Психолого педагогическая характеристика 10 класса образец: Характеристика 10 класса «Б»

Однако могут возникнуть ошибки, так как учащиеся могут забыть или иметь некоторые физические проблемы. Таким образом, крайне важно проводить один и тот же тест в одинаковых условиях, чтобы гарантировать получение одинаковых результатов.

Читать « Как провести онлайн-экзамен для студентов всего за несколько минут »

Валидность теста может быть достигнута, когда тест измеряет то, что он действительно предназначен измерять. Поэтому необходимо выбрать определенные критерии.

Валидность очень важна для оценки качества данного теста, поскольку вопросы должны соответствовать выбранным критериям и показателям.

Вот некоторые из самых популярных типов валидности:

Валидность содержания: Тест должен точно отражать содержание курса или области обучения.

Критерий Срок действия: Он используется для прогнозирования результатов кандидата на работу или студента.

  Конвергентная валидность : в основном используется в области социологии или психологии.

Дискриминантная валидность: Дискриминантная валидность означает, что тест концепции не сильно коррелирует с другими тестами, предназначенными для измерения теоретически различных концепций.

Узнайте, как можно проводить объективные и достоверные тесты в сфере образования с помощью системы электронной оценки Qorrect. Зарезервируйте бесплатную демо-версию прямо сейчас.

Закажите БЕСПЛАТНУЮ демо-версию сегодня →

Согласно Гронлунду и Линну «Объективность теста относится к степени, в которой оценки одинаковой компетентности дают одинаковые результаты», тест должен быть вдали от любого личного или субъективного суждения. Она должна основываться только на оценке человеческого развития.

Например, в тесте типа эссе учащиеся отвечают по-разному, поскольку у каждого свой стиль письма.

Следовательно, когда несколько инструкторов проверяют тест, они могут ставить разные оценки в зависимости от того, нравится им стиль или нет. Так что здесь тест менее объективен.

Во избежание такой предвзятости при оценке таких типов тестов должны быть установлены строгие правила. Должно быть единое руководство, которым учителя могли бы пользоваться при исправлении таких тестов.

Личное суждение не используется в тестах на истинность или ложность или множественный выбор. Кроме того, учителя должны пройти обучение тому, как выставлять оценки на тестах, поскольку неподготовленные учителя могут выставлять неправильные оценки и не смогут обеспечить требуемую справедливость и точность.

Читать « Стандартизированные тесты: история и внедрение в университетах »

Тест должен полностью охватывать всю область обучения, с которой учащиеся знакомятся во время курса. Расплывчатые вопросы не следует включать, особенно во время онлайн-тестов, когда учащиеся растеряны и у них мало времени.

Двусмысленности не должно быть места, особенно в онлайн-тестах, где экзаменаторы отсутствуют. Студенты не должны быть в замешательстве, и все вопросы должны быть кристально ясными.

По словам Джейкобс, Люси С. из Университета Индианы, «неоднозначные вопросы представляют собой главный недостаток тестов колледжа.

Неоднозначные вопросы часто возникают, когда инструкторы откладывают написание тестовых вопросов до последней минуты. Тщательное редактирование и независимая проверка тестовых заданий могут помочь свести к минимуму эту проблему».

Прочтите « В чем разница между онлайн-экзаменом и офлайн-экзаменом ?»

Чтобы гарантировать успех любого теста, инструкторы должны учитывать следующие факторы:

•       Учащиеся должны быть хорошо подготовлены к тесту путем тщательного пересмотра и обсуждения.
•       Между периодом проверки и экзаменом не должно быть промежутков.
•       Экзаменаторы должны разъяснить учащимся, какие темы предполагается рассмотреть на экзамене.
•       Учащиеся должны быть хорошо подготовлены к этому типу теста.

Одной из главных характеристик хорошего теста является наличие у учащихся достаточного времени для ответа на все вопросы. Например, вопросы-эссе требуют больше времени, чем вопросы с несколькими вариантами ответов или вопросы «верно/неверно».

Некоторые учителя сначала сами сдают тест, а затем удваивают или утраивают время для учеников. Хороший тест должен быть практичным и всеобъемлющим.

Однако существует сильное ощущение, что использование слов «характеристики» или «критерии» не является оптимальным. Это подразумевает разработку стандартов, по которым можно было бы судить об оценках.

