программе заочного обучения.

Аккредитация

Кэрролл, магистр психологии поведенческого здоровья, в настоящее время проходит двухлетний процесс аккредитации, предусмотренный Программой аккредитации магистров психологии и консультантов (MPCAP). Программа Кэрролла соответствует стандартам CACREP 2016 года по консультированию по вопросам психического здоровья и требованиям Департамента безопасности и профессиональных услуг штата Висконсин для лицензированных профессиональных консультантов — ИТ.После сдачи государственного лицензионного экзамена и прохождения контрольных часов практики после окончания вуза выпускники готовятся к полному лицензированию в качестве лицензированного профессионального консультанта в Висконсине.

Поведенческая психология буйвола

Доктор Энглерт

Джессика Дж. Энглерт, доктор философии, клинический нейропсихолог, специализирующийся на проведении нейропсихологических обследований лиц с неврологическими состояниями, заболеваниями, влияющими на когнитивные способности, нарушениями памяти (например,g., легкие когнитивные нарушения, болезнь Альцгеймера), расстройства настроения или психические заболевания, нарушения развития, трудности в обучении и синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ).

Доктор Энглерт имеет особый интерес и специальную подготовку по работе с отдельными лицами и семьями, страдающими расстройствами памяти, включая прогрессирующие нарушения памяти, такие как болезнь Альцгеймера или лобно-височная деменция. Доступны оценка пациента и консультации для человека и семьи в отношении корректировки диагноза и навигации в процессе планирования лечения.Для клиентов, страдающих серьезными когнитивными расстройствами и / или нарушениями памяти, д-р Энглерт рассматривает вопросы, связанные с безопасностью, способностью принимать решения и надлежащим уровнем обслуживания как клиента, так и лиц, осуществляющих уход.

Доктор Энглерт также специализируется на обучении рабочей памяти детям и взрослым, испытывающим проблемы с вниманием и другими нарушениями исполнительной функции. Завершается всесторонняя оценка, чтобы можно было разработать индивидуальный план лечения, наилучшим образом использующий когнитивные способности человека.

Уроженка Буффало, доктор Энглерт получила степень магистра и доктора психологии в Университете Буффало, Государственный университет Нью-Йорка. Она прошла докторантуру по клинической нейропсихологии в Неврологическом институте Джейкобса и в Университете Медицинской школы Буффало, уделяя особое внимание когнитивным и поведенческим изменениям, связанным с рассеянным склерозом. Она прошла стажировку и двухлетнюю постдокторскую стажировку в области клинической нейропсихологии и исследований мозга в Дартмутской медицинской школе.Доктор Энглерт работал клиническим нейропсихологом, наблюдая за широким спектром потребностей в направлениях в рамках практик в Бостоне, Массачусетс, и на местном уровне в Буффало, штат Нью-Йорк. Она по-прежнему привержена просвещению населения, особенно в отношении методов здорового старения и поощрения людей к прохождению соответствующего обследования и лечения когнитивных проблем и проблем с памятью.

Доктор Энглерт является членом Психологической ассоциации Западного Нью-Йорка (PAWNY), Психологической ассоциации штата Нью-Йорк (NYSPA), Ассоциации нейропсихологов штата Нью-Йорк (NYSAN) и Международного нейропсихологического общества (INS).

Найдите нас:

Поведенческая психология | киллология

«Поведенческая психология»

Кеннета Р. Мюррея, подполковника Дэйва Гроссмана и Роберта У. Кентриджа.

Поведенческая психология — это подгруппа психологии, которая фокусируется на изучении и изменении наблюдаемого поведения посредством систематических манипуляций с факторами окружающей среды. В этой статье исследуются история и происхождение поведенческой психологии, роль поведенческой психологии в создании революции в военной подготовке и боевой эффективности во второй половине 20-го века, а также вклад поведенческой психологии в понимание одной из ключевых причинных причин. факторы современной насильственной преступности.

Введение: Поведенческая революция в бою

Поведенческая психология с ее подмножествами модификации поведения и оперантного обусловливания — это область, которая созрела для использования и злоупотреблений в сфере насилия, мира и конфликтов. Возможно, наименее тонкая или самая «директивная» из всех областей психологии, в ее чистом виде бихевиоризм отвергает все когнитивные объяснения поведения и сосредотачивается на изучении и изменении наблюдаемого поведения посредством систематического манипулирования факторами окружающей среды.В своем применении модификация поведения и другие аспекты бихевиористского подхода обычно считаются лучшими для использования на животных и детях (которые, как правило, не возмущаются и не восстают против таких явных манипуляций, как подкрепления и символическая экономия), а также для подготовки людей к реагированию. немедленно и рефлекторно в опасных для жизни ситуациях, таких как: дети на учениях по пожарной безопасности, пилоты, многократно обучаемые реагированию на чрезвычайные ситуации на авиасимуляторах, а также сотрудники правоохранительных органов и военнослужащие, обученные вести огонь в боевых ситуациях.

На протяжении всей истории армии и нации пытались достичь еще более высокой степени контроля над своими солдатами, и для этого всегда манипулировали подкреплением и наказанием. Но это было сделано интуицией, наполовину слепо и бессистемно, и никогда по-настоящему не понималось. В 20-м веке это полностью изменилось, поскольку систематическое развитие научной области поведенческой психологии сделало возможной одну из величайших революций в истории человеческих боев, позволив повысить уровень стрельбы с базового уровня 20% или меньше во время Второй мировой войны. до более 90% среди современных, должным образом подготовленных армий.

В эпоху после холодной войны полицейские и солдаты демократических стран мира берут на себя все более схожие задачи. Во всем мире армии призываются для выполнения «миротворческих» и «миротворческих» задач, а правоохранительные органы реагируют на эскалацию насильственных преступлений с помощью структур, тактики, обучения и оружия, которые традиционно ассоциировались с вооруженными силами. Некоторые заметили, что этот процесс может привести к созданию нового класса воинов-защитников, подобного тому, к которому призывал Платон в той первой зарождающейся греческой демократии более 2000 лет назад.Если есть новый класс воинов-защитников, то одним из факторов, который является глубоко уникальным в своем современном виде, является систематическое применение поведенческой психологии, особенно оперантного обусловливания, чтобы гарантировать способность воина убивать, выживать и преуспевать в этом. царство ближнего боя.

Сегодня поведенческий джинн выплеснулся из бутылки, и в ситуациях рукопашного боя не на жизнь, а на смерть любой солдат или полицейский, не вооруженный ментально, вполне может оказаться таким бессильным, как если бы он или она не были вооружены физически.Правительства пришли к пониманию этого, и сегодня любой воин, которого в демократическом обществе считает достойным физического оружия, также все в большей степени обладает ментальными способностями убивать.

