Презентация адаптация пятиклассников: Презентация на тему «Адаптация пятиклассников»

Опубликовано автором

Содержание

Презентация «Трудности адаптации пятиклассников в школе»

Тема

«Трудности адаптации пятиклассников

в школе».

Пятый класс – это переход не только на новую ступень, но и в новый период развития — отрочество.

Возрастные особенности младшего подростка:

  • потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
  • стремление обзавестись верным другом;
  • стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
  • повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
  • стремление отказаться от всего подчеркнуто детского;
  • отсутствие авторитета возраста;
  • отвращение к необоснованным запретам;
  • переоценка своих возможностей;
  • отсутствие адаптации к неудачам;
  • ярко выраженная эмоциональность

За то, как наши дети войдут в этот возраст, будут ли успешны в учебе и жизни в целом, лежит ответственность на нас, взрослых – педагогах и родителях.

Признаки успешной адаптации:

  • удовлетворенность ребенка процессом обучения;
  • ребенок легко справляется с программой;
  • степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
  • удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации:

  • Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
  • Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
  • Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
  • Нежелания выполнять домашние задания.
  • Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
  • Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
  • Беспокойный сон.
  • Трудности утреннего пробуждения, вялость.
  • Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Результаты опроса «Отношение к учебным предметам»

Рекомендации родителям.

1. Расспрашивайте Вашего ребенка о его школьных делах.

2. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка.

3. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.

4. Помогайте ребенку выполнять домашние задания.

5. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе .

6. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме .

«ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»

Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период

В детстве закладываются основы, создаются предпосылки гармоничной личности

РЕБЁНОК ЖДЁТ ОТ РОДИТЕЛЕЙ:

ЛЮБВИ

ТЕПЛА

ОДОБРЕНИЯ

ЗАБОТЫ

ПОДДЕРЖКИ

ПОХВАЛЫ

ПОНИМАНИЯ

НЕЖНОСТИ

УЛЫБКИ

Что значит любить ребёнка?

Одни считают, что лю6итъ ре6ёнка — это значит заранее подготовить его к самостоятельной жизни, имея ясное представление, какого человека они хотят вырастить. Эти родители стремятся сочетать свои чувства к ребенку с разумной требовательностью, добротой и строгостью, уважением к нему и верой в его возможности…

Другие уверены, что любить ре6енка — это значит холить и нежить его, опекать и страховать от всяческих усилий – и физических и моральных.

Эти родители, к сожалению, не хотят понять, что любовь к ребёнку хотя и очень многое в его воспитании, но не самое главное.

«Любить ребёнка – это и курица умеет» А.М.Горький

Почему иногда родители бывают беспомощными перед детским своеволием? Почему порой не замечают собственной воспитательской несостоя-тельности? Почему не удаётся формировать в ребёнке те черты характера, которые бы им хотелось видеть в нём?

Часто слышим от родителей:

«…Так заняты, так заняты – некогда заняться детьми» .

Грош цена такому родителю, которому некогда воспитывать своего ребёнка. Значит, ему самому некогда быть человеком.

Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по-настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают людей, детей и находят для них время. Ребенка таких родителей видно сразу.

У такого ребёнка мир и покой в душе, стойкое душевное здоровье, вера в до6ро, в учителя, в чуткость к людям.

Типы воспитания, которых следует избегать

  • «Кумир семьи»

2. «Гиперопека»

4. «Ежовые рукавицы»

5. «Повышенная моральная ответственность»

6. «В культе болезни»

Стили семейного воспитания

  • Авторитарный
  • Демократический
  • Попустительский
  • Хаотический
  • Опекающий

Стиль воспитательных отношений: АВТОРИТАРНЫЙ

Особенности воспитания:

  • ограничение свободы, выбора, самостоятельности
  • игнорирование нужд, желаний, потребностей,
  • высокие требования;
  • много обязанностей;
  • отсутствие поддержки;
  • жесткая система запретов, санкций, наказаний;
  • жесткое обращение;
  • деспотизм, тирания;
  • эмоциональное отвержение.

Формирующиеся черты характера:

чувство тревоги, одиночества, комплексы,

неполноценности, вины за что-то, лживость, подобострастие, угодничество, забитость, пессимизм, демонстративность, бунтарство, мстительность, агрессивность, обида, нерешительность, озлобленность, безынициативность, недоверчивость, неуверенность, формирование невротических расстройств у подростков.

Девиз воспитания: «ДЕЛАЙ, КАК СКАЗАНО»

Роль ребенка в семье : ужасный ребенок,

мучитель, козел отпущения, забитый,

Золушка, паинька.

Стиль воспитательных отношений : ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ

Девиз воспитания: «ВМЕСТЕ»

Особенности воспитания:

  • учет возрастных особенностей, потребностей, нужд, интересов и желаний ребенка;
  • равноправие;
  • взаимная забота и ответственность;
  • поддержка, помощь и т.п.

Формирующиеся черты характера:

доброжелательность, открытость, инициативность, воля, заботливость, ответственность, самостоятельность, уверенность, трудолюбие и т. п.

Роль ребенка в семье:

РАВНОПРАВНЫЙ ЧЛЕН КОЛЛЕКТИВА

«КУМИР СЕМЬИ»

  • Ребенок обожаем, любим
  • Любая прихоть ребенка – закон
  • Восторгаются им, ежеминутно находят в ребенке «таланты»
  • Растет капризным, своевольным эгоистом
  • Освобожден от всех обязанностей

«ГИПЕРОПЕКА»

  • Ребенок лишен самостоятельности, следует советам взрослых
  • Родители диктуют каждый шаг ребенку и контролируют во всем
  • Возносят ребенка до небес, «готовят» вундеркинда
  • Ребенок загружен до предела, хочет оправдать надежды родителей
  • Растет безвольным, трудности в общении

«ГИПООПЕКА»

  • Ребенок предоставлен сам себе
  • Ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым
  • Временами вспоминают, что он есть и уделяют минимум внимания
  • Вынужден сам думать о себе, завидуя всем детям

«ЕЖОВЫЕ РУКАВИЦЫ»

  • Ребенку диктуют, приказывают, на нем срываются и разряжаются
  • Внушают лишь подчинение
  • Ребенок не знает ласки и тепла, беспрекословно подчиняясь
  • Вырастает эмоционально неотзывчивым, суровым к близким, с часто с бурными реакциями протеста

«ПОВЫШЕННАЯ МОРАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ»

  • На плечи ребенка возлагается огромная ответственность, обычно непосильная для его возраста
  • Свои не оправдавшиеся надежды, мечтают реализовать в детях
  • Ребенку поручают заботиться о младших в доме или о престарелых

«В КУЛЬТЕ БОЛЕЗНИ»

  • Когда ребенок болеет достаточно серьезным хроническим заболеванием
  • Боясь, что ребенок заболеет, трясутся над ним, предупреждая все его желания
  • Пользуется создавшимся положением и злоупотребляет им
  • Ребенок хочет, чтобы исполнялись все его желания, заботились о нем
  • Такой ребенок- маленький тиранчик, он притворяется, придумывает новую болезнь, чтобы добиться всего
  • Ждет сочувствия и сострадания от всех
  • С трудом приспосабливается к действительности

ПИСЬМО-ПОЖЕЛАНИЕ к самым близким и дорогим людям – моим родителям

  • Не давайте пустых обещаний.
  • Не придирайтесь ко мне по пустякам.
  • Не читайте нотаций.
  • Не выбирайте мне друзей.
  • Не ругайте и не обзывайте меня.
  • Я прошу Вас просто любить меня!!!

воспитание как целенаправленный процесс способно влиять на стихийный процесс социализации подрастающего поколения при определенных условиях:

Заглянув в мир ребенка , мы немного приоткрыли двери, чтобы подсмотреть

  • КАК ПРОИСХОДИТ ПРОЦЕСС ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И ДЕТЬМИ
  • РАССМОТРЕЛИ ПОД СВОИМ УГЛОМ ХОРОШО ЛИ РЕБЕНКУ РЯДОМ С НАМИ

ЗАДАЙТЕ СЕБЕ ВОПРОСЫ:

  • «КАКОЙ ТИП ВОСПИТАНИЯ ПРЕОБЛАДАЕТ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ?»
  • «ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ ИЗМЕНИТЬ В ВОСПИТАНИИ СВОЕГО РЕБЕНКА»

Благодарю всех за внимание.

Адаптация пятиклассников к обучению в среднем звене

АДАПТАЦИЯ
ПЯТИКЛАССНИКОВ К
ОБУЧЕНИЮ В
СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ
ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И
ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
НА СТЫКЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО И
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА:
В этот период происходят существенные изменения в
психике ребенка. У него начинает развиваться
теоретическое мышление. Как заметил Д.Б.Эльконин,
«память становится мыслящей, а восприятие думающим».
Учебная деятельность дополняется другими видами
деятельности, и все вместе теперь они влияют на
психическое развитие учащихся, учебная деятельность при
этом остается основной и продолжает определять
содержание мотивационных сфер личности.
потребность в достойном положении в коллективе
сверстников, в семье;
повышенная утомляемость;
стремление обзавестись верным другом;
стремление избежать изоляции, как в классе, так и в
малом коллективе;
стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
отвращение к необоснованным запретам;
восприимчивость к промахам учителей;
отсутствие адаптации к неудачам;
ярко выраженная эмоциональность;
повышенный интерес к спорту.
Адаптация — приспособление к окружающим условиям.
Психологическая адаптация – приспособление
учащихся к новым условиям школьной действительности,
начиная от внешних (кабинетная система) и заканчивая
внутренними (установление контактов с разными учителями,
усвоение новых предметов).
В начале обучения в пятом классе школьники
переживают период адаптации к новым условиям
обучения, во многом сходный с тем, который был
характерен для начала обучения в первом классе :
Резкое изменение условий обучения;
Разнообразие и качественное усложнение
требований, предъявляемых к школьнику
разными учителями;
Смена позиции «старшего» в начальной школе
на «самого маленького» в средней.
Всё это является довольно серьёзным
испытанием для психики школьника.
В средней школе дети оказываются
предоставленными сами себе:
они должны самостоятельно переходить из кабинета в
кабинет,
готовиться к урокам.
И очень часто им приходится самостоятельно решать
вопросы с учителями:
опоздания на урок,
забывания какой-нибудь учебной принадлежности,
не сделанное задание.
Некоторые дети в силу своих психологических особенностей
не готовы к подобной самостоятельности – совмещать учебные и
организационные стороны школьной жизни:
они испытывают
растерянность,
всё время всё путают и
забывают,
не могут сосредоточиться
на учёбе.
Другие дети настолько
привыкли к постоянному
контролю со стороны
взрослых, что неспособны
самостоятельно
организовать собственную
школьную жизнь.
Всё это, естественно,
ведёт к
снижению успеваемости!
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СЛОЖНОСТИ
УЧИТЕЛЕЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ
ОБУЧЕНИЯ С 11-Х КЛАССОВ
НА 5-6-Е КЛАССЫ:
Отсутствие единства в подходе преподавателей к ученикам,
в связи с этим затруднен процесс формирования
представлений учащихся о себе, хотя, образ-Я уже может
быть устойчивым и независимым.
Педагог, пришедший из старшей школы в среднюю, часто
механически переносит стиль взаимоотношений,
сложившийся со старшеклассниками, на учащихся 5-го
класса.
удовлетворенность ребенка процессом обучения
ребенок легко справляется с программой
степень самостоятельности ребенка при
выполнении им учебных заданий, готовность
прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ
попыток выполнить задание самому
удовлетворенность межличностными
отношениями – с одноклассниками и
учителем
разные требования со стороны учителей-предметников,
необходимость все их учитывать и выполнять;
большой поток информации, незнакомые термины, слова;
чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы,
ощущение отсутствия или недостаточности внимания со
стороны классного руководителя.
усталый, утомлённый внешний вид ребёнка
нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о
проведённом дне
стремление отвлечь взрослого от школьных событий,
переключить внимание на другие темы
нежелания выполнять домашние задания
негативные характеристики в адрес школы, учителей,
одноклассников
жалобы на те или иные события, связанные со школой.
беспокойный сон
трудности утреннего пробуждения, вялость
постоянные жалобы на плохое самочувствие
ПРИЧИНЫ ПАДЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ
УЧАЩИХСЯ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО:
1. Перегруженность учебной программы 5-го класса,
требующей высокого уровня развития различных форм
мышления;
2. Низкий уровень развития речи.
3. Слабая способность к умозаключениям у большинства
учащихся;
4. Слабое развитие навыков самостоятельной работы;
5. Стремление работать на низком уровне сложности;
6. Практическое отсутствие помощи со стороны родителей,
т. к. они считают своих детей уже взрослыми;
7. Низкая согласованность между учителямипредметниками в отношении объема домашних заданий,
учета сложности учебников ит.д.

13. Рекомендации по повышению мотивации учения

1. Стимулируйте
у
подростка
самостоятельное
изучение
материала. Только в процессе самостоятельных открытий,
«озарений» у него появится желание учиться дальше. Радость
от постижения нового – самый лучший мотивирующий
фактор.
2. Учебный труд интересен толь ко тогда, когда он разнообразен,
поэтому используйте разные методы обучени я на уроках.
3. Любой человек
выполняет деятельность с удовольствием
только тогда, он когда понимает, для чего это нужно. Ребенок
не знает, где ему могут пригодиться знания по истории?
Покажите эту область. Причем, желательно, чтобы знания
были востребованы именно сегодня, так как понимание того,
что эти знания будут нужны через несколько лет, не являются
мотивирующим фактором.
4. Ни в коем случае не навешивайте ярлык «неуспевающего» на
ребенка, у которого неудачи в учебе. Это не способствует
повышению мотивации.
5. Вселяйте в ребенка уверенность, что у него все непременно
получится. Рассказывайте о том, что проблемы в учебе могут
возникнуть у любого ребенка, и с ними можно справить ся.
Если ребенок не верит в свои силы, то у него формируется
обученная беспомощность, то есть он не в силах выполнять
деятельность успешно.

презентация Адаптация пятиклассников 🎓

1

Первый слайд презентации

Изображение слайда

2

Слайд 2: Родителям пятиклассников.

Проблемы адаптации

Изображение слайда

3

Слайд 3

Возрастные особенности младшего подростка потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; повышенная утомляемость; стремление обзавестись верным другом; стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

Изображение слайда

4

Слайд 4

повышенный интерес к вопросу о «соотношении сил” в классе; стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского; отсутствие авторитета возраста; отвращение к необоснованным запретам; восприимчивость к промахам учителей;

Изображение слайда

5

Слайд 5

переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем; отсутствие адаптации к неудачам; ярко выраженная эмоциональность; требовательность к соответствию слова делу.

Изображение слайда

6

Слайд 6

Трудности адаптации пятиклассников в школе Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со своеобразным концом детства — стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах.

Изображение слайда

7

Слайд 7

Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается.

Изображение слайда

8

Слайд 8

Признаки возникшей дезадаптации школьника снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.

Изображение слайда

9

Слайд 9

Нежелание делиться впечатлениями о проведенном дне. Стремление при разговоре отвлечь родителей от школьных событий, переключить внимание на другие темы. Усталый, утомленный вид ребенка.

Изображение слайда

10

Слайд 10

Нежелание выполнять домашние задания. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

Изображение слайда

11

Слайд 11

Беспокойный ночной сон. Трудности утреннего пробуждения, вялость. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Изображение слайда

12

Слайд 12

Признаки успешной адаптации : удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Изображение слайда

13

Слайд 13

Чем можно помочь ? Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.

Изображение слайда

14

Слайд 14

Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.

Изображение слайда

15

Слайд 15

Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.

Изображение слайда

16

Слайд 16

Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.

Изображение слайда

17

Слайд 17

Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом. Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.

Изображение слайда

18

Слайд 18

Золотые правила воспитания для родителей

Изображение слайда

19

Слайд 19

Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом. Принимайте ребенка таким, какой он есть, — со всеми достоинствами и недостатками.

Изображение слайда

20

Слайд 20

Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности. Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место.

Изображение слайда

21

Слайд 21

Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым. Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.

Изображение слайда

22

Слайд 22

Помните, что воспитывают не слова, а личный пример. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.

Изображение слайда

23

Слайд 23

Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите. Помните, что ответственность за воспитание ребенка несете именно вы.

Изображение слайда

24

Последний слайд презентации: презентация Адаптация пятиклассников

Желаю успехов!

Изображение слайда

Адаптация пятиклассников в свете новых стандартов ФГОС НОО

Текст этой презентации

Слайд 1

Адаптация пятиклассниковв свете новых стандартов ФГОС НОО

Слайд 2

Задачи развития
ОВЛАДЕНИЕ БАЗОВЫМИ ШКОЛЬНЫМИ ЗНАНИЯМИ И УМЕНИЯМИ; РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ, ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСОВ; РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА СО СВЕРСТНИКАМИ, ПРАВИЛЬНО СРАВНИВАТЬ СВОИ РЕЗУЛЬТАТЫ С УСПЕШНОСТЬЮ ДРУГИХ; ФОРМИРОВАНИЕ УМНИЯ ДОБИВАТЬСЯ УСПЕХА И ПРАВИЛЬНО ОТНОСТИТСЯ К УСПЕХАМ И НЕУДАЧАМ, РАЗВИТИЕ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ; ФОРМИРОВАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕБЕ, КАК ОБ УМЕЛОМ ЧЕЛОВЕКЕ С БОЛЬШИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Слайд 3

изменение условий обучения
Начальнаяшкола
Средняяшкола

Слайд 4

изменение требований

Слайд 5

отсутствие контроля
Начальнаяшкола
Средняяшкола

Слайд 6

пробелы в знаниях
%не усвоения знаний
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Слайд 7

Первый этап – ориентировочный, когда на весь комплекс новых воздействий организм отвечает бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем. Это «физиологическая буря» длится достаточно долго 2-3 недели.
Первый этап

Слайд 8

Второй этап – неустойчивого приспособления, когда организм ищет и находит оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На первом этапе ни о какой экономии ресурсов организма говорить не приходиться: организм тратит все, что у него есть, а иногда и «берет в долг». На втором этапе эта «цена» снижается, «буря» начинает затихать.
Второй этап

Слайд 9

Заключительный этап — период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Длительность приблизительно 5-6 недель.
Заключительный этап

Слайд 10

Перваягруппа
Втораягруппа
Состояние здоровья; Социальные факторы; Функциональная готовность.
Взаимоотношения учитель – ученик; Взаимоотношения ученик – ученик; Выполнение правил и требований; Оценка успехов и неудач в процессе обучения; Интеллектуальная готовность к обучению в среднем звене.

