Сюжетно ролевые игры для детей дошкольного возраста: Картотека сюжетно -ролевых игр (подготовительная) | Картотека (подготовительная группа) на тему:

Картотека сюжетно — ролевых игр для детей старшей группы

(старшая группа)

1. Зоопарк

Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.

Оборудование: игрушечные дикие звери знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги, касса.

Ход игры: воспитатель сообщает детям, что в город приехал зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там рассматривают животных, рассказывают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обращать внимание детей на то, как надо обращаться с животными, как ухаживать за ними.

1. Детский сад

Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

1. Семья

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Игровой материал. Кукла-младенец, атрибуты для оборудования домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы-заместители.

Ход игры.

Игру воспитатель может начать с чтения художественного произведения Н. Забилы «Ясочкин садик», одновременно в группу вносится новая кукла Ясочка. После чтения рассказа педагог предлагает детям поиграть так, как Яся, помогает приготовить игрушки для игры.

Затем воспитатель может предложить детям пофантазировать, как бы они играли, оставшись дома одни.

В последующие дни воспитатель вместе с детьми мо жет оборудовать домик на площадке, в котором будет жить Ясочка. Для этого нужно убрать в домике: помыть Пол, повесить шторы на окна. После этого педагог может побеседовать в присутствии детей с родителями недавно переболевшего ребенка о том, чем он болел, как мама и папа заботились о нем, как лечили его. Также можно провести игру-занятие с куклой («Ясочка простудилась»).

Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно поиграть в «семью», наблюдая со стороны за игрой.

При последующем проведении игры педагог может внести новое направление, предложить детям поиграть, как будто бы у Яси день рождения. Перед этим можно вспомнить, что делали дети, когда у кого-то в группе праздновался день рождения (дети по секрету готовили подарки: рисовали, лепили, приносили из дому открытки, мелкие игрушки. На празднике поздравляли именинника, играли в хороводные игры, плясали, читали стихи). После этого педагог предлагает ребятам на занятии по лепке слепить бублики, печенье, конфеты — угощение, а вечером отпраздновать день рождения Ясочки.

В последующие дни многие дети уже могут в само стоятельных играх с куклами развивать различные вари анты празднования дня рождения, насыщая игру собственным опытом, приобретенным в семье.

С целью обогащения знаний детей о труде взрослых воспитатель, предварительно договорившись с родителями, может дать детям поручение помочь дома маме и приготовлении еды, в уборке комнаты, в стирке, а по том рассказать об этом в детском саду.

Для дальнейшего развития игры в «семью» педагог выясняет, у кого из детей есть младшие братья или сестры. Можно детям прочитать книгу А. Барто «Младшим брат» и рассмотреть в ней иллюстрации. В группу воспитатель приносит новую куклу-младенпа и все необходимое для ухода за ней и предлагает детям представить, как будто у каждого из них есть маленький братик или сестричка, рассказать, как бы они помогали маме ухаживать за ним.

Сборник конспектов сюжетно-ролевых игр для детей среднего дошкольного возраста

1 Сборник конспектов сюжетно-ролевых игр для детей среднего дошкольного возраста Составила воспитатель МАДОУ 7 Города Лениногорск Саляева Татьяна Николаевна 1

2 Содержание Пояснительная записка Конспекты сюжетно-ролевых игр: Игра «Семья» Игра «Банный день» Игра «Большая стирка» Игра «Автобус» («Троллейбус») Игра «Шоферы» Игра «Строительство плотины» Игра «Путешествие по реке» Игра «Магазин» Игра «Летчики» Игра «Рыбаки» Игра «Театр» 2

3 Пояснительная записка Игра — наиболее доступный ребенку, интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний, эмоций. Сюжетная игра -любимый вид деятельности дошкольников, в котором максимально раскрываются их способности. Поэтому, особое внимание следует обратить на планирование руководства игрой, анализ возможностей игры для полноценного речевого развития. Целью создания сборника сюжетно-ролевых игр является повышение качества жизни детей дошкольного возраста и уровня их речевого развития на основе комплексного изучения и внедрения современных подходов к игровой деятельности в практику работы с детьми. Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой — сама игра развивается под влиянием развития речи. У детей средней группы детского сада появляются коллективные игры, что создает возможность для быстрого развития и изменения как тематики и содержания, так и структуры игры. В изменении тематики игр детей есть определенная закономерность: от игр на бытовые темы (примерно 50 70% творческих ролевых игр детей младшего возраста составляют именно эти игры) к играм с трудовым, производственным сюжетом, а затем к играм, в которых отображаются различные общественные события и явления.

Руководство играми детей средней группы педагог проявляет в обогащении содержания игр, возникающих в группе, в формировании умения организованно играть небольшими группами, сговариваться по поводу игры, поддерживать в игре дружелюбные отношения. Для решения этих задач воспитатель в основном должен использовать косвенные приемы руководства: обогащать знания детей в связи с темой возникшей игры. У детей средней группы часто одновременно возникает несколько игр на разные темы. В таких случаях воспитатель сначала помогает детям расширить знания для одной — двух игр, а затем постепенно переходит к углублению содержания других. Воспитатель также должен использовать разнообразные приемы формирования у детей умения организовать совместные игры. Проявляя интерес к играм детей и задавая отдельным группкам вопросы, педагог постепенно приучает детей обдумывать тему и содержание игры, договариваться, распределять роли. При этом воспитатель может использовать короткие разговоры с детьми о содержании предстоящей игры, о распределении ролей в ней, помогает детям справедливо распределить роли, направляет внимание детей на подбор игрушек и т.

д. Детям пятого года жизни уже можно помочь в объединении двух и более играющих групп для общей игры. В средней группе возможно участие воспитателя в игре в той или иной роли. Но при этом он берет на себя не основную, а второстепенную роль, с тем чтобы 3

4 направить игру или оказать детям помощь в преодолении возникших затруднений, например: в пути испортился поезд (развалился один вагон), и дети больше заняты починкой вагона, чем игрой в путешествие. Воспитатель, приняв на себя роль механика, быстро исправляет повреждение. Игра продолжается дальше. Работая над составлением сборника, пришла к выводу, что использование сюжетно-ролевых игр может пополнить и активизировать словарь детей дошкольного возраста на основе углублений знаний о ближайшем окружении, расширить представление о предметах, явлениях, событиях, выходящих за рамки привычного окружения. Использование подобного рода игр помогает вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, характеризующие трудовые действия.

4

5 Конспекты сюжетно-ролевых игр Игра «Семья» Цель: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Игровой материал: Кукла младенец, атрибуты для оборудования домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы-заместители. Подготовка к игре: Игры-занятия: «Малыш проснулся», «Как будто мамы нет дома», «Приготовим малышу обед», «Кормление малыша», «Куклы собираются на прогулку». Наблюдения за работой няни, воспитательницы в группах детей второго года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций на тему «Семья». На занятиях по конструированию: постройка мебели. Игровые роли: Мама, папа, младенец, сестра, брат, шофер, бабушка, дедушка. Ход игры: Игру воспитатель может начать с чтения художественного произведения Н. Забилы «Ясочкин садик», одновременно в группу вносится новая кукла Ясочка. После чтения рассказа педагог предлагает детям поиграть так, как Яся, помогает приготовить игрушки для игры.

Затем воспитатель может предложить детям пофантазировать, как бы они играли, оставшись дома одни. В последующие дни воспитатель вместе с детьми может оборудовать домик на площадке, в котором будет жить Ясочка. Для этого нужно убрать в домике: помыть пол, повесить шторы на окна. После этого педагог может побеседовать в присутствии детей с родителями недавно переболевшего ребенка о том, чем он болел, как мама и папа заботились о нем, как лечили его. Также можно провести игру-занятие с куклой («Ясочка простудилась»). Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно поиграть в «семью», наблюдая со стороны за игрой. При последующем проведении игры педагог может внести новое направление, предложить детям поиграть, как будто бы у Яси день рождения. Перед этим можно вспомнить, что делали дети, когда у кого-то в группе праздновался день рождения (дети по секрету готовили подарки: рисовали, лепили, приносили из дому открытки, мелкие игрушки. На празднике поздравляли именинника, играли в хороводные игры, плясали, читали стихи). После этого педагог предлагает ребятам на занятии по лепке слепить бублики, печенье, конфеты угощение, а вечером отпраздновать день рождения Ясочки. 5

6 В последующие дни многие дети уже могут в самостоятельных играх с куклами развивать различные варианты празднования дня рождения, насыщая игру собственным опытом, приобретенным в семье. С целью обогащения знаний детей о труде взрослых воспитатель, предварительно договорившись с родителями, может дать детям поручение помочь дома маме в приготовлении еды, в уборке комнаты, в стирке, а потом рассказать об этом в детском саду. Для дальнейшего развития игры в «семью» педагог выясняет, у кого из детей есть младшие братья или сестры. Можно детям прочитать книгу А. Барто «Младший брат» и рассмотреть в ней иллюстрации. В этот же день в группу воспитатель приносит новую куклу-младенца и все необходимое для ухода за ней и предлагает детям представить, как будто у каждого из них есть маленький братик или сестричка, рассказать, как бы они помогали маме ухаживать за ним. Воспитатель может также организовать игру в «семью» на прогулке. Игру можно предложить группе детей из трех человек. Распределить роли: «мама», «папа» и «сестра». В центре внимания игры кукла-младенец «Алеша» и новая кухонная посуда. Девочкам можно предложить убрать в игровом домике, переставить мебель, выбрать поудобнее место для «Алешиной» колыбели, постелить постель, перепеленать малыша, уложить его спать. «Папу» можно отправить на «базар», принести траву «лук». После этого в игру воспитатель может включить и других детей по их желанию и предложить им роли «Ясочки», «друга папы шофера», который может отвезти всю семью в лес отдыхать, и т. д. Воспитатель должен предоставлять детям самостоятельность в развитии сюжета, но также внимательно следить за игрой и умело использовать ролевые взаимоотношения детей для укрепления реальных положительных взаимоотношений между ними. Закончить игру воспитатель может предложением идти всей семье обедать в группу. Сюжет игры в «семью» воспитатель совместно с детьми может постоянно развивать, переплетая с играми в «детский сад», в «шоферов», «мамы и папы», «бабушки и дедушки». Участники игры в «семью» могут отводить своих детей в «детский сад», принимать участие в «утренниках», «днях рождения», чинить игрушки; «мамы и папы» с детьми в роли пассажиров отправляться в автобусе на загородную прогулку в лес, или «шофер» отвозить на «скорой помощи» маму с заболевшим сынишкой в «больницу», где его принимают, лечат, ухаживают, и т. д. Методические рекомендации: продолжением игры в «семью» может быть игра «Банный день». 6

7 Игра «Банный день» Цель: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности, заботливого отношения к младшим. Игровой материал: Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы. Подготовка к игре: Чтение произведений «Девочка чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат». Просмотр мультфильма «Мойдодыр». Рассматривание картины Е.И. Радиной, В. А. Езикеевой «Игра с куклой». Изготовление атрибутов для ванной комнаты, оборудование совместно с родителями большой комнаты (или бани) на участке. Игровые роли: Мама, папа Ход игры: Игру воспитатель может начать с чтения произведения «Девочка чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат». Побеседовать по содержанию текстов. После этого целесообразно показать детям мультфильм К. Чуковского «Мойдодыр», рассмотреть картины Е.И. Радиной, В.А. Езикеевой «Игра с куклой», а также провести беседу «Как мы купались», в которой закрепить не только последовательность купания, но и уточнить представления детей об оборудовании ванной комнаты, о том. как внимательно, заботливо, ласково относятся мамы и папы к своим детям. Также воспитатель может привлечь детей совместно с родителями принять участие в изготовлении атрибутов, оборудовании большой ванной комнаты (или бани) для кукол. С помощью родителей и с участием детей можно соорудить вешалку для полотенец, решетку под ноги. Дети могут сконструировать коробочки-мыльницы. Скамейки и стулья для ванной комнаты могут быть изготовлены из крупного строительного материала или же можно воспользоваться детскими стульчиками, скамеечками. При проведении игры воспитатель говорит детям, что они вчера очень хорошо убрали в игровом уголке; помыли все игрушки, красиво расставили их на полках. Грязными остались только куклы, поэтому нужно их помыть. Педагог предлагает устроить им банный день. Дети ставят ширму, приносят ванночки, тазики, сооружают из строительного материала скамейки, стульчики, под ноги ставят решетку, находят расчески, мочалки, мыло, мыльницы. Вот баня и готова! Некоторые «мамы» торопятся начать купать, не приготовив чистой одежды для кукол. Воспитатель спрашивает их: «А во что вы переоденете своих дочек?». «Мамы» бегут к шкафу, приносят одежду и складывают ее на стульчики. (У каждой куклы своя одежда). После этого дети раздевают и купают кукол: в ванне, под душем, в тазике. Если возникает необходимость, воспитатель помогает детям, следит, чтобы они заботливо относились к куклам, называли их по именам; напоминает, что купать нужно 7