Когда это делается с участием сотрудников правоохранительных органов и военных, это делается осторожно и с надежными гарантиями, но все же это законный повод для беспокойства. Но последний урок, который необходимо усвоить при изучении роли поведенческой психологии в насилии, мире и конфликтах, заключается в том, что процессы, которыми тщательно манипулируют, чтобы сделать возможным насилие в государственных учреждениях, также можно найти в насилии в СМИ и жестоких видеоиграх, что приводит к неизбирательная массовая подготовка детей к убийству и последующий взрыв насилия во всем мире.

Рождение поведенческой психологии

Примерно на рубеже веков Эдвард Торндайк попытался разработать объективный экспериментальный метод для проверки способности кошек и собак решать механические проблемы. Торндайк разработал ряд деревянных ящиков, для открытия которых требовались различные комбинации защелок, рычагов, шнурков и педалей. В одну из этих коробок-головоломок помещали собаку или кошку, и рано или поздно им удавалось сбежать.

Первоначальная цель

Торндайка заключалась в том, чтобы показать, что анекдотические достижения кошек и собак могут быть воспроизведены в контролируемых, стандартизированных условиях. Однако вскоре он понял, что теперь может измерять интеллект животных с помощью этого оборудования. Его метод заключался в том, чтобы многократно ставить перед животным одну и ту же задачу, каждый раз измеряя время, необходимое для ее решения. Затем Торндайк мог сравнить эти кривые обучения для разных ситуаций и видов.

Торндайк был особенно заинтересован в том, чтобы выяснить, могут ли его животные научиться выполнять свои задачи посредством имитации или наблюдения.Он сравнил кривые обучения кошек, которым была предоставлена ​​возможность наблюдать, как другие кошки выходят из ящика, с кривыми обучения тех, кто никогда не видел, как решается головоломка, и не обнаружил разницы в их скорости обучения. Он получил такой же нулевой результат с собаками, и, даже когда он показал животным методы открытия коробки, поместив их лапы на соответствующие рычаги и т. Д., Он не обнаружил никаких улучшений. Он прибег к гораздо более простому объяснению обучения методом проб и ошибок. Иногда совершенно случайно животное выполняет действие, которое освобождает его из ящика.Когда животное снова оказывается в том же положении, оно с большей вероятностью совершит то же действие снова. Награда за освобождение из коробки каким-то образом усиливает связь между стимулом (нахождением в определенном положении в коробке) и соответствующим действием. Награды укрепляют эти ассоциации «стимул-реакция». Животное научилось разгадывать головоломку не размышляя о возможных действиях и действительно ломая голову над тем, как выбраться из нее, а путем механического развития действий, изначально сделанных случайно.Таким образом, Торндайк демонстрирует, что разум собаки или кошки не способен учиться посредством наблюдения, тогда он может узнать только то, что было лично испытано и закреплено.

К 1910 году Торндайк формализовал это понятие в виде «Закона следствия», который, по сути, гласит, что реакции, которые сопровождаются или сопровождаются удовлетворением (то есть вознаграждением или тем, что позже было названо подкреплением), с большей вероятностью будут повторяться. , и те, которые сопровождаются дискомфортом (т.е., наказание) с меньшей вероятностью повторится. Торндайк экстраполировал свое открытие на людей и впоследствии утверждал, что в сочетании с Законом упражнения (который гласит, что ассоциации усиливаются при использовании и ослабляются при неиспользовании) и концепцией инстинкта, Закон действия может объяснить все человеческое поведение в терминах развития бесчисленного множества ассоциаций «стимул-ответ».

Торндайк, его законы и обучение методом проб и ошибок стали основой поведенческой психологии и бихевиористской позиции, согласно которой человеческое поведение можно полностью объяснить в терминах ассоциаций стимул-реакция и воздействия на них подкреплений.В самом чистом смысле эта новая область поведенческой психологии полностью исключила когнитивные концепции, такие как желания или цели.

Джон Бродхус Уотсон в своей книге 1914 года «Поведение: введение в сравнительную психологию» сделал следующий важный шаг в развитии поведенческой психологии. Теоретическая позиция Уотсона была даже более радикальной, чем у Торндайка. Его отказ от познания или «ментализма» был полным, и в его объяснениях поведения не было места таким понятиям, как удовольствие или страдание.Он, по сути, отверг закон эффекта, отрицая, что удовольствие или дискомфорт вызывают усвоение ассоциаций стимул-реакция. Для Уотсона все, что было важно, — это частота появления пар «стимул-ответ». Подкрепления могут вызывать некоторые реакции чаще при наличии определенных стимулов, но они не действуют напрямую, чтобы вызвать их обучение. В 1919 году Уотсон опубликовал свою вторую книгу «Психология с точки зрения бихевиориста», которая сделала его основателем американской школы бихевиоризма.

В 20-е годы популярность бихевиоризма стала убывать. Ряд исследований, особенно с участием приматов (которые способны к наблюдению, наблюдению, обезьяньему поведению, обучению), по-видимому, выявили недостатки Закона Эффекта и потребовали ментальных репрезентаций для их объяснения. Но в 1938 году Буррхус Фридрих Скиннер решительно отстаивал и продвигал бихевиоризм, когда он опубликовал «Поведение организмов», которое, возможно, было самой влиятельной работой по поведению животных века.Б.Ф. Скиннер воскресил Закон Эффекта в более четких поведенческих терминах и разработал Ящик Скиннера, технологию, которая позволяла объективно изучать последовательности поведения, производимые в течение длительного времени, что было большим улучшением по сравнению с индивидуальными учебными испытаниями Уотсона и Торндайка.

Скиннер разработал базовую концепцию «оперантного обусловливания», в которой утверждалось, что этот тип обучения не является результатом обучения «стимул-реакция». По Скиннеру, основная ассоциация в оперантном обусловливании была между оперантной реакцией и подкреплением, при этом различительный стимул служил сигналом, когда ассоциация будет действовать.

Стоит вкратце сравнить обучение методом проб и ошибок с классическим кондиционированием. В 1890-х годах русский физиолог Павлов наблюдал, как собаки кормят слюну. Он заметил, что слюна также выделялась, когда появлялся человек, который их кормил, хотя у него не было еды. Это не удивительно. Каждый мальчик с фермы на протяжении тысяч лет понимал, что животные приходят в восторг, когда слышат звуки, указывающие на то, что их собираются кормить.Но Павлов внимательно наблюдал и измерял одну небольшую часть процесса. Он соединил звук, тон с кормлением своих собак, так что звук повторялся несколько раз прямо перед и во время кормления. Вскоре у собак потекло слюноотделение, как и во время еды. Они узнали новую связь: тон с едой или тон со слюной.

В классическом кондиционировании нейтральный стимул ассоциируется с непроизвольной реакцией, такой как слюноотделение или учащенное сердцебиение.Но оперантное обусловливание включает в себя произвольные действия (такие как поднятие защелки, следование лабиринту или прицеливание и выстрел из оружия) с подкрепляющими или наказывающими событиями, служащими для изменения силы связи между стимулом и реакцией.

