Рисунок дерево толерантности: D1 82 d0 be d0 bb d0 b5 d1 80 d0 b0 d0 bd d1 82 d0 bd d0 be d1 81 d1 82 d1 8c: скачать картинки, стоковые фото D1 82 d0 be d0 bb d0 b5 d1 80 d0 b0 d0 bd d1 82 d0 bd d0 be d1 81 d1 82 d1 8c в хорошем качестве

Рисунок на тему толерантность мой выбор. Как нарисовать плакат на тему «Толерантность»? Заключительное задание “Дерево толерантности”

Толерантность

Слайдов: 21 Слов: 1111 Звуков: 0 Эффектов: 6

Международный день толерантности. Милосердие. Сотрудничество, дух партнерства. Прощение. Перевод слова толерантность. Китайский язык: позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным. Толерантная. Игра-тренинг “Личность – не личность”. НЕличность. Инстинкты. Страсть. Знаменитый бандит Сергей Мадуев снова в тюрьме. Валерий Д. осиротел в раннем детстве. Валерий поступил в училище, с 14 лет работал в кузнице, потом в шахте. Задание для работы в группах. Пожилая пара пенсионеров из Твери. Семья с ребенком-инвалидом детства. Семья грузинского коммерсанта — винодела из Панкиси. — Толерантность.ppt

Урок толерантности

Слайдов: 17 Слов: 240 Звуков: 0 Эффектов: 0

Не стой в стороне равнодушно, когда у кого-то беда. И если кому-то поможет твоя доброта и дружба твоя, Ты счастлив,что день не напрасно был прожит На свете живешь ты не зря! А так звучит определение слова толерантность на разных языках земного шара: В жизни человек общается с представителями различных национальностей.

Социальных слоев. Уважения культурных ценности, своего народа. Религии. Спасибо ласточкам, что с нами дружат. — Урок толерантности.pptx

Культура толерантности

Слайдов: 18 Слов: 1366 Звуков: 0 Эффектов: 2

Одинаковый смысл в различных языках. Направления толерантности. Охват событиями общественного характера. Толерантная личность. Толерантный педагог. Осквернение или порча. Подавление. — Культура толерантности.ppt

Что такое толерантность

Слайдов: 11 Слов: 320 Звуков: 0 Эффектов: 33

Толерантность. Посмотрите на картинку. Какой большой слон и какая маленькая мышка. Вы поняли, что такое толерантность. Толерантность – это путь к миру. — Что такое толерантность.pptx

Проблема толерантности

Слайдов: 25 Слов: 1181 Звуков: 0 Эффектов: 1

Сегодня мы хотим рассказать вам о толерантности. Создание государства дружбы и братства. Люди различных национальностей должны учиться понимать друг друга. Что же такое толерантность. Что значит проявлять толерантность. Значение слова толерантность в разных языках мира. Проявления нетерпимости. Терпимость. Для чего мне необходимо быть толерантным человеком. Сказка « Мудрецы и слон». «Мобильный телефон в школе». Правила управления конфликтом. — Проблема толерантности.ppt

Толерантность классный час

Слайдов: 11 Слов: 237 Звуков: 0 Эффектов: 0

Практическое занятие по формированию толерантности. Глава французской делегации на Венском конгрессе 1814-1815. Один из самых выдающихся дипломатов, мастер тонкой дипломатической интриги. Терпимость к другим людям, мнениям, поступкам. Умение понимать и познавать других людей. Японский театр Кабуки. Мы очень разные: Творческая работа «Древо толерантности». Самые главные вопросы задавайте не людям, а самому себе. Не критикуйте личность. Будьте реалистами. Умейте извиниться. — Толерантность классный час.ppt

Права человека и толерантность

Слайдов: 25 Слов: 662 Звуков: 0 Эффектов: 88

Международный день толерантности. Толерантность. Благосклонность и уважение. Цветы. Ты поссорился со своей сестрой. Путь к миру. Ребята. Разгадайте ребус. Права личности. Дееспособность. Граждане. Конституция. — Права человека и толерантность.pptx

Толерантность у дошкольников

Слайдов: 24 Слов: 737 Звуков: 0 Эффектов: 14

Цель. Создание предметно-развивающей среды в ДОУ. Сказки народов России. Дидактические игры. Кто построил этот дом. Что означают наши имена. Масленица. День Защиты Детей. Мероприятия для родителей. Толерантная личность. — Толерантность у дошкольников.ppt

Развитие толерантности

Слайдов: 30 Слов: 325 Звуков: 0 Эффектов: 33

Толерантность для детей. Телефон. Много новых верных друзей. Доброта души. Уважение. Терпение. Рисунок мальчишки. Пусть всегда будет солнце. Губы упрямо твердят. Против войны. Пусть всегда будет мама. Нарисовал он на листе. Пусть всегда буду я. — Развитие толерантности.pptx

Воспитание толерантности

Слайдов: 14 Слов: 633 Звуков: 1 Эффектов: 52

Проблема. Изучение условий воспитания толерантности в процессе межкультурного общения, в образовательном пространстве. Задачи: Принцип сотрудничество, принцип экологии взаимоотношений принцип правоведения. Условия: Управление и кадры. — Воспитание толерантности.ppt

Толерантность в школе

Слайдов: 17 Слов: 361 Звуков: 0 Эффектов: 15

Дорога к миру. Современный культурный человек. Толерантность на разных языка мира. Не оценивайте людей, а цените! Домашнее задание команд. Перед вами две дороги – выбирайте… Почему молодой человек отказался помочь? Что надо сделать, чтобы школа стала «Пространством толерантности»? Прощение. Финал конкурса. Что вы сами в силах изменить, чтобы сделать мир более толерантным? — Толерантность в школе.ppt

Толерантность в литературе

Слайдов: 37 Слов: 2795 Звуков: 0 Эффектов: 46

Международный день толерантности. Осознание того, что все люди разные. Равные возможности для участия в политической жизни. Возможность следовать своим традициям. Тема толерантности в русской литературе. Афанасий Никитин «Хождение за три моря». Примеры толерантности в «Хождении…» Афанасия Никитина. Религии индии глазами Никитина. Афанасий Никитин. «Слон и моська». Интерес к жизни. Три великих русских писателя. Рассказ И.С.Тургенева. Благородные люди «в дурном обществе». «Тихий Дон». Толерантность в сказках. « Гарри Поттер». — Толерантность в литературе.pptx

Толерантность в межнациональных отношениях

Слайдов: 23 Слов: 1297 Звуков: 0 Эффектов: 0

Межэтнические (межнациональные) отношения. Две тенденции этнических отношений. Проблемы межнациональных отношений. Проявление интеграции в России. Причины межнациональных конфликтов. Одна из причин конфликтов. Пути урегулирования конфликтов. Толерантность является моральным долгом. Притча. — Толерантность в межнациональных отношениях.pptx

Международный день толерантности

Слайдов: 20 Слов: 618 Звуков: 0 Эффектов: 46

Что такое толерантность. Милосердие. Знания. Уважать других. Цветок толерантности. Признание. Толерантная личность. Толерантная страна. Наша Земля. —

Цветок толерантности. Прощение. Сотрудничество.

Картинка 24 из презентации «Толерантность в школе» к урокам психологии на тему «Толерантность»

Размеры: 960 х 720 пикселей, формат: jpg. Чтобы бесплатно скачать картинку для урока психологии, щёлкните по изображению правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как…». Для показа картинок на уроке Вы также можете бесплатно скачать презентацию «Толерантность в школе.ppt» целиком со всеми картинками в zip-архиве. Размер архива — 1222 КБ.

Скачать презентацию

Толерантность

«Воспитание толерантности» — Проблема. «Воспитание толерантности подростков в процессе межкультурного общения в образовательном пространстве». Пешхоев Адлан Марзабекович, студент БУ СПО «МПК» II курса, гр. Изучение условий воспитания толерантности в процессе межкультурного общения, в образовательном пространстве. Цель работы: Кузьмина 2-124.

«Речевая агрессия» — 2. 1. Оглавление. Понятие речевой агрессии. 3. Сергеев Сергей Сергеевич Специальность – информатика английский язык. Челябинск 2005г. Руководитель: Кабанова Татьяна Николаевна. Презентация Тема: Речевая агрессия в современной логосфере.

«Толерантность в школе» — Международный День Толерантности. Современный культурный человек. Перед вами две дороги – выбирайте… Почему молодой человек отказался помочь? Совет Старшеклассников ГОУ школы № 591. Санкт-Петербург 2009 год. Связана ли любовь с толерантностью? Цветок толерантности. Прощение. Случай в парке. Толерантность -.

«Культура поведения» — Методы диагностика культуры поведения. Рассказ-коллизия. Поступки и суждения. Костя выучил все уроки и собрался идти играть в футбол. Эффективный прием активизации умственной деятельности, в осознании нравственных норм. Культура деятельности Культура общения Культурно-гигиенические навыки. Справедливое отношение к окружающим.

«Девиантное поведение детей» — Пять качеств родителя, необходимые в общении с ребенком: Оптимизм. Стили родительского поведения. Понятия «девиантное» и «отклоняющееся» поведение являются синонимами (лат. deviatio — отклонение). Терпение. Темы для обсуждения. Если у ребёнка девиантное поведение (памятка для родителей). Не спешите наказывать ребенка, разберитесь в причинах поступка.

«Девиантное поведение» — Что такое девиантное поведение? 60% да. Слишком много свободного ничем не заполненного времени у половины детей. Что же вызывает опасения родителей? 40% нет. По мнению родителей самыми распространенными увлечениями детей являются: Проблемой девиантного поведения школьников интересуются как педагоги, так и родители.

Всего в теме 14 презентаций

Понятие толерантности в свете последних событий в мире становится особенно актуальным. Нетерпимость к другим точкам зрения, религиям, мировоззрениям порождает боль и насилие, жестокость и непонимание. Для детей крайне важно уже в раннем возрасте усвоить это понятие и внедрять в своей жизни.

С понятием «толерантность» дети чаще всего знакомятся в школе.

Что означает это слово?

Толерантность в словаре обозначает принятие, понимание другого мировоззрения, образа жизни, мыслей, религии . Для школьников, возможно, эти понятия будут трудны. Для этого беседу на тему толерантности в нашей жизни для детей следует начать с простого примера.

Мы знает, что далеко не всегда получается поддерживать хорошие отношения со всеми вокруг. Дружба возможна только с близкими по духу и интересам людьми. Однако это не означает, что с остальными необходимо ссориться.

Толерантность – это попытка принять другого человека таким, какой он есть. Такой подход к людям обеспечивает желанный мир на нашей планете.

Также для школьников ситуация будет более понятной, если перенести ее в рамки класса. Побеседуйте с малышами, которые все время ссорятся и дерутся. Если дружба между ними невозможна, то вполне реально установить мир. Пусть ребята поразмышляют: как можно понять своего одноклассника, можно принять его таким, какой он есть.

Конечно, толерантность не ограничивается рамками исключительно одного сообщества: это понятие гораздо шире. В планетарном масштабе оно касается принятия существования других культур и религий.

Это гарантирует существование мира и порядка.

Чтобы это понятие не исчезло из людских умов, а мир и дружба не стали понятиями нарицательными, школьников необходимо познакомить с таким праздником, как Международный день толерантности. Он отмечается 16 ноября. Декларация ЮНЕСКО утвердила Международный день терпимости в 1995 году.

Символ толерантности – радужный флаг. Он обозначает мир, который царит на Земле, а сочетание всех цветов радуги говорит о разнообразии проявлений этого мира.

Однако путь толерантности – не новшество нашей цивилизации. Еще Будда в древнеиндийской цивилизации проповедовал путь смирения и принятия всего окружающего. После него мир посещало множество ученых и пророков, подхвативших эту идею. Учение о толерантности дошло до наших дней и подтолкнуло современных людей установить Международный день терпимости 16 ноября.

На нашем сайте мы предлагаем вам скачать бесплатно и распечатать на тему «Толерантность» все картинки и фото, которые придутся вам по душе, и использовать их на занятиях с детьми.

Подборка материалов по теме

Другие символы и детские картинки по теме

Как пользоваться материалами?

Международный день толерантности 16 ноября не празднуется с особой роскошью. Тем не менее, в детских садах, эстетических центрах, для школьников необходимо провести тематический день, чтобы познакомить ребят с этим понятием.

Кроме традиционных стихов, рассказов, можно предложить детям нарисовать эмблему, которая бы представляла собой символ этого дня. Эмблема для школьников может представлять собой цветок, дерево, планету. Символ терпимости часто рисуют с помощью отпечатков рук которые объединяются в цветок, а также из отпечатков рук можно сделать дерево. Множество рук символизируют равенство людей в этом мире.

Чтобы подтолкнуть детей к новой идее, предложите им картинки и фото на тему «Международный день терпимости 16 ноября», которые можно скачать на нашем сайте. Они обязательно помогут ребятам придумать собственную эмблему.

Тематические видео материалы

Мультфильмы и видео презентации

Путь толерантности не всегда понятен для школьников и ребят младшего возраста. Картинки и фото помогут им проникнуться этим настроением. В качестве декорации к тематическому вечеру можно предложить символ толерантности: дерево, обозначающее мир на Земле.

Детям просто необходимо говорить о терпимости: от этого зависит наше будущее.

Цель: знакомство учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.

Задачи:

• Образовательные :
• помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих;
• объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
• Развивающие :
• развивать речь, обогащать словарный запас учащихся;
• развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
• Воспитательные :
• воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.

Оборудование: раздаточный материал, на доске знак толерантности, высказывания о толерантности:

«Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя в воображении на место страдающего, испытываешь действительно сострадание». (Л.Толстой)
«Толерантность не следует путать ни с пассивностью, ни с согласием или равнодушием. Это активное, положительное и ответственное отношение к человеческому разнообразию». (Кофи Аннан)
«Сострадание правит миром». (Древнеиндийский афоризм)
«Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством». (Конфуций)
«Милосердие состоит не только в вещественной помощи, сколько в духовной поддержке ближнего. Духовная же поддержка прежде всего не в осуждении ближнего, а в уважении его человеческого достоинства». (Л.Толстой)

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Воспитатель: Я хочу начать наш классный час с китайской притчи, которая называется «Ладная семья», хотелось бы, чтобы послушав ее вы определили название нашего мероприятия.

Китайская притча «Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:

• любовь;
• прощение;
• терпение .

Воспитатель: Как вы думаете, о чём будем беседовать на занятии?

Дети: Дружба, доброта, терпение, любовь, уважение…

Воспитатель: Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, назвать одним словом (толерантнось).

Историческая справка (на доске портрет Талейрана Перигора)

Не всем, может быть, знакомо слово толерантность, и на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества. Понятие толерантность имеет свою историю.
На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор . Он отличается тем, что при разных правительствах оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек талантливый во многих областях, но, более всего, – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться и при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.
С именем этого человека и связано понятие “толерантность”.

На доске понятие толерантности.

Толерантность – (лат. tolerantia – терпение) – это способность терпеть что-то или кого-то.

Воспитатель: Понятие «толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе наше российское слово – «терпимость».

Терпимость – способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться с чужим мнением.

Дать определение толерантности довольно-таки трудно из-за того, что в разных языках оно трактуется по-разному.

На доске:

Толерантность – способность признавать отличные от своих собственных идей и мнения. (Испанский)
Толерантность – готовность быть терпимым, снисходительным. (Английский)
Толерантность – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным. (Китайский)
Толерантность – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, терпение. (Арабский)

Вопросы к учащимся:

– Какое из определений вам импонирует более всего?
– Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны?
– А что же объединяет эти определения?

Дети: умение жить в мире и согласии со всем миром.

На доске эмблема:

Генеральной конференцией ЮНЕСКО в 1995 году была принята Декларация толерантности. Согласно Декларации принципов толерантности, мы понимаем, что «толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого разнообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности…, это гармония в многообразии, это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира. Для большинства людей планеты Земля мир — это повседневная реальность. На наших улицах спокойно, наши дети ходят в школу. Там, где устои общества прочны, бесценный дар мира может никем особенно и не замечаться.Однако, для слишком многих людей в современном мире этот дар — не более чем сказочная мечта. Они живут в оковах, в атмосфере нестабильности и страха. Для них-то в основном и существует этот день.
В 1982 году в своей резолюции Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Международный день мира (International Day of Peace) как день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия. С тех пор праздник, ежегодно отмечаемый 21 сентября , вовлек миллионы людей, охватив многие страны и регионы. Он призван заставить людей не только задуматься о мире, но и сделать что-нибудь ради него.
ООН использует празднование Международного дня мира, для привлечения внимания к своей разносторонней работе в поддержку мира и для того, чтобы побудить отдельных людей, группы и общины на всей планете к осмыслению проблем мира, обмену информацией и практическим опытом деятельности по его достижению.
В своей жизни мы общаемся с представителями разных национальностей, культур, миров. социальных слоёв… , поэтому надо уметь уважать культурные ценности как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения.
Кроме того, толерантность как качество личности помогает человеку адаптироваться в другой среде, к неожиданно новым для него условиям жизни. Люди, не обладающие этим качеством, проявляют категоричность, оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь.

Воспитатель: Мы часто слышим толерантная личность, толерантный человек.
Давайте все вместе определим, какими качествами характера обладает толерантная личность. У меня на доске перечень качеств характера человека. Выберите те, которые характеризуют толерантную личность. А что, по вашему мнению, не относится, уберите.

Качества: терпимость, бессердечность, конфликт, сострадание, прощение, вспыльчивость, желание что-либо делать вместе, милосердие, злорадство, ложь, сотрудничество, уважение прав других, раздражение, принятие другого таким, какой он есть, зависть.

Воспитатель: Итак, быть толерантным, значит:
– Уважать другого.
– Любить ближнего своего.
– Не злиться.
– Быть добрым, терпимым.
– Сострадать.

Физкультминутка.

Здравствуй, мир! (руки верх)
Это – я! (к себе)
А вокруг – страна моя! (вокруг себя)
Солнце в небесах – горит! (руки верх)
И земля у ног – лежит! (наклон)
Там – леса! (влево руки в замке)
А там – поля! (вправо руки из замка)
Здесь – друзья! (влево руки из замка)
И здесь – друзья! (вправо руки из замка)
Я легко к земле нагнусь, (наклоны в низ)
К каждой травке прикоснусь, (несколько наклонов)
Распрямлюсь и встану гордо! (руки через верх на пояс)
И вздохну я грудью полной! (вращение руками и на пояс)
Вправо (поворот головы) , влево (поворот головы) оглянусь
По округе пробегусь (поворот во круг себя)
Стал я бодрым (рывки руками перед грудью)
И веселым,
Как ребята (рывки руками перед грудью)
С нашей школы! (рывки руками раскрытыми вправо)
Здравствуй, город самый лучший! (вперед)
Здравствуй, край родной, могучий! (вращение руками и вперед)
Здравствуй же, страна моя! (вращение руками вперед)
Здравствуй, мир! (ладони в чаш)
Встречай меня! (ладони к груди)

Практическая работа:

1. Представление и знакомство. Упражнение «Звали, зовут, будут звать…»

Ученики рассаживаются в круг и все по очереди, начиная с ведущего, произносят: «Когда я был совсем маленький, меня звали Сашенька, сейчас в школе меня зовут Александр, а когда я вырасту, меня будут звать Александр Николаевич».
Вывод: Для многих детей их имена и отчество, произносимые вслух звучат непривычно, но при этом они повышают уважение ребёнка к себе и родителям, дают ориентир на будущее, на взросление.Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас ласково по именам, но для этого надо и самим понимать людей, чувствовать их настроение, стараться никого не обижать.

