Тест русалова темперамент википедия: 2. Концепция темперамента в.М. Русалова.

Опубликовано 09.06.201801.02.2021 автором alexxlab

Содержание

2. Концепция темперамента в.М. Русалова.

Известный психофизиолог В. М. Русалов на основе концепции свойств нервной системы предложил в конце 1980-х гг. свою трактовку свойств темперамента. Эта концепция заслуживает внимания, поскольку в ней учитывались достижения современной физиологии. Русалов, исходя из теории функциональной системы П. К. Анохина, включающей четыре блока — хранения, цнркулнрования и переработки информации (блок афферентного синтеза), программирования (принятия решений), исполнения и обратной связи, — выделил четыре связанные с ними свойства темперамента, отвечающие за широту или узость афферентного синтеза (степень напряженности взаимодействия организма со средой), легкость переключения с одной программы поведения на другую, скорость исполнения текущей программы поведения и чувствительность к несовпадению реального результата действия с его акцептором.

В соответствии с этим традиционная психофизиологическая оценка темперамента изменилась и вместо двух параметров — активности и чувствительности —были выделены уже четыре компонента: эргичность (выносливость), пластичность, скорость и эмоциональность (чувствительность). Все эти компоненты темперамента, по мнению Русалова, биологически и генетически обусловлены. Так, темперамент зависит от свойств нервной системы, а они, в свою очередь, должны пониматься как основные характеристики 4’ункциональных систем, обеспечивающих интегративную, аналитическую и синтетическую деятельность мозга, всей нервной системы в целом.

С точки зрения данной концепции темперамент — это психобиологическая категория в том смысле слова, что его свойства не являются полностью ни врожденными, ни зависимыми от среды. Они, по выражению автора данной концепции, представляют собой «системное обобщение» генетически заданных индивидуальных биологических свойств человека, которые, «включаясь в самые разные виды деятельности, постепенно трансформируются и образуют независимо от содержания самой деятельности обобщенную, качественно новую индивидуально устойчивую систему инвариантных свойств».

В соответствии с двумя основными видами человеческой деятельности — предметной деятельностью и общением — каждое из выделенных свойств темперамента должно рассматриваться отдельно, поскольку предполагается, что в этих видах деятельности они проявляются по-разному. Так, по мнению Русалова, психологической характеристикой темперамента являются не сами по себе свойства нервной системы или их сочетание, а типичные особенности протекания психических процессов и поведения, которые данные свойства порождают. Например, активность, как свойство темперамента, в познавательных психических процессах проявляется в том, насколько человек в состоянии сосредоточиться на определенном объекте или его аспекте. В свою очередь, темп проявляется в том, насколько быстро протекают соответствующие психические процессы.

Возбудимость, тормозимость и переключаемость характеризуют быстроту возникновения и прекращения того или иного познавательного процесса или его переключения с одного объекта на другой. Например, некоторые люди медленно включаются в интеллектуальную деятельность или переключаются с одной темы на другую. Другие быстро запоминают или вспоминают информацию. Здесь также следует иметь в виду, что указанные особенности не определяют способности людей.

Владимир Русалов — Vladimir Rusalov

Владимир Михайлович Русалов (родился 5 октября 1939 г.) — российский психолог и антрополог, который первым разработал модель темперамента в рамках подхода, ориентированного на деятельность . Он наиболее известен своими работами в области психологии личности , темперамента и дифференциальной психофизиологии .

биография

Русалов родился в Кизляре ( Дагестан , Россия ). В 1963 году окончил биологический факультет (специальность антропология) МГУ им . М.В. Ломоносова . В 1963-1972 годах работал младшим, а затем старшим научным сотрудником Института психологии Российской академии педагогических наук под руководством Бориса Теплова и Владимира Небылицына . Его антропологический опыт и интерес к индивидуальным различиям привлекли внимание нейропсихолога Александра Лурия, который стал доктором наук Русалова. руководитель. Звание его доктора философии. «Человеческая конституция и абсолютные пороги в нервной системе», степень была получена в 1967 году в Институте психологии. Во время его доктора философии В программе он познакомился и сотрудничал с Яном Стреловым , который также был доктором философии. Студент лаборатории Владимира Небылицына в то время.

С 1972 г. по настоящее время работает научным сотрудником Института психологии РАН . В 1972-2004 гг. — заведующий лабораторией дифференциальной психофизиологии (позже переименованной в лабораторию индивидуальности Небылицына). В 1982 году получил докторскую степень за работу «Биологические основы психологических индивидуальных различий». Эта работа включала сравнение записей ЭЭГ и выполнения различных задач людей с разной выносливостью, темпом, пластичностью и эмоциональностью. В 2004-2009 годах работал ведущим научным сотрудником Лаборатории индивидуальности Небылицына. С 2009 года по настоящее время работает ведущим научным сотрудником Дружининской лаборатории способностей и психических ресурсов Института психологии РАН . Он также имеет статус профессора психологии, преподающего психологию в московских университетах и колледжах с 1992 года. Он также был приглашенным профессором в нескольких американских университетах.

Научный вклад: первая модель темперамента, ориентированная на деятельность

Русалов работает в области психофизиологии , психодиагностики, психологии личности и дифференциальной психологии более 40 лет. Его доктор философии. Программа была основана на интересе Лурия к нейрофизиологическим основам индивидуальных различий и на экспериментальном подходе Теплова и Владимира Небылицына, которые продолжили исследования Павлова по типологии нервных систем.

В своих исследованиях Русалов регистрировал ЭЭГ и измерял вызванные потенциалы, абсолютные пороги в зрительных, слуховых и тактильных модальностях, силу возбуждения в слуховых и зрительных модальностях, подвижность в слуховых и зрительных модальностях, решение проблем в детерминированных и вероятностных условиях, скорость решения проблем с использованием различных тестов на интеллект , время, потраченное на попытки решения неразрешимых проблем, и количество раз, когда испытуемый отказывался от попыток решить задачу.

На основании этих экспериментов Русалов пришел к выводу, что черты темперамента зависят от вида деятельности: уровень энергии или темп выполнения может быть разным для одного и того же человека в физической, социальной или интеллектуальной деятельности, поэтому аспекты выполнения этих действий должны быть оценены и проанализированы. по отдельности. Русалов предложил оценивать черты темперамента по четырем шкалам:

(1) эргономичность (выносливость, способность к длительной работе),
(2) пластичность,

(3) темп активности и
(4) эмоциональность,

каждый оценивался отдельно в трех сферах деятельности: социальном, физическом и интеллектуальном. Считается, что умственная (интеллектуальная) деятельность включает в себя наибольшую степень вероятностного поведения и требует сознательного внимания. Эта модель темперамента 4 (черты) x 3 (виды деятельности) была первой моделью в рамках подхода, ориентированного на конкретную деятельность .

На основе этой модели Русалов разработал Анкету по структуре темперамента (STQ). Первая версия английской версии STQ вышла в 1989 г. и имела в общей сложности 8 шкал: четыре шкалы Эргоничность (выносливость, способность продолжать интенсивную работу), Пластичность (или гибкость, способность эффективно переключаться между задачами или менять способ выполнения), темп и эмоциональность, оцениваемые по двум типам аспектов активности: физико-моторным (моторным) и социально-вербальным (например, чтение, письмо, речь, общение). Затем была предложена Расширенная версия STQ (1997), которая включала третий набор из четырех шкал для измерения аспектов интеллектуальной деятельности. Его первоначальная и расширенная версии Опросника структуры темперамента за последние 20 лет стали наиболее широко используемыми в российской психологии в практике отбора персонала, изучения личности, педагогической психологии и клинической психологии.

Преимущества и новизна подхода, ориентированного на конкретные виды деятельности, разработанного Русаловым, заключались в том, что он предлагал различие между чертами характера, которое было упущено в предыдущих моделях темперамента и личности . Этот подход, т.е. разграничение физических, вербальных и умственных аспектов деятельности, был использован в нейрохимической модели функционального ансамбля темперамента, разработанной в 2007-2014 гг. Еще одним преимуществом и новизной подхода, ориентированного на конкретную деятельность, было то, что он интегрировал принцип формирования привычки в поведенческой регуляции в структуру психологических индивидуальных различий. Другие модели личности и темперамента не делали различий между чертами, связанными с вероятностными и детерминированными аспектами поведенческой регуляции. Между тем, в нейробиологии хорошо известно, что поведение в сложных, вероятностных и новых ситуациях регулируется другими ( неокортекс ) системами, чем поведение в усвоенных или простых ситуациях (регулируется в большей степени базальными ганглиями ). Русалов показал, что это различие применимо к структуре темперамента. Например, когда дело доходит до выносливости, интеллектуальная выносливость связана со способностями к длительной умственной деятельности, тогда как физическая (двигательная) выносливость в его модели относится к способности к стереотипной, хорошо усвоенной физической работе.

Точно так же черта пластичности в модели Русалова связана с активацией лобной коры, контролирующей легкость интеграции новых программ действий, тогда как черта Tempo связана со скоростью интеграции ранее изученных или простых действий.

Нейрофизиологические (корковые) системы, регулирующие вероятностные аспекты действий, постепенно передают управление системам «привычек» (в базальных ганглиях, когда человек изучает действие или уже достаточно знаком с программой действий.

Было обнаружено, что черты, идентифицированные STQ, имеют сильный генетический компонент. Конкретный профиль темперамента, измеренный моделью Русалова, также был связан с творческими способностями и психическими расстройствами.

внешние ссылки

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М.Русалова « Психологические тесты

Шкалы: эргичность, пластичность, скорость, эмоциональность — в психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной сферах

Назначение теста

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) В. М.Русалова используется для диагностики свойств «предметно-деятельностного» (психомоторная и интеллектуальная сферы) и «коммуникативного» аспектов темперамента.

Инструкция к тесту

Вам предлагается ответить на 150 вопросов, направленных на выяснение Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить самые типичные ситуации и дайте первый естественный ответ, который придет Вам на ум. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «плохих» и «хороших» ответов. Поставьте «крестик» или «галочку» в той графе, которая соответствует утверждению, наиболее правильно описывающему Ваше поведение:

1 – не характерно,
2 – мало характерно,
3 – довольно характерно,
4 – характерно.

Тестовый материал

Я часто испытываю потребность в движении.
Я не ищу новых решений известных проблем.
Я постоянно хочу приобретать новые знания.
В свободное время я с удовольствием занимаюсь физическим трудом.
Я быстро считаю «в уме».
Я сильно переживаю, когда сдаю экзамен менее успешно, чем ожидал (а).
Я предпочитаю уединение большой компании.
Мне легко одновременно выполнять несколько дел, например, смотреть телевизор и читать.
Мне легко выполнять умственную работу, требующую длительного внимания.
Я переживаю, когда выполняю задание не так, как следовало бы.
Я – легок(ка) на подъем.
Я огорчаюсь, когда обнаруживаю свои ошибки при выполнении интеллектуальной работы.
Я легко переключаюсь с одного дела на другое, занимаясь ручной работой.
Я быстро решаю арифметические задачи.
Я без труда включаюсь в разговор.
Я – подвижный человек.
Я устаю от длительной умственной работы.
Я легко переключаюсь с решения одной проблемы на другую.
Я предпочитаю быструю ходьбу.
Моя речь медленна и нетороплива.
Я часто высказываю свое мнение, не подумав.
Я огорчаюсь, если мне не удается что-то смастерить самому(ой).
Я люблю интеллектуальные игры, в которых требуется быстрое принятие решения.
Я испытываю неудобство из-за того, что у меня плохой почерк.
Я часто испытываю опасение от того, что могу не справиться с работой, требующей умственного напряжения.
Я – ранимый человек.
Я неохотно выполняю срочную умственную работу.
Я часто не могу заснуть от того, что мне не удается найти решение какой-либо проблемы.
Я всегда выполняю свои обещания независимо от того, удобно мне это или нет.
Я огорчаюсь, поспорив с друзьями.
У меня портится настроение, когда я долго не могу решить какую-либо проблему.
Мне легко заниматься физическим трудом длительное время.
Я чувствовал(а) бы себя дискомфортно, если бы на длительное время был(а) бы лишен(а) возможности общения с людьми.
Я никогда не опаздывал(а) на свидание или на работу.
У меня много друзей и знакомых.
Я регулярно читаю о новых достижениях науки и техники.
Я сильно волнуюсь перед предстоящим экзаменом.
Обычно мои мысли текут неторопливо.
Мне нравится мастерить вещи своими руками.
Я успешно выполняю работу, требующую тонких и скоординированных движений.
Мне легко готовиться к нескольким экзаменам одновременно.
Бывает, что я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
Моя речь часто опережает мои мысли.
Я склонен(на) преувеличивать свои неудачи, связанные с умственной деятельностью.
Я люблю участвовать в спортивных играх, требующих быстрых движений.
Во время беседы мои мысли часто перескакивают с одной темы на другую.
Мне легко было бы сдать два экзамена в один день.
Я чувствую в себе избыток интеллектуальной энергии.
Мне нравятся игры, требующие быстроты и ловкости движений.
Мне трудно говорить быстро.
Мне легко завязывать знакомства первым.
Я испытываю досаду, когда у меня не хватает ловкости для участия в спортивных играх на отдыхе.
Я быстро думаю, находясь в любой ситуации.
Работа, требующая полной отдачи умственных сил, отталкивает меня.
Я огорчаюсь от того, что пишу медленно и иногда не успеваю записывать необходимую информацию.
Я переживаю, когда меня не понимают в разговоре.
Я говорю свободно, без запинок.
Я охотно выполняю физическую работу.
Мне легко выполнять одновременно несколько заданий, требующих умственного напряжения.
Я предпочитаю заниматься работой, не требующей большой физической нагрузки.
Я сильно волнуюсь во время экзамена.
Мне требуется много времени, чтобы разобраться в той или иной проблеме.
Как правило, я не вступаю в общение с малознакомыми людьми.
Я легко обучаюсь ремеслу (рукоделию).
Мне нравятся задачи на «смекалку».
Я предпочитаю однообразную физическую работу.
Нередко я конфликтую с друзьями из-за того, что говорю, не подумав.
Я предпочитаю постоянно находиться среди людей.
Я пишу быстро.
Я быстро устаю от физической работы.
Я – разговорчивый человек.
Иногда я преувеличиваю негативное отношение к себе со стороны своих близких.
У меня часто портится настроение из-за того, что сделанная мною вещь оказывается не совсем удачной.
Я легко обижаюсь, если мне указывают на мои недостатки.

Необходимо зарегистрироваться

Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или войти на сайт.

