Технология спонтанности ф перлза: Технология спонтанности Ф.Перлза

Опубликовано 17.01.198307.12.2021 автором alexxlab

Содержание

Технология спонтанности Ф.Перлза

Реферат

Тема: «Технология спонтанности Ф.Перзла»

Выполнила

Гаврилова И.А.

Ставрополь

2011

Гештальттерапия. Её основные принципы и методы.

Перлз перенес закономерности образования фигуры, установленные гештальт-психологией в сфере восприятия, в область мотивации человеческого поведения. Возникновение и удовлетворение потребностей он рассматривал как ритм формирования и завершения гештальтов. Функционирование мотивационной сферы осуществляется по принципу саморегуляции организма. Человек находится в равновесии с самим собой и окружающим его миром. Для сохранения гармонии нужно лишь довериться «мудрости тела», прислушиваться к потребностям организма и не мешать их реализации.

Быть самим собою, осуществлять свое «Я», реализовывать свои потребности, наклонности, способности — это путь гармоничной, здоровой личности. Больным неврозом, согласно экзистенциально-гуманистической психологии, является человек, хронически препятствующий удовлетворению собственных потребностей, отказывающийся от реализации своего «Я», направляющий все свои усилия на реализацию «Я»-концепции, создаваемой для него другими людьми — прежде всего близкими — и которую он со временем начинает принимать за свое истинное «Я». Отказ от собственных потребностей и следование ценностям, навязанным извне, приводит к нарушению процесса саморегуляции организма.

В Гештальт-терапии различают 5 механизмов нарушения процесса саморегуляции: интроекция, проекция, ретрофлексия, дефлексия, конфлуенция. При интроекции человек усваивает чувства, взгляды, убеждения, оценки, нормы, образцы поведения других людей, которые, однако, вступая в противоречие с собственным опытом, не ассимилируются его личностью.

Этот неассимилированный опыт — интроект — является чуждой для человека частью его личности. Наиболее ранними интроектами являются родительские поучения, которые усваиваются ребенком без критического осмысления. Со временем становится трудно различить интроекты и свои собственные убеждения. Проекция — прямая противоположность интроекции, причем, как правило, эти два механизма дополняют друг друга. При проекции человек отчуждает присущие ему качества, поскольку они не соответствуют его «Я»-концепции. Образующиеся в результате проекции «дыры» заполняются интроектами. Ретрофлексия — «поворот на себя» — наблюдается в тех случаях, когда какие-либо потребности не могут быть удовлетворены из-за их блокирования социальной средой, и тогда энергия, предназначенная для манипулирования во внешней среде, направляется на самого себя. Такими неудовлетворенными потребностями, или незавершенными гештальтами, часто являются агрессивные чувства. Ретрофлексия при этом проявляется в мышечных зажимах.

Первоначальный конфликт между «Я» и другими превращается во внутриличностный конфликт. Показателем ретрофлексии является использование в речи возвратных местоимений и частиц, например: «Я должен заставить себя сделать это». Дефлексия — это уклонение от реального контакта. Человек, для которого характерна дефлексия, избегает непосредственного контакта с другими людьми, проблемами и ситуациями. Дефлексия выражается в форме салонных разговоров, болтливости, шутовства, ритуальности и условности поведения, тенденции «сглаживания» конфликтных ситуаций и т. п. Конфлуенция, или слияние, выражается в стирании границ между «Я» и окружением. Такие люди с трудом отличают свои мысли, чувства или желания от чужих. Слияние хорошо выявляется на занятиях групповой психотерапиейу пациентов, полностью идентифицирующих себя с группой; для них характерно при описании собственного поведения употребление местоимения «мы» вместо «я».

Описанные варианты нарушений процесса саморегуляции представляют собой невротические защитные механизмы, прибегая к которым индивид отказывается от своего подлинного «Я».

В результате действия перечисленных механизмов нарушается целостность личности, которая оказывается фрагментированной, разделенной на отдельные части. Такими фрагментами, или частями, чаще выступают дихотомии: мужское-женское, активное-пассивное, зависимость-отчужденность, рациональность-эмоциональность, эгоистичность-бескорыстие. Большое значение придается в Гештальт-терапии описанному Перлзом конфликту между «нападающим» (top-dog) и «защищающимся» (under-dog). «Нападающий» — это интроект родительских поучений и ожиданий, диктующих человеку, что и как он должен делать («Родитель» в терминологии трансактного анализа). «Защищающийся» — зависимая, неуверенная в себе часть личности, отбивающаяся различными хитростями, проволочками типа «сделаю завтра», «обещаю», «да, но…», «постараюсь» («Ребенок» в трансактном анализе). Основная цель Гештальт-терапии состоит в интеграции фрагментированных частей личности.

В процессе Гештальт-терапии на пути к раскрытию своей истинной индивидуальности пациент проходит через пять уровней, которые Перлз называет уровнями невроза.

Первый уровень — уровень фальшивых отношений, уровень игр и ролей. Невротическая личность отказывается от реализации своего «Я». Больной неврозом живет согласно ожиданиям других людей. В результате собственные цели и потребности человека оказываются неудовлетворенными, он испытывает фрустрацию, разочарование и бессмысленность своего существования. Перлзу принадлежит следующий афоризм: «Сумасшедший говорит: «Я Авраам Линкольн», а больной неврозом: «Я хочу быть Авраамом Линкольном», здоровый человек говорит: «Я — это я, а ты — это ты»». Отказываясь от самого себя, больной неврозом стремится быть кем-то другим.

Второй уровень — фобический, связан с осознанием фальшивого поведения и манипуляций. Но когда пациент представляет себе, какие последствия могут возникнуть, если он начнет вести себя искренно, его охватывает чувство страха. Человек боится быть тем, кем является, боится, что общество подвергнет его остракизму.

Третий уровень — тупик.

Характеризуется тем, что человек не знает, что делать, куда двигаться. Он переживает утрату поддержки извне, но еще не готов или не хочет использовать свои собственные ресурсы, обрести внутреннюю точку опоры. В результате человек придерживается статус-кво, боясь пройти через тупик.

Четвертый уровень — имплозия. Это состояние внутреннего смятения, отчаяния, отвращения к самому себе, обусловленное полным осознанием того, как человек ограничил и подавил себя. На этом уровне индивид может испытывать страх смерти. Эти моменты связаны с вовлечением огромного количества энергии в столкновение противоборствующих сил внутри человека; возникающее вследствие этого давление, как ему кажется, грозит его уничтожить.

Пятый уровень — эксплозия (взрыв). Достижение этого уровня означает сформирование аутентичной личности, которая обретает способность к переживанию и выражению своих эмоций. Эксплозия — это глубокое и интенсивное эмоциональное переживание. Перлз описывает четыре типа эксплозии: скорбь, гнев, радость, оргазм.

Эксплозия истинной скорби является результатом работы, связанной с утратой или смертью близкого человека. Оргазм — результат работы с лицами, сексуально заблокированными. Гнев и радость связаны с раскрытием аутентичной личности и подлинной индивидуальности.

Основным теоретическим принципом Гештальт-терапии является убеждение, что способность индивида к саморегуляции ничем не может быть адекватно заменена. Поэтому особое внимание уделяется развитию у пациента готовности принимать решения и делать выбор.

Поскольку саморегуляция осуществляется в настоящем, гештальт возникает в «данный момент», то психотерапевтическая работа проводится сугубо в ситуации «сейчас». Психотерапевт внимательно следит за изменением в функционировании организма пациента, побуждает его к расширению осознания того, что происходит с ним в данный момент, с тем, чтобы замечать, как он препятствует процессу саморегуляции организма, какие блоки он использует для избегания конфронтации со своим настоящим, для «ускользания из настоящего».

Большое внимание психотерапевт уделяет «языку тела», являющемуся более информативным, чем вербальный язык, которым часто пользуются для рационализации, самооправданий и уклонения от решения проблем. Психотерапевта интересует, что делает пациент в данный момент и как он это делает, например, сжимает ли кулаки, совершает мелкие стереотипные движения, отводит в сторону взгляд, задерживает дыхание. Таким образом, в Гештальт-терапии акцент смещается с вопроса «почему?» на вопрос «что и как?». Фрагментирование личности часто устанавливается по рассогласованию между вербальным и невербальным проявлениями.

Феноменологический подход диктует принципы и технические процедуры в Гештальттерапия: и те и другие связаны с настоящим. Основными принципами являются следующие:

1. Принцип «сейчас». «Сейчас» — это функциональная концепция того, что и как делает индивид в данный момент. Например, акт воспоминания далекого прошлого является частью «сейчас», а то, что происходило несколько минут назад, не является «сейчас».

2. Принцип «я — ты». Выражает стремление к открытому и непосредственному контакту между людьми. Часто свои высказывания члены психотерапевтической группы направляют не по адресу — конкретному участнику, а в сторону или в воздух, что обнаруживает их опасения и нежелание говорить прямо и однозначно. Психотерапевт побуждает участников группы к непосредственному общению, просит адресовать конкретные высказывания конкретным лицам. Прямая конфронтация мобилизует аффект и живость переживания.

3. Принцип субъективизации высказываний. Связан с семантическими аспектами ответственности пациента. Психотерапевт предлагает пациенту заменять объективизированные формы (типа «что-то давит в груди») на субъективизированные («я подавляю себя»). Это помогает пациенту рассматривать себя как активного субъекта, а не как пассивный объект, с которым «делаются» разные вещи.

4. Континуум сознания. Является неотъемлемой частью всех технических процедур, но может использоваться и в качестве отдельного метода.

Это концентрация на спонтанном потоке содержания переживаний, метод подведения индивида к непосредственному переживанию и отказу от вербализаций и интерпретаций, одно из центральных понятий Гештальт-терапии. Пациент должен постоянно осознавать или отдавать себе отчет в том, что происходит с ним в данный момент, он должен замечать малейшие изменения в функционировании организма. Осознание чувств, телесных ощущений и наблюдение за движениями тела (понимание «языка тела») способствуют ориентации человека в самом себе и в своих связях с окружением.

Технические процедуры в Гештальт-терапии называются играми. Это разнообразные действия, выполняемые пациентами по предложению психотерапевта, которые способствуют более непосредственной конфронтации со значимым содержанием и переживаниями. Эти игры предоставляют возможность экспериментирования с самим собой и другими участниками группы. В процессе игр пациенты «примеряют» различные роли, входят в разные образы, отождествляются со значимыми чувствами и переживаниями, отчужденными частями личности и интроектами.

Цель игр-экспериментов — достижение эмоционального и интеллектуального прояснения, приводящего к интеграции личности. Эмоциональное осознание («ага-переживание») — это такой момент самопостижения, когда человек говорит: «Ага!» По Перлзу, «ага» — это то, что происходит, когда что-нибудь защелкивается, попадая на свое место; каждый раз, когда «закрывается» гештальт, «звучит» этот щелчок. По мере накопления фактов эмоционального прояснения приходит прояснение интеллектуальное. Число игр не ограничено, так как каждый психотерапевт, пользуясь принципами Гештальт-терапии, может создавать новые игры или модифицировать уже известные. Наиболее известными являются следующие игры.

1. Диалог между частями собственной личности. Когда у пациента наблюдается фрагментация личности, психотерапевт предлагает эксперимент: провести диалог между значимыми фрагментами личности — между агрессивным и пассивным, «нападающим» и «защищающимся». Это может быть диалог и с собственным чувством (например, с тревогой, страхом), и с отдельными частями или органами собственного тела, и с воображаемым значимым для пациента человеком.

Техника игры такова: напротив стула, который занимает пациент («горячий стул»), располагается пустой стул, на который «сажают» воображаемого «собеседника». Пациент поочередно меняет стулья, проигрывая диалог, пытаясь максимально отождествлять себя с различными частями своей личности.

2. Совершение кругов. Пациенту предлагается пройти по кругу и обратиться к каждому участнику с волнующим его вопросом, например выяснить, как его оценивают другие, что о нем думают, или выразить собственные чувства по отношению к членам группы.

3. Незаконченное дело. Любой незавершенный гештальт есть незаконченное дело, требующее завершения. По существу, вся Гештальттерапия сводится к завершению незаконченных дел. У большинства людей есть немало неулаженных вопросов, связанных с их родственниками, родителями и т. п. Чаще всего это невысказанные жалобы и претензии. Пациенту предлагается с помощью приема пустого стула высказать свои чувства воображаемому собеседнику или обратиться непосредственно к тому участнику психотерапевтической группы, который имеет отношение к незаконченному делу.

Гештальт-психотерапевтами замечено, что наиболее частое и значимое невыраженное чувство — чувство обиды. Именно с этим чувством работают в игре, которая начинается со слов: «Я обижен…»

4. Проективная игра. Когда пациент заявляет, что другой человек имеет некое чувство или черту характера, его просят проверить, не является ли это его проекцией. Пациенту предлагается «разыграть проекцию», т. е. примерить на самого себя это чувство или черту. Так, пациента, который заявляет: «Я испытываю к тебе жалость», просят разыграть роль человека, вызывающего жалость, подходя к каждому из участников группы и вступая с ним во взаимодействие. Постепенно входя в роль, человек раскрывает себя, при этом может произойти интеграция прежде отвергаемых сторон личности.

5. Выявление противоположного (реверсия). Явное поведение пациента часто носит характер защиты, скрывающей противоположные тенденции. Для осознания пациентом скрытых желаний и противоречивых потребностей ему предлагается разыграть роль, противоположную той, которую он демонстрирует в группе.

Например, пациентке с манерами «душечки» предлагается разыграть роль агрессивной, высокомерной, задевающей других женщины. Такой прием позволяет достичь более полного соприкосновения с теми сторонами своей личности, которые прежде были скрыты.

6. Упражнения на воображение. Иллюстрируют процесс проекции и помогают участникам группы идентифицироваться с отвергаемыми аспектами личности. Среди таких упражнений наиболее популярна игра «Старый, заброшенный магазин». Пациенту предлагают закрыть глаза, расслабиться, затем представить, что поздно ночью он проходит по маленькой улочке мимо старого, заброшенного магазина. Его окна грязные, но если заглянуть, можно заметить какой-то предмет. Пациенту предлагают тщательно его рассмотреть, затем отойти от заброшенного магазина и описать предмет, обнаруженный за окном. Далее ему предлагается вообразить себя этим предметом и, говоря от первого лица, описать свои чувства, ответить на вопрос, почему он оставлен в магазине, на что похоже его существование в качестве этого предмета.

Идентифицируясь с предметами, пациенты проецируют на них какие-то свои личностные аспекты.

Большое внимание уделяется в Гештальт-терапии работе со сновидениями пациентов. Перлз говорил, что «сон — это королевская дорога к интеграции личности». В отличие от психоанализа, в Гештальт-терапии не интерпретируются сны, они используются для интеграции личности. Автор считал, что различные части сна являются фрагментами нашей личности. Для того чтобы достичь интеграции, необходимо их совместить, снова признать своими эти спроецированные, отчужденные части нашей личности и признать своими скрытые тенденции, которые проявляются во сне. С помощью проигрывания объектов сна, отдельных его фрагментов может быть обнаружено скрытое содержание сновидения через его переживание, а не посредством его анализа. Перлз сначала применял свой метод в видеиндивидуальной психотерапии, но впоследствии полностью перешел на групповую форму, находя ее более эффективной и экономичной.

