Значение детских рисунков: Психология рисунка ребенка: как малыш говорит с вами через каракули

О чём может рассказать детский рисунок семьи

Дети, особенно дошкольники, не могут описать своих ощущений, не могут рассказать свои мысли и объяснить своего психического состояния. Но давно подмечено, что внутренний мир ребёнка отражается в его творчестве, а именно в рисунках.

«Рисунок семьи» — один из самых популярных тестов среди детских психологов. Это объясняется тем, что семья в жизни ребёнка играет огромное значение. Семья – это любимые люди, это социальное общение, это частичка большого мира.

Этот тест используется с целью лучше понять ребёнка и увидеть его проблемы: узнать о его страхах, понять отношения с членами семьи, выяснить уровень психического и умственного развития.

Чем лучше рисует ребёнок, тем более информативным будет рисунок и тем легче его понять. Поэтому проводить тестирование следует не раньше, чем малыш перейдёт от изображения «головоногов» к нормальному изображению людей – с головой отдельно от туловища. Уже что-то можно понять по рисунку трёхлетки, но идеальный возраст для теста «Рисунок семьи» — с 5 до 10 лет.

Некоторые дети отказываются рисовать свою семью (что уже может насторожить). Тогда можно предложить нарисовать животных, при этом эта семья не обязательно должна состоять из животных одного вида. Понять такой рисунок будет сложнее, так как отдельные детали в этом случае имеют особое значение, которого родитель может просто не знать.

Итак, приступаем к тесту. Дайте ребёнку один лист бумаги формата А4 и достаточное количество хорошо наточенных цветных карандашей (хорошо, если среди них будет и простой карандаш). Дайте задание и отойдите в сторону, чтобы не смущать юного художника.

Когда рисунок будет готов, рассмотрите его вместе, расспросите о непонятных деталях. И отложите художество. К интерпретации приступайте в отсутствие ребёнка – чтобы не обидеть его, раскрыв какую-нибудь большую тайну.

 

Что это значит

 

Основная гамма рисунка расскажет об общем психическом состоянии ребёнка. Малыш, отлично чувствующий себя и не испытывающий проблем, использует много ярких цветов.

Тусклый рисунок говорит о том, что ребёнка что-то беспокоит.

Можно отдельно обратить внимание на цвета каждого члена семьи: человек в яркой одежде вызывает у ребёнка положительные эмоции, с раскрашенным чёрным карандашом членом семьи отношения напряжённые.

Интересно  Самого любимого, близкого человека ребёнок нарисует тем же цветом, что и себя.

Пространство  Важно то, как ребёнок воспользуется имевшимся пространством, как расположит рисунок на листе.

Когда на бумаге остаётся мало пустого места, это означает, что ребёнок уверен в себе.Мелкие рисунки или концентрация изображений в одном углу говорит о заниженной самооценке, о концентрации на собственном мире и отторжении окружающего. Часто ребёнок замыкается в себе из-за плохих отношений с кем-то в семье.

Последовательность

В каком порядке ребёнок рисует членов своей семьи, покажет наиболее важных для ребёнка людей. Обычно первым рисуется или сам ребёнок (как центр собственного мира), или самый авторитетный человек. Последним рисуется человек, по мнению ребёнка, имеющий наименьший вес в семье. Если этим последним оказывается фигура самого художника, это говорит о недостаточной уверенности в себе.

Очень плохим признаком считается, когда первыми на рисунке оказываются неодушевлённые предметы, детали или даже категоричный отказ рисовать членов семьи. Такой ребёнок равнодушен к родным, или они очень неприятны ему.

Размер изображений

На рисунке ребёнок одного роста с родителями или лишь немного ниже их – это нормально. Все дети мечтают стать взрослыми, это их желание отражается в творчестве. А вот когда собственные фигуры дети рисуют значительно меньше остальных, это часто является знаком невозможности проявить самостоятельность, индивидуальность.

Поищите на рисунке особенно крупные фигуры людей и предметы. Они играют большую роль в жизни ребёнка. И далеко не всегда это значение имеет положительный оттенок.

Расположение членов семьи

Рядом с фигуркой, изображающей ребёнка, находятся самые близкие ему люди. Идеальная ситуация – когда он находится между мамой и папой. Чем дальше от фигуры ребёнка находится фигура члена семьи, тем меньше эмоциональная значимость этого человека.

Когда вся семья нарисована в одной комнате или люди находятся очень близко друг к другу, это описывает семейные отношения как очень крепкие. В такой семье есть взаимные любовь и понимание. О крепкой дружбе свидетельствуют протянутые друг к другу руки. Но если известно, что этой связи нет, то такое изображение означает стремление ребёнка к близости, желание чувствовать себя нужным и любимым.

Ещё один знак неуверенности в себе – расположение своей фигуры ниже линии, на которой нарисованы другие родственники. Ребёнка, находящегося так далеко внизу, никто не замечает, а значит, его мнение никому неинтересно.

Состав семьи

На рисунке может отсутствовать какой-нибудь из близких родственников. Этого человека ребёнок игнорирует, не желает видеть, не хочет даже думать о нём. Такое настроение может быть спровоцировано как недавней ссорой, так и затянувшимся конфликтом.

Бывает, что родители не находят на рисунке самого ребёнка. Это самый тревожный знак, потому что отсутствие в своём мире самого себя означает ощущение абсолютной ненужности и полного отвержения.

Появление на детском рисунке вымышленного персонажа может рассказать о том, в чём ребёнок испытывает острую нехватку – в общении, любви. Попытайтесь выяснить, что это за персонаж, какие чувства ребёнок испытывает к нему, какую роль он играет в семье.

Чем заняты персонажи

Хорошо, когда на рисунке семья занята каким-то одним делом. Это говорит о сплочённости и хороших отношениях.

Когда каждый занят чем-то своим, это или может свидетельствовать о разобщённости, или просто характеризует изображённых людей. Родители, рассмотрев такой рисунок, могут узнать что-нибудь интересное о себе и своих привычках.

Детали

Особое внимание красоте и нарядности кого-либо из членов семьи выделяется самому любимому человеку, в том числе и себе. Это могут быть вырисованные детали одежды, яркие краски, необычные «праздничные» наряды.

Но если рисунок слишком детализирован, это характеризует ребёнка как скрытного человека, скрывающего эмоции в себе.

Закрытая дверь, замок символизирует секрет. Когда на рисунке подмечается такая деталь, это говорит о том, что в семье есть какая-то тайна, от которой ребёнка усиленно ограждают.

 

---

 

Рекомендуем:

Как интерпретировать рисунок человека

Скрытый смысл детского рисунка

Цвет в детском рисунке

Рисование по-новому

Выбираем товары для рисования: советы специалиста

Психология детских рисунков: значение, расшифровка и анализ

Огромное значение в жизни каждого человека играет самовыражение. Дети удовлетворяют подобную потребность через рисование. Многие родители понимают это и сами постоянно покупают своему малышу краски, фломастеры, карандаши и альбомы. Взяв их в руки, дети начинают самозабвенно и с огромным удовольствием наносить на бумагу различные изображения. Этот процесс позволяет им передавать свои эмоции. Из внутреннего мира в этот момент переносится отображение их чувств и переживаний.

Что означают детские рисунки в психологии? Как познать внутренний мир маленького человека?

Рисунки детей разного возраста

Нередко случается так, что родителям детей, посещающих детский сад, психолог выдает заключение о том, что у их чада наблюдается отторжение внешнего мира, агрессия и тревожность. Мамы и папы при этом приходят в полное недоумение, ведь главным основанием для такого вывода послужили одни лишь милые каракули их малыша.

Как расшифровать детские рисунки? Психология предлагает анализировать их в зависимости от возраста юного художника.

Так, до трех лет изображения, оставленные малышами на бумаге, похожи на «головоногов». Дети рисуют людей в виде пузырей, из которых торчат черточки, являющиеся символами ножек и ручек. Прорисовывать детали в этом возрасте юные художники пока еще не могут. Кроме того, вначале на бумаге появляется очередной «шедевр», а уж после этого автор начинает додумывать, что же именно им было изображено.

После 3,5-4 лет дети перед созданием рисунка уже начинают его планировать. И только после мысленного оформления замысла они приступают к самому исполнению. Ребенок в 4 года уже научился хорошо владеть карандашом. При этом его «головоножки» постепенно эволюционируют в людей, изображаемых в виде огурцов. Человечки начинают представлять собой два овала, имеющих конечности-палочки.

Достигнув 5 лет, юные художники уже способны на рисование крупных деталей. Это рот, глаза, ноги и руки. К шести годам на рисунках детей можно увидеть и более мелкие элементы. Это нос человека и его пальцы.

И только к семи годам юные художники «одевают» людей соответственно их возраста и пола. У их персонажей появляются прически, головные уборы и шеи.

Что берут для своего анализа специалисты? Наиболее точная расшифровка детских рисунков в психологии возможна при изучении изображений, нанесенных на бумагу юными художниками 4-7-летнего возраста, ведь они выполняются наиболее осознанно.

Изображение семьи

Самой популярной темой для проведения анализа детских рисунков в психологии является изображение юным художником самых близких для него людей. Опытному специалисту оно расскажет о многом. При этом из такого рисунка многое могут почерпнуть и родители.

Изучая психологию детских рисунков, необходимо обратить внимание на некоторые детали. Среди них:

• последовательность нанесения изображения на бумагу;
• сюжет рисунка;
• расположение и группировка членов семьи;
• степень близости и удаленности людей;
• место ребенка среди взрослых;
• рост каждого из членов семьи;
• цветовая гамма рисунка и т. д.

Исследуем некоторые особенности рассмотрения психологии детских рисунков.

Очередность выполнения задания

Чаще всего, после того как ребенок получил установку на изображение семьи, он начинает рисовать всех ее членов, а уж после дополняет свою картинку различными деталями. Однако порой все происходит вовсе не так. Юный художник начинает акцентировать свое внимание на любых деталях, «забывая» при этом нарисовать себя и своих родственников. Или же изображения людей на бумаге появляются только после того, как на нее нанесены очертания второстепенных предметов и объектов. В этом случае взрослым необходимо задуматься. Почему ребенок поступает именно так? В чем кроется причина такого равнодушия к близким? Отчего он старается оттянуть время до момента их изображения?

Проведение анализа детского рисунка семьи в психологии в таком случае невозможно без наводящих вопросов. Специалисту предстоит уточнить характер взаимоотношений с родственниками, применив при этом различные методики.

Обычно использование подобной очередности при решении поставленной задачи свидетельствует о психическом дискомфорте ребенка в семье и о том, что юный художник вовлечен в конфликтные отношения.

Сюжет рисунка

Как правило, построение изображения с родственниками предельно простое. Ребенок стремится изобразить свою семью так же, как и на групповой фотографии. На ней порой присутствуют все. А иногда кого-то из членов семьи на таком снимке нет. Бывает, что каждый из присутствующих на рисунке стоит на полу или на земле, а порой юный художник изображает близких для него людей словно висящими в воздухе.

Также в сюжете рисунка, кроме членов семьи, зеленеет трава, расцветают цветы, растут деревья и кусты. Нередко дети изображают кого-то находящимся в доме, а кого-то на улице. Кроме групповых портретов встречаются рисунки, наполненные динамизмом и экспрессией, на которых все члены семьи занимаются каким-либо делом.

Какова расшифровка детских рисунков в психологии с различными сюжетами? Здесь все довольно просто. Если семья ассоциируется у малыша с нежными и приятными воспоминаниями, то он непременно осветит всех родственников или кого-то из них солнцем, которое служит символом любви, добра и ласки. Но порой над групповыми портретами юный художник размещает тучи. Подобный сюжет психологи связывают с дискомфортом ребенка.

Последовательность расположения людей

Как правило, первым на рисунке ребенка появляется тот человек, который для него самый любимый, наиболее авторитетный и значительный в доме. Порой таковым юный художник считает себя. И он не станет скрывать этого, изображая свою фигуру первой.

Далее при расшифровке детского рисунка семьи в психологии придерживаются такого принципа, что ребенок располагает всех членов семьи в той последовательности, в какой он видит их роль в доме, а также каково их отношение к нему. С увеличением порядкового номера родственника его авторитет, без сомнения, падает. Именно поэтому дети, интуитивно ощущающие себя ненужными и отвергнутыми родителями, изображают себя самыми последними.

Величина фигур

О чем говорят детские рисунки в психологии? Специалисты обращают внимание и на размер фигуры каждого из членов семьи, изображенного ребенком. Чем они больше, тем больший авторитет родственник имеет в глазах юного художника. Нередко маленькие дети изображают самого близкого для них человека таким, что у них просто не хватает листа для размещения его фигуры целиком.

Психология детского рисунка человека позволяет определить специалисту и того члена семьи, который в глазах малыша пользуется самым низким авторитетом. Величина его фигуры, как правило, намного меньше, чем у остальных родственников. Именно поэтому отвергнутые и безнадзорные дети рисуют себя крошечными и едва заметными. Этим они подчеркивают свою незначительность и ненужность.

Расстояние между фигурами

Проведение анализа психологии детских рисунков производится и на основании того, какова величина пространства между членами семьи. Подобный момент может свидетельствовать либо об их эмоциональной близости, либо, напротив, о разобщенности. Чем дальше все фигуры на детском рисунке будут находиться друг от друга, тем больше можно говорить о наличии конфликтной ситуации в семье.

Порой подобную разобщенность дети подчеркивают еще больше. Они размещают в образовавшихся пространствах между фигурами родственников какие-либо посторонние предметы.

При эмоциональной близости все члены семьи на рисунках юных художников изображаются практически вплотную друг к другу. При этом психологи рассматривают и степень привязанности ребенка к одному из родственников. При эмоциональной близости к определенному члену семьи малыш изобразит себя возле него.

Нахождение ребенка на рисунке

На этот момент при рассмотрении психологии детского рисунка семьи стоит обратить особое внимание. То место, которое ребенок выделил для себя, указывает на его положение среди родственников. Если малыш находится в центре и стоит между папой и мамой, а также рисует себя первым, то он уверен, что нужен близким людям. Если на изображении семьи юный художник отобразил себя после своих сестер и братьев и при этом подальше от родителей — это является признаком ревности, которую он проявляет к другим детям. Отдаляя себя от всех, малыш показывает тем самым, что он лишний в доме и никому не нужный.

Отсутствие ребенка на рисунке

В психологии детского рисунка семьи одним из важных моментов является тот факт, когда юный художник «забывает» изобразить самого себя. В этом случае взрослым нужно искать причину в имеющихся отношениях в доме. Скорее всего, они вовсе не являются примерными и тягостны ребенку.

Изображение семьи, в которой нет самого юного художника, может являться подтверждением имеющегося конфликта между ним и кем-то из домочадцев. Своим рисунком малыш, которому не нравится неприятие его в семье, отображает свою реакцию протеста.

Отсутствие одного из родителей или родственников

В психологии детских рисунков значение имеет каждая деталь. Специалисты непременно обратят внимание и на тот факт, что юный художник «забыл» отобразить на бумаге кого-нибудь из родителей или близких родственников. Вероятнее всего, этот член семьи является для ребенка источником мучений, переживаний и дискомфорта. «Забыв» нарисовать определенного родственника, малыш подсказывает выход из сложившейся жизненной ситуации, который поможет разрядить негативную атмосферу в доме. Иногда таким образом ребенок «устраняет» конкурентов, стараясь погасить тем самым свою ревность к другим детям.

Дополнение семьи другими людьми

О чем еще может поведать нам психология детских рисунков? Порой юный художник дополняет свою картину посторонними людьми или несуществующими родственниками. Таким образом он пытается заполнить имеющийся в его чувствах вакуум. Также вымышленный человек используется в качестве буфера, чтобы смягчить ощущение собственной неполноценности среди родных. Иногда подобный вакуум дети заполняют теми лицами, которые, по их мнению, могут наладить с ними близкие контакты и удовлетворить потребности в общении. Это и приводит к тому, что малыши начинают моделировать состав семьи, предлагая через рисунок ее усовершенствование и улучшение.

Порой юный художник дополняет свои рисунки не посторонними лицами, а животными или птицами. Чаще всего на таких изображениях можно увидеть преданных человеку собак и кошек. Если этих животных нет в доме и они являются выдуманными, то взрослые должны понять, что малыш мечтает о них. При этом он хочет, чтобы собака или кошка заменила ему отсутствующего на изображении родственника.

Над таким сюжетом стоит задуматься взрослым. Он является симптомом дефицита нужного для малыша общения, недостаточного для него количества ласки и нежности.

Изображение одного ребенка

Интерпретация детских рисунков в психологии является одним из основных методов познания внутреннего мира малышей. Изображения, на которых юный художник рисует себя в одиночестве, настораживают специалистов. Подобный сюжет говорит о том, что малыш не чувствует себя полноценным членом семьи и считает, что в доме для него не хватает места. Чаще всего на таких рисунках подобное состояние ребенка выражается еще и мрачной цветовой гаммой.

Порой юные художники изображают только себя для того, чтобы подчеркнуть собственную значимость. Делают это, как правило, кумиры семьи, которые не способны скрыть свой эгоцентризм. Однако от рисунков отвергнутых детей их изображения отличает любование собой. Понять это можно по детализации и окраске одежды или же по второстепенным предметам, создающим праздничный настрой.

Изображение частей тела

Как провести анализ детского рисунка? Психологи обращают внимание и на то, каким образом юный художник показал лица людей, а также другие части тела. Самым информативным при этом является изображение головы. Если автор пропускает те или иные части лица или наносит на бумагу один лишь его контур, то это является выражением протеста малыша к этим членам семьи. Вполне возможно, что именно из-за них малыш переполнен негативными эмоциями.

Если же юный художник изобразил безо рта и глаз свое лицо, то это является признаком его отчужденности в семье, а также нарушения общения с окружающими людьми.

В том случае, когда на изображении одного из членов семьи мы видим только глаза, то, скорее всего, этот человек постоянно наблюдает за малышом и не допускает проявлений баловства и шалостей. Этот же родственник является для ребенка источником различных конфликтных ситуаций. Аналогично можно проанализировать рисунок, на котором один из членов семьи изображен с ушами, как у Чебурашки. Порой юный художник выделяет у родственника один лишь рот. Это означает, что этот человек воспитывает ребенка, читая ему бесконечные нравоучения и нотации, культивируя при этом у малыша страх.

Если самое большее внимание юный художник уделил голове и вырисовал все ее детали, то это указывает на значимость для него этого близкого человека. Если же ребенок любит изображать таким образом самого себя, то это говорит о том, что он чересчур озабочен собственной внешностью. Порой юные художники, используя подобный прием, скрашивают имеющийся у них физический дефект. А если свое лицо во всех деталях нарисовала девочка? Она, скорее всего, подражает матери, которая на ее глазах часто приглаживает волосы, припудривает носик и подкрашивает губы.

Кроме головы, при изучении детских рисунков, необходимо обратить внимание и на руки. Если они непропорционально длинные, то, скорее всего, принадлежат тому члену семьи, который проявляет агрессивность по отношению к юному художнику. Иногда такого родственника малыш может изобразить вовсе без рук. Таким образом он пытается символически погасить агрессию.

Если безруким ребенок изобразил себя, это является подтверждением его бессилия в семье и отсутствия у него права голоса.

Цветовая гамма

О чем говорят тона красок, которые применил в своей работе юный художник? Цвета в рисунках в детской психологии рассматриваются в качестве индикатора той палитры чувств, которая излучается малышом в момент воспоминаний о его близких людях, изображаемых на бумаге. В выборе красок можно рассмотреть нюансы и особенности эмоционального отношения юного художника к определенным домочадцам или ко всей семье сразу. Все тревоги и сомнения, надежды, любовь и нелюбовь ребенка закодированы в используемых им цветах.

Все то, что нравится малышу, он изобразит в теплых тонах. Свою привязанность к определенному родственнику он выделит при помощи яркого и сочного цвета. Холодные тона на рисунках являются подтверждением конфликтных ситуаций. Более всего в этом случае информативен черный цвет. Он указывает на эмоциональное неприятие малышом того родственника, которого он включил в сюжет своего изображения.

Значения цветов на рисунке ребенка психологи распределяют следующим образом:

• зеленый – выражение безопасности, стремления, настойчивости, независимости и уравновешенности;
• темно-синий — потребность в покое;
• красный выражает агрессию, силу воли, возбудимость и повышенную активность;
• желтый указывает на повышенные эмоции, оптимизм, любознательность и непосредственность;
• фиолетовый считается показателем интуиции и фантазии, интеллектуальной и эмоциональной незрелости;
• коричневый указывает на отрицательные эмоции, физический дискомфорт, медлительность и чувственную опору ощущений;
• черный выражает протест, настоятельную потребность в изменениях и разрушение.

Если более всего ребенок любит простой карандаш и никак не раскрашивает свои рисунки, это говорит о его желании закрыться, об отстраненности и безразличии.

Психологические картинки — Общее значение детских рисунков

Воображательная деятельность ребенка легче возбуждается и более жизненна, чем воображательная деятельность взрослого — об этом ясно свидетельствуют тысячи индивидуальных особенностей фантастических преувеличений и искажений действительности ребенком, и прежде всего его неудержимое стремление к игре. Но войти в эту жизнь детского воображения — задача отнюдь не из легких.

Для ребенка естественной аналогией искусства является игра. В каком-то смысле она развивает все виды искусства в случайном единстве, присущем началу самого искусства. Поэтому тем более удивительно, что когда говорят о произведениях искусства ребенка, как правило, имеют в виду не постоянно меняющуюся, вечно возникающую и непрекращающуюся деятельность воображения; но в качестве области, в которой если не исключительно, то, по крайней мере, предпочтительно проявляется стремление ребенка к искусству, рассматривается искусство рисования. Одним из мотивов этого может быть то, что рисование создает постоянные объекты, подлежащие нашему наблюдению, в то время как природа эпической драматической деятельности игры и еще более свободных разветвлений воображения весьма эфемерна.

Общее значение детских рисунков

Рисование — это продукт изобразительной деятельности, одна из форм представления и характерный показатель развития ребенка. Графическая деятельность возникает в раннем возрасте и достигает наибольшей выраженности в дошкольном возрасте. Каждый ребенок с энтузиазмом рисует на определенном этапе своей жизни, обычно с 2-3 лет. Однако с наступлением половой зрелости этот интерес в большинстве случаев угасает; только художественно одаренные дети остаются «верными» рисованию.

В первые годы жизни для ребенка особенно важно развивать зрение и двигательные навыки, а также сенсорно-моторную координацию. От хаотичного восприятия пространства ребенок переходит к освоению таких понятий, как вертикаль и горизонталь. И первые детские рисунки, сделанные в это время, естественно, линейны. Рисование участвует в формировании зрительных образов и помогает ребенку осваивать формы и координировать перцептивные и двигательные действия.

Что касается характерных особенностей детского рисунка, то они четко отражают стадии развития визуально-пространственно-моторного опыта ребенка, на который он опирается в процессе рисования. Например, дети примерно до 6 лет не распознают пространственное представление, они рисуют только вид спереди или сверху. В этом случае обучение крайне неэффективно: даже учась рисовать круги, дети в неформальной обстановке предпочитают изображения, которые соответствуют их стадии развития и которые они сами считают более правильными.

Деятельность в области изобразительного искусства требует скоординированного участия многих психических функций. По мнению ряда экспертов, детское рисование также способствует координации межполушарного взаимодействия. Рисование координирует конкретно-визуальное мышление, которое в основном связано с работой правого полушария мозга, а также абстрактно-логическое мышление, за которое отвечает левое полушарие.

Особенно важна связь рисования с мышлением ребенка. Ребенок учится быстрее, чем слова и ассоциации, а рисование дает ему возможность выразить то, что он знает и переживает, легче всего в изобразительной форме, несмотря на отсутствие слов. Большинство экспертов сходятся во мнении, что рисование ребенка — это один из способов аналитико-синтетического мышления. Рисуя, ребенок как бы перестраивает объект или мысль, оформляя свои знания через рисунок и изучая закономерности объекта и социального мира. Дети обычно рисуют не объект, а обобщенные знания о нем и обозначают отдельные признаки только символическими знаками.

