Т группы: группа | это… Что такое т-группа?

Виды коррекционных групп: Т- группы.

Т-группа (от англ. training group — группа тренинга) — малая группа, создаваемая для обучения базовым межличностным умениям. К таковым относят: умение распознавать и оценивать индивидуальные, групповые, межличностные проблемы; коммуникативные умения; развитие самопознания. Возникновение Т-группы относится к 1947 г. и связано с классическими исследованиями К. Левина в области групповой динамики. Психологи клинической ориентации в подобной групповой работе обычно акцентируют индивидуальные проблемы участников, социальные психологи — проблемы личностных ресурсов эффективной деятельности организаций. В любом случае принципиальным оказывается совершенствование понимания участниками групповых процессов, развитие чувствительности к ним (отсюда еще один используемый термин — тренинг чувствительности). Т-группы относятся к совокупности методов так называемого экспериментального обучения — то есть обучения посредством переживания опыта. Основными составляющими подобной групповой реальности являются открытое предъявление участников друг другу, интенсивная безоценочная межличностная обратная связь, опробирование новых форм общения.

Роль ведущего, называемого тренером или фасилитатором, состоит прежде всего в создании доверительного и в этом смысле психологически безопасного, поддерживающего группового климата. Последнее делает возможным включение участников в самоисследование и исследование складывающегося группового процесса.

Т-группы придают особое значение непосредственным переживаниям членов группы. Более, чем другие группы, они удачно продолжают традиции социальной психологии и исследований групповой динамики.

На практике учебные цели Т-группы в основном определяются ее участниками, и достижение этих целей облегчается благодаря соответствующей направленности групповых интересов. Групповые интересы могут касаться отдельных участников, их взаимоотношений, роли индивидуума в организации, группы как целого, взаимоотношений между группами, внутренних проблем организации, которую представляют участники группы.

Прежде всего Т-группа является обучающей лабораторией. В таком контексте в термине лаборатория акцент ставится на экспериментирование и опробование новых форм поведения. При этом предполагается, что член группы является одновременно и участником, который может экспериментировать с изменениями поведения, и наблюдателем, который может контролировать результат этих изменений. Участники непосредственно вовлекаются в постановку групповых целей, наблюдение за поведением, планирование действий и анализ данных.

Важные компоненты:

1.         Уровень доверия является решающим фактором в любой учебной среде

2.         Обратная связь. Эффективное использование обратной связи, полученной от группы ( в Т-группе умение обеспечивать эффективную обратную связь развивается намеренно.). Обеспечивает лучшее понимание участниками группового процесса.

3.         Экспериментирование (основано на активном поиске новых стратегий и видов поведения. Члены группы обучаются не только с помощью обратной связи, но и учатся использовать опыт, проводить исследования и анализировать переживания в ситуациях, когда они могут получать ясную и точную обратную связь об уместности и эффективности их поведения. Практика экспериментирования очень важна, так как гарантирует, что участник будет чувствовать себя более комфортно при использовании вновь приобретенных умений.)

Важным условием работы Т-группы является сосредоточение внимания на принципе «здесь и теперь». Поскольку считается, что оптимальные результаты при обучении дает актуальный опыт, важно, чтобы группа, насколько возможно, оставалась деятельной и релевантной. Это значит, что погружение в повествование и личные воспоминания не представляет ценности, если не сопровождается выражением чувств и не соотносится с текущим взаимодействием членов группы.

Существуют Т-группы, ориентированные на развитие личности, выявление жизненных ценностей и усиление чувства самоидентичности, — это группы сензитивности.

Для Т-групп характерна:

1) кратковременность существования — от нескольких дней до недель;

2) отсутствие предварительной структурированности, нормированности и регламентации.

Основной метод в т-группах — свободная дискуссия без предварительно принятого плана (см. метод дискуссии групповой), сочетаемая с играми ролевыми и другими приемами. Обсуждения строятся по принципу «здесь и теперь» — анализируются события, происходящие непосредственно в группе, по возможности — без обращения к прошлому опыту участников.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Расчет стоимостиГарантииОтзывы

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

• Реферат

  Виды коррекционных групп: Т- группы.

  От 250 руб

• Контрольная работа

  Виды коррекционных групп: Т- группы.

  От 250 руб

• Курсовая работа

  Виды коррекционных групп: Т- группы.

  От 700 руб

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Группы тренинга (Т-группы).

---

Дата добавления: 2014-10-24 | Просмотров: 1359

---

Группы встреч. Этапы группового процесса.

Первая группа тренинга (Т-группа) возникла случай­но. Несколько специалистов в области естественных наук — Л. Брэд­форд, Р.Л. Питт, К. Левин — создали в 1946 г. группу из деловых людей и бизнесменов, целью которой было совместное изучение основ­ных социальных законов (например, закон найма на работу) и «проиг­рывание» различных ситуаций, связанных с их применением. Помимо выработки оптимальных вариантов решений и поведения, связанных с применением законов, эта группа несла в себе первый опыт самораск­рытия и самоосознания с помощью получения обратной связи.

Группы быстро приобрели популярность как новый эффектив­ный метод обучения, и уже в следующем году в г. Бетеле (штат Мэн) была создана национальная лаборатория тренинга (НЛТ). Основны­ми задачами Т-групп, или, как их тогда называли, «групп тренинга базовых умений», было обучение ее участников основным законам межличностного общения, умению руководить и принимать правиль­ные решения в трудных ситуациях. Естественно, такие группы на первых порах не были ориентированы на терапию.

Позже Т-группы по своему целевому назначению стали делиться на группы умений (подготовка руководителей, деловых людей), груп­пы межличностных отношений (проблемы семьи, секса) и группы «сенситивности» (группы, ориентированные на рост и самосовершенствование личности, преодоление нерешительности и т. п.).

Тем не менее, акцент в Т-группах еще долгое время делался на обучении здо­ровых людей таким ролевым функциям, как общение с начальством и подчиненными, выработка оптимальных решений в трудных ситу­ациях, поиск методов улучшения организаторской деятельности и т. п.

Родоначальники Т-групп в основе своего, как они считали, обу­чающего метода видели следующие позитивные начала:

• применение общественных наук (психология, социология) в практической жизни;

• ориентация на демократические (в противовес авторитарным) методы обучения;

• способность в процессе обучения устанавливать отношения взаимопонимания и взаимопомощи, готовность вникнуть в проблемы любого члена группы.

Группа — это реальный мир в миниатюре. В ней существуют те же, что и «в жизни», проблемы межличностных отношений, поведения, принятия решений и т. д. Тем не менее, от реального мира эта искусственно созданная лаборатория отличается тем, что:

• в Т-группе каждый может быть и экспериментатором, и предметом эксперимента;

• здесь возможно решение задач, которые неразрешимы в реальной жизни;

• занятия в группе предполагают «психологическую безопасность», что обеспечивает «чистоту» эксперимента.

Чем ближе задачи Т-группы к решению вопросов роста личности, межличностных отношений и чем успешнее авторитарные методы руководства заменяются неавторитарными, демократическими, тем больше Т-группа (особенно ее сенситивный тип) приближается к группе встреч. Иногда границы между этими группами и вовсе сти­раются.

Т-группы отличаются от группы встреч, прежде всего тем, в Т-группе акцент делается на процесс взаимообучения, а не на обучение участников. Таким образом, обучение является скорее результатом опыта самой группы, нежели разъяснений и рекомендаций руководителя. Кроме того, в Т-группах значение имеет совершенствование личности и анализ развития группы, т.е. того, что происходит в группе, когда она проходит стадии своего развития.

Основная цель Т-группы — совершенствование навыков межличностного общения и стремления перенести приобретенные знания, навыки и умения в реальную жизнь.

Основные черты Т-группы:

1. Помочь участникам понять, могут ли изменения, происходящие в группе и в них самих, способствовать тому, чтобы они лучше себя чувствовали в общении с другими людьми;

2. Т-группа позволяет своим участникам повысить уровень компетентности в межличностном общении. Участникам показывают, что каждый член группы помогающий учиться является учителем;

3. Принцип «здесь и сейчас».

Обучение тому, как учиться, включает в себя отдельные этапы:

• Представление самого себя. Представление самого себя — это процесс самораскрытия. Наи­более эффективной моделью самораскрытия является «окно Джогари», названное так в честь его изобретателей Дж. Лафта и Г. Инграма.

В соответствии с моделью «Джога­ри» можно представить, что каждый че­ловек содержит в себе четыре зоны лич­ности: «арену», «видимое», «слепое пят­но» и «неизвестное».

«Арена» — это зона нашего Я, о ко­торой знаю я и знают другие. Это «про­странство» личности, открытое и для меня, и для других.

«Видимое» — это то, что я о себе знаю, а другие нет (любовный роман, страх перед начальником и т. п.).

«Слепое пятно» — это то, что другие знают обо мне, а я — нет (привычка перебивать говорящего и т. п.).

«Неизвестное» — это то, что скрыто и от меня, и от других. Сюда же включаются и скрытые потенциалы любой личности. Условно эта зона совпадает с зоной бессознательного.

«Окно Джогари» наглядно показывает, что расширить контакты — это значит, прежде всего, увеличить «арену». Когда участники лю­бой группы встречаются впервые, «арена» обычно бывает небольшой. По мере того как растет взаимопонимание в группе, увеличивается доверие к партнерам, повышается степень самораскрытия, расши­ряется и «арена» каждого из ее участников.

Если в группе не удается создать атмосферу взаимопонимания, а уровень доверия друг к другу достаточно низок, то и эффект воздей­ствия такой группы на ее участников бывает невысоким.

• Обратная связь. Обратная связь осуществляется в тех случаях, когда одни участ­ники группы сообщают о своих реакциях на поведение других с це­лью откорректировать «курс» их поведения. В свою очередь участни­ки, получившие такой «сигнал» от других, имеют возможность откорректировать свое поведение.

Обратная связь в атмосфере искренности и взаимодоверия дает отдельным членам группы информацию об их «слепых пятнах», обеспечивает лучшее понимание всеми участниками сути группово­го процесса.

Лучше, когда обратная связь проявляется эмоциональной реакцией на поведение партнера, а не критикой и оценкой самого Парт­нера и его поведения.

Корректирующее воздействие обратной связи тем более эффек­тивно, чем более единодушны участники группы в своей оценке по­ведения одного из партнеров.

• Экспериментирование. Экспериментирование в группе основано на активном поиске раз­личных вариантов поведения в одинаковых (или различных) ситуа­циях.

Такой поиск может быть успешным лишь в том случае, если экс­периментирующие участники могут получить от группы ясную и точную обратную связь без страха за последствия своего поведения в той ни иной ситуации.

Важным условием работы группы является сосредоточение внимания на принципе здесь и теперь. Этот принцип актуален для всех типов учебных и лечебных групп. Все реакции должны исходить из конкретной ситуации, а не носить характер повествования или назидания. Главным итогом группового процесса является внимание к непосредственному опыту и конкретным ощущениям.

Роль руководителя в Т-группах состоит в том, чтобы вовлечь участников в совместную работу по исследованию их соотношений и поведения, организовать групповой процесс, а потом незаметно устраниться от директивного руководства.

Основная ошибка большинства руководителей заключается в стрем­лении активно включиться в групповой процесс, «вытянуть» группу из тупиковой ситуации. В действительности, такие действия руково­дителя только мешают группе реализовать свои резервные возмож­ности. В действительности, такие действия руково­дителя только мешают группе реализовать свои резервные возмож­ности.

В тех случаях, когда работа в Т-группе ограничена во времени, меняется и роль наставника. Руководитель такой «краткосрочной» группы должен быть более активен, чаше всту­пать в конфронтацию с участниками, обеспечивать обратную связь.

Т-группа с укороченным сроком действия чаще всего бывает «структурированной». В такой группе руководитель задает тон заня­тиям (дает конкретное задание, формирует ситуацию), а группа вы­рабатывает свой вариант решения. «Запланированность действий» хорошо зарекомендовала себя при решении различного рода конф­ликтных ситуаций.

Противоположностью «структурированной» группе может слу­жить так называемая тэвистокская модель группы. Она была предло­жена У. Байоном в 1959 г., а название группы происходит от Тэвистокской клиники и Тэвистокского института человеческих от­ношений в Лондоне, где У. Байон занимался исследованием, так назы­ваемых, «малых учебных групп».

Основное внимание в этих группах сосредоточивается на инди­видуальном развитии и уникальности каждой личности. В тэвисток­ской группе в качестве допущения принимается, что высказывания одного участника и его поведение, отраженное в групповом зеркале, разделяются другими участниками, а сама группа ведет себя как вза­имосвязанная система, в которой целое оказывается чем-то большим, нежели сумма его частей. Руководителю в тэвистокской группе У. Бай­она отводится пассивная роль. В то время как члены группы исследу­ют особенности собственного поведения, руководитель группы оста­ется в тени.

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 |

---

Заместитель Министра Т.В. Гладкова приняла участие в заседании рабочей группы по повышению качества и доступности предоставляемых в Свердловской области платежных (банковских) услуг

15 апреля 2022 11:49

Заместитель Министра Т. В. Гладкова приняла участие в заседании рабочей группы по повышению качества и доступности предоставляемых в Свердловской области платежных (банковских) услуг. Совещание в режиме видеоконференции было организовано Уральским ГУ Банка России. Участники совещания – представители Уральского ГУ Банка России, исполнительных органов государственной власти Свердловской области, муниципальных образований, кредитных и иных организаций.

Предметом обсуждения стали итоги реализации Плана мероприятий («дорожной карты») по повышению доступности платежных (банковских) услуг и увеличению доли безналичных платежей на период 2020–2021 годов, подведены итоги «пилотных» проектов на территории 12 муниципальных образований.

За два года (в 2020–2021 годах) в 12 муниципалитетах реализованы мероприятия по увеличению доступности финансовых услуг в рамках дорожной карты. Открыты новые точки предоставления банковских услуг, проведены работы по расширению функционала 93 подразделений Почты России, торговые точки оснащены оборудованием по приему платежных карт, подключены к сервису по выдаче наличных денежных средств и приему платежей за жилищно-коммунальные услуги.

Заместитель Министра Т.В. Гладкова отметила, что реализация этих мероприятий развивает инфраструктуру цифровой экономики, обеспечивает доступность финансовых услуг и делает жизнь людей в отдаленных территориях комфортной.

По результатам заседания решено продолжить данную работу и вовлечь в нее все муниципальные образования. Повышение качества и доступности платежных (банковских) услуг актуально для всех жителей Свердловской области. На территории региона много отдаленных, малонаселенных и труднодоступных населенных пунктов.

В рамках нового плана мероприятий («дорожной карты») по повышению доступности банковских услуг на территории Свердловской области предложено привлечь центры занятости Свердловской области для обеспечения банковских отделений в отдаленных, малонаселенных и труднодоступных населенных пунктах сотрудниками.

milanobet

• Губернатор Свердловской области

• Правительство Свердловской области

• Полномочный представитель президента России

• Реализация в СО Указов Президента РФ по социально-экономическому развитию

• Поддержка инвалидов

• Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации

• Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг

• Свердловский областной Союз промышленников и предпринимателей (СОСПП)

• Расскажите нам, где, как и с каким результатом вы получали государственные услуги

• Национальное агентство развития квалификаций

• Мониторинг исполнения Майских Указов

• Инвестиционный портал Свердловской области

• Всеросийская перепись населения

• Карта доступности объектов «Жить вместе»

• Государственный информационный ресурс в сфере защиты прав потребителей

Кьелл Рудестам групповая психотерапия психокоррекционные группы: теория и практика

---

База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

Кьелл Рудестам ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ГРУППЫ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Переводчики: А. Голубев (предисловие, главы 1, 9, 10, 11, 12, 13) Л.Трубицына (главы 2, 6, 7) и Э.Дикий (главы 3, 4, 5, 8) Kjell Erik Rudestam. Experiental Groups in Theory and Practice Monterey, Calif.: Brooks/Cole, 1982; М.: Прогресс, 1990 – СПб.: Питер Ком, 1998 Терминологическая правка В.Данченко К.: PSYLIB, 2004 Предисловие ПСИХОЛОГИЯ ГРУПП Преимущества групповой формы работы Психокоррекционные группы Члены групп, их цели и роли Руководство (группой) Групповой процесс Этика Резюме Литература Т-ГРУППЫ История и развитие Основные понятия Основные процедуры Оценка Резюме Литература ИНКАУНТЕР-ГРУППЫ История и развитие Основные понятия Основные процедуры Оценка Резюме Литература ГЕШТАЛЬТ-ГРУППЫ История и развитие Основные понятия Основные процедуры Оценка Резюме Литература ПСИХОДРАМА История и развитие Основные понятия Основные процедуры Оценка Резюме Литература ГРУППЫ ТЕЛЕСНОЙ ТЕРАПИИ История и развитие Основные понятия Основные процедуры Другие подходы телесной терапии Оценка Резюме Литература ГРУППЫ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ История и развитие Основные понятия Основные процедуры Оценка Резюме Литература ГРУППЫ АРТТЕРАПИИ История и развитие Основные понятия Основные процедуры Оценка Резюме Литература ТЕМОЦЕНТРИРОВАННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ История и развитие Основные понятия Основные процедуры Оценка Резюме Литература ТРАНЗАКЦИОННЫЙ АНАЛИЗ История и развитие Основные понятия Основные процедуры Оценка Резюме Литература. ГРУППЫ ТРЕНИНГА УМЕНИЙ История и развитие Основные понятия Основные процедуры Оценка Резюме Литература. ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ Т-группы Инкаунтер-группы Гештальт-группы Психодрама Группы телесной психотерапии Группы танцевальной терапии Группы арттерапии Группы темоцентрированного взаимодействия Группы транзакционного анализа Группы тренинга умений (тренинг уверенности в себе) Литература ИТОГИ И ПЕРСПЕКТИВЫ Резюме по моделям психокоррекционных групп Сравнение различных моделей психокоррекционных групп Перспективы Литература Предисловие Подобно многим другим авторам учебников, я взялся за написание книги, посвященной теоретическим и практическим аспектам работы психокоррекционных* групп, потому что никак не мог найти подходящего учебного пособия для читаемых мною курсов лекций. В этих курсах, которые называются по-разному – «Психология малых групп», «Процессы в малых группах» или «Групповая психотерапия», – я пытаюсь объединить преподавание концептуальных основ с обучением через практику. С одной стороны, я добиваюсь осмысления студентами поведения в группах, для чего даю им теорию и демонстрирую технические приемы работы в группах. В то же время я, как правило, даю студентам возможность самим ощутить себя членами группы. И мне нужна была книга, которая объединяла бы оба эти способа обучения на материале множества существующих в настоящее время методов психотерапии и работы с группами. * В оригинале «experiential», по словарю – «основанный на опыте, эмпирический», то есть речь идет о «группах (психологического) обучения или тренинга на основе опыта»; но в русскоязычной литературе сложилась традиция называть такие группы психокоррекционными, каковое название и будет использоваться в дальнейшем, если более точный перевод не потребуется контекстом. – Прим. перев. Название получившейся книги как раз и отражает задачу объединения теории и практики. Стоящее в названии книги слово «experiential» широко используется для обозначения таких методов работы в группе, которые делают упор на приобретении непосредственного живого опыта, составляющего основу обучения и развития личности. Книга начинается с рассмотрения вопросов, которые являются общими для всех психокоррекционных групп. Это такие вопросы, как членство в группах, руководство ими, цели групп, содержание проводимой в них работы, происходящие в них процессы и этика групп. В последующих главах представлены различные модели групп, включая Т-группы и инкаунтер-группы, а также такие популярные формы работы в группах, как гештальттерапия, психодрама, транзакционный анализ, и менее известные, только оформляющиеся подходы, такие как телесная психотерапия, темоцентрированное взаимодействие, танцевальная терапия, арттерапия и, наконец, тренинг умений. В каждой главе дается набор фундаментальных понятий каждого подхода и обсуждаются основные приемы работы, проиллюстрированные случаями из практики. В заключение главы в общих чертах оценивается рассмотренный в ней подход. Для того чтобы студенты могли получить опыт участия в работе групп, в главе 12 предлагаются детальные описания прошедших проверку упражнений. Их можно использовать как таковые или после соответствующей адаптации как иллюстрацию тех способов работы в группах, которые описаны в основном тексте. Глава 13 содержит краткий сравнительный обзор всех рассмотренных методов и предложения на будущее. Книга задумана как пособие к курсам клинической психологии, социальной психологии и развития личности для студентов и аспирантов. Кроме того, она может быть полезной для самообразования в области исследования малых групп и для проведения психотерапевтических консультаций, а также для практиков, которые хотят пополнить свои профессиональные знания и усовершенствовать методы работы. К ним относятся психологи, медсестры в психиатрических клиниках, работники социальных служб, служители церкви и вспомогательный персонал в учреждениях, призванных обеспечивать сохранение психического здоровья. Наконец, книга может принести пользу всякому, кому интересно, что происходит, когда люди объединяются в малые группы с целью исследовать свои отношения с собой и другими. В подготовку этой книги внесли свой вклад многие. Я глубоко признателен сотням своих студентов и клиентов, благодаря которым я существенно расширил собственные знания о таком феномене, как группы, и о себе самом. Большую и квалифицированную помощь на разных этапах работы мне оказали Норин Нискер, Хони Розенбаум, Бренда Кейл, Говард Фромкин, Руфь Кон, Эвелин Чаллис, Кристин Паффер, Мартин Раппепорт, Велло Сермат и Хитер Уайт, за что я приношу им свою искреннюю благодарность. Ценные замечания были получены от рецензентов: Роберта У.Кэша (Университет штата Калифорния в Лонг Бич), Роберта К.Конина (Университет г. Цинцинатти), Денниса Дж. Хаубрича (Райрсоновский Политехнический институт), Хосе Джорджа Иглесиаса (Колледж общины Пима) и Марвы Дж. Ларраби (Университет Южной Каролины). Я ценю поддержку сотрудников издательства «Брукс/Коул» и особенно веру в успех моей работы, которую продемонстрировала Клэр Вердуэн, а также конструктивные предложения Дэна Брекке и Джона Бергеза. Я благодарен своим машинисткам Максине Вассерман и Дульчис Прендергаст за их добросовестную работу и за терпение, проявленное ими при отсутствии такового у меня. Наконец, я в особом долгу перед моей женой и лучшим другом Джанис Рубин за ее мастерство редактора и заботу об авторе в периоды, когда он испытывал стресс или впадал в панику. Кьел Эрик Рудестам 1 Каталог: Books Books -> Андриенко Е. В. Социальная психология Books -> Управленческая психология Books -> Действие алкоголя на организм человека Books -> Культурфилософский анализ музыки в картине мира казахов Books -> Степан карнаухов старая площадь — 2 Надежды и разочарования Books -> 1. Геронтология в системе наук о человеке. В последнее десятилетие, в связи с увеличением продолжительн Books -> А. М. Драгового Микляева Н. В., Микляева Ю. В Books -> Методика диагностики основных параметров психического состояния тестом люшера Books -> Валерий Белянин Основы психолингвистической диагностики Скачать 2. 04 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:

«Виды тренинга». Цели и специфика проведения разных видов тренинга. Тренинг сензитивности. Т-группы

---

База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

Планы и содержание практических и семинарских занятий Тема 1: «Виды тренинга». 1.Цели и специфика проведения разных видов тренинга. Тренинг сензитивности. Т-группы. 2.Основные понятия, процедуры, правила тренинговых групп. Гештальт-группы. 3.Тренинг коммуникативных умений. 4.Тренинг креативности. 5.Тренинг личностного роста. СРС: Прочитайте и законспектируйте в тезисной форме основное содержание предлагаемых в рамках курса первоисточников (монографии, научные труды). Список первоисточников предлагается: 1.Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. — СПб.: Речь, 2004. 2.Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. – М.:Генезис, 2004. 3.Вачков И.В. Психология тренинговой работы. – М.: Эксмо, 2007. – 416с. Литература: Тренинг в подготовке будущих учителей. сост. А. А. Черникова. Учебно-методические пособие для студентов, преподавателей психолого-педагогических дисциплин и практических психологов. Барнаул : БГПУ, 2007. — 77 с. Быков А. К. Методы активного социально- психологического обучения. М.: Сфера, 2005 .— 160 с. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика К.Рудестам. Учебник.СПб: Питер, 2000. — 386с. Тренинг личностного роста. Прутченков А.С. учебное пособие — М., 1993- 130с. Тема 2. «Основные подходы к изучению временных ориентаций личности. Диагностика особенностей временного компонента самосознания». 1. Краткая характеристика категории «психологическо время». 2.Психологическое время и его модусы: прошлое, настоящее и будущее. 3.Понятие временной перспективы. Значение образа «будущего» для личности. 4.Хронотопический подход к изучению проблемы профессиональной идентичности. СРС: -Найти и рассмотреть ( законспектировать) методики изучения субъективного отношения к времени: методика «Временные децентрации», «Проблемная насыщенность будущего», методика «Шкалы временных установок», метод семантического дифференциала, методика Ф. Зимбардо, направленная на изучение временных ориентаций. -ознакомиться с отечественными и зарубежными описаниями профессионально важных качеств психолога. Литература: Вачков И. В. Введение в профессию «психолог». – М.: Изд-во МПСИ, 2004. – С. 224 – 232 Крупенина А. В. О некоторых проблемах профессиографического исследования деятельности практических психологов в системе образования// Психологическая наука и образование., 2002. – «1. – С. 85-86 Тема 3. «Развитие способности к прогнозированию как условие формирования профессиональной идентичности. Диагностика уровня развития способности к антиципации» 1.Определение понятия «прогнозирование», «антиципация», «прогностическая способность». 2.Ознакомление с диагностичеким инструментарием для изучения уровня развития способности к антиципации. 3.Обсуждение понятий «мифологические составляющие профессионального самосознания, «житейская и научная психология», «студенческие и профессиональные роли», «эталонный вариант психологической деятельности». 4. Развитие прогностической способности. СРС: Методика «Прогностическая задача», тест «Способность к антиципации». Составьте кроссворды по темам курса: Теоретические и методические основы проведения тренинга. Виды тренинга. Требования к психологу -руководителю группы. Литература: Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. Заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2001 – 256с. Марцинковская Т.Д. История психологии. — М.: Академия, 2001.- 541 с. Романова Е. С. 99 популярных профессий. – СПб.: Питер, 2003 Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. СПб.: Речь, 2003 – 175с. Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – СПб.: Речь, 2003. – 208с. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. – СПб.: Речь, Институт тренинга, 2002. – 256с. Тема 4. «Актуализация профессионально-психологического потенциала специалиста»(4 часа) Понятие о личности. Факторы, детерминирующие развитие личности. Психологическая характеристика деятельности и личности специалиста. Психологическая структура личности специалиста: социально-психологическая и профессиональная направленность; психолого-педагогическая и специальная компетентность, социально и профессионально важные качества, профессионально нежелательные качества. Профессиональное становление личности. Потребности и мотивы профессионального развития. Траектория профессионального развития и его кризисы.. Развитие ключевых квалификаций и профессионально важных качеств: способности к инновациям, профессиональной надежности, работоспособности, конкурентоспособности, социальной ответственности, сверхнормативной активности, способности к самостоятельному принятию решений и др. Психологические основы профессионального роста и карьеры. Профессионально обусловленные кризисы и деформации специалиста. Факторы, обусловливающие профессиональные деструкции личности: социально-профессиональные особенности труда, акцентуации черт характера, психологическая защита, самоотношение личности Коррекция профессионального развития личности. Профессиональный и личностный рост. нравственность и карьера. . СРС: -Найти и провести диагностику карты личности, которая отражает профессионально-психологический профиль специалиста. -Диагностика социально-психологических профессионально важных и профессионально нежелательных характеристик личности осуществляется при помощи профессионально ориентированных опросников, кратких интеллектуальных тестов; стандартизированных тестов профессиональной компетентности, тестов достижений и индивидуальных особенностей личности Литература: Морева Н. А. Основы педагогического мастерства. Учебное пособие для студентов вузов. М. : Просвещение, 2006. — 320 с. Тренинг в подготовке будущих учителей. сост. А. А. Черникова. Учебно-методические пособие для студентов, преподавателей психолого-педагогических дисциплин и практических психологов. Барнаул : БГПУ, 2007. — 77 с. Быков А. К. Методы активного социально- психологического обучения. М.: Сфера, 2005 .— 160 с. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика К.Рудестам. Учебник.СПб: Питер, 2000. — 386с. Тренинг личностного роста. Прутченков А.С. учебное пособие — М., 1993- 130с. Жуков Ю. М и др. Методы практической социальной психологии: диагностика, консультирование, тренинг. М.: Аспект Пресс, 2004 .— 256 с Рекомендации по использованию информационных технологий (при необходимости). Тема 5. « Теоретико-методологические основы проблемы формирования профессионального самопознания личности».(4 часа) Проблема самосознания в трудах зарубежных и отечественных исследователей. Профессиональное самосознание как категория педагогической науки: сущность и структура. Профессиональное образование как фактор становления профессионального самосознания будущих юристов. Состояние профессионального самосознания студентов современного вуза: эмпирическое исследование. Модель процесса формирования профессионального самосознания студентов — будущих юристов и ее реализация в педагогическом процессе современного вуза. СРС: Напишите тематическое эссе. Темы: «Мой опыт в тренинговой группе»; «Тренинг: польза или …?» Необходимо выразить собственную точку зрения, обозначить проблемные зоны, ключевые моменты, сформулировать рекомендации (при необходимости), рекомендуется ссылаться на точки зрения ученых. Литература: Абрамова Н.Т. Сфера деятельности и уровень активности // Вопросы философии. -1970. -№ 9. Абульханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности. Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1972. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. Берне Р. Развитие Я концепции и воспитание. — М.: Прогресс, 1986. Большая советская энциклопедия. Т.5. — М.: Советская энциклопедия, 1971.-С. 40. Васильев B.JI. Юридическая психология: учебник. СПб.: Питер, 2000. -634 с. Введение в юридическую специальность: пособие / под ред. А.П. Коренева. М.: Московская академия МВД России, 2001. — С. 50. Герасименко Т. Вуз в системе профессионального обучения // Высшее образование в России. 2004. — № 4. — С. 49-55. Тема 6. «Теоретические основы профессиональной ориентации» Профориентация как важная составляющая профориентологии. Взаимосвязь личности и сферы профессиональной деятельности Психосоциальное развитие в юности Исследование взаимосвязи личности и профессиональной ориентации СРС: -Составьте блок-схемы в соответствии с темами курса: Теоретические и методические основы проведения тренинга. Виды тренинга. Требования к психологу -руководителю группы. -Методические рекомендации к составлению: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы: Наглядность. Содержательность (информативность). Логичность. Цельность. Четкость. Завершенность. Литература: Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург: Деловая книга, 1999. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. –М.: Наука, 1970. Грецов А. Выбираем профессию. Советы практического психолога. — СПб.: Питер, 2006. — 224 с.: ил. Еникеев М.И., Кочетков О.Л. Общая, социальная и юридическая психология. Краткий энциклопедический словарь. М.: Юрид. лит., 1997.— 448 с. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2002. Тема 7. «Основные подходы к изучению временных ориентаций личности. Диагностика особенностей временного компонента самосознания». Характеристика категории «психологическое время». Психологическое время и его модусы: прошлое, настоящее и будущее. Хронотопический подход к изучению проблемы профессиональной идентичности. Характеристика основных методик для изучения особенностей временной перспективы. СРС: Самодиагностика по методикам: «Временные децентрации», «Проблемная насыщенность будущего», «Шкалы временных установок», метод семантического дифференциала, методика Ф. Зимбардо, направленная на изучение временных ориентаций. Литература Абульханова-Славская К. А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни.- СПб.: Алетейя, 2001. – 234-268 с. Панок В.Г., Рудь Г.В. Психологія життєвого шляху особистості.-Київ.-Ніка-Ценрт.-2006.-с.69-74 3.4. Методическое обеспечение самостоятельной работы СОДЕРЖАНИЕ СРС: Самостоятельная работа над учебной дисциплиной включает несколько этапов: слушание и конспектирование лекций преподавателя, ознакомление с программой курса и учебными пособиями, основательную проработку лекционного материала, дополнение указанными источниками основной литературы, чтение дополнительной литературы, при необходимости самостоятельный её подбор, подготовку вопросов семинарского занятия по плану с обязательным конспектированием, самостоятельную подготовку небольших сообщений к занятию, подготовку практических заданий, самостоятельный поиск источников, подготовку докладов с получением консультации преподавателя по указанным им источникам, самостоятельный подбор темы доклада (получить консультацию преподавателя), самостоятельный подбор темы и литературы к докладу и написание доклада. Задания расположены по степени усложнения. По всем неясным вопросам даются консультации преподавателя. Преподаватель вызывает на консультации студентов с целью контроля работы над темой, курсом, первоисточниками, а также в случае пропуска занятий. На консультациях необходимо иметь конспекты лекций, семинарских занятий. Таблица 8. Содержание СРС Содержание СРС (заочное) № п/п Темы Содержание заданий, выносимых на СРС Кол-во часов Сроки проверки результатов СРС примечания 1 Теоретические и методические основы проведения тренинга Сочинение на тему актуальности и профессиональной необходимости изучения дисциплины «Тренинг личностного роста». 7 В течение семестра Конспект, презентация. 2 Виды тренинга Прочитайте и законспектируйте в тезисной форме основное содержание предлагаемых в рамках курса первоисточников (монографии, научные труды). Список первоисточников предлагается: 1.Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. — СПб.: Речь, 2004. 2.Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. – М.:Генезис, 2004. 3.Вачков И.В. Психология тренинговой работы. – М.: Эксмо, 2007. – 416с. 5 В течение семестра Конспект, презентация. 3 Основные подходы к изучению временных ориентаций личности. Диагностика особенностей временного компонента самосознания -Найти и рассмотреть ( законспектировать) методики изучения субъективного отношения к времени: методика «Временные децентрации», «Проблемная насыщенность будущего», методика «Шкалы временных установок», метод семантического дифференциала, методика Ф. Зимбардо, направленная на изучение временных ориентаций. -ознакомиться с отечественными и зарубежными описаниями профессионально важных качеств психолога. 5 В течение семестра Конспект презентация, реферат 4 Развитие способности к прогнозированию как условие формирования профессиональной идентичности. Диагностика уровня развития способности к антиципации Методика «Прогностическая задача», тест «Способность к антиципации». Составьте кроссворды по темам курса: Теоретические и методические основы проведения тренинга. Виды тренинга. Требования к психологу -руководителю группы. 7 В течение семестра Конспект, реферат 5 Актуализация профессионально-психологического потенциала специалиста Найти и провести диагностику карты личности, которая отражает профессионально-психологический профиль специалиста. -Диагностика социально-психологических профессионально важных и профессионально нежелательных характеристик личности осуществляется при помощи профессионально ориентированных опросников, кратких интеллектуальных тестов; стандартизированных тестов профессиональной компетентности, тестов достижений и индивидуальных особенностей личности 7 В течение семестра Конспект, таблицы, реферат 6 Теоретико-методологические основы проблемы формирования профессионального самопознания личности Напишите тематическое эссе. Темы: «Мой опыт в тренинговой группе»; «Тренинг: польза или …?» Необходимо выразить собственную точку зрения, обозначить проблемные зоны, ключевые моменты, сформулировать рекомендации (при необходимости), рекомендуется ссылаться на точки зрения ученых. 7 В течение семестра Конспект, презентация, реферат 7 Теоретические основы профессиональной ориентации Составьте блок-схемы в соответствии с темами курса: Теоретические и методические основы проведения тренинга. Виды тренинга. Требования к психологу -руководителю группы. -Методические рекомендации к составлению: Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы. Требования к структуре блок-схемы: Наглядность. Содержательность (информативность). Логичность. Цельность. Четкость. Завершенность. 7 В течение семестра Конспект, таблицы, реферат 8 Основные подходы к изучению временных ориентаций личности. Диагностика особенностей временного компонента самосознания Самодиагностика по методикам: «Временные децентрации», «Проблемная насыщенность будущего», «Шкалы временных установок», метод семантического дифференциала, методика Ф. Зимбардо, направленная на изучение временных ориентаций. 7 В течение семестра Написание реферата. Примерная тематика рефератов: Понятие наблюдательской сенситивности. Принципы развития наблюдательской сенситивности. Классификации экспрессивной мимики. Характеристика упражнений, направленных на активизацию и развитие умения фиксировать особенностей невербальных проявлений. Характеристика упражнений, направленных на активизацию и развитие умения фиксировать вербальных аспектов поведения другого. Психогимнастические упражнения, направленные на развитие способности понимать состояние другого. Классификация чувств. Правила открытого выражения чувств. Понятие «уверенности». Основные составляющие программ развития уверенности в себе. Личные права человека и их учет в коммуникации. Характеристика отличительных особенностей неуверенного, уверенного и агрессивного поведения. Модель ассертивного принятия критики (на примере). Техника «Я»- высказываний, «Ты» — сообщений. Области применения в коммуникации. Основы саморегуляции и релаксации в работе психолога. Область и виды профессиональной деятельности психологов-профессиоведов. Историческая и социокультурная обусловленность профессионального развития личности. Детерминация профессионального становления личности. Многообразие сценариев профессионального развития личности. Психологическое сопровождения профессиональной адаптации. Методы исследования психологии профессий. Профессиональное самоопределение на разных стадиях профессионального развития личности. Психодиагностика в профессиональном консультировании. Конфликты профессионального развития личности. Психологическое сопровождение профессионального образования. Формы профессионального роста и карьеры. Трудность определения критериев эффективности профконсультирования. Психологическое сопровождение на стадии профессионализации и мастерства Психологическое сопровождение на этапе прекращения профессиональной деятельности. Современные программы психологической профессиональной реабилитации инвалидов. Профилактика профессионального самоопределения и коррекционно-реабилитационная работа. Каталог: fakult -> FDiNO -> Kaf pedagog -> Magistranti Magistranti -> Планы и содержание практических и семинарских занятий Комплексная цель Kaf pedagog -> Рабочая программа дисциплины «БЗ. Р» «Педагогическая конфликтология» Направление подготовки: 050100: Педагогическое образование Magistranti -> Практикум по конфликтологии: Учеб пособие для студ вузов,/ С. М. Емельянов -спб. Питер, 2005. 400с ил Kaf pedagog -> Программа дисциплины ««Сравнительная педагогика и современные системы дошкольного образования за рубежом» Kaf pedagog -> Программа утверждена на заседании кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики Kaf pedagog -> Программа утверждена на заседании кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики Kaf pedagog -> Армавирская государственная педагогическая академия Kaf pedagog -> История образования Magistranti -> Практикум по конфликтологии: Учеб пособие для студ вузов,/ С. М. Емельянов -спб. Питер, 2005. 400с ил Скачать 148,22 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:

Внедрение DIRECTUM в ОАО «ЭнергосбыТ Плюс». Организация сквозных процессов Группы «Т Плюс» с использованием служб взаимодействия DICS

Группа «Т Плюс» (до июля 2015 года КЭС Холдинг) — крупнейший производитель тепловой энергии в России и один из ключевых игроков рынка электроэнергетики и теплоснабжения в мире.

В активе компании 60 электростанций, клиентами являются более 14 млн физических и более 160 тысяч юридических лиц РФ. Численность сотрудников «Т Плюс» составляет более 50 тысяч человек.

Приоритетной и перспективной задачей для «Т Плюс» стал запуск проекта внедрения DIRECTUM в ОАО «ЭнергосбыТ Плюс» — объединенной энергосбытовой компании (ОСК), созданной на базе сбытовых активов группы и динамично развивающейся на рынке продажи комплекса жилищно-коммунальных и энергосервисных услуг. К клиентам компании относятся более 3,4 млн домохозяйств и 120 тысяч организаций.

Задача

Процесс консолидации генерирующих активов Группы «Т Плюс» требовал внедрения единой системы документооборота, которая позволила бы формализовать и унифицировать внутренние бизнес-процессы компании, обеспечить прозрачное взаимодействие между сотрудниками.

В августе 2014 года генеральный партнер вендора, компания «Акелон», стартовала проект автоматизации работы канцелярии на базе DIRECTUM в головном офисе «Т Плюс». Перед командой внедрения стояли две цели: ускорить документооборот между подразделениями и повысить контролируемость процессов согласования документов. В ноябре 2014 года началось внедрение в филиалах Группы «Т Плюс». Были автоматизированы все 15 филиалов компании.

В сентябре 2015-го систему развернули в ОАО «ЭнергосбыТ Плюс» — объединенной энергосбытовой компании, созданной на базе активов холдинга «Т Плюс». Автоматизация осуществлялась с помощью DIRECTUM Intersystem Cooperation Services (DICS) — служб взаимодействия систем DIRECTUM, которые позволяют обмениваться данными между независимыми инсталляциями системы. Были автоматизированы ключевые процессы: исполнение поручений по входящей корреспонденции внутренним документам, согласование и ознакомление с организационно-распорядительной документацией, согласование и рассмотрение служебных записок, обмен исходящей корреспонденцией.

Особенности проекта

Филиалы ОАО «ЭнергосбыТ Плюс»

Проекты внедрения были реализованы на этапе реорганизации холдинга. За 4 месяца планировалось провести тиражирование в ОАО «ЭнергосбыТ Плюс» и настроить сквозные процессы по DICS в рамках всей группы «Т Плюс».

В ходе проекта подрядчик произвел замену в компании разрозненных систем электронного документооборота на единую систему DIRECTUM ОСК. В связи с этим потребовалась адаптация устоявшихся процессов и правил работы с электронными документами в бизнес-единицах под новые унифицированные процессы группы «Т Плюс», а также импорт исторических данных (информации по корреспондентам). В том числе исполнителю предстояло организовать сквозные процессы группы «Т Плюс» в Коми, Свердловском и Оренбургском филиалах, работающих в других системах.

Схема сквозных процессов группы «Т Плюс»

Проект был реализован в два этапа:

1. Тиражирование в ОАО «ЭнергосбыТ Плюс»:

• силами заказчика выполнены все необходимые настройки в системе DIRECTUM ОСК, компания «Акелон» провела аудит настройки системы;
• настроена интеграция с Единым справочником сотрудников (ЕСС) в 1С для синхронизации штатного расписания группы «Т Плюс» в систему DIRECTUM ОСК;
• загружены в систему DIRECTUM OCК данные по контрагентам из биллинговых баз и ранее используемых систем электронного документооборота для сокращения работ канцелярии по их заведению при регистрации документов;
• проведено порядка 11 удаленных и очных обучающих семинаров для 350 пользователей и консультации в 8 крупных бизнес-единицах ОАО «ЭнергосбыТ Плюс»;
• разработаны инструкции для пользователей компании;
• сформирован список пожеланий по развитию разработанного решения с учетом специфики работы ОАО «ЭнергосбыТ Плюс».

2. Организация сквозных процессов группы «Т Плюс»:

• выполнена настройка сквозных процессов с использованием DICS между системами DIRECTUM ОГК, ОСК и трех филиалов ОАО «ЭнергосбыТ Плюс»;
• проведена тестовая эксплуатация сквозных процессов;
• инструкции для пользователей ПАО «Т Плюс» и ОАО «ЭнергосбыТ Плюс» актуализированы с учетом сквозных процессов по DICS;
• оказаны консультации по работе в рамках сквозных процессов в ходе опытно-промышленной эксплуатации.

Итоги и перспективы

«Создание единого информационного пространства позволило перевести организационно-распорядительный документооборот на электронный, наладить работу с поручениями, осуществлять быстрый доступ к информации, в частности, повысить оперативность и качество принимаемых управленческих решений», — комментирует Марина Кузьмина, руководитель корпоративных ИТ-проектов ПАО «Т Плюс».

За четыре месяца реализации проекта были достигнуты следующие результаты:

• 15 филиалов компании перешли на работу в DIRECTUM;
• в системе зарегистрирован 18 541 пользователь, активных пользователей – более 10 000;
• обучение прошли 2 000 рядовых пользователей.

T-Group для лидеров — Повысьте свой социальный и эмоциональный интеллект

T-GROUP для глобального Инновационный метод увеличения Бизнес лидеры ваш социальный и эмоциональный интеллект мотивация навыки общения сочувствие самосознание саморегулирование Свяжитесь с нами Учить больше

Как увеличить свое влияние?

Какое поведение положительно влияет на то, как вас воспринимают?

Насколько эффективно ваше взаимодействие

с другими?

Как вас воспринимают люди?

Какое поведение производит негативное впечатление на других?

Как повысить свой эмоциональный и социальный IQ?

Участие в Т-группе поможет вам ответить на эти ключевые вопросы.

Узнать больше

ЧТО ТАКОЕ

T-GROUP?

T-group («T» означает обучение) — это инновационная, основанная на опыте и трансформирующая методология обучения, которая позволяет участникам практиковать и развивать базовое самосознание, эмоциональный интеллект, межличностные отношения и другие навыки и компетенции, ключевые для лидеров в сложный деловой мир. T-группа была создана Куртом Левином (которого называют основателем современной социальной психологии), когда он был директором Исследовательского центра групповой динамики Массачусетского технологического института. T-группа получила дальнейшее развитие в Национальных учебных лабораториях NTL и на факультете организационного поведения Высшей школы бизнеса Стэнфордского университета.

КАК T-GROUP

МОЖЕТ ПОМОЧЬ БИЗНЕС-ЛИДЕРАМ?

Исследования показывают, что EQ лучше предсказывает успех, чем IQ. Дэниел Гоулман предполагает, что более 80% отличительных качеств выдающихся лидеров составляют эмоциональный интеллект.

 

Подход Т-группы эффективно используется в бизнес-школах, программах обучения руководителей и других инициативах по обучению и развитию для развития более сознательных, эмоционально интеллектуальных и эффективных лидеров. T-group составляет основу самого популярного факультативного курса в течение 45 лет подряд в Стэнфордской высшей школе бизнеса, который изучают примерно 9 человек. 0% класса Стэнфордского MBA каждый год. Наша методология и программы основаны на тщательном обучении и многолетнем опыте работы со студентами и лидерами из США и других стран в Высшей школе бизнеса Стэнфордского университета, а также в корпоративных условиях.

«Эффективные лидеры похожи в одном ключевом отношении: все они обладают высокой степенью так называемого эмоционального интеллекта»

– Дэниел Гоулман

КАК РАБОТАЕТ T-GROUP?

Процесс обучения происходит в небольших группах по 12-15 участников и 2 обученных фасилитаторов Т-группы. Процесс обучения будет проходить на нескольких уровнях:

Какова роль фасилитатора?

Роль фасилитаторов T-группы состоит в том, чтобы помочь применить методологию T-группы к вашему собственному лидерству и личным целям. Они помогут группе установить безопасность и связь, необходимые для принятия риска, самораскрытия, обмена отзывами и обсуждения различий, и все это на службе участника и целей обучения группы.

В ЧЕМ УНИКАЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ T-GROUP?

ЧТО НАША ИСТОРИЯ?

T-Group International была основана Агнес Ле, чтобы донести инновационный подход T-group до бизнес-лидеров из США и других стран. Агнес впервые приняла участие в T-group пятнадцать лет назад, будучи студенткой MBA на курсе межличностной динамики в Стэнфордской высшей школе бизнеса (GSB). Как и для многих тысяч выпускников GSB, этот опыт остался одним из самых важных для нее как в личном, так и в профессиональном плане. Испытав его преобразующий потенциал, Агнес стала обученным фасилитатором T-группы в GSB. Снова и снова она поражалась результатам этого экспериментального обучения. Желая донести этот инновационный подход до бизнес-лидеров по всему миру, а не только для студентов MBA Стэнфорда, она основала T-Group International, организацию, которая сотрудничает с другими талантливыми фасилитаторами и использует их коллективный опыт и их индивидуальное разнообразие.

 

Будучи предпринимателем в начале своей карьеры, Дикла на горьком опыте узнала о важности взаимоотношений и эффективного лидерства. Как и многие предприниматели, она была увлечена своими амбициями, но не всегда помнила, как сильно ей нужны были другие, чтобы воплотить мечту в жизнь. Спустя годы после того, как она продала свою компанию, она столкнулась с новыми проблемами: будучи международным профессионалом, живущим в США, было трудно преодолеть культурные барьеры. По мере того, как она искала инструменты и знания для преодоления этих барьеров, она стала активным практиком методологии T-Group (учебной группы) как в качестве участника, так и – с 2006 года – в качестве фасилитатора. Сегодня ее страсть сосредоточена на том, как групповая работа может расширить возможности людей, создавая среду для обратной связи и обучения, несмотря на культурные, социальные и демографические различия. T-Group International является инициативой Global Leaders Lab.

Агнес Ле, MBA

СОУЧРЕДИТЕЛЬ T-GROUP INTERNATIONAL

Нам повезло привлечь талантливых старших фасилитаторов и коучей, прошедших обучение в Стэнфордской высшей школе бизнеса и/или Национальном учебном лабораторном институте (NTL), имеющих опыт работы с бизнес-лидерами и имеющих международный опыт. .

T-GROUP

ПРОГРАММЫ

Наша флагманская программа представляет собой 5-дневный сжатый формат межличностной динамики, который сочетает в себе короткие лекции и мероприятия, основанные на методологии T-группы. Свяжитесь с нами для получения примерного расписания.

 

Мы также разрабатываем более короткие или более длительные программы для корпоративных клиентов в зависимости от их потребностей.

Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше

КАКАЯ ПОЛЬЗА НАШЕЙ ПРОГРАММЫ T-GROUP

?

Участвуя в нашей программе экспериментального обучения, вы:

Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше

T-Group International является инициативой Global Leaders Lab.

СВЯЖИТЕСЬ С НАМИ

Мы находимся в Пало-Альто, , недалеко от Стэнфордского университета и Сан-Франциско. Мы доставляем программы по всему миру.

Теория Т-групп и лабораторный метод.

| JAMA Psychiatry Теория Т-групп и лабораторный метод. | ДЖАМА Психиатрия | Сеть ДЖАМА [Перейти к навигации]

Эта проблема

• Скачать PDF
• Полный текст

• Поделиться

  Твиттер Фейсбук Эл. адрес LinkedIn

• Процитировать это
• Разрешения

Артикул

Октябрь 1964 г.

Роберт С. Драй, доктор медицины

Арх генерал психиатрия. 1964; 11(4):452-453. doi:10.1001/archpsyc.1964.01720280098012

Полный текст

Эта статья доступна только в формате PDF. Загрузите PDF-файл, чтобы просмотреть статью, а также связанные с ней рисунки и таблицы.

Абстрактный

T (обучающая) группа – это обучающее устройство. В этой группе 10-20 человек встречаются без какой-либо повестки дня, чтобы выяснить, что происходит естественным образом в группе и как группа пытается решить возникающие проблемы. Группа обычно собирается на две-три недели по несколько раз в день. Нет лидера, но есть тренер, который пытается помочь членам группы наблюдать за их поведением и вызванными реакциями, чтобы сравнить их с желаемыми реакциями и осмыслить процесс. Начиная с Вефиля, я, в 1947, эти группы привлекли внимание всей страны, и подобные и модифицированные группы широко использовались. Поскольку группы являются той средой, в которой чаще всего происходит формальное образование, это было особенно интересно педагогам, и программы, описываемые в этой книге, были разработаны Национальными учебными лабораториями (NTL) Национальной ассоциации образования.

Т-группы также использовались крупными

Предварительный просмотр первой страницы Просмотреть большой

Полный текст

Добавить или изменить учреждение

• Кислотно-щелочное, электролиты, жидкости
• Наркологическая медицина
• Аллергия и клиническая иммунология
• Анестезиология
• Антикоагулянт
• Искусство и изображения в психиатрии
• Кровотечение и переливание крови
• Кардиология
• Уход за тяжелобольным пациентом
• Проблемы клинической электрокардиографии
• Клиническая задача
• Поддержка принятия клинических решений
• Клинические последствия базовой нейронауки
• Клиническая фармация и фармакология
• Дополнительная и альтернативная медицина
• Заявления о консенсусе
• Коронавирус (COVID-19)
• Медицина интенсивной терапии
• Культурная компетенция
• Стоматология
• Дерматология
• Диабет и эндокринология
• Интерпретация диагностического теста
• Разнообразие, равенство и инклюзивность
• Разработка лекарств
• Электронные медицинские карты
• Скорая помощь
• Конец жизни
• Гигиена окружающей среды
• Этика
• Пластическая хирургия лица
• Гастроэнтерология и гепатология
• Генетика и геномика
• Геномика и точное здоровье
• Гериатрия
• Глобальное здравоохранение
• Справочник по статистике и медицине
• Рекомендации
• Заболевания волос
• Модели медицинского обслуживания
• Экономика здравоохранения, страхование, оплата
• Качество медицинской помощи
• Реформа здравоохранения
• Медицинская безопасность
• Медицинские работники
• Различия в состоянии здоровья
• Несправедливость в отношении здоровья
• Информатика здравоохранения
• Политика здравоохранения
• Гематология
• История медицины
• Гуманитарные науки
• Гипертония
• Изображения в неврологии
• Наука внедрения
• Инфекционные болезни
• Инновации в оказании медицинской помощи
• Инфографика JAMA
• Право и медицина
• Ведущее изменение
• Чем меньше, тем лучше
• ЛГБТК
• Образ жизни
• Медицинский код
• Медицинские приборы и оборудование
• Медицинское образование
• Медицинское образование и обучение
• Медицинские журналы и публикации
• Меланома
• Мобильное здравоохранение и телемедицина
• Оспа обезьян
• Нарративная медицина
• Нефрология
• Неврология
• Неврология и психиатрия
• Примечательные примечания
• Сестринское дело
• Питание
• Питание, Ожирение, Упражнения
• Ожирение
• Акушерство и гинекология
• Гигиена труда
• Онкология
• Офтальмологические изображения
• Офтальмология
• Ортопедия
• Отоларингология
• Лекарство от боли
• Патология и лабораторная медицина
• Уход за пациентами
• Информация для пациентов
• Педиатрия
• Повышение производительности
• Показатели эффективности
• Периоперационный уход и консультация
• Фармакоэкономика
• Фармакоэпидемиология
• Фармакогенетика
• Фармация и клиническая фармакология
• Физическая медицина и реабилитация
• Физиотерапия
• Руководство врачей
• Поэзия
• Здоровье населения
• Профилактическая медицина
• Профессиональное благополучие
• Профессионализм
• Психиатрия и поведенческое здоровье
• Общественное здравоохранение
• Легочная медицина
• Радиология
• Регулирующие органы
• Исследования, методы, статистика
• Реанимация
• Ревматология
• Управление рисками
• Научные открытия и будущее медицины
• Совместное принятие решений и общение
• Медицина сна
• Спортивная медицина
• Трансплантация стволовых клеток
• Хирургия
• Хирургические инновации
• Хирургические жемчужины
• Обучаемый момент
• Технологии и финансы
• Искусство JAMA
• Искусство и медицина
• Рациональное клиническое обследование
• Табак и электронные сигареты
• Токсикология
• Травмы и травмы
• Приверженность лечению
• УЗИ
• Урология
• Руководство пользователя по медицинской литературе
• Вакцинация
• Венозная тромбоэмболия
• Здоровье ветеранов
• Насилие
• Женское здоровье
• Рабочий процесс и процесс
• Уход за ранами, инфекция, заживление

Сохранить настройки

Политика конфиденциальности | Условия использования

Университету ешивы пока не нужно признавать студенческую группу ЛГБТК, правила Сотомайора

(CNN) Судья Верховного суда Соня Сотомайор согласилась в пятницу вечером временно заблокировать постановление суда низшей инстанции, которое требовало от университета ешивы признать «Альянс гордости» Студенческий клуб ЛГБТК.

Приказ от Сотомайора, который обладает юрисдикцией над судом низшей инстанции по этому делу, предполагает, что Верховный суд в полном составе все еще рассматривает этот вопрос и позднее издаст более постоянный приказ.

На данный момент университет временно защищен от необходимости узнавать группу.

Дело осложняется пороговыми вопросами, такими как тот факт, что апелляционным судам штата Нью-Йорк еще предстоит вынести решение по существу спора, что может замедлить рассмотрение дела в суде.

Бывшие и нынешние студенты университета подали первоначальный вызов, утверждая, что позиция школы нарушает закон Нью-Йорка об общественных местах, который запрещает дискриминацию по признаку сексуальной ориентации.

Это дело является последним спором о свободе вероисповедания, рассмотренным Верховным судом.

В прошлый раз консервативное большинство суда вынесло решение в пользу религиозных консерваторов в двух отдельных спорах, а в 2021 году суд встал на сторону католического агентства по опеке, которое отказалось рассматривать однополые пары в качестве потенциальных приемных родителей.

Судья Самуэль Алито неоднократно призывал к усилению защиты свободного исповедания религии, в том числе во время июльской речи в Риме. «Религиозная свобода подвергается нападкам во многих местах», — сказал Алито.

Ешива проиграла дело в суде низшей инстанции, когда судья первой инстанции сосредоточился на том, соответствует ли университет квалификации религиозной корпорации по смыслу Закона о правах человека города Нью-Йорка, постановления об общественных помещениях, запрещающего дискриминацию по признаку сексуальной ориентации. Закон прямо исключает определенные религиозные корпорации, и ешива утверждала, что подпадает под исключение.

Однако суд отметил, что согласно поправке к уставу школы, принятой в 1967, университет считается «образовательной корпорацией».

«В организационных документах ешивы прямо не указано, что ешива преследует религиозные цели», — заявила судья Линн Р. Котлер, постановив, что ешива не освобождается от действия закона.

Суд также отклонил утверждения школы о том, что NYCHRL нарушает Первую поправку к ешиве, заявив, что закон об общественных помещениях является нейтральным законом, применимым ко всем сторонам.

«Он не направлен против религиозной практики, его целью является только предотвращение дискриминации, и он в равной степени применяется ко всем местам общественного пользования, кроме тех, которые явно освобождены от ответственности как частные или религиозные корпорации, организованные в соответствии с законом об образовании или религии». Котлер писал.

Судья сказал, что претенденты добивались «равного доступа» и что школе «не нужно делать заявления, поддерживающие ту или иную точку зрения». Котлер также отметил, что некоторые из аспирантур ешивы допускают ЛГБТК-группы, что опровергает аргументы университета.

В судебных документах, поданных в Верховный суд, школа утверждала, что решение суда низшей инстанции представляет собой «беспрецедентное вторжение в церковную автономию иешивы», и утверждала, что, будучи «глубоко религиозным еврейским университетом, ешива не может выполнить этот приказ, потому что это нарушать его искренние религиозные убеждения о том, как прививать студентам бакалавриата ценности Торы».

Юристы Фонда Бекета за свободу вероисповедания, представляющие ешиву, заявили, что постановление суда низшей инстанции является «беспрецедентным» вторжением в религиозные убеждения университета и явным нарушением прав ешивы, закрепленных в Первой поправке.

Адвокат нынешних и бывших студентов, стоящих за отводом, который выиграл в суде низшей инстанции, утверждал, что Верховный суд преждевременно вмешивался, поскольку апелляционные суды Нью-Йорка еще не вынесли решения по существу и вопросу закона штата. до конца не решен.

«Заявители не только перескакивают через весь апелляционный процесс штата, но и требуют от суда решения как новых, так и важных вопросов Первой поправки к ракетному делу без полного брифинга или устных аргументов», — сказала судьям адвокат Кэтрин Розенфельд. в судебных документах.

Розенфельд сказал, что решение суда низшей инстанции «просто требует» от университета предоставить «Pride Alliance» доступ к тем же средствам и преимуществам, что и «87 других признанных студенческих групп».

«Это постановление не затрагивает устоявшееся право университета выражать всем студентам свои искренние убеждения в отношении ценностей Торы и сексуальной ориентации», — сказал Розенфельд.

Джиллиан Вайнберг, студентка Высшей школы психологии Феркауфа при Ешиве, рассказала CNN в интервью CNN, что Феркауф признает ЛГБТ-группы, даже если в бакалавриате Ешивы этого не делают.

Она сказала, что преподаватели и студенты Феркауфа «обеспокоены тем вредом, который действия президента Ари Бермана нанесут психическому здоровью и благополучию ЛГБТКИА+ студентов и преподавателей».

Апелляционный суд Нью-Йорка согласился рассмотреть апелляцию на это решение этой осенью, но отказался отложить решение суда первой инстанции, что побудило школьных чиновников подать петицию в высокий суд.

Эта история была дополнена дополнительными подробностями.

Чтобы спасти китов, не ешьте лобстеров, говорит Watchdog Group

Реклама

Продолжить чтение основного сюжета больше.

Seafood Watch занес в красный список американских омаров, которых вылавливают у побережья штата Мэн, в приморских провинциях Канады и в других частях северо-западной Атлантики. По данным Seafood Watch, группы, которая следит за тем, как рыба и другие морепродукты добываются в мировом океане, они больше не являются любимым и вкусным продуктом, но они больше не являются устойчивым выбором морепродуктов, и потребители должны избегать их употребления.

Организация сделала заявление на прошлой неделе, мотивированное опасениями, что веревки, используемые для ловли омаров и некоторых других морепродуктов, часто запутывают североатлантических китов, находящихся под угрозой исчезновения. Популяция морских млекопитающих сократилась до нескольких сотен, и федеральные органы охраны дикой природы говорят, что в ближайшем будущем им грозит исчезновение.

Seafood Watch является частью Аквариума Монтерей-Бей в Калифорнии и предоставляет научное руководство для предприятий, включая официальные партнерские отношения с некоторыми из крупнейших покупателей морепродуктов в стране, о том, какие морепродукты они продают покупателям. Организация также предоставляет рекомендации по морепродуктам непосредственно потребителям. Его руководства по покупке морепродуктов размером с кредитную карту можно найти рядом с пакетами устричных крекеров или стопками влажных салфеток на рынках морепродуктов и в ресторанах по всей стране.

Компания Seafood Watch внесла американских омаров, а также некоторые виды крабов и рыб в свой красный список из-за того, что промысел этих видов оказывает влияние на североатлантических китов.

Организация надеется, что призыв к людям избегать американских лобстеров, которых добывают у побережья штата Мэн, в морских провинциях Канады и в других частях Северо-Западной Атлантики, повысит осведомленность о состоянии настоящих китов и заставит руководителей рыболовства и законодателей делать больше. для защиты находящихся под угрозой млекопитающих.

«Я думаю, что потребители должны понимать влияние методов рыболовства, используемых для ловли пищи, которую они потребляют», — сказал Марк Баумгартнер, старший научный сотрудник Океанографического института Вудс-Хоул в Массачусетсе, изучающий китов в Северной Атлантике, но не связанный с этим. Часы с морепродуктами. «Я думаю, что если бы люди знали больше о бедственном положении китов и роли, которую играет в этом рыболовство с веревкой, спрос на решения был бы выше».

Как изменение климата усугубляет другие глобальные проблемы? Смотрите бесплатную прямую трансляцию разговоров из Нью-Йорка с Гором, Керри и другими климатическими лидерами.

Ловцы омаров и их союзники в Конгрессе заявляют, что решение Seafood Watch несправедливо, учитывая постоянное соблюдение отраслевыми законами штата и федеральными законами, направленными на защиту китов. Неясно, будут ли действия Seafood Watch иметь ожидаемый эффект, потому что крупные продавцы и дистрибьюторы американских лобстеров могут не решиться остановить продажу любимых морепродуктов.

Несмотря на то, что существует несколько видов лобстеров, таких как бесклешный лангуст и голубой европейский лобстер, американские лобстеры пользуются наибольшей популярностью среди потребителей. Мужчины и женщины ловят большепалых ракообразных вдоль восточного побережья Соединенных Штатов и Канады в основном одинаково с 1800-х годов.

Подавляющее большинство коммерческих ловцов омаров до сих пор используют ловушки, также известные как ловушки, для ловли добычи. Горшки загружаются приманкой и опускаются на морское дно, где их оставляют отмокать. Чтобы горшки было легко поднимать, они соединены вертикальной веревкой с плавающим на поверхности буем.

Киты могут легко запутаться в этих веревках, что может помешать им подняться на поверхность, чтобы вдохнуть или нырнуть достаточно глубоко, чтобы найти пищу. Запутавшиеся киты, которые не тонут и не умирают от голода сразу, могут годами тащить снасти, вызывая глубокие порезы и истощая энергию, которая использовалась бы для размножения и роста.

«Это душераздирающее зрелище, поскольку они часто находятся в сильном стрессе, отчаянно бьются и отчаянно пытаются стряхнуть с себя снаряжение», — сказала Эми Ноултон, старший научный сотрудник Аквариума Новой Англии, изучающая право китов почти 40 лет.

Организации по охране природы говорят, что веревки, используемые для ловли омаров, часто запутывают североатлантических китов, находящихся под угрозой исчезновения. Но ловцы омаров говорят, что они соблюдают государственные и федеральные правила рыболовства.

По оценкам ученых, менее 350 особей североатлантических китов все еще живут, из них менее 100 являются размножающимися самками. «Запутывание в настоящее время является основной причиной серьезных травм и смертности для этого вида, находящегося под угрозой исчезновения», — сказала г-жа Ноултон.

Ученые Национальной службы морского рыболовства определили, что для того, чтобы популяция китов в Северной Атлантике не вымерла, среднее число китов, убитых в результате деятельности человека, должно составлять менее одного кита в год.

В 2021 году служба рыболовства объявила о новых правилах ловли американских лобстеров в водах США, направленных на сокращение количества вертикальных линий в среде обитания китов в Северной Атлантике и ослабление используемых линий, чтобы запутавшимся китам было легче вырваться на свободу. Агентство также ввело два новых сезонных закрытия рыболовных угодий.

Seafood Watch и другие организации по охране морской среды заявили, что новые правила являются шагом в правильном направлении, но недостаточно далеко, чтобы помочь китам восстановиться.

«В среднем 7,7 китов в год умирают по антропогенным причинам, о которых нам известно», — сказал Сэм Уайлдинг, руководитель программы рыболовства Seafood Watch, участвовавший в создании новых оценок. «5,7 из них связаны с запутыванием в рыболовных сетях, а два других — со столкновением с судами».

Г-н Уайлдинг признал, что руководители рыбного хозяйства штата и федерального уровня, а также лидеры отрасли работают над решением этой проблемы уже более двух десятилетий. Но усилий оказалось недостаточно, чтобы спасти китов. «Скорость воздействия рыболовства намного выше, чем мы изначально предполагали», — сказал он.

Чтобы предотвратить вымирание североатлантического кита, необходимо принять решительные меры, сказал г-н Уилдинг. Тем не менее, работники рыбной промышленности считают, что Seafood Watch зашла слишком далеко, призывая потребителей избегать американских лобстеров.

«То, как мы управляем нашим промыслом, всегда было одним из лучших», — сказал Кристан Портер, коммерческий ловец омаров и президент Ассоциации ловцов омаров штата Мэн. «Как рыбак, все, что я могу сделать, это следовать правилам, которые передо мной».

Запутавшийся североатлантический кит, новорожденный детеныш, плывет рядом с ним в 2021 году. Федеральные органы по охране дикой природы говорят, что в ближайшем будущем морским млекопитающим грозит исчезновение. Фото… Департамент природных ресурсов Джорджии, через Associated Press

Мэн, который хочет навредить киту», — сказал Стив Трейн, коммерческий рыбак из штата Мэн, который занимается ловлей омаров более 40 лет.

Поскольку подавляющее большинство американских ловцов омаров играют по правилам, установленным для них управляющими промыслами и федеральными агентствами, г-н Портер говорит, что он и его товарищи-рыболовы не должны быть наказаны за исчезновение южных китов в Северной Атлантике.

Одним из предлагаемых решений этой проблемы является переход на безканатные рыболовные снасти, которые используются в Австралии и проходят испытания в американских рыболовных хозяйствах. Он работает как традиционная ловушка для крабов или омаров, но его можно поднять на поверхность с помощью поплавка с дистанционным управлением, веревка не требуется.

«Это может очень легко позволить рыбакам ловить рыбу прямо вокруг китов, не подвергая их жизнь опасности», — сказала Кэролайн Гуд, эколог крупных китов из Национальной службы морского рыболовства.

Однако такие приспособления еще не получили широкого распространения, и каждая бесверевочная ловушка может стоить от 2000 до 4000 долларов, в то время как традиционная ловушка для лобстеров стоит от 50 до 180 долларов. Ранее в этом году демократы в Конгрессе представили законопроект, который направит миллионы долларов на разработку и тестирование безканатного снаряжения и других технологий, которые могут защитить североатлантических китов. Это еще не вынесено на голосование.

До тех пор, пока американский промысел омаров не сможет уменьшить свое воздействие на китов, Seafood Watch рекомендует любителям омаров выбирать исключительно из лангустов, выловленных во Флориде или Калифорнии.

Однако неизвестно, прислушаются ли к его советам. Представитель Whole Foods Market, которая стала партнером Seafood Watch в 2010 году, заявила, что не планирует прекращать продажу американских омаров, но компания «внимательно следит за ситуацией» и «привержена работе с нашими поставщиками, местными рыбаками». и рыболовство, менеджеры по рыболовству и группы защиты окружающей среды по мере развития ситуации».

Эксперты, обеспокоенные китами, надеются, что промышленные и политические лидеры отвлекутся от своей непосредственной критики решения Seafood Watch и увидят возможность.

Доктор Баумгартнер из Вудс-Хоул говорит, что рыбная промышленность, а также правительства США и Канады должны быстро разработать решения, которые сохранят возможности рыболовства и защитят китов.

«Мне кажется, что нет ничего сложного в том, чтобы вложить в это все ресурсы, какие только можно», — сказал он.

Главная — SgT Group | Тестирование и анализ текстиля

The First Textile
Эксперты по качеству Текстиль, одежда и обувь являются частью нашей ДНК. Мы являемся лидерами в области внедрения решений по управлению качеством текстиля, которые обеспечивают безопасность, качество и соответствие продукции наших клиентов. Учить больше Первый Текстиль
Эксперты по качеству Текстиль, одежда и обувь являются частью нашей ДНК. Мы являемся лидерами в области внедрения решений по управлению качеством текстиля, которые обеспечивают безопасность, качество и соответствие продукции наших клиентов. Учить больше The First Textile
Эксперты по качеству Текстиль, одежда и обувь являются частью нашей ДНК. Мы являемся лидерами в области внедрения решений по управлению качеством текстиля, которые обеспечивают безопасность, качество и соответствие продукции наших клиентов. Учить больше Первый Текстиль
Эксперты по качеству Текстиль, одежда и обувь являются частью нашей ДНК. Мы являемся лидерами в области внедрения решений по управлению качеством текстиля, которые обеспечивают безопасность, качество и соответствие продукции наших клиентов. Учить больше

Наши услуги

SgT — специалист по качеству текстиля WORMS SAFETY Alliance, первого глобального союза специалистов по безопасности и управлению качеством. Компания SgT, основанная в 1990 году, является мировым лидером в области решений по управлению качеством, специализируясь на текстиле и одежде (одежда, обувь, сумки и аксессуары). От сырья (включая ткань, кожу, отделку и аксессуары) и разработки до готовой продукции и завершения производства, SgT стремится обеспечить безопасность и качество продукции своих клиентов посредством аудитов, технической помощи, проверок, лабораторных испытаний и устойчивого развития. решения.

Каждый год SgT посещает более 5000 фабрик, кожевенных заводов и фабрик и предлагает солидный опыт, который сочетает в себе практическое производство с индивидуальными подходами, основанными на технологической поддержке.

Области нашей компетенции

SgT специализируется на качественных решениях для текстиля и одежды, включая сырье, включая ткани, кожу, отделку и аксессуары для производства готовой одежды. Мы оказываем поддержку различным категориям, включая готовую одежду, роскошную одежду, детскую одежду, верхнюю одежду, спортивную одежду, нижнее белье, рабочую одежду и домашний текстиль.

Наши решения

Технический совет

Услуги по устойчивому развитию

Лабораторная экспертиза

Контроль качества

Фабричный аудит

Инновационные решения

Последние новости

16 августа 2022 г.

Перейдите в библиотеку ресурсов и узнайте отраслевую информацию с помощью…

Подробнее

29 августа 2022 г.

В мире моды практически невозможно создавать продукты…

Подробнее

24 июля 2022 г.

Когда в 1990-х годах появились онлайн-отзывы клиентов, большинство. ..

Подробнее

29 июня 2022 г.

Расточительное потребительство достигло критической точки в эпоху…

Подробнее

31 мая 2022 г.

Модные бренды и розничные продавцы, естественно, работают с множеством…

Подробнее

24 мая 2022 г.

Поскольку экологически сознательное потребление продолжает расти, устойчивость стала…

Подробнее

29 августа 2022 г.

В мире моды практически невозможно создавать продукты…

Подробнее

16 августа 2022 г.

Перейдите в библиотеку ресурсов и узнайте отраслевую информацию с помощью. ..

Подробнее

24 июля 2022 г.

Когда в 1990-х годах появились онлайн-отзывы клиентов, большинство…

Подробнее

29 июня 2022 г.

Расточительное потребление достигло критической точки в эпоху…

Подробнее

31 мая 2022 г.

Модные бренды и розничные продавцы, естественно, работают с множеством…

Подробнее

24 мая 2022 г.

Поскольку экологически сознательное потребление продолжает расти, устойчивость стала…

Подробнее

Что говорят наши клиенты

«Большинство компаний сосредотачиваются на качестве готовой продукции — одежды, обуви и аксессуаров — и когда проблемы обнаруживаются на этом этапе, уже поздно что-то с этим делать. Одежда с дефектами пряжи или ткани обычно отбраковывается, что не помогает ни нашим брендам, ни нашим клиентам. Управление процессами и продвижение качества вверх по цепочке поставок абсолютно необходимы для того, чтобы наши клиенты получали отличное качество с первого раза.

С SgT мы впервые смогли сделать больше, чем просто инспекции. Теперь у нас есть интегрированный партнер, который станет техническим интерфейсом с нами, поставщиком и исполнительным элементом».

Алекс ТомасВице-президент Global Quality, Gap Inc.

«Мы в целом довольны нашим сотрудничеством. […] Общение с вашими командами на месте очень гладкое.

Мы решили повысить уровень качества после вашего последнего визита, хотя в этом нет реальной необходимости, мы чувствуем себя хорошо, зная, что вы достаточно гибки, чтобы удовлетворить наши требования».

«Точное суждение благодаря хорошему знанию продуктов, которое очень помогает принять правильное решение».

«SgT и Pearl Izumi (отдел одежды) работали вместе в течение последних 5 лет. Мы используем инспекционные услуги SgT, чтобы дополнить наши собственные усилия и добиться выдающихся результатов».

«SgT Qualspec предоставляет Hallenstein Glassons Group профессиональные аудиторские услуги уже более 5 лет.

Это партнерство имеет основополагающее значение для поддержки нашей приверженности этичному производству. SgT Qualspec оказывает свои услуги на профессиональном уровне и продолжает предоставлять качественные аудиторские услуги, специализированные рекомендации по КСО и решения для управления и выполнения наших обязательств».

Линетт Филдинг, менеджер по соблюдению этических норм Hallenstein Glassons Group

«Технические специалисты SgT вносят свой вклад в работу на местах. У них есть подробные знания и опыт работы с роскошными модными продуктами и материалами высокого класса. […] В конце концов, качество нашей продукции идеально, и это видно по сильному сокращению нашего послепродажного обслуживания».

Начальник отдела качества Французский бренд элитной одежды

«Технические возможности, этика и добросовестность очень важны (для нас). SgT предоставляет не только основные услуги, но и партнерство, гибкость и приверженность. Поставщики сталкиваются со многими проблемами в управлении цепочками поставок во время Covid-19., когда правительства вводят ограничения на поездки, компании страдают от текучести кадров, блокировки заводов и задержек с логистикой. Мы не смогли бы справиться со всей этой неопределенностью без надежного и гибкого партнера, такого как SgT, для преодоления пандемии. Техническая оценка и проверка являются двумя ключевыми элементами нашего управления качеством. Сотрудничество с SgT позволяет нам поставлять нашим клиентам нужные продукты и анализировать показатели качества наших заводов».

Дж. Крю

Предыдущий

Следующий

Запросить цену

Хотите узнать больше об одной из наших многочисленных услуг? Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше о том, что SgT может сделать для вашей компании сегодня.

Запросить цену

Быстрые ссылки

Адрес

Комнаты 804-5, 8/F, Sing Shun Centre,
495 Castle Peak Road,
Lai Chi Kok,
Kowloon,
Гонконг

[email protected]

Наше присутствие

Copyright © 2004 – 2022 SgT, Гонконг. Все права защищены.

Групповой фитнес | UofT — Факультет кинезиологии и физического воспитания

---

ОЗНАКОМЬТЕСЬ С ПОСЛЕДНИМИ ОБНОВЛЕНИЯМИ О НАШИХ МЕРАХ ЗДОРОВЬЯ И БЕЗОПАСНОСТИ

---