Психологическая характеристика на пмпк 9 класс: Образец характеристики учащегося 9 класса (СКК) на ПМПК

Перечень документов для прохождения обследования на ПМПК

Перечень документов для прохождения обследования на ПМПК

1. Заявление родителей (законных представителей) или ребенка (по достижении возраста 16 лет) на проведение обследования в комиссии.
   В случае, если обращается законный представитель необходима копия документа, подтверждающего это право.
2. Копия свидетельства о рождении (паспорта) ребенка (предоставляются с предъявлением оригинала или заверенной в установленном порядке копии).
3. 3.Направление на психолого-медико-педагогическую комиссию – дает организация, представляющая ребенка на ПМПК (образовательная организация, медицинская организация).
4. 4.Выписка из протокола психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации (для школьников) (не во всех случаях) – оформляется в школе.
5. 5.Подробная выписка из истории развития ребенка (медицинской карты) с заключениями врачей, наблюдающих ребенка в медицинской организации по месту жительства (регистрации) – оформляется у участкового педиатра в детской поликлинике.
6. 6.Педагогическая характеристика на обучающегося
   — оформляется в школе/детском саду.
7. 7. Логопедическая характеристика на обучающегося (не во всех случаях) — оформляется в школе/детском саду.
8. 8.Психологическая характеристика на обучающегося — оформляется в школе/детском саду.
9. 9.Письменные работы по русскому языку, математике, результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка – предъявляются родителями самостоятельно или передаются образовательной организацией.

Обследование на ПМПК проводится только при наличии всех необходимых документов. Необходимость подачи конкретных документов (пп. 4, 7) можно уточнить у руководителя ПМПК.

Требование данных документов обосновано пунктом 15 «Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» (утвержденного приказом Минобрнауки Российской Федерации от 20.09.2013 № 1082), а также пунктом 3.10 «Положения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) Департамента образования Администрации г. Сарова» (утвержденного приказом Департамента образования от 27.

Опубликовано: 08.02.2019 11:45

Официальный сайт ГБУ ЦДК — Порядок обращения в ЦПМПК (ГИА)

Уважаемые родители (законные представители) детей!

Прием документов участников ГИА в 2020-2021 учебном году начнется с 5 октября 2020 года.

(Подробную информацию смотрите ниже)

Порядок обращения в Центральную психолого-медико-педагогическую комиссию для получения рекомендаций по проведению государственной итоговой аттестации

Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия Санкт-Петербурга (ЦПМПК) действует при Государственном бюджетном учреждении Региональном центре психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Центр диагностики и консультирования» Санкт-Петербурга (ГБУ ЦДК Санкт-Петербурга).

ЦПМПК создана Комитетом по образованию в целях своевременного выявления детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проживающих на территории Санкт-Петербурга, проведения их комплексного психолого-медико-педагогического обследования (далее – обследование) и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее выданных рекомендаций.

Согласно п. 16 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», обучающийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Одним из направлений деятельности ЦПМПК является выработка рекомендаций по проведению государственной итоговой аттестации (ГИА) для обучающихся с ОВЗ, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования (9 кл.

Порядок прохождения ЦПМПК для получения рекомендаций по проведению ГИА

1. Предоставление необходимых документов
2. Прохождение участником ГИА обследования в ЦПМПК
3. Получение копии заключения ЦПМПК

1. Предоставление необходимых документов

Прием документов участников ГИА осуществляется в кабинете №209 (2 этаж) по понедельникам с 09:30 до 20:00 по предварительной записи.

Справки и запись на подачу документов по телефону 572-29-21 по понедельникам в часы приема документов, а также по вторникам с 10:00 до 13:00.

В другие дни и часы запись и консультирование по вопросу приема документов не производятся.

Адрес ГБУ ЦДК: г. Санкт-Петербург, Лиговский пр., д. 46, лит. А.

Телефон регистратуры: 314-13-12

Электронная почта ГБУ ЦДК: Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

Документы несовершеннолетнего участника ГИА представляют его родители (законные представители). Иные лица (родственники, представители образовательных организаций и т. п.) могут действовать только при предъявлении документов, подтверждающих их полномочия по представлению интересов участника ГИА.  Присутствие участника ГИА при подаче документов не является обязательным. Совершеннолетние участники ГИА представляют документы и заполняют все необходимые бланки самостоятельно (родители могут присутствовать при подаче документов и проведении обследования).

Ответственность за предоставление полного пакета корректных документов лежит на родителе (законном представителе). В случае если на ЦПМПК будет представлен неполный комплект документов или документы будут некорректно оформлены, в обследовании ребенка на комиссии может быть отказано.

В представляемых документах не допускаются неудостоверенные исправления, повреждения, нечитаемые части текста или нечитаемые оттиски штампов и печатей, наличие которых не позволяет однозначно толковать их содержание.

Убедительная просьба при подаче документов иметь все необходимые копии!

Перечень документов, необходимых для работы ЦПМПК

№ п/п	Наименование документа	Примечание
Документы, обязательно предоставляемые участниками ГИА всех категорий
1	Заявление — на бланке ГБУ ЦДК.	Бланки выдаются при подаче документов. При скачивании бланков и заполнении их дома необходимо указывать дату фактической подачи документов.
2	Согласие на обработку персональных данных — на бланке ГБУ ЦДК.
3	Паспорт участника ГИА и его копия.	Копия страниц 2-3 и данных о регистрации.
4	Паспорт (или иной документ, удостоверяющий личность) законного представителя.	При подаче документов, сопровождении ребенка на обследование и получении копии заключения на заседании ЦПМПК законным представителям необходимо иметь при себе паспорт (или иной документ, удостоверяющий личность). Копия не требуется.
5	Документ, подтверждающий полномочия по представлению интересов участника ГИА, и его копия.	Для родителей – свидетельство о рождении ребенка; для опекунов – документ, подтверждающий установление опеки.
6	Справка из образовательной организации (ОО), подтверждающая факт обучения. Для выпускников прошлых лет – аттестат об образовании и его копия.	Справка должна быть выдана в текущем учебном году, подписана директором, с печатью ОО.
7	Характеристика  обучающегося, выданная ОО.	Следует указать цель составления документа, дату его оформления (должна быть выдана в текущем учебном году). Характеристика должна быть подписана директором, с печатью ОО. См. рекомендуемую схему.
8	Письменные работы (тетради) обучающегося по русскому языку, математике за текущий учебный год.	Целесообразно предоставление рабочих тетрадей: для выполнения домашней работы, для контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений). Тетради предоставляются с целью проведения специалистами детализированного изучения результатов учебной деятельности ребенка.
9	Подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей из медицинской организации по месту жительства (регистрации).	Выписка оформляется на официальном бланке медицинской организации и заверяется личной подписью и печатью врача-педиатра/терапевта. В выписке указывается дата ее оформления. Выписка может предоставляться из медицинской организации, в которой ребенок наблюдается по полису ОМС или ДМС. Желательно также указать шифр заболеваний по МКБ-10. Шифр заболевания по МКБ-10 или полный диагноз указывается с письменного согласия родителей (законных представителей).
10	Медицинская амбулаторная карта из поликлиники по месту жительства	Предоставляется для ознакомления.
Документы, обязательно предоставляемые участниками ГИА отдельных категорий
11	Заключения врачей-специалистов, наблюдающих ребенка (по основному заболеванию), с указанием рекомендаций на время проведения экзамена (необходимость проведения каких-либо медико-профилактических мероприятий и процедур, приема лекарственных препаратов, лечебного питания и т. п.) — для участников ГИА указанных категорий:	См. примечание к п. 9.
	с нарушением слуха	Заключение  отоларинголога / сурдолога с указанием степени снижения слуха (аудиограмма с расшифровкой).
	с нарушениями зрения	Заключение офтальмолога (с указанием остроты зрения).
	с нарушениями опорно-двигательного аппарата	Заключение ортопеда или невролога (помимо диагноза необходима информация о способности самостоятельного передвижения, самообслуживания, письма, об использовании при передвижении коляски, костылей, наличии корсета, ортопедической обуви, о запрете или ограничении пребывания в каком-либо положении и т.п.).
	наблюдающимся у врачей-специалистов в связи с соматическим, неврологическим или др. заболеванием	Заключение врача-специалиста по основному заболеванию (кардиолога/ эндокринолога/ невролога и т. п.).
12	Выписки из больниц, заключения об обследованиях и другие медицинские документы и их копии.	При наличии. Предоставляются медицинские документы по основному заболеванию за последний календарный год.
13	Заверенная директором ОО копия приказа об организации индивидуального обучения на дому.	Предоставляют обучающиеся на дому по медицинским показаниям.
14	Заключение медицинской организации о том, что ребенок нуждается в обучении на дому по медицинским показаниям, и его копия или заверенная директором ОО копия.	Предоставляют обучающиеся на дому по медицинским показаниям (при наличии). Данный документ также называют «справка/ заключение ВК (врачебной комиссии)».
15	Медицинские сведения от психиатра из районного детского психоневрологического диспансерного отделения (ПНДО) СПб ГКУЗ «Центр восстановительного лечения «Детская психиатрия» им. С. С. Мнухина» или районного психоневрологического диспансера (для совершеннолетних) либо из другой медицинской организации.	Предоставляются в случае, если участник ГИА наблюдается психиатром.
16.	Справка, подтверждающая факт установления инвалидности, выданная федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы, индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка-инвалида/ инвалида (ИПР/ ИПРА) и их копии.	Предоставляют дети-инвалиды/ инвалиды.
17	Результаты предыдущих обследований ребенка в ПМПК — заключение ПМПК (либо заверенная в установленном порядке копия) и его копия.	Предоставляют обучающиеся, которые ранее проходили обследование в ПМПК (ТПМПК или ЦПМПК).
18	Справка об обучении по адаптированной образовательной программе/ специальной (коррекционной) программе.	Предоставляют участники ГИА, которые до перехода на образовательную программу основного общего или среднего общего образования обучались по какой-либо адаптированной образовательной программе/специальной (коррекционной) программе. В справке должны быть указаны: название данной программы, период обучения, дата выдачи, подпись директора, печать ОО.

