Адаптация родителей к школе: Читать онлайн «Адаптация родителей к школе», Анна Мирошина – Литрес

Опубликовано 06.06.202328.04.2023 автором alexxlab

Содержание

Читать онлайн «Адаптация родителей к школе», Анна Мирошина – Литрес

Посвящение

Я посвящаю эту книгу моему любимому сыну Глебу – Учителю и Другу.

Сейчас, оглядываясь назад, я понимаю, что была совсем не такой, какой советую быть родителям в этой книге. Я ошибалась, экспериментировала, изучала чужой опыт. Мне искренне хотелось сделать как лучше. Иногда мы ссорились и не понимали друг друга. Но потом у нас всегда хватало мудрости находить компромиссы.

Ты поддерживал меня в трудные минуты. Ты вдохновлял меня на самые амбициозные проекты. Ты научил меня быть искренней, честной, сильной.

Я всегда любила тебя и чувствовала твою любовь.

И я благодарна Богу за то, что это чувство продолжает наполнять мою жизнь светом и радостью.

Введение

Много лет назад я пришла работать в школу. Молодая учительница начальных классов, я тогда была уверена, что знаю секрет успеха. Главное – быть хорошим специалистом. Мне казалось, что нужно найти свой стиль преподавания, свою методику, и тогда все получится. Мои ученики будут с радостью бежать в школу. Это и будет показателем того, насколько я состоялась в профессии.

Довольно быстро я поняла, что этого недостаточно. Каким бы профессиональным ни был учитель, в классе всегда будут дети, которым учеба дается легко, и те, кому трудно. Маленькие дети, не имеющие никакого опыта, впервые в жизни сталкиваются с серьезными нагрузками и проблемами. Они могут быть разного толка: психологические, образовательные, поведенческие. Но самое важное открытие, которое я сделала тогда: все эти проблемы очень тесно взаимосвязаны. И решить их, рассчитывая только на свои, учительские, силы, невозможно. Я впервые серьезно столкнулась с тем, насколько большая роль отведена в этом процессе родителям моих учеников.

Это было то время, когда учитель должен был посещать семьи. Я приходила к ним после уроков, мы пили чай и разговаривали о традициях, о стиле общения в семье, об обязанностях, отношении к образованию. Эти разговоры, которые проходили в домашних условиях, были очень полезны и родителям, и мне.

До сих пор с благодарностью вспоминаю тех первых родителей. Они искренне говорили со мной о проблемах и щедро делились своим родительским опытом. Именно тогда я стала серьезно задумываться о том, какую важную роль в моей работе играют они – родители моих учеников. Именно тогда я оценила силу партнерства учителя, родителей и ученика.

25 лет работы в школе только утвердили меня в этой мысли. Я наблюдала за поведением родителей в той или иной ситуации и видела, как это сказывается на ребенке: на его настроении, способности учиться, здоровье. Родители всегда были и остаются самыми важными людьми для моих воспитанников. Не хочу умалять значимости учителя, особенно первого, но надо признать, что он больше является проводником.

Я наблюдала… Какие же они разные, эти родители! У них разные цели, методы воспитания, взгляды. Но все они хотят, чтобы ребенок вырос не только грамотным человеком, но и воспитанным, с чувством собственного достоинства и верой в себя. Каждый из них, как умеет, хочет сделать как лучше. И как же бывает обидно и горько, когда я вижу, что им не хватает знаний, что действуют они порой, опираясь на свою интуицию, на те жизненные сценарии, которые присутствовали в их школьном детстве. Если сценарии не очень успешные, то у ребенка появляются тревожность и подозрительность, которые очень мешают ему раскрыть свой потенциал.

За долгие годы работы мне часто приходилось слышать: «Эх, если бы мы это знали раньше!». Я слышала это и на родительских собраниях, и в личных беседах, и во время консультаций. Эти слова были наполнены таким чувством горечи, отчаяния, разочарования. И я хорошо понимала, о чем они говорили: нет ничего хуже, чем осознать, что ты опоздал в каких-то очень важных вещах. Именно тогда у меня родилась идея написания этой книги, в которой родители будущих первоклассников и учеников начальной школы:

– узнают себя;

– смогут разобраться, почему возникает чувство страха и раздражения;

– познакомятся с теми новшествами, которые появились в современной школе;

– найдут нужные советы;

– получат те инструменты, которые помогут найти волшебный ключик к внутреннему миру их ребенка.

На эту тему написано много книг. Но книги эти пишут не те, кто работает в школе. Их пишут психологи, коучи, психотерапевты. Книг, написанных учителями, практически нет. А ведь именно учителя встретят вашего ребенка на пороге школы и будут вести дорогой знаний. Мои коллеги часто говорят: «Все вокруг дают советы. Все утверждают, что знают, что такое школа. Почему никто не спрашивает совета у учителя?»

Думаю, сейчас это время настало. Взяв на год творческий отпуск, я решила написать эту книгу, поделиться своими наблюдениями, рассказать истории своих учеников. Надеюсь, они помогут проникнуться тем, о чем вы будете читать.

В этой книге вы найдете ответы на многие вопросы. Используя полученные знания, вы легко сможете встроиться в новые обстоятельства жизни, поможете своему ребенку радостно прожить его школьное детство, не растеряв при этом добрых отношений в семье.

Прежде чем вы начнете читать эту книгу, хочу сказать, что вам предстоит увлекательная работа по приобретению не только новых знаний, но и навыков. Не ленитесь делать записи и выполнять задания, которые есть в конце каждой главы. Щедро делитесь знаниями со своими близкими и друзьями. А самое главное, начните применять то, что узнали. Помните, знать и не делать – все равно что не знать. Уметь и не делать – все равно что не уметь.

Итак, в добрый путь!

Часть 1

Первые шаги к школе

Совсем скоро вашему малышу предстоит переступить порог школы. Это событие очень волнительно и требует ответственного отношения. Никто не станет спорить, что к нему надо готовиться.

Образовательный и воспитательный процесс включает наличие трех сторон-участников. Это ребенок, родители и школа. Каждый из них выполняет определенную функцию. Очень важно, чтобы между всеми участниками образовательно-воспитательного пространства было взаимопонимание и сотрудничество. Поэтому сейчас, на начальном этапе, стоит определиться, насколько все они готовы к этому важному шагу. Давайте постараемся в этом разобраться, рассмотрев каждого участника.

От того, насколько ваш ребенок будет готов к вторжению в его спокойное и комфортное существование большого количества новых людей, правил и обязанностей, зависит его адаптация к изменившимся условиям жизни, степень его душевного комфорта. Ведь бывает и так. На второй-третьей неделе ребенок говорит:

– Не пойду больше в школу! Там нельзя играть. Там нужно делать только то, что говорит учитель.

Нежелание ребенка идти в школу могут вызвать и другие причины. Это и ранний подъем по утрам, и строгая учительница, которая делает замечания при всем классе, и неприятное открытие, что у других детей получается лучше, чем у него. А первопричина всех этих недовольств заключается в неподготовленности ребенка к тому, что его ожидало.

Как же избежать подобных потрясений? Можно ли сделать так, чтобы первые впечатления от школы не обернулись горьким разочарованием? Это вполне возможно! Главное, нужно четко понимать, по каким параметрам оценивать, насколько ваш ребенок готов к школьной жизни. Чуть позже мы рассмотрим физическую, психологическую и интеллектуальную подготовку.

1 сентября начинается новая жизнь не только у ребенка, но и у родителей. Как правило, про адаптацию именно родителей почти никто не говорит. Считается, что взрослый человек сам как-то привыкнет и встроится в новые условия. Но на самом деле сделать это бывает непросто.

Для каждого из нас наши дети – самые лучшие. Но вот вопрос: как хорошо мы знаем своего малыша? Очень важно, насколько родители осведомлены о психологических особенностях своего ребенка. Какие качества будут тормозить его в образовательном процессе, а какие, наоборот, помогут достигать успехов?

Вопросы здоровья – важная тема, которую следует изучить родителям будущего первоклассника. А именно: как изменится режим дня, по каким признакам можно сделать вывод, что ребенок переутомлен и устал, какие самые частые заболевания наблюдаются у детей на начальном этапе обучения и как избежать их развития.

Еще одна важная тема – это общение с ребенком. Необходимо выработать свой стиль ведения диалога. Особые «ключики» должны помочь вам в достижении максимальной искренности и открытости. Ужасно, когда проблемы в школе являются причиной раздоров в семье, ведут к осложнению семейных отношений. Поэтому важно знать, как строить разговор с ребенком, какие слова и фразы при этом использовать, стараясь сохранить душевный комфорт и при этом оставаясь в курсе всех перипетий школьной жизни.