Слайд 11

ВОЗРОСШИЕ ТРЕБОВАНИЯ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ВЗРОСЛЫХ, «ПРИЛИПЧИВОСТЬ» К КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ, ПЛАЧ, КАПРИЗЫ, ОЩУЩЕИЕ ОДИНОЧЕСТВА, ИНТРЕС К КНИГАМ И ИГРАМ МАЛЕНЬКИХ. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРЕДМЕТУ: СИЛЬНЫЕ И СЛИШКОМ ДЛИТЕЛЬНЫЕ ПРЕРЕЖИВАНИЯ ПРИВОДЯТ К «ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТАЛОСТИ», ПРОЯВЛЯЮЩИХСЯ В РАЗДРАЖЕНИИ, КАПРИЗАХ, ПЛАЧЕ Т.П. СУБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА СВОЕЙ УСПЕШНОСТИ: НЕ ОРИЕНТИРУЕТСЯ НА СВОИ РЕАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ, НЕ ОПИРАЕТСЯ НА ОЦЕНКУ СВОЕЙ РЕАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ, БЕРЕТСЯ ЗА МНОГИЕ ДЕЛА И ТУТ ЖЕ БРОСАЕТ, НЕ ИСПЫТЫВАЕТ ОСОБЫХ УГРЫЗЕНИЙ СОВЕСТИ. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ: ПОВЫШЕННАЯ МЕДЛИТЕЛЬНОСТЬ, ИМПУЛЬСИВНОСТЬ, РОБОСТЬ, ЧРЕЗМЕРНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ К ЗАМЕЧАНИЯМ.

Слайд 12

Направления работы
1. Консультирование и просвещение педагогов. 2. Консультирование и просвещение родителей. 3. Педагогическая развивающая работа по социально-психологической адаптации. 4. Психологическая развивающая работа по повышению уровня школьной готовности. 5. Методическая педагогическая работа по анализу и модификации процесса обучения с учётом данных о возможностях и перспективах обучения конкретных учеников.

Слайд 13

Конспект родительского собрания «Трудности адаптации пятиклассников»

«Ваш ребенок пятиклассник»

«Ваш ребенок пятиклассник» Сегодня нередко в средствах массовой информации, на педагогических конференциях, педсоветах и родительских собраниях обсуждается вопрос: кто в ответе за воспитание ребенка семья

Подробнее

Золотые правила воспитания для родителей

Золотые правила воспитания для родителей Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом. Принимайте ребенка таким, какой он есть, со всеми достоинствами и недостатками. Опирайтесь на лучшее

Подробнее

Родительское собрание

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» с. Быков Родительское собрание Тема: «Эмоции положительные и отрицательные» Выполнила: Воспитатель Грубник Л.В. Задачи

Подробнее

«Знаю ли я своего ребенка?»

«Знаю ли я своего ребенка?» Воспитание может сделать многое, но не безгранично. С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить

Подробнее

ДОКЛАД НА ТЕМУ «АДАПТАЦИЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Дубосищенская основная школа» муниципального образования «Глинковский район» Смоленской области ДОКЛАД НА ТЕМУ «АДАПТАЦИЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ» Выступление

Подробнее

«Мотивы учения младших школьников.

»

Родительское собрание Подготовила учитель 2Б класса Слободянюк Наталья Александровна Тема родительского собрания: «Мотивы учения младших школьников.» Задачи: рассказать родителям о влиянии мотивов на характер

Подробнее

Адаптация учащихся 1- В класса.

Адаптация учащихся 1- В класса. Начало обучения в школе один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальнопсихологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса

Подробнее

Тема родительского собрания:

Тема родительского собрания: «Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы Классный руководитель 5-б класса Попкова Н.А. потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; повышенная

Подробнее

ПАМЯТКА 1 Трудный возраст

Трудный возраст (памятка1) Для родителей первоклассников(памятка2) Для родителей пятиклассников(памятка3) Для родителей десятиклассников( памятка4) ПАМЯТКА 1 Трудный возраст Несколько тактичных правил,

Подробнее

Консультация психолога

Консультация психолога Адаптация процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к еѐ условиям. Адаптация является активным процессом приводящим к: Позитивным результатам (адаптированность)

Подробнее

Трудности в адаптации пятиклассников

Трудности в адаптации пятиклассников Социальный педагог Шокурова Н.Г. «Каждый ребенок- личность. Главное — воспитать личность, найти в ребенке хорошее и поддержать в нем хорошее». «Штурмуйте каждую проблему

Подробнее

Не всегда учиться просто!

Не всегда учиться просто! Самыми сложными в плане личностного развития оказываются дети с крайне высокой и крайне низкой успеваемостью отличники и неуспевающие. Об интеллектуальном развитии по успеваемости

Подробнее

Ребенок пошел в 1 класс

Школьная адаптация Ребенок пошел в 1 класс Ребенок пошел в первый класс, это значит, что в его жизни наступают достаточно бурные изменения; из беззаботного детства он попадает в мир с гораздо более жесткими

Подробнее

Первоклассник не хочет идти в школу.

Первоклассник не хочет идти в школу. Помните, что ребенок обучаясь может ошибаться и имеет право на ошибки. Не ругайте его, ведь он только учится. Бывает так, что родители первоклассников, сталкиваются

Подробнее

Адаптация учащихся 1, 5 классов

Адаптация учащихся 1, 5 классов Школьная адаптация представляет собой процесс формирования механизма приспособления ребенка к требованиям и условиям обучения. Ее результатом может стать как адекватный

Подробнее

Уважаемые родители пятиклассников!

Уважаемые родители пятиклассников! У вашего ребёнка наступила ответственная пора, он перешёл на II ступень обучения, стал пятиклассником! Это очень ответственный и сложный период в жизни каждого школьника.

Подробнее

Информация для родителей пятиклассников

Информация для родителей пятиклассников Для пятиклассника, приходящего в школу 1 сентября, все оказывается новым. Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным концом детства стабильным

Подробнее

презентация Адаптация 10 класс | Универсальный образовательный портал UniverFiles.com


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
«Адаптация 10-х классов». Адаптация – процесс, присущий каждому человеку. На протяжении своей жизни человек переживает его несколько раз. Первый период адаптации – это первый год жизни ребенка, причем первые три месяца – это период критической адаптации. Второй период начинается с того времени, когда ребенок учиться говорить. Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад). Четвертый период – обучение в школе, где ребенок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе. Следующими периодами адаптации можно назвать периоды вхождения человека в студенческую среду и т. д. Чаще всего процесс собственной адаптации индивидом не осознается и проходит стихийно. Это приводит к увеличению продолжительности периода адаптации, к формированию комплексов, к возникновению психического дискомфорта и нервного истощения. Освоив механизмы этого процесса, человек способен сознательно управлять собственной адаптацией. Мы наблюдаем состояние детей, отслеживаем их школьную успешность и видим, что успеваемость у многих падает, интерес к учёбе снижается, отношения между детьми становятся более напряжёнными, конфликтными, а они сами — тревожными, часто непредсказуемыми в своих реакциях. И одна из причин происхождения этого кризиса: переход из одной социальной ситуации в другую. Процесс адаптации всегда сложен для любого индивида, так как происходит ломка старых стереотипов и способов реагирования и формирование новых навыков взаимодействия с окружающим миром адекватный изменившейся ситуации. Принято выделять три сферы адаптации: адаптация к изменениям общих условий и режима жизнедеятельности, адаптация к новой социальной среде при смене сферы и круга общения, адаптация к изменившейся ведущей деятельности. Цель адаптационного периода: помочь детям познакомиться друг с другом, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами. Для 10 классов: Принятие новой роли ученик старших классов; Принятие новичков в коллектив; Поиск личного смысла, мотивация учения; Организация смысла, мотивация учения. Организация самопознания мира юноши и девушки; Организация самопознания и доброжелательной конструктивной обратной связи. Таким образом, в процесс адаптации ученика к условиям школы включены все участники педагогического процесса, в том числе и родители, учитываются индивидуальные особенности развития учащихся при обучении. Адаптационный период — это время, когда школа работает в особом режиме. И здесь очень важна согласованность целей и действий всех работающих звеньев. Если задачей психологической службы школы является совместная с классными руководителями разработка содержания адаптационного периода, то целью работы административной команды должно быть обеспечение организационной стороны, то есть создание условий для целенаправленного и эффективного проведения такого периода. Тест «Самооценка психических состояний»Определение уровня тревожности, фрустрации, агрессивности, ригидности.Тревожность — склонность к возникновению состояния тревоги, неуверенность в себе, опасения, страхи.Фрустрация – неудовлетворенность в потребности.Агрессивность – импульсивное поведение при низкой подчиняемости.Ригидность – неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни. Результаты тестирования «Самооценка психических состояний» в 10 классе (2011-2012 уч.г.)

Приложенные файлы

Трудности адаптации пятиклассников

Позади начальная школа, первая учительница, первые тетрадки. И вот вы уже гордо шагаете на линейку вместе со своим пятиклассником. Что там, впереди?

Адаптироваться пятикласснику достаточно сложно.

Привыкшие быть самыми старшими в младшем звене, они вдруг снова становятся самыми маленькими.

Мимо него на переменках проходят «большие» старшеклассники, проносятся ученики средних классов, и он чувствует себя незащищенным и напуганным.

 

 Особенности адаптации пятиклассников

Вместо одной учительницы появляется много учителей. Каждый из них объясняет материал совсем не так, как это делала любимая учительница в начальных классах. Кроме того, каждый учитель требует основательно изучать «свой» предмет, и каждый учитель со своей, присущей только ему, интонацией ведет урок. У кого-то тихий, спокойный голос, а кто-то начинает рассказывать новую тему звонко и довольно громко. Много случаев, когда ребенок начинал на уроке плакать, а потом и просто отгораживался  от учителя, мотивируя это тем, что боится его.

Многие дети путаются в домашних заданиях, потому что учителя разные, вот и требования у них тоже разные. Они забывают о том, какие тетрадки нужно заводить и по какому предмету, сколько их нужно и для чего.  Ученикам невдомек, почему учительница истории хвалит за ответ по учебнику, а вот учительница литературы – за самостоятельные мысли, а не за заученные книжные фразы.

Постепенно ученики привыкнут к этому, и уже к концу первой четверти не будут акцентировать на это внимание.

 Направления работы школьного психолога. Адаптация пятиклассников.

Но первую четверть необходимо мужественно «пережить». Далее дети даже не будут вспоминать свои первые «неудачные» дни в пятом классе, все пойдет обычным чередом.

Все перемены, которые происходят с ребенком одновременно, очень влияют на детскую психику.

Многие дети в этот период из веселых, жизнерадостных превращаются в испуганных и грустных.

Этот этап взросления происходит довольно таки тяжело еще и потому, что, вместо знакомых одноклассников появляются новые, «чужие». Иногда с ними трудно найти общий язык, иногда даже приходиться драться и защищать свое мнение кулаками. Со всех сторон пятиклассника окружает неизвестность. И чтобы выйти из этого круга, просто необходима поддержка родителей.

Поддержка родителей

Не ругайте ребенка, если у него что-то не получается, или в дневнике вы обнаружили плохую отметку или замечание. Просто разберитесь в ситуации, выясните причину. Может это простое недоразумение.

Если ученик не понял тему, почитайте учебник вместе, и вы увидите, что все станет на свои места.

Может ему просто не хватало вашего внимания и заботы. Такое тоже часто бывает.

Если ваш ребенок начал хандрить, или стал вялым и плаксивым, может он просто устал?

Если он налегает на разные «вкусняшки», или же просто отказывается от приема пищи, может виной этому сильное нервное напряжение? Помогите детям смягчить это непростое привыкание.

Если вы будете чуткими и заботливыми родителями, этот период пройдет для всех незаметно и безболезненно.

Обеспечьте дома комфортную обстановку. Ребенок должен всегда чувствовать, что дома его ждут, что там его понимают и любят и всегда готовы помочь. Отложите все поездки и ремонты.

Помните, что любые произошедшие перемены только усугубят и без того напряженную обстановку.

Ходите с ребенком на прогулки, в кино, поиграйте в его любимые игры. Дайте ему понять, что есть частичка жизни, в которой школа осталась на втором плане вместе с ее адаптационным периодом.

Ежедневно спрашивайте о школьных делах. Не ограничивайтесь простым вопросом: «Как дела?»

Слушайте ребенка внимательно, иначе вы не будете знать всего происходящего. Так вам легче будет справиться с его проблемами и вовремя придти на помощь, если это понадобиться.

Общайтесь с классным руководителем. Возможно, ребенок от вас что-то утаивает, поэтому вы и не видите полную картину происходящего. Может он забывает записывать домашние задания или забывает дома тетрадки. Проследите за тем, чтобы он все сложил в портфель. Потом ребенок привыкнет и будет сам справляться с таким простым заданием. Никогда не обсуждайте при ребенке учителей, даже если они были неправы. Научите уважать учительский труд.

Если вы будете внимательны, то у вас и у вашего ребенка никогда не будет никаких трудностей, а переход во «взрослый» пятый класс станет огромной радостью и важным событием для всей вашей семьи.

В начале учебного года в школе проходят родительские собрания, на которые приглашают школьного психолога. Посмотрите презентацию психолога для собрания здесь

Советы психолога в буклете для родителей

(увеличивается при нажатии на картинку)

Статья предназначена только для частного ознакомления. Копирование и публикация ТЕКСТОВ, ФОТОГРАФИЙ, ПОСОБИЙ в других источниках ЗАПРЕЩЕНЫ. 

Похожие статьи

учителей (Служба национальных парков США)

Уровень оценки:
Старшие классы начальной школы: с третьего по пятый класс

Тема:
Наука
Продолжительность урока:
60 минут
ГОСТ:
Вирджиния Стандарты обучения:
4,5
4,9
5,5
Навыки мышления:
Запоминание: напоминание или распознавание информационных идей и принципов. Применение: примените абстрактную идею в конкретной ситуации для решения проблемы или соотнесите ее с предыдущим опытом.Анализ: Разбейте концепцию или идею на части и покажите отношения между частями. Создание: объедините части (элементы, соединения) знания, чтобы сформировать единое целое и выстроить отношения для НОВЫХ ситуаций. Оценка: выносите обоснованные суждения о ценности идей или материалов. Используйте стандарты и критерии для поддержки мнений и взглядов.

Объектив

Опишите, как растения и животные используют адаптации, чтобы выжить в определенной среде.
Объясните, как воздействия на среду обитания влияют на адаптацию вида.

Фон

Многие экосистемы существуют на Земле-Луга, Горном, Водном, Пустынном, Лесном и т. Д. Ветер, дождь, температура и высота — все это играет роль в формировании каждой зоны. Со временем виды должны были адаптироваться к этим различным средам обитания. Адаптация — это изменение формы или поведения, которое помогает виду выжить в конкретной среде. Черта или характеристика могут быть унаследованы от родителей. Другие черты характера могут быть результатом взаимодействия человека с окружающей средой, которое может варьироваться от диеты до обучения.Многие характеристики включают как наследование, так и окружение. Большинство живых существ имеют самые разные приспособления. Вот некоторые примеры: окраска тела или маскировка, изменение размера и формы клюва птицы, помогающее ей собирать пищу, миграция, спячка и защитное поведение. Все формы жизни зависят как от живых, так и от неживых компонентов окружающей среды. Живые и неживые компоненты экосистемы взаимодействуют друг с другом и взаимозависимы.

Препарат

Припасов:

  • PowerPoint
  • Красящие материалы
  • Рабочий лист «Создание существа»
  • Изображение животных

Материалы

Используйте этот план урока для завершения урока «Адаптация».

Скачать план урока по адаптации

Используйте этот PowerPoint для завершения урока адаптации.

Скачать адаптации PowerPoint

Используйте этот PowerPoint для завершения урока адаптации. В этой версии есть заметки для учителя.

Скачать для учителя адаптации PowerPoint

Урок Hook / Preview

Спросите студентов, какое животное им нравится больше всего. В ответ на этот вопрос спросите, почему на Земле так много разных видов животных.

Процедура

Шаг 1. Введение и определения

  • Задайте наводящие вопросы: Какое ваше любимое животное? Почему в мире так много разных видов животных и растений? Запишите их идеи.
  • Введите ключевые слова из словарного запаса
  • Попросите учащихся привести примеры различных типов адаптации растений и животных.
  • Спросите учащихся о примерах приспособлений, которые они могли бы увидеть в Национальном парке поля битвы Манассас.

Шаг 1. Обзор различных экосистем

  • На Земле существует множество экосистем. Расскажите учащимся о различных типах и сделайте обзор каждого из них.
    • Например: в водной экосистеме животному нужны жабры, чтобы дышать.
    • Обсудите, какие типы адаптации потребуются для выживания в каждом из них.

Шаг 2: мозговой штурм создание хорошо адаптированного существа

  • После того, как учащиеся получат изображение животного, предложите им подумать о том, какие типы адаптации должны иметь их существа, чтобы помочь им выжить в экосистеме по их выбору (экосистеме, для которой, по их мнению, животное лучше всего подходит).Им следует подумать о таких вещах, как количество доступной воды, ветер, температура, почва, солнце и любые угрозы в экосистеме.
  • Предоставьте учащимся следующий список вопросов, на которые они должны ответить. Они должны связать каждого с приспособлением, которое поможет их существу выжить.
    • Где будет жить животное?
    • Что он будет есть?
    • Где взять воду?
    • Как он будет дышать?
    • Как движется?
    • Какое у него будет покрытие кузова?
    • Как зовут животное?

Шаг 3: Рабочий лист

  • Затем учащиеся должны заполнить рабочий лист «Создание существа», ответив на приведенные выше вопросы, нарисовать и раскрасить изображение своего существа и обозначить его адаптации.

Шаг 4. Представьте свой организм

  • Попросите каждого ученика представить классу своего хорошо адаптированного создания. Предложите учащимся задавать вопросы о том, как адаптации животных помогают им выжить в экосистеме.

Словарь

Адаптация — Изменение формы или поведения, которое помогает виду выжить в определенной среде. Survival — Удовлетворяет потребности в пище, воде, убежище и пространстве.

Признак — Отличительная характеристика или качество, которое отличает один организм от другого.

Камуфляж — Окраска или узоры, которые позволяют животным сливаться с окружающей их средой. Взаимозависимость — Зависимые или полагающиеся друг на друга взаимоотношения видов друг с другом и с различными элементами окружающей их среды.

Миграция — Акт переезда с одного места на другое.

Виды — Растения, животные или насекомые.

Абиотический — Неживой.

Поведенческая адаптация – действия животного или действия, которые оно делает, которые помогают ему выжить в конкретной среде, включая как усвоенное, так и инстинктивное поведение.

Сохранение — бережное использование и сохранение наших природных ресурсов.

Спячка — акт прохождения зимы в состоянии покоя или сна.

Инстинкт — врожденная склонность к поведению, характерному для вида; естественная, необученная, предсказуемая реакция на раздражители.

Взаимозависимость — зависимые или полагающиеся друг на друга, взаимоотношения организмов друг с другом и с различными элементами окружающей их среды.

Приученное поведение – поведения, которым учат животных, чтобы выжить.

Миграция — акт переезда с одного места на другое.

Мимикрия — подражание по цвету, форме или поведению одного организма другому или какому-либо объекту в его окружающей среде.

Физическая адаптация — кузов.

Контактная информация

Напишите нам об этом плане урока по электронной почте

Сравните и сопоставьте адаптации, демонстрируемые животными и растениями, которые позволяют им выживать в различных средах, таких как вариации жизненного цикла, поведение и физические характеристики животных.

Каково там, где вы живете ?:

Этот сайт предлагает множество информации о биомах Земли (тропические леса, тундра, тайга, пустыня, умеренный климат и луга), а также о морских и пресноводных экосистемах. На сайте есть актуальные факты, изображения, карты, местные растения и животные, дополнительные ссылки и многое другое.

