Приемы педагогической техники: Книга: «Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность» — Анатолий Гин. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-7755-4476-8

Опубликовано автором

Содержание

Педагогические техники для проектирования уроков

Педагогические техники для проектирования уроков (занятий) адресованы учителям, работающим в компетентностном подходе. Набор техник является дополнением к методическим рекомендациям и сценариям-образцам уроков, включает 40 эффективных педагогических техник, используемых для развития ключевых компетенций, в том числе критического и креативного мышления, коммуникации и кооперации («4К»). Под педагогической техникой понимается прием, используемый учителем для наиболее полного достижения целей своей деятельности.

Предлагаемая вашему вниманию подборка вслед за известным пособием Анатолия Гина «Приемы педагогической техники» содержит актуальные и применимые в условиях современной школы педагогические приемы и технологии.

Описание каждой педагогической техники содержит следующие разделы:

  • Группа техник
    — уровень сложности решаемой задачи
    — год обучения
    — группа навыков, на развитие которых направлена данная техника
  • Развиваемые навыки (подгруппа навыков)
  • Определение
  • Цель использования
  • Пошаговая методика
  • Пример(ы)
  • Важно учитывать
  • Варианты проведения
  • Продвинутое использование
  • Связанные техники

Представленные педагогические техники можно группировать по разным критериям:

  1. возраст и год обучения учащихся;
  2. уровень сложности решаемой задачи;
  3. к какой группе навыков относится;
  4. развиваемые навыки;
  5. цель использования;
  6. этап занятия;
  7. форма проведения (индивидуальная или групповая работа) и др.

Чтобы не ограничивать творческого учителя, который является главной целевой аудиторией нашей подборки, в возможностях проектирования уроков, мы сгруппировали педагогические техники по уровню сложности решаемой задачи (простой, средний, сложный), для которой эта техника применяется.

Простой уровень:
  1. Кубик Блума
  2. Верно – неверно
  3. Метод ассоциаций
  4. Игра в случайность
  5. Парковка идей
  6. Дидактический синквейн
  7. Отсроченная отгадка
  8. Сменные пары
  9. Подумай, объединись, поделись
  10. Мгновенное сообщение
  11. Выглядит, как… Звучит, как…
  12. Сорбонка

Средний уровень:
  1. Эпиграф
  2. Письмо без остановки
  3. Письмо по кругу
  4. INSERT
  5. «Толстый» и «тонкий» вопрос
  6. Плюс – минус – интересно
  7. Драмогерменевтика
  8. ПОПС-формула
  9. Четыре угла 
  10. Рейтинговое голосование
  11. Шесть шляп мышления
  12. Интеллект-карта
  13. Кластер
  14. Диаграмма сближения

Сложный уровень:
  1. Общее видение
  2. SWOT-анализ
  3. SMARTER
  4. Кейс-метод
  5. Круги Эйлера
  6. Диаграмма Венна
  7. РАФТ-технология
  8. Эвристическое исследование
  9. Метод Уолта Диснея
  10. Аквариум
  11. Фишбоун
  12. Дерево предсказаний
  13. Пять «почему»
  14. Ромашка Блума

Многие техники давно известны педагогам и эффективно используются в практике. Вы найдете техники из разных методологических подходов:

  • Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»: «Кластер», «Выглядит, как… Звучит, как…», «Фишбоун», ИНСЕРТ;

  • ТРИЗ-педагогика: «Отсроченная отгадка», «Игра в случайность»;

  • Менеджмент: «SWOT-анализ», «Кейс-метод», SMARTER;

  • Социоигровая педагогика: «Драмогерменевтика»;

  • Персонализированное образование: «Общее ви́дение», «Диаграмма сближения», «Рейтинговое голосование», «Парковка идей»;

  • Концепция латерального мышления Эдварда де Боно: «Шесть шляп мышления», «Плюс – минус – интересно»;

  • Авторские методы: «Кубик Блума», «Ромашка Блума», «Круги Эйлера», «Диаграмма Венна», «Метод Уолта Диснея».

#педагогические техники #4К #универсальные компетентности #социально-эмоциональное развитие #развитие личностного потенциала #навыки XXI века #педагогика #школа #дети

Назад

Приемы педагогической техники в начальной школе

Приемы педагогической техники в начальной школе

 

 

 

Идеальная дидактика — это ее отсут- ствие. Ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет — он будет читать при свечах.

Анатолий Гин

 

В основе организации учебного процес- са в современной массовой школе лежит де- ятельностно-компетентностный подход, где ключевая фигура — учитель, а главное действующее лицо — ученик. При таком подходе учиться приходится как школьни- кам, так и педагогам.

 

В любых образовательных системах личность учителя всегда находится в цент- ре внимания. Следовательно, эффектив- ность той или иной образовательной систе- мы определяется качественными характе- ристиками учителя и не может быть выше их. Учитель-мастер, виртуоз, как по нотам, играет свой урок, пользуясь своими «секре- тами» — приемами управления классом, поддержания дисциплины и внимания, эф- фективной проверки знаний и др. Ниже мы опишем разработанные и проверенные на- ми на практике приемы педагогической техники, позволяющие связать фрагменты

 

урока в начальной школе в единую сеть, обеспечив его логическую стройность.

А.  Гин1    выделяет  пять  основных  прин- ципов педагогической техники.

•             Принцип свободы выбора — в любом

обучающем или управляющем действии необходимо предоставлять ученику право выбора, которое всегда уравно- вешивается осознанной ответствен- ностью за свой выбор.

•             Принцип открытости — не только да-

вать знания, но и показывать их грани- цы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса.

•             Принцип деятельности — освоение

учениками знаний, умений и навыков преимущественно в форме деятель- ности.

•             Принцип обратной связи — регулярно

контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.

•             Принцип идеальности — максимально

использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью по- вышения результативности и умень- шения затрат в процессе обучения.

 

Охарактеризуем основные приемы реа- лизации каждого принципа в начальной школе.

 

ные причины. Но завтра все будут готовы наилучшим образом. Правда? Я постараюсь дать вам возможность показать свои зна- ния»; «Ладно, но завтра контрольный тест (срез, контрольная), и «Лист защиты» не работает. Все должны быть готовы».

3.            Задание массивом: ученикам предла- гается сразу много заданий (в рамках боль- шой изучаемой или повторяемой темы). Каждый школьник должен выбрать и ре- шить (выучить) не менее заранее оговорен- ного минимального объема задания.

Самостоятельный выбор задания дает учащимся дополнительную возможность самореализации, из множества зданий уче- ник выбирает тот уровень сложности, на который способен «замахнуться», отсле- живая, таким образом, уровень своей ком- петентности.

4.            Свои примеры: ученики готовят свои примеры к новому материалу, например, они придумывают свои задачи, выдвигают идеи по применению изученного материала.

5.            Обсуждаем домашнее задание: учи- тель вместе со школьниками ищет ответ на вопрос: каким должно быть домашнее зада- ние, чтобы новый материал был закреплен качественно?

При регулярном использовании этот прием значительно повышает сознатель- ность выполнения домашнего задания.

 

Принцип открытости

 

Принцип свободы выбора

 

1.            Взаимоопрос: в течение 3–5 мин уче- ники опрашивают друг друга по основным вопросам пройденной темы, повторяют ее. Отметки, выставленные учениками друг другу, в журнал обычно не ставятся.

2.            Защитный лист: перед каждым уро- ком ученик (без объяснения причин) может вписать свою фамилию в «Лист защиты», который находится всегда в одном и том же месте. После этого он может быть уверен, что его сегодня не спросят. Учитель может реагировать на запись в «Листе защиты» следующим образом: «Я очень огорчен, что так получилось. Наверное, у вас были важ-

 

 

1.            Выход за пределы: в ходе конструиро- вания урока учитель выходит за пределы учебника, предмета, гармонично вплетая в ткань урока последние события, примеры из окружающей действительности, сюжеты из популярных мультфильмов или детских сериалов.

2.            Удивляй: учитель находит такой угол зрения на изучаемый материал, при кото- ром даже обыденное становится удивитель- ным. Речь идет о постановке проблемы на уроке, а точнее, о создании ситуации проти- воречия и ее осознании учениками.

3.            Фантастическая добавка: учитель до- полняет реальную ситуацию фантастикой

 

 

 

1 См. : Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Об- ратная связь. Идеальность. М., 2011.

 

(например, переносом реального или лите- ратурного героя во времени; исключением его из произведения; добавлением нового героя и анализом того, как в этом случае бу- дут развиваться события; рассмотрением ситуации с необычной точки зрения, нап- ример, глазами инопланетянина или древ- него грека).

4.            Вопрос к тексту: при изучении науч- ного текста перед учениками ставится зада- ча — составить к нему список репродуктив- ных и расширяющих, развивающих вопро- сов. Затем они распределяются на группы:

—           вопросы, на которые можно ответить на уроке;

—           вопросы, ответ на которые, возможно, пока не знает никто.

Дополнительно можно провести кон- курс на самый интересный, сложный (проб- лемный), важный, оригинальный вопрос; организовать взаимоопрос учеников по сос- тавленным вопросам; использовать некото- рые вопросы как темы будущих докладов (проектов) учащихся.

При чтении художественного текста с использованием технологии продуктивно- го чтения используются приемы изучающе- го чтения (диалог с автором и комментиро- ванное чтение), школьники учатся выяв- лять подтекстовую информацию и контро- лировать себя по ходу чтения, задавая вопросы автору.

5.            Пересечение тем: ученики подбирают (или придумывают) примеры, задачи, воп- росы, связывающие материал, изученный на данном уроке, с любой ранее изученной темой, указанной учителем.

Например, по русскому языку можно предложить выполнить задание: найти не- сколько простых (сложных) предложений в произведении, изучаемом на уроках лите- ратурного чтения.

 

Принцип деятельности

 

1.            Дай себе помочь: учитель максимально использует ситуации, в которых ученики могут ему помочь.

Он предлагает ученикам (в доброволь- ном порядке!) разработать материал, кото- рый применим для дальнейшего использо- вания на уроках (это могут быть задания

 

для контрольной работы, кроссворд на пов- торение).

2.            Отсроченная реакция: учитель при- учает школьников к небольшой паузе меж- ду вопросом и ответом, не разрешает вы- крикивать с места. Высокий темп урока (вопрос — быстрый ответ) иногда допус- тим, но педагог должен понимать, что этим он способствует «забиванию» активными и энергичными учащимися всех остальных; ученикам толковым, но обладающим мед- ленной реакцией, и школьникам с низкой самооценкой приходится в этом случае по- неволе занимать пассивную позицию. Именно поэтому здесь работает правило: вопрос — пауза — ответ.

3.            Лови ошибку: объясняя материал, учи- тель намеренно допускает ошибки. Сначала он предупреждает учеников об этом, иногда подсказывает «ошибочные» места интона- цией или жестом. Педагог учит школьни- ков мгновенно пресекать ошибки условным знаком (жестом) или пояснением, когда оно требуется, поощряет внимание и готов- ность вмешаться. Например, преподаватель по теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) В.И. Тимохов на уроках в началь- ных классах использовал в качестве награ- ды за внимание переходящую почетную шляпу Фомы Неверующего.

Также ученик может получить текст (или решение задачи) со специально допу- щенными ошибками. Он должен порабо- тать учителем и исправить их.

4.            Повторяем с контролем: ученики сос- тавляют списки контрольных вопросов ко всей изученной теме. Затем одни ученики задают свои вопросы, другие (по вызову учителя или спрашивающего одноклассни- ка) отвечают на них, ученики могут попар- но отвечать на вопросы друг друга. Также можно провести конкурс списков вопросов.

5.            Идеальное задание: учитель предлага- ет выполнить дома работу по выбору уча- щихся.

6.            Организация работы в группах, при- чем группы могут получать как одно и то же, так и разные, но работающие на общий результат задания.

7.            Игры-тренинги: если необходимо вы- полнить большое число однообразных уп- ражнений, то учитель заключает их в игро-

 

вую оболочку, в которой эти действия вы- полняются для достижения игровой цели. Например, при формировании умения вы- полнять сложение с переходом через деся- ток ученики могут «покорять вершины», решая примеры и перемещая фигурки аль- пинистов на соответствующее количество шагов: чтобы альпинист покорил вершину, нужно решить правильно много примеров.

8.            Театрализация, т.е. разыгрывание сценок на учебную тему.

9.            «Да» и «Нет»: учитель загадывает число, предмет, литературного или истори- ческого героя и др. Ученики должны уз- нать, что загадал учитель. Для этого они за- дают вопросы, на которые учитель отвечает только словами «да», «нет», «и да», «и нет».

 

Принцип обратной связи

 

1.            Советуйтесь: учитель советуется с учащимися, обсуждая, например, проблемы отношений. Он убеждает учеников, что их мнение значимо для него, но предупрежда- ет: последнее слово остается за педагогом. Важно поблагодарить учеников за совмест- ное обсуждение.

2.            Невербальное управление: учитель ис- пользует для управления классом несло- весные команды. Поскольку основную учебную информацию, дисциплинарные замечания и управляющие действия учи- тель передает голосом, то это уменьшает их эффективность, ибо «подобное раство- ряется в подобном». Невербальное обще- ние предполагает, что, например, руки мо- гут стать одним из управляющих сигналов на уроке.

3.            Резюме: ученики письменно отвечают на вопросы, отражающие их отношение к уроку, учебному предмету, учителю. Ис- пользовать резюме можно в III–IV классах не чаще одного раза в месяц.

4.            «Мордашки»: ученики сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с по- мощью карточек с рисунками, символизи- рующими хорошее, спокойное или плохое настроение.

5.            Светофор: при опросе ученики под- нимают светофор (полоску картона, с од- ной стороны красного, а с другой — зелено- го цвета), одной из сторон к учителю, сиг-

 

нализируя о своей готовности (неготовнос- ти) к ответу.

6.            Опрос «по цепочке»: учитель жестом прерывает рассказ одного ученика и пред- лагает продолжить его другому.

7.            Оценка — не отметка: учитель отмеча- ет вслух (или жестом) каждый успех уче- ника.

 

Принцип идеальности

 

1.            Демонстрация профессионального уровня: учитель показывает пример выпол- нения творческого или сложного задания. Это дает ученикам возможность убедиться в том, что учитель досконально владеет предметом.

2.            Вход в урок: учитель начинает урок с настройки, которой может стать короткая музыкальная фраза, интеллектуальная раз- минка (два-три вопроса на размышление), определение темы урока учащимися после нескольких наводящих предложений, зна- комство с планом урока и др.

3.            Завершение урока: учитель заканчива- ет урок традиционным словом или несло- весным действием. Необходимо делать это сразу после звонка, не говоря: «Ой, забыла сказать самое главное!»

4.            Показательный ответ: один ученик отвечает у доски, остальные слушают. По результатам многолетних наблюдений психологов, известно, что следят за отве- том у доски в этот момент не более 15 % учеников. Следовательно, прием полезен, когда ученик демонстрирует блестящий ответ, формируя тем самым у однокласс- ников образ ответа, к которому нужно стремиться.

5.            Идеальный опрос: ученики сами оце- нивают степень своей подготовки и сооб- щают об этом учителю. Поскольку у неко- торых учеников в этом случае будет посто- янно работать защитная реакция (см. при- ем «Защитный лист»), то не следует применять этот прием часто.

6.            Тренировочная контрольная работа: учитель проводит контрольную работу тра- диционным способом, но ставит отметки в журнал только по желанию учеников.

7.            Блицконтрольная: учитель в течение 7–10 мин проводит письменный опрос в

 

Развитие УУД1

 

 

Универсальные учебные действия     

Приемы педагогической техники        

Результаты развития УУД

Личностные     Задание массивом. Дай себе помочь. Выход за пределы. Отсроченная реакция. Лови ошибку.

Театрализация. Идеальное задание   Смыслообразование — установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее моти2 вом.

Нравственно2этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания.

Самоопределение.

Самоопределение, смыслообразование

Регулятивные «Лист защиты».

Обсуждаем домашнее задание. Резюме.

Вход в урок. Идеальный опрос. Райтинг.

Вопрос к тексту. Отсроченная реакция. Лови ошибку.

Повторяем с контролем. Знакомьте с критериями. Организация работы в группах. Вход в урок.

Показательный ответ  Саморегуляция как способность к преодолению пре2 пятствий.

Оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Прогнозирование, контроль, коррекция, оценка. Саморегуляция как способность к мобилизации сил, к волевому усилию.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном для обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Планирование, коррекция.

Целеполагание как постановка учебной задачи на ос2 нове соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном для обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные            Свои примеры. Удивляй.

Фантастическая добавка. Пересечение тем.

Дай себе помочь. Повторяем с контролем.

«Да» и «Нет» говорите. Опрос «по цепочке». Опрос2итог.

Тренировочная контрольная ра2 бота.

Блицконтрольная         Поиск и выделение необходимой информации; реф2 лексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового ха2 рактера.

Общеучебные универсальные действия — поиск и выделение необходимой информации, структуриро2 вание знаний.

Логические универсальные действия: построение ло2 гической цепи рассуждений; подведение под поня2 тие, выведение следствий.

Общеучебные универсальные действия (рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

Коммуникативные       Взаимоопрос.

Организация работы в группах.

«Да» и «Нет» говорите. Советуйтесь  Планирование учебного сотрудничества со сверстни2 ками, постановка вопросов — инициативное сотруд2 ничество в поиске и сборе информации, умение пол2 но и точно выражать свои мысли.

Планирование учебного сотрудничества с учителем, инициативное сотрудничество в поиске и сборе ин2 формации

 

1 См. ссылку на таблицу на с. 12.

 

быстром темпе для выявления степени ус- воения учебных навыков, необходимых для дальнейшей успешной учебы. Работы сдаются учителю, либо проводится само- проверка (учитель диктует или показывает верные ответы). В этом случае важно за- дать нормы оценивания (например, если из семи заданий шесть-семь выполнены пра- вильно, то ставится отметка 5, 5 заданий — 4 и т.д.).

8.            Знакомьте с критериями: учитель знакомит школьников с критериями, по ко- торым выставляются отметки за разные ви- ды работ.

9.            Райтинг (от англ. right — правильно): завершив работу, ученик сам ставит себе отметку. Затем ее оценивает учитель. За- писывается дробь. Например: 4/5, где 4 — отметка ученика, 5 — отметка преподавате- ля. Прием используют с целью согласова- ния критериев отметки. Через некоторое время числитель и знаменатель все чаще совпадают. Еще одна цель использования данного приема заключается в формирова- нии умения регулярно оценивать свой труд.

10.          Кредит доверия: иногда учитель ста- вит отметку «в кредит» (например, в случае спорной отметки за четверть).

 

11.          Опрос-итог: в конце урока учитель задает вопросы, побуждающие к рефлексии. Немаловажным результатом использо- вания описанных приемов в условиях реа- лизации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) явля- ется формирование универсальных учеб- ных действий (УУД), обеспечивающих младшим школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовер- шенствованию. Развитие УУД в результате применения описанных приемов педагоги- ческой техники представлено в таблице на

с. 11.

 

Использование описанных приемов пе- дагогической техники в начальной школе является, во-первых, важным условием профессионального роста учителя. Во-вто- рых, подобная работа педагога формирует способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознатель- ного и активного присвоения нового соци- ального опыта. Следовательно, речь идет о развитии УУД учащихся, т.е. об умении учиться, которое, в свою очередь, является ключевой компетенцией ученика в услови- ях реализации ФГОС НОО.

Приемы педагогической техники на уроках русского языка и литературы

Приемы педагогической техники на уроках русского языка и литературы

Сафаргалиева Гульнара Адыгамовна, заместитель директора по воспитательной работе, учитель русского языка и литературы

Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка, Преподавание литературы

“Профессия учителя не терпит шаблона, отставания от требований времени. Человек, посвятивший ей жизнь, должен обладать всеми теми качествами, которые он хочет взрастить в своих воспитанниках. Новый человек может быть воспитан только новым человеком. Учитель в нашем обществе – это человек из будущего, пришедший к детям для того, чтобы воодушевить их мечтой о будущем.

