Занятия по профориентации: Блок занятий по профориентации | План-конспект занятия по теме:

Содержание

Блок занятий по профориентации | План-конспект занятия по теме:

          Занятие № 3  «Требование профессии к человеку»

       Цели: 1.Знакомство воспитанников с классификацией профессий и      

                  требованиями профессии к человеку;

                  2.Формирование представления о проведении анализа  

                  профессий на основе классификации типов профессий;

           3.Формирование навыков и качеств, способствующих

              успешному взаимодействию с социумом, активной жизненной

              позиции.

    Заявленные и обсуждаемые вопросы:

1.Основные понятия по теме;

2.Классификацией профессий;

     3.Основные критерии анализа профессий.

Оборудование: таблица классификации профессий.     

Ход занятия:

1.Вводная часть:

          Ведущий: Выбор профессии - твой первый шаг к самостоятельной жизни, от которого зависит, как сложится твоя дальнейшая судьба. Сделать этот выбор очень нелегко, необходимо быть внутренне готовым и уверенным в том, что шаг делается в нужном направлении. А поэтому к профессиональному выбору нужно относиться серьезно и ответственно. Для того, чтобы не совершить ошибку в предстоящем вам выборе, необходимо научиться разбираться в особенностях профессиональной деятельности и специфике профессий.

2.Классификация типов профессий.  

      Ведущий: Рассмотрим классификацию

по предмету труда: По предмету труда выделяют пять типов профессий: “Человек - Природа”, “Человек - Техника”, “Человек - Человек”, “Человек - Знаковая система”, “Человек - Художественный образ”;

  К типу «человек – природа» можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы, су ходом за растениями, животными, профилактикой и лечением заболеваний растений и животных, например: агроном, ветеринар, геолог, микробиолог, озеленитель и др.

Психологические требования профессий этого типа к человеку:

           развитое воображение, наглядно-образное мышление;

           хорошая зрительная память, точное восприятие (особенно зрительное), наблюдательность;

           способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;

           терпение, настойчивость;

           готовность к работе вне больших коллективов, в трудных погодных условиях.

  Тип «человек - техника» включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств, эксплуатацией технических средств, ремонтом техники, например: инженер-строитель, инженер-механик, мастер по ремонту видео и аудиоаппаратуры, монтажник, слесарь и др.

Психологические требования профессий этого типа к человеку:

         точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;

         хорошая координация движений;

         развитое техническое и творческое мышление и воображение;

         умение переключать и концентрировать внимание;

         наблюдательность.

  К профессиям типа «человек- человек» относятся профессии связанные с медицинским обслуживанием, обучением и воспитанием, бытовым обслуживанием, правовой защитой, управлением, например: педагог, врач, юрист, продавец и др.

Психологические требования профессии этого типа к человеку:

           стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;

           устойчивое, хорошее самочувствие при работе с людьми, доброжелательность, отзывчивость, выдержка, умение сдерживать эмоции;

           способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения, помыслы и настроения других людей, умение слушать и слышать;

           способность разбираться во взаимоотношениях людей, организовывать их взаимодействие, умение улаживать разногласия , учитывать мнение другого человека;

           развитая речь, умение убеждать, умение владеть мимикой, жестами;

           аккуратность, пунктуальность, собранность.

  Тип «человек – знаковая система» объединяет профессии, связанные с текстами, с цифрами, формулами и таблицами. С чертежами, картами, схемами, со звуковыми сигналами, например: программист, оператор ЭВМ, лингвист, переводчик, бухгалтер.

      Психологические требования профессий этого типа к человеку:

         хорошая оперативная и механическая память;

         способность длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;

         хорошие переключаемость и распределение внимания

         точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;

         усидчивость и терпение.

  К типу «человек – художественный образ» можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием моделированием художественных произведений, в воспроизведением, изготовлением различных изделий по эскизу, образу. например: модельер, дизайнер, актер театра и кино, художник, музыкант.

          Психологические требования профессий этого типа к человеку:

         художественные способности, развитые эстетические чувства;

         развитое зрительной восприятие, наблюдательность, зрительная и музыкальная память;

         наглядно-образное мышление, творческое воображение;

         знание законов эмоционального воздействия на людей;

         нестандартное мышление;

         креативность

          Ведущий обращает внимание детей на  схему классификации, говорит о  том, что ребята уже знакомились с ней ранее. Им предлагается самим привести примеры конкретных профессий. Они называют профессии, вместе с ними педагог определяет их место в данной классификации. Ребята сталкиваются с проблемой невозможности однозначного отнесения той или иной профессии только к одному типу, виду или классу. Идет обсуждение существования так называемых «смешанных» профессий. Например, профессию «библиотекарь» можно отнести и к сфере «человек-человек», и к сфере «человек - знаковая система».

Занятие № 4 «Навыки самопрезентации»

Цели: 1. Знакомство с навыками самопрезентации;

   2. Развитие познавательных способностей, способностей к анализу,          

                синтезу, классификации и обобщению; расширение кругозора и  

                обогащение словарного запаса;

3.Формирование устойчивого интереса к получению знаний,

                 необходимых для успешного профессионального самоопределения.

 Заявленные и обсуждаемые вопросы:

         Знакомство с понятиями «самопрезентация», «интервью»;

         Формирование умений и навыков установления контактов;

         Развитие навыков аргументации, невербальных методов общения;

         Обучение навыкам делового общения, технике ведения переговоров,  

      постановке вопросов;

         Обучить навыкам самопрезентации.

    Оборудование: таблица «типы темперамента», таблица «Стратегии самопрезентации», таблица «Деловые качества».

Ход занятия:

  1. «Типы темперамента».

          Ведущий: По окончании школы или профессиональных учебных заведений вы придёте устраиваться на работу. Вам необходимо заявить о себе как о потенциальном работнике, т.е. сделать собственную презентацию.

Самопрезентация происходит независимо от наших желаний. В любом случае мы производим какое-то впечатление на окружающих, хотим мы этого или нет. Но этими впечатлениями можно управлять сознательно.

Важность самопрезентации понимали еще наши предки. Вспомните пословицы и поговорки на эту тему («Встречают по одежке — провожают по уму», «По одежке протягивай ножки», «По Сеньке шапка», «Не в свои сани не садись» и т. д.). Как вы понимаете эти пословицы?

           На различных занятиях вы получили знания о своём типе нервной системы, темпераменте, характере, используя эти знания, вы можете показать себя с положительной стороны перед работодателем.

В некоторой степени успешность самопрезентации человека зависит от его типа нервной системы и темперамента. Давайте рассмотрим таблицу «Типы темперамента».    

             Ведущий: Сангвинику легче собраться с мыслями при устройстве на работу, продумать предстоящую беседу с работодателем.

          Холерики очень импульсивны, деятельны, активны, возбудимы, эмоциональны. Им труднее сдерживать свои эмоции и чувства.

            Флегматикам нужно активизировать свою мыслительную деятельность, мобилизовать внутренние ресурсы своего организма. Иначе они могут произвести впечатление людей безынициативных, вялых.

            Для меланхолика, который незначительный пустяк может воспринять как жизненную драму, устройство на работу — экстремальная ситуация.

Особенности темперамента и нервной системы необходимо учитывать, но не стоит абсолютизировать. Уверенный и раскованный сангвиник может произвести на работодателя отвратительное впечатление, если он бестактен и невоспитан, а меланхолик будет принят на работу, несмотря на робость и неуверенность, если произведет впечатление серьезного, интеллигентного человека и профессионала. Влияние воспитания и уровня образования, подкрепленное специальными навыками, способно «перевесить» все остальное.

  1. «Самопрезентация.»

          Ведущий: Каждая культура хранит традиции того, как следует себя вести и как научиться себя вести, любой социум озабочен проблемой, как произвести нужное впечатление.

Особенно актуальной становится эта проблема тогда, когда меняются социальные условия: старые традиции умирают, появляются новые правила поведения и, соответственно, требуются новые формы обучения. Изменилось лицо многих востребованных профессий.

          Самопрезентация (или управление впечатлением) - это многочисленные стратегии и техники, применяемые человеком при создании и контроле своего внешнего имиджа и впечатления о себе, которые он демонстрирует окружающим, чтобы представить себя наиболее выгодным образом и произвести наилучшее впечатление, а затем сформировать собственное представление о себе.

          Выделяют пять стратегий самопрезентации, каждая из которых направлена на получение определенного вида власти.

1. Стараться понравиться. Такая стратегия обязывает окружающих быть любезными, доброжелательными к субъекту, таким образом, достигается власть обаяния.

2. Самореклама, или самопродвижение человеком своей компетентности дает власть эксперта.

3. Запугивание – демонстрация силы обязывает окружающих подчиниться, таким образом, достигается власть страха.

4. Пояснение примером- демонстрация духовного превосходства, достигается власть наставника.

5. Мольба – демонстрация слабости, дает власть сострадания.

Самое главное в эффективной самопрезентации – добиться того, чтобы у работодателя на момент расставания возникло ощущение, что без дальнейшего сотрудничества никак не обойтись. Чтобы владеть ситуацией общения в полной мере –необходимо иметь определенный набор качеств.    

          Ведущий: Рассмотрим таблицу «Деловые качества»:

         умение быстро и точно распознавать свойства и состояние конкретного человека;

         умение располагать к себе мимикой, пантомимикой, интонациями и риторическими оборотами;

         умение связно объяснять, ненавязчиво показать конкретному человеку те новые возможности, которые он получит после начала сотрудничества;

         умение показать навыки делового взаимодействия с тем, чтобы продемонстрировать свою способность ценить свое и чужое время, оптимальным образом оптимизировать деловую деятельность.

  1. «Интервью»

           Ведущий: Один из основных этапов при приёме на работу — это собеседование, или интервью. Это своеобразная психологическая дуэль, в которой обе стороны останутся в выигрыше, если вам удастся найти общий язык с работодателем. От впечатления, которое вам удалось произвести в первые 30 секунд, зависит успех вашего предприятия. Обдумайте ответы на вопросы, которые вам обязательно зададут.

             Будьте готовы к сюрпризам. Это может быть вполне обычный вопрос, заданный в неожиданной форме: «Какие у вас преимущества по сравнению с другими претендентами?» Не считайте, что в ваших способностях сомневаются. Просто о них недостаточно информированы. Приготовьте краткие и убедительные примеры, свидетельствующие, что у вас есть необходимые для данной вакансии качества. Ваша речь должна быть предельно корректна и стилистически нейтральна.

             Чаще всего вакансия достается человеку, который не только компетентен, но и способен устанавливать контакты. Поэтому ваша основная задача — найти общий язык с работодателем, произвести на него благоприятное впечатление.

Ролевая игра «Интервью» (осуществляется парная работа, остальные учащиеся выступают в роли зрителей).

           В течение нескольких минут побудьте в роли работодателя и соискателя. В ходе беседы вы можете воспользоваться следующими вопросами:

  • Расскажите о себе (кратко).
  • Почему вы хотите здесь работать?
  • Выполняли ли вы такую работу раньше?
  • Расскажите о вашем прежнем работодателе.
  • Почему ушли с последнего места работы?
  • Почему так долго оставались без работы?
  • Каковы ваши сильные стороны?
  • Каковы ваши слабые стороны?
  • Какие свои негативные качества вы хотели бы исправить?
  • Как бы вы описали себя с помощью трех прилагательных?
  • Что любите читать?
  • Какую зарплату вы хотели бы получать?
  • Как вы снимаете напряжение?
  • Вы курите?
  • Почему вы выбрали эту профессию?

Анализ ситуации:

Ведущий: Что вы чувствовали, находясь в роли работодателя и соискателя работы?

Довольны ли вы результатами собеседования?

Изменилось ли ваше отношение к выбору профессии и трудоустройству?

Занятие № 5 «Резюме»

Цели: 1.Знакомство  с требованиями к оформлению современного резюме,  

              его ролью при поиске работы;

Заявленные и обсуждаемые вопросы:

  • Знакомство с понятием «Резюме»;
  • Структура резюме;

    Оборудование: таблица «Требования к оформлению резюме» (на листе А-4, раздается каждому).

Ход занятия:

  1. «Резюме».

          Ведущий: Перед приёмом сотрудника на работу руководство предприятия изучает его квалификационные характеристики. В настоящее время, особенно в коммерческих предприятиях, распространена первичная форма знакомства с претендентом на должность в виде резюме.

          Резюме – не является официальным документом, но достаточно распространено на практике. Оно содержит краткое изложение сути написанного в заявительных документах.

          Резюме - это не детальная история жизни, а внимательно составленный документ, построенный так, чтобы произвести положительное впечатление на потенциального работодателя.

Резюме – это личная реклама. Его можно использовать как приложение к заявлению о приёме на работу, как источник информации для заполнения анкет, для справки при общении с работодателем по телефону и, наконец, как список своих достижений для самоодобрения.

           Рассмотрим таблицу «Требования к оформлению резюме».Резюме должно быть составлено так, чтобы дать человеку лучший шанс из всех возможных получить приглашение на собеседование.  Не существует строгих нормативных правил, как составлять резюме, но работодатели должны увидеть Ваши сильные стороны и разнообразие Ваших талантов.

Резюме должно удовлетворять следующим требованиям

Краткость

Объём текста равен 1 странице

Уместность

Пишите только о том, что имеет отношение к данной работе, избегайте ненужных деталей и подробностей

Правдивость

Представляйте только ту информацию, которую Вы можете полностью подтвердить.

Сведения, сообщаемые в резюме, могут в последующем проверяться

Уникальность

Пишите о том, что характеризует именно Вас, отличает Вас от большинства других кандидатов

Хороший стиль изложения

Пользуйтесь точными формулировками, избегайте непонятных сокращений и жаргона

Грамотность

Грамматические ошибки недопустимы

Приятное оформление

Используйте только белую бумагу хорошего качества формата А4, чёткий шрифт, текст печатайте на качественном принтере.

2. «Структура резюме»

          Ведущий: Резюме содержит несколько разделов, вот примерная памятка:

  • ПЕРСОНАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ

- Фамилия, имя, отчество

- Дата рождения

- Гражданство

- Домашний адрес: индекс, город, улица, дом, квартира

- Телефон

-На получение какой должности и почему Вы претендуете

ОБРАЗОВАНИЕ (в обратном хронологическом порядке)

- Год окончания последнего учебного заведения, его название, специальность, квалификация.

-Год окончания предпоследнего учебного заведения, его название, специальность, квалификация и т.д.

ОПЫТ РАБОТЫ (в обратном хронологическом порядке)

- Годы работы на последнем месте работы, занимаемая должность и краткая характеристика содержания работы.

- Годы работы на предпоследнем месте работы, занимаемая должность и краткая характеристика содержания работы и т.д.

- Помимо этих основных разделов можно указать круг интересов, дипломы и сертификаты.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ

- Знание иностранного языка.

- Компьютерная грамотность.

 Для связи: домашний адрес и телефон.

        Дата и подпись.

РЕКОМЕНДАЦИИ (от ср.век. лат. RECOMMENDATIO) - письменный или устный благоприятный отзыв; совет).

- Ваши уникальные способности (это самый сложный раздел).

- Размер предполагаемой заработной платы (но, не забывайте о чувстве меры - завышенная или чересчур скромная цифра произведёт о вас неблагоприятное впечатление).

Храните подготовленное резюме в электронном варианте как один из важных документов. Когда в Вашей жизни происходят те или иные события, подлежащие отражению в резюме, введите сведения о них в хранящийся документ и снова сохраните его.

3. Упражнение «Резюме» (осуществляется индивидуальная работа) - знакомство с образцами резюме; оформление своего резюме.

Ведущий: В течение 10-15 минут, пользуясь памяткой «Структура резюме», составьте свое резюме.

       Несколько учащихся (по желанию) зачитывают своё резюме. Примеры обсуждаются.

 4.  Подведение итогов занятия:

- Что нового вы узнали на занятии?

- Что понравилось?

- Что нет?

- Что вызвало затруднения?

Конспект открытого занятия по профориентации «В мире профессий»

Цель:

  • представление информации о мире профессий, о многообразии специальностей;
  • активизация знаний о профессиях;
  • повышение уровня психологической грамотности.

Задачи:

  • Формирование интереса к профессиям;
  • Развитие коммуникативных навыков и креативности мышления учащихся;
  • Активизация учащихся к познавательной, творческой деятельности.

Используемые методы:

  • Игровые методы
  • Арт-терапевтические

Ход занятия

Сегодня мы с вами окажемся не совсем в обычной ситуации, но которая может случиться в нашей жизни, и попробуем решить возможные сложившиеся проблемы. Предлагаю для начала поприветствовать всех участников нашего занятия, для этого просто улыбнемся друг другу.

Упражнение «Выбор»

Представьте себе, что вы находитесь в незнакомом городе без друзей, без родителей, без родственников, у вас нет жилья, нет работы, но есть деньги, совсем немного, на первое время… вам необходимо выработать алгоритм действий, сделать выбор, для того чтобы выжить. Я дам подсказку: вам нужны деньги, и вы их можете получить за работу, но у вас нет образования….
(Для активизации погружения в проблемную ситуацию, на интерактивный экран помещается картина-фото с изображением большого незнакомого города, со множеством домов, улиц, автомобилей. Показ сопровождается музыкой)

Теперь вам необходимо письменно ответить на следующие вопросы:

  • в каком городе или даже в стране вы находитесь?
  • какое у вас время года?
  • что вы будете делать? Каковы ваши действия?
  • что вы умеете делать? (Составьте список видов работ.)
  • что будет потом?

После выполнения письменного задания, ученики зачитывают свои ответы. Затем проводится совместное обсуждение.

Комментарий: Во время обсуждения, акцентируется внимание на то, что временные работы – это и временный заработок, а в целом необходимо учиться, для того чтобы научиться какому-либо делу, необходимо для начала все-таки определиться в выборе, а для этого узнать свои возможности, способности профессиональные интересы и разобраться в многообразии профессий.

В мире существует более 50 тысяч профессий. Проблема выбора профессии, профессиональное самоопределение - это дело очень серьёзное. Время очень быстро идёт вперед, и от человека в настоящее время требуется готовность быстро приспосабливаться к новым явлениям общественной и экономической жизни.

Выбор профессии - это не просто «кем быть», это и выбор принадлежности к определенной социальной группе, это и определение будущего круга общения, стиля жизни и, возможно, всей своей судьбы.

Давайте попробуем ответить на вопросы, что такое профессия, специальность, должность. (Представленные вопросы выводятся на экран. После ответов учеников, ответы также выводятся на экран).

Теперь, давайте встанем в круг, возьмемся за руки и выполнив небольшое упражнение выберем знатока профессий.

Упражнение «Знатоки профессий»

По кругу каждый называет одну профессию, но делает это быстро, не задумываясь, в течение 3 секунд. Если участник не укладывается вовремя, то он выбывает из круга. И так, пока не останется 1 победитель - знаток профессий.

Ребята, вы молодцы! Сколько много профессий вы знаете! А теперь, давайте поиграем и попробуем связать, названные вами профессии. (Ученикам можно предложить сесть в круг на стулья или на пол, в удобной позе)

Упражнение - игра "Цепочка профессий"

Сейчас мы по кругу выстроим "цепочку профессий". Я назову первую профессию, например, металлург, следующий назовет профессию, в чем-то близкую металлургу, например, повар. Следующий называет профессию, близкую к повару и т.д. Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чём сходство названных профессий, например, и металлург, и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами, с печами. Определяя сходство между разными профессиями, можно вспомнить схему анализа профессии, например, сходство по условиям труда, по средствам и т.д.

Комментарий: Упражнение используется для развития умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности. Данное умение может оказаться полезным в случаях, когда человек, ориентируясь на конкретные характеристики труда, сильно ограничивает себя в выборе (как бы “зацикливаясь” на одной-двух профессиях с этими характеристиками), но ведь такие же характеристики могут встречаться во многих профессиях.  По ходу игры необходимо иногда задавать ученикам уточняющие вопросы, типа: “В чем же сходство вашей профессии с только что названной?”. Окончательное решение о том, удачно названа профессия или нет, принимает группа совместно.

При обсуждении игры важно обратить внимание участников, что между самыми разными профессиями иногда могут обнаруживаться интереснейшие общие линии сходства. Неожиданные связи между самыми разными профессиями свидетельствуют о том, что не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь очень часто то, что Вы ищите в одной (только в одной!?) профессии, может оказаться в других, более доступных профессиях...

Да, ребята, мы с вами отлично поиграли, теперь давайте обратим внимание на экран и выполним следующее упражнение.

Упражнение «Типы профессий»

(На экране представлены различные профессии). Вы уже знаете, что существуют типы профессий и мы с вами пытались соотнести себя к какому-либо из них, поэтому я думаю, что вам будет легко справиться со следующим заданием. Ваша задача, распределить профессии по типам.

Ученики выполняют задание.

Теперь, я снова предлагаю вам поиграть

Профориентационная игра «Три судьбы»

Вначале, еще до объявления названия игры, необходимо выбрать трех добровольцев на главные роли.

Инструкция. Представьте, что дело происходит в школе будущего, где-то в середине дующего столетия. К нам на диспут о смысле жизни приглашены три уважаемых человека-ветерана, каждый из которых в конце 90-х годов XX стол закончил среднюю школу, а затем прожил интересную жизнь, дотянув до нашего времени. Каждому из приглашенных где-то около 70 лет.

Но гости наши необычные: мы решили пригласить разных по своим жизненным ориентациям людей.

Первый - это труженик, уверенный, что только в честном труде заключается настоящее счастье.

Второй - выдающийся лентяй, считающий, что работать должны только дураки.

Третий - удивительная бездарность, убежденная, что высшее счастье - заниматься таким делом и сидеть на таких постах, которым он явно не соответствует (и пусть перед тобой трепещут более умные и более достойные...).

Но вот загадка: мы не будем знать, кто из наших гостей кем является. Сейчас они выйдут в коридор и сами решат, кто какую роль на себя возьмет. Мы за это время попробуем придумать для наших гостей интересные вопросы, чтобы лучше понять этих людей, действительно ли они счастливы, а потом постараемся угадать, какие роли они играли.

Главные игроки примерно на 3-4 минуты отправляются в коридор, чтобы разобраться с игровыми ролями и продумать основные этапы своей жизни.  Оставшимся ученикам предлагается придумать по 2-3 вопроса, касающихся не только профессиональной деятельности наших гостей, но и их личной, семейной жизни, досуга.

Главные игроки приглашаются в класс, усаживаются на почетные места, и им предлагается по очереди кратко (за 3-4 минуты) рассказать об основных этапах прожитых жизней.

После того как все главные игроки кратко расскажут о своих судьбах, предлагается начать пресс-конференцию, т.е. остальным учащимся задавать краткие вопросы и получать на них краткие ответы. Чтобы обращение к гостям было более уважительным, можно каждого из них попросить представиться - обязательно по имени и отчеству.

После пресс-конференции, гостей благодарят, и им предлагается занять свои места в классе, чтобы участвовать в общем обсуждении.

Обсуждение

Сначала можно спросить у присутствующих, кто из гостей показался им более счастливым и почему. Далее можно поинтересоваться, у кого какие роли (стереотипы) получились, и соотнести их с теми ролями, которые планировались самими игроками.

Чтобы разобраться, удалось (или не удалось) участникам сыграть выбранную роль, можно задать классу вопрос: «А чем вообще принципиально различаются труженик, лентяй и бездарность?»

На доске нужно написать критерии различия этих стереотипов предлагаемые участниками.

Труженик (настоящий, а не карикатурный) - это человек, который умеет и мечтать, и реализовывать свои мечты.

Лентяй (по определению) - это тот, кто не хочет, не способен по-настоящему мечтать, хотя способности у него могут и быть. В этом смысле, лентяй близок к дураку: может сделать что-то значительное, но не хочет.

Бездарность - это тот, кто может и очень даже хочет, но совершенно не способен. (Бездарность при этом может быть большим начальником и даже президентом, бездарность способна пробраться на престижную работу, но саму работу она делать не умеет.)

Кто же по-настоящему счастлив из выделенных стереотипов?

Теперь, я вам предлагаю отвлечься, садитесь за общий стол, как вам удобно и приступайте к следующему заданию.

Создание общего коллажа на тему «Моя будущая профессия»

(Журналы, вырезки, картинки подготовлены заранее). Коллаж создается под музыкальное сопровождение.

После создания коллажа, вниманию ребят предоставляется небольшой информационный блок.

Существуют определенные правила выбора профессии. Зная главные, доминирующие черты своего характера и особенности поведения, знание того, что вы хотите, и понимание того, как этого добиться, – ключ к успеху.

  1. Изучите как можно больше профессий. Определите, какие профессии и специальности необходимы сегодня.
  2. Изучите глубже самого себя, разберитесь в своих склонностях и способностях, особенностях своего характера и физических возможностях.
  3. Выберите наиболее привлекательную профессию.
  4. Подробно изучите выбранную профессию.
  5. Сравните полученные знания о профессии со своими профвозможностями, посоветуйтесь с родителями, учителями, врачом.
  6. Если есть какие-либо ограничения для реализации именно данной профессии, имейте запасной вариант.
  7. Приняв решение, не отступайтесь перед трудностями. Будьте настойчивы в достижении намеченных целей.

Рефлексия "Прогноз погоды"

Ребята, я вам предлагаю рассказать о своем эмоциональном состоянии на данный момент языком "прогноза погоды", т.е. говорите о том, какими погодными признаками можно охарактеризовать ваше душевное состояние: какому времени года соответствует? Пасмурно или ясно? Ветрено или тихо? Есть ли осадки? Какое время суток? Какая температура? (при определении температуры задается жесткое условие – определить температуру в интервале от 0 до +10◦С).

Затем каждый участник поочередно (по часовой стрелке) повествует о своем душевном, эмоциональном состоянии, последний признак этого состояния (температуру) фиксирует маркером на заранее приготовленном ватмане, закрепленном на доске.

После того как высказались все участники, необходимо соединить все отметки температуры в график. Когда график будет построен, ученикам дается возможность проанализировать его, высказать свои эмоции по отношению к проведенному занятию.

Пример графика

Вот и подошло к концу наше сегодняшнее занятие. Вы сегодня многое узнали о себе благодаря выполненным упражнениям. Надеюсь, информация, полученная на нашем занятии, обязательно пригодится вам в выборе профессии.  И если вы окажетесь в большом незнакомом городе, то вы не растеряетесь и все у вас получится! (Снова на экран помещается изначальная картинка-фото с изображением большого незнакомого города, со множеством домов, улиц, автомобилей). А теперь пришло время поблагодарить друг друга. Для этого мы проведем заключительное упражнение.

Упражнение "Корзина пожеланий"

Всем ученикам раздаются маленькие разноцветные бумажки, на которых ребята пишут друг другу что-то приятное на будущее в достижении профессиональных целей и "бросают" свои пожелания в "корзину". Затем, все ученики встают как можно ближе друг к другу и на счет "три", опрокидывают "корзину пожеланий" на себя. (обычно это упражнение приводит ребят в восторг).

Спасибо, ребята! До новых встреч!

Игровое занятие по профориентации старшеклассников

Профориентационная игра «Калейдоскоп профессий»

9 класс

Цель: Знакомство учащихся с различными профессиями, развитие живого интереса к многообразному миру профессий с использованием различных методик.

Задачи:

  • ознакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда в игровой форме;

  • создать информационное пространство о профессиях;

  • развивать любознательность, умение работать в группах

  • прививать интерес к различным видам деятельности;

  • задуматься о своём профессиональном будущем

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, экран,презентация.

карточки с описанием профессий; два набора карточек с цифрами 1,2,3; бланк для ответов конкурса «Блицопрос»

Оформление:

  1. На доске написать тему часа общения

  2. Стих В.Маяковского

  3. Поместить таблички с названиями конкурсов.

  4. Табличка с определением слова «профессия»

  5. Высказавания о труде и профессиях

Подготовка:

Учащиеся делятся на две команды, каждой предлагается продумать название и эмблему в соответствии с темой игры, главного в команде.

План:

  1. Вступительное слово- 1 мин

  2. Конкурсы:

«Разминка ».-3 мин.

«Анаграммы»- 3 мин

«Отгадай профессию по описанию»- 5 мин.

«Взаимоотношение человека и объекта действия»- 7 мин

«Что это за профессия?»

«Профсловарь»

«Блицопрос»

  1. Рефлексия

Ход мероприятия.

Ведущий: Нашу встречу мне хочется начать с известных строк детского стихотворения В. В. Маяковского, оно с очень взрослым смыслом:

У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем заниматься? (Слайд 1)

Каждый человек в своей жизни делает два самых важных выбора, от которых зависит, как в дальнейшем складывается личная жизнь. Это выбор профессии и выбор спутника жизни. Сегодня, как вы догадались, мы поговорим…о выборе профессии. (Слайд 2)

Выбор профессии у вас, друзья, впереди. Но многие из вас, наверняка, уже задумывались над этой проблемой. Чтобы найти любимую работу, нужно, прежде всего, хорошо знать, какие работы вообще есть на   свете. В мире насчитывается более 40 тысяч профессий. (Слайд 3)

Но эта огромная цифра далека от определенности. И не только потому, что жизнь не стоит на месте и все время какие-то старые профессии отмирают, а новые появляются, но еще и потому, что люди до сих пор не договорились между собой о том, что считать отдельной профессией или  специальностью, а что просто разновидностью той или другой работы. Море профессий необозримо. Об этом наш сегодняшний разговор. (Слайд 4)

А знакомиться с профессиями мы будем играя. Вы разделились на две команды: команда 1 и команда 2. И сегодняшнюю встречу проведём в форме соревнования между командами.

Конкурс 1. «Разминка».

Ведущий: Я предлагаю вам отгадать загадки о профессиях, которые вам сейчас буду зачитывать.

(Участникам по очереди задаются вопросы – шуточные загадки. За правильный ответ команда получает 0,5балла)

1.Он руками машет плавно,

Слышит каждый инструмент.

Он в оркестре самый главный,

Он в оркестре - президент!

(Дирижёр.)

2.Если роль забыл актёр

И без слов руками машет,

Кто на выручку придёт

И слова ему подскажет?

(Суфлёр.)

3.Самолёт он долго создавал,

Сколько раз менялись очертания!

Скоро сядет лётчик за штурвал,

Труд его закончит испытанием.

(Конструктор.)

4.Был вначале он курсантом,

В полк приехал лейтенантом,

Он обучен воевать,

Как его, скажи, назвать.

(Офицер.)

5.Назубок законы зная,

Все права нам разъясняя,

Споры наши разрешает,

А виновных осуждает.

(Судья.)

6.Он ведёт соревнованье,

Судит честно состязанье.

(Рефери.)

7.Он весь город нам покажет,

Всё о нём к тому ж расскажет.

И от нас вопросов ждёт,

И на все ответ найдёт.

(Гид, экскурсовод.)

8.В фирме прибыль он считает,

Всем зарплату начисляет.

И считать ему не лень

Все налоги целый день.

(Бухгалтер.)

9.Весёлая работа,

Завидно от души!

Свисти, когда охота,

Да палочкой маши!

(Милиционер.)

10.Мы от простуды вновь страдаем,

Врача мы на дом вызываем.

Он выдаст нам больничный лист.

А кто он как специалист?

(Терапевт.)

11.Как называются пилоты

В одной команде самолёта?

(Экипаж.)

12.Он – начальник факультета,

Знают все студенты это.

В вуз учиться, коль пойдёшь,

То его ты там найдёшь.

(Декан.)

Профессия- это необходимая для общества, ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему взамен приложенного им труда возможность существования и развития. (Слайд 4)

Слово профессия означает род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся источником существования. Кроме того профессия- это ещё и знания, умения, личные качества, необходимые для того, чтобы успешно заниматься данной работой, получая вознаграждение за свой труд.

А теперь будем отгадывать анаграммы, в которых зашифрованы названия профессий

Следующий конкурс

Конкурс 2. «Анаграммы» (Слайд 5)

Задание: Переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получились названия профессий.

Условия конкурса: каждой команде даётся одинаковое задание. Время выполнения -3 мин.(За каждый правильный ответ - 0,5б)

Рвач- медицинский работник (врач)

Сопло- дипломатический представитель (посол)

Терка- театральная и кинематографическая профессия (актер)

Марля- «разноцветный»рабочий (маляр)

Фиакр- волшебная цирковая профессия (факир)

Кредитор—руководитель предприятия (директор)

Старина- младший медицинский рабочий (санитар)

Водосток- животноводческая профессия (скотовод)

Авдотка- юридическая профессия (адвокат)

Травинка- продавец старины (антиквар)

Альков- мастер ручной ковки (коваль)

Каждый день миллионы людей спешат на работу. Чем они занимаются? Любят ли свою работу? Как выбирали они род занятий, повторили бы вновь свой профессиональный путь или предпочли бы иной вид деятельности? Выбор профессии относится к одному из самых важных жизненных решений.

Поднимите руку, кто уже выбрал профессию?

Кто пока не определился?

Кого этот вопрос пока еще не интересует?

Нередко выбор профессии происходит на уровне интуиции, а то и под влиянием настроения, поверхностных впечатлений, по совету родителей, путем проб и ошибок.

А сейчас попробуйте отгадать профессию по описанию.

Конкурс 3. «Отгадай профессию по описанию»

(Команды выбирают карточки и отгадывают название профессии по описанию. За правильный ответ- 1б.)

