Характеристика на мальчика: Характеристика ученика | Образец — бланк — форма

Характеристика на мальчика 3 класс

Психолого- педагогическая характеристика

ученика 3-Б класса МБОУ « Грушевская

средняя общеобразовательная школа»

Буркова Фёдора Ивановича, 09.03. 2010 г. р.

проживающего по адресу: Р Крым г. Судак

с. Грушевка ул. Фонтанная

Родители: мать – Буркова Ольга Владимировна, 1988 г. р., лишена родительских прав 27.12.2016г.

На данный момент опекунами Буркова Ф.И. являются Новикова Н.П. и Новиков Н.И.

Бурков Фёдор Иванович поступил в 1 класс МБОУ « Грушевская средняя общеобразовательная школа» 18.12.2017г. До прихода в Грушевскую школу обучался в школе- интернате Бахчисарайского района.

Мальчик успешно прошел адаптацию в классе. Вступает в контакт с одноклассниками, принимает и выполняет учебную задачу. На словесные инструкции реагирует адекватно, выполняет школьные правила.

Сформированность учебных навыков находиться на среднем уровне (может сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы только с помощью учителя, выполнять задание , средне развиты коммуникативные навыки). 

По литературному чтению читает целыми словами, при чтении может иногда путать буквы, либо переставлять местами. Прочитав текст, Фёдор может пересказать текст и сделать выводы. 

 По математике примеры решает, но иногда с трудом выполняет примеры на сложение и вычитание в пределах 100. Таблицу умножения знает на среднем уровне. Задачи решает хорошо, но иногда с подсказками или наводящими вопросами. Урок математики ему очень нравится, на них он активен и решителен.

Письмо. Пишет левой рукой. В тетрадях записи не аккуратны. При списывании допускает множество исправлений, путает буквы, меняет их местами. Под диктовку пишет быстро, с ошибками и допускает множество исправлений.

Любит уроки физической культуры и технологии.

Фёдор очень ответственно относится к поручениям учителя. Дежурит по классу, в столовой.

У него навыки самообслуживания на достаточном уровне: сам моет руки и вытирается полотенцем. Без помощи одевается и раздевается. Одежду складывает. Ест самостоятельно. Столовые приборы держит правильно.

Игровая деятельность: в игре, как правило, занимает подчиненное положение. Постоянно подражает детям. Старается привлечь к себе внимание детей. Предпосылки к учебной деятельности: Выполняет задания по шаговой инструкции взрослого и вместе со взрослым. Навыки самоконтроля развиты слабо.

Познавательные процессы:

-внимание: иногда с трудом  концентрирует и переключает внимание на заданиях, предложенных взрослым. Проявляет   интерес к выполняемому заданию, но справляется с выполнением заданий и упражнений только при индивидуальном подходе взрослого.  Темп работоспособности средний, что связано с рассеянным вниманием и быстрой утомляемостью.

  — память: преобладает зрительная память. Объем памяти большой.  Запоминает быстро и легко.

Характеристика личности:

— мотивационно-потребностная сфера: инструкцию к заданию понимает с первого раза. Ребенок нуждается часто в поддержке и похвале со стороны взрослого.  Отсутствует яркое выражение каких-либо эмоций. Не капризничает.  Дети его не обижают, но если случайно это происходит, то Фёдор просто самоустраняется от игры.

— коммуникативная деятельность: в группе сверстников мальчик «принятый». Не инициативен. Принимает условия коллективной игры, предложенной взрослым. С детьми и хорошо знакомыми взрослыми контактный.

—индивидуальные особенности, черты характера: ребенок  уравновешенный, доброжелательный. Неусидчивый, деятельность чаще всего малорезультативна, так как очень быстро утомляется.

Директор школы: ____________ Чепухина Л.Д.

14.01.2020г. Классный руководитель: ________Муртазаева Л. У.

Образ и характеристика Мальчика в рассказе Уроки французского Распутина сочинение

Послевоенные годы Второй Мировой войны были очень голодными для многих домов всего Союза. Некоторые дети даже не знали, как выглядят яблоки. Мальчик из произведения «Уроки французского» был именно из таких, он видел яблоки лишь на картинках.

Каков же был этот Мальчик? Во-первых, умный и смышлёный, потому что иначе он бы не достиг успехов в образовании и не разбирался бы в новых играх, которым отводится отдельное место в рассказе, так быстро, как он это делал. Также он почти сразу догадывался, от кого были неизвестные посылки на его имя, набитые продуктами.

Следующей чертой характера Мальчика стоит отметить скромность и тактичность. Он понимал, что живёт в то время, когда есть нечего почти всем, поэтому, когда, например, у него начал пропадать хлеб в доме родственников, он даже не стал задумываться, кто бы это мог быть, потому что его совесть не позволяла возражать против этого, потому что его воспитание не подразумевало таких вопросов. Скромность выражается ещё в том, что сам Мальчик никогда не брал чужого и всего хотел добиваться сам.  Например, первую посылку с макаронами, сахаром и гематогеном, ловко подаренную ему учительницей, он отнёс ей обратно.

Мальчик был застенчивым и боялся попасть в дурную ситуацию, боялся показаться намеренно плохим, об этом говорит случай, когда он намеренно соврал своей учительнице о том, что играл на деньги, чтобы его не отчитал директор на линейке, как тот любил делать. В эту же характеристику можно отнести и желание мальчика оправдать надежды родителей, не уехать обратно в деревню из-за того, что его выгнали из школы, хотя в деревню ему порой очень хотелось.

Мальчик не лишён и смелости, он охотно принимается бросать вызов в новых играх опытным соперникам, а также не боится во второй раз идти играть в круг Федьки и Вадика, где его в первый раз избили. Однако, этот момент автор обосновывает ужасным голодом мальчика, которому необходимы деньги, чтобы купить молока. Я же считаю, что не одним голодом было продиктовано решение идти играть снова, а ещё и смелостью, храбростью и отвагой. Мальчик — настоящий мужчина.

Если говорить в общем, то образ Мальчика выглядит крайне положительно и невинно на фоне тех событий, которые происходят вокруг него, на фоне послевоенных лет. Он выживает так, как находит правильным, а в этом вопросе трудно судить его за игру на деньги со сверстниками, тем более он остаётся чист душой. Игра же со своей учительницей была скорее хорошим времяпровождением и инструментом, с помощью которого Лидия Михайловна вручала Мальчику деньги.

Сочинение Мальчик главный герой в рассказе Уроки французского

Уроки французского» — рассказ В.Г. Распутина, в котором прослеживается путь взрослеющего мальчика в самостоятельную жизнь. Подросток от своего имени рассказал, как осенью 1948 года он уехал из родной деревни в районный центр, где, преследуемый постоянным чувством голода и одиночества, продолжил дальнейшую учебу. Там, столкнувшись с жестокостью и подлостью сверстников, он испытал, что такое «трудный хлеб детства».

Мальчик – главный герой произведения. Среди троих детей в семье, он,

одиннадцатилетний, самый старший. Отца у них не было, жили – «хуже некуда». Его лицо было разбито, выглядел он диковатым. Без присмотра матери его вид был неаккуратен: ребенок носил потрепанный пиджачок с обвисшими плечами и короткими рукавами, бывший как раз ему только на груди; и заправленные в чирки светло-зеленые брюки со следами драки, которые были перешиты из отцовских галифе.

Ребенок отличался светлым умом и смышленостью. В деревенской школе он

учился хорошо, с удовольствием. Соседи его называли «башковитым». В городе пятиклассник так же не мог безответственно относиться ко всему, что на него возлагалось. По всем предметам, кроме одного – французского, у него были пятерки.

Недоедание и тоска по дому сделали мальчика тощим. Один раз в неделю мать присылала ему продукты. Они куда-то пропадали, видимо их брали соседские дети. Но мальчик «не смел даже думать об этом, тем более следить». Это свидетельствует о скромности и тактичности ребенка.

Ребенок был болен, ему необходимо было молоко. Поэтому он познакомился с ребятами, игравшими на монеты. Мальчик выигрывал в «чику» ровно столько денег, сколько хватило бы на еду, потом отходил в сторону – он не позволял себе чересчур увлекаться игрой.

Лидером компании был Вадик, любивший играть нечестно. Однажды, наблюдая за ним, мальчик упрекнул его в жульничестве и встретился с грубой силой старших детей. Подросток был смелым, решительным и упрямым: бросая вызов опытным игрокам, он приходил к ним вновь и вновь, и всегда оставался избитым.

Учительница французского языка, решившая помочь мальчику, предложила ему дополнительные уроки, с целью — накормить ужином; отправляла ему посылку с едой, будто от матери. Ребенок сразу понимал, и от всего отказывался – это еще раз подтверждает его скромность.

Главный герой книги мне очень понравился. Беспомощный раньше, он преодолел все трудности. Благодаря участию Лидии Михайловны и своему упорству, он, с «чистой душой», подтянул французский, а еще переупрямил свои жизненные сложности: кроме уроков зла и жестокости, он научился доброте.

Другие сочинения:

Образ и характеристика Мальчика в рассказе Уроки французского Распутина

Несколько интересных сочинений

• Сочинение по картине Грабаря Зимний пейзаж, 6 класс (описание)

  Какой чудесный вид увидел знаменитый художник своими чрезвычайно необычными глазами и сумел отобразить это, используя уникальное сочетание тонов!

• Сочинение по произведению Хозяйка Медной горы Бажова

  Сказка рассказывает о непростой жизни уральских горнозаводских рабочих, которые заняты добычей в горах руды и малахита. От тяжёлых условий труда у них плохое здоровье.

• Анализ рассказа Солнце, старик и девушка Шукшина
  Одним из интереснейших ранних рассказов Шукшина является произведение «Солнце, старик и девушка». Немного удивительно название произведения, но прочитав его понимаешь, что трудно более точно в трех словах описать

• Сочинение по картине Машкова Клубника и белый кувшин 5 класс

  И. И.Машков любил изображать на своих картинах пейзажи или натюрморты. Они на его картинах выглядят такими яркими, насыщенными. Любая деталь его картины очень важна. Переливы света и теней способствуют как можно больше развернуть задумку художника

• Образ города в рассказе Чехова Ионыч сочинение

  Писатели часто используют образы городов, описания места действия как средство характеристики своих персонажей, создания атмосферы произведения, погружения читателя в «антураж» происходящего.

Главные герои «Уроки французского» характеристика и имена персонажей рассказа Распутина

В рассказе Распутина «Уроки французского» затрагиваются вечные темы: добра и зла, правды и лжи, справедливости и человеческого равнодушия. Книга повествует о роли учителя в жизни человека, заставляет задуматься о той грани, где мораль встречается с безнравственностью. Молодая учительница смогла в тощем деревенском мальчике рассмотреть сильную личность, голодного ребёнка, такого же одинокого, как и она сама. Образ учительницы – это образ человека, заменившего мать мальчику в чужом городе. Её забота – самое ценное, что мог дать человек человеку в сложный жизненный момент.

Характеристика героев «Уроки французского»

Главные герои

Мальчик-повествователь	Мальчик 11 лет из бедной деревенской семьи. Худой от постоянного недоедания. Одинокий, диковатый, скромный и очень способный ученик. Живёт отдельно от семьи, по которой очень тоскует. Честный, мужественный, смелый, упорный с сильным характером. Несмотря на голод и отсутствие денег, учёбы в школе не бросает, старается оправдать доверие семьи. Самостоятельный и умный не по годам. Гордый, не жалуется и не принимает еду от учительницы, желающей помочь.
Мать мальчика	Женщина, воспитывающая троих детей без мужа. Волевая, умная, но неграмотная. Благодаря ей, автор имел возможность учиться, несмотря на голод и бедность. Она приняла решение отдать сына в школу в районный центр, передавала еду и иногда – немного денег.
Лидия Михайловна, учительница французского языка	Красивая, добрая молодая женщина около 25 лет. Имеет правильные черты лица, еле заметную «косинку» в глазах, короткие чёрные волосы. Родом из Кубани. Родилась и выросла в городе, обеспечена, ни в чём не нуждается. Она сумела рассмотреть голодного и очень способного мальчика, хитростью помогала ему едой и деньгами. Призналась, что с детства вела себя не по правилам, приносила много проблем родителям. По её словам, человек стареет, когда перестаёт быть ребёнком.
Василий Андреевич, директор школы	Строгий человек с манерой громко разговаривать. В школе дети очень его боялись. Провинившегося ученика в присутствии всех учащихся директор школы заставлял объяснить, что его толкнуло на плохой поступок. Застав учительницу с автором, играющих на деньги в «пристенок», директор от возмущения не находит слов. Разбираться в сути поступка педагога он не стал, посчитав это преступлением.

Второстепенные персонажи

Дядя Ваня	Шофер, который по работе возит в райцентр груз. Один раз в неделю дядя Ваня привозит мальчику продукты.
Федька	Сын хозяйки квартиры, где жил главный герой. Федька познакомил его с компанией, играющей в «чику» на деньги. Федька и его семья подворовывают еду у главного героя, когда тот находится в школе.
Вадик	Городской мальчик из 7 класса той же школы, где учится главный герой. Хитрый, злой подросток, который насмехается и обижает тех, кто младше и слабее. Дружит с хулиганом Птахой. Избивают главного героя несколько раз за то, что он играет лучше всех.
Птаха	Друг Вадика, остался на второй год в пятом классе, школу посещает как придётся. Драчун, хулиган, не имеющий своего мнения.
Тишкин	Одноклассник автора, который часто присутствовал при играх на деньги, но сам не участвовал. Он первым «сдал» мальчишку учительнице французского, рассказав откуда у него синяки и побои.

В рассказе «Уроки французского» герои настолько разнятся своим внутренним и внешним содержанием, что перед читателем предстаёт целая галерея персонажей. Поступки главных героев «Уроки французского» стали их жизненными уроками. Имена и таблица характеристик героев могут быть полезны при написании сочинений и творческих работ по произведению. Описание небольшого отрезка жизни главных героев «Уроков французского» – очень трогательное и сильное в рассказе Валентина Распутина.

Посмотрите, что еще у нас есть:

Тест по произведению

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

• Дилрабо Ханова

  9/11

• Анна Лазаренко

  10/11

• Виталий Осадчий

  11/11

• Степан Папшев

  11/11

• Полина Добычина

  10/11

• Тимофей Демидов

  11/11

• Семён Горохов

  9/11

• Рита Бородина

  11/11

• Кирилл Вася

  11/11

• Анна Васильева

  11/11

Педагогическая характеристика ребенка подготовительной группы

Ребенок: ФИО

Дата рождения:

Возраст:

Общее физическое развитие: развит по возрасту.

 Ребенок данную группу посещал:

Семья: полная/ неполна (количество детей).

Процесс адаптации в детском саду прошел достаточно легко: ребенок не плакал при расставании с родителями, проявлял интерес к помещению группы и сверстникам, с первых дней обедал и оставался на сон. Ребенок всегда выглядит опрятно. Его внешнему виду родители уделяют достаточно внимания.

Логическое мышление развито: не затрудняется в классификации предметов, в поиске закономерностей, ориентируется в схемах и лабиринтах.

