Характеристика на отрицательного ученика: Характеристика на трудного подростка

Опубликовано 13.12.197213.08.2021 автором alexxlab

Содержание

Характеристика на трудного подростка

Просмотр содержимого документа
«Характеристика на трудного подростка»

Характеристика

ученицы 8 класса МБОУ СОШ №___________________________________, ____________года рождения, проживающей по адресу: __________________________

Ученица обучается в данной школе с 7 класса, с 2014 года.

Воспитывается в неполной семье. Кроме ученицы в семье есть брат, в настоящий момент проходит военную службу. Мать работала посменно, в настоящий момент уволилась с работы, из-за возникших проблем с дочерью. Родительские собрания мать ученицы посещает редко, часто по уважительной причине (рабочая смена). В школу приходит по вызову классного руководителя и учителей-предметников.

С поведением ребенка не справляется.

Ученица закончила первое полугодие 2016-2017 учебного года удовлетворительно, по 2 предметам на неудовлетворительно (литература, литература факультатив). За первую четверть имела неудовлетворительную оценку по биологии, физике, английскому языку. За время учебы ученица показывает слабые способности по многим дисциплинам школьной программы в силу того, что у неё совершенно отсутствует желание учиться. Ученица не всегда готовит домашние задания, на уроках работает только при неоднократном напоминании учителя. Может нагрубить учителям. Школьные принадлежности у __________ имеются. Дневник на выставление оценок учителям-предметникам подает в случае положительной оценки.

С классом складываются напряженные отношения, __________ грубит одноклассникам и общается по настроению. Участвовал в классных мероприятиях по просьбе классного руководителя.

По словам _________, посещает секцию по боксу.

На данный момент посещает уроки, но подготовка либо очень слабая, либо отсутствует. Грубит учителям, техническому персоналу, используя нецензурные выражения. Срывает уроки, либо сбегает с последних, привлекая за собой одноклассниц____________,_______________. На замечания отвечает грубостью. У ребенка появилось чувство вседозволенности.

По словам матери, дома также грубит, не желает готовиться к урокам, выполнять какие либо обязанности. Может обманом уйти из дома и не прийти ночевать, требуя с матери деньги. На телефонные звонки может не реагировать, либо вовсе выключить телефон.

С ученицей неоднократно проводили беседы классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, заместители директора по учебной работе, социальный педагог. Поставлена на внутришкольный контроль с 7 класса, неоднократно вызывалась на Совет профилактики. Но учащаяся к своим проступкам остается равнодушной, не осознает свои ошибки.

Классный руководитель Е.Н.Мукуфа

Характеристика в военкомат на ученика 9, 10, 11 класса с места учебы

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Это тоже важно знать:Что такое психологическая характеристика личности

Со сверстниками дружелюбен, пользуется авторитетом. Со старшими не всегда бывает вежливым. Не терпит несправедливости.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Недисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

Это тоже важно знать:Готовая характеристика на ученика 11 класса от классного руководителя: примеры написания

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Андрей активно занимается интересной ему внеурочной деятельностью (секции, тренажерный зал). Участвует исключительно в спортивной жизни школы, не проявляя интереса к прочим общественным мероприятиям. Может отказаться от выданного ему поручения или не довести дело до конца. Трудовая инициатива с его стороны отсутствует.

Замечен за курением.

С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога.

Проживает в неполной семье с мамой. Воспитанию ребенка она не может уделить должного внимания, поскольку за перемещениями Андрея уследить сложно. Мама старается поддерживать связь с администрацией школы и классным руководителем.

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Это тоже важно знать:Как составляется характеристика себя: что важно знать

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Для чего нужна учебная характеристика?

Этот документ входит в список обязательных для таких заведений, как:

военный комиссариат;
органы опеки;
высшее или среднее учебное заведение (университет, колледж, техникум и т.п.) для поступления;
перевод в другое учебное заведение;
правоохранительные органы (в случае частых нарушений дисциплины трудным учеником, который состоит на учете в полиции, либо на него заведено уголовное дело).

Также характеристика с места учебы дается выпускнику школы вместе с аттестатом и остальными документами.

Виды учебных характеристик

Чаще всего можно говорить о положительном содержании документа, в котором отражаются лучшие качества и успехи школьника. Однако бывают случаи, когда учителям или руководителям учебного заведения приходится писать отрицательные характеристики. В этом случае они уделяют внимание недостаткам ученика, указывают на отсутствие дисциплины и воспитания.

Иначе говоря, характеристика – это резюме школьника, составленное другим человеком. Оно необходимо для трудоустройства или поступления в иностранный ВУЗ, а характеристика – для всего остального. Иногда ее автором может быть сам ученик – такое практикуют уже многие отечественные школы. В этом случае характеристика является результатом самоанализа школьника, но пишется она только под строгим контролем преподавателя или завуча. Важно, чтобы ученик максимально открыто подошел к анализу своих плюсов и минусов.

Общие сведения и воспитание

Какого бы вида документ не был, он должен состоять из определенных пунктов. Это касается одинаково и положительной, и отрицательной характеристики. Раздел «Общие сведения» стандартно должен быть изложен в следующем виде:

Инициалы ученика, дата его рождения, национальность.
Пояснения по каждому члену семьи (если родителей нет, то нужна краткая информация об опекунах).
Общая характеристика атмосферы в семье, в которой проживает школьник.
Внешний вид ученика, круг общения.
Физическое развитие, пристрастие к спорту, общее состояние здоровья.
Вредные привычки (без конкретных примеров).

Данная информация носит общий характер. Она призвана облегчить составление «внешнего» портрета ученика. Психологический портрет позволяют получить сведения о воспитании ребенка. Для этого в характеристике есть специальный подпункт. В нем более подробно раскрывается семейное положение школьника и каждого члена его семьи (даже дальнего, если у него были проблемы с законом).

Если документ носит отрицательный характер, то преподаватель должен уделить внимание причинам неверного воспитания, источникам плохого влияния, микроклимату в семье, вредным привычкам родителей и близких родственников, самого ученика. Важно описать, как ребенок относится к сложившейся ситуации, как реагирует на своих родителей, на остальных взрослых, на ровесников, что его дестабилизирует и успокаивает.

Пример характеристики на ученика из школы в военкомат

МБОУ «Средняя образовательная школа № 89 г. Омска»

Омской области РФ

Характеристика

на ученика 10 класса

Родионова Виктора Сергеевича, 09 января 2000 года рождения

Родионов Виктор Сергеевич, 09.01.2000 г.р., является учеником СБОУ СОШ № 89 г. Омска с 2010 г., куда поступил после окончания начальных классов в МБОУ СОШ № 22 (смена школы в связи с переездом семьи). В настоящее время заканчивает обучение в 11 классе.

Состав семьи: неполная, родители расторгли брак в 2012 г. Проживает с матерью и сестрой (2010 г.р., ученица 1 класса СОШ № 89), отношения с отцом поддерживает.

Мать, Родионова Анна Алексеевна, работает менеджером в ООО, отец – сотрудник отдела полиции ГУ МВД России по Омской области.

Отношения в семье отношения доброжелательные, основанные на взаимодоверии, поддержке. Члены семьи следят за соблюдением школьной дисциплины и успеваемости. Семья относится к среднему уровню материального достатка.

Уровень физического развития: высокий, группа по физической культуре – основная. Здоров, имеет разряд по плаванию. Алкоголь, наркотические средства не употребляет, не курит.

За время обучения в МБОУ СОШ № 89 зарекомендовал себя с положительной стороны. Средний балл успеваемости – 4,3. По большинству предметов имеет исключительно оценки «хорошо» и «отлично», по дисциплинам «химия» и «черчение» средний балл успеваемости «удовлетворительно». Мотивация к обучению присутствует, планирует получение высшего образования. Морально-волевые качества развиты, не пропускает занятия по неуважительным причинам. Педагогами характеризуется как трудолюбивый и добросовестный ученик, дисциплинированный, ответственный. Имеет свое мнение и способен его отстаивать.

Характер – спокойный, дружелюбный. В коллективе учеников пользуется уважением и авторитетом, старается избегать конфликтов, имеет много друзей, как среди учеников класса, так и в других классах. Общителен. В общении с учителями вежлив.

Активный участник спортивной жизни школы, общественной. Ежегодно успешно сдавал нормы ГТО (золотая медаль). Является членом спортивной команды школы по баскетболу.

Классный руководитель Янина В.А.

Директор МБОУ СОШ № 89 г. Омска Багдасаиров К.У.

01.02.2017 г.

Структура характеристики на ученика из школы в военкомат

Документ составляется на бланке школы с указанием ее организационно-правовой формы и официального наименования. Характеристика на ученика включает следующие разделы и информацию:

Ф.И.О. ученика, дата его рождения, класс обучения, с какого времени получает среднее образование в данном учебном заведении
Сведения о семье, взаимоотношениях между членами, место работы родителей
Данные о физическом здоровье ученика, имеющиеся заболевания, группа физического развития
Успеваемость, интеллектуальное развитие
Особенности темперамента и взаимоотношения в коллективе и с учителями
Достижения: участие в олимпиадах, соревнованиях, состязаниях и т. п., степень участия в общественной жизни школы.

Характеристика на ученика из школы в военкомат подписывается классным руководителем и директором школы с проставлением печати.

Образец характеристики в военкомат

Характеристика на ученика 10 класса

МБОУ «Лесовская СОШ»

Первомайского района, Алтайского края

С. Лесовское

Иванова Ивана Ивановича

Иванов Иван Иванович 1987 года рождения, является учеником МБОУ «Лесовская СОШ» с 2004 года. В настоящее время заканчивает обучение в 10 классе.

Уровень физического развития высокий. Здоров, группа по физической культуре – основная, имеется слабая степень близорукости. Не употребляет алкогольные и наркотические вещества. Отрицательно относится к курению.

Рост 176 см., вес 72 кг. Физическое развитие соответствует возрастным нормам.

1. Состав семьи:

мать работает в торговом центре, продавец-консультант, образование средне-специальное;
отец работает в охранном предприятии, охранник, образование среднее-специальное;
сестра учится в 5 классе;
по линии отца есть дедушка и бабушка и бабушка по линии матери.

2. Жилищные условия хорошие.

3. Семья относится к среднему уровню материального достатка.

4. Взаимоотношения в семье теплые, дружелюбные, основаны на взаимодоверии, взаимопонимании и поддержке. Члены семьи относятся к школьнику с заботой и пониманием, следят за соблюдением школьной дисциплины и уровнем успеваемости. Школьник уважительно относится к родителям, дорожит их мнением, отец пользуется у него особым авторитетом.

За время обучения в школе проявлял себя только с положительных сторон, характеризуется педагогами как ответственный, трудолюбивый и добросовестный ученик, а также скромный, дисциплинированный, уравновешенный, целеустремленный, самостоятельный, общительный и дружелюбный человек. Имеет свое собственное мнение и способен его отстаивать.

Не допускает нарушения дисциплины и пропусков занятий без уважительной причины.

С учебным планом по большинству школьных предметов справляется на «хорошо» и «отлично». Исключением являются алгебра и физика – по этим предметам имеется оценка «удовлетворительно». Средний балл успеваемости – 4.2

По характеру – спокойный, тактичный, старается избегать конфликтных ситуаций. В общении с одноклассниками и преподавателями вежлив и дружелюбен. Имеет много друзей. Пользуется заслуженным авторитетом у товарищей. Всегда готов оказать помощь и поддержку. При возникновении трудностей, стремится найти выход, а при возникновении конфликтных ситуаций — компромиссный вариант.

Является активным участником общественной и спортивной жизни школы. Общественные поручения выполняет с полной отдачей и в установленный срок. С 5 класса занимается борьбой дзюдо и регулярно занимает призовые места на соревнованиях областного и всероссийского уровня. Имеет первый взрослый разряд по дзюдо.

Директор Смирнова Марья Ивановна

Классный руководитель Сидорова Татьяна Николаевна

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г.

Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

Мальчику требуется помощь родителей, которую, по словам ребенка, он не получает.

Начальная школа, Классному руководителю, Педагогика

Петя способный мальчик, но учится плохо.Родители не всегда интересуются учебой сына, не всегда заботятся о внешнем виде ребенка, не посещают родительские собрания.

ХАРАКТЕРИСТИКА
на слабого ученика начальной школы

Иванов Петр родился 03.05.2006 г. В гимназию поступил 1 сентября 2013 года хорошо подготовленным. За время обучения показал себя не очень добросовестным учеником. Петя способный мальчик, но учится плохо. Домашние задания выполняет не всегда и не полностью. Учебная программа сложная и при выполнении домашнего задания требуется помощь родителей, которую, по словам ребенка, он не получает.

В данный период обучения ученик с программным материалом справляется удовлетворительно, но не успевает за общим темпом работы класса, постоянно нуждается в организующей помощи взрослого. Работоспособность крайне низкая; на занятиях – пассивен, рассеян. К концу урока количество ошибок увеличивается. На вопросы отвечает односложно, часто отказывается от устных ответов. У ребенка сильно нарушена каллиграфия. При чтении допускает ошибки, с нормой техники чтения справляется. Большой интерес проявляет к математике: достаточно быстро усвоил счет в пределах 20 и обратно. Петя решает простые задачи, справляется с решением примеров, но слабо усвоил таблицу умножения и деления.

Петр очень часто и без предупреждения пропускает уроки. Мама ссылается на болезни ребенка. Однако справки о болезни предоставляются редко.

Родители не всегда интересуются учебой сына, не всегда заботятся о внешнем виде ребенка, не посещают родительские собрания. Учитель неоднократно приглашал родителей на индивидуальные беседы. Но в течение года родители пришли только три раза. На первую беседу папа пришел с запахом спиртных напитков. Две следующие встречи были с мамой. После беседы успеваемость улучшалась только на короткий срок. Последние полгода обучения приглашения учителя на беседу игнорировались.

Замечания учителя мальчик выслушивает, но не старается действовать в соответствии с ними. Все поручения выполняет не очень добросовестно. В классе общается лишь с отдельными ребятами. Устав школы не нарушает.

Утром на уроки ребенок приходил без сопровождения родителей. После уроков папа встречал ребенка с признаками алкогольного опьянения, запахом спиртных напитков. Часто после уроков за ребенком никто не приходил, и Пете приходилось ждать родителей в здании гимназии.

Классный руководитель

Как составляется Характеристика

Она должна отвечать требованиям:

В характеристике должны быть описаны особенности ребенка, которые он проявляет в процессе обучения.
Составленное описание ученика должно охарактеризовать отношение педагога к нему.
Пишется, и оформляется характеристика по стандартному образцу.
Она должна легко читаться и быть понятной педагогам, которые незнакомы с характеризующимся учеником.

Негативная характеристика на ученика школы

Светлов С.А. обучался в общеобразовательной школе с 8 по 11 класс. За время обучения показал средние способности. Мотивация к учебной деятельности отсутствует, программа освоена не полностью и с трудом. Светлов С.А. часто прогуливал школу, на уроках занимался посторонними делами, не участвовал в общественных мероприятиях, нарушал правила дисциплины. С учителями вел себя несдержанно и некультурно. Поручения старших выполнял с трудом, допускал нецензурные выражения в их адрес. К школьному имуществу относился крайне неуважительно, неоднократно был замечен в кражах.

Светлов С.А. – интроверт со скрытным характером. Молчалив, некоммуникабелен, импульсивен. Часто возникали трудности с его адаптацией, вспышки нервозности и гнева, агрессивность по отношению к сверстникам. Имеет завышенную самооценку, требует к себе постоянного внимания, не считается с мнением других людей. Ученик посещал школу в неопрятном виде, часто не имел при себе нужных принадлежностей и учебников.

Отклонений в физиологическом развитии обнаружено не было, однако с 2019 года Светлов С.А. состоит на учете в Комиссии по делам несовершеннолетних. Проживает с матерью, которая не участвует в вопросах его воспитания, не контролирует учебу и уровень успеваемости сына, злоупотребляет алкогольными напитками. Домашние задания Светлов С.А. выполнял редко, на замечания реагировал неадекватно: отказывался достать дневник, тетради и т.д., приглашать взрослых в школу.

Директор школы Ганцев А.П.

Отрицательная характеристика на студента

Нужно указать полное название вуза, адрес, контактную информацию, а также реквизиты того учреждения, куда направляется документ.

В основной части характеристики (первый абзац) указываются биографические данные студента (ФИО, год рождения, время поступления в учебное заведение, факультет, специальность, название академической группы).
Данные об успеваемости и отношении к учебе — средний балл, наличие способностей к выбранной деятельности, интерес к специальности, достижения, участие в дополнительных мероприятиях (конференциях, выставках), посещение занятий.
Психолого-педагогические данные: особенности поведения, взаимодействия с группой и преподавателями, личностные качества, уровень культуры.
Дата и подписи ответственных лиц (обязательно декана или ректора и составителя — куратора или другого человека)

выпускника (учащегося) . (название учебного заведения)

факультета . (название факультета)

специальности (кафедры) . (название)

ФИО выпускника (студента)

. (ФИО) обучался в .

Характеристика на студента с места учебы. Образец составления

выпускника (учащегося) . (название учебного заведения)

факультета . (название факультета)

специальности (кафедры) . (название)

ФИО выпускника (студента)

. (ФИО) обучался в .

Отрицательная характеристика на студента практиканта в школе

Инфо ФИО учащегося) за время обучения проявил себя как ответственный ученик. Был активным участником жизни коллектива, к поручениям классного руководителя относился с уважением.

Пропусков занятий за .

(имя ученика) не отмечалось.

Учащийся проявлял активность на занятиях, старательно выполнял домашние задания. Средний балл по предметам общественно-гуманитарного цикла — .

(оценка), математического — . (оценка). Учащийся — активный участник школьной и районной олимпиады по физике.

. (имя, фамилия ученика) за время обучения принимал участие в таких внеклассных мероприятиях: выставке технического творчества в городе (название), КВН среди старшеклассников . (название) района, мероприятиях, посвященных Великой Отечественной войне, Дню города и Новому году.

. (имя, фамилия ученика) общительный, доброжелательный, умеет налаживать контакт с людьми, среди сверстников имеет много друзей. По характеру — отзывчивый, честный, уравновешенный, оптимист.
По темпераменту — сангвиник.

Увлекается футболом, занимается боксом, шахматами, интересуется творчеством (учится играть на гитаре).

Что необходимо знать про образец характеристики студента?

Характеристика является официальным документом со сведениями о каких-либо весомых качествах личности, что имели значение в процессе выполнения обязанностей (учебных, студенческих, профессиональных). С помощью сведений из характеристик становится возможной определенная оценка качества проделанной работы либо особенностей психологического портрета человека.

Характеристика может составляться как для самых маленьких граждан (воспитанники детского сада), так и для солидных работников международных компаний. Стоит заметить, что в обоих случаях содержание рекомендации может сыграть очень важную роль. Поэтому относиться к составлению документа необходимо не только ответственно, но и объективно.

Одной из наиболее востребованных разновидностей отчетности является характеристика студента «с места практики» и «с места учебы»:

Характеристика с места совершенствования практических навыков предназначается руководителю студенческой практики. Часто указанная в документе оценка переносится в журнал успеваемости академической группы и может повлиять на стипендию для учащихся на государственном обеспечении.
Второй документ предназначен для потенциальных работодателей, к которым студенты после окончания ВУЗов пожелают попасть. Ну и что скрывать, для личной самооценки студентов отзыв от авторитетного работника имеет достаточно весомое значение.

Первое, что необходимо помнить о документе: это не обычный отзыв на уровне «понравился — не понравился». Характеристика должна иметь определенную структуру, стиль и логику изложения.

Чем подробнее будет сделан анализ качеств или деятельности, тем четче адресат будет понимать, смог ли человек выполнить все предусмотренные требования. Но слишком много текста может сбить с толку читателя. Поэтому важно придерживаться «золотой середины».

Стиль изложения материала должен быть официальный с учетом норм ведения деловой переписки.

Ведь, по сути, при оформлении и последующей передачи отчетности существует адресант (кто составляет) и адресат (кому предназначается) характеристика. Их данные указываются непосредственно на бланке. Поэтому можно воспринимать характеристику, как официальное письмо получателю, не требующее ответа.

Важно помнить: поскольку документ является официальным, сведения, о которых там идет речь, не должны разглашаться посторонним лицам. В противном случае это может посчитаться нарушением действующего законодательства («Положения о защите персональных данных») либо внутреннего устава образовательного учреждения.

Источники

https://pred-pravo.ru/harakteristika-na-slabogo-uchenika/
http://rrepetitor.ru/info/rekomendacii-po-napisaniyu-otricatelnoj-xarakteristiki-na-uchenika/
https://iskiplus.ru/xarakteristika-na-uchenika-iz-shkoly-v-voenkomat/
https://www.rastut-goda.ru/questions-of-pedagogy/7887-xarakteristika-v-voenkomat-na-uchenika-shkoly-obrazec-xarakteristiki-v-voenkomat.html
https://denzhata.info/dokumenty/harakteristika-na-uchenika-obraztsy-primery/
https://pedsovet.org/publikatsii/nachalnaya-shkola/harakteristika-na-slabogo-uchenika-nachalnoy-shkoly
https://MiaSet. ru/psychology/deti/harakteristika-plokhim.html
https://denzhata.info/dokumenty/obrazets-otritsatelnoj-harakteristiki-s-mesta-raboty-ucheby/
https://uristdo.ru/xarakteristika-na-otricatelnogo-studenta-kolledzha.html
https://itisk.ru/otritsatelnaya-harakteristika-na-studenta
https://jurst24.ru/harakteristika-na-otricatelnogo-studenta-kolledzha.html

[свернуть]

Facebook

Twitter

Вконтакте

Google+

Характеристика для парикмахера с места работы, образец – самохарактеристика пример написания

Характеристика с места работы

Скачать характеристику с места работы

Несмотря на то что многие считают характеристику с места работы пережитком прошлого, этот документ до сих пор востребован. Характеристика с места работы представляет собой оценку работодателем профессиональных и личностных качеств в отношении действующего или уволившегося сотрудника. Неоднозначное отношение к этому документу объясняется тем, что к его содержанию большинство работодателей подходит достаточно формально и такие характеристики, как правило, не имеют никакой реальной индивидуальной принадлежности.

Соответственно, содержание такой характеристики может вызывать сомнение.

Какой-то конкретной формы характеристики с места работы нет, но имеются общепринятые правила ее составления. Так, характеристика обычно содержит следующие сведения:

Данные о лице, которому выдается характеристика, которые включают в себя ФИО лица, сведения о дате рождения, семейном положении, воинской службе, образовании, а также наличии различных регалий.
Сведения о работе. Данный раздел содержит информацию о стаже работы, о начале работы и ее окончании (в случае если работник уже не работает в данной организации), о кадровых передвижениях в рамках компании, которая выдает характеристику. Необходимо отметить трудовые достижения и профессиональные навыки лица. Если работник в процессе работы направлялся на обучение, повышение квалификации и т. д., то об этом также стоит указать в характеристике. При наличии у работника различных заслуг (благодарность, поощрение и т. п.) или дисциплинарного взыскания, данные сведения стоит указать.
Личностные характеристики. Данная информация, наверное, является самой значимой частью всей характеристики. Она может содержать различные сведения, касающиеся личных качеств лица. Если работник является руководителем подразделения, то стоит отметить его организаторские качества, наличие или отсутствие ответственности за подчиненных, степень готовности к принятию сложных решений, требовательность к себе и подчиненным, другие качества. Если же работник является исполнителем, то можно указать степень его готовности выполнять поручения руководителя, инициативность, стремление к отличным результатам и т. д. Также в данном разделе можно указать на взаимоотношения лица с трудовым коллективом: пользуется ли он авторитетом и уважением, или отношения в коллективе не складываются в связи со сложным характером или иными особенностями сотрудника.

В зависимости от внутренних правил, действующих в организации, характеристика может оформляться как на бланке, в котором указаны реквизиты организации, так и без бланка, но реквизиты в этом случае также должны быть указаны. Если характеристика с места работы предоставляется по официальному требованию какого-то учреждения, то следует указать, куда данная характеристика предоставляется. Для придания характеристике юридической силы ее подписывает лицо, ответственное за выдачу такого документа. Это может быть как сотрудник кадрового отдела, так и непосредственно руководитель организации. Помимо этого обязательно нужно проставить дату выдачи документа.

Примеры характеристики с места работы

Вот несколько примеров готовых образцов характеристики с места работы.

1. (на бланке организации)

«______» _______________ 20___

Характеристика

Выдана ______________________________________________

(Фамилия, имя, отчество, дата рождения, должность)

ФИО обладает обширным объемом знаний по имеющейся специальности и всегда находится в курсе последних событий в своей области. Обладает отличными навыками деловых переговоров.

ФИО зарекомендовал себя как ответственный сотрудник, нацеленный на отличный результат, всегда готов к быстрому принятию новационных решений и несению ответственности за их принятие и за действия подчиненных. Готов к работе в любых условиях, в т. ч. в нерабочее время.

Отличается пунктуальностью, деликатностью в общении с подчиненными и коллегами, за что имеет уважение в коллективе. Требователен к самому себе.

___________________ ___________________

Подпишитесь на рассылку

«______» _______________ 20___

Характеристика

Настоящая характеристика выдана ФИО, дата рождения: ___________________________, работающему в ______________________________________________.

(наименование организации и ее реквизиты)

c «______» _______________ 20___ по настоящее время в должности _________________.

Имеет высшее образование по специальности _____________________________________.

Семейное положение: ______________________________________________.

(указать наличие супруг(-а/-и) и детей)

Данный работник является достойным профессионалом. Дисциплинарным взысканиям никогда не подвергался.

С коллегами находится в дружеских отношениях. Доброжелателен и сдержан, в любой ситуации готов к мирному решению конфликта. Вредные привычки отсутствуют. Имеет правильные жизненные приоритеты и ориентиры. С удовольствием участвует в общественной жизни коллектива.

Данная характеристика выдана для предоставления в ___________________.

___________________ ___________________

Должность И.О.Фамилия Подпись

Образец характеристики работника, подлежащего аттестации, можно посмотреть на сайте КонсультантПлюс. Если у вас еще нет доступа к системе КонсультантПлюс, вы можете оформить его бесплатно.

Как писать характеристику на ученика?

Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики.

Собственно, содержание характеристики может отталкиваться от того, для чего именно она нужна, кто ее требует. Минимальный объем характеристики — 800-900 символов, максимальный не ограничен и может содержать отчеты о работе со школьником — мини-досье на ребенка.

Характеристика, которая будет передана в стороннюю организацию, пишется на бланке школы, внизу ставится дата и подпись лица, подготовившего ее.

Готовые характеристики на ученика вы можете скачать на нашем сайте — выберите образец характеристики внизу. Составить полную характеристику можно по плану на этой странице. Рекомендуем скачать его и передать в методическое объединение классных руководителей.

План общей психолого-педагогической характеристики ученика

Общие сведения об ученике

Фамилия, имя. Дата рождения. Диагноз. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился.

История развития

Состояние здоровья родителей. Особенности беременности и родов. Раннее развитие ребенка. Заболевания и травмы в дошкольном возрасте.

Семья ребенка

Состав семьи. Занятия родителей. Материальные условия жизни семьи. Условия воспитания ребенка в семье. Режим дня. Взаимоотношения между членами семьи.

Отношение членов семьи к ребенку.

Физический статус

Физическое развитие, соответствие возрасту. Отклонения в физическом развитии (рост, упитанность и т.д.)

Состояние моторики. Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Координация движений.

Состояние анализаторов (зрение, слух и т. д.)

Наличие хронических заболевание. Утомляемость.

Особенности познавательной деятельности

Внимание. Объем. Устойчивость. Переключаемость. Особенности произвольного и непроизвольного внимания.

Восприятие. Скорость, объем, полнота, точность, осмысленность.

Особенности зрительных, слуховых, тактильных восприятий.

Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени.

Память. Быстрота, полнота, прочность запоминания. Особенности запоминания цифрового, фактического и словесного материала. Особенности и объем преднамеренного и непреднамеренного запоминания.

Осмысленность, точность, полнота воспроизведения. Использование приемов запоминания и припоминания.

Наличие и особенности логической (смысловой) памяти.

Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, смешанная)

Индивидуальные особенности памяти.

Особенности речи. Уровень речевого развития. Темп и ритм речи. Дефекты произношения. Особенности голоса. Эмоциональная окраска речи.

Запас слов. Особенности активного и пассивного словаря.

Грамматический строй речи.

Состояние диалогической и повествовательно-описательной речи.

Особенности письменной речи.

Мышление. Особенности анализа и синтеза. Сравнения: правильность и полнота. Наличие многоступенчатого анализа и сравнения. Особенности сравнения зрительно воспринимаемых объектов и словесного материала. Особенности обобщения и конкретизации.

Уровень развития мышления (наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое).

Уровень усвоения общих и абстрактных понятий.

Умение устанавливать причинно-следственные зависимости.

Понимание главного в тексте, сюжете.

Способность делать самостоятельные выводы.

Эмоционально-волевая сфера

Глубина, устойчивость чувств. Преобладающее настроение. Степень эмоциональной возбудимости. Наличие аффективных вспышек.

Особенности воли. Подчиняемость. Внушаемость. Проявления негативизма.

Наличие дружеских и родственных чувств.

Наличие патологических влечений.

Общеучебные умения и навыки

Умение слушать, выполнять словесные задания, работать с наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебником, тетрадью.

Умение планировать свою деятельность, работать по плану. Навыки самоконтроля.

Особенности и трудности усвоения новых знаний, формирования умений и навыков, применения усвоенных знаний и умений.

Самостоятельность в усвоении и применении знаний. Умение подбирать собственные примеры к изученным правилам, объяснять свои действия.

Наличие и особенности переноса знаний и навыков в новую ситуацию.

Особенности усвоения отдельных учебных предметов

Отношение к учебным предметам.

Мотивы учебной деятельности. Прилежание.

Познавательные интересы. Отношение к оценке, отметке, похвале и порицанию.

Особенности овладения трудовыми умениями и навыками. Отношение к урокам труда и трудовой деятельности. Самостоятельность.

Особенности личности

Направленность личности. Характер интересов. Уровень притязаний и самооценка. Ответственность.

Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Поведение в учебной, трудовой, игровой деятельности. Самостоятельность поведения.

Взаимоотношения с детским коллективом и взрослыми. Место и роль в коллективе. Наличие конформизма.

Социализация личности.

Педагогические выводы и рекомендации

Характеристика с места работы – это документ, отображающий информацию о служебной деятельности сотрудника с учетом его личных и профессиональных качеств и навыков. Цели, согласно которым составляется характеристика с места работы, могут быть совершенно разными: как бытовыми (поступление в учебное заведение, например, или получение ссуды), так и связанными с принятием соответствующих решений органами государственной и муниципальной власти в отношении характеризуемого лица (выдача всевозможных разрешений, принятие решений о применении взысканий или поощрений).

В зависимости от цели, с которой оформляется документ, характеристики с места работы можно классифицировать как документы для внутреннего документооборота предприятия (организации) и документы для внешнего использования. Внутренние характеристики составляются, например, в случае перевода сотрудника с одной должности на другую или при переводе из отдела в отдел. Внешняя характеристика оформляется как по личному требованию сотрудника, так и согласно запросу третьих лиц.

Документ составляется на фирменном бланке предприятия (организации) сотрудником отдела кадров, подписывается его руководителем и скрепляется печатью. Если характеристика направляется в организацию, которая имеет свою установленную форму характеристики, то документ составляется по ее образцу. Сведениями, которые должны быть обязательно указаны в характеристике с места работы, являются:

полное наименование документа, реквизиты организации, составляющей его, дата составления. Эти данные следует разместить в заголовке документа по центру бланка;
информация о сотруднике, которая включает в себя дату его трудоустройства и наиболее значимые его достижения на занимаемой должности;
оценка профессиональных, деловых, личностных, психологических качеств сотрудника, уровень его работоспособности и взаимоотношений в коллективе, информация о взысканиях и поощрениях;
заключительная часть, которая заполняется только для характеристик, направляемых третьим лицам. В этой части указывается цель составления документа и наименование организации, в которую он предоставляется.

Следует отметить, что наиболее сложными для составления являются характеристики с места работы, которые направляются в суд, поскольку запрос такой характеристики не предполагает уточнения того, какая именно информация будет подлежать рассмотрению. Исходя из такой особенности составления документа, рекомендуется предварительно проконсультироваться с самим сотрудником, на чье имя будет выдан документ, а также с его адвокатом. В таких случаях следует также помнить, что лицо, поставившее свою подпись под характеристикой, несет прямую ответственность за предоставление неправдивой информации.

«Скачать характеристику с места работы образец бесплатно» — это довольно популярный поисковой запрос. Обычно подобный документ требуется не только для начальства с нового места работы, на которое вы хотите устроиться. Но, например, и чтоб предоставить по надобности в разнообразные юридические инстанции, органы опеки и так далее. В представленной статье можно прочесть советы по созданию, и дополнительно увидеть образцы упомянутого документа.

Готовая характеристика с места работы

Очень многие расценивают этот документ, как понятие давно себя изжившее. Но несмотря на это, он все еще является востребованным. Так, например, характеристика с места работы образец на рабочего представляет собой оценивание начальством личных и рабочих качеств своего сотрудника. Заметим, что факт увольнения не является обязательным. Впрочем, отношение к нему весьма неоднозначное. Причина в том, что большая часть работодателей относятся к нему, как к документу «для галочки», потому обозначенная там информация, как несложно догадаться, могут мало соответствовать действительности. А значит будут ставиться под сомнение.

Такой «панацеи», как готовая характеристика с места работы, нет. Но есть общепризнанные критерии по созданию этого документа. В характеристике нужно обозначать такие данные:

общая информация о человеке, которому выдают характеристику. Это ФИО, дата рождения, семейное положение, воинская служба (для мужчин), образование, наличие разнообразных наград и поощрений.

данные о работе. Здесь должна быть отмечена информация об общем стаже работу, длительности работы (если сотрудник уже не числится в организации), о должностных передвижениях в границах места работы. Должны быть отмечены и трудовые достижения. Не забыть указать и если сотрудник в ходе работы проходил курсы повышения квалификации или нечто подобное. Стоит отметить наличие как рабочих заслуг, так и дисциплинарных взысканий.

Характеризация личности.

Пожалуй, информацию из этого блока, в таком документе, как характеристика работника с места работы, пример которой сейчас разбирается, можно считать наиболее важной из всего перечисленного. Поскольку содержит в себе сведения непосредственно о личности. Если сотрудник занимает какую-либо руководящую должность, необходимо отметить его качества организатора, наличие или неимение ответственности за своих подчиненных, умение принимать трудные решения, насколько сотрудник требователен к себе и другим. Если же должность является рядовой, требуется указание готовности к выполнению поручений, проявление инициативности, наличие перфекционизма в работе и так далее. Дополнительно можно написать об отношениях с коллективом. Заслужил ли он авторитет и уважение, или же отношения напряженные, в связи с определенными качествами работника.

Скачать бланк характеристики с места работы можно здесь же.

Характеристика с места работы образец на рабочего

Зависимо от внутреннего устава конкретной организации, характеристика может быть оформлена в специальном бланке с реквизитами данной организации или без бланка, но реквизиты необходимо будет указать все равно. В случае, если характеристика выдается по требованию какого-либо государственного учреждения, необходимо упомянуть для какого из них предоставляется данный документ. Чтобы придать ей юридическую силу, подписывать характеристику должно лицо, ответственное за выдачу подобных документов. К примеру, работник отдела кадров или же непосредственный начальник организации. Также необходимо в обязательном порядке указать дату выдачи характеристики.

Пример написания характеристики с места работы можно скачать .

1. (на бланке организации)

«______» _______________ 20___

Характеристика

Выдана ______________________________________________

(Фамилия, имя, отчество, дата рождения, должность)

___________________ ___________________

Должность Ф.И.О. Подпись

«______» _______________ 20___

Характеристика

Настоящая характеристика выдана ФИО, дата рождения: ___________________________, работающему в ______________________________________________.

(наименование организации и ее реквизиты)

c «______» _______________ 20___ по настоящее время в должности _________________.

Имеет высшее образование по специальности _____________________________________.

Семейное положение: ______________________________________________.

(указать наличие супруг(-а/-и) и детей)

Данный работник является достойным профессионалом. Дисциплинарным взысканиям никогда не подвергался.

Данная характеристика выдана для предоставления в ___________________.

___________________ ___________________

Должность И.О.Фамилия Подпись

Зачем и когда нужна характеристика

Характеристика с места работы требуется сотруднику бюджетной организации как для внутреннего использования: при повышении в должности или при поощрениях, так и для внешнего, например, чтобы предоставить в органы опеки, органы судебной или исполнительной власти или в полицию. Во втором варианте характеристика с места работы предоставляется по просьбе самого работника. Мы приготовили пример характеристики с места работы для разных работников:

от КонсультантПлюс

Скачать образец характеристики на работника с места работы

для награждения

Скачать образец характеристики с места работы на рабочего

на преподавателя

Общие правила написания

Чтобы правильно составить характеристику, рассмотрим образец, как написать характеристику на работника. На его примере разберемся, какие важные правила следует соблюдать.

Документ составляют на фирменном бланке. Условно текст характеристики делится на три части:

заголовочная;
основная;
заключительная.

Заголовочная часть характеристики состоит из наименования организации, Ф.И.О. сотрудника, его должности, даты составления документа (день, месяц, год).

Основная часть характеристики состоит из данных работника: его полного имени, даты рождения, уровня образования, занимаемой должности, стажа работы в организации на дату составления. Также в основной части отражаются результаты его профессиональной деятельности: основные достижения, награды, поощрения, оценка деловых навыков, уровень исполнения трудовой дисциплины на месте работы.

Личные качества работника отражают только те, которые имеют отношение к уровню его профессионализма.

В заключительной части пишется фраза «выдана по месту требования», ставится подпись ответственного лица и печать организации.

ВАЖНО! Составляя образец характеристики на сотрудника с места работы, нельзя оценивать в характеристике те личностные качества работника, которые не относятся к его профессиональной деятельности: религиозные убеждения, национальность, политические взгляды, образ жизни.

Образец универсальной характеристики на работника

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва «Аллюр»

ИНН 12345678987, КПП 123456789, р/с 12345678987654321234, БИК 123456789 в ПАО Сбербанк РФ

Адрес: г. Москва, 3-й Бюджетный проезд, д. 1

ХАРАКТЕРИСТИКА

Выдана столяру Олегову Олегу Олеговичу 1968 года рождения. Олегов О.О. является сотрудником ДЮСШОР «Аллюр» с мая 2015 года по настоящее время.

Обладает большим опытом работы и обширными практическими знаниями по своей специальности, может дать ценную консультацию. Постоянно следит за передовым опытом в своей сфере деятельности, стремится его внедрить в работе и достигает больших успехов в этом отношении. Дважды предлагал рационализаторские улучшения в стойлах и сам реализовывал эти предложения. Одно из них помогло улучшить сохранность фуража в зимний период.

В своей работе постоянно добивается высоких результатов, своим примером воодушевляет коллег. В работе показывает очень высокую интенсивность, способность работать за двоих. Не допускает ошибок.

Пунктуален и организован, даже педантичен. Плотно использует рабочий день, умеет правильно распределить время и силы на выполнение порученной работы. Рационально использует материалы и инструмент, тщательно следит за исправностью вверенного ему инвентаря, всегда оставляет за собой идеальный порядок.

Коллеги отзываются об Олегове О.О., как о надежном и профессиональном работнике, отзывчивом и приятном в общении человеке.

Характеристика составлена для предъявления по месту требования.

Директор ДЮСШОР «Аллюр»

Иванов И.И.

Поощрение или продвижение по службе

Если сотрудник добился успехов в своей деятельности и ему полагается поощрение либо его хотят повысить в должности, то готовая характеристика с места работы, как внутренний документ компании, должна отражать те деловые и личностные качества работника, которые помогли ему в этом и помогут в будущем. Также в характеристике желательно упомянуть о трудовых достижениях работника (успешный карьерный путь, награды, поощрения).

Образец характеристики для награждения работника

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва «Аллюр»

ИНН 12345678987, КПП 123456789, р/с 12345678987654321234, БИК 123456789 в ПАО Сбербанк РФ

Адрес: г. Москва, 3-й Бюджетный проезд, д. 1

ХАРАКТЕРИСТИКА

Преподаватель верховой езды Петров Петр Петрович 1985 года рождения является сотрудником ДЮСШОР «Аллюр» с 2014 года по настоящее время. За время работы Петров П.П. показал себя как грамотный, добросовестный специалист. Высокий уровень культуры и образования делают Петрова П.П. ценным работником, который сумел заслужить уважение не только у учеников, но и у коллег по работе. Петров П.П. постоянно повышает свою квалификацию, имеет несколько поощрений.

Трое учеников Петрова П.П. стали в прошлом году победителями международных стартов.

Петров П.П. заслуживает награждения почетной грамотой с внесением данного факта в трудовую книжку и личное дело.

Директор ДЮСШОР «Аллюр»

Иванов И.И.

Для нового трудоустройства

При приеме нового сотрудника работодатель часто хочет получить отзыв на нового сотрудника от его предыдущего работодателя. Это широко распространено в бюджетных организациях. В этом случае требования к характеристике несколько иные. В образце упомяните все основные качества сотрудника: личностные и деловые качества, профессиональные навыки, участие в общественной или трудовой деятельности организации. Закончите характеристику рекомендацией принять человека на работу, если руководители с прошлого места работы остались довольны сотрудничеством.

Образец рекомендательной характеристики

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва «Аллюр»

ИНН 12345678987, КПП 123456789, р/с 12345678987654321234, БИК 123456789 в ПАО Сбербанк РФ

Адрес: г. Москва, 3-й Бюджетный проезд, д. 1

ХАРАКТЕРИСТИКА

Выдана бухгалтеру Соколовой Т.А. 1970 года рождения. Соколова Т.А. являлась сотрудником ДЮСШОР «Аллюр» с мая 2015 года по 12 апреля 2020 года.

Соколова Т.А. является дисциплинированным, аккуратным, инициативным работником, способным взять на себя ответственность в принятии решений в рамках ее компетенции.

В текущем году Соколовой Т.А. удалось оптимизировать систему бухгалтерского учета предприятия. В результате чего на 10 % сократилось время при подготовке квартальной отчетности.

По результатам аудиторской проверки Соколова Т.А. ведет учет предприятия полностью в соответствии с законодательством.

Доброжелательная и коммуникабельная Соколова Т.А. пользуется уважением в коллективе. Уволилась из организации по семейным обстоятельствам, что стало потерей для всего коллектива.

Рекомендуем Соколову Т.А. к трудоустройству. Уверены, что ее опыт и знания принесут пользу.

Директор ДЮСШОР «Аллюр»

Иванов И.И.

В суд

Характеристика с места работы для суда — один из самых сложных документов, потому что она должна содержать полную информацию о сотруднике и не должна вызывать вопросов. Проверьте, чтобы в характеристике были указаны:

полное имя, а не просто инициалы;
паспортные данные;
дата рождения;
адрес проживания;
семейное положение;
количество детей и их возраст;
образование;
принадлежность к военной службе.

Стоит сказать о должностных обязанностях работника, отношениях с коллегами, описать личные и деловые качества, трудовые достижения, если таковые имеются. Следует упомянуть о наличии или отсутствии нарушений трудовой дисциплины и дисциплинарных взысканиях.

Образец характеристики на сотрудника для суда

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва «Аллюр»

ИНН 12345678987, КПП 123456789, р/с 12345678987654321234, БИК 123456789 в ПАО Сбербанк РФ

Адрес: г. Москва, 3-й Бюджетный проезд, д. 1

ХАРАКТЕРИСТИКА

Работая водителем 3 класса в ДЮСШ «Аллюр», Симонов Симон Симонович проявил себя ответственным работником, профессионально выполняющим обязанности, проявляя инициативу. Симонов С.С. управляет автомобилем без нарушений правил дорожного движения. Своевременно выявляет и исправляет все технические неисправности. Систематически работает над совершенствованием профессионального уровня. Неукоснительно соблюдает нормы деловой этики. Критику в свой адрес воспринимает адекватно, над недостатками работает результативно.

В прошлом месяце Симоновым С.С. дважды были замечены неисправности транспортного средства и своевременно устранены.

Симонов С.С. достоин присвоения 2 класса.

Характеристика составлена для предъявления в суде.

Директор ДЮСШОР «Аллюр»

Иванов И.И.

Отрицательная характеристика

Такой отзыв составляется точно по таким же правилам, как и положительный. Главное требование здесь: информацию излагайте конкретно и правдиво. Следует упомянуть не только недостатки работника и нарушения, которые он допускал, но и какие меры были приняты.

Образец отрицательной характеристики

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва «Аллюр»

ИНН 12345678987, КПП 123456789, р/с 12345678987654321234, БИК 123456789 в ПАО Сбербанк РФ

Адрес: г. Москва, 3-й Бюджетный проезд, д. 1

ХАРАКТЕРИСТИКА

Федоров Федор Федорович 1985 года рождения являлся сотрудником ДЮСШОР «Аллюр» с 2014 года. Работал в должности конюшего.

Несмотря на некоторые положительные качества характера и внешнюю активность, Федорова Ф.Ф. можно охарактеризовать как работника с невысоким профессиональным потенциалом. Он часто не справлялся с непосредственными обязанностями. Без постоянного контроля он не следил за качеством хранения фуража, наличием питьевой воды у лошадей, состоянием животных. Одну из лошадей школа потеряла потому, что Федоров Ф.Ф. не обратил внимания на первые симптомы заболевания.

Зарекомендовал себя неорганизованным и недисциплинированным сотрудником. Часто опаздывал без уважительной причины, пропускал летучки.

Не участвовал в общественной жизни школы, не имел друзей среди коллег, более того, несколько раз вступал в серьезные конфликты.

Допускал нарушения должностной инструкции, пренебрегал внутренним трудовым распорядком, не стремился повысить профессиональный уровень. Не терпел критику в свой адрес, на замечания реагировал несдержанно и агрессивно.

Неоднократно привлекался к дисциплинарной ответственности, несколько раз подвергался депремированию.

Был уволен по инициативе работодателя (допустил причинение серьезного вреда здоровью лошадей).

Характеристика составлена для предъявления по месту требования.

Директор ДЮСШОР «Аллюр»

Иванов И.И.

Если сотрудник не согласен с характеристикой

Положительная характеристика с места работы, скорее всего, не вызовет вопросов. Но бывают случаи, когда характеристика отрицательная, и работник не соглашается с ней, так как считает указанные факты необоснованными. Тогда ему следует подать письменную претензию работодателю, указав на те факты, которые являются недостоверными, и подтвердив их недостоверность.

Психолого-педагогическая характеристика личности учащейся 11 класса из полной семьи (на примере ученицы 11 «А» класса средней школы № 52)

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ.

1.Общие сведения об учащемся:

Наталья 1990года рождения. Учится в 11 “А” классе, средней школы №52. Членом общественных организаций не является. Общее физическое развитие хорошие, занимается в основной группе по физической культуре. Состояние здоровья хорошее, на болезни не жалуется и внешних проявлений заболеваний не наблюдается. Взаимоотношения в семье хорошие. Воспитывается в полной семье.

2. Особенности личности учащегося:

У Натальи Александровны достаточно широкий круг интересов, её интересуют музыка (популярная), новые веяния моды, некоторые виды спорта (фигурное катание и художественная гимнастика), искусство (любит посещать театры и ходить в кино), так же Наталья Александровна достаточно широко интересуется литературой (её любимый автор Михаил Афанасьевич Булгаков, после прочтения романа “Мастер и Маргарита”, она прочитала повесть “ Роковые яйца” и роман “ Белая гвардия”, о чём рассказывает с большим интересом). Наталья Александровна мечтает расширить свой круг общения, посетить новые страны и познакомиться с новыми людьми, она хочет завести хорошую, крепкую семью и быть хорошей матерью… Наталья любит свою страну. Самооценка у Натальи Александровны достаточно реальная, он правильно оценивает свои возможности и своё положение в обществе. Уровень притязаний у неё достаточно большой она придерживается активной жизненной позиции и хочет многого добиться в жизни, она чётко понимает и говорит о том, что для достижения цели ей придётся много работать и трудиться. Отношения к оценке и критики, в зависимости от ситуации, если Наталья видит, что замечания объективны, она принимает предложения, для того чтобы исправиться, если же она видит, что замечания не имеют никакого основания, он отстаивает своё мнение. Реакция на успех вызывает у Натальи Александровны радость, но не излишне, она не становится заносчивой, на не удачу он реагирует огорчение, но прикладывает все возможные усилия для того, чтобы исправить положение.

3.Личность учащегося в системе межличностных отношений:

Наталья Александровна занимает лидирующее положение в классе, она является старостой класса. Взаимоотношения с одноклассниками и учителями хорошие, у неё много друзей и товарищей, это подтверждает не только она, но и её одноклассники и учителя. Характер общения с одноклассниками и учителями выдержанный, ровный, конфликты бывают, но их инициатором Наталья не является, она часто выступает в качестве примирителя в этих ситуациях. Отношения к мнению коллектива зависит от его объективности, Наталья Александровна придерживается мнения, что всегда нужно думать своей головой, к критическим замечаниям относится нормально и реагирует на них адекватно. Принимает участие в общественной жизни класса, помогает в организации различных мероприятий и их проведении.

4.Особенности эмоционально волевой сферы:

Преобладающее настроение у Натальи Александровны хорошее. Эмоциональные реакции на педагогические воздействия и события в жизни класса адекватные ситуации. Внешние выражения эмоций нормальное, Наталья хорошо владеет ими, при необходимости может сдерживать, чтобы не обидеть человека. Эмоции выражаются в виде смеха, улыбок, различных мимических выражений, в виде слов одобрения и поддержки, различных жестов. Свои переживания не выносит на общее обсуждение. Воля и волевые качества развиты хорошо, это проявляется в том, что она всегда старается выполнять различные задания на уроках физической культуры, даже когда необходимо приложить усилия, также в усидчивости во время выполнения домашнего задания и подготовки различных мероприятий…

5.Индивидуально-типологические особенности учащегося:

По темпераменту Наталья Александровна сангвиник (из беседы с классным руководителем). Она достаточна, активна, но не чересчур как холерик. Подвижность нервных процессов хорошая, чувствительность к внешним воздействиям нормальная, по ситуации. К положительным чертам характера можно отнести трудолюбие, усидчивость, стремление к постижению нового, доброту к людям, активность, ответственность, дисциплинированность, справедливость.… К отрицательным чертам характера можно отнести то, что Наталья Александровна может опоздать на занятия. Способностей и потребностей в творческой деятельности у Натальи проявляются в участии в школьных мероприятиях, оформлении стен газеты, участии в спортивных праздниках и т.д.

6. Характеристика познавательной деятельности:

Внимание, сконцентрированное на изучаемом материале, не отвлекается на посторонние помехи, восприятие и память хорошие (запоминает хорошо и воспроизводит почти безошибочно) мышление и воображение хорошие (можно судить по написанным сочинениям, из разговора с классным руководителем). Устная и письменная речь развиты хорошо, в разговоре использует много слов (хороший словарный запас), свои мысли выражает чётко, использует слова из разных видов профессиональной лексики, при выполнении письменных заданий почти не допускает ошибок.

7. Учебная и неученая деятельность ученика:

Отношению к учению хорошие, так как мотивом является достижение высокого социального статуса и желания путешествовать и открывать для себя много нового. Успеваемость хорошая, у Натальи Александровны нет оценок ниже 7 балов, уровень знаний достаточно высокий, она не только изучает школьную программу, но и старается читать различную литературу сама. Активность на уроках хорошая, но не излишняя, учебные умения и навыки соответствуют требованиям, учебные обязанности выполняет добросовестно без опозданий.

Труд: отношение к труду нормальное, если он оправдан, мотивом является достижение запланированного результата, любит вышивать крестиком.

Досуг: в свободное время Наталья с большим удовольствием гуляет с друзьями, ходит в кино и театр, посещает ледовый дворец, читает различную литературу и пользуется Интернетом, ходит на шейпинг…

8. Психолого-педагогические выводы:

Можно с уверенностью говорить о том, что Наталья Александровна это вполне сформировавшаяся личность трудолюбивого, умного и активного человек с задатками лидера и хорошего семьянина. В перспективе она вполне может достичь всех поставленных ею целей и стать успешным человеком. Основными воспитательными задачами, которые были реализованы во время практики:

1. Развитие сильной личности, со своей жизненной позицией,

2. развитие трудолюбия,

3. развитие целеустремленности,

4. и т.д.

Примерная схема психолого-педагогической характеристики коллектива класса

________Школы № _____

Психологическая характеристика	Психолого-педагогические выводы и рекомендации
I. Общие сведения о школе, классе, истории формирования класса.
Материальная база школы, санитарно-гигиеническое состояние школы и класса. Время существования классного коллектива, изменение его состава, смена учителей. Число учащихся, пол, возраст. Социальное положение родителей. Методы: наблюдение, беседа с учителями, завучем, анализ документации.	Какие из этих факторов благоприятно, а какие неблагоприятно сказываются (или могут сказываться в будущем) на развитии классного коллектива? Какие неблагоприятные воздействия следует скорректировать? Как это можно сделать?
II. Официальная структура класса.
Актив класса, его роль в организации общественной жизни класса, распределение обязанностей между учащимися, официальные лидеры, успешность их деятельности, их авторитет. Личностные особенности этих лидеров (инициативность, ответственность, настойчивость, требовательность, организаторские способности, стиль лидерства, отношение к ребятам). Методы: наблюдение, анализ документации, беседа с учителем, активом, отдельными учениками.	Удачно ли распределены обязанности между учениками, учтены ли их интересы, склонности? Что следовало бы изменить? Удачно ли подобраны лидеры? На чем основывается их авторитет? Как складывается позиция лидера на развитии личности данного ученика? Что следует изменить, чтобы избежать отрицательного влияния лидерства?
III. Неофициальная структура класса.
Межличностные взаимоотношения учащихся. Наличие группировок, на каком основании они образовались, их влияние на класс. Неофициальные лидеры, их направленность и влияние на коллектив. Их личностные особенности. Характеристика отверженных и изолированных причины неблагоприятного положения этих учащихся. Методы: референтометрия, наблюдение, беседа. Для изучения индивидуальных особенностей лидеров использовать методики по темам: «Личность», «Темперамент».	Степень сходства официальных и неофициальных структур коллектива. На чем основывается авторитет неофициальных лидеров? Какие поручения можно предложить положительным неофициальным лидерам? Как можно нейтрализовать влияние отрицательных лидеров или изменить их направленность? Пути ликвидации нежелательных группировок. Причины изоляции или отвержения в группе. Возможные пути изменения изолированных и отверженных членов коллектива.
IY. Психологический климат коллектива.
Преобладающий эмоциональный тон в классе (бодрый, жизнерадостный, напряженный и т.д.). Степень сплоченности, проявления чуткости, заботы, взаимопомощи, уважения, требовательности. Взаимоотношения между мальчиками и девочками. Эмоциональное благополучие и неблагополучие отдельных членов коллектива. Методы: наблюдение, беседа с отдельными учениками, позволяющая выяснить их психологическое самочувствие в классном коллективе.	Факторы, определяющие психологический климат данного коллектива. Возможные пути устранения отрицательных факторов. Способы повышения сплочённости данного коллектива, формирование отношений дружбы, сотрудничества, взаимной помощи и уважения. Причины эмоционального неблагополучия отдельных учеников, пути его устранения.
V. Коллектив в учебной и внеучебной деятельности.
Успеваемость, отношение учащихся к учению, степень развития познавательных интересов, мотивы учения. Дисциплина на уроке и в выполнении домашних заданий. Место общественнополезного труда во внеклассной деятельности, виды труда, отношение к нему учащихся, проявление дисциплины в трудовой деятельности. Внеучебные занятия класса (коллекционирование, музыка, спорт, танцы и т.д.). Участие классного коллектива в общественной жизни. Методы: наблюдение, беседа, анализ документации.	Охарактеризовать основные трудности в обучении и воспитании данного коллектива. Каковы пути их преодоления?
VI. Массовидные явления в коллективе.
Общественное мнение в классе, коллективные переживания, подражение (мода, манера поведения), соревнование, проявление внушаемости и конформизма, психологическая совместимость. Описать и проанализировать отдельные примеры влияния коллектива на личность и личности на коллектив. Методы: наблюдение, беседа.	Формирование общественного мнения, преодоление отрицательных массовидных явлений. Возможные пути использования массовидных мнений в педагогически целесообразных формах.
VII. Личность классного руководителя.
Стаж работы учителя, его личностные особенности, общая культура, наличие организаторских способностей, знание психологии учащихся, авторитет среди учеников, стиль педагогического общения (авторитарный, демократический, либеральный). Методы: наблюдение, беседа.	Положительные и отрицательные стороны в работе учителя, пожелания ему.
VIII. Уровень (стадия) развития коллектива.
Определить стадию развития коллектива. Специфические черты коллектива, тенденции его развития. Методы: наблюдение, беседа с активом, всем классом, учителями.	Определить, какие стороны жизни и деятельности класса необходимо формировать, чтобы он поднялся на следующую ступень развития.
IX. Работа по формированию коллективных отношений и воспитанию отдельных учащихся.
Описать проведённую во время исследования работу по сплочению класса, по перестройке её официальной и неофициальной структуры, по преодолению отрицательных явлений (Списывание, подсказки и т.п.). Какое влияние удалось осуществить на отдельных учеников.	Проанализировать свою работу, удалось ли достичь поставленных целей, какие были сделаны ошибки.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА- ПРАКТИКАНТА.

В течение практики студент выполняет функции помощника классного руководителя. В соответствии с ними практикант планирует воспитательную работу с детьми, еженедельно организует и проводит классные часы (в разных формах), ведёт работу по воспитанию детского коллектива, организует школьные перемены, участвует в подготовке и проведении родительского собрания.

I неделя практики.

Процесс планирования учебно-воспитательной работы должен завершиться на 3-ий день практики.

В процессе воспитательной работы с детьми необходимо предусмотреть разные формы внеклассных занятий (не менее 4-х) в т.ч. обязательно: нравственно- этическую беседу, классный час- собрание, викторину, игры.

На последнюю неделю планируется зачётное мероприятие.

На I-йже неделе практики студент должен принять участие в работе коллоквиума по методике воспитательной работы и по результатам его получить зачёт.

На этой неделе важно изучить классную документацию (журнал класса, личные дела и дневники учащихся, планы классного руководителя).

II- III неделя практики

В течение II – III недели студент практикант обязан:

— строго выполнять план воспитательной работы, заранее готовясь к намеченным мероприятиям;

— является на консультации и преподавателям педагогики, заверять у них планы- конспекты воспитательных занятий;

— принимать участие в школьных праздниках;

— посещать и анализировать воспитательные мероприятия своих сокурсников;

— внимательно следить за развитием взаимоотношений в классном коллективе, вести соответствующие записи в дневнике психолого-педагогических наблюдений.

— организовывать школьные перемены.

IV- III неделя практики.

На этой неделе необходимо:

— провести зачётное воспитательное мероприятие, заранее пригласив на него преподавателей ВУЗа и сокурсников- практикантов;

— провести самоанализ его в дневнике;

— завершить и оформить в дневнике записи с наблюдениями за классом, написать психолого-педагогическую характеристику (на класс или ученика).

При оценке воспитательной работы должны учитывать основные показатели работы студента- практиканта в качестве классного руководителя:

Умение правильно определять и выполнять основные воспитательные задачи в работе с данным детским коллективом.

1. Качество и количество проведённых воспитательных мероприятий.

2. Педагогические умения и навыки, проявленные при проведении воспитательных мероприятий.

3. Уровень ответственности в отношении к делу.

4. Умение анализировать воспитательные мероприятия.

5. Грамотное владение методами и методикой воспитательной работы.

6. Отношение к своим обязанностям классного руководителя: дисциплинированность, самостоятельность, инициатива, творчество.

7. Умение организовать общение с учащимися.

8. Умение вести повседневную («черновую») воспитательную работу.

Приложение № 36

когда она нужна и как правильно написать, образец

Характеристика на студента с места учебы – важный документ, без которого нельзя обойтись не только при трудоустройстве, но и других важных жизненных ситуациях. Эти ситуации могут быть связаны с переводом в другое учебное заведение, правоохранительными органами или призывом на военную службу.

В каждой из них вам понадобится характеристика, в которой будут описаны ваши личностные качества и трудовые способности. Далее рассмотрим, какие существуют требования к написанию характеристики и как правильно ее составлять на примере образцов.

Когда может понадобиться характеристика с места учебы

Характеристика – это документ, в котором описываются такие качества студента, как ответственность, активность, самостоятельность, трудовые навыки. Все описываемые качества должны быть общими для любого вида деятельности. Важно охарактеризовать человека со стопроцентной объективностью, чтобы о нем сформировалось хорошее мнение и правильное представление.

В основном характеристика составляется куратором на группу студентов, но, к сожалению, он не всегда владеет полной информацией обо всех своих подопечных. Для того, чтобы заполнить пробелы в документе, он просит старосту группы помочь и собрать всю нужную информацию о студентах: успеваемость, личные качества, активная деятельность и так далее.

После правильного оформления данных для характеристик все сведения отправляют в деканат для проставления печати и подписи. Характеристика с места учебы может понадобится во многих жизненных случаях:

основная цель составления характеристики – помощь с трудоустройством. Вообще, студенчество не предусматривает одновременный синтез учебы и работы. Учащиеся дневного отделения редко совмещают процесс образования и трудоустройства из-за простой нехватки времени и возможностей. Но те, кто обучаются на заочном или вечернем отделении, в большинстве случаев частично заняты и хотят работать. Для этого, не имея диплома, они предоставляют работодателю свою характеристику с места учебы;
перевод из одного учебного заведения в другое также не может осуществиться без характеристики на студента. Не только смена ВУЗа, но и переход с одного отделения на другое, смена факультета или отделения невозможны без этого документа;
студенты мужского пола обязаны отмечаться в местном военкомате. Это делается для того, чтобы отсрочить призыв. В военкомат они приносят сведения о факультете и сроках обучения. По этим причинам характеристика для военкомата составляется подробнее и содержит больше информации об учащемся;
по различным причинам может произойти ситуация, когда студента привлекают к административной или уголовной ответственности. По запросу правоохранительных органов ВУЗ, в котором обучается студент, предоставляет его данные вместе с характеристикой.

В некоторых случаях характеристика на студента может понадобиться для прохождения производственной практики. Это не всегда обязательно, но большинство высших учебных заведений стараются не отклоняться от правил.

Как написать характеристику: структура и требования

Характеристика на студента оформляется только в печатном виде на листе формата А4. В документе нужно строго соблюдать логическую структуру и объем — не больше двух страниц. Если характеристика будет слишком объемной, ее будет тяжело читать и воспринимать.

Разберем подробнее структуру документа:

Заголовок. Здесь нужно указать: адресата, то есть учреждение, для которого составляется документ; должность и ФИО уполномоченного сотрудника; ФИО студента; данные о его факультете и учебном заведении.
Анкета. В анкетной части документа нужно указывать более подробные данные о характеризуемом студенте: номер группы, направление, номер курса, дата и год зачисления и так далее.
Сведения об успеваемости студента. В этой части характеристики подробно описывают, какие оценки получает учащийся, есть ли у него долги, находится ли он в академическом отпуске. Также можно указать награждения за участие в каких-либо научных конференциях и любой другой научной деятельности.
Описание личностных качеств учащегося. Здесь нужно перечислить особенности характера и поведения, уровень взаимоотношения с коллективом и преподавательским составом, дисциплинированности и культуры.
Заключение. В этой части документа указывают место, куда отправляется характеристика, а руководство факультета вписывает свои рекомендации. Далее пишется дата составления характеристики, ставится подпись куратора или декана факультета и печать.

Структурные разделы	Пример	Комментарий
Заголовок	Характеристика_______(ФИО в Р. п.), студента____курса___обучающегося по специальности «_________»	«Шапку» нужно печатать по центру; ставить точку в конце предложения не нужно; перед тем как перейти к другой части документа, нужно сделать отступ в одну строку
Анкета	______(ФИО учащегося в И. п.), «__»___(дата рождения), обучается в ______(полное наименование ВУЗа) с «__»___(дата)	Все пункты логически связаны между собой
Сведения об успеваемости студента	На протяжении всего времени обучения показал себя ответственным студентом. Экзамены по результатам сессии сдаются вовремя на «удовлетворительно» и «хорошо».
Личностные качества студента	По своим личностным качествам ответственный, целеустремленный, активный и организованный.
Заключение	Рекомендуем студента _____(ФИО) к прохождению производственной практики. Характеристика предоставляется _____(наименование организации) по требованию ___.

Важно четко соблюдать структуру во время написания характеристики, не допускать ошибок и помарок, ведь это все-таки документ. Чем объективнее будет куратор к своему студенту, тем объективнее его воспримут на рабочем месте.

Образцы характеристики на студента

Чтобы было понятнее, как конкретно заполняется характеристика и какие слова там стоит употреблять, приведем примеры написания разных характеристик.

Положительная характеристика

Характеристика

Терещук Елены Михайловны, студентки 4 курса факультета славянской филологии и журналистики Таврического национального университета.

Терещук Елена Михайловна, 13.08.1996 г. р., обучается в Таврическом национальном университете с 01. 09.2012 г. по специальности филология.

На протяжении всего времени обучения сдает все зачеты без задолженностей, экзамены по итогам сессии закрывает только на отлично (ксерокопия зачетной книжки прилагается). Студентка хорошо владеет знаниями по профильным предметам, успешно сдала все зачеты и экзамены по лингвокультурологии и психологии.

Студентка принимала участие в междисциплинарном научном форуме ученых филологов и заняла второе место (грамота прилагается). Таким образом, Елена Михайловна имеет базовый уровень знаний и навыков для работы педагогом в средней общеобразовательной школе №4.

По своим личностным качествам студентка отличается открытостью, пунктуальностью и доброжелательностью.

Рекомендуем студентку Терещук Е.М. на должность учителя русского языка.

Дата___ Куратор группы_____________

Декан факультета________________

Отрицательная характеристика

Характеристика

Иванова Николая Александровича, студента 4 курса факультета физико-математического факультета Таврического национального университета.

Иванов Николай Александрович, 09.11.1998 г.р., обучается в Таврическом национальном университете с 01.09.2014 г. по специальности учитель физики.

На протяжении последнего курса обучения не сдал вовремя 3 зачета и 2 экзамена по итогам зимней сессии. Систематически прогуливает занятия без уважительной причины. Не принимает участия в активной жизни университета и в научных конференциях. Студент имеет минимальный уровень знаний по профильным предметам.

По свои личностным качествам студент отличается неорганизованностью, недисциплинированностью и ленью.

Руководство факультета не может рекомендовать Иванова Н.А. к прохождению производственной практики.

Дата_____ Куратор_______

Декан факультета_______

Особенности характеристики с места учебы в военкомат

Характеристика на студента в военкомат заполняется намного подробнее, так как вся подробная информация требуется для успешного прохождения комиссии. Помимо основных пунктов в документе также нужно указать:

количество пропусков без уважительной причины за семестр, если таковые имеются;
замечания по поводу дисциплины, ведет ли себя студент несоответственно с требованиями системы высшего образования, нарушает ли правила;
замечания о неправомерной деятельности, если таковая имеется;
часто ли конфликтует с окружающими, как разрешает трудные ситуации.

Характеристика, написанная с учетом всех этих указаний, подойдет не только для комиссии военкомата, но и для других правовых инстанций.

В этом видео вы узнаете о первой работе для студента:

Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

список, характеристика, примеры Характерные черты личности для характеристики

Характер – это проявление эмоциональной реакции в поведении человека в различных отношениях и специфических ситуациях. Характер определённого лица и все его особенности проявления качеств – это следствие воспитания и условий проживания в социальном обществе.

Разумеется, индивидуальная корректировка и различные жизненные обстоятельства влияют на психологию человека, но формирование и развитие высших психических функций и генетических особенностей закладывается и формируется в утробе, поэтому когда человек рождается, практически с первых дней проявляет свои индивидуальные особенности. Любого человека можно охарактеризовать и присвоить ему определенный тип личности.

Также, можно обратить внимание, на проявление характерных типичных признаков разных народов, т.е. существуют общие определения конкретных национальностей. Например, характер русского явно отличается от других национальных менталитетов.

Темперамент русского человека :

«Широта и щедрость души», что отсутствует у большинства народов.
Терпеливость, стойкость и выносливость.
Тяга к справедливости и сострадание.
Из отрицательных: лень пессимизм, лицемерие и сквернословие.

Определить русского человека легко по темпераменту, иностранные нации ассоциируют русского человека, как любящего погулять «на широкую ногу», их всегда удивляла щедрость, стойкость и самоотверженность русского народа. Только у русского человека присутствует оригинальное чувство юмора, которое приводит в недоумение заграничных собратьев. Многие иностранные мужчины считают, что русская женщина лучшая спутница для жизни, так как обладает отзывчивостью, человечностью, верностью и состраданием.

Также приличный барьер для иностранцев – это изучение русского языка, он считается самым трудным из-за чрезмерной эмоциональности и двойного смысла одинаковых слов. Качества в людях русского склада, их отношение к другим людям социального окружения в большей степени имеют склонность почитать религиозные традиции. Отношение к христианству, соблюдение религиозных обрядов начинается с истоков образования славянской расы.

8 ПРИЗНАКОВ, ЧТО ВАМ ВРУТ! Как распознать ложь?

Индивидуальные особенности в людях, выявление их признаков показатель истинного лица русского человека, какие качества и способности могут проявиться в нестандартных ситуациях социального общества. Психология русского человека, гибкость ума, необыкновенная выносливость, самоотверженность, любовь к отчизне, проявление сострадания ни раз убеждала противников в своей силе и непоколебимости.

Классификация черт характера

Черты характера
Эмоциональные	Волевые	Моральные	Интеллектуальные
Эмоциональность	Настойчивость	Честность	Любознательность
Жизнерадостность	Самостоятельность	Отзывчивость	Сообразительность
Впечатлительность	Неуверенность	Доброта	Находчивость
	Решительность	Жестокость	Легкомысленность
	Смелость		Вдумчивость

Психология различной степени проявления характера каждого человека индивидуальна и формируется в течении всей жизни, меняется в зависимости от социальной среды. Существует определённая классификация, к группе которой можно отнести того или иного человека.

Список проявлений в поведении людей и оценка качеств в социальных ситуациях .

Волевые качества – это особенности свойств конкретного лица, которые проявляются в нестандартных ситуациях (выдержка, терпеливость, упрямство, смелость, трусость, мужество, дисциплинированность и т.п.)
Эмоциональные проявления – это продолжительность психических процессов у определённого лица в специфических ситуациях (негативное, позитивное, динамичное, нейтральное, статистическое, нетрадиционное).
Интеллектуальные особенности индивидуального лица, качество мышления человека (широта, глубина, гибкость, критичность, глупость и т.п.)

Список проявлений качеств людей

Отношение к окружающему миру, подразделяется на четыре типа :

Я хороший – все хорошие.
Я хороший – все плохие.
Я плохой – все хорошие.
Я плохой – все плохие.
Отношение к своей личности (самоуважение, самокритичность, высокомерие, чувство собственного достоинства и т.п.).
Отношение к труду (леность, трудолюбие, аккуратность, толерантность, небрежность, пунктуальность, ответственность и т.п.).
Отношение в группах социального окружения (общительность, замкнутость, правдивость, лживость, вежливость, грубость и т.п.).

Типы темперамента человека

Темперамент – это постоянные особенности индивидуального поведения конкретного лица, которые одинаково проявляются в различной деятельности. Бывают четыре типа определениями которых являются:

Сангвиник, отличается повышенной подвижностью, работоспособностью имеет ярко выраженные мимические эмоциональные проявления в выражении лица, отзывчивость, общительность, уравновешенность, оптимизм, весёлый нрав, быстрая утомляемость от напряжённой работы, беззаботность.
Холерик – резкие смены настроения, вспыльчивость, истеричность, быстрая отходчивость, порывистость, вспышки гнева.
Меланхолик – тревожность, пессимизм, ранимость, излишние переживания по любому поводу, сдержанность, самообладание, не доверие к другим.
Флегматик – хладнокровность, низкая активность, благоразумие, создаёт впечатление мудрого человека, всегда доводит дело до конца.

Темпераменты человека. 4 типа темперамента: холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик

Проявления черт характера у мужчин и женщин

Проявление черт характера у мужчин

Одна и та же черта характера у мужчин и женщин, их отношение к действиям проявляется в различных эмоциональных реакциях, вызывая при этом абсолютно разные чувства.

Например, обидчивость женщины проявляется у мужчины в виде гневных вспышек.

Женщинам свойственны проявления излишней эмоциональности, чувствительности, понимания и сострадания, практичность они более подвержены к резким сменам настроения. Психология мужчин, отношение к ценностям, основаны на сдержанности и стремлению к власти и лидерству. Каждые периоды эпохи характеризуют наличие определённых качеств у мужчин и женщин.

Проявление черт характера у женщин

Так, например качества в современных людях имеют незначительные отличия, всё больше формируются объединения мужских и женских профессий. Сегодня не редко можно встретить прекрасную половину человечества за рулём, а мужчину стилиста парикмахера или кондуктора, что несколько десятков лет назад очень удивило бы их самих.

Основные черты характера человека – это преобладающие устойчивые, врожденные или приобретенные качества, которые постоянно проявляются в поведении индивидуального лица. Узнав, какие признаки соответствуют определенному человеку можно составить психологический портрет, отношение и мнение о нём, а также присвоить тип темперамента (холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик).

Классифицировать какие свойственные индивидуальные качества, чтобы определить положительные и отрицательные черты характера и сделать общие выводы. Это поможет, например при устройстве на работу в выборе должности, а иногда и в выборе спутника жизни, определив критерии, какие ценишь.

Отрицательные и положительные черты характера человека

Психология любого человека это беспрерывное формирование качества характера, в зависимости от того какие условия, поэтому ему свойственно проявлять отрицательные черты, они могут меняться в зависимости от того какие условия, в худшую или лучшую сторону.

Также есть и постоянные отрицательные качества, проявляющиеся у индивидуального лица, которые не меняются в течении жизни.

Негативные черты характера не всегда можно расценивать как отрицательные их особенности и качества могут подчеркивать достоинства :

Самоуверенность – довольство собой, может спровоцировать тягу к работоспособности и улучшению производительности, для реализации самоудовлетворения.
Упрямство, провоцирует достижение поставленных перед собой целей.
Эгоистичность – игнорировать других это плохо, но и стараться угодить другим не всегда приносит пользу. Иногда нужно думать о себе, чтобы быть в состоянии помочь другим.
Зависть, некоторых людей может спровоцировать их на желание достичь лучшего результата, чем у других.

Бывают такие черты характера в людях как жестокость, лживость, лицемерие, леность, скупость, грубость, угрюмость и т.п., которые никогда не спровоцируют их на хорошие поступки.

Положительные и отрицательные черты характера их качества в большей или меньшей степени присутствуют в каждом человеке. Позитивные могут прикрывать негативные черты характера индивидуального лица. Например, люди бывают ленивыми, но добродушными или эгоистичными, но аккуратными и трудолюбивыми, грубыми, но отзывчивыми и щедрыми и т.д.

Список положительных качеств их признаки :

Выносливость и терпеливость.
Благодарность и нравственность.
Инициативность и незаурядность.
Жизнерадостность и одаренность.
Чуткость и оптимизм и др.

Главные черты характера у женщин

Список преобладающих качеств и их отличительные свойства :

Главные черты характера у мужчин

Список преобладающих качеств и их свойства:

4 основных психотипа личности. Как определять и распознавать характер человека?

Свойствами, или чертами личности называют характеристики, наиболее точно описывающие глубинные особенности человека, то, что дает представление о его манере общения с социумом, реагировании на те или иные ситуации не только в данный конкретный момент, но и при долговременном контакте с окружающими.

Черты личности могут иметь социальную природу и быть врожденными особенностями конкретного индивида.

Классификация свойств личности

Основные черты характера принято подразделять на три группы:

Отношение личности к социуму, окружающим людям (иными словами, отношение к внешней среде).
Отношение к собственной персоне.
Отношение к обучению и труду, то есть к деятельности.

Эмоциональные черты характера , вроде апатичности или жизнерадостности, агрессивности или добродушия, импульсивности или замкнутости, любвеобильности, капризности, вспыльчивости, меланхоличности и так далее, формируются еще на раннем этапе становления психики, то есть в раннем детстве.

Интеллектуальные черты характера ( рассудительность, проницательность, самостоятельность и т.д.) и волевые (мужественность, напористость, осмотрительность, педантичность и т.п.) черты характера, напротив, приобретаются в течение жизни, формируясь под влиянием разнообразных внешних ситуаций.

Не являются чертами личности такие характеристики, как:

При формировании личности человека огромное значение будет иметь природная предрасположенность, а также влияние на нее темперамента и наследственных генов.

Однако не стоит приуменьшать и роль, которую играет окружение ребенка при становлении его характера. Она ничуть не менее важна, чем врожденные особенности. Малыш познает окружающий мир и учится действовать в разных ситуациях тем или иным образом. Поначалу этот процесс происходит рефлекторно, а после становится результатом сознательного выбора. Именно этот выбор и определяет дальнейшее развитие личности, ее рост .

Основные черты характера

В любом человеке можно встретить переплетение самых разнообразных черт личности, как положительных, так и отрицательных. Хотя невозможно утверждать с абсолютной уверенностью, что конкретная черта характера является положительной или, напротив, отрицательной, например, склонность к разного рода авантюрам может как помочь в процветании, так и обеспечить огромные проблемы в зависимости от того, насколько обдуманно человек участвует в авантюрах.

О зависти, к примеру, принято упоминать как о крайне отрицательном личностном свойстве, однако она может стимулировать испытывающего зависть двигаться вперед и добиваться гораздо большего, чем другие. В целом можно сказать, что определяющую роль играет не столько конкретная черта характера, сколько умение правильно ее применять, а также ее комбинация с другими свойствами личности. Но с моральной точки зрения наиболее характерные черты личности все же принято подразделять на отрицательные и положительные.

Негативные черты

Положительные черты

Перечислять позитивные особенности характера можно очень долго, однако к самым значимым можно отнести:

Само собой, все вышесказанное не является аксиомой, и предугадать, как отреагирует конкретный человек на ту или иную ситуацию, как поведет себя в ней, практически невозможно, даже близко его зная. Кроме этого, отрицательные черты характера можно:

уменьшить,
превратить в положительные.

Однако это достигается долгой и упорной работой над собой, а такое, к сожалению, под силу далеко не многим.

контрольная работа

Итак, что же такое личность, если иметь в виду указанные ограничения? Личность — это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих. Наряду с понятиями “человек”, “личность” в науке нередко употребляются термины “индивид”, “индивидуальность”. Их отличие от понятия “личность” состоит в следующем.

Если понятие “человек” включает в себя совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного конкретного человека, то понятие “индивид” характеризует именно его и дополнительно включает такие психологические и биологические свойства, которые наряду с личностными также ему присущи. Кроме того, в понятие “индивид” входят как качества, отличающие данного человека от других людей, так и общие для него и многих других людей свойства.

Индивидуальность — это самое узкое по содержанию понятие из всех обсуждаемых. Оно содержит в себе лишь те индивидные и личностные свойства человека, такое их сочетание, которое данного человека отличает от других людей.

Рассмотрим структуру личности. В нее обычно включаются способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки.

Способности понимаются как индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности.

Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства.

Характер содержит качества, определяющие поступки человека в отношении других людей.

Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей.

Эмоции и мотивация — это, соответственно, переживания и побуждения к деятельности.

Социальные установки — убеждения и отношения людей.

Аддиктивные формы поведения личности и их профилактика

Поведение аддиктов в межличностных отношениях характеризует ряд основных общих особенностей: Сниженная переносимость трудностей обуславливается наличием гедонистической установки (стремлением к немедленному получению удовольствия…

Взаимосвязь склонности к аддитивному поведению с характерологическими особенностями и невротическими чертами личности

Невроз — в клинике: собирательное название для группы функциональных психогенных обратимых расстройств, имеющих тенденцию к затяжному течению. Клиническая картина таких расстройств характеризуется астеническими…

Делинквентное поведение

У антисоциальной личности имеются следующие характерные черты: 1. Он или она говорит только очень широкими обобщениями. «Говорят…», «Все считают…», «Каждый знает…» и тому подобные выражения употребляются постоянно, особенно при передаче слухов…

Исследование межличностных отношений в группе

Команду можно определить, как группу людей, имеющих высокую квалификацию в определенной области и максимально преданных общей цели деятельности, для достижения которой они действуют сообща, взаимно согласовывая работу…

Невротическое развитие личности

2.1 Описание метода Опросник «Невротические черты личности» (НЧЛ) содержит 119 пунктов — утверждений. Эти утверждения образуют 9 шкал (7 основных — личностных шкал и 2 контрольные шкалы)…

Основные черты личности руководителя

Психологическая структура личности

«Структура-совокупность устойчивых связей между множеством компонент объекта, обеспечивающих его целостность и самотождественность. Представление о структуре предполагает рассмотрение объекта как системы…»…

творческий личность студент самовыражение Важнейшей чертой творца является сильная и устойчивая потребность в творчестве. Творческая личность не может жить без творчества и видит в нем главную цель и основной смысл своей жизни …

Психологические особенности творческой личности

В психологической литературе существуют две основные точки зрения на творческую личность. Согласно одной, креативность или творческая способность в той или иной степени свойственна каждому нормальному человеку…

Психология розыскной деятельности

Под психологическими особенностями личности или личностными особенностями мы понимаем относительно стабильную совокупность индивидуальных качеств, определяющих типичные формы реагирования и адаптивные механизмы поведения…

Творческое мышление

Способностью к творческому мышлению, в какой — то мере обладает, каждый человек. Но, тем не менее, не каждого человека можно назвать творческой личностью. Творческим обычно называют человека, совершившего научное открытие…

Темперамент и характер

Характер проявляется не только отношением к другим людям, но и к самому себе. Каждый из нас, намеренно или сам того не осознавая, нередко сравнивает себя с окружающими и в итоге вырабатывает довольно устойчивое мнение о своем интеллекте…

Характер

Какие же индивидуально-своеобразные психические свойства человека называются свойствами или чертами характера? В качестве примера возьмем некоторые проявления характера двенадцатилетней ученицы Тоси М…

Характер личности

Человеческая личность, характер — явления не только очень сложные, но и исключительно подвижные, динамичные. Характерными следует считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые. Порой…

Этнопсихологические особенности личности

В психологии изучение личности чаще всего сводится к анализу взаимосвязей между отдельными, изолированными личностными конструктами и культурными переменными…

Как говаривал Виктор Гюго, у человека есть целых три характера: один приписывает ему окружение, другой он приписывает себе сам, а третий – настоящий, объективный.

Черт характера человека насчитывается более пятисот, причем не все они однозначно положительные или отрицательные, многое зависит от контекста .

Поэтому любая личность, собравшая в себе те или иные качества в индивидуальных пропорциях, является уникальной.

Характер человека – это конкретное, присущее только ему сочетание персональных, упорядоченных психологических черт, особенностей, нюансов. Он формируется, между тем, целую жизнь и проявляется во время труда и социального взаимодействия.

Трезво оценить и описать характер выбранного человека – задача не из простых. Ведь не все его свойства демонстрируются окружению: некоторые черты (хорошие и плохие) остаются в тени. Да и самим себе мы кажемся несколько иными, чем видно в зеркале.

Можно ли ? Да, есть версия, что это возможно. Путем долгих усилий и тренировок вы способны присвоить себе полюбившиеся качества, став немного лучше.

Характер человека проявляется в поступках, в общественном поведении. Он виден по отношению личности к труду, к вещам, к иным людям и по ее самооценке .

Кроме того, качества характера подразделяются на группы – «волевые», «эмоциональные», «интеллектуальные» и «социальные».

Мы не рождаемся с конкретными чертами, а приобретаем их в процессе воспитания, образования, исследования окружения и так далее. На формирование характера влияет, конечно, и генотип: яблоко зачастую падает крайне близко от яблони.

По своей сути характер близок к темпераменту, но это не одно и то же.

Чтобы относительно трезво оценивать себя и свою роль в социуме, психологи советуют выписать свои положительные, нейтральные и отрицательные черты на листочек и проанализировать.

Попробуйте сделать это и вы, примеры качеств характера вы найдете ниже.

Положительные черты характера (список)

Отрицательные качества характера (список)

Вместе с тем, некоторые качества трудно отнести к хорошим или плохим, да и нейтральными их не назовешь. Так, любая мать желает, чтобы ее дочь была застенчивой, молчаливой и стыдливой, но полезно ли это для девушки?

Опять же, мечтательный человек может быть симпатичным, но совершенно непутевым из-за того, что вечно витает в облаках. Напористый индивид для кого-то выглядит упорным, для кого-то – несносным и настырным.

Плохо ли быть азартным и беззаботным? Далеко ли хитрость ушла от мудрости и находчивости? Амбициозность, честолюбие, целеустремленность ведут к успеху или к одиночеству? Вероятно, все будет зависеть от ситуации и контекста.

А каким быть вам, решаете вы сами!

Прежде чем приступать к классификации и перечислению черт человеческого характера, необходимо понять, какой смысл и понятие вкладывается в этот термин. В переводе с греческого «характер» означает отличие, знак или примету. Личность каждого человека многогранна и в каждом встречается переплетение большого количества личностных свойств, которые и определяют поведение человека в той или иной ситуации. Какие бывают черты характера?

Классификация личностных свойств

Условно основные черты характера подразделяют на три основные группы.

первая характеризует эмоции;
вторая – волю;
третья – интеллект.

Существует разделение и по направленности воздействия.

В первую очередь это характеризуется отношением к внешней среде – обществу и окружающим людям.
Во вторую очередь – отношением к собственной персоне;
В третью – к деятельности, то есть труду и обучению.

Эмоциональная группа, к которой относятся такие черты, как:

агрессивность;
апатичность;
артистичность;
вспыльчивость;
впечатлительность;
добродушие;
жизнерадостность;
замкнутость;
импульсивность;
капризность;
любвеобильность;
меланхоличность и другие

Все они формируются еще в раннем детстве, когда психика ребенка претерпевает этап становления под воздействием множества различных факторов.

Волевые черты характера приобретаются на протяжении жизни:

могущественность;
мужественность;
напористость;
находчивость;
одержимость;
осмотрительность;
педантичность;
преданность и др.

Интеллектуальная группа включает:

проницательность;
разумность;
рассудительность;
самостоятельность;
смекалистость;
толковость;
цельность и др.

Решающее значение здесь имеет природная предрасположенность, которая испытывает влияние наследственных генов и темперамента.

Впрочем, окружение ребенка со счетов сбрасывать нельзя: правильнее будет сказать, что оно играет такую же роль в становлении личности, как и то, что заложено природой.

Малыш растет, приобретает опыт взаимодействия с внешним миром и набор положительных и отрицательных черт личности. Этот процесс продолжается на протяжении всей жизни и список уже имеющихся черт характера постоянно пополняется новыми личностными признаками. И если вначале этот процесс происходит бессознательно, рефлекторно, то впоследствии, когда человек осознает свои действия, он уже может делать выбор. Этот осознанный выбор и открывает возможности для преобразования характера, то есть личностного роста.

Основные черты личности

На сегодняшний день список черт характера состоит из нескольких сотен различных определений.

Их самые разные сочетания можно встретить в одной и той же личности. Но в целом существующие на сегодняшний день личностные свойства делят на положительные и отрицательные.

Однако, со стопроцентной уверенностью утверждать, что вот это – плохая черта характера, а это – хорошая, нельзя.

К примеру, авантюризм можно назвать как отрицательной чертой, так и положительной, смотря какое влияние она оказывает на поведение человека.

Если он чрезмерно и необдуманно увлекается различными авантюрами непонятного свойства, то до добра его это, скорее всего, не доведет.

Здоровый авантюризм, присущий успешному бизнесмену, позволяет ему двигаться вперед, вкладывать деньги в подающие надежды проекты и процветать. Или вот, к примеру, зависть. Каждый скажет, что эта черта крайне отрицательная.

А вот психологи говорят, что она является двигателем прогресса, заставляя людей стремиться вперед и добиваться большего, чем есть у других. В большинстве случаев стоит говорить о неких совокупностях свойств, которые в зависимости от складывающейся ситуации могут оказать большее влияние на человека. Но с общественно-моральной точки зрения их все можно разделить на позитивные и негативные.

Отрицательные черты характера

Вот одни из них:

К отрицательным качествам личности можно отнести еще хамство, хвастовство, фамильярность, угрюмость, тщеславность, строптивость, стервозность, спесивость, распущенность и др.

Список положительных черт характера человека

Вот одни из них:

К положительным качествам личности можно отнести еще кротость, задушевность, заботливость, доверчивость, выдержанность, вежливость, благородность, аккуратность и др.

Сколько людей, столько и характеров, и предугадать поведение человека в определенной ситуации невозможно, даже хорошо его зная. В течение жизни можно культивировать в себе положительные черты и стараться приуменьшать силу отрицательных, однако такое под силу немногим.

Только те, кто готов расти духовно, способны менять себя и свою жизнь в лучшую сторону.

Студенты приписывают различные положительные и отрицательные качества …

Контекст 1

… во время лекции. Например, Асад заметил, что из его класса из 300 студентов «по крайней мере 150 должны задавать вопросы», потому что они не понимают содержание лекции во время лекции. Однако ни один из студентов (кроме Сьюзен) не чувствовал себя комфортно, задавая лектору вопрос во время лекций. Чехани заметил, что так было у большинства студентов: «Любой, кто хочет задавать вопросы, должен иметь возможность задавать вопросы, но, очевидно, каждый не всегда чувствует, что может».Студенты назвали две основные причины своего нежелания. Наиболее часто приводимая причина заключалась в том, что они «не хотят прерывать лекцию» (Асад), задавая вопросы. В этой озабоченности было два очевидных элемента: во-первых, они думали, что, задав вопрос лектору, они могут нарушить ход лекции и, возможно, помешать лектору добраться до отведенного содержания; во-вторых, они были обеспокоены тем, что, хотя ответы лектора на их вопрос могут быть полезны для них индивидуально, другим студентам на лекции может не понравиться, особенно если они уже поняли, о чем их спрашивают.Студенты открыто заявили о своей озабоченности по поводу того, что не задерживают занятия. Однако при дальнейших исследованиях студенты часто признавали вторую причину, по которой они не задают вопросы во время лекций, — они не хотели выглядеть глупо перед одноклассниками. Студенты более неохотно признавали эту вторую причину и обычно признавались в ней только после обсуждения первой причины. Более того, студенты часто называли эту причину, связывая ее с мотивацией других студентов не задавать вопросы, а не со своими собственными.Например, Дипак объяснил, что другие студенты «могут бояться, что это может быть глупый вопрос», но когда его спросили, верно ли это и для него, он сказал: «Не совсем, это просто не я, я не спрашиваю». , Я не знаю почему ». На рисунке 2 показаны две социальные силы, стоящие за решениями студентов не задавать вопросы лектору во время лекций. Первая — это общепризнанная причина, которая пытается уважать коллективную цель преподавателя и студентов «разобраться в содержании». Вторая причина — это частная причина, направленная на защиту людей от публичного позора.Когда их спросили, что они думают о других студентах, задававших вопросы на лекциях, студенты перечислили множество атрибутов (рис. 3). Они отметили, что …

Отрицательные характеристики одаренных студентов | Лучшие стипендии и информация о стипендиях

Что подготовить перед подачей заявки на стипендию?

Как вы можете проверить, только от правительств других стран существует множество стипендий для таких студентов, как вы, чтобы уехать за границу и учиться в своих странах.Выделяется сумма в 200000000 долларов, чтобы быть более точной, доступной каждый год таким же студентам, как вы, чтобы приехать и получить образование в более чем 65 странах мира. Теперь вам нужно выбрать конкретную стипендию, которая соответствует вашим интересам и критериям участия. Эти стипендии очень удобны для студентов, и большинство студентов желают получить эти стипендии. Здесь мы поделимся некоторыми критическими замечаниями, которые помогут вам никогда не пропустить ни одну из доступных стипендий и сэкономить много.Что касается подготовки заявки, то критерии отбора и необходимые документы варьируются от стипендии к стипендии. Однако в большинстве случаев существует целый набор записей, которые всегда необходимо будет отправлять. Поскольку сроки подачи заявок обычно непродолжительны (3-8 недель), мы советуем вам как можно скорее начать подготовку следующих документов. Таким образом, если вы ищете руководство, которое поможет вам составить заявку на стипендию, мы вам поможем.Поверьте, когда мы говорим, что это сэкономит вам много времени и избавит от стресса во время процесса подачи заявки. Сертификаты о предыдущем образовании: В этом случае, если вы подаете заявку на стипендию бакалавриата, вам понадобится аттестат о среднем образовании. Более того, вам нужно будет предоставить все эти документы, официально переведенные на английский язык, поэтому убедитесь, что они у вас есть вовремя. Вам необходимо приложить копии вашего предыдущего академического сертификата об образовании. Эти документы необходимы для проверки вашей квалификации, а также для проверки документов.Поэтому вы должны приложить документы согласно стипендии & # 39; требования, чтобы ваша заявка была принята, и вы были номинированы на получение стипендии. Рекомендательные письма (рабочие и интеллектуальные): Не готовьте рекомендательные письма заранее, потому что их содержание будет зависеть от стипендии. Однако вы должны подумать о том, у кого вы можете их запросить. В идеале это должен быть кто-то, кто хорошо вас знает (например, руководитель стажировки, профессор, наставник) и, если возможно, кто-то, кто хорошо знаком с правительством, предоставляющим стипендию.Рекомендательные письма для подачи заявок на государственную стипендию должны в основном фокусироваться на ваших способностях и преимуществах стипендии для вас и, конечно же, вашего сообщества. Пожалуйста, начните думать о ваших реферерах и содержании этого письма прямо сейчас и напишите все идеи содержания в точности как первоначальный мозговой штурм. Языковой сертификат (например, TOEFL, IELTS): Это может показаться немного очевидным, но из-за этого многие студенты не успевают подать заявку на стипендию. Эти сертификаты могут занять довольно много времени из-за времени на их подготовку, нечастых дат тестирования и 4-8 недель периодов оценки.Мы предлагаем вам как можно скорее получить сертификаты TOEFL или IELTS. Вы можете найти множество ресурсов для подготовки и планирования экзаменов в Интернете. И да, то же самое касается и других языковых сертификатов; в случае, если вы подаете заявку на стипендию из англоязычных стран, для которых английский язык не является родным. Имейте в виду, что стипендиальные программы из неанглоязычных стран обычно покрывают программы языковой подготовки до учебы. Тем не менее, некоторое знание языка является огромным преимуществом и, несомненно, увеличит ваши шансы на получение данной стипендии.Мотивация, письмо или эссе: Практически для всех заявок на стипендию вам необходимо будет показать свою мотивацию для подачи заявки на эту конкретную стипендию. Обычно ответ, который вы даете, должен быть связан с целями этой государственной стипендиальной программы и значением, которое стипендия и образование имеют для вашего сообщества. Более того, вам придется связать эти более широкие мотивы со своими целями, амбициями и интересами. Советуем начать обдумывать это и записывать свои идеи.Позже, когда откроется приложение, вы сэкономите время и, конечно же, у вас будет несколько идей, чтобы написать потрясающее эссе по мотивации стипендии. Поэтому вам следует помнить о правилах и работать в соответствии с ними. Биографическая справка (резюме): Это тоже слишком важно, и здесь есть пара элементов. Прежде всего, вам нужно подумать о визуальном оформлении и содержании вашего резюме. Во-вторых, вам следует даже начать работать над повышением ценности вашего резюме.Вы не цените возможность отправлять заявку на стипендию и заставлять рецензента какое-то время думать о том, почему они должны инвестировать в вас. Вы хотите, чтобы эти люди увидели значительный опыт и навыки и были уверены, что они делают правильный выбор, присуждая вам именно эту стипендию.

Читать Более

Как бороться с негативным отношением в классе — видео и стенограмма урока

Отрицательное отношение: причины

Для учащихся любое отрицательное поведение служит определенной цели.Это может быть, чтобы избежать неудач, привлечь внимание взрослых или сверстников или удовлетворить другие неудовлетворенные эмоциональные потребности. Такое негативное отношение не следует принимать на свой счет. Однако это легче сказать, чем сделать. Давайте посмотрим на пример одной из таких ситуаций.

Джамайль приходит поздно каждый день с начала школы. Хотя иногда она готова работать, в большинстве случаев она сопротивляется, говоря, что не понимает смысла учебы и не хочет быть ученым, поэтому она не видит смысла в уроках естествознания.Когда вы настаиваете на выпуске, она говорит, что это не имеет значения. Она не хочет выпускаться.

Как заботливый учитель, вы стараетесь проводить с ней больше времени. Но вместо того, чтобы вступать в борьбу за власть из-за завершения работы, вы узнаете ее как личность. Беседуя с другими ее помощниками, вы обнаруживаете, что она находится в приемной семье, в то время как ее отец находится в тюрьме, а ее мать умерла от передозировки наркотиков в прошлом году. Оказывается, Джамайл не пытается быть сложной, она просто находится в действительно сложной ситуации, которая кажется подавляющей.

Другие ученики могли так много раз терпеть неудачи в школе, что отказывались пытаться. Попытка означает, что они могут и, по их мнению, вероятно, снова потерпят неудачу. Чтобы избежать неудач и связанных с ними негативных эмоций, они отказываются от них все вместе.

Стратегии для учителей

Как вы, как учитель, преодолеваете эти огромные проблемы? Лучшая стратегия — построить отношения со своими учениками. Часто ученики, которые отрицательно относятся к школе и учебе, практически не имеют положительных отношений со взрослыми.Однако это не произойдет в одночасье. Студенты с таким типом проблемы сначала будут сопротивляться и не спешат вам доверять.

1. Два на десять

Одна стратегия называется два на десять . В этой стратегии вы десять дней подряд тратите две минуты на разговор с одним учащимся из группы риска. Предостережение в том, что это не может быть связано с школьной работой. Поговорите с ними об их жизни, их интересах и внимательно выслушайте. Вы увидите, как улучшатся ваши отношения, и, скорее всего, улучшится и их отношение в вашем классе.

2. Социально-эмоциональные опросы

Другой вариант улучшения отношения учащихся — проведение социально-эмоциональных обследований , которые измеряют социальное и эмоциональное состояние, переживаемое учеником. Вообще говоря, у учащихся с негативным отношением есть основные социально-эмоциональные потребности, которые не удовлетворяются. Студенты любят чувствовать себя услышанными и имеют некоторый уровень контроля в классе.

В конце каждого раздела рассмотрите возможность проведения опроса, в котором учащихся спрашивают, как идут дела в классе.Вы можете спросить, чувствуют ли они, что они учатся, чувствуют ли они, что вы заботитесь о них, или что вы можете сделать для них лучше. Позволяя им записывать свои мысли, часто можно выявить проблемы, о которых они пока не чувствуют себя комфортно.

3. Фонды знаний

Часто у многих из наших наиболее успешных учеников есть обширные фонды знаний , или знания, которые они приобрели вне школы. Давайте посмотрим на пример.

Мэрилис — ученица 11 класса из Доминиканской Республики.У нее ограниченные навыки в математике, поэтому она расстраивается и закрывается в вашем классе. Однако благодаря стратегии «два на десять» и социально-эмоциональным опросам вы узнаете, что ее семье принадлежит фруктовая ферма. Она знает все о выращивании растений, сельском хозяйстве и семейном бизнесе. Вы также узнаете, что она владеет тремя языками и говорит на испанском, английском и португальском языках. Связав с ней и ее семьей эти фонды знаний, вы сможете построить лучшие отношения и использовать уже имеющиеся у нее знания, которые помогут ей активнее взаимодействовать и чувствовать себя успешнее.

Стратегии для партнеров

Несмотря на то, что мы, как учителя, стараемся изо всех сил, только один человек может сделать многое. Партнеры, такие как социальные работники, репетиторские услуги, программы подготовки к колледжу и программы наставничества, могут помочь в преодолении негативного отношения. Объединение студентов с наставником — один из самых успешных способов привлечь студентов из групп риска. Поскольку многие учащиеся с негативным отношением имеют глубинные социально-эмоциональные проблемы, консультирование также приносит им пользу и может помочь им научиться справляться с трудностями.Вместе партнеры, учителя и семьи могут улучшить негативное отношение учащихся и улучшить результаты обучения учащихся из групп риска.

Краткое содержание урока

Негативное отношение может отрицательно сказаться на обучении и эмоциональном благополучии учителей. Одна из лучших стратегий — наладить отношения со своими учениками. Два на десять , в котором вы тратите две минуты в течение десяти дней подряд, разговаривая с одним учащимся из группы риска, и не тратите время на разговоры о школьной работе. Это помогает учителям ежедневно уделять несколько минут знакомству с учащимися из групп риска.

Есть также социально-эмоциональных опросов , которые измеряют эмоциональное здоровье и отношения учащихся и могут открыть дверь для высказывания учащихся в инструкциях учителя. И, наконец, учителя могут также использовать опросы для оценки фонда знаний, или знаний, которые они приобрели вне школы, чтобы включить их в свои отношения и обучение. Партнеры, такие как социальные работники и наставники, также могут улучшить отношение студентов.

7 значений для обучения в школе | Как люди учатся II: учащиеся, контексты и культуры

типичных американца преимущественно смотрели на подглядывание, помещая читателя за пределы сцены и заглядывая внутрь.

Эти различия в иллюстрациях параллельны культурным различиям, которые некоторые наблюдали между коренными американцами и американцами европейского происхождения, в зависимости от того, является ли природный опыт основным (например, прогулка по лесу) или второстепенным (например, игра в бейсбол на открытом воздухе) (Bang et al., 2007). Они также параллельны различиям, которые некоторые наблюдали между двумя культурами в типичных целях для детей или внуков по отношению к биологическому миру. Европейско-американская цель может быть такой: «Я хочу, чтобы мои дети знали, что они должны уважать природу и нести ответственность за ее заботу», в то время как цель коренных американцев может быть такой: «Я хочу, чтобы мои дети осознавали, что они — часть природа.Подобные культурные различия могут иметь последствия для учащихся, которые не являются выходцами из Европы и Америки и сталкиваются с классом, который безоговорочно поддерживает европейско-американские взгляды.

Существуют также правила, явные и неявные, которым необходимо следовать в классах. Они направляют учащихся в представления о том, кто может говорить, когда они могут говорить, какие формы речи являются приемлемыми или ценными, а также что уместно говорить (Lee, 2001). Учащиеся и учителя также привносят в культурно определенный контекст классной комнаты свою собственную индивидуальную культурную смысловую систему, полученную из их внеклассного опыта в домах, районах и общинах.Студенты, которые еще не знакомы с правилами, присущими классной культуре, находятся в явном невыгодном положении по сравнению с теми, кто знаком с ними (Rogoff, 2003; Serpell and Boykin, 1994; Tyler et al., 2006).

В ходе некоторых исследований был изучен более широкий контекст школьного образования, а также структуры и практики, характеризующие классную и школьную среду. Исследователи предположили, например, что структура правил, распределение классов и выставление оценок в средних школах плохо сочетаются с потребностями подростков в большем пространстве, в котором они могут принимать и брать на себя ответственность за решения относительно действий и практиковать саморегуляцию (Экклес и Midgley, 1989; Eccles et al., 1991, 1993a, 1993b; Макивер и Эпштейн, 1993). Исследования, охватывающие более широкий возрастной диапазон, показывают, что группирование способностей и другие связанные практики могут иметь негативное влияние на устойчивость и саморегуляцию (Blumenfeld et al., 1987; Guthrie et al., 1996; Urdan et al., 1998; Wilkinson and Fung, 2002).

Более того, студенты, которые кажутся немотивированными, могут по разным причинам считать себя маргинализованными в сообществе (например, MacLeod, 1987, 1995; Willis, 1977). В более поздних работах были изучены три школьных феномена, связанных с правонарушением (неуспеваемость, отстранение от занятий и отсев) в начальной, средней и старшей школе (Christle et al., 2005). Исследователи обнаружили, что характеристики школы, такие как поддерживающее руководство, преданный своему делу и коллегиальный персонал, общешкольное управление поведением и эффективное академическое обучение, помогают минимизировать риск правонарушений. Более того, учащиеся, которые сообщали о чувстве принадлежности и связи со школой, с меньшей вероятностью потерпели неудачу, были отстранены от занятий или были исключены.

Почему поведение детей должно иметь значение для всех учителей

В этой статье исследуется связь между эффективным обучением и склонностями и привычками детей.Авторы приводят примеры, которые учителя могут использовать, чтобы помочь детям укрепить независимость, творческий потенциал, мотивацию и устойчивость.

Учителя дошкольного образования направляют обучение детей младшего возраста таким образом, чтобы способствовать их развитию. Традиционно учителя в первую очередь думают о том, какие знания и навыки должны приобрести дети. Однако сегодня многие учителя осознают ключевую роль предрасположенностей в воспитании детей.

В этой статье исследуются типы предрасположенностей, их связь с эффективным обучением детей, а также методы / среды в классе, которые их поддерживают.Мы подчеркиваем, что предрасположенности и опыт обучения одинаково важны и что учителя могут поощрять определенные предрасположенности.

Определение диспозиций

Предрасположенность — это частые и произвольные привычки мышления и действия. Эти привычки ума не следует путать с бездумными привычками, такими как остановка на красный свет (Katz 1993a). Лилиан Кац размышляла, говорила и писала о роли диспозиций в образовании детей на протяжении почти 30 лет. Она определяет «предрасположенность как часто проявляемый образец поведения…. при отсутствии принуждения … составляющая привычку ума под некоторым сознательным и произвольным контролем … намеренным и ориентированным на широкие цели »(1993b, 16).

Другой важной характеристикой детских предрасположенностей является то, что они чувствительны к окружающей среде, то есть они приобретаются, поддерживаются или ослабляются интерактивным опытом в среде значимых взрослых и сверстников (Bertram & Pascal, 2002). Очевидно, что среди этих значимых взрослых есть учителя, работающие в раннем детстве.Например, в школах, вдохновленных Реджо-Эмилией, учителя намеренно используют материалы, полученные от природы, в своих занятиях. Большая обычная ветка дерева может стать стержнем для совместного плетения лент. Центральным элементом проекта является поддержка детских склонностей, таких как сотрудничество, творчество, решение проблем и изобретательность.

Педагоги могут далее обозначать диспозиции как желательные или нежелательные. Желательные склонности детей, такие как находчивость, любопытство и настойчивость, можно усилить.И наоборот, учителя могут помочь уменьшить нежелательные склонности, такие как эгоизм, нетерпение и нетерпимость. Несомненно, все мы могли бы перечислить склонности, которые мы хотели бы лично укрепить или ослабить и воспитать в детях, которых мы обучаем.

Кац и Ратс (1985) проясняют концепцию диспозиций, противопоставляя ее концепциям установок, привычек и черт характера. Вкратце, отношения можно рассматривать как «предрасположенность действовать положительно или отрицательно по отношению к определенному явлению» (Katz 1993a, 10).Наличие определенного отношения не обязательно приводит к проявлению сопутствующего поведения — например, ребенок может иметь особое дискриминационное отношение к детям, страдающим ожирением, но не может демонстрировать дискриминационное поведение. Привычки и черты характера — это модели поведения, выполняемые без сознательного внимания (Passmore, 1972), как видно у некоторых детей, которые подходят к художественной деятельности с большим энтузиазмом и энергией, в то время как другие дети подходят к той же деятельности предварительно и со значительной предусмотрительностью.

Три типа диспозиций

Врожденные предрасположенности. Врожденное любопытство — это склонность, которую родители и учителя легко видят в типично развивающихся потребностях детей в исследованиях и обучении. Способность связываться — еще одна врожденная склонность.

Социальные наклонности. Мы ценим некоторые социальные предрасположенности, включая «склонность к принятию, дружелюбию, сочувствию, щедрости или сотрудничеству» (Katz & McClellan 1997, 7). И наоборот, взрослые склонны рассматривать властность как нежелательную социальную склонность.

Интеллектуальные диспозиции. Эти распоряжения включают построение и проверку прогнозов, решение проблем, предположения о причинно-следственных связях и многие другие. В научном центре в классе детского сада на плакате изображен портрет Альберта Эйнштейна. «Быть ученым» — это жирный заголовок, за которым следует список идеальных наклонностей для науки: любопытство, исследование, сбор и запись точных данных, сотрудничество, общение, поиск ответов, задавание новых вопросов и настойчивость.

Классные практики / среды, поддерживающие диспозиции

В общественном дошкольном учреждении четырехлетний ребенок подходит к своему учителю с шестью листами бумаги, скрепленными вместе, как книга. На каждом листе есть узнаваемые буквы, написанные маркером разного цвета. Когда учитель просит дошкольника рассказать историю, он с удовольствием читает шесть рассказов, по одному на каждой странице. У ребенка появляются не только возникающие навыки грамотности, но, что не менее важно, способность читать и писать.

Этот учитель, знающий, вдумчивый и добросовестный педагог, однако, чувствует, что она неэффективна в своем обучении, что она недостаточно занимается обучением грамоте. Инструмент оценки ее школьного округа измеряет способности четырехлетних детей создавать звуковые и буквенные ассоциации, а также распознавать буквы. Но хотя дети получают знания и навыки, она считает, что их расположение не менее важно.

Все дети в ее классе, половина из которых изучают английский язык, занимаются осмысленной деятельностью, которая способствует комплексному изучению концепций и навыков.Дети придумывают игровые сценарии за накрытым одеялом столом с надписью «Пещера для зимующих медведей». Они расширяют свои творческие возможности в художественном центре, исследуют, как жир согревает медведей, используя покрытую салом резиновую перчатку и ведро со льдом в научном центре, а также читают книги, изображающие одноклассников, занятых в классе, и экскурсии в библиотечном центре. . Все эти упражнения демонстрируют, как этот учитель поощряет склонность исследовать, делать прогнозы и проверять прогнозы, а также общаться с другими, что не измеряется оценкой.

Когда ожидания программы сосредоточены в первую очередь на приобретении знаний и навыков, важные установки часто игнорируются. Когда учитель полагается на упражнения и деконтекстуализированные действия для достижения требуемых результатов обучения вместо того, чтобы способствовать развитию навыков посредством значимого интегрированного обучения, склонность детей к использованию своих навыков, скорее всего, уменьшится (Hatch 2002). Ярким примером деконтекстуализированных действий является часто бессмысленное задание с буквой недели, например, когда дети наклеивают рис на букву R.Более значимые и эффективные занятия включают использование имен детей в качестве трамплина для изучения букв и поощрения ранней грамотности (Kirk & Clark 2005; McNair 2007).

Практики, подрывающие развитие позитивных наклонностей, ставят под угрозу вероятность того, что дети будут учиться на протяжении всей жизни (Bertram & Pascal 2002). Чтобы быть эффективными, учителя должны уделять больше внимания воспитанию характера детей.

Связь между предрасположенностью и эффективным обучением

Бертрам и Паскаль выделяют три основных элемента эффективных учащихся: «склонность к обучению, социальная компетентность и самооценка, а также социальное и эмоциональное благополучие» (2002, 246).Исследователи утверждают, что основной упор «на предметных знаниях, особенно на языковых и математических» (стр. 241) недостаточен, и они призывают учителей сосредоточиться на более широких результатах, чтобы поддерживать развитие молодых умов.

Согласно Бертраму и Паскалю (2002), четыре предрасположенности указывают на эффективного ученика. Ниже за объяснением каждой предрасположенности следует пример (из класса или программы одного соавтора), показывающий, что учитель может сделать, чтобы воспитать эту предрасположенность.

1. Независимость — «способность быть самодостаточным, самоорганизовываться и [управлять] самоуправлением» (стр. 248).

После месяца моделирования повседневных распорядков, процедур и задач в классе Салли начинает поручать работу по дому четырехлетним детям. Дети были свидетелями ее ежедневного ухода за их комнатой и очень хотят помочь. Николас говорит: «Миссис. Хоги, теперь мы учителя. Помогая детям почувствовать себя ответственными, они смогут стать самодостаточными.

2. Творчество — «характерно для тех детей, которые проявляют любопытство и интерес к своему миру. . . Творческий ребенок изобретателен, спонтанен и изобретателен »(стр. 248).

Салли избегает творческих проектов, связанных с печеньем, и вместо этого поощряет открытую художественную деятельность. Она периодически предоставляет детям разные материалы и выделяет время, чтобы полностью изучить каждый художественный материал и завершить свои проекты. В результате дети сами принимают решения в творческом процессе.

3. Самомотивация «позволяет детям независимо друг от друга глубоко вовлекаться в деятельность и решать проблемы» (стр. 249). Мотивированные дети тратят необходимую энергию для достижения своих целей.

Вместо того, чтобы беспокоиться о том, что Гектор проводит слишком много времени с блоками, его учитель предоставляет дополнительные материалы, чтобы поддержать его дальнейшие исследования и сложные конструкции из блоков. Гектор изучает английский язык, и его талант строить блоки позволяет ему преодолевать языковой барьер и приглашать своих сверстников присоединиться к его игре.Его учительница Салли знает, что блоки богаты возможностями для улучшения социального, когнитивного, языкового и физического развития. Она поощряет индивидуальные интересы и хочет, чтобы дети испытали глубокое удовлетворение от достижения цели.

4. Стойкость — подтверждается способностью детей приходить в норму «после неудач, препятствий или разочарований и сохранять темперамент, индивидуальность и дух» (стр. 249).

Когда учителя подходят к каждому дню как к новой возможности и видят детей в новом свете вместо того, чтобы останавливаться на событиях предыдущего дня, дети могут чувствовать себя комфортно в классной среде.В комнате Салли Джимми, четырехлетний ребенок, чьи руки, ноги и глаза постоянно вращаются во всех направлениях, плохо понимает границы. Иногда он представляет опасность для себя и других. Он метается из стороны в сторону, пока дети идут по коридору и во время игр на свежем воздухе. Когнитивно Джимми не понимает, что значит быть частью группы; он должен физически испытать членство в группе.

Салли принимает этого энергичного мальчика и дает ему возможность научиться быть частью класса.Во время переходов она часто дает ему что-то носить или протягивает ему руку. Она также работает с его семьей, чтобы установить ограничения дома. В этой культуре принятия Джимми расслабляется и развивает социальные навыки, необходимые для участия в классной жизни.

Понимая, что детям нужно для успешной учебы, учителя могут подготовить почву для обучения. Это знание потребностей побуждает тех, кто занимается обучением детей, и будущих учителей в равной степени выступать за расширение целей, направленных на достижение желаемых результатов для детей.

Поддержка желаемого расположения

Когда люди описывают хороших учителей, они упоминают такие наклонности, как принятие, поощрение и ободрение. И наоборот, они описывают плохих учителей «с точки зрения таких предрасположенностей, как нетерпеливость, отстраненность, отверженность, холодность и так далее» (Katz & Raths 1985, 305). Один педагог-педагог регулярно просит учителей, прошедших предварительную подготовку, подумать о своем образовательном опыте и описать положительные и отрицательные характеристики своих учителей.Неизбежно ученики описывают такие диспозиции как заботливые, приветливые, внимательные и занятые, а не отчужденные и нетерпеливые.

У детей

Эффективные учителя дошкольного образования осознают свою роль в укреплении желаемых склонностей у детей. Они знают, что их действия и отношение неявно посылают сообщения. Когда учителя проявляют любопытство и творческий подход и ценят такие же склонности у детей, они, вероятно, будут процветать в классе.

Хорошие учителя признают и ценят старания детей.Они дают конкретную обратную связь, например «Вы использовали много цветов», вместо того, чтобы делать общие заявления, такие как «Хорошая работа». Они воздерживаются от использования внешних наград, таких как призы или еда. Кроме того, учитель, который устанавливает в классе идеал, в котором ценится сотрудничество, а не соревнование, создает условия, которые поддерживают и поощряют детей ладить, когда они играют и работают вместе.

Через семьи

Учителя могут влиять на восприятие родителями нравов своих детей.Например, во время родительских встреч учитель может переосмыслить родительские опасения с точки зрения их предрасположенностей. Одна мать обеспокоена тем, что ее дочь проявляет черты, нетипичные для четырехлетних детей. Аманда была необычайно чувствительна к эмоциям одноклассников. Когда Аманда пошла в детский сад, она часто слишком остро реагировала на реакцию детей на нее, дуясь, замкнувшись и отказываясь участвовать. В ответ на такое негативное поведение Салли предложила Аманде различные художественные материалы, которые она превратила в крошечные цветочные книжки, передающие эмоции.Затем Салли записала слова Аманды в книги. Поступая так, она могла использовать книги, чтобы безопасно делиться своими эмоциями.

Салли развеяла страхи матери, указав, что Аманда проницательно наблюдает за своим окружением и чувствительна к эмоциям других. То, что мать Аманды считала ненормальным и тревожным, Салли считала сильными сторонами. Ее подтверждающая альтернативная точка зрения подчеркнула положительные наклонности Аманды: ее глубокое любопытство к окружающему миру и ее сверхъестественную способность точно воспринимать эмоции других.Она сказала, что прозрения Аманды постоянно поражали ее, и что с руководством и поддержкой Аманда теперь чувствовала себя в безопасности, делясь собой и своими чувствами с одноклассниками. Неоднократно она организовывала и начинала специальные проекты, такие как строительство огромных блочных конструкций.

Салли живо вспомнила, как застенчивый мальчик Зак перешел в ее утренний класс в середине года. Зак не участвовал ни в каких играх и часто прятался под столом. В первый день, когда Аманда присоединилась к утреннему занятию вместо дневного урока, она пригласила Зака, который прятался под столом, «пойти поиграть со мной.Ты мой новый лучший друг. Зак появился, и в ответ на слова Аманды «Я мама» он впервые заговорил, заявив: «Я отец».

Вместо того, чтобы сравнивать Аманду со своими сверстниками, ее мать начала видеть в ней находчивую, проницательную, интуитивную, наблюдательную, красноречивую, любопытную и творческую личность. Она покинула конференцию с облегчением и возможностью поддержать расположение дочери.

Используя передовую практику

Учителя иногда непреднамеренно ослабляют положительный настрой детей.Повышенный акцент на ранней грамотности в некоторых школах привел к использованию несоответствующих стратегий обучения и снижению у детей желания быть читателями и писателями (Neuman & Roskos 2005). Кац (1995) называет эту ситуацию гипотезой о повреждении предрасположенности. Например, когда учитель просит четырехлетнего ребенка написать алфавит на линованной бумаге, скорее всего, ребенку не понравится писать, потому что многие дети, особенно мальчики, не развили мелкую моторику, чтобы выполнить это задание.

К сожалению, педагоги почти не обращали внимания на то, как вредить желаемым склонностям детей. Кац и Чард (2000) предлагают две причины отсутствия внимания: во-первых, диспозиции редко оцениваются в программах для детей младшего возраста; и, во-вторых, прямое обучение упражнениям по подготовке к чтению дает лучшие результаты по некоторым стандартизированным тестам — независимо от того, что сильное использование формальных методов обучения может нанести вред маленьким детям (Hart et al. 1993). Чрезмерная зависимость от упражнений может повысить результаты тестов за счет диспозиций.

С детьми наш фокус

Национальный совет по аккредитации педагогического образования (NCATE), орган по аккредитации учителей, теперь требует документации о том, как preservice учителя используют, воспитывают и оценивают предрасположенность детей. Доказательства диспозиций требуются в трех из шести стандартов NCATE (NCATE 2006). Очевидно, что в этой области больше внимания уделяется природе и роли предрасположенностей в обучении детей.

Заключение

Учителя могут тщательно спланировать учебный опыт, который поможет детям приобрести навыки и склонность использовать эти навыки.Студенты нашего университета, которые иногда являются матерями младших школьников, часто с раздражением говорят нам, что их дети перестали читать для удовольствия. Эти анекдотические свидетельства могут указывать на то, что некоторые педагоги, пытаясь создать опытных читателей, наносят ущерб склонности детей к чтению. Непреднамеренный результат — это неграмотные дети, то есть дети, которые умеют читать, но не хотят или избегают чтения (Noyes 2000). Знания и навыки, а также склонность к их использованию неразрывно связаны.

Вначале Лилиан Кац предупредил: «На склонности всегда более или менее влияет опыт программ дошкольного образования, намеренно или по умолчанию» (1977, 66). Подрывает ли слишком большой упор на соответствие и единообразие склонность к творчеству? Как настаивание детей на смене учебных центров каждые 15 минут влияет на их склонность к тому, чтобы они были полностью поглощены какой-либо деятельностью?

Эффективные учителя дошкольного образования рассматривают, расширяет ли их поведение возможности детей или подрывает их, а затем соответствующим образом изменяют свои методы.У нас есть сила открыть мир для детей и их семей. Давайте не упускаем возможности изменить поведение детей на позитивные наклонности.

Список литературы

Бертрам Т. и К. Паскаль. 2002. Что важно в раннем обучении. В современных перспективах в учебной программе для детей младшего возраста, ред. НА. Сарачо и Б. Сподек, 241–56. Гринвич, Коннектикут: информационный век.

Hart, C.H., R. Charlesworth, D.C. Berts, & M. DeWolf, 1993. Взаимосвязь посещаемости соответствующих или несоответствующих с точки зрения развития классных комнат детского сада в поведении первого и второго класса.Документ, представленный на мартовском заседании Общества исследований в области развития детей, которое проводится раз в два года в Новом Орлеане.

Хэтч, Дж. А. 2002. Подотчетность выдвинута: Сопротивление движению за стандарты в дошкольном образовании. Дельта Пхи Каппан (февраль): 457–62.

Кац, Л. 1977. Диспозиции: определения и значения. В Беседы с учителями: Размышления о дошкольном образовании , изд. L.G. Кац, 51–69. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.

Кац, Л.Г. 1993а. Диспозиции как образовательные цели. ЭРИК ОКБ-ПС-93-10. В Интернете: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED363454.pdf

Кац, Л. 1993b. Диспозиции: Определения и значение для практики в раннем детстве. № Каталожный № 211 Перспективы ERIC / EECE: Серия монографий №. 4. На сайте https://eric.ed.gov/?id=ED360104.

Кац, Л. 1995. Беседы с педагогами младшего возраста: Сборник . Стэмфорд, Коннектикут: Ablex.

Кац, Л.G., & S. Chard. 2000. Вовлечение умы детей: проектный подход . 2-е изд. Стэмфорд, Коннектикут: Ablex.

Katz, L.G., & J.H. Шлем. 2001. Молодые исследователи: проектный подход в первые годы . Нью-Йорк: издательство Teachers College Press; и Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.

Кац, Л.Г., и Д. Макклеллан. 1997. Воспитание социальной компетентности детей: роль учителя. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.

Кац ,. L.G. и J. Raths. 1985. Диспозиции как цели образования .Преподавание и педагогическое образование 1 (4): 301–07.

Кирк, E.W. и П. Кларк. 2005. Начиная с имен: использование имен детей для облегчения обучения грамоте в раннем возрасте . Детское образование 81 (3): 139–44.

NCATE (Национальный совет по аккредитации педагогического образования). 2006. Стандарты, процедуры и политика аккредитации профессиональных образовательных единиц. Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

McNair, J.C. 2007. Назови мое имя, скажи мое имя! Использование детских имен для повышения уровня грамотности в раннем возрасте .Дети младшего возраста 62 (5): 84–89.

Нойман, С.Б. и К. Роскос. 2005. Что случилось с подходящей для развития практикой ранней грамотности? Дети младшего возраста 60 (4): 22–26.

Нойес, Д. 2000. Развитие склонности к читателю: роль педагога . Информационный центр по раннему образованию и воспитанию детей. В Интернете: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.543.1190&rep=rep1&type=pdf.

Последнее обновление: 23 апреля 2021 г.

Выявить учащихся, которым грозит увольнение

Эта информация перенесена в новую библиотеку политик и рекомендаций (PAL). Контент является только архивом и больше не поддерживается. Чтобы получить точный совет, посетите PAL.

Вообще говоря, учащийся вовлечен, когда он:

участвует во всех областях школы, включая академические, социальные и внеклассные мероприятия (поведенческое взаимодействие)
чувствует себя включенным в школу и испытывает чувство принадлежности к школе (эмоциональная вовлеченность )
лично инвестируют и берут на себя ответственность за свое обучение (когнитивное взаимодействие).

Разъединение относится к ситуации, когда ребенок или молодой человек не демонстрирует ни одной из этих характеристик. Или они не посещают школу, или плохо посещают школу.

Наличие только некоторых из этих характеристик может указывать на то, что ребенок или молодой человек подвержен риску разлучения.

Факторы риска

Существует ряд факторов, которые могут способствовать вовлечению студентов. К ним относятся:

Семейные и общественные факторы , такие как бедность, безработица среди родителей и / или низкий уровень образования, бездомность, быстротечность или жизнь вне дома, статус аборигенов или жителей островов Торресова пролива, происхождение беженцев, распад семьи / проблемы во взаимоотношениях и насилие в семье .
Личные факторы , такие как проблемы с физическим или психическим здоровьем, инвалидность, поведенческие проблемы, оскорбительное поведение и / или контакт с полицией или системой правосудия, злоупотребление психоактивными веществами или зависимость, беременность или воспитание детей, обязанности по уходу и трудности в обучении.
Факторы, связанные со школой , такие как негативные отношения с учителями или сверстниками, неблагоприятная школьная культура, ограниченные возможности выбора предметов и недостаточное участие учащихся в принятии решений.

Молодые люди часто могут сталкиваться с множеством факторов риска, которые могут быть взаимозависимыми. Например, распад семьи может быть фактором злоупотребления психоактивными веществами, что само по себе может способствовать возникновению других проблем, таких как оскорбительное поведение.

Влияние факторов риска на вовлеченность, здоровье и благополучие зависит от человека. Это зависит от их уровня устойчивости и защитных факторов, таких как поддержка взрослого, которому доверяют.

Хотя один или несколько факторов риска не обязательно означают, что ребенок или молодой человек потеряют интерес, важно, чтобы вы знали об этих факторах.Таким образом, вы сможете выявлять и решать проблемы как можно раньше.

На что следует обращать внимание

Показатели школьного уровня, которым может угрожать выход учащегося, включают:

непостоянная посещаемость или отсутствие занятий
низкая грамотность или умение считать / плохие достижения
отсутствие интереса к школе и / или заявленное намерение оставить
негативных взаимодействий со сверстниками
поведенческие проблемы, включая агрессию, насилие или социальную изоляцию
значительное изменение поведения, отношения или производительности.

Школы могут использовать различные данные и инструменты для выявления учащихся, которым грозит разрыв. Сюда могут входить:

информация о семейном происхождении, истории образования и личных проблемах, собранная во время зачисления
данные о посещаемости
оценок образования, здоровья или благосостояния, проведенных в школе или вспомогательными службами Департамента (и внешними вспомогательными службами, если они были предоставлены школе с согласия ученика и его родителей)
отчеты классных учителей по вопросам обучения и поведения
инструмент для картирования учащихся — компьютерное приложение, доступное для всех государственных школ штата Виктория, которое собирает ряд данных на уровне школы для выявления учащихся, которым грозит разрыв.

Характеристики позитивной среды обучения — Human Kinetics

Это отрывок из книги «Основы преподавания санитарного просвещения с помощью веб-ресурса» Сары Бенес и Холли Альперин.

Позитивная среда обучения — один из наиболее важных компонентов класса санитарного просвещения на основе навыков. Позитивная учебная среда создается, когда вы цените совместное преподавание и обучение и когда есть доверие и взаимопонимание между учениками, а также между вами и учениками.Чтобы установить доверие, которое ведет к истинному участию и вовлечению в обучение, вам сначала нужно подготовить почву, создав среду обучения, в которой все студенты чувствуют себя ценными, безопасными и поддерживаемыми.

Давайте дополнительно определим характеристики, обнаруживаемые в позитивной учебной среде:

Студенты чувствуют себя в безопасности физически и эмоционально. Они видят в классе место, где они могут быть самими собой и выражать себя и свои идеи без осуждения.
Студенты знают, что их ценят и уважают, независимо от других факторов, таких как способности, пол, сексуальность, раса, этническая принадлежность или религия.
Студенты имеют право собственности и вклад, связанный со структурой класса и ожиданиями. Это может варьироваться от создания пространств, специально предназначенных для использования учащимися, до обсуждения в классе для установления норм и ожиданий.
Перед всеми учащимися стоит задача достичь высоких ожиданий, и все учащиеся получают поддержку, необходимую для того, чтобы оправдать эти ожидания.
Стандарты поведения установлены и соблюдаются на постоянной и справедливой основе для всех учащихся.
Структура класса предоставляет учащимся многочисленные и разнообразные возможности для достижения успеха.
Учитель знакомится со всеми учениками и использует эти знания для создания значимого опыта.
Между учителем и учениками, а также между учениками в классе существует позитивное взаимопонимание.

Создание позитивной учебной среды начинается с самоанализа учителя, продолжается с планирования, а затем продолжается и динамично в процессе реализации учебной программы. Работа по поддержанию позитивной учебной среды продолжается — вы всегда должны думать о том, как поддерживать позитивную учебную среду, и должны думать о том, как учебная среда воспринимается учащимися.

Как и в случае с разработкой учебной программы, позитивная учебная среда требует планирования и размышлений. Важно постоянно отслеживать и адаптировать свои стратегии для удовлетворения меняющихся потребностей ваших учеников. Нет двух одинаковых учеников и нет двух одинаковых классов. Вы должны осознавать различия в ваших классах (например, личности, динамика, интересы, сильные стороны, стили обучения) и корректировать свои стратегии в соответствии с потребностями ваших учеников. Также имейте в виду, что потребности студентов могут измениться в течение семестра, семестра или года.Вы должны сделать все возможное, чтобы спланировать работу заранее, но имейте в виду, что как только вы познакомитесь со своими учениками, вам, возможно, придется скорректировать свои стратегии, чтобы все чувствовали себя в безопасности, поддерживали и ценили. В этой главе будут обсуждаться стратегии создания благоприятной учебной среды в классе. Некоторые идеи могут работать для вас лучше, чем другие, но мы надеемся дать вам множество идей, которые вы можете использовать для развития и поддержания позитивной учебной среды.

Познай себя

Прежде чем планировать особенности вашей позитивной учебной среды, найдите время, чтобы подумать о том, кто вы и как вы пришли к своим ценностям, убеждениям, поведению и взглядам.Если вы не исследовали, как ваши убеждения и ценности влияют на вашу личность и решения, трудно направлять учеников, когда они думают о том, кто они есть. Боковая панель «Изучение личных убеждений и ценностей» задает несколько вопросов, которые можно использовать в качестве отправной точки.

После того, как вы потратили некоторое время на изучение своих личных убеждений и ценностей, следующий шаг — подумать о том, как вы повлияете на учебную среду в классе. Найдите время, чтобы подумать о том, как вы можете использовать свои сильные стороны, одновременно обращая внимание на свои слабые.Помните, что слабости не обязательно отрицательные; они представляют собой области для улучшения. Если вы понимаете, в каких областях нужно совершенствоваться, и не позволяете им отрицательно влиять на опыт ваших учеников, они могут быть возможностями для роста. Например, вы можете твердо полагать, что плохая личная гигиена является отражением самооценки человека. Однако у вас есть ученик, который не пользуется дезодорантом по культурным причинам. Вам нужно будет уважать убеждения вашего ученика и не позволять своим личным взглядам влиять на то, как вы преподаете или взаимодействуете с этим учеником.Не менее важно моделировать соответствующие взаимодействия с людьми, у которых другие убеждения, идеи или ценности. Ваш класс должен быть местом, где учащиеся учатся, наблюдают и практикуют позитивное взаимодействие с другими, независимо от различий. Когда вы укрепляете здоровый и уместный дискурс, вы предоставляете студентам возможность поделиться своими убеждениями, принять во внимание точку зрения другого человека, а затем фильтровать все, что они узнали, чтобы сформировать собственное мнение.

Саморефлексия — это не оценочное упражнение, в котором вы критикуете себя или пытаетесь определить вещи, в которых вы не очень хороши. Скорее, это время, чтобы лучше понять себя, понять, откуда вы пришли, и узнать, где и как вы можете использовать свои сильные стороны, чтобы поддержать своих учеников.

Изучение личных убеждений и ценностей

Каковы мои убеждения относительно преподавания? О здоровье?
Почему я учу? Почему я учу здоровью?
Что я ценю в себе? Мое обучение? Мое здоровье?
В чем мои сильные стороны? Что мне подать к столу?
Какие у меня слепые зоны? Какие у меня слабые места?
Есть ли у меня предубеждения? Отношусь ли я к какой-либо группе студентов по-разному из-за предвзятого мнения?
Есть ли у меня какие-либо предубеждения в отношении определенных студентов?
Как мой опыт повлиял на то, кем я являюсь сегодня?
Что больше всего повлияло на мою жизнь? Мое здоровье?
Чувствую ли я себя неудобно при обсуждении определенных вопросов, касающихся здоровья?
Где я могу поставить себя по шкале культурных компетенций?
Увлечен ли я преподаванием?

Подробнее о Основы преподавания санитарного просвещения .