Учитель сам должен быть личностью, ибо личность может быть воспитана только личностью; он сам должен быть высокогуманным, ибо гуманность можно привить ребенку только добротой души; он обязательно должен быть широко образованным и творческим человеком, ибо страсть к познанию может зажечь только тот, кто сам горит ею; учитель должен быть патриотом и интернационалистом, ибо любовь к Родине может пробудить только любящий свое Отечество.

Учитель не должен допустить, чтобы в его общении с ребятами звучали фальшивые, неискренние ноты, грубость, нетерпимость, злость. Педагог, часто повышающий голос и теряющий самообладание, не может научить школьников быть вежливыми и добрыми”. Данные постулаты известного педагога Ш. Амонашвили стали своеобразным девизом моей работы.

Изменение в социальной жизни нашего народа привели к принципиальным изменениям школьной и вузовской систем образования в России. Это коснулось как общего характера и конкретного содержания, так и организационно – педагогической структуры.

Появление рядом со средней общеобразовательной школой учебных заведений различного типа и вида, в том числе и с гуманитарным направлением (гимназии, лицеи, колледжи, академии), требуют совершенствования основной формы учебной деятельности – урока, чтобы учащиеся, обучающиеся в периферийном образовательном учреждении, были конкурентоспособными.

“Школу делает школой учитель. Учителя разные – ведь они вырастают из учеников.

Художник учится смешивать краски и наносить мазки на холст. Музыкант учится этюдам. Журналист и писатель осваивают прием письменной речи. Настоящий учитель тоже смешивает краски, разучивает этюды, осваивает приемы – только это педагогические краски, этюды, приемы…

Учитель – мастер, виртуоз, он как по нотам играет свой урок. И только другой учитель знает, сколько труда ушло на освоение гамм и этюдов, пока ноты, ритмы и мелодии не слились в музыку урока.

Мастерство – это ремесло с печатью совершенства. Мастеров не так много. Но есть не мало профессионалов. Как правило, они имеют свои профессиональные хитрости, приемы. Сильных педагогических приемов не так уж много – часто хороший профессионал активно пользуется всего двумя – тремя “секретами”.

Приемы педагогической техники — это сеть. Они поддерживают друг друга, складываясь в нечто целое, в систему” (А.Гин. Приемы педагогической техники”/издательство “Вита”. – М. – 2004. – с.6.).

Можно выделить пять основных принципов педагогической техники:

1. Принцип свободы выбора — в любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, предоставлять ученику право выбора. С одним важным условием — право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор! Это можно сделать в рамках современной системы обучения. Например, “Шаталов задает ученикам много задач, и они сами выбирают для решения любых из них; у Лысенкова дети сами выбирают, какие трудные слова, учительница должна выписать на доске”. Количество примеров неограниченно.

“Я знаю, что я ничего не знаю”, — говорил мудрый грек. “Я хорошо знаю историю, литературу”, — звучит из уст успешного выпускника школы. Досадно. Досадно то, что выпускник не знает главного: Он не знает, чего не знает. Поэтому второй принцип открытости — не только давать знания – но и еще показывать их границы. Сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса.

“Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать” — говорил академик Александр Минц. А Бернард Шоу утверждал: “Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность”. Третий принцип — принцип деятельности — освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности.

2. Принцип обратной связи — регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи. Летчик в полете отслеживает по приборам ряд параметров: от температуры за бортом до количества бензина в баках. Без этого успешный полет немыслим. Успешный урок тоже. Только учитель на уроке отслеживает другие параметры: настроение учеников, степень их заинтересованности, уровень понимания…

3. Принцип идеальности — максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования. Чем выше активность, самоорганизация учеников, тем выше идеальность обучающего или управляющего действия. Если мы грамотно согласуем содержание и формы обучения с возможностями школьников, то они тогда сами будут стремиться узнать: а что же дальше? Согласуем темп, ритм и сложность обучения с возможностями учеников – и тогда они почувствуют свою успешность и сами захотят ее подкрепить. А еще принцип предполагает активное вовлечение учеников в управление своим коллективом, и тогда сами обучают друг друга.

“Хорошо организованная жизнь – это как сетка для страховки. Благодаря ей вы можете выделывать высоко на проволоке более сложные трюки”. Приемы педагогической техники – это сеть. А результат – хорошо организованный труд учителя, хорошо организованный класс, хорошо организованные знания.

Эти главные принципы являются основой для приемов педагогической техники на любых предметах. Какие же приемы можно использовать на уроках русского языка и литературы?

Организация урока предполагает различные этапы. Поэтому приемы можно классифицировать по данным этапам, но это не постулат. Одни и те же приемы допустимы на разных этапах урока, другие помогают в организации учебного процесса. Поэтому я выделила следующие приемы:

1. Повышение интереса к уроку можно достичь, используя приемы:

Привлекательная цель

Удивляй! (Тема “Корень слова”. Существуют слова, которые не имеют корня, например, глагол вынуть)

Отсроченная отгадка

Фантастическая добавка (Представьте себе, что вы можете встретиться с Онегины и Ленским за день до дуэли. Что бы вы сказали им? Попробуйте предсказать их реакцию на ваши аргументы. Можно разыграть беседу по ролям.)

Практичность теории (жизненная история, подтверждающая важность умения)

Пресс – конференция (неполно раскрывается тема, предлагается школьникам задать дораскрывающие ее вопросы)

Вопрос к тексту

2. Повторение изученных ранее тем.

Своя опора (ученики составляют опорный конспект изученной темы либо отдельного параграфа)

Повторяем с контролем (ученики разрабатывают списки контрольных вопросов по теме. Например, по теме “Имя существительное”.)

Игра “Ромашка” (ученики по очереди отрывают лепестки ромашки, на которых находятся вопросы по ранее изученной теме)

Пересечение тем (найдите несколько сложноподчиненных предложений в изучаемом на уроках литературы произведений; Отец Чичикова учил Павлушу беречь и копить копеечку. А чему учил отец Молчалина? А как напутствовал отец Гринева?)

3. Домашнее задание

Три уровня домашнего задания (обязательный минимум, тренировочный, творческий. )

Задание массивом (задается большое количество слов по теме “Орфоэпия”, к каждому уроку ребята заучивают слова, 10 слов – “отлично”, 5 – 10 “хорошо”)

Необычность обычного – прием подачи домашнего задания.

.делать француз.кий р.стение ука.ка немец.ий выр.щенный. ученики должны выписать только пропущенные буквы. Домашнее задание сочинить сказку на определенное правило.

4. Коллективная учебная деятельность

Организация работы в группах

Лови ошибку (ученики получают серию цитат со ссылкой на авторов. Определяют, в каком случае цитата не могла принадлежать данному автору. Доказывают свое мнение.)

Пресс – конференция и вопрос к тексту.

Своя опора

Мозговой штурм (предложите идею оригинального памятника Мцыри. Обсуждение идей позволяет еще раз вспомнить и проанализировать характер героя, события его жизни).

5. Игровая учебная деятельность

Игры-тренинги. Игры приходят на помощь в трудный момент – чтобы растворить скуку однообразия…

(Представьте, что вы редакторы газет, а в текст очередного номера вкрались ошибки — найдите их и исправьте)

Ученые по скелетам давно вымерших животных восстанавливают их облик, а можете ли вы по схеме предложения воссоздать его облик (т. е. сказать, простое оно или сложное, главное и придаточное)

Игры в случайность (игра “Что? Где? Когда?”, “Ромашка”)

Театрализация. Благодатный прием на уроках литературы, ведь, чтобы понять, как играть того или иного героя, необходимо “почувствовать” пьесу и всех героев.

“Да” и “Нет” говорите. (Героиня не отличалась щедростью, хоть и гостям рада была. Кто она? – Коробочка из “Мертвых душ”. Серьезные занятия наукой не мешали ему сочинять стихи. Кто он? – Ломоносов.)

6. Приемы устного опроса

Базовый лист контроля (тетрадь, в которой фиксируется усвоение материала по темам, дата опроса, оценка.)

Программный опрос – ученик выбирает один ответ из нескольких предложенных. Этот прием позволяет готовить учеников к ЕГЭ.

Взаимоопрос – ученики опрашивают друг друга.

7. Резюме – ученики письменно отвечают на серию вопросов, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю. Резюме дается раз в неделю или в месяц, по итогам года. (Что нравится на уроках? Что не нравиться на уроках? Что мешает учиться? и другие вопросы. Поставь себе отметку по 10 балльной системе. Обоснуй ее. Оценка учителю.)

8. Конструктор урока. Знание приемов педагогической техники не будут иметь должного эффекта, если они не будут использоваться в системе. Поэтому можно облегчить свою учительскую жизнь, создав конструктор для “сборки уроков”, что поможет разнообразить уроки.Этапы урока 1 2 3 4 5 ….

Начало урока Простой опрос по базовым вопросам “Да –нет” Фантастическая добавка Взаимоопрос Театрализация Обсуждение выполнения домашнего задания

Объяснение нового материала Привлекательная цель Удивляй! Практичность теории Доклад Проблемный диалог Лови ошибку!

Закрепление, тренировка, отработка умений Лови ошибку! Пресс – конференция Игра – тренинг Взаимоопрос Деловая игра “Компетентность”

Повторение Своя опора Повторяем с контролем Свои примеры Пересечение тем Игра в случайность Показательный ответ

Контроль “Светофор” Опрос по цепочке Программируемый опрос Обычная контрольная работа Выборочный контроль Блиц — контрольная

Домашнее задание Задание массивом Три уровня домашнего задания Необычность обычного Творчество работает на будущее Индивидуальное задание

Конец урока Опрос — итог Отсроченная отгадка Роль “подводящий итог” Роль “Психолог”

Педагогические технологии — А.

Гин Приемы педагогической техники что вы найдете в этой книге
С этим файлом связано 88 файл(ов). Среди них: Angliyskiy_yazyk_KIM_10_klass.pdf, 1kamyanova_tat_yana_2000_testovykh_zadaniy_po_angliyskomu_yaz.pd, Angliyskiy_yazyk_KIM_9_klass.pdf, Propisi_angliyskiy_yaz_1_klass.pdf, 1afanas_eva_o_a_saakyan_a_s_testy_po_angliyskomu_yazyku_dlya.pdf, Angliyskiy_yazyk_KIM_8_klass.pdf, 9_Angliyskie_artikli_Uchebny_spravochnik_Mitroshkina_T_V__2011.p, Prazdniki_dlya_mladshikh_shkolnikov.pdf, 1test_your_grammar_sbornik_testov_po_angliyskomu_yazyku_za_ku.pd и ещё 78 файл(а).
Показать все связанные файлы

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


А. Гин
Приемы
педагогической
техники
ЧТО ВЫ НАЙДЕТЕ В ЭТОЙ КНИГЕ…
Школу делает школой учитель.
Учителя разные – ведь они вырастают из разных учеников.
Художник учится смешивать краски и наносит мазок на холст. Музы- кант учится этюдам. Журналист и писатель осваивают приемы письменной речи. Настоящий учитель тоже смешивает краски, разучивает этюды, осва- ивает приемы – только это педагогические приемы….
Вот учитель-мастер, виртуоз. Как по нотам он играет свой урок. И только другой учитель знает, сколько труда ушло на освоение гамм и этю- дов, пока ноты, ритмы и мелодии не слились в музыку урока.
Мастерство – это ремесло с печатью совершенства. Мастеров не так много. Но есть немного крепких профессионалов. Как правило, они имеют свои профессиональные хитрости, приемы. Сильных педагогических при- емов не так уж много – часто хороший профессионал активно пользуется двумя-тремя секретами.
Эта книга – сборник педагогических приемов. В нее вошли не только те из них, которые технологичны и применимы в условиях обычной совре- менной школы.
…И КАК ЕЁ ЧИТАТЬ
Можно подряд. А можно и вразбивку – как справочник. Но лучше всего сначала подряд, а потом вразбивку. В общем, так, как будет удобно учителю – нашему главному читателю.


2
СОДЕРЖАНИЕ
ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ. .3
Принцип свободы выбора…………………………3
Принцип открытости………………………………3
Принцип деятельности……………………………4
Принцип обратной связи………………………….4
Принцип идеальности……………………………..5
ДИДАКТИКА………………………………………6
Повышение интереса к учебному предмету……..6
Привлекательная цель…………………………6
Удивляй!………………………………………..6
Отсроченная отгадка……………………………7
Фантастическая добавка……………………….8
Лови ошибку!…………………………………..8
Практичность теории…………………………..9
Пресс-конференция……………………………10
Вопрос к тексту……………………………….11
Повторение пройденного на уроке………………11
Своя опора…………………………………….12
Повторяем с контролем………………………12
Повторяем с расширением……………………12
Свои примеры…………………………………12
Опрос-итог…………………………………….13
Обсуждаем д/з…………………………………13
Повторение ранее изученных тем………………13
Своя опора…………………………………….14
Повторяем с контролем………………………14
Повторяем с расширением……………………14
Пересечение тем………………………………14
Уровни и виды домашнего задания……………. 15
Три уровня д/з…………………………………15
Задание массивом…………………………….16
Особое задание………………………………..18
Творчество работает на будущее……………19
Приемы подачи домашнего задания……………20
Необычная обычность……………………….20
Идеальное задание……………………………21
Подготовка к докладу……………………………21
Коллективная учебная деятельность……………23
Организация работы в группах………………24
Лови ошибку!…………………………………25
Пресс-конференция и вопрос к тексту………26
Своя опора…………………………………….26
Мозговой штурм………………………………….26
Деловые игры…………………………………….32
Игра 1. «Компетентность»……………………32
Игра 2. «Нил»………………………………….33
Игра 3. «Точка зрения»……………………….36
Игровая учебная деятельность……………….….36
Игры-тренинги………………………………..36
Игры в случайность…………………………..37
Театрализация…………………………………38
Да и нет говорите……………………………..39
УПРАВЛЕНИЕ КЛАССОМ……………………..42
Соуправление…………………………………….42
Демонстрация профессионального уровня…42
Выход за пределы……………………………. 42
Сравняйте позиции…………………………..43
Советуйтесь!…………………………………..44
Традиции урока…………………………………..44
Вход в урок……………………………………44
Завершение урока…………………………….45
Отдых………………………………………….45
Задание – на стол!…………………………….45
Руки прочь!……………………………………45
Дирижируем уроком……………………………..46
Четкая команда……………………………….46
Невербальное управление……………………48
Дай себе помочь………………………………48
Введите роль………………………………….49
«Мордашки»……………………………………51
Резюме…………………………………………52
Приемы устного опроса………………………….53
Базовый лист контроля……………………….53
«Светофор»…………………………………….54
Показательный ответ…………………………55
Опрос по цепочке…………………………….55
Тихий опрос……………………………………56
Магнитофонный опрос……………………….56
Программируемый опрос…………………….56
Взаимоопрос…………………………………..57
Защитный лист………………………………..57
Отсроченная реакция…………………………58
Щадящий опрос………………………………58
Идеальный опрос……………………………..58
Приемы письменного контроля…………………58
Фактологический опрос………………………59
Выборочный контроль………………………. .59
Тренировочная контрольная работа…………59
Блиц-контрольная…………………………….60
Релейная контрольная работа………………..60
Против списывания………………………………60
Удаление источников…………………………61
Каждому – своя делянка……………………..61
Ничто не ново под луной…………………….61
Оценивание……………………………………….61
Оценка – не отметка………………………….62
Расширение поля отметок…………………….62
Знакомьте с категориями……………………..63
Рейтинг…………………………………………63
Кредит доверия………………………………..64
Своя валюта……………………………………64
ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА УЧИТЕЛЯ…………..65
Картотека урока………………………………65
Подготовка темы………………………………66
Конструктор урока……………………………67
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………….72
Приложение 1.
Методика оценки педагогических методик…72
Приложение 2.
О творческих учебных задачах
Приложение 3.
Антишкола
Приложение 4.
ТРИЗ-педагогика (справка)


3
Принципы педагогической техники
Краткий педагогический минимум
— Видишь – вот нить. Незатейливая вещь, не так ли? – Так. – А вот обычный узел.
Ты ведь уже видел такие? – Да. А теперь мы с тобой перевяжем нить узлами – вот так.
И получилась сеть. С ней мы можем ловить рыбу или сделать заграду, изготовить гамак или придумать что-нибудь ещё. Видишь какая польза только от того, что каж- дая нить теперь не просто сама по себе? – Да.
Приёмы педагогической техники – сеть. Они поддерживают друг друга, склады- ваясь в нечто целое, в систему.
А теперь познакомимся с основными принципами педтехники. Их всего пять.
Это немного, но на то они и принципы. Это каждый из них реализуется с помощью гаммы конкретных приёмов.
ПРИНЦИП СВОБОДЫ ВЫБОРА
¤
Существует огромное количество ценностей в этой жизни. Одни мы игнори- руем, другим следуем, третьи презираем, четвёртые… Но среди них есть одна, без- оговорочная для каждого нормального человека, — свобода! Никто из нас не любит навязанные действия, чуждые решения, отсутствие выбора. И особенно не любят этого дети.
Формулировка: в любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, предоставлять ученику право выбора. С одним важным условием – право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор!
Это можно сделать в рамках современной системы обучения. Вот только неко- торые примеры свободного выбора: «В.Ф. Шаталов задаёт ученикам много задач, и они сами выбирают для решения любые из них; у С.Н. Лысенковой дети выбирают, какие трудные слова учительница должна написать на доске; И.П. Волков даёт уче- никам только тему, а учащиеся сами определяют, какой предмет изготовить из этого материала.»
Конечно, перечень приемов можно значительно расширить. В этом мы ещё убе- димся.
ПРИНЦИП ОТКРЫТОСТИ

«Я знаю, что я ничего не знаю», — говорил мудрый грек. «Я хорошо знаю химию, литературу и историю», звучит из уст благополучного выпускника школы.
Печально. Печально то, что этот выпускник не знает главного: ОН НЕ ЗНАЕТ, ЧЕГО
ОН НЕ ЗНАЕТ. Весьма смутно представляет сегодня ученик (и даже студент) гра- ницы своей информированности, и уж совсем в тумане – границы познания наук. От- куда ж тогда взяться любознательности, без которой любое обучение – лишь воспи- тание исполнителей!
Формулировка 1: не только давать знания – но ещё и показывать их границы.
Сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса.