Способность поведенческой психологии превращать произвольные двигательные реакции в условную была продемонстрирована в одном из ранних экспериментов Уотсона, в которых изучали обучение в лабиринте с использованием крыс в лабиринте, который представлял собой просто длинный прямой переулок с едой в конце.Уотсон обнаружил, что как только животное было хорошо обучено управлять этим лабиринтом, оно делало это почти автоматически или рефлекторно. После запуска лабиринта его поведение превращается в серию произвольных двигательных реакций, в значительной степени отделенных от стимулов внешнего мира. Это стало ясно, когда Уотсон сократил переулок, из-за чего хорошо обученные (т.е. кондиционированные) крысы бежали прямо в конец стены. Это было известно как эксперимент Kerplunk, и он демонстрирует степень, в которой набор поведенчески обусловленных произвольных двигательных реакций может стать рефлексивным или автоматическим по своей природе.Всего через несколько десятилетий после того, как Уотсон провел эти первые простые эксперименты, мир увидел бы принципы бихевиоризма, используемые для выработки произвольных двигательных реакций, необходимых для превращения убийства в ближнем бою в рефлексивную и автоматическую реакцию.

Проблема: сопротивление убийству

Большая часть человеческого поведения неопровержимо связана со смесью оперантной и классической обусловленности. С одной точки зрения, оценки в школе и заработная плата на работе — не что иное, как положительные подкрепления, а оценки и деньги — не более чем символы в токен-экономике, и полезность бихевиоризма в понимании повседневного человеческого поведения значительна.

Тем не менее, пуристическая позиция (которая утверждает, что бихевиористские процессы объясняют все аспекты человеческого поведения) обычно считается ошибочной в применении к людям, поскольку люди способны учиться путем наблюдения путем обучения, а люди склонны решительно противодействовать и отрицать вопиющие слова. попытки манипулировать ими против их воли. Но в чрезвычайных ситуациях или при подготовке людей к чрезвычайным ситуациям господствует бихевиоризм.

Те, кто находится у власти, всегда пытались использовать базовые поведенческие концепции вознаграждений, наказаний и повторяющихся тренировок, чтобы формировать или контролировать, и во многих случаях они надеялись, что они предсказывают реакцию военных и сотрудников правоохранительных органов на протяжении всей истории.Конечно, в древние времена, когда не существовало формального понимания лежащих в основе предписаний обусловливания, военачальники, тем не менее, подвергали свои войска формам обусловливания с намерением вызвать воинственные реакции.

Повторение в значительной степени использовалось при попытке условной стрельбы, как это было замечено в прусских и наполеоновских учениях по заряжанию и стрельбе из мушкетов. После тысяч повторений была надежда, что в напряжении боя люди просто прибегнут к приобретенным навыкам, чтобы продолжать стрелять по врагу.Хотя это могло объяснить некоторое увеличение количества стрельбы из мушкетов в общем направлении врага, статистика наполеоновской эпохи не подтверждает коэффициенты попадания, которые указывали бы на успех метода, успех определялся повышенным коэффициентом уничтожения.

В ходе испытаний в то время было неоднократно продемонстрировано, что в среднем полк из 250 человек, каждый из которых стреляет из мушкета со скоростью четыре выстрела в минуту, может гипотетически пробить около 1000 пробоин в 6-футовом х 100-футовом. -широкий лист бумаги на расстоянии до 25 ярдов.Но Пэдди Гриффит задокументировал в своих исследованиях реальных сражений наполеоновской и американской гражданской войны, что во многих случаях фактические коэффициенты попаданий были всего лишь нулевыми, при этом в среднем было около одного или двух попаданий в минуту на полк, что меньше. чем 1% от их теоретического потенциала убийства. Хотя эти солдаты могли быть обучены стрельбе из своего оружия, они не были обучены убивать своего врага.

С точки зрения поведения, чтобы подготовить (или обучить, или подготовить) солдата к убийству, стимулом (который не проявлялся в их обучении) должен был быть вражеский солдат в их поле зрения.Целевое поведение (которое они не практиковали) должно было заключаться в том, чтобы точно выстрелить из своего оружия в другое человеческое существо. Должна была быть немедленная обратная связь, когда они попали в цель, и должно было быть вознаграждение за выполнение этих конкретных функций или наказание за их невыполнение. Ни один аспект этого не происходил в их тренировках, и такая тренировка неизбежно провалилась.

Чтобы по-настоящему понять необходимость оперантного обусловливания в этой ситуации, сначала нужно признать, что большинство участников рукопашного боя буквально «напуганы до неузнаваемости».»Как только стрелы или пули начинают лететь, бойцы перестают думать передним мозгом (который является частью мозга, который делает нас людьми), а мыслительные процессы локализуются в среднем мозге или мозге млекопитающих, который является примитивной частью мозга, которая является в целом неотличим от ума собаки или крысы. И в сознании собаки единственное, что влияет на поведение, — это оперантная обусловленность.

В конфликтных ситуациях преобладание обработки среднего мозга можно наблюдать в существовании мощного сопротивления убийству себе подобных, сопротивления, которое существует у каждого здорового представителя каждого вида.Конрад Лоренц в своей исчерпывающей книге «Об агрессии» отмечает, что животные одного вида редко сражаются насмерть. В своих территориальных и брачных битвах животные с рогами будут бодаться друг с другом относительно безвредным образом, но против любых других видов они отойдут в сторону и попытаются выпотрошить и забить. Точно так же пираньи будут сражаться друг с другом, хлопая хвостами, но они будут обращать свои зубы ко всему и всему остальному, а гремучие змеи будут бороться друг с другом, но они не колеблясь повернут свои клыки на что-нибудь еще.Лоренц предполагает, что эта вневидовая тенденция заложена в генетическом коде, чтобы гарантировать выживание вида.

Одним из главных современных открытий в области военной психологии является наблюдение, что это сопротивление убийству собственного вида также является ключевым фактором в человеческих боях. Бригадный генерал С.Л.А. Маршалл впервые заметил это во время своей работы в качестве главного историка Европейского театра военных действий во время Второй мировой войны. Основываясь на своей новаторской технике послематчевых интервью, Маршалл в своей знаменитой книге «Люди против огня» пришел к выводу, что только 15–20% отдельных стрелков во время Второй мировой войны стреляли из своего оружия по незащищенным вражеским солдатам.

Выводы Маршалла были несколько противоречивыми, но все доступные параллельные научные исследования подтверждали его основные выводы. Опросы Ардана дю Пика о французских офицерах в 1860-х годах и его наблюдения за древними сражениями, многочисленные отчеты Кигана и Холмса о неэффективной стрельбе на протяжении всей истории, данные Пэдди Гриффита о чрезвычайно низком уровне смертности среди наполеоновских и американских полков во время гражданской войны, обширная мировая война Стоуфера. II и послевоенные исследования, оценка Ричардом Холмсом скорости стрельбы аргентинцев во время Фолклендской войны, лазерная реконструкция исторических сражений британской армией, исследования ФБР по количеству неиспользованных стрельб среди офицеров низшего звена в 1950-х и 1960-х годах, а также бесчисленное количество других отдельных лиц и все анекдотические наблюдения подтверждают фундаментальный вывод Маршалла о том, что человек по своей природе не является межличностным убийцей с близкого расстояния.