Групповая психотерапия проводится как центрированная на пациенте, группа же при этом используется лишь инструментально по типу хора, который, подобно греческому, на заднем плане провозглашает свое мнение по поводу действия протагониста. Во время работы одного из участников группы, который занимает «горячий стул» рядом со стулом психотерапевта, другие члены группы идентифицируются с ним и проделывают большую молчаливую аутотерапию, осознавая фрагментированные части своего «Я» и завершая незаконченные ситуации. В последние годы отмечается явная тенденция отхода от ортодоксальной модели Гештальт-терапии с ее непримиримостью к каузальности, полному отказу от анализа и интерпретаций к использованию гештальт-экспериментов в сочетании с каузальными методами психотерапии, чаще с трансактным анализом. Гештальттерапия наиболее эффективна при лечении неврозов. При работе с психотическими пациентами ее рекомендуют проводить достаточно длительно и осторожно.

Цель Гештальт-терапии — не просто устранение симптома, но личностный рост.

Терапевт помогает пациенту достичь большего самопринятия, большей личной ответственности, реинтеграции отчужденных или отщепленных аспектов личности, стать более аутентичным и менее доступным манипуляциям со стороны окружающих. Обнаружив расхождения между тем, что пациент говорит, и тем, что он делает, терапевт предпринимает вмешательства, основанные  на актуальном поведении пациента. Вмешательства по содержанию являются скорее описательными, чем интерпретирующими. Терапевт не только наблюдает поведение больного, но и привносит во встречу с ним свою собственную индивидуальность. Гештальт-терапевт исходит из того, что он является таким же компонентом терапевтического взаимодействия, как и пациент, и отвечает за представление себя пациенту в наиболее прямой, спонтанной и самораскрывающей манере.

Основная идея гештальта состоит в том, что это целое; полное, покоящееся на себе целое. Если гештальт не завершен, мы остаемся с незавершенной ситуацией. Основные цели гештальт- терапии это:

—                     повышение способности человека поддерживать полный контакт и осознание происходящего в данный момент и таким образом помочь ему сделать правильный выбор;

—                     обучение клиента формированию своей подлинной самости, принятию собственных решений, выработке ролей, реализации возможностей.

Таким образом, гештальттерапия предлагает проводить терапию Гештальта, т.е. терапию способности субъекта формировать гештальты и разрушать их, когда они устаревают. Для этого необходимо выявить его способность полностью осуществить весь цикл опыта. Человек должен восстановить свою способность выбирать и отвергать, что позволит ему осуществлять творческое приспособление.

Список литературы

1. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. 2-е изд., Питер, С.-Петербург, 2002

2. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь, Прайм-Еврознак, С.-Петербург, 2003

3. Клиническая психология. Словарь. Под ред. Творогова Н. Д., ПЕР СЭ, Москва, 2007

4. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь, 3-е изд., Прайм-Еврознак, С.-Петербург, 2003

5. Корсини Р. Психологическая энциклопедия. 2-е изд., Питер, С.-Петербург, 2003

6. Степанов С. Популярная психологическая энциклопедия, Эксмо, Москва, 2005

7. http://dic.academic.ru/

8.Перлз Ф. «Гештальт – подход и Свидетель терапии» М., 1996

Техника гештальт-терапии — презентация онлайн

1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ТЕХНИКА ГЕШТАЛЬТ — ТЕРАПИИ

2. Актуальность

Основной целью гештальт – терапии является
пробуждение скрытых возможностей человека путем
поощрения осознания своих потребностей и
способствование продвижению его (пациента) по пути к
зрелости. В рамках гештальтпсихологии душевные и
телесные переживания рассматриваются как
проявления одной и той же сути. Любой аспект
человеческой деятельности обнаруживает его
целостное «Я», т.е. всякое жизненное проявление есть
некоторое сообщение личности о себе.
Это позволяет личности разобраться в себе и понять
природу своих проблем.
Начиная с 60-х годов, когда гештальт-группы стали
наиболее популярными, они вошли в число основных
видов консультирования и терапии.

3. Основные понятия

психотерапия — это система лечебного воздействия на психику, а
через психику – на весь организм (уч. Пособие под ред. Кондрашенко
В.Т., Донских Д.И.).
гештальт — терапия, исходят из утверждения, что психология (и тем
более психотерапия) должна заниматься не отдельными элементами личности,
изолированными психическими процессами, факторами психологического
воздействия, а рассматривать их в едином комплексе и взаимосвязи.
гештальт — целостный образ.
«фигура» — это потребность личности, при осознании которой возникает
гештальт.
«фон» — расплывчатое представление ситуации, в которой будет
осуществляться «фигура».

4. История становления гештальт – терапии

Автором гештальттерапии по праву считается Федерик (Фриц) Пёрлз
(1893-1970).
Окончив Берлинский университет по специальности
нейропсихиатрия, Ф.Перлз вместе с Карен Хорни в 1926 году обратился
к психоанализу и открыл свою собственную практику в соответствии с
принципами фрейдизма.

В 1933 году, когда к власти пришел Гитлер,
Ф.Перлз эмигрировал в Южную Африку. В дальнейшем на него оказали
влияние философия экзистенциализма, гештальтпсихология и теория
В.Райха о физиологических проявлениях психологических проблем.
Экзистенциальная философия помогла Ф.Перлзу отойти от
психоаналитического подхода, согласно которому основное внимание
уделяется истории индивидуального развития. Гештальт-терапия,
основываясь на представлениях экзистенциализма о необходимости
осознания пациентом настоящего и важности непосредственного
эмоционального переживания, противопоставляется традиционному
психоаналитическому подходу, при котором усилия психотерапевта
направлены на поиски причин расстройств у пациента в его прошлом.

5. Принципы гештальт — терапии

Принципы гештальт терапии
1. Принцип «здесь и теперь».
При проведении работы с клиентом принцип «здесь и теперь» напоминает
психотерапевту о важности постоянно возвращать внимание клиента к
актуально переживаемой им ситуации, настраиваясь на предстоящую работу
вместе с психотерапевтом на решение этой ситуации, а не на уход от нее в
размышления о прошлом и будущем.

Наряду с этим принципом гештальт
отличает еще ряд принципиальных положений.
2. Принцип «фигуры и фона».
Фигура – это потребность личности, при осознании которой возникает
гештальт.
Фон – это расплывчатая картина, в которую будет «вписана» фигура.
Восприятие человеком, что будет «фигурой», а что «фоном» зависит от
доминирующей потребности личности.
Гештальттерапия видит свою задачу в том, чтобы разрушить у клиента
порочный гештальт (неправильное, психотравмирующее восприятие
себя и ситуации), а затем помочь самому сконструировать новый
положительный гештальт. Фактически только сам клиент может
выстроить новый, более позитивный с его точки зрения гештальт своей
жизни.

6. 3. Принцип расширения сознания.

Необходимо позволить клиенту увидеть, казалось бы,
неразрешимую ситуацию с другой стороны (или с
разных сторон), и тем самым выход из нее. В более
широком смысле расширение сознания позволяет
человеку в целом взглянуть по-другому на всю свою
жизнь и на себя в этой жизни, увидеть не только пути
преодоления препятствий, но и возможности более
полной самореализации.

Часто приемы расширения сознания
целенаправленно используются, чтобы поменять
местами фигуру и фон, то есть фон (или его
фрагменты) сделать фигурой (вывести на первый план,
в центр внимания), а фигуру (неоправданно
занимавшую центральное место в сознании и
мешавшую правильному видению ситуации) перевести
в фон.

7. 4. Принцип работы с противоположностями.

Наше восприятие «зашлаковано» штампами. Мы вольно или
невольно относим людей и их поступки (включая наши собственные) к различным оценочным категориям типа «добрый — злой»,
«хороший — плохой», «полезный — вредный», «защищающийся нападающий», «мы — они» и т.д.
В гештальттерапию включены упражнения, которые позволяют
нам убедиться в необъективности наших оценок, а нередко и в их
двойственности. Такая двойственность эмоционального
восприятия одного и того же человека, поступка, события в
психологии называется амбивалентностью чувств.
5. Принцип амбивалентности чувств.

.
Это нормальное свойство любого психически здорового
человека: так, при ревности мы можем одновременно любить и
ненавидеть. То же самое периодически может встречаться в
отношении детей к родителям и родителей в отношении к детям, в
отношениях братьев и сестер и др. Или, например, человек,
получивший помощь, может испытывать одновременно чувство
благодарности и чувство унижения.

8. Методики, используемые в гештальт – терапии.

Горячий стул
Члены терапевтической группы рассаживаются на стульях в кругу. Один
из членов по собственному желанию, которое в тактичной мере
«провоцируется» терапевтом, садится посередине круга на так
называемый «горячий стул», и начинает откровенно говорить о своих
проблемах и отвечать на вопросы других участников группы.
Терапевт начинает работу с этим человеком, а группа создает
благожелательную атмосферу поддержки этой работы и активизации
данного индивида. Такая поддержка не только помогает обрести смелость
и самостоятельность данному индивиду, но и позволяет другим членам
группы вникнуть в собственную проблему и начать искать аналогичные
пути ее решения, через собственную активизацию.

Здесь и теперь
Психотерапевт, а вместе с ним и группа стараются удерживать или
возвращать в случае необходимости сознание к сегодняшним проблемам,
не отвлекаясь без объективной необходимости (например, чтобы кратко
сообщить важную для данного момента информацию) в прошлое.
Как только индивид обращается к прошлому для объяснения своих
теперешних психологических проблем, психотерапевт или кто-то из членов
группы тактично прерывают его и просят вновь «проиграть» эти прошлые
моменты как сегодняшние, находя при этом то завершение этих ситуаций,
которое ему не удалось в прошлом.

9. Список используемой литературы

1.
2.
3.
Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общяя
психотерапия. – 6 – е изд., исправленное – М.; Изд – во
Института Психотерапии, 2003. – 458с.
Гронский А., Пушкина Т. Дидактическая модель
работы с групповым процессом. // Российский
гештальт / Под ред. Н.Б. Долгополова, Р.П.

Ефимкиной. — Новосибирск: Научно-практический
центр психологии НГУ, 2001. – С. 57-79.
Гингер С., Гингер А. Гештальт — терапия контакта. —
Спб., 1999

Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1, Д. С. 4, Сд психология общения

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального

образования «Мурманский государственный педагогический университет»

(МГПУ)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.2.1, Д.С.4, СД

ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ
Основная образовательная программа подготовки специалиста

по специальности
«040101-Социальная работа»

«050104-Безопасность жизнедеятельности»

«050201.00-Математика с доп. специальностью «Физика»

«050706-Педагогика и психология»

«050708-Педагогика и методика начального образования»
(код и наименование специальностей)

Утверждено на заседании кафедры
психологии факультета
педагогики и психологии
(протокол № 7 от 06 марта 2008 г. )
Зав. кафедрой
________________И.А. Синкевич

2008г.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального

образования «Мурманский государственный педагогический университет»

(МГПУ)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Р.3

ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

Основная образовательная программа подготовки специалиста

по специальности
«050703-Дошкольная педагогика и психология»

(код и наименование специальностей)

Утверждено на заседании кафедры
психологии факультета
педагогики и психологии
(протокол № 7 от 06 марта 2008 г.)
Зав. кафедрой
________________И.А. Синкевич

2008г.

РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины
1.1. Авторы-составители программы: Синкевич И.А., канд. пед. наук, доцент, Тузова О.Н., канд. психол. наук, старший преподаватель

1.2. Рецензенты:

О.Н.Недосека, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии (МГПУ)

Е.М.Зубрицкая, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития, проректор по научной работе Мурманского гуманитарного института (МГИ)

1.3. Пояснительная записка

Психология является структурообразующей, фундаментальной научной дисциплиной для системы педагогического образования. Любые знания создает, сохраняет, воспроизводит, принимает только реальный живой человек, его конкретная психика. Поэтому чем больше мы будем знать о человеческой психике, чем грамотнее и гуманнее учитывать в образовательном процессе ее феноменологию, закономерности и механизмы, тем эффективнее и человечнее будет целенаправленный учебно-воспитательный процесс в образовательном учреждении и вузе.

Программа курса по выбору «Психология общения» составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальностям «050104-Безопасность жизнедеятельности», «040101-Социальная работа», «050201.00-Математика с доп. специальностью «Физика», «050706-Педагогика и психология», «050703 — Дошкольная педагогика и психология» с учетом традиционных вопросов и актуальных проблем социальной психологии и данных, осмысленных в современных методологических и прикладных аспектах.

Эффективность педагогической деятельности во многом зависит не только от его профессиональной компетентности, но и от способности учитывать реальные социально-психологические условия в образовательном учреждении и обществе в целом, от ориентировки в социально-психологических особенностях общения внутри детского коллектива.

Основные задачи курса:

дать студенту общие представления о проблемах психологии общения, методах их изучения;
познакомить студентов с фундаментальными понятиями психологии общения, основными теоретическими направлениями и подходами;
сформировать научное мировоззрение и широкий профессиональный кругозор студента;
познакомить студентов с основными проблемами общения в психологии;
способствовать пробуждению, сохранению или развитию интереса к психологии общения, желания работать с детьми, умения создавать благоприятные условия для их когнитивного развития и личностного роста и др.

В программе нашли отражение различные теоретические направления отечественной и зарубежной психологии, наиболее яркие теории и гипотезы.

В списке литературы студентам предложены работы, опубликованные в последние годы. Семинарские и практические занятия позволяет оптимально организовать самостоятельную работу студентов.

В результате изучения дисциплины «Психология общения» студенты должны знать:

основные категории и понятия психологии общения;
закономерности общения и взаимодействия людей;
социально-психологическую сущность, специфику и основные компоненты педагогической деятельности.

Студенты должны быть готовы решать практические педагогические задачи, непременно используя психологические знания, полученные в ходе изучения психологии.

Для этого они должны уметь:

учитывать в своей профессиональной деятельности социально-психологические особенности взаимодействия и общения внутри учебного коллектива и управлять динамикой групповых процессов;
осуществлять помощь родителям в деле семейного воспитания;
анализировать собственную деятельность, межличностные отношения в педагогическом коллективе и личностные особенности с целью их совершенствования.

Основное содержание программы по курсу выбору «Психология общения» отвечает всем требованиям государственного образовательного стандарта к современным программам педагогических вузов.
1.4. Извлечение из ГОС ВПО

1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы

№ п/п	Шифр и наименование специальности	Курс	Семестр	Виды учебной работы в часах						Вид итогового контроля (форма отчетности)
№ п/п	Шифр и наименование специальности	Курс	Семестр	Трудо-емк.	Всего ауд.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. раб.	Вид итогового контроля (форма отчетности)
1.	«050104-Безопасность жизнедеятельности»	3	6	45	34	10	24		11	Зачет
2.	«050201.00-Математика-физика»	3	6	40	20	—	20		20	Зачет
3.	«040101-Социальная работа»	3	5-6	120	60	30	30		60	Зачет
4.	«050706-Педагогика и психология»	3	5	90	40	18	22		50	Зачет

ФПиП

№ п/п	Шифр и наименование специальности	Курс	Семестр	Виды учебной работы в часах						Вид итогового контроля (форма отчетности)
№ п/п	Шифр и наименование специальности	Курс	Семестр	Трудо-емк.	Всего ауд.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. раб.	Вид итогового контроля (форма отчетности)
1.	«050703 — Дошкольная педагогика»	5	10	40	20	14	6		20	Экзамен

1.6.Содержание дисциплины

1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах).