4
Нет, не сумма аккуратно уложенных в голову ответов на стандартный перечень вопросов – главное достояние школьника! Единственно оправданный и симпатичный вид жадности – жадность к познанию и саморазвитию. Вот его настоящее достояние!
Ибо «образование не достигает точки насыщения».
И ещё момент. Какие задачи решают в школе? Так называемые «закрытые» за- дачи, то есть точное условие (из пункта А в пункт Б…), строгий алгоритм решения, единственно верный ответ. А какие задачи ставит перед человеком жизнь? Открытые задачи! Имеющие достаточно размытое, допускающее варианты условие (как найти себе работу? спутника жизни? как увеличить прибыль предприятия? уменьшить ве- роятность аварии?), разные пути решения, набор вероятных ответов. В этот зазор – между задачами, школярски закрытыми и жизненными, открытыми – зачастую про- валиваются интерес учеников, и, соответственно, наши образовательные усилия.
Формулировка 2: использовать открытые задачи
(см. приложение 2 «В творческих задачах, с. 77)
Благо, как показывает наш опыт и эта книга, такие задачи могут быть найдены, подобраны, разработаны в любых учебных предметах
(см. приложение 2 разделы «Россыпь задач» и «Проект: новые задачи», с.80-83).
ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоми- нает фаршированную рыбу, которая не может плавать» – говорил академик А.Л.
Минц. А Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию, — это де- ятельность».
Доказательства? Да вспомним хотя бы выпускника педвуза, впервые пришед- шего в класс. Его знания по дидактике, методике не были пропущены через деятель- ность, отлиты в рабочие приёмы педтехники. И результат такой подготовки известен.
Формулировка: организовывать освоение учениками знаний, умений, навыков, смыслов преимущественно в форме деятельности.
Действительно, чтобы знание становилось инструментом, а не залежами ненуж- ного сырья на задворках интеллекта, ученик должен с ним работать. Пока проверкой знаний считается бойкий ответ-пересказ в режиме фонографа, пока изучение и повто- рение осуществляются в режиме заучивания, школа работает процентов на девяносто в холостом режиме.
Что значит работать со знанием? Говоря общими словами, это означает его при- менять, искать условия и границы применяемости, преобразовывать, расширять и до- полнять, находить новые связи и соотношения, рассматривать в разных моделях и контекстах…
ПРИНЦИП ОБРАТНОЙ СВЯЗИ

Формулировка: регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.
Чем более развита система – техническая, экономическая, социальная или педа- гогическая, тем больше в ней механизмов обратной связи. Летчик в полёте отслежи- вает приборами ряд параметров: от температуры за бортом до количества горючего в баках. Без этого успешный полет непредставим. Успешный урок тоже. Только учи-


5 тель в уроке отслеживает другие параметры: настроение учеников, степень их заин- тересованности, уровень понимания… Учитель не имеет «термометра настроения» или «высотомера понимания», но зато у него есть свой набор приемов, позволяющих четко сориентироваться в обстановке.
ПРИНЦИП ИДЕАЛЬНОСТИ
(высокого КПД)

Идеальность – одно из ключевых понятий теории решения изобретательных задач (ТРИЗ). Психоаналитикам знаком принцип удовольствия, экономистам – прин- цип рентабельности, инженерам – принцип повышения коэффициента полезного дей- ствия (КПД). Суть всех этих принципов едина. Любое наше действие характеризуется не только получаемой от него пользой, но и затратами – затратами сил, нервов, вре- мени, денег… Идеальность действия (или, если хотите, его КПД) тем выше, чем больше польза и чем меньше затраты. В применении к педагогической технике это означает, что некоторые приемы и технологии были отброшены, несмотря на их по- лезность. Отброшены из-за низкой идеальности, то есть либо слишком много сил учи- теля они требовали для своего воплощения, либо слишком редких качеств. Наш идеал
– чтобы учитель не уставал, не вырабатывал эффективности своего труда! Наверное наш идеал, как и всякий другой идеал недостижим. Но стремится к нему полезно.
Формулировка: максимально использовать возможности знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе об- разования.
Чем больше активность самоорганизации учеников, тем выше идеальность обу- чающего и управляющего действия. Если мы грамотно согласуем содержание и формы обучения с интересами школьников, то они тогда САМИ узнать что же дальше? Согласуем темп, ритм и сложность обучения с возможностями учеников – и тогда они почувствуют свою успешность и САМИ захотят её подкрепить. А ещё принцип предполагает активное вовлечение учеников в управление своим коллекти- вом, и тогда они САМИ обучают друг друга.
И последнее. Однажды Джейн Поли, ведущая программы новостей одного из те- леканалов США, сказала: «Хорошо организованная жизнь – это как сетка для стра- ховки. Благодаря ей вы можете выделывать высоко на проволоке более сложные трюки» Сетка, сеть – образ, с которого мы начали. Приемы педагогической техники
– сеть. А результат – хорошо организованный труд учителя, хорошо организованный класс, хорошо организованные знания.
Вы уже обратили внимание, что каждому принципу педагогической техники со- ответствует свой знак. Далее в книге набор таких знаков рядом с названием каждого из приёмов показывает какие именно принципы технологически поддерживает, во- площает данный приём.
Дидактика


6
ПОВЫШЕНИЕ ИНТЕРЕСА К УЧЕБНОМУ МАТЕРИАЛУ

ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ
Маленький ребёнок не хочет идти купаться в ванне. Мама не тащит его силой, а предлагает, пойдём купать рыбку! Такая цель понятна ребёнку и привлекательна – и вот он уже с удовольствием плещется вместе с рыбкой. А мама ненавязчиво достигла своей цели «отстирывает малыша-грязнульку».
Умная мама использовала педагогический приём, который применим в школе вне зависимости от возраста и предмета обучения.
Формула: перед учеником ставится простая и привлекательная для него цель, выполняя которую он волей-неволей выполняет то учебное действие, которое планирует педагог.
Пример. Английский язык
Цель учителя – освоить вопросную форму английского предложения.
Разыгрывается ситуация «английского» магазина, в которой дети задают во- просы продавцу с целью выбрать себе покупку. Товары – от книги или платья до автомобиля – представлены рисун- ками.
Пример. Физика
Цель учителя – показать серию экспериментов по оптике. Перед учени- ками тоже ставится цель: научиться пользоваться оптическими приборами
(диапроектором, фотоаппаратом…), понимать принцип их работы и возмож- ности использования в зависимости от оптических характеристик.
Диалог: — Всегда ли нужно находить к уроку привлекательную цель и произносить её вслух?
—
Конечно нет. Ведь это только один из возможных приёмов входа в урок.
—
Я учитель физики. В начале урока говорю: «Закон сохранения энергии – это осно- вание всей физики. Без его учёта не построишь завод и не сконструируешь ра- кету…» А ребята, кроме двух-трёх на класс, пропускают всё мимо ушей. Почему?
—
Типичная ошибка. Вы пробуете заинтересовать детей очень абстрактными для них понятиями. Ищите привлекательную цель в сфере их непосредственных интере- сов!
Следующий приём так и назовём:

УДИВЛЯЙ!
Хорошо известно, сто ничто так не привлекает внимания и не стимулирует ра- боту ума, как удивительное.
Формула: учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.
Пример: Математика
(в начальной школе)
Дети с трудом запоминают состав числа 9. Что 4 и 4 это 8 или 5 и 5 это 10 легко запоминают. А 4 и 5 – плохо. То- гда я дала каждому по 9 счётных пало- чек и предложила разложить их так, чтобы в каждой руке было поровну. Для многих открытием стало, что этого сде- лать не удаётся. И сами пришли к вы- воду, что поровну разделить нельзя, а на 4 и 5 можно. Вот теперь, усвоили этот факт отлично.
Пример: Геометрия 7 класс
Учитель предложил начертить тре- угольник, измерить его углы при по- мощи транспортира и вычислить их сумму. В результате у всех получились разные данные. Это произвело на класс большое впечатление, и больше уже не было необходимости доказывать тео- ремы.


7
Пример: Начальная школа
Введение в «Натуральные числа».
– Дети давайте назовём самое большое число! – Дети после ряда попыток и рассуждений обнаружили что это не- возможно.
Пример: Биология
— Всем известно, что сова-неясыть питается мышами-зерноедами. Весит сова около 250 г. Как вы думаете, сколько она способна сохранить за свою жизнь зерна? Ученики высказы- вают свои догадки: обычно (от 10 до
100 кг.) Так вот, одна сова за жизнь со- храняет около 50 тонн зерна! Сова в среднем 50 лет, съедает каждый год по тысячу мышей, каждая из которых ис- требляет в год 1 кг зерна.
Иногда удивительное не просто привлекает внимание «здесь и сейчас», но и удер- живает интерес в течении длительного отрезка времени. Добиться этого помогает сле- дующий прием:

ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА
Формула 1: в начале урока учитель даёт загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при ра- боте с новым материалом
Формула 2: загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с её новое занятие.
Пример:
— Я расскажу вам правдивую и уди- вительную историю! – такими словами автор начал изучение новой темы на кружке ТРИЗ. – В 1896 году в Екатерин- бурге один крестьянин построил боль- шой деревянный дом. Потом обставил его деревянной мебелью, обложил со всех сторон поленьями, облил кероси- ном и поджог при большом стечении народа. В результате этой акции он зна- чительно разбогател…. К концу сего- дняшнего занятия вы попробуете дога- даться – что же всё-таки произошло?
(Не буду томить читателя: кресть- янин изобрёл противопожарный рас- твор. Пропитанное дерево становилось негорючим. Построил и поджёг дом он на торгово-промышленной выставке, сделав тем самым прекрасную рекламу своему изобретению. Попутно ещё и выиграл несколько денежных пари у скептиков).
Читатель согласиться, что такой вход в тему оказался эффективнее, чем тради- ционно-школьное: а теперь мы будем изучать новую важную тему: «Горение и управ- ление его интенсивностью».
Диалог: — Мне кажется, этот приём имеет недостаток. Далеко не всегда находятся яркие ин- тригующие факты к конкретному уроку.
— Да. Но их количество значительно возрастает у ведущих «Картотеку учителя».
—
И как же её вести?
—
Об этом мы подробнее поговорим в разделе «Организация труда учителя».
— Замечательно! Но всё же, что делать в ситуации удивит хочется, но нечем?
—
В таком случае иногда выручает следующий приём:


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


перейти в каталог файлов

Приемы педагогической техники.

Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. Пособие для учителя

Kategorie

  • Knihy
    • Детективы, триллеры
      • Боевики, военные
      • Зарубежный детектив
      • Исторический детектив
      • Классика зарубежного детектива
      • Классика отечественного детектива
      • Комедийный, иронический детектив
      • Отечественный женский детектив
      • Отечественный мужской детектив
      • Триллеры
    • Детская литература
      • Азбука. Букварь
      • Герои мультфильмов и фильмов
        • Lego
        • Winx
        • Барби / Barbie
        • Богатыри (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич)
        • Гарри Поттер
        • Другие герои
        • Как приручить дракона
        • Кунг-Фу Панда
        • Лунтик
        • Маша и Медведь
        • Отечественные мультфильмы
        • Пираты Карибского моря
        • Принцессы Диснея
        • Скуби-Ду
        • Смешарики
        • Супергерои
        • Тачки
        • Том и Джерри
        • Трансформеры
      • Досуг, творчество и кулинария
        • Aplikace a modelování
        • Kreslení
        • Активные игры дома и на улице
        • Альбомы, анкеты, дневнички
        • Другое
        • Игры на любой вкус
        • Книжки-игрушки
          • Книга-игра
          • Книжки 3D
          • Книжки для купания
          • Книжки с магнитами
          • Книжки с мелками, маркерами, фломастерами
          • Книжки с наклейками
          • Книжки-мозаики, паззлы
          • Книжки-раскладушки, панорамки
          • Музыкальные книжки, погремушки, пищалки
          • Новогодние книжки-игрушки
          • Прочие книжки-игрушки
        • Компьютер для детей
        • Кроссворды, головоломки, комиксы
        • Опыты и эксперименты
        • Оригами. Поделки из бумаги
        • Плетем из резиночек
        • Поделки, мастерилки
        • Раскраски
          • Водные раскраски
          • Герои зарубежных мультфильмов
          • Герои отечественных мультфильмов
          • Герои сказок и книг
          • Животные. Птицы. Растения
          • Новогодняя тема
          • Развивающие раскраски
          • Раскраски на любой вкус
          • Раскраски с принцессами, куклами, Барби
          • Транспорт. Армия
        • Шитье, рукоделие, кулинария
      • Загадки. Скороговорки. Считалки
      • Книги для дошкольников (4-6 лет)
      • Книги для самых маленьких (0-3 года)
        • Знакомство с миром, развитие малыша
        • Сказки и истории для малышей
        • Стихи и загадки для малышей
      • Книги с вырубкой
      • Молодежная литература
      • Песенки, потешки
      • Познавательная литература
        • Атласы и карты
        • Биографии известных личностей для детей
        • Все обо всем. Универсальные энциклопедии
        • Всемирная история
        • Доисторическая жизнь. Динозавры
        • Животный и растительный мир
        • История России
        • Культура и искусство
        • Наука. Техника. Транспорт
        • О любви и сексе для детей и подростков
        • Окружающий мир
        • Полезные советы девочкам
        • Полезные советы мальчикам
        • Религиозная литература для детей
        • Спорт для детей
        • Человек. Земля. Вселенная
        • Этикет. Внешность.Гигиена. Личная безопасность
      • Поэзия для детей
        • Зарубежная поэзия для детей
        • Русская поэзия для детей
      • Проза для детей
        • Зарубежная литература для детей
          • Исторические повести и рассказы
          • Мистика. Фантастика. Фэнтези
          • Повести и рассказы о детях
          • Повести и рассказы о животных
          • Приключения. Детективы
          • Произведения школьной программы
          • Романтическая проза
          • Эпос и фольклор
          • Юмор
        • Отечественная литература для детей
          • Мистика. Фантастика. Фэнтези
          • Исторические повести и рассказы
          • Повести и рассказы о детях
          • Повести и рассказы о животных
          • Приключения. Детективы
          • Произведения школьной программы
          • Романтическая проза
          • Русская классика для детей
          • Эпос и фольклор
        • Сборники произведений и хрестоматии для детей
      • Сказки
        • Басни для детей
        • Классика Уолта Диснея
        • Русские народные сказки
        • Сборники сказок
        • Сказки зарубежных писателей
        • Сказки народов мира
        • Сказки отечественных писателей
    • Дом. Быт. Досуг
      • Домоводство. Обиходно-бытовые рекомендации
      • Книги для родителей
        • Альбом малыша
        • Беременность, уход за ребенком
        • Воспитание и педагогика
        • Детский массаж
        • Детское питание
        • Здоровье ребенка
        • Игры, праздники, развлечения для детей
        • Как назвать ребенка. Имена
        • Молодым родителям. Ваш малыш
        • Обучение детей
        • Общие вопросы
        • Психология для родителей
        • Раннее развитие детей
      • Коллекционирование
        • Другие виды коллекционирования
        • Марки
        • Монеты и банкноты
        • Ордена, медали
        • Оружие
      • Красота. Этикет. Стиль
        • Косметология. Парфюмерия
        • Красота и здоровье
          • Уход за кожей лица и тела
        • Маникюр, прически, макияж
          • Макияж
          • Маникюр. Татуаж. Пирсинг
          • Прически. Уход за волосами
        • Секреты красоты
        • Стиль. Одежда. Украшения
        • Танцы. Самоучители
        • Этикет
      • Любовь и эротика
        • Камасутра. Практические пособия по сексу
        • Любовь и секс в истории
        • Любовь. Психология любви и сексуальности
        • Сексология
        • Эротика. Эротическая фотография
      • Обустройство дома, квартиры
      • Охота. Рыбалка. Собирательство
        • Грибы. Справочники. Определители
        • Охота
          • Общие работы об охоте
          • Охотничье оружие. Дрессировка охотничьих собак
          • Трофейные животные. Полезные сведения и советы
        • Рыбалка
          • Общие работы о рыбалке
          • Рыба. Методы и приемы ловли
          • Рыболовные снасти
      • Развлечения. Праздники. Юмор
        • Анекдоты, тосты, поздравления, SMS
        • Афоризмы, юмор, сатира
        • Карточные и азартные игры. Фокусы
        • Книги для творчества
        • Комиксы. Манга
        • Песенники, ноты
        • Сценарии праздников, торжеств
          • Свадьба. Сценарии, подготовка
        • Фокусы, игры, судоку, кроссворды и т.д.
      • Рисование, живопись
        • Акварельная живопись
        • Живопись карандашами, мелками
        • Живопись пастелью, акрилом, тушью
        • Живопись. Теория и техника
        • Животные. Насекомые. Птицы
        • Комиксы. Манга. Фэнтези
        • Масляная живопись
        • Натюрморт. Пейзаж. Здания
        • Основы рисования и живописи
        • Портрет. Фигура человека
      • Рукоделие. Творчество
        • Батик. Рисование по фарфору, стеклу
        • Вышивка
        • Вязание
        • Декупаж. Подарки и украшения своими руками
        • Другие виды ремесел и рукоделия
        • Керамика. Мозаика. Гончарное дело
        • Кожа. Мех. Роспись по ткани
        • Конструирование из бумаги
        • Макраме. Бисероплетение
        • Мягкие игрушки. Куклы
        • Общие работы по рукоделию
        • Пэчворк. Квилтинг
        • Флористика. Аранжировка цветов
        • Шитьё
      • Сад, огород, цветы, дизайн участка
        • Декоративные деревья и кустарники
        • Защита растений от болезней и вредителей. Удобрения
        • Календари работ для сада и огорода
        • Комнатные растения
          • Другие виды растений
          • Кактусы. Суккуленты
          • Общие работы о комнатных растениях
        • Ландшафтный дизайн сада
        • Обрезка и прививка деревьев
        • Общие работы о садовых цветах
        • Общие работы по садоводству
        • Овощные культуры. Грибы
        • Плодовые и ягодные культуры
        • Садовые растения
          • Другие виды растений
          • Розы
          • Тюльпаны. Гладиолусы. Луковичные цветы
        • Теплицы. Постройки. Садовый инвентарь
      • Спорт. Фитнес
        • Аэробика. Фитнес. Шейпинг
        • Баскетбол. Волейбол
        • Бильярд. Боулинг. Пейнтбол
        • Бодибилдинг. Легкая и тяжелая атлетика
        • Боевые и спортивные единоборства
          • Айкидо. Каратэ
          • Бокс и кикбоксинг
          • Дзюдо. Самбо. Ниндзюцу. Тэквондо
          • История и техника боевых искусств
          • Кунг-фу. Джиу-джитсу
          • Прочие единоборства и боевые системы
          • Рукопашный бой. Школа Брюса Ли. Самураи
          • Самооборона
        • Дайвинг. Яхты. Парус
        • Другие виды спорта. Спортивный туризм. Альпинизм
        • История спорта
        • Конный спорт (верховая езда)
        • Общая физическая культура
        • Общие работы о спорте
        • Олимпийские игры
        • Плавание
        • Теннис
        • Тренерское мастерство
        • Футбол
        • Хоккей
        • Шахматы. Шашки
      • Строительство. Ремонт. Интерьер
        • Внутренняя отделка: облицовка, окраска, обои
        • Интерьер квартиры, дома
        • Мебель: ремонт, изготовление
        • Работа с деревом
        • Работа с металлом, стеклом, пластмассой, камнем
        • Сантехника, электрика, отопление, водоснабжение
        • Строительство, ремонт
          • Домашний мастер
          • Ремонт квартиры, дома
      • Уход за животными
        • Аквариум. Террариум
        • Грызуны
        • Декоративные и певчие птицы
        • Другие виды животных
        • Кошки
        • Насекомые
        • Общие работы о домашних животных
        • Птицы
        • Собаки
          • Дрессировка и воспитание
          • Породы собак
          • Уход, содержание, лечение
      • Цифровое фото и видео
        • Основы цифровой фотографии
        • Техника видеосъемки
        • Техника фотосъемки
    • Здоровье, медицинская литература
      • Ветеринария
      • Диагностика. Методы и виды
        • Диагностика и лечение
        • Методы исследования больных (анализы)
        • УЗИ. ЭКГ. Томография. Рентген
      • История медицины
      • Лечебное питание. Похудание. Диеты
        • Диета по группам крови
        • Другие виды диет
        • Другие методы коррекции фигуры
        • Кремлевская диета
        • Питание при заболеваниях
        • Похудание. Эффективные методы
      • Медико-биологические дисциплины
        • Анатомия и физиология человека
        • Генетика. Микробиология
        • Гистология. Эмбриология. Цитология
        • Основы медицинских знаний
        • Патологическая анатомия и физиология. Иммунопатология
      • Медицинские энциклопедии и справочники
      • Неотложная помощь. Терапии
        • Другие терапии
        • Лечебная физкультура
        • Первая медицинская помощь. Неотложная терапия
        • Физиотерапия
      • Популярная и нетрадиционная медицина
        • Авторские методики
        • Биоэнергетика
        • Болезни и их лечение
          • Аллергические заболевания
          • Болезни печени, почек, поджелудочной железы
          • Варикозное расширение вен. Болезни ног
          • Гинекология. Контрацепция
          • Гипертония
          • Головная боль. Бессонница
          • Депрессия. Стресс. Нервная система
          • Диабет. Щитовидная железа
          • Другие болезни
          • Зрение
          • Опорно-двигательная система
          • Педиатрия
          • Простуда, грипп,. ЛОР-болезни
          • Рак. Онкологические заболевания
          • Сердце и сосуды
          • Система дыхания
          • Система пищеварения
          • Эндокринная система (обмен веществ)
        • Восточная и тибетская медицина
          • Акупунктура (иглотерапия)
          • Ароматерапия
          • Аюрведа
          • Другие терапии
          • Йога. Упражнения, практические руководства
          • Медицина народов Востока
          • Металлотерапия, кристаллотерапия и т.п.
          • Рэйки
          • Точечный массаж. Мануальная терапия
          • Фитотерапия. Цветотерапия. Звукотерапия. Релаксация
          • Цигун
        • Гомеопатия. Траволечение
        • Закаливание. Водолечение
        • Красота и здоровье
        • Лечебные свойства растений, минералов и т. д.
          • Алоэ. Каланхоэ. Комнатные растения
          • Баня, ванны
          • Биодобавки. Мумие
          • Витамины, минералы, камни. Соль. Глина
          • Деревья, кустарники, орехи
          • Золотой ус
          • Календула, зверобой, чистотел, крапива, другие травы. Зерновые
          • Мед. Прополис. Пыльца
          • Общие работы. Лекарственные растения
          • Овощи. Грибы. Фрукты и ягоды
          • Перекись водорода, керосин и т.д.
          • Пиявки. Водоросли
          • Чай. Соки. Настойки. Целебные масла
          • Чеснок и лук
        • Массаж: лечебный, восточный
        • Общие работы по нетрадиционной медицине
          • Домашний доктор
          • Женское здоровье
          • Народные лечебники
        • Очищение и омоложение организма
        • Правильное дыхание
        • Советы целителей. Оздоровительные системы
          • Духовные практики для лечения болезней
          • Советы целителей, докторов, шаманов
      • Система здравоохранения
        • Здравоохранение
        • Общая гигиена
        • Прививки. Вакцины
        • Сестринское дело. Медицинский персонал
      • Специальная медицина
        • Акушерство и гинекология
        • Внутренние болезни. Диагностика
          • Кровь. Система кроветворения
          • Органы дыхания. Туберкулез. Астма
          • Позвоночник. Суставы. Артрит. Остеохондроз
        • Гастроэнтерология
        • Другие виды специальной медицины
        • Инфекционные болезни
        • Кардиология
        • Кожные и венерические болезни
        • ЛОР. Оториноларингология
        • Наркология. Алкоголизм. Табакокурение
        • Неврология
        • Онкология
        • Офтальмология
        • Педиатрия
          • Детские болезни. Основные сведения
          • Общая педиатрия
          • Отдельные виды заболеваний у детей
        • Психиатрия. Психопатология. Сексопатология
        • Стоматология
        • Терапия. Пульмонология
        • Урология
        • Хирургия. Ортопедия
        • Эндокринология
      • Фармакология. Рецептура. Токсикология
        • Лекарственные препараты
        • Фармакология, рецептура
    • Историческая художественная проза
      • Историческая зарубежная проза
        • Военный роман
        • Исторический роман
      • Историческая отечественная проза
        • Военный роман
        • Исторический роман
    • История, биография, мемуары
      • Военное дело. Оружие. Спецслужбы
        • Военное дело. Оружие. Спецслужбы
          • Бронетехника. Танки. Артиллерия
          • Авиация. Воздухоплавание
          • Общие работы по военной технике
          • Флот. Корабли. Подводные лодки
        • История вооруженных сил зарубежных стран
        • История вооруженных сил России
        • Оружие
          • История оружия, общие работы
          • Стрелковое оружие
          • Холодное оружие
        • Спецслужбы, спецназ, разведка
        • Теория и история военного искусства
        • Школа выживания. Чрезвычайные ситуации
      • Всемирная история
        • История новейшего времени (с 1918 г.)
        • История нового времени (XVI — 1918 г.)
        • История отдельных зарубежных стран
          • Великобритания
          • Германия
          • Другие страны Азии и Африки
          • Другие страны Америки, Австралии и Океании
          • Другие страны Европы
          • Израиль
          • Испания
          • Италия
          • Китай
          • США
          • Украина
          • Франция
          • Япония
        • Нетрадиционные исторические теории и гипотезы
        • Общие работы по всемирной истории
      • Вспомогательные исторические дисциплины
        • Геральдика. Эмблематика
        • Нумизматика
        • Фалеристика
      • Древний мир и средние века
        • Восток в средние века
        • Древний Восток
        • Древний Египет
        • Древний Рим
        • Древняя Греция
        • История средних веков. Эпоха Возрождения
          • Византия
          • Европа в средние века
        • Крестовые походы
        • Общие работы по истории древнего мира
        • Общие работы по истории средних веков
        • Первобытное общество
      • Историография. Общие работы
      • История войн
        • XIX век
        • XX — XXI века
        • Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
          • Военные действия, сражения
          • Красная Армия в Великой Отечественной войне
          • Общие работы, справочная литература
        • Вторая мировая война (1939-1945)
        • Гражданская война в России (1918-1920)
        • До XIX века
        • Общие работы по истории войн
        • Первая мировая война (1914-1918)
      • История городов
      • Мемуары, биографии
        • Автобиографии
        • Дневники. Письма. Записки
        • Другие биографии, мемуары
        • Мемуары, биографии бизнесменов
        • Мемуары, биографии военных деятелей
        • Мемуары, биографии деятелей культуры, искусства
        • Мемуары, биографии деятелей науки
        • Мемуары, биографии исторических личностей
        • Мемуары, биографии спортсменов
        • Сборники мемуаров, биографий
      • Новая и новейшая история
      • Общественно-политическая литература
      • От Руси до России
        • Императорский Дом Романовых
        • История Древней Руси. Средневековье
        • История Крыма
        • История Москвы
        • История России XVII — начала ХХ вв.
          • Общие работы
          • Россия в XIX — начале XX вв.
          • Россия в XVII — начале XVIII вв.
          • Россия в XVIII в.
        • История Санкт-Петербурга
        • История СССР
          • Агитация и пропаганда
          • Общие работы по истории СССР
          • СССР в 1945 — 1985 гг.
          • СССР в 1985 — 1991 гг.
          • СССР до 1945 г.
        • Краеведение
        • Нетрадиционные исторические теории и гипотезы
        • Общие работы по истории России
        • Современная история России (с 1991 года)
      • Публицистика
        • Другие издания
        • Журналы
        • История
        • Культура
        • Литература
        • Общество
        • Политика
        • Эссе, письма, очерки
      • Теория цивилизаций
    • Классика, современная литература
      • Басни
      • Кинороманы
      • Классическая художественная проза
        • Зарубежная классика
        • Русская классика
      • Медицинская тематика
      • Поэзия
        • Зарубежная поэзия
        • Русская поэзия
      • Современная художественная проза
        • Зарубежная проза
        • Отечественная проза
      • Эзотерическая тематика
        • Зарубежная эзотерическая литература
        • Эзотерическая отечественная литература
      • Эпос. Фольклор. Мифы
    • Компьютерная литература
      • MS Office и другие офисные программы
        • MS Excel
        • MS Office для пользователей
        • MS Outlook
        • MS Word
      • Базы данных
        • Microsoft SQL Server
        • SQL. Язык запросов к базам данных
        • Другие СУБД
        • Искусственный интеллект
        • Разработка приложений для баз данных
      • Графика, дизайн
        • Adobe Illustrator
        • Adobe Photoshop
        • CorelDraw
        • Видео на компьютере
        • Графика и дизайн
        • Дизайн интерфейса
        • Другие графические редакторы
        • Компьютерная верстка и дизайн для печати
        • Музыка и звук на компьютере
        • Сканирование, обработка изображений
        • Создание мультимедиа и обучающих программ. Виртуальная реальность
        • Цифровая фотография
      • Интернет и Web-страницы
        • Web-мастеринг. Языки и инструменты
          • ASP .NET
          • ASP, Perl, CGI, Python и другие языки для разработки Web-сайтов
          • Dreamweaver для создания Web-сайтов
          • FLASH. Веб-дизайн и анимация
          • HTML, DHTML. Язык разметки веб-страниц. HTML-редакторы
          • JavaScript для разработки Web-сайтов
          • PHP. Язык программирования Web-приложений
        • Web-сервера, сети TCP/IP
        • Интернет для начинающих пользователей
        • Искусство Web-дизайна
        • Платформа .NET для разработки Web-приложений
        • Поиск в интернете
        • Разработка Web-приложений (методы, технологии)
      • Компьютерная безопасность. Хакерство
        • Безопасность серверов, сетей и информации
        • Хакерство и защита от него
      • Компьютерные сети
      • Компьютеры и программы
        • Архитектура, аппаратные средства ПК (для специалистов). Разработка драйверов
        • Для начинающих. Самоучители
        • Домашний ПК. Выбор, модернизация, устройство
        • Карманные компьютеры. Ноутбуки
        • Компьютер для…
        • Компьютерные игры
        • Программы, утилиты
        • Продукция компании Apple
      • Операционные системы (Windows, Linux…)
        • Linux. FreeBSD
        • MS Windows 10
        • MS Windows 7
        • MS Windows 8
        • MS Windows Vista
        • MS Windows XP
        • UNIX для пользователей и администраторов
        • Другие операционные системы
      • Основы информатики, общие работы
      • Разработка программного обеспечения
        • Алгоритмы и методы. Искусство программирования
        • Менеджмент программных проектов
        • Объектно-ориентированное проектирование
        • Отладка, тестирование и сопровождение программ
        • Разработка и проектирование программ. CASE-технологии
      • Системы проектирования
        • Архитектурное моделирование на компьютере
        • Компьютерное моделирование для инженеров
        • Конструкторское проектирование
        • Трехмерная графика, анимация и дизайн
      • Управление проектами
      • Языки и системы программирования
        • C/C++. Языки программирования Си, Си++
        • Java, J++. Языки программирования
        • Visual Basic. Язык программирования
        • Программирование на языках .NET
        • Прочие языки программирования
    • Кулинария
      • Блюда из сыра и молочных продуктов
      • Блюда на каждый день
      • Вегетарианская кухня
      • Выпечка, десерты
      • Готовим для детей
      • Здоровое и раздельное питание
      • Книги для записи рецептов
      • Консервирование
      • Крупы. Каши. Макароны
      • Кухни народов мира
        • Восточная кухня
        • Европейская кухня
        • Кулинария других стран и народов
        • Кулинария мира
        • Русская кухня
      • Микроволновая печь
      • Мультиварка, духовка, пароварка, фритюр
        • Аэрогриль
        • Духовка
        • Мультиварка
        • Пароварка
      • Мясо, птица
      • Напитки
        • Вино и виноделие
        • Водка. Коньяк. Виски. Пиво
        • Искусство бармена
        • Самогон. Ликер. Настойка
        • Чай. Кофе. Безалкогольные напитки
      • Общие вопросы по кулинарии
      • Первые блюда
      • Пицца
      • Православная кулинария
      • Праздничный стол, сервировка
        • Масленица. Блины
        • Новый год и Рождество
        • Пасха
      • Рыба, морепродукты
      • Салаты, закуски, холодцы
      • Соусы, специи, приправы
      • Шашлыки. Барбекю. Гриль. Блюда для пикника
    • Любовный роман
      • Зарубежный любовный роман
      • Исторический любовный роман
      • Отечественный любовный роман
      • Сборники произведений
      • Эротическая проза
    • Приключения
      • Зарубежная приключенческая литература
      • Русская приключенческая литература
    • Путешествия. Туризм
      • Автодороги зарубежных стран
      • Автодороги России
      • Атласы. Карты
        • Атласы России и мира
        • Карты городов, областей, туристские карты
        • Карты физические, политические
      • Заметки путешественника
      • Исторические путеводители
      • Москва и Подмосковье. Путеводители, карты
      • Общие вопросы
      • Путеводители по странам
        • Горнолыжные курорты
        • Европейские страны
          • Австрия
          • Болгария
          • Великобритания
          • Вся Европа
          • Германия
          • Греция
          • Другие страны
          • Испания
          • Италия
          • Кипр. Мальта
          • Нидерланды
          • Польша
          • Прибалтика
          • Скандинавия
          • Украина
          • Франция
          • Чехия
          • Швейцария
        • Национальные парки мира
        • Пляжи мира
        • Россия
          • Другие регионы
          • Москва и Подмосковье
          • Санкт-Петербург и окрестности
        • США. Канада
        • Экзотические страны
          • Австралия и Океания
          • Африка
          • Египет
          • Индия
          • Китай
          • Латинская Америка
          • Страны Азии
          • Таиланд
          • Турция
    • Религия
      • Буддизм
        • Буддизм Тибета
        • Буддизм. Общие представления
        • Вероучения в буддизме
        • Дзэн-буддизм
      • Даосизм. Конфуцианство. Синтоизм
      • Индуизм
      • Ислам
        • Вероучения в исламе. Шариат. Молитвы. Пророки
        • Ислам. Общие представления
        • Коран
        • Суфизм. Мистическое учение
      • Иудаизм
      • Православие
        • Азы православия
          • О православии
          • Посты и праздники
          • Православные таинства
        • Богословие. Апологетика
        • Богослужебные издания
        • Духовная литература
          • Духовная жизнь. О молитве. Монашество
          • Духовный мир. Чудеса и знамения
          • Проповеди, поучения, беседы, письма
          • Творения святых
        • Жития русских святых, жизнеописания церковных деятелей
        • Иконы. Иконостас
        • История Русской церкви. Старообрядчество
        • Календари, ежедневники
        • Молитвословы, акафисты, каноны
        • Паломничества. Монастыри. Храмы
        • Православие в целом
        • Православие и общество
        • Православная семья. Педагогика. Детям
        • Церковное искусство и пение. Символика
      • Религии древности