Вместо этого мы считаем, что должно быть достигнуто общее согласие в отношении того, что слово «структура» более точно отражает наше желание создать структуру, которая может быть полезна при разработке хорошего теста в образовании.

7 Выдающиеся характеристики хорошего онлайн-теста

1.     Логистическая задержка отсутствует 
2. Легкий доступ из любого места
3.     Высокая скорость
4.     Поддержка вопросов-эссе, вопросов с несколькими ответами, коротких ответов, уравнений и научных вопросов
5.     Встроенный банк вопросов в системах онлайн-тестирования качества
6.     Немедленно создаются отчеты о результатах учащихся
7.     Высокодетализированные, безошибочные аналитические отчеты об успеваемости учащихся, а также о качестве тестов и вопросов

Это процесс оценки, посредством которого экзаменаторы узнают, кто вы, что вы знаете и думаете. Они определяют, чем вы отличаетесь от других.

Тесты можно разделить на два типа в зависимости от вопросов, которые они решают:

1.     Этот тип предназначен для оценки информации и знаний учащихся в области обучения.
   Он измеряет их навыки письма и то, насколько хорошо они могут показать свою индивидуальность в письменной форме.
2.     Ничего не нужно запоминать, так как учащиеся отвечают в соответствии со своим пониманием материалов курса.
3.     С помощью тестов этого типа преподаватели могут измерить логическое мышление учащихся и навыки решения задач.

Прочтите « Экзамены с прокторингом: как успешно проводить удаленный прокторинг »

Такие тесты легко отличить, так как они имеют верные и ложные ответы и, следовательно, являются от любого личного мнения или субъективности. Например, вопросы «истина или ложь» и вопросы с несколькими вариантами ответов являются объективными тестами.

 В статье под названием «Гарвардские курсы превращаются в контролируемые экзамены, оценку открытых книг и веру в студентов по мере того, как классы переходят в онлайн» Джульет Э. Иссельбахер и Аманда Ю. Су, писатели The Crimson, рассказали об опыте разных профессоров во время пандемии COVID. -19пандемии и как они были вынуждены перейти на онлайн-обучение.

Профессор Роберт Н. Ставинс решил сделать экзамен открытым, чтобы гарантировать равенство между студентами, особенно в отсутствие какого-либо контроля во время онлайн-тестов.

Другие профессора предпочли сохранить тот же старый стиль закрытого экзамена, гарантируя, что он проверяется и контролируется, как сказал профессор Чаудойн: «Мы должны доверять студентам, а инструменты онлайн-экзаменов дают нам частичный способ контролировать вещи. ”

Иаура Роуз Смит из Манчестерского университета поделилась своим опытом в статье «Мой опыт онлайн-экзамена и лучшие советы для студентов». Она дала понять, что онлайн-экзамены изменили ее способ обучения.

 Вместо того, чтобы просто думать о сдаче теста, она сосредоточилась на повторении, знании и реальном понимании материала курса. Она сказала: «Я бы порекомендовала использовать эту возможность, чтобы глубже понять свою предметную область и расширить свои знания дальше, чем учебная программа».

Зарегистрируйтесь, чтобы начать БЕСПЛАТНУЮ пробную версию

Преподаватели рекомендуют использовать набор ключевых глаголов, связанных с теорией Блума, классификацией образовательных целей, при написании любых типов тестовых вопросов/тестовых заданий.

Этот список глаголов гарантирует, что учитель или создатель теста действительно задает правильные вопросы, соответствующие уровню знаний и понимания учащихся. Вот некоторые из этих глаголов, согласно веб-сайту Калифорнийского государственного университета.

С появлением онлайн-обучения и использованием передовых программных систем в образовании большинству преподавателей пришлось изменить традиционный способ тестирования.

Раньше учителя оценивали знания учащихся только по их баллам на конкретном экзамене. Они дают студентам только один шанс показать свои компетенции без обсуждений или классных проектов.

Онлайн-оценка — это способ, с помощью которого учителя могут улучшить обучение, знания, убеждения и навыки учащихся. Онлайн-оценки могут быть поведенческими, когнитивными или коммуникативными.

Учащиеся могут пройти онлайн-оценку в классе или дома, что снижает их стресс. Для инструкторов теперь представлены новые инструменты для установки различных типов оценок.