Существование этого сопротивления можно наблюдать в его явном отсутствии у социопатов, которые, по определению, не испытывают сочувствия или раскаяния к своим собратьям-людям. Собак питбулей разводили из соображений социопатии, разводили из-за отсутствия сопротивления убийству, чтобы гарантировать, что они совершат неестественный акт убийства другой собаки в бою. Селекция для преодоления этого ограничения у людей непрактична, но люди очень хорошо умеют находить механические средства для преодоления естественных ограничений.Люди родились без способности летать, поэтому мы нашли механизмы, которые преодолели это ограничение и сделали возможным полет. Люди также родились без способности убивать своих собратьев, и поэтому на протяжении всей истории мы прилагали огромные усилия, чтобы найти способ преодолеть это сопротивление.

Поведенческое решение: подготовка к убийству

К 1946 году армия США полностью согласилась с выводами Маршалла о временах Второй мировой войны, согласно которым процент стрельбы среди американских стрелков составлял от 15 до 20%, и Отдел исследований кадровых ресурсов армии США впоследствии совершил революцию в боевой подготовке, которая заменила старый метод стрельбы. по мишеням в яблочко с глубоко укоренившимся оперантным условием с использованием реалистичных всплывающих мишеней в форме человека, которые падают при попадании.

Различительным стимулом была реалистичная цель, появляющаяся в поле зрения солдата. На протяжении десятилетий эта мишень представляла собой двухмерный силуэт, но в последние годы и военные, и полицейские силы стали превращаться в манекеноподобные, трехмерные, формованные пластмассовые мишени; фотореалистичные мишени; и фактические столкновения «сила-сила» с живыми противниками с использованием систем обучения стрельбе из красящих гранул, впервые разработанных компанией Armiger Corporation под названием Simunition.Это ключевые улучшения в эффективности процесса кондиционирования, поскольку крайне важно, чтобы различительный стимул, используемый в тренировке, был как можно более реалистичным при моделировании фактического, ожидаемого стимула, если тренировка должна быть перенесена в реальность в решающей ситуации. смертельная ситуация.

Обусловливаемая оперантная реакция состоит в том, чтобы точно выстрелить в человека из оружия или, по крайней мере, в его реалистичной симуляции. Стрельба и грейдер знают, точна ли стрельба, поскольку цель падает при попадании.Это реалистично имитирует то, что будет происходить в бою, и это приятно и полезно для стрелка. Этот минимальный разрыв между производительностью (попадание в цель) и начальным подкреплением (падение цели) является ключом к успешному кондиционированию, поскольку обеспечивает немедленную связь между двумя событиями. Устанавливается форма экономии на токенах, когда накопление небольших достижений (попаданий) обналичивается для получения значков меткости и других связанных наград (таких как трехдневный пропуск), а также наказаний (например, необходимости переучиваться в субботу, когда в противном случае был выходной) дарят тем, кто не выполняет свои обязанности.

Процесс обучения включает в себя сотни повторений этого действия, и в конечном итоге субъект становится похожим на крыс Ватсона в эксперименте Kerplunk, выполняя сложный набор произвольных двигательных действий, пока они не станут автоматическими или рефлексивными по своей природе. Психологи знают, что такого рода мощная «оперантная обусловленность» — единственная техника, которая будет надежно влиять на примитивную обработку среднего мозга напуганного человека, точно так же, как пожарные учения заставляют испуганных школьников правильно реагировать во время пожара, а повторяющиеся стимулы-реакции кондиционирование в пилотажных тренажерах позволяет напуганным пилотам рефлекторно реагировать на аварийные ситуации.

Современное обучение меткой стрельбе является настолько прекрасным примером бихевиоризма, что оно годами использовалось во вводном курсе психологии, преподаваемом всем курсантам в Военной академии США в Вест-Пойнте, как классический пример оперантной обусловленности. В 1980-х годах во время визита в Вест-Пойнт Б.Ф. Скиннер определил современную военную стрельбу как почти идеальное применение оперантной обусловленности.

На протяжении всей истории манипулировали различными факторами, чтобы позволить комбатантам и заставлять их убивать, но введение кондиционирования в современное обучение было настоящей революцией.Применение и совершенствование этих основных методов кондиционирования, по-видимому, увеличило скорострельность с почти 20% во время Второй мировой войны до примерно 55% в Корее и примерно 95% во Вьетнаме. Подобные высокие темпы стрельбы, возникающие в результате применения современных методов кондиционирования, можно увидеть в данных ФБР о показателях стрельбы сотрудников правоохранительных органов с момента общенационального внедрения современных методов кондиционирования в последние 1960-е годы.

Один из самых ярких примеров ценности и силы этой современной психологической революции в обучении можно увидеть в наблюдениях Ричарда Холмса над Фолклендской войной 1982 года.Великолепно обученные (то есть подготовленные) британские силы не имели превосходства в воздухе и артиллерии и постоянно превосходили численностью три к одному, атакуя плохо обученных (то есть некондиционных), но хорошо оснащенных и тщательно окопавшихся аргентинских защитников. Превосходные показатели стрельбы британцев (которые, по оценке Холмса, превышают 90%) благодаря современным методам обучения, были признаны ключевым фактором в серии британских побед в этой короткой, но кровопролитной войне. Сегодня почти все страны первого мира и их правоохранительные органы тщательно интегрировали оперантную обусловленность в свои навыки стрельбы.Не случайно в последние годы самым крупным работодателем психологов в мире является Исследовательское бюро армии США. Однако большинство стран третьего мира и большинство стран, которые полагаются на большое количество призывников, а не на небольшую, хорошо обученную армию, обычно не выделяют (или не могут) сэкономить ресурсы для такого рода обучения. И любую будущую армию или правоохранительные органы, которые попытаются вступить в рукопашный бой без такой психологической подготовки, скорее всего, постигнет судьба, аналогичная судьбе аргентинцев.

Подготовка детей к убийству

Таким образом, огромное влияние психологической «подготовки» для преодоления сопротивления убийству можно наблюдать во Вьетнаме и на Фолклендах, где оно дало американским и британским подразделениям огромное тактическое преимущество в ближнем бою, увеличивая темпы стрельбы по сравнению с исходным уровнем Второй мировой войны. от 20% до более 90% в этих войнах.

Посредством жестоких программ на телевидении и в фильмах, а также с помощью интерактивных видеоигр, основанных на принципах «наведи и стреляй», развитые страны без разбора знакомят своих детей с той же технологией оружия, которую крупные армии и правоохранительные органы во всем мире используют для «выключения» «предохранитель» среднего мозга, который бригадный генерал С.Л.А. Маршалл обнаружил во время Второй мировой войны.

