Рисунок дерева интерпретация: Тест «Нарисуй дерево» — Психология жизни

Опубликовано автором

Содержание

Тест «Нарисуй дерево» — Психология жизни

Ребенку предлагается нарисовать лиственное дерево.  Полноценное изображение дерева подразумевает наличие трех элементов: корней, ствола, кроны.

Интерпретация рисунка

Корни

Корни – часть дерева, непосредственно связанная с землей, питанием, ростом, восстановлением, истоками, природой, но в то же время корни – это скрытый элемент дерева и его опора, средство заземления, основа.

  • Если на рисунке у основания дерева отсутствуют и корни, и линия земли – подверженность стрессам. Как спокойно пережить стресс?
  • Корни изображены отдельными линиями, как трава – поверхностность мышления, леность, нежелание углубляться в детали. Такой ребенок предпочитает заниматься активной физической деятельностью.
  • Ребенок, смотрящий на мир реалистично, все взвешивающий в уме, размышляющий – изобразит только видимую часть корней, которая видна на поверхности земли.
  • Огромные, преувеличенные корни, подчас превосходящие размерами само дерево, — неуравновешенность, внутренний дисбаланс, скрытый конфликт.

  • Если корни изображены четко, хорошо прорисованы, имеют адекватные размеры или на них сделан акцент (жирные линии, усиленный нажим и т.д.) – ребенок придает большое значение внешней опоре, поддержке со стороны окружающих. Возможно, он сопротивляется взрослению, отказывается брать на себя ответственность, принимать решения, быть самостоятельным. Ребенок зависим, флегматичен, не уверен в себе, хочет подольше оставаться маленьким. (Задача родителей не потакать, а мягко, без агрессии и сильного давления, воспитывать самостоятельность, поощрять любое проявление инициативы)

 

Ствол

Самая распространенная форма – прямая, типично для детей, не достигших 12 лет.

  • Если ребенок старше – незрелость и инфантилизм; он не продвинулся в развитии, отстает в школе. Он «увяз» в детских отношениях и привычках, застрял на каком-то этапе роста и пользуется теми навыками, которые приобрел ранее, не продвигаясь вперед.
  • Основание ствола имеет расширение – более зрелая форма. Если расширение перенесено влево – недостаток инициативы и самостоятельности, мягкость, уступчивость, робость. Основание ствола, расширенное вправо – расчетливость, привычка все взвешивать, находить компромиссные решения, настойчивость, желание добиваться своего.

Как воспитать уверенного в себе ребёнка?

  • Припухлое, округленное основание – пассивность, медлительность движений и ума, умеренность, основательность, размеренность. Ребенок не очень деятельный, спокойный, не признает поспешные и резкие действия.
  • У основания ствола условно изображена корневая система – реальный взгляд на вещи, стремление к определенности и конкретности, развитое чувство ответственности. Также – некоторая неуверенность, сомнения, недостаточная внутренняя опора.

 

  • Ствол дерева изображен штриховыми, прерывистыми линиями – неусидчивость, подвижность, нетерпеливость. Такой ребенок чувствителен, раним, подвержен резкой смене настроения, может быть нервным, капризным. Почему ребёнок не слушается?
  • Ствол изображен двумя асимметричными линиями – неустойчивый характер, несколько замкнут, его контакт с окружением немного осложнен, стремится к уединению. Может быть упрямым, игнорировать оценки и мнения окружающих, противостоять авторитету взрослых.
  • Кривизна ствола передана волнистыми линиями – символ хорошей приспособляемости, энергичности, позитивного отношения к жизни.

  • Ствол нестандартной формы – признак чувства неудовлетворенности. Ребенок испытывает какие-то трудности, возможно переходного возраста, либо переживает дискомфорт.
  • Ствол покрыт штриховкой – неуверенность, застенчивость, скрытность. Ребенок трудно принимает решения, переживает по мелочам. Он очень осторожен, часто испытывает беспокойство. Возможно, обладает тревожным, легко возбудимым характером.
  • Если ребенок наносит на ствол некий рисунок, пытаясь изобразить кору – рациональность, наблюдательность, критичность ума.
  • Ствол покрыт мелкой или крупной крапинкой, закрашенными пятнами, с помощью которых ребенок хотел передать неровность поверхности ствола – трезво смотрит на вещи и всегда пытается быть адекватным, но иногда (и в данный момент) он не удовлетворен собой, его беспокоит внутренняя проблема.

Как стать хорошей и счастливой мамой?

  • На стволе есть штриховка, но она нанесена исключительно на правую сторону – контактность, способность хорошо ладить с окружающими, развитое чувство социального, легкость в установлении и поддержании отношений с людьми. Экстраверт.
  • Ствол заштрихован только с левой стороны – тонкая, чувствительная натура. Ребенок эмоционален, впечатлителен, восприимчив. Он склонен к творческой деятельности.

Ветви

  • Двумерные ветви (изображение двумя параллельными линиями) – практичность, ясное мышление, реалистичный взгляд на вещи и явления. Энергичность, способность находить решения возникающих проблем, самостоятельность.
  • Ветви, исходя из ствола, расширяются, так что на конце они оказываются шире, чем вначале. Ребенок – возмутитель спокойствия. Он ориентирован на внешний мир, любит приключения и забавы, не упустит случай проявить себя, склонен к риску, обладает духом авантюризма и здоровой агрессией.
  • Одномерные ветви в виде паутины или напоминающие брызги фонтана. В рисунках маленьких детей – нормальное явление, у детей постарше – признак крайней неуверенности. Ребенка что-то беспокоит. В силу наличия проблемы он чувствует нервозность, вспыльчивость, раздражительность.

Потребности в браке. Как укрепить семью?

  • Ветви отделены от ствола – слабая связь с реальностью, поверхностность мышления, непостоянство характера.
  • Искривленные ветви – мягкий, неустойчивый характер, неуверенность, склонность поддаваться чужому влиянию, подчиняться. Ему больше нравится бездельничать и развлекаться, чем сосредоточенно трудиться над чем-нибудь.
  • Тонкие, слабые ветви, склоненные вниз – кроткий, покорный характер. Это меланхоличный, замкнутый ребенок, склонный к размышлениям и уединению. Он внешне безропотный, но внутри может переживать сильные эмоции.
  • Ветви, бескомпромиссно направленные вверх – прямолинейный, вспыльчивый ребенок, не способный сдержать свои эмоции, контролировать импульсы, склонен к риску. Предпочитает скорее действовать, чем думать.
  • Среди ветвей отдельные, растущие в противоположном направлении – тревожный признак. Это выражение внутреннего конфликта (если ребенок старше дошкольного возраста).
  • Спиленные ветви – крайний негативизм, угнетенное состояние, отсутствие веры в будущее, ощущение ненужности и бесполезности. Такие ветви обычно рисуют дети старше 9 лет.

 

Крона

  • Крона овальной формы – скрытность, некая отгороженность от внешнего мира. Ребенок, склонен не решать проблемы, а уходить от них, замыкаться в себе. Любит фантазировать, в реальной жизни он не привык к решительным действиям, для этого он слишком медлителен.
  • Крона состоит из нескольких частей, напоминая стаю облачков, — осторожность, вдумчивость, способность анализировать и находить решения возникающих проблем, склонность к самоконтролю, аккуратность во всем – и в манере поведения, и в отношении к окружающим.

Один совет о том, как перестать ссориться по пустякам

  • Форма кроны напоминает форму цветка – незрелость и поверхностность мышления или достаточно хорошая адаптация, легкость восприятия, здоровый оптимизм, жизнерадостность. Предпочтение интерпретации отдается с учетом значения других элементов рисунка.
  • Овальная, спиралевидная форма кроны – сосредоточенность на собственном «Я», уравновешенность, самодостаточность. Ребенка трудно вывести из себя, он обладает спокойным, мирным характером, старается не контактировать без необходимости с окружающими, избегает суеты, замкнут. Изображение концентрических кругов внутри кроны – перенесенная в прошлом психическая травма.
    Что такое психологическая травма? 
  • Крона типа «шкура барашка» — энергичность, трудолюбие, энтузиазм. Ребенок с удовольствием берется за дело, и доводит его до конца, никогда не жалуется, относится к жизни легко, воспринимает ее жизнерадостно, но поверхностно, глубина явлений остается для него скрытой, недоступной. Он не способен «читать между строк», часто рассеян. Увлекающаяся натура, обладает хорошим физическим здоровьем.

  • Крона обозначена беспорядочными каракулями – безалаберность, импульсивность. Такой ребенок склонен к резким сменам настроения, легко возбуждается, выплескивает свои эмоции, не любит что-то скрывать и держать в себе. Легко забывает обиды, незлопамятен. Действует спонтанно, руководствуется интуицией, обладает способностями к творческой деятельности, артистичен.
  • Крона любой формы заштрихована или обозначена исключительно нанесением штриховки – нервность, вспыльчивость, несколько ослабленный самоконтроль, подозрительность, смятение, испытывает трудности в принятии решений, склонен скорее доверять авторитетному мнению, чем самому искать ответы на вопросы.
  • Крона в форме обвисшего облака – слабость «Я», зависимость, слабоволие, безынициативность. Ребенок пассивен, не привык самостоятельно принимать решения, подвержен чужому влиянию.
  • Любые нетипичные формы кроны – либо сила воображения, творческие способности ребенка, либо низкая социальная приспособленность, спутанность мышления.

Что делать, если ничего не хочется делать?

  • Крона любой формы, сдвинутая вправо – направленность ребенка в будущее, активность, стремление действовать, добиваться своего.
  • Крона сдвинута влево – ребенка больше привлекает свой внутренний мир, ему больше по душе погружение в мечту, чем решительные действия.
  • Чрезмерно подчеркнутая крона, ярко выраженное акцентирование на ней – эмоциональная заторможенность, слабо развитые способности к рассуждению.
    Очень слабое, немощное деревце (даже с опорой) – потребность в поддержке, отсутствие любви и заботы, желание иметь сильного покровителя и ощущать больше теплоты в семейных отношениях и в отношениях с другими людьми.
  • Если ребенок не ограничивается изображением дерева, а создает вокруг нарисованного дерева целый мир, рисует окружающий пейзаж – наличие чувства неуверенности, незащищенности, уязвимости, которое ребенок маскирует. Ребенок старается не раскрывать себя, опасается негативного к себе отношения со стороны окружающих.

ПОДЕЛИТЬСЯ С ДРУЗЬЯМИ

ПОХОЖИЕ СТАТЬИ

Тибетское воспитание детей
Родительская вина
Методическая разработка на тему: Рисуночный тест «Мое дерево»

Рисуночный тест «Мое дерево»

Тест предназначен для обследования как детей, так и взрослых.  