  1. К труженикам этой профессии напрямую относятся слова М.В.Ломоносова: «…в земных недрах пространство, и богато царствует натура… Металлы и минералы сами во двор не придут – требуют глаз и рук для своего прииску». Высокие медицинские требования предъявляются к людям этой профессии, так как в течение всей рабочей смены они вынуждены находится глубоко под землей. (Горняк, шахтёр).

  1. ) Люди этой профессии первыми прибывают на место преступления, они все знают об отпечатках пальцев и о почерке человека. Любой специалист этой профессии знает, что у мужчин длина шага 60-90 см, а у женщин и стариков 50-70; а если длина шага метр и больше, значит, человек бежит. (Криминалист)

  1. Специалисты как-то подсчитали: в среднем на каждых четырех человек планеты Земля приходится по корове. Корова кормила человечество на самых ранних этапах его развития и будет кормить дальше, ведь состав молока представляет из себя такое удачное сочетание элементов, которое почти невозможно подобрать искусственным путем. Труженики данной профессии как раз и заняты «добычей» этого ценного продукта питания. (Доярка)

  1. ) В лесу, в пустыне, в горах, в городах и даже в море тянутся линии электропередач. Они приносят нам свет, тепло, а главное электроэнергию. Проведением профилактических и аварийных работ на электрическом оборудовании, поддержанием в порядке электросетей, трасс воздушных и кабельных линий заняты представители этой профессии. Строгое выполнение правил техники безопасности – обязательное условие этой профессии. (Электромонтажник)

  1. В настоящее время в России эта профессия завоевала особую популярность. В отличие от европейских стран, у нас в стране получить данную профессию совсем не сложно. А вот во Франции, например, желающие получить эту профессию подвергаются серьезному экзамену. Одним из главных этапов экзамена являются психологические испытания. Их задача – установить личные качества испытуемого: степень активности, умение сохранять самообладание и хладнокровие. Путем перекрестных опросов выясняется его воспитанность, обходительность и т.д. Кандидаты пишут обязательное сочинение о своей будущей профессии, по которому экзаменаторы судят об умственных способностях экзаменуемого, уровне его духовной культуры. Последняя подсказка: представитель этой профессии имеет дело с ценностями и деньгами. (Продавец)

  1. Это главное действующее лицо фондовой биржи, являющееся посредником в торговых сделках. Человек этой профессии обязан знать все о ценных бумагах. Принципиальное значение при определении профессиональной пригодности имеют такие качества личности, как эмоциональная уравновешенность, высокая степень адаптивности, так как это одна из самых стрессовых профессий. (Дилер)

Все профессии, как известно, принято подразделять на 5 категорий в зависимости от типа взаимоотношений человека и объекта действия: «человек - природа», «человек – человек», «человек – техника», человек – художественный образ», «человек – знаковая система». (Слайд 6)

Конкурс 4. «Взаимоотношение человека и объекта действия».

Задание состоит в следующем. Названные профессии необходимо правильно отнести к одному из перечисленных типов.

( Ведущий называет профессию. Участники должны записать, к какому типу она относится). (Слайд 7)

  • Портной (Человек – художественный образ)

  • Зоотехник (Человек – природа)

  • Столяр (Человек- техника)

  • Слесарь – сантехник (Человек- техника)

  • Фотограф (Человек – художественный образ)

  • Композитор (Человек – художественный образ)

  • Секретарь (Человек – человек)

  • Парикмахер (Человек- человек)

  • Садовод (Человек – природа)

  • Программист (Человек – знаковая система)

  • Животновод (Человек – природа)

  • Водитель троллейбуса (Человек – техника)

  • Адвокат (Человек – человек)

  • Штурман (Человек – знаковая система)

  • Портной (Человек – художественный образ)

А теперь проверим (Слайд 8.)

  1. «Человек – художественный образ»: портной,  фотограф, композитор.
    2 «Человек – природа»: животновод, зоотехник,  садовод
    3. «Человек – техника»: столяр, водитель троллейбуса, слесарь -сантехник,
    4. «Человек – человек»: секретарь, парикмахер, адвокат.
    5. «Человек – знаковая система»: программист, астроном, штурман.

Сегодня на российской ярмарке труда самым большим спросом пользуются такие профессии: секретарь- референт, программист, менеджер по продажам, помощник руководителя, системный администратор, главный бухгалтер, специалисты по информационным технологиям. В последнее время в России появились новые профессии. Знаете ли вы их? Вот сейчас мы это и проверим.

Конкурс 5. «Что это за профессия?»

Каждая команда имеет карточки: 1, 2,3. По сигналу «Время» (10сек.)

поднимает соответствующую карточку-1-б,2, 3, 4, 5, 5, 6,

Помните: Только один ответ, из предложенных, является правильным

За правильно выполненное задание команда получает 1 балл. (Слайд 9)

1.Логист-…

1)занимается логикой

2)специалист по управлению транспортировкой продукции

3)организует конференции и научные саммиты(Ответ:2)

Логист, логистик- специалист по организации транспортировки продукции. Профессия приобретает все больший спрос, для её получения необходимы экономическое образование.

2.Веб – мастер-…

1)работает на компьютере

2)разрабатывает программы

3) разрабатвает проекты сайтов (Ответ:3)

Комментарий. Веб – мастер разрабатывает проекты сайтов. В настоящее время наблюдается пик востребованности профессии. Спрос со временем упадёт, но веб –мастер может легко переквалифицироваться в специалиста по информационным технологиям. Для этого важно иметь фундаментальное техническое образование.

3.Маркетолог-…

1)работает на рынке ценных бумаг

2)тот, кто изучает рынок

3)тот, кто изучает товарные марки и бренды (Ответ:2)

Маркетолог – тот, кто изучает рынок. Спрос на профессию постоянно высокий. Приоритет имеют те, кто обладает способностью к анализу и письменному изложению его результатов. Наиболее желательно иметь одновременно экономическое и инженерно – техническое образование.

4.Фандрайзер-…

1)ищет деньги и возможности для организации

2) фанат, которого занимает звезда

3)изучает пути развития предприятий

Фандрайзер- ищет деньги и возможности для организации. Спрос на профессию постоянно высок. Необходим целый комплекс способностей: умение общаться, уверенность в себе, аналитические склонности, интуиция. Сейчас существует много курсов по фандрайзенгу. Часто работают при крупных научных центрах.

5)PR- агент-…

1) связан с политикой

2)специалист по связям с общественностью

3)выполняет посреднические услуги между организациями и людьми(Ответ:

6.Имиджмейкер-…

1)филосов

2)парикмахер

3)имидж – консультант

Конкурс 6. «Профсловарь» 

Ведущий: Я предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те группы слов, которые я вам сейчас буду зачитывать. Защитывается тому, кто первый поднимет руку и даст правильный ответ(0,5 б) (Слайды 10-16)

  1. Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники. (Архитектор)

  2. Белый халат, больной, поликлиника, диагноз. (Врач)

  3. Газета, новости, современность, люди, оперативность, редакция, факты. (Журналист)

  4. Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай. (Агроном)

  5. Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкции, свежий воздух, кельма (лопаточка с изящно изогнутой ручкой), стена, кладка. (Строитель)

  6. Ремонт, трубопровод, отопление, водопровод, авария, техническая грамотность, слесарный инструмент. (Слесарь-сантехник)

Было бы всё так просто, но теперь задания усложняются, если вы угадаете с одного слова профессию, то вам даётся сразу 5 баллов, и так по мере уменьшения – за 2 слова-4Бала, за 3-3 бала, за 4-2 бала, за 5-1 балл.

  1. Пюпитр, партитура, смокинг, консонанс, оркестр – МУЗЫКАНТ

  2. Акупунктура, глюкометр, инъекция, фонендоскоп, рецепт – ВРАЧ

  3. Шлёвка, печворк, оверлок, шлица,ателье – ПОРТНИХА

  4. Софит, амплуа, премьера, антракт, аплодисменты – АКТЁР

Конкурс 7. «Блицопрос»

(0, 5 б. За каждый правильный ответ. )

1.Какой писатель познакомил детишек всего мира с тем, чем пахнут ремёсла?

а) Агния Барто; б) Сергей Михалков; в) Джанни Родари.

2.Где работает брокер?

а) в банке; б)на бирже; в)на ипподроме.

З.Зачем мужчина обращается к флористу?

а) за табаком; б)за цветами; в)за морепродуктами.

4.Представители какой профессии в середине века успешно заменяли врачей?

а) кузнецы; б)цирюльники; в)алхимки.

5.Где работает крупье?

а) в казино; б)на конюшне; в)на мельнице.

6.Как называется ученый, исследующий духовную культуру народа?

а) культиватор; б)культуролог; в)культурист.

7.С представителем какой уважаемой профессии сравнивают грязнулю?

а) трубочист; б)шахтёр; в)нефтяник.

8.Кто в больнице погружает в глубокий сон пациента перед операцией?

а) физиотерапевт; б)гипнотизёр; в)анестезиолог.

9.Представитель какой профессии в послереволюционной России назывался Шкрабом?

а) посудомойка; б)сторож; в)учитель (шкраб- школьный работник)

10.Как называется специалист по монтажу в кинематографии?

а)монтажёр; б)монтёр; в)монтажист.

11.Что делает визажист?

а) визы; б)пластические операции; в)макияж.

12.Как называется артист, объявляющий и комментирующий номера эстрадной программы?

а)спикер; б)конферансье; в)диктор.

13.Ктодолжен заверить завещание, чтобы оно вступило в законную силу?

а)прокурор; б)адвокат; в)нотариус.

14.Кто осуществляет в суде защиту подсудимого?

а)прокурор; б)адвокат; в)следователь. 15.Кто из перечисленных лиц работает в аптеке? а)провизор; б)прозектор; в)проректор.

Сверим ответы. (Слайд 17).

Ведущий: Молодцы! Все конкурсы прошли, все задания выполнили.

Ведущий подсчитывает заработанные командами баллы и награждает победителей призами

-Вот и подошла к концу наша встреча.

Я думаю, что сегодня вы узнали много интересного о мире профессий. А что думаете вы о выборе профессии? Что запомнилось о встрече? Что понравилась, а что не понравилось?

(Впечатлениями делятся дети).

- Закончить нашу встречу мне хочется словами, которыми я начинала:

(Слайд 18) У меня растут года,

Будет и семнадцать.

Где работать мне тогда?

Чем заниматься?

- И в итоге, наверное, нельзя поставить точку. А надо поставить вопросительный знак? И ответы на эти два вопроса каждый из вас должен найти сам.

Желаю вам такой профессии,

Чтоб на всю жизнь с ней оставаться,

Чтоб быстро по служебной лестнице

Могли вы смело подниматься,

Желаю вам коллег порядочных,

Начальства умного и справедливого,

Чтоб на работу вы бежали с радостью,

А своим творчеством делились искренне.

Спасибо, ребята, за работу! Всего доброго, до свидания!(Слайд 19)

Литература.

  1. Н.С.Пряжников. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники. М: ВАКО, 2006.

  2. О.Г.Черных. Внеклассные мероприятия, 8 класс. М: ВАКО, 2011.

  3. Внеклассные мероприятия. 9 класс. Составитель О.Г.Черных. М.:ВАКО. – 2009

  4. Классные часы.9 класс. Составитель А.В.Давыдова М.:ВАКО. – 2008.

  5. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие/под ред.Е.Н.Степанова, -М.:ТЦ Сфера, 2006

  6. Методический журнал «Работа социального педагога в школе и микрорайоне» №2, 2011г.

  7. Н.И.Дереклеева и др.«Справочник классного руководителя».-М.:ВАКО. – 2005.

  8. Мартынова А.В. «Методика формирования и развития профессионального самоопределения подростков как средство профилактики дезадаптации»- ЛОИРО, 2006

По материалам Интернет:

  1. http://www.moeobrazovanie.ru/proforientacionnaja_igra_ugadai_professiju_print_version.html

  2. http://lib2.podelise.ru/docs/58021/index-11814.html

  3. http://kk.docdat.com/docs/index-392347.html

  4. http://yandex.ru/yandsearch?clid=1993841&lr=47&[email protected][email protected]+9+rkfcc

Рвач- медицинский работник

Сопло- дипломатический представитель

Терка- театральная и кинематографическая профессия

Марля- «разноцветный»рабочий

Фиакр- волшебная цирковая профессия

Кредитор—руководитель предприятия

Старина- младший медицинский рабочий

Водосток- животноводческая профессия

Авдотка- юридическая профессия

Травинка- продавец старины

Альков- мастер ручной ковки

5 категорий профессий : «человек - природа», «человек – человек», «человек – техника», человек – художественный образ», «человек – знаковая система»

5 категорий профессий : «человек - природа», «человек – человек», «человек – техника», человек – художественный образ», «человек – знаковая система»

Рвач- медицинский работник

Сопло- дипломатический представитель

Терка- театральная и кинематографическая профессия

Марля- «разноцветный»рабочий

Фиакр- волшебная цирковая профессия

Кредитор—руководитель предприятия

Старина- младший медицинский рабочий

Водосток- животноводческая профессия

Авдотка- юридическая профессия

Травинка- продавец старины

Альков- мастер ручной ковки

Занятие по профориентации «Мечты в зеркале реальности»

При выборе будущей профессии старшеклассникам важно не просто иметь информацию о ней, но и уметь соотнести требования профессии со своими личными склонностями, ценностями, своими способностями и ожиданиями от жизни.

Предлагаемые задания и упражнения помогут школьникам проанализировать свои предпочтения и мотивы выбора, лучше узнать самих себя.

Вводная часть

Занятие рассчитано на учеников 8–10-х классов. Время проведения – полтора часа.

Встреча начинается со вступительного слова учителя. Классный руководитель напоминает ребятам, что перспектива высокой заработной платы – не единственный критерий выбора будущей профессии. А значит, старшеклассникам необходимо понять: что же главное в выборе профессии? Что вообще означает для человека работа, карьера, труд?

Но поскольку уровень дохода – один из важных критериев выбора профессии для современных подростков, учитель предлагает поразмышлять, сколько же нужно человеку денег для счастья?

Старшеклассники разделяются на группы любым удобным способом. Затем каждая группа получает текст для анализа (Приложение 1). Задание состоит в том, чтобы ответить на вопросы.

Вопросы для первой группы:
  • Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
  • Почему пожелание иметь как можно больше денег звучит так часто?
  • К какой группе вы бы хотели относиться: материалистов или идеалистов? Почему?
Вопросы для второй группы:
  • Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
  • К какой группе вы отнесли бы себя? Почему?
  • Прокомментируйте позиции каждой из групп.
Вопросы для третьей группы:
  • Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
  • Что мешало герою с самого начала быть счастливым и делать то, что ему больше всего хотелось?
  • Что было истинным счастьем для героя – его высоты или то, что он все-таки стал делать то, что хотел?
Вопросы для четвертой группы:
  • Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
  • Почему богач считает бедняка счастливым человеком?
  • Считает ли бедняк себя счастливым человеком? Почему?
Вопросы для пятой группы:
  • Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
  • Чем вызваны метания героя? Почему каждый раз он чувствовал себя несчастным?
  • Что действительно было счастьем для героя?
Вопросы для шестой группы:
  • Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
  • Может ли седой человек считать свой выбор деятельности счастливым? Почему?

Фрагменты из фильмов

Если есть техническая возможность, желательно с помощью видеопроектора показать участникам отрывки из кинофильмов «Коммунист», «Председатель» и других советских фильмов о трудовых подвигах.

Затем в классе в свободной форме обсуждаются вопросы:

  • Как вы относитесь к показанным трудовым подвигам?
  • Что означало для героев фильма такое отношение к труду?

Упражнения

Учитель предлагает старшеклассникам несколько упражнений, которые помогут им исследовать мир профессий. В зависимости от выбора ведущего задания можно выполнять как в группах, так и индивидуально.

Цепочка профессий

Участникам предлагается по кругу поиграть в игру типа «Города», только называть по последней букве нужно будет профессию или специальность.

Можно усложнить задачу, предложив ребятам комментировать названные профессии по какому-нибудь признаку или взаимозависимости.

Перечень по алфавиту

Школьники должны назвать как можно больше профессий по алфавиту. Более сложный уровень задания – выполнять его на скорость.

Желательно предложить ученикам написать все имеющиеся профессии и специальности на карточках, которые потом будут использоваться при выполнении других упражнений. Также можно использовать карточки, подготовленные заранее (Приложение 2).

Формирование образа

У большинства школьников имеется свой образ будущей профессии. Участникам предлагается на листах бумаги постараться оценить в процентном отношении, какие факторы оказали влияние на формирование этого образа.

Возможные варианты:

  • Профессии родителей, близких людей, хороших знакомых.
  • Опыт общения с людьми той или иной профессии.
  • Художественная литература.
  • Документальные или художественные фильмы.
  • Книги о профессиях.
  • Журнальные статьи, очерки.
Критерии выбора

Каждая профессия в большей или меньшей степени способна удовлетворить потребность человека в деньгах, успехе. Старшеклассникам предлагается оценить известные им профессии, расположив их в соответствующие группы – в зависимости от того, в какой мере они могут приносить те или иные блага (Приложение 3).

Варианты критериев:

  • Деньги (официальные и неофициальные заработки).
  • Власть (подчинение других людей).
  • Здоровье (возможность сохранения и улучшения).
  • Азарт жизни (приключения, путешествия).
  • Престиж (признание окружающих и возможность хвалиться своей профессией и местом работы).
  • Духовный поиск (возможность саморазвития и познания идеалов добра, справедливости, истины).
  • Общение (больше возможности для построения взаимоотношений на работе).
Цвета и ассоциации

Может ли профессия иметь какой-либо цвет, ассоциироваться с каким-нибудь звуком, запахом? Ведущий предполагает, что это возможно. Используя карточки с названиями профессий, школьники должны рассказать, с чем ассоциируется у них то или иное занятие. Если позволит время, желательно коротко обсудить в классе, какие чувства и эмоции вызывают эти ассоциации у других участников.

Создание предметов

Ведущий предлагает рассмотреть какой-нибудь предмет в классе или на картинке и определить, представители каких именно профессий приняли участие в его появлении. Например, для того чтобы была сделана парта, лесники вырастили дерево, а лесорубы его спилили. Водители вывезли бревна из леса на машине, рабочие распилили части дерева на пилораме, художник по мебели нарисовал эскиз, чертежник расчертил и так далее – до появления стола в классе.

Портфель профессионала

Участники, разделившись на группы или индивидуально, должны собрать воображаемый деловой портфель для работника той или иной профессии. В него необходимо поместить наиболее нужные для работы предметы и инструменты труда.

Ведущий просит учеников называть инструменты и комментировать, для чего они нужны.

Вопросы наугад

Предложенные ниже вопросы записываются на карточках, которые прячутся в конверт. Участники по очереди наугад достают вопросы и отвечают на них.

  • Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему?
  • Зачем учиться после школы, если можно просто найти работу?
  • Кем вы мечтаете стать по профессии через 20–30 лет? Как согласуется ваша профессиональная мечта с другими важными для вас пожеланиями – личными, семейными, связанными с хобби? Нет ли противоречий между вашей мечтой и этими желаниями?
  • Какие 3–5 основных этапов вы можете выделить на пути к вашей профессиональной мечте?
  • Какие ваши собственные недостатки могут помешать вам на пути к профессиональной цели?
  • Как вы собираетесь работать над собой и готовиться к будущей профессии?
  • Как и что может вам помешать в реализации ваших профессиональных планов (люди, обстоятельства)?
  • Есть ли у вас резервные варианты выбора профессии на случай неудачи по основном варианту?
  • Что вы уже сейчас делаете для подготовки к избранной профессии и для поступления в соответствующее учебное заведение?
  • Ради чего вы собираетесь прожить свою жизнь?

Шаги к успеху

Участникам предстоит сделать условный выбор интересной для них профессии и затем определить пять наиболее важных шагов для того, чтобы овладеть ею. Для выполнения задания используются специальные бланки (Приложение 4).

Это упражнение можно усложнить, разделив достижения на этапы. Тогда для получения профессии сначала нужно поставить пять целей, а затем каждую из них достигать в пять шагов.

После выполнения задания в классе сообща обсуждаются и анализируются возможные препятствия для достижения целей, уточняются сами цели и конкретизируются шаги, необходимые для решения поставленных задач.

Самоанализ

В заключение старшеклассникам предлагается исследовать свои личные предпочтения по следующей схеме:

  • Составьте список профессий, которые вам нравятся, интересны, которые вам подходят.
  • Составьте список своих требований к выбираемой профессии, используя критерии: – выбираемая профессия и мои сегодняшние проблемы; – выбираемая профессия и мои склонности и способности; – желательные содержание, характер и условия работы; – профессия и реальное трудоустройство по специальности; – профессия и жизненные ценности; – профессия и жизненные цели.
  • Определите, насколько все перечисленные требования значимы. Может быть, есть менее важные требования, которые, по большому счету, можно и не учитывать.
  • Кроме тех требований, которые есть у вас к профессии, существуют и требования самой профессии. Проанализируйте, развиты ли у вас профессиональные качества, отвечают ли ваши интеллектуальные способности, психологические особенности, состояние здоровья требованиям данной профессии.
  • Проанализируйте, какая профессия из всего списка больше других подходит вам по всем пунктам.
  • Чтобы убедиться в правильности ваших размышлений, обсудите свое решение с друзьями, родителями, учителями, психологом, профконсультантом.

Тематическая экскурсия

Возможным продолжением классного часа может стать тематическая экскурсия, чтобы пробудить интерес школьников к той или иной деятельности. Организовать экскурсию можно в самые неожиданные места.

Примерные темы экскурсий:

  • «Город профессий» (экскурсии по предприятиям города, в различные городские организации и учреждения, по улицам города).
  • «Мы выбираем…» (экскурсия в мэрию и городское собрание, в муниципальные ведомства).
  • «Знания – сила» (экскурсия в библиотеку; желательно в такую, где можно познакомиться с книгами о разных профессиях).
  • «Профессии мира» (виртуальная экскурсия по профессиям мира для знакомства с ними).
  • «Маршрут дня» (индивидуальная экскурсия, например, вместе с шофером маршрутного такси, троллейбуса в течение дня с целью оценки его работы в целом).
  • «Стройки века» (виртуальная экскурсия по уникальным архитектурным сооружениям страны и мира).

После проведения экскурсии важно проанализировать полученные школьниками впечатления и выводы из них – в том числе в форме диспутов, «круглых столов», подготовки материалов для информационного стенда в классе.

Приложение 1. «Тексты для групп»
Приложение 2. «Карточки профессии»
Приложение 3. «Таблица»
Приложение 4. «Шаги достижения»

Профориентационные онлайн-занятия для обучающихся | Профориентир

Онлайн-занятие «Финансовая грамотность как основа благосостояния» для студентов

На данном онлайн-занятии студенты познакомятся с такими понятиями, как финансовая грамотность, предпринимательские компетенции. Узнают, какие качества характерны успешному человеку с высоким уровнем благосостояния. В ходе выполнения предложенных практических заданий вы сможете проанализировать свои способности в финансовой сфере, получить эффективные инструменты для развития финансовой грамотности как ключевой компетентности.

Онлайн-занятие «Пять шагов осознанного выбора»

Онлайн-занятие ориентировано на информирование школьников по основам выбора профессии, способствует формированию у них ответственного отношения к данному выбору, исходя из своих интересов, способностей и возможностей. «Пять шагов» на пути к осуществлению выбора имеют не только полезную для обучающихся информацию, но и содержат практические задания, выполнение которых поможет им самоопределиться.

Онлайн-занятие «Как достичь успеха на рынке труда»

Современный рынок труда требует высококвалифицированного подготовленного специалиста. Успешным и конкурентоспособным будет тот, кто имеет хорошую профессиональную подготовку и может адаптироваться к меняющимся условиям жизни. Чтобы ориентироваться на рынке труда, необходим определённый набор знаний и навыков, позволяющий в короткие сроки найти работу, трудоустроиться и адаптироваться в новом коллективе.
Видеоролик «Как достичь успеха на рынке труда» содержит практические советы и рекомендации для студентов по вопросам поиска работы и трудоустройства. Это поможет в будущем достичь успеха в жизни и реализовать свои возможности.

Онлайн-занятие «Lifehacks на все случаи выбора профессии»

Выбор профессии — актуальная проблема для многих выпускников. Как сделать правильный выбор? Видеоролик ориентирован на старшеклассников, находящихся в ситуации выбора профессии.
Занятие включает 5 лайфхаков (полезных советов) на все случаи выбора профессии: «Нет стопам выбора профессии», «Длинный нос», «Шесть рукопожатий», «Инвестиции в себя», «Выбор всегда правильный».
Вы раскроете для себя секреты выбора профессии, познакомитесь с примерами решения ситуаций выбора. В завершении видеозанятия старшеклассникам дается практическое задание: придумать свой уникальный лайфхак выбора профессии с использованием предложенных незаконченных предложений.

Онлайн-занятие «Профориентация на карандаш»

Как сделать правильный выбор и не ошибиться? Как сдать ЕГЭ и остаться при этом эмоционально-устойчивым, и готовым двигаться дальше навстречу своему профессиональному будущему. На эти и другие вопросы мы постарались ответить старшеклассникам в видеозанятии «Профориентация на карандаш».
Просмотр видео занятия позволит обучающимся ответить на вопросы выбора профессии, познакомиться с рекомендациями по успешной сдаче экзаменов, выбору учебного заведения и построению образовательно-профессионального маршрута. В завершении старшеклассникам дается задание, которое поможет определить собственные ресурсы для успешной реализации своего профессионально-образовательного маршрута.

Онлайн-занятие «Будь финансово грамотным человеком!»

Видео занятие для обучающихся и воспитанников детских домов по основам финансовой грамотности и планированию бюджета. Воспитанники познакомятся с видами бюджета, принципами бюджетирования, советами по составлению расходов, методом «6 кувшинов». В ходе занятия предусмотрено выполнение практического задания по решению финансовой ситуации.

Онлайн-занятие «Выбираем будущее: 5 интересных профессий без университетского диплома»

Видео занятие адресовано обучающимся 8 – 9 классов в помощь для выбора профессии и формирования профессионального самоопределения. Не все могут позволить себе пойти учиться в образовательной организации высшего образования, да и не всем это нужно. Есть ряд работ, которые позволяют зарабатывать деньги и без университетского диплома. В последнее время интерес к таким профессиям становится всё больше. В ходе просмотра видео занятия школьники познакомятся с пятью современными профессиям: повар, грумер, кондитер, экскурсовод иппотерапевт. В последнее время интерес к таким профессиям становится всё больше.

«Я и мир профессий» План-конспект занятия по профориентации обучающихся объединения «Успех» (для обучающихся 9-10 классов)

1 структурное подразделение «Дом детского творчества» государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа 2 с. Приволжье муниципального района Приволжский Самарской области План-конспект занятия по профориентации обучающихся объединения «Успех» (для обучающихся 9-10 классов) «Я и мир профессий» Авторы: Лутошкина Ольга Владимировна, педагог дополнительного образования, Шишина Ирина Анатольевна, методист Приволжье 2014

2 Тема занятия: «Я и мир профессий» Форма занятия: комбинированное занятие Цель занятия: способствовать формированию профессионального самоопределения обучающихся Задачи занятия: образовательная: формировать актуальное для подростков «информационное поле» при выборе профессии развивающая: учиться определять мотив и потребности выбора профессии воспитательная: формировать потребность в обоснованном профессиональном выборе профессии Оборудование и материалы: видеопроектор, презентация, ватманы, маркеры, раздаточный материал: листы с заготовкой для выполнения графика по итогам упражнения и таблицы для ответа на тест. Предварительная работа с обучающимися (при наличии): Домашнее задание обучающимся: Подумать и обосновать специалистом какой профессии вы себя видите. Общая продолжительность занятия: 40 минут Ход занятия Этап Занятия Время, Содержание этапов занятия Средства мин. Деятельность Деятельность обучения педагога обучающихся I. Организацион ный момент 1 Вступительное слово педагога. Настрой на занятие Презентация. Слайд с темой занятия II. Основная часть 1. Опрос какую 7 Слушает, анализирует, Отвечают на вопрос: специалистом какой Ватманы, маркеры 2

3 профессию вы выбираете? 2. Мотивы и потребности обобщает 15 Дает обоснование необходимости мотивации при выборе профессии. Обобщает высказываниям детей по домашнему заданию. Проводит упражнение «Определение мотивации» Проводит тест «Я- Другой - Карьера -Дело» профессии вы себя видите и почему?. На ватмане, закрепленном на доске: один обучающийся записывает перечисляемые профессии, другой записывает причины выбора профессий Выполняют упражнение «Определение мотивации» Выполняют тест «Я Другой, Карьера Дело» Презентация. Слайд с текстом упражнения и примера графика. Слайд с текстом теста. Раздаточные 3

4 материалы: листы с заготовкой для выполнения графика по итогам упражнения и таблицы для ответа на тест. 3. Многообразие 15 Проводит При выполнении Ватман, профессий упражнение упражнения маркер «Аукцион» «Аукцион» один из Презентация. обучающихся Слайд с фиксирует название «новыми» профессий на профессиями». ватмане. Слайд с Выполняют ответами по упражнение «Новые профессиям. Знакомит детей с профессии», «Классификаторо проверяют м Климова, правильность проводит выполнения сверяясь упражнение со слайдом «Новые презентации. профессии» Проводят классификацию новых профессий в соответствии с «Классификатором 4

5 Климова» Сообщение: какие профессии будут востребованы в 2015 году Слайд с профессиями, востребованн ыми в 2015 году III. Заключительн ый этап. Рефлексия 2 Подведение итогов занятия. Рефлексия: Анкетирование: самооценка эмоционального состояния, оценивание организации занятия. Смайлы и конверты для анкетирования Список использованных источников: Приложение: Материалы для занятия. Мотивы и потребности Выбор профессии такая же вечная тема, как любовь. И последствия профессионального выбора для каждого человека не менее значительны, чем выбор спутника жизни. Вряд ли когда-нибудь будут, изобретены машины, которые точно определят профессию для человека. И это хорошо! Потому что навязанное решение, а не выстраданное, будет вызывать отторжение, если только человек не полностью лишен воли и не способен отвечать за свои поступки. Правильный выбор профессии позволит вам полностью реализовать свой потенциал, избежать разочарования. Наши занятия дадут вам возможность осознать мотивы будущей профессиональной деятельности и научиться ее планировать. 5

6 Притча: 3 рабочих работали на строительстве церкви, их спрашивали, что они делают: 1. Я таскал камни 2. Я зарабатываю на пропитание 3. Я строю храм В этих ответах людей, занятых одним делом, отражены основные мотивы трудовой деятельности. Мотив это причина, лежащая в основе выбора всех действий и поступков человека. Большинство наших мотивов выражается в виде ответа на вопрос: для чего я это делаю? Для каждой профессии существует свой минимальный уровень способностей, позволяющих выполнить профессиональные действия, а более высокий уровень профессионализма определяется мотивацией и системой ценностей человека. Нередко человек, наделенный множеством замечательных качеств, не может полностью реализовать свой профессиональный потенциал мешает отсутствие мотивации, то есть побуждение к действиям как писал Юрий Рыбников «природная лень не даёт развиться природным талантам». Важнейшим условием профессиональной реализации личности являются не столько способности, сколько мотивация человека и его жизненные цели. Мотивация это двигатель человеческих поступков. Упражнение «Определение мотивации» Прочитайте приведенные ниже суждения о профессиях и на отдельном листочке для себя напишите те цифры которые соответствуют вашим взглядам. «Определение мотивации» (по методике Е. Головахи): Прочитайте приведенные ниже суждения о профессиях и выберите два из них, наиболее соответствующие вашим взглядам. 1. В наибольшей степени реализовать свои физические возможности, проявить силу, 5. Работать в хороших ловкость, волевые качества условиях, в таких, чтобы работа 6

7 2.Достичь высокого общественного положения, известности, славы, получить признание окружающих 3.Получать высокий заработок, обеспечивающий хорошие материальные условия 4. Проявлять творческую инициативу, полностью раскрыть свои интеллектуальные способности не была утомительной, не вызывала отрицательных эмоций 6. Сохранить силы и время для увлечений, общения с друзьями и близкими Если выбранные вами суждения находятся в левой части таблицы(профессиональная мотивация), значит, в данный момент для вас актуальна профессиональная самореализация (выбор профессии и путей ее получения, профессиональный рост и карьера). Если выбранные суждения находятся в правой части таблицы (внепрофессиональная мотивация), значит, в данный момент для вас важнее вопросы, не связанные с профессиональной самореализацией (семья, здоровье, личностный рост, который не всегда связан с профессиональным). Если выбранные вами суждения оказались в разных частях таблицы, значит, ваша мотивация носит противоречивый характер. Решите, что для вас в данный момент важнее профессиональное самоопределение или другие вопросы. Выбирая профессию, человек выбирает образ жизни. Сейчас мы проделаем упражнение, которое поможет вам уточнить, что для вас сегодня важно, а что второстепенно. Упражнение «Я - Другой, Карьера Дело». Оцените варианты ответов, поставив в клетках на пересечении вопроса и ответа баллы: 0 если безразличен вариант; 1 скорее нет чем да; 7

8 2 скорее да чем нет; 3 самый значимый для вас вариант. Нельзя ставить одинаковые и баллы в одной строчке! Упражнение «Я Другой, Карьера Дело» 1. Мне нравится 2. Мой девиз А) иметь много свободного времени А) «Работа не волк, в лес не бежит» Б) добиваться успеха во всех делах Б) «Хочешь жить умей вертеться» В) делать подарки своим друзьям В) «Что отдал, то твое» Г) находить красивое решение Г) «Хороший продавец и хороший трудной задачи ремонтник никогда не будут голодать» 3. Лучшая работа для меня та, 4. Счастье для меня это которая А) возможность жить в свое А) не мешает мне жить своей удовольствие жизнью Б) высокая должность и хорошая Б) дает возможность быстрого зарплата продвижения по службе В) благополучие моих друзей и близких В) нужна людям Г) возможность заниматься любимым Г) интересна делом А Б В Г сумма Результат: 9-12 баллов ярко выраженная направленность личности; умеренно выраженная направленность; 0-4 направленность не выражена. Для наглядности можно построить график направленности личности, отложив на четырех осях суммы набранных баллов и соединив точки линиями. Чем дальше точка от центра, тем ярче выражена направленность личности. 8

9 А Г Б В А) «Я». Для вас очень важно собственное спокойствие и благополучие. В этом нет ничего страшного, если вы находитесь на содержании богатых родственников. Однако следует помнить, что низкая активность, чрезмерная концентрация на себе и отсутствие потребности в деятельности могут быть признаками утомления или заболевания. Б) «Карьера». Вероятно, вам близки и понятны законы рынка. В будущей профессии для вас важна возможность карьерного роста. Жизненный успех в вашем понимании это высокооплачиваемая должность. Если для вас смысл жизни карьера, вы рискуете растерять себя и близких в погоне за горизонтом. В) «Другой». Вы относитесь к редкому типу людей, для которых интересы и благополучие других людей не менее важны, чем собственные. Ваш выбор говорит о личностной зрелости и душевном здоровье. Чем бы вы ни занимались, ваше отношение к людям всегда будет для вас источником энергии и радости жизни. Г) «Дело». Какую бы деятельность вы ни выбрали, вы будете успешным профессионалом. Главное, чтобы ваша профессия не загораживала от вас смысл жизни, который не сводится к работе.[1] Многообразие профессий. В мире насчитывается около сорока тысяч профессий, причем каждый год исчезают десятки старых и возникают сотни новых. Некоторые профессии кокетливо меняют названия, прикидываясь современными. Не сразу поймешь, что бармен это буфетчик, а менеджер это управляющий. Упражнение «Аукцион» Сколько профессий знаете вы? Участники по очереди называют профессии. Кто в течение 3 секунд не может вспомнить профессию, выбывает из игры. Повторяться нельзя. Должности называть нельзя (директор, президент и т.п) 9

10 Существует классификатор профессий Климова по предмету труда (человек, техника, знаковая информация, природа, искусство). Первую классификацию в 18 веке предложил известный историк и государственный деятель Татищев: - нужные науки (образование, здравоохранение, экономика, право) - полезные науки (сельское хозяйство, физика, биология, математика) - щегольские или увеселяющие науки (литература, искусство) - тщетные науки (алхимия, астрология) - вредительские науки ( колдовство). Какие профессии в наше время можно отнести к этим группам? Обоснуйте. Упражнение «Новые профессии» Вместе с новыми предметами и явлениями возникают новые профессии. Вот некоторые самые популярные из них. Что это за профессии? Найдите правильный ответ. 1. Логистик это: а) тот, кто изучает логику; б) специалист по организации транспортировки продукции; в) организатор конференций и симпозиумов. 2. Веб-дизайнер это: а) тот, кто работает на компьютере; б) разработчик компьютерных программ; в) разработчик проектов сайтов. 3. Фандрайзер это: а) тот, кто ищет деньги и возможности для своей организации; б) лидер фанатов, который организует прием звезд шоу-бизнеса; в) специалист, изучающий пути развития организации. 4. PR-агент это: а) тот, кто связан с политикой; б) специалист по рекламе и связям с общественностью; в) посредник между организациями и людьми. 5. Культуролог это: а) тренер по культуризму; б) исследователь взаимоотношений человека и общества; в) предсказатель будущего. К каким группам по классификации Е.А. Климова можно отнести эти профессии? [1] 10

11 Востребованные профессии на рынке труда Кроме мотива, как мы уже говорили, существует подходы к выбору профессии, Таких подходов много, но мы с вами сегодня воспользуемся самым приемлемым для нас житейским. Само слово «житейский» говорит за себя. Это не научный специфический подход, а то, чем люди руководствуются в повседневной жизни, исходя из существующих обстоятельств, своего опыта и возможностей. Итак, что же мы учитываем при выборе профессии, следуя этому способу? Востребованность на рынке труда. Доходность. Требования к умственным и физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз ). Нервно-эмоциональная напряженность (милиционер, учитель, МЧС, шахтер ). Образованность (врач, учитель, психолог, ученый ). Возможность проявить творчество (художник, поэт, танцор, дизайнер, парикмахер, портной ). Положительное влияние на семейную жизнь. Общение в труде (работа в коллективе или индивидуальная работа). Возможность карьерного роста (важно или не важно). В нашем регионе, как и в любом регионе страны, большую роль играет пункт: востребованность на рынке труда. Вот именно поэтому вы и не мечтаете стать полярниками и балетмейстерами, а выбираете более знакомые вам профессии, которые востребованы на рынке труда на сегодняшний день. Положение можно изменить, если иметь мечту, желание, стремиться к поставленной цели, при этом обладать нужными качествами, способностями. [3] По прогнозам аналитиков, лидерами по привлечению новых сотрудников через пять лет окажутся производственные компании. Потому востребованы, в первую очередь, будут технические специалисты. На сегодняшний день их на рынке не так уж много: из-за спада промышленного 11

12 производства в 90-х годах технические работники советских времен или переквалифицировались, или ушли на пенсию, а молодежь предпочла получать модные профессии экономиста, юриста, финансиста. Уже сейчас конкуренция в производственном секторе достаточно высока: спрос на технарей значительно превышает предложение. Инженеры и главные инженеры, технологи и главные технологи. Это касается как легкой, так и тяжелой промышленности везде, где большое значение имеют международные стандарты качества. Автотехники. Сюда входят специалисты, работающие с автотранспортом на всем его «жизненном пути» от проектирования и выпуска до утилизации. Перевозчики. Причем как специалисты по созданию автомобильного, водного и других видов транспорта, так и профессионалы в области логистики, товарнотранспортных операций. Специалисты в области нано- и биотехнологий. Нанотехнологии найдут свое применение в медицине, пищевой промышленности, космосе и машиностроении. Биотехнологии внедрятся в биофармацевтику и молекулярную медицину. Специалисты в области интернет-технологий через пять лет также останутся востребованными. Программисты нужны всем и всегда, причем зарплата хотя и зависит от возраста и опыта, но не принципиально: могут взять на довольно высокую позицию и 19-летнего студента. Схемотехники, специалисты по техническому надзору, инженерыэлектрики, наладчики, токари и фрезеровщики, механики, работающие со станками, слесари по ремонту технологического оборудования могут также не задумываться о мизерных зарплатах постсоветского периода. Массовая установка систем кондиционирования, вентиляции воздуха, отопления и водоснабжения, особенно автоматизированных, предполагает востребованность специалистов по производству и монтажу инженерных коммуникаций. Взять могут даже со студенческой скамьи. Одним из «горячих» будет рынок недвижимости. На него активно входят новые игроки, в том числе и западные, поэтому спрос на квалифицированные кадры 12

13 значительно вырастет. Причем и на тех, кто строит, и на тех, кто продает недвижимость. Востребованными окажутся специалисты лесного хозяйства и бумажного производства, специалисты по мониторингу и управлению окружающей средой. По прогнозам, к годам вопросы экологии уже невозможно будет игнорировать. И чтобы окончательно не погубить Землю, человеку придется изучать и удовлетворять ее потребности..[2] Рефлексия Анкетирование: самооценка эмоционального состояния, оценивание организации занятия. Участникам предлагается оценить свое эмоциональное состояние и организацию занятия по трем параметрам: - Грустный смайл я не узнал ничего нового, мне не интересна представленная информация, мне было скучно - Нейтральный смайл мне все равно, занятие не изменило моего настроения - Веселый смайл мне было интересно, я получил интересную информацию, которая пригодится при выборе профессии. Предлагается выбрать соответствующий смайл и опустить в приготовленный конверт 13

Конспект занятия по профориентации в 10 классе - Конспекты уроков и НОД - Конкурс "Методическая копилка" - Библиотека - Любознайка

Конспект занятия по профориентации на тему «Основы выбора профессии»

Цель занятия: активизировать процесс профессионального самоопределения; помочь сделать предварительный профессиональный выбор, учитывая ресурсы собственного здоровья.

Задачи:
Образовательные: Способствовать сознательному выбору дальнейшей формы обучения и профессии с учётом предъявляемых требований к состоянию здоровья, готовности к профессиональному самоопределению.
Развивающие: Развитие у обучающихся знаний о методах самопознания и самовоспитания, Развивать необходимые знания по планированию профессионального и жизненного пути с учётом сохранения своего здоровья, и помочь им в применении этих знаний на практике,
Воспитательные: Воспитание трудовой мотивации молодёжи, помочь ориентироваться в мире профессий с учётом сохранения своего здоровья.
Коррекционно – развивающие: Развитие коммуникативных навыков в различных ситуациях речевого общения; развитие логического мышления, речи, обогащение словарного запаса; коррекция зрительного и слухового восприятия, внимания.
[i]Форма проведения:[/i] час общения.
Оснащение занятия: интерактивная доска, карточки с заданиями, компьютер, презентация SmartNotebook14.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Вступительное слово.
- Ребята, на нашем занятии присутствуют гости. Давайте поприветствуем их.
1.Организационный момент. Проверка слухового режима. Работа с экраном.
- [Ты меня слышишь? …Яна]
- [Как ты меня слышишь? … Кристина]
- [Какое у тебя настроение? …Катя]
- [Сегодняшнее занятие я хочу начать со стихотворения Ю. Левитанского «Каждый выбирает для себя».

Фонетическая зарядка
Каждый выбирает для себя Женщину, религию, дорогу
Дьяволу служить или пророку Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе Слово для любви и для молитвы
Шпагу для дуэли, меч для битвы Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает по себе Щит и латы, посох и заплаты,
Меру окончательной расплаты Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя, Выбираю тоже, как умею.
Ни к кому претензий не имею Каждый выбирает для себя.
- [Послушайте, как прочитаю его я.]
- [Давайте найдем главное слово в каждом предложении.]
- [Теперь давайте прочитаем это стихотворение, выделяя главное слово.]
- [Какой глагол повторяется?... ] - «Выбирает»
- [Прочитай …Жана]
«Выбирать - рассматривать множество имеющихся вариантов, определяя нужные или желательные и отвергая ненужные или нежелательные»

2. Определение темы и цели занятия
- Послушайте. [О чем это стихотворение? ]
- Как вы думаете, о чем я хочу сегодня с вами поговорить? Тему этого занятия вы назовёте сами, когда решите анаграмму. Анаграмма – это слово, в котором буквы не на своих местах.
СОНВОЫ ВЫОБРА ПОИФЕСРСИ
Расставьте буквы на свои места, и вы сможете назвать тему занятия.

Тема «Основы выбора профессии»
- [Прочитай тему занятия …Яна]
- [Прочитай тему занятия …Кристина]
- Сделать выбор в профессиональном самоопределении – задача не из простых и не из легких. Как вы думаете, сколько существует в мире разных профессий? В мире их существует более 50 тысяч. Сколько из них мы себе более или менее представляем? Как найти среди них свою? На что ориентироваться? Как сделать этот выбор?
- Для того чтобы выбрать профессию, мы должны знать какие же существуют профессии. Мы с вами уже знакомы с классификацией профессора Е.А. Климова по предмету труда т. е. это то, с чем работает человек. Его классификация делит все профессии на 5 основных типов:
- Какие это типы профессий? Ответы детей.

3. Повторение пройденного материала:
- Послушайте, какое я сейчас читаю предложение и дополните его.
[Все профессии, связанные с растениеводством, животноводством, лесным хозяйством, с охраной окружающей среды – это Человек - природа]
[Все творческие специальности это – тип Человек - художественный образ]
[Все профессии, связанные с подсчетами, цифровыми и буквенными знаками это тип - Человек – знаковая система]
[Все профессии, связанные с техникой это тип - Человек - техника]
[Все профессии, связанные с обслуживанием людей это тип - Человек - человек]
- Мы вспомнили, какие типы профессий выделяют в науке на основе классификации Е.А. Климова. Следующее задание на карточках, подпишите карточки и напишите дату.
- Я предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся группы слов, в соседнем столбике напишите название профессии и тип профессии. Я даю вам на выполнение этого задания 10 минут. (Приложение 1)
1. Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники. (Архитектор).
2. Ясли, детский сад, игра, прогулки, сон, утренник, хоровод, наглядное пособие. (Воспитатель детского сада).
3. Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай. (Агроном).
4. Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкции, свежий воздух, стена, кладка. (Строитель).
5. Деньги, посетители, клиенты, вклад, сберегательная книжка, документы, аккредитивы, личный счёт. (Контролёр в банке).
- Ваше время истекло. Завершили работу. Теперь давайте проверим правильно ли вы сделали.
- Итак, мы с вами вспомнили типы профессий по Климову.
- Что мы сделали?

4. Информационный блок «Самый лучший выбор»
- Профессий в мире десятки тысяч, но это не значит, что нужно перебрать все, чтобы найти одну-единственную свою. Профессиональное самоопределение - от слова «предел» - граница. Значит, нужно как-то ограничить круг профессий, из которых придется выбирать. Эти границы очерчены формулой «хочу-могу-надо». Вы с этой формулой уже знакомы.
- Как правильно выбрать профессию?
- Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость («хочу»), что означает «Хочешь ли Ты заниматься этим?».
- Во-вторых, вы должны обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических («могу»). «Посильно ли это Тебе?»
- В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда («надо»). «Нужна ли эта профессия на рынке труда?»
Представим себе наши «хочу», «могу» и «надо» в виде трех окружностей (показывает на рисунок № 1).
В окружность «хочу» попали наши цели, жизненные планы - реальные, конкретные, позитивные. В окружность «могу» - наши таланты, способности, возможности.А в окружность «надо» попали профессии, которые нужны на рынке труда именно сейчас. Посмотрите на рисунки. Каждый из этих рисунков означает вариант выбора.
На первом рисунке окружности не пересекаются. На втором у них есть небольшая область пересечения. На третьем - они практически накладываются друг на друга - очень много точек соприкосновения.

Проблемная ситуация
- Сейчас я буду читать описание профессионального выбора, а вы попробуйте определить, к какому рисунку относится это описание, а также подумайте, к какому рисунку вы отнесёте себя:
- Таня пока не знает, чего она хочет, способностей и талантов у нее особых нет, да и на поиски их не хватает времени. Но от богатства и славы не отказалась бы. В общем, хочется ей «делать то, чего делать не может в ситуации, когда это никому не надо. Кстати, таких чудаков немало - больше половины всех выпускников. Только они об этом пока не знают». (№ 1.)
- Лена хочет быть «как все». Чтобы была своя семья, дом, дети. Звезд с неба она не хватает и талантами не блещет. Но ей нравится возиться с детьми, а у них в городе постоянно не хватает воспитателей в детских садах. Она и решила стать воспитателем. И попала в точку. (№2.)
- Саша хочет быть программистом. Компьютер он знает как свои 5 пальцев, читает книги по программированию, сделал свой сайт. А информационные технологии сейчас востребованы везде, так что выбор Саши оказался самым удачным. (№ 3.)
(Дети определяют, какой рисунок соответствует вариантам выбора.)
- Как же у Саши получился такой удачный выбор? Окружность «надо» у всех одинаковая, значит, все дело в наших «хочу» и «могу»?
- Что бы вы посоветовали Тане и Лене?
- Я вас просила подумать к какому варианту вы отнесёте себя. Итак, к какому варианту отнесёт себя Ваня? Катя? Кристина? Яна?
- Почему ты относишь себя к этому варианту?
- Ребята, что бы вы посоветовали …?

5. Заключительное слово
- Есть в русском языке хорошее выражение - «найти себя». Как вы его понимаете?
- Найти себя - значит понять свое призвание, назначение, определить свои интересы, склонности. - Как вы думаете, можно ли сделать это быстро, допустим, в день окончания школы? (Дети высказывают свои мнения.)

5. Рефлексия
Обучающимся предлагается по очереди выразить своё мнение по поводу услышанного на занятии, поделиться впечатлениями.
- Заинтересовал ли вас сегодняшний разговор? Почему? Что было для вас полезным? Что именно запомнилось? Что еще бы хотели услышать о выборе будущей профессии?
- Ребята, это занятие мы начали со стихотворения «Каждый выбирает для себя». Каждый из вас сам выбирает свой путь. Каждый из вас сам выбирает профессию.
- Поиски себя - это длительный процесс. И он может продолжаться всю жизнь. Желаю вам определится с вашими «хочу, могу и надо» и выбрать профессию по душе.

Спасибо за занятие.

Как выбрать карьеру: консультационный курс - онлайн-видеоуроки

Об этом курсе

Этот курс по выбору карьеры может дать вам информацию и инструменты, необходимые для принятия важных решений относительно вашей карьеры. Краткие информативные видеоуроки посвящены каждому шагу, необходимому для выбора карьеры, а опытные консультанты могут дать советы и рекомендации из реальной жизни. Вы можете дополнительно проверить свое понимание материала с помощью вопросов для самооценки.У каждого студента есть много возможностей карьерного роста, но этот курс может помочь вам выбрать подходящую работу, которая лучше всего соответствует вашим талантам, амбициям и интересам.

Темы курса

В этом курсе рассматриваются следующие темы:

Aptitude

Вы хотите выбрать карьеру, которая лучше всего соответствует вашей личности и сильным сторонам. Узнайте о некоторых общих оценках карьеры личности, таких как Индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI), а также о других оценках карьеры на основе навыков.Эти тесты могут помочь вам решить, для какой области и типа работы вам больше всего подходит.

Образование

После того, как вы выберете общую область, в которой вы хотели бы работать, будь то технология или гуманитарные науки, вы захотите найти специальность, которая дополняет выбранную вами область работы и может помочь вам получить работу. В главах рассматривается множество различных профессий, в которые вы можете войти с разными специальностями. Вы также можете узнать, является ли высшее образование обязательным для повышения ваших перспектив трудоустройства.

Оплата

Хотя хорошая зарплата является важным фактором при выборе карьеры, большая зарплата - это еще не все. Этот курс может предоставить вам инструменты для определения того, какая работа «платит» больше всего, путем сопоставления потенциальной заработной платы со временем и деньгами, необходимыми для получения образования и получения должности.

После того, как вы выясните, какая профессия вам подходит, вам нужно будет подать заявление на эту работу. Наши консультанты могут посоветовать вам:

  • Взвешивание выгод и затрат определенной работы
  • Поиск вакансий в Интернете
  • Посещение ярмарок вакансий
  • Поиск стажировки
  • Проведение собеседования
  • Нетворкинг с теми, кто работает в вашей сфере
  • И многое другое!

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ БЮРО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ | Новости

Бюро профессиональной ориентации является частью Высшей школы образования, и его главная цель - служить учителям и администраторам в вопросах профессиональной ориентации школьников.Однако есть несколько способов, которыми студенты Гарварда могут получить пользу от работы Бюро.

В первую очередь Бюро содержит рабочую библиотеку книг по общим профессиям. В течение последних полутора лет г-н Фредерик Дж. Аллен готовил библиографию профессиональных материалов, которая только что была выпущена издательством Гарвардского университета под названием «Руководство по изучению профессий». В этом томе даются важные ссылки по каждой из 264 профессий с краткой критикой каждой книги, на которую сделана ссылка.Студенты Университета могут воспользоваться услугами Бюро.

Высшая школа в первую очередь занимается подготовкой учителей, и большая часть ее усилий обязательно должна быть посвящена работающим учителям. Бюро профессиональной ориентации в течение последних полутора лет провело краткие курсы для учителей седьмого и восьмого классов Ньютона, Кембриджа и Провиденса с целью подготовки этих учителей к ознакомлению с классом для изучения профессий.Этот класс занимается выявлением взаимосвязи между образованием и профессиональной жизнью, общими проблемами профессионального мира, а также характером и требованиями ряда общих профессий.

В дополнение к этим кратким курсам директор и другие сотрудники, в том числе продвинутые аспиранты, прочитали отдельные лекции.

Осуществляются еще три группы мероприятий: переписка и конференции, помощь в прохождении университетских курсов и общее содействие профессиональной ориентации.

Спрос на информацию

В Бюро поступает корреспонденция со всех концов Соединенных Штатов и зарубежных стран, в которой задаются вопросы и запрашивается всевозможная информация о планах и политике в области профессиональной ориентации. Недавно мы ответили на ряд вопросов для польского правительства в Варшаве. Иногда люди приходят в Бюро, чтобы спросить совета о своей карьере, и г-н Аллен недавно был назначен координатором для студентов Федерального совета, обучающихся в Гарвардском университете.

Большая коллекция брошюр, оригинальных материалов и книг поддерживается для использования в связи с курсами профессиональной ориентации, проводимыми в Аспирантуре. Эта коллекция - одна из лучших в Соединенных Штатах и ​​доступна всем, кто хочет ею пользоваться.

На летней сессии 1921 года будут проводиться общие курсы профессиональной ориентации и профессионального образования, а также комбинированный курс профессиональной информации и профессиональной психологии. Кроме того, курс профессиональной реабилитации будет проводиться в сотрудничестве с Федеральным советом по профессиональному образованию.В этом курсе примут участие г-н Манро, г-н Ламкин и г-н Фишер из Федерального совета в Вашингтоне.

Бюро продвигает профессиональную ориентацию, сотрудничая, когда это возможно, с людьми по всей территории Соединенных Штатов, которые заинтересованы в этой работе. Директор занимал пост президента Национальной ассоциации профессиональной ориентации в течение прошлого года и действовал в качестве председателя комитета по подготовке всеобъемлющего заявления о принципах профессиональной ориентации. Г-н Льюис Маверик вместе с двумя другими продвинутыми студентами изучает профессиональную ориентацию в колледжах, которое, как ожидается, будет опубликовано Бюро образования в Вашингтоне.Г-н Аллен готовит краткие обзоры профессиональной информации и только что завершил группу, отнесенную к сельскому хозяйству, которую Бюро надеется вскоре опубликовать.

Исполнительный совет Бюро состоит из профессоров Холмса, Хануса и Шоу из Высшей школы образования и профессоров Коула и Фаркуара из Высшей школы делового администрирования. В состав Консультативного совета входят: г-н Б. Престон Кларк, г-н А. Линкольн Филен, г-н Ховард Кунли, профессор Кэрролл В.Дотен, г-н Генри Абрахамс, г-н Франк В. Томпсон, г-н Филип Дж. Рейли, г-н Мейер Блумфилд, г-н Генри Ф. П. Кендалл и г-н Дж. Рэндольф Кулидж младший

Бюро стало частью Отдела в Гарварде в 1917 году, а ранее это было Бюро профессий Бостона под руководством г-на Мейера Блумфилда. В течение 1917-1918 гг. Д-р Рой В. Келли был директором, и был проделан большой объем работы, связанной с войной, в частности, по обучению менеджеров по трудоустройству, подготовке книги по судостроительной промышленности для США.Совет по судоходству, исследования по промышленной реабилитации и уроки индустриальной американизации. Нынешний директор - профессор Джон М. Брюэр.

Карьерное консультирование | Общественный колледж Чемекета

Консультации по вопросам карьеры помогают вам исследовать себя и мир, чтобы принимать карьерные, образовательные и жизненные решения.

Консультации по вопросам карьеры

Обсудите свои мысли, идеи, чувства и опасения по поводу вашей карьеры и образовательного выбора с консультантом по вопросам карьеры.Мы можем помочь вам разобраться, систематизировать и разобраться в ваших мыслях и чувствах, чтобы вы могли ставить значимые цели.

Карьерные консультанты могут помочь

  • Выявление и понимание препятствий для принятия решений о карьере
  • Уточнить карьерный путь и цели карьерной жизни
  • Оцените свои интересы, ценности, навыки и стиль личности
  • Изучите специальности и / или карьеру, которые могут вам подойти
  • Разработка стратегии принятия решений
  • Исследование конкретных вопросов о карьере
  • Установите образовательные цели для поддержки вашего выбора карьеры

Ресурсы для исследования карьеры

  • Курсы профориентации

    Counseling предлагает уроки карьеры и планирования жизни, чтобы помочь студентам обрести самосознание, изучить возможности карьеры и оказать поддержку в принятии решений о карьере.

    CG110 Карьера и планирование жизни

    Знакомит студентов со стратегиями и процедурами эффективного принятия решений о карьере. Обеспечивает оценку индивидуального стиля / черт личности, интересов, навыков / способностей, ожиданий и ценностей. Знакомит с методами и ресурсами для проведения профессиональных исследований. F, W, SP 2 кредита

    CG114 Развитие карьеры

    Предоставляет стратегии для интеграции личных, образовательных и профессиональных элементов карьеры и развития жизни.Знакомит с процессом планирования карьеры и смены профессии на протяжении всей жизни. Включает оценку опыта, интересов, навыков, ценностей и личности, а также то, как они могут повлиять на выбор карьеры. Охватывает планирование образования и обучения, принятие решений и планирование краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных карьерных планов. F, W, Sp, Su 3 кредита

    CG 225 Переход на четырехлетний колледж

    Определяет критерии для использования при выборе колледжа и специальности, а также связь между текущим колледжем переводимого студента и четырехлетними колледжами.Предоставляет стратегии и информацию, которые помогут перейти на четырехлетнюю систему колледжа. F, W, SP 2 кредита

Советник по профессиональной ориентации Навыки и знания

Важность Знания
Терапия и консультирование - Знание принципов, методов и процедур диагностики, лечения и реабилитации физических и психических расстройств, а также для консультирования и профориентации.
Психология - знание человеческого поведения и работоспособности; индивидуальные различия в способностях, личности и интересах; обучение и мотивация; методы психологического исследования; и оценка и лечение поведенческих и аффективных расстройств.
Образование и обучение - Знание принципов и методов разработки учебных программ и тренингов, обучения и инструктирования для отдельных лиц и групп, а также измерения результатов обучения.
Английский язык - знание структуры и содержания английского языка, включая значение и написание слов, правила композиции и грамматику.
Канцелярские услуги - Знание административных и канцелярских процедур и систем, таких как обработка текста, управление файлами и записями, стенография и транскрипция, разработка форм и других офисных процедур и терминологии.
Customer and Personal Service - Знание принципов и процессов предоставления клиентских и персональных услуг. Это включает в себя оценку потребностей клиентов, соблюдение стандартов качества услуг и оценку удовлетворенности клиентов.
Социология и антропология - знание группового поведения и динамики, социальных тенденций и влияний, миграции людей, этнической принадлежности, культур, их истории и происхождения.
Администрирование и менеджмент - Знание принципов бизнеса и управления, связанных со стратегическим планированием, распределением ресурсов, моделированием человеческих ресурсов, техникой лидерства, методами производства и координацией людей и ресурсов.
Философия и теология - знание различных философских систем и религий. Сюда входят их основные принципы, ценности, этика, образ мышления, обычаи, практики и их влияние на человеческую культуру.
Общественная безопасность - Знание соответствующего оборудования, политик, процедур и стратегий для обеспечения эффективных операций по обеспечению безопасности на местном, государственном или национальном уровне для защиты людей, данных, собственности и учреждений.
Компьютеры и электроника - знание печатных плат, процессоров, микросхем, электронного оборудования, компьютерного оборудования и программного обеспечения, включая приложения и программирование.
Иностранный язык - знание структуры и содержания иностранного (не английского) языка, включая значение и написание слов, правила композиции и грамматики, а также произношение.

Система навигации в Австрии | Euroguidance Network

ОБЗОР

В Австрии существуют две установленные системы ориентации и консультирования, которые работают в сотрудничестве друг с другом: руководство и консультации, предоставляемые образовательными и учебными заведениями , и консультационные услуги, предоставляемые службой занятости и другими учреждениями в области профориентации.Активная роль социальных партнеров (Торговая палата, Трудовая палата) в обеспечении профессиональной ориентации является важной особенностью австрийской системы ориентации.

Молодежь имеет множество вариантов профориентации, доступных как в рамках школьной системы, так и за ее пределами. В Австрии есть шесть центров психологической консультации для потенциальных и активных студентов университетов , , тогда как Государственная служба занятости Австрии (PES) является важным участником профориентации для взрослых .Взрослые также могут получить бесплатное обучение в каждой из девяти федеральных земель Австрии.

ПОЛИТИКА

Ключевые цели образовательной политики в этой области изложены в Национальной стратегии по вопросам непрерывного обучения (LLG) , которая устанавливает общие рамки для дальнейшего развития образовательного консультирования и профессиональной ориентации в качестве неотъемлемого компонента Австрийской национальной стратегии для Lifelong Learning (веб-сайт на немецком языке).Руководство на протяжении всей жизни играет центральную роль и является одним из пяти ключевых стратегических указаний в стратегии и элементом по крайней мере семи из десяти направлений деятельности по обучению на протяжении всей жизни в рамках стратегии. Прогресс ежегодно отслеживается национальным форумом по вопросам ориентации на протяжении всей жизни, в состав которого входят представители двух министерств (министерство образования, науки и исследований и министерство труда, социальных дел, здравоохранения и защиты потребителей), государственной службы занятости, учебных заведений и сетей для взрослых. , научно-исследовательские институты, университетские колледжи для подготовки учителей и Euroguidance Австрии.Следующие пять ключевых приоритетов национальной стратегии в области LLG:

  1. Внедрение базовых компетенций во все учебные программы, чтобы учащиеся могли самостоятельно принимать решения об образовании и карьере.
  2. Ориентация на процессы и мониторинг для обеспечения качественных процессов принятия решений.
  3. Профессионализм консультантов и инструкторов.
  4. Обеспечение качества и оценка предложений, процессов и структур.
  5. Расширение доступа за счет создания предложений для новых целевых групп.
УСЛУГИ И ПРАКТИКА
Консультации для молодежи :

В Австрии у молодых людей есть много возможностей для профориентации как в рамках школьной системы, так и за ее пределами. В рамках школьной системы профориентация осуществляется в соответствии с национальной концепцией IBOBB (Information, Beratung und Orientierung für Bildung und Beruf), адаптированной для каждого конкретного школьного сайта на уровне I и II среднего образования, каждый из которых имеет свою конкретную концепцию IBOBB, сочетающую доступные меры поддержки под контролем одного обученного и назначенного координатора по профориентации в каждой школе.

Профориентация в школах основана на трех компонентах:
  1. Классы профессионального обучения (известные как Berufsorientierung или BO), проводимые учителями профессионального обучения для детей 12-14 лет
  2. Индивидуальные консультации для студентов, предоставляемые консультантами для студентов, поддерживающими студентов в процессе принятия решений.
  3. Встречи из реальной жизни (стажировки и поездки на ярмарки вакансий), дающие студентам возможность получить практический опыт.

Эти меры дополняются службой школьного психологического и педагогического консультирования , , которая может предложить специализированную помощь. За пределами школьной системы широкий круг других лиц и организаций (например, Государственная служба занятости и службы, созданные социальными партнерами) предлагают профориентацию в центрах ориентации. Молодежный коучинг - это программа помощи молодым людям в конце обязательного школьного обучения или после того, как они бросают школу, чтобы побудить их перейти к дальнейшему образованию.

Руководство в высшем образовании:

‘18plus. «Проверка карьеры и учебы» - это крупная программа, включающая такие меры, как формирование портфолио, групповое и индивидуальное консультирование и тесты способностей, чтобы убедиться, что люди выбирают для себя правильный образовательный курс. Узнайте больше о вариантах обучения в австрийском высшем образовании на Studienwahl.at и Learninginaustria.at. Шесть центров психологического консультирования студентов поддерживают будущих студентов университетов в их выборе и при запуске программ академического обучения, обучают их личному развитию и дают советы по академическим и личным вопросам.В австрийских университетах центры карьерного роста консультируют по выбору профессии и служат поставщиками услуг по подбору персонала для молодых студентов и выпускников.

Профориентация для взрослых:

Государственная служба занятости Австрии (AMS) является основным участником образовательного консультирования и профессиональной ориентации для людей на рынке труда. Консультационные услуги в AMS в основном предлагаются консультантами в их центрах профессиональной ориентации (BIZ). Взрослые, меняющие карьеру, получают поддержку и информацию об образовании / обучении и возможностях карьерного роста, а также предлагаются мероприятия (например,грамм. о тенденциях на рынке труда) и семинарах (например, о профессиональном самоисследовании и приемах на работу), см. также www.ams.at/english. Бесплатное обучение взрослых предлагается в каждой из девяти федеральных провинций Австрии в рамках региональных сетей образовательной и профессиональной ориентации. (Обзор на немецком языке) Образовательные онлайн-консультации для взрослых в основном предоставляются по электронной почте и в обмене мгновенными сообщениями.

ОБУЧЕНИЕ

В Австрии нет четко регламентированной подготовки практикующих инструкторов.Однако для консультантов предлагается несколько учебных курсов различной продолжительности:

  • Трехсеместровый курс обучения для получения диплома по вопросам образования и профориентации в Федеральном институте образования взрослых (bifeb)
  • Годичный курс - Профессиональная подготовка и обучение - в WIFI Wien
  • Семимесячный курс обучения для получения диплома (включая 200 учебных единиц / часов) - тренер по образованию и карьере - в bfi Wien
  • Учебный курс по консультированию по вопросам образования, профессиональной подготовки и карьерного роста в Дунайском университете Кремса на два, три или пять семестров, который дает сертификат, профессиональное звание «Академический эксперт» или степень магистра соответственно.
  • В рамках школьной системы в педагогических колледжах разрабатываются специальные учебные программы в соответствии с вышеупомянутой концепцией IBOBB для подготовки консультантов для студентов, учителей профессионального обучения и координаторов профориентации. Дополнительная информация (на немецком языке).
  • Кроме того, для консультантов AMS есть возможность пройти внутренний курс обучения, организованный службой рынка труда.
ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ

Государственная служба занятости (PES) , исследовательская сеть AMS Austria и Департамент исследований рынка труда и профессиональной информации содержат исчерпывающую информацию и сервисную платформу, которая направлена ​​на представление и использование результатов исследований и деятельности, относящейся к рынку труда, профессиональное обучение, образование и квалификация в Австрии.

Многочисленные исследования по темам, связанным с руководством, по заказу австрийской службы рынка труда и проведенные австрийскими исследовательскими институтами, можно найти в онлайн-библиотеке сети.

Два учреждения, образующие консорциум ReferNet Austria - ibw Austria-Research & Development in VET (координатор) и Австрийский институт исследований в области профессионального обучения (öibf) - несут ответственность за выполнение годовой рабочей программы, установленной Cedefop.

ЭТИКА

Этические вопросы являются неотъемлемой частью обучения консультантов, предлагаемых в Австрии, как правило, в соответствии с этическими стандартами IAEVG.

Национальная ассоциация консультантов-консультантов в Австрии еще не создана.

Как стать консультантом по вопросам карьеры

{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "nu-mac", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт работы в сфере консультирования? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3 , "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Я начинаю свою карьеру", "value": "Я начинаю свою карьеру"}, {"label": " Я хочу продвинуться по карьерной лестнице "," value ":" Я хочу продвинуться по карьерной лестнице "}]}}, {" hidden ": true," label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_setting "," required " : true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашем [--link: https: // консультировании.northwestern.edu/legal/privacy-policy/ providedprivacy policy [ссылка -]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" nu-mac "," id ": 491," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba20-0db5-4d7c-9ce0-44b839f06943", "опубликовано": "2021-07-09T13: 59: 25.517Z", "screen": [{"allFields": [0, 1], "conditional": { }, "out": {"0": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"} {"admissionsEmail": "admissions @ консультирование.northwestern.edu "," degreeOffering ":" nu-mac "," featureFlags ": {" formType ":" STANDARD "}," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия / Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, { "helpText": "", "hidden": false, "label": "Имя / имя", "mountPoint": 1, "name": "first_name", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "State", "mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ": "Country of Residence", "mountPoint": 1, "name": "country", "required": false, "type": 6, "value": {}}, {"helpText": "", "hidden ": true," label ":" degreeInterest "," mountPoint ": 1," name ":" степень "," required ": false," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" MAC " , "параметры": [{" label ":" MAC "," value ":" MAC "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Почтовый индекс "," mountPoint ": 1, "name": "zip_code", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Телефон "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "} }, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "hidden": false, "label": "Маркетинговое согласие США \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00b8", "mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 11," value ": {" checkboxText ":" Свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Counseling @ Northwestern \ u0027s технологический партнер, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы по консультированию. и другие поля. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" NU-MAC Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden " : false, "label": "Маркетинговое согласие GDPR \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00aa \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00ba", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, " type ": 8," value ": {" отказ от ответственности ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.com] 2U, Inc. [link--], Counseling @ Northwestern \ u0027s, технологический партнер. "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах. "," leadShareValue ":" NU-MAC Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Counseling @ Northwestern \ u0027s technology partner, [--link: https: //2u.com] 2U, Inc., и ее семейство компаний [ссылка--], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области консультирования и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms " : "", "text": "Да, я хочу получать дополнительную информацию о Counseling @ Northwestern.Свяжитесь со мной через: "}}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл в бакалавриате? "," MountPoint ": 1," name ": "posed_gpa_range" , "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": «4,00 и выше», «value»: «4,00 и выше» }, {"label": "3.99 - 3.50", "value": "3.99 - 3.50"}, {"label": "3.49 - 3.00", "value": "3.49 - 3.00"}, {"label" : "2.99 - 2.50", "value": "2.99 - 2.50"}, {"label": "2.49 и ниже", "value": "2.49 и ниже"}]}}, {"helpText": "" , "hidden": false, "label": "Какой у вас законченный самый высокий уровень образования?", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, " value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value " : "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s In Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "Bachelors"}, {"label": "Master \ u0027s In Progress", "value": "Masters In Pro gress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ": "", "hidden": false, "label": "Сколько лет у вас опыта клинического или волонтерского консультирования?", "mountPoint": 1, "name": "work_experience", "required": true, " type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Less than 2 "," value ":" Less than 2 "}, {" label ":" От 2 до 4 "," значение ":" от 2 до 4 "}, {" ярлык ":" от 5 до 7 "," значение ":" от 5 до 7 "}, {" ярлык ":" от 8 до 10 "," value ":" от 8 до 10 "}, {" label ":" 10 или более "," value ":" 10 или более "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в сфере консультирования? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption " : "", "options": [{"label": "Я начинаю свою карьеру", "value": "Я начинаю свою карьеру"}, {"label": "Я хочу продвинуться по карьерной лестнице", " value ":" Я хочу сделать карьеру "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ": "Lead Source", "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "onlinecounselingprogramssite", "options": [{ "label": "onlinecounselingprogramssite", "value": "onlinecounselingprogramssite"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Когда вы рассматриваете возможность запуска своей программы?", " mountPoint ": 1," name ":" prospect_education_journey "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Следующее доступно cohort "," value ":" Следующая доступная когорта "}, {" label ":" от 3 до 6 месяцев "," value ":" от 3 до 6 месяцев "}, {" label ":" от 6 до 12 месяцев ", "value": "от 6 до 12 месяцев"}, {"label": "Unsure", "value": "Unsure"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name" : "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": " "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашем [--link: https: // консультировании.northwestern.edu/legal/privacy-policy/ providedprivacy policy [ссылка -]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" nu-mac "," id ": 491," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba20-0db5-4d7c-9ce0-44b839f06943", "опубликовано": "2021-07-09T13: 59: 25.517Z", "screen": [{"allFields": [13, 16], "conditional": { }, "out": {"3": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [1, 0, 2], "conditional": {}, "out": {"2": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [3, 6, 4, 7, 5, 14, 8, 9, 17], "условный": {"7": [3, "", [{"данные": "состояние.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" state.no_klondike_gdpr_setting "}, {" data ":" never "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_gdpr_setting "}, {" data ":" geo "}, {" op ": 0}, {" data ": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 1}, {"op": 7}, {"op": 8}]], "9": [1, "", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data" : "geo"}, {"op": 0}, {"data": "состояние.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]}," out ": {" -1 " : ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [15, 11, 10, 12], "conditional": {}, "out": { "1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}

Карьерные интервенции - IResearchNet

Карьерные интервенции - это мероприятия, предназначенные для изучения и улучшения карьерного роста человека, помогая ему принимать, реализовывать и извлекать выгоду из множества карьерных решений.Таким образом, карьерное вмешательство принимает несколько форм. К наиболее распространенным относятся консультации по вопросам карьеры, интерпретация оценок, групповые консультации, интерпретации групповой оценки, семинары по вопросам карьеры, классы карьеры, компьютерные системы профориентации и вмешательства без консультантов.

Карьерные интервенции укоренились на рубеже 20-го века с движением профессиональной ориентации. Основанное Фрэнком Парсонсом с основания первого бюро по вопросам профессий в Бостоне, движение по профессиональной ориентации было сосредоточено на помощи в преодолении бедности и маргинализации путем предоставления знаний, необходимых для получения полноценной работы.Парсонс предположил, что эти цели могут быть достигнуты, помогая людям (а) понять свои карьерные интересы и личности, (б) получить профессиональную информацию и (в) интегрировать личные и профессиональные знания в процесс «истинного рассуждения» для достижения значимого карьерное решение.

Со временем консультанты, психологи и теоретики расширились и основывались на работе Парсонса. Настоящая область профессиональной психологии включает в себя карьерные вмешательства, направленные на то, чтобы помочь людям не только принимать решения о карьере, но также находить работу и получать удовлетворение от своей работы.

Типы карьерного вмешательства

Карьерное консультирование

Карьерное консультирование - это постоянный набор действий и бесед между консультантом и клиентом, призванный помочь клиенту (а) решить, какую карьеру продолжить, (б) завершить поиск работы или (в) вызвать чувство удовлетворения и достижения на работе. Таким образом, консультанты по вопросам карьеры работают с широким кругом клиентов, сталкивающихся с различными карьерными проблемами. Конкретная форма карьерного консультирования варьируется в зависимости от целей, поставленных консультантом и клиентом.

Консультации по выбору карьеры направлены на то, чтобы помочь людям решить, какую карьеру им выбрать. Часто клиенты, обращающиеся за консультацией такого типа, либо начинают карьеру, либо думают о смене карьеры. Эти клиенты могут не определиться с выбором по разным причинам, включая недостаток информации, слишком много или слишком мало привлекательных вариантов, конфликт с другими по поводу этих вариантов или общие трудности с принятием решений. В ходе консультирования клиентов поощряют к лучшему пониманию того, как их личность, интересы, ценности и навыки могут больше соответствовать определенным типам занятий, чем другим.Консультанты по вопросам карьеры часто просят клиентов заполнить инвентарь или обсудить свое личное прошлое, чтобы помочь им понять себя. Затем консультанты по вопросам карьеры помогают клиентам собрать информацию о различных профессиях. Последний шаг - проанализировать эту информацию, создать набор возможных профессий и решить, какую карьеру продолжить.

Консультации по поиску работы направлены на то, чтобы помочь людям реализовать свои карьерные решения путем поиска работы. Клиенты, обращающиеся за консультацией такого типа, часто либо попадают на рынок труда, либо ищут новую работу.В процессе консультирования этих клиентов поощряют прилагать усилия и усилия к тщательному поиску работы. Усилия и интенсивность поиска работы могут зависеть от таких факторов, как личность, самоэффективность, социальная поддержка и предполагаемые препятствия. Клиенты, которые прилагают много усилий и интенсивно ищут работу, обычно добиваются успеха. Консультанты по вопросам карьеры помогают клиентам проводить тщательный поиск работы, поощряя усилия и помогая с помощью обширного набора ресурсов, включая информацию о компонентах поиска работы, таких как эффективное резюме, навыки проведения собеседований и нетворкинг.

Консультации по вопросам удовлетворенности карьерой нацелены на то, чтобы помочь людям обрести чувство удовлетворения и достижений в своей работе. Часто клиенты, обращающиеся за консультациями такого типа, работают, но недовольны своей работой. Недовольные работники также могут выражать трудности с выполнением служебных задач, чувство выгорания и стресс. Консультанты по вопросам карьеры помогают клиентам изучить их чувство неудовлетворенности и рассмотреть возможные варианты. Некоторые клиенты могут выбрать поиск новой работы.Другие могут предпочесть изменить свою текущую работу, разработав стратегии выживания, ища поддержки, взяв на себя новые обязанности или развивая навыки для повышения производительности.

Консультации по выбору карьеры, поиску работы и удовлетворенности работой - это очень разные виды деятельности, которые имеют несколько общих характеристик. Консультации по вопросам карьеры могут длиться от одного сеанса до более чем 12 сеансов, но исследования показывают, что 4–5 сеансов могут быть оптимальными для многих клиентов, испытывающих трудности при выборе карьеры.Исследования также показывают, что эти сеансы, как правило, наиболее эффективны, если в них включены следующие компоненты: (1) клиенты записывают свои мысли, идеи и цели в журнал; (2) консультанты обеспечивают индивидуальную обратную связь и внимание; (3) консультанты и клиенты собирают информацию о разных профессиях; (4) клиенты определяют модели, которые делают карьеру; и (5) консультанты помогают клиентам создавать сети поддержки. Кроме того, консультанты по вопросам карьеры оказывают поддержку, опровергают мифы о карьере и помогают клиентам выбрать значимую карьеру и продолжить ее.В мультикультурном обществе становится все более важным, чтобы консультанты по вопросам карьеры ценили культурные и контекстные факторы, которые могут облегчить или ограничить возможности карьерного роста. Чтобы лучше консультировать все более разнообразную клиентуру, консультантам по вопросам карьеры необходимо лучше понимать такие вопросы, как дискриминация на рабочем месте, культурные ценности, расовая принадлежность, аккультурация и семейные обязанности.

Оценочная интерпретация

Интерпретация оценки - это процесс анализа, объяснения и обсуждения результатов инвентаризации, предназначенной для выяснения (а) индивидуальных переменных, таких как интересы, способности и профессиональные потребности; (б) переменные процесса, такие как зрелость карьеры; или (c) когнитивные переменные, такие как самоэффективность.Более четкое понимание этих переменных может помочь людям обрести чувство самопознания, прояснить цели и определить подходящие занятия. С этой целью интерпретация оценки обычно происходит в контексте профориентации, хотя инвентаризация оценки также может быть выполнена и интерпретирована на компьютерах.

Оценка индивидуальных переменных направлена ​​на то, чтобы помочь клиентам развить более четкое понимание своих способностей, навыков, интересов, ценностей и личностей. Эти индивидуальные переменные обычно измеряются, когда клиенты заполняют инвентаризацию, тесты или сортировку карточек.Один из часто используемых инвентаря - это инвентарный список сильного интереса. Этот перечень обеспечивает персонализированный профиль интересов клиентов. Он также предоставляет профиль, показывающий, насколько интересы клиента схожи с интересами людей, работающих в разных сферах, и удовлетворены ли они разными профессиями. Консультанты и клиенты вместе обсуждают эти профили с особым вниманием к тому, как темы профилей применяются лично и профессионально в жизни клиента. В то время как инвентаризация обычно используется для измерения интересов и личностных переменных, сортировка карточек иногда используется для оценки ценностей.В этом процессе клиенты упорядочивают свои рабочие ценности, сортируя карточки по стопкам. После сортировки карточек консультанты и клиенты обсуждают значение каждой ценности для клиента. Помимо инвентаря и сортировки карточек, клиентов могут попросить самостоятельно оценить свои способности или пройти тесты способностей, такие как общая батарея тестов способностей. Подобные тесты и самооценки помогают клиентам понять, какими способностями они обладают.

Оценка переменных процесса направлена ​​на понимание того, как люди принимают решения о карьере.Переменные процесса, такие как принятие решения о карьере, зрелость карьеры и корректировка карьеры, обычно измеряются с помощью анкет. Консультанты и клиенты вместе анализируют результаты анкет и подробно обсуждают процесс развития карьеры клиента.

Оценка когнитивных переменных направлена ​​на выявление когнитивных способностей, которые могут помочь или помешать процессу развития карьеры. Обычно оцениваемые когнитивные переменные включают дисфункциональные карьерные убеждения (например, «Для меня есть одна идеальная работа») и карьерную самоэффективность.Как только они станут известны, дисфункциональные карьерные убеждения можно исправить, и карьерную самоэффективность можно будет повысить.

Хотя интерпретация оценки может предоставить объективную и информативную информацию, необходимо проявлять осторожность, чтобы объединить информацию, полученную в результате стандартизированных оценок, с другой информацией об опыте, предпочтениях, поддержке и препятствиях клиента.

Групповое консультирование по вопросам карьеры

Групповое консультирование по вопросам карьеры представляет собой популярный вариант для клиентов, ищущих помощи по многим вопросам, связанным с карьерой.Более конкретно, групповое консультирование по вопросам карьеры - это многосессионный групповой опыт, в котором участники могут сосредоточиться как на прагматических аспектах вопросов, связанных с карьерой (например, решение о карьере), так и на эмоциональной реакции участников на такие проблемы (например, чувство тревоги или межличностные проблемы). Групповое консультирование по вопросам карьеры дает участникам те же терапевтические преимущества, что и индивидуальные консультации по вопросам карьеры, но также предоставляет возможности для обсуждения, поддержки и подтверждения среди участников.

Группы профессионального консультирования часто размещаются в консультационных центрах по месту жительства, университетских консультационных центрах и центрах карьеры, а также в клиниках профессионального консультирования по вопросам карьеры. Эти группы могут иметь размер примерно от 8 до 12 членов, хотя они могут выставлять меньшее или большее количество в зависимости от таких факторов, как цель группы или доступные ресурсы.

Группы профессионального консультирования обычно возглавляются обученным профессиональным психологом, социальным работником или консультантом. Эти группы обычно встречаются один или два раза в неделю и могут заканчиваться после определенного количества сессий или продолжаться бесконечно, позволяя членам приходить и уходить по мере удовлетворения их потребностей.

Кроме того, группы профориентации различаются по структуре. Некоторые из них могут быть достаточно структурированными с установленной повесткой дня для каждой встречи (например, получение обратной связи с инвентаризацией интересов, изучение процесса принятия решения о карьере, обсуждение источников поддержки карьерных планов, подготовка резюме). Другие гораздо менее структурированы и делают упор на обработку эмоциональных реакций членов группы (например, эффективная борьба с тревогой, связанной с карьерой).

Интерпретация групповой оценки

Интерпретация групповой оценки - это сфокусированная форма группового консультирования по вопросам карьеры, основной целью которой является администрирование и интерпретация результатов одной или нескольких оценок, связанных с карьерой.Например, группа может собраться, чтобы интерпретировать определенную оценку, такую ​​как Инвентаризация сильного интереса, или может рассмотреть более широкий набор инвентаризаций и тестов, измеряющих способности, ценности и личностные качества.

Эти группы имеют некоторые общие черты как с интерпретацией индивидуальной оценки, так и с групповым консультированием по вопросам карьеры. Однако они отличаются от индивидуальной оценки тем, что участники не обязательно получают индивидуальную интерпретацию или консультацию в рамках группы, и они отличаются от групповой консультации по вопросам карьеры тем, что цели группы относительно сосредоточены на интерпретации результатов формализованных оценок.Более того, интерпретация групповой оценки обычно ограничивается одним или двумя занятиями, в то время как групповое консультирование по вопросам карьеры часто распространяется на несколько регулярных запланированных занятий.

Сеанс интерпретации групповой оценки должен проводиться профессионалом, который соответствует минимальным квалификационным требованиям для администрирования и интерпретации используемых оценок. Помимо этих требований, лидер также должен хорошо понимать психометрические свойства каждой оценки, а также осознавать перспективные области, о которых обычно спрашивают члены группы.

Сессия интерпретации групповой оценки часто начинается с обсуждения цели оценки, включая то, как результаты оценки должны быть включены в более широкую программу профориентации. Члены группы могут или не могут фактически завершить оценку (я) в рамках группы. После завершения инвентаризации и выставления баллов модератор группы инициирует детальную интерпретацию результатов оценки, включая процедуры подсчета баллов, нормативную информацию и возможные последствия конкретных результатов.

Хотя интерпретация групповой оценки не является подходящей средой для обсуждения бесчисленных индивидуальных проблем, которые могут возникнуть в результате результатов инвентаризации и общих проблем карьеры, члены группы, получающие результаты инвентаризации, часто могут испытывать сильные эмоциональные реакции. Этих людей часто по мере необходимости направляют на индивидуальные консультации.

Карьерные мастерские

Карьерные семинары - это структурированный набор мероприятий в группе, которые позволяют участникам развить определенные навыки или выполнить конкретную задачу, как правило, в течение одного или двух занятий.Карьерные семинары часто трудно отличить от структурированных карьерных групп. Карьерные группы делают упор на улучшение общения членов группы по различным темам. Тем не менее, профессиональные семинары сосредоточены на предоставлении информации по одной теме. Типичные семинары по вопросам карьеры могут, например, помочь участникам выбрать специализацию в колледже, развить навыки проведения собеседований, составить или улучшить резюме или узнать, как начать профессиональное общение.

Подобно групповому консультированию по вопросам карьеры, семинары по вопросам карьеры обычно проводятся университетскими центрами карьеры, консультационными центрами по месту жительства и клиниками профессионального консультирования по вопросам карьеры.Профессиональные организации могут также предлагать своим членам семинары по вопросам карьеры, часто в рамках более широкой программы, например ежегодной конференции. Семинар может длиться менее часа, состоять из нескольких многочасовых сессий или даже нескольких дней. Хотя лицензированный профессионал может проводить семинар по вопросам карьеры, обученный сотрудник или человек, знакомый с темой семинара, могут так же часто их проводить. Например, представитель отдела кадров компании может провести семинар по эффективным навыкам проведения собеседований, или практикующий профессионал может рассказать о новых возможностях в своей карьере.

Карьерные классы

Расположенные в основном в колледже, уроки карьеры предлагают участникам возможность получить информацию о мире работы, а также изучить свои собственные интересы, склонности и ценности. Цели конкретных классов могут различаться, но часто включают изучение теорий и источников информации, связанных с карьерой, изучение соответствующих академических специальностей, получение самопознания и обучение навыкам и стратегиям поиска работы.

Карьерные классы могут иметь или не давать зачетные баллы для получения степени и могут преподаваться преподавателями академического отдела (например,g., психология) или консультантами из школьного центра карьеры. Обычно участники приходят из числа студентов принимающего вуза, но могут участвовать и выпускники, и лица, не являющиеся аффилированными лицами.

Подобно более традиционным академическим курсам, уроки карьеры часто включают программу, обязательную литературу и оцениваемые задания. Кроме того, они обычно продолжаются в течение обычного учебного периода в школе (например, семестр или квартал) и встречаются один или два раза в неделю. Типичное занятие в классе может включать в себя компонент лекции с такими темами, как основные теории развития карьеры или стратегии поиска работы, и компонент процесса, в котором студенты обсуждают лекцию или свою текущую карьерную деятельность.Таким образом, уроки карьеры включают элементы, которые появляются как в группах профориентации, так и в семинарах по вопросам карьеры, а также могут включать в себя управление оценкой и интерпретацию. Тем не менее, эти занятия обычно не включают терапевтические компоненты, представленные в индивидуальном или групповом профориентации.

Компьютерные системы профориентации

Компьютерные системы профориентации (CACGS) - это компьютерные программы, предназначенные для моделирования процесса профориентации путем предоставления оценок карьеры, профессиональной и образовательной информации, а также инструментов для принятия решений, планирования и начала карьерного роста.CACGS часто используются в качестве инструментов для индивидуального исследования, которые дополняют и развивают консультации по вопросам карьеры.

Некоторые часто используемые CACGS включают CHOICES, DISCOVER и SIGI PLUS. Каждая из этих систем имеет определенные версии, предназначенные для молодежи, студентов и взрослых. Каждая версия предлагает инструменты оценки интересов, способностей и ценности. На основе результатов оценки эти системы генерируют профессиональные альтернативы. Пользователи системы также могут получить доступ к конкретной информации о созданных профессиях, а также о других интересующих их профессиях.

Пользователям системы

также представлены требования к образованию по каждой изучаемой ими профессии.

CHOICES, DISCOVER и SIGI PLUS содержат подробные данные о технических, высших и высших учебных заведениях, включая предлагаемые специальности и наличие финансовой помощи. После того, как пользователи системы изучат профессиональную и образовательную информацию, DISCOVER и SIGI PLUS представляют информацию о принятии карьерных решений. Все три системы предлагают информацию о планировании карьеры, в том числе о том, как написать резюме и построить профессиональные сети.

Хотя CAGS являются удобными источниками информации о карьере и образовании, их использование несколько ограничено. Для доступа к CACGS требуется как доступ к компьютеру, так и принадлежность к учреждению, которое подписано на определенную систему. Не все школы, колледжи, профессиональные бюро и университеты могут позволить себе подписаться на CACGS, и не каждый клиент имеет необходимый доступ в Интернет. Для клиентов, которые могут использовать CACGS, эти компьютерные системы остаются всеобъемлющими, современными источниками ценной информации и самопознания.

Вмешательства без консультантов

Вмешательства без консультантов - это действия, в которых люди используют ресурсы, отличные от консультантов по вопросам карьеры, для получения и оценки информации, связанной с развитием карьеры. Люди ежедневно участвуют в консультациях без консультантов. Они могут поговорить с другими о своих интересах, личностях работы, ценностях, навыках, предпочитаемых занятиях и карьерных устремлениях. Такие разговоры могут происходить как неформальные взаимодействия, структурированные информационные интервью, слежка за работой или профессиональные сети.

Помимо разговоров с другими, люди могут искать опубликованную информацию о карьере. Многие библиотеки и книжные магазины содержат печатные руководства по развитию карьеры. Существует также несколько баз данных профессиональной информации в Интернете. Примеры включают веб-сайты, поддерживаемые Министерством труда США, которые предоставляют подробное описание профессий, требований, заработной платы, карьерного роста и связанных с ними должностей. Компьютерные системы руководства также могут использоваться полностью самостоятельно, и профессионалами были разработаны различные инструменты, чтобы помочь людям в самостоятельной деятельности по поиску карьеры (например,g., Самостоятельный поиск).

Тем не менее, вмешательства без консультанта обычно носят неформальный, самостоятельный характер и проводятся без помощи профессионального консультанта или психолога. Хотя такое индивидуальное развитие карьеры работает для многих людей, его основным недостатком является то, что люди могут не знать о широком спектре доступных им карьерных ресурсов и инструментов. В результате они могут принимать решения о карьере на основе быстро собранной или неполной информации. По этой причине эффективность вмешательств без помощи консультантов была поставлена ​​под сомнение.

Эффективность карьерного вмешательства

Накоплено множество исследований эффективности различных вмешательств в карьерный рост. Обычно измеряемые результаты включают уверенность в выборе профессии клиентом, объем собранной информации, количество созданных новых вариантов, успешность получения работы, общую удовлетворенность результатами карьеры и сам процесс консультирования.

Одним из способов оценки эффективности вмешательства является вычисление размера его эффекта, который является оценкой силы эффекта вмешательства.Например, если 50 человек получили консультации по вопросам карьеры, а 50 других - нет, и больше из первой группы действительно нашли работу, численное различие между двумя группами можно считать оценкой величины эффекта вмешательства. Несмотря на то, что существует несколько статистических методов, используемых для оценки величины эффекта, одним из распространенных методов является расчет d Коэна, который определяется как разность в единицах стандартного отклонения между средними значениями для группы вмешательства и результатами контрольной группы.Когда d = 0,5, например, группа вмешательства улучшила на половину стандартного отклонения больше, чем контрольная группа.

Кроме того, исследователи смогли агрегировать результаты нескольких исследований, используя процедуру, известную как метаанализ. Вместо того, чтобы оценивать размер эффекта вмешательства на основе одного исследования, исследователи вычисляют совокупный размер эффекта на основе данных многих исследований, что дает более убедительный результат. Хотя метааналитически полученные величины эффекта могут существенно различаться, большинство исследований пришли к выводу, что карьерные вмешательства действительно оказывают измеримое влияние на результаты карьеры.Например, в исследовании Сьюзан Уистон, Брианы Бречесизен и Джой Стивенс процитировали три отдельных метаанализа, которые выявили широкий диапазон размеров эффекта вмешательства в карьеру от 0,34 до 0,82. Эти метааналитически полученные результаты могут варьироваться в зависимости от многих факторов, включая тип вмешательства (например, структурированная или неструктурированная группа), исследуемый результат или используемые статистические процедуры.

Несмотря на различия в величине эффекта, можно сделать два общих вывода о вмешательстве в карьерный рост.Во-первых, вмешательства, проводимые консультантом, дают явно лучшие результаты, чем самостоятельные вмешательства. Типичный диапазон размеров эффекта для вмешательств без консультанта или самостоятельных вмешательств составляет d от 0,10 до 0,11, в то время как для вмешательств под руководством консультанта диапазон значений от 0,34 до 0,82. Таким образом, карьерное вмешательство, без сомнения, является эффективным средством помощи клиентам в изучении вариантов, принятии решений и поиске работы.

Во-вторых, несмотря на эти выводы, не все вмешательства с участием консультантов могут быть одинаково эффективными.Индивидуальное консультирование по вопросам карьеры, интерпретация индивидуальной оценки, классы карьеры, структурированные группы и семинары кажутся в среднем более эффективными, чем неструктурированное групповое консультирование по вопросам карьеры, интерпретация групповой оценки и самостоятельная система CACGS, хотя эффективность компьютерных систем обучения, по-видимому, значительно улучшается с участием консультанта.

Растущее количество исследований, касающихся элементов эффективных вмешательств, показало, что карьерные вмешательства наиболее эффективны, когда они (а) направлены на подростков старшего возраста и взрослых, (б) от четырех до пяти сессий продолжительностью и (в) включают критические компоненты ведения журнала, постановки целей, индивидуальной обратной связи, сбора информации, моделирования и поддержки.Таким образом, несмотря на различия в используемых статистических процедурах, оцененных переменных результатов и самих фактических величинах эффекта, исследования неизменно демонстрируют эффективность карьерных вмешательств под руководством консультантов. Исключение составляют неструктурированные группы, которые постоянно демонстрируют незначительное влияние на типы результатов, которые являются основным направлением большинства карьерных вмешательств.

Последствия для будущего

Похоже, что большинство видов карьерного вмешательства для решения трудностей выбора и поиска работы явно (но иногда умеренно) эффективны.Таким образом, люди, ищущие помощи с самопониманием, информацией, связанной с работой, развитием большего или меньшего количества профессиональных возможностей, принятием решений о карьере, развитием резюме, навыками собеседования и стратегиями поиска работы, могут быть уверены в получении хотя бы некоторой помощи с этими важными профессиональными трудностями. через индивидуальные и структурированные групповые консультации, семинары, классы и компьютерные системы руководства с помощью консультантов.

Однако предстоит еще многому научиться, чтобы обеспечить максимальную пользу самому широкому кругу лиц, ищущих помощи.Например, практически нет исследований, которые проверяли бы эффективность любой формы карьерного вмешательства для людей, обращающихся за помощью в связи с неудовлетворенностью работой. Также, похоже, немного исследований, изучающих эффективность текущих вмешательств в карьерный рост для людей, у которых есть широко распространенные проблемы в принятии решений и решении проблем. В настоящее время неизвестно, насколько эффективны текущие карьерные меры для этих людей.

Возможно, наиболее важным является то, что в последние годы растет признание того, что при карьерном вмешательстве необходимо более полно учитывать роль, которую культура, пол, раса, этническая принадлежность, сексуальная ориентация и национальность клиентов имеют в типах выбора, который они делают (и умеют делать) и их способность находить удовлетворительную работу.Например, есть свидетельства того, что на выбор работы многих американцев азиатского происхождения значительно больше влияют их семьи, чем их личные интересы, особенно для тех, кто менее приобщен к основному обществу США. Также есть четкие доказательства того, что люди из низших социальных классов, цветные и женщины сталкиваются с большими препятствиями на пути к выбору, достижениям и успеху в профессии, чем люди из более высоких социальных классов: белые и мужчины. Таким образом, требуется больше данных об эффективности карьерного вмешательства с различными группами, чтобы обеспечить максимально эффективное карьерное обслуживание самого широкого круга клиентов.Особенно необходимы исследования, которые позволили бы консультантам нацелить свои вмешательства на самые насущные, ограничивающие карьеру проблемы, которые бедные и маргинализованные группы несут с собой при консультировании, и на факторы, которые в наибольшей степени способствовали бы способностям этих клиентов найти более удовлетворительную работу. Наконец, необходимы дополнительные исследования эффективности карьерного вмешательства в разных странах. Вмешательства, описанные в этой статье, были разработаны на основе западного индивидуалистического мировоззрения.Необходимы дополнительные исследования карьерных вмешательств и их эффективности в культурах и странах, в которых коллективизм является доминирующей культурной ценностью. Актуальный вопрос для будущих исследований заключается в том, могут ли типы вмешательств, описанных в этой статье, быть адаптированы к этим культурам, или же необходимы совершенно новые культурно-специфические вмешательства.

Артикулы:

  1. Браун, С. Д., & Макпартленд, Э. Б. (2005). Карьерные вмешательства: текущее состояние и будущие направления.В У. Б. Уолш и М. Л. Савицкас (ред.), Справочник по профессиональной психологии (2-е изд., Стр. 195-226). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  2. Браун, С., и Райан Крейн, Н. (2000). Четыре (или пять) занятий и облако пыли: старые предположения и новые наблюдения о профориентации. В С. Д. Браун и Р. В. Пост (ред.), Справочник по психологии консультирования (3-е изд., Стр. 740-766). Нью-Йорк: Вили.
  3. Hackett, G. & Watkins, C.E. (1995). Исследования в области оценки карьеры: способности, интересы, принятие решений и развитие карьеры.В У. Б. Уолш и С. Х. Осипов (ред.), Справочник по профессиональной психологии: теория, исследования и практика (2-е изд., Стр. 181-216). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  4. Холланд, Дж. Л. и Пауэлл, А. Б. (1996). SDS карьерный исследователь. Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.
  5. Сэмпсон, Дж., Рирдон, Р., Хамфрис, Дж.