Сферы профессиональной деятельности презентация 11 класс: «Сферы и отрасли профессиональной деятельности. Профессия, специальность, должность.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Содержание

Презентация - Профессиональная деятельность

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Технология 10 - 11
"Профессиональная деятельность"

Слайд 2

Деятельность – специфический вид человеческой активности, направленный на творческое преобразование, совершенствование окружающей жизни и собственной личности У современного человека имеется множество различных видов деятельности, число которых примерно соответствует количеству потребностей. Общие виды деятельности, свойственные всем людям – общение, игра, учение, труд.
Деятельность

Слайд 3

Труд человека может быть профессиональным и непрофессиональным ( хобби, увлечения).

Слайд 4

Большое место в жизни каждого человека занимает профессиональная деятельность. Профессиональная деятельность – деятельность человека по своей профессии и специальности в определенной сфере и отрасли производства. От того, как человек готов к своей профессиональной деятельности, зависит его успех в работе, да и в жизни вообще. Цель профессиональной деятельности – предполагаемый результат, обеспечивающий развитие личности и ее жизнедеятельности.

Профессиональная деятельность

Слайд 5

Профессиональная деятельность
Профессиональную деятельность можно рассматривать как составляющую часть трудовой – основной деятельности человека Профессиональная деятельность выполняет определенные функции Создание материальных и духовных ценностей и благ. Получение средств для жизни человека и общества. Содействие общему и профессиональному развитию личности и окружающих. Преобразование окружающей среды.
Основные функции профессиональной деятельности

Слайд 6

Профессиональная деятельность
Задачи профессиональной деятельности – это этапы достижения цели. Пример: Цель педагогической деятельности – обеспечение для молодежи определенного уровня образования (общего, начального профессионального, средне-специального, высшего). Задачи педагогической деятельности – обучение, воспитание и разностороннее развитие личности. Профессиональная деятельность характеризуется присущими ей особенностями - окружение, обстановка, условия отдыха и работы, объект и предмет труда.

Слайд 7

Профессиональная деятельность
В профессиональной деятельности идет постоянное преодоление противоречия между будущим и настоящим, делаемым и желаемым, идеальным и реальным. Существуют специалисты, которые руководствуются в своей работе социально ценными мотивами. Ими движет противоречие между идеалом профессиональной деятельности и собственными приближениями к этому идеалу. Есть и такие люди, которые действуют в режиме исполнения определенных профессиональных норм и предписаний. Первые изменяют свою личность в соответствии с профессиональным идеалом, вторые в основном тренируют профессиональные навыки.

Слайд 8

Профессиональная деятельность
Успешность овладения профессиональной деятельностью зависит от мотива выбора данной профессии, профессиональной направленности и соответствия качеств личности работника выбранной им профессии.

Слайд 9

Профессиональная деятельность

В любой профессиональной деятельности существуют ограничения по здоровью.

Слайд 10

Профессиональная деятельность
Профессиональная деятельность тесно связана с технологической культурой, так как преобразовательная активность составляет основу любого вида труда. Чем выше уровень технологической культуры, тем более успешной будет профессиональная деятельность.

Слайд 11

Культура труда
Под культурой труда понимается достигнутый уровень организации производства. Культура труда включает в себя следующие компоненты: Культура труда Соблюдение Умение Обеспечение Умение технологической организовать условий определять дисциплины свое охраны эффективность рабочее труда и трудовой место техники деятельности безопасности

Слайд 12

Как появились профессии
Ни один человек в современном мире не производит всего того, что ему необходимо для жизни, сам. Но так было не всегда. Первобытный человек, чтобы выжить, должен был сам добывать себе пищу, изготовлять одежду, строить жилище, защищаться от врагов. По мере того, как развивалось человеческое общество, в нем происходило общественное разделение труда. Первое крупное разделение труда – одни люди или целые племена занимались скотоводством, другие – земледелием. Скотоводы и земледельцы не могли обойтись друг без друга. У одних были в избытке продукты скотоводства, но не было продуктов земледелия, у других наоборот. В результате возник обмен продуктами труда. Второе крупное разделение труда – выделение различных ремесел, на основе которых возникла в дальнейшем промышленность. Обмен продуктами труда уже был между ремесленниками, скотоводами и земледельцами.

Слайд 13

Разделение труда
Постепенно обмен разнообразными продуктами становился все более сложным, а объем его увеличился. Произошло третье крупное разделение труда – выделились специалисты по обмену – торговцы, купцы. Развитие человеческого общества сопровождалось также отделением производства духовных ценностей (научных, художественных) от производства материальных.

Разделение труда – специфическая для каждой исторической эпохи система связанных между собой видов и форм трудовой деятельности.

Слайд 14

Специализация труда
Специализация труда – форма общественного разделения труда. Она выражается в такой организации производства, когда отдельные люди выполняют только определенные трудовые операции в процессе изготовления какого – либо продукта. Специализация выступает как форма развития производительных сил и способствует росту производительности труда. Разделение и специализация труда в различных отраслях экономики имеют свою специфику. Пример. В сельскохозяйственном производстве существуют такие формы специализации: зональная специализация, когда в отдельных зонах и регионах преобладают какие-либо определенные отрасли производства; специализация отдельных хозяйств; внутрихозяйственная специализация среди бригад, отделений, ферм, звеньев. внутриотраслевая специализация, разделяющая отрасли сельскохозяйственного производства на более специализированные Разделение и специализация труда – объективная основа появления профессий и специальностей.

Слайд 15

Формы разделения труда
Умственный Отраслевое и физический труд разделение труда Предметная Подетальная специализация специализация Формы Профессиональное разделения Квалификационное разделение труда разделение труда труда Стадийная Функциональное (технологическая) разделение специализация труда

Слайд 16

Формы разделения труда
Умственный труд – труд, в процессе которого человек затрачивает преимущественно свои интеллектуальные усилия. Физический труд – труд, в процессе которого человек затрачивает преимущественно свои физические усилия. Отраслевое разделение труда – это разделение труда по отраслям материального (промышленность, сельское хозяйство, транспорт, строительство и др.) и нематериального производства (наука, образование, торговля, медицина и др.). Предметная специализация – это специализация предприятий на изготовление однородной законченной продукции (автомобильный завод, швейная фабрика и др.). Подетальная специализация – производство отдельных частей и деталей готового продукта (например, продукция шарикоподшипникового завода, продукция карбюраторного завода, продукция шинного завода).

Слайд 17

Формы разделения труда
Стадийная (технологическая) специализация – выполнение отдельных операций, частей технологического процесса (например, выпуск заготовок для машиностроительных предприятий на литейном заводе, изготовление пряжи для ткацких фабрик на прядильных фабриках и т.д.). Функциональное разделение труда – специализация по функциям, которые выполняют люди на производстве (инженерно-технические работники, служащие, младший обслуживающий персонал и т.д.). Профессиональное разделение труда – объединение работников в зависимости от профессии или специальности (токарь, бухгалтер, экономист и др.). Квалификационное разделение труда – дифференциация работников внутри профессиональной группы в зависимости от уровня их квалификации (разряд, класс, категория).

Слайд 18

Профессия
Профессия – род трудовой деятельности, требующий специальных знаний и опыта и обеспечивающий условия существования личности. Профессия объединяет группу родственных специальностей. Пример: профессия учитель включает специальности: учитель физики, учитель математики, учитель истории, учитель физкультуры и т.д. врач: хирург, педиатр, терапевт, окулист и т.д.

Слайд 19

Специальность, должность.
Специальность – более узкая область приложения физических и духовных сил человека в рамках той или иной профессии. Должность – предусмотренное штатным расписанием служебное положение работника, определяющее его обязанности и оплату труда. С повышением по должности увеличиваются обязанности человека, а соответственно и оплата труда.

Слайд 20

Профессиональная деятельность осуществляется в рамках каких-либо отраслей экономики.

Слайд 21

Отрасль - исторически сложившаяся совокупность предприятий производства, организаций, характеризующая - единством экономического назначения производимой продукции или услуг, - однородностью потребляемого сырья и материалов, - общностью материально-технической базы и технологических процессов, - специфичностью профессионального состава кадров и условий труда.

Слайд 22

Сфера - (греческое sphaira – шар) предел распространения какого-либо действия.

Слайд 23

Сферы трудовой деятельности
По результатам трудовой, профессиональной деятельности, продуктам труда различают две крупные сферы ЭКОНОМИКИ: - сферу материального производства; непроизводственную сферу. В сфере материального производства производится два вида продукции: средства производства и предметы потребления. Непроизводственная сфера охватывает отрасли и виды профессиональной деятельности по обслуживанию населения, других отраслей экономики и управления.

Слайд 24

Сферы и отрасли
Сфера материального производства Промышленность Строительство Сельское хозяйство Лесное хозяйство Грузовой транспорт Связь Доставка и сбыт

Слайд 25

Сферы и отрасли
Непроизводственная сфера Наука. Образование. Искусство, культура. Здравоохранение. Торговля. Соцобеспечение. Общественное питание. Жилищно-коммунальное хоз-во. Пассажирский транспорт. Органы госуправления. Финансы, кредит. Органы правопорядка. Армия. Система массовых коммуникаций.

Слайд 26

Сферы и отрасли
Сфера материального Непроизводственная сфера производства Промышленность Наука. Образование. Строительство Искусство, культура. Сельское хозяйство Здравоохранение. Лесное хозяйство Торговля. Соцобеспечение. Грузовой транспорт Общественное питание. Связь Жилищно-коммунальное хоз-во. Доставка и сбыт Пассажирский транспорт. Органы госуправления. Финансы, кредит. Органы правопорядка. Система массовых коммуникаций.

Слайд 27

В каждой отрасли можно выделить области профессиональной деятельности по ее направленности, т. е. по предмету труда. Предмет труда – это то, на что направлен труд человека, на что работник воздействует, видоизменяя и приспосабливая его к удовлетворению личных и общественных потребностей. Природа Техника Знаковая система Человек Художественный образ

Слайд 28

Как обрабатывать, воздействовать? (Технологический процесс) На чем обрабатывать, воздействовать? (Станок, оборудование) Чем обрабатывать, воздействовать? (Инструмент)

Слайд 29

Средства труда – это то, с помощью чего человек воздействует на предметы труда (преобразует их) с целью производства материальных и духовных благ. Средства труда: орудия производства (машины, оборудование, инструменты), земля (всеобщее средство труда), производственные здания, железные, автомобильные и другие дороги, нефте- и газопроводы, линии электропередач и др.

Слайд 30

Орудия производства: - машины и их оснастка; - рабочие инструменты; - контрольно-измерительные приборы; - автоматические приборы; - функциональные возможности человека.

Слайд 31

Предмет труда и средства труда это средства производства.

Слайд 32

Результатом преобразовательской деятельности человека является какой-либо продукт - товар или услуга. Товар – продукт труда, предназначенный для продажи или обмена. Услуги – это различные виды обслуживания людей.

Слайд 33

Классификация профессий

Слайд 34

Классификация профессий по предмету труда
Типы профессий Сферы профессиональной деятельности можно классифицировать по предмету труда ( т.е. на что направлен труд человека) Выделяются 5 сфер: - человек – природа, - человек – техника, - человек – знаковая система, - человек – человек, - человек – художественный образ.

Слайд 35

Человек - природа
Предметы труда: растительные, животные организмы, микроорганизмы. Объекты труда: почва, вода, лес, атмосфера, семена, полезные ископаемые, растения, животные, микробиологические процессы. Области труда: растениеводство, животноводство, лесное хозяйство, микробиология. Профессионально важные качества для успешной деятельности: любовь к животным и растениям, наблюдательность, умение предвидеть изменчивые природные факторы, смелость, точность движений, терпеливость и настойчивость, Оперативное наглядно – образное мышление, физическая выносливость.

Слайд 36

Человек - техника
Предметы труда: машины, механизмы, технические системы агрегаты. Объекты труда: техника, приборы, оборудование, аппараты, грунты, горные породы, древесина, пластмассы, ткани, строительные материалы, энергия, сельскохозяйственная продукция. Области труда: добыча и обработка горных пород, обработка материалов, сборка, монтаж, ремонт, наладка, обслуживание техники, зданий и сооружений, электро- и радиооборудования, управление подъемными и транспортными средствами, переработка сельхозпродукции. Для успешной деятельности нужны: любовь к технике, техническое мышление, координация движения, скорость реакции, технический слух, устойчивость к монотомии, способность к техническому творчеству

Слайд 37

Человек-знаковая система
Предметы труда: знаки, символы, формулы, слова, цифры, тексты, коды. Объекты труда: ЭВМ, пишущие машинки, индикаторы, измерительные приборы, рисунки, схемы, графики, чертежи, карты, ноты, деньги, фотографии, письменная и устная речь, документы. Области труда: создание и оформление документов, анализ и перевод текстов, делопроизводство, связь, бухгалтерское дело, экономика, финансы, страхование, кредитование, полиграфия, геодезия, черчение, конструирование, музейное и архивное дело, статистика, работа на ЭВМ. Профессиональные качества: зрительное восприятие, оперативная память, логическое мышление, здоровый опорно-двигательный аппарат, концентрация внимания, координация движения, эмоциональная устойчивость.

Слайд 38

Человек-человек
Предметы труда: люди, группы людей, коллективы, условия воспитания. Объекты труда: методы, средства, условия воспитания, обслуживание людей и руководства ими. Области труда: руководство людьми, воспитание, обучение, медицинское, торговое, социально-бытовое, информационное обслуживание людей. Профессионально важные качества для успешной деятельности: любовь к людям, наблюдательность, находчивость, вежливость, отзывчивость, честность, коммуникативные склонности, эмоциональная устойчивость.

Слайд 39

Человек-художественный образ
Предметы труда: художественный образ и закономерности его создания. Объекты труда: краски, ноты, буквы, слова, художественная речь, пластика тела, материалы. Области труда: декоративно-прикладное искусство, скульптура, фотография, изобразительное, музыкальное, хореографическое, театральное искусство, архитектура, литература, телевидение. Профессионально важные качества для успешной деятельности: творческое, образное мышление, образная память, наблюдательность, художественный вкус, художественные специальные способности.