      • Религии мира
      • Религиоведение
      • Славянский ведизм
      • Христианство
        • Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета
          • Библия. Евангелия. Тексты
          • Священное Писание для детей
          • Священное Писание. Комментарии, толкования
        • Богословие. Теология
        • Духовная литература
        • Жития святых, жизнеописания церковных деятелей
        • Иисус Христос. Богородица
        • История церкви. Вселенские соборы
        • Католичество (католицизм)
        • Молитвословы
        • Протестантизм
        • Религиозные течения христианской направленности
        • Храмы. Монастыри. Искусство
        • Христианство. Общие представления
    • Справочная литература
      • Ветеринария. Животноводство. Сельское хозяйство
        • Приусадебное животноводство
        • Пчеловодство
        • Сельское хозяйство. Лесное хозяйство. Растениеводство
      • Естественные науки
        • Биологические науки
          • Биохимия. Молекулярная биология
          • Ботаника
          • Зоология
          • Общая биология. Палеонтология
        • Естествознание. История естественных наук
        • Науки о Земле
          • Географические науки
          • Геодезия. Картография
          • Геология. Полезные ископаемые
          • Геофизика. Метеорология. Океанология
        • Нетрадиционные научные теории и гипотезы
        • Физико-математические науки
          • Алгебра
          • Астрономия
          • Геометрия
          • Математика
          • Механика
          • Физика
        • Химические науки
          • История химии. Общие работы по химии
          • Общая и неорганическая химия
        • Экология. Человек и окружающая среда
      • Культура, искусство
        • Альбомы по искусству. Фотоальбомы
          • Города. Страны
          • Декоративно-прикладное искусство
          • Животные
          • Зарубежное искусство
          • Зарубежные художники
          • Искусство мира
          • Люди. Знаменитости
          • Наборы открыток и репродукций
          • Природа
          • Работы известных фотографов. Фотовыставки
          • Русские художники
          • Русское искусство
          • Театр. Архитектура. Искусство
          • Транспорт. Техника
        • Архитектура
          • Архитектура мира
          • Архитектурный дизайн
          • Ландшафтная архитектура
          • Русская архитектура
          • Стили и направления в архитектуре
          • Теория и история архитектуры. Градостроительство
        • Живопись
        • Изобразительное искусство
          • Графика. Каллиграфия
          • Декоративно-прикладное искусство. Промыслы. Орнамент
          • Дизайн
          • История моды. Костюмы
          • Скульптура
          • Ювелирное искусство
        • Искусствоведение. История искусств
          • Всеобщая история искусств
          • Искусствоведение
          • История зарубежного искусства
          • История русского искусства
        • Кино. Киноискусство
        • Культура. Культурология
          • Всеобщая история культуры
          • История культуры зарубежных стран
          • История культуры России
          • Культурология
        • Музеи, коллекции и собрания
          • Каталоги выставок, коллекций, произведений искусства
          • Музеи мира
          • Российские музеи, коллекции, собрания
        • Музыка
          • Основы музыки
          • Теория и история музыки
        • Танец. Балет. Хореография
        • Театр. Сценическое искусство
        • Фотоискусство. Художественная фотография
          • Другое
          • История и теория фотографии
          • Свет и проявка
          • Фотосъемка. Руководства по технике фотосъемки
          • Фотоэссе
      • Наука. История науки
      • Общественные и гуманитарные науки
        • Антропология
        • Археология
        • Литературоведение. Фольклор
          • История и теория литературы
          • Литературная критика
          • Литературные герои
          • Литературные жанры
          • Литературоведение
          • Риторика. Ораторское искусство
          • Стих. Стиховедение
          • Текстология
          • Фольклор. Эпос. Мифы
        • Педагогика
          • Дефектология
          • История образования и педагогической мысли
          • Коррекционная педагогика
          • Логопедия
          • Методика преподавания отдельных предметов
          • Общие работы по педагогике
          • Организация образования в России
          • Самообразование. Педагогика взрослых
        • Политология
          • Глобализация
          • Государственное управление. Власть
          • Дипломатия
          • Избирательные технологии. Выборы
          • История политической мысли
          • Политические партии и движения
        • Право. Юриспруденция
          • Административное право
          • Гражданское право
          • Жилищное и семейное право
          • Земельное и экологическое право
          • История и теория права
          • Конституционное (государственное) право
          • Международное право
          • Нормативные правовые акты
          • Органы юстиции
          • Особые виды права
          • Отрасли знаний, примыкающие к юриспруденции
          • Таможенное право
          • Терроризм
          • Трудовое право. Социальное обеспечение
          • Уголовное и уголовно-процессуальное право
          • Финансовое право
          • Юриспруденция. Общие вопросы права
        • Психология
          • Возрастная психология
          • Классики психологии
          • Общая психология
          • Отраслевая (прикладная) психология
          • Практическая психология
          • Психоанализ
          • Психология личности
          • Психология масс и соционика
          • Психология отдельных видов деятельности
          • Психология отношений
          • Психология. Общие работы
          • Психотерапия
          • Тесты
        • Социология
          • Анализ данных и исследования в социологии
          • Группа, общество, личность
          • История социологии
          • Классики социальной мысли
          • Общие работы по социологии
          • Прикладная социология
        • Средства массовой информации. Книжное дело
          • WWW. Интернет-ресурсы. Интернет и общество
          • Библиотечное дело. Библиотековедение. Библиография
          • Журналистика. Радиовещание. Телевидение
          • Издательское дело
          • Музейное дело. Архивное дело
          • Общее книговедение. Книжная торговля. Книжное дело
        • Статистика. Демография
        • Философия
          • Избранные философские труды и речи
          • История философии
          • Логика
          • Основы философии. Общие работы
          • Прикладная философия
          • Социальная философия
          • Эстетика
          • Этика
        • Этнография
          • Евреи
          • Народы Азии, Африки, Америки, Австралии
          • Народы Европы
          • Народы России
          • Общая теория этнологии
          • Приметы, суеверия, символы и знаки
          • Славяне. Русские
        • Языкознание. Филология
          • Лексикология. Диалекты
          • Общее языкознание
          • Семиотика
          • Теория перевода. Переводоведение
          • Филологические науки в целом. Частные филологии
      • Общие справочники
      • Синергетика. Системный анализ. Теория систем
      • Технические науки. Транспорт
        • Автотранспорт
          • Велосипеды, мотоциклы, скутеры
          • Вождение автомобиля
          • Запчасти. Ремонт
          • Легковые автомобили мира
          • Легковые автомобили России
          • Общие вопросы. История автомобилестроения
          • ПДД. КоАП
        • Водный транспорт. Судостроение
        • Воздушный транспорт. Космонавтика
        • Железнодорожный транспорт
        • Общие вопросы
        • Промышленность
        • Радиоэлектроника, радиотехника, связь
          • Наборы схем
          • Радиотехника
          • Радиоэлектроника
          • Ремонт бытовой техники и электроники
          • Телевидение. Радиолокация
          • Фото. Видео. Аудио. Мобильные телефоны
          • Электросвязь, электроакустика, радиосвязь
        • Строительство
          • Градостроительство и архитектура
          • Отделочные и кровельные работы в строительстве
          • Стандарты, сметы и расценки в строительстве
          • Строительные материалы
          • Теоретические основы строительства
          • Технология строительно-монтажных работ
        • Технические науки в целом
        • Энергетика. Электротехника
      • Факты, катастрофы, сенсации
    • Учебная литература
      • Дошкольникам
        • Изобразительное творчество и конструирование
        • Изучение языков
        • Музыкальное развитие
        • Обучение счету. Математика
        • Общая подготовка к школе
        • Окружающий мир
        • Основы безопасности
        • Письмо, мелкая моторика
        • Развитие внимания и воображения
        • Развитие логики и мышления
        • Развитие общих способностей
        • Развитие памяти
        • Развитие речи. Чтение
        • Рисование
        • Физическая культура, здоровье
        • Хрестоматии для дошкольников
        • Цвета. Формы.
      • Изучение языков
        • Английский язык
          • Аудиокурсы, видеокурсы
          • Разговорники
          • Словари
          • Теория и история английского языка
          • Учебники, самоучители, пособия
          • Чтение на английском языке
        • Арабский язык
          • Аудиокурсы
          • Разговорники
          • Словари
          • Учебники, самоучители, пособия
          • Чтение на арабском языке
        • Билингвы и книги на иностранных языках
          • Литература на иностранном языке для детей
        • Греческий язык
          • Аудиокурсы, видекурсы
          • Разговорники
          • Словари
          • Учебники, самоучители, пособия
        • Древнегреческий и другие древние языки
        • Другие языки
          • Аудиокурсы
          • Разговорники
          • Словари
          • Учебники, самоучители, пособия
        • Испанский язык
          • Аудиокурсы
          • Разговорники
          • Словари
          • Учебники, самоучители, пособия
        • Итальянский язык
          • Аудиокурсы
          • Домашнее чтение на итальянском языке
          • Разговорники
          • Словари
          • Учебники, самоучители, пособия
        • Китайский язык
          • Аудиокурсы
          • Домашнее чтение
          • Разговорники
          • Словари
          • Учебники, самоучители, пособия
        • Латинский язык
        • Многоязычные словари
        • Немецкий язык
          • Аудиокурсы
          • Домашнее чтение на немецком языке
          • Разговорники
          • Словари
          • Учебники, самоучители, пособия
        • Одноязычные словари иностранных языков
        • Польский язык
          • Аудиокурсы, видеокурсы
          • Разговорники
          • Словари
          • Ученики, самоучители, пособия
        • Португальский язык
          • Аудиокурсы, видеокурсы
          • Разговорники
          • Словари
          • Учебники, самоучители, пособия
        • Русский язык
          • Аудиокурсы
          • История и теория русского языка
          • Русский язык как иностранный. Учебные пособия
          • Русский язык. Культура речи. Справочники и пособия
          • Словари
        • Турецкий язык
          • Разговорники
          • Словари
          • Учебники, самоучители, пособия
        • Французский язык
          • Аудиокурсы
          • Домашнее чтение на французском языке
          • Разговорники
          • Словари
          • Учебники, самоучители, пособия
        • Чешский язык
          • Аудиокурсы, видеокурсы
          • Разговорники
          • Словари
          • Учебники, самоучители, пособия
        • Японский язык
          • Аудикурсы, видеокурсы
          • Разговорники
          • Словари
          • Учебники, самоучители, пособия
          • Чтение на японском языке
      • Музыкальная школа
        • Дневники. Тетради для нот
        • Другие учебные пособия
        • Нотные издания
          • Вокал. Хоровые произведения
          • Другие нотные издания
          • Нотные издания для баяна и аккордеона
          • Нотные издания для гитары
          • Нотные издания для скрипки
          • Нотные издания для фортепиано
        • Обучение музыке. Музыкантам-педагогам
          • Обучение детей дошкольного возраста
          • Обучение игре на гитаре. Самоучители
          • Обучение игре на других инструментах
          • Обучение игре на фортепиано
          • Основы музыкальной педагогики
        • Песенники. Сборники песен с текстами и нотами
        • Сольфеджио. Аккомпанемент
      • Студентам и аспирантам
        • Гуманитарные науки. Религия. Искусство
          • Иностранные языки
          • Искусство. Культура
          • История. Исторические науки
          • Литературоведение
          • Психология
          • Религиоведение
          • Русский язык. Риторика
          • Филологические науки
          • Философия. Логика. Этика
        • Естественные науки. Математика
          • Астрономия
          • Биологические науки. Анатомия
          • Естествознание
          • Математика
          • Механика
          • Науки о земле
          • Физика
          • Химия
          • Экология
        • Общественные науки. Экономика. Право
          • Безопасность жизнедеятельности
          • Журналистика. Телевидение. СМИ
          • Обществознание
          • Педагогика
          • Политология
          • Право. Юридические науки
          • Социология
          • Статистика
          • Физическая культура. Спорт
          • Экономика. Управление. Бизнес
          • Экскурсоведение. Туризм
        • Оформление рефератов, дипломов, диссертаций
        • Студенческая жизнь. Нормативные документы
        • Технические науки. Медицина. Сельское хозяйство
          • Автоматика. Радиоэлектроника. Связь
          • Анатомия. Физиология
          • Ветеринария. Зоотехния
          • Инженерная графика. Черчение
          • Информатика. Вычислительная техника
          • Медицина. Фармакология
          • Промышленность. Энергетика
          • Строительство
          • Сфера обслуживания. Бармен. Парикмахер
          • Транспорт
          • Электротехника
      • Учителям, педагогам, воспитателям
        • Демонстрационные материалы
        • Административное управление образованием
        • Документы и методические пособия для воспитателя
        • Дошкольное воспитание
        • Дошкольное обучение
          • Общие работы по дошкольному обучению
          • Основы безопасности
        • Игры и праздники для дошкольников
        • Классному руководителю
        • Методика обучения. Методические пособия для учителей
        • Наглядные и раздаточные материалы
        • Организация школьных мероприятий
        • Преподавание учебных предметов
          • Английский язык
          • География
          • Геометрия
          • Другие предметы
          • История
          • Литература
          • Математика
          • Русский язык
          • Физика
          • Физическая культура
          • Химия
        • Тесты. Диагностика интеллектуального развития ребенка
        • Учебно-воспитательная работа в школе
        • Школоведение
      • Школьникам и абитуриентам
        • Биология
        • География
        • Дополнительные учебные пособия
        • Другие предметы
        • Естествознание
        • Иностранные языки
          • Английский язык
          • Другие иностранные языки
          • Испанский язык
          • Немецкий язык
          • Французский язык
        • Информатика
        • История
        • Литература
        • Математика. Алгебра. Геометрия
        • Мировая художественная культура
        • Образовательные системы. 1-4 классы
        • Обществознание
        • Портфолио
        • Природоведение. Окружающий мир
        • Профориентация
        • Религиоведение
        • Русский язык
          • Русский язык. Правила и упражнения
          • Русский язык. Учебные пособия
        • Сборники по всем предметам
        • Справочники для поступающих
        • Технология
        • Физика. Астрономия
        • Химия
        • Черчение
        • Экономика. Право
    • Фантастика, фэнтези
      • Детская фантастика, фэнтези
      • Зарубежная фантастика
        • Боевая фантастика
        • Классическая зарубежная фантастика
        • Мистика, ужасы
      • Зарубежное фэнтези
      • Историческая фантастика и фэнтези
      • Компьютерные миры. Игровое фэнтези
      • Русская фантастика
        • Боевая фантастика
        • Классическая русская фантастика
        • Мистика, ужасы
      • Русское фэнтези
      • Энциклопедии, путеводители, журналы
    • Эзотерика. Парапсихология. Тайны
      • Астрология
        • Гороскопы
        • Луна, звезды и тайны судьбы
        • Основы астрологии
        • Популярная астрология
      • Гадания, толкования снов
        • Гадание по картам Таро
        • Гадания по картам. Пасьянсы
        • И-Цзин. Книга Перемен
        • Мировые гадания
        • Руны
        • Сонники
        • Толкование снов
        • Толкования судеб по лицу, родинкам
        • Хиромантия, нумерология
      • Йога и другие духовные практики, течения
        • Дао
        • Другие духовные практики
        • Йога. Философия и течения
        • Каббала
        • Карма. Реинкарнация
        • Медитация
      • Лечение, знахарство
      • Магия и колдовство
        • Заговоры, заклинания
        • Камни, амулеты, талисманы, обереги
        • Колдовство. Практическая магия
      • Парапсихология
      • Практическая эзотерика
      • Современные религиозные течения
      • Спиритизм. Пророчества и предсказания
      • Тайны, загадочные явления
        • Загадки и тайны истории
        • Сверхъестественное, необъяснимое, знаки, символы
        • Скандалы. Сенсации. Катастрофы
        • Таинственные явления в природе
        • Тайные общественные организации
        • Уфология. НЛО. Аномальные явления в окружающей среде
      • Фэн-шуй
      • Эзотерика. Оккультизм
      • Эзотерические учения
        • Антропософия (Р. Штайнер)
        • Вселенная. Космоэнергетика
        • Другие эзотерические учения
        • ДЭИР (Д. Верищагин)
        • Живая этика (Агни-йога) (Н. и Е. Рерих)
        • Ошо (Бхагаван Шри Раджниш)
        • Путь воина (Карлос Кастанеда)
        • Теософия (Е. Блаватская)
        • Трансерфинг (Вадим Зеланд)
        • Четвертый путь (Г. Гурджиев)
    • Экономика. Бизнес
      • MBA. Бизнес-курс
      • Бухгалтерия. Налоги. Аудит
        • Аудит
        • Бухгалтерский учет
          • 1С:Бухгалтерия, 1С:Торговля, 1С:Предприятие
          • Бухучет отдельных операций
          • Бухучет. Общие вопросы
          • ПБУ
          • План счетов. Счета
        • Налогообложение
        • Отраслевой и специальный бухучет
        • Управленческий учет
      • Деловая литература. Право. Психология
        • Деловое общение и этикет
        • Иностранные языки для делового общения
          • Английский язык
        • Компьютер в бизнесе
        • Математика в бизнесе
        • Право в сфере бизнеса
        • Презентация. Переговоры
        • Психология бизнеса
        • Риторика. Ораторское искусство для бизнеса
        • Социология в бизнесе. Социальная сфера. Соционика
        • Философия для бизнесменов и политиков
      • Кадры. Офис. Делопроизводство
        • Бизнес-консалтинг и личностный тренинг. Коучинг
        • Кадровый менеджмент
        • Карьера. Поиск работы
        • Корпоративная культура организации
        • Офис-менеджмент
        • Охрана и безопасность труда. Трудовые ресурсы
        • Психология и социология менеджмента
      • Компьютер в бизнесе
        • Информационные технологии
      • Макроэкономика
      • Маркетинг. Реклама
        • CRM
        • Брендинг
        • Имидж
        • Маркетинг. Общие вопросы
        • Реклама. PR
        • Специальный и отраслевой маркетинг
      • Менеджмент
        • Бизнес-планирование
        • Инновационный менеджмент. Креатив
        • Лидерство
        • Мотивация
        • Общий менеджмент
        • Организационный и производственный менеджмент
        • Отраслевой и специальный менеджмент
        • Самоменеджмент. Сделай себя сам
        • Стратегический менеджмент
        • Тайм-менеджмент
        • Управление государством. Местное самоуправление
        • Управление качеством
        • Управление персоналом
        • Управление проектами
        • Управленческие решения
      • Предпринимательство. Отраслевой бизнес
        • Безопасность бизнеса
        • История бизнеса. Мемуары и биографии бизнесменов
        • Недвижимость
        • Основы предпринимательства
        • Отраслевой и специальный бизнес
        • Средний и малый бизнес
        • Туристическая, ресторанная и сервисная деятельность
        • Электронный бизнес
          • Интернет-маркетинг. Интернет-реклама
          • Интернет-трейдинг. Интернет-инвестиции
          • Электронная коммерция
      • Торговля. Логистика
        • Логистика. Транспорт. Склад
          • Общая и специальная логистика
          • Склад
        • Торговля. Продажи
          • Закупки, поставки, тендеры
          • Организация торговли. Продажи
          • Товароведение
          • Управление продажами. Мерчандайзинг
          • Цена и ценообразование
      • Финансы. Банковское дело. Инвестиции
        • Банковское дело
        • Международные финансовые отношения
        • Финансовый анализ, оценка, учет и планирование. Бюджет
        • Финансовый менеджмент
        • Финансы. Денежное обращение
        • Ценные бумаги. Инвестиции. Оценочная деятельность
          • Биржевое дело
          • Инвестиции
          • Оценочная деятельность
          • Фондовый рынок
          • Ценные бумаги
      • Экономика
        • Зарубежная экономика
        • История экономики
        • Общая экономика
        • Специальные и отраслевые экономики
        • Теория экономики
        • Экономический анализ, оценка и планирование
      • Экономическая география. Регионоведение
        • Отечественная экономика
  • Pro děti
    • Dětská kreativita
      • 12495
      • Omalovánky
      • Детские наклейки
      • Лепка
      • Шитье, вышивание, вязание
    • Игры и Игрушки
      • Другие виды игрушек
      • Конструкторы
      • Мозаики
      • Настольные игры
        • Головоломки
        • Игры с фишками и кубиками
      • Научные игры для детей
        • Наборы для опытов
      • Пазлы
      • Сборные модели
  • Канцелярские товары
    • Альбомы для фотографий
      • Скрапбук
    • Бумажная продукция
      • Блокноты
        • Блокноты тематические
      • Другое
      • Ежедневники
      • Книги для записей
      • Открытки
      • Тетради
    • Другое
    • Календари
      • Календари на 2022 г.
      • Календари на 2023 г.
    • Открытки. Плакаты. Календари памятных дат
    • Товары для школьников
  • Мультимедиа
    • Аудиокниги
      • Аудиокниги для детей
        • Зарубежная литература для детей
        • Отечественная литература для детей
      • Другое
      • Зарубежная художественная литература
        • Детективы, триллеры
        • Классика, современная литература
        • Любовный роман
        • Фантастика, приключения
      • Здоровье, хобби, досуг
      • История
      • Отечественная художественная литература
        • Детективы, триллеры
        • Классика, современная проза
        • Любовный роман
        • Фантастика, приключения
      • Психология
      • Религия
      • Справочная литература
    • Видео
      • Для детей
      • Познавательные фильмы
        • Для будущих мам и детей
        • Психология. Бизнес
    • Музыка
    • Софт
      • Для школьников и студентов
        • Биология. Экология. Мультимедиа
        • Другое
        • История. Мультимедиа
        • Культура. Музыка. Искусство. Мультимедиа
        • Литература. Чтение. Мультимедиа
        • Математика. Мультимедиа
        • Окружающий мир. Мультимедиа
        • Русский язык. Мультимедиа
        • Экономика. Право. Мультимедиа
      • Игры
        • Игры для детей младшего возраста
      • Иностранные языки
        • Английский язык
          • Аудиокурсы. Английский язык
        • Другие языки
        • Испанский язык
        • Итальянский язык
          • Аудиокурсы
        • Китайский язык
        • Немецкий язык
        • Французский язык
      • Руководства, справочники и энциклопедии
        • Дошкольная педагогика
  • Праздники
    • Аксессуары для праздника
    • Новый год
    • Пасха
      • Интерьерные украшения
      • Наклейки, пленки на яйца
      • Пасхальный декор
        • Наборы для декора стола
        • Наборы для оформления куличей и яиц
      • Посуда и кухонные принадлежности
        • Подставки под горячее
        • Подставки под яйца
        • Сувенирные тарелки
        • Формы для выпечки
      • Свечи и подсвечники
      • Сувенирные яйца
      • Текстиль к Пасхе
  • Религиозные товары
    • Pravoslavné ikony
      • Автомобильные
      • Иконы Ангелов
      • Иконы Богородицы
      • Иконы Иисуса Христа
      • Иконы нательные
      • Иконы Святых
      • Иконы Троицы
      • Складни
      • Триптих
    • Все для Пасхи
      • Фигурки с пасхальной темой
    • Другое
    • Молитвы
      • Деревянные таблички
      • Магниты
      • Наклейки
      • Плакаты на бумаге
    • Сувениры и подарки
      • Кольца
    • Церковная утварь
      • Благовония
      • Браслеты
      • Кадильные свечи
      • Кольца
      • Кресты
        • Для авто
        • Настенные
        • Настольные
        • Нательные
      • Подвески
      • Подсвечники
      • Свечи церковные
      • Чётки
  • Сувениры
    • Гадания, пожелания
    • Знаки зодиака и гороскоп
      • Постеры
    • Обереги, амулеты
  • Хобби и досуг
    • Настольные игры
      • Алкогольные игры для компании
      • Гадания
      • Домино
      • Игральные карты
      • Игры для взрослой компании
      • Лото
      • Пазлы
      • Фанты
      • Шахматы
      • Шашки