Примерное распределение учебного времени:

№п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
		Вариант 1					Вариант 2
		Всего аудит.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. раб.	Всего аудит	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. раб.
Раздел 1. Введение в психологию общения
1.	Психология общения как отрасль социальной психологии	4	2	2		4	4	2	2		1/2
2.	Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения)	6	4	2		6	4	2	2		1/2
3.	Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения)	6	4	2		6	4	2	2		1/2
4.	Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения)	4	2	2		4	4	2	2		1/2
5.	Конфликт как неэффективное общение	4	2	2		4	4	2	2		1/2
Раздел 2. Эффективные технологии общения
6.	Технология беспроблемного общения Т. Гордона	4	2	2		4	2		2		1/2
7.	Технология спонтанности Ф.Перлза	6	2	4		6	2		2		1/2
8.	Технология подлинного общения Э.Берна	4	2	2		4	2		2		1/2
9.	Технология моделирования успеха в общении Р. Бэндлера и Дж.Гриндера	4	2	2		4	2		2		1
10.	Технология идеального общения Ч.Тойча и Дж.Тойч	4	2	2		4	2		2		1
11.	Психологическая коррекция стиля общения	4	2	2		4	2		2/-		1
12.	Рефлексия, доверие, ответственность как потенциал плодотворного общения	6	2	4		6	2		2/-		-/1
	Всего	60	30	30		60	34	10	24/20		11/20

Примечание:

Вариант 1 для специальности «040101-Социальная работа».

Вариант 2 для специальности «050104-Безопасность жизнедеятельности», «050201.00-Математика-физика».

№п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
		Вариант 1					Вариант 2
		Всего аудит.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. раб.	Всего аудит	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. раб.
Раздел 1. Введение в психологию общения
1.	Психология общения как отрасль социальной психологии	2	2			4	2	2			2
2.	Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения)	4	2	2		4	4	2	2		4
3.	Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения)	4	2	2		4	1	1			1
4.	Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения)	4	2	2		4	3	1	2		3
5.	Конфликт как неэффективное общение	4	2	2		5	3	1	2		3
Раздел 2. Эффективные технологии общения
6.	Технология беспроблемного общения Т. Гордона	4	2	2		5	1	1			1
7.	Технология спонтанности Ф.Перлза	3	1	2		4	1	1			1
8.	Технология подлинного общения Э.Берна	3	1	2		4	1	1			1
9.	Технология моделирования успеха в общении Р. Бэндлера и Дж.Гриндера	3	1	2		4	1	1			1
10.	Технология идеального общения Ч. Тойча и Дж.Тойч	3	1	2		4	1	1			1
11.	Психологическая коррекция стиля общения	3	1	2		4	1	1			1
12.	Рефлексия, доверие, ответственность как потенциал плодотворного общения	3	1	2		4	1	1			1
	Всего	40	18	22		50	20	14	6		20

Примечание:

Вариант 1 для специальности «050706-Педагогика и психология».

Вариант 2 для специальности «050703 — Дошкольная педагогика и психология».

1.6.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Введение в психологию общения
Тема 1. Психология общения как отрасль социальной психологии

Предметная область, цель и задачи психологии общения. Объект исследований психологии общения.

Смежные области науки: общая психология, социология, культурная антропология, этнография, этнология, идеология, философия, теория управления, политология, и пр.; их взаимопроникновение.

Методологические основания психологии общения. Методы психологии общения: исследовательские, коммуникационные, порождающие, транслирующие, воздействующие, тренинговые, игровые, оргдеятельностные и пр.

Актуальные проблемы психологии общения. Социально-психологические представления о человеке, индивиде, индивидуальности и личности. Проблемы непредсказуемости социальной динамики в условиях трансформаций. Проблема информационного взаимодействия. Массовое сознание в экстремальных ситуациях (экологические, социальные, военные, финансовые потрясения и катастрофы). Проблема общественных, моральных ценностей. Психология религиозного сознания.

Понятие и сущность общения. Функции, виды, уровни общения. Общение в системе общественных и межличностных отношений. Единство общения и деятельности. Структура общения: коммуникация, перцепция, интеракция.

Основная литература

Андреева Г. М. Психология социального познания: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 2000.
Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. — М.: Аспект Пресс, 2006.
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001.
Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред.В.А.Сластенина. — М.: Академия, 2003.
Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию /Пер. с англ. М.А.Ковальчука под ред. В.С.Магуна. — М.: Аспект Пресс, 1999.
Крысько В.Г. Социальная психология: Учебник для вузов.-СПб.: Питер, 2006.
Майерс Д. Социальная психология. — СПб: Питер, 2000.
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача. — М.: Академия, 2002.
Станкин М.И. Психология общения: курс лекций: — М.: Институт практической психологии, 1996.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Теории развития | MindMeister ментальными картами

Теории развития создатель Katya Gordeeva

1. гештальтпсихология

1.1. Макс Вертгеймер

1.1.1. фигура и фон

1.1.2. сходство

1.1.3. близость

1.1.4. замыкание

1.1.5. связь

1.1.6. непрерывность

1.2. В. Келер

1.3. К. Коффка

2. бихевиоризм

2.1. Э.Торндайк

2.1.1. механическая теория научения

2.2. Джон Уотсон

2.2.1. развитие личности=научение

2.3. Скиннер

2.3.1. теория подкрепления

3. Эрик Эриксон

3.1. Теория психосоциального развития

3.1.1. стадии:

3.1.1.1. орально-сенсорная

3.1.1.2. мышечно-анальная

3.1.1.3. локоторно-генитальная

3.1.1.4. латентная

3.1.1.5. подростковая

3.1.1.6. раняя зрелость

3.1.1.7. средняя зрелость

3.1.1.8. поздняя зрелость

4. Жан Пиаже

4.1. Теория когнитивного развития

4.1.1. стадии:

4.1.1.1. сенсомотрная

4.1.1.2. дооперациональная

4.1.1.3. стадия конкретных операция

4.1.1.4. стадия формальных операций

5. Зигмунт Фрейд

5.1. психоаналитический подход

5.1.1. стадии:

5.1.1.1. оральная

5. 1.1.2. анальная

5.1.1.3. фалическая

5.1.1.4. латентная

5.1.1.5. генитальная

6. Лоренс Колберг

6.1. Теория морального развития

6.1.1. доконвенциональная мораль

6.1.2. общепринятая мораль

6.1.3. постконвенциональная мораль

7. Курт Левин

7.1. Теория психологического поля

8. К. Юнг

8.1. Аналитическая теория личности

8.1.1. сознательное

8.1.1.1. эго

8.1.1.2. персона

8.1.2. бессознательное

8.1.2.1. тень

8.1.2.2. анима

8.1.2.3. самость

9. А.Маслоу

9.1. гуманистическая теория личности

9.1.1. самовыражение

9.1.2. потребность в уважении

9.1.3. социальные потребности, включая потребность причастности

9.1.4. потребность безопасности

9.1.5. физиологические потребности

10. А.Адлер

10.1. индивидуальная теория личности

10.1.1. человек как единое целое

Психология коммуникаций Специальность Социальная работа 2 курс 4 семестр Представлен

Работа добавлена на сайт samzan.ru: 2015-07-05

Утверждено на заседании кафедры

прикладной психологии

Зав. кафедрой_____________О.Е. Антипенко

Вопросы к экзамену
по курсу «Психология коммуникаций»
Специальность «Социальная работа», 2 курс, 4 семестр

Представление об общении как многогранном явлении.
Общение как перцепция.
Общение как взаимодействие.
Общение как интеракция.
Соотношение понятий: общение и коммуникация; общение и взаимопонимание; общение и отношения; общение и взаимовлияние; общение и взаимодействие.
Личность как субъект общения.
Социально-психологические функции общения: взаимосвязь, взаимопроявление, взаимопознание, согласование, преобразование личности.
Эффективные технологии общения. Технология спонтанности Ф.Перлза.
Эффективные технологии общения. Технология подлинного общения Э.Берна.
Эффективные технологии общения. Технология беспроблемного общения Т.Гордона.
Интервью как метод исследования коммуникации.
Структурированное и полуструктурированное интервью. Свободное интервью.
Наблюдение. Стандартизованное и свободное наблюдение. Включенное и дистантное наблюдение.
Совместная деятельность как феномен межличностной коммуникации.
Групповая психотерапия как специфическая форма коммуникации.
Понятие о социально-перцептивной стороне коммуникативного процесса.
Виды социальной перцепции.
Уровни восприятия другого человека.
«Первое впечатление» как уровень понимания.
Факторы, влияющие на содержание первого впечатления.
Механизмы межличностного познания: эмпатия, идентификация и рефлексия.
Особенности влияния личностных черт на интерпретацию поведения человека.
Социально-перцептивные способности личности.
Понятие о взаимопонимании в межличностном общении. Стратегии взаимопонимания.
Психологические детерминанты влияния массовых коммуникативных процессов на личность.
Психологические концепции ориентированности канала коммуникации.
Особенности восприятия аудиторией «человека в кадре».
Манипуляция как способ психологического воздействия.
Пропагандистское и рекламное воздействие на личность.
Мода как социально-психологический феномен.
Психология коммуникации в Интернет.
Слухи как социально-психологический феномен.
Интернет-зависимость как феномен психологии общения.
Качества Net-мышления (приближенность к естественному времени, спонтанность, активность, индивидуальность, уход от традиционных социальных норм).
Основные вопросы психологии делового общения.
Теоретико-методологические основы социально-психологического тренинга.
Психодрама и социодрама как разновидность групповой работы.
Тренинг коммуникативных умений. Тренинг сензитивности.
Функционально-экспрессивные характеристики внешности партнера как пусковой механизм интерпретации личности.
Внешнее, экспрессивное «Я» личности и проблема предъявления себя в общении.
Тренинг уверенности в себе. Тренинг лидерства.
Функциональные и дисфункциональные семейные системы.
Способы противостояния манипулятивному воздействию.
Понимание и интерпретация в межличностном общении.
Организация групповой дискуссии и «мозгового» штурма.
Анализ текстов как метод исследования глубинного содержания коммуникации.
Хараш А.У. Смысловая структура публичного выступления (об объекте смыслового восприятия). (Хрестоматия: Учеб.пособие для студ.вузов / Сост.Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 1999. -475с.).
Андреева Г.М. Место межличностного восприятия в системе перцептивных процессов и особенностей его содержания (Хрестоматия: Учеб.пособие для студ.вузов / Сост.Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 1999. -475с.).
Базаров Т.Ю. Организационный контекст управления персоналом (Хрестоматия: Учеб.пособие для студ.вузов / Сост.Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 1999. -475с.).
Алифанов С.А. Основные направления анализа лидерства (Хрестоматия: Учеб.пособие для студ.вузов / Сост.Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 1999. -475с.).

Автор-составитель:

Преподаватель кафедры прикладной психологии Шкетик Е.В.

Психологические тренинги: Интересно

В данном разделе вы найдете много интересной информации: сможете от души повеселиться, читая анекдоты и смешные истории из жизни, познакомитесь с новейшими открытиями в мире психологии, узнаете о ближайших мероприятиях, касающихся психологии и самопознания, прочтете множество ценных и полезных книг и статей, а, пройдя психологические тесты, узнаете много нового о себе.

Часть материалов можно почитать прямо с сайта, часть — скачать себе в виде архива (они помечены значком ).

Информация постоянно пополняется, так что спокойно можете ставить страницу в закладки.

Новое в разделе «Интересно»

Ведущие рассказывают

«Николай Иванович Козлов: Бизнес сегодня единственный реальный воспитатель в России»

Николай Козлов, один из наиболее известных в России психологов-практиков, имеющий 25-летний опыт ведения психологических тренингов. По разработанным им методикам, в первую очередь «Синтон-программы», работают Клубы и Тренинговые центры более чем в пятидесяти городах России, Белоруссии, Грузии, Израиля, Казахстана, Латвии и Украины. Несмотря на всю свою занятость и напряженный рабочий график Николай Иванович согласился ответить на наши вопросы и дать читателям несколько практических советов.

Психологическая библиотека

Аткинсон В.В «Закон привлечения и сила мысли»

Это одна из первых книг (издание 1906 года) о Великом Законе Привлечения, управляющем человеческой жизнью.

Как известно, то, чего мы желаем или боимся, притягивается к нам. Настало время овладеть этой силой притяжения и заставить ее служить себе во благо.

Скорее всего это новое издание книги «Сила мысли», представленной у нас в библиотеке.

Сказки и притчи

«Притча о жизни «Жизнь и 1000 шариков»»

Несколько недель назад я приготовил себе кофе, взял утреннюю газету и сел послушать радиоприемник. Я поворачивал ручку настройки, пока вдруг мое внимание не привлек бархатный голос одного старика. Он что-то говорил о «тысяче шариков». Я заинтересовался, сделал звук погромче и откинулся на спинку кресла.

Новости психологии

«Кого закрытие любимых ТВ-шоу может привести к депрессии?»

Даже временный перерыв в просмотре любимого шоу для некоторых людей может быть причиной повышенного беспокойства, по крайней мере, когда речь заходит о любимых телевизионных программах. Американские исследователи проанализировали, как телезрители реагировали на закрытие их любимых передач.

Синтон-Мотиваторы

Перлотека (перлы, прикольные фразы)

Анекдоты

– Холодно как-то, прям замерзла вся.
– Включи обогреватель.
– Вообще-то это был тонкий намек…
– Понял, не дурак. Ты хочешь, чтобы его включил я.

Интересные истории

«Мечты детства»

Когда я был маленьким, то очень увлекался историей. Книжки в доступе были и я в свободное время и во время каникул на даче читал запоем, при этом тщательно запоминая даты и факты. В общем, годам к 12 мое образование было на уровне 1 курса исторического факультета как минимум.

Карикатуры

Иллюзии

Фотоприколы

Гештальт подход Фрица Перлза | Психология 108

Фриц Перлз — основатель метода.
Теоретические основы метода гештальт терапии.
Природа человека.
Голод и агрессия.
Развитие личности.
Природа психологических проблем личности.

Фриц Перлз

Основателем метода гештальт — терапия считается Фриц Саломон Перлз (1893-1970).
Его базовым образованием был психоанализ и долгое время Перлз практиковал именно его. Началом истории гештальт — терапии можно считать появление книги «Эго, голод и агрессия» (1942), в которой представлено довольно радикальное переосмысление теории Зигмунда Фрейда — основателя психоанализа.

Отличительные черты гештальт терапии

Несмотря на то, что сам Фриц Перлз считал, что теория построена на базе психоанализа, вполне очевидно, что на его детище оказало влияние множество различных подходов к психотерапии, а также, философия экзистенциализма и идеи течений — Дзэн Буддизм и Даосизм. Так автор делал очевидный акцент на потоке непосредственных переживаний индивида («здесь и сейчас») — мыслях и чувствах, а также декларировал личную ответственность человека за состояние его собственного сознания.

Отличительными чертами гештальт метода стало смещение акцента в отношении построения важнейших вопросов психотерапии с вопроса «почему, на вопросы «что» и «как».

Это, казалось бы незначительное изменение, оказало огромное влияние на ход самого процесса, потому, что в таком ракурсе личная история клиента отходила на второй план, а самым важным становилось его актуальное переживание в настоящем. Отсюда нетрудно понять, что это коренным образом меняло психоаналитический подход к работе психолога.

Несмотря на то, что Перлз оставил довольно много трудов посвященных методу, ни в одном из них не содержится сколь-нибудь систематического изложения материала — ни одну из его книг нельзя назвать учебником по гештальт терапии. Этот, казалось бы, странный факт, вполне вписывается в концепцию автора, который всегда считал, что единственный путь к пониманию метода, это практический опыт по его освоению. По этой причине многие из его трудов содержат большое количество описаний методик и работы с клиентами, но редко, их теоретические обоснования.

Однако, после смерти Перлза в 1970 году, его последователи сделали попытку заполнить этот пробел, выпустив книгу-руководство под названием «Интегрированная гештальт терапия» (Э. Полстер, М. Полстер, 1973).
Именно на основе этих данных и излагается теоретическое обоснование метода, которое, вне всякого сомнения, необходимо.

Теория гештальт-терапии

Центральным понятием метода является, концепция фигуры-фона, что и отражает термин «гештальт», который в переводе с немецкого означает «целое, интеграцию, форму, стереотип».
Эта концепция являлась основной и в понимании Перлзом другой важной части его теории — обосновании важной цепочки потребность-удовлетворение, откуда вытекала и идея самоактуализации, снискавшая себе большую популярность в 50-60 годах прошлого столетия и ставшая одной из основ гуманистического метода терапии.