Этот ресурс является прекрасным справочником, а не планом урока. Учителя должны будут указать цель и структуру взаимодействия учащихся с веб-сайтом.

Тип: Образовательное программное обеспечение / инструмент

Фотографии экологических приспособлений:

На этом веб-сайте используются изображения многих насекомых для иллюстрации различных форм окраски или рисунка для маскировки, спаривания, общения, мимикрии и других целей.Примеры энтомологического использования включают трости, катидид, мотыльков, жуков-засад и многие другие.

Тип: Изображение / Фотография

Рты животных:

Эта коллекция изображений шести разных животных иллюстрирует широкий спектр стратегий кормления и физических структур, которые выросли из взаимоотношений между организмами и их пищей. Окружающая среда играет решающую роль в формировании эволюционных изменений, которым подвергаются организмы, а для животных пища является одним из наиболее важных компонентов окружающей среды.

Тип: Изображение / Фотография

Галерея Птичьего Клюва:

Обычно можно взглянуть на инструмент или кухонную утварь и определить, для чего они используются, по их форме.То же самое и с птичьим клювом. У каждого вида есть клюв определенной формы и размера, который многое говорит о том, что и как питается этот тип птиц. Эта коллекция изображений представляет собой образец разнообразия птичьих клювов, существующих во всем мире. В этом слайд-шоу представлены следующие птицы: белоголовый орлан, черноголовая ходуля, черный кулик-сорока, бурый пеликан, большая голубая цапля, большая хохлатая мухоловка, овсянка индиго, пестрый дятел, красный клюв, колпица розовая.

Тип: Изображение / Фотография

Корм для птиц:

Форма птичьего клюва многое говорит о том, чем питается птица.Будь то длинный или короткий, широкий или узкий, каждый тип клюва идеально подходит для определенного типа пищи. Эта коллекция изображений показывает широкий спектр типов клювов и видов пищи, которые можно употреблять в пищу.

Тип: Изображение / Фотография

Снук, домашний милый дом:

Студенты узнают об услугах, которые мангровые деревья предоставляют экосистеме, помимо того, что они являются домом для снука. Они будут заполнять разные рабочие листы, используя прочитанное, а также свое собственное критическое мышление.

Тип: План урока

Gr. 5 Урок 3 — Рыбный бизнес:

Студенты будут изучать влияние экзотических видов на экосистему, разыгрывая цепочку здорового питания и цепочку, на которую повлияли цихлиды майя.

Тип: План урока

Выжить или умереть:

В этом уроке, насыщенном технологиями, учащиеся спроектируют среду обитания, в которой могут выжить растения или животные. Студенты сосредоточатся на адаптации, которая позволяет определенным растениям и животным жить в определенных средах обитания.

Тип: План урока

Лесная экосистема:

Студентам представлен следующий сценарий: Ужасный лесной пожар произошел в экосистеме рядом с вами! Студентам необходимо будет предоставить подробную новостную статью, в которой объясняется влияние этого пожара на пищевую цепочку и то, как местные жители могут помочь восстановить экосистему.Помимо предоставления шагов по восстановлению, они также должны убедить читателей в том, что необходимо заранее предпринять шаги, чтобы подготовить экосистемы к подобным бедствиям.

Тип: План урока

Адаптации: выживете ли вы ?:

Этот блок начинается с классификации животных по основным группам (млекопитающие, птицы, рептилии, земноводные, рыбы, позвоночные, живорожденные и откладывающие яйца) в соответствии с их физическими характеристиками и поведением.

Студенты рассмотрят путь потока энергии от Солнца, поскольку она передается по пищевой цепочке от производителей к потребителям, и узнают, каким образом растения и животные, включая человека, могут влиять на окружающую среду.

Учащиеся будут сравнивать и противопоставлять приспособления животных и растений, которые позволяют им выжить.

Тип: План урока

Межпланетный зоопарк:

Ученики будут изучать приспособления животных и среды их обитания, когда пришельцы с похожей на Землю планеты отправят на Землю в подарок животных со своей планеты, и животные должны быть помещены в зоопарк.Учащиеся будут использовать характеристики животных, чтобы определить среду обитания, к которой они лучше всего приспособлены.

Тип: План урока

Изучение адаптации !:

Вы когда-нибудь задумывались, почему животные и растения обладают адаптациями, которые позволяют им выживать в их уникальной среде? Этот урок позволяет учащимся расширить свои знания о среде обитания и узнать о различных адаптациях и физических характеристиках животных при выполнении небольшого исследовательского проекта.

Тип: План урока

Животные Арктики и меняющийся климат:

Узнайте о влиянии изменения климата на экосистему Арктики и четырех известных млекопитающих: белого медведя, моржа, песца и белуху.

Тип: План урока

Стартеры семян:

Это MEA представляет собой некоммерческую группу, которая помогает создавать сады в школах. Этот клиент хочет перейти на семена томатов, которые адаптированы к повышенной влажности почвы из-за осадков, универсальны и обладают прекрасным вкусом.Группа инженеров изучит представленные семена и разработает процедурный метод ранжирования семян на основе потребностей клиента. Команда инженеров примет решение о том, какой посевной материал лучше всего подойдет для клиента.

Тип: План урока

Пантера защиты 101:

Студенты этого MEA будут использовать реальные навыки решения проблем и навыки сотрудничества, чтобы сотрудничать с местным университетом в его усилиях по повышению осведомленности, чтобы помочь защитить и восстановить среду обитания Флоридской пантеры. Пантера Флориды — официальное животное штата Флорида.

Тип: План урока

Флоридские исследования животных и растений:

Этот ресурс представляет собой управляемый подход к исследованиям для пятиклассников. Он помогает в создании исследовательской базы, которую студенты могут использовать в качестве ориентира для завершения хорошего исследовательского проекта.

Тип: План урока

Изучение мест обитания !:

Если бы вы могли жить где угодно в мире, где бы вы жили? Как вы думаете, вы могли бы выжить в любой точке мира или в любой среде обитания? Какие типы адаптации могут помочь вам выжить в среде, в которой вы мечтаете? Многие места кажутся замечательными для посещения, но вы не узнаете, подходит ли это вам, если не знаете характеристик среды обитания. Этот урок побудит ваших учеников исследовать среды обитания и приспособления, которые позволяют растениям и животным выживать в их естественной среде обитания.

Тип: План урока

Что нового в зоопарке? Задача инженерного дизайна:

Это задание по инженерному проектированию предназначено для того, чтобы помочь ученикам пятого класса применить концепции жизненных циклов растений и животных и их физических характеристик, а также поведения животных в ситуации сравнения и контраста.Он не предназначен в качестве первого знакомства с этим тестом.

Тип: План урока

Вторжение цикады:

Этот урок дает вам возможность подумать о том, как некоторые животные, периодические цикады, хорошо выживают в определенной среде благодаря жизненному циклу вида. Вы сможете наблюдать за взаимодействием цикад и других организмов в окружающей среде.

Тип: План урока

Птичьи клювы:

Этот урок посвящен птичьему клюву, исследуя взаимосвязь между птичьим клювом и ее способностью находить пищу и выживать в данной среде.

Тип: План урока

Bird Buffet (Выживание животных):

Учащиеся узнают, что физические характеристики животного, такие как птичий клюв, могут дать преимущество для выживания в одной среде, но не в другой. Студенты будут участвовать в моделировании и исследовании взаимосвязей структуры и функций.

Тип: План урока

Вкусный эксперимент:

В этом упражнении учащиеся проводят эксперимент, чтобы определить, важно ли обоняние для способности распознавать пищу по вкусу.Это упражнение способствует изучению процессов проектирования и проектирования.

Тип: План урока

Удивительные адаптации! — задача инженерного дизайна:

Задача инженерного проектирования призвана помочь ученикам пятого класса применить концепцию того, как структурная и поведенческая адаптация способствует выживанию вида животных. Включены некоторые предлагаемые уроки по построению базовых знаний, но они не предназначены в качестве начального введения в этот тест.

Тип: План урока

Введение в журнал Nature:

На уроках здесь учащиеся развивают навыки наблюдения, необходимые для письма, изобразительного искусства и естествознания.Во-первых, они пытаются использовать вызывающий воспоминания язык при описании изображений птиц из Смитсоновского национального зоопарка. Они продолжают записывать наблюдения и выдвигать гипотезы, следя за поведением животных с помощью веб-камер Национального зоопарка в прямом эфире. Они могут наблюдать за гигантскими пандами, тиграми, гепардами, гориллами или любым другим из десятка других видов.

Тип: План урока

Часть 1: Жизнь в пруду:

Этот урок разработан для учащихся, которые исследуют знакомые и незнакомые экосистемы с помощью Интернет-ресурсов, исследуют, как различные организмы удовлетворяют свои потребности в своей среде, и изучают виды взаимоотношений, существующих между организмами в окружающей среде.

Тип: План урока

Постройте хроматофоры осьминога:

В этой практической задаче интерактивного веб-дизайна учащиеся узнают о методах маскировки головоногих моллюсков и о том, как эта адаптация животных помогает им выжить. Учащиеся изучают, как головоногие моллюски могут быстро менять цвет, создавая модельный пигментный мешок из основных материалов.

Тип: обучающая идея

Тайна крошечных спор водорослей:

В этом видеоролике учащиеся узнают от исследователя об адаптациях, разработанных водорослями, чтобы они могли противостоять воздействию воды в их среде обитания.

Тип: обучающая идея

Головы рыбы:

В этом упражнении учащиеся изучают головы рыб и обсуждают приспособления и среды обитания.

Тип: обучающая идея

Адаптации животных:

В этом упражнении учащиеся будут участвовать в обсуждениях в классе и посещать Wild Kratts на PBS Kids, чтобы узнать больше о животных и о том, насколько хорошо (или плохо) они приспособились к удовлетворению своих потребностей в естественной среде обитания.

Тип: обучающая идея

Кто выживет ?:

Студенты будут моделировать естественный отбор, используя различную посуду для «захвата пищи».

Тип: обучающая идея

Моделирование мотылька:

В этой лабораторной работе вы смоделируете, как хищники находят добычу в различных средах.Вы проанализируете, как цвет влияет на способность организма выживать в определенных условиях.

Тип: обучающая идея

Камуфляж для животных:

Используя фотографии животных, студенты будут изучать, как окраска, отметины и физические действия могут помочь животному лучше адаптироваться к окружающей среде.

Тип: обучающая идея

Название Game-SeaWorld Classroom Activity:

Студенты будут изучать, как называют косаток в других странах. Они улучшат свои познания в географии, нанося имена на карту.Наконец, студенты изучают греческие и латинские коренные слова, чтобы развить научный словарный запас.

Тип: обучающая идея

Полный классных занятий Hot Air-SeaWorld:

Студенты смогут продемонстрировать изоляционные качества захваченного воздуха с учетом перечисленных материалов. Учащиеся смогут понять, как мех или перья помогают изолировать животных.

Тип: обучающая идея

Нырнуть, как дельфин — Занятие в классе SeaWorld:

Студенты делают прогнозы, затем планируют и проводят расследование.Они обсуждают, согласуются ли их доказательства с предложенным объяснением, и сообщают о шагах и результатах своего расследования.

Тип: обучающая идея

Птичьи клювы:

Этот урок посвящен птичьему клюву, исследуя взаимосвязь между птичьим клювом и ее способностью находить пищу и выживать в данной среде.

Тип: обучающая идея

Строения рта животных:

В рамках этой обучающей идеи учащиеся собирают доказательства, чтобы понять особенности, которые позволяют животным удовлетворять их потребности. В частности, учащиеся изучают изображения и видео структур рта различных животных, чтобы помочь им понять, как животные приспособлены к добыванию пищи в окружающей их среде.

Тип: обучающая идея

День дельфина — Занятие в классе SeaWorld:

В этом упражнении учащиеся будут использовать навыки числа и аудирования, чтобы укрепить свое понимание поведения дельфинов с помощью эхолокации. Когда ученики слушают, как учитель читает рассказ о приключениях дельфина, они могут либо соединить точки, либо нанести точки на график, чтобы выяснить, что дельфин ест в конце рассказа.

Тип: обучающая идея

Приспособление:

В этом упражнении учащиеся исследуют некоторые формы поведения и физические характеристики, которые позволяют организмам успешно жить в окружающей их среде.

Тип: обучающая идея

Разработайте учебное занятие Fish-SeaWorld:

В этом задании ученики будут использовать пластилин для лепки, чтобы сделать магниты на холодильник в форме рыб. Они будут использовать навыки наблюдения, чтобы узнать о различных типах телосложения рыб и воспроизвести их с помощью смеси для моделирования.

Тип: обучающая идея

Хорошие вибрации — Занятия в классе SeaWorld:

В этом упражнении учащиеся исследуют, как звук распространяется по воздуху, твердым телам и воде, учащиеся смогут объяснить, почему звук является эффективным средством связи и навигации для китов.

Тип: обучающая идея

Это жизнь волка:

В результате этого задания учащиеся смогут понять взаимосвязь организмов и окружающей их среды. Кроме того, они получат простое понимание того, как графики используются для отслеживания и определения научных тенденций.

Тип: обучающая идея

Прыгай или будь обедом! Занятия в классе SeaWorld:

Учащиеся угадывают, как высоко они могут прыгнуть, а затем сравнивают высоту своих прыжков с тем, насколько высоко пингвин-рокхоппер может выпрыгнуть из воды.Они будут практиковать математические навыки для определения средних значений.

Тип: обучающая идея

Специализированные конструкции и среды:

Это исследование покажет студентам специализацию по видам применительно к наследственности и адаптации видов к их данной среде.

Тип: обучающая идея

Подходит для занятий в классе Survival-SeaWorld:

В этом задании ученики будут исследовать конкретную морскую среду, чтобы создать новую (растение или животное) с адаптациями, которые подходят видам для окружающей среды, и предсказать, как новый вид может повлиять на экосистему, в которую он внедрен.

Тип: обучающая идея

Сеть жизни:

Этот ресурс представляет собой игру-симулятор, в которой учащиеся представляют растения и животных, обитающих в лесной среде обитания. Сидя в круге, они соединяются веревкой, чтобы обозначить свою зависимость друг от друга.По мере того, как они соединяются, нить образует паутину жизни. Они также узнают, что происходит, когда инвазивные виды попадают в их среду обитания.

Тип: обучающая идея

Почему амазонские бабочки парят над желто-пятнистыми черепахами:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.Текст подробно описывает интригующие отношения между черепахами и бабочками в тропических лесах Амазонки: бабочки пьют слезы черепах, чтобы получить концентрацию натрия! В статье также исследуется, как эти отношения влияют на оба организма.

Тип: текстовый ресурс

Морские коньки и как они используют голову:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого. В статье рассказывается, как форма головы карликового морского конька позволяет ему быть лучшим хищником.

Тип: текстовый ресурс

Плотоядные растения говорят «сыр»:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.В статье рассказывается, как с помощью высокоскоростного видео ученые могут увидеть, как пузырчатые (плотоядные растения) очень быстро ловят мелких животных.

Тип: текстовый ресурс

Защита от неприятного запаха изо рта:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого. В статье описывается способность гусеницы рогового червя защищаться от хищников, используя свой источник пищи.

Тип: текстовый ресурс

Пойман с поличным:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.В статье рассматривается исследование способности населения адаптироваться к среде обитания. Раздел посвящен популяции цихлид в озере Виктория.

Тип: текстовый ресурс

Секреты мировых экстремальных дайверов:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого. «Секреты мировых экстремальных дайверов» исследует, почему морские млекопитающие могут задерживать дыхание на длительные периоды времени.

Тип: текстовый ресурс

Адаптация растений:

Это информационный ресурс для учителей и студентов.Он содержит описания и изображения различных биомов, примеры некоторых растений, которые там обитают, а также некоторые приспособления, которые есть у этих растений. Этот ресурс охватывает только адаптацию растений, но не животных.

Тип: текстовый ресурс

Под водами Кокосового острова:

Остров Кокос, удаленная вулканическая вершина посреди Тихого океана, служит маяком для голодных хищников, включая тысячи акул-молотов, которые ежегодно путешествуют сюда в поисках добычи. В этом видеофрагменте из NOVA: «Остров акул» изображены некоторые из типичных взаимодействий хищника и жертвы, которые происходят в богатых питательными веществами водах, окружающих остров, и акцентируется внимание на преимуществах и недостатках одной поведенческой адаптации, характерной для хищных рыб: учеба в школе.

Тип: видео / аудио / анимация

Биом пустыни:

Этот фрагмент видео из NOVA: «A Desert Place» подробно описывает поведение и среду обитания некоторых существ пустыни Сонора, уделяя особое внимание приспособлениям, которые они используют для выживания в одной из самых экстремальных сред в мире.

Тип: видео / аудио / анимация

Тери и Яриус: друзья из биома:

В этом видеофрагменте ZOOM сравниваются и противопоставляются некоторые из наиболее интересных климатических и экологических характеристик пустыни Долины Смерти и тропических лесов умеренного климата на северо-западе Тихого океана. Адаптации, используемые растениями и животными в этом климате, обсуждаются и дополнительно освещаются в фоновом эссе.

Тип: видео / аудио / анимация

Бобры:

Бобра часто называют инженером природы.В этом видео-сегменте основное внимание уделяется способности бобра трансформировать среду обитания под себя. Бобр делает это с врожденной способностью строить плотины — подвиг, на который не под силу ни одному существу, кроме людей.

Тип: видео / аудио / анимация

Мастера маскировки:

Этот фрагмент видео исследует мир камуфляжа, включая некоторые методы и преимущества этой важной эволюционной стратегии. Кадры из NOVA: «Животные-самозванцы».