При необходимости ЦПМПК может запросить у соответствующих органов и организаций или у родителей (законных представителей) дополнительную информацию о ребенке (Согласно п. 2.2 «Положения о порядке работы Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Санкт-Петербурга», утвержденного Распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга 2 ноября 2016 г. N 3093-р «Об организации работы Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Санкт-Петербурга», ЦПМПК имеет право запрашивать у исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга, правоохранительных органов, организаций и граждан сведения, необходимые для осуществления своей деятельности).

2. Прохождение участником ГИА обследования в ЦПМПК

Информирование участников ГИА / их родителей (законных представителей) о дате, времени, месте и порядке проведения обследования осуществляется ЦПМПК в 5-дневный срок с момента подачи документов.

В состав ЦПМПК входят: педагог-психолог, учителя-дефектологи (по соответствующему профилю: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог), учитель-логопед, педиатр, невролог, ортопед, психиатр детский, социальный педагог и др. специалисты. Обследование участников ГИА проводится каждым специалистом ЦПМПК индивидуально или несколькими специалистами одновременно. Состав специалистов ЦПМПК, участвующих в проведении обследования, процедура и продолжительность обследования определяются руководителем ЦПМПК исходя из задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей участников ГИА. При решении ЦПМПК о дополнительном обследовании оно проводится в другой день.

При необходимости ЦПМПК также может направить участников ГИА на обследование в учреждения здравоохранения.

3. Получение копии заключения ЦПМПК

Вышеперечисленные документы и результаты обследования представляются на заседание ЦПМПК. Заседания ЦПМПК проводятся не реже 1 раза в неделю.

Присутствие участника ГИА на заседании ЦПМПК является обязательным!

На заседании ЦПМПК при себе необходимо иметь паспорта, медицинскую амбулаторную карту ребенка из поликлиники по месту жительства, письменные работы (тетради) обучающегося по русскому языку и математике, а также другие документы по требованию. При желании можно предоставить результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка (рисунки и т. п.). 

Заключение ЦПМПК с рекомендациями оформляется на заседании ЦПМПК. Копия заключения ЦПМПК выдается под роспись.

Убедительная просьба внимательно проверять данные участника ГИА, указанные в заключении (Ф. И. О., дата рождения, адрес регистрации и проживания).

Участник ГИА предоставляет копию заключения ЦПМПК в образовательную организацию, в которой он обучается, при подаче заявления на прохождение ГИА.  

Полезная информация для участников государственной итоговой аттестации

Государственная итоговая аттестация (ГИА) проводится государственными экзаменационными комиссиями в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта или образовательного стандарта.

ГИА может проводиться:

• В форме ОГЭ — основного государственного экзамена с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (КИМ).
• В форме письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов (государственный выпускной экзамен — ГВЭ). 

Заявления об участии в ГИА-9 подаются до 1 марта включительно.

К ГИА-9 допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за 9 класс не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.

Итоговое собеседование по русскому языку проводится для обучающихся 9-х классов во вторую среду февраля по текстам, темам и заданиям, сформированным по часовым поясам Рособрнадзором. Заявления для участия в итоговом собеседовании по русскому языку подаются не позднее чем за две недели до начала его проведения. Результатом итогового собеседования по русскому языку является «зачет» или «незачет».

Заявления об участии в ГИА-11 подаются до 1 февраля включительно.

К ГИА-11 допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по образовательным программам среднего общего образования не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое сочинение (изложение).

Итоговое сочинение (изложение) проводится для обучающихся 11-х классов в первую среду декабря последнего года обучения по темам (текстам), сформированным по часовым поясам Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки. Заявления для участия в итоговом сочинении (изложении) подаются не позднее чем за две недели до начала его проведения.

Нормативные документы, примеры экзаменационных заданий и другую информацию о проведении ГИА можно найти на следующих информационных порталах:

Телефоны «горячей линии» по вопросам ЕГЭ в Санкт-Петербурге: 576-18-76, 576-34-40, +7 (931) 326-37-42 (многоканальный)

Заявление о проведении обследования ребенка в ЦПМПК (для законных представителей участников ГИА) (.pdf)
Педагогическая характеристика на обучающегося (.pdf)
Порядок проведения ГИА-9 (Приказ Минобрнауки России N 189/1513) (.pdf)
Порядок проведения ГИА-11 (Приказ Минобрнауки России N 190/1512) (.pdf)
Заявление о проведении обследования в ЦПМПК (для участников ГИА старше 18 лет) (.pdf)
Письменное согласие на обработку персональных данных (для обучающихся старше 18 лет) (.pdf)
Письменное согласие на обработку персональных данных (для законных представителей) (.pdf)

Вопрос – ответ — Городской психолого-педагогический центр

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — это общеобразовательная программа, адаптированная для этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Данная АООП существенно отличается от других АООП 1-го и 2-го вариантов и схожа с вариантами 3 и 4 остальных адаптированных программ (они также ориентированы на учащихся с умственной отсталостью, но имеющих дополнительные нарушения развития).

По содержанию и итоговым достижениям образование по данной АООП не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья (то есть, речь идет о нецензовом образовании).

Учебные планы, по которым учатся дети и подростки с интеллектуальными нарушениями существенно отличаются от тех, по которым обучаются учащиеся, которым не требуется создание специальных условий, а также школьники других категорий с ОВЗ (АООП 1 и 2 вариантов). Академический компонент образовательной программы существенно уменьшается, в сравнении с вариантами 1 и 2 других АООП, больше внимания уделяется развитию сферы жизненной компетенции. Причем, по 2 варианту еще больше уменьшен академический компонент, чем даже в 1-ом; основное внимание уделяется формированию жизненных навыков. В учебном плане нет таких предметов как «химия», «физика» и т.п., но введены специальные предметы, способствующие практической подготовки обучающихся к самостоятельной жизни и труду, формированию у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, коррекции имеющихся нарушений («Основы социальной жизни», «Домоводство», «Речь и альтернативная коммуникация, «Адаптивная физкультура» и др.).

Обучение осуществляется по специальным учебникам, учебным и дидактическим материалам, по особым технологиям, учитывающим особенности детей и подростков с интеллектуальными нарушениями. Учитывается потребность в индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной, смысловой организации образовательной среды.

В реализации АООП варианта 1 может быть выделено два или три этапа:

I этап ― (дополнительный первый класс ― 1I) 1-4 классы. Его цель — формирование основ предметных знаний и умений, коррекция недостатков психофизического развития обучающихся.

II этап ― 5-9 классы — направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

III этап ― 10-12 классы — решаются задачи, связанные с углубленной трудовой подготовкой и социализацией обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые необходимы для их самостоятельной жизнедеятельности в социальной среде.

Сроки реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 9 -13 лет. По окончании обучения выпускникам выдается не аттестат, а свидетельство об обучении. Оно дает право на продолжение получения образования по программам профессионального обучения.

Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия г. Москвы

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
(ст. 42 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

Если обучающийся нуждается в логопедической и/или психологической помощи, испытывает трудности при освоении основной образовательной программы, адаптации или социализации, то ему может быть оказана психолого-педагогическая помощь.

Психолого-педагогическая помощь включает в себя:

1) коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися педагога-психолога, логопедическую помощь обучающимся;
2) психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;
3) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.

Для получения логопедической и/или психологической помощи необходимо обратиться в психолого-педагогический консилиум образовательной организации, которую посещает обучающийся, или в Городской психолого-педагогический центр города Москвы.

Психолого-педагогическая помощь оказывается обучающимся на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВРАЧЕБНОЙ КОМИССИИ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЦПМПК г. Москвы для оказания психолого-педагогической помощи НЕ ТРЕБУЮТСЯ.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
(ст. 79 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

Если ребенок является ребенком с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ), т.е. имеет недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (п. 16 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), для него создаются специальные условия для получения образования.

Специальные условия для получения образования – это:

• образовательные программы и методы обучения и воспитания;
• специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы;
• специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования;
• предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь;
• проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий специалистами психолого-педагогического сопровождения: педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом;
• обеспечение доступа в здания организаций (безбарьерная среда).

Образовательная деятельность обучающихся с ОВЗ осуществляется по адаптированным основным общеобразовательным программам (АООП) (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего уровней образования):

• для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся;
• для слепых, слабовидящих обучающихся;
• для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
• для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• для обучающихся с задержкой психического развития;
• для обучающихся с умственной отсталостью;
• для обучающихся с расстройствами аутистического спектра;
• для обучающихся со сложными дефектами.

Общее образование обучающихся с ОВЗ осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам (АООП). В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

Для создания обучающемуся с ОВЗ специальных условий обучения и воспитания на базе образовательной организации, НЕОБХОДИМО ПОЛУЧИТЬ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЦПМПК г. МОСКВЫ с рекомендациями о необходимости создания специальных условий при получении образования.

В ЦПМПК г. Москвы родитель (законный представитель) обучающегося предоставляет Медицинское заключение врачебной комиссии (приказ Департамента здравоохранения города Москвы от 01.04.2013 № 297 «О совершенствовании порядка выдачи медицинскими организациями государственной системы здравоохранения города Москвы медицинских заключения о состоянии здоровья и рекомендаций по организации образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья») и справку бюро медико-социальной экспертизы (МСЭ), индивидуальную программу реабилитации или абилитации инвалида (ИПРА) (для детей-инвалидов, инвалидов).

Образец характеристики ребенка на ПМПК — Еремченко Жанна Николаевна — Начальная школа — Персональная страница педагога

Образец психолого-педагогической характеристики ребенка на ПМПК

1.Общая осведомленность
Ребенок с трудом вступает в контакт,  имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен.

2. Общая моторика
Наблюдается несовершенство общей моторики,  общая вялость, неточность движений, нарушена координация движений, затрудняется при необходимости удержать равновесие, испытывает трудности регуляции темпа движений.

3. Тонкая моторика
У ребенка не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне. Наблюдается  несформированность моторных навыков графической деятельности.

4. Особенности восприятия
Основные цвета, геометрические формы, величину не знает или путает, не соотносит слово с предметом; испытывает трудности при узнавании объекта; трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное).

5. Особенности внимания
Ребенок не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле; неспособен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой.  Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются значительные трудности сосредоточения, недостаточный уровень произвольности внимания.

6. Особенности памяти
Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, привносит вымышленные заимствования, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.

7. Особенности мышления
Не  устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; непоследователен и нелогичен в своих суждениях.

8. Особенности поведения
Имеют место нарушения поведения, вредные привычки. Доминирующие увлечения и интересы слабо выражены.  Взаимоотношения с окружающими сверстниками и старшими доброжелательные. Адекватно относится к родным, сверстникам. Не умеет подчиняться требованиям взрослых.

9. Особенности эмоционально-волевой сферы
Ребенок двигательно расторможен, эмоциональные реакции неадекватны, могут проявляться аффективные вспышки,  проявляет склонность к отказным реакциям, гневу.

10. Работоспособность
Работоспособность низкая. Ребенок утомляем, истощаем, рассеян на занятиях, неусидчив. Наблюдаются резкие колебания работоспособности на протяжении урока, дня, недели, учебного года; темп работы замедлен.

11. Характеристика устной речи
В речи  дефекты произношения, недостаточный уровень лексического запаса. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные; строит высказывания с помощью педагога.

12. Отношение к учебной деятельности
Учебная мотивация не сформирована: во время урока на слова учителя не реагирует; не понимает, что во время урока надо сидеть, слушать и работать; играет с учебными принадлежностями, как маленький ребенок. Принимает направляющую помощь взрослого. Навыками самообслуживания и трудовыми навыками владеет слабо.

На уроках ребенок постоянно грызет карандаши, ручки, рвет тетрали, портит имущество. В группе сверстников бывает агрессивен – набрасывается, душит, бьет кулаками, кидается вещами. Илья не контролирует сое поведение на прогулках, в спальне. Мальчик нуждается в постоянном контроле со стороны педагогов.

20.02. 2013г.
Зам. директора Осипова В.А._________________
        Классный руководитель Соловьева Н.В. _________

Михайловская школа — Характеристика ученика коррекционной школы

Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида

Психолого-педагогическая характеристика на ученика 9 класса
Иванова Ивана, 22. 11. 1992 г. р.

Физическое развитие подростка среднее, страдает язвой желудка, обостряющейся осенью и весной, часто болеет простудными заболеваниями. У Вити низкий уровень развития моторики, движения недостаточно скоординированы.

Подросток не ориентирован на познавательную, по предметам успевает слабо. Уровень обученности низкого. Отмечаются нарушения внимания, низкий уровень, распределения. На уроках отвлекается на внешние раздражители. На чтения и письма у Вани нарушены системными нарушениями речи.При выполнении учебных заданий не может переключаться с одного вида деятельности на другую деятельность, исправить ошибку, если на нее указано. Требуется время на врабатываемость. Читает Ваня монотонно, по слогам и замедленно, пропускает буквы и слоги, читает неправильно окончание. Стихи не учит. Прочитанный текст из-за ошибок не всегда, пересказывает самостоятельно. Логическое мышление развито слабо, не может сделать элементарные выводы, решить примеры логической направленности.Словарный запас незначительный.

Записи в тетрадях делает неаккуратно, небрежно, пишет с множеством ошибок. Слабо владеет навыками работы с инструментами. По математике вычислительные операции медленно, с большим количеством ошибок, не всегда понимает смысла задачи. В учебной деятельности подросток нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока.

Ранее трудовое обучение по состоянию здоровья проходил по профилю «обслуживающий труд» сейчас обучается по профилю «обслуживающий труд», сейчас обучается по профилю «обслуживающий труд», сейчас обучается по профилю «обслуживающий труд», отношение к данному профилю нейтральное. При усвоении технико — технологических знаний нуждается в помощи учителя. В заданиях самостоятельно не находится, нуждается в дополнительных пояснениях учителя, анализом ошибок и самоконтролем не владеет, разметку не действует, отчёт о проделанной работе делает под руководством учителя. Навыками работы с инструментами Ваня не владеет. При выполнении трудовых операций быстро утомляется, не способен к волевому усилию. Ранее усвоенные знания подросток в работе не применяет. Трудности преодолевает только с помощью учителя.