8 осторожно, аккуратно, не налить воды в «уши». Когда куклы вымыты, их одевают, причесывают. После купания дети выливают воду, убирают ванную комнату. Методические рекомендации: естественным продолжением этой игры может быть «Большая стирка». Игра «Большая стирка» Цель: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного отношения к чистым вещам результату ее труда. Игровой материал: Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы. Подготовка к игре: Экскурсия в прачечную детского сада, наблюдения на прогулке за тем, как прачка развешивает белье, и помощь ей (подавать прищепки, уносить сухое белье). Чтение рассказа А. Кардашовой «Большая стирка». Игровые роли: Мама, папа, дочка, сын, тетя Ход игры: Перед тем как начать игру воспитатель просит детей понаблюдать за трудом мамы дома, помочь ей во время стирки. Затем педагог читает рассказ А. Кардашовой «Большая стирка». После этого, если у детей не возникает желания поиграть самостоятельно в игру, то воспитатель может предложить им сам устроить «большую стирку» или вынести на участок ванночку и белье. Далее педагог предлагает детям следующие роли: «мама», «дочка», «сын», «тетя» и др. Можно развить следующий сюжет: у детей грязная одежда, нужно ее постирать и всю одежду, которая запачкалась. «Мама» будет руководить стиркой: какую одежду нужно стирать первой, как полоскать белье, где нужно развесить белье, как погладить. Воспитатель должен умело использовать ролевые отношения во время игры для предупреждения конфликта и формирования положительных реальных взаимоотношений. При последующем проведении игры педагог может использовать другую форму: игра в «прачечную». Естественно, перед этим должна быть проведена соответствующая работа по ознакомлению с трудом прачки. Во время экскурсии в прачечную детского сада воспитатель знакомит детей с трудом прачки (стирает, подсинивает, крахмалит), подчеркивает общественную значимость ее труда (она стирает постельное белье, полотенца, скатерти, халаты для сотрудников детского сада). Прачка очень старается белоснежное белье всем приятно. Стиральная машина, электроутюги облегчают труд прачки. Экскурсия способствует воспитанию у детей уважения к труду прачки, бережного отношения к чистым вещам результату ее труда. Поводом для возникновения игры в «прачечную» часто бывает внесение воспитателем в группу (или на участок) предметов и игрушек, необходимых для стирки. 8

9 Методические рекомендации: детей привлекает роль «прачки», потому что им «интересно стирать», особенно в стиральной машине. Чтобы предотвратить возможные конфликты, педагог предлагает им работать в первую и вторую смены, как в прачечной. Игра «Автобус» («Троллейбус») Цель: Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора. Игровой материал: Строительный материал, игрушечный автобус, руль, фуражка, палка милиционера-регулировщика, куклы, деньги, билеты, кошельки, сумка для кондуктора. Подготовка к игре: Наблюдения за автобусами на улице. Экскурсия на автобусную остановку. Поездка в автобусе. Наблюдение за играми старших детей и совместные игры с ними. Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Автобус». Рисование автобуса. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры. Просмотр фильма. Игровые роли: Водитель, кондуктор, контролер, милиционер-регулировщик. Ход игры: Подготовку к игре воспитателю нужно начать с наблюдения за автобусами на улице. Хорошо если это наблюдение провести на автобусной остановке, так как здесь дети могут наблюдать не только за движением автобуса, но и за тем, как входят и выходят из него пассажиры, а в окна автобуса увидеть водителя и кондуктора. После такого наблюдения, которым руководит воспитатель, привлекая и направляя внимание детей, объясняя им все, что они видят, можно предложить детям на занятии нарисовать автобус. Затем педагогу надо организовать игру с игрушечным автобусом, в которой дети смогли бы отразить свои впечатления. Так, надо сделать автобусную остановку, где автобус будет замедлять ход и останавливаться, после чего снова отправляться в путь. Маленьких куколок можно сажать на остановке в автобус и везти до следующей остановки в другом конце комнаты. Следующим этапом в подготовке к игре должна быть поездка детей на настоящем автобусе, во время которой педагог многое показывает и объясняет им. Во время такой поездки очень важно, чтобы дети поняли, как сложна работа водителя, и понаблюдали за ней, поняли смысл деятельности кондуктора и посмотрели, как он работает, как он вежливо ведет себя с пассажирами. В простой и доступной форме педагог должен объяснить детям правила поведения людей в автобусе и других видах транспорта (если тебе уступили место, поблагодари; сам уступи место старику или больному человеку, которому трудно стоять; не забудь поблагодарить кондуктора, когда он даст тебе билет; садись на свободное место, а не требуй обязательно места у окна и т. д.). 9

10 Педагог обязательно должен объяснять каждое правило поведения. Надо, чтобы дети поняли, почему старику или инвалиду надо уступать место, почему нельзя требовать для себя лучшего места у окна. Такое объяснение поможет детям практически овладеть правилами поведения в автобусах, троллейбусах и т. д., а потом, закрепляясь в игре, они войдут в привычку, станут нормой их поведения. Еще один из важных моментов во время путешествия в автобусе объяснить детям, что поездки не самоцель, что люди совершают их не ради удовольствия, получаемого от самой езды: одни едут на работу, другие в зоопарк, третьи в театр, четвертые к доктору и т. д. Водитель и кондуктор своим трудом помогают людям быстро доехать туда, куда им нужно, поэтому их труд почетен и нужно быть благодарным им за это. После такой поездки педагогу надо провести с детьми беседу по картине соответствующего содержания, предварит

«Сюжетно-ролевая игра как средство всестороннего развития ребенка»

Автор:

Пономарева Людмила Георгиевна

Воспитатель

МАДОУ центр развития ребенка —

детский сад № 146 города Тюмени

    Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Она имеет большое значение для интеллектуального и социально – личностного развития ребенка, так как игровая ситуация требует от каждого, включенного в нее, определенной способности к коммуникации, так же для уточнения его знаний об окружающем. Игра, как никакая другая деятельность, в силу своей специфики обеспечивает детскую активность, самостоятельность, самовыражение, самодеятельность.

  Замечательный педагог и ученый Д.Б.Эльконин говорил: «…игра возникает из условий жизни ребенка в обществе и отражает эти условия…». Его слова сейчас приобретают особую актуальность. Наблюдая за играми  детей, мы замечаем, что они отражают современную действительность: играют не в « Магазин», а в « Супермаркет», не в «Парикмахерскую», а в «Салон красоты» и т. д.

  Детский сад и родители должны помочь ребенку правильно осмыслить новые явления и понятия, новые слова и фразы, познакомить его с социально-предметным миром, различными профессиями, миром духовных и социальных ценностей, чтобы в дошкольном детстве ребенок использовать эти знания в игре, а в будущем он мог легко адаптироваться к действительности.

  «Источники всего хорошего лежат в игре и исходят из нее» — Фребель Фр. – немецкий педагог.

  Игра есть высшая ступень детского развития, развития человека этого периода; ведь она есть произвольное изображение внутреннего мира, изображение его по его собственной необходимости и потребности, что выражается уже самим словом. Игра — самое чистое и самое духовное проявление человека на этой ступени, и в то же время она является праобразом и копией всей человеческой жизни, внутренней, сокровенной естественной жизни,  как в человеке, так и во всех вещах; поэтому игра порождает радость, свободу, довольство, покой в себе и около себя, мир с миром. Источники всего хорошего лежат в игре и исходят из нее.

Дитя, которое играет самодеятельно, спокойно, настойчиво, даже до телесного утомления, непременно сделается так же способным, спокойным, настойчивым, самоотверженно радеющим о чужом и собственном благе. Разве не представляет играющий ребенок лучшего проявления детской жизни этого времени? – Или ребенок, открывший в игре всю свою натуру и заснувший посредине?

  Игра этого времени, как было выше вскользь замечено, не есть пустая забава, она имеет высокий смысл и глубокое значение; заботься о ней, развивай ее, береги и охраняй ее! Спокойному, проницательному взгляду истинного знатока людей в самопроизвольно избранной игре ребенка ясно видится его будущая внутренняя жизнь. Игры детей суть как бы почти всей будущей жизни, потому что в них развивается и проявляется весь человек в своих самых тончайших задатках, в своем внутреннем чувстве.

  Многие взрослые думают, что вся деятельность ребенка  в первые годы жизни заключается в том, что он ест, спит, бегает без толку, забавляется. Это представление  неверно. Дитя человеческое тем отличается от любого, даже самого смышленого детеныша животного, что оно рано начинает пытливо вглядываться во все его окружающее, прислушиваться. Оно рано начинает задумываться, задавать вопросы, требовать ответа или самому давать себе незатейливые ответы. Вокруг ребенка идет жизнь взрослых с ее суетой, сменой радости и печали, с ее трудом, заботами, успехами, неудачами. Эта жизнь в большей своей части непонятна ребенку, недоступна ему. А между тем и ребенок, как взрослый, стремится жить разнообразной жизнью, многое перечувствовать, многое самому пережить, о многом думать. И он не только стремится, но и может жить такой разнообразной жизнью. И только такая жизнь полна для ребенка, интересна, доставляет ему счастье, создает в нем радостное чувство наслаждения жизнью.

  Но,  что же,  нужно ребенку для того, чтобы он мог жить яркой, радостной, разнообразной жизнью? Что может пробудить дремлющие уже в ребенке различные чувства, дать толчок его мыслям, наполнить все его существование приятным, увлекательным содержанием? Ответ для нас ясен — игрушка. Игрушка дает ребенку возможность жить настоящей, интересной, полной жизнью. При помощи игрушек в сюжетно – ролевых играх он строит свой маленький мирок, свое царство, где он господин. Он,  такой же, как взрослые:  мастер, инженер, шофер, строитель, врач, летчик, руководитель детского сада;  любящий, но строгий отец…

Я работаю в детском саду 15 лет, с большим интересом наблюдаю за детской игрой: в какие игры дети играют в  течение дня, как играют, как общаются. Из  наблюдений сделала  вывод: в любом возрасте сюжетно-ролевая игра для ребенка – основной вид деятельности, форма организации жизни, средство всестороннего развития. В процессе обучения она является вторичным этапом. В организованной образовательной деятельности и в повседневной жизни дети получают обширные знания об окружающем. Во время игры они учатся самостоятельно применять эти знания в соответствии с ее правилами. Благодаря этому их знания и представления становятся более осознанными, четкими.

  Передо мной, как   воспитателем детского сада стоит задача – сплотить детский коллектив, научить детей играть. В нашу группу пришли 30 малышей с разными характерами: молчаливые, разговорчивые, драчуны и забияки. Для большинства ребят группа детского сада является первым детским обществом, где они приобретают первоначальные навыки коллективных отношений. Надо научить ребенка жить общими интересами, подчиняться требованием большинства, проявлять доброжелательность к сверстникам. Поэтому я поставила перед собой цель воспитывать это чувство у детей с первых дней пребывания в детском саду и решила использовать для этой цели сюжетно – ролевые игры. Играя с детьми, наблюдая   за играми я выяснила, как дети проявляют себя в них. Это помогло мне наметить конкретные пути взаимодействия  с каждым ребенком.

Я перед собой поставила следующие задачи:

• научить ребенка играть;
• содействовать объединению детей  в игре;
• тактично руководить выбором игры;
• научить детей соблюдать правила во время игры;
• воспитывать чувство доброжелательности, взаимопомощи.

Работу по развитию сюжетно – ролевых игр осуществляю в двух направлениях:

• Создание необходимой игровой среды.
• Непосредственное руководство играми детей.

  С помощью родителей оборудовали игровую среду. Красивые нарядные куклы, мебель, разная посуда быстро привлекли малышей, и они начали разнообразно действовать с ними: катать, кормить, укладывать и т. д. Играли и утром и после дневного сна. Важно было, чтобы наши малыши научились выполнять несколько взаимосвязанных действий. С этой целью я широко использовала вопросы, подсказывающие новые действия. Большое место отводила показу действий с теми или иными игрушками. Например, чтобы привлечь внимание детей я начинаю играть с куклой, объединив при этом несколько сюжетов, доступных пониманию детей: «кормлю куклу», «укладываю спать». Дети внимательно наблюдают за моими действиями.  Продолжая играть, передаю куклу детям, словесно направляя дальнейший ход событий.