Они могут использовать игровые оценки с помощью многих инструментов, таких как Kahoot, как упоминалось в нашей предыдущей статье «11 лучших экзаменационных и оценочных платформ 2021 года».

Учителя также могут создавать опросы и мероприятия. Кроме того, Google Forms позволяет учителям создавать тесты и оценивать их. Они могут выбрать викторины с несколькими вариантами ответов или викторины с короткими ответами.

Некоторые инструменты также предоставляют учителям отчеты об оценках учащихся в формате Excel, и отзывы могут быть легко отправлены учащимся сразу после экзамена. Многие передовые программные системы позволяют преподавателям проводить надежные экзамены без обмана и мгновенно оценивать их. Это значительно экономит время учителей.

Qorrect (система электронных экзаменов) генерирует автоматические отчеты о результатах тестов. Чтобы проанализировать качество теста, он предоставляет обратную связь о том, что во время онлайн-экзамена не было мошенничества, и анализирует результаты студентов во время экзамена.

Прочтите « Обзор итогового оценивания, цели и лучшее онлайн-программное обеспечение »

•       Будьте конкретны
•       Не используйте двусмысленные вопросы.
•       Выберите подходящий формат для теста.
•       Избегайте открытых вопросов, если вы не готовы принять какой-либо ответ.
•       Тщательно выбирайте слова и избегайте двусмысленности.
•       Учащиеся должны знать, сколько стоит каждый из вопросов.

В заключение, учителя должны создавать свои экзамены без какой-либо субъективности, двусмысленности или недостатка полноты. Соответствующий формат должен быть выбран в соответствии с материалами курса и для измерения знаний и навыков учащихся.

Вот 15 советов, которые Американский совет завершил свой семинар «Способы оценивания в классе»:

1. Теория образовательных целей Блума классификация, в которой когнитивные навыки существуют в иерархическом порядке, важна при любой оценке.
2. Оценка работает лучше, когда она непрерывна и интегрирована в обучение, в отличие от эпизодического и незначительно связанного с обучением в классе.
3. Многие преподаватели используют MCQ на своих занятиях, потому что они могут охватить гораздо больший объем материала и за очень короткий период времени; кроме того, они, как известно, очень просты по сравнению с другими вопросами и быстро набирают баллы.
4. Многие преподаватели и тест-менеджеры предпочитают использовать другие виды тестов для оценки своих студентов/экзаменуемых: эссе, рефераты или электронные портфолио, проекты, тесты презентаций.
5.  Оба представления неверны! Тем не менее, хороший учитель будет использовать все ранее упомянутые формы оценки в течение учебного года.
6. Ценность тестов намного выше и более выражена, когда они выполняются как часть полностью комплексной программы, предназначенной для улучшения обучения, прогресса, производительности и успеха образовательного учреждения
7. «Всеобъемлющая система обучения и оценки должна содержать множество методов оценки».
8. Тест может проверять только то, для оценки чего он был создан. Таким образом, лица, принимающие решения, должны обрабатывать полученные данные.
9. Суммативное оценивание называется «оценкой обучения», а формативное оценивание называется «оценкой обучения».
10. Всегда должен быть баланс между оцениваемыми интеллектуальными навыками.
11. Конкретная и описательная обратная связь с инструкциями, которая поможет учащимся улучшить свое обучение и подготовиться к овладению учебными темами, имеет решающее значение для эффективного формирующего оценивания.
12. Частые короткие тесты более полезны для обучения и предоставляют более качественные данные оценки, чем нечастые расширенные экзамены.
13. Диагностические оценки измеряют текущие знания и навыки учащегося с целью определения индивидуальной программы обучения для этого учащегося.
14. Оценки качества действительны, надежны и беспристрастны.
15. Тест не лучше, чем качество содержащихся в нем предметов.

В своей книге «Проблемы с высшим образованием» Патрик Смит и Тревор Хасси изложили уникальный взгляд на систему образования в целом.

Книга связывает рост потребительства с образованием, обращаясь к тому влиянию, которое это теперь оказывает на все, что связано с обучением.

