Рисунок дерево жизни 5 класс: Рисунки учащихся школы №2116 — Вид категории: Древо жизни

Опубликовано автором

Содержание

Урок изобразительного искусства в 5-м классе «Древние образы в народном искусстве. Древо жизни»

Цели урока:

  1. формирование общекультурной, учебно-познавательной, информационной компетенций учащихся;
  2. развитие навыков работы в технике «оригами»;
  3. повторение сведений об изученных ранее русских народных промыслах.

Оборудование урока:
для учителя:

  1. учебная таблица «Древо жизни в славянской мифологии»;
  2. инструкционные карты выполнения поделок в технике «оригами»;
  3. учебная таблица «Изображение Древа жизни в русских народных росписях»;
  4. иллюстрации к уроку.

для учащихся: цветная бумага для оригами, ножницы, клей.

ХОД УРОКА

Ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с представлениями древних славян о мироздании, выясним, какое символическое значение имело Древо жизни, как оно изображалось в народном искусстве.

Затем выполним практическую работу и обсудим ее при подведении итогов урока.
Сначала я расскажу вам очень возвышенную, поэтическую легенду, существовавшую у древних славян. Наш мир казался им похожим на огромное яйцо, которое снесла таинственная «космическая птица». Посередине славянской вселенной, подобно желтку, расположена сама Земля. Верхняя часть «желтка» — наш живой мир, мир людей. Нижняя, «исподняя» сторона — Нижний мир, мир мертвых. Когда там день, у нас царит ночь. Вокруг Земли, подобно скорлупе, расположены девять небес. Вот почему мы до сих пор говорим не только «небо», но и «небеса». Каждое из девяти небес имеет свое назначение: для Солнца и звезд, Месяца, туч и ветров.
На любое из небес можно забраться по стволу дерева, которое, как огромная ось, пронизывает всю вселенную. Мощные корни этого дерева, которое славяне называли Древом жизни, оплетают весь мир людей и уходят глубоко в мир мертвых. Ствол взмывает высоко к небесам, а крона Древа касается седьмого неба (рисунок 1).
Седьмое небо. Иногда говорят: «Быть от счастья на седьмом небе». Почему? Древние считали, что седьмое небо твердое и прозрачное, и находится на нем океан живой воды. Посреди океана лежит прекрасный остров «Ирий». Это слово очень созвучно со словом «рай». А еще Ирий называли островом Буяном. Например, существует старинный заговор от зубной боли: «На море, на окияне, на острове на Буяне стоят высокие три дерева, под теми деревьями лежит заяц. Переселись ты, зубная боль, к зайцу!»
– Вспомните, где еще упоминается остров Буян?
Ответ учащихся: «Сказка о царе Салтане» А.С.Пушкина.
– Правильно, ведь название острова в сказке не случайно – поэт продолжает традиции русских сказаний.
В кроне дерева вызревают все известные плоды и цветы, произрастающие на земле. Семена их сыплются вниз, прорастают и дают людям богатый урожай. Крону дерева заселяют птицы, которые в русском фольклоре и прикладном искусстве символизировали доброе начало. Мы можем видеть их в мезенской, хохломской, пермогорской и других народных росписях (рисунок 2).
У ствола Древа пасутся кони, олени или лоси – слуги древнего славянского бога солнца Стрибога. Древние верили, что славный бог солнца поможет им, поэтому изображали его слуг как «оберег» от злых сил (достаточно вспомнить конька на крыше деревенского дома). У корней Древа изображались цветы, травы, а иногда и рыбы, змеи, лягушки.
Почему именно этот образ, образ дерева, стал одним из основных в славянской мифологии? Русские люди всегда считали дерево живым существом, имеющим душу. Множество обычаев, обрядов и поверий связано с деревом: посадить дерево при рождении ребенка, украшать березки на Троицу, березовое полено у порога отгоняет злых духов, украшение новогодней елки и т.д. Существовали отдельные священные деревья и целые священные рощи. Давайте вспомним русские народные пословицы и поговорки, связанные с деревом:
– «Кто срубит дерево, того проклянут дети, кто посадит дерево – того похвалят внуки».
– «Дерево от плодов, а человек от дел познается».
Русские художники часто изображают могучие деревья на своих полотнах как неотъемлемую часть русской природы. Посмотрите на репродукцию картины И.И.Шишкина «На севере диком…» — это гимн стойкости, жизнелюбию. Образ Древа жизни, дошедший до нас из глубины веков, вдохновляет и современных художников – вот так художник-график Юрий Селиверстов представил себе Древо познания (рисунок 3).
Вслушайтесь в словосочетание: Древо Жизни. Жизнь каждого человека можно представить как дерево. Представьте себе свое дерево жизни – высокое, с пышной кроной и великолепными плодами. Как вы считаете, что является почвой для корней нашего дерева жизни, откуда мы берем жизненные соки?
Ответы учащихся: почва для корней древа жизни каждого человека – семья, в которой он растет.
– А что самое главное в семье, что ее объединяет и укрепляет?
– Любовь.
-Верно, только любовь и уважение членов семьи, их поддержка друг другу помогает семье во всех невзгодах. Что еще помогает нашему дереву жизни расти, дает необходимые жизненные силы?
– Знания.
– Чувство долга.
– Любовь к Родине.
– Представьте себе ствол вашего дерева жизни. Ствол – это символ возвышения, восхождения к вершинам познания. Каким бы вы хотели его увидеть и что, вы считаете, для этого нужно сделать?
– Прямым, ровным, высоким,
– Необходима стойкость, умение противостоять «жизненным ветрам».
– У нас на Камчатке растет каменная береза. Ствол ее причудливо изогнулся под сильными ветрами. Но мы любуемся ею: камчатские поэты воспели каменную березу в стихах, художники изображают на своих полотнах. Как вы думаете, почему?
– Потому что, несмотря ни на что, дерево стремится вверх, к солнцу, к жизни, дает приют птицам, тень и укрытие от ветра – людям.
– Давайте представим себе крону нашего воображаемого дерева жизни, в которой вызревают плоды или распускаются цветы. Как вы ее себе представляете?
– Плоды – это результат жизни человека, то, что он оставит после себя, и чем смогут воспользоваться другие люди. Цветы – это его дети.
– Подведем итог нашей беседы. Древо Жизни, по представлению древних, это центральная ось Вселенной, оно объединяло вокруг человека весь окружающий мир. Мировое Древо – это символ бесконечности и повторяемости жизни, отражение размышлений людей о бессмертии человечества – как семя, брошенное в землю, снова возрождается к жизни, так и человек, умирая, продолжает жить в своих потомках. Образ Мирового Древа – древа жизни или познания – существует в культурах многих народов мира.
Этот образ можно нарисовать, выбить в камне, вырезать на дереве. Но я хочу предложить вам другой способ изображения – выполнить дерево в традиционной японской технике «оригами» (рисунок 4). Мы с вами работали в этой технике и знаем, что это искусство складывания поделок из бумаги. Всему миру известна печальная история девочки Садако из японского города Хиросимы. Девочка умирала от лучевой болезни после атомного взрыва в этом городе. Чтобы облегчить ее страдания, врач предложил Садако делать из бумаги журавликов, пообещав ей, что когда девочка сделает тысячу штук, она выздоровеет.
Эту историю рассказал на страницах своей газеты один из журналистов, и со всех концов мира в адрес больницы стали приходить посылки от детей и взрослых с бумажными журавликами. Девочка умерла, но посылки еще долго приходили в японский город Хиросиму.
Вспомним правила работы с инструкционными картами: в каждой позиции – 1, 2, 3 и т.д. пунктирная линия и стрелки показывают, как надо сгибать квадрат бумаги. Внимательно читайте пояснения под рисунками, не забывайте об осторожности при работе с ножницами (рисунки 5, 6, 7, 8, 9).
Далее учащиеся работают самостоятельно, в группах по 4-5 человек. В конце урока любая группа, по желанию, представляет свою работу, объявляет ее название, анализирует, какое дерево у них получилось. Если времени в конце урока достаточно, мы заслушиваем выступления всех групп.
В последние две минуты урока учащимся предлагается заполнить таблицы самооценки, по которым позднее можно определить результативность урока (рисунок 10). Таким образом, учащиеся сами оценивают свою работу и выставляют себе отметку за урок.

РИСУНОК 1

ДРЕВО ЖИЗНИ В СЛАВЯНСКОЙ МИФОЛОГИИ
(учебная таблица)

РИСУНОК 2

ИЗОБРАЖЕНИЕ ДРЕВА ЖИЗНИ
В РУССКИХ НАРОДНЫХ РОСПИСЯХ
(учебная таблица)

Мезенская роспись

Хохломская роспись

Городецкая роспись

Пермогорская роспись

РИСУНОК 3

РЕПРОДУКЦИИ К УРОКУ

Ю.Селиверстов «Древо познания»
(литография, 1972)

И. И.Шишкин
«На севере диком…»

РИСУНОК 4

РАБОТА УЧАЩИХСЯ

РИСУНОК 5

РИСУНОК 6

 

РИСУНОК 7

РИСУНОК 8

РИСУНОК 9

РИСУНОК 10

 

Урок по изобразительному искусству «Дерево жизни в северодвинских росписях» | План-конспект урока по изобразительному искусству (ИЗО, 5 класс) на тему:

 

Изобразительное искусство 5 класс.

 

 

Тема урока: Дерево жизни в северодвинских росписях.

Тип урока: Комбинированный.

Цели:

1. Образовательные

Дать знания о возникновении северодвинской росписи, названиях центров промысла,

основных элементах росписи .

2. Воспитательные

Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.

Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

Воспитывать любовь к искусству и традициям родного края,

народным художественным промыслам.

3. Развивающие

Сформировывать устойчивый интерес к художественной деятельности.

Развивать навыки работы кистью и карандашом.

Методы:

1. Сравнения и анализа северных прялок.

2. Педагогический рисунок изображения дерева жизни на доске.

3. Образец педагогического рисунка в виде таблицы.

4. Игра.

5. Рассказ.

Оборудование:

Для учителя:

1. Образец педагогического рисунка в карандаше и цвете (формат А2 -2 шт.)

2. Изображение северных прялок.

3. Карта Архангельской области.

4. Атласная лента 3м.

5. Магниты.

6. Репродукции расписных изделий.

7. Книга Тимофеевой Л. Ф. « Крестьянская роспись мастеров Борка»

8. Мезенская прялка- корневуха.( оригинал)

 

Для учеников:

1. Лист формата А4

2. Краски.

3. Баночка.

4. Кисти беличьи №2 и №3.

5. Карандаш графитный.

Ход урока.

 

1. Организационно-подготовительная часть (1 мин.) 9.00-9.01

1.1приветствие

1.2 проверка готовности учащихся к уроку

2. Сообщение темы и цели урока (1 мин.) 9.01-9.02

Темой нашего урока сегодня является — Дерево жизни в северодвинских росписях.

 

Целью урока – получить знания о возникновении северодвинской росписи.

Научить изображать элементы борецкой росписи

3. Повторение изученного материала (3 мин.) 9.02-9.05

  Человек издавна старался украсить свой дом: резьбой наличников, карнизов. Внутри дома – полотенце вышивая, расписывая посуду, обои. В каждом селе есть свои умельцы. Но есть сёла в которых все, от мала до велика, занимаются чем-то интересным, выполняют какие-либо красивые вещи. Это и есть промысел…

  А какие народные промыслы вы знаете?

  Верно мы уже знакомы с искусством Полхов- Майдана и Гжели, Городца и Загорска, Жостова. Посмотрите на эти образцы народных промыслов.

  Определите, к каким промыслам они относятся.

  Верно, это кухонные доски и посуда, расписанные под Городцом, а эти грибки-шкатулки из Полхов- Майдана. Вот это жостовские подносы, а это – сияющая синим кобальтом посуда из Гжели. Это — самые древние виды народного промысла. Издавна на Руси были народные умельцы, которые занимались росписью по дереву. И делали всё это они своими руками.

   Послушайте стихотворение: 

 

                              Хохломская роспись –

Алых ягод россыпь

Отголоски лета

В зелени травы,

Рощи-перелески,

Шёлковые всплески

Солнечно-медовой

Золотой листвы.

У красы точёной

Сарафан парчовый,

По волнам узоров

Яхонты горят.

 

Что за чародеи

Хохлому одели

В этот несказанный

Праздничный наряд…

Роспись хохломская

Словно колдовская,

В сказочную песню

Просится сама.

И нигде на свете 

Нет таких соцветий.

Всех чудес чудесней

Наша Хохлома.

 

На прошлом уроке мы стали знакомиться с нашими северными росписями.

Что мы с вами рисовали?

Что символизирует эта птица?

Какими цветами мы раскрашивали её?

     4. Изложение нового материала (15 мин.) 9.05-9.20

Среди легенд и преданий бытующих на двинской земле, живет легенда о возникновении борецкой росписи.
           Московский царь Иван III, правивший более 500 лет тому назад, подчинил себе земли русские. Дань платили ему даже Псков и вольный Новгород.

 Однако группа бояр новгородских во главе с властной и сильной женщиной боярыней Марфой Борецкой, женой бывшего новгородского посадника, не могла смириться с этим. Иван III направил туда войско, покорил Новгород, а Марфа Борецкая вместе с боярами сбежала на Северную Двину.

Здесь она поселилась на высоком берегу реки, оградив это место высоким валом. Отсюда и название Городок (огороженное место), а Борок — от фамилии владельцев. Владения Борецких простирались на сотни верст.

 Сейчас Борок только пристань в 7 километрах от Городка да несколько близлежащих деревень.
           Очевидно, среди бежавших были и художники иконописцы и художники миниатюрной живописи и рукописных книг. Передавая свое мастерство из поколения в поколение, они сохранили лучшие традиции народного искусства древнего Новгорода на протяжении нескольких столетий.
Вначале, как видно, существовал один центр росписи — Борок в среднем течении Северной Двины. Впоследствии отпочковались еще два центра: с пучужской росписью (центр в деревне Пучуга, в 25 километрах выше от пристани Борок) и тоемской росписью (еще выше по течению деревня Жерлигинская).
Прялочки, украшенные этими росписями, разнятся между собой, но по колориту и композиционной схеме составляют единый вид северодвинской белофонной росписи, отличной от других видов росписей Северной Двины — пермогорской и ракульской.

 

Игра:

Давайте с вами поиграем. Я буду зачитывать сведения о росписи, а вы угадайте о какой росписи идёт речь. Найдем на карте нашей Архангельской области названия центров росписи и соединим их атласными лентами с соответствующими прялками.

Борецкая роспись
Село Борок возникло на берегу Двины при заселении двинского края новгородцами.
Наиболее часто используемые цвета в росписи: красный, зеленый, коричневый, оранжевый, желтый.

