Характеристика на маму от классного руководителя готовая: Характеристика на родителя от классного руководителя готовая

Характеристика на маму от классного руководителя готовая

Характеристика семьи — это официальный документ, который может предоставляться с рабочего места, учебного заведения, социальной организации. В нем может быть описана картина жизни как всей семьи, так и отдельного ее члена. К документу предъявляются определенные требования относительно формы и содержания. Основной критерий — это объективность сделанных выводов.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Характеристика семьи: рекомендации по составлению, структура, как собрать информацию

Мама — Ф. Ребенку выделена отдельная комната, организовано рабочее место. Жилищно-бытовые условия хорошие. В учебно-воспитательном процессе мама принимает активное участие. Каждый день по утрам провожает Регулярно посещает школу, родительские собрания.

Систематично, своевременно оплачивает питание школьной столовой. На все рекомендации по дополнительным занятиям с С ребенком занимается. Выглядит И. Является основным воспитателем ребенка. Характер ребенка: уравновешенная, трудолюбивая, исполнительная, в меру общительная. В классе и в школе имеет друзей. Отец детей — Ф. В учебном процессе дочери участия не принимает. Эти ошибки чаще всего говорят о нарушении фонематического слуха.

Требуется консультация логопеда-дефектолога. Требуется консультация логопеда-дефектолога и врача психоневролога. Дети гуляли в лес. Указать, где ребенок допускает данные ошибки: при списывании или в диктанте. В этой части характеристики учитель указывает, как ребенок принимает помощь. Принимает или нет? В этой части учитель отмечает, насколько семья помогает ребенку, есть ли в семье еще дети с такой наследственностью.

Праздник можно провести как на 8 Марта, так и в День Матери. Цель мероприятия- формирование нравственно — эстетических ценностей: любви и уважения к маме — женщине, которая подарила жизнь, которая дар Классный час разработан с целью помочь детям осознать значение семьи в их жизни.

Воспитать чувство любви и благодарности к родителям. Способствовать взаимопониманию детей и взрослых Внекласное мероприятие проходило в форме праздничного концерта, посвященное Международному женскому Дню 8 Марта. Данное мероприятие является традиционым в нашей школе. Школа у нас малокомплектная, поз На празднике присутствуют мамы, бабушки, тёти. Учащиеся поздравляют своих дорогих мам, бабушек с нежным, теплым весенним празником и посвящают присутствующим песни, ст Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Образование: мамы Бабушка Сын Предварительный просмотр: Составление психолого-педагогической характеристики. Образовательный минимум. Указать, что усвоено по математике. Что умеет решать? Какова реакция ребенка на замечание учителя по факту. К данной характеристике прикладываются все тетради ученика. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Сценарий «Мамы разные нужны, мамы всякие важны».

Сценарий «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» Внеклассное мероприятие ко Дню Матери «Мама, милая мама, как тебя я люблю». Внеклассное мероприятие: праздничный концерт «Мама, милая мама!

Родительское собрание, посвященное Дню Матери «Мама, о маме, для мамы» родительское собрание В этом слове солнца свет! Лучше слова в мире нет!

Характеристика на родителя — важнейший документ, который представляет социально-психологические черты матери или отца с точки зрения их воздействия на воспитание ребенка. Выполнение функций родительства, психологическая атмосфера в семье — все это влияет на развитие подрастающего поколения.

Характеристика на семью учащегося. Представляет интерес для классных руководителей и социальных педагогов. Надежда обучается в данной школе с 1. В 4 классе была оставлена на повторный год обучения, имея две двойки за год по предметам: математике и русскому языку.

Характеристика на родителя положительная от классного руководителя

Регистрация Вход. Ответы Mail. Вопросы — лидеры. Неорганическая химия. Решение задачи по неорганической химии 1 ставка.

Характеристика на семью учащегося.

Мама — Ф. Ребенку выделена отдельная комната, организовано рабочее место. Жилищно-бытовые условия хорошие. В учебно-воспитательном процессе мама принимает активное участие. Каждый день по утрам провожает Регулярно посещает школу, родительские собрания.

Характеристика семьи — это официальный документ, который может предоставляться с рабочего места, учебного заведения, социальной организации. В нем может быть описана картина жизни как всей семьи, так и отдельного ее члена.

Для всех учителей из 37 образовательных учреждений по всей стране. По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца доставка удостоверения бесплатна. Юрченко Юрий Иванович проживает по адресу: Калининградская область Озерский район пос. Абелино д. Уборка производится, комната не захламлена. В доме всегда тепло и уютно. Воспитанием ребенка занимается отец — Юрченко Юрий Иванович. На учебные занятия приходит вовремя, без опозданий, пропусков занятий по неуважительным причинам не имеет. Со стороны отца наблюдается контроль и помощь.

Характеристика семьи

Характеристика семьи В. Вовы, учеников 2г класса. Ихала, улица П.

.

.

Оба родителя интересуются учёбой ребёнка и являются активными помощниками. Мама посещает все родительские собрания.

Характеристика на родителя от классного руководителя готовая

.

Характеристика на родителя ученика

.

.

.

.

.

5 навыков учителя, которые нужны каждой маме

Недавно я начал посещать несколько курсов, чтобы получить сертификат преподавателя. Когда я работал над своими учебными материалами, меня осенило, что я могу использовать многие обучающие навыки, которые я изучал, в процессе воспитания. Хорошая мама во многом похожа на хорошего учителя.

Я только хотел бы поработать над этими навыками раньше! Посмотрите, какие навыки у вас уже есть, а затем попробуйте наши советы для тех, над которыми вам нужно работать — я тоже буду работать над ними.

1. Терпение

Когда вы учитель, вы должны признать, что нет установленного темпа для всех детей.Учитель должен быть терпеливым и понимать, что дети учатся и взрослеют с разной скоростью. То же самое и с мамами. Мы также должны терпеливо относиться к тому, как наши дети учатся дома. Легко подумать: «Когда они научатся? !!!» Но обучение — это процесс, и, как концепции, преподаваемые в школе, уроки нужно повторять, чтобы усвоить их.

И у учителей есть прекрасная концепция: постепенное освобождение. Это означает, что сначала вы показываете ребенку, как выполнять задание, затем вы делаете это вместе, а затем ребенок делает это самостоятельно.Если мы воспользуемся этим методом и подготовим наших детей, наше терпение не будет испытано так сильно.

2. Организация

Если организация для вас естественна, это огромный плюс; Если это , а не естественно, есть способы сделать так, чтобы это выглядело так. Посещая школы и меняя их в разных классах, я убедилась, что самые организованные учителя не усложняют задачу. Так что попробуйте это дома.

Определите три области, которые наиболее важны для вас на этом этапе жизни вашей мамы; они могут измениться со временем.Например, если вы учите детей важности выполнения работы по дому, воспользуйтесь таблицей выполнения обязанностей iMOM. Начните с малого, пусть ваши дети выполнят одну или две работы по дому в первую неделю, а затем добавьте к ним. Если вы, как я, склонны к дезорганизации в большинстве сфер своей жизни, в этой статье есть несколько отличных советов.

3. Классный менеджмент

Это главное в обучении. Мои инструкторы говорят нам, что, если мы не сможем управлять поведением наших учеников, обучение пойдет не так. Дома управление классом приравнивается к тому, как мы управляем поведением наших детей.Хорошие учителя не прибегают к крику или стыду и не позволяют классу разгуляться.

Как хороший учитель, хорошая мама хочет, чтобы ее дети знали, что она верит в них; это сделает детей более склонными к , чтобы вел себя хорошо. Поэтому часто хвалите, даже за мелочи: «Мне очень нравится, как вы сегодня ведете себя со своей сестрой. Вы показываете мне, что можете делать правильный выбор, и чем более удачный выбор вы сделаете, тем больше привилегий вы заработаете, например, самостоятельно добраться до дома Ноя на велосипеде.”

Еще одна уловка учителя — ожидать хорошего поведения и благодарить учеников еще до того, как это произойдет: «Спасибо, что достали свои книги и открыли страницу 86». Дома это будет звучать так: «Спасибо, что забрали тарелки после обеда». Вот еще 10 советов, как приучить ребенка к дисциплине.

4. Творчество

На прошлой неделе я преподавал класс пожилых людей с риском выхода из школы. Многие из них были угрюмы и равнодушны. Нашей темой в тот день была пьеса Pygmalion — , которая вряд ли стоит наверху их личного списка, обязательного к прочтению. Так что я попробовал что-то другое, я попросил учеников прочитать пьесу, по очереди в роли разных персонажей. Им это понравилось. В конце урока один мальчик сказал: «Я впервые понял, о чем эта пьеса».

Так что подумайте о творческих способах сделать свою маму работу. Если вы хотите, чтобы ваши дети складывали одежду, разделите белье и сделайте из них складную гонку. Если вы хотите, чтобы они выключили свои экраны в первый раз, когда вы спросите, скажите им, что, если они смогут положить свое устройство и побежать, чтобы обнять вас в течение 30 секунд, они получат 10 дополнительных минут экранного времени в выходные.

5. Ориентация на ребенка

Одно из важнейших правил для учителей — им не разрешается выносить телефоны в класс. Звучит как здравый смысл, правда? Учитель должен учить, и она должна быть сосредоточена на своих учениках. Что ж, когда мы применяем это к тому, чтобы быть мамой, еще важнее в первую очередь сосредоточиться на наших детях. Поэтому, когда мы «мама», нам нужно быть в режиме учителя, сосредоточившись на наших детях.

Готов поспорить, многие из вас учителя. Какие еще у вас есть советы?

учителей — образцы для подражания

{"admissionsEmail": "CSDadmissions @ onlinegrad.baylor.edu "," degreeOffering ":" bay-csd "," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? ", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High Школа "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "Bachelors"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"} , {"label": "Магистр \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, " label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_only_consent "," required ": true," type ": 9," value ": {" gdprOnly ":" false "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 1," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u. ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-402832849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Первый Name "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" " , "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, "name": "last_name", "required": true, "type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School " , "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors Выполняется "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Магистр \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Докторантура "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? "," MountPoint ": 1," name ":" test_taken "," обязательно ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" Yes "}, {" label ": "Нет", "значение": "Нет"}, {"ярлык": "Зарегистрировано, но не выполнено", "значение": "Зарегистрировано, но не выполнено"}]}}, {"helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свое образование "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я прошел несколько курсов "}, {" label ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этом поле "," значение ": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]} }, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "mountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4. 00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [ссылка -], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ. "," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бейлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-402832849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state. no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": " eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}

Характеристики и признаки одаренности

Самостоятельные одаренные ученики начальной школы Sonoran Sky

Каковы некоторые характеристики одаренных детей?

Хотя простой формулы для определения одаренного ребенка не существует, некоторые характеристики, похоже, отличают одаренного ребенка от его / ее одноклассников, например:

• Раннее умение читать и понимать нюансы языка: одаренный ребенок часто читает на два или более класса выше текущего уровня, и читает много во многих областях или интенсивно в одной предметной области.
  
• Раннее использование расширенного словарного запаса: способность легко и ясно выражать мысли часто является характеристикой одаренного ребенка.
  
• Сохранение разнообразной информации. Одаренный ребенок часто удивляет родителей и учителей, быстро усваивая новую информацию и запоминая детали в течение длительного периода времени.
  
• Периоды интенсивной концентрации: ребенок может полностью погрузиться в интересующие его темы, не обращая внимания на окружающие события.
  
• Широкий и меняющийся спектр интересов: ребенок может одновременно участвовать во многих проектах, инициированных самими собой.
  
• Обостренная наблюдательность и любопытство. Для одаренного ребенка характерно острое понимание себя и своего окружения. Ребенок может постоянно задавать вопросы, чтобы узнать больше по интересующим темам.
  
• Сложная обработка информации: одаренный ребенок способен воспринимать отношения, понимать последствия и обрабатывать большой объем информации.
  
• Способность мыслить абстрактно: ребенок часто может переходить от конкретного к символическому изображению очень комфортно и в более раннем возрасте, чем большинство детей.
  
• Сильные навыки критического мышления: ребенок может выполнять оценки на основе установленных критериев и часто замечает расхождения между тем, что люди говорят, и тем, что они делают.
  
• Способность следовать указаниям и брать на себя ответственность: одаренный ребенок часто проявляет независимость, уверенность в себе и ответственность при выполнении заданий.
  
• Креативность и изобретательность: ребенок может рассматривать ситуации с разных точек зрения, разрабатывать и исследовать альтернативные подходы и создавать новые продукты.
  
• Кажется безграничной энергии: Часто одаренный ребенок бдителен и нетерпелив, вникает в интересы, выходящие за рамки обычных ограничений детей его / ее возраста.
  
• Лидерство: ребенок часто берет на себя руководящие роли в различных обстоятельствах и условиях.

Примечание: Высокие оценки в классах и / или высокие баллы по стандартным тестам достижений не обязательно являются показателями одаренности учащегося.Для точной идентификации необходима дальнейшая оценка.

Ранние признаки одаренности включают:

• Необычная настороженность в младенчестве
• Меньшая потребность во сне в младенчестве
• Длительная концентрация внимания
• Высокий уровень активности
• Улыбающиеся или узнающие опекунов ранние
• Интенсивные реакции на шум, боль, расстройство
• Продвинутое продвижение по этапам развития
• Чрезвычайная память
• Удовольствие и скорость обучения
• Раннее и обширное развитие языка
• Увлечение книгами
• Любопытство
• Отличное чувство юмора
• Навыки абстрактного мышления и решения проблем
• Яркое воображение (e. г., мнимые спутники)
• Чувствительность и сострадание

Если ребенок демонстрирует большинство из этих характеристик, родители могут пожелать, чтобы опытный экзаменатор оценил ребенка, чтобы выяснить, одарен ли ребенок. Первенцев узнают чаще, чем братьев и сестер. Когда один ребенок в семье одарен, вполне возможно, что другие тоже могут быть одарены.

Рекомендуется раннее выявление (в возрасте от 3 до 8 лет), поскольку оно позволяет проводить раннее вмешательство, что так же важно для одаренных детей, как и для любых других детей с особыми потребностями.