Приемы педагогической техники в работе преподавателя профессиональной школы Бахвалова Л.

В. ISBN 978-985-503-719-5

Категории

Среднее профессиональное образование (14+) (1994)

Среднее профессиональное образование

СПО: Учебники и учебные пособия из списка ПООП (106)

Астрономия (8)

Биология (19)

Военное дело (11)

География, метеорология и картография (6)

Геология, геодезия и разведка полезных ископаемых (9)

Иностранные языки (93)

Информатика и вычислительная техника (116)

Информационная безопасность (2)

История и философия (31)

Лесное, парковое и охотничье хозяйство (18)

Математика и геометрия (15)

Медицина (117)

Обществознание (36)

Психология (17)

Русский язык и литература (41)

Социология и социальная работа (17)

Физика и математика (83)

Физкультура и спорт (5)

Философия (4)

Химия и технологии химической промышленности (21)

Экология и природопользование (20)

Электроника, радио-, электро- и схемотехника (83)

Юриспруденция и правоведение (79)

Естествознание (2)

Технология деревообрабатывающих производств, столярное дело. Мебельное производство. (7)

Укрупненная группа специальностей (УГС) (33900)

Укрупненная группа специальностей 

01.00.00 Математика и механика (1021)

02.00.00 Компьютерные и информационные науки (3017)

03.00.00 Физика и астрономия (515)

04.00.00 Химия (336)

05.00.00 Науки о Земле (323)

06.00.00 Биологические науки (315)

07.00.00 Архитектура (382)

08.00.00 Техника и технологии строительства (387)

09.00.00 Информатика и вычислительная техника (3661)

10.00.00 Информационная безопасность (337)

11.00.00 Электроника, радиотехника и системы связи (1203)

12.00.00 Фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии (284)

13.00.00 Электро- и теплоэнергетика (312)

14.00.00 Ядерная энергетика и технологии (130)

15.00.00 Машиностроение (472)

16.00.00 Физико-технические науки и технологии (1225)

17.00.00 Оружие и системы вооружения (67)

18.00.00 Химические технологии (233)

19. 00.00 Промышленная экология и биотехнологии (241)

20.00.00 Техносферная безопасность и природообустройство (316)

21.00.00 Прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия (943)

22.00.00 Технологии материалов (337)

23.00.00 Техника и технологии наземного транспорта (150)

24.00.00 Авиационная и ракетно-космическая техника (161)

25.00.00 Аэронавигация и эксплуатация авиационной и ракетно-космической техники (158)

26.00.00 Техника и технологии кораблестроения и водного транспорта (75)

27.00.00 Управление в технических системах (386)

28.00.00 Нанотехнологии и наноматериалы (186)

29.00.00 Технологии легкой промышленности (372)

30.00.00 Фундаментальная медицина (243)

31.00.00 Клиническая медицина (460)

32.00.00 Науки о здоровье и практическая медицина (209)

33.00.00 Фармация (87)

34.00.00 Сестринское дело (48)

35.00.00 Сельское, лесное и рыбное хозяйство (355)

36.00.00 Ветеринария и зоотехния (114)

37. 00.00 Психологические науки (1872)

38.00.00 Экономика и управление (6033)

39.00.00 Социология и социальная работа (612)

40.00.00 Юриспруденция (3689)

41.00.00 Политические науки и регионоведение (911)

42.00.00 Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело (279)

43.00.00 Сервис и туризм (108)

44.00.00 Образование и педагогические науки (3055)

45.00.00 Языкознание и литературоведение (3642)

46.00.00 История и археология (662)

47.00.00 Философия, этика и религиоведение (740)

48.00.00 Теология (179)

49.00.00 Физическая культура и спорт (463)

50.00.00 Искусствознание (422)

51.00.00 Культуроведение и социокультурные проекты (561)

52.00.00 Сценические искусства и литературное творчество (73)

53.00.00 Музыкальное искусство (134)

54.00.00 Изобразительное и прикладные виды искусств (296)

55.00.00 Экранные искусства (115)

56.00.00 Военное управление (163)

57.00.00 Обеспечение государственной безопасности (64)

Контент с ограничением по возрасту 18+ (11)

Остаться в выбранном разделе

Назад к каталогу

ISBN 978-985-503-719-5

Авторы: 

Бахвалова Л. В.

Тип издания: 

Учебно-методическое пособие

Издательство: 

Минск: РИПО

Год: 

2017

Аннотация

Учебно-методическое пособие освещает педагогическую технику в работе преподавателя профессиональной школы как комплекс приемов, профессиональных умений и навыков, направленных на оптимизацию образовательного процесса, повышение эффективности учебно-воспитательной работы на учебном занятии.
Рекомендовано для преподавателей профессиональной школы, слушателей факультетов переподготовки и повышения квалификации, педагогических работников, учащихся и студентов педагогических специальностей.

Библиографическое описание Скопировать библиографическое описание

Бахвалова Л.В. Приемы педагогической техники в работе преподавателя профессиональной школы / Л. В. Бахвалова. — Минск : РИПО, 2017. — 148 с. — ISBN 978-985-503-719-5. — URL: https://ibooks.ru/bookshelf/356774/reading (дата обращения: 20.09.2022). — Текст: электронный.

Педагогические приемы, как стать более эффективным учителем

Есть люди, которые верят, что преподавать просто — нужно просто выучить предмет, а потом рассказать об этом другим. Но они ошибаются. Между тем, чтобы рассказать, что вы узнали, и тем, чтобы помочь другим научиться, существует огромная пропасть. Подумайте об этом — если эффективное преподавание действительно так же просто, как и рассказывание, почему так мало хороших учителей? Правда в том, что эффективное обучение начинается только со знания содержания. Кроме того, в обучении нет ничего легкого. Это навык, требующий постоянных усилий, полной вовлеченности и заслуживающий постоянной переоценки. Преподавание — это вызов, и любой, кто пытается лишить его сложности, принижает сам процесс и недооценивает связанные с ним задачи.

Вдохновение

В то время как ингредиенты, которые делают преподавание эффективным, неуловимы, список можно начать с привязанности к предмету. Демонстрируйте свой энтузиазм, когда подходите к каждой новой группе. Передайте удивление своим голосом и интонацией. Поддерживайте высокий уровень энергии, а темп урока соответствует интересам посетителей.

Не просто говорите другим, что вам нравится предмет; продемонстрируйте свое удовольствие от этого в своем стремлении изучить тему. Поощряйте посетителей исследовать вместе с вами. Наслаждайтесь разными вещами, которые они могут найти. Радуйтесь их индивидуальным интерпретациям. И уважайте их разные взгляды.

Вторым важным компонентом хорошего преподавания может быть любовь к людям. Получайте удовольствие от своих зрителей — молодежи, семей. или взрослые. Старайтесь распознавать и ценить индивидуальные качества тех, кого вы обучаете. Уважайте их мысли и мнения, даже если эти мысли и мнения трудно поместить в контекст ваших собственных. Знайте, что почти каждый, кто участвует в вашем уроке, старается внести положительный вклад.

Подарите своим «ученикам» уверенность. Сделайте так, чтобы посетители чувствовали себя хорошо и их способность воспринимать и понимать. Стремитесь найти что-то продуктивное в каждой идее или мысли, которые они предлагают. Поблагодарите их за участие. Уважайте их готовность принять участие. Покажите посетителям, что их вклад всегда приветствуется и ценится, оставаясь открытыми и восприимчивыми.

Пот

Преподавание — тяжелая работа. Это требует планирования, организации и оценки. Начните с составления плана урока. Знайте, чему вы пытаетесь учить, и свою методологию. Разработайте план урока, который будет направлять реализацию ваших целей обучения. Затем учтите необходимость оставаться гибким и приспосабливаться к изменениям, которые происходят в интересах вашей аудитории или в выставочных залах вашего учреждения.

Спланируйте свой урок, решив, что ваши посетители должны изучать и работать с этой точки зрения. Как вы узнаете, изучают ли они то, чему вы хотите научить? Что должны уметь делать посетители? Возможно, они должны иметь возможность вербализовать свои интерпретации произведений искусства, создавая собственные описательные названия. Или, может быть, они будут строить аргументированные гипотезы о животных, глядя на их скелетные структуры. Или они могут «читать» исторические здания, сравнивая и противопоставляя их современным.

Обучение с помощью таких действий, как интерпретация, выдвижение гипотез и сравнение, очень эффективно и обеспечивает максимальное участие аудитории. Самое главное, преподавание таким образом расширяет возможности учащихся. В своем эпохальном труде «Процесс образования» Джером Брунер утверждает, что «первой целью обучения, помимо удовольствия, которое оно может доставить, является то, что оно должно служить нам в будущем. Обучение должно не только вести нас куда-то; это должно позволить нам позже идти дальше с большей легкостью».

Использование подхода к обучению, основанного на навыках мышления, способствует росту учащихся и продолжению обучения, в то время как передача фактической информации остается довольно статичной и имеет ограниченное применение. Однако научить приобретать навыки непросто. Урок «навыков мышления» делает упор на процесс и побуждает посетителей делать свои собственные открытия, а не просто слушать описание открытий, сделанных другими. Такие уроки должны быть вовлекающими и совместными, с возможностью наблюдать, сравнивать, классифицировать, обобщать, интерпретировать, выдвигать гипотезы, воображать и/или принимать решения.

Перспектива

Во время обучения очень важно сохранять чувство юмора. Если вы расслаблены и веселитесь, другие, скорее всего, тоже почувствуют то же самое. Помните, что ваше учебное заведение является вспомогательным учебным заведением. Вы не преподаете в классе; вы преподаете в галерее, саду или парке. Давление тестирования и оценки снято с вас и ваших посетителей. Вам не нужно привлекать внимание посетителей, подчеркивая серьезность темы. Никогда не забывайте, что уроки, которые вы преподаете, несерьезны. . . они интересные!

Попытайтесь охватить всех посетителей, но будьте готовы охватить только одного. Знайте, что могут усвоить ваши посетители. Поймите последствия их возраста, опыта и воздействия, но не недооценивайте их способность достигать новых идей. Бросьте им вызов, не пугая их. Заинтересуйте как можно больше посетителей и ищите тех, кто излучает свет искреннего энтузиазма.

Используйте свой словарный запас для облегчения общения. Никогда не используйте его, чтобы продемонстрировать свои знания или авторитет. Слова должны быть поняты теми, кто слушает. Если вы хотите научить посетителей новому слову, сначала скажите им мысль словами, которые они поймут, а затем предложите им новое слово, чтобы они поняли значение нового слова и его применение.

Настойчивость

Заставьте себя преуспеть в обучении. Каждый раз, когда вы планируете урок, старайтесь сделать его более активным, увлекательным и интересным. Научитесь учить навыкам, а также фактам. И знайте этот факт. . . есть два типа учителей — те, кто преподают десять лет, и те, кто преподает один и тот же год десять раз. Сделайте каждый сезон новым началом; не останавливайтесь на достигнутом. Не будь удовлетворен. Приложить усилие. Расти!

Улучшите свои лучшие уроки и техники и переработайте менее успешные. Не будь робким. Пробуйте новые подходы, вносите изменения и пробуйте снова. Не отчаивайтесь. Попросите помощи. Поговорите с другими доцентами, сотрудниками и классными руководителями. Экспериментируйте и уточняйте.

Отражение

Изучите все аспекты вашего обучения. Будьте интроспективны. Как вы могли бы усилить свои представления? Вы преподаете по темам? Задаете ли вы открытые вопросы и оставляете ли вы достаточно времени для ответов? Каковы ваши переходы, когда вы перемещаетесь из одного места или объекта в другое? Задаете ли вы обобщающие вопросы в конце своих туров?

Оценивать, оценивать, оценивать. Не думайте об оценке как о вторжении; думайте об этом как о внимании. Попросите кого-нибудь, чьи знания в области преподавания вы уважаете, следить за вашими экскурсиями и давать вам критические отзывы. Не просите комплиментов; прошу критики. Хотя важно знать, что мы делаем хорошо, мы больше всего узнаем о нашем обучении, когда смотрим, как мы можем улучшить.

Преподавание требует постоянного совершенствования. Мы не должны предполагать, что делаем свою работу хорошо, а должны сосредоточиться на том, как мы могли бы делать ее лучше. Независимо от того, являемся ли мы добровольцами или получаем деньги, мы сделали выбор преподавать в наших конкретных институциональных условиях. Мы хотим быть лучшими учителями, какими только можем быть, и вносить как можно больший вклад в жизнь посетителей.

Алан Гартенхаус,  Редактор издательства

Гартенхаус, Алан. «Педагогические приемы повышения эффективности учителя»,  Доцент Педагог 9.1 (осень 1999 г.): 2–3.

31 Педагогические приемы, которые каждый учитель должен иметь в своем наборе инструментов

Распространяйте любовь

Когда дело доходит до преподавания, ваша техника решает все. Знание того, какие методы и стратегии использовать и когда их использовать, может означать разницу между успехом учащегося в учебе или неудачей в учебе. Вот почему для всех учителей важно иметь набор инструментов, полный педагогических методов, основанных на исследованиях, которые они могут применить в любой момент.

Если вы хотите знать, какие приемы следует включить в свой набор инструментов, продолжайте читать. В этой статье мы обсудим 31 педагогическую технику, которые каждый учитель должен иметь в своем арсенале.

1. Массовая практика: Метод обучения, включающий повторение определенных фактов или навыков в течение концентрированного периода времени.

2. Распределенная практика: Техника обучения, которая включает повторение определенных элементов через определенные промежутки времени в течение определенного периода времени.

3. Learning Probes: Методы, которые помогают учителям установить, понимают ли ученики урок. Примером такой техники является опрос.

4. Сопоставление текстов: Техника, которая использует несколько текстов, чтобы пролить свет на несколько точек зрения на заданную тему. Группы учащихся читают разные тексты и обсуждают их. По окончании учащиеся распределяются по новым группам, так что каждый текст теперь представлен в новой группе.

5. Анализ средств и целей: Техника решения проблем, при которой учащийся определяет цель (концы), текущую ситуацию и метод достижения цели (средства) для уменьшения воспринимаемого разрыва между цели и средства.

6. Правило-пример-правило: Метод обучения понятиям, при котором учитель представляет правило или определение на примерах, а затем демонстрирует, как примеры соответствуют правилу.

7. Метод ключевых слов: Техника улучшения памяти, которая использует изображения для соединения элементов в пары.

8. Метод локусов: Техника, помогающая запоминать списки путем визуализации элементов в знакомых местах.

9. Метод привязки: Техника запоминания, в которой используются образы для связывания списка фактов со знакомой группой слов или чисел.

10. Стратегии с начальными буквами: Методы обучения, в которых используются начальные буквы определенных элементов для преобразования элемента в слово или фразу, которые легче запомнить.

11. Метод PQ4R: Метод обучения, при котором учащиеся просматривают, задают вопросы, читают, размышляют, декламируют и анализируют данный материал или свою работу.

12. Подход «сверху вниз»: Педагогический метод, который поощряет вклад учащихся в их обучение и делает упор на аутентичные учебные действия в обучении грамоте, включая значимые контексты.

13. Аналитический процесс: Техника чтения, разработанная, чтобы помочь учителям наблюдать и оценивать вовлеченность учащихся в процесс чтения. Затем учителя могут определить сильные и слабые стороны и спланировать соответствующие уроки независимо от предметной области, метода обучения или учебной программы.

14. Морфологический синтез: Техника, используемая для поощрения творческого решения проблем, которая распространяется на передачу атрибутов. Создается матрица, перечисляющая конкретные атрибуты по оси x и идеи из второго атрибута по оси y, что дает длинный список комбинаций идей.

15. Схема реализации: Деятельность, в ходе которой решателям проблем предлагается определить следующие шаги для реализации своих творческих идей. Этот шаг следует за этапом генерации идей и сужением идей до одного или нескольких возможных решений. Этот процесс помогает участникам рассматривать реализацию как жизнеспособный следующий шаг.

16. Эскиз и маркировка соединений: Учебная идея, призванная помочь учащимся выразить связь через визуальные представления. Учащиеся читают текст и обдумывают связь, которую они могут установить, делают набросок связи и обозначают ее (текст-я, текст-текст или текст-мир). Затем они должны объяснить, почему именно такой тип соединения. Соединения эскизов и надписей можно выполнять до, во время и после чтения текста.

17. Семантическая карта: Учебная идея, разработанная для того, чтобы задействовать предыдущие знания, ввести словарный запас, относящийся к содержанию, и систематизировать новую информацию по теме. Чтобы составить семантическую карту, учитель или ученик выбирают слово. Затем учащиеся обдумывают дополнительную информацию об этом слове, создавая графический органайзер с категориями и деталями. Эти карты можно использовать для создания сводок.

18. Социальный конструктивистский процесс: Теория развития обучения, основанная на схеме, заключающейся в том, что обучение происходит, когда предшествующие знания объединяются с новой информацией.

19. Техника закладок: Учебная идея, которая может помочь контролировать понимание прочитанного и одновременно делать оценочные суждения о тексте. Этот метод можно использовать для классных заданий и домашних заданий с использованием описательных и пояснительных текстов.

20. Галерея изображений: Учебная идея, предназначенная для того, чтобы помочь учащимся визуализировать во время задания по чтению и дать им лучший способ поделиться своими мысленными образами. Изображения галереи обычно используются после того, как студенты закончили читать информационный текст.

21. Управляемое воображение: Учебная идея, которая побуждает читателей использовать свои предыдущие знания, создавать визуализации, решать проблемы и использовать свое воображение. Этот метод можно использовать с повествовательными или информационными текстами, вызывающими мысленный образ.

22. Метод INSERT: Учебная идея, предназначенная для того, чтобы побудить учащихся стать заинтересованными читателями, вставляя в текст различные символы. Это дает учащимся возможность поразмышлять над тем, что они знают, и принять решение о различных идеях, представленных в тексте.

23. «Интересно…» Утверждения: Учебная идея, созданная для того, чтобы побудить учащихся задавать больше вопросов и создать модель активного мышления при чтении заданного текста. Утверждения можно использовать с любым типом текста до, во время или после чтения. Утверждения «Интересно» могут быть сделаны устно, визуально или письменно.

24. KWL/KWLS: Учебная идея, которая задействует предварительные знания учащегося по теме, устанавливая цель чтения и подтверждая первоначальное понимание темы. Это также прекрасное время, чтобы пересмотреть или расширить первоначальное понимание. Традиционная диаграмма KWL требует, чтобы читатели спрашивали, что они знают, что они хотят знать и что они узнали. Диаграмма KWLS добавляет один дополнительный столбец, чтобы учащиеся могли указать все, что они еще хотят знать.

25. Мониторинг/Уточнение: Стратегия понимания прочитанного, при которой читатель постоянно спрашивает, имеет ли текст для него смысл, а затем внедряет стратегические процессы, чтобы сделать текст более понятным.

26. Парные вопросы: Учебная идея, при которой учащиеся по очереди задают вопросы и отвечают на эти вопросы по тексту.

27. Фотографии разума: Учебная идея, призванная помочь учащимся поделиться своими мысленными образами, которые они создают при чтении текста. Они должны остановиться в четырех обозначенных точках, чтобы нарисовать свои мысленные образы.

28. Отношения вопрос-ответ: Учебная идея, предложенная Рафаэлем, которая помогает учащимся задавать себе вопросы. Есть два основных источника информации: предшествующие знания и текст, который они читают. В каждом из источников информации учащиеся найдут отношения вопрос-ответ, которые помогут им развить свои способности к самоанализу и сосредоточиться на источниках информации, необходимых для ответа на вопрос. Этот прием можно использовать при чтении как повествовательного, так и пояснительного текста.

29. Запрос: Методика обучения, созданная Манзо (1969), при которой учащиеся участвуют в активном обсуждении текста. Студенты будут создавать вопросы на нескольких уровнях на основе моделирования, полученного от учителя. На вопросы ответят и студенты, и преподаватели.

30. Толстые и тонкие вопросы: Учебная идея, побуждающая учащихся задавать вопросы по заданному тексту, а затем определять, какой тип вопросов они задают. Вопросы могут быть на уровне памяти (тонкие) или оценочные (толстые).

31. Чтение с партнером по шаблону: Учебная идея, обеспечивающая структуру для стратегического чтения при интерактивной работе с партнером. Два ученика по очереди читают текст или часть текста вместе.

Что мы пропустили?

Педагогика для преподавания: Руководство для занятий

Что такое педагогика для преподавания?

Термин « Педагогика » относится к стратегии преподавания преподавателями на практике и в теории. Педагогика формируется педагогическими убеждениями учителя и связывает взаимодействие между культурой и различными методами обучения.

Педагогика относится к изучению стратегий обучения и того, как они влияют на учащихся. Вдумчиво продуманная и эффективная педагогика имеет решающее значение для того, чтобы помочь учащимся учиться более успешно и помочь им развить навыки мышления высокого порядка . В этой статье мы собираемся исследовать процесс обучения и то, как его можно улучшить, используя стратегии обучения, основанные на фактических данных.

‍

‍

Как педагогика влияет на процесс обучения?

Наиболее эффективные педагогические приемы охватывают ряд методов обучения , включая подробное руководство для учителей, структурированную и групповую работу в классе, управляемое обучение, практику оценивания и индивидуальную деятельность. Эти педагогики сосредоточены на улучшении мышления высшего порядка и метапознании и эффективно используют вопросы и диалог при этом . В Структурном обучении мы стараемся избегать таких причудливых методов обучения, как стили обучения (когда-то считалось, что детей следует называть визуальными учениками, кинестетическими учениками или учениками на слух). В какой бы учебной среде вы ни работали, хорошей практикой является использование имеющихся у нас исследований. Мы все разделяем одну и ту же цель в улучшении опыта обучения детей. Наше внимание всегда было сосредоточено на развитии глубокого обучения. Это включает в себя анализ процесса обучения и разработку эффективных стратегий обучения, которые действительно заставляют детей думать.

