Характеристика ученицы 10 класса: Образец характеристики ученика 10 класса

Содержание

Характеристика на ученика 10 класса

Характеристика

на ученика 10 класса

МКОУ Лендерская СОШ

Иванова Андрея Ивановича,

1998 года рождения,

Проживающий по адресу: п.Лендеры ул Речная д 31 кв 2

В семье Андрей единственный ребенок. Очень трудолюбивый, самостоятельный, дисциплинированный. Увлекается спортом , рыбалкой и техникой. В свободное время помогает родителям по хозяйству. В семье Ивановых любят и уважают труд , царит взаимоподдержка, взаимовыручка.

Андрей обучается в Лендерской школе с первого класса. За время учебы проявил себя как способный ученик, добросовестно относящийся к учебным обязанностям . Школу посещает регулярно, не допускает пропусков занятий без уважительных причин. На уроках внимателен, систематически готовит домашнее задание. Умеет самостоятельно организовывать свой учебный труд. Предпочтение отдает предметам математического цикла.

Андрей принимает участие в школьных олимпиадах по разным дисциплинам, являлся победителем олимпиад по физической культуре, биологии, химии, русскому языку. Посещал разные кружки в разные годы учебы такие как: «Веселые нотки», «Подвижные игры», «Театр и мы», «Туристический», «Баскетбол». В настоящее время активно посещает кружки «Туристический» и «Баскетбол». Во всех показывал себя только с лучшей стороны. Андрей любит ходить в походы: пешие, велосипедные, лыжные, водные. Имеет похвальные грамоты республиканского центра детского и юношеского туризма.

Имеет похвальные грамоты за хорошую учебу и активное участие в жизни класса и школы, а также не раз награждался памятной лентой «Спортсмен года».

Уверенно идет к намеченной цели, умеет концентрироваться, распределять и сохранять внимание в течение длительного времени. Уважительно относится к взрослым, всегда выполняет требования учителей. Андрей аккуратен, не допускает вульгарности в одежде.

Взаимоотношения с товарищами по классу доброжелательные, дружеские, ровные. В классе пользуется уважением и авторитетом. Андрей обладает волевыми чертами характера, такими как целеустремленность, самостоятельность, дисциплинированность, психика устойчива. В изложении своих мыслей умеет выделить главное, делать выводы. Добросовестно относится к общественным поручениям.

07.11.14 Классный руководитель: /Волкова.Е.М/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77586-harakteristika-na-uchenika-10-klassa

Характеристика на ученика от учителя биологии. Подробная психолого-педагогическая характеристика на учащегося. Условия семейного воспитания

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ученика (выпускника) «» класса МОУ «Средняя школа №»

ФИО

Иванов Иван, (дата рождения ) г.р., проживающий по адресу: (домашний адрес ), обучался в школе № с 1 класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик ). За время обучения показал (отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные ) знания по (название ) предметам. Имеет способности к изучению (название, гуманитарных, точных ) предметов. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо , при большем старании мог бы учиться только на «хорошо» и «отлично») . Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную ) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал)

. Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое) мышление. Кругозор (широкий, узкий ) речь (развита, плохо развита ). На уроках всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам ). Имеет общее развитие. Много читает. Заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.

К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно ). Был избран (указать общественную должность ). Активно участвовал (в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни) . Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/ конкурса/ турнира, награжденный (дипломом, почетной грамотой, медалью ). Правила поведения (всегда сознательно выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению) .

Состояние здоровья хорошее, юноша любит занятия физкультурой и спортом. Занимается (вид спорта ). Аккуратен, содержит свои вещи в идеальном порядке.

Характер (скромный, веселый, сдержанный, уравновешенный, рассудительный, дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию , импульсивный , общительный, доброжелательный, отзывчивый, неунывающий, жизнерадостный. Постоянно оживлен, очень активен). Пользуется (уважением среди преподавателей). Имеет (много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими, имеет широкий круг друзей и знакомых. Всегда охотно вступает в контакт с людьми. Пользуется авторитетом у друзей и одноклассников).

Ведет здоровый образ жизни. Вредных привычек не имеет. (Любознательный, апатичный, эмоционально живо реагирует на жизненные явления) . В суждениях (самостоятельный, не самостоятельный, подвержен чужому влиянию ). (Проявляет, не проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, равнодушный к окружающим, старается любому оказать помощь и поддержку ). Всегда (с вниманием, безразлично ) выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков. Правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям

.

Воспитывается в (полной семье, где созданы все условия для учебы и отдыха, неполной семье, с одной матерью ). Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

Директор

МОУ «Средняя школа №»

Классный руководитель

Характеристика

на ученицу 2 « а» класса МКОУ СОШ № 105 Купинского района Вожлакову Елену Александровну

Проживает по адресу: ул. Советов д. 62

Вожлакова Елена поступила в МКОУ СОШ №105 в 1 класс в 2012 году.

До этого посещала детский сад «Теремок».

Ребенок воспитывается в полной семье. Между членами семьи добрые, доверительные отношения.

Семья ребенка состоит из 4 человек.

Вожлаков Александр Иванович 31год-работает ООО ВРК г. Купино

Вожлакова Анна Сергеевна 32 года- работает ОАО Консервщик

Вожлакова Елена Александровна 8 лет -ученица 2 класса МКОУсош№105

Вожлакова Екатерина Александровна 6 лет

Семья проживает в отдельном доме общей площадью 70 кв.м. У девочек есть отдельная комната, место для сна и досуга.

Вопросам воспитания и развития ребенка в семье внимания уделяется много. Родители часто интересуются успехами ребенка, посещают родительские собрания, принимают активное участие в жизни класса. Пропуски занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Адаптация к школьному обучению проходит успешно.

Основной мотив учебной деятельности – получение знаний и общение с окружающими. Обучение осуществляется по программе «Школа России».
По итогам прошедшего времени у девочки уровень обученности слабый. У Лены есть желание изучать всё новое , но учёба ей даётся не легко. Девочка в классе всегда сидит за первой партой, потому что не внимательно слушает учителя и часто отвлекается. Лена мало читает дополнительные книги помимо школьной программы.

Наблюдая некоторое время за Леной, я могу сказать, что все свойства восприятия, присущие человеку, у неё присутствуют в одинаковой степени. Она, как и любой нормальный человек, воспринимает объекты и явления реального мира в форме отдельных предметов, связанных между собой (предметность восприятия). Даже при неполном отражении отдельных свойств воспринимаемого объекта, у девочки происходит мысленное достраивание полученной информации до целостного образа конкретного предмета (целостность восприятия). Наблюдая за Леной, могу сказать, что она не всегда осмысливает полученную информацию, пытается понять, что к чему, выстраивает логические цепочки. Она способна воспринимать только один предмет или группу предметов, т.е. сосредоточиться на них.

На уроках Лена не внимательна. Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются трудности сосредоточения. Если ей предмет интересен, то она внимательно слушает учителя, не отвлекаясь на посторонних, т.е. её внимание устойчиво. Но если не интересен – то девочка легко отвлекается, переключает внимание на посторонние вещи, начинает общаться с другом по парте. Но могу сказать, что внимание Лены является произвольным, оно управляется сознательной целью.
Судя по моим наблюдениям, уровень развития памяти у Лены
средний, медленно запоминает и быстро забывает . При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.
Мышление и речь. Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец и помощи учителя. Имеются серьёзные дефекты в речи, занятия с логопедом не дали видимого результата. Испытывает трудности в правильном построении предложений, на вопросы отвечает односложно, тяжело даётся пересказ какого-либо текста. Общее физиологическое развитие соответствует возрасту.

Во вне учебное время ходит на кружок «оригами», что ей очень нравится. Её отличает ответственность в выполнении поручений, трудолюбие. Девочка аккуратная, опрятная. К критике относится довольно спокойно, выслушивая все замечания, но высказывает своё мнение при несогласии в спокойной форме. Успех вызывает приподнятое настроение, уверенность в решении более сложных задач. На настроение неудачи влияют. Лена начинает плакать, расстраиваться.

В межличностных отношениях для девочки характерны общительность, вежливость и тактичность. Свои действия Елена самостоятельно контролирует. Девочка в общении непосредственна, искренне относится к другим, но сдержанна в эмоциональных проявлениях. В отношениях с товарищами проявляет уважение и терпимость. Уверена в положительном отношении к себе с их стороны.

Доминирующий тип темперамента – сангвиник, т.к. Лена подвижная девочка, дающая эмоциональный отклик на впечатления, её чувства выражаются во внешнем поведении, но они не сильные и легко сменяют одно другое. Это активная девочка, любит участвовать во всевозможных мероприятиях, она не может сидеть на месте и ничего не делать.

Предварительный просмотр:

Характеристика

на ученицу 2 « а» класса МКОУ СОШ № 105 Купинского района

Григорьеву Наталью Андреевна

Проживает по адресу: ул. Осипенко д.27

Григорьева Наталья поступил в МКОУ СОШ №105 в 1 класс в 2012 году. Ребенок воспитывается в полной семье. Между членами семьи добрые, доверительные отношения.

Семья ребенка состоит из 7 человек.

Семья проживает в отдельном доме общей площадью 70 кв.м. Отдельной комнаты у Наташи нет, но есть место для сна и досуга.

Вопросам воспитания и развития ребенка в семье уделяется много внимания. Родители часто интересуются успехами ребенка, посещают родительские собрания, принимают активное участие в жизни класса. Пропуски занятий по неуважительным причинам отсутствуют.

Наталья учится хорошо, с интересом, много читает. Основной мотив учебной деятельности – получение знаний и общение с окружающими.

Наталья достаточно активная девочка. Её отличает инициативность и ответственность в выполнении поручений, трудолюбие. Девочка аккуратная, опрятная, бережно относится к своим вещам и вещам товарищей. К критике относится довольно спокойно, выслушивая все замечания, но высказывает своё мнение при несогласии в спокойной форме. Успех вызывает приподнятое настроение, уверенность в решении более сложных задач. У девочки сформирована мотивация на успех, к неудачам относится с пониманием. На настроение неудачи практически не влияют.

В межличностных отношениях для девочки характерны общительность, вежливость и тактичность. Свои действия Наталья самостоятельно контролирует. Девочка в общении непосредственна, искренне относится к другим, но сдержанна в эмоциональных проявлениях. В отношениях с товарищами проявляет уважение и терпимость. Уверена в положительном отношении к себе с их стороны. Прислушивается к мнению коллектива, не может высказать своё несогласие и обосновать его. С уважением относится к учителям.

Черты характера – настойчивость, общительность, трудолюбие, целеустремлённость, чувство долга и развитая ответственность за свои действия и решения.

Классный руководитель: (Мельниченко Н.В.)

Директор МКОУСОШ№105 (Екимова Т.Д)

Предварительный просмотр:

Характеристика

на ученика 4 « в» класса МКОУ СОШ № 105 Купинского района

Шульженко Виктора Владимировича

Проживает по адресу: ул. Гагарина д.23

Шульженко Виктор поступил в МКОУ СОШ №105 во второй класс в 2010 году, до этого посещал учреждение. МКОУ СОШ №2.

Семья ребенка состоит из 5 человек:

очим - Махно Виталий Николаевич;

мама - Махно Светлана Васильевна;

сын - Шульженко Виктор Владимирович;

сын - Махно Савелий Витальевич;

дочь- Махно Виталина Витальевна.

Семья проживает в отдельном доме общей площадью 55 кв.м. Отдельной комнаты у Вити нет, живет в комнате вместе с братом и сестрой. Спит на отдельной постели. У Вити есть место для работы и отдыха.

Вопросам воспитания и развития ребенка в семье внимание уделяется.

В 2013 году по решению МПМК мальчик был переведен на надомное обучение

Из-за проблем с поведением.

В настоящее время обучается по программе ФГОС
Результаты аттестации за 5 класс 1 четверть:
1. Русский язык 3 (удовлетворительно)
2. Литературное чтение 3 (удовлетворительно)
3. Математика 3 (удовлетворительно)
4. Обществознание 3 (удовлетворительно)
5. Трудовое обучение 4 (хорошо)
6. Физическая культура 5 (отлично)

7. Биология 4 (хорошо)

8. История 3 (удовлетворительно)

9. Английский язык 3 (удовлетворительно)
По математике вычислительные навыки плохо сформированы. Путается в таблице умножения, внетабличном умножении и делении; ошибается в сравнении величин. Составные задачи решает с помощью с помощью учителя или самостоятельно по краткой записи, уже составленной таблице или чертежу.
По русскому языку правила заучивает, но применять на практике не может. Высказывать мысль своими словами способен, но допускает много грамматических ошибок, в речи много слов-сорняков. При письме под диктовку допускает много орфографических ошибок. Затрудняется в разборе слов по составу.
Читает 20 слов в минуту по слогам. Чтение не осознанное. Пересказывает удовлетворительно.
Испытывает затруднения в пересказе учебного материала по истории, обществознанию.

С увлечением относится к предмету биология, слушает материал урока, рассказывает о изученном.

С переходом на надомное обучение ребенок стал более внимательным, меньше отвлекается, появился интерес к учебе. Лучше стал усваивать школьный материал. По сравнению с 4 классом стал лучше читать, подробнее пересказывать, особенно если интересная тема параграфа.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности низкий - домашнее задание выполняет не всегда и не в полном объеме. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверки.

В учебной деятельности старательность проявляет редко. Ярко выраженные черты характера: упрямство, подвижность, возможна быстрая смена настроения.- Часто говорит неправду ради собственной выгоды.

Имеет трудовые навыки и умения. Выполняет данные ему поручения, но для чёткого их выполнения нужен контроль со стороны взрослых.
Отношение к своим удачам или неудачам безразличное.

Учитель: Мельниченко Н.В

Директор МКОУСОШ№105 Екимова Т.Д


Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4». Имеет математический склад ума.

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Не дисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Андрей активно занимается интересной ему внеурочной деятельностью (секции, тренажерный зал). Участвует исключительно в спортивной жизни школы, не проявляя интереса к прочим общественным мероприятиям. Может отказаться от выданного ему поручения или не довести дело до конца. Трудовая инициатива с его стороны отсутствует.

Замечен за курением.

С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога. Примеры положительных характеристик (образцы с места работы)

Классному руководителю очень часто приходится заполнять характеристики на учеников. Этот документ представляет собой описание психологических, социальных и личных качеств школьника. Он составляется как для нужд самой школы, так и для внешних пользователей. Оформлять ее также могут завуч, директор или психолог учебного заведения.

Этот документ составляется в основном для облегчения знакомства нового преподавателя со школьником. Ученики в соответствии с программой обучения переходят из одного класса в другой. В процессе обучения они должны как минимум сменить двух или трех классных руководителей: при переходе из начальной школы в среднюю, при переходе в 10 – 11 классы.

Некоторые учителя – узкие специалисты для улучшения налаживания контакта с учеником и правильного построения обучающего процесса могут использовать этот документ.

Характеристика на ученика предоставляется в другую школу (если произошла смена образовательных учреждений), высшие и специальные учебные заведения, органы опеки и защиты прав детей, участковым, милицию, военкомат. Основное требование к внешней характеристике – она должна быть составлена на официальном бланке школы и заверена подписью или печатью директора.

Различают три вида характеристик на ученика в зависимости от ее содержания: психологическая, педагогическая и психолого-педагогические.

Как написать характеристику на ученика

Характеристика на ученика оформляется в свободной форме. Тем не менее желательно придерживаться ее стандартной структуры. Это необходимо для того чтобы учителя могли сопоставить характеристики во времени, отследить произошедшие изменения в поведении и успеваемости школьника.

Что должен содержать данный документ:

  1. В начале этого документа указываются личные данные ребенка: Ф.И.О., его класс, возраст. Здесь же можно записать сведения о его родителях и национальности.
  2. Далее нужно заполнить информацию о состоянии здоровья и физическом развитии школьника.
  3. В этом разделе классному руководителю необходимо описать атмосферу в семье ребенка, его взаимоотношения с родителями и степень их влияния на него.
  4. Этот абзац характеристики посвящен интересам ребенка. В нем лучше всего рассказать, что любить он делать, чем увлекается, какие секции и кружки посещает, сведения о его хобби.
  5. В этом разделе составитель характеристики должен описать развитие интеллекта ученика, имеющиеся способности к определенным наукам, а также предметы, которые школьнику труднее всего даются. Обязательно необходимо указать его успеваемость.
  6. В этом подразделе учитель характеризует особенности темперамента и наличие волевых качеств у ребенка.
  7. Важным для преподавателя является абзац, посвященный описанию взаимоотношений школьника с одноклассниками, другими школьниками, а также с другими учителями.
  8. В последнем разделе нужно описать моральные качества ученика, рассказать о его самооценке.

Характеристика на школьника подписывается классным руководителем и обязательно проставляется дата ее составления.

Психолого педагогическая характеристика, ее составление

Психолого педагогическая характеристика – это наиболее подробный документ с объективной оценкой, который составляется преподавателем или психологом на конкретного ученика. Он более стандартизирован, применяется внутри школы для построения учебного процесса учителем, а также в качестве источника информации для социального педагога, психолога, врача, руководства школы.

В нем желательно не использовать общие фразы, здесь оценка школьника происходит по заранее определенным показателям. Главная особенность этой характеристики – она содержит максимум информации для преподавателя, при ее составлении не требуется много времени, и она понятна любому учителю.

Лучше всего применять разновидность этой характеристики – графическую психолого-педагогическую карту. Она представляет собой шкалы, в начале и в конце которой стоят противоположные по значению характеристики школьника. Например, «Учится с интересом» и «Учебой не интересуется». Карта разбита на блоки. Например, «Учеба», «Поведение», «Общение в семье», «Общение в школе», «Общественная активность», «Личные качества». Этот документ позволяет по шкале оценить также степень развития качеств ребенка.

Особенность составления некоторых характеристик на учеников

Преподаватель может составлять характеристику на группу учащихся. В этом случае необходимо предварительно разбить школьников на группы по успеваемости, общению и т. д. И только после этого приступать к ее составлению.

Для средних и старших классов:

Каждый классный руководитель сталкивается с задачей написания характеристики на учеников своего класса: такие характеристики могут требоваться в органы опеки, в полицию и ПДН, для поступления в другую школу или колледж, в военкомат. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец.

Как писать характеристику на ученика

?

Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики.

Собственно, содержание характеристики может отталкиваться от того, для чего именно она нужна, кто ее требует. Минимальный объем характеристики — 800-900 символов, максимальный не ограничен и может содержать отчеты о работе со школьником — мини-досье на ребенка.

Характеристика, которая будет передана в стороннюю организацию, пишется на бланке школы, внизу ставится дата и подпись лица, подготовившего ее.

Готовые характеристики на ученика вы можете скачать на нашем сайте — выберите образец характеристики внизу. Составить полную характеристику можно по плану на этой странице. Рекомендуем скачать его и передать в методическое объединение классных руководителей.

План общей психолого-педагогической характеристики ученика

  • Общие сведения об ученике

Фамилия, имя. Дата рождения. Диагноз. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился.

  • История развития

Состояние здоровья родителей. Особенности беременности и родов. Раннее развитие ребенка. Заболевания и травмы в дошкольном возрасте.

  • Семья ребенка

Состав семьи. Занятия родителей. Материальные условия жизни семьи. Условия воспитания ребенка в семье. Режим дня. Взаимоотношения между членами семьи. Отношение членов семьи к ребенку.

  • Физический статус

Физическое развитие, соответствие возрасту. Отклонения в физическом развитии (рост, упитанность и т.д.)

Состояние моторики. Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Координация движений.

Состояние анализаторов (зрение, слух и т. д.)

Наличие хронических заболевание. Утомляемость.

  • Особенности познавательной деятельности

Внимание. Объем. Устойчивость. Переключаемость. Особенности произвольного и непроизвольного внимания.

Восприятие. Скорость, объем, полнота, точность, осмысленность.

Особенности зрительных, слуховых, тактильных восприятий.

Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени.

Память. Быстрота, полнота, прочность запоминания. Особенности запоминания цифрового, фактического и словесного материала. Особенности и объем преднамеренного и непреднамеренного запоминания.

Осмысленность, точность, полнота воспроизведения. Использование приемов запоминания и припоминания.

Наличие и особенности логической (смысловой) памяти.

Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, смешанная)

Индивидуальные особенности памяти.

Особенности речи. Уровень речевого развития. Темп и ритм речи. Дефекты произношения. Особенности голоса. Эмоциональная окраска речи.

Запас слов. Особенности активного и пассивного словаря.

Грамматический строй речи.

Состояние диалогической и повествовательно-описательной речи.

Особенности письменной речи.

Мышление. Особенности анализа и синтеза. Сравнения: правильность и полнота. Наличие многоступенчатого анализа и сравнения. Особенности сравнения зрительно воспринимаемых объектов и словесного материала. Особенности обобщения и конкретизации.

Уровень развития мышления (наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое).

Уровень усвоения общих и абстрактных понятий.

Умение устанавливать причинно-следственные зависимости.

Понимание главного в тексте, сюжете.

Способность делать самостоятельные выводы.

  • Эмоционально-волевая сфера

Глубина, устойчивость чувств. Преобладающее настроение. Степень эмоциональной возбудимости. Наличие аффективных вспышек.

Особенности воли. Подчиняемость. Внушаемость. Проявления негативизма.

Наличие дружеских и родственных чувств.

Наличие патологических влечений.

  • Общеучебные умения и навыки

Умение слушать, выполнять словесные задания, работать с наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебником, тетрадью.

Умение планировать свою деятельность, работать по плану. Навыки самоконтроля.

Особенности и трудности усвоения новых знаний, формирования умений и навыков, применения усвоенных знаний и умений.

Самостоятельность в усвоении и применении знаний. Умение подбирать собственные примеры к изученным правилам, объяснять свои действия.

Наличие и особенности переноса знаний и навыков в новую ситуацию.

  • Особенности усвоения отдельных учебных предметов

Отношение к учебным предметам.

Мотивы учебной деятельности. Прилежание.

Познавательные интересы. Отношение к оценке, отметке, похвале и порицанию.

Особенности овладения трудовыми умениями и навыками. Отношение к урокам труда и трудовой деятельности. Самостоятельность.

  • Особенности личности

Направленность личности. Характер интересов. Уровень притязаний и самооценка. Ответственность.

Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Поведение в учебной, трудовой, игровой деятельности. Самостоятельность поведения.

Взаимоотношения с детским коллективом и взрослыми. Место и роль в коллективе. Наличие конформизма.

Социализация личности.

  • Педагогические выводы и рекомендации

Презентация "Характеристика качества образования ученика" (10 класс) по педагогике – проект, доклад

Слайд 1

Работа выполнена ученицей 10«А» класса МОУ СОШ№59 г. Ярославля Королёвой Татьяной Владимировной

Сравнительный анализ представлений субъектов образовательного процесса о качествах «хорошего» и «плохого» ученика

Слайд 2

Актуальность и практическая значимость работы.

Результатом данной работы являются списки ключевых компетенций, необходимых учащимся на современном этапе развития системы образования, с точки зрения различных групп участников образовательного процесса.

Слайд 3

Компетентность, компетенция и ключевые компетенции.

Компетентность - общая способность и готовность личности к деятельности, основанные на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря обучению, ориентированные на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе, а также направленные на ее успешное включение в трудовую деятельность. Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним. Для реализации в конкретной профессиональной деятельности особую роль играет только часть компетенций - так называемые ключевые компетенции.

Слайд 4

Цель: провести сравнительный анализ представлений субъектов образовательного процесса о качествах «хорошего» и «плохого» ученика.

Слайд 5

Задачи: 1.провести теоретический анализ по теме исследования. 2.провести анализ полученных результатов тестирования, сделать сравнительный анализ.

Слайд 6

Гипотеза: существуют отличающиеся представления о качествах «хорошего и плохого» ученика у разных участников образовательного процесса.

Слайд 7

Объект исследования: представление о качествах «хорошего и плохого» ученика у разных участников образовательного процесса. Предмет исследования: представление о качествах «хорошего и плохого» ученика.

Слайд 8

Методы исследования: Анкетные вопросы: «Хороший ученик, он какой, какими свойствами и качествами должен обладать?» и «Плохой ученик, он какой, какими свойствами и качествами должен обладать?» Социологические данные.

Слайд 9

Выборка: участие приняли всего 131 учащихся (10,7 и 5 классы, в количестве 62 девочки и 69 мальчиков) и 43 учителя средней школы №59,48, Провинциального колледжа, школы-сада 191(в количестве 4 мужчин и 39 женщин) и 45 преподавателей вузов Ярославля.

Слайд 10

1. Мышление (умный, глупый) 2. IQ (способность понимать, способность рассуждать) 3. Воля, разделяется: 3.1 Воля (сила, энергичность) 3.2 Характер (решительность, самообладание) 3.3 Нравственность (ответственный, обязательный) 4. Мотивация (интерес) 5. Эмоции (адекватный, эмоциональный) 6. Общение (общительный) 7. Компоненты учебных процессов (деятельность) 8. Внешний вид (красивый, неухоженный) 9. Развитие психических процессов (память, мышление, внимание)

Ключевые компетенции:

Слайд 19

«хороший ученик»

Слайд 20

«плохой ученик»

Слайд 21

Мы провели сравнительный анализ представлений субъектов образовательного процесса о качествах «хорошего» и «плохого» ученика и установили:

Преподаватели школ и вузов имеют следующие особенности представлений: Для преподавателей ВУЗов наибольшую роль в становлении хорошего ученика играют компетенции, связанные с развитием психических процессов, связанные с IQ, с мотивацией. Для становления плохого ученика наибольшую роль играют компетенции, связанные с мышлением и мотивацией. Для учителей наибольшую роль в становлении хорошего ученика играют компетенции, связанные с развитием психических процессов, с мотивацией, общением, с волей-характером, с IQ. Для становления плохого ученика наибольшую роль играют компетенции, связанные с общением и волей.

Слайд 22

Школьники начала и середины подросткового возраста, юношеского возраста имеют следующие особенности представлений: Для десятиклассников наибольшую роль в становлении хорошего ученика играют компетенции, связанные с мотивацией, с развитием психических процессов, с нравственностью, характером и с общением. Для становления плохого ученика наибольшую роль играют компетенции, связанные с общением, с волей- волей и с мотивацией. Для семиклассников наибольшую роль в становлении хорошего ученика играют компетенции, связанные с общением, мышлением, развитием психических процессов, волей - нравственностью и мотивацией. Для становления плохого ученика наибольшую роль играют компетенции, связанные с мышлением, общением и развитием психических процессов. Для пятиклассников в становлении хорошего ученика на первом месте – компетенции, связанные с общением, с внешним видом, эмоциями, мотивацией. Для становления плохого ученика наибольшую роль играют компетенции, связанные с развитием психических процессов, с волей..

Характеристика на учащегося 6 класса

Характеристика

на учащегося 6-А класса ГОУ СОШ № 776

ФАМИЛИЯ ИМЯ, 1997 г.рождения,
проживающего по адресу: г.Москва, ул. (нужно указать адрес)

__________Евгений учиться в нашей школе с первого класса по настоящее время.

Учеба: за время обучения в школе Евгений показал себя прилежным, старательным, способным учеником. К учебе относится положительно, учится хорошо, с интересом, на уроках внимателен, любознателен, активен. С удовольствием выполняет задания творческого характера, увлечен (написать предметы или любимыми предметами считает ----------). Занятия посещает регулярно, пропусков занятий по неуважительным причинам не имеет.

Поведение: к школьному режиму относится с пониманием, дисциплинирован, доброжелателен, уравновешен. Конфликтов с учениками и педагогами нет. К критическим замечаниям относится внимательно, прислушивается к мнению окружающих, старается исправлять недостатки.

Общественная активность: охотно и ответственно выполняет возложенные на него поручения, принимает активное участие в жизни класса и школы. Добросовестно относится ко всем трудовым делам.

Общение в школе: друзей в классе довольно много. Евгений общителен, открыт, отзывчив. С одноклассниками сложились хорошие отношения, в классе пользуется авторитетом, дорожит мнением коллектива. К учителям относится уважительно.

Личностные особенности: спокойный, воспитанный, вызывает симпатию учителей и учеников. Всегда приходит в школу опрятным, аккуратно одетым.

Общение в семье: воспитанием сына занимается мать –____________ Надежда Владимировна, так как ребенок воспитывается в неполной семье, родители разведены. Отец воспитанием ребенка не занимается, контактов со школой не поддерживает. С мамой у Жени отношения очень близкие, доверительные и открытые, полное взаимопонимание и дружелюбная атмосфера в семье. Надежда Владимировна охотно и плодотворно сотрудничает со школой, проявляет большую заинтересованность не только в вопросах обучения и воспитания своего сына, но и в организации жизнедеятельности классного коллектива, оказывая существенную помощь классному руководителю в оформлении класса и выполняя различные поручения.

Классный руководитель: _______________ Плугатаренко О.В.

Директор школы: _______________ Могучева Л.В.

Характеристика ученика

Казанский (Приволжский) Федеральный Университет

Институт экологии и географии

Отделение экологического и географического образования

Психолого-педагогическая

характеристика

ученика

(Гараевой Радмилы Рафаеловны)

Выполнил: студент 4 курса

Галиев Н.Н

Проверил: Волчков Э .Г.

Казань, 2014

Введение

Предлагаемая работа представляет собой психолого-педагогическую характеристику учащегося 5д класса. В ней были подробно изучены основные особенности личностного развития учащегося на конкретном этапе этого процесса. На основе обработки результатов специализированных тестов были сделаны выводы не только о ценностно-ориентационном развитии, классифицированы ценностные системы, но и была предпринята попытка объективно оценить положительные и отрицательные качества развивающейся личности. Помимо этого был произведен поиск как внешних, так и внутренних причин формирования данных недостатков, рассмотрены и проанализированы отношения испытуемого в коллективе, его отношение к учебе, дисциплинированность и ряд других показателей, которые, несомненно, являются внешней проекцией внутренних характеристик данного индивида. В заключение данной работы были сформулированы общие психолого-педагогические выводы.

  1. Общие данные

Гараева Радмила Рафаэлевна родилась 1 июня 2002 года в Казане. Девочка среднего телосложения, рост 145, здоровье среднее, особыми физическими данными не обладает.

Сведения о состоянии здоровья: Радмила болеет очень редко, хронических заболеваний не имеет. Длительная нагрузка её утомляет. Не любит засиживаться на одном деле длительное время.

Семья Радмилы обеспечена. Радмила ни в чем не нуждается. Мать Радмилы большое внимание уделяет нравственному и умственному развитию девочки. Радмила много времени проводит с семьей. По мере возможности они выбираются к родственникам, где посещают разные интересные места. Также любят отдыхать на природе, что позволяет этому природа Казани. Так, например, Радмила с семьей проводит на горнолыжной базе и в «Ледовом дворце».

Психологический климат в семье довольно благоприятный.

Радмила, по словам одноклассников и учителей, довольно общительная. Девочка очень серьезная, не любит пустословить. С классом у Радмилы сложились дружеские отношения. Отношение к товарищам по классу уважительное.

Из беседы с Радмилой и учителями можно сделать вывод, что Радмила увлечена учебной деятельностью, любит одноклассников, учителей, школу. Она старается не пропускать занятия в школе,

Радмила учится в 5 «Д» классе. Класс состоит из 25 человек, мальчиков – 14, девочек – 11. Состав класса не меняется. Как я заметил, отношения между детьми дружеские, дружелюбные. Класс довольно разнообразный. В коллективе воспитанников сформирован познавательный интерес к учебному процессу. Свидетельством тому является ответственное отношение к учению. Яркого лидера в классе нет. Но есть группа 3 учащихся, поднимающий излишний шум на переменах и уроках. Для борьбы с этим необходим полный контроль за их поведением. Все учащиеся веселые, активные, творческие ребята, с любовью и охотой посещают школу, учатся с интересом и желанием.

Радмила, по словам одноклассников и учителей, коммуникабельная. С классом у Радмилы сложились дружеские отношения. Пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: она усердно занимается, её уважают, считаются с её мнением, доверяют ответственные дела. Её мнение очень весомо в коллективе. Успеваемость у Радмилы хорошая. Она с первого класса отличница.

Школа ей безумно нравиться. Она благодарна учителям за те знания, которые они дают ей. При вопросе «Хотелось бы ей поменять школу?», Радмила ответила, что не хотела бы. Конфликтов в классе не бывает. У Радмилы со всеми одноклассниками сложились дружеские отношения. Но есть группа людей, с кем она почти не общается. Это происходит не потому, что отношения натянутые, а просто у них не совпадают интересы.

2. Учебная деятельность

Успеваемость у Радмилы хорошая. С первого класса она отличница. Радмилы нравится участвовать в различных интеллектуальных конкурсах, олимпиадах. Почти всегда занимает призовые места.

Радмила очень трудолюбива. К трудовой деятельности девочка относится добросовестно. С остальными ребятами класса принимает активное участие в жизни школы и класса. Как школа, так и учителя девочке очень нравятся. Радмила активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем. Любую работу девочка выполняет охотно, ищет работу сама и старается сделать её хорошо. Радмила очень ответственная. Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ей дело. Активно борется с тем, что считает несправедливым. Всегда охотно вступает в контакт с людьми.

Проанализировав результаты по методикам «Оперативная память» «Память на числа», «Память на образы» можно сделать вывод, что у Радмилы хорошая память. При выполнении данных тестов она не затруднялась и не требовались лишние объяснения. У Радмилы очень хорошая память на образы. Она без затруднений и быстро выполнила тест «Память на образы».

Проанализировав результаты по методике изучения внимания «Расстановка чисел» можно сделать вывод, что Радмилы довольно внимательна, объем внимания соответствует подростковым нормам. Радмила очень хорошо ориентируется в тесте. С легкостью понимает объяснения. Хороший темп работы для её возраста. Девочка легко запоминает информацию и воспроизводит её. У Радмилы развито логическое мышление. Она без затруднений решает такие задачи, которые развивает мышление.

Проанализировав результаты по методикам для оценки логического мышления Радмилы, можно сделать следующие выводы:

- девочка легко усваивает логические связи и отношения между ними;

-быстро схватывает суть материала;

-часто предлагает свои оригинальные решения задач.

Наблюдается произвольность мышления, умение устойчиво сохранять заданный способ рассуждений при решении данного ряда разнообразных задач. (Методика «Закономерности числового ряда»)

Результат методики «Сложные аналогии» говорит о высоком уровне логического мышления. При выполнении данного теста у Радмилы не возникли вопросы. Результаты показали, что логическое мышление у девочки высокое она набрала 15 баллов, где норма является 5 и выше баллов. Методика «Выделение существенных признаков» свидетельствует о способности Радмилы выделять существенные признаки предметов (явлений) от несущественных, второстепенных. Выполнение этого задания не составило для Радмилы трудности и она за короткое время справилась с ним.

Методика для изучения эмоционально-волевых качеств помогла выявить уровень тревожности школьницы. Личностная шкала проявления тревожности средняя, с тенденцией к низкому уровню. Это говорит о том, что Радмила не тревожится по пустякам т.е. она уверена в своих силах, знаниях. Диагностика агрессивных реакций выявила, что Радмила довольно спокойный ребёнок. Сила воли у девочки большая. Об этом свидетельствует тест «Самооценка силы воли». По результатам теста «Самооценка терпеливости» можно сказать, что терпеливость у Радмилы средняя, ближе к высокой. Она набрала 10 баллов. Не проводя данный тест можно было сказать, что Радмила терпеливая. Это проявляется в общение с одноклассниками, с учителями. По результатам теста «Диагностика агрессивных реакций» можно сказать, что враждебность и агрессия у девочки в норме. Она набрала 5 баллов, что говорит о низком уровне агрессии.

Характеристика ученицы 10 л класса ашировой анастасии азатовны 1

Характеристика ученицы 10 л класса Ашировой Анастасии Азатовны.

1. Дата рождения – 29 апреля 1993 года

2. Состав семьи - мать Аширова Надежда Николаевна, учитель химии и биологии; отец Аширов Азат Сариевич; младшая сестра Мария, ученица 8 класса.

3. Состояние здоровья – хорошее.

4. Дополнительное образование – хореографическое отделение Школы искусств.

5. Темперамент 20% холерик, 70% сангвиник, 5% флегматик, 5% меланхолик.

8. Профессиональные намерения – точные науки, исследовательская и творческая деятельность.

9. Познавательная потребность: постоянно ищет смены впечатлений, новую информацию. Чем больше она узнаёт, тем более ей хочется знать, испытывает потребность в самом процессе умственной деятельности, удовольствие от умственного напряжения
10. Интеллект: характеризуется конкретностью мышления и способностью к абстракциям, быстро и точно выполняет умственные операции, обусловленные устойчивостью внимания и прекрасной оперативной памятью.
б) сформированы навыки логического мышления, стремление к рассуждению, обобщению, выделению главного, классификациям.
в) обладает богатым словарём, быстротой и оригинальностью словесных ассоциаций.
11. Креативность( творческость): обладает особым складом ума, стремлением к творческому выполнению заданий, развитым творческим мышлением и воображением.

12.Уровень тревожности: Настя комфортно чувствует себя при общении со сверстниками, учителями, с директором школы; у неё возникает некоторое чувство беспокойства при попадании в незнакомую обстановку, больше всего её беспокоят мысли о возможной ситуации неудачи, провала, а так же мысли о будущем, что вполне естественно; мало спит, что не мешает ей выполнять большой объём дел.

13.Круг интересов: физика, чтение художественной и научной литературы, литературное творчество, танцевальное искусство, общественная деятельность.

14.По результатам социометрии: в классном коллективе в 1 полугодии 10 класса – популярная личность

15. Мотивационные характеристики: настойчива в поиске решения заданий; прилагает много усилий для завершения действий; нуждается в минимуме указаний со стороны учителя; чувствительна к мнениям других.

16. Характеристика ученицы как лидера: берет на себя ответственность; любят и уважают одноклассники; лидер в нескольких видах деятельности; общественное поручение – мэр города Лицей; активно участвует во всех мероприятиях; хорошие отношения с родителями, с учителями и одноклассниками.

Проведённые исследования и диагностика позволяют сделать вывод о следующих проявляющихся видах одарённости ученицы: интеллектуально-научной, лидерской, литературно-творческой и артистической. В рамках программы на основе проведённых диагностических мероприятий предусматривается реализация следующих направлений работы:

1. «Если действовать не будешь, ни к чему ума палата» (поддержка развития интеллектуально-научной одарённости)

2. «Инновация отличает лидера от догоняющего» (поддержка развития лидерской одарённости)

3. «Если душа родилась крылатой…» (поддержка развития литературно-творческой одарённости)

4. « Не каждому дано яблоком падать к чужим ногам…»(поддержка развития артистической одарённости)

2 этап – прогнозирование и коррекционно-развивающая деятельность. Сроки: 2 полугодие 10 класса – 11 класс

   Его цель – реализация индивидуальной программы развития старшеклассника.

На основе диагностических данных  (с помощью психолога и классного руководителя) старшеклассником определяются цели собственного развития на предстоящий период времени и план их реализации.

   Воспитанник,  самостоятельно ставя перед собой цели, становится объектом деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация.

1. Школьник выбирает и формулирует свои цели жизни.

2. Выстраивает цели по приоритетам.

3. Анализируя свой «профиль компетентности», ученик определяет свои слабые и сильные стороны, самостоятельно намечает     «зону ближайшего развития».

4. Записывает в дневник свои долгосрочные и краткосрочные цели на предстоящий год.

5. Намечает список дел, включающий общешкольные и классные дела, дополнительное образование, самоуправление в классе и т.д.

6.  Выбирает и записывает в дневник дела, направленные на преодоление своих недостатков. 

7. Анализирует свою работу.  

Классный руководитель составляет индивидуальную программу развития ребёнка, которая включает в себя:

  1. Планирование общешкольных и классных ключевых дел (КД).

  2. Создание матрицы КД (ученик, перечень дел, качества личности, на развитие которых работает дело).

  3. Планирование деятельности ребёнка в процессе подготовки и проведения КД.

  4. Рефлексию.

Нужно отметить, что диагностика по завершении первого этапа не заканчивается, её используют и на втором этапе, для того чтобы проследить изменения в развитии личности и правильно проводить коррекционно-развивающую работу.

Каков прогнозируемый результат реализации программы поддержки развития одарённого старшеклассника?

Модель выпускника в контексте программы.

  1. Знает особенности собственных психических процессов и умеет управлять ими.

  2. Умеет самостоятельно ставить жизненные цели и обладает настойчивостью в достижении поставленных целей.

  3. Является социально адаптированной и духовно-нравственной личностью.

  4. Стабильно положительно настроен к активной познавательной деятельности.

  5. Испытывает постоянную потребность в самосовершенствовании

  6. Способен принимать решения и нести за них ответственность.

  7. Относится гуманно ко всему окружающему.

  8. Ценит своё здоровье и ведёт здоровый образ жизни.

  9. Готов к самореализации в социально значимой профессиональной деятельности.

Матрица ключевых дел Ашировой Анастасиии

Направление 1: «Если действовать не будешь, ни к чему ума палата» (поддержка развития интеллектуально-научной одарённости с опорой на широкую социальную мотивацию)

Цели:

- развитие интеллекта, навыков научно-исследовательской деятельности

- воспитание усидчивости, настойчивости, целеустремлённости, трудолюбия

10 класс

Название мероприятия

Форма и сроки проведения

Роль участника программы, результат

Педагогическое сопровождение

1

Элективный курс по физике «Графический метод исследования физических явлений»

еженедельно

участник

Учитель физики Иванова Н. А.

2

Элективный курс по математике «Решение трудных задач»

еженедельно

участник

Учитель математики Кудряшов В. И.

3

Элективный курс по русскому языку «Сочинение-рассуждение: теория и практика, подготовка к ЕГЭ»

еженедельно

участник

Учитель русского языка Куприянова Р. И. участник

4

Посещение спецкурсов по этим предметам

По субботам

участник

Преподаватели ЧГУ

5

Подготовка к районной олимпиаде по физике, участие в ней

По особому графику

Участник

1 место

Учитель физики

6

Подготовка к районной олимпиаде по математике, участие в ней

По особому графику

Участник

1место

Учитель математики

7

Подготовка к районной олимпиаде по русскому языку, участие в ней

По особому графику

Участник

1 место

Учитель русского языка

8

Подготовка и участие в научно-практической конференции школьников«Excelsior – 2009» в секции «Языкознание»

По особому графику

Участник

2 место

Учитель английского языка

11 класс

Название мероприятия

Форма и сроки проведения

Роль участника программы,

результат

Педагогическое сопровождение

1

Элективный курс по физике «Физика в решении задач»

еженедельно

участник

Учитель физики Иванова Н. А.

2

Элективный курс по математике «Решение трудных задач»

еженедельно

участник

Учитель математики Кудряшов В. И.

3

Элективный курс по русскому языку

«Трудные вопросы русской грамматики»

еженедельно

участник

Учитель русского языка Куприянова Р. И. участник

4

Посещение спецкурсов по этим предметам

По субботам

участник

Преподаватели ЧГУ

5

Подготовка к районной олимпиаде по физике, участие в ней

По особому графику

Участник

2 место

Учитель физики

6

Подготовка к районной олимпиаде по математике, участие в ней

По особому графику

Участник

Учитель математики

7

Подготовка к районной олимпиаде по русскому языку, участие в ней

По особому графику

Участник

1 место

Учитель русского языка

8

Подготовка и участие в научно-практической конференции школьнико«Excelsior – 2010»в в секции «Языкознание»

По особому графику

участник

Учитель английского языка

Личные достижения с октября 2008 по февраль 2010.

10 класс:

1 места в районных олимпиадах по русскому языку, физике,

математике.

2 место в “Excelsior-2009” в секции «Языкознание».

11 класс

1 место в районной олимпиаде по русскому языку, 2 место по физике.

Направление 2: «Инновация отличает лидера от догоняющего» (поддержка развития лидерской одарённости с опорой на широкую социальную мотивацию)

Цели:

- развитие инициативности, умения сотрудничать и общаться с членами коллектива и старшими

- воспитание толерантности и коллективизма

10 класс и 11 класс

Название мероприятия

Форма и сроки проведения

Роль участника программы,

результат

Педагогическое сопровождение

1

Выборы мэра 11 л класса

Выступление с программой, конец сентября 2008

Участник. Избрана мэром, а также министром культуры Школьной Республики

Вожатая, Андриянина Н. В.

2

Выступление на районном этапе конкурса лидеров «Моя инициатива»

Октябрь-февраль 2008-2009

Участник

2 место, личное первенство

Вожатая, Андриянина Н. В.

3

Районный конкурс детских и молодёжных общественных объединений(4 этапа)

(сентябрь-май)

2008-2009

Участник1 место

Вожатая, Андриянина Н. В.

4

Выборы президента Школьной Республики

Сентябрь 2009

Избрана вице-президентом ШР

Вожатая, Андриянина Н. В.

5

Слёт лидеров «Молодёжь Чувашии – детям»

19 мая 2009

Участник,

Личный диплом

Вожатая, Андриянина Н. В.

6

Летняя практика

Июнь 2009

Вожатая в летнем лагере отдыха

Вожатая Андриянина Н.В.

7

Кл. час «Как стать успешным»

Октябрь

2010

Автор презентации «Валентина Матвиенко – лидер»

Кл рук.

Куприянова Р.И.

Личные достижения с октября 2008 по февраль 2010

10 класс:

1. Пресс-секретарь ШР – Министр культуры ШР – вице-президент ШР

2. Районный конкурс лидеров «Моя инициатива» - 2 место

3.Районный конкурс детских и молодёжных объединений – 1 место

4. Республиканский слёт лидеров детских и молодёжных объединений – личный диплом за активное участие

Направление 3: «Если душа родилась крылатой…» (поддержка развития литературно-творческой одарённости с опорой на широкую социальную мотивацию)

Цели:

- развитие творческих способностей, чувства прекрасного

- воспитание любви к родному слову, уважения к творческому труду

10 класс

Название мероприятия

Форма и сроки проведения

Роль участника программы,

результат

Педагогическое сопровождение

1

Районный конкурс «Сердце матери»

Эссе, октябрь2008

Автор,1 место

Учитель русского языка, кл. руководитель Куприянова Р.И.

2

Республиканский конкурс «Сердце матери»

Стихи и эссе

Ноябрь2008

Автор альманаха «Золотая роза»,3 место

3

Районный конкурс «Мир без табака»

Эссе, май 2009

Автор,

1место

4

«Excelsior – 2009»,секция «Журналистика»,3 место

Сборник эссе «Размышления о близком и далёком»

Автор,3 место

5

Студенческая научно-практическая конференция

ЧГУ, номинация «Первые шаги»

Сборник работ

Автор,2 место

11класс

Название мероприятия

Форма и сроки проведения

Роль участника программы,

результат

Педагогическое сопровождение

1

Районный конкурс сочинений «Мы помним подвиг земляка»

сентябрь 2009

Автор, участник

Учитель русского языка, кл. руководитель Куприянова Р.И.

2

Республиканский конкурс эссе «Учитель будущего»

Февраль2010

Автор, участник,2 место в районе

3

Студенческая научно-практическая конференция ЧГУ

Март 2010

Автор, участник

4

«Еxcelsior - 2010»

февраль

Автор,

участник

Учитель английского языка Нешина Е. Г.

5

Кл. час «Поэты тоже нуждаются в хлебе насущном»

Март

участник

Кл. рук.

Куприянова Р.И.

Личные достижения с октября 2008 по февраль 2010

Районные конкурсы сочинений – 2 первых места, одно – 2 место;

Районный этап «Еxcelsior - 2009» - 3 место в секции «Журналистика»

Республиканский конкурс «Сердце матери» - 3 место;

Студенческая научно-практическая конференция ЧГУ (со статусом региональной) – 2 вторых места.

Направление 4: «Не каждому дано яблоком падать к чужим ногам…»(поддержка развития артистической одарённости с опорой на широкую социальную мотивацию)

Цели:

- развитие навыков инсценированного чтения, актёрской игры, умения выступать на сцене

- воспитание ответственного отношения к своему творчеству, скромности, трудолюбия

10 класс

Название мероприятия

Форма и сроки

Роль участника программы

Педагогическое сопровождение

1

День учителя

Октябрь 2008

Ведущая,

сценарист

Кл. рук., вожатая Андриянина Н.В.

2

Посвящение в лицеисты

Октябрь 2009

Постановка танцевального номера, исполнитель танца

Хореограф

Романова С. Д.

3

Новогодний бал-маскарад

29.12. 2008

Сценарист,

ведущая

Вожатая Андриянина Н.В.

4

Районный фестиваль самодеятельности

Февраль 2008

Ведущая, исполнитель сольного номера

1 место

Вожатая, худ. Рук. Комина Н.П.

5

Школьный конкурс патриотической песни

Май 2009

Постановщик, участник

Кл. рук.

11 класс

Название мероприятия

Форма и сроки

Роль участника программы

Педагогическое сопровождение

1

День учителя

Октябрь

2009

Ведущая,

сценарист

Кл. рук., вожатая Андриянина Н.В

2

Посвящение в лицеисты

Октябрь

2009

Постановка танцевального номера, исполнитель танца

Хореограф

Романова С. Д.

3

Открытие нового сезона проекта «Успешное чтение»

Октябрь

2009

Ведущая

Куратор проекта Куприянова Р.И.

4

Новогодний бал-маскарад

29.12.2010

ведущая

Вожатая

АндриянинаН.В.

5

Вечер встречи с выпускниками

5.02 2010

Сценарист,

ведущая

Вожатая Андриянина Н.В.

6

Кл. час «Строки, опалённые войной…»

5.05 2010

Сценарист

ведущая

Кл. рук.

Личные достижения с октября 2008 по февраль 2010.

1.Лучший и самый востребованный ведущий общешкольных мероприятий, лучший исполнитель стихов и танцевальных номеров.

2.1 место в районном фестивале школьной самодеятельности: исполнитель танца и исполнитель своих стихов.

Выводы: реализация программы поддержки развития одарённого старшеклассника привела к достижению следующих результатов:   формированию самостоятельности, открытости новому опыту, высокой потребности в творчестве, росту содержательно-учебной и широкой социальной мотивации личности, росту показателей креативности ученицы 11 л класса Ашировой Анастасии

Название направления

КД

Интеллектуально-научное

16

лидерское

7

Литературно-творческое

10

артистическое

11

Соотношение ключевых дел по развитию разных видов одарённости

Главное достижение Ашировой Анастасии: в феврале 2010 года она удостоена стипендии Президента ЧР "За особую творческую устремлённость"

Список использованной литературы:

  1. Бескоровайная Л.С. Настольная книга классного руководителя 8, 9, 10,11-х классов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

  2. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя. Универсальное методическое руководство для классных руководителей 10-11-х классов. М.: Вако, 2007.

  3. Рожков М.И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. М.: Владос, 2001.

  4. Савенков А.И. Одарённый ребёнок в массовой школе.

  5. Лейтес Н. Детская одарённость.

  6. Верцинская Н.Н. Индивидуальная работа с учащимися. Минск: Народная асвета, 1983.

  7. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М.: Просвещение, 1992.

Характеристика на призывника в военкомат из колледжа. Характеристика в военкомат (на ученика из школы, на студента – образец). Главные фигуранты характеристики

Дана Разъездюкову Жану Валерьевичу ученику 7"Ж" класса школы №812 им. П.О.Фила. Родился 17 марта 1998 года в ауле Наджиго Лазаревского района. Детский сад и первые два класса посещал в вышеупомянутом ауле Наджиго. В связи с переездом семьи в деревню Гадюкино с 2007-го года по настоящее время обучается в 7"Ж" классе школы №812.

Состав семьи:
Отец - Разъездюков Валерий Сысоевич, преподаватель Гадюкинской гимназии №1 им. Вилени Н.А., 1968 года рождения
Мать - Разъездюкова Мила Мавриковна, домохозяйка, 1973 года рождения
Брат - Разъездюков Менелай Валерьевич, ученик 9-го "П" класса, школы №812 им. П.О.Фила, 1997 года рождения
Отношения в семье доброжелательные. Родители живо интересуются учебным процессом и успеваемостью сына.

Здоровье:
В целом нормальное, за исключением близорукости, одышки, хромоты на обе ноги и отсутствия 12 зубов.

По характеру Разъездюков Ж.В. скорее холерик, склонен к быстрому, необдуманному принятию решений. Решителен, целеустремлен и активен. Обладает высоким уровнем самокритики выражающемся в шумном самобичевании и обещаниях исправиться.
Шепелявит и картавит.
Успеваемость средняя. Имеет четыре тройки по географии, химии, биологии, литературе. По физкультуре оценка - 5. Остальные четверки. Любимый предмет физкультура. Остается после урока и прыгает, прыгает, прыгает. Очень не любит химию и географию. Часто выражает несогласие с научной точкой зрения, вступает в конфликт с учителями, портя инвентарь и выгоняя преподавателей из класса.

С удовольствием принимает участие в общественно-полезной деятельности, связанной с изготовлением оград,
скворечников, домиков для грызунов и т.п.

В коллективе пользуется уважением, обусловленным локальными победами над учителями химии и географии, а также благодаря незаурядной физической силе. Часто вступает в конфликты с учениками других классов. Отношения со сверстниками хорошие. В последнее время любит общаться с девочками, от которых стали поступать жалобы на вольное поведение.

Посещает кружок "Скаут на страже Родины".
Занимается борьбой джиу-джитсу в клубе им. Кано Дзигоро. Имеет 2-й дан.

В целом самостоятельный, активный ученик, которому стоит обратить внимание на дисциплину и самоконтроль.

Характеристика выдана для представления в районный военкомат.

Заместитель директора
школы №812 им. П.О.Фила
Доносчикова В.П.

allspoitalia.ru - Все туры по Италии на одном сайте!

Характеристика

1998 г.р.,

Проживающего по адресу:

Имеет основное образование. Воспитывается в полной, благополучной семье. Отец военнослужащий. Родители уделяют большое внимание воспитанию сына, являются в школу по первому вызову, правильно реагируют на замечания преподавателей.

Обучается в СОШ №3 им. В.Н.Щеголева с первого класса. За период обучения показал себя как ученик с хорошими способностями, занимается на оценку «хорошо» и «отлично». Владеет навыками учебно-познавательной деятельности, умеет планировать учебную работу, выделять главное в учебном материале, работать с дополнительной литературой, анализировать, обобщать материал, применять полученные знания в новой обстановке. Умеет работать самостоятельно и осуществлять самоконтроль. Юноша настойчив, старателен, организован и аккуратен. Выполняет все рекомендации преподавателей. Особый интерес проявляет к истории, обществознанию, биологии, математике.

Участвует во всех школьных учебных мероприятиях, был призёром школьных и муниципальных олимпиад по биологии, истории, физкультуре. участвовал также в конкурсах по математике «Кенгуру», по информатике «КИТ», по русскому языку «Медвежонок», и в различных предметных молодежных чемпионатах.

Юноша принимает активное участие в общественной жизни школы и класса: участвует во всех трудовых делах, спортивных и культурных мероприятиях.

Обладает музыкальными, сценическими способностями. Капитан школьной команды КВН, которая занимала первые места в школьном и муниципальном этапе.

Добросовестно относится к порученному делу. Общителен, доброжелателен, сдержан и честен. С пониманием реагирует на критику, пользуется заслуженным авторитетом у одноклассников и педагогов, имеет друзей в школе и вне ее. Хорошо воспитан, вежлив, отзывчив и тактичен.

Уделяет внимание спортивной подготовке, ведёт здоровый образ жизни, посещает спортивную секцию в ДЮСШ по пауэрлифтингу, школьную секцию баскетбола. Занимал призовые места на муниципальном уровне. Имеет свидетельство участника муниципального этапа легкоатлетического кросса «Олимпийский день бега» (забег на 10 км). Физически развит.

По физической культуре и по ОБЖ имеет оценки «отлично».

Вредных привычек не имеет.

Директор МОУ СОШ

Классный руководитель

Предварительный просмотр:

Характеристика

ученика 11 «А» класса МОУ СОШ

1997 г.р.,

Проживающего по адресу:

ФИО имеет основное образование. Воспитывается в полной, благополучной семье. Отец военнослужащий. Родители уделяют большое внимание воспитанию сына, являются в школу по первому вызову, правильно реагируют на замечания преподавателей.

Обучается в СОШ №3 им. В.Н.Щеголева с первого класса. За период обучения показал себя как ученик с хорошими способностями, занимается на оценку «хорошо». Владеет навыками учебно-познавательной деятельности, умеет планировать учебную работу, выделять главное в учебном материале, работать с дополнительной литературой, анализировать, обобщать материал, применять полученные знания в новой обстановке. Умеет работать самостоятельно и осуществлять самоконтроль. Юноша настойчив, старателен, организован и аккуратен. Выполняет все рекомендации преподавателей. Особый интерес проявляет к предметам математического цикла: математике, физике, информатике. Предметы гуманитарного цикла Вадим усваивает успешно.

Участвует во всех школьных учебных мероприятиях, был призёром школьных олимпиад по биологии, физкультуре…. участвовал также в конкурсах по математике «Кенгуру», по информатике «КИТ», по русскому языку «Медвежонок», и в различных молодежных чемпионатах.

Юноша принимает активное участие в общественной жизни школы и класса: участвует во всех трудовых делах, спортивных и культурных мероприятиях. Добросовестно относится к порученному делу. Общителен, доброжелателен и честен. С пониманием реагирует на критику, пользуется заслуженным авторитетом у одноклассников и педагогов, имеет друзей в школе и вне ее. Хорошо воспитан, вежлив и тактичен.

Уделяет внимание спортивной подготовке, посещает спортивную секцию в ДЮСШ по пауэрлифтингу, силовое троеборье, школьную секцию баскетбола. Занимал призовые места на муниципальном и областном уровне. Имеет 2 взрослый разряд по пауэрлифтингу.

Юноша защищал честь школы в спортивных мероприятиях, а также в военно-спортивной игре «А ну-ка, парни!», где команда заняла первое место на муниципальном уровне. Имеет Диплом III степени лауреата областного слёта кадетских школ, военно-патриотических объединений, посвящённый 70-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. в конкурсе «Военно-спортивная эстафета».

Физически развит. По физической культуре и ОБЖ имеет оценки «отлично». Вредных привычек не имеет.

Директор МОУ СОШ

Классный руководитель

Предварительный просмотр:

Характеристика учащегося 11 «А» класса МОУ СОШ

1997 года рождения,

проживающего по адресу:

имеет основное образование. Воспитывается в полной семье, отношения в семье ровные. Отец – военнослужащий. Мама-учитель,

родители уделяют большое внимание воспитанию сына. Правильно реагируют на все замечания и требования преподавателей.

Обучается в МОУ СОШ №3 им. В.Н.Щеголева с 1 класса. За период обучения показал себя учеником со средними способностями. может проявлять настойчивость в обучении, переживать за полученные оценки. Владеет основными навыками учебно-познавательной деятельности, склонен к самообразованию. Занимается в основном на «хорошо» и «удовлетворительно». Особый интерес проявляет к таким предметам как математика, физика, обществознание. Принимал участие в школьной олимпиаде по физике, где занял 1 место. Был также участником Всероссийских предметных конкурсов и молодежных предметных чемпионатов.

Юноша принимает активное участие в общественной жизни класса и школы: участвует во всех трудовых делах и культурно-массовых мероприятиях. Несколько лет был физоргом класса.

Обладает музыкальными, сценическими способностями, занимался в театральной студии при ДДТ. Активный участник школьной команды КВН, театрализованных постановок, вечеров отдыха, социально-значимых акций и др. Серьезно и ответственно относится к порученному делу. Избран президентом детской школьной организации. Занимает активную жизненную позицию.

Энергичный, жизнерадостный, активный и честный юноша. В общении с одноклассниками дружелюбен. Имеет много друзей

Юноша физически развит. Уделяет внимание физической подготовке, ведет здоровый образ жизни. Занимается в спортивной секции ДЮСШ пауэрлифтингом, в школьной баскетбольной секции, победитель муниципальных и областных соревнований. Имеет 1 взрослый разряд по пауэрлифтингу.

Защищал честь школы в спортивных мероприятиях, а также в военно-спортивной игре «А ну-ка, парни!», где команда заняла первое место на муниципальном уровне. Имеет Диплом III степени лауреата областного слёта кадетских школ, военно-патриотических объединений, посвящённый 70-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. в конкурсе «Военно-спортивная эстафета».

На протяжении трёх лет проходил обучение в подростковом военно-спортивном лагере городского округа ЗАТО Светлый по программе начальная военно-спортивная подготовка. Награжден дипломами за высокие достижения по итогам работы военно-спортивного лагеря и дипломом за первенство в военно-прикладной эстафете. По физической культуре и ОБЖ имеет оценки «отлично».

Легко адаптируется в новой обстановке, обладает выдержкой и хладнокровием в конфликтных и стрессовых ситуациях.

На замечания реагирует правильно.

Вредных привычек не имеет.

Директор МОУ СОШ

Классный руководитель

В обязанность руководителей выпускных классов входит составление характеристик на своих учащихся для военкомата. Редко такие характеристики пишут завучи или директора учебных заведений. Однако есть преподаватели, которые не знают, как грамотно пишется такая характеристика, о чем необходимо описывать, а чего нельзя описывать ни в каком случае. Намного удобнее, если военкомат высылает образец характеристики. Но чаще всего руководителем класса приходится писать характеристику самостоятельно.

Как написать характеристику для военкомата на ученика

В характеристике для военкомата должны быть отображены социально-психологические черты ученика, так как этот документ будет просматривать психиатр, и его вывод является важным для установления годности призывника для армейской службы.

Кроме того, в характеристике отображаются данные об успеваемости учащегося, активности в классе, поведении, а также отношениях среди сверстников и в семье. Данный бланк для военкомата может составляться в свободном стиле, тем не менее приняты определенные нормативы по обязательному описанию некоторых этапов.

Правила написания характеристик
  • Документ заполняется на обыкновенном листе А4.
  • Возможно применение фирменного бланка школы.
  • Документ заполняется ручкой с черной или синей пастой.
  • Рекомендация оформляется от третьего лица в настоящем времени (или прошедшем, но недавно).

Структура документа

  1. Вверху страницы пишется наименование бланка «Характеристика в военкомат ».
  2. Далее: – ФИО, дата рождения, национальность, учащийся какого класса.
  3. В следующем пункте отображается краткие данные о семье юноши (ФИО родителей, их дата рождения и название учреждения, в котором они трудятся). Можно отобразить материальное состояние родителей, состояние здоровья и особенно нужно отобразить психическое состояние юноши и отношение к алкоголизму.
  4. Дальше необходимо описать общее состояние организма.
  • Характер юноши (обладает ли наблюдательностью, скоординированными движениями, обучаемостью, ответственностью, развитием памяти, реакцией).
  • Поведение призывника (в т. ч. в сложных обстоятельствах).
  • Отношения с родственниками, сверстниками и с педагогами.
  • Общественная активность вне учебы (участие в состязаниях, олимпиадах, общественных событиях за последние 3 года).
  • Успеваемость в классе, хождение на дополнительные курсы.
  • Какой темперамент, положительные и отрицательные стороны, любимые предметы в классе (Можно выделить предметы, дающиеся лучше и хуже). Нужно отметить, курит ли ученик и были ли проблемы с полицией.
  1. В конце документа нужно сделать субъективное заключение о годности призывника к армейской службе и в какие виды войск рекомендуется его направить.
  2. Затем пишется цель составленного бланка «…для предъявления в военкомат… ».
  3. В конце бланка пишется дата составления документа и подпись руководителя класса, директора учебного заведения и печать.

Вся информация, отображенная в бланке, обязаны быть реальной. Преподаватель, подписавший характеристику для военкомата на учащегося, несет ответственность за достоверность сведений, предоставленных в документе.

Характеристика на неуспевающего ученика пишется по такому же шаблону, как описано в предыдущем разделе.

Здесь нужно описать с какого времени учащийся занимается в школе № ХХХХ. Как себя вел на протяжении учебы, отобразить оценку обучения на «удовлетворительно». Отразить прилежность к учебе ниже средней, проявление лени. Отобразить интерес учащегося к физкультуре, родному языку, а также к другим предметам. Показать, что домашние задания не всегда делает, в соревнованиях не участвует.

На уроках часто не сосредоточен. Учащийся не всегда удовлетворен своими оценками, тем не менее, не стремится их исправлять. Обладает неплохой памятью. Трудно адаптируется к новой ситуации.

По характеру уравновешенный, конфликтует редко. Учащийся приветлив, иногда агрессивен. Не всегда находит «общий язык» с учащимися параллельных классов. К старшим относится уважительно, на критику реагирует не всегда правильно.

Поручений в школе не имеет. Секции не посещает. В школьных мероприятиях не всегда принимает участие. К труду отношение нормальное. Иногда пропускает занятия без объяснений причин.

Воспитывается в полноценной семье. Отношения дома нормальные. Однако, мама на школьные собрания не ходит, недостаточно следит за успеваемостью сына и за его дисциплиной.

К алкогольным и наркотическим веществам относится негативно. Не курит.

Характеристика составлена для военкомата.

Дата Подпись (Кл. руководителя и директора учебного заведения).

На плохого ученика

Как написать образец характеристики на хорошего ученика

На примерного учащегося характеристика заполняется в таком же стиле, как и в предыдущем примере. Но здесь подчеркивается его успеваемость на “хорошо” и “отлично”, является активным участником в жизни учебного заведения.

«…Петров Петр учится в данной школе с 1.09. 20хх года.

Учится на «хорошо» и «отлично». Ответственно относится к требованиям преподавателей. Исполнительный, инициативный, помогает сверстникам. По характеру является спокойным, дружелюбным. Пользуется авторитетом среди одноклассников.

Замечаний по дисциплине нет. Петр обладает развитым логическим мышлением.

Активно принимает участие в спортивных состязаниях школы, на олимпиадах. Неоднократно добивался призовых мест. Адекватно оценивает свои способности.

За период учебы интересовался изучением предметов таких, как биология, математика и иностранный язык …»


На хорошего ученика

Здесь нужно заполнить документ таким же образом. Отобразить период учебы учащегося в школе. Показать его способности и интерес к предметам, его физическое и психическое состояние, а также какое стремление он проявляет к физической и военной подготовке.

Отобразить отношение с одноклассниками, со старшими, с родителями и преподавателями. Отношение к алкоголю, наркотикам и курению. Короче говоря, документ заполняется по такой же типовой структуре. В документе должны отображаться реальные сведения о призывнике, для того, чтобы в военкомате правильно определили судьбу будущего солдата.

И также, документ должны подписать руководитель класса и директор школы.


На среднего ученика

Для 9 класса

После окончания 9-го класса на ученика оформляется характеристика, назначение которой может быть для военкомата, для учебного учреждения высшей степени аккредитации при поступлении, а также для других целей.

Рассмотрим пошаговое заполнение характеристики ученика 9-го класса

  1. Вверху указывается наименование школы, выдавшей документ.
  2. Следующий пункт – наименование документа: «…Характеристика ученика… ФИО… »
  3. Основная информация:
  • Период учебы в школе.
  • Физическая подготовка.
  • Степень освоения учебной программы (полностью, частично).
  • Отношения в семье (полноценная или нет, материальная обеспеченность, атмосфера в семье, контроль родителей за учеником).
  • Отношения в коллективе (лидер, наличие друзей, конфликтность, замкнутость, опора учителя).
  • Общественная активность (организаторские качества, старательность выполнения поручений).
  • Характерные черты (дисциплинированность, скромность, веселость, уверенность в своих силах, самокритичность, агрессивность, адекватность.)
  1. Заключение.
  2. Дата составления документа и подписи должностных лиц.

Для 10 класса

Данный документ составляется аналогично характеристики 9-тикласника. Структура и содержание документа такое же с описанием правдивых характерных качеств учащегося 10 класса. Подписывают бланк руководитель класса и директор школы.

Образец характеристики ученика 10-го класса в военкомат можно посмотреть .


Для 11 класса

Оформление характеристики на выпускника 11-го класса является важной и ответственной задачей. Сведения, изложенные в документе, должны быть правдивыми и объективными.

Выпускник школы выходит практически в самостоятельную жизнь. По возрасту он является уже призывником и от того, какая будет выдана ему характеристика, будет зависеть его дальнейшая судьба в армии, в какой род войск он попадет, или насколько велики будут его шансы для поступления в ВУЗ.

Составлением такого документа, как правило, занимается руководитель класса, который лучше всех знает своего учащегося. Вместе с ним ответственность за документ несет и директор школы, так как его подпись тоже должна быть под составленным бланком.


Пояснительная записка.

Характеристика для военкомата – это документ предоставляемый призывной комиссии, при зачислении потенциальных воинов в ряды нашей доблестной, которая предоставляется помимо стандартного набора документов (заявление и паспорт). Этот документ оформляется в 2-х экземплярах (один отдается на руки, другой остается в учебном заведении).
Документ условно делим на несколько частей.
В первой и второй части указываются анкетные данные ученика, годы обучения в школе, название школы, достижения, если они были, в какой степени ученик овладел школьным материалом. Так же возможно описать эмоциональные качества ученика, его темперамент и его реакцию на определенные ситуации, поведение в определенных ситуациях. Допускаются данные о типе и скорости мышления (образное, логическое, конкретное и т.д.), о конфликтности ученика. Сообщаются данные о состоянии здоровья, семье.
В заключительной части текста указывается, в какую организацию подается характеристика (в военкомат). Так же могут быть и другие особенности характеристики.
Данный материал предназначен для классных руководителей и социальных педагогов учебных учреждений.

Представляю Вашему вниманию несколько образцов.


ученика №1.

Ученик, 29.10.1995 года рождения, обучался в Вахтанской средней школе с пятого класса после окончания начальной школы. В 2013 году окончил 11 классов. В настоящее время обучается в Нижегородском государственном техническом университете имени Р.Е. Алексеева.
Во время обучения в школе проявил себя добросовестным учеником, не пропускал занятия без уважительной причины, не нарушал дисциплину. Ученик имеет хорошие способности к обучению. С учебными предметами справлялся на «хорошо».
В творческой жизни школы участвовал не активно, но всегда с удовольствием работал в трудовой бригаде. Данного ученика можно охарактеризовать, как дисциплинированного человек. Характер у ученика спокойный, он старается избегать конфликтных ситуаций, тактичен. Пользовался заслуженным авторитетом среди одноклассников. Дружелюбен: друзья были не только среди одноклассников, но и, как в школе, так и вне нее.
В общении со взрослыми и преподавателями вежлив и дружелюбен. Со всеми имеет ровные отношения. С поставленными задачами справляется в срок. При наличии затруднений, стремится найти компромиссный вариант. Мыслит творчески.
Здоровье:
Юноша физически развит хорошо. Во время учебы в школе посещал спортивные секции, активно участвовал в спортивных соревнованиях и состязаниях не только на уровне класса, но и школы.

Ученик воспитывался в полной семье. Отношения в семье хорошие. Родители принимают активное участие в учебном процессе детей.

Характеристика дана для представления в районный военкомат.
Директор ФИО директора

Характеристика выпускника МБОУ Вахтанской СОШ
Ученика №2.

Ученик, 07.09.1995 года рождения, обучался в Вахтанской средней школе с пятого класса после окончания начальной школы. В 2013 году окончил 11 классов. В настоящее время является студентом Нижегородской государственной сельскохозяйственной академии.
Во время обучения в школе показал средние способности. С учебным планом справлялся на «хорошо» и «удовлетворительно». Не допускал пропусков занятий и нарушения дисциплины.
В творческой жизни школы участвовал не активно, но принимал активное участие в жизни класса. Правила поведения выполнял всегда.
Во время обучения в школе ученик проявил себя, как скромный, веселый, товарищ.
Ученик старается избегать конфликтных ситуаций, если это не удается то проявляет тактичность, спокойствие. Среди других учеников своего класса пользуется заслуженным авторитетом. Имеются друзья в других классах нашей школы.
В общении с одноклассниками и преподавателями вежлив и дружелюбен. Со всеми имеет ровные отношения.
Здоровье:
Юноша физически развит хорошо. Во время учебы в школе посещал спортивные секции, активно участвовал в спортивных соревнованиях и состязаниях.
Наличие вредных привычек за время обучения в школе не выявлено. На учете в КДН не состоял.
Ученик воспитывался в неполной семье. С любовью и уважением относиться к маме и младшему брату. Незаменимый помощник дома. Отношения в семье хорошие. Общая атмосфера взаимоотношений в семье дружелюбная, атмосфера согласия и понимания. Мама принимает активное участие в жизни Романа.

Характеристика дана для представления в районный военкомат.
Директор ФИО директора

Кл. руководителя ФИО кл.руководителя

ХАРАКТЕРИСТИКА выпускника МБОУ Вахтанская СОШ
Ученика №3.

Ученик, 04.09.1995 года рождения, обучался в Вахтанской средней общеобразовательной школе с пятого класса после окончания начальной школы. В 2013 году окончил 11 классов.
Ученик имеет хорошие способности к обучению, но занимался не в полную меру своих возможностей, в основном на «3». Имеет хорошую зрительную и слуховую память, обнаруживает логическое мышлении. Не допускал пропусков занятий и нарушения дисциплины.
Юноша физически развит хорошо. Посещал спортивные секции, принимал участие в спортивных мероприятиях класса.
Ученик скромный, веселый. В классе не является лидером, легко поддается чужому влиянию. Имеет много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими учениками школы. В классе пользовался уважением.
В творческой жизни школы участвовал не активно, но всегда с удовольствием работал в трудовой бригаде.
Ученик спокойный, тактичный в общении с учителями и детьми.
На учете в КДН не состоял.
Наличие вредных привычек за время обучения в школе не выявлено. Сергей воспитан в полной благополучной семье. Родители принимали активное участие в воспитании сына.

Характеристика дана для представления в районный военкомат
Директор ФИО директора

Кл. руководитель ФИО кл.руководителя

Характеристика

Ученика 10 класса

МБОУ СОШ №………… города ………

Ф.И.О. учащегося

…………. г.р.,

проживающего по адресу: ……………………..

……… учится в нашей школе с пятого класса. Занимается хоккеем с мячом в хоккейном клубе, кандидат в мастера спорта. Принимает активное участие в различных конкурсах, соревнованиях, защищая честь школы. ………. физически развит, здоров.

За годы учёбы показал хорошее прилежание и поведение. Наибольший интерес вызывают учебные предметы: физическая культура, биология. Пропусков занятий без уважительной причины нет.

Ученик пользуется уважением своих друзей. Отношения с одноклассниками и ровесниками ровные. Прислушивается к мнению взрослых, вежлив и уравновешен. На критику всегда реагирует правильно.

Юноша добродушен, отзывчивый, принципиален, иногда бывает невыдержанным. Уверен в себе. Самооценка адекватная. Преобладают черты холерического типа темперамента.

Во время учебного процесса ученик активен, внимательно слушает учителя. Обладает хорошей памятью, легко умеет переключаться с одного вида деятельности на другой. Говорит понятно, почерк разборчивый.

Воспитывается в неполной семье. Живет с мамой. Поддерживает отношения с отцом, который контролирует учебу и поведение сына.

В течение обучения правонарушений не совершал, ведет здоровый образ жизни.

Дата

Директор МБОУ СОШ ………………../ …………../

Классный руководитель ………………./…………./


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Плакат "Уголок призывника"

Информационный плакат выполненный в программе "AutoCad" (к сожалению не совсеми изображениями, так как ограничена загрузка файла, но имеются заголовки по которым все можно восстановить)...

Сценарий спортивного праздника "День призывника"

Разработка спортивного праздника (проводится в ноябре). Если школа сотрудничает с каким-либо военным училищем, кадетским корпусом и т.п., то получается яркий праздник-соревнование между командой старш...

Характеристика студентов 10-го курса

Характеристика учащихся 10-х классов

Интеллектуальный Разработка

Дисплей учеников 10-х классов широкий спектр индивидуального интеллектуального развития по мере того, как их сознание переживает переход от стадии конкретно-манипуляции к способности абстрактного мысль. Очень любопытны;

Предпочитайте активный опыт пассивному обучению; одобрять взаимодействие с коллегами во время учебной деятельности;

Проявлять сильную готовность изучать то, что они считают полезным; наслаждаться использование навыков для решения реальных жизненных проблем;

эгоцентричны; спорить, чтобы убедить других; проявлять независимое, критическое мышление.

Считайте академическим цели как второстепенный уровень приоритета; личные социальные проблемы доминируют мысли и деятельность;

Испытайте феномен метапознания  способность знать то, что известно и не знает.

находятся в группе интеллектуального риска; принимать решения, которые могут повлиять основные академические ценности с последствиями на всю жизнь.

Характеристики 10 выпускников

Физический

учеников 10-х классов испытали множество физических изменений.Хотя девушки часто более развиты физически, чем мальчики, и мальчики, и девочки испытывают непропорциональный рост костей и мышц, что вызывает чувство дискомфорта, неловкость и беспокойство. Студенты также испытывают частые гормональные дисбалансы, приводящие к голоду, возбуждению или вялости. Когда средняя школа педагоги работают со студентами, они должны включать в себя различные занятия, которые будут вызывать их чувства и держать их в активном участии.

Интеллектуальный

Ученики 10-х классов имеют кратковременную память, а также короткую продолжительность концентрации внимания.Следовательно, студентам следует предоставлять ограниченное количество новых информацию, давая им время для сохранения материала. Учителя также должны предоставить возможности, которые помогут закрепить предыдущие уроки и концепции. Учащиеся средней школы ищут взаимосвязь между уроками и жизнью, и они желают активного участия в обучении. Они также начнут уточнять свои идеи и обсудить мысли с другими. Хотя студенты могут спорить и любознательные, они не обладают способностью полностью понимать абстрактное идеи.Таким образом, учителя средней школы должны назначать мероприятия, которые будут помочь студентам развить навыки решения проблем и критического мышления.

Социальные сети

Молодой подростки обычно стремятся к большей автономии. Однако студенты также жаждут общения. принятие и взаимодействие. Студенты начнут взаимодействовать с противоположным секса, но их однополые отношения вытеснят отношения с противоположным полом. секс. В это время ученики средней школы будут бросать вызов значимым взрослым. и педагоги, проверяя их пределы.Однако это важно для всех взрослых члены семьи и педагоги должны продолжать выражать свою любовь вместе с правилами и ожидания. Несмотря на свое поведение, ученики средней школы стремятся к взрослые образцы для подражания и руководство.

Эмоциональный

Учащиеся 10-х классов обычно застенчивы, постоянно оценивают себя по их внешний вид и развитие. Из-за колебания настроения средний школьников легко обидеть, но они могут быть невнимательными к другим. В Кроме того, ученики средней школы часто считают, что их проблемы и опыт уникален для того, кто они есть.Несмотря на взрослое взаимодействие, студенты чувствую, что взрослые не могут понять, через что проходят подростки. В целом, ученики средней школы стремятся узнать, кто они как личности.

Базовые характеристики учащихся 10 класса по BFOOY Рандомизированные ...

Контекст 1

... нас интересовало влияние BFOOY среди тех, кто получил против тех, кто не получив предыдущее вмешательство, FOYC, или условие сравнения вмешательства, Чудесные водно-болотные угодья, мы удалили следующее: (a) учащиеся, чья школа для шестого класса неизвестна; и (b) учащиеся начальных школ, которые больше не участвовали в шестом классе на втором году обучения, но получили FOYC в течение предыдущего года (первый год исследования шестого класса), и поэтому неясно, продолжали ли учителя учиться в шестом классе. обучать FOYC на следующий год после завершения испытания.В таблице 1 показаны нескорректированные коэффициенты базовых средних и целевых поведенческих результатов для учащихся, не получивших FOYC в шестом классе (контрольная группа N = 1459), а также для тех, кто получил FOYC в классе BFOOY, молодежь на исходном уровне продемонстрировала достоверность. более высокие навыки использования презервативов, чем у молодежи из ППВЭ. Как показано в Таблице 2, через шесть месяцев после вмешательства среди контрольной молодежи 1225 [728 женщин (59,4%)] завершили последующее наблюдение (84,0% ...

Контекст 2

... 537 учеников, получивших FOYC в шестом классе [N = 537, 283 девушки (52,7%)], на исходном уровне в 10 классе, группы были сопоставимы по всем параметрам (см. Таблицу 1). Однако, как показано в Таблице 2, в отличие от результатов среди молодежи 10 класса, не получившей FOYC в шестом классе (контрольная), молодежь 10 класса, получившая FOYC в шестом классе, не показала различий между четырьмя группами через шесть месяцев после вмешательства. [N = 434, 239 женщин (55,1%)]. ...

Контекст 3

... Например, как намерение использовать презерватив (М = 4,41 из максимум 5), так и самоэффективность использования презерватива (М = 4,02 из максимум 5) были очень высокими, что может быть связано с «эффект потолка» (Штуки, Штуки, Брюльманн и Мишель, 1995). Этот феномен «эффекта потолка» может также объяснить отсутствие значимых результатов среди подвыборки молодежи, получившей вмешательство в шестом классе (см. Таблицу 1 и 2, Молодежь, подвергшаяся воздействию FOYC). Группа, ранее подвергавшаяся воздействию в шестом классе, имела более высокие баллы по таким показателям, как намерение, знания, навыки и восприятие на исходном уровне по сравнению с теми, кто ранее не подвергался воздействию (Таблица 1)....

Контекст 4

... Феномен эффекта потолка также может объяснить отсутствие значимых результатов среди подвыборки молодежи, получившей вмешательство в шестом классе (см. Таблицы 1 и 2, FOYC - открытая молодежь). Группа, ранее подвергавшаяся воздействию в шестом классе, имела более высокие баллы по таким показателям, как намерение, знания, навыки и восприятие на исходном уровне по сравнению с теми, кто ранее не подвергался воздействию (Таблица 1). Также возможно, что родители и учителя менее эффективны в влиянии на намерения и рискованное поведение среди молодежи старшего возраста, такой как наша выборка из средней школы....

Характеристика учащихся старших классов

Характеристика старшеклассников

Учащиеся старших классов качественно отличаются от учащихся младшего возраста. Вы, безусловно, можете «научить старую собаку новым трюкам», понимая когнитивные и социальные характеристики учеников старшей школы. Использование правильных учебных стратегий для максимизации преимуществ обучения и решения учебных задач учащихся старших классов может иметь решающее значение для их успеха.

Я начал свою педагогическую карьеру в качестве учителя истории и социальных наук в средней школе. После нескольких лет преподавания богатого содержания мировой и американской истории, я все больше интересовался студентами, которые не могли получить доступ к этому контенту самостоятельно, читая свои учебники.

Я поступил на программу магистратуры по специальности «Специалист по чтению» в нашем государственном университете. В классе за классом я был единственным учителем средней школы в программе. Через год после начала программы мой директор обратился ко мне с предложением провести лечебный курс для первокурсников и второкурсников, «чтобы эти дети овладели чтением на экзамене на квалификацию в старшей школе.«В округе теперь требовалось владение этим навыком для получения диплома.

Я сказал: «Да», и следующей осенью столкнулся с моей первой группой из тридцати с лишним борющихся читателей. Быстро отсев нескольких студентов, которые, по общему признанию, «сорвали» квалификационный экзамен в предыдущем году, я решил применить полученные знания в магистерской программе. Большая ошибка!

Оценки, уроки, сопроводительные чтения и упражнения не были переведены с учеников начальной школы на учеников старших классов.Да, некоторые из старшеклассников не обладали всеми навыками фонематической осведомленности. Да, нужно еще несколько, чтобы выучить алфавит. Еще больше имели значительные пробелы в звуке. У всех были проблемы с беглостью чтения. Однако карикатурные и детские ресурсы и книги, которые обучали этим навыкам, просто не годились для старшеклассников. Фактически, всякий раз, когда я отключал такой ресурс, старшеклассники либо полностью закрывались, либо начинали действовать.

Мне потребовалось шесть лет, чтобы получить степень магистра, но за это время я немного научился обучать вторичному вмешательству в чтение.

Сеть действий RtI (Response to Intervention) приводит следующие основанные на исследованиях выводы относительно вмешательства в чтение для старшеклассников:

  1. подробные инструкции по стратегиям чтения и письма (см. мои «Двенадцать советов, как научить читать и писать»)
  2. акцент на использовании чтения и письма для поддержки мотивации и вовлеченности

  3. направлен на развитие знаний учащихся и понимание важной информации о содержании (Torgesen et al., 2007)

  4. текущая формирующая и итоговая оценка учащихся (Biancarosa & Snow, 2006) (см. мои БЕСПЛАТНЫЕ тесты по английскому языку / чтению)
  5. комплексная и скоординированная программа повышения грамотности (Biancarosa & Snow, 2006) http://www.rtinetwork.org/essential/assessment/screening/screening-for-reading-problems-in-grades-4-through-12.

Средняя школа когнитивного развития

Большинство старшеклассников достигли формальной операционной стадии, как описано Пиаже.Эти учащиеся могут мыслить абстрактно и нуждаются в меньшем количестве конкретных примеров, чтобы понять сложные модели мышления. В целом, большинство студентов имеют следующие характеристики:

  1. Необходимо понимать цель и актуальность учебных занятий
  2. Имеют внутреннюю и внешнюю мотивацию
  3. Самостоятельно наложили когнитивные барьеры из-за многих лет академической неуспеваемости и неуверенности в себе
  4. Может быть «отключен» в определенных когнитивных областях, и ему нужно будет научиться учиться и преодолевать эти препятствия на пути к обучению
  5. Хочу установить непосредственные и долгосрочные личные цели
  6. Хочу взять на себя индивидуальную ответственность за обучение и прогресс в достижении целей

Средняя школа социального развития

Старшеклассники экспериментируют со взрослыми отношениями.В целом, большинство студентов имеют следующие характеристики:

  1. Заинтересованы в совместном обучении
  2. Желать взрослых руководящих ролей и автономии в планировании
  3. Хотите, чтобы взрослые взяли на себя в основном вспомогательную роль в их образовании
  4. Развитие общественного сознания
  5. Нужны возможности для самовыражения

Средняя школа Стратегии обучения

Старшеклассники все еще обеспокоены маркировкой, которая имеет место, когда кто-то идентифицируется как корректирующий читатель.И ярлыки, и стереотипы навязываются извне (другими учащимися, а иногда и их родителями), но в первую очередь навязываются внутри (самими учащимися). Годы неуспеваемости из-за недостаточного умения читать подрывают самооценку учащихся. Многие студенты потеряли уверенность в своей способности учиться. Учащиеся разработали механизмы преодоления, такие как навыки выживания в чтении, например, аудиокниги или чтения со сверстниками / родителями, или поведенческие проблемы, или установки типа «как бы то ни было… мне все равно», чтобы избежать тяжелой работы по обучению хорошему чтению.Учителя средней школы должны очень внимательно относиться к самооценке учеников. Несколько моментов для разговора с учащимися старших классов могут оказаться полезными:

«К сожалению, некоторые из ваших прошлых инструкций по чтению были плохими; это не твоя вина, что у тебя есть навыки, над которыми нужно работать ». a.k.a. «обвинить кого-то другого»

«Вы можете учиться в этом классе. Я обещаю, если вы приходите на занятия с желанием попробовать каждый день, вы значительно улучшите свое чтение ».

«Я знаю, что вы пробовали раньше, но на этот раз все по-другому.”

«Вы сможете отслеживать свой прогресс и видеть, что вы изучаете в этом классе».

«Некоторые из моих прошлых учеников походили на некоторых из вас. Например, ___________, и он сдал выпускной экзамен из средней школы после окончания этого класса. Например, ___________ увлекся чтением на уровне своего класса и сейчас учится в колледже ». Личные анекдоты служат образцом для подражания и надеждой для старшеклассников. Любые бывшие ученики, которые добились успехов, обеспечат «уличное доверие» учителю и классу.

«Ты не будешь в этом классе навсегда. Как только вы овладеете недостающими навыками, вас уже нет ».

*****

Ознакомьтесь с двумя программами письма, которые необходимы старшеклассникам для успешной работы: Преподавание грамматики и механики, и НАБОР УЧАСТНИКОВ. Обе программы включают печатные и цифровые варианты, включая Google Slides.

Программа средней школы

НАБОР УЧАСТНИКОВ

Грамматика / механика, чтение, дифференцированное письмо, старшая школа, характеристики учащегося, учебные навыки, стратегии обучения чтению, стратегии обучения

Что делает хорошего студента? 10 характеристик успешных учеников

Нельзя отрицать, что каждый родитель надеется на успех своих детей.Однако большинство родителей или опекунов не знают, как воспитать своего ребенка и помочь ему стать успешным учеником.

Успешные ученики в классах обычно обладают схожими характеристиками, независимо от их культурного происхождения, возраста или пола. Выявляя качества хорошего ученика (как описано ниже), родители могут помочь своим детям развить те качества, которые принесут наибольшую пользу.

Неважно, учатся ли они на дому или работают с однокурсниками в государственной школе, это отличные черты, которые следует поощрять.

1. Стремление учиться

Хороший ученик преуспевает в школе из-за своего стремления к получению знаний. По большей части это происходит от родителей и других людей в жизни ребенка, которые предложили множество интересных вещей для открытия.

Подвергая ребенка кучей окружающей среды в юном возрасте, они быстро узнают, что мир - это их устрицы.

Сделайте мир интригующим местом, которое ваш ребенок захочет исследовать. Однако родители, которые слишком усердно работают над этой концепцией, сталкиваются с риском того, что их ребенок потеряет мотивацию и выгорит в процессе обучения до начала школы.

Насколько важно обучение, детям нужно много свободного времени в одиночестве и со своими сверстниками, чтобы играть и творить, а не только учиться.

Пожалуйста, ознакомьтесь с моим полным руководством по лучшим коробкам подписки STEM для детей.

2. Культура чтения

По данным Министерства образования США, самое важное для обеспечения академических успехов своих детей в школе - это культивирование культуры чтения. Любовь к чтению начинается, когда ваш ребенок еще младенец.

В то время как младенцы в таком нежном возрасте не поймут историю, они быстро привыкнут к акту объятия вместе и слышать голос своих родителей, читающих вслух каждый день.

По мере роста вашего ребенка храните в доме множество материалов для чтения, чтобы он мог читать регулярно. Это разовьет положительное отношение к чтению, навык, который они могут перенести с собой из начальной школы в высшее образование.

Чтобы найти одни из лучших книг для детей младшего возраста, ознакомьтесь с моим списком лучших книг с изображениями по STEM, чтобы вдохновить будущих изобретателей, ученых и инженеров.

3. Готовность приложить необходимые усилия

Хороший ученик готов приложить все усилия, чтобы преуспеть в школе и за ее пределами. Родители могут привить эту ценность в довольно молодом возрасте, показывая своим детям награду, которую они могут получить, если хорошо поработать.

Когда ребенок учится гордиться своей работой, он также научится выполнять свои задачи, даже когда сталкивается с трудностями. Это поможет вашему ребенку стать отличным учеником.

4. С уважением ко всем

Дело не только в академических навыках! Родители также должны учить своих детей уважать всех и их собственность. Хороший ученик не забирает чужие вещи без их разрешения и обращается с ними очень бережно.

Точно так же ребенок должен научиться уважать своих сверстников и ответственных взрослых, сначала уважая своих родителей. Уважение и послушание - важные ценности, которые нужно привить ребенку с самого начала.В конце концов, они будут призывать к этим ценностям каждый день в классе, от начальной школы до колледжа.

Обязательно ознакомьтесь с моей статьей STEM vs. STEAM: освобождая место для искусства.

5. Твердые эмоциональные и социальные навыки

Школа - это одна из тех сред, где хороший ученик извлекает выгоду из того, что он хорошо относится к другим. Детям необходимо проявлять эмоциональные и социальные навыки даже в отсутствие родителей.

Эти навыки можно развить до начала занятий в школе посредством социальной активности под пристальным наблюдением опекунов родителей.Кроме того, учащимся необходимо научиться правильно выражать свои чувства другим. Это важный фактор даже за пределами школы, который поможет им на протяжении всей жизни.

6. Целеустремленность

Хорошие ученики понимают радость, которую приносит самостоятельное выполнение задачи. В результате они могут выполнять сложные задания в классе без дополнительной помощи.

Родители могут выполнять несложную работу по дому, чтобы заложить фундамент, необходимый их детям.Поступая так, они заставляют своих детей чувствовать себя полезными членами семьи и развивают дисциплину, необходимую для выполнения своих задач.

Соответствующие возрасту занятия по дому учат ребенка тому, что необходимо принимать участие и приносить удовлетворение, которое приходит от осознания того, что он справляется с задачей самостоятельно.

7. Постоянный и последовательный

Обучение происходит последовательно и медленно, например, в процессе обучения чтению. Были задействованы шаги: от держать книгу правой стороной вверх и различать фонетику и буквы до беглости речи и многолетней практики.

Хотя научиться читать не является сложной задачей для нейротипичных детей, они должны развивать строительные блоки и часто практиковаться. Готовность к дисциплинированной практике отличает отличника от стаи.

Последовательность становится все менее распространенной среди детей-подростков, при этом одними из наиболее затронутых областей являются языки, математика и музыка. В каждой области необходимо овладеть некоторыми фундаментальными навыками, которые приходят только с практикой.

8.Ответственность

Когда дети направляются в класс, их имущество, поведение и домашние задания становятся их обязанностью. Это может стать невыносимым для ребенка, у которого раньше не было ответственности.

Чтобы избежать этого затруднительного положения, привейте ответственность дома, следя за тем, чтобы ваш ребенок поднимал свои игрушки после игровой сессии, мыл руки и принимал ванну без вашей помощи.

Хотя маленького ребенка не следует увязать в несметном количестве обязанностей и рутинных дел, несколько задач также помогают ему стать самостоятельными в школе.

9. Партнеры с учителями

Отношения ребенка с учителем имеют решающее значение для его успеха в школе. Хороший ученик понимает, что его учителя - его союзники, а не враги.

Однако родители обычно считают, что эти отношения полностью находятся в руках учителей. Это не тот случай. Отличные ученики вносят свой вклад в создание этих крепких отношений. Они рассматривают своих учителей как бесценный ресурс, с которым им нужно сотрудничать.

Таких учеников легко заметить, поскольку они участвуют в уроках, задают вопросы, чтобы лучше понять тему, обращаются за помощью к учителям, когда это необходимо. В конечном итоге это может привести к повышению успеваемости.

10. Привыкли к повседневной жизни

Школа вращается вокруг рутины.

Хороший ученик, привыкший к расписанию, обычно процветает в те первые дни.

Несмотря на то, что распорядок дня вашего ребенка не должен быть слишком жестким, выделение определенного времени для принятия ванны, приема пищи, отхода ко сну и игр придаст ему ощущение структуры, которая поможет ему хорошо перейти в школьную среду.

Они будут знать, как соблюдать правила в классе, будь то ожидание в очереди, чтобы купить закуску, или поднятие руки перед тем, как говорить.

Имея структуру и правила в доме, ребенок познает безопасность, которая проистекает из соблюдения этих правил и ценности границ.

Итог

Успешные ученики обладают множеством схожих черт. Однако эти характеристики не всегда проявляются так естественно, как вы думаете.Когда родители и учителя воспитывают эти качества с самого начала, дети наслаждаются продуктивными и успешными годами на протяжении всей учебы в школе и за ее пределами.

Спасибо, что прочитали, и, пожалуйста, ознакомьтесь с моей статьей о 7 лучших сборочных компьютерах для детей.

10 характеристик высокоэффективной среды обучения

10 характеристик высокоэффективной среды обучения

от Терри Хейк

Для личного профессионального развития от TeachThought о том, как создать эффективную среду обучения в вашем классе или школа, свяжитесь с нами сегодня.

Где бы мы ни были, нам всем хочется думать, что наши классы являются «интеллектуально активными» местами. Прогрессивное обучение (например, наша 21st Century Model ). Высокоэффективный и способствует обучению, ориентированному на учащихся.

Но что это значит?

На самом деле нет однозначного ответа, потому что преподавание и обучение неудобно рассматривать как отдельные события или отдельные «вещи». которые указывают на такие абстракции, как любопытство, подлинность, самопознание и привязанность, будет трудно определить.

Итак, мы собрали один взгляд на характеристики высокоэффективного класса. Они могут действовать как своего рода критерии для сравнения ваших собственных - посмотрите, заметите ли вы закономерность.

10 характеристик высокоэффективной учебной среды

1. Учащиеся задают вопросы - хорошие вопросы

Это не очень приятный вывод, но действительно имеет решающее значение для работы всего процесса обучения.

Роль любопытства была изучена (и, возможно, недостаточно изучена и недооценена), но достаточно сказать, что если учащийся приступает к какой-либо учебной деятельности практически без естественного любопытства, перспективы значимого взаимодействия с текстами, средствами массовой информации и конкретные задачи мрачны.(Интересует , как убить любопытство ученика за 12 простых шагов ?)

Многие учителя заставляют учеников задавать вопросы в начале занятий или уроков, часто безрезультатно. Клише-вопросы, которые отражают недостаточное понимание содержания, могут отговорить учителей от того, чтобы они «позволяли» им. Но факт остается фактом: если ученики не могут задавать важные вопросы - даже в начальной школе - что-то где-то отключается.

2. Вопросы важнее ответов

Вопросы важнее ответов .Поэтому логично, что, если хорошие вопросы должны вести обучение, этим вопросам будет придана ценность. А это означает добавление валюты всякий раз, когда это возможно - оценки (вопросы в качестве оценки!), Зачетные единицы (дайте им баллы - они любят баллы), творческое воспитание (написание как своего рода граффити на больших листах для стикеров на стенах класса) или просто хвала и честное уважение. Посмотрите, не заметите ли вы изменений.

3. Идеи приходят из разных источников

Идеи для уроков, чтения, тестов и проектов - волокна формального обучения - должны исходить из различных источников.Если все они поступают из узких обрывков ресурсов, вы рискуете отклониться в одном направлении (это может быть хорошо, а может и нет). Альтернатива? Рассмотрите такие источники, как профессиональные и культурные наставники, сообщество, экспертов по содержанию вне сферы образования и даже самих студентов. Огромный сдвиг в доверии.

И когда эти источники не согласны друг с другом, используйте это как бесконечно «поучительный момент», потому что таков реальный мир.

4. Используются различные модели обучения

Обучение на основе запросов, обучение на основе проектов, прямое обучение, одноранговое обучение, от школы к школе, электронное обучение, мобильное обучение, перевернутое в классе и так далее - возможности безграничны.Скорее всего, ни один из них не является достаточно невероятным, чтобы соответствовать каждому содержанию, учебной программе и разнообразию учащихся в вашем классе. Таким образом, отличительной чертой высокоэффективного класса является разнообразие, которое также имеет побочный эффект, заключающийся в улучшении ваших способностей учителя в долгосрочной перспективе.

5. Классное обучение превращается в объединенное сообщество

В высокоэффективной учебной среде обучение не нужно радикально переупаковывать, чтобы оно имело смысл в «реальном мире», оно начинается и заканчивается там.

Как бы здорово это ни звучало, чтобы учащиеся размышляли о Шекспире, чтобы лучше понять своего дядю Эдди - и они могли бы - в зависимости от того, какой радикальный перенос произойдет полностью в умах учащихся. по замыслу может быть не лучшей идеей. . Планируйте такой переход с самого начала.

Он должен покинуть класс, потому что он это делает.

6. Обучение персонализировано по множеству критериев

Персонализированное обучение, вероятно, является будущим, но на данный момент ответственность за направление студентов почти полностью ложится на плечи классного учителя.Это делает персонализацию - и даже последовательную дифференциацию - проблемой. Один из ответов - персонализировать обучение - в той мере, в какой вы планируете - по множеству критериев - не только по результатам оценки или уровню чтения, но и по интересу, готовности к содержанию и т. Д.

Затем, если вы соответствующим образом измените темп, точки входа и строгость, у вас будет больше шансов раскрыть то, что действительно «нужно ученикам».

7. Оценка является постоянной, достоверной, прозрачной и никогда не наказывает

Оценка - это просто (часто неуклюжая) попытка понять то, что ученик понимает.Чем он менее частый, клинический, туманный или угрожающий, тем больше вы будете отделять «хороших студентов» от «хороших мыслителей». И «клиническая» идея не имеет ничего общего с форматом теста. и многое другое связано с тоном и эмоциями в классе в целом. Почему студенты проходят тестирование? Что в этом для них и их возможности для улучшения в будущем?

И обратная связь быстрая, даже когда «оценка» может не быть.

8. Критерии успеха сбалансированы и прозрачны.

Студентам не нужно гадать, как выглядит «успех» в высокоэффективном классе. Он также не должен быть полностью привязан к «участию», результатам оценки, отношению или другим индивидуальным факторам, а должен быть целиком интегрирован в связную структуру, которая имеет смысл - не для вас, ваших коллег или книги экспертов на вашей полке, а сами студенты.

9. Привычки обучения постоянно моделируются

Когнитивные, метакогнитивные и поведенческие «хорошие вещи» постоянно моделируются.Любопытство, настойчивость, гибкость, приоритет, творчество, сотрудничество, пересмотр и даже классический Habits of Mind - все это отличные отправные точки. Очень часто то, что студенты узнают от окружающих, является менее прямо дидактическим, а более косвенным и наблюдательным.

Обезьяна видит, обезьяна видит.

10. Есть постоянные возможности для практики

Возвращение к старому мышлению. Отражаются старые ошибки. К сложным идеям обращаются с новой точки зрения.Противопоставлены расходящиеся концепции. Таксономия Блума постоянно перемещается вверх и вниз, от простого к сложному, чтобы максимизировать возможности учащегося изучать и демонстрировать понимание содержания.

Свяжитесь с нами, чтобы получить профессиональное развитие в области этой или связанных с ней идей в сфере образования.

10 Характеристики высокоэффективной учебной среды

Пятый класс (10/11) - Детская школа на Бэнк-Стрит

Языкознание:

Наша учебная программа по языковым искусствам построена на идее, что сильные читатели глубоко увлекаются письмом, а сильные писатели - чтением.
Читая, мы начинаем год с того, чтобы детей поразмыслить над тем, кто они как читатели: какие книги мне нравятся, что для меня является «самой подходящей книгой»? Мы начинаем с обзора стратегий чтения, таких как соединение, вопросы, предсказания, визуализация и умозаключения. По мере того как год продолжается, учащиеся углубляют свое понимание действий и мотивов персонажей.

Они также исследуют структурные элементы рассказов. Они учатся внимательно читать научно-популярные тексты, используя такие навыки, как выделение, аннотирование и обобщение.Они практикуют эти навыки на все более сложных текстах, связанных с нашей учебной программой для Китая. К концу года мы прочитали классный роман «Девушка в красном платке». Чтение текущих событий позволяет студентам развить свои навыки критического чтения, отождествляя факты с мнениями и поддерживая точку зрения доказательствами.

В письменной форме учащиеся используют записную книжку писателя, чтобы экспериментировать и развивать различные идеи. Как только учащиеся принимают идею, они начинают процесс ее составления, редактирования и редактирования.Студенты работают самостоятельно, с партнерами по писательству и с учителями, развивая свою технику письма и голос с нашим первым проектом - мемуарами. Студенты учатся убедительно писать о проблеме, которая им нравится, а также создавать информационные тексты, многие из которых интегрированы в учебную программу по общественным наукам. Они учатся писать увлекательные вступления, абзацы с четкими тематическими предложениями и подтверждающими доказательствами, а также убедительные выводы. Студенты становятся более критичными к своей работе, улучшают свои навыки корректуры и сосредотачиваются на стандартной грамматике, орфографии и пунктуации.

Библиотека:

В своей библиотечной работе ученики 10/11 и 11/12 участвуют в программе Mock Newbery. Сотрудничая с Центром детской литературы на Бэнк-Стрит, детский библиотекарь собирает в дар современные книги, подходящие для 10/11 и 11/12. Классные учителя адаптируют учебную программу к потребностям своих учеников. Студенты оттачивают и совершенствуют свое критическое мышление и навыки публичных выступлений, оценивая и обсуждая книги, имеющие право на имитацию награды Newbery на Bank Street.

Языки мира:

«Языки мира в старших классах» продолжают развиваться на основе изучения языков, установленных в младших и средних школах: чтобы дать детям положительный, обогащающий опыт, который поможет им на протяжении всей жизни учиться и ценить другие языки и культуры.

Онлайн-программа для 10-х классов | Time4Learning

Посмотреть демо наших уроков!

Когда вы настраиваете учебную программу 10-го класса в соответствии с потребностями вашего ребенка в его основных курсах, факультативах и других выбранных интересах, вы делаете обучение более интересным и увлекательным.Вот почему многие родители выбирают онлайн-программу обучения на дому для 10-х классов. Он гибкий, интерактивный и позволяет родителям создавать учебные программы, соответствующие потребностям их учеников. Он также предоставляет возможность, которую любят многие старшеклассники, - обучение на своих компьютерах.

Если вы хотите знать, чему должен учиться ваш 10-классник, как учить его на дому и почему Time4Learning является выбором для многих новичков и ветеранов домашнего обучения, просмотрите следующую информацию.

Чему учатся десятиклассники?

Ученики 10-го класса должны не только сосредоточиться на своих основных предметах, таких как язык, химия, всемирная история и геометрия, но и перейти к факультативам и другим интересным темам, которые будут поддерживать их мотивацию к обучению.
Ниже приведены некоторые концепции и навыки, на которых следует сосредоточить внимание в рамках учебной программы 10-го класса: