Респондент в психологии это: Респондент — это… Что такое Респондент?

Респондент — это… Что такое Респондент?

респондент — (от англ. rеsроndent отвечающий) участник социально психологического исследования, выступающий в роли опрашиваемого. В зависимости от характера исследования Р. предстает как испытуемый, клиент, информант, пациент или просто собеседник. Краткий… …   Большая психологическая энциклопедия

РЕСПОНДЕНТ — [англ. respondent Словарь иностранных слов русского языка

Респондент — Респондент: Лицо, принимающее участие в социологическом или другом опросе, анкетировании. Банк респондент  банк, открывший корреспондентский счёт в другом банке …   Википедия

Респондент — (лат. responsare отвечать) обследуемый с помощью анкетного опроса человек …   Психологический словарь

РЕСПОНДЕНТ — РЕСПОНДЕНТ, а, муж. (офиц.). Лицо, отвечающее на вопросы анкеты или дающее интервью. | прил. респондентский, ая, ое.

Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 …   Толковый словарь Ожегова

респондент — сущ., кол во синонимов: 2 • обследуемый (18) • участник (32) Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013 …   Словарь синонимов

РЕСПОНДЕНТ — (от лат. responsum ответ) англ. respondent; нем. Proband/Befrager. Участник конкретного социол. исследования, являющийся источником устной или письменной информации. Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009 …   Энциклопедия социологии

респондент — Лицо, отвечающее на вопросы анкеты. [http://www.lexikon.ru/sexology.html] Тематики сексология …   Справочник технического переводчика

Респондент — (от англ. respondent < to respond отвечать, откликаться) субъект, реагирующий на сообщение …   Реклама и полиграфия

Респондент — участник исследования в качестве опрашиваемого. В зависимости от характера исследования респондент выступает в разных качествах: испытуемого, клиента, информанта, пациента, собеседника и др …   Исследовательская деятельность. Словарь

Маркетинг — работа с респондентами

Главная Статьи Работа с респондентами в маркетинговых исследованиях

В любом исследовании респондент — это в первую очередь – источник первичной информации, дающий маркетологу, как правило, качественную информацию от первого лица.

Как правило, методы, в которых применяется работа респондентов – это опросы, анкетирования, интервьюирования, панельные исследования, метод фокус-групп и т. д. Как правило, работа с респондентами предполагает целый свод правил как технических, так и этических.

Стоит отметить, что психология и социология – науки, действующие на стыке друг друга, и во многом пересекающиеся, а потому маркетолог при работе с респондентами должен учитывать в первую очередь, типы респондентов и уметь с ними работать. Как правило, в социологии выделяют три главных типа респондентов:

• Конструктивные (идеальный вариант для любого исследователя – люди, дающие информацию честно и открыто, без каких-либо сложностей)
• Деструктивные (в данном случае, люди могут проявлять агрессию, нетерпение, нервозность, антагонизм и выражать тому подобные реакции, которые мешают сделать правильный вывод из слов человека)
• Застенчивые (люди, с которыми тяжело работать эмоционально, и выяснять истинные реакции на тот или иной вопрос, проблему и т д. )

Однако серьёзные сложности работа с этими типами представляет при работе в группе, когда реакция одного человека может повлиять на другого. В том же случае, когда ведутся индивидуальные опросы, работать модератору приходится намного легче.

Стоит рассмотреть несколько наиболее сложных видов работы с респондентами:

• Интервью на дому. Это, разумеется, довольно дорогой и трудозатратный метод сбора данных, который предполагает наличие большого числа интервьюеров. Его главное преимущество в том, что этот метод может дать немало ценной информации, потому как в домашней обстановке респондент как правило, более спокоен и сосредоточен на поставленной проблеме, чем где-либо ещё.
• Телефонные интервью. Такой метод также не прост, в первую очередь потому, что мастерство интервьюера должно заключаться в умении мастерски оперативно и интересно провести беседу, так чтобы у респондента хватило терпения на это, и, чтобы его ответы были максимально искренни. Разумеется, главный минус здесь – невозможность видеть человека и отследить его истинную реакцию. И, наконец, такое интервью, разумеется, не предполагает сложных вопросов.
• Заполнение анкет (как самостоятельное, так и в группе. Значительно дешевле интервьюирования, может охватить сразу большую аудиторию, но при этом – главный минус — тяжело отделить «правду от лжи», то есть количество бракованных анкет.
• Опросы в общественных местах. Опросы в торговых центрах или тому подобных местах — довольно популярны при проведении маркетинговых исследований. И на первый взгляд, здесь всё просто — можно опросить большое количество людей и получить довольно быстрый результат (в сравнении, например,  с фокус-группами). Однако в зависимости от исследуемого предмета, достоверность ответов и их количество может оказаться проблемой. Важно завлечь респондента и получить от него честные ответы, что в сжатые сроки оказывается непростой задачей.
• Метод фокус-групп
  . Считается одним из самых сложных методов. В группе влияние людей друг на друга очень велико, что может в итоге пагубно сказаться на честности высказываемых мнений. Кроме того, работа фокус-групп должна протекать свободно, при этом не отходить от рамок и чёткого сценария вопросов. Почти всё здесь зависит от грамотной работы самого модератора (ведущего). Кроме того, анализ работы фокус-групп — это серьёзная работа экспертов, требующая немалого опыта.

Стоит отметить, что выбор тех или иных методов работы с респондентами определяется целями и возможностями – наличием средств у компании на маркетинговое исследование, а также исходя из характеристик самих вопросов (как правило, интимные вопросы в группах обсуждать не принято и т. д.)

Как отмечают многие специалисты, зачастую проведение самого исследования не составляет никакой сложности в сравнении с поиском респондентов для этого исследования. Например, если вопрос, довольно узкий, предполагающий наличие множества обязательных характеристик у респондентов, то и поиск их будет довольно непростым.

Поэтому нередко маркетологи применяют различные способы стимулирования (начиная от денежного вознаграждения и заканчивая различной рекламной продукцией – ручки, блокноты, тестеры товаров и прочее).

Наконец, важный момент при работе с респондентами – это соблюдение этики:

• Работа должна быть объективной (нельзя, разумеется, осуждать чьи-то мнения или предпочтения).
• Необходимо обязательно оповещать людей о целях методах и будущих результатах исследования (где они будут опубликованы и т. д.).
• Должны обязательно соблюдаться сроки (если заявлено, что опрос будет длиться не более 15 минут, то нарушать это нельзя).
• Соблюдать анонимность респондентов, если только иные условия не обговаривались заранее.
• Строить план беседы в соответствии с законом о правах человека.

Социологические опросы | Агентство Spezia, Барнаул

Удовлетворение потребностей населения является основной целью работы, как для государственных учреждений, так и для коммерческих организаций. Степень удовлетворенности потребителей, хотя и не является единственным показателем, характеризующим качество товаров и оказываемых услуг, но представляет собой наиболее значимый критерий.

Основным инструментом получения информации об удовлетворенности ожиданий потребителей является социологический опрос.

Социологический опрос — это метод сбора первичной социологической информации об изучаемом объекте посредством обращения с вопросами к определенной группе людей, именуемых респондентами. Основу социологического опроса составляет опосредованное (анкетирование) или не опосредованное (интервью) социально-психологическое общение социолога и респондента путем регистрации ответов на систему вопросов, вытекающих из целей и задач исследования. Социологический опрос занимает важнейшее место в маркетинговых исследованиях.

Социологический опрос в отличие от других методов сбора информации позволяет «уловить» не только мнения респондентов, но и нюансы, оттенки их настроения. Поэтому опрос считается наиболее простым и доступным методом сбора информации. В самом деле, оперативность, простота, экономичность этого метода делают его весьма популярным и приоритетным. Однако эта простота и доступность нередко являются кажущимися. Проблема состоит не в проведении опроса как такового, а в получении качественных данных. А для этого необходимы соответствующие условия, соблюдение определенных требований: наличие надежного инструментария, создание благоприятной обстановки опроса, профессионализм специалистов и т.д.

В практике социологических исследований наиболее распространенным видом опроса является анкетирование, или анкетный опрос. Это объясняется как разнообразием, так и качеством той информации, которую можно получить с его помощью. Анкетный опрос проводится в целях выявления тончайших нюансов во мнении опрашиваемых. Метод анкетного опроса является важнейшим источником информации о реально существующих социальных фактах и социальной деятельности.

Основные принципы и этапы проведения социологического опроса

1. Постановка цели проведения опроса. В основном опросы проводятся для выявления удовлетворенности потребителей качеством товаров и обслуживания и определения проблемных зон.
2. Определение целевого сегмента потребителей должно быть максимально четким с учетом особенностей каждой группы опрашиваемых. Это позволяет более точно определить пожелания потребителей. Анкетирование редко бывает сплошным (охватывающим всех членов изучаемой общности), гораздо чаще оно имеет выборочный характер. Поэтому достоверность и надежность информации, полученной анкетированием, зависит, прежде всего, от репрезентативности выборки. Если эта выборка проведена некорректно, то социологическое исследование не может считаться репрезентативным и достоверным, и его результатам нельзя доверять.
3. Составление анкеты-вопросника. Вопросы анкеты должны точно соответствовать предмету социологического опроса, поскольку результат исследования зависит, прежде всего, от четкости составления анкеты и ее соответствия целям исследования. Разработка анкеты — наиболее сложный момент. Более подробно можно прочитать об этом в нашей статье «Как составить анкету»
4. Проведение пилотного исследования, то есть тестирование анкеты на выборке потребителей. При этом респонденты не просто отвечают на вопросы анкеты, но и оценивают качество самих вопросов. На основании полученной информации вопросы анкеты подлежат корректировке.
5. Сбор информации. Проведение опроса требует достаточной квалификации интервьюера, а также персонала, занятого интерпретацией материалов социологического опроса. Метод опроса предусматривает получение социологической информации в ситуации социально-психологического общения, поэтому особенно важны психологические характеристики интервьюера, его готовность вести дружественный диалог.
6. Анализ результатов. На основании полученных выводов формируется отчет, который характеризует удовлетворенность потребителя товаром или услугой. По результатам анализа можно сделать выводы о специфических потребностях каждой из групп, подготовить рекомендаций по устранению фактов неудовлетворенности потребителей. Особого внимания заслуживают проблемные моменты. Для этого в анкету рекомендуется включать примерный перечень причин неудовлетворенности качеством предоставляемой услуги.

Социологические опросы потребителей — основной инструмент обратной связи между потребителем и руководством компании. Как правило, опросы проводятся через определенные отрезки времени. Сопоставление полученных результатов позволяет оценить степень удовлетворенности потребителей в динамике.

В целом результаты опроса в наглядной форме характеризуют ситуацию, сложившуюся в процессе приобретения товара или оказания услуги. Выявление слабых мест в деятельности компании позволяет оценить, спланировать и реализовать необходимые изменения в процессе продажи товара или оказания услуги. Кроме того, потребители, принимающие участие в опросе, получают возможность повлиять на качество конечного продукта, что повышает их доверие к компании.

Наши услуги

Новости

20 Январь 2021 Исследования для выпуска «правильных» товаров и услуг

С чего начать выпуск нового товара / услуги? Ответ на вопрос достаточно прост — с исследования рынка. А точнее, с изучения двух ключевых аспектов: целевой аудитории и конкурентов.

25 Декабрь 2020 Применение онлайн-инструментов в маркетинговых исследованиях

В декабре 2020 года в журнале «Наше дело» было опубликовано интервью с социологом-аналитиком исследовательской компании Spezia Салтанат Акжоловой

01 Декабрь 2020 Spezia провела исследование, посвященное изучению социально-экономических проблем коренных малочисленных народов крайнего Севера

Два года подряд наша исследовательская компания занимается ведением мониторинга социально-экономических проблем коренных малочисленных народов крайнего Севера. В рамках данного мероприятия еще в 2019 году нами было проведено масштабное исследование на территории Чукотского автономного округа, где объектом исследования выступили чукчи. Аналогичное исследование было проведено в ноябре 2020 года в Ненецком автономном округе, где главной нашей целью было изучение социально-экономического положения ненцев.

«Самым главным качеством журналиста респонденты назвали честность»

Больше половины россиян считают, что журналистам можно искажать информацию. При этом, согласно результатам опроса фонда «Общественное мнение», большинство сходятся во мнении, что СМИ освещают текущие события объективно и качество журналистики растет.

Как выяснили социологи, 60% россиян уверены, что они получают достоверные сведения из СМИ. Но опрошенные допускают, что есть такие общественно-важные проблемы, при освещении которых журналистам можно умалчивать информацию в интересах государства. Таких — 72% россиян. Еще 54% считают, что в подобных ситуациях даже можно искажать сведения. Например, сейчас россиян слабо заденет, если СМИ намеренно неверно интерпретируют позицию какого-либо из иностранных государств по отношении к России, считает политолог Константин Костин.

«Во многом это связано с реакцией на то, как иностранные СМИ освещают позицию России — это и эмоциональная реакция граждан, которые прекрасно видят, как часто позиция России доносится неадекватно. Соответственно, они реагируют положительно», — отметил Костин.

Большинство россиян отмечает рост профессионального уровня журналистов в последнее время. С этим согласились 54%. Особенно это заметно на примере печатных СМИ, считает главный редактор журнала «Русский репортер» Виталий Лейбин.

«Еще лет семь-восемь назад не было и мысли о том, что у нас будет в журналистике высококачественная фотография не только в газетах, но в журналах; не только событийная, но и репортажно-художественная. Что касается жанров, то они в очень хорошем состоянии. Если смотреть «Ленту» начала 2000-х годов и «Ленту» до последнего увольнения, то, конечно, огромный прогресс. Хорошие репортажи вместо того, чтобы высасывать все из пальца. Как раз на центральном телевидении такого яркого движения не произошло. Там произошли многие интересные явления, в частности, в сериальном бизнесе, но новостная сфера не улучшалась», — рассказал Лейбин.

Самым главным качеством журналиста респонденты назвали честность. Многие также упоминали опыт, образование, смелость и неподкупность. 60% граждан считают, что журналисты федеральных каналов должны критиковать государственную власть. Тем не менее, общественное мнение россиян всегда будет отражать позицию Кремля, уверен политолог Станислав Белковский.

«Психология русского народа прекрасно описана классиком русской литературы Александром Сергеевичем Пушкиным, который, с одной стороны, сказал: «Ах, обмануть меня не трудно, я сам обманываться рад», а с другой — в «Борисе Годунове» устами самозванца сказал: «Я знаю дух народа моего… Ему священ пример царя его». Если завтра Владимир Путин заявит, что нужно легализовать гомосексуальные браки, я вас уверяю, что 54% россиян станут за легализацию гомосексуальных браков», — заявил Белковский.

Половина участников опроса полагают, что за последнее время у журналистов появилось больше возможностей свободно высказывать свое мнение. Однако, как считает председатель комитета по защите свободы слова Союза журналистов Павел Гутионов, ситуация обстоит противоположным образом.

«Потому что закрыты многие интернет-ресурсы, которые оказывали большое влияние на общественное мнение совсем недавно, потому что заменены целый ряд руководителей крупных изданий, телеканалов, упразднена самая мощная медийная структура — «РИА Новости». Законы, которые штамповала Дума в течение последних 10-15 лет, ограничивали право журналиста заниматься своей профессиональной деятельностью», — пояснил Гутионов.

Почти 90% россиян узнают последние новости благодаря телевидению. А наибольшее доверие среди журналистов у респондентов вызывают ведущие Владимир Соловьев, Дмитрий Киселев, Владимир Познер и Аркадий Мамонтов.

Яна Пашаева

%d1%80%d0%b5%d1%81%d0%Bf%d0%be%d0%bd%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d1%82%d1%8b — English translation – Linguee

На грузовики могут устанавливаться зарубежные […] дизели Perkins мощностью 65 л.с. (базовый […] двигатель) и Deutz BF 04L 2011 мощностью […] 79 л.с. или отечественный владимирский […] ВМТЗ Д-130Т мощностью 65 л.с. Приводы от валов отбора мощности спереди и сзади позволяют навешивать различное дополнительное оборудование. trucksplanet.com	The trucks can be equipped with foreign […] Perkins 65 hp diesel (Base engine) and Deutz BF 04L 2011 with […] an output of 79 hp or domestic VMTZ D-130T […] developes 65 hp. trucksplanet.com
Если заготовка имеет важное значение в стране, то […] составителям кадастров рекомендуется использовать национальные […] данные по заготовкам или вывести значение BF по конкретной стране. ipcc-nggip.iges.or.jp	If logging is significant in the […] country, the inventory compilers are encouraged to use national […] harvest data or derive country-specific BF values. ipcc-nggip.iges.or.jp
Параметр “bf” содержит файл, который […] клиент должен получить по TFTP; подробности смотрите в Разд. 4.5.4. debian.org	The “bf” option specifies the […] file a client should retrieve via TFTP; see Section 4.5.4 for more details. debian.org
BD выпускается в строгом соответствии с техническими условиями, все аудио могут быть расшифрованы вывода см. в разделе BD RIP, BD ISO треков были совершенны следующего поколения выходе источника macbook-covers.net	BD produced in strict accordance with specifications, all the audio can be decoded output, see BD RIP, BD ISO tracks were perfect the next generation of source output macbook-covers.net
Для учета коры в изымаемой при заготовке древесине необходимо использовать «долю коры в заготовленной древесине» (BF). ipcc-nggip.iges.or.jp	Bark fraction in harvested wood (BF) should be 4.33 applied to account for bark in wood removals with harvest. ipcc-nggip.iges.or.jp
Если бы Володя Малахов, до этого очень здорово […] игравший ту партию, пошел Bf5 c Ефименко, то мы […] бы выиграли тот матч, вышли на чистое первое […] место, и, что очень важно, поменялись бы с украинцами местами психологически. crestbook.com	If Volodya Malakhov, who had played that game extremely well until […] then, had gone for Bf5 against Efimenko […] then we’d have won the match, moved into […] clear first place and, very importantly, switched places with the Ukrainians psychologically. crestbook.com
Эта опция меню будет доступна после установки CD/DVD/BD—ROM-привода в NMT, или при подключении внешнего USB-привода CD/DVD/BD—ROM. popcornhour.es	This option will only be accessible when a CD/DVD/BD-ROM drive has been installed into or attached to your NMT. popcornhour.es
Изъятие древесины (L древ.-изъятия ) рассчитывается с помощью уравнения 2.12 из главы 2, товарные круглые лесоматериалы с корой (H), коэффициент преобразования и […] разрастания биомассы (BCEF ), доля […] коры в заготовленной древесине (BF), отношение подземной биомассы […] к надземной биомассе (R), доля […] углерода в сухом веществе (CF) и табличные данные по умолчанию, раздел 4.5. ipcc-nggip.iges.or.jp	Wood removal (L wood-removals ) is calculated with Equation 2.12, Chapter 2, merchantable round wood over bark (H), biomass conversion expansion factor (BCEF ), bark […] fraction in harvested wood […] (BF), below-ground biomass to above-ground biomass ratio (R), carbon […] fraction of dry matter (CF) […] and default tables, Section 4.5. ipcc-nggip.iges.or.jp
В Институте агротехники и животноводства Баварского земельного управления сельского хозяйства вот уже много лет […] используются инкубаторы с принудительной […] циркуляцией воздуха серии BF от BINDER, благодаря […] которым качество исследований остается […] неизменном высоким. binder-world.com	At the Institute for Agricultural Engineering and Animal Husbandry at the Bavarian State Research Center for Agriculture, […] incubators with mechanical convection of the BF […] series from BINDER have supported the consistently […] high quality of research for many years. binder-world.com
Добавить код BF к соответствующим номерам […] заказов муфт и ниппелей. staubli.com	Add the code BF to the concerned part-numbers […] of the sockets and the plugs. staubli.com
влажность,W; —коэффициент биоразложения отходов на стадии […] полного метаногенеза Bf (зависит от морфологического […] состава биоразлагаемой части ТБО). ogbus.com	factor of biodecomposition of waste products at the stage of complete […] formation of methane Bf (depends on morphological […] structure of biodecomposing part of MSW). ogbus.ru
Хотя […] Me.410 превосходил Bf.110 по лётно-техническим […] характеристикам, прежде всего по скорости и дальности полёта, но всё […] же уступал ему в универсальности применения. warthunder.com	Although the Me.410 was […] superior to the Bf 110 in its performance […] characteristics, most of all in its speed and flight range, […] it was inferior as far as versatility was concerned. warthunder.com
Она весит 13 т и может перевозить до 2 т […] груза с помощью установленного […] дизельного двигателя Deutz BF 6L 913 мощностью 160 […] л.с. или GM 4-53T мощностью 175 л.с. Колеса […] амфибии имеют диаметр 2.96 м и ширину 1.5 м. Скорость на суше 8 км/ч, на воде — 5 км/ч. На палубу амфибии может приземляться небольшой вертолет, а чтобы амфибия не перевернулась от воздушных потоков, создаваемых лопастями вертолета, предусмотрена система 4х якорей, фиксирующих VARF. trucksplanet.com	Weighing a total of 13 t, 2 t payload, it was powered by a […] Deutz BF 6L 913 160 hp or GM 4-53T 175 hp engine […] with wheels of 2.96 m diameter and […] 1.5 m wide. Speed of 8 km / h on land and 5 in water. trucksplanet.com
Светодиоды «R», «BF«, «FDO» и «FS» не являются […] элементами системы обеспечения безопасности и не должны использоваться в […] качестве таковых. download.sew-eurodrive.com	The «R«, «BF», «FDO» and «FS» LEDs are not safety-oriented […] and may not be used as a safety device. download.sew-eurodrive.com
Страхование типа «Bf« и «Cf» подготовила EGAP […] при тесном сотрудничестве с банковским сектором с целью позволить банкам оперативно […] реагировать на потребности своих клиентов, а экспортёрам позволить получить от продажи экспортных дебиторских задолженностей финансовые средства для реализации последующих контрактов. egap.cz	The insurance of the types «Bf» and «Cf» has been prepared […] by EGAP in close cooperation with the banking sector with aim […] of enabling banks to react flexibly to needs of their clients and helping exporters to acquire financial funds for realization of further contracts by selling of their export receivables. egap.cz
ELSR—M—BF/AF облегченная версия […] саморегулирующийся нагревательный кабель, включающий внешнюю оболочку, которая безопасна […] для использования с пищевыми продуктами и питьевой водой. eltherm.com	ELSR-M-BF/AF is the light version […] of a self-regulating heating cable featuring an outer jacket which is KTW-proofed and […] suitable for use in potable water. eltherm.com
В 2000 году, проработав около года на должности начальника отдела обслуживания и продаж в подразделении Olympus France, он вернулся в компанию Olympus Medical Systems Europa GmbH в Гамбурге, заняв пост начальника отдела GI/EUS/BF и подразделения маркетинга услуг. olympus.com.ru	In 2000, after spending about a year as Department Manager, Service & Sales Management with Olympus France, he returned to Olympus Medical Systems Europa GmbH in Hamburg to take on the role of Department Manager GI/EUS/BF and Service Marketing Division. olympus.it
Выполнен проект по изготовлению пилотных […] образцов портативного мультимедийного проигрывателя, использующего разнообразные […] аудиоинтерфейсы, на процессоре Blackfin BF548. promwad.com	The project for the pilot samples production of the portable […] multimedia players that use different audio interfaces and […] are based on Blackfin BF548 processor was successfully […] completed. promwad.com
SF1605x400 обработанной винт мяч […] шариковинтовая SF типа обрабатываемой в соответствии с BK12 и BF/FF12 опор ШВП. zappautomation.co.uk	The SF1605x400 machined ball screw is […] the SF type ballscrew machined to fit the BK12 and BF/FF12 ballscrew supports. zappautomation.co.uk
Во-вторых, […] использовать VAV BF типа низкого шума […] ветра шасси используется в основном для различных кондиционеры, воздушные […] завесы, отопления и охлаждения, вентилятор и т.д., также могут быть использованы в промышленных и горнодобывающих предприятий, общественных мест, крытый вентиляции. ru.shyngda.com	Second, use VAV BF type low-noise wind […] chassis is mainly used for a variety of air conditioning units, air curtain, heating […] and cooling fan, etc., can also be used in industrial and mining enterprises, public places, indoor ventilation. en.shyngda.com
Чтобы привести автомобиль в боевую готовность и показать силу были использованы 3-дюймовые навесы и особые […] колеса матового черного цвета, а также […] грязевые шины М/Т BF Goodrich, был добавлен […] большой передний кенгурятник, ограничительная […] планка и багажник на крыше. ms-auto.co.jp	To be fully armed and show the impact, 3 inch lift ups and […] special mat black wheel and BF Goodrich […] mud terrain tires, large front grill guard […] and tail guard and roof racks are added. ms-auto.co.jp
Мы также добавили черные боковые пороги, 2-дюймовый […] навес, эксклюзивные колеса черного цвета и всесезонные […] грязевые шины BF Goodrich для придания […] более неустрашимого вида. ms-auto.co.jp	We also added black side tube step, 2 inch lift up, exclusive black color […] wheel and BF Goodrich mud terrain tire […] to make it with a look of fearless determination. ms-auto.co.jp
Поскольку пропорциональная […] счетная трубка BF3 будет реагировать […] только на термальные нейтроны, полиэтиленовый модератор, […] который замедляет случайные быстрые нейтроны до термальных энергий, окружает нейтронно чувствительную трубу. ru.flukebiomedical.com	Since the BF3 proportional counter […] tube will only respond to thermal neutrons, a polyethylene moderator, which slows the […] incident fast neutrons to thermal energies, surrounds the neutron sensitive tube. flukebiomedical.com
В настоящий момент компания […] […] Promwad работает над системой видео наблюдения и регистрации с использованием стандарта сжатия изображения JPEG2000 на базе кодека ADV212/202 и двухъядерного процессора Blackfin BF561. promwad.com	Currently Promwad Company develops a video surveillance and recording system using JPEG2000 image compression standard based on ADV212/202 codec and Blackfin BF561 duo core processor. promwad.com
I. Общие сведения о Шанхае должен достичь Фан-Ко, […] дизайн и производство BF VAV низким шасси шум […] ветра предназначены для вентилятора выхлопных […] устройств для удовлетворения оперативных потребностей различных рабочих условиях, он имеет небольшой размер, легкий вес, красивый внешний вид, низкий уровень шума, простота в обслуживании. ru.shyngda.com	I. Overview of Shanghai should reach a Fan Co., the design and […] production of the BF VAV low noise wind chassis […] designed for the blower exhaust devices […] to meet the operational requirements of different working conditions, it has a small size, light weight, beautiful appearance, low noise, easy maintenance. en.shyngda.com
Наряду со страхованием кредита на инвестиции мы наше предложение расширили на два следующих страховых продукта для страхования […] просроченных задолженностей по экспортным […] поставочным кредитам (вид Bf и Cf), которые позволяют […] банкам откупать экспортные задолженности […] без регресса на экспортера. egap.cz	Simultaneously with insurance of a credit for the financing of investments, we extended our offer by two other insurance products for […] insurance of ceded receivables from export […] supplier credits (types Bf and Cf) which enable […] banks to purchase export receivables […] without recourse against the exporter. egap.cz
Оборот […] компании Manitou BF, специализирующейся […] только на подъемных машинах, превысил миллиард евро (более 15 миллиардов […] эстонских крон) в год. intrac.ee	The turnover of Manitou BF, who is focused […] only on lifting machines, is over one milliard euro (more than 15 milliard Estonian kroons ) a year. intrac.ee
BFC продолжает тесно сотрудничать с BFМ для обеспечения максимальной координации деятельности […] с подразделениями на местах. unesdoc.unesco.org	BFC continue to work closely with BFM to ensure maximum coordination with the field offices. unesdoc.unesco.org

Массовые соцопросы имеют свои издержки — Российская газета

Можно ли быть уверенным, что респонденты всегда отвечают честно? «85 процентов россиян считают себя счастливыми», «18 процентов дальневосточников никогда не были в бане», «63 процента выпускников консерватории предпочитают Моцарта Шопену»… Результаты таких опросов кого-то радуют, кого-то озадачивают и служат подчас основанием для далеко идущих выводов. Обсудим тему с доктором психологических наук, профессором МГУ Ольгой Мельниковой.

Не надо спрашивать напрямую

Вам приходилось отвечать на вопросы социологов?

Ольга Мельникова: Из профессиональной солидарности почти никогда не отказываюсь отвечать на вопросы анкет.

В своих ответах вы всегда искренни?

Ольга Мельникова: Стараюсь. Тоже из профессиональной солидарности.

С кем солидарность? Вы же психолог, а не социолог.

Ольга Мельникова: Я психолог, но я тоже занимаюсь изучением общественного мнения. Просто у меня другие методы. Я, например, не задаю прямых вопросов.

Если грамотно спросить — люди скажут действительно то, что думают. А если не скажут, то не потому, что боятся

Считается, что социологи изучают общественное мнение. Но они еще и формируют это мнение путем публикации результатов своих исследований. То есть соцопросы являются одновременно инструментом пропаганды, разве не так?

Ольга Мельникова: Это очень примитивное представление о роли соцопросов. Я исследую индивидуальное мнение представителей тех социальных, экономических, культурных слоев, которые представляют интерес для того или иного моего проекта. И я никогда не замечала, чтобы респонденты ссылались на какие-то публикации по исследованию общественного мнения и говорили: «А вот большинство считает так».

Разве на людей не давит груз общих мнений? Если изо всех утюгов человеку внушают, что 86 процентов россиян поддерживают Путина, этот человек невольно вплетает свой голос в общий хор.

Ольга Мельникова: Во-первых, далеко не все читают результаты социологических опросов. Во-вторых, в эти 86 процентов уже вошли те, кто всегда присоединяется к большинству. Остальных же этой цифрой с толку не собьешь. В ком-то даже, наоборот, взыграет дух противоречия, и человек выскажется наперекор общему мнению. Я воспитана на политических и маркетинговых исследованиях, занимаюсь ими почти тридцать лет. И поверьте моему опыту, если грамотно спросить — люди скажут действительно то, что думают. А если не скажут, то не потому, что боятся, а потому, что просто не задумывались над каким-то вопросом. Но не обязательно спрашивать их о чем-то напрямую. Есть специальные приемы, которые помогают выявить мнение. И есть приемы, позволяющие проверить искренность респондента.

Это какие приемы, к примеру?

Ольга Мельникова: Например, наши респонденты рисуют или создают коллажи. Я говорю: пожалуйста, склейте мне коллаж на тему «политическая ситуация в России сейчас и лет через пять» — оптимистический и пессимистический варианты. И они подбирают нужные картинки и склеивают образ — свое представление о ситуации. В первой ее части крокус вылез из-под снега и распустился. А во второй тот же распустившийся крокус засыпан снегом. Они говорят: вот это — наша ситуация. Мы только-только вылезем из экономических передряг и реформ, только-только придем в себя, начнем нормально жить — бах! — опять на голову что-то валится. Я спрашиваю: хорошо, а в какой последовательности это происходит? Что сначала, что потом? Они говорят: а это замкнутый круг. Такой вот образ. Можно это словами выразить — отвечая на вопрос в анкете? Конечно, нет. Или еще они рисуют, например, политические партии: стоит медведь с такой вот мордой, и у него под передними лапами растекаются разноцветные лужи. И подпись: «Медведь всех растоптал».

Бывает ли, что респонденты нарочно обманывают интервьюера?

Ольга Мельникова: Мне кажется, не бывает. А зачем?

Ну мало ли.

Ольга Мельникова: Во-первых, это видно сразу. Во-вторых, обман вскроется. На наших фокус-группах люди иногда на словах говорят одно, а на картинках (или с помощью других проективных методик) — другое. И эти методики помогают точнее понять отношение респондента к чему-то.

При этом никто не ориентируется на распространенную точку зрения?

Ольга Мельникова: Никто. У нас в фокус-группе участвуют восемь человек (плюс-минус два), не более, а в проекте, как правило, бывает от четырех до двадцати фокус-групп. И я могу проследить, как складывается спектр разных мнений в рамках одной фокус-группы. Приступая к исследованию, я говорю, что мне важно получить максимально развернутый, полный набор точек зрения. И своим фокус-группам я доверяю больше, чем массовым опросам. Не хочу высказываться неуважительно в адрес своих коллег-социологов, но иногда мы получаем тот ответ, который заложили в вопрос.

Такие вопросы заведомо манипулятивны?

Ольга Мельникова — заслуженный профессор МГУ, доктор психологических наук. Фото: Сергей Михеев/ РГ

Ольга Мельникова: Конечно, всегда можно сформулировать вопрос, который вызовет предсказуемую реакцию. Одно дело — когда мы хотим получить реальное представление о том, что происходит в сознании людей. Другое — опрос с целью манипуляции общественным сознанием. Приличные ученые таким «изучением» общественного мнения заниматься не станут.

Сами вы доверяете социологическим опросам?

Ольга Мельникова: Не всегда. Потому что много раз сталкивалась с некорректными опросами и даже комментировала для СМИ результаты таких опросов. Помню опрос, согласно которому большинство склонялось к мнению, что пора ввести цензуру в СМИ. Оказалось, что людей спрашивали, надо вводить цензуру или не надо — какой смысл вкладывали респонденты в это понятие, никого не интересовало. Сами респонденты ведь не задумываются над тем, корректен ли вопрос. Их спросили — они ответили. И забыли об этом. Тут спасает только закон больших чисел. Во всероссийской выборке это все как-то выравнивается, становится более или менее сбалансированным. А вообще лучше проводить опросы с целевой выборкой, когда, какой бы вопрос мы ни задали, мы видим человека перед собой. И если чувствуем, что он как-то не так понимает наш вопрос, мы этот вопрос корректируем, согласовываем с нашим респондентом, чтобы добиться искреннего и точного ответа.

При массовом опросе такое невозможно. Там выборка 1600 человек, и все отвечают на одни и те же вопросы, без вариантов. На что же тут сетовать?

Ольга Мельникова: Да, массовый опрос имеет свои издержки, тут ничего не поделаешь. Но можно хотя бы предварительно провести качественный этап, чтобы выяснить, как задавать вопрос в массовой анкете, рассчитанной на большую выборку. К сожалению, это далеко не всегда делается. В итоге неминуемы искажения. Представьте, вы приходите к человеку с анкетой. Он, во-первых, не очень рад, что его оторвали от дел. Во-вторых, находится под влиянием какой-то ситуации. В третьих, не очень-то осознает, что от его ответов что-то зависит. Поэтому все, что мы получаем от такого опроса, имеет элемент случайности. Человек выбрал какие-то из предложенных вариантов ответа, лишь бы от него отстали. И вряд ли можно верить тому, что им сказано.

Люди обычно боятся отвечать на вопросы социологов?

Ольга Мельникова: Кто-то боится, кто-то нет. Когда проводится массовый опрос, людям говорят, что они попали в выборку случайно. И это действительно так. Но объяснять им это бесполезно — они могут поверить, а могут не поверить. И скорее всего, будут опасаться выразить негативное мнение о какой-то персоне. Когда я работаю с группой или индивидуально, я сразу предупреждаю: «Лично меня совершенно не волнует, как вы собираетесь отвечать. Я не являюсь ни экспертом, ни человеком, ангажированным кем-то, кому ваши ответы могут не понравиться». Как это ни парадоксально, именно на таких мероприятиях люди высказываются очень откровенно.

За участие в фокус-группе ее участникам полагается гонорар? Человека оторвали от дел, он потратил на вас свое время…

Ольга Мельникова: Да, это целая индустрия. И это бич качественных исследований. Потому что существуют «профессиональные» респонденты, которые в Интернете на соответствующих сайтах ищут, где можно подзаработать. И ходят на фокус-группы два-три раза в неделю.

Насколько можно доверять их мнению?

Ольга Мельникова: Это зависит от опыта и мастерства исследователя. Он должен понимать, кто перед ним. Если одна и та же тетенька сегодня приходит на фокус-группу как почитательница любовных романов, завтра — как потребительница шампуней, а послезавтра — как приверженец какой-то партии, то доверять ее «мнению» вряд ли стоит. Многие приходят, конечно, ради заработка. Но это не значит, что они будут говорить именно то, чего от них якобы ждут. Деньги они получат независимо от своей позиции по тому или иному вопросу. Для нас самое главное — отсечь от фокус-группы тех людей, которым нечего сказать.

А те, кому есть что сказать, они достаточно искренни в своих ответах?

Ольга Мельникова: Иногда они слишком эмоциональны. Бывали случаи, когда наши респонденты готовы были в драку друг с другом вступить. Но я не припомню, чтобы кто-то пытался что-что скрыть или увильнуть от ответа. Здесь все зависит от их вовлеченности в разговор. Если люди горячо прониклись темой, вошли в азарт, они будут откровенны в своих высказываниях.

Люди опасаются высказываться о политике?

Ольга Мельникова: Про политику их лучше не спрашивать напрямую. Они тогда не будут говорить вообще. Но если спросить иначе…Вот, к примеру, образ сегодняшней России на картинке, выбранной участниками фокус-группы. (Показывает картинку.) Смотрите: экипаж, запряженный лошадьми. А здесь, видите, дорога раздваивается, и часть лошадей бежит в одну сторону, часть в другую. Что произойдет с экипажем? Такие образы невероятно содержательны.

А насколько честно люди отвечают на личные вопросы? Например, о своих доходах.

Ольга Мельникова: Про доходы — не знаю, как сейчас. Раньше лучше было не спрашивать, это бесполезно. Даже если мы добьемся относительно правдивого ответа, он представляет ценность только для налоговой инспекции. Потому что люди тратят заработанное по-разному. Стиль жизни имеет гораздо большее значение, чем размер дохода. Поэтому вопрос о доходах я всегда считала не очень осмысленным и не очень надежным, чтобы его напрямую задавать.

Недавно 85 процентов россиян, опрошенных ВЦИОМом, сообщили, что они счастливы. Как вам такой результат?

Ольга Мельникова: Ну, какой вопрос — такой и ответ.

Тем не менее вы, наверное, согласитесь со мной, что на вопрос «счастливы ли вы»? большинство всегда отвечает «да». Всюду. В любой стране. Человеку не свойственно афишировать свои горести и несчастья.

Ольга Мельникова: Да, разумеется. Да и с чего вдруг исповедоваться перед социологом? Он что, ваш личный психоаналитик?

Должны ли социологи, трактуя ответы, делать поправку на возможную неискренность респондентов?

Ольга Мельникова: У них нет на то формальных оснований. Существует допустимая статистическая погрешность в пределах около трех процентов — и всё.

Человеку не свойственно афишировать свои горести. Он не может сказать о себе: «Я лузер, у меня все плохо»

А психологическая погрешность?

Ольга Мельникова: Ее невозможно учитывать. Это нереально. Если мы проводим качественное исследование, то в нем бесполезно искать мнение большинства. Бывает, что мы выявляем несколько определенных тенденций, очень четко выраженных. А бывает, что выявляются и те, которые только наметились. В каком процентном соотношении находятся те и другие тенденции — на этот вопрос качественное исследование дать ответа не может. И тогда делается большой проект.

И все же… Всегда ли правдивы ответы респондентов на вопросы социологов?

Ольга Мельникова: Я бы слово «правдивы» не употребляла. Я бы сказала, что ответы не всегда соответствуют реальности. Не потому, что люди хотят обмануть, а потому, что они иногда неправильно понимают вопрос, вкладывают в него не тот смысл, который предполагался создателями опросника. Кроме того, на респондентов может влиять масса факторов, в том числе и ситуативных. Поэтому верить тому, что мы получили, досконально не исследовав все сопутствующие обстоятельства, — это немножечко непрофессионально.

До конца верить нельзя?

Ольга Мельникова: Нет.

То есть социологический опрос не позволяет получить точный срез общественных настроений?

Ольга Мельникова: Я не думаю, что он намеренно и сильно искажает эти настроения. Какой-то приблизительный образ мы все же получаем. Но если хотим получить точный, то нужно проводить психологическое исследование, например, социальных представлений о том или ином событии, феномене, ситуации. Принимая во внимание социальный, экономический, политический, культурный контекст. А потом уже пытаться понять, что мы в итоге получили.

Результаты опросов служат подчас основанием для далеко идущих выводов. Но можно ли быть уверенным, что респонденты отвечают честно? Фото: depositphotos.com

Визитная карточка

Ольга Мельникова — заслуженный профессор МГУ, доктор психологических наук. Родилась в Вильнюсе. Окончила факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова. Известный специалист по качественным исследованиям в политике, СМИ, маркетинге, рекламе. Начиная с 1990 г. провела сотни исследовательских проектов по заказам отечественных и зарубежных компаний. Автор более 150 научных публикаций. Круг научных интересов — методология и методы сбора и анализа данных в качественном исследовании. Читает авторские курсы лекций «Качественные методы исследований в современной психологии», «Методики и техники качественного исследования», «Психология маркетинга» в МГУ имени М.В. Ломоносова.

Половина россиян заявили о выгорании на работе :: Общество :: РБК

Опрошенные россияне заявили об эмоциональном выгорании на работе после событий 2020 года. Каждый второй респондент выполняет задачи на автомате, каждый четвертый — задумывается о смене профессии

Фото: Рамиль Ситдиков / РИА Новости

Половина опрошенных россиян оказались в состоянии эмоционального выгорания после событий 2020 года, говорится в исследовании телемедицинского сервиса «Доктор рядом» и HeadHunter (есть у РБК).

Опрос проводился в начале марта с помощью разработанного компанией чат-бота. В исследовании участвовали 2,5 тыс. работников из всех федеральных округов, женщин и мужчин среди них было примерно поровну.

Респонденты проходили тест, который более чем по десяти параметрам по различным шкалам оценивал уровень стресса. Среди прочих специалисты использовали методику доктора психологических наук, профессора Виктора Бойко, который определил три фазы эмоционального выгорания — напряжение, резистенцию и истощение. При первой фазе человек чувствует чрезмерную усталость, во время второй из-за сильного эмоционального упадка появляются защитные реакции, в том числе отстраненность, безразличие и нежелание общаться с коллегами. При третьей фазе — истощении — ухудшается физическое самочувствие, работа выполняется на автомате, с ощущением опустошения и развитием циничного отношения к коллегам.

Эмоциональное выгорание: что это такое и как с ним справиться

Согласно результатам исследования, постоянное напряжение испытывает каждый второй работающий респондент (50%), эмоциональную замкнутость (резистенцию) — почти две трети опрошенных (62%), истощение — 47%.

Обусловленность респондентов — Принципы обучения и поведения

Обзор модуля

Мы начинаем рассмотрение моделей обучения с обсуждения обусловленности респондентов, основанной на работе Ивана Павлова. В этой форме обучения ассоциация формируется между двумя событиями — предъявлением нейтрального стимула (NS) и предъявлением безусловного стимула (US). Как вы увидите, хотя ответ на США похож на ответ на NS, они не идентичны, и в некоторых случаях ответ сильно отличается или даже противоположен.Мы поговорим о более сложных формах обусловливания, таких как обусловленность более высокого порядка, и о том, как обусловленность может быть аппетитной или отталкивающей, возбуждающей или тормозящей. Будут описаны четыре варианта нормальной парадигмы обусловливания респондента, сосредоточенные на том, когда со временем возникают УС и НС. К ним относятся задержка, отслеживание, одновременное и обратное кондиционирование. Затем мы обсудим свойства, управляющие обусловливанием респондентов, включая вымирание, спонтанное выздоровление, обобщение и дискриминацию.Сенсорная предварительная подготовка, латентное торможение, затенение, блокировка и установка обстоятельств будут обсуждаться, а также их влияние на то, насколько легко происходит кондиционирование. Наконец, мы обсудим пять теорий обусловливания.

Описание модуля

Результаты обучения по модулю

• Опишите, как обусловливание респондента происходит у людей и животных.
• Обозначьте и объясните свойства, связанные с обусловливанием респондента.
• Опишите теории, связанные с обусловливанием респондента.

---

4.1. Гайки и болты респондента кондиционирования

Цели обучения разделу

• Опишите случайное открытие Павлова.
• Определите обусловленность респондента.
• Распознать другие термины, используемые для обозначения условий респондента.
• Обозначьте три фазы кондиционирования респондента. Определите все термины.
• Опишите и проиллюстрируйте обусловливание более высокого порядка.
• Контрастное аппетитное и аверсивное обусловливание.
• Противопоставление возбуждающего и тормозящего кондиционирования.
• Обрисуйте и опишите четыре временных представления США и NS в кондиционировании респондента.
• Опишите явления псевдокондиционирования.