‍

Учителя обсуждают педагогику

‍

‍

Возможно, учебная среда иногда ограничивает нашу способность использовать то, что, как мы знаем, является лучшим методом обучения. Школы всегда поджимают время, а плотное расписание требует организованных классов, которые не всегда могут отклоняться или действовать спонтанно. Мы создаем учебные ресурсы, которые поддерживают активное обучение в классе. Универсальная структура мышления позволяет учителям выбирать учебные задачи и тщательно разрабатывать стратегии обучения, которые подкрепляют сложные задачи в классе. Этот тип педагогического подхода проникает в самую суть студенческого мышления. Глубокое обучение происходит из глубокого мышления, если ученик не занят умственно, он, вероятно, не сможет понять содержание урока.

Как мы продвигаем педагогику обучения?

Сообщество структурного обучения во многом является глобальным сообществом. Различные школьные системы имеют разные подходы, такие как обучение на основе проектов или прямое обучение. Многие школы отказались от совместного обучения, в то время как другие рассматривают его как неотъемлемую часть образовательного процесса. В какой бы учебной среде вы ни работали, важно вкладывать средства в развитие эффективной педагогики в классе. Принципы обучения Розеншайна предоставили школам список современных методов обучения, все из которых основаны на фактических данных. Эти аспекты обучения обеспечили классных практиков надежным руководством. Его методы преподавания были хорошо восприняты в профессии учителя, поскольку они не носили предписывающего характера. Эти действенные подходы к обучению можно использовать в каждой учебной ситуации. Традиционные методы обучения были совершенно справедливо подвергнуты сомнению с выпуском этой статьи. Многие инспекторы отдавали предпочтение методам обучения, которые просто не были хорошо изучены.

‍

‍

Управление учебным процессом с помощью графических органайзеров

 

С появлением таких организаций, как Education Endowment Foundation, учителя теперь могут принимать более обоснованные решения о методах преподавания. Такие исследователи, как Джон Хэтти, искали действенный подход, ведущий к устойчивым изменениям. Никогда не будет единого подхода, который работал бы для всех предметов и групп года. Успех школы основан на репертуаре надежной практики преподавания и обучения, а не только на эффективной доставке контента. Чтобы развить понимание учащихся на большей глубине, мы должны предоставить учащимся возможность по-настоящему разобраться с проблемой. Наша педагогика блочного построения позволяет учащимся собрать воедино учебный контент, который они изучают. Вынося их идеи на всеобщее обозрение, мы формируем формирующие оценки на протяжении всего процесса обучения. Этот метод обучения дает учащимся больше контроля над своим обучением. Эти типы современных методов обучения должны быть сбалансированы с объяснениями учителя. Предоставление времени и пространства для критического осмысления является хорошей практикой, но им должен руководить эксперт с хорошим знанием предмета.

  

Различные взгляды на педагогику: социальная педагогика

Социальная педагогика обеспечивает целостный способ взаимодействия с детьми и их семьями таким образом, чтобы способствовать их росту, благополучию, и образованию. Социальная педагогика указывает на то, что образование имеет решающее значение для благополучия и развития учащихся. Поэтому в самом широком смысле эти виды педагогических практик понимаются как формы практик, поддерживающих социальное обучение и развитие в жизни человека. По характеру школьники социальные лица. Но им также нужно образование, чтобы выражать себя эффективно . В зависимости от различных культурных и социальных особенностей способ государственного образования может различаться в разных странах.

Примеры социальной педагогики: Примером социальной педагогики является то, как страны используют социальное образование , чтобы подчеркнуть важность таких вещей, как доброта и сочувствие. Знания практиков играют важную роль в использовании правильных материалов для изучения учащимися в нужное время в их развитии. Социальная педагогика относится к системе образования , которая занимается общими социальными вопросами , связанными с человеческими потребностями, такими как социальное неравенство, его причины и последствия для детей-интернатов, которые являются группой уязвимых дети, проживающие в группе других детей, за которыми ухаживают наемные работники, нанятые для работы вахтовым методом и проживающие в условиях интерната.

‍

‍

Дети, вовлеченные в совместное обучение

‍

Критическая педагогика

Это философия обучения, которая убеждает школьного учителя побуждать учащихся к критике структур угнетения и власти. Бразильский педагог и философ Пауло Фрейре считается одним из основателей критической педагогики . Фрейре считал, что в качестве первого шага к социальным изменениям и освобождению угнетенных человек должны стать критически сознательными . Он упомянул, что учащиеся не принимают активного участия в обучении, решении проблем или взаимодействии; но они в основном заняты получением , запоминанием и повторением информации. Следовательно, критическая педагогика также считается прогрессивной и даже радикальной некоторыми политиками, потому что она критикует силовые структуры , которые часто воспринимаются как должное. Критическое обучение направлено на то, чтобы побудить учащихся бросить вызов своим идеям, и мыслям, своим практикам, и своим убеждениям, обрести более глубокое понимание, и критически мыслить.

Примеры критической педагогики: Педагоги могут использовать критическую педагогику , используя аудиовизуальные материалы, чтобы побудить учащихся смотреть на причины и более глубокое значение всего, от политики до войны и религии; или путем анализа и изучения проблем с питанием и отношений в их семьях. Учащиеся также могут искать заявления, предвзятые по отношению к средствам массовой информации и популярной культуре.

Критическое обучение часто зависит от подхода учащихся к обучению, в котором учителя раскрывают различные укрепляет происхождения учащихся и воспитывает их, чтобы учащиеся были уверены в себе, выражали свои чувства и достигали своих целей.

‍

‍

Развитие критического мышления с помощью универсальной модели мышления

‍

Педагогика с учетом культурных особенностей

Обучение с учетом культурных особенностей учитывает культурные контексты. Чтобы применить преподавания с учетом культурных особенностей, учителей вносят изменения в свою педагогическую практику после наблюдения за детьми, чтобы удовлетворить культурные потребности ребенка, принадлежащего к любой конкретной культурной среде. Иногда образовательное учреждение вносит изменения в свою политику и процедуры, чтобы способствовать более широкому участию сообщества.

Пример культурно-чувствительной педагогики: учитывающий культурные особенности подход к обучению поощряет и принимает во внимание различных рас , убеждений , этнических групп и происхождения учащихся. Культурная отзывчивость кулинарного урока будет заключаться в предоставлении доступа к видеопедагогике, чтобы дать знания о культурных кухнях в ходе исследования. Культурная отзывчивость политического исследования будет означать дебаты и анализ широкого круга политических тем в различных культурных контекстах. В юридических исследованиях это означает учитывать различные культурные и религиозные убеждения и различия, например, то, как разные сообщества могут рассматривать аналогичные правовые вопросы.

‍

Педагогика Сократа

Предложенная греческим философом Сократом , педагогика Сократа в основном включает диалог между инструктор и студенты . Учитель задавал ученикам наводящих вопросов и исследовал основные убеждения , формирующие восприятия и взгляды учеников. Есть 3 шагов Сократовского метода:

 1) Учитель должен дать первоначальное описание или мнение ;

 2) Затем учитель задавал вопрос , чтобы создать исключение из этого мнение или описание ;

3) Предоставьте лучшее мнение или описание.

‍

‍

Использование вопросов более высокого порядка для разработки критического мышления

‍

Сократические Педагогика включает в себя процесс, в котором ученики могут развивать свои психологических и навыки социала , чтобы стать активными членами . демократическое общество . Учащиеся получают поддержку в решении задачи традиционных представлений о знаниях, изучают альтернативы и создают образовательные знания, используя свой опыт, идеи и содержательные диалоги с другими. Таким образом, учебная программа по сократовской педагогике в основном будет включать в себя процесс анонимного рецензирования, совместные инструкции, сравнительный контекст и мышление , когда учащиеся исследуют устоявшиеся идеи с другими, чтобы открыть свое сознание и развить лучшее понимание понятий.

Пример педагогики Сократа: Педагогика Сократа в Наука или Математика можно увидеть, когда учащиеся смотрят за пределы очевидного , чтобы оценить, что и почему представляет собой конкретный научный или математический процесс, и как это применяется в общество . Этот тип обсуждения не обязательно находит конкретный ответ, но ставит новых вопросов для диалога.

Под влиянием традиционного преподавания прошлого большая часть учебного времени студентов университета проводилась, наблюдая и слушая лекции профессора. Кроме того, в предыдущих или традиционных формах обучения учащихся работали над проектами индивидуально , а групповая работа не поощрялась. В настоящее время методы обучения, ориентированные на студента, перемещают фокус деятельности с преподавателя на студентов. Обучение, ориентированное на учащихся позволяет учащимся построить знание, в отличие от пассивного его получения, и способствовать глубокому обучению . Студентоцентрированное обучение фокусируется преимущественно на том, что учащемуся необходимо сделать для изучения новой концепции, а не на содержании учебной программы или получении информации от учителя.

Живя в мультикультурном обществе , три измерения личное , педагогическое и работа – институциональное а повторно используются вместе, чтобы признать и ответить на культурные различия между разными учащимися, а также отметить различные методы и стили обучения. Для использования такой техники педагог должен быть готов принять разнообразный характер поликультурной образовательной практики и создать равноправное и удобное пространство для обучения всех учащихся.

Продвижение педагогики учителей в вашей школе

Если ваша школа заинтересована в изучении нового педагогического подхода, возможно, вам будет интересно ознакомиться с нашими исследовательскими проектами. Программа CPD предоставляет учителям инструменты для документирования доказательств воздействия при опробовании новых подходов к обучению. Будь то низкотехнологичный подход с использованием знакомой педагогической педагогики или использование нового высокотехнологичного инструмента, набор инструментов учителя позволяет преподавателям делать точные суждения об успехе новых учебных действий. Начальные и средние школы используют этот процесс для создания устойчивых возможностей повышения квалификации, учитывающих все виды учебных ситуаций. Такой подход к применению навыков укрепляет уверенность учителя и способствует карьерному росту.

‍

Повышение квалификации по педагогике для учителей

 

‍

7 эффективных стратегий обучения в классе — блог

Класс — это динамичная среда, объединяющая учащихся из разных слоев общества, с разными способностями и характерами. Таким образом, чтобы быть эффективным учителем, необходимо применять творческие и инновационные стратегии обучения для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся.

Независимо от того, преподаете ли вы два месяца или двадцать лет, может быть трудно понять, какие стратегии обучения лучше всего подойдут вашим ученикам. У учителя нет универсального решения, поэтому вот ряд эффективных стратегий обучения, которые вы можете использовать, чтобы вдохновить свою практику в классе.

1. Визуализация

Вдохните жизнь в скучные академические концепции с помощью наглядных и практических учебных материалов, помогая вашим ученикам понять, как их школьное образование применимо в реальном мире.

Примеры включают использование интерактивной доски для демонстрации фотографий, аудиоклипов и видео, а также поощрение учащихся вставать со своих мест с помощью экспериментов в классе и местных экскурсий .

2. Совместное обучение

Поощряйте учащихся со смешанными способностями к совместной работе, продвигая занятия в малых группах или всем классом.

Устно выражая свои идеи и отвечая другим, ваши ученики разовьют уверенность в себе, а также улучшат свои навыки общения и критического мышления, которые жизненно необходимы на протяжении всей жизни.

Решение математических головоломок , проведение научных экспериментов  и разыгрывание коротких драматических зарисовок — это всего лишь несколько примеров того, как совместное обучение может быть включено в классные занятия.

3. Обучение на основе запросов

Задавайте наводящие на размышления вопросы, которые вдохновляют учащихся думать самостоятельно и становиться более независимыми учениками.

Поощрение студентов задавать вопросы и исследовать свои собственные идеи помогает улучшить их навыки решения проблем, а также получить более глубокое понимание академических концепций. И то, и другое является важным жизненным навыком.

Запросы могут быть научными или математическими , такими как «почему моя тень меняет размер?» или «всегда ли сумма двух нечетных чисел четное число?». Однако они также могут быть субъективными и побуждать учащихся выражать свои уникальные взгляды , например. «должны ли стихи быть рифмованными?» или «должны ли все студенты носить форму?».

4. Дифференциация

Дифференцируйте свое обучение, распределяя задания в зависимости от способностей учащихся, чтобы никто не остался позади.

Назначение занятий в классе в соответствии с уникальными потребностями учащихся в обучении означает, что люди с более высокими академическими способностями получают нагрузку, а те, кто испытывает трудности, получают соответствующую поддержку.

Это может включать раздачу рабочих листов различной сложности разным группам учащихся или установку ряда рабочих мест в классе, содержащих набор заданий, из которых учащиеся могут выбирать.

Кроме того, с помощью образовательного инструмента, такого как Quizalize может сэкономить вам часы времени, поскольку он автоматически группирует ваших учеников, чтобы вы могли легко определить пробелы в обучении отдельных учеников и всего класса.

5. Технологии в классе

Внедрение технологий в процесс обучения — отличный способ активно заинтересовать учащихся, особенно сейчас, когда цифровые медиа окружают молодых людей в 21 веке.

Интерактивные доски или мобильные устройства можно использовать для отображения изображений и видео, что помогает учащимся визуализировать новые академические концепции. Обучение может стать более интерактивным, когда используются технологии, поскольку учащиеся могут физически участвовать во время уроков, а также мгновенно исследовать свои идеи, что развивает самостоятельность.

Мобильные устройства , такие как iPad и/или планшеты, могут использоваться учащимися в классе для записи результатов , съемки фото/видео, или просто в качестве метода управления поведением . Кроме того, включение образовательных программ , таких как Quizalize, в планы уроков — это также отличный способ сделать формирующих оценок увлекательными и увлекательными.

6. Управление поведением

Внедрение эффективной стратегии управления поведением имеет решающее значение для того, чтобы завоевать уважение ваших учеников и обеспечить им равные шансы полностью раскрыть свой потенциал.

Шумные классы не способствуют продуктивной учебной среде, поэтому создание атмосферы взаимного уважения посредством сочетания дисциплины и поощрения может быть полезным как для вас, так и для ваших учеников.

Примеры включают веселых и интерактивных таблиц вознаграждений для младших школьников, в которых люди продвигаются вверх или вниз в зависимости от поведения, а лучший ученик получает приз в конце недели. «Золотое время» также может работать для учащихся всех возрастов, с выбором различных занятий, таких как игры или отсутствие домашних заданий в награду за их тяжелую работу.

7. Профессиональное развитие

Участие в регулярных программах профессионального развития — отличный способ улучшить преподавание и обучение в классе.

Поскольку образовательная политика постоянно меняется, очень полезно посещать мероприятия, на которых вы можете черпать вдохновение у других учителей и ученых. Это также отличный повод выйти из класса и поработать вместе с такими же учителями, как и вы!

Занятия могут включать изучение новые образовательные технологии , онлайн-тренинги по безопасности , советы по тому, как использовать вашего ассистента (помощников), и многое другое.

Быть эффективным учителем — сложная задача, поскольку каждый ученик уникален, однако, используя комбинацию стратегий обучения, вы можете учитывать различные стили обучения и академические способности учащихся, а также сделать свой класс динамичной и мотивирующей средой для учащихся.

Какие стратегии вы используете, чтобы быть эффективным учителем? Есть ли у вас какие-нибудь главные советы? Комментарий ниже — мы будем рады услышать от вас.

Методы обучения

Термин метод обучения относится к общим принципам, педагогике и стратегиям управления, используемым для обучения в классе.

Ваш выбор метода обучения зависит от того, что вам подходит: ваша образовательная философия, демографические данные в классе, предметная область (области) и школьная миссия.

Теории обучения можно разделить на четыре категории по двум основным параметрам: подход, ориентированный на учителя, и подход, ориентированный на ученика, и использование высокотехнологичных материалов в сравнении с использованием низкотехнологичных материалов.

Заинтересованы в развитии своих навыков учителя? Изучите краткие курсы онлайн-обучения, разработанные, чтобы дать вам глубокое понимание различных навыков преподавания.

В самой крайней интерпретации учителя являются главной авторитетной фигурой в модели обучения, ориентированной на учителя. Студенты рассматриваются как «пустые сосуды», которые пассивно получают знания от своих учителей посредством лекций и прямого обучения с конечной целью получения положительных результатов тестирования и оценки. В этом стиле обучение и оценка рассматриваются как два отдельных объекта; обучение учащихся измеряется с помощью объективных тестов и оценок.

Узнайте больше о различных стилях обучения, в которых используется подход, ориентированный на учителя.

Хотя учителя по-прежнему являются авторитетной фигурой в модели обучения, ориентированной на учащихся, учителя и ученики играют одинаково активную роль в учебном процессе.

Основная роль учителя заключается в обучении и содействии обучению учащихся и общему пониманию материала, а также в измерении обучения учащихся с помощью как формальных, так и неформальных форм оценивания, таких как групповые проекты, портфолио учащихся и участие в занятиях. В классе, ориентированном на учащихся, преподавание и оценивание связаны между собой, поскольку обучение учащихся постоянно оценивается во время обучения учителя.

Узнайте больше о различных стилях обучения, в которых используется подход, ориентированный на учащихся.

Развитие технологий дало толчок развитию сектора образования за последние несколько десятилетий. Как следует из названия, высокотехнологичный подход к обучению использует различные технологии, чтобы помочь учащимся в обучении в классе. Многие преподаватели используют компьютеры и планшеты в классе, а другие могут использовать Интернет для выполнения домашних заданий. Интернет также полезен в классе, поскольку он предоставляет неограниченные ресурсы. Учителя также могут использовать Интернет для связи своих учеников с людьми со всего мира.

Ниже приведены некоторые технические средства, используемые сегодня в классах:

Центр преподавания и обучения Дерека Бока

info

Сертификат преподавателя высшего образования

Углубите свое понимание методов преподавания более высокого порядка и расширите свой набор навыков, создавая уникальную и инклюзивную стратегию для вашего конкретного контекста.

Школа образования и медицинских наук

информация

Магистр наук в области образования в области лидерства в образовании

Для подачи заявки на участие в онлайн-программе MSE в области лидерства в образовании Дейтонского университета баллы GRE не требуются. Программа составляет 30 кредитов и может быть завершена за два года после прохождения стажировки.

  • Необязательный путь к основной версии лицензирования
  • GRE не требуется для применения
  • Степень можно получить всего за два года

Хотя технологии, несомненно, изменили образование, многие преподаватели предпочитают использовать более традиционный, низкотехнологичный подход к обучению. Некоторые стили обучения требуют физического присутствия и взаимодействия между педагогом и учеником. Кроме того, некоторые исследования показали, что низкотехнологичные классы могут повысить эффективность обучения. Например, учащиеся, которые делают рукописные заметки, лучше запоминают информацию, чем учащиеся, которые делают заметки на машинке. Еще одним недостатком технологий в классе может быть то, что учащиеся, которым в более раннем возрасте были доступны функции проверки орфографии и автозамены, могут иметь более слабые навыки правописания и письма. В конечном счете, адаптация процесса обучения к разным типам учащихся невероятно важна, и иногда учащиеся лучше работают с низкотехнологичным подходом.

Вот несколько примеров использования низких технологий в различных методиках обучения:

Благодаря этим различным подходам к обучению преподаватели могут лучше понять, как лучше управлять своими классами, проводить обучение и общаться со своими учениками. В рамках каждой категории ориентированности на учителя и учащихся и использования технологий существуют определенные роли преподавателя или «методы» поведения инструктора, которые отличаются уникальным сочетанием методов обучения и оценивания. Узнайте больше о каждом из них, чтобы найти наиболее подходящий для вашего класса.

