Реферат ученика 5 класса: Реферат по математике на тему «Числа

Требования к рефератам для учащихся 5-11 классов

Требования к рефератам для учащихся 5-11 классов

Оформление реферата:

1. Оформление производится в следующем порядке; титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список литературы, приложения. Каждая часть начинается с новой страницы. Расстояние между главой и следующей за ней текстом, а также между главой и параграфом составляет 2 интервала.

2. Сокращения не допускаются (за исключением общепринятых аббревиатур).

3. Схемы, таблица, чертежи должны иметь ссылки на источник данных, если они заимствованы.

4. Поля страницы: левое — 3 см., правое — 1,5 см., нижнее 2 см., верхнее — 2 см. до номера страницы. Текст печатается через 1,5 — 2 интервала. Если текст реферата набирается в текстовом редакторе Microsoft Word, рекомендуется использовать шрифты: Times New Roman Cyr или Arial Cyr, размер шрифта — 14 пт. При работе с другими текстовыми редакторами шрифт выбирается самостоятельно, исходя из требований — 60 строк на лист (через 2 интервала).

5. После заголовка, располагаемого посредине строки, не ставится точка. Не допускается подчеркивание заголовка и переносы в словах заголовка.

6. Титульный лист и оглавление реферата включаются в общую нумерацию, но номер страницы на них не проставляется (это не относится к содержанию реферата). Нумерация начинается с 3-ей страницы и помещается вверху в середине листа. Страницы реферата нумеруются в нарастающем порядке.

Структура реферата

Введение: Обосновать выбор темы реферата, дать краткую характеристику жанра первоисточников (исследование, монография, статья, рецензия, учебник и т.д.). Раскрыть цели и задачи авторов каждого из первоисточников.

Основная часть: Передать содержание первоисточников в соответствии с темой реферата. Если в реферате поднимается несколько проблем — можно расположить материал основной части в нескольких главах, присвоив им названия. Указать, какие пути решения проблем предлагают авторы первоисточников. Отметить различные точки зрения на проблемы.

Заключение: Сделать собственные выводы по проблемам, оценить актуальность поднимаемых в первоисточниках проблем, высказать согласие или несогласие с позицией авторов первоисточников.

Объем реферата:

Общий объем реферата не может быть менее 15 машинописных листов для 10-11-классников, 10 листов для 7-9-классников, 6 листов для 5-6 классов. Введение и заключение составляют 20% от общего объема реферата.

Общие: Критерии оценки реферата

1. Глубина и полнота раскрытия темы.

2. Логичность, связность.

3. Точность передачи содержания первоисточников.

4. Соблюдение требований к структуре реферата.

5. Соблюдение требований к оформлению реферата.

Введение:

1. Обоснование выбора темы, ее актуальности.

2. Точность краткой характеристики жанра первоисточников.

3. Точность формулировки целей и задач авторов первоисточников.

Основная часть:

1. Структурирование материала по главам.

2. Выделение в тексте основных понятий и терминов, их правильное толкование.

3. Наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.

Заключение:

1. Точность выводов.

2. Наличие собственного мнения по проблемам, поднимаемым в первоисточниках.

Список литературы:

Список использованной литературы завершает работу. В нем фиксируются только те источники, с которыми работал автор реферата. Список составляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов или заглавий книг. При наличии нескольких работ одного автора их названия располагаются по годам изданий. Если привлекались отдельные страницы из книги, они указываются. Ссылки на интернет издания перечисляются в конце всего списка.

Реферат сдается и защищается учащимися не позднее,

чем за 10 дней до окончания четверти

Список рефератов

Примерные темы рефератов по физической культуре

1. Физическая культура и спорт.

1.Формирование ценностных ориентаций школьников на физическую культуру и спорт.

2.Роль физической культуры и спорта в духовном воспитании личности.

3.Средства физической культуры в повышении функциональных возможностей организма.

4.Физиологическая характеристика состояний организма при занятиях физическими упражнениями и спортом.

5.Цели, задачи и средства общей физической подготовки.

6.Цели, задачи и средства спортивной подготовки.

7.Самоконтроль в процессе физического воспитания.

8.Средства и методы воспитания физических качеств.

9.Учебно-тренировочные занятия как основная форма обучения физическим упражнениям.

10.Организация физкультурно-спортивных мероприятий («Положение», алгоритм, принципы, системы розыгрыша, первенства, спартакиады).

11.Организация физического воспитания

12.Развитие быстроты

13.Развитие двигательных способностей

14.Развитие основных физических качеств юношей.

15.Развитие основных физических качеств девушек.

16.Опорно-двигательный аппарат.

17.Развитие силы и мышц.

18.Сердечно-сосудистая, дыхательная и нервная системы

19.Утренняя гигиеническая гимнастика

20.Физическая культура и физическое воспитание

21.Физическое воспитание в семье

22.Характеристика основных форм оздоровительной физической

культуры

23.Физическая культура в системе общекультурных ценностей.

24.Физическая культура в школе.

25.Двигательный режим и его значение.

26.Физическая культура и спорт как социальные феномены.

27.Роль общеразвивающих упражнений в физической культуре.

28.Формы самостоятельных занятий физическими упражнениями.

29.Оздоровительная физическая культура и ее формы.

30.Влияние оздоровительной физической культуры на организм.

31.Основы спортивной тренировки.

32.Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке школьников.

33.Организм, как единая саморазвивающаяся и саморегулирующаяся биологическая

система.

34.Анатомо-морфологические особенности и основные физиологические функции организма.

35.Внешняя среда и ее воздействие на организм человека.

36.Функциональная активность человека и взаимосвязь физической и умственной деятельности.

37.Утомление при физической и умственной работе.

38.Восстановление.

39.Средства физической культуры в регулировании работоспособности.

40.Адаптация к физическим упражнениям.

41.Адаптация спортсменов к выполнению специфических статических нагрузок.

42.Значение физической культуры и спорта в жизни человека.

43.История развития физической культуры как дисциплины.

44.Физическая культура и ее влияние на решение социальных проблем

45.Влияние физических упражнений на полноценное развитие организма человека

46.Процесс организации здорового образа жизни

47.Особенности правовой базы в отношении спорта и физической культуры в России.

48.Физическая культура и спорт как социальные явления общества. Современное состояние физической культуры и спорта.

49.Особенности ЛФК (лечебная физкультура) , корригирующей гимнастики и т. п. Методика составления программ по физической культуре с оздоровительной, рекреационной направленностью.

50.Особенности, содержание и структура спортивной подготовки.

51.Учет половых и возрастных особенностей при занятиях физической культурой и спортом.

52.Физические качества. Методы воспитания физических качеств на занятиях физической культурой и спортом.

53.Возможности и условия коррекции физического развития, телосложения,

функциональных возможностей организма средствами физической культуры и спорта.

54.Самоконтроль на занятиях физической культурой и спортом. Способы и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма.

55. Врачебный и педагогический контроль на занятиях физической культурой и спортом. Их цели, задачи, содержание.

56.Понятие об утомлении и переутомлении. Средства восстановления

57.Изменение показателей функционального состояния организма под воздействием регулярных занятий физической культурой и спортом.

58.Учет половых и возрастных особенностей при занятиях физической культурой и спортом.

2. Здоровый образ жизни.

59.Характеристика основных компонентов здорового образа жизни.

60.Физиологическая характеристика состояний организма при занятиях физическими упражнениями и спортом.

61.Современные популярные оздоровительные системы физических упражнений.

62.Методики применения средств физической культуры для направленной коррекции телосложения.

63.Методика составления индивидуальных программ физкультурных занятий с оздоровительной направленностью.

64.Основы психического здоровья и психосоматическая физическая тренировка (профилактика неврозов, аутогенная тренировка, самовнушение и т.п.)

65. Повышение иммунитета и профилактика простудных заболеваний.

66. Физическая культура в профилактике сердечно-сосудистых заболеваний.

67.Физическая культура в профилактике опорно-двигательного аппарата.

68.Способы улучшения зрения.

69.Применение физических упражнений для формирования красивой фигуры.

70.Профилактика профессиональных заболеваний и травматизма средствами физической культуры.

71.Виды физических нагрузок, их интенсивность.

72.Влияние физических упражнений на мышцы.

73.Комплексы упражнений при заболеваниях опорно-двигательного аппарата.

74.Организация физического воспитания.

75.Основы методики и организация самостоятельных занятий физическими упражнениями.

76.Контроль, самоконтроль в занятиях физической культурой и спортом.

77.Профилактика травматизма.

78.Утренняя гигиеническая гимнастика и ее значение.

79.Комплекс утренней гигиенической гимнастики.

80.Здоровый образ жизни школьника.

81.Научная организация труда: утомление, режим, гиподинамия, работоспособность, двигательная активность, самовоспитание.

82.Гигиенические и естественные факторы природы: режим труда и отдыха;

83.Биологические ритмы и сон;

84.Наука о весе тела и питании человека.

85.Формирование двигательных умений и навыков.

86.Воспитание основных физических качеств человека (определение понятия, методика воспитания качества).

87.Основы спортивной тренировки.

88.Лечебная физическая культура: комплексы физических упражнений направленных на устранение различных заболеваний

89.Физическая культура как средство борьбы от переутомления и низкой работоспособности

90.Основные методы коррекциифигуры с помощью физических упражнений

91.Основные системы оздоровительной физической культуры

92.Меры предосторожности во время занятий физической культурой.

93.Восточные единоборства: особенности и влияние на развитие организма.

94.Основные методы саморегуляции психических и физических заболеваний.

95.Профилактика возникновения профессиональных заболеваний.

96.Взаимосвязь физического и духовного развития личности.

97.Адаптация к физическим упражнениям на разных возрастных этапах.

98.Развитие выносливости во время занятий спортом.

99.Адаптация профессиональных спортсменов к выполнению предусмотренных нагрузок.

100.Алкоголизм и его влияние на развитие здоровой личности.

101.Наркотики и их влияние на развитие полноценной личности.

102.Организм человека, как единая биологическая система. Воздействие средств физической культуры и спорта, природных, социальных и экологических факторов на организм.

103.Понятие о питании. Требования к организации правильного питания, принципы и содержание. Понятия о гигиене. Значение гигиенических требований и норм для организма.

104.Закаливание организма. Средства, принципы и методы закаливания.

105.Причины, следствие и профилактика заболеваний опорно-

двигательного аппарата (нарушение осанки, плоскостопие, мышечная атрофия) .

106.Понятие гиподинамии, гипердинамии.

107.Вредные привычки. Пагубность их воздействия на организм. Меры профилактики, способы борьбы.

108.Массаж, виды массажа. Влияние массажа на функциональное состояние организма

109.Меры безопасности на занятиях физической культуры и спортом. Гигиенические требования и нормы.

110.Здоровье человека и факторы, его определяющие. требования к организации Здорового Образа Жизни (ЗОЖ) .

111.Физическая культура и спорт как социальные явления общества. Современное состояние физической культуры и спорта.

112.

Организм человека, как единая биологическая система. Воздействие средств физической культуры и спорта, природных, социальных и экологических факторов на организм.

113.Понятие о питании. Требования к организации правильного питания, принципы и содержание.

114.Физические качества. Методы воспитания физических качеств на занятиях физической культурой и спортом.

115.Возможности и условия коррекции физического развития, телосложения, функциональных возможностей организма средствами физической культуры и спорта.

116.Самоконтроль на занятиях физической культурой и спортом. Способы и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма.

117.Изменение показателей функционального состояния организма под воздействием регулярных занятий физической культурой и спортом.

118.Адаптивная физическая культура и ее роль в жизни человека. ·

119.Допинги в спорте и в жизни, их роль. ·

120.Прогрессивные концепции физической культуры: перестройка физического воспитания.·

121.Культура здоровья как одна из составляющих образованности. ·

122.Пути и условия совершенствования личной физической культуры. ·

123.Организация проведения физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня.·

3. Виды спорта.

3.1. Баскетбол.

124.Баскетбол: азбука баскетбола.

125.Баскетбол: элементы техники.

126.Баскетбол: броски мяча.

127.Баскетбол: организация соревнований.

128.Баскетбол в Тульской области.

129.Баскетбол. Тульские спортсмены–победители крупнейших мировых соревнований.

3.2. Волейбол.

130.Волейбол: азбука волейбола.

131.Волейбол: передачи.

132.Волейбол: нападающий удар.

133.Волейбол: блокирование.

134.Волейбол: подача.

135.Волейбол: организация соревнований.

136.Волейбол в Тульской области.

137.Волейбол. Тульские спортсмены–победители крупнейших мировых соревнований.

3.3. Лёгкая атлетика.

138.Легкая атлетика в системе физического воспитания.

139.Легкая атлетика: история, виды, техника ходьбы.

140.Легкая атлетика: история, виды,техника бега.

141.Легкая атлетика: история, виды, техника прыжков.

142.Легкая атлетика: история, виды, техника метаний.

143.Легкая атлетика в ярославской области.

144.Легкая атлетика. Ярославские спортсмены–победители крупнейших мировых соревнований.

145.Организация соревнований по эстафетному бегу (круговая, встречная, линейная, комбинированная, эстафета «Веселые старты»).

3.4. Лыжная подготовка.

146.Лыжная подготовка в системе физического воспитания.

147.Лыжная подготовка: основы техники передвижения.

148.Лыжная подготовка: способы лыжных ходов.

149.Лыжная подготовка: преодоление подъемов и спусков.