Третий участник образовательного процесса – школа. Она очень изменилась с тех пор, когда там учились вы, родители. В ней появились новые предметы, изменилась система преподавания. Даже учебники стали другими.

Современная школа работает в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами. Они диктуют новый подход в образовании. Исходя из этих стандартов в школе появились электронные доски и учебники, планшеты и макбуки. Связь с родителями осуществляется посредством электронного журнала.

Появились и новые виды деятельности. Например, проектная. Работа над проектом предполагает активное взаимодействие и участие ребенка, родителей и учителя.

Школа стала более открытой для родителей. На сайте своей школы вы найдете всю необходимую информацию. Это Устав школы, ежегодный Публичный отчет директора по итогам прошедшего учебного года, все о мероприятиях – конкурсах, олимпиадах и т. д.

Мне как учителю начальных классов не раз приходилось видеть последствия недооценивания этого подготовительного периода. Поэтому предлагаю сейчас более подробно остановиться на тех пунктах, которые помогут и вам, и ребенку адаптироваться к школе.

Адаптация родителей к школе читать онлайн бесплатно

Анна Мирошина

Адаптация родителей к школе

Посвящение

Я посвящаю эту книгу моему любимому сыну Глебу – Учителю и Другу.

Я всегда любила тебя и чувствовала твою любовь.

И я благодарна Богу за то, что это чувство продолжает наполнять мою жизнь светом и радостью.

Введение

– узнают себя;

– смогут разобраться, почему возникает чувство страха и раздражения;

– познакомятся с теми новшествами, которые появились в современной школе;

– найдут нужные советы;

– получат те инструменты, которые помогут найти волшебный ключик к внутреннему миру их ребенка.

Как родители поддерживают обучение своих детей во время пандемии COVID-19 в Нигерии

Эта статья была написана Оби Бриджит Азубуике и Бисайо Айной из Центра партнерства в области образования, Лагос. Для получения дополнительной информации об опросе и полного отчета посетите веб-сайт www.tepcentre.com

«Я не могу поддерживать обучение своего ребенка, потому что я не учитель».

После вспышки Коронавируса (COVID-19) пандемия по всему миру, многие страны пережили остановку своей экономики, которая затронула различные сектора и отрасли на глобальном уровне. Сектор образования Нигерии не был освобожден от этого. Школы были закрыты, и для многих детей началось дистанционное обучение и обучение. Были развернуты интервенции и решения для виртуального обучения, впервые предложенные как частными, так и государственными заинтересованными сторонами в секторе образования, чтобы поддержать продолжение обучения и предотвратить спад в обучении. Родители столкнулись с новой задачей быть одновременно и родителями, и учителями.

В период с апреля по май 2020 года Центр партнерства в области образования (TEP) провел онлайн-опрос, чтобы понять, как родители и учащиеся адаптируются к этой новой реальности дистанционного обучения. Основная цель опроса заключалась в том, чтобы выявить и сопоставить образовательные мероприятия, которые проводились в Нигерии во время пандемии COVID-19, и то, как получатели этих мероприятий себя чувствовали. Родители считались неотъемлемой частью этого опроса из-за их прямого контакта с учащимися. Их роль в качестве опекунов и поставщиков помощи учащимся, находящимся под их опекой, позволяет им делиться своими мыслями об адаптации обучения. В нашем опросе приняли участие 626 родителей из 30 штатов Нигерии.

Средний возраст родителей в нашей выборке – 40 лет. 83% родителей в нашей выборке имеют высшее образование. Мы используем данные этого онлайн-опроса, чтобы пролить свет на то, как родители поддерживают обучение своих детей во время пандемии COVID-19.пандемия в Нигерии.

Роль родителей в образовании

Известно, что родители являются первыми учителями ребенка с момента его рождения и по мере взросления. Традиционная роль родителей заключается в обучении, руководстве и воспитании детей стать сильными постоянными членами своих сообществ. Когда дети начинают формальное школьное обучение, большинство родителей позволяют школе взять на себя основную часть их формального образования. Что касается формального образования, родители в большей степени являются его поставщиками. Обеспечить детям необходимое обеспечение и поддержку для доступа к образованию и обучению, за исключением случаев, когда родители взяли на себя полную ответственность за домашнее обучение своих детей (Бенджамин, 19 лет).