Орнамент состоит из ромбиков, кружочков, капелек, треугольников. Все
элементы обводятся черным контуром.
Символ борецкой росписи — Древо жизни.

Пучужская роспись
Село Пучуга находится на реке Двина в 25 километрах от Борка.

Пучужская роспись выполняется на белом фоне красной краской, украшается ярко-зелеными листочками и белыми капельками.

Пермогорская роспись
Роспись включает в себя работы мастеров нескольких деревень в районе пристани
Пермогорье. Роспись выполнялась на белом фоне оранжевой краской. Растительный узор обрамляет бытовые сюжеты. Символ пермогорской росписи- птица счастья.

Ракульская роспись

Центр Ракульской росписи – деревня Ульяновская, которая находится в нескольких километрах от впадения в Северную Двину небольшой речки Ракулки, по имени которой и назвали этот тип росписи прялок с жёлтым фоном.

 

  В большинстве произведений Ракульской росписи главную роль играют золотисто-охристый и чёрный цвета, а сопутствуют им чаще всего глубокий зелёный и коричнево-красный. Орнамент очень крупный, в основном он состоит из декоративных листьев. Чёрным цветом исполнен не только контур, но и другие детали – усики, завитки, прожилки. В некоторых произведениях Ракульской росписи по всему орнаменту рассыпаны белые полукружия.

 

Мезенская  роспись
В конце XIX века в селе Палащелье на берегу реки Мезень развился промысел .

Роспись отличает скупость цветовой гаммы: красный сурик и черная сажа.

Рисунок наносили пятнами и полосками, а затем обводили по
контору черным цветом. Готовое изделие покрывали олифой и оно приобретало
золотистый цвет.
Несмотря на кажущую простоту, роспись чрезвычайно интересна. Геометрические ряды,
отображающие древние символы земли, солнца, воды, сочетаются со знаками коней,
оленей, птиц. Сочетание всех знаков является древним способом письма.

Онежская роспись

Онежская роспись является живописно-графической росписью. Она возникла в деревнях, расположенных по берегам Онежского озера, реки Онеги, Выг-озера и реки Выг. Основным центром онежской росписи являлись мастерские в Даниловском скиту.

Роспись характерна бело-розовыми цветами. 

      Умение прясть считалось достоинством крестьянки, так как требовалась большая сноровка, чтобы вытянуть нить нужной толщины, а «неряху — непряху» клеймили позором. С прялками ходили на посиделки, а тем у кого прялка красивее, и чести больше. Женихи часто дарили прялочки невестам, иногда подписывали от кого — к кому.

    Такую прялку особенно берегла женщина и завещала дочери, как память. Красочной прялкой гордились, а в доме она висела на самом видном месте.

    Прялка сохраняла форму и орнамент , традиционные для своей местности. Борецкие прялки «корневые», то есть выполненные из одного куска дерева.

Показ мезенской прялки- корневухи.

 Лопастка из ствола, а донце из корня. Они велики по размеру, имеют широкую лопастку, четкий красивый ряд крупных городков, две круглые серьги, нарядную фигурную ножку.

 Роспись ее сверкает белизной фона, на нем ярко горит красный ведущий цвет растительного узора.

Сусальное золото, которым любили украшать прялки этого центра, придает им праздничность и нарядность.

 

 Давайте рассмотрим фотографию борецкой прялки


    Центральная часть лопастки — это парадная с округлым верхом дверь, напоминающая по богатству царские врата иконостаса.

Ниже изображено парадное крыльцо на высоком столбе — характерная деталь деревянной архитектуры Севера. Это дом невесты, он показан как сказочный царский терем.

Далее сцена сватовства (хотя существует и другое толкование сюжета).По высокой лестнице поднимается старец с корзинкой в руках, а у крыльца снял шапку юный всадник. Оба одеты в древнерусские одежды с оплечьями и поясами, украшенными каменьями.


    Ведущими цветами борецкой росписи на ранних прялках, где изображена сцена сватовства, была яркая киноварь, глубокая изумрудная зелень с белой оживкой и охрой, которая воспринимается как золото.

Растительный узор, крупный, сочный по цвету, полон динамики. Главным элементом узора был трилистник.

Демонстрация таблиц с элементами северодвинских росписей.

   Красные, зеленые,  изумрудные , золотые, охристые кони, впряженные в кареты, расписные повозки, в крытые возки, сани, участвовали в сценах катания, в свадебных и парадных выездах. Выше, вместо крыльца и двери терема, появился пышный цветущий сказочный куст в окружении ярких сказочных птиц.

По древней легенде, «начало всех начал» — это древо, стоящее среди водных просторов.

   На нем поселились две птицы, свили в его ветвях гнездо, и отсюда пошла первая жизнь на земле. Данный сюжет стал одним из излюбленных в русском народном искусстве.

 С ним связывалось представление о могуществе сил природы и зависимости от нее благополучия и счастья человека.
           На прялочках изображались птицы.. В XVII-XVIII вв. это курочки, простые птички, то есть мастер писал их такими, какими видел. Птички были в различных движениях: клюющая, с поднятыми крыльями, с головкой, повернутой назад, спокойно сидящая, с распростертыми крыльями. Они локальны по цвету, красные и изумрудные.
           В дальнейшем птицы становились более нарядными, ярких, пестрых расцветок, хвосты удлинялись, появилось много дополнительных украшений, точек, капелек, штришков. Они уже мало походили на тех, которых мы видим на прялках XVII-XVIII вв. Эти птицы действительно стали действительно теми сладкоголосыми райскими птичками, что сидели на древе жизни. Средний став получил название став с древом.  

                  Вот такие прялки были к началу XX в. За свою яркость, позолоту и белый фон они пользовались большим успехом, и везли их с ярмарок в Москву, Петербург и по всему свету.
           Кроме прялок мастера Севера расписывали скобкари, ставчики, братины, миски и другие изделия домашнего обихода. Декор каждой вещи индивидуален и подчинен форме предмета.

Сегодня мы выполним дерево жизни

 Согласно библейской книге Бытие, Дерево жизни было посажено Богом посреди Эдемского сада. Де́рево жи́зни приносит плоды, которые дарят вечную жизнь.

5. Практическая работа (20 мин.) 9.20 -9.40

Задание: Выполнить дерево жизни из борецкой росписи.

Последовательность выполнения работы:

1. Рисунок карандашом .

Начинаем рисунок с изображения ствола дерева жизни. Для этого рисуем круг для будущего цветка и опускаем вниз стебель утолщенный к низу.

Затем по бокам у стебля рисуем скобы с горошинами и трилистники.

Дополняем рисунок капельками и листьями.

Демонстрация таблицы (рисунок).

2. Заливка цветом.

Роспись производится в строгой последовательности: вначале наносится краска светлых тонов, затем темных, после чего идет оживка (если требуется) белилами, а в заключение следует обводка контура, украшение точками, штрихами, каплями и т.д. черной гуашью. Для росписи используется кисть № 3, для обводки — № 2.

Демонстрация таблицы (заливка цветом)

Во время практической работы учитель делает целевые обходы:

1. Контроль организации рабочего места .

2.Контроль правильности выполнения приёмов работы.

     Способ держания кисти необычен. Чтобы освоить его, надо положить кисточку черенком на концевые фаланги среднего и указательного пальцев и придержать сверху подушечкой большого пальца: мизинец и безымянный при этом должны быть согнуты.
     Для упражнения необходимо проделать несколько круговых движений кистью руки. При работе можно слегка касаться изделия мизинцем, как бы опираясь на него.
      Кисть, взятую тремя пальцами, ставят почти вертикально, так чтобы она едва касалась острым кончиком дощечки: ведут ее, постепенно опуская до полного соприкосновения

3. Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения , при выполнения задания.

4. Контроль объёма и качества выполненной работы.

 

Физкультминутка ( после выполнения рисунка карандашом)

1. Исходное положение – стоя. Присели.

Подняли руки вверх, медленно поднимаемся, растёт дерево и покачали руками – веточками.

2. Упражнение для тренировки мышц глаз: медленно переводить взгляд справа налево и обратно; повторить 5 раз.

 

 6. Заключительная часть (5 мин.) 9.40-9.45

Представление лучших работ учащихся.

В заключении мне хочется представить книгу « Крестьянская роспись мастеров Борка»

Автор этой книги Тимофеева Людмила Феодосьевна — народный мастер России.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок ИЗО в 5 классе «Древние образы в искусстве. Древо жизни — символ мироздания» по программе Т.Я.Шпикаловой | План-конспект занятия по изобразительному искусству (ИЗО, 5 класс) на тему:

5 класс, урок провела  29 октября 2014 года.

№ урока

8

Тема урока

 Древние образы в искусстве. Древо жизни — символ мироздания.

Тип урока

Комбинированный

Задание

Живописная композиция «Дерево»

Цель урока

 Создание  условий для формирования у учащихся понимания одного из ведущих и древнейших символов-образов искусства — древа.

ЗАДАЧИ

УРОКА

Обучающие

Учить, знакомить:

  • наблюдать окружающий мир;
  • знакомить с творчеством  мастеров-живописцев; формировать  художественную компетентность зрителя через общение  с произведениями искусства;
  • анализировать и обсуждать произведения изобразительного искусства;
  • знакомить   с новыми приемами работы  художественными материалами: вливание цвета в цвет,  смешение красок; обдумывать замысел будущей композиции и работать в соответствии с намеченным планом;
  • передавать  в творческой работе свое видение мира и отношение к нему.

Развивающие

Развивать:

  • художественно-эстетическое восприятие  мира природы, чувство прекрасного;
  • наблюдательность, способность и умение передавать характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации в набросках и зарисовках. Формировать навыки быстрого рисования с использованием графического приема «живая линия».
  • творчество, фантазию, воображение;
  • усидчивость, аккуратность;
  • художественно-образную  и зрительную память;
  • пространственное мышление,  чувство цвета, живописные   и композиционные навыки учащихся;
  • творческое отношение к выполнению задания.

Воспитывающие

Воспитывать:

  • интерес к искусству  живописи, творчеству мастеров- живописцев, к традициям чувашского народа;
  • взаимоуважение,   уважение к труду художников,  традициям отечественного  искусства;
  • художественный вкус;
  • познавательный интерес к изучаемому предмету;
  • способствовать возникновению у пятиклассников эмоционально-эстетического отклика при восприятии явлений природы и произведений  искусства;
  • экологическое и эстетическое отношение к миру природы;
  • гордость и интерес к символам своей малой родины и своей республики.

Оборудование

Для учителя:  презентация по теме  урока, бумага, кисти, кисти  (1 широкая плоская, 1 или 2 тонких), вода палитра, губка, поролон, гуашь (желтая, красная и черная) для демонстрации приемов работы.

Для учеников:  бумага,  гуашь ( желтая, красная и черная),  кисти  (1 широкая плоская, 1 или 2 тонких), вода палитра, губка, поролон.

Планируемые результаты

Личностные:  формирование целостного, социально — ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Метапредметные:  освоение способов решения проблем  творческого характера; готовность слушать собеседника и вести диалог; овладение логическими действиями сравнения, анализа художественных произведений, определение общей цели  урока и путей ее достижения,  владение устной речью для выражения своих мыслей и чувств.

Предметные: формирование основ художественной культуры; овладение практическими умениями и  навыками в восприятии произведений искусства  и в художественной  практической деятельности (рисунке, живописи).

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1. Организационный этап

Здравствуйте, ребята! Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок. Посмотрели друг на друга, улыбнулись и тихо сели.

Проверка готовности к уроку.

Оценивают свою готовность к уроку. Настраиваются  на урок.

Личностные УУД:

-способность к самооценке;

— положительное отношение к уроку.

Коммуникативные УУД:

— организовывать контакт с одноклассниками.

2. Введение в тему урока

О чем мы говорили с вами на прошлом уроке? Мы говорили о древних образах в искусстве. Давайте вспомним, какие образы любимы народом? Что больше всего люди любят изображать на картинах, в вышивках, в росписях? А о  каком из древних образов мы будем говорить сегодня, вы узнаете, отгадав загадку:

Летом шубу надевает, зимой снимает.

Мы будем сегодня говорить о дереве, а тема  нашего  урока: «Древо жизни – символ мироздания». Какие слова вам знакомы и понятны (древо- дерево, жизнь). Что в теме урока непонятно, вызывает вопросы?  Как вы понимаете смысл фразы — символ мироздания? (образ всего мира).

СЛАЙД 1

Рассуждают,  анализируют,

отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД:

— положительное отношение к уроку;

— положительное отношение к познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД:

— вступать в учебный диалог с учителем.

-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

— слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

3. Актуализация знаний.

Поняли ли вы, чему будет посвящена тема нашего урока?   Миру деревьев.  Как вы думаете — каким будет  творческое  (практическое)  задание  по теме? (изображение дерева). Ребята, а мне кажется, что за пять лет учебы в школе вы узнали о деревьях всё. Так ли это? Нужен  ли нам этот урок? Что он  даст нам  для жизни? Давайте подумаем

( этот урок даст нам новые знания, поможет понимать, любить, беречь и охранять природу, научит правильно изображать- рисовать деревья).

Рассуждают  об актуальности новых  умений и знаний.

Личностные УУД:

— желание приобретать новые знания, умения;

— положительное отношение к познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

— вступать в учебный диалог с учителем

-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

— слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные УУД:

— делать  обобщения, выводы.

4. Первичное восприятие и усвоение нового  учебного материала

Ребята, а у вас есть любимое дерево? Какое и почему?  Как вы думаете, какое значение лес имеет в жизни человека? Какое значение может иметь для человека отдельное дерево?

-дает тепло

-защищает

-очищает воздух

-дает материал для строительства

-кормит

-лечит

-обувает, дает краски и т.д.

Мог ли в древности человек выживать  без деревьев, без леса? А современный человек?

Вот поэтому дерево и было для человека центром всего мироздания, символом жизни и продолжения рода.

СЛАЙД 2

Люди всегда считали, что в каждом дереве живет душа. Срубить дерево  было равносильно тому, что убить человека. Поэтому, взамен срубленного всегда сажали новое: «Йывăç вырăнне йывăç ларт» (Вместо срубленного дерева посади другое), говорили чуваши. К  деревьям приходили, чтобы избавиться от болезней, сглаза. У чувашского народа.почти в каждой деревне были священные деревья Киремет.

СЛАЙД 3.

 Им  люди приносили дары, вывешивали полотенца, одежду, лоскуты, молились, задабривали злых духов, просили хорошего урожая. Есть в нашей местности места, связанные с Киремет? (Киремет варĕ, Киремет вăрманĕ (овраги и леса, где совершались жертвоприношения священным деревьям)). Дубы, вязы, березы относились к заповедным, священным. Такие деревья оберегали людей от бед, а также считались «покровителями» местности, домов, колодцев, озер. Ивы в  деревнях охраняли от пожара и стихийных бедствий. Чуваши при строительстве сарая для скота использовали вяз, чтобы оберегать скотину, чтобы она лучше плодилась. «Хурама пек хунтăллă пулччĕр»,-говорили они о домашней живности (вяз очень кустится, ветвится  при росте и имеет густую крону, поэтому желали, чтобы живность давала хороший приплод) .