Исследование Статистического управления юстиции США показывает, что сотрудники правоохранительных органов и ветераны (включая ветеранов Вьетнама) статистически менее подвержены тюремному заключению, чем не ветераны того же возраста. Ключевой гарантией в этом процессе, по-видимому, является глубоко укоренившаяся дисциплина, которую солдат и полицейский усваивают во время своей подготовки. Однако, насыщая детей насилием в средствах массовой информации в качестве развлечения, а затем подвергая их интерактивным аркадным и видеоиграм «наведи и стреляй», становится все более очевидным, что общество подражает военной подготовке, но без такой жизненно важной гарантии, как дисциплина.

Такая же дисциплина, которая устанавливает границы для военнослужащих, также является частью охотничьей субкультуры, другого сектора общества, знакомого с оружием. В этой среде существуют: строгие правила о том, чтобы не направлять оружие на людей, крайние меры предосторожности в отношении безопасности людей и часто даже уважение к их добыче — все это охотники передают как часть процесса их социализации и которые подкрепляются строгими законами. . Игрокам в видеоигры не прививают одни и те же ценности.

Наблюдение о том, что насилие в средствах массовой информации вызывает насилие на наших улицах, не является чем-то новым. Американская академия педиатрии, Американская психиатрическая ассоциация, Американская медицинская ассоциация и их эквиваленты во многих других странах сделали недвусмысленные заявления о связи между насилием в СМИ и насилием в нашем обществе. APA в своем отчете 1992 года «Большой мир, маленький экран» пришло к выводу, что «научные дебаты окончены». А в 1993 году комиссия АПА по вопросам насилия и молодежи пришла к выводу, что «нет абсолютно никаких сомнений в том, что более высокий уровень просмотра насилия по телевидению коррелирует с повышенным признанием агрессивного отношения и повышенным агрессивным поведением.»Доказательства просто неопровержимы.

Д-р Брэндон Центруолл, профессор эпидемиологии Вашингтонского университета, резюмировал убедительный характер этой совокупности доказательств. Его исследование показывает, что в любой точке мира, где будет внедрено телевидение, в течение 15 лет количество убийств удвоится. (А через 15 лет количество убийств будет значительно меньше отражать проблему, потому что развитие медицинских технологий с каждым годом будет спасать все больше жизней.)

Centerwall заключает, что если бы телевидение никогда не было введено в Соединенных Штатах, то сегодня в Соединенных Штатах было бы на 10 000 меньше убийств в год, на 70 000 меньше изнасилований и на 700 000 меньше нападений с нанесением телесных повреждений. В целом насильственные преступления будут вдвое меньше. Он отмечает, что чистым эффектом телевидения стало увеличение агрессивной предрасположенности примерно 8% населения, а это все, что требуется для удвоения количества убийств. По статистике 8% — это очень небольшое увеличение.Все, что меньше 5%, даже не считается статистически значимым. Но с человеческой точки зрения влияние удвоения количества убийств огромно.

Существует множество психологических и социологических процессов, посредством которых насилие в СМИ превращается в насильственное преступление. С точки зрения развития мы знаем, что примерно в возрасте 18 месяцев ребенок способен различать то, что показывают по телевидению и в фильмах, но часть его разума, позволяющая ему определять источник информации, полностью не развивается до тех пор, пока он не достигнет возраста. пять и семь.Таким образом, когда маленький ребенок видит на экране кого-то застреленного, раненого, избитого, униженного, оскорбленного или убитого, для него это как если бы это действительно происходило. Они не способны различить разницу, и результат такой, как если бы они были детьми зоны боевых действий, видя смерть и разрушение повсюду вокруг себя и принимая насилие как образ жизни.

С павловской или классической точки зрения обусловливания существует то, что Дэйв Гроссман назвал процессом «Обратно-часовой апельсин».В фильме «Заводной апельсин» социопату вводят наркотик, вызывающий у него тошноту, а затем ему показывают жестокие фильмы. В конце концов, он начинает связывать все насилие с тошнотой и в некоторой степени «излечивается» от своей социопатии. В реальной жизни миллионы детей подвергаются тысячам повторений насилия со стороны средств массовой информации, которое они учатся ассоциировать не с тошнотой, а с удовольствием в виде любимых конфет, газировки и духов девушки, когда они сидят, смеются и радуются ярким изображениям. человеческой смерти и страданий.

Наконец, с точки зрения поведения, дети промышленно развитого мира участвуют в бесчисленных повторениях интерактивных видео и аркадных игр, которые развивают двигательные навыки, необходимые для превращения убийства в автоматическую, рефлексивную реакцию «кряпланка», но без дискриминаторы стимулов и гарантии дисциплины, найденные в вооруженных силах и правоохранительных органах.

Таким образом, с психологической точки зрения, дети промышленно развитого мира подвергаются жестокому обращению и травмируются в молодом возрасте, а затем с помощью жестоких видеоигр (оперантное обусловливание) и медиа-насилия (классическое обусловливание) они учатся убивать и учатся любить Это.Результатом этого интерактивного процесса стал всемирный вирус насилия.

Сотня вещей может убедить передний мозг взять оружие в руки и перейти к определенной точке: бедность, наркотики, банды, лидеры, радикальная политика и социальное изучение насилия в СМИ. Но традиционно все эти влияния обрушивались на сопротивление, с которым напуганный, сердитый человек сталкивается в среднем мозге. За исключением агрессивных социопатов (которые по определению не имеют этого сопротивления) подавляющего большинства обстоятельств недостаточно для преодоления этой системы защиты среднего мозга.Но если вы настроены преодолевать эти запреты среднего мозга, тогда вы ходячая бомба замедленного действия, псевдосоциопат, просто ожидающий, когда случайные факторы социального взаимодействия и рационализации переднего мозга поставят вас не в то место и не в то время.

Можно провести эффективную аналогию со СПИДом, пытаясь рассказать о влиянии этой технологии. СПИД не убивает людей, он разрушает иммунную систему и делает жертву уязвимой для смерти из-за других факторов.«Иммунная система насилия» существует в среднем мозге, и кондиционирование в СМИ создает «приобретенный дефицит» в этой иммунной системе, что приводит к тому, что Гроссман назвал «синдромом приобретенного иммунодефицита насилия» или AVIDS. В результате этой ослабленной иммунной системы жертва становится более уязвимой для таких факторов, способствующих насилию, как: бедность, дискриминация, наркотики, банды, радикальная политика и доступность оружия. С точки зрения поведения такое неизбирательное использование методов боевой подготовки к детям является моральным эквивалентом предоставления штурмового оружия каждому ребенку в любой промышленно развитой стране мира.Если бы, гипотетически, это было сделано, подавляющее большинство детей почти наверняка никого не убило бы из своих автоматов; но если бы это сделал лишь крошечный процент, то результаты были бы трагичными и неприемлемыми. Становится все более очевидным, что это не гипотетическая ситуация. Неизбирательное применение методов боевой подготовки в качестве развлечения гражданскими лицами все чаще рассматривается как ключевой фактор во всем мире стремительно растущего уровня преступности. В период с 1957 по 1992 год количество нападений при отягчающих обстоятельствах в Соединенных Штатах, по данным ФБР, выросло с 60 на 100 000 до более 440 на 100 000 человек.В период с 1977 по 1986 год количество «серьезных нападений», по данным Интерпола:

  • Увеличилось почти в пять раз в Норвегии и вдвое в Греции, количество убийств более чем в три раза в Норвегии и вдвое в Греции.