93; Чека и Мурати, 2016 г .; Эмерсон и др., 2012). С тех пор как началась пандемия, родители теперь берут на себя более ориентированную на поддержку роль, поддерживая своих детей, когда они выполняют задания и домашние проекты.

Согласно Hoover-Dempsey et al (2005), на факторы, влияющие на способность родителей активно участвовать в образовании ребенка, влияют четыре конструкции:

конструкция родительской роли, которая формируется убеждениями, восприятием и опытом родителя;
приглашение родителей учителями и школами к активному участию в образовании своих детей;
социально-экономический статус родителя, влияющий на навыки, знания, энергию и наличие времени у родителя;
, а также самоэффективность и уверенность родителя в результате активного участия.

Исследования показали, что участие родителей в образовании своего ребенка улучшает его успеваемость с раннего детства; это заставляет их дольше оставаться в школе и способствует общему положительному развитию ребенка (Mapp and Handerson, 2002).

Родители, поддерживающие обучение детей во время пандемии COVID-19 в Нигерии

В связи с пандемией COVID-19 и последующим закрытием школ стало очевидно, что родители должны взять на себя всестороннее обучение своих детей и поддерживать их обучение виртуально. В нашем онлайн-опросе мы спросили, помогают ли родители своим детям учиться во время пандемии, и только 83% родителей в нашем опросе подтвердили, что они активно помогают своим детям учиться во время пандемии. Когда мы спросили родителей, не поддерживающих своих детей, почему это так, большинство ответило, что они не знают, как это сделать, потому что они не учителя. Другие названные причины заключались в том, что родители были слишком заняты в то время или не могли позволить себе расходы на поддержку обучения своего ребенка.

Мы пошли дальше, чтобы проанализировать данные по уровню образования родителей. Мы обнаружили, что родители, которые сказали, что не знают, как поддерживать обучение своих детей удаленно, скорее всего, были родителями со средним образованием или ниже. Родители, которые сообщили, что были слишком заняты, чтобы поддерживать дистанционное обучение своих детей во время пандемии, с большей вероятностью были родителями с высшим образованием. Различия между этими двумя группами также были статистически значимыми. Эти результаты свидетельствуют не только о том, что некоторые дети, возможно, пропускали обучение во время пандемии, но и о том, что причина их исключения из обучения зависит от уровня образования их родителей.

Мы спросили родителей, чьи дети активно учатся, как они поддерживают обучение своих детей во время пандемии, и 67% сообщили, что они поощряют их читать книги и участвовать в онлайн-классах. 46% сообщили, что читали вместе с ними, а 19% опрошенных наняли кого-то, чтобы учить их детей.

Рисунок 1: Различные способы, которыми родители поддерживают обучение своих детей

Большинство родителей, участвовавших в нашем опросе, поддерживают обучение своих детей различными способами, как показано на рисунке 1 выше. Однако и здесь не обошлось без проблем и недостатков. Родители с младшими детьми с большей вероятностью будут участвовать в их обучении, в то время как дети старшего возраста с большей вероятностью будут заниматься самостоятельным обучением. В целом родители сообщили, что их дети используют виртуальные учебные платформы, которые варьируются от низкотехнологичных платформ, таких как радио и телевидение, до высокотехнологичных платформ, таких как онлайн-классы и виртуальные конференции.

Рисунок 2. Решения для удаленного обучения, используемые нигерийскими детьми во время пандемии

Родители сообщили, что они изучали различные решения для обучения своих детей, как традиционные, так и современные методы, а также инструменты. Мы попросили родителей оценить эффективность образовательных платформ, которые их дети использовали во время пандемии, их оценки варьировались от «очень плохо» до «очень хорошо». Родители сообщили, что виртуальные учебные платформы были сложными из-за высокой стоимости интернет-данных, а для родителей, которые сообщили, что их дети используют радио- и телевизионные обучающие программы, основная проблема была связана с электроснабжением и отсутствием обратной связи и персонализации обучения.

содержание. Родители, давшие положительные оценки учебным платформам, отметили развитие цифровых навыков и продолжающуюся академическую активность своих детей.