Главной подоплекой идеи Ф. Перлза было его отношение к личности, как к единому целому и последовательный отказ от концепций дуализма психической и материальной реальностей, мыслей и чувств, а также поведения человека. Нетрудно заметить, что такой же поход лежит в основе философии холизма.

Исходя из такого отношения к личности, естественным следствием было представление, что люди не находятся полностью под влиянием внешних обстоятельств и обстоятельств своей личной истории, а значит, вполне могут играть определяющую роль в своем состоянии и поведении и нести полную ответственность за события своей жизни и ее качество. Отсюда вытекала гуманистическая концепция актуализации, провозглашающая свободу выбора, использования личного потенциала и воли к переменам, лежащих в основе трансформации личности.
Вторым важным следствием было уже упомянутое отношение к тому, что лежало в основе сущности человеческой личности, которое определялось отныне вопросом «как», а не «почему».

Природа человека в контексте теории Перлза

Принцип холизма (целостности). В общем, этот принцип говорит о том, что состояние целого не определяется простым суммированием состояний его элементов, но является единым целым и качественно иным, нежели эта сумма. При этом, сами по себе, процессы и состояния отдельных частей этого целого исчерпывающе определяются природой самого целого. Говоря иначе, человек функционирует как единый организм, физиология которого, мыслительные процессы, эмоции нельзя разделить и изучить по-отдельности.

Эмоции человека имеют три аспекта — они могут быть функциями мышления, физиологии и органов чувств.

Принцип гомеостаза, плюс диалектика. Этот принцип Перлз применил к психологической реальности индивида, полагая под ним способность системы к сохранению внутреннего равновесия (постоянства) своего состояния путем противопоставления (сравнения противоположностей). Логично предполагая, что мышление человека связано с пониманием противоположностей и фактически основано на их противопоставлении (оценке), Перлз выдвинул концепцию психологического баланса личности. Эта концепция заключалась в том, что любой организм обладает стремлением к балансу или равновесию, то есть покою и отсутствию перемен.

В понимании Перлза, мыслительный процесс был основан на сравнении, когда одно могло познаваться только в контексте своей противоположности (без холодного нет горячего, без добра нет зла и т.п.).

Каждое мгновение на единый организм действовало множество разных факторов и внешних и внутренних, естественным образом стремящихся нарушить равновесие всей системы в целом. В результате стремления к сохранению первоначального состояния, развивается противоположная тенденция к восстановлению общего баланса. Эта тенденция — базовая потребность организма и в процессе этой саморегуляции создается образ текущей потребности, с которой в данный момент связано желание ее удовлетворения. Потребность может быть удовлетворена или же нет, но в любом случае, в процессе создается образная ситуация фигура-фон (или гештальт) — образ значимой потребности на фоне менее значимого в данный момент содержимого. Это связано с особенностями человеческого восприятия воспринимать вещи интенционально, то есть всегда фиксировать внимание на конкретном значимом объекте, о чем и говорится в феноменологии.

В процессе удовлетворения значимой потребности снижается психологическое напряжение, баланс восстанавливается, то есть текущая ситуация потребность — удовлетворение завершается.

Итак, упомянутый гомеостаз, это процесс, в ходе которого личность раз за разом удовлетворяет свою потребность, возвращая желаемое равновесие.

Согласно Перлзу, поскольку внешние и внутренние факторы постоянно (просто в силу своего наличия) стремятся вывести систему из равновесия, то процесс возникновения потребностей и их удовлетворения возникает вновь и вновь. Под потребностями в данном случае понимаются, как физиологические, так и психологические, что естественно, если мы понимаем организм, как целое. Что касается отношений с внешним миром в контексте удовлетворения потребностей, Перлз выделял две стратегии поведения — аутопластическое (стремление адаптировать поведение к внешнему миру) и аллопластическое (приспособление внешнего мира под свои интересы).

Из сказанного можно понять, что состояние фигура — фон (или гештальт), возникает как образ осознания текущей потребности и, в силу непрерывности процесса, представляет из себя постоянно незавершенное состояние, создающее психологическое напряжение, поскольку гештальт непременно требует завершения (потребность должна быть реализована). Доминирующая потребность создает то, что в гештальте называют фигурой, а менее значимые потребности временно уходят в фон.

Показательно отношение Перлза к сознанию человека в контексте текущей потребности. Он считал, что оно, не просто некая система обслуживающая эти потребности, но самая суть сознания, тождественная потребности и ситуации, которая вокруг этого разворачивается. То есть сознание, есть появление, развитие потребности, а также и пути ее реализации — налаживание отношений с миром, самим собой и т.п.

Личность и доминирующие инстинкты. Согласно теории личности Зигмунда Фрейда, базовым инстинктом человека, являлся сексуальный инстинкт и, в соответствии с этим воззрением, основной потребностью человека была половая потребность. Фриц Перлз, не подвергая сомнению этот посыл, тем не менее утверждал, что такой взгляд является односторонним и, не вполне учитывающим другую изначальную биологическую потребность человека — потребность в пище. Эту потребность Пёрлз назвал инстинктом голода. Таким образом он выделил две базовые потребности.

Инстинкт голода Пёрлз связал с определенными событиями в развитии человека, связанными с удовлетворением этой потребности в раннем возрасте. Это четыре стадии развития человека — пренатальная (внутриутробная), предентальная (связанная с удовлетворением голода через сосание), инцизорная (кусание), молярная (кусание и жевание).
С точки зрения Перлза эти четыре стадии имели непосредственную связь с психологическими особенностями индивида, так предентальная связывалась с нетерпением, инцизорная с агрессией, молярная с ассимиляцией (или усваиванием). Таким образом, по аналогии с этапами развития, наиболее зрелое поведение человека всегда связано с ассимиляцией (не только пищи, но и вообще всей информации, приходящей из внешнего мира).

Агрессия и защитное поведение. Согласно Перлзу, агрессия несла в себе важный биологический функционал, обеспечивая удовлетворение потребностей через контакт с окружающей средой. Роль агрессии была в устранении препятствий на пути к значимой потребности. Причем, истинной ее целью было именно устранение препятствия, а не разрушение, поскольку деструкция любого объекта предполагает невозможность его использования (ассимиляции) в дальнейшем. Если проводить параллель с процессом удовлетворения инстинкта голода, то здесь несомненно просматривается связь с процессом кусания и последующего пережевывания пищи.

Согласно Перлзу, невозможность реализации естественных проявлений биологической агрессии (ее подавление) вело к очевидным психологическим проблемам и здесь прослеживается очевидная аналогия с теорией подавленных устремлений ИД Фрейда.

Защита — инстинкт, связанный с самосохранением, при этом он может принимать различные формы, от агрессивного поведения до бегства.

Принцип реальности. Человек всегда находится в процессе взаимодействия с окружающим миром, а поскольку это общение всегда связано с удовлетворением потребностей, то поэтому, человек не ограничивается просто восприятием событий, а активно вмешивается в этот процесс. Важно уточнить, что это вмешательство относится как к внешнему, так и к внутреннему миру (психике). Для реализации своих потребностей целесообразно условное разделение мира на внешний и внутренний, поэтому, каждый индивид в процессе развития создает это разделение, именно поэтому в сознании возникает понятие субъекта и объекта. Границы между этими двумя мирами проходят по линии наших интересов, ведь человек создает это разделение сам, и эта граница находится в процессе постоянных изменений, завися от многих факторов — физиологических инструментов восприятия (органы чувств), потребностей личности, ее представлений о внешнем и внутреннем, от я-концепции и т.д. При этом, в общем и целом, это граница контакта с окружением, на линии которой и происходят события.

Понятие Эго в теории Пёрлза. Эго неразрывно связано с взаимодействием с окружающим миром, это взаимодействие является причиной его появления, а границы ЭГО определяются границами этого контакта. По Перлзу человек функционирует как личность только в месте встречи с тем, что считает чужим (отличным от я).

Субъективное осознание себя как отдельного от мира и составляет суть Эго.

Согласно гештальт концепции, эго-личность всегда рассматривается в контексте его потребностей.

Развитие личности. Суть развития и изменения личности в удовлетворении постоянно возникающих потребностей, которая происходит через ассимиляцию фрагментов окружающего мира. По сути, это непрерывная цепочка, которая выглядит следующим образом, потребность-нарушение равновесия-агрессивный контакт-удовлетворение через ассимиляцию-новое равновесие и т.д. Таким образом, личность почти всегда находится в состоянии очередного незавершенного гештальта (неудовлетворенной потребности). Исходя из этого принципа, понимание психологически здорового индивида возможно лишь в контексте постоянного удовлетворения потребностей, или иначе, постоянно завершающегося гештальта, а раз так, то отсюда же вытекает и концепция психологического роста (актуализации), и это — движение к способности все более эффективно «закрывать» актуальную потребность.

Формирование полных и всесторонних гештальтов является предпосылкой психического здоровья и роста» (Ф. Перлз. 1951).

Природа психологических нарушений

Естественно, что природа функционирования личности в системе вновь и вновь возникающих потребностей предполагает постоянное психологическое напряжение — фрустрацию. И по Перлзу фрустрация является важным катализатором развития личности, поскольку именно ее наличие — источник всей человеческой деятельности. Так ребенок учится взаимодействию с миром и становится личностью именно для того, чтобы эффективно избавляться от фрустарций (психологических напряжений).

Все фрустрации вызваны неудовлетворенной потребностью, а ее удовлетворение связано с ассимиляцией части окружающего мира, примером такой ассимиляции может служить удовлетворение голода — мы кусаем еду, пережевываем ее и перевариваем, так происходит получение энергии из внешнего мира и ее ассимиляция через пищеварение. Этот процесс имеет как физические, так и психические проявления, когда вместо материального объекта (еда) может выступать информация или объекты. Однако, согласно концепции Перлза, в истоке обоих процессов лежит именно инстинкт голода.

Таким образом, именно с нарушением удовлетворения потребностей Перлз связывал появление психологических проблем.

Цепочка удовлетворения потребности в норме (завершенный гештальт) и при наличии психологической проблемы

В идеальном случае дело обстоит следующим образом:

—Первый этап, осознание потребности и появление импульса к ее реализации, что означает нарушение психологического равновесия и появление стимула.

—Второй этап, агрессивный контакт с окружающей средой.

—Третий этап, получение желаемого, ассимиляция и устранение напряжения, то есть появление состояния равновесия.

После реализации этой цепочки возникает новая потребность и так далее, без конца.

Однако, так бывает далеко не всегда и здесь есть несколько возможных проблем.

Первая проблема — естественное препятствие на пути к удовлетворению потребности. Например, мы хотим поесть манго, но сейчас не сезон, и нам предстоит подождать некоторое время, пока плоды не появятся в продаже. Здесь мы естественным образом ждем, пока обстоятельства не позволят нам удовлетворить потребность. Контакт откладывается.

Вторая проблема — препятствие, в виде уже существующей у нас психологической проблемы. Например, чувство постоянной тревожности порождает неуверенность в собственных силах, ощущение угрозы, и вы просто боитесь пойти на рынок и купить манго, при этом вы выдумываете объяснение своему иррациональному поведению (пользуетесь механизмом психологической защиты) и на этом успокаиваетесь.

В двух перечисленных случаях мы имеем нарушенный контакт и, как следствие, отсутствие удовлетворения потребности. То есть незавершенный гештальт. Такое положение вещей может привести к следующему.

В первом случае вы можете получить желаемое просто подождав благоприятного момента. Если же эта потребность по каким то причинам все же не удовлетворяется и так происходит раз за разом, а вы жить не можете без манго, то это может привести к психологической проблеме, которая будет мешать вам и дальше удовлетворять эту и, скорее всего и другие потребности. То есть ситуация постепенно скатится к постоянно нарушенному контакту, как в варианте 2.

Перлз выделял насколько способов того, как может происходить нарушение контакта при наличии психологических проблем и, как следствие, неудовлетворение потребности (эти же нарушения одновременно могут выступать и как психологические защитные механизмы, когда через осознанное или неосознанное нами нарушение контакта с миром мы не получаем того, что нам необходимо, а получаем временное снижение напряжения, не связанное с истинным получением желаемого).

Интроекция. Очевидно, что для полноценного удовлетворения потребности должна произойти ассимиляция (усвоение объекта, будь то еда или информация). В случае интроекции происходит поглощение но не происходит сама ассимиляция. Это означает, что желаемый объект остается в сознании в виде чужеродного образования. Перлз связывал такую проблему с нарушениями на этапе развития личности. Такая ситуация очевидно нормальна на этапе сосания, когда ассимиляция пищи происходит автоматически, но на последующем этапе, когда ребенок ест твердую пищу, становится проблемой. При интроекции личность реагирует на объект, информацию или ситуацию, как на еду и проглатывает, не пережевывая, то есть процесс ассимиляции не работает. Перлз связывал появление этой проблемы с нарушением развития на этапе кусания и жевания. Если рассматривать интроекцию только с психологической точки зрения, то это означает, что человек не критично, без собственного осознания принимает информацию, идею, концепцию или модель поведения из внешнего мира, но при этом не делает это своим. Такая ситуация приводит к тому, что собственная личность испытывает проблемы с развитием, поскольку нормальное развитие всегда связано с ассимиляцией, что означает усвоение внешней информации или объектов (их осознание и принятие), как своего собственного. Нередко случается, что при нарушениях процесса ассимиляции, человек без разбора принимает несколько противоречивых концепций, что может приводить к частичной или даже полной дезинтеграции личности. По описанным причинам интроекция, настоящая фабрика по производству психологических проблем, а постоянная привычка к интроекции делает личность крайне зависимой от проявлений внешней среды.

Проекция. В случае проблем с ассимиляцией своего внутреннего мира не принятые (не ассимилированные) части собственной личности переносятся во внешний мир. Признак этого — наделение внешнего мира своими собственными характеристиками, в основном теми, которые не приняты самой личностью. Так например, не принимаемое индивидом чувство вины переносится на внешний мир — на другого человека. Проекция несет в себе следующие психологические нарушения — человек отчасти теряет чувство разграничения внутреннего и внешнего, и эта граница размывается настолько, насколько сильно человек использует проекцию. Естественно, что проекция препятствует главной задаче — полноценному удовлетворению потребности, которое всегда связано с принятием ответственности за свой внутренний мир, с полноценным контактом с внешним миром и с осознанием себя.

Слияние (Конфлюэнция). Это отсутствие осознания четкой границы между собой и остальным миром. Такое состояние, когда осознание себя, как личности отсутствует частично или полностью, в норме присуще младенцам, а иногда и взрослым людям, когда они испытывают мощные экстатические или религиозные переживания, а также чувство любви друг к другу. В патологической форме это состояние представляет из себя крайнее проявление интроекции, когда в сознание принимается значительная часть внешнего мира или же он весь, что приводит, в различной степени, к потере САМОИДЕНТИЧНОСТИ. Человеку в состоянии слияния может казаться, что ему известны мысли и чувства других, что он может переживать состояние других людей, как свои собственные, полноценный межличностный контакт, как бы «размывается» или становится вовсе невозможен, человек начинает считать, что все люди должны мыслить одинаково и при этом совершенно не переносит обратного, собственные цели им не осознаются, как нечто отдельное от целей, например значимой группы, с которой происходит слияние.
Цель слияния, как психологической защиты — уход от неприятных переживаний, связанных с неприятием значительной части либо внутреннего, либо внешнего мира, именно этим его патологическая форма отличается от состояния слияния в норме. По Перлзу слияние имеет параллель со стадией внутриутробного развития человека.