Взаимоотношения с детьми группы хорошие, ровные. Мальчик, отзывчив и уравновешен. В игре с детьми всегда спокоен и уступчив. В группе сверстников не является лидером, но дети с удовольствием принимают его в свои игры. Умеет согласовывать творческие индивидуальные замыслы с партнерами по играм, чувствует настроение детей и готов оказать поддержку. Проявляет инициативу к составлению сюжета, выбору ролей. В коллективные подвижные игры с правилами играет с удовольствием.

Мальчик занимался по программе подготовительной к школе группы. На занятиях дисциплинирован: поднимает руку, не перебивает детей, взрослых, внимательно слушает информацию. Способен контролировать свою деятельность, доводит дело, до конца, иногда опираясь на помощь педагогов и сверстников.

Развитие элементарных математических способностей соответствует возрасту. Не испытывает трудности в запоминании цифр. Знает и называет геометрические фигуры, может их классифицировать и преобразовывать.

Изобразительная деятельность ребенка развита хорошо. Мелкая моторика — на среднем уровне. Создает индивидуальные и коллективные рисунки. Использует разные материалы и способы создания изображения. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. В аппликации создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

При чтении художественной литературы ребенок внимательно слушает воспитателя, проявляет интерес к прочитанному. Отвечает на вопросы, не достаточно развёрнуто, простыми предложениями. Затрудняется в рассказывании, так как говорит недостаточно четко. Речь не внятна и не всегда понятна окружающим.

 Ребенок любит конструировать постройки из конструктора, бумаги и природного материала.

Мальчик любит трудиться, всегда готов придти на помощь, как сверстникам, так и взрослым. К трудовым поручениям относится ответственно, доводит начатое дело до конца.

Навыки самообслуживания сформированы в соответствии с возрастом: умеет самостоятельно одеваться, раздеваться, содержать свою одежду в чистоте, пользоваться платком, расчёской, столовыми приборами, застёгивать пуговицы. Во время еды аккуратен.

Родители мальчика заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют все рекомендации педагогов.

характеристика знака зодиака, какой характер у рожденного в год Собаки мальчика, какое ему выбрать имя и как воспитывать

Знаки всех водных стихий по своей натуре очень чувствительны и привязчивы, они нуждаются в поддержке и одобрении, при этом готовы помочь в любой сложной ситуации. Водный знак Рака – вовсе не исключение. Люди, родившиеся под этим знаком, обладают великолепной эмпатией, спокойствием и целеустремленностью. Сегодня же мы расскажем, каково растить в семье мальчика Рака, этого задумчивого, мечтательного и порой замкнутого в себе кроху.

Знак водной стихии

Как не всякая вода бурна и неудержима, так и не каждый водный знак импульсивен и неуравновешен. Раки схожи с озерами и прудами где-то посреди тихих лесов и чащоб – тихие и равномерные, нежные и обволакивающие, но со своими мечтами и тайнами. Характерная черта этого знака зодиака – плыть по течению, оставаясь в стороне от неудержимой скорости и опасностей внешнего мира. Для них главное в жизни – чувство безопасности и защищенности от внешних раздражителей. Вода для Раков – не бурная речка, открывающая путь новым свершениям и открытиям, а своеобразная твердь, от этих «новинок» ограждающая.

Однообразная и стабильная жизнь для Рака – само собой разумеющийся идеал, которого нужно придерживаться. Раки никуда не торопятся и не спешат, предпочитая быстрому темпу плавное и последовательное изучение себя и окружающего мира в настоящий момент.

Все эти факторы делают из Раков замечательных и верных семьянинов, способных на протяжении всей жизни поддерживать внутренний уют и комфорт в любом доме.

Описание характера

Сильная эмоциональность и мечтательность, которыми наделяет этот знак зодиака детей, может сыграть с ними злую шутку – мальчики Раки обычно растут крайне чувствительными и нежными. Они требуют намного больше внимания к себе и своим проблемам, чем остальные. Нежный характер делает Раков очень восприимчивыми к влиянию внешнего окружения. Такие дети могут быть частым объектом для насмешек в садиках и школах, детям могут периодически сниться кошмары, а в темных углах комнат мерещиться страшные монстры.

Но не стоит думать, что эти факторы делают Рака проблемным ребенком. Главной положительной чертой, которой наделили звезды такого мальчика, можно считать огромную привязанность к близким. И эта привязанность совсем не односторонняя – Раки всегда готовы помочь своим родным, подобным образом отблагодарив их за проявленную заботу. Такой ребенок всегда с радостью поможет вам в домашнем быту и с заботой отнесется к воспитанию своих маленьких братиков и сестричек.

Для маленьких Раков как воздух важна правильная атмосфера в родном доме. В счастливой и благополучной семье эти дети вырастают крайне прозорливыми и умными, способными к сожалению, пониманию. Но если Рак почувствует хоть малейшую неприязнь в свою сторону или заметит такую же неприязнь между родителями – вполне вероятно, что он замкнется в себе. Вывести ребенка из этого состояния потом может быть очень непросто.

Эмоциональные характеристики

Как и у всех знаков зодиака, у Рака есть свои положительные и отрицательные стороны. В данном случае мы рассмотрим характеристики, которые в большей степени характерны именно для мальчика.

Итак, плюсы или благоприятные черты характера и поведения таковы.

• Эмпатия и общительность. Эти черты позволяют Ракам заводить друзей. Они очень склонны к сопереживанию и отлично чувствуют желания и мотивы других людей.
• Развитое творческое воображение. Такие дети редко отличаются особенными талантами в коллективе, но они куда более усидчивы и очень любят то, чем занимаются. При должном старании это может перерасти в серьезное увлечение, которое будет способно приносить Ракам неплохой заработок в будущем.
• Обостренное чувство ответственности и самостоятельности. Раки мальчики – одни из первых знаков, кто уже с ранних школьных классов стремится к зарабатыванию собственных денег. Они крайне старательны и способны ставить перед собой амбициозные, но вполне достижимые цели.
• Чувственная и романтичная натура. Это прирожденные черты, позволяющие Ракам иметь большой успех у противоположного пола.

Это означает, что у таких мальчиков часто есть друзья и среди девочек.

Минусы характера, на которые следует обращать пристальное внимание при воспитании мальчика Рака таковы.

• Мнительность и боязливость. Крики и плач в квартире, где растят маленького Рака – обычное дело. Но не стоит думать, что дети делают это, чтобы насолить родителю. Хотя мальчики капризничают порой без видимой на то причины, они делают это только потому, что действительно очень много чего боятся. Чтобы избежать этих проблем, родителям стоит уделять больше внимания своему ребенку, указывать ему на то, чего можно бояться, а чего совсем не стоит.
• Обидчивость и склонность к утаиванию своих истинных чувств. Для Рака, будь то мальчик или девочка, крайне важно благоприятное влияние родителей, а в первую очередь, матери. С холодными и необщительными родителями этот ребенок будет чувствовать себя крайне скованно и замкнуто. В борьбе с этим недостатком родителям следует порой отвлечься от бытовой суеты и поговорить с ребенком по душам.
• Относительная скупость. Как бережливый и нерасточительный знак, мальчик Рак совсем не любит часто делиться с другими сладостями, домашними заданиями или даже деньгами. Вся собственность принадлежит только Ракам, и претендовать на нее могут очень немногие.

Характер и воспитание на разных этапах взросления

Рождение

Еще при рождении Раки отличаются не особенно большим весом и таким же маленьким ростом. При взгляде на этого кроху хочется защитить его от всего внешнего мира. Даже будучи совсем маленьким, такой ребенок превосходно улавливает обращенные к нему тепло и любовь. Именно поэтому, как правило, для мальчика Рака всегда на первом месте остается мать – такая же чувственная, нежная и терпеливая к его частым капризам. Только в ее обществе он может чувствовать себя спокойным и защищенным.

Уже на этом этапе Раки способны активно проявлять свою эмпатию, которая как может пригодиться в улаживании многих семейных конфликтов или конфликтов между сверстниками, так и помешать Раку адекватно оценивать ситуацию, поддаваясь влиянию других людей. В выборе пищи этот знак может быть чрезвычайно избирателен (как и большинство детей), Рак не из тех, кто способен есть одну и ту же кашу или суп изо дня в день.

И очень часто эти капризы переходят все границы, вынуждая родителей покупать своему чаду кучу сладостей, что, в свою очередь, может плохо сказаться на слабом желудке Рака.

Дошкольный возраст

Сложным этапом в воспитании совсем маленького Рака является его отправка в детский сад. Такие дети очень болезненно переживают долгое расставание с родителями и могут испытывать серьезные проблемы в заведении друзей. И если в будущем контакты со сверстниками могут наладиться, родителям мальчика Рака нужно будет не раз выслушивать его капризы о нежелании выходить из дома. Более того, такой ребенок может увидеть пренебрежение в такой частой отправке его в детский сад. Он вряд ли скажет об этом родителям и даже матери, но втайне может чувствовать себя ненужным.

Особенно чувствительны такие дети к рождению второго ребенка в семье. Мальчик Рак тут же замечает смену приоритетов в заботе о нем и о новорожденном. Если родители вовремя не обратят на это внимание, в будущем это может вылиться в крупные семейные ссоры. Сам по себе маленький Рак совсем неконфликтный ребенок и уже в 5-7 лет будет стараться выполнять посильную работу по дому.

Школьный возраст

По достижении 7-8 лет внешность мальчика Рака может очень поменяться. Черты лица немного огрубеют, глаза станут более выразительными и яркими. Однако по телосложению и росту такой мальчик всегда останется крепким и невысоким. Большинство Раков отличается слегка замедленным взрослением – все из-за того же слабого умения налаживать контакты со сверстниками. Большинство информации ребенок получает от родителей, которые далеко не всегда понимают желания даже своего ребенка, не то что других. Поэтому мальчик Рак может быть плохо приспособлен к резкой перемене круга общения, что и происходит в школе.

В школе этот знак зодиака прилежен, самостоятелен и ответственен, его редко нужно заставлять заниматься домашним заданием – ребенок вполне способен справиться с ним сам, а вот жёсткие временные рамки совсем не любит. В коллективе эти знаки чаще всего спокойны, рассудительны и не склонны к развязыванию конфликтов. Раки не из тех, кто будет грубить преподавателю – они уважают мнение взрослых людей и будут к нему прислушиваться. Вот только к резкой критике в свою сторону такой ребенок абсолютно неустойчив.

Родителям стоит работать над этой болезненной чувствительностью, учить мальчика видеть в критике советы для исправления ошибок.

Какое имя выбрать?

Стоит понимать, что выбор правильного имени имеет особое значение в становлении характера и менталитета любого человека. Особенно это касается чувствительных Раков, для которых крепкое и мужественное имя может стать своеобразной опорой в будущей жизни. Год Собаки предлагает нам именно такие имена – крепкие, сильные и звучные. Ниже вы сможете ознакомиться со списком самых удачных имен для мальчика-Рака, рожденного в 2018 году: Роман, Максим, Станислав, Иван, Степан, Леонид, Павел, Юлий, Эдуард, Макар, Дмитрий, Тимофей.

Характер мальчика Рака, рожденного в год Собаки

2018 год Собаки предвещает новорожденным Ракам большую чувственность и эмоциональность. Это будет, без сомнения, очень многогранная и общительная личность с большим количеством друзей и знакомых. Рожденный в этот год Рак будет отличаться большой самоотверженностью к родным и близким. Собака – щедрый на таланты год и вполне вероятно наделит маленького Рака умением к рисованию или писательству. Рожденные в этот год Раки будут обладать сильной волей и стремлением к свершению чего-то великого. Год Собаки обещает Ракам успех и на будущем профессиональном попроще – рожденные в этот год знаки при старании могут стать успешными бизнесменами или политиками, медийными личностями.

Советы для родителей

Дорогие родители и воспитатели мальчиков Раков. Вам следует понимать, что в ваших руках необычный ребенок – он крайне и даже порой болезненно чувствителен и привязчив, нуждается в постоянной заботе и ласке. Его чуткий характер не проймешь общими «любящими» фразами или фальшивой улыбкой.

Наши общие советы по воспитанию такого ребенка очень просты.

• Внимание и время. Дайте их вашему ребенку столько, сколько сможете.
• Чуткость. Постарайтесь чаще обращать внимание на изменения настроения вашего ребенка, это позволит решать возможные проблемы еще на стадии их формирования.
• Осторожность. Будьте крайне избирательны в выражениях и порицаниях, избираемых вами для воспитания ребенка. Слишком жесткая критика в состоянии сломить и замкнуть в себе ребенка.
• Вы должны воспитывать и учить вашего ребенка общению с другими людьми, однако, не забывайте обучать его таким необходимым навыкам, как самостоятельность и ответственность.

О том, как правильно воспитывать ребенка Рака, смотрите в следующем видео.

Мальчик Весы: характеристика знака зодиака | ДЕТИ И ОБРАЗОВАНИЕ

Ребенка, а тем более мальчика, родившегося под знаком зодиака Весы, можно назвать счастливчиком — в жизни у него обязательно все сложится. Его легко воспитывать, так как ребенок отличается послушанием и добрым нравом. Характер легкий, отзывчивый, дружелюбный — даже в детстве малыш не может прожить без многочисленных друзей. А в подростковом возрасте мальчишки-Весы пользуются особой популярностью у девочек.

Фото с сайта https://pixabay.com.

Фото с сайта https://pixabay.com.

Мальчик Весы по гороскопу — характер

Мальчишка, родившийся под знаком Весы — яркий представитель воздушной стихии. Он активен, весел, общителен и, в то же время, неуверен в себе. Свои проблемы и переживания он держит в голове, стараясь не беспокоить окружающих. В детстве и подростковом возрасте Весами часто манипулируют друзья или взрослые — им очень сложно сказать «нет» близкому человеку. Но есть ему что-то нужно, без лести и хитрости не обойтись.

Что еще отличает Весов?

• Даже в раннем возрасте мужчины-Весы умеют ценить искусство, видеть вокруг прекрасное. С раннего детства парнишка готов работать над собой, следить за внешним видом и чистотой одежды. Для этого знака зодиака очень важна гармония, поэтому среди них много модников.
• Не могут жить без общения. Обмен мнениями и новые впечатления для Весов как глоток свежего воздуха. Дипломатичны, тактичны, поэтому новые знакомства заводят легко, поэтому часто идут в психологи, журналистику или управление.
• Отрицательные черты мальчика-Весы — нерешительность и излишняя восприимчивость. Над важной проблемой они могут думать месяцами, переживая и подбирая оптимальный способ ее решения. Легко поддаются влиянию других людей: им легче поддаться уговорам, уступить, даже если они правы, чем конфликтовать.

Изображение с https://pixabay.com.

Изображение с https://pixabay.com.

Как воспитывать мальчика-Весы?

Родители Весов могут быть спокойны — малыш практически не дает поводов для переживаний. Однако не стоит пускать воспитание на самотек — поведение мальчика требует постоянного контроля и дисциплины. Чтобы сын добился успехов в жизни, родителям необходимо развивать его волевые качества и целеустремленность. Не стоит потакать просьбам и желаниям малыша — лучше поставить условие: «Хочешь игрушку? Заработай — 10 дней мой посуду по вечерам!»

Подросткам следует избегать стрессов и психологических нагрузок. Показан отдых, поездки, общение с авторитетными людьми старшего возраста. Родителям важно научить сына отстаивать свои интересы в компании подростков, чтобы сын не поддавался негативному влиянию и зависимостям.

Подробности воспитания Овна, Тельца, мальчика-Близнеца, Рака, Льва и Девы, читайте по ссылкам.

Значение имени Федор (Федя) для мальчика, характер и судьба.

Популярность: В рейтинге популярных имен имя Федор занимает стабильно 33-35 позиции и приходится по статистике на 7-10 мальчиков из 1000 новорожденных.

Разговорные варианты: Федя, Феденька, Федюня

Современные английские аналоги: Федор, Феодор, Теодор

Интересное про имя Федор: Интересен тот факт, что имени Федор в его нынешнем виде нет в именослове по Святцам, однако есть имя Феодор, которым оно заменяется при крещении.

Как влияет значение имени на судьбу: карма

Значение имени Федор изначально сулит мальчику особую судьбу. Обычно это одаренный, но слишком самостоятельный человек, предпочитающий одиночество шумным времяпровождениям в кругу друзей. Он пытается уединяться и жить своей жизнью, а не компанейской. Не любит общаться, аккуратен и ответственен, порядочен, чистоплотен и внимателен.

Это слушатель и помощник, готовый прийти на помощь. Он умеет красиво разговаривать, но не общителен и не пытается пользоваться своим даром, даром слова. Недоверчив, мнителен, подозрителен.

Но зато в патовых ситуациях Федор может стать авторитетом. Именно поэтому-то к нему всегда и приходят за советом. Правда, дает он советы без рвения и желания, ведь не уважает сомневающихся в себе и слабых людей.

Достоинства и положительные черты: щедрый и добрый, всегда готов поддержать нуждающихся в помощи людей, но не любит давать советы. Федор никогда не поступает плохо в отношении других людей, всегда поступает по совести и никогда не позволит никому опорочить его имя.

Федор плохо относится к людям неуверенным в себе, мнительным, скрытным и замкнутым. Даже предатели и корыстные люди не раздражают его так сильно, как слабые в моральном плане люди.

Характер имени Федор

Характер имени – один из сложнейших параметров, но только он может помочь в выяснении того, каким может быть характер носителя того или иного имени. Что же касается нашего конкретного случая, так тут все просто – характер наименования Федор таков, что сулит носителю немало хороших качеств и довольно терпимый характер. Обычно характер в данном случае наделяется такими чертами как обязательность, ответственность, честность, доброта и преданность, надежность и праведность, трудолюбие и старательность, коммуникабельность и дружелюбие, красноречивость и болтливость. Федор очень добр и никогда не позволяет себе наживаться на чьей-либо слабости, он коммуникабелен и легко вписывается в любую компанию, ему не составляет труда обзаводиться друзьями даже там, где их трудно завести. Вообще, характер Федора по своей сути является как раз тем фактором, из-за которому люди из окружения и тянуться к нему. Но и это еще не все – мужчина, именованным Федором, это романтик, искренний и честный человек, с хорошим воображением и отличной фантазией, он не заводила, но людям с ним всегда хорошо, он желанный гость и отличный собеседник, таких еще поискать.

В то же время нельзя не отметить и то, что характер во многом зависит не только от именоформы носителя. Например, характер зависит еще и от влияния ауры знака зодиака, от символа года по китайскому гороскопу, от родительского воспитания, и даже от времени года рождения…

Раннее детство

Раннее детство мальчика, которому родители решили при рождении выбрать редкое мужское имя Федор, переполнено баловством, непоседливостью и шумом. Значение этого имени наделяет носителей в раннем детстве такими чертами как непоседливость, энергичность, активность, непослушность, баловство, болтливость, и принципиальность. Правда, попутно даруются и другие черты – среди их огромного списка числится дружелюбие, красноречивость, честность, справедливость, доброта, искренность, коммуникабельность, открытость.

Значение и энергетика имени Федор мальчика могут сделать баловником и непоседой, но с доброй душой – то есть, несмотря на его непростой характер, он никогда не совершит плохого поступка, никогда никого не обманет, и всегда будет поступать исключительно по совести.

Что же касается взаимоотношений с родителями, так тут и вовсе все очень непросто – во-первых, он никогда не слушается, ни маму, ни папу, во-вторых, он может часто перечить родителям в их поучениях, спорить с ними, выступать во всем против них, а в-третьих, Федор слишком непредсказуем, за что естественно и будет получать «люлей» от родителей.

Зато со сверстниками у него хорошие отношения. У него может быть много друзей, со всеми он может общаться на равных, не стремится в лидеры, но при этом к его мнению все прислушиваются. Другими словами, в обществе, по крайней мере в детском, он может оказаться вполне уважаемым человеком.

Подросток

Значение имени для мальчика Федор, названного таким образом, практически ничем новым не одаряет. Непоседливость, болтливость и разговорчивость, активность и энергичность, желание все время двигаться и идти вперед, неумение быть внимательным и серьезным, непослушание и баловство – все это присутствует в равной степени в Федоре, и все это мешает ему стать хорошим учеником или примерным сыном.

Он слишком непоседливый, вечно ищет что-то новое, страдает от одиночества, если оказывается в нем, и крайне тяжело переживает критику от людей из окружения. С другой стороны, не редко мальчика с именем Федор значение одаряет и такими качествами как старательность, обязательность, настырность и напористость, что в свою очередь помогает справиться с любыми трудностями, как житейскими, так и в учебе.

Федор может легко изучать, как гуманитарные, так и точные науки, у него уникальный склад ума и логика, какой можно только позавидовать, но нет в нем главного – усидчивости. Еще один не менее плохой момент, это нежелание подчиняться, даруемое таким фактором как значение – он во всем и всем перечит, никого не слушается, все его движений и действия направлены на противостояние указам учителей и родителей.

Кстати, что до отношений с родителями на подростковом этапе – обычно мальчика, названного именем Федор, не интересует материно мнение, но вот что касается отца, так его он во всем слушается. Федор, это личность, которую можно назвать «папенькиным сыночком», и с этим не поспоришь…

Взрослый мужчина

Взрослый Федор имеет натуру уже не того балованного мальчика, о каком шла речь выше – нет, это уже серьезный, добрый, справедливый, планомерный и трудолюбивый мужчина, в девяноста процентах случаев добивающийся поставленной цели и все время идущий напролом к результату, которого жаждет. Коммуникабельность, красноречивость, умение поддержать разговор и любую его тему, желание помогать всем вокруг, доброта и добродушие, доброжелательность и честность – вот те черты, которыми может похвастаться мужчина, названный именоформой Федор.

Но есть у него и недостатки. Одним из таких недостатков становится обычно излишняя доверчивость – значение обычно одаряет его доброй душой и доверчивостью, которой не должно быть у мужчины, он доверяет всем и всегда, и это зачастую приносит плоды, на которые сам он не рассчитывает. А еще значение может превратить Федора во взрослой жизни в романтика и изощренного ухажера, в такого, которым женщины просто не смогут не восхищаться. Работяга, трудоголик, карьерист – все это одновременно и про него, и не про него. Федор может добиться неимоверного в карьерном росте. Он может стать отменным начальником и хорошим специалистом в любом выбранном им деле, значение располагает, но сам Федор таков, что не желает быть выше кого-либо из окружения, а посему будет всеми силами стараться оставаться на позиции общества, со всеми на равных.

Судьба имени Федор

Судьба имени тоже сама по себе является очень непростым фактором. Да и вообще, предугадать то, какой будет судьба того или иного человека, ориентируясь исключительно на характеристику имени, практически нереально. И тем не менее, в случае именоформы Федор исследователи постарались на славу. Им удалось все же выяснить несколько интересных факторов, касающихся того, как должна сложиться судьба Федора в любви, отношениях с женщинами, и личной жизни в целом.

Так, по мнению большинства исследователей, судьба именоформы Федор предполагает ему раннее рвению к серьезным отношениям и такое же ранее появление мыслей о семье и детях. Федор, это обычно мужчина, относящийся к категории серьезно настроенных мужчин. Такие не мечтают о насыщенной половой и личной жизни, и не строят отношений без серьезности. Но судьба может не раз сыграть с Федей злую шутку – большинство партнерш скорее всего будут оказываться корыстными и несерьезными, что в свою очередь оттолкнет Федора.

С другой стороны, судьба сего имечка предполагает итоговое становление именуемого так мужчины хорошим отцом, образцовым мужем, отменным защитником семьи. Судьба и характер не позволят Федору предать семью или супругу, да и детей своих он никогда не даст в обиду, это для него дело принципа.

Любовь и брак для имени Федор

Чаще всего Федор еще с юности начинает пользоваться бешеным спросом у представительниц прекрасного пола. Еще бы – романтичный, галантный, красиво ухаживает, а еще добрый, щедрый и мужественный, никто не откажется от такого мужчины как он.

Федя поражает умением очаровывать женщин. Для него очаровать очередную пассию, легче простого. Но более всего для него важно, чтоб его избранница была близка ему по духу, тогда с женитьбой он затягивать не станет.

Обычно Федор становится просто замечательным семьянином. Он привязан к семье, супруге, малышам. Для него важно, чтоб жена была еще и его другом, партнером, единомышленником. Его супругой становится, как правило, работящая, спокойная девушка, готовая поддерживать мужа как морально, так и физически. Она никогда не пожалеет, что стала женой Феди.

Своей супруге Федор откроет все свои тайны и секреты, и всей душой и сердцем будет ей предан и верен. Кроме того, он будет стараться быть идеальным мужем. Он успешно будет исполнять свои обязанности на работе, и при этом всегда поможет супруге по хозяйству. Он много времени будет уделять деткам и продолжит даже в старости быть тем же романтиком, что и был.

Федор как Отец

Федор – это один из ярких примеров по-настоящему заботливого и любящего папы, который не только говорит о том, как он любит свое потомство, но и своим поведением показывает это ежедневно. Он с пеленок заботится о своих крошках и уделяет им максимум времени. Он с трепетом и восторгом смотрит на маленькие создания, пришедшие в этот мир. Памперсы, бутылочки, прогулки, приготовление смеси и даже купание — все это не составляет для него никакого труда, и он справляется с этими задачами не хуже их мамы.

Федя с радостью проводит свое свободное время в кругу семьи с детьми и супругой. Он осознает, насколько детям важно, чтоб отец не только зарабатывал деньги, но и принимал активное участие в их ежедневной жизни, делился с ними своим опытом и знаниями. Для него никакая работа не может быть важнее совместного отдыха с детьми. Рыбалка, походы в лес, сбор грибов, поездка на море, частые походы в парк аттракционов или в зоопарк – это лишь некоторые запланированные мероприятия с детьми из его ежедневника.

А еще, к слову, Федор глубоко уважает супругу, поэтому вопросами образования и разностороннего развития детей он доверяет заниматься ей.

Совместимость Федор c женскими именами

Самая лучшая совместимость в плане любви, страсти, чувств и взаимопонимания у мужчины с именем Федор с женщинами, которым принадлежат такие имена как Августа, Антонина, Екатерина, Клавдия или Людмила.

Брак или просто отношения с дамой, названной таким именем как Нонна, Раиса, Регина, Татьяна или Ульяна, Федор может построить, но сами отношения в данном случае не будут слишком страстными.

Ну а с такими как Роза, Стефания, Фаина, и вовсе отношений лучше не выстраивать Феде, ибо тут полная несовместимость.

— Выбрать имя -АврораАгатаАгнессаАгнияАдаАделаидаАделинаАкулинаАлександраАленаАлинаАлисаАллаАлсуАльбинаАмалияАнастасияАнгелинаАнжелаАнжеликаАннаАнтонинаАнфисаАринаАсяБоженаБрониславаВалентинаВалерияВандаВарвараВасилисаВенераВераВероникаВикторияВиолеттаВитаВладиславаГалинаГеллаГертрудаГлафираДаринаДарьяДианаДинаДинараДораЕваЕвгенияЕвдокияЕкатеринаЕленаЕлизаветаЕсенияЕфросиньяЖаннаЗинаидаЗлатаЗорянаЗояИветтаИзольдаИлгаИлонаИнгаИнессаИннаИраидаИринаКалерияКапитолинаКаринаКаролинаКираКлавдияКлараКристинаКсенияЛадаЛарисаЛесяЛидияЛикаЛилияЛинаЛолитаЛуизаЛюбовьЛюдмилаМайяМаргаритаМарианнаМаринаМарияМартаМарфаМиланаМиленаМирославаМирраНадеждаНаталияНатальяНеллиНикаНинаНинельНоннаНораОксанаОлесяОльгаПолинаПрасковьяРадаРадмилаРаисаРаянаРегинаРенатаРиммаРитаРозаРоксанаРоссиянаСветланаСерафимаСнежанаСофияСофьяСтеллаСтефанияТаисияТамараТамилаТатьянаУльянаФаинаФридаЭдитаЭлеонораЭлинаЭльвираЭльзаЭммаЭрикаЮлианаЮлияЯнаЯнинаУзнать

Что же касается взаимоотношений мужчины, над которым покровительствует значение красивого имени Федор, с представительницами противоположного пола, так тут и вовсе все очень и очень просто. Федор по своей натуре романтик, душевный собеседник, а еще, умелый ухажер, легко добивающийся расположения женщины. С такими умениями он сможет соблазнить любую даму, но главное даже не в этом, а в том, что делать он это будет только в том случае, когда захочет серьезных отношений с ней. Федор с ранних лет может начать мечтать от семье, жене, детях и собственном доме, и когда придет момент, он действительно станет хорошим отцом и мужем, немного слабохарактерным, но верным, честным, преданным, ответственным и надежным.

Мальчик в полосатой пижаме

Персонажи из романа и фильма Мальчик в полосатой пижаме:

Бруно — ПРОТАГОНИСТ
Главный герой Бруно — наивный немецкий мальчик 8-9 лет, чей отец является комендантом «Out-With» (Освенцим). Борн хочет стать исследователем, когда станет взрослым. Бруно очень любит приключения, часто впадает в шалости и ненавидит, когда лейтенант Котлер называет его «маленьким человеком». Его трое лучших друзей на всю жизнь — Дэниел, Мартин и Карл.Пока в конце романа он не забывает имена своих друзей и не говорит Шмуэлю, что он его лучший друг на всю жизнь.

Шмуэль — ПРОТАГОНИСТ
Шмуэль — польский еврей, ровесник Бруно. У него есть брат по имени Йозеф, его отец — часовщик, а мать — учительница. Шмуэль очень тихий и хочет работать в зоопарке. Еще он любит животных.

Гретель
Гретель — 12-летняя девочка, которая любит кукол. Ее лучшие друзья — Хильда, Изобель и Луиза.Гретель — красотка, которая думает, что знает все, и кокетливо относится к лейтенанту Котлеру. Она также является членом Гитлерюгенда.

Лейтенант Курт Котлер — АНТАГОНИСТ
Несмотря на то, что его отец не был нацистом, Котлер — суровый нацистский лейтенант, который постоянно флиртует с дочерью коменданта Гретель. Он очень груб и жесток. Позже его отправляют на передовую за то, что он не сообщил об отце властям.

Ральф (Отец) — АНТАГОНИСТ
Эльза (Мать)
Ральф — комендант лагеря.Несмотря на то, что он любит свою семью, он довольно суровый исполнитель. Он отец Бруно и Гретель. Эльза — очень хорошая мать, и она не согласна с нацизмом, хотя никогда не высказывается, потому что может подумать, что Ральф причинит ей боль, как он причиняет боль евреям.

Павел
Павел — польско-еврейский врач, ставший официантом. Он добрый и помогает Бруно перевязать колено.

Второстепенные символы:

Дед — отец Ральфа, который поддерживает то, что он делает.
Бабушка — мать Ральфа, которая не поддерживает и думает так же, как Эльза (мать).
Ларс — Ларс — официант в доме.
Мария — Мария устроена в доме и знает, что делает отец Бруно.

Мой любимый Персонаж
Я должен сказать, что моим любимым персонажем должен быть Павел. Я говорю «Павел», потому что он такой невиновный, и хотя отец Бруно, скорее всего, является причиной того, что он делает, он все же помогает Бруно, когда тот получает травму.Приятно, как он это делает, потому что они оба «враги», но все же чувствуют потребность помочь ему. Мать Бруно не была слишком впечатлена, когда Павел помог Бруно, потому что она не хочет, чтобы «его люди» трогали ее детей, и она должна просто придерживаться их работы.

Как это:

Нравится Загрузка …

О мальчике — Обзор персонажей — Персонажи — Версия английской литературы GCSE

О мальчике имеет двух основных персонажей и несколько второстепенных персонажей .Есть также несколько второстепенных персонажей , о которых мы слышим, но никогда не встречаем. Роман рассказывается от третьего лица невидимым рассказчиком , но он рассказывается с точки зрения Маркуса , 12-летнего мальчика, и Уилла Фримена , 36-летнего мужчины. , в чередующихся главах. События происходят в 1990-х годах в Лондоне, куда Маркус недавно переехал со своей матерью Фионой после того, как его родители расстались.

второстепенных персонажей — все люди, которые приходили в жизни Маркуса и Уилла в разные моменты.Они образуют переплетенную группу персонажей, которые усиливают одну из тем романа — что всем нам нужны другие люди в нашей жизни.

второстепенных персонажей можно упоминать в романе лишь кратко, но полезно знать, кто они, поскольку вы сможете упоминать их в своем эссе и получать оценки за детали.

Главные персонажи

Второстепенные персонажи

• Фиона Брюэр (мать Маркуса)
• Клайв (отец Маркуса)
• Линдси (девушка Клайва)
• Мать Линдси (которая дает Маркусу 5 фунтов стерлингов)
• Элли (непослушная) девочка 10-го класса, которая дружит с Маркусом)
• Зои (подруга Элли)
• Рэйчел (женщина, в которую Уилл влюбляется)
• Али (неприятный сын Рэйчел)
• Сьюзи (женщина, которая какое-то время встречается с Уиллом) )
• Энджи (женщина, которой нравится Уилл)
• Мистер Патель (добрый газетный киоск)
• Ли Харпер (школьный хулиган)
• Ники и Марк (мальчики в классе Маркуса)
• Миссис Моррисон (Маркус) завуч)
• Фрэнсис (женщина, которая руководит SPAT, группой родителей-одиночек)
• Катрина (мать Элли)
• Рут (владелица музыкального магазина, который Элли вандализирует)

Второстепенные персонажи

• Роджер (последний бывший парень Фионы)
• Эндрю (еще один бывший парень, которого Маркус недолюбливает)
• Джон и Кристина (супружеская пара, друзья Уилла)
• Барни и Имоджин (их дети)
• Ms Магуайр (учитель английского языка Маркуса, который унижает его)
• Джереми (единственный отец-одиночка в SPAT)
• Сэм Ловелл (мальчик из старой школы Маркуса, который рекомендовал Planet Hollywood)
• Роберт (человек, который устраивает новогоднюю ночь вечеринка, где Уилл встречает Рэйчел)
• Тим Портер (человек, который всегда заканчивает тем, что целует мать Элли в канун Нового года)

Характеристика мальчика Джеймсом Джиосом на арабском языке

Центральная фигура в рассказе Джойса Араби — мальчик.Автор говорит от первого лица через мальчика, который сам по себе. Джойс на самом деле представляет здесь свой собственный детский опыт во время его пребывания в городе Дублине со своими дядей и тетей.

Конечно, Араби — это не обычная история о внешних действиях и ощущениях. Фактически, все дело в увлечении мальчика молодой девушкой, мало ему известной, и его давней тоске по Араби, восточному празднику, который проводился в Дублине в 1894 году. История также показывает его разочарование после посещения Араби, которое считается это место идеальной красоты и очарования.На самом деле история имеет символический подтекст в реалистичной обстановке. Центральный персонаж
здесь — не просто личность, а, скорее, символ разочарованных человеческих поисков идеала красоты и романтики. Характер мальчика следует изучать именно с этой точки зрения.

Конечно, Джойс вносит в характер мальчика некоторые штрихи своей детской натуры. Он делает своего героя психологически интересной фигурой. Символический аспект истории позволяет представить мальчика с психологической точки зрения.В натуре мальчика бросается в глаза его романтическая чувствительность. Он не нормальная фигура в мире. Он обладает слишком большой энергией романтической чувствительности, которая проявляется постоянно. Романтическая чувствительность несколько необъяснимо притягивает мальчика к сестре Мангана. Его романтический ум очарован ею. Ему не терпится хоть немного увидеть ее или пообщаться с ней. Конечно, он меньше всего общается с ней, и между ними нет места для развития каких-либо отношений.Но мальчика преследует ее мечта, и ее образ, кажется, сопровождает его даже в самой шумной коммерческой среде Дублина.

Романтическая чувствительность мальчика, кажется, развивает в нем своего рода страсть любви. Конечно, он слишком молод, чтобы понимать, что такое любовь, или понимать значение секса. Тем не менее, так или иначе, он тянется к ней абсолютно, и это не что иное, как любовь, хотя и отличается от общепринятого взгляда на любовь. Слова самого мальчика раскрывают необъяснимое чувство любви, которое охватывает его разум.Он много раз бормочет про себя: «О любовь! О любовь!».

Еще одна ярко выраженная черта психологии мальчика — его сильное воображение. Конечно, это естественно следует из его романтического нрава. Он очарован видением Араби. Его романтическое воображение очаровано зовом Араби, который он считает идеальным центром пышности и великолепия. На самом деле он не знает Араби, известного своим восточным великолепием. Но перед его мысленным взором он видит очаровательное видение Араби, которое завораживает его.

«Слоги слова араби были вызваны ко мне через тишину, в которой моя душа наслаждалась и окутывала меня восточными чарами».

Интенсивность его романтической и творческой чувствительности делает мальчика довольно беспокойным. Он не преподносится как устойчивая и непоколебимая личность. Фактически, он жизненно импульсивен, а его ум легко впечатлительный. Его тревожит, довольно волнует его мечта о жизни, поскольку она откладывает его реальность. Это ясно видно в его плане посетить Араби.В период между его решением и фактическим визитом он выглядит нетерпеливым и не может серьезно сосредоточить свое внимание на какой-либо работе. Его собственные слова хорошо отражают его психическое состояние, которое слишком жаждет осуществить свою мечту о жизни.

«У меня почти не было терпения в отношении серьезного жизненного дела, которое теперь, когда оно стояло между мной и моим желанием, казалось мне детской игрой, уродливой монотонной детской игрой».

Araby — это психологическая история, подобная рассказу Кэтрин Мэнсфилд T he Fly .Герой Кэтрин Мэнсфилд — пожилой мужчина, а герой Джойса — мальчик, и здесь он представляет психологию подростков. Переход от детства к взрослой жизни связан с неким умственным волнением и рябью, и Джойс пытается изобразить то же самое через портрет своего детства.

История трагедия, но не условная. Это трагедия разочарования ума. Мечта мальчика так и осталась нереализованной, а его заветный идеал вовсе не реализован.Его импульсивная, романтическая натура резко сократилась из-за его печального и разочаровывающего опыта в Араби. Его мучительное душевное состояние точно выражено в заключительном предложении рассказа, и это отмечает трагическое разочарование ума, который стремится к идеалу
, который неосуществим в жестком сером реалистичном мире:

«Глядя в темноту, я видел себя существом, которого гонит и высмеивает тщеславие, и мои глаза горели тоской и гневом».

персонажей Mine Boy | GradeSaver

Ксума — главный герой романа.Сума покидает свою семейную ферму на экономически депрессивном севере, чтобы работать на золотом руднике Йоханнесбурга, где он сталкивается с социальными проблемами и тяжелыми условиями жизни, которые возникают из-за расового и экономического угнетения. Ксума характеризуется как наивный и добродушный, и его часто смущают поведение и отношение горожан, которых он встречает. Сума сильная и красивая, привлекает внимание многих женщин.

Лия — продавец пива средних лет, которая берет Ксуму в начале романа.Лия также тетя Элизы. Она изображена сильной и умной, но в конечном итоге доброй. Хотя Лия умеет избегать полицейских рейдов, в конце романа ее ловят и заключают в тюрьму.

Племянница Лии, Элиза, школьная учительница и объект любви Ксумы. Элизу описывают как красивую и умную, но она также часто холодна и противоречива в своих мыслях. Хотя Элизу привлекает Ксума, она признает, что хочет жить, как белые люди. Она говорит, что чувствует себя белой внутри, несмотря на то, что она черная.

Мэйзи — общительная молодая женщина, которая иногда работает на Лию. Она влюблена в Ксуму, которая идет к Мейзи, когда Элиза отвергает его. Мэйзи — терпеливый человек, который принимает себя и уважительно относится к другим людям.

Дладла — жестокий алкоголик, которого Лия держит в качестве «игрушки». После того, как их отношения портятся и Лия нападает на него, подозревается, что Дладла сообщает о Лее в полицию. Дладла найден мертвым от ножевых ранений, и его смерть так и не получила объяснений.

Ма Планк — пожилая женщина, которая живет у Лии и работает на нее, продавая пиво. Ма Планк щедрый и услужливый, иногда грубо шутит.

Папа — пожилой алкоголик, которого Ксума видит только пьяным или спящим. Хотя папа превратился в клоуна, Ма Планк показывает, что папу, когда он был трезвым, когда-то уважали за его мудрость и класс. Попав под машину, папа умирает от внутренних травм.

Йоханнес — рабочий шахты, которого Ксума встречает у Лии.Личность Йоханнеса меняется, когда он пьет, делая его хвастливым и драчливым. Йоханнес умирает в результате обрушения шахты в конце романа.

Пэдди — прямой начальник Ксумы на золотом руднике, где его прозвали «Красный» за его рыжие волосы. В то время как Пэдди первоначально изображается как несимпатичный персонаж, Ксума в конечном итоге узнает о прогрессивной политике Пэдди и его противодействии плохому обращению с чернокожими южноафриканцами.

Джозеф — брат заключенного партнера Лии.Сам Джозеф заключен в тюрьму в начале романа.

Ди — девушка Пэдди. Хотя она явно симпатизирует Суме, она выступает против прогрессивной политики Падди, показывая, что она считает, что Сума и черные люди в целом менее умны и способны, чем белые люди.

Лена — женщина, которая работает на Лию и у нее романтические отношения с Йоханнесом. Она описана как худощавая и цветная, т. Е. смешанная раса.

Характеристика мальчика, который выжил

В моем предыдущем посте, «Семь книг, обращающихся во времени», я намеревался проанализировать первую главу Philosopher’s / Sorcerer’s Stone , чтобы раскрыть любые секреты, которые могут быть обнаружены в отношении катализатора, который положил начало серии Harry Potter на ее первоначальном подъеме. .

Эта серия постов разделит эту первую главу на части в соответствии с:

1) характеристика
2) построение мира
3) тайна
4) ставки / конфликты
5) предыстория и
6) голос

Итак, давайте начнем. * гребля * с характеристикой!

Для обзора — эта начальная глава построена таким образом, что читатель сначала знакомится с слегка преувеличенной и отталкивающей маггловской семьей Дурсли. Хотя парочка волшебных людей или групп попала сюда через Mr.Рабочий день Дурсля, и только когда он выключает свет ночью, три главных волшебных персонажа выходят на сцену — МакГонагалл, Дамблдор и Хагрид. Настроив его таким образом, JKR противопоставляет характеристики недалеких маглов захватывающим волшебникам. И, как обсуждалось в первом посте этой серии, описывая маглов с интимной ноткой презрения, JKR подготавливает юного читателя к тому, чтобы четко идентифицировать себя среди более крутых волшебников.

(продолжение статьи ниже)

Конечно, основным ингредиентом замечательного развития персонажа JKR является ее сильное, яркое воображение.Она не смогла бы так ярко передать волшебников и маглов на странице, если бы не вообразила их в своей голове такими яркими по характеру и такими красочными в деталях. Но, как писатели, мы все знаем, что одно дело — видеть (и слышать) людей в своей голове, и совсем другое — четко излагать их на бумаге в черно-белом цвете, чтобы ваш читатель мог волшебным образом настроиться на ваше видение, как будто бы профессионально. опытный в легилимантстве. Итак, какие конкретные методы использует JKR для передачи этих персонажей? Вот несколько, которые я обнаружил:

1. крючки
2. ткачество
3. теги действий
4. чужих слов
5. действие и отзывы

1) Hooks :

У меня есть целая статья о том, как зацепить вашего персонажа, поэтому я лишь вкратце расскажу об этом здесь.Крючки — интересная деталь, которая помогает читателю визуализировать этого персонажа и отличать его от других при первом представлении.

• Миссис Дурслей — длинная шея — намекает на то, что она шпионит за соседями, а также на ее беспокойство по поводу приличия
• Дамблдор — сверкающие глаза за очками в форме полумесяца — намекает на его доброту характера и мудрость
• Хагрид — гигантский размер и эмоциональный — намекает на свою дикую сторону и свое доброе сердце

Крючки несколько просты, потому что они наиболее эффективны вначале, до того, как действительно начнется более глубокое развитие персонажа.

2) Weaving :

Обратите внимание на то, как повсюду переплетаются отсылки к персонажам Дурслей — миссис Дурслей шпионит за соседями, а позже — ее страх, что кто-нибудь узнает о Поттерах. Мистер Дурслей игнорировал, фактически почти хвалил истерику Дадли, а затем и его гнев на смешно одетых людей. Эти примеры персонажей мистера и миссис Дурслей вплетены в первую половину этой первой главы, и каждый пример дает читателю немного больше понимания того, кто эти люди.

Представляя персонажа вашему читателю, очень соблазнительно рассказать читателю ВСЕ с первой страницы. Как писатели, мы обычно потратили очень много времени на создание и изучение этих плодов нашего воображения, и мы хотим, чтобы наш читатель любил их так же сильно, как и мы. Таким образом, мы часто как можно скорее заполняем нашу историю всем, что мы знаем. Но эта тенденция ведет к тому, чтобы рассказывать, а не показывать. Поскольку действия говорят намного громче, чем слова, читатель лучше узнает вашего персонажа, когда увидит ее в действии.Итак, хотя для введения необходимо некоторое начальное описание, постарайтесь свести его к минимуму и проявите как можно более творческий подход. Безусловно, самый эффективный способ познакомить вашего читателя и ваших персонажей — это вплетать все те замечательные лакомые кусочки, которые вы придумали естественным образом в ходе истории. И самые интересные техники создания персонажей — это действия или диалоги.