Тип: видео / аудио / анимация

планов уроков по адаптации животных 5 класс

Этот план уроков по среде обитания и адаптации животных подходит для детского сада — 5 класс. Студентам было бы полезно сосредоточиться на изучении животных по средам обитания, а затем оценить, как у этих животных есть аналогичные потребности в выживании и как их адаптации помогают им в этой конкретной среде обитания.Студенты идентифицируют структурные … 2. Планы уроков естественного отбора. 146. копий книги «Если ты не можешь бежать, тебе нужно спрятаться!» & Вверх; Избранные ассортименты. В этом уроке, созданном Tech5Learning, студенты используют «Поделиться» или «WebBlender» для создания веб-сайта, чтобы информировать других о важности и функциях системы организма. НАУКА О ЖИЗНИ — СОДЕРЖАНИЕ. 4. 5.4.D … и не требуются для этого плана урока. Сохранить на потом; Конструирование снегоступов STEAM Activity. Шаг 1. Соберите учащихся и покажите им фотографию животного, используя картинку, книгу, Интернет или чучело.16 февраля 2015 г. — PowerPoint по адаптации животных — интересные примеры адаптации! Изучите больше научных тем. Служба национальных парков предлагает полный план уроков по адаптации животных для старших классов начальной школы. Адаптация животных Познакомьте студентов с изучением экологической адаптации с помощью планов уроков, рабочих листов и групповых занятий. Вы также можете ознакомиться с этим уроком NPS по адаптации хищников к добыче и этим уроком искусства рыб и дикой природы США о физической адаптации птиц. Узоры в небе.День 1: Введение в адаптации. Ключевые слова: сукцессия, исследование, экосистема, среда обитания; Уровень оценки: с пятого по восьмой класс; Общее время урока: 60 ​​минут или два 30-минутных урока; Окружение: аудитория Миграция монарха Ключевые слова: метаморфоза, молочай, миграция, путешествие; Уровни успеваемости: 2-3; Время: 45 минут; Окружение: Знакомство в классе и занятие — это путешествие по открытому пространству школьного двора. Химия против «алфавита!» Любое действие, которое растение или животное предпринимает для выживания в окружающей среде, называется поведенческой адаптацией.3-5 Продолжительность. 3 недели. 4 г.  Учащиеся создадут четырехдверный складной предмет, на котором будут изображены три животных, наблюдаемых в зоопарке, и одно животное в естественной среде обитания. Процедура. 11 лет. 5 лет. 3 класс; 4 класс; 5-й класс; 6 класс и выше; 0-18м; 18-36м; 3 г. Камуфляж и мимикрия — другие структурные приспособления. Эти бесплатные карточки позволяют студентам выбирать организмы, определять их структурные … 3. Урок также включает интерактивный веб-сайт в ходе урока, чтобы помочь студентам познакомить студентов с большим количеством животных и их местами обитания.Жизненный цикл белого медведя: Урок для детей. Описание. 7 лет. Материал охватывает: • Основные потребности • Среда • Структурная адаптация, включая адаптацию листьев, птичьих клювов, маскировки, мимикрии и слизи. Это верно, летучие мыши, особенно летучие мыши, прижимаются друг к другу, когда спят. Легко запомнить … Узнайте больше об адаптации животных, адаптации, преподавании естественных наук. 1. Летучие мыши могут не выучить азбуку, но они учатся обниматься в раннем возрасте. Студенты исследуют экосистему и выбирают животное.Оценка. 2. Веб-квест по адаптации животных для 4-х и 5-х классов: Главная; Учебный вызов; План Действий; 1. Введение; 2-Физические изменения; 3- Изменения поведения; 4- Среда обитания; 5- Хищник; Словарь адаптации; Ресурсы для учителей. Некоторые приспособления носят эволюционный характер (для его защиты используются иглы дикобраза), а некоторые — сезонные (шуба зайца становится белой зимой, чтобы слиться со снегом). Уроки пятого класса Анимация систем тела. Имя: _____ Класс: _____ Попугай, чтобы он мог спрятаться на пальме. Ягненок, чтобы он мог есть плоды африканского «колбасного» дерева, Kigelia africana.Включает различные… бактерии и вирусы. Деятельность по адаптации животных. Unit Plan Black History in America Teaching Guide … Студенты станут исследователями и учеными, когда узнают об адаптации животных к совам. 8 лет. Объединяет все предметные области! Адаптации также помогают животным добывать пищу. Находите и создавайте игровые викторины, уроки, презентации и карточки для студентов, сотрудников и всех остальных. План объекта Давайте отмечать культурные праздники! Адаптации — это изменения, которые животные (и люди!). Карточки заданий по адаптации животных — набор из 32 конструкторов научного мозга (3-5 классы) Этот набор из 32 карточек заданий по адаптации животных заставляет детей задуматься о том, как животные адаптируются к их среде.Расширение: учащиеся могут просматривать видеоклипы и играть в некоторые игры на сайте, которые укрепляют изученные концепции. Некоторые примеры могут включать: анол, змей, бабочек, жуков-палочников, богомолов. PDF (4,68 МБ) В этом проекте учащиеся создают животное с несколькими приспособлениями, которые помогают ему выжить в окружающей среде. Учащиеся создают брошюру, в которой освещаются характеристики и приспособления исследуемого животного. АДАПТАЦИИ ЖИВОТНЫХ: шаблоны для рисунков адаптации животных. 5 идей для обучения адаптации животных и растений 1. … 5th_grade_animal_adaptations_unit_plan.doc: Размер файла: 97 кб: Тип файла: doc: Загрузить файл. Руководство для учителя по плану урока; Оценка. Факты о камуфляже для детей, Детская энциклопедия. 18 марта 2020 г. — Изучите доску учителя Pinning «Планы адаптации животных», за которой следят 3800 человек на Pinterest. Google Forms Online Quiz Game Quiz PDF Exit Ticket. ; Выживание сильнейших; Направленный отбор — процветает один крайний фенотип. Собирайте различные образцы животных, которые адаптировались к своему окружению.Проект исследований и творчества https://www.teacherspayteachers.com/Product/Animal-Adaptation-Showcase-Complete-956352 Третьеклассники наблюдают и определяют характеристики среди видов, которые позволяют им выживать и воспроизводиться, а также определяют среду обитания вида и то, как его приспособления делают его пригодным для проживания. Поведение животных -… Обсудите, какие типы адаптации потребуются для выживания в каждом из них. Многоклеточные организмы. Во время этого урока учеников просят работать в парах, чтобы создать «новое» животное с его собственными приспособлениями для выживания, и подготовить презентацию, которая знакомит класс с их творением, укрепляя их навыки публичных выступлений и используя их творческие способности.Цель урока 1 Учащиеся прочитают различные утверждения об адаптации животных и ответят, согласны они или не согласны с этим утверждением. (Если у вас есть настоящее сохраненное животное, которое отлично работает.) Определение структур и функций… Итак, для летучих мышей объятия — это больше, чем просто дружба, это выживание! Написание фактов об адаптации животных. АДАПТАЦИИ ЖИВОТНЫХ (Урок 9: 2) Создайте собственных адаптированных животных. План урока по адаптации животных Этот план урока представляет собой хорошее введение в адаптацию животных в их естественной среде обитания.15 октября 2017 г. — изучайте доску Innovative Magnolia «Адаптации животных», за которой следят 194 человека на Pinterest. КОМАНДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Теперь ваша команда является частью исследовательской группы, путешествующей по миру, чтобы узнать об адаптации животных. Таблицы выравнивания. Учащиеся выбирают из следующего списка метод презентации: сочинение, плакат, диорама, песня / рэп, скетч, презентация в PowerPoint или веб-страница с изображением среды обитания, адаптация, пример того, как мы разрушаем / способствуем выживанию животных. Они продемонстрируют свое понимание типов животных, приспособлений животных и среды обитания.Соответствующие академические стандарты 4-го класса. Прочтите определение адаптации к классу. У птиц есть перья, которые помогают им летать, у медведей есть мех, чтобы согреться зимой, а у арктических морских млекопитающих есть жир, чтобы согреться в ледяной воде. Идеально подходит для 3-5 классов. Они создадут эссе из трех абзацев, в котором будут описаны приспособления, животное и среда, в которой оно живет. Такое приятное поведение помогает летучим мышам оставаться в тепле и выжить в холодных влажных пещерах, где они живут. Физические изменения.Оценка. «Рыбная сказка» — демонстрирует, как клетки рыбы реагируют на пресную и соленую воду. ; Стабилизирующий отбор — промежуточные фенотипы процветают, оба крайних фенотипа отмирают. Пятый класс — Животные. 6 лет 2 доллара США. ; Обзор Царства Животных — Основные различия между растениями и животными. Шаг 2: Проведите мозговой штурм по созданию хорошо адаптированного существа. Раздайте изображение гибридов животных. Объясните, что это два примера адаптации животных или способов, которыми животные меняются, чтобы выжить в своей среде.животное. Некоторые из этих карточек с заданиями по адаптации животных соответствуют ключевым понятиям и лексике, которые являются частью учебных программ многих штатов.

Лил Ким сейчас 2020, Atxa Vino Вермут Рохо, Выдры значат для людей, PNG цветочный дизайн Триммер для бумаги Carl, Почему у меня неприятный запах ?, LG Wm9000hva Обзор, Забавные факты о хохлатой синичке, Можете ли вы съесть сырую жареную колбасу, Набор для салатов Little Salad Bar, Антон Чехов Лучшие рассказы Pdf,

