Характеристика на учня 1 класу: зразки для всіх класів — «На Урок»

Опубликовано автором

Содержание

зразки для всіх класів — «На Урок»

Добірка прикладів характеристик на учнів, які стануть у пригоді вчителям.

Характеристику на учня школи вважають одним із найважливіших психолого-педагогічних документів. Проте пишуть її не так часто: у 1 класі, а потім у випускних – 4, 9 та 11 класах. А ще характеристика може знадобитися у випадку переходу дитини до іншої школи, або для подання у якості рекомендації до гуртків, секцій тощо. Нерідко таку характеристику можуть написати для нових викладачів, які тільки-но знайомляться з класом. Насправді це неймовірно корисний документ, який допоможе зовсім незнайомій із дитиною людині скласти правильне враження про неї!

Звісно, ви чудово знаєте своїх учнів, в курсі їхніх талантів, перемог та прагнень, і хочете розповісти про них якомога більше! Тож якою має бути ідеальна характеристика на учнів та учениць? Насправді універсальної та обов’язкової формули не існує, характеристика пишеться у довільній формі, але все ж є певна структура, якої варто дотримуватися, аби зробити характеристику інформативною та зручною для сприйняття. Прпонуємо вам добірку характеристик на учнів із нашої Бібліотеки!

Тема: Характиристика учня 1 класу
Автор: Бариляк Наталія Романівна
Про матеріал: Кожному вчителю доводилося мати справу з таким поняттям як характеристика учня. Але як написати її швидко та правильно? У цьому вам допоможе шаблон характеристики, яка пишеться після закінчення 1 класу. У ній ідеться про досягнення учня протягом першого навчального року.

Тема: Характеристика на ученицю початкової школи
Автор: Андрієвська Тетяна Сергіївна
Про матеріал: Характеристика дитини, яка навчається у початковій школі. Можна взяти у якості зразку для характеристик учнів. Може використовуватися класними керівниками як зручний шаблон.

Тема: Характеристика учня із зазначенням динаміки та якості засвоєння знань під час навчання для 3 класу

Автор: Тищенко Наталія Вікторівна
Про матеріал: Характеристика дитини із зазначенням динаміки та якості засвоєння знань під час навчання. Готується вчителем на комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дітей в ІРЦ (Інклюзивно-ресурсний центр).

Тема: Характеристика учня 4 класу з достатнім рівнем знань
Автор: Ковалевська Наталія
Про матеріал: Пропоновану характеристику учня 4 класу з достатнім рівнем знань можна взяти за зразок для написання характеристики на закінчення початкової школи. Можуть використовувати класні керівники та соціальні педагоги.

Тема: Зразки характеристики учня
Автор: Балинський Ігор Олександрович
Про матеріал: Зразки характеристики учнів допоможуть класним керівникам 4, 9,11 класів. Характеристика учня обов’язково додається до особової справи. Тому пропоновані зразки значно полегшать роботу педагогам. Можуть використовуватися для створення характеристик для учнів будь-яких класів, у тому числі 5-х.

Тема: Схема характеристики учня
Автор: Іщенко Дарина Вікторівна
Про матеріал: Пропонований матеріал містить схему написання характеристики на учня початкової школи. Він має 4 розділи для характеристики учня класним керівником. Можна використати для створення характеристик для учнів будь-яких класів, у тому числі 6-го.

Тема: Характеристика учня 7 класу
Автор: Душніцька Ірина Ігорівна
Про матеріал: Допоміжний матеріал для класних керівників, учителів, дирекції школи. Пропоновану розробку можна використовувати у якості шаблону для створення характеристики учнів середніх класів.

Тема:

Характеристика на учня
Автор: Бондарь Ольга Олегівна
Про матеріал: Пропонований матеріал стане у пригоді вчителю, який має написати характеристики на учнів свого класу. Короткі та ємні характеристики дозволяють окреслити основні риси характеру дітей та допомагають скласти уявлення про їхні навчальні досягнення. Матеріал може використовуватися як шаблон для створення характеристик на учнів 8 класу. 

Тема: Характеристика учня 9 класу
Автор: Качуровська Ірина Іванівна
Про матеріал: Характеристики учнів класний керівник пише постійно, особливо це актуально в 9-11 класах. Ви можете використати пропоновану характеристику для учня спокійного, врівноваженого, який хоче й може вчитися.

Тема: Психолого-педагогічна характеристика учениці 
Автор:

Дацька Людмила Петрівна
Про матеріал: Пропонована характеристика учениці стане у пригоді класному керівнику у якості шаблону, який можна використати для написання характеристик на учнів та учениць класу. Це значно спростить та прискорить процес роботи. Підходить для створення характеристик на учнів 10 класу. 

Тема: Зразок характеристики учня
Автор: Колодій Любов Володимирівна
Про матеріал: Зразок характеристики на учня випускного класу, який має високий рівень навчальних досягнень. Можна використати для написання характеристики у військомат.

Крім характеристики на учня педагоги також створюють характеристики на батьків учнів. Це об’ємна та тривала робота, але її можна полегшити, якщо писати характеристики за зразком. Зразок такої характеристики на батьків учнів можна побачити за посиланням. 

Добірка матеріалів характеристик на учнів за посиланням. 

Упевнені, що ви маєте багато власних тематичних напрацювань, які можуть стати у пригоді вчителям України! Тож додавайте їх до Бібліотеки «На Урок», діліться цікавими знахідками та допомагайте колегам! 

Журнал «На Урок»

Редакція

Дякуємо! Ми будемо тримати Вас в курсі!

Зразки характеристик учнів 1 класу для особових справ

Високий рівень засвоєння знань

На кінець навчального року  (учениця)…  показала високий рівень уміння читати. Вона читає плавно, правильно цілими словами, виразно. Самостійно, в логічній послідовності переказує невеликий текст, розуміє основну думку тексту. Правильно називає персонажів твору, висловлює оцінні судження щодо поведінки, вчинків героїв. Виразно декламує вивчені вірші. При оцінюванні рівня сформованості  знань з рідної мови  учениця  показала високий рівень. Вона вправно будує  усні розповіді за картиною, опорними словами і зачином. Описує нескладні предмети за зразком, будує найпростіші міркування за даним початком і зразком. Допускає 1-2 помилки у побудові речень або вживанні слів. Списує чітко, охайно з дотриманням правильного накреслення літер та їх сполучень. Інколи припускається 1 негрубої помилки. Техніка письма відпрацьована. Письмо плавне. Рукописний текст легко читається. Темп письма задовольняє процес роботи на уроці. Самостійно контролює всі гігієнічні правила письма. Дотримується всіх правил ведення зошита. Щодо  навчального матеріалу з математики  учениця показала високий рівень  його засвоєння. Вона вміє вимірювати і креслити відрізки, знає таблиці складу чисел.  Безпомилково використовує ці знання під час розв’язування математичних завдань. Письмові роботи виконує чітко, відхилень від вимог до оформлення немає. Накреслення букв та цифр у роботі правильне. Інколи припускається 1 грубої чи 1 негрубої помилки. На уроках природознавства   учениця  правильно відповідає на всі запитання, пояснює найпростіші закономірності природних явищ. Вона легко сприймає творчі завдання, що вміщені у зошиті та підручнику. Художньо – образне мислення високо розвинуто.

                  Директор школи ________________

Класний керівник _______________

На кінець навчального року ( учень)…  показав високий рівень уміння читати. Він читає плавно, правильно цілими словами, виразно. Самостійно, в логічній послідовності переказує невеликий текст, розуміє основну думку тексту. Правильно називає персонажів твору, висловлює оцінні судження щодо поведінки, вчинків героїв. Виразно декламує вивчені вірші. При оцінюванні рівня сформованості  знань з рідної мови  учень  показав високий рівень. Він вправно будує  усні розповіді за картиною, опорними словами і зачином. Описує нескладні предмети за зразком, будує найпростіші міркування за даним початком і зразком. Допускає 1-2 помилки у побудові речень або вживанні слів. Списує чітко, охайно з дотриманням правильного накреслення літер та їх сполучень. Інколи припускається 1 негрубої помилки. Техніка письма відпрацьована. Письмо плавне. Рукописний текст легко читається. Темп письма задовольняє процес роботи на уроці. Самостійно контролює всі гігієнічні правила письма. Дотримується всіх правил ведення зошита. Щодо  навчального матеріалу з математики  учень показав високий рівень  його засвоєння. Він вміє вимірювати і креслити відрізки, знає таблиці складу чисел.  Безпомилково використовує ці знання під час розв’язування математичних завдань. Письмові роботи виконує чітко, відхилень від вимог до оформлення немає. Накреслення букв та цифр у роботі правильне. Інколи припускається 1 грубої чи 1 негрубої помилки. На уроках природознавства   учень  правильно відповідає на всі запитання, пояснює найпростіші закономірності природних явищ. Хлопчик легко сприймає творчі завдання, що вміщені у зошиті та підручнику. Художньо – образне мислення високо розвинуто. Гарний артист.

                  Директор школи ________________

Класний керівник _______________

Достатній рівень засвоєння знань

На кінець навчального року (учень…) показав достатній рівень уміння читати. Учень читає плавно, правильно словами – складами. Усвідомлює зміст твору з незначною допомогою вчителя, основну думку – під керівництвом педагога. Допускає неточності у словесному вираженні свого ставлення до подій, вчинків персонажів. Під час декламування віршів іноді неправильно регулює темп читання і силу голосу. При оцінюванні рівня сформованості  знань з рідної мови учень показав  достатній рівень. Учень досить вправно будує розповіді за картиною, опорними словами і зачином, описує нескладні предмети. У текстах, що він складає, наявні всі складові частини, але допущено 2 – 4 орфографічних помилок, або у будові речень і вживанні слів. Списує чітко, але є окремі відхилення від правильного накреслення літер та їх сполучень. Допускає 1 — 2 помилки. Техніка письма відпрацьована. Письмо якісне. Гігієнічні правила старається виконувати. Рукописний текст читається, темп письма достатній. Письмові роботи переважно виконуються аккуратно. Щодо  навчального матеріалу з математики учень показавдостатній рівень  його засвоєння. Він вміє читати і записувати суми, різниці, знаходити значення виразів на дві дії. Учень знає не повністю таблиці складу чисел. Вміє використовувати ці знання при розв’язуванні математичних завдань, але інколи припускається помилок. Письмові роботи виконує охайно, відхилення від вимог до оформлення письмових робіт незначні. На уроках природознавства учень в основному послідовно, логічно, самостійно відтворює навчальний матеріал, але допускає окремі неточності. Самостійно спостерігає, виконує завдання у зошиті. Уміє самостійно планувати послідовність художньо-трудових дій. Самостійно працює за технологічними картами. Оздоблює вироби за власним задумом з дотриманням естетичних вимог. Художньо – образне мислення достатньо розвинуто.

 Директор школи ________________

Класний керівник _______________

На кінець навчального року (учениця…) показала достатній  рівень уміння читати. Учениця читає плавно, правильно словами – складами. Усвідомлює зміст твору з незначною допомогою вчителя, основну думку – під керівництвом педагога. Допускає неточності у словесному вираженні свого ставлення до подій, вчинків персонажів Під час декламування віршів правильно регулює темп читання і силу голосу. При оцінюванні рівня сформованості  знань з рідної мови учениця показала  достатній рівень. … досить вправно будує розповіді за картиною, опорними словами і зачином, описує нескладні предмети. Списує чітко, немає відхилень від правильного накреслення літер та їх сполучень. Допускає 1-2 помилки. Техніка письма майже відпрацьована. Письмо відносно якісне. Гігієнічні правила старається виконувати. Рукописний текст читається, але темп письма не завжди достатній. Письмові роботи переважно виконуються акуратно.  Щодо  навчального матеріалу з математики учениця показала достатній рівень  його засвоєння. Вона вміє читати і записувати суми, різниці, знаходити значення виразів на дві дії. Розв’язує прості задачі, знає майже всі таблиці складу чисел.  Правильно використовує ці знання при розв’язуванні математичних завдань, але інколи припускається помилок. Письмові роботи виконує охайно. Записи робить розбірливо, букви та цифри зображені правильно. У роботі припускається 2 – 4 помилок. На уроках природознавства учениця в основному послідовно, логічно, самостійно відтворює навчальний матеріал, але допускає окремі неточності. Самостійно спостерігає, виконує завдання у зошиті, практичні роботи, хоч результати їх не зовсім точні або неакуратно оформлені. Позитивне ставлення до праці виникає при наявності репродуктивно-пошукових завдань з художнього і технічного конструювання. Уміє самостійно планувати послідовність художньо-трудових дій. Оздоблює вироби за власним задумом з дотриманням естетичних вимог. Художньо – образне мислення достатньо розвинуто.

Директор школи ________________ Класний керівник _______________

Середній рівень засвоєння знань

На кінець навчального року (учень…) показав середній  рівень уміння читати. Читає плавно складами, усвідомлює фактичний зміст лише з допомогою вчителя. Припускається 3-5 мовних помилок. Під час переказу твору зосереджує увагу лише на подіях, хоч не завжди, розуміє, як вони між собою пов’язані. Учень точно, як у тексті, називає окремих персонажів. Під час декламування віршів напам’ять припускається мовних помилок, а також помиляється в інтонуванні кінця речень. При  оцінюванні рівня сформованості  знань з рідної мови учень показав середній рівень. Школяр будує описи нескладних предметів, які відзначаються певною зв’язністю, але збідненим змістом. Списує розбірливо, але допускає помилки. Техніка письма сформована, але не повністю (часто міняє положення руки). Букви у тексті переважно рівномірні, дотримується гігієнічних правил письма. Письмові роботи в зошиті виконує в низькому темпі, допускаючи помилки. Щодо  навчального матеріалу з математики учень показав середній рівень  його засвоєння. Він частково знає десятковий склад чисел, вміє записувати двоцифрові числа у вигляді суми розрядних доданків. При розв’язуванні простих задач припускається помилок, а складені задачі на 2 дії розв’язує з допомогою вчителя.. Письмові роботи пише розбірливо, але є значна кількість відхилень у написанні букв та цифр.  На уроках природознавства учень на репродуктивному рівні може відтворити незначну частину навчального матеріалу, доповнює і уточнює свою відповідь за навідними запитаннями вчителя. Потребує допомоги вчителя у проведенні спостережень, дослідів, практичних робіт, виконанні завдань в зошиті.  На уроках трудового навчання виконує завдання у відповідності до технологічних карток. Правил безпеки праці не порушує.

Директор школи ________________

Класний керівник _______________

(П.І ) дуже старанна учениця, однак має середній рівень  навчальних досягнень. Вона надає перевагу предметам гуманітарного циклу. Дівчинка не завжди вміє висловлювати власну думку усно та письмово,  доводити її при допомозі вчителя, при цьому демонструючи не зовсім достатній словниковий запас.

Учениця на уроках уважна, але не швидко переключається із одного виду діяльності на інший, не вміє швидко зосереджувати увагу на суттєвих фактах, не вміє розподіляти увагу. Програмовий матеріал засвоює після багаторазового пояснення вчителя, боїться відповідати вголос. Має не дуже хорошу пам’ять,  запам’ятовує матеріал і відтворює його при допомозі вчителя.

Не вміє самостійно працювати з книгою, але заучує матеріал повільно, оскільки часто відволікається. Контроль за навчанням дівчинки вдома дуже добрий, тому знання її відповідають розумовим здібностям.

Спокійна, не любить рухливих ігор, часто в колективі відчуває себе самотньою.

Директор школи ________________ Класний керівник _______________

Початковий рівень засвоєння знань

( П.І.) програмовий матеріал засвоїв на початковому  рівні. Прагнення вчитися майже відсутнє. На уроках неактивний. Загальний рівень розвитку пізнавальної сфери – нижче середнього. Рівень розвитку пам’яті – низький, уваги – низький, мислення – середній, уяви – низький; мовлення — низький.

Ставлення до навчання нестійке позитивне: вважає, що вчитися треба, але інтересу до навчання та систематичності в підготовці не виявляє. Відсутня мотивація до навчання. Учень працює за вказівкою вчителя, частіше в індивідуальному порядку, інколи задає запитання.

Хлопцеві властивий вияв позитивних емоцій. В учня високий рівень потреби у спілкуванні з ровесниками. Яскравою рисою, що спричиняє негативне відчуття себе, є самотність. Дитина неагресивна, потребує дружби і товаришування, схильний до усамітнення.

Рівень потреб у схваленні з боку дорослих – вище середнього, з боку однолітків – високий.

Прагнення самовдосконалення відсутнє зовсім, виявляється у байдужому ставленні до власних помилок та очікуванні прихильного ставлення до себе з боку оточуючих. Найяскравіше виражені спортивні здібності.

Невпевнений у собі, не вміє відстоювати власну думку. Самооцінка дещо занижена. У конфліктній ситуації намагається самоусунутися, відійти в сторону.

Труднощі в навчанні пов’язані з недостатньо розвинутим емоційно-вольовим контролем: хлопець не доводить розпочату справу до кінця, шукає легких рішень.  

Доброзичливий, поважає старших. Позитивно сприймає оточуючих. Любить розфарбовувати, розглядати книжки, хоча читати не хоче. Потребує індивідуального підходу.

Педагогічна характеристика учня 1 класу зразок

Скачать педагогічна характеристика учня 1 класу зразок doc

Психолого-педагогічна характеристика 1-го класу до прикладу, не для зразка. МОН: як завершити навчальний рік та зарахувати учнів. Як скласти психолого-педагогічну характеристику на клас уже відомо. Оглянемо для прикладу, що зазвичай пишуть у характеристиках на клас. Психолого-педагогічна характеристика 1 класу. У першому класі навчається 18 учнів, з них 7 дівчат та 11 хлопців.

Cередній вік учнів становить 6 років (15 учнів). До класу прийнято 2 учнів віком 5 років та 1 учень віком 7 років. Більшість сімей повні та благополучні. Заголовок Як розробити стратегію розвитку закладу освіти. Як «підс. Характеристика на учня 1 класу: як складати, особливості характеристики для ПМПК, приклади характеристик на учнів класу., Характеристика на учня першого класу — важливий документ, який в. Орієнтовна схема психолого-педагогічної характеристики важковиховуваного учня (за Овчаровою Р.

В.). Зразок протоколу діагностичного обстеження. Коди складної життєвої ситуації (відповідно до спільного наказу Міністерства освіти і науки України  від р. № „Про планування діяльності та ведення документації соціальних педагогів, соціальних педагогів по роботі з дітьми-інвалідами”.

Зразок індивідуальної картки соціально-педагогічного супроводу, яку рекомендовано заповнювати на дітей різних категорій (згідно кодів складних життєвих ситуацій, в яких опинилася дитина). Методичні рекомендації надані на 32 аркушах для використання їх у практичній діяльності протягом н. р. Зразок характеристики. Міністерство освіти і науки, молоді та спорту україни.  В числі останніх учнів уловлює суть пояснень вчителя, відрізняється повільним темпом обмірковування й вирішення завдань (швидко схоплює суть матеріалу, завжди в числі перших вирішує завдання, часто пропонує власні оригінальні рішення; досить швидко розуміє матеріал, швидше за інших вирішує завдання, іноді пропонує власні оригінальні способи вирішення; задовільно розуміє матеріал після пояснення в середньому темпі; звичайно власних оригінальних рішень не пропонує; розуміє матеріал тільки після.   Є авторитетом у класі (не є авторитетом в класі), має лідерські якості (не має лідерських якостей).

Папка містить зразки психолого-педагогічних характеристик на учнів початкової школи, які закінчили 1 та 4 класи. Дані характеристики легко редагуються під відповідного учня, так як набрані в текстовому редакторі Word.

Психолого-педагогічні характеристики на учнів 1 та 4 класів. Зразки характеристик на учнів 1 класу: Високий рівень (дівчинка) Високий рівень (хлопчик) Достатній рівень (хлопчик) Достатній рівень (дівчинка) Середній рівень (дівчинка) Середній рівень (хлопчик) Середній рівень (конфліктна дитина) Дитина з особливими освітніми потребами.

Характеристика на учня першого класу — важливий документ, який в узагальненій формі показує, наскільки успішно проходить соціалізація дитини в стінах навчального закладу, як він справляється з.

Характеристика початкового классу, а саме першого, скаладається відповідно до таких вимог як: вказується найменування класу, кількість учнів, а саме дівчаток хлопці роки народження дійт. Характеристика на ученика начальных классов (1 класс) для медико-педагогической комиссии. Шуберт Ирина Францевна (Публикатор).   Эта характеристика ученика 1 класса, ребенка из приемной семьи, для предоставления в органы соцзащиты, опеки и попечительства.

Пишется два раза в год. Шашок Ирина Сергеевна (Публикатор).

fb2, PDF, txt, doc

Похожее:

  • Договір оренди риштування
  • Інструкція по збору
  • Що таке договір оренди
  • Розклад руху електричок ніжин-чернігів
  • Свідоцтво платника єдиного податку зразок
  • Гідазепам інструкція відгуки

    • зразок. Особливості складання характеристики на учня старших класів

    Характеристика на учня школи — один з найважливіших психолого-педагогічних документів, складання якого актуально: як при зміні місця навчання, так і для надання в якості рекомендації в різні органи.

    Іванов Олександр навчається в ГУ «СШ № 19» м Свердловська з першого класу. Учень має хороший фізичний і розумовий розвиток. Відповідальний і працьовитий. Володіє навичками самостійної роботи. Вміє зіставляти, аналізувати, чітко висловлювати свою думку.

    На 8-му році навчання Олександр перейшов в клас математичного профілю. Він вважає за краще предмети гуманітарного циклу, захоплюється історією і правом.

    Олександр дотримується режиму школи та встановлені правила поведінки. Не пропускає занять безпричинно.

    Основні риси характеру:   спокійний, урівноважений, уникає конфліктів.

    Будь-які доручення виконує беззастережно і відповідально. Бере активну участь в шкільних заходах.

    Шкідливі звички відсутні.

    Працьовитий, володіє необхідними трудовими навичками, в роботі акуратний і точний. Самовпевнений, точно оцінює власні можливості, прагне до успіху, першості, рішучий, наполегливий.

    Відрізняється вихованістю, скромністю. Тактичний, доброзичливий. З однокласниками дружить. Дуже обов’язковий, переживає за результат виконуваного доручення. Користується авторитетом.

    Батьки цікавляться успіхами своєї дитини. Постійно спілкуються з класним керівником. Надають посильну допомогу в питаннях життєдіяльності класу.

    Характеристика для військкомату для позитивного учня

    Шишкін Ігор вчиться в ГУ РФ «ПСОШ №17» м Пскова з 1 класу. Протягом усіх років навчання в школі виконує правила внутрішнього розпорядку, на уроках дисципліни не порушує. Навчається переважно на оцінку «4». Має математичний склад розуму.

    Інтелектуально розвинений, начитаний, має багатий словниковий запас. Вміє вибудувати матеріал в логічній послідовності, аналізувати і робити висновки.

    Постійно удосконалюється, при підготовці до уроків використовує додаткову літературу, розширюючи багаж власних знань за рамками шкільної програми.

    Сумлінний, відповідально підходить до виконання поставленого завдання. Відрізняється кмітливістю, ерудований, не піддається чужому впливу, самостійний.

    Має задатки лідера, є прикладом для однокласників, ніколи не відмовляє їм у допомозі. Комунікабельний, тактовний у спілкуванні. Адекватний до критики.

    Має хороший рівень фізичної підготовки. Учасник багатьох шкільних та позашкільних спортивних змагань. Шкідливих звичок немає.

    Ігор проживає з батьком, матір’ю і старшим братом. Позитивний мікроклімат сім’ї сприятливо позначається на хлопчика. Батькам не байдужа доля Ігоря, вони постійно цікавляться його успіхами.

    Характеристика видана для пред’явлення у військкомат.

    Зразок позитивної характеристики на дівчинку — ученицю школи

    Бокова Вікторія вчиться в ГУ «РШ №18» м Рязані з 1-го класу. За роки навчання проявила себе як діяльна, комунікабельна учениця, що володіє високим інтелектуальним рівнем і справляється з усіма навчальними дисциплінами. Проявляє інтерес до точних наук і уроків фізичного розвитку. Поза школою вивчає англійську мову, захоплюється малюванням.

    Вікторія володіє широким кругозором, любить читати. Вміє висловлювати власну думку, чітко формулює свої думки. Завжди сфокусована на виконуваної діяльності, однак може легко переключитися на рішення іншої задачі. Відзначено високу швидкість освоєння навчальної програми і легкість, з якою дівчинка відтворює отримані знання.

    Вона дотримується всіх правила шкільного розпорядку, уроків безпричинно не пропускає. Займає посаду помічника президента школи, є членом учнівського Парламенту та Ради школи. Мріє стати слідчим.

    Протягом усього періоду навчання брала активну участь в класних і загальношкільних заходах.

    Вікторія ініціативна, часто виступає в ролі організатора. Чуйна, працелюбна, товариська, рідко перебуває в поганому настрої. Чесна, вміє відстоювати свої переконання, завжди домагається позитивного результату. Дружелюбна, має лідерські якості, що дозволяє їй займати провідні ролі в учнівському колективі.

    Повинна являти собою фактичну спортсменкою в складі танцювального колективу. Наявність шкідливих звичок не помічено.

    Батьки підходять до виховання дочки з усією відповідальністю. Є в школу на першу вимогу.

    Готова характеристика на учня з середніми здібностями

    Рябчиков Владислав вчиться в ГУ «ОСОШ №5» м Орла з 7-го класу. Відзначено середні здібності при освоєнні їм навчальної програми.

    На уроках малоактивний. Чи не проявляє належного інтересу до навчання, розкриває свої навички лише під постійним контролем з боку педагогів.

    Завдання на будинок виконує періодично. Перевагу віддає вивченню історії. Важко даються предмети природничо-математичного циклу. Мало читає, тому володіє недостатнім словниковим запасом. Часто відволікається, нездатний зосередиться на поставленої перед ним задачі.

    Володіє основними трудовими навичками, але неактивний, а тому рідко їх застосовує. У культурно-масових заходах практично не приймає участі, посилаючись на свою зайнятість.

    Не завжди чесний.   Довірою серед однолітків і дорослих не користується. Може підвести.

    Фізичний розвиток Владислава хороше. Займається велосипедним спортом. Ставав бронзовим призером Чемпіонату області. Захоплюється футболом.

    У діалозі з однокласниками і педагогами Владислав стриманий і ввічливий. Під час суперечки може бути імпульсивним, емоційним і проявляти впертість. Схильний до незалежності.

    Є доброзичливим хлопчиком, а тому підтримує товариські стосунки з більшістю однокласників.

    Батьки Владислава активно виховують дитину і сприяють його розвитку, намагаючись змінити ситуацію з успішністю сина. Завжди йдуть на контакт з керівником класу, відвідують школу.

    На учня з низьким рівнем знань і успішності

    Корниловский Микита навчається в ГУ «КСОШ №2» м Кірова з 1-го класу. За весь час навчання в школі проявив такі свої якості як лінь і байдужість до освітнього процесу. Чи не проявляє належної уваги до пропонованого навчального матеріалу, відволікається на сторонні заняття і ігнорує вчительські зауваження. Більший інтерес у нього викликає спілкування з однокласниками. Пасивність поводження на уроках веде до низьких результатів успішності. Завдання на будинок не виконує, але майстерно вміє списувати.

    Занять безпричинно не пропускає.

    Певний інтерес проявляє до гуманітарних предметів, любить поезію, історію.

    Має необхідні трудові навички, однак недостатньо ініціативний для їх застосування. Більший пріоритет віддає участі в класних і шкільних громадських заходах.

    Любить увагу з боку, вимагає поваги до себе, до своєї думки. У розмові може використовувати нецензурні слова, вважаючи це нормою поведінки.

    Володіє значним рівнем спортивної підготовки, відвідує тренажерний зал. Чи не сприймає шкідливих звичок.

    Живе з батьком, матір’ю і молодшим братом, про який дуже дбає. Батьки регулярно з’являються в школі і спілкуються з класним керівником. Активно намагаються підвищити рівень знань Микити.

    Характеристика на учня з несприятливою сім’ї з поганою поведінкою

    Ключевський Ілля вчиться в ГУ «ЛСОШ №4» м Липецька з 1-го класу. Навчальний процес не викликає у хлопчика інтересу, але варто відзначити абсолютну відвідуваність. Здатний освоювати навчальний матеріал у великих обсягах, але загальна пасивність під час навчання призводить до низького рівня знань.

    До собі не вимогливий. Пам’ять можна охарактеризувати як довільну змішану. Якщо вдається його зацікавити, то найкраще проявляє себе в точних науках. Стабільності результатів заважає відсутність працьовитості і старанності. До того, що відбувається в класі байдужий, неактивний. Домашні роботи не готує. Мова розвинена.

    Має всі необхідні трудові навички, а й намагається уникати особистих доручень і громадських заходів.

    Має хорошу фізичну форму. На аматорському рівні займається футболом і великим тенісом.

    Під час контактів з однокласниками і педагогами може проявити агресивність, упертість, часто його дії імпульсивні і занадто емоційні. Недисциплінований, схильний до незалежності, вміє відстояти особисту точку зору. Чесний.

    Систематично порушує правила поведінки, стоїть на обліку у соціального педагога, неодноразово мав бесіди зі шкільним психологом.

    Не має належної поваги з боку однокласників. Дружить з учнями, молодшими за віком, серед них є лідером.

    Помічений за палінням.

    Проживає з матір’ю і сестрою. Мати не займається вихованням дітей, посилаючись на робочу зайнятість. Школи не відвідує, спілкування з класним керівником уникає.

    Характеристика важкого підлітка в поліцію від класного керівника

    Григор’єв Андрій навчається в 10 класі ГУ «ЗОШ №13» м Архангельська з вересня 2018 року. За неповний семестр навчання зарекомендував себе як злісний прогульник. Періодично з’являється на заняттях, але до самої навчанні ставиться з повною байдужістю. Домашніх робіт не виконує.

    У колективі підліток спілкується мало, насилу контактує з однокласниками, доброзичливий до дітей молодшого віку. Зважаючи на відсутність ініціативності та лідерських амбіцій не намагається поліпшити своє становище.

    Класному керівнику дуже часто доводиться заповнювати характеристики на учнів. Цей документ являє собою опис психологічних, соціальних та особистих якостей школяра. Він складається як для потреб самої школи, так і для зовнішніх користувачів. Оформляти її також можуть завуч, директор або психолог навчального закладу.

    Цей документ складається в основному для полегшення знайомства нового викладача зі школярем. Учні відповідно до програми навчання переходять з одного класу в інший. У процесі навчання вони повинні як мінімум змінити двох або трьох класних керівників: при переході з початкової школи в середню, при переході в 10 — 11 класи.

    Деякі вчителі — вузькі фахівці для поліпшення налагодження контакту з учнем і правильної побудови навчального процесу можуть використовувати цей документ.

    Характеристика на учня надається в іншу школу (якщо відбулася зміна освітніх установ), вищі та спеціальні навчальні заклади, органи опіки та захисту прав дітей, дільничним, міліцію, військкомат. Основна вимога до зовнішнього характеристиці — вона повинна бути складена на офіційному бланку школи і завірена підписом або печаткою директора.

    Розрізняють три види характеристик на учня в залежності від її змісту: психологічна, педагогічна і психолого-педагогічні.

    Як написати характеристику на учня

        Характеристика на учня оформляється у вільній формі. Проте бажано дотримуватися її стандартної структури. Це необхідно для того щоб вчителі могли порівняти показники в часі, відстежити зміни, що відбулися в поведінці та успішності школяра.

    Що повинен містити даний документ:

    1. На початку цього документа зазначаються особисті дані дитини: П.І.Б., його клас, вік. Тут же можна записати відомості про його батьків і національності.
    2. Далі потрібно заповнити інформацію про стан здоров’я і фізичному розвитку школяра.
    3. В цьому розділі класному керівнику необхідно описати атмосферу в сім’ї дитини, його взаємини з батьками і ступінь їх впливу на нього.
    4. Цей абзац характеристики присвячений інтересам дитини. У ньому найкраще розповісти, що любити він робити, чим захоплюється, які секції та гуртки відвідує, відомості про його хобі.
    5. В цьому розділі укладач характеристики повинен описати розвиток інтелекту учня, наявні можливості до певних наук, а також предмети, які школяреві найважче даються. Обов’язково необхідно вказати його успішність.
    6. У цьому підрозділі вчитель характеризує особливості темпераменту і наявність вольових якостей у дитини.
    7. Важливим для викладача є абзац, присвячений опису взаємовідносин школяра з однокласниками, іншими школярами, а також з іншими вчителями.
    8. В останньому розділі потрібно описати моральні якості учня, розповісти про його самооцінці.

    Характеристика на школяра підписується класним керівником і обов’язково проставляється дата її складання.

    Психолого педагогічна характеристика, її складання

    Психолого педагогічна характеристика — це найбільш детальний документ з об’єктивною оцінкою, який складається викладачем або психологом на конкретного учня. Він більш стандартизований, застосовується всередині школи для побудови навчального процесу вчителем, а також як джерело інформації для соціального педагога, психолога, лікаря, керівництва школи.

    У ньому бажано не використовувати загальні фрази, тут оцінка школяра відбувається за заздалегідь визначеними показниками. Головна особливість цієї характеристики — вона містить максимум інформації для викладача, при її складанні не потрібно багато часу, і вона зрозуміла будь-якому вчителеві.

    Найкраще застосовувати різновид цієї характеристики — графічну психолого-педагогічну карту. Вона являє собою шкали, на початку і в кінці якої стоять протилежні за значенням характеристики школяра. Наприклад, «Вчиться з інтересом» і «Навчанням не цікавиться». Карта розбита на блоки. Наприклад, «Навчання», «Поведінка», «Спілкування в родині», «Спілкування в школі», «Громадська активність», «Особисті якості». Цей документ дозволяє за шкалою оцінити також ступінь розвитку якостей дитини.

    Особливість складання деяких характеристик на учнів

    Викладач може становити характеристику на групу учнів. В цьому випадку необхідно попередньо розбити школярів на групи по успішності, спілкуванню і т. Д. І тільки після цього приступати до її складання.

    Для середніх і старших класів:

    2018-10-12T13: 37: 33 + 00: 00

    https: // сайт / harakteristika-na-uchenika /

    Характеристика на учня може знадобитися при перекладі учня в новий навчальний заклад або під час запису в спеціалізовані гуртки та секції. Які особливості слід враховувати при складанні характеристик на учнів початкових, середніх і старших класів.

    Характеристика на учня може вимагатися в органи опіки, в поліцію і ПДН, для надходження в іншу школу або коледж, в військкомат. І щоразу придумувати щось не хочеться, краще мати готовий шаблон або зразок.

    Характеристика на учня, зразок

    ХАРАКТЕРИСТИКА

    Учня (випускника) «___» класу МОУ «Середня школа №»

    ПІБ

    Іванов Іван, ( дата народження) Р. н., який проживає за адресою: ( домашня адреса), Навчався в школі № з 1   класу. Зарекомендував себе як ( старанний, дисциплінований, працьовитий, уважний учень). За час навчання показав ( відмінні, хороші, задовільні, незадовільні) Знання по ( назва) Предметів. Має здібності до вивчення ( назва, гуманітарних, точних) Предметів. навчається ( в повну міру своїх сил, не в повну міру своїх сил, потребує постійного контролю, не виявляє зацікавленості до навчання, навчається погано, при більшому старанні міг би вчитися тільки на «добре» і «відмінно»). Має довільну ( зорову, слухову, механічну, змішану) Пам’ять, ( красиво, добре, швидко, повільно) працює (запам’ятовує навчальний матеріал). виявляє ( логічне, образне, конкретне, творче)   мислення. кругозір ( широкий, вузький) Мова ( розвинена, погано розвинена). На уроках завжди ( уважний, активний, байдужий, виконує домашні завдання, допомагає товаришам). Має загальний розвиток. Багато чітает.Заінтересован в отриманні нових знань з різних галузей науки і культури.

    До виконання громадських доручень відноситься ( сумлінно, дбайливо, недбало). Був обраний ( вказати громадську посаду). Брав активну участь ( в суспільному житті школи, класу, в роботі учнівського самоврядування, в культмасових заходах, у спортивному житті). Був учасником ( шкільної, міської, обласної) олімпіади / конкурсу / турніру, нагороджений (дипломом, почесною грамотою, медаллю). Правила поведінки ( завжди свідомо виконує, виконує не завжди, виконує на вимогу вчителя, ігнорує, має порушення дисципліни, схильний до протиправної поведінки).

    Стан здоров’я добрий, юнак любить заняття фізкультурою і спортом. займається ( вид спорту). Акуратний, містить свої речі в ідеальному порядку.

    характер ( скромний, веселий, стриманий, врівноважений, розсудливий, дисциплінований, самостійний, піддається чужому впливу, імпульсивний , Товариський, доброзичливий, чуйний, життєрадісний, життєрадісний. Постійно жвавий, дуже активний).користується ( повагою серед викладачів).має   (Багато друзів, підтримує дружні стосунки з багатьма, має широке коло друзів і знайомих. Завжди охоче вступає в контакт з людьми. Користується авторитетом у друзів і однокласників).

    Веде здоровий спосіб життя. Шкідливих звичок не має. ( Допитливий, апатичний, емоційно жваво реагує на життєві явища). У судженнях ( самостійний, не самостійна, піддається чужому впливу). (Виявляє, не проявляє турботу по відношенню до знайомих і незнайомих людей, байдужий до оточуючих, намагається будь-якому надати допомогу і підтримку). завжди ( з увагою, байдуже) Вислуховує справедливу критику, наполегливий у виправленні власних недоліків. Правдивий зі своїми батьками, учителями, товаришам. Всі його вчинки і слова свідчать про повагу до інших людей.

    Виховується в ( повній сім’ї, де створені всі умови для навчання і відпочинку, неповній сім’ї, з однією матір’ю). Батьки приділяють належну увагу вихованню сина ( не приділяють уваги, нехтують вихованням, погано впливають).

    директор

    МОУ «Середня школа №»

    Класний керівник

    Як написати позитивну характеристику на учня?

    Для початку потрібно зрозуміти, яка саме потрібна характеристика учня. При описі його психологічних якостей краще звернутися за допомогою до професіонала — шкільного психолога. Він проведе спеціальні діагностичні дослідження, за їх результатами складе психологічний портрет школяра.

    Педагогічна характеристика на учня 4 класу складається учителем початкових класів. Її зміст безпосередньо залежить від того, для яких цілей вона складається. Її мінімальний обсяг — 800-1000 символів, а максимальне опис не має обмежувальних рамок. Якщо педагогічна характеристика особистості учня складається для сторонньої організації, вона оформляється на фірмовому бланку школи, внизу вказується дата написання, підпис вчителя і директора школи.

    72 зразка різних характеристик доступи

    План складання характеристики на учня 9 класу

    Залежно від здібностей учня, характеристика може бути написана як для успішного, так і для середнього учня. Документ становить у вільному стилі, проте, при його написанні повинні дотримуватися деякі вимоги, а саме, відповідність зразковому плану.

    Що повинна включати в себе характеристика учня 9 класу:
    1. Назва документу. Вказується слово — характеристика. Обов’язково з великої літери.
    2. Шапка документа, пишеться в знахідному відмінку. Включає в себе: назву класу, де вчиться характеризується (наприклад, «9А» клас), повне найменування навчального закладу, його місце розташування (місто, район, область), а також ПІБ учня повністю і дата народження.
    3. Основна частина. В цьому розділі обов’язково вказується тривалість навчання характеризується в даній установі (наприклад, з 1 класу), дані про склад його сім’ї (коротко). Крім цього обов’язково вказується інформація про успішність учня і його дисциплінованості, виводиться середній бал з основних предметів. Наприклад, можна вказати, що дитина вчиться на «4» і «5». У характеристиці на учня, який володіє середніми знаннями і відсутністю до них прагнення, проблемами з дисципліною, необхідно це також вказати. Крім цього, вказують, якщо дитина відвідує або навпаки, не бажає відвідувати факультативні заняття, спортивні заходи.
    4. Крім основної інформації про навчання та поведінку учня також бажано вказати:
    • Схильності і інтереси учня до чого-небудь (Музика, читання, гурток КВН і т.д.)
    • Ставлення до праці і участь в шкільних суботниках і чергуванні по класу
    • Фізичний розвиток і ставлення до спорту, участь в спортивних заходах. Якщо відвідує спортивні секції, необхідно вказати які і де — внутрішньошкільні заняття або спортивна школа
    • Моральні якості дитини та її взаємодія з однокласниками
    • Додаткові характеристики. Тут можна уточнити ставлення учня до критики і даються йому радам, цілеспрямованість або її відсутність, емоційна врівноваженість.

    5. Посадові особи і їх підписи. В обов’язковому порядку вказується упорядник документа — класний керівник характеризується, а також керівник установи освіти

    Характеристика дитини в школі, приклад

    характеристика

    На учня 9 «В» класу

    Основний загальноосвітньої школи № 7

    Міста Вольська Саратовської області

    Васильєва Сергія Андрійовича

    22. 04. 1998 р.н.

    Васильєв Сергій навчається в школі №7 з першого класу. Має повну сім’ю. Мати — Васильєва Ганна Дмитрівна (медсестра) батько — Васильєв Андрій Сергійович (далекобійник). Відносини в родині поважні.

    Володіє середніми здібностями в навчанні, вчиться, в основному, на «3» і «4». Може вчитися краще, але не виявляє особливого інтересу до занять. Вимоги вчителів на уроці виконує. Сергій дисциплінований, на перервах не б’ється, на уроках поводиться спокійно. У хуліганстві в школі і за її межами помічений не був. Урівноважений і адекватний в поведінці.

    Інтересів за межами школи Сергій не має, проте відвідує спортивну секцію. Фізично розвинений.

    Моральні якості у нього сформовані в достатній мірі. Добре розвинене почуття честі, порядності, боргу і гуманізму. Із задоволенням допомагає молодшим і відстаючим товаришам, допомагає мамі доглядати за маленькою сестрою.

    Має друзів серед однокласників, не конфліктує. Вміє працювати в колективі. Правильно реагує на критику, як вчителів, так і однокласників, прислухається до порад, тверезо оцінює свої можливості.

    Класний керівник (підпис) Петрова Т.В.

    Директор школи (підпис) Іванов А.А.

    Особливості складання характеристики на учня початкових класів

    Характеристика на учня початкових класів повинна містити інформацію про основні психологічні та особистісні особливості школяра. Педагог повинен намагатися уникати упередженості і давати тільки об’єктивну оцінку особистості учня. Правильно складена характеристика на школяра початкових класів особливо важлива на етапі завершення початкової школи, оскільки дозволить педагогам середньої ланки мати уявлення про нові вихованців: їх типи особистості, риси характеру, особливості поведінки. Тому характеристика на учня 4 класу повинна бути більш об’ємною і докладної, ніж характеристика на учня 1 класу.

    Характеристика на учня початкових класів може мати наступні пункти:
    1. Загальні відомості про учня (П.І.Б, клас, вік, національність, скільки повних років, виховується в повній або неповній сім’ї).
    2. Особливості фізичного розвитку учня (відповідність фізичного розвитку фізіологічного віку, стан здоров’я).
    3. Відомості про батьків та інших членів сім’ї (крім загальних відомостей може включати наявні дані про особливості виховання дитини в сім’ї, ставлення самої дитини до його рідним).
    4. Загальнонавчальних вміння та навички (які шкільні предмети найцікавіші учню, в освоєнні яких предметів він зазнає труднощів і можливі причини цього; рівень інтелектуального розвитку, здатність до аналізу, узагальнення, класифікації отриманої інформації; наскільки уважний учень, чи може тривалий час концентрувати свою увагу на конкретному завданні).
    5. Аналіз емоційного розвитку учня (тип його темпераменту, стан нервової системи, стресостійкість).
    6. Роль в класі (яке відношення учня до класу і членів класного колективу до нього, розуміння учням свого місця в класної середовищі; вміння приймати самостійні рішення, брати ініціативу, вибирати друзів).
    7. Самооцінка (описати рівень самооцінки учня, припустити можливі успіхи і досягнення в навчальній життя).
    8. Вихованість (які моральні та етичні якості щеплені учневі, а над чим слід ще попрацювати).
    9. Висновок учителя про готовність учня до переходу в середню школу.

    Характеристика учня середнього класу

    Учні середніх класів, в порівнянні з молодшими, мають більше різних предметів, а, отже, і різних вчителів. До того ж, вчителі можуть змінюватися при переході від класу до класу. І, безумовно, грамотно складена характеристика на учня здатна допомогти новому педагогу налагодити контакт з учнем (класом). Крім того, маючи уявлення про особистісні якості того чи іншого школяра, вчителю буде простіше скласти план подальшої педагогічної роботи та сформувати оптимальні умови для розвитку класного колективу. Звичайно, характеристика на учня 5 класу і характеристика на учня 9 класу будуть дещо відрізнятися один від одного, але, тим не менш, план їх складання буде ідентичним.

    Характеристика на учня середніх класів може містити наступні пункти:
    1. Відомості про учня (повне ім’я, вік, склад сім’ї, клас, батьки).
    2. Фізичний стан і рівень здоров’я учня (до якої групи здоров’я відноситься, чи відвідує заняття спортом, чи має шкідливі звички).
    3. В яких умовах виховується учень (соціальний стан сім’ї, докладні відомості про батьків, їх освіту і місце роботи, який тип виховання переважає в сім’ї, яке відношення учня до членів сім’ї).
    4. Інтереси (чим особливо цікавиться учень в рамках шкільної програми і позашкільної діяльності, ступінь стійкості інтересів).
    5. Загальний розвиток (рівень інтелектуального розвитку учня. Особливості пам’яті, здатність запам’ятовувати інформацію і в потрібний момент її відтворювати. Мислення, розвиток логічного мислення, вміння розмірковувати. Чи добре розвинена здатність до концентрації уваги і вміння швидко його перемикати з одного предмета на інший. Чи відповідає розвиток мови віком учня, наскільки високий рівень культури мови і широкий словниковий запас).
    6. Емоційність (стійке чи ні емоційний стан учня, чи розвинене вміння контролювати і стримувати свої емоції, яка реакція у учня в стресових ситуаціях).
    7. Взаємодія з класним колективом (Ставлення учня до класу і його членам, учням протилежної статі, класному керівнику, вчителям. Як відноситься клас до учня? Активну або пасивну позицію займає в життєдіяльності класу?).
    8. Саморозвиток (чи вміє учень поставити перед собою мету і домагатися її, чи здатний приймати самостійні рішення, реально оцінювати себе і свої можливості).
    9. Виховання (охарактеризувати рівень морально-етичного, цивільно-патріотичного, етичного виховання).
    10. Висновок (підведення підсумків та рекомендації).

    Особливості складання характеристики на учня старших класів

    Характеристика на учня старших класів — це свого роду підсумкова характеристика за період навчання в школі, де до особистих якостей додається опис спеціальних здібностей, професійних нахилів. Характеристика на учня старших класів покликана допомогти у визначенні підходящої професії і вузу для старшокласника.

    Характеристика на учня старших класів може містити перераховані вище пункти:
    1. Схильність учня до гуманітарних або математичних наук, відвідування факультативів, додаткових занять, участь в олімпіадах, зайняті місця, заохочення.
    2. Здатність учня самостійно визначитися з вибором професії, адекватно оцінюючи свої розумові та фізичні здібності.
    3. Уміння міркувати, приймати самостійні рішення і відповідати за їх наслідки.

    Характеристика на середнього учня 1 класу

    При написанні характеристики на учня 1 класу слід дотримуватися наведеного вище плану, але відповідно до вимог ФГОС в характеристику додається докладний опис розвитку навчальних дій по кожному предмету, універсальних навчальних дій і метапредметних дій. Крім того, бажано описати контролюючу функцію батьків.

    Характеристика учня 1 класу

    рік народження

    адреса

    ПІБ вчиться в нашій школі з 1.09.2014. Відвідував дитячий сад.

    ПІБ виховується в повній матеріально забезпеченій сім’ї. Батьки контролюють навчання сина, дуже добре допомагають йому в навчальній діяльності. Сім’я дуже дружна. Батьки завжди відвідують батьківські збори, завжди йдуть назустріч вчителю.

    Формування універсальних навчальних дій: навчальна мотивація на високому рівні, самооцінка трохи занижена, навчальні дії добре сформовані, учень вміє ставити навчальні цілі і досягати їх, мислення добре розвинене, в дискусіях активний, відстоює свою точку зору.

    Формування метапредметних дій (УУД): комплексна підсумкова робота виконана на «відмінно», дуже грамотно і акуратно.

    Навчальна діяльність: практично всі предмети даються ПІБ легко, дитина дуже допитливий.

    ПІБ дуже добре поводиться, вихований, дисциплінований. ПІБ вельми акуратний і скромний. Відносини в класі складаються добре. Любить брати участь в різних заходах. До вчителів і дорослим відноситься шанобливо.

    На уроках зазвичай уважно слухає пояснення вчителя, може відволікатися, але це трапляється рідко.

    Характеристика на середнього учня 4 класу

    Характеристика на учня 4 класу, як правило, пишеться при закінченні їм початкової школи і потрібна для перекладу в середню ланку. Характеристика повинна бути об’єктивною, повинна допомагати новому класному керівнику налагодити контакт з дитиною і врахувати всі його особливості. Також пишеться за планом.

    Зразок короткої характеристики

    Характеристика учня 4 класу

    рік народження

    адреса

    ПІБ вчиться в нашій школі з 2 класу. Чи не відвідував дитячий сад.

    Сім’я неповна. Двоє дітей в сім’ї, виховує тато. Сім’я матеріально забезпечена. Виховувати дітей допомагає бабуся.

    ПІБ має 2 групу здоров’я. Хронічних захворювань і відхилень у фізичному розвитку немає. До закінчення 4 класу трохи погіршився зір.

    ПІБ має високу мотивацію навчання, дуже акуратний і працьовитий. У 2 класі був відмінником, зараз вчиться на «4» і «5». Особливо помітні успіхи в гуманітарних дисциплінах.

    Увага і пам’ять розвинені дуже добре. Запам’ятовує навчальний матеріал легко, вміє аналізувати інформацію.

    Активність на уроках вище середнього.

    ПІБ дисциплінований, дуже усидливий, володіє об’єктивною самооцінкою.

    ПІБ на перервах дуже рухливий, товариський, не конфліктний.

    Любить фантазувати, завжди прагне бути в гущі подій. Намагається допомагати друзям і близьким, не відмовить у допомозі і незнайомим.

    Займається бальними танцями і музикою. ПІБ любить складати невеликі розповіді і казки.

    Характеристика на учня прогульника

    характеристика
      на ученицю 7 класу МКОУ «Анісімовской ЗОШ»
      Іванову Джайрам Федорівну

    Іванова Джайрам народилася 20 вересня 1998 року в м Узикагаш, Жамбилська району, Алматинської області. Проживає в Тальменском районі, селі Анісімова, вул. Кірова, д. 18. Навчається в МКОУ «Анісімовской ЗОШ» з 1 вересня 2007 року. У 1 класі була залишена на повторне навчання, поставлений діагноз ЗПР. У 7 класі мала четвертні незадовільні оцінки з фізики, інформатики, технології, фізкультури.
    Виховується в повній багатодітній родині матір’ю Іванової Світланою Костянтинівною і Отця Матюшко Андрієм Васильовичем. У Джайрам одна молодша сестра і два молодших брата.
    Швидко переходить від радості до смутку без видимої причини; спостерігається неадекватна зміна настроїв.
    Джайрам, ймовірно, через частого пропуску уроків, недостатньої домашньої підготовки має великі прогалини в знаннях з багатьох предметів. Мотивація до навчання слабка. Увага на уроці нестійке, часто забуває зошити, ручки. Як правило, не виявляє зацікавленості в придбанні нових знань. Повільно і важко зосереджує свою увагу на уроках. Робить багато помилок через неуважність і не зауважує їх при перевірці. Не організована. Не вміє розподіляти свою роботу в часі, витрачає час даремно.
    Джайрам часто не виконує домашнє завдання, відволікається на уроках, порушує дисципліну, заважає іншим учням працювати на уроках, ховає щоденник. На зауваження вчителів не реагує належним чином або відповідає грубістю, лайкою. Дуже часто пропускає уроки без поважних причин.   За дві чверті в нинішньому навчальному році пропустила 198 уроків.
    Чи не проявляє ініціативи в суспільній діяльності. Нерідко відмовляється брати участь в громадських справах, намагається ухилитися від будь-якої роботи. Часто не виконує свої обов’язки з самообслуговування (чергування по школі, чергування по класу, участь в трудових суботниках) або виконує дуже недбало після багаторазових нагадувань.
    За характером дівчинка замкнута, уперта, схильна до брехні. Джайрам погано володіє своїми почуттями, легко впадає в стан розгубленості, пригніченості. Має підвищену емоційну збудливість, схилу до бурхливих емоційних проявів. Майже завжди поступає нерозважно, недостатньо ретельно контролює себе. Часто не може придушити небажані емоції, спостерігалися випадки лихослів’я. Завжди різання, невитриманість як в спілкуванні з ровесниками, так і зі старшими. У сварці ображає інших учнів, грубить, застосовує фізичну силу.
    Відкидає будь-яку критику. Відмовляється визнавати свої очевидні промахи, нічого не робить для їх виправлення. Порушує Статут школи. Відмовляється виконувати вимоги вчителів. Робить негативний вплив на однокласників.
    У класі авторитетом не користується.
    Хоча Джайрам важкий підліток мати, незважаючи на багаторазові запрошення, відвідувати школу не відмовлялася. Спілкування з матір’ю Джайрам не хоче, в даний момент з — за сварки з матір’ю вдома не проживає. Мати вплинути на дочку вже не може.

    Директор школи: Т.А. ешкін

    Класний керівник: А.В. Бойко

    19.01.15 рік

    Приклад: Психолого-педагогічна характеристика учня

    Зразок психолого-педагогічної характеристики учня:

    Матеріал для написання психолого-педагогічної характеристики збирався в період з 11.04.2011 р по 07.05.2011 р У процесі збору матеріалу використовувалися такі методи: спостереження під час навчальних занять, під час перерв; бесіда з учнем, класним керівником і іншими учнями класу, учителем-предметником; тестування; вивчення класного журналу, особистих справ.

    1. Загальні відомості про учня

    Іванов Андрій Олександрович — учень 6 «В» класу СШ № 10 міста N. Народився 31 травня 1999 року За результатами медичного обстеження він числиться в 1-ій групі здоров’я. Медична група з фізичної культури — основна. Медичними працівниками надано рекомендації загартовування.

      2. Умови сімейного виховання

    Сім’я, в якій живе Іванов Андрій, за складом — повна. Батько — Іванов Олександр Олександрович — працює на … Мати — Іванова Олена Михайлівна — викладачем в … У бесіді з класним керівником з’ясувалося, що психологічна обстановка в сім’ї сприяє розвитку дитини. Дружні взаємини між членами сім’ї відіграють основну роль у повноцінному розвитку хлопчика. Батьки приділяють достатню увагу навчанню сина, при необхідності допомагають в підготовці домашніх завдань.

    Для Андрія створені всі умови для нормального розвитку. У хлопчика є місце для усамітнення — своя кімната, де він може спокійно виконувати домашні завдання.

    З відповідей на питання наданої Андрію анкети з’ясувалося, що у хлопчика також є і обов’язки по дому: ходити в магазин, мити посуд, виносити сміття, особливо подобається хлопчикові поливати квіти.

    Це свідчить про те, що батьки прищеплюють своєму синові працьовитість, акуратність, любов до порядку.

    За словами класного керівника, батьки Іванова Андрія регулярно відвідують батьківські збори, участь у громадському житті школи. Вони також цікавляться успіхами сина, консультуються у класного керівника з питань виховання, розвитку тих чи інших задатків Андрія. Важливо також і те, що батьки хлопчика регулярно переглядають щоденник, вчасно розписуються, реагують на записи в щоденнику, що свідчить про відповідальність і необхідність активної батьківської позиції.

    3. Навчальна діяльність учня

    Перше, що необхідно відзначити після спостережень за Івановим Андрієм, — це його сумлінне ставлення до навчання. У нього високий рівень уваги: \u200b\u200bзауважує помилки, допущені учнями при виконанні завдання на дошці, швидко реагує на питання при усному роботі. У хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує і аналізує його.

    У Андрія хороша успішність з усіх предметів. Улюбленими предметами є наступні: математика, інформатика, білоруський і російська мови, білоруська та російська літератури. Загальний середній бал з усіх предметів становить 8,3 бала.

    Іванов Андрій проявляє високу активність на уроках. Він одним з перших відповідає на запитання вчителя, завжди піднімає руку. Незважаючи на те що відповіді хлопчика не завжди вірні, його активність свідчить про старанність у навчанні. Важливо відзначити і той факт, що Андрій проявляє інтерес до різних предметів: що належать як до точних наук, так і до гуманітарних. Хлопчик ретельно виконує домашні завдання, завжди намагається відповісти на запитання вчителя. Це може свідчити про цілеспрямованості і лідерських якостях.

    За словами самого учня, йому подобається вчитися, і це не складає особливих труднощів, але в той же час він хотів би вчитися краще.

    4. Трудова діяльність учня

    Іванов Андрій проявляє зацікавленість не тільки в навчальній діяльності, але в різних видах позаурочної діяльності. Він відвідує факультатив з інформатики та математики, спортивну секцію (баскетбол), музичну школу. У вільний час Андрій також любить пограти в комп’ютерні ігри або провести час на вулиці з друзями.

    Якщо хлопчикові доручають громадські справи, то він виконує його сумлінно.

    Незважаючи на те, що Андрій вчиться ще тільки в 6 класі, але з вибором професії вже визначився: за його власними словами, в майбутньому хлопчик мріє стати «великим математиком» і хотів би «вчитися в Італії».

    5. Психологічні особливості особистості учня

    В результаті спостережень за Андрієм встановлено, що йому притаманні такі якості емоційно-вольової сфери, як цілеспрямованість, наполегливість, самостійність, активність. Переважаючі типи темпераменту — сангвінічний (55%) і холеричний. Ці типи відповідають таким характеристикам учня, як висока працездатність, але в той же час нестійкість в інтересах і схильностях; оптимізм, товариськість, чуйність; рішучість, енергійність, наполегливість; середній рівень сили нервових процесів, висока врівноваженість нервових процесів, дуже висока рухливість нервової системи.

    Методика вивчення самооцінки показала, що Андрій має дещо завищеною самооцінкою. Найчастіше йому не вистачає витримки. Наприклад, він дуже швидко відповідає на питання вчителів, хоча його відповіді не завжди точні, хоча у хлопчика добре розвинена мова. Але для Андрія характерна самокритичність: учень цілком адекватно оцінює свої можливості, впевнений в собі.

    Незважаючи на активну позицію учня як у навчальній, так і в громадській діяльності, йому притаманні скромність, доброта, акуратність, щирість, чуйність. Андрій переживає, якщо робить помилки, і намагається їх виправити.

    У хлопчика хороша успішність з усіх предметів. Але в анкеті він відповів, що улюбленими предметами є наступні: математика, інформатика, білоруський і російська мови, білоруська та російська літератури.

    Учень швидко запам’ятовує матеріал, правильно встановлює зв’язки між новим і пройденим матеріалом, швидко знаходить потрібну правило для виконання завдання.

    Андрій проявляє високу активність на уроках. Він одним з перших відповідає на запитання вчителя, завжди піднімає руку.

    Хлопчик дуже товариський, в класі ні з ким не конфліктує, має багато друзів. Хочеться відзначити також високу культуру спілкування Андрій: він завжди ввічливий, тактовний, шанобливо ставиться до своїх батьків, вчителям, старшим.

    6. Особливості пізнавальної діяльності

    Як вже було сказано, Андрій має високий рівень уваги (завжди помічає помилки на дошці). Він відрізняється здатністю до своєчасного перемикання і розподілу уваги, що неодноразово було помічено мною на уроках математики та інформатики.

    У Андрія найбільш розвинені такі типи пам’яті, як моторно-слухова ікомбінірованная (коефіцієнт пам’яті в обох типах склав 70). Менш розвинений слуховий тип пам’яті (коефіцієнт склав 60).

    Також у хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує і аналізує його. У Андрія дуже добре розвинена мова, в більшості випадків він правильно формулює свої думки. В цілому, рівень загального розумового розвитку досить високий, в деяких ситуаціях хлопчик випереджає своїх однолітків.

    7. Загальні психолого-педагогічні висновки

    1. Особливості фізичного розвитку.

    Фізичний розвиток дитини соотв6тствует віковій нормі.
    Вага 43 кг., Зріст 152 см. У підлітка немає вад зору або слуху.
    Здоров’я дитини ослаблене, частий застуди, ГРВІ, є хронічний бронхіт.
    Дрібна моторика розвинена добре, хлопчик добре малює, легко маніпулює дрібним інструментом і предметами.
    Методи: аналіз документації, бесіда з дитиною, класним керівником, спостереження, вивчення малюнків і записів хлопчика в зошитах.

    За словами дитини, часті застуди заважають йому займатися в школі, а також підтримувати спілкування з друзями у вільний час.
    Хлопчикові необхідний постійний контроль з боку лікаря, а також процедури загартовування. Крім того, в раціон харчування повинні додаватися вітаміни, особливо в період зниження температурного режиму.

    2. Характеристика сімейного середовища.

    До складу сім’ї підлітка крім нього самого входять: мати, батько і старша сестра.
    Мати-безробітна, стоїть на біржі зайнятості.
    Батько-кваліфікований зварювальник, працює на приватного підприємця, виконує крім того індивідуальні замовлення, є по суті справи годувальником сім’ї.
    Мати є найбільш значимою фігурою для підлітка. Її думка незаперечно для нього. Хлопчик дуже любить свою маму і не уявляє собі життя без неї.
    З батьком стосунки менш близькі. Іноді вони переходять в конфліктні.
    За славам класного керівника мати Анатолія часто вживає спиртне, за що була звільнена з попереднього місця роботи. З батьком підлітка вона не розписана, а тому юридично хлопчик не є його сином. Сім’я перебуває на внутрішкільному контролі.
    Сестра хлопчика проживає окремо від сім’ї у бабусі. Відвідує рідко. Навчається в університеті. Відносини брата і сестри конфліктні.
    Треба сказати, що сестра підлітка від першого шлюбу матері.
    Методи: методика «Малюнок сім’ї», «Кольоровий тест відносин», бесіда з дитиною, класним керівником.

    Позитивними аспектами сімейного виховання хлопчика є: сильний емоційний зв’язок між дитиною та її матір’ю, що проявляється у взаємній допомозі, повазі і т.п. Мати всюди і завжди відстоює права своєї дитини.
    Негативні моменти: конфліктні відносини з батьком, сестрою, вживання спиртного матір’ю.
    Дані аспекти викликають у дитини дратівливість, страх перед батьком, бажання змінити ситуацію в родині на краще.
    За словами хлопчика, йому було б легше, якби тато кудись поїхав назавжди.
    Таким чином, сформовані проблемні відносини в родині Анатолія вимагають участі багатьох соціальних інститутів і фахівців.
    Робота повинна вестися як з батьками підлітка, так і з самими хлопчиком.

    3. Взаємовідносини учня з однолітками.

    Хлопчик в класі має багато друзів, за даними соціометричного дослідження він належить до статусу бажаних.
    В основному його друзями є хлопчики. До дівчаткам підліток відчуває зневажливе ставлення. Зі своїми друзями Анатолій відповідальний, доброзичливий, проте іноді виконує роль «сірого кардинала», вирішуючи власні проблеми за рахунок деяких однокласників.
    В силу природного розуму і кмітливості хлопчик виверткий і хитрий. Ці якості відзначає класний керівник і багато однокласників Анатолія, в основному дівчатка.
    Крім шкільних друзів у Анатолія велике коло спілкування поза школою. Як правило це хлопці старше підлітка на 2-4 роки. За словами Анатолія, йому цікавіше спілкування з ними, оскільки сам себе він тоді починає відчувати більш старшим, більш солідним і значимим. Підлітку імпонує увагу старших товаришів.
    Методи: соціометрія, бесіда з класним керівником, соціальним педагогом, самими підлітком.

    Положення хлопчика в колективі сприятливий. Він не відчуває дискомфорту, пов’язаного зі своїм становищем в шкільному класі.
    Заслуговує уваги його відносини з дівчатками, які необхідно поступово змінювати.
    Серйозне сприяти цьому може надати мати підлітка. Проте відвідини батьківських зборів нею, як правило, ігнорується.
    У хлопчика яскраво виражене прагнення бути незалежним і самостійним, це цінуватися його товаришами і дає підлітку певні соціальні дивіденди. Ця тенденція може бути використана і виховних аспектах, наприклад доручити підлітку відповідально справа в рамках життя шкільного колективу.
    Спілкування зі старшим хлопцями поза школою, має як позитивні, так і негативні моменти. До перших можна віднести розвиток самостійності дитини. До других — іноді сліпе наслідування в спілкуванні (вживання нецензурних слів, виразів), в поведінці (манера носити одяг, куріння, носіння кільця в вусі).
    Не дивлячись на це, дитина піддається і позитивному впливу. Тому дуже важливо організувати діяльність хлопчика так, що б могли проявитися його кращі риси. Крім того, було б доцільним відвідування підлітком занять у психолога.

    4. Навчальна і трудова діяльність.

    За рівнем успішності підліток випереджає багатьох своїх товаришів. Однак об’єктивно, його можна назвати середнім. Найбільший інтерес викликають уроки фізичної культури, інформатики, трудового навчання. У меншій мірі мови і математика.
    Дуже подобається німецька мова, що підтверджується досить високими оцінками по цьому предмету.
    За словами класного керівника, Анатолій міг би вчитися набагато краще, проте лінь, зневажливо ставлення до багатьох предметів робить це неможливим. Хлопчик може тривалий час читати тільки те, що йому цікаво або дуже захоплююче, на все інше йому не вистачає терпіння.
    Те ж саме можна сказати і щодо трудової діяльності. Що або виконується тільки тоді, коли представляє сильний інтерес або викликає бажання, все інше вирішити без конфлікту не можливо.
    Що стосується дисципліни при виконанні трудової діяльності, то її виконання можна назвати задовільним.
    Таким чином, основним мотивом навчальної та трудової діяльності є мотив самоствердження.
    Методи: аналіз документів, бесіда з класним керівником, соціальним педагогом, самими підлітком, спостереження, аналіз творчості підлітка.

    Такого роду ставлення до праці та навчання пов’язані з відсутністю систематичного контролю і привчання Анатолія в сім’ї.
    Хлопчик у багатьох випадках наданий сам собі. І, напевно, тільки бажання самоствердження, не дозволяють йому скочуватися нижче того рівня, на якому він знаходиться в плані успішності.
    Зважаючи на це, необхідно звернення до цих якостей підлітка для стимулювання у нього іншого ставлення до навчання та трудової діяльності, з постійним заохоченням, що давало б можливість підлітку відчувати себе значущим і необхідним.
    Особливо важливим, є врахування інтересів самого підлітка в організації його трудової і навчальної діяльності. Так, наприклад його любов до німецької мови, знайшла просте пояснення. Просто хлопчикові дуже подобаються пісні німецької групи «Rammstein», виконавці цієї є кумирами для підлітка.
    Крім того, для підлітка необхідно організувати курс занять по формуванню вольових зусиль, це можна легко зробити, з огляду на його сильне бажання самоствердитися.

    Характеризуючи спрямованість особистості Анатолія необхідно відзначити, що основними цінностями, які є для хлопчика першорядними, виступають спілкування з друзями в плані власного самоствердження, сила, перевага. За словами підлітка, якщо будеш сильним, то у тебе буде все: і гроші, і становище, і хороший будинок з машиною.
    Як уже зазначалося раніше, найбільш стійкі інтереси у підлітка спостерігаються до німецької мови і творчості групи «Rammstein».
    Крім того, хлопчикові дуже подобаються комп’ютерні ігри типу «Far Cry», «Wolfenstein», «DOOM», «Half Life». Спільною особливістю цих ігор є те, що в них гравцеві доводиться постійно з кимось боротися, стріляти з різного виду зброї. Як ворогів виступають монстри, фашисти, мумії і т.п.
    Що стосується розвитку здібностей, то у Анатолія вони виражені досить добре, особливо художні. Хлопчик охоче малює. Однак спеціального розвитку ці здібності не отримують, так як у підлітка не виникає бажання записати в художню школу.
    Методи: аналіз документів, бесіда з класним керівником, соціальним педагогом, самими підлітком, спостереження, аналіз творчості підлітка.

    Інтерес до комп’ютерних ігор може бути використаний батьками школяра для організації його підготовки до уроків. Наприклад, підліток зможе пограти в улюблену гру, тільки за умови виконання домашнього завдання.
    Інтерес до комп’ютерних ігор може бути легко переключено на те, як ці ігри створюються, що може привернути увагу хлопчика до вивчення комп’ютерних програм.
    Реалізація художніх здібностей також може здійснена за допомогою комп’ютера. Такі програми, як «Word», «Paint», «Photoshop», викликають стійкий інтерес у підлітків, і можуть використовуватися для створення художніх об’єктів.
    Природно, що при розподілі суспільних доручень необхідно враховувати інтереси і прагнення підлітка. Наприклад, можна організувати вечір сучасної музики, де для Анатолія відвести роль організатора.
    Крім того, запропонувати підлітку ознайомити своїх однокласників з творчістю улюбленого гурту, історією її виникнення і т.п.

    6. Інтелектуальні особливості учня.

    Підліток виявляє високий рівень розвитку загальних інтелектуальних здібностей. Швидко схоплює все нове, вміє порівнювати, виділяти характерне, робити висновки.
    Переважає образне мислення, проте рівень понятійного теж дуже високий.
    Що стосується розвитку таких пізнавальних психічних процесів як увага, пам’ять, сприйняття, уяву то слід зазначити таке.
    Короткочасна пам’ять у хлопчика розвинена дуже добре, однак довгострокова має середній рівень з тенденцією до заниження. Обсяг пам’яті середній.
    Увага хлопчика стійко, проте переважає мимовільна форма. Те ж стосується і пам’яті, переважає мимовільна форма.
    Сприйняття розвинене дуже добре, відзначається швидкість ідентифікації об’єктів незалежно просторового положення, їх співвідношення між собою. Хлопчик спостережливий, швидко зазначає зміни, що відбуваються в оточенні. Тонко відчуває співрозмовника, реагує на зміни його настрою.
    Методи: спостереження, експериментальні методики «Таблиці Шульте», «Проби Бурдона», «10 слів».

    Виходячи з даних діагностики та спостереження, випливає необхідність в організації для хлопчика занять з розвитку довільних функцій уваги і пам’яті, а також розвитку довгострокової пам’яті, застосування вправ, що стимулюють функціонування понятійного мислення.
    При організації навчальної діяльності необхідно враховувати особливості пізнавальних психічних процесів підлітка.
    Будь-який матеріал, який буде мати емоційний відгук дитини, тобто викличе роботу мимовільної уваги і пам’яті надовго залишиться в сфері інтересу підлітка і зможе стимулювати його пізнавальну діяльність в цьому напрямку. Однак це не означає, що підліток не повинен вміти засвоювати нецікавий для нього матеріал.

    7. Особливості нервової системи і темпераменту.

    За даними діагностичного дослідження хлопчика можна віднести до холеричного типу темпераменту. Підлітку характерний сильний тип нервової системи, неврівноваженість нервових процесів (переважання процесів збудження над процесами гальмування).
    Хлопчик відноситься до нізкореактівним індивідам, екстровертірован, має низьку швидкість утворення умовних реакцій, для нього характерна активна усунення неузгодженостей між суб’єктом і середовищем.
    Ригідність має середній показник. Емоційна стійкість середня (прикордонне значення між середнім і низьким рівнем).
    Підліток сензитивен до різного роду екзогенних впливів.
    Методи: спостереження, методика «Самооцінка структури темпераменту» по Б.М. Смирнову, методика «Шкала оцінок для виміру реактивності» по Я. Стреляу, «Опитувальник Я. Стреляу).

    Виходячи з отриманих даних, для хлопчика легше вдаватимуться справи, пов’язані з швидким виконанням будь-якої діяльності, повільна і монотонна робота буде виконуватися дитиною погано.
    Особлива увага при таких властивостях темпераменту необхідно звернути на інтереси дитини. Діяльність, яка для підлітка буде викликати сильний інтерес, може цілком і повністю його поглинути, обумовлюючи високий рівень досягнень в цій сфері.
    Особливою увагою у підлітка будуть користуватися доручення, пов’язані з перебуванням в центрі уваги в зв’язку з реалізацією власних інтересів.

    8. Особливості характеру.

    Спостереження за дитиною, використання методик діагностики рис характеру дозволяє охарактеризувати Анатолія як доброзичливого, товариського, життєрадісного підлітка.
    Для хлопчика характерні такі риси як вимогливість уваги до своєї персони, прагнення до задоволення своїх потреб будь-яким способом, прагнення до самоствердження.
    По відношенню до менш успішним і фізично слабким дітям, а також дівчаткам підліток проявляє зневагу, любить показати свою перевагу.
    Самооцінка у хлопчика завищена, що може бути захистом на реальний стан справ. Особливе занепокоєння і тривогу у підлітка викликає обговорення його відносин з батьком і старшою сестрою, а також матеріально становище його сім’ї. Не дивлячись на об’єктивні показники сімейного неблагополуччя, дитина вважає свою родину найкращою.
    Хлопчик наполегливий в досягненні значущих цілей, проте невдачі вибивають його з колії особливо це проявляється у ставленні навчальної діяльності. Якщо како-то предмет йому не вдається, то в наслідку підліток знецінює його значення у своєму житті і докладає мінімум зусиль для досягнення успіхів у цій галузі.
    Підлітку складно організувати цілеспрямовану діяльність, це пов’язано зі слабким розвитком вольових процесів. Подолання труднощів викликає у Анатолія негативні переживання, і він використовує метод догляду.
    Методи: опитувальник Р.Кетелла (підлітковий варіант), опитувальник Айзенка (підлітковий варіант), спостереження, бесіда з класним керівником, бесіда з підлітком.

    Формування негативних рис характеру (зневага до дівчаток, прояв переваги по відношенню до слабких) може бути обумовлено внутрісімейної обстановкою. Хлопчик переймає моделі поведінки батька по відношенню до матері як більш слабкою і беззахисною і актуалізує їх у своїй поведінці.
    Крім того, відчуваючи власну беззахисність і слабкість по відношенню до батька, дитина компенсує, таким чином, її за рахунок приниження більш слабких товаришів.
    Одним із способів корекції такої поведінки дитини є бесіди з підлітком про його поведінку, але не на основі моралей, а на основі встановлення діалогу з дитиною, прояснення тих значень, які він вкладає в свої слова, встановлення довірчих і розуміють відносин. Прояснення ролі батьків у формуванні поведінки хлопчика.
    Іншим напрямком роботи є комплекс заходів, спрямованих на згуртування дитячого колективу, через спільну і значиму діяльність, де перевага підлітка може бути реалізовано через допомогу більш слабким і менш компетентним товаришам.

    9. Загальні висновки

    Узагальнюючи сказане вище потрібно відзначити, що для підлітка характерні як позитивні, сильні сторони, так і негативні, слабкі.
    До основних сильних сторін особистості Анатолія можна віднести наступне: високий рівень інтелекту, загальну доброзичливість підлітка, його спрямованість на спілкування і пізнання соціального світу, прагнення до самоствердження, бажання бути значущим, компетентним.
    До основних слабких сторін можна віднести певну конформність (залежність від думки старших товаришів, наслідування їм в негативному поведінці), невміння вольового концентрування в навчанні, уникнення невдач, звинувачення в своїх неуспіхи оточення, але не себе.
    Розвиток особистості підлітка в подальшому може піти двома шляхами. Перший шлях пов’язаний з подоланням тих негативних якостей, які характерні для підлітка. Цей пов’язаний з позитивним самоствердженням, реалізацією власного потенціалу через соціально значиму діяльність. Цей шлях можливий лише за активної участі батьків хлопчика, зміни укладу життя, вирішення конфліктних внутрішньосімейних ситуацій.
    Другий шлях пов’язаний, із задоволенням сьогохвилинних бажань і прагнень підлітка, без прояву вольової активності для подолання виникаючих труднощів. В цьому випадку можна прогнозувати асоціальної поведінку, що виявляється в крадіжці, хуліганських вчинках, вживанні алкоголю і т.п.
    Треба думати, що другий шлях має високу ймовірність здійснення. Це пов’язано з тим, що, по-перше, у підлітка немає далеких перспективних цілей в житті. По-друге, дитина визнає тільки авторитет сили, всі інші авторитети вважає смішними і дурними.

    Головними причинами недоліків підлітка виступають проблеми внутрісімейного взаємодії в його біологічній сім’ї. Відсутність належного контролю з боку батьків за поведінкою і навчанням дитини. Поєднання попустительского і авторитарного стилю у взаємодії з ним.
    Без вирішення проблем сімейного виховання неможливо надати повну психологічну допомогу хлопчика.
    Повертаючись додому, він буде знову і знову потрапляти в психотравматичну ситуацію. Що в кінцевому підсумку призведе до посилення тих негативних якостей, про які йшла мова вище.

    10. Робота з формування особистості школяра.

    За час вивчення особистості школяра була проведена наступна робота:
    1. Бесіда з хлопчиком про його поведінку в різних ситуаціях, із з’ясуванням основних детермінант такої поведінки.
    2. Пояснення даних отриманих під час психологічної діагностики. Із зазначенням на ті сторони особистості підлітка, до яких необхідно приділити особливу увагу.
    3. Обговорення з підлітком хвилюючих його тим із з’ясуванням пріоритетності вирішення існуючих проблем психологічного характеру.
    4. Конструювання найближчого майбутнього з підлітком, позначення найближчих перспектив життя дитини, мотивація його на соціально-значущі вчинки.
    5. Постановці проблеми про необхідність зміни деяких якостей особистості підлітка.

    Проведена робота з учнем була багатовимірна і складна. Було використано велику кількість методик з виявлення особливостей психологічної та особистісної організації хлопчика.
    Особливі труднощі викликала необхідність залучення учня до спільної роботи, так як після уроків він тут же прагнув додому або до друзів, крім того, підліток часто прогулював.
    Оцінка проведеної роботи в контексті змін поведінки підлітка наступна.
    Підвищився рівень самоосознаія, підліток став вловлювати взаємозв’язок між відносинами в його родині і власною поведінкою, з’явилася деяка критичність до своїх вчинків по відношенню до слабких товаришів. Підліток зацікавився можливістю розвивати свої вольові здібності, так як це може зробити його сильніше і допоможе досягти визначених цілей. Стали зменшуватися прогули в школі.
    Однак треба констатувати, що рівень відповідальності не

    аналіз уроку

    На мій погляд, цілі і зміст відповідають даній темі проведеного уроку Міліцкій Н.І. Даний урок, мабуть, я б відніс до уроку вивчення нового матеріалу. Що ж кажучи про раціональність розподілу часу, то для класичного загальноприйнятого уроку воно цілком прийнятно.

    Я приділяв також увагу і своєчасності приходу педагога на заняття. Викладач приходить до початку уроку і готується до нього, в той час як деякі учні ігнорують молодого викладача, спізнюються і бойкотують виконання завдань. Це ставить молодого педагога в незручне становище перед іншими учнями. Викладач, що не володіє харизмою, не може змусити вчитися. А оскільки приховану образу небажано допускати на свою адресу, щоб не втратити зовсім авторитет, більшість молодих і навіть досвідчених педагогів, як і наш об’єкт, підвищують голос. Хочу вам сказати, що це тільки забавляє недбайливих учнів; про що і йдеться в курсі вікової психології.

    З іншого боку в діях цих учнів немає нічого корисливого. Якраз навпаки — вони показують своє «Я», тим самим розкривають психологічний портрет. Мудрий педагог скористається цією властивістю учня проти нього самого, тим самим приборкати «завзятих».

    Переключаюсь на дидактичну сторону уроку, а саме перевірки домашнього завдання. У змісті матеріалу до повторення не було нічого складного: прості питання — прості відповіді. В ході перевірки домашнього завдання застосовувалися комбіновані методи перевірки: фронтальний опитування, ущільнений опитування, індивідуально. Треба віддати належне, що Надія Іванівна спритно управляється з опитуваннями, працюють всі учні, мало кому вдавалося уникнути питання. Характер постановки не уявляв нічого незвичайного, мабуть це були питання з підручника в кінці параграфа. А ось якість відповідей гнітюче: більшість дітей не те, що б не знають, а навіть не можуть коректно сформулювати відповідь.

    При викладі нової теми, видно, хороші знання предмета вчителем, але, на жаль, незрозумілим, складним і тривалим поясненням для учнів. Метод пояснення — лекція. Характер написання на дошці — університетський, для старшокласників це нормально. Особливих прийомів стимулювання пізнавальної діяльності, як і активності учнів не спостерігав.

    Закріплення нового матеріалу проводилося у вигляді рішення простих прикладів на дошці, причому самим учителем.

    Завдання додому вироблялося на перерві в особистий час учнів, які не можуть без дозволу піти з занять, з об’єктивних причин. Я вважаю треба поважати час учнів — це акт виховання, а кому треба перенавчатися самі вас знайдуть. До організації записів домашнього завдання претензій не маю.

    Характеристику. В ході своєї роботи, вивчивши психолого—педагогічну характеристику   розумово-відсталих дітей …

  • психолого—педагогічна характеристика   особистості учняЗвіт по практиці \u003e\u003e Психологія

    його психолого—педагогічної характеристики. Загальні дані: Власов Олексій, народився у Воронежі в 1997 році, учень   7 «Г» класу … не себе. психолого—педагогічна характеристика   7 «Г» класу В 7 «Г» класі МОУ ліцей МОК № 2 26 учнів. З них…

  • педагогічна   практика по кваліфікації викладач географії як одна з провіднихРеферат \u003e\u003e Педагогіка

    Методиками виховання. Додаток 1. психолого—педагогічна характеристика   класного колективу 11-го класу … класі. Додаток 2. психолого—педагогічна характеристика учня. Якщо говорити детально про характеристиці   особистості випробуваного, томожно …

  • психолого—педагогічні   особливості подолання конфліктних ситуацій в педагогічному   спілкуванні Твір \u003e\u003e Психологія

    І скласти психолого—педагогічну характеристику, Яка потім порівнюється з характеристикою   класного керівника. подолання навіюваних характеристик   за пред’явленими …

    • Психолого-педагогічна характеристика учня.

    Іванова А. І.

    Дата народження: 11.11.2003 рік

    Є ученицею КГУ «Кенаральской середньої школи» Відділу освіти акімату Федорівського району, 4 класу.

    Стан здоров’я добрий, А. рідко хворіє. Хронічних захворювань не має. Особливості функціонування нервової системи: швидко переходить від радості до смутку без видимої причини, адекватна зміна настрою, стабільна в прояві настрою.

    Успішність учнівської відмінна. Захоплюється музикою, співає. У позаурочний час відвідує театральний гурток «Казка». А. захоплюється спортом, але ще не визначилася з видом. Дівчинка вміє організувати гру, роботу.

    Спрямованість інтересів учень в основному на навчальну діяльність. Вона відображає досить високу мотивацію до шкільного навчання. Серед мотивів навчання переважає пізнавальний.

    А. бере активну участь у всіх громадських справах, не зважаючи власним часом. Будь-яку роботу вона завжди виконує охоче, шукає роботу сама і намагається зробити її добре. Завжди добре і в призначений термін виконує будь-яку доручену справу. Відображає наполегливість в досягненні мети, схильність до завершення розпочатої роботи, здатність регулювати свої дії, самостійно приводити їх у відповідності з поставленим завданням та вимогами дорослих. Всі її вчинки і слова свідчать про повагу до інших людей.

    Сама А., дівчинка скромна, ніколи не виставляє напоказ своїх достоїнств і заслуг. Всі завдання, доручення виконує без допомоги інших. Звертається за допомогою тільки в разі дійсної необхідності. Завжди з увагою вислуховує справедливу критику, наполеглива у виправленні власних недоліків.

    А. завжди вступає в боротьбу, навіть якщо супротивник сильніший її самої. У будь-якій ситуації самостійно, без коливань приймає відповідальне рішення. Самовладання проявляється в тому, що завжди вміє придушити небажані емоційні прояви.

    А. користується безумовним авторитетом практично серед усіх однокласників: її поважають, рахуються з її думкою, довіряють відповідальні справи. У класі хлопці ставляться до неї з симпатією. В позакласній життя у неї є багато друзів, які так само поважають її і довіряють їй.

    А., уважна учениця. Досить уважно слухає пояснення вчителя. Відволікається рідко, іноді зустрічаються помилки через неуважність. Відображає досить високу концентрацію і стійкість довільної уваги, високий темп психічної діяльності, швидку врабативаемості, відсутність стомлюваності. Дитина здатна тривалий час концентрувати увагу на змісті завдання.

    При заучуванні завжди розбирається в структурі і змісті матеріалу. Але і матеріал, що вимагає механічного заучування, запам’ятовується нею легко. Відображає великий обсяг мимовільної та довільної пам’яті, здатність зберігати інформацію без установки на запам’ятовування.

    Досить швидко розуміє матеріали, швидше багатьох вирішує завдання, часто пропонує власні оригінальні способи вирішення. Відображає високу сформованість вміння аналізувати, узагальнювати, порівнювати та класифікувати об’єкти. Дитина здатна логічно обґрунтувати свій вибір істотної ознаки, диференціюючи головні і другорядні.

    А. завжди емоційно жваво реагує на будь-які життєві явища, її може глибоко до сліз, схвилювати розповідь, кінофільм. Постійно оживлена, дуже активна в усіх сферах шкільного життя, в усе втручається, береться за всі справи. Вона спокійна, у неї не буває сильних емоційних спалахів.

    Зразок психолого-педагогічна характеристика учня 1 класу на пмпк зразок

    Скачать зразок психолого-педагогічна характеристика учня 1 класу на пмпк зразок djvu

    Характеристика ученика 1 класса. Характеристика раскрывает индивидуальные особенности, личностные качества, склонности, достоинства и недостатки учащегося, отношение к учебе и окружающим. При написании характеристики на ученика 1 класса серьезной проблемой может стать недостаточное количество знаний об учащемся, особенно если она составляется в первые месяцы обучения.  Предоставляю вашему вниманию характеристику на ПМПК, на ученика 1 класса.Полная характеристика учебных знаний и умений ученика не сумевшего овладеть программой 1 класса.В помощь учителям работающим в 1 классах.

    Дмитровская Татьяна Владимировна (Публикатор). Психолого-педагогическое представление на обучающегося для ТПМПК. Бланк педагогического представления на учащегося для ТПМПК. Ф.И.О. ребенка. Домашний адрес. Характеристика ученицы первого класса на комиссию ПМПК.  Анастасия понимает смысл отдельных слов обиходного значения, простые инструкции, состоящие из одного звена, а сложные речевые инструкции с помощью, после повторения и разъяснения.

    Ученица по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно или не отвечает совсем. Отмечается наличие бедного и малодифференцированного словарного запаса, который активизируется с трудом, употребление многих слов в приближённом значении (например, кружка – «чашка»).

    Зразки документів. Методична служба. НП база.  ГПД. Початкова освіта. класи. 1 клас. 2 клас. 3 клас. 4 клас. Англійська мова. Астрономія.  для повторного вивчення в умовах ПМПК. 1. 2. Образцы заполненных психолого-педагогических характеристик на детей с ТНР на ПМПК.

    Бесплатно Документы ПМПК ТНР характеристики. Если Вы хотите разобраться с технологиями коррекционной работы с использованием элементов классических и современных педагогических систем в условиях реализации ФГОС ДО. И понять основные принципы работы с детьми с ТМНР (ознакомиться с условиями, необходимыми для успешного обучения), изучить комплексный подход в абилитации (ранней помощи), то мы ж дем вас на курсе повышения квалификации.

    Психолого-педагогічна характеристика особистості учня. Методичні вказівки. (21 стор.)  Характеристика учня 1 класу. Загальні відомості про учня: П.І.Б. учня: Михайло К. Дата народження: Сім`я дитини: Склад сім`ї: соціальна сирота, вихованець дитячого будинку. Стан здоров`я: нормальне. Скарги класного керівника: На уроках займається сторонніми справами, розгулює по класу.  Педагогічна характеристика учня на ПМПК Як показує досвід, іноді складності можуть виникнути при підготовці Організація роботи з учнями, що складаються на внутрішкільному обліку.

    Сторінка 1 з 11 Методичні матеріали для соціального педагога«Організація роботи з учнями, що складаються на Психологічний паспорт класу.

    Характеристика для ПМПК на «1классницу». Данный материал содержит полную характеристику на обучающуюся первого класса уже оставленную на повторный год обучения.

    Просмотр содержимого документа. Характеристика на ученицу 1 класса. _ школы. В данную школу _ поступила 1 сентября года в возрасте 7 лет 8 месяцев. До поступления в школу посещала детский сад. Бабушка с дедушкой создают условия для развития внучки. Здесь вы можете бесплатно скачать примерные педагогические характеристики на ПМПК. Мы не запрашиваем ваши личные данные, не заставляем ждать или регистрироваться.

    Все документы можно скачать в один клик. Благодарим педагогов школ г. Тобольска и Тобольского района за помощь в подготовке материала. Успехов в работе! Приходите к нам снова☺. Карта «Готовность к школе». Примерная педагогическая характеристика воспитанника 1 мл. группы детского сада. Карта «Готовность к школе». Примерная педагогическая характеристика воспитанника 2 мл. группы детского сада.

    djvu, fb2, txt, PDF

    Похожее:

  • Розклад приміських поїздів київ гребінка
  • Оформлення реферату зразок план
  • Зразок бюлетеня на секретаря сільської ради
  • Розклад потягів полтава київ
  • Звіт про роботу гуртка
  • Звіт про заборгованість за бюджетними коштами форма 7д 7м бланк новий
  • Автовокзал черкаси розклад руху
  • Відомості про керівні органи зразок

    • Характеристика для ІПР

    Характеристика для ІПР

    ХАРАКТЕРИСТИКА пишеться на бланку школи ( реквізити школи)

     

    ХАРАКТЕРИСТИКА

    Учня \ учениці ___________ класу ( індивідуальної чи колективної форми навчання)

    _______________________________________________________

     

    ПІП   (учня \ учениці) ______________ (навчався \ навчалася) в _______ класі за програмою (загальноосвітньої школи / інтенсивної педагогічної корекції (ЗПР) / спеціальної школи для дітей з розумовою відсталістю) \ ( відповідно до витягу з протоколу ОПМПК ) на (колективній / індивідуальній формі).

     

    За період навчання проявив себе добрим, вихованим учнем, хоча наприкінці навчального року були прояви впертості. Хлопчик досить повільний, постійно потребував заохочення, дуже любить розфарбовувати малюнки фарбами, олівцями також малює, але малюнки намальовані олівцями йому не подобаються, бо вони не охайні   (важко дитині дотримуватися меж малюнка).

    Тижневе навантаження відповідно до навчального плану – 10 годин: навчання грамоти – 6 год., математика — 3год., Я і Україна — 1 год.

    Навчальний матеріал з даних предметів засвоїв на достатньому та середньому рівні.

    Навчання грамоти ( читання): Зміст тексту після читання вчителем розуміє, може переказувати. На запитання відповідає і словами,  і простими реченнями. Дуже любить слухати казки, вірші. Знає всі букви алфавіту. Розрізняє і друковані, і рукописні літери. Андрій самостійно читає складами, може переказати  короткий прочитаний  самостійно текст. Декламування віршів дається дуже важко, не дотримується інтонації. Словниковий запас у порівнянні з початком навчального року поширився. Дитина може вільно описувати картинки, складати сюжетну розповідь за серіями картинок. Наприкінці навчального року прочитав 18 слів за хвилину незнайомого тексту, стисло переказав прочитане.

    Навчання грамоти ( письмо): Письмо дитині дається дуже важко, адже у нього порушений розвиток дрібної моторики. Важко писати у вузькому рядочку. Знає всі рукописні літери, іноді може сплутати літери, які подібні за написанням при письмі під диктовку.  Потребує контролю з боку вчителі при списуванні з друкованого тексту. Слова і речення  легко пише за трафаретом. Важко дається письмо під диктовку слів та речень.

    Математика : Знає і пише під диктовку всі цифри, знає послідовність натуральних чисел в межах 20. Співставляє число і цифру. Списує з підручника приклади правильно. Самостійно може розв’язати приклади лише за допомогою рахівниці, лінійки або пальчиків. Знає значення дії «додати» та «відняти», «збільшити» та «зменшити». Знає назви геометричних фігур, вміє користуватися лінійкою при кресленні відрізків. Розв’язує прості задачі лише за допомогою детального аналізу та з допомогою вчителя, хоча знає ключові слова. Важко дається запис короткої умови до задачі. Частково знає склад числа.

    Я і Україна. Знає назву держави, краю, міста, вулиці, державні символи, правила поведінки в школі, обов’язки школяра, правила поведінки за столом хоча не завжди їх дотримується; знає своє родинне дерево, професії батьків, бабусі, може називати живу і неживу природу; властивості повітря, стани води називає лише за допомогою підказок .

     

     

     

                Вчитель (початкового навчання

                  \ індивідуальної форми навчання):   _________           ______________________  

                                                           ( підпис)                    ( прізвище, ім’я, по батькові)          

     

    М.П.

     

     

                  Директор  :      ___________                       _________________________  

                                            ( підпис)                                                        ( прізвище, ім’я, по батькові)                                    

                                                 

    Кухарське навчально-виховне об’єднання «Загальноосвітня школа І-ІІІ ст. — диячий садок»

    Введіть назву навчального закладу
    (в родовому відмінку)
    Введіть прізвище та ініціали
    директора навчального закладу
    Введіть прізвище та ініціали
    класного керівника
    Введіть прізвище, ім’я та по батькові
    учня (в родовому відмінку)
    Введіть рік народження учня
    (чотири цифри)
    Виберіть стать учня  ч    ж
    Введіть клас,
    в якому навчається учень
    З якого класу навчається учень
    в даній школі?
    Старанний / старанна?  так    ні
    Здібний / здібна?  так    ні
    Активний / активна?  так    ні
    Комунікабельний / Комунікабельна?  так    ні
    Які має здібності
    по засвоєнню навчального матеріалу?
    Пам’ять учня?
    Чи стійка увага на уроках?  так    ні
    Готується до уроків?
    Чи має інтерес до навчання?  так    ні
    Має схильність до предметів циклів…
    Чи розвинена мова?  так    ні
    Чи вміє логічно мислити?  так    ні
    Чи користується авторитетом?  так    ні
    Чи є лідером?  так    ні
    Чи бере участь у громадському житті?  так    ні
    Чи відповідально ставиться до доручень?  так    ні
    Чи має вади здоров’я?  так    ні
    Чи цікавляться батьки навчанням дитини?  так    ні
    Чи відповідально ставляться батьки
    до виховання дитини в сім’ї?    		  так    ні
    Чи надають батьки допомогу класному керівнику?  так    ні
    Чи регулярно батьки відвідують школу?  так    ні
    Виберіть 3-5 рис,
    які домінують в характері учня
      так акуратність ні
      так байдужість ні
      так безвідповідальність ні
      так брутальність ні
      так ввічливість ні
      так відповідальність ні
      так врівноваженість ні
      так грубість ні
      так діловитість ні
      так доброзичливість ні
      так імпульсивність ні
      так коректність ні
      так мовчазливість ні
      так намагання виділитися ні
      так наполегливість ні
      так нахабність ні
      так недисциплінованість ні
      так несприйняття критики ні
      так нестриманість ні
      так норовитість ні
      так працелюбність ні
      так принциповість ні
      так справедливість ні
      так стриманість ні
      так схильність до використання нецензурної лексики ні
      так схильність до незалежності ні
      так схильність до помсти ні
      так тактовність ні
      так толерантність ні
      так упертість ні
      так хитрість ні
      так цілеспрямованість ні
      так чемність ні
      так чуйність ні

    10 качеств хорошего учителя

    Хороший учитель может изменить мир к лучшему в жизни ученика, повлияв на все, от обучения в классе до их долгосрочных успехов. Если вы думаете о карьере в сфере образования, важно изучить качества хорошего учителя.

    Исследования показывают, что хорошие учителя являются единственным наиболее важным фактором, способствующим успеваемости учащихся в классе, более важным, чем помещения, школьные ресурсы и даже школьное руководство.

    Исследование, проведенное в 2014 году Американской экономической ассоциацией (AEA), показало, что повышение качества преподавателей положительно влияет на все, от качества обучения студентов колледжей до их будущей зарплаты, качества жизни в районе проживания и даже степени их участия в планах сбережений 401 тыс.

    Так что же делает хорошего учителя?

    Преподаватели и студенты Университета Южного Нью-Гэмпшира (SNHU) поделились своими мыслями о качествах, которые отличают эффективных учителей.

    1. Хорошие учителя — сильные коммуникаторы

    Когда дело доходит до эффективного обучения, сильные коммуникативные навыки являются обязательными, — сказал Дэниел Тангуай , старший заместитель декана факультета образования и программ.

    Тангуай начал свою карьеру учителем математики в средней школе и сказал, что многие ученики приходили к нему в класс, боясь математики, разочарованные своим предыдущим опытом и слишком подавленные, чтобы подходить к предмету положительно.

    Общаясь со студентами в начале года о том, как математика применима к их любимым хобби, спорту и будущей карьере, Тангуай сказал, что его ученики смогли подойти к этому предмету более увлекательно, что лучше поддерживало их обучение.

    «Я твердо верю в общение во всех формах», — сказал он. «Для лидера общение — это инструмент преодоления страха».

    2. Хорошие учителя внимательно слушают

    Отличное общение не прекращается, когда учитель заканчивает говорить. Умение слушать — один из важнейших навыков учителя.

    «Учителя, которые умеют слушать и наблюдать, часто улавливают то, что не говорится, например, любые беспокойства, которые могут быть у ученика, и затем могут помочь ученику развить свои навыки и уровень уверенности», — сказала ученица Кристин Дукоте , которая получает степень бакалавра в области уголовного правосудия.

    Студент Латриция Мэддокс , которая учится на степень бакалавра в области бизнес-исследований, сказала, что эффективные навыки слушания также помогают учителю лучше понимать своих учеников и адаптировать уроки так, чтобы они учились лучше всего.

    «Если педагог может действительно слышать ученика, он может узнать, как достучаться до него там, где он находится», — сказала она. «Это откроет им дверь, чтобы получить и усвоить урок, который преподается».

    3. Хорошие учителя ориентированы на сотрудничество

    Работа в сфере образования означает, что вы никогда не работаете в одиночку.От парапрофессионалов и помощников учителей до других классных руководителей и руководителей школ, работа учителем часто означает эффективную работу в группе. По словам Тангуай, ключ к успеху в такой среде — это способность сотрудничать.

    «Вам действительно нужно уметь исполнять различные роли, чтобы эффективно сотрудничать», — сказал он. «Если в вашей команде уже есть кто-то, кто будет критиковать все сделанные предложения, вам не нужно присоединяться к этому.Вместо этого, возможно, вам нужно быть человеком, который будет предлагать творческие идеи. Вам нужна такая гибкость ».

    Хорошее сотрудничество также означает, что вы должны быть открыты для обучения у других преподавателей, как более опытных, чем вы, так и других, — сказала студентка Кейтлин Липпинкотт .

    «При работе с другими педагогами важно обладать такими качествами, как общение, понимание и сочувствие», — сказала она. «Самым важным качеством является профессионализм, так как благодаря ему многие преподаватели будут общаться друг с другом и узнавать больше друг от друга.”

    4. Хорошие учителя легко адаптируются

    Эффективные учителя должны уметь работать в постоянно меняющейся среде и корректировать свои методы обучения в зависимости от возраста своих учеников, имеющихся ресурсов и меняющихся учебных программ, практик и требований.

    Как преподаватель с 1980-х годов, профессор образования в SNHU и председатель программы бакалавриата Одри Роджерс сказала, что на протяжении всей своей карьеры она видела огромные изменения в сфере образования, особенно с ростом доступа к Интернету, компьютерам и другим технологиям.Как будет выглядеть преподавание через 30 лет? Роджерс сказал, что единственное, что можно сказать наверняка, — это перемены.

    «Изменения — это константа», — сказала она. «Умение приспосабливаться и приспосабливаться — это один из самых полезных навыков в моей карьере. Речь идет о том, чтобы держать руку на пульсе того, кем становятся мои студенты с течением времени, обо всех тенденциях, стандартах и ​​новых исследованиях, а также о возможности постоянно совершенствоваться ».

    Адаптивность также является одним из ключевых навыков, необходимых учителю, который может обучать учеников разного уровня обучения или разных стилей обучения, сказал Тангуай.

    «Вы должны уметь адаптироваться в зависимости от вашей аудитории», — сказал он.

    5. Хорошие учителя привлекают

    Умение увлекать учеников юмором, творческими уроками и сильным присутствием в классе — важная часть того, что делает человека хорошим учителем, — сказал Тангуай.

    «Если бы вы вообразили того учителя, которого вы хотели бы видеть в своей жизни, даже сейчас, вам понадобится кто-то, кто очень интересен перед классом», — сказал он. «Хороший учитель будет работать для своих учеников, чтобы они продолжали учиться…. Дело не в том, чтобы просто сидеть сложа руки и читать лекции, а в том, чтобы участвовать в работе «.

    Внешний вид увлекательного учителя будет зависеть от его класса и предмета, сказал Тангуай.

    В детском саду увлекательным учителем может быть тот, кто спускается на пол, чтобы выполнять задания со своими учениками на их уровне. В старшей школе интересным учителем может быть тот, кто мыслит нестандартно, добавляет юмор к своим урокам и находит творческие способы перенести обучение в реальный мир.

    6. Хорошие учителя проявляют сочувствие

    Еще один ключ к вовлечению студентов и улучшению их обучения — относиться к каждому студенту как к личности, проявляя сочувствие и понимание того, что может происходить в их жизни, сказал Тангуай.

    «Нам нужно воспользоваться моментом, чтобы вспомнить и подумать о том, что может происходить в жизни этого студента», — сказал он. «Так важно быть наблюдательным, внимательным, чутким и всегда иметь позитивный настрой».

    Ронда Гаррисон , студентка программы психологии SNHU, сказала, что сочувствие и понимание со стороны учителя могут не только помочь этому учителю установить связь со студентом, но и напрямую повлиять на его обучение в классе.

    «То, что может быть легко для одного ученика, может оказаться не таким легким для другого», — сказала она. «Все учатся по-разному, будь то быстрее или медленнее, чем обычно, лучше учатся при помощи письма, чтения или рук. Учителя должны всегда помнить об этом и всегда уделять пристальное внимание тому, чтобы каждый ученик был на правильном пути ».

    7. Хорошие учителя проявляют терпение

    Независимо от того, в каком классе вы преподаете, ваше терпение будет проверено во время работы преподавателем.

    Управляете ли вы поведением в классе, работаете с коллегами, придерживающимися разных взглядов, или обсуждаете проблемы учеников или прогресс с родителями, терпение является одним из самых важных навыков, которые нужно практиковать в качестве учителя.

    «Чаще всего нужно проявлять больше терпения к родителям, чем к ученикам», — сказал Тангуай. «Родители сообщают о своих представлениях о том, что с ними произошло, когда они были студентами, или о предыдущем опыте, который мог нанести вред их ребенку… Вы должны быть терпеливыми и понимать их ».

    8. Хорошие учителя ценят обучение в реальном мире

    Учителя, которые переносят знания своих учеников в реальный мир, часто бывают одними из самых интересных. Но учителям также важно применять собственные знания в реальном мире.

    Один из лучших способов подготовки к эффективному обучению — обеспечить учащимся образования достаточно опыта в классе на начальных этапах их программ обучения, сказал Роджерс.

    Для студентов, обучающихся по программе бакалавриата SNHU в кампусе, эта подготовка включает встроенные курсовые работы, которые начинаются на первом курсе студента.Раз в неделю они проводят время в местной школе, чтобы пообщаться с учителями-партнерами и применить полученные знания в классе. По словам Роджерса, годичный опыт преподавания студентами также является мощным способом обеспечить будущим учителям время для оттачивания своих педагогических навыков.

    «У наших учеников есть то преимущество, что они видят практическое применение () того, что они изучают, в тот момент, когда они изучают это», — сказала она.

    9. Хорошие учителя делятся передовым опытом

    По словам Роджерса, готовность делиться знаниями и опытом с другими — одно из важнейших качеств хорошего учителя.

    Образование — это очень практическая область, которая часто требует экспериментов в классе, чтобы определить, какие методы общения со студентами работают лучше всего. По словам Роджерса, часть того, чтобы быть эффективным учителем, — это делиться своими открытиями и передовым опытом с другими в этой области.

    «Я всегда призываю своих учеников думать:« Каков ваш вклад? »- сказала она. «Достаточно ли у вас смелости, чтобы опубликовать в Twitter свои идеи по интеграции технологий в классе? Ваша готовность делиться своей практикой, быть открытой, быть прозрачной и быть наблюдаемой — важная часть вашего обучения.”

    10. Хорошие учителя — ученики на протяжении всей жизни

    Один из ключевых навыков, необходимых для того, чтобы быть хорошим учителем, — это стремление к непрерывному образованию и любовь к учебе.

    Независимо от того, изучаете ли вы больше в своей предметной области, изучаете новые методы общения или даже изучаете, как привнести больше технологий в свой класс, продолжение расширения ваших собственных знаний является ключом к расширению знаний ваших учеников.

    «Те, кто посвящает себя своим предметам со страстью к обучению, становятся лучшими учителями», — сказала ученица Дженнифер Гарднер, , изучающая математику.«У них также должно быть желание передать эти знания».

    Ducote сказал, что для учителей важно никогда не чувствовать, будто они все это выучили, и оставаться открытыми для нового опыта.

    «Независимо от вашего уровня образования, вы можете чему-то научиться у всех, с кем вы встречаетесь, в том числе у коллег-преподавателей, а также у студентов», — сказала она. «Готовность постоянно добавлять инструменты в свой набор инструментов — даже иногда нетрадиционные — сделает вещи новыми и интересными, а также даст вам отличные навыки.”

    Начало работы с эффективным обучением

    Если вы хотите начать карьеру в сфере образования, важно сначала сосредоточиться на собственном обучении. Ищете ли вы степень бакалавра, магистра образования или даже докторскую степень, создание прочного фундамента знаний и опыта из реальной жизни является ключом к тому, чтобы стать хорошим учителем.

    Независимо от того, куда приведет вас ваша карьера — будь то начальная школа, средняя школа или даже университет — ваше преподавание может оказать глубокое влияние на жизнь студентов, и ваше образование является основой для этой работы.

    «Учителя оказывают огромное влияние на жизнь своих учеников», — сказала ученица Донна Висман , которая получает степень в области коммуникации. «Я считаю, что быть учителем — это особый дар, и те, у кого есть этот дар, производят положительное и неизгладимое впечатление на жизнь своих учеников, что может полностью изменить их жизненный путь».

    Эмили Деннисон — менеджер по маркетингу Университета Южного Нью-Гэмпшира. Свяжитесь с ней в LinkedIn.

    качеств классного учителя | Работа

    Классные учителя проводят обширные академические занятия в начальных классах или предметно-тематическое обучение на курсах средней и старшей школы.Для преподавания в аккредитованной школе обычно требуется степень бакалавра и государственный сертификат или лицензия. По данным Бюро статистики труда, средняя годовая зарплата учителей детских садов и начальных классов в 2010 году составляла 51 380 долларов.

    Организация

    Прежде чем начать проводить занятия в классе, успешные учителя тратят время на подготовку целей и планов уроков. В планах уроков указано, какие главы или темы будут преподаваться в определенные дни и какие домашние задания будут назначены.Организованный график помогает учителю выполнять ежедневную задачу и идти в ногу со временем, чтобы соответствовать требуемым образовательным стандартам для ее класса или класса. Плакаты, таблицы, расписания занятий и проекты — это еще кое-что, что учителя обычно готовят к своим занятиям.

    Связь

    Учителя постоянно общаются. Характер работы требует, чтобы они обладали хорошими навыками презентации для обучения классу и хорошими навыками межличностного общения для работы со студентами один на один.Учителя сотрудничают с коллегами в своих классах, учителями с особыми потребностями, коллегами по классу, другими преподавателями, а также персоналом и администраторами. Они также при необходимости делятся с родителями успехами учеников и, в свою очередь, прислушиваются к их проблемам.

    Лидерство

    Учителям необходимы лидерские качества и терпение, чтобы научить учеников действовать в дисциплинированной среде. Чтобы академическое обучение было плодотворным, учителя обычно учат студентов сидеть спокойно, сосредотачиваться на инструкциях и вести себя должным образом.Это начинается в начале года, когда учащихся знакомят с основными принципами работы в классе и методами дисциплины. Однако учителям нужно терпение, чтобы не говорить в гневе или разочаровании, когда ученики громко или вне очереди.

    Креативность

    Учителям необходимо привнести творческие способности и личный стиль в свою работу, чтобы помочь ученикам добиться успехов в учебе. У студентов не всегда есть способности и сосредоточенность, чтобы усвоить сухой, повторяющийся материал или уроки. Чтобы заинтересовать их в обучении, вам нужно придумать творческие примеры и проекты, которые помогут им получить информацию, которую вы хотите, чтобы они усвоили.Использование современных технологий в классе, таких как планшеты, компьютеры и интерактивные доски, может помочь учащимся развлечься и улучшить их учебный опыт.

    Оптимизм

    Классным учителям нужен по-настоящему оптимистичный настрой. Учащиеся обычно каждый день приносят с собой в школу разочарования в личной и семейной жизни. Молодые люди также обычно не приобрели сильных навыков, позволяющих справляться со стрессом или проблемами. Как оптимистичный лидер вы можете помочь детям сосредоточиться на позитивных вещах в их жизни и стоящих перед ними целях.Кроме того, полезно естественное моделирование, которое вы обеспечиваете, оставаясь позитивным через свои собственные ошибки или проблемы в классе.

    Информация о заработной плате учителей детских садов и начальных школ за 2016 год

    Учителя детских садов и начальных школ получали среднюю годовую зарплату в размере 55 480 долларов США в 2016 году, согласно данным Бюро статистики труда США. Что касается нижнего предела, учителя детских садов и начальных школ получали зарплату 25-го процентиля в размере 44 220 долларов, то есть 75 процентов зарабатывали больше этой суммы.Заработная плата 75-го процентиля составляет 70 600 долларов, что означает, что 25 процентов зарабатывают больше. В 2016 году в США в качестве учителей детских садов и начальных школ работало 1 565 300 человек.

    15 важных качеств выдающегося дошкольного учителя Тихоокеанского дошкольного учреждения и детского сада

    Преподавание — это приятная и полезная профессия, но иногда она также может быть сложной. Воспитатели дошкольных учреждений выполняют множество ролей, и для достижения успеха в этих ролях требуются некоторые важные качества. Планируете ли вы потенциальное дошкольное учреждение для своих детей или планируете карьеру учителя, важно осознавать важные качества, которые делают выдающегося учителя в дошкольном учреждении.

    Вот 15 важных качеств выдающегося дошкольного воспитателя:
    1. Пациент

      Хороший дошкольный педагог должен обладать терпением святого. Учителя должны работать с учениками в своем собственном темпе, поскольку каждый ребенок индивидуален. Они должны быть терпеливыми, когда сталкиваются с одними и теми же вопросами снова и снова.

    2. Хорошая и обаятельная личность

      Хороший учитель добр, нежен и обладает хорошим характером.Они должны вовлекать студентов в их стиль преподавания и удерживать их внимание во всех обсуждениях. Студентов привлекают учителя с порядочными и симпатичными личностями.

    3. Энергетик

      Учителя дошкольных учреждений должны вдохнуть жизнь в свой класс, вовлекая своих учеников в интересные занятия. Они должны создать атмосферу, в которой учащиеся почувствуют, что они могут принять активное участие в дискуссии.

    4. Знающие и актуальные

      Учителям необходимы глубокие знания и глубокое понимание предметов, которые они преподают, и они должны быть в курсе всех последних разработок в этих областях.Полное знание изучаемых тем важно для привлечения внимания и участия студентов.

    5. Гибкий

      Учителя должны быть готовы к любым изменениям в классе или курсе. Они должны соответственно адаптироваться. Они должны быть готовы ответить на любой вопрос своих учеников и справиться с трудными ситуациями.

    6. Хороший слушатель и коммуникатор

      Учащиеся не заинтересуются классом, если они чувствуют, что учитель их не слушает.Хороший учитель не только хороший слушатель, но и хороший коммуникатор.

    7. Организовано

      Поскольку учителя должны выполнять многие задачи — организовывать класс, освещать обширную учебную программу и доски объявлений, они должны оставаться организованными со своими учебными материалами и пособиями.

    8. Зрелые

      Учителя должны иметь высокий уровень зрелости при решении проблем своих учеников и разрешении любых конфликтов. Они должны подходить к каждой ситуации соответствующим образом, чтобы учащиеся могли у них учиться.

    9. Страсть к обучению и детям

      Хороший дошкольный педагог увлечен преподаванием и любит работать с детьми. Учителя должны развивать хорошие отношения и доверительные отношения со своими учениками, поскольку они оказывают огромное влияние на их жизнь.

    10. Сострадательный

      Великий учитель проявляет сострадание к ученикам, которые испытывают трудности в учебе, и обращается к ним, когда им нужна поддержка. Они должны быть эмоционально доступны своим ученикам.

    11. Уверенно

      Учителя должны оставаться уверенными в сложных ситуациях. Они должны обладать способностью учиться и меняться и быть готовыми отвечать на любые вопросы. Им следует помнить, что у них есть возможность изменить жизнь своих учеников.

    12. Инновационный

      Учителя должны проявлять новаторский подход и уметь мыслить самостоятельно, сталкиваясь с любыми проблемами. Они должны преподавать новаторски, чтобы они могли вовлечь всех учащихся в занятия в классе.

    13. Смелый

      Учителя должны проявлять смелость в своем подходе и рисковать в своем стиле преподавания. Им не следует бояться отличаться от других и организовывать нестандартные обсуждения в классе и групповые занятия.

    14. Натуральный лидер

      Учителя должны проявлять свои лидерские качества, чтобы влиять на учеников и направлять их в правильном направлении. Они должны мотивировать и поощрять студентов к успеху.

    15. Интересное

      Учителя дошкольных учреждений должны поддерживать живой и непредсказуемый стиль преподавания.Им следует попытаться привнести новый и свежий взгляд на уроки, связав их с личным опытом и приведя примеры из реальной жизни.

      16. Великого дошкольного воспитателя помнят и лелеют воспитанники навсегда! Также прочтите- 5 «Уловки учителя», которые творит чудеса с детьми

    О дошкольном учреждении и детском саду Pacific

    Дошкольное учреждение и детский сад Pacific — единственный в своем роде дошкольный и детский сад в Сан-Маркосе, Калифорния.Их цель — предоставить маленьким детям образовательную программу в раннем детстве, чтобы она постепенно удовлетворяла их потребности в физическом, социально-эмоциональном и детском развитии. Линда Уэй, владелица Pacific PreSchool & Kindergarten, использует свои 40-летние профессиональные знания в области развития детей и искренне любит то, что делает.

    Опубликовано в дошкольное учреждение | Tagged дошкольное, дошкольное образование, дошкольные учителя Эта запись была размещена в Дошкольное учреждение и помечена как дошкольные учреждения, Дошкольное образование, Учителя дошкольных учреждений пользователем Pacific Preschool & Kindergarten.Добавьте в закладки постоянную ссылку.

    8 характеристик великого учителя

    8 характеристик великого учителя

    предоставил Ян Ланкастер

    Что делает учителя сильным?

    Что отличает лучшее от остальных? Нет недостатка в телах (некоторые из которых сильно ошиблись), пытающихся разгадать эту загадку. Ответы в лучшем случае туманны. Ниже приведен список качеств, некоторые из которых могут быть вам знакомы, но многие из них никогда не будут обнаружены ни в каком обзоре производительности.Посмотрите их и посмотрите, что вы думаете.

    8 характеристик великого учителя

    1. Демонстрируют уверенность.

    Уверенность во время обучения может означать любое количество вещей, она может варьироваться от уверенности в своих знаниях изучаемого материала до уверенности в том, что ваша педагогическая сообразительность не имеет себе равных. Хотя эти две (и многие другие) «уверенности» важны, самая критическая уверенность, которую может иметь учитель, является гораздо более общей и более сложной для описания, чем это.

    Это уверенность в том, что вы знаете, что находитесь в нужном месте, делая то, что хотите делать, и что, что бы ни случилось, время, проведенное с этими молодыми учениками, будет полезно как для них, так и для вас самих. Студентам ясно, когда учителя излучают это чувство. Работать в школе сложно и напряженно, а также очень полезно.

    Но если вы не уверены, что находитесь в нужном месте, когда преподаете, скорее всего, нет.

    2. Имеют жизненный опыт.

    Наличие некоторого жизненного опыта вне класса и вне сферы образования бесценно для того, чтобы поместить обучение в контекст и держать школьную деятельность в перспективе. Учителя, которые путешествовали, работали в других сферах, занимались спортом высокого уровня или имели какой-либо другой жизненный опыт, привносят в профессию иные взгляды, кроме «учителя».

    Педагоги, которые потратили много времени и энергии на альтернативные занятия, пришли к профессии с глубоким пониманием: от понимания критической важности сотрудничества и командной работы до способности ответить на нестареющий математический вопрос старшего возраста: «Когда мы собираемся это использовать?». о том, где школа вписывается в общую картину жизни.

    3. Они понимают мотивацию студентов.

    Мотивация студентов имеет значение.

    Так же, как у каждого ученика разный набор интересов, у каждого ученика будет соответственно разный набор мотиваторов. Многие (или большинство) учеников смогут согласовать свои взгляды и амбиции с тем, что происходит в классе, и получить мотивацию из этих отношений. К сожалению, некоторые ученики будут полагаться просто на внешние мотиваторы, но, что еще хуже, мы все сталкиваемся с учениками, которые действительно не могут найти взаимосвязь между тем, что их движет, и тем, что происходит в классе вокруг них.

    Эти ученики рискуют вообще потерять интерес. Здесь ведущий учитель знает каждого из своих учеников и помогает им контекстуализировать работу, которую они делают, чтобы позволить ученику установить связь с чем-то в его сфере интересов. Учителя, которые не могут помочь учащимся установить эту связь, должны переосмыслить происходящее. В конце концов, каков смысл работы, в которой студент не находит интереса и к которой он не может иметь никакого отношения?

    4. Это люди, а не герои.

    Да, все учителя — герои. Теперь давайте перейдем от банальности к тому, что это на самом деле означает. Некоторым учителям все еще трудно показать какую-либо уязвимость или склонность к ошибкам. Эти учителя будут тратить огромное количество энергии, скрывая тот факт, что они разочарованы или, что еще хуже, не могут справиться с невероятными требованиями преподавания.

    Почему? Другие учителя связываются логическими узлами, чтобы не признать: «Я понятия не имею, каков ответ на ваш вопрос». Но учителя, которые искренне общаются со студентами, — это те, кто не боится демонстрировать эмоции в классе, которые могут признать, что на самом деле они не являются хранилищем всех знаний.

    Конечно, никто не хочет, чтобы в классе валялся ворчливый беспорядок, но что может быть лучше для обучения сочувствию, чем дать ученикам кого-то, кому они могут посочувствовать, когда у нас плохой день? Есть ли лучший способ наладить сотрудничество и научить тому, что ничего не знать — это нормально, чем сказать: «Я не знаю, давай выясним это!»?

    5. Они технологичны.

    Не будем вдаваться в подробности, в конце концов, на эту тему уже пролилось много чернил (или пикселей, в зависимости от обстоятельств!).Со временем утверждение «Но я не очень хорошо разбираюсь в _________.» (Введите любое количество технологических устройств) все больше звучит как «Но я не очень хорошо умею обращаться с телефоном».

    Единственный раз, когда высказанное выше мнение является приемлемым, — это если сразу за ним следует «… но я очень хочу учиться!» В конце концов, мы бы не приняли столь слабые объяснения студентов в отношении их работы. Как профессия, мы теряем доверие каждый раз, когда позволяем таким оправданиям оставаться незамеченными.Достаточно сказано.

    6. Они моделируют принятие риска.

    Мы призываем наших учеников идти на риск, мы все хотели бы рисковать, но давайте будем честными, природа зверя такова, что многие учителя от природы не идут на риск. Этот момент идет рука об руку с демонстрацией уязвимости, учителя, который готов пойти на уступки, попробовать что-то новое, быть «дураком» во имя педагогики, заслуживает уважения учеников, даже если кажется, что они что-то говорят. разные.

    Неважно, успех или неудача взятого на себя риска, опыт, безусловно, запомнится детям в этом классе, и разве это не то, к чему мы стремимся? В конце концов, как гласит старая пословица, плохой рекламы не бывает.

    7. Они сосредотачиваются на самом важном.

    Беспокоитесь ли вы о том, кто опаздывает в класс, собираете каждую мелочь, чтобы «набрать оценки», или тратите слишком много времени на лекции классу, чтобы «охватить материал», или преподает самое важное , есть нет недостатка в способах отвлечь учителей от важного.Сильные учителя знают, что такие вещи, как хронические опоздания или пропуск занятий, обычно являются симптомами более серьезных проблем, и поэтому тратить драгоценное время и энергию на попытки «исправить» проблему почти никогда не получается. Вот для чего нужны администраторы и консультанты.

    Они также понимают, что эффективное и действенное оценивание означает отказ от напряженной работы при предоставлении целенаправленной и содержательной обратной связи, и что привлечение студентов, увязка материала с их интересами и увлечениями — это самый надежный способ максимизировать обучение.В образовании много мелочей и достаточно CYA (прикрывайте…), чтобы можно было легко отвлечься, сильные учителя сосредотачиваются на том, что важно.

    8. Они не слишком беспокоятся о том, что думают администраторы

    Лучшие учителя не делают того, что им говорят.

    Эта черта связана со многими другими, перечисленными выше. Сильные учителя делают свою работу, не беспокоясь о том, «что подумает директор». Они будут рисковать, их уроки могут быть шумными, грязными или и тем, и другим.Их действия могут в конечном итоге нарушить что-то (обычно правила), чтобы вызвать волнение или участие.

    Они понимают, что обучение — это не изящное занятие и что слишком строгое соблюдение правил и распорядка может лишить учащихся естественного любопытства, спонтанности и страсти, которые они привносят в школу. Беспокойство о том, что начальник может думать, может утомлять и ограничивать любую работу, и преподавание — не исключение.

    На самом деле, лучшие учителя живут по кодексу: «Проще получить прощение, чем разрешение.”

    Что делает хорошего учителя: 10 качеств отличного учителя — OETJobs

    Что делает хорошего учителя: 10 качеств отличного учителя

    Быть хорошим учителем чрезвычайно важно, а хороший учитель — это тот, кого ученик будет помнить и лелеять на всю оставшуюся жизнь. Но что на самом деле делает хорошим учителем? При ответе на этот вопрос нужно учесть множество вещей. Ниже мы обсудим 10 основных качеств хорошего учителя, которые, по нашему мнению, наиболее важны для качественного преподавания и действительно создания крепких отношений между учеником и учителем.

    Сделайте свой ежедневный отдых в парке еще более интересным с помощью забавных обучающих цитат

    1. Навыки общения

    Коммуникативные навыки занимают первое место в списке качеств хорошего учителя. Эффективное общение — важный актив как в профессиональной, так и в интимной среде. Это корень успешных и запоминающихся отношений . При обучении наличие сильных коммуникативных навыков в качестве учителя является важным качеством для построения взаимоотношений между учителем и учеником и создания доверительной среды для учеников.Сильные коммуникативные навыки необходимы для самого обучения.

    Как учитель, имея способность конструктивно выражать вербальные, письменные, визуальные сигналы и сигналы на языке тела, а также способность преобразовывать идеи в понятные учащимся структуры, предоставит знания с превосходными результатами.

    Учитель должен уметь излагать учебную программу в классе эффективным и организованным образом, чтобы учащиеся были в состоянии понять. Таким образом, учеников будут точно знать, чего от них ждут , включая понимание сроков выполнения конкретных домашних заданий или заданий, чтобы ученики могли успешно выполнить работу.Если учащийся не полностью осознает или не понимает ожиданий или направлений конкретной задачи или задания, для учителя крайне важно передать их в меру своих способностей.

    2. Навыки аудирования

    Быть хорошим учителем означает, что ваши ученики слушают вас, а также следить за тем, чтобы вы слушали и уделяли своим ученикам необходимое им внимание, отвечая на все их вопросы. Ценность слушания заключается в том, что вы лучше понимаете своих учеников. Аристотель однажды сказал, что « те, кто знает, делают» и « Те, кого вы понимаете, учат. ”

    Способность понимать своих учеников — один из ключей к тому, чтобы быть хорошим учителем, а помогает вам понять, что работает, а что не работает с точки зрения преподавания для конкретных учеников и вашей ученической группы в целом. Каждый ученик индивидуален и самовыражается по-своему. Задавая активные вопросы и внимательно прислушиваясь к тому, что говорят ученики, учитель может еще больше улучшить их общение между собой и учениками.Благодаря сильным навыкам слушания учителя могут создавать более сильную, здоровую и качественную среду обучения.

    3. Дружелюбное отношение

    Дружелюбие — одно из важнейших качеств хорошего учителя. Дружелюбное отношение к ученикам делает вас доступнее. Это с большей вероятностью будет мотивировать студентов учиться. Будучи более доступными, учащиеся будут чувствовать себя более комфортно, задавая вопросы.Это, в свою очередь, улучшит общение ученика с учителем и создаст более позитивную среду обучения. Лучшие учителя обычно открыты, дружелюбны, приветливы и, что самое главное, безопасны при приближении к .

    Что-то важное, что приходит с дружелюбным отношением учителя, — это доверие, которое потенциально может быть создано в классе. Когда ученик считает учителя дружелюбным, ученик с большей вероятностью откроется учителю, и, следовательно, он или она с большей вероятностью будут доверять учителю.Чувство доверия еще больше улучшит общение в учебной среде и повысит продуктивность. Студенты должны чувствовать себя комфортно в своем учебном пространстве, чтобы проявлять максимальные способности. Имея дружеское отношение, вы поощряете это чувство комфорта и доверия, которое действительно может вывести ваше обучение на новый уровень. Самое главное, что доброжелательное отношение может действительно способствовать тому, что сделает вас незабываемым учителем , и нет ничего более очаровательного, чем возможность быть таким учителем.

    Люди никогда не забудут, как вы заставили их почувствовать себя

    4. Пациент

    Терпение — это добродетель , особенно в мире обучения. Быть учителем и работать с несколькими детьми одновременно — непростая задача, требующая большого терпения. Когда дело доходит до обучения, разные ученики демонстрируют разные уровни способностей. Это очень важно учитывать, так как это поможет студентам не отставать и будет способствовать успеху учебной среды.

    Помните, вы являетесь образцом для подражания , и демонстрация нехватки пациентов только негативно отразится на учителе, предлагая ученикам личные недостатки учителя. Еще один фактор, на который следует обратить внимание на терпение, заключается в том, что терпеливый учитель, вероятно, будет лучше адаптироваться к различным условиям обучения.

    Разные учащиеся и возрастные группы будут испытывать различные трудности, когда дело касается взаимодействия, общения и обучения. Будучи терпеливым, учитель с большей охотой будет понимать каждого из этих учеников и возрастные группы в целом.Хорошее преподавание приходит с опытом; однако проявление терпения позволит учителю изучить и лучше понять, какие конкретные тактики работают, а какие нет, когда дело касается вовлечения учеников в процесс обучения.

    5. Сильная рабочая этика

    Сильная трудовая этика — важное качество в нашем списке качеств хорошего учителя. Хороший учитель никогда не уходит, особенно со своими учениками. Сильная этика всегда будет отражаться на ваших учениках и выполнении их работы.В качестве образца для подражания наличие сильной трудовой этики поможет вашим ученикам развить сильную трудовую этику и является особенно важным компонентом в нашем списке качеств хорошего учителя. Хорошая рабочая этика предполагает профессионализм, ответственность и подготовку. Чтобы проявить твердую трудовую этику, вы должны взять на себя ответственность за несколько вещей, в том числе за возможное ненадлежащее поведение ваших учеников в классе.

    К сожалению, не все ученики будут иметь одинаковый объем внимания или одинаковый уровень дисциплины в отношении своего отношения и поведения. Учителя должны быть терпеливыми и помнить, что это неизбежная часть обучения. Обладая сильной рабочей этикой, учителя могут более эффективно осознавать, что работает, а что не работает в их конкретной учебной среде, относящейся к ученикам. Если что-то не работает, учителя должны изо всех сил стараться найти решение, которое работает для цели обучения.

    Мы сотрудничаем со многими рекрутерами школы. Рекрутеры наблюдают за незаметным поведением, чтобы определить, является ли человек подходящим кандидатом на должность учителя и подходящим для этой работы. Действия и выражения во время собеседований демонстрируют трудовую этику и отношение. Это включает в себя частое употребление алкоголя, постоянную проверку телефона, слишком тесное наклонение вперед или отход от веб-камеры, зевание или другое отвлекающее поведение.

    Кроме того, для важно быть пунктуальным и вовремя присутствовать как на собеседовании, так и на виртуальном классе . Мы рекомендуем учителям войти в классную комнату как минимум за пять минут до начала урока.Это дает учителям необходимое время для проверки своего оборудования и разминки с учениками, которые рано присоединяются к классной комнате. Это также означает, что учителя должны завершить урок, когда он закончится, а не раньше. Учителя также не должны пропускать занятия. Обязательно следите за различиями в часовых поясах и помните, что студенты приезжают со всего мира. В некоторых странах нет перехода на летнее время, например в Китае, где есть только один стандартный часовой пояс, даже если технически он находится в 4 часовых поясах.

    6. Организационные навыки

    Учителя должны быть хорошими организаторами. Организованность играет важную роль в том, чтобы быть хорошим учителем, и является важнейшим качеством хорошего учителя. Без организационных навыков учитель действительно может потерять понимание сроков, ожиданий и задач. Большинство учителей, как правило, делают заметки после того, как их урок завершен, с важными моментами, которые нужно помнить для следующего урока. Таким образом, учитель может легко подготовить необходимый материал к следующему уроку и точно знать, на чем он остановился.

    Плохая организация потенциально может привести к потере образования и пустой трате времени. Быть организованным учителем означает, что учитель точно знает, где стоят его или ее ученики. и что они готовы начать урок с уроков, которые эффективны для улучшения обучения учеников. Таким образом, учителя могут лучше информировать учащихся о том, чего от них ждут.

    7. Препарат

    Подготовка — важнейшая характеристика выдающегося учителя. Подготовка идет рука об руку с организацией. Учителям важно заранее подготовиться к занятиям, изучив весь учебный материал, который он будет представлять.

    Большинство онлайн-платформ для преподавания английского языка и преподавателей за рубежом, перечисленных на OETJobs, уже имеют учебный план и материалы, подготовленные для учителей. Учителя имеют возможность предварительно просматривать материалы своего класса в классе на портале для учителей. Учителя могут сделать это за 6–12 часов до начала занятий.Подготовка дает учителям время четко сформулировать четкие и реалистичные ожидания. Таким образом, учителя могут более конструктивно донести эти ожидания до своих учеников. Также важно подготовиться, и у есть все необходимые настройки для среды онлайн-обучения , такие как настройка освещения, фона в виде капель, доски и т. Д.

    Онлайн-классы для обучения детей английскому языку За кадром виртуальный класс

    8. Навыки дисциплины

    Чтобы ответить на вопрос, что делает хорошего учителя, нужно действительно помнить о дисциплине. Учитель, обладающий сильными дисциплинарными навыками, будет эффективно поощрять позитивное поведение в классе. Поддержание дисциплины в классе жизненно важно для создания позитивной учебной среды, которая способствует обучению. Учителя могут сделать это, составив и поддерживая список стандартов обучения в классе.

    9. Дружественная к учащимся учебная среда

    Создание благоприятной для учащихся среды обучения в ваших классах — это действительно необходимость. Как учитель, вы являетесь образцом для подражания для своих учеников; таким образом, вы захотите подать наилучший возможный пример. Это означает, что учителя не должны приносить в класс свои личные проблемы и негативные эмоции. Противодействие этому нарушает систему и обстановку в классе, а также наносит серьезный вред благополучию учащихся, особенно детей младшего возраста, как физически, так и психологически.

    Предполагается, что учителя

    должны носить надлежащую профессиональную педагогическую одежду, подходящую для учебной среды, особенно для определенных возрастных групп или более консервативных культур. Важно помнить, что учитель отражает организацию, с которой он или она работает.

    10. Уважительное отношение

    Уважение — это все , в любой сфере работы и, самое главное, в жизни. Учителя не могут угрожать, издеваться, оскорблять или дразнить детей в любой форме или форме. Это является запугиванием и неуважением не только к ученику, но и к себе и к классу. Очень важно относиться с уважением к каждому ученику, а также к учебной среде в целом.Проявление неуважения в любой форме не только вредит психологии ребенка, но и может поставить под угрозу вашу работу и репутацию; учителя, которые неуважительно относятся к своим ученикам, могут попасть в черный список.

    Учебный кружок ESL обычно меньше, чем многие думают. Также известно, что внутренние рекрутеры часто перемещаются по разным компаниям ESL. Крайне важно относиться к своим действиям с уважением и ответственностью как к личности и, что наиболее важно, как к учителю.

    Помимо уважения к студентам и учебной среде, важно, чтобы проявил уважение к компании, в которой вы работаете , не говоря в ее распоряжении. Известные высказывания утверждают, что уважение — это нечто заслуженное, а не полученное. Если вы уважительный учитель, то, скорее всего, к вам будут относиться с уважением со стороны вашей компании, коллег и, что наиболее важно, ваших учеников. Очень важно относиться к своим ученикам с таким же уважением, как вы ожидаете, что они будут относиться к вам.

    Не забывайте, что вы действительно являетесь образцом для подражания для своих учеников.

    Пять основных качеств эффективных учителей по мнению учащихся

    Учащиеся больше всего страдают от качества своих учителей. Они не только ежедневно взаимодействуют с учителями в классе, но и качество этого взаимодействия имеет значение для будущего наших учеников. Фактически, экономист Стэнфордского университета Эрик Ханушек заметил, что разница между хорошим и плохим учителем может заключаться в полной успеваемости учащихся за один учебный год.Но студентов редко спрашивают, что, по их мнению, делает хорошим учителем.

    Итак, мы спросили. Пирсон опросил учащихся в возрасте 15-19 лет в США о том, что, по их мнению, делает учителем эффективным. Их ответы подчеркивают, насколько важен подход, ориентированный на учащихся, для процесса обучения. По мнению студентов, пять основных качеств отличного учителя:

    1. Способность развивать отношения со своими учениками

    Чаще всего говорят, что хороший учитель развивает отношения со студентами.Исследовательская литература соглашается с ними: учителя должны уметь строить доверительные отношения со студентами, чтобы создавать безопасную, позитивную и продуктивную среду обучения. Например, студент из Бостона сказал нам, что великие учителя «готовы выслушать учеников, когда возникает проблема».

    2. Терпеливый, заботливый и добрая личность

    Личностные характеристики, связанные с состраданием и восприимчивостью к различиям между учениками, особенно с учениками, были вторым наиболее часто упоминаемым качеством.Опять же, есть исследования, подтверждающие, что расположение учителей тесно связано с обучением и развитием учеников.

    3. Знания учащихся

    Это широкая категория, включающая знания о когнитивном, социальном и эмоциональном развитии учащихся. Он включает понимание того, как учащиеся учатся на определенном уровне развития; как обучение в определенной предметной области обычно прогрессирует, как прогрессия или траектории обучения; осознание того, что у учащихся есть индивидуальные потребности и способности; и понимание того, что инструкция должна быть адаптирована к потребностям каждого учащегося.Один ученик красноречиво описал это так: «Учитель понимает темп и способности ученика».

    4. Посвящение преподаванию

    Посвящение означает любовь к преподаванию или страсть к работе, которая включает в себя приверженность успеху учащихся. Ответы часто относились к любви к предмету или просто к работе. Для ученика это означает, что учитель должен быть «всегда готов помочь и уделить время».

    5. Вовлечение студентов в обучение

    Студенты также заявили, что учителя должны уметь вовлекать и мотивировать учащихся к учебе.Исследователи говорят о трех типах взаимодействия, которые необходимы учащимся для обучения: когнитивному, эмоциональному и поведенческому. Респонденты опроса в основном сосредоточились на том, чтобы сделать контент интересным и на способности мотивировать студентов учиться. Студент из Пенсильвании сказал, что великие учителя «мотивируют учеников на успех в школе и вне ее».

    Если вы думаете о лучших учителях, которых вы знаете, это имеет смысл. Эти исключительные учителя развивают прочные связи со студентами и используют их, чтобы помочь студентам учиться.

    Пирсон также опросил учителей, родителей, директоров и политиков в США, а также в 22 других странах, о том, что, по их мнению, делает великим учителем. Результаты США совпадают с глобальными выводами. В глобальном масштабе участники опроса не сосредотачивались в первую очередь на том, что учитель знает или даже какие методы обучения он или она использует, а вместо этого на предрасположенности учителя и его способности строить отношения.

    Изучите результаты глобального исследования эффективности преподавателей Пирсона .

    Об авторе

    Эшли Петерсон-ДеЛука

    Эшли увлечена исследованиями в сфере образования. Она работает в Пирсоне семь лет, специализируется на информационно-пропагандистских исследованиях, оценках и отличном преподавании. Она имеет степень магистра журналистики Университета Айовы.

    5 Характеристики отличного дошкольного учителя

    Усердная учеба может подготовить вас к тому, чтобы стать хорошим учителем, но есть несколько неотъемлемых характеристик, которые делают вас отличным дошкольным учителем.Например, вы можете узнать, как эффективно преподавать дошкольную программу и создавать гостеприимный класс, но проявление энтузиазма к образованию ваших учеников должно исходить от всего сердца.

    Университет Гранд-Каньона

    Интернет M.Ed. в специальном образовании

    Purdue University

    MSEd в режиме онлайн в специальном образовании

    Университет Джорджа Мейсона

    Программы получения сертификата магистра и последипломного образования в специальном образовании

    Университет Капеллы

    100% онлайн-MS в области специального образования Преподавание

    Winthrop University

    Магистр образования онлайн (M.Ред) В программе специального образования

    Вот пять важных характеристик, чтобы стать отличным дошкольным учителем:

    1. Страсть

    Если у вас есть горячее желание реально изменить жизнь маленьких детей, у вас есть одно из важнейшие качества отличного дошкольного воспитателя. Пройдет много дней, когда обучение будет казаться особенно трудным. Независимо от того, кажется ли вам зарплата слишком низкой или родители проявляют неблагодарность, преодоление трудностей в обучении может оказаться непосильной задачей.Однако, когда у вас есть настоящая страсть к обучению маленьких детей, ваш позитивный драйв поддержит вас в трудные времена.

    2. Терпение

    Наряду с неугасающей страстью к обучению, отличным дошкольным педагогам нужно много терпения. В каждом классе есть ученики с разными навыками развития. Постоянные напоминания о манерах, гигиене и процедурах в классе, особенно с маленькими детьми, являются частью типичного школьного дня. От медленных учеников до проблем с поведением требуется терпение, чтобы поддерживать сбалансированную и упорядоченную среду в классе.Кроме того, работа с требовательными администраторами, трудными родителями или другими учителями требует дополнительного терпения вне класса. Хорошие дошкольные учителя понимают, как сохранять хладнокровие при самых разных давлениях.

    3. Творчество

    Творчество в классе — это больше, чем просто создание забавных художественных проектов для ваших учеников. Например, вас могут попросить преподавать с ограниченными ресурсами или в ограниченной среде. Ваш класс может также потребовать творческого подхода с вашей стороны, чтобы учить детей из разных культур или происхождения.Вам также может потребоваться проявить творческий подход, чтобы рисковать и принимать решения, выходящие за рамки нормы, в интересах ваших учеников. Конечно, творческий подход необходим для того, чтобы обучение в дошкольном классе было увлекательным и увлекательным.

    4. Гибкость

    Вы можете все спланировать для каждого урока, но отличные дошкольные учителя знают, что неожиданные повороты могут случиться в любой момент. Когда вы остаетесь гибкими, чтобы справляться с изменениями, вы можете справиться практически со всем. Это может включать в себя что-то простое, например, альтернативный план на дождливые дни, или более радикальное, например, корректировку всей учебной программы с учетом сокращенного бюджета.Даже сама природа обучения маленьких детей требует постоянной тонкой настройки и решения незначительных проблем.