Шестилетних школьников отличает особый психологический склад: Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине оп. 02 Психология

Полиция: Стрелок из Нэшвилла купил 7 пистолетов перед нападением на школу0021

Уэслианский университет Айовы закроется в мае через 181 год : «Мы не знаем».

Что касается инвалидности, семья сказала, что мальчик «был в соответствии с планом ухода в школе, который предусматривал, что его мать или отец посещали школу вместе с ним и каждый день сопровождали его на уроки».

Семья сказала, что неделя стрельбы «была первой неделей, когда мы не были с ним в классе. Мы будем сожалеть о нашем отсутствии в этот день до конца наших дней».

Было неясно, что семья имела в виду, сопровождая его на занятия каждый день, и включало ли это пребывание с ним во время занятий.

В заключении инвалидность мальчика не указана. И не поясняется, в чем заключался его «план по уходу» и был ли он похож на другие планы, которые обслуживают детей с ограниченными возможностями.

Элленсон сказал, что этот план известен как «индивидуальная образовательная программа» или IEP, которая предоставляется учащимся с ограниченными возможностями в соответствии с федеральным законом. Когда его спросили, была ли инвалидность интеллектуальной или поведенческой, Элленсон ответил, что это «все вышеперечисленное».

РЕКЛАМА

Элленсон сказал, что родители мальчика сопровождали его на уроки в течение нескольких недель. Он сказал, что верит, что кто-то из родителей будет сидеть с ним во время занятий «иногда».

«А потом, я думаю, это было совместное решение школы и родителей, что в этом больше нет необходимости», — сказал Элленсон.

Федеральный закон требует, чтобы государственные школы создавали приспособления для учащихся с ограниченными возможностями и при необходимости изменяли учебные программы для удовлетворения образовательных потребностей и целей учащихся, сказал Майкл Дж. Кеннеди, профессор специального образования в Университете Вирджинии.

Около 12% учащихся государственных школ США имеют так называемую «индивидуальную программу обучения», сказал Кеннеди. Они требуют участия родителей, учителей и других сотрудников, таких как школьный психолог.

РЕКЛАМА

По словам Кеннеди, учащимся с ограниченными возможностями обучения может быть предоставлено дополнительное время для выполнения задания или теста. Приспособление для учащихся с нарушениями поведения может означать их размещение рядом с учителем.

Однако, по словам Кеннеди, учащиеся с ограниченными возможностями редко сопровождаются взрослыми, например помощником преподавателя, который работает с детьми один на один. Но это происходит среди небольшого числа учащихся, особенно с детьми, у которых большие потребности.

Кеннеди, бывший учитель специального образования, сказал, что никогда не слышал о том, чтобы родители выполняли подобную роль в классе.

«Это ответственность школы», — сказал он. «Если у ребенка инвалидность такой степени тяжести, что он нуждается в постоянной поддержке, это должно быть согласовано с командой (программы индивидуального обучения). И тогда школа предоставит его».

Стрельба привлекла международное внимание к Ньюпорт-Ньюсу, судостроительному городу, расположенному вдоль реки Джеймс недалеко от Чесапикского залива. Многие люди по всей стране изо всех сил пытаются понять, как такое могло произойти, в то же время разжигая непрекращающиеся дебаты о том, как школы дисциплинируют детей.

РЕКЛАМА

Полиция заявила, что мать 6-летнего мальчика приобрела оружие на законных основаниях, но неясно, как ее сын получил к нему доступ. Закон штата Вирджиния запрещает оставлять заряженное оружие в местах, доступных для детей младше 14 лет, что является правонарушением, наказуемым лишением свободы на срок до одного года и штрафом в размере 2500 долларов.

Стрельба произошла, когда Эбигейл Цвернер преподавала в первом классе начальной школы Ричнек. Власти заявили, что не было никакого предупреждения и никакой борьбы, прежде чем мальчик направил пистолет на Цвернера. По данным полиции, пуля пробила ей руку и попала в грудь. 25-летняя учительница выгнала своих учеников из класса, прежде чем ее срочно доставили в больницу.

На прошлой неделе директор школы Ньюпорт-Ньюс сообщил, что администрация Ричнека узнала, что у ребенка могло быть оружие еще до стрельбы. Но при обыске пистолет не нашли, несмотря на то, что сотрудники просматривали его сумку.

РЕКЛАМА

В заявлении семьи мальчика, сделанном в четверг, говорится, что «мы молимся за ее исцеление после такой невообразимой трагедии, поскольку она самоотверженно служила нашему сыну и детям в школе».

«Она усердно и сострадательно работала, чтобы поддержать нашу семью, поскольку мы искали лучшее образование и условия обучения для нашего сына», — говорится в заявлении семьи. «Мы благодарим ее за мужество, милосердие и самоотверженность. Мы скорбим вместе со всеми другими учителями, семьями и администраторами о том, как этот ужасный инцидент повлиял на них, наше сообщество и нацию».

Семья сообщила, что после стрельбы ребенок находился в больнице и получает «необходимое лечение».

«В то же время мы любим нашего сына и просим вас включить его и нашу семью в ваши молитвы».

Стив Дрю, начальник полиции Ньюпорт-Ньюс, назвал стрельбу «преднамеренной». Судья решит, что дальше с ребенком.

Элленсон, адвокат членов семьи мальчика, заявил, что они полностью сотрудничают с полицией в ходе расследования.

Против матери не было выдвинуто никаких обвинений, но расследование продолжается, сказал Дрю в среду во время чата в Facebook с сообществом.

Вождя как минимум дважды спрашивали, будут ли привлечены к ответственности родители мальчика или обвинение матери. В ответ Дрю сказал, что хочет, чтобы детективы могли провести тщательное расследование.

«Я не собираюсь торопить их, — сказал Дрю. По его словам, у его департамента прекрасные отношения с местными прокурорами, и он «огромно верит», что «они примут правильное решение на основе доказательств, которые у них есть».

Следователи почти закончили допрос детей, которые были в классе, сказал Дрю, и полиция работает с психологом, чтобы поговорить с ними о том, что они видели.

«Это беспрецедентный случай, который произошел в нашем городе, когда 6-летний ребенок достал огнестрельное оружие, принес его в школу, направил его, выстрелил и застрелил своего учителя на глазах у других учеников», — сообщил начальник сказал. «У меня есть молодая учительница, которая получила огнестрельное ранение, когда преподавала в классе. По милости Божией, она и сегодня с нами».

4 Законы, сформировавшие специальное образование в США

По данным Национального центра статистики образования (NCES), около семи миллионов учащихся в возрасте от 3 до 21 года получают услуги специального образования в США — 14 процентов все учащиеся общеобразовательных школ. Поскольку учащиеся специального образования имеют особые потребности, они полагаются на учебную среду, адаптированную для них. Имея это в виду, школы нашей страны на протяжении многих лет совершенствовали свои подходы к обучению учащихся с особыми потребностями.

Одним из заметных изменений стал переход к более инклюзивной структуре классной комнаты, которая позволяет таким учащимся учиться в общеобразовательной среде вместе со своими сверстниками. Это означает, что не только учителя специального образования должны хорошо разбираться в законах и постановлениях, касающихся учащихся с особыми потребностями, — все учителя должны иметь четкое представление о законах и правилах специального образования.

Чтобы помочь вам быть в курсе, мы выделили четыре закона, которые помогли сохранить права учащихся с особыми потребностями на образование.

4 Законы о специальном образовании, которые помогли сформировать школьную систему США

Знакомство с этими законами поможет вам лучше понять, как развивалось специальное образование с течением времени.

1. Закон об образовании для всех детей-инвалидов

Первоначально принятый в 1975 г. Закон об образовании для всех детей-инвалидов (EHA), часто называемый публичным законом 94-142, требует, чтобы все государственные школы, получающие финансирование из федерального бюджета, доступ к образованию для детей с физическими и/или умственными недостатками. Это проложило путь к специальному образованию, как мы его знаем сегодня. До 1975, только несколько небольших округов предоставили образование учащимся с ограниченными возможностями в США. Чтобы сегодня получить федеральное финансирование специального образования, штаты должны соблюдать закон.

В дополнение к обеспечению равного доступа к учащимся с особыми потребностями, EHA обязало государственные школы оценивать детей с ограниченными возможностями и создавать индивидуальные образовательные планы, которые будут точно имитировать образовательный опыт учащихся без инвалидности, но при этом учитывать их уникальные потребности. По сути, EHA был принят для достижения четырех ключевых целей:

• Чтобы обеспечить доступность услуг специального образования для детей, которые в них нуждаются
• Чтобы гарантировать, что решения об услугах для учащихся с ограниченными возможностями будут справедливыми и надлежащими
• Установить особые требования к управлению и аудиту для специального образования
• Предоставление федеральных средств для помощи штатам в обучении учащихся с ограниченными возможностями

2. Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями

То, что было известно как EHA, в конечном итоге стало Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) в 1990. IDEA обеспечивает следующие шесть основных элементов:

• Государственные школы обязаны создавать Индивидуальную программу обучения (IEP) для каждого учащегося, имеющего право на получение услуг специального образования. IEP должны быть разработаны таким образом, чтобы удовлетворять уникальные образовательные потребности этого ребенка в подходящей среде с наименьшими ограничениями.

   

• В максимально возможной степени IDEA гарантирует, что всем учащимся будет предоставлена ​​возможность учиться в Least Restrictive Environment (LRE) — инклюзивная классная среда, в которой учащийся с особыми потребностями может добиться наибольшего академического успеха.

   

• Бесплатное надлежащее государственное образование (FAPE) — это право на образование, которое гарантирует, что образование и сопутствующие услуги предназначены для удовлетворения индивидуальных потребностей инвалидов так же адекватно, как и потребностей людей без инвалидности.

   

• IDEA включает набор процедурных гарантий , предназначенный для защиты прав детей с ограниченными возможностями и их семей, а также для обеспечения того, чтобы все учащиеся с особыми потребностями получали FAPE. Гарантии включают в себя возможность для родителей просмотреть полную информацию об образовании своего ребенка, право родителей запросить независимую оценку образования и многое другое.

   

• IDEA обеспечивает использование соответствующих процессов оценки . Это сводит к минимуму количество ошибочных идентификаций, предоставляет множество инструментов и стратегий оценки, запрещает использование какой-либо одной оценки в качестве единственного критерия и обеспечивает защиту от мер оценки, которые носят расовый или культурный характер.

   

• Взаимное сотрудничество является ключом к получению учащимся образования, необходимого для достижения успеха. IDEA позволяет родителям, учителям, школьным психологам и другим соответствующим сторонам работать в тандеме при разработке IEP, определении надлежащего LRE и обсуждении других важных соображений для каждого учащегося.

Проще говоря, IDEA заменила EHA, чтобы больше внимания уделять отдельному учащемуся, а не его состоянию.

3. Закон об ассистивных технологиях

Первоначально принятый в 1998 г., Закон об ассистивных технологиях был повторно утвержден в 2004 г. Он предоставляет ассистивные технологии лицам с ограниченными возможностями, чтобы они могли более полно участвовать в образовании, трудоустройстве и повседневной деятельности на равных условиях с другими людей в своих сообществах. Поскольку технологии играют все более важную роль в нашей жизни — от бизнес-функций до предоставления образования — они влияют на людей с ограниченными возможностями не меньше, чем на остальных граждан США.

В соответствии с законом каждый штат США получает грант для финансирования программ закона об ассистивных технологиях (ATAP), которые предоставляют услуги инвалидам на протяжении всей их жизни. 56 ATAP, созданных в соответствии с законом, представляют собой место, куда пользователи могут приходить для демонстрации продуктов, выдавать недорогие кредиты на свои покупки и получать информацию об этих продуктах.

Закон об ассистивных технологиях от 2004 г. устанавливает основной набор программных услуг для повышения согласованности по всей стране. В результате не менее 60 процентов средств, которые получает программа вспомогательных технологий каждого штата, должны поддерживать следующее:

• Государственная финансовая деятельность
• Программы повторного использования устройств
• Программы кредитования устройств
• Демонстрационные программы устройства

4. Закон о защите детей-инвалидов

В то время как EHA предписывало всем государственным школам, получающим финансовую поддержку от федерального правительства, предоставлять учащимся с особыми потребностями недискриминационный доступ ко всем образовательным программам, Закон о защите детей-инвалидов (HCPA) 1986 г. создан для введения в действие положений, не охваченных EHA. Например, EHA напрямую не касается возмещения судебных издержек, доступных для родителей, выигравших судебные процессы, основанные на нарушениях положений EHA.

HCPA возник после решения Верховного суда США по делу Smith v. Robinson 1984 года. Было обнаружено, что существующие механизмы обеспечения прав инвалидов не учитывают, как, когда и/или где должны быть урегулированы судебные издержки.

HCPA внес поправки в EHA, чтобы разрешить присуждение разумных гонораров адвокатов, расходов и издержек родителям или опекунам ребенка или подростка с ограниченными возможностями, которые являются выигравшей стороной в гражданском иске о защите права ребенка на FAPE.

Защищайте достоинство учащихся с ограниченными возможностями

Изучая некоторые из основных законов о специальном образовании, которые определили порядок размещения учащихся с особыми потребностями, вы можете захотеть принять участие. Независимо от того, есть ли у вас уже некоторый опыт работы в классе или вы только начинаете, возможно, вы сейчас пытаетесь решить, есть ли у вас все необходимое, чтобы стать учителем специального образования.

Если это так, то самое время изучить эту область — нехватка учителей в нашей стране особенно сильно ударила по специальному образованию.