Ретрофлексия. Фактически инверсия проекции, когда то, что вы хотели бы сделать с внешним миром вы переадресуете себе. Человек использующий ретрофлексию, пытается удовлетворить свою потребность во внешнем мире, перенося этот акт в сферу своего сознания. Крайней формой ретрофлексии считается самоубийство, когда в попытке уничтожить внешнюю причину своих страданий, человек делает это с собой. Проблема ретрофлексии в патологической форме: вследствие невозможности удовлетворения желания во внешнем мире, индивид переносит стремление по его удовлетворению в мир внутренний, что приводит к тому, что энергия, направленная на удовлетворения желания, как бы разделяется на две части, одна часть по-прежнему направлена вовне к достижению цели, другая часть ретрофлексируется или сдерживается внутри. Цель этого сдерживания — иллюзия контроля над желанием, которое воспринимается, как опасное, поскольку уже привело однажды к фрустрации. Таким образом, образуется внутренний конфликт, в основе которого действие двух противоположно направленных стремлений. Так, то что было конфликтом между личностью и препятствующей к осуществлению желания средой, становится внутренним конфликтом личности.

Перлз говорил, что ретрофлексия становится патологией, когда она утрачивает свой временный характер (ее нормальная цель — снять напряжение на то время, пока не появится возможности к удовлетворению желания), и человек забывает о ее наличии. Происходит вытеснение проблемы (конфликта) и, рано или поздно, это выливается в невроз.

К невротическим проявлениям может привести любая из перечисленных патологий, при условии, что они действуют на постоянной основе. Перлз считал, что любое нарушение контакта полезно, лишь при наличии целесообразности его применения, то есть сообразно неким временным обстоятельствам.

Здесь нужно отметить, что в контексте гештальт теории, перечисленные проблемы рассматриваются, в первую очередь, как нарушения контакта с миром (как внешним, так внутренним) и лишь во вторую, они рассматриваются, как психологические защиты личности. Нарушенный контакт всегда возникает вследствие уже имеющихся ранее проблем, в свою очередь появившихся из-за неудовлетворения еще более ранних потребностей.

Невроз. Это психологическое состояние возникает вследствие развития внутреннего конфликта, когда удовлетворению потребностей постоянно препятствует окружающая среда. Одной из наиболее частых причин невроза является конфликт между стремлениями индивида и обществом, которое эти стремления не одобряет и препятствует их реализации. Нередко бывает так, что законы общества, его этика препятствуют реализации естественных биологических потребностей. В таких случаях у человека возникает два выхода из ситуации — удовлетворение потребности любой ценой, либо откладывание потребности на некоторое или неопределенное время, следствием чего является использование психологических защит, а при длительном их использовании возникает невроз — состояние постоянного психологического напряжения. Первый путь часто приводит к открытому социальному конфликту личности и общества, следствием чего является появление отщепенца или даже преступника. Второй путь, это путь постоянного внутреннего конфликта (вечного компромисса), который препятствует нормальному развитию личности и ее самоактуализации. К сожалению, оба пути могут легко привести к нарушению внутреннего равновесия, к не удовлетворению потребностей личности, а также и к проблемам с ее дальнейшим развитием.

Одним из типичных симптомов невроза является тревога. Характерной особенностью невротической тревоги является ее постоянные проявления, которые могут, либо не иметь видимых внешних причин, либо же иметь такие причины, которые при нормальных обстоятельствах никак не могли бы послужить источником тревожного состояния. Причина же в том, что истоком невротического состояния является постоянный внутренний конфликт, когда личность подавляет в себе естественное стремление к осуществлению потребности, или иначе, к завершению актуальной ситуации — гештальту.

Почему гештальт терапия?

Само название гештальт (немецкое — gestalt, что означает форма или образ) восходит к популярному в начале ХХ века одноименному направлению в психологии, основателями которого были Макс Вертгеймер, Курт Коффке и Вольфганг Кёлер, занимавшихся исследованием принципом восприятия психикой окружающего мира. Основная идея гештальт подхода заключалась в утверждении свойства психики воспринимать окружающую действительность целостными образами, которые не сводились к простой сумме составляющих их элементов, то есть с точки зрения сознания, смысл имела фигура в ее целостности, в то время как ее составляющие, были лишь суммой элементов, не определяющих смысла этого целого.
Что касается гештальт терапии Перлза, как одного из методов психотерапии, то это совершенно самостоятельное направление в психологии, не имеющее прямого отношения к гештальт психологии, кроме ряда идей, заимствованных из нее и, собственно, названия самой системы.

Гештальт подход Пёрлза, как психотерапия

Как уже упоминалось в самом начале, систематического описания самого метода, так и его теоретического обоснования не существует. Метод Перлза описан в его трудах «Эго, голод и агрессия» и «Гештальт терапия». Это набор практических техник, которые позволяют клиенту развивать осознание себя как организма и как личности, а также, выявлять нарушения нормального функционирования этой системы, которые и приводят к психологическим проблемам и блокированию развития.

Комментировать через Facebook

Comment

Обильное просветление и превосходство: привлечение студентов-мигрантов с дисциплинированной спонтанностью

Аннотация

Назначение

Цель этой статьи — предложить педагогам и социальным работникам три новаторских инструмента для вовлечения разнообразных общественных сред.

Дизайн / методология / подход

Методология этой статьи основана на обширных исследованиях бит-культуры 1950-х годов, гуманистической психологии и буддизма.Литература была синтезирована для создания инструментов.

Выводы

Результатом обзора литературы являются три различных, но полезных инструмента, которые педагоги и социальные работники могут использовать, чтобы помочь им служить разнообразным сообществам.

Оригинальность / ценность

Этот документ важен, потому что сообщества по всему миру диверсифицируются.Педагоги и социальные работники нуждаются в более совершенных инструментах, чтобы их методы стали более эффективными. Авторы предлагают эти три инструмента в качестве шлюза.

Ключевые слова

Цитата

Казанджян Ч. и Чой С.-Дж. (2015), «Изобилие просветления и трансцендентности: привлечение студентов-мигрантов с дисциплинированной спонтанностью», Journal of Global Responsibility , Vol. 6 No. 1, pp. 113-127. https://doi.org/10.1108/JGR-07-2014-0024

Издатель

Изумруд Груп Паблишинг Лимитед

Высокоэффективная двухфотонная развязка в сочетании с коррекцией спонтанного гидролиза

* Соответствующие авторы

^a Исследовательская группа по технологии двухфотонных измерений, факультет информационных технологий, Католический университет им. Пазмана Петера, ул. Пратер, 50, H-1083, Будапешт, Венгрия

^б Функциональная трехмерная сеть и визуализация дендритов, Институт экспериментальной медицины Венгерской академии наук, ул.43, H-1083 Будапешт, Венгрия

^c Institut de Neurosciences de la Timone Faculté de Médecine 27, boulevard Jean Moulin 13005 Марсель, Франция

^d Департамент психиатрии Колумбийского университета, Нью-Йорк, NY 10032, США

^e Исследовательский центр естественных наук Венгерской академии наук, Magyar tudósok krt.2, H-1117 Будапешт, Венгрия

^f Институт химии, факультет материаловедения и инженерии, Университет Мишкольца, H-3515 Miskolc, Венгрия

^г Femtonics LTD, Tuzolto utca 59, H-1094 Budapest, Венгрия

^ч Докторская программа Яноша Сентаготаи Университета Земмельвейса, H-1085 Будапешт, Венгрия

ⁱ Кафедра аналитической химии, Институт химии, Университет Этвеш, Pázmány Péter Sétány 1 / A, 1117, Будапешт, Венгрия

^Дж Химический факультет, Университет Торонто, Торонто, Онтарио, Канада, M5S 3H6

Происхождение и классификация спонтанных разрядов в нейронах поверхностного дорсального рога мыши

Характеристика образца протестированных нейронов

Настоящие исследования включают в общей сложности 371 нейрон, зарегистрированный с помощью MEA.По данным о глубине отслеживания электродов, мы оцениваем, что наши места записи располагались в I-III поверхностных пластинках дорсального рога. Мы не наблюдали какой-либо систематической связи между типом нейрона, зарегистрированным с глубиной или размещением электродов. Электроды с 16 точками регистрации давали 3–5 одновременных записей с хорошо изолированных нейронов. Выход 32 электродов сайта регистрации составил 10–12 нейронов.

Дополнительная группа из 150 нейронов была записана с помощью патч-пипеток в конфигурации целых клеток с использованием идентичных экспериментальных настроек и мест записи.

Паттерны спонтанной активности нейронов спинного рога с MEA

Подробная информация о предлагаемой классификации нейронов, количестве нейронов на класс, частоте возбуждения и коэффициенте вариации (CV) показаны в таблице 1.

Таблица 1 Распределение нейронов по типам схем стрельбы.

Примерно 80% зарегистрированных нейронов показали нерегулярные модели спонтанной активности. В этой группе нейронов более половины показали одиночные спайки и были классифицированы как нерегулярные простые нейроны (или IS), тогда как у остальных> 25% спайков было сгруппировано в всплески.Взрывные нейроны были далее подразделены на три класса в соответствии с характеристиками их всплесков. Нерегулярные нейроны Fast Burst (или IFB) производили короткие всплески (средняя продолжительность 39 ± 5 мс) высокочастотных всплесков внутри всплеска (см. Таблицу 1). Нейроны этого класса вызвали в среднем 2,9 ± 0,1 спайка. Нерегулярные нейроны с медленным всплеском (или ISB) демонстрировали более длинные всплески (средняя продолжительность 8,2 ± 2,4 с) с множеством всплесков (27,6 ± 6,8) и низкой частотой всплесков внутри и между всплесками (см. Таблицу 1). Третий класс нейронов показал всплески (средняя продолжительность 2.6 ± 0,9 с; среднее количество всплесков 39,6 ± 18,9) с переменной частотой, обычно высокой в начале и низкой в конце всплеска. Они были названы нейронами нерегулярного смешанного взрыва (IMB).

20% нейронов в данном образце показали регулярные паттерны возбуждения. Нейрон считался регулярным, если CV их спайковых интервалов был ниже 0,5 ¹⁴. Обычные простые нейроны (RS) производили одиночные спайки через равные промежутки времени. Ранее мы обозначали их как часы ⁵.Используя метод CV, здесь мы сообщаем о дополнительных регулярных паттернах. Регулярные медленные всплески нейронов (RSB) производили всплески импульсов с регулярными интервалами, так что CV, примененный только к первому всплеску каждого всплеска, был <0,5 (см. Таблицу 1). Взрывные свойства этих нейронов были такими же, как у нерегулярных нейронов (среднее количество спайков было 33 ± 9; средняя продолжительность 5,7 ± 1,6 с), а спайки внутри всплеска были регулярными или нерегулярными (см. Таблицу 1). Также было обнаружено несколько нейронов Regular Fast Burst (RFB) (среднее количество спайков было 2.3 ± 0,2 и средняя длительность 10 ± 2 мс). Этот последний класс нейронов обычно обнаруживал двойную регулярность между и внутри всплеска (см. Таблицу 1). Не было обнаружено, что нейроны со смешанным разрывом следуют какой-либо идентифицируемой закономерности.

Примеры регулярных разрывных нейронов, о которых ранее не сообщала наша группа, показаны на рис. 1.

Рисунок 1

Регулярные импульсные паттерны. ( a) Показывает исходную запись медленного всплеска, за которой следует расширенная запись временной развертки из одного всплеска (отмеченного звездочкой в оригинале) и усредненного всплеска.Автокоррелограмма справа показывает регулярность между пакетами, а на вставке показан пик, указывающий на регулярность внутри пакета. ( b) Показывает исходные записи нейрона с быстрым всплеском и ту же последовательность изображений, что и в a. Нейрон запускал дуплеты с высокой частотой внутри всплеска. ( c) Показывает записи напряжения от единственного регулярного нейрона с быстрым всплеском, который был записан в режиме целой клетки. Этот нейрон выстрелил двумя дуплетами, как показано в расширенной записи временной развертки.На средней панели ответы этого нейрона на импульсы тока, показывающие необычный ответ на деполяризацию, запускающие дуплеты спайков. Автокоррелограмма похожа на автокоррелограмму нейрона в b. Все три нейрона прошли тесты на регулярность и имели значения КВ между вспышками <0,5.

Эффекты синаптической блокады на спонтанную активность

Были использованы два разных коктейля синаптических ингибиторов. Простой коктейль содержал только NBQX (5 мкМ) и пикротоксин (PTX; 20 мкМ), чтобы блокировать главный возбуждающий и тормозящий аминоацидергический синапс.Полный коктейль, кроме того, включал D-AP5 (50 мкМ), стрихнин (5 мкМ) и CP9994 (10 мкМ) для завершения блокады аминокислотной, а также пептидергической передачи. Коктейли переливали в течение 30 минут, наблюдая за спонтанной активностью. На рис. 2 показан типичный эксперимент из этой серии, показывающий, что последовательности спайков ингибируются, изменяются и нечувствительны к синаптической блокаде.

Рисунок 2

Влияние синаптической блокады на спонтанную активность. ( a) Показывает исходную внеклеточную синхронную запись с 4 отдельных каналов записи в контрольных условиях.Записи в 1 соответствуют нерегулярному простому шаблону, в 2 — нерегулярному быстрому пакету, в 3 — другому нерегулярному простому шаблону, а в 4 — регулярному простому шаблону. ( b) Показывает одновременные записи, полученные от одних и тех же нейронов после комбинированного суперфузии синаптических блокаторов. Калибровочные полосы относятся к a и b. Нейрон в 1 стал регулярным, как показано на автокоррелограммах в ( c) . Нейроны 2 и 3 были подавлены. Нейрон в 4 увеличил свою регулярность, как показано на автокоррелограмме ( d) .Коэффициенты вариации (CV) до (Pre-) и после (Post-) синаптической блокады показаны в скобках.

Анализ непредвиденных обстоятельств показал, что не было различий между использованием простых или полных коктейлей в отношении их ингибирующего действия на спонтанную активность в нашей выборке нейронов, и поэтому наборы данных были объединены для анализа. Эффекты синаптической блокады были протестированы на 153 нейронах, из которых 118 активировались нерегулярно, а остальные 35 демонстрировали регулярную активацию.Синаптическая блокада вызвала регуляризацию возбуждения 10 нейронов, которые были переклассифицированы в соответствии с паттерном после блокады. Кроме того, 98 из 108 нерегулярных нейронов имели подавленную спонтанную активность, тогда как только 8 из 45 нормальных нейронов были заблокированы. В таблице 2 показаны эти результаты, распределенные по классам нейронов. Анализ непредвиденных обстоятельств показывает, что нерегулярные нейроны подавлялись синаптическими блокаторами чаще, чем обычные нейроны (хи-квадрат, p <0,0001). Напротив, мы не можем заключить, что какой-либо подтип нерегулярных нейронов более чувствителен к синаптическому блоку, чем другие.

Таблица 2 Влияние синаптических блокаторов на различные паттерны спонтанной активности.

Немногочисленные регулярные нейроны, чувствительные к синаптическому блоку, относились к классу RS (n = 7) и RFB (n = 1). Эти нейроны RS имели среднюю частоту 3,8 ± 0,4 Гц (ниже, чем среднее значение для их группы, p <0,05). Нерегулярные нейроны, нечувствительные к синаптическому блоку, принадлежали классу IS (n = 7), IFB (n = 2) или IM (n = 1). Не было обнаружено явных различий между этими нейронами и большинством нерегулярных нейронов, чувствительных к синаптическому блоку.

Нейроны, ставшие регулярными после синаптического блока, относились к классу IS (n = 7) или классу ISB (n = 3). У последних были CV, близкие к пороговому значению для включения в обычный класс, и синаптический блок вносил лишь небольшое изменение в их спонтанный паттерн. Один из этих нейронов приобрел двойную регулярность (то есть между всплесками и внутри всплесками). Напротив, IS нейроны, которые стали RS, имели большие CV до синаптической блокады (среднее CV было 1,6 ± 0,4), и изменения в паттерне были очевидны (среднее CV после синаптической блокады было 0.3 ± 0,04; см. рис. 2). Хотя средняя частота возбуждения этой последней группы не изменилась, некоторые нейроны увеличились, а другие снизили частоту возбуждения после синаптического блока. Среднее значение CV регулярных нейронов немного снизилось после синаптической блокады, хотя разница между группами не была значимой (0,27 против 0,24; p = 0,16).

Влияние блокаторов ионных каналов на нейроны поверхностного дорсального рога

Для получения данных о внутренних свойствах спонтанно активных нейронов, о наличии токов I _h и I _NaP в поверхностных тканях нейроны дорсального рога и для проверки используемых блокаторов каналов.

Хотя возбуждающая и / или тормозная подпороговая активность присутствовала во всех нейронах, только 28 из 150 зарегистрированных нейронов показали спонтанное срабатывание потенциала действия. Из них только 3 нейрона имели регулярную активацию. Сравнение электрофизиологических характеристик нейронов со спонтанной активностью и подпороговой активностью показано в качестве дополнительного материала (дополнительная таблица 1).

Спонтанно возбуждающиеся нейроны имели более деполяризованный потенциал покоя, более высокую емкость, более низкий порог потенциала отрицательного действия и более узкий потенциал действия, чем нейроны с подпороговой активностью.Инъекция внутриклеточного тока выявила тоническое возбуждение, начальные всплески и паттерны одиночных спайков в спонтанно запускающихся и подпороговых нейронах, но тип отложенного возбуждения был обнаружен только в подпороговых нейронах (см. Дополнительную таблицу 1). Редкое наблюдение, показанное на рис. 1, изображает RFB-нейрон, зарегистрированный внутриклеточно, который показал своеобразный образец возбуждения деполяризующих импульсов тока, состоящий в возбуждении дуплетов через равные промежутки времени.

Токи, активируемые гиперполяризацией, были обнаружены в спонтанно срабатывающих и подпороговых нейронах в равных пропорциях; однако возбуждающие нейроны имели значительно большую плотность тока (см. дополнительную таблицу 1).I _h, а также связанное с ним провисание, наблюдаемое в записях токовых клещей, блокировалось ZD7288, нанесенным в дозе 10 мкМ в 2 из 2 протестированных нейронов. Потребовались очень продолжительные периоды переливания лекарств, чтобы вызвать почти полную блокаду. Во время суперфузии ZD7288 оба нейрона слегка гиперполяризовались и увеличивали сопротивление их мембран (см. Рис. 3).

Рисунок 3

Влияние ZD7288 и рилузола на I _h и I _NaP. I _h активировался импульсами отрицательного напряжения ( a , слева).После нанесения 10 мкМ ZD7288 в течение 86 минут (, , справа) большая часть тока была заблокирована. График в (b) показывает медленное изменение во времени блока I _h в 2 нейронах, в которых длительное применение ZD7288 было успешным (нейрон, показанный на A, представлен квадратами). Записи напряжения в (c) показывают влияние блокады I _h на внутреннюю возбудимость, как получено для того же нейрона, изображенного на a. В этом нейроне применение ZD7288 в течение 72 минут увеличивало срабатывание потенциала действия в ответ на деполяризующие импульсы тока, устраняло провисание, увеличивало входное сопротивление и индуцировало гиперполяризацию мембранного потенциала.График в ( d) показывает ток, зарегистрированный в ответ на скачок напряжения от -107 до -33 мВ (26 мВ / с) в контрольных условиях (черный), после перфузии 10 мкМ рилузола в течение 70 мин (синий) и после дальнейшего добавления 0,5 мкМ ТТХ в течение 30 мин (красный). Результаты, полученные для 3 нейронов, в которых ТТХ применяли после рилузола, суммированы в ( e) (нейрон, показанный в d, представлен перевернутыми треугольниками). График построен с учетом того, что TTX произвел полный блок (100%) I _NaP.Обратите внимание, что даже при длительном применении рилузола не удалось добиться полного блокирования тока. Записи в ( f) показывают репрезентативный пример депрессивного действия рилузола (применяемого в течение 60 минут) на внутреннюю возбудимость нейронов поверхностного дорсального рога (временной ход блока I _NaP в этом нейроне представлен квадратами на рис. д).

Присутствие I _NaP в зарегистрированных нейронах предполагалось наличием отрицательного перегиба при потенциалах от положительных до -70 мВ в текущей реакции на деполяризующие линейные изменения напряжения.Этот входящий ток чаще обнаруживался в спонтанно запускаемых нейронах, чем в подпороговых нейронах (см. Дополнительную таблицу 1). Подтверждение природы тока было получено на 11 нейронах с использованием двух блокаторов стойких натриевых токов, рилузола (10 мкМ) и тетродотоксина (ТТХ, 0,5 мкМ). В 3 нейронах ТТХ применяли в течение 30 мин после перфузии рилузола (рис. 3). В этих экспериментах рилузол показал медленную и неполную блокаду тока (до 82,1 ± 6,4% снижения).Оценки плотности тока (0,78 ± 0,20 пА / пФ; n = 6) и напряжения для половины максимальной активации (-51,7 ± 1,3 мВ; n = 3) были получены в экспериментах, в которых TTX производил полную блокировку тока.

Влияние блокаторов ионных каналов на спонтанную активность

После синаптической блокады к ACSF добавляли блокаторы ионных каналов и оценивали их влияние на спонтанную активность. На рисунке 4 показан типичный эксперимент, а в таблице 3 представлены подробные данные по ингибированию лекарственного средства по классам нейронов.Эффекты ZD7288 были изучены в общей сложности на 27 нейронах, спонтанная активность которых была устойчивой к синаптической блокаде. В соответствии с предыдущими исследованиями патч-кламп ZD7288 подвергался суперфузии в течение продолжительного времени (90 мин). Это соединение блокировало спонтанное возбуждение в 20/27 нейронах (см. Таблицу 3).

Рисунок 4

Эффекты блокаторов ионных каналов после синаптической блокады. На рисунке показаны одновременные записи от 2 разных обычных простых нейронов, устойчивых к синаптическому блоку (такие же, как на рис.2a1 и a4). Нейроны регистрировали в ACSF, содержащем синаптические блокаторы (левая панель), через 45 минут после добавления рилузола (10 мкМ, средняя панель) и через 90 минут после добавления ZD7288 (10 мкМ, правая панель) к суперфузату, как указано. Калибровочные планки применимы ко всем трем условиям. Средние пиковые значения для каждого нейрона показаны в развернутой временной развертке (крайний правый угол).

Таблица 3 Влияние блокаторов ионных каналов на паттерны возбуждения, чувствительные и устойчивые к синаптическому блоку.

Рилузол применяли к 24 нейронам со спонтанной активностью, устойчивой к синаптической блокаде, и эта активность подавлялась в 13 нейронах (см. Таблицу 3).В этой серии экспериментов ZD7288 был добавлен к суперфузату для проверки комбинированного действия рилузола и ZD7288 (см. Таблицу 3). После комбинированного применения обоих блокаторов ионных каналов только 2/24 нейрона сохранили свою спонтанную активность.

В другом эксперименте блокаторы ионных каналов применялись в отсутствие синаптических блокаторов, чтобы проверить, могут ли они также модулировать спонтанную активность нерегулярных нейронов (см. Таблицу 3). Результаты показывают, что ZD7288, рилузол и рилузол + ZD7288 вызывают ингибирование нерегулярных паттернов спонтанной активности в подавляющем большинстве нейронов.

Влияние блокаторов ионных каналов на сегментарную передачу

Наконец, мы применили блокаторы ионных каналов к препаратам цельного пуповины при регистрации ответов вентральных корешков на стимулы спинных корешков. Пятнадцать электрических стимулов интенсивности С-волокон были доставлены, чтобы вызвать ответную реакцию в популяции двигательных нейронов. Этот эксперимент был проведен с использованием мышей (7-дневного возраста), так как цельные пуповины взрослых животных плохо выживают в условиях in vitro . Репрезентативные записи этого эксперимента, а также количественный анализ результатов представлены в дополнительных материалах (дополнительный рисунок 1).

Кумулятивные применения рилузола в дозах 1, 3 и 10 мкМ (n = 4) вызывали зависимое от концентрации ингибирование нарастания и лежащей в основе кумулятивной деполяризации. Индуцированное лекарственным средством подавление спайков было заметно при 1 мкМ и почти полным при 10 мкМ. Кумулятивная деполяризация уменьшалась только при применении рилузола 3 и 10 мкМ.

Как сообщалось ранее ¹⁵, ZD7288 имел противоположный эффект на сегментарную передачу. В настоящих условиях нанесение этого соединения в дозах 1, 3 и 10 мкМ (n = 4) имело устойчивый и сильный зависящий от концентрации возбуждающий эффект на возбуждение спайков и лежащую в основе кумулятивную деполяризацию.

Хемогенетическое подавление ГАМКергических интернейронов дорсального рога индуцирует устойчивое к морфину спонтанное ноцифативное поведение

Животные

Использовали мышей Vgat-Ires-Cre (инвентарный номер 016962, The Jackson Laboratory) ^{12 мышей} и C57BL / 6J (инвентарный номер 000664). Гомозиготных мышей Vgat-Ires-Cre скрещивали один раз с мышами C57BL / 6J для получения гетерозиготных мышей Vgat-Ires-Cre . Все использованные мыши были самцами гетерозиготных мышей Vgat-Ires-Cre в возрасте 8–12 недель в начале каждого эксперимента и содержались при температуре 22 ± 1 ° C с 12-часовым циклом свет-темнота.Всем животным давали корм и воду ad libitum . Все эксперименты на животных проводились в соответствии с соответствующими национальными и международными руководящими принципами, содержащимися в «Законе о благополучии и содержании животных» (Министерство окружающей среды Японии) и «Регулировании лабораторных животных» (Университет Кюсю), а также в соответствии с протоколами, утвержденными институциональным органом. Экспертные комиссии комитета по уходу за животными и их использованию в Университете Кюсю.

Производство вектора рекомбинантного аденоассоциированного вируса (rAAV)

Для получения вектора rAAV для Cre-зависимой трансдукции гена вектор, содержащий промотор EF1α, был получен из pAAV-CA-FLEX (плазмида Addgene № 38042) ³⁰ с помощью замена промотора CA на EF1α.Мы амплифицировали hM4Di (плазмида Addgene № 45548) ³¹ и mCherry и приобрели последовательность 2A. Затем мы клонировали их в указанный выше pAAV-EF1α-FLEX для создания pAAV-EF1α-hM4Di-2A-mCherry. Вектор rAAV был получен из клеток эмбриональной почки человека 293 (HEK293) с помощью тройной трансфекции [pZac, цис-плазмида; pAAV2 / 9, транс плазмида; pAd DeltaF6, аденовирусная вспомогательная плазмида (все плазмиды были приобретены в векторном ядре программы генной терапии Университета Пенсильвании)] и очищали двумя стадиями очистки в градиенте плотности хлорида цезия.Вектор диализовали против фосфатно-солевого буфера (PBS), содержащего 0,001% (об. / Об.) Pluronic-F68, с использованием фильтровальных блоков Amicon Ultra 100K (Millipore). Геномный титр rAAV определяли флуорометрическим реагентом PicoGreen (Molecular Probes) после денатурации частицы AAV. Векторы хранились в аликвотах при -80 ° C до использования ¹¹.

Intra-SDH инъекция вектора rAAV

Мышей подвергали глубокой анестезии путем подкожной (п / к) инъекции кетамина (100 мг на кг ^-1) и ксилазина (10 мг на кг ^-1).Кожу надрезали в области Th22 – L3, и к ростральному и каудальному участкам позвоночного столба прикрепляли изготовленные на заказ зажимы. Были удалены параспинальные мышцы вокруг левой стороны промежутка между Th23 и L1 позвонками, а твердая мозговая оболочка и паутинная оболочка были осторожно надрезаны кончиком иглы 30G, чтобы сделать небольшое окно. Затем мы вставили микрокапилляр, заполненный раствором rAAV, в SDH (500 мкм латеральнее от средней линии и 150 мкм в глубину от поверхности зоны входа дорсального корня) и микроинъектировали 500 нл раствора rAAV (1 × 10 ¹² ГК мл. ^-1) с использованием Ultra Micro Pump (MICRO4, Word Precision Instruments).После микроинъекции вставленный микрокапилляр удаляли из SDH, кожу зашивали шелком 3-0 и мышей держали на грелке до выздоровления.

Поведенческие исследования и анализ c-Fos

Для поведенческих исследований использовали мышей через 4–5 недель после инъекции вируса. Мышей помещали в прозрачные пластиковые контейнеры (диаметром 11 см, высотой 18 см) для наблюдения и позволяли акклиматизироваться в течение 30 минут перед оценкой поведения. Все анализы были записаны, а затем подсчитано время облизывания и укуса задней лапы с одной стороны или количество подергиваний лапы (быстрое движение конечностью) с одной стороны после CNO (10 мг кг ^-1 в физиологическом растворе, Enzo Life Наук) или внутрибрюшинное введение физиологического раствора в течение 1 часа.Для анализа действия обезболивающих мы вводили интратекально мусцимол (1 или 2 мкг / 5 мкл в PBS, Abcam), D-AP5 (5 мкг / 5 мкл в PBS, Abcam), прегабалин (10 мкг / 5 мкл в PBS. , Sigma) или PBS (для контроля) под изофлурановой (2%) анестезией ³² за 10 минут до инъекции CNO (10 мг кг ^-1). Чтобы проанализировать действие морфина, мы вводили подкожно морфин (3 мг / кг ^-1) или физиологический раствор (для контроля) за 10 минут до инъекции CNO (10 мг / кг ^-1). Чтобы исследовать экспрессию c-Fos после инъекции CNO, мы быстро перфузировали мышей через 90 минут после инъекции CNO, как описано ниже.

Иммуногистохимия

Мышей глубоко анестезировали i.p. инъекция пентобарбитала и транскардиальная перфузия PBS с последующей ледяной 4% параформальдегидом / PBS. L3–4 (поперечные) сегменты спинного мозга удаляли, затем фиксировали в том же фиксаторе на 3 часа при 4 ° C и помещали в 30% раствор сахарозы на 24 часа при 4 ° C. Поперечные срезы спинного мозга L4 (30 мкм) инкубировали в блокирующем растворе (3% нормальная козья сыворотка или нормальная ослиная сыворотка) в течение 2 часов при комнатной температуре, а затем инкубировали в течение 48 часов при 4 ° C с первичными антителами: поликлональными кроличьими анти-PAX2. (1: 1000, Invitrogen), моноклональные крысиные анти-GFAP (1: 2000, Invitrogen), моноклональные мышиные анти-NeuN (1: 2000, Millipore), поликлональные кроличьи анти-Iba1 (1: 5000, Wako) и поликлональные кроличьи анти-c-Fos (1: 5000, Санта-Крус).После инкубации срезы тканей промывали и инкубировали в течение 3 ч при комнатной температуре в растворе вторичных антител (Alexa Fluor 488 и / или 405, 1: 1000, Molecular Probes). Срезы тканей были промыты, закреплены на предметных стеклах и затем покрыты защитным стеклом Vectashield hardmount (Vector Laboratories). От трех до пяти срезов сегментов спинного мозга L4 каждой мыши были случайным образом выбраны и проанализированы с использованием системы визуализации LSM 700 (Carl Zeiss).