Дерево показывает долговременные, неосознанные чувства по отношению к своему Я, которые главным образом существуют на базовом, первичном уровне.

При выполнении теста очень важно отслеживать последовательность изображения деталей, все комментарии, самопроизвольно сделанные тестируемым во время рисования, а также его эмоции.

Задание к тесту

Необходимо дать тестируемому лист бумаги для рисования, простой карандаш, ластик и попросить его нарисовать себя в образе дерева. После того как рисунок будет готов, предложите написать о жизни дерева: что оно чувствует, как ему живется в настоящий момент в лесу?

Интерпретация рисунка «Мое дерево»

Определение наклонностей и особенностей характера человека

1. Человек, нарисовавший пальму или дерево экзотической породы, склонен к экстравагантности в своих поступках, рассуждениях, в манере одеваться. Он любит приключения, при которых получает массу новых впечатлений.

2. Того, кто нарисовал ель, отличают хорошие организаторские способности. Но в то же время, по характеру такой человек может быть эмоционально неуравновешен и испытывать чувство отверженности.

3. Люди, рисующие дуб, честны и прямолинейны, относятся к независимым натурам.

4. Человек, изобразивший березу, – ранимый, эмоциональный и чувствительный.

5. Плакучая ива говорит о неудовлетворенности жизненной ситуацией рисующего, сниженном настроении, поиске позитивных контактов, стремлении обрести твердую опору.

6. Нарисованная яблоня может выражать у женщины желание иметь ребенка, в некоторых других случаях подчеркивает инфантильность личности рисующего.

7. Дерево с пышной кроной рисуют обычно люди с развитой интуицией.

8. Человек, изобразивший дерево с голыми ветками, обладает чертами детской непосредственности.

9. Если изображается дерево с птицами на ветвях, под солнцем или луной, то это говорит о склонности человека обдумывать любые жизненные ситуации.

Расположение рисунка

1. Если нарисованное дерево находится в правой части листа, это значит, что человек имеет сильную потребность опереться на чей-то авторитет.

2. Расположение дерева в левой части листа указывает на привязанность к матери и прошлому.

3. Дерево, нарисованное строго по центру, говорит о потребности в систематизации своего жизненного опыта, а также указывает на что-то особенно значимое для этого человека.

4. Расположение дерева в верхней части листа указывает на желание избавиться от депрессивного состояния.

5. Расположение дерева в нижней части листа говорит о чувстве самобичевания и депрессивном состоянии.

6. Если человек повернул лист бумаги по горизонтали и при таком расположении листа нарисовал дерево, то это указывает на его рассудительность и независимый характер.

Некоторые особенности рисунка

1. Дополнительные объекты на рисунке говорят об эмоциональности и хорошем воображении человека.

2. Если вокруг дерева прорисован пейзаж, то это указывает на чувствительность и сентиментальность рисующего.

3. Нарисованные два дерева показывают на отношение рисующего к окружающему миру и его жизненную позицию.

4. Множество деревьев – нежелание подчиняться общепринятым нормам.

Размеры рисунка

1. Мелкое изображение дерева говорит о том, что человек не может проявить себя в жизни.

2. Изображение дерева больших размеров указывает на внутреннюю свободу человека.

Характерные детали рисунка

1. Наличие плодов на дереве показательно для людей, стремящихся к результативной деятельности и достижению цели.

2. Если вместо дерева человек рисует пень, то это говорит о его противоречивом характере.

3. Сломанное дерево – пережитое потрясение.

4. Недорисованная вершина дерева указывает на большие незавершенные планы.

5. Дерево, раздвоенное от ствола, рисуется обычно теми, у кого очень сильны родственные связи с сестрами и братьями и которые чаще всего разорваны или утрачены. Также такие деревья часто рисуют близнецы.

6. Ветка вместо дерева говорит об инфантильности человека.

7. Опущенные ветви – низкий жизненный тонус и нежелание прилагать какие-либо усилия для преодоления неблагоприятных жизненных ситуаций.

8. Если ветви дерева направлены вверх, то это указывает на оптимистический настрой и энтузиазм, иногда на стремление автора рисунка к власти.

9. Ветви, идущие в разные стороны, означают поиск в расширении контактов и самоутверждение себя.

10. Если ствол изображается без ветвей, это говорит о трудностях в установлении контактов.

11. Обозначение места, на котором стоит дерево, характерно для людей, которые нуждаются в утверждении себя и укреплении своего места в жизни.

Изображение листвы

Листья символизируют способность к установлению контактов с окружающим миром, а также говорят о психологической защищенности человека в этих контактах.

1. Если листва дерева изображена широким веером, то это говорит о хорошем взаимодействии человека с окружающими и о его контактности.

2. Если нарисованная листва скудная и чахлая – контакт с внешним миром очень слабый.

1. Листья острой формы означают стремление человека защищаться от опасности.

2. Листва, изображенная схематично, похожая на пустой круг говорит о непроявленной агрессивности.

3. Нарисованные падающие или опавшие листья указывают на разочарование в жизни, чувство одиночества.

4. Листва, направленная вверх, – стремление к лидерству и наличие цели.

5. Листья в большом количестве, тщательно прорисованные, указывают на педантичность, но в то же время на чувствительность и эстетическую потребность человека.

6. Круги в листве – чувство разочарования, одиночества, желание обрести покой.

7. Листва дерева, прорисованная кривыми линиями, означает открытое принятие окружающего мира и восприимчивость.

8. Листва в виде узора – обаяние, приветливость, женственность, доброжелательность.

9. Листва-сетка выказывает желание уйти от неприятностей и проблем.

Ствол дерева

1. Ствол, оторванный от земли, – недостаток контакта с внешним миром.

2. Ствол, расширяющийся книзу, – поиск устойчивого и стабильного положения в окружающем мире.

3. Ствол, сужающийся книзу, – изоляция и стремление укрепить свое Я.

4. Прорисованная кора на стволе указывает на осторожность и потребность в защите.

5. Ствол, нарисованный из одной линии, означает нежелание реально смотреть на вещи.

6. Ствол, не связанный с ветвями, – попытка убежать от реальности в мечты.

7. Ствол, связанный с ветвями и листвой, говорит о желании сохранить свой внутренний мир и хорошем интеллекте.

8. Если дерево изображается таким образом, что высота ствола больше величины кроны, можно говорить о преобладании у человека интереса к конкретным вещам, его умении жить в настоящем моменте.

9. Если размер кроны доминирует по отношению к размеру ствола – у автора рисунка хороший самоконтроль.

10. Ствол с наклоном влево рисует человек, пасующий перед агрессией.

11. Ствол с наклоном вправо означает, что человек ищет поддержки.

12. Ствол, как бы вырастающий из круга, изображает человек, чувствующий себя защищенным только в своем окружении.

13. Изображение на стволе дупла говорит о перенесенном заболевании или операции, а также о сексуальных переживаниях и травмах. Если дупло с птицами, то это указывает на потребность в защите и уюте.

Корни

Корни дерева указывают на среду, из которой вышел человек, и свидетельствуют о его любознательности, импульсивности.

1. Нарисованные корни меньше ствола – желание увидеть то, что интересует, или спрятанное.

2. Корни, равные по величине размеру ствола, – более сильное любопытство, чем просто увидеть интересующее.

3. Очень длинные корни говорят о чрезмерном любопытстве.

Штриховка

Штриховка дерева имеет большое значение при интерпретации рисунка. Она может быть ярче или бледнее, иметь различную форму. Исходя из этого и множества других признаков, можно делать определенные выводы о психологическом состоянии человека.

1. Затемнение листвы, ствола, корней является признаком тревожного состояния.

2. Однородная, не слишком интенсивная штриховка говорит о повышенной чувствительности.

3. Горизонтальные штрихи свидетельствуют о женственности, слабости, развитом воображении.

4. Вертикальные штрихи – признак настойчивости и решительности.

ВАЖНО!

Если вы применяете тест «Мое дерево» к себе самому, вы можете выявить психологические проблемы, эмоциональное состояние и жизненные ресурсы, которые даже не осознаете. Пусть полученное знание придаст вам силы и послужит толчком к осуществлению изменений в себе и своей жизни.

Тест «Дерево»

Цель методики: выявление индивидуально-типологических особенностей человека.
Материал: лист бумаги размером 15х10. см; ручка или карандаш. С помощью теста «Дерево» можно осуществлять обследование как индивидуальное, так и групповое.
Инструкция: «Вам предлагается на листе бумаги выполнить рисунок дерева. Вы можете нарисовать любое дерево, которое сочтете нужным. Рисунок выполняется ручкой или карандашом».

Интерпретация I («типология рисунков»)
При анализе значительного количества рисунков, выполненных лицами различного пола и возраста (авторами проанализированы более 2000 рисунков, возраст испытуемых от 7 до 60 лет), удалось выделить несколько устойчивых типов рисования дерева, а также определить ряд конкретных деталей, использование которых в изображении дерева свидетельствует о некоторых индивидуальных различиях людей.
На рис. 1 представлена схема дифференциации изображений дерева.
Тип 1 — «ель». Изображение ели весьма разнообразно: от схематически представленной до детализированной, с множеством веток и вырисованных иголок. Для лиц, выполняющих рисунок ели, наиболее часто характерна склонность к доминированию, организаторские способности, активность.
Тип 2 — «синтетическое». Для рисунков дерева этого типа характерно отсутствие деталей. Дерево изображается в виде упрощенной схемы — это обычно ствол и крона. Наиболее часто такое выполнение рисунка дерева встречается у лиц, склонных к синтетическому когнитивному стилю, для которых детали большого значения не имеют, их более интересуют вопросы общего порядка. Чаще встречаются у лиц, имеющих философское образование или обладающих склонностью к философствованию», т. е. наиболее выраженному обобщению, это так называемый «синтетический когнитивный стиль».