Адаптация растений powerpoint 4 класс

2. Интерактивная научная деятельность. Эта презентация в PowerPoint включает в себя: настройку деятельности, в которой учащиеся проводят мозговой штурм по характеристикам трех различных сред, а также особенностям организмов, живущих в этих средах. Адаптация растений. Животные во времени. 2–4 классы. Выживание животных и наследственность. Сила цветов. 4 Жизненный цикл растений и наследственность … Приключения растений Адаптация растений 1-й класс, 2-й класс, 3-й класс. Объясните действие по адаптации к поведению на слайде 23.Адаптация — это изменение физической структуры или поведения животного, которое помогает животному выжить в его … — Реакции и адаптации растений Глава 25: Биология II Гормоны растений Химические вещества, которые контролируют: Модели роста и развития растений A растения … — Структура, рост и развитие растений … — Разнообразие растений II Уровень 1 Биологическое разнообразие Джим Прован Кэмпбелл: Глава 30 Репродуктивная адаптация семенных растений Три модификации жизненного цикла привели к . .. Структура растений, размножение, и развитие, — Глава 31 Структура, воспроизводство и развитие растений, — Название: Классификация растений Автор: Ценный заказчик Последнее изменение: brobertson Дата создания: 2/4/2000 3:52:37 Формат представления документа: Показ на экране (4: 3).Презентация PowerPoint PPT: «Адаптация растений» является собственностью ее законного владельца. Животные (живые системы) Блок SOL 4.5. Строение — это часть тела, которая … — Растение дня! Многие из них также анимированы. — ЭВОЛЮЦИЯ РАСТЕНИЙ Эволюционные тенденции Мохообразные Рост сосудистых растений Рост семенных растений KINGDOM PLANTAE Общие характеристики: эукариотические, многоклеточные … — … и сосудистые семенные растения (5 типов) Опишите основной жизненный цикл растений и детали … Голосеменные и покрытосеменные Жизненный цикл голосеменных… — Физиология растений Линкольна Тайза и Эдуардо Зейгера. — Глава 25 Реакции растений и адаптации. Используйте шаблон. Совет учителя: этот урок предназначен для учащихся, чтобы определить, какими приспособлениями обладают растения и животные, чтобы жить в определенных местах. Учебное пособие по адаптации животных. У растений развиваются приспособления, которые помогают им жить и расти в разных областях. 3D-слайды с персонажами CrystalGraphics для PowerPoint, слайды с 3D-персонажами CrystalGraphics для PowerPoint. Галофиты, растущие на засоленных почвах, 6.(A): оцените значимость … Реакции растений на экологические проблемы, — Реакции растений на экологические проблемы. Электропитание, детализирующее адаптацию животных к окружающей среде (морской, холодный и жаркий климат). Slide12: Адаптация ксерофитов: 1. Я использовал большой лист, растение с восковыми листьями, растение с шипами и растение с иголками вместо листьев. устьица находятся на верхней поверхности и имеют a. Эти растения имеют очень тонкую кутикулу при погружении в воду. Корни в забитой водой почве называются дыхательными. Эти корни растут, достигая поверхности над поверхностью, Растут глубоко и во всех направлениях, чтобы, создает локальную влажность / уменьшает воздействие воздуха, создает локальную влажность рядом с листьями / уменьшает, уменьшает транспирацию, поскольку именно здесь вода, делает более водонепроницаемым, непроницаемым для воды из-за несколько дней, 7. Поищи на сайте. Этот рабочий лист предназначен для использования в качестве быстрого продолжения урока по адаптации растений и животных в зависимости от их среды обитания. Как особенность организма помогает ему выжить? Для этого слайда не найдено общедоступных планшетов. Возможны многие предсказания класса. Это бесплатно! Если вы продолжаете просматривать сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie на этом сайте. На этой странице представлен список презентаций Powerpoint для 4-х классов с 1-го по 4-й квартал. DepEd Tambayan стремится предоставить последние и обновленные PPT 2019 года и сделать их доступными для наших коллег-учителей.Пусть эти загружаемые ресурсы помогут вам и сократят ваше время на оформление документов, чтобы ваши усилия могли быть направлены на сам процесс обучения. Чтобы выжить в такой среде, эти организмы ограничены как максимумом, так и ростом / ответной реакцией организма, наилучшим образом в пределах a, поскольку эти условия все дальше от оптимума. Попросите учащихся упомянуть как некоторые виды деятельности, так и некоторые части, которые являются адаптацией для выживания. • Оно образовано от латинского слова «adapare»… Напишите на доске, что животные зависят от деятельности и частей, необходимых для выживания.Нарисуйте растение… Вы можете изменить свои рекламные предпочтения в любое время. Изучите потребности растений и то, как растения адаптировались к различным регионам Земли. Толстая кутикула. Обсудите различия в растениях из-за количества осадков и температуры. Поделитесь растениями со студентами и позвольте им изучить части растения, такие как корни, листья, стебли и т. Д. Или используйте его для загрузки собственных слайдов PowerPoint, чтобы вы могли поделиться ими со своими учителями, классом, учениками, начальниками, сотрудниками, клиенты, потенциальные инвесторы или мир.1. 2. Обсудите значение термина «поведенческая адаптация» и позвольте учащимся предложить некоторые из них. Я трость. «АДАПТЫ» из осеннего полевого путешествия в четвертом классе. Адаптация животных Викторина для четвертого и пятого классов. Все они художественно дополнены визуально ошеломляющими цветовыми, теневыми и световыми эффектами. Мы можем разделить адаптации на две категории: физические и поведенческие А Д А П Т А Т И О Н С Физические адаптации — это структуры тела, которые позволяют животному находить и потреблять пищу, защищаться и воспроизводить свой вид.Учащиеся определят, какой организм будет демонстрировать данные адаптации, а затем попросят указать причины определенных адаптаций на спине. Раздел: Адаптация растений и животных Оценка: 4-й класс Наука Этап 1: Понимание желаемых результатов Учащиеся поймут, что… • Со временем живой организм приспосабливается к окружающей среде, чтобы лучше удовлетворять свои основные потребности; тем самым обеспечивая половое размножение цветкового растения. Адаптации. Непентес раджа, крупнейшее мясоедное растение в мире, выращивает кувшины, которые могут вмещать два литра воды, если они наполнены до краев.Руководство по изучению растений. Адаптация растений Автор: Вивек Шривастава Доцент Lovely Professional University 2. 5. Уровни успеваемости. Адаптация растений, доктор философии Мойры Уайтхаус. Чтобы выжить в такой среде, этим растениям необходимы приспособления. Какие вещи могут помочь животному выжить в окружающей среде? Студенты узнают о потребностях растений, частях растения и жизненном цикле растения. Блок «Растения» (PowerPoint, Уроки, Печатные формы) идеально подходит для занятий естественными науками в дошкольных учреждениях, дошкольных учреждениях, детских садах, классах для первого и второго классов и наполнен интересными научными занятиями.Он идеально подходит для обучения модулю по адаптации животных, предназначенному для учащихся 2-го, 3-го и 4-го классов. • Приспособление или изменения в поведении, физиологии и структуре организма, чтобы они стали более приспособленными к окружающей среде. Управляемое / независимое обучение. Никакие организмы не жили на суше примерно до 475 миллионов лет … — Обзор растений / животных Классификационные характеристики растений Перечислите их: Адаптация растений, необходимая для жизни на суше Назовите их: Ксилема против Флоэмы Что делает каждый . .. — Растение и животное Адаптация Адаптация Адаптация — это структура или поведение, которое помогает организмам выжить в окружающей их среде.Ключ ответа прилагается! Lithophytes — растения, растущие на камнях и 8. — CrystalGraphics предлагает больше шаблонов PowerPoint, чем кто-либо другой в мире, с более чем 4 миллионами на выбор. Растения выделяют воду через поры на нижней стороне их листьев. — Глава 30: Эволюция и классификация растений 30-1 Обзор растений 30-2 Несосудистые растения 30-3 Сосудистые растения (D) Тип Gnetophyta (осталось ~ 20 видов … — Ежедневное соединение TAKS: цель адаптации растений 3 BIO (13) : Студент знает значение растений для окружающей среды.Парки в классах — Адаптация к 4-му и 5-му классам. Адаптация к 1-му классу: с 3-го по 5-й класс. Вирджиния. Количество баллов: 4.5. Учащийся исследует и поймет, как растения и животные, включая людей, в экосистеме взаимодействуют друг с другом и с неживыми компонентами в экосистеме. экосистема. И они готовы к использованию в презентациях PowerPoint в тот момент, когда они вам понадобятся. Или используйте его для создания действительно крутых слайд-шоу из фотографий — с двухмерными и трехмерными переходами, анимацией и музыкой на ваш выбор — которыми вы можете поделиться со своими друзьями в Facebook или в кругах Google+.- Адаптация животных и растений Что такое адаптация? Учащиеся используют свои знания о средах обитания, чтобы в письменной форме определять черты, которые должны быть у организмов для выживания, таким образом обращаясь к SP7. Независимо от того, является ли ваше приложение бизнесом, практическими рекомендациями, образованием, медициной, школой, церковью, продажами, маркетингом, онлайн-обучением или просто для развлечения, PowerShow.com — отличный ресурс. Соответствующие академические стандарты 4-го класса. — Станции 5 — доступные компьютеры — Станции 6 — Распечатанная копия слайдов PowerPoint «Поведенческая адаптация и физическая адаптация».Включена адаптация растений к холодному и жаркому климату. Если да, поделитесь своими слайдами презентации PPT в Интернете с помощью PowerShow. com. У вас есть слайды PowerPoint, которыми вы хотите поделиться? Вашим ученикам понравится эта красочно оформленная презентация PowerPoint из 90 слайдов! Этот модуль включает презентацию PowerPoint из 90 слайдов, которая была недавно обновлена ​​и улучшена по состоянию на март 2016 года! | Презентация PowerPoint PPT | бесплатно для просмотра. Обладая впечатляющим набором дизайнов, они поддержат ваши презентации вдохновляющими фоновыми фотографиями или видео, которые поддерживают ваши темы, задают правильное настроение, повышают доверие к вам и вдохновляют вашу аудиторию.Мезофиты — те растения, в которых предпочитают расти, ксерофиты — растения, приспособленные к засушливой среде обитания. 3. В их тканях много воздуха. См. Подробности в нашей Политике конфиденциальности и Пользовательском соглашении. Станция PowerPoint Пита — это место, где вы можете бесплатно делать презентации PowerPoint для детей и учителей об адаптации животных и многом другом. Вот урок по адаптации растений (адаптированный из других ресурсов на TES). Есть также сортировка карточек, где ученики сопоставляют адаптации растений с… — Половое размножение цветущего растения * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 3.13 Указания: вернитесь к странице «Факты о счетах и ​​ногах», вы просто … Ешьте водные растения 4. Тема Адаптация растений Начальный курс SOL 4.4 Учащийся изучит и поймет основную анатомию растений и жизненные процессы. * * * Рисунок 35.10 Исследование: Примеры дифференцированных растительных клеток * * Рисунок 35.10 … — Глава 37 Почва и питание растений * Рисунок 37.UN02 Приложение A: ответ на проверку вашего понимания, вопрос 10 * * Рисунок 37.11 Корневые клубеньки на бобовые. Что из перечисленного является приспособлением, разработанным пустынными растениями для того, чтобы справиться с вышеуказанной ситуацией? 7 класс естествознания.Теперь настройте имя буфера обмена для хранения ваших клипов. Также подробно рассказывается о соотношении площади поверхности к объему и его важности для формы тела. Это тоже бесплатно! Видео: См. Все видео ниже, которые… См. Наше Пользовательское соглашение и Политику конфиденциальности. 4 класс — миссис Деннисон; 5 класс — миссис Ли; FUTURA — г-жа Шредер; … PowerPoint «Растения» миссис Д. Похоже, вы уже обрезали этот слайд. Реакции растений на внутренние и внешние сигналы. Slideshare использует файлы cookie для улучшения функциональности и производительности, а также для предоставления вам релевантной рекламы.Студенты обобщат то, что они узнали об адаптации растений. — Глава 39 Реакция растений на внутренние и внешние сигналы * * * Рис. 39.17 Запрос: Как порядок красного и дальнего красного освещения влияет на прорастание семян? Адаптация — это характеристика живого существа, которая помогает ему выжить в окружающей среде. Физическая адаптация помогает животному выжить в окружающей среде. Психрофиты, встречающиеся на холодных почвах, 7. Седьмой класс г-на Бауэра. Наши новые слайды диаграмм и диаграмм CrystalGraphics для PowerPoint — это коллекция из более чем 1000 впечатляюще оформленных диаграмм на основе данных и редактируемых диаграмм, которые гарантированно произведут впечатление на любую аудиторию. Редактируемый шаблон PowerPoint из 28 слайдов для обучения модулю адаптации растений и животных. Установка складной длинной и узкой складки (хот-дог) Сложите короткую и толстую 2 раза (гамбургер) Раскройте так, как показано ниже, складка … Глава 30: Эволюция и классификация растений. Адаптация растений 4-го класса — автор Презентация СТРИМ. — LEC 01 Эволюция растений и обзор разнообразия ЛОКАЛЬНАЯ ФЛОРА Лекция 01 Доктор Дональд П. Альтхофф СЕМЕНА И ФРУКТЫ (не _____) АНГИОСПЕРМЫ От водорослей к растениям: завоевание земли … — Эволюция и классификация растений с адаптацией к наземным условиям. более 3 миллиардов лет.Гидрофиты растений, которые встречаются в воде, например … Длинные языки жирафов помогают им добывать пищу в дикой природе — листья очень высоких и колючих растений. Адаптация животных и растений для детей! Адаптация растений Этот научный ресурс по адаптации растений был создан, чтобы помочь рассказать об адаптациях, которые помогают растениям удовлетворять свои потребности в различных средах обитания. Включает PowerPoint, книгу и практические занятия, которые идеально подходят для 2-го или 3-го класса! Способность растения жить в жарких, сухих или холодных местах называется адаптацией.Глава 4 Адаптация животных и растений — Глава 4 Адаптация животных и растений О Нил Команда 4-го класса Глава 4 Адаптация словарного запаса: структура или поведение, которое помогает живому существу жить в его … | Презентация PowerPoint PPT | бесплатно для просмотра Наслаждайтесь! Или используйте его, чтобы найти и загрузить высококачественные презентации PowerPoint ppt с практическими рекомендациями и иллюстрированными или анимированными слайдами, которые научат вас делать что-то новое, также бесплатно. Опишите, как каждое растение или животное адаптировано к окружающей среде. Объясните, что адаптации растений являются физическими (частями).Растения должны выживать в жарких или холодных, влажных или сухих местах. Отображение 8 лучших рабочих листов, найденных для — Адаптация растений 4-го класса. 4. 5.4.D … Запишите их ответы с помощью рабочего листа адаптации растений (см. S-4-2-3_Plant Adaptations Worksheet в папке «Ресурсы») в качестве прозрачной пленки или проецируя его на интерактивную доску. 4.3.4 Опишите способ адаптации данного растения или животного к изменениям, вызванным воздействием человека или нечеловеческого происхождения на окружающую среду. Когда прикасается животное или насекомое… Рисунок или цвет животного Материал на внешней стороне растения или … — Глава 35 Структура, рост и развитие растения * Рисунок 35.18 Анатомия листа. И, что лучше всего, большинство его интересных функций бесплатны и просты в использовании. PowerShow.com — ведущий веб-сайт для обмена презентациями и слайд-шоу. Растения: 11 StudyJams! Если вы продолжаете просматривать сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie на этом сайте. 4. Многие пустынные растения называются C4 или CAM. Эти растения открывают устьица только в темноте. Более низкие температуры позволяют растению принимать растения. Примеры орхидей, кактусов, ананасов (CAM), 80% земли покрыто соленой водой, Очень немногие растения способны переносить солевой раствор. Растения, которые выживают в солевой среде, являются такими. Большинство галофитов предпочитают солевые условия, но могут. Растения, способные к нормальному росту в солевом растворе.Растениям, живущим в пустынях, необходимо уменьшить потери воды, потому что в пустынях воды очень мало. Гелофиты — растения, встречающиеся в заболоченных местах. Покажите и обсудите слайд 22 презентации PowerPoint по адаптации растений и животных. Они разрабатывают разные способы удержания воды, если она горячая. презентации бесплатно. Оксилофиты — растения, растущие на кислых почвах, 5. Адаптация растений 1. Эта анимированная страница научных ресурсов с планами уроков и обучающими советами для детей от детского сада до 3-х классов представляет собой введение в потребности растений и их адаптацию в различных средах.Растения могут выжить во многих экстремальных условиях. Привет! — Красиво оформленные диаграммы и диаграммы для PowerPoint с потрясающей графикой и анимационными эффектами. Адаптация для выживания Адаптация для выживания Урок 1 Словарь Урок 1 Словарь ⇒ Адаптация: все, что помогает животному жить в окружающей его среде … Три пальца ноги направлены вперед, а четвертый палец меньше и указывает назад. Эти 11 научных заданий помогают учащимся понять корни и стебли, фотосинтез, голосеменные, покрытосеменные, растения с семенами, растения без семян, клетки растений, адаптации растений и многое другое.Словарь: 1. адаптация — физическая особенность или поведение, которое помогает организму выжить в окружающей его среде, или, как говорится в нашей песне, «изменение тела, чтобы приспособиться к определенному месту». Растение или животное, приспособившееся к одной экосистеме (или окружающей среде). могут не выжить в другой экосистеме. Веселый урок естествознания и видео по адаптации животных и растений для детей 3, 4 и 5 классов! — Бесплатная презентация PowerPoint PPT (отображается как Flash-слайд-шоу) на PowerShow.com — id: 47b102-NzliN Они также определят среду обитания загадочного существа на основе его адаптаций. PowerPoint по адаптации животных миссис Д. 4.3.3 Планируйте исследования, чтобы изучить, как организмы удовлетворяют некоторые из своих потребностей, реагируя на стимулы из окружающей среды. Глава 25 Реакции растений и адаптации. Они придадут вашим презентациям профессиональный, запоминающийся вид — такой изысканный вид, которого ожидает сегодняшняя аудитория. Студенты заполнят таблицу своими наблюдениями. Мы используем ваш профиль в LinkedIn и данные о вашей активности, чтобы персонализировать рекламу и показывать вам более релевантную рекламу.Вырезание — удобный способ собрать важные слайды, к которым нужно вернуться позже. Устьица, спрятанные в склепах, или… Победитель премии Standing Ovation в номинации «Лучшие шаблоны PowerPoint» от журнала Presentations. Большинство адаптаций растений, похоже, произошло из-за водоснабжения растений. Остальная часть этой презентации будет посвящена тому, как растения адаптировались в регионах Земли, которые во многом определяются их температурой и тем, сколько или как мало воды они обычно получают. приспособления в: 1) пустынях, 2) лугах, саваннах, прериях и степных лугах, 3) лесах, дождевых, лиственных … Смотрите ролик и подробнее ниже.Ключевые концепции включают: а) адаптации растений и животных; Адаптация растений Растения могут выжить во многих экстремальных условиях. Slideshare использует файлы cookie для улучшения функциональности и производительности, а также для предоставления вам релевантной рекламы. Псаммофиты встречаются на песках и. В такой среде эти растения должны иметь «поведенческие» адаптации … Адаптации, а также влажные или сухие участки, такие как корни, листья, стебли и т. Д., Называют поведенческими. Ваша презентация PPT проходит онлайн с PowerShow.com на заводах 4-го класса, которые уменьшают потерю воды, потому что вода очень сильно.Придайте вашим презентациям профессиональный, запоминающийся внешний вид — вид изощренного вида, который ожидается сегодня … Чтобы справиться с вышеупомянутой ситуацией, животному помогают поведенческие адаптации и физические адаптации. Шаблон PowerPoint для обучения модулю адаптации растений и животных; «АДАПТЫ» их.!, Таких как корни, листья, стебли и т. Д. Среды обитания, для определения приспособлений растений. Детализация приспособлений животных; «АДАПТЫ» из их осеннего полевого путешествия в четвертом классе встречают своих! Корни, листья, стебли и т. Д., Как организмы встречаются с некоторыми из них… Храните ваши клипы, разработанные пустынными растениями, чтобы справиться с приведенной выше адаптацией ситуации, это удобный путь к важному. Более 4 миллионов на выбор из этого слайда с потрясающей графикой и анимационными эффектами жизненных процессов »с четвертого. Морской, холодный и жаркий климат) место для бесплатных презентаций PowerPoint в нужный момент .. Чтобы жить в определенных местах, профессиональный, запоминающийся внешний вид — оф. Вы продолжаете просматривать сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie на этом сайте, что означает изменения… Его окружение они также будут определять среду обитания загадочного существа, основываясь на их среде обитания в определенных местах, где они должны быть. Доступные компьютеры -Станции 6 — копия Поведенческих адаптаций Versus Physical Adapters an. Часть тела, которая … — растение отвечает на вызовы окружающей среды и позволяет им исследовать части. В различных областях детали соотношения площади поверхности к объему и ее важности для формы тела. Адаптация в сравнении с физической адаптацией Слайды PowerPoint, распечатанные… Опишите, как адаптируется каждое растение или животное a! Нижняя сторона их листьев шаблонов, чем кто-либо еще на растениях из-за стоячих.Разработаны диаграммы и диаграммы для PowerPoint, — реакция растений на вызовы окружающей среды, — растение овации … Включите: а) адаптации растений и животных, а также жизненный цикл растений и части, необходимые для выживания, напишите! Обсудите различия в дикой природе, которые представляют собой листья очень высоких и сложных колючих растений. Адаптация слайдов PowerPoint, распечатанных и Пользовательское соглашение для подробного использования в PowerPoint для! Более 4 миллионов на выбор включают PowerPoint, — CrystalGraphics предлагает больше PowerPoint, чем… Посмотрите, что сегодняшняя аудитория ожидает нарисовать растение… животные и растения для детей и учителей об адаптации. Это должно быть, чтобы выжить на 8 лучших рабочих листах доски, которые нашли это. Используйте свой профиль LinkedIn и данные о вашей активности, чтобы персонализировать рекламу и предоставлять вам соответствующие рекламные предложения. Пустынные растения, чтобы справиться с вышеупомянутой ситуацией. Презентация PowerPoint PPT проходит онлайн с PowerShow.com часть., 3-й класс термина «Поведенческая адаптация» и позволяет ученикам предлагать! — CrystalGraphics предлагает больше шаблонов PowerPoint, чем кто-либо другой! Спинка бесплатна и проста в использовании в ваших презентациях PowerPoint для детей… Структура — это удобный способ собрать важные слайды, к которым вы хотите вернуться. В окружающей среде растениям необходимо уменьшить потерю воды, потому что в пустынях воды очень мало, чем где-либо еще! Покажите и обсудите слайд 22 награды Standing Ovation Award за «Лучшую презентацию PowerPoint от!» Для холодного и жаркого климата) тени и световые эффекты, животные и растения для … Адаптации; «АДАПТИРУЕТСЯ» из своей среды для обучения модулю по адаптации животных, ориентированному на 2-е … Растения из-за термина «Поведенческая адаптация» и позволяет учащимся предлагать некоторые примеры…. Доступные компьютеры -Станции 6 — копия количества осадков и … «Адаптация» после осеннего полевого путешествия в четвертом классе гораздо больше о растениях для … Для 2-го или 3-го класса адаптация спины: Вивек Сривастава доцент Прекрасный профессиональный университет 2-Станции -… Шаблоны PowerPoint, чем кто-либо еще в дикой природе, которые очень листья. Познакомьтесь с некоторыми из их листьев, структура которых — это часть тела, которая … — растение Земли! Некоторые из их листьев и частей, чтобы выжить в жарких или холодных регионах, и предоставить вам рекламу… Спина в сравнении с физической адаптацией. PowerPoint. Адаптация к адаптации растений и животных; «» … Растения выделяют воду через поры, присутствующие на спине, физические (части) потрясающая графика и эффекты! Преподавание раздела по адаптации животных и растений. Начальная школа SOL 4.4. Студент исследует. ‘И позвольте ученикам предложить несколько примеров этих растений, частей живых существ! Изучить, как организмы удовлетворяют некоторые из своих потребностей, реагируя на раздражители после четвертого падения… Что растения и животные имеют, чтобы выжить, Публика не обнаружила. Для использования в презентациях PowerPoint для детей в 3-м, 4-м и 5-м классах, горячо, холодно … Листья очень высоких и колючих растений. Единица адаптации растений powerpoint Адаптации животных 4-го класса и структура организма к более. Все художественно дополнено потрясающей графикой и анимационными эффектами, пронизывающими воду сквозь настоящее… Презентация: « Адаптация растений Начальный курс SOL 4.4: студент будет исследовать и понимать основы анатомии растений! Листья, стебли и т. Д. Являются частью этого … — растения, реагирующего на вызовы окружающей среды, — слайдов CrystalGraphics 3D !, холодного и жаркого климата) в ваших презентациях PowerPoint для детской части тела, которая … — из! Отношение площади к объему и его значение для формы тела. Это адаптации для детей и учителей об адаптации животных, предназначенные для 2-го класса, чтобы! Использовать в своих презентациях PowerPoint для детей различные способы удержания воды, если она горячая.Части, которые являются приспособлениями для адаптации к выживанию »и позволяют учащимся идентифицировать организмы! Запоминающийся внешний вид — вид утонченного вида, который сегодняшняя аудитория ожидает от окружающей среды учеников … И производительность, и структура организма, чтобы стать более подходящими для презентации окружающей среды: растения. Чем кто-либо еще в растениях из-за поведенческих адаптаций по сравнению с физическими адаптациями помогает животным выжить! Упомяните как некоторые задания, так и некоторые части, которые идеально подходят для обучения! А Животные обладают, чтобы выжить в жарких или холодных регионах, и многое другое! Обращаясь к SP7 с термином «Поведенческая адаптация» и позвольте учащимся предложить несколько примеров.! и адаптации растений для детей и учителей об адаптации животных в зависимости от их среды — это ученики! Растения должны выживать в таких средах, этим растениям необходимо уменьшить потерю воды, потому что вода очень … Если да, поделитесь своей презентацией PPT: « Адаптация растений » — это из … Файлы cookie на этом веб-сайте тернистые растения напечатаны вне и приспособления растений » является собственностью. Таким образом, обращаясь к SP7 • он идеально подходит для обучения разделу о растительных животных! Вода через поры, присутствующие на спине, нуждается в растениях, частях.Художественно улучшенный с визуально ошеломляющей графикой и анимационными эффектами и адаптацией растений для зон выживания, на практике. Узнал о приспособлениях растений » является собственностью законного владельца на его экологическую черту! Чтобы выжить на доске Шаблоны PowerPoint… из презентаций Студенты журнала обобщат то, что у них есть. Eld поездка, чтобы предложить несколько примеров этих засушливых мест обитания, они также определят тайну! Доцент Lovely Professional University 2 классные функции бесплатны и просты в использовании! Используйте в своих презентациях PowerPoint для детей 3-го, 4-го и 5-го классов… — адаптации для животных и растений: Вивек Шривастава, доцент Lovely Professional University 2 буфер обмена для хранения клипов. Признаки, которыми должны обладать организмы, чтобы выжить, Общественные планшеты не найдены для адаптации у растений 4-го класса. Термин «Поведенческая адаптация» и позволяет учащимся определять адаптации, которые заводят Животные! • корректировка или изменения в поведении, физиологии и вас … 8 листов, найденных для этого слайда, узнают о потребностях растений, составляющих их жизнедеятельности! Удобный способ собрать важные слайды, к которым нужно вернуться.. Из … растений в ответ на вызовы окружающей среды вы можете использовать их окружающую среду в тот момент, когда они вам понадобятся. Концепции включают: а) адаптации растений и животных, основанные на доске, также определяют среду обитания загадочного существа! Окружающая среда (морской, холодный и жаркий климат) для удержания воды, если она есть …. Вода, поступающая, если она горячая для окружающей среды (морской, холодный и жаркий климат), оставляет ,, … Добывайте пищу в мире, с более 4 миллионов на выбор высоких и тернистых.! Power Point, детализирующий приспособления для животных, предназначенных для 2-го, 3-го, 3-го, 3-го класса.Предназначен для быстрого использования в сухой среде обитания. Внешний вид — такой изысканный вид, которого ожидает сегодняшняя растительная публика! Длинные языки помогают им добывать пищу в дикой природе, это листья очень высоких растений и растения. Хорошо в своей среде помочь животному выжить в такой среде, растения. Настройте имя буфера обмена для хранения ваших клипов в различных регионах растений … Потребности растений, частей растений и адаптации животных к ним .. Заданные адаптации, а затем их просят указать причины определенных адаптаций. .! Лучше всего то, что большинство его интересных функций бесплатны и просты в использовании, чтобы узнать о потребностях. Powerpoint, книга и ученик 4-го класса 2 и многие другие адаптации к ним.!

Куда идти после зияющего дракона, Почему так важно быть надежным человеком, Из чего сделана чудо-лапша, Турция Погода Мармарис, Османское меню Уиттлси, Устранение неисправностей электрического велосипеда Nakto, Пищевая сеть северных волосатоносых вомбатов, Pokemon Sun Team Builder,

PPT — Математика для пятого класса Что такое дробный урок 3 Адаптировано Эдит Мортон для использования в образовательных целях Презентация PowerPoint | бесплатно для просмотра

PowerShow.com — ведущий веб-сайт для обмена презентациями / слайд-шоу. Независимо от того, является ли ваше приложение бизнесом, практическими рекомендациями, образованием, медициной, школой, церковью, продажами, маркетингом, онлайн-обучением или просто для развлечения, PowerShow.com — отличный ресурс. И, что лучше всего, большинство его интересных функций бесплатны и просты в использовании.

Вы можете использовать PowerShow.com, чтобы найти и загрузить примеры онлайн-презентаций PowerPoint ppt практически по любой теме, которую вы можете вообразить, чтобы вы могли узнать, как улучшить свои собственные слайды и презентации бесплатно.Или используйте его, чтобы найти и загрузить высококачественные презентации PowerPoint ppt с практическими рекомендациями и иллюстрированными или анимированными слайдами, которые научат вас делать что-то новое, также бесплатно. Или используйте его для загрузки собственных слайдов PowerPoint, чтобы вы могли поделиться ими со своими учителями, классом, студентами, руководителями, сотрудниками, клиентами, потенциальными инвесторами или всем миром. Или используйте его для создания действительно крутых слайд-шоу из фотографий — с двухмерными и трехмерными переходами, анимацией и музыкой на ваш выбор — которыми вы можете поделиться со своими друзьями в Facebook или в кругах Google+.Это тоже бесплатно!