Срез спинного мозга

Мыши Vgat-Cre ; AAV-hM4Di ^FLEX были глубоко анестезированы уретаном (1.2–1,5 г кг ^–1, i.p.) и грудопоясничная ламинэктомия. Пояснично-крестцовый отдел спинного мозга удаляли и помещали в ледяную искусственную спинномозговую жидкость с высоким содержанием сахарозы (250 мМ сахароза, 2,5 мМ KCl, 2 мМ CaCl ₂, 2 мМ MgCl ₂, 1,2 мМ NaH ₂ PO ₄, 25 мМ NaHCO ₃ и 11 мМ глюкозы). После обрезки всех вентральных и спинных корней, кроме дорсального корня L3 или L4 с одной стороны. Парасагиттальные срезы спинного мозга (толщиной 250–300 мкм) с прикрепленными спинными корешками L3 или L4 получали с помощью вибрирующего микротома (VT1200, Leica), а затем срезы хранили в насыщенном кислородом растворе искусственной спинномозговой жидкости (ACSF) (125 мМ NaCl, 2.5 мМ KCl, 2 мМ CaCl ₂, 1 мМ MgCl ₂, 1,25 мМ NaH ₂ PO ₄, 26 мМ NaHCO ₃ и 20 мМ глюкозы) при комнатной температуре (22-25 ^o В) не менее 30 мин.

Запись с помощью патч-клампа целых клеток

Затем срез спинного мозга помещали в записывающую камеру, где он непрерывно переливали с раствором ACSF при скорости потока 4–7 мл мин. ^–1. Пластинка II была идентифицирована как полупрозрачная полоса через спинной рог, и были сделаны записи целых клеток нейронов в пластинке II.Пипетки с пластырями заполняли внутренним раствором (125 мМ K-глюконат, 10 мМ KCl, 0,5 мМ EGTA, 10 мМ HEPES, 4 мМ ATP-Mg, 0,3 мМ NaGTP, 10 мМ фосфокреатин, 0,4% нейробиотин, pH 7,28, доведенный до КОН). Сопротивление наконечника патч-пипеток составляло 4–6 МОм. Записи производились с использованием усилителя Axopatch 700B и программного обеспечения для сбора данных pCLAMP 10.4 (Molecular Devices). Данные были оцифрованы с помощью аналого-цифрового преобразователя (Digidata 1550, Molecular Devices), сохранены на персональном компьютере с использованием программы сбора данных (Clampex версия 10.4, Molecular Devices) и анализировали с помощью пакета программного обеспечения (Clampfit версии 10.4, Molecular Devices). Мембранные потенциалы регистрировали в режиме токового зажима, и образцы возбуждения нейронов пластинки II определяли путем пропускания импульсов деполяризующего тока 1,0 с через регистрирующий электрод при мембранном потенциале покоя. Возбуждающие постсинаптические токи (EPSC) регистрировались в режиме фиксации напряжения при удерживающем потенциале -70 мВ. Задние корешки стимулировали отсасывающим электродом при прочности волокна A (100 мкА на 100 мкс) ^{16, 17} при 0.05 Гц для записей вызванных EPSC (eEPSC). Ответы, вызванные А-волокном, считались моносинаптическими, если латентность оставалась постоянной, когда корень стимулировался с частотой 20 Гц, и не было сбоев независимо от постоянства латентности. В записи Vgat-Cre ^neg. нейронов ламины II, получающих полисинаптические входы, вызванные волокном A, с моносинаптическими входами или без них (дополнительный рис. 3 и рис. 3a, соответственно), амплитуда полисинаптических EPSC рассчитывалась путем усреднения пиковой амплитуды 5 вызванных следов EPSC.Площадь eEPSC рассчитывалась путем измерения интегрированной площади EPSC, вызванной A-волокном (0–200 мс от артефакта стимуляции). Все препараты растворяли в растворе ACSF. CNO применяли в ванне в течение 2 минут в эксперименте, относящемся к рис. 1, и за 2 минуты до и во время записи eEPSC в экспериментах, относящихся к рис. 3a и дополнительному рис. 2. Использовали препараты CNO (10 мкМ, Enzo Life Sciences) и D. -AP5 (50 мкМ, Abcam).

Статистический анализ

Все данные представлены как среднее значение ± стандартная ошибка среднего.Статистическая значимость различий была определена с использованием парного t-критерия (рис. 1i), непарного t-критерия (рис. 2d, 3f и 4c, f), двухфакторного дисперсионного анализа с повторными измерениями с апостериорным критерием Бонферрони (рис. 2а, рис. b, e, 3d и 4a, d), однофакторный дисперсионный анализ с повторными измерениями с апостериорным тестом множественных сравнений Тьюки (рис. 3b, c), односторонний ANOVA с апостериорным тестом множественных сравнений Даннета (фиг. 2g) с помощью программного обеспечения GraphPad Prism 7. Различия считались значимыми при P <0.05.

Скотт М. Перл — Астробиология и геобиологические исследования

Избранные доклады на конференции

Сохранившаяся жизнь на Марсе: что дальше? , Возможные сохранившиеся на Марсе жизненные среды I: лед и соль, Карлсбад, Нью-Мексико, 2019

Пригодность: первые четыре миллиарда лет — теория биосигнатур и обнаружение жизни, Big Sky, MT 2019

12-я конференция по галофильным микроорганизмам — сессия астробиологии, Клуж-Напока, Румыния 2019

Комитет по космическим исследованиям (КОСПАР), Обнаружение биосигнатур в Солнечной системе, Пасадена, Калифорния, 2018

Национальная академия наук — Совет по космическим исследованиям: поиск жизни в пространстве и времени, Ирвин, Калифорния, 2016

Сохранение и обнаружение биосигнатур в аналоговой среде Марса, Озеро Тахо, Невада 2016

Научная конференция по астробиологии, Чикаго, Иллинойс, Меса, Аризона 2015, 2017

Американский геофизический союз, Сан-Франциско, Калифорния, 2012, 2014

Восьмая международная конференция на Марсе, Калифорнийский технологический институт, Пасадена, Калифорния, 2014

Конференция по изучению Луны и планет, Лунный планетарный институт, Хьюстон, Техас, 2005-2009 гг., 2013

Седьмая международная конференция по Марсу, Калифорнийский технологический институт, Пасадена, Калифорния, 2007

Исследования и творческая деятельность студентов, Университет Стони Брук, Стоуни-Брук, штат Нью-Йорк 2005-2007

(PDF) Самопроизвольное впитывание в кернах дельты реки Нигер

Выводы

В этой статье была получена аналитическая модель для характеристики и масштабирования противоточных спонтанных вод

пропиток в системах нефть / вода / горные породы.Модель предсказала линейную корреляцию между нефтеотдачей и

квадратным корнем из времени впитывания. Это подтверждено экспериментальными данными эксперимента

, проведенного на породах, в которых проводились испытания самопроизвольного впитывания воды. Разработанная модель

удовлетворительно работает для самопроизвольного впитывания в нефтенасыщенных породах с различной проницаемостью и

IFT, а также при сравнении Li и Horne. Исходя из предложенного подхода к масштабированию, пористость, проницаемость

, начальная водонасыщенность, относительная проницаемость, капиллярное давление, граничное условие, вязкость жидкости

и смачиваемость являются параметрами, которые определяют самопроизвольное впитывание, и эти параметры

в значительной степени учитываются в предлагаемых группа масштабирования.Эти параметры могут быть рассчитаны по данным спонтанного набухания

Ссылки

Алава М., Дубе М. и Рост М. (2004): Имбибиция в неупорядоченных средах. Adv. Физ., 53 (2): 83–175.

Андерсон Р., Тохиди Б. и Уэббер Дж. Б. У. (2009): Рост и диссоциация газовых гидратов в узких поровых сетях:

Капиллярное ингибирование и явления гистерезиса. Геол. Soc. Лондонский спец. Опубл., 319 (1): 145–159.

Баренблатт Г.И., Энтов В.М. и Рыжик В.М. (1990): Теория потоков жидкости через природные горные породы. Kluwer Academic

Publishers, Дордрехт, Нидерланды.

Бикл, М. Дж. (2009): Геологическое хранение углерода. Nat. Geosci., 2 (12): 815–818.

Brielles N., Chantraine F., ne Viana M., Chulia D., Branlard P., Rubinstenn G., Lequeux F., Lasseux D., Birot M., Roux

D., Mondain-Monval O. (2007): Впитывание и растворение пористого материала. Ind. Eng. Chem. Res. 46: 5785–5793.

Брюссо, М.L. (1992): Ограниченный по скорости массоперенос и перенос органических растворенных веществ в пористых средах, которые содержат неподвижную

несмешивающуюся органическую жидкость

. Водный ресурс. Res., 28 (1): 33–45.

Кленнелл, М. Б., М. Ховланд, Дж. С. Бут, П. Генри и В. Дж. Винтерс (1999): Образование гидратов природного газа в морских отложениях

1: Концептуальная модель роста газовых гидратов, обусловленная свойствами вмещающих отложений. J. Geophys. Res.

104 (B10), 22985–23003.

Danielsen Thomas Melvin (2014): Математическая модель спонтанного впитывания как механизма восстановления.Магистратура

Диссертация, Университет Ставангера, Норвегия: 1–74.

Эль-Амин М. Ф. и Сунь Шую (2011): Влияние силы тяжести и расположения впускного отверстия на двухфазное сопутствующее впитывание в пористой среде

. Журнал прикладной математики, том 2011: 1–18.

Хатибоглу, Джан Улас и Бабадагли Тайфун (2010): Экспериментальный и визуальный анализ прямоточного и противоточного

спонтанного пропитывания для различных соотношений вязкости, межфазного натяжения и смачиваемости.Нефтяной журнал

Наука и инженерия 70 (2010): 214–228.

Хаяси Хосе А. и Сориа Альберто (2001): Спонтанные процессы имбибиции в клетках Хеле-Шоу. Журнал Айше 47 (7):

1513–1523.

Høgnesen, Eli J., Standnes Dag C. и Austad Tor (2004): масштабирование спонтанного впитывания водного раствора поверхностно-активного вещества

в предпочтительные масляно-влажные карбонаты. Энергия и топливо об. 18: 1665–1675.

Джадхунандан П. П. и Морроу Н. Р.(1991): Самопроизвольное впитывание воды системами сырая нефть / рассол / порода. На месте,

15 (4): 319–345.

Керунва А., Оньеконву М. О. и Аньядигву К. И. К. (2015): Фрактальная модель для характеристики спонтанного впитывания

в пористой среде. Доклад, представленный на Первой международной конференции по химии нефтепромыслов и обеспечению потоков, состоявшейся

в Порт-Харкорте, Нигерия, 22–24 июня: 29–39.

Ли, Кевен и Хорн, Роланд (2002): Общий метод масштабирования спонтанного имбибитирования.Доклад представлен на Ежегодной технической конференции и выставке

, проходившей в Сан-Антонио, Техас, 29 сентября — 2 октября: 1–10.

Ли К. и Р. Н. Хорн (2009 г.): Метод оценки потенциала закачки воды в коллекторах с естественными трещинами.

Проз. Пористая среда, 83: 699–709.

Ли, Й, Морроу, Норман Р. и Рут, Дуглас (2003): Решение подобия для линейного противоточного спонтанного пропитывания

. Журнал нефтегазовой науки и инженерии 39 (2003): 309–326.

Ли Ю., Мейсон Г., Морроу Н. Р. и Рут Д. У. (2011): Капиллярное давление на фронте насыщения во время ограниченного

Противоточное самопроизвольное впитывание жидкостью, вытесняющей воздух. Прозрачная пористая среда (87): 275–289.

Ma, S., Morrow, N.R. и Чжан, X. (1997): Обобщенное масштабирование данных спонтанного впитывания для систем

, сильно увлажненных водой. Журнал Нефтяная наука и инженерия (18): 165–178.

14 SPE-184353-MS

Частичный дефицит eNOS вызывает спонтанный тромботический инфаркт мозга, амилоидную ангиопатию и когнитивные нарушения | Молекулярная нейродегенерация

Dai X, Faber JE. Дефицит эндотелиальной синтазы оксида азота вызывает разрежение коллатеральных сосудов и нарушает активацию генной сети клеточного цикла во время артериогенеза. Circ Res. 2010; 106: 1870–81.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

Лю И, Лу Х, Сян Флорида, Пельманн Р.Э., Грут АЧГ, Роббинс Дж. И др. Дефицит синтазы-3 оксида азота приводит к гипоплазии коронарных артерий и постнатальному инфаркту миокарда.Eur Heart J. 2014; 35: 920–31.

CAS PubMed Статья Google ученый

Cui X, Chopp M, Zacharek A, Zhang C, Roberts C, Chen J. Роль эндотелиальной синтазы оксида азота в артериогенезе после инсульта у мышей. Неврология. 2009; 159: 744–50.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

Baumbach GL, Sigmund CD, Faraci FM.Структура церебральных артериол у мышей, дефицитных по экспрессии гена эндотелиальной синтазы оксида азота. Circ Res. 2004; 95: 822–9.

CAS PubMed Статья Google ученый

Фридман Дж. Э., Заутер Р., Баттинелли Е. М., Олт К., Ноулз С., Хуанг П. Л. и др. Недостаток оксида азота тромбоцитов и усиление гемостаза у мышей, лишенных гена NOSIII. Circ Res. 1999; 84: 1416–21.

CAS PubMed Статья Google ученый

Kuhlencordt PJ, Gyurko R, Han F, Scherrer-Crosbie M, Aretz TH, Hajjar R, et al. Ускоренный атеросклероз, образование аневризмы аорты и ишемическая болезнь сердца у мышей с двойным нокаутом аполипопротеина E / эндотелиальной синтазы оксида азота. Тираж. 2001; 104: 448–554.

CAS PubMed Статья Google ученый

Фридман Дж. Э., Лоскальцо Дж. Оксид азота и его связь с тромботическими расстройствами. J Thromb Haemost.2003; 1: 1183–8. Рассмотрение.

CAS PubMed Статья Google ученый

Накаяма Т., Сато В., Йошимура А., Чжан Л., Косуги Т., Кэмпбелл-Томпсон М. и др. Высвобождение эндотелиального фактора фон Виллебранда из-за дефицита eNOS предрасполагает к тромботической микроангиопатии в стареющих почках мышей. Am J Pathol. 2010. 176: 2198–208.

PubMed Central PubMed Статья Google ученый

Остин С.А., Сантханам А.В., Katusic ZS. Эндотелиальный оксид азота модулирует экспрессию и процессинг белка-предшественника амилоида. Circ Res. 2010; 107: 1498–502.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

10.

Квак Ю.Д., Ван Р., Ли Дж.Дж., Чжан Ю.В., Сюй Х., Ляо Ф.Ф. Дифференциальная регуляция экспрессии BACE1 с помощью оксидативных и нитрозативных сигналов. Mol Neurodegener. 2011; 6: 17.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

11.

Остин С.А., Сантханам А.В., Хинтон DJ, Чой Д.С., Katusic ZS. Дефицит эндотелиального оксида азота способствует развитию патологии болезни Альцгеймера. J Neurochem. 2013; 127: 691–700.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

12.

Ван Р., Ли Дж.Дж., Диао С., Квак Ю.Д., Лю Л., Чжи Л. и др. Метаболический стресс модулирует транскрипцию гена β-секретазы Альцгеймера через SIRT1-PPARγ-PGC-1 в нейронах. Cell Metab. 2013; 17: 685–94.

CAS PubMed Статья Google ученый

13.

Fatini C, Sofi F, Gensini F, Sticchi E, Lari B, Pratesi G, et al. Влияние полиморфизма гена eNOS на атеросклероз сонных артерий. Eur J Vasc Endovasc Surg. 2004; 27: 540–4.

CAS PubMed Статья Google ученый

14.

