Типы социальной адаптации: Виды социальной адаптации

Опубликовано 11.01.199619.09.2022 автором alexxlab

Содержание

Виды социальной адаптации

Используй поиск, чтобы найти научные материалы и собрать список литературы

База статей справочника включает в себя статьи написанные экспертами Автор24, статьи из научных журналов и примеры студенческих работ из различных вузов страны

Содержание статьи

1. Понятие социальной адаптации

2. Виды социальной адаптации

Понятие социальной адаптации

Определение 1

Социальной адаптацией называют процессы активного приспособления человека к новым социальным условиям.

Социальная адаптация характеризуется показателем состояния человека, который отражает его возможности для выполнения определенных функций.

Основой данного вида адаптации служат общие цели и ценности группы людей, входящих в него индивидов, а также понимание правил и традиций данной культуры, применение моделей поведения, свойственных участникам группы.

В процессе социальной адаптации происходит не только приспособление к внешним условиям, но и удовлетворение потребностей, интересов и устремлений личности. Попадая в незнакомое социальное окружение, человек становится его частью, при этом происходит самоутверждение и развитие его индивидуальности.

При этом происходит формирование социальных качеств через общение, которое свойственно в обществе и благодаря ему, возможность реализовать свои потребности и желания. В процессе социальной адаптации человек приспосабливается к изменившейся среде с использованием различных социальных средств.

В современной психологии существует две разновидности социальной адаптации:

Активная форма. Свойственна людям, стремящимся влиять на внешнюю среду для ее изменения.
Пассивная форма. Когда человек подстраивается в любой внешним переменным и воздействия.

Процесс создания механизмов и закономерностей адаптации тесно связан со всеми видами преобразования личности, он осуществляется в следующих фазах:

Деятельность. В данной фазе существуют следующие составные части — игры, беседы, обучение, совместные дела и погружение человека в социальную сферу;
Общение. Благодаря данной сфере происходит целенаправленное расширение круга ценностей во время взаимодействия с другими людьми и обществом в целом;
Самосознание. В данной фазе происходит осознание и понимание своей роли в социуме.

Виды социальной адаптации

Замечание 1

В современной психологии отсутствуют единые классификационные параметры для социальной адаптации. Это связано с тем, что человек взаимодействует со всевозможными системами, связанными с социальными отношениями.

В социальной среде выделяют следующие виды процессов:

Бытовые. Формирование необходимых навыков и умений направлен на укрепление отношений людей в коллективе на бытовом уровне;

Досуговые процессы. Направленные на создание установок и получения эстетического удовольствия, поддержанию хорошего настроения и здоровья;

Множество видов адаптаций тесно взаимосвязаны друг с другом, при этом основной является социальная адаптация.

Она включает в себя следующие виды:

Управленческая. Создаются благоприятные условия развития в обществе, при этом формируется деятельность, которая отвечает всем необходимым интересам;
Экономическая. Происходит процесс усвоение правил и закономерности экономических взаимодействий между субъектами. Здесь имеет значение усвоение социальных правил и закономерностей;
Педагогическая. Характеризуется адаптацией к системе образования, воспитательным и обучающим процессам, формирующие ценностные системы человека;

Психологическая. Характеризуется приспособлением органов чувств человека к внешним раздражителям и защитой органов восприятия от стрессовых ситуаций;
Профессиональная. Характеризуется приспособлением человека к незнакомым видам производственной деятельности, непривычному окружению и особенностям специализированного труда;
Производственная. Адаптация человека к трудовой предприимчивости, добровольной инициативе, профессиональной компетентности и независимости для совершенствования профессиональных качеств.

Сообщество экспертов Автор24

Автор этой статьи Дата последнего обновления статьи: 05.11.2021

Выполнение любых типов работ по психологии

Заказать ВКР по психологии Сочинение на тему зависть — плод слабости и несвободы Реферат по психологии на тему экзистенциальная исполненность личности Реферат по психологии на тему психология как наука управления людьми Курсовая работа на тему исследование самооценки в психологии Отчет по практике по психологии Реферат по психологии общения Реферат по психологии на тему стресс и стрессоустойчивость Реферат на тему общение Реферат на тему психология личности

Подбор готовых материалов по теме

Дипломные работы Курсовые работы Выпускные квалификационные работы Рефераты Сочинения Доклады Эссе Отчеты по практике Решения задач Контрольные работы

Типы и модели социальной адаптации

Типы социальной адаптации

Замечание 1

Все типы адаптации человека или отдельной группы очень связаны между собой, но доминирующей остается именно социальная адаптация.

Полная социальная адаптация – это многогранный процесс, который включается в себя следующие типы:

Физиологическая адаптация;
Управленческая адаптация;
Экономическая адаптация;
Педагогическая адаптация;
Психологическая адаптация;
Профессиональная адаптация.

Каждый из этих типов достаточно индивидуален, но при этом их связь невозможно опровергнуть. Особенно она ярко проявляется в современных условиях, поскольку именно в постиндустриальном обществе, в процессе глобализации все интеграционные идеи проявляются наиболее четко.

Характеристики типов социальной адаптации

Начнем с характеристики управленческой, или так называемой организационной адаптации. Мы понимаем, что процессы современного мира невозможны без контроля со стороны власти. Без управления ими человеку невозможно предоставить благоприятные условия существования, трудоустройства, быта, социализации. Также без управления невозможно создать положенные предпосылки для дальнейшего развития его социального статуса и социальной роли, влиять на него, его мировоззрение, установки, обеспечивать его деятельность, функционирование во благо не только самому себе, но и во благо интересам всего общества.

Социальная адаптация – это, прежде всего, управляемый и контролируемый процесс. Управление им может быть осуществлено не только посредством воздействия на личность со стороны социальных институтов в ходе таких типов деятельности:

Производственная деятельность;
Внепроизводственная деятельность;
Допроизводственная деятельность;
Постпроизводственная деятельность.

Также социальной адаптацией можно управлять и в русле процессов самоуправления. Это предполагает требовательное и самокритичное отношение личности к самой себе, своему мировоззрению, мыслям, поступкам. Этот процесс в какой-то степени еще и воспитательный, который мотивирует человека самосовершенствоваться, стремиться к лучшему, высокому.

Замечание 2

Экономический тип адаптации – является сложнейшим процессом, направленным на усвоение новых социальных, экономических принципов и норм отношений индивида и социальных субъектов в экономической сфере. Важную роль здесь играет социальная работа.

Для ее технологии ключевым является так называемый «социальный блок», который включает в себя адаптирование к реальной социальной действительности размеров пособий по безработице, уровню заработной платы, пособий и пенсий по необходимости.

Эти аспекты должны отвечать не только физиологическим, но и социально-культурным потребностям человека. Нельзя утверждать, что процесс адаптации прошел успешно и в полной мере, если человек беден, находится за чертой бедности, является безработным, немотивированным.

Педагогический тип адаптации – выступает в качестве приспособления к системе образования, обучения и воспитания. Все эти элементы педагогической адаптации формируют систему ценностных и профессиональных ориентиров индивида. Следует отметить, что адаптация человека зависит от таких факторов, как природные, наследственные и географические. Причем, по мнению некоторых исследователей, географические факторы зачастую стоит упускать, так как они не имеют такого эффекта, как первые два подвида.

Модели социальной адаптации

В рамках теории социальной адаптации к новым социальным и культурным условиям существует несколько основных моделей:

Конформизм;
Инновация;
Ритуализм;
Эскейпизм;
Мятеж.

В случае, если человек разделяет цели и мотивы группы, к которой он адаптируется, стремится осуществить их легальным (легитимным, законным) способом, то он осуществляет конформную (приспособленческую) модель социальной адаптации.

Инновационная модель социальной адаптации характеризуется, в первую очередь, тем, что человек принимает цели и мотивы сообщества, его нормы и правила, но стремится осуществить их нестандартным, необычным способом. Возможно, эти средства будут непризнанными и даже неодобряемыми в сообществе. Эта модель наиболее распространена в новых, так называемых предэлитных стратах современного российского социума. Предэлитные страты характеризуются «достигательной» мобильностью, которая связана с обогащением общества новыми правилами и нормами.

Ритуализм является одной из отклоняющихся форм личностной адаптации. Он проявляется в том, что человек принципиально отказывается признавать цели, правила, нормы и ценности своего общества, но все же соблюдает правила. Его поведение соответствует сложившимся представлениям о допустимых средствах социальных достижений, которые традиционно сложились в обществе, к которому необходимо приспособиться. В российском обществе такое явление встречается среди детей, которые родились в элитном слое российской интеллигенции.

Эскейпизм – это отстранение, уход и побег от социальной реальности (escape – избежать) в свой выдуманный мир. Он характерен для тех людей, которые отрицают доминирующие в обществе цели и предписанные средства по их достижению. По сути, эскейпизм выступает в роли процесса так называемой квазиадаптации – модели параллельного с реальностью существования. Это признание собственной чужести, чужеродности и невозможности противостоять сложившимся в обществе стереотипам и нормам.

Наконец, еще одна модель социальной адаптации – это бунт (мятеж). Он является такой формой отклоняющегося (девиантного, асоциального) поведения, которая направлена на активное противостояние и опровержение норм общественной организации. Ее осуществление происходит тогда, когда общепризнанные цели средства по достижению общесоциальных идей воспринимаются со стороны личности крайне амбивалентно (неоднозначно, двойственно и даже превратно). Он стремится отрицать их, выразить свои идеи, навязать свои нормы, правила поведения, которые могут быть не только чужими этому обществу, но и противоречащими ему.

24. Мертон. Типы социальной адаптации

Изучая социальные и культурные источники отклоняющегося поведения, американский социолог Метрон сосредоточил внимание на типах адаптации . Им были предложены 5 типов приспособления: конформизм, инновация, ритуализм, ретритизм, мятеж. Конформизм означает полную солидарность личности с общественными целями, и с социально одобряемыми средствами их достижения. Этот тип личностного поведения противоположен девиантному. Он основан на зависимости человека от господствующих стандартов, мнений, стереотипов и установок с целью самосохранения, безопасности, выживания. Без наличия конформистского поведения нельзя было бы говорить о стабильности, социальном порядке и преемственности в развитии общества. Чем более широко представлен конформистский тип приспособления, тем более устойчивым и спокойным является общественный порядок. Все остальные типы поведения могут быть рассмотрены как девиантные. Инновационный способ адаптации предполагает согласие с общественно одобряемыми целями и в то же время поиск новых средств их достижения. В отличие от исключительно позитивной характеристики инновационного типа поведения, присущей отечественной социологии, в западных теориях и типологиях отклоняющегося поведения он трактуется более широко и многообразно, включая явно выраженные негативные средства достижения цели. Ритуализм: он характеризуется принятием общественно одобряемых, институциональных средств достижения целей, но отказом от некоторых из самих целей. В частности, это касается безудержного стремления к успеху. Термин «ретритизм» происходит от англ. retreat — бегство. Это такой способ адаптации и одновременно тип отклоняющегося поведения, который связан с уходом или даже бегством от реальности жизни. Он характерен прежде всего для маргиналов — бродяг, наркоманов, бомжей, душевнобольных, алкоголиков и т.д. Они создают собственную замкнутую субкультуру, которая по своей природе чрезвычайно пассивна и направлена открыто протки общества. Пятый способ адаптации и вместе с тем тип девиации — мятеж. Он означает отрицание господствующих в обществе целей и средств и их замену новыми. В сравнении с ретрицизмом, который также отвергает принятые в обществе цели и средства, мятеж как способ отклоняющегося поведения характеризуется внутренней и внешней активностью его субьектов, готовностью изменить общество, даже путем социальной революции. Мятеж — это наиболее радикальный способ адаптации, возникающий тогда, когда существующее общество в каких-то важных аспектах своей жизни исчерпало себя — как с точки зрения целей, так и принятых в нем средств его изменения. Именно эти пять способов адаптации, охарактеризованные Мертоном, и есть основные пути поиска равновесия между личностью и обществом. Причем важно отметить, что ищет их прежде всего не общество, а индивид. Своим положением в обществе озабочен в первую очередь он сам.

Неопозитивизм не представляет собой единой школы, это скорее некая общая и весьма влиятельная ориентация, сторонники которой называют себя представителями научной социологии или естественно-научного направления в социологии.

Становление неопозитивизма относится к 20-м годам нашего столетия и связано с выработкой «стандартной концепции науки». Она предполагает реализацию следующих принципов:

• социальные явления подчиняются законам, общим для всей действительности — природной и культурно-исторической;

• методы социального исследования должны быть такими же строгими, точными и объективными, как методы естествознания;

• субъективные аспекты человеческого поведения (мотивы, ценностные ориентации и пр. ) можно исследовать только через их открытое проявление;

• истинность научных понятий и утверждений должна устанавливаться на основе эмпирических процедур;

• все социальные явления могут и должны быть описаны и выражены количественно;

• социология как наука должна быть свободна от ценностных суждений и связи с идеологией.

Благодаря своей прикладной эмпирической ориентации неопозитивизм активно разрабатывал и осваивал различные методы социологического исследования: включенное и невключенное наблюдение, метод использования личных документов, шкалирование, панельный метод, латентный, кластерный контент-анализ и др.

В рамках неопозитивизма (П. Лазарсфельд) были сформулированы основные требования к проведению социологического исследования, которые можно считать нормами социологи ческой культуры:

отбор понятий и их точная интерпретация;
формулирование гипотез; описание методов исследования;
описание данных и результатов исследования; аргументация выводов;
приглашение к дискуссии по исследуемой теме.

На передний план выступают следующие неопозитивистские положения:

• наиболее адекватной формой выражения социологической информации является язык математики;

• основываясь на методологическом единстве наук, социология должна использовать новые логико-методологические средства для анализа данных;

• социология — этически нейтральная сфера социальных исследований.

Таким образом, усиление спроса на социальную информацию, создает финансовую основу и благоприятный политический климат для развития неопозитивизма. Но нельзя не видеть и ограниченности этого метода, связанной с отсутствием фундаментальной теоретической базы.

Социальная адаптация: определение, виды и функции

Содержание:

Определение социальной адаптации
Виды социальной адаптации
Функции социальной адаптации

Определение социальной адаптации

Определение 1
Социальная адаптация играет для социологии одну из значимых ролей за счёт её значения для каждого члена общества. Она представляет собой способность индивида приспосабливаться к происходящим изменениям и корректировать свои представления, взгляды, способы взаимодействия и так далее. Наличие такого навыка позволяет человеку даже при изменении среды обитания, условий и окружения оставаться собой, не испытывая стресса при перестройке на новый уклад. Современный мир – это постоянная, динамичная смена обстоятельств и ролей, с чем и связано особое значение такого навыка. Проще говоря, социальная адаптация – это приспособление человека к изменяющимся условиям для гармоничного функционирования в обществе.

Если адаптация проходит успешно, то человек может с лёгкостью найти своё место как в межличностном, так и в профессиональном плане, раскрыть свой потенциал и гармонично сосуществовать. Навыки коммуникации в этом случае также получают развитие, такой человек быстро реализовывается и добивается целей, несмотря на то, что попадает в новую, незнакомую среду. Он имеет возможность выстраивать крепкие связи, умеет находить выгодные предложения и заинтересовывать других людей во взаимодействии. Такой человек очень быстро понимает какова структура системы, как она работает и что нужно для поддержания баланса.

Новые условия могут подразумевать не только смену окружения или ролей, но и смену институциональных основ – там могут работать другие законы, а институты функционируют на основе других принципов. Неведение не избавляет индивида от необходимости соблюдать новые нормы и законы, тем более что для него самого их незнание будет служить препятствием. Усвоение новых стратегий позволяет пересмотреть свои взгляды, сформировать лояльность к системе и понимание её алгоритмов, уйти от дихотомии «свой-чужой». Предполагается, что если человек хочет стать частью какой-либо общности, то он должен быть готов к исполнению новых обязательств.

Примечание
Адаптация – это не единовременный процесс, он является продолжительным и имеет свои особенности, в том числе временные. Даже если человек не осознаёт потребности к солидаризации с обществом и принятыми нормами, он всё равно, будучи его частью, перенимает правила взаимодействия. Это связано с быстрой сменой окружения, условий существования, собственных представлений. Чтобы иметь вес в обществе, адаптацию невозможно игнорировать и пресекать. Но нельзя сказать, что она самостоятельна, ведь человеку всё же придётся узнавать что-то о новом укладе, наблюдать, перестраивать свои представления. В этой связи возникает несколько вопросов: как найти своё место в новых условиях? Как найти смысл жизни в новой реальности?

Виды социальной адаптации

Определение 2
Управление адаптацией осуществляется как извне, так и изнутри – либо общество воздействует на человека и вынуждает принимать новые правила, либо сам человек осознаёт потребность во вхождении в это общество в конкретном качестве. В этой связи актуальность приобретает самоуправление, когда человек осознаёт потребность в адаптации и начинает предпринимать меры.

Выделяют несколько видов адаптации, но социальная адаптация преобладает над всеми остальными, так как задействуется во всех видах взаимоотношений, в различных условиях.

Организационная адаптация – это предписание управленческих мер новому члену общности, которые будут способствовать усвоению им новых порядков и правил. Данная адаптация позволяет создать для человека такие условия, которые будут способствовать развитию личности и становление её как в профессиональной, так и в межличностной сфере.
Экономическая адаптация – это все те процессы, которые связаны с финансовыми и социальными взаимодействиями. К таким можно отнести условия труда, уровень зарплаты, особенности обеспечения незащищённых групп граждан, пенсионеров, создание льготного обеспечения и так далее. Человеку важно понимать на что в новом обществе он может опираться и в каких случаях. Успешная экономическая адаптация – это рост числа сознательных граждан и сотрудников организаций.
Педагогическая адаптация — это обеспечение лояльности к существующей системе образования, понимание её функционирования и требований. В результате этой адаптации воспитание и обучение незримо переплетаются и формируют сознательную личность, которая умеет себя правильно вести в обществе, готова обучаться и заинтересована в личностном росте.

Функции социальной адаптации

Социальная адаптация позволяет мобилизовать членов системы, то есть объединить их в борьбе за общие ценности. Она стимулирует перенимать новые ценности и правила, участвовать в жизни общества, инициировать и принимать важные решения в обществе за счёт желания стать «своим» в новых условиях.

Социальная адаптация – это возможность проявить себя, несмотря на тотальную перестройку многих сфер. По факту, человек заново учит сосуществовать с другими людьми, формулировать свои потребности и взгляды, выражать своё мнение и при этом действовать по новым правилам и алгоритмам.

Основная цель адаптации заключается в возможности личности гармонично вписываться в любые рамки, не теряя при этом свои навыки, интересы, потенции и выстраивая здоровую ролевую стратегию.

Постепенно у человека растут потребности, он начинает чувствовать себя более уверенно, приобретает какие-либо представления о происходящем и формирует собственное мнение на этот счёт. Человек, успешно прошедший адаптацию, перестаёт чувствовать свою чужеродность и не прекращает поиски своего места.

Процесс усвоения новых ценностей и культурных особенностей, пересмотр старых взглядов и мобильность становятся одними из ключевых «вложений» в становлении личности при смене условий. Поэтому исследователи квалифицируют адаптацию как положительное явление, в основе которого лежит развитие личности.

Физика

166

Реклама и PR

Педагогика

Психология

Социология

Астрономия

Биология

Культурология

Экология

Право и юриспруденция

Политология

Экономика

Финансы

История

Философия

Информатика

Право

Информационные технологии

Экономическая теория

Менеджент

719

Математика

338

Химия

Микро- и макроэкономика

Медицина

Государственное и муниципальное управление

География

542

Информационная безопасность

Аудит

Безопасность жизнедеятельности

Архитектура и строительство

Банковское дело

Рынок ценных бумаг

Менеджмент организации

Маркетинг

238

Кредит

Инвестиции

Журналистика

Конфликтология

Этика

Длина волны Кризис в психологии: понятие, типы и проявления Уровни познания: определение, границы и методы Микроэкономика: специфика и проблемы Углеводы: структура, роль и нюансы

Узнать цену работы

Узнай цену

своей работы

Имя

Выбрать тип работыЧасть дипломаДипломнаяКурсоваяКонтрольнаяРешение задачРефератНаучно — исследовательскаяОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерскаяНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация в ВАКПубликация в ScopusДиплом MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Принимаю Политику конфиденциальности

Подпишись на рассылку, чтобы не пропустить информацию об акциях

Дистанционный репетитор — онлайн-репетиторы России и зарубежья

КАК ПРОХОДЯТ
ОНЛАЙН-ЗАНЯТИЯ?

Ученик и учитель видят и слышат
друг друга, совместно пишут на
виртуальной доске, не выходя из
дома!

КАК ВЫБРАТЬ репетитора

Выбрать репетитора самостоятельно

ИЛИ

Позвонить и Вам поможет специалист

8 (800) 333 58 91

* Звонок является бесплатным на территории РФ
** Время приема звонков с 10 до 22 по МСК

ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Россия +7Украина +380Австралия +61Белоруссия +375Великобритания +44Израиль +972Канада, США +1Китай +86Швейцария +41

Выбранные репетиторы

Заполните форму, и мы быстро и бесплатно подберем Вам дистанционного репетитора по Вашим пожеланиям.
Менеджер свяжется с Вами в течение 15 минут и порекомендует специалиста.

Отправляя форму, Вы принимаете Условия использования и даёте Согласие на обработку персональных данных

Вы также можете воспользоваться
расширенной формой подачи заявки

Как оплачивать и СКОЛЬКО ЭТО СТОИТ

от
800 до 5000 ₽

за 60 мин.

и зависит

ОТ ОПЫТА и
квалификации
репетитора

ОТ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ
(например, подготовка к олимпиадам, ДВИ стоит дороже, чем подготовка к ЕГЭ)

ОТ ПРЕДМЕТА (например, услуги репетиторовиностранных языков дороже)

Оплата непосредственно репетитору, удобным для Вас способом

Почему я выбираю DisTTutor

БЫСТРЫЙ ПОДБОР
РЕПЕТИТОРА И
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД

ОПТИМАЛЬНОЕ
СООТНОШЕНИЕ ЦЕНЫ И
КАЧЕСТВА

ПРОВЕРЕНЫ ДОКУМЕНТЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ У ВСЕХ РЕПЕТИТОРОВ

НАДЕЖНОСТЬ И ОПЫТ.
DisTTutor на рынке с 2008 года.

ПРОВЕДЕНИЕ БЕСПЛАТНОГО, ПРОБНОГО УРОКА

ЗАМЕНА РЕПЕТИТОРА, ЕСЛИ ЭТО НЕОБХОДИМО

375420 УЧЕНИКОВ ИЗ РАЗНЫХ СТРАН МИРА
уже сделали свой выбор

И вот, что УЧЕНИКИ ГОВОРЯТ
о наших репетиторах

Владимир Александрович Кузьмин

Тренинг у Кузьмина В. А. проходил в экстремальных условиях. Мой модем совершенно не держал соединение. За время часового тренинга связь прерывалась практически постоянно. Ясно, что в таких условиях чрезвычайно непросто чему-то учить. Однако Владимир Александрович проявил удивительную выдержку и терпение. Неоднократно он перезванивал мне на сотовый телефон, чтобы дать пояснения или комментарии. Ценой больших усилий нам удалось рассмотреть три программы: ConceptDraw MINDMAP Professional Ru, GeoGebra и Ultra Flash Video FLV Converter. Владимир Александрович открыл мне курс на платформе dist-tutor.info и научил подключать и настраивать Виртуальный кабинет, порекомендовав изучать возможности этого ресурса, чтобы постепенно уходить от использования Skype. В итоге, занятие мне очень понравилось! Спокойное объяснение материала, дружелюбный настрой, подбадривание дистанционного ученика даже в самых непростых ситуациях — вот далеко не полный перечень качеств Владимира Александровича как дистанционного педагога. Мне следует учиться у такого замечательного репетитора!

Вячеслав Юрьевич Матыкин

Чулпан Равилевна Насырова

Я очень довольна репетитором по химии. Очень хороший подход к ученику,внятно объясняет. У меня появились сдвиги, стала получать хорошие оценки по химии. Очень хороший преподаватель. Всем , кто хочет изучать химию, советую только её !!!

Алина Крякина

Надежда Васильевна Токарева

Мы занимались с Надеждой Васильевной по математике 5 класса. Занятия проходили в удобное для обоих сторон время. Если необходимо было дополнительно позаниматься во внеурочное время, Надежда Васильевна всегда шла навстречу. Ей можно было позванить, чтобы просто задать вопрос по непонятной задачке из домашнего задания. Моя дочь существенно подняла свой уровень знаний по математике и начала демонстрировать хорошие оценки. Мы очень благодарны Надежде Васильевне за помощь в этом учебном году, надеемся на продолжение отношений осенью.

Эльмира Есеноманова

Ольга Александровна Мухаметзянова

Подготовку к ЕГЭ по русскому языку мой сын начал с 10 класса. Ольга Александровна грамотный педагог, пунктуальный, ответственный человек. Она всегда старается построить занятие так, чтобы оно прошло максимально плодотворно и интересно. Нас абсолютно все устраивает в работе педагога. Сотрудничество приносит отличные результаты, и мы его продолжаем. Спасибо.

Оксана Александровна

Клиентам

Репетиторы по математике
Репетиторы по русскому языку
Репетиторы по химии
Репетиторы по биологии
Репетиторы английского языка
Репетиторы немецкого языка

Репетиторам

Регистрация
Публичная оферта
Библиотека
Бан-лист репетиторов

Партнеры

ChemSchool
PREPY. RU
Class

Адаптация персонала — виды, методы, примеры плана

Оглавление

Адаптация персонала – процесс включения новых сотрудников в организацию, предполагающий знакомство с правилами и нормами, закрепленными в корпоративной культуре, способами профессиональной деятельности, включением в системе неформальных связей.

Сам процесс адаптации персонала всегда имеет определенные временные интервалы, которые и выступают мерой его успешности. Он предполагает наличие у человека умений достаточно быстро находить «свое место» в социально-психологическом пространстве организации, что позволяет адекватно и эффективно включиться в совместную организационную деятельность. «Засидевшийся» в фазе адаптации специалист, не сумевший наладить взаимоотношения с коллегами, становится изгоем в трудовом коллективе. Невозможность адекватного включения в организационную деятельность обуславливает невысокий уровень его морального и материального вознаграждения, отсутствие социального признания и проч.

Процесс профессиональной адаптации личности

Когда человек входит в профессию неизбежна профессиональная адаптация, для того чтобы его взаимодействия с рабочей средой были гармоничными. Особенности адаптации связаны как с внутренними факторами, так и с внешними.

Внешними обстоятельствами являются:

сама организация, ее цели, содержание;
технологии, используемые в работе;
социальные условия, где проходит трудовая деятельность;
неформальные психологические связи между членами коллектива.

Внутренними обстоятельствами являются уровень адаптационного потенциала нового сотрудника, насколько развиты его адаптивные качества, адекватность мотивации профессиональной деятельности и предъявленным требованиям к результатам труда.

Цели и задачи адаптации персонала в организации

Ускорение введения в курс дела новичков.
Снижение уровня текучести кадров.
Мотивация сотрудников на эффективную качественную работу, максимальную отдачу и рост производительности труда.
Сплоченность коллектива.

За организацию системы адаптации персонала и ее проведение отвечает служба по персоналу, руководитель структурного подразделения, где работает новый сотрудник.

Предметные области адаптации

Главными в профессиональной адаптации специалиста являются обстоятельства внешнего характера. Это профессиональное поле, на которое попадает новый работник. Человек должен адаптироваться в следующих предметных областях:

профессионально-деятельностной, происходит адаптация к профессиональной деятельности: содержательному компоненту, средствам труда, режимным моментам, интенсивности деятельности;
организационно-нормативной, происходит адаптация к требованиям, нормам, правилам;
социально-профессиональной, происходит адаптация к производственным функциям, профессиональному статусу;
социально-психологической, происходит адаптация к психологическим ролевым функциям, неофициальным нормам, отношениям в коллективе;
социальной, происходит адаптация к тем социальным условиям, в которых будет происходить трудовая деятельность. Человек адаптируется к общественно-политической, этнической, правовой, религиозной среде.

Каждая предметная область предполагает определенный уровень адаптационного потенциала. Причем при адаптации в конкретной области может доминировать определенная сторона подготовленности человека. Адаптация к организационно-правовым и профессионально-деятельностным обстоятельствам является процессом овладения требованиями, не подлежащими коррекции. Эти требования при адаптации молодого специалиста необходимо принять и овладеть ими.

Этапы адаптации персонала

В каждой компании существует своя программа адаптации персонала. Процесс адаптации персонала, как правило, включает следующие этапы:

Подготовительный.
На данном этапе происходит представление новичка сотрудникам компании, организация его рабочего места, назначение куратора, документальное оформление. Также сюда может входить знакомство с историей компании, ее структурой, миссией, целями и задачами, продукцией, нормами, порядками, правилами корпоративной культуры.
Обучение.
Данный этап включает в себя теоретическую подготовку к основной работе, знакомство непосредственно со своими функциональными обязанностями и требованиями.
Практические задания.
Новичку предлагают включиться в реальный рабочий процесс сначала в качестве наблюдателя, затем самостоятельно.
Принятие решения о прохождении испытательного срока.
На данном этапе подводятся итоги работы нового сотрудника, анализируются его сильные и слабые стороны, успехи и неудачи и принимается решение касательно его дальнейшей судьбы – прошел он успешно испытательный срок и остается работать либо провалил его и уходит из компании.

Успешность профессиональной адаптации

Трудности во взаимоотношениях, противоречивые ситуации оказывают воздействие на активность трудовой деятельности, а, соответственно, и успешность профессиональной адаптации.

Поэтому при подготовке кадров в обязательном порядке должен быть учтен психологический компонент готовности к профессиональной деятельности.

Профессиональная адаптация – это непрерывный процесс, продолжающийся какое-то время. Он имеет свою динамику и другие показатели. Успех адаптации во многом зависит от наличия внутренних предпосылок человека: степени подготовленности, уровня адаптивности, личностных характеристик, насколько мотивирована профессиональная деятельность, насколько ясны представления человека о содержании и условиях этой деятельности. Сам специалист, его руководители, трудовой коллектив должны уделить особое внимание процессу адаптации нового работника. Адаптация проходит по – разному, здесь необходимо учитывать особенности работника, закономерности, как самого процесса адаптации, так и социальной среды. Необходимо обеспечить процесс психологическим сопровождением.

Методы адаптации персонала

наставничество (помощь новичку войти в курс дела, влиться в коллектив, консультирование на начальных этапах его работы более опытным сотрудником).
тренинги и семинары (направленные на развитие определенных навыков сотрудника: коммуникативных, овладение ораторским искусством, обучение подготовке презентаций, правила поведения в стрессовых ситуациях и развитие устойчивости к ним и т. п.)
беседа (личная беседа нового сотрудника с менеджером по персоналу, непосредственным руководителем, специалистом отдела кадров, в ходе которых новички получают ответы на возникающие вопросы).
специальная программа (ролевые игры, специально разработанные программы для укрепления командного духа, сплочения коллектива).
экскурсия (ознакомительная экскурсия по структурным подразделениям организации, ее территории, знакомство с историей компании, ее сотрудниками, корпоративной культурой).
анкетирование (новому сотруднику предлагают заполнить анкету-отзыв после завершения периода адаптации и прохождения испытательного срока).
другие методы (аттестация, тестирование, обучение, день новичка, корпоративные мероприятия и пр.)

Роль личностных особенностей в процессе адаптации

Одной из таких особенностей является соответствие представлений молодого специалиста об условиях осуществления профессиональной деятельности.

Пример 1

Человек должен адекватно представлять образ профессиональной сферы, в которой ему предстоит трудиться. Если представления и ожидания не соответствуют реальным условиям, человек становится психологически неподготовленным к встрече с проблемными ситуациями и трудностями, возникшими в процессе трудовой деятельности.

Исследования говорят о том, что у большей части молодых специалистов возникают большие препятствия в профессиональной адаптации. При подготовке специалистов важной проблемой является формирование у студентов правильных ожиданий.

Еще одной индивидуально-личностной характеристикой является самооценка. Этот параметр существенно влияет на адаптационный процесс. Самооценка- сложное системное психическое образование личности. По уровню развития она может быть высокой, средней и низкой. Уровень самооценки оказывает влияние на активность личности, характер самооценки – на поведение, стиль взаимодействия с социальной средой, на степень самоуверенности.

Без самообразования и самовоспитания работника адаптационный процесс практически невозможен. Для этого нужны навыки саморегулирования и волевой подготовленности.

Успешность адаптационного периода зависит от своеобразия индивидуально-психологических и психотипических особенностей. Главным здесь является система ценностей личности молодого специалиста, которая определяет его отношение к себе, к окружающим, к руководству, к профессии, которая выбрана, к своим профессиональным обязанностям. Это отношение может носить как позитивный, так и негативный характер. На процесс адаптации может повлиять наличие у человека дезадаптивных комплексов.

Организация процесса адаптации

Настоящий раздел описывает подходы к организации, типовые состав и содержание процесса адаптации. Периодичность или сроки выполнения отдельных мероприятий, ответственность участников, другие подробности определены в Приложении 1 «Процедура адаптации персонала»

Структурно, программа адаптации включает три обязательных блока:

Обучающие мероприятия и материалы, предусмотренные для данной должности;
Задания и тесты на закрепление знаний и навыков, полученных сотрудником в ходе обучения;
Практические задачи на период адаптации.

Первичная и вторичная адаптация. Предусмотрено два вида процедуры адаптации персонала:

Первичная адаптация выполняется при приеме на работу нового сотрудника.
Вторичная адаптация выполняется при переводе сотрудника на новую должность, со сменой профессии или без таковой.
Вид адаптации учитывается при разработке программы адаптации сотрудника.

Продолжительность программы адаптации и испытательного срока

Программа адаптации разрабатывается на весь период испытательного срока, предусмотренного для должности адаптируемого сотрудника. Продолжительность испытательного срока оговаривается соглашением сторон при заключении трудового договора с сотрудником или при переводе сотрудника на новую должность. Срок испытания не может превышать:

шести месяцев — для должностей руководителей и главных бухгалтеров организаций (филиалов и иных обособленных структурных подразделений) и их заместителей;
трех месяцев — для прочих должностей.

В срок испытания не засчитываются период временной нетрудоспособности и другие периоды, когда человек фактически отсутствовал на работе по уважительным причинам.

Испытательный срок может быть сокращен, по представлению непосредственного руководителя, до продолжительности не менее одного месяца при условии полного прохождения обучения и достижения им установленного минимального порога результативности. Не достижение работником минимального порога результативности, установленного для программы адаптации или ее этапа может являться основанием для увольнения сотрудника до истечения срока испытания. В этом случае администрация компании должна известить работника об увольнении в письменной форме не позднее, чем за три дня до даты увольнения, с указанием результатов прохождения программы адаптации и/или иных причин, послуживших основанием для признания этого работника не выдержавшим испытание. Таким образом, результаты оценки прохождения сотрудником программы адаптации являются основанием для принятия решения:

о прохождении новичком испытательного срока («прошел испытание»)
о досрочном прохождении новичком испытательного срока («прошел испытание досрочно»)
о неудовлетворительном прохождении новичком испытательного срока («не прошел испытание»)
Решение принимает непосредственный руководитель
обязательного согласования с наставником и HR-партнером.

Виды адаптации персонала

Адаптация бывает следующих видов:

профессиональная предусматривает обучение новым специальным навыкам, получение нового или повышение уже имеющегося умения или профессионального навыка. Этот вид зависит от желания и умения новичка обучаться, стремления к новым знаниям, его обучаемости. Сюда же входит подготовка рабочего места и обеспечение всеми необходимыми материалами;
социально-психологическая подразумевает приспосабливаемость человека к работе в новом коллективе, под руководством нового начальника, подчинение сложившимся в организации традициям, нормам и правилам поведения;
организационная основывается на понимании работником того, что от него требуется, работе с должностными инструкциями, определении его места в структуре предприятия, участии в производственном процессе.

Только комплексный подход к профессиональной и психологической адаптации ведет к успешному прохождению испытательного срока работником и экономии затрат компании на поиск, обучение и оценку персонала.

Заключение

Адаптация в новом коллективе предполагает налаживание отношений с новыми коллегами, освоение трудовых обязанностей и организационных моментов в работе. При этом сотрудник должен помнить, что не только он изучает коллектив, но и коллектив изучает его.

Важно позаботиться о том, чтобы у коллег сложилось позитивное первое впечатление о новом сотруднике. Причем как о профессионале, так и о человеке. Чтобы сотрудник не ушел через месяц работы, очень важно уделять адаптации много внимания, поскольку можно не только потерять сотрудника, но еще и уменьшить доход, а также навредить бренду работодателя.

Источники:

https://hr-portal.ru/varticle/adaptaciya-personala
https://Zaochnik.com/spravochnik/psihologija/psihologija-i-pedagogika/professionalnaja-adaptatsija-lichnosti/
http://dzensales.ru/personal/adaptaciya-personala
https://gosuchetnik.ru/kadry/sostavlyaem-programmu-po-adaptatsii-personala
https://hr-portal. ru/article/adaptaciya-personala-programma-primery-vnedrenie

социальных изменений | Определение, типы, теории, причины и примеры

Карл Маркс

Смотреть все СМИ

Ключевые люди:: Герберт Спенсер Анри Тайфель К. Райт Миллс Фредерик Ле Плей Леонард Трелони Хобхаус

Похожие темы:: модернизация общественное движение культурная эволюция революция Гипотеза J-кривой

Просмотреть весь связанный контент →

Меняющийся общественный порядок

Социальные изменения в самом широком смысле — это любые изменения в социальных отношениях. С этой точки зрения социальные изменения — постоянно присутствующее явление в любом обществе. Иногда проводится различие между процессами изменений в социальной структуре, которые отчасти служат поддержанию структуры, и процессами, которые модифицируют структуру (социальные изменения).

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Конкретное значение социальных изменений зависит в первую очередь от рассматриваемой социальной сущности. Изменения в небольшой группе могут быть важными на уровне самой этой группы, но незначительными на уровне общества в целом. Точно так же наблюдение за социальными изменениями зависит от изучаемого промежутка времени; большинство краткосрочных изменений незначительны, если рассматривать их в долгосрочной перспективе. Мелкомасштабные и краткосрочные изменения характерны для человеческих обществ, потому что меняются обычаи и нормы, изобретаются новые методы и технологии, изменения окружающей среды подстегивают новые приспособления, а конфликты приводят к перераспределению власти.

Этот универсальный человеческий потенциал для социальных изменений имеет биологическую основу. Он коренится в гибкости и приспособляемости человеческого вида — в почти полном отсутствии биологически фиксированных моделей действий (инстинктов), с одной стороны, и огромной способности к обучению, символизации и творчеству, с другой стороны. Человеческая конституция делает возможными изменения, которые не детерминированы биологически (то есть генетически). Иными словами, социальные изменения возможны только благодаря биологическим характеристикам человеческого вида, но природа действительных изменений не может быть сведена к этим видовым чертам.

Историческая справка

Несколько идей социальных изменений были разработаны в различных культурах и в разные исторические периоды. Три из них можно выделить как самые основные: (1) идея упадка или вырождения, или, говоря религиозным языком, отпадение от изначального состояния благодати, (2) идея циклических изменений, модель последующих и повторяющихся фаз. роста и упадка и (3) идея непрерывного прогресса. Эти три идеи были заметны уже в греческой и римской древности и с тех пор характеризовали западную социальную мысль. Однако концепция прогресса стала самой влиятельной идеей, особенно после движения Просвещения 17 и 18 веков. Социальные мыслители, такие как Анн-Роберт-Жак Тюрго и маркиз де Кондорсе во Франции и Адам Смит и Джон Миллар в Шотландии, выдвинули теории о прогрессе человеческих знаний и технологий.

Прогресс также был ключевой идеей теорий социальной эволюции XIX века, а эволюционизм был общим ядром наиболее влиятельных социальных теорий того века. Эволюционизм подразумевал, что человечество прогрессировало по одной линии развития, что это развитие предопределено и неизбежно, поскольку соответствует определенным законам, что одни общества продвинулись в этом развитии дальше, чем другие, и что западное общество было наиболее развитым из этих и других. поэтому указал будущее остального населения мира. Это направление мысли с тех пор оспаривалось и опровергалось.

Следуя иному подходу, французский философ и социальный теоретик Огюст Конт выдвинул «закон трех стадий», согласно которому человеческие общества развиваются от теологической стадии, в которой доминирует религия, через метафизическую стадию, на которой абстрактное спекулятивное мышление является наиболее заметным и продвигается к позитивистской стадии, на которой преобладают эмпирически обоснованные научные теории.

Самая всеобъемлющая теория социальной эволюции была разработана Гербертом Спенсером, который, в отличие от Конта, связал социальную эволюцию с биологической эволюцией. Согласно Спенсеру, биологические организмы и человеческие общества следуют одному и тому же универсальному, естественному эволюционному закону: «переход от состояния относительно неопределенной, бессвязной однородности к состоянию относительно определенной, связной, гетерогенности». Другими словами, по мере того, как общества растут в размерах, они становятся более сложными; их части дифференцируются, специализируются на различных функциях и, следовательно, становятся более взаимозависимыми.

Эволюционная мысль доминировала и в новой области социальной и культурной антропологии во второй половине XIX века. Антропологи, такие как сэр Эдвард Бернетт Тайлор и Льюис Генри Морган, классифицировали современные общества по эволюционной шкале. Тайлор постулировал эволюцию религиозных идей от анимизма через политеизм к монотеизму. Морган ранжировал общества от «диких» через «варварские» к «цивилизованным» и классифицировал их в соответствии с уровнем их технологии или источников существования, которые он связывал с системой родства. Он предполагал, что моногамии предшествовала полигамия, а отцовскому происхождению — матрилинейное происхождение.

Карл Маркс и Фридрих Энгельс тоже находились под сильным влиянием эволюционных идей. Марксово различие между первобытным коммунизмом, азиатским способом производства, древним рабством, феодализмом, капитализмом и будущим социализмом можно интерпретировать как перечень стадий одного эволюционного развития (хотя азиатский способ производства плохо вписывается в эту схему). На Маркса и Энгельса произвела впечатление антропологическая теория эволюции Моргана, которая стала очевидной в книге Энгельса «Происхождение семьи, частной собственности и государства».0070 (1884 г.).

Своеобразие марксистской теории общественного развития заключалось в сочетании диалектики и градуализма. По Марксу, общественное развитие представляло собой диалектический процесс: переход от одной стадии к другой происходил через революционные преобразования, которым предшествовало нарастание разложения общества и обострение классовой борьбы. В основе этого прерывистого развития лежало более постепенное развитие производительных сил (техники и организации труда).

На Маркса также повлияло противоположное течение романтизма, которое противостояло идее прогресса. Это влияние было очевидно в представлении Маркса об отчуждении как следствии социального развития, которое заставляет людей дистанцироваться от социальных сил, которые они создали своей собственной деятельностью. Однако романтический контрпрогрессивизм был намного сильнее в работах социальных теоретиков конца XIX века, таких как немецкий социолог Фердинанд Теннис. Тоннис различал сообщество ( Gemeinschaft ), в котором люди были связаны общими традициями и узами привязанности и солидарности, и общество ( Gesellschaft ), в котором социальные отношения стали договорными, рациональными и неэмоциональными.

Эмиль Дюркгейм и Макс Вебер, социологи, начавшие свою карьеру в конце XIX века, продемонстрировали двойственное отношение к идеям прогресса. Дюркгейм рассматривал растущее разделение труда как основной процесс, уходящий корнями в современный индивидуализм, который может привести к «аномии» или отсутствию моральных норм. Вебер отверг эволюционизм, утверждая, что развитие западного общества сильно отличалось от развития других цивилизаций и, следовательно, исторически уникально. Запад характеризовался, согласно Веберу, своеобразным типом рациональности, который привел к современному капитализму, современной науке и рациональному закону, но также создал, с отрицательной стороны, «расколдовывание мира» и растущую бюрократизацию.

Работы Дюркгейма, Вебера и других социальных теоретиков на рубеже веков ознаменовали переход от эволюционизма к более статичным теориям. Эволюционные теории подвергались критике на эмпирических основаниях — они могли быть опровергнуты растущей массой результатов исследований — и из-за их детерминизма и ориентированного на Запад оптимизма. Теории циклических изменений, отрицавшие долгосрочный прогресс, приобрели популярность в первой половине 20 века. К ним относятся теория итальянского экономиста и социолога Вильфредо Парето о «циркуляции элит» и теории Освальда Шпенглера и Арнольда Тойнби о жизненном цикле цивилизаций. В 19В 30-х и 40-х годах русский американец Питирим Сорокин разработал циклическую теорию культурных изменений на Западе, описывая повторения перехода от идеационального к идеалистическому и чувственному и обратно.

Хотя интерес к долгосрочным социальным изменениям никогда не исчезал, он отошел на второй план, особенно когда с 1920-х по 1950-е годы функционализм, подчеркивающий взаимозависимую социальную систему, стал доминирующей парадигмой как в антропологии, так и в социологии. «Социальная эволюция» была заменена более общим и нейтральным понятием «социальные изменения».

Изучение долгосрочных социальных изменений возродилось в 1950-х годах и продолжало развиваться в 1960-х и 1970-х годах. Неоэволюционистские теории были провозглашены несколькими антропологами, в том числе Ральфом Линтоном, Лесли А. Уайтом, Джулианом Х. Стюардом, Маршаллом Д. Салинсом и Элманом Роджерсом Сервисом. Эти авторы придерживались идеи социальной эволюции как долгосрочного развития, которое является одновременно шаблонным и кумулятивным. В отличие от эволюционизма XIX века, неоэволюционизм не предполагает, что все общества проходят одни и те же стадии развития. Вместо этого большое внимание уделяется различиям между обществами, а также отношениям влияния между ними. Последняя концепция стала известна под термином аккультурация . Кроме того, социальная эволюция не считается предопределенной или неизбежной, а понимается с точки зрения вероятностей. Наконец, эволюционное развитие не отождествляется с прогрессом.

Возрождение интереса к долгосрочным социальным изменениям было вызвано попытками объяснить разрыв между богатыми и бедными странами. В 1950-х и 60-х годах западные социологи и экономисты разработали теории модернизации, чтобы помочь понять проблемы так называемых слаборазвитых стран. Однако некоторые теории модернизации подвергались критике за то, что они предполагали, что бедные страны могут и должны развиваться — или модернизироваться — по образцу западных обществ. Теории модернизации также подвергались критике за отсутствие внимания к международным отношениям сил, в которых более богатые страны доминируют над более бедными. Эти отношения были поставлены в центр внимания более поздними теориями международной зависимости, типичным примером которых является «мировая капиталистическая система», описанная американским социологом Иммануэлем Валлерстайном. Однако его теория мировых систем подверглась нападкам по эмпирическим причинам и за то, что не смогла объяснить крах Советского Союза и коммунистических режимов в Восточной Европе и их последующее движение к капитализму и демократии. Теория Валлерстайна также подверглась критике за то, что не смогла объяснить значительный экономический рост в развивающихся странах, таких как Южная Корея и Сингапур, а также в Гонконге.

[PDF] Компоненты педагогического обеспечения социальной адаптации студентов title={Компоненты педагогического обеспечения социальной адаптации студентов}, автор={Вера К. Власова и Галина Симонова и Нассим Сулеймани}, journal={Международный журнал экологического и естественнонаучного образования}, год = {2016}, громкость = {11}, страницы = {641-653} }

Вера К. Власова, Г. Симонова, Н. Солеймани
Опубликован 19 апреля 2016 г.
Образование
Международный журнал эколого-научного образования

Актуальность заявленной в статье проблемы обусловлена необходимостью педагогического сопровождения социальной адаптации студентов на основе системности, которая достигается, если мы правильно определяем компоненты процесса. Цель статьи — определить компоненты педагогического сопровождения социальной адаптации студентов. Ведущим подходом, лежащим в основе исследования, является системный синергетический подход. Подбор компонентов и их компоновка производились на основе системы…

files. eric.ed.gov

Logical Structure of Pedagogical Support of Students’ Social Adaptation

G. Simonova, Vyacheslav V. Utemov, A. S. Moskvin
Education
2017

The relevance of the исследование обусловлено необходимостью выявления организационной структуры педагогического сопровождения социальной адаптации студентов. Повышенный научный интерес к социальной адаптации…

Психологические факторы, влияющие на социальную адаптацию первокурсников к условиям вуза

Василенко Е., Ворожейкина А., Гнатышина Е., Татьяна В., Жабакова, Салаватулина Л. Р.
Образование, психология В научной литературе нарастает адаптация студентов к условиям вуза. Влияние некоторых…
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА АДАПТАЦИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: НА ПРИМЕРЕ ПУБЛИЧНОГО УНИВЕРСИТЕТА ВО ВЬЕТНАМЕ
- Фам ван Туан
- Образование
- 2020
Цель исследования: Адаптация к учебной деятельности играет очень важную роль и определяет академические результаты первокурсников. Для того, чтобы иметь соответствующие решения для улучшения…
ПОКАЗАНЫ 1-10 ИЗ 23 ЛИТЕРАТУРЫ
СОРТИРОВАТЬ ПОАктуальности Наиболее влиятельные статьиНовизна
Содержание педагогического сопровождения социальной адаптации студентов
- Симоновауллина И.А. Агафангелу
- Образование
- 2016
В современном мире на развитие педагогической науки оказывает влияние ряд мировых тенденций, одной из которых является динамизм социальных процессов. Актуальность понимания проблемы…
Педагогическое сопровождение социальной адаптации иностранных студентов в российском вузе
- Павлушкина Т.В., Щепкина Н.К., Ашрафуллина Г.С.
- Образование
- 20916
  7
  Социальная адаптация иностранных студентов в российских вузах представляет собой процесс активной адаптации к условиям новой социокультурной и образовательной среды. Статья посвящена…
  Роль системы образования в адаптации выпускников российских вузов на европейских предприятиях (на примере сервисных компаний)
  Зайцева Н.
  Образование
  2013
В статье рассматриваются проблемы адаптации выпускников российских вузов для работы на европейских предприятиях сферы услуг. Различные виды адаптации (организационная, социально-психологическая,…
Программа адаптационной помощи в приемных семьях и особенности ее реализации тот факт, что для успешной адаптации детей-сирот в приемной семье необходимы специальные знания и навыки, а также необходимость…
От редакции: Актуальные вопросы отечественного образования: теория и практика
Модернизация российского образования, тенденции международной образовательной интеграции ставят перед российской высшей школой новые задачи, решение которых следует видеть в глубине…
Особенности профориентации учащихся и студентов профессионального колледжа Моделирование Интегрированная Система «Школа – Колледж – Предприятие»
Сибгатова К.И., Гильманшина С., Фассахова Г.
Образование
2014
Статья направлена на разработку теоретико-прикладной модели профориентационной работы с учащимися и студентами профессионального колледжа в интегрированной системе «школа – колледж – предприятие». …
Экологическое образование студентов колледжей как стратегия преодоления экологического кризиса
Муравьева Э., Миронова М., Лензон В. М., Туполев Н.
Образование
2014
Экологическое образование играет важную роль в преодолении экологического кризиса. В связи с этим сущность природоведческого подхода к экологическому воспитанию школьников раскрывается в этом…
Эгоцентризм и развитие личности студентов (на примере обучения будущих учителей).
Чулпан Р. Громова Акматали Алимбеков
Образование
2015
Актуальность исследуемой проблемы заключается в том, что не изучен характер взаимосвязи между показателем эгоцентризма и характеристиками идентичности. Во-вторых, специальные тренинги децентрации для…
Лингвистическая основа аудирования иностранного языка
Масалимова А., Порческу Галина Владимировна, Ляхнович Татьяна Львовна
Лингвистика, образование
Международный электронный журнал математического образования
2016
7 9000 Одна из актуальных образовательных задач для преподавания и изучения иностранных языков улучшает навыки восприятия на слух, так как помогает развивать…
Человек среди людей.
Минск, стр237
Кривцов С. В
1987
Неблагоприятный опыт социальной адаптации у детей с лейкемией: качественное исследование из Китая
Текст статьи
Меню статьи
Статья
Текст
Артикул
информация
Цитата
Инструменты
Поделиться
Быстрое реагирование
Артикул
метрика
Оповещения
PDF
Качественные исследования
Оригинальное исследование

Неблагоприятный опыт социальной адаптации у детей с лейкемией: качественное исследование из Китая

http://orcid.org/0000-0002-7624-1148Xinyue Tang1,2,3,4,
Lin Mo2,3 ,4,5,
Цянь Лю1,2,3,4,
Исюань Лю1,2,3,4,
Лу Юй2,3,4,6,
Ян Лю2,3,4,7,
Chunhai Gao8,9

¹ Школа педиатрии Детской больницы-филиала Чунцинского медицинского университета, Чунцин, Китай

² Национальный центр клинических исследований для здоровья детей и расстройств, Чунцин, Китай

³ Министерство образования Лаборатория развития детей и отзывчиков, Chongqing, China
961
999969
69
996996996996910
6
101010101010101010101010101010101010101011 гг. Лаборатория педиатрии, Чунцин, Китай

⁵ Сестринское отделение Детской больницы-филиала Чунцинского медицинского университета, Чунцин, Китай

⁶ Department of VIP Outpatient, Chongqing Medical University Affiliated Children’s Hospital, Chongqing, China

⁷ Department of Haematology Oncology, Chongqing Medical University Affiliated Children’s Hospital, Chongqing, China

⁸ Исследовательский центр мозга и когнитивной нейронауки, Ляонинский педагогический университет, Далянь, Китай

⁹ Ключевая лаборатория мозга и когнитивной нейронауки, Далянь, Ляонин, Китай
Переписка с Линь Мо; molin999{at}126.com
Abstract
Цель и задача Это исследование было направлено на получение глубокого и всестороннего понимания опыта социальной дезадаптации китайских детей с лейкемией разного возраста.
Методы Метод целевой выборки был принят для проведения полуструктурированных интервью с 20 китайскими детьми, больными лейкемией, или их основными опекунами, а метод Колаиззи для качественного исследования использовался для организации и анализа данных. Исследование проводилось в соответствии с руководящими принципами Стандартов отчетности о качественных исследованиях.
Результаты Оценены существующие проблемы социальной адаптации детей, больных лейкозом, разного возраста. В плане психологической дезадаптации дети с лейкозом в возрасте 2–7 лет проявляли страх и чрезмерную привязанность, а дети в возрасте 8–18 лет характеризовались нетерпеливостью, раздражительностью и тревожностью. Что касается поведенческой дезадаптации, то дети в возрасте 2–7 лет демонстрировали менее самостоятельное поведение и зависимость от электроники, тогда как дети в возрасте 8–18 лет демонстрировали трудности в обучении и снисходительность к подвижным играм.
Выводы Целенаправленные стратегии вмешательства должны быть разработаны на основе физических и психических особенностей детей с лейкемией разного возраста для улучшения существующих проблем социальной адаптации.
Соответствие клинической практике Следует рассмотреть раннее вмешательство для социальной адаптации детей с лейкемией. Социальная адаптация детей должна быть улучшена, чтобы предотвратить новые проблемы с адаптацией, чтобы они могли без труда вернуться в свои семьи и в общество и улучшить качество своей жизни в долгосрочной перспективе.
качественные исследования
лейкемия
детская и подростковая психиатрия
социальная медицина
психическое здоровье
Заявление о доступности данных
Данные предоставляются по обоснованному запросу. Данные, представленные в этом исследовании, можно получить у соответствующего автора по запросу.
http://creativecommons. org/licenses/by-nc/4.0/
Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с некоммерческой лицензией Creative Commons Attribution (CC BY-NC 4.0), которая разрешает другим распространять , ремикшировать, адаптировать, использовать эту работу в некоммерческих целях и лицензировать свои производные работы на других условиях, при условии, что оригинальная работа правильно процитирована, указаны соответствующие авторские права, указаны любые внесенные изменения, а использование является некоммерческим. См.: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/.
http://dx.doi.org/10.1136/bmjopen-2021-051953
Статистика с сайта Altmetric.com
Запрос разрешений
направит вас к службе RightsLink Центра защиты авторских прав. Вы сможете получить быструю цену и мгновенное разрешение на повторное использование контента различными способами.
качественные исследования
лейкемия
детская и подростковая психиатрия
социальная медицина
психическое здоровье
Сильные стороны и ограничения этого исследования
Это первое исследование, специально описывающее опыт социальной адаптации детей с лейкемией разного возраста и предоставляющее полезные справочные материалы для индивидуального ухода.
Размер выборки определялся по принципу насыщения данных.
Количество интервью было ограничено, возможны неполные и неточные данные по некоторым темам.
В этом исследовании применялась последовательная выборка, поэтому были определенные ограничения в репрезентативности демографических характеристик отобранных детей.
Недостатки этого исследования могут быть устранены в будущих исследованиях.
Введение
В процессе взаимодействия между людьми и их окружением социальная адаптация означает сохранение людьми в конечном счете динамического баланса с социальной средой путем приспособления к ней, приспособления себя или изменения среды для поддержания стабильности в физическом и психическом деятельности.1 Дети, больные лейкемией, находятся в особом периоде роста и развития. Многократная госпитализация в течение двух-трех лет, изоляция от сверстников и плохой жизненный опыт приводят к различным проблемам социальной адаптации у детей с лейкемией в связи с изменением их жизненной среды. 2 Это привело к статус-кво социальной дезадаптации у детей с лейкемией. Исследование показало, что риск дезадаптации среди детей, перенесших рак, достигает 23%, при этом самый высокий риск наблюдается у больных лейкемией3. Дети с лейкемией разного возраста демонстрируют различные социальные дезадаптации, которые в основном отражаются в психологических и поведенческих изменениях. Другими словами, и психология, и поведение нуждаются в корректировке. В Китае социальная адаптируемость детей со злокачественными опухолями, такими как лейкемия, значительно хуже, чем у других детей того же возраста.4 В конечном итоге это сказывается на их учебе, работе, браке и семейной жизни. Поэтому необходимо срочно улучшать социальную адаптацию детей, больных лейкемией. Однако глубокого понимания опыта социальной дезадаптации детей с лейкемией нет. Детский жизненный опыт можно интуитивно понять с помощью качественного исследования. Тремолада и соавт. 5 использовали полуструктурированные интервью и смешанный метод для изучения рассказов детей и подростков об их возвращении в школу после 2 лет лечения лейкемии. Их цель состояла в том, чтобы собрать информацию об их опыте болезни и понять, как они относятся к школе и своему распорядку дня, а также определить лучшие социально-демографические факторы и предикторы болезни для хорошей реадаптации к школе и повседневной жизни. Аналогичным образом, в настоящем исследовании использовались качественные методы исследования для выяснения опыта социальной дезадаптации детей с лейкемией разного возраста в Китае и выявления их психологических и поведенческих проблем с целью целенаправленного решения этих проблем для улучшения статус-кво детского социальная дезадаптация.
История вопроса
По заболеваемости лейкемия занимает первое место среди детских злокачественных новообразований и является основным заболеванием, серьезно угрожающим жизни и здоровью детей6. Китай был 42,9 на миллион, а число случаев лейкемии каждый год составляло примерно 8000.7 Лейкемия может возникнуть у детей в любом возрасте, но пик заболеваемости обычно приходится на период от рождения до 14 лет. Благодаря значительному прогрессу в методах лечения лейкемия и другие опухоли системы крови из летального заболевания превратились в хроническое заболевание8. В настоящее время 5-летняя долгосрочная выживаемость детей, больных лейкемией, составляет 87,8%9.Бремя детского рака в Китае занимает второе место в мире,10 а у детей, перенесших лейкемию, самое тяжелое бремя для здоровья среди всех детей, перенесших рак. Две трети детей, перенесших лейкемию, имеют долгосрочные осложнения со здоровьем, связанные с лечением, включая психосоциальные проблемы, связанные с перенесенным заболеванием.8 Некоторые количественные исследования выявили краткосрочные и долгосрочные проблемы в социальной адаптации детей с лейкемией, такие как как тревога, депрессия и антиобщественное поведение, вызванное самой болезнью и лечением.2,11,12 Когда дети с лейкемией достигают совершеннолетия, их риск суицида13, безработицы14 и сексуальной дисфункции15,16 становится значительно выше, чем у взрослых, у которых никогда не было лейкемии. Раннее выявление социальной дезадаптации у детей, больных лейкозом, и повышение их способности к социальной адаптации в период госпитализации позволяет эффективно предотвращать и контролировать такие проблемы социальной адаптации.
Китай придает большое значение детям, больным лейкемией. Национальное здравоохранение Медицинское развитие (2018 г.) № 16 заявило, что мы должны взять на себя обязательство по их лечению, усовершенствовать механизм мониторинга и оценки и предоставить им комплексные медицинские услуги полного цикла. Социальная адаптация является важным показателем для оценки характеристик психического здоровья этой группы, и точная оценка является ключом к руководству и оценке эффекта управления социальной адаптацией у детей с лейкемией. Были проведены количественные исследования общего качества жизни или социальной адаптации детей с лейкемией.2 17 Однако эти исследования были ограничены в плане отражения текущего состояния социальной адаптации у детей с лейкемией, поскольку инструменты или методы оценки, которые они использовали, не были адекватными. специально для этой группы. Более того, социальная адаптация предполагает психологические изменения; таким образом, качественное исследование имеет больше преимуществ, если оно действительно отражает опыт социальной дезадаптации детей с лейкемией. На сегодняшний день качественные исследования по этой теме, доступные для справки, были ограничены. Текущее исследование преследовало три краткосрочные и долгосрочные цели. Первый заключался в углубленном изучении социальной адаптации и проблем, с которыми сталкиваются дети с лейкемией разного возраста посредством личных интервью. Во-вторых, сделать ключевой шаг в разработке шкалы оценки социальной адаптации для детей с лейкемией разного возраста и помочь нам в будущем уточнить набор пунктов Шкалы для оценки социальной адаптации для детей с лейкемией, тем самым способствуя созданию более точной шкалы для оценки уровня социальной адаптации детей, больных лейкозом, и достижения ранней профилактики и своевременного вмешательства в их проблемы социальной адаптации. Последнее должно было помочь улучшить социальную адаптацию детей с лейкемией, чтобы они могли без труда вернуться в свои семьи и в общество в будущем.
Методы
Заявление об участии пациентов и общественности
Ни пациенты, ни общественность не участвовали в разработке, проведении, отчетах или планах распространения нашего исследования.
Дизайн исследования
В этом качественном исследовании было проведено глубокое и целостное исследование феномена исследования с использованием полуструктурированных интервью, которые особенно подходят для описания реальных ситуаций и чувств испытуемых18. Данные были проанализированы с использованием семи шагов метода Колаицци. Публикация метода подробно описывает метод повышения надежности результатов.19При написании полного текста руководствовались Стандартами отчетности по качественным исследованиям для обеспечения полноты и точности.
Участники
В этом исследовании применялась стратегия последовательной выборки. В соответствии с конкретными критериями включения и исключения были отобраны дети с лейкемией, находившиеся на стационарном лечении в отделении гематологии-онкологии детской специализированной больницы третьего уровня в Чунцине, Китай, с августа 2020 г. по ноябрь 2020 г. Детство – критический период социализации человека. Процесс социализации у детей делится на разные возрастные этапы. Восемь лет – важный возрастной рубеж. Во-первых, с точки зрения развития мозга дети в возрасте от 8 до 10 лет находятся на том же уровне, что и взрослые. Кроме того, дети в возрасте 8 лет и старше имеют определенный фундамент культурных знаний, понимания общества и личностного психического развития. Кроме того, они обладают высокой степенью самостоятельности и контроля.20 Исследование21 показало, что дети в возрасте 8 лет и старше и подростки обладают способностью самостоятельно сообщать о своем здоровье и психологических ощущениях. По этим причинам критерии включения детей с лейкемией были следующими: (1) дети с диагнозом лейкемии при клиническом исследовании костного мозга и с любым типом заболевания, включая острый и хронический лейкоз, а также различные подтипы, такие как лимфоцитарный и миелоидный лейкоз; (2) включенные дети были разделены по возрасту в зависимости от того, имели ли они возможность самостоятельно сообщать; таким образом, дети в возрасте 2-18 лет были разделены на две группы: одна группа была в возрасте 2-8 лет, и опрошенные в этой группе были основными опекунами детей, а другая группа была в возрасте 8-18 лет, и дети участвовали в самих интервью; (3) дети находились в стационаре более 1 недели; (4) дети и/или их основные опекуны могли эффективно общаться; и (5) дети и их основные опекуны вызвались участвовать в этом исследовании и подписали форму информированного согласия. Критерии исключения были следующими: (1) дети с психическими заболеваниями или психическими заболеваниями в анамнезе; и (2) дети с другими серьезными заболеваниями, такими как другие злокачественные опухоли, тяжелые сердечно-сосудистые заболевания или другие органические заболевания. Исследователи получили общую информацию о детях с помощью старшей медсестры. При выборе субъектов интервью исследователи полностью учитывали репрезентативность субъектов исследования и отбирали выборки на основе возраста, пола, диагноза заболевания, количества госпитализаций, уровня образования основного опекуна и экономического положения семьи. Окончательный размер выборки составил 20 детей. В каждой возрастной группе было по 10 детей, из них 12 мальчиков и 8 девочек. Общая информация о детях с лейкозом представлена в таблице 1.
Таблица 1
Общая информация о детях с лейкемией (N=20)
Сбор данных
С августа 2020 г. по ноябрь 2020 г. проводились очные полуструктурированные интервью с респондентами. Перед формальным интервью было проведено предварительное интервью, чтобы исправить и улучшить руководство по проведению интервью и сделать его более беглым и практичным.22 Формальные интервью проводились в тихом и подходящем месте, и каждое интервью длилось примерно 30–40 минут. Интервью проводил первый автор данного исследования, который первым освоил навыки интервьюирования и имел определенный уровень навыков интервьюирования. Содержание пересмотренного плана интервью, составленного для разных возрастных групп, показано в таблице 2. Перед сбором данных исследователи установили дружеские и доверительные отношения с детьми и их основными опекунами, чтобы уменьшить эффект Хоторна.23 Исследователи поощряли респондентам полностью выражать свои чувства и мысли, сохраняя при этом нейтральное отношение во время интервью, и мы объективно фиксировали невербальную символическую информацию, такую как тон, интонация и экспрессия. В конце интервью каждый участник получил в награду небольшой подарок. После каждого интервью данные сортировались. Если были неясные ответы, иногда с респондентом устраивалось повторное интервью для уточнения и обеспечения точности собранных данных. Данные собирались до тех пор, пока не появлялись новые темы; то есть интервью были прекращены, как только было достигнуто насыщение данными.
Таблица 2
Схема полуструктурированного интервью для детей разных возрастных групп
Анализ данных
Все анализы были проведены в течение 24 часов после интервью. Записи и наблюдения исследователей на месте позже были расшифрованы, а данные проанализированы с использованием семи этапов феноменологического исследования и анализа Колаицци: (1) внимательно прочитать собранную информацию и полностью ознакомиться с ней; (2) анализировать данные слово за словом и выявлять и извлекать важные и значимые утверждения, относящиеся к вопросу исследования; (3) конструировать/кодировать значения повторяющихся и значимых мнений; (4) собрать закодированные мнения, найти содержательные общие понятия и сформировать прототип темы; (5) подробно описывать каждую тему, извлекать и добавлять типичные исходные утверждения интервьюируемых; (6) объединять схожие темы и их описания для повторных сравнений, выявлять и извлекать схожие взгляды, конструировать и сублимировать темы; и (7) вернуть сгенерированную структуру темы интервьюируемому для проверки содержания. Все материалы, собранные в ходе интервью, были введены в NVivo V.12 для качественного анализа данных. Два оценщика отсортировали и проанализировали данные в соответствии с описанными выше шагами. Когда их результаты были в высокой степени последовательными, надежность качественного исследования считалась идеальной, и результаты были приняты для обеспечения достоверности качественного подхода. После анализа данных исследователи подтвердили окончательные результаты с оценщиками и каждым интервьюируемым, проверили, соответствуют ли результаты их ощущениям, и удостоверились в правдивости и точности данных. При обобщении информации все авторы неоднократно ее обсуждали, пока не достигли консенсуса.
Этические соображения
Перед интервью исследователи представлялись детям и их опекунам и информировали их о цели и содержании исследования и необходимости записи на месте. Кроме того, исследователи строго соблюдали принцип конфиденциальности, заменили имена детей цифрами и не разглашали информацию о детях. Форма информированного согласия была подписана основным опекуном каждого ребенка, и интервью записывались на протяжении всего процесса. Это исследование полностью соответствовало принципу добровольности. Все дети имели право выйти из исследования в любое время.
Результаты
Дети с лейкемией разного возраста демонстрировали разное состояние социальной адаптации, и их опыт социальной дезадаптации не был полностью одинаковым. У детей с лейкозным возрастом могут возникать различные проблемы социальной адаптации. Анализ проблем социальной адаптации и их причин в разном возрасте имеет решающее значение для целенаправленного снижения дезадаптации у детей, больных лейкозом, и улучшения их социальной адаптации. Проблемы социальной адаптации детей с лейкозом разного возраста обобщены в таблице 3.
Таблица 3
Проблемы социальной адаптации детей с лейкозом разного возраста
Психологическая дезадаптация детей с лейкозом в возрасте 2–7 лет повысилась социальная адаптация детей 2–7 лет.
Дети с общительным характером и хорошей поддержкой семьи лучше адаптировались, но у большинства детей на начальном этапе госпитализации были выявлены явные психологические нарушения, которые кратко описаны в следующих разделах.
Страх
Родители всех 10 детей этой возрастной группы отметили, что дети проявляли страх, с частотой упоминания 12. Страх относился к неблагоприятной эмоциональной реакции ребенка после длительного периода госпитализации и при серии операций потребовалось для диагностики и лечения. Страх был также проявлением психологической дезадаптации ребенка. По конкретным сценариям, упомянутым опрошенными, дети плакали, потому что боялись уколов и люмбальной пункции, а их низкая координация сказывалась на лечении болезни.
Ребенок заплакал, увидев медперсонал. (N1)
Ребенок боялся уколов и плакал. Мы беспокоимся, что в будущем ребенок ослабеет и станет робким. (N8)
Ребенок побаивался и сначала боялся укола. Услышав об уколе, он начал плакать и боялся люмбальной пункции и приема лекарств. Он не сотрудничал в начале. Он все еще был немного несговорчив после двух месяцев. (N9)
Ребенок боялся уколов. Она испугалась, когда приехала в больницу и увидела форму медсестры. (N11)
Чрезмерная привязанность
Семь родителей упомянули, что у их детей была чрезмерная привязанность, с частотой упоминаний 10. Во время госпитализации дети столкнулись с изменениями в жизненной среде и были вынуждены пройти различные виды лечения. Они были склонны к неуверенности. Кроме того, из-за любви и сострадания опекунов к детям у многих детей была сильная эмоциональная привязанность, и у большинства из них проявлялась тревога разлуки.24 Детям было трудно испытывать радостные эмоции, что также влияло на обучение и развитие в других областях.
Ребенок очень зависел от меня (своей мамы) и не мог уйти без меня. (N1)
После того, как ребенок заболел, его эмоции привязанности стали сильнее, и он больше зависел от нас (родителей). (N16)
Она очень зависела от меня (матери) после болезни; Я всегда заботился о ней. (N20)
Психологическая дезадаптация детей с лейкемией в возрасте 8–18 лет
Данное исследование выявило различия в проблемах психологической адаптации у детей с лейкозом разного возраста. По мере того как дети становились старше, их когнитивный уровень продолжал улучшаться, а их знания о болезнях увеличивались. У детей в возрасте 8–18 лет было больше психологической активности, чем у детей в возрасте 2–7 лет. В целом дети с общительным характером, широким кругозором и позитивным семейным воспитанием имели хорошую социальную адаптацию; однако некоторые дети в возрасте 8–18 лет столкнулись со следующими проблемами психологической адаптации.
Нетерпеливость и раздражительность
Нетерпеливость и раздражительность упомянули 6 детей, с частотой упоминания 7. Побочные эффекты лекарств и длительная госпитализация изменили темперамент детей, они стали склонны к раздражительности и истерикам. Кроме того, подростки находились в периоде психологического перехода, повышалась их самостоятельность и самосознание. Некоторые дети проявляли бунтарскую психологию и часто конфликтовали с воспитателями, что не только сказывалось на развитии детско-родительских отношений, но и не способствовало их выздоровлению от болезни.
После того, как я заболел, у меня стало плохое настроение. Я стал немного раздражительным и вышел из себя на маму. (N5)
После того, как я заболела, я очень расстроилась. Если бы они (родители) слишком много болтали, я бы очень нетерпела и поссорилась. Иногда меня раздражало то, что они слишком много болтают, и я хотел сдаться. (N17)
Тревога
Восемь детей отметили, что у них была тревожность, с частотой упоминания 10. Большинство детей боялись костных пункций, люмбальной пункции, химиотерапии и т. д. Эти методы лечения вызывали у них дискомфорт. Перед каждой операцией дети нервничали и беспокоились, но демонстрировали хорошее сотрудничество, что значительно отличалось от выражения страха у детей младшего возраста. Кроме того, с улучшением своих когнитивных способностей дети старшего возраста сообщали, что их потребности в обучении и межличностном общении не были удовлетворены из-за госпитализации, и они больше беспокоились о побочных эффектах лечения и изменениях своего внешнего вида.
Люмбальная пункция была слишком болезненной, а костная пункция больнее. Я боялся, но другого выхода не было. Я беспокоился, что игла не проткнет вену, так что мне придется вводить иглу много раз, потому что мои кровеносные сосуды не подходят для прокалывания. (N12)
Боялась пункции кости и химиотерапии. Во время химиотерапии у меня болел живот, но я сотрудничал с врачом. (N17)
Я тоже проверил информацию и узнал о болезни. Я беспокоился о рецидиве. Я мог сделать только один шаг за раз. В средней школе у меня были плохие межличностные отношения. Меня беспокоили изменения в моей внешности, чтобы люди, которые были со мной знакомы, смотрели на меня странно. (N7)
Поведенческая дезадаптация детей с лейкозом в возрасте 2–7 лет
В ходе исследования установлено, что дети с лейкозом в возрасте 2–7 лет были склонны к изменениям поведения в связи с влиянием собственного заболевания и окружающей среды во время госпитализации, что мешало положительное развитие их социального поведения. Их поведенческие неприспособления кратко описаны в следующих разделах.
Снижение самостоятельного поведения
Семь родителей отметили снижение самостоятельного поведения их детей, частота упоминаний 10. У детей наблюдалось снижение физической функции в связи с заболеванием и лечением. В сочетании с сильной психологической привязанностью они постепенно теряли существующую способность заботиться о себе, а их независимое поведение уменьшалось. Младенческая стадия – это период чрезвычайно быстрого физического и функционального развития детей. Формирование вредной привычки к чрезмерной зависимости не могло не сказаться на развитии их инициативы и самостоятельности.
Ребенок не мог хорошо о себе позаботиться. Он очень зависел от меня (его матери), и мне приходилось его кормить. (N2)
Ребенок стал более зависимым после болезни, и раньше мог о себе позаботиться. (N16)
Зависимость от электроники
Семь родителей упомянули, что их дети зависят от электроники, с частотой упоминания 9. Дети в возрасте от 2 до 7 лет были ограничены в своих действиях во время госпитализации. Общение со сверстниками уменьшилось, а частота использования электроники возросла. Многие воспитатели также использовали мобильные телефоны, чтобы успокоить своих детей, когда они плакали. Дети полагались на электронику, и большинству из них нравилось смотреть мультфильмы или просматривать TikTok на мобильных телефонах.
Ребенок предпочитал проводить время с мобильным телефоном после болезни, и она плакала, если мы ей его не давали, поэтому мы (родители) обычно ей его давали. (N11)
Ребенок очень сильно увлекался электроникой и злился, если ему не разрешали играть. (N16)
Ребенку нравилось проводить время с мобильным телефоном после болезни, и он часто смотрел в свой мобильный телефон в палате. (N20)
Поведенческая дезадаптация детей, больных лейкозом, в возрасте 8–18 лет
У подростков с лейкемией быстро развивались интеллект и когнитивные способности. По сравнению с ранним детством, в подростковом возрасте у них было больше социальных потребностей и тяги к обучению. Длительная и неоднократная госпитализация привела к тому, что дети столкнулись со многими проблемами, связанными с преобразованием ролей и изменениями окружающей среды. У некоторых детей была недостаточная способность к саморегуляции, и нежелательные изменения в поведении были неизбежны. Такие изменения кратко описаны в следующих разделах.
Прерывание учебы
Шесть детей отметили, что у них были перерывы в учебе, с частотой упоминаний 7. Опыт повторной госпитализации вынудил детей с лейкемией в возрасте 8–18 лет взять отпуск или бросить школу и лишил их возможности ходить в школу для нормальной учебной жизни. Их учебное время сократилось, а успеваемость снизилась. Более того, общение и взаимодействие с учителями и одноклассниками несколько сократилось, и дети чувствовали себя огорченными и обеспокоенными тем, что это серьезно повлияет на их будущую учебную жизнь.
После того, как я заболел, я беспокоился только о снижении оценок. (N10)
Я не мог ходить в школу в больнице и чувствовал себя очень некомфортно. (N11)
Я боялся задержать учебу и остаться на второй год. Я брал отпуск, чтобы лечь в больницу. (N15)
Что касается учебы, я хотел пообщаться с одноклассниками. Я также чувствовал, что болезнь сильно задержала меня. (N19)
Пристрастие к электронике
Шесть детей указали, что они зависимы от электроники, с частотой упоминаний 10. Во время госпитализации в связи с изменениями и ограничениями окружающей среды дети в возрасте 8–18 лет были отделены от своих сверстников. долгое время; они не могли заниматься своими хобби, и их социальные потребности не могли быть удовлетворены. Подвижные игры стали основным видом развлечения для этих детей. Длительное использование электроники и увлечение мобильными играми еще больше уменьшило взаимодействие между детьми и окружающими, что не способствовало развитию их социальных навыков и повлияло на их возвращение к нормальному обучению и жизни.
Поскольку меня госпитализировали, я сыграл больше игр и был бы очень расстроен, если бы мой рейтинг упал. (N5)
Я могу разговаривать с вами во время игр; Обычно я играю в игры почти весь день. (N13)
Мне нравилось играть в игры во время пребывания в больнице, так как это было слишком скучно. (N17)
Мне нравится играть в игры с друзьями, и я играл в игры, когда меня госпитализировали. (N19)
Заключение
В данном исследовании с использованием качественных методов исследования были опрошены 20 китайских детей с лейкемией или их опекуны и обсужден неблагоприятный опыт социальной адаптации детей с лейкемией разного возраста. В этом документе обобщены проблемы психологической и поведенческой адаптации, с которыми они столкнулись, и предложены целевые стратегии раннего вмешательства, обеспечивающие справочную основу для клинического содействия социальной адаптации детей с лейкемией.
Актуальность для клинической практики
В будущем, чтобы уменьшить проблемы социальной адаптации детей с лейкемией и в конечном итоге улучшить качество их жизни в долгосрочной перспективе, мы могли бы усилить исследования по раннему выявлению и вмешательству социальной дезадаптации детей с лейкемия. Во-первых, мы могли бы составить набор шкал оценки социальной адаптации с хорошей надежностью и валидностью, применимых к детям с лейкемией разного возраста. Затем мы могли бы применить шкалу в клинике, чтобы исследовать статус-кво социальной адаптации детей с лейкемией и подробно изучить ключевые влияющие факторы, построив модель прогнозирования риска для социальной адаптации детей с лейкемией. Наконец, мы могли бы разработать стратегии раннего предупреждения и вмешательства для снижения риска социальной дезадаптации во время госпитализации, чтобы своевременно решить проблему социальной дезадаптации у детей с лейкемией.
Заявление о доступности данных
Данные доступны по обоснованному запросу. Данные, представленные в этом исследовании, можно получить у соответствующего автора по запросу.
Благодарности
Мы хотели бы поблагодарить пациентов, которые были опрошены для этого исследования, а также решительную поддержку со стороны старшей медсестры.
Ссылки
↵
Zhang J,
Yan L,
Qiu H, и др.
. Социальная адаптация китайских брошенных детей: систематический обзор и метаанализ. Детская молодежь Серв Ред. . Пути развития детей дошкольного возраста с острым лимфобластным лейкозом: коммуникативные и социальные последствия через год после лечения. Дети 2019;6:92. doi:10.3390/children6080092pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31412554
↵
Okado Y,
Rowley C,
Schepers SA, и др.
. Профили адаптации у детей, перенесших рак, и их предсказание с помощью более ранних психосоциальных факторов. J Pediatr Psychol 2018;43:1047–58.doi:10.1093/jpepsy/jsy037pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/29800307
↵ 10 L
28 Yu 19 0328 9,
Mo L,
Tang Y и др.
. Влияние моделей сестринского вмешательства на развитие способности к социальной адаптации у детей дошкольного возраста со злокачественными опухолями: рандомизированное контрольное исследование. Психоонкология 2014;23:708–12.doi:10.1002/pon.3572pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24789702
↵
09091 Taver 101 06 ,
Bonichini S, et al
. Педиатрические пациенты, которых лечили от лейкемии, вернулись в школу: смешанный метод анализа рассказов о повседневной жизни и опыте болезни. Behav Sci 2020;10:107–21.doi:10.3390/bs10070107pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/32630265
↵
Бахуш Г.,
Ноджуми М.
. Частота цитогенетических находок и их влияние на исход острого лимфобластного лейкоза у детей. Med Arch 2019 г.; ком, Шанхай
. Заболеваемость, диагностика и лечение детской лейкемии в Китае: частота регистрации большинства новых случаев острого лимфобластного лейкоза составляет 42,9на миллион [EB/OL]. Доступно: http://www.sh.chinanews.com/yljk/2020-0725/79010.shtml,2020-7-25.China
↵
The Lancet Hematology
. Детский рак на повестке дня. Ланцет Haematol 2019;6:e285. doi:10.1016/S2352-3026(19)30083-3pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31126525
↵
Мэлони К.В.,
C109 Wang 909 Devidas M, и др.
. Исход у детей с В-клеточным острым лимфобластным лейкозом стандартного риска: результаты исследования детской онкологической группы AALL0331. J Clin Oncol 2020;38:602–12.doi:10.1200/JCO.19.01086pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31825704
↵
01 GBD Детский рак Соавторы
. Глобальное бремя рака у детей и подростков в 2017 г.: анализ исследования глобального бремени болезней, 2017 г. Lancet Oncol 2019;20:1211–25. //www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31371206
↵
Д’Агостино Н.М.,
Эдельштейн К.,
Чжан Н. и др.
. Коморбидные симптомы эмоционального дистресса у взрослых, перенесших рак в детстве. Рак 2016 г.; ,
Робаи П. и др.
. Психологический риск у долгожителей острого лимфобластного лейкоза у детей и его связь с функциональным состоянием здоровья: когортное исследование PETALE. Детский рак крови 2018;65:e27356. doi: 10.1002/pbc.27356pmid: http: //www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30084222
↵
GUNNE . Самоубийства и насильственная смерть среди выживших после рака в детстве, подростковом и юношеском возрасте — национальное когортное исследование. Int J Cancer 2017;140:575–80.doi:10.1002/ijc.30474pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27750385
↵
Мадер Л. ,
Мишель Г.,
Розер К.
. Безработица после рака в детстве. Dtsch Arztebl Int 2017; 114: 805–12.
Кавасима Т.,
Уиттон Дж. и др.
. Психосексуальное функционирование среди взрослых женщин, переживших рак в детстве: отчет об исследовании выживших после рака в детстве. J Clin Oncol 2014;32:3126–36.doi:10.1200/JCO.2013.54.1086pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/25113763
↵ CWM
Зайдель К.Д.,
Лейзенринг В. и др.
. Эректильная дисфункция у мужчин, перенесших рак в детстве — отчет об исследовании выживших после рака у детей. J Sex Med 2016;13:945–54.doi:10.1016/j.jsxm.2016.03.367pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27117527
↵
Choo CC,
Chew PKH,
Tan P, et al
. Качество жизни, связанное со здоровьем, у педиатрических пациентов с лейкемией в Сингапуре: поперечное пилотное исследование. Int J Environ Res Public Health 2019;16:2069. doi:10.3390/ijerph26122069pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31212740
↵
ван Манен М
. Феноменология в ее первоначальном смысле. Качество здоровья Res 2017;27:810–25.doi:10.1177/1049732317699381pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28682720
↵
Yuan M-M,
Peng X,
Zeng TY и др.
. Опыт болезни у людей с боковым амиотрофическим склерозом: качественное исследование. J Clin Nurs 2021;30:1455–63.doi:10.1111/jocn.15697pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/33559184
↵
0 Чен0292 . Дискуссия о целесообразности пересмотра минимального возрастного предела ограниченной дееспособности несовершеннолетних в Общих положениях Гражданского закона. Legal System Expo 2019: 235.
↵
Irwin DE,
Varni JW,
Yeatts K, et al
. Когнитивная методология интервьюирования при разработке педиатрического банка данных: исследование информационной системы измерения результатов, сообщаемых пациентами (ПРОМИС). Здоровье Качество жизни 2009;7:3. doi:10.1186/1477-7525-7-3pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19166601
↵
Yujun J,
Jing Z
43 9. Контент-анализ метода проектирования интервью в феноменологическом исследовательском методе сестринской диссертации. Журнал сестринского дела Народно-освободительной армии 2016.
↵
Berthelot J-M,
Nizard J,
Maugars Y
. Отрицательный эффект Хоторна: объяснение сверхвыражения боли. Joint Bone Spine 2019;86:445–9. doi:10.1016/j.jbspin.2018.10.003pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30316973
↵
8 Barone9 R,
Gulisano M,
Cannata E, и др.
. Психологические симптомы, о которых сообщают сами родители и родители, у молодых людей, перенесших рак, и у сверстников из контрольной группы: результаты клинического центра. Дж Клин Мед 2020;9:3444.doi:10.3390/jcm
44
↵
Хан Дж.,
Лю Дж.Э.,
Сяо К. Опыт и чувства китайских детей, живущих с лейкемией: качественное исследование. Cancer Nurs 2011; 34: 134–41.doi: 10.1097/ncc.0b013e3181efea47pmid: http: //www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/20921888
01010196.
96
96
88 . CJ,
Мишель Г. и др.
. Психологические симптомы, социальные результаты, социально-экономические достижения и поведение в отношении здоровья среди выживших после детского рака: текущее состояние литературы. J Clin Oncol 2018;36:2190–7.doi:10.1200/JCO.2017.76.5552pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/29874134
↵
Sahu Mhu 90,
Ганди С.,
Шарма М.К.
. Зависимость от мобильных телефонов среди детей и подростков: систематический обзор. J Addict Nurs 2019;30:261–8.doi:10.1097/JAN.0000000000000309pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31800517
↵ 19 M
00 19,
Ян Т,
Сяоянь Х

. Изучение поведенческих проблем и влияющих факторов у детей со злокачественной опухолью на разных возрастных стадиях. Журнал Чунцинского медицинского университета 2013;38:105–8.

↵
Тремолада М,
Боничини С,
Бассо Г. и др.
. Воспринимаемая социальная поддержка и качество жизни, связанное со здоровьем, у выживших после рака AYA и контрольной группы. Psychooncology 2016;25:1408–17.doi:10.1002/pon.4072pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26810123
↵
Guo S, Naccarella 9109 ,
Ю Х и др.

. Медицинская грамотность и ее посредническая роль в прогнозировании поведения в отношении здоровья среди китайских учащихся средней школы. Asia Pac J Public Health 2021;33:76–83.doi:10.1177/1010539520980926pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/33342229

↵ 9010 Lake 90,
Чан М
. Применение науки на практике для раннего развития ребенка. Lancet 2015;385:1816–7.doi:10.1016/S0140-6736(14)61680-9pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/25245180
↵ 10 Qun 9033 L,
Ин Д,
Ян Ли и т. д.

. Эффект комфортного ухода при люмбальной пункции и интратекальной инъекции у детей с лейкемией. Сестринская практика и исследования 2013;10:47–8.

↵
Се А,
Шан Ю,
Ниу М.Е. и др.
. Опыт и потребности ухода за детьми школьного возраста, перенесшими люмбальную пункцию во время лечения острого лимфобластного лейкоза: описательное и качественное исследование. Дж Клин Нурс 2017;26:3328–35.doi:10.1111/jocn.13680pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27
1
↵
Джудан Т,
6 9009
Ли Л
. Применение игровой терапии с песком в лечении психологических и поведенческих проблем у детей с хроническими заболеваниями [J]. China Mother and Child Health 2020;35:4638–46.
↵
Steineck A,
Bradford MC,
Лау Н. и др.
. Влияние психосоциального вмешательства на качество жизни в AYA с раком: апостериорный анализ рандомизированного контролируемого исследования по повышению устойчивости при управлении стрессом (PRISM). Дети 2019;6:124. doi:10.3390/children6110124
↵
Конкурсный набор
. Исследование взаимосвязи между самооценкой состояния здоровья и стилем ведения семьи у детей с лейкемией [D. Хэнань: Хэнаньский университет, 2017.
↵
Хили А.,
Мендельсон А., СОВЕТ ПО РАННИМ ДЕТСТВАМ
. Выбор подходящих игрушек для маленьких детей в эпоху цифровых технологий. Педиатрия 2019;143:e20183348. doi:10.1542/peds.2018-3348pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30509931
↵
Peñuelas-Calvo I,
Gire-Lin LK,
Gire-Lin LK,
Серрано Б. и др.
. Видеоигры для оценки и лечения синдрома дефицита внимания/гиперактивности: систематический обзор. Eur Child Adolesc Psychiatry 2022;31:5–20.doi:10.1007/s00787-020-01557-wpmid:http://www. ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/32424511

60 Footnotes

Участники XT написали основную рукопись, а QL и YiL подготовили полуструктурированный план интервью. LY и YaL оказали помощь и поддержку в сборе данных. CG предоставила методологическое руководство. Л.М. проверил рукопись как гарант. Все авторы рассмотрели рукопись.
Финансирование Финансирование было предоставлено Комиссией по науке и технологиям Чунцина (cstc2018jscxmsybX0110).
Конкурирующие интересы Не заявлено.
Участие пациентов и общественности Пациенты и/или общественность не участвовали в планировании, проведении, отчетах или планах распространения данных исследований.
Происхождение и рецензирование Не введен в эксплуатацию; рецензируется внешними экспертами.

Читать полный текст или скачать PDF:

Подписка

Войдите под своим именем пользователя и паролем

Для личных счетов ИЛИ менеджеров корпоративных счетов

Имя пользователя *

Пароль *

Забыли данные для входа? Зарегистрировать новую учетную запись?

Забыли имя пользователя или пароль?

Функционализм и девиантность | Введение в социологию

Результаты обучения

Объяснить функционалистские взгляды на девиантность

Рис. 1. Функционалисты считают, что девиантность играет важную роль в обществе и может использоваться для оспаривания взглядов людей. Протестующие, такие как эти члены PETA, часто используют этот метод, чтобы привлечь внимание к своему делу. (Фото предоставлено Дэвидом Шенкбоуном/flickr)

Функционализм

Социологи, придерживающиеся функционалистского подхода, интересуются тем, как различные элементы общества вносят свой вклад в целое. Они рассматривают девиантность как ключевой компонент функционирующего общества. Теория социальной дезорганизации, теория напряжения и теория социального контроля представляют собой основные функционалистские взгляды на отклонения в обществе.

Эмиль Дюркгейм: основная природа отклонения

Эмиль Дюркгейм считал, что девиантность является необходимой частью успешного общества и что она выполняет три функции: 1) проясняет нормы и повышает соответствие, 2) укрепляет социальные связи между людьми, реагирующими на девиантность, и 3) может помочь привести к положительным социальным изменениям и бросить вызов нынешним взглядам людей (1893 г. ).

Например, законы о сегрегации оставались в силе в течение почти столетия в Соединенных Штатах после отмены рабства. Те, кто нарушал эти нормы, укрепляли свою легитимность для власть имущих, что часто приводило к еще более жестким законам и санкциям, что, в свою очередь, приводило к усилению подчинения или соблюдения норм. Нарушителей норм часто жестоко наказывали, даже линчевали, что приводило к усилению социальных связей среди белых расистов. С другой стороны, когда нарушения норм стали более распространенными и коллективными в результате различных исторических и культурных факторов (например, войны во Вьетнаме, других общественных движений, жестокости полиции, показанной по телевидению и т. д.), этот цикл продолжающегося отклонения в конечном итоге привел к социальной и юридические изменения. Ключевым примером этой динамики является Движение за гражданские права, которое исправило многие исторические ошибки, постоянно бросая вызов ценностям и нормам господствующего общества.

Точка зрения Дюркгейма о влиянии наказания за отклонение говорит о его аргументах о праве. Дюркгейм рассматривал законы как выражение «коллективной совести», то есть верований, морали и установок общества. «Преступление есть преступление, потому что мы его осуждаем», — сказал он (1893 г.). Он обсудил влияние размера и сложности общества как факторов, влияющих на коллективное сознание и развитие систем правосудия и наказаний. Например, в крупных индустриальных обществах, которые в значительной степени были связаны между собой взаимозависимостью работы (разделением труда), наказания за отклонения обычно были менее суровыми. В небольших, более однородных обществах девиация может наказываться более сурово.

Теория социальной дезорганизации

Разработанная исследователями Чикагского университета в 1920-х и 1930-х годах теория социальной дезорганизации утверждает, что преступления чаще всего происходят в сообществах со слабыми социальными связями и отсутствием социального контроля. Несколько социологов того времени, которые рассматривали город как лабораторию для исследований, получили прозвище «Чикагская школа». Среди этих социологов были Роберт Парк и Эрнест Берджесс (1916 и 1925), которые стали первыми, кто применил экологический подход, который исследовал общество так же, как эколог изучает организм и его среду, уделяя внимание социальным, институциональным и культурным контекстам людей. — экологические отношения. Они изучали девиантность, изучая быстрые изменения в районах, вызванные ростом населения, иммиграцией и урбанизацией в Чикаго. Парк, журналист и социолог, предложил программу по увеличению количества игровых площадок для противодействия социальной дезорганизации и преступности среди несовершеннолетних.

Сторонники теории социальной дезорганизации считают, что люди, выросшие в бедных районах, с большей вероятностью будут участвовать в девиантном или преступном поведении, чем люди из богатых районов с хорошей школьной системой и семьями, которые положительно участвуют в жизни общества. Теория социальной дезорганизации указывает на широкие социальные факторы как на причину отклонений. Человек не рождается преступником, но становится им со временем, часто в зависимости от факторов в его или ее социальной среде.

Рисунок 2 . Камден, Нью-Джерси. (Фото предоставлено Apollo 1758/Wikimedia Commons)

Хотя эта теория звучит как здравый смысл, критики утверждают, что она возлагает вину на сами районы, что дает политикам возможность указывать на социальные проблемы, такие как употребление наркотиков, разрушенные семьи и насилие, как на эндемичные для районов с низким доходом, что позволяет их, чтобы обойти более крупные структурные проблемы, которые вызывают эти затруднения.

Давайте осмотрим Камден, штат Нью-Джерси, когда-то один из самых смертоносных городов Америки. В городе с населением 74 000 человек в 1995 году было 58 жертв убийств, а в 2012 году — 67 (примерно 87 убийств на 100 000 жителей), что поставило Камден на пятое место в стране. В 2017 году было совершено 22 убийства ^[1] .

Президент Барак Обама вместе с начальником полиции округа Камден Джоном Скоттом Томсоном совершает экскурсию по штаб-квартире полиции округа Камден.

В 2013 году полицейское управление Камдена было расформировано, переосмыслено и переименовано в полицейское управление округа Камден с меньшим количеством сотрудников, более низкой заработной платой и стратегическим сдвигом в сторону «охраны общественного порядка» (Holder, 2018). Начальник полиции, проработавший в полиции Камдена более 25 лет, говорит: «Ничто так не останавливает пулю, как работа», и подчеркивает важность расширения доступа к социальным услугам, экономическим возможностям и хорошим государственным школам. Делая акцент на множественных причинных факторах, он звучит как функционалист!

Укрепляя основные социальные институты в сообществах (макроподход) и работая над улучшением отношений между гражданами и полицией, то есть над тем, как полиция видит себя и как жители относятся к полиции (микровмешательство), Камден дает нам пример того, как социологические теории могут помочь объяснить отклонение, но и информировать социальную политику.

Попробуйте

Теория деформации/теория отклонения от нормы аномии

В 1938 году Роберт Мертон расширил идею Дюркгейма о том, что девиантность является неотъемлемой частью функционирующего общества, разработав теория напряжения (также называемая теорией аномии отклонения ), в которой отмечается, что доступ к средствам достижения социально приемлемых целей играет роль в определении того, соответствует ли человек и принимает эти цели или бунтует и отвергает их. Например, с рождения нас поощряют к достижению американской мечты о финансовом успехе. Женщина, которая учится в бизнес-школе, получает степень магистра делового администрирования и получает доход в миллион долларов в качестве генерального директора компании, считается успешной. Однако не все в нашем обществе находятся в равных условиях. У человека может быть социально приемлемая цель финансового успеха, но у него может не быть социально приемлемого способа достижения этой цели. Гораздо более распространенным может быть молодой человек, который хочет финансовой безопасности и успеха, но посещает плохую школу и не может поступить в колледж, не имеет связей в бизнесе или финансах и может не иметь в своем ближайшем окружении руководителей. Молодого человека могут привлечь другие виды предпринимательской деятельности за пределами корпоративного мира, которые являются более доступными, такие как продажа краденого и/или наркотиков, азартные игры и/или другие виды уличной торговли. Другой путь может состоять в том, чтобы растратить деньги у своего работодателя. Эти типы преступлений будут обсуждаться позже, но это один из примеров контраста между «преступлениями на улицах» и «преступлениями в апартаментах».

Мертон определил пять способов, которыми люди реагируют на этот разрыв между наличием социально приемлемой цели и отсутствием социально приемлемого способа ее достижения.

Соответствие : Те, кто соответствует, предпочитают не отклоняться. Конформисты преследуют свои цели в той мере, в какой это возможно, с помощью социально приемлемых средств. Это самый распространенный вариант.
Инновация : Новаторы преследуют цели, которых они не могут достичь законными средствами, вместо этого используя преступные или девиантные средства.
Ритуализм : Люди, практикующие ритуалы, снижают свои цели до тех пор, пока не смогут достичь их социально приемлемыми способами. Эти члены общества сосредоточены на конформизме, а не на преследовании нереалистичной мечты.
Отступление : Другие отступают и отвергают цели и средства общества. Например, некоторые нищие и беспризорники отошли от нормативной цели общества финансового успеха.
Восстание : Горстка людей восстает и заменяет цели и средства общества своими собственными. Террористы или борцы за свободу пытаются свергнуть цели общества с помощью социально неприемлемых средств.

В Таблице 1 видно, как конформисты принимают социальные цели и средства, в то время как новаторы, приверженцы ритуалов, отступники и бунтари отвергают либо социальные цели, либо социальные средства, либо и то, и другое.

Таблица 1. Теория деформации.
	Социальные цели	Социальные средства	Примеры
Конформисты	Принять	Принять	студенты колледжа, профессионалы, которые стремятся сделать все возможное и преуспеть в своей работе
Новаторы	Отклонить	Отклонить	торговцы наркотиками, казнокрады, игроки
Ритуалы	Отклонить	Принять	рабочих, которые «отбивают часы»
Отступники	Отклонить	Принять	бездомный, наркоман
Повстанцы	Отклонить/Заменить	Отклонить/Заменить	радикалы, революционеры, террористы

Смотреть

Альберт К. Коэн (1955) заявил, что «решающим условием появления новых культурных форм является существование в эффективном взаимодействии друг с другом ряда акторов со сходными проблемами приспособления » (без акцента добавлено, стр. 12 и 59). Коэн (1955) заметил, что «сочувствующий моральный климат», в рамках которого акторы воспринимают нормы и общие нормы, является результатом выгоды субкультуры от этих норм, которые являются «отказом от стандартов среднего класса». Уолтер Миллер (1958) расширил рамки Коэна, выйдя за рамки «мальчиков-правонарушителей» и используя «более восьми тысяч страниц прямых данных и данных наблюдений» в «трущобном» районе Чикаго. Он перечисляет следующие шесть «главных проблем культуры низшего класса»: проблемы, жесткость, сообразительность, волнение, судьба и автономия.

Эта стипендия 1950-х годов отражала растущие беспорядки в Америке после Второй мировой войны по мере того, как холодная война набирала обороты, демонстрируя как страх перед идеологическим инакомыслием внутри, так и новую озабоченность по поводу малообеспеченных иммигрантских общин. Работа также подразумевала гендерно исключающую направленность, отрицающую роль женщин как потенциальных девиантных актеров.

Марвин Вольфганг и Франко Ферракути опубликовали книгу «Субкультура насилия» в 1967 году, в которой криминология, психология и социология соединились в попытке теоретизировать причины агрессивного поведения и убийств. Они использовали эмпирические данные, которые показали, что насилие локализовано среди определенных групп, и сказали, что это «отражает различия в изучении насилия как механизма решения проблем» (1967, стр. 159). Вольфганг и Ферракути предполагают, что системы ценностей субкультурных групп, особенно мужчин из городских районов, отличаются от центральных систем ценностей и приводят к большему насилию (19).67, 97).

Теория социального контроля

Другой функционалистской теорией девиантности является теория Трэвиса Хирши (1969) социального контроля . Подобно исходному вопросу Конта: «Что удерживает общество вместе?» Хирши спросил: «Почему люди придерживаются социальных норм?» Другими словами, почему не являются людьми более девиантными ? Опираясь на работу Дюркгейма о социальной солидарности, Хирши рассматривал связи с традиционными социальными институтами как причину, по которой люди чувствуют себя связанными с обществом и, следовательно, с меньшей вероятностью будут девиантными. Он выделил четыре типа связей: привязанность, приверженность, участие и вера.

Давайте применим эти типы облигаций к примеру. Скажем, старшеклассник пытается решить, пропустить ли урок, чтобы пойти с друзьями в торговый центр. Он или она может рассмотреть следующее:

Приложение : как их учитель и школьная администрация подумают о них, если они пропустят школу, и/или как это повлияет на мнение их родителей («Если мои родители узнают, что они будете очень разочарованы»).
Обязательство : насколько они ценят свое образование и чего им будет не хватать («Мне нравится урок американской истории, и я бы пропустил раздел о десегрегации в школах»).
Вовлеченность : сколько времени было потрачено на школу до этого момента («Зачем портить «чистый рекорд», пропуская один урок?»).
Убеждение : как школьная политика посещаемости отражает мнение общества о важности образования («Я хочу поступить в колледж и знаю, что посещение занятий будет иметь важное значение для моего успеха и будущих перспектив трудоустройства»).

Мы также можем представить себе более серьезные формы отклонений и рассмотреть, как привязанность, приверженность, вовлеченность и вера могут действовать в других сценариях. Каким образом эта теория может помочь в разработке стратегий профилактики, особенно для молодежи? Например, как мы можем укрепить привязанность и преданность?

Попробуйте

Глоссарий

теория девиантных субкультур:: несколько теорий, утверждающих, что бедность и другие общественные условия порождают определенные субкультуры, благодаря которым подростки приобретают ценности, способствующие девиантному поведению

теория социальной дезорганизации:: теория, утверждающая, что преступление происходит в сообществах со слабыми социальными связями и отсутствием социального контроля

теория деформации:: теория, рассматривающая взаимосвязь между наличием социально приемлемых целей и наличием социально приемлемых средств для достижения этих целей

Поддержите!

У вас есть идеи по улучшению этого контента? Мы будем признательны за ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Холдер, С. 2018. Что случилось с преступностью в Камдене? Городская лаборатория. ↵

Пределы адаптации к климату социальные, а не физические или экономические

Советник президента по науке Джон Холдрен любит говорить, что есть только три возможных ответа на изменение климата: смягчение последствий, адаптация и страдание. Мы будем предотвращать то, что можем, приспосабливаемся к тому, что не можем предотвратить, и страдаем от того, к чему не можем приспособиться. Остается только определить пропорции.

Многие люди не приемлют масштабных страданий. Но многие люди также противятся существенным мерам по смягчению последствий. Это заставляет их возлагать большие надежды на адаптацию. Просто основываясь на разговорах, которые я вел на протяжении многих лет, я думаю, что есть много людей, которые смутно осведомлены об изменении климата, убеждены, что что-то действительно происходит, но у которых есть своего рода свободная уверенность в способности людей подстраиваться под обстоятельства. Регулировка — это то, что мы делаем — в конце концов, люди живут практически во всех видах микроклимата, которые предлагает планета. Если климатические зоны сдвинутся или переместятся, мы к этому привыкнем. Зачем грабить банк, пытаясь предотвратить то, с чем мы можем просто научиться жить?

Теперь, по существу, это сумасшествие. Насколько мы понимаем, предотвращение (смягчение) некоторого повышения глобальной температуры намного дешевле, чем адаптация к нему. По сравнению с адаптацией смягчение последствий — это огромная сделка, независимо от того, измеряете ли вы деньги, время, нарушение целостности экосистемы и т. д.

Но тем не менее люди очень глубоко верят в адаптацию. Что странно, так это то, что, сколько бы мы ни говорили об этом, как бы мы ни верили в него, мы не очень хорошо понимаем его динамику или его пределы. В популярных дискуссиях о климатической политике она остается чем-то вроде неисследованного deus ex machina .

Новый комментарий в Nature Climate Change пытается немного продвинуться вперед, предлагая аналитическую основу для размышлений об адаптации. Ключевым моментом является то, что человеческая адаптация по своей сути является социальный процесс, поэтому наиболее заметные ограничения адаптации могут быть социальными, а не биофизическими или экономическими. Однако авторы отмечают …

Grist полагается на поддержку таких щедрых читателей, как вы. Сделайте пожертвование сегодня, чтобы наши климатические новости оставались бесплатными. Все пожертвования совпали!

Один раз
Ежемесячно

10 долларов
15 долларов
Другой

… мало что известно об ограничениях в социальных системах — существуют ли социальные ограничения адаптации, что влияет на их вероятность, где они могут лежать, на кого они влияют и каковы могут быть последствия достижения таких ограничений.

Чтобы помочь начать изучение этих вопросов, авторы представляют основу для размышлений о социальной адаптации. Это «подход, ориентированный на участников, основанный на оценке рисков», что означает, что он начинается с вопроса о том, как люди оценивают риски, с которыми они сталкиваются. Авторы опираются на предыдущие исследования, показывающие, что…

… субъекты будут прямо или косвенно относить риски для своих ценных целей к одной из трех категорий, включающих различные типы реагирования: приемлемые риски риски считаются настолько низкими, что дальнейшие усилия по снижению риска (адаптации) не оправданы; допустимые риски относятся к ситуациям, когда требуются адаптивные усилия по уменьшению рисков, чтобы удерживать риски на разумных уровнях; и невыносимые риски — это те, которые фундаментально угрожают частной или социальной норме — угрожая, например, общественной безопасности, преемственности традиций, правовому стандарту или общественному договору — несмотря на предпринятые адаптивные действия. При достижении неприемлемого уровня риска мы обычно ожидаем прерывистого поведения, чтобы избежать риска, будь то решение домовладельца о переезде или распродажа земли лесником, поскольку альтернативой являются растущие убытки. Вопрос о том, что приемлемо, терпимо или невыносимо, остается за отдельными акторами, поскольку они формируют коллективные ответы. [выделено мной]

Итак: как личности мы ничего не делаем, пока риски приемлемы. Когда они переходят от приемлемого к терпимому, мы начинаем предпринимать адаптивные действия. И когда они переходят от терпимого к невыносимому, мы проявляем «прерывистость поведения», что является сухим, антисептическим способом описания того, что часто является актом отчаяния — бросанием, бегством, миграцией — которые заканчиваются радикальным снижением качества жизни.

Вот что-то вроде карты восприятия риска, с частотой нежелательных явлений по вертикальной оси и степенью серьезности нежелательных явлений по горизонтальной оси:

Природа Изменение климатаНажмите, чтобы добавить.

Одна интересная вещь в этой схеме: в случае очень частых или очень серьезных рисков мы быстро достигаем пределов адаптации; расстояние между допустимым риском и недопустимым риском довольно мало. Другими словами, если мы сталкиваемся с плохими вещами, происходящими очень часто, или с очень плохими вещами, остается очень мало места для адаптации . Именно в этой широкой полосе посередине, со средней частотой и средней серьезностью, будет происходить адаптация.

Подумайте, например, о Супершторме Сэнди. Как бы то ни было, кажется, что Нью-Йорк едва ли заставил Нью-Йорк рассматривать изменение климата как допустимый риск, т. Е. Что-то, к чему можно приспособиться. Попытайтесь теперь представить, что нужно сделать, чтобы это перешло черту и стало невыносимым — что нужно сделать, чтобы люди начали покидать прибрежные районы Нью-Йорка. Насколько частыми должны быть штормы? Насколько серьезно?

Авторы начинают с примера индивидуальной оценки риска на примере фермера, выращивающего рис в Южной Азии. Урожайность риса снижается на 10 процентов с каждым градусом ночной температуры выше 26 градусов по Цельсию. Существуют краткосрочные адаптивные реакции, которые могут смягчить удар по мере повышения температуры, но в определенный момент прибыльное выращивание риса становится невозможным. Столкнувшись с невыносимым риском, фермер продает ферму или отказывается от нее.

Все становится сложнее на социальном или культурном уровне, где такие индивидуальные ответы объединяются. В качестве культурного примера авторы приводят скандинавское гренландское общество середины-конца 15 века, существовавшее около 400 лет назад… не было. Они приспосабливались и приспосабливались к «малому ледниковому периоду», пока, наконец, не столкнулись со слишком большим давлением, не смогли больше адаптироваться и не попрощались.

Интересно представить внутренние дискуссии среди норвежских гренландцев. Несомненно, некоторые считали риски приемлемыми, т. е. призывали к действиям, в то время как другие по-прежнему считали их приемлемыми. И, конечно же, некоторые считали их невыносимыми — они были не в состоянии поддерживать свои собственные обычаи и образ жизни — в то время как другие все еще находили их терпимыми. Разные люди оценивают риск по-разному. И что особенно важно, споры о том, что является приемлемым, допустимым или недопустимым риском, могут быть медленные коллективные ответы .

Здесь также можно сделать довольно очевидный вывод о равенстве, хотя авторы этого не делают. Члены общества с наибольшей экономической или политической властью также будут наиболее защищены от риска. Поскольку они в последнюю очередь подвергаются негативному влиянию рисков, они будут наименее склонны к адаптивным действиям, особенно если это дорого. И поскольку они также обладают наибольшим политическим влиянием, они смогут отсрочить коллективные действия, даже если риски разрушат наиболее уязвимых.

Говоря более прямо: 1 процент может отсрочить адаптивное действие, даже когда 99 процентов страдают. К тому времени, когда 1 процент склонится к действиям, риски для более широкого коллектива уже могут стать невыносимыми. Таким образом, социальные ограничения адаптации кусаются сильнее и быстрее, чем любые физические или экономические ограничения.

Нам крайне необходимы дальнейшие исследования в этих областях, чтобы помочь нам понять индивидуальные пределы адаптации и то, как они объединяются в социальные ограничения адаптации. Только тогда мы сможем точно предсказать последствия изменения климата. «Выявление «опасного изменения климата», — пишут авторы, — зависит от понимания того, какие участники будут затронуты и столкнутся ли они с ограничениями адаптации».

Многие сообщества в уязвимых регионах, таких как Арктика, уже сталкиваются с ограничениями адаптации. Все больше и больше сообществ, регионов и секторов экономики будут делать то же самое, поскольку изменение климата ускоряется в ближайшие десятилетия. «Исследователи должны начать добиваться прогресса в прогнозировании и предвидении пределов адаптации, — заключают авторы, — а лица, определяющие политику, должны начать составлять планы управления последствиями превышения пределов адаптации».

Виды социальной адаптации

Понятие социальной адаптации

Виды социальной адаптации

Типы и модели социальной адаптации

Типы социальной адаптации

Характеристики типов социальной адаптации

Модели социальной адаптации

24. Мертон. Типы социальной адаптации

Социальная адаптация: определение, виды и функции

Определение социальной адаптации

Виды социальной адаптации

Функции социальной адаптации

Дистанционный репетитор — онлайн-репетиторы России и зарубежья

Адаптация персонала — виды, методы, примеры плана

социальных изменений | Определение, типы, теории, причины и примеры

Меняющийся общественный порядок

Историческая справка

Logical Structure of Pedagogical Support of Students’ Social Adaptation

Психологические факторы, влияющие на социальную адаптацию первокурсников к условиям вуза

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА АДАПТАЦИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: НА ПРИМЕРЕ ПУБЛИЧНОГО УНИВЕРСИТЕТА ВО ВЬЕТНАМЕ

Содержание педагогического сопровождения социальной адаптации студентов

Педагогическое сопровождение социальной адаптации иностранных студентов в российском вузе

Роль системы образования в адаптации выпускников российских вузов на европейских предприятиях (на примере сервисных компаний)

От редакции: Актуальные вопросы отечественного образования: теория и практика

Особенности профориентации учащихся и студентов профессионального колледжа Моделирование Интегрированная Система «Школа – Колледж – Предприятие»

Экологическое образование студентов колледжей как стратегия преодоления экологического кризиса

Эгоцентризм и развитие личности студентов (на примере обучения будущих учителей).

Лингвистическая основа аудирования иностранного языка

7 9000 Одна из актуальных образовательных задач для преподавания и изучения иностранных языков улучшает навыки восприятия на слух, так как помогает развивать…

Человек среди людей.

Неблагоприятный опыт социальной адаптации у детей с лейкемией: качественное исследование из Китая

Abstract

Заявление о доступности данных

Статистика с сайта Altmetric.com

Запрос разрешений

Сильные стороны и ограничения этого исследования

Введение

История вопроса

Методы

Заявление об участии пациентов и общественности

Дизайн исследования

Участники

Сбор данных

Анализ данных

Этические соображения

Результаты

Психологическая дезадаптация детей с лейкозом в возрасте 2–7 лет повысилась социальная адаптация детей 2–7 лет.

Страх

Чрезмерная привязанность

Психологическая дезадаптация детей с лейкемией в возрасте 8–18 лет

Нетерпеливость и раздражительность

Тревога

Поведенческая дезадаптация детей с лейкозом в возрасте 2–7 лет

Снижение самостоятельного поведения

Зависимость от электроники

Поведенческая дезадаптация детей, больных лейкозом, в возрасте 8–18 лет

Прерывание учебы

Пристрастие к электронике

Заключение

Актуальность для клинической практики

Заявление о доступности данных

Благодарности

Ссылки

Mo L,

Читать полный текст или скачать PDF:

Войдите под своим именем пользователя и паролем

Функционализм и девиантность | Введение в социологию

Результаты обучения

Функционализм

Эмиль Дюркгейм: основная природа отклонения

Теория социальной дезорганизации

Попробуйте

Теория деформации/теория отклонения от нормы аномии

Смотреть

Девиантные субкультуры

Теория социального контроля

Попробуйте

Глоссарий

Поддержите!

Пределы адаптации к климату социальные, а не физические или экономические