Социально педагогическая характеристика 11 класса: Психолого-педагогическая характеристика класса

Психолого-педагогическая характеристика класса

Психолого – педагогическая  характеристика  11 «Б» класса Кл руководитель   Албаева Тамара Габитовна I.  Общие данные о классе и уровне развития ученического коллектива           В  11 «Б»  классе обучается  28 учеников: 18 мальчиков и 10 девочек. Возраст 15­16 лет. В классе четверо из неполных семей. В классе  двое с хроническими болезнями, все остальные ученики относятся к основной группе здоровья. Все эти обстоятельства могут свидетельствовать о том, что    в основном   класс ведет активный образ жизни, ученики всегда ставят перед собой цели, которых непременно достигают.         Ребята с большим уважением относятся ко всем без исключения учителям, но  особенно  ученики прислушиваются к мнению своего учителя математики и классного  руководителя  Албаевой Т.Г. Она всегда готовы помочь ребятам в решении различных  вопросов, не только учебных, но и касающихся жизни вне школы. Наблюдая за их  отношениями видно, что учитель и, тем более, учащиеся дорожат этой дружбой.

К моменту написания психолого­педагогической характеристики можно сказать, что  коллектив класса достиг среднего уровня развития. Несмотря на все достоинства  взаимоотношений учащихся нельзя еще говорить об их идеальности и совершенности. В  классе заметна некоторая разрозненность, так, например, ученики, которые ранее учились  вместе, держатся особыми группками, иногда не желая допускать в них других  одноклассников. Все это приводит к тому, что наиболее скромные и замкнутые ребята,  которых в классе немного, но они присутствуют, теряют всякий интерес к общению.  Поэтому коллективу и учителям 11 “Б” класса необходимо способствовать формированию сплоченного коллектива.   II.   Структура  класса   В коллективе 11 “Б” класса сформирован актив в составе: 1.     Староста класса: Зуйкова Анастасия 2.     Учебный сектор: Беркінбай Аружан 3.     Ответственный за журнал: Исмагелова Мадина 4.      Координационный   совет   класса:   Сатымбеков   Асиин,   Акрам   Алишер,   Кузнецов Никита, Зубанов Никикта, Трубецкая Анжелика.             Актив играет большую роль в организации жизнедеятельности класса, сплоченности учащихся, а также в формировании психологического микроклимата в классе. Актив   класса   в   состоянии   заинтересовать   любого   ученика   класса   различными   видами деятельности. Так как актив выбирался путем голосования всех учеников класса, то можно говорить   о   том,   что   в   его   состав   входят   те   учащиеся,   к   которым   прислушиваются   и которые   служат   примером   для   подражания   большинства   учеников   класса.   И   это   не странно, ведь староста   класса наиболее успевающая ученица класса, так что именно в таком   составе   актив   способен   привлечь   ребят   к   активному   участию   в   жизни   класса, развитию межличностных отношений между одноклассниками, сплоченности коллектива. Высказанное   мнение   подтверждается   результатами   проведенной   в   11   “Б”   классе социометрии.   Согласно   которой   Литвинов   Дима   и   Кузнецов   Никита   являются социометрическими   звездами.   Все   единодушно   согласны   с   тем,   что   лидер   в   классе   их староста,   решение   и   указание   которого   является   “законом”   для   остальных.   III.           Содержание  и  характер  деятельности  учащихся  как  средства воспитания и  развития  коллектива          В результате анализа успеваемости учащихся по классному журналу и по данным за   10­й   класс,   выяснилось,   что   многие   ребята   продолжают   учиться   на   прежнем   уровне, некоторые улучшили свои показатели. Только у Нуртазина Гайсы и Черкашина Евгения незначительное  отставание  от прошлого года.  Но это обстоятельство не влияет на общую успеваемость класса. Взаимоотношения между мальчиками и девочками, в большинстве случаев,   уважительные.   Почти   каждая   девочка   сидит   за   одной   партой   с   мальчиком. Большая часть класса на уроках внимательна, проявляет активность в получении знаний, выполняет   домашнее   задание.   Среди   учеников   класса   есть   весьма   способные.   Они способны   анализировать,   обобщать,   делать   выводы,   умеют   самостоятельно   работать   на уроке.            Анализ   результатов   диагностической   программы   изучения   уровней   проявления воспитанности   учащихся,   проводимых   классным   руководителем   показал,   что   80% учащихся класса имеют высокий уровень воспитанности, 15% средний и  5% низкий. Классу   присущ   высокий   уровень   знаний   по   различным   предметам.   Конечно   же,   стоит отметить и то, что не все учебные предметы нравятся детям. Но это обстоятельство не мешает им получать хорошие оценки.   IV  эстетическая, учащихся.      В   свободное   от   учебы   время   ученики   11   ”Б”   класса   посещают   различные   кружки, спортивные секции, а также факультативы по учебным предметам. Так бассейн посещают – Кузнецов, Кали, Зуйкова; Мушаев и Шатаев – занимаются волейболом и т.д. Большая часть класса посещают факультатив по математике, что свидетельствует о большом желании детей совершенствовать свои знания.        Школа   также   оказывает   большое   влияние   на   выбор   учащимися   различных   форм внеурочной деятельности.  В школе созданы кружки: рисования, физической подготовки, работы на компьютере, разговорный английский язык. Сразу после их создания некоторые ученики класса изъявили желание заниматься в них. Дополнительные занятия в кружках и секциях позволяет учащимся еще лучше узнать друг друга, стать верными друзьями. Так из отдельных контактов формируется дружный и сплоченный ученический коллектив 11 “Б” класса.  .   Внеурочная   общественно   полезная,   трудовая,   патриотическая,   художественно­   культурно­массовая   спортивно­оздоровительная   деятельность V.      Деятельность   классного   руководителя   по   организации   и   воспитанию ученического коллектива класса           Классный руководитель 11 “Б” класса Албаева Тамара Габитовна обладает большим опытом  работы  в  школе  и общения с детьми.   За время работы классным руководителем 11  “Б” класса она смогла найти подход к каждому из учеников. Они же в свою очередь стараются во всем угождать Тамаре  Габитовне, но иногда бывают и огорчения.  Трудности в   работе   с   классом   возникают   из­за   особенностей   типов   темперамента.   Ведь   согласно проведенной   вербальной   методике   определения   типа   темперамента   оказалось   что   в классе 12 чел. – холерики, 7 чел. – сангвиники, 3 чел. – флегматики, 2 чел. – меланхолики. Поэтому   для   данного   класса   характерны   следующие   качества:   неуравновешенность, порывистость   и т. д. Но, несмотря на это, классному руководителю в любой ситуации удается найти выход, который бы понравился всем. Если же есть несогласные, то они не посмеют возразить Тамаре  Габитовне  и послушно сделают то, что она скажет. Классный   руководитель   11   “Б”   класса   старается   поддерживать   хорошие   отношения   с родителями   учащихся.   Они   нередко   обращаются   к   ней   с   вопросами,   касающимися   не только учебы их детей, но и такими, как выбор той или иной секции, кружка для ребенка. Все это говорит о том, что Тамара Габитовна  за время работы с классом смогла заработать большой авторитет, как у детей, так и  у  их родителей.

  VI.   Общие   выводы   и   предложения   по   дальнейшему   совершенствованию воспитательной работы с классом       В целом можно говорить о том, что этот год обучения является главным из всего срока обучения  учащихся  в школе.  Поэтому  важно  за этот  год как  можно больше  внимания уделять   всестороннему   развитию   ребят,   способствовать   их   интеллектуально­ нравственному формированию.    Судя по успеваемости учащихся, проблем с учебой у них не возникает, поэтому следует направить   деятельность   учителей   и   самих   учеников   на   развитие   взаимоотношений   и сплочению коллектива 11 “Б” класса. Тем более что для этого уже созданы идеальные условия.   Конечно,   многое   на   этом   пути   уже   достигнуто,   но   еще   остаются   кое­где чрезмерная   индивидуальная   своеобразность.   Ребятам   нужно   стремиться   к   тому,   чтобы научиться вместе.  различные сообща, проблемы       решать      С целью написания психолого­педагогической характеристики, в 11 “Б” классе были проведены следующие методики:   1.      Анкетирование; 2.     Социометрия; 3.     Определение типа темперамента; 4.     Дифференциально­диагностический опросник.

Пример психолого-педагогической характеристики класса

Дата: 12 июля 2017 Автор: Алина Рубрика: Учительская

В коллективе 12 мальчиков и 4 девочки, состав в своем большинстве не меняется с начальной школы, хотя, начиная с 5 класса, изменения были. По успеваемости – средний уровень. Средний балл по школе за 2009-2010 гг. – 6,41. Качество знаний – 65,7.

Пример психолого-педагогической характеристики класса

Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. Есть учащиеся, которые претендуют на лидерство, хотя по своей сути таковыми не являются. К таким вполне можно отнести С.К. и А.К. При этом, если последний занимает активную жизненную позицию: серьезно занимается баскетболом, является старостой и членом Совета старшеклассников – то Сергей, к сожалению, не всегда направляет свою энергию в правильное русло. Отвергаемых и изолированных учащихся нет. Возможно, Ю.Д., Е.Л. и Н.Г. иногда остаются непонятыми своими одноклассниками, но это не носит характера «опасной ситуации».

Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями-предметниками – доброжелательно-деловые.

Учащиеся не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. У некоторых наблюдается завышенная самооценка (В.К., С.К.).

Взаимоотношения между мальчиками и девочками носят ситуативный характер, что свидетельствует о несформированности коллектива. При этом следует учитывать, что коллектив практически «мальчишеский». Не всегда наблюдается и сплоченность учащихся в коллективной деятельности. Тем не менее, в классе есть актив, который приходит на помощь всегда: Е.Д., Н.Ч., А.Л., А.К.

Отношения между членами коллектива устанавливаются при непосредственном контакте, взаимодействии, общении и не зависят от ценностей групповой деятельности. Имеют место быть проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися (конкретных примеров приводить не будем, так как их множество).

У учащихся Е.Д., Н.Ч., А.Л. наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной активности. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при подготовке домашних заданий используют дополнительную литературу. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют навыками самостоятельного труда.

Учащимся Ю.Д., Е.Л., С.К., В.К.свойственен замедленный темп деятельности. Не всегда успевают за общим темпом. Не показывают осознанности и систематичности знаний. Не всегда могут сделать самостоятельных выводов, не проявляют широты и гибкости мышления. Не сформированы навыки самостоятельного труда. Требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых, в результате чего могут достигать высоких результатов.

На уроках и перерывах поведение учащихся удовлетворительное. У 76% учащихся сформирована учебная мотивация.

Дети принимают активное участие во внеклассных и школьных мероприятиях. Творчески способные учащиеся Е.Д., Н.Ч., А.Л. и др. активны и инициативны, являются лидерами при организации и проведении праздников, конкурсов, игр, оформлении плакатов и т.п. По мере своих сил каждый ученик старается принять участие в делах класса и внешкольных мероприятиях.

Выводы, постановка проблемы, задачи

Нет единой ценностно-ориентационной системы; низкий уровень сплоченности коллектива;

Необходимо:

1. продолжить работу по формированию и сплочению коллектива, выработке единых ценностных норм и правил, которые бы принимали и осуществляли все члены коллектива;
2. способствовать повышению уровня познавательной активности у учащихся с замедленным темпом деятельности, формировать у них познавательную активность, учебную мотивацию;
3. формировать у учащихся адекватную самооценку;
4. воспитывать культуру общения между мальчиками и девочками, развивать их коммуникативные умения и навыки.

Оцените статью: Поделитесь с друзьями!

Метки:

Характеристика класса — Классному руководителю

Характеристика 7а класса

В классе 19 обучающихся: 11 мальчиков и 8 девочек. 7 класс – класс дисциплинированный, активный, работоспособный – в детях ещё не угасло, как это часто бывает в старших классах, желание учиться.

В классе отличники – Игизова Карина, Магадиев Ринат, 9 учеников успевают на «4» и «5». Неуспевающих в классе нет. Ещё с прошлого года в классном коллективе практикуется такой вид деятельности, как взаимопомощь сильных учеников более слабым – к каждому слабому ученику прикреплён хорошо успевающий ученик.

Класс разнообразный и по своему интеллектуальному развитию и по социальному уровню жизни. У некоторых учеников сложные семейные обстоятельства. В классе у пятерых учащихся – неполная семья, одна семья – неблагополучная, 10 семей являются многодетными.

Ребята 7 класса из разных населённых пунктов. Но несмотря на отдалённость одноклассников друг от друга, класс зарекомендовал себя как наиболее активный класс школы.

В классе есть актив, его выбирают в начале учебного года на добровольной основе. В основном официальный и фактический актив совпадают. Актив имеет авторитет. Ученики стараются выполнять распоряжения актива. Вместе советуются в коллективных делах, распределяют между собой работу и наиболее рационально ее выполняют. Распоряжениям уполномоченных лиц подчиняются.

В этом году семиклассники были ответственными за проведение Праздника книги и справились хорошо с поставленной задачей. Сценарии разрабатывали вместе со всем классом, каждый внёс свою лепту в работу над сценарием.

В 7 классе — спортивные ребята. Они посещают спортивные секции и защищают честь школы в соревнованиях по футболу, волейболу, баскетболу, по лёгкой атлетике, лыжам и по плаванию. В классной копилке грамоты за призовые места по футболу Хамидуллин И., Галиуллин А., Дильмухаметов Д., 2 место Лукманов Р. по знанию правил дорожного движения.

Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. В коллективе есть деловое сотрудничество, взаимопонимание, ответственность каждого за себя и за весь коллектив. Большинство учеников класса открыты и легки в общении, но есть закрытые, тревожные и недоверчивые дети. За небольшим исключением класс неконфликтен, дети легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности.

Учащиеся умеют организоваться для выполнения коллективных дел, сами распределяют между собой работу. Они способны это сделать, но иногда необходимо им помочь, поддержать их. Ученики внимательно выслушивают друг друга на классных часах, при выполнении определенных дел, но могут отстаивать свои права. В классе есть общественное мнение. Учащиеся одобряют хорошие поступки товарищей, например, уважительное отношение друг к другу, к учителям. Они осуждают за грубость, за невыполнение своих обязанностей. Одобрение или неодобрение может быть выражено и словами, и делами, например, обсуждение на классных часах. Ученики, совершившие плохие поступки, могут попасть и на общешкольную линейку. В классе существует и самокритика. В отношениях школьников преобладает гуманистическая направленность.

Традицией класса стали дни именинников, ведение летописи класса и проведение внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе (Литературный праздник и литературный КВН к 200-летию со дня рождения Н.В. Гоголя, КВН по русскому языку «Этот удивительный глагол», конкурс «Расскажу вам о поэте…»).

Каждый ученик 7 класса – это очень интересная личность, все лучшие стороны которой ещё до конца в классном коллективе не раскрыты – у нас ещё всё впереди!

7 класс обладает большим потенциалом, но чтобы потенциал перешёл в конкретную деятельность, предстоит большая работа.

Общие выводы:

В классе проводятся мероприятия по дальнейшему сплочению и гармонизации отношений учеников и классного коллектива. Следует уделить внимание на возрастные особенности учеников, проводить беседы на нравственные вопросы, обсуждать насущные проблемы, организовывать работу по повышению успеваемости в классе. Необходимо использовать все возможности для создания комфортных условий для каждого школьника с целью его развития и воспитания.

Психолого-педагогическая характеристика учащихся 2 класса

Психолого-педагогическая характеристика

учащихся 2 класса

 1. Формирование детского коллектива.

      Во 2 классе обучается 14 учеников. Из них 7 девочек и 7 мальчиков.

Мальчики – 50%, девочки – 50%

Возрастной состав класса следующий: 2002 г.р.-13 человек – 92,85% ,2003 – 1 человек – 7,14%.

В классе обучаются учащиеся из следующих по составу семей:

Все учащиеся класса проживают в собственных домах их родителей , в съемных квартирах не проживает ни одна семья.

2.Анализ психофизического здоровья учащихся.

Учащиеся класса в течение 2009-2010 учебного года были под наблюдением школьного врача, прошли плановый осмотр специалиста из с.Кужмара в школе. В результате медицинского обследования выявлено следующее:

• основная группа здоровья – 12 учащихся;

• подготовительная – 2 учащихся;

• освобождены от занятий физкультурой по состоянию здоровья – нет.

К часто болеющим ученикам можно отнести: Наумову Диану. Дети имеют пробелы в знаниях по состоянию здоровья в том числе. Родители этих учеников не проявляют пристального внимания к результатам учебных достижений своих детей.

3.Характеристика интересов учащихся.

Все учащиеся класса участвуют в учебной деятельности, у большинства сформирована учебная мотивация, выраженная активность на уроках, стремление получить хорошую оценку от учителей в устной и письменной работе, похвалу от родителей.

Трудности в учении испытывают: Гаранина Лиана, Иванов Даниил, Алексеева Диана. Эти трудности связаны с низким уровнем самостоятельности данных учащихся, отсутствием умения работать самостоятельно дома.

Все учащиеся хотят иметь высокие учебные результаты, но не у всех получается, т.к. у многих не сформированы такие качества, как усидчивость, внимательность, любознательность. Это касается, в первую очередь, таких учащихся, как Наумова Диана, Николаев Станислав.

В классе 14 праворуких.

4.Характеристика интеллектуальных умений учащихся.

Стойкую привычку читать имеют половина учеников, все учащихся записаны в школьную и сельскую библиотеку, читают дома под наблюдением родителей.

Класс недостаточно работоспособный. Иванов Даниил, Гаранина Лиана медленно включаются в работу, а Наумова Диана имеет плохое поведение на уроках. В результате выполняют задания небрежно, испытывают трудности в самостоятельной работе.

Наблюдается частичное отсутствие контроля со стороны родителей за результатами учебной деятельности детей, подготовки детей к следующему учебному дню.

Своими высокими интеллектуальными способностями выделяются: Михайлова Яна, Павлов Никита, Алексеева Виктория.

5.Характеристика сформированности классного коллектива.

В классе нет ярко выраженных групп, многие дети с удовольствием помогают друг другу, поздравляют друг друга с Днем рождения, праздниками. По результатам теста, проведенного 07.09.2011 г., лидером среди детей являются: Павлов Никита, Михайлова Яна, Боякова Анастасия, уважением среди учеников пользуются они же. Эти ребята пользуются авторитетом в классе, к их мнению прислушиваются, с ними хотят дружить остальные учащиеся класса.

6.Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива.

Коллектив учащихся доброжелательный, ребята переживают неудачи своих одноклассников, пытаются помочь и поддержать в трудной ситуации.

Конфликтность проявляют: Андреев Максим, Иванов Даниил, Мочалов Даниил. Эти ребята драчливы, высоко эмоционально возбудимы, не всегда в состоянии справедливо и критично оценивать свои поступки. Родители не всегда критично относятся к выше перечисленным проявлениям в характере данных учащихся.

Большинство учеников добросовестно выполняют поручения, с удовольствием принимают участие в делах класса.

Мероприятия в классе проходят на высоком уровне, дети с удовольствием готовятся к ним. Во всех общешкольных мероприятиях дети принимали участия, а в конкурсах были отмечены грамотами.

7.Характеристика семей учащихся.

Средний возраст родителей — 35 лет.

Этот ребенок — первый у 7 родителей класса.

Этот ребенок — второй у 4 родителей класса.

Этот ребенок – третий у 3 родителей класса.

5 родителей — творческая и техническая интеллигенция.

22 родителей — представляют рабочую среду.

Родители пытаются создать все необходимые условия для комфортного пребывания ребенка в семье, в школе. Родители класса посещают родительские собрания, участвуют в мероприятиях классного коллектива, совместно проводились утренники, праздники. Основная часть родителей настраивает учащихся на позитивное восприятие результатов учебных достижений, стимулирование их к успеху.

ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ У 11 «Г» КЛАССА СОШ№31 Г. ЯКУТСКА | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

Макарова М.П.¹, Михайлова А.В.²

¹студент, ²кандидат экономических наук, доцент, Северо-Восточный Федеральный университет

ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ У 11 «Г» КЛАССА СОШ№31 Г. ЯКУТСКА

Аннотация

В статье рассмотрены социально-психологические характеристики учащихся 11 «г» класса СОШ№31 г. Якутска для выявления степени сплоченности-разобщенности класса, социометрических позиций.

Ключевые слова: опрос, характеристика, класс, лидер.

 Makarova M.P.¹, Mikhailova A.V.²

¹student, ²Candidate of Economics Sciences, Associate Professor, North-Eastern Federal University

THE STUDY OF SOCIAL AND PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS IN 11 “G” CLASS SOSH№31 YAKUTSK

Abstract

The article deals with the social and psychological characteristics of students 11 “g” class SOSH№31 Yakutsk to determine the degree of cohesion, disunity class sociometric positions.

Keywords:  interview, characteristic of the class, leader.

Социально-психологическое исследование – это вид научного исследования, осуществляющийся с целью установления в поведении и деятельности людей определённых закономерностей, обусловленных фактом вхождения этих людей в социальные группы [1].

Объектом исследования является 11 г класс СОШ №31 г. Якутска. В классе всего 20 учеников, из них 9 мальчиков и 11 девочек. Данная группа имеет достаточный опыт совместной групповой жизни. Коллектив учащихся в основном сформирован, интересы  детей самые разносторонние. В классе большинство учеников стремятся хорошо учиться (процент качества успеваемости за 2013-2014 учебный год 48%). Между девочками и мальчиками дружеские отношения, практически никто никого не оскорбляет,  в основном называют друг друга по имени, если кто-то обращается за помощью, практически никогда друг другу не отказывают. Класс является активным в проведении различных мероприятий.

Социометрический опрос был проведен 20.10.2014 года. В опросе всего приняли участие 20 учеников 11 г класса СОШ№31 г. Якутска. Целью данного эксперимента является измерение степени сплоченности-разобщенности класса; выявление «социометрических позиций», т.е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»; обнаружение внутри-групповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Результаты социометрического опроса:

Таблица 1 – Кому ты обратишься за помощью в учебе?

 

Таблица 2 – Кого ты позовешь в первую очередь гулять? 

Таблица 3 – Кому ты обратишься в трудную минуту?

 

Диаграмма 1 – результаты социометрического опроса

Таким образом, социометрические исследования показали, что большинство голосов получила Васильева Алина (причина: экс-староста класса, надежность, умение дружить, поддерживать своих товарищей, самоуверенность). Выбирали ее как мальчики, так и девочки. Выделились два ни кем не выбранных учеников, это Альперович Александр и Заболотнюк Сергей. Но, по моим наблюдениям, эти два ученика с одноклассниками хорошо общаются.

Таким образом, в ходе проделанной работы пришли к выводу, что в изучении социально-психологической характеристики  11 «г» класса были трудности.

Данный класс оказался сложным, так как это связано с тем, что учащимся предстоит сдать Единый государственный экзамен. В связи с этим и по проведению тестов, анкет были сложности. Но думаю, что им понравилось, так как все  участвовали, интересовались, задавали наводящие вопросы и т.д. По итогам тестов, наблюдений, опросов можно сделать, следующий вывод, что в классе 7 микро-групп, лидерами групп являются следующие учащиеся это: Васильева Алина, Верешенко Аркадий, Ефремова Полина. Они в основном играют роль в фундаменте класса, являются активистам, хорошими учащимися.

Литература

1. http://shpargalum. ru/organizaczionnaya-psixologiya/456/metodyi-izucheniya-soczialno-psixologicheskix-xarakteristik-lichnosti-i-gruppyi.html

References

1. http://shpargalum.ru/organizaczionnaya-psixologiya/456/metodyi-izucheniya-soczialno-psixologicheskix-xarakteristik-lichnosti-i-gruppyi.html

 

1. Психолого-педагогическая характеристика класса.

Городская муниципальная средняя школа. 7 класс, 14 мальчиков и 6 девочек.

Дисциплина в классе хорошая. В классе 7 отличников, 9 хорошистов, 4 учащихся занимаются удовлетворительно. Уровень познавательной деятельности учащихся высокий. Большинству учащихся интересны точные науки. 5 учеников применяют знания по образцу, 6 — в знакомой ситуации, 9 – могут применить знания в новой ситуации. У большинства в классе уровень самостоятельности высокий. Учащиеся могут планировать свою деятельность, продумывают ход работы. Учебные умения сформированы.

Преобладающими мотивами учебной деятельности являются: быть полезным обществу и необходимость знаний для будущей профессии. Класс может самостоятельно выполнять учебные задания на уроке без учителя. Учащиеся оказывают друг другу взаимопомощь, проявляют склонность к групповым формам учебной работы.

Учащиеся охотно проводят вместе свой досуг: классные вечера, посещение концертов, дискотек, турпоходов, различного рода экскурсии. Класс активно участвует в общешкольной жизни, принимает участие в различных школьных мероприятиях.

Уровень деловых отношений у учащихся достаточно высокий: каждый чувствует ответственность перед другими и не хочет подводить класс. Взаимоотношения между мальчиками и девочками дружелюбные. Учащиеся объединяются в группы на основе общих интересов.

В классе 6 учащихся — наиболее «предпочитаемые», очень активные в общественных делах, общительные. Трое учеников — отличников не интересуются жизнью класса.

Характер общего эмоционального настроя в классе бодрый и жизнерадостный. Уровень коммуникативной культуры учащихся высокий. Одноклассников устраивает взаимные отношения, общение, совместная деятельность в данной группе.

2. Психолого-педагогическая характеристика класса.

Городская гимназия. 11 класс физико-математического направления, в нём 20 юношей и 7 девушек возраста 15-16 лет. Практически все семьи класса имеют хороший достаток, около 75 % родителей имеют высшее образование и социально-значимые профессии. С 5 класса класс был сформирован, в 10 классе добавилось двое учеников из параллельного класса, они быстро привыкли к новому коллективу. Классный руководитель с 5 класса не менялся, у учащихся с ним доброжелательные отношения на основе взаимоуважения и взаимопонимания.

Староста класса умеет организовать одноклассников как на учебные, так и внеучебные дела, кроме того, может поддерживать дисциплину в классе. Учащиеся хорошо отзываются о ней, она — лидер класса, ей помогают и другие ребята, которые отвечают за дежурство класса, за организацию внеурочных мероприятий и т.д. Учащиеся достаточно самостоятельны, в классе царит благоприятная атмосфера, взаимопонимание и взаимовыручка.

Класс средне дифференцирован по уровню обученности: 6 отличников, 15 хорошистов, остальные учащиеся имеют не более 2-3 троек. Дисциплина в классе нарушается обычно одними и теми же учениками (3-4 уч.), но в том случае, когда они не заняты делом. Отношение к учёбе меняется с каждым годом, так как у учащихся появляются новые предметы, появляется познавательный интерес, меняется мотивация к обучению. У 52% учащихся преобладают социальные мотивы, у 20 % уч. – познавательные, у 12 % уч. – моральные и у 16 % уч. – мотивы самовоспитания. В большей степени учащиеся проявляют склонность к таким предметам, как математика, физика, технологии. Учащиеся предпочитают данные предметы потому, что: есть возможность узнать что-то новое, непосредственно участвовать в практической деятельности, возможность проявить свои возможности, видят связь предмета с будущей профессией, им нравится, как преподаёт учитель. Класс вполне может самостоятельно выполнять учебные задания на уроке без учителя. Учащиеся помогают друг другу по мере своих возможностей в вопросах, касающихся учёбы или личных отношений.

Вне учебных занятий учащиеся отдают предпочтения спорту, компьютеру. Учащиеся проявляют повышенный интерес к групповым формам организации досуга: классные вечера, посещение театра, экскурсии и т.д. Учащиеся вне школы достаточно часто встречаются, чтобы сходить в парк, в кино, на дискотеку или собраться у кого-то дома. Некоторые ребята в классе принимают участие в общешкольной жизни: участие в соревнованиях, в концертах.

3 ученика заслужено пользуются авторитетом в классе, они сплачивают коллектив вокруг себя, всегда смогут найти выходы из каких-либо сложившихся ситуаций. В классе есть и такие уч-ся, которые не пользуются популярностью, всегда выступают на последних ролях. К таким уч-ся относятся: Оля К., Алиса Ш., Владимир М. Объяснить такое отношение к ним со стороны одноклассников можно: Алиса в прошлом году перешла в этот класс и не старалась показать себя; держится обособленно. Владимир очень часто болеет, в связи с этим слабо учится и большинство мероприятий класса пропускает, кроме того, он достаточно замкнут; Оля в этом классе учится довольно давно, но она предпочитает посвятить себя учебе и мало внимания уделяет одноклассникам, не принимает участие во внеклассных мероприятиях, она хорошо учится, но помогать одноклассникам не желает, считая, что их учат одинаково. Можно сказать, что в классе преобладает бодрый и жизнерадостный настрой, учащиеся поддерживают и помогают друг другу. Каждый из учащихся имеет своё мнение и старается его высказывать, поэтому чаще всего при решении каких-либо задач сначала обсуждаются все высказывания и предположения, затем коллективно выбирают наиболее подходящие, после чего староста класса и её помощники распределяют функции среди одноклассников, учитывая их мнения и способности. Если возникают «трения», то решающее слово остаётся за классным руководителем.

образец. Особенности составления характеристики на ученика старших классов

Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4». Имеет математический склад ума.

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Недисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Классному руководителю очень часто приходится заполнять характеристики на учеников. Этот документ представляет собой описание психологических, социальных и личных качеств школьника. Он составляется как для нужд самой школы, так и для внешних пользователей. Оформлять ее также могут завуч, директор или психолог учебного заведения.

Этот документ составляется в основном для облегчения знакомства нового преподавателя со школьником. Ученики в соответствии с программой обучения переходят из одного класса в другой. В процессе обучения они должны как минимум сменить двух или трех классных руководителей: при переходе из начальной школы в среднюю, при переходе в 10 – 11 классы.

Некоторые учителя – узкие специалисты для улучшения налаживания контакта с учеником и правильного построения обучающего процесса могут использовать этот документ.

Характеристика на ученика предоставляется в другую школу (если произошла смена образовательных учреждений), высшие и специальные учебные заведения, органы опеки и защиты прав детей, участковым, милицию, военкомат. Основное требование к внешней характеристике – она должна быть составлена на официальном бланке школы и заверена подписью или печатью директора.

Различают три вида характеристик на ученика в зависимости от ее содержания: психологическая, педагогическая и психолого-педагогические.

Как написать характеристику на ученика

Характеристика на ученика оформляется в свободной форме. Тем не менее желательно придерживаться ее стандартной структуры. Это необходимо для того чтобы учителя могли сопоставить характеристики во времени, отследить произошедшие изменения в поведении и успеваемости школьника.

Что должен содержать данный документ:

1. В начале этого документа указываются личные данные ребенка: Ф.И.О., его класс, возраст. Здесь же можно записать сведения о его родителях и национальности.
2. Далее нужно заполнить информацию о состоянии здоровья и физическом развитии школьника.
3. В этом разделе классному руководителю необходимо описать атмосферу в семье ребенка, его взаимоотношения с родителями и степень их влияния на него.
4. Этот абзац характеристики посвящен интересам ребенка. В нем лучше всего рассказать, что любить он делать, чем увлекается, какие секции и кружки посещает, сведения о его хобби.
5. В этом разделе составитель характеристики должен описать развитие интеллекта ученика, имеющиеся способности к определенным наукам, а также предметы, которые школьнику труднее всего даются. Обязательно необходимо указать его успеваемость.
6. В этом подразделе учитель характеризует особенности темперамента и наличие волевых качеств у ребенка.
7. Важным для преподавателя является абзац, посвященный описанию взаимоотношений школьника с одноклассниками, другими школьниками, а также с другими учителями.
8. В последнем разделе нужно описать моральные качества ученика, рассказать о его самооценке.

Характеристика на школьника подписывается классным руководителем и обязательно проставляется дата ее составления.

Психолого педагогическая характеристика, ее составление

Психолого педагогическая характеристика – это наиболее подробный документ с объективной оценкой, который составляется преподавателем или психологом на конкретного ученика. Он более стандартизирован, применяется внутри школы для построения учебного процесса учителем, а также в качестве источника информации для социального педагога, психолога, врача, руководства школы.

В нем желательно не использовать общие фразы, здесь оценка школьника происходит по заранее определенным показателям. Главная особенность этой характеристики – она содержит максимум информации для преподавателя, при ее составлении не требуется много времени, и она понятна любому учителю.

Лучше всего применять разновидность этой характеристики – графическую психолого-педагогическую карту. Она представляет собой шкалы, в начале и в конце которой стоят противоположные по значению характеристики школьника. Например, «Учится с интересом» и «Учебой не интересуется». Карта разбита на блоки. Например, «Учеба», «Поведение», «Общение в семье», «Общение в школе», «Общественная активность», «Личные качества». Этот документ позволяет по шкале оценить также степень развития качеств ребенка.

Особенность составления некоторых характеристик на учеников

Преподаватель может составлять характеристику на группу учащихся. В этом случае необходимо предварительно разбить школьников на группы по успеваемости, общению и т. д. И только после этого приступать к ее составлению.

Для средних и старших классов:

2018-10-12T13:37:33+00:00

https://сайт/harakteristika-na-uchenika/

Характеристика на ученика может потребоваться при переводе учащегося в новое учебное заведение или при записи в специализированные кружки и секции. Какие особенности нужно учесть при составлении характеристик на учеников начальных, средних и старших классов.

Характеристика на ученика может требоваться в органы опеки, в полицию и ПДН, для поступления в другую школу или колледж, в военкомат. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец.

Характеристика на ученика, образец

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ученика (выпускника) «___» класса МОУ «Средняя школа №»

ФИО

Иванов Иван,(дата рождения ) г.р., проживающий по адресу: (домашний адрес ), обучался в школе № с 1 класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик ). За время обучения показал (отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные ) знания по (название ) предметам. Имеет способности к изучению (название, гуманитарных, точных ) предметов. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо , при большем старании мог бы учиться только на «хорошо» и «отлично») . Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную ) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал) . Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое) мышление. Кругозор (широкий, узкий ) речь (развита, плохо развита ). На уроках всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам ). Имеет общее развитие. Много читает.Заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.

К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно ). Был избран (указать общественную должность ). Активно участвовал (в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни) . Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/ конкурса/ турнира, награжденный (дипломом, почетной грамотой, медалью ). Правила поведения (всегда сознательно выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению) .

Состояние здоровья хорошее, юноша любит занятия физкультурой и спортом. Занимается (вид спорта ). Аккуратен, содержит свои вещи в идеальном порядке.

Характер (скромный, веселый, сдержанный, уравновешенный, рассудительный, дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию , импульсивный , общительный, доброжелательный, отзывчивый, неунывающий, жизнерадостный. Постоянно оживлен, очень активен). Пользуется (уважением среди преподавателей). Имеет (много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими, имеет широкий круг друзей и знакомых. Всегда охотно вступает в контакт с людьми. Пользуется авторитетом у друзей и одноклассников).

Ведет здоровый образ жизни. Вредных привычек не имеет. (Любознательный, апатичный, эмоционально живо реагирует на жизненные явления) . В суждениях (самостоятельный, не самостоятельный, подвержен чужому влиянию ). (Проявляет, не проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, равнодушный к окружающим, старается любому оказать помощь и поддержку ). Всегда (с вниманием, безразлично ) выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков. Правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям .

Воспитывается в (полной семье, где созданы все условия для учебы и отдыха, неполной семье, с одной матерью ). Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

Директор

МОУ «Средняя школа №»

Классный руководитель

Как написать положительную характеристику на ученика?

Для начала нужно понять, какая именно нужна характеристика учащегося. При описании его психологических качеств лучше обратиться за помощью к профессионалу – школьному психологу. Он проведет специальные диагностические исследования, по их результатам составит психологический портрет школьника.

Педагогическая характеристика на ученика 4 класса составляется учителем начальных классов. Ее содержание напрямую зависит от того, для каких целей она составляется. Ее минимальный объем – 800-1000 символов, а максимальное описание не имеет ограничительных рамок. Если педагогическая характеристика личности учащегося составляется для сторонней организации, она оформляется на фирменном бланке школы, внизу указывается дата написания, подпись учителя и директора школы.

72 образца различных характеристик доступы

План составления характеристики на учащегося 9 класса

В зависимости от способностей ученика, характеристика может быть написана как для успешного, так и для среднего учащегося. Документ составляет в свободном стиле, однако, при его написании должны соблюдаться некоторые требования, а именно, соответствие примерному плану.

Что должна включать в себя характеристика ученика 9 класса:

1. Наименование документа. Указывается слово – характеристика. Обязательно с заглавной буквы.
2. Шапка документа, пишется в винительном падеже. Включает в себя: название класса, где учится характеризуемый (например, «9А» класс), полное наименование учебного учреждения, его местоположение (город, район, область), а также ФИО ученика полностью и дата рождения.
3. Основная часть. В этом разделе обязательно указывается длительность обучения характеризуемого в данном учреждении (например, с 1 класса), данные о составе его семьи (вкратце). Помимо этого обязательно указывается информация об успеваемости ученика и его дисциплинированности, выводится средний бал по основным предметам. Например, можно указать, что ребенок учится на «4» и «5». В характеристике на учащегося, обладающего средними знаниями и отсутствием к ним стремления, проблемами с дисциплиной, необходимо это также указать. Кроме этого, указывают, если ребенок посещает или наоборот, не желает посещать факультативные занятия, спортивные мероприятия.
4. Кроме основной информации об учебе и поведении ученика также желательно указать:

• Склонности и интересы учащегося к чему-либо (Музыка, чтение, кружок КВН и т.д.)
• Отношение к труду и участие в школьных субботниках и дежурстве по классу
• Физическое развитие и отношение к спорту, участие в спортивных мероприятиях. Если посещает спортивные секции, необходимо указать какие и где – внутришкольные занятия или спортивная школа
• Нравственные качества ребенка и его взаимодействие с одноклассниками
• Дополнительные характеристики. Здесь можно уточнить отношение учащегося к критике и даваемым ему советам, целеустремленность или ее отсутствие, эмоциональная уравновешенность.

5. Должностные лица и их подписи. В обязательном порядке указывается составитель документа – классный руководитель характеризуемого, а также руководитель учреждения образования

Характеристика ребенка в школе, пример

Характеристика

На ученика 9 «В» класса

Основной общеобразовательной школы № 7

Города Вольска Саратовской области

Васильева Сергея Андреевича

22.04. 1998 г.р.

Васильев Сергей обучается в школе №7 с первого класса. Имеет полную семью. Мать – Васильева Анна Дмитриевна (медсестра) отец – Васильев Андрей Сергеевич (дальнобойщик). Отношения в семье уважительные.

Обладает средними способностями в обучении, учится, в основном, на «3» и «4». Может учиться лучше, но не проявляет особого интереса к занятиям. Требования учителей на уроке выполняет. Сергей дисциплинирован, на переменах не дерется, на уроках ведет себя спокойно. В хулиганстве в школе и за ее пределами замечен не был. Уравновешен и адекватен в поведении.

Интересов за пределами школы Сергей не имеет, однако посещает спортивную секцию. Физически развит.

Нравственные качества у него сформированы в достаточной степени. Хорошо развито чувство чести, порядочности, долга и гуманизма. С удовольствием помогает младшим и отстающим товарищам, помогает маме ухаживать за маленькой сестрой.

Имеет друзей среди одноклассников, не конфликтует. Умеет работать в коллективе. Правильно реагирует на критику, как учителей, так и одноклассников, прислушивается к советам, трезво оценивает свои возможности.

Классный руководитель (подпись) Петрова Т.В.

Директор школы (подпись) Иванов А.А.

Особенности составления характеристики на ученика начальных классов

Характеристика на ученика начальных классов должна содержать информацию об основных психологических и личностных особенностях школьника. Педагог должен стараться избегать предвзятости и давать только объективную оценку личности ученика. Правильно составленная характеристика на школьника начальных классов особенно важна на этапе завершения начальной школы, поскольку позволит педагогам среднего звена иметь представление о новых воспитанниках: их типах личности, чертах характера, особенностях поведения. Поэтому характеристика на ученика 4 класса должна быть более объемной и подробной, чем характеристика на ученика 1 класса.

Характеристика на ученика начальных классов может иметь следующие пункты:

1. Общие сведения об ученике (Ф.И.О, класс, возраст, национальность, сколько полных лет, воспитывается в полной или неполной семье).
2. Особенности физического развития ученика (соответствие физического развития физиологическому возрасту, состояние здоровья).
3. Сведения о родителях и других членах семьи (помимо общих сведений может включать имеющиеся данные об особенностях воспитания ребенка в семье, отношение самого ребенка к его родным).
4. Общеучебные умения и навыки (какие школьные предметы наиболее интересны учащемуся, в освоении каких предметов он испытывает трудности и возможные причины этого; уровень интеллектуального развития, способность к анализу, обобщению, классификации полученной информации; насколько внимательный ученик, может ли длительное время концентрировать свое внимание на конкретном задании).
5. Анализ эмоционального развития ученика (тип его темперамента, состояние нервной системы, стрессоустойчивость).
6. Роль в классе (какое отношение ученика к классу и членов классного коллектива к нему, понимание учащимся своего места в классной среде; умение принимать самостоятельные решения, брать инициативу, выбирать друзей).
7. Самооценка (описать уровень самооценки ученика, предположить возможные успехи и достижения в учебной жизни).
8. Воспитанность (какие моральные и этические качества привиты ученику, а над чем следует еще поработать).
9. Вывод учителя о готовности учащегося к переходу в среднюю школу.

Характеристика ученика среднего класса

Ученики средних классов, по сравнению с младшими, имеют больше разных предметов, а, следовательно, и разных учителей. Вдобавок, учителя могут меняться при переходе от класса к классу. И, безусловно, грамотно составленная характеристика на ученика способна помочь новому педагогу наладить контакт с учеником (классом). Кроме того, имея представление о личностных качествах того или иного школьника, учителю будет проще составить план дальнейшей педагогической работы и сформировать оптимальные условия для развития классного коллектива. Конечно, характеристика на ученика 5 класса и характеристика на ученика 9 класса будут несколько отличаться друг от друга, но, тем не менее, план их составления будет идентичным.

Характеристика на ученика средних классов может содержать следующие пункты:

1. Сведения об учащемся (полное имя, возраст, состав семьи, класс, родители).
2. Физическое состояние и уровень здоровья ученика (к какой группе здоровья относится, посещает ли занятия спортом, имеет ли вредные привычки).
3. В каких условиях воспитывается ученик (социальное положение семьи, подробные сведения о родителях, их образовании и месте работы, какой тип воспитания преобладает в семье, какое отношение ученика к членам семьи).
4. Интересы (чем особенно интересуется ученик в рамках школьной программы и внешкольной деятельности, степень устойчивости интересов).
5. Общее развитие (уровень интеллектуального развития ученика. Особенности памяти, способность запоминать информацию и в нужный момент ее воспроизводить. Мышление, развитие логического мышления, умения рассуждать. Хорошо ли развита способность к концентрации внимания и умение быстро его переключать с одного предмета на другой. Соответствует ли развитие речи возрасту ученика, насколько высок уровень культуры речи и широк словарный запас).
6. Эмоциональность (устойчивое или нет эмоциональное состояние ученика, развито ли умение контролировать и сдерживать свои эмоции, какая реакция у ученика в стрессовых ситуациях).
7. Взаимодействие с классным коллективом (Отношение ученика к классу и его членам, ученикам противоположного пола, классному руководителю, учителям. Как относится класс к ученику? Активную или пассивную позицию занимает в жизнедеятельности класса?).
8. Саморазвитие (умеет ли ученик поставить перед собой цель и добиваться ее, способен ли принимать самостоятельные решения, реально оценивать себя и свои возможности).
9. Воспитание (охарактеризовать уровень морально-нравственного, гражданско-патриотического, этического воспитания).
10. Заключение (подведение итогов и рекомендации).

Особенности составления характеристики на ученика старших классов

Характеристика на ученика старших классов – это своего рода итоговая характеристика за период обучения в школе, где к личным качествам добавляется описание специальных способностей, профессиональных наклонностей. Характеристика на ученика старших классов призвана помочь в определении подходящей профессии и вуза для старшеклассника.

Характеристика на ученика старших классов может содержать вышеперечисленные пункты:

1. Склонность ученика к гуманитарным или математическим наукам, посещение факультативов, дополнительных занятий, участие в олимпиадах, занятые места, поощрения.
2. Способность ученика самостоятельно определиться с выбором профессии, адекватно оценивая свои умственные и физические способности.
3. Умение рассуждать, принимать самостоятельные решения и отвечать за их последствия.

Характеристика на среднего ученика 1 класса

При написании характеристики на учащегося 1 класса следует придерживаться приведенного выше плана, но в соответствии с требованиями ФГОС в характеристику добавляется подробное описание развития учебных действий по каждому предмету, универсальных учебных действий и метапредметных действий. Кроме того, желательно описать контролирующую функцию родителей.

Характеристика учащегося 1 класса

год рождения

адрес

ФИО учится в нашей школе с 1.09.2014. Посещал детский сад.

ФИО воспитывается в полной материально обеспеченной семье. Родители контролируют учебу сына, очень хорошо помогают ему в учебной деятельности. Семья очень дружная. Родители всегда посещают родительские собрания, всегда идут навстречу учителю.

Формирование универсальных учебных действий: учебная мотивация на высоком уровне, самооценка немного занижена, учебные действия хорошо сформированы, учащийся умеет ставить учебные цели и достигать их, мышление хорошо развито, в дискуссиях активен, отстаивает свою точку зрения.

Формирование метапредметных действий (УУД): комплексная итоговая работа выполнена на «отлично», очень грамотно и аккуратно.

Учебная деятельность: практически все предметы даются ФИО легко, ребенок очень любознателен.

ФИО очень хорошо ведет себя, воспитан, дисциплинирован. ФИО весьма аккуратен и скромен. Отношения в классе складываются хорошо. Любит участвовать в различных мероприятиях. К учителям и взрослым относится уважительно.

На уроках обычно внимательно слушает объяснения учителя, может отвлекаться, но это случается редко.

Характеристика на среднего ученика 4 класса

Характеристика на учащегося 4 класса, как правило, пишется при окончании им начальной школы и нужна для перевода в среднее звено. Характеристика должна быть объективной, должна помогать новому классному руководителю наладить контакт с ребенком и учесть все его особенности. Также пишется по плану.

Образец краткой характеристики

Характеристика учащегося 4 класса

год рождения

адрес

ФИО учится в нашей школе с 2 класса. Не посещал детский сад.

Семья неполная. Двое детей в семье, воспитывает папа. Семья материально обеспечена. Воспитывать детей помогает бабушка.

ФИО имеет 2 группу здоровья. Хронических заболеваний и отклонений в физическом развитии нет. К окончанию 4 класса немного ухудшилось зрение.

ФИО имеет высокую мотивацию учения, очень аккуратен и трудолюбив. Во 2 классе был отличником, сейчас учится на «4» и «5». Особенно заметны успехи в гуманитарных дисциплинах.

Внимание и память развиты очень хорошо. Запоминает учебный материал легко, умеет анализировать информацию.

Активность на уроках выше среднего.

ФИО дисциплинирован, весьма усидчив, обладает объективной самооценкой.

ФИО на переменах очень подвижен, общителен, не конфликтен.

Любит фантазировать, всегда стремится быть в гуще событий. Старается помогать друзьям и близким, не откажет в помощи и незнакомым.

Занимается бальными танцами и музыкой. ФИО любит сочинять небольшие рассказы и сказки.

Характеристика на ученика прогульщика

Характеристика
на ученицу 7 класса МКОУ «Анисимовской СОШ»
Иванову Джайрам Федоровну

Иванова Джайрам родилась 20 сентября 1998 года в г. Узыкагаш, Жамбылского района, Алматинской области. Проживает в Тальменском районе, селе Анисимово, ул. Кирова, д. 18. Обучается в МКОУ «Анисимовской СОШ» с 1 сентября 2007 года. В 1 классе была оставлена на повторное обучение, поставлен диагноз ЗПР. В 7 классе имела четвертные неудовлетворительные оценки по физике, информатике, технологии, физкультуре.
Воспитывается в полной многодетной семье матерью Ивановой Светланой Константиновной и отчемом Матюшко Андреем Васильевичем. У Джайрам одна младшая сестра и два младших брата.
Быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; наблюдается неадекватная смена настроений.
Джайрам, вероятно, из-за частого пропуска уроков, недостаточной домашней подготовки имеет большие пробелы в знаниях по многим предметам. Мотивация к учению слабая. Внимание на уроке неустойчивое, часто забывает тетради, ручки. Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний. Медленно и с трудом сосредоточивает свое внимание на уроках. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке. Не организована. Не умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря.
Джайрам часто не выполняет домашнее задание, отвлекается на уроках, нарушает дисциплину, мешает другим ученикам работать на уроках, прячет дневник. На замечания учителей не реагирует должным образом или отвечает грубостью, руганью. Очень часто пропускает уроки без уважительных причин. За две четверти в нынешнем учебном году пропустила 198 уроков.
Не проявляет инициативы в общественной деятельности. Нередко отказывается участвовать в общественных делах, старается уклониться от любой работы. Часто не выполняет свои обязанности по самообслуживанию (дежурство по школе, дежурство по классу, участие в трудовых субботниках) или выполняет очень небрежно после многократных напоминаний.
По характеру девочка замкнутая, упрямая, склонна ко лжи. Джайрам плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности. Имеет повышенную эмоциональную возбудимость, склона к бурным эмоциональным проявлениям. Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя. Часто не может подавить нежелательные эмоции, наблюдались случаи сквернословия. Всегда резка, невыдержанна как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других учащихся, грубит, применяет физическую силу.
Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления. Нарушает Устав школы. Отказывается выполнять требования учителей. Оказывает негативное влияние на одноклассников.
В классе авторитетом не пользуется.
Хотя Джайрам трудный подросток мать, несмотря на многократные приглашения, посещать школу не отказывалась. Общение с матерью Джайрам не хочет, в данный момент из — за ссоры с матерью дома не проживает. Мать оказать влияния на дочь уже не может.

Директор школы: Т.А. Ешкина

Классный руководитель: А.В. Бойко

19.01.15 год

Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика

Образец психолого-педагогической характеристики ученика:

Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с 11.04.2011 г. по 07.05.2011 г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел.

1. Общие сведения об учащемся

Иванов Андрей Александрович — ученик 6 «В» класса СШ № 10 города N. Родился 31 мая 1999. По результатам медицинского обследования он числится в 1-ой группе здоровья. Медицинская группа по физической культуре — основная. Медицинскими работниками даны рекомендации закаливания.

2. Условия семейного воспитания

Семья, в которой живёт Иванов Андрей, по составу — полная. Отец — Иванов Александр Александрович — работает на … Мать — Иванова Елена Михайловна — преподавателем в … В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Родители уделяют достаточное внимание обучению сына, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

Для Андрея созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется место для уединения — своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания.

Из ответов на вопросы предоставленной Андрею анкеты выяснилось, что у мальчика также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор, особенно нравится мальчику поливать цветы.

Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

По словам классного руководителя, родители Иванова Андрея регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами сына, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Андрея. Немаловажно также и то, что родители мальчика регулярно просматривают дневник, вовремя расписываются, реагируют на записи в дневнике, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции.

3. Учебная деятельность учащегося

Первое, что необходимо отметить после наблюдений за Ивановым Андреем, — это его добросовестное отношение к учёбе. У него высокий уровень внимания: замечает ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе. У мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его.

У Андрея хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы. Общий средний балл по всем предметам составляет 8,3 балла.

Иванов Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку. Несмотря на то что ответы мальчика не всегда верные, его активность свидетельствует о старательности в учёбе. Важно отметить и тот факт, что Андрей проявляет интерес к различным предметам: относящимся как к точным наукам, так и к гуманитарным. Мальчик тщательно выполняет домашние задания, всегда старается ответить на вопросы учителя. Это может свидетельствовать о целеустремлённости и лидерских качествах.

По словам самого ученика, ему нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в то же время он хотел бы учиться лучше.

4. Трудовая деятельность учащегося

Иванов Андрей проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. Он посещает факультатив по информатике и математике, спортивную секцию (баскетбол), музыкальную школу. В свободное время Андрей также любит поиграть в компьютерные игры или провести время на улице с друзьями.

Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно.

Несмотря на то, что Андрей учится ещё только в 6 классе, но с выбором профессии уже определился: по его собственным словам, в будущем мальчик мечтает стать «великим математиком» и хотел бы «учиться в Италии».

5. Психологические особенности личности учащегося

В результате наблюдений за Андреем установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента — сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; решительность, энергичность, настойчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, очень высокая подвижность нервной системы.

Методика изучения самооценки показала, что Андрей обладает несколько завышенной самооценкой. Зачастую ему не хватает выдержки. Например, он очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя его ответы не всегда точны, хотя у мальчика хорошо развита речь. Но для Андрея характерна самокритичность: ученик вполне адекватно оценивает свои возможности, уверен в себе.

Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ему присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Андрей переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить.

У мальчика хорошая успеваемость по всем предметам. Но в анкете он ответил, что любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы.

Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку.

Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. Хочется отметить также высокую культуру общения Андрей: он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

6. Особенности познавательной деятельности

Как уже было сказано, Андрей обладает высоким уровнем внимания (всегда замечает ошибки на доске). Он отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено мной на уроках математики и информатики.

У Андрея наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая икомбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).

Также у мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Андрея очень хорошо развита речь, в большинстве случаев он правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий, в некоторых ситуациях мальчик опережает своих сверстников.

7. Общие психолого-педагогические выводы

1. Особенности физического развития.
Физическое развитие ребенка соотв6тствует возрастной норме. Вес 43 кг., рост 152 см. У подростка нет недостатков зрения либо слуха. Здоровье ребенка ослабленное, частый простуды, ОРВИ, имеется хронический бронхит. Мелкая моторика развита отлично, мальчик хорошо рисует, легко манипулирует мелким инструментом и предметами. Методы: анализ документации, беседа с ребенком, классным руководителем, наблюдение, изучение рисунков и записей мальчика в тетрадях.	По словам ребенка, частые простуды мешают ему заниматься в школе, а также поддерживать общение с друзьями в свободное время. Мальчику необходим постоянный контроль со стороны врача, а также процедуры закаливания. Кроме того, в рацион питания должны добавляться витамины, особенно в период понижения температурного режима.
2. Характеристика семейной среды.
В состав семьи подростка кроме него самого входят: мать, отец и старшая сестра. Мать-безработная, стоит на бирже занятости. Отец- квалифицированный сварщик, работает на частного предпринимателя, выполняет кроме того индивидуальные заказы, является по сути дела кормильцем семьи. Мать является самой значимой фигурой для подростка. Ее мнение непререкаемо для него. Мальчик очень любит свою маму и не представляет себе жизни без нее. С отцом отношения менее близкие. Иногда они переходят в конфликтные. По славам классного руководителя мать Анатолия часто употребляет спиртное, за что была уволена с прежнего места работы. С отцом подростка она не расписана, а поэтому юридически мальчик не является его сыном. Семья находится на внутришкольном контроле. Сестра мальчика проживает отдельно от семьи у бабушки. Навещает редко. Учится в университете. Отношения брата и сестры конфликтные. Надо сказать, что сестра подростка от первого брака матери. Методы: методика «Рисунок семьи», «Цветовой тест отношений», беседа с ребенком, классным руководителем.	Положительными аспектами семейного воспитания мальчика являются: сильная эмоциональная связь между ребенком и его матерью, что проявляется во взаимной помощи, уважении и т.п. Мать везде и всегда отстаивает права своего ребенка. Отрицательные моменты: конфликтные отношения с отцом, сестрой, употребление спиртного матерью. Данные аспекты вызывают у ребенка раздражительность, страх перед отцом, желание изменить ситуацию в семье к лучшему. По словам мальчика, ему было бы легче, если бы папа куда-нибудь уехал навсегда. Таким образом, сложившиеся проблемные отношения в семье Анатолия требуют участия многих социальных институтов и специалистов. Работа должна вестись как с родителями подростка, так и с самими мальчиком.
3. Взаимоотношения ученика со сверстниками.
Мальчик в классе имеет много друзей, по данным социометрического исследования он принадлежит к статусу предпочитаемых. В основном его друзьями являются мальчики. К девочкам подросток испытывает пренебрежительное отношение. Со своими друзьями Анатолий ответственен, доброжелателен, однако иногда исполняет роль «серого кардинала», решая собственные проблемы за счет некоторых одноклассников. В силу природного ума и сообразительности мальчик изворотлив и хитер. Эти качества отмечает классный руководитель и многие одноклассники Анатолия, в основном девочки. Помимо школьных друзей у Анатолия обширный круг общения вне школы. Как правило это ребята старше подростка на 2-4 года. По словам Анатолия, ему интереснее общение с ними, поскольку сам себя он тогда начинает ощущать более страшим, более солидным и значимым. Подростку импонирует внимание старших товарищей. Методы: социометрия, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самими подростком.	Положение мальчика в коллективе благоприятное. Он не чувствует дискомфорта, связанного со своим положением в школьном классе. Заслуживает внимание его отношения с девочками, которые необходимо постепенно менять. Серьезное содействие этому может оказать мать подростка. Однако посещение родительских собраний ею, как правило, игнорируется. У мальчика ярко выражено стремление быть независимым и самостоятельным, это цениться его товарищами и дает подростку определенные социальные дивиденды. Эта тенденция может быть использована и воспитательных аспектах, например поручить подростку ответственно дело в рамках жизни школьного коллектива. Общение со страшим ребятами вне школы, имеет как позитивные, так и негативные моменты. К первым можно отнести развитие самостоятельности ребенка. Ко вторым – иногда слепое подражание в общении (употребление нецензурных слов, выражений), в поведении (манера носить одежду, курение, ношение кольца в ухе). Не смотря на это, ребенок поддается и положительному влиянию. По этому очень важно организовать деятельность мальчика так, что бы могли проявиться его лучшие черты. Кроме того, было бы целесообразным посещение подростком занятий у психолога.
4. Учебная и трудовая деятельность.
По уровню успеваемости подросток опережает многих своих товарищей. Однако объективно, его можно назвать средним. Наибольший интерес вызывают уроки физической культуры, информатики, трудового обучения. В меньшей степени языки и математика. Очень нравится немецкий язык, что подтверждается достаточно высокими отметками по этому предмету. По словам классного руководителя, Анатолий мог бы учиться гораздо лучше, однако лень, пренебрежительно отношение ко многим предметам делает это невозможным. Мальчик может длительное время читать только то, что ему интересно или очень увлекательно, на все остальное ему не хватает терпения. То же самое можно сказать и в отношении трудовой деятельности. Что либо выполняется только тогда, когда представляет сильный интерес или вызывает желание, все остальное решить без конфликта не возможно. Что касается дисциплины при выполнении трудовой деятельности, то ее выполнение можно назвать удовлетворительным. Таким образом, основным мотивом учебной и трудовой деятельности является мотив самоутверждения. Методы: анализ документов, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самими подростком, наблюдение, анализ творчества подростка.	Такого рода отношение к труду и учебе связаны с отсутствием систематического контроля и приучения Анатолия в семье. Мальчик во многих случаях предоставлен сам себе. И, наверное, только желание самоутверждения, не позволяют ему скатываться ниже того уровня, на котором он находится в плане успеваемости. Ввиду этого, необходимо обращение к этим качествам подростка для стимулирования у него иного отношения к учебе и трудовой деятельности, с постоянным поощрением, что давало бы возможность подростку чувствовать себя значимым и необходимым. Особенно важным, является учет интересов самого подростка в организации его трудовой и учебной деятельности. Так, например его любовь к немецкому языку, нашла простое объяснение. Просто мальчику очень нравятся песни немецкой группы «Rammstein», исполнители этой являются кумирами для подростка. Кроме того, для подростка необходимо организовать курс занятий по формированию волевых усилий, это можно легко сделать, учитывая его сильное желание самоутвердиться.
Характеризуя направленность личности Анатолия необходимо отметить, что основными ценностями, которые являются для мальчика первостепенными, выступают общение с друзьями в плане собственного самоутверждения, сила, превосходство. По словам подростка, если будешь сильным, то у тебя будет все: и деньги, и положение, и хороший дом с машиной. Как уже отмечалась ранее, наиболее устойчивые интересы у подростка наблюдаются к немецкому языку и творчеству группы «Rammstein». Кроме того, мальчику очень нравятся компьютерные игры типа «Far Cry», «Wolfenstein», «DOOM», «Half Life». Общей особенностью этих игр является то, что в них игроку приходиться постоянно с кем-то сражаться, стрелять из различного вида оружия. В качестве врагов выступают монстры, фашисты, мумии и т.п. Что касается развития способностей, то у Анатолия они выражены достаточно хорошо, особенно художественные. Мальчик охотно рисует. Однако специального развития эти способности не получают, так как у подростка не возникаете желание записать в художественную школу. Методы: анализ документов, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самими подростком, наблюдение, анализ творчества подростка.	Интерес к компьютерным играм может быть использован родителями школьника для организации его подготовки к урокам. Например, подросток сможет поиграть в любимую игру, только при условии выполнения домашнего задания. Интерес к компьютерным играм может быть легко переключен на то, как эти игры создаются, что может привлечь внимание мальчика к изучению компьютерных программ. Реализация художественных способностей также может осуществлена при помощи компьютера. Такие программы, как «Word», «Paint», «Photoshop», вызывают стойкий интерес у подростков, и могут использоваться для создания художественных объектов. Естественно, что при распределении общественных поручений необходимо учитывать интересы и стремления подростка. Например, можно организовать вечер современной музыки, где для Анатолия отвести роль организатора. Кроме того, предложить подростку ознакомить своих одноклассников с творчеством любимой группы, историей ее возникновения и т.п.
6. Интеллектуальные особенности ученика.
Подросток проявляет высокий уровень развития общих интеллектуальных способностей. Быстро схватывает все новое, умеет сравнивать, выделять характерное, делать выводы. Преобладает образное мышление, однако уровень понятийного тоже очень высок. Что касается развития таких познавательных психических процессов как внимание, память, восприятие, воображение то нужно отметить следующее. Кратковременная память у мальчика развита очень хорошо, однако долговременная имеет средний уровень с тенденцией к занижению. Объем памяти средний. Внимание мальчика устойчиво, однако преобладает непроизвольная форма. То же касается и памяти, преобладает непроизвольная форма. Восприятие развито очень хорошо, отмечается быстрота идентификации объектов вне зависимости пространственного положения, их соотношения друг с другом. Мальчик наблюдателен, быстро отмечает изменения, происходящие в окружении. Тонко чувствует собеседника, реагирует на изменения его настроения. Методы: наблюдение, экспериментальные методики «Таблицы Шульте», «Пробы Бурдона», «10 слов».	Исходя из данных диагностики и наблюдения, вытекает необходимость в организации для мальчика занятий по развитию произвольных функций внимания и памяти, а также развитию долговременной памяти, применению упражнений, стимулирующих функционирование понятийного мышления. При организации учебной деятельности необходимо учитывать особенности познавательных психических процессов подростка. Любой материал, который будет иметь эмоциональный отклик ребенка, т.е. вызовет работу непроизвольного внимания и памяти надолго останется в сфере интереса подростка и сможет стимулировать его познавательную деятельность в этом направлении. Однако это не означает, что подросток не должен уметь усваивать неинтересный для него материал.
7. Особенности нервной системы и темперамента.
По данным диагностического исследования мальчика можно отнести к холерическому типу темперамента. Подростку характерен сильный тип нервной системы, неуравновешенность нервных процессов (преобладание процессов возбуждения над процессами торможения). Мальчик относится к низкореактивным индивидам, экстровертирован, имеет низкую скорость образования условных реакций, для него характерно активное устранение рассогласований между субъектом и средой. Ригидность имеет средний показатель. Эмоциональная устойчивость средняя (пограничное значение между средним и низким уровнем). Подросток сензитивен к различного рода экзогенным воздействиям. Методы: наблюдение, методика «Самооценка структуры темперамента» по Б.Н. Смирнову, методика «Шкала оценок для измерения реактивности» по Я. Стреляу, «Опросник Я. Стреляу).	Исходя из полученных данных, для мальчика легче будут удаваться дела, связанные с быстрым выполнением какой-либо деятельности, медленная и монотонная работа будет исполняться ребенком плохо. Особое внимание при таких свойствах темперамента необходимо обратить на интересы ребенка. Деятельность, которая для подростка будет вызывать сильный интерес, может целиком и полностью его поглотить, обуславливая высокий уровень достижений в данной сфере. Особым вниманием у подростка будут пользоваться поручения, связанные с нахождением в центре внимания в связи с реализацией собственных интересов.
8. Особенности характера.
Наблюдение за ребенком, использование методик диагностики черт характера позволяет охарактеризовать Анатолия как дружелюбного, общительного, жизнерадостного подростка. Для мальчика характерны такие черты как требовательность внимания к своей персоне, стремление к удовлетворению своих потребностей любым способом, стремление к самоутверждению. По отношению к менее успевающим и физически слабым детям, а также девочкам подросток проявляет пренебрежение, любит показать свое превосходство. Самооценка у мальчика завышена, что может быть защитой на реальное положение дел. Особое беспокойство и тревогу у подростка вызывает обсуждение его отношений с отцом и старшей сестрой, а также материально положение его семьи. Не смотря на объективные показатели семейного неблагополучия, ребенок считает свою семью самой лучшей. Мальчик настойчив в достижении значимых целей, однако неудачи выбивают его из колеи особенно это проявляется в отношении учебной деятельности. Если како-то предмет ему не удается, то в последствии подросток обесценивает его значение в своей жизни и прилагает минимум усилий для достижения успехов в этой области. Подростку сложно организовать целенаправленную деятельность, это связанно со слабым развитием волевых процессов. Преодоление трудностей вызывает у Анатолия негативные переживания, и он использует метод ухода. Методы: опросник Р.Кетелла (подростковый вариант), опросник Айзенка (подростковый вариант), наблюдение, беседа с классным руководителем, беседа с подростком.	Формирование негативных черт характера (пренебрежение к девочкам, проявление превосходства по отношению к слабым) может быть обусловлено внутрисемейной обстановкой. Мальчик перенимает модели поведения отца по отношению к матери как более слабой и беззащитной и актуализирует их в своем поведении. Кроме того, чувствуя собственную беззащитность и слабость по отношению к отцу, ребенок компенсирует, таким образом, ее за счет унижения более слабых товарищей. Одним из способов коррекции такого поведения ребенка являются беседы с подростком о его поведении, но не на основе нравоучений, а на основе установления диалога с ребенком, прояснения тех значений, которые он вкладывает в свои слова, установлению доверительных и понимающих отношений. Прояснения роли родителей в формировании поведения мальчика. Другим направлением работы является комплекс мер, направленных на сплочение детского коллектива, через совместную и значимую деятельность, где превосходство подростка может быть реализовано через помощь более слабым и менее компетентным товарищам.
9. Общие выводы
Обобщая сказанное выше нужно отметить, что для подростка характерны как позитивные, сильные стороны, так и негативные, слабые. К основным сильным сторонам личности Анатолия можно отнести следующее: высокий уровень интеллекта, общую доброжелательность подростка, его направленность на общение и познание социального мира, стремление к самоутверждению, желание быть значимым, компетентным. К основным слабым сторонам можно отнести определенную конформность (зависимость от мнения старших товарищей, подражание им в негативном поведении), неумение волевого концентрирования в учебе, избегание неудач, обвинение в своих неуспехах окружения, но не себя. Развитие личности подростка в дальнейшем может пойти двумя путями. Первый путь связан с преодолением тех негативных качеств, которые характерны для подростка. Этот связан с позитивным самоутверждением, реализацией собственного потенциала через социально значимую деятельность. Этот путь возможен только при активном участии родителей мальчика, изменения уклада жизни, решению конфликтных внутрисемейных ситуаций. Второй путь связан, с удовлетворением сиюминутных желаний и стремлений подростка, без проявления волевой активности для преодоления возникающих трудностей. В этом случае можно прогнозировать асоциальной поведение, проявляющееся в воровстве, хулиганских поступках, употреблении алкоголя и т.п. Надо полагать, что второй путь имеет высокую вероятность осуществления. Это связано с тем, что, во-первых, у подростка нет далеких перспективных целей в жизни. Во-вторых, ребенок признает только авторитет силы, все другие авторитеты считает смешными и глупыми.	Главными причинами недостатков подростка выступают проблемы внутрисемейного взаимодействия в его биологической семье. Отсутствие должного контроля со стороны родителей за поведением и учебой ребенка. Сочетание попустительского и авторитарного стиля во взаимодействии с ним. Без решения проблем семейного воспитания невозможно оказать полную психологическую помощь мальчика. Возвращаясь домой, он будет снова и снова попадать в психотравмирующую ситуацию. Что в конечном итоге приведет к усилению тех негативных качеств, о которых велась речь выше.
10. Работа по формированию личности школьника.
За время изучения личности школьника была проделана следующая работа: 1. Беседа с мальчиком о его поведении в различных ситуациях, с выяснением основных детерминант такого поведения. 2. Объяснение данных полученных во время психологической диагностики. С указанием на те стороны личности подростка, к которым необходимо уделить особенное внимание. 3. Обсуждение с подростком волнующих его тем с выяснением приоритетности разрешения существующих проблем психологического характера. 4. Конструирование ближайшего будущего с подростком, обозначение ближайших перспектив жизни ребенка, мотивация его на социально-значимые поступки. 5. Постановке проблемы о необходимости изменения некоторых качеств личности подростка.	Проведенная работа с учеником была многомерная и сложная. Было использовано большое число методик по выявлению особенностей психологической и личностной организации мальчика. Особую трудность вызвала необходимость привлечения ученика к совместной работе, так как после уроков он тут же стремился домой или к друзьям, кроме того, подросток часто прогуливал. Оценка проведенной работы в контексте изменений поведения подростка следующая. Повысился уровень самоосознаия, подросток стал улавливать взаимосвязь между отношениями в его семье и собственным поведением, появилась некоторая критичность к своим поступкам по отношению к слабым товарищам. Подросток заинтересовался возможностью развивать свои волевые способности, так как это может сделать его сильнее и поможет достичь намеченные цели. Стали уменьшаться прогулы в школе. Однако надо констатировать, что уровень ответственности не

Анализ урока

На мой взгляд, цели и содержание соответствуют данной теме проведённого урока Милицкой Н.И. Данный урок, пожалуй, я бы отнёс к уроку изучения нового материала. Что же говоря о рациональности распределения времени, то для классического общепринятого урока оно вполне приемлемо.

Я уделял также внимание и своевременности прихода педагога на занятие. Преподаватель приходит до начала урока и готовится к нему, в то время как некоторые ученики игнорируют молодого преподавателя, опаздывают и бойкотируют выполнение заданий. Это ставит молодого педагога в неловкое положение перед другими учениками. Преподаватель, не обладающий харизмой, не может заставить учиться. А поскольку скрытое оскорбление нежелательно допускать в свой адрес, дабы не потерять вовсе авторитет, большинство молодых и даже опытных педагогов, как и наш объект, повышают голос. Хочу вам сказать, что это только забавляет нерадивых учеников; о чём и говорится в курсе возрастной психологии.

С другой стороны в действиях этих учеников нет ничего корыстного. Как раз напротив – они показывают своё «Я», тем самым раскрывают психологический портрет. Мудрый педагог воспользуется этим свойством ученика против него самого, тем самым усмирит «задорных».

Переключаюсь на дидактическую сторону урока, а именно проверки домашнего задания. В содержании материала к повторению не было ничего сложного: простые вопросы – простые ответы. В ходе проверки домашнего задания применялись комбинированные методы проверки: фронтальный опрос, уплотнённый опрос, индивидуально. Надо отдать должное, что Надежда Ивановна ловко управляется с опросами, работают все учащиеся, мало кому удавалось избегнуть вопроса. Характер постановки не представлял ничего необычного, видимо это были вопросы из учебника в конце параграфа. А вот качество ответов удручающе: большинство детей не то, что бы не знают, а даже не могут корректно сформулировать ответ.

При изложении новой темы, видны, хорошие знания предмета учителем, но, к сожалению, непонятным, сложным и длительным объяснением для учащихся. Метод объяснения – лекция. Характер написания на доске – университетский, для старшеклассников это нормально. Особых приёмов стимулирования познавательной деятельности, как и активности учащихся не наблюдал.

Закрепление нового материала производилось в виде решения простых примеров на доске, причём самим учителем.

Задание на дом производилось на перемене в личное время учеников, которые не могут без разрешения уйти с занятий, по объективным причинам. Я считаю надо уважать время учеников – это акт воспитания, а кому надо переучиваться сами вас найдут. К организации записей домашнего задания претензий не имею.

Характеристику . В ходе своей работы, изучив психолого —педагогическую характеристику умственно-отсталых детей…

Психолого —педагогическая характеристика личности учащегося

Отчет по практике >> Психология

Его психолого —педагогической характеристики . Общие данные: Власов Алексей, родился в Воронеже в 1997 году, ученик 7 «Г» класса… не себя. Психолого —педагогическая характеристика 7 «Г» класса В 7 «Г» классе МОУ лицей МОК № 2 26 учеников . Из них…

Педагогическая практика по квалификации преподаватель географии как одна из ведущих

Реферат >> Педагогика

Методиками воспитания. Приложение 1. Психолого —педагогическая характеристика классного коллектива 11-го класса… классе. Приложение 2. Психолого —педагогическая характеристика ученика . Если говорить подробно о характеристике личности испытуемого, томожно…

Психолого —педагогические особенности преодоления конфликтных ситуаций в педагогическом общении

Сочинение >> Психология

И составить психолого —педагогическую характеристику , которая затем сравнивается с характеристикой классного руководителя. Преодоление внушаемых характеристик по предъявленным…

Психолого-педагогическая характеристика ученика.

Иванова А. И.

Дата рождения: 11.11.2003 год

Является ученицей КГУ «Кенаральской средней школы» Отдела образования акимата Федоровского района, 4 класса.

Состояние здоровья хорошее, А. редко болеет. Хронических заболеваний не имеет. Особенности функционирования нервной системы: быстро переходит от радости к грусти без видимой причины, адекватная смена настроения, стабильна в проявлении настроения.

Успеваемость учащейся отличная. Увлекается музыкой, поет. Во внеурочное время посещает театральный кружок «Сказка». А. увлекается спортом, но еще не определилась с видом. Девочка умеет организовать игру, работу.

Направленность интересов учащийся в основном на учебную деятельность. Она отражает достаточно высокую мотивацию к школьному обучению. Среди мотивов обучения преобладает познавательный.

А. активно участвует во всех общественных делах, не считаясь собственным временем. Любую работу она всегда выполняет охотно, ищет работу сама и старается сделать ее хорошо. Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное дело. Отражает настойчивость в достижении цели, склонность к завершению начатой работы, способность регулировать свои действия, самостоятельно приводить их в соответствии с поставленной задачей и требованиями взрослых. Все ее поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.

Сама А., девочка скромная, никогда не выставляет напоказ своих достоинств и заслуг. Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости. Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчива в исправлении собственных недостатков.

А. всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее ее самой. В любой ситуации самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение. Самообладание проявляется в том, что всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.

А. пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: ее уважают, считаются с ее мнением, доверяют ответственные дела. В классе ребята относятся к ней с симпатией. Во внеклассной жизни у нее есть много друзей, которые так же уважают ее и доверяют ей.

А., внимательная учащаяся. Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности. Отражает достаточно высокую концентрацию и устойчивость произвольного внимания, высокий темп психической деятельности, быструю врабатываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен длительное время концентрировать внимание на смысле задания.

При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается ею легко. Отражает большой объем непроизвольной и произвольной памяти, способность сохранять информацию без установки на запоминание.

Достаточно быстро понимает материалы, быстрее многих решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные способы решения. Отражает высокую сформированность умения анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать объекты. Ребенок способен логически обосновать свой выбор существенного признака, дифференцируя главные и второстепенные.

А. всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, ее может глубоко до слез, взволновать рассказ, кинофильм. Постоянно оживлена, очень активна во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела. Она спокойна, у нее не бывает сильных эмоциональных вспышек.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА МБОУ ГИМНАЗИЯ №22, г. Алматы, ул. МАЙКОП 11 «А» КЛАСС (11 класс)

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА МБОУ ГИМНАЗИЯ №22, г. Алматы, ул. МАЙКОП 11 «А» КЛАСС

В целях составления психологической характеристики был собран и обработан материал в результате беседы с классным руководителем, учащимися класса, проведением социометрического исследования класса, беседы с учащимися на классных часах, наблюдения за учащимися на уроках и во внеурочное , а также беседы с учителями-предметниками.

На момент проведения социометрического исследования в классе присутствовало 19 из 21 человек.

В 11 «А» классе обучается 21 человек, из которых 5 — мальчики. Старостой класса фактически является Подцепилов Никита — занимается хозяйственными вопросами. Был назначен старостой на классном совете ребятами дабы пробудить активность, быстроту принятия решений и ответственность, т.к. изначально мало обладал инициативностью, пунктуальностью и заинтересованностью какими-либо вопросами класса.Хорошист, учится на «4» и «5», однако не всегда может обосновать свое мнение, малоподвижен, характерна вялость в движениях, в следствие чего проявляется невнимательность. Как такового актива класса не наблюдается: учитель может поручить любое задание каждому, зная с уверенностью, что оно будет выполнено; если же это распространение информации, то она будет передана всем. Наиболее популярными учащимися, пользующимися симпатиями в классе являются Алмазян Шант, Дрягина Валерия, Калинина Луиза, Лисова Анастасия (ответственна за технику в классе), Малявина Яна, Рысикова Мария, Поменчук Алексей (ответственен за ключи от класса), Трепет Алиса, Хачатроватуровберт, Черкиев Умар, Кофтун Екатерина, Багадирова Белла.

В классе нет отстающих учеников, однако, как сами признались ребята, к выполнению домашнего задания ответственно подходят не все учащиеся. Все участвуют в жизни школы и класса, посещают кружки, спортивные секции, многие закончили языковые курсы, музыкальную или художественную школу.

Дисциплина в классе находится на высшем уровне как на уроках, так и на переменах. Во время занятий ребята внимательно слушают преподавателя, не перебивая его.Личные проблемы обсуждают вне уроков. Большей частью пунктуальны, стараются заходить в класс по звонку. Нормы поведения учащихся основаны на нравственных правилах, с детства привитых им классным руководителем. На материальное положение семьи друга не обращают внимания — среди них все равны, хотя среди них нет чересчур богатых или бедных, есть неполные (Малявина Яна, Черкиев Умар) и многодетные (Багадирова Белла, Соколова Полина, Черкиев Умар). Отмечается всяческая поддержка друг друга по любым вопросам, ободрение в трудную минуту.Колких обидных замечаний в чей-либо адрес, нецензурных выражений ни за кем не наблюдалось. На уроках имеют место быть шутки и смех, но только по теме. Ребятам привито уважение к старшим, что является следствием проведенной классным руководителем работы.

Уровень сформированности классного коллектива можно охарактеризовать как «Алый парус» — о нем можно уже, как о сложившемся говорить коллективе. Перечисленные выше фамилии учащихся представляют собой уже сформированных сильных ответственных систем, лидеров группы, к которым можно обратиться за советом и с помощью зной, что они не откажут.Согласно социометрическому исследованию большинства из членов коллектива небезразличны победы и поражения класса. Большинству небезразлично мнение своих одноклассников при общих проблемах. По результатам того же социометрического исследования на определение уровня нравственной воспитанности личности и коллектива класса уровень нравственной воспитанности 11 «А» выше среднего и составляет 3,588. Определить психологический климат классного коллектива согласно вопросно-ответной форме одной из методик, к сожалению, не удалось, в следствии неправильного понимания выполнения данного теста частями учащихся.Однако по итогам этого теста можно сделать вывод, что, трезво оценивая себя, некоторые ученики все-таки не всегда проходят через помощь и не всегда добросовестно к учебе.

В коллективе традиция поздравлять именинников, а также устраивать вечера по поводу предстоящих праздников с конкурсами игры и познавательной части, при чем следует отметить, что теперь подобные вечера подготавливаются самими ребятами без взрослых, а также организация экскурсий (например, на предстоящие осенние каникулы класс собирается на экскурсию в Санкт-Петербург, на которую собралось уже 18 человек из 21).Преобладающие настроения как на уроках, так и на переменах позитивные. Этому коллективу не свойственно подражание моде. В классе нет колких замечаний по поводу кто как одет. Эта позиция благодаря многочисленным беседам и советам со стороны классного руководителя — Трофименко Марии Николаевны. Отрицательных период явлений в жизни коллектива за прохождения практики не наблюдалось.

Несмотря на сплоченность коллектива, здесь также выделяются дружеские пары (кто с кем больше всего общается), хотя это деление весьма условно.Они могут быть образованы по различным признакам, например, Багадирова Белла — Киршинова Белла — Хурай Джанета (по национальному признаку), Трепет Алиса — Калинина Луиза, Лисова Анастасия — Ковтун Екатерина, Подцепилов Никита — Хачатуров Альберт, Поменчук Алексей — Алмазян Шант (по духовному признаку, по интересам). Однако качество точного микрогрупп в классе не выделяется. Выделить лидера в этих микрогруппах представляется не легко: все общаются в целом на равных, таким образом в классе вообще царит спокойная благоприятная атмосфера.

В классе очень много активных и инициативных ребят. Так, в спортивной секции закончили 6 человек (среди них Киршинова Белла, Павленко Алена (вокал), Малявина Яна (хор) и др.), В спортивной секции занимаются 5 человек (Дрягина Валерия, Поменчук Алексей — волейбол и др.), В « Активе »- 8 человек, в« Language »- 4 (языковые курсы: Багадирова Белла, Калинина Луиза, Кривошея Полина, Малявина Яна, Подцепилов Никита, Поменчук Алексей, Хурай Джанета), в« Турбо »- 3 человека, в ансамбле« Шпаргалка » »- 2 человека (Гарагаль Елизавета).В настоящее время Трепет Алиса и Алмазян Шант посещают курсы при АГУ. Кофтун Екатерина закончила художественную школу — изобразительное искусство. С профессии на момент выбора данной характеристики определились еще далеко не все. Точно знают, куда пойдут лишь единицы: Алмазян Шант (горнодобывающая промышленность), Дрягина Валерия (спорт — специализация волейбол), Черкиев Умар (хирургия), Малявина Яна (лингвистика). Кроме того, Малявина Яна и Рысикова Мария входила в редколлегию городской газеты «Поколение Next» и не раз в ней печатались, также Яна является победителем всероссийского конкурса чтецов, возможно, это и любовь к гуманитарным предметам и повлияли на ее выбор профессии.

11 «А» — ученики старшего школьного возраста, большинство уже пережили подростковый возраст, поэтому атмосфера в коллективе спокойная, дружественная, доброжелательная, теплая. Здесь нет каких-либо бурных всплесков эмоций, агрессии, зависти, вражды. Классный руководитель лишь отмечает, что в прошлом были небольшие проблемы в переходном возрасте у Подцепилова Никиты — юношеский максимализм. Но со временем под областью Марии Николаевны и дружественного коллектива класса мальчик изменился в лучшую сторону — стал более ответственным и открытым для общества.

На формирование класса как коллектива также большое влияние оказали родители ребят, которые привили им любовь к творчеству, а также нравственным принципам (многократно проводились классные собрания, на которых решались проблемы воспитания детей) и студенты АГУ. Социальное окружение и общественность также воздействуют на коллектив. Однако сказать, что это воздействие является только положительным нельзя.

Классный руководитель 11-го «А», Трофименко Мария Николаевна, учитель русского языка и литературы.По ее часто используются познавательные классные часы, экскурсии и вечера, на нравственное воспитание учащихся, толерантное отношение к другу, оказанию взаимопомощи и взаимовыручки. В этих мероприятиях выступают сами дети, что и объединяет их, когда они увлечены общим делом. В наблюдениях на ее уроках ее стиль общения на дружеском расположении. На уроках учитель доброжелателен, допускает выражение собственного мнения со стороны учащихся, эмоционален, вежлив и приветлив с учащимися, не унижает достоинства.Даже когда она делает замечания по поводу работы на уроке в отношении каких-либо отдельных учеников (например, Подцепилов Никита при пассивности на уроке) или же всего класса, это происходит без агрессии и не отталкивает, а наоборот, стимулирует деятельность учащихся. Мария Николаевна держится в общении, поддерживает учащихся в положительно постоянно эмоциональном тонусе. Классный руководитель пользуется авторитетом среди учащихся, ее все уважают. Таким образом, проанализировав поведение учителя на уроке, его можно оценить в 41 балл.

11 «А» отличается активностью, инициативностью и вежливостью. Наблюдая за ребятами на уроках, меня поразила сплоченность, дисциплинированность и желание-то научиться. Я уверена, что у каждого из них имеется какая-то цель в жизни. Они уже многого добились и не сомневаюсь, что их ждут все новые и новые победы; главное — идти вперед.

В целях повышения активности и большей сплоченности коллектива мной за период практики было проведено 3 классных часа на тему: «Познай себя», «Социальные конфликты» и «Как завоевать друзей», а также внеклассное мероприятие на тему «Радуга профессий », В которых проводились конкурсы, на сплочение коллектива, а также тесты, беседы, совместное исполнение песни на немецком языке под живую музыку.Следует отметить, что на внеклассное мероприятие по языку «Путешествие по Германии» изъявили желание не только немецкая, но и испанская группы, т.о. на этом мероприятии присутствовал весь класс.

Что касается пожеланий по улучшению работы с классным коллективом, хочется заметить, что коллектив как таковой в 11 «А» в итоге сформировался. Необходимым для класса считается не прекращение совместной трудовой и творческой деятельности, а также не терять связи друг с другом после окончания школы.

Методист _________________ Цергой Т.А.

Психолого-педагогическая характеристика класса

Психолого-педагогическая характеристика 11 «Б» класса Кл руководитель Албаева Тамара Габитовна I. Общие данные о классе и уровне развития ученического коллектива В 11 «Б классе» обучается 28 учеников: 18 мальчиков и 10 девочек. Возраст 1516 лет. В классе четверо из неполных семей. В классе двое с хроническими болезнями, все остальные ученики к основной группе здоровья.Все эти обстоятельства свидетельствовать о том, что в основном класс вести активный образ жизни, ученики всегда ставят перед собой цели, которые непременно достигают. Ребята с большим уважением ко всем без исключения учителям, но ученики прислушиваются к мнению своего учителя математики и особенно классного руководителя Албаевой Т.Г. Она всегда готовы помочь ребятам в решении различных вопросов, не только учебных, но и жизни вне школы. Наблюдая за их отношениями видно, что учитель и, тем более, учащиеся дорожат этой дружбой.К моменту написания психологопедагогической характеристики можно сказать, что коллектив класса достиг среднего уровня развития. Несмотря на все достоинства взаимношений учащихся нельзя еще говорить об их идеальности и совершенности. В классе заметна некоторая разрозненность, так, например, ученики, которые ранее учились вместе, держатся особыми группками, иногда не желаю допускать в них других одноклассников. Все это приводит к тому, что наиболее скромные и замкнутые ребята, которых в классе немного, но они присутствуют, теряют всякий интерес к общению. Поэтому коллективу и учителям 11 «Б» класса необходимо формированию сплоченного коллектива. II. Структура класса В коллективе 11 «Б» класса сформирован актив в составе: 1. Староста класса: Зуйкова Анастасия 2. Учебный сектор: Беркінбай Аружан 3. Ответственный за журнал: Исмагелова Мадина 4. Координационный совет класса: Сатымбеков Асиин, Акрам Алишер, Кузнецов Никита, Зубанов Никикта, Трубецкая Анжелика. Актив играет большую роль в организации жизнедеятельности класса, сплоченности учащихся, а также в формировании психологического микроклимата в классе.Активного класса в состоянии заинтересовать любого ученика различных видов деятельности. Так как актив выбирался путем голосования всех учеников класса, то можно говорить о том, что в его состав входят те учащиеся, к которым прислушиваются и которые пример учеников класса для подражания. И это не странно, ведь староста класса наиболее успевающая ученица класса, так что именно в такому активному привлечению ребят к активному участию в жизни класса, развитию межличностных отношений между одноклассниками, сплоченности коллектива.Высказанное мнение подтверждено результатами проведенной в 11 «Б» классе. социометрии. Согласно которой Литвинов Дима и Кузнецов Никита являются социометрическими звездами. Все единодушно согласны с тем, что лидер в классе их староста, решение и указание которого является «правилом» для остальных. III. Содержание и характер деятельности учащихся как средства воспитания и развития коллектива В результате анализа успеваемости учащихся по классному журналу и по данным за 10й класс, на прежнем уровне, многие ребята продолжают учиться на прежнем уровне, некоторые улучшили свои показатели.Только у Нуртазина Гайсы и Черкашина Евгения положительное отставание от прошлого года. Но это обстоятельство не влияет на общую успеваемость класса. Взаимоотношения между мальчиками и девочками, в большинстве случаев, уважительные. Почти каждая девочка сидит за одной партой с мальчиком. Большая часть класса на уроках внимательна, проявляет активность в получении знаний, выполняет домашнее задание. Среди учеников класса есть весьма способные. Они способны анализировать, обобщать, делать выводы, умеют самостоятельно работать на уроке.Анализ результатов диагностической программы изучения уровней проявления воспитанных учащихся, проводимых классным руководителем показал, что 80% учащихся уровня имеют высокий уровень воспитанности, 15% средний и 5% низкий. Классу присущ высокий уровень по различным предметам. Конечно же, стоит отметить и то, что не все учебные предметы нравятся детям. Но это обстоятельство не мешает им получать хорошие оценки. IV эстетическая, учащихся. В свободное время от учебы время ученики 11 ”Б” класса посещают различные кружки, спортивные секции, а также факультативы по учебным предметам. Так бассейн посещают — Кузнецов, Кали, Зуйкова; Мушаев и Шатаев — занимаются волейболом и т.д. Большая часть класса посещают факультатив по математике, что свидетельствует о большом желании детей совершенствовать свои знания. Школа также оказывает большое влияние на выбор учащимися различных форм внеурочной деятельности.В школе созд кружки: рисования, физической подготовки, работы на компьютере, разговорный английский язык. Сразу после их создания некоторые ученики класса изъявили желание заниматься в них. Дополнительные занятия в кружках и секциях позволяет учащимся еще лучше узнать друг друга, стать верными друзьями. Так из отдельных контактов формируется дружный и сплоченный ученический коллектив 11 «Б» класса. . Внеурочная общественно полезная, трудовая, патриотическая, художественно культурномассовая спортивнооздоровительная деятельность В.Деятельность классного руководителя по организации и воспитанию ученического коллектива класса Классный руководитель 11 «Б» класса Албаева Тамара Габитовна обладает большим опытом работы в школе и общения с детьми. За время работы классным руководителем 11 «Б» класса она смогла найти подход к каждому из учеников. Они же в свою очередь стараются во всем угождать Тамаре Габитовне, но иногда бывают и огорчения. Трудности в работе с классом создают изза функции типа темперамента.Ведь согласно вербальной методике проведенной типа темперамента оказалось что в класс 12 чел. — холерики, 7 чел. — сангвиники, 3 чел. — флегматики, 2 чел. — меланхолики. Поэтому для данного класса характерны следующие качества: неуравновешенность, порывистость и т. д. Но, несмотря на это, классному руководителю в любой ситуации удается найти выход, который бы понравился всем. Если же есть несогласные, то они не посмеют возразить Тамаре Габитовне и послушно сделают то, что она скажет.Классный руководитель 11 «Б» класса старается поддерживать хорошие отношения с родителями учащихся. Они нередко обращаются к ней с вопросами, касающимися не только учебы их детей, но и такими, как выбор той или иной секции, кружка для ребенка. Все это говорит о том, что Тамара Габитовна за время работы с классом смогла заработать большой авторитет, как у детей, так и у их родителей. VI. Общие выводы и предложения по дальнейшему совершенствованию воспитательной работы с классом В целом можно говорить о том, что этот год. обучения учащихся в школе.Поэтому важно за этот год как можно больше внимания уделять всестороннему развитию ребят, тела их интеллектуально нравственному формированию. Судя по успеваемости учащихся, с учебой у них не возникает, поэтому следует направить деятельность учителей и самих учеников на развитие взаимоотношений и сплочению коллектива 11 «Б» класса. Тем более что для этого уже созданные идеальные условия. Конечно, многое на этом пути уже достигнуто, но еще остаются коегде чрезмерная индивидуальная своеобразность.Ребятам нужно стремиться к тому, чтобы научиться вместе. различные сообща, проблемы решать С целью написания психологопедагогической характеристики, в 11 «Б» классе были проведенные следующие методики: 1. Анкетирование; 2. Социометрия; 3. Определение типа темперамента; 4. Дифференциальныйодиагностический опросник.

Пример психолого-педагогической характеристики класса

Дата: 12 июля 2017 Автор: Алина Рубрика: Учительская

В коллективе 12 мальчиков и 4 девочки, состав в своем основном меняется с начальной школы, хотя, начиная с 5 класса, изменения были .По успеваемости — средний уровень. Средний балл по школе за 2009-2010 гг. — 6,41. Качество знаний — 65,7.

Пример психолого-педагогической характеристики класса

Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. Есть учащиеся, которые претендуют на лидерство, хотя по своей сути таковыми не являются. К таким вполне можно отнести С.К. и А.К. При этом, если последний активную жизненную позицию: серьезно занимается баскетб, является старостой и членом Совета старшеклассников — то Сергей, к сожалению, не всегда занимается энергией в правильное русло.Отвергаемых и побед учащихся нет. Возможно, Ю.Д., Е.Л. и Н.Г. иногда остается непонятыми своими одноклассниками, но это не носит характера «опасной ситуации».

Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями-предметниками — доброжелательно-деловые.

Учащиеся не всегда самокритичны в своей деятельности и поведении. У некоторых наблюдается завышенная самооценка (В.К., С.К.).

Взаимоотношения между мальчиками и девочками носят ситуативный характер, что свидетельствует о несформированном коллектива. При этом следует учитывать, что коллектив практически «мальшеский». Не всегда наблюдается и сплоченность учащихся в коллективной деятельности. Тем не менее, в классе есть актив, который приходит на помощь всегда: Е.Д., Н.Ч., А.Л., А.К.

Отношения между группами коллектива устанавливаются при непосредственном контакте взаимодействия, общении и не зависят от ценностей групповой деятельности.Имеют место проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися (примеры приводить не будем, так как их множество).

У учащихся Е.Д., Н.Ч., А.Л. наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной активности. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при подготовке домашних заданий использовать дополнительную литературу. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы.Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют навыками самостоятельного труда.

Учащимся Ю.Д., Е.Л., С.К., В.К.свойственен замедленный темп деятельности. Не всегда успевают за общим темпом. Не показывают осознанности и систематичности знаний. Не всегда могут сделать самостоятельных выводов, не проявлять широты и гибкости мышления. Не сформированы навыки самостоятельного труда. Требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых, в результате чего достигает высоких результатов.

На уроках и перерывах поведение учащихся удовлетворительное. У 76% уча сформирована учебная мотивация.

Дети принимают активное участие во внеклассных и школьных мероприятиях. Творчески способные учащиеся Е.Д., Н.Ч., А.Л. и др. активны и инициативы, лидерами при организации и проведении праздников, конкурсов, игр, оформлении плакатов и т.п. По мере своих сил каждый ученик старается принять участие в делах класса и внешкольных мероприятий.

Выводы, постановка проблемы, задачи

Нет единой ценностно-ориентационной системы; низкий уровень сплоченности;

Необходимо:

1. продолжить по формированию и сплочению коллектива, выработке единых ценностных норм и правил, которые бы принимали и осуществляли все члены коллектива;
2. повышение уровня познавательной активности у учащихся с замедленным темпом деятельности, формирует у них познавательную активность, учебную мотивацию;
3. сформировать у учащихся адекватную самооценку;
4. воспитывать культуру общения между мальчиками и девочками, улучшать их коммуникативные умения и навыки.

Оцените статью: Поделитесь с друзьями!

Метки:

Характеристика класса

Характеристика 7а класса

В классе 19 обучающихся: 11 мальчиков и 8 девочек. 7 класс — класс дисциплинированный, активный, работоспособный — в детях ещё не угасло, как это часто бывает в старших классах, желание учиться.

В классе отличники — Игизова Карина, Магадиев Ринат, 9 учеников успевают на «4» и «5».Неуспевающих в классе нет. Ещё с прошлого года в классном коллективе практикуется такой вид деятельности, как взаимопомощь сильных учеников более слабым — к каждому слабому ученику прикреплён хорошо успевающий ученик.

Класс разнообразный и по своему интеллектуальному развитию и по социальному уровню жизни. У некоторых учеников сложные семейные обстоятельства. В классе у пятерых учащихся — неполная семья, одна семья — неблагополучная, 10 семей являются многодетными.

Ребята 7 класса из разных населенных пунктов.Но несмотря на отдалённость одноклассников друг от друга, класс зарекомендовал себя как наиболее активный класс школы.

В классе есть актив, его выбирают в начале учебного года на добровольной основе. В основном официальный и фактический совпадают. Актив имеет авторитет. Ученики стараются выполнять распоряжение активацией. Вместе советуются в коллективных делах, распределяют между собой работу и рациональные ресурсы. Распоряжениями уполномоченных лиц подчиняются.

В этом году семиклассники были ответственными за проведение Праздника книги и справились хорошо с поставленной задачей.Сценарии разрабатывали вместе со всем классом, каждый внёс свою лепту в работу над сценарием.

В 7 классе — спортивные ребята. Они посещают спортивные секции и защищают честь школы в соревнованиях по футболу, волейболу, баскетболу, лёгкой атлетике, лыжам и по плаванию. В классной копилке грамоты за призовые места по футболу Хамидуллин И., Галиуллин А., Дильмухаметов Д., 2 место Лукманов Р. по знанию правил дорожного движения.

Эмоциональный климат в классе положительный.Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. В коллективе есть деловое сотрудничество, взаимопонимание, ответственность каждого за себя и весь коллектив. Большинство учеников класса открыты и легки в общении, но есть закрытые, тревожные и недоверчивые дети. За небольшим исключением класс неконфликтен, дети легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различных видах деятельности.

Учащиеся умеют организоваться для выполнения коллективных дел, сами распределяют между собой работу.Они способны это сделать, но иногда необходимо им помочь, поддержать их. Ученики внимательно выслушивают друг друга на классных часах, при определенных делах, но могут отстаивать свои права. В классе есть общественное мнение. Учащиеся одобряют хорошие поступки товарищей, например, уважительное отношение друг к другу, к учителям. Они осуждают грубость, за невыполнение своих обязанностей. Одобрение или неодобрение может быть выражено и словами, и делами, например, обсуждение на классных часах.Ученики, совершившие плохие поступки, попасть на общешкольную линейку. В классе существует и самокритика. В отношениях школьников преобладает гуманистическая направленность.

Традиция класса стали дни именинников, ведение летописи класса и проведение внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе (Литературный праздник и литературный КВН к 200-летию со дня рождения Н.В. Гоголя, КВН по русскому языку «Этот удивительный глагол», конкурс «Расскажу вам о поэте…»).

Каждый ученик 7 класса — это очень интересная личность, все лучшие стороны которой ещё до конца в классном коллективе не раскрыты — у нас ещё всё впереди!

7 класс обладает большим потенциалом, но чтобы потенциал перешёл в конкретную деятельность, предстоит большая работа.

Общие выводы:

В классе проведения мероприятия по дальнейшему сплочению и гармонизации отношений учеников и классного коллектива. Следует уделить внимание возрастным особенностям учеников, проводить беседы на нравственные вопросы, обсуждать насущные проблемы, организовывать работу по повышению успеваемости в классе. Необходимо использовать все возможности для создания комфортных условий для каждого школьника с целью его развития и воспитания.

ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ У 11 «Г» КЛАССА СОШ№31 Г.ЯКУТСКА | Опубликовать статью ВАК, эл. Библиотека (НЭБ)

Макарова М.П. ¹ , Михайлова А.В. ²

¹ студент, ² кандидат экономических наук, доцент, Северо-Восточный Федеральный университет

ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ У 11 «Г» КЛАССА СОШ№31 Г. ЯКУТСКА

Аннотация

В статье рассмотрены социально-психологические характеристики учащихся 11 «г» класса СОШ№31 г.Якутска для текущей степени сплоченности-разобщенности класса, социометрических позиций.

Ключевые слова: опрос, характеристика, класс, лидер.

Макарова М.П. ¹ , Михайлова А.В. ²

¹ студент, ² кандидат экономических наук, доцент Северо-Восточного федерального университета

№

ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК 11 «Г» КЛАССА СОШ№31 ЯКУТСК

Аннотация

В статье рассмотрены социально-психологические особенности учащихся 11 «г» класса СОШ№31 Якутска для определения степени сплоченности, разобщенности классовых социометрических позиций.

Ключевые слова: интервью, характеристика класса, лидер.

Социально-психологическое исследование — это вид научного исследования, выполняющийся с использованием диагностического поведения в поведении людей, установленных закономерностей, вызываемых фактом вхождения этих людей в социальные группы [1].

Объектом исследования является 11 г класс СОШ №31 г. Якутска. В классе всего 20 учеников, из них 9 мальчиков и 11 девочек. Данная группа имеет достаточный опыт совместной групповой жизни.Коллектив учащихся в основном сформирован, интересы детей самые разносторонние. В классе большинства учеников стремятся хорошо учиться (процент успеваемости за 2013-2014 учебный год 48%). Между девочками и мальчиками дружеские отношения, практически никого не оскорбляет, в основном друг друга по имени, если кто-то обращается за помощью, практически никогда друг другу не отказывают. Класс является активным в проведении различных мероприятий.

Социометрический опрос был проведен 20.10.2014 года. В опросе всего приняли участие 20 учеников 11 г класса СОШ№31 г. Якутска. Целью данного эксперимента является измерение степени сплоченности-разобщенности класса; выявление «социометрических позиций», т.е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидерские» группы и «отвергнутый»; обнаружение внутри-групповых подсистем, сплоченных образований, запускающих свои неформальные лидеры.

Результаты социометрического опроса:

Таблица 1 — Кому ты обратишься за помощью в учебе?

Таблица 2 — Кого ты позовешь в первую очередь гулять?

Таблица 3 — Кому ты обратишься в трудную минуту?

Диаграмма 1 — результаты социометрического опроса

Таким образом, социометрические исследования показали, что большинство голосов получила Васильева Алина (причина: экс-староста класса, надежность, умение дружить, поддерживать своих товарищей, самоуверенность).Выбирали ее как мальчики, так и девочки. Выделились два ни кем не выбранных учеников, это Альперович Александр и Заболотнюк Сергей. Но, по моим наблюдениям, эти два ученика с одноклассниками хорошо общаются.

Таким образом, в ходе проделанной работы пришли к выводу, что в изучении социально-психологической характеристики 11 «г» класса были трудности.

Данный класс оказался сложным, как это связано с тем, что учащимся предстоит сдать Единый государственный экзамен. В связи с этим и по проведению тестов, анкет были сложности.Но думаю, что им понравилось, так как все участвовали, интересовались, задавали наводящие вопросы и т.д. По результатам тестов, наблюдений, опросов можно сделать следующий вывод, что в классе 7-групп, лидерами групп являются следующие учащиеся это: Васильева Алина, Верешенко Аркадий, Ефремова Полина. Они в основном играют роль в фундаменте класса, являются активистам, хорошими учащимися .

Литература

1. http://shpargalum.ru/organizaczionnaya-psixologiya/456/metodyi-izucheniya-soczialno-psixologicheskix-xarakteristik-lichnosti-i-gruppyi.HTML

Список литературы

1. http://shpargalum.ru/organizaczionnaya-psixologiya/456/metodyi-izucheniya-soczialno-psixologicheskix-xarakteristik-lichnosti-i-gruppyi.html

Психолого-педагогическая характеристика учащихся 2 класса

Психолого-педагогическая характеристика

учащихся 2 класса

1. Формирование детского коллектива.

Во 2 классе обучается 14 учеников. Из них 7 девочек и 7 мальчиков.

Мальчики — 50%, девочки — 50%

Возрастной состав класса следующий: 2002 г.р.-13 человек — 92,85%, 2003 г. — 1 человек — 7,14%.

В классе обучаются учащиеся из следующих по составу семей:

Все учащиеся проживают в собственных домах их родителей, в съемных квартирах не проживает ни одна семья.

2.Анализ психофизического здоровья учащихся.

Учащиеся класса в течение 2009-2010 учебного года были под наблюдением школьного врача, прошли плановый осмотр специалиста из с.Кужмара в школе. В результате медицинского обследования обнаружено следующее:

• основная группа здоровья — 12 учащихся;

• подготовительная — 2 учащихся;

• освобождены от занятий физкультурой по состоянию здоровья — нет.

К часто болеющим ученикам можно отнести: Наумову Диану.Дети имеют пробелы в знаниях по состоянию здоровья в том числе. Родители этих учеников не проявляют пристального внимания к результатам научных достижений своих детей.

3.Характеристики интересов учащихся.

Все учащиеся класса участвуют в учебной деятельности, сформирована учебная мотивация, выраженная активность на уроках, стремление получить хорошую оценку от учителей в устной и письменной работе, похвалу от родителей.

Трудности в учении испытывают: Гаранина Лиана, Иванов Даниил, Алексеева Диана.Эти трудности связаны с низким уровнем самостоятельности учащихся, отсутствием умения работать самостоятельно.

Все учащиеся хотят иметь высокие учебные результаты, но не у всех получается, т.к. у многих не сформированы такие качества, как усидчивость, внимательность, любознательность. Это касается, в первую очередь, таких учащихся, как Наумова Диана, Николаев Станислав.

В классе 14 праворуких.

4. Характеристики интеллектуальных умений учащихся.

Стойкую привычку читать половину учеников, все учащихся записаны в школьную и сельскую библиотеку, читают дома под наблюдением родителей.

Класс недостаточно работоспособный. Иванов Даниил, Гаранина Лиана медленно включается в работу, а Наумова Диана имеет плохое поведение на уроках. В выполнении задания небрежно, испытывают трудности в самостоятельной работе.

Наблюдается частичное отсутствие контроля со стороны родителей за результаты учебной деятельности детей, подготовки детей к следующему учебному дню.

Своими высокими интеллектуальными способностями выделяются: Михайлова Яна, Павлов Никита, Алексеева Виктория.

5.Характеристика сформированности классного коллектива.

В классе нет ярко выраженных групп, многие дети с удовольствием друг друг другу, поздравляют друга с Днем рождения, праздниками. По результатам теста, проведенного 07.09.2011 г., лидером детей являются: Павлов Никита, Михайлова Яна, Боякова среди Анастасия, уважением среди учеников пользуются они же.Эти ребята пользуются авторитетом в классе, к их мнению прислушиваются, с ними дружить остальные учащиеся класса.

6. Характеристики нравственных качественных учащихся, эмоционального состояния детарактива.

Коллектив учащихся доброжелательный, переживают неудачи своих одноклассников, пытаются помочь и поддержать в трудной ситуации.

Конфликтность проявляют: Андреев Максим, Иванов Даниил, Мочалов Даниил. Эти ребята драчливы, высоко эмоционально возбудимы, не всегда в состоянии справедливо и критично оценивать свои поступки.Родители не всегда критично к выше перечисленным проявлениям характера в учащихся.

Большинство учеников добросовестно выполняют поручения, с удовольствием принимают участие в делах класса.

Мероприятия в классе проходят на высоком уровне, дети с удовольствием готовятся к ним. Во всех общешкольных мероприятиях дети принимали участие, в конкурсах были отмечены грамотами.

7.Характеристики семей учащихся.

Средний возраст родителей — 35 лет.

Этот ребенок — первый у 7 родителей класса.

Этот ребенок — второй у 4 родителей класса.

Этот ребенок — третий у 3 родителей класса.

5 родителей — творческая и техническая интеллигенция.

22 родителей — создают рабочую среду.

Родители создают все условия для комфортного пребывания ребенка в семье, в школе. Родители класса родительские собрания, участвуют в мероприятиях классного коллектива, совместно проводились утренники, праздники.Основная часть родителей настраивает учащихся на позитивное восприятие результатов учебных достижений, стимулирование их к успеху.

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

Данный коллектив 11 в классе существует второй год. На начало учебного года в классе — 24м учащихся: девочек — 14, мальчиков –10.

Был создан из учащихся трех девятых классов МОУ СОШ № 3.. Из других школ пришли 2 человека (____ Дима, ____ Таня),

Воспитываются без отца 3 учащихся (_______)

По итогам 10 кл 2 человека успевает на «5» — это ______ Алексей и _____ Виктор, на «4» и «5» обучаются 2 человека — __________ остальные учащиеся успевают на «удовлетворительно»

Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся класса среднего. Есть учащиеся с низкими учебными возможностями (_____) С этими учениками должна проводиться индивидуальная работа.В классе учатся и ребята, которые имеют высокий потенциал, имеют навыки самостоятельного умственного труда, одну «3» — _______ могут учиться лучше, без «3»

В 11 классе средняя работоспособность, большинство учащиеся обладают навыками самостоятельного умственного труда, на уроках активны, стараются выполнять требования учителей, отвечать на поставленные вопросы.

Требуется постоянный контроль за успеваемостью и посещаемостью уроков следующих учащихся: _________ Опаздывает на уроки _____.В основном же дисциплина на уроках в 11 классе хорошая.

В свободное от учебы время учащиеся посещают спортивные секции кружки (Филимонова У — баскетбол, Суходеева А — танцы, Быстряков К — танцы и Гладких К — ДЮЦ «Кадет», Лепихина К — танцы, Васильев А, Норков С — шахматы) тоже занимаются с репетиторами для подготовки в ВУЗы. В классных, школьных и городских мероприятиях принимают участие с удовольствием учащихся класса. В общественно-полезном труде также учащие участвуют активное участие

Родители учащихся класса активно участвуют в воспитании детей, посещают родительские собрания, интересуются учебой своих детей, участвуют в жизни школы (Головатый В. В.В. — член Совета школы).

В классе текущих 2009-2010 гг. Сформировался активный актив. Это учащиеся, которые сразу откликаются на любую просьбу классного руководителя, учителей — предметников: Бердник А., Васильев А., Головатый В., Голуб Е., Гончарова М., Леденева М., Цуркан Т., Суходеева Н., Новичкова В. ., Филимонова У., Падеров К.

На учете в КДН и ЗП стоят _________________

Общий эмоциональный климат в коллективе благополучный.

Анализ работы за 2009-2010 учебный год

В 11в классе обучалось на начало года 26 человек

В классе в течение года проводилась целенаправленная работа по созданию коллектива, развитию самоуправления в классе, созданию благоприятных условий для становления духовно-нравственной , творческой, деятельной, здоровой личности — это и работа с родителями, с классом в целом, группе, индивидуальная работа.

Уровень сплоченности коллектива в классе — средний. Взаимоотношения в классе в основном доброжелательные, но все таки требуется определенная направленная работа на развитие духа товарищества, взаимопонимания и эмпатии. Преобладающее отношение учащихся к учителями к школе — положительное. Но класс сформировался значительный актив: Бердник А., Васильев А., Головатый В., Голуб Е., Гончарова М., Леденева М., Цуркан Т., Суходеева Н., Новичкова В., Филимонова У., Падеров К. Эти учащиеся проявляют инициативу, творчество, самостоятельность в общественной деятельности.

Учащиеся класса в течение года принимали активное участие в деятельности ДОО «Детство без границ». Учащиеся 10 в классе принимали активное участие в организации и проведении следующих школьных праздников: 1 сентября (украшение зала и вестибюля, в сценарии), акция «Школьный двор», Ученическая конференция, Осенний бал. Группа учащихся 10 учащихся приняли участие в проведении Новогодних елок для всех учащихся школы, остальные ребята украшали актовый зал. Команда КВН 10 в класса «Девчонки с нашего двора» заняла 2 место в школьном празднике, посвященном 8 марта.Учащиеся Учащиеся 10 в течение года принимали участие в праздничных концертах, посвященных Дню учителя, 23 февраля, 8 марта.

Классным руководителем проведена большая воспитательная работа по следующему направлению:

Интеллекутально-познавательная работа;

Спортивно-оздоровительная;

Досуг;

Профессиональная ориентация;

Работа с родителями;

Индивидуальная работа

Использовались разные формы и методы, сочетались общие групповые и индивидуальные формы работы.Были проведены следующие тематические классные часы: «Я — гражданин России, я — гражданин Ноябрьска», дискуссионный клуб «Моя жизнь. Мои права »,« Как управлять собой. Методы самовоспитания »,« Красота и здоровье (в рамках марафона «Мой выбор»), «Как выбрать профессию. Соответствие профессии характеру »,« Непобедимая и легендарная… »,« Культура взаимоотношений юношей и девушек »,« Как готовиться к экзаменам »,« Мы нашей памяти верны »(к 9 мая). Содержание классных часов соответствовало возрасту и интересам учащихся.Но особый интерес у учащихся вызвали следующие классные дела: посещение ОГПС-9, поход выходного дня, акция «Рождественский подарок далекому другу», подготовка Новогодних утренников для 1-8 классов.

В течение года проводилась индивидуальная работа с неуспевающими учащимися, учащимися, учащимися в КДН и ЗП (——-), учащимися, которые часто пропускают уроки по неуважительной причине (____) Эти учащиеся вовлекались в общественную деятельность , проводились индивидуальные беседы, ребята были под постоянным контролем классного руководителя и учителей-предметников.Ивлева З была снята с учета К сожалению, по итогам ______ был аттестован на «2» по 1 предмету (математика). Ученица 10 в класса устюжанина Нина переведена в 10 класс по просьбе родителей.

В 2009-2010 уч.году были выполнены следующие родительские собрания:

Пути самоутверждения подростка- десятиклассника. Семья сегодня (в восприятии старшеклассников)

Об этом с тревогой родители говорят… .Наркомания. Что об этом нужно знать?

Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения.

Как воспитать толерантного человека.

Итоговое собрание «Итоги учебного года»

Индивидуальная работа с родителями проводилась на достаточном уровне.

Цели и задачи воспитательной работы в 2010-2011 уч. году.

Главной воспитательной работы в 11 классе является создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Задачи, стоящие перед коллективом учащихся и классным руководителем

Воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся.

Повышения уровня воспитанности

Воспитание долга жизненной позиции, чувства, готовности взять на себя ответственность

Формирование высокой нравственности, эстетической и физической культуры

репление связи: семья — школа.

Тематика классных часов

Сентябрь (формирование навыков самообучения) — «Самостоятельность, самообразование, самоуправление»

Октябрь (Формирование навыков ЗОЖ ) — «прекрасна — ЗОЖ — мой образ жизни»

Ноябрь 3 (профилактика употребления ПАВ ) — «Сделай правильный выбор»

Декабрь (Правовое воспитание ) — «Уголовная и административная ответственность несовершеннолетних»

Январь (Экологическое воспитание ) — «Не допустить катастрофы»

Февраль (Воспитание личности ) — «Уважение и терпимость»

Март (Профориентация ) — «Знакомьтесь — новые профессии».Выбор профессии — ответственное дело выпускника. Какие профессии будут востребованы на рынке труда через 5 лет?

Апрель (Семья) — Основные проблемы в области семейных отношений

Май (Патриотическое воспитание) — «О сколько сыновей, великая Россия, ты отдала за то, чтобы быть великой…»

Тематика родительских собраний.

« Толерантность — часть нравственной культуры человека»

«Об ответственности»

«Дети и родители — профессиональный выбор.За и против ». Подготовка к итоговой аттестации

«Колесо школьной истории» Итоговое родительское собрание.

Сентябрь

Основные направления	1 неделя	2 неделя	3 неделя	3 неделя 34 905 Интеллектуально-познавательная деятельность		Кл.час «Что дает элективный курс? Твой выбор »		Кл.час« Проектная деятельность как средство развития познавательных интересов »
Гражданско-патриотическое воспитание	Кл. час «Мы все разные — и в этом наше богатство ..», беседа по ПДД	Общегородской субботник Экологическая операция в рамках содружества «Я-МАЛ»	До 30.09 акция «Шаг навстречу» к дню пожилого человека.	Участие в школьной ученической конференции

005 9705 97050005 9705

97050007 970500050005

Спортивно-оздоровительная работа		Походного дня Встреча с работниками ОГПС -9 Физика 66 Требования к уроку рамке месячника «Внимание, дети!».	Викторина по ПДД
Профессиональная ориентация		Встречи с работниками ГИБДД	Посещение ОГПС4 ДТД	97050005 97050005 9705 9705 9705	Классное собрание «Час общения» Избрание активации класса	Выбор занятий по интересам: запись в кружки, секции, факультативы.	Классный вечер знакомств	Подготовка в Дню учителя, к Осеннему балу
Работа с родителями	Заполнение соц. паспорта класса		Родительское собрание №1
Индивидуальная Работа	Привлечение «трудных» подростков кружковой работе, занятиям в секциях.

Октябрь

05 «Мой выбор» 9

Участие школьников в заседаниях ученического совета, Совета старшеклассников

основные направления	1 неделя	2 неделя 0003	2 неделя 03 34 неделя
Интеллектуально-познавательная деятельность	Подготовка и участие в школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады.	Подготовка и участие в школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады.		Организационный классный час по итогамI четверти. Беседа ох правил поведения на осенних каникулах.
Гражданско-патриотическое воспитание	День пожилого человека Кл час «Мои права» Единый классный час «Мой выбор»	Участие в марафоне	Акция «Поможем школьной библиотеке»
Спортивно-оздоровительная работа				перед Беседа по тренингам программа «Дискавери»
Профессиональная ориентация	Беседа со школьным психологом
Досуг поздравление	Дос66 учителей	.	Посещение боулинг -центра
Работа с родителями	Беседы с родителями (по желанию учителей-предметников)			желающих предметников сообщить итоги учебы за четверть
Индивидуальная Работа	По пропускам за сентябрь

03

34

34

34

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Интеллектуальное познание-деятельность елективных игр

Беседа «Развитие интеллектуальных способностей через дистанционное обучение, эвристические олимпиады» («Эйдос» и др.)

Гражданско-патриотическое воспитание

Беседа о Дне народного единства.

Беседа по ПДД

Спортивно-оздоровительная работа

Кл. час по пропаганде здорового образа жизни

Профессиональная ориентация

имени

Досуг

Досуг

Досуг

Классный час «Женщина-мать.Высокое предназначение ».

Участие в конкурсах, посвященных Дню матери.

Акция «Пусть всегда будет мама»

Работа с родителями

Консультирование родителей по вопросам обучения

Род. Собрание № 2

Индивидуальная

Работа

Работа по предупреждению неуспеваемости

34

34 9005

32 1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

05

905 905

9905

9 -000-63 9-000наел3 действия игра «Интеллектуальный ринг»
Гражданско-патриотическое воспитание		Урок конституции		Беседа по ПДД
ная работа	Международный день профилактики СПИДа Акция «Здоровее поколение 21» Акция «Красная лента»		Встреча с врачом-наркологом
века Профессиональная ориентация		Встреча с психологом
Досуг	День именинника	День вежливости	0 другу	Работа с родителями		Индивидуальная работа с родителями по подготовке к итоговой аттестации и выпускному бала
Индивидуальная	Работа 74	по просьбам учителей-предметников		Контроль за посещаемостью и успеваемость «трудных» учащихся

Январь

300 90 сост33 905 Досуг

905 Работа с родителями

Работа

900ел навальная деятельность

4000

0

2

Индивидуальная

Работа

Основные направления66	534 2 неделя	3 неделя	4 неделя
Интеллектуально-познавательная деятельность
Гражданско-патриотическое воспитание				Беседа по ПДД
Спортивно-оздоровительная работа		Участие ях
Профессиональная ориентация		Работа с родителями класса по вопросам профориентации
Досуг	Досуг		Информирование по итогам полугодия
Индивидуальная Работа	0
0
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя СТИ
	Знакомство с обучающими Интернет-ресурсами
Гражданско-патриотическое воспитание			Уроки мужества	966-		Декада физкультуры и спорта		Конкурс «А ну-ка, парни»
Профессиональная ориентация		Диагностика 2	Вечер встречи выпускников		Вечер к 23 февраля
Работа с родителями			Родительское собрание № 3
	Работы по предупреждению попусков

Март

966

03 905 неделя	3 неделя	4 неделя
Интеллектуально-познавательная деятельность		«Семейная реликвия» «Семейная реликвия» »	Диспут« Учение: наши возможности и наше будущее в наших руках »
Гражданско-патриотическое воспитание				Кл.час по ПДД
Спортивно-оздоровительная работа				День здоровья — посещение бассейна или боулинг центра.
Профессиональная ориентация				Посещение колледжа информационных технологий
Досуг		Вечер		Вечерс000 «Конкурс! »
Работа с родителями		Встреча с родителями с психологом «Психологическая поддержка в период сдачи экзаменов»	Инд.Работа с родителями «трудных» учащихся »
Индивидуальная Работа		Работа по предварительным итогам 3 четверти	Работа с неуспевающими 9705

Спортивно-оздоровительная работа

05 905

Акция «Кто самый здоровый?»

Основные направления	1 неделя	2 неделя	3 неделя	3 неделя		познавательная деятельность			Читательская конференция «Что читаем мы и наши родители?»
Гражданско-патриотическое воспитание		Беседа по ПДД
Спортивно-оздоровительная работа Земли 05

03

03

Профессиональная ориентация

Экскурсия в «Кадет»

Досуг и

Досуг и

«Досуг и улыбка

.

Работа с родителями

Декада «Семья и школа»

Индивидуальная Работа

3

3

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя 74

90 005

Викторина ко Дню Победы

Гражданско-патриотическое воспитание

Кл.час «Победе посвящается…»

Акция «Рядом с нами живут ветераны» Поздравление ветеранов ВОВ и труда в праздники

День Памяти

Спортивно- Спортивно-оздоровительная работа Спортивно-оздоровительная работа

Операция «Мой класс и школьный двор»

Декада безопасности дорожного движения

Профессиональная ориентация

Дуг с психологом школы

День мороженого

Праздник Последнего звонка

Работа с родителями

Родительское собрание № 4

9005 года Родительское собрание № 4

9005 года 3

Индивидуальная Работа

Адрес публикации: https: // www.