Характеристика на ученика 8 класса на пмпк: Характеристика на ученика 8 класса: на мальчика и девочку

Характеристика на ПМПК ученика 2 класса

ХАРАКТЕРИСТИКА

ученика 2 Г класса МОУ « СОШ № 109 »

Индустриального района г. Перми

…………………………………………….. 02. 08. 2000 г.р.

……………………………. проживает по адресу ул. Крылова, дом ….

В школу ……… пошел с 7 лет, обучается по традиционной программе, до поступления детский сад не посещал.

На уроках …………… внимателен, старается не отвлекаться, проявляет интерес к учёбе, особенно к уроку математики и чтения. Часто поднимает руку, нравится выходить и работать у доски.

Выявлены проблемы с русским языком. ………….. не может делить сплошной текст на предложения ( определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме).

При написании слов и предложений под диктовку ……….. допускает очень много ошибок на ранее изученные орфограммы, заменяет и искажает буквы, добавляет свои, затрудняется находить самостоятельно изученные орфограммы в словах. Ошибается в постановке ударения в словах, в делении их на слоги. Часто неверно переносит слова с одной строки на другую, может перенести одну букву или оставить на строке. Не всегда правильно обозначает твёрдость и мягкость согласных звуков на письме, путает и и й, не видит место буквы ь знак в слове, не согласует окончания у существительных и прилагательных. Затрудняется в подборе родственных слов, т.к. не знает значение многих слов. Выучил название падежей и вопросы к ним, но определять падежи затрудняется. С трудом задает вопросы к словам и не всегда может определить название части речи.

Слуховая память развита неплохо, может пересказать текст, но оформить его письменно не может. При выполнении фонетического разбора слова произносит нечетко, затрудняется соотнести произношение и написание, не может делать слого-звуковой и звуко- буквенный анализ слов.

По математике владеет письменным счетом в пределах 100, складывает и вычитает устно числа в пределах 20 и простые случаи в пределах 100. Может решать простые задачи, но затрудняется в решении составных задач, задач на разностное сравнение, затрудняется с выбором действия умножения и деления при решении задач. Не может по линейке отмерить нужное количество сантиметров и начертить отрезок.

Читает ………… 75 слов в минуту. До школы читать не умел, букв не знал. Читает целыми словами, но при чтении искажает слова, не дочитывает или добавляет буквы. Смягчает твердые согласные, искажает род существительных и глаголов. Объяснить прочитанное затрудняется, так как на всегда понимает смысл текста. Ответы на вопросы дает односложные, так как для развернутого ответа не хватает словарного запаса. Но на уроке чтения старается отвечать, поднимает руку, любит читать вслух произведения. Учит наизусть стихи и басни, пересказывает тексты.

По окружающему миру не владеет основными понятиями.

По русскому языку четвертные оценки «2», по окружающему миру «2», по математике за первую четверть «2», за вторую и третью «3», по чтению за все четверти «3».

С ребятами в классе контактирует хорошо. У ……….. среди ребят есть друзья, конфликтов не бывает. Положительно реагирует на замечания и просьбы учителя, старается все выполнять.

Директор МОУ «СОШ № 109»: Шабунина М.А.

Классный руководитель: Трещенко Е.Г.

Характеристика на слабого ученика начальной школы

Иванов Петр родился 03.05.2006 г. В гимназию поступил 1 сентября 2013 года хорошо подготовленным. За время обучения показал себя не очень добросовестным учеником. Петя способный мальчик, но учится плохо. Домашние задания выполняет не всегда и не полностью. Учебная программа сложная и при выполнении домашнего задания требуется помощь родителей, которую, по словам ребенка, он не получает.

В данный период обучения ученик с программным материалом справляется удовлетворительно, но не успевает за общим темпом работы класса, постоянно нуждается в организующей помощи взрослого. Работоспособность крайне низкая; на занятиях — пассивен, рассеян. К концу урока количество ошибок увеличивается. На вопросы отвечает односложно, часто отказывается от устных ответов. У ребенка сильно нарушена каллиграфия. При чтении допускает ошибки, с нормой техники чтения справляется. Большой интерес проявляет к математике: достаточно быстро усвоил счет в пределах 20 и обратно. Петя решает простые задачи, справляется с решением примеров, но слабо усвоил таблицу умножения и деления. 

Петр очень часто и без предупреждения пропускает уроки. Мама ссылается на болезни ребенка. Однако справки о болезни предоставляются редко.

Родители не всегда интересуются учебой сына, не всегда заботятся о внешнем виде ребенка, не посещают родительские собрания. Учитель неоднократно приглашал родителей на индивидуальные беседы. Но в течение года родители пришли только три раза. На первую беседу папа пришел с запахом спиртных напитков. Две следующие встречи были с мамой. После беседы успеваемость улучшалась только на короткий срок. Последние полгода обучения приглашения учителя на беседу игнорировались.

Замечания учителя мальчик выслушивает, но не старается действовать в соответствии с ними. Все поручения выполняет не очень добросовестно.

Утром на уроки ребенок приходил без сопровождения родителей. После уроков папа встречал ребенка с признаками алкогольного опьянения, запахом спиртных напитков. Часто после уроков за ребенком никто не приходил, и Пете приходилось ждать родителей в здании гимназии.

Автор: Оляна Моклякова

Характеристика на ученика с неадекватным поведением образец — Характеристики и рекомендации — Ходатайства и заявления

Основные требования, которым должна соответствовать составляемая на ученика характеристика:

характеристика учащегося должна отображать его индивидуально-психологические особенности, проявляемые им в процессе обучения и поведении

разделить учеников по уровню преобладания тех или иных особенностей

показать отношение преподавателя к ученику

должна быть легко читаемой и понятной для педагогов, не знакомых с характеризующимися школьниками

процесс составления характеристики не должен быть трудоемким.

Текст характеристики состоит из четырех частей:

1. Анкетные данные лица, на которого складывается характеристика (размещаются по центру листа или в столбик справа).

2. Сведения об деятельности или учебе (с какого года работает или учится, где, отношение к работе, учебе, уровень профессионализма, учебных достижений и владение мастерством, или владения учебным материалом).

3. Оценка деловых и моральных качеств: сведения о поощрении (взыскание): отношения в коллективе.

4. Выводы: указание, куда подается характеристика.

Примеры Характеристик учеников.

Характеристика Иванова Петра Васильевича

19. года рождения

ученика &hellip-А класса, средней школы №. города &hellip&hellip

Иванов Петр учится в школе № &hellip города &hellip. с первого класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный) ученик. Владеет учебным материалом на хорошем уровне. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо). Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал). Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое) мышление. Имеет способности к изучению (указать предметы). На работе (уроках) всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам). Имеет доброе общее развитие. Много читает.

К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно). Был избран (указать общественную должность). Активно участвовал (в общественной жизни школы ( класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни). Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/конкурса/турнира, награжден (дипломом, почетной грамотой, медалью).

(Скромный, веселый, товарищеский, сдержанный, уравновешенный, рассудительный, дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию). Правила поведения (всегда выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению). Пользуется уважением среди преподавателей. Имеет авторитет среди товарищей. Имеет много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими коллегами.

Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

Директор школы, (Классный руководитель) число (подпись)

_________________________________________________________

Характеристика Петровой Ирины Анатолиевны

19. года рождения,

ученицы &hellip-А класса, средней школы №. города &hellip&hellip

Петрова Ирина зарекомендовала себя старательной, дисциплинированной, трудолюбивой ученицей.

Имеет логическое мышление, имеет способности к изучению математики, литературы, истории.

К выполнению общественных поручений относится добросовестно. Принимала участие в районной олимпиаде по математике, где заняла &hellip место, увлекается шахматами.

Имеет авторитет среди товарищей, поддерживает дружеские отношения со многими учениками.

Директор школы: (Подпись)

_______________________________________________

Характеристика

на ученика. А класса

МОУ Средней общеобразовательной школы №.

Иванова Ивана Ивановича,

&hellip года рождения,

Проживающий по адресу: &hellip

Учеба: учится неплохо, чуть выше среднего, учебой почти не интересуется, мало читает, определенных учебных интересов не имеет.

Поведение: часты нарушения дисциплины конфликты с учителями возникают очень редко, а с соучениками часто

Отличается очень высокой двигательной активностью, неусидчивостью.

Общественная активность средней выраженности, равно как и организаторские способности и инициативность. Промежуточное положение ученик занимает между лидерами и ведомыми.

Общение в школе: по популярности в классе срединное положение, зато отсутствуют недруги. Чрезвычайно общителен, постоянно старается быть на людях, в гуще событий, ищет новые впечатления и знакомства.

Отсутствие стеснительности. Отзывчив. Отличается самостоятельностью суждений.

Личностные особенности: не тревожен, уверен в себе, самооценка высокая и не завышенная, честолюбив, скорее вызывает симпатию учителя, заполнявшего карту.

Общение в семье: живет в дружной семье, отношения с родителями доверительные, ему предоставляют большую самостоятельность, но стараются не ослабить контроль за поведением. В отношениях учителя с родителями конфликтов не возникает.

Директор школы, (Классный руководитель) число (подпись)

=================================

Иногда к характеристике требуют заполнение индивидуальной карты учащегося.

Психолого-педагогическая карта учащегося

Психолого-педагогическая карта учащегося, использует метод экспертных оценок в графическом виде (эксперт — классный руководитель). Данная карта позволяет составить графическую характеристику на ученика.

Данная карта рекомендуется к заполнению и составлению на каждого учащегося в конце определенных периодов обучения, для выявления первостепенных задач в процессе обучения и воспитания ученика, а также, чтобы помочь новому учителю (в случае смены классного руководителя) в работе с классом:

Если школьник обучается по одиннадцатилетней программе, тогда Психолого-педагогическую карту учащегося рекомендуется составлять в 4, 8 и 10 классах.

Выглядит карта примерно так:

Скачать:

Предварительный просмотр:

Формы воспитательной и профилактической работы с учащимися девиантного поведения

В последние годы в России возросла численность подростков, для которых цель жизни сводится к достижению материального благополучия любой ценой, к наживе любыми способами. Труд и учёба утратили общественную ценность и значимость, стали носить прагматический характер – больше получать благ, привилегий и меньше работать и учиться. Такая позиция подростков приобретает всё более открытые и воинствующие формы, порождая новую волну потребительства, часто провоцирующие поведенческие девиации.

Девиантное (от англ. — отклонение) поведение — это общее название для различных нарушений правил поведения. Девиантным обычно называют поведение школьников, вызванное неспецифическими (т. е. не врожденными) факторами. Сюда относятся нарушения дисциплины, хулиганские поступки. Они чаше всего обусловлены ситуацией, детской готовностью их совершить или психическими расстройствами.

Девиантное поведение — это трудности развития ребенка. У детей с нарушением интеллекта девиантное поведение встречается чаще, чем у нормально развивающихся школьников. Особенности психического развития умственно отсталых школьников затрудняют усвоение нравственных понятий, развитие и установление нравственно приемлемых отношений, что и ведет впоследствии к возникновению трудностей в поведении.

Во всех случаях отклоняющегося поведения отмечается нарастание эмоциональной напряженности. Оно характеризуется выходом за нормальные пределы чувств, эмоций, переживаний детей. Напряженность ведет к потере чувства реальности, снижению самоконтроля, неспособности правильно оценивать свое поведение. Под влиянием разбушевавшихся эмоций воспитанник перестает контролировать свои поступки, способен на безрассудные действия. Ему ничего не стоит нагрубить, ударить, что-то сломать. А чем еще может ответить незащищенный, слабый человек на ухудшение условий, как не изменением своего поведения? Таким образом, девиантное поведение — это изменение реакции умственно отсталого ребенка на неприемлемую для него ситуацию.

Девиантное поведение можно рассмотреть также как результат неправильного, недостаточного воспитания.

Ребенок брошен на произвол судьбы. Им никто не занимается. Воспитания по сути никакого нет. Дитя стихийно наследует то, что оно видит в окружающей жизни, — в равной мере и плохое, и хорошее. Но хорошего, к сожалению, меньше.

Во взрослую жизнь такой умственно отсталый ребенок входит, впитав все пороки. Его поведение неизбежно будет отклоняющимся от нормы, потому что другого поведения такой ребенок не знает, никто никогда не учил его, как должен вести себя нормальный человек.

В какие же сложные ситуации попадает ребенок с нарушением интеллекта, что особенно травмирует его? Это прежде всего обиды, часто повторяющиеся, оскорбляющие самолюбие, насмешки над ним самим, непринятие в игру или компанию, конфликтная ситуация в семье (родители заняты выяснением отношений и не обращают внимания, что ребенок на это очень болезненно реагирует), все случаи депривации и многие другие причины.

Девиантное поведение опасно не нарушениями дисциплины. Даже самые значительные нарушения порядка можно пережить. Дело в последствиях. Отклоняющееся поведение очень существенно влияет на формирование характера, который определяет всю будущую жизнь человека. Если такое поведение вовремя не остановить и не подправить, то общество получит неуравновешенного, морально незрелого, подверженного различным влияниям,

без жизненных принципов и нравственного стержня, слабого, неврастенического человека. Вот почему коррекция поведения не благое пожелание, а жизненная необходимость, к которой нужно подходить со всей серьезностью и ответственностью.

Появление всех нездоровых наклонностей следует замечать и предупреждать в детском возрасте. Если время упущено, сензитивный период прошел, то результат исправления будет незначительный. Опасно, безнравственно и бесчеловечно закрывать глаза на то, что в будущем может испортить жизнь человеку. Ребенок не виноват в том, каким его вырастили. Нужны спокойствие, выдержка, твердость, терпение, настойчивость, обязательно спокойный тон, доброжелательность, аргументированность, если мы взяли ответственность за будущее человека. Уходить от трудностей, бросать ребенка на произвол судьбы безнравственно и преступно. Без помощи взрослых ребенок не поймет, что калечит свою будущую жизнь, уродует судьбу.

Общество предъявляет к ребенку как будущему своему члену вполне определенные нормы и требования. Их нужно научиться соблюдать. А к этому пока есть только два пути: или устроить так, чтобы ребенок сам захотел выполнить ту или иную норму поведения, или заставить его. Первый путь предпочтительнее, но и труднее. Второй легче, но опаснее: действие по принуждению исчезает вместе с действием самого принуждения. Будет ли ребенок соблюдать нормы без этого — неизвестно. Третий путь тоже открыт. Он быстрый и эффективный. Но требует большого педагогического мастерства, любви к детям, интереса к их жизни. Можем назвать его просто — реалистическим воспитанием, а можем и профессионально — сочетанием самостоятельности, инициативы ребенка с требовательностью и помощью ему. Он рассчитан на то, чтобы сделать выполнение социальных норм более привлекательным для ребенка, чем стремление действовать по непосредственному побуждению. В этих случаях нежелательная потребность будет не просто подавляться, а побеждаться изнутри другим, более сильным положительным мотивом. В качестве такого мотива может выступать стремление школьника к одобрению взрослого, желание сделать приятное другому человеку.

Главным направлением педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения на всех возрастных уровнях следует считать укрепление и закаливание нервной системы ребенка, спокойный, без раздражительности тон в обращении с ним, тактичное внушение, стимулирование развития творческих сил и инициативы. Коррекция состоит в разумных ограничениях, правильной организации жизни, деятельности, создании здоровой атмосферы, спокойной требовательности, устранении избыточного внимания, включении в коллектив, приучении ребенка ограничивать свои желания, считаться с мнением и интересами других людей.

Так как количество детей, требующих внимания со стороны педагогов, социально-психологической службы с каждым годом растет, этому вопросу в нашей школе уделяется пристальное внимание. При планировании воспитательной работы одним из основных направлений деятельности школы считаем организацию работы по сопровождению детей с отклонениями в поведении.

В школе сложилась определённая система профилактической работы с учащимися девиантного поведения.

Благодаря тесному сотрудничеству педагогов, воспитателей, специалистов мы имеем полное представление об учащихся с девиантным поведением на основании предоставляемых социально–психолого–педагогических характеристик.

Составляется банк данных детей с нарушениями в эмоционально-волевой сфере. Ведь именно эти дети часто склонны к правонарушениям, не усваивают учебные предметы на достаточном уровне, мешают получать знания сверстникам, неадекватно реагируют на замечания педагогов, воспитателей.

В сентябре – октябре проводится диагностика социальной и психологической адаптации воспитанников к школьной жизни. Особое внимание уделяется детям  девиантного поведения.

На диагностическом этапе работы собираются данные, обрабатываются. С этой целью посещаются уроки, проводится тестирования, анкетирования — наблюдается культура поведения и успеваемость. Результатом такой работы является пополнение индивидуальной картотеки, в которой отслеживается динамика развития ученика, описываются определённые проявления характера, круг интересов, изменение роли в коллективе. Выясняются проблемы, исследуются причины. По результатам диагностик   строится   коррекционная работа с учащимися, целью которой является формирование устойчивого положительного опыта нравственного поведения в обществе.

В октябре ежегодно приглашаем на педконсилиум, где строится план совместных действий, рекомендации для учителей, воспитателей. Т.е. создается программа социально – психолого – педагогического сопровождения.

Одной из форм профилактической работы с “трудными” учащимися является Совет профилактики. Целью данного Совета является предотвращение правонарушений, помощь учащимся в осознании своих поступков и определение путей исправления в дальнейшей школьной жизни, охрана прав ребёнка, координация взаимодействий  педколлектива с родителями (методическая помощь, консультации, индивидуальные беседы).

Согласно планам работы Совета профилактики рассматриваются вопросы неадекватного поведения школьников на уроках и переменах, вне школы правонарушения — кражи, драки учебная деятельность. За правонарушителями устанавливается контроль членов Совета профилактики, анализируется поведение на классных часах, дается срок для коррекции поведения или отношения к учёбе.

Коррекционно-развивающая работа с учащимися, склонными к правонарушениям, а также с учащимися, уже совершившими   правонарушения и стоящими на ВШУ или ИДН, строится индивидуально. Направление   коррекционной работы выбирается на основе совершённого проступка учащегося, его индивидуальных способностей и личностных характеристик. Вне зависимости от особенностей совершённого правонарушения со всеми детьми данной категории проводится коррекция эмоционально-волевой сферы.

Для изучения личностных особенностей подростков в девиантном поведении мною было проведено тестирование. Были использованы  следующие методики: В.В. Бажин, Е.А.Голыкина, А.М.Эткинд (тест-опросник уровня субъективного контроля), методика А. Мехрабиана (мотивация достижений), методика Леонтьева (предельные смыслы), методика Айзенка (базовая характеристика личности), методика Е.Б.Фонталовой (жизненные ценности), полный цветовой тест Люшера.

Подводя итоги данных методик, можно с уверенностью сказать, что дети с девиантным поведением менее ответственны, самостоятельны, не склонны к анализу собственных поступков, под час очень жестоки, у них ярко выражена тенденция к обвинению в своих неудачах окружающих их людей.

Девиантное поведение подростков значительно определяется особенностями их личностного поведения. Это доказывает тест-опросник Айзенка «Базовые характеристики личности». Большинство опрошенных среди  подростков с девиантным поведением, являются холериками, а, следовательно, людьми очень вспыльчивыми, не способными долгое время находиться без дела, для них характерна быстрота действий, сильные, быстро возникающие чувства, ярко выраженные в речи, жестах, мимике, поступках. Второе место по темпераменту занимают сангвиники, они характеризуются живостью, быстротой возбудимостью, легкой сменой эмоций, часто попадают под чужое влияние.

В своей работе я уделяю огромное внимание решению данной проблемы. Исходя из результатов тестирования, я выбрала школьников с девиантным поведением, разделила их по группам. Они посещают занятия, на которых проводится работа по коррекции поведения и эмоционально-волевой сферы, по снижению напряженности, повышению самоконтроля, развитию способности правильно оценивать свое поведение. Но дети с нарушением интеллекта зачастую нуждаются и в индивидуальных занятиях. Наедине с педагогом они больше раскрываются, доверяют и ищут правильный путь к решению своей проблемы. Тогда как в коллективе они замыкаются в себе. На индивидуальных занятиях мы совместно с ребенком преодолеваем психологические барьеры, находим ответы на возникшие подростковые трудности в поведении.

А педагогу, обнаружившему девиантное поведение школьников и поставившему перед собой гуманную и благородную цель — помочь детям его преодолеть нужно помнить:

1. Прежде всего о том, что нужно занять непримиримую позицию и предъявлять категорические требования, вводить активное принуждение выполнить их в случае, когда дело касается важнейших общественных правил поведения или законов. Ребенку любого возраста указываются рамки дозволенного, выход за пределы которых не только осуждается, но и наказывается.

2. Учитель должен устранять не последствия, а причину. Устранение причин, вызывающих неправильное поведение, если только эти причины устранимы и если педагоги и родители смогли разобраться в них — реальная основа для устранения развивающихся отклонений.

3. Педагог устанавливает непрерывный мониторинг, т. е. систематический надзор за отклонениями в поведении детей с обязательным и своевременным реагированием на возникающие ситуации.

4. Поощрения не должны восприниматься детьми как обязательные за любой их хороший поступок. Награды не должны быть направлены на воспитание у ребенка повышенной самооценки. Удовлетворение, полученное от хорошего поступка, и память о нем могут переживаться детьми сильнее, чем поощрение за него.

5.Главный способ преодоления отклоняющегося поведения — индивидуальный подход. Индивидуальный подход предполагает умение опираться в воспитательной работе на то положительное, что имеется в личности каждого, даже самого трудного ученика, в частности, на его интересы и склонности (любовь к чтению, спорту, музыке, рисованию, природе, животным), на его здоровые нравственные тенденции, на доброжелательное отношение к товарищам, даже на его чувство юмора.

Свое выступление хотела бы закончить словами Васи́лия Порфи́рьевича Ва́хтерова известного российского педагога:

«Чтобы заразить детей добротой, мы сами должны чувствовать тепло в своей душе. Чтобы учить детей светлым, бодрым настроением, мы должны сами чувствовать себя бодрыми. Чтобы внушить детям хорошие стремления, мы сами должны их чувствовать в себе. Чтобы воспитать человека, надо самому чувствовать себя человеком в лучшем смысле этого слова».  

Формы неадекватного поведения

Формы неадекватного поведения — раздел Информатика, ОСНОВЫ ПЕДИАТРИИ. ПРОГРАММА ПОВТОРЕНИЯ К ЭКЗАМЕНУ Поведение Ребенка Можно Считать Неадекватным В Том Случае, Если Он Часто И Не.

Поведение ребенка можно считать неадекватным в том случае, если он часто и необоснованно находится в отрицательном эмоциональном состоянии, и его реакции препятствуют оптималь­ному удовлетворению его собственных органических и психологи­ческих потребностей либо мешают нормальной жизни окружаю­щих детей и взрослых.

К неадекватным реакциям относятся:

— упрямство, т. е. отказ подчиниться обоснованным требованиям взрослых. Например, ребенок категорически отказывается идти есть или спать, хотя он голоден и хочет спать мыть руки, которые испачкал, надеть пальто, хотя ему холодно и т. д.

— капризы, проявляющиеся в том, что ребенок выражает какое-либо желание, а при попытке его удовлетворить от него отказы­вается. Например, просит куклу, когда получает ее, говорит: «Не хочу куклу!»

— немотивированный плач, возникающий у малыша от самой незначительной причины. Например, другой ребенок, проходя ми­мо, задел его или воспитатель не сразу завязал ему шнурки и т.д.

— отказ от контактов с воспитателем, когда никакие попыток вовлечь ребенка в разговор, вызвать к себе положительное отношение не имеют успеха

— отказ от контакта с другими детьми, когда ребенок стремит быть отдельно от детей, играет только один, в стороне от них, плачет, когда к нему подходят дети, отворачивается от них, не разговаривает с детьми, не хочет участвовать в групповых игр и занятиях вместе с другими детьми

— двигательная расторможенность — ребенок очень подвижен, не может сосредоточиться на какой-либо деятельности, быстро переходит от одного предмета к другому, не способен к устойчивому вниманию на занятиях и в играх, мешает играть другим детям, агрессивен — толкает и бьет других, кричит, отнимает игрушки, кусает детей вначале с целью отнять игрушку, а затем выражает свое возбужденное состояние ломает и бросает игрушки.

Неадекватный человек. Адекватное поведение.

В нашей жизни мы очень часто слышим словосочетания «адекватная реакция», «неадекватный мужчина» и разные другие, связанные с понятием «адекватный» или «неадекватный». Давайте попробуем разобраться, что обозначают эти понятия.

Адекватность

Адекватное поведение — это поведение, которое понятно окружающим и не идет вразрез с общепринятыми нормами, соответствует ситуации и ожиданиям окружающих. В любом обществе есть общепринятые нормы морали. Так вот адекватный человек будет вести себя соответственно этим нормам, совершать поступки, ожидаемые другими. К примеру, если он зашел в троллейбус и сел на сиденье — это адекватное поведение, а вот если он ляжет в троллейбусе на пол — это неадекватность. Обратите внимание, что все эти нормы внешние, созданные общественным мнением. То есть в адеквате человек живет по внешним ориентирам и не всегда ориентируется на свои чувства и желания. Проще говоря, умеет держать себя в руках. Например, вам понравилась сумочка у соседки, вы давно такую хотели, но вы же не пойдете ее отбирать. На самом деле, адекватность — понятие достаточно относительное, ведь в разных религиях или странах нормы морали могут отличаться, например, если на Востоке принято пить чай сидя на полу, то в где-нибудь в Европе, скажем, в Лондоне, это будет по меньшей мере странно. И если человек ведет себя правильно, по вашему мнению, то это совсем не означает, что другие люди тоже посчитают это нормальным. Вообще, все люди в той или иной степени неадекватны,уж точно время от времени совершают такие поступки.

Неадекватность

В психологии неадекватным называется человек, который реагирует на какое-либо событие нестандартно, вразрез с общепринятыми нормами морали. Реакция, эмоции и поведение такого человека не соответствуют ситуации. Например, какое-либо положительное событие вызывает у человека отрицательные эмоции. Он может стать неадекватным временно, например, в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, в какой-либо критической ситуации. Или это может быть его постоянное состояние сознания, в таком случае это уже болезнь, например шизофрения.

Виды неадекватного поведения

В зависимости от способов проявления неадекватное поведение можно разделить на несколько видов: девиантное, виктимное, делинквентное, конфликтное, ошибочное и демонстративное. Рассмотрим каждый из этих видо в отдельно и сделаем вывод.

Девиантное состояние

О девиантных принципах можно говорить, если неадекватный человек регулярно совершает поступки, которые идут вразрез с общепринятыми нормами. К такому типу поведения относятся: наркомания, алкоголизм, преступность, занятие проституцией и так далее. По мнению ученых, вероятность девиаций определенно возрастает при ослаблении нормативного контроля, который происходит на социальном уровне.

Виктимное неадекватное состояние

Это когда индивид провоцирует причинить какой-нибудь вред, создает опасную для него ситуацию. Например, девушка в короткой юбке ночью садится в машину к компании подвыпивших хулиганов. Человек может вести себя вызывающе, не подозревая о том, что он сам может начать провоцировать опасность.

Делинквентное состояние

Это когда совершаются поступки, которые могут нанести какой-либо вред как обществу, так и отдельному индивиду. Здесь следует особо выделить подростковую делинквентность. К примерам неадекватного поведения такого типа можно отнести мелкие правонарушения, распитие спиртных напитков и употребление матерных слов в общественных местах, мелкое хулиганство и даже нарушение правил дорожного движения. Кстати, отсутствие на рабочем месте по неуважительной причине или приход на работу в нетрезвом состоянии — это тоже примеры делинквентного поведения.

Конфликтное состояние

Это, как вы уже, наверное, догадались, поведение, когда неадекватный человек старается спровоцировать скандал или создать конфликтную ситуацию. Живет по принципу «не нападешь ты — нападут на тебя».

Ошибочное состояние

Направлено в сторону от желаемой цели. Например, когда человек в детстве нашел удачный для ребенка способ решить какую-либо жизненную задачу, и он оказался действенным, повторялся много раз, закрепился благодаря повторениям, и теперь повторяется уже взрослым человеком, хотя уже давно это стало реакцией. Неадекватная реакция — это когда ребенка в детстве постоянно ругали, и он привык постоянно оправдываться, вырос и понял, что оправдываться больше не надо, а он все равно продолжает это делать. За такой маневренностью психологически здорового человека зачастую стоят такие причины: физические проблемы, случайность, невоспитанность, некомпетентность, психологические проблемы и провокации окружения.

Демонстративное состояние

Это когда совершаются какие-либо яркие, запоминающиеся поступки, в которых заметно желание привлечь к себе внимание любыми способами, невзирая на мнение окружающих. Такое поведение иногда бывает очень удобно использовать в целях достижения какой-либо цели. Особенно это касается женщин, ведь они очень любят привлекать к себе внимание. Демонстративное поведение не всегда является неадекватным, очень часто оно остается в пределах нормы.

Типы неадекватности

По типам неадекватность можно условно разделить на абсолютную, формальную и относительную. Формальная — это когда человек не соблюдает общепринятые нормы поведения, нарушает правила. Сюда можно отнести тот же мат в общественных местах. Относительная неадекватность заключается в особенностях определенной личности и может даже быть незаметна для общества. Абсолютная же подразделяется на осознанную и неосознанную. Неадекватность осознанного типа — это когда человек полностью контролирует свои действия, четко знает, что он делает, ждет соответствующую реакцию от окружающих его людей. То есть такой человек ведет себя неадекватно вполне осознанно. Это всегда вызов общественному мнению, нормам морали, принятым в обществе. Так могут вести себя политики, самодуры-начальники. Например, певцы или актеры совершают такие поступки для того, чтобы эпатировать публику, вызвать общественный резонанс и всеобщее обсуждение. Неосознанный тип неадекватности считается наиболее опасным и находится где-то на грани с серьезными расстройствами психики личности. Такой индивид не отдает отчета своим действиям, его принципы неадекватны практически всегда, хотя он считает, что у него все в норме

Причины неадекватного поведения

На самом деле, причины проявления такого состояния могут быть очень разными. Человек может попросту не понимать, чего от него ждут, у него могут быть какие-либо психологические проблемы, способствующие проявлению неадекватного поведения. Очень часто неадекватные люди совершают какие-либо поступки, идущие вразрез с общественным мнением, просто потому, что опираются не на реакцию окружающих, а на свое личное мнение, ориентируются не на внешний, а на свой внутренний мир. В различных критических ситуациях даже самые уравновешенные люди совершают необдуманные поступки. Иногда причины этого скрываются в глубоком детстве. Например, дети, воспитанные в семьях наркоманов и алкоголиков, очень часто отличаются такими нормами принципов.

Опасности неадекватного состояния

Опасен ли в обществе неадекватный человек? Это зависит от того, насколько это выходит за нормы морали и какими поступками выражается его состояние. В любом случае общение с таким индивидом — достаточно неприятное занятие. А вот если это выражено агрессией, или человек находится в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, то это может быть очень опасно. Такого человека лучше избегать. Если это невозможно, постарайтесь вести себя как можно спокойнее и старайтесь не идти на конфликт. Помните, неадекватный человек не отдает отчета своим действиям! И, как и в состоянии аффекта, может сделать все что угодно.

Неадекватное поведение

Термин, обозначающий нетипичное поведение человека, которое обычно воспринимается как неприспособленность, невозможность выполнять социальные функции. Примерами могут быть: неадекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма неадекватная система отношений и общения с окружающими неспособность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха неспособность к самообслуживанию, взаимообслуживанию в семье и коллективе неспособность человека менять свое поведение в соответствии с ролевыми ожиданиями других. Н.п. может быть следствием заболевания, а также нарушения психики в пожилом возрасте. Человек с Н.п. нуждается в наблюдении специалиста.

Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.

Если это не так — свяжитесь с администрацией сайта.

Источники: www.playroom.ru, nsportal.ru, allrefs.net, fb.ru, www.psyoffice.ru

Характеристика на среднего ученика — Уроки Совы Филиновны

Характеристика на ученика является официальным документом. Ее пишет, как правило, классный руководитель. Также характеристики могут писать директор школы, заместители директора по учебной и воспитательной работе. Характеристика хранится в личном деле каждого учащегося, а кроме этого характеристики предоставляются в органы опеки, военкомат, полицию, ПДН. Они нужны и для перевода в другое учебное заведение.

О характеристике на среднего ученика

В характеристике на ученика содержатся сведения о семье учащегося, о его умениях и навыках, особенностях психики, отношении к учебной деятельности, способностях, организации досуга. При написании характеристики классный руководитель может воспользоваться результатами работы школьного психолога и социального педагога, выводами, полученными из итогов тестирования и различных диагностик.

Вообще, в характеристике лучше описать те моменты, которые требуются для той или иной организации. Например, для органов опеки важнее знать обстановку в семье и особенности психики учащегося.

Таким образом, каждый классный руководитель довольно часто сталкивается с необходимостью писать характеристики на своих учащихся. В условиях высокой загруженности классных руководителей в настоящее время становится просто необходимым создание нескольких шаблонов разных характеристик. Характеристика ученика должна быть объемом не менее 1000 символов, разумеется, верхний предел не обозначен – характеристика может включать различные отчеты по работе с учеником, копии документов и т. п. Представим основные положения, которые должны быть учтены при написании характеристики.

План характеристики

Общие сведения об ученике (ФИО, дата рождения, детский сад, дата поступления в школу).

Семья учащегося (состав, где работают родители, материальная обеспеченность, система воспитания, режим дня).

Состояние здоровья.

Сфера психики:

особенности внимания;

особенности восприятия;

память;

особенности речи;

мышление;

эмоционально-волевая сфера;

общеучебные умения и навыки;

мотивация к учению;

познавательные интересы;

особенности личности.

Дисциплинированность.

Социальные отношения (отношения в классе, с учителями, другими взрослыми).

Педагогические выводы и рекомендации.

Рассмотрим подробнее особенности написания характеристик для учащихся разных классов.

Характеристика на среднего ученика 1 класса

При написании характеристики на учащегося 1 класса следует придерживаться приведенного выше плана, но в соответствии с требованиями ФГОС в характеристику добавляется подробное описание развития учебных действий по каждому предмету, универсальных учебных действий и метапредметных действий. Кроме того, желательно описать контролирующую функцию родителей.

Образец краткой характеристики

Характеристика учащегося 1 класса

ФИО

год рождения

адрес

ФИО учится в нашей школе с 1.09.2014. Посещал детский сад.

ФИО воспитывается в полной материально обеспеченной семье. Родители контролируют учебу сына, очень хорошо помогают ему в учебной деятельности. Семья очень дружная. Родители всегда посещают родительские собрания, всегда идут навстречу учителю.

Формирование универсальных учебных действий: учебная мотивация на высоком уровне, самооценка немного занижена, учебные действия хорошо сформированы, учащийся умеет ставить учебные цели и достигать их, мышление хорошо развито, в дискуссиях активен, отстаивает свою точку зрения.

Формирование метапредметных действий (УУД): комплексная итоговая работа выполнена на «отлично», очень грамотно и аккуратно.

Учебная деятельность: практически все предметы даются ФИО легко, ребенок очень любознателен.

ФИО очень хорошо ведет себя, воспитан, дисциплинирован. ФИО весьма аккуратен и скромен. Отношения в классе складываются хорошо. Любит участвовать в различных мероприятиях. К учителям и взрослым относится уважительно.

На уроках обычно внимательно слушает объяснения учителя, может отвлекаться, но это случается редко.

Характеристика на среднего ученика 4 класса

Характеристика на учащегося 4 класса, как правило, пишется при окончании им начальной школы и нужна для перевода в среднее звено. Характеристика должна быть объективной, должна помогать новому классному руководителю наладить контакт с ребенком и учесть все его особенности. Также пишется по плану.

Образец краткой характеристики

Характеристика учащегося 4 класса

ФИО

год рождения

адрес

ФИО учится в нашей школе с 2 класса. Не посещал детский сад.

Семья неполная. Двое детей в семье, воспитывает папа. Семья материально обеспечена. Воспитывать детей помогает бабушка.

ФИО имеет 2 группу здоровья. Хронических заболеваний и отклонений в физическом развитии нет. К окончанию 4 класса немного ухудшилось зрение.

ФИО имеет высокую мотивацию учения, очень аккуратен и трудолюбив. Во 2 классе был отличником, сейчас учится на «4» и «5». Особенно заметны успехи в гуманитарных дисциплинах.

Внимание и память развиты очень хорошо. Запоминает учебный материал легко, умеет анализировать информацию.

Активность на уроках выше среднего.

ФИО дисциплинирован, весьма усидчив, обладает объективной самооценкой.

ФИО на переменах очень подвижен, общителен, не конфликтен.

Любит фантазировать, всегда стремится быть в гуще событий. Старается помогать друзьям и близким, не откажет в помощи и незнакомым.

Занимается бальными танцами и музыкой. ФИО любит сочинять небольшие рассказы и сказки.

Характеристика на среднего ученика 9 класса

Характеристика на учащегося 9 класса составляется обычно классным руководителем при окончании средней школы. Этот документ также пишется в соответствии с планом.

Образец краткой характеристики

Характеристика учащегося 9 класса

ФИО

год рождения

адрес

ФИО учится в нашей школе с 1 класса. Посещал детский сад.

Воспитывается в полной семье. Семья хорошо обеспечена. В воспитании учащегося принимают участие также бабушка и дедушка. Родители достаточно строго относятся к сыну, проверяют домашние задания, посещают родительские собрания.

ФИО имеет 2 группу здоровья, патологий не обнаружено. Хорошо занимается на уроках физкультуры.

ФИО очень сильный и старательный ученик. Прекрасно освоил программный материал средней школы. Любимые предметы – алгебра, история, литература. Много читает, в основном историческую и научно-популярную литературу.

ФИО очень пунктуален, тактичен, деликатен, со всеми находит общий язык, находится на хорошем счету у классного коллектива и учителей. Аккуратно и тщательно выполняет поручения. Целеполагание на высоком уровне, ФИО умеет подбирать задачи, решение которых приводит к цели. ФИО добр и отзывчив.

________________________________________

Таким образом, характеристики писать не очень просто, необходимо поднять много документов, поговорить с психологом, социальным педагогом, но если придерживаться плана, то получатся очень полезные документы. Характеристики подписываются классным руководителем и директором школы.

Образец характеристики ребенка на ПМПК — Еремченко Жанна Николаевна — Начальная школа — Персональная страница педагога

Образец психолого-педагогической характеристики ребенка на ПМПК

1.Общая осведомленность
Ребенок с трудом вступает в контакт,  имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен.

2. Общая моторика
Наблюдается несовершенство общей моторики,  общая вялость, неточность движений, нарушена координация движений, затрудняется при необходимости удержать равновесие, испытывает трудности регуляции темпа движений.

3. Тонкая моторика
У ребенка не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне. Наблюдается  несформированность моторных навыков графической деятельности.

4. Особенности восприятия
Основные цвета, геометрические формы, величину не знает или путает, не соотносит слово с предметом; испытывает трудности при узнавании объекта; трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное).

5. Особенности внимания
Ребенок не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле; неспособен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой.  Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются значительные трудности сосредоточения, недостаточный уровень произвольности внимания.

6. Особенности памяти
Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, привносит вымышленные заимствования, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.

7. Особенности мышления
Не  устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; непоследователен и нелогичен в своих суждениях.

8. Особенности поведения
Имеют место нарушения поведения, вредные привычки. Доминирующие увлечения и интересы слабо выражены.  Взаимоотношения с окружающими сверстниками и старшими доброжелательные. Адекватно относится к родным, сверстникам. Не умеет подчиняться требованиям взрослых.

9. Особенности эмоционально-волевой сферы
Ребенок двигательно расторможен, эмоциональные реакции неадекватны, могут проявляться аффективные вспышки,  проявляет склонность к отказным реакциям, гневу.

10. Работоспособность
Работоспособность низкая. Ребенок утомляем, истощаем, рассеян на занятиях, неусидчив. Наблюдаются резкие колебания работоспособности на протяжении урока, дня, недели, учебного года; темп работы замедлен.

11. Характеристика устной речи
В речи  дефекты произношения, недостаточный уровень лексического запаса. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные; строит высказывания с помощью педагога.

12. Отношение к учебной деятельности
Учебная мотивация не сформирована: во время урока на слова учителя не реагирует; не понимает, что во время урока надо сидеть, слушать и работать; играет с учебными принадлежностями, как маленький ребенок. Принимает направляющую помощь взрослого. Навыками самообслуживания и трудовыми навыками владеет слабо.

На уроках ребенок постоянно грызет карандаши, ручки, рвет тетрали, портит имущество. В группе сверстников бывает агрессивен – набрасывается, душит, бьет кулаками, кидается вещами. Илья не контролирует сое поведение на прогулках, в спальне. Мальчик нуждается в постоянном контроле со стороны педагогов.

20.02. 2013г.
Зам. директора Осипова В.А._________________
        Классный руководитель Соловьева Н.В._________

Что делает хорошего студента? 10 характеристик успешных учеников

Внутри: Каковы характеристики хорошего ученика? Вот 10 качеств и привычек, которые обычно разделяют успешные ученики. Хорошая новость в том, что многим из них можно научить.

Быть хорошим учеником — это не только значит получать высокие баллы на тестах. Это значит иметь:

• любовь к учебе,
• страсть к знаниям
• жажда развития и академического роста.

Итак, какие черты характера и привычки формируют хорошего ученика? Следующий список не является исчерпывающим, однако это очень хорошее начало, и вы также можете загрузить полезный плакат внизу статьи.

10 характеристик хорошей ученицы

1. Хороший ученик имеет установку на рост

Установка на рост — это глубоко укоренившееся убеждение, что человек может научиться чему угодно, если приложить достаточно времени и усилий. Кэрол Двек — профессор психологии Стэнфордского университета.Она является самым признанным в мире учеником по особенностям мышления. В своем выступлении на Теде в 2014 году она говорила об установке на рост в терминах «Сила еще». Когда ваш ребенок говорит: «Я не могу этого сделать», тогда вам нужно добавить: «Пока. Я пока не умею этого делать ».

Двек показывает, что даже объяснение этой концепции ребенку повлияет на то, как они воспринимают свое обучение. Она указывает на доказательства, которые говорят, что понимание установки на рост изменяет нейронные пути, что способствует большему росту в обучении.

2. Хороший ученик — храбрый

Смелые дети будут теми, кто рискует и накапливает опыт. Они могут эффективно использовать этот опыт в своем обучении и росте. Они быстро устанавливают, что любят и что ненавидят, и тогда у них появляется больше шансов создать жизнь, которую они любят. Они также будут студентами, которые пойдут на риск в обучении, ведущий к нестандартному мышлению. Миру нужен такой мыслитель.

Храбрость — это решение сложных задач; чувствуя страх и все равно это делаю.Храбрость — это не отсутствие страха. Иногда, когда мы разговариваем с детьми, мы говорим: «Не бойтесь» или «Не говори глупостей, все будет хорошо». Это означает, что страха есть чего стыдиться. Это не так. Страх человеческий и ожидаемый, но его также необходимо преодолеть. Это произойдет не просто по волшебству. Он включает моделирование, обучение и объяснение.

3. Хорошая ученица организована

Старшеклассник может изучать до девяти различных предметов с девятью разными учителями и девятью разными наборами ожиданий.В этих условиях невозможно добиться успеха, если ребенок не является высокоорганизованным. К счастью, организации можно научить. Мы также можем использовать такие вспомогательные средства, как дневники, планировщики и расписания занятий.

Каковы качества хорошего ученика?

4. Хороший ученик последователен и настойчив.

Обучение происходит медленно и последовательно. Возьмем, к примеру, процесс, который мы прошли, когда научились читать. Были шаги, от правильного удержания книги до распознавания букв до фонетики, годы практики и, наконец, свободное владение языком.

На самом деле, научиться читать нейротипичным детям не так уж и сложно, но вам нужно разработать строительные блоки и регулярно практиковаться. Именно готовность практиковаться способствует успеху в учебе.

Консистенция становится все менее распространенной среди подростков. Некоторые из областей, наиболее подверженных непоследовательности подростков, — это математика, музыка и языки. В каждой из этих областей необходимо овладеть некоторыми базовыми навыками, которые приходят только с практикой.

5. Хороший ученик умеет справляться с неудачами

Неудача — один из величайших инструментов в процессе обучения. К сожалению, слишком много людей просто подавлены чувством неудачи, вместо того, чтобы стоять в стороне и смотреть на уроки, которые оно может нам преподать. Упорство не обращать внимания на неудачи — исключительный навык.

Научите детей аналитически смотреть на неудачи. Каков размер и серьезность отказа? Каковы его последствия? Что можно узнать из опыта?

6.Хороший ученик ставит цели

Постановка цели фокусирует внимание учащегося на определенном поведении и информации и уводит от отвлекающих факторов. Исследования говорят нам, что инкрементные цели намного эффективнее больших.

Если учащийся способен разбить большую цель, например, решение большой проблемы, внедрение новшеств или достижение более высокой оценки, на небольшие кусочки, у него больше шансов добиться успеха. Если им удастся учесть отзывы, которые они получают каждый раз, маленькие победы в конечном итоге приведут к большим достижениям.

7. Хороший ученик умеет соединять учебу с жизнью

Успешный студент может видеть свою учебу в контексте более широкого мира. Если ребенок регулярно читал, наблюдал и обсуждал мир, проблемы и идеи, он сможет поместить свое обучение в контекст. Без контекста легко понять, почему ребенок думает: «В чем смысл?»

Родители должны обеспечить, чтобы дети познакомились с множеством идей, богатыми ресурсами и опытом.Учителя должны гарантировать, что то, что происходит в классе, связано с тем, что существует в более широком мире. Это чувство актуальности жизненно важно для развития у детей любви к обучению. Это дает школе значимость, а не только хорошие результаты в тестировании

8. Хороший ученик умеет заботиться о своем психическом здоровье

Одним из самых серьезных препятствий на пути к успеху ребенка в учебе может быть его психическое здоровье. Беспокойство, в частности, вызывает растущую озабоченность в австралийских школах.Крупномасштабное исследование 2018 года, проведенное Австралийским советом по исследованиям в области образования (ACER), показало, что «почти половина австралийских студентов сообщили, что чувствуют себя« очень напряженными », по сравнению с 28% в 2003 году, когда началось исследование. Учащиеся, которые сообщили, что чувствуют себя уверенно при выполнении сложных школьных заданий, упали с 76% до 59% ».

В состоянии стресса учиться очень сложно. Если ребенка не научили навыкам эмоциональной регуляции, необходимым для создания спокойствия и ощущения потока, добиться успеха очень сложно.

9. Хороший ученик сотрудничает с учителями

Отношения ребенка с учителем имеют основополагающее значение для его успешной учебы в школе. Успешные ученики осознают, что их учителя — их союзники. Важность этих отношений была подтверждена новаторским исследованием профессора Джона Хэтти.

Мы склонны рассматривать эти отношения как полностью в руках учителя. Это не так. Эффективные ученики способствуют созданию этих прочных отношений.Они признают своих учителей ценными ресурсами, с которыми им нужно работать в партнерстве.

Этих учеников легко узнать, они участвуют в уроках, остаются после уроков и задают дополнительные вопросы, а также договариваются о встречах со своими учителями, чтобы получить помощь, если они в ней нуждаются.

10. Хороший ученик ценит образование

Наконец, если ребенок хочет добиться успеха в образовании, он должен ценить образование. В жизни мы очень редко упорствуем или стремимся к делу, если не считаем его ценным.

Исследования показывают, что дети с большей вероятностью примут образование и преуспеют в домах, где образование ценится, где есть книги и где родители участвуют в обучении.

Линда хотела бы встретить вас на своей странице в Facebook здесь

10 характеристик, которые делают идеального студента

Преподавание — трудная работа.Высшая награда — знать, что у вас есть возможность повлиять на жизнь молодого человека. Однако не все ученики созданы равными. Большинство учителей скажут вам, что у них нет любимчиков, но правда в том, что есть ученики, которые обладают определенными характеристиками, которые делают их идеальными учениками. Эти ученики от природы симпатичны учителям, и их трудно не принять, потому что они облегчают вашу работу. Читайте дальше, чтобы узнать о 10 качествах, которыми обладают все великие студенты

Они задают вопросы

Большинство учителей хотят, чтобы ученики задавали вопросы, когда они не понимают изучаемую концепцию. Это действительно единственный способ, которым учитель узнает, действительно ли вы что-то понимаете. Если не задано никаких вопросов, учитель должен предположить, что вы поняли эту концепцию. Хорошие ученики не боятся задавать вопросы, потому что они знают, что, если они не усвоят конкретную концепцию, они могут повредить им позже, когда этот навык будет развиваться.Задавать вопросы часто полезно для всего класса, потому что есть вероятность, что если у вас есть этот вопрос, есть и другие ученики, которые задают тот же вопрос.

Они трудолюбивые

Идеальный ученик — не обязательно самый умный ученик. Есть много учеников, наделенных естественным интеллектом, но им не хватает самодисциплины, чтобы отточить этот интеллект. Учителя любят учеников, которые решают усердно работать, независимо от их уровня интеллекта.Самые трудолюбивые ученики в конечном итоге будут самыми успешными в жизни. Быть усердным в школе означает выполнять задания вовремя, прикладывать максимум усилий к каждому заданию, просить дополнительной помощи, когда она вам нужна, тратить время на подготовку к тестам и викторинам, а также распознавать слабые стороны и искать способы совершенствоваться.

Они вовлечены

Участие во внеклассной деятельности может помочь учащемуся обрести уверенность в себе, что может улучшить академические успехи.В большинстве школ предусмотрено множество внеклассных мероприятий, в которых учащиеся могут участвовать. Большинство хороших учеников вовлекаются в какую-либо деятельность, будь то легкая атлетика, «Фермеры будущего Америки» или студенческий совет. Эти занятия предоставляют так много возможностей для обучения, что традиционный класс просто не может. Эти действия также предоставляют возможности взять на себя руководящие роли и часто учат людей работать вместе как команда для достижения общей цели.

Они лидеры

Учителя любят хороших учеников, которые являются прирожденными лидерами в своем классе.У целых классов есть свои уникальные личности, и часто те классы с хорошими лидерами являются хорошими классами. Точно так же труднее всего справиться с классами, в которых отсутствует лидерство среди сверстников. Лидерские навыки часто являются врожденными. Есть те, у кого это есть, и те, у кого нет. Это также навык, который со временем развивается среди ваших сверстников. Надежность — ключевой компонент лидерства. Если одноклассники тебе не доверяют, ты не будешь лидером. Если вы являетесь лидером среди своих сверстников, на вас возложена ответственность подавать пример и высшая сила мотивировать других к успеху.

Они мотивированы

Мотивация исходит из многих источников. Лучшие студенты — это те, кто мотивирован на успех. Точно так же учащиеся, у которых отсутствует мотивация, — это те, кого труднее всего охватить, они часто попадают в беду и в конечном итоге бросают школу.

Учащимся, заинтересованным в обучении, легко научить. Они хотят учиться в школе, хотят учиться и добиваться успеха. Мотивация означает разные вещи для разных людей.Очень немногие люди чем-то не мотивированы. Хорошие учителя придумают, как каким-то образом мотивировать большинство учеников, но с самомотивированными учениками гораздо легче связаться, чем с теми, кто этого не делает.

Они умеют решать проблемы

Нет недостатка в навыках, кроме умения решать проблемы. В соответствии с государственными стандартами Common Core, требующими от учащихся умения решать проблемы, это серьезный навык, над развитием которого школы должны активно работать.Учащиеся, обладающие истинными навыками решения проблем, немногочисленны в этом поколении, в основном из-за доступности информации.

Те ученики, которые действительно обладают способностями решать проблемы, — это редкие жемчужины, которые любят учителя. Их можно использовать в качестве ресурса, чтобы помочь другим ученикам научиться решать проблемы.

Они используют возможности

Одна из величайших возможностей в США.С. заключается в том, что каждый ребенок имеет бесплатное и государственное образование. К сожалению, не каждый человек в полной мере пользуется этой возможностью. Это правда, что каждый ученик должен посещать школу в течение определенного периода времени, но это не означает, что каждый ученик использует эту возможность и максимизирует свой учебный потенциал.

Возможность учиться недооценивается в Соединенных Штатах. Некоторые родители не видят ценности в образовании, и это передается их детям. Это печальная реальность, о которой часто забывают в движении за школьную реформу.Лучшие студенты пользуются возможностями, которые им предоставляются, и ценят получаемое образование.

Они твердые граждане

Учителя скажут вам, что классы, заполненные учениками, которые следуют правилам и процедурам, имеют больше шансов максимизировать свой учебный потенциал. Учащиеся, которые хорошо себя ведут, скорее всего, узнают больше, чем их коллеги, которые станут статистикой по дисциплинам учащихся. Есть много умных учеников, у которых проблемы с дисциплиной.Фактически, эти ученики часто являются источником окончательного разочарования для учителей, потому что они, вероятно, никогда не смогут максимизировать свой интеллект, если не решат изменить свое поведение.

Учителя легко справляются с учениками, которые хорошо себя ведут в классе, даже если у них проблемы в учебе. Никто не хочет работать с учеником, который постоянно создает проблемы, но учителя будут пытаться свернуть горы для учеников, которые вежливы, уважительны и соблюдают правила.

У них есть система поддержки

К сожалению, это качество часто очень мало контролируется отдельными учащимися.Вы не можете контролировать своих родителей или опекунов. Также важно отметить, что есть много успешных людей, у которых не было хорошей системы поддержки. Это то, что вы можете преодолеть, но это значительно облегчит вам задачу, если у вас есть здоровая система поддержки.

Это люди, которые заботятся о ваших интересах. Они подталкивают вас к успеху, дают советы, направляют и направляют ваши решения на протяжении всей вашей жизни. В школе они посещают собрания родителей и учителей, следят за тем, чтобы ваша домашняя работа была сделана, требуют от вас хороших оценок и в целом мотивируют вас ставить и достигать академических целей.Они рядом с вами в трудные времена и подбадривают вас, когда вы добиваетесь успеха. Наличие отличной системы поддержки не делает и не ломает вас как студента, но определенно дает вам преимущество.

Они заслуживают доверия

Надежность — это качество, которое понравится вам не только учителям, но и одноклассникам. Никто не хочет окружать себя людьми, которым они не могут доверять. Учителя любят учеников и классы, которым они доверяют, потому что они могут дать им свободы, которые часто предоставляют возможности обучения, которые в противном случае были бы им недоступны.

Например, если у учителя была возможность взять группу учеников, чтобы послушать речь президента Соединенных Штатов, учитель может отклонить эту возможность, если класс не заслуживает доверия. Когда учитель дает вам возможность, он верит в вас, что вы достаточно заслуживаете доверия, чтобы воспользоваться этой возможностью. Хорошие студенты ценят возможность доказать, что они заслуживают доверия.

10 качеств хорошего учителя

Хороший учитель может изменить жизнь ученика к лучшему, повлияв на все — от обучения в классе до их долгосрочных успехов.Если вы думаете о карьере в сфере образования, важно изучить качества хорошего учителя.

Исследования показывают, что хорошие учителя являются единственным наиболее важным фактором, способствующим успеваемости учащихся в классе, более важным, чем помещения, школьные ресурсы и даже школьное руководство.

Исследование, проведенное в 2014 году Американской экономической ассоциацией (AEA), показало, что повышение качества преподавателей положительно влияет на все: от качества обучения студентов колледжей до будущей зарплаты студентов, качества жизни в районе проживания и даже степени их участия в планах сбережений 401k в будущем.

Так что же делает хорошего учителя?

Преподаватели и студенты Университета Южного Нью-Гэмпшира (SNHU) поделились своими мыслями о качествах, которые выделяют эффективных учителей.

1. Хорошие учителя — сильные коммуникаторы

Когда дело доходит до эффективного преподавания, необходимы сильные коммуникативные навыки, — сказал Дэниел Тангуай , старший заместитель декана факультета образования и программ.

Тангуай начал свою карьеру учителем математики в средней школе и сказал, что многие ученики приходили к нему в класс, боясь математики, разочарованные своим предыдущим опытом и слишком подавленные, чтобы подходить к предмету положительно.

Общаясь со студентами в начале года о том, как математика применима к их любимым хобби, спорту и будущей карьере, Тангуай сказал, что его ученики смогли подойти к этому предмету более увлекательно, что лучше поддерживало их обучение.

«Я твердо верю в общение во всех формах», — сказал он. «Для лидера общение — это инструмент преодоления страха».

2. Хорошие учителя внимательно слушают

Отличное общение не прекращается, когда учитель заканчивает говорить.Умение слушать — один из важнейших навыков учителя.

«Учителя, которые умеют слушать и наблюдать, часто улавливают то, что не говорится, например, любые беспокойства, которые могут быть у ученика, и затем могут помочь ученику развить свои навыки и уровень уверенности», — сказала ученица Кристин Дукоте , которая получает степень бакалавра в области уголовного правосудия.

Студент Латриция Мэддокс , которая учится на степень бакалавра в области бизнес-исследований, сказала, что эффективные навыки слушания также помогают учителю лучше понимать своих учеников и адаптировать уроки так, чтобы они учились лучше всего.

«Если педагог может действительно слышать ученика, он может узнать, как достучаться до него там, где он находится», — сказала она. «Это откроет им дверь, чтобы получить и усвоить урок, который преподается».

3. Хорошие учителя сосредоточены на сотрудничестве

Работа в сфере образования означает, что вы никогда не работаете в одиночку. От парапрофессионалов и помощников учителей до других классных руководителей и руководителей школ, работа учителем часто означает эффективную работу в группе. По словам Тангуай, ключ к успеху в такой среде — это способность сотрудничать.

«Вам действительно нужно уметь исполнять различные роли, чтобы эффективно сотрудничать», — сказал он. «Если в вашей команде уже есть кто-то, кто будет критиковать все сделанные предложения, вам не нужно присоединяться к этому. Вместо этого, возможно, вам нужно быть тем человеком, который собирается прийти творческие идеи. У вас должна быть такая гибкость «.

Хорошее сотрудничество также означает, что вы должны быть открыты для обучения у других преподавателей, как более опытных, чем у вас, так и других, — сказала студентка Кейтлин Липпинкотт .

«При работе с другими педагогами важно обладать такими качествами, как общение, понимание и сочувствие», — сказала она. «Самым важным качеством является профессионализм, так как благодаря ему многие преподаватели будут общаться друг с другом и узнавать больше друг от друга».

4. Хорошие учителя легко адаптируются

Эффективные учителя должны уметь работать в постоянно меняющейся среде и корректировать свои методы обучения в зависимости от возраста учеников, имеющихся ресурсов и меняющихся учебных программ, практик и требований.

Как преподаватель с 1980-х годов, профессор образования в SNHU и председатель программы бакалавриата в кампусе Одри Роджерс сказала, что на протяжении всей своей карьеры она видела огромные изменения в сфере образования, особенно с расширением доступа к Интернету, компьютерам и другим технологиям. Как будет выглядеть преподавание через 30 лет? Роджерс сказал, что единственное, что можно сказать наверняка, — это перемены.

«Изменения — это константа», — сказала она. «Умение приспосабливаться и приспосабливаться — это один из самых полезных навыков в моей карьере.Речь идет о том, чтобы держать руку на пульсе того, кем становятся мои студенты с течением времени, обо всех тенденциях, стандартах и ​​новых исследованиях, а также о возможности постоянно совершенствоваться ».

Адаптивность также является одним из ключевых навыков, необходимых учителю, который может обучать учеников разного уровня обучения или разных стилей обучения, сказал Тангуай.

«Вы должны уметь адаптироваться в зависимости от вашей аудитории», — сказал он.

5. Хорошие учителя привлекают

Умение увлекать учеников юмором, творческими уроками и сильным присутствием в классе — важная часть того, что делает человека хорошим учителем, — сказал Тангуай.

«Если бы вы представили того учителя, которого вы хотели бы видеть в своей жизни, даже сейчас, вам понадобится кто-то, кто очень интересен перед классом», — сказал он. «Хороший учитель будет работать для своих учеников, чтобы они продолжали… Дело не в том, чтобы просто сидеть сложа руки и читать лекции, а в том, чтобы участвовать в работе».

Внешний вид увлекательного учителя зависит от его класса и предмета, сказал Тангуай.

В детском саду увлекательным учителем может быть тот, кто спускается на пол, чтобы выполнять задания со своими учениками на их уровне.В старшей школе интересным учителем может быть тот, кто мыслит нестандартно, добавляет юмор к своим урокам и находит творческие способы перенести обучение в реальный мир.

6. ​​Хорошие учителя проявляют сочувствие

Еще один ключ к вовлечению студентов и улучшению их обучения — относиться к каждому студенту как к личности, проявляя чуткость и понимание того, что может происходить в их жизни, сказал Тангуай.

«Нам нужно воспользоваться моментом, чтобы вспомнить и подумать о том, что может происходить в жизни этого студента», — сказал он.«Так важно быть наблюдательным, внимательным, чутким и всегда иметь позитивный настрой».

Ронда Гаррисон , студентка программы психологии SNHU, сказала, что сочувствие и понимание со стороны учителя могут не только помочь этому учителю установить связь со студентом, но и напрямую повлиять на его обучение в классе.

«То, что может быть легко для одного ученика, может оказаться не таким легким для другого», — сказала она. «Все учатся по-разному, будь то быстрее или медленнее, чем обычно, лучше учатся при помощи письма, чтения или рук.Учителя должны всегда помнить об этом и всегда уделять пристальное внимание тому, чтобы каждый ученик был на правильном пути ».

7. Хорошие учителя проявляют терпение

Независимо от того, в каком классе вы преподаете, ваше терпение будет проверено во время работы преподавателем.

Управляете ли вы поведением в классе, работаете с коллегами, придерживающимися разных взглядов, или обсуждаете проблемы учеников или прогресс с родителями, терпение является одним из самых важных навыков, которые нужно практиковать в качестве учителя.

«Чаще всего приходится проявлять больше терпения к родителям, чем к ученикам», — сказал Тангуай. «Родители приходят со своим восприятием того, что произошло с ними, когда они были студентами, или предыдущего опыта, который мог нанести вред их ребенку … Вы должны быть терпеливыми и понимать их».

8. Хорошие учителя ценят обучение в реальном мире

Учителя, которые переносят знания своих учеников в реальный мир, часто бывают одними из самых интересных.Но учителям также важно применять собственные знания в реальном мире.

Один из лучших способов подготовки к эффективному обучению — обеспечить учащимся образования достаточный опыт в классе на ранних этапах их программ обучения, сказал Роджерс.

Для студентов, обучающихся на уровне бакалавриата SNHU в рамках программы кампуса, эта подготовка включает встроенные курсовые работы, которые начинаются на первом курсе студента. Раз в неделю они проводят время в местной школе, чтобы пообщаться с учителями-партнерами и применить полученные знания в классе.По словам Роджерса, годичный опыт преподавания студентами также является мощным способом обеспечить будущим учителям время для оттачивания своих педагогических навыков.

«У наших учеников есть то преимущество, что они видят практическое применение () того, что они изучают, в тот момент, когда они изучают это», — сказала она.

9. Хорошие учителя делятся передовым опытом

По словам Роджерса, готовность делиться знаниями и опытом с другими — одно из важнейших качеств хорошего учителя.

Образование — это очень практическая область, которая часто требует экспериментов в классе, чтобы выяснить, какие методы общения со студентами работают лучше всего. По словам Роджерса, часть того, чтобы быть эффективным учителем, — это делиться своими открытиями и передовым опытом с другими в этой области.

«Я всегда призываю своих учеников думать:« Каков ваш вклад? »- сказала она. «Достаточно ли у вас смелости, чтобы опубликовать в Twitter свои идеи по интеграции технологий в классе? Ваша готовность делиться своей практикой, быть открытой, быть прозрачной и быть наблюдаемой — важная часть вашего обучения.”

10. Хорошие учителя — ученики на протяжении всей жизни

Один из ключевых навыков, необходимых для того, чтобы быть хорошим учителем, — это стремление к непрерывному образованию и любовь к учебе.

Независимо от того, изучаете ли вы больше в своей предметной области, изучаете новые методы общения или даже изучаете, как привнести больше технологий в свой класс, продолжение расширения ваших собственных знаний является ключом к расширению знаний ваших учеников.

«Те, кто посвящает себя своим предметам со страстью к обучению, становятся лучшими учителями», — сказала студентка Дженнифер Гарднер, , изучающая математику.«У них также должно быть желание передать эти знания».

Ducote сказал, что для учителей важно никогда не чувствовать, будто они все это выучили, и оставаться открытыми для нового опыта.

«Независимо от вашего уровня образования, вы можете чему-то научиться у каждого, с кем вы встречаетесь, включая других преподавателей, а также студентов», — сказала она. «Готовность постоянно добавлять инструменты в свой набор инструментов — даже иногда нетрадиционные — сделает вещи новыми и интересными, а также даст вам отличные навыки.”

Начало работы с эффективным обучением

Если вы хотите начать карьеру в сфере образования, важно сначала сосредоточиться на собственном обучении. Ищете ли вы степень бакалавра, магистра образования или даже докторскую степень, создание прочного фундамента знаний и опыта из реальной жизни является ключом к тому, чтобы стать хорошим учителем.

Независимо от того, куда приведет вас ваша карьера — будь то начальная школа, средняя школа или даже университет — ваше преподавание может оказать глубокое влияние на жизнь студентов, и ваше образование является основой для этой работы.

«Учителя оказывают огромное влияние на жизнь своих учеников», — сказала ученица Донна Висман , которая получает степень в области коммуникации. «Я считаю, что быть учителем — это особый дар, и те, у кого есть этот дар, производят положительное, неизгладимое впечатление на жизнь своих учеников, что может полностью изменить их жизненный путь».

Эмили Деннисон — менеджер по маркетингу Университета Южного Нью-Гэмпшира. Свяжитесь с ней в LinkedIn.

10 интересных характеристик студенческого лидера — Classcraft Blog

«В периоды отсутствия руководства общество стоит на месте.Прогресс происходит, когда смелые и умелые лидеры используют возможность изменить ситуацию к лучшему ».

Бывший президент США Гарри Трумэн

Лидеры — наш мир жаждет их. От детей, которые ведут своих братьев и сестер и одноклассников до высокопоставленных руководителей и политических деятелей, нам всегда нужны люди, которые будут действовать и брать на себя ответственность.

Как учителя, мы делаем все возможное, чтобы наши ученики могли жить в мире своего будущего.С этой целью мы также должны поощрять их быть такими лидерами, которые нужны и нужны этому миру.

Какие лидеры нам нужны?

Возможно, это эффективные люди — те, у кого есть цель и которые могут ее достичь, вдохновляя и убеждая других присоединиться к ним.

Но достаточно ли этого? В конце концов, в истории есть бесчисленное множество примеров эффективных лидеров, которые не были достойными восхищения (на ум приходит Гитлер).Так что быть эффективным лидером явно недостаточно. Помимо эффективности, лидер должен быть морально хорошим и обладать множеством других достойных уважения черт.

Итак, какими навыками обладает хороший эффективный лидер?

Хотя мировые компании могут немного не соглашаться с определением лидера, они, как правило, более или менее соглашаются с тем, что хороший лидер — это:

• Ориентация на цель
• Честность
• Трудолюбивый
• Готовность служить другим
• Хороший слушатель
• Хороший коммуникатор
• Хороший человек, принимающий решения
• Воодушевляющий
• Позитивный
• Ответственный

Что это значит как выглядят черты характера среди студентов?

Групповые проекты — отличный способ увидеть качества студенческого лидера.Допустим, вы разделили класс на небольшие группы и дали им задание прочитать, пересказать и представить одну из басен Эзопа. В течение отведенного для занятий времени вы можете заметить, что вышеупомянутые черты проявляются следующим образом:

«Сама суть лидерства в том, что у вас должно быть видение. Нельзя трубить в неуверенную трубу ».

Теодор М. Хесбург

Руководители учащихся понимают цель урока и стремятся ее достичь.Они стремятся к личному успеху и по своей сути ставят собственные цели, выходящие за рамки целей, поставленных учителем.

Пример: Наблюдая за группами, вы можете заметить, что некоторые ученики сразу же берут на себя ответственность и задают видение группы. Вы можете услышать такие вещи, как: «Давайте сделаем историю о муравье и кузнечике и сделаем ее как книгу комиксов…» или «Давайте из картонных коробок сделаем китов и дельфинов для Дельфина, Китов и сказки о шпротах», и тогда мы сможем оказаться в боксах и заставить их драться друг с другом! »

«Чтобы быть убедительными, мы должны быть правдоподобными; чтобы быть правдоподобными, мы должны быть правдоподобными; заслуживают доверия, мы должны быть правдивыми ».

Американский журналист Эдвард Р. Мерроу

Честные студенческие лидеры привержены этичному отношению к своей работе. Остальные в классе знают, что могут доверять этому ученику как в личных отношениях, так и при работе над групповыми заданиями. Если кто-то в классе все же попытается обмануть, этот лидер вызовет их на это или, по крайней мере, откажется с этим согласиться.

Пример: Интернет сделал мошенничество намного проще, чем это было возможно раньше. Предположим, что в этом проекте вы дали студентам возможность использовать компьютерный класс для поиска изображений и другого контента для своего проекта. В какой-то момент, когда вы подходите к группе, чтобы понаблюдать за группой Муравьев и Кузнечиков, вы замечаете, что двое ее участников активно обсуждают шепотом. Один из учеников указывает на свой экран (пытаясь скрыть его от вашего взгляда), в то время как другой ученик качает головой и возвращается к своему экрану, где он и другие работают над набором резюме.

Каким бы мудрым вы ни были, вы быстро поймете, что отстраненный студент предлагал группе использовать заранее написанное резюме, а не писать свое собственное. Лидер этой группы отверг эту идею и просто продолжал сосредотачиваться на том, что было правильным.

«Человек, всегда старающийся изо всех сил, становится прирожденным лидером просто на собственном примере».

Джо ДиМаджио

Тяжелая работа заразительна.Если один ученик усердно работает и проявляет истинную страсть к предмету, он вдохновит других поверить в то, что они тоже могут (и должны) стремиться к совершенству. Короче говоря, трудолюбивые лидеры студентов вдохновляют и подталкивают своих одноклассников к большему.

Пример: Пока группа «Муравей и кузнечик» занята на компьютере, ваша группа «Киты и дельфины» поглощена картонными коробками, которые вы им предоставили. Когда вы проходите мимо, чтобы узнать, нужно ли им что-нибудь, вы видите одного ученика, который особенно усердно работает, вырезая отверстие для пасти кита.Не каждый член группы так вовлечен в процесс, как он, но, заметив его энтузиазм — и заметив, насколько вы им восхищаетесь — они тоже присоединяются и начинают работать над вырезанием и формированием других коробок.

«Вождь… подобен пастырю. Он остается позади стаи, позволяя самым проворным выйти вперед, а остальные следуют за ним, не понимая, что все это время ими руководили сзади ».

Нельсон Мандела

Лидеры хотят лучшего для других и готовы делать все возможное, чтобы служить нуждающимся. В классе это лучше всего видно по доброте или самоотверженности. Например, над кем-то издеваются? В отличие от студентов, которые бездельничают, студенческий лидер, скорее всего, подойдет и положит этому конец.

Пример: Вы на второй день проекта по басням. Группа «Муравей и кузнечик» сейчас работает над своими комиксами. Пока они обсуждают, как действовать и что им нужно, чтобы приступить к выполнению задания, один из участников ходит по классу, собирая необходимые материалы от имени членов своей группы.

«Ухо вождя должно звенеть в голосах народа».

Бывший президент США Вудро Вильсон

Студенческие лидеры заботятся о мыслях и проблемах других в своей группе и прислушиваются к ним. В то время как некоторые студенты могут только симулировать интерес к проблемам других, хороший руководитель, вероятно, проявит искренний интерес и желание помочь другим.В групповой работе они также более восприимчивы к отзывам других и готовы идти на компромисс.

Пример. Группа «Киты и дельфины» оценивает свою работу за предыдущий день и выясняет, какими должны быть сегодняшние задачи. Вы слышите, как один из студентов говорит: «Аника, ты думаешь, нам следует использовать другую коробку для хвоста кита? Хорошо, это работает — остались ли коробки или как вы думаете, нам следует попросить учителя еще? Как ты думаешь, нам следует сделать то же самое с дельфинами? »

«Девяносто процентов лидерства — это способность сообщать о том, чего хотят люди».

Сенатор США Дайан Файнштейн

Студенческие лидеры делятся своими идеями с остальной частью группы. Если у них есть представление о том, как что-то делать, они высказывают свои предложения открыто и соответствующим образом.

Пример: вы возвращаетесь в группу Муравьев и Кузнечиков.Группа собирается вокруг одного студента, который взволнованно показывает на несколько листов чистой бумаги. «Я думаю, мы должны сначала решить и написать краткое описание для каждой коробки, а затем мы можем разделить коробки и поработать над рисованием картинок для этой коробки и придумать, что скажут персонажи. Что вы ребята думаете?»

«Самое сложное — это решение действовать, остальное — просто упорство.”

Амелия Эрхарт

Студенческие лидеры оценивают данную ситуацию и приходят к обоснованному выводу о наилучшем образе действий. В конечном счете, правильное принятие решений проистекает из высокого чувства ответственности, сильного чувства направления и способности быстро мыслить даже под давлением.

Пример: Группа Китов и Дельфинов стоит посреди своих нарезанных коробок и выглядит очень неуверенно. Маркеры покрывают пол. Один студент качает головой.«Хм… — говорит он, — я не думаю, что нам следует использовать маркеры. Нет, я думаю, чтобы раскрасить кита ими, потребуется слишком много времени, так как они могут закончиться раньше, чем мы закончим, поэтому давайте воспользуемся краской. Мы можем попросить у учителя побольше синей краски и большое место, где мы можем поработать ».

«Я думаю, что один из ключей к лидерству — это осознание того, что у каждого есть дары и таланты. Хороший лидер научится использовать эти дары для достижения той же цели.”

Министр жилищного строительства и городского развития США, Бен Карсон

Студенческие лидеры признают, что у каждого есть свои сильные и слабые стороны. Они подтверждают и используют сильные стороны группы, а также помогают в ее слабых местах.

Пример: полосы комиксов для группы Муравей и Кузнечик начинают обретать форму. Сводные заголовки написаны, и на бумаге начинают формироваться некоторые основные формы. Затем одна из учениц отрывается от своей работы.«Привет, Адам», — говорит она. «Ты действительно хорошо рисуешь лица. Вы умеете рисовать рожи на жуках? »

« Лидеры вселяют в своих людей надежду на успех и веру в себя. Позитивные лидеры расширяют возможности людей для достижения своих целей ».

Неизвестно

Студенческие лидеры верят, что любая поставленная цель может быть достигнута, даже если она может показаться непреодолимой.Их уверенность воодушевляет других.

Пример: рабочее время этого дня подходит к концу. Группа Китов и Дельфинов по локоть в синей краске, которую вы им дали. Один кит частично окрашен. Студент смотрит на часы, и на его лице появляется решительное выражение. «Эй, пока все выглядит неплохо! Идемте, все! » он говорит. «Если мы будем рисовать немного быстрее, мы, вероятно, сможем закончить этого кита до конца урока!»

«Лидерство — это не что иное, как принятие ответственности за все, что идет не так, и признание ваших подчиненных за все, что идет хорошо».

Бывший президент США Дуайт Эйзенхауэр

Если что-то пойдет не так, студенческие лидеры не перекладывают вину и не оправдываются, а берут на себя ответственность за свою часть. Затем они извлекают уроки из этого, делают все необходимое, чтобы исправить то, что пошло не так, и продолжают двигаться вперед.Когда дело доходит до успеха, эти лидеры, скорее всего, будут скромными и признают усилия своей группы, а не только свои собственные.

Пример. В то время как группа «Муравьи и кузнечики» эффективно и рационально очистила свое рабочее место, группа «Киты и дельфины» добилась гораздо меньшего успеха. Одна из участниц этой группы подходит к вам с опущенными плечами и извиняющимся выражением лица. «Эмм… учитель? Извините, но мы пролили краску на пол. Я забыл закрыть его, а потом его опрокинули, но я помогу тебе его очистить.О, но вы видели кита, которого мы сделали? Разве мы не хорошо поработали? »

Хотя наши ученики могут быть молодыми, и хотя они могут быть небольшими, наши наблюдения в ходе этого группового проекта дали нам представление о том, какими великими лидерами они могут стать в будущем. С каждой возможностью и поощрением развивать свои навыки в здоровом, продуктивном и подходящем направлении эти студенты могут стать хорошими и эффективными лидерами, в которых нуждается наш мир.Давайте постараемся предоставить им эти возможности и поддержку, обучая их лидерским качествам!

Фотография предоставлена: Янко Ферлич; Aron Visuals; Екатерина Картушина; Патрик Хендри; Рэйчел; Энни Спратт; Адриа Креуэ Кано; Хавьер Аллегью Баррос; Зак Сосуды; Джессика Подраза; ludi / Unsplash.com; Pixabay.com

Студенческий совет / Что такое Студенческий совет и кто может участвовать?

Что такое Студенческий совет?

Студенческий совет Wayside — это организация, которая помогает в проведении мероприятий в Wayside и его окрестностях.Студенты, являющиеся членами студенческого совета, будут иметь возможность выполнять различные общественные работы; помогаем организовать и спланировать школьные танцы; и помогать в эксплуатации стенда во время домашних волейбольных и баскетбольных игр.

Кто может участвовать?

Студенческий совет WMS будет состоять из учащихся 6-8 классов. Участники должны заполнить заявку и соответствовать требованиям.

Мы ищем энергичных, полных энтузиазма и преданных своему делу учеников средних школ, которые присоединятся к Студенческому совету в этом году.Для любого члена студенческого совета необходимы следующие качества:

· Лидерские навыки — Готовы ли вы возглавлять комитеты и быть представителем своего класса?

· Креатив — Можете ли вы придумать новые увлекательные мероприятия и сбор средств для студенческого совета?

· Коммуникативная — Можете ли вы поделиться идеями с другими членами школьного совета, вашим классом и всей средней школой?

· Командный игрок — вы могли бы работать с советом, чтобы генерировать идеи и организовывать мероприятия для студенческого совета.

· Ответственность. Вы можете нести ответственность за организацию деятельности в школе, и вы должны быть надежными.

· Обязательства — Это мероприятие, рассчитанное на год, и если вы станете волонтером сейчас, ожидается, что вы будете приходить на все собрания до конца года. В течение года после школы будет проводиться как минимум 9 встреч, поэтому, если это не укладывается в ваш график, пожалуйста, не участвуйте в волонтерской деятельности.

Преимущества участия:

Студенты должны рассматривать это как внеклассную деятельность, потому что она помогает развивать характер, лидерство, способность принимать решения, организационные навыки и ответственность.

Когда и где собирается клуб?

Первое официальное собрание состоится в среду, 18 сентября, в основное время (14: 05–14: 40) в кафетерии. У нас будут встречи в третью среду каждого месяца. Эти даты: 18.09, 10.16, 11.20, 18.12, 15.01, 19.02, 19.03, 16.04, 21.05. Вы можете поговорить с миссис Шоуерс, мисс Роббинс или мистером Нейслером, если у вас есть какие-либо вопросы.

Студенты, которые заинтересованы в студенческом совете, должны:

1) быть гибкими и демонстрировать лидерский потенциал.

2) Демонстрируйте позитивное поведение в классе.

3) Иметь искренний интерес к благополучию других.

4) Постоянно изображайте такие качества, как ответственность, сочувствие, смелость, порядочность и настойчивость.

· Посещаемость — Отсутствие посещения 3 или более ежемесячных собраний приведет к автоматическому отказу от студенческого совета.

· Поведение — Студенты, получившие сертификат SAC в течение года, будут исключены из Студенческого совета.

· Отношение. Студенты всегда должны представлять Wayside наилучшим образом. Студенты должны проявлять доброжелательность / готовность помочь во время всех мероприятий Студенческого совета, и невыполнение этого может привести к увольнению.

Пример вывода школьного ПМПК. Образцы выводов ПППК

Заключение

Кому направлен (а), причина обращения ______________________________________________________________________________

Заключение комиссии:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Занятия с психологом, логопедом, дефектологом:

• Обучение коммуникативным навыкам и социальному обеспечению
• Исправление проблемного поведения
• Развитие адаптивных и социальных навыков
• Развитие предпрыжковых и дошкольных навыков
• Развитие недостаточных функций

____________________________________________________________________________

Состав комиссии:

Заключение

центральная психолого-медико-педагогическая комиссия

Протокол №_____________ от _____________ 20 ____

ФИО. ребенок __________________________________________________________

Дата рождения ________________________________________________

Заключение комиссии:

По результатам комплексного психолого-педагогического обследования установлен статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Обнаружены трудности в обучении из-за

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ребенку необходимы особые условия обучения.

1. Воспитание и обучение в дошкольном учреждении для детей с задержкой психического развития; ZPR; нарушение речи; слух; зрение.
2. Повторное обращение в ПМПК через 7 лет или при необходимости уточнение рекомендаций.
3. Вероятный прогноз развития ребенка благоприятный при создании в организации следующих особых образовательных условий:

Динамическое сопровождение специалистами PMP (K)

учебное заведение;

Организация учебного процесса с учетом психологии —

физические характеристики ребенка;

Специальные педагогические методы обучения и воспитания

для детей с умственной отсталостью; ZPR; нарушение речи; слух;

Развитие дефицитных функций.

Состав комиссии:

Психиатр _____________________________________________________________

Преподаватель — дефектолог ____________________________________________________

Педагог-логопед ___________________________________________________________

Педагог — психолог _______________________________________________________

Социальный педагог _________________________________________________________

Секретарь ______________________________________________________________

Начальник ЦППК _____________________ / Сычева Ю.I. /

*********************************************** ************************************************* ***************

Заключение

центральная психолого-медико-педагогическая комиссия

Протокол № _____________ от _____________ 20 ____

ФИО. ребенок __________________________________________________________

Дата рождения ________________________________________________

Кому направлено (а), причина обращения ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение комиссии:

По результатам комплексного психолого-педагогического обследования установлен статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья.Обнаружены трудности в обучении из-за

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ребенку необходимы особые условия обучения.

1. Вид образовательной программы

Обучение в общеобразовательном учреждении по адаптированной основной образовательной программе Для детей с ________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2.Форма и условия получения образования

Эффективная дневная форма обучения в образовательном учреждении ________________________

____________________________________________________________________________

3. Контроль за состоянием развития ребенка

Динамическое наблюдение, сопровождение консультацией учебного заведения.

4. Коррекционно-развивающая работа

Занятия с психологом, логопедом, дефектологом — сирологом, дефектологом, тифалопигогом, социальным педагогом.

5. Сроки переосвидетельствования на ПМПК

Повторное обращение в ПМПК при необходимости уточнение рекомендаций.

____________________________________________________________________________

6. Особые события или условия окружающей среды

В соответствии с потребностями ребенка разработать индивидуальную образовательную программу, индивидуальный учебный план. Гибкий режим тренировок и эмоциональной нагрузки.

7. Прогноз развития ребенка при выполнении данных выше рекомендаций

Благоприятно, относительно благоприятно.

Состав комиссии:

Психиатр _____________________________________________________________

Преподаватель — дефектолог ____________________________________________________

Педагог-логопед ___________________________________________________________

Педагог — психолог _______________________________________________________

Социальный педагог _________________________________________________________

Секретарь ______________________________________________________________

Начальник ЦППК _____________________ / Сычева Ю.I. /

> Примеры выводов, характеристики и изображения на ПМПК

Одним из важных направлений деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении является психологическая диагностика, которая проводится с целью определения уровня развития психических процессов ребенка, особенностей эмоционально-волевой и личностной сферы, межличностных отношений.

По результатам психодиагностического обследования педагог-психолог составляет психологическое заключение, в котором должны быть отражены все особенности познавательного, эмоционально-личностно-коммуникативного развития ребенка, анализ соответствия возрастным уровням и этапам развития ребенка. психики, а также необходимость коррекционно-развивающей или профилактической работы.

Если психологическое обследование проводилось по запросу психолого-медико-педагогической комиссии (conxyluum), то по результатам диагностики педагог-психолог представляет презентацию на Pampk., В которой также в обобщенном виде анализирует Полученные данные описывают психологические особенности развития ребенка.

Ниже приведены примеры и образцы подготовки психологического заключения, характеристики и представление педагога-психолога на ПМПК.

Юдина Ирина Анатольевна
Образец психолого-педагогического заключения на ребенка с СРР по ПМПК

педагогических выводов для ребенка с СПР по ПМПК .

Юдина Ирина Анатольевна

учитель ПСИХОЛОГИЯ ГКУ СО

«ЦДИК КО» Сергиевский отсек

Саша В. Возраст на момент обследования 6 лет 11 месяцев.

Анамнестические данные :

Ребенок от 2-х беременностей .Роды 2 срочные. Вес 3.100. Кричал сразу. Авеню комплекс проявил себя за 3 месяца. Сидит с 7 мес., Ходит от 1,2 г. Несколько слов от 1,9 лет, фразовая речь от 3 лет. По словам Матери, в первый год он был беспокойным, плохо засыпал, спал с небольшими перерывами, был очень привязан к матери, навык самообслуживания формировался медленно.

Отношение к опросу пассивно-подача. Мимика убогая, невыразительная. Вопросы отвечают выборочно, закрытые.Во время изложения инструкции часто требуется повторение. Темп экстрасенс Замедление процессов, переключение затруднено. Нуждается в постоянной стимулирующей помощи.

Особенности восприятия : Представление о цвете, форме, размере предмета, визуальный синтез и целостное восприятие предмета сформировано несколько ниже возрастной нормы. Собирает разделенное изображение с помощью практического тестирования.

Функции памяти : Понимает цель задания, устанавливает смысловые связи между словами и картинками, установление более отдаленных связей затруднено.

Особенности внимания : Недостаточно внимания; Возникают трудности концентрации внимания при увеличении объема стимулирующего материала, переключение замедленного движения затруднено. Общий уровень произвольного внимания низкий.

Особенности мышления : Навыки сравнения, обобщения и классификации сформированы не в полной мере, при выполнении заданий необходимы наводящие вопросы, причинно-следственные связи устанавливаются со взрослым.Возможности воображение : Репродуктивное преобладает воображение, бедность фантазии.

Особенности речи Развитие : Активный словарный запас невелик, при составлении связного рассказа на серии сюжетных картинок используются одинарные фразы, унифицированные предложения.

Характеристика Моторики : Уровень развития мелкой моторики не соответствует возрасту. Низкий уровень графической активности, визуальной и двигательной координации.Ведущая рука правая.

Представления окружающей среды мир : Недостаточно сформированные пространственно-временные представления сформированы частично.

Эмоционально-волевая сфера и особенности личности : замкнутый, застенчивый. Отмечаются пассивность и инертность. Снижается произвольная регуляция собственной активности, необходим внешний контроль, поддержка со стороны взрослого. Способность к волевому усилию недостаточна, не проявляет настойчивости при возникновении затруднений.

Заключение педагога-психолога : Уровень экстрасенс Развитие ниже возрастных показателей. Недостаточно развито целостное восприятие, снижена память, внимание, мышление, речевое развитие ниже возрастной нормы, недостаточно сформированы мелкие моторики и графические навыки. Снижение навыков саморегуляции, эмоциональной сферы.

Развитие высшего образования психических функций . Исправление недостатков внимания, памяти, восприятия; Развитие умственной деятельности.Развитие пространственной ориентации.

Формирование учебной мотивации. Развитие коммуникативных навыков и навыков межличностного общения. Развитие эмоционально-личностной сферы и исправление ее недостатков.

Публикаций по теме:

Образцы педагогического представления на ПМПК. Педагогический взгляд на ПМПК. Обучается по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «от рождения до школы».

Образец психолого-педагогического заключения на ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития Заключение По результатам психолого-педагогического обследования по просьбе родителя в целях исследования проведено психологическое обследование.

Обследование ребенка в условиях ПМПК Цель работы ПМПК — на основе достоверного диагноза выявить особые образовательные потребности и условия, обеспечивающие развитие.

Организация комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с детским церебральным параличом в условиях школы-интерната Среди множества проблем детства особенно остро стоят проблемы детей с нарушением опорно-двигательного аппарата как таковые.

Педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста на ПМПК (образец) Описание: Материал будет полезен воспитателям дошкольных учреждений. Педагогическая характеристика на детский дошкольный возраст.

Программа психолого-педагогической поддержки семьи, принимающей ребенка «Гармония» Пояснительная записка Рост интереса к проблеме семейного воспитания в нашей стране связан с новыми социально-экономическими условиями.

Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с нарушением интеллекта как психолого-педагогическая проблема Проблемы семьи, в которой есть ребенок с нарушением интеллекта, проявляются в различных сферах ее жизни.В истории развития человеческих взаимоотношений.

Каждый человек за свою жизнь выполняет довольно много разных поручений, начиная с того момента, когда его обследуют при выписке из больницы. Далее ребенок ждет комиссии при поступлении в садик, школу, вуз и т. Д. В этой статье я хочу рассказать о ПМПК: что это такое и зачем оно нужно ребенку.

Декодирование

Сегодня многие слова и фразы зашифрованы, чтобы облегчить ситуацию.Так и получилось в этой ситуации. Итак, PMPC. Что это такое, т.е. полностью будет озвучено так: психолого-медико-педагогическая комиссия (консультация, консультация). Может возникнуть логический вопрос: почему существует несколько вариантов расшифровки? Все просто: нужно только посмотреть, у кого это сокращение. Если вы говорите маме, что ребенку нужно пройти ПМПК, то это будет Комиссия, если мы говорим о докторе или учителе, который входит в ее состав, то последняя буква в аббревиатуре ПМПК расшифровывается как зачатие. .

назначение

Итак, ПМПК. Что это такое, т.е. что это за комиссия? Его основная цель — определение уровня развития ребенка, а именно выявление различных отклонений и назначение курса лечения или реабилитации. Комиссия имеет право консультировать родителей по вопросам, касающимся не только физического, но и умственного развития ребенка. Члены комиссии должны представить определенные заключения и рекомендовать дальнейшие действия в отношении этого ребенка или группы учащихся.Также следует отметить, что ПМПК может работать на разное количество детей (не более 100 тысяч).

Структура

Важным моментом также является состав PMPC. В состав комиссии входят специалисты разного профиля, а также председатель (из области образования) и его заместитель (чаще всего специалист в области здравоохранения). В комиссию должны входить следующие специалисты: психолог, различные врачи (например, педиатр, ортопед, ЛОР, окулист и т. Д.).), специальные учителя (это могут быть логопеды, сурмологи), (а также социальный педагог), юрист. Также могут быть включены различные члены Совета из регионов здравоохранения и образования.

Стоит сказать, что специалисты не работают сами по себе, это так называемая многопрофильная команда, где все члены взаимосвязаны, а ребенок направляется исключительно к тому специалисту, который ему сейчас необходим. Важно сказать, что помимо постоянных членов в эту комиссию могут быть приглашены временные.Таким образом, это может быть учитель ученика, представитель классного комитета, так называемое референтное лицо, то есть тот из учителей, который может при необходимости «разговаривать» с учеником в силу своих полномочий. Почему такая большая КПП? Комиссия специально дает возможность ребенку (а также его родителям) пройти обследование в кратчайшие сроки, минуя всех специалистов в одном месте. Это значительно ускоряет, упрощает и оптимизирует весь процесс.

Задачи

Далее мы понимаем аббревиатуру PMPC.Что это такое и зачем нужна эта комиссия? Стоит обратить внимание на такой важный момент, как задачи, которые ставят перед собой специалисты. В первую очередь это выявление причин отклонений ученика (важный момент, который в дальнейшем может предотвратить возникновение и развитие таких случаев). Комиссия также обязана предоставить практическое решение проблемы, с которой столкнулся студент (важно, чтобы дезорганизация не распространялась на других студентов).

В обязательном порядке члены комиссии не решают, как должен проходить учебный процесс от студента (или группы студентов), а также вносят различные рекомендации его родителям или учебным заведениям. Важным моментом является то, что Комиссия должна составить план работы ПМПК по корректировке учебного процесса.

Функции

Исходя из вышеизложенного, можно выделить несколько простых функций психолого-медико-педагогической комиссии.В первую очередь, диагностическая — определение причин, по которым у студента возникают проблемы, с учетом его семейных и дружеских отношений, просмотра информации о нем, его талантах и ​​потенциале. Следующая очень важная функция Комиссии — реабилитация. Таким образом, специалисты должны максимально сконцентрироваться и представить студенту различные выходы из этой ситуации: это может быть оптимизация процесса его обучения, семейная реабилитация, медицинские рекомендации и т. Д.Ну и, конечно же, воспитательная функция, которая присуща и такому органу, как PMPC.

Организация деятельности

Как должна быть организована деятельность этой комиссии? Итак, встречи чаще всего проводятся регулярно, но при необходимости (в зависимости от ситуации или по степени готовности методических материалов по проблеме). Важно сказать, что собрание может быть собрано в экстренном случае, и все, что происходит во время комиссии, записывается секретарем в Особом протоколе.Все проходит в форме беседы, к которой специалисты готовятся заранее. На встрече обсуждаются различные способы оптимизации учебного процесса студента или группы студентов, а также даются предварительные выводы и общие рекомендации по решению существующей проблемы.

Формы комиссии

Интересным моментом является еще и то, что формы работы PMPC могут быть разными. Стоит сказать, что бывают как плановые (плановые), так и внеплановые встречи (цель — экстренное решение проблемы).Что касается первых, то есть их классическая форма. Ему предшествует возникновение проблемы, решать комиссию и будет взыскано. Специалисты проходят предварительную подготовку, на этом же совещании делаются определенные выводы и даются рекомендации.

В обновленной версии Consilium все происходит в форме игры, где ребенку намного легче расслабиться. Выводы и рекомендации по данному событию событий Комиссия дает чуть позже. Также консилиум может быть собран в режиме «форс-мажор», когда требуется срочное решение, а случай не терпит задержек.Стоит сказать, что сами встречи могут проводиться как в индивидуальной, так и в коллективной формах, в зависимости от того, нужна ли помощь одному ученику или целой группе.

О детях

Зачем и когда может быть собрание ПМПК в школе? Таким образом, дети на обследование могут быть отправлены по заявлению самих родителей или по рекомендации органов образования, здравоохранения, социальной защиты. Важным моментом является то, что ребенок пройти эту комиссию может только с согласия родителей.Однако есть небольшой нюанс: разрешение получать не обязательно, если студент направлен в комиссию по решению суда. В этом случае ребенок может обследоваться в присутствии обоих или одного из родителей.

Характеристика

Если ребенок направляется на сдачу экзамена сотрудниками образовательного учреждения, важным документом является педагогическая характеристика для ПМПК. Здесь педагог (или классный руководитель) должен не только указать на недостатки ребенка, но и дать более подробную картину его состояния.Важно указать характер трудностей, написать о том, какие меры были приняты, как на них отреагировал студент. Этот документ не должен быть исключительно негативным. Также важно указать положительные стороны ребенка.

ПМПК может включать такие данные, как количество лет, проведенных в образовательном учреждении, взаимоотношения ребенка в семье, его личностные характеристики (общительность, склонность к наукам, умение находить общий язык с одноклассниками), это Также важно подать документы об успеваемости по разным предметам.

Алгоритм составления характеристики

Как составлять характеристику на ученика на ПМПК? Итак, этот документ имеет свою определенную форму, где указаны все необходимые данные. В самом начале пишут F.I.O. Студент, учреждение, в котором он обучается, класс. Этот же текст может начинаться с информации о том, в какой семье ребенок, насколько она хороша, какие родители придерживаются формы обучения. Далее последует уточнение нюансов учебной деятельности ребенка.Педагог обязательно должен рассказать, как ученик быстро и качественно усваивает знания, каково его мировоззрение и общее развитие, соответствует ли оно этому возрасту.

Далее следует более подробное объяснение основных предметов обучения. Если это первоклассник, следует описать, насколько ребенок знает математику, умеет читать, как он пишет. Если это старшеклассник, объяснения будут более обычными. Следует указать, по каким предметам есть несоответствия, которые труднодоступны и трудны в изучении.Особое внимание следует уделить процессам мышления, особенностям памяти, другим навыкам. Также очень важно дать эмоциональную и личностную характеристику ученика. При необходимости образец характеристики на ПМПК преподаватель может взять в виде бумажного документа, где он должен предоставить полную информацию об этом документе, а также правильную форму его составления.

Обследование

Ребенок, направленный на ПМПК, может пройти медицинское обследование.Для этого будут привлечены такие специалисты, как офтальмолог, отоларинголог, невропатолог, психиатр и психолог. По решению врачей в отношении конкретного ребенка будет составлено медицинское заключение. Психолого-педагогический экзамен должен выявить различные психологические особенности развития ученика (навыки общения, самообслуживания, характер игровой деятельности и др.).

Дети дошкольного возраста

Ребенка перед школой также следует направить на экзамен по описанной комиссии.Для этого ему понадобится характеристика дошкольника на ПМПК, которую обязательно должны предоставить воспитатели детского сада, где малыш ранее учился. Это может быть центральным звеном в опросе детей. Однако сама комиссия должна определить уровень готовности ребенка к школе — определить уровень его умственного, эмоционального и физического развития, потому что ребенок уже должен иметь какие-то знания об окружающем мире, иметь развлечения и основы логическое мышление, умение запоминать.Он также должен уметь контролировать стремление своего тела к самоорганизации. Если ребенок уже учился в школе, комиссия должна определить причины, по которым у него возникли определенные трудности. Обязательна, опять же, характеристика на ПМПК (класс 1, второй или пятый не так уж и важен, данные все равно будут примерно те же), на основании чего члены комиссии смогут сделать предварительные выводы.

Документация

Если ученику нужен экзамен ПМПК, стоит знать, что родителям необходимо собрать пакет определенных документов.Для каждого частного случая он будет разным, но обязательно включает в себя копию свидетельства о рождении ребенка, копии родительских паспортов, документ, подтверждающий проживание студента, различные бумаги, подтверждающие, например, инвалидность — это так называемые гражданский комплект. Также вам понадобится педагогический комплект, который обязательно включает характеристику ребенка на ПМПК, ксерокопия личного дела ученика может потребоваться для предоставления некоторых рабочих тетрадей (это касается учеников начальной школы).

Необходимы медицинские документы, например выписка из педиатра, а также медицинский осмотр. В особых случаях может понадобиться, например, аудиограмма (если или специальные заключения при таком заболевании, как церебральный паралич.

Протокол встречи PMPK

Важным документом является сам протокол PMPC, в котором все происходило на собрании должен быть записан, значит, он имеет свою стандартную форму, он начинается с даты проведения и списка всех тех специалистов, которые присутствовали (поименованы и под росписью).Затем следует повестка дня, в которой кратко описаны все вопросы, подлежащие рассмотрению. Основная и самая важная часть протокола — это описание прохождения самого митинга (записано практически все). Заполнен протокол решений Комиссии, ее предложений и рекомендаций. В самом конце все фиксируется подписями председателя и секретаря. Стоит сказать, что сам протокол является официальным документом, он долгое время остается в архивах.

Заключение

Очень важным документом является заключение ПМПК. Именно в нем содержатся все результаты проведенного опроса, которые могут служить официальной основой для направления студента в образовательные учреждения особого типа. При этом сами члены Комиссии обязаны сохранять конфиденциальность. Если родители не согласны с решением комиссии, им может быть предоставлено право замены некоторых специалистов (в компетенции которых они сомневаются), а также выбор другого экспертного учреждения.В случае необходимости решение комиссии может быть обжаловано в суде также о том, что только заключение ПМПК (городского, районного, областного) дает основание для направления или перевода ребенка в специализированное учебное заведение.

Алгоритм компиляции

Стоит сказать, что такой документ, как заключение PMPC, фиксированный, свободной формы не имеет. Итак, в самом начале есть общее заключение консультации по конкретному студенту. Будет небольшое досье на ребенка (полное имя, класс, учебное заведение, домашний адрес), следующее за таким пунктом, как причины указаний на PMPC, также может включать жалобы родителей или учителей ученика, Не менее важно мнение классного руководителя об этом ребенке.Далее отдельно к документу будут приложены выводы разных специалистов, проводивших опрос. В конце представлены общие выводы conservima, а также рекомендации, которые дают ее члены. Все закреплено подписями и печатью.

Выводы специалистов

Итак, прошла презентация по ПМПК, студент прошел все опросы, в конце каждый специалист дал свое заключение. К общему заключению будет приложено заключение психолога, которое также должно рассказать о психоэмоциональном развитии ученика, о его межличностных отношениях, а также о других важных аспектах развития.Свое заключение также должен представить преподаватель, который даст краткое описание ученика на основе его успеваемости по различным предметам. Аналогичный документ оформляет и педиатр Консилиум, его могут при необходимости представить логопед, дефектолог или другие специалисты (в зависимости от проблемы ребенка).

В документе каждого отдельного специалиста обязательно есть такой пункт, как рекомендации, где должны быть указаны способы решения существующей проблемы в каждом отдельном случае.

выводы

Бывают ситуации, когда ребенка отправляют на комиссию более высокого уровня. Это может произойти, когда члены сформированного PMPC не придут к единому решению. Такое развитие событий возможно в том случае, если родители не согласны с решением комиссии и не собираются его принимать. В этом случае решение ПМПК может быть передано в районную или районную комиссию. Только после дополнительного изучения заключение может быть возвращено в учебное заведение или передано родителям.

В заключении комиссии, заполненной по форме, указать (п.21 ПМПК, Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082):

Информированные выводы о наличии либо отсутствия у ребенка в физическом и (или) умственном развитии и (или) отклонениях в поведении и наличии либо отсутствия необходимости создания условий для получения ребенком образования, коррекция нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;

Рекомендации по определению формы получения образования, образовательной программы, которой может овладеть ребенок, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, создания особых условий для обучения.

Цитата из Положения о ПМПК (Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082):

»23. Заключение комиссии является для родителей (законных представителей) детей рекомендацией.

Представленное родителями (законными представителями) детей заключение Комиссии является основанием для создания органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, и органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, образовательные организации, иные органы и организации в соответствии с их компетенцией, рекомендованные в заключении условий обучения и воспитания детей.

Заключение Комиссии действительно направить в указанные органы, организации в течение календарного года со дня его подписания.

25. Родители (законные представители) детей имеют право:

… В случае несогласия с заключением Территориальной комиссии, обжаловать его в Центральной комиссии. «

Заключение ПМПК необходимо подать в организацию образования или, при необходимости, в орган образования (для создания необходимых условий для обучения) в течение года со дня выдачи.Это означает, что по истечении года, если заключение не было подано, оно будет недействительным и PPPC придется пройти. Это означает, что при заключении ПППК в школе / детском саду в течение года с момента выдачи и начала обучения в нем ребенок не должен сдавать ПМПК в нем через год. Все последующие обращения в ПМПК могут быть вызваны необходимостью уточнения рекомендаций в связи с тем, что условия, созданные для ребенка в соответствии с рекомендациями ПМПК, не являются эффективными или подходящими для ребенка.Кроме того, в заключении PMPC могут быть указаны рекомендуемые временные рамки для посещения PMPC (например, в конце начальной школы или через год, если PMPC определил более сложную образовательную среду для ребенка в спорной диагностической ситуации. ).

В соответствии с заключением ПМПК

Выбор образовательной организации для обучения ребенка осуществляется: обучение в организации (детский сад) Выбор и выбор школы и приема

Обучение ребенка осуществляется в других формах: дома и в медицинской организации, в семейной форме

Консультативный характер заключения ПМПК для родителей носит условный характер.В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» родители могут выбирать формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки обучения, факультативные и факультативные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули). из списка предлагаемых Организацией образовательных мероприятий с учетом заключения ПМПК. Те. Рекомендации PMPC по правам родителей по-прежнему ограничены. Родители, например, могут решить не следовать его рекомендациям и устроить ребенка в обычный класс обычной школы, не предоставляя заключения ПМПК.Но если ребенок будет неудачным, нужно будет создать особые условия, необходимо понимать, что без заключения ПМПК их создание незаконно. Неспособность ребенка учиться имеет свои последствия. Сможет ли ребенок остаться в этом классе после предъявления КПК, зависит от нескольких условий. Для обучения по адаптированной образовательной программе для студентов с APV, не указанной в заключении ПМПК, организация образования не вправе усыновлять ребенка.

В ситуации, когда ребенку не удается пройти обучение в выбранной организации, в классе, родители отказываются сдавать PMPC или следовать его рекомендациям, может возникнуть вопрос о действиях родителей, не отвечающих интересам ребенка, с участие органа опеки и попечительства. Мнение родителей об условиях обучения ребенка, не подкрепленное экспертами, — крайне слабая защита прав родителей и ребенка в такой ситуации (подробнее в блоке «Проблемы в школе»).Поэтому так важны этапы подготовки к ПМПК и возможный этап.