Характеристика ученика 8 класса с неадекватным поведением: Характеристика на ученика с неадекватным поведением образец — Характеристики и рекомендации — Ходатайства и заявления

Характеристика на ученика с неадекватным поведением образец — Характеристики и рекомендации — Ходатайства и заявления

Основные требования, которым должна соответствовать составляемая на ученика характеристика:

характеристика учащегося должна отображать его индивидуально-психологические особенности, проявляемые им в процессе обучения и поведении

разделить учеников по уровню преобладания тех или иных особенностей

показать отношение преподавателя к ученику

характеристика на ученика должна составляться по стандартной схеме

должна быть легко читаемой и понятной для педагогов, не знакомых с характеризующимися школьниками

процесс составления характеристики не должен быть трудоемким.

Текст характеристики состоит из четырех частей:

1. Анкетные данные лица, на которого складывается характеристика (размещаются по центру листа или в столбик справа).

2. Сведения об деятельности или учебе (с какого года работает или учится, где, отношение к работе, учебе, уровень профессионализма, учебных достижений и владение мастерством, или владения учебным материалом).

3. Оценка деловых и моральных качеств: сведения о поощрении (взыскание): отношения в коллективе.

4. Выводы: указание, куда подается характеристика.

Примеры Характеристик учеников.

Характеристика Иванова Петра Васильевича

19. года рождения

ученика &hellip-А класса, средней школы №. города &hellip&hellip

Иванов Петр учится в школе № &hellip города &hellip. с первого класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный) ученик. Владеет учебным материалом на хорошем уровне. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо). Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал). Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое) мышление. Имеет способности к изучению (указать предметы). На работе (уроках) всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам).

Имеет доброе общее развитие. Много читает.

К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно). Был избран (указать общественную должность). Активно участвовал (в общественной жизни школы ( класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни). Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/конкурса/турнира, награжден (дипломом, почетной грамотой, медалью).

(Скромный, веселый, товарищеский, сдержанный, уравновешенный, рассудительный, дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию). Правила поведения (всегда выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению). Пользуется уважением среди преподавателей. Имеет авторитет среди товарищей. Имеет много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими коллегами.

Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

Директор школы, (Классный руководитель) число (подпись)

_________________________________________________________

Характеристика Петровой Ирины Анатолиевны

19. года рождения,

ученицы &hellip-А класса, средней школы №. города &hellip&hellip

Петрова Ирина зарекомендовала себя старательной, дисциплинированной, трудолюбивой ученицей.

Имеет логическое мышление, имеет способности к изучению математики, литературы, истории.

К выполнению общественных поручений относится добросовестно. Принимала участие в районной олимпиаде по математике, где заняла &hellip место, увлекается шахматами.

Имеет авторитет среди товарищей, поддерживает дружеские отношения со многими учениками.

Директор школы: (Подпись)

_______________________________________________

Характеристика

на ученика. А класса

МОУ Средней общеобразовательной школы №.

Иванова Ивана Ивановича,

&hellip года рождения,

Проживающий по адресу: &hellip

Учеба: учится неплохо, чуть выше среднего, учебой почти не интересуется, мало читает, определенных учебных интересов не имеет.

Поведение: часты нарушения дисциплины конфликты с учителями возникают очень редко, а с соучениками часто

Отличается очень высокой двигательной активностью, неусидчивостью.

Общественная активность средней выраженности, равно как и организаторские способности и инициативность. Промежуточное положение ученик занимает между лидерами и ведомыми.

Общение в школе: по популярности в классе срединное положение, зато отсутствуют недруги. Чрезвычайно общителен, постоянно старается быть на людях, в гуще событий, ищет новые впечатления и знакомства.

Отсутствие стеснительности. Отзывчив. Отличается самостоятельностью суждений.

Личностные особенности: не тревожен, уверен в себе, самооценка высокая и не завышенная, честолюбив, скорее вызывает симпатию учителя, заполнявшего карту.

Общение в семье: живет в дружной семье, отношения с родителями доверительные, ему предоставляют большую самостоятельность, но стараются не ослабить контроль за поведением. В отношениях учителя с родителями конфликтов не возникает.

Директор школы, (Классный руководитель) число (подпись)

=================================

Иногда к характеристике требуют заполнение индивидуальной карты учащегося.

Психолого-педагогическая карта учащегося

Психолого-педагогическая карта учащегося, использует метод экспертных оценок в графическом виде (эксперт — классный руководитель). Данная карта позволяет составить графическую характеристику на ученика.

Данная карта рекомендуется к заполнению и составлению на каждого учащегося в конце определенных периодов обучения, для выявления первостепенных задач в процессе обучения и воспитания ученика, а также, чтобы помочь новому учителю (в случае смены классного руководителя) в работе с классом:

Если школьник обучается по одиннадцатилетней программе, тогда Психолого-педагогическую карту учащегося рекомендуется составлять в 4, 8 и 10 классах.

Выглядит карта примерно так:

Скачать:

Предварительный просмотр:

Формы воспитательной и профилактической работы с учащимися девиантного поведения

В последние годы в России возросла численность подростков, для которых цель жизни сводится к достижению материального благополучия любой ценой, к наживе любыми способами. Труд и учёба утратили общественную ценность и значимость, стали носить прагматический характер – больше получать благ, привилегий и меньше работать и учиться. Такая позиция подростков приобретает всё более открытые и воинствующие формы, порождая новую волну потребительства, часто провоцирующие поведенческие девиации.

Девиантное (от англ. — отклонение) поведение — это общее название для различных нарушений правил поведения. Девиантным обычно называют поведение школьников, вызванное неспецифическими (т. е. не врожденными) факторами. Сюда относятся нарушения дисциплины, хулиганские поступки. Они чаше всего обусловлены ситуацией, детской готовностью их совершить или психическими расстройствами.

Девиантное поведение — это трудности развития ребенка. У детей с нарушением интеллекта девиантное поведение встречается чаще, чем у нормально развивающихся школьников. Особенности психического развития умственно отсталых школьников затрудняют усвоение нравственных понятий, развитие и установление нравственно приемлемых отношений, что и ведет впоследствии к возникновению трудностей в поведении.

Во всех случаях отклоняющегося поведения отмечается нарастание эмоциональной напряженности. Оно характеризуется выходом за нормальные пределы чувств, эмоций, переживаний детей. Напряженность ведет к потере чувства реальности, снижению самоконтроля, неспособности правильно оценивать свое поведение. Под влиянием разбушевавшихся эмоций воспитанник перестает контролировать свои поступки, способен на безрассудные действия. Ему ничего не стоит нагрубить, ударить, что-то сломать. А чем еще может ответить незащищенный, слабый человек на ухудшение условий, как не изменением своего поведения? Таким образом, девиантное поведение — это изменение реакции умственно отсталого ребенка на неприемлемую для него ситуацию.

Девиантное поведение можно рассмотреть также как результат неправильного, недостаточного воспитания.

Ребенок брошен на произвол судьбы. Им никто не занимается. Воспитания по сути никакого нет. Дитя стихийно наследует то, что оно видит в окружающей жизни, — в равной мере и плохое, и хорошее. Но хорошего, к сожалению, меньше.

Во взрослую жизнь такой умственно отсталый ребенок входит, впитав все пороки. Его поведение неизбежно будет отклоняющимся от нормы, потому что другого поведения такой ребенок не знает, никто никогда не учил его, как должен вести себя нормальный человек.

В какие же сложные ситуации попадает ребенок с нарушением интеллекта, что особенно травмирует его? Это прежде всего обиды, часто повторяющиеся, оскорбляющие самолюбие, насмешки над ним самим, непринятие в игру или компанию, конфликтная ситуация в семье (родители заняты выяснением отношений и не обращают внимания, что ребенок на это очень болезненно реагирует), все случаи депривации и многие другие причины.

Девиантное поведение опасно не нарушениями дисциплины. Даже самые значительные нарушения порядка можно пережить. Дело в последствиях. Отклоняющееся поведение очень существенно влияет на формирование характера, который определяет всю будущую жизнь человека. Если такое поведение вовремя не остановить и не подправить, то общество получит неуравновешенного, морально незрелого, подверженного различным влияниям,

без жизненных принципов и нравственного стержня, слабого, неврастенического человека. Вот почему коррекция поведения не благое пожелание, а жизненная необходимость, к которой нужно подходить со всей серьезностью и ответственностью.

Появление всех нездоровых наклонностей следует замечать и предупреждать в детском возрасте. Если время упущено, сензитивный период прошел, то результат исправления будет незначительный. Опасно, безнравственно и бесчеловечно закрывать глаза на то, что в будущем может испортить жизнь человеку. Ребенок не виноват в том, каким его вырастили. Нужны спокойствие, выдержка, твердость, терпение, настойчивость, обязательно спокойный тон, доброжелательность, аргументированность, если мы взяли ответственность за будущее человека. Уходить от трудностей, бросать ребенка на произвол судьбы безнравственно и преступно. Без помощи взрослых ребенок не поймет, что калечит свою будущую жизнь, уродует судьбу.

Общество предъявляет к ребенку как будущему своему члену вполне определенные нормы и требования. Их нужно научиться соблюдать. А к этому пока есть только два пути: или устроить так, чтобы ребенок сам захотел выполнить ту или иную норму поведения, или заставить его. Первый путь предпочтительнее, но и труднее. Второй легче, но опаснее: действие по принуждению исчезает вместе с действием самого принуждения. Будет ли ребенок соблюдать нормы без этого — неизвестно. Третий путь тоже открыт. Он быстрый и эффективный. Но требует большого педагогического мастерства, любви к детям, интереса к их жизни. Можем назвать его просто — реалистическим воспитанием, а можем и профессионально — сочетанием самостоятельности, инициативы ребенка с требовательностью и помощью ему. Он рассчитан на то, чтобы сделать выполнение социальных норм более привлекательным для ребенка, чем стремление действовать по непосредственному побуждению. В этих случаях нежелательная потребность будет не просто подавляться, а побеждаться изнутри другим, более сильным положительным мотивом. В качестве такого мотива может выступать стремление школьника к одобрению взрослого, желание сделать приятное другому человеку.

Главным направлением педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения на всех возрастных уровнях следует считать укрепление и закаливание нервной системы ребенка, спокойный, без раздражительности тон в обращении с ним, тактичное внушение, стимулирование развития творческих сил и инициативы. Коррекция состоит в разумных ограничениях, правильной организации жизни, деятельности, создании здоровой атмосферы, спокойной требовательности, устранении избыточного внимания, включении в коллектив, приучении ребенка ограничивать свои желания, считаться с мнением и интересами других людей.

Так как количество детей, требующих внимания со стороны педагогов, социально-психологической службы с каждым годом растет, этому вопросу в нашей школе уделяется пристальное внимание. При планировании воспитательной работы одним из основных направлений деятельности школы считаем организацию работы по сопровождению детей с отклонениями в поведении.

В школе сложилась определённая система профилактической работы с учащимися девиантного поведения.

Благодаря тесному сотрудничеству педагогов, воспитателей, специалистов мы имеем полное представление об учащихся с девиантным поведением на основании предоставляемых социально–психолого–педагогических характеристик.

Составляется банк данных детей с нарушениями в эмоционально-волевой сфере. Ведь именно эти дети часто склонны к правонарушениям, не усваивают учебные предметы на достаточном уровне, мешают получать знания сверстникам, неадекватно реагируют на замечания педагогов, воспитателей.

В сентябре – октябре проводится диагностика социальной и психологической адаптации воспитанников к школьной жизни. Особое внимание уделяется детям  девиантного поведения.

На диагностическом этапе работы собираются данные, обрабатываются. С этой целью посещаются уроки, проводится тестирования, анкетирования — наблюдается культура поведения и успеваемость. Результатом такой работы является пополнение индивидуальной картотеки, в которой отслеживается динамика развития ученика, описываются определённые проявления характера, круг интересов, изменение роли в коллективе. Выясняются проблемы, исследуются причины. По результатам диагностик   строится   коррекционная работа с учащимися, целью которой является формирование устойчивого положительного опыта нравственного поведения в обществе.

В октябре ежегодно приглашаем на педконсилиум, где строится план совместных действий, рекомендации для учителей, воспитателей. Т.е. создается программа социально – психолого – педагогического сопровождения.

Одной из форм профилактической работы с “трудными” учащимися является Совет профилактики. Целью данного Совета является предотвращение правонарушений, помощь учащимся в осознании своих поступков и определение путей исправления в дальнейшей школьной жизни, охрана прав ребёнка, координация взаимодействий  педколлектива с родителями (методическая помощь, консультации, индивидуальные беседы).

Согласно планам работы Совета профилактики рассматриваются вопросы неадекватного поведения школьников на уроках и переменах, вне школы правонарушения — кражи, драки учебная деятельность. За правонарушителями устанавливается контроль членов Совета профилактики, анализируется поведение на классных часах, дается срок для коррекции поведения или отношения к учёбе.

Коррекционно-развивающая работа с учащимися, склонными к правонарушениям, а также с учащимися, уже совершившими   правонарушения и стоящими на ВШУ или ИДН, строится индивидуально. Направление   коррекционной работы выбирается на основе совершённого проступка учащегося, его индивидуальных способностей и личностных характеристик. Вне зависимости от особенностей совершённого правонарушения со всеми детьми данной категории проводится коррекция эмоционально-волевой сферы.

Для изучения личностных особенностей подростков в девиантном поведении мною было проведено тестирование. Были использованы  следующие методики: В.В. Бажин, Е.А.Голыкина, А.М.Эткинд (тест-опросник уровня субъективного контроля), методика А. Мехрабиана (мотивация достижений), методика Леонтьева (предельные смыслы), методика Айзенка (базовая характеристика личности), методика Е.Б.Фонталовой (жизненные ценности), полный цветовой тест Люшера.

Подводя итоги данных методик, можно с уверенностью сказать, что дети с девиантным поведением менее ответственны, самостоятельны, не склонны к анализу собственных поступков, под час очень жестоки, у них ярко выражена тенденция к обвинению в своих неудачах окружающих их людей.

Девиантное поведение подростков значительно определяется особенностями их личностного поведения. Это доказывает тест-опросник Айзенка «Базовые характеристики личности». Большинство опрошенных среди  подростков с девиантным поведением, являются холериками, а, следовательно, людьми очень вспыльчивыми, не способными долгое время находиться без дела, для них характерна быстрота действий, сильные, быстро возникающие чувства, ярко выраженные в речи, жестах, мимике, поступках. Второе место по темпераменту занимают сангвиники, они характеризуются живостью, быстротой возбудимостью, легкой сменой эмоций, часто попадают под чужое влияние.

В своей работе я уделяю огромное внимание решению данной проблемы. Исходя из результатов тестирования, я выбрала школьников с девиантным поведением, разделила их по группам. Они посещают занятия, на которых проводится работа по коррекции поведения и эмоционально-волевой сферы, по снижению напряженности, повышению самоконтроля, развитию способности правильно оценивать свое поведение. Но дети с нарушением интеллекта зачастую нуждаются и в индивидуальных занятиях. Наедине с педагогом они больше раскрываются, доверяют и ищут правильный путь к решению своей проблемы. Тогда как в коллективе они замыкаются в себе. На индивидуальных занятиях мы совместно с ребенком преодолеваем психологические барьеры, находим ответы на возникшие подростковые трудности в поведении.

А педагогу, обнаружившему девиантное поведение школьников и поставившему перед собой гуманную и благородную цель — помочь детям его преодолеть нужно помнить:

1. Прежде всего о том, что нужно занять непримиримую позицию и предъявлять категорические требования, вводить активное принуждение выполнить их в случае, когда дело касается важнейших общественных правил поведения или законов. Ребенку любого возраста указываются рамки дозволенного, выход за пределы которых не только осуждается, но и наказывается.

2. Учитель должен устранять не последствия, а причину. Устранение причин, вызывающих неправильное поведение, если только эти причины устранимы и если педагоги и родители смогли разобраться в них — реальная основа для устранения развивающихся отклонений.

3. Педагог устанавливает непрерывный мониторинг, т. е. систематический надзор за отклонениями в поведении детей с обязательным и своевременным реагированием на возникающие ситуации.

4. Поощрения не должны восприниматься детьми как обязательные за любой их хороший поступок. Награды не должны быть направлены на воспитание у ребенка повышенной самооценки. Удовлетворение, полученное от хорошего поступка, и память о нем могут переживаться детьми сильнее, чем поощрение за него.

5.Главный способ преодоления отклоняющегося поведения — индивидуальный подход. Индивидуальный подход предполагает умение опираться в воспитательной работе на то положительное, что имеется в личности каждого, даже самого трудного ученика, в частности, на его интересы и склонности (любовь к чтению, спорту, музыке, рисованию, природе, животным), на его здоровые нравственные тенденции, на доброжелательное отношение к товарищам, даже на его чувство юмора.

Свое выступление хотела бы закончить словами Васи́лия Порфи́рьевича Ва́хтерова известного российского педагога:

«Чтобы заразить детей добротой, мы сами должны чувствовать тепло в своей душе. Чтобы учить детей светлым, бодрым настроением, мы должны сами чувствовать себя бодрыми. Чтобы внушить детям хорошие стремления, мы сами должны их чувствовать в себе. Чтобы воспитать человека, надо самому чувствовать себя человеком в лучшем смысле этого слова».  

Формы неадекватного поведения

Формы неадекватного поведения — раздел Информатика, ОСНОВЫ ПЕДИАТРИИ. ПРОГРАММА ПОВТОРЕНИЯ К ЭКЗАМЕНУ Поведение Ребенка Можно Считать Неадекватным В Том Случае, Если Он Часто И Не.

Поведение ребенка можно считать неадекватным в том случае, если он часто и необоснованно находится в отрицательном эмоциональном состоянии, и его реакции препятствуют оптималь­ному удовлетворению его собственных органических и психологи­ческих потребностей либо мешают нормальной жизни окружаю­щих детей и взрослых.

К неадекватным реакциям относятся:

— упрямство, т. е. отказ подчиниться обоснованным требованиям взрослых. Например, ребенок категорически отказывается идти есть или спать, хотя он голоден и хочет спать мыть руки, которые испачкал, надеть пальто, хотя ему холодно и т. д.

— капризы, проявляющиеся в том, что ребенок выражает какое-либо желание, а при попытке его удовлетворить от него отказы­вается. Например, просит куклу, когда получает ее, говорит: «Не хочу куклу!»

— немотивированный плач, возникающий у малыша от самой незначительной причины. Например, другой ребенок, проходя ми­мо, задел его или воспитатель не сразу завязал ему шнурки и т.д.

— отказ от контактов с воспитателем, когда никакие попыток вовлечь ребенка в разговор, вызвать к себе положительное отношение не имеют успеха

— отказ от контакта с другими детьми, когда ребенок стремит быть отдельно от детей, играет только один, в стороне от них, плачет, когда к нему подходят дети, отворачивается от них, не разговаривает с детьми, не хочет участвовать в групповых игр и занятиях вместе с другими детьми

— двигательная расторможенность — ребенок очень подвижен, не может сосредоточиться на какой-либо деятельности, быстро переходит от одного предмета к другому, не способен к устойчивому вниманию на занятиях и в играх, мешает играть другим детям, агрессивен — толкает и бьет других, кричит, отнимает игрушки, кусает детей вначале с целью отнять игрушку, а затем выражает свое возбужденное состояние ломает и бросает игрушки.

Неадекватный человек. Адекватное поведение. Неадекватная реакция

В нашей жизни мы очень часто слышим словосочетания «адекватная реакция», «неадекватный мужчина» и разные другие, связанные с понятием «адекватный» или «неадекватный». Давайте попробуем разобраться, что обозначают эти понятия.

Адекватность

Адекватное поведение — это поведение, которое понятно окружающим и не идет вразрез с общепринятыми нормами, соответствует ситуации и ожиданиям окружающих. В любом обществе есть общепринятые нормы морали. Так вот адекватный человек будет вести себя соответственно этим нормам, совершать поступки, ожидаемые другими. К примеру, если он зашел в троллейбус и сел на сиденье — это адекватное поведение, а вот если он ляжет в троллейбусе на пол — это неадекватность. Обратите внимание, что все эти нормы внешние, созданные общественным мнением. То есть в адеквате человек живет по внешним ориентирам и не всегда ориентируется на свои чувства и желания. Проще говоря, умеет держать себя в руках. Например, вам понравилась сумочка у соседки, вы давно такую хотели, но вы же не пойдете ее отбирать. На самом деле, адекватность — понятие достаточно относительное, ведь в разных религиях или странах нормы морали могут отличаться, например, если на Востоке принято пить чай сидя на полу, то в где-нибудь в Европе, скажем, в Лондоне, это будет по меньшей мере странно. И если человек ведет себя правильно, по вашему мнению, то это совсем не означает, что другие люди тоже посчитают это нормальным. Вообще, все люди в той или иной степени неадекватны,уж точно время от времени совершают такие поступки.

Неадекватность

В психологии неадекватным называется человек, который реагирует на какое-либо событие нестандартно, вразрез с общепринятыми нормами морали. Реакция, эмоции и поведение такого человека не соответствуют ситуации. Например, какое-либо положительное событие вызывает у человека отрицательные эмоции. Он может стать неадекватным временно, например, в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, в какой-либо критической ситуации. Или это может быть его постоянное состояние сознания, в таком случае это уже болезнь, например шизофрения.

Виды неадекватного поведения

В зависимости от способов проявления неадекватное поведение можно разделить на несколько видов: девиантное, виктимное, делинквентное, конфликтное, ошибочное и демонстративное. Рассмотрим каждый из этих видо в отдельно и сделаем вывод.

Девиантное состояние

О девиантных принципах можно говорить, если неадекватный человек регулярно совершает поступки, которые идут вразрез с общепринятыми нормами. К такому типу поведения относятся: наркомания, алкоголизм, преступность, занятие проституцией и так далее. По мнению ученых, вероятность девиаций определенно возрастает при ослаблении нормативного контроля, который происходит на социальном уровне.

Виктимное неадекватное состояние

Это когда индивид провоцирует причинить какой-нибудь вред, создает опасную для него ситуацию. Например, девушка в короткой юбке ночью садится в машину к компании подвыпивших хулиганов. Человек может вести себя вызывающе, не подозревая о том, что он сам может начать провоцировать опасность.

Делинквентное состояние

Это когда совершаются поступки, которые могут нанести какой-либо вред как обществу, так и отдельному индивиду. Здесь следует особо выделить подростковую делинквентность. К примерам неадекватного поведения такого типа можно отнести мелкие правонарушения, распитие спиртных напитков и употребление матерных слов в общественных местах, мелкое хулиганство и даже нарушение правил дорожного движения. Кстати, отсутствие на рабочем месте по неуважительной причине или приход на работу в нетрезвом состоянии — это тоже примеры делинквентного поведения.

Конфликтное состояние

Это, как вы уже, наверное, догадались, поведение, когда неадекватный человек старается спровоцировать скандал или создать конфликтную ситуацию. Живет по принципу «не нападешь ты — нападут на тебя».

Ошибочное состояние

Направлено в сторону от желаемой цели. Например, когда человек в детстве нашел удачный для ребенка способ решить какую-либо жизненную задачу, и он оказался действенным, повторялся много раз, закрепился благодаря повторениям, и теперь повторяется уже взрослым человеком, хотя уже давно это стало реакцией. Неадекватная реакция — это когда ребенка в детстве постоянно ругали, и он привык постоянно оправдываться, вырос и понял, что оправдываться больше не надо, а он все равно продолжает это делать. За такой маневренностью психологически здорового человека зачастую стоят такие причины: физические проблемы, случайность, невоспитанность, некомпетентность, психологические проблемы и провокации окружения.

Демонстративное состояние

Это когда совершаются какие-либо яркие, запоминающиеся поступки, в которых заметно желание привлечь к себе внимание любыми способами, невзирая на мнение окружающих. Такое поведение иногда бывает очень удобно использовать в целях достижения какой-либо цели. Особенно это касается женщин, ведь они очень любят привлекать к себе внимание. Демонстративное поведение не всегда является неадекватным, очень часто оно остается в пределах нормы.

Типы неадекватности

По типам неадекватность можно условно разделить на абсолютную, формальную и относительную. Формальная — это когда человек не соблюдает общепринятые нормы поведения, нарушает правила. Сюда можно отнести тот же мат в общественных местах. Относительная неадекватность заключается в особенностях определенной личности и может даже быть незаметна для общества. Абсолютная же подразделяется на осознанную и неосознанную. Неадекватность осознанного типа — это когда человек полностью контролирует свои действия, четко знает, что он делает, ждет соответствующую реакцию от окружающих его людей. То есть такой человек ведет себя неадекватно вполне осознанно. Это всегда вызов общественному мнению, нормам морали, принятым в обществе. Так могут вести себя политики, самодуры-начальники. Например, певцы или актеры совершают такие поступки для того, чтобы эпатировать публику, вызвать общественный резонанс и всеобщее обсуждение. Неосознанный тип неадекватности считается наиболее опасным и находится где-то на грани с серьезными расстройствами психики личности. Такой индивид не отдает отчета своим действиям, его принципы неадекватны практически всегда, хотя он считает, что у него все в норме

Причины неадекватного поведения

На самом деле, причины проявления такого состояния могут быть очень разными. Человек может попросту не понимать, чего от него ждут, у него могут быть какие-либо психологические проблемы, способствующие проявлению неадекватного поведения. Очень часто неадекватные люди совершают какие-либо поступки, идущие вразрез с общественным мнением, просто потому, что опираются не на реакцию окружающих, а на свое личное мнение, ориентируются не на внешний, а на свой внутренний мир. В различных критических ситуациях даже самые уравновешенные люди совершают необдуманные поступки. Иногда причины этого скрываются в глубоком детстве. Например, дети, воспитанные в семьях наркоманов и алкоголиков, очень часто отличаются такими нормами принципов.

Опасности неадекватного состояния

Опасен ли в обществе неадекватный человек? Это зависит от того, насколько это выходит за нормы морали и какими поступками выражается его состояние. В любом случае общение с таким индивидом — достаточно неприятное занятие. А вот если это выражено агрессией, или человек находится в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, то это может быть очень опасно. Такого человека лучше избегать. Если это невозможно, постарайтесь вести себя как можно спокойнее и старайтесь не идти на конфликт. Помните, неадекватный человек не отдает отчета своим действиям! И, как и в состоянии аффекта, может сделать все что угодно.

Неадекватное поведение

Термин, обозначающий нетипичное поведение человека, которое обычно воспринимается как неприспособленность, невозможность выполнять социальные функции. Примерами могут быть: неадекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма неадекватная система отношений и общения с окружающими неспособность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха неспособность к самообслуживанию, взаимообслуживанию в семье и коллективе неспособность человека менять свое поведение в соответствии с ролевыми ожиданиями других. Н.п. может быть следствием заболевания, а также нарушения психики в пожилом возрасте. Человек с Н.п. нуждается в наблюдении специалиста.

Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.

Если это не так — свяжитесь с администрацией сайта.

Источники: www.playroom.ru, nsportal.ru, allrefs.net, fb.ru, www.psyoffice.ru

Докладная на ученика директору школы образец

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Докладная на ученика директору школы образец». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

Образцы объяснительных на неуспевающих учащихся по предмету в школе (1- 11 классы).

На уроках не работал, отвечал очень редко, так как имеет крайне малый запас слов и знаний по биологии. Живет у старшего брата. Все условия дома для нормальной учебы созданы. Воспитанием подростка никто не занимается.

Поэтому из — за слабого контроля со стороны взрослых, подросток много времени проводит на улице, предоставлен сам себе. Школьник часто пропускал уроки без причины (указать количество пропущенных уроков в четверти).

Докладная записка на ученика за хамское поведение

Начался следующий урок, и я про этот, казалось бы, рядовой рабочий случай забыла. Я бросаю класс, бегу по длинному коридору. На проводе — Директор школы.
Она первым делом предъявляет претензии: — Почему Вы выгнали ученика с урока? Объясняю, что ученик вышел вместе со всем классом после звонка. Откуда я знаю? Объясняю всю ситуацию с отсутствием тетради — Почему Вы, учитель первой категории, не дали ему листочек? Объясняю, что дала не только листочек, но и общую тетрадь.

Объясняю, что на уроке он не плакал, сидел, ничего не делая, что с ним случилось потом, я не в курсе. У Завуча в это время идет урок. Срываем Завуча с урока.
Мне приходится разыскивать телефон классного руководителя.

Докладная на ученика

Докладная записка

Может на уроке отвлекать разговором других учащихся, кричать, встать с места, чтобы ударить ребенка, который сказал что то непонравившееся ей. Письменные работы неаккуратны, небрежны, часто перечркивает все. Тетради, дневник порваны, в изобилии посторонние рисунки.

Домашнее задание выполняет, но не всегда полностью. Уроки делает дома, реже на группе продленного дня. С детьми общается, чаще с девочками. Но нередко у имя с ребятами возникают конфликты. Часто обзывает детей, может ударить, толкнуть. Тема: образец докладной записки на ученика о плохом поведении Подготовка к урокам занимает очень много времени, так как усидчивости нет, постоянно находит предлог для отдыха.

На данный период не успевает по русскому языку, математике, английскому языку. На уроках не работает. Сосредоточиться на изучаемом материале не может. Интереса к уроку не проявляет. Если работает, то очень быстро устает.

Образец докладной на ученика о плохом поведении Образец характеристики предназначен для классных руководителей. Характеристика ученика состоящего на внутришкольном учете; 2 класс. В характеристике указаны трудности в обучении и поведении ребенка.

Ученики употребляют ненормативную лексику постоянно и не Но сейчас уже и поведение не такое ужасное, дети адаптировались к. Докладная на ученика, образец которой практически нереально найти в папке с шаблонами у школьного секретаря, на самом деле может быть написана в произвольной форме, но есть общие правила, такие, как написание заголовка документа или место написания даты и подписи. Где ознакомиться с образцом докладной записки на сотрудника.

Как написать докладную записку на ученика за хамское поведение?

Документ адресуется руководству школы (директор, завуч) – его ФИО и точная формулировка должность в родительном падеже пишется в правом верхнем углу.

Ниже указывается должность и ФИО лица, от которого она пишется.

По центру пишется название документа.

Текст составляется в свободной форме — кратко излагаются произошедшие событие, повлекшие обращение к руководству.

Начать можно, например, с фразы «Довожу до вашего сведения…».

Далее в свободной форме пишется, что именно плохого сделал ученик – нарушил дисциплину, не посещает занятия, мешает проводить урок, оскорбляет учителей или учеников и т.д.

Необходимо привести конкретные факты и даты.

На основании изложенного может быть выдвинуто предложение совершить определенные действия, направленные на улучшение ситуации, например, проведение воспитательной беседы, вызов родителей ученика к директору школы, перевод ученика в другой класс или школу и т.д.

Пример оформления докладной записки на ученика при его хамском поведении можно скачать ниже.

Образец оформления

Докладная записка на ученика за хамское поведение образец – .

Докладная на ученика неадекватного поведения пример

Что же тогда делать? Почти год назад я написала свои размышления о том, почему в классе может не быть дисциплины. Это очень хорошая статья для родителей, чтобы лишний раз вспомнить, что воспитание в главной степени зависит от родителей, но никак не от школы.

Обратите пожалуйста, на неё ваше внимание ещё раз — почему в классе нет дисциплины. В иных случаях педагогу остается одно — доложить директору о сложившейся ситуации. Сделать это желательно письменно, так как это будет доказательством перед родителями, что претензии к ним и их ребенку не голословны.

Теперь перейдем к вопросу статьи — как написать докладную на имя директора школы. Пишут её обычно учителя и другие работники школы.

Для чего пишут докладную директору? Для того, чтобы сообщить о сложившейся ситуации в одном или нескольких классах, о дисциплине, о нарушении распорядка в школе и о других проступках.
Школа начала 21 века свела к минимуму возможные действия учителя по отношению к ученику с целю воспитания.

Если раньше можно было хлопнуть линейкой или выгнать ученика из класса, то сейчас ничего такого учитель делать не вправе. Хотя сильно ли нам повредил родительский ремень, применённый за дело? Зато знали, что так делать нельзя.

Как написать докладную записку на ученика за хамское поведение?

Документ адресуется руководству школы (директор, завуч) – его ФИО и точная формулировка должность в родительном падеже пишется в правом верхнем углу.

Ниже указывается должность и ФИО лица, от которого она пишется.

По центру пишется название документа.

Текст составляется в свободной форме — кратко излагаются произошедшие событие, повлекшие обращение к руководству.

Начать можно, например, с фразы «Довожу до вашего сведения…».

Далее в свободной форме пишется, что именно плохого сделал ученик – нарушил дисциплину, не посещает занятия, мешает проводить урок, оскорбляет учителей или учеников и т.д.

Необходимо привести конкретные факты и даты.

Как написать докладную записку директору

Важно Например, сев на заднюю парту и лишившись зрителей, ученик может успокоиться.
II.

Часто мотивом плохого поведения ученика является стремление завоевать роль лидера и утвердить свою власть над кем-то, чтобы манипулировать другими людьми.

Внимание Такие ученикидемонстративно и систематически бросают вызов педагогу. Например, делают назло, произносят бранные слова, демонстративно делают то, что нельзя или не делают то, что обязаны.

Докладная на ученика нарушавшего дисциплину

У нас в саду мальчик, ему 6… подг. группа. Предыстория… с детства его воспитывала бабушка, пока мама на зароботках, отца нет (вроде бросил)… в прошлом году она забрала его в город. в наш сад пришел. Это жалоба не с целью НАКАЗАТЬ ребенка, а с целю, чтобы заведующая собрала специалистов, родителей, нас и все мы вместе подумали как действовать, т.к.

Обратите пожалуйста, на неё ваше внимание ещё раз — почему в классе нет дисциплины. В иных случаях педагогу остается одно — доложить директору о сложившейся ситуации.

Между тем, настоящий документ составлен в соответствии с требованиями Федерального Закона О ПОРЯДКЕ РАССМОТРЕНИЯ ОБРАЩЕНИЙГРАЖДАН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, и соответственно требует его разрешения в предусмотренные законодательством сроки.

Ученик с низкой познавательной активностью, успеваемостью, перестал учиться совсем, уже не хочет и не может учиться.

Ученик часто опаздывает на уроки, пропускает уроки без уважительной причины. Полный текст материала Характеристика ученика начальной школы, нарушающего дисциплину и не интересующегося занятиями смотрите в скачиваемом файле.На странице приведен фрагмент.

Препятствует проведению урока.Какие действия в данной ситуации может предпринять учитель? Ответ: Если учащийся препятствует проведению урока, учитель имеет право приостановить урок и вызвать представителя администрации школы (классного руководителя), либо вызвать родителей. В отношении учащихся начальной школы меры дисциплинарного вздействия (выговор и объяснительная и т.п.) не применяются.

Также частой причиной написания докладной служит опоздание или прогул работника, образец такого документа можно скачать здесь. Также не редки случая нарушения трудовой дисциплины – образец написания докладной записки в этом случае можно скачать здесь и о невыполнении должностных обязанностей.

Но… они не понимают, что так ведут себя, чтобы привлечь внимание, избежать неудачи, отомстить, получить власть.

Как написать докладную записку об оскорблении?

Как написать докладную записку, сообщающую об оскорблении одного сотрудника организации другим? Предлагаем скачать образец такой докладной по ссылке ниже.

Ни одна организация не может застраховаться от конфликтов внутри коллектива, если один из сотрудников оскорбил другого, обиженный может составить докладную записку и направить ее своему непосредственному начальнику. В докладной при этом нужно описать произошедшее и высказать просьбу принять меры по наказанию виновного и недопущению повторения ситуации.

[1]

Как пишется докладная записка в общем случае, какие реквизиты она должна содержать, подробно рассмотрено в этой статье. Здесь подробнее остановимся, как оформить бланк при оскорблении одного работника другим на рабочем месте.

Также частой причиной написания докладной служит опоздание или прогул работника, образец такого документа можно скачать здесь. Также не редки случая нарушения трудовой дисциплины – образец написания докладной записки в этом случае можно скачать здесь и о невыполнении должностных обязанностей.

Как написать докладную записку на ученика за хамское поведение?

Документ адресуется руководству школы (директор, завуч) – его ФИО и точная формулировка должность в родительном падеже пишется в правом верхнем углу.

Ниже указывается должность и ФИО лица, от которого она пишется.

По центру пишется название документа.

Текст составляется в свободной форме — кратко излагаются произошедшие событие, повлекшие обращение к руководству.

Классификация докладных записок

Были даны разъяснения по поводу того, что если подросток плохо сдаст ОГЭ, то в большинство учебных заведений после 9 класса, его примут только на коммерческой основе, а смогут ли платить. Подготовку к экзаменам начали в 8-ом классе и она не заладилась с самого начала.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Докладная записка, в зависимости от обстоятельств, может быть написана по собственной инициативе либо по указанию уполномоченных лиц. Этот документ несет юридическую силу.

Нередко среди докладных приходится писать начальству «репрессивные» записки, на сотрудников хамов и лентяев. Составлять их следует особо внимательно, потому что даже малейший недочет способен привести к неприятностям в дальнейшем. Нарушение дисциплины, является поводом для финансового взыскания, только для этого в документе должны быть приведены веские аргументы.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Докладная записка, в зависимости от обстоятельств, может быть написана по собственной инициативе либо по указанию уполномоченных лиц. Этот документ несет юридическую силу.

Нередко среди докладных приходится писать начальству «репрессивные» записки, на сотрудников хамов и лентяев. Составлять их следует особо внимательно, потому что даже малейший недочет способен привести к неприятностям в дальнейшем. Нарушение дисциплины, является поводом для финансового взыскания, только для этого в документе должны быть приведены веские аргументы.

Конечно, это требует затрат времени и сил. Но эти затраты принесут позитивный результат. Так как создается более комфортная ситуация успеха и согласованных действий участников учебного процесса.

Классификация докладных записок Если рассматривать этот вид служебной документации с разных позиций, можно выделить несколько наиболее часто употребляемых разновидностей докладных.

Как написать докладную на ученика который сбежал после драки

Образец докладная на ученика о плохом поведении Пришлось сделать замечание. В конце урока сделала запись в дневнике о том, что нужна тетрадь. Ученик вышел из класса после звонка вместе с другими учениками.

У меня в классе есть ученица,которая неадекватно себя ведет. На замечание не реагирует. Прошло 4 месяца у нее до сих пор нет учебного пособия.

Ребёнок может заявиться пьяным в класс, не выполнять задания, мешать другим учащимся. Но ни в каких документах и должностной инструкции не сказано, что учитель должен устанавливать дисциплину в классе, справляться и т.д. Учитель должен давать знания, предусмотренные программой и воспитывать теми средствами, которые предусмотрены школьным курсом. Что же тогда делать?

Все промежуточные результаты по математике и физике контрольных работ и результаты административных контрольных работ за 1 полугодие 2015-2016 г.в форме ОГЭ неудовлетворительные(подросток и мать с ними ознакомлены под роспись). 21 декабря 2016 г. ученик вместе с матерью ….приглашался на Совет профилактики. Изменений в лучшую сторону не произошло.

Как написать докладную записку на ученика

Не стоит припоминать прошлые проступки или говорить о том, что так произойдет снова. Разговаривая, нужно быть доброжелательным к собеседнику, тогда у ученика не возникнет желание защищаться.
2.

Внимание

Контролируйте отрицательные эмоции. Какие эмоции у вас вызывает ученик, который старается вывести вас из себя? Гнев, беспомощность, возмущение? Это нормально. Но в это время мыслить здраво и спокойно невозможно.

И разумеется, необходимо «разряжаться» каждый день, будь то душ, или физические нагрузки и музыка, кому-то будет лучше покричать или выговорить все без церемоний мнимому ученику. Найдите свое.

Характеристика ученика с неадекватным поведением

Не может спокойно сидеть на месте, мешает окружающим детям, не следит за работой в классе. Занимается посторонними делами: жует ластики, ломает ручки, рвет обложки на учебниках, играет игрушками, которые приносит из дома, качается на стуле.

Постоянно нарушает дисциплину: кладет ноги на парту, может закричать на уроке, стучать по парте, лечь на стулья, ползать по полу. На замечания учителей не реагирует, отказывается выполнять требования.
Проведенные с ним беседы результата не дают. Особенность поведения влияет на его успеваемость.

выполняет только проверочные и контрольные работы, которые считает важными. С проверочными и контрольными работами по русскому языку и математике не справляется.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Похожие записи:

Характеристика на ученика 5 класса.

Просмотр содержимого документа
«Характеристика на ученика 5 класса.»

Характеристика

ученика 5 класса МКОУ « …………..»

Ворошилова Андрея Николаевича

27.10.2005 года рождения

проживающего по адресу:г. Воронеж, ул. Жукова д.9.

Ворошилов Андрей обучается в данной школе с 1 сентября 2013 года.

За время учебы показал посредственные способности к учебе. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на уроках носит кратковременный характер, требует постоянного контроля за выполнением учебных заданий.

Андрей требования учителей выполняет не всегда. В отношении с преподавателями не всегда корректен, критику в свой адрес воспринимает неадекватно: часто возражает, спорит. Это и является основной причиной жалоб на него со стороны учителей: математики, информатики, биологии, иностранного языка, русского языка, физкультуры.

Пропусков уроков без уважительной причины не имеет. Домашнее задание выполняет не регулярно из-за отсутствия контроля со стороны родителей.

Отношения с коллективом неровные, выраженных конфликтов нет, но эмоциональные вспышки бывают, иногда использует в своем лексиконе нецензурную брань. Часто в поведении наблюдается агрессивность, упрямство, вспыльчивость. Но, также в общении со сверстниками бывает щедр, общителен и откровенен.

В общественной жизни класса принимает участие, поручения выполняет.

Ворошилов Андрей и его сестра фактически проживает вместе с бабушкой. Мать живет отдельно, в другом селе. Приезжает редко. Школу не посещает, учебой детей не интересуется. Мать, Ворошилова Мария Ивановна, по профессии — младшая медсестра БУЗ ОДКБ №2. Отца нет. Авторитетом у Андрея  пользуется бабушка Разумовская Капиталина Александровна, которая не является законным представителем. Она занимается его воспитанием. Поддерживает контакт с классным руководителем, звонит.

Родительское собрание родители посещают редко.

08.12.2017 г.

Классный руководитель

Доклодная на ученика — Юридическая консультация

Как написать докладную записку на ученика за плохое поведение Какие действия предпринять родителям?. Не стоит забывать, что, во-первых, участниками конфликта являются дети, которые не имеют сформированной психики и для его решения необходимо привлечение специалистов, во-вторых, дети проходят обучение в образовательном учреждении, следовательно, о наличии конфликта администрация школы должна быть поставлена в известность при условии возникновения конфликта в стенах школы. Поэтому на сегодняшний день существует механизм работы при таких условиях. Рекомендуется использовать административный ресурс для реагирования на ученика и только при отсутствии реакции со стороны школы или отсутствии результатов, обращаться в полицию.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Докладная на ученика

Как пишется докладная записка на сотрудника Докладная на ученика прогуливающего уроки При нестандартном поведении учеников по вполне понятным причинам учитель находится в эмоциональном возбуждении. В таком состоянии ничего писать не нужно, следует сначала успокоиться, а затем лаконично изложить суть проблемы на бумаге. Последовал категорический отказ. Обычно целью ее написания является желание побудить руководителя принять некое решение. Данное решение оформляется в виде резолюции руководителя.

Но иногда докладная записка может быть просто информационного характера. В каких случаях нужно писать докладную Плохое поведение — признак того, что ученик хочет быть в центре внимания и быть главным, так в первом случае учитель постоянно обращает на него внимание, а во втором — разрушают порядок в классе, демонстрируя, что никто ничего ему не сделает.

Второй этап конкурса состоится 14 мая в С красной строки: Бригадир — подпись — Семенов С. Докладная записка на ученика Докладная записка может служить мерой воздействия на ученика, если иные воспитательные приемы не работают. Тогда учителем составляется докладная записка директору или завучу. В отличие от объяснительной и служебной записок докладная может использоваться внутри предприятия или же играть роль отчетного документа для вышестоящей инстанции.

При оформлении жалобы на учителя. Прежде всего напишите Ф. Опишите жалобу своего ребенка с указанием даты и четким описанием неприятной ситуации. Напишите, что данные действия учителя вы считаете неприемлемыми и укажите свою просьбу по отношению к педагогу. У меня в классе есть ученица,которая неадекватно себя ведет. На замечание не реагирует. Прошло 4 месяца у нее до сих пор нет учебного пособия. Информация, содержащаяся в такой записке, как раз и призвана вызвать к жизни какое-либо действие, какое именно — зависит от цели докладной и содержащихся в ней сведений и предложений.

Образовательный уровень невысокий. Пришла в 10 класс из колледжа. На занятия в школу в основном приходит с невыполненными домашними заданиями. Не выполняет не только устные, но и письменные задания по предмету. На уроках не работает. Поэтому из — за слабого контроля со стороны взрослых, подросток много времени проводит на улице, предоставлен сам себе. Школьник часто пропускал уроки без причины указать количество пропущенных уроков в четверти.

Как писать докладную на ученика образец пример — Управление персоналом Совет 1: как написать докладную на ученика Как написать жалобу на ученика-хулигана в классе — СПЕЦКОР …А докладная нужна на случай, если в школу придут родители побитого обидчика. Это 5—6 класс. Рядом с видом документа впоследствии необходимо проставить его входящий номер и дату регистрации. Живет у старшего брата. Все условия дома для нормальной учебы созданы.

Воспитанием подростка никто не занимается. Предприятие любой формы собственности имеет собственный документооборот в виде совокупности бумаг различной направленности, систематизированных по определенному принципу. Особого внимания при составлении требует докладная записка.

Докладная оформляется на офисной бумаге, согласно образцу. Информация излагается четко и грамотно. По возможности всегда стоит прилагать документы, доказывающие нарушения. Ваша основная задача — указать проблему и предложить вариант ее решения, а уже руководитель поставит окончательную точку в этом вопросе. Объяснение акт прикладывается к докладной записке. Кроме того, в рекомендациях о взыскании за проступок следует учесть личную характеристику провинившегося работника, наличие или отсутствие ранее зафиксированных нарушений и дисциплинарных взысканий, последствия совершенного проступка.

С чего начинается докладная записка? В верхнем правом углу бланка указываются: Сведения о руководителе, на имя которого пишется информационный документ: должность, Ф. Реквизиты организации. Сведения о составителе документа: должность, Ф. В конце текста обычно формулируют просьбу, предложение о конкретных мерах по отношению к нарушителю. Это может быть приглашение на индивидуальную беседу к директору, вызов на заседание всего педагогического коллектива, информирование родителей о ситуации от имени руководства школы, перевод ученика в другую группу.

Особенности оформления внешней докладной Внешняя докладная записка — исходящий документ. Ее нужно составлять на фирменном бланке организации. Докладная записка на ученика за хамское поведение должна аргументироваться особенно обстоятельно.

Весьма вероятно, что у родителей ученика другое понимание этических норм, отличающееся от общепринятых и допустимых в школе. В документе придется конкретно описать слова и действия учащегося, чтобы ни у кого не возникало сомнений в их неправомерности. Полагаю что Вы как руководитель учебного заведения не должны оставлять подобные факты без внимания, тем более что ранее мной уже подавались докладные в отношении этого ученика, которые были оставлены вами бехз рассмотрения.

К примеру, это могут быть множественные прогулы ответственного лица или наплевательское отношение к выполнению плановых показателей, что, естественно, может негативно отразиться на результатах работы всего предприятия. В целом, документ призван стать сигналом к изменению внутренней политики, которую реализует в данный момент руководство. Обычно документ состоит из нескольких частей. Во-первых, необходимо четко сформулировать причину, которая явилась поводом для написания докладной.

В большинстве случаев докладная записка — это субъективное мнение работника, которое изложено в письменной форме. Иногда в свете происходящих событий на предприятии руководителю крайне важно знать мнения подчиненных, чтобы скорректировать свои дальнейшие действия.

Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Докладная записка о безобразном поведении ученика На практике не редко используется докладная записка, образец вы найдете в этой Имеется подпись родителя ученика, что в этот день я была у них!!!

Образцы докладной записки. В докладной о дисциплинарном нарушении следует обязательно указать дату нарушения, описать действия сотрудника, которые привели к нарушению дисциплины и последствия нарушения. Укажите вид наказания сотрудника штраф, выговор, увольнение и т. Если нарушение можно подтвердить документально, укажите в докладной, какие документы прилагаются. В первой половине текста докладной записки подробно опишите ситуацию с указанием фамилий, дат и времени произошедшего.

Далее в свободной форме пишется, что именно плохого сделал ученик — нарушил дисциплину, не посещает занятия, мешает проводить урок, оскорбляет учителей или учеников и т.

Примерный образец докладной на учеников отправили на электронную почту, которую вы указали. Измените под свой случай. Все закладывается в семье Удар по кошельку приводит в чувство Опыт Герасимович показывает, что чаще всего грубят подростки, которые ничем другим — ни знаниями, ни талантами, ни внешностью — похвастаться не могут. Для изложения своего вопроса руководству необходимо все просьбы и предложения указывать в определенном документе. Таковым является докладная записка.

Посредством докладной происходит письменное общение между начальником и подчиненным. Поэтому важно знать, как оформляется докладная и иметь под рукой образцы записки с разными вариантами производственных ситуаций.

Письменный доклад первому руководителю учебного заведения не должен быть предметом каждодневной практики. Это следует делать только в нестандартных ситуациях. Неадекватное поведение себя на уроке ученика докладная После этого упоминается, для чего вы обращаетесь к вышестоящим лицам с запиской, какова ее цель? Например — прошу применить дисциплинарные меры к такому-то или такой-то. После этих обязательных стандартных реквизитов пишется текст, который может быть выстроен следующим образом: описание событие кратко, емко, без эмоций ; последствия, которые повлекло за собой поведения работника; просьба о применении о наказания.

А пропуск 12 дней тебе грозит тем, что могут быть проблемы на контрольных, экзаменах: ты ведь кучу материала нового пропустил, а тебе ЕГЭ сдавать! Ну по докладной должны вызвать родителей и отругать их — то жесть попинать что за тобой не следят. Уведомить руководителя можно с помощью докладной записки, которую должен написать руководитель того подразделения, в котором работает виновный сотрудник. Обязательно нужно школьникам поддерживать отношения с учителями и одноклассниками.

Вопрос подробно : Ученик 1 класса на уроке физкультуры нарушает правила поведения, правила по технике безопасности, хамит учителю в лицо, позволяет себе в адрес детей и учителя нецензурные выражения, бьёт всех подряд, кричит, раскидывает инвентарь и чужие вещи. На замечания учителя не реагирует. Создаёт обстановку опасную для жизни и здоровья учеников в классе. Докладная записка образец по ГОСТу Именно тогда сотрудник может подобным образом довести до сведения начальства всю информацию.

Докладная на ученика — форма и примеры документа В современной школе у учителя не очень много возможностей влияния на поведение, успеваемость обучающихся. Плохие оценки, замечания в дневнике часто бывают безрезультатны. Одна из форм работы с проблемными детьми, подростками — докладная на ученика руководству школы. Докладная на ученика Факт информирования директора делает благоразумными многих детей, а родителей заставляет принять участие в решении проблем.

У руководителя есть больше, чем у обычного учителя рычагов влияния на проблему. Как писать докладную на ученика При нестандартномповедении учеников по вполне понятным причинам учитель находится вэмоциональном возбуждении. В таком состоянии ничего писать не нужно, следуетсначала успокоиться, а затем лаконично изложить суть проблемы на бумаге. Учитель часто пытаетсянайти образец докладной,но каждая проблема по-своему уникальна, формулировать ее нужно самостоятельно.

Ориентироваться можно только на форму изложения. Один из примеров представленниже. Основной текст призвандоводить до сведения, ставить в известность, поэтому начинать написаниедокладной следует с этих слов.

Если имеются аудио-, видео-, письменноеподтверждения нарушений поведения, их нужно перечислить в документе иприложить.

Докладная на ученика за плохое поведение

Никакие воспитательные приёмы не работают. Не выполняет задания и по подготовке к экзаменам. Кроме того, указанный ученик неоднократно забывает учебники, тетради забыть учебник и тетрадь в порядке вещей. Все промежуточные результаты по математике и физике контрольных работ и результаты административных контрольных работ за 1 полугодие г. Изменений в лучшую сторону не произошло.

Мать считает, что она как-то окончила школу и просто не представляет что такое ГИА в реальности. Подготовку к экзаменам начали в 8-ом классе и она не заладилась с самого начала. Проводились беседы с матерью, но они ни к чему не привели. Матери было рекомендовано еженедельно посещать школу, но она в силу своей занятости социальный работник этого не делает. Работа через дневник положительного результата не даёт, дневник часто матерью не проверяется.

Работа с дневником уч-ся 9 кл. Октябрь с На каникулах заниматься самообразованием! Записывай и делай домашнее задание ежедневно! Ноябрь с Уважаемая Н. Найдите время дл просмотра дневника! Ноябрь с Заполни дневник! Приобретите сборники по подготовке к ОГЭ! Вы проигнорировали посещение школы 11 декабря! Спасибо за понимание! ОГЭ не идёт и речи. А можно ли научить того.

Служебная записка о плохом поведении детей. Второй этап конкурса состоится 14 мая в в строении 1А.С красной строки: Бригадир – подпись – Семенов С.А. Докладная записка на ученика Докладная записка может служить мерой воздействия на ученика, если иные воспитательные приемы не работают. Тогда учителем составляется докладная записка директору или завучу.

Докладная на ученика плохого поведения пример общие фразы

Никакие воспитательные приёмы не работают. Регулярно не выполняет домашние задания. Кроме того, указанный ученик неоднократно забывает учебники, тетради забыть учебник и тетрадь в порядке вещей. На уроках старается сделать так, что бы его удалили с урока. На уроках ему не интересно, так как он занят играми в телефоне. На замечания реагирует агрессивно. Какое имеете право меня трогать, орать на меня, знает все свои права, но не знает обязанностей. Ученик с низкой познавательной активностью, успеваемостью, перестал учиться совсем, уже не хочет и не может учиться.

Основные действия: прийти в школу и сделать так, что бы за поведение выгнали с урока, а потом играть в прятки с учителями и делать только плохие вещи: Курить на запасных выходах Мать считает, что она как-то окончила школу и просто не представляет что такое ГИА в реальности. Проводились беседы с матерью, но они ни к чему не привели.

Матери было рекомендовано еженедельно посещать школу, но она в силу своей занятости у нее пятеро детей, трое детей от второго брака, и дети от первого брака я так понимаю ей не нужны, поэтому она периодически она сдает ребенка Ваню в приют, так как с ним не справляется Работа через дневник положительного результата не даёт, дневник часто матерью не проверяется.

А можно ли научить того, кто не хочет, не может, не сделает!? Полагаю что, мы не должны оставлять подобные факты без внимания, тем более что ранее мной в устной форме неоднократно сообщалась информация об отношении Клименко Ивана к выполнению дом, заданий, не посещения уроков и его поведения.

Подпись Рейтинг материала: 3,4 голосов: 5 Если Вы считаете, что материал должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Докладная записка на ученика образец пример

Как написать докладную записку на ученика за плохое поведение Какие действия предпринять родителям?. Не стоит забывать, что, во-первых, участниками конфликта являются дети, которые не имеют сформированной психики и для его решения необходимо привлечение специалистов, во-вторых, дети проходят обучение в образовательном учреждении, следовательно, о наличии конфликта администрация школы должна быть поставлена в известность при условии возникновения конфликта в стенах школы.

Поэтому на сегодняшний день существует механизм работы при таких условиях. Рекомендуется использовать административный ресурс для реагирования на ученика и только при отсутствии реакции со стороны школы или отсутствии результатов, обращаться в полицию. Прежде всего, необходимо сначала обратиться к педагогам, а потом с соответствующей жалобой к директору школы.

В случае, если ответ от администрации школы не поступит или не устроит родителей, то также можно обратиться в управление образования региона или в полицию. В последнем случае необходимо обращаться с заявлениями, в которых содержатся сведения о подготавливаемом или совершенном преступлении.

Характеристика ученика с неадекватным поведением Не может спокойно сидеть на месте, мешает окружающим детям, не следит за работой в классе. Занимается посторонними делами: жует ластики, ломает ручки, рвет обложки на учебниках, играет игрушками, которые приносит из дома, качается на стуле.

Постоянно нарушает дисциплину: кладет ноги на парту, может закричать на уроке, стучать по парте, лечь на стулья, ползать по полу. На замечания учителей не реагирует, отказывается выполнять требования. Проведенные с ним беседы результата не дают. Особенность поведения влияет на его успеваемость. С проверочными и контрольными работами по русскому языку и математике не справляется.

Неадекватный ученик в начальной школе Образец докладной записки на ученика о плохом поведении Поскольку на их основании к работнику может быть применено дисциплинарное наказание, вплоть до увольнения, и даже наступить административная ответственность, при подготовке аналитической и рекомендательной части необходимо строго руководствоваться действующими законодательными нормами ТК РФ, Ко.

Все сомнительные моменты лучше прояснить с юристом и опытным кадровиком. В любом случае, прежде чем писать руководству докладную записку о прогуле, нужно запросить у работника объяснение вероятно, на проступок его побудила уважительная причина. Предложения о взысканиях подаются исключительно в виде рекомендаций, так как решение по данному вопросу начальство вправе принимать самостоятельно, не опираясь на мнение подчиненных.

Как написать докладную записку директору Внимание Скачать образцы других докладных записок: Об оскорблении на рабочем месте — скачать; О нарушении работником трудовой дисциплины — образец; О невыполнении должностных обязанностей — скачать образец; О прогуле — скачать. Документ адресуется руководству школы директор, завуч — его ФИО и точная формулировка должность в родительном падеже пишется в правом верхнем углу.

Ниже указывается должность и ФИО лица, от которого она пишется. По центру пишется название документа. Текст составляется в свободной форме — кратко излагаются произошедшие событие, повлекшие обращение к руководству.

Далее в свободной форме пишется, что именно плохого сделал ученик — нарушил дисциплину, не посещает занятия, мешает проводить урок, оскорбляет учителей или учеников и т. Тема: образец докладной записки на ученика о плохом поведении Подготовка к урокам занимает очень много времени, так как усидчивости нет, постоянно находит предлог для отдыха. На данный период не успевает по русскому языку, математике, английскому языку.

На уроках не работает. Сосредоточиться на изучаемом материале не может. Интереса к уроку не проявляет. Если работает, то очень быстро устает.

Эмоционально поведенческие особенности Ребнок легко возбудим, неуравновешен. Самостоятельно контролировать свое поведение может с трудом. Постоянно нарушает дисциплину. Каждый урок кричит, разговаривает, хохочет, орт, выкрикивает неприятные для окружающих слова, создат шум любыми средствами.

Своим поведением старается привлечь к себе внимание других детей. Сидеть спокойно на стуле не может. Либо качается на стуле, либо на нм ездит, либо лежит на парте.

Может ползать по полу. На каждом уроке просится выйти. Вести уроки не дает. Обычно целью ее написания является желание побудить руководителя принять некое решение. Данное решение оформляется в виде резолюции руководителя. Но иногда докладная записка может быть просто информационного характера. Данный документ довольно близок по назначению к служебной записке и так же, как правило, является внутренним.

В адрес вышестоящей организации обычно направляют служебное письмо на официальном бланке организации. В начале докладной записки сообщают причины или факты по интересующему вопросу. Далее может последовать анализ допускается пропустить эту часть. Завершают текст докладной записки изложением выводов и предложений. Если докладная записка представляется руководителю организации или его заместителю , то подписывает документ начальник структурного подразделения.

Докладная на ученика нарушающего дисциплину Внимание Сообщаю Вам что учащийся 7 б класса ввиду неоднократного нарушает дисциплину и злостно неисполняет мои требования по соблюдению дисциплины.

Кроме того, указанный ученик неоднократно посягал на мои четь и достоинство грубо выражаясь нецензурной бранью. Полагаю что Вы как руководитель учебного заведения не должны оставлять подобные факты без внимания, тем более что ранее мной уже подавались докладные в отношении этого ученика, которые были оставлены вами бехз рассмотрения. На основании изложенного прошу вас принять к учащемуся меру дисциплинарного характера и передать сведения о его девиантном поведении в отдел по делам несовершенолетних ГОВД г.

Докладная на родителей ученика Докладная записка — это письменный документ, который адресуется вышестоящему руководству и содержащий какую-либо информацию, которую нужно донести до руководства. В данной статье предлагаем скачать образец докладной записки на ученика за хамское поведение.

Если между учеником и учителем возник конфликт, который не может быть урегулирован его участниками, то учитель может написать докладную записку на ученика если его хамское поведение является причиной конфликта.

Докладная записка направляется руководству учебного заведения для рассмотрения данного вопроса и принятия каких-либо мер. Докладная записка всегда пишется вышестоящему начальству. Если записка передается равнозначному по должности коллеге, то ее именуют служебной. Несколько дней назад родительница позволила себе обматерить меня, толкнуть и угрожать, безо всякой причины. При этом присутствовали маленькие дети и другие родители, пришедшие забирать из группы своих детей.

Я написала докладную заведующей садиком, но позиция садика такова, что извиняться нужно мне. Потому что садик не хочет проверок. Родители возмущены поведением этой мамочки и целиком на моей стороне, оценивают мою работу высоко. У меня самой нет денег и желания обращаться в суд, хотя может быть придется. Что я могу сделать, чтобы защитить себя в дальнейшем? Имею ли я право включать диктофон и делать запись разговора с родительницей?

Составить письмо? Действительно ли заведующая может просить в роно предоставить ребенку Докладная на ученика нарушавшего дисциплину У нас в саду мальчик, ему 6… подг.

Предыстория… с детства его воспитывала бабушка, пока мама на зароботках, отца нет вроде бросил … в прошлом году она забрала его в город. Это жалоба не с целью НАКАЗАТЬ ребенка, а с целю, чтобы заведующая собрала специалистов, родителей, нас и все мы вместе подумали как действовать, так как Обратите пожалуйста, на неё ваше внимание ещё раз — почему в классе нет дисциплины. В иных случаях педагогу остается одно — доложить директору о сложившейся ситуации. Ученик с низкой познавательной активностью, успеваемостью, перестал учиться совсем, уже не хочет и не может учиться.

Ученик часто опаздывает на уроки, пропускает уроки без уважительной причины. Полный текст материала Характеристика ученика начальной школы, нарушающего дисциплину и не интересующегося занятиями смотрите в скачиваемом файле.

На странице приведен фрагмент. Препятствует проведению урока. Какие действия в данной ситуации может предпринять учитель? Ответ: Если учащийся препятствует проведению урока, учитель имеет право приостановить урок и вызвать представителя администрации школы классного руководителя , либо вызвать родителей. В отношении учащихся начальной школы меры дисциплинарного вздействия выговор и объяснительная и т.

Также частой причиной написания докладной служит опоздание или прогул работника, образец такого документа можно скачать здесь. Также не редки случая нарушения трудовой дисциплины — образец написания докладной записки в этом случае можно скачать здесь и о невыполнении должностных обязанностей. Но… они не понимают, что так ведут себя, чтобы привлечь внимание, избежать неудачи, отомстить, получить власть.

Докладная на родителя ученика директору школы образец На таком собрании, в присутствии классного руководителя, нужно довести до их сведения, что если поведение их ребенка не поменяется, то будет заявление жалоба на ученика, хулигана в полицию по делам несовершеннолетних, а также в социальные органы, которые занимаются неблагополучными семьями.

После вышеперечисленных действий, вероятно, дальнейших шагов не потребуется. Однако если все проходит впустую, не действует, то нужно подготовить коллективную жалобу на ученика заявление на хулигана в инспекцию по делам несовершеннолетних не забывайте приложить все заявления директору школы, справки т.

Следует помнить, что жалобы и заявления на учащихся, на хулиганов и других нарушителей дисциплины пишутся в произвольной форме, с обязательным изложением всех доказательств по поднимаемому вопросу. Плохие оценки, замечания в дневнике часто бывают безрезультатны. Одна из форм работы с проблемными детьми, подростками — докладная на ученика руководству школы.

Докладная на ученика Факт информирования директора делает благоразумными многих детей, а родителей заставляет принять участие в решении проблем.

У руководителя есть больше, чем у обычного учителя рычагов влияния на проблему. В каких случаях нужно писать докладную Письменный доклад первому руководителю учебного заведения не должен быть предметом каждодневной практики.

Это следует делать только в нестандартных ситуациях. Чаще всего докладная — это жалоба на неприемлемое поведение ученика, которое не позволяет нормально проводить уроки, создает угрозу моральному и физическому здоровью окружающих. Документ пишут в следующих случаях: проявления агрессии по отношению кдругим детям, учителю, персоналу школы; появления в неадекватном состоянии; оскорбления в адрес любых окружающих; драки; длительного отсутствия без подтвержденияуважительных причин; регулярного невыполнения заданий; любых других нарушений устава учебногозаведения.

Учитель не должен замыкаться с проблемами наедине. Следует обязательно информировать директора о сложных учениках. Первый руководитель сможет найти решение, адекватное возникшей ситуации, пригласит для беседы родителей, психологов, специалистов по работе с проблемной молодежью.

Чаще всего докладную на плохого ученика подает классный руководитель.

Как пишется докладная записка на сотрудника Докладная на ученика прогуливающего уроки При нестандартном поведении учеников по вполне понятным причинам учитель находится в эмоциональном возбуждении.

Работа классного руководителя, Написание докладной записки

Как писать докладную на ученика образец пример — Управление персоналом Служебная записка о плохом поведении детей Второй этап конкурса состоится 14 мая в С красной строки: Бригадир — подпись — Семенов С. Докладная записка на ученика Докладная записка может служить мерой воздействия на ученика, если иные воспитательные приемы не работают.

Тогда учителем составляется докладная записка директору или завучу. Например: О необходимости перевода учащегосяДовожу до Вашего сведения, что несмотря на проведенные беседы и встречи с родителями, ученик 7б класса Иванов В. В результате действий Иванова В. В связи с этим предлагаю поддержать решение педагогического совета и рассмотреть вопрос о переводе Иванова В. Как написать докладную записку директору В отличие от объяснительной и служебной записок докладная может использоваться внутри предприятия или же играть роль отчетного документа для вышестоящей инстанции.

Докладная записка составляется в результате выхода из-под контроля какого-либо процесса, что может нанести ущерб предприятию. Внимание Именно тогда сотрудник может подобным образом довести до сведения начальства всю информацию. К примеру, это могут быть множественные прогулы ответственного лица или наплевательское отношение к выполнению плановых показателей, что, естественно, может негативно отразиться на результатах работы всего предприятия.

В целом, документ призван стать сигналом к изменению внутренней политики, которую реализует в данный момент руководство. Обычно документ состоит из нескольких частей. Во-первых, необходимо четко сформулировать причину, которая явилась поводом для написания докладной. Докладная записка на ученика за хамское поведение Начался следующий урок, и я про этот, казалось бы, рядовой рабочий случай забыла. Я бросаю класс, бегу по длинному коридору.

На проводе — Директор школы. Она первым делом предъявляет претензии: — Почему Вы выгнали ученика с урока? Объясняю, что ученик вышел вместе со всем классом после звонка. Откуда я знаю? Объясняю всю ситуацию с отсутствием тетради — Почему Вы, учитель первой категории, не дали ему листочек?

Объясняю, что дала не только листочек, но и общую тетрадь. Объясняю, что на уроке он не плакал, сидел, ничего не делая, что с ним случилось потом, я не в курсе.

У Завуча в это время идет урок. Срываем Завуча с урока. Мне приходится разыскивать телефон классного руководителя. Материал 9 класс на тему: докладная записка Важно Итак, докладная записка адресуется руководству по выбранному вопросу с изложением выводов и предложений коммуникация по вертикали.

На практике не редко используется докладная записка, образец вы найдете в этой Имеется подпись родителя ученика, что в этот день я была у них!!!

Образцы докладной записки. Докладная записка — документ, адресованный руководителю данного или вышестоящего сложившихся ситуаций, поступков и поведения отдельных работников. Приведем образцы оформления объяснительных записок. Характеристика неуспевающего ученика 8 класса составлена классным руководителем для.

В характеристике указаны трудности в обучении и поведении ребенка. Образец докладная на ученика о плохом поведении Пришлось сделать замечание. В конце урока сделала запись в дневнике о том, что нужна тетрадь.

Ученик вышел из класса после звонка вместе с другими учениками. Как правильно составить докладную о некорректном и хамском поведении работника? В связи с вышеизложенным предлагаю объявить Глазковой Н. Форма докладной записки Докладные записки составляются в свободной форме: первая часть — изложение сути вопроса, вторая — выводы и предложения. Оформление зависит от адресата. Докладная записка на сотрудника Данное обстоятельство не позволяет выполнять поставленные Вами задачи по ведению документации.

Прошу Вас рассмотреть вопрос о замене вышедшего из строя картриджа на новый. Внизу — сведения об адресате и его подпись: заместитель начальника отдела — подпись — Власов Д. Докладная записка образец Предложенный образец написания докладной записки поможет проинформировать начальство о результатах — в том числе промежуточных — выполнения какого-либо поручения. Ниже по центру: Докладная записка. Далее дата и номер: В рамках проведения конкурса профессионального мастерства среди молодых строителей прошел первый отборочный тур, в котором приняло участие 14 специалистов.

Успешно прошли испытание 11 человек. Образец докладной на ученика о плохом поведении Может на уроке отвлекать разговором других учащихся, кричать, встать с места, чтобы ударить ребенка, который сказал что то непонравившееся ей.

Письменные работы неаккуратны, небрежны, часто перечркивает все. Тетради, дневник порваны, в изобилии посторонние рисунки. Домашнее задание выполняет, но не всегда полностью. Уроки делает дома, реже на группе продленного дня. С детьми общается, чаще с девочками. Но нередко у имя с ребятами возникают конфликты. Часто обзывает детей, может ударить, толкнуть. Тема: образец докладной записки на ученика о плохом поведении Подготовка к урокам занимает очень много времени, так как усидчивости нет, постоянно находит предлог для отдыха.

На данный период не успевает по русскому языку, математике, английскому языку. На уроках не работает. Сосредоточиться на изучаемом материале не может.

Интереса к уроку не проявляет. Если работает, то очень быстро устает. Докладная записка о безобразном поведении ученика Образец написания докладной записки на ученика о плохом поведении В 3 классе и в начале учебного года немного успокаивался и начинал работать, если учитель стоял рядом с ним. Сейчас не успокаивается совсем. Ни на какие замечания не реагирует. Проведенные с ним беседы администрации на имя не действуют, результата не дают.

Особенности коммуникации имя общается с отдельными ребятами класса. Несмотря на неадекватное поведение, дети имя не отвергают, берут его в свои игры. Во время может не контролировать свои поступки, ударить, толкнуть. На переменах нарушает нормы поведения. Мальчик воспитывается в неполной семье. С педагогом мама сотрудничает постоянно, старается выполнить рекомендации учителя. Вывод и рекомендации педагога Обучение в обычном коллективе не дат возможности усваивать изучаемый материал в полном объме.

Поднявшись на верх и зайдя в приемную, где раздевались дети, его агрессия продолжилась — идя до своей кабинки он толкнул каждого, а мальчика Рому Е.

На мои требования прекратить, он не реагировал. Тогда мне пришлось зайти и вывести его из приемной, так как сам он отказался выходить. Я попросила снять верхнюю одежду рядом со мной, так как его поведение опасно для окружающих детей, А.

Но опасаясь за других детей — я его не запускала, начав помогать ему раздеваться. Когда почти все дети переоделись и вышли, А. Переодевшись и зайдя в группу, где уже все дети сидели на стульчиках, А. Я взяла его за руку и поставила с мальчиком Рома Е.

На что А. После этого я попыталась успокоить А. Далее он пошел впереди строя, пока я пересчитывала детей, проходя мимо строя, он пытался ударить и зацепить каждого. Дойдя до дверей в детский сад — А. Зайдя наконец в помещение детского сада я начала беседовать с А. Что же тогда делать? Почти год назад я написала свои размышления о том, почему в классе может не быть дисциплины. Это очень хорошая статья для родителей, чтобы лишний раз вспомнить, что воспитание в главной степени зависит от родителей, но никак не от школы.

Обратите пожалуйста, на неё ваше внимание ещё раз — почему в классе нет дисциплины. В иных случаях педагогу остается одно — доложить директору о сложившейся ситуации. Сделать это желательно письменно, так как это будет доказательством перед родителями, что претензии к ним и их ребенку не голословны. Теперь перейдем к вопросу статьи — как написать докладную на имя директора школы.

Пишут её обычно учителя и другие работники школы. Для чего пишут докладную директору? Для того, чтобы сообщить о сложившейся ситуации в одном или нескольких классах, о дисциплине, о нарушении распорядка в школе и о других проступках. Вопрос подробно : Ученик 1 класса на уроке физкультуры нарушает правила поведения, правила по технике безопасности, хамит учителю в лицо, позволяет себе в адрес детей и учителя нецензурные выражения, бьёт всех подряд, кричит, раскидывает инвентарь и чужие вещи.

На замечания учителя не реагирует. Создаёт обстановку опасную для жизни и здоровья учеников в классе.

Никакие воспитательные приёмы не работают. Не выполняет задания и по подготовке к экзаменам. Кроме того, указанный ученик неоднократно забывает учебники, тетради забыть учебник и тетрадь в порядке вещей. Все промежуточные результаты по математике и физике контрольных работ и результаты административных контрольных работ за 1 полугодие г. Изменений в лучшую сторону не произошло.

Докладная записка. Сообщаю Вам, что учащийся 9 кл. .класса на уроки постоянно приходит не подготовленным. Никакие воспитательные приёмы не работают. Регулярно не выполняет домашние задания. Не выполняет задания и по подготовке к экзаменам. Кроме того, указанный ученик неоднократно забывает учебники, тетради(забыть учебник и тетрадь в порядке вещей).

В современной школе у учителя не очень много возможностей влияния на поведение, успеваемость обучающихся. Плохие оценки, замечания в дневнике часто бывают безрезультатны. Одна из форм работы с проблемными детьми, подростками — докладная на ученика руководству школы. Докладная на ученика Факт информирования директора делает благоразумными многих детей, а родителей заставляет принять участие в решении проблем.

Никакие воспитательные приёмы не работают. Регулярно не выполняет домашние задания. Кроме того, указанный ученик неоднократно забывает учебники, тетради забыть учебник и тетрадь в порядке вещей. На уроках старается сделать так, что бы его удалили с урока.

Как писать докладную на ученика образец пример — Управление персоналом Служебная записка о плохом поведении детей Второй этап конкурса состоится 14 мая в

.

.

Докладная на ученика за плохое поведение

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Докладная на ученика за плохое поведение». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

Образцы объяснительных на неуспевающих учащихся по предмету в школе (1- 11 классы).

На уроках не работал, отвечал очень редко, так как имеет крайне малый запас слов и знаний по биологии. Живет у старшего брата. Все условия дома для нормальной учебы созданы. Воспитанием подростка никто не занимается.

Поэтому из — за слабого контроля со стороны взрослых, подросток много времени проводит на улице, предоставлен сам себе. Школьник часто пропускал уроки без причины (указать количество пропущенных уроков в четверти).

Совет 1: Как написать докладную на ученика

Докладная записка составляется в результате выхода из-под контроля какого-либо процесса, что может нанести ущерб предприятию. Именно тогда сотрудник может подобным образом довести до сведения начальства всю информацию. К примеру, это могут быть множественные прогулы ответственного лица или наплевательское отношение к выполнению плановых показателей, что, естественно, может негативно отразиться на результатах работы всего предприятия.

Образец докладной об отсутствии на рабочем месте

В основной формулировке укажите должность сотрудника, который отсутствовал на рабочем месте, его Ф.И.О. Укажите дату и время отсутствия сотрудника и то, что документов, которые подтверждают отсутствие по уважительной причине, нет. Обратитесь к начальству с просьбой о рассмотрении ситуации и принятии мер.

Как написать докладную записку директору

В отличие от объяснительной и служебной записок докладная может использоваться внутри предприятия или же играть роль отчетного документа для вышестоящей инстанции. Докладная записка составляется в результате выхода из-под контроля какого-либо процесса, что может нанести ущерб предприятию.

Внимание Именно тогда сотрудник может подобным образом довести до сведения начальства всю информацию.

К примеру, это могут быть множественные прогулы ответственного лица или наплевательское отношение к выполнению плановых показателей, что, естественно, может негативно отразиться на результатах работы всего предприятия.

В целом, документ призван стать сигналом к изменению внутренней политики, которую реализует в данный момент руководство. Обычно документ состоит из нескольких частей. Во-первых, необходимо четко сформулировать причину, которая явилась поводом для написания докладной.

Материал (9 класс) на тему: докладная записка

Важно Итак, докладная записка адресуется руководству по выбранному вопросу с изложением выводов и предложений (коммуникация по вертикали). На практике не редко используется докладная записка, образец вы найдете в этой Имеется подпись родителя ученика, что в этот день я была у них!!!

1. Образцы докладной записки.
2. Докладная записка — документ, адресованный руководителю данного или вышестоящего сложившихся ситуаций, поступков и поведения отдельных работников.

Приведем образцы оформления объяснительных записок.

Характеристика неуспевающего ученика 8 класса составлена классным руководителем для. В характеристике указаны трудности в обучении и поведении ребенка.

Образец докладная на ученика о плохом поведении Пришлось сделать замечание. В конце урока сделала запись в дневнике о том, что нужна тетрадь. Ученик вышел из класса после звонка вместе с другими учениками.

Как правильно составить докладную о некорректном и хамском поведении работника?

не предоставлено. В связи с вышеизложенным предлагаю объявить Глазковой Н.Д. выговор. Форма докладной записки Докладные записки составляются в свободной форме: первая часть – изложение сути вопроса, вторая – выводы и предложения. Оформление зависит от адресата.

Докладная записка на сотрудника

Данное обстоятельство не позволяет выполнять поставленные Вами задачи по ведению документации.Прошу Вас рассмотреть вопрос о замене вышедшего из строя картриджа на новый.Внизу – сведения об адресате и его подпись: заместитель начальника отдела – подпись – Власов Д.И.

Докладная записка образец Предложенный образец написания докладной записки поможет проинформировать начальство о результатах – в том числе промежуточных – выполнения какого-либо поручения.
В правом верхнем углу: Руководителю ЗАО «Стойка».Ниже по центру: Докладная записка.

Как написать докладную записку на ученика за хамское поведение?

Документ адресуется руководству школы (директор, завуч) – его ФИО и точная формулировка должность в родительном падеже пишется в правом верхнем углу.

Ниже указывается должность и ФИО лица, от которого она пишется.

По центру пишется название документа.

Текст составляется в свободной форме — кратко излагаются произошедшие событие, повлекшие обращение к руководству.

Начать можно, например, с фразы «Довожу до вашего сведения…».

Далее в свободной форме пишется, что именно плохого сделал ученик – нарушил дисциплину, не посещает занятия, мешает проводить урок, оскорбляет учителей или учеников и т.д.

Необходимо привести конкретные факты и даты.

На основании изложенного может быть выдвинуто предложение совершить определенные действия, направленные на улучшение ситуации, например, проведение воспитательной беседы, вызов родителей ученика к директору школы, перевод ученика в другой класс или школу и т.д.

Пример оформления докладной записки на ученика при его хамском поведении можно скачать ниже.

Как писать докладную на ученика

При нестандартномповедении учеников по вполне понятным причинам учитель находится вэмоциональном возбуждении. В таком состоянии ничего писать не нужно, следуетсначала успокоиться, а затем лаконично изложить суть проблемы на бумаге.

Учитель часто пытаетсянайти образец докладной,но каждая проблема по-своему уникальна, формулировать ее нужно самостоятельно.Ориентироваться можно только на форму изложения. Один из примеров представленниже.

Как видно их образца, докладная от учителя наученика директору школы составляется в обычной форме:

• справа пишется стандартная «шапка»;
• по центру ниже пишется слово «Докладная»;
• далее излагается суть событий;
• внизу указывается дата и ставитсяподпись учителя.

Основной текст призвандоводить до сведения, ставить в известность, поэтому начинать написаниедокладной следует с этих слов. Если имеются аудио-, видео-, письменноеподтверждения нарушений поведения, их нужно перечислить в документе иприложить.

Зачастую докладная на ученика позволяет подействовать на проблемного ребенка, но эта мера не должна быть постоянной, иначе не будет восприниматься должным образом.

Учитель должен описатьмеры, которые были приняты им до информирования руководства. Желательноуказать, что действия педагога соответствовали уставу школы, другим нормативнымдокументам. Это косвенно подтвердит юридическую компетентность преподавателя,готовность защищать собственные права.

В конце текста обычно формулируютпросьбу, предложение о конкретных мерах по отношению к нарушителю. Это можетбыть приглашение на индивидуальную беседу к директору, вызов на заседание всегопедагогического коллектива, информирование родителей о ситуации от именируководства школы, перевод ученика в другую группу.

Докладная на ученикамладших классов

В младшей школе обычно нарушения бывают иными. Малыши ведут себя так, как принято в семье, поэтому проблему следует обозначить, а воспитательные усилия приложить, прежде всего, к родителям. При необходимости для индивидуальной работы с ребенком можно призвать психолога школы.

Образец докладной о нарушении дисциплины в младших классах приведен ниже.

В приведенной в примереситуации директор может пригласить на беседу родителей, обратиться в органыопеки, организовать индивидуальную работу школьного психолога с ребенком.

Характеристика ученика с неадекватным поведением

Не может спокойно сидеть на месте, мешает окружающим детям, не следит за работой в классе. Занимается посторонними делами: жует ластики, ломает ручки, рвет обложки на учебниках, играет игрушками, которые приносит из дома, качается на стуле.

Постоянно нарушает дисциплину: кладет ноги на парту, может закричать на уроке, стучать по парте, лечь на стулья, ползать по полу. На замечания учителей не реагирует, отказывается выполнять требования.
Проведенные с ним беседы результата не дают. Особенность поведения влияет на его успеваемость.

выполняет только проверочные и контрольные работы, которые считает важными. С проверочными и контрольными работами по русскому языку и математике не справляется.

Неадекватный ученик в начальной школе

Образец докладной записки на ученика о плохом поведении Поскольку на их основании к работнику может быть применено дисциплинарное наказание, вплоть до увольнения, и даже наступить административная ответственность, при подготовке аналитической и рекомендательной части необходимо строго руководствоваться действующими законодательными нормами ТК РФ, Ко. АП. Все сомнительные моменты лучше прояснить с юристом и опытным кадровиком.
В любом случае, прежде чем писать руководству докладную записку о прогуле, нужно запросить у работника объяснение вероятно, на проступок его побудила уважительная причина.Предложения о взысканиях подаются исключительно в виде рекомендаций, так как решение по данному вопросу начальство вправе принимать самостоятельно, не опираясь на мнение подчиненных.

Как написать докладную записку директору

Скачать образцы других докладных записок:

• Об оскорблении на рабочем месте – скачать;
• О нарушении работником трудовой дисциплины – образец;
• О невыполнении должностных обязанностей – скачать образец;
• О прогуле – скачать.

Документ адресуется руководству школы (директор, завуч) – его ФИО и точная формулировка должность в родительном падеже пишется в правом верхнем углу. Ниже указывается должность и ФИО лица, от которого она пишется. По центру пишется название документа.

Текст составляется в свободной форме — кратко излагаются произошедшие событие, повлекшие обращение к руководству.
Начать можно, например, с фразы «Довожу до вашего сведения…».

Далее в свободной форме пишется, что именно плохого сделал ученик – нарушил дисциплину, не посещает занятия, мешает проводить урок, оскорбляет учителей или учеников и т.д.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Похожие записи:

Социально неприемлемое поведение — TeacherVision

Описание социально неприемлемого поведения и предложения о том, как разорвать их циклы.

Страница 1 из 2

Социально неприемлемое поведение

Словесное издевательство

Одной из характеристик кроссовера, которая чаще наблюдается в одаренной группе, является тенденция выставлять напоказ свои способности и словесно запугивать своих сверстников более среднего способность. Дети-кроссоверы могут не осознавать свою одаренность, но они могут использовать ту или иную форму запугивания или «подавления» в качестве защиты от личного чувства несоответствия .Поскольку обычная реакция других детей — это изолировать , игнорировать или подвергнуть изгнанию запугивающего ребенка, это поведение необходимо искоренить.

Многие одаренные дети, демонстрирующие такое поведение, могут отражать чувство интеллектуального превосходства, привитое им их родителями. Эти дети могут быть жертвами подкрепления только за их умственные способности в ущерб своей человечности. Когда родители сосредотачивают всю свою энергию на интеллекте ребенка, они развивают очень узкую личность.Часто свободное развлечение детства заменяется четко структурированным распорядком дня, который превращает ребенка в информационный банк с недостаточными социальными навыками .

Иногда его называют hothousing , особенно когда он начинается в раннем возрасте. Этот тип воспитания представляет большую опасность для хорошего психического здоровья, с которым сталкиваются многие одаренные дети. Поскольку домашнее хозяйство является продуктом благонамеренных родителей, профессионалы, наблюдающие перегрузку информации у ребенка, должны настойчиво указывать на потенциальные проблемы.Они должны сделать это, даже если они могут стать мишенью родительского отрицания и гнева. Профессионал может настаивать на , если одаренные дети хотят стать лидерами, им необходимо развивать свои социальные навыки, а также интеллект . Это может быть той причиной, которая лучше всего помогает чрезмерно усердным родителям расширить свое видение одаренности и свою версию роли, которую они должны играть в развитии ребенка.

Хулиганов можно научить приемлемым альтернативным ответам и поведению посредством моделирования / коучинга.Учителя, чьи классы функционируют на основе философии взаимного уважения и где упражнения по развитию самооценки включены в учебную программу, должны сталкиваться с таким поведением реже. Кроме того, они могут быть в состоянии погасить его быстрее, когда он действительно появится, чем те, кто ставит конкуренцию и индивидуальные достижения выше сотрудничества и группового успеха.

Расстройства поведения | Педагогическая психология

Расстройства поведения — это разнообразная группа состояний, при которых учащийся хронически проявляет крайне несоответствующее поведение.Учащийся с этим заболеванием может добиваться внимания, например, нарушая порядок в классе. Другие учащиеся с этим заболеванием могут вести себя агрессивно, отвлекаться и быть чрезмерно активными, казаться тревожными или замкнутыми или казаться оторванными от повседневной реальности. Как и в случае с трудностями в обучении, целый ряд признаков и симптомов не поддается краткому описанию. Но у проблемного поведения есть несколько общих черт (Kauffman, 2005; Hallahan & Kauffman, 2006):

• они имеют тенденцию быть экстремальными
• они сохраняются в течение длительного периода времени
• они имеют тенденцию быть социально неприемлемыми (e.грамм. нежелательные сексуальные домогательства или вандализм против школьной собственности)
• они влияют на школьную работу
• у них нет другого очевидного объяснения (например, проблемы со здоровьем или временный разрыв в семье)

Разнообразие поведенческих расстройств означает, что оценки их частоты также имеют тенденцию различаться в разных штатах, городах и провинциях. Это также означает, что в некоторых случаях ученик с поведенческим расстройством может быть классифицирован как имеющий другое состояние, например СДВГ или нарушение обучаемости.В других случаях поведенческая проблема, показанная в одной школе, может показаться достаточно серьезной, чтобы ее можно было назвать поведенческим расстройством, даже если аналогичная проблема, возникающая в другой школе, может восприниматься как серьезная, но недостаточно серьезная, чтобы заслужить такой ярлык. В любом случае, имеющиеся статистические данные показывают, что только от одного до двух процентов студентов, а может быть и меньше, имеют истинные поведенческие расстройства — цифра, которая составляет лишь половину или одну треть частоты случаев умственной отсталости (Kauffman, 2005).Однако из-за потенциально разрушительного воздействия поведенческих расстройств учащиеся с этим заболеванием вызывают особую озабоченность у учителей. Один очень агрессивный или деструктивный ученик может помешать работе всего класса и бросить вызов даже лучшим управленческим навыкам и терпению учителя.

Стратегии обучения студентов с поведенческими расстройствами

Наиболее распространенные проблемы обучения студентов с поведенческими расстройствами связаны с управлением классом — эта тема более подробно обсуждается в главе 7 («Управление классом»).Однако три важные идеи, обсуждаемые там, также заслуживают здесь особого внимания: (1) выявление обстоятельств, вызывающих ненадлежащее поведение, (2) явное обучение навыкам межличностного общения и (3) справедливое наказание ученика.

Выявление обстоятельств, вызывающих ненадлежащее поведение

Преодоление нарушений будет более эффективным, если вы сможете определить конкретные обстоятельства или события, которые их вызывают, а не сосредотачиваться на личности учащегося, нарушающего работу.Неадекватное поведение может быть спровоцировано множеством факторов (Heineman, Dunlap, & Kincaid, 2005):

• физиологические эффекты, включая болезнь, усталость, голод или побочные эффекты от лекарств
• физические особенности классной комнаты, например, в классе слишком тепло или слишком холодно, стулья крайне неудобны для сидения или схемы сидения, которые мешают слышать или видеть
• варианты обучения или стратегии, которые мешают обучению, в том числе необоснованное ограничение выбора учащихся, предоставление нечетких инструкций, выбор слишком сложных или слишком длительных занятий или запрещение учащимся задавать вопросы, когда им нужна помощь

Определив конкретные переменные, часто связанные с деструктивным поведением, легче разработать способы предотвращения такого поведения, либо избегая триггеров, если это возможно, либо обучая ученика альтернативным, но весьма специфическим способам реагирования на триггерные обстоятельства. .

Явное обучение навыкам межличностного общения

Из-за своего прошлого и поведения некоторые учащиеся с расстройствами поведения имели мало возможностей для приобретения соответствующих социальных навыков. Простые знаки внимания (например, не забыть сказать , пожалуйста, или , спасибо, ) не могут быть полностью неизвестны, но могут быть непрактичными и казаться неважными для ученика, как и язык тела (например, зрительный контакт или сидение, чтобы слушать учителя, а не сутулится и смотрит в сторону).Этим навыкам можно научить таким образом, чтобы они не становились частью наказания, не заставляли их казаться «наставлениями» и не заставляли ученика пристыдить перед одноклассниками. В зависимости от возраста или уровня успеваемости в классе один из способов — это чтение или задание книг и рассказов, в которых персонажи демонстрируют хорошие социальные навыки. Другой — через игры, для достижения успеха которых требуется учтивый язык; один, который я помню еще из школьных дней, например, назывался «Мама, можно?» (Салливан и Стрэнг, 2002). Еще один — через программы, которые связывают старшего школьника или взрослого из сообщества в качестве партнера со студентом, подверженным риску поведенческих проблем; Ярким примером такой программы в США является Big Brothers Big Sisters of America, в рамках которой пожилые люди выступают в качестве наставников для мальчиков и девочек младшего возраста (Tierney, Grossman, & Resch, 1995; Newburn & Shiner, 2006).

Кроме того, стратегии, основанные на теории бихевиоризма, доказали свою эффективность для многих учеников, особенно если ученику нужны возможности просто попрактиковаться в социальных навыках, которые он изучил совсем недавно и которые все еще могут чувствовать себя неловко или застенчиво при использовании (Algozzine & Ysseldyke, 2006 ). Бихевиористские методы включают использование положительного подкрепления, угашения, обобщения и тому подобное. В дополнение к этому, учителя могут заключить контракт на непредвиденные обстоятельства , которые представляют собой соглашения между учителем и учеником о том, какую именно работу будет выполнять ученик, как она будет вознаграждена и какие будут последствия, если соглашение не будет . выполнено (Wilkinson, 2003).Преимуществом всех таких бихевиористских техник является их точность и ясность: мало места для неправильного понимания ваших ожиданий как учителя. Точность и ясность, в свою очередь, делают менее соблазнительным или необходимым для вас, как учителя, сердиться на нарушения правил или невыполнение учащимся контрактов или соглашений, поскольку последствия, как правило, уже относительно очевидны и ясны. «Сохранять хладнокровие» может быть особенно полезно, когда вы имеете дело с поведением, которое по своей природе раздражает или мешает.

Справедливость в привлечении к ответственности

Многие стратегии помощи учащемуся с расстройством поведения могут быть прописаны в индивидуальном учебном плане учащегося , как это уже обсуждалось ранее в этой главе. План может (и действительно должен) служить руководством при разработке повседневных занятий и подходов к ученику. Однако имейте в виду, что, поскольку IEP сродни юридическому соглашению между учителем, другими профессионалами, учеником и его родителями, отступление от него должно производиться только осторожно и осторожно, если вообще когда-либо.Хотя такие отклонения могут показаться маловероятными, ученик с расстройством поведения иногда может быть достаточно раздражительным, чтобы вызвать соблазн применить более строгие или более суровые наказания, чем обычно (например, изоляция ученика на длительное время). Если вас соблазняет это направление, помните, что каждая IEP также гарантирует учащемуся и его родителям надлежащую правовую процедуру перед изменением IEP. На практике это означает консультации со всеми, кто вовлечен в дело, особенно с родителями, другими специалистами и самим учеником, и достижение соглашения перед принятием новых стратегий, которые значительно отличаются от прошлых.

Вместо «увеличения объема» наказаний лучше вести тщательный учет поведения ученика и ваших собственных реакций на него, документируя разумность ваших правил или реакцию на любые серьезные нарушения. Имея записи, сотрудничество с родителями и другими профессионалами может быть более продуктивным и беспристрастным, а также повысить уверенность других в ваших суждениях о том, что нужно ученику, чтобы ему было удобнее вписаться в класс.В долгосрочной перспективе более эффективное сотрудничество ведет как к лучшей поддержке, так и к большему обучению учащегося (а также к лучшей поддержке вас как учителя!).

Список литературы

Algozzine, R. & Ysseldyke, J. (2006). Обучение студентов с эмоциональными расстройствами: практическое руководство для каждого учителя . Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Халлахан Д. и Кауфман Дж. (2006). Исключительные ученики: Введение в специальное образование, 10-е издание .Бостон: Аллин и Бэкон.

Хейнеман, М., Данлэп, Г., и Кинкейд, Д. (2005). Стратегии позитивной поддержки для учащихся с поведенческими расстройствами в обычных классах. Психология в школе, 42 (8), 779–794.

Кауфман Дж. (2005). Характеристики детей с эмоциональными и поведенческими расстройствами, 8-е издание . Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Пирсон / Меррил Прентис Холл.

Ньюберн Т. и Шайнер М. (2006). Молодежь, наставничество и социальная интеграция. Юстиция по делам молодежи, 6 (1), 23–41.

Салливан, А. К. и Странг, Х. Р. (2002/2003). Библиотерапия в классе: использование литературы для развития эмоционального интеллекта. Детское образование 79 (2), 74–80.

Тирни Дж., Гроссман Дж. И Реш Н. (1995). Что меняет: исследование влияния старших братьев и старших сестер . Филадельфия: государственные / частные предприятия.

Уилкинсон, Л. (2003). Использование поведенческих консультаций, чтобы уменьшить вызывающее поведение в классе. Психология в школе, 47 (3), 100–105.

Знаете ли вы 13 типов плохого поведения студентов?

Я проработал семь лет учителем в государственной школе, и ничто не расстраивает вас больше, чем плохое поведение учеников. Это может прервать процесс преподавания и обучения и, если его не устранить, также может побудить других учеников к неправильному поведению. Из-за этого учителям необходимо понимать типы плохого поведения учащихся, а также их причины.

Если они этого не сделают, учителя всегда будут иметь дело с проблемами ученической дисциплины, что лишает всех учеников качественного образования. Для меня это было несложно. Я ни за что не собирался позволять нескольким студентам свести на нет мои педагогические усилия. Я закатал рукава и принялся за работу, изучая все, что мог, об управлении классом.

Следовательно, в моем классе больше не было плохого поведения учеников. Все мои ученики преуспевали в классе, где не было отвлекающих факторов, и где каждый ребенок становился партнером в образовательном процессе.Вы можете подумать про себя, как я могу добиться меньшего управления классом? Это не так сложно, но сначала вам нужно начать с основ, например, с понимания проблем, связанных с дисциплинами, с которыми вам нужно быть готовым.

В этом блоге я расскажу о 13 типах плохого поведения студентов и их характеристиках. Я надеюсь, что прошедшие обучение и новые учителя смогут использовать эту информацию для разработки контрмер для решения проблем с дисциплиной учащихся.

1. Невнимательность — мечтать, смотреть в окно, рисовать, думать о вещах, не имеющих ничего общего с уроком.
2. Апатия — общее нежелание участвовать, дуться или безразлично, не желая пытаться или преуспевать
3. Бесполезные разговоры — ученика болтают во время обучения о вещах, не связанных с уроком.
4. Перемещение по комнате — вставать и передвигаться без разрешения, собираясь по частям комнаты
5. Раздражать других — провоцировать, дразнить, придираться и обзывать имена.
6. Срыв — крики во время обучения, несоответствующие разговоры и смех, вызывающие «несчастные случаи».”
7. Ложь — фальсификации заявлений, чтобы добиться своего или доставить неприятности другим.
8. Воровство — похищение чужих вещей.
9. Обман — нечестное поведение или двуличие в учебе с другими людьми
10. Сексуальные домогательства — , заставляющие других чувствовать себя некомфортно прикосновениями, разговорами о сексе или сексуальными намёками
11. Агрессия и драки — демонстрирует враждебность по отношению к одноклассникам, угрожает им, толкает, щипает, борется, бьет
12. Умышленное причинение вреда — умышленное нанесение ущерба школьному имуществу или чужому имуществу
13. Неповиновение властям — отвечает учителю, отказываясь выполнять его просьбу.

Что мы упустили?

Решение проблем поведения в средней и старшей школе

Узнайте, как решать проблемы поведения в средней и старшей школе.

По мере того, как подростки переходят в среднюю и старшую школу, многие родители становятся свидетелями того, как их ребенок демонстрирует проблемное поведение, поскольку учащиеся пытаются добиться большей свободы и независимости. Среди подростков довольно распространены такие виды поведения, как ложь, воровство, плохая успеваемость в школе, пропуск уроков или демонстрация общих разрушительных действий.

Однако, несмотря на эти проблемы, подавляющее большинство учащихся, борющихся с тревожным поведением, могут вылечиться и продвинуться вперед в течение одного года, если они получат раннее вмешательство.Стратегии раннего вмешательства могут быть ключом к решению проблем и проблем, которые проявляются в поведении подростков. Чтобы добиться такого раннего вмешательства, государственные школы разработали планы действий по улучшению поведения подростков. В сочетании с этим родители могут реализовать определенные стратегии, чтобы помочь своим подросткам справиться с некоторыми общими проблемами и трудностями в течение средних и старших классов школы.

Подростки и тревожное поведение

Общие поведенческие проблемы

В то время как многие подростки, как в средней, так и в старшей школе, становятся жертвами соблазнов давления сверстников, соблазны популярности, часто это давление может подтолкнуть подростков к разрушительному и негативному поведению, которое проявляется как в школе, так и за ее пределами.

Согласно Parenting Teens, «Проблемы подростков (и даже те, кто не борется), как правило, по разным причинам проецируют свои личные дымовые завесы. Вы можете увидеть, как они ведут себя с нарочитым безразличием практически ко всему. Они могут предпочесть, чтобы их не видели с семьей. Они могут быть замкнутыми, раздражительными, неприятными и неприятными ».

Часто такое отношение является просто «фазой» развития, которую подростки демонстрируют по мере прохождения полового созревания; тем не менее, школы и родители должны обеспечивать преподавание и закрепление соответствующих руководящих принципов поведения, чтобы помочь подросткам развить соответствующие навыки и отношения.

Распространенные причины поведенческих проблем у подростков

Подростковые годы становятся определяющей частью жизни каждого человека. Постоянная трансформация, которую претерпевают подростки, часто провоцирует поведенческие проблемы, такие как негатив, плохое отношение, недостаток усилий и т. Д. В сочетании с этим у многих подростков возникают проблемы с поведением из-за проблем с тревожностью или низкой самооценкой. Чтобы замаскировать неудобный период перемен и переходного периода, подростки создают фасады, которые могут еще больше расстроить их самих.

Помимо проблем с личной уверенностью в себе, многие подростки борются за формирование позитивных навыков преодоления трудностей. Как далее исследует Parenting Teens , «навыки совладания с подростками определенно не полностью развиты […] Они просто не могут заглядывать далеко вперед, чтобы учесть возможные последствия своих действий, какими бы необдуманными они ни казались. Поэтому они склонны преодолевать гораздо больше препятствий, чем может показаться разумным, потому что у них просто нет навыков, чтобы их избегать.

Когда подростки демонстрируют проблемное поведение, и родители, и руководители государственных школ могут сомневаться в мотивах подростков; Часто мотивация плохого поведения — это просто недопонимание четких границ, ожиданий и последствий. Таким образом, подростков необходимо как укреплять, так и направлять к формированию более сильных навыков критического мышления и принятия решений.

Как помочь борющемуся подростку

Что могут делать государственные школы

Для подростков, которые проявляют серьезное пагубное поведение, школа или родитель могут инициировать встречу, чтобы обсудить подросток в специализированной поведенческой программе.Поведенческие программы средней и старшей школы призваны улучшить как возможности для обучения подростков, так и улучшить их общее отношение и поведение. Эти программы средней школы сочетают в себе акцент на учебе с корректировкой поведения, создавая структурированную среду, которая поможет ученику лучше учиться и работать над выпуском.

Для подростков, поведение которых менее сурово, каждая государственная школьная система имеет свою собственную уникальную модель дисциплины. Часто школы могут сделать выговор тревожным подросткам за такие последствия, как задержание, отстранение от занятий или общественные работы.Для достижения успешных результатов родители должны поддерживать решения и последствия школьного руководства, одновременно стремясь обсудить со своим сыном / дочерью обсуждение выбора и ответственности.

Что могут сделать родители

Для родителей, которые ищут способы помочь своему борющемуся подростку, вы можете использовать различные средства для построения более здоровых отношений. Общаясь со своим ребенком честно и напрямую, вы можете помочь ему или ей понять последствия своих действий.Дайте им понять, что у них есть свобода принимать определенные решения, но они должны нести ответственность за последствия.

Один из способов, с помощью которого родители могут сообщить об этих важных вещах, — это настаивать на определенном времени проведения конференций между родителями и подростками. Это может быть возможность для родителей и их подростков обсудить правила, цели, обязанности и последствия. Семейный контракт также может быть очень полезным. Работайте вместе, чтобы прийти к соглашению, в котором подчеркивается, какое поведение неприемлемо, и намечают выговоры, которые могут произойти, если такое поведение произойдет.Не менее важны награды; Включите в семейный контракт льготы, которыми будет вознагражден подросток, если он или она будет избегать плохого поведения.

Успешно работая с подростком над принятием новых правил и последствий, родители могут начать разговор, предложив своему ребенку добавить свои или собственные предложения по правилам. Это возможность для спокойного и открытого сотрудничества.

Вопросы? Свяжитесь с нами в Твиттере. @publicschoolreview

25 надежных стратегий работы с трудными учениками

Эффективные учителя гораздо чаще дисциплинируют поощрением и добрыми словами, чем упреками или выговорами.Цель состоит в том, чтобы помочь учащимся чувствовать себя хорошо и хорошо себя вести в классе.

Плохое поведение, тем не менее, неизбежно. Когда это произойдет, помните о накопленной мудрости опытных учителей:

• Сделайте глубокий вдох и постарайтесь сохранять спокойствие. Разочарование, негодование и гнев — это естественно. Но когда это так, вы становитесь менее рациональными, и ваше волнение становится заразительным.
• Постарайтесь задать позитивный тон и смоделируйте соответствующую реакцию, даже если это означает, что вам нужно немного времени, чтобы успокоиться. Признайте, что вам нужно время, чтобы подумать, время ответить. «Это меня тоже расстраивает, но мне нужно несколько минут подумать, прежде чем мы поговорим об этом».
• Убедитесь, что учащиеся понимают, что вам не нравится их проступок, а не они сами. «Ты мне нравишься, Джейсон. Сейчас твое поведение неприемлемо».
• Дайте плохому ученику возможность ответить положительно, объяснив не только то, что он или она делает неправильно, но и то, что он или она могут сделать, чтобы исправить это.
• Никогда не обвиняйте и не высмеивайте.
• Избегайте взаимовыгодных конфликтов. Делайте упор на решении проблем, а не на наказании.
• Настаивайте на том, чтобы учащиеся брали на себя ответственность за свое поведение.
• Старайтесь оставаться вежливыми перед лицом враждебности или гнева. Покажите студентам, что вы заботитесь о них и об их проблемах, это поможет вам заслужить их уважение и установить взаимопонимание.
• Обращайтесь с ко всем студентам уважительно и вежливо. Будьте последовательны в том, что вы позволяете им говорить и делать. Будьте осторожны, не отдавайте предпочтение определенным ученикам.
• Будьте внимательным слушателем. Поощряйте студентов высказать свои чувства и проблемы и помогите им уточнить свои комментарии, перефразируя их.
• Смоделируйте поведение, которого вы ожидаете от своих учеников. Вы так же внимательны к чувствам своих учеников, как хотите, чтобы они относились к другим? Вы настолько организованы и выполняете задачи, как говорите им? Ясны ли правила вашего класса и легко ли им следовать?
• Конкретно опишите ненадлежащее поведение и помогите учащимся понять последствия неправильного поведения . Очень маленькие дети могут даже нуждаться в ваших объяснениях, смоделированных или разыгранных.
• Помните о культурных различиях. Например, ученик, который смотрит в пол, пока вы с ним разговариваете, будет рассматриваться как вызывающий в одних культурах и уважительный в других.
• Не поощрять клики и другое антиобщественное поведение. Предлагайте совместные действия для поощрения групповой идентичности.
• Обучать студентов личным и социальным навыкам — например, общаться, слушать, помогать и делиться.
• Научите студентов академическим навыкам выживания , таким как внимательность, следование указаниям, обращение за помощью, когда они действительно в ней нуждаются, и добровольное желание ответить.
• Не называйте учащихся «хорошими» или «плохими». Вместо этого описывайте их поведение как «позитивное», «приемлемое», «деструктивное» или «неприемлемое».
• Сосредоточьтесь на признании и поощрении приемлемого поведения больше, чем на наказании за проступки.
• Игнорируйте или минимизируйте мелкие проблемы вместо того, чтобы мешать занятиям. Одного взгляда, заданного вопроса или вашей близости может быть достаточно, чтобы прекратить плохое поведение.
• Если необходимо сделать выговор, сформулируйте его быстро и не нарушая занятия.
• Когда необходимо поговорить со студентом о его или ее поведении, попробуйте поговорить наедине; это особенно верно в отношении подростков, которые должны «выступать» за своих сверстников. Публичные выговоры или лекции часто приводят к преувеличенным выступлениям, сохраняющим лицо.

При столкновении личностей.. .

Иногда, несмотря на наши самые лучшие намерения, мы обнаруживаем, что испытываем неприязнь к одному из наших учеников. Учащийся может быть грубым, неуважительным, раздражающим, неприятным или иным образом раздражающим. Это просто человеческая природа; некоторые личности сталкиваются. Но вместо того, чтобы чувствовать вину за свои чувства, мы можем предпринять позитивные шаги, чтобы улучшить их, — говорит школьный психолог и учитель Шелли Крэпс. Вот некоторые из ее предложений:

• Попытайтесь понять, откуда взялось поведение. Огорчен ли ученик смертью, разводом, рождением ребенка, нарушением обучаемости или каким-либо другим тяжелым переживанием? Разговор с родителями или опекуном ученика может пролить свет на основные причины и помочь вам развить сочувствие через понимание.
• Помогите себе справиться с негативными чувствами, размышляя о прошлой ситуации в своей жизни, когда произошел подобный конфликт. Обсудите ситуацию с другом или запишите свои мысли в дневник. Установление и понимание этих связей может помочь вам отпустить часть вашей нынешней враждебности или негодования.
• Используйте позитивные стратегии при общении с ребенком. Одна из таких стратегий — обращение к конкретному поведению с помощью точного языка, описывающего, что необходимо сделать. Кроме того, постарайтесь усадить ученика рядом с вами или полезным учеником, щедро, но искренне похвалите ученика, предоставьте ученику возможность выбора, способствующую самооценке и чувству контроля, будьте твердыми и последовательными в отношении своих правил и выражайте недовольство ими. поведение ученика без критики ученика.
• Поставить цель. Если ситуация между вами и ребенком не улучшилась после двух или трех месяцев ваших усилий, возможно, пришло время порекомендовать профессиональное / психологическое / образовательное тестирование. Некоторые проблемы очень сложны и не зависят от вас.

Эта статья была адаптирована из книги Learning to Teach … Not Just for Beginners: The Essential Guide for All Teachers Линды Шалауэй (© 2005, Scholastic).

Проблемы с поведением учащихся в классе: советы учителю

• Воспитание детей с СДВГ
• Школа и обучение

Учитель разговаривает с учеником 1 из 16

Сложное поведение в классе

Проверено медицинской экспертной комиссией ADDitude по СДВГ

Начнем с плохих новостей: учителя не могут контролировать поведение своих учеников.Это потому, что человек может контролировать только свое собственное поведение. А когда учителя пытаются напрямую ограничить то, что ученики говорят или делают, они обычно остаются разочарованными и беспомощными.

Хорошие новости? Учителя могут применять некоторые научно обоснованные стратегии, чтобы помочь ученикам взять на себя ответственность за свое поведение и научиться позитивно взаимодействовать со своим окружением.

2 из 16

Почему дети плохо себя ведут?

Поведение — это форма общения.Для детей с СДВГ плохое поведение обычно возникает из-за недостатка навыков. Ребенок, который не может устно выразить свое разочарование, может вместо этого бросить карандаш через комнату; ребенок, который чувствует себя изгнанным из общества, может отреагировать, столкнув одноклассника на детской площадке. Единственный способ предотвратить эти нежелательные последствия для учителей — это выявить коренные причины плохого поведения и создать системы, которые способствуют большему самосознанию и самоконтролю.

3 из 16

Что могут делать учителя?

Конечно, это легче сказать, чем сделать, потому что каждый ребенок и ситуация уникальны.Но дети с СДВГ, как правило, демонстрируют определенные модели поведения, которые проистекают из общих триггеров. Чтобы избежать этого, учителя могут использовать эти 12 стратегий, чтобы создать структуру, уменьшить скуку и помочь детям с СДВГ соединить причины со следствиями.

[10 обещаний очень крутого учителя о возвращении в школу]

4 из 16

1. Проясните ожидания.

Дети чувствуют себя лучше, когда они точно знают, чего от них ждут, поэтому учителя должны начинать каждый новый учебный год с четких поведенческих ожиданий.Начните с того, что попросите класс помочь вам составить список правил, чтобы все внимание было сосредоточено на обучении. По возможности старайтесь формулировать правила в позитивном ключе, чтобы ставить перед детьми позитивные поведенческие цели. «Поднимите руку и дождитесь вызова, прежде чем говорить» лучше, чем «Не говори, пока тебя не попросят».

5 из 16

2. Имейте предсказуемый распорядок дня.

Дети также чувствуют себя контролирующими, когда учителя публикуют четкое и понятное расписание для всеобщего обозрения.Для детей младшего возраста расписание может включать картинки — например, изображение книги, чтобы обозначить время тихого чтения. Для детей старшего возраста он может включать в себя особенности домашних заданий и основные цели дневных уроков. Учителя должны отмечать или стирать элементы по мере прохождения дня, чтобы помочь детям с СДВГ научиться управлять своим временем и подготовиться к предстоящим переходам — ​​обычному проводу плохого поведения.

мальчик-подросток в шкафчике 6 из 16

3. Явное обучение процедурам.

Ежедневные повторяющиеся задачи, такие как подготовка к перемене, перекличка или копирование домашних заданий, не всегда естественны для студентов с СДВГ. Учителя могут интерпретировать забывчивость или замешательство ребенка как неповиновение, хотя на самом деле это всего лишь продукт неразвитых управляющих функций.

Во избежание сбоев в расписании и проблемного поведения, которые часто возникают с ними, учителю может потребоваться индивидуальная работа с некоторыми учениками, чтобы четко научить их распорядку дня.Например, если ребенок постоянно действует в определенное время дня, может оказаться полезной «подсказка», разработанная специально для этих триггерных ситуаций. Пример: если учащийся изо всех сил пытается привыкнуть к тихому времени для чтения после перерыва — и вместо этого провоцирует других детей или перемещается по комнате — ему может быть полезна небольшая карточка, в которой прописаны все шаги, которые ему нужно выполнить, когда он вернется с перерыва. . В дни, когда он успешно выполняет все шаги, небольшая награда может помочь закрепить правильный распорядок.

Учитель задает вопрос классу 7 из 16

4. Будьте последовательны.

Когда дети с СДВГ не следуют указаниям, иногда это происходит из-за неповиновения, но чаще из-за того, что они не понимают каждого шага или не обращают на него внимания. Учителя могут избежать этого, установив слуховой или визуальный сигнал, который предупреждает весь класс о том, что вы собираетесь дать указание — например, дважды хлопать в ладоши или стоять на одном и том же месте каждый раз, когда вы даете инструкцию.Как только ученики привыкнут к реплике, вы будете поражены тем, насколько лучше они настроятся!

[Бесплатные раздаточные материалы: СДВГ 101 для учителей]

Две студентки, работающие с учителем в компьютерном классе 8 из 16

5. Дайте более точные указания.

Дети могут лучше следовать инструкциям учителей, которые делают следующее:

• Смотрите в глаза. Конечно, вы не можете смотреть в глаза 25 детям одновременно, пока говорите.Но вы можете быстро осмотреть комнату, чтобы убедиться, что каждый ребенок смотрит на вас, прежде чем вы начнете говорить, и установить зрительный контакт с теми немногими, кто изо всех сил пытается удержать внимание.
• Разделите задачи на шаги. Разделение большого количества информации на более мелкие части облегчает ее усвоение детьми. Записывать каждый шаг на доске по ходу движения — тоже хорошая идея для детей, которые обрабатывают информацию визуально.
  
• Попросите детей перефразировать. Проверьте понимание, попросив нескольких детей повторить то, что от них ожидают. Если перефразировать инструкции своими словами, дети с большей вероятностью поймут их и последуют им.

Девушка плачет на лестнице 9 из 16

6. Обучайте эмоциональной регуляции.

Дети с СДВГ испытывают эмоции сильнее, чем их сверстники. Это затрудняет торможение, когда ситуация вызывает чувство гнева или возбуждения, что может привести к агрессивному или неподобающему поведению.А поскольку эмоции абстрактны, многие дети не могут понять, что они чувствуют, и не знают, что им нужно сделать, чтобы снова успокоиться.

Учителя могут помочь ученикам восстановить контроль над эмоциями, помогая им распознавать физические признаки сильных эмоций и предлагая стратегии для адекватной реакции. Для этого есть много разных способов, в том числе структурированная программа под названием «Зоны регулирования». Учителя могут узнать больше на сайте zoneofregulation.com.

Школьный класс с партами и доской 10 из 16

7.Создайте внешнюю структуру в учебной среде.

Структура — это больше, чем рутина. Также можно организовать физическую среду в классе таким образом, чтобы учащиеся не вели себя агрессивно. Это можно сделать, расположив парты определенным образом — U-образная форма помогает детям управлять своим поведением, поскольку все они легко доступны для учителя, — или установив «станции» вокруг комнаты для различных занятий. Групповая работа, например, всегда может проводиться в углах комнаты, поэтому дети с СДВГ с меньшей вероятностью будут отвлекаться или вовлекаться в то, что делают другие группы.

11 из 16

8. Сделайте последствия незамедлительными.

Если дети плохо себя ведут, последствия должны быть незамедлительными. Дети с СДВГ изо всех сил пытаются связать отсроченные наказания — например, заключение после школы — с негативным поведением в течение дня. Если ребенок сможет напрямую связать наказание с нежелательным поведением, он с большей вероятностью изменит это поведение в будущем.

12 из 16

9.Сделайте улучшение поведения общеклассной целью.

Выделение агрессивных детей может иметь неприятные последствия и привести к еще большему плохому поведению. Вместо этого создайте систему систематического управления поведением — например, систему жетонов — которой придерживается весь класс, чтобы ни один ребенок не чувствовал, что учитель зацикливается именно на нем. Если вы предпочитаете более высокотехнологичный подход, такие приложения, как ClassDojo (для детей младшего возраста) или RedCritter Teacher (для детей старшего возраста), могут помочь вам измерять и отслеживать поведение всего вашего класса.

Улыбающийся учитель на коленях рядом с учеником СДВГ 13 из 16

10. Предоставьте учащимся варианты.

Один из способов избежать оппозиционного поведения — и помочь детям почувствовать, что они могут контролировать неприятные ситуации — это предоставить им выбор. Например, если ребенок отказывается выполнять задание, спросите его: «Что поможет вам в этом: работа с партнером или поход в тихую комнату, чтобы закончить самостоятельно?» Когда сценарий представлен таким образом, выполнение задания не является обязательным — но студент сохраняет некоторый контроль над , как это делается .

Девушка с СДВГ дает учителю в классе 14 из 16

11. Превратите хорошее поведение в игру.

Скука — частый спусковой крючок для детей с СДВГ. Когда мозгу с СДВГ скучно, он ищет стимуляции — иногда в форме деструктивного поведения. Учителя могут внести новизну в беспокойный мозг, превратив хорошее поведение в игру. Простая система начисления баллов, в которой заработанные баллы можно обменивать на вознаграждения каждый день или каждую неделю, является для учителей простым способом поощрения хорошего поведения.

Другие учителя разделяют учащихся на команды, которые соревнуются в достижении желаемого поведения — какая команда может спокойно читать дольше всего? Или кто может организовать свои столы быстрее всего? Игра с быстрым поведением прервет долгий школьный день и сыграет на стремлении к новизне и конкуренции с СДВГ, четко моделируя ожидаемое поведение.

Подростки тренируются на улице 15 из 16

12. Обеспечьте движение.

Десятилетия исследований напрямую связывают физическое движение с умственной выносливостью, улучшением когнитивных способностей и лучшим поведением.Все дети, особенно дети с СДВГ, лучше учатся и лучше себя ведут, если им часто дают возможность двигаться в течение дня. Например, если дети маршируют на месте и декламируют математические факты, это не только поможет им в запоминании. Это также сожжет лишнюю энергию и снизит вероятность возникновения вспышек в будущем. И помните: ни в коем случае нельзя отказываться от в качестве наказания — это только увеличивает вероятность того, что ребенок перенаправит свою неиспользованную энергию в негативное русло.

Портрет учителя в классе с учениками 16 из 16

Учителя не могут все исправить

Эти правила не являются исчерпывающими. Цель каждого из них — научить лучшему поведению в долгосрочной перспективе И спроектировать классную среду, в которой учащиеся будут вести себя с большей вероятностью. Но дети все равно будут играть. Важно помнить, что, будучи учителем, иногда поведение ребенка невозможно исправить. Если ребенок неоднократно проявляет поведение, опасное для него самого или других, обратитесь за дополнительной помощью — к квалифицированному поведенческому психологу, группе IEP учащегося или к родителям ребенка.

[Бесплатный ресурс: как учителя могут управлять поведением в классе]

Теги: Снова в школу, для учителей, средняя школа

Другие рекомендуемые статьи

социальных, эмоциональных и поведенческих проблем

Когда школы не обеспечивают достаточной поддержки учащихся, социальные, эмоциональные и поведенческие проблемы, которые часто возникают вместе с проблемами обучения и внимания, могут привести к серьезным последствиям.К ним относятся социальная изоляция, непропорционально высокие дисциплинарные меры и повышенная вероятность пропустить школу, бросить учебу и оказаться вовлеченными в систему уголовного правосудия.

Отрицательные эмоции могут усугубить академическую борьбу, а школьный климат также может быть важным фактором. Когда учащиеся не чувствуют себя в безопасности или причастности, они с меньшей вероятностью будут посещать школу и с большей вероятностью будут вести себя негативно. — увеличивает риск тревожности, депрессии, низкой самооценки и неприятия сверстников. ¹ Неясно, вызваны ли социально-эмоциональные трудности теми же недостатками, которые влияют на обработку информации, или эти трудности возникают в результате стресса от повторяющихся неудач. ²

Новое исследование издевательств подчеркивает важность удовлетворения социальных и эмоциональных потребностей учащихся с ограниченными возможностями. Одно исследование показало, что когда над учениками-инвалидами издеваются, они с большей вероятностью будут реагировать агрессивно — не только на своих обидчиков, но и на других детей. ⁴

Другое исследование изучало уровень издевательств от начальной до средней школы и обнаружило, что уровень издевательств для учащихся с ограниченными возможностями неизменно выше, чем для учащихся, не имеющих инвалидности. ⁵

Учащиеся с особыми нарушениями обучаемости (SLD) на 31% чаще, чем студенты без инвалидности, подвергаются издевательствам.

Учащиеся с другими нарушениями здоровья (OHI), многие из которых страдают СДВГ, на 43% чаще, чем студенты без инвалидности, подвергаются издевательствам. ³

«Если ребенок полезет в свой« набор инструментов для реагирования на хулиганов »и единственными инструментами, которые у него есть, являются физическая или словесная агрессия, он, скорее всего, ответит агрессивно. К сожалению, многие из этих детей сами идентифицируются как хулиганы, а это означает, что они будут получать травлю от учителей, а не то, что им действительно нужно, а именно обучение навыкам общения и общения ».

—Чад Роуз, доктор философии,
Доцент, Педагогический колледж Университета Миссури

из 2.8 миллионов учеников K – 12, которые были отстранены от посещения школы в 2013–2014 гг., 700 000 имели индивидуальные образовательные программы (IEP) ⁶ . Почти две трети (65%) от общего числа дисциплинарных отстранений среди студентов с IEP были связаны с учащимися с SLD или OHI.

Непропорционально большое количество случаев отстранения от посещения школы резко возрастает для цветных учащихся с ограниченными возможностями. Как показано на диаграмме ниже, каждый четвертый чернокожий мужчина с IEP был отстранен от занятий в 2013–2014 годах по сравнению с каждым десятым белым мужчиной с IEP.

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) обеспечивает защиту учащихся с ограниченными возможностями, устанавливая особые правила дисциплины, которым школы должны следовать. Например, если учащийся отстранен от занятий в общей сложности более чем на 10 дней в течение одного учебного года, школа должна предоставить услуги специального образования, чтобы учащийся смог добиться прогресса в достижении целей IEP.

Школам также запрещено отстранять учащихся с IEP за поведение, которое их группа IEP определяет как проявление их инвалидности.Однако непропорционально высокие показатели отстранения позволяют предположить, что школы могут игнорировать поведение, связанное с инвалидностью. ⁷

3% отстранений или исключений за шестилетний период в Техасе были обязательными отчислениями, требуемыми по закону — остальные были сделаны на усмотрение школьных чиновников ⁸

Исследования показывают, что многие отстранения от занятий производятся по усмотрению школьной администрации. Важное исследование, проведенное в Техасе с участием более 900 000 семиклассников за шестилетний период, показало, что подавляющее большинство — 97% — дисциплинарных мер принималось по усмотрению школьных чиновников. ⁹ Исследование в Техасе также показало, что студенты, которые были отстранены или исключены за дискреционное нарушение, в следующем году почти в три раза чаще контактировали с системой ювенальной юстиции. (Путь от школы к тюрьме подробно обсуждается далее в этой главе.)

В 2016 году Министерство образования США напомнило школам, что они обязаны предоставить положительную поведенческую поддержку ребенку с ограниченными возможностями, который в них нуждается. ¹¹ В письме «Уважаемый коллега» указывалось, что «Если у ребенка уже есть поведенческая поддержка, после неоднократных инцидентов плохого поведения ребенка или нарушений в классе, группа IEP должна собраться, чтобы обсудить, следует ли изменить поведенческую поддержку ребенка.”

Большой процент дискреционных выселений также был зарегистрирован в таких местах, как Калифорния и Нью-Йорк, за подрывное, но ненасильственное поведение. ¹⁰

Поскольку отстранение от занятий не только предусматривает краткосрочное наказание, но также может иметь серьезные, пагубные и долгосрочные последствия, включая повышенный риск повторной оценки и отсева, ¹² очень важно, чтобы преподаватели понимали больше об обучении и обучении. проблемы с вниманием, правильно определить, когда поведение является проявлением инвалидности учащегося, и разработать альтернативные формы дисциплины.

Почти каждый пятый ученик (19%) с IEP пропускает три или более недель в школе каждый год, по сравнению с примерно каждым восьмым учеником (13%) без IEP. В целом хронически отсутствующие ученики пропустили около 98 миллионов учебных дней в 2013–2014 годах. ¹³

Есть много причин, по которым некоторые дети пропускают несколько недель в школе каждый год. Эти причины включают болезнь, нестабильное жилье и проблемы с транспортом. Для учащихся, у которых проблемы с обучением и вниманием, причины также могут включать академические трудности, издевательства и отстранение от школы.

Когда у учащихся, испытывающих трудности, возникает отвращение к школе, они могут искать облегчения, оставаясь дома. Эти отсутствия могут быть ранним признаком для родителей и учителей, что у ребенка могут быть неопознанные проблемы с обучением и вниманием.

Некоторые родители могут разрешать учащимся время от времени оставаться дома. Один или два дня в месяц могут показаться семьям несущественными, но совокупный эффект может иметь большое влияние на академическую успеваемость.

Исследователи изучили, как посещаемость школы влияет на оценки NAEP. ¹⁴ Например, четвероклассники, пропустившие три или более дней в месяц перед экзаменом, набрали в среднем на 12 баллов меньше по чтению, чем их сверстники, не пропускавшие занятия — разница, которая выражается в более чем полном уровне оценки по NAEP шкала достижений. В восьмом классе ученики с плохой посещаемостью набрали в среднем на 18 баллов меньше по математике.

Исследователи также отметили, что количество хронических прогулов увеличивается в детском саду, в шестом и девятом классах.Это годы, когда многие ученики переходят в новые школы и, возможно, изо всех сил пытаются приспособиться.

Прогулы также сильно связаны с процентом отсева. Исследование, проведенное в штате Юта, показало, что у учащихся, которые хронически отсутствовали в течение любого года, начиная с 8-го класса, вероятность бросить учебу была в 7,4 раза выше, чем у учащихся, которые никогда не отсутствовали хронически. ¹⁵

«Если это день или два в месяц, это может добавить до 20 дней в течение года, и есть явные доказательства того, что если вы пропустите месяц в школе, это действительно повлияет на то, сколько вы учите и сколько вы собирается продвинуться в учебе.”

—Роберт Бальфанц, доктор философии,
Профессор-исследователь Педагогической школы Университета Джона Хопкинса

18% студентов с SLD бросили учебу в 2013–2014 годах, по сравнению с 6,5% всех студентов

205 Среднее количество учащихся с SLD в этом году, которые бросали учебу каждый учебный день по стране

По всей стране 18,1% студентов с SLD и 17,6% студентов с OHI бросили учебу в 2013–2014 годах, по сравнению с 6.5% всех студентов. ¹⁶ Только еще одна категория студентов — с эмоциональными расстройствами — чаще бросает учебу.

В январе 2017 г. были опубликованы данные об отсеве учащихся с ограниченными возможностями по большинству штатов в 2014–2015 гг. (Данные SLD для восьми штатов и данные OHI для десяти штатов не были разглашены из-за вопросов о данных.) Уровень отсева в тот год составлял 25% или выше в 12 штатах для студентов с SLD и в 13 штатах для студентов с OHI. Самый высокий уровень отсева был в Южной Каролине для студентов с SLD (33%) и в Юте для студентов с OHI (40%).

Хотя показатели отсева студентов с SLD и OHI снизились за последнее десятилетие, эти показатели остаются неприемлемо высокими.

За последнее десятилетие почти полмиллиона учащихся с SLD бросили школу без диплома, что подвергло их высокому риску плохих результатов, таких как безработица, неполная занятость и участие в системе уголовного правосудия.

Есть много факторов, которые могут повлиять на решение учащегося бросить учебу. К ним относятся:

• Отсутствие соответствующего обучения или обучение таким образом, чтобы учащийся не мог учиться
• Школьный климат , например, запугивание или неадекватные ресурсы для обучения и поддержки
• Низкие ожидания для успеваемости студентов
• Поведение учеников , например, хронические прогулы
• Семейные проблемы , такие как отсутствие участия родителей и ограниченный доступ к медицинским и психиатрическим услугам
• Стресс-факторы сообщества , такие как высокий уровень преступности и отсутствие поддержки школьных мероприятий

В Национальном лонгитудинальном переходном исследовании-2 (NLTS2) более половины учащихся с ограниченными возможностями сообщили, что не успели бросить один или несколько курсов до окончания средней школы. ¹⁷ Частота отказов была самой высокой у студентов с SLD (61%), OHI (64%) и эмоциональными расстройствами (69%). ¹⁸ Но когда их спросили, почему они бросили учебу, наиболее частой причиной, по которой учащиеся с SLD назвали, было то, что им не нравится школа.

Чтобы снизить процент отсева учащихся с проблемами обучения и внимания, школам необходимо сосредоточить внимание на улучшении школьного климата, а также на удовлетворении учебных потребностей.

Также необходимы дополнительные исследования программ восстановления кредита, в том числе онлайн-программ восстановления кредита, которые направлены на сокращение отсева.. ²⁰ Эти и другие данные побудили некоторых защитников предположить, что до половины заключенных молодых людей могут иметь проблемы с обучением и вниманием.

Крупномасштабное продольное исследование молодежи с ограниченными возможностями показало, что 55% молодых людей с SLD в какой-то момент были вовлечены в систему правосудия по причинам, отличным от незначительного нарушения правил дорожного движения. ²¹ Это примерно 30% всех молодых людей. ²²

Слишком часто находящийся в заключении юноша не получают надлежащего обучения в заключении или адекватной поддержки при повторном поступлении в государственные школы.Более четверти повторно поступающих студентов бросают учебу в течение шести месяцев, а почти половина возвращаются в тюрьму в течение трех лет. ²⁴

Участие в системе правосудия еще больше мешает обучению учащихся, испытывающих трудности, и снижает вероятность того, что они закончат среднюю школу или колледж. ²³

Есть много сложных факторов, которые могут побудить учащихся, испытывающих трудности, подключиться к системе ювенальной юстиции. Например, СДВГ может включать проблемы с контролем импульсов или трудности с размышлением о последствиях перед принятием решения.Учащиеся, у которых есть проблемы с обучением и вниманием, также могут бороться с издевательствами, отсутствием соответствующего обучения или другими аспектами неблагоприятной школьной атмосферы. И педагоги могут быть не готовы решать социальные, эмоциональные и поведенческие проблемы, с которыми сталкиваются эти учащиеся.

НАЗАД

Grit, упругость и «мышление роста» -The убеждение, что способности и интеллект ребенка может быть улучшено благодаря упорному труду и не сдаемся, находятся на переднем крае многих дискуссий политики в области образования, как новые исследования указывают на социальные и эмоциональные навыки, как основной элемент успеха студентов.

В последние годы школы по всей стране начали экспериментировать с программами, ориентированными на социальное и эмоциональное обучение (SEL), с многообещающими ранними результатами. Например, в 2011 году Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) установил партнерские отношения с восемью крупными школьными округами по всей стране, в которых вместе обучается около 1 миллиона учащихся в год, и пока данные показывают, что обучение SEL приводит к более позитивное социальное поведение, меньше эмоциональных переживаний, меньше отстранений и дисциплинарных проступков, повышение посещаемости школы и улучшение результатов тестов и оценок. ²⁵

В 2012 году Канзас стал первым штатом, который объединил социальное, эмоциональное развитие и развитие характера в единый целостный набор стандартов для образования K – 12. ²⁶

В 2015 году SEL получил поддержку в масштабах всей страны, когда требования к подотчетности ESSA (которые требуют от школ использования как минимум четырех академических показателей) включали дополнительный показатель, который будет выбран штатами и который может быть сосредоточен на школьном климате или некоторых других показателях, направленных на социальные , эмоциональный или поведенческий успех студентов.(PBIS), которая фокусируется на управлении поведением и уже успешно используется во многих школах.

Однако, поскольку программы SEL требуют использования навыков, с которыми часто сталкиваются учащиеся с проблемами обучения и внимания, школам необходимо оказывать целевую поддержку, чтобы помочь этим учащимся в полной мере участвовать в учебных программах SEL. (UDL), чтобы гарантировать, что все учащиеся — и особенно те, у кого проблемы с обучением и вниманием — имеют доступ к учебным программам SEL и могут участвовать в них.

Убедитесь, что преподаватели, использующие учебные программы SEL, понимают признаки проблем с обучением и вниманием и связанные с ними трудности, с которыми учащиеся сталкиваются с этими проблемами, включая беспокойство, чувство низкой самооценки и неудач или отсутствие интереса к школе.

Социальное и эмоциональное обучение (SEL) относится к скоординированным стратегиям, которые призваны помочь учащимся:

• Узнайте об их сильных сторонах и потребностях
• Управляйте своими эмоциями и стойко преодолевайте трудности
• Думайте о других и сопереживайте
• Работа в команде и разрешение конфликтов
• Делайте ответственный выбор

«Социальное и эмоциональное обучение может позволить учащимся с проблемами обучения и внимания действительно получить доступ к своему образованию и быть эмоционально доступными для обучения.Для этого важно, чтобы школы предоставляли целевую поддержку, которая помогает этим детям развивать навыки межличностного общения и саморегуляции, необходимые им для успешной учебы и жизни ».

— Габриэль Раппольт-Шлихтманн, ред.,
Исполнительный директор и главный научный сотрудник EdTogether, а также доцент Гарвардской высшей школы образования

В 2016 году Министерство образования США (USED) издало правила «Равенство в IDEA», которые призваны помочь устранить расовое и этническое неравенство в специальном образовании, включая непропорционально высокие показатели идентификации, более строгие правила размещения и дисциплинарные меры для меньшинств студенты с ограниченными возможностями. ²⁷

Собственный капитал согласно правилам IDEA:

• Требовать, чтобы государства впервые использовали стандартный подход к сравнению расовых и этнических групп
• Требовать от округов определить и устранить первопричины диспропорции
• Разрешить округам использовать финансирование — которое было зарезервировано для учащихся общеобразовательных групп из группы риска — для устранения значительных диспропорций среди учащихся специального образования.

Регламент — это шаг к более единообразному сбору данных и выявлению округов, которые могут несправедливо наказывать определенные группы студентов.Обеспечение финансирования также имеет ключевое значение. Это дает округам большую гибкость для решения проблемы, так как теперь они могут использовать часть своих 15% зарезервированных средств IDEA, Часть B, которые ранее были зарезервированы для комплексных скоординированных услуг раннего вмешательства (CEIS) для общего образования из групп риска. студенты — для финансирования услуг и поддержки студентов с IEP.

Кампания USED #RethinkDiscipline в социальных сетях направлена ​​на повышение осведомленности и предоставление учителям и руководителям школ дополнительных ресурсов по следующим вопросам:

• Стратегии управления классом, обеспечивающие эффективную поведенческую поддержку
• Общешкольные усилия по созданию безопасной и благоприятной учебной среды
• Определения проявлений, влияющие на дисциплинарное взыскание учащихся с ограниченными возможностями

«По сравнению с белыми детьми, цветные дети в течение многих лет выявлялись с ограниченными возможностями и помещались в отдельные учреждения гораздо чаще.Но самое серьезное различие заключается в том, что они столкнулись с гораздо более жесткими дисциплинами и, следовательно, с гораздо большей вероятностью будут лишены учебного времени и услуг специального образования. Чтобы обеспечить равенство учащихся, получающих специальное образование, школам необходимо оценить свои процессы оценки и распределения, а также дисциплинарную практику, чтобы обеспечить точное выявление всех детей, справедливое обращение и предоставление достаточных ресурсов ».

— Дэниел Лосен, Дж.D., M.Ed.,
Директор Центра защиты гражданских прав, Проект гражданских прав в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе,

Многие штаты и округа используют данные, чтобы помочь выявить учащихся в старших классах или даже средних школах, которые рискуют не окончить школу вовремя. Эти системы раннего предупреждения обычно включают три индикатора отсева:

• Посещаемость: Хронические прогулы могут быть признаком проблем с обучением и вниманием или других проблем, которые отвлекают учащихся или заставляют их не ходить в школу. (RTI), чтобы помочь разработать и оценить меры вмешательства, направленные на сокращение числа выбывающих студентов. ²⁹

  УРОВЕНЬ	ПРИСУТСТВИЕ	ПОВЕДЕНИЕ	КУРСЫ
  По всей школе (все учащиеся)	Каждое отсутствие приносит ответ Создайте культуру, в которой говорится, что посещение каждого дня имеет значение Положительные социальные стимулы за хорошую посещаемость Отслеживание данных командами учителей	Обучайте, моделируйте и ожидайте хорошего поведения Позитивные социальные стимулы и признание хорошего поведения Консультативный Отслеживание данных командами учителей	Образовательные программы, основанные на исследованиях Поддержка в классе для активного и увлекательного преподавания Отслеживание данных командами учителей
  Целевой (15–20% студентов)	Два или более отсутствия в течение месяца без уважительной причины требуют краткой ежедневной проверки взрослым Группа посещаемости (учитель, консультант, администратор, родитель) исследует и решает проблемы (почему ученик не посещает?)	Два или более направления в офис привлекают команду по поведению Простой контрольный список поведения, который учащиеся приносят из класса в класс, каждый день проверяет взрослый Назначен наставник	Дополнительные вспомогательные курсы по выбору — тесно связанные с основной учебной программой — предварительный просмотр предстоящих уроков и восполнение пробелов в знаниях Целенаправленный сокращенный размер класса для учащихся, чьи неудачи связаны с социальными или эмоциональными проблемами
  Интенсивный (5–10%)	Постоянное индивидуальное внимание и решение проблем Соответствующая социальная служба или общественная поддержка	Углубленная оценка поведения (почему студент плохо себя ведет?) Поведенческий договор с участием семьи Соответствующая социальная служба или общественная поддержка

  Источник: Mac Iver & Mac Iver, 2009 г., стр.23

  Повышение посещаемости школы может помочь учащимся добиться успехов в учебе. Когда Чикаго и Нью-Йорк сосредоточились на сокращении хронических прогулов, в обоих округах увеличилось количество выпускников. Несколько исследований начальных классов школы показывают, что дети, которые приходили с самыми слабыми навыками и регулярно посещали школу, добивались огромных успехов в успеваемости. ³⁰

  Эти результаты также подтверждают важность распознавания ранних признаков борьбы и предоставления учащимся вопросов обучения и внимания, целевого обучения и поддержки, которые им необходимы, чтобы не отставать.

  Чтобы помочь предотвратить вовлечение детей и молодых людей с ограниченными возможностями в систему уголовного правосудия, сотрудничество между школами, медицинскими работниками и специалистами в области психического здоровья и судьями имеет решающее значение для выявления и устранения факторов, которые могут привести к правонарушению.

  Информирование судей о нарушениях обучаемости, СДВГ и связанных с ними расстройствах особенно важно в штатах, где молодые правонарушители могут быть помещены в программы вместо содержания под стражей. Национальный совет судей по делам несовершеннолетних и судей по семейным делам определил методы, которым суды по делам несовершеннолетних должны следовать при работе с молодежью с ограниченными возможностями обучения. ³¹ Сюда входят:

  • Понимание законов (таких как IDEA и Закон об американцах с ограниченными возможностями) и процедур, защищающих людей с ограниченными возможностями
  • Распознавание признаков того, что студенту может потребоваться аттестация или переоценка для получения специального образования
  • Выяснение, внедряла ли школа IEP учащегося и предоставляет ли она соответствующие услуги
  • За мелкие правонарушения, отвлечение учащихся из-под стражи в пользу общинных служб и поддержки
  • Сотрудничество со школьным округом для обеспечения продолжения оказания услуг IEP во время и после участия в правосудии

  Программы отклонения от нормы обычно включают обследование и оценку медицинских или психических потребностей; образовательные услуги, такие как репетиторство; психическое здоровье и лечение наркозависимости; консультирование; и поддержка семей.

  Программы

  Diversion могут быть особенно полезны для учащихся с проблемами обучения и внимания, которые уже испытывают трудности в учебе, социальном и эмоциональном плане. Поддерживая связь с семьей, друзьями и другими заботливыми взрослыми и избегая «ярлыка», связанного с тюремным заключением, программы отвлечения могут помочь молодежи получить поддержку и услуги, необходимые для предотвращения правонарушений в будущем. ³²

  Исследования показывают, что тенденции к лишению свободы обратимы.Реализовано много перспективных программ, но не в масштабе. Например, в округе Кинг в Вашингтоне одному судье стало известно о распространенности нарушений обучаемости и СДВГ среди заключенных молодых людей. Судья работал с Вашингтонской ассоциацией людей с ограниченными возможностями обучения над разработкой программы по информированию правонарушителей об их инвалидности и помощи им в разработке стратегий выживания. За 15 лет программа помогла снизить рецидивы на 43%. ³³

  Министерство юстиции (DOJ) также начало инициативы по улучшению образования для заключенных молодых людей, в том числе с ограниченными возможностями.В 2014 году Министерство юстиции и USED выпустили пакет рекомендаций, состоящий из четырех частей, в который было включено письмо с инструкциями, в котором разъяснялось, что, за очень немногими исключениями, все меры защиты в рамках закона IDEA распространяются на учащихся исправительных учреждений. ³⁴

  В ноябре 2016 года Министерство юстиции объявило о планах строительства полуавтономного школьного округа в рамках федеральной пенитенциарной системы. Среди других предложений он будет включать программы по обучению грамоте и расширенные возможности для людей с ограниченными возможностями обучения. ³⁵

  Для полного обсуждения того, как решать проблемы и возможности, обсуждаемые в этой главе, см. Рекомендуемые изменения политики NCLD.

  НАЗАД НАЗАД

  Eye to Eye реализует уникальную программу, которая предлагает наставничество студентам и студентам с проблемами обучения и внимания. Эта некоммерческая организация, которая обучила старшеклассников и студентов наставлять школьников в более чем 120 школах по всей стране, способствует социальному и эмоциональному обучению (SEL), развивая у учащихся чувство собственного достоинства, самоадвокацию и метапознание, помогая им понять как они думают и учатся.

  Лаборатория brainLENS в Калифорнийском университете в Сан-Франциско недавно начала сотрудничать с Eye to Eye, чтобы изучить влияние индивидуального наставничества с акцентом на SEL на детей с ограниченными возможностями обучения.В течение пилотного года исследования исследователи оценили социальные и эмоциональные навыки до и после программы наставничества «Взгляд в глаза» и обнаружили положительный, статистически значимый рост в нескольких областях, включая самооценку и упорство.

  Подготовленные наставники с глазу на глаз проводят еженедельную учебную программу, основанную на искусстве, для продвижения SEL, и из множества практических проектов шестиклассник сказал: «Моим любимым был« Бал потрясающих ». С одной стороны, мы написали то, что написали. бороться с. С другой стороны, мы написали то, что у нас хорошо получается.У меня так много всего получается. То, с чем я борюсь, оказалось лишь крохотной полоской ».

  1. Хафт, С. Л., Майерс, К. А., и Хоефт, Ф. (2016). Предотвращение издевательств с помощью науки, политики и практики. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press. DOI: 10.17226 / 23482.
  4. Роуз К. А., Симпсон К. Г. и Преаст Дж. Л. (2016). Изучение психосоциальных предикторов травли учащихся с ограниченными возможностями. Лечебное и специальное образование, 37 (5), 308-317.DOI: 10.1177 / 0741932516629219.
  5. Роуз К. и Гейдж Н. (2016). Изучение вовлечения в издевательства учащихся с ограниченными возможностями с течением времени. Исключительные дети.
  6. Управление по гражданским правам Министерства образования США (28 октября 2016 г.). Сбор данных о гражданских правах за 2013–2014 годы: первый взгляд.
  7. Лосен Д. Дж., Ходсон К., Э. Дж. И Мартинез Т. Э. (2014). Тревожное неравенство: изучение взаимосвязи между расовым неравенством в идентификации специального образования и дисциплине. Журнал прикладных исследований о детях: политика информирования детей из группы риска, 5 (2), статья 15.
  8. Фабело, Т., Томпсон, доктор медицины, Плоткин, М., Кармайкл, Д., Марчбэнкс, депутат, И Бут, EA (2011). Нарушение школьных правил: исследование в масштабе штата, как школьная дисциплина влияет на успеваемость учащихся и участие в правосудии по делам несовершеннолетних. Нью-Йорк: Центр правосудия при Совете правительств штатов.
  9. Там же.
  10. Нельсон, Л. и Линд, Д. (2015, 24 февраля). Трубопровод из школы в тюрьму, объяснилИнститут политики правосудия.
  11. Свенсон С. и Райдер Р. (2016, 1 августа). Письмо уважаемому коллеге: Обеспечение справедливости и оказание поведенческой поддержки учащимся с ограниченными возможностями. Вашингтон, округ Колумбия: Департамент образования США, Управление специального образования и реабилитационных услуг.
  12. Марчбэнкс, М. П., Блейк, Дж. Дж., Смит, Д., Зайберт, А. Л., и Кармайкл, Д. (2014). Больше, чем капля в море: социальные и экономические издержки отсева и удержания оценок, связанные с исключительной дисциплиной. Журнал прикладных исследований о детях: политика информирования детей из группы риска, 5 (2), статья 17.
  13. Министерство образования США (2016, 27 октября). Хронические прогулы в школах страны: беспрецедентный взгляд на скрытый образовательный кризис.
  14. Гинзбург А., Джордан П. и Чанг Х. (2014). Пропуски складываются: как посещаемость школы влияет на успеваемость учащихся. Посещаемость работ.
  15. Центр образовательной политики штата Юта (2012 г.). Краткое исследование: Хронические прогулы. Университет Юты.
  16. Департамент образования США, Управление специального образования и реабилитационных услуг (2016, октябрь). 38-й ежегодный отчет Конгрессу о выполнении Закона об образовании для лиц с ограниченными возможностями. Вашингтон.; Национальный центр статистики образования, Институт педагогических наук. (2015). Процент бросивших среднюю школу среди лиц в возрасте от 16 до 24 лет (статус отсева из школы), по полу и расе / этнической принадлежности: выбранные годы, с 1960 по 2014 год.
  17. Национальное лонгитюдное исследование переходного периода-2 (2009).Процент неуспевающих по одному или нескольким предметам по учебным предметам. Необработанные данные.
  18. Там же.
  19. Мизрахи, Дж. Л., Джефферс, Дж., Эллис, Э. Б., и Паули, П. (2016). Реформа инвалидности и уголовного правосудия: ключи к успеху. Роквилл, Мэриленд: RespectAbility.
  20. Sedlak, A.J. И Макферсон, К. (2010). Обследование молодежи, проживающей в приютах: потребности и услуги молодежи. Отчет SYRP. Роквилл, Мэриленд: Вестат.
  21. Ньюман, Л., Вагнер, М., Ноки, А., Мардер, К., Нэгл, К., Шейвер, Д., и Вей, X.(2011). Результаты обучения молодых людей с ограниченными возможностями в возрасте до 8 лет после окончания средней школы после окончания средней школы: отчет Национального лонгитюдного исследования переходного периода-2 (NLTS2) (NCSER 2011-3005). Менло-Парк, Калифорния: SRI International.
  22. Брейм Р., Тернер М. Г., Патерностер Р. и Бушуэй С. Д. (2011). Совокупная распространенность ареста в возрасте от 8 до 23 лет в национальной выборке. Pediatrics , декабрь 2011 г.
  23. Aizer, A., & Doyle, J. J. (2013). Тюремное заключение для несовершеннолетних, человеческий капитал и будущая преступность: свидетельства случайно назначенных судей.Рабочий документ Национального бюро экономических исследований 19102.
  24. Кинг, Дж. Б. (2016, 2 декабря). Письмо уважаемого коллеги: Руководство по переходу к правосудию в отношении несовершеннолетних. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США.
  25. Дурлак, Дж. А., Вайсберг, Р. П., Димницки, А. Б., Тейлор, Р. Д., и Шеллингер, К. Б. (2011). Влияние улучшения социального и эмоционального обучения учащихся: метаанализ универсальных мероприятий в школе. Развитие ребенка, 82 (1), 405-432.
  26. Департамент образования штата Канзас (2017).Социальное, эмоциональное развитие и развитие характера.
  27. Министерство образования США (2016, 12 декабря). Информационный бюллетень: Капитал в IDEA.
  28. Балфанц, Р., Херцог, Л., Мак Ивер, Д. Дж. (2007). Предотвращение разобщения учащихся и удержание учащихся на пути к окончанию в городских средних школах: раннее выявление и эффективные меры. Психолог-педагог, 42 (4), 223-235.
  29. Frazelle, S. & Nagel, A. (2015). Практическое руководство по внедрению систем раннего предупреждения.Министерство образования США, Институт педагогических наук, Национальный центр оценки образования и региональной помощи, Региональная образовательная лаборатория Северо-Запада.
  30. Гинзбург А., Джордан П. и Чанг Х. (2014). Пропуски складываются: как посещаемость школы влияет на успеваемость учащихся. Посещаемость работ.
  31. Маллет, К. А. (2011). Семь вещей, которые суды по делам несовершеннолетних должны знать о нарушениях обучаемости. Рино, штат Невада: Национальный совет судей по делам несовершеннолетних и семейным делам.
  32.Youth.gov (без даты).Диверсионные программы.
  33. Восхищаюсь, Д. С. (2006). Нарушения обучаемости и синдром дефицита внимания: новый подход к системе уголовного правосудия. Форум по публичной политике.
  34. Министерство образования США (7 января 2015 г.). Исправительное воспитание в учреждениях ювенальной юстиции.
  35. Министерство юстиции США (30 ноября 2016 г.