Наши результаты показывают, что одной из основных проблем, с которыми сталкиваются родители при дистанционном обучении своих детей, является нехватка финансовых ресурсов для адекватного предоставления инструментов дистанционного обучения. Высокая стоимость интернет-данных, альтернативного источника питания и устройств с доступом в Интернет была названа одним из препятствий для дистанционного обучения. В частности, одна родительница сообщила, что виртуальное обучение неэффективно для ее ребенка, и когда мы спросили, почему, ее ответ был следующим:

Нет денег, чтобы продолжать покупать эфирное время; а для телевизионных программ нет электропитания.

Это указывает на то, что социально-экономический статус является основным фактором, влияющим на дистанционное обучение детей во время пандемии. Другой родитель сообщил, что причиной оценки эффективности виртуального обучения как плохой было то, что:

Система им чужда, и они легко отвлекаются дома. Сеть, электричество и отсутствие ноутбуков для занятий…

Если родители могут предоставить инструменты и благоприятную среду для обучения своих детей, тогда обучение может проходить беспрепятственно, но это не относится ко всем родителям. Мы спросили родителей, что нужно их детям для дистанционного обучения, 55% сказали, что их детям нужны ноутбуки, 47% сообщили о доступе в Интернет, 32% и 28% указали на устройства с доступом в Интернет; телефоны и планшеты соответственно.

Рисунок 3: Требования к дистанционному обучению (родители)

Только 18% родителей заявили, что у их детей есть все необходимое для продолжения дистанционного обучения. Родители, которые сказали, что их детям ничего не нужно для дистанционного обучения, также с большей вероятностью дали своей текущей платформе дистанционного обучения «хорошо» или «очень хорошо» оценку эффективности платформы дистанционного обучения, которую использовали их дети. Один родитель со степенью магистра и детьми, посещающими частные школы, сообщил, что школа ее детей обучала их удаленно через Google Classrooms и Edmodo.

Старшие дети очень увлечены и наслаждаются возможностью общаться со своими учителями и одноклассниками. Задания были легко доступны и выполнены и были оценены немедленно. Они смотрели видео и отвечали на вопросы. Единственными недостатками были объем используемых данных и иногда сомнительное качество соединения.

Другие родители, участвовавшие в опросе, которые дали положительную оценку эффективности платформ дистанционного обучения, отметили, что их дети ранее пользовались такими платформами, что обеспечило им плавный переход во время пандемии, что означает, что инструменты дистанционного обучения ранее были доступны для их дети.

Вкратце

Последствия наших выводов указывают на неравный доступ к образованию для детей. Неравенство в доступе к образованию, хотя и не новое явление, вероятно, еще больше усугубится, поскольку школы остаются закрытыми. Наши результаты указывают на проблемы, с которыми сталкиваются родители, пытаясь взять на себя ответственность учителей за своих детей. Их знания, образование и социально-экономический статус — все это влияет на то, будут ли их дети учиться дистанционно и в какой степени они смогут адаптироваться к виртуальному обучению. Неравный доступ к возможностям дистанционного обучения приведет к неравенству образовательных результатов детей. Где дети более богатых родителей могут иметь больше преимуществ, чем их сверстники из более бедных домохозяйств с менее образованными родителями или слишком занятыми родителями. Мы спросили родителей, что правительство может сделать, чтобы поддержать их во время пандемии, и их запросы в целом касались паллиативных мер, чтобы помочь им поддержать обучение своих детей, поскольку школы остаются закрытыми. Были подчеркнуты конкретные просьбы о финансовой поддержке, стабильном электроснабжении и доступе в Интернет. Также были подчеркнуты просьбы о педагогической поддержке детей и другие мероприятия, направленные на то, чтобы дети продолжали учиться дистанционно.

Заинтересованным сторонам в сфере образования необходимо обеспечить обучение всех детей в Нигерии и обеспечить, чтобы ни один ребенок не остался без внимания. Для различных групп детей может потребоваться целевая поддержка, от финансовой до инфраструктурной и альтернативных вариантов дистанционного обучения. Необходимы дополнительные исследования, чтобы оценить, какой объем обучения был получен в период пандемии, а там, где есть пробелы, необходимо будет реализовать корректирующие программы. Эти меры важны для обеспечения того, чтобы неблагоприятные условия, с которыми сталкиваются дети, неспособные эффективно учиться во время пандемии COVID-19,пандемия не распространяется на остальную часть их образования и жизненных результатов.

Ссылки

Benjamin, L. (1993). Грамотность родителей и успехи их детей в школе: последние исследования, многообещающие практики и результаты исследований. Отчет об исследованиях в области образования.