 Также наши предки особо почитали дуб – юман. «Ватă юман-асатте» (старый дуб-дедушка_, «Юман – авалхи чăвашсен йăх палли»  (дуб-символ чувашского народа), «Юман асамлă таса йывăç» (дуб-священное чистое дерево). В Ильинском лесничестве Моргаушского района  имеется дуб, которому больше 300 лет. Он является памятником природы.

Образ дерева — один из древнейших и любимейших символов в искусстве. Благодаря  древу жизни  человек увидел мир как единое целое и себя в этом мире как его частицу.

СЛАЙД 4

Вертикальная структура древа складывалась из трех частей, или уровней: нижнего — корней, среднего — ствола и верхнего — ветвей развития. К каждой из трех частей относились определенные существа. Вверху изображали птиц, у ствола — оленей, лосей, лошадей, коров, львов, единорогов, человека и пчел, а у корней — лягушек, змей, рыб. Вся картина мира полностью  помещалась по древу.

СЛАЙД 5.

Где вы еще видели использование образа дерева? В сказках, мифах. Продолжите строчку А.С.Пушкина: «У Лукоморья …», какое чудесное дерево было перед дворцом князя Гвидона? Это тоже образы древа жизни.

СЛАЙД 6.

     Скажите ребята, а можно семью сравнить с деревом? Семья похожа на дерево,

СЛАЙД 7.

 есть корни-предки, ствол-родители, ветки и плоды –детки (иногда родственников располагают в обратном порядке, на ветках располагают старшее поколение, ближе к корням-младшее). При составлении своей родословной-семейного дерева рисуют генеалогическое древо. Если родственников много, то можно составить целую рощицу из деревьев, показывающих родственные связи.


Даже при проектировании памятников используют образ дерева-жизни.

СЛАЙД 8.

 Вы знаете, что в этом году отметили трагическую дату: 10 лет назад в школе в г.Беслан произошла страшная трагедия. Террористы захватили школу и удерживали в заложниках детей, родителей и учителей. В этой трагедии погибло более 300 детей и взрослых. В память о погибших спроектировали памятник «Древо скорби», которое тоже является символом жизни, древом жизни. Ствол как бы состоит из фигур четырех скорбящих женщин, которые держат на своих вытянутых руках-ветках безвременно ушедших  детей – ангелов. А дети – это продолжение жизни, это цветы и плоды дерева. Без плодов у дерева нет продолжения жизни.

Образ дерева используется в геральдике, то есть в символике государств, располагается на гербах городов, районов. Ребята, вы ежегодно активно участвуете в конкурсе на знание государственных символов. В символах каких государств вы видели образ древа жизни?

СЛАЙД 9.

 «Дерево жизни» — главный элемент новых государственных символов Чувашской Республики — герба и флага, принятых 29 апреля 1992 года. Автор государственных символов Чувашии —  народный художник Чувашии Элли Михайлович Юрьев. В центре щита расположена эмблема «Древо жизни», выполненная на основе древнечувашского рунического письма, силуэт которой напоминает почитаемое чувашами дерево дуб, могучее и долговечное, стойкое в природных ненастьях. Кроме того, «Древо жизни», как единый организм, олицетворяет собой единство народов, проживающих на территории Чувашской Республики.

СЛАЙД 10.

А теперь на слайде символы нашего Аликовского района. Что вы там видите? И на флаге, и на гербе также располагается древо жизни. Автор символов нашего района – заслуженный художник Чувашии А.В.Данилов.

Слушают учителя. Размышляют над ролью лесов и деревьев в жизни человека.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассматривают   живописные и  декоративные произведения,  анализируют их.

Рассматривают использование образа древа жизни в ДПИ и в Чувашской геральдике, в геральдике своего района. Получают удовольствие от созерцания  произведений искусства.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению и познавательной деятельности;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

— стремление к красоте.

Познавательные УУД

-слушать, извлекая нужную информацию

-понимать информацию, представленную в изобразительной форме;

—  осмысление и переработка полученной информации.

— умение работать с учебником.

— делать  обобщения, выводы;  

— анализировать, сравнивать   изобразительные, художественные объекты;

Коммуникативные УУД:

— вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

5. Динамическая пауза

Давайте немного отдохнем. Проводится физкультминутка.  

Ветер дует нам в лицо (взмахи руками).

Закачалось деревцо ( наклоны в сторону).

Ветерок все тише-тише (медленно приседаем).

Деревцо все выше-выше ( встаем на цыпочки  и тянемся вверх).

Выполняют физические  упражнения

Личностные УУД:

-стремление и готовность к поддержанию своего здоровья.

Коммуникативные УУД:

— совместная деятельность при выполнении физических упражнений в игровой форме.

6. Первичное закрепление изученного материала

Ребята, давайте теперь сделаем выводы. Почему художники любят изображать деревья в своих произведениях?

—  что символизирует образ дерева  в народном сознании?

Почему? В каком порядке на образе дерева в древности располагали все живое?

—  каким должно быть отношение современного человека к дереву? Почему?

Осмысляют и перерабатывают полученную информацию. Отвечают на вопросы учителя

Познавательные УУД

—  осмысление и переработка полученной информации.

— умение работать с учебником.

— делать  обобщения, выводы;  

Коммуникативные УУД:

— вступать в учебный диалог с учителем.

-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

— слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

7. Постановка цели и задач  урока

 Сегодня мы с вами будем изображать дерево. Как вы думаете,  что нам необходимо узнать нового для выполнения задания, чему новому научиться?  Давайте  вместе  определим задачи нашего  урока.

— научиться правильно изображать дерево,  узнать, как, в какой последовательности выполнить рисунок ;

— узнать, как рисовали деревья знаменитые художники, познакомиться с их творчеством.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассуждают  о предстоящем задании.

Определяют   задачи урока:

— научиться правильно изображать дерево,  узнать, как, в какой последовательности выполнить рисунок;

— узнать, как рисовали деревья знаменитые художники, познакомиться с их творчеством.

Личностные УУД:

— положительное отношение к уроку;

— положительное отношение к познавательной деятельности;

Регулятивные УУД:

-умение  высказывать свои предположение по поводу предстоящей творческой работы;

— определение  в  сотрудничестве с учителем и одноклассниками  цели деятельности на уроке;

Коммуникативные УУД:

— вступать в учебный диалог с учителем.

-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

— слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

8. Усвоение   нового учебного материала

Полюбуемся произведениями И.И.Шишкина. «Царь лесов» — так называли современники  Ивана Ивановича Шишкина(1832—1898) , великого русского живописца и поэта леса.  Он писал и рисовал деревья, воспевал их  красоту.

СЛАЙД 11.

Что вы чувствуете, глядя на эти картины?  («Березовая роща» и «Дубы»).Есть ли схожесть у картин . Какая? Чем отличаются? Где располагался художник, когда писал эти две картины (в тени за деревьями,а свет пробивается через мозаику листьев). А почему мы чувствуем эту прохладу? Какие цвета использует художник в тени? На солнце? Хотелось бы вам сейчас оказаться на месте художника? Почему?

А теперь рассмотрим следующие картины. Есть ли среди них знакомые? Где вы их видели?.

СЛАЙД 12.

 Давайте внимательно рассмотрим стволы зимних деревьев. Одинакова ли их толщина и как она изменяется по мере роста дерева? Рассмотрим, как располагаются ветки на стволах.

Слушают учителя. Рассматривают произведения живописца, в  которых главным персонажем является  дерево как древнейший символ вечно живой  природы. Определяют,   какими изобразительными средствами выражает художник свое отношение к дереву как наиболее почитаемому явлению природы. Получают удовольствие от созерцания  произведений искусства.

 ( слайды)

Личностные УУД:

-положительное отношение к учебной деятельности;

Познавательные УУД:

— осознавать познавательную задачу;

-понимать информацию, представленную в изобразительной форме;

— анализировать, сравнивать   изобразительные, художественные объекты;

— слушать, извлекая нужную информацию;

— осмысление и переработка полученной информации.

9. Усвоение   и закрепление нового учебного материала

в творческой практической деятельности

Теперь мы попробуем   выполнить вместе со мной рисунок дерева, которое уже сбросило листья и ждет зимы. Как вы думаете, почему я выбрала дерево без листьев? ( У него хорошо виден ствол и ветви). Работать мы будем сразу кистью и красками, вместе со мной. В итоге нашей практической работы должна получиться примерно такая картина.

СЛАЙД 13.

  Как расположим лист альбома? Почему?

 Давайте определим этапы нашей практической работы:1) определить  задний план, фон, его цвет; 2) правильно нарисовать ствол и ветки;

(Учитель рисует на ватмане на доске).

Начнем с фона, определим место, где у нас будет солнышко. Берем желтую краску, тонкую кисть и рисуем круг в центре. На палитре в желтый добавляем капельку красного, получаем оранжевый и дорисовываем ореол. Берем губку (сухую) и аккуратно по кругу моделируем плавный переход желтого в оранжевый, другим чистым концом губки моделируем переход оранжевого в красный.  Красным заполняем все остальное (тут пригодится широкая кисть) Пока фон подсыхает, сделаем небольшую паузу.

Выполняют творческое задание согласно условиям,  повторяя за учителем все этапы построения.

Анализируют свою работу,  сравнивают с образцом. Вносят необходимые исправления и дополнения в рисунок.

Выражают в творческой работе свое отношение к природе.  

Личностные УУД:

-положительное отношение к учебной деятельности;

— освоение новых видов деятельности;

— участие в творческом, созидательном процессе;

-способность к самооценке своих действий;

Познавательные УУД:

— осознавать познавательную задачу;

-понимать информацию, представленную в изобразительной форме;

— анализировать, сравнивать   изобразительные, художественные объекты;

— слушать, извлекая нужную информацию;

— осмысление и переработка полученной информации.

Регулятивные УУД:

— принимать и сохранять учебную задачу;

— действовать по плану;

— контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД:

— доносить свою позицию до других, оформлять свою мысль посредством рисунка.

10. Динамическая пауза

Физкультминутка.

Давайте нарисуем в воздухе закатное солнышко (делаем большие круги руками) и потянемся к небу, как деревце  (встаем на цыпочки и тянемся вверх). Молодцы, продолжим нашу работу.

Выполняют физические  упражнения

Личностные УУД:

-стремление и готовность к поддержанию своего здоровья

11. Продолжение практической деятельности

   Приступим к рисованию дерева, это самое сложное.  Берем черную краску и намечаем ствол, основные ветки. Краски берем чуть — чуть. (после промывки кисть просушиваем в губку, краску берем сухой кистью иначе линии и веточки могут потечь)

Тренируем степень нажатия: в основании веточки сильнее, вытягивая,  постепенно уменьшаем давление и веточка истончается. Если кисть  подкручивать, то получим коряжистую, волнистую веточку.

  Рисуя дерево, следите, чтобы толщина ствола постепенно уменьшалась к вершине и чтобы ни одна веточка не становилась толще части, из которой выросла, иначе она будет напоминать опухший палец, который толще руки. Порядок постепенного уменьшения толщины ствола и веток будет неизменным, как бы криво ни росло дерево. Изображая дерево,  будем внимательно следить за направлением веток. Молодые, легкие ветки тянутся вверх, а нижние, которые постарше, «устали», провисают.  Работаем аккуратно, не спеша.

( Целевой обход учителя)

11. Рефлексия  

Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

Чему научились?

Что вам больше всего понравилось на уроке? А что не понравилось? Что получилось? Что не получилось? Почему?

Давайте посмотрим на наши работы. Нравятся ли вам они? Если не нравится, то почему? У кого, по вашему мнению, самая удачная работа? Почему? Мне очень понравилась ваша сегодняшняя работа. Вы смело работали без предварительного наброска, работали аккуратно, и у вас все получилось. Молодцы!

 Участвуют в  оценке своей деятельности на уроке. Обсуждают творческие работы одноклассников.

Личностные УУД:

— положительно относиться к учению.

Регулятивные УУД:

— адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные УУД:

— адекватно и справедливо оценивать   достижения сверстников, радоваться чужим успехам.

12. Информация о домашнем задании

Домашнее задание: сделать набросок любимого дерева карандашом.

Записывают в дневники домашнее задание

Личностные УУД:

— ответственное отношение к учению.

Презентация 5 кл Тема «Древо жизни»

Древние образы в народном искусстве. Древо жизни.

Урок изобразительного искусства в 6 классе

по программе Т.Я. Шпикаловой

Дегтярева Татьяна Николаевна

учитель изобразительного искусства

МБОУ СОШ № 16 ЩМР Московской области

города Щёлково

2017г.

Символика древних славян

Наши далекие предки украшали свои изделия простейшими орнаментами. Человек пытался разобраться, как устроен мир, найти объяснения непонятному, загадочному, таинственному. Он стремился привлечь к себе добрые силы природы, и защититься от злых .

Символика древних славян

Символика древних славян

Свои понятия о мире человек выражал условными знаками.

А делал он это при помощи искусства.

Из отдельных элементов и их сочетаний выстраивался узор.

Символы солнца

Образ солнца занимает одно из главных мест в украшении жилища. Солнце в виде круглых розеток, ромбов, коней можно найти в разных видах народного искусства.

Символы земли

Землю изображали в виде ромбов, четырехугольников, квадратов, влажную в виде волнистой линии

В распаханную землю сеяли, бросали семена. Семена изображали в виде точек. Семена – точки можно увидеть в квадратах и ромбах орнамента.

Символы воды

Волнистая горизонтальная линия –вода .

В древности, люди связывали воду с хаосом, с рождением (плетение волн), с речью, с веткой, с женскими волосами (они подобны дождю). Вода является источником жизни. В древности, люди не поливали свои поля. Их смачивали только дождь и роса. О дожде молились особенно усердно и старательно в четверг. Этот день недели был посвящен на Руси богу грома и молнии Перуну.

Вертикальная волнистая линия – дождь

Образ птицы

В давние времена люди верили, что птицы прогоняли своим звонким пением зимний мрак, стужу и приносят на крыльях весну красную. Люди особенно готовились к встрече весны – выпекали в форме птиц обрядовое печенье “жаворонки”. Птицы символизировали свет, тепло .

Образ коня

Конь – один из древнейших и любимых образов народного искусства. Конь был столь же необходим крестьянину, чтобы выращивать хлеб, как и само солнце. Солнце принимало образ коня, а конь как бы приобретал животворящую силу солнца.