 

Рис. 1. Схема дифференциации изображений дерева

На рис. 3 представлен переход от схематического изображения дерева к детализированному.
Тип 3 — «педантичное». Этот тип рисунка противоположен второму типу. Дерево тщательно вырисовано, реалистично, с множеством деталей: листики, кора, ветка, почва у подножия дерева и т. д. Обычно люди, которые в изображении дерева прибегают к большему числу деталей, отличаются педантичностью, аккуратностью. Наиболее часто такое рисование дерева встречается у лиц, работающих бухгалтерами, экономистами, а также склонных к бухгалтерской деятельности, для которых каждая деталь имеет значение. Можно обозначить это как «аналитический когнитивный стиль».        
Тип 4 — «зимнее». Для 4-ого типа дерева характерно изображение голых веток, отходящих от ствола. Наиболее часто такое дерево рисуют лица, у которых довольно сильно выражены черты детской непосредственности. Их умение удивляться и видеть все как бы впервые часто создает предпосылки для нетривиальных решений, проявления творчества. Чаще встречается у детей.
Тип 5 — «пикническое». Для этого типа характерно подчеркивание пышности кроны дерева. Это изображение дерева часто присуще лицам, имеющим пикническое сложение, но оно также встречается у лиц интуитивного типа, о котором упоминалось ранее.
Тип 6 — «эстетическое». Этот тип рисунка характерен для лиц, хорошо владеющих средствами изображения, развитостью эстетической формы, умением передать настроение, эстетичеcкое переживание. Эстетический тип иногда имеет вид стилизации, очень лаконичный и в то же время своеобразный. Обычно такого рода изображение характерно для художников или любителей живописи, графики.
Эстетический тип изображения может сочетаться с другими типами, как это показано на рис. 4 и 5.
Тип 7— «пальма», «экзотический тип». Обычно встречается у молодежи; у лиц, склонных к экзотичности и экстравагантности в одежде, поведении, живущих мыслями о путешествиях в дальние страны. Они экстравагантно одеваются, высказывают оригинальные, экстравагантные суждения, склонны к романтизму.
Тип 8 — «характерное дерево». Изображение дерева данного типа обычно крупного размера, обладает вычурностью, оригинальностью. На дереве могут быть изображены экзотические цветы и плоды, необычная крона с изломами и мощный ствол, а также множество неожиданных предметов, висящих на ветках: технические устройства, детали, игрушки. Встречаются у лиц, также обладающих оригинальностью суждений, необычностью характера, самобытной индивидуальностью.

Тип 9 — «сюжетный». Для данного типа характерно рисование пейзажа, на котором изображено одно или несколько деревьев, а Также небо и на нем — солнце или луна; с дерева под воздействием ветра опадают листья, летят птицы и т. п. Дерево может быть изображено на склоне оврага с наклоненными вниз ветками и т. д.
Обычно люди, выполняющие такой рисунок, склонны к придумыванию сюжетов, историй, написанию сценариев.
Смешанный тип. Наряду с деревьями, которые можно отнести к тому или иному типу, в рисунках встречаются деревья, содержащие элементы различных типов и относящиеся к смешанному типу. В этом случае рисунок может представлять собой соединения очертаний веток внутри схематично изображенной кроны, либо детализированное дерево, с ветками, листочками, окантованное линией кроны. Любой тип дерева может быть выполнен эстетически.
Интерпретация II («психология деталей»)
Несмотря на простоту выполнения теста, рисунок дерева может содержать в себе множество деталей, которые, являясь сигналами для практического психолога, позволяют правильно построить диалог с ребенком или взрослым, более целенаправленно сформулировать вопросы для уточнения тех или иных черт индивидуальности, а также жизненных обстоятельств.
Какие детали и признаки можно выделить по данным нашего обследования?
Сильная штриховка на дереве обычно свидетельствует о внутреннем напряжении человека, эмоциональном возбуждении, состоянии тревоги.
Изображение на дереве гнезда, птиц и других животных часты у лиц, которые имеют особое отношение к природе, для них обычно и дерево — чей-то дом. Для таких людей характерно стремлений ухаживать за животными, растениями.
Наличие на дереве плодов характерно для лиц, стремящихся к результативности в деятельности.

Дупло может свидетельствовать о перенесенном хроническом заболевании, либо хирургической операции.
Среди изображений дерева могут быть обнаружены следующие варианты выполнения.
Вместо дерева рисуется пень. Это характерно для человека, часто старающегося ответить на влияние противоположным действием, контр.вопросом и др. «Ему дали инструкцию рисовать дерево, а он рисует пень». Можно иногда услышать комментарий: «Я всегда так делаю, вы просите дерево, а я вам пень рисую». Вершина дерева не завершена, обычно рисуются крупные ветви, а также, часто — дупло. Такое изображение можно интерпретировать как наличие больших незавершенных планов человека.
Слишком мелкое изображение часто свидетельствует о переутомлении человека, скованном положении, когда человек не может проявить себя, о зажатости (см. рис. 8).
Слишком большие размеры изображения —внутренняя раскованность, свобода.
Дерево, раздвоенное от ствола, наблюдалось в рисунках близнецов, или лиц, у которых родственные связи с братьями и сестрами, даже двоюродными, очень значимы.
Сломанное дерево свидетельствует о сильном потрясении, переживании. Ветка вместо дерева, возможно, свидетельствует об инфантильности.
Комментарий к тесту
На рис. 9 выполнен тест «Рисунок дерева». Наиболее примечательными чертами изображения являются:
1. Раздвоение ствола, что характерно для близнецов или людей, у которых очень тесные контакты с сестрой, братом или близким человеком, который отождествляется с братом или сестрой.
2. Наличие яблок на голых ветках, на которых виден лишь один листок. Наличие яблок (по Коху) означает чувство вины, по нашим наблюдениям — стремление к результативности в деятельности. Голые ветки часто характерны для лиц, обладающих детской непосредственностью, оживленностью, отличающихся умением смотреть на мир «свежим взглядом».
3. Наличие обозначения места, на котором стоит дерево, характерно для лиц, имеющих потребность в устойчивости, поиске «своих корней».

Интерпретация III теста «Дерево»
(комплексная, по Рене Стора; перевод с французского   Н. С. Потолицыной)
Данные, представленные в исследованиях Р. Стора в 70-х —80-х годах, основаны на статистической валидизации и получены в ходе наблюдения разновозрастной группы в количестве 820 человек — от 4 до 60 лет. В варианте теста Р. Стора изображение дерева выполняется на двух сторонах одного листа. Рисующему дается следующая инструкция: «Нарисуйте дерево, любое, какое хотите, но не елку». Затем лист переворачивается и инструкция повторяется. (Важно отметить, что следует избегать слова «еще», которое может послужить стимулом к  повторению изображений предыдущего дерева.)

Первый рисунок, по мнению Р. Стора, представляет собой реакцию испытуемого на незнакомую обстановку и отражает его усилия по самоконтролю. Второй более соответствует психологическому состоянию в привычной обстановке.
В одном из вариантов теста Р. Стора предлагает людям на втором листе нарисовать «дерево  мечты» (т. е. воображаемое дерево, которое не существует в реальности). На обороте этого второго листа предлагается нарисовать дерево с закрытыми глазами. При этом считается, что «дерево мечты» позволяет выявить неудовлетворенные желания и отражает особенности компромисса между желаемым и действительным, при этом можно обнаружить тенденции удовлетворения и специфику решения проблем. Дерево же, нарисованное с закрытыми глазами, по мнению Р. Стора, позволяет выявить давние конфликты, детские травмы, которые могут влиять на настоящее.
Интерпретация Р. Стора основывается на особой рубрикации, выявленной статистически. Среди разделов этой рубрикации можно отметить следующие.
Семья: особенности состава, стиля воспитания, отношения с родителями, сестрами, братьями и т. д.
Аффективные реакции: веселость, грусть, пессимизм, оптимизм, враждебность, агрессия, нежность, ощущение победы и т. п.     
Интересы: интеллектуальные, художественные.
Роль в окружении: самоутверждение, оппозиция, потребность в согласии, зависимость и т. д.
Социальные отношения: общительность, замкнутость, лживость
Форма деятельности: регулярность, системность, находчивость, медлительность и т. п.
Общий уровень развития: интеллект, внимание, память, воображение, прилежание.
Исходя из данной рубрикации, на основании анализа графического материала Р. Стора выделил так называемые фигуры, имеющие значение при психологической диагностике. Все фигуры сгруппированы по 15 категориям:
I.1-6 — свобода от инструкции;
II.6-10 — почва;
III. 10-15 — корни;
IV. 15-22 — симметрия;
V. 23-26 — кресты;
VI. 26-35 — положение на странице;
VII. .35-69 — форма листвы;
VIII. 69-78 — штриховка;
IX. 78-97  — ствол;
X. 97-101  — общая высота дерева;
XI. 101-113 — высота кроны;
XII. 113-120 — ширина кроны;
XIII. 120-125  — выступающие части;
XIV. 125-146 — особенности линий;
XV. 147-149 — разные признаки.              
Интерпретация III опирается на обобщенную аналитическую схему рисунка дерева (рис. 10) и представляет собой попытку ввести в этот процесс некоторую логическую связность.

В последние годы, как мы видим тест «Дерево» претерпел существенное развитие: уточнялась его интерпретация, стабилизировались признаки деталей, результаты соотносились с данными основательных наблюдений.
Приводимый ниже вариант интерпретации дает в руки практическому психологу еще один подход, позволяющий уточнить и частично верифицировать те данные, которые могут быть получены в результате применения интерпретаций I и II. Их можно сопоставить с интерпретацией Коха и, как нам представляется, получить более надежные сведения об особенностях личности автора рисунка.

Тест «Дерево». Значение фигур

О чем говорит рисунок дерева

Главная страница » Методика «Дом-Дерево-Человек» » О чем говорит рисунок дерева

Начинаем интерпретировать рисунок дерева в проективном тесте «Дом-Дерево-Человек», то есть, изучать возможные “ключи” к его интерпретации.

И первое, что нужно выяснить, – это символическое значение рисунка дерева.

Если вы читали мои статьи об истории рисуночного тестирования (к ним я еще вернусь попозже), то знаете, что рисунок дерева изучался многими специалистами, составившими свои интерпретации признаков:

  • Э. Жюккерт
  • Ж. Шлибе
  • П. Бур
  • Дж. Бак
  • Карл Кох
  • Рене Стор
  • Е.С. Романова и О.Ф. Потемкина и др.

 Но я не придерживаюсь какой-то одной из них.

Например, интерпретация рисунка дерева по Карлу Коху исходит из положений К. Юнга, где дерево рассматривается как символ стоящего человека. Она направлена в основном на выявление патологических признаков и особенностей психического развития человека.

В этой интерпретации имеется ряд противоречий (когда один и тот же признак имеет противоположные значения) и используются понятия, которые трудно конкретизировать (например, “недостаточная концентрация”). Кроме того, встречается много общих фраз, которые вообще не дают никакой пользы при работе с рисунком.

Такие недостатки имеются не только в интерпретации рисунка дерева, а и вообще, во многих рисуночных методиках (о чем я уже упоминала). Поэтому все признаки необходимо проверять практикой и осторожно к ним относиться.

Я составила обобщенную схему интерпретации рисунка дерева, исходя из всех имеющихся у меня данных, опираясь на исследования Потемкиной О.Ф. и Романовой Е.С., которые тоже советовали объединять интерпретации К.Коха и Р. Стора, а также привнесли что-то свое.  Ее и предлагаю в данном цикле статей.

Начнем с того, что изучим, о чем нам может рассказать рисунок дерева, то есть, о том, что он символизирует в рамках теста «Дом-Дерево-Человек».