150.Лыжная подготовка: подбор инвентаря.

151.Лыжная подготовка в Ярославской области.

152. Лыжная подготовка. Ярославских спортсмены–победители крупнейших мировых соревнований.

153.Лыжный спорт: перспективы развития.

3.5.Плавание.

154.Обучение плаванию (способы «кроль» и «брасс»).

155.Плавание в Ярославской области.

156. Плавание. Ярославские спортсмены–победители крупнейших мировых соревнований.

157.Плавание и его воздействие на развитие системы опорно-двигательного аппарата.

3.6. Футбол.

158.Футбол: азбука футбола.

159.Футбол: техника футбола.

160.Футбол. Организация соревнований.

161.Правила игры в фут-зал (мини-футбол), утвержденные фифа

162.ФК«Шинник»- легенда Ярославского футбола.

163.Организация и методы проведения подвижных игр (подбор игр, требования к организации, задачи руководителя т. д.)

164. История Ярославский велоспорта.

165.Ярославские велосипедисты–победители.

166.Олимпийские чемпионы–Ярославцы

167.Спортивные арены Ярославля.

168.Спортивные общества Ярославля

169.Основы и организация школьного туризма.

170.Организация и проведение туристических соревнований, туристических слетов.

171.Характеристика внеурочных форм занятий (гимнастика до занятий, физкультминутки, физкульт паузы, динамичные перемены, спорт-час).

172.Внеклассные занятия физическими упражнениями (организация и содержание работы школьного КФК, организация спортивных праздников, дней здоровья и т. д.)

173.Развитие экстремальных видов спорта

174.Атлетическая гимнастика и ее влияние на организм человека.

175.Бег, как средство укрепления здоровья.

176.Виды бега и их влияние на здоровье человека.

177.Бокс и борьба как основные виды силовых состязаний.

178.Возникновение и развитие борьбы как в вида спорта.

179.Возникновение и развитие гимнастики.

180.История возникновения и развития зимних видов спорта

181.Восточные единоборства, их история и развитие как вида спорта.

182.Русские национальные виды спорта и игры.

183.Национальные виды спорта и игры народов мира.

4. Олимпийское движение.

184.История современных Олимпийских игр как международного спортивного движения

185.История возникновения и развития Олимпийских игр.

186.Символика и атрибутика Олимпийских игр.

187. Современные олимпийские игры: особенности проведения и их значение в жизни современного общества

188.Развитие Олимпийского движения в России.

189.Международный Олимпийский комитет (МОК, история создания, цели, задачи, содержание деятельности).

190.Анализ современных летних Олимпийских игр.

191.Анализ современных зимних Олимпийских игр.

192.Анализ и результаты 22 летних Олимпийских игр в Москве в 1980 г.

Творческие работы «Я и физкультура»

193.Место физкультуры и спорта в моей жизни (прошлое, настоящее, перспективы). Влияние занятий спортом на развитие моих личностных качеств.

194.Занятия спортом как средство развития профессионально важных жизненных качеств (на примере конкретной профессиональной деятельности

моих родственников).

195. Мой любимый вид спорта и его значение для моего развития. ·

196. Физическая культура в моей семье.

Как оформлять доклад в школе (образец) в 1,2,3,4 классе

Многие школьники не желают разбираться в тонкостях написания доклада. Однако, преподаватели задают самостоятельные работы для того, чтобы дети учились думать, работать с литературой, анализировать и запоминать, а затем выступать перед широкой аудиторией. В данной статье разберём, как оформлять доклад в школе.

Требования к тексту: шрифт, объём, поля и нумерация

Как правило, для школьников не предъявляются такие строгие требования, как для студентов, но всё же, многие преподаватели предпочитают придерживаться основных правил оформления. Ведь каждый учащийся  должен иметь элементарные понятия, так как в будущем предстоит писать очень много разнообразных работ в высших учебных заведениях. Перед тем, как оформлять доклад в школе, рассмотрим основные требования.

Итак, преподаватели стараются придерживаться ГОСТа 7.32-2001, так как он на сегодняшний день остается самым востребованным. По ГОСТу нужно придерживаться таких требований:

• шрифт Times New Roman;
• размер шрифта не менее 12 кегль, но многие преподаватели требуют 14 размер;
• межстрочный интервал – 1,5 мм;
• нумерация сквозная внизу страницы по центру и начинается с первой страницы, но на титульном листе и на странице с  оглавлением номер не ставится;
• поля: левое – 3 см., правое – 1 см, а нижнее и верхнее по 2 см.

Лучше всего доклад печатать на компьютере, тогда он выглядит более аккуратно. Иногда учителя предъявляют свои требования и поэтому, нужно перед написанием уточнять у преподаватели все важные моменты, касающиеся оформления работы.

Обычно для школьников дается небольшой объем работы, в зависимости от возраста ребёнка. Чаще всего доклад нужно написать объемом от 5 до 15 страниц формата А4.

Нужна помощь в написании доклада?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать доклад

Структура доклада школьника

Структура доклада стандартная и требования к ней одинаковые у каждого преподавателя.

Структура доклада состоит из:

• титульного листа;
• содержания;
• введения;
• основной части;
• заключения;
• списка использованной литературы;
• приложений (для школьников в редких случаях).

Все вышеперечисленные части кроме приложений должны быть в докладе обязательно. Оформление зависит от требований преподавателей, так как одни просят сделать доклад со ГОСТам – 7.32-2001 и 7.9-95, а другие – в виде сочинения по своему усмотрению.

Как оформить титульный лист

Перед тем, как заполнять доклад, необходимо правильно оформить титульный лист, где пишется название и номер школы, слово «Доклад», тема работы, данные ученика и преподавателя.

В самом верху по центру указывается название и номер школы. Посередине листа А4 пишется само слово «Доклад», а на следующей строке указываются предмет и тема работы. Затем отступаем несколько строк, и справа пишем: «Выполнил:», а ниже Ф. И. О исполнителя.  На следующей строке «Проверил учитель:» и указывается Ф. И. О. преподавателя.

Посмотрите на образец, где показано, как правильно  оформить титульный лист доклада или рефчерата в школе:

Титульная страница реферата (образец)

Как оформить содержание

В этом разделе указываются все части доклада. Сюда входят:

• введение;
• название глав и параграфов;
• заключение;
• список использованной литературы;
• приложения (если уместны).

Содержание должно выглядеть примерно так:

Содержание реферата (образец)

Как видите, на образце описаны все части, а напротив темы стоит номер страницы, что говорит о том, на какой странице можно найти тот или иной раздел. Имейте ввиду, что номера ставятся только после того, как доклад уже написан, ведь  оглавление должно соответствовать действительности.

Как оформлять заголовки

Заголовки не выделяются заглавными буквами. Первая буква – заглавная, а последующие – прописные. Заголовки пишутся по центру страницы в самом верху, а точка после них никогда не ставится.

Иногда преподаватели требуют выделять заголовки жирным шрифтом, подчеркнутым или цветным. Все требования нужно заранее уточнять у преподавателя.

Что писать во введении, в основной части и заключении

Вступление начинается с определения цели. Например, можно написать так: «В своей работе мне хочется показать, что…».

После цели рассматривается объект и предмет исследования. Например, «Объектом моей работы – человек, а предметом является орудие труда, которым работают люди».

Затем нужно определить задачу: «Я поставил перед собой задачу рассмотреть, как работают люди в колхозе, что они от этого получают и каким орудием труда пользуются…».

Во вступлении обязательно указывается, почему данная тема актуальна, есть ли какие-то перспективы и т. д. Также нужно написать, что именно вы изучили самостоятельно. Например, сколько книг прочитано, какая идея выделена, какие графики или таблицы использовались и т. д.

После введения пишется основная часть с главами, где более подробно расписывается постановка проблемы.

После основной части пишется заключение, где описывается практически тоже самое, что и во введении, только в прошедшем времени. Например, «я показал, я нарисовал, я сделал выводы…». На заключение также выделяется не более 2 страниц.

Оформление разделов

Каждый раздел начинается с новой страницы. Иногда в разделах могут быть не только главы, но и параграфы. Всё зависит от сложности темы.

Сначала пишется введение, в котором должно быть описание на одну, максимум две страницы. После введения, с нового листа пишется название первого раздела, потом второго и т. д. Примерно на все разделы выделяется 10-12 страниц.

После описания основной части нужно писать выводы и заключение по теме доклада. Заключение начинается также с новой страницы.

Как оформить таблицы

Как правило, цифровой материал оформляют в виде таблицы. Таким образом, работа становится более аккуратной и удобно сравнивать показатели. Поэтому преподаватели часто требуют от учащихся построение таблиц.

Часто учителя требуют оформлять таблицы по ГОСТу 2.105-95.

Название таблицы должно отражать ее содержание чётко, кратко и понятно. Название таблицы указывается вверху слева над таблицей. Сначала пишется слово “Таблица” и ставится номер главы и номер таблицы. Например, ваша таблица оформляется в первой главе, а по счёту вторая таблица, тогда писать нужно так: “Таблица 1.2”. Затем ставится тире и пишется название таблицы. Например: “Таблица 1.2 – Название величин и их обозначение”.

 

Оформление таблицы (образец)

В докладе по тексту необходимо ссылаться на каждую таблицу, где указывается номер цифрового материала. Таблицу желательно размещать сразу же под текстом, где дана на нее ссылка. Однако, всё зависит от размеров. Если таблица большая и не поместилась сразу же под текстом, тогда разрешается ее оформить на следующей странице.

Заголовки строк и столбцов нужно писать с заглавной буквы, но уже подзаголовки должны начинаться со строчной буквы.

Однако, есть сложные таблицы, где в подзаголовках бывает несколько предложений. В этом случае новое слово после точки пишется с заглавной буквы.

Слово “Таблица” нужно указывать всего один раз. Если необходимо перенести таблицу на следующую страницу, тогда пишется “Продолжение таблицы”, а название писать не нужно.

Как оформить рисунки и диаграммы

В докладе может быть  не только таблица, но и рисунки или диаграммы. Они нужны для лучшей наглядности. Количество иллюстраций не ограничено, лишь бы они раскрыли и пояснили излагаемый текст.

В соответствии с ГОСТом 2.105-95, рисунки (диаграммы) могут быть расположены, как по тексту, так и в конце изложения.

Любой рисунок нумеруется исключительно арабскими цифрами. Принцип точно такой же, как и в таблицах. Первая цифра – номер главы (раздела), а вторая – порядковый номер иллюстрации. Например, глава первая, а рисунок по счёту третий. Тогда пишется “Рисунок 1.3”.

Под рисунком по центру подписывается диаграмма (иллюстрация), ее номер и название (если есть).  Не стоит забывать, что учащиеся создают рисунки самостоятельно и поэтому на них ссылки не нужны. Для наглядности представляем вам образец с рисунком.

Оформление рисунков (образец)

Как оформлять ссылки на источники

Как правило, доклад – авторский текст, где не должно быть плагиата. Поэтому, во время написания работы, необходимо ссылаться на те источники, откуда взялась та или иная информация.

Существует три основных вида ссылок:

• внутритекстовые;
• затекстовые;
• подстрочные.

Внутритекстовые ссылки находятся внутри доклада сразу же после цитаты или другого фрагмента. Для этого в квадратные скобки заключаются данные автора, название литературы, издательство и страницу. Не обязательно в ссылках указывать автора и другие данные. Достаточно написать порядковый номер использованного источника и номер страницы, где написана данная информация. Например:

Оформление ссылок на источники (образец)

Затекстовые ссылки – это ссылки на источники, которые находятся в конце работы. Как правило, затекстовые ссылки используют студенты, а от школьников такой вариант оформления не требуется.

И последние, подстрочные ссылки – это сноски, которые указывают на использованную литературу в самом низу страницы. Такое оформление преподаватель может потребовать, но очень редко.

Когда в тексте написана цитата, сверху над предложением необходимо поставить порядковый номер источника, который находится в сноске. Посмотрите, как ссылка выглядит на примере:

Оформление сносок на источники (образец)

Как видите, ничего сложного в оформлении ссылок нет. Главное, во время написания работы делать для себя пометки, откуда бралась информации и тогда вы легко справитесь со ссылками на использованные источники.

Оформление использованной литературы

Источники, которыми пользовался школьник при написании доклада должны быть указаны на последней странице. Список литературы оформляется в алфавитном порядке. Сначала указывается фамилия автора, его инициалы, а потом название учебника, издательство и год выпуска.

Часто школьники пользуются интернетом для написания доклада и это неудивительно. Однако, ссылки на источники пишутся после списка литературы. На примере видно, как правильно оформлять использованные источники:

Как оформлять приложения

Приложения редко используются в школьном докладе, но иногда без них не обойтись. Здесь содержатся рисунки, графики, диаграммы и таблицы, которые соответствуют теме работы.

Обратите внимание на важные нюансы при оформлении приложений:

• каждый график, таблица или рисунок должны быть сделаны на отдельном листе;
• у каждого приложения должно быть название, которое пишется по центру в самом верху страницы;
• листы приложений не нумеруются;
• оформление может быть не только книжной ориентации страницы, но и альбомной.

Заключение

Мы рассмотрели статью, как правильно оформлять доклад в школе. Теперь вы знаете, что можно придерживаться как требований учителя, так и ГОСТа. Как видите, ничего сложного нет в оформлении доклада. Если придерживаться выше написанного, тогда вам точно не снизят балл, так как работа выполнена качественно и по всем стандартным требованиям.