Для обогащения игр детей подбираю простые сюжеты для инсценировок с куклой.  Например: мама и дочка пришли с прогулки домой. Дочка захотела есть. Мама сварила кашу, покормила дочку. Такие инсценировки помогают детям в самостоятельном выборе игры «Дочки-матери», а дополнительные атрибуты и предметы заменители обогащают ее содержание.

 Широко использую в своей работе игры-показы. Так, во время игры с куклой я говорила: «Нашей Кате хочется погулять, давайте поможем ей одеться».  Во время одевания рассматриваем одежду куклы, называем ее. Затем я последовательно одеваю куклу. Дети наблюдают за моими действиями. Чтобы закрепить навыки я предлагаю повторить мои действия. Вначале детям требовалась моя помощь, а затем они научились самостоятельно одевать и раздевать кукол. При этом я обращала внимание на то, что одежду надо брать и складывать аккуратно. Накопленный опыт помогает детям активней участвовать в игре.  А в результате совместной игровой деятельности, дети научились переносить игровые действия с одной игрушки на другую.

 В плане воспитательной работы уделяю большое внимание формированию самостоятельной, более развернутой сюжетно – отобразительной игры детей с разными игрушками, намечаю специальные мероприятия по развитию первых сюжетно-ролевых игр.

  В младшей группе сюжет игры был простой,  в средней он постепенно усложняется,  ввожу новые игровые действия: мама стирает белье, купает куклу, лечит ее, гуляет с ней и т. д.

  Однако для развития игр недостаточно только хорошее оснащение группы игровым материалом. Необходимо еще наличие разнообразных впечатлений об окружающей действительности, которые дети отражают в своей игре. В начале младшей группы большинство детей воспроизводят только предметные действия, многие из них просто манипулируют  с игрушками. Моя задача направить детей на обогащение игровых действий, на развитие игрового сюжета. С этой целью, в младшей группе, мы проводили наблюдения с детьми за работой няни; в средней группе, организовывали экскурсии и целевые прогулки, на которых обращали внимания на трудовые действия повара, медсестры, шофера, дворника. Во время наблюдения обращала внимание детей на то, что повар приготовил вкусный завтрак, обед, ужин. Знакомила детей с названиями блюд. Впоследствии играя, дети не просто ставили кастрюли на плиту, а «варили» суп, компот,  рассказывая о том,  какие продукты они использовали при приготовлении этих блюд и именно,  поэтому все так вкусно.

  В первое время, когда некоторые дети не знали друг друга, они играли в одиночку и довольно однообразно. Я старалась помочь им сплотиться в единый коллектив. К концу младшей группы и в средней группе дети научились играть небольшими группами, причем стали проявлять друг к другу внимание, доброжелательность, научились уступать игрушки товарищам. Конфликтных ситуаций стало меньше.

  Как показывают мои наблюдения, к  5 годам наступил расцвет ролевой игры! Сейчас у нас старшая группа, дети активно взаимодействуют в игре, объединяются в группировки. Игровые интересы устойчивы. Они могут играть часами, днями, неделями в игры с одним и тем же сюжетом, причем каждый раз сначала. Дети играют более уверенно, самостоятельно. Если малышами они с большим удовольствием принимали меня в игру, даже уступая мне главные роли, то теперь все главные роли они принимают на себя. Моя роль – это скрытого руководства. Это позволяет детям чувствовать себя взрослыми, «хозяевами» игры. В играх детей появились лидеры, которые «двигают» сюжет. Остальные соглашаются с лидером и обычно подстраиваются. Разногласия случаются крайне редко, и их они научились улаживать самостоятельно.

  С помощью родителей оформили несколько сюжетно-ролевых игр: «Корабль», « Супермаркет», «Ветлечебница», «Дорожное движение», «Дом», «Салон красоты».

  Играя, дети общаются, учатся правильно вести себя в общественном месте. Ценно в игре то, что можно создать сложные ситуации и пробудить у детишек желание помочь друг другу. Например, в игре «Дочки-матери» можно объединить несколько социоролевых игр. Очень важны время и место действия. Как и в обычной жизни, любая мелочь сначала продумывается, обсуждается, а затем приводится в исполнение. Сценарий предлагаю я, но в процессе игры что-то может измениться. Например, «мама» отводит «дочку» в садик, сама едет на машине на работу, дома хозяйничает «бабушка». Вечером они собираются, пьют чай, беседуют и все вместе едут на автобусе в театр. В театре садятся в зрительном зале, а на сцене дети поют, читают стихи, показывают сказочное представление. Когда концерт заканчивается, все идут домой, ужинают, готовятся к следующему дню. Итак, мы видим сцену из нашей жизни, только у детей все немного приукрашивается, упрощается, сглаживаются острые углы конфликтов. В такую игру мы можем играть не один день, мы ее растягиваем на два или даже три дня, а затем можем начать все с начала, но дети меняются ролями. 

В группе созданы условия, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем,  не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствие посторонних слушателей. В этом огромную роль могут оказать театральные игры. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъяснять. У ребенка улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Театр связан со сказкой, а благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем.

  Для того,  чтобы сюжетно ролевая  игра развивалась,  необходимо дать детям знания об окружающем, способствовать  развитию воображения. С этой целью использую дидактические игры (Приложение). В них содержится комплекс разнообразной деятельности ребенка: мысли, чувства, переживания, поиски активных способов решения игровой задачи. С помощью таких игр дети учатся умению сравнивать, классифицировать, обобщать, анализировать, делать выводы…

  Дидактические игры – явление сложное, но в них отчетливо обнаруживаются основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно.  Особенно велика роль дидактической игры в обогащении словаря детей и является одним из важнейших средств работы над речью. Поэтому передо мной, т.к. именно я (воспитатель) осуществляю непосредственное руководство игрой, стоит задача не только знакомить детей с новыми словами, но и  добиваться употребления их в связной речи.  Дидактическая игра необходима, так как она создает положительный эмоциональный фон. Именно в ней формируются необходимые детям социальные навыки, она делает жизнь ребенка увлекательной, соответствующей его потребностям.

В нашей группе создана игровая среда с учетом потребностей ребенка в разных видах деятельности, в которой дети могут играть самостоятельно, в то же время, не мешая играм других детей.    Я вижу, что дидактические игры очень нравятся нашим детям, т.к. они просты в организации, не требуют затрат и дополнительных предметов, ими можно заняться в любую минутку. Каждая дидактическая игра это общение ребенка со взрослым, со сверстником — это школа в которой он учится радоваться и стойко переносить свои неудачи. Доброжелательность, радостная обстановка, выдумка и фантазия необходимы в игре, только в этом случае игры будут полезны для развития ребенка.

  Я очень люблю играть вместе с детьми, с полной отдачей. Главное в игре – сохранить непосредственность игры, сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями и чтобы навыки, полученные в театральных, дидактических и сюжетно-ролевых играх, дети смогли применить в повседневной жизни.  Я постоянно нахожусь в поиске новых приемов, позволяющих детям с интересом и качественно осваивать новые игры.

  Положительных результатов в развитии детей через игру, можно добиться, действуя в тесном контакте с родителями, обогащая их знаниями об особенностях игровой деятельности малыша. Для того, чтобы выбрать правильное направление в работе с родителями, я провела в младшей группе анкетирование (Приложение). Анализ ответов помог выяснить ряд вопросов, по которым нужно дать разъяснения родителям, наметить план работы. В группе оформили стенд «Играют дети». Приготовила ряд консультаций: «Игра и игрушка в жизни ребенка», «О чем говорят любимые игрушки вашего ребенка», «Значение сюжетно-ролевой игры в жизни дошкольника», «С кем играет ваш ребенок» и др. (см. приложение) Вся эта работа способствует развитию у родителей интереса к игровой деятельности детей. Они правильно воспринимают все рекомендации, что очень помогает мне в работе.

Приложение

Приложение 1

Фоторепортаж  о группе.

  А давайте, уважаемые коллеги, мы с вами отправимся в путешествие по нашей группе. Она называется «Гнездышко».

Здесь у нас большой «Автобус»

Качу, лечу во весь опор.

Я сам шофёр и сам мотор!

Нажимаю на педаль

и машина мчится в даль.

       

Вот здесь у нас «Салон красоты»

Здесь светло и интересно:

Зеркала, духи и кресла, зал большой,

Но видно, даже,

Лучше, чем у вас в трельяже.

«Супермаркет»

А сейчас мы в  «супермаркете»-

Все продукты на витрине:

Чай, конфеты, колбаса —

Разбегаются глаза.

Подходите, покупайте,

Деньги в кассу отдавайте.

 

Посмотрите, а вот здесь у нас «Больница»

Всегда внимательно, с любовью

Наш доктор лечит вас, ребят.

Когда поправит вам здоровье —

Он больше всех бывает рад! 

«Ветлечебница»

Приходи сюда лечиться

Лев, собака и волчица… 

 

А вот здесь у нас «Строительная площадка».

Строителя знает весь район,

Мастер он отличный

Со своей бригадой он

Строит дом кирпичный.

Дом среди других домов

И стройней и выше.

Говорят до облаков

Дом достанет крышей.

«Дом»

А вот здесь у нас живут

Куклы, зайцы, мишки,

ждут, когда к ним придут

Мамочки-малышки.

Теперь вы видите, как много интересного в нашей группе.

Дети могут играть там, где им понравится.

Приложение № 2

Дидактические игры.

 «Найди детёныша для мамы»

ХОД: Воспитатель обращает внимание детей на машину, которая привезла гостей, и рассказывает: «Однажды телёнок, котёнок, щенок и жеребёнок убежали далеко от мамы и заблудились; встревоженные мамы поехали на машине искать их. Котёнок, он был самым маленьким, споткнулся и замяукал. Как он замяукал? (Хоровой и индивидуальные ответы) Услышала его кошка и позвала: «Мяу-мяу».

Воспитатель предлагает кому-либо из детей взять из кузова машины кошку (найти её среди других «мам»), вместе с этой игрушкой подойти к столу, на котором лежат картинки с изображением котёнка, жеребёнка, телёнка и щенка, и выбрать детёныша кошки.

Аналогично дети выполняют и три других задания – на выбор нужной картинки

 «Чудесный мешочек»

ЦЕЛЬ: учить детей узнавать предметы по характерным признакам.

ХОД: Организуя игру, воспитатель подбирает предметы, знакомые детям. Посадив ребят полукругом, так чтобы все предметы были им хорошо видны, взрослый проводит краткую беседу. Затем просит нескольких малышей повторить названия предметов, ответить для чего они нужны.

-Сейчас мы поиграем. Тот,  кого я вызову, должен отгадать, что я положу в мешочек. Маша, посмотри внимательно на те,  предметы, которые лежат на столе. Запомнила? А теперь отвернись! Я положу игрушку в мешочек, а ты потом отгадаешь, что я положила. Опусти руку в мешочек. Что там лежит? (Ответ ребёнка) Ты правильно назвала предмет. Так могут вызываться и другие дети.

В порядке усложнения игры предлагается другое правило: в мешочек кладут несколько игрушек. Никто из детей не знает о них. Вызванный ребёнок, опустив руку в мешочек и нащупав одну из игрушек, рассказывает о ней. Мешочек откроется, если дети по описанию узнают игрушку.

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Ход: Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:

— Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Какого растения не стало?»

Ход: На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

«Где что зреет?»

Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Ход: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Угадай, что в руке?»

Ход: Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

Вариант 1.

На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2.

Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.

Вариант 3.

Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Игра-сказка «Фрукты и овощи»

Наглядный материал: картинки с изображением овощей.

Ход: Воспитатель рассказывает: «Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к нему горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много, желающих, оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём —  поммиидоорр».

— Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?

Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горох, морковь, картофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору. Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь,  по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём имени».

— Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?

Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.

— Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.

— Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?

Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав.

— Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель

Распределение плодов по цвету

Ход: Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.

Распределение плодов по форме и вкусу

Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»

«Земля, вода, огонь, воздух»

Ход: Играющие,  становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух — названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся,  выбывает из игры.

«Береги природу»

Ход: На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

« Что сначала, что потом»

 Ход: С помощью игр с карточками, книг, познакомьте ребёнка со словами «сначала» и «потом». Когда он станет понимать смысл этих слов, предложите ему продолжить фразы: сначала наливают компот, потом пьют,  сначала надевают кофту, потом куртку и т.д. Дальше начните запутывать ребёнка, пусть он ищет ваши ошибки в речи. Сначала морковку кладут в суп,  потом моют и чистят и др. Меняйтесь с малышом местами, он начинает фразу – вы заканчиваете.

Приложение 3

Анкета

Фамилия  родителя

1.Часто ли ваш ребёнок играет дома?

2.Во что, в какие игры ваш ребёнок играет?

3.Какие  игрушки наиболее интересны для него?

4.Какая любимая игра у вашего ребёнка.

5.Каковы источники сюжетов игры (телесериалы, мультфильмы, рассказы взрослых и  другое)?

6. Играете ли вы со своим ребёнком? С кем ребёнок чаще всего играет – с мамой или с папой?

7. Предлагаете ли вы своему ребёнку игры своего детства? Какие?

8.Во время прогулки с кем из детей предпочитает играть ваш ребёнок ( с мальчиками, с девочками) ?

Во что любит играть ваш ребёнок на улице?

9.Если в семье есть дети разного пола: скажите, пожалуйста, как они взаимодействуют друг с другом: любят ли играть вместе, в какие игры;

часто ли у них происходят конфликты, из-за чего; есть ли у них общие интересы, игры(какие)?

При анализе ответов родителей следует обратить внимание на то, в какие игры предпочитает играть ребёнок дома, каковы источники их происхождения. С родителями или с ребёнком,  какого пола он любит играть, повторяются ли сюжеты и особенности игры ребёнка в детском саду и семье. Если в семье есть дети разного пола, то важно обратить внимание, как они взаимодействуют друг с другом в игровой деятельности.

Приложение 4

Консультация для родителей на тему «Игра и игрушка в жизни ребенка».

Игра, как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка, она способствует освоению ими опыта человеческой деятельностью. Игрушка, в данном случае, выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия с которыми, надлежит ребёнку. Игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности.

Игра и игрушка не отделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, иной раз, требует для развития новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать определённым педагогическим и художественно-эстетическим требованиям.

В каждом возрасте ребёнку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда), технические (транспортные, конструкторы и т.д.), игрушки-орудия труда (молоток, отвёртка, щётка для подметания, грабли, лопатка, иным словом игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых), игрушки-забавы: театральные, музыкальные. Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, тракторы, большие легко трансформирующиеся конструкторы для строительства способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребёнка движениям и ориентировке в пространстве. Сидя за столом ребёнку удобнее играть маленькими игрушками, хорошо обозримыми со всех сторон. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмеримые с ростом ребёнка в положении сидя и стоя. Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупных, мелкие не годятся. Отбор игрушек тесно связан с задачами эстетического, а также нравственного воспитания ребёнка, с его стремлением к игре коллективной, в которой всеми игрушками он пользуется совместно со всеми детьми. При отборе игрушек должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности. Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги, игрушки, телевидение. Очень важно, чтобы  подбор игрушек способствовал формированию у ребёнка правильных представлений об окружающем. Желательно, чтобы игрушки вносил в игру взрослый. Он заинтересовывает ребёнка сюжетом совместной игры, задаёт ему вопросы, побуждает его к «общению» с новой игрушкой. «Кукла проснулась? Угости её компотом». Игрушка для ребёнка полна смысла.

Дети четырёх-пяти лет осуществляют игровые действия чаще всего с помощью игрушек, но их игровые действия могут быть уже обозначены и жестом, и словом. В этом возрасте особенное значение приобретают те предметы, которые в практической педагогике принято именовать атрибутами: всевозможные шапочки, бусы, фартуки, халаты. В этот период необходимы игрушки, отражающие специфику той или иной профессии. Для капитана не так важен корабль, как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку. Врачу необходимы халат, стол для приёма, палочка-градусник, шприц, и непременно нужны пациенты, терпеливо сносящие заботу врача и медсестры. Этими пациентами могут быть большие куклы. У больных «детей» должны быть свои «мамы» и «папы».

Правильное руководство игрой со стороны взрослых делает её содержательной, подлинно ведущей в дошкольном возрасте, существенно расширяющей кругозор ребёнка.

Однако никакое обилие игрушек, позволяющее, казалось бы, развернуть самые сюжетные игры, не заменит ребёнку товарищей по игре. Вынужденная необходимость играть одному, иногда, может привести к перевозбуждению его нервной системы. Играя один, ребёнок возбуждается от обилия взятых на себя ролей. Естественно, после игры он будет излишне подвижным, раздражительным, «крикливым». Но такая же игра в коллективе сверстников не вызывает у ребёнка подобной реакции.

Многие дети используют в игре не только игрушки, но и приспосабливают для этого другие предметы. Диван может стать пароходом, стулья – вагонами поезда, шишки – смешными ёжиками. Такое использование в игре предметов указывает на высокий уровень интеллекта ребёнка, развитие его фантазии. К сожалению, не все взрослые понимают это. Надо обогащать игру игрушками-самоделками, в том числе из природного, бросового материала.

Игра развивает и радует ребёнка, делает его счастливым. В игре ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребёнка верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей, весёлой игры ребёнку нужна хорошая игрушка. Выбирайте её обдумано для своего ребёнка.

Приложение № 5

Консультация для родителей «Игрушка в жизни ребёнка»

  Давайте вспомним наше детство, Что происходит сразу? Конечно, тёплые мамины руки, и любимый плюшевый мишка (кукла, зайчик и т. д. — у каждого своё). Именно с игрушками у большинства людей ассоциируется детство. Но, кроме личной ценности для каждого из нас, игрушка обладает общечеловеческой ценностью, так как представляет собой творение не менее грандиозное, чем компьютер. Кроме того, нет в мире учителя и воспитателя более грамотного и весёлого одновременно. Поэтому относиться к выбору игрушек, по крайней мере, взрослым нужно очень серьёзно. Итак, начнём с самых маленьких. В первые дни и месяцы своей жизни возможность познания ребёнком окружающего мира ограничена. Весь мир для малыша заключается в маме её улыбке. И через общение с ней ребёнок знакомится с первыми предметами и игрушками. В этот период малышу необходимы всевозможные кольца из резины, погремушки, подвески. Они должны быть яркими и находиться в поле зрения ребёнка, так как игрушка должна привлекать внимание ребёнка. Чуть позже, с развитием хватания, малыш должен иметь возможность действовать с предметом: стучать им, кидать его. Хорошо если игрушка будет звучащей. В 6-9 месяцев можно добавить так называемые игрушки — вкладыши, которые позволяют ребёнку развиваться интеллектуально. Постепенно в предметный мир малыша можно вводить животных и пупсов из резины. У них должны быть крупные составные части и хорошо прорисованные детали лица. В 9-12 месяцев можно порадовать ребёнка заводными игрушками-забавами: клюющими курочками, барабанящими зайцами. В 10-12 месяцев ребёнку нужны пирамидки из 3-5 колец и кубики. Многих родителей настораживает то, что в этот период ребёнок буквально всё тянет в рот. Не пугайтесь: во-первых, у малыша просто режутся зубки, а во-вторых, рот является для ребёнка таким же средством познания, как руки, и глаза, вам необходимо помнить лишь о гигиене игрушек.

В возрасте от 1-го года до 3-х лет малыш становиться более самостоятельным, у него появляется возможность самостоятельно передвигаться. Но радость малышу — проблемы родителю! Чтобы ваши любимые вазы, сервизы и книги и дальше продолжали служить вам, уберите их с глаз ребёнка, не провоцируйте его на «подвиги». В этот период уже можно купить ребёнку меховую игрушку, с которой он будет замечательно засыпать. А большая коробка и ваша помощь помогут малышу запомнить, что игрушки надо убирать.

К 3-м годам малыш начинает усваивать функциональное назначение предметов. А где, как не в игре, он может наиболее чутко усвоить, что на стуле сидят, а едят с тарелки? Поэтому необходимо расширять набор детских игрушек посудой и мебелью. Она должна по размеру приближаться к детской, но быть более лёгкой. Ребёнок стремиться жить взрослой жизнью, так помогите ему. Игрушечное отображение реальной жизни позволит ребёнку легко освоиться далее в коллективе сверстников и полноценно развиваться как эмоционально, так и интеллектуально. К 3-м годам игрушки, живущие у ребёнка, должны увеличиваться в размерах: большая кукла, большая машина, большой игрушечный зверь. В набор игрушек необходимо включать и всевозможные пирамидки, конструкторы. Эти игрушки сами подсказывают ребёнку, как с ними действовать. Например, пирамидка с конусообразным стержнем не позволит ребёнку хаотично нанизать колечки, он должен будет понять принцип сбора пирамидки. Или всем нам известные матрёшки. Если хотя бы одну из них ребёнок поместит не правильно — матрёшки не будут неразлучными сёстрами. Также в этот период нужно вводить в жизнь ребёнка различные настольно-печатные игры.

К 4-5-ти годам живейший интерес у ребёнка начинают вызывать всевозможные наборы семей, солдатиков, зверушек. Ребёнок начинает придумывать с ними различные варианты игр. Вообще, в этом возрасте ребёнку начинают быть доступными все виды игрушек: и кукла, и строительный материал, и головоломки, и атрибуты профессиональной деятельности, и различные технические игрушки. Игровые предпочтения начинают делиться по половому признаку: мальчики выбирают машинки и оружие, а девочки кукол и всё, что с ними связано. Но и у тех, и у других продолжает развиваться интерес к различным видам мозаики и лото. К 6-ти годам у ребёнка просыпается интерес к моделированию, конструированию, т. е. к тем играм, которые позволяют ему что-нибудь смастерить своими руками.

Все вышеперечисленные игрушки можно отнести к так называемым «готовым формам», т. е. эти игрушки изготовлены фабричным способом и в них уже заложено функциональное назначение. Но существует ещё одна, не менее важная группа — предметы-заместители. Она включает в себя, с точки зрения взрослого, совершенно ненужные вещи, а точнее — мусор, но для ребёнка это наиценнейший материал для развития фантазии и творчества. Это всевозможные лоскутки, тряпочки, коробочки, обрубки дощечек или палочек, кружочки, обломки чего-нибудь и т. д.

Введение этих предметов целесообразно с 2-3-х лет, так как именно в этот период происходит развитие активной речи, а предметы-заместители ставят малыша перед необходимостью называния их реально существующим и принятым по отношению к тому, или иному, предмету словом. Кроме того, они способствуют расширению жизненного пространства за счёт введения воображаемой ситуации (это замечательное «как будто»!). Вы скажите: «Всё это хорошо, но каждая из перечисленных игрушек стоит денег и не каждая семья может их позволить!» Да, это, несомненно, так. Но важно запомнить правило: Игрушки надо выбирать, а не собирать! Естественно, вы не сможете не купить своему ребёнку какие-то игрушки. Но при желании все игрушки можно сделать своими руками и выглядеть для ребёнка они будут не менее красивыми и ценными, чем купленные в магазине. Включайте свою фантазию — и у вас всё получится. Во-первых, папа из обрезков дерева может изготовить великолепную кукольную мебель, смастерить машинку, во-вторых, мама может пошить из остатков пряжи или ткани великолепную куклу и одежду для неё, в-третьих, лото и головоломки можно вырезать самим из газет и журналов. С одной стороны, это экономия бюджета, а с другой — хорошая возможность сплочения семьи. Хотелось бы остановиться ещё на одном моменте — выборе игрушек.

Если вы хотите купить своему ребёнку новую игрушку, руководствуйтесь 4-мя правилами.  Игрушка,  должна быть:

• Безопасной (просмотрите качество изготовления, материал из которого она сделана)
• Эстетичной,  на вид
• Соответствовать возрасту
• Многофункциональной (чем больше действий ребёнок сможет выполнить с игрушкой, тем лучше; естественно это не касается погремушек для малышей)В заключении необходимо напомнить вам, дорогие родители, что никакая, даже самая лучшая игрушка, не может заменить живого общения с любимыми папой и мамой!
  

Приложение № 6

Консультация для родителей «О чем говорят любимые игрушки вашего ребенка»

Хотите узнать,  кем станет ваш малыш? Присмотритесь к его любимым игрушкам. Игрушка для малыша не просто забава, это уменьшенная модель окружающего мира.

Играя, ребенок учится действовать, мыслить и выстраивать свои отношения с другими людьми. Поэтому игрушечные предпочтения позволяют не только лучше узнать его  характер, но и заглянуть в будущее.

Конструктор

Дети, которые предпочитают возиться с конструктором – упорны, усидчивы и терпеливы. Конструирование развивает логику, учит концентрировать внимание, приучает к самостоятельности. Ребенок, с наслаждением возводящий сооружение из конструктора, как правило,  любит точные науки. Это будущие математики, программисты, системные администраторы или архитекторы.

Солдатики

Солдатики- любимая игрушка многих мальчиков. Игра в солдатики способствует развитию полноценной личности, ведь это н

Статья «Методика организации и руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста»

Методика организации и руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста

Подготовила: Мелашенко Людмила Васильевна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

Вам никогда не удастся создать мудрецов,

если будете убивать в детях шалунов.      

Ж.- Ж. Руссо

Современные педагогические технологии, такие как обучение в сотрудничестве, проектная методика, интерактивное взаимодействие, использование новых информационных технологий помогают реализовать личностно- ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и  уровня развития. Сегодня в центре внимания  — ребенок, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного педагога – выбрать методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Дошкольное возраст – уникальный период развития человека, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями. Как мы постигаем мир дошкольного детства? Как открываем его влияние на развитие ребёнка? Прежде всего, через самые разнообразные детские игры.

Что может быть прекраснее играющего ребенка? Играющий ребенок настолько гармоничен, заводная сила его игры настолько велика, что порой, взрослые, наблюдая за игрой, начинают переживать и мысленно участвовать в действии.

Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребёнка, это его жизнь. В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и себя самого, своё место в этом мире. Играя, малыш накапливает знания, развивает мышление и воображение, осваивает родной язык, и, конечно же, учится общению. И именно игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются. Известный всем нам писатель Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо». Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребёнку.

К нам, приходят малыши с разными характерами: молчаливые, разговорчивые, драчуны и забияки. Для большинства ребят группа является первым детским обществом, где они приобретают первоначальные навыки коллективных отношений. Надо научить ребёнка жить общими интересами, подчиняться требованиям большинства, проявлять доброжелательность к сверстникам. Поэтому главная задача педагога: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к  самосовершенствованию через развитие творчества.

Чем старше ребенок, тем полнее его наблюдения окружающего мира, тем богаче его игра. Известный психолог Л. С. Рубинштейн говорил, что в процессе игры ребенок не просто перевоплощается в чужую личность, но, входя в роль, расширяет, обогащает, углубляет собственную.

Психологи считают, что сюжетно — ролевая игра – это высшая форма развития детской игры, в дошкольном возрасте она выступает в роли ведущей деятельности.

Сюжетно — ролевые игры имеют большое значение в психическом развитии ребенка, они развивают произвольное внимание, память. Правила, обязательные при проведении игры, воспитывают у детей умение контролировать свое поведение, ограничивать свою импульсивность, способствуют тем самым формированию характера. Во время совместной игры со сверстниками дети учатся общению, умению учитывать желания и действия других, отстаивать свое мнение, умению настоять на своем, а также совместно строить и реализовывать планы. Исполняя различные роли, ребенок начинает охватывать все стороны различных видов деятельности, что, в свою очередь, помогает развивать мыслительную способность человека, воспринимать чужую точку зрения.

Играя в сюжетно — ролевую игру, вживаясь в какой-то образ, ребенок воспроизводит свои впечатления, переосмысливает и раскрывает их. Понимая, что игровая ситуация воображаема, дети тем не менее испытывают вполне реальные чувства и переживания и тем самым обогащают свой внутренний мир.

Для сюжетно – ролевой игры детей старшегого дошкольного возраста характерно возникновение новых тем, связанных со знаниями, полученными во время чтения художественной литературы, рассказов взрослых, просмотров телепередач и т.д. Характерная особенность в выполнении ролей, игровых действий – воссоздание взаимоотношений людей в процессе трудовой деятельности. Дети этого возраста начинают понимать, что в коллективном труде необходимо оказывать друг другу помощь, быть внимательными, добрыми.

  Однако в играх можно наблюдать и проявление негативных сторон нашей жизни. Содержание игры отражает отношение ребенка к окружающей его действительности. Можно наблюдать, как, играя в дочки-матери, одна «мама» будет постоянно кричать на своих детей, поучать их, другая будет примерять наряды, третья – заниматься детьми, читать им сказки и т. д. Такими играми ребенок показывает, что из взрослых отношений он считает главным, и какой стереотип поведения выбирается им за образец поведения и подражания.

Наблюдая за детской игрой, можно сделать определенные выводы об особенностях развития и психического состояния ребенка, о его чувствах, настроении и темпераменте. В процессе игры дети показывают свое отношение к окружающему миру – ведь в игре ребенок наделен силой, которой лишен в реальном мире. Наблюдая за игрой ребенка, можно увидеть его страхи, боль, обиды, которые он по каким-либо причинам не может или не хочет показать взрослым. Зачастую не зная, как относиться к какой-либо ситуации, ребенок проигрывает эту ситуацию снова и снова, пытаясь принять ее на себя. С помощью игры можно воздействовать на мироощущение малыша, бороться со страхами, преодолевать неуверенность. Это следует учесть педагогу, чтобы вовремя направить ход игры в нужное русло.

Руководя игрой, педагог всегда должен помнить о том, что нужно развивать инициативу, самостоятельность детей, сохранять их непосредственность, радость игры. Из приемов руководства игрой следует исключить всякого рода принуждение, никогда не фантазировать за ребенка, не придумывать за него игру. Нужно очень деликатно влиять на развитие интересов, на чувства детей, направлять работу их мысли и воображения. Только при таком руководстве успешно развивается игровое творчество. Чтобы найти правильный путь влияния на детскую игру, надо понимать ее, уметь наблюдать играющих детей. Изучение игры и воспитание детей в игре неразрывно слиты в едином педагогическом процессе. Мы изучаем игру, чтобы лучше руководить ею.

Таким образом, педагогические мероприятия в организации сюжетно-ролевой игры детей сводятся к следующему:

Организовать место для игры, соответствующее возрасту и числу играющих на нем детей.

Продумать подбор игрушек, материалов, пособий и неуклонно следить за их обновлением соответственно запросам развивающегося игрового процесса и общего развития детей.

Руководя наблюдениями детей, содействовать отображению в игре положительных сторон социальной, трудовой жизни.

Следовать тому, чтобы группировка детей в игре (по возрасту, развитию речи, речевым навыкам) способствовала росту и развитию языка более слабых и отстающих детей.

Проявлять интерес к играм детей беседами, обусловленными их содержанием, руководить игрой и в процессе такого руководства упражнять язык детей.

Для того чтобы сюжетно ролевые игры протекали более привлекательно для детей любого возраста к ним необходимо тщательно готовиться. Также следует помнить, что желание играть у дошкольников вызывает правильно организованная подготовка. Детей следует привлекать к подготовке к игре, чтобы они заинтересовались и были увлечены игрой еще до ее начала.

Вся работа в этом направлении должна продолжаться на протяжении всего периода развития, воспитания и обучения дошкольников. Это приведет к следующим результатам: проявление позитивных эмоциональных реакций, радости, интереса при проведении игр, сюжетно-ролевых, в частности; улучшение контактов с педагогом и со своими сверстниками; заинтересов&

Сюжетно ролевые игры для дошкольников. для 5

     Дети дошкольного возраста любят играть в различные профессии. Они с особенным энтузиазмом проигрывают разнообразные ситуации, происходящие во взрослой жизни, иногда дополняя их собственными представлениями о тех или иных событиях. Сюжетно ролевые игры для дошкольников берут начало в глубокой древности. Но даже тогда младшее поколение всегда стремилось подражать взрослым, копируя их поведение, манеру общения, культуру и ценности.

Ведущей деятельностью детей пяти – семи лет (до поступления в первый класс) является сюжетно – ролевая игра. Именно в игре ребенок учится понимать окружающий мир, усваивает нормы поведения в обществе, берет на себя ответственность, пробует принять на себя роль врача, парикмахера, сварщика, учителя и т.д.

Данная статья посвящена родителям дошкольников и воспитателям детского сада, которые желают разнообразить досуг детей, внести в их игровую деятельность новые краски.

Сюжетно ролевые игры для дошкольников. Игры для развития детей 5 — 7 лет

«Зубной врач»

Редкий ребенок с восторгом отзывается о стоматологических клиниках. Многие

ребятишки не без основания боятся зубных врачей и потому часто пренебрегают необходимостью их посещать. Чтобы помочь ребенку преодолеть свой страх, можно предложить ему игру «Зубной врач», где главную роль будет играть ребенок. Именно ему предстоит выступить в роли сурового стоматолога, к которому многие ребятишки опасаются ходить. Сегодня существуют специальные интерактивные игрушки, позволяющие «побыть стоматологом» и вылечить зубы своим «пациентам»

В результате ребенок освоит новую для себя роль, поймет, что врачей бояться никак не следует, они существуют для того, чтобы помогать тем, кто нуждается в помощи.

«Парикмахер»

Почти во всех группах детского сада имеется уголок парикмахера. Там сидят куклы, которые ожидают своей очереди на подстрижку или новую прическу. Задача ребенка заключается в том, чтобы побыть немножко настоящим парикмахером: подровнять волосы у куклы Маши, сделать новую прическу кукле Даше. Ребенок и не заметит, как новая игра его увлечет, а сам он на время почувствует себя настоящим специалистом.

«Школьный учитель»

Нередко до поступления в школу ребятишки идеализируют школу, считают ее местом высшей справедливости и воплощением честности и достоинства. Поэтому дети с удовольствием берутся за то, чтобы кого – нибудь учить, объяснять, почему нужно учиться читать, знать цифры и хорошо себя вести на уроках. Ребенок может «учить» кукол, или собрать единомышленников для того, чтобы провести с ними «уроки»

«Зоопарк»

В эту игру дети дошкольного возраста играют, как правило, с большим удовольствием. Разложите на ковре игрушки представителей животного мира: льва, лошади, козы, зайца, волка, лисицы. Можете добавить этот список любым количеством зверей и любым видом. Теперь пусть ребенок построит им клетки из прутиков или другого материала. Основная задача заключается в том, чтобы ребенок понимал: зверей нужно каждый день кормить, ухаживать за ними. Можно «устроить» неподалеку от зоопарка кассу с билетами. Пусть другие дети придут посмотреть на зверей и заплатят за это «деньги» (их можно сделать самим из бумаги, либо использовать фантики от конфет)

Таким образом, сюжетно – ролевые игры развивают творческое мышление, воображение ребенка, учат его, как вести себя в тех или иных ситуациях. Осваивая мир «профессий», ребенок учится разбираться в обязанностях того или иного специалиста, делает для себя определенные выводы.

 

Конспект Сюжетно-ролевой игры для детей младшего дошкольного возраста «Почта»

 

 

 

 

 

 

 

Конспект сюжетно ролевой игры для детей

младшего дошкольного возраста

«Почта»

 

 

 

 

 

 

 

Разработала Воспитатель

Хасанова Аида Бадурсаламовна

 

 

 

 

 

 

Конспект сюжетно-ролевой игры «Почта»

для младшего дошкольного возраста

 

Основная цель:

Формировать у детей реалистические представления о труде людей на почте

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить детей с профессией почтальона, его обязанностями.
2. Расширять и закреплять представления детей о письмах, открытках, журналах и посылках.

Воспитательные:

1. Формировать у детей умение договариваться, согласовывать действия.
2. Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми.
3. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
4. Приучать детей к вежливости (здороваться, прощаться, благодарить за помощь)
5. Расширять представления о правилах поведения на улице и в общественных местах.
6. Прививать желание детей жить дружно, вместе пользоваться игрушками.

Развивающие:

1. Обогащать словарь, развивать речь детей
2. Закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества в процессе продуктивной деятельности детей.
3. Развивать интерес детей к новой игре.
4. Совершенствовать умения объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом
5. Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов
6. Развивать умение подбирать атрибуты для игры.

 

Методика руководства развитием сюжетно-ролевой игры:

Предварительная работа:

1. Беседа о почте.

Расширять и уточнять знания детей о сфере обслуживания на почте, передавать информацию через беседы и диалог.

Рассказываю детям, что почта нужна для того, чтобы можно было связываться с другими людьми, поздравить открыткой знакомых с праздником, отправить телеграмму, письмо, посылку. Знакомлю с разными видами почтовой связи (телефон, телеграф, интернет), с обязанностями работников (обслуживают клиентов, проверяют оформление писем, телеграмм, документов, бланков, сортируют принятую корреспонденцию, потом поезда или самолеты доставляют почту в разные уголки нашей страны, а почтальоны разносят ее по домам) и клиентов почты.

2. Чтение художественной литературы, заучивание стихов

В. Маяковский «Кем быть?»    С. Михалков «А что у вас?»

 

С. Маршак «Почта»

3. Организация сюжетно-ролевой игры «Почта»

Способы руководства игрой:

1. Провести воспитательную беседу, введя заинтересовывающий момент. Задать вопросы о почте и профессиях, связанных с почтой.
2. Участвовать в распределении ролей, помочь детям в подготовке и планировании действий согласно выбранным ролям. С помощью вопросов помочь детям определить роли, распланировать действия и составить план игры.
3. Взять на себя игровую роль (другой вариант – взять на себя роль руководителя игры).
4. В процессе игры направить развитие сюжета при помощи взятой на себя роли, поощрять самостоятельность детей, следить за выполнением правил игры, советовать, направлять действия малоактивных детей.

Ход игры:

1-я ситуация:

Подготовка оборудования для игры: вырезаем из журналов картинки, тексты для писем, склеиваем конверты, готовим бланки и квитанции, марки, раскладываем газеты, журналы, подготавливаем пустые коробки и пакеты для посылок и бандеролей.

Предлагаю детям различные линии сюжета:

Посетители – встают в очередь и по одному проходят приемщику и сообщают, что они хотят отправить посылку, бандероль, дать телеграмму, купить конверт…

Сортировщик – раскладывает письма, газеты, журналы, и объясните шоферу куда ехать (на железную дорогу, в аэропорт…).

Приемщик – обслуживает посетителей (роль выполняет Воспитатель).

2-я ситуация:

Мне надо поздравить бабушку с днем рождения, она живет в другом городе. Как мне ее поздравить? Идем на почту.

Распределение ролей – оператор, почтальон, шофер, клиент.

Уточняем представления об обязанностях работников почты (письмо опускаем  в ящик, сортировщик достает и раскладывает по полочкам, почтальон доставляет корреспонденцию по адресу). Дети выполняют игровые действия (рисуют открытки, покупают и приклеивают марки, опускают письма в почтовый ящик, вынимают из ящика, доставляют по адресату).

В ходе игры обращаю внимание на правильное выполнение роли, взятой на себя.

3-я ситуация:

К детям пришел Копатыч и сообщил, что ему позвонил Ежик и попросил прислать яблок на праздник. А Копатыч не знает, как это сделать и обращается к детям за помощью.

Дети объясняют, как отправить посылку (купить коробку для посылки, уложить яблоки, заклеить, написать адрес от кого и куда, заплатить деньги и отдать приемщику).

Копатыч просит отвезти его на почту. Дети распределяют роли. (Приемщик – принимает, ставит печать, выписывает квитанцию об отправлении посылки).

Развитие сюжета – Ежик получает посылку, кто-то еще приходит на почту… (роль Воспитателя второстепенная).

 С помощью игровых действий помочь затрудняющимся детям, при ослаблении интереса вводить новую сюжетную линию и т.п. Создание новой игровой ситуации: куклы написали письмо своим подругам, но не знают, что с ним делать дальше; у бабушки с дедушкой уродился хороший урожай репы, они хотят отослать репку в город внучке. В конце игры предложить обсудить действия участников игры.

4-я ситуация:

Игра-драматизация: «На почте»

Ведущий

Сегодня с самого утра

На почте толкотня:

К Восьмому Марта своей маме

Хотят отправить телеграмму

Щенок, цыпленок и мартышка,

Слоненок, зайчик, бурый мишка.

Приемщик – кот спросил в который раз:

Кот.

Кто следующий? Ну что у вас?

 

Бегемот.

Посылку в Африку отправить надо,

Я обещал детишкам шоколада.

 

Кот.

Вот вам квитанция, возьмите.

А на посылке адрес напишите.

 

Лиса.

Как телеграмму мне отправить?

Соседку с женским днем хочу поздравить.

 

Кот.

Вот бланк. Пишите поздравление,

Его пошлю без промедления.

 

Ежиха:

Известья жду от своего сынка.

 

Кот.

Его не получили мы пока.

Как только от него придет уведомленье,

Наш почтальон пришлет вам извещение.

 

Ведущий.

Так целый день на почте шум и гам,

Приходит много писем, бандеролей, телеграмм.

Приемщик кот старается, как может,

Он посетителям всегда поможет.

Всех обслужить он вовремя успеет,

Дела почтовые вести прилежно он умеет.

 

4. Связь игры в почту с другими сюжетно-ролевыми играми

Игры в детский сад: дети пишут письмо на телевидение и просят показать любимый , мультфильм, почтальон приносит письмо для мамы, детям приходит посылка от сказочного героя…

Игры в больницу: отправить письмо любимой бабушке, получить поздравление с Днем рождения…

Игры в транспорт: пассажиры улетаю в другой город и дают телеграмму родственникам, чтобы встретили…

Игры в семью – выписать или купить газеты и журналы, опустить письмо в почтовый ящик, продиктовать текст телеграммы телефонистке на почту…

 

5. Оборудование для игры

-костюм почтальона

— сумка почтальона

— различные открытки, конверты, газеты, журналы, коробки, пакеты

— маски, шапки зверей для  проведения игры – драматизации: «На прчте»

— игрушки – друзья группы: Копатыч и Ежик.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература:

1. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 164с.
2. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2011. – 336с.

Ролевая игра для детей дошкольного возраста

Ролевые игры для детей делятся на:

1. Игроки в игре в реальном времени, когда игроки эквивалентны действиям персонажей, которых они играют;
2. Словарные игры, основанные на определении результатов их ходов и подсчете перспектив ходов соперников;
3. Компьютерные игры.

Но чаще всего ролевые игры для детей представляют собой симбиоз всех вышеперечисленных видов.

С первым типом ролевых игр дети учатся в раннем возрасте. Все мы знаем «дочка — мама», «врач», «магазин» и тому подобное. Дети сами являются родителями, парикмахерами, водителями, врачами или продавцами, имитируя действия этих реальных людей, привнося накопленный ими игровой опыт. Эти игры еще называют: ролевые игры для дошкольников, так как в них есть шаблон.

К этому типу относятся те, в которых участники соревнуются за сказочную, невероятную историю.Например, один играет роль летающего дракона, а другой — маленького кролика, прячущегося от преследователя. Дети во время этих игр бегают, прячутся, одевают друг друга или вешают на весы «продукты». Эти игры позволяют детям развить навык социального поведения, указать, какие есть обязанности и профессия, что хорошо, а что — зло.

Настольные развивающие игры для детей менее динамичны, но гораздо более эффективны с точки зрения интеллектуального развития. К таким играм относятся «Разгадай мне эту загадку», «Путешествие в тайну» и другие.Для игры требуются карточки с картинками. В первом случае это чтение карточек, а во втором — карточки, на которых изображены разные эпизоды из разных сказок. Дети должны определить, какие карточки они должны положить на вопрос ведущего. Обычно в этих играх участвует взрослый, умеющий читать.

Рекомендуется

Ребенок в 8 месяцев: режим дня. Кормление ребенка в 8 месяцев

Вашему ребенку наконец-то исполнилось восемь месяцев? Как любящий и заботливый родитель, вам просто нужно знать, каким должен быть сейчас режим дня ребенка и как часто вам нужно есть ребенка в этом возрасте.Натуральный рацион ребенка в 8 месяцев отличается от искусственного …

Капсулы для стирки: инструкция по применению и отзывы

Сегодня капсулы для стирки пользуются большим спросом и популярностью. Это потому, что они проявили себя в процессе. Даже самые грязные вещи, сшитые из разных тканей, после первой стирки становятся идеально чистыми. Этот результат не может быть достигнут при использовании …

Огромная выгода для развития детской настольной ролевой игры для детей.Это может быть игра специально для этой изданной книги. На каждой странице этого издания есть определенная задача, которую нужно выполнить маленькому человечку, чтобы он смог перейти на следующую страницу.

Вначале перед ребенком стоит сказочное задание. Например, чтобы добраться до сокровища, которое «спрятано» на последней странице. На первой странице игрока стоит задача построить транспортное средство, чтобы переплыть озеро. Есть рисунки и выкройки, которые нужно вырезать, склеить, раскрасить.На второй странице задания есть навык письма: дошкольникам предлагается писать гладкой палочкой между двумя строками. Они имитируют ступеньки веревочной лестницы. И так на каждой новой странице малышка сталкивается с новой интересной работой. А в конце книги будет сюрприз: новый интересный диск с мультфильмом!

Настольные ролевые игры для детей — это наше любимое «платье» бумажных кукол. В них девушки могут попробовать свои силы в модельном творчестве и закрепить навыки рисования и вырезания.Эти игры интересны еще и тем, что ребенок может заниматься «сам», не мешая взрослым делать их домашние дела.

Ролевые игры для детей, в которые больше всего нравится играть мальчикам, часто основанные на «военных играх» и Моделирование. Играя в «войну», мальчики рисуют поле боевых действий, «убивают» воображаемые танки противника, изображая взрывы или зачеркивая солдат противника.

Говоря о компьютерных играх, следует отметить, что подход к выбору этих игр требует предельно внимательного.Детям не принесут пользы игра «шутер» или «экшн», особенно если прототипами участников этих игр являются зомби, нежить или мифические силы зла.

Сегодня в продаже развивающие или развивающие компьютерные игры для дошкольников. По сюжету они представляют собой сказочные сказки, где участники — говорящие животные. Им нужна помощь, чтобы открывать магазин и складывать полки, ориентируясь на товарную группу: ягоды на ягоды, шампуни — на моющие средства, записные книжки — на канцелярские товары.Или для закрепления написания цифр предлагается «позвонить» другу — Бегемоту, «набрать» номер. А потом стоит задача — навести порядок в комнате, «убрав» ненужное: кисть, тарелку с пельменями, пальто или велосипед.

обзоров обучающих игр для детей дошкольного возраста — Интернет-магазины и обзоры обучающих игр для детей дошкольного возраста на AliExpress

Отличные новости !!! Вы попали в нужное место для разучивания игр дошкольников.К настоящему времени вы уже знаете, что что бы вы ни искали, вы обязательно найдете это на AliExpress. У нас буквально тысячи отличных продуктов во всех товарных категориях. Ищете ли вы товары высокого класса или дешевые и недорогие оптовые закупки, мы гарантируем, что он есть на AliExpress.

Вы найдете официальные магазины торговых марок наряду с небольшими независимыми продавцами со скидками, каждый из которых предлагает быструю доставку и надежные, а также удобные и безопасные способы оплаты, независимо от того, сколько вы решите потратить.

AliExpress никогда не уступит по выбору, качеству и цене. Каждый день вы будете находить новые онлайн-предложения, скидки в магазинах и возможность сэкономить еще больше, собирая купоны. Но вам, возможно, придется действовать быстро, так как эта лучшая обучающая игра для детей дошкольного возраста вскоре станет одним из самых популярных бестселлеров. Подумайте, как вам будут завидовать друзья, когда вы скажете им, что вы купили свои обучающие игры для детей дошкольного возраста на AliExpress.Благодаря самым низким ценам в Интернете, дешевым тарифам на доставку и возможности получения на месте вы можете еще больше сэкономить.

Если вы все еще не уверены в обучающих играх для детей дошкольного возраста и думаете о выборе аналогичного товара, AliExpress — отличное место для сравнения цен и продавцов. Мы поможем вам разобраться, стоит ли доплачивать за высококачественную версию или вы получаете столь же выгодную сделку, приобретая более дешевую вещь.И, если вы просто хотите побаловать себя и потратиться на самую дорогую версию, AliExpress всегда позаботится о том, чтобы вы могли получить лучшую цену за свои деньги, даже сообщая вам, когда вам будет лучше дождаться начала рекламной акции. и ожидаемая экономия.AliExpress гордится тем, что у вас всегда есть осознанный выбор при покупке в одном из сотен магазинов и продавцов на нашей платформе. Реальные покупатели оценивают качество обслуживания, цену и качество каждого магазина и продавца.Кроме того, вы можете узнать рейтинги магазина или отдельных продавцов, а также сравнить цены, доставку и скидки на один и тот же продукт, прочитав комментарии и отзывы, оставленные пользователями. Каждая покупка имеет звездный рейтинг и часто имеет комментарии, оставленные предыдущими клиентами, описывающими их опыт транзакций, поэтому вы можете покупать с уверенностью каждый раз. Короче говоря, вам не нужно верить нам на слово — просто слушайте миллионы наших довольных клиентов.

А если вы новичок на AliExpress, мы откроем вам секрет.Непосредственно перед тем, как вы нажмете «купить сейчас» в процессе транзакции, найдите время, чтобы проверить купоны — и вы сэкономите еще больше. Вы можете найти купоны магазина, купоны AliExpress или собирать купоны каждый день, играя в игры в приложении AliExpress. Вместе с бесплатной доставкой, которую предлагают большинство продавцов на нашем сайте, вы сможете приобрести обучающие игры для детей дошкольного возраста по самой выгодной цене.

У нас всегда есть новейшие технологии, новейшие тенденции и самые обсуждаемые лейблы.На AliExpress отличное качество, цена и сервис всегда в стандартной комплектации. Начните лучший опыт покупок прямо здесь.

6 веселых ролевых игр ESL для детей, чтобы развить их творческий потенциал

Вы слышали выражение «весь мальчик»?

Это подходит моему сыну к Т. Он «настоящий мальчик», все в порядке — грубый и неровный, никогда не перестает двигаться, любит мечи и супергероев. О, и одного я бы от него не ожидал: он любит кукол.

Я узнал об этом, когда мы начали ходить в церковь, где дошкольники устраивали кукольные представления в рамках еженедельных занятий. Каждое воскресенье он был так взволнован, чтобы показывать нам кукольный театр и рассказывать, что говорили куклы.

У меня есть причина, чтобы поднять это, и она начинается с этого: Все любят кукольный спектакль. Сюда входят дети из вашего класса ESL и изучающие EAL. Дети любят марионеток, и если вы не используете это в своих интересах, позвольте мне дать вам кое-что для размышления.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Зачем использовать марионетки для ролевых игр ESL?

Вы не знаете, чего вам не хватает, если вы не используете марионеток для ролевых игр. Марионетки, особенно те, которые дети делают сами, дают ученикам возможность проявить творческий подход и проявить свои художественные стороны.

Как учителя, мы часто ищем способы удовлетворить потребности наших кинестетических учеников, и куклы — отличный способ сделать это. Они в руках. Буквально. Они дают молодым ученикам возможность двигаться, пока они говорят по-английски.

Марионетки также помогают высказаться застенчивым или запуганным ученикам. Поскольку дети говорят через марионеток, они не ошибаются. Они принадлежат марионетке. И это может уменьшить беспокойство, которое могут испытывать молодые изучающие ESL.

Еще одна причина использовать марионеток в ролевых играх состоит в том, что они больше похожи на ситуации из реальной жизни. Кто больше похож на полицейского в ролевой игре — семилетний ребенок за соседней партой или офицер в синем на кончике палочки от мороженого?

Если вы используете марионетку, когда моделируете ролевые игры и беседы для своих учеников, ваша кукла становится вторым свободно говорящим по-английски в классе. Вы можете показать своим детям, как именно происходит взаимодействие между двумя носителями английского языка.

Более того, куклы — это просто развлечение. Даже самые крутые дети любят разговаривать через марионеток, так что попробуйте. Вот несколько способов использовать разные куклы в ролевых играх со своими учениками.

Ролевые игры помощника сообщества

Всем детям, независимо от того, изучают они английский язык или нет, нужно узнать о помощниках сообщества. Часть заботы о детях в нашем классе — это научить их, что делать в чрезвычайной ситуации, и ролевые игры с местными помощниками могут сделать это возможным.

Начните с создания марионеток помощников сообщества. Этот учебник от First Palette очень прост и окупается. Просто распечатайте помощников сообщества, попросите учащихся раскрасить их, а затем приклеить к большим палочкам для мороженого. Пока вы занимаетесь этим, вам также следует сделать несколько снимков своих учеников, распечатать фотографии и приклеить их к палочкам для мороженого.

Когда у вас будут готовы все куклы, представьте ученикам реалистичные ситуации для ролевой игры. Вот несколько идей:

• Вы заблудились и должны попросить полицейского помочь вам найти дорогу домой.

• Вы по ошибке получили чужое письмо и должны вернуть его почтовому работнику.

• Вы видите дым, идущий от машины, припаркованной на куче листьев, и вам нужна помощь пожарного.

• Ваш кот убежал, и вам нужно спросить сборщика мусора, видел ли он его.

Ролевые игры супергероев

Мой сын любит кукол почти так же сильно, как супергероев, но супергеройских кукол? Чего еще может желать маленький мальчик? В этом уроке от Messy Little Monster вы узнаете, как сделать супер-милых марионеток супергероев.Просто вырежьте кусочки цветной бумаги, чтобы создать супергероя и его или ее плащ, а затем приклейте их на небольшую палочку. Вы можете даже сделать их на карандаше, чтобы ученики начали писать.

Когда у вас будут готовы марионетки из палок супергероев, спросите своих учеников, с какими ситуациями сталкиваются супергерои. Они дадут вам несколько отличных идей для ролевых игр, но вы также можете использовать одно или несколько из следующего:

• Плохой парень грабит банк, и вы должны убедить его сдаться.

• Плохой парень похитил мэра, и вам нужно вместе с другими супер друзьями составить план, чтобы спасти его.

• Кто-то узнал вашу тайную личность, и вы должны убедить его, что он ошибается.

Сказочные приключенческие ролевые пьесы

При создании кукольного театра теней, подобного этому из Inner Child Fun, вы можете сделать кукольный спектакль примерно на пять ступеней выше, и это даже не сложно. Все, что вам нужно, это пустая коробка из-под обуви, немного белой папиросной бумаги, зубочистки и наклейки из поролона.

Так как марионетки — это просто тени на экране, вашим ученикам даже не нужно их раскрашивать. Просто укажите формы персонажей из пенопласта и попросите пары учеников разыграть свой театр для ролевой игры для остальной части класса.

Если вы используете сказочные наклейки в этом примере, вы можете предложить своим ученикам попробовать одну из следующих ролевых игр для класса:

• Уговорите робкого рыцаря отправиться в приключение.

• Заставь дракона перестать причинять боль жителям города.

• Вы принц / принцесса, которая устала застрять во дворце. Сходите на рынок и поговорите с обычными людьми.

Ролевые игры паука

Если вы учите детей, их мизинцы станут идеальной парой для этих маленьких кукол-пауков от Lalymom. У вас, вероятно, даже есть все необходимые принадлежности, поскольку они сделаны из материалов для повседневного изготовления. Даже если сейчас не октябрь — месяц, когда Лалымом задумал представить этих кукол, — вы все равно можете сыграть забавные ролевые игры с куклой-пауком.

• Один ребенок — мисс (или мистер) Маффет, а другой — паук, который пытается отпугнуть ее, чтобы он мог съесть ее творог и сыворотку.

• Один ребенок — метеоролог, который пытается убедить Паука Итси Битси не лазить сегодня по водостоку. Затем научите детей этой песне и спойте ее вместе.

• Один ребенок — маленькая старушка, проглотившая муху, а другой — паук, который должен убедить ее не проглотить его.

Литературные ролевые пьесы

Я не знаю, какие книги вы сейчас читаете со своими детьми, но какие бы они ни были любимыми, вы можете разыграть их. Сделайте несколько кукол из рулонов туалетной бумаги и украсьте коробку из-под обуви, как сцену из книги, используя краски и небольшой реквизит.

Затем попросите учащихся разыграть задачу, с которой столкнулся один из персонажей книги. В Recycle Art есть простые инструкции по созданию кукол из рулонов туалетной бумаги. Басни Эзопа — отличные истории для воссоздания, поскольку куклы-животные очень легко сделать таким образом, хотя ученикам интересно создавать любых персонажей, о которых они читали.Попробуйте со своими учениками одну из следующих ролевых игр:

• Черепаха только что выиграла гонку у зайца. Заяц пытается объяснить судье, почему гонка была несправедливой. Черепаха пытается объяснить зайцу, почему он выиграл гонку, хотя был медленнее.

• Голубь только что спас муравья от утопления в реке. Как муравей выразит свою признательность голубю?

• Вол приходит домой и находит собаку, спящую на его сене.Что вол скажет собаке и наоборот?

Оригинальные ролевые игры персонажей

Делая кукол, не забывайте о классике: куклы из бумажных пакетов и куклы из носков. Использование этих кукол — отличный шанс проявить индивидуальность каждого ученика. Попросите каждого ученика создать оригинальную марионетку, используя эти реквизиты от Yellow Bliss Road, или попросите их сделать свою собственную с помощью войлока и средств для чистки труб.

Попросите каждого ученика дать своей марионетке имя и решить, откуда она, а также несколько вещей, которые она любит делать.Затем попробуйте одну из следующих ролевых игр:

• В вашем классе сегодня проходит величайший кукольный конгресс в мире. Предложите учащимся представить друг другу своих марионеток и посмотреть, смогут ли они найти что-то общее.

• Одна марионетка новинка в классе. Другие марионетки должны приветствовать его или ее на уроке и объяснить, как все работает.

• Одной марионетке нужно найти библиотеку, чтобы она могла делать уроки. Ему нужно спросить у другой марионетки дорогу в библиотеку.

• Одной марионетке нужно пользоваться ванной, и она должна спросить дорогу у кого-нибудь.

Использование кукол для ролевых игр с детьми — прекрасная возможность дать им возможность проявить творческий подход и снять некоторые запреты, которые в противном случае могли бы заставить их замолчать. Это лишь некоторые идеи, которые помогут вам начать использовать марионеток в классе, и вы можете свободно смешивать и сочетать типы марионеток и персонажей, которых вы с ними делаете.

Прежде всего, приветствовать марионеток в вашем классе — это просто развлечение.

Так что освободите место для нескольких новых персонажей в вашем классе и посмотрите, куда их приведет воображение ваших учеников.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И еще кое-что…

Ищете забавные аутентичные видео, чтобы научить ваших студентов английскому языку? Оцените FluentU!

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

У него огромная коллекция аутентичных английских видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно. Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов. Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов. Слова приходят с примерами предложений и определений.Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если ученик нажмет на слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видеоролики сопровождаются интерактивными функциями , и , инструментами активного обучения для учащихся, такими как мультимедийные карточки и веселые игры, такие как «заполните пробел».

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и сольных домашних заданий.Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

Полная видеотека FluentU доступна на любом компьютере или планшете, и пользователи могут даже загрузить приложение в магазинах iTunes и Google Play.

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погружение в английский в вашем классе!

10 ЛУЧШИХ настольных игр для дошкольников (родители захотят поиграть)

Inside: откройте для себя лучших настольных игр для дошкольников , которые понравятся вашему ребенку 3-5 лет и в которые вы тоже захотите поиграть! Ищете больше? Это одни из лучших настольных игр для детей .

Некоторые настольные игры для детей ошеломляют.

Возьмем, к примеру, Candy Land.

Сколько раз вы сможете перевернуть цветные карточки и мчаться к замку из конфет, прежде чем сойдете с ума?

Я думаю, что это 124 раза, но эй, это может быть что-то индивидуальное.

А как насчет того, чтобы вы оказались в трех точках от леденящего замка и нарисовали вонючий кекс ?!

Это игра, в которую я должен волочиться, чтобы играть с детьми.

В наши дни нам не нужно терпеть бесконечные пытки, которые есть в Candy Land.

Есть так много отличных настольных игр для дошкольников. Кроме того, настольные игры — это один из лучших способов связаться с вашими детьми за короткий промежуток времени.

Сегодня я собрал 10 лучших игр для дошкольников, в которые вы действительно не прочь играть снова и снова. Они настолько хороши, что вы можете даже захотеть, чтобы играла в них несколько раз!

Лучшие дошкольные настольные игры для детей 3-5 лет

[show_ms_widget id = ”35997315 ″ image_id =” 41857977 ″ ширина = ”600 ″ высота =” 1508 ″]

1.Гонка за сокровищами

Эта совместная настольная игра от Peaceable Kingdom получила высокую оценку не просто так — это игра, в которую ваши дети захотят играть снова и снова.

Цель Race To The Treasure — проложить путь к сокровищу раньше людоеда. Игроки вытягивают карты путей и обсуждают, каким образом фигуры должны быть выложены на доске, чтобы получить все ключи и вернуться к сокровищу. Прежде чем дойти до конца, вам нужно будет собрать три ключа (распределенных на игровом поле), чтобы разблокировать сокровище.Но будьте осторожны — возьмите слишком много карт огров, и огр доберется туда первым и выиграет игру.

В этой игре представлена ​​кооперативная стратегия, поэтому в нее лучше всего играть с детьми в возрасте до пяти лет. При этом маленькие дети тоже будут весело проводить время с помощью взрослых или старших братьев и сестер.

Мой трехлетний ребенок любит играть в эту игру и участвует во всех ее аспектах, кроме определения направления, в котором должна идти фигура на доске.

2. Дичка с горячим картофелем

Хотя технически это не настольная игра, это отличная игра для детей (и взрослых) всех возрастов!

Как и в оригинальной игре, вы сжимаете картошку, чтобы запустить музыку, и игра начинается.Бросьте картофель кому-нибудь в семье, но убедитесь, что вы не закончили с ним, когда музыка остановится. Если вы это сделаете, вы получите картофельные чипсы и будете на шаг ближе к выбору. Побеждает последний оставшийся в игре игрок.

Игра с горячим картофелем попала в список, потому что ее можно использовать с детьми любого возраста. Даже самые маленькие могут попробовать свои силы в бросании картофеля, так что все члены семьи будут включены. Кроме того, эта игра помогает детям развивать зрительно-моторную координацию.

3.Йети в моих спагетти

Yeti в моих спагетти похож на семейную версию Kerplunk. Здесь нет утомительной рутины проталкивания палок в маленькие отверстия, нет опасности удушения мрамора и никакой настройки, которую не могут сделать дети.

В этой игре дети кладут кусочки спагетти на пластиковую миску, а затем кладут на нее очаровательного мистера Йети. Просто начните убирать спагетти по одному, пока йети не упадет в миску. Побеждает последний игрок, который вытащил лапшу, не отправив йети в чашу.

Yeti In My Spaghetti идеально подходит для детей дошкольного возраста, потому что они могут настроить и играть в эту игру полностью самостоятельно (так что вы наконец-то сможете побыть наедине с собой)! Это отличная настольная игра для дошкольников.

4. Пойдем на рыбалку

В этой классической рыболовной игре с батарейным питанием есть что-то неотразимое. Цель этой игры — поймать как можно больше рыбы с помощью пластиковых удочек. Но не забывайте, что рыбы открывают и закрывают рты, когда ходят по кругу, делая концентрацию необходимым условием для победы.

Эта игра о рыбалке, кажется, привлекает всех детей, но больше подходит для дошкольников старшего возраста, так как младшие дети будут разочарованы, если не поймают рыбу.

Вы также можете адаптировать эту игру для детей младшего возраста, разрешив им держать удочки рядом с крючком, чтобы было легче попасть в рот рыбы.

5. Подлая Snacky Squirrel Game

Эта очаровательная настольная игра — новая классика для маленьких детей.

Цель the Sneaky Snacky Squirrel Game — стать первым, кто соберет желуди всех цветов и поможет белке накопиться на зиму.

Игроки по очереди будут крутить вертушку и использовать пинцет в форме белки, чтобы собрать свои согласованные желуди. Эта игра отлично подходит для обучения цветам, , отработки мелкой моторики и обучения по очереди.

6. Слайды-сюрпризы

Surprise Slides — это серия настольных игр, основанная на традиционной игре «Лотки и лестницы». Есть много их вариаций: от Disney’s Frozen Surprise Slides до Cars 3 , до Peppa Pig и еще .(ОБНОВЛЕНИЕ: теперь у них даже есть горки с сюрпризом для миньонов !)

Как и в оригинальной игре, в Surprise Slides вы перемещаете своего персонажа по доске с помощью спиннера и пытаетесь приземлиться в определенных местах, которые продвигают вас дальше по игре, и избегайте других мест, которые приближают вас к началу.

В отличие от желобов и лестниц, у некоторых горок-сюрпризов есть дополнительные способы набрать больше очков, что позволяет игрокам побеждать, даже если они не первыми до финиша.

У нас есть Cars 3 Surprise Slides, и моему 3-летнему и 7-летнему детям нравится играть в эту игру. Единственный недостаток игры с младшими детьми — это продолжительность игры; иногда вас продолжают отправлять обратно в начало игры из «лотков», и игра заканчивается только тогда, когда все игроки достигают конца игры.

7. Пит Кот Классные кнопки

В настоящее время Pete the Cat — это имя нарицательное для всех, у кого есть маленькие дети.Эта настольная игра Pete the Cat основана на книге Groovy Buttons .

Цель игры — получить как можно больше кнопок в конце игры. Игроки по очереди вращают спиннер и приземляются на различные места на доске. В некоторых местах у вас есть кнопки для вставки в банку с кнопками, в других вам нужно передать кнопки персонажу Питу Коту в середине доски, а в других местах вам придется обменять всю банку с кнопками с другим игроком. Игра заканчивается, когда больше не остается кнопок для раздачи.

Эта игра любима в нашем доме, потому что она развлекает наших детей, достаточно увлекательна, чтобы играть постоянно, и не занимает много времени, чтобы закончить.

8. Racoon Rumpus

Racoon Rumpus — потрясающая настольная игра для маленьких детей. В этой игре у каждого игрока есть карта енота, которая только и ждет, чтобы его одеть.

На каждом ходу игрок бросает два больших кубика. На одном кубике есть цвета, а на другом — изображения одежды. Когда оба кубика брошены, игроки должны найти карту экипировки, которая соответствует описанию кубика.

Осторожно, нижнее белье не скатывай! Если это произойдет, вам придется вернуть все свои карты экипировки и начать заново. Побеждает тот, кто первым соберет 5 костюмов!

Эта игра — идеальный вариант для 3-летних детей, которые учат цвета и навыки подбора.

9. Нашел глаз Диснея

Вы, наверное, видели эту игру раньше; это гигантская настольная игра шести футов длиной . Детей естественно привлекает Disney’s Eye Found It из-за его большого размера, но также и потому, что в нем есть множество различных персонажей Диснея.

Цель этой игры — доставить всех игроков в замок до полуночи. На каждом ходу игрок вращает вертушку и выбирает один из трех вариантов:

• они приземляются на число, которое будет указывать на количество клеток, на которые они перемещаются
• они приземляются на часы, что означает, что они должны переместить стрелку на замке часов на один час вперед
• они приземляются на уши мыши и должны вытащить карту мыши, чтобы найти определенные объекты, спрятанные на гигантском игровом поле

У нас есть эта игра уже , несколько лет, и наши дети до сих пор любят в нее играть.Поскольку игровое поле настолько велико и включает в себя так много деталей, кажется невозможным запомнить, где находятся все предметы, что делает эту игру интересной, чтобы играть в нее снова и снова.

Даже самые маленькие дети получат удовольствие от поиска спрятанных предметов на игровом поле!

10. Wiggle Waggle усы

В этой игре два игрока по очереди кладут фехтование на игровое поле в виде сетки. После того, как все части забора помещены в игру, игроки помещают своих цветных щенков и котят в созданные ими заборы.Выигрывает тот игрок, у которого в конце игры будет больше всего животных на доске.

Wiggle Waggle Whiskers подходит для помощи детям в разработке простых стратегий и для счета. Кроме того, животные очень милые, и игру легко взять с собой на ходу.

Нетрудно заметить, что для дошкольников существует масса отличных настольных игр! У вас есть любимая настольная игра для маленьких детей, которой нет в списке? Позвольте мне знать в комментариях ниже.

Более веселые дошкольные занятия:

Лучшие настольные игры для дошкольников:

Ролевые разговорные упражнения для класса ESL / EFL

ESL Ролевые игры для разговорной практики

---

Ролевые игры на рабочем месте и выражения для обсуждения (ESL)

Деловые английские фразы для обсуждения проблем на работе и ролевые игры для практика ведения переговоров.Отличное занятие для разговорной практики.

Быть тактичным — разговорные задания / ролевые игры (ESL / EFL)

Две ролевые игры для отработки такта в деловой обстановке. Хорошая практика для отрицательной обратной связи. Разговорная деятельность выше среднего для класса ESL.

Заявленная речь: консультант по браку (разговорная речь) ESL

Молодожены сообщают друг другу о своих проблемах через консультанта по вопросам брака, который использует предполагаемую речь. Включены и другие ролевые игры.

Разговорная деятельность: ролевые игры для переговоров и подачи жалоб (ESL)

Веселые ролевые игры для отработки переговоров и подачи жалоб. Для среднего и продвинутого уровней ESL.

Разговорная деятельность: ошибки в прошлом (смешанное / третье условие) ESL

Веселое речевое упражнение для отработки третьего условия с ролевой игрой. Также для смешанных условных и модальных выражений сожаления (должен был / мог бы иметь).

Зимние Олимпийские игры 2014 в Сочи: Ролевые игры (ESL / EFL)

4 ролевые игры о Зимних Олимпийских играх 2014 в Сочи.Для разговорного английского. Включает другие идеи плана урока. От среднего до продвинутого (ESL / EFL)

ESL Ролевые карты (средний — продвинутый) Набор 3

Набор 3: Ролевые карты (от среднего до продвинутого). Обладает навыками телефонного общения и ведения переговоров. Отлично подходит в качестве разминки для разговорной речи на ESL / EFL.

ESL / EFL: Лучшие дебаты и ролевые игры 2012 года (English Class Activity)

Лучшие темы дебатов и ролевые игры ESL / EFL 2012 года от Englishcurrent.com.

Карты для ролевых игр № 2 «Телефонные навыки» (средний — продвинутый ESL / EFL)

Набор 2: Карты для ролевых игр (от среднего до продвинутого). Ролевые игры по телефону для делового английского. Прекрасно подходит для разминки разговорной речи. ESL / EFL

Лучшие дебаты и ролевые игры 2011 года (EFL / ESL)

Лучшие дебаты и ролевые игры ESL / EFL 2011 года на сайте Englishcurrent.com. Используйте ролевые игры в качестве беседы на уроках разговорного английского.

Карты для ролевых игр ESL (средний — продвинутый) Набор 1

Набор 1: карты для ролевых игр (от среднего до продвинутого) Набор 1.Практикует разговорные навыки и навыки ведения переговоров на деловом английском. Прекрасно подходит для разминки разговорной речи. ESL / EFL

Ролевые игры для дошкольников

Ролевые игры для детей делятся на:

1. взаимодействие игроков в реальном времени, когда действия игроков эквивалентны действиям персонажей, которыми они играют;
2. настольных игр, основанных на определении результатов их ходов и вычислении перспектив ходов соперников;
3. компьютерных игр.

Но чаще всего ролевые игры для детей представляют собой симбиоз всех вышеперечисленных видов.

С первым видом ролевых игр дети знакомятся с самого раннего возраста. Это все известные нам «дочки-мамы», «врачи», «в магазин» и тому подобное. Дети представляют себя родителями, парикмахерами, водителями, врачами или продавцами, имитируя действия этих реальных людей, привнося в свою игру накопленный жизненный опыт.Эти игры еще называют так: сюжетно-ролевые игры для дошкольников, так как в них заранее есть определенная сюжетная линия.

Этот вид можно отнести к тем, в которых участники разыгрывают сказочные, неправдивые истории. Например, один играет роль летающего дракона, а другой — маленького кролика, скрывающегося от преследователя. Дети во время этих игр бегают, прячутся, одевают друг друга или развешивают на весах «продукты». Эти игры позволяют детям развить навык социального поведения, показать, какие обязанности и профессии существуют в мире, что есть добро, а что зло.

Развивающие настольные игры для детей менее динамичны, но гораздо более эффективны в плане интеллектуального развития. К таким играм можно отнести «Отгадай загадку», «Путешествие в сказку» и другие. Для игры у вас должна быть карточка с картинками. В первом случае это карточные отгадывания, а во втором — карточки, на которых изображены разные эпизоды из разных сказок. Дети должны определиться, какую карточку им поставить на вопрос ведущего. Обычно в таких играх участвует взрослый, умеющий читать.

Огромная польза для развития детских настольных игр. Это могут быть игры по специально изданным книгам. Каждая страница такого издания содержит конкретное задание, которое человечек должен выполнить, чтобы иметь возможность перейти на следующую страницу.

В самом начале ребенку поставить рассказ-задание. Например, предлагается добраться до сокровища, которое «спрятано» на последней странице. На первой странице игроку ставится задача построить транспортное средство, чтобы переплыть озеро.Приведены рисунки и выкройки, которые нужно вырезать, склеить, раскрасить. На второй странице задание связано с навыком письма: дошкольника просят написать четные палочки между двумя строчками. Они имитируют ступеньки веревочной лестницы. И поэтому на каждой новой странице маленькая девочка сталкивается с новым интересным заданием. А в конце книги его ждет сюрприз: новый интересный диск с мультфильмом!

Настольные ролевые игры для детей — это все, что нам понравились «комоды» из бумажных кукол.В них девушки могут попробовать свои силы в модельном творчестве, а также закрепить навыки рисования и резьбы по дереву. Эти игры интересны еще и тем, что ребенок может заниматься «сам», не мешая взрослым заниматься своими домашними делами.

Ролевые игры для детей, в которые чаще всего любят играть мальчики, основаны на моделировании «воины» и . Играя в «войну», мальчики рисуют поле боя, «убивают» танки воображаемого противника, изображая взрывы или нанося удары вражеским солдатам.

Говоря о компьютерных играх, следует отметить, что к выбору таких игр нужно подходить крайне осторожно. Детям не пойдет на пользу игра в «стрелялки» или «рпг», особенно если прототипы участников этих игр — зомби, мертвые или мифические злые силы.

Сегодня в продаже есть развивающие и развивающие компьютерные игры для дошкольников. Сюжет в них — фантастические рассказы, где участники разговаривают с животными. Им нужно помочь открыть свой магазин и распределить товары по полкам, ориентируясь на группу товаров: ягоды на ягоды, шампуни — на моющие средства, записные книжки — на канцелярские товары.