Чека, А., и Мурати, Р. (2016). Роль родителей в воспитании детей. Journal of Education and Practice , 7 (5), 61-64.

Эмерсон Л., Страх Дж. , Фокс С. и Сандерс Э. (2012). Участие родителей в обучении и обучении: уроки исследований. Отчет Австралийского исследовательского альянса по делам детей и молодежи (ARACY) для Бюро семейно-школьных и общественных партнерств: Канберра .

Хендерсон, А. Т., и Мапп, К. Л. (2002). Новая волна доказательств: влияние школы, семьи и общественных связей на успеваемость учащихся. Annual Synthesis, 2002.

Гувер-Демпси, К.В., Уокер, Дж.М., Сэндлер, Х.М., Ветсел, Д., Грин, К.Л., Уилкинс, А.С., и Клоссон, К. (2005). Почему родители вмешиваются? Результаты исследования и последствия. Журнал начальной школы , 106 (2), 105-130.

Для получения дополнительной информации об опросе и полного отчета посетите сайт www.tepcentre.com

Mokykla Eureka

Eureka » как » Адаптация. Как помочь ребенку адаптироваться к школе раннего развития?

Адаптация. Как помочь ребенку адаптироваться к школе раннего развития?

Когда мы приезжаем в незнакомое место, нам всем нужно познакомиться с этой средой и приспособиться к ней. Дети, которые начинают посещать школу раннего развития или детский сад, не являются исключением.

«Этот старт труден не только для ребенка, но и для его родителей», — отмечает Юсте Петкувене, педагог школы раннего развития «Эврика» для детей 2–5 лет, вместе с психологом Агне Гуркшне. поделитесь советами и инсайтами психолога из США Джоан Браун, которые облегчат адаптационный период как для родителей, так и для детей.

Что такое адаптация и каковы ее этапы?

«При контакте с неизвестной средой ребенок испытывает сильный стресс. Чтобы ребенок к этому привык, он должен пройти адаптационный процесс. Этот термин описывает способность приспосабливаться к внешней среде и условиям и привыкать к ним», — говорит психолог Агне Гуркшне.

Психолог США Дж. Браун выделяет следующие процессы, которые меняются, когда ребенок начинает посещать школу:

Происходит регресс навыков.
Ухудшение качества сна и потеря аппетита.
Ребенок выглядит подавленным, нет сил.
Увеличение количества атак гнева.

«Не бойтесь перемен ребенка, так он борется со стрессом и адаптируется к новым условиям. Как и все мы, дети тоже разные. Одни дети без труда адаптируются к новой среде, у других адаптация занимает больше времени», – делится своими наблюдениями педагог Ю. Петкувене.

По мнению психолога Дж. Брауна, у легко адаптирующегося ребенка адаптация происходит в течение 2-4 недель. Такие дети спокойно спят, имеют хороший аппетит, эмоциональное состояние ребенка спокойное, без резких перепадов настроения. Без слез и злости он отпускает родителей и играет с одноклассниками. Ребенок контактирует со сверстниками и учителями и может попросить учителя о помощи. Даже при легкой корректировке у ребенка поначалу могут возникнуть проблемы со сном и аппетитом.

«Более тяжелая адаптация к окружающей среде занимает больше месяца», — отмечает педагог Я. Петкувене и приводит выводы психолога Я. Брауна, какие элементы поведения характерны для ребенка, переживающего более сложную адаптацию: ребенок часто болеет, а адаптация усложняется из-за длительных пауз. Ребенок беспокойно спит, имеет сниженный аппетит, часто плачет и грустит. Такие дети отвлекаются игрой, но ненадолго. С родителями тоже тяжело расставаться. Ребенок не проявляет интереса к общению и спрашивает, когда родители приедут его забирать.

«Вы можете понять, что период адаптации закончился, когда все эти аспекты стабилизируются. Ребенок хорошо спит и ест, уменьшаются перепады настроения», – соглашается Агне Гуркшне с психологом из США.

Психолог Дж. Браун отмечает, что процесс адаптации ребенка в дошкольном образовательном учреждении проходит в несколько этапов.