Как писать и оформлять реферат, доклад и прочие самостоятельные работы учащихся :: Это интересно!

Это пост-памятка. В первую очередь для нас самих. Он содержит рекомендации и требования, принятые у нас в школах и других учебных заведениях при написании письменной самостоятельной работы учеником. Эти правила мы использовали, начиная с младшей школы для написания исследовательских работ, рефератов и докладов и заканчивая моими собственными курсовыми и дипломными работами в университете.
Здесь я собрала самые основные ответы на вопросы: как писать, что писать, как оформлять. Если вам в вашем учебном заведении не дали никаких указаний по написанию работы, то за основу можно брать эти правила — они являются самыми универсальными.

Ведь мало выбрать интересную тему, мало поставить опыты и эксперименты, мало провести исследование. Надо уметь его правильно описать и оформить!

За это ставятся определенные баллы, которые потом будут учитываться в общей оценке.
Конечно, лучше всего взять методические указания  и правила подготовки работ именно на том конкурсе или в том учебном заведении, где он будет проходить. Обычно организаторы предоставляют их участникам.
Поэтому мои советы тут — это просто мой личный опыт написания работ, они не претендуют на роль образца:) Но чтобы с чего-то начать, изучить их стоит.

Исследовательский проект в школу

Все эти рекомендации проверены и опробованы на себе — ежегодно наши с детьми проекты занимают призовые места на городских и республиканских конкурсах во многом благодаря правильно написанному докладу.

Примеры наших прошлых исследовательских работ:

Требования к оформлению работы.

Работа пишется на компьютере и распечатывается на листах обычной офисной бумаги формата А4.

Поля: левое 2,5 см, правое 1,5 см, верхнее и нижнее по 1 см.

Нумерация страниц: в правом нижнем углу. На титульном листе номер не пишется.

Шрифт текста: Times New Roman, 14 пт.

Межстрочный интервал: полуторный.

Общий объем работы: около 10 страниц в начальной школе и около 20 страниц в старшей школе. Не считая приложений, которые прикладываются к работе отдельно.

Титульный лист оформляется так:

План работы оформляется так :
(лично я предпочитаю нумеровать разделы цифрами, но можно обойтись и без этого). Введение, выводы, список литературы и приложения не нумеруются.

Основная часть работы оформляется так:

Каждый пункт плана начинает описываться с нового листа. Название пункта должно полностью совпадать с тем, как он записан в плане. Сначала пишется заголовок: в центре строки всеми заглавными буквами и выделяется жирным. Шрифт и требования такие же, как и к обычному тексту.

После заголовка идет сам текст.

Список литературы оформляется так:

Правила оформление списка литературы — самые сложные и противоречивые правила в мире 🙂 Для них разработан специальный ГОСТ, который легко найти в интернете. Но лично мы обычно выполняем их в несколько упрощенном варианте и еще никто и никогда не делала нам замечания.

Внимательно следите, где какие знаки препинания ставить и где использовать заглавные буквы — это очень важно. Кроме того, имейте ввиду, что в списке сначала пишут «бумажные издания» в алфавитном порядке, потом электронные ресурсы в алфавитном порядке.

Итак, разные типы литературы оформляются так:

Книга без автора (название, определение, редактор (составитель и т.п.), город издания, издательство, год издания, общее кол-во страниц):

1.  Космос: энциклопедия. / ред. Мельников М.Д. — М.: «Махаон», 2004. — 180 с.

Авторская книга (автор (или несколько авторов), название, город издания, издательство, год издания, общее кол-во страниц):
1.  Зигель Ф.Ю. Сокровища звездного неба. — М.: «Наука», 1980. — 312 с.

Статья в журнале или газете (автор, название статьи, название журнала, номер, дата, страницы, на которых помещена статья):

1.  Рогозин Д. Космический туризм: желающих не убывает. //Вселенная, пространство, время. — №5(83). — 2011. — С. 22-25.

Ссылка на электронный ресурс (название статьи, название сайта, url-адрес сайта):

Теперь перейдем к самому содержанию работы: как писать?

Очень тезисно я напишу структуру любого научного исследования — она подходит и для точных наук, и для гуманитарных. Канва в любом случае остается одна. Подходит она для любого возраста ученика, просто для младшей школы будет достаточно раскрыть каждый пункт в паре предложений, а для более серьезного уровня понадобится распространенное описание. Но суть остается той же.

1. Необходимо выбрать тему работы. Она будет отражена в названии вашего доклада.

Любая работа должна обязательно содержать вашу самостоятельную разработку. Даже если вы берете какую-то давно известную тему или эксперимент, продумайте, в чем именно будет заключаться новизна именно вашего подхода. И какую часть работы ваш ребенок сможет сделать сам и потом объяснить самостоятельно членам принимающей комиссии на защите.
Как ни странно, даже конкурсы очень серьезного уровня грешат тем, что на них встречаются работы, которые просто взяты из интернета без всякой попытки сделать что-то самим. Например, именно это произошло как раз с этим Катиным докладом «Изучение дождевого червя в домашних условиях»  —  на следующий год на защите на конкурсе мы встретили работу точно с такими же опытами про червя, взятыми из моего блога, и такой же канвой. Представляете наш шок?
А еще при выборе темы подумайте, надо ли вам в сотый раз выращивать с ребенком на конкурс кристаллы соли и медного купороса или делать вулкан из соды и уксуса? Члены комиссии ежегодно принимают по десять таких стандартных докладов.
И подумайте, надо ли давать ребенку тему, до понимания которой он еще не дорос? Похвально желание родителей взять для доклада серьезную тему. Но если в результате весь научный аппарат написала мама, все наглядные материалы сделал папа, а ребенку оставили только как попугаю зачитать по бумажке подготовленный текст — то есть ли смысл в такой работе?  Опять же до смешного доходит: ребенок на защите рассказывает о явлении, которое описывается сложными математическими формулами, а сам даже значений терминов не знает. И это выясняется при первом же дополнительном вопросе.

2. План работы.

Перечень пунктов работы с указанием страниц.

3. Вступление  (обычно по объему где-то страница-две).

Нужно определить цель работы (В своей работе я хочу показать, что…).

Определить объект или предмет исследования (Для этого я рассмотрел то-то и то-то...).

Определиться с постановкой задачи (Чтобы достигнуть цели работы, надо проделать то-то и то-то).

Описать методы исследования (Это я буду делать так-то и так-то…).

Во введении нужно обязательно подчеркнуть, почему вы эту тему считаете перспективной и в чем ваш личный вклад в ее изучение — что вы сделали самостоятельно (Мною был проведен такой-то эксперимент или мною был разработан макет, схема, график, создана компьютерная программа или презентация и т.п.).

4. Само содержание работы.

Занимает  основной объем (около 10-20 страниц для школьных работ в зависимости от сложности темы). Лучше всего разбить его на несколько подпунктов.

5. Заключение.

В нем обычно пишут то же, что и во вступлении, только в прошедшем времени: я показал…, я сделал…, я провел…

По объему 1-2 страницы.

6. Список использованной литературы.

Не меньше трех наименований (оптимально — около десятка). Желательно, чтобы хоть одно из них  (а лучше больше половины) было не электронным ресурсом, а «бумажной» книгой.

7. Приложения.

Все иллюстрации, схемы, карты должны быть не в тексте работы, а в приложениях. В тексте на них ставится только ссылка в скобках: (см. Приложение 1). 

Каждое приложение дается на новой странице. Их можно нумеровать буквами: Приложение А или цифрами: Приложение 1.

Когда подсчитываешь объем работы, листы с приложениями не учитываются (т.е. если вам задали написать фиксированный объем, например, 10 страниц, то титульный лист, план, введение, заключение и список литературы туда входят, а приложения — нет. Поэтому реально работа может получится 15 страниц, если надо в объеме учесть приложения)

Какие документы и материалы нужно оформить?

У каждого конкурса есть свои  требования, их надо узнавать заранее. Но обычно стандартная процедура такова — надо подать:
1. Заявку на участие в конкурсе
2. В оргкомитет (или кто там проводит конкурс) надо предоставить тезисы работы (очень сжатое описание работы: ее название, авторов, руководителя, ее цели, задачи и выводы) — все не более одного листа А4.
3. В оргкомитет надо сдать один экземпляр доклада и диск с записанной на него презентацией доклада (второй экземпляр всего этого надо взять с собой на защиту доклада в тот день, когда будут заслушиваться выступления)
4. Выступить перед комиссией с устным докладом — защитой работы

Защита доклада «Изучение дождевого червя в домашних условиях» на школьном этапе конкурса «Я- первооткрыватель», Катя, 1 класс, 2015 г.

И, наконец, как проводится защита работы.
Выступление должно занимать 5-7 минут. Не больше! Некоторые комиссии очень строго придерживаются регламента и прямо останавливают детей когда время вышло.

Защита обычно сопровождается компьютерной презентацией, выполненной в формате Power Point (ppt) — ее надо принести с собой на флэшке. Презентацию выводят на большой экран, чтобы все присутствующие могли ее видеть. Хорошим тоном будет, если ребенок во время своего доклада будет обращаться к презентации — показывать на ней какие-то данные, фото, а не просто читать свой текст отдельно, а презентация будет идти за спиной только фоном.

Например, по ссылке вы можете посмотреть, как сделана наша презентация к докладу на конкурс «Я — первооткрыватель» от МАН (1 класс).




Хорошее впечатление производит, если ребенок будет говорит текст по памяти, а не читает с листа или с презентации. Потому что читающего ребенка слушать очень скучно. Кроме того, часто дети это делают настолько тихо и неразборчиво, что для остальных высидеть такой доклад — настоящее мучение! Поэтому свое выступление надо просто вызубрить и рассказывать с выражением.
Кроме того, всегда положительно оценивается, если ребенок не только рассказывает, но и принес какие-то наглядные пособия: модель, результаты опытов, хотя бы схему или плакат. Только нужно, чтобы в изготовлении его участвовал сам ребенок, хотя помощь взрослых допускается.

После выступления будут заданы дополнительные вопросы, ответы на которые тоже оцениваются комиссией.
Более того, обычно оценивается еще и активность на слушаниях — т.е. надо и задавать вопросы другим докладчикам.

А вот такие критерии оценки выступления ребенка (переписываю с листочка, выданного на защите доклада в МАН Крыма 2014 г.):

1. Уровень самостоятельности.

2. Уровень новизны и оригинальности идеи или методов.

3. Системность изложения материала.

4. Культура речи ученика.

5. Полнота ответов на дополнительные вопросы.
6. Активность  (то есть надо самому задавать вопросы другим докладчикам).

Вот так — с одной стороны все просто, с другой — это надо знать, чтобы вашей интересной и полезной работе не сняли лишние баллы из-за ерунды: неправильно оформленного титульного листа или отсутствия пунктов плана. Успешного вам написания работы!

Александр Македонский — сообщение доклад 3, 5 класс

Александр Македонский был одним из величайших завоевателей в мировой истории.

Он родился в 356 году до нашей эры. Отцом Александра был царь Македонии Филипп II, который успел подчинить греческие города — государства свое власти и планировал поход на Персию. Однако он был убит заговорщиками и царем в возрасте всего 20 лет, стал Александр.

Быстро подавив сопротивление греков, мечтавших вернуть свою независимость, Александр переправился на территорию современной Турции принадлежавшей Персидской империи.

В битве при Гранике в 334 году до нашей эры молодой царь приказал сходу атаковать вражеское войско и одержал победу. После этого он приступил к покорению городов, расположенный поблизости, после чего занял Египет.

В битве при Ипсе через год Александр вновь разгромил армию персидского царя, которая намного превосходила по численности его собственную.

Окончательный смертельный удар персам македонский завоеватель нанес в Междуречье (территория современного Ирака), в сражении при Гавгамелах, опять победив численно превосходившего противника. После этого царь персов Дарий III пытался организовать сопротивление в оставшихся провинциях, но был убит одним из своих приближенных.

Одной из причин успехов Александра было то, что персы составляли и в своей стране и в армии меньшинство. Покоренные ими народы не желали сражаться за них и не стояли до конца. Другой причиной стало применение военной тактики, благодаря которой и раньше греки побеждали персов. Греки для боя строились фалангой, сражаясь организовано, тогда как их враги атаковали беспорядочно, вследствие чего терпели поражения.

Далее Александр быстро завоевывал Среднюю Азию и вступил на территорию Индии, мечтая покорить весь мир. Но, несмотря на победы, его армия отказалась идти дальше, солдаты желали воспользоваться награбленными трофеями. И Александру пришлось повернуть назад.

В своей новой столице Вавилоне он продолжал планировать новые походы, прилагал усилия, чтобы победители и побежденные слились в один народ, но в 323 году до нашей эры великий завоеватель скоропостижно скончался. Причина смерти не выяснена. Возможно, это было следствием отравления, болезни или чрезмерного употребления вина.

Благодаря его завоеваниям греческая культура проникла на Восток. Однако его империя распалась сразу после его смерти.

Вариант 2

Царь Филипп 2 является отцом Александра, а дочь эпирского царя, Олимпиада – матерью. Известно, что у Александра был родной брат, которого признали слабоумным. Родился Александр в столице Македонии – Пелла.

Александр очень восхищался храбростью отца, который бесконечно участвовал в войнах. Однако, мать, все время старалась настроить своего сына-наследника против собственного отца. 

Начиная с 13 лет, он начал получать воспитание у великого Аристотеля, который также являлся хорошим знакомым отца Александра. Известный мыслитель делал акцент на изучение политики, так как прекрасно осознавал, что обучает будущего правителя государством. Помимо уроков о политике, Аристотель обучал его медицине и литературе.  Учитель замечал в своем ученике такие положительные качества как: целеустремленность, упрямство и благородство.

Царь Филипп 2 решил доверить любимому сыну управление страной в очень раннем возрасте. Юноше было, на тот момент, всего 16 лет. Сам Филипп 2 собрал войско и направился в Византию. Во время отсутствия своего отца, юному царевичу удалось подавить поднявшийся бунт. Успешным полководцем он смог проявить себя и спустя два года, в битве при Херонее.

Александр был провозглашен царем Македонии в 336 году до нашей эры, после того, как Филипп 2 был жестоко убит. Александру удалось уничтожить врагов, повинных в смерти своего отца. В течение двух лет, он борется с варварскими племенами, в результате чего, ему удается восстановить власть Македонии в Греции.

В 334 году до нашей эры, он возглавил легендарный поход на Восток и смог завоевать Персидскую империю через семь долгих лет. Он был вынужден отказаться от идеи покорения Индии, так как его истощенные воины, отказались двигаться дальше, ведь они так утомились от бесконечных походов и сражений.

Города, которые основал Александр, стали причиной распространения греческой культуры на Востоке. Александр старался уважать традиции, культуру и верования захваченных им владений, чем были недовольны его соотечественники.  Первой женой великого царя, стала княжна из Бактрии – Роксана, которую выдали замуж в 14-нем возрасте. Свадьба состоялась в 327 году. Именно ее сына, позже, Македонский официально признал единственным своим наследником.

В конце 323 года до нашей эры, Македонский планирует завоевание Карфагена, но спустя несколько дней, его одолела тяжелая болезнь. Существует несколько версий. По одной из них – царь скончался от малярии, по другой версии – Александр был отравлен. Он скончался в возрасте 33 лет.

Александр Македонский очень популярная личность как среди европейского населения, так и среди Восточных народов. На Востоке он известен под именем Искандер Зулькарнайн.

3, 5 класс

Александр Македонский

Интересные ответы

• Писатель Борис Житков. Жизнь и творчество

  Борис Степанович Житков – известный русский и советский писатель. Также занимался написанием прозы, путешествиями, исследованиями, был моряком, инженером, преподавателем,

• Охрана млекопитающих — сообщение доклад

  Млекопитающие имеют огромное значение как для человека, так и для самой природы, дело в том, что каждый вид животных выполняет свою функцию в цепочке питания и распространения семян растений.

• Писатель Юрий Коваль. Жизнь и творчество

  Юрий Коваль – популярный советский прозаик, детский писатель и литературный деятель, произведения которого знамениты своим глубоким смыслом и вечным поиском настоящей истины.

• Выборный суд в Афинах — сообщение доклад 5 класс по истории

  В 594 году до новой эры жители Афин выбрали так называемого архонта, то есть старейшину, который мог управлять городом. Ранее власть передавалась по наследству, и созрели определенные предпосылки к тому чтобы поменять политическую ситуацию.

• Детство Пушкина кратко — сообщение доклад

  Детство – самая лучшая пора жизни почти каждого человека. Увиденное и услышанное в ту пору запоминается навсегда. Например, яркие детские впечатления, а также сказки, песни бабушки и няни, рассказы Никиты Козлова

Доклад про пушкина 5 класс

Детство и юность поэта

Хочу рассказать Вам о моем любимом писателе и поэте – Александре Сергеевиче Пушкине. С ним связана одна из лучших эпох в русской литературе, на нем основывается наш «золотой век». Родился Александр Сергеевич 6 июня 1799 года в Москве, в семье дворян, мама – Надежда Осиповна, внучка Ганнибала, который был слугой Петра I, и отец – Сергей Львович, поэт—любитель. Семья была образованной и известной в высшем обществе, в доме всегда собирались известные творческие люди. Главным человеком в жизни поэта была его няня Арина Родионовна, которая рассказывала маленькому Пушкину сказки, пела песни. Александр Сергеевич очень любил свою няню, посвятил ей несколько своих стихов «Подруга дней моих суровых…».

Шесть лет Пушкин проучился в Царскосельском лицее, это было лучшее время его обучения, где он приобрел много друзей, где впервые был высоко оценен его поэтический дар. Годы, проведенные в лицее, поэт всегда вспоминал с теплотой в сердце. Пушкин знал несколько иностранных языков, любил читать, у него была собрана целая библиотека.

Произведения А.С. Пушкина

В 1820 году Пушкин пишет известную поэму «Руслан и Людмила», годом позднее поэму «Кавказский пленник», позднее начинается работа над «Евгением Онегиным». В 1832 году поэт интересуется «пугачевщиной», изучает историю и документы и начинает писать:

• «Историю Пугачева»,
• повесть «Пиковая Дама»,
• роман «Дубровский».

Поэтическая лирика А.С. Пушкина не нравилась царю, вызывала неодобрение и гнев, за что поэта и выслали на юг страны.

Александр Сергеевич был не только поэтом, писателем, но и замечательным сказочником, он написал такие произведении как «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде».

В 1830 году Пушкин создает семью с Натальей Гончаровой, в их браке рождается четверо детей. В течение своей жизни поэт множество раз участвовал в дуэлях, его шутки и издевки нередко приводили к дулу пистолета, но последняя дуэль с Дантесом закончилась для него трагически, писатель получил смертельное ранение в живот.  

История развития образования — как появилась школа: от Древней Руси до современности

Первые школы на Руси

988 год — это время крещения Руси и зарождения школьного образования. 

Князь Владимир Святославович издаёт указ: дети бояр должны учиться книжному делу. Так появилась школа под названием «Книжное учение». Там учеников делили на небольшие группы, и в каждой был свой учитель грамоты и чтения.

Впоследствии первые учебные заведения открылись при монастырях в Киеве, Новгороде, Смоленске, Суздале и Курске. Учителями были монахи, а программу утверждал сам князь Владимир.

Спустя столетие, в 1086 году, Анна Всеволодовна, сестра Владимира Мономаха, открыла первое женское училище при церкви, где девочки из зажиточного населения обучались грамоте, чтению и пению. 

В начале XV века на смену церквям при монастырях приходят частные школы — «Мастера грамоты», которые стали новым этапом в развитии обучения на Руси. Там обучались мальчики богатых родителей, в программу входило письмо, чтение и зарубежная литература. 

Во время татаро-монгольского ига произошёл регресс образования, и развитие обучения сильно замедлилось. Только школы при церквях продолжали вести мало-мальскую образовательную деятельность.

В 988 году зародилось школьное образование. Владимир Святославович обязал детей бояр учиться.Так и появились первые школы: «Книжное учение», школы при монастырях и частные. В это время зародилось женское образование — открылось первое женское училище. Однако татаро-монгольское иго замедлило процесс образования.

Школы в допетровской России

До Петра I развитие образования шло медленно. Изредка открывались частные школы, а также была создана Славяно-греко-латинская академия — первое высшее учреждение в стране. 

<<Форма демодоступа>>

Для знатных мальчиков 8-12 лет открылись училища, где обучение строилось по особым сборникам школьных правил — «Азбуковникам». Сначала изучалась письменность, затем уроки становились более разнообразными. В этих учебных заведениях изучали «семь свободных художеств»: 

• грамматику,
• диалектику,
• риторику,
• церковное пение,
• землемерие,
• географию,
• звёздознание.

Зарубежные языки (латынь, греческий) в школах учили только будущие священники и дипломаты.

Образование в допетровской России развивалось медленно, однако, появились новые учебные заведения, первое высшее учреждение и свод школьных правил. Это, безусловно, стало важной ступенью в истории отечественного образования. 

Школьное образование при Петре I

Значительные изменения в обучении произошли при Петре I. Он провёл реформу образования, которая коснулась многих аспектов в развитии школ в России:

• В 1701 году открыл школу математических и навигационных наук. В ней учились мальчики всех сословий с 12 лет. После освоения программы дети бедных родителей шли служить, а дети бояр поступали в «верхнюю» школу. Такие юноши учили немецкий язык, географию и навигацию.
• В 1714 году появились цифирные школы. Ученики углублённо изучали математику и геометрию. К 1723 году в стране было порядка 42 таких школ.
• В 1724 году Пётр I учредил Академию наук, но открылась она год спустя, уже после его смерти. Академия состояла из гимназии и университета. В гимназии дети учились 7 лет, изучали латынь, немецкий и французский языки, историю и географию.

При Петре Первом произошла школьная реформа — основное образование стало доступно всем, кроме крестьян. В школах появились новые предметы, во всех учебных заведениях делался упор на математические знания. 

Смольный институт Екатерины II

До Екатерины II фактически учиться могли только юноши (робкие попытки Анны Всеволодовны — не в счёт). В 1764 году право получить образование дали и девушкам. Императрица открыла Смольный институт — Воспитательное общество благородных девиц:

• В 6–9 лет девочек обучали математике, иностранным языкам, творчеству. 
• В 9–12 лет в программу входило изучение истории и географии.
• В 12 лет девушки читали познавательную литературу, практиковались в ведении хозяйства, постигали азы физики, архитектуры и скульптуры.
• В 15–18 лет ученицы завершали обучение и повторяли все предметы, углублённо изучали закон божий. 

Мужское образование в России также получило новую веху при Екатерине II. Шляхетский сухопутный кадетский корпус, основанный в 1732 году, работал по новым правилам. Образование для юношей отличалось от женского:

• Мальчики учились с 5 лет до 21 года — более долгий срок обучения.
• Упор был на точные науки — физику, химию, военное искусство.
• Изучали юриспруденцию и государственную экономию.
• Под влиянием французского просвещения юноши обучались танцам, творчеству и фехтованию.

Заслуги Екатерины II: доступное образование для девушек, более строгое обучение у юношей с углублённым изучением точных наук, преемственность творческих предметов у французов.

Школьная система XIX века в России

Важный шаг к улучшению образования произошёл в 1802 году. Александр I создал министерство народного просвещения, которое определило дальнейшую историю развития школ в России. 

Устав министерства предусматривал следующие учебные заведения:

• Приходские училища для бедного населения. Обучение длилось 1 год. Ученики с 6 лет изучали чтение, религию и письменность. Проходили подготовку к поступлению в уездные училища. 
• Уездные училища принимали мальчиков 7-8 лет. Учёба шла 2 года, дети изучали около 15 предметов, в числе которых были черчение, геометрия, арифметика.
• Гимназии. В них могли учиться только дети дворян для подготовки к службе или поступлению в университет. Обучение было насыщенным: философия, экономика, математика, этика и многое другое. В гимназиях были не только учителя, но и контролёры, следившие за поведением. Всего в стране было пять гимназий.
• Университеты считались привилегированными учебными заведениями и функционировали только в Москве и Санкт-Петербурге. 

Ещё одно знаменательное событие в истории системы образования — открытие Императорского Царскосельского лицея в октябре 1811 года. Там обучался Александр Пушкин и другие именитые люди того времени. Система обучения была следующей:

• Мальчики высших сословий принимались в лицей с 10-12 лет. Срок обучения был 6 лет.
• Изучали разные предметы — физику, химию, языки, рисование, политику. 
• Был чёткий распорядок дня, на учёбу отводилось 7 часов, плюс время на выполнение домашних заданий. Юноши не только учились, но и жили в лицее. 

В 1864 году были созданы земские школы, которые действовали на основе положения «О начальных народных училищах»:

• Учёба в земских школах была бесплатной и длилась три года, была доступна для мальчиков и девочек с 8 лет. 
• Уроки вели педагоги и священники. Занятия были в одной комнате с одним учителем.
• Дети изучали религию, русский язык, церковное пение.

В XIX веке проведена масштабная реформа образования в России. Появились привилегированные учебные заведения (лицеи,гимназии, университеты), в которых обучались будущие дипломаты и служащие.

Школа советского периода

Становление советской системы образования можно разделить на следующие этапы:

• В 1918 году были приняты «Положение о единой трудовой школе» и «Декларация о единой трудовой школе». Введён запрет на религиозные учения. Школа стала двухступенчатой: на первой ступени обучали детей с 8 до 13 лет, на второй — с 14 до 17 лет. Открылись бесплатные трудовые школы, где изучали письмо, чтение, математику, но уклон был на труд. 
• В 1930-х годах школа стала авторитарной — утратилась ценность личности и главной целью обучения стало воспитание коммунистов. В это время введено обязательное начальное образование.
• В годы войны образование пережило сильный кризис — не хватало учителей, учебной литературы, ученики работали на заводах. 
• В 1958 году началась школьная реформа. Обучение стало 10-летним, а получение среднего образования — обязательным.
• С 1980 года дети стали обучаться 11 классов. Введена система поощрения в виде медалей. 

Педагогика советского периода складывалась в тяжёлые времена для народа, но шла по восходящей линии. Именно в советское время сложилась система обучения, которой мы пользуемся по большей части до сих пор.

Новая школа в России

В 2012 году был принят действующий закон «Об образовании». Он считается одним из самых демократичных в мире, поскольку выделяет такую форму получения образования как семейное обучение. Это очень важный этап в истории образования в России, который определил его дальнейшее развитие. В наши дни ребёнок абсолютно легально может не посещать обычную школу с её классно-урочной системой, а осваивать программу самостоятельно или в онлайн-школе. 

‍‍ Источник: freepik.com

В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» обучаются дети из 47 стран мира. Занятия ведут преподаватели из МГУ, МФТИ, ВШЭ. Уроки можно просматривать в режиме «реального времени» или в записи.

Список тем дипломных рефератов по методике и учеников по педпрактике (III курс, 2019–2020 уч.г.)

Отдел скрипки и альта
Студент	Тема реферата по методике	Ученик по педпрактике	Руководитель реферата и занятий по педпрактике
Ахмедбаева Саида (скрипка)	«Методическая работа над концертом А. Вивльди для скрипки a-moll, 1часть»	Дорофея Еремина, 1 класс	Анчевская А.В.
Егорова Изабелла	«Работа над этюдами Р. Крейцера (Редакция А. Ямпольского)»	Карпова Мария,7 класс	Елизаров В.С.
Кислицина Анастасия	«Постановка правой руки в начале обучения игры на скрипке»	Аношкин Николай, 3 класс	Елизаров С.В.
Пересыпкина Н.А.	«Техника левой руки: в гамме, смена позиций, аппликатура, гаммы»	Краевская Евпраксия, 4 класс	Елизаров С.В.
Сеселкина Елизавета	«Работа над гаммой»	Кантер Софья, 5 класс	Беркуль Т.С.
Ситчихин Александр	«Работа над штрихами (деташе и легато)»	Величко Анастасия, 6 класс	Королькова В.П.
Усов Михаил	«Работа над правой рукой в этюдах Р.Крейцера»	Березовский Григорий, 4 класс	Беркуль Т.С.
Цуварева Ефросиния	«Работа над интонацией на скрипке в младших классах обучения»	Диана Мустафина, 3 класс	Королькова В.П.
Полищук Петр альт	«Стилистические особенности в первой сюите И.С. Баха»	Михеев Арсений, класс, 9 класс	Теплякова М.Г.
Отдел виолончели и контрабаса
Алхазова Варвара	«Методическая работа над концертино А.Нелька в средних классах»	Бесякова Анастасия, 6 класс	Зимин И.Н.
Зайцева Мария	«Преодоление волнения перед выходом на сцену»	Фётри Анна, 6 класс	Бугаев О.В.
Череда Диана	«Методическая работа над концертом для А.Вивальди a moll, первая часть»	Петросян Леонид, 5 класс	Зимин И.Н.
Фортепианный отдел
Аксючиц Анастасия	«Работа над полифоническим мышлением в средних и старших класса ДМШ»	Майя Еремина, 6 класс	Шкловская Т.Г.
Блохина Елизавета	«Работа над раскрытием образного содержания программной музыки П. И. Чайковского.Пьесы ор.72»	Шваб Владимир, 4 класс	Арзаманова А.Ф.
Грабова Екатерина	«Приобщение детей к новому музыкальному языку на примере цикла „Микрокосмос“ Беллы Бартока»	Тер-Газарян Карина, 6 класс	Березовский Б.В.
Ермолаева Стефанида	«Звуковые и технические особенности школы В.В.Софроницкого»	Самойлов Лев, 2 класс	Пляшкевич Е.С.
Иванов Тимофей	«Циклы детской музыки в репертуаре младших классов ДМШ»	Савва Зенин, 2 класс	Шкловская Т.Г.
Подпалов Сергей	«Развитие техники учащихся ДМШ»	Мякишев Михаил, 7 класс	Шкловская Т.Г.
Шмакова Алина	Работа над фортепианными сонатами Л. Бетховена в старших классах на примере Сонаты ор.31№ 3 (18)	Криворотова Алена. 9 класс	Кудряков С.Н.
Отдел духовых и ударных инструментов
Дунаев Юрий флейта	«Сравнительный анализ исполнительских школ А.В. Корнеева и В. Н. Цыбина»	Мухарлямова Милания, 3 класс	Ивушейкова О.Ю.
Кузнецов Ярослав флейта	«Развитие пальцевой техники у флейтиста»	Лукьяненко Даниил, 6 класс	Ивушейкова О.Ю.
Тян Александр флейта	«Сценическое волнение и способы его преодоления»	Всеволод Богачев, 1 класс	Вязовская З.В.
Ключев Иван кларнет	«Методическая работа над концертино К. М. Вебера»	Филимонцев Михаил, 7 класс	Безносов М.И.
Мельник Ксения кларнет	«Поддержание мотивации у ребенка в занятиях специальностью»	Зайцев Андрей, 4 класс	Прищепа А.А.
Яушев Николай кларнет	«Набор ежедневных упражнений кларнетиста в младших, средних и старших классов»	Вощикова Александра, 7 класс	Безносов М.И.
Петрик Даниил тромбон	«Постановка исполнительского дыхания»	Фиоипповых Святослав, 6 класс	Нянькин А.В.
Рязанцев Андрей кларнет	«Постановка звука и способы достижения выразительного звучания кларнета»	Хотулев Александр, 3 класс	Прищепа А.А.
Савелов Алексей труба	«Формирование исполнительского аппарата в начальный период обучения игре на трубе»	Ярослав Унтерберг, 4 класс	Пушкарев В.И.

Эссе из пяти абзацев — Как преподавать и оценивать

Когда я оглядываюсь на свой первый опыт преподавания пятиклассников сочинений из пяти абзацев, я могу вспомнить, насколько я был ужасно неподготовленным.

Я знал, что формат эссе из пяти абзацев — это то, что нужно моим ученикам, чтобы помочь им сдать письменную оценку нашего штата, но я понятия не имел, с чего начать.

Я исследовал несколько эссе, соответствующих классу, которые я смог найти в Интернете (это были дни до Pinterest и Teachers Pay Teachers), и решил, что есть структура, которой нужно следовать.

Каждое эссе имело одну и ту же базовую структуру. Я учил структуре своих студентов, и они хорошо справились.

Я преподаю структуру эссе из пяти абзацев и все, что с ней связано, уже несколько лет. Я надеюсь, что после прочтения этого сообщения в блоге у вас будет хорошее понимание того, как преподавать и оценивать эссе из пяти абзацев.

Когда вы узнаете все о том, как преподавать базовую структуру эссе, вы будете готовы вырастить своих писателей от «бла» до блестящих!

Обучение сочинению из пяти абзацев — это лишь часть обучения письму в 5-м классе.Щелкните здесь, чтобы узнать, как именно я учу письму своих 5-классников!

Начните с простых абзацев

Мы всегда начинаем с простых абзацев.

Да, это базовый курс, но если ваши ученики не могут написать отличные абзацы, их эссе из пяти абзацев будут разваливаться на поездах. Поверьте мне!

Мы тратим время на цементирование структуры абзацев:

Тема Предложение

Деталь № 1

Деталь № 2

Деталь № 3

Заключительное предложение

Я даю студентам темы, они сами придумывают темы, мы пишем вместе, они пишут с партнером или самостоятельно, чем больше разнообразия, тем лучше.

Развлекаемся с простыми абзацами. Затем пора перейти к основным абзацам.

Составьте и напишите параграфы тела

Пожалуйста, обратитесь к моему организатору эссе из пяти абзацев ниже.

Три основных абзаца абсолютно необходимы для успеха эссе из пяти абзацев.

Некоторым учителям сложно преподавать структуру эссе из пяти абзацев, потому что они начинаются с вводного абзаца.

Всегда сначала учите основные абзацы!

Основные абзацы — это то место, где будет записана основная часть идей студентов, И темы основных абзацев должны быть установлены для студентов, чтобы они могли написать тезисное предложение.Итак, когда ваши ученики спланировали свои три основных абзаца, самое время написать их на бумаге.

Однажды учитель сказал мне: «Какой смысл просто писать части эссе? Им нужно написать все пять абзацев, чтобы получить всю необходимую им практику ».

Я понимаю это. Однако думайте об этом как о строительстве дома. Следует ли вам проверить фундамент и убедиться, что он прочный и крепкий, прежде чем строить на нем? Абсолютно! Вот что мы здесь делаем.

Три основных абзаца составляют основу эссе.

Попросите учащихся написать свои три основных абзаца, как они делали это раньше… Тематическое предложение… Деталь 1… Деталь 2… Деталь 3… Заключительное предложение.

Я «оооо и аааа» по их трем абзацам. Студенты готовятся к сочинению из пяти абзацев, поэтому убедитесь, что они уверены в себе.

Изучите введение Параграф

Должен сказать, это мой любимый параграф для преподавания.Вступительный абзац — это то, что привлекает читателей к эссе и побуждает их читать больше.

Начнем с того, что я называю «крючком». Крючок привлекает внимание читателей и может принимать разные формы: задать вопрос, сделать смелое заявление, поделиться воспоминаниями и т. Д.

После крючка я прошу студентов добавить пару предложений из применимых комментариев о крючке или подсказке в целом.

Наконец, мы добавляем тезисное предложение. Предложение тезиса всегда следует одной и той же формуле: переформулируйте подсказку, тему 1, тему 2 и тему 3.

Это все, что вам нужно, чтобы написать отличный вводный абзац!

Я действительно предлагаю студентам пару раз написать вводный абзац и основные абзацы, прежде чем преподавать заключительный абзац.

Учите заключительный параграф

В заключительном абзаце мы в основном сосредотачиваемся на повторении тезиса и включении в него увлекательной заключительной мысли.

Со своими учениками я использую аналогию с подарком.

Вступительный абзац и основной абзац — это подарок, а заключительный абзац — это лента, которая связывает все вместе и завершает упаковку.

Когда вы говорите о переформулировке предложения тезиса, скажите студентам, что им нужно заставить его звучать достаточно иначе, чем исходное предложение тезиса, чтобы избавить своих читателей от скуки.

Кто захочет прочитать одно и то же дважды? Никто!

Студенты могут немного изменить формат и формулировки, чтобы сделать их более свежими.

Мне нравится преподавать заключительную мысль, потому что она открыта для того, как бы ученики ни захотели ее создать.

Способы написать заключительную мысль: задать вопрос, личное заявление, призыв к действию или даже цитату.

Мне особенно нравится читать эссе, в которых цитата используется в качестве заключительной мысли или используется сильное утверждение.

Пример полного эссе из пяти абзацев

Давайте поговорим о цветовом кодировании!

Кто не любит раскрашивать? Это раскраска с целью!

Обучение ваших учеников цветному кодированию абзацев и эссе значительно упростит выставление оценок и предоставит учащимся напоминания и подкрепление.

Когда учащиеся обозначают свой текст цветом, они должны думать о частях своих абзацев, таких как тематические предложения, детали и заключительное предложение.

Они смогут увидеть, не упустили ли они что-то или написали что-то не по порядку.

Цветовое кодирование является прекрасным подспорьем для учителя, потому что вы можете бегло просмотреть, чтобы убедиться, что присутствуют все части абзацев и эссе ваших учеников.

Кроме того, при выставлении оценок вы можете быстро просмотреть абзацы и эссе.Поверьте, у вас разовьется способность быстро оценивать сочинения.

Я начинаю кодировать цвета вместе со своими учениками в самом начале, когда они работают над простыми абзацами. Я добавляю дополнительные элементы цветового кода по мере прохождения наших эссе из пяти абзацев.

Это код, который я использую:

Давайте поговорим о оценивании пяти абзацев эссе!

Представьте себе одинокую, напряженную учительницу, оценивающую эссе из пяти абзацев на кушетке, в то время как ее муж работает в ночную смену.

Это был я!

Серьезно, ребята, я трачу около десяти минут на сочинение. Я отмечал каждую маленькую ошибку, я делал заметки для улучшения и поощрения. Я переработал их неправильную структуру.

В этих бумагах было много отметок.

В понедельник я с гордостью вернул эссе и попросил студентов просмотреть их и узнать, что им нужно исправить в следующий раз.

Вы можете догадаться, что произошло… в конце дня в мусорном ведре было много оцененных эссе.

Я решил, что мои методы выставления оценок должны измениться. Мне нужны были выходные, а моим ученикам нужно было найти свои собственные ошибки!

Это мой лучший совет:

СТОП исправляя каждую ошибку!

Ваши ученики не получают оценок по всему тексту. Им нужно найти эти ошибки самим, чтобы они запомнили свои ошибки и изменили свои письменные привычки.

Проведите быстрое сканирование сочинений каждого учащегося, как только они будут переданы вам.

Если у студента есть серьезные проблемы с написанием, позвоните ему / ей индивидуально и покажите ему / ей, что нужно исправить, или попросите студента обратиться к компетентному коллеге-редактору, который поможет ему исправить ошибки.

Если у вас есть несколько учеников, которые борются с каким-либо навыком, например, завершая предложения, проведите мини-урок по этой теме.

Вы можете провести мини-урок с небольшой группой. Однако я предпочитаю проводить мини-уроки со всем классом. Дети, которым нужна помощь, получат ее, а остальные ученики вашего класса узнают больше.

Ничего страшного, если есть небольшие орфографические / грамматические ошибки!

Если ошибок немного и они не влияют на смысл / ход эссе, я не беспокоюсь о них.

Наши студенты все еще учатся.

Даже ваш самый талантливый писатель будет время от времени делать несколько орфографических / грамматических ошибок.

Не отговаривайте студентов писать из-за мелких ошибок.

Студенты, получившие обратно листы с пометками, не думают: «О боже, мой учитель так упростил мне внесение всех этих исправлений.Они думают: «Какой смысл писать? Я, должно быть, ужасный писатель. Взгляни на все эти ошибки ».

Если ваши ученики сдают стандартную письменную оценку, структура и последовательность их эссе будут иметь гораздо большее значение, чем безупречное правописание.

Нужна дополнительная помощь?

Я создал этот учебный блок для эссе из пяти абзацев для учителей, которые плохо знакомы с преподаванием эссе из пяти абзацев ИЛИ просто нуждаются во всех материалах в одном месте.

страниц «Обсуждение учителя» проведут вас по модулю, и этот модуль содержит все материалы, необходимые для помощи ученикам в планировании, систематизации и написании великолепных сочинений из пяти абзацев! Нажмите здесь, чтобы посмотреть:

У меня для вас халява! Введите свое имя и адрес электронной почты ниже.Вы получите три оригинальных приглашения с пятью абзацами-органайзерами для эссе И двумя выровненными окончательными черновыми страницами!

Когда ваши ученики станут хорошими писателями эссе…

Эти карточки с заданиями помогут вашим ученикам четко усвоить свои знания для сочинения из пяти абзацев. Студенты будут проверять крючки (привлекающие внимание), предложения тезисов, абзацы основного текста, тематические предложения, заключения и многое другое. На каждой карточке есть уникальный образец письма!

Я предлагаю использовать эти карточки с заданиями как викторину / тест, скутер, индивидуальный обзор или совместную групповую деятельность.

Щелкните изображение, чтобы просмотреть эти карточки задач:

Чтобы сохранить этот пост на потом, просто прикрепите это изображение к своей учительской доске Pinterest!

Связанные

Эссе для 5 класса | Темы по написанию сочинений для 5-х классов на английском языке для учащихся

Написание сочинений — отличный способ научить или улучшить навыки письма вашего ребенка. Мы вместе с вами составили сочинение для 5 класса на английском языке, охватывающее часто задаваемые темы сочинений из разных категорий.Увеличьте свой словарный запас и научитесь уверенно владеть английским, читая и практикуя различные темы для написания эссе. Содержание примеров эссе для студентов 5-го класса написано простым и понятным языком. Вы можете получить доступ как к кратким, так и к длинным эссе по наиболее распространенным темам и использовать их в своих конкурсах или выступлениях.

Список тем для сочинений для детей 5 класса

Все темы сочинений для учащихся 5-х классов написаны простым языком с учетом уровня понимания учащимися.Получите доступ к темам и идеям по написанию эссе для детей 5-го класса, доступным по быстрым ссылкам, и нажмите на соответствующую тему, которую хотите просмотреть. Читая и записывая сочинения для 5 класса, вы можете улучшить свой словарный запас, а также научитесь писать сочинения самостоятельно. Поступая так, вы научитесь выражать свои мысли словами.

Часто задаваемые вопросы по эссе для 5 класса

1. Как лучше и проще написать сочинение?
Лучший способ написать эссе — это заранее записать то, что вы собираетесь написать.Не только эссе, убедитесь, что у вас тоже есть структура. Это действительно помогает, и это самый простой способ написать сочинение.
2. Где найти хорошие темы для описательных сочинений для учащихся 5-х классов?
Вы можете найти несколько хороших тем с описательным эссе для учащихся 5-х классов на нашей странице.
3. Что должно быть в хорошем эссе?
Хорошее эссе должно иметь впечатляющее вступительное заявление, привлекающее внимание пользователей, за которым следует тезис, а затем заключение или заключительное заявление, подтверждающее ваши идеи.Идея каждого абзаца должна быть хорошо объяснена, и попробуйте рассмотреть примеры между ними.

Заключительные слова

Мы считаем, что полученные знания о темах написания эссе для 5 класса пролили на вас некоторый свет. Если у вас есть другие вопросы или вы хотите, чтобы мы добавили больше таких тем, оставьте нам свои предложения, и мы их рассмотрим. Оставайтесь на связи с нашим сайтом, чтобы быть в курсе последних обновлений сочинений для наиболее распространенных тем учащихся разных классов.

письменных стандартов для 5-х классов | Time4Writing

Стандарты письма для пятого класса определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этом уровне.Понимая стандарты письма в 5-м классе, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.

Что такое письмо в 5-м классе?
Ученики пятого класса совершенствуют и развивают ранее полученные знания и навыки во все более сложных сочинениях, состоящих из нескольких абзацев. Эссе пятиклассников содержат официальные вступления, многочисленные подтверждающие доказательства и выводы. Студенты изучают письменные приемы и экспериментируют с различными типами отрывков для эссе (например,г., поразительный факт, драматическая сцена). По мере того, как они изучают разные техники и пишут для разных целей, их письмо приобретает стиль и голос. Учащиеся пятого класса используют все этапы процесса письма и продолжают совершенствовать свои знания о правилах письма. Они узнают, как оценивать письма и проводить исследования.

Обзор базирующихся на стандартах курсов элементарного письма

Следующие стандарты письма отражают то, что штаты * обычно определяют в качестве контрольных показателей уровня владения письмом для пятого класса:

5-й класс: стратегии письма
В стандартах письма для пятого класса акцент делается на процессе письма как на основном инструменте, помогающем детям стать независимыми писателями.В 5-м классе учащихся учат использовать каждую фазу процесса следующим образом:

• Предварительная подготовка: В пятом классе учащиеся генерируют идеи и систематизируют информацию для написания, используя такие стратегии предварительной подготовки, как мозговой штурм, графические органайзеры, заметки и журналы. Студенты выбирают фокус, организационную структуру и точку зрения. Студенты основывают их на цели композиции, а также на ожиданиях жанра, аудитории, продолжительности и требованиях к формату.
• Составление: Учащиеся разрабатывают черновики, классифицируя идеи, объединяя их в абзацы и смешивая абзацы с более крупными блоками текста.Письмо демонстрирует осведомленность студентов об аудитории и цели.
• Редакция: Учащиеся редактируют выбранные черновики, добавляя, обрабатывая, удаляя, комбинируя и изменяя порядок текста. Цели пересмотра включают улучшение смысла, фокуса, согласованности, развития и логической поддержки идей. Студенты также оценивают черновики для развития голоса и точки зрения, а также для яркого выражения идей с помощью языковых методов (например, предзнаменование, образы, сравнения, метафоры, сенсорный язык, коннотации, обозначения).
• Редактирование: Учащиеся редактируют свои тексты на основе своих знаний грамматики и использования, орфографии, пунктуации и других особенностей безупречного письма, таких как разнообразная структура предложений и выбор слов, соответствующих выбранному тону и настроению. Студенты также проверяют, используя справочные материалы и другие ресурсы.
• Публикация: Студенты часто уточняют выбранные произведения, чтобы «публиковать» их для целевой аудитории. Пятиклассники используют правильное форматирование документов и включают фотографии, иллюстрации, диаграммы и графики.

Использование технологий: Письменная работа в 5-м классе требует, чтобы учащиеся использовали доступные технологии для поддержки аспектов создания, редактирования, редактирования и публикации текстов. Учащиеся создают простые документы, используя электронные носители и функции организации (например, пароли, ввод и раскрывающиеся меню, поиск слов, тезаурус, проверку орфографии).

5 класс: цели письма
В 5 классе учащиеся пишут, чтобы выражать, открывать, записывать, развивать, размышлять над идеями и решать проблемы.На уроках письма в 5-м классе учат выбирать и использовать различные формы письма для определенных целей, например, для информирования, убеждения или развлечения. Стандарты письма пятого класса предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:

• Повествование: Учащиеся создают сюжет, точку зрения, обстановку и конфликт. Основная цель — показать, а не рассказать о событиях истории.
• Информационная / Разъяснительная: Учащиеся пишут, чтобы информировать, например объяснять, описывать и сообщать.Письменные задания включают в себя исследовательские отчеты о важных идеях, проблемах или событиях, а также резюме, инструкции, практические руководства, наблюдения, заметки, списки, диаграммы и направления. Учащиеся развивают контрольную идею, подкрепленную простыми фактами, деталями, примерами и объяснениями.
• Убедительный: Студенты пишут, чтобы повлиять, например, чтобы убедить, спорить и попросить. В 5 классе убедительные письма и сочинения должны выражать четкую позицию, подкреплять ее соответствующими доказательствами, учитывать опасения читателей и включать методы убеждения (например,g., выбор слов, повторение, эмоциональная привлекательность, гипербола).
• Креатив: Учащиеся пишут для развлечения, используя различные выразительные формы (например, художественную литературу, автобиографию, научную фантастику, хайку и рассказы для 5-х классов), использующие образный язык (например, сравнение, метафора, звукоподражание, персонификация, гипербола), ритм, диалог, характеристика, сюжет и / или соответствующий формат.
• Ответы на литературу: Ученики пятого класса демонстрируют понимание литературного произведения и подтверждают суждения, цитируя текстовые ссылки и свои предыдущие знания.Учащиеся развивают интерпретации, демонстрирующие внимательное чтение и понимание.

Кроме того, пятиклассники работают над тем, чтобы продемонстрировать узнаваемый голос в личных повествованиях и в рассказах. При написании они выбирают подходящую форму для своих собственных целей, включая журналы, письма, обзоры, стихи и рассказы.

Класс 5: Оценка письма
Учащиеся пятого класса учатся конструктивно реагировать на чужие письма и определять, достигает ли их собственное письмо своих целей.В 5-м классе учащиеся также применяют критерии для оценки письма и анализируют опубликованные примеры в качестве моделей для письма. Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы определить их сильные и слабые стороны и поставить перед собой цели как писатель.

Класс 5: Условные обозначения письменного английского языка
Ожидается, что ученики пятого класса будут писать более сложные предложения, используя заглавные буквы и знаки препинания. В частности, в стандартах письма пятого класса указываются следующие ключевые показатели владения языком:

.

Структура предложения
— Записывает полными предложениями, варьируя типы, такие как составные и сложные, чтобы соответствовать значениям и целям.
— Определяет и правильно использует предложные фразы, прилагательные, а также независимые и зависимые придаточные предложения; использует переходы и союзы для соединения идей.
—Использует негативы в письменных произведениях (например, избегает двойных негативов).

Грамматика
— Правильно использует стандартное употребление английского языка, включая согласование подлежащего / глагола и существительного / местоимения, а также четыре основные части речи (существительные, глаголы, прилагательные, наречия).
— Определяет и правильно использует модификаторы, местоимения и глаголы, которые часто используются неправильно (например,г., лежать / лежать, сидеть / садиться, вставать / вставать).
— Правильно использует правильное и неправильное множественное число.
— Правильно использует прилагательные (сравнительные и превосходные формы) и наречия, чтобы сделать письмо ярким или точным.
—Использует предложные фразы для выработки письменных идей.
—Использует союзы для значимого соединения идей.
— Пишет с точностью при использовании местоимений в объективном падеже, таких как «. Ты можешь кататься со мной и моей мамой?» ”

Пунктуация
— Правильно ставит знаки пунктуации в концах предложений.Использует пунктуацию, чтобы прояснить и усилить смысл, в том числе с помощью запятых в серии, в прямом адресе и в предложениях. Правильно использует дефисы.
— Пишет с точностью при использовании апострофов в сокращениях, таких как , это и притяжательных, таких как Ян, .
— Использует двоеточие для разделения часов и минут и введения списка.
—Использует кавычки вокруг точных слов говорящего и названий стихов, песен, рассказов и т. Д.

Использование заглавных букв
— Заглавные буквы используются правильно, чтобы прояснить и усилить значение.
—Обращает особое внимание на использование заглавных букв литературных названий, национальностей, национальностей, языков, религий, географических названий и мест.

Орфография
— Правильно использует правила орфографии, орфографические шаблоны и обобщения.
—Писания с точным написанием корневых слов, таких как , пить, , , говорить, читать, или , счастливы, , наклонения, такие как те, которые меняют время или число, суффиксы, такие как -able или -less , и префиксы, такие как re- или un .
—Писания с точным написанием сокращений и слоговых конструкций, включая закрытые, открытые, согласные перед -le и образцы границ слогов.
—Использует знание греческих и латинских корневых слов, префиксов, суффиксов и при необходимости использует словарь, тезаурус или другие ресурсы.

Почерк
— пишет плавно и разборчиво курсивом или рукописью, в зависимости от ситуации.

5-й класс: исследование и расследование
Ученики пятого класса выбирают и используют справочные материалы и ресурсы по мере необходимости для написания, редактирования и редактирования окончательных черновиков.Также в 5-м классе учащиеся выполняют исследовательские проекты по самым разным темам. Учащиеся узнают, как систематически собирать информацию и использовать письмо в качестве инструмента для исследования и исследования следующими способами.

• Формирует вопросы для исследования. Оценивает собственные исследования и ставит новые вопросы для дальнейшего исследования.
• Организует предварительные знания по теме различными способами, например, с помощью графического органайзера.
• Выбирает и использует различные актуальные и авторитетные источники и справочные материалы (например,g., приглашенные ораторы, периодические издания, онлайн-информация, словарь, энциклопедия, онлайн-информация), чтобы помочь в написании.
• Делает заметки и оценивает достоверность и надежность информации в тексте, исследуя несколько источников информации.
• Обобщает и систематизирует идеи, полученные из нескольких источников, полезными способами, такими как схемы, концептуальные карты, журналы обучения и временные рамки.
• Использует организационные особенности печатного текста (например, цитаты, примечания в конце, библиографические ссылки) для поиска соответствующей информации.
• Записывает основные библиографические данные и представляет цитаты с использованием этических норм (например, избегает плагиата).
• Использует тезаурус для определения альтернативных вариантов слов и значений.

Тесты по письму для пятого класса
В некоторых штатах пятиклассники сдают стандартизированные тесты по письму либо карандашом и бумагой, либо, все чаще, на компьютере. Студентам будут заданы вопросы по грамматике и механике. Часто есть также письменное упражнение с определенным сроком, в котором они должны написать эссе в ответ на конкретную подсказку.В вопросе другого типа учащимся предлагается написать краткое изложение в ответ на отрывок для чтения. Учащимся в классе также часто сдают письменные тесты для пятого класса в классе и оценивают написание портфолио.

Государственные экзамены по письму соотносятся с государственными стандартами письма. Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают, относительно того, чему их учили. Если учащиеся хорошо справляются с школьными письменными заданиями, они должны хорошо сдать такой тест. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько каждый ученик соответствует ожиданиям своего класса.Эти оценки предназначены для того, чтобы точно определить, где каждый ученик нуждается в улучшении, и помочь учителям адаптировать инструкции к индивидуальным потребностям. Государственные департаменты образования часто включают информацию о стандартах письма и письменных экзаменах на свои веб-сайты, в том числе типовые вопросы.

Подготовка к письменному тесту
Лучшая подготовка к письменному тесту в пятом классе — это просто побудить вашего ребенка писать, повысить осведомленность о написанном слове и предложить рекомендации по написанию домашнего задания.Например, вы можете говорить о различных целях письма, когда сталкиваетесь с ними, например о письмах, рецептах, списках продуктов, инструкциях и меню. Ознакомившись со стандартами письма для пятого класса, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий. Помните, что лучший способ помочь детям в написании текста — это не исправлять их сочинения, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра своей собственной работы.

Онлайн-курсы по письму Time4Writing поддерживают стандарты письма для 5-го класса
Time4Writing — отличное дополнение к учебной программе по письму для 5-го класса.Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма. Учащиеся развивают письменные навыки и углубляют свое понимание процесса письма, работая над стандартными письменными заданиями, соответствующими их классу, под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.

Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей. Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для пятого класса.

Для получения дополнительной информации об общих задачах обучения для пятиклассников, включая математику и языковые навыки, посетите Time4Learning.com.

* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные национально признанными образовательными организациями, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.

---

Вы изучали стандарты письма для пятого класса. Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:

Сколько абзацев должен написать 5-классник? — Мворганизация.org

Сколько абзацев должен написать 5-классник?

пять абзацев

Как должно выглядеть письмо в 5-м классе?

Написание 5-го класса: написание повествования Ученикам пятого класса будет предложено использовать классические повествовательные приемы, такие как диалоги, описательные слова и развитие персонажа. Ваш ребенок должен уметь показывать, что чувствуют персонажи и как они реагируют на происходящее.

Как я могу улучшить свои письменные навыки в 5-м классе?

14 упражнений для улучшения навыков письма детей

1. Прочитать.Регулярное чтение — это ступенька к лучшему письму и помогает детям укрепить свои письменные навыки.
2. Сделай это весело!
3. Создание письменных листов.
4. Попробуйте разные материалы.
5. Пишите письма.
6. Поощряйте ведение журнала.
7. Создайте место для письма.
8. Invest Time.

О чем писать 5-класснику?

Подсказки к написанию сочинения с повествованием

• Новое начало. Это ваш последний год в начальной школе.
• Betwixt. Учащиеся 5-го класса часто называются «подростками», что означает, что они находятся между маленьким ребенком и подростком.
• Besties.
• Размышления.
• Хулиганы.
• Лучший друг человека.
• Семьи.
• Праздничные воспоминания.

Сколько длится сочинение в 5-м классе?

В 7-м классе ученики должны написать 100 слов, а в 8-м классе — 125 слов. Есть также требования к приговору.В абзаце 5-го класса должно быть не менее 5 предложений (тематическое предложение, основные / вспомогательные предложения и решающий аргумент).

Чему учится ребенок в 5 классе?

Пятиклассники учатся поддерживать свои идеи, используя конкретные детали из книг, и от них ожидается, что они будут тщательно обдумывать (и в конечном итоге использовать) цитаты, факты и события для выработки мнения о тексте и его объяснения.

Как я могу улучшить свои навыки написания абзацев?

9 простых способов улучшить свои навыки письма

1. Пишите каждый день.Один из лучших советов по письму, который я могу вам дать, — писать каждый день.
2. Создайте контур.
3. Прочтите то, о чем хотите написать.
4. Выбирайте простые слова.
5. Легко передавайте свои сообщения.
6. Избегайте слов-заполнителей.
7. Держите предложения и абзацы короткими.
8. Купите инструмент для редактирования.

Что такое написание абзаца?

Абзац — это группа предложений, которые конкретизируют одну идею. Чтобы абзац был эффективным, он должен начинаться с тематического предложения, иметь предложения, поддерживающие основную идею этого абзаца, и поддерживать последовательность.

Сколько длится эссе на 3500 слов?

Ответ: 3500 слов — это 7 страниц с одинарным интервалом или 14 страниц с двойным интервалом.

Как 5-классники могут улучшить навыки чтения и письма?

Сколько длится сочинение в 5-м классе?

Наши 5-классники должны написать не менее 40 слов в каждом абзаце (как всегда, они всегда могут написать больше). В 6 классе требуется 80 слов. В 7 классе ученики должны написать 100 слов, а в 8 классе — 125 слов. Есть также требования к приговору.

Какие 5 частей в истории?

Эта песня охватывает пять основных элементов рассказа: сеттинг, сюжет, персонажи, конфликт и тема.

35 Письменные подсказки для 5-го класса • JournalBuddies.com

Письменные подсказки для 5-го класса — В пятом классе многие ученики дошкольного возраста изо всех сил пытаются обрести собственную зрелость, застряв где-то между детством и подростками. Именно поэтому мы считаем, что — один из лучших подарков, которые вы можете подарить своим пятиклассникам в течение учебного года, — это возможность писать с помощью ежедневных подсказок в дневнике. Вот почему…

Видите ли, когда студенты ведут дневник, они испытывают радость от того, что просто сесть и исследовать свои самые сокровенные мысли и сильные чувства.

Кроме того, использование нашего списка подсказок побудит ваших учеников развить свое самовыражение И свои образовательные базовые навыки с помощью письменного слова. Серьезно, как это круто? 🙂

Plus…

Вы можете использовать эти идеи для личного дневника или интегрировать их в свои письменные задания.Поступая так, вы поможете своему ученику и его однокласснику стать хорошими писателями.

Нет сомнений в том, что пятый класс — важное время в жизни ребенка.

Вот почему не следует упускать из виду положительное влияние такой деятельности, как ведение журнала. В самом деле, мы думаем, что деятельность, способствующая самовыражению, действительно может иметь большое значение в жизни студента. Надеемся, вы согласны.

Еще несколько мыслей и несколько простых инструкций

С нашим списком новых письменных подсказок для учащихся 5-х классов, ваш класс средней школы может подумать обо всем, от своих первых друзей и о том, что лучше всего в старении, до более сложных вопросов со сверстниками давление и важность отдачи.

Да! Наши подсказки заинтересуют ваших детей темами и идеями, о которых их просят написать в своих дневниках или заданиях.

Итак, независимо от того, пишут ли ваши ученики одну запись в дневнике или 100 записей в дневнике, практика ежедневного письма может и будет иметь положительное влияние на их жизнь.

Если вы будете много практиковаться (и немного удачи), ваши писатели в кратчайшие сроки улучшат свою способность лучше выражать свои мысли.

И, пожалуйста, помните…

Всегда делайте все возможное, чтобы процесс письма был веселым и приятным для ваших детей и для вас.Теперь, без лишних слов, мы просим приступить к делу и использовать эти письменные подсказки для учеников 5-го класса сегодня, чтобы помочь вашим детям выразить себя и научиться чувствовать себя более комфортно со своими мыслями и идеями.

35 Написание подсказок для пятиклассников

1. В чем разница между привилегией и правом?

2. Что у вас самое ценное? Почему это особенное?

3. Любишь пробовать новое? Почему или почему нет?

4. Напишите о любимом моменте, который у вас был с семьей.Почему это запомнилось?

5. Что самое лучшее в старении?

6. Кого из известных вам людей можно доверять больше всего?

7. Какой самый лучший подарок, который вы когда-либо делали? Почему?

8. Что вас больше всего удивило в 5 классе?

9. Вы бы предпочли замерзнуть или раскалиться? Почему?

10. С кем из известных людей вам ближе всего? Почему?

11. Хорошо разбираетесь в технике? Почему или почему нет?

12. Сколько вам было лет, когда вы научились читать? Вы помните, как это было?

13.Почему важно отдавать что-то сообществу?

14. Если бы у вас был дополнительный час сна или дополнительный час времени, чтобы поиграть после школы, что бы вы выбрали? Почему?

15. Куда вы с друзьями ходите летом? Что вы делаете?

16. Напишите о самом замечательном деле, которое вы когда-либо сделали.

17. Умеете ли вы сосредотачиваться на вещах или у вас проблемы с удержанием внимания на чем-то одном?

18. Напишите о случае, когда вы были по-настоящему удивлены подарком.Как это было?

19. Если бы вы могли вернуться в прошлое, в какой период вы бы отправились? Что бы вы хотели увидеть?

20. Что вы делаете, когда кто-то, кто вам не нравится, хочет проводить с вами время?

21. Что особенного в вашей семье?

22. Напишите о случае, когда вы не сдержали обещание. Как ты это придумал?

23. Что бы вы сделали, если бы вам осталось жить всего одна неделя?

24. Напишите о случае, когда вы что-то сделали, потому что это делали все остальные.Как вы себя чувствовали потом?

25. Что значит нести ответственность перед кем-либо?

26. Чем вы хотите когда-нибудь запомниться?

27. Вы помните свои сны? Как часто? Что в них происходит?

28. Вы бы предпочли дополнительную руку или дополнительную ногу? Почему?

29. Где вы чувствуете себя как дома? Что заставляет вас чувствовать себя так комфортно?

30. Какая у вас самая странная привычка? Как вы это развили?

31. С кем вы впервые познакомились? Что вы делали вместе?

32.Какой самый крутой случайный факт вы знаете? Где ты этому научился?

33. Какой самый лучший подарок вы могли когда-либо получить?

34. Напишите о своем любимом праздничном воспоминании.

35. Найдите партнера и расспросите друг друга о своем детстве. Затем напишите о том, что у вас общего друг с другом.

Подсказки по творческому письму

Бонус! Ознакомьтесь с выборкой из 10 бесплатных тем для 5-го класса.

1. Что вы чувствуете, когда кто-то делится с вами секретом?
2. Напишите забавную историю о похищении инопланетянином.
3. Есть ли продукты, которые вы категорически не будете есть? Почему?
4. Чем вы хотите заниматься в старшей школе?
5. Какой ваш любимый фильм или телешоу? Почему тебе это так нравится?
6. Напишите стихотворение о любимом цветке.
7. Какие три вещи делают вас уникальным?
8. Какой лучший урок вы извлекли за пределами школы?
9. Что вы чувствуете, когда слышите истории о людях, живущих в бедных странах?
10. Какое животное (или домашнее животное) вам нравится больше всего и почему?

-> См. Полный список из 63 идей творческого письма здесь.

Дополнительные ресурсы по письму для 5-х классов

До следующего раза пишите на…

Если вам понравились эти подсказки для 5-х классов,
, поделитесь ими на Facebook, Twitter и / или Pinterest.
Я ценю это!

С уважением,
Джилл
journalbuddies.com
создатель и куратор

• Pinterest
• Facebook
• Twitter

34 Захватывающие темы для творческого письма 5 Темы для оценок • Журнал для оценки.com

Темы по творческому письму для учащихся 5-х классов — Нет никаких сомнений в том, что ведение дневника — один из наиболее эффективных способов стимулировать творчество и поощрять интерес к письму у молодых учащихся. Для ученика, который полон воображения и стремится выразить свои внутренние мысли, ведение дневника может быть захватывающей альтернативой более традиционным школьным заданиям, таким как отчеты по книгам и темы.

Лучше всего то, что ведение дневника предлагает гораздо большую гибкость и свободу выражения, учащиеся с меньшей вероятностью будут воспринимать эту деятельность как «работу» и с большей вероятностью будут чувствовать, что им весело в школе!

Эти 34 новые творческие темы для письма для учащихся 5 класса разработаны специально, чтобы вдохновить ваших учеников на новые мысли и идеи.Когда они мечтают о забавных темах, например о том, как они будут ладить со своими любимыми книжными персонажами и какие виды спорта они добавят к Олимпийским играм, учащиеся почувствуют вдохновение для более подробного и описательного в своих материалах — и по мере того, как они придумывают свои собственные истории происхождения. о Земле и размышления о самых интересных людях, которых они знают, студенты будут иметь возможность полностью выразить свои собственные уникальные взгляды на мир.

А теперь о тех, кто пишет идеи для детей. Используйте следующие захватывающие новые темы для творческого письма для своих учеников 5-го класса и посмотрите, какие вдохновляющие новые идеи они могут придумать!

34 увлекательных темы для творческого письма для учащихся 5-х классов

1. Каково было бы жить в мире, где сбываются все мечты?
2. Представьте, что вам дана сила воплотить в жизнь любую свою мечту.Какую мечту вы бы выбрали? Напишите о самой важной для вас мечте и о том, почему вы больше всего хотите, чтобы она сбылась.
3. Выберите природную достопримечательность или географический объект и напишите историю его происхождения с точки зрения одной из первых цивилизованных культур в мире. Как появилась достопримечательность или географический объект? Что это собой представляет? Почему это должно быть важно для людей?
4. Если бы вы могли отправиться в космос в какой-то момент своей жизни, что бы вы больше всего хотели увидеть или испытать? Выберите что-нибудь во вселенной и напишите об этом — реально ли человеку туда поехать!
5. Если бы вы могли изобрести какой-нибудь инструмент или новую технологию, которые бы улучшили вашу жизнь, что бы вы создали? Что бы он сделал? Как это будет работать? Когда бы вы его использовали?
6. Что значит иметь успешную жизнь? Как лучше всего измерить успех? Почему?
7. Представьте, что вас выбрали послом пятиклассников по всей стране и вы встретитесь с президентом.Что бы вы хотели обсудить с президентом? Каким опытом других пятиклассников вы бы хотели поделиться?
8. Что самое захватывающее, что когда-либо случалось с вами? Напишите о своем опыте и обязательно опишите, что вы чувствовали во время и после мероприятия.
9. Подумайте об одной из ваших любимых историй из детства, а затем перепишите ее с другим концом.
10. Какой самый интересный факт вы знаете? Объясните факт, что это означает и почему вы считаете это интересным или важным для людей.
11. С кем из членов вашей большой семьи вы самые близкие? Напишите, чем вы с этим человеком любите заниматься вместе.
12. Если бы вы могли добавить к Олимпийским играм какой-либо вид спорта, навык или деятельность — а затем соревноваться в них, — что бы вы выбрали? Как вы думаете, будет ли он популярен среди других? Почему?
13. Если бы у вас была возможность создать свою страну, как бы это называлось? Какие законы вы бы установили? Какие вещи важны для вашей культуры и общества?
14. Вы играете на каких-нибудь музыкальных инструментах? Если да, опишите инструмент, на котором вы играете, и объясните, что вам в нем нравится и что не нравится.Если нет, выберите инструмент, на котором вы хотите научиться играть, и напишите, почему вам нравится именно эта музыка.
15. Какое ваше любимое время года? Что вам больше всего нравится в нем?
16. Напишите о ком-нибудь, чья профессия вам нравится. Что вас вдохновляет в его работе?
17. Почему одни животные живут в дикой природе, а другие — в зоопарках? Как вы думаете, зоопарки хороши для животных? Почему или почему нет?
18. Напишите творческий рассказ о мире, в котором животные захватывают власть и помещают всех людей в человеческий зоопарк.Какие образовательные экспонаты у них могут быть (бабушки и дедушки, дети и т. Д.)? Вам понравилось бы жить в зоопарке? Почему или почему нет?
19. Если бы вы могли быть любым известным человеком на один день, кем бы вы хотели быть? Почему?
    
20. Вам нравится ваше имя? Как ты думаешь, тебе это подходит? Если бы вы могли его изменить, на что бы вы его изменили и почему?
21. Напишите о времени, когда вы, наконец, овладели навыком или уроком, потратившись целую вечность на его практику или изучение. Что вы чувствовали, когда закончили? Вы все еще помните, чему научились?
22. Что самое смешное, что вы когда-либо видели?
23. Если бы вы внезапно потеряли способность ощущать вкус, по какому вкусу вам больше всего не хватало бы? Как вы думаете, как эта проблема повлияет на вашу повседневную жизнь?
24. Представьте, что вы стали персонажем любимой книги.Какая самая большая проблема, с которой вы сейчас сталкиваетесь? Как вы будете взаимодействовать с другими персонажами книги, чтобы преодолеть это?
25. Какое здание в нашем городе самое крутое на вид? Что вам больше всего нравится в нем? Чем он отличается от других архитектурных решений?
26. Куда вы хотите пойти, когда вам нужно время, чтобы побыть одному? Что делает это место идеальным для размышлений и отдыха в одиночестве?
27. Какую цель №1 вы надеетесь достичь в средней школе? Почему это так важно для тебя?
28. Кто самый интересный человек, которого вы когда-либо встречали? Опишите, что делает его таким интересным и что вы думаете о его жизни.
29. Как вы думаете, когда-нибудь вы захотите иметь детей, когда вы станете старше? Почему или почему нет?
30. Вы нервничаете, выступая перед большой группой людей? Почему или почему нет?
31. Напишите о случае, когда кто-то сказал что-то, что изменило ваше отношение к определенному предмету. Что сказал этот человек и почему это произвело на вас такое сильное впечатление?
32. Как лучше всего изменить мнение другого человека о его сильных убеждениях? Напишите о времени, когда вы смогли повлиять на кого-то, чтобы изменить его образ мышления.
33. Напишите о времени, когда вы были в плохой ситуации и, наконец, увидели лучшую надежду. Что случилось? Как вы себя при этом почувствовали?
34. Представьте, что вы живете в 1835 году, и напишите, какой была бы ваша жизнь. Что бы вы делали каждый день? Где бы жила твоя семья?

Другие письменные ресурсы для 5-го класса

До следующего раза, ведите дневник на…

Если вам понравились эти захватывающих тем для писателей для 5-х классов,
, поделитесь ими на Facebook, Twitter и / или Pinterest.
Я ценю это!

С уважением,
Джилл
journalbuddies.com
создатель и куратор

• Pinterest
• Facebook
• Twitter

Эссе из пяти абзацев | Государственный общественный колледж Джексона

Когда дело доходит до написания эссе в колледже, всем нам нужно с чего начать. Думать о эссе из пяти абзацев.Некоторые студенты могут посчитать это простым процесс, в то время как другие могут потратить больше времени на понимание этого основного строительный блок колледжа письма. В любом случае используйте следующие рекомендации. чтобы укрепить свои знания об этом предварительном формате эссе. Эссе из пяти абзацев невероятно полезны в двух ситуациях — когда писатели только начинают и когда письменное задание рассчитано.

Эссе из пяти абзацев состоит из трех основных частей: введение , тело и заключение .

Введение — это первый абзац эссе, который служит нескольким целям. Этот абзац привлекает внимание вашего читателя, развивает основные идеи того, что вы будете освещать, и предоставляет тезис для эссе.Изложение тезиса обычно состоит из одного предложения и состоит из темы, фокуса и трех основных моментов. эссе.

Каждый абзац body должен начинаться с перехода — слова или фразы, например First или Еще один важный момент — . Затем первое предложение должно продолжиться вашим тематическим предложением. Тематическое предложение сообщает вашему читателю, о чем идет речь, как тезисы меньшего уровня.Остальная часть абзаца будет состоять из поддерживающих предложений. Эти предложения на по крайней мере четыре из них, объяснят ваше тематическое предложение вашему читателю.

Убедитесь, что каждое предложение в абзаце напрямую касается обоих ваших тематических предложений. и ваш тезис. Если у вас есть что-то, что не связано напрямую к предложению темы, это не относится к абзацу.Вы могли бы написать другое абзац по этому поводу, но вы не можете вставлять его в какой-либо старый абзац, просто потому что вы подумали об этом в тот момент. (Красное полотенце нельзя воткнуть в груз белого белья, не повредив остальную одежду, и вы не можете вставьте в абзац точку, не относящуюся к теме, не повредив остальную часть эссе. Храните белье и пункты абзаца отдельно!)

Заключение — последний абзац эссе.Этот абзац завершает эссе, напоминает читатель излагает основные идеи из эссе и повторно формулирует тезис. В Заключение не должно содержать новых идей, так как это суммирование содержания эссе. Повторное изложение тезиса — это более простая форма, чем исходная. представлен во введении.

Схема часто используется для демонстрации содержания большинства эссе из пяти абзацев:

1. Введение
2. Кузов
   1. Первая точка
   2. Вторая точка
   3. Третья точка
3. Заключение

Прежде чем мы закончим, важно помнить, что формат пятиабзаца Эссе — это основа почти любого другого сочинения, которое вы напишете.Когда будешь готов чтобы писать более длинные статьи, помните, что введение и заключение точно так же, как и в эссе из пяти абзацев. Кроме того, когда ты пишешь дольше документов, измените свое представление о поддержке с трех основных абзацев на три (или два или четыре) основных раздела с необходимым количеством абзацев в каждом разделе (точно так же, как у вас было столько предложений, сколько вам нужно в каждом абзаце основного текста).

Ниже приведен пример эссе из 5 абзацев. Обратите внимание на то, как эссе следует плану.

Краткое содержание этого эссе:

1. Введение в кемпинг, с тремя основными моментами и тезисом
2. Кузов
   1. плохая погода
   2. дикая природа
   3. отказов оборудования
3. Заключение по трем основным пунктам и тезис

Наслаждайтесь походом

Каждый год тысячи людей по всей территории Соединенных Штатов предпочитают тратить свои каникулы, кемпинг на свежем воздухе.В зависимости от чувства приключения человека, есть различные типы кемпинга на выбор, в том числе кемпинг из бревенчатых домиков, кемпинг для отдыха автомобильный кемпинг и палаточный лагерь. Из них палаточный лагерь включает в себя «черновую» большинство, и при правильном планировании опыт может быть приятным. Даже с лучшими планирование, однако, палаточный лагерь может быть чрезвычайно неприятным из-за неконтролируемые факторы, такие как плохая погода, встречи с дикими животными и поломки оборудования.

Ничто так не может ослабить возбужденное ожидание кемпинга, как темный дождливый день. Даже самые смелые туристы могут потерять часть своего энтузиазма на пути к кемпинг, если небо уныло и сыро. Достигнув места назначения, туристы потом надо «разбить лагерь» под ливнем. Это включает в себя содержание палатки внутри сухие и очищенные от грязи, размещение спальных мешков в сухом состоянии и защита продуктов питания от ливня.Если спальные мешки промокают, холод тоже становится неприятным. Основной фактор. Спальный мешок обычно обеспечивает тепло в походе; мокрый сон сумка не дает. Сочетание ветра и дождя может вызвать низкие температуры, вызывая любые внешние действия должны быть отложены. Даже внутри палатки могут возникнуть проблемы из-за к сильным ветрам. У более чем нескольких отдыхающих были снесены палатки из-за ветер, который снова начинает разочаровывающую задачу «разбить лагерь» в ливень.Целесообразно проверить прогноз погоды перед тем, как отправиться в поход; однако мать-природа часто непредсказуема, и нет гарантии, что плохая погода будут ускользать.

Другая проблема, с которой можно столкнуться во время похода, — это столкновения с дикой природой, который может варьироваться от слегка раздражающего до опасного. К незначительным неудобствам относятся комары. и муравьи.Стаи комаров могут буквально загнать раздраженных отдыхающих в дом. Если не использовать эффективный репеллент, турист может провести бесконечную ночь. расчесывание, которое только усугубит зуд. Муравьи обычно не нападают на отдыхающих, но держать их подальше от еды может быть довольно неудобно. Необходимо соблюдать крайнюю осторожность не оставлять еду до или после еды. Если еда хранится внутри палатки, палатку нельзя оставлять открытой.Муравьи не только роятся в пище, но и внутри палатки. может залезть в спальные мешки и одежду. Хотя эти насекомые доставляют незначительный дискомфорт, некоторые встречи с дикой природой потенциально опасны. Есть много ядовитых змей в Соединенных Штатах, например, водные мокасины и гремучая змея с ромбовидной спинкой. Путешествуя по лесу, турист должен быть осторожен, когда он ступает. Также палатка никогда не должен оставаться открытым.Змеи в поисках тени от солнца или укрытия от дождя можно попасть в палатку. Встреча неосторожного туриста и удивленного змея может оказаться фатальной. Наезды могут быть как неприятными, так и опасными, но турист должен понимать, что иногда они неизбежны.

Пожалуй, наименее серьезными неприятностями для кемпинга являются поломки оборудования; эти проблемы часто изводят семьи впервые в кемпинге.Они прибывают в лагерь ночью и наугад установили свою палатку на девять человек. Затем они успокаиваются для мирного ночной отдых. Как-то ночью семья просыпается от огромного грохота. В палатка упала. Сонно они просыпаются и приступают к установке палатки под дождем. Утром из палатки выходят все, кроме двоих. Их спальный мешок застряли молнии.Наконец, после пятнадцати минут борьбы они освободили сами, только чтобы осознать другую проблему. В спальнике каждого члена семьи есть касались стенок палатки. Палатка является водонепроницаемой только в том случае, если бока не закрыты. коснулся. Спальные мешки и одежда промокли. Полностью разочарован «Отпуск», разочарованная семья немедленно собирает вещи и уезжает домой. Оборудование сбои могут показаться не очень серьезными, но после того, как отдыхающие столкнутся с плохой погодой и раздражающим вредители или дикие животные, эти неудачи могут положить конец любой оставшейся надежде на мирный отдых.

Эти три типа неприятностей в кемпинге могут поразить отдыхающих практически где угодно. До некоторых гениальный ученый изобрел метеорологическую машину для управления плохой погодой или своего рода репеллент дикой природы, незадачливые туристы будут продолжать в отчаянии трясти кулаками. Более чем вероятно, что оборудование продолжит работать со сбоями. Тем не менее, кемпинг продолжается быть любимым развлечением людей во всех Соединенных Штатах.Если вы хотите кемпинг чтобы быть счастливым для вас, научитесь смеяться над протекающими палатками, плохой погодой и ошибок, или вы будете разочарованы и недовольны.

Распечатайте этот раздаточный материал, щелкнув здесь для загрузки.

.