Яркий ребенок

Знает ответы

Заинтересован

Внимательный

Есть хорошие идеи

Много работаю

Отвечает на вопросы

Верхняя группа

Слушает с интересом

Легко учится

6-8 повторений за мастерство

Понимает идеи

Нравится коллег

Улавливает смысл

Выполняет задания

Восприимчивый

Точное копирование

С удовольствием учится в школе

Поглощает информацию

Техник

Хорошо запоминает

Простая последовательная презентация

В тревоге

Доволен собственным обучением

Одаренный ученик

Задает вопросы

Очень любопытно

Умственно и физически задействован

Имеет дикие, глупые идеи

Играет, но тестирует хорошо

Подробно обсуждает, разрабатывает

За пределами группы

Демонстрирует сильные чувства и мнения

Уже знает

1-2 повторения для мастерства

Конструирует абстракции

Предпочитает взрослых

Выводит выводы

Инициирует проекты

Интенсивный

Создает новый дизайн

С удовольствием учится

Управляет информацией

Изобретатель

Хорошо угадывает

Преуспевает в сложности

Внимательный

Очень самокритичный

Загрузите и распечатайте эту таблицу

Ресурсы по приметам одаренного ребенка

На что обращать внимание

Hoagies ‘Gifted Resource Site часто обновляет свою страницу Gifted 101 и является отличным ресурсом для родителей недавно выявленных одаренных детей, а также для тех родителей, которые нуждаются в переподготовке или ищут дополнительную информацию. Просмотрите ресурс Gifted 101.

В этой статье из публикации Директор Национальной ассоциации директоров начальных школ освещаются характеристики одаренных учеников, документируется процесс идентификации и рассматриваются распространенные мифы об одаренных учениках. Сьюзан К. Джонсен, которая в настоящее время является почетным профессором Университета Бэйлора и опубликовала несколько публикаций по вопросам образования для одаренных детей, называется «Лучшие практики выявления одаренных студентов».

Дополнительные веб-ресурсы для родителей

Двадцать способов помочь своим детям добиться успеха в школе

Как родитель, вы первый и самый важный учитель для своего ребенка.Когда родители и семьи участвуют в обучении своих детей в школах, дети учатся лучше и лучше относятся к школе. Фактически, многие исследования показывают, что для успеваемости ребенка в школе важнее то, что делает семья, чем то, сколько денег зарабатывает семья или какое образование имеют родители. Есть много способов, с помощью которых родители могут поддерживать обучение своих детей дома и в течение учебного года. Вот несколько идей для начала!

Развивайте партнерские отношения с учителями и персоналом школы вашего ребенка

1.Познакомьтесь с учителем вашего ребенка. Как только начнется учебный год, постарайтесь найти способ встретиться с учителем вашего ребенка. Сообщите учителю, что вы хотите помочь своему ребенку учиться. Дайте понять, что вы хотите, чтобы учитель связался с вами, если у вашего ребенка возникнут какие-либо проблемы. Поговорите с учителем вашего ребенка, чтобы дать несколько отличных советов по развитию партнерских отношений с учителем вашего ребенка.

Если вы чувствуете себя некомфортно, говоря по-английски, не позволяйте языковому барьеру останавливать вас. То, что вы хотите сказать, важнее, чем язык, на котором вы это говорите! Попросите школу найти кого-нибудь, кто сможет переводить для вас. Вам может помочь учитель или представитель по связям с родителями. Или вы можете взять с собой двуязычного друга или родственника.

2. Узнайте, кто есть кто в школе вашего ребенка. В школе вашего ребенка много людей, которые хотят помочь вашему ребенку учиться, расти в социальном и эмоциональном плане и ориентироваться в школьной среде. «Кто есть кто в школе для вашего ребенка» описывает обязанности учителей, администраторов и сотрудников округа. Каждая школа индивидуальна, но эта статья предлагает общее представление о персонале школы, в которой учится ваш ребенок.

3. Посещайте родительские собрания и поддерживайте связь с учителем вашего ребенка. Школы обычно проводят одно или два родительских собрания каждый год. Вы можете привести друга, который будет переводить для вас, или попросить школу предоставить переводчика. Вы также можете попросить о встрече с учителем вашего ребенка в любое время в течение года. Если у вас есть проблемы и вы не можете встретиться лицом к лицу, отправьте учителю короткую записку или назначьте время для разговора по телефону. Дополнительные идеи о том, как подготовиться к собраниям родителей и учителей, см. В разделе «Советы по успешным встречам родителей и учителей в школе вашего ребенка».

Поддержите своего ребенка в учебе

4. Узнайте, как дела у вашего ребенка. Спросите учителя, насколько хорошо ваш ребенок успевает в классе по сравнению с другими учениками. Если ваш ребенок не успевает, особенно когда дело доходит до чтения, спросите, чем вы или школа можете помочь. Важно действовать как можно раньше, прежде чем ваш ребенок отстанет слишком далеко. Также обязательно просматривайте табель успеваемости вашего ребенка каждый раз, когда он выходит. Дополнительные сведения см. В разделе «Как узнать, когда вашему ребенку требуется дополнительная помощь».

5. Подайте заявление на получение специальных услуг, если вы считаете, что они могут понадобиться вашему ребенку. Если у вашего ребенка проблемы с обучением, попросите школу оценить вашего ребенка на его или ее наиболее сильном языке. Учитель может обеспечить размещение вашего ребенка в классе. Если школа узнает, что у вашего ребенка нетрудоспособность, он может получить дополнительную помощь бесплатно. Для получения дополнительной информации см. Куда обращаться за помощью.

6. Убедитесь, что ваш ребенок выполняет домашнее задание. Сообщите вашему ребенку, что вы считаете образование важным и что домашнее задание нужно делать каждый день. Вы можете помочь своему ребенку с домашним заданием, выделив специальное место для учебы, установив определенное время для выполнения домашних заданий и убрав отвлекающие факторы, такие как телевизор и социальные телефонные звонки во время домашнего задания. «Помощь вашему ребенку с домашним заданием» предлагает несколько отличных идей, которые помогут вашему ребенку выполнить домашнее задание.

Если вы неохотно помогаете своему ребенку с домашним заданием, потому что чувствуете, что недостаточно хорошо знаете предмет, или потому что вы не говорите или не читаете по-английски, вы можете помочь, показав, что вы заинтересованы, помогая своему ребенку получить организованы, предоставляют необходимые материалы, спрашивают вашего ребенка о ежедневных заданиях, контролируют работу, чтобы убедиться, что она выполнена, и хвалят все усилия вашего ребенка.Помните, что выполнение домашнего задания за ребенка не поможет ему в долгосрочной перспективе.

7. При необходимости найдите для ребенка помощь в выполнении домашних заданий. Если вам сложно помочь своему ребенку с домашним заданием или школьными проектами, поищите, сможете ли вы найти кого-нибудь еще, кто может помочь. Свяжитесь со школой, группами репетиторства, внешкольными программами, церквями и библиотеками. Или посмотрите, может ли помочь старший ученик, сосед или друг.

8. Помогите ребенку подготовиться к тестам. Тесты играют важную роль в определении оценки учащегося.Ваш ребенок также может сдать один или несколько стандартных тестов в течение учебного года, и учитель вашего ребенка может тратить время в классе на подготовку к экзаменам в течение всего года. Как родитель, вы можете поддержать своего ребенка до и после прохождения стандартного теста несколькими способами, а также несколькими способами, которыми вы можете поддерживать привычки вашего ребенка в обучении на ежедневной основе, которые помогут ему быть более подготовленным, когда пора пройти испытания. Узнайте больше о стандартизированных тестах и ​​общих процедурах прохождения тестов в статье «Как помочь вашему ребенку подготовиться к стандартным тестам».

Присоединяйтесь к школе вашего ребенка

9. Узнайте, что предлагает школа. Прочтите информацию, которую школа отправляет домой, и при необходимости попросите предоставить информацию на вашем родном языке. Поговорите с другими родителями, чтобы узнать, какие программы предлагает школа. Может быть, вашему ребенку понравится музыкальная программа, внеклассные мероприятия, спортивная команда или репетиторство. Не забывайте следить за событиями в течение учебного года.