3) Теги действий :

Я не знаю, есть ли другой способ называть эти вещи, но теги действий — это краткие повествовательные описания между диалогами, которые информируют читателя о том, кто сейчас говорит.В отличие от стандартных тегов диалога (он сказал, она прошептала), тег действия показывает действие, но из-за своего расположения непосредственно перед или после диалога также информирует читателя о том, что действующий человек также является говорящим.

Теги действий — отличный способ вплести в вашу историю больше действий, а также развить персонажа.

«Мой дорогой профессор, конечно, такой здравомыслящий человек, как вы, может называть его по имени? Вся эта чушь про« Ты-Ков-Кто »- в течение одиннадцати лет я пытался убедить людей называть его собственным именем. : Волан-де-Морт.» Профессор МакГонагалл вздрогнула , но Дамблдор, отклеивавший две лимонные капли, казалось, не заметил . (Стр. 11)

Количество слов уменьшается. Сейчас, более чем когда-либо, вы хотите получить максимальную отдачу от каждого выбранного вами слова. Оптимизируйте свои теги, заставив их выполнять двойную (или тройную) нагрузку. Теги действий, которые создают характер, делают это.

4) Слова других :

Если вы разместите рецензию на собственный роман, немногие люди обратят на это внимание.Но если кто-то напишет, читатели это заметят.

Точно так же читателей будет гораздо больше интересовать, что персонажи говорят друг о друге, а не то, как автор описывает своих детей.

Для JKR роль МакГонагалл в этой первой главе в значительной степени состоит в том, чтобы озвучить множество описаний персонажей (а также предысторию), которые в противном случае не могли бы быть записаны в виде диалогов без ее присутствия. Таким образом, допрос Дамблдора МакГонагалл помещает так много необходимой повествовательной информации в интересный диалог.

Подумайте, насколько эффективнее было бы, если МакГонагалл озвучила свою реакцию на то, что Гарри остался на попечении его тети и дяди. Ее пренебрежение к этой маггловской семье немедленно помогает читателю сочувствовать Гарри лучше, чем это могло бы сделать повествование. Кроме того, она приводит отличный, активный пример того, как Дадли пинал свою мать за сладостями.

Прежде чем Хагрид выйдет на сцену, читатель узнает от МакГонагалл о его персонаже. Во-первых, он опоздал.Затем МакГонагалл выражает свое беспокойство по поводу того, что Дамблдор доверил ему заботу о Гарри. Утверждение Дамблдора о том, что он доверил бы Хагриду свою жизнь, позволяет читателю понять, что Хагрид — сложный человек, на которого смотрят с другой стороны с разных точек зрения. Таким образом, мы приводим в состояние повышенной готовности к появлению летающего мотоцикла и самого гигантского дикого человека, чьи «ноги в кожаных сапогах были подобны детенышам дельфинов». Действительно! Никогда бы не подумал описать ноги как дельфины!

Наконец, этот спор между МакГонагалл и Дамблдором о надежности Хагрида и месте Гарри с его тетей делает Дамблдора человеком, который думает иначе, глубже, чем нормальный человек.JKR не должен был СКАЗАТЬ читателю об этом; она показала это через слова МакГонагалл.

5) Действия и ответ :

Эта концепция очень проста. То, как действуют персонажи и как они реагируют на ситуации вокруг них, должно способствовать развитию их характера. Другими словами, персонаж всегда должен действовать и реагировать в соответствии с характером (если только его не спровоцировали так, чтобы это вынудило его выйти из зоны комфорта).

Мистер Дурсль, наблюдая на улице за людьми в мантии, злится.Миссис Дурслей пьет чай сквозь сжатые губы. Дамблдор в разгар очень серьезного разговора предлагает МакГонагалл лимонную дольку.

В сценах с несколькими персонажами вы можете отличать персонажей друг от друга и строить их личности, сравнивая и противопоставляя их действия и реакции. Например:

МакГонагалл приходит на Тисовую улицу рано утром в виде кошки. Она весь день сидит у ворот Дурслей, шпионит за ними, ожидая прибытия Дамблдора.

Дамблдор появляется в темноте ночи, внезапно появляясь в темном углу. Он использует любопытный серебряный инструмент, чтобы тушить свет, и мгновенно видит сквозь маскировку МакГонагалл.

Хагрид подъезжает на летающем мотоцикле, держа на руках младенца Гарри.

А теперь посмотрите ближе к концу первой главы, после того как Дамблдор оставил Гарри на пороге своей тети и засунул письмо в пучок одеял:

Целую минуту все трое стояли и смотрели на маленький узелок; Плечи Хагрида тряслись , Профессор МакГонагалл яростно моргала , и мерцающие огни, которые обычно светили из глаз Дамблдора, казалось, погасли .п. 16

JKR использует одно действие, чтобы показать нам три различных ответа от ее персонажей, которые помогают читателю понять их разные личности.

Этот пост не является исчерпывающим списком всех техник, которые JKR использует в этой первой главе для развития персонажа, но он помогает нам начать. Какие еще техники вы заметили?

** В качестве примечания, обратите внимание на первоначальное описание Дамблдора, когда он прибывает на Тисовую улицу — обратите внимание на те «ботинки на высоком каблуке с пряжками».«После того, как JKR объявила, что всегда считала Дамблдора геем, я часто задавался вопросом, действительно ли она так думала с самого начала. Я подумал, почему она не включила это (заранее) в историю. сильный намек на то, что, возможно, она действительно это сделала. 🙂

(Ознакомьтесь с новейшим выпуском Дж. К. Роулинг — Гарри Поттер и проклятое дитя здесь !)

Понимание развития характера с помощью автобиографии

Числа одиннадцать, двенадцать и тринадцать кажутся маленькими; и на самом деле они есть.По сравнению с числом шестьдесят восемь или даже двадцать шесть, они имеют значение «меньше». Моим ученикам шестого класса одиннадцать, двенадцать и тринадцать лет. В большом масштабе глаза многих взрослых их жизни кажутся крошечными, едва начавшимися; и на самом деле они есть. Но я утверждаю, что даже при такой маленькой жизни у этих молодых студентов все еще есть истории, которые стоит рассказать.

В начале средней школы, это новый шаг в образовании ребенка, право прохода, переходящее от пятого класса к дверям средней школы, мои ученики попадают в сложную смесь.Они находятся на завершающей стадии детства, в середине подросткового возраста, и они жадно чувствуют острые ощущения подросткового возраста. В одиннадцать лет их жизнь полна. Они постоянно разговаривают, формируют отношения, проводят время с друзьями, проходят через множество изменяющихся эмоций еженедельно, ежедневно и ежечасно. Они стремятся, чтобы их любили, любили, одобряли и одобряли. Они хотят доставить удовольствие, но в то же время бунтуют. Они начинают разбираться в том, кто они и кем станут, и у них есть истории, которые можно рассказать обо всем этом.

В двадцать шесть лет я оказываюсь в уникальном положении — направлять своих учеников в раскрытии их характера. Каждый год я наблюдаю, как характер моих учеников растет, трансформируется, колеблется, растет и начинает укрепляться. Известному детскому писателю Роальду Далю было шестьдесят восемь, когда он впервые опубликовал свою автобиографию Мальчик: сказки детства . Когда он вспоминает и записывает воспоминания о своей жизни с поразительными детскими подробностями, читатели видят, как начинает формироваться характер маленького мальчика. Это моменты детства, настоящего и прошлого, действия и решения тех очень полных одиннадцатилетних, двенадцати и тринадцатилетних жизней, которые влияют на характер.Для моих студентов именно эти моменты составляют автобиографии их жизни прямо сейчас и рисуют портрет того, кем они являются.

Моя учебная часть «Понимание развития характера с помощью автобиографии» подчеркивает сложную смесь, в которой находятся мои ученики — ребенок, подросток, подросток, — и определяющие моменты, которые характеризуют их. Устройство предназначено для классов средней школы и может быть адаптировано для классов с шестого по восьмой. В течение месяца студенты будут читать и писать в жанре автобиографии.Используя Boy: Tales of Childhood Роальда Даля в качестве основного текста наставника, студенты будут изучать принципы автобиографии и использовать письмо Даля для анализа развития персонажей в нескольких коротких главах. Студенты изучат методы, которые использует Даль, когда он оживляет персонажей своего прошлого, и используют его текст в качестве вдохновения для написания собственных автобиографических виньеток, посвященных теме детства.

Цель моего раздела — научить моих учеников, в конечном итоге, представить автобиографию как портрет персонажа человека, как рассказ или сборник нескольких небольших историй, которые могут показать, кто такой человек.По мере того, как учащиеся исследуют эту концепцию, они овладевают навыками характеризации и приобретают техники, используемые при описании, которые могут быть применены к их собственному письму.

Я преподаю английский язык в шестом классе ученикам средней школы Люсиль М. Браун в Ричмонде, штат Вирджиния. Моя школьная система обслуживает студентов из городской среды, которые различаются по социально-экономическому статусу и уровню академических способностей. Большинство, но не все, мои ученики имеют низкий социально-экономический статус. Многие имеют право на получение бесплатного обеда или обед по сниженной цене и происходят из семей с одним родителем.С академической точки зрения все они — учащиеся общеобразовательной школы; однако в рамках общеобразовательной программы мои ученики сгруппированы по разным «классам», включая инклюзивный, общий, с отличием и продвинутый. Хотя эти выровненные различия в классной обстановке существуют, многие из моих отличников и продвинутых учеников не обязательно являются «одаренными». По стандартизированным государственным и местным оценкам они обычно показывают средний уровень шестого класса, в то время как мои общие и инклюзивные учащиеся часто показывают результаты чуть ниже уровня своего класса.

В 2012 году более половины населения Ричмонда составляли черные или афроамериканцы. Тридцать девять процентов были зарегистрированы как белые, и чуть более шести процентов были латиноамериканцами или латиноамериканцами. ¹ Моя школа и класс лишь частично отражают эту тенденцию. Мои студенты преимущественно афроамериканцы. Более трех четвертей учеников в каждом из моих классов — черные. В отличие от населения Ричмонда, очень немногие из моих учеников белые. Я провожу четыре основных класса английского языка в шестом классе и один дополнительный раздел.В этих пяти классах у меня может быть от трех до пяти белых учеников. За последние два года заметно увеличилось количество латиноамериканских студентов, посещающих среднюю школу Люсиль Браун. Латиноамериканские и латиноамериканские студенты составляют чуть менее четверти всех моих общеобразовательных классов. Один класс может состоять примерно из пяти или более латиноамериканских студентов.

Что я замечаю от своих студентов в разной степени, так это то, что им не хватает релевантного опыта, который можно было бы извлечь, когда их просят вывести в тексте.Им не хватает либо личных знаний, либо знаний, которые могут исходить от простого знакомства, а иногда и того и другого. Несмотря на то, что город Ричмонд может предложить — множество музеев, фестивалей, фермерских рынков, зоопарк, парки и речные системы, яркое художественное сообщество, музыкальная сцена и множество театральных возможностей, — они практически не имеют доступа к внешнему миру. своих сообществ, и поэтому им нечего полагаться, когда их просят читать между строк и извлекать из текста смысл. Этот дефицит ограничивает моих учеников, когда дело доходит до успешного овладения навыками делать выводы и делать выводы.Я замечаю эту трудность, хотя иногда и в разных проявлениях, как у моих афроамериканских студентов, так и у моих латиноамериканских студентов. Умение понимать смысл подразумеваемой информации — это навык, который имеет жизненно важное значение для формирования хорошего понимания прочитанного. Моя учебная программа частично помогает студентам овладеть одним из аспектов этого навыка.

Мой модуль обращается к выводам в форме описания. Авторы используют несколько различных техник для развития персонажей в своих письмах.Вместо того, чтобы описывать читателям полную личность персонажа, они показывают, кем является персонаж, и раскрывают его черты, детализируя действия персонажа, описывая внешний вид персонажа, записывая подлинную речь, предоставляя окно в мысли персонажа и глядя на то, как другие видят персонажа. . Используя эти методы, автор заставляет читателя в значительной степени полагаться на свои навыки вывода при определении того, кем на самом деле является персонаж. Точно так же автобиограф формирует для читателей грани своего собственного персонажа, подразумевая черты, которые должны быть выведены в основном из действий и реакций на различные ситуации в его или ее собственной жизни.

Изучая этот модуль, студенты будут исследовать процесс характеризации, практиковать навыки вывода, необходимые для овладения им, и изучать методы, используемые для его создания в письменной форме. В Boy: Tales of Childhood Роальд Даль рисует памятные картины персонажей из своего детства, прежде чем подробно описать свой опыт общения с этими персонажами. По мере того, как студенты переходят к главам книги Даля, которые содержат богатые наброски персонажей, они будут определять информацию в тексте, которая позволяет им характеризовать.В качестве наводящих вопросов студентам будет предложено определить способы, которыми Даль предоставляет своим читателям возможность охарактеризовать и рассмотреть, почему автор создает персонажей так, как это делает Даль. Учащиеся должны уметь использовать писательские приемы в процессе характеристики, такие как использование ярких прилагательных в описании, демонстрация деталей, образный язык и включение диалогов. Вторая часть моего раздела будет посвящена обучению и применению этих техник, помогая студентам написать несколько коротких автобиографических произведений о своем детстве.

Автобиографию Даля можно рассматривать как серию коротких глав или виньеток о разных периодах его ранней жизни. Книга представлена ​​в хронологическом порядке, но одно событие не обязательно напрямую связано с другим. Каждая глава сосредотачивается на том, что можно считать довольно распространенной темой детства, например, время вопросов, глубоко укоренившаяся неприязнь к взрослым, мечта о будущем, травмирующее событие или выговор за что-то плохое. .Студентам будет предложено извлечь или, в некоторых случаях, построить эти темы из каждой главы. Когда студенты будут составлять список, им будет предложено принять участие в неформальном автобиографическом журнале, где они будут писать о тех временах своей жизни, которые сосредоточены на схожих темах. Учащиеся выберут от двух до пяти журнальных статей для проверки по мере того, как они узнают о письменных приемах, которые Даль использует при характеристике. В процессе письма ученикам будут предложены мини-уроки по различным техникам, которые они наблюдали в письме Даля (яркое описание, отображение деталей, образный язык, диалог).В дополнение к примерам, представленным в тексте для наставника Мальчик: Сказки детства , эти техники будут смоделированы для учащихся, и им будет предоставлена ​​возможность попрактиковаться и оценить использование каждой техники в классе с целью успешного включение техник в свои автобиографические сочинения. Основное внимание будет уделено письму, раскрывающему или раскрывающему характер.

Читая Даля, студенты также узнают о жанре автобиографии.Студентам будет предложено подумать о том, как автобиографию можно рассматривать как портрет жизни человека. Они рассмотрят значение, а также ограничения, которые эта идея представляет при изучении жизни человека. Студенты будут применять свои знания автобиографии к Далю, а также к своим собственным сочинениям. По завершении раздела учащиеся подготовят несколько исправленных автобиографических виньеток, посвященных общей детской теме, которая каким-то образом раскрывает характер. Учащиеся выберут одну из этих виньеток для публикации в учебнике.Письмо студентов продемонстрирует понимание методов, используемых в процессе написания характеристики. В качестве заключительного упражнения студенты поделятся своими сочинениями со своими сверстниками, и им снова будет предложено вернуться к идее автобиографии как портрета. Учащиеся обсудят, как в письменных материалах, которые их сверстники поделились, показано, кто такой писатель.