Древняя богиня

Женская фигура (берегиня ) – это божество, выражающее представление о земле, которая родит, и о женщине – продолжательнице рода. Называют этот образ по-разному: великая богиня земли, плодородия, мать-сыра земля, Макошь, что означает “мать хорошего урожая”.

Мировое дерево

Мировое древо — олицетворяет в себе единство всего мира. Это своеобразная модель вселенной и человека, где для каждого существа, предмета или явления есть своё место. Это также посредник между мирами — своеобразная дорога, мост, лестница. О древе жизни в мире создано множество легенд, сказок, этот символ нашёл отображение в орнаментике многих народов. 

Древо жизни

С мировым деревом соотносятся три первоэлемента мира: ветви – огонь, ствол – земля, корни – вода.

В народных представлениях оно было символом растительных сил земли, вечно живой, процветающей природы. Его изображение символизировало счастливое продолжение рода.

В произведениях народного искусства встречается причудливый узор – разветвленное растение, иногда с крупными цветами, плодами, птицами, сидящими на ветках. Это мировое дерево (космическое, небесное, Древо жизни).

Мезенская роспись

Хохломская роспись

Городецкая роспись

Пермогорская роспись

Задание:

Рисунок на тему древних образов.

Урок изобразительного искусства 5 класс.

Урок изобразительного искусства 5 класс.

Урок изобразительного искусства 5 класс.


(Кварацхелия В.Б.)

Тема: Традиционные образы народного прикладного искусства — солярные знаки. Конь, птица, мать-земля, древо жизни – как выражение мифопоэтиче-ских представлений человека о мире. Работа над декоративной композицией на тему древних образов.

Цель: познакомить учащихся с понятием и языком декоративно-прикладного искусства, открыть содержательный смысл художественного образного языка декоративно-прикладного искусства, его связь с явлениями жизни.

Задачи: дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся, ос-мысление места декоративного искусства в жизни общества, осознание своей причастности к судьбам культуры, проявление уважительного, бережного отношения к культурному наследию наших предков.

Учащиеся должны: понимать значение древних корней народного искус-ства; умело пользоваться языком декоративного искусства в практической деятельности;

Тип урока: сообщение новых знаний с использованием практической части.

Оборудование для учителя: таблицы с символами солнца, земли, плодо-родия и воды в народной резьбе и росписи по дереву, в вышивке; таблицы с изображением предметов декоративно-прикладного искусства, с образцами вышивки на полотенцах; варианты изображения коня, птицы, дерева.

Оборудование для учащихся: кусок мешковины, карандаш, маркер, гу-ашь, кисти, банка с водой, альбомный лист.

Ход урока.

I. Организационный момент.
II. Введение. (см.на доске таблицы с символами солнца, земли, плодородия и воды в народной резьбе и росписи по дереву, в вышивке; таблицы с изо-бражением предметов декоративно-прикладного искусства, с образцами вы-шивки на полотенцах).
Декоративно-прикладное искусство – самое древнее искусство: оно возникло еще в первобытные времена. И в то же время оно молодое, потому что по-прежнему необходимо человеку в его жизни, в быту. Поэтому оно и прикладное.
Декоративно-прикладное искусство создает среду, в которой живут люди, украшает повседневный быт, помогает сделать жизнь более привлека-тельной и праздничной. Но самое главное, это искусство организует общение людей, строит их отношения.
Декоративно-прикладное искусство огромно и разнообразно, как окру-жающий нас мир.
Декоративное искусство имеет свой образный язык. Образному языку декоративно-прикладного искусства свойственны обобщенность и плоскост-ность изображения, художественная условность, орнаментальность.
Здесь по-иному используются художественные средства: форма, объем, ли-ния, ритм, цвет, фактура.
Все природные мотивы – птицы, цветы, растения, животные, человек – в декоративном искусстве выглядят иначе, чем в реальности: они они преоб-разованы фантазией художника в выразительный. Обобщенный образ без мелких деталей и подробностей.
III. Формирование новых знаний. Сказочная птица, горделивый конек, женская фигурка, диковинное де-рево, лучистые круги…. Что они значили?
Далекие наши предки украшали свои изделия простейшими орнамен-тами. Человек пытался разобраться, как устроен мир, найти объяснение не-понятному, загадочному, таинственному. Он стремился привлечь к себе доб-рые силы природы, а от злых защититься, и делал он это при помощи своего искусства.
Солнце издавна почиталось всеми земледельческими народами. «Не земля родит, а небо», — говорит русская пословица.
Образ солнца занимает одно из главных мест в украшении жилища. Солнце изображается в виде круглых розеток и полурозеток с узорами в нут-рии окружности, ромбов, коней.
Русский крестьянин исстари жил землей. Землю, ее плодородие он свя-зывал с образом матери. Называют этот образ по-разному: великая богиня земли, плодородия, мать-сыра земля, Макошь, что означает «мать хорошего урожая», Берегиня.
Женская фигура всегда связана с символами плодородия: деревом, птицами, животными, солнечными знаками. Женская фигура с устремленны-ми ввысь руками символизировала единство сил земли и неба, от которых за-висела жизнь человека. Берегиню изображали на одежде, полотенцах, стенах жилища.
В произведениях народного искусства встречается причудливый узор – разветвленное растение. Это древо жизни. В народных представлениях оно было символом растительных сил земли, вечно живой, процветающей при-роды. Его изображение символизировало счастливое продолжение рода.
Взгляни, какие разные птицы! Изображения птиц были особенно раз-нообразными и красивыми. С удивительными гребнями, хвостами и узорча-тыми перьями. Птицы- символ весны, тепла, света, счастья. Цвет тоже имел символическое значение: красный цвет в русском на-родном искусстве – символ жизни; белый цвет – символ чистоты; черный – символизировал землю; желтый – солнце. Удивительно красивым был быт трудолюбивого крестьянина, окру-жавшего себя яркими, красивыми предметами и изображениями. Радостнее было терпеть тяготы труда, пережидать суровую зиму в доме излучающем радость, тепло и добро.
IV. Закрепление знаний.
1. Как отразились в древних образах народного искусства поэтические представления наших предков о земле, ее плодородии?
2. Какие образы использовались нашими предками, чтобы привлечь к се-бе добрые силы природы?
3. Какие цвета использовались?
V. Физкультминутка.
Зайцы.
Зайцы скачут
Скок-скок-скок!
Да на беленький снежок.
Приседают, слушают!
Не идет ли волк.
Раз-согнуться, разогнуться.
Два- нагнуться,потянуться.
Три – в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
VI. Практическая работа
Зрительный ряд (на доске): варианты изображения коня, птицы, дерева.
Музыкальный ряд: народная музыка.
Задание: изобразить чудо-птицу, древо жизни, чудо- коня. Учащиеся работа-ют в группах. На каждую группу раздается технологическая карта выполне-ния работы
Древо жизни.
1. На мешковине делается предварительный рисунок простым каранда-шом.
2. Маркером обводиться контур, ветки украшаются узорами из цветов.
3. Рисунок раскрашивается красками, использую соответствующие цвета.
4. По контуру рисунок обводиться белым цветом.
Чудо – птица.
1. Простым карандашом нарисовать на мешковине голову и тело птицы, наметить крылья и хвост.
2. Уточнить рисунок и добавить детали: перья, корону.
3. Обвести контур маркером, раскрасить птицу красками, так чтобы она стала волшебной и прекрасной. Выделите глаза, смело украшайте и фантазируйте.
Берегиня.
1. Карандашом наметить предварительный рисунок на мешковине.
2. Уточнить рисунок. Руки с птицами подняты к небу, вместо головы изо-бражение ромба. В рисунке сохраняйте обобщенную форму, исключая ненужные подробности.
3. Контур обвести маркером. Раскрасить красками.
VII. Анализ работ.
Выставка детских работ. Учащиеся вывешивают свои работы на специ-ально отведенное место.
VIII.Задание на дом:
Подобрать иллюстрации 1-я группа: с древними образами в росписи, 2-я группа в резьбе по дереву, 3-я группа в вышивке.
IX. Используемая литература: 1. Н.А.Гояева, О.В.Островский «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека», Москва, Просвещение, 2000.
2. М.А.Порохневская «Изобразительное искусство», Волгоград, Учитель – АСТ, 2003.
3. А.П.Рогов «Кладовая радости», Москва, Просвещение, 1982.
На главную

Сведения об общеобразовательной организации

Школа № 8 г. Черемхово – старейшее образовательное учреждение города, которое в феврале 2017 г. 

отметило свое 80-летие.

История школы № 8 началась в далеком 1936 году.

В марте 1937 года по инициативе педагогического ученического коллективов и родительской общественности, по решению Облисполкома школе присвоено имя А.С. Пушкина. Первым директором школы был Георгий Александрович Радомский. С 1941 года в школе было размещено1-е отделение эвакогоспиталя № 3916. Оно просуществовало до весны 1945 года. 1 сентября 1945 года двери школы опять распахнулись для черемховской детворы. Директором школы в эти годы была Елена Петровна Игнатьева. Школа была женской. 


 


Во второй половине 50-х годов (дата точно не установлена) перед школой был установлен памятник А.С. Пушкину (единственная копия памятника поэту на Пушкинской площади в Москве скульптора Опекушина). С 1956 года директором школы стал Павел Васильевич Хороших, возглавлявший школу в течение 25 лет. В это время школа становится «средней» и одной из лучших школ в городе. С 1986 года школу возглавляет Бархатов Валерий Александрович. 
Школа имеет звания «Образцовое учреждение образования — 2002», «Школа – территория здоровья — 2004», «Лучшее муниципальное общеобразовательное учреждение — 2010», победитель ПНПО — 2008». 
В школе трудится 47 педагогов и 762 ученика. 6 педагогов – победители конкурса «Лучший учитель России»; 8 лауреатов премии губернатора Иркутской области «Первый учитель»; 2 творческих коллектива явились лауреатами премии губернатора в 2011 году. Учащиеся школы – неоднократные победители и призеры муниципального, регионального и заключительного этапов Всероссийской предметной олимпиады.

Вехи истории школы:

1987 год —  впервые в городе в школе открыты классы углубленного изучения предметов (математика, русский язык).
1996 год —   открытие первого в городе компьютерного класса (ПК)
1997 год – открытие нового корпуса  школы

1998 год – начало обучения в школе воспитанников детского дома

2000 год – внедрение сквозных учебно-методических комплексов «Школа 2100», «Гармония».

2003 год – открытие городской экспериментальной площадки по проблеме «Формирование здоровьесберегающей  среды  в  условиях  общеобразовательной  школы».

2002 год – впервые в области школе присвоено звание «Образцовое  образовательное  учреждение»

2004 год – дипломант конкурса «Школа  – территория здоровья»

2003 год – открытие мемориальной доски директору  П.В.Хороших, стоявшему у руля школы 25 лет.

2006 год – победа во Всероссийской олимпиаде по истории

2006 – 2008  год – четыре педагога победили в конкурсе в рамках приоритетного национального проекта  «Образование», им присвоено звание «Лучший учитель России».

2005 год – победа в городском конкурсе образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные программы.

2006 год — участие в областном образовательном форуме

2006 год – победители городского конкурса «Образцовое образовательное учреждение», конкурса печатных методических материалов.

2006 год – школа – участник Международной конференции «Страны Европы и тихоокеанского региона в исторической судьбе Сибири»

2006 год – дипломанты Всероссийского  фестиваля «Портфолио».

2006 год – 70 лет школе.

2006 — 2009 год – победители регионального этапа Всероссийской олимпиады по истории

2007 год – победа в областном конкурсе учебно —  методических комплексов

2007 год – открытие региональной экспериментальной площадки  по реализации пилотного проекта «Деятельность ИМЦ как основного узла сети школ личностно-профессионального развития»

2008 год –победа в Приоритетном национальном проекте «Образование»

2008 год – школа вошла в национальную систему развития научной, творческой, инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция»,победитель Всероссийского открытого конкурса «Национальное Достояние России»

2008 год – школа – участникI Международного съезда общественного движения «Дети мира»

2010 год – школа – региональная пилотная площадка по опережающему введению ФГОС НОО 

Учреждение 31 год возглавляет Валерий Александрович Бархатов – Почетный работник общего образования, депутат городской Думы, председатель муниципального Совета руководителей образовательных организаций, член областного Совета руководителей образовательных организаций, участник I Международного съезда общественного движения «Дети мира».

  Школа № 8 имеет статус образцового учреждения образования Иркутской области, в 2009 г. вошла в  Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России», является победителем в Приоритетном национальном проекте «Образование» среди общеобразовательных учреждений Иркутской области, активно внедряющих инновационные образовательные программы; региональных конкурсов: «Лучшее образовательное учреждений  «Школа качества»,   «Школа — территория здоровья». Образовательная организация входит в национальную систему развития научной, творческой, инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция», является членом Ассоциации  обшественно — активных школ региона.

Образовательное учреждение входит в число ведущих школ города, обеспечивающих качество образования, имеет  высокое признание общественности.

Дважды учащиеся щколы становились призерами заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, ежегодно среди учащихся имеются призеры регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по истории, обществознанию. Дважды школьники и педагоги явились участниками общероссийского проекта «Энциклопедия «Одаренные дети России».

В учреждении наблюдается позитивная динамика результатов обучения и воспитания школьников: ежегодно 3 выпускника заканчивают школу с медалями «За особые успехи в учении», среди обучающихся – победители и дипломанты городского конкурса «Ученик года», команда-победитель регионального чемпионата по дебатам «В зоне особого внимания», г. Ангарск, победитель Золотой Лиги научно-практической конференции  «Эврика» Сибирский федеральный округ г. Новосибирск, призер научно-практической конференции «Шаг в будущее» Сибирский федеральный округ г. Красноярск, лауреат Всероссийская НПК «Интеграция» «Меня оценят в 21 веке» г. Москва.

Восемь   педагогических работников учреждения – победители конкурсного отбора лучших учителей Российской Федерации в рамках реализации  приоритетного национального проекта «Образование», 11 педагогов начальной школы стали лауреатами премии губернатора Иркутской области «Первый учитель». Два творческих коллектива стали победителями конкурсного отбора на присуждении премии губернатора Иркутской области, один победитель премии губернатора Иркутской области за разработку УМК «Я живу в Прибайкалье», один победитель  областного конкурса «Молодежь Иркутской области в лицах» в номинации «Профессиональные достижения в сфере образования».

На высоком профессиональном уровне руководит процессом создания новых образовательных практик, которые распространяются на территории Иркутской области и имеют признание в профессиональных кругах.

С 2011 г.  школа № 8 является Ресурсным узлом сети распределенной стажировочной площадки по распространению позитивного опыта обеспечения современного качества образования (Б(О)П).