10. Станьте волонтером в школе вашего ребенка и / или присоединитесь к школьной группе родителей и учителей. Учителя ценят помощь родителей в школе! Есть много способов внести свой вклад. Вы можете стать волонтером в классе вашего ребенка или в школьной библиотеке. Вы можете приготовить еду для школьного мероприятия. Если вы работаете днем, вы можете посещать мероприятия «родительского вечера» или представления вашего ребенка. В большинстве школ группа родителей регулярно собирается, чтобы поговорить о школе. Эта группа обычно называется PTA или PTO. Встречи дают вам хорошую возможность поговорить с другими родителями и вместе поработать над улучшением школы.«Как принять участие в школьных мероприятиях вашего ребенка» предлагает еще несколько идей, которыми вы можете заняться, особенно для занятых родителей.

Получите информацию и защитите интересы своего ребенка

11. Задавайте вопросы. Если вас что-то беспокоит в обучении или поведении вашего ребенка, спросите об этом учителя или директора школы и попросите их совета. У вас могут быть такие вопросы: — Какая конкретная проблема моего ребенка с чтением? Что я могу сделать, чтобы помочь своему ребенку справиться с этой проблемой? Как мне не дать этому хулигану приставать к моему сыну? Как я могу заставить моего ребенка делать домашнее задание? В какой группе чтения находится мой ребенок?

12.Узнайте о своих правах. Важно знать, каковы ваши права как родителя в отношении специальных услуг, обучения английскому языку, иммиграционного статуса и т. Д. Дополнительные сведения см. В разделе «Ваши права как родителя учащегося государственной школы».

13. Сообщите школе о своих проблемах. Ваш ребенок хорошо учится в школе? Есть ли у него проблемы с обучением, поведением или обучением? Есть ли проблема с другим учеником, учителем или администратором? Если вас что-то беспокоит, в разделе «Как сообщить школе о ваших проблемах» описаны некоторые шаги, которые необходимо предпринять.

Поддержите обучение вашего ребенка дома

14. Продемонстрируйте своим детям положительное отношение к образованию. То, что мы говорим и делаем в повседневной жизни, может помочь им развить позитивное отношение к школе и учебе и укрепить уверенность в себе как учениках. Показывая нашим детям, что мы ценим образование и используем его в повседневной жизни, они получают мощные модели и вносят большой вклад в их успех в школе.

Кроме того, проявляя интерес к образованию своих детей, родители и семьи могут пробудить в них энтузиазм и привести их к очень важному пониманию того, что обучение может быть приятным, а также полезным и стоит затраченных усилий.

15. Следите за тем, как ваш ребенок использует телевизор, видеоигры и Интернет. американских детей в среднем тратят гораздо больше времени на просмотр телевизора, видеоигры и использование Интернета, чем на выполнение домашних заданий или другие школьные мероприятия. Как контролировать просмотр телевизора и видеоигры и помочь вашему ребенку научиться правильно и эффективно пользоваться Интернетом, предлагает несколько идей, которые помогут вашему ребенку эффективно использовать средства массовой информации.

16. Поощряйте ребенка читать. Помочь своему ребенку стать читателем — это самое важное, что вы можете сделать, чтобы помочь ребенку добиться успеха в школе и в жизни. Невозможно переоценить важность чтения. Чтение помогает детям освоить все школьные предметы. Что еще более важно, это ключ к обучению на протяжении всей жизни. Дополнительные сведения см. В разделах «Веселые советы и упражнения для чтения» и «Веселые и эффективные способы чтения с детьми».

17. Поговорите со своим ребенком. Говорить и слушать играют важную роль в успехе детей в школе.Именно благодаря тому, что они слышат разговоры родителей и членов семьи и реагируют на эти разговоры, маленькие дети начинают приобретать языковые навыки, которые им понадобятся, если они хотят преуспеть. Например, дети, которые не слышат много разговоров и которых не поощряют говорить сами, часто испытывают проблемы с обучением чтению, что может привести к другим школьным проблемам. Кроме того, детям, которые не научились внимательно слушать, часто возникают проблемы с соблюдением указаний и вниманием в классе. Также важно показать ребенку, что вам интересно то, что он говорит.«Разговор с ребенком» предлагает несколько отличных идей по использованию разговора для стимулирования языкового развития.

18. Поощряйте ребенка пользоваться библиотекой. Библиотеки — это места обучения и открытий для всех. Если помочь вашему ребенку узнать о библиотеках, он встанет на путь самостоятельного обучения. Помните, что библиотеки также предлагают учащимся тихое место для выполнения домашних заданий и часто открыты по вечерам. Узнайте больше о ресурсах для учащихся в библиотечных службах для детей школьного возраста.

19. Поощряйте ребенка к ответственности и самостоятельной работе. Принятие на себя ответственности и независимая работа — важные качества для успеха в школе. Вы можете помочь своему ребенку развить эти качества, установив разумные правила, которые вы постоянно соблюдаете, давая понять своему ребенку, что он должен брать на себя ответственность за то, что он делает, как дома, так и в школе, показывая вашему ребенку, как бросить работу. спускайтесь маленькими шагами и следите за тем, что ваш ребенок делает после школы, по вечерам и в выходные.Если вы не можете быть там, когда ваш ребенок вернется домой, поручите ему связаться с вами по телефону, чтобы обсудить свои планы. Дополнительные сведения см. В разделе «Поощрение ответственности, независимости и активного обучения».

20. Поощряйте активное обучение. Дети нуждаются в активном обучении, а также в спокойном обучении, например чтении и выполнении домашних заданий. Активное обучение предполагает постановку вопросов и ответы на них, решение проблем и изучение интересов. Активное обучение также может иметь место, когда ваш ребенок занимается спортом, проводит время с друзьями, играет в школьном спектакле, играет на музыкальном инструменте или посещает музеи и книжные магазины.Чтобы способствовать активному обучению, прислушивайтесь к идеям своего ребенка и отвечайте на них. Позвольте ему задавать вопросы и высказывать свое мнение, когда вы вместе читаете книги. Когда вы поощряете такой тип взаимных уступок дома, участие вашего ребенка в школе и его интерес, вероятно, возрастут.

Рекомендуемый ресурс с Understand.org

Чтобы получить больше отличных идей, взгляните на двуязычные ресурсы по партнерству со школой вашего ребенка на Understand.org, бесплатном веб-сайте, посвященном проблемам обучения и внимания.

Коронавирус участвовал в крупнейшем эксперименте по дистанционному обучению в школах США: NPR

Для 6-летней Сэди Эрнандес первый день онлайн-школы начался за круглым деревянным кухонным столом в Джексонвилле, штат Флорида. Она включила iPad и начала разговаривать со своим учителем первого класса Робином Нельсоном.

«Готовы ли вы заняться этим онлайн-делом?» — спрашивает ее учитель на видео, отправленном NPR матерью Эрнандеса, Одри.

«Ага», — отвечает Сэди.
«Это как-то страшно, правда?»
«Вид.»

Учитель Сэди напоминает ей, что они будут использовать образовательное программное обеспечение, с которым она уже знакома по очным занятиям в начальной школе Ортеги: «Это iReady, так что у нас есть это. И у нас есть WritingCity. А теперь вы знаете, как встретить меня утром «.

Каждый штат закрыл по крайней мере несколько государственных школ для борьбы с распространением коронавируса, а некоторые начинают говорить, что ожидают закрытия до конца учебного года.

Попав в брешь, государственные школы ставят перед собой беспрецедентный эксперимент: обладая небольшой подготовкой и еще меньшими ресурсами, в считанные дни они переходят от системы образования, которая веками ориентировалась на личное взаимодействие, к тот, который работает полностью на расстоянии.

Диана Грин, заведующая школами округа Дюваль, где преподает Робин Нельсон, в пятницу, 20 марта, отправила своим сотрудникам электронное письмо, которое иллюстрирует масштаб усилий, с которыми сталкиваются преподаватели по всей стране:

«Для меня это потрясающе. что всего 3 дня назад мы приняли решение закрыть школы.Менее чем за 72 часа команда Дюваля перевела весь округ на домашнюю виртуальную модель обучения. Нам удалось устранить неполадки, связанные с мобилизацией программ питания, нехваткой технологического оборудования, онлайн-обучением учителей и целым рядом проблем, связанных с изменением такого масштаба. Три дня!

«Три дня на создание, печать и распространение около 5 миллионов страниц учебного контента. Три дня на загрузку классов на онлайн-платформу. Три дня на сбор онлайн-ресурсов, чтобы можно было продолжить согласованное обучение.За три дня обучить около 8000 учителей совершенно новому стилю работы. Представь это!

«Три дня на изучение технологических потребностей 130 000 учащихся и подготовку тысяч компьютеров для использования учащимися. Три дня на подготовку к доставке школьных обедов и закусок по соседству в наших автобусах, чтобы дети не остались голодными. Всего три дня мобилизовать сообщество партнеров и волонтеров для помощи нашим школам ».

Некоторые семьи, например семья Сэди, неплохо приспосабливаются.Ее родители оба работают из дома, все еще зарабатывая зарплату. Когда Сэди нужно сосредоточиться на уроках, они включают «Дэниела Тигра» для ее младшей сестры Кейт. На заднем дворе есть бассейн, где можно освежиться после уроков.

Но, как часто бывает в условиях кризиса, этот кризис выявил существующее неравенство — между школами, районами и учащимися. Чуть более половины детей государственных школ страны происходят из семей с низким доходом, и примерно 12 миллионов детей не имеют доступа к широкополосному Интернету дома.

Робин Нельсон, педагог с 10-летним стажем, говорит, что одна из учениц ее класса имеет особые потребности и требует значительного жилья, а семья также испытывает финансовые трудности. «Я разговаривал с его мамой. На подходе еще один малыш, если он еще не прибыл».

И, как отмечает Нельсон, для этой семьи и многих ей подобных, «выживание является приоритетом, а не, вы знаете, приспособление прямо сейчас для него». Нельсон считает, что ученик может в конечном итоге повторить оценку. Она также беспокоится о детях, родители которых должны ходить на работу, и которые отправляют своих детей в детские сады на дому, которые остаются открытыми.

Она плачет, говоря о своих «детях» и о том, как ей не хватает, чтобы поприветствовать их у двери кулаком, рукопожатием или объятием. Сэди Эрнандес написала записку и нарисовала картинки, чтобы оставить их на пороге своего любимого учителя.

Из-за присущего им неравенства некоторые исследователи рекомендуют государственным школам сосредоточиться на восполнении утраченных знаний, когда дела вернутся к норме — через летнюю школу и другие меры по исправлению положения. Для этого потребуется дополнительное финансирование, в том числе деньги на оплату учителей.Дуглас Харрис, исследователь в области образования и научный сотрудник Брукингского института, написал сообщение, в котором содержится призыв к школьным округам сосредоточить внимание на трате времени, а не на удаленном обучении:

«Исследования онлайн-обучения показывают, что не только учащиеся учатся в онлайн среды, по сравнению с очной, но в которой учащиеся из неблагополучных семей учатся меньше всего. И это верно даже тогда, когда онлайн-учителя имеют опыт и подготовку в области онлайн-обучения. В нынешней чрезвычайной ситуации у большинства учителей вообще не будет опыта использования этого подхода.«

Тем не менее, в своем последнем руководстве федеральный департамент образования призвал закрывать школы из-за коронавируса, чтобы следовать цитате дистанционного обучения «творчески» и «гибко», даже если они не могут таким образом охватить каждого ученика.

Напоминая всем, что это беспрецедентная ситуация: «Никто не хочет, чтобы обучение в Америке остановилось из-за вспышки COVID-19», — говорится в руководстве », и Министерство образования (Департамент) США не хочет препятствовать добросовестным усилиям по обучению студентов онлайн.

Пакет мер по оказанию помощи в связи с коронавирусом, принятый Сенатом в среду, включает 13,5 миллиарда долларов, предназначенных для школ, которые они могут использовать для продолжения оплаты труда персонала, а также для покупки новых технологий.

В ожидании более четких указаний, материалов и обучения штаты и округа выбирают разные пути. В районе Филадельфии районы могут использовать снежные дни, оставшиеся после мягкой зимы. В Чикаго учителя предлагают только дополнительные ресурсы, которым поручено следить за тем, чтобы «не было нового обучения».«Возвращаясь к более ранней эре дистанционного образования, Los Angeles Unified сотрудничает с местными общественными телевизионными станциями, чтобы объединить образовательные передачи с некоторыми онлайн-ресурсами.

Флорида, где преподает Робин Нельсон, является примером быстро развивающегося штата чтобы перевести как можно больше обучения в онлайн. Отчасти это связано с тем, что здесь находится Виртуальная школа Флориды. Это государственная некоммерческая школа K12, которая существует уже более двух десятилетий и имеет солидную репутацию — ее ученики почти не хуже или немного лучше, чем у других студентов в штате.

До вспышки в FLVS напрямую обучались 200 000 студентов, в основном во Флориде, но также во всех 50 штатах и ​​за рубежом. Теперь к концу апреля они планируют удвоить этот прямой набор. Кроме того, школа обучает не менее 10 000 учителей Флориды переходу их собственных классов в онлайн — посредством онлайн-тренингов и предварительно записанных вебинаров.

«Мы сотрудничаем с Министерством образования [штата], чтобы работать со школьными округами, чтобы поддержать профессиональное развитие учителей на уровне округа, чтобы помочь им повысить квалификацию и получить возможность обучать учеников онлайн», — говорит Кортни Калфи, исполнительный директор директор по глобальным услугам FLVS.

Нельсон говорит, что она и другие учителя в Ortega Elementary собрали онлайн-уроки из разных источников: «Учителя просматривают и вытаскивают свои материалы, говоря, эй, у PBS есть хорошая вещь …»

Paula Renfro руководит профессиональным развитием государственных школ округа Дюваль, района, где преподает Нельсон. Она говорит, что, совершив этот быстрый переход, они решили использовать свою существующую «библиотеку ресурсов для смешанного обучения», включая программное обеспечение и электронные учебники.

«На самом деле, когда мы думали, как будет выглядеть это развертывание, нам нужно было предоставить инструменты, особенно вначале, которые были бы удобны учителям и ученикам».

Еще одним важным фактором для школ, осуществляющих этот переход, является то, сколько времени в день нужно пытаться общаться с учащимися вживую — известное как «синхронное», или обучение в реальном времени — по сравнению с выставлением заданий, которые учащиеся должны выполнить самостоятельно — известно как асинхронное обучение.

Там, где у школ и сообществ больше ресурсов, они, похоже, больше тяготеют к синхронной модели.

NPR разместило призыв в Twitter и Facebook, и среди ответов были семьи со студентами в десятке частных школ по всей стране, которые проводят онлайн-уроки в режиме реального времени через видеочат до пяти часов в день.

Интересно, что Джастин Райх, исследователь онлайн-обучения в Массачусетском технологическом институте, говорит, что это не обязательно лучший подход, особенно в младших классах. «У молодых людей нет внимания или исполнительных навыков, чтобы сидеть и учиться в Интернете часами каждый день самостоятельно.«

Вместо этого он выступает за модель, иногда известную как« гибрид »,« смешанное обучение »или« перевернутый класс ». Это сочетание относительно коротких встреч по видеосвязи в реальном времени и самостоятельной работы с учителями, доступными для учащихся. по электронной почте, телефону, тексту или любым другим способом, который удобен для обоих. На самом деле, если вы сейчас работаете удаленно, будучи взрослым, это может выглядеть очень похоже на это.

Это более или менее то, что Робин Нельсон делает с те из ее учеников, которые могут общаться с ней.Они проводят «утреннюю встречу» с помощью Microsoft Teams, проводя видеоконференции каждое утро в 8:30. Там она дает им задания на день.

После этого Нельсон становится доступной для виртуальных «рабочих часов» с 9 до 11 утра, чтобы родители могли зарегистрироваться. Семьи также связываются с ней в течение дня со своих смартфонов с помощью ClassDojo, программы, которую она уже использовала, чтобы оставаться в сети. трогать. Она призывает родителей читать детям каждый день и даже устраивать какие-то перерывы.

Виртуальная школа Флориды делает нечто подобное с так называемым подходом «учителя высокого уровня». Задания предназначены для выполнения студентами в свободное от учебы время. Преподаватель проводит уроки в режиме реального времени через видеочат еженедельно или ежедневно, в зависимости от курса, где студенты также могут общаться друг с другом. В FLVS некоторые курсы также имеют так называемое «оценивание на основе обсуждения», когда учитель ведет видеосвязь в реальном времени со студентом, чтобы проверить его мастерство.

Есть одна большая оговорка.По словам Райха, эта модель в основном полагается на родителей или опекунов, которые могут выступать в качестве наставника, болельщика, ИТ-поддержки и общего лица, занимающегося устранением неполадок. До тех пор, пока вы, возможно, не перейдете в среднюю или среднюю школу, не существует такой вещи, как независимая одиночная школа с использованием компьютера — большинство учеников просто неспособны к этому с точки зрения развития.

Больше всего Нельсону интересно, почему ее округ вложил «тонну работы» в создание онлайн-модели, когда у многих учеников, которых она называет «своими детьми», нет необходимых ресурсов для подключения прямо сейчас.

«У некоторых из них есть ноутбуки. У некоторых из них есть братья и сестры, которые будут делиться этой технологией. Так что, знаете, это усложнит задачу». Остальные, по ее словам, в лучшем случае будут пользоваться телефоном родителей. «Но если родители пытаются работать из дома или чем-то еще, что они пытаются делать, это не будет приоритетом».

Эти ученики, которые сказали школе, что у них пока нет возможности подключения к Интернету, получают бумажные пакеты с домашними заданиями, которые раздаются вместе с бесплатной едой из программы школьных обедов.Планируется собрать пакеты за две недели. Округ, как и другие города страны, сдает в аренду ноутбуки и мобильные точки доступа, но в округе Дюваль учащиеся средних и старших классов имеют приоритет над учениками начальной школы.

Для бумажных пакетов: «Кто собирает и кто оценивает? Как эти дети получают отзывы о том, что они делают?» — спрашивает Нельсон. «Все это сейчас просто довольно серое». Она сказала, что в течение первой недели из 19 студентов «у меня 12 человек работают в сети по крайней мере для некоторых (если не всех) заданий, у четырех есть только пакеты, еще у двух есть пакеты, но которые планируют забрать. компьютер из округа, чтобы одолжить, и один студент, который самовольно.«

Ренфро, который работает в округе, отмечает, что это только начало, и округ надеется и дальше предоставлять ресурсы учащимся, которые в них нуждаются. Для учащихся, у которых еще нет компьютеров», мы связываемся с семьями по электронной почте. «Мы звоним каждый день», — говорит она. «Мы все еще обнимаем их руками и руками, чтобы поддерживать их».

Вдохновленный Реджио Эмилией: новая учебная программа в среде обучения, ориентированной на отношения

То, что дети учатся, не является автоматическим результатом того, чему их учат, скорее, это в значительной степени является результатом собственных действий детей как следствия их деятельности и наших ресурсов.
—Лорис Малагуцци, Сотня языков детей

Автор этих слов, Лорис Малагуцци, был основателем и директором известных муниципальных дошкольных учреждений Реджо-Эмилии, Италия. Малагуцци скончался два десятилетия назад, но мы надеемся, что он будет доволен прогрессом, достигнутым учителями дошкольного образования в Северной Америке в понимании его педагогических уроков. Его философия — смесь теории и практики, которая побуждает педагогов рассматривать детей как компетентных и способных учеников в контексте групповой работы (Fraser & Gestwicki 2002) — отличается от широко принятой точки зрения Пиаже, которая рассматривает развитие ребенка как в значительной степени внутреннее и происходящее в процессе обучения. этапы (Муни, 2013).Малагуцци подчеркивал, что «нам нужно думать не столько о ребенке, который развивается сам по себе, сколько о ребенке, который развивает себя, взаимодействуя и развиваясь с другими» (Rankin 2004, 82). Таким образом, в основе философии Реджо-Эмилии лежит упор на построение и поддержание отношений.

Как и Выгоцкий, Малагуцци считал, что социальное обучение предшествует когнитивному развитию (Gandini 2012). Он подчеркнул, что окружающая среда играет центральную роль в процессе осмысления обучения.Это понятие было настолько важным, что Малагуцци определил среду как третьего учителя (Gandini 2011). Третий учитель Малагуцци — это гибкая среда, отвечающая потребности учителей и детей в совместном обучении. Эта среда, способствующая развитию творческих способностей благодаря работе молодых людей, манипулирующих предметами или создавая произведения искусства, отражает ценности, которые мы хотим донести до детей. Более того, классная среда может помочь сформировать личность ребенка как влиятельного игрока в его или ее собственной жизни и жизнях других.Чтобы создать такую ​​среду, учителя должны идти глубже, чем то, что просто видно на уровне глаз, и развивать глубокое понимание основополагающих принципов и детского мышления, вопросов и любопытств.

Чуть более десяти лет назад пресвитерианская дошкольная школа Pinnacle в Скоттсдейле, штат Аризона, начала реализацию программы, находящейся под непосредственным влиянием школ Реджо-Эмилии. Вдохновленные трудами Леллы Гандини, мы начали теплые отношения с автором и педагогом, регулярно приглашая Гандини посещать нашу школу.

Лелла Гандини наиболее известна в Северной Америке как ведущий защитник подхода Реджо-Эмилии к дошкольному образованию. Ее многочисленные публикации включают в себя труды о дошкольном образовании и фольклоре, и она является соавтором или соредактором таких работ, как Insights and Inspirations From Reggio Emilia: Stories of Teachers and Children from North America and The Hundred Languages ​​of Children: The Reggio Emilia Подход к дошкольному образованию. Благодаря нашей дружбе с Леллой Гандини мы реализовали стратегии, которые позволяют учителям использовать пространство и материалы для ускорения обучения.Например, ранней осенью учителя замечают, что дети интересуются паутиной на детской площадке. Несколько четырехлетних детей обнаруживают пряди, отражающие солнечный свет, на столбе забора. Учителя знают, что открытие пробудило у детей любопытство, когда дети попросили сфотографировать в Интернете. Классный руководитель Кери Вулси описывает свой ответ:

Мы пытаемся объединить навыки письма и подготовки к написанию с детьми, поэтому я сказал детям: «О, черт возьми, у меня нет камеры; не могли бы вы нарисовать это для меня? » Они забежали в класс, взяли планшеты, бумагу и маркеры и поспешили обратно на игровую площадку.А потом начали рисовать. Некоторые из этих детей обычно не хотят писать или рисовать просто потому, что не уверены в этих навыках. Но здесь они бросаются на задачу, потому что она была для них значимой. Независимо от того, как выглядел рисунок, это было полное празднование того, что они узнали.

Создание гибкой среды обучения, основанной на взаимоотношениях

Отношения лежат в основе философии Реджо-Эмилии.Эта философия отражается в среде, которая окружает ребенка тремя «учителями» или главными героями. Первый учитель — родитель — берет на себя роль активного партнера и наставника в обучении ребенка. Второй — классный руководитель. Часто работая в парах, классный руководитель берет на себя роль исследователя и намеренно вовлекает детей в содержательную работу и беседу. Третий учитель — это среда, которая должна быть не только функциональной, но и красивой и отражать обучение ребенка.Именно отношения ребенка с родителями, учителем и окружающей средой способствуют обучению.

Дети создают свои собственные знания с помощью тщательно спланированной учебной программы, которая задействует и развивает текущие знания ребенка, признавая, что знания не могут быть просто предоставлены ребенку. Учебная программа, часто возникающая по своему характеру, основана на интересах детей. Когда обучение является продуктом управляемой конструкции ребенка, а не просто передачей учителя и усвоения ребенком, обучение становится индивидуализированным.Важнее всего то, что обучение становится двусторонними отношениями, в которых понимание учителем ребенка так же важно, как и понимание ребенка учителя.

Учебная программа Emergency не является общедоступной. Это требует, чтобы учителя активно искали и преследовали интересы детей. Такая учебная среда требует высокой степени доверия к творческим способностям учителя и предполагает образ ребенка как человека, активно ищущего знания. Это перспектива, которая переворачивает структурированную учебную программу с заранее определенными результатами с ног на голову.Стандартизованная учебная программа, разработанная для воспроизведения результатов, часто исключает любую возможность спонтанного запроса, крадя потенциальные моменты обучения у студентов и учителей в подходе к обучению в классе, основанном на «резаке для печенья». Учитывая разнообразие детей, которых мы обучаем, принятие готового рецепта для обучения, оценки и оценивания в лучшем случае проблематично. Каждый ребенок, которого мы обучаем, уникален и требует от нас руководствоваться нашим собственным суждением, а не правилами.Чтобы хорошо преподавать, преподаватели должны гарантировать, что творчество и новаторство всегда присутствуют. Хотя хорошее обучение требует организации и распорядка, оно никогда не бывает негибким и редко бывает рутинным. Он танцует от удивления. Он преследует чудо. На каждом шагу находит радость.

Гибкая среда позволяет учителям реагировать на интересы детей, давая им возможность вместе накапливать знания. Это очевидно на нашем примере расследования паука. Учителя могли просто оставить в стороне интерес детей к паукам, ограничив активность детской площадкой.Вместо этого они побуждают детей рисовать то, что они наблюдают, и делиться этими наблюдениями и рисунками во время кружка в классе. Конечно, учителя уже запланировали какое-то мероприятие на время ежедневного кружка; они откладывают его, чтобы получить знания по предмету, который пробудил детское воображение. Одна из классных учителей, Кристин Лундквист, описывает, что произошло потом.

Мы спросили детей, что они знают о пауках и паутинах. Живя в пустыне, пауки всех форм и размеров обычны.Поэтому мы не были удивлены, когда дети бурлили идеями о том, как создаются паутины, или рассказами о храбрых отцах, удаляющих пауков из комнат в своих домах. Мы записали комментарии детей и включили их в ежедневное электронное письмо родителям. Уже на следующий день на детской площадке дети снова были на ней, нашли и довольно громко воскликнули, что был обнаружен еще один паук.

Учителя принимают меры, сначала разыскивая в школьной библиотеке сборники рассказов о пауках и проверяя научно-популярные книги в местной библиотеке.Случайный разговор между одним из учителей и ее соседкой приводит к подарку живого тарантула, поднимая расследование на новый уровень. Родители, оповещенные о расследовании пауков через ежедневную переписку по электронной почте, начинают говорить и читать о пауках со своими детьми дома. Построение знания становится очевидным, когда дети включают в свои рисунки мешочки для яиц, прядильщики и несколько глаз; отсчитайте лапки пауков; и сравните пауков с другими насекомыми, обитающими на детской площадке.

Создание среды, отражающей наши ценности

Удивительно, но в наших попытках определить передовой опыт мы редко обращаемся к видению того, как наши ценности передаются через нашу практику. Чего мы надеемся достичь, преодолев стандарты грамотности и счета? Какую культуру мы хотим, чтобы дети испытали в наших школах? Несколько лет назад наши сотрудники посетили конференцию в одном из местных общественных колледжей, которую представили Деб Кертис и Марджи Картер.Конференция под названием «Размышляя через призму мышления» была разработана, чтобы помочь учителям и школам развивать творческое и рефлексивное мышление о своей учебной среде (Curtis et al. 2013). Марджи Картер предложила, чтобы как команда преподавателей мы создали простую рабочую таблицу, которая поможет нам понять, как наши ценности отражаются в нашей классной среде.

Когда мы оцениваем расследование паука, рабочий лист отражает обучение, происходящее в нашем классе, изменения, необходимые в окружающей среде, и введение новых материалов.Используя подобные инструменты оценки, команда преподавателей Pinnacle встречается каждую неделю как группа, а также несколько раз в течение недели с партнерами по обучению в классе. Это время для учителей, чтобы учиться друг у друга, запланировано на неделю и никогда не идет на компромисс. Это время, посвященное обсуждению их работы, своих надежд и опасений, а также идей с другими коллегами. Это признание того, что обучение хорошему преподаванию редко происходит во время обучения в колледже, а скорее в контексте школьного опыта и дискуссий с коллегами.Мы считаем, что научиться хорошо учить — это дело всей жизни. Таким образом, мы определяем себя как инструкторы со своими учениками. Ведя себя больше как исследователи, учителя придают смысл и демонстрируют ценности, когда учителя и ученики вместе выстраивают процесс обучения.

Одно мы знаем наверняка: ученики будут преуспевать в школьной среде, где преуспевают сами учителя. Лучшие школы воспитывают учителей, которые там работают, а также учеников, которые учатся в стенах.Обучение у наших коллег заслуживает времени и внимания, поскольку открывает новые идеи о том, каким должно быть профессиональное развитие. Изменение результатов в классах требует, чтобы учителя бросали вызов тому, что они знают и что они считают целесообразным с точки зрения развития, и выходят за рамки педагогических методов. По нашему опыту, это может происходить только в среде, которая уважает различия во взглядах, поддерживает попытки попробовать что-то новое и помнит о готовности учителей избавиться от своей чувствительности и изоляции.Учителя, которые привыкли работать в одиночку, трансформируют свое мышление в поиск решений, которыми они делятся со своими коллегами. Такая трансформация в педагогической практике может произойти только в среде, где высоко ценятся сотрудничество и обсуждение.

Создание среды, способствующей творчеству

Обучение творчеству включает в себя задание открытых вопросов, где может быть несколько решений; работа в группах над совместными проектами, использование воображения для изучения возможностей; установление связи между разными способами видения; и изучение двусмысленностей и противоречий, которые могут существовать между ними.
– Кен Робинсон, «Не в наших мыслях: учимся быть креативным»

В подходе Реджо-Эмилии есть много того, что отличает его от других попыток определить передовой опыт в дошкольном образовании. Большое внимание во всем мире уделяется тому, что программа акцентирует внимание на детских символических языках, которые с любовью называют сотней языков детей. Джордж Форман и Бренда Файф (2012) описывают сотню языков детей как символические языки, которые дети используют для выражения своих собственных знаний и желаний с помощью рисунков, разговоров, раннего письма, драматических игр, музыки, танцев и других способов.Осознавая, что в основе творчества лежит наше желание самовыражения, школы Реджо-Эмилии создают среду, которая вдохновляет и поддерживает творческое мышление и изобретения. Если построение и поддержание отношений должно стать основой обучающегося сообщества, тогда всегда должен присутствовать творческий потенциал. Творчество — это проводник, инструмент, который позволяет нам общаться и понимать других.

В каждом учебном помещении Pinnacle есть бумага и письменные принадлежности. В воображаемых игровых пространствах в классах и на игровой площадке дети активно пишут и рисуют.Это становится частью культуры обучения, процессом, который усваивается внутри группы. Мы сознательно стараемся избегать покупки готовых материалов, таких как предварительно нарезанные куски пенопласта или резиновые штампы, и вместо этого тратим ресурсы на бумагу, планшеты и различные формы инструментов для письма и рисования. Просить детей нарисовать то, что они видят, а затем вернуться к предмету позже, чтобы добавить еще больше деталей, — это сама суть научного наблюдения. Когда тарантул присоединяется к классу, учителя кладут рядом с террариумом увеличительные стекла, небольшие планшеты с бумагой и маркеры.Они кладут научно-популярные книги о пауках на полку возле террариума и демонстрируют крупным планом фотографии различных видов пауков. Вместо того, чтобы инструктировать детей, учителя устраивают провокацию и затем отступают.

В школах, вдохновленных Реджо-Эмилией, учителя уделяют большое внимание использованию материалов и заданий, которые побуждают к исследованиям и групповому обучению. Как и следовало ожидать, дети, будучи любопытными и изобретательными людьми, очень взволнованы появлением нового паука в их классе.Они внимательно наблюдают за птицеедом, используя лупу, чтобы рассмотреть детали, а затем рисуют то, что наблюдают. Разговор идет оживленно и громко, поскольку они размышляют о том, откуда пришел паук, что ест паук, мальчик это или девочка-паук, и как этот паук сравнивается с другими пауками на фотографиях. Когда дети спрашивают своих учителей, что это за паук, учителя кажутся неуверенными и вслух задаются вопросом, как класс мог бы это понять. «Мы не спешим давать им ответы», — объясняет Джейн Барбер, классный руководитель.«Наша цель — сосредоточиться на процессах открытия, научить их учиться, не только наблюдая, но и используя такие ресурсы, как книги и Интернет. Мы действуем как проводники в поисках информации ». В последующие недели в классе демонстрируются многочисленные рисунки пауков, и дети считают ноги и глаза, пишут свои имена на своих рисунках и спрашивают, как написать тарантул , спиннарет, и яичный мешок . Дети хотят писать, потому что письмо имеет для них значение.Научные изыскания, ранняя грамотность и математические возможности естественным образом подходят для исследования пауков.

Развитие творческих способностей посредством расследований

Кажется, что творчество возникает из множества опытов в сочетании с хорошо поддерживаемым развитием личных ресурсов, включая чувство свободы выходить за рамки известного.
—Лорис Малагуцци, «Сотня языков детей»

Сразу за центральным двором нашей школы находится прекрасное здание под названием ателье, что в переводе с французского означает «мастерская» или «мастерская художника».Исторически ателье служило не только местом, где швеи, плотники, художники, скульпторы и другие художники могли создавать свои изделия, но и местом, где можно было вдохновить и найти ответы на их вопросы. Вдохновленные школами Реджо-Эмилии, мы создали специальное место, отдельно от классных комнат, где дети используют творческое искусство как инструмент для выражения своих идей и чувств.

Хотя в классах каждую неделю есть расписание для посещения ателье, учителя могут приводить в ателье небольшие группы для творчества в любое время.Два учителя в нашем ателье поддерживают тесные отношения с классными учителями. Как коллеги, они рассказывают об интересах детей и о работе, проводимой в классе. Сегодня дети приходят в ателье и видят тень паука, отбрасываемую на белый кафельный пол. Они восхищаются этим открытием и задаются вопросом, как такое может быть. Некоторые неуверенно протягивают руку, чтобы коснуться темной тени на полу. Воодушевленные, они вскоре ищут источник яркого света.В углу — диапроектор с фотографией паука, лежащей на световом лотке. Учителя позволяют им прикасаться к оборудованию и исследовать. Они хихикают, обнаружив, что паук на полу движется, когда движется фотография. Некоторые дети спрашивают, могут ли они нарисовать паука. Предвидя эту просьбу, учителя отрывают длинный лист мясной бумаги, а дети расползаются на полу и начинают прослеживать тень.

Хотя исследования часто начинаются с того, что дети представляют то, что они знают, посредством рисования, создание трехмерных произведений искусства высоко ценится учителями как способ расширения обучения.Глина, проволока, дерево и переработанные материалы ежедневно используются в классах и ателье, чтобы помочь детям выразить то, что они знают. Таким образом, мы гарантируем, что в классах есть много разных материалов, которые помогут детям собрать все воедино. Такие материалы, как малярная лента, упаковочная лента, проволока, глина, а также различные виды клея и адгезивов доступны для детей. Опять же, мы избегаем расфасованных материалов. Вместо этого мы используем открытые, переработанные материалы, которые часто дарят родители.Дети учатся склеивать, вырезать, складывать, рвать, балансировать и решать задачи в контексте проектной работы. Хотя конечный продукт считается прекрасным, он не является движущей силой деятельности. Скорее, это процесс созидания — получение удовольствия от совместного творчества — который находится в авангарде наших усилий.

Возможность подвигнуть детей к созданию трехмерного искусства становится очевидной во время одного из классных разговоров. Г-жа Вусли, классная учительница, объясняет: «Для нас действительно удивительно, что детей больше всего интересует паутина.Один из мальчиков выразил беспокойство по поводу того, что им трудно запомнить, где на игровой площадке находятся все паутины. Мы предложили создать карту детской площадки, обозначив места расположения паутины. Детям эта идея понравилась ». Создается комитет студентов, чтобы изучить, как сделать карту. Поскольку учителя знают о другом проекте карты, реализуемом в университетском городке, они сотрудничают с коллегами в другом классе. Комитету «Паутина» предлагается встретиться с другими учениками класса, чтобы обсудить стратегии построения карты игровой площадки.

В последующие недели две классные комнаты — используя свои индивидуальные рисунки в качестве руководства — вместе создадут одну трехмерную карту детской площадки. Они маркируют местоположения паутины и создают легенду на карте. Их знания о паутине расширились до понимания карт, использования легенд и компаса, и все это в контексте групповой работы.

Сохранение личности ребенка