Роальд Даль (Писатель и текст)

Любимый детский писатель Роальд Даль является одновременно и субъектом, и автором основного текста моего раздела.Сам Даль в детстве пережил множество довольно обычных событий, но свою историю он рассказывает очень красочно. Он родился в Великобритании в семье норвежцев в 1916 году. В биографии Даля, Рассказчик: Жизнь Роальда Даля , его биограф Дональд Старрок отмечает, что Даля часто считали чужаком и считали иностранцем, потому что он родился от родителей-иммигрантов. . ² Тем не менее Даль гордился своим норвежским происхождением. Он провел большую часть своего детства в Уэльсе.Его мать научила его говорить по-норвежски и часто рассказывала ему истории из своей родной страны, которые позже повлияли на него как на писателя. Отец Даля, Харальд Даль, был самодостаточным человеком, который рано покинул Норвегию, чтобы зарабатывать себе на жизнь. В возрасте четырнадцати лет отец Даля потерял руку после падения с крыши дома. Несмотря на эти невзгоды, мать Даля всегда изображала Харальда как человека, который стойко выстоял, встречал невзгоды и преодолевал препятствия. Харальд умер, когда Далю было всего три года.Как описал Даль, Харальд горевал из-за недавней смерти старшей сестры Даля. Когда в 1919 году Харальд заболел пневмонией, он просто отказался бороться с болезнью и вместо этого решил присоединиться к своей дочери после смерти. Позже этот момент стал значительным событием для Даля. Позже он тоже потеряет дочь, и многие предполагают, что потеря его родителя повлияла на структуру многих историй его детей.

Мать Даля, Софи Магдалина, в одиночку воспитывала Даля, двух его сводных сестер от предыдущего брака отца и трех сестер Даля.Даль был единственным сыном Софи, и, как пишет Старрок, «он был гордостью и радостью своей матери». ³ Она посвятила свою жизнь своим детям, и Даль назвал ее очень влиятельной в его жизни. Он так же любил свою мать, как и она его.

Когда Далу было семь лет, Он поступил в Соборную школу Лландаффа. Именно там он был впервые избит директором школы. Телесные наказания в школе были обычным делом во времена Даля. На самом деле избиение, которое он получил в Лландаффе, не будет для него последним.Даля наказали за розыгрыш владельца местной кондитерской. Даль и его друзья поместили найденную дохлую крысу в одну из банок со сладостями. Когда испуганная хозяйка магазина обнаружила это, она пошла в школу Даля и потребовала найти мальчиков и наказать их. Действительно, были. Хотя история является авантюрной и довольно комичной, избиение, которое Даль и его друзья получили за свои действия, не было. Это было настолько жестко, что мать Даля была глубоко обеспокоена этим.Она пришла на помощь своему сыну и, поделившись своим мнением с директором, удалила Даля из школы в конце следующего семестра.

Мальчик: Сказки детства охватывает ранние годы Даля. Смешные, авантюрные и тревожные истории, подобные приведенной выше, заполняют страницы книги. Даль пишет в основном о своем опыте уэльских и английских подготовительных школ и школ-интернатов для мальчиков в 1920-х и 30-х годах, а также о взрослых и незабываемых людях, которых он встречает там.

Некоторые из его переживаний очень обычны, например, плач в первый день в школе, тоска по дому вдали от матери и занятия спортом. Другие переживания довольно характерны для того времени и характеризуют жизнь Даля как необычную для нашего времени, например, служение пидором или, как выразился Даль, «слугой того, в чьем кабинете был мой маленький письменный стол», ⁴ в своей последней школе, Рептон. Как пидора, его заставляли предварительно нагревать обледеневшее деревянное сиденье туалета пристройки голыми ягодицами зимними ночами, когда проводник исследования хотел воспользоваться туалетом.Он пишет о розыгрышах, которые он разыгрывал в детстве, например, о наполнении трубки жениха своей сводной сестры козьим пометом. В детстве Даль попал в свою долю неприятностей и подробно описывает эти воспоминания. Он рассказывает о проблемах, в которые он попадает из-за того, что получил полосу за разговор во время подготовки, когда ему нужно было попросить перо для ручки. С величием и ностальгией, которые ассоциируются с детским волшебным местом, Даль пишет о летних каникулах, которые он провел в Норвегии. Он пишет о травматических авариях, которые он пережил в детстве, например, когда чуть не потерял нос в автокатастрофе.Он заканчивает автобиографию по окончании средней школы, получив столь желанную работу в Shell Oil Company в Восточной Африке в возрасте 20 лет в 1936 году.

Текст

Я решил использовать автобиографию Даля по нескольким причинам. Я нашел его вполне доступным для студентов в моем классе. Книга в целом короткая. Всего 176 страниц, и почти на каждой странице есть сопроводительная иллюстрация, фотография или отрывок из письма, написанного Далем, чтобы визуализировать сказанное или просто представить артефакт из жизни Даля.Длина и изображения важны для моих учеников, которые часто не читают вне класса и многие из которых читают ниже уровня своего класса, потому что они больше не будут рассматривать текст как устрашающий или как невозможный подвиг, который нужно закончить, прежде чем они даже начнут . Главы также довольно короткие, что означает, что мои ученики могут читать отрывки из книги в классе, и у них все еще есть дополнительное время, чтобы обсудить содержание, применить навыки и заняться соответствующими делами в один и тот же день. Книга хорошо подходит для самостоятельного чтения в классе.Хотя шкала уровня чтения Флеша-Кинкейда регистрирует текст на уровне чтения 7,7, как учитель я обнаружил, что книга удобна для чтения для моих учеников. Язык не был слишком сложным и не мешал пониманию. Я чувствую себя комфортно, позволяя моим ученикам читать текст самостоятельно, не чувствуя необходимости останавливаться и объяснять или проверять понимание каждого третьего абзаца, страницы или конца главы.

Несмотря на то, что действие книги происходит в начале 20-го ^-го -го века (1920-1930-е годы) и в Соединенном Королевстве, территории, в значительной степени незнакомой моим ученикам, я не считаю, что исторический контекст книги является большим препятствием. на понимание материала студентами.В контексте моего раздела для меня было важно, чтобы мои ученики не тратили значительное количество времени на приобретение исторических знаний о незнакомом периоде времени или месте. Есть некоторые базовые знания, которые нужно будет ввести, например, показать моим ученикам, где находятся Великобритания и Норвегия, и убедиться, что они понимают разницу между нашими сегодняшними школами и английскими школами времен Даля. Сам Даль также включает в свои работы необходимую справочную информацию, такую ​​как объяснение школьных ролей директоров, Боазеров и педиков или сообщение читателю о различиях в медицинской практике в течение его дня.

Дети любят рассказы Даля и его стиль письма. Биограф Даля объясняет популярность его рассказов для детей двумя факторами: его способностью легко вспоминать собственное детство и его способностью общаться с детьми, когда он еще взрослый ⁵ . «Его соблазнительный голос, подрывной блеск в его глазах и его чувство комичности и любопытства дали ему способность загипнотизировать почти каждого ребенка, который встречался на его пути, — но он также мог вспоминать и переосмысливать свое детство с поразительной остротой.Детали могут иногда быть ненадежными, но что никогда не подводило его, так это способность инстинктивно воссоздавать и понимать точку зрения ребенка ». ⁶

Роальд Даль — крысолов в детской литературе, и, выбирая его автобиографию, я надеюсь, что мои ученики также будут привлечены к его написанию. События, о которых он пишет, связаны во времени и пространстве. Глава, в которой Даль получает полосу, когда его поймают на разговоре во время подготовки, когда он просит у мальчика рядом с ним перо для его пера, сразу напомнила мне о моих учениках.Когда их ловят на разговоре в классе в то время, когда они должны работать, я всегда слышу отговорку «но я спрашивал…». какая-то вариация кого-то для чего-то чрезвычайно важного. Они знают, что значит чувствовать, что они находятся в критическом затруднительном положении, и решили его лучшим способом, который они знали, как… «Осталось еще полчаса подготовки, и я не мог сидеть и ничего не делать все это время. Я также не мог поднять руку и сказать капитану Хардкаслу, что сломал перо. Я просто не осмелился.И на самом деле, я действительно хотел, чтобы закончил это эссе ». ⁷ Они знают, как они лукаво разговаривают в классе, как будто это незаметно для взрослых…« Стол Добсона почти касался моего. Я думал, что рискну. Я держал голову опущенной, но очень внимательно наблюдал за капитаном Хардкаслом. Когда я был почти уверен, что он смотрит в другую сторону, я зажал рот рукой и прошептал: «Добсон. . . Добсон. . . Не могли бы вы одолжить мне перо? » ⁸

И еще , но .Они знают, что значит быть уличенными в том, что они делают что-то не так, но, из-за отсутствия лучшего слова, с их точки зрения, это произошло по самой «хорошей» причине: «Внезапно на помосте произошел взрыв. Капитан Хардкасл вскочил на ноги и, указывая на меня, кричал: «Ты говоришь! Я видел, как ты говоришь! Не пытайся отрицать это! Я отчетливо видел, как ты говоришь за рукой!» Я сидел, застывший от ужаса. «Вы отрицаете, что говорили?» — крикнул он. — Нет, сэр, нет, н-но … » ⁹ Мои ученики могут подключиться к этому событию в жизни Даля, и, поскольку они могут подключиться к нему, они могут привнести в текст опыт и чувства, как хорошо.

Автобиография

Когда я преподаю автобиографию, я преподаю ее как историю жизни человека, рассказанную этим человеком. Мы говорим о том, что автобиография написана от первого лица. Мы исследуем префиксы и корневые слова auto- (сам), -bio- (жизнь) и -graph- (писать). Если будет время, мы можем прочитать небольшой отрывок из автобиографии. Иногда мне приходилось предлагать студентам сравнивать автобиографический отчет о событии с тем же биографическим описанием, чтобы они могли увидеть разницу в точке зрения от первого и третьего лица и количество личных деталей, которые писатель может включить в автобиографию.А затем мы переходим к учебной программе. В общем, информация, которую я даю по автобиографии, является базовой и краткой, и на самом деле объем информации, который я даю, часто рассматривается как достаточный в моем школьном округе. Автобиография не особо ценится в шестом классе английского языка как часть литературного жанра. Мы избегаем этого в классе, но жанр действительно следует рассматривать из-за его богатой литературной ценности.

Autobiography предоставляет учащимся возможность писать научную литературу, а также может использоваться для использования стандартов преподавания художественной литературы.Довольно много автобиографий написано детскими и юношескими авторами. Я считаю, что эти автобиографии не только хорошо подходят для обучения принципам жанра, но, благодаря качеству письма, также могут использоваться для обучения литературным техникам. Автобиография Даля очень похожа на одну из его детских историй и, следовательно, включает в себя художественные литературные приемы. Именно из-за этого сходства я могу использовать его работу для обучения характеристике так полно и таким образом, чтобы это применимо к разным жанрам.

Принципы автобиографии

Автобиография, как и биография, имеет несколько общих и нечетких определяющих принципов или характеристик. Гермиона Ли в своей книге Биография: очень краткое введение устанавливает десять правил, которым должна следовать биография. ¹⁰ Заимствуя у Ли, я предлагаю своим студентам, чтобы автобиография следует многим из тех же принципов, что и биография, и адаптировать эти принципы для использования в моем классе. Вместо того, чтобы перечислять эти принципы для моих студентов, в качестве введения в жанр я попрошу их изучить принципы, прочитав автобиографию Даля и написав неформальную версию своих автобиографий без особого начального руководства.После того, как я поделился некоторыми автобиографиями в классе, я попрошу студентов обсудить несколько общих принципиальных идей, которые были присущи написанию почти каждого человека.

Например, большинство студентов начинают свои автобиографии с даты своего рождения. Принцип первый: автобиографии обычно начинаются в начале жизни человека и постепенно продвигаются вверх. Я уверен, что они укажут большую часть следующей информации в своем письме, свое имя, имена своих родителей, где они живут и ходят в школу, их текущий возраст и их класс.Принцип второй: автобиография рассказывает, кто такой человек; это устанавливает чувство идентичности. Многие студенты расскажут о значимых событиях в своей автобиографии. Принцип третий: автобиографии включают важные события, и автор выбирает, какие события включить. В какой-то момент один ученик может спросить другого: «Это на самом деле случилось с вами?» Принцип четвертый: автобиографии призваны быть правдивым описанием жизни человека; это документальная форма письма. И в том же отношении студенты должны отметить, что некоторые переживания субъективны с точки зрения автора.

Наконец, и в большей степени, возможно, в автобиографиях, которые мы читаем, студенты должны отметить, что автобиографии имеют элемент рефлексии и подчеркивают чувство ценности в жизни человека. Это принцип пятый. Ли утверждает в своем девятом правиле для биографии, что биография должна иметь ценность для читателя, «постоянно приводятся аргументы в пользу полезности жанра. наш собственный, то он имеет образовательную цель: это отрасль истории и знаний. ¹¹ Одна из самых ранних опубликованных автобиографий, Confessions святого Августина, отражает этот принцип. На момент публикации книги Августин был епископом христианской церкви, но, похоже, нет упущения даже в самых мрачных из них. грехи в его сочинениях. Августин делится историями своей жизни, обнажая свои недостатки, потому что мы, читатели, можем извлечь выгоду и учиться на примере того, как он прожил свою жизнь.

Автобиография как портрет

В моем отделении я хочу, чтобы мои студенты понимали автобиографию как документальное произведение искусства, которое рисует подробную картину характера своего предмета посредством тщательного и осознанного рассказа о жизненном опыте.Ли разделяет давнюю аналогию биографии как портрета. Она пишет: «Предмет биографии, как и портрет, должен казаться живым, дышащим, присутствующим во всей тотальности, подлинности и подлинности своего существа». ¹² Та же идея верна и в автобиографии.

Биографии и автобиографии используют слова, чтобы рисовать изображения своих предметов. И, как предполагает Ли, тема оживает. Это не просто визуализация лица; в автобиографическом портрете есть изображение персонажа.Внутренний характер еще больше формирует лицо, которое мы видим мысленным взором. В биографии Роберта Каро президента Линдона Б. Джонсона, Годы Линдона Джонсона: Средства восхождения , портрет человека до того, как стать президентом, до подписания одного из величайших законопроектов о гражданских правах в истории, нарисован во всех деталях ¹³ . Как читатель, я вижу не только выдающееся лицо. В морщинах лица Джонсона скрывается малейший след жесткой дрожи, вызванной попыткой скрыть боль, вызванную нечестным камнем в почке во время его избрания на место в Сенате в 1948 году.В его глазах есть решимость победить на этих выборах любой ценой. Его глаза недобрые. Они предполагают, что он готов на все, чтобы победить, даже если его действия неэтичны. На моем мысленном портрете Джонсон стоит прямо, достигая своего внушительного роста во весь рост. Его размер и поза наводят на мысль, что он грозный. Одна рука слегка согнута перед ним, и рука сжимается в кулак, что показывает, что он нисколько не боится тяжелой работы, которая потребуется для достижения его целей.На нем опрятный костюм того времени и свежая свежая рубашка. Он не улыбается. Джонсон, которого я вижу в биографии Каро, не улыбнулся бы неподвижному портрету. В это время в нем очень мало хорошего или особенно веселого. Он лживый, грязный, целеустремленный, стратег во всех смыслах, и выражение его лица в малейшей степени указывает на эти качества. В конце концов, Джонсон был мастером проецирования только того, что он хотел, чтобы знали потенциальные избиратели.

Когда я прочитал биографию Каро, Джонсон ожил.Мне казалось, что я действительно узнал, кто такой Джонсон, и я мог видеть его четкое изображение перед своим мысленным взором. Внимание Каро к деталям, выбор историй, которыми можно поделиться, включение других реакций на Джонсона, а также предположения или раскрытие его мыслей создали картину полного человека, чей характер был таким же круглым и многогранным, как и любой человек, которого я знаю. Книга Каро — отличный пример биографии как портрета в лучшем виде.

Как и Каро, Даль создает портреты своими словами, когда пишет.В моем отделении мои ученики будут рассматривать идею автобиографии как портрета как в автобиографии, которую они читают, так и в автобиографиях, которые они напишут. Студенты изучат части автобиографии Даля, раскрывающие характер, и напишут свои автобиографии с намерением раскрыть определенные грани своего характера. Моя цель — чтобы мои ученики «показали» своими словами. Кроме того, во время чтения автобиографии Даля учащимся будут представлены настоящие портреты, чтобы познакомить с идеей характеристики.Они будут работать с портретами и решать, что изображение и его детали могут сказать о персонаже объекта.

Характер и характеристика как навык

Когда Роальд Дхал пишет, его персонажи буквально прыгают со страницы самым вообразимым образом. Читатели могут представить себе человека, которого он описывает. Возьмем, к примеру, персонаж миссис Пратчетт, владелицу кондитерской, которую Даль и его друзья любят посещать в Лландаффе

.

• Ее звали миссис.Пратчетт. Она была маленькая тощая старая карга с усами на
.
• ее верхняя губа и рот кислый, как зеленый крыжовник. Она никогда не улыбалась. Она
• никогда не приветствовал нас, когда мы вошли, и она заговорила только тогда, когда она
• говорил что-то вроде: «Я слежу за тобой, так что держи свои вороватые пальцы от конфет!»
• Или «Я не хочу, чтобы ты входил», просто чтобы посмотреть вокруг! Либо вы разветвляете , либо вы получаете
• вон! ‘
• Но самое омерзительное в миссис Дж.Пратчетт был грязью, которая цеплялась за
• вокруг нее. Ее фартук был серым и засаленным. Ее блузка съела кусочки завтрака все
• поверх него, пятна от тостов, крошек от чая и кляксы сушеного яичного желтка. Это был ее
Но больше всего нас беспокоило
• рук. Они были отвратительны. Они были черными
• с грязью и сажей. Выглядело так, будто на
клали куски угля.
• огонь весь день. И не забывайте пожалуйста, что именно эти руки и
• пальцев, которые она погрузила в баночки со сладостями, когда мы попросили
копеек.
• Treacle Toffee [.. .] « ¹⁴

Прежде чем Даль позволит миссис Пратчетт говорить, мы знаем, что она, по крайней мере с детской точки зрения, чистое зло. Усы на губе не делают ее красивой женщиной. Она уродлива, никогда не улыбается и всегда с кислым выражением лица. Эти детали — все характеристики, связанные с подлостью. И описание мельчайших деталей ее рук служит только развитию этой идеи. Даль приближает руки миссис Пратчетт, изображая ее персонажем, которого никто не хотел бы трогать, не говоря уже о том, чтобы он нравился.Миссис Пратчетт заставляет нас съежиться, как и должно быть. Из того, что она говорит, ясно, что, несмотря на то, что она управляет кондитерской, она не особо заботится о компании детей. И ее речь — такие слова и выражения, как yer , , их шоколад , ere , разветвляет , — дает представление о том, что она не принадлежит к особенно высокому классу. Это процесс характеристики, раскрытие личности персонажа через детали, которые писатель предоставляет в физическом описании персонажа, речи, мыслях, влиянии на других и действиях.

Для того, чтобы студенты действительно углубились в процесс характеристики, они должны уметь делать выводы. Авторы могут явно указывать черты характера в своих статьях, но часто они подразумеваются. Вывод — это процесс объединения свидетельств из текста с информацией, полученной из личного опыта, для чтения между строк и заполнения информации, которую автор, возможно, упустил. Например, Даль не должен говорить, что миссис Пратчетт не любит детей, мы можем сделать вывод об этом, исходя из того, как она говорит и смотрит на них, и из того, как Даль пишет о ней — он пишет с точки зрения ребенка, а его выбор слов не рисует ее в благоприятном свете.Вывод — важная часть успешного понимания прочитанного. Как заявляет Кэтрин С. Карр в статье «Важность навыков вывода в начальных классах», «автор никогда не заявляет обо всем, что произошло в рассказе; информация, которую можно логически предположить, может быть опущена […] читателем: поэтому строит умозаключения, чтобы разобраться в истории ». ¹⁵

Моим ученикам трудно делать правильные выводы при чтении, и в результате они испытывают трудности с пониманием прочитанного.Я обнаружил, что легче учить умозаключениям, когда я делаю их актуальными для моих учеников. В конце концов, умозаключения — это то, чем мы занимаемся и в повседневной жизни, помимо письменного текста. Я указываю на это своим ученикам, когда преподаю умозаключения, и я указываю им на это, когда учу характеризации. Мы судим о людях на основании того, что видим, еще до того, как по-настоящему узнаем человека. Например, ученики чувствуют, что знают, хороший учитель или злой, даже если у них нет класса, который ведет сам этот учитель.Когда их спрашивают, откуда они знают, они указывают на доказательства, которые могут быть использованы для вывода какой-либо черты характера, например, тот факт, что учитель говорит сурово, что она не улыбается или имеет злобное выражение лица все время, что она смотрит на них в холле. Этот процесс естественен для студентов. Это не надежная система для оценки характера и не всегда может быть точной, но она может служить отправной точкой для демонстрации учащимся того, что они действительно умеют делать выводы и что они действительно используют этот навык в своей жизни.

На протяжении всего курса этого модуля будут использоваться несколько обучающих стратегий для изучения содержания модуля и обучения навыкам характеризации, включая использование наглядных пособий, мнемонических приемов, обсуждение в классе и малых группах, использование текстов для наставников и ведение журнала.

Использование изображений

Портреты, фотографии и иллюстрации предметов будут использоваться в этом разделе в качестве наглядных пособий, чтобы помочь учащимся активизировать свое мышление, сделать выводы и перейти к овладению характеристиками в письменном слове.В развитии умственных способностей визуальная грамотность предшествует словесной грамотности. ¹⁶ В качестве стратегии обучения характеристике ученикам будут показаны тщательно отобранные изображения людей, и они начнут с «чтения» картинки, чтобы получить подсказки относительно характеристики во время чтения текста. Внимание будет сосредоточено на интерпретации выражения лица, позы и жестов испытуемого. ¹⁷

Графические органайзеры

Графические органайзеры — это визуальные инструменты, используемые в классе, чтобы помочь учащимся организовать информацию и понять отношения или процессы.Графические органайзеры будут использоваться в качестве обучающей стратегии в этом разделе, чтобы помочь учащимся выделить и организовать информацию из текста, которую можно использовать для характеристики персонажа. Графический органайзер, созданный для этого модуля, будет организован таким образом, чтобы визуально обучающимся напоминалось о факторах, используемых для характеристики человека, включая речь, мысли и действия персонажа, физическое описание персонажа и реакцию других на него. персонаж. Матричный графический органайзер будет использоваться, чтобы помочь учащимся осознать, что в их мышлении должна возникнуть логическая последовательность или шаг, который приведет их от текстовых свидетельств к выводу черты характера.Использование этого графического органайзера также поможет студентам устно объяснить, «откуда они знают» при выводе черты характера путем выделения текстовых свидетельств. ¹⁸

Использование мнемонического устройства (Воровство)

Навыку характеризации будут обучать посредством запоминания мнемонического устройства, заимствованного из ReadWriteThink. Аббревиатура STEAL будет использоваться, чтобы помочь учащимся запомнить фрагменты информации, использованные при характеристике. Буквы STEAL обозначают речь, мысли, влияние на других, действия и взгляды персонажа. ¹⁹

Обсуждение и использование пробных вопросов:

Обсуждение в классе и в малых группах с включением зондирующих вопросов будет часто использоваться на протяжении всего модуля. Обсуждения предоставят учащимся платформу, на которой они могут исследовать идеи, прояснить мышление и прийти к выводам о содержании модуля. ²⁰

Использование текстов наставника

Наставнические тексты — это тексты, содержащие примеры исключительного стиля письма и ремесленных приемов, которым студенты должны стремиться подражать.Автобиография Роальда Даля служит основным наставником в этом разделе. Другие короткие отрывки из автобиографий могут быть использованы для того, чтобы подчеркнуть и проиллюстрировать методы характеризации, которые используют авторы. ²¹

Писательские журналы

Использование журналов писателей служит двум целям в этом разделе. Это неформальное письмо, в котором очень мало или вообще не уделяется внимания механике орфографии и грамматики, будет использоваться, чтобы помочь учащимся исследовать и размышлять над своими историями из детства.Во-вторых, журналы писателей будут служить собранием сочинений учащихся, которые могут быть использованы для практики повторения техник письма.

Задание первое: Введение в автобиографию и автора Роальда Даль

Размещение в отряде: Завершите этот урок как отправную точку для отряда.

Учебный курс: на этом уроке учащиеся откроют, построят и поймут принципы автобиографии. Студенты будут представлены автору Роальду Далю.

Материалы: информация о жизни Даля, полученная из биографических источников (в Интернете или в печати), напечатанные фотографии из жизни Даля, найденные в Google Images, белые или классные доски, маркеры для сухого стирания или мел, магниты, бумага, карандаши, мясная бумага, маркер.

Задание: Объясните студентам, что они скоро будут читать автобиографию человека по имени Роальд Даль и что они начнут автобиографию, сначала узнав некоторую информацию о жизни автора. Нарисуйте на доске временную шкалу, начиная с года рождения Даля (1916) и заканчивая годом его смерти (1990).Используйте собранную информацию о жизни Даля, фотографии, найденные в Интернете, и магниты, чтобы построить визуальную хронологию жизни Даля. Напишите дату и разместите картинку в соответствующем месте на временной шкале, рассказывая об этом событии из жизни Даля. Время от времени делайте паузу, чтобы студенты могли задать вопросы или прокомментировать. При построении временной шкалы не выдавайте слишком много информации из текста Мальчик: Сказки детства , вместо этого замалчивайте эту часть жизни Даля и сосредоточьтесь на взрослой жизни Даля.Включите интересные события, такие как его работа в Shell Oil Company, его зачисление в Королевские ВВС, его начало в качестве писателя сначала для взрослых, а затем для детей, даты публикации некоторых из его наиболее известных и знакомых работ, его два брака, пережитые им семейные трагедии и т. д.

Объясните студентам, что хронология представляет собой биографию Даля, но они будут читать автобиографию Даля, и что автобиография будет посвящена молодым годам Даля. Спросите студентов, что такое автобиография.Учащиеся должны быть знакомы с этим словом, но если нет, объясните его как историю жизни человека, написанную этим человеком. В качестве домашнего задания в этот вечер поручите студентам написать автобиографию. Сообщите учащимся, что их попросят поделиться своими автобиографиями с классом. Ограничьте автобиографию минимум двумя страницами и максимум тремя и дайте студентам как можно меньше указаний о том, что писать.

Когда ученики вернутся в класс, соедините их с другим учеником и предложите им прочитать автобиографию этого ученика.Когда студенты закончат, попросите нескольких студентов прочитать вслух свою автобиографию. Попросите студентов прислушиваться к тому, чтобы найти сходство в том, как рассказываются автобиографии и какая информация содержится в каждой из них. Разрешите учащимся комментировать или задавать друг другу вопросы о том, что они написали. Скажите студентам, что они собираются придумать некоторые принципы автобиографии на основе того, что они написали. Направляйте учащихся в открытии и построении этих принципов. Запишите принципы на большом листе бумаги для мясников, чтобы вывесить их в классе на время занятия.Обратите внимание, что принципы могут быть добавлены, изменены или обсуждены, когда учащиеся начнут читать Мальчик: Сказки детства или писать свои собственные автобиографии.

Задание два: Введение в определение характеристик

Размещение в группе: завершите этот урок после того, как ученики прочитают четвертую главу книги Мальчик: Сказки детства , «Великий мышинный сюжет».

Учебная направленность: На этом уроке учащиеся будут понимать характеристику как внутреннюю и внешнюю природу или личность человека или персонажа в тексте.Учащиеся обосновывают предполагаемые черты характера в устной дискуссии.

Материалы: Мальчик: Сказки детства , доступ к компьютерам / Интернету, книжки-портреты (картины и фотографии), детские иллюстрированные книги

Упражнение: Попросите учащихся прочитать Мальчик: Сказки детства с по четвертую главу «Великий мышиный сюжет» перед выполнением этого упражнения. Скажите студентам, что сегодня они отправятся на поиски лучшей фотографии миссис Пратчетт, владелицы кондитерской из четвертой главы.Это хорошее занятие для занятий в школьной библиотеке. Сгруппируйте студентов в группы со смешанным уровнем способностей по три человека в каждой. Объясните учащимся, что они могут использовать компьютеры, иллюстрированные книги, книги по искусству, содержащие портреты или фотографии, иллюстрации в иллюстрированных альбомах и т. Д., Чтобы найти изображение, наиболее точно представляющее миссис Пратчетт. Попросите школьного библиотекаря помочь определить, какие книги лучше всего подойдут для использования учащимися, а также ключевые слова, которые могут помочь учащимся в поиске в Интернете.Студенты должны уметь объяснить, почему их фотография лучше всего представляет миссис Пратчетт. Скажите учащимся, что чем больше деталей они найдут на своей картинке из текста, тем лучше. Дайте ученикам свободно поработать около 15-20 минут, чтобы найти миссис Пратчетт и подготовить свое обоснование для представления классу. Чтобы сделать это занятие еще более увлекательным, превратите его в соревнование для группы, которая найдет лучшую картину Пратчетта.

По мере того, как группы делятся своими фотографиями Пратчетта и объяснениями, используйте зондирующие вопросы, чтобы вести их к обсуждению характера.Спроси почему. Сформулируйте вопросы, которые потребуют от студентов вернуться к деталям текста. Если студенты указывают на подразумеваемую черту характера миссис Пратчетт, спросите, как они это узнали. Перечислите на доске любые черты характера, которые ученики правильно идентифицируют, с обоснованием их поддержки.

После того, как все группы представятся, объясните студентам, что они только что завершили процесс характеристики. Скажите студентам, что они нашли изображение, на котором изображен характер или личность миссис Пратчетт.Фотография рассказывала, что за человек была миссис Пратчетт. В качестве домашнего задания попросите учащихся охарактеризовать человека, которого они хорошо знают, в трех-четырех абзацах. Учащиеся должны объяснить личность человека и его характер и привести примеры, подтверждающие каждую черту характера.

Это действие может быть продлено. Выберите несколько портретов, фотографий или иллюстраций людей из детских книг, которые являются хорошими примерами изображений, раскрывающих характер. Снова сгруппируйте учеников в группы со смешанными способностями и позвольте ученикам обсудить предполагаемый характер предмета на картинке.Попросите учащихся работать вместе, чтобы рассказать историю человека, изображенного на картинке, и учесть черты характера испытуемого.