Деятельность школы № 8 в качестве базовой опорной площадки интересна и многогранна:

  • Презентация опыта работы, проведение круглого стола на  региональном установочном обучающем семинаре «Распространение на всей территории РФ моделей образовательных систем, обеспечивающих современное качество общего образования»

  • Проведение стажировки по интегрированному модулю для 14 стажеров из республики Саха (Якутия).

  • Проведение стажировки по интегрированному модулю для 6 стажеров из Иркутска, Усолья-Сибирского, Черемховского района.

  • Презентация опыта работы по организации группового взаимодействия. «Журнал «Педагогический имидж» № 2  апрель-июнь 2012 г. — ОГАОУ ДПО ИРО. Статья «Групповое взаимодействие как инструмент развития социальной компетентности старшеклассников»

  • Участие в семинаре по теме: «Базовые (опорные) площадки: опыт проведения стажировок» (г. Иркутск, Сибэкспоцентр. Презентация методической продукции тьюторов Б(О)П.

  •  Презентация опыта работы по организации группового взаимодействия. «Журнал «Педагогический имидж» № 2  апрель-июнь 2012 г. — ОГАОУ ДПО ИРО. Статья «Групповое взаимодействие как инструмент развития социальной компетентности старшеклассников».

  • Выступление на форуме «Образование Приангарья 2013» по теме: «Базовые (опорные) площадки: опыт проведения стажировок».

  • Мастер-класс на форуме «Образование Приангарья 2013» по теме: «Организация взаимодействия в проектной деятельности».

  • Участие в Международном телемосте «Стажировка в распределенной стажировочной площадке образовательной сети: опыт, идеи, перспективы».

  • «Методы индивидуализации образования в регионе в соответствии с требованиями ФГОС». Методическое пособие./Под редакцией Немовой Н.В., Тарасовой Н.В. – Москва: изд-во РАО – 2013г.

  • Участие в региональном туре сетевого проекта «Дебаты»: «В зоне особого внимания» (2012 г.- команда-победитель, 7 лучших спикеров, 2013 г.-команда-призер, 6 лучших спикеров).

  • Педагогическая гостиная на X форуме «Образование Прибайкалья-2014». «Мастер-класс «Технология «Мировоззренческое кино»

  • Участие в бренч-ярмарке на X форуме «Образование Прибайкалья-2014»-презентация результатов деятельности Б(О)П, распространение методической продукции Б(О)П.

  • Мастер-класс на открытой интерактивной площадке ФЦПРО «ФГОС. Индивидуализация и образовательные результаты. Тьюторство» на XI форуме «Образование Прибайкалья-2015». Санникова М.А., зам.дир. по ВР, Сульгина С. В., зам. дир. по НМР.

  • Участие в межрегиональной конференции «Индивидуализация и тьюторство: взгляд в будущее». Мастер-класс «Индивидуализация контрольно-оценочной деятельности школьников в условиях введения и реализации ФГОС».

  • Участие в межрегиональной  научно-практической педагогической конференции «Реализация ФГОС общего образования как механизм инновационного развития образовательной организации и профессионального развития педагога». Публикация «Создание единой оценочной политики в ОО в условиях введения и реализации ФГОС»,

  • Публикация «Организация практико-ориентированных модулей в ходе стажировочной практики педагогов» в журнале «педагогический имидж», № 2, 2014 г.

  • Участие в XIV Международной Ярмарке социально-педагогических инноваций в г. Братск Иркутской области. Презентация дидактических средств, способствующих поэтапной отработке и формированию познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД».

  • Участие в Диалоговом клубе «Встреча» или «Летопись развития индивидуализации и тьюторства в Иркутской области», 2016 г. Презентация опыта создания практик индивидуализации и тьюторства»

В рамках X Форума «Образование Прибайкалья — 2014» на мероприятии «Интерактивная бренч-ярмарка» руководитель экспертного направления межрегиональной тьюторской ассоциации федеральный эксперт С.А. Степанов оценил результаты деятельности БОП разных муниципалитетов Иркутской области (в том числе Б(О)П МОУ Школа № 8, в части индивидуализации и тьюторства. Как достоинства тьюторской практики Иркутской области Сергеем Анатольевичем Степановым были отмечены: системность и масштаб реализации, работа с адресным запросом ОО, исследовательский потенциал региона. Таким образом, деятельность Б(О)П признана педагогическим сообществом Иркутской области, достаточно высоко оценена экспертом из г. Новосибирска и сотрудниками стажировочной площадки ИРО и получила высокую оценку Министерства образования Иркутской области за распространение на территории РФ новых моделей образования. Педагогический коллектив имеет благодарность министерства образования Иркутской области за значительный вклад в реализацию Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

В 2016 г. школа вновь стала участником реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы по направлению «Модернизация технологий и содержания обучения в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом посредством разработки концепций модернизации конкретных областей, поддержки региональных программ развития образования и поддержки сетевых методических объединений» для проектирования и апробации региональных рамок и для формирования метапредметных компетенций педагогов.

За годы обучения из нашей школы было выпущено 3135 учащихся, из них 51 выпускник окончил школу с медалью.

За долгие годы в школе сложились свои традиции. Это проведение общенародных и общекультурных праздников: День защиты детей, День матери, День науки, Вахта памяти, День защитника Отечества, День Конституции, Дни памяти А.С.Пушкина, Пушкинский поэтический праздник, День борьбы со СПИДом, День здоровья.
Система воспитательной работы в школе направлена на становление социально успешной личности.
Результаты работы школы достаточно известны широкой общественности
Наши выпускники обучаются в ВУЗах г. Иркутска, Красноярска, Новосибирска, Томска, Москвы, Санкт – Петербурга, в высших учебных заведениях Министерства Обороны и Министерства Внутренних дел. Выпускники школы конкурентоспособны на рынке труда.  В целом поступление в вузы за последние годы колеблется от 80%   до 95%.  
Среди наших выпускников есть  стипендиаты мэра города: 3 ученика.
Школа дает возможность развиваться и в других направлениях: эстетическом, спортивном, информационном. 
На протяжении многих лет школа активно сотрудничает с ИПКРО, кафедрой информатики, кафедрой экспериментальной психологии, кафедрой всеобщей истории ИГПУ, кафедрой регионоведения ИГУ, педагогическим колледжем, горно-техническим колледжем, учреждениями начального и среднего профессионального образования.
Под руководством ведущих специалистов ИПКРО учителями школы разработано 27  программ и учебных пособий, получивших статус адаптированных и авторских.
Ежегодно педагоги школы проводят муниципальные мастер-классы с целью обмена опытом.
Педагоги участвуют в научно-практических конференциях, педагогических чтениях, семинарах муниципального, регионального, межрегионального, Всероссийского, Международного уровня.

Из воспоминаний вожатой Гавриковой Геры Михайловны
В годы войны в здании нашей школы был организован госпиталь. В 1946 году в конце лета – начале осени мы – ученики 9 класса мыли, готовили после госпиталя школу к встрече с учениками. Помню, что в 1947 году в нашей женской школе в моем 10 классе было 22 девочки. Преподавателями у нас были эвакуированные ленинградцы. Особенно хорошо помню артистку Соколовскую Марию Федоровну, она учила нас русскому языку и литературе. Мы заслушивались её чтением стихотворений.

В те годы школа


 


для нас была вторым домом, школой жизни. Любили всех: учителя – учеников, ученики – учителей. Классов было много. Директором в то время была Игнатьева Елена Петровна – учитель географии.

Мои собственные дети – Юра и Лена тоже учились в восьмой школе.
В 1954 году пришла старшей пионерской вожатой. Дружина славилась тимуровскими делами, походами и другими полезными делами. 15 лет я была вожатой.
В 1955 году пришёл директором Хороших Павел Васильевич.
Когда работали, трудностей не ощущали. У нас был в школе свой вокальный ансамбль, танцевальный кружок в расписании уроков.
Позже я закончила педагогическое училище и стала заместителем директора по производственному обучению в нашей школе. Мы давали профессию делопроизводителя (или секретаря), пионервожатого.
Потом работала учителем в школе №3. Уже позже вновь вернулась в родную школу в качестве руководителя кружка прикладного искусства. И ещё 15 лет отдала любимой школе.
Очень хорошо помню, что к 100-летию Ленина наша пионерская дружина заняла 3 место по области за работу Пионерской организации имени З.А. Космодемьянской.
Мой муж Гавриков Николай Григорьевич, закончив в 1958 году горный техникум, пришёл работать в школу учителем трудового обучения. Имея заводской опыт работы, он вёл кружок технического труда. Вместе с ребятами по чертежам журнала «Юный техник»изобретали разные модели, которые двигались и работали: мини железная дорога, экскаватор, копия Братской могилы в уменьшенном виде и многое другое.
Школа работала, все дела организовывали все вместе — дружный коллектив учителей и детей. Все на костры ходили, на металлолом, на художественную самодеятельность.
Старались работать все. Завуч Мария Михайловна Молчанова – учитель русского языка и литературы – любила всех организовывать на спортивные игры: баскетбол, волейбол, футбол, хоккей.
Наша школа была в передовых. Нам доверили в летний отдых пионерский лагерь «Смена» – лагерь для детей учителей города. Я и мой 10 А класс, где я была классным руководителем, решили учиться опыту работы в лагере «Артек», чтобы потом самим организовать отдых детей в «Смене». Каждое воскресенье в течение учебного года мы с классом работали, чтобы приобрести билеты на поездку. Съездили и летом попытались этот опыт перенести на наш лагерь. У нас было 6 отрядов по 30 человек. Как было здорово. Только представьте, что в лагере работало только пятеро взрослых: наш директор Хороших П.В., я – старшей вожатой, учительница с нашей школы — фотографом и повар. Мой дружный любимый 10 А. Многие из них стали педагогами и промто замечательными людьми.
Авторитетом учителя-мастера для нас с мужем была Нина Петровна Матвеева – учитель начальных классов, парторг школы. Она ученица Н.К. Крупской. Была награждена орденом Ленина. Это талантливый педагог. Её ученики были всегда одними из лучших. Интересно, что у неё наказание было мгновенное фото. Всегда на её рабочем столе стоял фотоаппарат. Опоздал ученик – сфотографирован, подрался – сфотографирован. Любое событие было запечатлено на снимке. А когда выпускались её дети, то все стены спортзала были в этих фотографиях. Можно было по снимкам увидеть, как жили дети в начальной школе. Сколько было и смеху, и радости, глядя на фотографии!
Школа в моей жизни действительно дом родной и любимый…

Древние образы в народном искусстве. 5 класс

Древние
образы в
народном
искусстве
5 класс
Как вы думаете, что изображено на
глиняном сосуде?
Наши далёкие предки украшали свои изделия
простейшими орнаментами. Человек пытался
разобраться, как устроен мир, найти объяснение
непонятному, загадочному, таинственному.
Свои понятия о мире человек выражал условными
знаками.
Древний земледелец, выстраивая свои отношения
с окружающим миром, наделял природные
явления действиями, чувствами, присущими
живым существам, облекая их в форму птиц,
животных, фантастических существ.
Символы солнца
Образ солнца занимает одно из главных мест в
украшении жилища. «Не земля хлеб родит, а
небо», – говорит русская пословица.
Символы земли
В распаханную землю сеяли, бросали семена.
Семена изображали в виде точек. Землю
изображали в виде ромбов, четырехугольников,
Символы воды
В древности, люди не поливали свои поля. Их
смачивали только дождь и роса. О дожде молились
особенно усердно и старательно в четверг. Этот
день недели был посвящен на Руси богу грома и
молнии Перуну. Поэтому в народе и появилась
поговорка – “после дождичка в четверг”.
Мать – сыра земля, Берегиня,
Макошь
Русский крестьянин исстари жил землёй.
Землю, её плодородие он связывал с образом
матери-сырой земли. Женская фигура – это
божество, выражавшее представления о земле,
которая родит урожай, и о женщине –
продолжательнице рода.
Древо жизни
В народных представлениях древо жизни было
символом растительных сил земли, вечно живой,
процветающей природы. Его изображение
символизировало счастливое продолжение рода.
Образ коня
Конь был столь же необходим крестьянину,
чтобы выращивать хлеб, как и само солнце.
Солнце принимало образ коня, а конь как бы
приобретал животворящую силу солнца.
Образ птицы
В давние времена люди верили, что птицы
прогоняют своим звонким пением зимнюю
стужу и приносят на крыльях весну красную,
тёплое летушко. Птицы символизировали свет,
Объясните, что изображено на
глиняном сосуде.
Кроссворд «Древние образы в народном
искусстве»
7
2
5
3
1
2 
3
4 
 
7 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
 
 
6
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
 
4
5
Кроссворд «Древние образы в народном
искусстве»
7
2
д
с
б
з
3
е
м
к
о
л
я
е
ц
г
е
я
6
б
н
н
1
о
р
и
ь
р
е
р
е
г
в
в
о
д
а
4
5
Задание
Выполни рисунок на тему одного из древних
образов в узорах вышивки, росписи и резьбе
по дереву (мать-земля, древо жизни, птица
света, конь и др.) Преврати реальный образ в
символический знак, добиваясь в рисунке
обобщённого изображения, исключая мелкие,
ненужные подробности.
Домашнее задание
Подбери в книгах, журналах, Интернете
вместе со взрослыми изображения древних
образов в росписи, резьбе по дереву,
вышивке, народной игрушке.
Список использованной литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Н.А. Горяева, О.В. Островская «Декоративно прикладное искусство
в жизни человека».: Москва «Просвещение» 2014 год
nasled.org›vera/Simvoly.htm
http://5fan.info/ujgqasatyujgrnaujg.html
http://rusbalt.flyboard.ru/topic82-1400.html
http://rus-img.com/simvol-plodorodiya-u-slavyan
http://bewitchit.com/magicheskie-simvolyi-i-znaki/feed
http://selo-podelkino.ru/pole/
http://www.neomark.ru/read.php?dtnce=//////
dom/index.php?cat=31677
http://inscms.pp.ua/slavyanskie-simvoly-i-ih-znachenie.html
http://rusbalt.flyboard.ru/viewtopic.php?p=49041
http://www.BankReferatov.ru/referats
/C325729F00717F7B43257B0B000458D2/…
http://rus-img.com/simvol-vozduha-u-slavyan
http://magazin-arsenal.ucoz.ua/news/rss/
http://design-interior.net/slovo-mebel-pojavilos-v-russkom-jazyke
-v-ko…
http://www.s1128.ru/predmet/izo3/PrNarB/18.htm

Густав Климт План урока искусства «Древо жизни» для начальной школы. KinderArt.com

Используя папиросную бумагу, клей и черно-белую темперную краску, учащиеся будут рисовать в смешанной технике, вдохновленные «Древом жизни» Густава Климта

Автор: миссис Браун из MrsBrownArt.com

Что вам понадобится:

  • Белая бумага 12 ″ x 18 ″ (плакатная бумага)
  • папиросная бумага в теплых тонах
  • темперная краска (черная, белая, коричневая)
  • кисти
  • емкости для воды и воды
  • клей, старые кисти и старые емкости для йогурта

Чем вы занимаетесь:

День 1:

Разговор о Климте (см. Информацию ниже).

Покажите детям картинку Климта «Древо жизни». (См. Раздел «Предпосылки» ниже).

Поговорите о символе Древа Жизни и о том, что он представляет.

Попросите детей разорвать листы папиросной бумаги на более мелкие кусочки.

Затем предложите им накрыть лист белой бумаги папиросной бумагой.

  • Нанесите тонкий слой клея на плакат. Возможно, вам придется добавить немного воды в клей, чтобы он стал более жидким.
  • Укладывайте по одному листу папиросной бумаги.
  • Смажьте каждую из них водой и клеем.

После заполнения дайте бумаге высохнуть.

День 2:

Попросите учащихся нарисовать букву «Y» в середине коллажей из папиросной бумаги (темперой).

Затем они могут добавить завитки на концах буквы «Y».

Предложите им взглянуть на оригинальную картину Климта, а затем добавить новые завитки на деревья.

Далее можно покрасить корни.

Наконец, можно добавить белую и коричневую краску, чтобы украсить символ дерева.

Фон:

Густав Климт нарисовал «Древо жизни», которое является важным символом почти во всех культурах.

Древо жизни олицетворяет мудрость, защиту, силу и красоту. Он достигает неба и спускается в землю. Он связывает Небеса, Землю и Преисподнюю.

Закрученные ветви заставляют людей продолжать смотреть на картину, чтобы исследовать и найти что-то еще.

Даже со смешанными узорами и закрученными ветвями мы всегда узнаем в нем Древо Жизни.

Густав Климт
Древо жизни
Холст, масло, 1909 год
Местонахождение: Музей прикладного искусства, Вена, Австрия

Примечание от KinderArt: НЕКОТОРЫЕ работы Густава Климта могут не подходить для маленьких детей. Обязательно исследуйте любые изображения в книгах и т. Д., Прежде чем показывать их детям. Мы выбрали очень подходящие изображения для детей и перечислили их ниже.

Информация о Густаве Климте

Густав Климт был австрийским художником (родился в 1862 году, умер в 1918 году) и основателем школы живописи, известной как Венская сессия. Ранние работы Климта носили довольно реалистичный характер. Многие из картин, которые он написал до 1898 года, были большими фресками, заказанными театрами. Позже Климт начал рисовать гораздо более новаторски и творчески, пока, в конце концов, его творения не стали очень декоративными и весьма символичными — это означает, что многие изображения в его работах имели скрытый смысл.Его самая известная работа — «Поцелуй».

Дополнительные ресурсы

Следующие изображения очень подходят для маленьких детей:

  • Поцелуй
  • Благоустройство
  • L’Albero Della Vita
  • Древо жизни

Вам также может понравиться:

Построение климта, шаг за шагом

Посетите «Искусство миссис Браун» на mrsbrownart.com

Древо жизни: простое упражнение для восстановления своей личности и направления в жизни через рассказ

В моем последнем посте я поделился книгой, которая произвела на меня глубокое впечатление.Он называется « пересказ истории нашей жизни: повседневная нарративная терапия для вдохновения и трансформации опыта», , Дэвид Денборо.

Когда я читал эту книгу, очень много вещей о природе историй и их роли в человеческой жизни стали предметом особого внимания. Вещи, над которыми я работал в течение многих лет самостоятельно, но мог лишь смутно выразить по сравнению с ясностью, которую я нашел в этой книге.

Сама идея использовать историю для преодоления травмы или подтвержденного кризиса идентичности была для меня большим делом.Я знал, что это возможно (потому что делал это в своей жизни), но я совершенно не знал, что существует целая группа психологов и терапевтов, которые используют истории (в нерелигиозном контексте) для исцеления и расширения возможностей людей повсюду. мир.

Это открытие наполнило меня новым источником страсти к изучению всего, что я могу, о силе, полезности и сущности историй. И, конечно же, поделиться этими уроками со всеми, кто хочет прочитать этот блог.

Вот почему я с радостью делюсь упражнением из книги Денборо под названием «Древо жизни». Это то, что буквально каждый может сделать менее чем за час, но результаты могут положительно повлиять на всю оставшуюся жизнь.

Концепция Древа Жизни

Концепция дерева жизни довольно проста и понятна. Это визуальная метафора, в которой дерево представляет вашу жизнь и различные элементы, из которых она состоит — прошлое, настоящее и будущее.

Обозначая эти части, вы не только начинаете открывать (или, возможно, заново открывать) аспекты себя, сформированные прошлым, но затем вы можете начать активно культивировать свое дерево, чтобы отразить тот тип человека, которого вы хотите продвигать вперед.

Так же, как мы узнали в моем последнем посте, что истории нашей жизни — это события, которые мы выбираем для выделения и контекстуализации, в этом посте мы узнаем, как открывать и выделять альтернативные пути в нашем прошлом, которые, в свою очередь, создают новые горизонты в нашем прошлом. будущее.

Следуйте приведенным ниже инструкциям, чтобы попробовать сами.

Упражнение «Древо жизни»

Изображение ниже представляет собой пример того, как будет выглядеть упражнение «Древо жизни» после завершения.Я смог закончить черновик примерно за час. В приведенных ниже инструкциях описывается, как вы можете создать свой собственный.

Первый шаг, конечно же, — нарисовать дерево. Я включил видео ниже, которое должно помочь, если вы чувствуете себя потерянным. Тем не менее, я должен отметить, что — по крайней мере, для вашего первого черновика — может быть полезно сохранить его грубым. Вы всегда можете вернуться позже и перерисовать или подправить существующий рисунок для эстетики. Этот раунд предназначен для получения информации.

Затем следуйте приведенным ниже инструкциям по маркировке.Если вы можете думать только об одной или двух вещах в разделе за раз, не беспокойтесь об этом. Суть этого упражнения в том, что по мере выполнения каждого шага оно открывает больше воспоминаний и идей для других частей. Вы можете переходить и заполнять поля в любое время. Самое полезное вначале — просто записать материал и посмотреть, куда он вас приведет. Вы можете быть удивлены!

Компостная куча (
Необязательно, но настоятельно рекомендуется! )

Запишите в свою компостную кучу все, что обычно входит в другие разделы, описанные ниже, но которые теперь являются вещами, которыми вы больше не хотите определяться.

Часто это источники травм, жестокого обращения, культурные стандарты нормальности / красоты и т. Д. или что-нибудь еще, что формирует в вашем сознании негативные мысли о себе. Вы можете записывать места, людей, проблемы, переживания. Все, что вам нужно.

Я размыл свой выше, но вы можете видеть, что в нем есть несколько элементов. Обычно все они связаны с прошлыми травмами и разрушительными отношениями, от которых я пытаюсь избавиться. Я обнаружил, что идея компостной кучи — чрезвычайно полезный способ подумать об этих вещах.Тем более, что многие из них нельзя четко отнести к категории «все плохие».

На самом деле есть довольно много жизненно важных уроков, которые я извлек из вещей, которые оказались в моей компостной куче. И, как и полагается компостной куче, я в конце концов сломаю эти штуки и заново засею богатые части своей жизнью.

То же самое можно сделать и со своим.

Корни

Напишите, откуда вы пришли, на корнях. Это может быть ваш родной город, штат, страна и т. Д.Вы также можете записать культуру, в которой вы выросли, клуб или организацию, которые сформировали вашу молодость, или родителей / опекунов.

Земля

Записывайте, чем вы хотите заниматься еженедельно на земле. Это не должно быть то, что вы вынуждены делать, а скорее то, что вы решили делать для себя.

Ствол

Напишите на стволе свои навыки и ценности. Я решил записывать свои значения, начиная с основания ствола, поднимающегося вверх.Затем я перешел к перечислению своих навыков. Для меня это было естественным переходом от корней к ценностям и навыкам.

Филиалы

Напишите на ветках свои надежды, мечты и желания. Они могут быть личными, общими или общими для всего человечества. Думайте как в долгосрочной, так и в краткосрочной перспективе. Разложите их по разным веткам.

Листья

Запишите имена тех, кто имеет для вас положительное значение. Ваши друзья, семья, домашние животные, герои и т. Д.

Фрукты

Запишите наследство, переданное вам. Вы можете начать с просмотра имен, которые вы только что написали на листьях, и подумать о том, какое влияние они оказали на вас и что они дали вам за эти годы. Это может быть материальное, например наследство, но чаще всего это такие атрибуты, как мужество, щедрость, доброта и т. Д.

(Совет: если к этому моменту ваше дерево уже довольно многолюдно, возможно, попробуйте нарисовать корзины с фруктами у основания дерева и пометить их там соответствующим образом.)

Цветы и семена

Запишите наследие, которое вы хотите оставить другим на цветах и ​​семенах.

(Совет: опять же, вы можете захотеть расчистить свой рисунок, визуализировав саженцы, корзины с цветами и т. Д., Чтобы записать эти элементы.)

Идем дальше

После выполнения этого упражнения вы, несомненно, поплывете идеями и возможностями. Мой лучший совет: если вам в голову пришла идея, которая поможет вам позитивно воспринять обнаруженные вами вещи, сделайте это!

Вот три вещи, которые я выбрал в качестве продолжения моего первоначального опыта.

Журнал

Я решил вести дневник о различных элементах моего дерева. Я хочу безопасно изучить связи между моими корнями, ценностями, навыками, людьми и т. Д., Прежде чем делиться этим с другими любым организованным способом. Но я намерен поделиться этим с другими. И я уже знаю два способа, которыми планирую это сделать.

Написание писем

Некоторые связи мне довольно легко определить. Я знаю, что записал на своем дереве определенные ценности или уроки и сразу же добавил к ним имя человека или группы людей.Это люди, которые внушили мне что-то особенное, и я намерен рассказать им, как много это значит для меня, написав несколько писем.

Медитация через искусство

Я обнаружил, что рисование в этом упражнении само по себе было особенно полезным и терапевтическим. Я решил продолжить это начальное упражнение, добавив еще несколько эскизов деревьев, а затем серию картин и коллажей, которые выражают больше, чем просто ярлыки. Я надеюсь, что смогу поделиться ими со своими друзьями, семьей и сообществом в будущем.

Последние мысли

Даже несмотря на то, что я потратил весь этот пост на разговоры о том, насколько прекрасным может быть это упражнение, я знаю, как страшно делать первые шаги в отстаивании прав на рассказывание историй над своей жизнью. Обычно это означает столкновение с аспектами нашего прошлого, которые, как нам кажется, лучше оставить без внимания. И это серьезная проблема.

Если вас беспокоит, что подобное упражнение может вызвать множество грубых эмоций или вызвать травматические воспоминания, я бы посоветовал вам выполнить это упражнение с терапевтом.Или, по крайней мере, с другом или членом семьи, который будет рядом, чтобы поговорить с вами и поддержать вас в процессе.

Независимо от того, как вы решите выполнить это упражнение или какие личные вращения вы сделаете (а это половина удовольствия!), Я хотел бы услышать, как оно проходит. Не стесняйтесь обращаться ко мне по этому поводу через любой из моих социальных каналов, мою страницу контактов или раздел комментариев ниже.

Изображение предоставлено Фэй Корниш / unsplash.com

деревьев

© Предоставлено Линн Гюнтер

(примечание: ссылки на печатные издания находятся внизу этой страницы)

Деревья — важная часть нашего мира.Они поставляют древесину для строительства и целлюлозу для изготовления бумаги. Они обеспечить среду обитания (жилища) для всевозможных насекомых, птиц и других животных. Многие виды фруктов и орехов выращиваются на деревьях, в том числе яблоки, апельсины, грецкие орехи, груши и персики. Даже сок деревьев полезен в пищу насекомым и для приготовления кленового сиропа — вкусняшки!

Деревья также помогают поддерживать чистоту воздуха и здоровье экосистем. Мы вдыхаем кислород и выдыхаем углекислый газ. Деревья вдыхать углекислый газ и выдыхать кислород.Мы идеальные партнеры!

Деревья делают многое для нас, окружающей среды и других растений и животных в природе, но мы любим деревья не только из практических соображений. Деревья тоже могут быть очень красивыми — достаточно высокими, кажется, что они касаются небо и такое большое вокруг, что их даже не обнять. Тысячи художников, как профессиональных, так и любителей, написали картины с деревьями и О них написаны тысячи стихов, песен и рассказов. Я предполагаю, что почти каждый на земле в какой-то момент их жизнь остановилась, чтобы наслаждаться красотой дерева.

Виды деревьев:

Есть два основных типа деревьев: лиственные и вечнозеленые. Листопадные деревья теряют все листья на часть год. В холодном климате это происходит осенью, поэтому деревья остаются голыми всю зиму. В В жарком и сухом климате лиственные деревья обычно теряют листья в сухой сезон.

Вечнозеленые деревья не теряют все листья на В то же время — у них всегда есть листва. Они действительно теряют свои листья понемногу, и новые растут, чтобы заменить старые, но Здоровое вечнозеленое дерево никогда не бывает без листьев.

Частей дерева:

Корней:

Корни — часть дерева что растет под землей. У деревьев много корней — размер корневой системы обычно равен размеру части дерево над землей. Это необходимо, потому что корни помогите поддержать дерево. Чтобы удержаться, нужно много корней. 100-футовое дерево!

Кроме того, чтобы дерево не при опрокидывании основная задача корней — собирать воду и питательные вещества из почвы и хранить их на время, когда не так много доступно.

Корона:

Корона изготовлена вверх из листьев и ветвей на вершине дерева. В корона оттеняет корни, собирает энергию от солнца (фотосинтез) и позволяет дереву выводить лишнюю воду для держать это прохладно (транспирация — аналогично потоотделению у животных). Короны Деревья бывают разных форм и размеров!

листьев:

Листья входят в состав крона дерева. Это часть дерева, которая преобразует энергию в пищу (сахар).Листья — это пищевые фабрики дерева. Они содержат очень особенное вещество под названием хлорофилл — это хлорофилл, придающий листьям зеленый цвет. Хлорофилл — чрезвычайно важная биомолекула, используемая в фотосинтез — листья используют энергию солнца для преобразования углерода диоксид из атмосферы и вода из почвы в сахар и кислород. Сахар, который является пищей дерева, либо используется или хранится в ветвях, стволе и корнях. В кислород возвращается в атмосферу.

Филиалов:

Филиалы предоставляют опора для эффективного распределения листьев для типа дерево и окружающая среда. Они также служат проводниками для вода и питательные вещества, а также как хранилище для дополнительного сахара.