  • В Австралии и Новой Зеландии количество «серьезных нападений» увеличилось примерно в четыре раза, а количество убийств — примерно в два раза в обеих странах.

  • За тот же период количество нападений утроилось в Швеции и примерно удвоилось в Бельгии, Канаде, Дании, Англии-Уэльсе, Франции, Венгрии, Нидерландах, Шотландии и Соединенных Штатах; в то время как все эти страны (за исключением Канады) также имели связанный (но меньший) рост убийств.

Весь этот рост насильственных преступлений во всех этих странах (который Дэйв Гроссман назвал вирусом насилия) произошел в период, когда медицинские и правоохранительные технологии должны были снизить уровень убийств и преступности. Это не случайно, что это происходило в первую очередь в промышленно развитых странах, поскольку фактор, вызвавший все эти увеличения, — это тот же фактор, который вызвал революцию в ближнем бою, за исключением того, что в этом случае именно средства массовой информации, а не военные заставляли детей убивать.

Заключение: будущее насилия, общества и бихевиоризма

Влияние поведенческой психологии на боевые действия во второй половине 20 века было поистине революционным. Это была тихая, тонкая революция, но, тем не менее, с глубокими последствиями. Здоровое, осознающее себя демократическое общество должно понимать эти процессы, которые происходят на его улицах и в его вооруженных силах. В правительственных учреждениях это делается с большой осторожностью и осторожностью, тем не менее, это должно беспокоить и беспокоить общество тем, что это происходит и (что гораздо важнее), что это вполне может быть необходимо.

В мире жестоких преступлений, в мире, где детей по всему земному шару случайно приучают убивать, вполне может быть оправдание для полицейского и миротворца, чтобы они были оперативно приучены к применению смертоносной силы. Действительно, Кен Мюррей провел новаторское исследование в Институте подготовки полицейских Армигера, которое пришло к выводу, что даже с учетом физической подготовки психология уравнения ближнего боя все еще сильно искажена против сил правопорядка.Опираясь на факторы, способствующие убийству, впервые разработанные Дэйвом Гроссманом, широко представленные результаты Мюррея сыграли важную роль в серьезной переоценке необходимости комплексного систематического подхода к обучению сотрудников правоохранительных органов. Но если тщательно охраняемая подготовка военных и специалистов правоохранительных органов является неизбежным злом, которое по-прежнему является законным поводом для беспокойства, насколько больше общество должно быть обеспокоено тем фактом, что тот же самый процесс неизбирательно применяется к нашим детям, но без гарантий?

Влияние поведенческих технологий во второй половине 20-го века было глубоким, во многом совпадающим с временными рамками и процессами ядерных технологий.Поведенческая психология сделала с микрокосмом битвы то же самое, что ядерное оружие сделало с макрокосмом войны. Подобно тому, как наша цивилизация вступает в XXI век с решимостью сдерживать и решать проблемы распространения ядерного оружия, возможно, пришло время изучить неизбирательное распространение насильственных поведенческих условий, неизбирательно распространяемых среди детей в качестве формы развлечения. .

Словарь терминов

  • Синдром приобретенного насилия иммунодефицита (AVIDS): «Иммунная система насилия» существует в среднем мозге всех здоровых существ, из-за чего они в значительной степени неспособны убивать представителей своего собственного вида в территориальных и брачных битвах.У людей это сопротивление исторически существовало во всех ближних межличностных столкновениях. «Кондиционирование» (в частности, создание условий для детей посредством насилия в СМИ и интерактивных видеоигр) может создать «приобретенный дефицит» в этой иммунной системе, что приведет к «синдрому приобретенного насилия» или «синдрому иммунодефицита». В результате этой ослабленной иммунной системы жертва становится более уязвимой для таких факторов, вызывающих насилие, как бедность, дискриминационные наркотики, банды, радикальная политика и доступность оружия.

  • Модификация поведения (также поведенческая терапия и кондиционирующая терапия): лечебный подход, предназначенный для непосредственного изменения поведения субъекта (а не устранения основной причины) посредством систематических манипуляций с переменными окружающей среды и поведением, которые, как считается, связаны с поведением. Методы, включенные в модификацию поведения, включают оперантное кондиционирование и экономию токенов.

  • Поведенческая психология (также бихевиоризм): Подгруппа психологии, которая фокусируется на изучении и изменении наблюдаемого поведения посредством систематических манипуляций с факторами окружающей среды.В чистом виде бихевиоризм отвергает все когнитивные объяснения поведения.

  • Классическое кондиционирование (также Павловское и респондентное кондиционирование): форма кондиционирования, при которой нейтральный стимул ассоциируется с непроизвольной или вегетативной реакцией, такой как слюноотделение или учащенное сердцебиение.

  • Обусловленность: более или менее постоянное изменение в поведении человека, которое происходит в результате опыта и практики (или повторения) опыта.Кондиционирование применяется в клинической практике для модификации поведения. Обычно существует два типа обусловливания: оперантное обусловливание и классическое обусловливание.

  • Оперантное кондиционирование (также обусловливание): форма кондиционирования, которая включает в себя произвольные действия (такие как поднятие защелки, следование лабиринту или прицеливание и стрельба из оружия) с подкрепляющими или наказывающими событиями, служащими для изменения силы связи между стимулами. и ответ. В последнее время оперантная обусловленность человеческого использования превратилась в тип обучения, который будет интенсивно и реалистично моделировать реальные условия, с которыми придется столкнуться в будущей ситуации.Эффективное кондиционирование позволит человеку реагировать точно определенным образом, несмотря на сильное состояние тревоги или страха.

  • Подкрепление: представление стимула (т. Е. Подкрепления), которое усиливает реакцию.

Библиография

  • Американская психиатрическая ассоциация (1975). Психиатрический глоссарий. Вашингтон, округ Колумбия: АПА. Вашингтон.

  • Боакс, Р.А. (1984). От Дарвина до бихевиоризма: Психология и разум животных. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

  • Бауэр, Г. Х. и Хилгард, Э. Р. (1981). Теории обучения (5-е изд.). Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

  • Центруолл, Б. (1992). Телевидение и насилие: масштаб проблемы и куда двигаться дальше. Журнал Американской медицинской ассоциации, 267 (10 июня 1992 г.): 3059.

  • Гроссман, Д.(1995, 1996). Об убийстве: психологическая цена обучения убивать на войне и в обществе. Нью-Йорк: Литтл, Браун и Ко.