Хассан А., Гормли К., О’Салливан М., Найт Дж., Шам П., Валланс П. и др.Гаплотипы эндотелиального гена оксида азота и риск церебральной болезни мелких сосудов. Инсульт. 2004; 35: 654–9.

CAS PubMed Статья Google ученый

15.

Сонг Дж., Ким О.Дж., Ким Х.С., Бэ С.Дж., Хонг С.П., ОД и др. Полиморфизм генов эндотелиальной синтазы оксида азота и риск тихого инфаркта мозга. Int J Mol Med. 2010; 25: 819–23.

CAS PubMed Google ученый

16.

Casas JP, Bautista LE, Humphries SE, Hingorani AD. Генотип эндотелиальной синтазы оксида азота и ишемическая болезнь сердца: метаанализ 26 исследований с участием 23028 субъектов. Тираж. 2004; 109: 1359–65.

CAS PubMed Статья Google ученый

17.

Ферлаццо Н., Горгоне Дж., Каккамо Д., Курро М., Конделло С., Пизани Ф. и др. Вариант 894G> T (Glu298Asp) в эндотелиальном гене NOS и полиморфизмы MTHFR влияют на уровни гомоцистеина у пациентов с когнитивным снижением.Neuromol Med. 2011; 13: 167–74.

CAS Статья Google ученый

18.

Нури Э., Сато Х., Тагучи Дж., Бродский С.В., Накао А., Огава Ю. и др. Связь полиморфизма eNOS Glu298Asp с терминальной стадией почечной недостаточности. Гипертония. 2002; 40: 535–40.

CAS PubMed Статья Google ученый

19.

Leeson CP, Hingorani AD, Mullen MJ, Jeerooburkhan N, Kattenhorn M, Cole TJ, et al.Полиморфизм гена эндотелиальной синтазы оксида азота Glu298Asp взаимодействует с экологическими и диетическими факторами, влияя на функцию эндотелия. Circ Res. 2002; 90: 1153–8.

CAS PubMed Статья Google ученый

20.

Джейнес Б., Провиас Дж. Значимые отрицательные корреляции между капиллярно экспрессируемой eNOS и бременем поражения, вызванного болезнью Альцгеймера. Neurosci Lett. 2009; 463: 244–8.

CAS PubMed Статья Google ученый

21.

Atochin DN, Huang PL. Эндотелиальная синтаза оксида азота трансгенные модели эндотелиальной дисфункции. Pflugers Arch. 2010; 460: 965–74.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

22.

Shesely EG, Maeda N, Kim HS, Desai KM, Krege JH, Laubach VE, et al. Повышенное артериальное давление у мышей, лишенных эндотелиальной синтазы оксида азота. Proc Natl Acad Sci U S. A. 1996; 93: 13176–81.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

23.

Zlokovic BV. Нейроваскулярные пути к нейродегенерации при болезни Альцгеймера и других заболеваниях. Nat Rev Neurosci. 2011; 12: 723–38.

CAS PubMed Central PubMed Google ученый

24.

Иадекола С. Патобиология сосудистой деменции. Нейрон. 2013; 80: 844–65.

CAS PubMed Статья Google ученый

25.

Dickstein DL, Walsh J, Brautigam H, Stockton Jr SD, Gandy S, Hof PR.Роль сосудистых факторов риска и сосудистой дисфункции при болезни Альцгеймера. Mt Sinai J Med. 2010; 77: 82–102.

PubMed Central PubMed Статья Google ученый

26.

Grammas P, Martinez J, Sanchez A, Yin X, Riley J, Gay D, et al. Новая парадигма лечения болезни Альцгеймера: нацеливание на активацию сосудов. J. Alzheimers Dis. 2014; 40: 619–30.

CAS PubMed Google ученый

27.

Smith EE, Schneider JA, Wardlaw JM, Greenberg SM. Церебральные микроинфаркты: невидимые поражения. Lancet Neurol. 2012; 11: 272–82.

PubMed Central PubMed Статья Google ученый

28.

Ши А.Ю., Блиндер П., Цай П.С., Фридман Б., Стэнли Г., Лайден П.Д. и др. Самый маленький инсульт: закупорка одного проникающего сосуда приводит к инфаркту и когнитивному дефициту. Nat Neurosci. 2013; 16: 55–63.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

29.

Дин Р., Ву З., Злокович Б.В. Баланс RAGE (инь) и LRP (ян) регулирует клиренс бета-пептида амилоида альцгеймера посредством транспорта через гематоэнцефалический барьер. Инсульт. 2004; 35 (11 Suppl 1): 2628–31.

CAS PubMed Статья Google ученый

30.

Джейнес Б., Провиас Дж. Доказательства измененной экспрессии LRP / RAGE в патогенезе поражения при болезни Альцгеймера. Curr Alzheimer Res. 2008; 5: 432–43.

CAS PubMed Статья Google ученый

31.

Yan SD, Bierhaus A, Nawroth PP, Stern DM. RAGE и болезнь Альцгеймера: фактор прогрессирования клеточного возмущения, вызванного бета-амилоидом? J. Alzheimers Dis. 2009; 16: 833–43.

PubMed Central PubMed Google ученый

32.

Kanekiyo T, Liu C-C, Shinohara M, Li J, Bu G. LRP1 — клетки гладких мышц сосудов головного мозга, опосредующие местный клиренс амилоида-β Альцгеймера. J Neurosci. 2012; 32: 16458–65.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

33.

Tesseur I, Wyss-Coray T. Роль передачи сигналов TGF-бета в нейродегенерации: данные генно-инженерных моделей. Curr Alzheimer Res. 2006; 3: 505–13.

CAS PubMed Статья Google ученый

34.

Luckhaus C, Flüb MO, Wittsack HJ, Grass-Kapanke B, Jänner M, Khalili-Amiri R, et al. Обнаружение измененного регионального мозгового кровотока при легких когнитивных нарушениях и ранней деменции Альцгеймера с помощью перфузионно-взвешенной магнитно-резонансной томографии.Нейроизображение. 2008; 40: 495–503.

PubMed Статья Google ученый

35.

Schuff N, Matsumoto S, Kmiecik J, Studholme C, Du A, Ezekiel F, et al. Церебральный кровоток при ишемической сосудистой деменции и болезни Альцгеймера, измеренный с помощью магнитно-резонансной томографии с меткой спина артерии. Демент Альцгеймера. 2009; 5: 454–6.

PubMed Central PubMed Статья Google ученый

36.

Hu WT, Wang Z, Lee VM, Trojanowski JQ, Detre JA, Grossman M. Отчетливые паттерны церебральной перфузии при FTLD и AD. Неврология. 2010; 75: 881–8.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

37.

Мур С., Тимвиос С., Эмерсон М. Функциональная регуляция активности сосудов и тромбоцитов во время тромбоза оксидом азота и эндотелиальной синтазой оксида азота. Thromb Haemost. 2010; 104: 342–9.

CAS PubMed Статья Google ученый

38.

Гарсия-Аллоза М., Грегори Дж., Кучибхотла К.В., Файн С., Вей Й, Аята С. и др. Цереброваскулярные поражения вызывают временное отложение β-амилоида. Головной мозг. 2011; 134: 3697–707.

PubMed Статья Google ученый

39.

Chesnutt JK, Han HC. Извилистость вызывает активацию тромбоцитов и образование тромбов в микрососудах. J Biomech Eng. 2011; 133: 121004.

PubMed Central PubMed Статья Google ученый

40.

Faraci FM, Sigmund CD, Shesely EG, Maeda N, Heistad DD. Ответы сонной артерии у мышей с дефицитом экспрессии гена эндотелиальной NO-синтазы. Am J Physiol. 1998; 274: H564–70.

CAS PubMed Google ученый

41.

Лэмпинг К.Г., Нуно Д.В., Шесели Э.Г., Маеда Н., Фарачи ФМ. Сосудорасширяющие механизмы в коронарной циркуляции эндотелиальных мышей с дефицитом синтазы оксида азота. Am J Physiol Heart Circ Physiol.2000; 279: h2906–12.

CAS PubMed Google ученый

42.

Feng Q, Song W, Lu X, Hamilton JA, Lei M, Peng T. и др. Развитие сердечной недостаточности и врожденных дефектов перегородки у мышей, лишенных эндотелиальной синтазы оксида азота. Тираж. 2002; 106: 873–9.

CAS PubMed Статья Google ученый

43.

Balasubramaniam V, Tang JR, Maxey A, Plopper CG, Abman SH.Умеренная гипоксия нарушает альвеоляризацию у мышей с дефицитом синтазы оксида азота эндотелия. Am J Physiol Lung Cell Mol Physiol. 2003; 284: L964–71.

CAS PubMed Статья Google ученый

44.

Ван Ч., Ли Ф., Хиллер С., Ким Х.С., Маеда Н., Смитис О. и др. Умеренное снижение эндотелиальной NOS у мышей, сравнимое со снижением, связанным с вариантами NOS3 человека, усугубляет диабетическую нефропатию. Proc Natl Acad Sci U S A.2011; 108: 2070–5.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

45.

Фаган К.А., Фаути Б.В., Тайлер Р.К., Моррис-младший К.Г., Хеплер Л.К., Сато К. и др. Легочная циркуляция гомозиготных или гетерозиготных мышей с нулевым уровнем eNOS гиперчувствительна к легкой гипоксии. J Clin Invest. 1999; 103: 291–9.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

46.

Li H, Guo Q, Inoue T., Polito VA, Tabuchi K, Hammer RE и др. Сосудистая и паренхиматозная амилоидная патология в модели мышей, пораженной болезнью Альцгеймера: взаимодействие с церебральным кровотоком. Mol Neurodegener. 2014; 9: 28.

PubMed Central PubMed Статья Google ученый

47.

Томасон ЛАМ, Стефанович Б., Маклаурин Дж. Цереброваскулярный вклад в патофизиологию болезни Альцгеймера и возможные терапевтические вмешательства на моделях мышей.Euro J Neurosci. 2013; 37: 1994–2000.

Артикул Google ученый

48.

Гилберт Дж. Дж., Винтерс Х.В. Церебральная амилоидная ангиопатия: частота и осложнения стареющего мозга. I Инсульт с кровоизлиянием в мозг. 1983; 14: 915–23.

CAS Статья Google ученый

49.

Винтерс Х.В., Гилберт Дж. Дж. Церебральная амилоидная ангиопатия: частота и осложнения стареющего мозга.II. Распределение амилоида по сосудистым изменениям. Инсульт. 1983; 14: 924–8.

CAS PubMed Статья Google ученый

50.

Соонторнийомкий В., Линч М.Д., Мермаш С., Помакян Дж., Бадкообехи Х., Клэр Р. и др. Церебральные микроинфаркты, связанные с тяжелой церебральной бета-амилоидной ангиопатией. Brain Pathol. 2010. 20: 459–67.

PubMed Central PubMed Статья Google ученый

51.

Крафф П.Р., Бейли Э.Л., Лекич Т., Роллан В.Б., Алтай О, Тан Дж. И др. Этиология инсульта и выбор моделей. Int J Stroke. 2012; 7: 398–406.

Артикул Google ученый

52.

Джеффс Б., Кларк Дж.С., Андерсон Н.Х., Граттон Дж., Броснан М.Дж., Гогье Д. и др. Чувствительность к церебральному ишемическому инсульту в модели инсульта на крысах определяется одним генетическим локусом. Нат Жене. 1997; 16: 364–7.

CAS PubMed Статья Google ученый

53.

Бейли Э.Л., Маккалок Дж., Садлоу К., Уордлоу Дж. М.. Возможные модели лакунарного инсульта на животных: систематический обзор. Инсульт. 2009; 40: e451–8.

PubMed Статья Google ученый

54.

Zhang X, Zheng X, Jiang F, Zhang ZG, Katakowski M, Chopp M. Двухцветная флуоресцентная визуализация на модели ортотопической глиомы голой мыши. J Neurosci Methods. 2009; 181: 178–85.

PubMed Central PubMed Статья Google ученый

55.

Дженнингс Б.Л., Эстес А.М., Андерсон Л.Дж., Фанг XR, Ягини Ф.А., Фан Зи и др. Нарушение гена цитохрома P450 1B1 минимизирует гипертензию, вызванную солью дезоксикортикостерона ацетата, и связанную с ней сердечную дисфункцию и повреждение почек у мышей. Гипертония. 2012; 60: 1510–6.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

56.

Дханушкоди А., Макдональд, депутат. Внутричерепная v. Cholerae сиалидаза защищает от эксайтотоксической нейродегенерации.PLoS One. 2011; 6: e29285.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

57.

Lopez-Lopez C, LeRoith D, Torres-Aleman I. Инсулиноподобный фактор роста I необходим для ремоделирования сосудов во взрослом мозге. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2004; 101: 9833–8.

CAS PubMed Central PubMed Статья Google ученый

Технология спонтанности Ф.Перлза

Техника гештальт-терапии — презентация онлайн

1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ТЕХНИКА ГЕШТАЛЬТ — ТЕРАПИИ

2. Актуальность

3. Основные понятия

4. История становления гештальт – терапии

5. Принципы гештальт — терапии

6. 3. Принцип расширения сознания.

7. 4. Принцип работы с противоположностями.

8. Методики, используемые в гештальт – терапии.

9. Список используемой литературы

Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1, Д. С. 4, Сд психология общения

ОПД.В.2.1, Д.С.4, СД

Теории развития | MindMeister ментальными картами

1. гештальтпсихология

1.1. Макс Вертгеймер

1.2. В. Келер

1.3. К. Коффка

2. бихевиоризм

2.1. Э.Торндайк

2.2. Джон Уотсон

2.3. Скиннер

3. Эрик Эриксон

3.1. Теория психосоциального развития

4. Жан Пиаже

4.1. Теория когнитивного развития

5. Зигмунт Фрейд

5.1. психоаналитический подход

6. Лоренс Колберг

6.1. Теория морального развития

7. Курт Левин

7.1. Теория психологического поля

8. К. Юнг

8.1. Аналитическая теория личности

9. А.Маслоу

9.1. гуманистическая теория личности

10. А.Адлер

10.1. индивидуальная теория личности

Психология коммуникаций Специальность Социальная работа 2 курс 4 семестр Представлен

Психологические тренинги: Интересно

Новое в разделе «Интересно»

Ведущие рассказывают

«Николай Иванович Козлов: Бизнес сегодня единственный реальный воспитатель в России»

Психологическая библиотека

Аткинсон В.В «Закон привлечения и сила мысли»

Сказки и притчи

«Притча о жизни «Жизнь и 1000 шариков»»

Новости психологии

«Кого закрытие любимых ТВ-шоу может привести к депрессии?»

Синтон-Мотиваторы

Перлотека (перлы, прикольные фразы)

Анекдоты

Интересные истории

«Мечты детства»

Карикатуры

Иллюзии

Фотоприколы

Гештальт подход Фрица Перлза | Психология 108

Фриц Перлз

Отличительные черты гештальт терапии

Теория гештальт-терапии

Природа человека в контексте теории Перлза

Природа психологических нарушений

Цепочка удовлетворения потребности в норме (завершенный гештальт) и при наличии психологической проблемы

Почему гештальт терапия?

Гештальт подход Пёрлза, как психотерапия

Комментировать через Facebook

Обильное просветление и превосходство: привлечение студентов-мигрантов с дисциплинированной спонтанностью

Аннотация

Назначение

Дизайн / методология / подход

Выводы

Оригинальность / ценность

Ключевые слова

Цитата

Издатель

Высокоэффективная двухфотонная развязка в сочетании с коррекцией спонтанного гидролиза

Происхождение и классификация спонтанных разрядов в нейронах поверхностного дорсального рога мыши

Характеристика образца протестированных нейронов

Паттерны спонтанной активности нейронов спинного рога с MEA