2. Игра «А я считаю так…»

На полу черта (середина), с одной стороны (+) – согласен, с другой (–) – не согласен. Ведущий зачитывает утверждения, те, кто согласен с утверждением встаёт на ту сторону, где (+), если не согласен на ту сторону, где (–), если у вас нет мнения по данному вопросу, вы встаёте на середину. В ходе игры подводятся итоги после каждого утверждения.
– весна лучше осени;
– самый классный мультик «Покемон»;
– самый важный предмет – математика;
– играть в «компьютер» веселее, чем смотреть телевизор;
– лучше, чтобы уроки были короче, но их было бы больше;
– самое прекрасное домашнее животное – кошка;
– самая классная музыка – хип-хоп;
– заниматься рыбалкой – старомодно;
– изучать иностранный язык легче, чем физику;
– война – это всегда плохо;
– учиться без «2» и «3» невозможно;
– всё знать в школе невозможно, но я могу преуспеть в чём-то одном.

3. Упражнение «Сходства и различия»

Вывод: О человеке судят по тому, какая у него профессия, как он строит отношения в семье и с окружающими. Выделяют особенности речи, умение грамотно и ясно выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям. Люди различны, различна и их культура. Отчуждённость и враждебность в восприятии другой культуры – весьма распространённое явление в нашей жизни. Она возникает из-за боязни неизвестного. Ожидания враждебности со стороны другой группы, ощущения дискомфорта от вторжения «чужих» в привычную жизнь. Может быть, гораздо проще жить в мире, где все люди одинаковые?

4. Мозговой штурм «Оцени ситуацию»

– Попробуйте оценить ситуацию.
– Какова ваша реакция?
– А теперь попробуйте быть толерантным.
– Представьте, что вы находитесь в компании, где кто-то начинает говорить на незнакомом вам языке…
– Что рядом с вами живёт человек с физическими недостатками (человек в инвалидной коляске, человек очень маленького роста, слепой, уродливый внешне и т.д.) …
– Что ваш одноклассник принадлежит к значительно более обеспеченной семье, чем вы или наоборот…что на улице вы видите человека, одетого не так,как другие…
– Вы играете в игру, а один из участников команды не соблюдает правила.
– Ваш одноклассник не носит в школу учебник английского языка. Часто берет его у вас. После урока, забывая отдать учебник, уходит домой. В результате вы иногда не готовы к уроку, за что получаете неудовлетворительные оценки.
– Один одноклассник грубо высказывается в адрес вашего друга. Вас это беспокоит и огорчает, хотя остальные ребята с удовольствием слушают колкие замечания.
– Вашу лучшую подругу пунктуальной не назовешь: она всегда и везде опаздывает. Если пойти в школу, не заходя за ней, она обидится, а дожидаться одноклассницы – значит опоздать в школу. Эта ситуация каждый раз приводит вас в бешенство.

5. Упражнение

– А сейчас мы с вами проведем тестирование и определим, насколько вы толерантны. Если вы выбираете первый ответ, загибайте палец.

– Миша плохо одет…

А) Это неважно.
Б) Ты подсмеиваешься над ним.

– Петя питается не так, как ты, по причине своей религии…

А) Ты просишь, чтобы он объяснил это.
Б) Ты говоришь, что он выглядит смешно.

– Цвет кожи у Джо отличается от твоего…

А) Ты стремишься лучше узнать его.
Б) Ты высказываешь по этому поводу обидные замечания.

– Пожилая женщина медленно идет…

А) Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
Б) Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.

– Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком…

А) Ты разговариваешь с ним.
Б) Ты говоришь, что все мальчик – нули.

– На твоих глазах на кого-то нападают…

А) Ты пытаешься защитить его.
Б) Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.

– К тебе подходит ребенок-инвалид…

А) Ты естественным образом разговариваешь с ним.
Б) Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.

Загнул 7 пальцев? Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.
Если от 3 до 6, то ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя все получится.
Меньше трех? Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то сможешь стать по-настоящему счастливым!

6. Упражнение

– Сейчас мы поработаем в парах. У каждой пары на столе лежат положения, взятые из мировых религий. Подумайте, о чем говорит каждая из религий:

«Не делай другому того, от чего больно тебе».
«Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
«Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей».
«В счастье и страдании, в радости и горе мы должны относиться ко всем существам, как относимся к самим себе».
«Не суди, да не судим будешь»

7. Воспитатель: Как вы думаете, что у меня на доске? (Солнышко.)
– Посмотрите чего у него не хватает? (Лучей) .
– Давайте вместе соберем лучи для солнца, которые символизирую толерантность.

Солнце обогревает весь мир, так и толерантная личность, совершая добрые поступки, становится лучше, чище, светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда есть друзья, царит счастье

8. Творческая работа «Толерантный мир»

Требуемое оснащение: фломастеры, клеевые карандаши, ватман, вырезки из газет и рисунки детей с улыбающимися лицами людей (желательно разных рас и национальностей).

Упражнение «Эмблема толерантности»

– Я предлагаю вам в течение двух, трех минут придумать эмблему толерантности и рассказать о ней

9. Синквейн «Толерантность»

Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения-нескладушка, состоящая из 5 нерифмованных строк.

1 стр: 1 ключевое слово
2 стр: 2 прилагательных.
3 стр: 3 глагола показывающие действие.
4 стр: Короткое предложение в котором автор высказывает свое отношение.
5 стр: Одно ключевое слово, через которое автор выражает свои чувства.

На доске:

Слова для синквейна: невраждебный, человеческая мудрость и терпимость, не конфликтный, терпение, миролюбие, взаимодействовать, уважать, прислушиваться.

1 стр: Толерантность
2 стр: Невраждебный, неконфликтный.
3 стр: Взаимодействовать, уважать, прислушиваться.
4 стр: Человеческая мудрость и терпимость.
5 стр: Миролюбие.

10. Упражнение «Нарисуй себя»

Все дети получают шаблон человека. На основе этого шаблона они рисуют себя, добавляя свои индивидуальные особенности. Затем следует обсуждение.

• Что общего у всех человечков? (Голова, руки, ноги…)
• Чем они отличаются? (Одеждой цветом волос, прической, цветом глаз.)

– Да, ребята, все мы очень разные, у каждого есть свои особенности, не говоря уже о внутреннем мире каждого человека. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из нас не повторим и нужен всем остальным.
Школа– это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор.

Заключительное задание “Дерево толерантности”

– Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по-вашему, надо сделать, чтобы школа стала пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в ней стали как можно более толерантными. (Ученики на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы школа стала “Пространством толерантности”, листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в классе.)

Памятка

– Одно из главных качеств должно быть – умение отличать действительные ценности от мнимых. Важно не внешнее в человеке, а его человеческие качества.
– Цените жизнь, дружбу, здоровье, семью. Если вы хотите быть радостным, вы должны знать, что радость начинается только с вас, а не с кого-то и не с чего-то.
– Поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.
– Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.
– Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.
– Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.
– Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.
– И всё это вам поможет жить в мире.

В рамках Недели толерантности во ВГУЭС прошел конкурс фоторабот «Доброта спасет мир». Российские и иностранные студенты подготовили фотографии, в которых нашло отражение их видение сегодняшнего мира. В нем люди равны, и их человечность измеряется отношением друг к другу, к природе и всем, кто в ней существует.

Вот как охарактеризовала представленные работы одна из организаторов Дней толерантности ассистент кафедры русского языка Олеся Воронина:

— Мы увидели замечательные снимки. В них может не хватать профессионализма, но много доброты и тепла. Студенты Тамара Журавлева, Даша Реуцка, Никита Набережнев и Сюй Цзюсюй создали целую газету из своих фотографий.

Китайский студент Сюй Цзюсюй подготовил также плакат, на котором талантливо изобразил людей разных национальностей, и сделал надписи на разных языках.

Художественное мастерство продемонстрировали в своих рисунках студенты группы БТУ-11-ТУ-1 и ТУ-2, в фотографиях — студенты-дизайнеры групп БДЗ-12-01 и БДЗ-12-02, а студенты группы БЭУ-11-ФК2 выпустили газету.

Рисунки на тему «Мой толерантный мир» представили учащиеся начальных классов из школ №№ 78 и 63. В отличие от студентов, дети скорее всего не смогут точно объяснить значение слова «толерантность», но смысл этого понятия они чувствуют безошибочно и принимают сердцем. Это сразу видно на рисунках Димы Мягкова, Кости Вишнякова. Светы Секериной, Насти Серовой, Миши Замашкина, Ангелины Иванниковой, Ксении Карякиной и других ребят.

О толерантности сейчас много говорят, однако прошедшая во ВГУЭС выставка фотографий, рисунков, газет и плакатов наглядно показала, что свое отношение к проблемам терпимости можно ярко, точно и образно выразить не только в слове, но и в изображении.

Что же касается слов, то вот что написали студенты в своих сочинениях о проблеме толерантности:

— «Толерантность — это уважение к свободе поведения, к тому, что люди думают и делают, и уважение к свободе чужого, политического и другого мнения»

— «Конечно, все люди воспитаны по-разному и поэтому, практически несомненно, различия во мнениях и поведениях возникнут. Однако когда из-за этих различий мы сильно ругаемся, я верю, что на Бога наваливается печаль, потому что Он творил нас всех равными и дал нам свободную волю для того, чтобы мы могли использовать для добра нашу способность к рассуждению».

— «Не ждите, что другой человек сделает что-то хорошее вам. Сделать хорошее другому человеку — это быстрее, чем ждать».

— «Что такое толерантность, наверное, знает не каждый. Чтобы стать толерантным человеку нужно прежде всего развивать свой духовный мир».

Перечень документов

Приложение №2
к постановлению
Правительства Санкт-Петербурга
от _____№_____

ПРОГРАММА
гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности                                                                в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы
(Программа «Толерантность»)

Разработчик-координатор Программы
• Комитет по внешним связям Санкт-Петербурга

Основные разработчики Программы:
•    Консультативный совет по делам национально-культурных объединений при Правительстве Санкт-Петербурга;
• Уполномоченный по правам человека в Санкт-Петербурге;
• государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет»;
• государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»;
• государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский политехнический университет»;
• государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования»;
• государственное учреждение культуры «Российский Этнографический музей»;
• Санкт-Петербургское государственное учреждение
«Санкт-Петербургский Дом национальностей»;
• Общественная палата Санкт-Петербурга;
• Совет по делам иностранных студентов;
• национально-культурные автономии, представители основных конфессий общественные организации и объединения.
Ответственные исполнители мероприятий Программы:
• исполнительные органы государственной власти Санкт-Петербурга;
• органы местного самоуправления в Санкт-Петербурге;
• расположенные в Санкт-Петербурге научные, образовательные учреждения, учреждения культуры;
• общественные организации и объединения;
• некоммерческие организации.

1. Общие положения

Совершенствование городской толерантной среды через всемерное сохранение и развитие всех представленных в Санкт-Петербурге культур и национальных традиций —  интегральная часть усилий органов власти и гражданского общества по закреплению за Санкт-Петербургом роли культурной столицы России, мегаполиса с благоприятной средой для жизни и деятельности миллионов его жителей. Руководствуясь этим, Правительство Санкт-Петербурга принимает Программу «Толерантность» на 2011-2015 годы (далее – Программа).
Программа разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации; положениями Концепции государственной национальной политики Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 15.06.1996             N 909; Законом Российской Федерации «О национально-культурной автономии» от 17.06.1996 № 74-ФЗ; Законом Санкт-Петербурга от 15. 09.2004 N 452-67 «О межнациональных отношениях в Санкт-Петербурге», а также в соответствии с Декларацией принципов толерантности и Декларацией о культуре мира, принятыми Организацией Объединенных Наций. При подготовке Программы использованы материалы органов государственной власти Санкт-Петербурга, а также территориальных представительств федеральных органов государственной власти Российской Федерации, одновременно был учтен опыт национально-культурных объединений и межнациональных организаций Санкт-Петербурга и положительные результаты партнерства государственных и общественных организаций, а также данные научных исследований и рекомендации экспертного сообщества.
При разработке Программы принимался во внимание опыт реализации федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 гг.)», а также Программы гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявлений ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт-Петербурге на 2006-2010 годы (программа «Толерантность»).
Разрабатываемая Программа направлена на поддержание в Санкт-Петербурге межнационального мира и согласия на основе соблюдения прав и свобод человека, обеспечение социальной интеграции и культурно-языковой адаптации мигрантов.
Программа реализуется совместными усилиями исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга с привлечением в установленном порядке органов местного самоуправления в Санкт-Петербурге, расположенных в                        Санкт-Петербурге научных, образовательных учреждений и учреждений культуры, общественных организаций и объединений, иных некоммерческих организаций.

2. Исторические и мировоззренческие основы Программы

Программа нацелена на утверждение ценностей гражданской солидарности, обеспечение гармоничного сосуществования и конструктивного взаимодействия всех представленных в городском сообществе этноконфессиональных групп, предупреждение любых проявлений ксенофобии, формирование эффективных механизмов социальной интеграции и культурной адаптации  мигрантов.
Принимаемая Программа наследует лучшие, наиболее эффективные формы и методы реализации Программы «Толерантность», определявшей в период 2006-2010 гг. стратегию гармонизации межэтнических и межкультурных отношений в городе. Выполнение этой Программы, завершающееся в текущем году, благодаря комплексному характеру мероприятий по воспитанию гражданской солидарности, поддержанию мира и согласия, в целом, заложило основы толерантного сознания и поведения всех социальных групп населения города.
Были разработаны и внедрены в учебно-воспитательный процесс комплексы образовательных программ и модулей, направленных на укрепление установок толерантного сознания и поведения среди молодежи; налажена научно-просветительная деятельность в сфере образования по формированию толерантной среды                          Санкт-Петербурга среди разных возрастных и этнических групп населения; обеспечен доступ широких слоев населения города к объективной информации об этнических и религиозных организациях, действующих в Санкт-Петербурге; организован и проведен ряд этнокультурных и межнациональных мероприятий, как на городском, так и на районном уровне.
Приобретаемый в процессе исполнения Программы опыт позволял более точно оценивать ключевые потребности в сфере укрепления толерантных отношений, а соблюдение принципа системности при формировании толерантной среды                       Санкт-Петербурга обеспечило активное и сбалансированное осуществление мероприятий всех разделов Программы. Все это способствовало, в том числе, сокращению числа правонарушений, совершаемых в Санкт-Петербурге на почве межнациональной ненависти, и, соответственно, уменьшению негативных информационных поводов, наносящих серьезный ущерб имиджу города.
Вместе с тем, в современных условиях повышенное значение, в сравнении с периодом реализации предшествующей Программы, приобретают проблемы адаптации мигрантов, особенно в первом поколении. Органичное включение этой категории жителей города в петербургскую социокультурную среду сегодня выступает важнейшей задачей, от решения которой зависит качество жизни в городе и темпы его социально-экономического развития. В то же время интеграция в новый социум – это сложный, длительный и подчас болезненный процесс, предполагающий освоение новых, отличающихся от имевших место в предыдущем жизненном опыте человека, моделей взаимодействия с окружающим миром.
В связи с этим настоящая Программа в значительной степени нацелена на создание условий для языковой и социо-культурной интеграции учащихся-инофонов в петербургское сообщество, содействие адаптации мигрантов в Санкт-Петербурге. При этом настоящая Программа исходит из того, что формирование толерантности – это встречный процесс и уважение личности каждого человека, взаимную толерантность нужно воспитывать как у жителей Петербурга, так и у «новых петербуржцев».

3. Цели и задачи Программы

Главная цель Программы – совершенствование усилий органов государственной власти и гражданского общества Санкт-Петербурга в деле формирования и укрепления в Санкт-Петербурге толерантной городской среды на основе ценностей многонационального российского общества, общероссийской гражданской идентичности и петербургского социально-культурного самосознания, создание условий для успешной социальной интеграции и культурно-языковой адаптации мигрантов.
Основными задачами реализации Программы являются:
1. Обеспечение конструктивного взаимодействия всех представленных в городском сообществе этноконфессиональных групп, утверждение ценностей гражданской солидарности.
2. Создание условий для профилактики межэтнических и межкультурных конфликтов, искоренения проявлений ксенофобии, мигрантофобии, расизма.
3. Выработка и реализация системного подхода к процессу языковой и социокультурной интеграции учащихся-инофонов в петербургское сообщество. Реализация комплексных интеграционно-адаптационных мероприятий, направленных на включение российских и зарубежных мигрантов в новую для них культурную среду и систему социальных отношений.  При этом первоочередное внимание Программа уделяет языковой и культурной интеграции детей и молодежи, принадлежащей к данной группе жителей города.
4. Воспитание у молодежи позитивных ценностей и установок на уважение, понимание и принятие сконцентрированного в Санкт-Петербурге многообразия культур.
5. Создание благоприятной атмосферы межкультурного и межконфессионального взаимодействия в петербургском сообществе, расширение форм этнокультурного сотрудничества.
Таким образом, логика концепции, положенной в фундамент Программы, связывает процессы воспитания культуры толерантности, профилактики проявлений ксенофобии, адаптации мигрантов и создания условий для этнокультурного взаимодействия в единую цепь факторов, необходимых для достижения поставленных целей.

4. Программные методы достижения цели и решения задач

Программа предусматривает реализацию комплекса мероприятий, осуществляемых по следующим направлениям:
1. Дальнейшее совершенствование нормативно-правовой базы и правоприменительной практики в этноконфессиональных отношениях.
2. Разработка и внедрение мер превентивного предупреждения ксенофобии на почве национальной и религиозной розни.
3. Улучшение существующих механизмов миграционной политики в                        Санкт-Петербурге.
4. Выработка и осуществление проектов, нацеленных на социальную интеграцию и культурно-языковую адаптацию мигрантов в петербургское сообщество.
5. Усиление роли медиасообщества в процессе распространения идей гражданской солидарности, взаимоуважения и противодействия негативным стереотипам и установкам.
6. Использование зарекомендовавших себя общемировых практик в области создания толерантной городской среды и успешного включения мигрантов в городское сообщество.
7. Систематический сбор и анализ данных о ходе выполнения Программы.
С учетом положительного опыта научно-экспертного сопровождения предшествующей Программы «Толерантность» (Программы гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявлений ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт-Петербурге на 2006-2010 годы) существенно расширяется научно-методическая составляющая принимаемой  Программы (диагностика этноконтактной ситуации; мониторинг межконфессиональных отношений, этносоциальной стратификации и этнодемографических процессов в мегаполисе; социометрия и тестирование; социолингвистическая экспертиза; прогностика состава и уровня миграционных потоков; осуществление исследований по изучению криминальной ситуации в среде мигрантов; подготовка и публикация аналитических и статистических отчетов по проблемам миграции, поддержка специализированных центров при ведущих высших  учебных заведениях и научных учреждениях Санкт-Петербурга по изучению проблем толерантности и адаптации; проведение экспертных семинаров и круглых столов с участием профильных специалистов: этнопсихологов, культурологов, конфликтологов, социологов, религиоведов).

5. Сроки и этапы реализации Программы

Программа имеет межведомственный комплексный характер и рассчитана на поэтапную реализацию в течение 2011-2015 гг.:
I этап (2011 г.) — разработка методологических, научно-методических и технологических основ конструктивного взаимодействия всех представленных в городском сообществе этноконфессиональных групп; обобщение и развитие имеющегося в Санкт-Петербурге положительного опыта социальной интеграции, культурной и языковой адаптации мигрантов; мониторинг реализации Программы и создание системы контроля за выполнением её мероприятий; широкое информирование жителей                 Санкт-Петербурга о целях, задачах и содержании Программы через средства массовой информации Санкт-Петербурга; привлечение внимания к целям, задачам и содержанию Программы представителей органов местного самоуправления, работников научных, образовательных учреждений и учреждений культуры, некоммерческих организаций и бизнес-структур; проведение запланированных мероприятий, выработка критериев оценки их эффективности; разработка методики комплексной оценки эффективности мероприятий по социальной и культурной адаптации детей-инофонов в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга.
II этап (2012-2015 гг.) – реализация системы мероприятий по гармонизации вызываемых протекающими в Санкт-Петербурге миграционными процессами межкультурных, межэтнических и межконфессиональных взаимодействий; совершенствование системы контроля за выполнением мероприятий Программы; внедрение продуктивных методик социальной интеграции и культурно-языковой адаптации мигрантов в городское сообщество; мониторинг осуществления Программы; обобщение достигнутого опыта и оценка результатов реализации Программы.

6. Система программных мероприятий

Программа ориентирована на целевые группы, охватывающие в своей совокупности всё население Санкт-Петербурга, и направлена на основные сферы общественной жизнедеятельности. Достижение целей и задач Программы обеспечивается выполнением мероприятий, объединенных в разделы:

Раздел 1. Воспитание культуры толерантности через систему образования.

Раздел 2. Межконфессиональное взаимодействие и толерантность в  Санкт-Петербурге.

Раздел 3. Содействие культурному взаимодействию в петербургском сообществе.

Раздел 4. Укрепление ценностей толерантности через взаимодействие с  медиасообществом Санкт-Петербурга.

Раздел 5. Создание условий для языковой и социокультурной интеграции учащихся-инофонов в петербургское сообщество. Содействие адаптации мигрантов в                        Санкт-Петербурге.

Раздел 6. Формирование в молодежной среде нетерпимого отношения к идеям ксенофобии, расизма и мигрантофобии.  

Раздел 7. Организационное, научно-методическое обеспечение, мониторинг хода реализации Программы.

7. Основные условия и направления реализации Программы

Наиболее важным условием успешного выполнения Программы «Толерантность» на 2011-2015 годы  является эффективное межинституциональное сотрудничество всех вовлеченных в ее реализацию сторон, а также ориентация всех мероприятий Программы на достижение конкретных и верифицируемых результатов. Толерантная городская среда, в которую могут быть успешно интегрированы мигранты и члены их семей, может быть сформирована только в результате взаимодействия органов государственной власти Санкт-Петербурга, местного самоуправления, образовательных учреждений, учреждений науки и культуры, неправительственных организаций. Только их реальное взаимодействие может заложить основы гражданского согласия как необходимого условия сохранения стабильности, обеспечить результативность проводимых мероприятий.
Важная задача, на которую должны быть ориентированы все мероприятия программы – донесение до всех слоев населения Санкт-Петербурга необходимости активно противостоять межнациональной и межрелигиозной розни, понимать и разделять идеологию этнической и конфессиональной толерантности. Каждый из разделов Программы должен стать объектом объединенных усилий всех участников Программы в деле всестороннего развития петербургских традиций гражданской солидарности, воспитания культуры мира и формирования толерантности, способствующих обеспечению атмосферы межнационального мира и согласия в Санкт-Петербурге, устойчивого развития экономической и социальной сфер городской жизни.

Раздел 1. Воспитание культуры толерантности через систему образования
Сфера образования играет принципиально важную роль в формировании толерантной среды в Санкт-Петербурге, являясь фактором успешной интеграции мигрантов первого поколения в городское сообщество. Настоящий раздел Программы нацелен на последовательное внедрение всего спектра методов обучения культуре межэтнического общения; на распространение инновационных образовательных технологий, способствующих преодолению границ этнокультурной изоляции и дистанции внутри петербургского сообщества.
Приоритетное внимание в данном разделе уделяется вопросам повышения уровня подготовки учащихся в области межкультурной коммуникации. Особое место в работе в данной сфере занимает профилактическая и пропагандистская работа в молодежной среде, ориентированная на формирование компетентных в вопросах межкультурных отношений личностей, открытых к восприятию «других», конструктивно относящихся к складывающемуся в Санкт-Петербурге многообразию культурных, религиозных, языковых традиций, способных предупреждать конфликты, возникающие на почве этнокультурных различий, или разрешать их ненасильственными средствами.
Другим важным направлением деятельности по данному разделу должна стать разработка системы мер, направленных на решение проблем адаптации иностранных студентов к новой социальной, культурной, бытовой и, наконец, образовательной среде. Включение иностранного студента в новую для него систему общественных отношений означает не только его постепенную интеграцию, но и, в значительной степени,  формирование осознанной причастности  к настоящему и будущему Санкт-Петербурга.

Задачи раздела:
Совершенствование стратегии формирования культуры толерантности образовательными средствами, знаменующей переход от пропаганды толерантности к созданию индивидуальной ответственной модели повышения уровня межкультурной компетентности.
Модернизация системы образования посредством внедрения инновационных технологий для преодоления дистанции между представителями городского сообщества с различной этнической принадлежностью. Совершенствование целостной системы научно-образовательного сопровождения Программы, направленной на развитие культуры гражданственности и толерантности в Санкт-Петербурге.
Формирование устойчивого механизма языковой, социально-культурной и бытовой адаптации иностранных студентов к новым для них условиям жизни, усиление интеграционных мер для данной общественной группы.

Ожидаемые результаты:
Создание в образовательном пространстве Санкт-Петербурга инновационных подходов к формированию устойчивого межкультурного диалога и воспитанию культуры мира и толерантности.
Формирование действенных механизмов влияния системы образования всех уровней на укрепление толерантной среды Санкт-Петербурга.
Распространение культуры интернационализма, согласия, национальной и религиозной толерантности в среде учащихся общеобразовательных, средних специальных и высших учебных заведениях Санкт-Петербурга.
Облегчение процесса адаптации и интеграции иностранных студентов к условиям петербургской жизни.

Раздел 2. Межконфессиональное взаимодействие и толерантность в                          Санкт-Петербурге
Деятельность по развитию благожелательного восприятия религиозной толерантности среди представителей различных групп населения Санкт-Петербурга приносит положительные результаты. Новым стратегическим приоритетом должно стать перенесение в более широкий контекст городской жизни опыта диалога и сотрудничества различных конфессий как проявления толерантности, цивилизованного ведения межконфессионального диалога.
Историческая память представленных в Санкт-Петербурге этноконфессиональных групп основывается на убеждении в том, что человеческая жизнь и свобода являются высшими ценностями. В условиях увеличивающегося этнического и религиозного многообразия следует сохранять правовые средства и механизмы, которые обеспечат мирное сосуществование представителей разных этнических групп и конфессий              Санкт-Петербурга и не допустят проявлений  религиозного экстремизма.
На протяжении столетий все ведущие мировые конфессии, представленные в                        Санкт-Петербурге, вырабатывали свои собственные подходы к тому, как взаимодействовать с представителями иных воззрений или с лицами, относящимися к этнорелигиозным взглядам нейтрально. Посредством прямого диалога общественных объединений граждан, представителей власти с представителями всех конфессий необходимо создать условия для реализации комплекса мероприятий, способных эффективно представить петербуржцам общие для всех церквей воззрения, создающие фундамент этноконфессионального мира и сотрудничества.

Задачи раздела:
Просвещение жителей Санкт-Петербурга о потенциале толерантности конфессиональных сообществ.
Пропаганда ценности сохранения межконфессионального сотрудничества для формирования образа Санкт-Петербурга как крупнейшего поликонфессионального центра.
Привлечение духовного, этического и морального потенциала представленных в Санкт-Петербурге конфессиональных групп для укрепления толерантной городской среды, создания благоприятных условий для взаимного диалога культур и конфессий.

Ожидаемые результаты:
Просвещение жителей Санкт-Петербурга, в первую очередь молодого поколения петербуржцев, в области потенциала воспитания толерантности представленных в городе конфессий.
Воспитание уважительного отношения и интереса к другим религиям, ознакомление с историческими, этическими и моральными нормами, на которых они основаны и развиваются.
Создание условий для эффективного противодействия нарастанию идей религиозной нетерпимости и шовинизма.
Сохранение межконфессионального сотрудничества, содействие диалогу религиозных объединений с институтами гражданского общества и органами государственной власти в Санкт-Петербурге.

Раздел 3. Содействие культурному взаимодействию в петербургском сообществе
Воспитание толерантности является частью процесса социализации личности, стремящейся самостоятельно ориентироваться  в  мире, где представлены различные культурные ценности. В современной социально-политической ситуации в                     Санкт-Петербурге такими ценностями являются толерантные отношения между различными группами горожан, а также отличительные признаки петербургской культуры.
Культурное взаимодействие в контексте развития толерантной городской среды следует понимать как создание отдельным группам населения условий для приобщения к ценностям петербургской культуры. Актуальной является задача сокращения культурной дистанции между сформировавшимся населением города, признающим ценности петербургского образа жизни, и этносоциальными группами, недостаточно интегрированными в сферу петербургской культуры.  
Все более ощутимым в общественном сознании становится различие культурных установок принимающего населения Санкт-Петербурга и групп мигрантов, не знакомых с достижениями петербургской городской культуры, системой моральных ценностей, разделяемых горожанами. Важным компонентом адаптации является знакомство с культурно-историческими ценностями контактных групп и соотнесение их с базовыми характеристиками петербургской культуры, обладающей большим объемом накопленных положительных ценностей и установок.
Целью деятельности в рамках мероприятий данного раздела программы является преодоление существующего культурного различия между принимающим населением и мигрантами, сближение культурных установок, которыми они руководствуются при взаимодействии.

Задачи раздела:
Формирование единого поля культурного взаимодействия между различными группами населения Санкт-Петербурга на основе ценностей многонационального российского общества и петербургского культурного самосознания.
Развитие представлений о Санкт-Петербурге как центре позитивного исторического межкультурного взаимодействия.
Разработка  методов культурной адаптации мигрантов с использованием культурного потенциала городской культурно-образовательной среды, этнических и конфессиональных сообществ.

Ожидаемые результаты:
Привитие интереса  и воспитание уважения к культурным ценностям и традициям всех представленных в Санкт-Петербурге сообществ.
Создание пространства для свободного и творческого общения представителей разных культур, носителями которых являются жители и гости Санкт-Петербурга.
Вовлечение различных этнических культур в понятие «современная петербургская культура», регулярное обращение к их богатствам как интегральным и повседневным элементам культурной жизни Санкт-Петербурга.

Раздел 4. Укрепление ценностей толерантности через взаимодействие с медиасообществом Санкт-Петербурга
Эффективная работа и профессионализм представителей средств массовой информации, их взаимодействие с институтами гражданского общества и органами власти призваны способствовать формированию в Санкт-Петербурге благоприятной общественно-политической и информационно-культурной среды, необходимой для решения задачи укрепления толерантности.
Стратегическая миссия данного раздела Программы – совершенствование петербургской медийной среды, способствующей распространению идеалов толерантности. Интегрированные вокруг проблематики толерантности средства массовой информации должны занять доминирующее положение в системе социальной коммуникации. Необходимо сотрудничество органов государственной власти и регионального медиасообщества по созданию единого информационного пространства для распространения идей толерантности, уважения к другим народам, культурам, религиям. Растущий потенциал медиасреды необходимо использовать для содействия свободному и открытому диалогу, своевременного обсуждения возникающих трудностей, преодоления индифферентного отношения к проявлениям этнической и религиозной интолерантности.
В качестве инструмента решения проблем, связанных с формированием установок толерантности через петербургские средства массовой информации, может быть признан только активно ведущийся социальный диалог. Он должен создать траекторию общественной дискуссии от разногласий через обсуждение к сближению позиций и единому решению. Дух диалога в рамках формирования толерантного сознания выражается в конструктивном поиске решения в ходе дискуссии, полемики, сопоставления подходов и аргументов, идей и решений.

Задачи раздела:
Создание благоприятных условий для повышения коммуникативной толерантности средств массовой информации путем выработки журналистским сообществом профессиональных стандартов и этических норм, основанных на ценностях толерантности.
Внедрение в средствах массовой информации норм корректного публичного языка, пропаганда его профессионального употребления.
Вовлечение представителей средств массовой информации в освещение  и развитие петербургских традиций толерантного поведения, использование мирового опыта взаимодействия власти и медиасообщества в этой сфере.
Воспитание средствами массовой информации и средствами социальной рекламы установок на взаимопонимание и взаимоуважение в петербургском сообществе.

Ожидаемые результаты:
Повышение объективности в освещении профессиональным журналистским сообществом ситуаций, связанных с проявлениями интолерантности  и экстремизма любого вида. Жесткое реагирование журналистского сообщества на появление в средствах массовой информации высказываний, направленных против представителей этнических, конфессиональных и иных сообществ.
Усиление вклада средств массовой информации в деятельность органов власти и структур гражданского общества Санкт-Петербурга по укреплению толерантной городской среды, противодействию ксенофобии и проявлениям расизма.
Формирование стандартов и четких индикаторов корректной публичной речи и использования «языка толерантности» при освещении чувствительных для общественности вопросов межнациональных и межконфессиональных отношений.
Формирование единого информационного пространства печатных, телевизионных, радио, интернет-источников, а также выразительными средствами социальной рекламы для пропаганды идей  толерантности.

Раздел 5. Создание условий для языковой и социокультурной интеграции учащихся-инофонов в петербургское сообщество. Содействие адаптации мигрантов в                  Санкт-Петербурге
Санкт-Петербург как один из крупнейших мегаполисов России сталкивается с возросшими миграционными потоками, заметно изменившими его социокультурное пространство. В связи с этим актуальной становится задача разработки действенного механизма управления миграционными процессами, в первую очередь, адаптации и интеграции новых членов петербургского сообщества — мигрантов.
Основная целевая группа мигрантов, воздействуя на которую можно получить максимально эффективный результат интеграции – это дети. Формирование целостной системы языковой адаптации, включающей в себя условия, образовательные стандарты и учебные ресурсы должно позволить учащимся-инофонам стать частью новой для них социокультурной среды мегаполиса. Наряду с образовательными инициативами значимой интеграционной мерой является использование культурного потенциала                                Санкт-Петербурга с целью приобщения мигрантов к ценностям, традициям и укладу жизни горожан. Воспитание позитивного отношения и искреннего интереса к прошлому и настоящему Петербурга возможно только при условии соблюдения преемственности мер в образовании и культуре.
Вопросы социокультурной и языковой адаптации взрослых мигрантов не менее остро стоят перед любым крупным мегаполисом, в том числе и Санкт-Петербургом. Сглаживание языковых, поведенческих и ценностных различий приобретает в этом контексте особую важность. Существование языковых курсов представляет собой лишь часть усилий по адаптации мигрантов в новое сообщество; их знакомство с образом жизни в Петербурге, с традициями и нормами поведения – решающий элемент интеграционного процесса.
Современные социально-экономические условия жизни мегаполиса ставят перед обществом непростую задачу: создать такие условия адаптации учащихся-инофонов, при которых взрослые мигранты включаются в интеграционные процессы, благодаря им и вместе с ними познавая и открывая страницы городской жизни. Таким образом, мероприятия данного раздела ориентированы на сокращение социокультурной дистанции между мигрантами и основной частью населения  Санкт-Петербурга.

Задачи раздела:
Внедрение в практическую деятельность образовательных учреждений                 Санкт-Петербурга системного подхода к  языковой и социокультурной адаптации учащихся-инофонов.
Нормативное, научно-методическое и кадровое обеспечение процесса культурно-языковой интеграции  инофонов в петербургское сообщество.
Реализация информационных и просветительских функций культуры в целях формирования у мигранта ценностей и установок, присущих петербуржцу.
Формирование позитивной городской медиасреды, способствующей продвижению идей неприятия ксенофобии и мигрантофобии в обществе.

Ожидаемые результаты:
Формирование новой образовательной среды, в которой учащиеся-инофоны становятся не пассивными наблюдателями чужой жизни, а активными и позитивными участниками познавательной деятельности, стремясь к интеграции в историческое и культурное пространство Санкт-Петербурга.
Создание действенного механизма социокультурной адаптации и интеграции взрослых мигрантов в городское сообщество, включения их в процесс нормальной жизнедеятельности общества, следование устоявшимся правилам и нормам поведения.
Снижение социальной напряженности и повышение уровня этносоциальной комфортности всего населения Санкт-Петербурга.

Раздел 6. Формирование в молодежной среде нетерпимого отношения  к идеям ксенофобии, расизма и мигрантофобии  
Представители молодого поколения, будучи идейно незрелыми, подвержены самым разным влияниям, в том числе агрессивного характера. Среди основных факторов, способствующих возникновению агрессивных настроений в молодежной среде, можно отметить расслоение современного общества по уровню материального достатка, чувство социальной несправедливости, безработицу и идеологический вакуум.
Главную роль в противодействии молодежным экстремистским группам, осуществляющим противоправную деятельность, призваны оказывать  правоохранительные органы. Городским властям и структурам гражданского общества необходимо осуществлять профилактическую деятельность, не дожидаясь, когда эпизодические проявления молодежного радикализма приобретут характер экстремизма.
Главной целевой группой, работа с которой позволит добиться наиболее значимых результатов в противодействии росту экстремизма в Санкт-Петербурге, является молодежь в возрасте от 14 до 18 лет. Работа с этой группой, а также тщательный мониторинг деятельности различных спортивных или иных центров, становятся важнейшей сферой деятельности по превенции роста молодежного экстремизма. Мероприятия данного раздела, а также всей Программы, должны формировать у молодых петербуржцев позитивный интерес к представителям всех представленных в                           Санкт-Петербурге этносов и конфессий, уважение к их самобытности.

Задачи раздела:
Создание механизма мониторинга деятельности неформальных молодежных объединений в Санкт-Петербурге; вовлечение таких объединений в городскую общественную, культурную и спортивную жизнь.
Создание институциональной структуры противодействия молодежному экстремизму с привлечением к этой деятельности правоохранительных органов, институтов государственной власти, а также средств массовой информации, структур гражданского общества.
Формирование у представителей молодого поколения Санкт-Петербурга позитивного отношения к представителям всех этнических и конфессиональных групп, проживающих в Санкт-Петербурге.

Ожидаемые результаты:
Воспитание у молодежи позитивных ценностей и установок на уважение, понимание и принятие сконцентрированного в Санкт-Петербурге многообразия культур.
Формирование благоприятных  условий для взаимодействия личности, социальной группы и общества в сфере молодежной культуры, образования, досуга, спорта.
Создание возможностей для привития молодым мигрантам ценностных установок на изучение истории города, усвоение лучших достижений петербургской культуры; интеграция молодых мигрантов в городское сообщество Санкт-Петербурга.

Раздел 7.  Организационное, научно-методическое обеспечение, мониторинг хода реализации Программы
Эффективность Программы зависит от создания необходимых условий по её организационному  обеспечению и научно-экспертному сопровождению.  Их основные формы: комплексный анализ проводимых мероприятий, оценка степени их влияния на общественное сознание, выявление возникающих трудностей, разработка рекомендаций по их преодолению, выработка предложений по обеспечению устойчивости полученных результатов.
Комплексные исследования экспертов, посвященные изучению состояния межнациональных отношений и миграционной ситуации в Санкт-Петербурге, позволят оценить результативность отдельных направлений Программы, спрогнозировать развитие ситуации, оперативно уточнить стоящие перед ней задачи, улучшить способы их решения и оптимизировать расходование бюджетных средств.
Специфика Санкт-Петербурга как крупнейшего мегаполиса открывает возможности глубокого изучения опыта, которым обладают регионы и города мира; особого внимания к доказавшим свою результативность формам приобщения иностранцев-мигрантов к городской инфраструктуре и к его культурной жизни; к инновационным методикам профилактики национального и религиозного экстремизма в молодежной среде; тщательного анализа достижений городов-партнеров Санкт-Петербурга в деле реализации программ социальной и культурной адаптации мигрантов, программ межкультурного взаимодействия  в образовательных учреждениях. Межрегиональное и международное сотрудничество способствует изучению и творческому использованию опыта, накопленного в сфере развития толерантности.

Задачи раздела:
Координация деятельности научно-исследовательских центров и организаций Санкт-Петербурга, работающих над решением проблемы формирования толерантной среды.
Активное привлечение экспертов к деятельности по оценке мероприятий Программы и их воздействие на повышение эффективности профилактики ксенофобии и формирования толерантности.
Систематизация, оценка и анализ информации, выявление причин, влияющих на развитие межнациональных и межконфессиональных отношений в Санкт-Петербурге с учетом мирового и российского опыта в данной области.
Обеспечение органов власти, общественных организаций, средств массовой информации данными о тенденциях в изменении толерантного сознания, развития толерантных отношений с целью прогнозирования развития ситуации в городе.

Ожидаемые результаты:
Использование ресурсов международного и межрегионального сотрудничества для укрепления толерантной среды Санкт-Петербурга.
Применение мирового, европейского и российского опыта в сфере социальной и культурной интеграции и адаптации мигрантов, деятельности по профилактике интолерантности на почве межэтнических и межконфессиональных отношений.
Обеспечение высокопрофессиональной научной поддержки и повышение эффективности мер и действий по формированию толерантности и снижению межэтнической напряженности.
Повышение роли Санкт-Петербурга в рамках ведущейся мировым сообществом борьбы с этнической и конфессиональной интолерантностью.

8. Ожидаемый социально-экономический эффект от реализации Программы

Реализация серии мероприятий, предусмотренных Программой «Толерантность» на 2011-2015 годы, позволит:
1. Разработать нормативную и методическую базу в области совершенствования межнациональных и межконфессиональных отношений в Санкт-Петербурге, внедрить новые управленческие и организационные методы работы, способствующие формированию толерантной среды в Санкт-Петербурге.
2. Способствовать формированию толерантного сознания, основанного на понимании и принятии культурных отличий, неукоснительном соблюдении прав и свобод граждан.
3. Усовершенствовать систему правовых, организационных и идеологических инструментов противодействия этнической и религиозной интолерантности, повысить эффективность деятельности органов государственной власти и институтов гражданского общества.
4. Снизить степень распространенности негативных этнических/конфессиональных установок и предрассудков в Санкт-Петербурге, прежде всего в молодежной среде.
5. Создать условия для языковой и социокультурной интеграции учащихся-инофонов в петербургское сообщество.
6. Повысить эффективность расходов бюджета Санкт-Петербурга на обеспечение безопасности.
7. Повысить привлекательность Санкт-Петербурга для российских и иностранных туристов, обеспечить рост туристского потока и доходов от туризма.
8. Качественно улучшить международный имидж Санкт-Петербурга как одного из крупнейших полиэтнических центров России, Европы и мира.

Приложение №3
к постановлению
        Правительства Санкт-Петербурга
   от___________ №_____

ПЛАН
мероприятий по реализации Программы гармонизации межкультурных,
межэтнических и межконфессиональных отношений,
воспитания культуры толерантности
в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы
(Программа «Толерантность»)

Раздел 1. Воспитание культуры толерантности через систему образования

№
п/п Наименование мероприятия Ответственные исполнители
 
1.1 Приобретение блокнотов-ежедневников с информацией по вопросам  межэтнических отношений и толерантности (далее – блокноты-ежедневники), предназначенных для распространения среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга. Проведение  информационной кампании с целью популяризации проекта в молодежной среде.
Организация проведения мониторинга эффективности использования блокнотов-ежедневников старшеклассниками
КВС, КО
1.2 Организация научно-методического сопровождения внедрения блокнотов-ежедневников в деятельность образовательных учреждений Санкт-Петербурга
КО, АР
1.3 Организация изучения культурного наследия народов России, истории и культуры Санкт-Петербурга (петербурговедение) в рамках системы дополнительного (внеклассного) образования учащихся образовательных учреждений Санкт-Петербурга, в том числе, с привлечением родителей к образовательному процессу
КО
1. 4 Организация и проведение мероприятий в рамках международного проекта «Многообразие как возможность», направленных на развитие школьной культуры в условиях этнического многообразия. Создание и внедрение инновационной программы повышения квалификации директоров и учителей образовательных учреждений Санкт-Петербурга с миграционным компонентом
КО
1.5 Организация выпуска и распространения в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга информационных материалов (стикеры, буклеты, листовки и плакаты), направленных на воспитание культуры толерантности, взаимоуважения и взаимопонимания, ориентированных на разные возрастные группы детей и молодежи
КВС, КО,
КНВШ
1.6 Приобретение комплекта информационно-справочных  материалов «Этнокалендарь Санкт-Петербурга», включающего в себя учебно-методические пособия, направленные на укрепление положительных  представлений  о многонациональности и  многоконфессиональности Санкт-Петербурга, и предназначенного для информирования о культуре, обычаях, традициях, языках представителей различных национальностей, проживающих  в Санкт-Петербурге. Внедрение указанного комплекса в практическую деятельность образовательных учреждений, учреждений культуры, редакций средств массовой информации, подростково-молодежных клубов и центров, общественных    организаций и объединений  Санкт-Петербурга
КВС, КО
1.7 Организация проведения семинаров для педагогов образовательных учреждений Санкт-Петербурга  по методике работы с комплектом информационно-справочных  материалов «Этнокалендарь                            Санкт-Петербурга»
КО
1.8 Организация проведения в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга ежегодного конкурса переводов произведений национальной литературы на русский язык
КО
1.9 Организация проведения в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга конкурсно-игровых мероприятий, конференций, направленных на популяризацию идей толерантности среди детей и подростков: научно-практическая конференция «Многонациональный Петербург»; конкурс «Святыни Санкт-Петербурга»; цикл конкурсно-игровых программ для учащихся младшего возраста «Еду-еду я по свету»; конкурс детского рисунка и плаката «Народы нашего города»; Интернет-конкурс; конкурс компьютерных презентаций
КО
1. 10 Организация проведения мониторинга по вопросам мультикультурного образования, эффективности внедрения учебно-методических рекомендаций и материалов, распространения сувенирной и информационной продукции в образовательных и иных учреждениях Санкт-Петербурга
КО, АР
1.11 Проведение в вузах Санкт-Петербурга конкурса студенческих исследовательских работ по проблематике формирования толерантной среды в Санкт-Петербурге
КНВШ
1.12 Организация и проведение, в том числе с привлечением  студенческого совета Санкт-Петербурга вузовских и межвузовских студенческих практических конференций с целью обсуждения актуальных вопросов межнациональных отношений и миграционных процессов в городе. Публикация  итоговых выступлений на конференциях
КНВШ
1.13 Обеспечение функционирования Совета по делам иностранных студентов
КНВШ
1.14 Организация и проведение фестиваля иностранных студентов «Золотая осень»
КНВШ
1.15 Создание в вузах системы социокультурной адаптации и интеграции иностранных студентов, включая организацию курсов изучения русского языка, российской культуры, истории и этики поведения
КНВШ

Раздел 2. Межконфессиональное взаимодействие и толерантность в Санкт-Петербурге

№
п/п Наименование мероприятия Ответственные исполнители
 
2.1 Оказание содействия  религиозным  сообществам
Санкт-Петербурга  в реализации  культурно-просветительских    программ по изучению русского языка и российских культурных традиций
(в том числе на базе учебно-методических центров)
АГ
2.2 Совершенствование, издание и распространение учебного пособия «Государственно-конфессиональный этикет», адаптированного для сотрудников правоохранительных органов
АГ
2.3 Проведение исследования влияния религиозного фактора на общественную жизнь Санкт-Петербурга
АГ
2.4 Подготовка, издание и распространение межконфессионального религиозного календаря
АГ
2.5 Подготовка и размещение в эфире FM-радиостанций коротких информационных блоков «Религиозный               Санкт-Петербург» в контексте культуры и истории города
АГ
2. 6 Организация  и  проведение, мероприятий, направленных  на  развитие межконфессионального  диалога и  сотрудничества,  в целях  укрепления  мира  и согласия  в Санкт-Петербурге (семинары, круглые  столы, конференции и др.)
АГ
2.7 Подготовка цикла выставок, посвященных роли и месту
различных религий в культуре народов России. Организация  знакомства учащихся образовательных  учреждений  Санкт-Петербурга с указанными экспозициями
АГ, КО
Итого по разделу:
АГ

Раздел 3. Содействие межкультурному взаимодействию в петербургском сообществе

№
п/п Наименование мероприятия Ответственные исполнители
 
3.1 Подготовка и проведение ежегодного кинофорума с показом в кинотеатрах Санкт-Петербурга картин, пропагандирующих идеи толерантности и диалога культур, а также кинолент с антифашистским содержанием. Организация посещения кинофорума учащимися образовательных учреждений Санкт-Петербурга

КК, КО, КНВШ, КМПВОО
3. 2 Реализация проекта виртуальной библиотеки национальных литератур в сети Интернет
КК
3.3 Организация разработки цикла музейных образовательных программ «Познаем народы России и мира — познаем себя» для разных возрастных групп учащихся образовательных учреждений Санкт-Петербурга, направленных на раскрытие многообразия национальных культур, раскрытие характера  российской цивилизации, расширение представления о понятии «россиянин» и группе «россияне». Тематические экскурсии и выставки, практические занятия в мини-мастерских, мастер-классы, выступления музыкальных фольклорных коллективов, театрализованные представления, а также проведение конкурса по итогам усвоения программы
КВС, КО, КК
3.4 Организация посещения учащимися первой и второй образовательной ступени (1-4 и 5-8 кл.) образовательных учреждений Санкт-Петербурга цикла музейных образовательных программ «Познаем народы России и мира — познаем себя»
АР, КО
3.5  Организация разработки цикла музейных образовательных программ по петербурговедению «Мой Петербург» для разных возрастных групп учащихся образовательных учреждений Санкт-Петербурга, направленных на повышение уровня знаний и представлений об истории и культуре Санкт-Петербурга (включая изучение топонимики города, его современной инфраструктуры)
КВС, КО, КК
3. 6 Организация посещения учащимися первой и второй образовательной ступени (1-4 и 5-8 кл.) образовательных учреждений Санкт-Петербурга цикла музейных образовательных программ по петербурговедению
«Мой Петербург»
АР, КО
3.7 Подготовка и реализация культурно-образовательных проектов (в том числе для детей и молодежи), направленных на повышение уровня знаний и представлений об истории и культуре народов России и мира, о многонациональности и многоконфессиональности Санкт-Петербурга        
КК
3.8 Разработка и реализация детских программ и праздников этнокультурного характера с участием музеев                  Санкт-Петербурга
КК
3.9 Подготовка экспозиций, посвященных позитивному опыту диалога культур в Санкт-Петербурге. Проведение в учреждениях культуры Санкт-Петербурга мероприятий, посвященных многообразию национальных культур, представленных в Санкт-Петербурге. Организация знакомства учащихся Санкт-Петербурга с данными экспозициями
КК, КО
3. 10 Проведение ежегодного городского фестиваля любительского художественного творчества национально-культурных объединений Санкт-Петербурга и культурно-досуговых учреждений Санкт-Петербурга «Возьмемся за руки, друзья!»
КК, КВС
3.11 Реализация проекта «Библиотека национальных литератур» в одной из библиотек Санкт-Петербурга
КК
3.12 Проведение мероприятий, направленных на распространение и укрепление культуры мира, продвижения идеалов взаимопонимания, терпимости, межнациональной солидарности, информирование о многообразии национальных культур, представленных в Санкт-Петербурге
КВС
3.13 Подготовка и проведение мероприятий, приуроченных к Международному дню толерантности   КВС, КО, КНВШ, КК, КМПВОО, АГ, КФКС, АР
3.14 Организация семинаров, конференций, круглых столов и иных мероприятий направленных на обсуждение актуальных вопросов состояния межкультурных отношений в Санкт-Петербурге и продвижению идеалов толерантности и взаимоуважения
АР
3. 15 Использование потенциала Санкт-Петербургского государственного учреждения «Санкт-Петербургский Дом национальностей» в аспекте развития межкультурного  взаимодействия
КВС

Раздел 4. Укрепление ценностей толерантности через взаимодействие с медиасообществом Санкт-Петербурга

N
п/п  Наименование мероприятия  
Ответственные исполнители
 
4.1 Организация проведения мастер-классов по противодействию проявлениям ксенофобии, мигрантофобии и расизма в Интернете
КВС
4.2 Техническая поддержка и информационное обеспечение  сайта Программы «Толерантность» в сети Интернет, содержащего информационные материалы, освещающие ход реализации Программы и способствующие позиционированию Санкт-Петербурга как одного из крупнейших полиэтнических центров Европы, соответствующего принятым международным нормам в области политики толерантности и соблюдения прав человека
КВС
4. 3 Обеспечение размещения на Интернет сайтах администраций районов, образовательных учреждений и подростково-молодежных клубов Санкт-Петербурга информации (баннера) о сайте Программы «Толерантность» в сети Интернет
АР, КВС
4.4 Организация информационного сопровождения мероприятий, проводимых в рамках Программы, в том числе подготовка и направление для размещения на Интернет сайте Программы «Толерантность» анонсов, пресс-релизов, пост-релизов о крупных событиях и проектах
АР, КК, КМПиВОО, КНВШ, КО, КПВСМИ
4.5 Организация производства и трансляции в эфире телевизионного канала, вещающего на территории                       Санкт-Петербурга в метровом, либо дециметровом частотном диапазоне, цикла телевизионных программ в виде викторин/игр на эрудицию,  способствующих утверждению представлений о петербургской идентичности как результате взаимодействия представителей различных народов и взаимообогащения их культур, распространению культуры толерантности, установок на взаимоуважение и взаимопонимание между представителями различных национальностей, представленных в Санкт-Петербурге
КПВСМИ
4. 6 Организация производства и трансляции на радиостанциях вещающих на FM-частоте, цикла радиопрограмм в виде викторин/игр на эрудицию, направленных на освещение многообразия российского общества, на раскрытие характера российской цивилизации и расширение представления о понятии «россиянин», на распространение установок на взаимоуважение и взаимопонимание между представителями различных национальностей, представленных в Санкт-Петербурге
 КПВСМИ
4.7 Организация производства и публикации в распространяемой бесплатно общественно-политической газете Санкт-Петербурга, тиражом не менее 300 тыс. экземпляров, тематических информационно-публицистических материалов, формирующих уважительное отношение к представителям различных национальностей, направленных на воспитание культуры толерантности и предупреждение проявлений мигрантофобии
КПВСМИ
4.8 Организация производства и публикации в городском журнале/газете для детей и подростков цикла тематических информационно-публицистических материалов, направленных на воспитание культуры толерантности, в том числе посвященных истории Санкт-Петербурга как многоконфессионального и многонационального города
КПВСМИ
4. 9 Организация производства и публикации в городском журнале, рассчитанном на молодежную аудиторию (15-20 лет) цикла тематических информационно-публицистических материалов, направленных на воспитание культуры толерантности, изучение многообразия национальных культур, представленных в Санкт-Петербурге, раскрытие характера российской цивилизации, расширение представления о понятии «россиянин» и группе «россияне»
КПВСМИ
4.10 Составление аналитического обзора материалов российских и петербургских средств массовой информации, характеризующих состояние межнациональных и межконфессиональных отношений в Санкт-Петербурге, отражающих как положительные, так и отрицательные тенденции их развития, а также материалов, свидетельствующих о проявлениях ксенофобии, этнофобии, мигрантофобии и других видов социальной нетерпимости в                     Санкт-Петербурге
КПВСМИ
4.11 Разработка и реализации стратегии социальной рекламы, способствующей укреплению толерантности, ориентированной на повышение уровня знаний и представлений об истории и культуре Санкт-Петербурга, распространение установок на взаимопонимание и взаимоуважение в петербургском обществе
КПВСМИ,
КВС

Раздел 5. Создание условий для языковой и социокультурной интеграции учащихся-инофонов в петербургское сообщество. Содействие адаптации мигрантов в Санкт-Петербурге
 