  • Холмс Р. (1985). Акты войны: поведение мужчин в бою. Нью-Йорк: Свободная пресса.

  • Лоренц, К. (1966). Об агрессии. Нью-Йорк: Харкорт Брейс.

  • Шварц Б. и Роббинс С. Дж. (1995). Психология обучения и поведения (4-е изд.). Нью-Йорк: У. В. Нортон.

  • Скиннер, Б.Ф. (1938). Поведение организмов: экспериментальный анализ. Нью-Йорк: Appleton Century Crofts.

  • Уотсон, Дж. Б. (1930, 1963) Бихевиоризм. Чикаго: Чикагский университет.

© Академик Пресс, 1999. Все права воспроизведения в любой форме зарезервированы.

Психология: поведенческая наука | Академики

Если вы хотите изучать психологию, в Университете Западного Мичигана есть второстепенная и две специальности — общая психология и бихевиоризм, из которых вы можете выбирать.Наши программы уникальны тем, что делают упор на прикладное обучение.

Будучи специалистом по психологии в WMU, вы будете изучать общую психологию, анализ поведения и детскую психологию, прежде чем переходить на курсы теории и методов, которые служат основой естественнонаучного подхода WMU к психологии. Хотя WMU не предлагает специальных степеней, вы можете настроить программу в соответствии со своими интересами и целями. Курсы по выбору могут быть сконцентрированы в одной из нескольких областей, включая, среди прочего:

  • Детская психология
  • Клиническая психология и консультирование
  • Организационная психология
  • Управление поведением, связанным со здоровьем
  • Употребление наркотиков и злоупотребление ими

Если вы старшеклассник, интересующийся психологией, вам следует придерживаться хорошо сбалансированной академической программы, в которой упор делается на письменные и математические навыки, с широким фундаментом в естественных и социальных науках.

Если вы планируете перейти в WMU из другого колледжа или университета, вам следует продолжить обучение по вышеуказанным академическим направлениям наряду с базовыми курсами психологии. Некоторые зачетные единицы по психологии могут быть переведены в WMU из общественных колледжей и других аккредитованных учреждений при частичном выполнении основных или дополнительных курсов по психологии.

Из-за важности реального опыта вам потребуется пройти полевое исследование или лабораторную работу, если вы выберете специализацию по психологии в WMU.Это даст вам возможность применить полученные знания в реалистичной обстановке. Вы можете выбрать существующий курс факультета или разработать свой собственный после утверждения.

Кафедра психологии

WMU также предлагает множество возможностей для помощи в исследовательских проектах, участвуя в качестве предмета или научного сотрудника.

Недавние выпускники WMU со степенью в области психологии работают по следующим адресам:

  • Советники
  • Психологи
  • Учителя

Среди организаций, в которых они работают:

  • Некоммерческие организации
  • Государственные учреждения
  • Школы, колледжи и университеты

Программа поведенческой психологии — Вестчестерский институт человеческого развития

Прикладной анализ поведения (ABA) — это наука, направленная на понимание отношений между поведением и окружающей средой для достижения значимых и социально значимых изменений.Поведение относится к широкому спектру навыков и действий и по сути состоит из всего, что человек говорит или делает. Например, поведение может заключаться в игре в парке, запросе печенья, выборе книги для чтения, чистке зубов и множестве других действий. Лечение, основанное на ABA, направлено на обучение людей навыкам, необходимым для того, чтобы быть максимально независимыми в своем доме, школе и обществе. Оценки и лечение разрабатываются на основе принципов теории обучения и имеющихся исследований, и каждый из них модифицируется для удовлетворения конкретных потребностей каждого человека.Для всех оценок и лечения наблюдаемое поведение измеряется путем прямого наблюдения, а данные собираются для оценки эффективности процедур и отслеживания прогресса пациента. Методы ABA использовались для обучения широкому кругу навыков людей с нарушениями развития и без них. Эти навыки включают, помимо прочего, коммуникативные, игровые, академические, социальные, моторные навыки и навыки самопомощи. Кроме того, вмешательства ABA продемонстрировали свою эффективность в снижении неадекватного или вредного поведения, такого как членовредительство, агрессия, разрушение собственности, проблемы с кормлением и т. Д.Фактически, в 1999 г. в отчете о психическом здоровье, подготовленном Главным хирургом Соединенных Штатов, говорилось: «Тридцать лет исследований продемонстрировали эффективность применяемых поведенческих методов в сокращении неадекватного поведения и в улучшении общения, обучения и надлежащего социального поведения».

Для получения дополнительной информации о науке о прикладном анализе поведения и его клинических приложениях, а также о посещении веб-сайтов некоторых международных и местных организаций просмотрите Ресурсы.

Программа поведенческой психологии Вестчестерского института человеческого развития (WIHD) предоставляет узкоспециализированные услуги, направленные на предоставление поведенческой оценки, консультаций и услуг по вмешательству лицам в возрасте от 2 до взрослых с интеллектуальными нарушениями и / или другими нарушениями развития (включая расстройства аутистического спектра. ) с использованием методов, основанных на прикладном поведенческом анализе (ABA).Услуги также предоставляются детям, которые в настоящее время не имеют диагноза, но демонстрируют проблемное поведение и / или дефицит навыков, которые негативно влияют на их повседневное функционирование.

Некоторые примеры рассматриваемых типов вызывающего поведения включают:

  • Несоответствие
  • Агрессия (физическая и словесная)
  • Самовредительное поведение
  • истерики
  • Побег
  • Уничтожение имущества
  • Деструктивное поведение
  • Стереотипное поведение
  • Ритуалистическое поведение
  • Дефицит адаптивных навыков
  • Дефицит академических навыков
  • Дефицит социальных навыков
  • Дефицит связи
  • Дефицит внимания
  • Проблемы с питанием
  • Нарушения сна
  • Трудности с навыками обращения с туалетом
  • Сопутствующие расстройства настроения или тревоги
  • Трудности контроля импульсов
  • Обсессивно-компульсивное поведение
  • Избирательный мутизм
  • Pica

Для лечения проблем поведения; Оценка функционального поведения проводится для выявления условий, при которых возникает проблемное поведение, и причин, по которым они сохраняются.Эти результаты направляют разработку индивидуализированных поведенческих вмешательств. Для лечения дефицита навыков; процедуры используются для определения области потребности, определения эффективных процедур обучения и разработки соответствующей системы сбора данных для измерения изменений.

Некоторые примеры типов диагнозов, которые мы предоставляем, включают:

  • Расстройство аутистического спектра
  • Умственная отсталость
  • Задержка развития
  • Языковые расстройства
  • Расстройства алкогольного спектра плода
  • Синдром Дауна
  • Детский церебральный паралич
  • Судорожные расстройства
  • Тиковые расстройства
  • Нарушения разрушительного поведения
  • Оппозиционно-вызывающее расстройство
  • Нарушения обучения
  • Расстройство дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ)
  • Коморбидная тревога и депрессия
  • Энурез
  • Энкопрез
  • Пика
ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ОЦЕНКА, ЛЕЧЕНИЕ И ОБУЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ НА МЕСТЕ

Индивидуальный поведенческий анализ проводится для понимания многочисленных переменных, которые могут влиять и поддерживать проблемное поведение и / или области дефицита определенных навыков.Индивидуальные поведенческие вмешательства разрабатываются и оцениваются для уменьшения проблемного поведения и повышения адекватного / адаптивного поведения. Семьи, школьный персонал и другие поставщики услуг проходят обучение, чтобы обеспечить понимание и надлежащее выполнение вмешательств. Эта услуга предоставляется на базе клиники и предоставляется по мере необходимости (например, ежедневно, еженедельно или ежемесячно). Эта услуга финансируется через Medicaid, Medicare, некоторые частные страховки, самоплату или школьные контракты.

ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ОЦЕНКА, ЛЕЧЕНИЕ И КОНСУЛЬТАЦИЯ ВНЕ ОБЪЕКТА

Индивидуальный поведенческий анализ проводится для понимания многочисленных переменных, которые могут влиять и поддерживать проблемное поведение и / или области дефицита определенных навыков. Индивидуальные поведенческие вмешательства разрабатываются и оцениваются для уменьшения проблемного поведения и повышения адекватного / адаптивного поведения. Обучение и консультации предоставляются школьному персоналу, поставщикам услуг и семьям, чтобы обеспечить понимание факторов, способствующих проблемному поведению, и надлежащее осуществление вмешательств.Эта услуга предоставляется по мере необходимости (например, ежедневно, еженедельно или ежемесячно) дома и / или в школе. Эта услуга финансируется за счет контрактов с отдельными школьными округами или за счет собственной оплаты.

ОБУЧЕНИЯ И МАСТЕРСКИЕ

Тренинги и семинары предоставляются родителям, школьному персоналу и другим поставщикам услуг в регионе для углубления знаний в области понимания и применения прикладного анализа поведения (ABA) для снижения поведения и приобретения навыков для людей с интеллектуальными нарушениями и / или другими нарушениями развития .Примеры тем семинаров включают: Расстройство аутистического спектра, стратегии управления поведением, проведение функциональной поведенческой оценки, а также разработка и реализация планов поведенческого вмешательства и планов приобретения навыков. Эта услуга финансируется по контрактам с отдельными агентствами, организациями и школьными округами.

Программа обучения поведенческой психологии Вестчестерского института человеческого развития обеспечивает превосходную профессиональную подготовку в педиатрических, подростковых и взрослых поведенческих службах для лиц с отклонениями в развитии.Специалисты программы поведенческой психологии обладают высочайшим уровнем знаний и стремятся обеспечить обучение нынешних и будущих профессионалов, ученых, социальным, моторным навыкам и навыкам самопомощи.

ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНОГО ПЕРСОНАЛА
Темы могут включать:
  • Оценка и лечение тяжелого проблемного поведения
  • Сбор и анализ академических данных
  • Сбор и анализ данных о поведении
  • Оценка на основе учебной программы
  • Обучение дискретным испытаниям
  • Функциональные поведенческие оценки
  • Функциональный анализ
  • Общий классный менеджмент
  • Стратегии включения для студентов с PDD, аутизмом, синдромом Аспергера
  • Оценка индивидуальных социальных навыков
  • Обзоры нарушений развития
  • Поведенческие опоры для классов и школ
  • Программы поведенческой поддержки для физических лиц
  • Подсказка стратегии
  • Оценка арматуры
  • Самоповреждение
  • Обучение социальным навыкам
  • Приучение к туалету
  • Эффективное и добросовестное использование поведенческих вмешательств
  • Использование Excel для демонстрации академических и поведенческих результатов
ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ СООБЩЕСТВА

Доступны тренинги для родителей, тренинги по повышению осведомленности общественности и тренинги для местных специалистов.Эти услуги по обучению могут быть организованы в виде непрерывного обучения для сертифицированных советом директоров поведенческих аналитиков или часов супервизии для лиц, желающих получить сертификат совета. Доступны темы, охватывающие все области прикладного анализа поведения, включая процедуры обучения поведению, а также снижение поведения.

ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ВЫПУСКНИКОВ, ДО- И ДОКТОРАЛЬНЫХ СТУДЕНТОВ

Программы обучения доступны на уровне бакалавриата, магистратуры, докторантуры и докторантуры.

СТУДЕНТЫ БАКУЗНОВ И МАГИСТРАТУРЫ

Студенты бакалавриата и магистратуры могут пройти обучение и исследовательский опыт в рамках программы поведенческой психологии в течение практических часов, связанных с его / ее программой, а также только для профессионального развития. Программы разработаны с учетом индивидуальных интересов в рамках спектра услуг, предоставляемых программой. Часы работы в неделю могут варьироваться от 5 до 20 часов в неделю, в зависимости от интересов отдельного студента.

ПРОГРАММА ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО И ДОКТОРАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Программа поведенческой психологии предоставляет услуги по оценке и лечению детей, подростков и взрослых с проблемами поведения. Программа предусматривает обучение прикладному анализу поведения и нарушениям развития. Целью обучения по программе поведенческой психологии является обеспечение высокого уровня контролируемого обучения для профессионалов, которые привержены работе с людьми с нарушениями развития и проблемами поведения.Обучение происходит под наблюдением специалистов в амбулаторных учреждениях, школах, интернатах и ​​домах людей, которых мы обслуживаем. Стипендиаты, завершающие нашу программу, имеют хорошую квалификацию для работы в клинических, медицинских или академических учреждениях.

НАДЗОР И ОБУЧЕНИЕ

Докторанты-стажеры и постдокторанты имеют возможность разработать индивидуальную учебную программу совместно со своим руководителем по обучению. Стипендии включают сочетание клинического, супервизорного и / или исследовательского опыта.Стипендиаты получают полугодовые письменные оценки и минимум два часа индивидуального личного наблюдения в неделю. В дополнение к индивидуальному надзору, научный сотрудник активно участвует в программных встречах по разработке, обзору и подготовке исследований, а также обзору клинических случаев. Докторанты, а также стажеры до докторантуры посещают обучающие презентации LEND один день в неделю. Для получения дополнительной информации о КРЕДИТЕ нажмите здесь.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Докторанты и стажеры до докторантуры имеют множество возможностей профессионального развития, включая участие в конференциях и тренингах вместе со своими товарищами-стажерами и / или сотрудниками программы.Кроме того, в течение учебного года существует множество возможностей для работы вместе с его / ее руководителем по обучению.

ИССЛЕДОВАНИЯ

Докторанты и стажеры до докторантуры будут участвовать в клинических исследованиях, связанных с прикладным анализом поведения, как в рамках обычных клинических мероприятий в рамках программы поведенческой психологии, так и в рамках программы клинических исследований, которая была создана совместно с местной школой, обслуживающей учащихся с особыми специальностями.