Прямое обучение — это общий термин, относящийся к традиционной стратегии обучения, основанной на явном обучении посредством лекций и демонстраций под руководством учителя.

В этом методе обучения учитель может играть одну или все из следующих ролей:

Учителя с формальным авторитетом обладают силой и авторитетом благодаря своим образцовым знаниям и положению над учениками. Стили управления классом традиционны и сосредоточены на правилах и ожиданиях.

Учителя-эксперты обладают всеми знаниями и опытом в классе. Их основная роль заключается в том, чтобы направлять и направлять учащихся в процессе обучения. Студенты рассматриваются исключительно как рецепторы знаний и информации («пустые сосуды»).

Учителя, работающие в стиле «Личная модель», — это те, кто ведет за собой своим примером, демонстрируя учащимся, как получать доступ к информации и понимать ее. В этой модели обучения студенты учатся, наблюдая и копируя процесс учителя.

В качестве основной стратегии обучения в соответствии с  подходом, ориентированным на учителя , прямое обучение использует пассивное обучение или идею о том, что учащиеся могут узнать то, что им нужно, слушая и наблюдая за очень точными инструкциями. Учителя и профессора выступают в качестве единственного поставщика знаний, и в рамках модели прямого обучения учителя часто используют систематические планы уроков по сценарию. Программы прямого обучения включают в себя именно то, что должен сказать учитель, и действия, которые ученики должны выполнять каждую минуту урока.

Поскольку прямое обучение не учитывает предпочтений учащихся и не дает им возможности для практического или альтернативного обучения, оно в высшей степени ориентировано на учителя. это также довольно низкотехнологично, часто полагаясь на использование учебников и рабочих тетрадей вместо компьютеров и устройств 1: 1.

Вернуться к началу

Идея перевернутого класса возникла в 2007 году, когда два учителя начали использовать программное обеспечение, которое позволяло им записывать свои живые лекции. К следующему учебному году они внедрили заранее записанные лекции и поделились идеей того, что стало известно как перевернутый класс.

В широком смысле метка перевернутого класса описывает структуру обучения, в которой учащиеся смотрят предварительно записанные уроки дома и выполняют задания в классе, а не слушают лекции в классе и выполняют домашнюю работу дома. Учителя, использующие модель перевернутого класса, часто снимают свои собственные обучающие видеоролики, но многие также используют готовые видеоролики из онлайн-источников.

Основным преимуществом модели «перевернутый класс» является то, что она позволяет учащимся работать в своем собственном темпе, если учитель решит ее реализовать. В некоторых случаях учителя могут назначать одинаковые видео всем учащимся, в то время как в других случаях учителя могут разрешать учащимся просматривать новые видео по мере изучения темы (используя более «дифференцированный» подход).

Но, несмотря на этот потенциал для большей ориентации на ученика, модели перевернутого класса по-прежнему в основном основаны на представлении учителя о том, как должно происходить обучение и какая информация нужна ученикам, что делает его главным образом ориентированным на учителя. С технологической точки зрения система зависит от предварительно записанных уроков и онлайн-мероприятий, а это означает, что и ученикам, и учителям необходимо хорошее подключение к Интернету и устройства, которые могут получить к нему доступ.

Вернуться к началу

Кинестетическое обучение, которое иногда называют тактильным обучением или практическим обучением, основано на идее множественного интеллекта External link , требующей от учащихся делать, изготавливать или создавать. В кинестетической среде обучения студенты выполняют физические упражнения, а не слушают лекции или смотрят демонстрации. Практический опыт, рисование, ролевые игры, строительство, использование драмы и спорта — все это примеры кинестетической деятельности в классе.

Несмотря на то, что это отличный способ поддерживать интерес учеников, а иногда и просто бодрствовать, очень немногие классы используют исключительно кинестетическое обучение. Одна из причин заключается в том, что, несмотря на популярность теорий стилей обучения, не хватает основанных на исследованиях данных, показывающих, что обучение определенным стилям обучения дает лучшие академические результаты.

Одно из преимуществ заключается в том, что кинестетическое обучение редко основывается на технологиях, так как в этом методе движение и творчество важнее технологических навыков. Это означает, что это дешево и довольно легко принять, а также долгожданный перерыв от существующего экранного времени студентов. Кинестетическое обучение может быть больше ориентировано на ученика, чем на учителя, когда учащимся предоставляется выбор, как использовать движение для изучения новой информации или приобретения новых навыков, поэтому его также можно адаптировать к конкретным предпочтениям учителя в классе.

Подробнее:

  • Использование дебатов в классе для вовлечения учащихся
  • Польза головоломок в раннем детстве

Вернуться к началу

Дифференцированное обучение — это практика обучения, при которой обучение подстраивается под индивидуальные потребности учащихся. Первоначально он стал популярным благодаря Закону 1975 года об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), который гарантировал всем детям равный доступ к государственному образованию. Индивидуальные образовательные программы (IEP), запущенные в рамках IDEA, помогли классным руководителям дифференцировать учащихся с особыми потребностями. Сегодня дифференцированное обучение используется для удовлетворения потребностей всех типов учащихся.

Учителя могут различать разные способы: как учащиеся получают доступ к материалам, типы действий, которые учащиеся выполняют для овладения концепцией, как выглядит конечный продукт обучения и как устроен класс. Некоторые примеры дифференциации включают в себя: чтение учащимися книг на их собственном уровне чтения, предложение учащимся различных списков правописания или встречи в небольших группах для повторного изучения тем.

Хотя дифференциация сосредоточена на индивидуальных потребностях учащихся, она в основном планируется и реализуется учителем. И технология, хотя и может помочь, не является отличительной чертой дифференцированного стиля обучения, что делает ее довольно традиционным методом с низким уровнем барьеров для принятия.

Подробнее:

Вернуться к началу

Основанное на исследованиях учащихся и практических проектах, обучение на основе запросов представляет собой метод обучения, в котором учитель выступает в роли поддерживающей фигуры, которая обеспечивает руководство и поддержку учащихся на протяжении всего обучения. процесс, а не единоличное авторитетное лицо.

В этом методе обучения учитель может играть одну или все из следующих ролей:

Фасилитаторы уделяют большое внимание отношениям между учителем и учеником. Работая в рамках модели открытого класса, акцент на инструкции учителя не делается, и ученик и педагог проходят процесс обучения вместе. Обучение учащихся свободно направляется учителем и сосредоточено на воспитании независимости, практического обучения и исследований.

Учителя, работающие в соответствии со стилем «Личная модель», — это те, кто ведет за собой своим примером, демонстрируя учащимся, как получать доступ к информации и понимать ее. В этой модели обучения студенты учатся, наблюдая и копируя процесс учителя.

Учителя действуют как «ресурс» для учащихся, отвечая на вопросы и анализируя их успехи по мере необходимости. Учителя играют пассивную роль в обучении студентов; учащиеся являются активными и заинтересованными участниками своего обучения. Основная цель делегатора — способствовать развитию чувства автономии в процессе обучения.

Учителя поощряют учеников задавать вопросы и думать о том, что они хотят знать об окружающем мире. Затем учащиеся изучают свои вопросы, находят информацию и источники, которые объясняют ключевые понятия и решают проблемы, с которыми они могут столкнуться. Выводы могут быть представлены в виде самодельных видеороликов, веб-сайтов или формальных презентаций результатов исследования.

Обучение на основе запросов подпадает под подход, ориентированный на учащихся, в том смысле, что учащиеся играют активную и совместную роль в своем собственном обучении. Но помощь учителя также чрезвычайно важна для этого процесса. Обычно во время цикла опроса каждый учащийся работает над отдельным вопросом или темой. В этой среде учителя задают вопросы высокого уровня и вносят исследовательские предложения о процессе, а не о содержании. В конце цикла исследования учащиеся размышляют о своем опыте и о том, что они узнали. Они также учитывают, как это связано с другими интересующими темами, поскольку запрос по одной теме часто приводит к большему количеству вопросов, а затем к исследованию новых областей.

Обучение, основанное на запросах, может эффективно использовать технологии с помощью сайтов онлайн-исследований, социальных сетей и возможности глобальных связей с людьми за пределами сообщества. Но в зависимости от рассматриваемого предмета это не обязательно требуется.

Подробнее:

  • 9 проектов Maker для начинающих Maker Ed Teachers

Вернуться к началу

Экспедиционное обучение основано на идеях преподавателя, основавшего Outward Bound, и представляет собой форму проектного обучения в котором учащиеся отправляются в экспедиции и занимаются углубленным изучением тем, которые влияют на их школы и сообщества.

Обучение в этой модели включает в себя несколько областей содержания, чтобы учащиеся могли увидеть, как решение проблем может происходить в реальном мире — в идеале, в их собственном мире. Студент в большом городе, например, может изучить статистику о загрязнении, прочитать информацию о его воздействии и посетить места в своем городе, на которые повлияла проблема. Когда у них есть хорошее понимание обстоятельств, студенты и преподаватели работают над поиском решения, которое они могут активно реализовать.

С точки зрения технологий G Suite (Google Docs, Sheets и Drive) и доступ в Интернет могут помочь студентам в исследованиях, презентациях и реализации проектов. Но именно практическая работа и выход в сообщество являются краеугольным камнем этой методологии.

Вернуться к началу

Персонализированное обучение — это настолько новая образовательная модель, что ее определение все еще развивается. В основе модели учителя заставляют учеников следовать персонализированным планам обучения, которые соответствуют их интересам и навыкам. Самостоятельность и выбор учащегося в учебной программе являются отличительными чертами персонализированного обучения.

Оценка также индивидуальна: школы и классы, которые реализуют персонализированное обучение, используют прогрессию на основе компетенций, чтобы учащиеся могли переходить к следующим стандартам или темам, когда они освоили то, над чем они сейчас работают. Таким образом, учащиеся в персонализированных учебных классах могут перейти к работе за пределами своего класса по мере освоения тем, в то время как учащиеся, которым требуется дополнительная помощь, также встраивают это время в свои ежедневные расписания.

Также есть место для акцента на подготовке к поступлению в колледж и карьере в индивидуальной учебной среде. Учащиеся, которым не требуется исправление или дополнительная работа, могут вместо этого работать с учителями, чтобы развивать социальные навыки и другие или уроки навыков 21-го века и получать наставничество.

Индивидуальное обучение в высшей степени ориентировано на учащихся, но учителя должны проводить уроки, просматривать частые данные оценок и встречаться с учениками, чтобы внести необходимые изменения в их планы обучения. Им также необходимо иметь определенный уровень комфорта при работе с технологиями: дифференцированное и персонализированное обучение, которое получают учащиеся, часто осуществляется в форме онлайн-уроков и программ, поэтому учителя должны иметь возможность легко перемещаться по виртуальным платформам.

Подробнее

  • Как технологии изменили то, как я обучаю своих учеников

Вернуться к началу

Обучение на основе игр обусловлено желанием вовлечь учащихся в более активное обучение в классе. Поскольку они требуют, чтобы учащиеся умели решать проблемы и использовали социальные навыки, которые понадобятся им во взрослом возрасте, игры — отличный способ поощрить «мастерское» мышление, а не сосредоточиться на оценках.

В игровой среде обучения учащиеся работают над заданиями для достижения определенной цели (цели обучения), выбирая действия и экспериментируя по пути. По мере того, как учащиеся добиваются определенного прогресса или достижений, они могут зарабатывать значки и очки опыта, как в своих любимых видеоиграх.

Игровое обучение требует много времени и планирования со стороны учителей. К счастью, есть программное обеспечение, которое значительно упрощает этот процесс, например 3DGameLab и Classcraft. Учителя, использующие это программное обеспечение, могут лучше различать квесты для учащихся из-за данных, предоставляемых программами.

Поскольку учителя играют большую роль в планировании и создании контента в рамках этой модели, обучение на основе игр не полностью ориентировано на учащихся. Но он по-прежнему очень ориентирован на ученика, который работает в своем собственном темпе и делает независимый выбор в игровой среде.

Вернуться к началу

Последнее обновление: август 2020 г.

Эффективные педагогические приемы

Введение

Слышу и забываю. Я вижу и помню. Я делаю и понимаю.

Процессы обучения во всем мире основаны на педагогике. Слово «педагогика» относится к методам и практикам, применяемым для обучения. Человеческая эволюция стала возможной только потому, что мы смогли сохранить знания, передаваемые из поколения в поколение. Таким образом, образование становится основным фактором выживания каждой расы.

Обучение в классе или на открытом воздухе зависит не только от содержания или знаний, но и от способа их передачи. Человеческий мозг становится полностью функциональным, когда активируются все пять чувств, а именно осязание, обоняние, вкус, звук и зрение. Таким образом, процесс обучения зависит от планирования методов, с помощью которых мы можем активировать способности человеческого мозга к запоминанию и пониманию.

Студентоцентрированное обучение

Обучение, ориентированное на студента, включает в себя практику передачи знаний с сохранением отличительных способностей учащегося к обучению. Учитель при подготовке занятия должен иметь в виду, что ученик должен играть более активную роль, чем учитель в классе. Эффективность педагогических приемов направлена ​​на повышение роли учащихся в процессе обучения путем стимуляции их органов чувств и передачи учащимся права собственности на обучение.

Это отличается от традиционной системы образования, где учитель играет основную и активную роль, а ученики просто играют роль получателя. Студентоцентрированный подход к обучению учитывает разницу в способностях учащихся к обучению. Он также учитывает показатели удержания различных методов обучения, как показано в пирамиде обучения. (см. рис. 1.1).

Рис. 1.1 – Пирамида обучения

ученик имеет огромное значение. Мы можем классифицировать студентов на основе их стилей обучения. Учитель должен включать различные стили обучения, так как существует множество способов, которыми ученики могут учиться. Если мы подготовим одинаковые задачи для решения всех учащихся, это будет несправедливо по отношению к ним. (См. рис. 1.2). Учащиеся поступают в школу со своим собственным набором преимуществ и недостатков. Хорошая педагогическая техника должна использовать преимущества и сводить на нет влияние недостатков.

Рис. 1.2 – Несправедливая оценка plan

Если вы думаете, что преподавание — это простой процесс, когда учителю просто нужно передать свои знания ученикам, то вы ошибаетесь. Существует процесс, связанный с передачей и передачей знаний. Подготовка подробного плана сеанса имеет решающее значение для этого процесса.

Первым шагом в подготовке плана сеанса является знание вашей аудитории. Это включает в себя учет возрастных групп, опыта, уровня знаний, пола учащихся и т. д. Размер класса также играет важную роль при подготовке плана занятия. Затем нам нужно понять и определить цель или задачу сеанса. План занятия должен быть приведен в соответствие с результатами обучения на занятии. Таксономия Блума играет здесь важную роль.

Цели и результаты обучения as-сессии зависят от педагогических методов, применяемых на сессии. Поэтому крайне важно знать о различных педагогических приемах.

Эффективные педагогические приемы

Мы обсудим три очень эффективных педагогических приема, которые можно применять в образовании.

1. Мозговой штурм

Мозговой штурм — отличный инструмент для стимулирования идей, создания дискуссий и вовлечения учащихся в тему обсуждения. Он включает в себя перечисление ключевых слов, связанных с темой, и разработку наводящих вопросов для обсуждения. В зависимости от цели обучения могут быть различные способы применения этого метода.

Возьмем в качестве примера урок развития человеческих ресурсов, где должна быть изучена тема проведения эффективных собеседований. Сначала учитель должен написать на доске ключевое слово «Нанять» и попросить учащихся поделиться своими мыслями о значении этого слова. Правило мозгового штурма состоит в том, что нет неправильных ответов, и все точки зрения должны быть перечислены.

Итак, здесь учитель просит учеников высказаться и записывает их ответы на доске. Это дает учителю четкое представление о знаниях учащихся по предмету. Это также дает студентам право собственности на содержание.

Из слов, перечисленных на доске, учитель теперь дает определение слову «Набор», а затем значение «Набор» передается классу. Теперь следующее ключевое слово можно использовать в форме вопросов, например: «Какой наилучший способ найма?». Ответы снова должны быть перечислены, и все ответы должны быть оценены. После перечисления ответов учитель может затем перечислить методы набора. Затем, прежде чем поделиться подробностями об этих методах, учитель может попросить учащихся угадать детали этих методов, а затем поделиться фактическим ответом. Этот процесс помогает вовлечь весь класс, и тогда учащиеся становятся активными участниками. Благодаря этому методу также повышается запоминание и понимание контента.

2. Геймификация

Геймификация включает в себя добавление элемента соревнования во время обучения и сохранение результатов соревнования для поддержания мотивации учащихся. Все люди склонны к соперничеству по своей природе, и когда дело доходит до учеников, игры их больше всего интересуют.

Возьмем пример урока истории. Предмет, который большинство студентов считает скучным. Одной из целей урока истории может быть информирование учащихся об истории и помощь им в сохранении этой информации. Другой целью может быть сохранение информации и ее анализ путем формирования взвешенных мнений.

Итак, учитель должен сначала составить список наиболее важных персонажей, дат, происшествий, которые он хочет, чтобы ученик запомнил после занятия. Затем они должны подготовить список вопросов, которые можно использовать для определения уровня удержания. Также следует подготовить наиболее правильные ответы или пояснения к этим вопросам. Преподаватель также должен разделить содержание на части, а вопросы и ответы для каждой части должны быть подготовлены в виде викторины.

Во время занятия преподаватель должен разделить учащихся на команды по 3-4 человека и раздать каждой команде раздаточные материалы с первой частью материала или показать их через проектор. Учитель должен дать учащимся время на чтение и сообщить им, что будет небольшая викторина, основанная на персонажах, датах и ​​важных событиях, упомянутых в содержании. Затем викторина должна быть проведена по истечении установленного времени, а баллы должны быть записаны на доске/отображены через проектор.

Учитель может попросить учащихся назвать свои команды в честь персонажей, упомянутых в главе, в зависимости от времени, учащиеся также могут попросить учеников создать некоторые реквизиты (в зависимости от содержания) из дома, чтобы принести их в класс . Этим реквизитам также можно дать баллы.

Это позволяет учащимся быть вовлеченными, и они испытывают и визуализируют содержание с помощью нескольких упражнений.

В процесс геймификации можно внести много инноваций. Соревнования между различными секциями могут проводиться и во внеучебное время.

3. Метод тематического исследования

Слишком часто мы даем детям ответы, которые нужно запомнить, а не задачи, которые нужно решить.

– Роджер Левин

Метод тематического исследования – очень эффективный метод, помогающий учащимся реализовать изученные концепции. Это также помогает всестороннему пониманию концепций и ведет к плодотворным дискуссиям. Это порождает множество вопросов в умах студентов, и затем они пытаются найти ответы, просматривая содержание еще раз (что, другими словами, называется пересмотром).

Например, если учителю нужно осветить тему «Переговоры и ведение переговоров» в классе, охватывающую различные техники и ситуации, то лучший способ научить тому же — раздать тематические исследования, описывающие ситуации или формулировки проблем, в которых две стороны должны вести переговоры. Затем студентов можно попросить разыграть роль участников переговоров и попытаться урегулировать проблему или конфликт интересов.

Концепция должна быть подробно объяснена в виде разбора после имитационных переговоров и ролевой игры. Затем студентов можно попросить снова действовать, исправляя свои ошибки и применяя приемы, изученные во время подведения итогов.

Тематические исследования должны быть интересными и тщательно продуманными. Насколько это возможно, должны быть включены реальные сценарии, так как это также дает представление учащимся и служит живым примером.

Пища для размышлений

Великий греческий философ Сократ однажды сказал, что «образование — это возгорание пламени, а не наполнение сосуда». Эффективная педагогика способна зажечь это пламя в каждом ученике. Пламя — единственная сущность, которая бросает вызов гравитации и устремляется вверх, в то время как все остальное падает вниз. Долг и обязанность каждого педагога — пробуждать любопытство в сознании учащихся.