Слайд 40

Классификация профессий
Сферы профессиональной деятельности можно классифицировать по целям труда: Классы профессий Гностические – связанные с познавательным трудом – Г (контролер, приемщик и др.). «УЗНАТЬ» Преобразовательные – связанные с активным изменением свойств и состояний предметов – П (токарь, строитель и др.). «ПРЕОБРАЗОВАТЬ» Изыскательские – связанные с поиском наилучшего варианта решения сложной практической задачи – И (закройщик, программист и др.). «ПРИДУМАТЬ»

Слайд 41

Классификация профессий
Сферы профессиональной деятельности можно классифицировать по орудиям труда: Отделы профессий - ручной труд – Р - механизированный труд – М - автоматизированный труд – А - труд с использованием функциональных особенностей человека (пластика тела, голос и т. д.) - Ф

Слайд 42

Классификация профессий
Сферы профессиональной деятельности можно классифицировать по условиям труда: Группы профессий - труд на открытом воздухе – О - труд в нормальных бытовых условиях – Б - труд в необычных условиях (под землей, под водой, в космосе и т.д.) – Н - труд с повышенной материальной и моральной ответственностью за жизнь, здоровье, воспитание детей - М

Слайд 43

Классификация профессий
Классификация сфер профессиональной деятельности по предмету, целям, орудиям и условиям труда. Условия труда Группы профессий О Б Н М Орудия труда Отделы профессий Р М А Ф Цели труда Классы профессий Г П И Предметы труда Типы профессий Ч-П, Ч-Т, Ч-З, Ч-Ч, Ч-Х.

Слайд 44

Формула профессии
Профессия ТОКАРЬ По предмету труда – относится к типу «человек – техника» Т По цели труда – к классу преобразующих профессий Пр По средствам труда – к отделу профессий, где используют машины М По условиям труда – к группе специалистов, работающих в бытовых условиях б Формула профессии «ТОКАРЬ» - Т Пр М б

Слайд 45

Профессиональная карьера
Карьера – быстрое достижение известности, успехов в служебной или какой-либо другой деятельности, материальной выгоды, благополучия. Французское слово карьера вошло в русский язык в 30 - 40 годах ХIХ века как конкурент слова поприще. Профессиональная карьера – это активное достижение человеком успехов в профессиональной деятельности. Профессиональная карьера тесно связана с профессиональным становлением и мастерством. Кроме того, в содержание профессиональной карьеры включается более высокая (адекватная) оплата труда, улучшение бытовых и жилищных условий, продвижение по служебной лестнице, занятие определенных постов и должностей, приобретение свободы в принимаемых решениях, обще6ственная оценка трудовых заслуг, личная удовлетворенность профессиональной деятельностью.

Слайд 46

Профессиональная карьера
Различают вертикальную и горизонтальную карьеру. Первая – это должностной рост, продвижение по служебной лестнице, а вторая – рост профессионального мастерства. Следует помнить, что если есть мастерство, то должность приложится. Для карьеры важно бывает не только добиться определенной должности но и удержать ее. Карьеру нужно отличать от карьеризма, под которым понимается получение материальных благ, выгоды, власти, наград явно незаслуженным или нечестным образом (например, с помощью взяток, лести, обмана, подкупа, шантажа и т.п.).

Сферы, отрасли, предметы труда и процесс профессиональной деятельности

Начнём с определений.

Под отраслью понимают исторически сложившуюся совокупность предприятий, производств, организаций, которая характеризуется единством экономического назначения производимой продукции или услуг, однородностью потребляемого сырья и материалов, общностью материально-технической базы и технологических процессов, специфичностью профессионального состава кадров и условий труда.

Сфера профессиональной деятельности – это совокупность отраслей, которые объединены по определённому признаку.

По результатам труда, профессиональную деятельность можно разделить на две большие группы:

Всю продукцию, которая производится в сфере материального производства, можно разделить на две большие группы:

Обе сферы профессиональной деятельности тесно связаны между собой и с социально-экономическим прогрессом общества. По мере социально-экономического развития общества число работников в сфере материального производства уменьшается, а в непроизводственной сфере – увеличивается.

На сегодняшний день самые быстроразвивающиеся – это обслуживающие отрасли.

Каждая отрасль профессиональной деятельности разделяется по предмету труда на различные области.

Дадим определение.

Предмет труда – это то, на что направлен труд человека, на что работник воздействует, видоизменяя и приспосабливая его к удовлетворению различных собственных и общественных потребностей.

Предметы труда условно можно разделить на пять групп. Это природа, техника, знаковая система, человек, художественный образ.

На прошлых уроках мы говорили, что в зависимости от того, что является предметом труда, выделяют пять областей профессиональной деятельности: человек – природа, человек – техника, человек – знаковая система, человек – человек, человек – художественный образ.

Но есть ещё одна область профессиональной деятельности, которая может включать в себя различные отрасли и сферы экономики и культуры. Это предпринимательство.

Дадим определение.

Предпринимательство – это творческая деятельность по созданию товаров или услуг за счёт собственных или заёмных средств с целью получения прибыли.

Предпринимательская деятельность может осуществляться как в непроизводственной сфере, так и в сфере материального производства.

Давайте поговорим о процессе профессиональной деятельности.

Начинается он с определения целей и задач деятельности. Записываются цели и задачи в должностных инструкциях, профессиограммах, квалификационных характеристиках и других технологических документах.

Как вы думаете, без чего невозможна профессиональная деятельность? Я думаю, что вы назовёте деньги или знания. Нет, основным и самым главным компонентом является человек, который будет осуществлять эту деятельность. Это субъект профессиональной деятельности.

Прежде всего субъект профессиональной деятельности должен быть готов к ней.

Готовность человека к профессиональной деятельности – это качество личности, которое позволяет человеку успешно выполнять именно эту деятельность.

Человек должен быть готов по четырём направлениям:

1. Физиологическая готовность. Сюда относится общее развитие и состояние здоровья.

2. Нравственная готовность. Сюда относят потребность в труде, любовь к профессии.

3. Психологическая готовность. Сюда относят соответствие особенностей и таких свойств психики, как внимание, память, мышление, темперамент и так далее характеру труда.

4. Практическая готовность. Это наличие специальных знаний, умений и опыта.

Как же определить, готов ли человек к профессиональной деятельности?

Все требования к профессиональной подготовке по каждой специальности определяются государственными стандартами профессионального образования и в едином тарифно-квалификационном справочнике, сокращённо ЕТКС. Существуют специальные профессиограммы и психограммы. В них записаны основные требования профессии к человеку.

А теперь давайте подумаем, зачем человеку вообще заниматься трудовой деятельностью?

Мотивы трудовой деятельности условно можно разделить на две большие группы: общественно значимые и личностно значимые.

К общественно значимым мотивам относится удовлетворение потребностей общества.

К личностно-значимым относится удовлетворение жизненно необходимых личных потребностей.

Но среди личностно значимых потребностей отдельно выделяют корыстные мотивы. Сюда относят стремление к самоцели, которая включает в себя единоличное обогащение, славу, почести и власть.

Перечислим функции, которые выполняет человек в процессе профессиональной деятельности.

Аналитическая. Это планирование, проектирование, организация деятельности и анализ её эффективности.

Энергетическая. Это затрата энергии мышц и психической энергии.

Технологическая. Сюда относится выполнение технологических операций и переходов в строго определённой последовательности.

Транспортная. Это перемещение предметов труда и готовой продукции.

Никакая профессиональная деятельность не обходится без средств труда. Дадим определение. Средства труда – это то, с помощью чего человек воздействует, то есть преобразует, предметы труда с целью производства материальных и духовных благ.

Перечислим основные средства труда.

Это такие орудия производства, как машины, оборудование, инструменты.

К средствам труда относится земля. Это всеобщее средство труда.

Ещё к средствам труда относятся производственные здания, железные, шоссейные и другие дороги, нефте- и газопроводы, линии электропередач и так далее.

Остановимся подробнее на орудиях производства.

Условно их можно разделить на пять групп.

Первая группа – это машины и их оснастка.

Ко второй группе относятся рабочие инструменты.

Третья группа – это контрольно-измерительные приборы.

К четвёртой группе относятся автоматические устройства.

И последняя, пятая группа – это функциональные возможности человека.

Разберём эту схему подробно.

В зависимости от работы, которую они выполняют, машины бывают:

Энергетические. К этому виду относятся турбины, двигатели, генераторы и так далее.

К рабочим и технологическим машинам относятся станок, сеялка и другие.

К транспортным машинам относятся конвейер и автомобиль.

К подъёмным – краны и лебёдки.

Компьютеры относятся к информационным машинам.

Дадим определение.

Оснасткой называют совокупность технических средств, которые дополняют технологические машины. Нужна оснастка для выполнения определённой части технологического процесса. Например, крепления, подачи заготовок и так далее.

В отличие от машин, ручные инструменты сами не могут совершать полезную работу. Они просто выступают в роли орудий труда человека или средств измерения. К ручным инструментам относятся линейка, микрометр и так далее.

Для измерения определённых показателей и контроля за технологическим процессом используются контрольно-измерительные приборы.

Контрольно-измерительные приборы делятся по целому ряду признаков: назначению, принципу действия, функциям.

Если датчик прибора находится на объекте, а индикатор выводится на специальные пульты, то такие устройства называют дистанционными.

Автоматическими называют устройства, которые выполняют технологические операции без участия человека по заданной программе и осуществляют ряд функций: контролирующую, защитную, регулирующую, управляющую.

И осталось поговорить о функциональных возможностях человека. Сюда относятся такие возможности рук, как сила, ловкость, координация.

Возможности органов чувств. Зрения, слуха, осязания, обоняния.

Возможности тела. К ним относятся пластика, мышечная сила и так далее.

Возможности психики. То есть сила и уравновешенность психических процессов.

Возможности речевого аппарата и другие возможности человеческого организма.

Средствами производства называется совокупность средств и предметов труда.

Давайте попробуем составить схему операций и переходов технологического процесса.

Для технологического процесса необходимы цели, задачи, субъекты деятельности и средства труда. А в результате выполнения технологического процесса предмет труда преобразуется в продукт или результат деятельности. Сюда же относятся хранение и реализация результатов деятельности.

Результатом профессиональной деятельности человека является какой-либо продукт – товар или услуга.

Дадим определение.

Товаром называется продукт труда, который предназначен для продажи или обмена.

У любого товара есть два свойства: удовлетворять какую-либо человеческую потребность и способность обмениваться на другие вещи. Первое свойство называется потребительской стоимостью, а второе свойство – это просто стоимость.

Для хранения продуктов труда или товара создаются специальные помещения, склады.

Реализация продукта происходит путем продажи на рынке или бартерного обмена. Сюда же относится и личное потребление.

Определим, что такое услуги. Это информационное, художественное, медицинское, бытовое и другие виды обслуживания людей.

Именно в процессе профессиональной деятельности человека создаются материальные и духовные блага, развиваются средства труда, общество и сам человек.

Подведём итоги урока.

Сегодня мы дали определение тому, что такое отрасль, и сфере профессиональной деятельности. Познакомились с видами профессиональной деятельности.

Узнали, что такое предмет труда. Поговорили о мотивах трудовой деятельности человека, о функциях человека в процессе профессиональной деятельности. Рассмотрели основные орудия производства.

Составили схему технологического процесса.

Методическая копилка

Фамилия, имя, отчество

учителя

 Должность

 Материалы учителя

Решня Ольга Владимировнаучитель начальных классов

ПОДБОРКА МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ КОЛЛЕГ:

  • Девиантное поведение учащихся: причины, признаки, организация работы по его профилактике.  Скачать>>
  • Детская агрессивность. Скачать>>
  • Психология и психофизиология восприятия учебной информации. Скачать>>
  • Формирование коммуникативных компетенций у детей младшего школьного возраста. Скачать>>
  • Внеклассное мероприятие «То без чего трудно жить - Родина. Семья. Любовь. Взаимопонимание. Милосердие». Скачать>>  
  • Внеклассное мероприятие "Поклонимся великим тем годам". Скачать>>

МАТЕРИАЛЫ для ДЕТЕЙ:

 

Короткова Ольга Валерьевна

 учитель информатики и ИКТ 

Основные особенности информационного социума, негативно влияющие на процесс обучения. Открыть >>

Публичная презентация результатов педагогической деятельности. Открыть >>

Путь к профильному образованию через проблемность,индивидуализацию и дифференциацию обучения. Презентация. Открыть>>

  • Система безопасности информационной деятельности учащихся и информационной безопасности личности. Открыть >>  
  • Модель информационно-образовательной среды, поддерживающей обучение информатике на основном образовательном уровне школы. Открыть >>
  • Анализ понятийного аппарата общеобразовательного курса информатики. Открыть >>
  • Анализ примерных программ по информатике для основной школы (взгляд практикующего педагога). Открыть >>
  • Перечень официальных образовательных порталов с электронными образовательными ресурсами, используемые в профессиональной деятельности. Открыть >>
  • Практический опыт повышения интереса школьников к информатике и ИКТ  Открыть >>
  • Методика преподавания учебной дисциплины "информатика" студентам заочной формы обучения Открыть >>
  • Экология работы с компьютером
  • Проектная деятельность на уроках информатике (для ШМО учителей математики) Открыть >>

 

Шумовская Эльмира Азатовна учитель математики 

Анкетирование обучающихся. Презентация. Открыть >>

Контроль знаний и оценивание обучающихся, направленные на повышение качества знаний. Презентация. Открыть >>

Инновационный контроль знаний и оценивание учащихся. Открыть >>

Урок  "Понятие цилинда", 11 класс. Презентация. Открыть >>

Косова Елена Анатольевна 

 учитель биологии и экологии
  • Публичная презентация результатов педагогической деятельности. Открыть >
  • Рабочая учебная программа элективного курса по экологии в 10-11 классах. Открыть >>

Победитель муниципального конкурса фотографий "Окно в природу: Богородский край""- Подгорная Дарья, 9 класс, 2016 год; победитель муниципального конкурса фотографий "Осенняя пора-очей очарованье"- Подгорная Дарья, 10 класс, 2017  год; призер муниципальной экологической конференции "Природа встречает друзей" Аветян Анжела, 7 класс,2016 год; победитель научной экологической конференции "Природа встречает друзей" Макарян Илья, 6 класс, 2017 год, призер 3 региональной научно-практической конференции "Ломоносовские чтения" Макарян Илья, 6 класс, 2018 год

Статья "Разработка занятия  по внеурочной деятельности "Блюда из картофеля", электронный журнал "Педтехнологии", 2016 год  www.pedt.ru 

Выступление на семинаре учителей биологии и экологии "Проектная деятельность на уроках и во внеурочное время", 2016 год; выступление на РМО учителей биологии и экологии "Внеурочная деятельность как средство развития и самореализации личности ребенка", 2018 год, Проведение мастер-класса на муниципальной конференции школьников " 100 баллов для победы", 2018 год

Открытый урок в рамках предметной недели "Виды симметрии в природе"-07.04.17, открытое внеурочное занятие на семинаре  для зам.директоров по УВР "Блюда разные важны, блюда разные нужны. Картофель"- 24.11.16

Соколова Оксана Александровна,

Якименко Елена Николаевна

 учителя начальных классов 

Деятельностный подход в обучении. Презентация. Открыть >>

Соколова Оксана Александровнаучитель начальных классов

Районный семинар 2016г: «Работа со словарными словами»

«Проблема концентрирование внимания уч-ся» ;Педагогические чтения 2017 г:

Ш.А.Аманашвили: « Не ошибками  возмущайтесь ,а успехами восхищайтесь»;

Районный семинар для зам.директоров по УВП 2017 г

«Системно-деятельностный подход в реализации фгос второго поколения,  открытое занятие «Хлеб-всему голова»

Всероссийский конкурс «Педагогические знания» публикация : «Лучшее внеклассное мероприятие»

Призеры и победители всероссийской олимпиады гуманитарный цикл 2017г

Призёры и победители международной олимпиады проекта «Инфоурок», «Олимпис»

2017-2018 г; Победитель муниципального конкурса фотографии «Окно в природу: Богородский край»2017г;

Победитель муниципального конкурса чтецов «Раскрасим  мир стихами»2018г;

 Член жюри муниципальных олимпиад и конкурсов среди учащихся начальных классов района и школы ;выступление на 

ШМО учителей начальных классов :

«Реализация ФГОС через использование современных технологий»

«Здоровьезберегающие  технологии» ;

Открытый урок по математике « Закрепление пройденного материала» для родителей в день открытых дверей ,2016 г ;«Праздник букваря» неделя начальной школы 2016 г

Открытый урок по русскому языку «Местоимение» неделя начальной школы 2017 год ;

Открытый урок по математике  «Решение задач»для родителей 2017 год в день открытых дверей; Открытое мероприятие «Праздник для мам !» 2017 г

Кочедыкова Александра Александровнаучитель начальных классов

  Урок «Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги». 1класс. КонспектПрезентация к уроку.