Войти через ВКонтакте

Внимание!
1. Никто не увидит в результатах тестов ваше имя или фото. Вместо этого будет указан только пол и возраст. Например, “Женщина, 23” или “Мужчина, 31“.
2. Имя и фото будут видны только, в комментариях или других записях на сайте.
3. Права в ВК: “Доступ к списку друзей” и “Доступ в любое время” требуются, чтобы Вы могли увидеть тесты, которые прошли Ваши друзья и посмотреть сколько ответов в процентах у вас совпало. При этом друзья не увидят ответы на вопросы и результаты Ваших тестов, а Вы – не увидите результаты их (см. п. 1).
4. Выполняя авторизацию на сайте, Вы даете согласие на обработку персональных данных.

Ключ к тесту

Шкалы	Пункты
Эргичность психомоторная (ЭРМ)	1, 4, 32, 58, 60, 70, 75, 84, 92, 111, 127, 132.
Эргичность интеллектуальная (ЭРИ)	3, 9, 17, 36, 48, 54, 82, 96, 120, 133*, 139, 143.
Эргичность коммуникативная (ЭРК)	7, 33, 35, 63, 68, 77, 94, 98, 112, 114, 125, 129*.
Пластичность психомоторная (ПМ)	11, 13, 39, 40, 64, 66, 76, 79, 99, 100, 115, 131.
Пластичность интеллектуальная (ПИ)	2, 8, 18, 41, 47, 59, 95, 97, 107, 130, 140, 149.
Пластичность коммуникативная (ПК)	15, 21, 43, 46, 51, 67, 80, 101, 113*, 116, 134, 135.
Скорость психомоторная (СМ)	16, 19, 45, 49, 69, 83, 93, 102, 118, 122, 128, 136*.
Скорость интеллектуальная (СИ)	5, 14, 23, 27, 38, 53, 62, 65, 87, 119, 142, 145.
Скорость коммуникативная (СК)	20, 50, 57, 71, 81, 85, 88, 91, 104, 117, 123, 137.
Эмоциональность психомоторная (ЭМ)	22, 24, 52, 55, 73, 78, 89, 105, 108, 124, 141, 144.
Эмоциональность интеллектуальная (ЭИ)	6, 10, 12, 25, 28, 31, 37, 44, 61, 103, 106, 147.
Эмоциональность коммуникативная (ЭК)	26, 30, 56, 72, 74, 90, 109, 110, 126, 138, 146, 148.
Контрольная шкала (КШ)	29, 34, 42, 86, 121, 150

Примечание: звездочкой (*) отмечены пункты, требующие перекодирования (1 = 4) (2 = 3) (3 = 2) (4 = 1).

Обработка результатов теста

Перед обработкой необходимо убедиться, что ответы даны на все вопросы. Для подсчета баллов по той или иной шкале используются ключи. Вначале необходимо перекодировать некоторые ответы, указанные в ключе для данной шкалы. Подсчет баллов производится путем суммирования всех баллов по данной шкале. При обследовании больших массивов испытуемых целесообразно сочетать бланковый метод с компьютерной обработкой данных. Полученная сумма баллов для каждой шкалы записывается в соответствующую графу на бланке. Кроме того, в бланке обязательно фиксируется ФИО, пол, возраст испытуемого, образование, род занятий или учебы, а также дата проведения обследования. Необходимо помнить, что испытуемые, имеющие по контрольной шкале 18 баллов и больше, из дальнейшей обработки исключаются, как не способные, в силу чрезмерной социальной желательности адекватно оценивать свое поведение.

Интерпретация результатов теста

Психомоторная сфера

Эргичность (ЭРМ)
Низкие значения (12-25 баллов)	Средние значения (26-34 балла)	Высокие значения (35-48 баллов)
Узкая сфера психомоторной деятельности, низкий мышечный тонус, нежелание физического напряжения, низкая вовлеченность в процесс деятельности, избегание работы, двигательная пассивность.	Нормальный мышечный тонус, обычная двигательная активность; средневыраженное стремление к физическому напряжению, средняя мышечная работоспособность.	Высокая потребность в движении, «широкая» сфера психомоторной активности, жажда психомоторной деятельности, постоянное стремление к физическому труду, избыток физических сил, высокая мышечная работоспособность.
Пластичность (ПМ)
Повышенная склонность к монотонной физической работе, боязнь, избегание разнообразных форм ручного труда, стремление к шаблонным способам физической деятельности, вязкость движений.	Типичная для человека гибкость при переключении с одной физической работы на другую, средневыраженная склонность к разнообразным формам двигательной активности и различным видам ручного труда.	Высокая гибкость при переключении с одних форм двигательной активности на другие, высокое стремление к разнообразным способам физической деятельности, плавность движений.
Скорость (СМ)
Заторможенность психомоторики, низкая скорость двигательных операций при выполнении ручного труда.	Средняя скорость моторно-двигательных операций.	Высокий темп психомоторного поведения, высокая скорость в различных видах двигательной активности.
Эмоциональность (ЭМ)
Низкая чувствительность (безразличие) к расхождению между задуманным моторным действием и реальным результатом этого действия; ощущение спокойствия, уверенности в себе при выполнении физической работы, отсутствие беспокойства в случае невыполнения или плохого выполнения физической работы.	Средневыраженная чувствительность к неудачам в ручном труде, возможному несовпадению задуманного и реального моторного действия; обычная интенсивность эмоционального переживания в случае неудач в физической работе.	Высокая чувствительность (сильное эмоциональное переживание) по поводу расхождения между ожидаемым и реальным результатом ручного труда, постоянное ощущение неполноценности продукта физической работы.

Интеллектуальная сфера

Эргичность (ЭРИ)
Низкие значения (12-25 баллов)	Средние значения (26-34 балла)	Высокие значения (35-48 баллов)
Низкий уровень интеллектуальных возможностей, нежелание умственного напряжения, низкая вовлеченность в процесс, связанный с умственной деятельностью, узкий круг интеллектуальных интересов.	Средний уровень интеллектуальных возможностей, средневыраженное стремление к деятельности, связанной с умственным напряжением.	Высокий уровень интеллектуальных возможностей, высокий уровень способности к обучению, постоянное стремление к деятельности, связанной с умственным напряжением, легкость умственного побуждения.
Пластичность (ПИ)
Вязкость мышления, стереотипный подход к решению проблем, ригидность в решении абстрактных задач.	Нормальная гибкость мышления, средняя выраженность стремления к разнообразным формам интеллектуальной деятельности.	Высокая гибкость мышления, легкий переход с одних форм мышления на другие, постоянное стремление к разнообразию форм интеллектуальной деятельности, творческий подход к решению проблем.
Скорость (СИ)
Низкая скорость умственных процессов, замедленность выполнения операций при осуществлении интеллектуальной деятельности.	Средняя скорость умственных процессов при осуществлении интеллектуальной деятельности.	Высокая скорость умственных процессов при осуществлении интеллектуальной деятельности.

Коммуникативная сфера

Эргичность (ЭРК)
Низкие значения (12-25 баллов)	Средние значения (26-34 балла)	Высокие значения (35-48 баллов)
Низкая потребность в общении, социальная пассивность, «узкий» круг контактов, уход от социальных мероприятий замкнутость.	Нормальная потребность в общении, «средний» круг контактов, средневыраженное стремление к установлению новых знакомств, средняя степень общительности.	Высокая потребность в общении, широкий круг контактов, тяга к людям, легкость в установлении социальных связей, стремление к лидерству.
Пластичность (ПК)
Низкий уровень готовности к вступлению в новые социальные контакты, тщательное продумывание своих поступков в процессе социального взаимодействия, стремление к поддерживанию однообразных контактов, ограниченный набор коммуникативных программ.	Нормальная готовность к общению, типичное для среднего человека стремление к новым социальным контактам.	Легкость вступления в новые социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, импульсивность в общении, широкий набор коммуникативных программ.
Скорость (СК)
Низкая речевая активность, медленная вербализация, речевая заторможенность.	Обычная скорость речевой активности и вербализации.	Легкая и плавная речь, быстрая вербализация, высокая скорость речевой активности.
Эмоциональность (ЭК)
Низкая чувствительность к, неудачам в общении, ощущение радости и уверенности в себе в процессе взаимодействия с другими людьми.	Среднеинтенсивное эмоциональное переживание в случае неудач в общении, типичная для человека чувствительность к оттенкам межличностных отношений; средневыраженная радость и уверенность в себе в процессе социального взаимодействия.	Высокая чувствительность (ранимость) в случае неудач в общении, ощущение постоянного беспокойства в процессе социального взаимодействия; неуверенность, раздражительность в ситуации общения.

Контрольная шкала (Кш)

Контрольная шкала варьируется от 6 до 24 баллов. При значениях от 6 до 17 баллов испытуемые характеризуются более или менее адекватным восприятием своего поведения. Испытуемые с высокими значениями по данной шкале (18-24 балла) из обработки исключаются, поскольку у них наблюдается явно неадекватная оценка поведения. В своих ответах они стремятся выглядеть лучше, чем есть на самом деле.

Индексы и типы

Для решения ряда научных и научно-практических задач необходимо учитывать не только значение того или иного отдельного формально-динамического свойства, но и индексы и темпераментальные типы, отражающие различную степень интеграции формально-динамических свойств индивидуальности. Исходя из содержания корреляционных и факторных связей между шкалами ОФДСИ, нами предложены следующие 6 наиболее важных индексов формально-динамических свойств человека.

Индексы активности

1. Индекс психомоторной активности (ИПА) равен сумме баллов активностных шкал в психомоторной сфере.

ИПА = ЭРМ + ПМ + СМ.

ИПА варьирует от 36 до 144. Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. от 78 до 102

2. Индекс интеллектуальной активности (ИИА) равен сумме баллов активностных шкал в интеллектуальной сфере.

ИИА = ЭРИ + ПИ + СИ.

ИИА варьирует от 36 до 144. Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. от 78 до 102.

3. Индекс коммуникативной активности (ИКА) равен сумме баллов активностных шкал в коммуникативной сфере.

ИКА = ЭРК + ПК + СК.

ИКА варьирует от 36 до 144. Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. От 78 до 102.

4. Индекс общей активности (ИОА) равен сумме баллов всех активностных шкал во всех трех сферах.

ИОА = ИПА + ИИА + ИКА.

ИОА варьирует от 108 до 432. Среднее значение (норма) равно 270 +/- 36, т.е. От 234 до 306.

Индекс общей эмоциональности

5. Индекс общей эмоциональности (ИОЭ) равен сумме всех эмоциональных шкал в трех сферах.

ИОЭ = ЭМ + ЭИ + ЭК.

Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. От 78 до 102.

Индекс общей адаптивности

6. Индекс общей адаптивности (ИОАД) равен разнице баллов между индексом общей активности и индексом общей эмоциональности.

ИОАД = ИОА – ИОЭ.

Индекс варьирует в пределах от -36 до 432. Среднее значение (норма) равно 180 +/- 48.

На основании вышеприведенных индексов, в принципе, можно выделить довольно большое количество вариантов темперамента. Классификация этих типов – дело будущих научных исследований, однако уже сейчас ориентировочно можно говорить о возможных 9 наиболее типичных вариантах (типах) формально-динамических свойств.

Дифференциальные типы

Для вычисления дифференциального типа темпераментального типа в определенной сфере поведения необходимо на оси ординат отложить значение индекса активности в данной сфере, а на оси абсцисс значение соответствующей эмоциональной шкалы.

Тип 1. Если значения по обеим шкалам выше нормы, т.е. активность выше 102, а эмоциональность выше 34, данный испытуемый относится к категории «холерик» в соответствующей сфере.
Тип 2. Если значения по обеим шкалам меньше нормы, т.е. активность меньше 70, а эмоциональность – меньше 26, то данный испытуемый – «флегматик».
Тип 3. Если у данного испытуемого активность выше нормы (т.е. выше 102), а эмоциональность – ниже нормы (т.е. ниже 26), то этот испытуемый – «сангвиник».
Тип 4. Если активность меньше нормы (т.е. меньше 78), а эмоциональность больше нормы, т.е. (больше 34), то испытуемый – «меланхолик» в соответствующей сфере.
Тип 5. Если испытуемый имеет «нормальное» значение по шкале активности, а по шкале эмоциональности его значения ниже нормы (т.е. меньше 26), данный испытуемый принадлежит к «смешанному низкоэмоциональному» типу.
Тип 6. Если испытуемый имеет «нормальное» значение по шкале активности, а по шкале эмоциональности его значения выше нормы (т.е. больше 34), данный испытуемый принадлежит к «смешанному высокоэмоциональному» типу.
Тип 7. Если испытуемый по шкале активности имеет значение выше нормы (т.е. выше 102), а по шкале эмоциональности его значения находятся в пределах нормы, то данный испытуемый принадлежит к «смешанному высокоактивному» типу.
Тип 8. Если испытуемый по шкале активности имеет значение ниже нормы, а по шкале эмоциональности его значения находятся в пределах нормы, то данный испытуемый принадлежит к «смешанному низкоактивному» типу.
Тип 9. Если значения и активности и эмоциональности находятся в пределах нормы, то испытуемый принадлежит к «неопределенному» типу.

Общий тип темперамента

Вычисления общего типа проводятся аналогично вычислению дифференциального типа. Для этого на оси ординат отложить значения ИОА (индекса общей активности), а на оси абсцисс значение индекса ИОЭ (индекса общей эмоциональности). Названия типов те же, что и в случае дифференциальных типов.

Если оба значения выше нормы – «холерик», если оба значения меньше нормы – «флегматик». Если по шкале обшей активности значение выше нормы, а по шкале общей эмоциональности ниже нормы – «сангвиник». Если общая активность ниже нормы, а общая эмоциональность выше нормы – «меланхолик». Если оба значения в пределах нормы – «неопределенный» тип. Если по активности значение в пределах нормы, а по общей эмоциональности выше нормы, то – «смешанный высокоэмоциональный» тип. Если по активности значение в пределах нормы, а по общей эмоциональности ниже нормы, то – «смешанный низкоэмоциональный» тип. Если по шкале общей активности значение выше нормы, а по общей эмоциональности в пределах нормы, то – «смешанный высокоактивный» тип. Если по шкале общей активности значение ниже нормы, а по общей эмоциональности в пределах нормы, то – «смешанный низкоактивный» тип.

Источники

Практикум по психодиагностике личности. Ред. Н.К.Ракович. – Минск, 2002.

Выявление структуры темперамента с помощью опросника Русалова

Опросник Структуры Темперамента (ОСТ) используется для диагностики свойств «предметно-деятельностного» и «коммуникативного» аспектов темперамента.

ОСТ имеет 105 вопросов. Каждый относится к одной из 9 шкал. 8 шкал содержат по 12 вопросов, а 9-я шкала (социальной желательности ответов) – 9 вопросов.