Мероприятие третье: Углубляемся с характеристикой

Размещение в группе: Попросите учащихся завершить этот урок после того, как они прочитают двенадцатую главу книги Мальчик: Сказки детства , «Матрона». Этот урок можно повторять несколько раз на протяжении всего модуля для дополнительной практики с характеристиками по мере того, как учащиеся продолжают читать.

Учебная направленность: на этом уроке учащиеся перейдут от понимания характеристик к участию в процессе характеризации с использованием текстовых свидетельств.

Материалы: Мальчик: Сказки детства , Пневмо-графический органайзер STEAL от ReadWriteThink, карандаши

Задание: Объясните учащимся, что они будут характеризовать людей сегодня в Мальчик: Сказки детства , используя доказательства из текста. Просмотрите процесс заключения со студентами, используя текстовые свидетельства.Возьмем, к примеру, миссис Пратчетт. Укажите студентам, что иногда при характеристике автор не сообщает читателям что-либо напрямую, но дает нам подсказки, чтобы сделать выводы. Например, в магазине миссис Пратчетт никто не получит сумку для своих конфет, если только они не потратят целых шесть пенсов в магазине ²² . Используя эту информацию, мы можем сделать вывод, что миссис Пратчетт дешевая и озабочена получением прибыли. Чтобы еще больше подтвердить этот вывод, мы могли бы добавить из текста тот факт, что она не хочет, чтобы все мальчики заходили в магазин, если только у одного из них есть средства, чтобы быть реальным покупателем. ²³ Мы делаем вывод, что нигде в тексте не говорится, что миссис Пратчетт дешевая и ориентирована на прибыль. Укажите студентам, что для определения этой черты характера миссис Пратчетт мы использовали ее действия, то, что она сказала, и ее мысли.

Объясните учащимся, что для характеристики человека в тексте мы часто используем процесс, который можно запомнить с помощью пневмонического устройства из ReadWriteThink, который называется STEAL (речь, мысль, влияние других, действия и взгляды) ²⁴ .Скажите студентам, что каждый из этих фрагментов информации может рассказать им что-то о характере человека. Используйте примеры учеников из класса, чтобы проиллюстрировать этот момент. Графический органайзер STEAL от ReadWriteThink можно использовать, чтобы помочь студентам организовать информацию, используемую для характеристики миссис Пратчетт, или студенты могут перечислить информацию для каждой части STEAL и черты характера, которые они могут вывести из нее, в диаграмме в своей записной книжке. бумага. Помогите студентам определить информацию, необходимую для характеристики миссис.Пратчетт. Позвольте учащимся задавать вопросы и вносить свой вклад, пока вы ведете их через этот процесс. Обратите внимание, что студенты могут использовать информацию в главах 3-6, чтобы охарактеризовать миссис Пратчетт.

После того, как учащиеся прочитают главу 12 «Матрона», они могут независимо работать над второй таблицей КРАЖЕНИЯ для Матроны. Используйте готовые таблицы учащихся, чтобы оценить их способность извлекать полезные фрагменты текстовой информации и делать логические выводы, относящиеся к характеристике. Вместе со студентами ознакомьтесь с таблицей и при необходимости рассмотрите все вопросы в процессе характеристики.

В качестве домашнего задания попросите учащихся определить одно или несколько мест в Мальчик: сказки детства , где они могли бы охарактеризовать Даля. Когда ученики вернутся в класс, предложите им поделиться отмеченными ими местами и обсудить, почему эти места предоставляют полезную информацию для описания. Обсудите тип предоставляемой информации и какие выводы можно сделать из нее.

Мероприятие четвертое: Автобиографическое письмо на тему

Размещение в блоке: попросите учащихся выполнить этот урок несколько раз на протяжении блока

.

Учебная направленность: на этом уроке студенты будут практиковать автобиографическое / личное повествование, используя письмо Даля в качестве текста наставника.

Материалы: писательские журналы или бумага, карандаши

Задание: Прочитав главу книги Мальчик: Рассказы детства , попросите учащихся обсудить общую детскую или автобиографическую тему этой главы. Например, тема первой главы «Папа и мама» — это происхождение человека. Даль пишет о своем прошлом и дает нам информацию, необходимую для понимания того, что он напишет позже о том, как он рос. Глава седьмая, «Норвегия», посвящена путешествию или поездке.Тема пятнадцатой главы «Капитан Хардкасл» — о неприятностях из-за учителей. По мере того, как студенты читают каждую главу, работайте с ними, чтобы сконструировать тему или центральную идею для главы.

Попросите студентов писать в своих писательских журналах по выбранной теме или идее. Студенты должны писать автобиографические очерки. Возможно, им нужно будет проконсультироваться или напомнить о принципах автобиографии из первого упражнения, когда они будут писать. Студенты будут иметь возможность читать несколько глав из Даля каждую неделю и, как минимум, должны писать хотя бы по одной теме в неделю.Разрешите учащимся выбрать тему, по которой они будут писать. Расскажите учащимся, что каждое письмо может быть не идеальным или даже не завершенным, но для них важно логично изложить свои идеи на бумаге. Сообщите им, что дневник их писателей — это место, где они могут делиться своими историями, быть выразительными и творческими, исследовать свои мысли и размышления о событии и опробовать новые методы письма. Студенты должны получать оценку за свои писательские журналы каждую неделю.

По мере того, как студенты углубляются в текст, поощряйте ожидание того, что записи в их дневниках станут более подробными и сложными. Попросите их рассказать историю, как это делает Даль. Укажите приемы письма, которые Даль использует в тексте, и попросите учащихся назвать приемы, которые они видят. Смоделируйте эти методы для студентов и предложите им попробовать их в письменной форме. После прочтения главы, которая показалась учащимся интересной, спросите их, что сделал Даль, чтобы история стала интересной. Попросите их смоделировать одно или несколько произведений своего письма в стиле Даля.Позвольте учащимся поделиться с классом тем, что они считают хорошим письмом.

Задание пятое: Пересмотрите письмо с упором на характеристику

Размещение в отделении: этот урок можно продолжать и пересматривать несколько раз. Попросите учащихся завершить этот урок только после завершения второго и третьего уроков и после того, как они накопят значительное количество записей в своих писательских дневниках.

Учебная направленность: на этом уроке учащиеся понимают процесс проверки как необходимую часть написания, в которой они уточняют и улучшают свои идеи и письмо.Учащиеся сосредоточатся на том, чтобы пересмотреть свое письмо, чтобы раскрыть характер.

Материалы: Мальчик: Сказки детства , писательские журналы, бумага, карандаш, созданный учителем образец автобиографического наброска, который показывает персонажа, ручки или карандаши другого цвета, маркеры, документ-камеру и ЖК-проектор или оверхед-проектор для отображение письма.

Задание: Попросите учащихся просмотреть записи в своих писательских дневниках и отметить записи, которые могут раскрыть что-то об одном из аспектов их личного характера.Студенты должны отметить несколько письменных работ, но на этом уроке они должны работать только с одним фрагментом текста за раз. Попросите учащихся рассказать, какие аспекты их характера раскрываются в письме и как и почему.

Попросите студентов вернуться в своих книгах к четвертой главе «Великий мышиный заговор». Эта глава — хорошая глава, чтобы проиллюстрировать, как рассказ раскрывает характер. Прочтите студентам следующую цитату из четвертой главы: «Когда вы пишете о себе, нужно стремиться быть правдивым.Правда важнее скромности. Поэтому я должен сказать вам, что только я и я один придумали великий и смелый Мышиный Заговор. У всех нас бывают моменты блеска и славы, и это был мой ». ²⁵ В свете того, что студенты уже знают, прочитав эту главу, спросите, какие качества Даля раскрывает эта цитата. уверенный, великий обманщик, лукавый и отважный. Попросите учащихся найти в главе доказательства, подтверждающие перечисленные ими черты Даля, и отметить их с помощью таблицы STEAL

.

Скажите студентам, что сегодня они будут пересматривать свои тексты, чтобы раскрыть характер.Напомните учащимся об идее автобиографии как портрета персонажа. Они должны предоставлять достаточно информации и подробностей, чтобы читатели могли сделать выводы об их чертах характера. Они должны «показывать», а не «рассказывать». Верните внимание студентов к их диаграмме STEAL и подчеркните, как Даль включил детали, которые предполагали, например, его смелость. Это была его идея помучить миссис Пратчетт и засунуть дохлую мышь в ее банку Gobstopper (мысли). Его друзья сначала смотрят на него с удивлением, когда он предлагает эту идею, «затем, когда явный гений сюжета начал проникать в глубину, все они начали джин.Они хлопнули меня по спине « ²⁶ (влияние других). Даль не отступил от вызова, когда его друзья решили, что он должен быть тем, кто фактически поместит мышь в банку, и, несмотря на опасность быть поймали, он не отказался и во время выступления (действия). После того, как они вышли из магазина и его друзья спросили, действительно ли он это сделал, Даль торжествующе восклицает: «Конечно, сделал!» » ²⁷ (речь) Затем учитель должен снова указать, как Даль использует процесс ВРАЩЕНИЯ, чтобы раскрыть свой характер.

Попросите учащихся написать, какие детали из их собственной истории раскрывают или могут раскрыть черты характера, которые, по их мнению, передает их история. Студенты будут использовать эти заметки в качестве руководства для повторения.

Модель для студентов, как вернуться к написанному для исправления. Используйте одно из своих сочинений в качестве примера для студентов и спроецируйте его на доске. Используя маркер, вернитесь и определите места, где можно добавить информацию, раскрывающую персонажа. Затем используйте карандаш или ручку другого цвета, чтобы добавить эти детали к своему письму.Обязательно укажите стрелкой, куда должны идти добавления. Прочтите свои дополнения для студентов и прокомментируйте звучание и ощущение добавленных вами деталей. Смоделируйте для учащихся хорошие и плохие примеры исправлений и вслух подумайте, почему исправление хорошее или плохое. Позвольте учащимся задавать вопросы или помогать вносить изменения в текст.

Дайте студентам время исправить свои сочинения, используя тот же процесс исправления и свои заметки в качестве руководства. Когда студенты закончат редактирование, попросите их обменяться текстом с партнером.Пока студенты читают чужие сочинения, попросите их определить черту характера, которую ученик стремился передать. Если черта характера не может быть легко или правильно идентифицирована, ученику, возможно, потребуется внести дополнительные исправления.

Урок шестой: Завершающее упражнение — Портрет слов

Размещение в отряде: Это последний урок отряда, который следует выполнить как завершающее задание.

Учебный курс: на этом уроке учащиеся отредактируют и опубликуют одно из своих исправленных сочинений с целью включения его в учебник.

Материалы: журналы писателей, ручка или карандаш, цвет которого отличается от цвета оригинала или редакции, доступ к компьютеру, фотографии учащихся, доступ к ламинирующей и переплетной машине

Задание: На этом этапе учащиеся должны иметь несколько исправленных статей в своем писательском дневнике. Попросите учащихся выбрать лучший отредактированный текст, который у них есть, в котором рассказывается история, которой они хотели бы поделиться. Объясните учащимся, что они будут редактировать это произведение на предмет орфографии, грамматических ошибок и механики, чтобы его можно было опубликовать в учебнике.

Студенты должны попросить нескольких студентов отредактировать свои тексты. Объедините учащихся с кем-нибудь с такими же способностями и с кем-нибудь более высокого уровня для редактирования. Обратите внимание, что может быть полезно выбрать определенных учащихся, которые будут работать в классе в качестве коллеги-редакторов, в зависимости от состава класса. Попросите учащихся сосредоточиться на редактировании только нескольких типов ошибок в зависимости от потребностей класса. Например, сосредоточьтесь на разбиении на абзацы, правильном использовании кавычек в диалогах, использовании запятых в составных предложениях и / или вводных предложениях, согласованном времени глагола, согласовании подлежащего и глагола, орфографии и т. Д.Убедитесь, что каждый навык изучен или проверен, прежде чем просить учащихся отредактировать его. После того, как учащиеся отредактируют свой текст, позвольте им напечатать окончательный вариант.

В качестве последнего задания верните внимание студентов к идее автобиографии как портрета персонажа. Объясните студентам, что их автобиографические произведения — это словесные портреты. Поручите студентам сделать или найти фотографию, соответствующую их автобиографическому произведению. Установите следующие правила для изображений: (1) изображение должно быть только ученика, (2) выражение его лица или жесты должны указывать на грань их характера, которая раскрывается в письме, (3) учащимся разрешается включать другие детали на их картинке, чтобы помочь предположить предполагаемого персонажа.Поощряйте студентов делать свои собственные снимки или использовать фотографии, которые у них уже есть дома, но предостерегайте студентов от простого использования изображения, которое, по их мнению, лестно или мило. Цель состоит в том, чтобы изображение / портрет раскрывали характер. Поделитесь примерами со студентами, чтобы помочь им понять концепцию.

Завершите работу модуля, ламинировав рассказы и фотографии учащихся и связав их в классную тетрадь, чтобы поделиться ею и показать в классе. Когда студенты читают сочинения друг друга, побуждайте их делиться друг с другом и комментировать портрет, который они видят перед своим мысленным взором.

Мальчик обзор фильма и краткое содержание фильма (2012)

Затем на проселочной дороге в облаке пыли проезжает большая старая машина, и человек за рулем представляется как отец Мальчика. Это Аламейн (Тайка Вайтити, также автор и режиссер фильма). Он немного похож на Денниса Хоппера из «Беспечного ездока» и легко курит столько же травы. Два невежественных парня на переднем сиденье с ним якобы являются членами банды мотоциклистов, которую он возглавляет, хотя он никогда не производит мотоцикл.

Аламейн, очевидно названный в честь знаменитого сражения, отсутствовал по уважительной причине: он только что отбыл тюремный срок. Он вернулся частично, чтобы увидеть Боя, и в большей части, чтобы найти связку добычи, которую он завернул в пластик и закопал где-то на пастбище. Место с сокровищами должно совпадать с некоторыми деревьями, хотя по прошествии всего этого времени он не совсем помнит, какие именно.

Несколько элементов могли сокрушить «Мальчика». Отец мог оказаться плохим до мозга костей, представляя угрозу для сына.И фильм, который включает в себя анимацию в стиле флип-карт, угрожает переборщить с ярким стилем. Ничего не происходит, и постепенно проявляется горько-сладкий опыт взросления, в котором Бой перерастает свое поклонение герою и понимает, что большинство самых замечательных качеств Аламейна существуют только в его воображении.

Фильм содержит много информации об этом сообществе маори. По большей части речь идет о том, как глобальная поп-культура навязала воображаемую медийную реальность жизни детей.Мне напомнили «Whale Rider» (2003), новозеландский фильм о 12-летней девочке, которая будет следующей в очереди на посту вождя своего племени — если бы только она не была девочкой.

В отличие от этого фильма с его встречами племенных старейшин и их дебатами о традициях, в отличие от того фильма, в котором собраны старейшины племен и их дебаты о традициях, «Мальчик» показывает сообщество, плывущее по течению в настоящем.

Мальчик и его современники в основном растут. Его отец дает ему глоток пива, и он помогает себе травиться (без видимой реакции).