Квасова Наталья Васильевна учитель начальных классов 
  • Урок "Сложение чисел с переходом через десяток". 1класс. (архив *.zip) Открыть >>
  • Урок "Счет в пределах 1000". Презентация.  Открыть >>
  • Сценарий праздника "Спасибо тебе, Азбука!" Открыть >>
  • Мероприятие-экскурсия "Русская изба. Русское чаепитие". Открыть >>
  • Мероприятие-экскурсия "День Добрых дел в 3 классе". Открыть >>
  • Внеклассное мероприятие "Герои России моей". Открыть >>
  • Внеклассное мероприятие "День здоровья в первом классе". Открыть >>

«Проектная деятельность в начальной школе», сайт Инфоурок,  СТАТЬЯ

Презентация к родительскому собранию «Эти трудные домашние задания»,2017г.

«Здоровым быть здорово», сайт Всероссийский социальный проект «Страна Талантов».2017г.

Технологическая карта урока математики «Час, минута»,2018г.

Муниципальный уровень. Пед. чтения   « Проектная деятельность как инструмент обеспечения качества учебного                процесса и достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС». 2018г.

Уровень образовательной организации. «Преемственность в работе начального и среднего звена» 2018г. ШМО     

 Уровень образовательной организации   2018г.  «Спасибо тебе, Азбука» Вн. Мер.

 Уровень образовательной организации  2018г. «Сложение вида  *+5»  Урок

Калмыкова Елена Александровна

учитель начальных классов

Урок литературного чтения. Обобщение по теме "Родина". ПрезентацияТекст.

Выступление на семинаре "Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов".  Презентация. Открыть >>

Лекция для родителей "Психология семьи". Открыть>>

Черникова Светлана Евгеньевна учитель географии
  •  Презентация к уроку "Вулканы, горячие источники, гейзеры". 6класс. Скачать >>

Детские проекты:

Результаты внеурочной деятельности обучающихся (по предмету): 2017 год Смагина Ольга 9г "Топонимика Успенска - отражение прошлого", призер муниципального этапа Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ "Отечество" 2018 г. Пшеничникова Татьяна 9г призер конкурса экскурсоводов "Внимание, идет экскурсия!" 2018год Кострова Олеся 8б "Мой прадедушка герой!" призер муниципального этапа Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ "Отечество" 2018 г.
Свидетельство о публикации "Знанио" М-279522. Презентация по географии на тему: "Страны Зарубежной Европы"11 класс
2016 год в рамках семинара для учителей биологии и экологии "Внеурочная деятельность как системообразующая составляющая воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС" защита экологических проектов Евлахиной Анастасии "Экологическая карта микрорайона школы №17. Загрязнение воздуха автотранспортом". Никоновой Василисы "Исследование водных артерий Волхонки".
Проведение открытых уроков, занятий, мероприятий, мастер-классов и др. 2018год в рамках Научно-практического семинара для классных руководителей Ногинского муниципального района "Школа - центр досуговой и воспитательной работы как условие снижения рисков ассоциального поведения и повышения качества образования обучающихся" Краеведческая игра "Знатоки малой Родины".

Короткова Татьяна Геннадьевна учитель русского языка и литературы

 Русский язык:

  • Урок "Фонетика - наука о звуках речи", 5 класс. Скачать>>
  • Урок "Способы связи предложений в тексте", 5 класс Скачать>>
  • Внеклассное мероприятие "Фразеология" (5-6 классы). Скачать>>
  • "Урок как форма работы с учащимися по подготовке к итоговой аттестации учащихся средней (основной) школы". Презентация.

Литература:

  • Урок "Художественное своеобразие повести Н.В. Гоголя "Майская ночь, или Утопленница" (5 класс). Скачать >>
  • Внеклассное мероприятие "В гостях у сказки", 5 класс. Скачать >>
  • "Особенности героев в рассказах А.П.Платонова". Презентация.

Муниципальный конкурс чтецов с неродным русским языком в 2017-2018 учебный год (член жюри), Муниципальный конкурс школьных сочинений, посвященный Всемирному дню сердца 2018-2019 учебный год (член жюри)

Участие в Муниципальном научно-практическом семинаре классных руководителей (классный час«Литературная игра «Крестики-нолики» (по творчеству писателей и поэтов ХIX века) в

6 «А» классе (2017-2018 учебный год)

Открытый урок в школе Литературная игра «Крестики-нолики» (по творчеству писателей и поэтов ХIXвека) среди 10-11 классов (2017-2018 учебный год)

Симонова Наталья Евгеньевна учитель ОПК, учитель математики

 Урок "Промах" - урок для старшеклассников о пагубности наркомании. Открыть >>

Районный круглый стол "Молодежь-свобода и ответственность. Открыть

Рудакова Валентина Петровна учитель математики Проект "Изучение темы "Числовые функции" на уроках математики" (архив *.zip). Открыть >>  
Финаева Наталья Михайловнаучитель истории и обществознания

Член жюри -Конкурс муниципального уровня «Права человека- глазами ребёнка», 2017г.

Член жюри- Конкурс муниципального уровня «Права человека- глазами ребёнка», 2018г. 

«Классное ученическое самоуправление»- Уровень образовательной организации. Педсовет, МБОУ сош № 17, протокол №2 от 08.11. 2016

«Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности»- Уровень образовательной организации. Педсовет  МБОУ сош №17, протокол №4 от29.12.2017г.

«Особенности ОГЭ обществознания»- Уровень образовательной организации. ШМО, МБОУ сош№17,  протокол №2 от 29.11.2018

 «Будущее создаём сами»- Муниципальный уровень, МБОУ сош№17,  24.11.2016

Струкова Наталья Эдуардовна учитель начальных классов
  • Внеклассное мероприятие"Прощай, Азбука!". Открыть >>
  • Урок по русскому языку "Корень. Однокоренные слова" (2 класс). Презентация. Текст.
  • Выступление на педсоветет "Разговор о правильном питании". Открыть>>

Выступление на педагогических чтениях для учителей начальных классов «Учителями славится Россия» с темой «Педагогические воззрения Л.Н.Толстого»

Открытые уроки:

-«Деление на числа ,оканчивающиеся нулями» 4 класс,2017г

-«Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток»,1 класс,2018г

Внеклассные мероприятия:

-«Здоровым быть модно»,2017 г

-«Прощай, Азбука»,2018г

-«День рождения-светлый праздник»,2018 г

-Грамота школьного уровня

-Грамота муниципального уровня

-Грамота Главы Ногинского муниципального района

Тарыгин Сергей Александрович учитель технического труда  Итоговое тестирование по технологии. Критерии оценки тестовых заданий (технический труд). (*.rar). Открыть >>
Рудаков Сергей Васильевичпедагог-организатор по спортивной работе, учитель физической культуры "Военно-прикладная направленность в физическом воспитании юношей старшего школьного возраста". Открыть >>
Кобылинская Татьяна Адамовна учитель физической культуры  "Комплексы игровых упражнений для профилактики плоскостопия и коррекции осанки". Открыть >>
Веселова Виктория Викторовна   учитель физической культуры "Рекомендации по закаливанию детей школьного возраста".  Открыть >>
Шляпина Надежда Сергеевна учитель физической культурыВсероссийская олимпиада по физической культуре для учащихся 7-11 классов, судья; октябрь 2017г., ноябрь 2018г.;

Результаты внеурочной деятельности: «Неделя здоровья: «Мое здоровье, мое достояние», Спортивное мероприятие  среди уч-ся 1 кл. «Папа, мама, я – спортивная семья»; ноябрь 2018г;

Выступление на заседание ШМО учителей ФК «Формирование компетентностного подхода на уроках физической культуры» 10.01.2018г.;

Участие в муниципальном конкурсе творческих работ «Цветная сказка комнатного сада», справка выдана педагогу МБОУ сош №17 Шляпиной Н.С. за подготовку учащихся к конкурсу и занявших 1место.

Участие с докладом в открытом научно-практическом семинаре учителей физкультуры: «Физическое воспитание в современной школе: проблемы, инновации, перспективы» 11.04.2018г;

Участие в Муниципальном научно-практическом семинаре «Школа-центр досуговой и воспитательной работы как условие снижения рисков асоциального поведения и повышения качества образования обучающихся» и провела внеурочную деятельность спортивного направления «Кроссфит» 06.04.2018г

Гигиенические процедуры, утренняя гимнастика. 27.08.2020г. Открыть

Как организовать режим дня школьника. 28.08.2020. Открыть

Агешина Наталья Кирилловна учитель английского языка

"Проблемы усвоения лексических единиц в школе". Открыть >>

"Мотивация в обучении иностранному языку". Открыть >>

"Обучение говорению". Открыть >>

Урок по теме "Социально-культурная сфера. Выдающиеся люди. Черты характера и их проявление в жизни общества". Открыть >>

"Возрастные особенности развития ребенка". Выступление. Открыть >>

 Федорова Галина Исааковна учитель английского языка

Классный час "Здоровый образ жизни". 8 класс. Открыть >>

Урок контроля в 5 классе. Открыть >>

"Урок контроля. Современные требования, подходы, результаты." Выступление на муниципальном практическом семинаре "Моделирование урока иностранного языка". Открыть >>

"Способы повышения мотивации при обучении английскому языку". Выступление на педсовете. Открыть >>

  Урок "Journey to Englishland". Открыть >>

  Из опыта работы классного руководителя. Классный час "Давайте жить дружно". Открыть >>

Устякина Евгения Владимировна учитель английского языка

     "День знаний - день новых открытий!". Презентация. Открыть >>

      "Образовательные технологии, применяемые в обучении иностранному языку". Презентация. Открыть >>

Дмитроченко Лариса Владимировнаучитель ИЗО, искусства, МХКБолохова Анастасия, ученица 8б класса, победитель  Международного конкурса детского творчества "Вспоминая лето..." сентябрь 2019г. Открыть
Абдуллаева Гюлара Касумовнаучитель русского языка и литературы "Формирование ученического коллектива через внеклассную работу". Выступление на педсовете. Открыть >>

Из опыта работы классного руководителя. Классный час "День космонавтики". Открыть >>

Внеклассное мероприятие "Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра". Открыть >>

Лингвистический КВН. Открыть >>

Рогова Елена СергеевнаУчитель английского языка

Викторина: Времена года. Погода

Урок английского языка в 7 классе по теме

«Who is who?»

«Кто есть кто?»

Бабышева Светлана Николаевнаучитель музыки

Исследовательский проект как форма развития познавательных интересов школьников. Открыть

Смирнова Екатерина Сергеевна
учитель английского языка

Презентация к уроку "Present Continuous" 3класс. Читать далее

Выступление на ШМО "Эффективные приемы формирования иноязычной речи на уроках английского языка в начальной школе". Читать далее

Выступление на педагогическом совете "Творческие задания для повышения качества образования на уроках английского языка". Читать далее

Чеботарева Наталья Николаевнаучитель географии

Внеклассное занятие «Юные знатоки географии» Читать далее.

Презентация преподавателями Института филологии МПГУ нового учебно-методического комплекта по русскому языку для 5-11 классов в ГК «Просвещение»

20 ноября в издательстве «Просвещение» прошла конференция «Уроки русского языка: знания дальнего действия» https://uchitel.club/pedsovet_2020/russian/

Конференция была посвящена проблеме формирования функциональной грамотности обучающихся на основе работы с современными учебниками русского языка. В конференции приняли участие авторы современных учебников русского языка: заведующий кафедрой русского языка и литературы Таганрогского института им. А.П. Чехова, к.ф.н.  А.Г. Нарушевич; старший научный сотрудник Института стратегии развития образования Российской академии образования, к.ф.н. Ю.Н. Гостева; заведущий лабораторией фил. общего образования Института стратегии развития образования РАО, к.п.н. И.Н. Добротина; учитель русского языка, литературы и риторики ОЧУ Лингвистической школы, к.ф.н. О.Н. Бойцов. Московский педагогический государственный университет представляли заведующий кафедрой довузовского обучения русскому языку как иностранному МПГУ, доктор педагогических наук, профессор Елизавета Александровна Хамраева и профессор кафедры методики преподавания русского языка МПГУ, доктор педагогических наук Ольга Николаевна Левушкина. Вела конференцию ведущий методист ГК «Просвещение» Галина Васильевна Крюкова. Актуализировал обсуждаемую проблему, представив небольшое исследование на тему «Фукциональная грамотность глазами бывших школьников», и помогал вести конференцию студент социологического факультета МГУ Алексей Левушкин.

На конференции был представлен новый учебно-методический комплект учебников русского языка для 5-11 классов, созданный преподавателями Института филологии МПГУ под руководством доктора педагогических наук, Почетного профессора МПГУ, профессора кафедры методики преподавания русского языка Алевтины Дмитриевны Дейкиной. В соавторстве с А.Д. Дейкиной работали профессор кафедры методики преподавания русского языка МПГУ, доктор педагогических наук Ольга Николаевна Левушкина; заведующий кафедрой довузовского обучения русскому языку как иностранному МПГУ, доктор педагогических наук, профессор Елизавета Александровна Хамраева; декан факультета довузовского обучения русскому языку как иностранному, кандидат педагогических наук Ольга Юрьевна Ряузова; а также доктор педагогических наук Татьяна Петровна Малявина (г. Саранск).

Раскрывая современные системообразующие факторы как условие формирования знаний дальнего действия, О.Н. Левушкина представила инновационные аспекты системы содержания и методической системы нового УМК по русскому языку, проходящего апробацию во многих регионах России. Были описаны инновационные инструменты обучения школьников текстовой деятельности, на основе которых выстроен сквозной раздел «Лаборатория текста». Е.А. Хамраева рассказала о сквозном разделе учебно-методического комплекта, направленном на формирование функциональной грамотности.

Представленный преподавателями МПГУ учебник вызвал большой интерес у учителей России, подключавшихся к конференции дистанционно. Каждый из названных докладов слушали более 2 000 учителей России.

Презентация по технологии 11 класс на тему Понятие профессиональной деятельности. Структура труда и организация производства(11 класс)

  • Презентации
  • Презентация по технологии 11 класс на тему Понятие профессиональной деятельности. Структура труда и организация производства(11 класс)

Автор публикации: Шевцова О.В.

Дата публикации: 27.08.2016

Краткое описание:



1

Понятие профессиональной деятельности. Структура и организация производства 11 класс МБОУ «Окская СШ» Учитель технологии Шевцова О.В.

2

Профессиональная деятельность Профессиональная деятельность-это деятельность человека по своей профессии и специальности в определенный сфере и отрасли производства. Профессиональная деятельность всегда преследует определенную цель и предусматривает решение конкретных задач.Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

3

Основные функции профессиональной деятельности Создание материальных и духовных ценностей и благ Получение средств для жизни человека и общества Содействие общему и профессиональному развитию личности и окружающих Преобразование окружающей среды

4

Профессиональная деятельность характеризуется присущими ей особенностями: специфической обстановкой условиями труда и отдыха объектом и предметом труда

5

Профессиональная деятельность появилась с возникновением товарно-денежных отношений в результате обмена товарами и услугами. Возникновение разделения труда, привело развитие профессиональной деятельности. Успешность овладения профессиональной деятельности зависит от мотива выбора данной профессии, профессиональной направленности и соответствия качеств личности работника.

6

Специализация труда-это форма разделения труда, где отдельные люди выполняют только определенные трудовые операции в процессе изготовления какого-либо продукта. Специализация выступает как средство развития производительных сил и способствует росту производительности труда.

7

Формы разделения труда Формы разделения труда Умственный и физический труд Квалификационная специализация Профессиональная специализация Функциональная специализация Отраслевая специализация Предметная специализация Подетальная специализация Стадийная (технологическая) специализация

8

Умственный труд-это труд, в процессе которого человек затрачивает преимущественно свои интеллектуальные усилия в отличие от физического труда, при котором расходуется в основном мышечная энергия. Отраслевая специализация- это разделение труда по отраслям материального и нематериального производства. Предметная специализация-это разделение предприятий по выпускаемой однородной продукции. Поддетальная специализация- производство отдельных частей и деталей готового продукта. Стадийная (технологическая) специализация – выполнение отдельных операций, частей технологического процесса. Функциональная специализация- специализация по функциям, которые выполняют люди на производстве. Профессиональная специализация-дифференциация работников по профессии или специальности. Квалификационная специализация- создание подразделений работников внутри профессиональной группы в зависимости от уровня их квалификации.

9

Отрасль-исторически сложившаяся совокупность предприятий, производств, организаций, характеризующаяся единством экономического назначения производимой продукции или услуг, однородностью потребляемого сырья и материалов, общностью материально-технической базы и технологических процессов, специфичностью профессионального состава кадров и условий труда. Сфера профессиональной деятельности- это совокупность отраслей, объединенных по определенному признаку.

10

Сферы и отрасли профессиональной деятельности Сфера материального производства Непроизводственная сфера Промышленность Строительство Сельское хозяйство Лесное хозяйство Грузовой транспорт Связь, доставка и сбыт в сфере материального производства Наука.Образование. Искусство,культура. Здравоохранение.Торговля. Соцобеспечение. Общественное питание.Жилищно-куммунальное хозяйство.Пассажирский транспорт. Органы госуправления. Финансы, кредит. Органы правопорядка. Система массовых коммуникаций.

11

Предмет труда – это то, на что направлен труд человека, на что работник воздействует, видоизменяя и приспосабливая его к удовлетворению личных и общественных потребностей Предметы труда Природа Техника Знаковая система Человек Художественный образ

12

Принято выделять пять областей профессиональной деятельности: «Человек-природа» «Человек-техника» «Человек-знаковая система» «Человек-человек» «Человек-художественный образ»

13

Предпринимательство- это творческая деятельность по созданию товаров или услуг за счет собственных или заемных средств с целью получения прибыли. Процесс профессиональной деятельности-начинается с определения цели и задач этой деятельности, которые формулируются в должностных инструкциях, квалификационных характеристиках, профессиограммах и других технологических документах. Мотивы трудовой деятельности могут быть: общественно значимыми личностно значимыми корыстными В процессе профессиональной деятельности человек выполняет следующие функции: аналитическую энергетическую технологическую транспортную Свою профессиональную деятельность человек осуществляет, используя определенные средства труда.

14

Свое профессиональную деятельность человек осуществляет, используя определенные средства труда. Средства труда- это то, с помощью чего человек воздействует на предметы труда (преобразует их) с целью производства материальных и духовных благ. К средствам труда относятся машины, оборудования, инструменты, а также земля- всеобщее средство труда, производственные здания, железные, шоссейные и другие дороги, нефте- и газопроводы, линии электропередач и т.д. Определяющую роль в составе средств труда принадлежит орудиям производства.

15

Орудия производства Машины и их оснастка Рабочие инструменты Контрольно-измерительные инструменты Фукциональные возможности человека Автоматические усиройства

16

Машины -турбины, двигатели, генераторы, станок, сеялка, автомобиль, краны, ЭВМ и др. Оснастка- совокупность технических средств, которые дополняют технологические машины и нужны для определенной части технологического процесса(крепления, подача заготовок) Рабочие инструменты- в отличие от машин не могут сами совершать полезную работу. Они служат орудиями труда(игла, отвертка и др.) Контрольно-измерительные приборы- служат для измерения определенных показателей и контроля за технологическим процессом(измерять температуру, скорость и т.п.) Автоматические устройства-выполняют технологические операции без непосредственного участия человека по заданной программе и осуществляют следующие функции: контроль, защита, регулирование, управление. Функциональные возможности- это сила, ловкость, координация, зрение, обоняние, мышечная масса, речевой аппарат и др.

17

Совокупность средств труда и предметов труда называется средствами производства. Цели и задачи Субъекты деятельности Средства труда Технологический процесс: операции и переходы Предметы труда Продукты(результаты) деятельности, их хранения и реализация

18

Результатом преобразовательной (профессиональной) деятельности человека является какой-либо продукт-товар или услуга Товар- продукт труда, предназначенный для продажи или обмена. Товар обладает свойствами: Способностью удовлетворять какую-либо человеческую потребность (потребительская стоимость) Способностью обмениваться на другие вещи (стоимость) Товар хранят на складах, помещениях, специальных местах. Реализация продуктов труда осуществляется путем продаж на рынке, бартерного обмена, личного потребления. К услугам относятся информационное, художественное, медицинское, бытовое и другие виды обслуживания людей.

19

Нормирование и оплата труда Разный труд оплачивается по-разному. Размер оплаты труда в рамках одной профессиональной деятельности может оплачивается по-разному. Как устанавливается мера оплаты труда? Любая профессиональная деятельность на предприятии или в учреждении связана с вопросами нормирования труда. Нормы труда- устанавливаются для работников в соответствии с достигнутым уровнем техники, технологии, организации производства и труда. Для однородных работ могут разрабатываться и устанавливаться типовые нормы труда, установленном Правительством РФ (Трудовой кодекс РФ, статья 160, 161)

20

Процесс определения норм труда, а также их утверждения, контроля и стимулирования соблюдения норм- все это составляющие понятия нормирование труда Норма трудоемкости операций определяет время, необходимое для выполнения данной операции работником определенной квалификации. Норма обслуживания определяется необходимостью станков, рабочих мест, единиц производственной площади и объектов, закрепленных за одним работником или бригадой. Норма численности определяет численность работников, необходимую для выполнения определенного объема работы. Норма управляемости (числа подчиненных) определяет число работников, которое должно быть непосредственно подчинено одному руководителю. Норма выработки определяет ассортимент и объем работ, который должен быть выполнен работником или бригадой за данный отрезок времени.

21

Наряду с нормами труда разрабатываются тарифы- ставки, определяющие оплату труда. Совокупность нормативов, устанавливаемых для организаций и планирования оплаты труда, тарификации работ, присвоения разрядов рабочим, назначения на должность и регламентации труда служащих составляет тарифную систему. Элементами тарифной системы- являются тарифные сетки и ставки. Тарифная ставка- это размер оплаты труда рабочих за единицу рабочего времени. Тарифная сетка- это перечень типовых должностей аппарата управления предприятия(организации) и соответствующих им месячных окладов. Специфика той или иной профессиональной деятельности, уровень ее сложности, ответственности и другие характеристики определяются квалификацией. Тарифно-квалификационный справочник- содержит тарификацию конкретных видов работ и применяется для присвоения квалификационных разрядов рабочим.

22

Система оплаты труда Заработная плата может быть сдельной, повременной и договорной. Повременная Сдельная Договорная Простая повременная Повремено-премиальнаян Прямая сдельная Сдельно-премиальная Аккордная За единицу готовой подукции За выполненный объем работ

5 идей интерактивных презентаций, которые заинтересуют студентов

Интерактивные презентации всегда должны быть целью преподавателя. Сухие лекции, ориентированные на преподавателя, теряют интерес студентов, а интерактивные презентации привлекают внимание. Вовлечение студентов улучшает удержание, понимание и удовольствие. И очень легко привлечь аудиторию с помощью всего нескольких простых принципов (особенно с использованием правильной технологии в вашем распоряжении).

Итак, начните создавать интерактивные презентации с помощью приведенных ниже советов и приемов.

Сегодня студенты ожидают, что класс будет одновременно познавательным и увлекательным. Интерактивные презентации помогают заинтересовать студентов, поскольку они участвуют в уроках, а не пассивно слушают лекции. Это уменьшает скуку и дает учащимся чувство ответственности за внимание.

Опрос около 3000 школ, проведенный Gallup, показывает, что около 5 -го класса 74% учащихся считают, что они учатся в школе, но в 10-м классе -го , 11 и 12 -м классе эти цифры падают. до 30% диапазона.Для преподавателей от K-12 и до высших учебных заведений важно осознавать, что удержание учащихся в классе важно, и внедрение интерактивной учебной среды может быть ключевым фактором.

Миллениалы и студенты поколения Y особенно привыкли быть частью уроков, а не просто зрителями. Учащимся предлагается говорить и предлагать свои идеи для создания атмосферы сотрудничества, в которой и учителя, и ученики являются источниками знаний и идей.Учитель играет скорее роль фасилитатора в продвижении урока и поощрении учащихся к участию в их собственных результатах обучения. Студенты предлагают свой собственный вклад, дополнительную информацию и приводят примеры того, как они применяют ключевые концепции.

Учебное задание является центральным аспектом интерактивных презентаций (вместо уровня энергии учителя и удержания внимания учеников), и уроки развиваются вокруг этого. Несмотря на то, что обычно это учитель, «ведущий» в большинстве случаев «интерактивная» часть проявляется разными способами, чтобы побудить учеников участвовать в уроке. Многие задания, игры, ролевые игры, викторины и обсуждения могут быть интегрированы в поток презентации, и оттуда уроки будут развиваться в разных направлениях. Позже мы обсудим множество примеров инструментов и методов для поощрения сотрудничества.

Технологическая помощь в интерактивных презентациях

Несмотря на то, что интерактивные презентации можно проводить без использования технологий, в значительной степени помогает использование инструментов, предназначенных для облегчения процесса обучения.Например, в середине презентации дается викторина. С одной стороны, обычно учитель может написать тест до начала урока, распечатать копии для всех учеников, раздать тест и собрать ответы. Чтобы предоставить обратную связь по упражнению, учителю также необходимо будет поставить оценку и начать обсуждение результатов, прежде чем переходить к следующей теме. Этот процесс занимает много времени и требует ограничений.

С помощью технических средств, таких как интерактивная цифровая доска или приложение для опроса в классе на отдельных устройствах, учащиеся и преподаватели могут придумывать вопросы викторины на месте.Эту цифровую викторину можно проводить по беспроводной сети для всех учащихся, и в течение нескольких секунд результаты могут быть переданы всем участникам для обсуждения. Это значительно увеличивает спонтанность, вариативность и вовлеченность класса простой викторины.

5 идей интерактивных презентаций и соответствующие технологические средства

1. Повествование

Учитель не обязательно должен быть единственной звездой. Слава презентации достанется всем участникам, которым есть что рассказать.Можно обсудить основные концепции, и студентам нужно дать время, чтобы они могли привести личный пример. Это упражнение помогает студентам понять предмет, а умение слушать примеры других студентов поможет лучше понять концепции. Уменьшается потребность учителя планировать обширные примеры и быть единственным, кто говорит во время презентации. Учителя также могут судить по рассказанным историям о том, насколько ученики понимают.

Рассказывание историй с помощью технологий: Многие цифровые доски имеют функции Cast и Throw, которые позволяют учащимся работать над своими примерами на своих устройствах и отправлять их на доску при совместном использовании.Это позволяет учащимся быстро подойти и поделиться своими историями, не отправляя файлы по электронной почте, проводам или USB-накопителям.

2. Нелинейное представление

Презентации, которые не следуют строгому порядку, а органично перетекают от темы к теме на основе отзывов аудитории, - отличный способ привлечь участников. После подготовки докладчик может переходить от одной темы к другой, задавая вопросы, опрашивая или получая запросы в конце каждого ключевого момента. Это позволяет аудитории «строить» свою собственную презентацию на основе того, что они хотят услышать, не жестко, как в традиционных презентациях на основе слайдов.

Нелинейная презентация с технологией : Существуют приложения для нелинейных презентаций, такие как Prezi, которые помогают докладчикам создавать презентации на основе простых в настройке шаблонов. Они предлагают масштабируемый холст (не слайды), чтобы помочь людям делиться знаниями, историями и вдохновлять аудиторию на действия. На холсте показаны взаимосвязи между точками и предлагается рекомендуемый порядок действий, но не установленный путь.

3. Опросы, опросы и викторины

Одним из самых узнаваемых и используемых в классе инструментов для получения быстрой реакции учащихся являются опросы, опросы и викторины.В опросах используются простые вопросы, на которые есть ограниченные ответы, для достижения консенсуса. Это может быть в форме поднятия рук, бюллетеней или объединения учащихся в группы. Для опросов потребуется печатный лист с несколькими вариантами ответов, шкалами или короткими ответами для сбора мнений. Тесты используются для быстрой проверки знаний учащегося по тому, что только что было изучено, чтобы класс мог выявить слабые места и сформулировать основные концепции.

Опросы, опросы и викторины могут быть анонимными или нет. Открытое требование к студентам делиться своими идеями о результатах, таких как дебаты или открытая дискуссия, повысило бы интерактивность деятельности.Учащимся также можно поручить создавать вопросы и оценивать свои собственные опросы и викторины для дополнительного уровня участия в презентации.

Опросы, опросы и викторины с использованием технологий : Многие программы для управления классом, такие как Google Classroom, имеют встроенные инструменты для создания опросов, опросов и викторин, а также заданий, общения и других образовательных функций. После отправки сбор и оценка выполняются мгновенно. Результаты можно легко передать студенту как индивидуально, так и в группе.

4. Игры

Какой ученик любого возраста не любит хорошую игру, конкурс или соревнование? Добавление небольшой игры в презентацию нарушает обычный формат лекции и заставляет аудиторию критически мыслить, чтобы помочь своей команде победить. Существует множество разновидностей и переделок базовых обучающих игр. Учителя могут брать такие игры, как Pictionary, Jeopardy, Casino и Bingo, а затем адаптировать их к своим потребностям.

Геймификация интерактивной презентации : путем интеграции в презентацию ссылок на такие приложения, как ClassCraft или Kahoot, учитель может быстро запустить интерактивную цифровую игру.Эти приложения помогают учителям создавать собственные игры, добавляя вопросы, факты и материалы для участия отдельных лиц, небольших групп или всего класса.

5. Дискуссии и групповые заседания

Если класс слушает только лекцию, любая интерактивная презентация погибнет. Добавляя разделы, в которых учащиеся могут проводить открытое обсуждение или групповые занятия, они могут помочь учащимся учиться друг у друга, делиться мнениями и иметь возможность задавать вопросы своим сверстникам.Это также возможность для учителя сделать перерыв в разговоре и помочь небольшим группам или ученикам индивидуально, пока остальной класс разговаривает.

Использование интерактивного обсуждения для интерактивных презентаций : Приложения для интерактивного обсуждения, такие как NowComment, позволяют учащимся размечать и обсуждать текст в режиме реального времени, что отлично подходит для включения рецензирования и быстрого сбора отзывов учащихся в одном месте. Кроме того, Yo Tech отлично подходит для учителей, которые создают и модерируют чаты в реальном времени.Учащиеся могут отправлять текстовые сообщения, отвечать на другие сообщения и обмениваться изображениями и рисунками. Группы онлайн-чата - отличный способ для больших групп учащихся сотрудничать и взаимодействовать в одном месте, сохраняя при этом низкий уровень шума в классе.

Советы по созданию интерактивных презентаций

Вот несколько советов по созданию презентации с интерактивными компонентами:

Напоминания

Добавьте в свои конспекты лекций или слайды презентации напоминания, чтобы заинтересовать аудиторию.Это может быть небольшое изображение или фраза. При использовании цифровых досок или другой технологии отображения вы также можете использовать звук, пустой слайд или всплывающую ссылку, чтобы побудить вас начать.

Сроки

Здорово продолжать хорошую игру или обсуждение в классе, где все действительно заняты. Однако помните о максимальном количестве времени, которое вы можете посвятить этим занятиям. Имейте под рукой часы или таймер и держите вещи в движении. Дайте ученикам достаточно времени, чтобы они могли заниматься, не переусердствуя.Предоставьте учащимся возможность поговорить и поделиться. Когда придет время переходить к следующей теме, подготовьте переход к следующей части презентации.

Совместное использование

Подумайте, как дать всем учащимся возможность поделиться. Вы можете выбрать студентов случайным образом или попросить их по очереди в каком-то порядке. Напомните учащимся, что это учебное задание, и не все поймут его с первого раза. Интерактивная деятельность должна быть открытой и инклюзивной. Для интровертов есть занятия, которые можно выполнять, не выходя из класса или не требуя публичных выступлений.

Преимущества наличия интерактивных компонентов в вашей презентации

  • Удержание: Активное вовлечение учащихся в концепцию презентации по-разному, и слушание ее от разных людей (помимо учителя) помогает в долгосрочном удержании.
  • Персонализация: Студентам предоставляется возможность выбора направления презентации и участия в собственных результатах обучения.
  • Fun: Сделать перерыв в рутине, получить возможность передвигаться, развить команду и поделиться опытом - все это намного лучше, чем сидеть молча и делать заметки.
  • Отзыв: Добавление интерактивных заданий в презентацию дает вам мгновенную обратную связь о понимании учащимися.
  • Вокализация: Фактическое озвучивание студентами своих идей помогает им усвоить концепции.
  • Подведение итогов: Студенты рассматривают и резюмируют свои собственные основные моменты во время выполнения заданий, чтобы не было необходимости в повторении.

Создайте собственную версию интерактивных презентаций для следующего урока

Добавьте интерактивные компоненты, и повышение вовлеченности ваших презентаций поможет и вам как учителю, и вашим ученикам.Делайте презентации как познавательные, так и развлекательные; Edutainment! С технологией или без нее рассмотрите возможность включения некоторых новых идей в вашу следующую интерактивную презентацию.

Узнайте больше об образовании и образовательных технологиях на нашем образовательном портале.

Рубрика устных презентаций - ReadWriteThink

Классы 9–12 | План урока | Стандартный урок

Определение моментов: описание эволюции персонажа в Повелитель мух

Жестокость, предательство, потерянная невинность. .. Повелитель мух изобилует развитием персонажей. Используйте этот урок, чтобы помочь студентам наметить изменения характеров Ральфа и Джека как в группах, так и индивидуально.

Классы 6–8 | План урока | Unit

Биографический проект: исследование и презентация в классе

Изучение биографии в классе предлагает интересное чтение с определенной целью, поскольку студенты начинают с запроса и исследования, обобщают и систематизируют свою информацию и готовят устные презентации для совместного использования с классом.

Классы 3–5 | План урока | Стандартный урок

Изучение мировых культур через народные сказки

Путешествуйте по миру со студентами, пока они читают японские, африканские или валлийские народные сказки, создают визуальное изображение сказки, исследуют культуру сказки и представляют результаты.

Классы 3–5 | План урока | Стандартный урок

Знакомство с вами: разработка кратких биографий для построения сообщества

Насколько хорошо ваши ученики знают своих сверстников? Студенты превращаются в журналистов-расследователей, когда берут интервью у одноклассника, собирают биографические данные в графической форме и представляют студента классу.

Классы 7–10 | План урока | Стандартный урок

Разработка идеального стихотворения с использованием словаря STEM

Студенты исследуют инженерную карьеру и создают стихи, чтобы понять словарь STEM (наука, технология, инженерия и математика).

Lit2Go: Чтение в 11 классе для дома и школы

Некоторые из наших любимых книг на уровне чтения одиннадцатого класса

Щелкните название, чтобы перейти к бесплатной аудиокниге Lit2Go!

Романтика Blithedale

Натаниэль Хоторн

The Blithedale Romance - третий из главных романов Натаниэля Хоторна. Действие романа по большей части происходит в Блитдейле, утопическом социалистическом сообществе, основанном на антикапиталистических идеалах, но разрушенном корыстным поведением его членов.

Гамлет

Уильяма Шекспира

Гамлет - трагедия и месть по пьесе Уильяма Шекспира. Это одна из самых известных его работ, одна из самых цитируемых на английском языке и повсеместно включена в списки величайших книг мира.

Трагедия Юлия Цезаря

Уильяма Шекспира

Трагедия Юлия Цезаря представляет собой драматическое повествование о предательстве римского императора.

Последний из могикан

Джеймс Фенимор Купер

Последний из могикан - это роман, действие которого происходит во время французско-индийской войны после приключений Натаниэля «Натти» Бамппо и двух его могиканских товарищей, когда они пытаются спасти дочерей британского полководца.

Трагедия Макбета

Уильяма Шекспира

«Макбет » - одна из самых известных пьес Уильяма Шекспира, а также его самая короткая из сохранившихся трагедий. Его часто ставят в профессиональных и общественных театрах по всему миру. Пьеса, основанная на историческом повествовании о короле Шотландии Макбете, написанном Рафаэлем Холиншедом и шотландским философом Гектором Боэсом, часто рассматривается как архетипический рассказ об опасностях жажды власти и предательства друзей.Его часто приспосабливали. В театральном мире с «Макбетом» связано множество суеверий, и все они связаны с верой в то, что пьеса каким-то образом «проклята». Многие актеры не упоминают вслух название спектакля, называя его «Шотландский спектакль».

Мельмот Странник

Чарльз Роберт Мэтюрин

Главный герой, Джон Мельмот, - ученый, который продает свою душу дьяволу в обмен на 150 дополнительных лет жизни и проводит это время в поисках того, кто возьмет на себя договор за него; действие романа на самом деле происходит в настоящем, но эта предыстория раскрывается через несколько вложенных историй в истории, которые работают в обратном направлении во времени (обычно через готические тропы старых книг).

Венецианский купец

Уильяма Шекспира

Венецианский купец - одна из самых известных пьес Уильяма Шекспира, написанная где-то между 1596 и 1598 годами. Хотя ее иногда классифицируют как комедию и разделяют некоторые аспекты с другими романтическими комедиями, ее, возможно, больше помнят за ее драматизм. сцены (особенно сцена судебного разбирательства) и наиболее известны своим изображением еврея Шейлока, что вызвало вопросы об антисемитизме.

Ромео и Джульетта
Уильяма Шекспира

«Ромео и Джульетта» - ранняя трагедия Уильяма Шекспира о двух юных «влюбленных в звездного креста», «безвременная смерть» которых в конечном итоге объединяет их враждующие семьи. Спектакль получил высокую оценку литературных критиков за язык и драматизм. Это была одна из самых популярных пьес Шекспира при его жизни и, наряду с «Гамлетом», одна из его наиболее часто исполняемых пьес.Ромео и Джульетта широко представлены как типичные молодые любовники.

Алая буква

Натаниэль Хоторн

Алое письмо , опубликованное в 1850 году, происходит в пуританской Новой Англии в 17 веке. Исследуя вопросы благодати, законничества и вины, он рассказывает историю Эстер Принн, пуританской женщины, которая совершает взрослые поступки, а затем изо всех сил пытается создать новую жизнь.

Беовульф

Фрэнсис Бартон Гаммер

Беовульф , эпическая история приключений, которая следует за Беовульфом, когда он сражается с Гренделем, матерью Гренделя, а затем становится королем.Первоначально Беовульф был написан на староанглийском неизвестным англосаксонским поэтом где-то между 8 и 11 веками. Это одно из важнейших произведений англосаксонской литературы. Этот перевод профессора Фрэнсиса Гаммера был впервые опубликован в 1910 году.

Мраморный фавн

Натаниэль Хоторн

«Мраморный фавн» - это готический роман о трех молодых американцах и одном молодом итальянском графе, которые встречаются в Риме. В книге представлены живописные описания исторического искусства и архитектуры Рима на фоне рассказов о тайнах, убийствах и романах.