№
п/п Наименование мероприятия Ответственные исполнители
 
5.1 Организация сбора статистических данных о степени владения русским языком, выявление  потребности в изучении русского языка у учащихся-инофонов, обучающихся в образовательных учреждениях
Санкт-Петербурга
КО
5.2 Создание нормативно-правовой базы и разработка методических рекомендаций по организации системы обучения учащихся-инофонов русскому языку как неродному на базе образовательных учреждений
Санкт-Петербурга
КО, КВС
5.3 Организация системы обучения учащихся-инофонов русскому языку как неродному на базе образовательных учреждений Санкт-Петербурга, в том числе: организация возможности обучения учащихся-инофонов русскому языку как неродному в рамках системы дополнительного образования; оплата труда учителя, преподающего русский язык
АР, КО
5. 4 Обеспечение учебно-методической поддержки образовательных учреждений в осуществлении государственной политики в области образования, в том числе обучение на базе школ русскому языку как неродному матерей детей-инофонов с привлечением к образовательному процессу ГОУ ДППО ЦПКС научно-методического центра районов
АР, КО
5.5 Подготовка, приобретение и внедрение в практическую деятельность образовательных учреждений
Санкт-Петербурга учебно-методических комплексов по обучению учащихся-инофонов русскому языку как неродному (в том числе, букварь, рабочая тетрадь, разговорник, игровой мультимедийный тренажер, сборник методических рекомендаций для педагогов и др.), а также по преподаванию истории и культуры Санкт-Петербурга учащимся-инофонам КВС, КО
5.6 Организация научно-методического сопровождения внедрения системы языковой и социо-культурной адаптации учащихся-инофонов
КО, АР
5.7 Организация и проведение курсов повышения квалификации, семинаров для педагогов по вопросам межкультурной коммуникации, проблемам языковой и социокультурной интеграции учащихся образовательными средствами. Выработка подходов к формированию новой образовательной среды в школе и рекомендаций к практическому использованию учебно-методических комплексов (в том числе, использование информационных и коммуникативных технологий в образовательном процессе), содействие повышению уровня  межкультурной компетенции учителей, навыков преподавания русского языка как неродного. Разработка, издание и распространение соответствующих методических рекомендаций
КО, АР
5.8 Разработка и выпуск информационных буклетов и листовок (в том числе на иностранных языках), содержащих информацию о порядке приема ребенка в образовательное учреждение, в том числе инофона, а также о проведении в образовательных учреждениях курсов русского языка как неродного
КО
5.9 Создание и поддержание в сети образовательного Интернет-портала для учителей и преподавателей русского языка, содержащего информационные и методические материалы по преподаванию русского языка как неродного, а также средства информационно-коммуникативных технологий (презентации, медиаприложения, игровые обучающие тренажеры) с потенциалом развития системы дистанционного обучения для учащихся полиэтнических школ
КО
5. 10 Распространение информационных буклетов и листовок в районах Санкт-Петербурга, содержащих сведения о порядке приема ребенка в образовательное учреждение, в том числе учащихся-инофонов, а также о проведении в образовательных учреждениях курсов русского языка как неродного
АР, КО, КВС, КВЗПБ, КК, КТиЗН
5.11 Создание условий для привлечения студентов-волонтеров педагогических вузов Санкт-Петербурга (в том числе, специализирующихся в вопросах межкультурной коммуникации) к образовательному процессу учащихся-инофонов, организация тьюторства
КНВШ, КО
5.12 Организация и проведение мониторинга эффективности мероприятий по социальной и культурной адаптации детей-инофонов в образовательных учреждениях, а также в ГОУ ДППО ЦПКС научно-методического центра района                     
КО
5.13 Создание и поддержание интерактивной карты этнодемографических процессов в Санкт-Петербурге
КИС, КВС
5.14 Организация и проведение  курсов для мигрантов по изучению русского языка как неродного
АР
5. 15 Организация  и проведение курсов для мигрантов по изучению истории и культуры Санкт-Петербурга (включая изучение топонимики, современной инфраструктуры и т.д.) при учреждениях культуры Санкт-Петербурга
КК
5.16 Организация семейных экскурсионных программ для мигрантов, с целью посещения музеев, театров и иных учреждений культуры города
КК
5.17 Разработка и реализация стратегии социальной рекламы, способствующей противодействию проявлениям мигрантофобии, сегрегации инофонов в петербургском обществе
КПВСМИ, КВС
5.18 Организация работы «горячей линии» по приему информации от жителей города о фактах нарушения физическими и юридическими лицами миграционного законодательства
КВЗПБ,
ГУВД (по согласованию)

Раздел 6. Формирование в молодежной среде нетерпимого отношения  к идеям ксенофобии, расизма и мигрантофобии  
№
п
Наименование мероприятий Ответственные исполнители
6. 1 Проведение мониторинга деятельности неформальных молодежных объединений, разработка рекомендаций и принятие практических мер по снижению рекрутирования молодежи в неформальные молодежные объединения экстремистской направленности
КМПВОО,
КВЗПБ,
ГУВД
(по согласованию)

6.2 Проведение семинаров и круглых столов с лидерами молодежных общественно-политических объединений  по вопросам формирования толерантности в  молодежной среде
              КМПВОО
6.3 Организация  и  проведение курсов повышения квалификации для специалистов, работающих  с молодежью, по обучению принципам и  методам работы  в  области межкультурного  воспитания молодежи                  
КМПВОО
6.4 Тренинг для тренеров, работающих с молодежью на тему «Технологии медиации в работе с молодежью», в том числе по вопросам применения методов конфликтологии для предотвращения  столкновений на почве межэтнической розни
КМПВОО
6.5 Организация и проведение конкурса для молодёжи в возрасте от 14 до 18 лет на тему: «Права человека и толерантность». Тренинговая подготовка молодых людей и молодёжных работников по теме конкурса
КМПВОО
6.6 Организация и проведение молодежных образовательных игр «Границы толерантности»
КМПВОО
6.7 Организация работы молодежного социального театра «Равный — равному»
КМПВОО, КК
6.8 Создание и тиражирование образовательного мультсериала «Смешарики: мир без насилия»
КМПВОО, КО
6.9 Организация и проведение конкурса любительского кино среди молодежи на темы противодействия расизму и ксенофобии и положения мигрантов в обществе
КМПВОО
6.10 Организация и проведение постер-кампании против ксенофобии в молодежной среде
(в том числе подготовка, апробация на фокус-группах, выпуск, распространение в местах молодежного досуга)
КМПВОО, АР
6.11 Организация и проведение ежегодного фестиваля, посвященного укреплению взаимопонимания и продвижению ценностей толерантности
в Санкт-Петербурге
КВС, АР
6.12 Организация проведения молодежных акций «Спорт против расизма и этнической нетерпимости» во время проведения общегородских спортивных состязаний, создание  использование объектов наружной рекламы (растяжек и постеров), а также иной атрибутики  с одноименными лозунгами
КМПВОО, КФКС

6. 13 Организация и проведение спортивных турниров с участием этнически смешанных любительских команд по методике «Спорт за толерантность»
КМПВОО,
КФКС
6.14
Создание и ведение Санкт-Петербургской адресной книги некоммерческих организаций, реализующих проекты в сфере толерантности
КМПВОО
6.15 Совершенствование института инспекторов по делам несовершеннолетних, проведение курсов повышения квалификации, практических семинаров для данной категории инспекторов
ГУВД
(по согласованию),
КВЗПБ
6.16 Организация работы по информационному противодействию распространения идей экстремизма среди молодежи в сети Интернет КМПВОО, ГУВД
(по согласованию),
КВЗПБ

6.17 Организация работы по предотвращению и пресечению распространения литературы экстремистской  и националистической направленности
ГУВД
(по согласованию)

6.18 Выявление членов неформальных молодежных группировок в образовательных учреждениях. Организация индивидуальной и групповой работы, направленной на снижение уровня проявлений экстремизма, в том числе религиозного
КВЗПБ, КО,
КМПВОО,
КНВШ
ИТОГО по разделу
КМПВОО
КВС

Раздел 7. Организационное, научно-методическое обеспечение, мониторинг хода реализации Программы

N
п/п  Наименование мероприятия  
Ответственные исполнители
 
7.1 Разработка закона Санкт-Петербурга «О политике Санкт-Петербурга в области межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений и толерантности»
КВС
7.2 Организация и проведение практических семинаров на темы этнических и миграционных процессов, межнациональных отношений в Санкт-Петербурге, форм воспитания толерантности, в том числе в рамках Программы
КВС
7.3 Подготовка и выпуск справочно-информационных изданий по вопросам полиэтничности и состояния межнациональных отношений в Санкт-Петербурге, информационных материалов по профилактике ксенофобии и мигрантофобии, пропаганде этнокультурной толерантности в молодежной среде
КВС
7.4 Подготовка аналитических отчетов на основе социологических и этнопсихологических исследований о влиянии мультикультурности и миграционных процессов на различные аспекты функционирования петербургского мегаполиса
КВС
7. 5 Проведение исследований по репрезентативности национальных общественных объединений Санкт-Петербурга и степени их влияния на представителей соответствующей этнической группы
КВС
7.6 Проведение мониторинга хода реализации и выполнения мероприятий Программы, обобщение достигнутого опыта и оценка эффективности реализации мероприятий Программы. Подготовка итоговых аналитических отчетов о выполнении Программы
КВС
7.7 Проведение мероприятий по изучению и обмену опытом регулирования межэтнических, межконфессиональных отношений и миграционных процессов в субъектах Российской Федерации и регионах мира. Освоение позитивного опыта регулирования этносоциальных и этнокультурных процессов, методик языковой и социо-культурной адаптации и интеграции мигрантов
КВС
7.8 Подготовка и распространение аналитических материалов для исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга, участвующих в реализации Программы, на основе приобретенного опыта и проведенных в рамках Программы исследований
АГ,  
КВС, КМПВОО, КНВШ, КО
7. 9 Обеспечение функционирования Консультативного совета по делам национально-культурных объединений при Правительстве Санкт-Петербурга
КВС
7.10 Обеспечение функционирования Экспертного совета по вопросам укрепления толерантности в Санкт-Петербурге при Комитете по внешним связям Санкт-Петербурга
КВС

Перечень сокращений, используемых в Плане:

АГ — Администрация Губернатора Санкт-Петербурга;
АР — администрации районов Санкт-Петербурга;
ВУЗ — высшее учебное заведение;
ГОУ ДППО ЦПКС — государственное образовательное учреждение дополнительного педагогического профессионального образования — центр повышения квалификации специалистов;
ГУВД — Главное управление внутренних дел Санкт-Петербурга и Ленинградской области;
КВЗПБ — Комитет по вопросам законности, правопорядка и безопасности;
КВС — Комитет по внешним связям Санкт-Петербурга;
КИС – Комитет по информатизации и связи;
КК — Комитет по культуре;
КМПВОО — Комитет по молодежной политике и взаимодействию с общественными организациями;
КНВШ — Комитет по науке и высшей школе;
КО — Комитет по образованию;
КПВСМИ — Комитет по печати и взаимодействию со средствами массовой информации;
КТЗН – Комитет по труду и занятости населения Санкт-Петербурга;
КФКС — Комитет по физической культуре и спорту.

В рамках недели толерантности в образовательных организациях Ядринского районо проводятся мероприятия под лозунгом «Добрый мир»

Формирование основ толерантной культуры – одна из важных и актуальных проблем современности, как в образовании, так и в обществе в целом.16 ноября -Международный день толерантности. В районе данное мероприятие прошло под лозунгом «Добрый мир». В течение недели во всех образовательных организациях проведены мероприятия, посвященные данному празднику. На классных часах учащиеся узнали об истории праздника и его понятиях, разговор шел о терпимости в отношениях между близкими людьми, в семье, в школе, а также о необходимости толерантности в нашей многонациональной стране.

Учащиеся начальных классов принимали участие в игровых программах, где основной целью было в доступной форме объяснить и научить учащихся толерантному отношению друг к другу, показать им различия окружающих людей, научить уважать, принимать эти различия и быть терпимыми. А также совершили путешествие в Страну толерантности, где принимали участие в конкурсах на сплочение классного коллектива. В МБОУ «Большечурашевская СОШ» неделя толерантности была открыта психологическими играми для обучающихся младших классов под названием «Словно радуги цвета, мы едины навсегда». Ребята познакомились с понятием толерантность, с историей его появления, чертами присущими толерантному человеку, правилами толерантного общения. Игровые упражнения такие как: «Сундучок желаний», «Самовар», «Передай улыбку», «Поймай солнышко» на формирование толерантных, коммуникативных отношений, развития критического мышления, помогли обучающимся ощутить эмоциональную комфортность, положительный настрой при решении той или иной ситуации, проигрывая ситуативные роли, предложенные педагогом-психологом. Ученики придумали и написали свои пожелания: «Что надо сделать, чтобы наша планета стала Пространством толерантности?». Затем каждый свой «листочек-пожелание» наклеил на рисунок дерева. Только что дерево было одиноким… Добрые, искренние намерения-листочки оживили его.

С учащимися 2, 4 классов Кукшумской школы прошёл классный час «Посели добро в своем сердце» в форме круглого стола с обсуждением проблемных вопросов. Вместе с классным руководителем обсудили притчу «Ладная семья», рассказ «Перед вами две дороги, выбирайте», стихотворение И.Токмаковой «Сказочка о счастье». Дети сделали «Цветок толерантности», где на лепестках цветка написали слова, характеризующие душевные качества человека. Ребята пришли к выводу, что быть толерантным – значит беречь и уважать других со всеми их различиями, быть внимательным к другим, оставить в сердцах больше места для друзей. Также в данной школе с учащимися начальных классов проведена сказкотерапия. Вначале ребята просмотрели инсценировку сказки «Ёжик», которому хотелось, чтобы на него обращали внимание (в постановке волонтеров школы), затем обсудили его. Каждому была дана возможность высказать свое мнение.

Открытием Недели толерантности в Засурской ООШ стало проведение акции «Возьмемся за руки». А волонтеры МБОУ «Персирланская ООШ» вышли с инициативой провести в рамках недели толерантности акцию «Поделись добром», выбрав в качестве девиза Недели стихотворение Э. Асадова:

«Будь добрым, не злись, обладай терпеньем.

Запомни: от светлых улыбок твоих

зависит не только твоё настроенье,

но тысячу раз настроенье других».

Проведённые игры «Отражение в воде», «Я желаю себе и другим…», «С миру по нитке, собираем мы улыбки» способствовали положительному настрою начала учебной и трудовой недели.

В Советской школе прошел День дарения подарков. Семиклассники смастерили коробку для сюрпризов, куда желающие могли оставить адресованные кому-то подарки. А почтальоны аккуратно доставляли их до адресатов. Весь день ребята радовали сюрпризами своих друзей, одноклассников, учителей.

В старших классах проведены психологические тренинги, дискуссии. В 9 «б» классе Гимназии №1 г.Ядрина состоялся классный час-тренинг «Формируем толерантность». Классный руководитель Волкова Р.В. рассказала о значении слова «толерантность», дала определение термина на разных языках земного шара. В ходе тренинга с ребятами были проведены упражнения «Поиск толерантной позиции», «Позитивное описание негативных феноменов», «Сильные стороны», «Коррекция позиций». Девятиклассники определили черты толерантной личности, охарактеризовали два пути развития личности и выбрали толерантный путь. Библиоволонтеры раздавали учащимся памятки о Международном дне толерантности. Цель этой акции: привлечь внимание учащихся к проблеме толерантности. Организована выставка рисунков «Толерантность — дорога к миру» среди учащихся 5-7 классов.

Первоисточник: МБУ ДО «Ядринский районный Дом детского творчества»

День толерантности в школе | Официальный сайт школы №27

Написано: пт, 2011/11/25 — 08:30, автор: Администрация школы.

Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:»Calibri»,»sans-serif»; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:»Times New Roman»; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:»Times New Roman»; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}

16 ноября в школе прошли мероприятия, посвященные Международному  Дню  толерантности.

Толерантность – это сотрудничество, дух партнерства, готовность мириться с чужим мнением, уважение человеческого достоинства, уважение прав других, принятия другого человека таким, какой он есть, уважение права быть иным, признание многообразия, признания равенства других, терпимость.

В этот день школа была тематически оформлена: расклеены пословицы народов мира, высказывания мудрецов  о терпении и терпимости к другому, притчи, история появления слова «толерантность». Мероприятия, сменяя друг друга, шли весь день: классные часы, акции, конкурс рисунков по темам: «Толерантный мир», «Толерантный класс», «Толерантная семья». В этих мероприятиях приняли участие ребята с 1 по 11 класс.

Активное участие приняли в конкурсе рисунков учащиеся 1-5-х классов, проведена выставка. Ребята нарисовали красочные рисунки, отражающие дружбу и хорошее отношение между сверстниками, в семье, межу народами мира.

В 1-5-х классах  проведены классные часы  по теме: «Ты и я — мы оба разные, ты и я — мы оба классные». В 4-х классах классные часы проводили ребята из седьмого класса.

В 1-2-х классах на классных часах ребята посмотрели мультфильм и презентацию о толерантности, провели обсуждение. Второклассники в подарок написали  комплименты и пожелания самым маленьким – первоклашкам. Проведена акция «Здравствуйте», где ребята в течение дня с помощью жестов, которые используют народы мира, приветствовали друг друга. Учащиеся 2А класса пришли в национальных костюмах, выражая многообразие и равенство народов мира.

Ребятам очень понравилась акция «Дерево толерантности», где им на листочках предлагалось написать, что нужно сделать, чтобы школа стала пространством толерантности.

Для 6-7-х классов прошла акция, где ребята высказывали свое мнение о том, каким они видят толерантного человека, толерантный класс, толерантную школу.

В 11-х классах прошли классные часы на тему: «Толерантность — путь к миру», где ребята работали над созданием кодекса толерантности школы.

Вложения	Размер
Фото1.JPG	150.97 Кбайт
Фото2.JPG	127.57 Кбайт
Фото3.JPG	145.04 Кбайт
Фото4.JPG	797.38 Кбайт
Фото5.JPG	839.75 Кбайт

Всемирный День толерантности

Работа по воспитанию  у детей толерантности ведется всегда. Наше время не исключение. «Патриотизм», «Гражданственность», «Толерантность» приобретают сегодня особый смысл, потому что уважение воспитанников, внимательное отношение к человеческим проблемам – вот одна из главных ценностей человеческого существования в гармонии с миром природы и общества.

Толерантность – это важнейшая составляющая воспитания предусматривающего приобщение к национальным духовным ценностям, к общечеловеческим знаниям, к единению культур формирующим мировоззрение подростков.

В нашей школе 16 ноября 2016 года прошла акция, посвящённая Всемирному дню толерантности.  Целью данного мероприятия было привлечение внимания ученического и педагогического коллективов школы к проблемам толерантности. Реализация данной цели осуществлялась через решение следующих задач:

1.      Побудить  учащихся и педагогов школы к активным действиям, направленным на пропаганду толерантного поведения.

2.      Расширить представление о понятии  «толерантность».

3.      Формировать толерантное сознание; воспитывать взаимопонимание.

4.      Содействовать  развитию чувства единения, эмпатии.

Девизом дня стали слова:  «Относись к другому так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе».

Этот день в нашей школе начался с радио – газеты о «Всемирном Дне Толерантности» или «Терпимости». Во всех классах прошли классные часы по тематике акции: «Поговорим о толерантности», «Толерантность —  залог единства и целостности страны», «Толерантность – это дружба», «Я и мир» и другие.  В акцию были включены все учащиеся нашей школы и педагоги:

• в 1-2-х классах прошел конкурс рисунков на лучшую «Эмблему толерантности», участникам Конкурса необходимо подготовить эскиз (макет) эмблемы, выразительно и ярко отражающий термин «Толерантность»,

• в 3-4-х классах прошли классные часы по толерантному воспитанию в игровой форме  «Толерантность – путь к миру», на занятиях дети не только познакомились с понятием «толерантность», но и была проведена практическая работа – тест, эмоциональный тренинг, групповая работа: умение вести себя в разных ситуациях,

• в 5-6-х классах Занятия с учащимися по воспитанию толерантности «Добра и зла житейские приметы», на занятии было рассмотрено три понятия: любовь, терпение, прощение. Учащиеся продолжили предложение: Быть толерантным, значит…? Ребята с большим интересом приводили примеры из жизни, делились своими ощущениями и эмоциями,

• в 7-8-х классах учащиеся стали активными участниками классного часа «Все мы разные», познакомились  с основными чертами толерантной и интолерантной личности, выполнили упражнение «Сходства и различия», стали участниками игры «А я считаю так…»,

• в 9-10-х классах во время занятия «Все мы разные: урок толерантности»  учащиеся начали работать на книгой «Книга моего Я», ответив на вопросы: «Моё имя», «Кто Я?», «Какой Я?». Провели практическое занятие «Учимся ценить индивидуальность», выполнили творческую работу «Дерево толерантности».

• В 11-х классах прошли дебаты «Толерантность: «за» и «против» по уважительной причине.

На уроках обществознания были рассмотрены следующие темы:

• 9-10 классы — «Гражданин – человек свободный и ответственный»,  «Человек в системе социально-правовых норм»,

• 6-8 классы — «Россия – многонациональное государство».

Акция прошла в атмосфере тепла, доброты и взаимного уважения. Положительным достижением можно считать то, что все участники образовательного процесса активно участвовали во всех проведенных мероприятиях.

 

— Фотоальбом

Классный час о толерантности «Мы такие разные, но мы вместе!»

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 городского округа Тольятти

«Школа с углубленным изучением отдельных предметов №47

  имени М.В. Демидовцева»

 

 

 

 

 

 

 

Номинация:

 «Мы разные, но мы вместе!»

 

Тема методической разработки:

Классный час

 «Мы такие разные, но мы вместе»

 

 

 

 

 

Возрастная категория: 1-4 классы

 

 

 

Автор: учитель начальных классов  Корчагина Юлия Эдуардовна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация:  В разработке представлена тема формирования толерантного и уважительного отношения детей к окружающим их людям. Воспитывается  уважение к людям независимо от их физических различий. Раскрывается смысл понятия  толерантность.  Данный классный час  предназначен для учащихся начальной школы.  Разработка может использоваться учителями начального звена, педагогами дополнительного образования.

        Актуальность воспитания толерантности обусловлена теми процессами, которые тревожат как мировую общественность, так и российское общество. Прежде всего, это рост различного вида экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов и конфликтных ситуаций. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойственен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

        Школа как социальный институт имеет большие возможности для воспитания у детей толерантности. Эти возможности могут быть реализованы как в процессе учебной, так и во внеучебной деятельности. Именно в школьном сообществе у ребёнка могут быть сформированы гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному поведению.

Цель: формирование представлений у учащихся о толерантном и уважительном отношении к окружающим их людям.

Задачи:

1.   Познакомить учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной личности.
2. Развивать творческое мышление учащихся.
3. Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
4.   Развивать умение формулировать и высказывать своё мнение, и в то же время уважать чужое мнение.
5.   Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.
6. Воспитывать чувство коллективизма, сплоченности.

Оборудование: Мультфильм о толерантности «Мы вместе», презентация «Мы такие разные, но мы вместе», цветная бумага, клей, ножницы, ватман.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход классного часа:

 

1.                     Организационный момент:

Просмотр мультфильма («Мы  вместе») — О чем этот мультфильм? (о том, что в мире живет много людей и все они совершенно разные)

 

2.                     Введение в тему классного часа (слайд 2):

Учитель: Продолжим классный час  притчей, которая поможет нам  сформулировать тему занятия. Притча называется «Белая ворона». Слушайте внимательно.

Однажды на свет появилась ворона, но необычная, белая. С детства ее невзлюбили. Да и детства то у нее не было. Ведь детство заканчивается вне зависимости от возраста, детство заканчивается когда судьба рушит все твои мечты и показывает что ей на тебя наплевать… Так произошло с белой вороной… Поэтому она была «взрослее» всех своих сверстников на много лет. Ее характер закалился, она стала одной из самых сильных птиц. Но ей не хватало понимания и поддержки. Ее ненавидели многие, просто потому, что она была другой, не такой как все остальные вороны, а она не могла понять: За что? Почему они меня ненавидят? Ей часто делали всякие гадости, а она продолжала отвечать добром на зло, чем еще больше злила остальных птиц в ее стае. В тот период ее жизни белая ворона не поникла. Она летала над верхушками деревьев гордо расправив крылья и подняв голову. «Вы посмотрите какая высокомерная!» — слышалось карканье со всех сторон. Но ворона была даже рада этому, она думала: «Зато теперь у них хотя бы есть причина для ненависти». Шли годы, белая ворона стала очень сильной, выносливой, многие ей завидовали и от этого еще больше ненавидели… И тут белая ворона решилась на отчаянный шаг — улететь, покинуть свою стаю, ведь возможно где-то существует царство белых птиц, где ее примут, полюбят, она не будет одинокой. И она пошла на этот шаг… На совете стаи обсуждали эту белую ворону: — Она улетела, а все-таки она не была такой уж плохой вороной, какой мы ее считали. — Да, она оставила после себя много добра. — А я был влюблен в нее с детства, но я не мог сказать ей об этом — ведь она другая, меня бы не поняли остальные вороны в нашей стае. …А она все летела, в поисках сказочного царства белых птиц, где ее поймут, примут, полюбят. А на фоне алого заката можно было видеть силуэт летящей птицы, гордо расправившей крылья и поднявшей голову… Нужно быть  собой.     Всегда       собой,  изо    всех    сил    собой, и   тем   больше, чем  трудней:

не примеривать чужие судьбы.
         Вопросы для учеников:

— Как поступили  вороны?

— Почему они плохо к ней относились?

— Чему нас учит эта притча?

— Как мы должны относиться друг к другу?

— Как вы думаете, чему будет посвящен классный час?

— Как мы сформулируем тему классного часа?

 

3.        Чем люди отличаются друг от друга (слайд 3):

Учитель: Ребята, мы с вами определили тему классного часа, и звучит она так: «Мы такие разные, но мы вместе». Посмотрите, чем же люди могут отличаться друг от друга.

 Предполагаемые ответы детей: цвет кожи, волос, рост, вес, национальность и т.д.

Учитель: Правильно, ребята, молодцы! Все мы отличаемся друг от друга. И не только внешне, люди могут быть разных вероисповеданий, носить необычную одежду, иметь собственные традиции,  выражать свое мнение, которое не сходится с вашим. Таким образом, отличаться люди могут по разным признакам. Но несмотря, ни  на что относится друг у другу мы должны как к равным!

 

4.        Знакомство с понятием «толерантность» (слайд 4)

— Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, назвать одним словом «толерантность», которое имеет свою историю. Примерно 200 лет назад во Франции жил князь Талейран Перигор. Он отличился тем, что несмотря на мирное или военное время в стране, он оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего — в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. От имени  этого  мудрого министра  появилось слово  ТОЛЕРАНТНОСТЬ, что в переводе  означает «терпение».

Понятие «толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе наше российское слово – «терпимость».

Терпимость – способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться  с чужим мнением.

16 ноября во всем мире отмечается Международный день толерантности.

 

5.                     Что значит быть терпимым (слайд 5):

Учитель: Ребята, как, по-вашему, что значит быть терпимым?

Ответы детей: это  значит принимать, прощать, признавать, понимать, позволять, допускать.

 

6.                     Изучение правил толерантного общения (слайд 6):

Учитель: А теперь поговорим о правилах толерантного общения:

• Уважай собеседника.
• Старайся понять то, о чем говорят другие
• Отстаивай свое мнение тактично.
• Ищи лучшие аргументы.
• Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
• Стремись учитывать интересы других

 

Физкультминутка

Мы все вместе улыбнемся,

Подмигнем слегка друг другу,

Вправо, влево повернемся

(повороты влево- вправо)

И кивнем затем по кругу.

(наклоны влево-вправо)

Все идеи победили,

Вверх взметнулись наши руки.

(поднимают руки вверх- вниз)

Груз забот с себя стряхнули

И продолжим путь науки.

(встряхнули кистями рук)

 

7) Упражнение «Сходства и различия» (слайд 7)

Учитель: Все мы разные, но все мы люди, что-то объединяет нас, в чем-то мы отличаемся, давайте подумаем, в чем мы похожи, а что делает нас непохожими на других.

Задание для учеников: ученики  в группе делятся на пары и называют по 2 схожие черты и 2 отличающие их черты.

Как влияют сходства и различия людей на жизнь общества?

Национальность влияет на взаимоотношения людей?

Как общаются между собой пожилые и молодые люди?

Как сказывается на общении с другими людьми наличие физических недостатков у человека?

А теперь за 30 секунд вам предлагается объединиться в группы по различным признакам: пол, цвет волос, гороскоп, рост, цвет глаз и т.д.

7.                     Упражнение «Дерево толерантности» (слайд 8) 

 

Учитель: Вырастим наше собственное дерево толерантности. Пусть наше дерево зазеленеет, и на нем распустятся листочки. Напишите на листочке свои пожелания, советы, что нужно сделать, чтобы наш класс, школа, город, страна стали пространством толерантности, то есть, чтобы отношения стали как можно более уважительными, дружелюбными, чтобы мы были терпимее друг к другу. А теперь приклеим их на дерево.

(Дети на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы сделать «Пространством толерантности», листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается).

Возможные варианты:

 

Помогать друг другу, быть дружнее, защищать слабых

Не ссориться, стараться понять друг друга

Не обращать внимания на национальность, вероисповедание, внешность, привычки

Больше общаться, узнавать друг друга

Уважать друг друга, стараться самому стать лучше.

Вывод: В каждом человеке можно найти не только отличные, но и схожие черты. О человеке судят по тому, какая у него внешность, профессия, вера, как он строит отношения в семье и с окружающими. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище и светлее. Это толерантный путь развития личности. – этим самым мы говорим о Сотрудничестве и принятии человека таким каким он есть.

 

8.           Итог, рефлексия (слайд 9):

Вопросы для учеников:

— Какой теме был посвящен наш классный час?

— Что такое толерантность?

-Как мы должны относиться друг к другу?

 — Что запомнилось больше всего?

— С каким настроением вы уйдете с классного часа?

Учитель:  В завершение классного часа мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И наш класс можно назвать семьей, и все мы здесь разные. Кто-то выше ростом, кто-то ниже, есть ребята разных национальностей, кто-то с темными волосами, кто-то со светлыми. Но хочется, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание и не было ссор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Младший школьный возраст – важнейший период в психосоциальном развитии человека. В этом возрасте ребёнок включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Его глобальная жизненная ориентация зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире. Позиция терпимости и доверия – это основа для сосуществования человечества, а не конфликтов. Укоренение в школе духа толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества — значимый вклад школьного образования в развитии культуры мира на Земле.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемых источников:

1. Бобинова С.В. Воспитание культуры толерантности / Начальная школа. 2004 №8. –с.76-78.
2. Клепцова Е.Ю. Терпимое отношение к ребёнку: психологическое содержание, диагностика, коррекция: Учебное пособие. М., 2005.
3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М., 1990.
4. Рожков М.И., Байбородов Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у школьников. Ярославль, 2003.
5. Современный словарь иностранных слов. М., 1993.
6. Советский энциклопедический словарь. М., 1990.
7. Фопель К. Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. М., 2005.

 

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ V ВИДА с.ДМИТРЯШЕВКА ХЛЕВЕНСКОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

Ход занятия:

— Строит, рушит, кроит и рвет,

— Тихнет, кипит и пенится,

— Гудит, говорит, молчит и ревет,

— ЮНОЕ ПОКОЛЕНИЕ (все вместе)

— А вы знаете опять у нас мероприятие.

— Какое мероприятие?

— Опять придумали!

— Что придумали?

— Да, праздник толерантности.

— А что это такое?

— Это что-то невероятное.

— Так понятно (протяжно).

-Я так и не понял, что такое толерантность?

— Толерантность — это отношение к окружающим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

— Вот тебе и на.

— Да сидишь тут и думаешь, а в голове одна пицца. Пошли в столовую.

— Какая столовая — то.

— Я есть хочу.

— Я хочу шоколадку.

— Ха-ха! Да, сидите, думаете, как в столовую сбегать, на улицу сходить. Давайте лучше успокоимся и подумаем: «Что же такое толерантность?»

 

СТИХОТВОРЕНИЕ

Толерантность — это дружба,

Труд и уважение.

И для нас она не служба,

А одно спасенье.

 

Толерантным будь всегда!

Ненависть откинь ты.

И гуманность навсегда,

Закрепи ты в мире.

 

Совладать сумей с собой,

Слушай своих близких.

В мире мы живем семьей,

Нет поступкам низким!

 

Доверяй своим друзьям!

Будь, терпим и вежлив!

Не кричи по пустякам!

Не кати ком снежный!

 

Кто в беде покинет друга,

Сам узнает горечь бед,

И на сердце будет вьюга,

Если дружбы в сердце нет!

Воспитатель:  Сегодня наш разговор посвящен толерантности.16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд,звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества.

Ведущий: На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при революци­онном,и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII)оставался неизменно мини­стром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, не­сомненно, более всего — в умении учитывать настроения окружающих, уважитель­но к ним относиться, искать решение проблем способом,наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стре­миться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельст­вам.С именем этого человека связано понятие «ТОЛЕРАНТНОСТЬ».

Воспитатель: Современный культурный человек — это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовно­го и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.

 Ведущий: Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.  А что значит — быть терпимым? Это значит: уметь прощать, принимать людей такими, какие они есть, уметь признавать свои ошибки, понимать других, допускать, что другие люди могут думать, жить по-другому, чем ты.

Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит по-разному. Давайте послушаем, как слово толерантностьопределяется на разных язы­ках земного шара….

 

язык	Перевод на русский язык
английский	Готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь
французский	Уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов
китайский	Проявление великодушия в отношении других
арабский	Прощение, снисхождение, мягкость, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим
персидский	Терпение, терпимость, выносливость, готовность к примирению

 

 

 

Воспитатель: игра «Дополни».

Толерантность-это…

Что же такое толерантность? (Ответы учащихся).

Давайте вместе обобщим все сказанное. Слово «толерантность» я изобразила в виде солнца , которое своими теплыми и ласковыми лучами согревает всех живущих на земле людей, независимо от их происхождения, веры, поведения, физических данных.Давайте изобразим ваши ответы в виде лучиков .

 

 

 

 

 

 

 

 

Толерантность — это милосердие.

Толерантность — это сострадание.

Толерантность — это уважение.

Толерантность — это доброта души.

Толерантность — это терпение.

Толерантность — это дружба.

 

 

Воспитатель: А всегда ли мы проявляем терпение друг к другу, милосердие или доброту? Есть два пути развития личности — толерантный и интолерантный 4.РАБОТА ПО ГРУППАМ

Принцип выбора цвета. Сейчас мы разделимся на 2 группы. На столе разложены листы бумаги с красным и синим цветом. Каждый из вас берет понравившийся вам листочек бумаги. Кто выбрал листочек с синим цветом -описывает черты, присущие толерантной личности, выбравшие красный цвет — интолерантной личности. Затем мы все ваши ответы заполним в таблицу.

Толерантная личность	Интолерантная личность
Уважение мнения других	Непонимание
Доброжелательность	Игнорирование
Желание что-либо делать вместе	Эгоизм
Понимание и принятие	Нетерпимость
Чуткость, любознательность	Выражение пренебрежения
Снисходительность	Раздражительность
Доверие, гуманизм	Равнодушие
	Цинизм
	Немотивированная агрессивность

Вывод (формулируется вместе с детьми)

Интолерантный человек — характеризуется представлением человека о собст­венной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфорт­ности существования в окружающей его действительности, желанием власти, не­принятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

Толерантный человек — это человек, хорошо знающего себя, комфортно чувствующий себя в окружающей среде, понимающий других людей и готовый всегда прийти на помощь, человек с доброжелательным отношением к иным куль­турам, взглядам, традициям.

5.Китайская притча «Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:

*любовь;

*прощение;

*терпение.

И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: — И все? — Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: — И мира тоже.

Как вы думаете, ребята, прав был старик?

Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.

6.Составить с учащимися правила толерантного общения в группе.

Например:

Уважай собеседника.

Старайся понять то, о чем говорят другие.

Отстаивай свое мнение тактично.

Ищи лучшие аргументы.

Будь справедливым, готовым принять правоту другого.

Стремись учитывать интересы других.

7.Творческая работа «ДЕРЕВО ТОЛЕРАНТНОСТИ».

Ученики на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать,чтобы школа стала «Пространством толерантности», листочки на­клеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в классе. Учителя и ученики, читая надписи на листьях «ДЕРЕВА ТОЛЕРАНТНОСТИ»,узнают о проблемах в своей школе и не забывают о «Дне то­лерантности».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: Ввести и закрепить определение термина“толерантность”, углубить понимание его значения.

 

 Задачи:  

— Развивать  навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;

— Формировать у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей.

— Сформировать представление о толерантном отношении.

Словарь : толерантность, интолерантность, терпение.

 

Arbor Day Foundation

Ресурс, который вы ищете, был удален, изменено название или временно недоступен.

Фонд «День беседки» pinterest-circlefacebook-circletwitter-circleinstagram-circless-standard-direct-rightss-standard-cartss-standard-closess-standard-exitss-standard-notebookss-standard-redirectss-standard-rowsss-standard-searchss-standard-user

Мы вдохновляем людей сажать, лелеять и отмечать деревья.ib> 0j_-8} tmJK2 .B: Qh9Cîa (O XC6! V. + j QhNHAHұnsŤ ڦ = Bj @ Ez Gm4w @ ‘țLX0S ڈ} lQ qzԊ: DXԃCWWkӯRQrp3Yc \} qL] * SbŠZ $ 5Mj2 ݹ- o ~! RcmJ! 8U` !! Qrd! H} GHD3c; «` pXBt} & `TE% _} * — Ri @ þ% C (~ kXǡ @ n $ T1J

Как предотвратить строительный ущерб

Деннис С. Шрок
Департамент садоводства, Университет Миссури-Колумбия

Сокращения
Виды повреждений при строительстве
Предотвращение повреждений
Уход за деревьями после строительства
Устойчивость деревьев к повреждению корней

Деревья — ценный актив в домашнем ландшафте.Их оттенок делает летнюю жизнь более приятной и может значительно снизить расходы на кондиционирование воздуха. Зимой они защищают от ветра и снега, снижая затраты на отопление. Листья действуют как воздухоочистители, фильтруя пыль и удаляя переносимые по воздуху загрязнители. Деревья укрывают дикую природу, замедляют сток дождя, приглушают шум и обеспечивают уединение. Но, возможно, основная причина, по которой люди высоко ценят деревья, — это просто красота и изящество, которые они добавляют сообществу.

Поскольку дереву требуется много лет, чтобы вырасти до зрелости, на лесных строительных площадках устанавливаются высокие цены.Однако слишком часто деревья, делающие участок привлекательным, повреждаются во время строительства. Деревья могут упасть и погибнуть вскоре после завершения строительных работ. Затем домовладелец сталкивается с расходами на вырубку деревьев в дополнение к затратам и времени, необходимым для выращивания новых деревьев.

Деревья вокруг старых построенных домов также страдают от строительных повреждений. Реконструкция, замена тротуаров, ландшафтный дизайн или коммунальные работы могут привести к травмам деревьев.

Повреждение деревьев происходит непосредственно в результате физического ранения или косвенно в результате изменения окружающей среды вокруг дерева.

Физические раны

Неосторожное движение строительной техники приводит к ранениям стволов деревьев и корневой шейки, области дерева у линии земли, где корни начинают распространяться. Здоровое дерево способно залечить небольшие ранки, локализовать травмы. Тем не менее, большие раны и раны на деревьях, подвергшихся стрессу, с трудом заделываются, и начинается гниение.

Неправильная обрезка для создания свободного пространства для строительной техники и методы удаления деревьев являются другими источниками физических травм ветвей и стволов.Когда деревья удаляют для строительства нового здания или подъездной дороги, они могут соскрести кору со стволов или сломать ветви деревьев, которые необходимо сохранить. Эти раны служат отправной точкой для болезней. Неправильная обрезка оставляет обрезки веток, которые отмирают и начинают гнить. Сделайте чистые надрезы острой обрезной пилой сразу за опухшей шейкой ветки.

Под землей корни обычно повреждаются в результате выемки грунта и изменения уровня грунта. Корни могут быть вырваны из-за неправильной раскопки, открывая раны для проникновения болезнетворных организмов.Тонкие, поглощающие корни теряются при удалении верхнего слоя почвы, что подвергает дерево стрессу. Опора конструкции теряется из-за того, что траншея вырывается слишком близко к основным корням, что создает потенциальную опасность. Ушибы или раздавливание корней тяжелым оборудованием могут быть незаметны с земли.

Изменения окружающей среды

Уплотнение почвы — серьезная проблема на многих строительных площадках. Даже если принять меры, чтобы избежать травм стволов и веток оборудованием, деревья могут быть повреждены из-за проезда оборудования по корневой системе.Вес оборудования уплотняет почву, уменьшая воздушное пространство в корневой зоне. Ограниченная доступность кислорода к корням также является проблемой, когда почва складывается у корней деревьев или мощение укладывается поверх существующих корней.

Чрезмерное прореживание древостоев или удаление подлеска вызывает повышенное воздействие солнца, ветра и жары. Солнечная чешуя может развиваться на деревьях, ранее привыкших к тени. Повышенное воздействие ветра и тепла увеличивает стресс от влаги.

Кроме того, водный стресс может возникнуть из-за изменений уровня грунтовых вод, которые понижают уровень грунтовых вод или отклоняют систему дренажа от участка.С другой стороны, избыток влаги в почве также может образоваться из-за смены сорта. Подъем уровня грунтовых вод, образование луж из-за неправильной сортировки или увеличение потока воды через участок уменьшат количество кислорода в корневой зоне и приведет к упадку дерева.

Добавление насыпной почвы или срезание лишней почвы изменяет окружающую среду вокруг корней деревьев. Вытаскивание насыпи снижает уровень кислорода к корням. Добавление всего 1-2 дюйма тяжелой глинистой почвы поверх существующего сорта может повредить чувствительные деревья, такие как дубы.Профиль почвы и pH почвы также изменяются. Верхний слой почвы часто бывает более кислым, чем выкопанные грунты, расположенные на поверхности. Деревья, адаптированные для выращивания в кислой почве, будут испытывать стресс, когда им придется отрастить новые корни в почве с другим pH и структурой. Способность корней поглощать многие микроэлементы снижается в почвах с высоким pH, что приводит к снижению скорости роста и пожелтению листьев. Строительный материал, закапанный на месте, также часто повышает pH почвы.

Признаки повреждения

Симптомы повреждения деревьев при строительстве проявляются в течение периода от нескольких месяцев до нескольких лет после повреждения.Из-за задержки развития симптомов людям часто бывает трудно понять взаимосвязь между ранней травмой и текущими симптомами.

Первыми симптомами могут быть легкое увядание или опадание нескольких листьев во время строительства. Осенняя окраска часто развивается рано, и листья преждевременно опадают. В более поздние годы размер листьев и рост побегов могут уменьшиться. Ветки и ветки отмирают, а у хвойных деревьев происходит чрезмерное опадание хвои. Замедляется общий рост дерева и ослабляется сопротивляемость болезням и насекомым.

Диагностика повреждения уплотнения или удушения корней может быть трудной, потому что симптомы могут проявиться через пять-семь лет. Скорость и тяжесть развития симптомов зависит от размера повреждения, породы дерева и типа почвы.

Решаем, какие деревья спасти

Первым шагом в принятии решения, какие деревья сохранить, является точная разметка предлагаемых зданий, проездов, парковок и служебных маршрутов. Отметив эти особенности, отойдите назад, чтобы осмотреть сайт.Небольшое изменение положения здания, смена места подъездной дорожки или изменение предлагаемой инженерной линии может иметь значение между спасением или рубкой ценного дерева.

После принятия решения о размещении здания расставьте приоритеты для деревьев для сохранения. Деревья прямо на пути строительства; нежелательные, сорные древесные породы; деревья уже в упадке; деревья или деревья, опасные для конструкции, должны быть помечены для удаления. В случае сомнений проконсультируйтесь с квалифицированным лесоводом, садоводом, лесником или работником питомника, чтобы определить состояние дерева.

Затем определите, какие деревья можно сохранить с минимальной защитой или без нее. Желательные деревья, расположенные вдали от строительных или транспортных зон, выживут, если будут приняты разумные меры.

Последняя группа деревьев для исследования — это те, которые могут пережить постройку, но только если будут приняты надлежащие меры. Изучите их более внимательно, чтобы определить, может ли один из описанных ниже методов эффективно минимизировать ущерб. Если вероятно серьезное повреждение, удалить дерево до начала строительства будет дешевле, чем после него.

ТОП

Управление движением вокруг деревьев

Корни дерева не являются зеркальным отражением верхушки дерева. Корни сосредоточены в верхних слоях почвы от 12 до 18 дюймов и в два-три раза превышают ширину ветвей (см. Рисунок 1). Защита корней внутри капельной линии дерева является наиболее важной, но повреждение корней за пределами капельной линии только на одной стороне дерева может привести к удалению одной трети или более корней дерева (см. Рисунок 2).

Рисунок 1.Корни деревьев не являются зеркальным отражением структуры верхней ветви (нижний рисунок). Хотя у некоторых деревьев действительно есть глубокие стержневые корни, у большинства нет. Корни распространяются туда, где почвенные условия обеспечивают достаточную влажность, аэрацию и питательные вещества. Обычно около 85 процентов корней дерева находятся в пределах 18 дюймов верхнего слоя почвы (верхний рисунок).

Рис. 2. Корни обычно в два-три раза превышают ширину ветвей. Однако обычно считается, что основные корни находятся внутри капельной линии, то есть в области под ветвями дерева.

Установите ограждение на капельнице или, если возможно, дальше, чтобы предотвратить повреждение в результате выемки грунта, уплотнения почвы или накопления почвы над корнями. Группы деревьев легче сохранять, чем отдельные. Постройте забор вокруг капельного вала у внешних деревьев, чтобы строительная техника не приближалась к роще. Защитные ограждения снимать только после завершения всех строительных работ, включая окончательную планировку и выравнивание участка.

Тщательно удалите ненужные деревья

Будьте осторожны, удаляя ненужные деревья.Убываемое дерево может упасть на одно из деревьев, которое вы планируете спасти. Если возможно, удаляйте ненужные деревья, когда ни на одном из них нет листьев. Когда деревья полностью покрыты листвой, внезапное удаление соседних деревьев является шоком и может вызвать солнечный ожог на других деревьях.

Сделайте чистые пропилы

Чистые срезы корней быстро закрываются и помогают предотвратить проникновение болезнетворных организмов. Рваные, грубые раны от тупого или неправильного снаряжения позволяют гниению распространяться на остальную часть дерева.Резко обрезанные концы способствуют появлению новых корней, помогая дереву оправиться от травм. Бульдозеры, как правило, разрывают корни, оставляя раны, которые трудно зашить. Траншеекопатели и экскаваторы-погрузчики делают более чистые срезы в почве. При обрезке корней диаметром более 2 дюймов используйте обрезную пилу, чтобы сделать ровный срез.

Не обрезать автоматически верхушку дерева, которое было обрезано с корнем. Если влажность не ограничена, листья в кроне дерева служат источником пищи, которая помогает корням расти и восстанавливаться после срезания.Обрезайте только слабые или мертвые ветви.

Тоннель, а не траншея

Выкапывание траншеи возле дерева уничтожает большую часть корней дерева. Туннелирование под деревом практически не повредит. Поскольку большинство корней обитает в верхних 18-дюймовых слоях почвы, туннель глубиной 2 фута часто мало повреждает. Однако безопаснее разместить туннель глубиной от 3 до 4 футов.

Лучше всего проложить туннель на расстоянии не менее 1–2 футов от центра дерева, чтобы не попасть в стержневой корень (см. Рисунок 3). Для деревьев диаметром менее 6 дюймов на уровне груди траншея не должна приближаться к капельнице дерева.См. Таблицу 1 для более крупных деревьев.

Рис. 3. Выкапывание траншей возле дерева может убить почти половину его корней. Туннель в том же месте практически не повредит дереву.

Таблица 1. Минимальное расстояние до траншейных деревьев. (Адаптировано из руководящих принципов муниципальных лесников Северо-Восточного Иллинойса.)

Диаметр дерева на высоте груди	Минимальное расстояние от дерева до начала проходки туннеля
менее 6 дюймов	капельница дерева
от 6 до 9 дюймов	5 футов
от 10 до 14 дюймов	10 футов
от 15 до 19 дюймов	12 футов
более 19 дюймов	15 футов

Предотвратить уплотнение почвы

Если ограждение для предотвращения строительного движения невозможно, используйте временную мульчу из древесной щепы, гравийную мульчу или мосты, чтобы предотвратить уплотнение почвы вокруг корней деревьев.Поместите древесную щепу или гравийную мульчу на глубину от 6 до 12 дюймов поверх геотекстильной ландшафтной ткани, расположенной над корневой зоной защищаемых деревьев.

Воздушные пространства в мульче смягчают удары техники или пешеходов и распределяют вес по большей площади. Пейзажная ткань облегчает уборку. Временные мосты, построенные из стальных пластин, установленных на шпалах, распределяют вес оборудования на большие площади. То, что действительно происходит, будет ограничиваться областями непосредственно под шпалами (см. Рисунок 4).

Рисунок 4. Использование мостов для защиты корней деревьев.

Ручка изменения класса

При срезании почвы с дерева удаляется часть корневой системы и изменяется уровень влажности почвы. Для разумной сохранности деревьев не делайте надрезов внутри капельной линии. Постройте подпорную стенку на капельном трубопроводе или дальше, чтобы сохранить корни дерева (см. Рисунки 5 и 6).

	Рис. 5. Это изменение сорта убило половину корней дерева. Большинство деревьев погибнет от такой травмы.
	Рисунок 6. Дерево на этом разрезе был защищен с помощью изогнутой подпорной стенки на dripline. Дерево должно хорошо восстановиться.

Насыпь вокруг деревьев душит корни. Постройте подпорную стенку на капельном трубопроводе, чтобы почва не зарывала корни в капельницу.Можно полностью закрыть корни, используя дорогостоящие методы дренажа и вентиляции, которые требуют профессионального проектирования и монтажа. Менять план профилирования проще, дешевле и практичнее, чем защищать дерево от насыпи по всей корневой зоне.

ТОП

При правильном уходе деревья, умеренно пострадавшие от строительных повреждений, выздоровеют. Домовладельцы могут помочь деревьям восстановиться, практикуя ежегодный уход за деревьями, как указано ниже:

Проветрить почву. Вытяните сердцевины почвы на глубину от 12 до 18 дюймов, чтобы способствовать перемещению кислорода и влаги в почву и бороться с уплотнением. В лунки можно вносить удобрения. Используйте компост, чтобы засыпать ямы. Новые корни быстро заполняют сердцевины.

Вода глубоко. В засушливые периоды увлажняйте корневую зону поврежденных деревьев. Дайте воде впитаться на глубину от 12 до 18 дюймов, нанося медленную струйку по всей длине корней дерева.

Осмотрите дерево на предмет повреждений. Стрессовые деревья более восприимчивы к болезням и насекомым. Часто проверяйте их, чтобы поймать вредителей, прежде чем они станут серьезными. При необходимости обработайте пестицидом. Избавьтесь от любого развивающегося отмирания.

Мульча. Слой мульчи от 2 до 4 дюймов вокруг основания деревьев помогает предотвратить уплотнение почвы, снижает конкуренцию сорняков и сохраняет влажность почвы. Держите мульчу подальше от ствола дерева, чтобы предотвратить развитие гнили воротничка.

Удобрение. Деревья, подвергшиеся сильному стрессу, не следует удобрять, пока они не восстановятся через год или два. Молодые, быстрорастущие деревья следует удобрять ежегодно. Взрослые деревья можно удобрять каждые два-три года. Используя полноценное удобрение, внесите 2 фунта азота на тысячу квадратных футов. Удобрение можно распределить по поверхности почвы или распределить по отверстиям для аэрации, пробитым на глубине 12 дюймов каждые 2 фута под кроной дерева.

Не все деревья одинаково чувствительны к строительным травмам, связанным с почвой (см. Таблицу 2).Некоторые из них могут быстро произвести новые корни, когда условия становятся неблагоприятными для старых корней. Эта адаптация происходит в первую очередь у видов, произрастающих в поймах речного дна. Виды деревьев, произрастающие на возвышенностях, с меньшей вероятностью адаптируются к изменениям качества почвы или повреждениям при строительстве.

Таблица 2. Устойчивость деревьев к повреждению корней по видам.

Очень чувствительный	Умеренно чувствительный	Достаточно толерантный
Дубы	Клен сахарный	Клен серебристый
Гикори	Ясень	Липа
Honeylocust	Орех	Хлопковое дерево
Кофейное дерево Кентукки	Явор	Тополь
Конский каштан	Hackberry	Ива
Все хвойные породы	Клен красный	Береза ​​речная
Редбуд	Боярышник
Сервисберри	Айронвуд

Деревья являются ценным активом в ландшафте и должны быть защищены во время строительства.При тщательном планировании и предусмотрительности можно сохранить желаемые деревья и предотвратить разочарование из-за отсроченного упадка деревьев.

Copyright 2000 Университет Миссури. Опубликовано University Extension, Университет Миссури-Колумбия

Мы не можем найти эту страницу

(* {{l10n_strings.REQUIRED_FIELD}})

{{l10n_strings.CREATE_NEW_COLLECTION}} *

{{l10n_strings.ADD_COLLECTION_DESCRIPTION}}

{{l10n_strings.COLLECTION_DESCRIPTION}} {{addToCollection.description.length}} / 500 {{l10n_strings.TAGS}} {{$ item}} {{l10n_strings.PRODUCTS}} {{l10n_strings.DRAG_TEXT}}

{{l10n_strings.DRAG_TEXT_HELP}}

{{l10n_strings.LANGUAGE}} {{$ select.selected.display}}

{{article.content_lang.display}}

{{l10n_strings.AUTHOR}}

{{l10n_strings.AUTHOR_TOOLTIP_TEXT}}

{{$ select.selected.display}} {{l10n_strings.CREATE_AND_ADD_TO_COLLECTION_MODAL_BUTTON}} {{l10n_strings.CREATE_A_COLLECTION_ERROR}}

видов в центре внимания: сахарные клены | Район Трех Риверс Парк

Сахарный клен — одни из самых известных местных деревьев в городах-побратимах.Они являются фаворитами поклонников осенью, благодаря часто ярким оттенкам, а также весной благодаря добавлению кленового сиропа.

Они настолько популярны, что в большинстве питомников имеется по крайней мере 11 различных селекций или сортов этого вида. Канаде так нравится это дерево, что оно повесило его на свой национальный флаг!

Сахарные клены являются основными компонентами кленово-липовых лесов, одного из двух основных типов местных лесов, которые мы имеем здесь, в районе Трех-Риверс-Парк (второй — Дуб-Аспен-Гикори).

Большая часть паркового квартала расположена в исторической лесной зоне «Большой лес». Термин Большой лес — это название, которое французские исследователи дали лесам этой области после того, как они впервые встретились с ней. Название относится к лесу с высокими деревьями, похожими на собор, и подлеском, в котором легче ориентироваться по сравнению с более густым подлеском дубовых лесов.

Парк-заповедник озера Ребекка и заповедник Бейкер-Парк — основные парки Биг-Вудс в Трех-Риверс.Это означает, что все усилия по лесовосстановлению в этих парках будут напоминать растительность, которую вы могли найти в Большом лесу во время европейского поселения (около 1850 г.).

Помимо того, что сахарный клен является основным компонентом леса, он может быть найден во всех местах активного использования / пикника в Парковом районе из-за значительного количества тени, которую они дают.

Клен сахарный — очень теневыносливое дерево и прекрасный производитель тени.Однако, если вы подумываете о том, чтобы посадить один из них, знайте, что они совсем не терпимы к соли и не любят уплотнение почвы или жаркие, засушливые районы.

Сегодняшние кленовые леса известны своей густой тенью и открытым, почти несуществующим подлеском. Эта характеристика и хорошая, и плохая.

С другой стороны, большинство нежелательных видов, таких как облепиха и другие неместные кустарники, не могут расти в условиях низкой освещенности. С другой стороны, там не могут расти и самые желанные виды.Добавьте в смесь экзотических дождевых червей, и вы получите лесную подстилку, которая часто лишена растительности и опавших листьев в течение большей части года.

Это создает потенциал для значительной эрозии почвы в некоторых областях. В пейзаже часто бывает трудно выращивать газонную траву под зрелыми сахарными кленами из-за этого эффекта затенения.

Из-за густой тени эти леса известны как климаксные леса. Это относится к тому факту, что единственными видами, которые могут размножаться в условиях низкой освещенности, являются сами сахарные клены.Фактически, при отсутствии каких-либо внешних нарушений (например, пожара) большинство наших лесов, вероятно, превратятся в леса с преобладанием сахарного клена, хотя на это потребуется много-много лет.

Что в имени?

У сахарного клена есть несколько общих названий, в зависимости от того, в какой части страны вы живете. Среди них твердый клен, каменный клен и клен «птичий глаз».

Официальное ботаническое название — Acer saccharum . Слово Acer может происходить от кельтского слова ac , которое означает «твердый» и, вероятно, относится к плотности древесины. Acer также на латыни означает «острый», что может относиться к его заостренным листьям. Saccharum — это латинское слово, обозначающее сахар, и оно, безусловно, относится к содержанию сахара в его соке, что примерно вдвое больше, чем у других кленов.

Как определить сахарные клены

Хорошее место для начала идентификации — это посмотреть на паттерны ветвления. Клены имеют противоположный узор ветвления, что означает, что веточки, листья, бутоны и ветви растут прямо противоположно друг другу.Это удобно, потому что существует лишь небольшое количество деревьев с этой характеристикой.

Изображение любезно предоставлено «Путеводителем по деревьям Миннесоты для новичков».

MADCap Horse — хорошая мнемоника, чтобы запомнить это. В нашем районе только клены, ясень, кизил, кустарники семейства Caprifoliaceae (жимолость) и конский каштан имеют противоположное ветвление.

Большинство людей узнают кленовый лист, когда видят его, но для справки, листья сахарного клена имеют пять основных лепестков на лист. Два внешних лепестка, вероятно, будут намного меньше трех основных внутренних лепестков, которые, как правило, имеют примерно такой же размер.

У других кленов лопасти либо намного меньше (как у красного клена), либо главные лопасти будут более глубоко разделены (как у серебряного клена), либо вообще не будут иметь лопастей (как у коробчатого клена).

Есть одно неместное дерево клена, листья которого очень, очень похожи на клен сахарный. Это дерево — клен обыкновенный ( Acer platanoides ), и он широко выращивается по всему региону как уличное дерево. Если вы живете в каком-либо городе поблизости, скорее всего, вы уже видели это дерево.

Очень большие круглые бутоны на этом дереве — пустяк, потому что они сильно отличаются от бутонов местного сахарного клена.

Бутоны клена норвежского.

Почки сахарного клена, напротив, красновато-коричневые, плотно заостренные, конической формы с рядами чешуек, смещенными на 90 градусов друг от друга. Ни у одного другого клена нет такой заостренной конической формы бутона.

Почки клена сахарного.

Семена сахарного клена представляют собой парные самары, представляющие собой бумажную крылатую форму, которая вертолетом спускается с дерева и легко забивает желоба и стоки.Опыление происходит с помощью ветра и происходит весной, обычно с марта по апрель. Деревья достигают семенного возраста примерно в 20–30 лет.

Семена сахарного клена.

Размножение и выращивание сахарного клена

Вот несколько советов от нашего собственного пропагандиста Лоис Ларсон:

В начале-конце августа начните поиски сахарных кленов с семенами. Понаблюдайте, как семена продолжают созревать и в сентябре начнут опадать. Старайтесь собирать семена без пятен и без темно-зеленого цвета.Созревшие семена будут желтыми, красноватыми или желтовато-коричневыми. У самарцев будут коричневые крылья.

Можно собирать прямо с дерева или подбирать с земли. Поместите собранные семена в бумажный пакет и храните в прохладном месте, вдали от прямых солнечных лучей.

В течение одной-двух недель после сбора сажайте семена прямо в почву, обеспечивая контакт с почвой. Семена должны быть засыпаны почвой примерно на-дюйма. Вы можете накрыть аппарат тканью или экраном, если грызуны представляют проблему, но не забудьте снять экран ранней весной.

Листья, опадающие естественным путем осенью, закроют посаженные семена, поэтому лучше всего поставить столб или пометить участок. Обычные дожди будут способствовать прорастанию по мере прогрева почвы, как правило, в конце апреля или начале мая.

Наконец, для выращивания настоящих саженцев рекомендуется немного тени.

Семена клена также прорастут в водосточных желобах вашего дома, в зависимости от того, сколько времени они проживут без очистки. С этим весело иметь дело!

Управление лесами сахарного клена

Сахарный клен — фаворит белохвостых оленей, которые обычно просматривают и натирают их.Любой физический барьер, удерживающий оленей подальше от ствола дерева, поможет предотвратить это.

Олени, однако, не являются основным вредителем, с которым мы сталкиваемся при посадке сахарных кленов. Луговые полевки, мыши, кролики и даже белки любят грызть кору. Слишком частое поклевывание может опоясать дерево и убить его. Чтобы защитить наши вложения, мы обычно устанавливаем защиту дерева у основания дерева, чтобы защитить себя от этих потенциально опасных вредителей.

Другая серьезная проблема, с которой сталкивается это дерево, — это опоясывающий ствол корней.Это коварная, но предотвратимая проблема, когда корни развиваются под странным углом к ​​стволу и медленно его душат. Обычно дереву требуется около 15-20 лет, чтобы поддаться опоясывающим корням, хотя дерево может прожить дольше.

Каждый раз, когда вы видите корни, которые касаются ствола дерева или огибают его основание, у вас, вероятно, проблема с опоясывающим корнем. Главный виновник почти всегда в том, что дерево было посажено слишком глубоко.

Вы часто видите это на деревьях, засаженных комками и мешковиной (большинство уличных деревьев).Это связано с тем, что в процессе выкапывания и упаковки этих деревьев почва обычно оседает на корневом комке. Затем, когда дерево высаживают, его склонны закладывать еще немного глубже в землю. Даже на несколько дюймов выше нормальной корневой шейки достаточно, чтобы корни опоясывались.

Дерево, которое хотя бы немного не вспыхивает в месте входа в землю, является хорошим признаком того, что оно было посажено слишком глубоко. В питомниководстве есть старая поговорка, которая особенно актуальна для этого дерева: «Слишком высоко, никогда не умирай.Слишком низко, никогда не вырасти ».

Применение: От мебели до сладкого сиропа

Древесина сахарного клена, также известная как «твердый клен», используется в различных коммерческих целях. Древесина крепкая и имеет привлекательную текстуру. Он по-прежнему широко используется во всем: от мебели и корпусов до напольных покрытий и ручек для инструментов.

Конечно, это дерево больше всего известно производством кленового сиропа. Коммерческое начало сезона в Миннесоте обычно приходится на 15 февраля, но это зависит от типа весны.Обычно эта дата начала отстает от двух недель до одного месяца в других штатах (например, в Вермонте обычно начинается около 1 января).

Сокодвижение начинается, когда дневная температура поднимается выше нуля, а ночная температура опускается ниже нуля. Эти переменные температуры создают перепад давления в стволе дерева.

Механизм вроде аккуратный. Ночью низкие температуры создают в дереве отрицательное давление, которое заставляет его втягивать воду в стебель от корней.Часть этой воды замерзает. Затем в течение дня, когда температура поднимается выше нуля, вода тает и расширяется, что создает положительное давление и сокодвижение.

Как только дерево начинает распускаться, поток прекращается, и сезон заканчивается. Типичный сезон кленового сиропа Миннесоты длится около 31 дня.

Все деревья из рода Acer можно использовать (даже для самосвалов!), Но сок сахарного клена имеет самое высокое содержание сахара из всех. Сок сахарного клена обычно содержит около 2 процентов сахара.

Если вы думаете, что можете попробовать свои силы в производстве кленового сиропа, это довольно легко сделать, но знайте, что для производства одного галлона сиропа требуется около 40 галлонов сока.

Испарение такого количества жидкости — не шутка. Обычно на приготовление одного галлона сиропа уходит 20-24 часа. В качестве альтернативы можно заморозить и повторно заморозить сок в неглубокой посуде в течение нескольких дней. Удаляя слой льда, который образуется каждое утро, сок медленно превращается в сироп. Просто помните, что деревья диаметром менее 10 дюймов не должны подвергаться резке.

Конечно, европейцы были не первыми, кто открыл для себя сладкий сок сахарного клена. Различные племена американских индейцев собирали сок задолго до заселения европейцев.

Хотите узнать больше о кленовом сиропе? Подключайтесь к подкасту The Wandering Naturalist в этом месяце и смотрите три эпизода, посвященные кленовому сиропу!

Адаптация и прогнозы для изменяющегося климата

В Миннесоте на сахарный клен может значительно повлиять изменения нашего климата.Ожидается, что общая популяция этого дерева в штате существенно не изменится, но ожидается, что диапазон подходящих условий для выращивания значительно сместится на север и запад. Это, вероятно, будет означать, что мы увидим снижение важности этого дерева в нашей области в течение следующих 50–100 лет.

На промышленность кленового сиропа уже повлияли изменения климата. В целом сезон сейчас начинается примерно на неделю раньше и заканчивается примерно на 12 дней раньше, чем это было даже 50 лет назад.Другими словами, весна наступает раньше и заканчивается раньше, чем в прошлом. Более короткий сезон замораживания / оттаивания означает меньшее производство кленового сиропа.

Кроме того, изменение режима выпадения осадков, особенно уменьшение снежного покрова (которое помогает изолировать корни деревьев), оказало в целом негативное влияние на здоровье деревьев и, следовательно, на производство сиропа.

Сахарные клены — культовые деревья, растущие в регионе Биг-Вудс в Миннесоте. У них также есть давние и легендарные отношения с людьми.Чтобы узнать больше о сахарных кленах и процессе приготовления сиропа, ознакомьтесь с одной из программ производства кленового сиропа Three Rivers.

Нравится то, что вы читаете? Прокрутите страницу вниз и зарегистрируйтесь, чтобы первыми узнавать о новых сообщениях в блоге!

Как деревья выживают (и процветают) во время зимних холода

Вы когда-нибудь задумывались о том, как деревья переживают зиму? Одни и те же деревья выстраивают улицы наших кварталов одну зиму за другой.Они всегда рядом, и в жаркие, и в холодные месяцы. Деревья не обладают подвижностью и приспособляемостью, которыми обладают животные, но большинство из них устойчиво и процветает при каждой смене сезона. Большинство из нас не знает, что деревья и растения в целом имеют удивительные способы выживания и процветания на протяжении многих лет.

Узнайте подробнее, как деревья противостоят непростым зимним сезонам и как владельцы деревьев могут помочь защитить и ухаживать за ними, когда они переживают холодные ночи и дни.

Деревья биологически готовятся к холоду

Когда в начале зимы температура начинает падать, деревья вступают в процесс, называемый акклиматизацией к холоду.На этом этапе дерево активирует биологические механизмы, необходимые для того, чтобы выдерживать экстремально низкие температуры. Деревья проходят холодную акклиматизацию осенью, когда температура все еще намного выше точки замерзания, пока они не разовьются в морозостойкости.

Скорость акклиматизации к холоду и морозостойкость варьируются для каждой породы дерева. Генетические особенности растения и условия окружающей среды могут влиять на его устойчивость к холоду. Это объясняет, почему одни виды и разновидности внутри видов зимуют более успешно, чем другие.Например, фруктовые деревья (такие как виноград, персик и абрикос) могут получить травмы зимой при воздействии температур ниже -25 C.

Холодная акклиматизация — это постепенный процесс. По мере того, как дерево готовится к более холодным месяцам, в его корнях, листьях и стеблях происходит ряд физиологических изменений. В частности, эти метаболические и структурные изменения:

• Фотосинтез и метаболизм сахара — Поскольку низкие температуры ограничивают поглощение света и тепла растениями, деревья снижают их фотосинтетическую способность.Деревья производят пищу заранее и хранят ее в корнях и стеблях.

• Листопад — Зимой листья добавляют лиственным деревьям веса и устойчивости к ветру. Их площадь поверхности позволяет холодным ветрам отводить влагу и собирать снег, увеличивая давление на ветки. По этим причинам лиственные деревья сбрасывают листья осенью. Готовясь к зиме, деревья создают опадающий слой клеток, который находится у основания пара каждого листа.В результате листья опадают. Сбрасывание листьев помогает лиственным деревьям пережить невзгоды сезона.

• Деревья производят антифриз — Еще один механизм зимнего выживания, который деревья используют, — это подслащивание их клеточных жидкостей. Осенью дерево превращает запасы крахмала в сахар. Эти сахара делают клеточную жидкость дерева высококонцентрированной, понижая точку замерзания клеток.

Повреждение деревьев и риски

Хотя деревья способны приспосабливаться к суровым условиям, владельцы деревьев также должны играть определенную роль в защите деревьев от опасностей зимы.Обязательно защитите свои деревья от:

• Повреждение корней — Основной причиной травм корней деревьев является холодная почва. Воздействие температур ниже 10 C может вызвать покой в ​​корневой системе дерева. Продолжительное воздействие низких температур может привести к повреждению корней и даже смерти. Особенно подвержены промерзанию сухие и песчаные почвы. Мульчируйте новые деревья и кусты с помощью соломы или щепы от шести до восьми дюймов, чтобы избежать повреждений от низких температур почвы.

• Sunscald — Sunscald возникает в результате повторного замораживания коры после ее оттаивания. Более теплая погода и солнечный свет могут оживить спящее дерево зимой. Как только солнце садится, температура падает; и пораженная часть дерева может быть не в состоянии снова стать бездействующим до замерзания. Недавно посаженные деревья, молодые деревья и деревья с тонкой корой (например, медовая акация, вишня, клен, слива, яблоня) более уязвимы для солнечного ожога. Старые деревья менее подвержены солнечному ожогу из-за их толстой коры, которая помогает изолировать дерево.

Предотвратите образование солнечных ожогов, обернув ствол белой бумагой до наступления зимы. Это помогает отражать тепло солнечных лучей от коры. Обязательно заверните дерево после того, как оно перешло в спячку, и снимите пленку, прежде чем дерево снова станет активным.

• Снег и ледяные повреждения — Ледяные бури и сильный снегопад могут согнуть или сломать ветви вашего дерева. Деревья с более чем одним основным стволом, прямостоячие вечнозеленые растения, такие как можжевельник и туи, деревья с множеством стволов, а также деревья с плохой формой или с узкими промежностями веток — все они склонны к травмам из-за снега и льда.Полностью оберните небольшие деревья, чтобы предотвратить их повреждение от снега. Правильная обрезка для удаления слабых веток также может снизить риски. Для деревьев с широко раскидистыми навесами или большими стволами обратитесь к профессиональному лесоводу, который разработает наиболее эффективную стратегию защиты вашего дерева.
• Смерть почек — Кустарники и лиственные деревья подвержены риску гибели почек зимой, при этом цветочные почки более уязвимы к холоду, чем листовые почки и стебли. Предотвратите это, посадив уязвимые растения в защищенных местах.
• Вредители — У диких животных зимой всегда не хватает корма. Грызуны и олени могут питаться корой, ветками, цветочными бутонами и листьями, травмируя, а иногда и убивая деревья и кустарники.

Советы по уходу за зимним деревом

Чтобы помочь вам сохранить здоровье и не повредить деревья этой зимой, следуйте этим советам:

• Вода — Деревья, особенно вечнозеленые, зимой могут обезвоживаться. Высыхающее дерево с меньшей вероятностью выдержит низкие температуры.Сделайте сезонной привычкой поливать деревья осенью до того, как земля замерзнет. Дважды в неделю используйте шланг для замачивания, помещенный у основания дерева, на один час.
• Мульча — Слой мульчи может защитить ваши деревья от перепадов температуры. Разложите слой мульчи (щепа, листья или другие органические материалы) глубиной не менее восьми сантиметров. Добавьте слой компоста, чтобы обеспечить запас питательных веществ для здоровых корней.
• Используйте ограждения для деревьев. — Не позволяйте животным приближаться к вашим деревьям, установив ограждение для деревьев (проволочная сетка или пластик) для защиты.

Если вам нужна помощь специалиста для обслуживания деревьев (например, удаление деревьев, прокладка кабелей и распорок, осмотр деревьев), свяжитесь с Great Northern ReGreenery. Мы обслуживаем районы Аллистон, Барри, Брэдфорд, Ньюмаркет и Аврора. Позвоните нам по телефону (905) 775-7444, и мы поможем сохранить ваши деревья в отличном состоянии этой зимой.

20 февраля 2019 г. / Советы

Как рисовать деревья (часть 1) Дайан Райт

Первые шаги

При создании моих работ деревья и листва становятся неотъемлемой частью ландшафта.То, как деревья, трава и листва представлены на рисунке, напрямую влияет на общее настроение рисунка.

Придумывая, как самому рисовать деревья, я обнаружил несколько ссылок, которые предоставили мне отличную основу для развития моего собственного стиля. Самый влиятельный и важный источник, который я могу порекомендовать, — это книга Майка Сибли «Рисование от линии к жизни». Это лучшая книга по художественной технике на рынке. У Майка также есть интерактивный учебник по деревьям и траве на сайте www.SibleyFineArt.com.

Другими полезными предметами являются Смитсоновский справочник по деревьям (он предоставит информацию об общих формах и разновидностях деревьев) и мою цифровую камеру!

Понимание предмета обсуждения

В последние несколько лет я провел много времени, наблюдая за деревьями и зарисовывая их. Несмотря на то, что на моих рисунках не изображены отдельные листья, я хорошо осведомлен о типе этого листа и о том, как он прикрепляется к ветвям. Так важно понимать подструктуру дерева.Это похоже на попытку нарисовать человеческое тело, не понимая, что такое мышцы, кости и т. Д. Вот моя аналогия — точно так же, как локти, запястья, пальцы, колени, лодыжки и пальцы ног имеют решающее значение для выражения «потока» человеческого тела — суставов ( конечности, ветви, прутья и корни) имеют решающее значение для выражения «потока» дерева.

Я набросал листья, пучки листьев, ветви и различные типы деревьев, пытаясь понять их общую структуру. Наблюдая и делая наброски, вы можете многое узнать о деревьях.

Ветка дерева может быть разрезана на соединительные цилиндрические трубки.

Различные группы листьев

Типовые зарисовки разновидностей деревьев.

Эти упражнения помогут вам лучше понять текстуры и трехмерные формы деревьев.

Анатомия дерева

Рисование голого зимнего дерева — отличный способ изучить анатомию дерева. Начнем с основания дерева …

Как надежно посадить дерево в землю? Я всегда уделяю этому шагу особое внимание при рисовании.Если это дерево не на прочной фурнитуре, оно будет выглядеть так, как будто оно плывет по бумаге.

• Большинство деревьев распускаются, когда соприкасаются с землей. Подчеркивая этот блик и избегая рисования ствола дерева прямо, дерево станет хорошей основой.
• Помните, что деревья на самом деле имеют форму цилиндра. Затенение должно представлять собой цилиндрический объект. Кроме того, кора дерева будет постепенно становиться более плотной по краям, поскольку она обвивается вокруг дерева. (См. Образец ниже).
• Обязательно поместите тень на это основание и нарисуйте траву «вокруг» ствола.
• Измените и варьируйте толщину карандашного штриха, чтобы придать дереву глубину. Более темные области должны иметь более жирную линию. «Почувствуйте», как тени проходят сквозь вашу руку, когда вы наносите карандашный штрих.

Следующие советы могут показаться очень простыми и очевидными, но они имеют решающее значение для того, чтобы дерево прочно стояло на земле.

Набросок основания дерева

Еще один пример с обнаженными корнями деревьев

Советы по рисованию зимнего дерева

• Обратите особое внимание на «точки сочленения».Это означает точку, в которой каждая конечность прикрепляется к стволу, каждая ветвь к конечности и каждая веточка к ветке. Это то, что помогает определить тип дерева. Рисование правильных пропорций и углов этих точек — вот что «создает» дерево.
• Распространенной ошибкой является слишком прямое рисование ветвей. Попытайтесь определить эти узлы и перегибы, а также те изгибы на ветвях. Это дает дереву «жизнь». Чтобы увидеть это, полезно наблюдать за отрицательным пространством между ветвями, а не просто смотреть на ветку.
• Еще одна распространенная ошибка — делать ветви слишком толстыми.
• Еще один совет … следите за углом стыков. Углы между ветвями должны быть шире внизу дерева и постепенно уменьшаться наверху.

В моем эскизе используется то же дерево ссылок, что и для ствола.

Я работал, чтобы почувствовать движение конечностей, и свел затенение к минимуму. Ветви остаются тонкими, а изгибы и сучки делают упор.Я не рисовал все эти маленькие веточки наверху, но предложил их. Надеюсь, зритель «восполнит» остальное. Это дерево очень простое и не наглядное, но служит для наглядного представления этих советов.

Советы по рисованию летних деревьев

• Когда я рисую дерево с листьями, я не думаю о рисовании каждого листа. Вместо этого я думаю о том, какую «текстуру» или карандашный штрих я могу использовать, чтобы изобразить этот пучок листьев. Я обнаружил, что с каждой разновидностью дерева, которое я рисую, кажется, что моя текстура меняется, чтобы приспособиться к разному разнообразию листьев и расположению пучков листьев.
• Расстояние до дерева — задний план, средний план, передний план или крупный план — определяет размер текстуры и деталей, которые я размещаю на дереве.
• Всегда, всегда, Всегда знаю, откуда исходит ваш источник света. Это повлияет на то, как будут выглядеть эти листья и как будут закрашены пучки.

Это такое же дерево, как и зимнее, во всей красе! Посмотрим, может ли следующая незавершенная работа говорить об остальном .