Ваня эмоционально неуравновешен. В сложных ситуациях возможны импульсивность, агрессивность, которые носят защитный характер. Активен в общении со сверстниками, но взаимоотношениях поверхностные. Предпочитает игровую деятельность, эмоционально незрел. К конфликтам не склонен, добродушен, готов помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Способен контролировать свои эмоции. У Вани не сформированы санитарно — гигиенические навыки, подросток грязный, неопрятный, за собой не следит и к своему внешнему виду равнодушен. Нужен постоянный контроль за внешним видом, чистотой одежды, прической.

Характеристика на ученика / ученицу выдана для предъявления в ___________

15.09. 2010 год.

Директор школы ______________________

Классный руководитель _________________

Психолого-педагогическая характеристика на ПМПК. (ребенка-дошкольника)

КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 20 КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА ученика класс (инклюзивное образование) г.Новочеркасск СВЕДЕНИЯ об успеваемости учащегося

о психолого-медико-педагогическом консилиуме

о психолого-медико-педагогическом консилиуме Раздел 1. Общие положения 1.1 Настоящее положение регулирует деятельность психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения. 1.2 Психолого-медико-педагогический

Подробнее

Индивидуальный учебный план воспитанника

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 67 компенсирующего вида Московского района ПРИНЯТО Педагогическим советом Образовательного протокола

Подробнее

А ВЫ ГОТОВЫ К ШКОЛЕ?

А ВЫ ГОТОВЫ К ШКОЛЕ? ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Готовность к обучению в школе на современном этапе развития общества как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни

Подробнее

Положение о логопедическом кабинете

Положение о логопедическом кабинете 1 Общие положения 1.1. Логопедический кабинет создан в школе-интернате 24 ОАО «РЖД» в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом

Подробнее

3. 6.На каждого обучающегося, зачисленного на логопедический пункт, учитель логопед заполняет речевую карту. (Приложение 1, приложение 2),

1 3.6.На каждого обучающегося, зачисленного на логопедический пункт, учитель логопед заполняет речевую карту.(Приложение 1, приложение 2), учитель-дефектолог (Приложение 4, Приложение 5, Приложение 6).

Подробнее

Как работает школьный психолог?

Как работает школьный психолог? Критерии готовности к школе физическая личностная (нравственная) психологическая интеллектуальная Физическая готовность Согласно санитарно-эпидемиологическим правилам

Подробнее

«Психологическая готовность к школе»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад« Родничок »с.Быков Консультация для родителей «Психологическая готовность к школе» Выполнила: Педагог-психолог Т. А. Тканова Психологическая

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 54 «КАТЮША» ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ

Подробнее

Индивидуальный учебный план воспитанника

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 67 компенсирующего вида Московского района ПРИНЯТО Педагогическим советом Образовательного протокола

Подробнее

Индивидуальный учебный план воспитанника

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 67 компенсирующего вида Московского района ПРИНЯТО Педагогическим советом Образовательного протокола

Подробнее

СЕНСОРНАЯ КОМНАТА МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ

СЕНСОРНАЯ КОМНАТА МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ МЫ ВСЕ ЗНАЕМ. .. СЕНСОРНАЯ КОМНАТА — ЭТО специально …, мощный инструмент для людей, чьи возможности … окружающий мир ограничены болезнью. В сенсорной комнате происходит

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ 4-9 КЛАССЫ (для классов со сложными дефектами, тяжелой степенью, ГУО, не перешедших на ФГОС ОО с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)) РУССКИЙ ЯЗЫК Общеобразовательный

Подробнее

от и Уважаемые уважаемые!

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОРОДА БАРНАУЛА 656038, г. Алматы, ул.барнаул, ул. Союза Республик, 36-а тел / факс 66-75-53, e-mail: kobra@ttb.ru (Начальникам отделов образования!) По районам Руководителям муниципальных бюджетных

Подробнее

Образец характеристики ребенка на ПМПК — Еремченко Жанна Николаевна — Начальная школа — Персональная страница педагога

Образец психолого-педагогической характеристики ребенка на ПМПК

Психолого-педагогическая характеристика ученика подготовительного класса ГКОУ РО школы-интерната VIII вида № 14 г. Волгодонска Даричева Ильи Ивановича
Дата рождения: 02.09.2005г.
Домашний адрес: ул. Дружбы д.6.кв.111

1.Общая осведомленность
Ребенок с трудом вступает в контакт, имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен.

2. Общая моторика
Наблюдается общая моторика, общая вялость, неточность движений, нарушена координация движений, затрудняется при необходимости удерживать равновесие, испытывает трудности регуляции темпа движений.

3. Тонкая моторика
У ребенка не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне. Наблюдается несформированность моторных навыков графической деятельности.

4. Особенности восприятия
Основные цвета, геометрические формы, форма не знает или путает, не соотносит слово с предметом; испытывает трудности при узнавании объекта; трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное).

5. Особенности
Ребенок не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле; неспособен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой. Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются большие трудности, недостаточный уровень внимания.

6. Особенности памяти
Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, привносит вымышленные заимствования, повторяет фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в процессе воспроизведения, искаженный смысл; концентрируется на второстепенных объектов, не улавливает главную мысль содержания.

7. Особенности мышления
Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении поиска нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; непоследователен и нелогичен в своих суждениях.

8. Особенности поведения
Имеют место нарушения поведения, вредные привычки. Доминирующие увлечения и интересы слабо выражены. Взаимоотношения с окружающими сверстниками и старшими доброжелательными.Адекватно относится к родным, сверстникам. Не умеет подчиняться требованиям взрослых.

9. Особенности эмоционально-волевой сферы
Ребенок двигательно расторможен, эмоциональные реакции неадекватны, проявляется аффективные вспышки, проявляет склонность к отказным реакциям, гневу.

10. Работоспособность
Работоспособность низкая. Ребенок утомляем, истощаем, рассеян на занятиях, неусидчив. Наблюдаются резкие колебания работоспособности на протяжении недели, учебного года; темп работы замедлен.

11. Характеристика устной речи
В речи дефекты произношения, недостаточный уровень лексического запаса. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные; строит высказывания с помощью педагога.

12. Отношение к учебной деятельности
Учебная мотивация не сформирована: во время урока на слова учителя не реагирует; не понимает, что во время урока надо сидеть, слушать и работать; играет с учебными средствами, как маленький ребенок. Принимает направляющую помощь взрослого.Навыками самообслуживания и трудовыми навыками владеет слабо.

На уроках ребенок постоянно грызет карандаши, ручки, рвет тетрали, портит имущество. В группе сверстников бывает агрессивен — набрасывается, душит, бьет кулаками, кидается вещами. Илья не контролирует сое поведение на прогулках, в спальне. Мальчик нуждается в постоянном контроле со стороны педагога.

20.02. 2013г.
Зам. директора Осипова В.А ._________________
Классный руководитель Соловьева Н.В ._________

Перечень документов для прохождения расследования на ПМПК

Перечень документов для прохождения обследования на ПМПК

---

1. Заявление родителей (законных представителей) или ребенка (по достижении возраста 16 лет) на проведение обследования в комиссии. В случае если обращается законный представитель необходима копия документа, подтверждающего это право.
2. Копия свидетельства о рождении (паспорта) ребенка (заявление с предъявлением оригинала или заверенной в установленном порядке копии).
3. 3.Направление на психолого-медико-педагогическую комиссию — дает организацию, представляющую ребенка на ПМПК (образовательная организация, медицинская организация).
4. 4.Выписка из протокола психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации (для школьников) (не во всех случаях) — оформляется в школе.
5. 5.Подробная выписка из истории развития медицинской карты с заключенными врачей, наблюдающего человека в медицинской организации по месту жительства (регистрации) — оформляется у участкового педиатра в детской поликлинике.
6. 6.Педагогическая модель на обучающемся — оформляется в школе / детском саду.
7. 7.Логопедическая модель на обучающемся (не во всех случаях) — оформляется в школе / детском.
8. 8.Психологическая характеристика на обучающемся — оформляется в школе / детском саду.
9. 9.Письменные работы по русскому языку, математике, результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка — предъявляются родителями самостоятельно или передаются образовательной организацией.

Обследование на ПМПК проводится только при наличии всех необходимых документов. Необходимость конкретных документов (пп. 4, 7) можно уточнить у руководителя ПМПК.

Требование данных документов обосновано рекомендацией 15 «Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» (утвержденного приказом Минобрнауки Российской Федерации от 20.09.2013 № 1082), а также 3.10 «Положения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) Администрации гос. .Сарова »(утвержденного приказом Департамента образования от 27.02.2014 № 42).

Опубликовано: 08.02.2019 11:45

Психолого педагогическая характеристика ученика 9 класса образца — Характеристики и рекомендации — Как составить написать

Характеристика на ученика

Среди различных видов школьных документов одним из важнейших является индивидуальная характеристика на ученика (либо на группу учащихся) общеобразовательного учреждения, которая выполняет несколько функций. Во-первых, она позволяет создать углубленный психолого-педагогический портрет учащегося. Во-вторых, обеспечение быстрому и глубокому ознакомлению новых педагогов с личностью ребенка. В-третьих, характеристика на ученика дает возможность более тесного взаимодействия с членами обучающегося, что позволяет в итоге достичь высоких результатов в процессе обучения и воспитания.

В практике современной школы встречаются самые различные виды и типы подобных характеристик.Принимается какой-либо пример или образец характеристик ученика не утвержден, то было решение о введении единой «Психолого-педагогической карты учащегося».

Эта карта составляется с учетом современных требований, которую можно выделить:

• Пристальное внимание к индивидуальным особенностям, которые могут проявляться как в процессе обучения, так и во внешкольных мероприятиях.

• Выявление сформированных групп учащихся по интересам и увлечениям при помощи наблюдений, а также специальные социометрические методы.

• Стандартизация и унификация заполнения формы.

• Использование всех известных терминов и формулировок. Составление подобной карты должно приносить пользу в очередь преподавателям, не знакомым с конкретным учащимся или группу учащихся.

• Карта не должна быть перегружена лишними сведениями.

Для того, чтобы облегчить труд по заполнению этих форм, в них применяются особые шкалы, которые отражают индивидуальные психологические параметры каждого школьника.Учителю остается лишь определить степень сформированности или выраженности того или иного показателя на текущий момент времени.

Подобного рода психологическая диагностика помогает выявить возможные конфликтные зоны между учащимся и учителем, между различными учащимися. Кроме того, при сопоставлении нескольких характеристик за разные периоды времени можно проследить динамику развития личности ребенка. Заполнять карты можно как ежегодно (в конце учебного года), так и в наиболее значимые моменты — при окончании начальной, основной и полной общеобразовательной школы.

Скачать характеристику на ученика

Характеристика для начальной школы (1-3 класс): характеристика-на-ученика-3-класс.doc [31 Кб]

Готовая характеристика для 9 класса: характеристика-ученика-9-класс. doc [26 Кб]

Психол педагогическая характеристика является учеником: психолого-педагогическая карта-ученика.doc [82.5 Кб]

Характеристика ученика

Одним из самых эффективных способов раскрытия индивидуально-психологических функций учащихся составление характеристик ученика (группы учеников).Если она грамотно, то новый преподаватель намного быстрее найдет подход к учащимся, необъективно составленная характеристика может оказать отрицательное влияние на взаимоотношения между преподавателем и учеником.

На практике характеристики составляются в свободной форме, так и по рекомендации педагогической практики. Они сильно отличаются от друга и имеют свои достоинства и недостатки.

Проанализировав все виды характеристик, можно выдавать требования, которые должны быть при составлении характеристик на ученика:

1. Она должна показывать индивидуальные и психологические особенности ученика, проявляющиеся в процессе обучения и поведении.
2. Формировать группы учеников по уровню преобладания различных функций.
3. Схема составления характеристики должна быть стандартной.
4. Она должна легко читаться и быть понятной для преподавателей, которые не знают характеризуемого школьника.
5. Ее составление не должно быть трудоемким.

Используя вышеперечисленные требования, была создана «Психолого-педагогическая карта учащегося», которая дает беспристрастную характеристику на школьника.

В этой карте индивидуально-психологические особенности школьника отображены в виде шкал, которые отображают минимальную и максимальную степень этих особенностей. При заполнении шкале отмечают степень выраженности той или иной особенности. Это позволяет преподавателю выявить отношения между учителем и учеником и разрешить конфликтные зоны общения. Карту рекомендуют заполнять на каждого ученика в конце определенного стадий обучения:

3 класс — учитель начальной школы обобщенные сведения о школьнике для педагога средней школы.

7 класс — составляется при выборе профилирующего направления (колледж, ПТУ).

9 класс — она ​​необходима для обнаружения профессиональных способностей, для его дальнейшего поступления в ВУЗ.

Для тех, кто обучается по программе 11 классов . то карты необходимы в 4, 8,10 классах.

Скачать примеры и примеры

7 класса

Характеристика ученика школы

Составление характеристик ученика или на группу учащихся — это одни из самых популярных, действенных и доступных способов определения и определения индивидуально-психологических учащихся.Только грамотно составленная характеристика помогает новому педагогу наладить контакт с учеником (классом), получить представление о его личностных качествах, выстроить план дальнейшей педагогической работы и создать условия для развития школьника, в то время как предвзято составленная характеристика может отрицательно сказаться на отношениях между педагогом и учеником.

характеристики ученика

Различные периоды требования к характеристикам развития детей обуславливались теми или иными социально-исторического процесса и напрямую зависели от уровня психологической науки об индивидуальных особенностях личности ребенка. На практике можно встретить набор характеристик составленных преподавателями, как по свободной форме, так и по рекомендациям педагогической науки. Эти формы отличаются друг от друга по выделяемым показателям и имеют как достоинства, так и недостатки.

Сравнив и проанализировал на сегодняшний день формы характеристик и используемых в них оценки учащихся, можно предоставить основные требования, которые должны соответствовать составляемой на ученика характеристика:

разделить учеников по уровню преобладающих тех или иных функций

показать отношение преподавателя к ученику

должно составляться по стандартной схеме

должна быть легко «читаемой и понятной для педагогов, не знакомых с характеристиками школьниками

процесс составления характеристик не должен быть» быть трудоемким.

психолого-педагогической

характеристики учащегося

На основании перечисленных выше требований была применена «Психолого-педагогическая карта учащегося», использующая метод экспертных оценок в граф виде (эксперт — классный руководитель). Данная карта позволяет составить наиболее правильную и объективную характеристику ученика.

Индивидуальные и психологические особенности учащихся отображены в карте в виде шкал, по краям которые установлены и максимальная степень выраженности этих функций.Один край шкалы соответствует крайней степени выраженности какой-либо особенности или личности, а другой показывает отсутствие проявления этой особенности в поведении или выраженности противоположной по качеству особенности. При заполнении карты необходимо на каждой шкале отметить (например, галочкой) степень выраженности той или иной особенности. Мера удаленности от краев шкалы соответствует школьника по оцениваемой психологической особенности.

Анализ оценок, выставленных педагогом по шкалам отношений, позволяет не только учесть отношение учителя к ученику, но и выявить наиболее конфликтные зоны общения.

Данная карта рекомендуется к заполнению каждого учащегося в конце определенных периодов, для обучения первостепенных задач в процессе обучения и воспитания ученика, а также, чтобы помочь новому учителю (в случае смены классного руководителя) в работе с классом:

3 класс — карта составляется для учителя средней школы (пока ещё не знакомого с учащимся) учителем начальной школы

7 класс — карта составляется в период перехода учащегося к дифференцированному обучению (выбор профилирующего направления, техникума, ПТУ)

9 класс — карта составляется для профессионального наклонения ученика, для его дальнейшей подготовки к поступлению в ВУЗ.

Если школьник обучается по одиннадцатилетней программе, тогда «Психолого-педагогическую карту учащегося» рекомендуется составлять в 4, 8 и 10 классах.

Для наглядного примера приведем несколько готовых характеристик учеников разных классов (с пояснениями), которые были получены при помощи психолого-педагогической карты.

Характеристика ученика

Возможности индивидуальности, психологические особенности одного или нескольких учащихся успехом применяемого психолого-педагогическая характеристика ученика или целой учебной группы.Корректная, грамотная характеристика — это самый доступный способ ускорить процесс налаживания контакта между вновь прибывшим педагогом и подростковым коллективом. Получая через образец характеристик неискаженное представление возможностей учащегося и его способностей, имеет возможность использовать правильный подход к своему новому подопечному, планируемую педагогическую работу с продуктивным процессом обучения и взаимодействия. В ином случае, выстраивание взаимопонимания на основе фактуры, полученной из необъективной характеристики учащегося, может привести к отсутствию взаимопонимания и возникновения конфликтов в учебном коллективе.

Алгоритмы для составления характеристик школьника видоизменялись в процессе времени под новейшими исследованиями в области детской психологии и применения того или иного педагогического направления, поэтому сегодня невозможно выдать универсальную формулу для составления идеальной личностной характеристики ребенка.

Основные методики составления и образцы характеристик ученика

Основываясь на современных научных позициях, преподаватели разработали немало разнообразных характеристик, в различных степенях методологии педагогики.Каждая из форм может быть равнозначно оценена как с точки зрения достоинств, так и недостатков, поэтому при составлении характеристик можно принять к сведению базовые критерии, которые выделены на сегодняшний день:

характеристика на ученика призвана выявлять индивидуальные психологические параметры, проявляющиеся в его поведении. и в процессе обучения

форма должна соответствовать стандартной схеме

форма документа должна соответствовать стандартной схеме

формируется таким образом, чтобы данные об ученике были понятными для вновь прибывших педагогов

процесс создания формы не должен быть затратным по времени и возможностям для составителя.

Психолого-педагогическая характеристика ученика

На основании вышеизложенных принципов был выстроен метод экспертных оценок, где в качестве эксперта выступает классный руководитель. Названный «Психолого-педагогическая карта учащегося», данный метод предполагает изображение оценочных шкал в графическом виде и наиболее объективным методом оценки способностей учащегося. Метод в полной мере обеспечивает наглядность степени выраженности различных функций, что неоднократно было подтверждено на заседаниях ПМПК.

Составление карт производится в период получения среднего образования и заполняется после прохождения учащимися определенных стадий учебного процесса:

в 3 классе педагогом начальных классов составляется характеристика ученика начальных классов для учителя средних классов, с достижением результатов обучения по результатам окончания 3 -го, а также 1 и 2 классы

в 7 классе характеристика, составленная в виде карты, по результатам 4, 5 класса, а также 6 и 7 класса имеет цель определить профильное направление способностей ученика и помогает в выборе колледжа, ПТУ либо другое учебного заведения

в 9 классе карта составляется для определения профессиональных способностей учащегося с целью выбора ВУЗа.

Школьная программа, предусматриваетвающая учебу в 11 классах, предполагает составление карты после 4, 8 и 10 лет обучения.

Скачать

Характеристика учащегося 3 класса: harakteristika-na-uchenika-3-klassa.doc [31 Kb] (cкачиваний: 6028)

Пример написания психолого-педагогической характеристики группы

Психолого-педагогическая характеристика группы

Я. проходила как классный руководитель в 9 классе школы №N н-н. район города Н.В классе 9 человек, 5 из них — девочки. Список класса: ученик 1, ученик 2, ученик 3, ученик 4, ученик 5, ученик 6, ученик 7, ученик 8, ученик 9. Группа образовалась в первом классе, ученик 1 пришла к ним в третьем. Два ученика из класса имеют инвалидность: Ученик 5 — ДЦП, ученик 6 — бронхиальная астма (аллергическая). Ученик 2 входит в группу риска по ревматизму. Остальные здоровы. Все из полных семей. Родители работают учителями, шоферами, воспитателями, продавцами, фермерами.

Отношения в семьех в основном положительные. Мало внимания уделяется воспитанию детей в семьех ученика 2 и ученика 8. Дети больше всего времени проводят на улице. Готовность к урокам не контролируется. Примерными семьями ученика 1, ученика 3, ученика 4 и ученика 9. В этих семьях царит взаимное уважение и любовь, много времени уделяется воспитанию, физическому и творческому развитию детей.

Успеваемость 9 класса сравнительно хорошая. В классе отличники отсутствуют, большинство ударники. Троечниками являются ученик 2, ученик 3, ученик 8.Всем ученикам особенно трудно даются такие предметы как химия, алгебра, история. Ученики привыкли делать уроки утром, во время классного часа. Домашние задания списывают друг у друга. На уроках умело пользуется шпаргалками. Класс очень активный, принимают участие в спортивных мероприятиях зонального, районного и республиканского масштаба. Так, например ученик 3 и ученик 9 защищали честь n-го города по баскетболу среди юношей. Ученик 3. Ученик 8, ученик 4, ученик 9 входят в состав команды школы по туризму. Класс творческий: ученик 6. ученик 9, ученик 1 ходят в школу изобразительных искусств ученик 3 и ученик 9 танцуют ученик национальные танцы.

Официальным лидером класса является ученик 3. Она является также и активисткой класса. Неформальный лидер класса — ученик 1. Вообще, класс подчинен на три микрогруппы: ученик 3, ученик 1, ученик 9 — первая микрогруппа ученик 6, ученик 7- второй ученик 8, ученик 5, ученик 4, ученик 2 не относиться ни к той, ни другой. Ссоры между микрогруппами используются при случаях, когда одни не дают списывать другим.Но нельзя сказать, что класс конфликтный, они стараются решать вопросы с умом. Мальчики и девочки дружны между собой. Лидируют девочки. Авторитет в классе имеют ученик 1, ученик 3, ученик 6 отстраненные от класса ученики — ученик 5 и ученик 2. Социометрическая матрица показала такие же результаты. Многие из класса не довольны своим положением в коллективе, например ученик 4, ученик 5, ученик 2.

Отношения с учителями хорошие. По результатам ценностно-ориентационного теста на первом месте у всех стоит здоровье, оценка, хорошие оценки, обучение в ВУЗ, уважение и авторитет в классе. свобода, уверенность в себе, аккуратность и воспитанность, жизнерадостность, хорошие отношения, образованность, финансовое и материальное благополучие, любовь, добрым человеком, свобода. Мало голосов за экологию, смелость в отстаивании собственного мнения, справедливость в обществе, веселье. Всего два человека проголосовали за семейную жизнь, что показывает их неготовность в данный момент к самостоятельной жизни.

Что касается психологического климата класса. ученик 3, ученик 7.ученик 8, ученик 9 довольны психологической атмосферой класса. тогда как ученик 1, ученик 2, ученик 4, ученик 5, ученик 6 нет.

Классным руководителем девятого класса является учитель 1. Она преподает медицину, технологии у девочек, физическую культуру в младших классах. Является организатором кружка по туризму. Имеет высшее педагогическое образование. К каждому ученику подходит индивидуально. В первый год работы с классом провела тест Айзенка для определения темперамента учеников.Использует методические пособия при работе с классом. Так как является матерью четырёх детей, хорошо знакома с психологией ребенка. Она отзывчивая, готова помочь своим ученикам в трудную минуту. Ученики любят и уважают её.

Психолого-педагогические рекомендации по развитию группы и преодоления недостатков:

держать родителей учеников в курсе всех событий

больше уделять внимание учёбе организовать коллективные мероприятия для сближения учеников внутри группы

научить детей уважать мнение коллектива

уделять больше внимания отдаленным детям.

Источники: forms-blanks.ru, paperdoc.ru, blankiroom.ru, formablank.ru, www.infovek.ru

Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия г. Москвы

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
(ст. 42 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

Если обучающийся нуждается в логопедической и / или психологической помощи , испытывает трудности при освоении основной образовательной программы, адаптации или социализации, то ему может быть оказана психолого-педагогическая помощь .

Психолого-педагогическая помощь включает в себя:

1) коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающими педагога-психолога, логопедическую помощь обучающимся;
2) психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;
3) помощь обучающимся в профориентации, получение профессии и социальной адаптации.

Для получения логопедической и / или психологической помощи необходимо обратиться в психолого-педагогический консилиум образовательной организации , которую посещает обучающийся, или в Городской психолого-педагогический центр города Москвы .

Психолого-педагогическая помощь оказывается обучающимся на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей) .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВРАЧЕБНОЙ КОМИССИИ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЦПМПК г. Москвы для оказания психолого-педагогической помощи НЕ ТРЕБУЮТСЯ .

Распоряжение Минпросвещения России от 09.09.2019 № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»
Распоряжение Минпросвещения России от 06.08.2020 № Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организации. , осуществляющих образовательную деятельность »

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
(ст.79 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

Если ребенок является ребенком с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ), имеет недостатки в физическом и психологическом развитии образования в Российской Федерации ») , для него класс специальные условия для получения образования .

Специальные условия для получения образования — это:

• образовательные программы и методы обучения и воспитания;
• специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы;
• специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования;
• услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающего специально техническую помощь;
• проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий специалистами психолого-педагогического сопровождения: педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом;
• обеспечение доступа в здания организаций (безбарьерная среда).

Образовательная деятельность обучающихся с ОВЗ осуществляется по адаптированным основным общеобразовательным программам (АООП) (дошкольного, начального общего, основного, среднего общего уровня образования):

• для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся;
• для слепых, слабовидящих обучающихся;
• для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
• для обучающихся с нарушениями опорно-двигательный аппарат;
• для обучающихся с задержкой психического развития;
• для обучающихся с умственной отсталостью;
• для обучающихся с расстройствами аутистического качества;
• для обучающихся со сложными дефектами.

Общее образование обучающихся с ОВЗ осуществляется в организации, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам (АООП). В таких организациях специальных условий для получения образования указанными обучаемыми.

Для создания обучающегося с ОВЗ специальных условий обучения и воспитания на базе образовательной организации, НЕОБХОДИМО ПОЛУЧИТЬ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЦПМПК г. МОСКВЫ с рекомендациями по необходимости создания специальных условий при получении .

В ЦПМПК г. Москвы родитель (законный представитель) обучающегося предоставленное Медицинское заключение врачебной комиссии (Министерство здравоохранения города Москвы от 01.04.2013 № 297 «О совершенствовании порядка выдачи медицинских организаций государственной системы здравоохранения города Москвы» медицинское заключение о состоянии здоровья и рекомендации по образовательной организации процесса для ограниченных возможностей здоровья ») и справку бюро медико-социальной экспертизы МСЭ, индивидуальную программу реабилитации или абилитации инвалида (ИПРА) (для детей-инвалидов, инвалидов).

Официальный сайт ГБУ ЦДК — Порядок обращения в ЦПМПК (ГИА)

Уважаемые родители (законные представители) детей!

C 14 сентября 2020 года ГБУ ЦДК работает в штатном режиме строго по предварительной записи по телефону 572-29-21 .

Прием документов участников ГИА в 2020-2021 учебном году начнется с 5 октября 2020 года.

(Подробную информацию смотрите ниже)

Порядок обращения в Центральную психолого-медико-педагогическую комиссию для проведения проведения государственной итоговой аттестации

Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия Санкт-Петербурга (ЦПМПК) действует при Государственном бюджетном учреждении Региональном центре психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Центр диагностики и консультирования» Санкт-Петербурга (ГБУ ЦДК Санкт-Петербурга).

ЦПМПК создан по их педагогическому образованию в физическом и (или) психическом развитии и (или) психическом развитии и (или) отклонении в поведении, ведущих на территории Санкт-Петербурга, проведении комплексного психолого-медико -ического обследования (далее — обследование) и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или ранее выданных рекомендаций.

Согласно п. 16 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», обучающийся с ОВЗ — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующими получению образования без создания специальных условий.

Одним из направлений деятельности ЦПМПК является использование рекомендаций по проведению государственной итоговой аттестации (ГИА) для обучающихся с ОВЗ, обучающихся детей-инвалидов, обучающихся детей-инвалидов, обучающихся программ общего образования (9 кл. ) и среднего общего образования (11 кл.), с учетом их функций.

Порядок прохождения ЦПМПК для обеспечения рекомендаций по проведению ГИА

1. Предоставление необходимых документов
2. Прохождение участником ГИА обследования в ЦПМПК
3. Получение копии заключения ЦПМПК

1. Предоставление необходимых документов

Прием документов участников ГИА осуществляется в кабинете №209 (2 этаж) по понедельникам с 09:30 до 20:00 по предварительной записи.

Справки и запись на подачу документов по телефону 572-29-21 по понедельникам в часы приема документов, а также по вторникам с 10:00 до 13:00 .

В другие дни и часы запись и консультирование по вопросам приема документов не производятся.

Адрес ГБУ ЦДК: г. Санкт-Петербург, Лиговский пр., Д. 46, лит. А.

Телефон регистратуры: 314-13-12

Электронная почта ГБУ ЦДК: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

Документы несовершеннолетнего участника ГИА представляют его родители (законные представители). Иные лица (родственники, представители образовательных организаций и т. П.) Могут действовать только при предъявлении документов, подтверждающих их лиция по представлению интересов участника ГИА. Присутствие участника ГИА при подаче документов не является обязательным. Совершеннолетние участники ГИА предоставляют документы и заполняют все необходимые бланки (родители присутствуют при подаче документов и проводят обследования).

Ответственность за предоставление полного пакета корректных документов лежит на родителе (законном представителе).В случае обследования ЦПМПК будет представлен неполный комплект документов.

В представляемых документах не допускаются неудостоверенные исправления текста, повреждения, нечитаемые части или нечитаемые оттиски штампов и печатей, наличие не позволяет однозначно толковать их содержание.

Убедительная просьба при подаче документов иметь все необходимые копии!

Перечень документов, необходимых для работы ЦПМПК

№ п / п	Наименование документа	Примечание
Документы, обязательно предоставляющие участники ГИА всех категорий
1	Заявление — на бланке ГБУ ЦДК.	Бланки выдаются при подаче документов. При скачивании бланков и заполнении их дома указывать фактической подачи документов.
2	Согласие на обработку персональных данных — на бланке ГБУ ЦДК.
3	Паспорт участника ГИА и его копия.	Копия страниц 2-3 и данных о регистрации.
4	Паспорт (или иной документ, удостоверяющий личность) законного представителя.	При подаче документов, сопровождении ребенка на обследование и получение заключения по протоколу ЦПМПКным представителям необходимо при себе паспорт (или иной документ, удостоверяющий личность). Копия не требуется.
5	Документ, подтверждающий полномочия по представлению интересов участника ГИА, и его копия.	Для родителей — свидетельство о рождении ребенка; для опекунов — документ, подтверждающий установление опеки.
6	Справка из образовательной организации (ОО), подтверждающая факт обучения. Для выпускников прошлых лет — аттестат об образовании и его копия.	Справка должна быть выдана в текущем учебном году, подписана директором, с печатью ОО.
7	Характеристика обучающегося, выданная ОО.	указать цель составления документа, дата его оформления (должна быть выдана в текущем учебном году).Характеристика должна быть подписана директором, с печатью ОО. См. рекомендуемую схему.
8	Письменные работы (тетради) обучающегося по русскому языку, математике за текущий учебный год.	Целевое предоставление рабочих тетрадей: для выполнения домашней работы, для контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений). Тетради с целью проведения специалистами детализированного изучения результатов учебной деятельности ребенка.
9	Подробная выписка из истории развития ребенка с заключенными врачей из медицинской организации по месту жительства (регистрации).	Выписка оформляется наом бланке медицинской организации и заверяется личной подписью и печатью врача-педиатра / терапевта. В выписке указывается дата ее оформления. Выписка может предоставляться из медицинской, в которой происходит происходит по полису ОМС или ДМС.Желательно также указать шифр заболеваний по МКБ-10. Шифр заболевания по МКБ-10 или полный диагноз указывается с письменного согласия (законных представителей).
10	Медицинская амбулаторная карта из поликлиников по месту жительства	Предоставляется для ознакомления.
Документы, обязательно предоставляемые участников ГИА по отдельным категориям
11	Заключения врачей-специалистов, наблюдающего ребенка (по основному заболеванию), с указанием рекомендаций на время проведения экзамена (проведения каких-либо медико-профилактических мероприятий и процедур, приема лекарственных препаратов, лечебного питания и т. п.) — для участников ГИА названных категорий:	См. примечание к п. 9.
	с нарушением слуха	Заключение отоларинголога / сурдолога с указанием степени снижения слуха (аудиограмма с расшифровкой).
	нарушениями зрения	Заключение офтальмолога (с указанием остроты зрения).
	с нарушениями опорно-двигательный аппарат	Заключение ортопеда или невролога (содержит информацию о возможностях самостоятельного передвижения, самообслуживания, письма, об использовании при передвижении коляски, костылей, наличии корсета, ортопедической обуви, о запрете или ограничении пребывания в каком-либо положении и т.п.).
	наблюдающимся у врачей-специалистов в связи с соматическим, неврологическим или др. заболеванием	Заключение врача-специалиста по основному заболеванию (кардиолога / эндокринолога / невролога и т. П.).
12	Выписки из больниц, заключения об обследованиях и другие медицинские документы и их копии.	При наличии. Предоставляются медицинские документы по основному заболеванию за последний календарный год.
13	Заверенная директором ОО копия приказа об организации индивидуального обучения на дому.	Предоставляют обучающиеся на дому по медицинским показаниям.
14	Заключение медицинской организации о том, что ребенок нуждается в обучении на дому по медицинским показаниям, и его копия или заверенная директором ОО копия.	Предоставляют обучающиеся на дому по медицинским показаниям (при наличии). Данный документ также называют «справка / заключение ВК (врачебной комиссии)».
15	Медицинские сведения от психиатра из района детского психоневрологического диспансерного отделения (ПНДО) СПб ГКУЗ «Центр восстановительного лечения« Детская психиатрия »им. С. С. Мнухина »или районного психоневрологического диспансера (для совершеннолетних) либо из другой медицинской организации.	Предоставляются в случае, если участник ГИА наблюдается психиатром.
16.	Справка, подтверждающая факт инвалидности, выданная федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы, индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка-инвалида / инвалида (ИПР / ИПРА) и их копии.	Предоставляют детей-инвалидов / инвалидов.
17	Результаты предыдущих обследований ребенка в ПМПК — ПМПК (либо заверенная в установленном порядке копия) и его копия.	Предоставляют обучающиеся, которые ранее проходили обследование в ПМПК (ТПМПК или ЦПМПК).
18	Справка об обучении по адаптированной образовательной программе / специальной (коррекционной) программы.	Предоставляют участники ГИА, которые до перехода на образовательную программу основного или среднего общего образования обучаются по какой-либо адаптированной образовательной программе / специальной программе. В справке должны быть указаны: название данной программы, обучения, дата выдачи, подпись директора, печать ОО.

При необходимости ЦПМПК может запросить у соответствующих органов и организаций или у родителей (законных представителей) дополнительную информацию о ребенке (Согласно п. 2.2 «Положения о порядке работы Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Санкт-Петербурга» , утвержденного Распоряжением по образованию Санкт-Петербурга 2 ноября 2016 г.N 3093-р «Обращение Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Санкт-Петербурга», ЦПМПК имеет право запрашивать у исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга, правоохранительных органов, организаций и гражданские сведения, необходимые для осуществления своей деятельности).

2. Прохождение участником ГИА обследования в ЦПМПК

Информирование участников ГИА / их родителей (законных представителей) в срок, времени, месте и порядке проведения обследования проводится ЦПМПК в 5-дневный срок с момента подачи документов.

В состав ЦПМПК входят: педагог-психолог, учителя-дефектологи (по соответствующему профилю: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог), учитель-логопед, педиатр, невролог, ортопед, психиатр детский, социальный педагог и др. специалистов. Обследование участников ГИА проводится каждым специалистом ЦПМПК индивидуально или специалистами одновременно. Состав специалистов ЦПМПК, участвующих в проведении обследований, процедур и процедур обследования, проводимых обследований ЦПМПК, включая возрастных, психофизических и индивидуальных участников ГИА.При решении ЦПМПК о дополнительном обследовании оно проводится в другой день.

При необходимости ЦПМПК также может направить участников ГИА на обследование в учреждения здравоохранения.

3. Получение копии заключения ЦПМПК

Вышеперечисленные документы и результаты обследования представляются на заседании ЦПМПК. Заседания ЦПМПК не реже 1 раза в неделю.

Присутствие участника ГИА на ЦПМПК является обязательным!

На ЦПМПК при себе необходимо иметь паспорта, медицинскую амбулаторную карту ребенка из поликлиников по месту жительства, письменные работы (тетради) обучающегося по русскому языку и математике, а также другие документы по требованию. При желании можно предоставить результаты самостоятельной деятельности ребенка (рисунки и т. П.).

Заключение ЦПМПК с рекомендациями оформляется на ЦПМПК. Копия заключения ЦПМПК выдается под роспись.

Убедительная просьба внимательно проверять данные участника ГИА, используя в заключении (Ф. И. О., дата рождения, адрес регистрации и проживания).

Участник ГИА схема заключения ЦПМПК в образовательную организацию, в которой он обучается, при подаче заявления на прохождение ГИА.

П олезная информ ация для участников государственной итоговой аттестации

Государственная итоговая аттестация (ГИА) проводится государственными экзаменационными комиссиями в целях достижения результатов тестирования программных образовательных программных требований федерального государственного образовательного стандарта или образовательного стандарта.

ГИА может проводиться:

• В форме ОГЭ — основной государственный экзамена с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (КИМ).
• В форме письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов (государственный выпускной экзамен — ГВЭ).

Заявления об участии в ГИА-9 подаются до 1 марта включительно.

К ГИА-9 допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана 9 класса не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.

Итоговое собеседование по русскому языку проводится для обучающихся 9-х классов во вторую среду по текстам, темам и заданиям, сформированным по часам поясам Рособрнадзором. Заявления для участия в итоговом собеседовании по русскому языку подаются не позднее чем за две недели до начала его проведения. Результатом итогового собеседования по русскому языку является «зачет» или «незачет».

Заявления об участии в ГИА-11 подаются до 1 февраля включительно.

К ГИА-11 допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по образовательным программам среднего образования не ниже удовлетворительных), а также имеющий результат «зачет» за итоговое сочинение (изложение).

Итоговое сочинение (изложение) проводится для обучающихся 11-х классов в первую декабрь последнего года обучения по темам (текстам), сформированным по часым поясам Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки. Заявления для участия в итоговом сочинении (изложении) не позднее, чем за две недели до начала его проведения.

Нормативные документы, примеры экзаменационных заданий и другую информацию о проведении ГИА можно найти на следующих информационных порталах:

www . ege .spb .ru	Официальный информационный портал государственного итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов в Санкт-Петербурге
www.ege.edu.ru	Официальный информационный портал единого государственного экзамена
www.fipi.ru	Официальный информационный портал Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Федеральный институт педагогических измерений» (ФГБНУ «ФИПИ»)
k-obr.spb.ru/napravleniya-deyatelnosti/gosudarstvennaya-itogovaya-attestaciya	информационный портал по образованию Санкт-Петербурга

Телефоны «горячей линии» по вопросам ЕГЭ в Санкт-Петербурге: 576-18-76, 576-34-40, +7 (931) 326-37-42 (многоканальный)

Заявление о проведении обследования ребенка в ЦПМПК (для законных представителей участников ГИА) (.