Профориентация Вашингтон Планы уроков

1 Что такое профессиональная ориентация в Вашингтоне?
  • Представьтесь членам небольшой группы.
  • Опишите роль их советника по профессиональной ориентации в Вашингтоне.
  • Обозначьте ключевые продукты портфолио 6-го класса.
  • Примите решение «взять на себя ответственность за свое будущее» в разработке личного плана и портфолио.
  • Будьте «готовы к старшей школе» к концу 8-го класса.
Карьера и развитие колледжа
2 Добро пожаловать в среднюю школу
  • Перечислите основные различия между начальной и средней школой.
  • Поставьте не менее трех учебных и двух учебных целей для 6-го класса.
Право собственности на обучение
3 Успех в средней школе
  • Определите три ключа к успеху в учебе: посещаемость, успеваемость и помощь.
  • Определите элементы их идеальной домашней учебной среды.
  • Сравните личные методы управления временем / событиями с другими.
Право собственности на обучение
4 Оттачивая свои навыки
  • Составьте исчерпывающий список того, что люди могут делать.
  • Составьте список навыков, которыми обладают учащиеся, и список навыков, которые они могут приобрести.
  • Определите навыки, необходимые для достижения успеха в различных видах работы и / или жизненной деятельности.
Право собственности на обучение
5 Управление временем
  • Оцените, что занимает время.
  • Определите экономию времени.
  • Воспользуйтесь инструментом управления временем.
  • Проанализировать их личное использование времени.
  • Создайте простой план, чтобы улучшить управление временем.
Методы обучения
6 Запись по заданному чтению
  • Продемонстрировать эффективную технику ведения заметок, читая задания.
  • Определите личные сильные и слабые стороны ведения заметок, сравнивая записи с записями других людей.
Методы обучения
7 Подготовка к эффективному тесту
  • Определите различные типы вопросов в модульном тесте или выпускном экзамене.
  • Определите эффективные и неэффективные методы подготовки к экзаменам.
  • Продемонстрировать знание эффективных навыков тестовой атаки.
Методы обучения
8 Мой список карьеры
  • Составьте исчерпывающий список того, чем люди любят заниматься.
  • Сортировка интересов по группам, имеющим что-то общее.
  • Составьте список занятий, которые им интересны.
Карьера и развитие колледжа
9 Широкий мир карьеры
  • Определяйте оплачиваемую деятельность как «работу» или «карьеру».».
  • Перечислите более 40 различных профессий ..
  • Распределите карьеры по логическим сферам.
Карьера и развитие колледжа
10 Обзор академической успеваемости
  • Определите факторы, способствующие академической успеваемости в середине года.
  • Анализируйте успеваемость в середине года и разрабатывайте цели улучшения.
  • Напишите полугодовой отчет о личных академических и практических целях.
Карьера и развитие колледжа
11 Кем я буду в будущем?
  • Определите по крайней мере пять прежних мечтаний об их будущем.
  • Определите ключевые факторы, влияющие на будущие мечты.
  • Определите «идеальную жизнь» 20 лет в будущем для работы, образования, отдыха, досуга, волонтерства и семьи.
Карьера и развитие колледжа
12 Опрос карьерного интереса
  • Студенты опишут свои карьерные интересы и цели.
  • Студенты исследуют и опишут одну потенциальную область карьеры.
Академическое право
13 Шесть шагов к успеху
  • Студенты будут определять карьеру на основе задач, выполняемых людьми в этой карьере.
  • Студенты опишут, как их интересы связаны с карьерой.
Карьера и развитие колледжа
14 Изучение средней школы
  • Перечислите 20 различных курсов средней школы.
  • Перечислите основные различия между средней школой и старшей школой.
  • Определите атрибуты ученика 8-го класса, готового к поступлению в среднюю школу.
Средняя школа и не только
15 Доходы, сбережения и расходы
  • Определите несколько источников денег.
  • Оцените различные способы использования денег как «необходимость иметь» или «хочу иметь».
  • Обозначьте несколько преимуществ экономии денег.
  • Определите и изучите несколько факторов, влияющих на то, как тратятся деньги.
Переходные навыки
16 Работа, занятия и карьера
  • Определение терминов «работа», «род занятий» и «карьера»
  • Примеры, иллюстрирующие термины «работа», «род занятий» и «карьера»
  • Понимание того, почему важно знать разницу между терминами.
  • Объясните разницу между работой, профессией и карьерой.
Карьера и развитие колледжа
17 Причины поступления в колледж
  • Учащиеся опишут свои жизненные цели после окончания школы.
  • Студенты будут точно перечислять основные факты о высшем образовании. образования и опишите несколько причин, по которым высшее образование необходимо для достижения их целей.
Переходные навыки
18 Подготовка студентов к конференции I
  • Разберитесь в структуре конференции под руководством студентов.
  • Запланируйте конференцию и пригласите на конференцию родителей / значимого взрослого.
  • План и портфолио по организации средней школы и за ее пределами. материалы для использования в качестве артефактов на конференции.
Право собственности на обучение
19 Подготовка к конференции студентов и руководителей
  • Просмотрите структуру конференции под руководством студентов.
  • Завершить план и организацию средней школы и за ее пределами.Планирование и портфолио материалов для использования в качестве артефактов на конференции.
  • Оформить приглашение родителей / значимого взрослого на конференцию.
  • Провести практическую конференцию под руководством студентов.
Право собственности на обучение
20 студенческих конференций - как я справился?
  • Определите сильные стороны и проблемы своей конференции под руководством студентов.
  • Назовите пять способов улучшить свою конференцию под руководством учеников в следующем году в 7-м классе.
  • Определите пять преимуществ для конференций под руководством студентов.
Право собственности на обучение
21 Изучить ученичество
  • Студенты описывают атрибуты ученичества.
  • Учащиеся определят причины, по которым стоит рассмотреть программу ученичества после окончания средней школы.
22 Карьерный путь
  • Представьте концепцию карьерного роста
  • Узнайте, как личные решения влияют на карьерный рост на протяжении всей жизни
  • Перечислите ключевые моменты (критерии) принятия решений, которые влияют на успешный и полезный карьерный путь
23 Варианты курса изучения предметной области
  • Разберитесь в концепции предметных областей и различных дисциплин.
  • Исследуйте и делитесь информацией о различных дисциплинах содержания.
24 Создание безопасного пространства для обучения
  • Понимать концепцию создания безопасного пространства в классе / сообществе.
  • Обладают более сильным пониманием важности самозащиты.
  • Создайте безопасное пространство для себя и других как классное сообщество.
25 Голосов сомнения
  • Повысьте навыки, необходимые учащимся, чтобы справиться с голосами сомнения в своей семье, группе сверстников и сообществе.
  • Применяйте стратегии личных действий в ситуациях, когда другие высказывают сомнения относительно продолжения получения высшего образования после окончания средней школы.
26 Летние голы
  • Спроецируйте количество времени, необходимое для занятий в летний месяц, используя в качестве категорий работа, образование, отдых, досуг, пожертвования и семья.
  • Создайте три «возможных летних проекта», которые будут примерами «взять на себя ответственность за свое будущее».”
  • Обобщите пять лучших достижений 6-го класса.
27 Заработок на жизнь
  • Определите различные способы оплаты труда людей, включая зарплату, сверхурочную работу, комиссионные, премиальные выплаты и участие в прибыли.
  • Определите общие удержания из зарплаты, включая федеральный налог, налог штата, медицинское обслуживание, социальное обеспечение и пенсионные выплаты.
  • Определите общие расходы, которые поддерживают прожиточный минимум самостоятельно.
28 Целевые навыки
  • Определите пять основных целевых навыков.
  • Сравните целевые навыки с навыками других учащихся.
  • Определите десять различных видов работы, образования, отдыха, досуга и / или волонтерской деятельности, в которых можно развить целевые навыки.
29 Мой голос
  • Уметь определять, что означает «голос».
  • Поймите, почему так важно иметь сильный голос, особенно в связи с поступлением в колледж.
  • Оцените качества их личного голоса.

Групповая работа в классе: типы малых групп | Center for Teaching Excellence

Один из способов изменить темп обучения в классе - это выполнить задание в небольшой группе. Но какой тип малых групп вам следует использовать? Это зависит от размера вашего класса, продолжительности свободного времени, физических особенностей класса и характера группового задания.Вот несколько вариантов, которые вы можете попробовать. Проконсультируйтесь с советом Центра педагогического мастерства «Групповая работа в классе: задачи в малых группах» для получения идей по задачам.

Живые ленты

  • Размер класса : любой
  • Временной интервал : 3-10 минут
  • Настройка: без ограничений
  • Цель : генерировать идеи / ответы, повторно стимулировать интерес учащихся, оценивать понимание учащимися

Описание : Эти группы включают учащихся, участвующих в коротких неформальных обсуждениях, часто в ответ на конкретное начало предложения или вопрос.В переходный момент в классе попросите учащихся обратиться к 1–3 соседям, чтобы обсудить любые трудности в понимании, ответить на подготовленный вопрос, определить или привести примеры ключевых концепций или поразмышлять о том, что будет дальше в классе. Лучшие дискуссии - это те, в которых студенты выносят суждения относительно относительных достоинств, актуальности или полезности того или иного аспекта лекции (Brookfield & Preskill, 1999). Примеры вопросов включают в себя: «Что является наиболее спорным утверждение, вы слышали до сих пор в лекции сегодня?» или «Какое самое необоснованное утверждение, которое вы слышали на сегодняшней лекции?» Снова соберитесь в классе и проведите общее обсуждение, в ходе которого учащиеся поделятся идеями или вопросами, возникшими в их подгруппах.

Комментарии: Этот метод очень гибкий: его легко реализовать в классе любого размера и в большинстве аудиторий, даже в самых формальных лекционных аудиториях. Подумайте, как вернуть внимание большой компании: выключение и включение света - один простой, но эффективный метод.

Думайте, делитесь парами

  • Размер класса : любой
  • Временной интервал: 5-10 минут
  • Настройка: без ограничений
  • Цель : генерировать идеи, повышать уверенность студентов в своих ответах, поощрять широкое участие в пленарных заседаниях

Описание: Эта стратегия состоит из трех шагов.Во-первых, учащиеся индивидуально думают о конкретном вопросе или сценарии. Затем они объединяются, чтобы обсудить и сравнить свои идеи. Наконец, им предоставляется возможность поделиться своими идеями в большом классе.

Комментарии: Совместное мышление вынуждает всех учащихся попытаться дать первоначальный ответ на вопрос, который они затем могут прояснить и расширить в процессе совместной работы. Это также дает им возможность проверить свои идеи в небольшой группе, прежде чем упоминать их в большой группе, что может помочь застенчивым ученикам чувствовать себя более уверенно, участвуя.

Круг голосов

  • Размер класса : любой
  • Временной интервал: 10-20 минут
  • Настройка: передвижных стульев предпочтительно
  • Цель: генерировать идеи, развивать навыки слушания, привлекать всех учащихся к участию, выравнивать среду обучения

Описание: В этом методе учащиеся говорят по очереди. Студенты образуют кружки по четыре-пять человек. Предложите учащимся тему и дайте им несколько минут, чтобы систематизировать свои мысли по ней.Затем начинается обсуждение, в котором каждому студенту дается до трех минут (или выбирайте другую продолжительность) непрерывного времени для выступления. В это время больше никому не разрешается ничего говорить. После того, как все выступят один раз, предоставьте слово в подгруппе для общего обсуждения. Укажите, что учащиеся должны опираться только на то, что сказал кто-то другой, а не на свои собственные идеи; Кроме того, на этом этапе они не должны вводить новые идеи (Brookfield & Preskill, 1999).

Комментарии: Некоторым застенчивым ученикам может быть неудобно говорить.Уменьшите их страх, сделав тему конкретной и актуальной или предоставив каждому человеку соответствующую цитату. Вариант этого метода, который побуждает студентов более внимательно слушать друг друга, включает требование, чтобы каждый человек начал с перефразирования комментариев предыдущего студента или с демонстрации того, как его или ее замечания соотносятся с замечаниями предыдущего студента. Для этого варианта студентам потребуется меньше времени на подготовку до начала «круга», но им может потребоваться больше времени между выступающими.

Вращающиеся тройки

  • Размер класса: 15-30
  • Временной интервал: 10 или более минут
  • Окружение: Достаточно места, удобные передвижные сиденья (они могут стоять) Цель: познакомить учащихся со многими из их сверстников, выработать идеи

Описание: Эта стратегия предполагает, что учащиеся по очереди обсуждают проблемы со многими одноклассниками. Заранее подготовьте вопросы для обсуждения. В классе ученики образуют трио, сгруппированные в большой круг или квадрат.Задайте студентам вопрос и предложите каждому ответить по очереди. По прошествии подходящего периода времени попросите трио присвоить 0, 1 или 2 каждому из его участников. Затем направьте # 1, чтобы повернуть одно трио по часовой стрелке, # 2, чтобы повернуть два трио по часовой стрелке, и # 0, чтобы оставаться на том же месте; В результате получатся совершенно новые тройки. А теперь задайте новый, немного более сложный вопрос. Меняйте трио и задавайте новые вопросы столько раз, сколько хотите (Silberman, 1996).

Комментарии : Этот тип группы может быть организован в пары или по четыре человека и хорошо работает с большинством предметов, включая вычислительные вопросы.Однако это было бы сложно реализовать в большом классе.

Снежные группы / пирамиды

  • Размер класса: 12-50
  • Срок: 15-20 минут, в зависимости от того, сколько раз группы «снежком»
  • Настройка: требуется подвижное сиденье
  • Цель: генерировать хорошо проверенные идеи, сужать тему, развивать навыки принятия решений

D escription: Этот метод предполагает прогрессивное удвоение: сначала ученики работают в одиночку, затем в парах, затем по четыре и так далее.В большинстве случаев после работы вчетвером студенты собираются на пленарное заседание, на котором объединяются их выводы или решения. Обеспечьте последовательность усложняющихся задач, чтобы учащимся не наскучило повторное обсуждение на нескольких этапах. Например, попросите учащихся записать несколько вопросов, относящихся к теме класса. В парах ученики пытаются отвечать на вопросы друг друга. Пары объединяются, чтобы составить четверки и определить, в зависимости от темы, либо оставшиеся без ответа вопросы, либо области разногласий, либо соответствующие принципы, основанные на их предыдущих обсуждениях.Вернувшись в большую классную группу, по одному представителю от каждой группы докладывают выводы группы (Habeshaw et al, 1984; Jaques, 2000).

Комментарии: Для раскрытия этого метода требуется время, поэтому его следует использовать только тогда, когда обсуждаемые концепции требуют времени. Кроме того, в зависимости от количества отведенного времени студенты могут почувствовать, что некоторые нюансы их обсуждения потеряны.

Головоломка

  • Размер класса: 10-50
  • Временной интервал: 20 или более минут
  • Настройка: Требуется передвижное сиденье, желательно много места
  • Цель : углубленное изучение концепций, развитие совместной работы, обучение студентов ученикам

Описание: Эта стратегия предполагает, что студенты становятся «экспертами» в одном аспекте темы, а затем делятся своим опытом с другими. Разделите тему на несколько составных частей («кусочков головоломки»). Сформируйте подгруппы по 3-5 человек и назначьте каждой подгруппе отдельную «часть» темы (или, если класс большой, назначьте две или более подгрупп для каждой подтемы). Задача каждой группы состоит в том, чтобы накапливать знания по своей подтеме путем мозгового штурма, разработки идей и, если позволяет время, исследований. Когда студенты станут экспертами по определенной подтеме, перемешайте группы так, чтобы члены каждой новой группы имели разные области знаний.Затем студенты по очереди делятся своим опытом с другими членами группы, тем самым создавая завершенную «головоломку» знаний по основной теме (см. Silberman, 1996). Удобный способ распределить разные области знаний - раздать раздаточные материалы разного цвета. На первом этапе групповой работы группы состоят из учеников с раздаточным материалом одного цвета; на втором этапе каждый член вновь сформированной группы должен иметь раздаточный материал разного цвета.

Комментарии: Головоломка помогает избежать утомительных пленарных заседаний, потому что большая часть информации делится в небольших группах.Этот метод можно расширить, предложив учащимся сначала изучить свои подтемы путем независимого исследования вне класса. Затем, когда они встречаются с теми, у кого такая же подтема, они могут уточнить и расширить свой опыт, прежде чем перейти в новую группу. Одним из потенциальных недостатков является то, что учащиеся слышат опыт только одной группы по определенной теме и не получают такой же пользы от понимания всего класса; Чтобы решить эту проблему, вы можете собрать письменный отчет о работе каждой группы и создать сводный документ - действительно полную головоломку - по этой теме.

Аквариум

  • C Размер класса: 10-50
  • Временной интервал: 15 или более минут
  • Установка: сиденья передвижные, желательно много места; при необходимости, попросите внутреннюю группу встать / сесть перед лекционным залом, а внешняя группа сядет на обычные места в лекционном зале
  • Цель : наблюдать за групповым взаимодействием, обеспечивать реальные иллюстрации концепций, предоставлять возможность для анализа

Описание: Этот метод предполагает, что одна группа наблюдает за другой группой.Первая группа образует круг и либо обсуждает проблему или тему, либо разыгрывает ролевую игру, либо разыгрывает короткую драму. Вторая группа образует круг вокруг внутренней группы. В зависимости от задачи внутренней группы и контекста вашего курса внешняя группа может искать темы, закономерности, обоснованность аргументов и т. Д. В обсуждениях внутренней группы, анализировать функционирование внутренней группы как группы или просто наблюдать и комментировать по ролевой игре. Обсудите с обеими группами в конце пленарного заседания, чтобы зафиксировать их опыт.См. Несколько вариантов этой техники у Jaques (2000).

Комментарии: Имейте в виду, что внешним членам группы может стать скучно, если их задача недостаточно сложна. Вы можете попросить группы поменяться местами и ролями, чтобы помочь в этом. Также обратите внимание, что внутренняя группа могла чувствовать себя подавленной наблюдателями; смягчите это беспокойство, попросив добровольцев принять участие во внутреннем кругу или указав, что каждый ученик будет иметь возможность быть как внутренними, так и внешними членами группы.Хотя этот метод проще всего реализовать в небольших классах, вы также можете расширить его так, чтобы одновременно возникало несколько «аквариумов».

Учебные команды

  • Размер класса : любой
  • Временной интервал : любой
  • Настройка: без ограничений
  • Цель: развивать отношения между студентами, повышать уверенность в участии

Описание: Для этого типа группы учащиеся делятся на группы в начале семестра.Если вы хотите включить в свой класс обсуждение в небольших группах или совместную работу, вы направите студентов в эти группы для долгосрочного обучения. Группы из четырех человек работают хорошо, потому что каждую четверку можно разделить на пары в зависимости от вида деятельности.

Комментарии: Студенты хорошо знакомятся с небольшим количеством своих одноклассников в течение семестра и могут приходить, чтобы увидеть своих товарищей по команде в качестве партнеров по учебе даже за пределами классной комнаты. Использование обучающих групп сокращает время, необходимое для организации учащихся в группы каждый раз, когда вы хотите использовать групповую работу.Однако, поскольку студенты будут работать друг с другом в течение длительного периода времени, будьте очень осторожны при распределении их по группам. Попросите учащихся представить карточки с данными о себе в начале семестра, возможно, даже заполнив краткую анкету. Вы можете попросить их также предложить имена двух или трех одноклассников, с которыми они хотели бы и не хотели бы работать.

Список литературы

  • Брукфилд, С.Д., и Прескилл, С. (1999). Дискуссия как способ обучения: инструменты и методы для демократических классов .Сан-Франциско: издательство Jossey-Bass.
  • Habeshaw, S., Habeshaw, T., & Gibbs, G. (1984). 53 Интересные вещи, которые можно сделать на ваших семинарах и учебных пособиях. Бристоль: Technical and Educational Services Ltd.
  • Жак, Д. (2000). Обучение в группах: Руководство по улучшению групповой работы, 3-е изд. Лондон: Коган Пейдж.
  • Джонсон, Д. В., Джонсон, Р. Т., и Смит, К. А. (1991). Совместное обучение: повышение эффективности преподавания преподавателей колледжа. Отчет о высшем образовании ASHE-ERIC № 4. Вашингтон, округ Колумбия: Школа образования и человеческого развития, Университет Джорджа Вашингтона.
  • Race, P. (2000). 500 советов по групповому обучению. Лондон: Коган Пейдж.
  • Зильберман, М. (1996). Активное обучение: 101 стратегия обучения любому предмету. Бостон: Аллин и Бэкон.
  • Славин Р. Э. (1995). Совместное обучение: теория, исследования и практика, 2-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон.

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях, при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения.Используйте этот формат цитирования: Групповая работа в классе: типы малых групп. Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо .

Письменные стандарты для 11 и 12 классов

Стандарты письма для одиннадцатого и двенадцатого классов определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этих уровнях. Понимая стандарты письма в 11 и 12 классах, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.

Что такое письмо в 11 и 12 классах?
Ожидается, что в одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся будут писать безошибочные сочинения, демонстрирующие их понимание элементов письма (например, цель, докладчик, аудитория, форма). Студенты планируют, составляют и завершают письменные сочинения на регулярной основе, редактируя свои эссе для ясности, увлекательного языка и правильного использования стандартного американского английского. Учащиеся 11 и 12 классов практикуют все формы письма, уделяя особое внимание написанию связных и целенаправленных убедительных эссе, которые передают четко определенную точку зрения и аргументированные аргументы.Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов также сосредотачиваются на личных формах письма, включая ответ на литературу, рефлексивное эссе или автобиографическое повествование.

Что измеряют стандарты письма
Академические стандарты очень специфичны, детализируя каждый аспект того, что ученики должны изучать в каждом классе. Сгруппированные по пяти ключевым областям, стандарты письма сосредоточены на: процессе письма, целях письма (что пишут учащиеся), оценке письма, соглашениях о письме (грамматика, использование и механика) и исследованиях / запросах по письму.Следующие ниже стандарты письма представляют то, что штаты * обычно определяют в качестве критериев владения письмом для одиннадцатого и двенадцатого классов.

11 и 12 классы: процесс письма
Стандарты письма для всех классов сосредоточены на процессе письма как на основном инструменте, который помогает учащимся стать независимыми писателями. В 11 и 12 классах учащиеся должны использовать каждую фазу процесса следующим образом:

  • Подготовка к написанию: Учащиеся 11 и 12 классов используют стратегии подготовки к написанию, чтобы генерировать идеи, развивать голос и планировать свое письмо.Учащиеся генерируют идеи из множества источников (например, мозгового штурма, журналов, исследовательских материалов) и используют стратегии и инструменты (например, технологии, электронные таблицы, графики, пирамиды графиков) для развития личного организационного стиля. Студенты составляют план написания, который учитывает цель, аудиторию, контрольную идею, логическую последовательность и временные рамки для завершения.
  • Черновики: В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся самостоятельно и совместно разрабатывают черновики, систематизируя и реорганизуя содержание.Черновики должны структурировать идеи и аргументы в устойчивой, убедительной и сложной форме и подкреплять их точными и актуальными примерами. Ожидается, что учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов будут использовать точку зрения, характеристику, стиль (например, использование иронии) и связанные с ними элементы для конкретных риторических и эстетических целей. Студенты должны работать над усилением смысла, используя риторические приемы, включая расширенное использование параллелизма, повторения и аналогии. Черновики также следует планировать с включением наглядных пособий (например,g., графики, таблицы, изображения) и призыв к действию, где это необходимо. В 11 и 12 классах учащиеся демонстрируют владение языком, используя естественные, свежие и яркие способы установить определенный тон. Студенты анализируют языковые приемы профессиональных авторов (например, образный язык, обозначения, коннотации), чтобы помочь им установить личный стиль и убежденность в выражении.
  • Редакция: В 11 и 12 классах учащиеся редактируют выбранные черновики, чтобы выделить индивидуальный голос и точку зрения, улучшить разнообразие и стиль предложений, а также усилить тонкость смысла и тона способами, которые соответствуют цели, аудитории, и жанр.Студенты также оценивают свои проекты на предмет развития центральной темы, логической организации содержания и создания значимых отношений между идеями. Другие методы проверки, используемые учениками одиннадцатого и двенадцатого классов, включают создание точности и интереса путем разработки идей с помощью вспомогательных деталей (например, фактов, статистики, мнений экспертов, анекдотов), творческих языковых приемов и изменения выбора слов.
  • Редакция: Ожидается, что ученики одиннадцатого и двенадцатого классов напишут безошибочные заключительные сочинения.Студенты внимательно проверяют соответствие организации, содержания, стиля и языковых условностей, используя ресурсы и справочные материалы (например, словарь, тезаурус, контрольный список для руководства корректурой). Студенты редактируют грамматику, пунктуацию, заглавные буквы и орфографию, а также проверяют разнообразную структуру предложений и соответствующий словарный запас.
  • Publishing: Используя технологии, ученики одиннадцатого и двенадцатого классов часто публикуют свои работы в формате, соответствующем цели (например,г., для отображения, мультимедиа). В опубликованных материалах используются методы проектирования, такие как поля, табуляции, интервалы и столбцы, и интегрируются базы данных, графику и электронные таблицы в текстовые документы.

Использование технологий: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов используют передовое программное обеспечение для публикации и графические программы для поддержки аспектов создания, редактирования, редактирования и публикации текстов.

11 и 12 классы: цели письма
В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся пишут в различных формах, включая деловые, личные, литературные и убедительные тексты для различных аудиторий и целей.Учащиеся комбинируют риторические стратегии повествования, изложения, убеждения и описания для создания эссе объемом не менее 1500 слов каждое. В частности, стандарты письма для 11 и 12 классов предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:

  • Повествование: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов пишут художественные, биографические и автобиографические сочинения. В этих эссе учащиеся связывают последовательность событий и сообщают о значении событий с помощью конкретных сенсорных деталей (например,г., виды, звуки, запахи), а также явные действия и жесты персонажей. Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов развивают сюжет / события и характеристики, создавая диалоги и внутренние монологи, чтобы отобразить чувства персонажей и расположить сцены и инциденты в определенных местах. Ожидается, что учащиеся будут использовать литературные приемы и эффективно использовать описания внешнего вида, изображений, меняющихся точек зрения и сенсорных деталей. Кроме того, учащиеся учатся определять темп представления действий с учетом временных, пространственных и драматических изменений настроения.
  • Пояснительный материал: Учащиеся 11 и 12 классов пишут в различных информационных / пояснительных формах, включая документы с использованием точной технической и научной лексики (например, руководства, процедуры, инструкции по сборке) и сочинения, в которых размышляют о причинах и последствиях ситуация. Разъяснительное эссе должно включать вводный, основной и заключительный абзацы и демонстрировать последовательность, логическое развитие и поддержку идей. В эссе причинно-следственных связей студенты устанавливают связь между постулируемыми причинами или следствиями и предлагают доказательства, подтверждающие обоснованность предложенных причин или следствий.Ожидается, что студенты будут использовать информацию и идеи из первичных и / или вторичных источников, отмечая достоверность и надежность этих источников и точно указывая источники информации. Учащимся одиннадцатого и двенадцатого классов также может быть предложено написать подробные маршруты проезда и разработать сопроводительную графику с использованием основных и порядковых направлений, ориентиров, улиц и автомагистралей, а также расстояний.
  • Убедительно: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов пишут убедительные эссе, например, логические аргументы или выражение мнения.Убедительные эссе в этих классах должны излагать позицию или утверждение и содержать подробные доказательства, примеры и доводы в поддержку эффективных аргументов и эмоциональных призывов. Ожидается, что учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов будут использовать методы убеждения (например, выбор слов, повторение, эмоциональный призыв, гипербола, апелляция к авторитету, одобрение знаменитостей, риторический вопрос, ирония, символы, блестящие обобщения, стопка карточек, отзывы, победитель, ассоциация изображений , перевод). Студенты также должны опровергать противоположные аргументы, обращаясь к проблемам, встречным претензиям, предубеждениям и ожиданиям читателей.
  • Ответы на литературу: Ожидается, что ученики одиннадцатого и двенадцатого классов продемонстрируют всестороннее понимание важных идей в литературных произведениях или отрывках. Студенты анализируют использование изображений, языка, универсальных тем и уникальных аспектов текста и подтверждают свои идеи точными и подробными ссылками на текст или другие работы. Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов также должны продемонстрировать понимание того, как автор использует стилистические приемы, и понимание созданных эффектов.Кроме того, учащиеся должны определить и оценить влияние воспринимаемых двусмысленностей, нюансов и сложностей в тексте.
  • Рефлексивные эссе: В рефлексивных эссе учащиеся 11 и 12 классов должны исследовать значимость личного опыта, событий, условий или проблем, используя риторические стратегии (например, повествование, описание, изложение, убеждение). Учащиеся проводят сравнения между конкретными инцидентами и более широкими темами, которые иллюстрируют их важные убеждения или обобщения о жизни.Эти эссе также должны поддерживать баланс в описании отдельных инцидентов и связывать эти инциденты с более общими и абстрактными идеями.
  • Отчеты об исторических исследованиях: В отчетах об исторических исследованиях ожидается, что учащиеся 11 и 12 классов будут использовать изложение, повествование, описание, аргументацию или некоторую комбинацию риторических стратегий в поддержку основного утверждения. Студенты анализируют несколько исторических записей одного события, исследуя критические отношения между элементами темы исследования.Цель таких эссе - объяснить предполагаемую причину или причины сходства и различий в исторических записях с информацией, полученной из первичных и вторичных источников. Студенты должны включать информацию со всех соответствующих точек зрения и принимать во внимание достоверность и надежность источников. Эти отчеты должны также включать официальную библиографию.
  • Деловые и служебные документы: Учащиеся 11 и 12 классов пишут различные деловые и служебные документы, включая письма, служебные записки, электронные письма, протоколы собраний, представления докладчиков, резюме, заявления и сопроводительные письма для заявлений. .Цель делового письма в этих классах - представить информацию, используя тон и стиль, который соответствует цели и аудитории. В случае заявлений о приеме на работу и резюме студенты стремятся предоставить четкую и актуальную информацию и соответствующим образом адресовать предполагаемую аудиторию. Учащиеся используют разные уровни, шаблоны и типы языка для достижения желаемых результатов и помощи в понимании. Ожидается, что ученики одиннадцатых и двенадцатых классов будут следовать традиционному стилю для этого типа документа и использовать форматы страниц, шрифты и интервалы, которые способствуют удобочитаемости и влиянию документа.
  • Мультимедийные презентации: Учащиеся 11 и 12 классов создают мультимедийные презентации, в которых сочетаются текст, изображения и звук, и черпают информацию из многих источников (например, телевизионных передач, видео, фильмов, газет, журналов, компакт-дисков, Интернета, изображения, созданные в электронных СМИ). Студенты выбирают подходящий носитель для каждого элемента презентации и умело используют выбранный носитель, соответствующим образом редактируя и контролируя качество. В качестве последнего шага учащиеся должны проверить реакцию аудитории и соответствующим образом пересмотреть презентацию.

11 и 12 классы: оценка письма
Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов оценивают написание других, а также собственное письмо. Учащиеся вносят предложения по улучшению письма и оценивают собственное письмо как по механике, так и по содержанию. Ожидается, что в одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся будут продуктивно отвечать на экспертные оценки своей работы. Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы определить их сильные и слабые стороны и поставить перед собой цели как писатель.

11 и 12 классы: условные обозначения письменного английского языка
Чтобы писать четко и эффективно, учащиеся одиннадцатых и двенадцатых классов полагаются на условные обозначения и механику письменного английского языка, включая правила использования и грамматику. Ожидается, что студенты будут писать разборчивые, безошибочные работы с точным написанием, пунктуацией и заглавными буквами. В частности, в стандартах письма для одиннадцатого и двенадцатого классов указываются следующие ключевые показатели владения языком:

Структура предложения
- Понимание правильного использования разнообразной структуры предложений, включая устранение висящих или неуместных модификаторов, повторяющихся или слитых предложений и непредусмотренных фрагментов предложений.
- Составляйте все более сложные предложения, содержащие предложения (например, главное и подчиненное) и фразы (например, герундий, причастия, абсолюты и инфинитивы) в их различных функциях.

Грамматика и механика
- Продемонстрируйте владение грамматикой, дикцией, структурой абзацев и предложений, а также понимание использования английского языка.
- Продемонстрировать контроль над грамматическими элементами, такими как части речи, время глагола, согласование существительного / местоимения, согласование подлежащего / глагола, согласование местоимения / предшествующего, параллелизм, размещение модификаторов, прилагательные и наречия в сравнительной и превосходной степени, а также непреднамеренный сдвиг в личном или временном выражении. .
- Используйте соответствующие требования к рукописи в письменной форме, включая представление титульного листа, разбиение на страницы, интервалы и поля, а также интеграцию исходного и вспомогательного материала.

Пунктуация
—Определите и правильно используйте механизмы пунктуации, включая запятые, двоеточия, точки с запятой, апострофы, тире, кавычки, круглые скобки, многоточия, квадратные скобки и подчеркивание или курсив.

Использование заглавных букв
—Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов обращают особое внимание на использование заглавных букв в названиях учебных курсов и собственных прилагательных.

Орфография
- Используйте знание правил орфографии, орфографических шаблонов, обобщений, префиксов, суффиксов и корней, включая греческие, латинские и англосаксонские корневые слова.
- Разбирать иностранные слова, обычно используемые в английском языке (например, laissez faire, круассан).

Почерк
—Студенты владеют свободным и разборчивым почерком.

11 и 12 классы: исследование и исследование
В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся используют соответствующую методологию исследования и различные печатные и электронные источники для сбора информации для написания исследовательских работ и других письменных заданий.Студенты используют письмо как инструмент исследования и обучения следующим образом:

  • Используйте письмо, чтобы узнать, систематизировать и поддержать то, что известно и что необходимо узнать по теме.
  • Собирать информацию из первичных и вторичных источников, используя четкие исследовательские вопросы и творческие и критические исследовательские стратегии (например, полевые исследования, устные рассказы, интервью, эксперименты, электронные источники).
  • Используйте систематические стратегии для организации и записи информации (например,g., анекдотические сценарии, аннотированная библиография, резюме) и сделайте выводы, выявляя сложности, несоответствия и различные точки зрения.
  • Используйте соответствующие условные обозначения для документации в тексте, примечаниях и библиографиях, соблюдая условные обозначения в руководствах по стилю (например, Справочник ассоциации современного языка, Чикагское руководство по стилю).
  • Проанализируйте стратегии, которые писатели в разных областях используют для сочинения.
  • Используйте письмо как инструмент обучения, чтобы уточнить и запомнить информацию.

Письменные тесты для одиннадцатого и двенадцатого классов
Во многих штатах учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов сдают стандартные письменные тесты либо карандашом и бумагой, либо на компьютере. Хотя тесты различаются, студентам обычно задают вопросы по грамматике и механике, а также задают заданные по времени упражнения по написанию сочинений, в которых они должны написать сочинение в ответ на напоминание. На тестах по написанию сочинений в 11 и 12 классах учащиеся демонстрируют свою способность создавать эффективные сочинения для конкретной цели, а также владение правилами орфографии, заглавных букв, пунктуации, грамматики, использования и структуры предложений.

В некоторых штатах учащиеся проверяют навыки редактирования и редактирования с помощью вопросов с несколькими вариантами ответов при чтении отрывков. Студентов просят указать, как можно исправить или улучшить конкретное предложение или как можно улучшить организацию или развитие абзаца. Тесты также могут потребовать от студентов проверить правильность пунктуации, заглавных букв, выбора слов и орфографии. В другом типе вопросов учащимся предлагается написать итоговое утверждение в ответ на отрывки для чтения в 11 и 12 классах.Кроме того, учащимся 11 и 12 классов предлагаются письменные тесты в классе и оценка портфолио.

Государственные экзамены по письму соотносятся с государственными стандартами письма. Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают, относительно того, чему их учили. Если учащиеся хорошо справляются с школьными письменными заданиями, они должны хорошо сдать такой тест. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько каждый ученик соответствует ожиданиям своего класса.Эти оценки предназначены для того, чтобы точно определить, где каждый ученик нуждается в улучшении, и помочь учителям адаптировать инструкции к индивидуальным потребностям. Государственные департаменты образования обычно включают информацию о стандартах письма и письменных экзаменах на свои веб-сайты, в том числе инструкции по тестированию и типовые вопросы.

Подготовка к письменному тесту
Лучшая подготовка к письменному тесту в одиннадцатом и двенадцатом классах состоит из поощрения вашего ученика к письму, повышения осведомленности о письменном слове и предоставления рекомендаций по написанию домашнего задания.Поговорите о написании и поделитесь с ребенком соответствующими статьями и книгами. Студенты учатся писать эффективно, когда они пишут чаще. Предложите вести дневник, писать обзоры фильмов для семьи или описывать процедуры использования нового домашнего оборудования. Любое письмо - ценная практика. Ознакомившись со стандартами письма в 11 и 12 классах, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий. Помните, что лучший способ помочь детям в написании текста - это не исправлять их сочинения, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра своей собственной работы.

Онлайн-курсы по письму Time4Writing поддерживают стандарты письма для 11 и 12 классов
Time4Writing - отличное дополнение к учебным программам по письму в одиннадцатом и двенадцатом классах. Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма. Учащиеся развивают навыки письма и углубляют свое понимание процесса письма, работая над стандартными письменными заданиями в соответствии с классом под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.

Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей.Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для одиннадцатых и двенадцатых классов.

* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные национально признанными образовательными организациями, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.


Вы изучали стандарты письма для одиннадцатого и двенадцатого классов.Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:

5 Упражнения по английскому языку для публичных выступлений, которые привлекут внимание ваших учеников

Публичные выступления могут быть пугающим занятием.

Также известный как глоссофобия , страх публичных выступлений является основным источником беспокойства примерно для 75% людей во всем мире.

И как бы мы ни говорили , представление публики в нижнем белье помогает облегчить публичные выступления, но это не так - это просто заставляет вас потерять ход мыслей.

Публичные выступления - важный навык, который необходим каждому, в том числе изучающим язык.

Хорошая новость в том, что с практикой становится легче, поэтому вам следует подумать о преподавании публичных выступлений в вашем классе.

Ниже приведены несколько способов отвлечь внимание и позволить учащимся занять центральное место.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Почему студентам необходимо учиться публичным выступлениям

Будь то свадьба, конференция или презентация кафедры на работе, наступит время, когда большинству студентов придется выступать перед толпой.

Для старшеклассников и студентов университетов это может происходить в форме презентаций и устных оценок, которые могут составить значительную часть их итоговой оценки.

Взрослым учащимся, возможно, потребуется использовать навыки публичных выступлений в профессиональном мире, особенно если они работают в деловой среде.Фактически, многие взрослые студенты ESL записываются на занятия, потому что от них требуется проводить деловые встречи на английском языке, а способность говорить уверенно и бегло может привести к более широким карьерным возможностям.

Практические преимущества публичных выступлений

Даже если вашим ученикам не обязательно делать какие-либо публичные выступления в своей повседневной жизни, обучение их основам публичных выступлений по-прежнему дает им ценные преимущества.

Прежде всего, помогает вашим ученикам укрепить уверенность в своих знаниях английского языка.Многие люди склонны нервничать, выступая перед группой, и единственный способ научить их говорить перед другими - это попрактиковаться. Дайте студентам возможность говорить в безопасной и комфортной обстановке, и вы увидите, как они процветают. Для учителя это одно из самых полезных и приятных вещей, свидетелем которых является.

Публичное выступление также дает студентам шанс улучшить свою интонацию . В конце концов, никто не хочет слушать речь невозмутимого, монотонного оратора.Практика интонации не только сделает речи ваших студентов более интересными, но и поможет им научиться говорить, как носители английского языка.

Практика произнесения речей со студентами также творит чудеса для , улучшая их беглость речи . Без партнера, который будет вести беседу за них, вашим ученикам придется полагаться на свои собственные навыки, память и импровизацию, чтобы произнести убедительную речь. Это может быть проблемой, но это также очень весело.

Наконец, эти классы идеально подходят для того, чтобы помочь вашим ученикам подготовиться к реальным сценариям, особенно взрослым.Собеседования, встречи с иностранными клиентами и тесты на гражданство - все это можно обсудить на ваших уроках публичных выступлений. Для младших школьников эти классы могут подготовить их к сдаче теста TOEIC, получению стипендии или прохождению вступительного собеседования в международный университет.

Разминка для подготовки студентов к публичным выступлениям

Публичные выступления - непростая тема для многих, в том числе для носителей английского языка! Это не то, что вы хотите надеть на своих учеников в последнюю минуту - их нужно подготовить к этому, чтобы они были готовы морально и эмоционально.

Вот несколько способов подготовить ваших учеников к публичным выступлениям.

Покажите им выступления на TED Talks для вдохновения

Лучший способ начать урок публичных выступлений - показать учащимся несколько примеров того, как это делается правильно.

Воспроизведение видео с TED Talks - отличный способ для ваших студентов увидеть, как люди делают презентации профессионального качества на английском языке. Веб-сайт TED Talks заполнен сотнями различных спикеров, на темы которых варьируются от увлекательного мира технологий до смысла жизни.Вам не нужно рыться в Интернете, чтобы найти лучшие. Вот список отличных презентаций TED для студентов ESL, а также рекомендации по их использованию в классе.

Перед воспроизведением видео разделите класс на группы по три или четыре человека и попросите их думать о том, что им нравится и не нравится в презентации, пока они смотрят видео. По окончании презентации попросите ваши группы записать положительные и отрицательные аспекты, которые они наблюдали в презентации.Это заставит ваших учеников задуматься о том, какие приемы они могут применить в своих выступлениях, а также каких ошибок следует избегать.

Чтобы дать вашим ученикам всесторонний опыт обучения, добавьте FluentU в свой набор инструментов для преподавания.

Учите важности языка тела

Хорошие навыки публичных выступлений - это не только умные слова и четкая речь - не менее важен язык тела. Это меняет то, как мы, люди, реагируем на нас, а также то, как они интерпретируют наши сообщения.Кстати, на TED Talk вы можете показать своим ученикам силу языка тела. Было бы неплохо научить своих учеников использовать язык тела в своих интересах, чтобы они также могли овладеть искусством публичных выступлений.

Начните с мозгового штурма различных типов языка тела, таких как жесты, позы и выражения лица. Вы даже можете продемонстрировать классу различные типы языка тела, выполняя такие действия, как улыбка, хмурый взгляд, скрещивание рук и многое другое.После ознакомления с языком тела попросите учащихся сопоставить ваши примеры с различными эмоциями и сообщениями.

Результаты могут быть неожиданными, потому что некоторые значения выражений и жестов различаются в зависимости от культуры. Жесты, которые могут показаться вашим ученикам вежливыми, могут быть оскорбительными в других странах. Например, знак «большой палец вверх» может показаться универсальным для good job , но в Австралии, Греции и на Ближнем Востоке он может быть истолкован как оскорбление.Если у вас есть время, вы можете даже провести целый урок по языку тела и жестам, которых следует избегать в межкультурных ситуациях.

После того, как вы выявили примеры положительного и отрицательного языка тела, научите своих учеников, как использовать хороший язык тела в их презентациях.

5 занятий без стресса для практики публичных выступлений

Следующий шаг - применить все знания ваших учеников.

Вот несколько классных упражнений, которые помогут вашим ученикам практиковать свои навыки публичных выступлений и научиться уверенно разговаривать с другими.

1. Произнесите известные речи

Произвести речь достаточно сложно, но хорошее написание может показаться невыполнимой задачей для начинающего изучающего английский язык как иностранный.

Снимите с учеников некоторую нагрузку, позволив им попрактиковаться в чтении известных речей. Таким образом, вы можете сосредоточиться на разговорных навыках, не углубляясь в письмо или грамматику.

Выступления могут быть взяты из исторических личностей, социальных сетей и даже фильмов. Если вы преподаете класс для начинающих, вы можете дать им прочитать избранные короткие стихотворения.Для продвинутых студентов попробуйте более длинную речь, например, «Лунную речь» Джона Ф. Кеннеди.

2. Делайте презентации в малых группах

Стоять в одиночестве перед классом может быть нервным переживанием даже для самых одаренных учеников.

Если ваши ученики не готовы к сольным презентациям, попросите их поработать в небольших группах, чтобы все внимание не было сосредоточено на одном ученике.

Это можно сделать практически в любом контексте, от предложения бизнес-идеи до описания того, как приготовить любимую еду.При одновременной работе нескольких групп может быть сложно контролировать их деятельность, поэтому пусть ваши ученики оценивают друг друга. Раздайте каждому ученику оценочный лист с критериями, охватывающими такие вещи, как проекция голоса, время, развлечения и легкость понимания. Пока ваши ученики слушают, каждая группа может выставлять оценки своим партнерам на основе этого критерия. Затем вы можете использовать их оценочные листы, чтобы оставить отзыв в конце урока.

3. Назначьте индивидуальные презентации с помощью PowerPoint

Когда ваши ученики почувствуют, что готовы выступить с собственными материалами, попросите их подготовить свои собственные презентации с помощью PowerPoint.

Слайды

PowerPoint - отличное наглядное пособие, а также способ облегчить презентацию для нервных студентов.

В зависимости от ваших целей и уровня владения классом вы можете назначить им отдельные темы или позволить учащимся выступить по теме, которая им нравится. Просто убедитесь, что у них достаточно времени, чтобы написать сценарий презентации и создать соответствующие слайды PowerPoint. Я рекомендую рассказать им о проекте заранее, чтобы у них было время поработать дома над презентациями.Учащиеся, у которых на компьютере нет PowerPoint, могут использовать Google Slides в качестве альтернативы. Это бесплатно и не менее эффективно.

4. Делайте импровизированные презентации на случайные темы

Как только ваши ученики приобретут некоторую уверенность в своих разговорных навыках, вы можете начать бросать им реальных задач , например, презентации на месте.

Сделайте это, составив список различных тем и положив их в шляпу, сумку или любой другой предмет, в который учащиеся должны сунуть руку.Эти темы могут быть чем угодно: от работа моей мечты до важность здорового питания.

Попросите учеников случайным образом выбрать одну тему и, не тратя времени на подготовку, как можно дольше говорить с классом о выбранной теме.

5. Получите яркое представление с вашим классом

Публичные выступления не обязательно должны быть посвящены презентациям. Вы можете немного изменить ситуацию, используя некоторые драматические задания. Это могут быть ролевые игры и реконструкция известных сцен из фильмов.Во время игры учащиеся по-прежнему используют такие навыки, как хороший язык тела, проекция голоса, интонации и даже импровизация, чтобы их диалоги звучали естественно и убедительно.

Передайте микрофон

Класс публичных выступлений - это шанс для ваших учеников проявить себя.

Хотя лекции и ведение заметок могут быть полезными, ничто не сравнится с практическим опытом, который ваши студенты получают от изучения публичных выступлений. Вот почему вы должны свести к минимуму время разговора учителя, говоря ровно столько, чтобы выявлять задания и давать обратную связь.Для остальной части класса позвольте вашим ученикам говорить.


Эмма Томас - преподаватель английского языка как иностранного в Бангкоке с более чем пятилетним опытом обучения студентов всех возрастов. Вы можете узнать больше о ее опыте преподавания в Таиланде на сайте Under the Ropes.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Скачать)

И еще кое-что ...

Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе!

У него огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые люди в англоговорящем мире действительно смотрят регулярно. Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.

Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов .

Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если студент нажмет на слово «поиск», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видеоролики сопровождаются интерактивными функциями, и инструментами активного обучения для студентов, такими как мультимедийные карточки и забавные игры, такие как «заполните пробел»."

Он идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что это гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!

Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU в свой класс уже сегодня.