Что символизирует рисунок дерева

Дерево  считается символом жизненной энергии человека и  метафорой его стремлений.

Его изображение отражает жизненную роль автора рисунка, его черты личности и раскрывает конкретные ситуации прошлого, то есть дает богатый материал о “содержании жизни” тестируемого.

На рисунок дерева легче, чем на изображение дома, проецировать неосознанные чувства по отношению к своему “Я”, в том числе негативные,  которые главным образом существуют на базовом, первичном уровне. Вместе с тем,  рисунок дерева пробуждает меньше непосредственных ассоциаций, чем рисунок человека.

Как базовый, неосознаваемый автопортрет, рисунок дерева показывает картину развития человека, его обычную чувствительность к внутренним и внешним воздействиям, способы реагирования на них,  способность получать удовлетворение от той среды, в которой он живет.

Таким образом, рисунок дерева способствует выявлению индивидуально-типологических особенностей человека.

Продолжение следует…

С уважением, Наталия.

Проективная методика Дерево: интерпретация

История развития проективной методики «Дерево»

Определение 1

«Дерево – это особая разновидность тестирования, представляющая собой проективную методику определения направления личностного развития ребенка».

Дерево представляет собой графическую методику. Она появилась в практике применения психологической науки в 19-ом столетии. Ее создание связано с именем Э. Жюккерта, который начал применять рисунок дерева для выявления специфических свойств личности, отождествляющих ее индивидуальность. Рисунок дерева, по мнению ученого, выступает отражением жизненных проблем человека.

Впоследствии развитие методики продолжил Ж. Шлибе. В 1934 году он проводил эксперименты с большим количеством участников, каждый из которых рисовал деревья с разными характеристиками:

  • Обыкновенное дерево;
  • Мертвое дерево;
  • Замерзшее дерево;
  • Счастливое древо;
  • Грустное дерево;
  • Испуганное дерево;
  • Умирающее дерево.

Эксперименты проводились для возрастной категории учащихся от четырех до восемнадцати лет.

По итогам проведенного эксперимента, были выявлены отличия в изображении деревьев разных характеристик. При этом общие тенденции изображения каждого дерева прослеживались в рисунках большинства участников эксперимента. Например, замершее дерево чаще всего изображалось маленького размера, а мертвое было изображено в лежачем положении. Счастливое дерево было нарисовано большим, объемным, с шикарной кроной.

Готовые работы на аналогичную тему

Исследование личностных характеристик учащихся, посредством применения тестирования «дерево» предполагало проявление определенных качеств в рисунке каждого дерева. Например, обыкновенное дерево свидетельствовало о проявление особых свойств личности, характеризующих ее отличия от остальных. Изображение дерева выступало в качестве замерзшего жеста, характеризующее развитие моторики ребенка, исходя из его возрастных способностей и возможностей рисования ребенка. Кроме того, специфика изображения дерева отражает эмоциональные свойства и чувственную сторону личности.

Применение теста «дерево» постепенно развивалось, изменялся алгоритм проведения исследования. Так, ученым П. Бура было введено рисование дерева в иной последовательности: нарисовать определенное дерево, повторить рисунок, затем нарисовать лес или чащу, где это дерево растет, а затем сопоставить себя с конкретным деревом и изобразить как оно при этом будет выглядеть. Каждое изображение отражало определенные характеристики личности:

  1. Первое дерево свидетельствовало об отношении учащегося к психологу.
  2. Второе дерево говорило об отношении ребенка к собственной личности.
  3. Рисунок леса отражал связь с другими людьми и социумом.
  4. Последнее изображение характеризовало личностную идентификацию.

В 1949 году, К. Кохом была разработана методика рисования трех деревьев. Им предполагалось тестируемому нарисовать три дерева, с целью определения устойчивости признаков.

Методика Коха характеризуется проведением масштабного анализа психологических характеристик личности. Проведение анализа базируется на сравнении и объединении параметров и свойств рисунка. Трактовка результатов проведенного тестирования происходила на основе символизации рисунка дерева и его отдельных частей, элементов, детальных признаков.

Аналитическая часть тестирования по методике К. Коха проходила, посредством выполнения следующих стадий:

  1. Изображение кроны – отражение реального поведения личности, ее действий и поступков.
  2. Изображение левой стороны кроны – отражение поступков, побуждаемых эмоциональной сферой личности.
  3. Изображение правой стороны кроны – отражение поступков, побуждаемых рациональной сферой личности.
  4. Изображение ствола – характеризует сферу бессознательного поведения личности.

Типы интерпретации теста «Дерево»

Замечание 1

Методика тестирования «Дерево» ориентирована на диагностирование психологического развития личности детей различных возрастных категорий.

При этом, показатели проведенного тестирования отличаются своей эффективностью в зависимости от возраста учащегося. Наиболее близкими и верными являются результаты теста, проведенного с детьми раннего возраста. Тестирование подростков уже носит менее приближенный к реальности характер. Это связано с усвоением подростками социальных стереотипов поведения.

Тестирование применяется для исследования, как отдельной личности и ее признаков, так и детского коллектива.

Замечание 2

Его преимущества заключаются в том, что для проведения теста требуется минимальное количество ресурсов: стандартный лист обычной бумаги белого цвета и не остро заточенный простой карандаш. В некоторых случаях применяются цветные карандаши.

Проведение мониторинга результатов тестирования проходит на разных уровнях. Экспериментатор обладает свободой выбора типа интерпретации рисунка.

Выделяют следующие типы интерпретации рисунка дерево:

  1. «Ель» — изображение может быть представлено в самых различных видах: схематично или художественно, с прорисовкой веток или без, выполнении акцента на иголках или их отсутствии. Изображение ели свидетельствует о преобладании лидерских качеств личности, наличии организаторских способностей, проявлении активности в творческих направлениях деятельности.
  2. «Синтетическое дерево» — изображение такого дерева характеризуется бездетальностью т.е. дерево изображается схематично в виде голого ствола и кроны. Изображение такого дерева характеризует склонность личности к философии.
  3. «Педантичное дерево» — характеризуется тщательной, детальной прорисовкой дерева, имеющего множество деталей. Такое дерево характеризует педантичного и аккуратного человека, склонного к аналитической деятельности.
  4. «Зимнее дерево» — характеризуется изображением дерева в виде ствола и отходящих от него веток. Оно отождествляет непосредственность личности, ее творческую направленность.
  5. «Пальма» — характеризует нестандартную личность, склонную к экзотическому поведению в различных направлениях деятельности, романтизму.
  6. «Пикническое дерево» — изображается с достаточно объемной и пышной кроной, отражая наличие развитой интуиции личности.
  7. «Характерное дерево» — характеризуется большими габаритами, необычностью и даже вычурностью, а также нестандартными дополнительными деталями: растущими плодами, экзотическими цветами. Такое дерево отражает необычность развитости личности, ее оригинальность в рассуждениях и взглядах, самобытную индивидуальность.
  8. «Пейзажное дерево» — предполагает прорисовку не просто одного дерева, а целой сюжетной линии. Оно отождествляет личность, склонную к творческой сценической деятельности, участии в театральных постановках, написанию сценариев.

Тест «Дерево» Коха и его значение в педагогике

Определение 1

Тест «Дерево» Коха – это графическая проективная методика, которая была разработана в 1949 году Карлом Кохом, она представляет собой самостоятельный метод психологического исследования, направленный на изучение у испытуемых индивидуальных личностных особенностей и специфики осознания ими пережитых проблем и жизненных трудностей.

История создания теста

Графический проективный тест «Дерево» известен в психологической практике с XIX века. Первым исследователем, применившим его с целью диагностики человеческих особенностей и индивидуальностей, был швейцарский профконсультант Э. Жюккерт. Он увидел в изображении дерева отражение жизненных трудностей и проблем, которые были пережиты человеком.

Позднее в 1934 году Ж. Шлибе была собрана коллекция изображений дерева, которые нарисовали испытуемые в возрасте от 4-х до 18-ти лет. На основании данных изображений Ж. Шилбе были отмечены характерные особенности каждого дерева и разработана первая инструкция интерпретации результатов методики.

Готовые работы на аналогичную тему

В 1949 году Карл Кох публикует свою научную работу, которая посвящена рисунку дерева. В этой публикации К. Кох проводит тщательный психологический анализ. Анализ, проведенный К. Кохом, основывался на психоанализе, большое значение придавалось символизации признаков изображения дерева.

В дальнейшем тест «Дерево» постоянно дорабатывался и совершенствовался другими исследователями, он подвергался адаптации в зависимости от необходимой области исследования.

Одним из ярких соавторов теста «Дерево» является Рене Стор, который интерпретировал результаты методики в зависимости от схемы рисования. Помимо психологических особенностей, Стор смог через тест получать результаты этнических особенностей каждого испытуемого. Например, у женщин мусульманок дерево имеет корни, что показывает о большой привязанности к своей среде. Это значительно отличает их от женщин западной культуры.

Замечание 1

Таким образом, тест «Дерево», имеет достаточно широкое распространение и большую популярность среди исследователей в области изучение индивидуально-личностных особенностей человека.

Описание теста

Тест «Дерево» является валидным, при применении его с целью диагностики психического развития детей. Наиболее точные результаты тест дает при исследовании детей дошкольного и младшего школьного возраста. Значительно менее достоверными получаются результаты при исследовании подростков и взрослых. Это связано с тем, что им мешают социальные стереотипы представления о том, какое должно быть дерево.

Замечание 2

Цель теста «Дерево» — выявление индивидуальных психологических особенностей личности человека, возможных проблем; диагностика психического развития детей.

Тест может проводиться как индивидуально, так и в рамках группового обследования.

Необходимый для проведения диагностики материал:

  • лист белой бумаги формата А4;
  • простой карандаш средней твердости, заточенный не слишком остро;
  • допускается использование стандартного набора цветных карандашей.

Процедура проведения теста: исследователь предлагает испытуемому на листе бумаги нарисовать дерево.

В процессе рисования исследователь не вмешивается в процесс, не подсказывает и ни в коем случае не помогает испытуемым рисовать.

Время, отведенное на проведение теста, составляет 30 минут.

Интерпретация результатов тестирования

В настоящее время существует несколько уровней анализа результатов тестирования, каждый из исследователей, самостоятельно выбирает, какой именно тип он будет использовать в ходе работы.

Характеристика видов интерпретации теста «Дерево».

Интерпретация – «типология рисунков».

Авторы Е.С. Романова и О.Ф Потемкина.

Данная интерпретация рассматривает, какое именно дерево нарисовал испытуемый. Каждое дерево указывает на определенные личностные характеристики.

Например:

  1. Ель – склонность к доминированию, активность, организаторские способности.
  2. Зимнее дерево – указывает на черты детской непосредственности, умение удивлять, творческие способности.

Всего выделено и описано 9 типов деревьев: Ель, «Синтетическое дерево», «Педантичное дерево», «Эстетическое дерево», «Экзотическое дерево», «Зимнее дерево», «Пикническое дерево», «Характерное дерево» и «Сюжетный рисунок».

Интерпретация – психоаналитическая.

Интерпретация рисунка осуществляется на основании анализа символов рисунка. Рисунок дерева представляется в виде символьного автопортрета.

Анализу подвергаются такие параметры как:

  • расположение дерева на листе бумаги (внизу листа, по центру, слева, справа и т.д.) – отражает ощущение испытуемым собственного «Я» и его положение в обществе;
  • размер дерева (маленькое или большое дерево) – отражает сущность положения испытуемого в обществе, может отличаться от фактического;
  • крона – символ сферы сознания субъекта;
  • листья и ветви (симметрия и асимметрия веток, опущены вниз или подняты вверх и т.д.) – обозначают характер социальных контактов испытуемого с окружающим обществом;
  • плоды – означают высокую работоспособность и энергопотенциал;
  • ствол (широкий, узкий, неяркий контур и т.д.) – осознание и понимание собственных возможностей, сознательное соотношение их и собственного «Я»
  • корни (тонкие, уходят в землю, как когти птицы и т.д.) – являются символом бессознательной сферы;
  • тип изображения (несколько деревьев или одиночное дерево, наклон в сторону или стоит прямо и т.д.) – каждый тип изображения трактуется индивидуально;
  • аномалии (мертвое дерево, погибшее в результате бури, паразитов, засухи, пень, сухие ветки и т.д.) – указывает на физический или технический опыт травматизма испытуемого;
  • окружение и дополнение к изображению дерева (земля, линии основы земли, контур земли, солнце, облака, тень и т.д.) – также интерпретируется каждое дополнение индивидуально;
  • цвет – анализируется выбор цветовой гаммы, как долго выбирал испытуемый цвета, сомневался или нет, было ли смешивание цветов и т.д.;
  • качество контура – анализируется прямота, обрывистость, жирность, точность и т.д.;
  • нажим карандаша – указывает на эмоциональную энергетику испытуемого; штриховка – анализируется сила штриха, выход за контур, длина штриха и т.д.
Дерево характера рисунок с обозначениями ветвей. Методика «Три дерева» — зеркало семейных отношений

Диагностическая и психокоррекционная работа с детьми и подростками не будет полной без анализа отношений ребёнка с близкими. Чтобы его провести, можно воспользоваться проективной методикой «Три дерева». Этот способ исследования прост и интересен как для выполнения испытуемым, так и для проведения организатором.

Характеристика методики «Три дерева»

Эта проективная рисуночная методика придумана и воплощена в жизнь немецким психотерапевтом Эддой Клессман. Тестирование «Три дерева» помогает определить возможные семейные конфликты и их причины и подобрать оптимальный вариант налаживания отношений тестируемого с близкими.

Диагностика отличается тем, что не предполагает изображение ребёнком деревьев в качестве сравнения с членами семьи, как рекомендуется авторами некоторых других похожих тестирований. Предлагая напрямую нарисовать родителей в виде животных, деревьев, растений, можно подтолкнуть малыша к приукрашиванию выбранного образа. Тест предусматривает рисование испытуемым растений такими, какими он их себе представляет, сравнение объектов с близкими родственниками проводится после завершения создания иллюстрации.

Выбор количества изображаемых деревьев неслучаен: в этом случае дети в ответ на просьбу об изображении трёх растений неосознанно проецируют на бумагу свои отношения с родителями. Чаще всего объекты — это сам малыш и мама с папой, но в некоторых случаях возможно сравнение деревьев с другими близкими родственниками — братом, бабушкой, сестрой, тётей и так далее. Существуют ситуации, когда исследуемый представляет людей, не находящихся с ним в родственных отношениях, но близких ему и ассоциирующихся у него с семьёй — сосед, друг или подруга родителей.

Проведение диагностики среди дошкольников и младших школьников

Перед началом тестирования нужно постараться расположить ребёнка к доверительной беседе. Для этого полагается выбрать соответствующую обстановку и тон общения. Разговаривая с малышом, необходимо получить как можно больше информации о той среде, в которой он живёт: кто находится с ним в одной квартире, как зовут членов семьи, чем они заняты (учатся, работают или находятся на пенсии). Ребёнок может поведать и о самом жилище: сколько в нём комнат, кто из близких обитает в том или ином помещении и так далее.

На время выполнения ребёнком задания организатор может удалиться для беседы с родителями испытуемого

Потом исследователю предстоит дать тестируемому словесную инструкцию. Она проста: «Нарисуй на листе бумаге любые три дерева». Для рисования малышу предлагаются чистый бумажный лист формата А4 горизонтального расположения и цветные карандаши или фломастеры. На время создания рисунка организатор диагностики может выйти из комнаты для беседы с родителями и задать им интересующие вопросы по поводу семейных отношений и места ребёнка в ячейке общества. Такой разговор в дальнейшем поможет подтвердить или опровергнуть те или иные предположения о внутрисемейных проблемах.

Когда ребёнок завершит работу над заданием, исследователь обязательно должен сказать тёплые слова по поводу нарисованного, похвалить ребёнка за то, что он справился с поставленной задачей. Поддержка малыша — один из важнейших моментов тести

Анализ и интерпретация рисунков деревьев — это метод подсознательной коммуникации, который может помочь в терапии и понимании.

Анализ чертежей дерева

Альтернативное подсознательное общение с арт-терапией

Рисование дерева в цвете — отличный способ развить понимание внутреннего разума, потому что подсознание автоматически создает символы и значения, которые понимает внутренний разум, и показывает их в форме дерева.

Этот метод поможет понять подсознание, изучив этот язык и интерпретируя его для общения с этим внутренним разумом.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЧЕРТЕЖА ДЕРЕВА Шерил Мартин

Я увлекся интерпретацией рисунков деревьев в аспирантуре и сразу увидел положительные последствия. Позже, когда я был ведущим терапевтом у шести психиатров в стационаре, мой клинический директор доктор Стюарт Фелпс разрешил мне работать с арт-терапевтом одно утро в неделю. За это время я усовершенствовал интерпретацию рисунков деревьев.

Она подарила мне книгу, которая с тех пор стала ключом к пониманию тех, кто хотел бы принять мои наставления, разбавить их и использовать неправильно.Арт-терапевт дал мне книгу, чтобы показать простую технику ее включения, но также сказал: «Надеюсь, вы понимаете, что она отваживается далеко от проверенных формул». «Всегда придерживайтесь терапевтически проверенных формул, и рисование дерева никогда вас не подведет».

Два года я писал учебник, а мой муж еще год занимался графикой, форматированием и сборкой всего этого. В книге правдивые истории и рассказывается о жизни людей. Рисунок дерева является планом для их подсознания и проходит через многие сеансы собеседований, чтобы извлечь правду из подсознания.

Я читал курс о королеве Марии на национальном съезде. Я попросил участников признать, что это было частью моего обучения миру, и использовать его, но не пытаться преподавать его, потому что это был всего лишь четырехчасовой семинар. Я также упомянул название книги и рассказал историю арт-терапевта, который дал мне ее в этом классе. Я упустил часть о арт-терапевте, в котором говорилось, что причина, по которой книга не вышла в свет в долгосрочной перспективе, заключалась в том, что автор добавила свои собственные интерпретации, не подтвержденные тестами на надежность, и книга не имела печати традиционного психологического одобрения из-за этого.

Вы угадали! На этот семинар из Техаса приехал мужчина, который выдавал себя из Техаса как дипломированный психолог. Он посетил мой семинар и получил учебное пособие. Позже он начал обучать женщину, которая проводила семинары по выходным в Техасе, все еще называя себя лицензированным психологом в Техасе.

Он появляется в Национальной гильдии гипноза с торговым столом, и ЕГО КНИГА продается за его столом. Я купил ее, и по большей части это МОЯ КНИГА прямо с XEROX.На копирование трехлетней работы у него, должно быть, ушло два часа.

Конечный результат: Мы наняли адвоката, который проверил этого человека. Нет лицензии по психологии в Техасе или где-либо еще. Мы с ним договорились, и он перестал продавать книгу. Между прочим, он добавил то, что могло быть только СВОИМИ ДИКИМИ ИНТЕРПРЕТАЦИЯМИ, в той небольшой части, которую добавил.

Другие предлагают книгу, которую я упомянул в своем первом выступлении (та, которую арт-терапевт сказал мне, была хорошей идеей, но не вышла, потому что женщина использовала неверную информацию).Они также ссылаются на то, что пошли к человеку, который выдавал себя за лицензированного психолога, но никогда не имел лицензии ни на что.

Итак, на этом сайте я поделюсь настоящими рисунками деревьев людьми, их историями и интерпретациями. Я сделаю это проверяемым, достоверным и надежным способом. Он покажет действенность и терапевтические преимущества этой техники.

У вас также будет возможность интерпретировать ваш собственный древовидный рисунок вместе с судебно-графологической интерпретацией вашего собственного анализа почерка.

Оба этих анализа в совокупности дадут вам важную информацию о вас, ваших целях и личности.

Помните, что интерпретация должна быть сделана в правильной форме с использованием этих действенных методов, чтобы информация была правдивой.

Просмотрите следующие древовидные рисунки и их интерпретацию.

Не такая уж и праздничная елка Рисунок истолкованный

Рисунки в интерпретации детей одной семьи

Старшие — 10 лет Рисунки деревьев

Средний ребенок — 7 лет Рисунки деревьев

Младший — 2 года Рисунки деревьев

Заказать самостоятельно: Интерпретация / анализ личного чертежа дерева
Шерил В.Мартин

Позвоните Шерил, чтобы узнать подробности. звоните 205 322 7284

Шерил В. Мартин, автор

Клиника гипноза в Алабаме
фонда The Path
1715 11th Avenue South
Бирмингем, Алабама (AL) 35205
в Алабаме звоните по телефону (205) 322 PATH (7284)
(Хьюстон) Техасский институт гипноза
2400 Augusta Drive, Suite 372
Houston, Texas 77057
в Техасе звоните (281) 359 PATH (7284)
Anywhere Позвоните нам по телефону 1-205-322-PATH (7284)
Электронная почта: электронная почта @ path-found.com
,

Все лингвистические вещи

Я уже говорил ранее обо всех различных возможностях того, что составляет синтаксическое дерево, но не о том, как вы переходите от «вот как вы должны представлять вещи» к собственному рисованию дерева. И это жаль, потому что у меня действительно есть действительно хорошая серия шагов, которые я разработал в результате обучения, TA и репетиторства.

Вот шаги вкратце: я собираюсь пройти их по одному.

1. Обозначьте части речи
2. Обозначьте основные составляющие
3. Нарисуйте дерево

Примечание: я рекомендую выполнять все эти шаги вручную, если это возможно. На фотографиях и гифках ниже вы увидите, что мне было проще вырвать бумагу и маркеры, чем пытаться представить это в электронном виде. Если вы хотите напечатать свое дерево позже, вот несколько инструментов для этого, но будет намного проще печатать с существующего рукописного черновика, чем пытаться думать и набирать текст в рамках одного и того же шага.Карандаш или даже классная доска / белая доска часто являются хорошей идеей для рисования деревьев, и вы научитесь определять интервалы, когда будете больше практиковаться.

Итак, как эти шаги выглядят на практике? Обратите внимание, что расширенное описание похоже на обучение езде на велосипеде: оно выглядит длинным и сложным, но с практикой многие шаги со временем становятся автоматическими.

Шаг 1: Обозначьте части речи

Вы собираетесь начать с обычного написанного предложения — не стесняйтесь использовать версию, которую вы напечатали в вашем тесте или задании, или запишите ее для себя на лом бумага.Если вы пишете это самостоятельно, рекомендуется оставить лишний пробел между словами для следующего шага.

Теперь обозначьте каждое слово его частью речи (также называемой лексической или грамматической категорией). Начните с простых, очевидных: обозначьте существительные как N, обозначьте глаголы как V, обозначьте прилагательные (A или Adj), предлоги (P) и наречия (Adv). Теперь перейдем к менее очевидным: определителям (D или Det), вспомогательным средствам (Aux), степенным словам (Deg) и дополнениям (C).(Я также видел градусные слова, называемые модификатором для модификатора, хотя я нахожу это запутанным, потому что целые фразы также могут использоваться для изменения вещей.)

Возможные хитрые биты на этом этапе: некоторые слова могут принадлежать к нескольким категориям! Например, «играть» может быть существительным (идти на игру), глаголом (играть в теннис) или даже прилагательным («игровой банан», в отличие от настоящего). К счастью, хотя изолированная игра неоднозначна, из контекста должно быть ясно, к какой категории она принадлежит в конкретном предложении.Материалы вашего курса должны включать некоторые тесты для части речи, или вы можете обратиться к этим заметкам, этим спискам (но обратите внимание, что есть наречия, которые не заканчиваются на -ly, например, часто), или к этому набору примеров.

Один из простых способов отслеживать части речи — выучить одно или два ключевых слова, которые однозначно относятся к каждой категории, а затем, когда вы пытаетесь выяснить, принадлежит ли другое слово к этой категории, вы можете сказать: «Могу я заменить его другим словом, лексическая категория которого мне известна? » Вот примерный список:

Существительное — кошка, счастье
Глагол — видеть, смеяться
Прилагательное — синий, счастливый
Наречие — быстро
Предлог — в
Определитель —
Complementizer — если, будь
Вспомогательный — мог
Градусное слово — очень, почти

(Примечание: не используйте «это» в качестве ключевого слова, потому что это может быть определитель, как в «той кошке», или дополняющий, как в «Я видел, что кошка мурлыкала».Сравните, что происходит, когда вы подставляете их: «кошка», но не «* если кошка», «* ли кошка» и «Я видел, мурлыкает ли кошка», но не «* Я видел, что кошка мурлычет». «Быть» и «иметь» иногда являются глаголами, например, «Я / есть кошка», иногда вспомогательными, например, «Я смеялся / смеялся», и в вашем курсе могут быть определенные условные обозначения, отличающие их от модальных вспомогательных средств, таких как может, мог , может, мог, должен, должен, будет, будет.)

В целом, этот шаг приведет, по сути, к одним и тем же результатам, независимо от того, какую теорию использует ваш курс.Помимо вспомогательных средств и слов / модификаторов степеней, единственная другая часть, где я ожидал бы вариации, зависит от того, как ваш курс обрабатывает местоимения и, возможно, собственные имена, поэтому просто проверьте, используете ли вы NP, N, D и т. Д. Для их.

Почему мы делаем этот шаг? Вместо того, чтобы сразу же начинать рисовать дерево, на этом шаге вы убедитесь, что все метки для каждого узла верны, и ничего не забудете. Переходите к шагу 2, когда все слова помечены.

Вот изображение шага 1: я пометил слова, начиная с более очевидных слов содержания, а затем добавляя менее очевидные функциональные слова, но вы можете делать это в любом порядке, который имеет смысл.

Шаг 2. Обозначьте основные составляющие

После того, как вы все пометили, вы хотите выяснить составляющие и основные отношения между различными частями предложения. Ваша цель на этом этапе — поместить каждую голову в свою собственную фразу: для каждого N вам нужно выяснить, каков его NP, для каждого V вы вычислите его VP и т. Д. Если вы выполняете уровни шкалы, вы может пометить пару из них на этом этапе, если у вас есть двусмысленность или много вещей внутри конкретной фразы, но для обычных уровней полос вы можете просто вставить их на следующем шаге.

Есть два основных способа решения этой проблемы: восходящий и нисходящий. Однако они не исключают друг друга: просто чередуйте их, делая то, что будет проще всего, пока все ваши головы не будут погружены в их соответствующие фразы.

BOTTOM-UP: Начните с определения простых фраз, в которых есть только одно или два слова: AdjP, AdvP и NP часто довольно малы. Затем переходите к немного большим составляющим, включая PP и более сложные NP (и DP, если вы их используете), затем VP и, наконец, IP и CP, если необходимо.

TOP-DOWN: Начните с определения глагола (ов): если вы рисуете предложение, должно быть хотя бы одно из них.

Так вот, у каждого глагола есть подлежащее, и часто у них также есть объект, может быть, даже два. Вы можете определить их, задав вопросы о предложении: ответ на «кто говорит?» это подлежащее и ответ на вопрос «кого глаголят?» это объект. (Ответ на вопрос «к кому объекту говорят?» — это косвенный объект.) И могут быть другие вещи, которые также относятся к глаголу, например, наречие или предложная фраза.

Таким образом, ваш объект, включая связанные слова, такие как определители, прилагательные, PP и т. Д., Должен сам по себе сформировать NP (или, возможно, CP или DP), в то время как ваш объект, также включающий связанные слова, является NP, CP, или DP, который находится внутри VP. Также внутри VP (но не внутри объекта) могут быть какие-то лишние вещи, наречия и PP. Вы можете указать это в скобках вокруг ВП или сделать что-то еще, что вы можете сделать для максимальной ясности, — это подчеркнуть субъект и объект и использовать стрелки, чтобы указать им на их глаголы.

Это также точка, в которой, если происходит какое-либо движение, вы захотите «восстановить» затронутые слова (слова) обратно в их исходное положение. Вы можете сделать это с помощью тех же вопросов, которые вы использовали для определения субъекта и объекта, или, если вы имеете дело с вопросом, попробуйте ответить на него («Что играл кот?» → «Кот (сделал) играть на пианино », поэтому ваше восстановленное предложение звучит так:« Кот на чем играл? »).

Как мы узнаем, что находится внутри каждой из наших фраз, кроме головы? Есть определенные слова, не связанные с головой, которые обычно сочетаются с определенными типами заголовков: градусные слова с прилагательными, предлогами или наречиями, определители с существительными (это немного сложнее, если вы используете DP), вспомогательные слова с глаголами (если ваш курс помещает их в I).Но для фраз внутри других фраз вам придется разобраться, и это сложная задача.

К счастью, есть ряд вопросов, которые вы можете задать, чтобы выяснить, какие фразы содержат другие фразы, и они известны как тесты аудитории. Ваш курс может дать вам список тестов для клиентов — если нет, то вот два не очень пересекающихся списка. Два очень распространенных типа — это вопросы и подстановка. Ниже я продемонстрирую их обе для различных составляющих в предложении «YouTube показал, что кошка играет на пианино.”

Вопросы:

  • Что сделал YouTube? [покажите, что кошка играет на пианино] — VP
  • Что показывал YouTube? [кот играл на пианино] — CP
  • Что сделал кот? [играть на пианино] — VP
  • Что YouTube показал, что играл кот? [фортепиано] — НП
  • На чем играли? [пианино] — НП
  • Где кот играл на пианино? [YouTube] — NP
  • Где кот играл на пианино? * [YouTube показал] -не является составной частью
  • Кто играл на пианино? [кот] — NP

Замена:

  • YouTube показал, что кот играет на пианино, Vimeo тоже __.(__ = показать, что кот играл на пианино — VP)
  • YouTube показал это (это = кот играл на пианино — CP)
  • Кот играл на пианино, и собака тоже __. (__ = играть на пианино — В.П.)
  • YouTube показал, что на нем играл кот. (это = пианино — Н.П.)
  • Показано, что кошка играет на пианино. (it = YouTube — NP)
  • YouTube показал, что он / она играет на пианино (он / она = кошка — NP)

Когда вы выясняете, что какая-то строка слов является составной частью, заключите ее в квадратные скобки и обозначьте, что это за составляющая (НП, ПП, ВП и т. д.).Мне нравится делать это вручную, потому что я могу делать квадратные скобки разного размера и цвета, чтобы отслеживать их все. Если вы сочтете это полезным, вы также можете использовать подчеркивание, выделение или кружки для группировки других элементов. (Вот пример особенно активного использования цвета.)

Если у нас есть какой-то дополнительный модификатор, мы можем использовать те же тесты, чтобы выяснить, что он изменяет. Например, мы можем добавить к предложенному выше предложению несколько разных предложных фраз, начинающихся с «in»:

YouTube показал, что кошка играет на пианино в синей рубашке.
YouTube показал, что кот играет на пианино в высоком разрешении.
YouTube показал, что кошка играет на пианино в гостиной.

Но [в чем-то] не обязательно каждый раз изменять одно и то же, поэтому нам нужно задавать вопросы об этом:

Что было в синей рубашке? Кот (играет), а не YouTube или пианино.
Что было в высоком разрешении? На YouTube показывают, а не кошку или пианино.
Что было в гостиной? Пианино (или, возможно, играет кошка), но не YouTube.

И, основываясь на ответах на эти вопросы, мы можем разметить предложение следующим образом:

YouTube показал, что кот [играл на пианино в синей рубашке] VP
YouTube [показал [что кот играл на пианино ] CP в высоком разрешении] VP
YouTube показал, что кошка играет [на пианино в гостиной] NP

Почему мы делаем этот шаг? На этом этапе происходит большая часть размышлений: цель состоит в том, чтобы точно знать, что вы вкладываете в свое дерево, до того, как на самом деле произойдет какое-либо рисование дерева.В противном случае возникает соблазн просто нарисовать общую форму, похожую на деревья, которые вы видели раньше, без полного изучения того, какой вклад вносит каждая часть, что в конечном итоге приведет к беспорядку. Нет, правда. Так и будет.

Переходите к следующему шагу, когда: все головы (N, V, P, Adj, Adv, C и, если вы его используете, D) находятся внутри своих соответствующих фраз (NP, VP, PP, AdjP, AdvP , CP и, возможно, DP). Убедитесь, что вы знаете, что это за субъект (ы) и объект (ы). Также убедитесь, что для любого AdjP, AdvP или PP вы знаете, что он изменяет и как это указать в структуре.

По мере того, как вы будете больше практиковаться в рисовании деревьев, этот шаг займет меньше времени, и вы можете пропустить простые части, если хотите. Например, если части речи на 100% интуитивно понятны для вас, вы можете сразу перейти к обозначению составляющих. Или вам может не понадобиться заключать в скобки все AdjP и NP, вы можете просто выяснить субъект и объект и любые двусмысленности. Но даже если вы достаточно хорошо умеете рисовать деревья, если вы когда-либо сталкивались с неожиданно сложным предложением для рисования, вы всегда можете вернуться к шагу 1: обозначить слова и шагу 2: обозначить составляющие.Или, если вы рисуете дерево с действительно высокими ставками для теста или задания, вы все равно можете действовать как можно методичнее, чтобы уменьшить свои шансы на глупую ошибку.

Обратите внимание, что я не разбирался в прогнозах на уровне предложений (т.е. S, IP или TP, в зависимости от того, что вы используете). Для этого есть причина: во-первых, именно здесь самые разные правила курса. Во-вторых, это тип проекции, у которой может не быть очевидной головы (если у вас нет Aux и ваш курс рассматривает Aux как голову I).И, в-третьих, вам автоматически понадобится S / IP / TP, чтобы содержать все ваше предложение, поэтому это не особенно информативный компонент, который нужно добавлять, поскольку он буквально будет содержать просто все предложение. НО, и это важно, вам также понадобится еще один S / IP / TP для каждого дополнительного глагола, который у вас есть в вашем предложении, потому что любой глагол и связанные с ним слова (субъект, объект и т. Д.) Также могут быть предложением сами по себе.

Например:

YouTube показал, что кошка играет на пианино.

Содержит два глагола, «показал» и «играл» и, таким образом, два предложения, каждое из которых может быть предложением с небольшими изменениями:

Главное (или матричное) предложение: «YouTube показал…»

Подчиненный (или встроенное) предложение: «Кот играл на пианино»

Таким образом, нам также нужно разделить их.Мы знаем, что «это» является комплементизатором ©, поэтому он создает CP (или S ‘, если вы его используете), но внутри CP находится S / IP / TP (непосредственно внутри каждого CP, в позиции сестры к C, является S / IP / TP).

[S / IP / TP YouTube показал [CP, что [S / IP / TP кот играл на пианино]]]

Однако, если у вас есть только один глагол в вашем предложении, тогда у вас также будет только одно предложение , основное предложение, поэтому вы можете пропустить эту часть.

Вот гифка с шагом 1 + 2: я начинаю с пометки слов, как на шаге 1, а затем добавляю ярлыки для различных составляющих (здесь я использую строгую теорию X-bar с IP-адресами).Я работал снизу вверх, от меньших к большим группам, но вы также могли использовать подход сверху вниз, что вам больше подходит. Обратите внимание, скобки становятся все больше и больше, что является преимуществом рукописного ввода. Оставьте много места вокруг слов, чтобы уместить все скобки, но вам определенно не нужно быть таким красивым, как я.

image

А вот статическое изображение окончательного результата (обратите внимание, что я пометил обе стороны скобок для большей ясности, но это не обязательно):

image

Шаг 3: Нарисуйте дерево

Теперь наконец-то мы должны нарисовать дерево!

Многие люди думают, что это шаг, с которого вы начинаете, но если вы не имеете дело с действительно очень легким предложением и у вас уже есть практика рисования деревьев, переход прямо к рисованию дерева просто оставит вас в замешательстве и не уверен, что положить куда.Намного лучше запутаться на предыдущем шаге, где вы можете сделать паузу, попробовать пару вещей и разобраться в этом, чем на этом шаге, где у вас возникнет соблазн просто нарисовать что-то похожее на дерево и подумать «А, достаточно хорошо». Поверьте, несмотря на то, что правила могут показаться вам запутанными и произвольными, когда вы только начинаете, они имеют смысл для вашего профессионала или технического специалиста, и для них это будет очень очевидно, если вы это сделаете.

На этом этапе я собираюсь указать, что синтаксические деревья — это не то, что вы можете сделать.Однако на самом деле это отличная и замечательная вещь, потому что это означает, что вы можете, приложив достаточно усилий, проверить свою собственную работу и доказать, что ваше дерево правильное (или исправить его, если это не так), и вы не во власти о сомнительных суждениях и о том, нравитесь ли вы профессору. Правильное синтаксическое дерево является правильным, неправильная (часть) синтаксического дерева неверна, и, хотя есть несколько ложных битов в области «насколько мы заботимся о том, что это не так?», Вполне возможно получить 100% баллов за курс или модуль синтаксиса.

Синтаксис (и вообще лингвистика в целом) не относится к тем предметам, по которым профессионалы искусственно ограничивают максимальный балл 80 или 85: если вы нарисуете полностью правильное дерево или в целом продемонстрируете очень глубокое понимание по теме, вы получите полные оценки, и на каждую потерянную вами оценку есть что-то очень конкретное, что вы должны были сделать по-другому, и большинство профессионалов и технических специалистов скажут вам, какой именно ответ они искали. Это очень приятно. (Я имею в виду, пока вы не дойдете до курсов высокого уровня, где вы поймете, что то, как должно даже выглядеть синтаксическое дерево, все еще является предметом теоретических споров, но во вводном курсе определенно все еще есть правильный ответ.)

Но хватит напутствия: как взять ваше теперь тщательно размеченное предложение и превратить его в дерево?

Вы собираетесь начать с самого верха. Как бы ни было заманчиво нарисовать предложение внизу страницы и продолжить оттуда, это не то, как обычно рисуются синтаксические деревья. Зачем? Что ж, если начать сверху, вы получите больше ветвей симметричного размера, чем длинные ветки с одной стороны и тесные, крошечные, трудночитаемые с другой, а также больше места для стрелок движения.Таким же образом строится подавляющее большинство синтаксических деревьев, и каждому будет легче интерпретировать деревья друг друга, если мы будем следовать нескольким основным соглашениям о форматировании.

Если вас беспокоит интервал, обратите внимание, что английские деревья будут ветвиться больше справа, чем слева, поэтому начало вашего S / IP / TP примерно на треть от левой стороны страницы в самом начале top обычно лучше, чем начинать его с середины. Или просто найдите пустой класс и потренируйтесь на большой белой доске, где вам не нужно беспокоиться о трате бумаги.Благодаря чудесам современных технологий вы даже можете сфотографировать свое дерево с доски, когда закончите, что определенно не было делом, когда я был студентом.

(По теме: ради любви к Хомскому, не рисуйте синтаксические деревья вверх ногами. То есть не пишите предложение вверху страницы и не рисуйте от него ветви вниз. Я получил один или два из них в каждом стеке назначений синтаксиса, которые я пометил, и хотя я всегда стараюсь пометить их как можно больше, мне требуется примерно в три раза больше времени, чтобы понять, что происходит, и, следовательно, меня раздражает.И вы же не хотите, чтобы сварливый человек отметил ваше задание. Если вместо этого вы хотите сделать свой маркер особенно счастливым, я получал несколько восхитительно занимательных рисунков от учеников на тестах и ​​заданиях на протяжении многих лет, так что вы знаете, не стесняйтесь.)

Итак, вы собираетесь начать с начала страницу с максимальной проекцией предложения, S, IP или TP (это S ‘или CP, если у вас есть вопрос), и переходите оттуда вниз.

Если вы используете S, S будет разветвляться на NP (субъект) и VP (содержащий V, объект NP и, возможно, больше), а также, возможно, другие вещи.

Если вы используете IP или TP, IP или TP разветвляются на NP (субъект) и I ‘или T’, которые разветвляются на I или T и VP (содержащие V, объект NP и, возможно, другие вещи) , (Или все эти NP могут быть DP, если вы используете гипотезу DP. Если вы никогда не видели DP, просто игнорируйте все, что я о них говорю.)

В любом случае, эта первая часть почти всегда является то же самое для любого предложения, поэтому на предыдущем шаге мы особо не потрудились нанести на карту этот верхний прогноз.

Теперь вы собираетесь взять составные части, которые вы выяснили на предыдущем шаге, и объединить их в дерево:

  • О чем идет речь? Поместите все под эту позицию.

  • Не забудьте указать уровни полос, если ваш курс их использует.

  • Есть ли у вас что-нибудь, изменяющее ваш глагол? Поместите его под VP (V ’, если вы их используете).

  • Что в вашем объекте? Поместите все это прямо в ваш V.

  • Включите уровни полос снова, если это необходимо.

  • Есть ли у вас встроенные статьи? Вы выяснили, во что они встроены на предыдущем шаге, теперь поместили их туда.Не забудьте включить CP (S ’) и S / IP / TP, прежде чем переходить к теме, глаголу и т. Д. Во встроенном предложении.

  • Есть что-нибудь двусмысленное? Если вы выяснили двусмысленность на предыдущем шаге, есть несколько способов продолжить. Если в вашем курсе или задании в качестве варианта упоминается двусмысленность, вам, вероятно, следует нарисовать оба дерева и указать, какому значению соответствует каждое из них. Если есть техническая двусмысленность, но одна интерпретация более правдоподобна, чем другая, и вам не сказали найти двусмысленность, вы можете уйти, просто нарисовав наиболее правдоподобную интерпретацию (хотя в этом случае не стесняйтесь добавьте примечание к маркеру).Однако нарисуйте неоднозначности на разных деревьях, а не на одном.

  • Если вам нужно нарисовать движение, убедитесь, что вы представляете исходное положение и перемещенное положение, используя любые условные обозначения, которые использует ваш курс (стрелки, следы и т. Д.).

Когда вы думаете, что закончили свое дерево, вот несколько распространенных ошибок, которые вы можете проверить:

Основные ошибки:

  1. Включили ли вы все слова из целевого предложения в свое дерево?

  2. Читается ли дерево слева направо в том же порядке, что и целевое предложение? (После любого движения.) Если это не так, нужно что-то исправить.

  3. Все ли слова имеют свою часть речевых меток, которые вы установили в начале? (Дважды проверьте тесты, которые вы использовали на этапе маркировки, если хотите быть действительно осторожными.)

  4. Находится ли каждая голова внутри своей соответствующей максимальной проекции? (N внутри NP, V внутри VP и т. Д.)

  5. Если вы придерживаетесь строгой теории X ‘, есть ли у вас хотя бы один уровень столбика между каждой головой и ее максимальной проекцией? (N ’между N и NP, V’ между V и VP и т. Д.)

  6. У вас есть треугольники? (Ваш преподаватель может использовать треугольники. Вот почему вам не следует.)

Более конкретные ошибки:

  1. Если у вас более одного глагола, каждый глагол находится внутри своего собственного VP, который находится внутри своего собственного S / IP. / TP? Находится ли S / IP / TP каждого нематричного глагола внутри его собственного S ’/ CP?

  2. Есть ли движение? Если это вопрос, как будет звучать версия утверждения? Если имеется несколько глаголов, как каждое мини-предложение звучит отдельно? Если есть пассив, как будет звучать активная версия?

  3. Какие у вас есть дополнения, если они есть? Особенно дополнения PP (обычно NP / DP) или NP и AdjP (часто PP, начинающиеся с «of»).Они в правильном положении? (В теории X ‘дополнение — это сестра головы, поэтому дополнение существительного → сестра к N, дополнение прилагательного → сестра к Adj и т. Д. В теории без уровней штрихов дополнение просто находится внутри фразового уровня , то есть дополнение существительного → внутри его NP, дополнение глагола → внутри его VP и т. д.)

  4. Какие у вас есть модификаторы, если они есть? AdjPs, AdvPs, PPs… что изменяет каждый модификатор? В правильном ли оно положении? (В теории X ’модификатор является сестрой уровня полосы измененного элемента, поэтому изменение существительного → сестра его N’, изменение глагола → сестра его V ’и т. Д.В теории без уровней полос модификатор находится просто внутри фразового уровня измененного элемента, поэтому изменение существительного → внутри его NP, изменение глагола → внутри его VP и т. Д. Обратите внимание, что если у вас нет уровней полосы, нет разницы между дополнением и модификатором.)

  5. Если вы придерживаетесь теории X, можно сформулировать предыдущие два вопроса по-другому: для каждого PP это дополнение или модификатор? Находится ли он в соответствующем положении, для которого он предназначен? (AdjP почти всегда являются модификаторами, если только они не стоят после глагола: «синяя рубашка» = модификатор; «рубашка синяя» = дополнение.Я не могу придумать никаких примеров, где AdvP был бы дополнением, а не модификатором, но на всякий случай вы можете дважды проверить. А AdvP может изменять несколько разных вещей, поэтому особенно проверьте эту часть.)

  6. Какое подлежащее (включая модификаторы и дополнения) каждого глагола? Находится ли он в соответствующей предметной позиции, используемой в вашем курсе? (Под S или сестра I ‘наиболее вероятны.)

  7. Каков объект (включая модификаторы и дополнения) каждого глагола? Это сестра глагола?

  8. Есть ли у вас двусмысленность? Если да, четко ли вы это представили?

Вот гифка рисования дерева, опять же при условии, что вы используете строгую теорию X-bar с IP-адресами (обратите внимание, что цвета соответствуют цветам скобок, которые я использовал на предыдущем шаге — это для вашего удобства в дальнейшем это не то, что вам нужно делать при рисовании собственных деревьев, так как часто переключение цветов чернил, вероятно, усложнит задачу).

image

И вот последнее дерево в виде неподвижного изображения:

image

Наконец, здесь скобки и дерево рядом, просто для удовольствия.

image

Обратите внимание, что субъекты находятся в спецификации, IP (сестра I ’) своих соответствующих IP, а объекты находятся в положении дополнения своих соответствующих глаголов (сестра V). Эти деревья предполагают, что вы выполняете строгую теоретическую структуру X: если вы используете TP или DP, не стесняйтесь их заменять, а если вы выполняете основные правила структуры фраз, замените S на IP и удалите всю полосу уровни (просто переместите все вверх, чтобы прикрепить непосредственно к фразе).

Это восьмая часть серии статей о том, как рисовать синтаксические деревья. Если вы не понимаете, почему я продолжаю ссылаться на разные правила курса, а не давать конкретный ответ, просмотрите оставшуюся часть серии ниже.

  1. Итак, вы спросили Интернет, как рисовать синтаксические деревья. Вот почему вы запутались.
  2. Что мы вообще подразумеваем под синтаксическим деревом?
  3. Тип 1: предложение — это S
  4. Тип 2: предложение — IP
  5. Тип 3: предложение — TP
  6. Согласование теорий и заключительных примечаний
  7. Другое ресурсы и темы
  8. Пошаговое руководство по рисованию деревьев с гифками
.
Рисование деревьев: Как рисовать дерево шаг за шагом

Рисование деревьев

Рисование деревьев — это просто и хорошая практика для рисования пейзажа или просто для рисования дерева, я, например, фотографирую деревья потому что мне нравится то, как деревья выглядят по-разному и индивидуально друг для друга.

Здесь я опишу очень простой процесс рисования дерева и, конечно же, чтобы не волноваться, так как каждый рисует вещи по-своему. Рисование дерева — это смотреть на него под разными углами и видеть, как оно выглядит при разном освещении. Я полагаю, что я фанат деревьев, и поэтому я часто фотографирую деревья, чтобы потом нарисовать всю интересную кору. подробности на досуге.

Итак, если вы когда-нибудь задумывались, как нарисовать дерево, то не смотрите дальше и посмотрите, как я подхожу к нему ниже после фотографии дерева, конечно же!

Следует отметить, что это не то, как нарисовать реалистичное дерево или что-то в этом роде, как вы увидите ниже, это о том, чтобы взять то, что вы видите, и заставить ваши рисунки дерева работать на вас в вашем собственном стиле, потому что оригинальный рисунок дерева может быть лучше, чем скопированная версия существующего дерева, зафиксированная во всей его реалистичности.

Не забудьте проверить товары для рисования на Amazon, чтобы найти бюджетное оборудование и материалы для рисования, которые помогут вам начать работу.

Рисунок дерева: начальные этапы

На первом этапе рисования нам нужно обеспечить основу для нашего дерева, чтобы оно могло стоять, поэтому нам нужно установить ствол и корни, справочная картинка очень полезна для неопытного художника и вас. можно многому научиться из реальных фотографий деревьев.

Нарисуйте две параллельные друг другу линии так, чтобы изогнутые линии спускались вниз, как на рисунке ниже …

Рисование ветвей

Следующий шаг — нарисовать несколько случайных ветвей, которые я сравниваю с молнией в небе, просто попробуйте представить ветки как детализированные молнии вилки, только вам решать, какой толщины ветки вы хотите. рисование веток быстро оживит ваш рисунок дерева.

Итак, теперь вы готовы добавить несколько листьев к своему дереву, или вы можете просто оставить его голым для осеннего дерева, завершив ветви, зарисовывая их все меньше и меньше до кончиков, в зависимости от того, что вы решите, попробуйте придать своему дереву чувство формы и развести их в разные стороны.

Рисование в листьях

Поскольку вы нарисовали ветви таким образом, чтобы у них не было концов, как на картинке выше, вы можете начать добавлять листья или группы листьев, вместо этого рисовать грубые контуры формы листьев в целом. отдельных листьев, как художник, иногда дело не столько в деталях, сколько в общем рисунке в целом, пока ваш рисунок выглядит и напоминает дерево, он будет интерпретироваться другими как дерево.

Также я добавил несколько линий коры деревьев, чтобы выделить чудесные линии кожи деревьев, я напишу это позже.

Завершение рисования дерева

На последнем этапе вы можете добавить некоторое затенение к своему дереву, чтобы определить текстуры, или добавить немного цвета, чтобы добавить более реалистичные текстуры и тон, особенно на листья и кору дерева.

В общем, рисование дерева — довольно простой процесс и один из многих живых предметов, которые можно научить рисовать очень легко, как нечто, что навсегда останется в вашей голове.

Рисование может быть таким же простым и сложным, как и вы, поэтому просто продолжайте рисовать и учиться в своем художественном путешествии.

Как рисовать кору дерева

Детальное рисование коры дерева — это короткое видео, в котором я рисую кору ветки дерева. Текстура и внешний вид дерева — это гораздо больше, но пока этого достаточно!

Рисование веток дерева

Ветви дерева рисовать очень просто, даже само предложение веток с помощью быстрых жестов эскиза выглядит великолепно.Просто попробуйте нарисовать каждый аспект Дерева. Рисуйте под наблюдением и под любым углом, пока не сможете нарисовать их во сне.

,

sklearn.tree.plot_tree — документация scikit-learn 0.23.2

solution_tree Регрессор или классификатор дерева решений

Дерево решений, которое нужно построить.

max_depth int, необязательно (по умолчанию = None)

Максимальная глубина представления. Если Нет, дерево полностью генерироваться.

feature_names список строк, необязательный (по умолчанию = None)

Имена каждой из функций.

class_names список строк, bool или None, необязательный (по умолчанию = None)

Имена каждого из целевых классов в возрастающем числовом порядке. Актуально только для классификации и не поддерживается для нескольких выходов. Если True , показывает символическое представление имени класса.

label {«all», «root», «none»}, необязательный (по умолчанию = ’all’)

Показывать ли информационные ярлыки для примесей и т. Д. Параметры включают «все», чтобы показывать на каждом узле, «корневой», чтобы показывать только на верхний корневой узел или «none», чтобы не отображать ни на одном узле.

заполнено bool, необязательно (по умолчанию = False)

Если установлено значение True , закрашивать узлы, чтобы указать класс большинства для классификация, крайние значения регрессии или чистота узла для мульти-выхода.

примесь bool, необязательный (по умолчанию = True)

Если установлено значение True , показывать примесь в каждом узле.

node_ids bool, необязательно (по умолчанию = False)

Если установлено значение True , показывать идентификационный номер на каждом узле.

пропорция bool, необязательный (по умолчанию = False)

Если установлено значение True , измените отображение «значений» и / или «образцов» быть пропорциями и процентами соответственно.

rotate bool, необязательно (по умолчанию = False)

Этот параметр не влияет на визуализацию дерева matplotlib и он хранится здесь для обратной совместимости.

Устарело с версии 0.23: rotate устарело в 0.23 и будет удален в 0.25.

округлено bool, необязательно (по умолчанию = False)

Если установлено значение True , рисовать блоки узлов с закругленными углами и использовать Шрифты Helvetica вместо Times-Roman.

precision int, необязательно (по умолчанию = 3)

Число цифр точности для чисел с плавающей запятой в значениях атрибуты примеси, порога и значения каждого узла.

ax ось matplotlib, необязательно (по умолчанию = Нет)

Оси для построения.Если нет, использовать текущую ось. Любой предыдущий контент очищается

fontsize int, необязательно (по умолчанию = None)

Размер шрифта текста. Если нет, определяется автоматически по фигуре.

,