Характеристика социального педагога на учащегося: Характеристика на ученика для социального педагога

ХАРАКТЕРИСТИКА

Характеристика- представление

учителя русского языка и литературы

МОУ « СОШ № 7» города Канаш

Разбириной Ираиды Юрьевны.

Разбирина Ираида Юрьевна работает в данной школе со дня ее открытия- с сентября 1985 года, стаж работы 35 года. В 1989 году была награждена значком «Отличник народного просвещения», с 1998года—«Ветеран труда».

Мастерское владение методикой обучения и воспитания, глубина знания предмета, высокий уровень культуры и демократизм общения с учащимися отличают педагогическую деятельность Разбириной Ираиды Юрьевны. Уроки Ираиды Юрьевны глубоко продуманы, носят практическую направленность—большая часть времени отводится на закрепление навыков правописания путем проведения различных форм работы: предупредительный, выборочный, графический, словарный диктанты. Учитель придает большое значение реализации принципа межпредметных связей, развивает у детей навыки и умения практического применения знаний по русскому языку при усвоении других дисциплин. Объяснение нового на уроках всегда сопровождается краткими записями—« опорными конспектами», часто в форме таблиц, схем, алгоритмов. Записи при объяснении нового материала дисциплинируют мысль, помогают учащимся лучше запомнить теорию, быстро и точно схватить суть, служат подспорьем во время закрепления материала. Разрабатывая наглядные пособия, учитель отдает предпочтения тем, которые способствуют развитию познавательной активности школьников, развивают их мышление. Игры на уроках, всевозможные задания творческого характера на конструирование предложений, написание детьми сказок на орфографические и грамматические темы, составление кроссвордов, ребусов—эти и многие другие приемы позволяют добиваться неплохих результатов в обучении и воспитании учащихся. Владея современными методами обучения, опытный педагог Разбирина И.Ю. дает глубокие и прочные знания, ее учащиеся нередко занимают призовые места на городских и школьных предметных олимпиадах. Так в 2006-2007 учебном году 4 ученика 5Б класса стали победителями творческих работ- проектов « История моей семьи- история моего рода» и были приглашены на депутатскую елку П.Семеновым в город Чебоксары.

Как классный руководитель Разбирина И.Ю. ведет большую работу по воспитанию сознательной дисциплины, развитию инициативы и самостоятельности. Класс принимает активное участие во всех школьных мероприятиях и занимает призовые места. Тематика классных часов очень разнообразна. Агидбригада 5Б класса нередко выступает перед учащимися начальных классов: так в этом учебном году ребята « посвятили в читатели» первоклассников, рассказали о «Правилах дорожного движения» четвероклассникам. Ираида Юрьевна развивает широкий кругозор своих воспитанников, организуя поездки на спектакли в г.Чебоксары, экскурсии на предприятия г.Канаша и посещения музеев.

Разбирина И.Ю добросовестно относится к выполнению общественных поручений, пользуется уважением коллег. родителей и учащихся.

Характеристика- представление утверждена на педагогическом совете школы от 15 июня 2007 года, протокол № 5.

Директор МОУ «СОШ №7»____________В.В.Иванов

ХАРАКТЕРИСТИКА-ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА МОУ «СОШ №7»

РАЗБИРИНОЙ ИРАИДЫ ЮРЬЕВНЫ

НА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРЕМИЮ « ПРИЗНАНИЕ»

В НОМИНАЦИИ « СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК».

Разбирина Ираида Юрьевна работает в данной школе со дня ее основания, в должности социального педагога – шестой год.

Основной целью работы социального педагога Разбириной И.Ю. является осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся.

Для реализации поставленной цели социальный педагог школы в течение 2006-2007 учебного года проводил мероприятия по координации действий учителей, классных руководителей, родителей и социально-психологической службы школы.

—В начале учебного года совместно с классными руководителями были составлены «социальные портреты» классов, школы.

—На материале данных исследований были откорректированы списки учащихся школы, воспитывающихся в неполных, неблагополучных, малообеспеченных и многодетных семьях, списки детей – сирот, детей – инвалидов и детей «группы риска», был составлен банк данных.

—В целях профилактики безнадзорности и решения проблем социально-незащищенных семей и детей социальным педагогом Разбириной И.Ю. было установлено тесное взаимодействие со специалистами различных социальных служб, как например: с социальным приютом, центром занятости населения, отделом опеки и попечительства, отделом социальной защиты и поддержки населения.

—Проводились совместные мероприятия по социальной поддержке и защите прав детей: за период совместной работы социального педагога школы с МСУ «Социальный приют для детей и подростков» было определено в приют и реабилитировано более 6 десятков детей из социально незащищенных семей.

—Тесное сотрудничество социального педагога школы с ГУ «Канашский городской (межрайонный) центр занятости населения» дало возможность привлечь к труду подростков, относящихся к « группе риска», состоящих на внутришкольном учете, а также детей, нуждающихся в социальной поддержке.

—За годы совместной деятельности неоднократно заключались договоры между школой и центром по содействию временного трудоустройства несовершеннолетних граждан, в результате чего было предоставлено более 260 рабочих мест учащимся школы №7.

—Совместно с отделом опеки и попечительства социальным педагогом школы был собран материал о лишении родительских прав некоторых родителей учащихся школы, не занимавшихся воспитанием детей и ведущих аморальный образ жизни. Решением суда родители 3-х учащихся оказались недееспособными и были лишены родительских прав, а дети были определены в новые семьи и в школу-интернат.

—Большое внимание социальный педагог школы Разбирина И.Ю уделяет изучению микросреды района улицы Машиностроителей, так как считает, что местожительство- это тоже место воспитания, ведь воспитателями выступают не только отдельные люди, но и улица воспитывает, воспитывает и вся окружающая обстановка. С этой целью Разбириной И.Ю. была произведена социальная паспортизация микрорайона, а также каждого дома в отдельности.

—Кроме этого, социальный педагог школы также владеет информацией о детях школьного возраста, проживающих в микрорайоне, но не обучающихся в МОУ «СОШ№7»

—Социальным педагогом Разбириной И.Ю. проводится определенная работа с учащимися, состоящими на внутришкольном учете, что приводит к снижению совершения правонарушений подростками школы.

—В 2007году Разбирина И.Ю принимала участие в Республиканской ярмарке методической продукции по вопросам организации воспитательной деятельности «Методическая ярмарка», где ею был представлена опытно-экспериментальная работа, социально-педагогический проект: «Образование родителей: воспитание детей в неполной семье».

Разбирина Ираида Юрьевна активно участвует в общественной жизни школы, являясь секретарем территориального совета по профилактике правонарушений и секретарем учредительного совета школы.

Социальный педагог МОУ «СОШ№7» Разбирина Ираида Юрьевна пользуется уважением коллег, учащихся и родителей.

Характеристика обсуждена и утверждена на педагогическом совете школы от 20 ноября 2007 года.

Директор МОУ «СОШ №7»____________В.В.Иванов

Главная Образец характеристики Характеристики педагога психолога образец

26 мая 2015 года

Существует отличие получать характеристику, другое составить. Всегда просили предъявить характеристику с прежднего места. В бытность СССР рекомендацию гаранта заменяла обычная характеристика. Вся новость

Если приходилось быть принятым на работу, или занять выборную должность. Одно дело получать характеристики, иное составлять. Какое-то время. Вся новость

Подача на РВП при переселении из УзбекистанаЗдравствуйте! Я переселяюсь по программе переселения из Узбекистана в РФ, моя. Вся новость

Характеристики педагога психолога образец

Обычно обязательно было идти к работнику по кадрам с характеристикой. Существует отличие запрашивать характеристику, другое предоставить. Вашему вниманию образец, который сохранит время на составление качественного документа Теперь характеристики называют рекомендательными письмами. Почти всем приходилось сталкиваться с таким понятием как характеристика. В последнее время в наш обиход входит старое понятие как рекомендательное письмо. Какое-то время назад рекомендацию заменяла обычная характеристика. Если приходилось быть принятым на работу, или выпадал случай занять ответственную должность.

Квалификационная характеристика педагога-психолога

Должностные обязанности

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.

Способствует гармонизации социальной сферы образовательного учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, воспитанников и принимает меры по оказанию им различных видов психологической помощи (психокоррекционного, реабилитационного, консультативного).

Оказывает консультативную помощь обучающимся, воспитанникам, их родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Проводит психологическую диагностику используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

Проводит диагностическую, психокоррекционную реабилитационную, консультативную работу, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива, а также родителей (лиц их замещающих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся, воспитанников.

Ведет документацию по установленной форме, используя ее по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям.

Способствует развитию у обучающихся, воспитанников готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся, воспитанников, содействует их развитию и организации развивающей среды.

Определяет у обучающихся, воспитанников степень нарушений (умственных, физиологических, эмоциональных) в развитии, а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Участвует в формировании психологической культуры обучающихся, воспитанников, педагогических работников и родителей (лиц их заменяющих), в том числе и культуры полового воспитания.

Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития обучающихся, воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических задач, повышения социально-психологической компетентности обучающихся, воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих). Анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней развития и образования (образовательных цензов).

Оценивает эффективность образовательной деятельности педагогических работников и педагогического коллектива, учитывая развитие личности обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).

Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Источники:

http://www.menobr.ru

Другие образцы характеристик

Квалификационная характеристика социального педагога

Источник: Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздела Квалификационные характеристики должностей работников образования.

Должностные обязанности

Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей). Изучает особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и их микросреды, условия их жизни. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Выступает посредником между обучающимися (воспитанниками, детьми) и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с обучающимися (воспитанниками, детьми), способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей). Организует различные виды социально значимой деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья. Организует разнообразные виды деятельности обучающихся (воспитанников, детей), ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к соответствующим видам деятельности, познавательных интересов, способностей, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в организации их самостоятельной деятельности, в том числе исследовательской. Обсуждает с обучающимися (воспитанниками, детьми) актуальные события современности. Участвует в осуществлении работы по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации. Участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющих) обучающихся (воспитанников, детей). Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников, детей) во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Представление-характеристика на аттестацию дополнительного образования

Крылова Людмила Николаевна

Дата рождения: 29.03.1953 г.

Должность: педагог дополнительного образования.

Образование: высшее. Русский институт управления, факультет управления квалификация Менеджер по специальности «Менеджмент организации», 2007г, г. Москва.

Стаж педагогической работы (по специальности) 9 лет, в данной должности 4 года

Основные составляющие компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой)

Крылова Людмила Николаевна осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с образовательной программой «Декоративно-прикладное творчество», умело выявляет и развивает их разнообразную творческую деятельность. Педагог комплектует состав обучающихся детского объединения и принимает меры по сохранению контингента обучающихся в течение срока обучения.

Карта сайта Интеллектуальная поисковая система

загрузка.

1. Характеристика студента ( педагогическая практика) Социальная сеть.

Характеристика студента . проходившего педагогическую практику в 5 и 8 классах общеобраовательной школы в 2011 году.

Характеристика на ПМПК социального педагога

Характеристика

на учащегося 9 «А» класса МБОУ СОШ №

Ф.И.О. 06.02.2002 года рождения,

проживающего по адресу: г. Светлоград, улица

для предоставления на ПМПК

Ф.И.О. обучается в МБОУ СОШ № с 1-го класса.

Социально – бытовые условия семьи: семья проживает в собственном благоустроенном домовладении. Имеет всю необходимую мебель и бытовую технику. У данной семьи достаточный материальный уровень.

Характеристика социально экономического статуса семьи: воспитывается Саша в полной семье. Мать Ф.И.О., отец Ф.И.О..

Социально — средовой генез неблагополучия: семья благополучная.

Характеристика бытовых условий жизни подростка: у мальчика есть отдельная комната, в которой есть все необходимое для подростка. В комнате есть: кровать, стул, письменный стол, полки для книг, компьютер, школьно-письменные принадлежности, канцелярские принадлежности, библиотека книг, видео и аудио пособия по некоторым предметам, согласно изучаемым предметам в школе. У Саши есть вся необходимая одежда и обувь в соответствии со временем года и возрастом. Питание ребенка разнообразное, рацион содержит витамины и питательные вещества для жизни и роста ребенка.

Саша творческий мальчик, он работает с деревом, делая из него разнообразные поделки.

Социально-бытовая ориентация подростка: развита на уровне подростка. Режим дня школьника соблюдается. Саша ориентируется в бытовых вопросах, понимает, что происходит вокруг него. По внешнему виду Александр аккуратен, опрятен, ухожен, бережно относится к своим вещам.

Взаимодействие со сверстниками: во взаимоотношениях со сверстниками проявляет уважение и терпимость. Мальчик неконфликтен, возникающие проблемы в общении решает на основе компромисса. Развито чувство товарищества, справедливости и взаимопомощи.

Взаимодействие со взрослыми (учителями): при общении со взрослыми, учителями и родителями всегда вежлив, к критике относится спокойно, выслушивает все замечания. К замечаниям прислушивается, наказания и поощрения воспринимает правильно.

Умение вести себя в здании школы, на уроках и групповых мероприятиях: соблюдает общепринятую этику взаимоотношений, корректен. Александр добросовестно относится к учебной деятельности.

Усвоение учебного материала: форма обучения очная, частично дистанционно. С 3 го класса находится на индивидуальном обучении по медицинским и психолого – педагогическим показаниям. Посещает уроки и старается выполнять все требования по текущим предметам, но это не всегда возможно вследствие проблем по медицинским показателям. Он плохо запоминает учебный материал по предметам, пропускает уроки, так как часто находится на лечении в больнице.

Отношение к учебе: за время учёбы показал низкий уровень знаний. Саша с трудом усваивает программный материал по предметам учебного плана. Краткосрочная память не позволяет ему в полном объеме освоить материал по предметам. Во время занятий не проявляет заинтересованности и стремления выполнять задания учителя.

Трудовые умения и навыки, отношение к труду: трудовые навыки соответствуют уровню подростка, Саша может самостоятельно себя обслуживать.

Социальная приспособленность: в межличностных отношениях у Саши характерны общительность, вежливость и тактичность. Свои действия мальчик самостоятельно контролирует, иногда нуждается в поддержке и контроле со стороны взрослых.

Уровень социально-средовой адаптации Александра согласно результатам анкетирования: мальчик социально-психологически частично адаптирован, т. е. у него отсутствует потребность в социально педагогической поддержке, а именно помощь в решении личностных проблем, но есть проблемы в принятии себя и других, проблем в снятии эмоционального напряжения нет. Социальная адаптация соответствует требованиям норм поведения в обществе при взаимодействии с другими людьми в процессе деятельности, общения и познания.

Директор школы:

Социальный педагог:

Кодекс этики для педагогов — Образование

Кодекс этики Миннесоты для учителей

Каждый учитель, входя в профессию учителя, принимает на себя ряд обязательств, одним из которых является соблюдение набора принципов, определяющих профессиональное поведение. Эти принципы отражены в следующем кодексе этики, который устанавливает для профессии образования и общественности, что он служит стандартам профессионального поведения и процедур для реализации.Этот кодекс применяется ко всем лицам, имеющим лицензию в соответствии с правилами, установленными Советом по обучению. Полный текст кода можно найти здесь.

Стандарты профессионального поведения следующие:

1. А. Учитель должен предоставлять услуги профессионального образования на недискриминационной основе.
2. B. Учитель должен приложить разумные усилия для защиты ученика от условий, вредных для здоровья и безопасности.
3. C. В соответствии с законами штата и федеральными законами учитель должен раскрывать конфиденциальную информацию о лицах только в том случае, если преследуется неотложная профессиональная цель или когда этого требует закон.
4. D. Учитель должен принимать разумные дисциплинарные меры при осуществлении своих полномочий, чтобы обеспечить атмосферу, способствующую обучению.
5. E. Учитель не должен использовать профессиональные отношения со студентами, родителями и коллегами в личных целях.
6. F. Учитель должен делегировать полномочия по преподаванию только лицензированному персоналу.
7. г. Учитель не должен умышленно подавлять или искажать предмет.
8. H. Учитель не должен сознательно фальсифицировать или искажать записи или факты, относящиеся к собственной квалификации этого учителя или к квалификации других учителей.
9. I. Преподаватель не должен сознательно делать ложные или злонамеренные заявления о студентах или коллегах.
10. J. Учитель должен принять контракт на преподавательскую должность, который требует лицензирования, только если он надлежащим образом или временно лицензирован для этой должности.

Типовой кодекс этики преподавателя (MCEE)

Цель Типового кодекса этики преподавателей (MCEE) — служить общим этическим руководством для будущих и нынешних преподавателей, которые сталкиваются со сложностями образования на уровне P-12.Кодекс устанавливает принципы этической передовой практики, внимательности, саморефлексии и принятия решений, закладывая основу для саморегуляции и самодостаточности. Существует пять принципов, которые в общих чертах определяют критические аспекты этической практики, ожидаемой от профессионального педагога, каждый из которых сопровождается показателями эффективности, которые более конкретно определяют аспекты каждого принципа. Вы можете просмотреть MCEE и увидеть много документов поддержки для кода здесь.

Принцип I: Ответственность перед профессией

Профессиональный педагог осознает, что доверие к профессии зависит от уровня профессионального поведения и ответственности, которые могут быть выше, чем того требует закон.Это влечет за собой обязательство одного и других преподавателей придерживаться одинаковых этических норм.

Профессиональный педагог демонстрирует ответственность перед собой как профессионал по этике:

1. Признание того, что недостаток осведомленности, знаний или понимания Кодекса само по себе не является защитой от обвинения в неэтичном поведении;
2. Знание и соблюдение процедур, политик, законов и нормативных актов, имеющих отношение к профессиональной практике, независимо от личных взглядов;
3. Нести ответственность за этическое поведение;
4. Мониторинг и поддержание крепкого психического, физического и эмоционального здоровья, необходимого для выполнения обязанностей и услуг любого профессионального назначения; и принятие надлежащих мер, когда личные или медицинские проблемы могут мешать выполнению служебных обязанностей;
5. воздержание от профессиональной или личной деятельности, которая может привести к снижению эффективности в школьном сообществе;
6. избегать использования своей позиции в личных целях и избегать проявлений неправомерности;
7. Взятие ответственности и уважения только за работу, фактически выполненную или произведенную, и признание работы и вкладов, сделанных другими.
8. Профессиональный педагог выполняет обязательство решать и пытаться решить этические вопросы по:
9. Противостояние и принятие разумных мер для разрешения конфликтов между Кодексом и явными или явными требованиями какого-либо лица или организации;
10. Сохранение верности Кодексу путем принятия активных мер, когда есть основания полагать, что другой преподаватель может приближаться или участвовать в этически компрометирующей ситуации;
11. не подвергать дискриминации и не принимать ответных мер против лица на основании подачи этической жалобы;
12. Ни подачи, ни поощрения легкомысленных этических жалоб исключительно с целью причинения вреда или мести.
13. Полностью сотрудничает во время расследования и разбирательства по этике

Профессиональный педагог продвигает и продвигает профессию в школьном сообществе и за его пределами:

1. Влияние и поддержка решений и действий, которые положительно влияют на преподавание и обучение, лидерство в образовании и студенческие услуги;
2. Ведение уважительного разговора о проблемах, которые влияют на профессию;
3. Повышение профессиональной эффективности за счет соблюдения этических принципов и решений из соответствующих источников, включая профессиональные организации;
4. Активно участвует в образовательных и профессиональных организациях и ассоциациях; и
5. Пропаганда адекватных ресурсов и возможностей для обеспечения равных возможностей для всех студентов.

Принцип II: Ответственность за профессиональную компетентность

Профессиональный педагог стремится к высочайшему уровню профессиональной и этической практики, включая демонстрацию знаний, навыков и склонностей, необходимых для профессиональной компетентности.

Профессиональный педагог демонстрирует приверженность высоким стандартам практики через:

1. Включение в свою практику государственных и национальных стандартов, в том числе специфических для своей дисциплины;
2. Использование кодекса этики Педагогической этики и других кодексов этики, уникальных в своей дисциплине, для руководства и формирования образовательных решений;
3. Пропаганда равных образовательных возможностей для всех студентов;
4. Принятие обязанностей, выполнение обязанностей и предоставление услуг, соответствующих области сертификации, лицензирования и обучения своей должности;
5. Постоянно размышляя и оценивая свои профессиональные навыки, знания по содержанию и компетентность; и
6. Стремление к постоянному профессиональному обучению.
7. Профессиональный педагог демонстрирует ответственное использование данных, материалов, исследований и оценки по :
8. надлежащее признание чужих работ путем цитирования данных или материалов из опубликованных, неопубликованных или электронных источников при распространении информации;
9. Использование подходящих для развития оценок для целей, для которых они предназначены и для которых они были утверждены, для принятия решений в области образования;
10. Проведение исследований этичным и ответственным образом с соответствующим разрешением и контролем;
11. Поиск и использование доказательств, учебных данных, исследований и профессиональных знаний для информирования практики;
12. Создание, ведение, распространение, хранение, хранение и распоряжение записями и данными, касающимися исследований и практики, в соответствии с политикой округа, законами штата и федеральными законами; и
13. Использование данных, источников данных или результатов точно и надежно.

Профессиональный педагог действует в интересах всех студентов:

1. Расширение доступа учащихся к учебной программе, мероприятиям и ресурсам для обеспечения качественного и справедливого образовательного опыта.
2. Работа по привлечению школьного сообщества для устранения пробелов в достижениях, возможностях и достижениях; и
3. Защита студентов от любой практики, которая наносит вред или может нанести вред студентам.

Принцип III: Ответственность перед студентами

Профессиональный педагог имеет основную обязанность относиться к студентам с достоинством и уважением.Профессиональный педагог способствует здоровью, безопасности и благополучию учащихся, устанавливая и поддерживая соответствующие словесные, физические, эмоциональные и социальные границы.

Профессиональный педагог уважает права и достоинство студентов по:

1. уважение студентов с учетом их возраста, пола, культуры, обстановки и социально-экономического контекста;
2. Взаимодействие со студентами с прозрачностью и в соответствующих условиях;
3. Общение со студентами в ясной, уважительной и культурной манере;
4. Принимая во внимание, как внешний вид и одежда могут повлиять на взаимодействие и отношения со студентами;
5. Рассмотрение вопроса о том, чтобы принимать подарки от учеников или дарить их;
6. Вступать в физический контакт со студентами только тогда, когда существует четко определенная цель, которая приносит пользу студенту и постоянно заботится о безопасности и благополучии студента;
7. Избегать множественных отношений со студентами, которые могут ухудшить объективность и повысить риск нанесения вреда учебе или благополучию учащихся или снизить эффективность преподавателя;
8. Признавая, что нет никаких обстоятельств, позволяющих преподавателям вступать в романтические или сексуальные отношения со студентами; и
9. Рассмотрение последствий вступления в какие-либо взрослые отношения с бывшим учеником, включая, помимо прочего, любой потенциальный вред бывшему ученику, общественное восприятие и возможное влияние на карьеру педагога.Профессиональный педагог гарантирует, что взрослые отношения не были начаты, когда бывший ученик учился в школе.
10. Профессиональный педагог демонстрирует этику заботы через:
11. Стремление понять образовательные, академические, личные и социальные потребности студентов, а также их ценности, убеждения и культурные особенности;
12. Уважение достоинства, ценности и уникальности каждого отдельного студента, включая, помимо прочего, фактический и предполагаемый пол, гендерное выражение, гендерную идентичность, гражданский статус, семейный статус, сексуальную ориентацию, религию, возраст, инвалидность, расу, этническую принадлежность, социально-экономический статус и культура; и
13. Создание и поддержание среды, способствующей эмоциональной, интеллектуальной, физической и сексуальной безопасности всех учащихся.

Профессиональный педагог поддерживает доверие и конфиденциальность учащихся при общении со студентами подходящим для развития способом и в соответствующих пределах:

1. Уважение неприкосновенности частной жизни студентов и необходимость сохранять конфиденциальность определенных форм студенческого общения, документов или информации, полученных в ходе профессиональной практики;
2. Отстаивание законных прав родителей / опекунов, а также любых юридических требований для раскрытия информации, связанной с законными заботами о благополучии учащегося; и
3. Защита конфиденциальности студенческих записей и раскрытие личных данных в соответствии с предписанными государственными и федеральными законами и местными правилами.

Принцип IV: Ответственность перед школьным сообществом

Профессиональный педагог способствует установлению позитивных отношений и эффективному взаимодействию с членами школьного сообщества, сохраняя при этом профессиональные границы.

Профессиональный педагог способствует установлению эффективных и надлежащих отношений с родителями / опекунами по:

1. Своевременное и уважительное общение с родителями / опекунами, которое представляет интересы учащихся;
2. демонстрируя приверженность равенству, справедливости и интеграции, а также уважая и учитывая разнообразие среди членов школьного сообщества;
3. Рассмотрение возможности принятия подарков от родителей или опекунов; и
4. Поддержание надлежащей конфиденциальности в отношении информации о студентах, раскрытой родителями или опекунами, если это не требуется по закону.

Профессиональный педагог способствует налаживанию эффективных и надлежащих отношений с коллегами по:

1. Уважение к коллегам как к профессионалам и поддержание вежливости при возникновении разногласий;
2. Разрешение конфликтов, по возможности, в частном порядке и с уважением и в соответствии с политикой округа;
3. Обеспечение первостепенной безопасности, образования и здоровья учащихся путем надлежащего и объективного ведения и обмена учебными записями в соответствии с местными политиками, законами штата и федеральными законами;
4. Сотрудничество с коллегами таким образом, чтобы поддерживать академические достижения и связанные с ними цели, которые продвигают наилучшие интересы студентов;
5. Повышение профессионального роста и развития новых преподавателей путем поддержки эффективного полевого опыта, наставничества или ознакомительных мероприятий на протяжении всей карьеры;
6. Обеспечение того, чтобы преподаватели, назначенные для участия в качестве наставников для новых преподавателей, сотрудничающих учителей или других руководящих должностей учителей, были подготовлены и контролировались для выполнения этих функций;
7. Обеспечение того, чтобы преподаватели назначались на должности в соответствии с их образовательными полномочиями, подготовкой и опытом, чтобы максимально использовать возможности и достижения учащихся; и
8. Работа для обеспечения рабочей среды, свободной от преследований.

Профессиональный педагог продвигает эффективные и надлежащие отношения с сообществом и другими заинтересованными сторонами к :

1. Пропаганда политики и законов, которые поддерживает педагог, в целях содействия образованию и благополучию учащихся и семей;
2. Сотрудничество с общественными агентствами, организациями и частными лицами с целью продвижения наилучших интересов учащихся без учета личного вознаграждения или вознаграждения; и
3. Поддержание высочайших профессиональных стандартов точности, честности и надлежащего раскрытия информации при представлении школы или района в сообществе и в общественных сообщениях.

Профессиональный педагог способствует налаживанию эффективных и надлежащих отношений с работодателями:

1. Использование имущества, помещений, материалов и ресурсов в соответствии с местной политикой и законами штата и федеральными законами;
2. Соблюдение прав собственности на интеллектуальную собственность (например, оригинальные планы уроков, учебные планы на уровне округов, программы, дневники и т. Д.) При обмене материалами;
3. демонстрация личного и профессионального поведения в интересах организации, учебного сообщества, школьного сообщества и профессии; и
4. Рассмотрение последствий предложения или принятия подарков и / или преференциального обращения со стороны продавцов или отдельных лиц, обладающих профессиональным влиянием или влиянием.

Профессиональный педагог понимает проблемный характер множественных отношений по :

1. Учитывая риск того, что множественные отношения могут нарушить объективность и увеличить вероятность нанесения вреда обучению и благополучию студентов или снизить эффективность образования;
2. Рассматривая риски и преимущества профессиональных отношений с кем-то, с кем у педагога были личные отношения в прошлом, и наоборот;
3. Рассмотрение последствий и возможных последствий установления личных или профессиональных отношений с родителями и опекунами, учителями, коллегами и руководителями; и
4. Обеспечение того, чтобы профессиональные обязанности перед парапрофессионалами, учителями или стажерами не мешали выполнению обязанностей перед студентами, их обучению и благополучию.

Принцип V: Ответственное и этичное использование технологий

Профессиональный педагог учитывает влияние потребления, создания, распространения и передачи информации через всех технологий . Этический педагог проявляет бдительность, чтобы обеспечить соблюдение надлежащих границ времени, места и роли при использовании электронных средств связи.

Профессиональный педагог использует технологии ответственным образом:

1. Использование социальных сетей ответственно, прозрачно и в первую очередь для целей преподавания и обучения в соответствии с политикой школы и округа.Профессиональный педагог рассматривает последствия использования социальных сетей и прямого общения с помощью технологий для взаимодействия со студентами, коллегами и широкой публикой;
2. Быть в курсе современных тенденций и использования школьных технологий;
3. Продвижение преимуществ и разъяснение ограничений различных соответствующих технологических применений с коллегами, соответствующим школьным персоналом, родителями и членами сообщества;
4. Знание того, как получить доступ, документировать и использовать запатентованные материалы и понять, как распознать и предотвратить плагиат со стороны студентов и преподавателей;
5. Понимание и соблюдение политики округа по использованию технологий и связи;
6. Признавая, что некоторые электронные сообщения являются записями в соответствии с Законом о свободе информации (FOIA) и государственными законами о публичном доступе и должны учитывать последствия совместного использования конфиденциальной информации в электронном виде через профессиональные или личные устройства / учетные записи; и
7. Проявлять осторожность при ведении отдельных и профессиональных виртуальных профилей, отличая личную и профессиональную жизнь.

Профессиональный педагог обеспечивает безопасность и благополучие студентов при использовании технологий:

1. проявлять бдительность в выявлении, рассмотрении и сообщении (в случае необходимости и в соответствии с политикой местного округа, штата и федерального правительства) неуместных и незаконных материалов / изображений в электронной или иной форме;
2. Соблюдение конфиденциальности присутствия студентов в социальных сетях, если не дано согласие на просмотр такой информации или если есть вероятность доказательства риска причинения вреда студенту или другим лицам; и
3. Мониторинг, насколько это практически осуществимо, и предоставление соответствующей информации о возможных инцидентах кибербуллинга и их потенциальном влиянии на среду обучения студентов.

Профессиональный педагог сохраняет конфиденциальность в использовании технологий:

1. принятие надлежащих и разумных мер для сохранения конфиденциальности информации и записей об учащемся, хранящихся или передаваемых с использованием электронных или компьютерных технологий;
2. Понимание цели Федерального закона об образовательных правах на неприкосновенность частной жизни (FERPA) и как оно применяется к обмену электронными записями студентов; и
3. Обеспечение того, чтобы права третьих лиц, включая право на неприкосновенность частной жизни, не нарушались при использовании технологий.

Профессиональный педагог способствует надлежащему использованию технологий в образовательных учреждениях:

1. Пропаганда равного доступа к технологиям для всех учащихся, особенно для тех, кто в прошлом испытывал недостаток в истории ;
2. Продвижение преимуществ и разъяснение ограничений различных соответствующих технологических применений с коллегами, соответствующим школьным персоналом, родителями и членами сообщества; и

Продвижение технологических приложений (а), которые соответствуют индивидуальным потребностям студентов, (б) чтобы учащиеся понимали, как их использовать, и (в) которые помогают и улучшают процесс преподавания и обучения.