4.1.1. Павлов и его собаки

Вы наверняка слышали о Павлове и его собаках, но можете не знать, что это открытие было сделано случайно.Иван Петрович Павлов (1849-1936; 1927), русский физиолог, интересовался изучением пищеварительных процессов у собак в ответ на кормление мясным порошком. Он обнаружил, что у собак будет выделяться слюна даже за до того, как будет представлен мясной порошок. У них выделялась слюна при звуке колокольчика, шагов в холле, камертона или присутствия лаборанта. Павлов осознал, что существуют некоторые стимулы, которые автоматически вызывают реакцию (например, слюноотделение на мясной порошок), и те, которые должны сочетаться с этими автоматическими ассоциациями, чтобы животное или человек реагировали на них (например, слюноотделение на звонок).Вооружившись этим ошеломляющим открытием, Павлов провел остаток своей карьеры, исследуя феномен обучения, и в 1904 году получил Нобелевскую премию за свою работу.

Важно понять, что не все виды поведения происходят из-за подкрепления и наказания, как говорит оперантное обусловливание. В случае обусловливания респондента предшествующие стимулы полностью и автоматически контролируют некоторые формы поведения. Мы видели это на примере рефлексов. Когда врач ударяет вашим молотком по колену, он автоматически выдвигается.Вам не нужно ничего делать, кроме как смотреть. Младенцы будут стремиться к источнику пищи, если грудь матери будет поднесена к их рту. Если им положить в рот сосок, они также будут автоматически сосать в соответствии с сосательным рефлексом. У людей есть несколько из этих рефлексов, хотя и не так много, как у других животных, из-за более сложной нервной системы.

4.1.2. Описанное состояние респондента

Обусловленность респондента происходит, когда мы связываем или соединяем ранее нейтральный стимул со стимулом, который не усвоен или является врожденным, что называется безусловным стимулом.Обратите внимание, что эта форма обучения также известна как классическая обусловленность или Павловская обусловленность в честь Ивана Павлова.

Кондиционирование респондента лучше всего описывается как происходящее в три этапа: предварительное кондиционирование, кондиционирование и последующее кондиционирование. На рис. 4.1 представлен обзор классического эксперимента Павлова.

Давайте сначала определим термины. Термин , обусловливающий , означает обучение. Итак, до -кондиционирование происходит до того, как происходит обучение, кондиционирование происходит во время обучения или установления взаимосвязи между двумя стимулами, а после -кондиционирования происходит после того, как обучение произошло.Если мы говорим, что что-то и -обусловлено, это не изучается. Возвращаясь к нашему предыдущему философскому обсуждению, это обучение, которое является врожденным или присутствует при рождении. Также имейте в виду, что стимул — это то, что ощущается в мире через зрение, слух, обоняние, вкус или осязание. Ответ — это выполненное поведение. Если вы правильно поняли термины, это поможет вам легче понять, что такое обусловливание респондентов.

4.1.2.1. Предварительное кондиционирование. Обратите внимание, что предварительное кондиционирование имеет панели A и B. Вся эта стадия обучения означает, что некоторые знания уже присутствуют. На панели А у собаки выделяется слюноотделение из-за вкуса пищи. Это не требует обучения и представляет собой отношение безусловного стимула (US) к безусловному ответу (UR). Ассоциация происходит естественным образом. На панели B мы видим, что нейтральный стимул (NS) ничего не дает. Собаки не входят в мир, зная, что они реагируют на звон колокольчика (который они слышат).

4.1.2.2. Кондиционирование. Кондиционирование — это когда происходит обучение. Путем сочетания нейтрального и безусловного стимула (звонок и еда, соответственно) собака узнает, что звон колокольчика (NS) сигнализирует о поступлении пищи (США) и выделении слюны (UR). Ключевым моментом является то, что NS представлен непосредственно перед США, что дает UR (в большинстве случаев; подробнее об этом чуть позже).

4.1.2.3. Посткондиционирование. Пост-обусловливание, или после того, как произошло обучение , устанавливает новых и не встречающихся в природе отношений условного стимула (CS; ранее NS) и условного ответа (CR; тот же ответ).Итак, собака теперь достоверно выделяет слюну при звуке колокольчика, потому что она ожидает, что пища последует за ней, и это так. В противном случае ответ заканчивается или гаснет, как вы увидите позже.

Рисунок 4.1. Классический эксперимент Павлова

Давайте теперь четко определим наши термины:

• Безусловный стимул — Стимул, который естественным образом вызывает реакцию.
• Необусловленный ответ — Ответ, который возникает естественным образом, когда присутствует США.
• Нейтральный стимул — Стимул, не вызывающий реакции.
• Условный стимул — Изначально нейтральный стимул, связанный с естественным стимулом, вызывающий реакцию.
• Условный ответ — Ответ, вызванный CS, хотя он не совпадает с UR. Эта реакция обычно слабее, чем UR (собака выделяет слюну на звонок, но не так сильно, как на вид / запах / вкус пищи).

Примечание для учащегося: убедитесь, что вы понимаете не только эти термины, но и аббревиатуры, используемые для их обозначения. Я буду использовать сокращение до конца этого модуля и в других местах книги.

Чтобы полностью понять кондиционирование респондента, знайте, что каждая пара NS и US представляет собой одно испытание, называемое испытанием кондиционирования . Период между испытаниями на кондиционирование называется интервалом между испытаниями . Период между предъявлением NS и затем US (Панель C) в рамках эксперимента по кондиционированию называется межстимульным интервалом .

Весь процесс кондиционирования, включающий в себя, когда мы впервые устанавливаем связь между NS и US и ее усиление с течением времени посредством повторяющихся пар, называется приобретением . Вероятно, неудивительно узнать, что кондиционирование происходит быстрее, если США более интенсивны. У нас будет больше мотивации научиться связывать неправильную реакцию с электрошоком, если мы получим 150 вольт, а не 25 вольт.

Кондиционирование также более эффективно, когда испытания разнесены, а не массированы (Menzel et al., 2001). Например, интервал между испытаниями 5 минут более эффективен, чем интервал между ними 25 секунд. Одно из объяснений этого состоит в том, что у нас есть время репетировать CS и US в памяти во время интервала между испытаниями, и если новое испытание произойдет слишком рано, это может помешать репетиции (Wagner, Rudy, & Whitlow, 1973).

И мы можем определить, насколько хорошо обучается, если мы включим тестовое испытание изредка, в котором NS представляется отдельно, чтобы увидеть, вызывает ли он ответ (UR / CR; позвоните в колокольчик и посмотрите, происходит ли слюноотделение).Мы также можем подождать, чтобы увидеть, появится ли UR / CR сам по себе после презентации NS (звонок) и до появления США (вид еды) (слюноотделение). Другими словами, происходит ли реакция во время межстимульного интервала?

4.1.3. Кондиционирование и его различные формы

Стоит отметить, что процедура кондиционирования, описанная в предыдущем разделе о Павлове, — не единственная форма, которую она может принимать. В этом разделе мы обсудим тип многоуровневой обусловленности, обусловливание, основанное на том, что событие является тем, чего мы желаем или хотим избежать, обусловливание, основанное на представлении или удалении УЗИ, и, наконец, временные факторы, которые могут производить уникальные процедуры кондиционирования.

4.1.3.1. Кондиционирование высшего порядка. Иногда стимул, связанный с CS (ранее NS), сам становится CS и вызывает CR. Мы называем это условием более высокого порядка, , и каждый уровень кондиционирования называется условием первого, второго, третьего и т. Д. Порядка. Итак, как это может работать?

Нападение (США) вызовет страх (UR). Сам по себе человек в лыжной маске не вызовет никакой реакции (это NS1). Если же вы соедините человека в лыжной маске (NS1) с нападением (США), которое вызывает страх (UR), то вид человека в лыжной маске (CS1) вызовет страх (CR).Имейте в виду, что с помощью стимулов вы видите человека в лыжной маске и ощущаете последствия нападения (активируются сенсорные или болевые рецепторы на коже). Это кондиционирования первого порядка (не путать с обучением штурмовиков Первого порядка в «Звездных войнах»), и в этом примере речь идет о человеке, ассоциируемом со страхом.

Но что, если нападение произошло в переулке в вашем районе? Теперь переулок (NS2) связан с человеком, носящим лыжную маску (CS1), что вызывает страх (CR), а посткондиционирование показывает, что переулок (CS2) вызывает страх (CR).Это обусловленность второго порядка, связанная со страхом.

Может ли время суток быть важным фактором? Что, если ограбление произошло ночью? Если ночь (NS3) сочетается с переулком (CS2), вызывающим страх (CR), то пребывание на улице ночью (CS3) может привести к страху (или, по крайней мере, некоторому беспокойству; CR). Это было бы обусловливанием третьего порядка, и теперь оно включает в себя время суток, связанное со страхом.

Страх изначально был вызван нападением. Через обусловливание более высокого порядка это также было вызвано видом лыжной маски, пребыванием в переулке и ночным нахождением на улице.Реакция страха становится более слабой из-за обусловливания этих дополнительных НС, так что нашу реакцию на ночное пребывание на улице можно было бы лучше классифицировать как тревогу, а не как истинный страх, испытываемый во время нападения (и, вероятно, некоторое время после этого), что предполагает что ответ сильнее всего в США и становится слабее в CS1, CS2 и CS3.

4.1.3.2. Аппетивная и аверсивная обусловленность. Напомним из Раздела 2.1.3, что аппетитные стимулы — это стимулы, которые организм желает и ищет, в то время как отталкивающих стимулов легко избежать.В условном рефлексе респондента США могут быть стимулом аппетита или отвращения. Например, в условном рефлексе аппетита, US было бы чем-то желанным, например конфетами, которые делают нас счастливыми. Другие примеры могут включать воду, пищу, секс или наркотики. В аверсивном кондиционировании раздражитель неприятен и может включать экстремальные температуры, болезненный укус, например, от осы или укуса собаки, поражение электрическим током или что-то неприятное. Было бы неудивительно узнать, что кондиционирование происходит относительно быстро, когда задействованы аверсивные УЗИ.Поскольку эти стимулы могут нанести нам вред или убить, научиться избегать их является адаптивным и помогает нашему выживанию.

4.1.3.3. Возбуждающая и тормозящая обусловленность Наше обсуждение до сих пор включало примеры, в которых NS связан с представлением США, называемых возбуждающим условием . У собак Палова звон в колокольчик (NS) ассоциировался с подачей пищи (US), которая вызвала у них слюноотделение (UR). В конце концов, слюноотделение (CR) произошло просто от звонка в колокол (CS).

Интересно, что отсутствие США может быть также связано с NS в процессе, называемом ингибирующим кондиционированием . Вернитесь к нашему примеру для более высокой обусловленности. Человек в лыжной маске возбуждает страх, но видеть кого-то в такой маске днем ​​ведет к подавлению страха. Сегодняшний день указывает на безопасный интервал, и мы не будем особо беспокоиться о лыжных масках. На нас нападали только ночью. Возбуждающий CS выражается как CS +, а тормозящий CS — как CS-.

4.1.3.4. Временные факторы, влияющие на кондиционирование. В предыдущем разделе мы видели, что обычно США указываются после NS, хотя за NS может следовать отсутствие США. Эти примеры также всегда представляли NS перед США, но это не обязательно во всех случаях.

Во-первых, условие задержки включает представление NS перед США, но NS перекрывается с США на короткий период времени. В случае эксперимента Павлова звонок должен был звонить, скажем, 10 секунд, затем еда поступала в комнату, а затем звонок заканчивался через 5 секунд после этого.ISI (межстимульный интервал) должен быть относительно коротким, чтобы использовать эту процедуру.

Что, если мы представим NS намного раньше, чем США? Допустим, мы звоним в звонок в течение 10 секунд, а затем есть 5-секундный перерыв, прежде чем еда попадет в комнату. NS и США не пересекаются. Это основа преобразования трассировки , а трассировка — это память, к которой мы должны получить доступ. Организму нужно будет помнить, что NS произошел до США, чтобы создать ассоциацию, или что звонок прозвенел до того, как пришла еда.Период времени между завершением NS и началом US называется интервалом трассировки и в идеале должен быть коротким, или несколько секунд.

NS и US могут возникать одновременно, например, в одновременном кондиционировании. Как и следовало ожидать, кондиционирование в этой процедуре оставляет желать лучшего, поскольку NS не предсказывает возникновение США. Они происходят одновременно. Колокол звонил, когда еда поступала в комнату. Звонок не заставляет ожидать, что еда скоро придет, что помогает усвоить ассоциацию.

Наконец, США могут опередить NS в процедуре, называемой обратного согласования . США произойдет первым и продлится несколько секунд, а NS начнется ближе к концу этого времени. Следовательно, NS и US сосуществуют в течение короткого периода времени. Из четырех методов обратное кондиционирование наименее эффективно для возбуждающего кондиционирования, хотя оно может привести к тормозящему условию. Рассмотрим парадигму шока, в которой крысу делают шок (US), а затем ближе к концу шока включается свет (NS).Свет (NS) сигнализирует об окончании разряда (US) и служит сигналом безопасности. Следовательно, NS стал бы CS-.

4.1.4. Как узнать, произошло ли обучение?

Кардинальная особенность науки — убедиться, что любое изменение интересующей вас переменной (DV) вызвано обработкой или манипуляцией (IV). Может случиться так, что вызванный ответ на самом деле не был вызван NS / CS и, следовательно, был результатом обучения или обусловливания, а был вызван сенсибилизацией, называемой псевдокондиционированием .

Допустим, вы работали с черепахами и подали им звуковой сигнал (NS), после чего постучали по панцирю (US), в результате чего черепахи закрылись в своих панцирях (UR). С несколькими такими парами тон (CS) приведет к уходу в раковины (CR). Итак, тон ассоциируется с постукиванием, верно? Возможно, но, допустим, помимо звука мы еще мигаем светом. При предъявлении этого стимула черепахи также уходят в свои панцири. В случае сенсибилизации повторное предъявление стимула приводит к увеличению силы реакции.Это также может привести к другим стимулам, вызывающим ту же реакцию, что и в случае яркого света и тона, вызывающих отклик вхождения в оболочку.

Чтобы узнать, вызвано ли влияние на поведение, которое вы наблюдаете, обусловленным, а не сенсибилизацией, можно сделать простую корректировку — включить контрольную группу. У экспериментальной группы тон и постукивание были спарены вместе, что приводило к реакции отмены. У контрольной группы воспроизводился тон, а затем удары делались далеко друг от друга во времени.Теперь, когда тон предъявляется каждой группе отдельно, экспериментальная группа будет иметь сильное прекращение реакции оболочки, в то время как контрольная группа может иметь такой же ответ, но он будет слабым. Интенсивность ответа или, в данном случае, более сильная в экспериментальных, а не в контрольных условиях, указывает на то, что кондиционирование действительно произошло. Другими словами, нет никакого псевдокондиционирования.

---

4.2. Имущество, управляющее условием ответчика

Цели обучения разделу

• Определите вымирание.
• Опишите спонтанное выздоровление в связи с исчезновением.
• Различайте генерализацию и различение стимулов.
• Опишите предварительную сенсорную подготовку.
• Опишите скрытое торможение.
• Определите затемнение.
• Определите блокировку.
• Объясните, как пользоваться установщиками событий.

4.2.1. Вымирание и самопроизвольное выздоровление

После установления связи между NS и США, в результате чего NS становится CS, есть ли способ разорвать эту связь? Ответ — да, и вымирание респондента связано с тем, что CS больше не используется в паре с США, что приводит к отсутствию ответа при повторном предъявлении CS.Например, за звуком колокольчика (CS) не следует еда (US), как животное ожидало и предсказывало, и поэтому в конечном итоге у собаки прекращается слюноотделение (CR) при звуке колокольчика.

Это свойство заставляет задуматься, является ли разорванная ассоциация CS и США постоянной. Ответ — нет, и, в конце концов, раздастся звонок, вызывая у собаки слюноотделение. Если еда не приходит, поведение не будет продолжаться. Организм может дать ответ еще несколько раз, с каждым разом ослабляя силу ответа, пока, в конце концов, он не прекратится.Если приходит еда, слюноотделение восстанавливается. Это свойство называется спонтанного восстановления и возникает, когда CS вызывает CR после того, как произошло исчезновение. Связь между CS и US восстанавливается относительно быстро после повторного создания пары.

4.2.2. Обобщение стимулов и дискриминация

Когда несколько похожих CS или широкий диапазон CS вызывают один и тот же CR, говорят, что произошло обобщения стимула .Примером может служить звук свиста, вызывающего слюноотделение, такой же, как звук колокольчика, оба обнаруживаются при прослушивании. Как и следовало ожидать, чем больше новый стимул похож на исходный CS, тем сильнее будет реакция. Если бы ребенок был приучен бояться белых крыс, можно было бы ожидать, что реакция будет сильнее, если будет происходить в присутствии белой мыши, а не немецкой овчарки.

Когда CR вызывается одной CS или узким диапазоном CS, говорят, что произошло распознавания стимула .Примером может служить обучение собаки не реагировать на свисток, а только на звонок, и именно такой тип звонка. За другими колокольчиками не следовала бы еда, что в конечном итоге привело к исчезновению ошибочной ассоциации. Обучение организма такому различению называется обучением распознаванию .

4.2.3. Сенсорная предварительная подготовка

Существуют ситуации, в которых стимул становится CS, создавая другие стимулы, которые он сочетал с вероятными кандидатами на то, чтобы стать CS и в будущем.Это называется сенсорная предварительная подготовка . Несколько лет назад я работал в Национальном институте здоровья, где проводил эксперименты с обучением и памятью на крысах и мышах. Хотя, когда я начал, крысы меня не испугали, но в один роковой мартовский день я ввел крысу не в то место, поранил ее (конечно, ненамеренно), и она тут же повернулась и взяла с собой кусок моей руки. Укус, конечно, вызывает страх в соответствии с отношениями США и UR, и для меня крыса была NS. Благодаря этому опыту и нескольким близким разговорам после этого я стал ассоциировать крыс (CS) со страхом (CR) при инъекциях.Раньше я ассоциировал крыс (NS1) с их домашней клеткой, где они жили (NS2), из которой я вынимал их для обработки. После укуса я стал бояться (CR) прикасаться к крысам при повторной инъекции (CS1) и при обращении с ними в домашних клетках (CS2). Животные могут обнаруживать страх, так что это было не очень хорошо, но моя уверенность тоже снизилась.

Каков был конечный результат? Через несколько месяцев я больше не работал с крысами. Это произошло не из-за инцидента с укусом. В соответствии с тем, что мы узнали о вымирании выше, в конечном итоге после многочисленных попыток ввести крысам и не быть укушенными, страх исчез бы.Так и случилось. К сожалению, когда крыса укусила меня, она усилила мою аллергию, о которой я не подозревал, это были крысы и мыши, с которыми я работал. Я считал, что это обычная сезонная аллергия, причем в тот год хуже, чем в прошлые годы, что время от времени действительно случалось. Я занимался своими делами, не зная, насколько я на самом деле близок к анафилактическому шоку. Так что уходите от мышей и крыс. С этого момента я использую плодовых мушек в качестве предпочтительного объекта исследования для экспериментов с обучением и памятью.Я занимался этим около года и, наконец, с меня хватило.

4.2.4. Скрытое торможение

Свойство скрытого торможения утверждает, что новый стимул легче обусловить, чем знакомый (Lublow, 1973). Если вы используете музыку в качестве NS, используйте песню, с которой вы не знакомы (или ваша тема), например, песня Барри Манилоу, а не ту, которую они знают и часто слушают, например, Леди Гага или Тейлор Свифт. Итак, в вашем эксперименте за песней (NS) следует еда (US), которая вызывает слюноотделение (UR) у человека (как у одной из собак Павлова).Если вы используете эту песню Тейлор Свифт в качестве NS, вряд ли произойдет слюноотделение, если участники уже слышали это много раз. Если вы воспользуетесь песней Барри Манилоу (CS), они, скорее всего, вызовут реакцию слюны, как и ожидалось (CR). Преимущество латентного торможения заключается в том, что мы не формируем ассоциации между CR и повторяющимися стимулами в нашей среде, которые связаны ошибочно или случайно.

Дополнением к латентному ингибированию является концепция эффекта US до воздействия или воздействия US до того, как произойдет кондиционирование, что может затруднить последующее кондиционирование (Randich & LoLordo, 1979).Следовательно, чем больше организм подвергается воздействию УЗИ, тем хуже обучение происходит позже, и причиной может быть привыкание. Постоянно подвергаясь воздействию США перед кондиционированием, организм может привыкнуть к нему, по крайней мере, до некоторой степени, что затрудняет кондиционирование.

4.2.5. Затенение и блокировка

Бывают случаи, когда нам предъявляют два или более стимула одновременно, это называется составным стимулом . Например, нам могут быть представлены свет и звук одновременно.В том, что называется , затмевающим (Павлов, 1927), два нейтральных стимула предъявляются одновременно, и наиболее заметный из них становится CS. Скажем, зеленый свет и высокий тон были представлены одновременно и в сочетании с едой, вызывающей слюноотделение (UR). Какая часть соединения станет CS и вызовет слюноотделение? Похоже, что тон, который был высоким, выделялся бы больше, чем просто зеленый свет. Но что, если этот зеленый свет был неоново-зеленым или мигал, а тон был относительно слабым и монотонным? Теперь свет был бы более актуальным или заметным стимулом и стал бы обусловленным как CS.Более заметная часть сложного стимула заставляет менее заметную часть вызывать незначительную реакцию или вообще не вызывать ее или оставаться в качестве NS.

В блоке (Kamin, 1969; 1968) сложный стимул состоит из NS и CS, и установленный CS мешает изучению новых отношений CS. Это отличается от затенения, когда в составном стимуле присутствуют два NS, которые различаются только по выраженности. Давайте воспользуемся приведенным выше примером. Допустим, вы подарили собаке тон (NS) и еду (US), приводящие к слюноотделению (UR).Собака узнает, что, когда она слышит сигнал (CS), идет еда, и у нее будет выделяться слюна (CR). Что, если теперь вы представите тон (CS) зеленым светом несколько раз (NS; обратите внимание, что тон и свет являются сложным стимулом и представлены одновременно) и соедините их с едой (US), что вызывает слюноотделение (UR). Делая это, вы пытаетесь научить собаку выделять слюну на зеленый свет, но когда стимулы предъявляются отдельно, тон (CS) вызывает слюноотделение (CR), а зеленый свет (NS) не вызывает реакции.Прежнее обучение заблокировало новое обучение.

4.2.6. Настройка случая

Контекст, в котором происходит обучение, также важен. Установщики событий — это стимулы, которые помогают организму определить, будет ли за CS следовать УЗ, ведущий к CR. Другими словами, CS вызывает CR только тогда, когда присутствует признак, называемый установщиком положительного события . Эта функция также может указывать, когда CS будет , а не , за которым последует США, что называется установщиком отрицательных событий (Palmatier, 2014).Рассмотрим пример звонка (NS), за которым следует еда (US), которая вызывает слюноотделение (UR). Что делать, если еда появляется только тогда, когда звонит колокольчик, когда над ней загорается белый свет (ОС или средство настройки события). Если свет горит (OS), когда звонит звонок (NS), пища выходит (US), что приводит к слюноотделению (UR). Если во время звонка (NS) свет не горит, еда не выходит, что не вызывает слюноотделения. Мы можем проверить, была ли проведена дискриминация, включив свет (OS), когда звонит звонок (CS), что приводит к слюноотделению (CR; и правильный ответ), а затем не включить свет, когда звонит звонок, что должно не вызывают реакции в организме.Если это правда, то условность и различение были изучены. Теперь животное знает, что пища будет выходить наружу только тогда, когда во время звонка в колокольчик включается свет и выделяется слюна.

---

4.3. Теории кондиционирования

Цели обучения разделу

• Опишите теорию замещения стимулов Павлова.
• Опишите теорию подготовительного ответа.
• Опишите теорию компенсаторной реакции.
• Опишите модель Рескорла-Вагнера.
• Опишите модель внимания Макинтоша.

В этом последнем разделе Модуля 4 мы рассмотрим пять теорий обусловливания, которые определяют процессы, лежащие в основе обусловливания респондента. Они включают теорию замещения стимулов, теорию подготовительного ответа, теорию компенсаторной реакции, модель Рескорла-Вагнера и модель внимания.

4.3.1. Теория замещения стимулов

Согласно Павлову (1927), обусловливание респондента заключается в замене одного стимула другим, или CS действует как замена США.В мозге устанавливается связь или ассоциация между CS и US, и когда CS активируется отдельно, после обнаружения он автоматически активирует US-часть коры. Таким образом, CR идентичен или почти идентичен UR, поскольку соединение между US и UR является жестким или врожденным.

Таким образом, подача пищи (УЗ) собаке активирует пищевой центр в коре головного мозга. Это, в свою очередь, активирует центр слюноотделения в головном мозге, что приводит к слюноотделению (UR).Затем, если мы вводим NS, например звон колокольчика, он активирует область мозга, отвечающую за обработку звука, а затем следуют US и UR, как описано выше. Это происходит в течение нескольких испытаний (фаза кондиционирования). Обучение происходит, если после предъявления звонка (CS) область мозга, обрабатывающая звук звонка, активирует область, отвечающую за обработку пищи, которая активирует область, отвечающую за слюноотделение, а затем происходит слюноотделение (CR).Это одновременная активация областей мозга, ответственных за CS, а затем за US, что вызывает формирование нового функционального нейронного пути между активными областями.

Следует отметить, что Павлов был неправ, и процесс сложнее, чем он представлял. Тимберлейк и Грант (1975) проверили теорию Павлова, заставив крыс ожидать получения гранул корма после короткого перерыва в двух ситуациях, различающихся типом использованного CS. В одной ситуации деревянный брус был прикреплен к платформе и служил CS для еды, в то время как в другой ситуации к платформе была прикреплена живая крыса, которая была CS для еды.Используя теорию замещения стимулов, они предсказали, что крысы будут приближаться и кусать CS, которые были соединены с пищей. Результаты показали, что крысы в ​​состоянии деревянного блока кусали блок CS, как и предполагалось, но этого не происходило, когда живая крыса была CS. Вместо этого крысы ухаживали за живыми крысами CS. Они пришли к выводу, что природа CS повлияла на топографию CR, что противоречит теории замещения стимулов. Отображаемый конкретный ответ был связан с формой, которую приняла CS.

Напомним, что в теории замещения стимулов CR идентичен или почти идентичен UR. Однако мы знаем, что это не всегда так. Рассмотрим человека, у которого случаются панические атаки (США), которые могут вызывать довольно сильный страх (UR). Полет — это НС, которая не дает ответа. Если человек летит на самолете (NS) и у него паническая атака (US), которая вызывает у него страх (UR), то в будущем простая мысль о полете на самолете (CS) не обязательно вызовет страх, но определенно беспокойство (CR). Следовательно, в этом примере CR — это не то же самое, что UR, и даже не близко.Страх и тревога — разные физиологические и эмоциональные реакции. Следовательно, идентичность или даже близость UR и CR не всегда так, как предполагает теория Павлова.

4.3.2. Теория подготовительного ответа

Может случиться так, что CR существует для подготовки организма к презентации США, так что у собаки выделяется слюна (CR), когда она слышит звонок (CS), чтобы подготовиться к прибытию пищи (US). Это называется теорией подготовительного отклика (Kimble, 1967; 1961), и она компенсирует недостаток теории замещения стимулов, заключающийся в том, что UR и CR не обязательно должны быть идентичными (или близкими).В только что приведенном примере CR и UR практически одинаковы. Но рассмотрим крысу, которая шокирована (США) и проявляет страх (UR). Если световой индикатор (NS) сигнализирует о представлении шока (US), вызывающего страх (UR), то крыса будет проявлять замирание (CR), когда загорится свет (CS), поскольку она ожидает, что шок последует.

4.3.3. Компенсационный ответ Модель

Не только UR и CR могут отличаться, CR может быть прямой противоположностью UR.В модели компенсаторной реакции и на основе теории эмоций оппонент-процесса (Solomon & Corbit, 1974) CS, которая стала постоянно ассоциироваться с а-процессом или первичной реакцией на США, со временем будет , вызвать компенсаторную реакцию или b-процесс. Доказательства этого процесса получены от Сигеля (1972), который многократно вводил крысам инсулин, снижающий уровень глюкозы в крови. Он проверил CR, сделав крысам инъекцию физиологического раствора вместо инсулина.Результаты показали, что сильный CR действительно имел место, но это было противоположно реакции на инсулин. У крыс наблюдалось повышение уровня глюкозы в крови (гипергликемия CR). CR и UR не были одинаковыми, и CR был компенсационным.

Учитывать переносимость лекарств. Морфин, как УЗИ, вызывает UR , анальгезию или пониженную чувствительность к боли. Siegel et al. (1978) обнаружили, что ПО для стимулов, сопряженных с морфином, таких как свет или звук, составляет , гипералгезию, или повышенную чувствительность к боли.В исследовании Сигель поместил крысиную лапу на горячую пластину и измерил латентность с точки зрения того, сколько времени понадобилось крысе, чтобы оторвать лапу от пластины. Он обнаружил, что крысам, которым вводили морфин, требовалось больше времени, чтобы удалить лапы по сравнению с крысами, которым инъекция не вводилась. Крысы, у которых был стимул, такой как тон в паре с морфином, удаляли лапы быстрее, чем крысы, у которых был стимул, не связанный с морфином (США).

4.3.4. Рескорла-Вагнера Модель

Роберт Рескорла и Аллан Вагнер (1972) разработали ассоциативную модель обусловливания респондента, основанную на идее, что данный УЗ может поддерживать только определенное количество условий и должен быть распределен среди присутствующих КС.В этой модели отражены четыре основные идеи.

1. Существует максимальная ассоциативная сила, которая может развиться между США и CS. Это определяется США и разными странами, поддерживающими разные максимальные уровни кондиционирования. Следовательно, более сильные стимулы поддерживают больше кондиционирования, так что если американская еда является любимой, например, курица, она будет вызывать больше слюноотделения в организме, чем менее предпочтительная пища, такая как брюссельская капуста.
2. Ассоциативная сила увеличивается с каждым испытанием, хотя количество ассоциативной силы, полученной в ходе испытания, является функцией уровня предшествующей тренировки.В целом, на первых этапах испытаний достигается большая ассоциативная сила.
3. Сила ассоциации будет быстро накапливаться для одних стимулов и медленно для других, и некоторые УЗ будут производить быстрое обучение по сравнению с другими.
4. Определенный УЗИ может поддерживать только определенную степень обусловленности, даже если он сочетается с более чем одним стимулом. Добавление каждого стимула помимо первого означает, что США должны разделять ассоциативную силу со всеми стимулами. Допустим, в США 15 единиц максимальной ассоциативной силы.Если 11 из этих единиц распространяются на стимул A, то только 4 могут использоваться совместно со стимулом B. Это особенно верно в случае составного стимула. A, очевидно, будет более заметным, чем B, или, если вспомнить ранее, A затмевает B.

Модель Рескорла-Вагнера также хорошо объясняет блокировку . Вспомните наш предыдущий пример с собакой, которой предъявляли тон (NS) и пищу (US), приводящие к слюноотделению (UR). Регистрация завершена, когда тон (CS) вызывает слюноотделение (CR).У еды US есть максимальная ассоциативная сила 8 единиц, которая полностью передается тону (CS) при получении. Если теперь мы введем NS зеленого света, представленного одновременно с тональным сигналом (CS), чтобы сформировать сложный стимул, за которым следует еда (US), вызывающая слюноотделение (UR), тогда, когда тон и зеленый свет тестируются отдельно, тон будет вызывает слюноотделение, поскольку ему присвоена ассоциативная сила 8 единиц, и свет не вызовет реакции, поскольку ему не осталось присвоить ассоциативную силу.

4.3.5. Модель внимания Макинтоша

Николас Макинтош (1975) представил очень простую теорию обусловливания, основанную на концепции внимания. Модель внимания утверждает, что количество внимания, которое организм будет уделять CS, зависит от того, насколько хорошо CS предсказывает США. Если это хороший предсказатель, мы обратим внимание на CS. Если это не лучший предсказатель, наше внимание упадет. Когда внимание высоко, обучение также будет высоким.Во время кондиционирования организмы будут уделять больше внимания лучшему предиктору УЗИ и меньше — более слабым предикторам. Теория объясняет блокировку тем, что, хотя США смогли научить как свет, так и тон, животное уделяло меньше внимания зеленому свету, чем тону.

---

Обзор модуля

Завершив этот модуль, вы должны иметь твердое представление о том, как респонденты работают.Вы будете использовать эти знания, чтобы обсудить применение кондиционирования респондентов в Модуле 5, а затем увидите, как парадигма обучения соотносится с оперантным обусловливанием, второй ассоциативной моделью. Затем мы обсудим обучение с наблюдением, и с помощью упражнения вы увидите, как три модели обучения дополняют друг друга, а не конкурируют. Надеюсь, вам понравился этот модуль и его описание обусловленности респондентов. Если что-то непонятно, спросите об этом у своего инструктора.

---

2-е издание

Простое объяснение условий для респондента

Как профессионал по дрессировке собак, многие из ваших клиентов будут сталкиваться с проблемами поведения или дрессировки, которые являются результатом эмоциональной реакции, проблемной эмоциональной реакции.

Наблюдаемое поведение, которое вы видите, оперантное поведение вызвано тем, что собака боится, напугана, тревожится и т. Д. Чтобы изменить проблемное оперантное поведение, вы должны изменить эмоциональную реакцию. Чтобы изменить эмоциональную реакцию собаки, вам необходимо понимать, что такое обусловленность респондента.

Вот простое и емкое объяснение

В организме есть два типа рефлексов: безусловные рефлексы и условные рефлексы.Безусловный рефлекс (UR) не усваивается и возникает безусловно, тогда как условный рефлекс (CR) приобретается и считается непостоянным (Chance 2008, стр. 63).

Безусловный рефлекс состоит из безусловного раздражителя (УЗ) и безусловной реакции (УР). Безусловный стимул — это то, что при предъявлении вызывает естественную, безусловную реакцию, такую ​​как моргание, когда воздух подталкивается к веку, или потоотделение при стрессе или испуге. Безусловные рефлексы важны для выживания животного.Сублимированная печень, предлагаемая собаке, является примером УЗИ, а слюноотделение собаки — примером результирующего УР.

Условный рефлекс возникает, когда условный раздражитель (CS) вызывает условный ответ (CR). Это усвоенная реакция на заданный набор условий, происходящих в окружающей среде. Павлов признал, что любой раздражитель может стать условным, если многократно сочетать его с безусловным раздражителем (Chance 2008, стр. 64).

Обусловливание респондента имеет место, когда безусловный стимул, вызывающий безусловную реакцию, многократно сочетается с нейтральным стимулом.В результате кондиционирования нейтральный раздражитель становится условным раздражителем, который надежно вызывает условную реакцию. Каждая пара считается пробной. При обуславливании респондента предъявление двух стимулов, нейтрального и безусловного, предъявляется независимо от поведения человека. Вызываемое поведение является рефлекторной реакцией (Change 2008, стр. 64).

Кондиционирование высокого порядка имеет место, когда хорошо установленный условный раздражитель сочетается с нейтральным раздражителем, чтобы вызвать условный ответ.Обуздание высокого порядка происходит в отсутствие безусловного стимула. При кондиционировании высокого порядка может появиться гораздо больше стимулов, вызывающих условные реакции, а не только те, которые связаны с безусловным стимулом, тем самым повышая способность животного приспосабливаться и выживать. Но обусловленность высокого порядка также влияет на многие эмоциональные реакции, такие как страх (Chance 2008, стр. 66).

Шанс, П. (2008) Обучение и поведение, Wadsworth Cengage Learning

Краткий обзор науки о поведении респондентов

Автор: Юлия Томас

Обновлено 18 февраля 2020 г.

Медицинский осмотр: Мелинда Санта

Источник: пексели.com

Наука имеет доказано что все организмы на земля отвечать к стимулы. Человек существа находятся в наиболее отзывчивый к стимулы. А много из ответы находятся непроизвольный, такой в виде ан увеличивать в сердце показатель, потливость, расширение из в школьники из в глаза а также находятся к защищать в тело для вред.

Респондент кондиционирование является а способ из обучение. Мы учить наш поведение от существование управляемый от правила, от моделирование а также от упражнения самоконтроль. Эксперименты в один тип из обучение называется ‘Соответствие к Образец (МТС), который раскрытый что некоторый отношения пришел к свет что в человек было нет напрямую учил но как-то научился в любом случае.Там находятся три способы что советники а также терапевты может использовать МТС с участием их клиентов:

1. С использованием слова: найти в слова что вызывать спокойствие, уверенность или же любой положительный мысль. Мы может фактически быть обученный к рассеиваться отрицательный чувства а также ответы от напоминая а также воображая в слова что находятся связанный с участием приятный мысли к производить положительный реакции. Гипноз является а идеально пример из с использованием слова к вызывать ответы.
2. Вспоминая места а также настройки: Сильный ассоциации к определенный настройки может курок отрицательный чувства а также беспокойство, такой в виде а больница а стоматологический офис, школы и т.п.Мы может тренироваться наш мозги к превосходить в беспокойство произведено от а фобия от соответствие в изображение или же мысль с участием что-нибудь приятный.
3. С использованием шаблоны: Матч а шаблон с участием а положительный мысль из спокойствие или же чувство из уверенность, для пример, место ваш пальцы на ваш храм, а также делать так несколько раз над дней или же недели. Скоро, каждый время ты видеть или же использовать что шаблон, а положительный чувство будут быть отозван.

Респондент поведение является в одно и тоже тип из поведение что является принес о от классический кондиционирование.Что является, просто нравиться в собаки в Иван Павлова эксперименты что научился к выделять слюну когда Они слышал а колокол кто-нибудь вовлечение в ответчик поведение имеет был обученный к делать так. Как делает что Работа? Это все начинается с участием ан непроизвольный отклик.

В Без кондиционирования Ответ

Когда Павлова собаки мы дано мясо пудра, их рефлексивный отклик было к слюноотделение. Нет один имел к учить их что, из курс. Это было в наиболее естественный отклик Они мог имеют имел. Ученые вызов это ан Без кондиционирования Ответ.

В Нейтральный Стимул

В колокол в в эксперименты было какие ученые вызов а нейтральный стимул. Собаки не естественно имеют любой отклик в все к а колокол. Пока не Они учить к ассоциировать Это с участием что-нибудь конкретный, Это средства ничего такого к их.

Создание ан Ассоциация Между в Без кондиционирования Ответ а также в Нейтральный Стимул

Источник: wikimedia.org

Павлова собаки научился к выделять слюну к в звук из в колокол звон так как что было как он обученный им
в отвечать.Он сделал это быть представление оба в звон колокол а также в мясо пудра все вместе. Каждый время
эти два стимулы мы парный все вместе это способ, в собаки стал более привык к в способ в звонок
с сигналом когда Они было бы получить еда.

В Научился Поведение

В это ситуация слюноотделение было в ответчик поведение. В собаки слюнной каждый время Они слышал в колокол звенеть. Этот является нет а естественный, рефлексивный поведение для а собака. Это является один что может Только быть научился через классический кондиционирование.

Делать Люди Учить в в Одно и тоже Способ?

Это легкий к представить а собака существование обученный с участием а звон колокол а также некоторый мясо пудра. Какие май быть более трудный к представить является как ты мощь учить к ассоциировать а нейтральный стимул с участием ан безусловный человек отклик. Но, если в отклик существование обученный является ан автоматический отклик что случается без ты четный существование осведомленный из Это, люди может также быть обученный через классический кондиционирование. Типы из автоматический ответы включать нет Только спасение, но тошнота, сердце показатель, рефлексивный мотор ответы, а также четный в расширение из ваш глаза.

Другой способ из ответчик обучение является к использовать в мощность из аналогия. Рассуждение с использованием аналогия является к форма выводы находка сходства между вещи что казаться к быть непохожий а также изготовление сравнения когда нет все в факты находятся известен. Мы использовать это тип из обучение все в время — когда мы делать предсказания из будущее поведение когда мы делать решения, а также когда мы пытаться к решать проблемы.

Советники а также терапевты кто находятся заинтересованный в реальный мир ситуации изучение применяемый поведение анализ.Они находятся обеспокоенный с участием наблюдение их клиентов поведение а также использовать техники а также стратегии к эффект поведенческий менять.

Они находятся обученный к распознавать в важность из антецеденты, прежний стимулы, в лепка а также контролирующий ответчик поведение вместо из полагаясь исключительно на оперант кондиционирование который приходит после в поведение а также просто награды хорошо поведение а также наказывает Плохо. Предшественники находятся в стимулы что вызванный в поведение а также находятся раскрытый через разговоры между в советник а также клиент.В советник будут развивать вмешательство стратегии к пытаться к менять или же модифицировать в клиентский среда к менять поведение.

Когда Делает Респондент Поведение Стали а Проблема?

Часто, когда что-нибудь травматический случается над а также над, люди выбирать вверх Информация из в среда где в травматический мероприятие всегда берет место. Для пример, кто-то кто было напали на их способ дом из Работа май Чувствовать их сердце показатель парить в любое время Они входить в стоянка гараж. С Они имеют к идти там каждый день для Работа, Они мощь начинать к пропускать Работа так как Они Чувствовать очень физически неудобный там.Они мог четный терять их работа так как из в ответчик поведение у них есть кстати научился.

Респондент поведение имеет многие формы а также является в способ мы реагировать к разные стимулы. Советники а также терапевты использовать а разнообразие из стратегии к менять а человек ответчик поведение, такой в виде паника расстройства, обсессивно-компульсивное расстройства, а также фобия. Эти стратегии находятся широко использовал а также имеют был доказано эффективный в повышение разработка, увеличение самоуверенность, увеличение представление а также способности, справляться с участием инвалидность, а также предоставление родители с участием лучше воспитание детей навыки и умения.

Стратегии что май быть использовал являются:

• Цепочка — ломка а сложный задача в меньше более управляемый задачи.
• Побуждение — предоставление некоторый своего рода из Подсказка к курок а положительный отклик.
• Формирование — постепенно изменение поведение к прибыть в в желанный поведение.
• Наводнение — интенсивный а также стремительный экспозиция к стимулы что вызывать страх. Это является довольно часто использовал к удовольствие фобии беспокойство, а также стресс расстройства.
• Десенсибилизирующий — три шаги:

1. Расслабление техники находятся учил.
2. В клиент является спросил к Создайте а список рейтинг их опасения.
3. В клиент является к противостоять в опасения от говорящий о как Они Чувствовать а также в причины для в страх, за работой вверх к в величайший страх, пока осталось расслаблен.

**В заказывать для десенсибилизирующий к быть эффективный, Это является существенный что в физическое лицо имеет освоил в расслабление упражнения а также домашнее задание в советник имеет при условии. В процедура должен нет быть бросился а также в сессии должен быть короткая достаточно так что в клиент является нет скучающий а также проигрывает интерес.

• Отвращение Терапия соответствие ан нежелательный поведение с участием а стимул что в клиент хочет к избегать.

Источник: rawpixel.com

К счастью, профессиональный терапевты находятся имеется в наличии к помощь ты превосходить в кондиционирование ты имеют получили. Они может помощь ты Работа к в вымирание из в поведение что случается когда в ассоциация между в нейтральный стимул а также в безусловный отклик находятся нет дольше парный все вместе. Говорящий к а лицензированный Терапевт может помощь ты превосходить эти ассоциации а также начинать к жить свободно очередной раз.

Обусловленность респондента: обучение новым ассоциациям с предшествующим поведением

Первоначально предполагалось, что респондентов обуславливают (иногда также называемое классическим) начинается с непроизвольных реакций на определенные образы, звуки и т. Д. ощущения (Lavond, 2003). Например, когда мне делают укол от медсестры или врача, я съеживаюсь, сжимаю мышцы и даже немного потею.Когда довольный, счастливый ребенок смотрит на меня, с другой стороны, я неизменно улыбаюсь в ответ. Я ничего не могу с собой поделать в любом случае; оба ответа автоматические. У людей, как и у других животных, есть репертуар или разновидность такого специфического, непроизвольного поведения. Например, на звук внезапного громкого шума большинство из нас демонстрирует «испуганную» реакцию: мы теряем то, что делаем (иногда буквально!), Нашу частоту сердечных сокращений. временно взрывается, и мы ищем источник звука.Кошки, собаки и многие другие животные (даже рыбы в аквариуме) показывают похожие или эквивалентные ответы.

Непроизвольные стимулы и реакции впервые были систематически изучены в начале двадцатого века русским ученым Иваном Павловым (1927). Самая известная работа Павлова не включала люди, но собаки, и особенно их непроизвольная тенденция к выделению слюны во время еды. Он прикрепил небольшую трубку к рту собак сбоку, что позволило ему измерить, насколько собаки выделялось слюноотделение при кормлении (таблица 2.2 представлена ​​фотография одной из собак Павлова). Но он скоро заметил «проблему» с процедурой: по мере того, как собаки набирались опыта в эксперименте, у них часто выделялась слюна, прежде чем они начали есть. На самом деле самые опытные собаки иногда начинали слюнки текут еще до того, как они увидят еду, просто когда в комнату вошел сам Павлов! Взгляд экспериментатора, который изначально был нейтральным для собак переживанием, стал связано с исходной реакцией слюноотделения собак.В конце концов, при виде Павлова у собак выделялась слюна, даже если он их не кормил.

Это изменение непроизвольной реакции собак, и особенно ее растущая независимость от пищи как стимула, в конечном итоге стало предметом исследования Павлова. Психологи назвали процесс кондиционирования респондента, потому что он описывает изменения в ответах на стимулы (хотя некоторые также называют это «классическим условием», потому что исторически это была первая форма систематическое изучение поведенческого обучения).Обусловливание респондента включает несколько элементов, каждый из которых имеет свое название. Чтобы понять это, посмотрите и представьте себе собаку (возможно, даже мою, по имени Джинджер) до любого кондиционирования. Вначале имбирь выделяет слюну (безусловная реакция (UR) ) только тогда, когда она действительно пробует свой обед (безусловная реакция стимул (США) ). Однако со временем нейтральный стимул, такой как звук открывания пакета со свежим собачьим кормом, постоянно сочетается с переживанием еды / дегустации.В конце концов, нейтральный стимул способен вызвать слюноотделение даже до того, как имбирю предложат собачий корм или даже если пакет с едой пуст! В этот момент нейтральный стимул называется условным стимулом (UCS) , а исходный ответ переименован в условный ответ (CR) . Теперь, после кондиционирования, имбирь выделяет слюну только на звук открытия любой большой сумки, независимо от ее содержимого. (Могу добавить, что Джинджер также участвует в других условных реакциях, таких как обнадеживающий взгляд и следование за мной по дому. во время обеда.)

Таблица 2.2 Классическое кондиционирование собаки Джинджер. Перед кондиционированием имбирь выделяет слюну только по вкусу, а колокольчик не имеет эффект. После кондиционирования у нее выделяется слюна, даже когда колокольчик предъявляется сам по себе.

Перед кондиционированием: (UCS) Еда -> Слюноотделение (UR) (UCS) Bell -> Нет ответа (UR) Во время кондиционирования: Bell + Food -> Слюноотделение После кондиционирования: (CS) Только Bell -> Слюноотделение (CR)

Фигура 2.1

респондентов и студентов | Открытые учебники для Гонконга

«Хорошо», — можете подумать вы, обусловленность респондента может происходить с животными. Но случается ли что-нибудь подобное в классах? влияние на сознательные слова и мысли учащихся, а не на их непроизвольное поведение.Но помните, что обучение — это не только поощрение мышления и разговоров. Учителя, как родители и общественность также стремятся к позитивным изменениям в отношении учащихся и их чувствах, таких как любовь к учебе, например, и такие чувства, как уверенность в себе. Получается, что респондент кондиционирование относительно хорошо описывает эти виды изменений.

Рассмотрим, например, ребенка, который радостно реагирует на встречу с новым человеком, который является теплым и дружелюбным, но который также реагирует осторожно или, по крайней мере, нейтрально в любой новой ситуации.Предполагать далее, что новый, дружелюбный человек, о котором идет речь, — это вы, его учитель. Изначально реакция ребенка на вас подобна безусловному раздражителю: вы улыбаетесь (безусловный раздражитель) и в ответ он оживляется, легче дышит и улыбается (безусловный ответ). Однако этот обмен — не вся история, а всего лишь установка для важного изменения поведения: Предположим, вы улыбаетесь ему, стоя в классе, новая ситуация »и, следовательно, та, на которую он обычно осторожно реагирует.Теперь возможно обучение респондентов. Первоначально нейтральный стимул (ваш класс) постоянно ассоциируется с исходным безусловным стимулом (вашей улыбкой) и безусловной реакцией ребенка (его улыбкой). В конце концов, если все пойдет хорошо, класс становится самостоятельным условным стимулом: он может вызывать улыбки ребенка и другие «счастливые формы поведения» даже без вашего непосредственного присутствия или стимула. Таблица 2.3 графически изображает ситуацию. Когда происходит изменение в поведении, можно сказать, что у ребенка научился «любить находиться в вашем классе».Поистине приятный результат для вас обоих!

Таблица 2.3. Условия респондента ученика в классе. Перед тренировкой ученик улыбается только тогда, когда видит учителя. улыбнитесь, и вид классной комнаты не имеет никакого значения. После кондиционирования ученик улыбается при виде класса даже в отсутствие учителя.

Перед кондиционированием: (UCS) Улыбка видящего учителя -> Улыбка ученика (UR) (UCS) В классе -> Нет ответа (UR) Во время кондиционирования: Улыбка ученика + Увидеть класс -> Улыбка ученика После кондиционирования: (CS) Увидев класс -> Улыбки учеников (CR)

Но могут быть и менее положительные или желательные примеры обусловливания респондентов.Рассмотрим модификацию примера, который я только что привел. Предположим, что у ребенка, о котором я только что упомянул, не было счастье быть помещенным в ваш класс. Вместо этого он оказался с менее симпатичным учителем, которого мы могли просто назвать мистером Ужасным. Вместо того, чтобы много улыбаться и вызывать безусловный «счастливый ответ» ребенка, мистер Ужасный часто хмурится и хмурится. Следовательно, в этом случае первоначальная безусловная реакция ребенка будет отрицательной: всякий раз, когда мистер Ужасный хмурится или хмурится, глядя на ребенка, ребенок автоматически съеживается, его глаза расширяются от страха, а сердце бешено колотится.Если ребенок видит, что мистер Ужасный делает большую часть своего хмурого взгляда и хмурясь в классе, со временем класс приобретет силу как отрицательный условный раздражитель. В конце концов, ребенку не понадобится присутствие мистера Ужасного для того, чтобы чувствовать тревогу; просто находиться в классе будет достаточно. Таблица 2.4 показывает это неудачная ситуация. Очевидно, это результат, которого следует избегать, и на самом деле обычно не происходит в таких экстремальных условиях. Но, надеюсь, в этом есть смысл: любой стимул, который изначально нейтральный, но связанный с безусловным стимулом и ответом, может в конечном итоге приобрести способность вызывать ответ сам по себе.Все, желательно или нет.

Таблица 2.4. Условия респондента ученика в классе. Перед тренировкой студент съеживается только при виде мистера Ужасного. улыбнитесь, и вид классной комнаты не имеет никакого значения. После кондиционирования ученик съеживается при виде класса даже без присутствия мистера Ужасного.

Перед кондиционированием: (UCS) Мистер Ужас хмурится -> Студент съеживается (UCR) Класс мистера Ужасного -> Нет ответа Во время кондиционирования: Мистер Хорриб le Frowns + Sight of Classroom -> Студент съеживается После кондиционирования: (CS) Видя класс -> Студент съеживается (CR)

Изменения, описанные в этих двух примерах, важны, потому что они могут повлиять на отношение учащихся к школе и, следовательно, на их мотивацию к обучению.В положительном случае ребенок становится более склонным доставлять удовольствие учителю и уделять внимание тому, что он может предложить; в отрицательном случае происходит обратное. Поскольку изменение отношения происходит «внутри» ребенка, их лучше всего рассматривать как один из способов, с помощью которого ребенок может приобрести i внутреннюю мотивацию , означающую желание или тенденцию направлять внимание и энергию определенным образом который исходит от самого ребенка. Внутренняя мотивация иногда противопоставляется внешней мотивации, — тенденции направлять внимание и энергию. что происходит извне ребенка.Как мы увидим, классическая обусловленность может влиять на внутреннюю мотивацию учащихся в положительном или отрицательном направлении. Как вы могли бы подозреваю, есть и другие способы повлиять на мотивацию. Многие из них описаны в Разделе 6.1 («Мотивация студентов»). Но сначала давайте посмотрим на три другие особенности классического кондиционирования, которые немного усложняют картину, но также делают кондиционирование немного больше. точное, соответствующее описание обучения студентов.

Набор ответов

в психологии: определение и объяснение — видео и стенограмма урока

Что такое набор ответов?

Предположим, вы хотите исследовать мошенничество среди студентов колледжа. Вы создаете опрос из трех пунктов и раздаете его 300 студентам местного университета. Студентам предоставляются три утверждения. Их просят просмотреть каждое утверждение и оценить себя по шкале от 1 (никогда) до 5 (более двух раз за последний семестр).Пункты опроса:

• Я купил или украл задание, которое не выполнил, и сдал его как свою работу.
• Я скопировал домашние задания у одноклассников.
• Я обманул в викторине или тесте.

Собрав и проанализировав анкеты, вы обнаружите, что почти все студенты оценили себя на 1 балл по всем трем вопросам. Ни один из учеников не оценил себя выше 3 (один раз в прошлом учебном году).Вы разговариваете с руководителями школы и обнаруживаете, что более 20% учеников были уличены в обмане при выполнении задания или викторины в прошлом году. Это не то, чего вы ожидали, учитывая, что большинство студентов заявили, что никогда не обманывали.

В этом примере ваши ответы на опрос не являются точным представлением обмана в университете из-за набора ответов , который представляет собой тенденцию человека отвечать на вопросы или утверждения таким образом, что это создает определенное изображение. респондента, а не отвечать на основе истинных чувств или поведения респондента.Наборы ответов могут возникать из-за того, что человек намеренно пытается обмануть, или они могут быть непреднамеренными. Наборы ответов зависят от ситуации и обычно носят временный характер.

Например, когда вас спрашивают о вашем мошенничестве в вашем университете, это очень стрессовый опыт, особенно если вы обманывали в прошлом и вас не поймали. Если студенты признают, что они обманули, они вполне могут подвергнуться ряду наказаний, включая отчисление. В такой рискованной ситуации с высокими ставками, как эта, нередко возникает набор ответов.

Новый взгляд на различие между оперантом и респондентом: к пониманию эквивалентности стимулов

BAER, D. M. (1996). О неуязвимости поведенчески-аналитической теории для биологических исследований. Поведенческий аналитик , 19, 83–84.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

БАРНС, Д. (1994). Эквивалентность стимулов и теория реляционных фреймов. Психологические записи , 44, 91–124.

Google Scholar

БАРНС, Д. (1996). Именование как технический термин: жертвовать анализом поведения на алтаре популярности? Журнал экспериментального анализа поведения , 65, 264–266.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

БАРНС, Д., & КИНАН, М. (1993). Передача функций через производные произвольные и произвольные отношения стимулов. Журнал экспериментального анализа поведения , 59, 61–81.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

BLACK, A.H., OSBORNE, B. & RISTOW, W.C. (1977). Замечание об оперантной обусловленности вегетативных реакций. В Х. Дэвисе и Х. М. Б. Гурвице (ред.), Оперант-Павловские взаимодействия, (стр. 27–39). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Google Scholar

БАУЭР, г., & GRUSEC, T. (1964). Влияние предшествующего обучения Павловской дискриминации на обучение оперантной дискриминации. Журнал экспериментального анализа поведения , 7, 401–404.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

БУЛЛОК, Д. (1996). К реконструктивному пониманию поведения: ответ Ризу. Поведенческий аналитик , 19, 75–78.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

КАТАНИЯ, А.С. (1992). Learning (3-е изд.). Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Google Scholar

CATANIA, A.C., HORNE, P., & LOWE, C.F. (1989). Передача функции между членами класса эквивалентности. Анализ вербального поведения , 7, 99–110.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

КОЛВИЛЛ, Р. М., & RESCORLA, R.A. (1986). Психология обучения и мотивации , 20, 55–104.

Артикул Google Scholar

CRAWFORD, L. L., HOLLOWAY, K. S., & DOMJAN, M. (1993). Природа сексуального подкрепления. Журнал экспериментального анализа поведения , 60, 55–66.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

КУММИНГ, W.W., &, BERRYMAN, R. (1965). Сложный дискриминированный оперант: исследования сопоставления с образцом и связанных проблем. В Д. И. Мостофски (ред.), Обобщение стимулов (стр. 284–330). Стэнфорд: Издательство Стэнфордского университета.

Google Scholar

ДОУСОН, Г. Р., РУПНИАК, Н. М. Дж., ИВЕРСЕН, С. Д., КЕРНОУ, Р. (1995). Отсутствие эффекта антагонистов рецептора Cck-sub (B) при этологическом и кондиционном скрининге животных на анксиолитические препараты.Специальный выпуск: экспериментальные модели для изучения аффективных и тревожных расстройств. Психофармакология , 121, 109–117.

Артикул Google Scholar

ДЕВАНИ, Дж. М., ХЕЙС, С. К., & НЕЛЬСОН, Р. О. (1986). Формирование класса эквивалентности у детей с языковыми и языковыми нарушениями. Журнал экспериментального анализа поведения , 46, 243–257.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

DINSMOOR, J.А. (1983). Наблюдательное и условное подкрепление. Поведенческие науки и науки о мозге , 6, 693–728.

Артикул Google Scholar

ДОНАХО, Дж. У. (1988). Скиннер: Дарвин онтогенеза? В A. C. Catania & S. Harnad (Eds.), Выбор поведения: оперантный бихевиоризм Б. Ф. Скиннера: комментарии и последствия (стр. 36–38). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

ДОНАХО, Дж.W. (1991). Отборочный подход к вербальному поведению: потенциальные вклады нейропсихологии и коннекционизма. В Л. Дж. Хейс и П. Н. Чейз (ред.), Диалоги о вербальном поведении (стр. 119–145). Рино, Н.В.: Context Press.

Google Scholar

ДОНАХО, Дж. У. (1996). О связи поведенческого анализа и биологии. Поведенческий аналитик , 19, 71–73.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

ДОНАХО, Дж.W., BURGOS, J. E., & PALMER, D. C. (1993). Отборочный подход к армированию. Журнал экспериментального анализа поведения , 60, 17–40.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

DOUGHER, M.J .., AUGUSTSON, E.M., MARKHAM, M.R., GREENWAY, D.E., & WULFERT, E. (1994). Передача функций выявления и исчезновения респондентов через классы эквивалентности стимулов. Журнал экспериментального анализа поведения , 62, 331–351.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

DOUGHER, M. J., & MARKHAM, M. R. (1994). Эквивалентность стимулов, функциональная эквивалентность и передача функции. В С. К. Хейсе, Л. Дж. Хейсе, М. Сато и К. Оно (ред.), Анализ поведения языка и познания (стр. 71–90). Рино, Н.В.: Context Press.

Google Scholar

ДУГДАЛ, Н., & LOWE, C.F. (1990). Именование и эквивалентность стимулов. В Д. Э. Блэкман и Х. Лежен (ред.), Анализ поведения в теории и на практике (стр. 115–138). Хоув, Англия: Эрлбаум.

Google Scholar

ESTES, W. K. (1948). Дискриминационная обусловленность. II. Воздействие условного стимула Павлова на впоследствии установившуюся оперантную реакцию. Журнал экспериментальной психологии , 38, 173–177.

Артикул PubMed Google Scholar

ESTES, W. K., & SKINNER, B. F. (1941). Некоторые количественные свойства тревожности. Журнал экспериментальной психологии , 29, 390–400.

Артикул Google Scholar

FERREIRA, S.H., GOLLUB, L.R., & VANE, J.R. (1969). Высвобождение катехоламинов шоком и раздражителями в сочетании с шоком. Журнал экспериментального анализа поведения , 12, 623–631.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

FIELDS, L., ADAMS, B.J., VERHAVE, T., & NEWMAN, S. (1990). Влияние нодальности на формирование классов эквивалентности. Журнал экспериментального анализа поведения , 53, 345–358.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

ГАТЧ, М.Б. и ОСБОРН Дж. Г. (1989). Передача функции контекстного стимула через разработку класса эквивалентности. Журнал экспериментального анализа поведения , 51, 369–378.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

ГРИНУЭЙ, Д. Э., ДАГЕР, М. Дж., И ВУЛЬФЕРТ, Э. (1996). Передача косвенных функций через эквивалентность стимулов: обобщение на различные контексты тестирования. Психологические записи , 46, 131–143.

Google Scholar

HAYES, L.J. (1992). Эквивалентность как процесс. В С. К. Хейсе и Л. Дж. Хейсе (ред.), Понимание словесных отношений (стр. 97–108). Рино, Н.В.: Context Press.

Google Scholar

HAYES, L.J. (1994). Думаю. В S.C. Hayes, Hayes, M. Sato, & K. Ono (Eds.), Поведенческий анализ языка и познания (стр.149–164). Рино, Н.В.: Context Press.

Google Scholar

HAYES, L.J .., ADAMS, M.A., & DIXON, M.R. (1997). Причинные конструкции и концептуальные заблуждения. Психологические записи , 47, 97–112.

Google Scholar

HAYES, S. C. (1991). Теория реляционного контроля эквивалентности стимулов. В Л. Дж. Хейс и П. Н. Чейз (ред.), Диалоги о вербальном поведении (стр.19–40). Рино, Н.В.: Context Press.

Google Scholar

HAYES, S. C. (1989). Нелюди еще не продемонстрировали эквивалентности стимулов. Журнал экспериментального анализа поведения , 51, 385–392.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

HAYES, S.C., KOHLENBERG, B.S., & HAYES, L.J. (1991). Передача частных и общих косвенных функций через простые и условные отношения эквивалентности. Журнал экспериментального анализа поведения , 56119–137.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

HAYES, S.C., & WILSON, K.G. (1996). Критика теории реляционных фреймов: последствия для поведенческого аналитического учета производных отношений стимулов. Психологические записи , 46, 231–236.

Google Scholar

HERRNSTEIN, R.J. (1977). Эволюция бихевиоризма. Американский психолог , 32, 593–603.

Артикул Google Scholar

ГОЛЛАНД, П. К. (1983). «Повод»: в павловском хоре позитивные дискриминации. В M. L. Commons, R. J. Herrnstein, & A. R. Wagner (Eds.), Количественный анализ поведения: Том 4: Процессы дискриминации (стр. 183–206). Кембридж, Массачусетс: Баллинджер.

Google Scholar

HORNE, P.J. & LOWE, C.F. (1996). О происхождении именования и другого символического поведения. Журнал экспериментального анализа поведения , 65, 185–242.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

КАМИН, Л. Х. (1969). Предсказуемость, удивление, внимание и условность. В Б. А. Кэмпбелл и Р. М. Чёрч (ред.), Наказание и отвращение, (стр. 279–296). Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

Google Scholar

КИМБЛ Г. А. (1961). Кондиционирование и обучение Хилгарда и Маркиза (2-е изд.). Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

Google Scholar

KOHLENBERG, B. S., HAYES, S. C., & HAYES, L. J. (1991). Передача контекстного контроля над классами эквивалентности через классы эквивалентности: возможная модель социальных стереотипов. Журнал экспериментального анализа поведения , 56, 505–518.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

KONORSKI, J., & MILLER, S. (1937a). О двух типах условного рефлекса. Журнал общей психологии , 16, 264–272.

Артикул Google Scholar

KONORSKI, J., & MILLER, S. (1937b). Дополнительные замечания о двух типах условных рефлексов. Журнал общей психологии , 17, 405–407.

Артикул Google Scholar

КУРС, Дж. М., ОВЕРМИЕР, Б., КОНЦ, В. А. и РОКК, Э. (1983). Павловские условные раздражители воздействуют на поведение, основанное на выборе инструментов, специфично для подкрепления. Обучение и мотивация , 14, 165–181.

Артикул Google Scholar

ЛИДЕР, Г., БАРНС, Д., & SMEETS, П. М. (1996). Установление отношений эквивалентности с использованием процедуры обучения респондента. Психологические записи , 46, 685–706.

Артикул Google Scholar

LOWE, C. F., & BEASTY, A. (1987). Язык и появление отношений эквивалентности: исследование развития. Бюллетень Британского психологического общества , 40, A42.

Google Scholar

ЛИНЧ, Д.К., & ЗЕЛЁНЫЙ, Г. (1991). Развитие и кросс-модальная передача контекстного контроля возникающих стимулирующих отношений. Журнал экспериментального анализа поведения , 56, 139–154.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

MARKHAM, M. R., & DOUGHER, M. J. (1996). Сложные стимулы в возникающих отношениях стимулов: расширение области эквивалентности стимулов. Журнал экспериментального анализа поведения , 60, 529–542.

Артикул Google Scholar

МАУРЕР, О. Х. (1947). О двойственной природе обучения — переосмыслении понятий «обусловливание» и «решение проблем». Harvard Educational Review , 17, 102–148.

Google Scholar

ОВЕРМИЕР, Дж. Б., & ПАПИНИ, М. Р. (1986). Факторы, модулирующие влияние аблации костистого мозга на сохранение, повторное обучение и исчезновение инструментального поведения избегания. Поведенческая неврология , 100, 190–199.

Артикул Google Scholar

ПАЛЛАРЕС, М. А., НАДАЛЬ, Р. А., & Ферре, Н. С. (1992). Влияние перорального самоуправления этанола на ингибирование реакции на нажатие рычага у крыс. Фармакология, биохимия и поведение , 43, 589–595.

Артикул PubMed Google Scholar

ПАРКЕР, Б.К., СЕРДИКОФФ, С. Л., КАМИНСКИЙ, Б. Дж., & CRITCHFIELD, Т. С. (1991). Стимул-контроль Павловской фасилитации. Журнал экспериментального анализа поведения , 60, 55–66.

Google Scholar

PEAR, J. J., & ELDRIGE, G. D. (1984). Различие оперант-респондент: Будущие направления. Журнал экспериментального анализа поведения , 42, 453–467.

POLING, A, & BYRNE, T.(1996). Реакция на Риза: Господи, давайте будем хвалить и сетовать. Поведенческий аналитик , 19, 79–82.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

QUARTERMAIN, D., HAWXHURST, A., ERMITA, B., & PUENTE, J. (1993). Влияние блокатора кальциевых каналов амлодипина на память у мышей. Поведенческая и нейронная биология , 60, 211–219.

Артикул PubMed Google Scholar

REESE, H.W. (1996). Какое отношение имеет физиология к анализу поведения? Поведенческий аналитик , 1961–70.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

REHFELDT, R.A., & HAYES, L.J. (май 1997 г.). Классы эквивалентности с использованием сложных образцов: некоторые расширения эффекта блокировки. Плакат представлен на собрании Ассоциации поведенческого анализа, Чикаго, Иллинойс.

Google Scholar

RESCORLA, R.А. (1988). Павловское кондиционирование: это не то, что вы думаете. Американский психолог , 43, 151–160.

Артикул PubMed Google Scholar

RESCORLA, R. A., & HOLLAND, P. C. (1976). Некоторые поведенческие подходы к изучению обучения. В M. R. Rosenzweig и E. L. Bennett (Eds.), Нейронные механизмы обучения и памяти (стр. 165–192). Кембридж, Массачусетс: The Mit Press.

Google Scholar

RESCORLA, R.A., & S, R. L. (1967). Теория двухпроцессного обучения: взаимосвязь между Павловским обусловливанием и инструментальным обучением. Психологический обзор , 74, 151–182.

Артикул PubMed Google Scholar

RIBES, E. (1997). Причинность и случайность: некоторые концептуальные соображения. Психологические записи , 47, 619–635.

Google Scholar

САУНДЕРС, К.J., & SPRADLIN, J. E. (1996). Отношения именования и эквивалентности. Журнал экспериментального анализа поведения , 65, 304–308.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

SAUNDERS, R.R. & GREEN, G. (1996). Имена не являются (необходимыми) для эквивалентности стимулов. Журнал экспериментального анализа поведения , 65, 312–314.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

SCHLOSBERG, H.(1937). Связь между успехом и законами кондиционирования. Психологический обзор , 44, 379–394.

Артикул Google Scholar

SCHOENFELD, W. N. (1976). «Ответ» в теории поведения. Павловский журнал биологических наук , 11, 129–149.

PubMed Google Scholar

SCHOENFELD, W. N. (1978). «Подкрепление» в теории поведения. Павловский журнал биологических наук , 13, 135–144.

PubMed Google Scholar

ШАПИРО, М. М. (1960). Кондиционирование слюны респондента при нажатии на оперантный рычаг у собак. Science , 132, 619–620.

Артикул PubMed Google Scholar

ШАПИРО, М. М. (1961). Кондиционирование слюны у собак при фиксированном интервале подкрепления в зависимости от нажатия на рычаг. Журнал экспериментального анализа поведения , 4, 361–364.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

СИДМАН, М. (1953). Избегание кондиционирования с кратковременным электрошоком и отсутствием экстероцептивного предупреждающего сигнала Science , 118, 57–58.

Артикул Google Scholar

СИДМАН, М. (1971). Чтение и слухово-зрительные эквиваленты. Журнал исследований речи и слуха , 14, 5–13.

Артикул PubMed Google Scholar

СИДМАН, М. (1986). Функциональный анализ эмерджентных вербальных классов. В T. Thompson & M. D. Zeiler (Eds.), Анализ и интеграция поведенческих единиц (стр. 213–245). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google Scholar

СИДМАН, М. (1994). Отношения эквивалентности и поведение : История итоговых исследований. Бостон, Массачусетс: Кооператив авторов, Inc.

Google Scholar

СИДМАН, М., & КРЕССОН, О. (1973). Чтение и кросс-модальная передача эквивалентностей стимулов при тяжелой отсталости. Американский журнал психической недостаточности , 77, 515–523.

PubMed Google Scholar

СИДМАН, М., КРЕССОН, О., младший, и УИЛЛСОН-МОРРИС, М. (1974). Получение соответствия образцу посредством опосредованной передачи. Журнал экспериментального анализа поведения , 22, 261–273.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

SIDMAN, M., & Tailby, W. (1982). Условная дискриминация против сопоставления с образцом: расширение парадигмы тестирования. Журнал экспериментального анализа поведения , 37, 5–22.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

СКИННЕР, Б.Ф. (1935). Два типа условного рефлекса и псевдотип. Журнал общей психологии , 12, 66–77.

Артикул Google Scholar

СКИННЕР, Б.Ф. (1937). Два типа условного рефлекса: ответ Конорскому и Миллеру. Журнал общей психологии , 16, 272–279.

Артикул Google Scholar

СКИННЕР, Б.Ф. (1938). Поведение организмов . Актон, Массачусетс: Издательская группа Копли.

Google Scholar

СКИННЕР, Б.Ф. (1945). Оперативный анализ психологических терминов. Психологический обзор , 52, 270–277.

Артикул Google Scholar

СКИННЕР, Б.Ф. (1950). Нужны ли теории обучения? Психологическое обозрение , 57, 193–216.

Артикул PubMed Google Scholar

СКИННЕР, Б.Ф. (1953). Наука и поведение человека . Нью-Йорк: Свободная пресса.

Google Scholar

СКИННЕР, Б.Ф. (1957). Вербальное поведение . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

Книга Google Scholar

СМЕТС, П.М. (1991). Возникающая простая дискриминация у детей: передача контроля над стимулом в неусиленных условиях. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии , 43B, 361–388.

Артикул Google Scholar

SMEETS, P. M., BARNES, D., SCHENK, J. J., & DARCHEVILLE, J. C. (1996). Возникающие простые дискриминации и условные отношения у детей, умственно отсталых взрослых и нормальных взрослых. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии , 49B, 201–219.

Google Scholar

STEELE, D., & HAYES, S. C. (1991). Эквивалентность стимулов и произвольно применимая реляционная реакция. Журнал экспериментального анализа поведения , 56, 519–555.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

STROMER, R., MCILVANE, W. J., DUBE, W. V., & MACKAY, H. (1993). Оценка контроля по элементам сложных стимулов при отложенном сопоставлении с образцом. Журнал экспериментального анализа поведения , 83–102.

Google Scholar

STROMER, R., MCILVANE, W. J., & SERNA, R. W. (1993). Комплексный контроль и эквивалентность стимулов. Психологические записи , 43, 585–598.

Google Scholar

STROMER, R., & STROMER, J. B. (1990a). Формирование произвольных классов стимулов при сопоставлении со сложными выборками. Психологические записи , 40, 51–66.

Google Scholar

STROMER, R., & STROMER, J. B. (1990b). Сопоставление со сложными выборками: дальнейшее изучение произвольных классов стимулов. Психологические записи , 40, 505–516.

Google Scholar

TERRACE, B. L. (1973). Классическое кондиционирование. В J. A. Nevin & G. S. Reynolds (Eds.), Исследование поведения: обучение, мотивация, эмоции и инстинкт (стр.71–112). Гленвью, Иллинойс: Foresman & Co.

Google Scholar

ТРАПОЛЬД, М. А., КАРЛСОН, Дж. Г., и Майерс, В. А. (1965). Эффект неконтролируемого закрепления с фиксированным и переменным интервалом при последующем приобретении гребешка с фиксированным интервалом. Психономическая наука , 2, 261–262.

Артикул Google Scholar

УИЛЬЯМС Б.А. (1975).Блокировка контроля подкрепления. Журнал экспериментального анализа поведения , 24, 215–225.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

УИЛЬЯМС Б.А. (1984). Контроль стимулов и ассоциативное обучение. Журнал экспериментального анализа поведения , 42, 469–483.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

УИЛЬЯМС, Д.Р. (1965). Классическая обусловленность и побудительная мотивация. В В. Ф. Прокасы (Ред.), Классическое кондиционирование . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

Google Scholar

WULFERT, E., & HAYES, S. C. (1988). Передача ответа с условным порядком через классы условной эквивалентности. Журнал экспериментального анализа поведения , 50, 125–144.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

ЗИЛИНКСИ, К., WALASEK, G., WERKA, T., & WESIERSKA, M. (1993). Влияние частичного поражения дорсального афферентного гиппокампа и лечения ганглиозидом Gm1 на условный эмоциональный ответ и афферентные маркеры гиппокампа у крыс.