ОСТ содержит следующие шкалы:

1. Предметная эргичность – включает в себя вопросы об уровне потребности в освоении предметного мира, стремлении к умственному и физическому труду.

Высокие значения (ВЗ) (9-12 баллов) по этой шкале означают высокую потребность в освоении предметного мира, жажду деятельности, стремление к напряженному умственному и физическому труду, легкость умственного пробуждения.

Низкие значения (НЗ) (3-4 балла) означают пассивность, низкий уровень тонуса и активации, нежелание умственного напряжения низкую вовлеченность в процесс деятельности.

2. Социальная эргичность – содержит вопросы об уровне потребности в социальных контактах, о стремлении к лидерству.

ВЗ – коммуникативная эргичность, потребность в социальном контакте, жажда освоения социальных форм деятельности, стремление к лидерству, общительность, стремление к занятию высокого ранга, освоение мира через коммуникацию.

НЗ – незначительная потребность в социальных контактах, уход от социально-активных форм поведения, замкнутость, социальная пассивность.

3. Пластичность – содержит вопросы о степени легкости или трудности переключения с одного предмета на другой.

ВЗ – легкость переключения с одного вида деятельности на другой, быстрый переход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.

НЗ – склонность к монотонной работе, боязнь и избегание разнообразных форм поведения, вязкость, консервативные формы деятельности.

4. Социальная пластичность- содержит вопросы, направленные на выяснение степени легкости или трудности переключения в процессе общения от одного человека к другому,

склонности к разнообразию коммуникативных программ.

ВЗ – широкий набор коммуникативных программ, автоматическое включение в социальные связи, легкость вступления в социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, наличие большого количества коммуникативных заготовок, коммуникативная импульсивность.

НЗ – трудность в подборе форм социального взаимодействия, низкий уровень готовности к вступлению в социальные контакты, стремление к поддержанию монотонных контактов.

5. Темп или Скорость – включает вопросы о быстроте

моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

ВЗ – высокий темп поведения, высокая скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота, высокая психическая скорость при выполнении конкретных заданий.

НЗ – замедленность действий, низкая скорость моторно-двигательных пераций.

6. Социальный темп – включает вопросы, направленные

на выявление скоростных характеристик речедвигательных актов в процессе общения.

ВЗ – речедвигательная быстрота, быстрота говорения, высокие скорости и возможности речедвигательного аппарата.

НЗ – слабо развита речедвигательная система, речевая медлительность, медленная вербализация.

7. Эмоциональность – включает в себя вопросы, оценивающие эмоциональность, чувствительность, чувствительность к не

удачам в работе.

ВЗ – высокая чувствительность к расхождению между задуманным и ожидаемым, планируемым и результатами реального действия, ощущения неуверенности, тревоги, неполноценности, высокое беспокойство по поводу работы, чувствительность к неудачам

НЗ – незначительное эмоциональное реагирование при неудачах, нечувствительность к неуспеху дела, спокойствие, уверенность в себе.

8. Социальная эмоциональность – включает вопросы, касающиеся эмоциональной чувствительности в коммуникативной сфере.

ВЗ – высокая эмоциональность в коммуникативной сфере, высокая чувствительность к неудачам в общении.

НЗ – низкая эмоциональность в коммуникативной сфере, нечувствительность к оценкам товарищей, отсутствие чувствительности к неудачам в общении, уверенность в себе и ситуациях общения.

9. «К» – контрольная шкала (шкала социальной желательности ответов) включает вопросы на откровенность и искренность высказываний.

ВЗ – неадекватная оценка своего поведения, желание выглядеть лучше, чем есть на самом деле.

НЗ – адекватное восприятие своего поведения.

Процедура проведения методики.

Каждому ребенку предлагается текст опросника и бланк для ответов. Испытуемый должен читать вопросы по порядку, стараясь ничего не пропускать и не возвращаться к уже пройденному. Свои ответы он помечает знаком «+» в соответствующих графах «да» или «нет» на бланке ответов.

Процедура опроса занимает от 1ч 30 мин до 2 ч на один класс, раздача вопросника и бланков для ответов – 3-7 мин, чтение инструкции – 6 мин; ответы на уточняющие вопросы – 7-10 мин, волнение бланков – 1 ч – 1ч 30 мин на один класс.

Обработка данных опросника

Обработка данных по ОСТу проводится путем сравнения ответов испытуемого с «ключевыми». Каждое совпадение ответа испытуемого с ключевым оценивается в один балл. Количество баллов суммируется по каждой шкале.

Результаты испытуемых, получивших высокий балл (7 и более) 0 Контрольной шкале, не подлежат рассмотрению.

КЛЮЧИ к ОСТ

1. ШКАЛА – ЭРГИЧНОСТЬ

«да»- вопросы 4, 8, 15, 22, 42, 50, 58, 64, 96.

«нет» – вопросы 27, 83, 103.

2. ШКАЛА – СОЦИАЛЬНАЯ ЭРГИЧНОСТЬ

«да» -11, 30, 57, 62, 67, 78, 86.

«нет» – 3, 34, 74, 90, 105.

3. ШКАЛА – ПЛАСТИЧНОСТЬ

«да» – 20, 25, 35, 38, 47, 66, 71, 76, 101, 104.

«нет» – 54, 59.

4. ШКАЛА – СОЦИАЛЬНАЯ ПЛАСТИЧНОСТЬ

«да» – 2, 9, 18, 26, 45, 68, 85, 99.

«нет» -31, 81, 87, 93.

5. ШКАЛА – ТЕМП

«да» – 1, 13, 19, 33, 46, 49, 55, 77.

«нет» – 29, 43, 70, 94,

6. ШКАЛА – СОЦИАЛЬНЫЙ ТЕМП

«да» -24, 37, 39, 51, 42, 92.

«нет» – 5, 10, 16, 56, 96, 102.

7. ШКАЛА – ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ

«да» – 14, 17, 28, 40, 60, 61, 69, 79, 88, 91, 95, 97.

8. ШКАЛА – СОЦИАЛЬНАЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ

«да» – 6, 7, 21, 36, 41, 48, 53, 63, 75, 80, 84, 100.

9. ШКАЛА-«К»

«да» – 32, 52, 89.

«нет» – 12, 23, 44, 65, 73, 82.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Олеся Николаевна Манолова — Циклопедия

Олеся Николаевна Манолова (р. 22 сентября 1963 года) — российский психолог, кандидат психологических наук, доцент, член-корреспондент РАЕН, специалист в области психологии индивидуальности, психологии управления, консультант, тренер, коуч.

Родилась в городе Уфе в семье учёных, «физиков-шестидесятников», которые познакомились на физфаке МГУ. 1963—1968 года семья проживала в г. Жуковском Московской области, с 1968 г. по н.вр. — в Москве. Окончила Московскую школу № 268.

Отец — Киселёв Николай Николаевич, кандидат философских наук, «Отличник просвещения СССР»; мать — Киселёва Лейла Магсумовна, кандидат технических наук, член-корреспондент Международной академии информатизации.

Замужем, двое сыновей.

[править] Академическая карьера

В 1986 году окончила Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, факультет психологии, кафедру нейро- и патопсихологии, где под руководством Тимофеевой Т. В. и Хомской Е. Д. защитила дипломную работу.

1983—2000 годы: работала в лаборатории Когнитивной психофизиологии Института психологии Академии наук в качестве сначала младшего, а затем научного сотрудника.

В это же время работала на должности нейропсихолога в лаборатории нейропсихологии им. А. Р. Лурии в Институте нейрохирургии им. Н. Н. Бурденко.

2000—2006 годы: в лаборатории психологии индивидуальности им. В. Д. Небылицына (ИП РАН) в качестве научного сотрудника, где в 2005 году под руководством профессора Русалова В. М. подготовила и защитила диссертацию на тему «Темпераментальные основы характера».

2006 — по наст. время: работает на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ, затем Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, где преподает психологические дисциплины, участвует в реализации научно-исследовательских проектов по проблемам психологии и акмеологии управления.

Научный руководитель диссертационных исследований на соискание ученой степени кандидат психологических наук.

2011—2014 годы: Всероссийский научно-исследовательский институт технической эстетики, главный научный сотрудник, учёный секретарь диссертационного совета.

2014 — по наст. время: Московский технологический институт (МИРЭА), профессор кафедры менеджмента.

2014—2015 годы — Центр современных кадровых технологий Высшей школы государственного управления Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, заместитель директора, руководитель научного-образовательного направления.

2015 — по наст. время: ведущий научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории факультета оценки и развития управленческих кадров Высшей школы государственного управления Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ

2015 — по наст. время: учёный секретарь Учёного совета Московского государственного технического университета гражданской авиации (МГТУ ГА).

2015 — член-корреспондент РАЕН.

[править] Научная деятельность

Научно-исследовательская работа:

2001—2008 годы: исследование темпераментальных основ характера взрослого человека (автор и соавтор методик, активно применяемых в практике профессиональной оценки и диагностики кадров, в том числе опросника черт характера взрослого человека совместно с российским психологом Русаловым В. М., батарейного тест-опросника «Pro-Self: Темперамент-характер», тест-опросника «Индивидуальный стиль когнитивного поведения»).
2006—2012 годы: участие в качестве эксперта — разработчика в научно-консультационных работах: «Мониторинг личностно-профессионального развития государственных служащих» (РАГС при Президенте РФ, 2006 год), «Модель компетенций для подготовки резерва управленческих кадров» (ООО Газпром Межрегионгаз, 2008 год).

Научно-организационная деятельность:

1997—2016 годы: научный руководитель секции «Измерения в психологии и медицине», член программного и организационного комитетов конференции семинара «Инженерно-физические проблемы новой техники» и «Состояния и проблемы измерений», проводимых Московским государственным техническим университетом им. Н. Э. Баумана.

[править] Преподавательская деятельность

Является автором и разработчиком практико-ориентированных образовательных программ, тренингов. Преподавательская деятельность осуществлялась более чем в 20 ведущих вузов Москвы.

Проводит мастер-классы, тренинги и читает лекционные курсы по направлениям:

Современные системы управления;
Организационная психология;
Психология антикризисного управления;
Стратегическое лидерство: технологии оценки и формирования;
Современные технологии развития управленческих компетентностей;
Современные кадровые технологии в проектном управлении;
Психологические технологии принятия и реализации управленческих решений;
Методы и технологии оценки персонала в системе управления организацией;
Психологические аспекты противодействия коррупции;
Коммуникативная компетентность руководителя;
Навыки ведения переговоров;
Эффективный коучинг: ресурсная модель;
Теории личности;
Повышение личной эффективности руководителя;
Формирование имиджа руководителя;
Развитие профессиональной карьеры руководителя;
Деятельность руководителя в экстремальных условиях;
Самоменеджмент руководителя;
Практическая характерология;
Стресс-менеджмент и другие.

[править] Общественная деятельность

Автор и руководитель международного научно-практического семинара «Информационно-методическое сопровождение формирования социальной компетентности выпускников детских домов» (Россия — Казахстан) (2008 г.).

Ответственный секретарь Главной редакции электронного периодического научного издания «Инновации в гражданской авиации».

Поэт, бард.

[править] Основные публикации

Публикации в журналах:

Участие в конференциях:

Развитие антикоррупционной устойчивости личности в системе госзакупок // Государственные и муниципальные закупки — 2010. Сборник докладов V Всероссийской практической конференции-семинара. — М. : ИД «Юриспруденция», 2011. — с.204-215
Формирование антикоррупционного профессионального пространства в системе госзакупок // Государственные и муниципальные закупки — 2010. Сборник докладов V Всероссийской практической конференции-семинара. — М. : ИД «Юриспруденция», 2011. — с.216-224
Манолова О. Н. Структура акцентуаций: количественный анализ. Материалы научной конференции, посвященной памяти члена-корреспондента РАН А. В. Брушлинского (8 октября 2002 г.). Психология. Современные направления междисциплинарных исследований. Под ред. Журавлева А. Л., Тарабриной Н. В. М. : Изд-во Института Психологии РАН. 2003. — с.204-220
Русалов В. М., Манолова О. Н. Экспериментальные исследования структуры индивидуальности. Тезисы докл. на 7-ом Всероссийском Совещании-семинаре «Инженерно-физические проблемы новой техники» 20-22 мая. М. 2003. с.83.
Манолова О. Н. Модульная критериально-профессорографическая модель оценки инновационного потенциала сотрудников департамента информационных технологий. Состояние и проблемы измерений : сборник материалов XIII Всерос. научно-техн. конференции — М. : Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2015. — 376 с
Манолова О. Н., Мирошник Е. В., Манолов Н. И., Орлова М. С. Психологические аспекты применения образовательных технологий с использованием тренажеров виртуальной реальности // XII Всероссийское совещание-семинар «Инженерно-физические проблемы новой техники» МГТУ им. Н. Э. Баумана 20 — 22 апреля 2016 г.
Манолов Н. И., Манолова О. Н. Краудсорсинг как психотехнология развития эффективного информационного менеджмента. Труды международной научно-практической конференции «Фундаментальные науки и пути становления и развития новой экономики России» (21-22 ноября 2012 г.) С.294-298

2. Концепция темперамента в.М. Русалова.

Известный психофизиолог В. М. Русалов на основе концепции свойств нервной системы примен в конце 1980-х гг. свою трактовку Свойства темперамента. Эта концепция заслуживает внимания, поскольку в ней учитывались достижения современной физиологии. Русалов, исходя из теории функциональной системы П. К. Анохина, включающей четыре блока — хранения, цнркулнрования и переработки информации (блок афферентного синтеза), программирования (принятия решений), исполнения и обратной связи, — выделил четыре связанных с ними свойства темперамента, отвечающие за широту или узость афферентного синтеза (степень напряженности взаимодействия организма со средой), легкость переключения с одной программы поведения на другую, скорость исполнения текущей программы поведение и чувствительность к несовпадению реального результата действия с его акцептором.

В в соответствии с этим традиционная психофизиологическая оценка темперамента изменилась и вместо двух параметров — активности и чувствительности —были выделены уже четыре компонента: эргичность (выносливость), пластичность, скорость и эмоциональность (чувствительность). Все эти компоненты темперамента, по Мнение Русалова, биологически и генетически обусловлены. Так, темперамент зависит от свойств нервной системы, а они, в свою очередь, должны понимать как основные характеристики 4’ункциональных систем, обеспечивающих интегративную, аналитическую и синтетическую деятельность мозга, всей нервной системы в целом.

С точки зрения концепции темперамент — это психобиологическая категория в том смысле слова, что его свойства не являются полностью ни врожденными, ни зависимыми от среды. Они, по выражению автора данной концепции, отметить собой «системное обобщение» генетически заданных индивидуальных биологических Свойства человека, которые, «включаясь в самые разные виды деятельности, постепенно трансформируются и образуют независимо от содержания самой обобщенную, качественно новую индивидуально устойчивую систему инвариантных свойств ».