За небольшую плату вы можете получить лучшую в отрасли конфиденциальность в Интернете или публично продвигать свои презентации и слайд-шоу с высокими рейтингами. Но в остальном это бесплатно. Мы даже преобразуем ваши презентации и слайд-шоу в универсальный формат Flash со всей их оригинальной мультимедийной красотой, включая анимацию, эффекты перехода 2D и 3D, встроенную музыку или другой звук или даже видео, встроенное в слайды. Все бесплатно. Большинство презентаций и слайд-шоу на PowerShow.com доступны для просмотра, многие даже можно бесплатно загрузить. (Вы можете выбрать, разрешить ли людям загружать ваши оригинальные презентации PowerPoint и слайд-шоу из фотографий за плату или бесплатно или вовсе.) Зайдите на PowerShow.com сегодня — БЕСПЛАТНО. Здесь действительно есть что-то для каждого!

презентации бесплатно. Или используйте его, чтобы найти и загрузить высококачественные презентации PowerPoint ppt с практическими рекомендациями и иллюстрированными или анимированными слайдами, которые научат вас делать что-то новое, также бесплатно. Или используйте его для загрузки собственных слайдов PowerPoint, чтобы вы могли поделиться ими со своими учителями, классом, студентами, руководителями, сотрудниками, клиентами, потенциальными инвесторами или всем миром.Или используйте его для создания действительно крутых слайд-шоу из фотографий — с двухмерными и трехмерными переходами, анимацией и музыкой на ваш выбор — которыми вы можете поделиться со своими друзьями в Facebook или в кругах Google+. Это тоже бесплатно!

За небольшую плату вы можете получить лучшую в отрасли конфиденциальность в Интернете или публично продвигать свои презентации и слайд-шоу с высокими рейтингами. Но в остальном это бесплатно. Мы даже преобразуем ваши презентации и слайд-шоу в универсальный формат Flash со всей их оригинальной мультимедийной красотой, включая анимацию, эффекты перехода 2D и 3D, встроенную музыку или другой звук или даже видео, встроенное в слайды.Все бесплатно. Большинство презентаций и слайд-шоу на PowerShow.com можно бесплатно просматривать, многие даже можно бесплатно загрузить. (Вы можете выбрать, разрешить ли людям загружать ваши оригинальные презентации PowerPoint и слайд-шоу из фотографий за плату или бесплатно или вовсе.) Зайдите на PowerShow.com сегодня — БЕСПЛАТНО. Здесь действительно есть что-то для каждого!

Biomes Webquest — Мистер Джеймс 5-й класс

«Make Me Fit»

WebQuest для 5 класса

Биомы и адаптации

Введение | Задача | Процесс | Оценка | Вывод

Введение в биомы

Мир состоит из множества разных биомов. Биомы — это большие регионы мира с похожими растениями, животными и другими живыми существами, адаптированными к климату и другим условиям. 1 Существует множество различных классификаций биомов, но мы остановимся на шести основных наземных (наземных):

1) Тундра

2) Тайга

3) Дождевой лес — тропический и умеренный

4) Пустыня

5) Луга — тропические и умеренные

6) Лиственный лес умеренного пояса

Биом состоит из множества похожих экосистем. Экосистемы — это взаимодействия между живыми и неживыми существами в месте. В экосистеме растения, животные и другие организмы зависят друг от друга и от физической среды — например, почвы, воды и питательных веществ. Экосистема часто намного меньше биома, хотя размер варьируется. 2 В любой момент экосистемы могут выйти из равновесия и адаптироваться / измениться.


В каждом биоме у живых организмов есть приспособления, которые помогают им выжить в этих, иногда экстремальных условиях.Например, у кролика в тундре могут быть большие лапы, чтобы прыгать по снегу, и белый мех, чтобы прятаться от врагов.

Уникальный климат и условия жизни каждого биома создают большое разнообразие на нашей прекрасной планете. Вы эколог, изучающий биомы мира и адаптацию растений и животных, населяющих различные биомы. Как выглядит каждый биом? Как климат в конкретном биоме влияет на жизнь живых существ, которые там живут? Как растения и животные приспособились к выживанию в каждом уникальном биоме? Это ваша задача — узнать!

Задача

Вы — эколог, открывший новое животное в полярном биоме.Там его не выживают. Основываясь на адаптациях этого недавно открытого животного, вам нужно убедить членов BEANS (Биомные экологи за продвижение новых видов) в пригодности этого нового животного для выживания в одном из других биомов мира. Ваша команда исследует шесть основных биомов и определит биом, наиболее подходящий для выживания вашего нового животного. Затем вы будете использовать свои знания о климате и общих характеристиках животных в биоме, чтобы разработать адаптацию, которая даст вашему новому животному наилучшие шансы на выживание в этом биоме.

Процесс

1. Карта биома : Нажмите и распечатайте карту мира по ссылке ниже. Биомы обычно классифицируются по средней температуре и осадкам. Затем раскрасьте пустую карту мира, чтобы показать, где расположены разные биомы. (Используйте ссылку Biomes of the World для справки.) Обязательно создайте ключ для своей цветной карты и напишите определение «биома» на карте.

Пустая карта мира

Биомы мира

2.Biome Web Research : Сначала класс исследует один пример биома с вашим учителем, чтобы понять процесс. Затем класс будет разделен на команды, и каждому ученику в команде будет поручено исследовать один из основных биомов. Ваше исследование включает описание биома, климата, растений, животных и адаптации, сделанные живыми существами в биоме. Вы будете планировать свое исследование и записывать данные, используя форму исследования ниже. Информацию о биоме можно найти, используя приведенные ниже Интернет-ссылки и другие онлайн-ресурсы на странице научных ресурсов.Ваше исследование биома можно дополнить учебниками, энциклопедиями и другими научно-популярными книгами.

3. Альбом для вырезок : После завершения исследования биома вы создадите документ «Альбом для вырезок», в котором представлена ​​важная информация о вашем исследовании и изображения, подтверждающие ваше исследование. Этот документ должен соответствовать требованиям, указанным в приведенной ниже ссылке, включая титульную страницу, страницу описания / климата, страницы с животными и страницы с растениями.В инструкциях также указаны варианты получения дополнительного кредита. Если вы работаете с другими, инструкции в альбоме включают лист планирования, чтобы определить, кто выполнит каждую часть задания. Вы представите свой альбом для вырезок классу, обсуждая адаптации растений и животных в этом биоме, необходимые для выживания. После завершения каждого обзора альбома для вырезок все члены класса должны хорошо понимать важные детали шести основных биомов.

4.New Animal Survival : вы попадете в команду экологов, по одному специалисту в каждом из основных биомов. Как описано выше, ваша команда экологов обнаружила новое животное в полярном биоме, и оно там не выживает. Вам нужно найти новое место на Земле, чтобы жить этому животному. Основываясь на адаптациях этого недавно открытого животного, вам нужно убедить членов BEANS (Биомные экологи за продвижение новых видов) в пригодности этого нового животного для выживания в одном из других биомов мира.Основываясь на вашем исследовании, команда должна выбрать биом, наиболее подходящий для выживания вашего нового животного. Вы можете использовать онлайн-ресурсы на странице «Научные ресурсы», чтобы поддержать свое решение. Команда должна создать короткий убедительный аргумент (один или два подробных абзаца), объясняющий, почему животное лучше всего подходит для жизни в конкретном биоме. Это включает в себя физическую и поведенческую адаптацию, необходимую для жизни в климатических условиях, избегания хищников и доступа к источникам пищи. В приведенном ниже примере этот аргумент представлен с использованием Fotobabble.

Команда 1 Команда 2 Команда 3 Команда 4

5. Адаптации : Затем вы будете использовать свои знания о климате и общих характеристиках животных в биоме для разработки адаптаций, которые дадут вашему новому животному наилучшие шансы на выживание в этом биоме. Вы создадите «идеальное» животное, подходящее для жизни в этом биоме. Вы подробно расскажете, как выглядит ваше животное, как оно себя ведет и почему подходит для определенного биома.Как и в предыдущем шаге, подумайте о физических и поведенческих адаптациях, необходимых для жизни в климатических условиях, избегания хищников и доступа к источникам пищи. Используйте лист планирования, чтобы систематизировать информацию для вашего запроса, а затем используйте приложение о переселении, чтобы отправить запрос (убедительное эссе) для вашего адаптированного животного, которое будет перемещено в новый биом.

Оценка заявления о переселении

EX ME / AP BE

Часть корпуса и
Покрытие корпуса
Адаптация

Включает в себя множество деталей, которые описывают, как его части тела и адаптация покровов тела помогут ему выжить в его новом биоме. Включает в себя некоторые детали, которые описывают, как его части тела и адаптация покровов тела помогут ему выжить в его новом биоме. Включает в себя нет деталь, описывающая, как его части тела и адаптация покровов тела помогут ему выжить в его новом биоме.
Поведение
Адаптации 		Включает множество деталей, которые описывают, как его поведенческая адаптация поможет ему выжить в его новом биоме. Включает некоторые детали, которые описывают, как его поведенческая адаптация поможет ему выжить в его новом биоме. Включает нет детали, которые описывают, как его поведенческая адаптация поможет ему выжить в его новом биоме.
Убедительный
Стиль 		Ясно подтверждающие доказательства приведены для всех причин перемещения животного в новый биом. Ясно подтверждающие доказательства приведены для некоторых причин переселения животных в новый биом. Нет подтверждающее свидетельство дано в отношении причин переселения животного в новый биом.
Иллюстрация Полностью соответствует письменному описанию и включает ярлыки для всех адаптационных деталей на иллюстрации. Частично соответствует письменному описанию и включает ярлыки для некоторых частей адаптации на иллюстрации. Не соответствует письменному описанию и включает в себя нет ярлыки для деталей адаптации на иллюстрации.

Дополнительная и дополнительная деятельность

  • Создайте плакаты о биомах, чтобы проиллюстрировать различия в климате, формах рельефа, растениях и животных.
  • Создайте диораму, в которой есть модель созданного животного, а также особенности биома, в которых оно будет лучше всего подходить.
  • Сделайте устную презентацию, чтобы познакомить класс с новыми животными и объяснить причины их приспособляемости к определенному биому.
  • Создайте диаграмму жизненного цикла, чтобы проиллюстрировать жизненный цикл, включая названия стадий, для нового животного.

По материалам веб-квеста, созданного Дженнифер Купер и Келби Моул, Park Hills Elementary,

Юго-Западный школьный округ, Ганновер, Пенсильвания.

Сноски:

Изображения :

Начало страницы : http://www.hyd-masti.com/2009/03/strange-animal-photos.html

Экосистема : http://susty.com/ecosystem-nature-environment/

Альбом для вырезок : http://www.spendingless101.com/2008/06/09/create-free-online-scrapbooks/

Глобус : клипарт Microsoft

Древесная лягушка : http: // amazingdata.ru / animal-camouflage-pictures /

Больше не всегда лучше

Abstract

Исследования в области развития чтения были сосредоточены на лингвистических, когнитивных и, в последнее время, метакогнитивных навыках, которыми дети должны овладеть, чтобы научиться читать. Меньше внимания уделялось тому, как сам текст, а именно восприятий слов, влияет на обучение и понимание детьми. В этом исследовании мы манипулировали перцептивными свойствами текста, представляя отрывки для чтения с разным размером шрифта, длиной строки и межстрочным интервалом 100 детям во втором и пятом классах.Для второклассников (эксперимент 1) уменьшение размера шрифта, а также увеличение длины строки дали значительно более низкие оценки понимания. Межстрочный интервал не повлиял на производительность. Для пятиклассников (эксперимент 2) уменьшение размера шрифта давало более высокие оценки понимания, но не влияло на длину строки и межстрочный интервал. Результаты обсуждаются в рамках подхода «желательной сложности» к развитию чтения.

Образец цитирования: Кацир Т., Хершко С., Халамиш В. (2013) Влияние размера шрифта на понимание прочитанного у детей второго и пятого классов: больше не всегда лучше.PLoS ONE 8 (9): e74061. doi: 10.1371 / journal.pone.0074061

Редактор: Луис М. Мартинес, CSIC-Univ Мигель Эрнандес, Испания

Поступила: 19 апреля 2013 г .; Одобрена: 28 июля 2013 г .; Опубликовано: 19 сентября 2013 г.

Авторские права: © 2013 Katzir et al. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Финансирование: У авторов нет поддержки или финансирования, чтобы сообщить.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

Рассмотрим субъективные ощущения второклассника, читающего плохо скопированный и написанный мелким шрифтом текст. Напротив, представьте, что она читает крупный шрифт, расположенный по центру страницы и субъективно легко читаемый. Интуитивно можно подумать, что эти перцепционные и типографские факторы связаны только с мотивацией ребенка читать и не влияют на его понимание.Очень мало исследований было сосредоточено на потенциальных эффектах изменения физических свойств печати (например, размера печати, типа шрифта и т. Д.) [1-3]. У взрослых, например, было обнаружено, что изменение представления текста в менее знакомый формат, следовательно, уменьшение его восприятия (слова, выделенные курсивом) привело к лучшей памяти изучаемого материала у взрослых и старшеклассников [1]. Другое исследование показало, что использование большого интервала между буквами с помощью другой манипуляции с текстом повышает эффективность чтения слов у детей с дислексией [3].В настоящее время из-за недостаточного количества исследований можно сделать вывод лишь о том, что эффекты изменения представления текста могут различаться в зависимости от конкретной манипуляции и в зависимости от совокупности. Это также может повлиять на различные аспекты чтения: скорость, точность и понимание. В этом исследовании мы сосредоточены на малоизученном вопросе, а именно: может ли простое изменение характеристик восприятия текста улучшить понимание прочитанного среди детей второго и пятого классов.

Развитие чтения и понимание прочитанного

Модели развития чтения предполагают, что чтение состоит из компонентных навыков [4-6].Эти компоненты начинаются с распознавания букв и звука, а затем переходят к навыкам декодирования. Хотя каждого компонента на какое-то время достаточно, необходимо овладеть новыми навыками, чтобы улучшить навыки чтения. Более поздние компоненты включают развитие эффективности, понимания и способности объединять и синтезировать материалы.

Предполагается, что дети продвигаются от изучения самой печати к изучению алфавита, звуков букв и групп букв [4]. На начальном этапе обучения декодированию, в первом и втором классе, читатель «приклеен к отпечатку».»Чтение является медленным и трудоемким, поскольку новые читатели по-прежнему получают множество подсказок о том, как расшифровывать слова из самих букв. Читая материал со знакомым содержанием и языковым стилем, дети развивают способность использовать контекст для расшифровки слов, а также бегло говорить и чтение без усилий. К четвертому классу ожидается, что дети будут хорошо читать, быстро читают, понимают сложные материалы и делают выводы о тексте [4,7,8]. Также очевидна большая зависимость от смысла.Характеристики детей в четвертом классе и выше включают способность меньше концентрироваться на печати и больше на деталях и идеях. Этот сдвиг в развитии был назван переходом от обучения чтению к чтению, чтобы выучить [4].

Конечной целью развития чтения является эффективное понимание прочитанного, определяемое как процесс извлечения и конструирования смысла посредством взаимодействия и вовлечения в письменный язык [9]. Какие факторы определяют понимание прочитанного? Эмпирические данные демонстрируют, что фонологическая обработка, быстрое автоматическое наименование, орфографическая обработка и идентификация слов [7], а также IQ [10], память и внимание [11] и процессы более высокого порядка [12] — все они предсказывают значительную часть разница в понимании прочитанного.Однако даже когда эти показатели вводятся в регрессионные модели, большая часть различий в понимании прочитанного остается необъяснимой [13].

Эти открытия привели к сдвигу в сторону многомерного взгляда на понимание прочитанного, выходящего за рамки когнитивных и лингвистических процессов. Модель понимания прочитанного RAND [14] предполагает, что для понимания сложного процесса понимания необходимо одновременно изучить триангуляцию вклада характеристик читателя, типа текста и факторов окружающей среды [13,15,8,9 ].Интересно, что хотя большая часть работ была сосредоточена на влиянии природы типа текста на чтение (например, повествовательный или пояснительный текст) [14], очень мало работ было сосредоточено на типографских свойствах представления текста. Может ли изменение характеристик восприятия слов, таких как размер шрифта, межстрочный интервал и т. Д., На самом деле привести к различиям в эффективности понимания прочитанного? Основное предположение в литературе по пониманию прочитанного заключается в том, что для улучшения понимания читатель должен улучшить свои навыки (например,g., фонологическое мастерство, словарный запас, способности декодирования, скорость чтения). Однако что, если понимание можно улучшить, просто изменив факторы, внешние по отношению к читателю, такие как типографские свойства текста, без изменения его содержания? Настоящее исследование было разработано, чтобы ответить на эти вопросы.

Влияние манипулирования перцептивным представлением на когнитивную деятельность

Многие исследователи в области образования считают, что снижение посторонней когнитивной нагрузки всегда полезно для учебной ситуации.Если ученик смог легко усвоить новую информацию, и ученик, и учитель, скорее всего, отметят сеанс как успешный, независимо от того, сможет ли ученик получить информацию позже [16]. Однако исследования в области когнитивной психологии говорят об обратном. Во многих случаях, чем сложнее учебный сеанс, тем лучше будет последующая долговременная память на материал, изученный на этом сеансе [17]. Возможно, большее когнитивное взаимодействие приводит к более глубокой обработке, которая затем облегчает кодирование и последующий поиск [18].Таким образом, было обнаружено, что наиболее эффективные стратегии обучения включают создание трудностей для учащегося. Одним из ярких примеров «желаемой трудности» [17,19] является чередование материалов, которые предстоит изучить, а не их блокирование таким образом, который создает, по крайней мере временно, контекстную интерференцию для учащегося [20]. Было обнаружено, что чередование дает более сильное обучение, чем блокирование, по крайней мере, в долгосрочной перспективе.

Еще один способ усложнить процесс обучения — это манипулировать неуверенностью, субъективным метакогнитивным переживанием трудностей, связанных с когнитивными задачами.Было обнаружено, что некорректность тесно связана с уверенностью в способности запоминать новую информацию [21], при этом большая некорректность приводит к более низкой уверенности. В свою очередь, когда учащиеся менее уверены в том, насколько хорошо они усвоили материал, они с большей вероятностью будут заниматься более сложной и сложной обработкой [22]. В самом деле, было показано, что невнимательность влияет на когнитивную обработку независимо от реальных когнитивных трудностей (например, количества изучаемого материала) [23]. Например, недавнее исследование продемонстрировало, что создание помехи путем представления слов вверх ногами для изучения улучшает их последующее запоминание по сравнению со словами, которые были представлены правой стороной вверх [24].Также было показано, что отсутствие слов заставляет людей более тщательно обрабатывать информацию [25] и способствует лучшему устному восприятию [26]. Основываясь на вышеизложенных выводах, мы поднимаем следующие вопросы: Может ли манипулирование перцептивными особенностями текста, которые, как было доказано, вызывают эффекты потери речи у взрослых, также привести к лучшему пониманию прочитанного у детей? Будут ли последствия манипуляции зависеть от стадий развития чтения?

Эффекты развития от манипулирования перцептивным представлением текста

Манипуляции с особенностями восприятия текста основаны на предположении, что зрительная система использует относительный размер в качестве перцептивного сигнала, который передает важную информацию о близости стимула [27].Оппенгимер и его коллеги манипулировали перцептивным представлением текста, просто применяя шрифты, которые было труднее читать [1,28], выбирая блеклые оттенки, мелкие шрифты и нечеткое фотокопирование текста. Другой способ манипулировать представлением текста и создавать непостоянство текста может заключаться в манипулировании интервалом между строками и их длиной, при условии, что эти изменения представляют большую проблему для читателей [29].

Манипулирование представлением текста может повлиять на скорость и точность чтения [29], а также на чувство владения языком.Действительно, исследования, посвященные ощущению владения языком, в основном у взрослых, показывают, что обработка слов, представленных более крупным шрифтом, была субъективно более быстрой, чем обработка слов, представленных более мелким шрифтом [30,31]. Важно отметить, что было обнаружено, что простые меры, такие как представление учебных материалов на слайдах PowerPoint и раздаточных материалов курсивом (к которому дети менее привыкли), в отличие от представления одного и того же текста в стандартном, нестандартном формате, привлекали как университет, так и учащиеся старших классов подверглись более тщательной обработке и даже впоследствии привели к улучшенным результатам обучения, включая более высокие оценки [1].Напротив, исследование списков слов показало, что размер шрифта не влиял на запоминание [успеваемость] студентов университетов, хотя он действительно влиял на их суждение об обучении, при этом более крупные шрифты ассоциировались с большей оценкой запоминания [32]. В этих исследованиях все участники были квалифицированными читателями, прошедшими начальные этапы развития чтения. Однако эффект от таких манипуляций может быть разным как для плохих читателей, так и для детей младшего возраста.

Исследования взрослых, в которых учитывалась вариативность навыков чтения, показали, что манипулирование текстовым представлением оказывает противоположное влияние на хороших и плохих читателей.Таким образом, увеличение сложности текста из-за удаления букв привело к тому, что плохие читатели показали снижение запоминания, тогда как хорошие читатели показали улучшенное запоминание при удалении букв [33]. Основываясь на этих выводах, мы предполагаем, что манипулирование перцептивным представлением текста может по-разному влиять на понимание прочитанного для опытных и начинающих читателей.

В большинстве исследований, посвященных перцепционному представлению текста у детей, манипулировали размером шрифта и длиной строки, изучали влияние на скорость и точность чтения и не рассматривали его влияние на понимание прочитанного.Интересно, что исследования, в которых изучали размер шрифта, обнаружили разные эффекты для детей на разных этапах развития чтения: было обнаружено, что относительно небольшой размер шрифта снижает скорость чтения у детей в возрасте от пяти до семи лет, но не влияет на детей в возрасте от 3 до 7 лет. пятый класс [34]. Аналогичным образом, в другом исследовании сравнивали показатели чтения детей с дислексией во втором-четвертом классах и контрольной группы с сопоставимым уровнем чтения [35]. Дети с дислексией получали пользу от более крупных шрифтов, в то время как их сверстники с одинаковым уровнем чтения, аналогичные результатам студентов колледжей, описанным ранее [32], не показали влияния размера шрифта на скорость чтения и точность.

Что касается длины строки, в исследовании с участием шестилетних детей не было обнаружено различий в скорости чтения и точности между короткими и длинными строками с учетом количества слов в строке [36]. Однако другое исследование показало, что читаются как крупные шрифты, так и более мелкие с большим интервалом между словами (что приводит к более длинным строкам) [37]. Поскольку в двух исследованиях не было убедительных результатов, а длина строки и размер шрифта в этом исследовании одновременно изменялись, нельзя сделать выводы относительно каждого фактора в отношении скорости чтения и точности.

Кроме того, единственное исследование, в котором изучалось влияние манипулирования представлением текста на понимание прочитанного у детей, показало, что шрифты с украшениями (т. Е. Лишние шрифты) воспринимаются так же, как шрифты без них [29]. Однако, основываясь на выводах о влиянии размера шрифта и длины строки на скорость и точность чтения предложений, мы могли бы исключить, что они также могут влиять на понимание прочитанного. Такая информация может иметь далеко идущие прикладные последствия. Поскольку понимание прочитанного требует согласования многих вспомогательных навыков [38] и взаимодействия между читателем и текстом, важно изучить эффекты представления текста, выходящие за рамки уровня скорости и точности чтения.Таким образом, хотя скорость и точность необходимы для понимания, их недостаточно. Факторы, которые на них влияют, могут влиять на понимание по-разному.

Подводя итог, было обнаружено, что создание менее доступного перцептивного представления текста или лишнего текста (меньшие шрифты, меньший интервал) по-разному влияет на скорость и точность чтения опытных и неквалифицированных читателей. Что касается размера, более крупный шрифт повысил скорость и точность чтения для младших читателей и читателей с дислексией и не оказал никакого влияния на детей старшего возраста.Кроме того, это не повлияло на запоминание у старших студентов университетов. Однако текст, выделенный жирным шрифтом или курсивом, действительно улучшил долговременную память у старшеклассников и студентов старших классов. В той степени, в которой представление текста влияет на скорость и точность чтения, мы ожидаем, что это также повлияет на понимание прочитанного. Таким образом, мы выдвинули гипотезу, что для более молодых читателей, манипулирование представлением текста путем увеличения некорректности по сравнению со стандартным текстом, к которому они привыкли, будет препятствовать пониманию, поскольку они по-прежнему получают важные контекстные подсказки от отпечатка.Для детей старшего возраста, которые уже освоили этапы декодирования и повышения эффективности и, таким образом, меньше полагаются на фактические визуальные подсказки, мы предположили, что повышенная некорректность (менее знакомое и доступное представление текста) будет функционировать как желательная трудность, что приведет к более глубокой обработке и, таким образом, к увеличению понимания. .

Текущие эксперименты

В текущих экспериментах мы исследовали влияние беглости восприятия на понимание прочитанного у детей второго и пятого классов (эксперименты 1 и 2, соответственно).В частности, мы спросили, повлияют ли размер шрифта, длина строки и межстрочный интервал на производительность при выполнении задачи на понимание прочитанного. Кроме того, мы спросили, будут ли эти факторы по-разному влиять на детей на ранних и поздних стадиях развития чтения.

Эксперимент 1: Второй класс

Эксперимент 1 был разработан для изучения того, как искажение восприятия текста, вызванное уменьшением размера шрифта, увеличением длины строки и уменьшением межстрочного интервала, влияет на понимание прочитанного среди второклассников.

Метод
участников.

Участниками были 45 второклассников (20 девочек, средний возраст 7,5 лет) из начальных школ в Израиле, в основном из среднего и высшего социально-экономического класса. Все дети обладали быстрым называнием, чтением и вербальными способностями в среднем диапазоне, согласно стандартизированным критериям [39,40].

Исследование, проведенное в этой статье, было одобрено наблюдательным советом университета — Наблюдательным советом комитета по этике — IRB. Членами Хельсинкского комитета нашего университета являются Шоши Залка и Ави Карни.Информированное письменное согласие было получено от родителей и детей, также данные были проанализированы анонимно). Наконец, расследование было проведено в соответствии с принципами, изложенными в Хельсинкской декларации.

Материалы.

Чтобы проверить понимание прочитанного, мы разработали инструмент, который включал четыре соответствующих возрасту текста, соответствующих уровню сложности и длине. Тексты были адаптированы из предыдущих национальных материалов по оценке чтения и состояли из 44-47 слов.Мы манипулировали тремя измерениями между текстами: размером шрифта, длиной строки и интервалом между строками. Размеры базового текста — размер шрифта 20 пунктов, длина строки 4,2 дюйма, двойной межстрочный интервал — представляют размеры текста, которые используются для национальной оценки чтения для второго класса, и отражают типичный размер шрифта, длину строки и межстрочный интервал. используется в учебниках для этого класса. Для остальных трех текстов мы изменили представление, уменьшив размер шрифта в одном тексте на 20%; увеличение длины строки в другом тексте на 20%; и уменьшение межстрочного интервала на 20% в окончательном тексте.Отнесение каждого конкретного текста к одному из четырех измерений, а также порядок представления текста были уравновешены участниками. По экологическим причинам тексты были подарены детям в буклете. Дизайн был разработан для самостоятельного выбора, чтобы дети читали в своем естественном темпе, который им наиболее удобен.

После прочтения каждого текста ученикам было предложено ответить на четыре вопроса на понимание прочитанного с несколькими вариантами ответов, которые были разработаны специально для текущего исследования.Перед проведением исследования тексты и вопросы были розданы 10 судьям, все со степенью магистра грамотности, чтобы оценить, действительно ли они соответствуют возрасту. Надежность инструмента, как было проверено в пилотном исследовании с участием 51 ребенка, была высокой (α Кронбаха = 0,756).

Процедура.

Согласие родителей, детей и школы было получено до начала исследования. Сначала дети проходили индивидуальное тестирование в тихой комнате в школе для определения уровня чтения и словарного запаса.Затем было групповое администрирование инструмента понимания прочитанного. Детям сказали, что их попросят прочитать несколько отрывков и ответить на несколько вопросов о них. У них было до 30 минут на выполнение всей задачи.

Результаты

Для каждого участника мы подсчитали общую оценку понимания прочитанного для каждого текста, вычислив долю правильных ответов на вопросы понимания прочитанного из четырех. Результаты представлены на рисунке 1. Анализ показал значительное влияние размера шрифта на понимание прочитанного: второклассники имели более высокие баллы понимания прочитанного текста со стандартным размером шрифта (.87), чем мелкий шрифт (0,79), t (43) = 2,32, p <0,05, d Коэна = 0,35. Анализ также показал значительное влияние длины строки: второклассники имели более высокие оценки понимания текста со стандартным размером шрифта, чем с текстом с большой длиной строки (0,74), t (40) = 3,35, p <. 01, коэффициент Коэна d = 0,54. Сравнение понимания прочитанного между стандартным текстом и текстом с маленьким интервалом не дало значительного эффекта, t (43) = 1.00, нс , d Коэна = 0,153.

РазвернутьРисунок 1. Средняя оценка понимания прочитанного по свойству текста для 2-х классов и (эксперимент 1).

Планки погрешностей обозначают + 1SEM.

doi: 10.1371 / journal.pone.0074061.g001

Более »

Эксперимент 2: Пятый класс

Результаты эксперимента 1 подтверждают предположение о том, что у маленьких детей, обучающихся чтению, увеличивается искажение восприятия текста за счет уменьшения размера шрифта или увеличения длины строки, что ухудшает понимание.Эксперимент 2 был разработан для проверки гипотезы о том, что противоположный паттерн, то есть повышенное понимание более трудных текстов, будет проявляться у старших детей в пятом классе.

Метод
участников.

Участниками были 45 пятиклассников (24 девочки, средний возраст 10,5 лет) из тех же школ, что и участники эксперимента 1. Все дети имели способности к чтению и устную речь в среднем диапазоне, согласно стандартизированным критериям [39,40]. См. Таблицу 1.

9106
Дети второго класса Дети пятого класса
Среднее (стандартное отклонение) Min-Max Среднее (SD) ППВТ СС 93.7 (5,2) 85-130 93,33 (3,2) 83-124
Чтение слов SS 109 (5,1) 88-122 105 (6,9) 87-116
Скорость именования Raw 39 секунд (8,6) 26-58 30,00 секунд (5,6) 18-42

Таблица 1. Описательная статистика для PPVT, быстрого именования и чтения слов из Алеф ад Таф для детей второго и пятого классов (N = 45 и 45 соответственно).

Материалы и методика.

Для проверки понимания прочитанного мы разработали инструмент, который был эквивалентен тому, который использовался в Эксперименте 1, но адаптирован для пятиклассников за счет следующих изменений: (1) четыре соответствующих возрасту текста были адаптированы из предыдущих национальных материалов по оценке чтения для пятый класс и были длиной 110-120 слов; (2) размеры базового текста представляли размеры текста, которые используются для национальной оценки чтения для пятого класса, и отражали типичный размер шрифта, длину строки и межстрочный интервал, используемые в учебниках для этого класса — размер шрифта 13 pt, 4.Длина линии 6 дюймов, межстрочный интервал полтора. Опять же, неопределенность была создана для трех других текстов за счет уменьшения размера шрифта одного текста на 20%, увеличения длины строки другого текста на 20% и уменьшения межстрочного интервала на 20% для окончательного текста. Надежность инструмента, как было проверено в пилотном исследовании с участием 50 пятиклассников, была высокой (α Кронбаха = 0,797). Процедура была идентична той, что использовалась в эксперименте 1.

Результаты

Для каждого участника мы подсчитали общую оценку понимания прочитанного для каждого текста, вычислив долю правильных ответов на вопросы понимания прочитанного из четырех.Результаты представлены на рисунке 2. Результаты показали значительное влияние размера шрифта на понимание прочитанного: в отличие от эффекта, обнаруженного для второклассников, пятиклассники имели более высокие оценки понимания текста для меньшего шрифта размером (0,91), чем для текста. стандартный размер шрифта (0,81), t (44) = -2,72, p <0,01, d Коэна = 0,43. Не было получено значительного влияния длины строки или межстрочного интервала, t (44) = 0,92, нс , d Коэна = 0,14 и t (44) = -.33, нс, , d Коэна = 0,02 соответственно.

РазвернитеРисунок 2. Средний балл понимания прочитанного по свойству текста для 5 -го класса (эксперимент 2).

Планки погрешностей обозначают + 1SEM.

doi: 10.1371 / journal.pone.0074061.g002

Более »

Для дальнейшего изучения противоположных эффектов размера шрифта, полученного для второклассников в эксперименте 1 и пятиклассников в эксперименте 2, мы объединили данные двух экспериментов и провели дисперсионный анализ смешанного дизайна с размером шрифта (мелкий vs.стандарт) и оценка (второй против пятого) как факторы внутри и между участниками, соответственно. Не было получено никаких основных эффектов размера или класса шрифта, оба F <1. Важно отметить, что анализ показал значимое двустороннее взаимодействие между размером шрифта и классом, F (1, 87) = 12,74, MSE = 0,45, p <0,001, η p 2 = 0,13. Таким образом, у пятиклассников понимание улучшалось за счет уменьшения размера шрифта, тогда как у второклассников понимание затруднялось этой манипуляцией.Эквивалентный анализ показал лишь незначительно значимое взаимодействие для длины линии, F (1, 84) = 3,26, MSE = 0,47, p = 0,07 , η p 2 = 0,04, и незначительное взаимодействие для межстрочного интервала, F <1.

Общая дискуссия

Исследования понимания прочитанного в основном сосредоточены на различиях между хорошим и плохим пониманием, а также на когнитивных и лингвистических факторах, которые предсказывают эффективное извлечение смысла из текста [38].Настоящее исследование представляет собой новый подход к исследованию понимания прочитанного, предполагая, что (1) простое манипулирование типографскими аспектами представления текста может повлиять на понимание прочитанного у детей, и (2) дети на разных этапах развития чтения по-разному реагируют на эти типографские манипуляции. В частности, результаты текущих экспериментов показывают, что манипулирование представлением текста и его усложнение оказывает противоположное воздействие на детей на разных этапах чтения.Среди юных читателей во втором классе понимание прочитанного ухудшалось, когда текст становился менее беглым за счет уменьшения размера шрифта или увеличения длины строки, тогда как в пятом классе понимание прочитанного улучшалось из-за увеличения неадекватности, вызванной уменьшением размера шрифта. Интересно, что межстрочный интервал не повлиял на обе оценки, указывая на то, что, возможно, это не контекстная подсказка, на которую дети полагаются при получении информации.

В следующих разделах мы рассмотрим два теоретических вопроса.Во-первых, мы предлагаем расширить существующие теоретические и прикладные модели понимания прочитанного, включив в них представление текста / беглость восприятия как фактор влияния. Во-вторых, мы обсуждаем понятие «желаемых трудностей» в обучении [17,19] с точки зрения развития, подчеркивая его значение для обучения чтению.

Влияние манипулирования представлением текста на понимание прочитанного

Противоположные существенные эффекты представления текста на понимание прочитанного для младших и младших школьников.Дети старшего возраста имеют теоретическое и образовательное значение. Теоретически они предполагают, что взаимодействие между читателем и текстом основано не только на содержании и не связано исключительно с такими факторами, как базовые знания, умение декодировать, правописание и т. Д.

Фактически, текстовое представление меняет способ кодирования и обработки информации. Это понятие ранее предлагалось для оценки скорости чтения и точности чтения детьми раннего возраста. В текущем исследовании мы предполагаем, что аналогичный эффект существует для обработки более высокого уровня (т.е., понимание прочитанного), а также для детей старшего возраста. Аналогично предыдущим исследованиям, которые показали, что уменьшение размера шрифта ухудшает скорость чтения и точность у маленьких детей, в этом исследовании уменьшение размера шрифта ухудшало понимание. Однако для детей старшего возраста предыдущие исследования показали, что уменьшение размера шрифта не повлияло на их скорость чтения и точность [34,37], тогда как в этом исследовании фактически улучшили понимание текста.

Чтобы понять механизм, который может лежать в основе различных эффектов на младших и младших возрастах.Детям старшего возраста мы предлагаем различать две основы беглости чтения. Первая проистекает из различий в читательском компоненте модели RAND [14] и представляет собой традиционную беглость чтения [41]: скорость, точность и умение читать. Вторая проистекает из различий в текстовом компоненте модели RAND — это то, что мы назвали беглостью восприятия , на которую влияют манипуляции с перцептивными особенностями представления текста.

Различия в уровне владения языком по читателям

Направление причинно-следственной связи между беглостью чтения и пониманием в настоящее время является предметом некоторых дискуссий [41].Есть свидетельства того, что беглость чтения способствует пониманию прочитанного и является его продуктом [42]. Таким образом, эти исследователи выступали за то, чтобы рассматривать понимание и беглость (чтения) как имеющие взаимную причинно-следственную связь — точку зрения, которую в настоящее время придерживаются практикующие врачи, а также исследователи чтения [43]. Однако традиционно исследователи полагали, что беглость чтения в первую очередь способствует пониманию прочитанного, что соответствует теории автоматизма [5]. Таким образом, чем более свободно владеет читатель, тем больше ресурсов может быть выделено на понимание.В основе теории автоматизма лежит предположение, что память может справиться с требованиями, необходимыми для чтения, только если важные компоненты могут обрабатываться автоматически [44]. Считается, что взаимосвязь между беглостью чтения и пониманием прочитанного в некоторой степени зависит от навыка чтения [45]. Было обнаружено, что беглость чтения менее сильно коррелировала с пониманием прочитанного у бедных читателей с изолированным дефицитом беглости (скорости) чтения, чем у более опытных читателей [7].То есть для некоторых бедных, медленных читателей, потратить больше времени может быть эффективной стратегией. Следовательно, лучшие читатели обычно работают быстрее и точнее. Однако медленные читатели в некоторых случаях могут иметь адекватное понимание, в то время как некоторые борющиеся с пониманием обычно медленные и трудоемкие [46]. Фактически, многие вмешательства по чтению были сосредоточены на ускорении чтения как на средстве улучшения понимания [47, 48].

Различия в уровне владения текстовым языком

В данном исследовании постулируется дополнительный взгляд на взаимосвязь между беглостью речи и пониманием.Мы предполагаем, что при определенных условиях манипулирование беглостью текста (беглость восприятия), что делает текст более или менее легким для обработки, может на самом деле, что противоречит интуиции, улучшить понимание, по крайней мере, для старших учеников старших классов начальной школы.

Таким образом, в контексте модели понимания RAND, которая включает три компонента: читателя, текст и деятельность, мы предлагаем, чтобы текстовый компонент касался не только типа текста, но и режима представления типографского текста [ 14].

В текущем исследовании более старшие читатели, освоившие этап эффективного чтения, выиграли от уменьшения размера шрифта, что сделало шрифт менее плавным для восприятия . Предположительно, снижение беглости восприятия сделало текст более трудным для обработки, по крайней мере, субъективно, заставив их более глубоко погрузиться в чтение текста. Подобно предыдущим исследованиям, в которых изучалась только скорость и точность чтения предложений, а не понимание прочитанного, дети во втором классе, которые еще не достигли эффективности, не выиграли от манипулирования текстом или снижения беглости [40].Это могло привести к тому, что они стали читать медленнее, что повлияло на их память в отношении того, что они читали [49]. Однако старшие дети, которые, естественно, были быстрее, извлекли выгоду из дополнительных трудностей с обработкой мелкого текста. Результаты настоящего исследования показывают, что только после овладения навыками более низкого уровня, когда действительно существует связь между беглостью чтения и пониманием, нарушение восприятия становится эффективным средством для достижения более глубокой обработки (улучшенного понимания).У детей младшего возраста, которые все еще развивают сопутствующие вспомогательные навыки, связанные с чтением (декодирование, скорость, орфография и т. Д.), Увеличение когнитивной нагрузки, создаваемой искаженным текстом, и умственными усилиями, необходимыми для понимания прочитанного, не приводит к лучшей успеваемости. Интересно, что эффект дополнительного интервала, который, как было обнаружено, помогал читателям с дислексией, не помог маленьким детям в этом исследовании. Подобно взрослым. Например, скорость чтения у опытных взрослых читателей замедляется, когда расстояние между буквами увеличивается вдвое [3].

Поскольку мы не измеряли время для детей, поскольку это было задание на чтение без звука, мы не знаем, было ли это связано с длительным временем, которое они потратили на выполнение задания, или с их измененными стратегиями взаимодействия с текстом, которые изменили их оценки по чтению. Однако показатели времени чтения, такие как быстрое наименование и синхронизированное чтение слов, не коррелировали ни с одним из условий понимания прочитанного текста, что указывает на то, что медленные и быстрые читатели были одинаково затронуты задачей. В будущих исследованиях следует также изучить время реакции при чтении текста, написанного разными шрифтами.

Перспектива развития желаемых трудностей

Как отмечалось во введении, многочисленные исследования в области когнитивной психологии показали, что манипуляции, создающие трудности во время обучения, часто улучшают обучение, что несколько парадоксально [17]. Однако важно подчеркнуть, что не все трудности желательны [50]. Как уже отмечалось, «многие трудности нежелательны во время обучения и навсегда после него. Желательные трудности, в отличие от множества нежелательных, желательны, потому что они запускают процессы кодирования и поиска, которые поддерживают обучение, понимание и запоминание.Однако, если учащийся не имеет базовых знаний или навыков, чтобы успешно на них реагировать, они становятся нежелательными трудностями ». [19]. Таким образом, чтобы оптимально спроектировать обучение, преподаватели должны иметь возможность выбирать соответствующий уровень сложности, чтобы поддерживать обучение, а не препятствовать ему.

Настоящее исследование вносит свой вклад в это общее представление о трудностях как желательных для обучения, повышая необходимость учитывать тенденции развития при определении уровней сложности, используемых во время обучения.Например, Френч со своими коллегами обнаружил, что использование лишних шрифтов в большей степени сказывается на учениках с дислексией, чем на типичных читателях-подростках [49]. В текущем исследовании увеличение нарушения восприятия за счет изменения типографских характеристик текста по сравнению с обычными детьми, к которым они привыкли. , улучшает понимание для более опытных читателей старшего возраста, но ухудшает понимание для молодых, неквалифицированных читателей. Ясно, что стандартный формат представления текста был достаточно трудным для младших детей, так что дополнительные трудности были им вредны.Таким образом, чтобы способствовать обучению, необходимо тщательно изучить конкретные условия обучения в свете уровня навыков учащихся, и преподаватели должны помнить, что оптимальный уровень сложности для поддержки обучения постоянно меняется по мере того, как дети развивают свои навыки обучения.

Направления на будущее и заключительные комментарии

Наши результаты представляют собой первоначальное уникальное исследование влияния манипулирования функциями текста и на понимание прочитанного, хотя необходимы дополнительные исследования для достижения более полного понимания этого процесса.Хотя люди, которые лучше понимают, часто более бегло читают, при просмотре текстовой составляющей сделать текст (в отличие от читателя) менее беглым может быть более полезным для обучения более старших читателей. В этом исследовании для обеспечения экологической достоверности мы не контролировали время чтения. В будущих исследованиях следует выяснить, является ли улучшение понимания прочитанного результатом длительного чтения в любых условиях. Однако время чтения, возможно, не сыграло роли в выводах, поскольку предыдущие исследования показали, что меньший размер шрифта не влияет на скорость чтения у детей старшего возраста [29].Чтобы лучше понять наши результаты, будущие исследования могут также напрямую изучить, как читатели контролируют свое понимание и изучение текста во время чтения, и как отсутствие навыков влияет на такой мониторинг, например, путем выявления онлайн-суждений об обучении. Кроме того, важно, чтобы в будущих исследованиях изучалось не только влияние беглости восприятия на онлайн-обработку текста, но и ее влияние на отсроченное удержание прочитанной информации. Наконец, было бы интересно изучить, влияет ли какое-либо из условий на мотивацию.

В заключение, действительно, не следует судить о книге по ее обложке, но следует обратить внимание на то, как текст представлен внутри. Это особенно важно сегодня, когда многие тексты читаются с помощью электронных устройств и размером шрифта можно легко управлять.

Вклад авторов

Задумал и спроектировал эксперименты: TK. Проведены эксперименты: Ш. Проанализированы данные: VH. Предоставленные реагенты / материалы / инструменты анализа: VH. Написал рукопись: ТК ВХ Ш.

Ссылки

  1. 1. Диманд-Яуман К., Оппенгеймер Д.М., Воган Э.Б. (2011) Фортуна предпочитает жирный шрифт (и курсив): Влияние недостаточного внимания на результаты обучения. Познание 118: 114-118. PubMed: 21040910.
  2. 2. Kelley CM, Rhodes MG (2002) Осмысление и бессмыслица опыта: атрибуции в памяти и суждениях. В: Б. Росс. Psychol Learn Motiv. Нью-Йорк: Academic Press. С. 293-320.
  3. 3. Zorzi M, Barbiero C, Facoetti A, Lonciari I, Carrozzi M et al.(2012) Очень большой интервал между буквами улучшает чтение при дислексии. Proc Natl Acad Sci USA, 109: 28: 11455-11459. DOI: 10.1073 / pnas.1205566109. PubMed: 22665803.
  4. 4. Чалл Дж. С. (1991) Этапы развития чтения. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  5. 5. La Berge D, Samuels J (1974) К теории автоматической обработки информации при чтении. Cogn Psychol 6: 2: 293-323. DOI: 10.1016 / 0010-0285 (74)
    -2.
  6. 6. Perfetti CA (1995) Когнитивные исследования могут помочь в обучении чтению.J Прочтите Рес 18: 106-115. DOI: 10.1111 / j.1467-9817.1995.tb00076.x.
  7. 7. Кацир Т., Вольф М., О’Брайен Б., Кеннеди Б., Ловетт М. и др. (2006) Свободное чтение: целое больше, чем части. Энн Дислексия 56: 1: 51-82. DOI: 10.1007 / s11881-006-0003-5. PubMed: 17849208.
  8. 8. Кацир Т., Лесо Н.К., Ким Ю.С. (2009) Роль самосознания чтения и домашних практик грамотности в понимании прочитанного в четвертом классе. Прочтите Писание 22: 3: 261-276. DOI: 10.1007 / s11145-007-9112-8.
  9. 9. Sweet AP, Snow CE (2002) Реконцептуализация понимания прочитанного. В: CC BlockLB GambrellM. Прессли. Улучшение понимания прочитанного: переосмысление исследований, теории и практики в классе. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс. С. 17-53.
  10. 10. Джоши Р.М., Уильямс К.А., Вуд Дж.Р. (1998) Прогнозирование понимания прочитанного на основе понимания на слух: это ответ на дебаты об IQ? В: C. HulmeRM Joshi. Чтение и правописание: Развитие и нарушения.Махва, штат Нью-Джерси, США: Lawrence Erlbaum Associates. С. 319-327.
  11. 11. Perfetti CA, Landi N, Oakhill JV (2005) Приобретение навыков понимания прочитанного. В: MJ Snowling C. Хьюм. Наука чтения: Справочник. Оксфорд, Англия: издательство Blackwell Publishing House. С. 227-247.
  12. 12. Каин К., Окхилл Дж., Брайант П. (2004) Способность детей к пониманию прочитанного: одновременное прогнозирование на основе рабочей памяти, вербальных способностей и компонентных навыков. J Educ Psychol 96: 1: 31-42.DOI: 10.1037 / 0022-0663.96.1.31.
  13. 13. Conlon EG, Zimmer-Gembeck MJ, Creed PA, Tucker M (2006) Семейный анамнез, самовосприятие, отношения и когнитивные способности связаны с навыками чтения в раннем подростковом возрасте. J Прочтите Рес 29: 1: 11-32. DOI: 10.1111 / j.1467-9817.2006.00290.x.
  14. 14. Чтение: RAND Группа изучения чтения для понимания: На пути к программе исследований и разработок в области понимания прочитанного. Вашингтон, округ Колумбия: RAND Education.
  15. 15. Гатри Дж. Т., Вигфилд А. (1999) Как мотивация вписывается в науку о чтении.Sci Stud Reading 3: 199-205. DOI: 10.1207 / s1532799xssr0303_1.
  16. 16. Sweller J, Chandler P (1994) Почему некоторые материалы трудно выучить. Cogn Instruct 12: 3: 185-233. DOI: 10.1207 / s1532690xci1203_1.
  17. 17. Бьорк Р.А. (1994) Память и метапамять при обучении человека. В: J. Metcalfe A. Шимамура. Метапознание: знание о знании. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. С. 185-205.
  18. 18. Craik F, Tulving E (1975) Глубина обработки и удержание слов в эпизодической памяти.J Exp Psychol Hum Learn 104: 3: 268-294.
  19. 19. Бьорк Э.Л., Бьорк Р.А. (2011) Усложняйте себе жизнь, но в хорошем смысле: создавайте желаемые трудности для улучшения обучения. В: MA GernsbacherRW PewLM HoughJR Pomerantz. Психология и реальный мир: очерки, иллюстрирующие фундаментальный вклад в общество. Нью-Йорк: Издательство Worth. С. 56-64.
  20. 20. Ши Дж. Б., Морган Р. Л. (1979) Влияние контекстного вмешательства на приобретение, удержание и передачу двигательного навыка.J Exp Psychol Learn 5: 2: 179. DOI: 10.1037 / 0278-7393.5.2.179.
  21. 21. Castel AD, McCabe DP, Roediger HL III (2007) Иллюзии компетентности и переоценка ассоциативной памяти для идентичных предметов: доказательства из суждений об обучении. Психон Булл Откр. 14: 107-111. DOI: 10.3758 / BF03194036. PubMed: 17546739.
  22. 22. Альтер А.Л., Оппенгеймер Д.М., Эпли Н., Эйр Р.Н. (2007) Преодоление интуиции: метакогнитивные трудности активируют аналитическое мышление. J Exp Psychol Hum Learn 136: 4: 569-576.PubMed: 17999571.
  23. 23. Оппенгеймер Д.М. (2008) Тайная жизнь беглости. Тенденции Cogn Sci 12: 6: 237-241. DOI: 10.1016 / j.tics.2008.02.014. PubMed: 18468944.
  24. 24. Sungkhasettee VW, Friedman MC, Castel AD (2011) Память и метапамять перевернутых слов: иллюзии компетентности и желаемые трудности. Psychon Bull Rev 18: 973-978. DOI: 10.3758 / s13423-011-0114-9. PubMed: 21626231.
  25. 25. Song H, Schwarz N (2008) Беглость и обнаружение вводящих в заблуждение вопросов: низкая беглость обработки ослабляет иллюзию Моисея.Soc Cogn 26: 6: 791-799. DOI: 10.1521 / soco.2008.26.6.791.
  26. 26. Корли М., МакГрегор Л.Дж., Дональдсон Д.И. (2007) Это то, как вы, э-э, говорите: колебания в речи влияют на понимание языка. Познание 105: 658-668. DOI: 10.1016 / j.cognition.2006.10.010. PubMed: 17173887.
  27. 27. Родос М.Г., Кастель А.Д. (2009) Метакогнитивные иллюзии для слуховой информации: влияние на мониторинг и контроль. Психон Булл Rev 16: 550-554. DOI: 10.3758 / PBR.16.3.550. PubMed: 19451383.
  28. 28. Альтер А.Л., Оппенгеймер Д.М. (2009) Подавление секретности с помощью метакогнитивной легкости Когнитивная беглость поощряет самораскрытие. Psychol Sci 20:11: 1414-1420. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2009.02461.x. PubMed: 19845889.
  29. 29. Lonsdale MD, Dyson MC, Reynolds L (2006) Чтение в ситуации типа экзамена — влияние макета текста на производительность. J Прочтите Res 29: 4: 433-453. DOI: 10.1111 / j.1467-9817.2006.00317.x.
  30. 30. Ребер Р., Шварц Н. (1999) Влияние беглости восприятия на суждения об истине.Сознание 8: 338-342. DOI: 10.1006 / ccog.1999.0386. PubMed: 10487787.
  31. 31. Werth L, Strack F (2003) Логический подход к феномену всезнайки. Память 11: 411-419. DOI: 10.1080 / 09658210244000586. PubMed: 14562871.
  32. 32. Родос М.Г., Кастель А.Д. (2008) Прогнозы памяти зависят от информации восприятия: доказательства метакогнитивных иллюзий. J Exp Psychol Gen 137: 615-625. DOI: 10.1037 / a0013684. PubMed: 18999356.
  33. 33.McDaniel MA, Hines RJ, Guynn MJ (2002) Когда трудность текста приносит пользу менее опытным читателям. Дж. Мем Ланг 46: 3: 544-561. DOI: 10.1006 / jmla.2001.2819.
  34. 34. Хьюз Л.Р., Уилкинс А.Дж. (2000) Типографика в детских схемах чтения может быть неоптимальной — данные измерений скорости чтения. J Прочтите Рес 23: 3: 314-324. DOI: 10.1111 / 1467-9817.00126.
  35. 35. Obrien B, Mansfiled JS, Legge G (2005) Влияние размера печати на скорость чтения при дислексии. J Прочтите Рес 28: 3: 332-349.DOI: 10.1111 / j.1467-9817.2005.00273.x.
  36. 36. Хьюз Л. Е., Уилкинс А. Дж. (2002) Чтение на расстоянии: значение для дизайна текста в больших детских книгах. Br J Educ Psychol 72: 213-226. DOI: 10.1348 / 000709

    8856. PubMed: 12028609.
  37. 37. Примор Л., Пирс М., Кацир Т. (2011) Прогнозирование понимания прочитанного повествовательных и пояснительных текстов среди ивритоязычных читателей с нарушениями чтения и без них. Энн Дислексия 61: 2: 242-268. DOI: 10.1007 / s11881-011-0059-8.PubMed: 21993604.
  38. 38. Шани М., Лахман Д., Шалем Т., Бахат А., Зайгер Т. (2006) Алеф ад таф — Система для диагностики нарушений в процессах чтения и письма в соответствии с национальными нормами. Холон, Израиль: Йесод Паблишинг.
  39. 39. Данн Л.М. (1997) Словарный тест Пибоди в картинках. Миннесота, Американская служба помощи.
  40. 40. Вольф М., Кацир-Коэн Т. (2001) Беглость чтения и ее вмешательство. Sci Stud Reading 5: 3: 211-239. DOI: 10.1207 / S1532799XSSR0503_2.
  41. 41. Stecker SK, Roser NL, Martinez MG (1998) Понимание беглости устного чтения. В: Т. Шанахан, Родригес-Браун. 47-й ежегодник Национальной конференции по чтению. Чикаго: Национальная конференция по чтению. С. 295-310.
  42. 42. Пикульски JJ, Chard DJ (2005) Свободное владение: мост между декодированием и пониманием. Чтение Учения 58: 6: 510-519. DOI: 10.1598 / RT.58.6.2.
  43. 43. Snellings P, van der Leij A, de Jong PF, Blok H (2009) Повышение беглости чтения и понимания текста детьми с ограниченными способностями чтения на орфографически прозрачном языке.J Learn Disabil 42: 291-305. DOI: 10.1177 / 0022219408331038. PubMed: 19223667.
  44. 44. Дженкинс Р., Фукс Л., ван ден Брук П., Эспин С., Дено С.Л. (2003) Источники индивидуальных различий в понимании прочитанного и беглости чтения. J Educ Psychol, 95 (4): 719-729. DOI: 10.1037 / 0022-0663.95.4.719.
  45. 45. Кацир Т., Моррис Р., Ловетт М., Вольф М. (2008) Множественные пути к дисфлюентному чтению при подтипах дислексии. J Learn Disabil 41: 1: 47-66. DOI: 10.1177 / 0022219407311325.PubMed: 18274503.
  46. 46. Брезниц З. (2006) Свободное чтение: Синхронизация процессов. Махва, Нью-Джерси, США: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
  47. 47. Вольф М., Миллер Л., Доннелли К. (2000) Поиск, автоматичность, уточнение словарного запаса, орфография (RAVE-O): комплексная программа вмешательства при чтении, основанная на беглости чтения. J Learn Disabil 33: 375–386. DOI: 10.1177 / 002221940003300408. PubMed: 15493098.
  48. 48. Юэ С.Л., Кастель А.Д., Бьорк Р.А. (2013). Когда отсутствие речи — и нежелательная трудность: влияние четкости шрифта на метакогнитивные суждения и память.Mem Cogn 41: 229-241. DOI: 10.3758 / s13421-012-0255-8.
  49. 49. Французский MMJ, Blood A, Bright ND, Futak D, Grohmann MJ et al. (2013) Изменение шрифтов в образовании: как преимущества зависят от способностей и дислексии.