Первая стадия «Период дезадаптации». Как бы родители ни готовили ребенка к детскому саду, первое время они все равно будут испытывать стресс и постоянное напряжение. Ребенку трудно отделиться от родителей, он часто плачет.
Второй этап «Адаптационный период». Защитные психические механизмы находятся в режиме ожидания, ребенок начинает взаимодействовать с воспитателем и другими детьми, участвуя в играх, но по-прежнему тоскует по родителям и часто обращается к ним с вопросами. На этом этапе ребенок только начинает привыкать к новым правилам, поэтому может их нарушать и отказываться выполнять некоторые просьбы воспитателя.
Третий этап «Этап компенсации». По мнению американского психолога Дж. Брауна, процесс адаптации заканчивается, ребенок привыкает к своему классу и учителям, к своему новому расписанию и спокойно целый день ходит в школу или детский сад. Их эмоциональное состояние становится более стабильным, а физиологические показатели нормализуются.

Правила успешной адаптации

Основываясь на своем опыте и знаниях психологов Й. Браун и А. Гуркшне, педагог Ю. Петкувене подготовила для родителей двадцать советов по успешной адаптации:

Перед поступлением в учебное заведение важно для ребенка развитие самостоятельности и коммуникативных навыков, дети, развившие такие способности, гораздо быстрее привыкают к образовательному учреждению, например, возлагают на ребенка определенные обязанности по дому, общаются с родственниками, друзьями, чтобы ребенок имел социальные навыки;
Начните готовить ребенка к школе заранее: придите в школу и покажите здание, покажите фотографии учителей, познакомьте с их именами и увлечениями (профили сотрудников часто можно найти на школьных страницах), подчеркните, что все дети подбираются в вечер, никто не остается один;
Заранее подготовьте ребенка к тому, что ему нужно будет ходить в школу каждый день, пока мама и папа на работе.
Заранее ознакомьтесь с классными руководителями и школьным расписанием и расписанием занятий, познакомьте ребенка с услышанной информацией.
Во время знакомства расскажите учителям о своем ребенке и некоторых его характеристиках и особенностях.
Адаптация должна начинаться с часа или двух в день с ребенком.
Постепенно увеличивать время в школе/детском саду, учитывая рекомендации воспитателей.
Старайтесь обеспечить как можно более спокойную обстановку дома, например, переезд, развод родителей, рождение второго ребенка – не должны происходить в один и тот же период.
Не забывайте уделять ребенку индивидуальное качественное внимание дома. Оба родителя должны быть вовлечены в этот процесс.
Чем спокойнее родители, тем больше ребенок будет доверять неизвестному окружению. Возьмите под контроль свое эмоциональное состояние. Все ваши заботы и страхи обязательно передадутся ребенку.
В период адаптации усиливается чувствительность ребенка ко всем внешним воздействиям. Также их организм не всегда может справиться с умственными нагрузками. Заболевание является защитным механизмом организма как у детей, так и у взрослых. Больной ребенок находится дома в привычной обстановке. Так будет продолжаться до тех пор, пока они не почувствуют себя в безопасности не только дома, но и в детском саду.
Помните, что после болезни ребенка процесс адаптации начинается заново. Не оставляйте ребенка на целый день после длительного перерыва.
Если вы видите, что ребенок склонен играть со сверстниками и увлекается играми, необходимо принять решение оставить ребенка.
Отвести в образовательное учреждение от того родителя, с которым ребенку легче разлучиться. И пока не закончится период адаптации, он должен оставаться стабильным.
Всегда прощайтесь с ребенком, можно придумать ритуал прощания, которому будете следовать всегда, например, поцеловать в щечку и уйти, важно ненадолго попрощаться и не возвращаться, даже если ребенок плачет много.
Не наказывайте ребенка за нежелание идти в школу/детский сад.
Будьте честны с детьми, говорите точно, когда приедете, не обещайте того, что не сможете сдержать. Доверие ребенка к вам очень важно в период адаптации. Дайте понять ребенку, когда вы вернетесь: днем, после сна или вечером, чтобы у него не было ложных ожиданий.
Отправляясь в детский сад, расскажите ребенку, какой у него будет хороший день, в какие интересные игры он будет там играть, какая вкусная еда будет подана и т. д.
Пусть ребенок возьмет свою любимую игрушку. Им будет гораздо спокойнее, если рядом будет что-то дорогое и знакомое.
«Самое главное – заранее начать подготовку к процессу адаптации и вас, и вашего ребенка. Не забывайте, что успешная адаптация ребенка зависит от подготовки и психологической и эмоциональной стабильности в семье», – отмечает педагог Я. Петкувене.