В в соответствии с двумя видами деятельность — предметной Вернуться деятельностью и общением — каждым из выделенных свойств темперамента должно рассматриваться отдельно, потому что в этих проявлением деятельности они проявляются по-разному. Так, по мнению Русалова, психологической характеристикой темперамента являются не сами по себе свойства нервной системы или их сочетание, а типичные особенности протекания психических процессов и поведения, которые данные свойства порождают. Например, активность, как свойство темперамента, в познавательных психических процессах проявляется в том, насколько человек в состоянии сосредоточиться на определенном объекте или его аспект. В свою очередь, темп проявляется в том, насколько быстро протекают соответствующие психические процессы.

Возбудимость, тормозимость и переключаемость характеризуют быстроту возникновения и прекращения того или иного познавательного процесса или его переключения с одного объекта на другой.Например, некоторые люди медленно включаются в интеллектуальную деятельность или переключаются с одной темы на другую. Другие быстро запоминают или вспоминают информацию. Здесь также следует иметь в виду, что особенно особенности не определяет способности людей.

Опросник структуры темперамента (Анкета по структуре темперамента)

1.1. Экспериментальные модели STQ. Версия OST / STQ Русалова. (Версия OST / STQ Русалов)

Существует две Русановские версии структура опросника темперамента: Расширенная версия Восточно-150 STQ-150 (Данные-150) и короткая версия Ост-26 STQ-26 (Данные-26)

Расширенная версия Ост-150 «опросник формально-динамических свойств индивидуальности», в ОФДС содержит 150 элементов, включая 144 12-ти темпераментным шкалом 12 пунктов каждой шкалы, и одна шкала валидности 6 и 6 индексов, которые соединяют эти данные. значения шкалы изменения между 12 и 48. данные действия мер социальной желательности ответов и колеблется в пределах от 6-24. если значение по данной шкале 17, считается недействительным. начальная модель и Ост Русалова, STQ-105 (Данные-105), не включенными 4 шкалы интеллектуальной деятельности и содержат 8 темпераментные весы и 105 очков Русалов добавил эти весы в полную версию 12 4 x 3 Весы в расширенный опросник структуры темперамента-150 / STQ (Данные) в середине 1990х лет

Двенадцать темпераментный шкалами измерения Ост 4 формально-динамический аспект поведения «эргичность», то есть энергия, черта, твердость, пластичность, темп и эмоциональность), каждый из которых рассматривается отдельно в 3 рассматриваемых аспектах мотор -физическому, социально-словесной и интеллектуальной.факторный анализ данных, полученных на русский, австралийский, американский, канадский, канадские-урду и китайский образцы, подтвердила распределение весов по факторам с описанием 3 вида деятельности, и четвертый фактор — эмоциональный.

Применения этой расширенной версии ДКП, практической сложной, поэтому русалов и Трофимова решено более компактную версию анкеты, которая является подходящей для использования в клинической, организационной и педагогической психологии.это компактная версия включает элементы из передовых анкеты с максимальной корреляции между этими предметами и Весов. м. русалов разработал сокращенный вариант вопросника-26, и Трофимова разработал компактную версию STQ-77 (Данные-77), на английском и английском языках. краткий вариант Ост-26-это из 26 пунктов по 2 при каждом из 12: весы и шкала валидности. эта версия имеет ряд возможностей, которые могут быть адаптированы для тестирования взрослых, младших школьников и дошкольников

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности В. В.М.Русалова «Психологические тесты

Назначение теста

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) В. М.Русалова используется для диагностики. Свойства «предметно-деятельностного» (психомоторная и интеллектуальная сфера) и «коммуникативного» предположения темперамента .

Инструкция к тесту

Вам предлагается ответить на 150 вопросов, направленных на определение Вашего обычного метода поведения.Постарайтесь представить самые типичные ситуации и дайте первый естественный ответ, который придет Вам на ум. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «плохих» и «хороших» ответов. Поставьте «крестик» или «галочку» в той графе, которая соответствует утверждению наиболее правильно описывающему Ваше поведение:

1 — не характерно,
2 — мало характерно,
3 — довольно характерно,
4 — характерно.

Тестовый материал

Я часто испытываю потребность в движении.
Я не ищу новых известных проблем.
Я постоянно хочу приобретать новые знания.
В свободное время я с удовольствием занимаюсь физическим трудом.
Я быстро считаю «в уме».
Я сильно переживаю, когда сдаю экзамен менее успешно, чем ожидал (а).
Я предпочитаю уединение большой компании.
Мне легко одновременно выполнять несколько дел, например, смотреть телевизор и читать.
Мне легко выполнять умственную работу, требующую длительного внимания.
Я переживаю, когда выполняю задание не так, как следовало бы.
Я — легок (ка) на подъем.
Я огорчаюсь, когда обнаруживаю свои ошибки при выполнении интеллектуальной работы.
Я легко переключаюсь с одного дела на другое, занимаясь ручной работой.
Я быстро решаю арифметические задачи.
Я без труда включаюсь в разговор.
Я — подвижный человек.
Я устаю от длительной умственной работы.
Я легко переключаюсь с решения одной проблемы на другую.
Я предпочитаю быструю ходьбу.
Моя речь медленна и нетороплива.
Я часто высказываю свое мнение, не подумав.
Я огорчаюсь, если мне не удается что-то смастерить самому (ой).
Я люблю интеллектуальные игры, в которых требуется быстрое принятие решения.
Я испытываю неудобство из-за того, что у меня плохой почерк.
Я часто испытываю опасение от того, что могу не справиться с работой, требующей умственного напряжения.
Я — ранимый человек.
Я неохотно выполняю срочную умственную работу.
Я часто не могу заснуть от того, что мне не удается найти решение какой-либо проблемы.
Я всегда выполняю свои обещания независимо от того, удобно мне это или нет.
Я огорчаюсь, поспорив с друзьями.
У меня портится настроение, когда я долго не могу решить какую-либо проблему.
Мне легко заниматься физическим трудом длительное время.
Я чувствовал (а) бы себя дискомфортно, если бы на длительное время был (а) бы лишен (а) возможности общения с людьми.
Я никогда не опаздывал (а) на свидание или на работу.
У меня много друзей и знакомых.
Я регулярно читаю о новых достижениях науки и техники.
Я сильно волнуюсь перед предстоящим экзаменом.
Обычно мои мысли текут неторопливо.
Мне нравится мастерить вещи своими руками.
Я успешно выполняю работу, требующих тонких и скоординированных движений.
Мне легко готовиться к нескольким экзаменам одновременно.
Бывает, что я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
Моя речь часто опережает мои мысли.
Я склонен (на) преувеличивать свои неудачи, связанные с умственной деятельностью.
Я люблю участвовать в спортивных играх, требующих быстрых движений.
Во время беседы мои мысли часто перескакивают с одной темы на другую.
Мне легко было бы сдать два экзамена в один день.
Я чувствую в себе избыток интеллектуальной энергии.
Мне нравятся игры, требующие быстроты и ловкости движений.
Мне трудно говорить быстро.
Мне легко завязывать знакомства первым.
Я испытываю досаду, когда у меня не хватает ловкости для участия в спортивных играх на отдыхе.
Я быстро думаю, находясь в любой ситуации.
Работа, требуемая полная отдачи умственных сил, отталкивает меня.
Я огорчаюсь от того, что пишу медленно и иногда не успеваю записывать специальную информацию.
Я переживаю, когда меня не понимают в разговоре.
Я говорю свободно, без запинок.
Я охотно выполняю физическую работу.
Мне легко выполнять одновременно несколько заданий, требующих умственного напряжения.
Я предпочитаю заниматься работой, не требующей большой физической нагрузки.
Я сильно волнуюсь во время экзамена.
Мне требуется много времени, чтобы разобраться в той или иной проблеме.
Как правило, я не вступаю в общение с малознакомыми людьми.
Я легко обучаюсь ремеслу (рукоделию).
Мне нравятся задачи на «смекалку».
Я предпочитаю однообразную физическую работу.
Сейчас я конфликтую с друзьями из-за того, что говорю, не подумайте.
Я предпочитаю постоянно находиться среди людей.
Я пишу быстро.
Я быстро устаю от физической работы.
Я — разговорчивый человек.
Иногда я преувеличиваю негативное отношение к себе со стороны своих близких.
У меня часто портится настроение из-за того, что сделанная мною вещь оказывается не совсем удачной.
Я легко обижаюсь, если мне указывают на мои недостатки.

Необходимо зарегистрироваться

Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или войти на сайт.

Войти через ВКонтакте

Внимание!
1. Никто не увидит в результатах тестов ваше имя или фото .Вместо этого будет указан только пол и возраст. Например, « Женщина, 23 » или « Мужчина, 31 ».
2. Имя и фото будут видны только, в комментариях или других важныхх на сайте.
3. Права в ВК: « Доступ к списку друзей » и « Доступ в любое время » требуются, чтобы Вы могли увидеть тесты, которые прошли Ваши друзья и посмотреть сколько ответов в процентах у вас совпало. При этом друзья не увидят ответы на вопросы и результаты ваших тестов, а вы — не увидите результаты их (см.п. 1).
4. Выполняя авторизацию на сайте, Вы даете представление на свои данные.

Ключ к тесту

Шкалы	Пункты
Эргичность психомоторная (ЭРМ)	1, 4, 32, 58, 60 , 70 , 75 , 84, 92, 111 , 127, 132.
Эргичность интеллектуальная (ЭРИ)	3, 9, 17 , 36, 48, 54 , 82, 96 , 120 , 133 *, 139, 143.
Эргичность коммуникативная (ЭРК)	7 , 33, 35, 63 , 68, 77, 94, 98 , 112, 114 , 125, 129 *.
Пластичность психомоторная (ПМ)	11, 13, 39, 40, 64, 66 , 76, 79, 99, 100, 115, 131 .
Пластичность интеллектуальная (ПИ)	2 , 8, 18, 41, 47, 59, 95, 97 , 107 , 130, 140 , 149.
Пластичность коммуникативная (ПК)	15, 21, 43, 46, 51, 67, 80, 101, 113 *, 116, 134, 135.
Скорость психомоторная (СМ)	16, 19, 45, 49, 69, 83 , 93 , 102, 118 , 122, 128, 136 *.
Скорость интеллектуальная (СИ)	5, 14, 23, 27 , 38 , 53, 62 , 65, 87, 119, 142 , 145.
Скорость коммуникативная (СК)	20 , 50 , 57, 71, 81 , 85, 88 , 91 , 104, 117, 123, 137 .
Эмоциональность психомоторная (ЭМ)	22, 24, 52, 55, 73, 78, 89, 105, 108, 124, 141, 144.
Эмоциональность интеллектуальная (ЭИ)	6, 10, 12, 25, 28, 31, 37, 44, 61, 103, 106, 147.
Эмоциональность коммуникативная (ЭК)	26, 30, 56, 72, 74, 90, 109, 110, 126, 138, 146, 148.
Контрольная шкала (КШ)	29, 34, 42 , 86 , 121 , 150

Примечание : звездочкой (*) области, требующие перекодирования (1 = 4) (2 = 3) (3 = 2) (4 = 1).

Обработка результатов теста

Перед обработкой необходимо убедиться, что ответы даны на все вопросы. Для подсчета баллов по той или иной шкале используются ключи.Вначале необходимо перекодировать некоторые ответы, в ключе данной шкалы. Подсчет баллов путем суммирования всех баллов по данной шкале. При обследовании больших массивов испытуемых целесообразно сочетать бланковый метод с компьютерной обработкой данных. Полученная сумма баллов для каждой шкалы записывается в соответствующую графу на бланке. Кроме того, в бланке обязательно фиксируется ФИО, пол, возраст испытуемого, образование, родовые занятия или учебы, а также дата проведения обследований.Необходимо помнить, что испытуемые, , имеющие контрольную шкалу 18 баллов и больше, из дальнейшей обработки исключаются, как не способные, в чрезмерной социальной желательности адекватно оценивать свое поведение.

Интерпретация результатов теста

Психомоторная сфера

Эргичность (ЭРМ)
Низкие значения (12-25 баллов)	Средние значения (26-34 балла)	Высокие значения (35-48 баллов )
Узкая сфера психомоторной деятельности, низкий мышечный тонус, опасность использования напряжения, низкая вовлеченность в процесс деятельности, избегание работы, двигательная пассивность.	Нормальный мышечный тонус, обычная двигательная активность; средневыраженное стремление к физическому напряжению, средняя мышечная работоспособность.	Высокая потребность в движении, «широкая» сфера психомоторной активности, жажда психомоторной деятельности, постоянное стремление к физическому труду, избыток физических сил, высокая мышечная работоспособность.
Пластичность (ПМ)
Повышенная склонность к монотонной физической работе, боязнь, избегание разнообразных форм ручного труда, стремление к способам физической деятельности, вязкость движений.	Типичная для человека гибкость при переключении с одной физической работы на другую, средневыраженная склонность к разнообразным формам двигательной активности и другим видам ручного труда.	Высокая гибкость при переключении с одних форм двигательной активности на другое, высокое стремление к разнообразным способам физической активности, плавность движений.
Скорость (СМ)
Заторможенность психомоторики, низкая скорость двигательных операций при выполнении ручного труда.	Средняя скорость моторно-двигательных.	Высокий темп психомоторного поведения, высокая скорость в различных двигательной активности.
Эмоциональность (ЭМ)
Низкая чувствительность (безразличие) к расхождению между задуманным моторным действием и реальным результатом этого действия; ощущение спокойствия, уверенности в себе при выполнении физической работы, отсутствие беспокойства в случае невыполнения или плохого выполнения физической работы.	Средневыраженная чувствительность к неудачам в ручном труде, возможному несовпадению задуманного и реального моторного действия; обычная интенсивность эмоционального переживания в случае неудач в физической работе.	Высокая чувствительность (сильное эмоциональное переживание) по поводу расхождения между ожидаемым и реальным результатом ручного труда, ощущение неполноценности продукта физической работы.