Багажник:

Ствол дерева обеспечивает его форму и поддержку, а также поддерживает корону. В ствол переносит воду и питательные вещества из почвы и сахара из листьев.

Частей ствола:

Внутри ствола дерева несколько колец.Каждый год жизни дерева добавлено новое кольцо, так много людей ссылаются им как годовые кольца. Кольца действительно сделаны состоит из разных частей:

Кора:

Внешний слой ствола, веток и веток деревьев. Кора служит защитным слоем для более нежных внутри древесины дерева. У деревьев действительно есть внутренняя кора и внешняя кора — внутренний слой коры состоит из живых клетки, а внешний слой состоит из мертвых клеток, вроде как наши ногти.

Научное название внутреннего слоя коры — Флоэма. Основная задача этого внутреннего слоя — нести сок, полный сахара. от листьев к остальной части дерева.

Из коры делают ряд удобных вещей, в том числе из латекса, корица и некоторые виды ядов. Потому что кора — это защитный слой для дерева, защищающий его от насекомых и животных, неудивительно, что сильные вкусы, запахи и токсины часто можно найти в коре разных видов деревья.

Камбий:

Тонкий слой живых клеток внутри кора называется камбием. Это часть дерева, которая создает новые клетки, позволяя дереву расти шире с каждым годом.

Заболонь (ксилем):

Научное название заболони — ксилема. Он состоит из сети живых клеток, которые несут воду и питательные вещества от корней до ветвей, веточек и листьев. Это самая молодая древесина дерева — с годами внутренняя слои заболони отмирают и становятся сердцевиной.

Сердцевина:

Сердцевина — это мертвая заболонь в центре ствола. Это самая твердая древесина дерева, придающая ему поддержку и прочность. Обычно она более темного цвета, чем заболонь.

Пробка:

Pith — крошечное темное пятно губчатой ​​жизни клетки прямо в центре ствола дерева. Существенный питательные вещества выносятся через сердцевину. Это размещение прямо в центре означает, что он наиболее защищен от повреждений насекомыми, ветром или животными.


Информация о деревьях — страница 1
(цвет) или (Ч / Б)
Информация о деревьях — страница 2
(цвет) или (Ч / Б)
Информация о деревьях — страница 3
(цвет) или (Ч / Б)
  • Части дерева Рабочий лист:

Заполните пропуски:
Части листа дерева
(цвет) или (Ч / Б)

Части дерева Рабочий лист
(цвет) или (Ч / Б)

  • Части рабочего листа багажника

Заполните пропуски:
Части Рабочий лист багажника
(цвет) или (Ч / Б)

Части рабочего листа багажника
(цвет) или (Ч / Б)

Ссылки на задания для печати и рабочие листы с других веб-сайтов:

Ознакомьтесь с испанской версией этого раздела>

Узнаем о деревьях | Мир образования

EducationWorld рада представить этот урок, проведенный в рамках программы «Познакомься», которая вдохновляет молодежь открывать для себя мир природы, предлагая инновационные программы, ресурсы и мероприятия.Первоначальный план урока был разработан при консультациях с известным художником и натуралистом Робертом Бейтманом и научными консультантами из Министерства образования Калифорнии. Урок появляется на странице ресурсов по передовым методам программы «Знакомство», которая предоставляет учителям и родителям бесплатные современные планы уроков, видео и интерактивные занятия, призванные соединить детей с природой с помощью искусства, музыки, драмы, письма, фотографии и видео. и ведение дневника природы. Здесь вы найдете дополнительную информацию, в том числе большой выбор планов уроков.

См. Другие уроки «Знакомство с миром образования»:
Устойчивые продукты, ответственность потребителей
Растения вокруг нас: урок искусства и науки

Субъекты

Наука
— Наука как запрос
— Наука о жизни

Марка

4-8

Краткое описание

В этом практическом научном задании учащиеся воспринимают деревья, используя другие органы чувств, помимо зрения.

Цели

Студенты будут

  • Научитесь определять несколько видов деревьев по виду, осязанию и запаху
  • Уметь описывать несколько видов деревьев на основе таких характеристик, как форма и тип листьев, кора, форма роста и другие.
  • Опишите важность деревьев для людей и других видов

Ключевые слова

Деревья, наука, экосистема, экология, окружающая среда, на открытом воздухе, природа, чувства

Необходимые материалы

  • Бирки деревьев (большие карточки с рецептами с привязанными к ним нитками)
  • Повязки на глаза для половины класса
  • Копии Рабочей ведомости по поиску слепых деревьев (по одной на каждого учащегося)
  • Карандаши, ручки или мелки
  • Студенческие тетради, журналы или листы бумаги для рисования
  • Буфер обмена (по желанию, по одному на студенческую группу)

ПРИМЕЧАНИЕ. Для этого урока требуется от 30 до 90 минут, и рекомендуется посетить школьный двор или близлежащий парк.

План урока

Деревья являются ключевым компонентом любой экосистемы, поскольку они влияют на все вокруг, включая местную погоду и диких животных, обитающих в этом регионе. Знакомство с деревьями в вашем районе — отличное место для начала, если вы хотите оценить и понять экологию своего штата. Это верно не только для сельской местности, но и для городов, где деревья являются важной частью городской экологии.

В этом упражнении ваши ученики ближе познакомятся с деревьями, используя не только зрение, но и другие органы чувств.Ваши ученики откроют для себя особенности местных пород деревьев, которые делают их уникальными, и установят связи с деревьями, выходящие за рамки простого знания их имен и того, как они выглядят. Это занятие, которым вы можете заниматься в любое время года, но лучшее время — весна или ранняя осень, когда лиственные деревья еще имеют листья.

Перед началом занятий посетите место проведения экскурсий и выберите место для сбора в нескольких минутах ходьбы от нескольких деревьев. Выберите от трех до шести разных видов деревьев, которые будут посещать учащиеся, и разместите на них бирки с именами.Попробуйте этот источник или этот источник (или справочник библиотеки), чтобы помочь идентифицировать различные виды.

Эти деревья должны быть расположены в нескольких минутах ходьбы от места сбора и должны быть хорошо видны, чтобы вы могли видеть своих учеников в любое время. Если возможно, выберите деревья, у которых есть ветви, до которых могут дотянуться ваши ученики, чтобы они могли посмотреть на листья. Дайте своим деревьям короткие имена, например, «Сэм» или «Бетти», чтобы вы и ваши ученики могли найти отдельные деревья в вашем районе экскурсии.Напишите общее имя на обратной стороне бейджа.

Чтобы подготовить учащихся к этому занятию, просмотрите раздел «Общая информация: знакомство с деревьями» (внизу этого урока).

Перед тем, как приступить к этому занятию, вы также захотите узнать у своих учеников, что они уже знают о деревьях. Следующие вопросы помогут вам оценить предыдущие знания ваших учеников:

  1. Чем дерево отличается от других растений? Деревья имеют толстый древесный ствол и обычно довольно высокие (более 3 ярдов).У кустарников также есть деревянистые стебли, но есть много более мелких стеблей, которые поднимаются вместе с уровня земли. У других деток растений нет одревесневших стеблей, и они обычно намного короче по высоте.
  2. Какие деревья растут в вашем районе? Проверьте знание общепринятых имен. Учащиеся могут сказать «ель» или «сосна», или они могут знать настоящие общеупотребительные названия, такие как «осиновый тополь» или «джекпин». Если деревья видны за окном класса, спросите своих учеников, знают ли они, что это за деревья и как их зовут.Проверьте, понимают ли ваши ученики разницу между лиственными и вечнозелеными деревьями.
  3. Какие животные живут на деревьях? Пусть ваши ученики назовут как можно больше. Это поможет им думать о деревьях как о среде обитания местных животных. Они могут идентифицировать птиц, которые гнездятся и / или кормятся на деревьях, и они также должны быть в состоянии назвать некоторых млекопитающих, таких как белки, которые живут в основном на деревьях.
  4. Как деревья размножаются? Пусть ваши ученики назовут любые способы, которые им могут быть знакомы.Деревья могут воспроизводиться с помощью семян (наиболее распространено), но также могут клонировать себя через присоски (саженцы, которые растут из раскидистых корней родительского дерева). Понимают ли ваши ученики, что многие деревья бывают либо мужскими, либо женскими?

Деятельность

Попросите учащихся выполнить одно или несколько из следующих трех заданий:

A. Blind Tree Discovery

Пусть ваши ученики работают в парах. У каждой группы должна быть повязка на глаза и копия рабочего листа «Слепое дерево».

Позвольте одному члену пары завязать глаза другому и осторожно подвести его / ее к одному из отмеченных видов деревьев.

Подойдя к дереву, ученик с завязанными глазами исследует дерево от земли до максимально возможной высоты и описывает текстуру, запах, форму и другие атрибуты дерева. Партнер запишет эти наблюдения в рабочий лист.

У них будет пять минут, чтобы изучить дерево, прежде чем перейти к следующему.

Перед тем, как покинуть помеченное дерево, ученик с завязанными глазами должен угадать, что это за дерево.

Посетите как минимум три разных дерева и наблюдайте за каждым из них с завязанными глазами.

Перезвоните своим ученикам через 20 минут, попросите партнеров поменяться ролями и повторить слепое открытие дерева.

Когда они завершат задание, проверьте способность учащихся определять древесные породы. Спросите их, какие особенности наиболее отчетливо отличают каждый вид. Попросите их выделить эти функции на своем листе.

B. Чертеж деревьев

Раздайте классу обычную бумагу и карандаши.Попросите их выполнить одно или все из следующих действий:

  • Сделайте портрет всего дерева в том виде, в каком оно появляется в его среде обитания.
  • Протереть кору дерева
  • Протереть лист дерева
  • Сделайте подробный набросок одной ветки с несколькими листьями и бутонами

C. Путеводитель по местным деревьям

Когда ваши ученики определили деревья в районе вашей производственной поездки, попросите их составить полевой справочник на несколько страниц по этим видам деревьев.Пусть они сделают снимок с помощью цифровой камеры или сделают рисунки и диаграммы, которые помогут идентифицировать дерево и включить его в описание.

Включите такие детали, как форма и цвет листьев, расположение ветвей, размер дерева, предпочтительная среда обитания, текстура и цвет коры и другие детали. Разделите класс на группы и назначьте каждой по одному виду деревьев. Они могут использовать Интернет для сбора дополнительной информации по естественной истории, которую они могут обобщить для своих описаний.


Внутренний вариант
Если вы не можете вывести свой класс на улицу, чтобы поработать с живыми деревьями, вы можете весело провести время с версией этого задания в классе. Просто найдите большие образцы (подойдут обрезанные ветки или домашние сорта в горшках из теплицы или питомника). Отметьте их и разложите по комнате, а затем проведите с этими материалами исследование с завязанными глазами.

Расширение урока

Спланируйте проект по посадке деревьев .Замечательный способ укрепить ценность деревьев и помочь вашим ученикам развить личные связи с деревьями — это попросить их сажать деревья на школьном дворе, в районе или на местной общественной земле. Для этого вам нужно будет получить разрешение у землевладельца или местных властей, но такое разрешение обычно легко получить. Выберите древесину, которая предпочтительно является местной для вашего региона и которая, как вы знаете, будет хорошо расти без особой помощи. Обратитесь за помощью к родителям, если проект выходит за пределы школьного двора и требует путешествия.Если вы сажаете деревья на школьном дворе, убедитесь, что деревья высажены в таком месте, где они будут получать достаточное количество солнца и влаги, и где они не будут потревожены.

Мультимедиа : вместо того, чтобы записывать наблюдения студентов, когда они касаются и исследуют деревья с завязанными глазами, попросите партнера снять видеоклип с помощью портативной видеокамеры, цифровой камеры или сделать аудиозапись с помощью портативного устройства записи звука, такого как кассетный магнитофон. или цифровой диктофон. Попросите учеников записать свои наблюдения в классе.

Социальные сети : Веб-сайты, такие как Flickr и Facebook, являются полезными инструментами для создания полевых справочников, журналов наблюдений и фотографий изучаемых деревьев. Некоторые предложения по их применению: страница класса, на которой учащимся предлагается поделиться своими наблюдениями; текущее обновление деревьев, обнаруженных и где; или фотообои или монтаж всех деревьев, участвующих в вашем исследовании.

Справочная информация: познакомьтесь с деревьями

Что такое дерево?

Деревья — это просто большие растения с толстыми древесными стеблями.Дерево — это прочный материал, который делают деревья по мере роста. Именно древесина в их стеблях позволяет деревьям вырастать до таких больших размеров. Вы можете найти деревья практически везде — в наших городах и парках, и как часть ландшафта почти везде, куда бы мы ни пошли. Они чрезвычайно важны в природе, потому что являются доминирующими живыми существами во многих экосистемах.

Типы деревьев

а. Широколиственные деревья

У широколиственных деревьев мягкие плоские листья с ветвистыми жилками.К широколистным относятся такие виды, как крупнолистный клен и голубая бузина. Широколиственные деревья также называют лиственными, что означает, что они теряют листья каждую осень. Большинство этих деревьев имеют простые цветы и дают семена летом или осенью. Некоторые из их семян имеют форму твердых орехов, таких как желуди на дубах, в то время как другие, такие как осина и клен, дают семена, которые разносятся ветром.

г. Игольчатые деревья

К хвойным деревьям относятся ель, сосна, лиственница, пихта, кедр и болиголов.Листья у этих деревьев жесткие и деревянистые и, за исключением лиственницы, держатся на дереве круглый год. Все эти деревья дают семена в виде шишек, поэтому их еще называют хвойными, что означает «шишковидные». По большей части хвойные деревья — вечнозеленые растения, а это означает, что они хранят хвою круглый год.

Анатомия дерева

  1. Листья : Как и другие растения, деревья используют солнечный свет для производства сахара из углекислого газа и воды в своих листьях. Это называется фотосинтезом.
  2. Корона : Верхушка дерева — это корона. Дерево становится выше, добавляя новые ветви и увеличивая высоту своей кроны.
  3. Ветви : Ветви поддерживают листья, раскидываясь, чтобы листья могли получать солнечный свет.
  4. Ствол : Ствол — это толстая древесная сердцевина дерева. Он сделан из прочного материала, называемого целлюлозой, который состоит из того же сахара, что и деревья, содержащиеся в своих листьях.
  5. Кора : Кора — это грубая внешняя оболочка стволов и ветвей деревьев.Он защищает растущие ткани внутри от высыхания. У некоторых деревьев толстая кора, устойчивая к насекомым, грибкам и пожарам.
  6. Основание : Основание дерева обычно является самой широкой частью ствола и часто имеет самую толстую кору.
  7. Корни : Корни деревьев выполняют несколько важных задач. Они закрепляют дерево в почве, чтобы оно оставалось в вертикальном положении, они приносят в дерево воду и минералы для использования в листьях, а также накапливают сахар и крахмал на зиму.

Значение деревьев и лесов

Деревья играют жизненно важную роль в экосистемах как один из важнейших производителей продуктов питания. Деревья поглощают огромное количество углекислого газа и воды и, как часть этого процесса, производят кислород и сахар. Кислород необходим животным, чтобы они могли дышать. Сахар, называемый глюкозой, используется для производства древесины и других растительных материалов, которые также используются многими животными в пищу. Таким образом, деревья и другие растения снабжают животных кислородом и пищей.

Земли, покрытые лесом, снабжают водой реки и озера. Леса действуют как губка и фильтр, поглощая воду от дождя и таяния снега, удаляя из нее грязь и минералы и медленно и неуклонно сбрасывая ее в ручьи.

Без лесов наша пресная вода окажется под угрозой. Леса также являются важной средой обитания для многих видов животных. Выживание таких животных, как рыси, медведи, волки, карибу, олени, горные львы и многие другие, зависит от леса.Вырубка лесов в результате рубок и сельского хозяйства часто является самой серьезной угрозой для этих видов.


Национальные стандарты

Наука
Классы K-4
NS.K-4.1 Наука как запрос
NS.K-4.3 Наука о жизни — Характеристики организмов, жизненные циклы организмов, организмов и окружающая среда

5–8 классы
NS.5-8.1 Наука как запрос
NS.5-8.3 Науки о жизни — Структура и функции в живых системах, разнообразие и адаптации организмов

Education World®
Авторское право © 2012 Education World

Информационная служба уроков K-12 — Pre K-2 — Green Thumb Challenge K-2 — Творческое движение за жизненный цикл деревьев — Фонд экологического образования | GEF

Описание урока:
  • Ученики будут использовать свое тело и творческие движения, чтобы разыграть жизненный цикл дерева.
  • Эко-факт: одно дерево производит около 260 фунтов кислорода в год. Это означает, что два зрелых дерева могут ежегодно поставлять достаточно кислорода, чтобы содержать семью из четырех человек.

Инструкции:
Перед проведением урока:
  • Попросите каждого ученика встать, подальше от парты, оставляя достаточно места, чтобы двигаться, не касаясь человека поблизости.
  • Скажите студентам, что они собираются использовать движение своего тела, чтобы разыграть этапы жизни дерева.

Творческое движение «Жизненный цикл дерева»:
  • Станьте семенем: Спросите студентов: как рождаются деревья? (из семени). Студенты скручиваются в клубок, чтобы стать семенем.
  • Станьте ростком. Спросите студентов: что происходит с семенем? (всходит). Начните медленно распрямляться. Встань на колени.
  • Выращивайте ветви. Спросите студентов: к каким частям деревьев прикрепляются листья? (ветви). Медленно вытяните одну руку со сжатым кулаком, чтобы у вас выросла одна ветка.Вытяните другую руку. У вашего дерева теперь две ветви.
  • Становитесь выше: Встаньте прямо, поставив ступни вместе. Ваше дерево становится все выше и старше.
  • Выращивайте листья. Покачивайте пальцами, изображая листья. Потрите пальцы вместе — слушайте листья.
  • Расправьте корни: расставьте ноги в стороны. Теперь у вашего дерева много корней. Шевелите пальцами ног — у вас растет множество маленьких корней.
  • Раскачивайтесь на ветру: поднимите руки вверх и осторожно двигайте ими из стороны в сторону.
  • На вас нападают насекомые: Поцарапайте всю поверхность, когда насекомые нападают на вас.
  • Получите удар молнии: Взрыв — молния поражает ветку. Каждый теряет ветку (одна рука в сторону).
  • Дятлы клюют: издайте стук молотка и встряхните. дятлы клюют ваш мертвый лес. Отваливается еще одна ветка. (Опустите другую руку.)
  • Попадание в шторм: издайте скрипящий звук, наклонитесь в сторону и упадите на землю. Вы сдуваетесь в шторм.
  • Новые проростки: постепенно поднимите одну руку. Новое семя медленно прорастает из вашей старой гниющей древесины.

После проведения мероприятия:
  • Обсудите жизненный цикл дерева. спросите студентов, что они узнали о жизненном цикле дерева.
  • Каждый ученик может создать рисунок, изображающий жизненный цикл дерева. Как только ученики завершат свои рисунки, каждый ученик может поделиться своим рисунком жизненного цикла с классом.

Адаптация:
  • Учащиеся могут попробовать что-то на улице среди настоящих деревьев, чтобы лучше понять жизненный цикл дерева.
  • Учащиеся могут маркировать части деревьев на своих рисунках, изображая жизненный цикл дерева.

Добавочные номера:
  • Студенты могут совершить экскурсию в парк, лес или национальный парк, чтобы узнать больше о жизненном цикле деревьев.
  • Ученики могут выбрать дерево на школьном дворе, чтобы наблюдать за ним в течение учебного года.
  • Посетите уроки Национальной зеленой недели для первого класса, посвященные деревьям.

Необходимое время:
20 минут

Необходимые материалы:
  • Достаточно места для передвижения учеников

Отправлено:
Фонд зеленого образования

Школа или группа:
GEF

Контактный адрес электронной почты:
service @ greeneducationfoundation.org

Находится в: Green Thumb Challenge K-2

25 бесплатных заданий по рисованию для детей

Хотите помочь своим ученикам с рисованием, но не думаете, что вы сами большой художник? Попробуйте направленное рисование! Они шаг за шагом проведут вас через процесс, чтобы каждый мог следить за ним. Учителя часто проводят занятие, рисуя на доске или листе с диаграммами, или вместо этого вы можете показать обучающее видео.(В Art for Kids Hub на YouTube есть сотни вариантов.) Вот некоторые из наших любимых бесплатных ориентированных занятий по рисованию для детей. Будьте готовы проявить творческий подход!

1. Необычные цветы

Нарисуйте эти простые цветы, а затем заполните их маркерами или цветными карандашами, чтобы придать им индивидуальности.

Подробнее: Кухонный стол Класс

2. Малыш Йода

Зовите ли вы его Бэби Йода, Дитя или Грогу, он обязательно станет одним из ваших самых популярных занятий направленным рисованием!

Подробнее: Детские художественные проекты

3.Ночная Небесная Сова

Когда дети рисуют этих простых сов, они добавляют звезды белыми мелками и красками завершают все это.

Подробнее: В первую очередь говорит

4. Древесная лягушка

Кто не любит древесную лягушку с выпученными глазами? Видео проведет вас через каждый этап процесса.

Подробнее: Art for Kids Hub / YouTube

5. Ленивец

Этот веселый ленивец просто слоняется поблизости и просит его нарисовать и раскрасить!

Подробнее: Детские художественные проекты

6.Робот

Скажи «Привет!» этому счастливому роботу, а затем узнайте, как создать своего собственного.

Подробнее: Whimsy Workshop Teaching / YouTube

7. Лама

Ламы как никогда популярны, поэтому они идеально подходят для направленного рисования.

Подробнее: Двуязычный альбом для вырезок / YouTube

8. Пингвин

С бесплатным листом для печати можно легко нарисовать этого пухлого приятеля-пингвина.

Подробнее: Детский сад Натали Линн

9. Слон

Эти розовые ушки! Каждый захочет научиться рисовать этого игривого толстокожего животного.

Подробнее: Art For Kids Hub / YouTube

10. Чикади

Посмотрите на синиц в местной кормушке для птиц, а затем научитесь их рисовать.

Подробнее: Детские художественные проекты

11. Boo Bat

Приготовьтесь к жуткому сезону с этой летучей мышью, которая в основном состоит из базовых фигур, которые может освоить каждый ребенок.

Подробнее: Babbling Abby

12. Зайчик

Эта милая мордашка зайчика — идеальный весенний арт-проект!

Подробнее: Whimsy Workshop Teaching / YouTube

13. Горбатый кит

Изучение океана? Попробуйте рисовать с морскими существами, например с этим горбатым китом.

Подробнее: Детские художественные проекты

14. Сосна

Форма дерева простая, но разбавленные водой маркеры превращают ее в действительно красивую картинку.

Подробнее: The Kitchen Table Classroom

15. Маяк

Включите успокаивающие звуки океана и нарисуйте безмятежную сцену на берегу.

Подробнее: Art For Kids Hub / YouTube

16. Яблоко

Яблоко в день… это хорошая практика рисования! Нам нравится, что это упражнение включает в себя как целое яблоко, так и дольки яблока.

Подробнее: Детские художественные проекты

17.Цыпленок в яйце

Что появилось раньше, курица или яйцо? Не нужно выбирать с этой идеей направленного рисования!

Подробнее: Как рисовать

18. Ракета

Стремитесь к звездам, когда вы научитесь рисовать эту ракету, летящую в открытый космос.

Подробнее: Drago Art

19. Школьный автобус

Вот отличное целенаправленное занятие по рисованию для детских садов, когда они пойдут в школу.Это поможет им увидеть в школьном автобусе друга!

Узнать больше: Горжусь быть Первоначальным

20. Динозавр

Если вы умеете рисовать кривые, вы можете создать этого величественного динозавра. (Вот и тираннозавр!)

Подробнее: Детские художественные проекты

21. Тыква

Отпразднуйте осеннюю погоду, нарисовав и раскрасив веселую тыкву, полную улыбок.

Подробнее: Детский сад Натали Линн

22.Копилка

Эта розовая свинина чертовски очаровательна! Кудрявый хвост — лучшая часть, тебе не кажется?

Подробнее: From The Pond

23. Единорог

Захватите волшебство этого блестящего существа с помощью этой удивительно простой идеи рисования.

Подробнее: Whimsy Workshop Teaching / YouTube

24. Дед Мороз

Нужен быстрый рождественский декор? Пусть ваш класс создаст целую коллекцию Дедов Морозов для стен.

Подробнее: One FAB Teacher / YouTube

25. Радужный хамелеон

Рисовать этого хамелеона — это только половина удовольствия, а наполнить его яркими красками еще лучше!

Подробнее: Детские художественные проекты

Ищете еще идеи для виртуального арт-класса? Попробуйте эти 20 художественных проектов с дистанционным обучением, для которых требуются только основные материалы.

Plus, вдохновите детей на творчество с помощью этих 12 онлайн-ресурсов по искусству.

Жизненный цикл яблонь — Apple Education — Яблоки и многое другое

Жизненный цикл яблонь

Справочная информация: Зимой отдыхает яблоня. На ветвях есть бутоны, одни из которых содержат листья, а другие. которые содержат пять цветов. С более теплой весенней погодой лист бутоны распускаются и на концах веточек начинают расти бутоны.

Цветки яблони привлекают пчел нектар и аромат лепестков.Собирая нектар, пчела также собирает Цветочная пыльца. Когда пчела приземляется на цветок на другом дереве, она чистит против пестика цветка, оставляя пыльцевые зерна на липких клеймо. Зерна пыльцы отправляют трубки вниз через стили, чтобы достигают завязи (опыление). Через нить сперматозоиды, содержащиеся в пыльце, могут достигать семяпочек, находящихся в яичнике. Удобренный семяпочки станут семенами.

Наружная стенка яичника перерастает в мясистую белую часть. яблока.Внутренняя стенка яичника становится сердцевиной яблока вокруг семян.

Летом яблоки становятся крупнее и постепенно меняют цвет, и дерево дает новый рост. Осенью созревают яблоки. Около двух за несколько недель до сбора урожая, запасы яблок с дерева срезается, и яблоки становятся слаще. Собирается больше всего яблок вручную, преимущественно в сентябре и октябре.

У цветов много частей, которые имеют решающее значение для формирования яблок:

  • Чашелистики — пять зеленых листоподобных структур из которых состоит чашечка цветка
  • Лепестки — притягивающая часть цветка насекомые по цвету и запаху
  • Тычинки — произведена мужская репродуктивная часть из пыльника и нити
  • Пыльник — часть тычинки, производящая пыльца
  • Нить — стебель тычинки
  • Пестик — женская часть цветка, изготовлена Клеймо, стигма и яичник
  • Стигма — верхушка пестика цветка
  • Мотив — часть пестика, соединяющая клеймо и яичник
  • Завязь — закругленное основание пестика, внутри из них пять отделений, в каждом по две семяпочки, женские репродуктивные клетки, которые могут стать семенами

Мероприятия

  1. Книжки с картинками — Учащиеся могут делать книжки с картинками, объясняющие жизненный цикл яблони.Им может понравиться создавать книги для младших школьников.
  2. Иллюстрированный глоссарий — Студенты составляют иллюстрированный глоссарий в виде буклета, определяющего ключевые слова для жизни яблони цикл.
  3. Яблоня в любое время года — Студенты рисуют или используйте цветной мел, чтобы показать изменения, через которые проходит яблоня каждый сезон.
  4. Схемы чертежей — Учащиеся рисуют подробные схемы части цветка яблони.
  5. Рассечение цветков яблони — Если рядом растут яблони, срежьте несколько цветков и позвольте ученикам их рассечь, чтобы найдите части цветка.
  6. Пчелы-помощники — Попросите добровольцев узнать, насколько коммерчески выгодны производители используют пчел в своих садах.

Искусство

  1. Печать с яблоками — Разрезать яблоки пополам краски темперной краски, сделать яблочные принты.Студенты могут печатать с яблоки на разноцветной плотной бумаге. Они могут захотеть разработать собственные поздравительные открытки с использованием принта в виде яблока.
  2. Apple Dolls — Коренные американцы использовали яблоки для изготовления яблочной головы куклы. Чтобы сделать этих кукол со сморщенными лицами, очистите яблоко и разрежьте убрать нижние стороны, чтобы сформировать подбородок. Вырежьте нос и рот и вычерпать глаза. Осторожно вынуть сердцевину яблока и посыпать соль внутри.Набейте вату. Вставьте карандаш или палку в нижнюю часть яблока, а для глаз используйте бусинки или фасоль. Посыпать яблоко с лимонным соком и солью и дайте яблочной головке высохнуть в течение минимум две недели. Когда высохнет, добавьте пряжу для волос и обрезки материала. для одежды.
  3. Apple Creatures — Хотя молодым школьникам нравится это занятие, Старшие тоже наслаждаются этим. Попросите учащихся создать фигурок из яблок. используя яблоки, зубочистки, зефир и изюм.Они могут также используйте плотную бумагу, чтобы добавить перья, вьющиеся хвосты и т. д. интересные характеристики.

Адаптировано из Яблоки: опубликован Закон о классе Ассоциацией Apple Apple. Если вам нужна дополнительная информация, пожалуйста контакт: U.S. Apple Association, P.O. Коробка 1137, Маклин, Вирджиния 22101-1137, (703) 442-8850

Другие темы в Apple: Закон о классе Учебный план:

Суб-навигация

.