Это включает в себя то, как сегодня работает система университетов, и высокие цены, с которыми мы сталкиваемся сегодня во многих ведущих мировых высших учебных заведениях и университетах… слишком высокие, некоторые студенты годами остаются в долгах (хотя книга посвящена образованию в Великобритании). , многие другие страны могут иметь отношение к поднятым вопросам).

Важным следствием этих изменений стало то, что учащиеся стали считать себя клиентов . Все чаще их восприятие состоит в том, что они покупают продукт. Это поощряет инструментальный взгляд на образование: его ценность заключается не в нем самом, а в том, что оно может быть использовано для достижения. Образование, которое приходится покупать за большие деньги, приобретается для определенной цели, и эта цель — то, что оно заработает. По крайней мере, он должен окупить себя.

В связи с этим мы должны поднять планку качества образования и тестирования. Потому что студенты или клиенты теперь менее склонны мириться с менее качественным образованием, обучением, помещениями, тестированием, выставлением оценок и отчетностью.

Хотите увидеть в действии, как БЕСПЛАТНО использовать характеристики хорошего теста в образовании? Зарезервируйте бесплатную демо-версию прямо сейчас.

Получите бесплатные пробные версии =2441cf2e1631

  https://www.cmu.edu/teaching/assessment/assesslearning/creatingexams. html

Психология образования и методика психологии образования

Султан Мухаммад

СОДЕРЖАНИЕ

1. Значение психологии 1
2. Образование и психология 1
3 Вклад педагогической психологии 2
4 Методы педагогической психологии 4
5 Метод наблюдения 6
6 Экспериментальный метод 8
7 Клинический Метод 10
8 Метод тематического исследования 10
9 Список литературы 12

Педагогическая психология и методы педагогической психологии

Значение психологии

Слово «психология» происходит от греческого слова (Психея означает Душа, Логос означает Наука), таким образом, психология означает науку о душе.

Образование и психология

Психология – это наука о поведении, действиях живых существ, которые можно объективно наблюдать и измерять.
Воспитание в узком смысле — это изменение поведения детей в контролируемой среде. Чтобы сформировать поведение субъекта и внести какие-то положительные или отрицательные изменения, необходимо изучить науку о поведении. Стадии развития и особенности детей являются очень важными факторами, которые учитель должен знать, чтобы быть успешным учителем. Если учитель не знает детской психологии, то как можно ожидать от него, что ему удастся добиться желаемых изменений в детях?

Определение педагогической психологии;

Педагогическая психология – это применение результатов психологии в сфере образования. Педагогическая психология — это систематическое изучение развития личности в образовательных учреждениях. Это помогает учителю понять учеников и улучшить их навыки.

Педагогическая психология – прикладная дисциплина, объединяющая две разные области образования и психологии. Это научное исследование человеческого поведения, с помощью которого его можно понять, предсказать и направить с помощью образования для достижения жизненных целей.

Джадд описывает педагогическую психологию как «научное исследование жизненных стадий развития человека с момента его рождения до момента взросления».

Вклад педагогической психологии

Можно задать один простой вопрос, почему педагогическую психологию следует преподавать будущим учителям в учебных заведениях. Педагогическая психология помогает учителям следующими способами;

1. Понимать особенности развития

Дети проходят через разные стадии развития: младенчество, детство и юность. Эти этапы развития имеют свои особенности и требования.

2. Понять природу обучения в классе

С помощью педагогической психологии учитель понимает учеников, их потребности и проблемы, это помогает учителю в процессе обучения в целом и обучения в классе в частности.

3. Понимать индивидуальные различия

С помощью учителя психологии понять индивидуальные особенности. Учитель сталкивается с классом от 30 до 50 учеников, которые имеют различный диапазон индивидуальных различий. Учитель со знанием педагогической психологии и индивидуальных особенностей может приспособить свое преподавание к нуждам и требованиям класса.

4. Понимать эффективные методы обучения

Повседневный опыт показывает, что отсутствие надлежащих методов обучения иногда приводит к сбою общения в классе. Педагогическая психология дает нам знания о соответствующих методах обучения. Это помогает в разработке новых стратегий обучения.

5. знания о психическом здоровье

Психическое здоровье ученика и учителя очень важно для эффективного обучения. С помощью педагогической психологии учитель может понять различные факторы, ответственные за психическое здоровье и дезадаптацию.

6. Составление учебного плана

Психологические принципы также используются при составлении учебного плана для разных ступеней.

7. Измерение результатов обучения

Психологические инструменты помогают учителям оценивать результаты обучения учащихся. помогает учителю оценить свою работу.

8. Руководство по воспитанию одаренных детей

Важнейшим вкладом педагогической психологии является обеспечение и организация педагогической психологии обеспечение и организация образования для воспитания неполноценных детей.

Методы педагогической психологии

Исследователи используют различные методы для сбора данных и проведения научных исследований. С ростом использования образовательных технологий в образовании, психологии и других социальных науках развиваются новые исследовательские стратегии.

Ниже перечислены важные методы и приемы сбора данных:

1. Самоанализ
2. Наблюдение
3. Клинический метод
4. Изучение случая
5. Опрос или дифференциальные методы
6. Научный или экспериментальный метод

И т.д

1. Интроспекция

Исторически интроспекция является старейшим методом из всех, который раньше применялся в философии, а затем в психологии для сбора данных о сознательном опыте субъекта. Интроспекция означает видеть в себе или самонаблюдение. Понять свое психическое здоровье и состояние души. Этот метод был разработан структуралистами в психологии, которые определили психологию как изучение сознательных переживаний человека. Самоанализ имеет некоторые преимущества и недостатки;

Заслуги:

1. Дает информацию о себе, которую трудно получить другими методами.

2. Это простой метод, не требующий оборудования

3. Он служит основой для других методов, таких как экспериментальный метод и метод наблюдения

Недостатки:

1. Этот метод субъективен по своей природе и лишен научной объективности

2. Самое серьезное возражение против этого метода заключается в том, что человеческий разум не статичен, как неодушевленные предметы, такие как камень, стул и т. д. Наш умственный процесс находится в постоянном изменении, поэтому, когда кто-то пытается заняться самоанализом, состояние умственного процесса исчезает и становится ретроспектива.

3. Человеческий разум разделен на две части. Одна — его собственная умственная операция, а другая — объект, на который направлена ​​эта умственная операция. Ожидать, что какой-либо индивидуум будет следить за работой своего собственного ума во время умственного процесса, особенно в сложных и эмоциональных состояниях, таких как гнев или страх, было бы ошибочным представлением. Росс, комментируя ограниченность интроспекции, сказал: «Наблюдатель и наблюдаемое — одно и то же, разум — это и поле, и инструмент наблюдения

4. Самоанализ нельзя применять к детям и безумным подвижникам.
5. Имеются противоречивые сообщения относительно результатов, полученных от разных специалистов по самоанализу.

2. Наблюдение

С развитием психологии как объективной науки о поведении метод интроспекции был заменен тщательным наблюдением за поведением людей и животных. Наблюдение буквально означает смотреть за пределы себя. Это очень важный метод сбора данных практически во всех типах исследований. Различные типы наблюдения, используемые в исследованиях, прямые или косвенные, запланированные или внеплановые, естественные или искусственные, участвующие и не участвующие. Но есть два основных типа наблюдения. Они есть;

1. Естественное наблюдение

При естественном наблюдении наблюдатель наблюдает за специфическим поведением и характеристиками субъектов в естественных условиях, и субъект не знает, что за их поведением кто-то наблюдает. Учитель может наблюдать за поведением своего ученика на игровой площадке или в любом другом общественном месте, не приводя его в сознание. Естественные наблюдения можно проводить в любом месте без каких-либо инструментов.

2. Включенное наблюдение

В включенном наблюдении наблюдатель становится частью группы, за которой он хочет наблюдать.
Обсервационное исследование особенно важно и дает важные результаты в отношении особенностей развития детей. Наблюдение, несомненно, является научным методом сбора данных, результаты которого можно проверить и на которые можно положиться при обнаружении поведенческих проблем

Достоинства:

1. этот тип наблюдения является естественным и нормальным способом познания внешнего мира, но также разум предмета

2. Этот метод носит объективный характер и свободен от личных предубеждений и предубеждений.

3. С помощью этого метода мы можем наблюдать сколько угодно детей

4. Этот метод вполне подходит для детей и ненормальных людей, которые не могут быть обследованы путем самонаблюдения.

5. можно использовать в любое время и в любом месте

Недостатки:

1. Наблюдение полезно только для сбора данных об открытом поведении, которое проявляется в ряде видов деятельности. Такое открытое поведение не дает достоверной информации о внутренних психических процессах. Мы можем только догадываться о психическом состоянии индивидуума на основе явного поведения, которое может быть, а может и не быть правдой. Становится очень трудно делать какие-либо выводы в случае взрослых, которые могут скрывать свое действительное поведение в присутствии наблюдателя.

2. Субъективность интерпретации является еще одним ограничением этого метода. Наблюдатель может интерпретировать свое ощущение внешнего раздражителя на основании своего прошлого опыта. Он может быть предвзятым в своей интерпретации. В некоторых исследованиях также было обнаружено, что сильные личные интересы заставляют исследователя видеть только то, что он хочет видеть.

3. Наблюдение подвержено двум типам ошибок: ошибка выборки и ошибка наблюдателя. Первая ошибка возникает из-за неадекватности выбора наблюдаемой ситуации. Ошибка наблюдателя может быть связана со знанием и фоном наблюдаемой ситуации. Потому что какое-то время наблюдатель не знаком со всей ситуацией и, следовательно, может совершить ошибку.

3. Экспериментальный метод

Этот метод был разработан в психологии в результате постоянных усилий психологов по объективному и научному изучению человеческого поведения. Одним из основных вкладов бихевиоризма является разработка экспериментального метода для понимания, контроля и прогнозирования поведения. Это самое точное планомерное систематическое наблюдение. В экспериментальном методе используется систематическая процедура, называемая планом эксперимента. План эксперимента дает исследователю важные ориентиры для систематического проведения своих исследований. Схема плана зависит от характера проблемы, которую исследователь хочет исследовать. Схема или дизайн экспериментального метода выглядит следующим образом:

1. выбор темы исследования
2. формулирование гипотез
3. выбор подходящего плана
4. сбор данных
5. анализ и интерпретация данных
6. обсуждение и выводы

Эксперименты могут проводиться в лаборатории или в классе или где-либо еще в сообществе. Экспериментирование включает сравнение поведения контрольной группы и экспериментальной группы.
Гипотезы имеют рациональную основу или возникли в рамках теории или предварительных экспериментов. Например, в эксперименте участвуют две или более переменных; поощрения оказывают ощутимое влияние на обучение. Переменные, влияние которых изучается, называются независимыми переменными.

Достоинства:

1. Этот метод является наиболее систематической процедурой решения задач. Он предоставляет достоверную информацию.
2. Это пересматриваемый метод
3. Он делает психологию научным исследованием

4. Он предоставляет объективную и точную информацию о проблемах.
5. Это дает наблюдателю легкий доступ к разуму человека.
6. Это дает инновационные идеи для дальнейших экспериментов.
7. Это позволяет нам контролировать и направлять поведение человека
8. Применяется в образовательных, индивидуальных и социальных проблемах.

Недостатки:

1. Устроен в лабораторной обстановке. Эта ситуация искусственно устроена. Поведение является естественным явлением и может изменяться в искусственной среде.

2. Этот метод требует много времени и средств. Кроме того, это требует специальных знаний и навыков.

3. Психологи подвергли критике тот факт, что в основном эксперименты проводились на крысах, кошках и собаках. Результаты проводятся, а затем применяются на людях.

4. Иногда это мешает тому, что мы пытаемся наблюдать.

4. Клинический метод

Этот метод в основном используется для сбора подробной информации о поведенческих проблемах у дезадаптированных и девиантных пациентов. Основная цель этого метода состоит в том, чтобы изучить индивидуальный случай или случаи группы, чтобы выявить и диагностировать их конкретные проблемы и предложить терапевтические меры для их реабилитации в их среде.

Он включает следующие шаги;
1. Интервью
2. Сбор информации
3. Формулирование гипотезы
4. Ставятся диагнозы
5. Планируется программа лечения

5. Кейс-стади

Кейс-стади представляет собой углубленное изучение предмета. Это глубокий анализ человека, группы или явления. Используются различные методы, включая личные интервью, психометрические тесты, прямое наблюдение и архивные записи. Тематические исследования чаще всего используются в психологии в клинических исследованиях для описания редких событий и состояний субъекта; тематическое исследование особенно используется в психологии образования.