Интеллектуальная сфера

Эргичность (ЭРИ)
Низкие значения (12-25 баллов)	Средние значения (26-34 балла)	Высокие значения (35-48 баллов) 9024
Низкий уровень интеллектуальных возможностей, противодействие умственного напряжения, низкая вовлеченность в процесс, связанный с умственной деятельностью, узкий круг интеллектуальных интересов.	Средний уровень интеллектуальных возможностей, средневыраженное стремление к деятельности, с умственным напряжением.	Высокий уровень возможностей, высокий уровень способности к обучению, постоянное стремление к деятельности, использование с умственным напряжением, легкость умственного побуждения.
Пластичность (ПИ)
Вязкость мышления, стереотипный подход к решению проблем, ригидность в решении абстрактных задач.	Нормальная гибкость мышления, средняя выраженность стремления к разнообразным формам интеллектуальной деятельности.	Высокая гибкость мышления, легкий переход с одних форм мышления на другие, постоянное стремление к разнообразию форм интеллектуальной деятельности, творческий подход к решению проблем.
Скорость (СИ)
Низкая скорость умственных процессов, замедление выполнения операций при осуществлении интеллектуальной деятельности.	Средняя скорость умственных процессов при осуществлении интеллектуальной деятельности.	Высокая скорость умственных процессов при осуществлении интеллектуальной деятельности.

Коммуникативная сфера

баллов

Эргичность (ЭРК)
Низкие значения (12-25 баллов)	Средние значения (26-34 балла)	Высокие значения (35-48246 баллов)
Низкая потребность в общении, социальная пассивность, «узкий» круг контактов, уход от социальных мероприятий замкнутость.	Нормальная потребность в общении, «средний» круг контактов, средневыраженное стремление к установлению новых знакомств, средняя степень общности.	Высокая потребность в общении, широкий круг контактов, тяга к людям, легкость в установлении социальных связей, стремление к лидерству.
Пластичность (ПК)
Низкий уровень готовности к вступлению в новые социальные контакты, тщательное продумывание поступков в процессе социального взаимодействия, стремление к поддержанию однообразных контактов, ограниченный набор коммуникативных программ.	Нормальная готовность к общению, типичное для среднего человека стремление к новым социальным контактам.	Легкость вступления в новые социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, импульсивность в общении, широкий набор коммуникативных программ.
Скорость (СК)
Низкая речевая активность, медленная вербализация, речевая заторможенность.	Обычная скорость речевой активности и вербализации.	Легкая и плавная речь, быстрая вербализация, высокая скорость речевой активности.
Эмоциональность (ЭК)
Низкая чувствительность к, неудачам в общении, ощущение радости и уверенности в себе в процессе взаимодействия с другими людьми.	Среднеинтенсивное эмоциональное переживание в случае неудач в общении, типичная для человека чувствительность к оттенкам межличностных отношений; средневыраженная радость и уверенность в себе в процессе социального взаимодействия.	Высокая чувствительность (ранимость) в случае неудач в общении, состояние постоянного беспокойства в процессе социального взаимодействия; неуверенность, раздражительность в ситуации общения.

Контрольная шкала (Кш)

Контрольная шкала оценивается от 6 до 24 баллов. При значениях от 6 до 17 баллов Испытуемые характеризуются более или менее адекватным восприятием своего поведения. Испытуемые с высокими значениями по данной шкале ( 18-24 балла ) из обработки, поскольку у них наблюдается явно неадекватная оценка поведения. В своих ответах они стремятся лучше выглядеть, чем есть на самом деле.

Индексы и типы

Для решения ряда научных и научно-практических задач необходимо не только значение конкретного формально-динамического свойства, но и индексы темпераментальные типы , отражающие различную степень интеграции формально-динамических свойств индивидуальности .Исходя из содержания корреляционных и факторных связей между шкалами ОФДСИ, нами предложены следующие 6 наиболее важных индексов формально-динамических свойств человека .

Индексы активности

1. Индекс психомоторной активности ( ИПА ) равенство сумме баллов активностных шкал в психомоторной сфере.

ИПА = ЭРМ + ПМ + СМ.

ИПА проводит от 36 до 144. Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. от 78 до 102

2. Индекс интеллектуальной активности ( ИИА ) равенство сумме баллов активностных шкал в интеллектуальной сфере.

ИИА = ЭРИ + ПИ + СИ.

ИИА судирует от 36 до 144. Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. от 78 до 102.

3. Индекс коммуникативной активности ( ИКА ) равенство сумме баллов активностных шкал в коммуникативной сфере.

ИКА = ЭРК + ПК + СК.

ИКА обозначает от 36 до 144. Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. От 78 до 102.

4. Индекс общей активности ( ИОА ) равенство сумме баллов всех активностных шкал во всех трех сферах.

ИОА = ИПА + ИИА + ИКА.

ИОА судирует от 108 до 432. Среднее значение (норма) равно 270 +/- 36, т.е. От 234 до 306.

Индекс общей эмоциональности

5. Индекс общей эмоциональности ( ИОЭ ) равен сумме всех эмоциональных шкал в трех сферах.

ИОЭ = ЭМ + ЭИ + ЭК.

Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. От 78 до 102.

Индекс общей адаптивности

6. Индекс общей адаптивности ( ИОАД ) равенство баллов между индексом общей активности и индексом общей эмоциональности.

ИОАД = ИОА — ИОЭ.

Индекс проводит в пределах от -36 до 432. Среднее значение (норма) равно 180 +/- 48.

На основании вышеприведенных индексов, в принципе, можно выделить довольно большое количество вариантов темперамента.Классификация этих типов — дело будущих научных исследований, однако уже сейчас ориентировочно можно говорить о 9 наиболее типичных вариантах (типах) формально-динамических свойств.

Дифференциальные типы

Для вычисления значения показателя поведения в данной сфере оси абсциссов.

Тип 1 .Если значения по обеим шкалам выше нормы, т.е. активность выше 102, а эмоциональность выше 34, данный испытуемый относится к категории « холерик » в сфере сферы.
Тип 2 . Если значения по обеим шкалам меньше нормы, т.е. активность меньше 70, а эмоциональность — меньше 26, то данный испытуемый — « флегматик ».
Тип 3 . Если у данного испытуемого активность выше нормы (т.е. выше 102), а эмоциональность — ниже нормы (т.е. ниже 26), то этот испытуемый — « сангвиник ».
Тип 4 . Если активность меньше нормы (т.е. меньше 78), а эмоциональность больше нормы, т.е. (больше 34), то испытуемый — « меланхолик » в сфере.
Тип 5 . Если испытуемый имеет «нормальное» значение по шкале активности, а по шкале эмоциональности его значения ниже нормы (т.е. меньше 26), данный испытуемый принадлежит к « смешанному низкоэмоциональному » типу.
Тип 6 . Если испытуемый имеет «нормальное» значение по шкале активности, а по шкале эмоциональности его значения выше нормы (т.е. больше 34), данный испытуемый принадлежит к « смешанному высокоэмоциональному » типу.
Тип 7 . Если испытуемый по шкале уровня имеет значение выше нормы (т.е. выше 102), а по шкале эмоциональности его значения находятся в пределах нормы, то данный испытуемый принадлежит к « смешанному высокоактивному » типу.
Тип 8 . Если испытуемый по шкале активности имеет значение ниже нормы, а по шкале эмоциональности его значения находятся в пределах нормы, то данный испытуемый принадлежит к « смешанному низкоактивному » типу.
Тип 9 . Если значения и эмоциональной активности находятся в пределах нормы, то испытуемый принадлежит к « неопределенному » типу.

Общий тип темперамента

Вычисления общего типа проводят аналогично вычислению дифференциального типа. Для этого на оси ординат отложить значение ИОА ( индекс общей активности ), а на оси абсцисс значение индекса ИОЭ ( индекс общей эмоциональности ). Названия типов же, что и в случае типов типов.

Если оба значения выше нормы — « холерик », если оба значения меньше нормы — « флегматик ». Если по шкале обшей активности значения выше нормы, а по шкале общей эмоциональности ниже нормы — « сангвиник ».Если общая активность ниже нормы, общая эмоциональность выше нормы — « меланхолик ». Если оба значения в пределах нормы — « неопределенный » тип. Если по активности значение в пределах нормы, а по общей эмоциональности выше нормы, то — « смешанный высокоэмоциональный » тип. Если по активности значение в пределах нормы, а по общей эмоциональности ниже нормы, то — « смешанный низкоэмоциональный » тип. Если по шкале общей активности в пределах нормы, то — « смешанный высокоактивный » тип. Если по шкале общей активности ниже нормы, а по общей активности в пределах нормы, то — « смешанный низкоактивный » тип.

Источники

Практикум по психодиагностике личности. Ред. Н.К.Ракович. — Минск, 2002.

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М.Русалова. (Методика ОФДСИ / Тест структуры темперамента Русалова)

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (Методика ОФДСИ) В.М.Русалова используется для диагностики свойств двигательной (психомоторной) и интеллектуальной (мышление) сферы и коммуникативного (общение) темперамента.

По С.Л.Рубинштейнау «темперамент» — это динамическая сторона личности, выражающаяся в импульсивности, темпах психической деятельности ». Среди видов человека, которые ярко характеризуют его поведение, заметное место принадлежит. Это наиболее устойчивое, так как он имеет генетическую основу, то есть индивидуальные особенности создания врожденного образования.

Исследователи выделяют в структуре темперамента три сферы: эмоциональная сфера и общая активность. Эмоциональная сфера — это чувствительность, импульсивность и другие качества, характеризующие силу и динамизм проявления эмоций. Моторная (двигательная) сфера — частное выражение общей активности. Сюда такие проявления темперамента, как темп, быстрота, ритм и общее количество движений. Общая активность определяется интенсивностью и интересом человека с окружающей средой.

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М.Русалова. (Методика ОФДСИ / Тест структуры темперамента Русалова):

Инструкция

Вам предлагается ответить на 150 вопросов, направленных на содействие Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить самые типичные ситуации и дайте первый естественный ответ, который придет Вам на ум. Поставьте «крестик» или «галочку» в той графе, которая соответствует утверждению наиболее правильно описывающему Ваше поведение:

1 — не характерно
2 — мало характерно
3 — довольно характерно
4 — характерно

Тестовый материал

1. Я часто испытываю потребность в движении. 2. Я не ищу новых решений известных проблем. 3. Я постоянно хочу приобретать новые знания.
4. В свободное время я с удовольствием занимаюсь физическим трудом.
5. Я быстро считаю «в уме».
6. Я сильно переживаю, когда сдаю экзамен менее успешно, чем ожидал (а).
7. Я предпочитаю уединение большой компании.
8. Мне легко одновременно выполнять несколько дел, например, смотреть телевизор и читать.
9. Мне легко выполнять умственную работу, требующую длительного внимания.
10. Я переживаю, когда выполняю задание не так, как следовало бы.
11. Я — легок (ка) на подъем.
12. Я огорчаюсь, когда обнаруживаю свои ошибки при выполнении интеллектуальной работы.
13. Я легко переключаюсь с одним делом на другое, занимаясь ручной работой.
14. Я быстро решаю арифметические задачи.
15. Я без труда включаюсь в разговор.
16. Я — подвижный человек.
17. Я устаю от длительной умственной работы.
18. Я легко переключаюсь с решения одной проблемы на другую.
19. Я предпочитаю быструю ходьбу.
20. Моя речь медленна и нетороплива.
21. Я часто высказываю свое мнение, не подумав.
22. Я огорчаюсь, если мне не удается что-то смастерить самому (ой).
23. Я люблю интеллектуальные игры, в которых требуется быстрое принятие решения.
24. Я испытываю неудобство из-за того, что у меня плохой почерк.
25. Я часто испытываю опасение от того, что могу не справиться с работой, требующей умственного напряжения.
26. Я — ранимый человек.
27. Я неохотно выполняю срочную умственную работу.
28. Я часто не могу заснуть от того, что мне не удается найти решение какой-либо проблемы.
29. Я всегда выполняю свои обещания независимо от того, удобно мне это или нет.
30. Я огорчаюсь, поспорив с друзьями.
31. У меня портится настроение, когда я долго не могу решить какую-либо проблему.
32. Мне легко заниматься физическим трудом длительное время.
33. Я чувствовал (а) бы себя дискомфортно, если бы на длительное время был (а) бы лишен (а) возможности общения с людьми.
34. Я никогда не опаздывал (а) на свидание или на работу.
35. У меня много друзей и знакомых.
36. Я регулярно читаю о новых достижениях науки и техники.
37. Я сильно волнуюсь перед предстоящим экзаменом.
38. Обычно мои мысли текут неторопливо.
39. Мне нравится мастерить вещи своими руками.
40. Я успешно выполняю работу, требующих тонких и скоординированных движений.
41. Мне легко готовиться к нескольким экзаменам одновременно.
42. Бывает, что я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
43. Моя речь часто опережает мои мысли.
44. Я склонен (на) преувеличивать свои неудачи, связанные с умственной деятельностью.
45. Я люблю участвовать в спортивных играх, требующих быстрых движений.
46. Во время беседы мои мысли часто перескакивают с одной темой на другую.
47. Мне легко было бы сдать два экзамена в один день.
48. Я чувствую в себе избыток интеллектуальной энергии.
49. Мне нравятся игры, требующие быстроты и ловкости движений.
50.Мне трудно говорить быстро.
51. Мне легко завязывать знакомства первым.
52. Я испытываю досаду, когда у меня не хватает ловкости для участия в спортивных играх на отдыхе.
53. Я быстро думаю, находясь в любой ситуации.
54. Работа, требующая полная отдачи умственных сил, отталкивает меня.
55. Я огорчаюсь от того, что пишу медленно и иногда не успеваю записывать специальную информацию.
56. Я переживаю, когда меня не понимают в разговоре.
57. Я говорю свободно, без запинок.
58. Я охотно выполняю физическую работу.
59. Мне легко выполнять одновременно несколько заданий, требующих умственного напряжения.
60. Я предпочитаю заниматься работой, не требующей большой физической нагрузки.
61. Я сильно волнуюсь во время экзамена.
62. Мне требуется много времени, чтобы разобраться в той или иной проблеме.
63. Как правило, я не вступаю в общение с малознакомыми людьми.
64. Я легко обучаюсь ремеслу (рукоделию).
65. Мне нравятся задачи на «смекалку».
66. Я предпочитаю однообразную физическую работу.
67. Нередко я конфликтую с друзьями из-за того, что говорю, не подумав.
68. Я предпочитаю постоянно находиться среди людей.
69. Я пишу быстро.
70. Я быстро устаю от физической работы.
71. Я — разговорчивый человек.
72. Иногда я преувеличиваю негативное отношение к себе со стороны своих близких.
73. У меня часто портится настроение из-за того, что сделанная мною вещь оказывается не совсем удачной.
74. Я легко обижаюсь, если мне указываются на мои недостатки.
75. Во время физической работы я часто делаю перерывы для отдыха.
76. Мне нравится разнообразный ручной труд.
77. Мне легко внесение изменений в компанию.
78. Я испытываю тревогу, переходя улицу перед движущимся транспортом.
79. Мне легко провести прямую линию от руки (без линейки).
80. Я могу, не раздумывая, задать вопрос незнакомому человеку.
81. Меня раздражает быстрая речь собеседника.
82. Я с удовольствием выполняю умственную работу.
83. Я считаю своими движениями медленными и неторопливыми.
84. Многие считают меня физически сильным.
85. Когда я оживленно рассказываю о чем-то, я прибегаю к мимике и жестам.
86. У меня бывают мысли, которые мне не хотелось бы сообщать окружающим.
87. Для подготовки к экзаменам я трачу времени меньше, чем другие.
88. В моей речи много длительных пауз.
89. Меня огорчает то, что я физически менее развит (а), чем хотелось бы.
90. Я сильно волнуюсь перед ответственным разговором.
91. Я устаю, когда приходится долго говорить.
92. Я чувствую в себе избыток физических сил.
93. Движения моих рукры и стремительны.
94. Я свободно чувствую себя в большой компании.
95. Мне нравятся задачи, требующие постоянного переключения внимания.
96. Я предпочитаю задания, не связанные с большой умственной нагрузкой.
97. Я предпочитаю решить задачу до конца, чем взяться за другую.
98. Даже находясь в тесном кругу друзей, я остаюсь молчаливым.
99. В работе по хозяйству я легко переключаюсь с одного дела на другое.
100. Я считаю себя мастером на все руки.
101. Я легко высказываю свои мысли в знакомых людей.
102. Я довольно быстро выполняю физическую работу.
103. Меня огорчают незначительные ошибки, допущенные при решении какой-либо задачи.
104. Я быстро читаю вслух.
105. Я переживаю из-за того, что у меня нет достаточно выраженных способностей для овладения интересующим меня ремеслом.
106. Я основательно планирую предстоящую умственную работу, чтобы избежать ошибок.
107. Я не отличаюсь оригинальностью в решении задач.
108. Меня огорчает, что я недостаточно хорошо владею ремеслом (рукоделием).
109. Я сильно волнуюсь, когда мне приходится общаться с друзьями.
110. Я нуждаюсь в людях, которые меня ободряют и утешают.
111. Я стараюсь избегать тяжелой физической работы.
112. В свободное время меня тянет пообщаться с людьми.
113. Я предпочитаю подумать, взвесить, и лишь потом высказаться.
114. На вечеринках и в компаниях »держусь обособленно.
115. Я без особого труда смог (ла) бы начертить сложную геометрическую фигуру.
116. В компании я обычно начинаю разговор первым.
117. Я легко воспринимаю быструю речь.
118. У меня медленные движения, когда я что-нибудь мастерю.
119. Я быстро решаю головоломки.
120. Длительная подготовка к экзаменам утомляет меня.
121.Я иногда сплетничаю.
122. Я предпочитаю выполнять физическую работу в быстром темпе.
123. Мне нравится быстро говорить.
124. Когда я выполняю работу, требующую тонкой прессы, я испытываю волнение.
125. Я люблю бывать в больших компаниях.
126. Я не стараюсь конфликтовать.
127. Я способен (а) выполнять длительную физическую работу без утомления.
128. Мне приятны быстрые движения.
129. Я люблю уединение.
130.Мне легко настроиться на выполнение нового задания.
131. Мне с трудом удалось бы сделать нужную вещь своими руками.
132. Я считаю себя физически сильным человеком.
133. Я предпочитаю работу, не требующую отдачи интеллектуальных сил.
134. Мне трудно удержаться от высказывания неожиданно возникшей идеи.
135. Я с легкостью могу обратиться с просьбой к другому человеку.
136. Мне нравится работа, не требующая быстрых движений.
137. Я предпочитаю медленный, спокойный разговор.
138. Я испытываю чувство обиды от того, что мне кажется, обходятся со мной хуже, чем следовало бы.
139. Умственная работа для меня более привлекательна, чем физическая.
140. Обычно я дочитываю книгу до конца, чем взяться за новую.
141. В ручном труде меня раздражают малейшие неполадки.
142. Я обычно медленно выполняю интеллектуальные задания.
143. Я люблю много читать.
144. Когда я что-то мастерю, я обращаю внимание даже на незначительные погрешности.
145. Многие считают, что я — довольно сообразительный человек.
146. В разговоре я легко обижаюсь по пустякам.
147. Приступая к решению даже несложной задачи, я испытываю чувство неуверенности.
148. При общении с людьми я часто чувствую себя неуверенно.
149. Я легко пересматриваю свои решения и принимаю новые.
150. Среди моих знакомых есть люди, которые мне явно не нравятся.

Ключ к Опроснику формально-динамических свойств индивидуальности В. В.М.Русалова. (Методика ОФДСИ / Тест Русалова)

На основе этих 150 вопросов 13 шкал (показателей), которые обеспечивают целостную картину выраженности формально-динамических свойств индивидуальности. Для подсчета баллов по той или иной шкале используются ключи. Вначале необходимо перекодировать некоторые ответы, в ключе данной шкалы. Подсчет баллов путем суммирования всех баллов по данной шкале. Необходимо помнить, что испытуемые, имеющие контрольную шкалу 18 баллов и больше, не способствуют чрезмерной обработке социальной желательности адекватно оценивать свое поведение.

Шкалы	Пункты
Эргичность психомоторная (ЭРМ)	1, 4, 32, 58, 60 , 70 , 75 , 84, 92, 111 , 127, 132.
Эргичность интеллектуальная (ЭРИ)	3, 9, 17 , 36, 48, 54 , 82, 96 , 120 , 133 *, 139, 143.
Эргичность коммуникативная (ЭРК)	7 , 33, 35, 63 , 68, 77, 94, 98 , 112, 114 , 125, 129 *.
Пластичность психомоторная (ПМ)	11, 13, 39, 40, 64, 66 , 76, 79, 99, 100, 115, 131 .
Пластичность интеллектуальная (ПИ)	2 , 8, 18, 41, 47, 59, 95, 97 , 107 , 130, 140 , 149.
Пластичность коммуникативная (ПК)	15, 21, 43, 46, 51, 67, 80, 101, 113 *, 116, 134, 135.
Скорость психомоторная (СМ)	16, 19, 45, 49, 69, 83 , 93, 102, 118 , 122, 128, 136 *.
Скорость интеллектуальная (СИ)	5, 14, 23, 27 , 38 , 53, 62 , 65, 87, 119, 142 , 145.
Скорость коммуникативная (СК)	20 , 50 , 57, 71, 81 , 85, 88 , 91 , 104, 117, 123, 137 .
Эмоциональность психомоторная (ЭМ)	22, 24, 52, 55, 73, 78, 89, 105, 108, 124, 141, 144.
Эмоциональность интеллектуальная (ЭИ)	6, 10, 12, 25, 28, 31, 37, 44, 61, 103, 106, 147.
Эмоциональность коммуникативная (ЭК)	26, 30, 56, 72, 74, 90, 109, 110, 126, 138, 146, 148.
Контрольная шкала (КШ)	29, 34, 42 , 86 , 121 , 150

Примечание : звездочкой (*) отмечены области, требующие перекодирования (1 = 4) (2 = 3) (3 = 2) (4 = 1).

Интерпретация результатов Опросника формально-динамических свойств индивидуальности В. В.М.Русалова. (Методика ОФДСИ / Тест Русалова)

Психомоторная сфера

Низкие значения (12-25 баллов)	Средние значения (26-34 балла)	Высокие значения (35-48 баллов)
Эргичность (ЭРМ)
Узкая сфера психомоторной деятельности, низкий мышечный тонус, опасность физического напряжения, вовлеченность в процесс деятельности, избегание работы, двигательная пассивность.	Нормальный мышечный тонус, обычная двигательная активность; средневыраженное стремление к физическому напряжению, средняя мышечная работоспособность.	Высокая потребность в движении, «широкая» сфера психомоторной активности, жажда психомоторной деятельности, постоянное стремление к физическому труду, избыток физических сил, высокая мышечная работоспособность.
Пластичность (ПМ)
Повышенная склонность к монотонной физической работе, боязнь, избегание разнообразных форм ручного труда, стремление к шаблонным способам физической деятельности, вязкость движений.	Типичная для человека гибкость при переключении с одной физической работы на другую, средневыраженная склонность к разнообразным формам двигательной активности и другим видам ручного труда.	Высокая гибкость при переключении с одних форм двигательной активности, высокое стремление к разнообразным способам физической активности, плавность движений.
Скорость (СМ)
Заторможенность психомоторики, низкая скорость двигательных операций при выполнении ручного труда.	Средняя скорость моторно-двигательных операций.	Высокий темп психомоторного поведения, высокая скорость в различных двигательной активности.
Эмоциональность (ЭМ)
Низкая чувствительность (безразличие) к расхождению между задуманным моторным и реальным результатом этого действия; ощущение спокойствия, уверенности в себе при выполнении физической работы, отсутствие беспокойства в случае невыполнения или плохого выполнения физической работы.	Возможное несовпадение задуманного и реального моторного действия; обычная интенсивность эмоционального переживания в случае неудач в физической работе.	Высокая чувствительность (сильное эмоциональное переживание) по поводу расхождения между ожидаемым и реальным результатом ручного труда, постоянное ощущение неполноценности продукта физической работы.

Интеллектуальная сфера

Низкие значения (12-25 баллов)	Средние значения (26-34 балла)	Высокие значения (35-48 баллов)
Эргичность (ЭРИ)
Низкий уровень интеллектуальных возможностей, нарушение умственного напряжения, низкая вовлеченность в процесс, связанный с умственной деятельностью, узкий круг интеллектуальных интересов.	Средний уровень интеллектуальных возможностей, средневыраженное стремление к деятельности, с умственным напряжением.	Высокий уровень интеллектуальных возможностей, высокий уровень способности к обучению, постоянное стремление к деятельности, с умственным напряжением, легкость умственного побуждения.
Пластичность (ПИ)
Вязкость мышления, стереотипный подход к решению проблем, ригидность в решении абстрактных задач.	Нормальная гибкость мышления, средняя выраженность стремления к разнообразным формам интеллектуальной деятельности.	Высокая гибкость мышления, легкий переход с одних форм мышления на другие, постоянное стремление к разнообразию форм интеллектуальной деятельности, постоянный подход к решению проблем.
Скорость (СИ)
Низкая скорость умственных процессов, замедление выполнения операций при осуществлении интеллектуальной деятельности.	Средняя скорость умственных процессов при выполнении интеллектуальной деятельности.	Высокая скорость умственных процессов при осуществлении интеллектуальной деятельности.
Эмоциональность (ЭМ)
Низкая чувствительность (безразличие) к расхождению между ожидаемым и реальным результатом действия при выполнении умственной работы, слабое эмоциональное реагирование при неудачах, связанном с интеллектуальной деятельностью, спо-койствие, уверенность в себе.	Средняя выраженность эмоциональных переживаний в случае неудач в работе, требующей умственного напряжения.	Высокая чувствительность (сильное эмоциональное переживание) по поводу расхождения между ожидаемым и реаль-ным результатом умственной работы, сильное беспокойство по поводу работы, не с умственным напряжением.

Коммуникативная сфера

Низкие значения (12-25 баллов)	Средние значения (26-34 балла)	Высокие значения (35-48 баллов)
Эргичность (ЭРК)
Низкая пассивная потребность в общении, социальная жизнь, «узкий» круг контактов, уход от социальных мероприятий замкнутость.	Нормальная потребность в общении, «средний» круг контактов, средневыраженное стремление к новым знакомств, средняя степень общности.	Высокая потребность в общении, широкий круг контактов, тяга к людям, легкость в установлении связей, стремление к лидерству.
Пластичность (ПК)
Низкий уровень готовности к новым социальным контактам, ограниченный набор коммуникативных программ.	Нормальная готовность к общению, типичное для среднего человека стремление к новым социальным контактам.	Легкость вступления в новые социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, импульсивность в общении, широкий набор коммуникативных программ.
Скорость (СК)
Низкая речевая активность, медленная вербализация, речевая заторможенность.	Обычная скорость речевой активности и вербализации.	Легкая и плавная речь, быстрая вербализация, высокая скорость речевой активности.
Эмоциональность (ЭК)
Низкая чувствительность к, неудачам в общении, ощущение радости и уверенности в себе в процессе взаимодействия с другими людьми.	Среднеинтенсивное эмоциональное переживание в случае неудач в общении, типичная для человека чувствительность к оттенкам межличностных отношений; средневыраженная радость и уверенность в себе в процессе социального взаимодействия.	Высокая чувствительность (ранимость) в случае неудачи в общении, состоянии беспокойства в процессе социального взаимодействия; неуверенность, раздражительность в ситуации общения.

Контрольная шкала (Кш)

Контрольная шкала оценивается от 6 до 24 баллов. При значения от 6 до 17 баллов испытуемые характеризуются более или менее адекватным восприятием своего поведения. Испытуемые с высокими значениями по данной шкале (18-24 балла) из обработки исключаются, поскольку у них наблюдается явно неадекватная оценка поведения.В своих ответах они стремятся лучше выглядеть, чем есть на самом деле.

Индексы и типы

Для решения ряда научных и научно-практических задач необходимо учитывать только значение того иного отдельного формально-динамического свойства, но и индексы и темпераментальные типы, отражающие различную степень интеграции формально-динамических свойств индивидуальности. Исходя из содержания корреляционных и факторных связей между шкалами ОФДСИ, предложены следующие 6 наиболее важных индексов формально-динамических свойств человека.

Индексы активности

1. Индекс психомоторной активности (ИПА) равенство сумме баллов активностных шкал в психомоторной сфере.

ИПА = ЭРМ + ПМ + СМ

ИПА представляет от 36 до 144. Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. от 78 до 102.

2. Индекс интеллектуальной активности (ИИА) равен сумме баллов активностных шкал в интеллектуальной сфере.

ИИА = ЭРИ + ПИ + СИ

ИИА оценивает от 36 до 144.Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. от 78 до 102. 3. Индекс коммуникативной активности (ИКА) равен сумме баллов активностных шкал в коммуникативной сфере.

ИКА = ЭРК + ПК + СК

ИКА представляет от 36 до 144. Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. от 78 до 102.

4. Индекс общей активности (ИОА) равен сумме баллов всех активностных шкал во всех трех сферах.

ИОА = ИПА + ИИА + ИКА

ИОА оценивает от 108 до 432.Среднее значение (норма) равно 180 +/- 36, т.е. от 234 до 306.

Индекс общей эмоциональности

5. Индекс общей эмоциональности (ИОЭ) равен сумме всех эмоциональных шкал в трех сферах.

ИОЭ = ЭМ + ЭИ + ЭК

Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. от 78 до 102.

Индекс общей адаптивности

6. Индекс общей адаптивности (ИОАД) равен разнице баллов между индексом общей активности и индексом общей стоимости.