Этапы развития искусства рисования детей

Изначально графическая деятельность ребенка даже не является настоящим рисунком. Это так называемый предрисуночный этап графической деятельности. Карандаш и бумага поначалу не являются специфическими инструментами для ребенка, и их неправильное использование неудивительно. Первые графические изображения появляются как бы случайно, как один из возможных результатов манипуляций с карандашом и бумагой. Также важен механизм подражания: ребенок наблюдает за действиями старших людей и пытается их копировать. Самая ранняя стадия развития детского рисунка — это стадия бессмысленных штрихов. С их помощью ребенок еще не пытается выразить определенное содержание. Самое главное для него или для нее — это след на бумаге. Ребенок оставляет этот след по собственному желанию и, так сказать, осуществляет свою первую продуктивную деятельность. Он или она уже испытывает удовлетворение от ощущения ответственности за внешний вид определенного продукта.

Эту фазу часто называют «фазой каракулей». Она характеризуется как доэстетическая — рисунку ребенка вменяется не красота, поскольку эстетической задачи как таковой еще нет. Часто стадию каракулей считают похожей на детское гуление, которое возникает очень рано, до появления речи, когда ребенок овладевает «звуковой материей» и производит все больше повторяющихся и неупорядоченных звуков.
На четвертом-пятом году жизни ребенок вступает в следующую стадию — схематического картирования. Он длится очень долго, и можно выделить ряд этапов, в соответствии с которыми первоначально примитивные схемы постепенно наполняются все более и более существенным содержанием. Например, человек сначала представлен крайне упрощенно. Его фигура состоит из двух основных частей — головы и опоры. Опоры часто представляют собой просто ножки, которые таким образом крепятся непосредственно к голове. Постепенно в фигуре человека выделяются новые части, особенно туловище и руки. Туловище может иметь разнообразную форму — квадратную, овальную, в виде вытянутой полосы и так далее. Если шея выделяется из общей массы туловища, она становится непропорционально длинной. Поверхность, которая появляется на всех рисунках, приобретает определенный структурный дизайн. В большинстве случаев появляются глаза, рот и намек на нос. Уши и брови не сразу появляются на детских рисунках. Но также часто появляются части, которые не являются явными в обычных условиях, например, зубы.

Как правило, ребенок старается снабдить эти несовершенные портреты какими-то «эмблемами», соответствующими статусу человека. Обычно такой эмблемой является мужская шляпа или сигарета, или женская пышная прическа с большим бантом. Наличие одежды обозначается только рядом кнопок. Такие снимки представляют человека в полном кадре. Лишь постепенно у ребенка появляется фотография профиля. В процессе работы он надолго задерживается на промежуточной стадии: только часть фигуры рисуется в профиль, остальное — с лицом, повернутым к зрителю. Иногда это даже приводит к удвоению отдельных органов — рта, носа и т.д.

Полные профили также имеют свои особенности. Им обозначаются и те части тела, которые в профиль фактически не видны. Особенно часто изображается рука, которая скрыта туловищем. Пропорции таких изображенных фигур обычно не соответствуют действительности. Среди элементов тела туловище редко имеет самый большой объем, или его длина непропорционально велика.

Психология детских рисунков

Очень часто детские рисунки сравнивают с произведениями искусства первобытных народов. Примитивное искусство также берет свои объекты из среды памяти, и только в ограниченном числе случаев — из среды непосредственного наблюдения. Он предпочитает самые интересные объекты. Изображение человека и животного в первобытном искусстве, как и в детских рисунках, предшествует всем другим изображениям: отдельный человек, изображенный изолированно, даже на очень продвинутой стадии развития, всегда изображается анфас, животное — в профиль; это объясняется тем, что в памяти человека над всеми изображениями человека преобладает память о фронтальном виде человека; и наоборот, животные чаще всего предстают перед нашим взором в профиль, то есть в положении, которое наиболее четко показывает их общий фон. Помимо всех этих детских черт, рисунки дикарей не всегда, но в некоторых случаях напоминают детские рисунки еще одной важной характеристикой, а именно их схематичностью, то есть изображением форм с помощью простейших линий и контуров, совершенно независимых от реальных связей, а также изображением мест соединения предметов знаками, которые имеют скорее характер символов памяти, чем воспроизведения предметов. Часто, однако, такие схематические изображения не являются произведениями искусства: они либо непосредственно относятся к сфере рисуночного письма (петроглифы), либо, по крайней мере, связаны по своему психологическому значению со знаками последнего; они не изображают предметы, а обозначают их какими-то значимыми знаками. Это становится еще более очевидным, когда, помимо этой примитивной картины, мы имеем более совершенные произведения искусства в собственном смысле слова, того же происхождения, что и вышеупомянутые картины, похожие на детские рисунки; и нет никакой разницы, являются ли эти произведения изображениями людей и животных, или более или менее художественными орнаментами. Большая разница между ребенком и дикарем, чьи идеографические рисунки на песке, коре деревьев или камне напоминают рисунки ребенка, заключается в том, что ребенок вообще не может изобразить более сложные объекты искусства, в то время как дикарь обычно отказывается изображать их только из-за эфемерных целей, которые он преследует. Но можно только согласиться с тем, что в сознании ребенка рисунок, который он делает, — это скорее идеографическая картинка, чем произведение искусства. Ребенок хочет прежде всего выразить то, что привлекает его внимание в нарисованном объекте, то, что вызывает его интерес. Однако намерение сделать свою картину как можно более близкой к реальности едва различимо. Точно так же ребенок почти не поддается заблуждению, что его картина похожа на реальность. Таким образом, по своему психологическому значению детские рисунки являются такой же аналогом по отношению к пиктографическому письму, как последнее — к первобытному искусству. Наверное, правильнее было бы назвать их стадией первобытного искусства, на которой искусство и пиктографический знак еще не разделились, поскольку будущее искусство еще не имеет присущей ему деятельности, которая в какой-либо мере носит характер идеографического символизма. Среди первобытных народов, вероятно, всегда существовало различие между этими двумя царствами. Таким образом, ребенок находится на стадии развития, которая предшествует первой доисторической эпохе, за которой можно внимательно наблюдать. Предполагается, однако, что даже эти рисунки не относятся к тому позднему периоду развития, когда стимулы, определяемые художественными целями, подчинены влиянию окружающей среды.

Рисуночные тесты

Рисуночные тесты, в отличие от большинства прямых методов исследования, являются косвенными и относятся к категории проективных. То есть, они дают, так сказать, проекцию — портрет личности. Их популярность связана с появлением психоанализа, благодаря которому была введена концепция бессознательного.

Бессознательное — это самый темный уголок нашей души. Проникнуть в собственное — и тем более в чужое — бессознательное очень сложно. Для этого психоаналитику необходимы годы работы с конкретным человеком. Поэтому тесты следует использовать с особой осторожностью, особенно когда речь идет об интерпретации.

Рисуночные тесты имеют ряд преимуществ. Предполагается, что тестовые ситуации достаточно знакомы и позволяют тестируемому раскрепоститься и проявить те качества, которые не нашли выхода на более ранних этапах обучения. Кроме того, во время рисования ослабляется контроль так называемого (цензора сознания), что позволяет бессознательному в некоторой степени проявиться. Рисунки могут стать отличным способом наладить контакт с тестируемым человеком и установить взаимопонимание, получив дополнительную информацию о нем.

Рисуночные тесты имеют ряд недостатков. Прежде всего, трудно установить связь между чертежами и желаемыми параметрами. Более того, интерпретация зависит от личности исследователя — проекция является обоюдоострым оружием, которому подвержен и экспериментатор, поэтому нужно быть осторожным в интерпретации.

Все данные, полученные в ходе экспериментов с рисунком, обязательно должны быть сопоставлены с результатами обычных испытаний. В целом, интерпретация результатов рисуночных тестов должна проводиться с учетом как можно более полной информации о тестируемом человеке, его прошлом и настоящем.

Было обнаружено, что замкнутые люди становятся более спокойными, когда они поглощены процессом рисования. Было показано, что рисование пауз может быть успешно использовано для того, чтобы заставить сдающего тест говорить.

Материалы, используемые во всех тестах: обычный лист бумаги (A4), простой карандаш (лучше использовать мягкий) и ластик.

Также помните, что дети часто копируют рисунки других — особенно если рисунок друга высоко оценивается взрослыми. Они пытаются в точности воспроизвести то, что нарисовал пожилой человек. Потому что они искренне верят, что именно так они «должны» рисовать. Дети также любят рисовать иллюстрации к сказкам. Более того, персонажи имеют именно сказочное, а не «символическое» значение. И в этом случае зазубренный меч — это меч. Есть также игры для рисования. И лист бумаги может стать кукольным театром или полем боя. И если вы попросите ребенка нарисовать, например, дом, он, скорее всего, постарается сделать это так же, как вы сами — потому что в его сознании это «правильный» рисунок. Или он нарисует дом, в котором хотел бы жить. А рядом с ним — дерево, а на дереве — птица. И будет много деревьев, потому что это сад, а в саду — фонтан и много детей. И собака, и кошка, и котенок обязательно. Это вполне нормально.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

1. Психологическая коррекция аутизма
2. Депрессия и тревога
3. Исследование невербального общения на сцене
4. Восприятие цвета детьми
5. Психолого-педагогическое сопровождение школьников с низким уровнем учебной мотивации
6. Социальные установки в психологии
7. Исследование психологических особенностей детей
8. Предмет потребности
9. Взаимосвязь отклоняющегося поведения подростков и социокультурных рисков образовательного пространства школы — Девиантное поведение
10. Свойства темперамента и их учет при выборе профессии

СИМВОЛИКА ДЕТСКИХ РИСУНКОВ Особенности символов в рисунках

СИМВОЛИКА ДЕТСКИХ РИСУНКОВ

Особенности символов в рисунках: Ни один символ не имеет универсального значения, каждый из них имеет несколько значений. Соотнесенность символа с другими частями детского рисунка определяет интерпретацию данного символа. Символ может олицетворять позитивное или негативное качество в зависимости от того, как он используется на рисунке и как оценивается самим ребенком. Необходимо учитывать культурную среду ребенка; она имеет немаловажное значение, поскольку в различных культурах символ имеет различное значение. [Алан Дж. Ландшафт детской души. СПб. : Диалог, 1997]

• Горы являются символом постоянства, вечности, прочности и тишины. Дети, которые рисуют горы и ставят их в центр обсуждения рисунка, склонны толковать горы как символ постоянства или потребности иметь в своей жизни нечто постоянное.

• Дерево олицетворяет пять граней психики ребенка: — бессознательное представление о психологической сфере в целом; — бессознательное представление о развитии; — психосексуальный уровень развития и зрелости; — связь с реальностью и ощущение внутриличностного равновесия.

Предполагается, что изображение дерева на рисунках способствует формированию ассоциаций, связанных с жизненной ролью и способностью ребенка получать радость от своего окружения.

• Контуры дерева, плавно уходящие вверх от прочного основания, указывают на переход внутренней сущности от базовой реальности к эмоциональной нереальности.

• Засохшее дерево символизирует психологическое состояние ребенка. Засохшие ветви нередко отражают такие психологические травмы, как смерть любимого человека.

• Сломанный ствол свидетельствует о наличии у ребенка глубокой психологической травмы. Если ствол обезображен или имеет согнутые, сломанные или засохшие ветви, это означает, что в прошлом имела место психологическая травма. Положение повреждения на стволе иногда соответствует возрасту ребенка, когда имела место психологическая травма.

• Устремленные к солнцу ветви дерева свидетельствуют о глубокой потребности в доброжелательном отношении.

• Если ствол дерева не связан с кроной, тогда у вас есть все основания предполагать существование внутриличностного конфликта.

• Если вершина дерева уходит за пределы листа бумаги, можно заключить о склонности ребенка к бегству от реальности в область фантазии, способной доставить ему чувство радости.

• Наклон дерева в направлении движения руки ребенка в процессе рисования свидетельствует о его стремлении установить контроль над своими чувствами или спастись от доминирующей личности, которую он изобразил на рисунке. • Наклон дерева в противоположную сторону указывает на желание ребенка, чтобы все было так, как в доброе старое время. • Движущееся дерево обычно ассоциируется с неистовой силой, направленной на это дерево со стороны окружающих.

• Ствол дерева составляет основу для суждения о психологической силе ребенка.

• Дождь имеет два широких символических значения изобилие и духовное откровение. Изобилие может означать плодородие или проницательность, а духовное откровение — божественную благодать, блаженство или очищение.

Изображение дождя на детских рисунках свидетельствует о грустном настроении ребенка.

Дети изображают дождь на рисунках дома, что свидетельствует о наличии домашних проблем.

Ливень с ураганом указывает на страдание и бурные чувства.

• Дом нередко может иметь одно из следующих значений: — жизнь и взаимоотношения ребенка в семье; — непредубежденное отношение к посторонним людям; — защита и покровительство; — характер существующей структуры «эго» ; — связь с реальностью; — относительная роль психологического прошлого и будущего в психологии ребенка; — степень ригидности личности.

Дом без дымовой трубы нередко свидетельствует о неспособности ребенка выразить свои чувства в семейной обстановке.

Если из трубы идет густой дым, то это говорит о напряженной эмоциональной атмосфере в семье.

О существовании скрытой враждебности можно заключить, если дом не имеет окон (особенно на нижнем этаже), на окнах задернуты занавески или дверь снабжена тяжелыми петлями и запорами. Дома без окон на нижнем этаже нередко указывают на желание сохранить в тайне какое-то событие.

Наклонившийся дом свидетельствует о потере психического равновесия. Если дом перемещается, тогда можно заключить о наличии психического заболевания.

• Кошка Изображения кошек имеют много значений, они олицетворяют желание, свободу и скрытность.

Черная кошка символизирует несчастье и смерть, игривость и грациозность. Для ребенка кошка является центром его любви или олицетворяет потребность в ней.

• Лошади символизируют жизнь и смерть, инстинктивную и животную природу, динамическую силу, благородство или интеллект. Хотя эти толкования и не нашли подтверждения в детских рисунках, тем не менее изображения лошадей часто встречаются в рисунках девочек в возрасте 12 лет. Благодаря половому развитию многих девочек в этом возрасте лошадь нередко символизирует их инстинктивную, животную природу.

• Луна редко появляется на детских рисунках. Луна включена в этот перечень распространенных символов потому, что она олицетворяет противоположный род солнца и иногда указывает на то, что ночью происходят некоторые события.

• Люди Изображение человека на рисунке позволяет понять физическое и эмоциональное состояние ребенка в данный момент, его устремления (кем он хотел бы стать) и общий подход к межличностным отношениям. Люди не всегда олицетворяют ребенка, они нередко символизируют важных лиц в его психологическом окружении.

Величина фигур отождествляется с силой — чем больше, тем сильнее. Время и место изображения на рисунке определенного лица по отношению к другим фигурам указывают на положение и статус ребенка по отношению к этим людям.

Если люди на рисунках проявляют силу или ведут сражения, это обычно указывает на наличие соперничества или агрессивности.

Отсутствующие или преувеличенные части лица свидетельствуют о наличии проблемы: Отсутствующие детали лица говорят об их отказе выполнять свои функции или указывают на стремление ограничить диапазон восприятия. Преувеличенные части лица нередко свидетельствуют о том, что они подверглись облучению или их функции вызывают озабоченность ребенка.

Маленькие размеры головы по отношению к остальной части тела указывают на психическое расстройство и депрессию.

Отсутствие рук или ног говорит о том, что ребенок чувствует себя беспомощным или скованным, неспособным выйти из сложившегося положения.

Акцентированное изображение рук свидетельствует о склонности к насильственным и агрессивным действиям. Такое изображение рук также может символизировать жестокое обращение с ребенком.

Направленные в разные стороны ноги и ступни могут указывать на чувство разочарования и желание избавиться от сложившихся обстоятельств. (Однако для детей младшего возраста такое изображение ног является нормальным).

Маленькие по сравнению с остальной частью тела ноги позволяют заключить о нестабильности личности.

Если на теле, особенно в области гениталий, нарисована мишень, тогда у вас есть веские основания предположить, что ребенок подвергался или подвергается жестокому обращению или половому насилию.

• Облака Цвет облаков имеет важное значение: Белые облака символизируют одухотворенность и чистоту. Черные облака указывают на депрессию, бесчестье или горе. Кроме того, черные облака нередко олицетворяют препятствия на пути к истине и знанию. Синие облака символизируют слезы и потребность выплакаться.

• Огонь символизирует обновление жизни, трансформацию, очищение, страсть, зачатие, власть, защиту, покровительство или разрушение. Ребенок обычно воспринимает огонь как нечто деструктивное и враждебное,

но если огонь ассоциируется с бурным явлением природы (например, с извержением вулкана), тогда он символизирует эмоциональную разрядку или возможность трансформации, которая приведет к обновлению жизни.

• Океан или вода Здесь мы имеем дело с символами предвечных вод, которые служат источником возникновения всех форм жизни. Они олицетворяют жизнь и смерть с последующим возрождением, океан жизни, который необходимо пересечь, или хаос и бесформенность, доминирующие в жизни ребенка.

• Птицы олицетворяют трансцендентность: «освобождение от любой, слишком незрелой, неподвижной или окончательной формы бытия. . . любого образа жизни, сковывающего стремление к высшей, более зрелой стадии психологического развития» .

Кроме того, птицы символизируют душу или вознесение души на небеса. Судя по нашему опыту, птицы обычно появляются на детских рисунках тогда, когда дети ощущают, как в их душах происходит некая трансформация.

• Рыбы нередко выполняют роль фаллических символов. Они обозначают плодовитость, размножение, обновление и сохранение жизни. Хотя нам и не удалось обнаружить в детских рисунках подтверждение этому толкованию символики рыб, тем не менее было отмечено, что рыб рисовали мальчики в конце инкубационного периода болезни.

• Собака Как и изображения кошек, изображения собак имеют противоречивые значения. Они символизируют преданность, бдительность, благородство, а так же развращенность, любовь рыться в отбросах и ярость. Для ребенка собака имеет такое же значение, как и кошка, хотя собака нередко олицетворяет более сильную и инстинктивную сторону души.

• Солнце В большинстве культур солнце олицетворяет мужскую силу. В то же время существуют культуры, в которых солнце символизирует женскую силу. Солнце исцеляет и возрождает. Оно — источник мудрости и чистоты. Кроме того, солнце может означать пламя, присущее либидо.

На детских рисунках солнце обычно олицетворяет теплоту и обеспечивает рост. Солнце нередко символизирует человека, сердечность и понимание которого помогают ребенку в психологическом развитии.

Восход солнца обычно символизирует рождение и обновление. В то же время заход солнца может олицетворять депрессию или смерть.

Когда солнце «неправильно» расположено на рисунке (то есть в нижнем правом углу листа бумаги), тогда можно заключить о наличии существенных проблем во взаимоотношениях между отцом и ребенком (то есть о таких взаимоотношениях, в которых имеет место совращение или изнасилование).

• Яблоки олицетворяют изобилие, любовь, радость, знание, мудрость, или обман и смерть. Дети обычно используют яблоко для обозначения потребности в эмоциональной заботе. Когда дети рисуют червей в яблоках или говорят, что яблоки испортились, это указывает на отсутствие конструктивного ухода за ними.

Мифы о детских рисунках

Часто взрослые относятся к детским рисункам достаточно пренебрежительно – каракули, не более того. В свою очередь психологи утверждают, что в них скрыта ценная информация, надо лишь знать, как ее расшифровать. При этом существует немало мифов, касающихся детских рисунков. Давайте разберемся с некоторыми из них.

1. Детский рисунок —  просто плохая взрослая картина

На самом деле ребенок вплоть до 10 лет больше увлечен процессом рисования, чем его конечным результатом. И показывая свой рисунок родителям, ребенок не ждет какой-либо критики, или даже похвалы. Впрочем, и советов, как нарисовать лучше. Юный художник просто хочет поделиться созданным им миром. Ведь пока он рисовал, он пережил немало воображаемых приключений. Если вы хотите стимулировать кроху к дальнейшему творчеству и стать ему еще ближе, расспросите о сюжете рисунка, деталях. Проявите интерес и попросите нарисовать продолжение. Можно также поговорить о качествах нарисованного персонажа, обсудить его поступки, и даже совместными усилиями придумать историю.

Детское искусство совмещает в себе элементы литературы, кинематографа, философии и музыки (малыши нередко поют, когда рисуют). Заметив, что вы увлечены и вам нравятся его «шедевры», ребенок вскоре начнет более тщательно работать над рисунками.

2. Хороший рисунок должен быть аккуратным

Детям, как и взрослым, нравятся аккуратные рисунки. Однако сами они часто пренебрегают этой составляющей своей работы. И дело здесь совсем не в лени. Просто дети очень эгоцентричны, и это обусловлено физиологически. По мере взросления, они смогут более объективно оценивать свои картины.

А пока малыш убежден, что этот набросок настолько говорит за себя, что не нуждается в дополнительных деталях в виде раскрашивания и пр. Важно помнить, что ребенок рисует не ради демонстрации своего шедевра (это уже второстепенно), а чтобы визуализировать свою реальность и пережить в ней то, о чем мечтается, но не всегда возможно прочувствовать в действительности.

Кстати, часто аккуратно рисуют дети, имеющие задатки художника. 

Крайне небрежные рисунки, со странными сюжетами, необычными для возраста ракурсами и художественными приемами, тоже говорят о творческих способностях. 

Чтобы ваш маленький художник тщательнее отшлифовывал свои шедевры, расставляйте рисунки на виду. Постепенно его взгляд на них будет приобретать большую объективность, и ребенок будет стремится выдавать более красивые рисунки.

3. Девочки рисуют лучше мальчиков

Рисунки девочек более приближены к взрослым критериям хорошего рисунка по нескольким причинам. Представительницы слабого пола более социальны и чувствительны к оценке публики. Девочки довольно рано улавливают, что творения, выполненные определенным образом и на некоторые темы, одобряются взрослыми. Впоследствии маленькие мастерицы превращают творчество в инструмент для получения похвалы и внимания взрослых.
Мальчики более самодостаточны. При этом уступают в развитии мелкой моторики и хуже владеют карандашом. Мальчики и девочки отображают в своих картинах совершенно различные реальности, поскольку фантазируют о разном. Девочка мечтает стать принцессой, и ее творчество носит описательный характер. Она изображает желаемую прическу, платье, украшения.

Мальчики грезят побеждать врагов. В их рисунках описание замещается действием: кто в кого выстрелил и чем, кто упал, а кто побежал. Описательные рисунки обычно относятся только к технике: машинам, оружию, сигнализации и пр. Но они больше напоминают схемы и чертежи, чем рисунки в привычном понимании. Подобные рисунки способствуют половой идентификации и имеют большое значение для личностного развития.

4.Темные цвета сигнализируют о депрессии

Черный цвет ассоциируется с трауром, трагедией, грустью. По этой причине много лет считалось, что рисунок в черных тонах свидетельствует о депрессии у ребенка. Уже доказано, что цветовые предпочтения детей до 4-5 лет не имеют значения  при интерпретации детского рисунка, поскольку в этом возрасте у детей только формируется цветовосприятие. Если ребенок в год, два или три рисует черным, это говорит лишь о том, что черный цвет очень хорошо контрастирует с белой бумагой. Попросту, его лучше видно. Кроме того, в наборах карандашей и мелков разные цвета требуют неодинакового нажима. Дети выбирают те, которыми легче оставлять след на бумаге. Темные цвета в этом отношении на первом месте.

Предпочтения детей в цветах очень субъективны. Мама часто носит черную футболку? Черный цвет становится символом доброты и нежности. Взрослея, дети знакомятся с новыми цветами и их оттенками, и цветовые предпочтения могут быстро поменяться.

Кстати, исследователи изучили рисунки здоровых детей и пациентов психиатрической больницы с диагнозом депрессии. Выяснилось, что дети, пребывающие в депрессии рисуют черным цветом не чаще, чем здоровые. Кроме того, в большинстве случаев, страдающие депрессией детки предпочитают вообще не пользоваться черным.

5. Персонажи без рук — сигнал о домашнем насилии 

«Если у изображенных на рисунке людей нет рук — ребенка бьют дома, а он не может ответить» — такое заявление содержалось в популярном исследовании. Дальнейшие исследования показали, что отсутствие рук на рисунках — норма для «художников» 5-7 лет. За пределами указанных возрастных рамок отсутствие у персонажей конечностей или других органов имеет значение, но совсем не обязательно свидетельствует о насилии.
 

Современные психологи нередко используют методику расшифровки рисунка, чтобы разобраться проблемах детей младшего дошкольного возраста. Однако профессиональный специалист не станет делать 100% выводов о психологическом состоянии ребенка на основании только метода интерпретации детского рисунка. Сам по себе рисунок, без беседы по этому рисунку, не имеет никакой диагностической ценности.

Детские рисунки в диагностике растройств

Проективные тесты основываются на создании пластичной ситуации, которая в силу активности процесса восприятия создает наиболее благоприятные условия для проявления таких особенностей личности, как установки, эмоциональные состояния, неосознаваемые мотивации. Графическая деятельность (рисование) для ребенка естественна, носит скорее игровой характер и не вызывает тревожных переживаний, она ему близка и приятна и не требует от него исключительных волевых и интеллектуальных усилий.

Детские рисунки могут успешно использоваться в определении состояния детей разного возраста и различной психофизиологической зрелости, в диагностике отставаний в развитии, леворукости, гиперактивности, тревожности, агрессивности и других неврологических расстройств, а также различных психических заболеваний ребенка.

Особая роль детских рисунков состоит в определении нервно-психического развития детей раннего возраста и возможных психосоматических расстройств. Пока еще редко рисунки детей используются для клинического наблюдения за ребенком в процессе целенаправленной деятельности. Это обусловлено как отсутствием времени для его психологического обследования, знакомства с его семьей, условиями воспитания и обучения, так и недостатком знаний педиатров о значении графической визуализации в диагностике и коррекции возможных психосоматических расстройств. Как показывает наш клинический опыт, с удовольствием занимаются рисованием дети раннего возраста, дошкольники и младшие школьники. Дети более старшего возраста часто принимаются за рисование, преодолевая стеснение и внутреннее сопротивление. Труднее всего “уговорить” подростков выполнить то или иное графическое задание. Около 12 ± 1% подростков категорически отказываются рисовать, а 17 ± 2% делают это без необходимой искренности, правдивости.

Умение ребенка точно перерисовывать образцы геометрических фигур отражает его способность к визуальному восприятию и совершенствованию тонких движений. Как известно, в 3 года малыш должен уметь перерисовывать круг, в 4 – крест, в 4,5 – квадрат, в 5 лет – треугольник, в 6 – горизонтально расположенный ромб, в 7 – вертикально расположенный ромб, в 8 – символ “красный крест”, в 9 – цилиндр, в 10–11 – куб. Трудности при копировании геометрических фигур могут свидетельствовать о нарушении зрения, концентрации внимания или способности “контролировать свою нервномышечную деятельность”.

Хорошо известный тест “рисование человека” является скрининговым и широко используется детскими психологами для оценки школьной зрелости и способности ребенка к познанию, для анализа его интеллекта, визуального восприятия и визуальнодвигательной интеграции. Обычно дети в возрасте 4–5 лет рисуют человека с тремя частями тела, а большинство детей старше 5 лет изображают человека уже с шестью частями тела.

Для маленького ребенка рисунок – это возможность рассказать о вещах и различных ситуациях с помощью картинок, пока устная и письменная речь малыша еще недостаточно совершенны. Такая роль детского рисунка сохраняется до 10 лет, а возрастной период от 5 до 10 лет многие исследователи называют “золотой эрой” детского рисунка, подготовка к которому начинается уже с 2 лет. “Настоящий” же рисунок появляется у ребенка только в 4 года.

В связи с этим мы решили проиллюстрировать отдельными примерами наш опыт анализа детских рисунков, чтобы показать педиатрам значение этого графического диагностического приема во врачебной практике.

Так, достаточно точную информацию о ситуации в семье дает расположение ее членов на рисунке, а также размер изображенных фигур. Если люди нарисованы рядом, держатся за руки или сидят за общим столом, обращены лицом друг к другу, то можно говорить о психологическом благополучии. Разобщенность, разбросанность образов свидетельствуют о слабых эмоциональных связях. Не очень хорошо, когда фигуры расположены слишком тесно друг к другу, “срослись” – это показывает, что в семье отсутствуют личные границы каждого человека, нет уважения к чужому. Тенденции, которые наблюдаются в рисунках детей, говорят об уменьшении состава семьи или его увеличении, свидетельствуют об их действии, значимости фигур, их разобщенности и т. д.

В рисунках своей семьи и рисунках человека для выявления связей с окружающими большое значение имеет рисование ребенком рук. Широко расставленные руки могут свидетельствовать о потребности в общении, опущенные, напротив, говорят об аутизме. Редуцированные кисти рук или их отсутствие свидетельствует о сниженной практике общения, изображение кистей рук в виде кулаков – признак агрессии. Если ребенок штрихует руки или вообще их не рисует, это говорит о трудностях в специальных контактах, с которыми у него связано эмоциональное напряжение.

О демонстративных тенденциях ребенка свидетельствует декорированность фигуры человека (пышные платья, нашивка и т. п.). Дети с таким видом демонстративности часто различными способами компенсируют чувство неуверенности в себе. Увеличение на детском рисунке состава семьи связано с неудовлетворенными психологическими потребностями ребенка, в частности с дефицитом общения с родителями.

Так, например, мама Пети, 5,5 года, обратилась к нам с тем, что ребенок не слушается, не хочет ходить на занятия по подготовке к школе, при этом мальчик не справляется с учебной программой детского образовательного учреждения. На своем рисунке первым Петя рисует дедушку – «значимый» человек, вторым – маму, которая спрятала руку за спину, а третий Петя с протянутыми руками. Он готов к общению, которого ему, видимо, не хватает. На слова мамы: «А папу нарисуй» ответил: «Больше никого не буду рисовать». В дальнейшем из беседы с мамой выяснилось, что папа недавно ушел из семьи. У мамы очевидные проблемы.  

Вскоре Петя вновь берет карандаш и рисует фигуру женщины, но без рук (видимо, связи с ней еще не налажены). На вопрос: «Кто это?» Петя ответил: «Да это Лена. Она молодая». Оказалось, что эта веселая молодая женщина, с которой мама, взяв Петю, каталась на лыжах. На рисунке «ступеньки» мальчик выразил свое особое расположение к Лене, поставив ее на верхнюю ступеньку и сказав: «Я на ней женюсь» (рис. 1). Таким образом, на обращение мамы ответа мы не получили, но зато узнали о проблемах семьи.

 

А вот по поводу другого ребенка, Саши, 8,5 года, мама обратилась с жалобой на то, что мальчик плохо учится и дома делает «все, что хочет». Рисунок Саши, у которого по рисованию в дневнике стояла оценка «5», показал, что дома от него все отвернулись: папа читает газету «Труд», мама стоит у плиты со сковородкой, старший брат стоит с поднятыми руками. От него, видимо, Саше еще достанется, а он, Саша, на роликах (рис. 2).

Вот так ярко дети на рисунках показывают, что с ними происходит дома. Ребенок активно проецирует воспринимаемый опыт в специфическую деятельность – игру, рисование, лепку и т.п. Рисунки являются прежде всего средством самовыражения, при этом происходит демонстрация травмирующих переживаний, что дает возможность выявить основные психологические проблемы, имеющиеся у ребенка. 

Клинические психологи находят связь рисования с развитием мышления и речи, формированием личности ребенка, связи его с окружающим миром. Психологи и психотерапевты используют детские рисунки как один из методов диагностики и арт-терапии.

Одним из относительно частых методов исследования личности ребенка является графический тест «несуществующее животное». Изображенное ребенком животное представляет его самого. Это относится «к своему я». Интерпретация рисунка ребенка, идентифицирующего себя с животным, дает возможность представить врачу состояние ребенка и его психологические проблемы [2].

Так, мама Маши, 8 лет, обратилась к нам с тем, что у девочки появились признаки негативизма и возбуждения. Папы у ребенка нет. У мамы появился друг, с которым Маша не желает общаться. Поэтому в рисунке Маши «Тигердок» отмечается проявление агрессии, о чем ярко говорит наличие у животного зубов и когтей (рис. 3).

После анализа состояния здоровья и особенностей «изобразительной деятельности» Маши было сделано заключение о том, что в данном случае отсутствовало правильное введение в семью нового человека. Это и привело к отклонению в поведении ребенка. Маме были даны конкретные рекомендации по оптимизации семейного климата. 

Рисунок другой нашей пациентки – Даши, 10 лет. Ее «Дракоша» возник в результате дефицита общения с мамой (папа в семье не живет). Мама весь день проводит на работе. Девочка ушла в себя, как бы спряталась под панцирь. Даша даже высказывала просьбу о том, чтобы ей купили черепашку, а мама, как у других девочек, дома пекла пироги (рис. 4).

В рисунках Изольды, 6 лет, отражены страхи, которые были вызваны стрессом в дошкольном учреждении. Там девочка увидела в доме напротив в окне женщину, призывающую всех на помощь. После того, как девочка вынесла свои страхи на бумагу, была проведена беседа с ней и мамой. Было предложено «переделать» свои страхи на что-то позитивное. Изольда это тоже отразила в рисунках, что изменило позитивно ее поведение.

Наш клинический опыт показывает, что, например, у детей из семей с «проблемным употреблением алкоголя» диагностируется целый комплекс отрицательных проблем. Так, в 71,3 ± 2% случаев у них отмечается агрессия, которая проявляется подчеркнутой прорисовкой рта, зубов, в появлении рожек на голове, военизированной одежды. Четко нарисованные ноги у таких детей – отражение уверенности в себе.

Тревожность рисующего ребенка проявляется в нажиме карандаша. Эти дети рисуют контуры фигур штрихами, часто исправляют рисунок. О тревожности свидетельствует также подчеркнутая прорисовка глаз, их увеличенный размер. 

При умеренной умственной отсталости отмечается чрезвычайная пассивность в рисовании, а при легкой умственной отсталости наблюдается упрощенность рисунков. Рисование детей с психическими заболеваниями также имеет свою специфику. При ранней детской шизофрении характерны незавершенность в изображении предметов и действий, увеличение анатомических частей тела, может быть излишняя детализация рисунка.

В процессе графической деятельности при создании художественного образа происходит выявление того, что беспокоит ребенка. В дальнейшем возможна трансформация ранее созданных психотравмирующих образов. Они могут преобразовываться в позитивные (дружественные, смешные) образы. 

Проведенный нами анализ литературы и многолетние клинические исследования свидетельствуют о том, что врачи недооценивают значение детских рисунков в диагностике различных отклонений в
развитии, психических и соматических расстройств. Рисунки ребенка могут служить дополнительным диагностическим методом, определяющим уровень его психического развития, эмоционального состояния, а также характер взаимоотношений ребенка с окружающими, определение неудовлетворенности его потребностей, различных изменений в состоянии здоровья. Они также могут  использоваться при организации коррекционно-педагогической помощи детям не только в домашних условиях, но и в организованных коллективах.

Таким образом, среди диагностических средств, используемых в практике педиатра, рисуночные методы могут занимать важное место. При этом для успешного проведения психологической диагностики недостаточно знать значение тех или иных тестовых показателей, необходимо еще владеть общей логикой анализа, позволяющей рассматривать эти показатели в их взаимосвязях. Результатом применения графических методов становится укрепление психологического здоровья детей, что обеспечивает условия для оптимизации поведения и эффективной психологической реабилитации.

Источник:
РОССИЙСКИЙ ПЕДИАТРИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ 2′ 2014

Авторы:
Доскин В.А., Печора К.Л., Картоева Р.А., Соколова М.С
Российская медицинская академия последипломного образования, 123995, Москва, ул. Баррикадная, 2/1

Все статьи

Психология детского рисунка: значение цвета, представление семьи

Детки не всегда могут рассказать родителям все, что происходит в их душе. И это не зависит от того насколько доверительные ваши отношения с малышом. Все переживания своего чада можно узнать, проанализировав его рисунок.

Вот ребёнок немного порисовал – работа готова. Как же понять, что она означает? Как раздобыть информацию скрытую в изображении? Для этого необходимо знать несколько важных деталей.

Анализ детского рисунка

Совет: Анализировать детские рисунки можно начинать, когда малышу уже исполнилось как минимум 4 года. К этому возрасту они обретают смысл.

Методика проведения самостоятельного анализа по шагам.

Как расшифровать детский рисунок. Психология детского рисунка.

Особенности восприятия цветов

Важной составляющей выполненной работы являются цвета, которые он использует. Как правило, детишки в своих изображениях используют около пяти цветов. Если это число сильно превышено – значит, что малыш эмоционален и чувствителен. А использование малого количества цветов означает, что в данный момент он испытывает негативные эмоции.

Что касается каждого цвета в отдельности вот описание самых основных:

• Фиолетовый — означает фантазию и интуицию;
• Тёмно-синий — скорее всего, требуется покой, он сосредоточен на своих внутренних переживаниях;
• Зелёный — это независимость и уравновешенность, надёжность;
• Жёлтый — этот позитивный цвет символизирует положительные эмоции;
• Чёрный — большое количество этого цвета указывает на подавленное состояние, желание перемен;
• Серый — безразличие или желание уйти от окружающей реальности.

Огромную часть своей жизни дети проводят вне дома, рисунки на стенах в детском саду могут разнообразить его мир. Детишки могут выполнять яркие работы под контролем воспитателей: в спальне, игровой, столовой.

Психология детского рисунка дома

Помните, что в рисовании должны быть доступны разные цвета и как минимум альбомный лист. Попросите ребёнка нарисовать семью. Не нужно торопить его и оставлять свои комментарии. После того как семейный портрет будет закончен можно приступить к его расшифровке. Обратите внимание, кого из членов семьи он изобразил, чем заняты изображённые люди.

Детские рисунки очень разнообразны, чтобы понять их необходимо довериться своим чувствам. Обратите внимание на то, какие эмоции у вас вызывает эти работы? Может быть, на рисунке все члены семьи с грустными лицами, и разбросаны по листу бумаги. Или же, наоборот, все вместе занимаются общим делом. Не забывайте, что при анализе работы деталь имеет значение.

Обратите своё внимание на количество нарисованных членов семьи, совпадает ли оно с реальным? Как правило, самым большим детки рисуют самого значимого, по их мнению, члена семьи. Самым близким к себе на рисунке малыш изображает того к кому испытывает большую привязанность. Как можно дальше от себя дети обычно изображают того кто менее им симпатичен.

Если кто-то из членов семьи исключён из изображения

Это может говорить о том, что данного человека сейчас нет рядом, к примеру, папа сейчас на работе, а братик в школе. Но причины могут быть и другими. Ребёнок может быть обижен на члена семьи которого не внёс в рисунок, или малышу просто не хватает внимания со стороны взрослых.

Семья на рисунке занята общим делом

Это означает хорошие отношения. Когда члены семьи отдалены друг от друга в общении то они могут быть разбросаны по листу, или «дистанцирование» себя отдельно от всех. Это значит, что ребёнок изолирован. Если вы указали малышу, что он забыл, кого-то нарисовать, а он не желает этого исправить. Означает, что нужно серьёзно подумать о взаимоотношениях дома.

Когда ваше чадо делает много исправлений в работе или работа состоит из отдельных штрихов, а не линий, означает, что он чем-то встревожен. Если рисунок довольно небрежен, размашист и линии не доводятся до конца – это признак импульсивности. Когда все детали изображены мелкими и работа смещёна в сторону означает, что малыш не верит в себя. Возможно, к нему были предъявлены завышенные требования, которые он не смог оправдать.

Если в детских рисунках ребёнка часто фигурирует оружие, зубы, когти, кулаки – это явный признак агрессии.

Узнайте, что скрывается за рисунками и рисунками вашего ребенка: графология: углубленные личные предсказания

До того, как появилась письменная форма, рукотворные формы для представления окружающего мира.

Используемые ими формы указывают на определенные значения и представления, которые представляют не только физическую среду, но и способ восприятия мира. Если вы посмотрите на старые древние наскальные рисунки и наскальные рисунки, легко увидеть сходство с детскими рисунками.

В то время как доисторические картины обычно были сфокусированы на животных, угрожающих существах или других элементах, которые формировали мировоззрение доисторического человека, дети создают искусство аналогичным образом.

Если вам интересно, как ваш ребенок видит мир и что его рисунки и рисунки говорят о более глубоком значении его личности, черт характера и мыслей. Прочтите, чтобы узнать, что означают рисунки вашего ребенка. Понимание первичных энергий, которые скрыты в их искусстве, поможет вам лучше понять, соединить и направить вашего ребенка наиболее полезным путем.

Геометрические фигуры

Говорят, что, поскольку коллективное сознание понимания растет по мере добавления цели и значений, определенные формы сохранят силу и конкретное значение по мере их использования.Поскольку геометрические фигуры являются основными формами, считается, что они представляют собой самые основные силы внутри человека. Конечно, это может указывать на то, что ваш ребенок любит «Улицу Сезам», а также показывает, что они смотрят на мир рационально и шаблонно.

Детей учат формам, но когда они используют их в своих произведениях искусства, они также, вероятно, следуют потоку сознания, которое человечество наделило определенными простыми мощными символами. Если учесть, что большинство геометрических фигур имеют магическое значение, если ваш ребенок рисует много одной определенной формы, это может указывать на сонастроенность с энергиями формы.

Детские кружки для рисования

Представляя завершенность и единство, круги на произведении искусства показывают человека, который чувствует больше, чем он показывает. Дети, одержимые кругами или даже буквой O , часто духовно осведомлены.

Квадраты и прямоугольники детские

Эти формы связаны с логическим мышлением, обычно обозначают человека, который мыслит через процессы. Квадраты чаще связаны с личностями планировщика, а также с теми, кто «думает изнутри».Прямоугольники представляют собой ограниченные, но более широкие модели мышления. Дети, которые любят рисовать любую из этих фигур, обычно преуспевают в рутине, четко определенных границах и когда получают много положительной похвалы. Они чувствительны к критике, но хорошо реагируют на положительные утверждения и награды.

Треугольники

Духовно сильные формы для проявления и продвижения, они сильны, потому что являются олицетворением силы. Детей, которые находят интригу с этой формой в своем искусстве, ждет светлое будущее, часто одаренные интуитивным умом и сильным желанием быть замеченными.На будущее это указывает на высокие шансы на богатство и / или удачу.

Стрелы и звезды

И стрелки, и звезды по сути являются сингулярными точками, направляющими энергию. Эти каракули могут быть трудными для маленьких детей с небольшой ловкостью, что только доказывает, что овладение этой формой и вдохновение для ее рисования будет иметь особое значение. Детей индиго часто связывают с рисунками звезд и вселенной, поскольку они представляют мир совершенно иначе, чем другие люди.Художники-стрелки могут рисовать их в темах или знаках Старого Запада, но они имеют не только мирское значение. Эти рисунки указывают на дальновидность и говорят вам, что у ребенка твердое чувство справедливости или он морально силен. Они будут принимать правильные решения и обладать присущей им храбростью.

О чем вам говорят ваши детские рисунки?

Последнее обновление: 25 апреля 2018 г.

От самых первых каракулей до более сложных рисунков детские рисунки отражают особенности их личности, их страхи, эмоции и то, как они видят мир.

Но что вам говорят рисунки ваших детей? В этой статье мы поможем вам их интерпретировать.

Этапы детских рисунков

Годовалый

В этом возрасте у детей еще нет намерения или способности изображать формы, фигуры или предметы на своих рисунках .

Тем не менее, вы можете исследовать некоторые ранние признаки темперамента и эмоционального состояния вашего ребенка.

Два года

К двум годам дети, как правило, могут придавать больше формы своим каракулям.Это больше не отдельные линии: вы сможете видеть формы и очертания.

Возможно, это первые попытки вашего ребенка рисовать предметы из реальной жизни и экспериментировать с разными цветами. .

Трехлетний возраст

На этом этапе вы начнете замечать формы, которые можно идентифицировать как предметы или людей.

К трем годам в детских рисунках могут быть явные попытки изобразить ситуации, персонажей и эмоции .

Появляются первые наброски детской фигуры человека и многих других фигур.

Пять лет

К этому времени когнитивные структуры вашего ребенка уже успели созреть. Рисунки вашего ребенка будут лишь одним из способов оценить, насколько он продвинулся.

Человеческая фигура должна быть легко узнаваемой и будет иметь большинство следующих ключевых элементов: голова, тело, верхние и нижние конечности. .

Другой важный аспект, который появляется примерно в это время, — это дифференциация.

Это означает, что, когда ваш ребенок рисует на картинке разных людей, у каждого из них будут разные особенности, которые их отличают.

Эта деталь — важный признак творчества и умения наблюдать за окружающей средой.

Шесть лет

Начиная с этого возраста, у вашего ребенка будет более закрепленный стиль рисования. Произведения искусства — это просто еще один инструмент для общения.

Рисование — это творческая отдушина, позволяющая ребенку отразить в своей голове сложную мозаику ощущений и эмоций. .

Таким образом, художественные работы вашего ребенка могут стать важным окном во внутреннюю работу его разума.

Теперь на странице взаимодействуют человеческие фигуры и предметы. Ваш ребенок должен уметь рисовать предметы не только индивидуально, но и как часть сцены или конкретной ситуации.

О чем вам говорят рисунки ваших детей?

Детские рисунки содержат подсказки, которые могут помочь родителям понять, что происходит у них в голове .

Однако важно помнить, что это не точная наука. Основные аспекты, на которые следует обратить внимание:

Как ваш ребенок держит карандаш

Одна из основных вещей, на которую следует обратить внимание, — это то, как ваш ребенок держит мелок или карандаш в своих пальцах.

Слабый хват карандаша может означать, что ребенок расслаблен, в то время как крепкий захват указывает на напряжение или нервозность.

Размер рисунков

Размер каждого рисунка может иметь отношение к склонности ребенка к экстраверсии или интроверсии .

Робкие дети с низкой самооценкой, как правило, рисуют мелкие рисунки. Те, кто более оптимистичны и общительны, закроют более половины листа бумаги.

Направление рисунков

Обычно рисунок в левой части страницы означает интроверсию и дистанцию, а рисунок вправо — знак общения и экстраверсии.

Размещение рисунков

Если рисунок находится вверху страницы, это может отражать склонность к фантазии.

Дети, которые рисуют снизу страницы, обычно нуждаются в безопасности и реалистичны в своем мышлении.

Рисунки в правой части страницы типичны для детей-экстравертов, которые смотрят в будущее, а левая часть страницы означает интроверсию или сдержанность.

Дети, которые рисуют в самом центре страницы, обладают хорошим самоконтролем, реалистичны и объективны.

Тип линий

• Давление: Если ребенок сильно давит на карандаш или мелок, это может быть признаком агрессии или импульсивности. Очень слабая линия может указывать на застенчивость или сдержанность.
• Форма: Прямые линии типичны для агрессивных личностей, хотя они также показывают, что ребенок контролирует свои эмоции. Изогнутые линии — признак более мягкого, более сладкого характера.
• Непрерывность: Если линии разорваны, это может указывать на небезопасность или трудности в отношениях с другими людьми.Когда линии сплошные, это показывает, что ребенок чувствует себя защищенным и общительным, и у него нет проблем с общением.

«Все дети прирожденные художники, проблема в том, чтобы оставаться художниками, когда мы вырастем»

-Pablo Picasso-

Затенение

Это метод, который некоторые эксперты интерпретируют как как признак дистресса или беспокойства на детских рисунках .

Стирание

Когда ребенок часто стирает то, что он нарисовал, это признак незащищенности.

Симметрия

Отсутствие симметрии может свидетельствовать о том, что ребенок чувствует себя неуверенно или не вписывается в него.

Выбор цвета

Это еще один способ для ребенка выразить свои чувства в своих произведениях искусства. . Если они используют много цветов, это свидетельствует о радости, любопытстве и мотивации.

Дети, которые всегда выбирают одни и те же цвета, проявляют определенную неуверенность.

Ребенок, который чувствует себя очень раздражительным, может смешивать слишком много цветов, накладывая один на другой, пока они не станут почти неузнаваемыми. .

Сентиментального ребенка привлекают холодные темные тона, в то время как испуганные дети, как правило, не раскрашивают свои работы.

Дети с навязчивыми наклонностями раскрашивают очень осторожно, никогда не выходят за рамки.

Значение детских рисунков как проявление их способности к визуальной грамотности

Эннинг, А., & Ринг, К. (2004). Разбираем детские рисунки . Open University Press.

Ариспе, Э. и Стилз, М. (2003). Дети, читающие картинки: интерпретация визуальных текстов . Рутледж Фалмер.

Осберн, Л., & Ausburn, F. (1978). Зрительная грамотность: предпосылки, теория и практика . PLET, 15 (4), 291-297.

Авгерину М. (2001). Визуальная грамотность: анатомия и диагностика [Неопубликованная докторская диссертация]. Университет Бата, Великобритания. Система документации Британской библиотеки.

Авгерину, М.Д. (2003). Безумного чаепития больше нет: возвращение к проблеме определения визуальной грамотности. В Р. Е. Гриффине, В. С. Уильямсе и Л. Юнге (ред.) Turning Trees (стр. 29-41). ИВЛА.

Авгерину, М. Д., и Петтерссон, Р. (2011). К единой теории визуальной грамотности. Журнал визуальной грамотности , 30 (2), 1-19.

Бейкер Д. и Ватт У. Б. (2008). Культурные пути через ландшафты аборигенов: важность визуального представления информации о наследии для защиты наследия аборигенов и согласованного развития в Южной Австралии. Конференция Международной ассоциации визуальных исследований (IVSA), Буэнос-Айрес, Аргентина.

Барт, Р. (1977). Изображение, музыка, текст (С. Хит, Пер.). Хилл и Ван.

Коутс, Э. (2002) «Я забыл небо!»: Детские рассказы, содержащиеся в их рисунках. Международный журнал дошкольного образования, 10 (1), 21-35.

Коутс, Э., и Коутс, А. (2006) Маленькие дети говорят и рисуют. Международный журнал дошкольного образования, 14 (3), 221-241.

Дайсон, А.Х. (1989). Множественные миры детей-писателей: Друзья учатся писать. Педагогический колледж Press.

Дайсон, А. Х. (1993). От изобретения к социальным действиям в ранней детской грамотности: переосмысление через диалог о различиях. Early Childhood Research Quarterly, 8 (4), 409-425.

Джи, Дж.П. (2003). Что видеоигры могут научить нас обучению и грамотности. Palgrave Macmillan.

Джи, Дж. П. (2004). Язык и обучение: критика традиционного школьного образования . Рутледж.

Холлидей, М.А. К. (1994) Введение в функциональную грамматику (2-е изд.). Эдвард Арнольд.

Хопперстад, М. Х. (2008). Когда дети придают смысл рисованию и игре. Визуальная коммуникация, 7 (1), 77-96.

Джамшидзаде, З., & Джем, Б. (2017). Система визуальной транзитивности в двух сериях книг по ELT. Исследования в области прикладной лингвистики , 8 , 7-13.

Джевитт, К. (2005). Мультимодальность, «чтение» и «письмо» для 21 века. Дискурс: Исследования в области культурной политики образования, 26 (3), 315-331.

Джодари Пине, А.(2017). Движение против течения: изучение жанровой педагогики в новом контексте. Исследования в области прикладной лингвистики , 8 (2), 136-158.

Кендрик, М., и Маккей, Р. (2004). Рисование как альтернативный способ понять, как маленькие дети строят грамотность. Journal of Early Childhood Literacy, 4 (1), 109-128.

Кист, W. (2000). Начало создания нового класса грамотности: как выглядит новый класс грамотности? Журнал по грамотности подростков и взрослых 43 (8), 710-718.

Ковалик, Л.С. (2004). Визуальные материалы на разных языках: учебные материалы и развивающиеся страны. В Р. Э. Гриффин, С. Б. Чендлер и Б. Д. Кауден (ред.), Визуальная грамотность и развитие: африканский опыт (стр. 133-140). ИВЛА.

Кресс, Г. (1997). Перед записью. Переосмысление путей к грамотности . Рутледж.

Кресс, Г. (2003). Грамотность в эпоху новых медиа . Рутледж.

Kress, G., & van Leeuwen, T. (1996). Чтение изображений: Грамматика визуального дизайна . Рутледж.

Кресс, Г., и ван Левен, Т. (2001). Мультимодальный дискурс: способы и средства современной коммуникации. Oxford University Press.

Люк, А., и Элкинс, Дж.(1998). Переосмысление грамотности в «новые времена». Журнал по грамотности подростков и взрослых 42 (1), 4-7.

Мориарти, С. Э. и Роэ, Л. (1992). Культурные палитры: упражнение на чувствительность для дизайнеров. Преподаватель журналистики, 46 (4), 566-570.

Пал, К.(1999). Преобразования: создание смысла в дошкольном образовании . Книги Трентама.

Пал, К. (2002). Груды эфемеры, беспорядка и прочего: тексты и практики в семьях. Journal of Early Childhood Literacy, 2 (2), 145-166.

Панталео, С.(2005) «Чтение» детских наглядных текстов. Исследования и практика детей младшего возраста 7 (1). http://ecrp.uiuc.edu/v7n1/pantaleo.html

Рабей К. (2003). Мысли вслух: смотрите, как дети рисуют в ответ на книжки с картинками. В E. Arizpe & M. Styles (Eds), Дети читают картинки: интерпретация визуальных текстов (стр.117-144). Рутледж Фалмер.

Ранкер Дж. (2012). Использование молодыми учащимися ресурсов визуального сочинения в контексте обучения грамоте: кросс-кейс-анализ. Visual Communication, 11, 461-483.

Рейсс, М., Боултер, С., и Танниклифф, С. Д. (2007). Взгляд на мир природы: напряжение между различными представлениями учеников, выявленное их визуальными представлениями и монолитными уроками естествознания. Визуальная коммуникация, 6 , 99-114.

Зингер У. (2010). Взгляд мозга на мир зависит от того, что он должен знать. В A. Berthoz & Y.Кристен (ред.), Нейробиология «Умвельта»: как живые существа воспринимают мир (стр. 39-52). Springer.

Тибо, П. (1997). Перечитывание Соссюра: Динамика знаков в общественной жизни . Рутледж.

Понимание детских рисунков и этапов развития

Не хочу показаться назойливым, но хочу проверить, не даете ли вы творческий выход своим детям.Предоставляете ли вы время и место для самовыражения? Это не должно быть грандиозным или дорогим. Это может быть так же просто, как карандаш, бумага и несколько минут непрерывного времени.

Может, вашим детям это неинтересно? Возможно, ваши дети уже занимаются сумасшедшими увлекательными творческими делами! Одна из сфер творчества и самовыражения, которая меня особенно интересует, — это создание пометок или рисование.

« Для молодежи от двух до двенадцати лет самовыражение через искусство — очень мощная вещь.Дети используют рисунок как визуальный язык — язык мысли, который помогает им учиться, и язык, который постоянно развивается по мере их роста. Детское искусство подсказывает, что им нравится и что не нравится, чего они боятся и чего хотят, и, что наиболее важно, что они ценят, что они понимают или чего достигли. Их рисунки — это серьезные попытки придать форму окружающей среде, выразить что-то в ней и представить ее в действительно значимой форме. Их искусство показывает, как они видят, думают и чувствуют в этот самый момент времени.К счастью, родители могут многое узнать о своих детях, просто глядя на их рисунки и наблюдая за их работой . «- Дети рисуют: руководство о том, почему, когда и как дети создают искусство, Мэрилин Дж. С. Гудман.

Но что такое рисунок двухлетней давности? Этапы развития детских рисунков в книге «Понимание детских рисунков» Кэти Малчиоди включают:

1. Каракули (от 1,5 до 3+ лет)
2. Базовые формы (от 3 до 4 лет)
3. Человеческие формы и начальные схемы (4-6 лет)
4. Разработка визуальной схемы (6-9 лет)
5. Реализм (9-12 лет)
6. Подростковый возраст (13-17 лет).

Для моего малыша меня интересует этап каракулей. Стадия наброска, иногда называемая «манипулятивной» или «органической» стадией, может быть подразделена на:

1. Беспорядочные каракули (18–24 месяца +) — приравнивается к сенсомоторной стадии Пиаже (0–2 года), отметки, сделанные движением плеч путем ритмичного, часто многократного покачивания всей руки большими жестами. Ребенок сосредоточен на собственной двигательной активности и получении удовольствия от движения.Ребенок не обращает внимания на границы и края бумаги и часто рисует за краями страницы. Во время рисования не могут даже смотреть на страницу, поскольку они концентрируются на движении. Большое значение имеет бумага / поверхность для рисования.
2. Контролируемое рисование — этот этап происходит, когда ребенок замечает взаимосвязь между движениями руки и отметками на бумаге. Ребенок может смотреть на каракули во время рисования. Ребенок может больше экспериментировать с линиями и цветом.Начните делать петли, круги, линии и завитки. Знаки становятся более изысканными и продуманными. Метки становятся меньше и могут повторяться с большим количеством брызг или скоплений точек. Знаки могут напоминать формы написания, такие как подписи взрослых!
3. Именованные каракули — ребенок может стараться оставаться в пределах границ листа, может уделять больше внимания размещению и расположению отметок, возможно, рисовать больше в одной области листа. Может означать переход от кинестетического мышления к образному мышлению и приравнивается к предоперационной стадии Пиаже (2-7 лет), когда дети начинают использовать символическую игру, использовать язык (слова и изображения) для обозначения объектов (включая наименование вещей).С помощью символического мышления дети могут классифицировать свое окружение по линиям, форме, размеру и цвету. Дети могут выражать индивидуальность и нрав (драматичный, сдержанный) с помощью своих рисунков.

Я так много узнаю из этого! На этапе рисования « Возможность свободно рисовать с возможностью выбирать цвета и реализовывать другие индивидуальные предпочтения способствует растущему чувству автономии ребенка, что важно для его / ее эмоционального роста. » — Дети рисуют: руководство «Почему, когда и как дети занимаются искусством» Мэрилин Дж. С. Гудман.Дети рисуют: руководство о том, почему, когда и как дети занимаются искусством, является хорошим источником информации, если вы хотите читать дальше или если у вас есть дети старшего возраста и вы хотите изучить другие этапы. Я думаю, что для тех, кто ждет, чтобы увидеть, как их дети рисуют людей, это происходит в возрасте 3-4 лет.

Этапы ранней маркировки image via tes

Сейчас не время беспокоиться о хвате карандаша. Важно отметить, что другие виды деятельности с использованием мелкой моторики (ножницы, пазлы, пластилин и пластилин) могут в значительной степени способствовать укреплению силы рук и развитию хватки карандаша.

Отто (2,5 года) использует цилиндрический захват, изображенный выше, я также видел его, называемый ладонно-супинатным захватом, где ладонь ребенка соприкасается с письменным инструментом, а его большой палец находится сверху. При использовании этого захвата большинство движений происходит от плеча, однако Отто также оставляет множество более мелких отметок (например, его маленькие кружочки), которые появляются в результате движения его запястья. Я вижу, что он делает комбинацию больших и малых движений и отметок.

«Папина машина» — это четкое указание на то, что важно и происходит в жизни моего малыша.Мой муж едет на работу в своей машине — это важная часть дня.

Этот рисунок типичен для моего малыша, который рисует прямо сейчас, контраст между крупными движениями и мелкими, утонченными движениями, и он в основном остается на странице. Буквально в последние две недели или около того Отто (2,5 года) рисовал круги, очень сознательно следя за тем, чтобы круг был замкнутым и замкнутым. « Один из самых важных моментов в развитии детского рисунка достигается, когда дети обнаруживают, что теперь они могут превращать линию в замкнутую форму.Эта первая замкнутая форма, обычно круг, описывается как предварительная попытка ребенка нарисовать реалистичный рисунок. «- Дети рисуют: руководство о том, почему, когда и как дети занимаются искусством. Круг — это универсальный символ, который может представлять почти что угодно, а также связан с теорией Пиаже об усилении символического мышления: ребенок создает свой первый символ или первое сознание репрезентативная попытка.

Этот рисунок выглядит жестоким и полным энергии! Большая часть этих отметок была сделана двумя руками одновременно: оранжевым карандашом в левой руке и красным карандашом в правой.Много быстрых кругов. Также можно увидеть умышленную попытку остаться на бумаге.

Используемый ресурс:

• Альбомы для пейзажных набросков A2 или A3 — я считаю, что они подходят для нас, мы можем вынести их на улицу, перемещать по дому и убедиться, что мы используем обратную сторону бумаги без большого количества разлетающихся листов.
• Карандаши STABILO Woody 3-in-1 и цветные карандаши Lyra Groove Triple 3 в 1 — я нашел оба этих набора карандашей чрезвычайно моющимися, Отто рисует на столе и стенах, и мне всегда удавалось вытереть их начисто.Имейте в виду, что вам понадобится большая точилка для карандашей, хотя они могут быть дорогими (больше, чем карандаши), которые у нас есть, мы используем точилку Lyra Groove (ссылка для Великобритании). Мы также используем масляную пастель, палочки для рисования, и во время пандемии дома мы также используем много мелка для рисования на асфальтированной дороге.

Чтобы получить краткое изложение этапов когнитивного развития Пиаже, я ссылаюсь на эту статью.

Похожие статьи HWM:

Этот пост содержит партнерские ссылки.Спасибо за поддержку.

9781419662010: Нарисуй мне картинку: значение детских рисунков и игр с точки зрения аналитической психологии — AbeBooks

Clarion Review: **** Аналитическая психология Карла Густава Юнга, идеи Эриха Ноймана и современная психология развития предлагают прекрасные ориентиры в поисках значения детских рисунков.На самом деле дети живут в мифологическом периоде наших предков. Подобно тому, как процесс роста осознания наших предков отражался в мифологических историях, ритуалах, сказках и примитивном искусстве, процесс осознания ребенка отражается в его или ее рисунках. Есть сходство между изделиями из разных периодов истории искусства и рисунками, которые делают дети в разном возрасте. В разделе «Нарисуй мне картинку» описаны и проанализированы детские рисунки, от самых первых каракулей до рисунков подростков.И при этом автор неоднократно делает ссылки на мир детских игр. Она также приводит наглядные примеры из своей терапевтической практики. Эта книга — инструмент для игровых терапевтов, арт-терапевтов, терапевтов и учителей, играющих в песочницу.

«синопсис» может принадлежать другой редакции этого названия.

Об авторе :

Тереза ​​Фокс-Аппельман — дипломированный терапевт по искусству из Голландии, Нидерланды.С 1995 года занимается частной практикой, в которой работает с детьми и родителями. Ее книга о символическом значении рисунков и игр была опубликована в Нидерландах в 2004 году, переведена на английский язык в 2007 году, на иврит в 2009 году и на китайский язык в 2011 году. Тереза ​​Фокс-Аппельман — терапевт с песочными играми и преподаватель I.S.S.T. и член Международной исследовательской группы игровой терапии.

Обзор :

Нарисуй мне картинку напоминает читателям, что есть универсальный спонтанный язык выражения, который мы можем понять, мудрая история, рассказанная изображение за изображением, на странице: это наша история.
Елена Карина Бирн — Обзор ForeWord Clarion

«Об этом заглавии» может принадлежать другой редакции этого заглавия.

Значение детских рисунков.

Мы решили исследовать детские рисунки и посмотреть, есть ли в них какой-то особый смысл. Некоторые исследования, которые я нашел, на самом деле шокируют.

Связка воздушных шаров

Воздушные шары могут символизировать ребенка, которому трудно заводить друзей, который чувствует себя изолированным или имеет тесную связь с родителем и не будет отклоняться от этого. Вы можете ясно видеть это на этом рисунке, поскольку к матери тоже прикреплена веревка из шарика.

Фигурки на палках

Навыки рисования часто начинают рассказывать истории в детском саду. Хотя дети в этом возрасте, как правило, используют простые фигурки из палочек, иногда можно понять, что такое выражение лица, где находятся члены семьи и чем они занимаются. Вторая картина, нарисованная 5-летней девочкой, является примером этого. Она нарисовала свою мать в крайнем левом углу, а за ней — семейную собаку, ее отца, себя и своего 8-летнего брата.Девушка нарисовала себя крупнее своих родителей — обычно это свидетельствует о хорошей самооценке. Стоит отметить, что она поставила себя между отцом и братом: когда детям от 4 до 6 лет, они развивают чувство своей гендерной идентичности. В рамках этого нормального процесса развития молодые девушки часто физически и эмоционально сближаются со своим отцом (мальчики в этом возрасте, как правило, сближаются с матерью), и эти чувства носят временный характер.

взято с сайта http: //www.parents.com / развлечения / декоративно-прикладное искусство / ребенок / декодирование-детские-рисунки /

Много деталей

Семилетняя девочка, нарисовавшая третий рисунок, — это тройня, родившаяся раньше срока. Когда я спросил, что делают люди на картинке, она начала слева со своим братом, который находится на высокоэффективном конце спектра аутизма. «Он стирает, мама работает за компьютером, я развешиваю одежду, папа моет машину, а моя сестра моет очки.”

Тот факт, что она нарисовала на своих родителях множество частей тела и одежды, говорит о том, что у нее зрелые зрительные и моторные навыки. Глядя на одежду каждого, я вижу, что она осознает гендерные различия. На рисунке также изображены дети и родители как единое целое; им нравится вместе выполнять повседневные дела. Обратите внимание, как каждый из них нарисован по-своему — например, у брата большая оправа и большая голова, а у сестры есть очки. Это говорит мне о том, что она может думать о каждом члене семьи как о личности.

http://www.parents.com/fun/arts-crafts/kid/decode-child-drawings/

Яма в земле

Последнее изображение было нарисовано 7-летней девочкой, которая недавно пошла с родителями и младшим братом на похороны деда. Меня впечатлили несколько аспектов ее рисунка, в том числе ее способность визуально отличать взрослых от детей и рисовать лица, раскрывающие грусть. Она изобразила себя и своего отца в профиль, что может указывать на сильную связь между ними и ее отцом.Обнадеживало то, что она привлекла всех близко друг к другу и трогательно; это показывает, что она воспринимала свою семью как сплоченную в этот печальный момент своей жизни.

Футбольный матч

Этот рисунок потрясающий: на нем изображена семья, которая вместе занимается спортом. Когда 9-летнего мальчика, который рисовал его, попросили описать изображение, он ответил: «Мы играем в футбол. Папа сказал передать, поэтому я передал ему, а затем он передал маме, а мама передала моему младшему брату.И он забил! » Описание фотографии мальчиком свидетельствует о его активном взаимодействии с другими членами его семьи. Я замечаю, что его мама изображена как самый большой человек в семье, и, хотя это может быть несущественно, я мог бы использовать возможность сказать: «Вы нарисовали свою маму как самого большого человека на картинке». Она лидер семейной команды? »

Вид сверху

Семилетний мальчик, нарисовавший эту последнюю картинку, говорит, что «все мы играем в Простите.«Я сразу заметил, что он рисовал свою семью с точки зрения человека, смотрящего вниз за своим игровым столом. Это говорит о том, что у него сильные визуально-пространственные навыки; такие дети часто бывают артистичными и особенно хорошо разбираются в головоломках и играх. Эта семья занимается вместе дома, что свидетельствует о положительных отношениях между ними. Поскольку он рисовал своих родителей и младшую сестру по бокам и внизу доски, а себя на самом верху, я мог бы указать на это и прокомментировать: «Отличный рисунок — ты уверен, что ты самый сильный в семье», и подождать его отклик.Я бы начал с этого, потому что он изображает себя таким образом, который указывает на хорошо развитое чувство идентичности.

я получил всю эту интересную информацию с http://www.parents.com/fun/arts-crafts/kid/decode-child-drawings/?page=2

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

Начальный детский сад

Повторяющиеся линии или узоры

На этом этапе маленькие дети используют и замечают единообразные линии, точки и кривые в своих рисунках и письмах.В их рисунках и письмах меньше каракулей. Они также понимают, что письмо на этом этапе линейно.

Мы наблюдали некоторых детей, которые начинают использовать повторяющиеся линии и узоры в своих рисунках, но не постоянно — а это значит, что нам нужно продолжить наблюдение.

Предварительный схематический чертеж

На этом этапе детские рисунки представляют собой простые человеческие фигурки. Обычно это круглая голова, содержащая два глаза внутри, иногда рот, который выглядит как линия, и часто несколько линий, окружающих внешнюю часть круглой головы.Маленькие дети часто называют рисунок «это я», «это моя мама» или «это мой папа».

На доске документации вы можете ясно видеть один рисунок с попыткой или ребенок находится в процессе создания фигурки, похожей на человека. Рядом или рядом с ней есть прогрессия, в которой ребенок выполнил или выполнил задание.

Чертеж

Репрезентативный рисунок, включенный в доксхематический этап художественного развития, является продолжением маркировки (Ловенфельд).На этом этапе развития рисования дети ищут изобразительную схему и часто создают свои собственные символы для визуального общения. Когда дети овладевают определенными отметками, они могут комбинировать формы для образования символов. Эти рисунки «я» передают смысл через изображения визуальных объектов, важных для жизни ребенка (Арнхейм). Чорлотта сказала: «Это люди в моей семье. Это мой папа, мама, мой брат Адриан и я». Алистер сказал: «Это моя семья. Это папа, мама, я и Джулиус! И я тоже делаю восьмерку!»

Наблюдая за естественным развитием детей, мы начинаем замечать меньше случайных и контролируемых каракулей в их работе.Мы видим спонтанный переход от каракулей к рисованию картинок. Другими словами, дети развивают графический язык через рисование, то есть искусство, которое что-то говорит (Beaty & Pratt). Мы также заметили, что дети стали проявлять естественный интерес к созданию шаблонов и повторяющихся строк, практикованию и написанию первой буквы своего имени и написанию своих имен.

Чтобы углубить понимание детьми и разнообразить их опыт с помощью инструментов для создания меток, мы предоставили возможность для исследования за световым столом.Дети очень хотели попробовать этот новый опыт, хотя инструменты для письма / рисования и световой стол им знакомы. Дети работали сосредоточенно и сосредоточенно, замечая при этом прозрачность своей работы, когда лист переворачивали на оборотную сторону. Мы размышляем о том, о чем думают дети, делая это наблюдение, а это значит, что нам нужно в дальнейшем наблюдать и исследовать их работу.

Письмо Практика

На этом этапе развития письма дети пытаются использовать буквы.Чаще всего можно увидеть, как дети экспериментируют с буквами в своем имени, потому что это буквы, которые они знают лучше всего. Они также создают фиктивные буквы, используя знакомые формы, предполагая, что их фиктивные буквы должны быть настоящими буквами (Робертсон, 2007)

Алистер работал над буквой «S» в своем имени последние три месяца. Похоже, он немного овладел этим, пытаясь помочь Сиене нарисовать букву «S» на ее изображении с буквой. Алистер изо всех сил пытается найти место, чтобы написать букву «S» на бумаге Сиены, но затем выбирает небольшое пространство между линиями и кругами, которое немного трудно увидеть.

Сиена: «Я хочу сделать свое имя буквой« S »».

Алистер: «У меня есть буква« S »в моем имени! Я знаю, как составить« S ».