ИОАД = ИОА — ИОЭ

Индекс представляет в пределах от -36 до 432. Среднее значение (норма) равно 180 +/- 48.

На основании вышеприведенных индексов, можно довольно большое количество вариантов, в настоящее время можно говорить о 9 наиболее типичных вариантах (типах) формально-динамических свойств.

Дифференциальные типы

Для вычисления уровня поведения в определенной сфере оси необходимо указать значение переменной в данной сфере.

Тип 1. Если значения по обеим шкалам выше нормы, т.е. активность выше 102, а эмоциональность выше 34, данный испытуемый относится к категории «холерик» в сфере деятельности.
Тип 2. Если значения по обеим шкалам меньше нормы, т.е. активность меньше 70, а эмоциональность — меньше 26, то данный испытуемый — «флегматик».
Тип 3. Если у данного испытуемого активность выше нормы (т.е. выше 102), а эмоциональность — ниже нормы (т.е. ниже 26), то этот испытуемый — «сангвиник».
Тип 4. Если активность меньше нормы (т.е. меньше 78), а эмоциональность больше нормы, т.е. (больше 34), то испытуемый — «меланхолик» в сфере.
Тип 5. Если испытуемый имеет «нормальное» значение по шкале активности, а по шкале эмоциональности его значения ниже нормы (т.е. меньше 26), данный испытуемый принадлежит к «смешанному низкоэмоциональному» типу.
Тип 6. Если испытуемый имеет «нормальное» значение по шкале активности, а по шкале эмоциональности его значения выше нормы (т.е. больше 34), данный испытуемый принадлежит к «смешанному высокоэмоциональному» типу.
Тип 7. Если испытуемый по шкале активности имеет значение выше нормы (т.е. выше 102), а по шкале эмоциональности его значения находятся в пределах нормы, то данный испытуемый принадлежит к «смешанному высокоактивному» типу.
Тип 8. Если испытуемый по шкале активности имеет значение ниже нормы, а по шкале эмоциональности его значения находятся в пределах нормы, то данный испытуемый принадлежит к «смешанному низкоактивному» типу.
Тип 9. Если значения и эмоциональности находятся в пределах нормы, то испытуемый принадлежит к «неопределенному» типу.

Общий тип темперамента

Вычисления общего типа аналогично вычислению дифференциального типа. Для этого на оси ординат отложить значение ИОА (индекс общей активности), а оси абсцисс значение индекс ИОЭ (индекс общей общей активности). Названия типов же, что и в случае типов типов.

Если оба значения выше нормы — «холерик», если оба значения меньше нормы — «флегматик». Если по шкале обшей активности значения выше нормы, а по шкале общей эмоциональности ниже нормы — «сангвиник». Если общая активность ниже нормы, а общая активность выше нормы — «меланхолик». Если оба значения в пределах нормы — «неопределенный» тип.

Если по активности в пределах нормы, а по общей эмоциональности выше нормы, то — «смешанный высокоэмоциональный» тип. Если по активности значение в пределах нормы, а по общей эмоциональности ниже нормы, то — «смешанный низкоэмоциональный» тип.Если по шкале общей активности выше нормы, а по общей активности в пределах нормы, то — «смешанный высокоактивный» тип. Если по шкале общей активности ниже нормы, а по общей активности в пределах нормы, то — «смешанный низкоактивный» тип.

Раздел: тесты по психологии с ответами.

Тесты по психологии личности.

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности В. М.Русалова. (Методика ОФДСИ / Тест структуры темперамента Русалова)

Оцените статью:

Другие статьи, которые могут быть вам интересны:

Методика диагностики темперамента Яна Стреляу.Тест — личностный опросник изучения темперамента.

Тест Большая пятерка (Большая пятерка). Методика диагностики личностных факторов темперамента и характера (5ПФК).

Тест — опросник Г. Шмишека, К. Леонгарда. Методика Акцентуации характера и темперамента личности.

Тест Равена. Шкала прогрессивных матриц. Матрицы Raven Progressiv. Методики для диагностики интеллекта.

Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.

Назад: Методика Рене Жиля.(Фильм — тест межличностные отношения ребенка. Проективная психодиагностика. / Le Test-Film, Рене Жиль).
Вперед: Тест на мышление и креативность. Опросник Определение типов мышления и уровня креативности. Диагностика по методике Дж. Брунера.

Выявление структуры темперамента с помощью опросника Русалова

Опросник Структуры Темперамента (ОСТ) используется для диагностики свойств «предметно-деятельностного» и «коммуникативного» темперамента.

ОСТ имеет 105 вопросов. Каждый относится к одной из 9 шкал. 8 шкал содержат по 12 вопросов, а 9-я шкала (социальной желательности ответов) — 9 вопросов.

ОСТ содержит следующие шкалы:

1. Предметная эргичность — включает в себя вопросы об уровне потребности в освоении предметного мира, стремлении к умственному и физическому труду.

Высокие значения (ВЗ) (9-12 баллов) по шкале означают эту потребность в освоении мира, жажду деятельности, стремление к напряженному умственному и физическому труду, легкость умственного пробуждения.

2. Социальная эргичность — содержит вопросы об уровне потребности в социальных контактах, о стремлении к лидерству.

ВЗ — коммуникативная эргичность, потребность в социальной деятельности, стремление к лидерству, общительность, стремление к занятию высокого ранга, освоение мира через коммуникацию.

НЗ — незначительная потребность в социальных контактах, уход от социально-активных форм поведения, замкнутость, социальная пассивность.

3. Пластичность — содержит вопросы о степени легкости или трудности переключения с одного предмета на другой предмет.

ВЗ — легкость переключения с одного вида деятельности на другой, быстрый переход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.

НЗ — склонность к монотонной работе, боязнь и избегание разнообразных форм поведения, вязкость, консервативные формы деятельности.

4. Социальная пластичность — содержит вопросы, связанные с использованием различных способов общения,

склонности к разнообразию коммуникативных программ.

ВЗ — широкий набор коммуникативных программ, автоматическое включение в социальные связи, легкость переключения в процессе общения, наличие большого количества коммуникативных заготовок, коммуникативная импульсивность.

НЗ — трудность в подборе форм социального взаимодействия, низкий уровень готовности к вступлению в социальные контакты, стремление к поддержанию монотонных контактов.

5. Темп или Скорость — включает вопросы о быстроте

моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

ВЗ — высокий темп поведения, высокая скорость выполнения операций при выполнении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота, высокая психическая скорость при выполнении конкретных заданий.

НЗ — замедление действий, низкая скорость моторно-двигательных пераций.

6. Социальный темп — включает вопросы, сообщение

на выявление скоростных характеристик речедвигательных актов в процессе.

ВЗ — речедвигательная быстрота, быстрота говорения, высокая скорость и возможности речедвигательного аппарата.

НЗ — слабо развита речедвигательная система, речевая медлительность, медленная вербализация.

7. Эмоциональность — включает в себя вопросы, оценивающие эмоциональность, чувствительность, чувствительность к не

удачам в работе.

ВЗ — высокая чувствительность к расхождению между предполагаемым и ожидаемым ожидаемым реальным действием, неуверенности, тревоги, неполноценности, высокое беспокойство по поводу работы, чувствительность к неудачам

НЗ — незначительное эмоциональное реагирование при неудачах, нечувствительность к неуспеху дела, спокойствие, уверенность в себе.

8. Социальная эмоциональность — включает вопросы, касающиеся социальной эмоциональной чувствительности в коммуникативной сфере.

ВЗ — высокая эмоциональность в коммуникативной сфере, чувствительность к неудачам в общении.

НЗ — низкая эмоциональность в коммуникативной сфере, нечувствительность к оценкам товарищей, отсутствие чувствительности к неудачам в общении, уверенность в себе и ситуациях общения.

9. «К» — контрольная шкала (шкала социальной желательности ответов) включает вопросы на откровенность и искренность высказываний.

ВЗ — неадекватная оценка своего поведения, желание выглядеть лучше, чем есть на самом деле.

НЗ — адекватное восприятие своего поведения.

Процедура проведения методики.

Процедура опроса занимает от 1ч 30 мин до 2 ч на один класс, раздача вопросника и бланков для ответов — 3-7 мин, чтение инструкции — 6 мин; ответы на уточняющие вопросы — 7-10 мин, волнение бланков — 1 ч — 1ч 30 мин на один класс.

Обработка данных опросника

Обработка данных по ОСТу путем сравнения ответов испытуемого с «ключевыми». Каждое совпадение испытуемого оценивается в один балл. Количество баллов суммируется по каждой шкале.

Испытуемые, получившие высокий балл (7 и более) 0 Контрольной шкале, не подлежат рассмотрению.

КЛЮЧИ к ОСТ

1. ШКАЛА — ЭРГИЧНОСТЬ

«да» — вопросы 4, 8, 15, 22, 42, 50, 58, 64, 96.

«нет» — вопросы 27, 83, 103.

2. ШКАЛА — СОЦИАЛЬНАЯ ЭРГИЧНОСТЬ

«да» -11, 30, 57, 62, 67, 78, 86.

«нет» — 3, 34, 74, 90, 105.

3. ШКАЛА — ПЛАСТИЧНОСТЬ

«да» — 20, 25, 35, 38, 47, 66, 71, 76, 101, 104.

«нет» — 54, 59.

4. ШКАЛА — СОЦИАЛЬНАЯ ПЛАСТИЧНОСТЬ

«да» — 2, 9, 18, 26, 45, 68, 85, 99.

«нет» -31, 81, 87, 93.

5. ШКАЛА — ТЕМП

«да» — 1, 13, 19, 33, 46, 49, 55, 77.

«нет» — 29, 43, 70, 94,

6.ШКАЛА — СОЦИАЛЬНЫЙ ТЕМП

«да» -24, 37, 39, 51, 42, 92.

«нет» — 5, 10, 16, 56, 96, 102.

7. ШКАЛА — ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ

« да »- 14, 17, 28, 40, 60, 61, 69, 79, 88, 91, 95, 97.

8. ШКАЛА — СОЦИАЛЬНАЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ

« да »- 6, 7, 21, 36, 41 , 48, 53, 63, 75, 80, 84, 100.

9. ШКАЛА- «К»

«да» — 32, 52, 89.

«нет» — 12, 23, 44, 65, 73, 82.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Олеся Николаевна Манолова — Циклопедия

Родилась в городе Уфе в семье учёных, «физиков-шестидесятников», которые познакомились на физфаке МГУ. 1963—1968 года семья проживала в г. Москва. Жуковском Московской области, с 1968 г. по н.вр. — в Москве. Окончила Московскую школу № 268.

Замужем, двое сыновей.

[править] Академическая карьера

В это же время работала на должности нейропсихолога в лаборатории нейропсихологии им.А. Р. Лурии в Институте нейрохирургии им. Н. Н. Бурденко.

2006 г. — по наст. время: работает на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ, Российской академии народного хозяйства и государственной при Президенте РФ, где преподает психологические дисциплины, участвует в реализации научно-исследовательских проектов по проблемам психологии и акмеологии управления.

2014 г. — по наст. время: Московский технологический институт (МИРЭА), профессор кафедры менеджмента.

2015 г. — по наст. время: ведущий научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории факультета оценки и развития управленческих кадров Высшей школы государственного управления Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ

2015 г. — по наст. время: учёный секретарь Учёного совета Московского государственного технического университета гражданской авиации (МГТУ ГА).

2015 — член-корреспондент РАЕН.

[править] Научная деятельность

Научно-исследовательская работа:

2001—2008 годы: исследование темпераментных основ характера взрослого человека (автор и соавтор методик, активно применяемых в практике оценки и диагностики кадров, в том числе опросника черт характера взрослого человека совместно с российским психологом Русаловым В. В.М., батарейного тест-опросника «Pro-Self: Темперамент-характер», тест-опросника «Индивидуальный стиль когнитивного поведения»).
2006—2012 годы: участие в качестве эксперта — разработчика в научно-консультационных работах: «Мониторинг личностно-профессионального развития государственных служащих» (РАГС при Президенте РФ, 2006 год), «Модель компетенций для подготовки управленческих кадров» (ООО Газпром Межрегионгаз) , 2008 год).

Научно-организационная деятельность:

1997—2016 годы: научный руководитель секции «Измерения в психологии и медицине», член программного комитета конференции семинара «Инженерно-физические проблемы новой техники» и «Состояния и проблемы измерений», проводимых Московским государственным техническим университетом им.Н. Э. Баумана.

[править] Преподавательская деятельность

Проводит мастер-классы, тренинги и читает лекционные курсы по направлениям:

Современные системы управления;
Организационная психология;
Психология антикризисного управления;
Стратегическое лидерство: технологии оценки и формирования;
Современные технологии развития управленческих компетенций;
Современные кадровые технологии в проектном управлении;
Психологические технологии и реализации управленческих решений;
Методы и технологии оценки персонала в системе управления организацией;
Психологические аспекты противодействия коррупции;
руководителя Коммуникативная компетентность;
Навыки ведения хозяйства;
Эффективный коучинг: ресурсная модель;
Теории личности;
Повышение личной эффективности руководителя;
Формирование имиджа руководителя;
Развитие профессиональной карьеры руководителя;
Деятельность руководителя в экстремальных условиях;
Самоменеджмент руководителя;
Практическая характерология;
Стресс-менеджмент и другие.

[править] Общественная деятельность

Автор и руководитель научно-практического семинара «Информационно-методическое сопровождение формирования социальной компетентности выпускников детских домов» (Россия — Казахстан) (2008 г.).

Ответственный секретарь Главной редакции электронного периода научного издания «Инновации в гражданской авиации».

Поэт, бард.

[править] Основные публикации

Публикации в журналах:

Участие в конференциях:

Развитие антикоррупционной устойчивости личности в системе госзакупок // Государственные и муниципальные закупки — 2010.Сборник докладов V Всероссийской практической конференции-семинара. — М. : ИД «Юриспруденция», 2011. — с.204-215
Формирование антикоррупционного профессионального пространства в системе госзакупок // Государственные и муниципальные закупки — 2010. Сборник докладов V Всероссийской практической конференции-семинара. — М. : ИД «Юриспруденция», 2011. — с.216-224
Манолова О. Н. Структура акцентуаций: количественный анализ.Материалы научной конференции, посвященной памяти члена-корреспондента РАН А. В. Брушлинского (8 октября 2002 г.). Психология. Современные направления междисциплинарных исследований. Под ред. Журавлева А. Л., Тарабриной Н. В. М. : Изд-во Института Психологии РАН. 2003. — с.204-220
Русалов В. М., Манолова О. Н. Экспериментальные исследования структурности. Тезисы докл. на 7-ом Всероссийском Совещании-семинаре «Инженерно-физические проблемы новой техники» 20-22 мая.М. 2003. с.83.
Манолова О. Н. Модульная критериально-профессорографическая модель оценки инновационного персонала департамента информационных технологий. Состояние и проблемы измерений: сборник материалов XIII Всерос. научно-техн. конференции — М. : Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2015. — 376 с
Манолова О. Н., Мирошник Е. В., Манолов Н. И. , Орлова М. С. Психологические аспекты применения образовательных технологий с использованием тренажеров реальности // XII Всероссийское совещание-семинар «Инженерно-физические проблемы новой техники» МГТУ им.Н. Э. Баумана 20 — 22 апреля 2016 г.
Манолов Н. И., Манолова О. Н. Краудсорсинг как психотехнология развития эффективного информационного менеджмента. Труды международной научно-практической конференции «Фундаментальные науки и пути становления и развития новой экономики России» (21-22 ноября 2012 г.) С.294-298

1. Методики типов и свойств темперамента

1. Методики типов и свойств темперамента

Изучение темперамента человека может быть направлено либо на общую характеристику его типа, либо быть направленным на ориентированное изучение свойств.В обоих случаях можно применять весь набор методов психологического исследования.

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) (В. М. Русалов)

Инструкция. Вам предлагается ответить на 150 вопросов, направленных на содействие Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить самые типичные ситуации и дайте первый ответ, который придет Вам на ум. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «плохих» и «хороших» ответов. Поставьте «крестик» или «галочку» в той графе, которая соответствует утверждению наиболее правильно описывающему Ваше поведение:

— 1 — нехарактерно,

— 2 — малохарактерно,

— 3 — довольно характерно,

— 4 — характерно .

1. Я часто испытываю потребность в движении.

2. Я не ищу новых известных проблем.

3. Я постоянно хочу приобретать новые знания.

4. В свободное время я с удовольствием занимаюсь физическим трудом.

5. Я быстро считаю в уме.

6. Я сильно переживаю, когда сдаю экзамен менее успешно, чем ожидал (а).

7. Я предпочитаю уединение большой компании.

8. Мне легко одновременно выполнять несколько дел, например смотреть телевизор и читать.

9. Мне легко выполнять умственную работу, требующую длительного внимания.

10. Я переживаю, когда выполняю задание не так, как следовало бы.

11. Я легок (ка) на подъем.

12. Я огорчаюсь, когда обнаруживаю свои ошибки при выполнении интеллектуальной работы.

13. Я легко переключаюсь с одного дела на другое, занимаясь ручной работой.

14. Я быстро решаю арифметические задачи.

15. Я без труда включаюсь в разговор.

16. Я — подвижный человек.

17. Я устаю от длительной умственной работы.

18. Я легко переключаюсь с решения одной проблемы на другую.

19. Я предпочитаю быструю ходьбу.

20. Моя речь медленна и нетороплива.

21. Я часто высказываю свое мнение, не подумав.

22. Я огорчаюсь, если мне не удается что-то смастерить самому (ой).

23. Я люблю интеллектуальные игры, в которых требуется быстрое принятие решения.

24. Я испытываю неудобство из-за того, что у меня плохой почерк.

25. Я часто испытываю опасение оттого, что могу не справиться с работой, требующей умственного напряжения.

26. Я — ранимый человек.

27. Я неохотно выполняю срочную умственную работу.

28. Я часто не могу заснуть оттого, что мне не удается найти решение какой-либо проблемы.

29. Я всегда выполняю свои обещания независимо от того, удобно мне это или нет.

30.Я огорчаюсь, поспорив с друзьями.

31. У меня портится настроение, когда я долго не могу решить какую-либо проблему.

32. Мне легко заниматься физическим трудом длительное время.

33. Я чувствовал (а) бы себя дискомфортно, если бы на длительное время был (а) бы лишен (а) возможности общения людьми.

34. Я никогда не опаздывал (а) на свидание или на работу.

35. У меня много друзей и знакомых.

36. Я регулярно читаю о новых достижениях науки и техники.

37. Я сильно волнуюсь перед предстоящим экзаменом.

38. Обычно мои мысли текут неторопливо.

39. Мне нравится мастерить вещи своими руками.

40. Я успешно выполняю работу, требующих тонких и скоординированных движений.

41. Мне легко готовиться к нескольким экзаменам одновременно.

42. Бывает, что я говорю о вещах, которые я не разбираюсь.

43. Моя речь часто опережает мои мысли.

44. Я склонен (на) преувеличивать свои неудачи, связанные с умственной деятельностью.

45. Я люблю участвовать в спортивных играх, требующих быстрых движений.

46. Во время беседы мои мысли часто перескакивают с одной темой на другую.

47. Мне легко было бы сдать два экзамена в один день.

48. Я чувствую в себе избыток интеллектуальной энергии.

49. Мне нравятся игры, требующие быстроты и ловкости движений.

50. Мне трудно говорить быстро.

51. Мне легко завязывать знакомства первым (ой).

52.Я испытываю досаду, когда у меня не хватает ловкости для участия в спортивных играх на отдыхе.

53. Я быстро думаю, находясь в любой ситуации.

54. Работа, требуемая полная отдачи умственных сил, отталкивает меня.

55. Я огорчаюсь оттого, что пишу медленно и иногда не успеваю записывать специальную информацию.

56. Я переживаю, когда меня не понимают в разговоре.

57. Я говорю свободно, без запинок.

58. Я охотно выполняю физическую работу.

59. Мне легко выполнять одновременно несколько заданий, требующих умственного напряжения.

60. Я предпочитаю заниматься работой, не требующей большой физической нагрузки.

61. Я сильно волнуюсь во время экзамена.

62. Мне требуется много времени, чтобы разобраться в той или иной проблеме.

63. Как правило, я не вступаю в общение с малознакомыми людьми.

64. Я легко обучаюсь ремеслу (рукоделию).

65. Мне нравятся задачи на смекалку.

66. Я предпочитаю однообразную физическую работу.

67. Нередко я конфликтую с друзьями из-за того, что говорю не подумав.

68. Я предпочитаю постоянно находиться среди людей.

69. Я пишу быстро.

70. Я быстро устаю от физической работы.

71. Я — разговорчивый человек.

72. Иногда я преувеличиваю негативное отношение к себе со стороны своих близких.

73. У меня часто портится настроение из-за того, что сделанная мною вещь оказывается не совсем удачной.

74. Я легко обижаюсь, если мне указывают на мои недостатки.

75. Во время физической работы я часто делаю перерывы для отдыха.

76. Мне нравится разнообразный ручной труд.

77. Мне легко внести оживление в компанию.

78. Я испытываю тревогу, переходя улицу перед движущимся транспортом.

79. Мне легко провести прямую линию от руки (без линейки).

80. Я могу, не раздумывая, задать вопрос незнакомому человеку.

81.Меня раздражает быстрая речь собеседника.

82. Я с удовольствием выполняю умственную работу.

83. Я считаю свои движения медленными и неторопливыми.

84. Многие считают меня физически сильным.

85. Когда я оживленно рассказываю о чем-то, я прибегаю к мимике и жестам.

86. У меня бывают мысли, которые мне не хотелось бы сообщать окружающим.

87. Для подготовки к экзаменам я трачу времени меньше, чем другие.

88. В моей речи много длительных пауз.

89. Меня огорчает, что я физически менее развит (а), чем хотелось бы.

90. Я сильно волнуюсь перед ответственным разговором.

91. Я устаю, когда приходится долго говорить.

92. Я чувствую в себе избыток физических сил.

93. Движения моих рук быстры и стремительны.

94. Я свободно чувствую себя в большой компании.

95. Мне нравятся задачи, требующие постоянного переключения внимания.

96. Я предпочитаю задание, не связанное с большой умственной нагрузкой.

97. Я предпочитаю решить задачу до конца, прежде чем взяться за другую.

98. Даже находясь в тесном кругу друзей, я остаюсь молчаливым.

99. В работе по хозяйству я легко переключаюсь с одного дела на другое.

100. Я считаю себя мастером на все руки.

101. Я легко высказываю свои мысли в знакомых людей.

102. Я довольно быстро выполняю физическую работу.

103. Меня огорчают незначительные ошибки, допущенные при решении какой-либо задачи.

104. Я быстро читаю вслух.

105. Я переживаю из-за того, что у меня достаточно выраженных способностей для овладения интересующим меня ремеслом.

106. Я основательно планирую предстоящую умственную работу, чтобы избежать ошибок.

107. Я не отличаюсь оригинальностью в решении задач.

108. Меня огорчает, что я недостаточно владею ремеслом (рукоделием).

109. Я сильно волнуюсь, когда мне приходится общаться с друзьями.

110. Я нуждаюсь в людях, которые меня ободряют и утешают.

111. Я стараюсь избегать тяжелой физической работы.

112. В свободное время меня тянет пообщаться с людьми.

113. Я предпочитаю подумать, взвесить и лишь потом высказаться.

114. На вечеринках и в компаниях я держусь обособленно.

115. Я без особого труда смог (ла) бы начертить сложную геометрическую фигуру.

116. В компании я обычно начинаю разговор первым (ой).

117. Я легко воспринимаю быструю речь.

118. У меня медленные движения, когда я что-нибудь мастерю.

119. Я быстро решаю головоломки.

120. Длительная подготовка к экзаменам утомляет меня.

121. Я иногда сплетничаю.

122. Я предпочитаю выполнять физическую работу в быстром темпе.

123. Мне нравится быстро говорить.

124. Когда я выполняю работу, требующую тонкой задающих движений, я испытываю некоторое волнение.

125. Я люблю бывать в больших компаниях.

126. Я не стараюсь избегать конфликтов.

127. Я способен выполнять длительную физическую работу без утомления.

128. Мне приятны быстрые движения.

129. Я люблю уединение.

130. Мне легко настроиться на выполнение нового задания.

131. Мне с трудом удалось бы сделать нужную вещь своими руками.

132. Я считаю себя физически сильным человеком.

133.Я предпочитаю работу, не требующую отдачи интеллектуальных сил.

134. Мне трудно удержаться от высказывания неожиданно возникшей идеи.

135. Я с легкостью могу обратиться с просьбой к другому человеку.

136. Мне нравится работа, не требующие быстрых движений.

137. Я предпочитаю медленный, спокойный разговор.

138. Я испытываю обиды оттого, как мне кажется, обходятся со мной хуже, чем следовало бы.

139.Умственная работа для меня более привлекательна, чем физическая.

140. Обычно я дочитываю книгу до конца, прежде чем взяться за новую.

141. В ручном труде меня раздражают малейшие неполадки.

142. Я обычно медленно выполняю интеллектуальные задания.

143. Я люблю много читать.

144. Когда я что-то мастерю, я обращаю внимание даже на незначительные погрешности.

145. Многие считают, что я — довольно сообразительный человек.

146.В разговоре я легко обижаюсь по пустякам.

14 900 147. Приступая к решению даже несложной задачи, я испытываю чувство неуверенности.
148. При общении с людьми я часто чувствую себя неуверенно.
149. Я легко пересматриваю свои решения и принимаю новые.
150. Среди моих знакомых есть люди, которые мне явно не нравятся.
Указания по обработке. Перед обработкой необходимо убедиться, что ответы даны на все вопросы. Для подсчета баллов по той или иной шкале используются ключи.Вначале необходимо перекодировать некоторые ответы, в ключе данной шкалы. Подсчет путем суммирования всех баллов по данной шкале.
При обследовании больших массивов испытуемых целесообразно сочетать бланковый метод с компьютерной обработкой данных. Полученная сумма баллов для каждой шкалы записывается в соответствующую графу на бланке. Кроме того, в нем обязательно фиксируются ФИО, пол, возраст испытуемого, образование, род занятий или учебы, а также дата проведения обследований.Необходимо помнить, что испытуемые, имеющие контрольную шкале 18 баллов и больше, из дальнейшей обработки социальной желательности адекватно оценивают свое поведение.
Бланк для ответов:
Продолжение бланка для ответов:
Примечание . Звездочкой отмечены области, требующие перекодирования: (1 = 4) (2 = 3) (3 = 2) (4 = 1).
Окончание табл.
Контрольная шкала (КШ). Контрольная шкала оценки от 6 до 24 баллов. При значения от 6 до 17 баллов испытуемые характеризуются более или менее адекватным восприятием своего поведения. Имеющие высокие значения по данной шкале (18–24 баллов) из обработки исключаются, поскольку у них наблюдается явно неадекватная оценка. В своих ответах они стремятся лучше выглядеть, чем есть на самом деле.
Индексы и типы. Для решения ряда научных и научно-практических задач необходимо учитывать только значение того или иного отдельного формально-динамического свойства, но и индексы и типы темперамента, отражающие различную степень интеграции формально-динамических свойств индивидуальности. Исходя из содержания корреляционных и факторных связей между шкалами ОФДСИ, В. М. Русалов предлагает выделить 6 наиболее важных индексов формально-динамических свойств человека.
Индексы активности.
1. Индекс психомоторной активности (ИПА) равен сумме баллов активностных шкал в психомоторной сфере.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРес .

2. Концепция темперамента в.М. Русалова.

Владимир Русалов — Vladimir Rusalov

биография

Научный вклад: первая модель темперамента, ориентированная на деятельность

Рекомендации

внешние ссылки

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М.Русалова « Психологические тесты

Назначение теста

Инструкция к тесту

Тестовый материал

Необходимо зарегистрироваться

Ключ к тесту

Обработка результатов теста

Интерпретация результатов теста

Источники

Выявление структуры темперамента с помощью опросника Русалова

Процедура проведения методики.

Похожие материалы в разделе Психологический практикум:

Олеся Николаевна Манолова — Циклопедия

[править] Академическая карьера

[править] Научная деятельность

[править] Преподавательская деятельность

[править] Общественная деятельность

[править] Основные публикации

2. Концепция темперамента в.М. Русалова.

Опросник структуры темперамента (Анкета по структуре темперамента)

1.1. Экспериментальные модели STQ. Версия OST / STQ Русалова. (Версия OST / STQ Русалов)

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности В. В.М.Русалова «Психологические тесты

Назначение теста

Инструкция к тесту

Тестовый материал

Необходимо зарегистрироваться

Ключ к тесту

Обработка результатов теста

Интерпретация результатов теста

Источники

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М.Русалова. (Методика ОФДСИ / Тест структуры темперамента Русалова)

Выявление структуры темперамента с помощью опросника Русалова

Процедура проведения методики.

Похожие материалы в разделе Психологический практикум:

Олеся Николаевна Манолова — Циклопедия

[править] Академическая карьера

[править] Научная деятельность

[править] Преподавательская деятельность

[править] Общественная деятельность

[править] Основные публикации

1. Методики типов и свойств темперамента

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики