Адаптация в детском саду консультация для родителей: Консультация для родителей «Адаптация детей 2-3 лет в детском саду»

Содержание

Консультация для родителей «Адаптация детей 2-3 лет в детском саду»

Дети привыкают к детскому саду по-разному: кто-то с первых дней ходит в детсад с радостью, но, это скорее исключение из правил, а кто-то не может успокоиться целый день и родителей вечером встречает ревами. Чаще всего у 2-3-х летних малышей расставание с мамой сопровождается слезами, а потом они отвлекаются на игрушки и успокаиваются. И это нормально.

Вопрос: «Когда ребенок привыкнет к детсаду и перестанет плакать». Пройдет время и адаптационный период завершится. Вот только длительность этого периода у каждого будет своя. Все зависит от степени адаптации детей.

Выделяют 3 фазы адаптационного периода:

  • Легкая. Длится от 1 до 16 дней.
  • Средняя. Длится от 16 до 32 дней.
  • Тяжелая. Может длиться до 64 дней.

Причины, почему ребенок не может привыкнуть к детскому саду

Чтобы мамам было легче расставаться со своими дочками и сыночками по утрам, рассмотрим причины, по которым дети плачут. Устраните их — слезы исчезнут.

  • Ребенок не подготовлен к посещению детского сада:
    • не сформированы культурно-гигиенические навыки;
    • он не умеет самостоятельно играть с игрушками;
    • режим в семье не совпадает с режимом ДОУ.
  • Состояние здоровья. Болезненному ребенку адаптироваться в новых условиях тяжелее, чем здоровому.
  • Биологические причины:
    • сильный токсикоз у мамы в период беременности;
    • осложнения при родах;
    • болезни в первые три месяца жизни.
  • Индивидуальные причины. Некоторые малыши в первый день посещения дошкольного учреждения ведут себя тихо и спокойно, а на 2-3 день начинают плакать, другие — наоборот, в первые дни устраивают истерики, а потом их поведение нормализуется.
  • Условия жизни в семье. Если ребенка возили к родственникам, посещали с ним знакомых, брали с собой в путешествия, то он гораздо быстрее привыкнет к новой обстановке детского сада.
  • Ограниченное общение со сверстниками
    . Труднее всего адаптируются дети, круг общения которых был сведен к минимуму «мама-бабушка-папа». У таких малышей большое количество детей вызывает страх, желание спрятаться куда-нибудь, чтобы побыть одному.

Как облегчить период привыкания к детскому саду

Принимая во внимание вопросы, которые были заданы в период подготовки к консультации «Адаптация детей 2-3 лет в детском саду», был сделан вывод, что, оставляя ребенка в детском саду, родители беспокоятся, как он проведет день без них. Это нормальная реакция, ведь кроха остается с чужими людьми. К тому же, нежелание малыша заходить в группу, слезы, просьбы забрать его немедленно домой любую маму заставят волноваться. Поэтому хотим поделиться важными рекомендациями, как облегчить ребенку период адаптации.

  • Соблюдайте самое важное правило: спокойная мама — спокойный ребенок. Отдавая сына или дочку воспитателю, пытайтесь сохранять спокойствие, потому что дети очень хорошо чувствуют эмоциональное состояние. Если мама привела ребенка, раздела и все время оттягивает момент расставания, она дает повод малышу для страха и волнений. Совет: настройте себя на расставание заранее, помните, что это неизбежно. Переодели ребенка, поцеловали, пообещали, что обязательно заберете его из детского сада и быстренько ушли — вот правильный алгоритм действий в первые дни.
  • Время нахождения в детском саду увеличивайте постепенно. В период адаптации оставлять ребенка 2-3 лет в детском саду на целый день не рекомендуется. Начать нужно всего лишь с пары часов в день с постепенным увеличением времени пребывания. Одну-две недели малыша нужно забирать после обеда, потом после дневного сна и еще через несколько дней попытаться оставлять уже на целый день.
  • Посещайте детский сад регулярно. Чтобы ребенок быстрее адаптировался, нужно водить его в детсад каждый день. Только болезнь может стать веской причиной непосещения ДОУ.
  • Придумайте «ритуал прощания» с ребенком. Долгих прощаний не устраивайте, уверенно говорите, когда заберете ребенка домой (после обеда, сна, вечером), целуете в щеку, обнимаете, машете рукой и уходите.
  • Дайте ребенку «оберег» — вещь, которая будет напоминать ему о доме, например, фотографию, мамин шарфик, мягкую игрушку. Можно дать «ключ от дома», без которого, пока не заберете малыша из садика, домой не попадете.
  • Создайте мотивацию для посещения детского сада: нужно посмотреть, как кормят рыбок или соскучилась любимая игрушка и т.д.
  • Никогда не обсуждайте то, что не устраивает вас в детском саду при ребенке.
  • Если расставание с мамой проходит тяжело, то рекомендуется приобщить папу, бабушку или кого-нибудь из родственников, чтобы они отводили малыша в детсад.

Ошибки родителей, затрудняющие адаптацию ребенка

Чего нельзя делать маме с папой в период адаптации ребенка 2-3 лет к садику:

  • Нельзя пугать ребенка. Часто родители пугают своих детей детсадом: «Вот не будешь слушаться меня — пойдешь завтра в садик». Задумайтесь, разве место, которым пугают, способно вызвать позитивные эмоции?
  • Нельзя наказывать за слезы при расставании.
    Никогда не сердитесь на ребенка за то, что он не хочет идти в детсад и плачет. Это вполне нормальная реакция для детей 2-3 лет. Лучше поцелуйте, обнимите его и еще разок уверьте, что вы его очень любите и обязательно заберете из детсада.
  • Нельзя обещать ребенку то, что потом не сможете выполнить. Например, если мама сказала, что заберет сразу после обеда, то она должна так и поступить. Из-за не выполненного обещания у детей часто случаются истерики. Как же тут не плакать, если мама обещала и не пришла, может она собирается оставить в садике на ночь. Таким образом можно навсегда потерять доверие ребенка. Лучше говорить конкретно, что забрать сможете только вечером и не давать «пустых» обещаний.

Во время подготовки консультации для родителей вы имели возможность задать анонимно интересующий вопрос, опустив его в «Ящик доверия». Сейчас пришло время ответов на эти вопросы. (Воспитатель зачитывает вопрос и дает на него ответ).

Игры, помогающие быстрее адаптироваться к детскому саду

Игра — важный вид деятельности для ребенка. Психологи утверждают, что с помощью простых игр можно значительно облегчить период адаптации к детскому саду. Поиграйте со своими детишками в такие игры:

«Детский сад»

Во время игры в детский сад может быть много сюжетных линий:

  • «Дети собираются на прогулку».
  • «Дети обедают».
  • «Дети приходят в детский сад».
  • «Дети готовятся к дневному сну».
  • «Дети на прогулке».

Роль воспитателя может взять на себя мама или ребенок, а детишками пусть будут игрушки. С помощью игры малыш сможет постичь правила поведения в детском саду, привыкнет к мысли, что там хорошо.

«Сочиняем сказку»

Предложите ребенку придумать сказку о том, как его любимая игрушка попала в детский сад и затем обыграйте ее. Пример сказки: «Жил на свете маленький Зайка. И вот пришло время идти ему в детский сад. Мама Зайчиха отвела Зайку в детский сад, а сама ушла за морковкой. Зайке сначала было страшно, хотелось плакать, но он сдержал слезы, потому что не хотел расстраивать маму.

Потом он подружился с воспитателем и детьми. Оказалось, что в садике очень интересно: здесь учат рисовать, лепить фигурки из пластилина, даже есть музыкальные занятия, на которых детки танцуют и поют песенки. День в детском саду прошел быстро, а вечером за Зайчиком пришла мама, увидела, что он не плачет, очень обрадовалась. Вместе они радостные ушли домой».

«Хорошо-плохо»

Родитель называет определенные действия, а ребенок должен определить, хорошо так делать или нет. При положительном ответе он хлопает в ладоши, при отрицательном грозиться пальчиком и говорит: «Аяяяй».

Варианты вопросов:

  • играть с игрушками в детском саду;
  • плакать утром;
  • дружить с другими детками;
  • стесняться попроситься в туалет;
  • самостоятельно кушать суп;
  • мешать деткам спать во время дневного сна;
  • делать утром зарядку и т.д.

В заключение еще один важный совет родителям: старайтесь приходить за ребенком раньше, чтобы он не оставался одним из последних в группе, поддерживайте его во всем, хвалите за маленькие достижения, чаще улыбайтесь, сохраняйте спокойствие и скоро вы заметите, что ребенок начал ходить в детский сад с удовольствием.

Адаптация ребенка в детском саду

Работа с родителями в детском саду

Консультации для родителей «Адаптация ребенка в детском саду»

Выполнила воспитатель Д/С №797
Чуприна Ольга Николаевна г.Москва

Уважаемые родители! Мы очень рады всех вас видеть! Вы сейчас вступаете в важный период вашей жизни и жизни вашего ребенка - он идет в детский сад. И для того, чтобы адаптация его к новым условиям прошла как можно спокойнее и быстрее, вы должны знать побольше об особенностях этого сложного периода.

У ребенка все взаимосвязано: состояние здоровья и эмоциональный настрой, физическое и психическое развитие. Необходимое развитие малыш получает через игрушки, самое важное занятие для него - игра. И родителям надо помнить, что добиваться желаемого можно через предложение: «Давай поиграем!» Мы же здесь постоянно играем с детьми, потому что именно в игре они знакомятся с окружающим миром, изобразительной деятельностью, конструированием, художественной литературой.

Для каждого родителя именно его ребенок самый лучший, самый умный. Но вот его отдают в детский сад. Естественно, у мамы с папой возникают первые переживания, связанные с садом. А как ребенок привыкнет? Понравится ли ему?. .

Обычно период адаптации детей к условиям ДОУ не превышает двух месяцев. Но для того, чтобы он прошел без лишних потрясений, мы все должны постараться максимально избавить новичков от травмирующих их факторов.

Что же для этого нужно?

  1. Родители должны привыкнуть к мысли: «Мой ребенок идет в детский сад, там ему будет хорошо, о нем будут заботиться, он будет играть со сверстниками. Я хочу, чтобы он пошел в садик»
  2. В уголке для родителей висит листок режима дня ребенка. Это еще один важный пункт привыкания. Чтобы адаптация проходила благополучно, уже сейчас нужно приучать малыша к режиму дня, сходному в большей степени с режимом ДОУ: завтрак 8-9 утра; обед 12-13 часов; сон с 13 до 15 часов; полдник в 16 часов, укладывание на ночь не позднее 21-22 часов.
    И стараться максимально придерживаться этого режима.
  3. Чтобы ребенок не чувствовал дискомфорта, желательно заранее приучить его к горшку (туалету) и отучить от пустышки и бутылочки.

Вот мы и подошли к самому главному: все документы готовы, ребенок и родители настроены идти в садик, к детям.

1-й день - вы приводите ребенка к 10 часам на прогулку и забираете тотчас после нее.

Затем в течение недели приводите малыша и оставляете в саду до обеда. А мы наблюдаем за ним и в зависимости от его поведения (привыкания, эмоционального настроя) сообщаем вам, когда лучше будет оставить его на дневной сон, а потом уже и на целый день.

Но вот ребенок заплакал, и у родителей возникает вопрос: «Как быть?» Да ведь это очень хорошо, что малыш плачет, большую тревогу вызывают тихие, «Равнодушные» дети, ведь они все переживания держат в себе. Ребенок плачет - и успокаиваются эмоционально, он дает «сигнал» обратить на него внимание. Со всей ответственностью можно сказать, что плачущие поначалу дети в будущем посещают детский сад с большим удовольствием, чем тихие и спокойные.

Первые занятия и знакомства со специалистами проходят у нас в группе, поэтому малыши к новым людям привыкают постепенно.

В процессе нашего с вами общения будут возникать различные вопросы, пожалуйста, не стесняйтесь, подходите к нам и спрашивайте. Мы с удовольствием на них ответим, а если нужно, проведем консультацию. Не держите вопросы в себе, не надейтесь на советы знакомых. С вами и вашими детьми будут работать специалисты высокой квалификации.

Имейте в виду, что пока ваш ребенок не адаптируется к детскому саду, не стоит водить его в гости. Пусть для него на это время привычными будут только стены родного дома и своей группы.

И еще один маленький, но очень важный момент: перед каждым из вас лежит анкета-знакомство. Для того, чтобы мы лучше узнали вашего ребенка, помогли ему скорее освоиться в саду, как можно более полно ответьте на вопросы анкеты.

И в заключении хочется пожелать вам успехов в воспитании ваших малышей. Любите их безусловной любовью, просто за то, что они у вас есть. Удачи вам!

Консультация для родителей «Адаптация детей раннего возраста к детскому саду»

  1. Информация
  2. Группа "Пчелки"
  3. Консультация для родителей «Адаптация детей раннего возраста к детскому саду»

Консультация для родителей «Адаптация детей раннего возраста к детскому саду»

Адаптация детей раннего возраста

Закончился до ясельный патронаж. И вот малыш переступает порог детского сада. В жизни ребенка наступает самый сложный период за все его пребывание в детском саду – период адаптации.

Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям.

У детей в период адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние. У некоторых малышей наблюдается потеря уже сложившихся положительных привычек и навыков. Например, дома просился на горшок – в детском саду этого не делает, дома ел самостоятельно, а в детском саду отказывается. Понижение аппетита, сна, эмоционального состояния приводит к снижению иммунитета, к ухудшению физического  развития, потере веса, иногда к заболеванию.

Выделяют три степени адаптации: лёгкую, средней тяжести и тяжёлую.

При легкой адаптации отрицательное эмоциональное состояние длится недолго. В это время малыш плохо спит, теряет аппетит, неохотно играет с детьми. Но в течение первого месяца после поступления в детский сад по мере привыкания к новым условиям все нормализуется. Ребенок как правило не заболевает в период адаптации.

При адаптации средней тяжести эмоциональное состояние ребенка нормализуется более медленно и на протяжении первого месяца после поступления он болеет, как правило, острыми респираторными инфекциями. Заболевание длится 7-10 дней и завершается без каких-либо осложнений.

Самой нежелательной является тяжелая адаптация, когда эмоциональное состояние ребенка нормализуется очень медленно (иногда этот процесс длится несколько месяцев). В этот период ребенок либо переносит повторные заболевания, часто протекающие с осложнениями, либо проявляет стойкие нарушения поведения. Тяжелая адаптация отрицательно влияет как на состояние здоровья, так и на развитие детей.

От чего же зависит характер и длительность адаптационного периода?

Исследования педагогов, медиков показывают, что характер адаптации зависит от следующих факторов:

· возраст ребенка. Труднее адаптируются к новым условиям дети в возрасте от 10-11 месяцев до 2-х лет. После 2-х лет дети значительно легче могут приспосабливаться к новым условиям жизни. Это объясняется тем, что к этому возрасту они становятся более любознательными, хорошо понимают речь взрослого, у них более богатый опыт поведения в разных условиях.

·состояния здоровья и уровня развития ребенка. Здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит трудности социальной адаптации.

· сформированности предметной деятельности. Такого ребенка можно заинтересовать новой игрушкой, занятиями.

· индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста по разному ведут себя в первые дни пребывания в детском саду. Одни дети плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого реагируют бурным протестом. Но проходит несколько дней, и поведение ребенка меняется: аппетит, сон восстанавливаются, ребенок с интересом следит за игрой товарищей. Другие, наоборот в первый день внешне спокойны. Без возражения выполняют требования воспитателя, а в последующие дни с плачем расстаются с родителями, плохо едят, спят, не принимают участия в играх. Такое поведение может продолжаться несколько недель.

· условий жизни в семье. Это создание режима дня в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями, формирование у детей умений и навыков, а также личностных качеств (умение играть с игрушками, общаться со взрослыми и детьми, самостоятельно обслуживать себя и т.д.). Если ребенок приходит из семьи, где не были созданы условия для его правильного развития, то, естественно, ему будет очень трудно привыкать к условиям дошкольного учреждения.

· уровня тренированности адаптационных механизмов, опыта общения со сверстниками и взрослыми. Тренировка механизмов не происходит сама по себе. Необходимо создавать условия, которые требуют от ребенка новых форм поведения. Малыши, которые до поступления в детский сад неоднократно попадали в разные условия (посещали родственников, знакомых, выезжали на дачу и т.п.), легче привыкают к дошкольному учреждению. Важно, чтобы в семье у ребенка сложилось доверительные отношения со взрослыми, умение положительно относится к требованиям взрослых.

Объективными показателями окончания периода адаптации у детей являются:

· глубокий сон;

· хороший аппетит;

· бодрое эмоциональное состояние;

· полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение;

· соответствующая возрасту прибавка в весе.

Игры в период адаптации ребенка к детскому саду

Чтобы снизить напряжение необходимо переключить внимание малыша на деятельность, которая приносит ему удовольствие. Это, в первую очередь, игра.

Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем»

В таз с водой опускаются игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки с отверстиями. Можно заполнить миску с водой пуговицами, небольшими кубиками и т.д. и поиграть с ними:

· взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую;

· собрать одной рукой, например, бусинки, а другой – камушки;

· приподнять как можно больше предметов на ладонях.

После выполнения каждого задания ребенок расслабляет кисти рук, держа их в воде. Продолжительность упражнения – около пяти минут, пока вода не остынет. По окончании игры руки ребенка следует растирать полотенцем в течении одной минуты.

Игра «Рисунки на песке»

Рассыпьте манную крупу на подносе. Можно насыпать ее горкой или разгладить. По подносу проскачут зайчики, потопают слоники, покапает дождик. Его согреют солнечные лучики, и на нем появится рисунок. А какой рисунок, вам подскажет ребенок, который с удовольствием включится в эту игру. Полезно выполнять движения двумя руками.

Игра «Разговор с игрушкой»

Наденьте на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже перчаточная игрушка. Вы прикасаетесь к ней, можете погладить и пощекотать, при этом спрашиваете: «Почему мой … грустный, у него мокрые глазки; с кем он подружился в детском саду, как зовут его друзей, в какие игры они играли» и т.д. Побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь пальчиками. Используя образ игрушки, перенося на него свои переживания и настроения, ребенок скажет вам, что же его тревожит, поделится тем, что трудно высказать.

Уважаемые родители чаще играйте со своими детьми! Они будут окружены любовью, заботой и легче перенесут адаптацию к детскому саду!

Консультация для родителей: «Первый раз в детский сад. Адаптация детей к детскому саду».

Уважаемые родители! В детском саду Вашим детям, и Вам вместе с ними, предстоит прожить долгих четыре года. Станут ли эти годы для Вашего ребенка, а значит и для Вас  счастливыми, интересными, запоминающимися – это, во многом, зависит и от Вас, от Вашего участия в жизни группы и сада, от Вашего взаимодействия с нами, воспитателями, и другими родителями группы.

Поступление малыша в детский сад – это первый шаг в самостоятельную жизнь, и он не всем детям дается легко. Наша задача сделать так, чтобы период адаптации прошел для ребенка безболезненно.

Что же такое адаптация?

Адаптация – это приспособление. В данном случае приспособление организма ребенка к изменяющимся внешним условиям. Период адаптации – это тяжелое время не только для малыша, но и для Вас, его родителей. Вы волнуетесь о том, будет ли ребенку хорошо в детском саду, будет ли он плакать, расстраиваться при расставании с Вами, будет ли он болеть? Все Ваши волнения и тревоги закономерны, т. к. поступление в детский сад – сложный период в жизни маленького ребенка, своеобразный экзамен его психики и здоровья.

Почему же вообще возникают проблемы адаптации?

Во-первых, дети трех лет  не испытывают потребности общения со сверстниками, эта потребность у них еще не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по общению и игре. Другие детки в саду им дать этого не могут, поскольку сами нуждаются в этом.

Во-вторых, детки  испытывают страхи перед незнакомыми людьми, незнакомым помещением и новыми ситуациями общения. Нередко эти страхи приводят к тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, плаксивым, обидчивым, чаще болеет, т. к. уход в болезнь является как бы защитной реакцией любого организма, как детского, так и взрослого.

В-третьих детки  эмоционально очень сильно привязаны к маме. Она для них как бы безопасный проводник на пути познания окружающего мира, поэтому исчезновение мамы вызывает бурный протест у ребенка.

В-четвертых, в условиях семьи малыш привык к определенному распорядку жизни, обстановке, у него сложились привычки, свой стиль поведения, манера общения с членами семьи.

Какова длительность адаптации?

В среднем длительность адаптации у детей  длится 2-3 недели. Но некоторые дети могут адаптироваться и 2-3 месяца, а кто-то даже и полгода.

Кому же легче адаптироваться к детскому саду?

— детям, которых родители заранее готовили к посещению детского сада (гуляли возле сада, рассказывали про сад)

— детям наиболее физически крепким, здоровым, поскольку в этот период эмоционального напряжения можно все силы направить на привыкание к саду, а не на борьбу с болезнью. У ослабленных деток, как правило, могут обостряться хронические заболевания, возникать всевозможные орз и орви, т. к. ребенок попадает в новую среду, со своими новыми инфекциями и у него должен выработаться на них иммунитет.

— детям имеющим навыки самообслуживания. Поскольку ребенок умеющий сам снять-одеть одежду, пользоваться ложкой и кружкой, ходить на горшок, чувствует себя гораздо более уверенно в новой обстановке.

— детям, чей режим дня и рацион питания приближен к режиму и рациону сада. Старайтесь дома в выходные соблюдать режим, приучайте детей, есть кашу по утрам.

Больше всего родитель и ребенок расстраиваются утром при расставании. Как говорится «долгие проводы – лишние слезы». Все эти долгие расставания с уговорами вызывают у ребенка тревогу. Чаще всего дети успокаиваются сразу после того, как родитель уходит! Не стоит волноваться, практически все дети плачут! И это, как ни странно, хорошо. Плач – помощник нервной системы ребенка, он не дает ей перегружаться. Поэтому, уважаемые родители, не бойтесь детского плача и ни в коем случае не ругайте ребенка за него.

Побольше уверенности в общении с малышом, Ваше спокойствие передастся ребенку. Объясните ребенку, зачем он вообще идет в сад (но только правду, Вам надо работать, уехать по делам, а не за тем, чтобы поиграть в новые игрушки). Ни в коем случае не пугать детским садом (будешь плохо вести, я тебя в сад отведу), при ребенке не отзываться плохо о воспитателях и саде. И ни в коем случае не обманывать ребенка (обещали забрать пораньше, заберите)

К каждому малышу мы стараемся найти подход, каждый ребенок индивидуален, поэтому, говорите об особенностях вашего ребенка, чтобы мы о них знали, а не выявляли сами!

Не грустите! Ваш малыш вырос и становится самостоятельным, и теперь не всегда будет находиться с мамой. Когда-то это должно было произойти.

Мы желаем Вам и Вашим детям скорейшей адаптации и приятного нахождения в нашем саду! А с Вами, уважаемые родители, надеемся на дружеское сотрудничество!

                                                          

Ваши воспитатели: Журавлёва Е.А., Мельникова И.А.

Консультация для родителей «Подготовка ребенка к детскому саду»

Консультация для родителей «Подготовка ребенка к детскому саду»

Вы решили отдать ребенка в детский сад. Ваша семья находится теперь на пороге другой жизни. Будем считать, что вы уже нашли подходящий детский сад и договорились о приеме малыша. Теперь на очереди следующий важный этап - адаптация вашего малыша. Для того, чтобы адаптация ребенка к прошла менее болезненно, очень важно заранее - месяца за 3-4 - заняться самостоятельной подготовкой ребенка к детскому саду.

Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Термин «адаптация» зародился в недрах биологической науки (в переводе с латинского языка adaptatio –приспособление, прилаживание организма к новым условиям).

Виды адаптации

Врачи и психологи различают три степени адаптации: легкую, среднюю и тяжелую. Основным показателем степени тяжести являются сроки нормализации поведения ребенка, частота и длительность острых заболеваний, проявление невротических реакций.

Критерии, по которым оценивается продолжительность адаптационного периода и интенсивность этого процесса: сон и засыпание, аппетит, эмоциональное состояние, адекватное поведение, характер общения со сверстниками и взрослыми, и заболевания ребенка.

Продолжительность и степень выраженности указанных отклонений зависит от возраста и пола ребенка, его психофизиологического состояния и личностных особенностей.

Легкая кратковременная адаптация продолжается в течение 2-6 недель.

Тяжелая– долговременная: около 6-9 месяцев.

О завершении периода адаптации позволяет судить стабилизация всех показателей, как физических, так и психических.

При приеме в детское дошкольное учреждение перед ребенком впервые встает необходимость изменить сформировавшийся поведенческий стереотип из-за изменения привычных условий жизни, и устанавливать новые социальные связи. Изменение окружающей среды выражается во встрече с незнакомыми людьми: взрослыми и большим числом сверстников, и в несовпадении домашних приемов обращения и воспитания в детском саду. При этом изменяется эмоциональное состояние, нарушается аппетит, затрудняется общение и другие поведенческие реакции.

Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в детский сад. Например: "Детский сад - это такой большой дом с красивым садиком, куда мамы и папы приводят своих детей. Тебе там очень понравится: там много других детишек, которые все делают вместе - кушают, играют, гуляют. Вместо меня там будет с тобой тетя-воспитательница, которая станет заботиться о тебе, как и о других малышах. В детском саду очень много игрушек, там замечательная детская площадка, можно играть с другими детьми в разные игры и т.д.". Другой вариант: "В детскому саду дети играют друг с другом и вместе кушают. Я очень хочу пойти на работу, потому что мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский садик - потому что тебе там понравится. Утром я отведу тебя в садик, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было интересного в детском саду, а я расскажу тебе, что у меня произошло за день на работе. Многие родители хотели бы отправить в этот детский сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе повезло - осенью я начну тебя туда водить".

Когда вы идете мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку о том, как ему повезло - осенью он сможет сюда ходить. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, - ведь его приняли в детский сад. И через некоторое время ваш ребенок будет сам с гордостью говорить окружающим о том, что скоро он пойдет в детский сад.

Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он будет там делать. Чем подробнее будет ваш рассказ - тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш малыш, когда пойдет в детский сад. Спрашивайте у малыша, запомнил ли он, что он будет делать в саду после прогулки, куда он будет складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, и что он будет делать после обеда. Задавая эти вопросы, вы сможете проконтролировать, хорошо ли ребенок запомнил последовательность действий. В детском саду малышей обычно пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит так, как было ему заранее "обещано", - он чувствует себя увереннее.

Поговорите с ребенком о трудностях, которые могут возникнуть у него в детском саду. Обговорите, к кому в этом случае он сможет обратиться за помощью, и как он это сделает. Например: "Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: "Я хочу пить", и воспитатель нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом воспитателю". Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по его первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много детей и иногда ему придется подождать своей очереди. Вы можете сказать малышу: "Воспитатель не сможет помочь одеться сразу всем детям, поэтому тебе придется немного подождать".

Научите ребенка знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, в свою очередь, предлагать игрушки другим детям.

Пусть малыш сам выберет себе в компаньоны любимую игрушку, с которой он сможет ходить в детский сад - ведь вместе намного веселее!

Существуют разные мнения о том, стоит ли находиться маме рядом с малышом в начальный период адаптации к детскому саду. Казалось бы, что тут плохого, если мама посещает садик вместе с ребенком? Все довольны, малыш не плачет, мама спокойна. Но тем самым неизбежное расставание только затягивается. Да и другие дети, глядя на чужую маму, не могут понять - а где же в таком случае моя? Поэтому будет лучше для всех, если с первого же дня ребенок попытается остаться в группе один, без опеки мамы. А опытные воспитатели возьмут заботу о малыше в свои руки.

Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания - так ему будет проще отпустить вас. Например, поцелуйте его в одну щечку, в другую, помашите ручкой, после чего он спокойно идет в садик.

Помните, что на привыкание малыша к детскому саду может потребоваться до полугода времени, поэтому тщательно рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность "подстроиться" под особенности адаптации малыша.

Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности детсадовского воспитания. Любые ваши колебания хитрый малыш сумеет использовать для того, чтобы остаться дома и помешать расставанию с родителями. Легче и быстрее привыкают дети, для родителей которых детский сад является единственной альтернативой.

Ребенок привыкнет к детскому саду тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых он сможет построить отношения. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего малыша по именам. Спрашивайте его дома о новых друзьях. Поощряйте обращения вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем легче будет вашему ребенку.

Приучайте ребенка к горшку, отучите от сосок и бутылочек и панперсов – если вы этого не сделаете – 99% случаев, возникнкт проблемы в период адаптации вашего малыша.

Консультация для родителей Адаптация ребёнка в детском саду.

Адаптация детей раннего возраста в ДОУ

Адаптация детей раннего возраста в ДОУ Знакомство ребенка с миром, где он остается один на один со сверстниками, не может немедленно прибегнуть к защите (ласке мамы, папы, бабушки, для многих малышей бывает

Подробнее

Советы родителям по адаптации детей к ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 22». Консультация для родителей: Советы родителям по адаптации детей к ДОУ Консультацию подготовила педагог-психолог:

Подробнее

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ по адаптации детей к детскому саду Подготовила Пальшина Н.И. Поделись улыбкою своей и она ещё не раз к тебе вернется. При поступлении в ДОУ ребенок попадает в новую социальную среду

Подробнее

«Адаптация ребёнка к детскому саду».

«Адаптация ребёнка к детскому саду». Родитель, чей ребенок скоро пойдет в детский сад, всегда переживает как он отреагирует на перемены в жизни, будет ли ему нравится в детском саду, быстро ли привыкнет

Подробнее

Играйте с ребенком в игры на подражание.

Как готовить ребенка в походу в детский сад? Нужно учить ребенка общаться. Для этого ходите в гости и приглашайте к себе гостей ровесников вашего ребенка, ходите на детские площадки, учите ребенка просить

Подробнее

Капризы ребёнка и детский сад

Капризы ребёнка и детский сад Значение слёз Очень часто дети плачут, выражая слезами своё беспокойство. Например, когда остаётся с бабушкой, а мама уходит за покупками. Малыш может плакать, даже если любит

Подробнее

Постановление об оплате за детский сад

Постановление об оплате за детский сад АДМИНСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИМОРСКО-АХТАРСКИЙ РАЙОН От 01 февраля 2013 г. 193 г. Приморско-Ахтарск Об установлении платы за содержание детей в муниципальных

Подробнее

Адаптация детей к детскому саду.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно- эстетическому развитию детей 198». Адаптация

Подробнее

ребёнка к детскому саду

Рекомендации родителям по адаптации ребёнка к детскому саду Родителям необходимо знать, как помочь малышу пройти период адаптации к детскому саду, который заключается в плавном переходе от семейной домашней

Подробнее

СПОСОБЫ УМЕНЬШИТЬ СТРЕСС

Детский сад новый период в жизни ребенка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них

Подробнее

АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ К ДОУ. ИДЕМ В ДЕТСКИЙ САД.

АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ К ДОУ. ИДЕМ В ДЕТСКИЙ САД. Детский сад новый период в жизни ребенка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают

Подробнее

Детский сад: за и против

Детский сад: за и против Рано или поздно перед родителями встает вопрос о том, стоит ли отдавать ребенка в ясли или детский сад. Сторонники "домашнего воспитания" выдвигают множество аргументом не в пользу

Подробнее

Консультация психолога

Консультация психолога Адаптация процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к еѐ условиям. Адаптация является активным процессом приводящим к: Позитивным результатам (адаптированность)

Подробнее

Адаптация ребёнка к детскому саду

Адаптация ребёнка к детскому саду Детский сад новый период в жизни ребёнка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу

Подробнее

Адаптация ребенка к детскому саду

Адаптация ребенка к детскому саду При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс. Привыкнуть к детскому саду не так-то просто. Никто не может предсказать,

Подробнее

Первый раз в детский сад

Первый раз в детский сад Уважаемые родители малышей! В жизни вашей семьи наступает новый этап вы собираетесь в детский сад. Мы не оговорились, именно ВЫ. Потому что, в первую очередь, от готовности взрослых

Подробнее

Консультация для родителей на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 5 «Радуга» г. Холмска муниципального образования «Холмский городской округ» Сахалинской области 694620 Россия г. Холмск, ул. Школьная,

Подробнее

«Ваш малыш идет в детский сад»

Памятка для родителей «Ваш малыш идет в детский сад» Вот ваш малыш и подрос. Пора в детский сад. Это важное событие в жизни малыша. Прежде чем готовить ребенка к детскому саду, подготовьтесь сами, дорогие

Подробнее

Сколько должен спать ребенок? :00

«Мой ребенок не такой, как все» - так думает каждая мама, независимо от возраста своего чада. Бесспорно, все детки отличаются друг от друга не только цветом глаз и волос, но также обладают разным темпераментом

Подробнее

Как подготовить ребенка к детскому саду

Как подготовить ребенка к детскому саду Декретный отпуск это волшебный период в жизни каждой мамы, когда она может полностью посвятить себя воспитанию малыша. Но этот период заканчивается, и родителям

Подробнее

Консультация для родителей

Советы психолога Консультация для родителей «Детский сад без слез» Педагог-психолог А. М. Бородина Советы психолога «Детский сад без слез» Первый день Первый день сложен, как и для ребенка, так и для родителей.

Подробнее

Консультация для родителей.

Консультация для родителей. Адаптация детей к дошкольному образовательному учреждению. Материал подготовлен воспитателем МБДЛОУ 4 Цуркану Натальей Александровной. 1 Детский сад новый период в жизни ребёнка.

Подробнее

Адаптация вновь поступивших детей.

Адаптация вновь поступивших детей. Дошкольное учреждение, являясь первой ступенью образования, выполняет множество функций. Главной задачей детского сада является всестороннее развитие личности ребенка.

Подробнее

Консультация для родителей

Консультация для родителей «Адаптация ребёнка к детскому саду» Уважаемые родители! Мы очень рады всех вас видеть! Вы сейчас вступаете в важный период вашей жизни и жизни вашего ребёнка - он идёт в детский

Подробнее

Что такое адаптация ребенка в ДОУ

Что такое адаптация ребенка в ДОУ Адаптация - это процесс привыкания организма к новым условиям. Выделяют психологическую и физиологическую адаптации: физиологическая - оптимальный возраст для начала посещения

Подробнее

Как стресс расшатывает наше здоровье?

Как стресс расшатывает наше здоровье? Постепенно! Сначала у тебя возникает небольшая проблема, решение которой проходит через негативные эмоции. Ты переживаешь, плачешь, злишься, страдаешь, обижаешься,

Подробнее

Здравствуй, детский сад!

Здравствуй, детский сад! Здравствуй, детский сад! Если вы все делали правильно, то к началу посещения садика малыш уже будет знать, что такое детский сад, зачем он будет туда ходить. И хотя воспитатели

Подробнее

В детский сад без слез!

В детский сад без слез! Что делать родителям, если ребенок плачет при расставании? Вот несколько простых советов: Рассказывайте ребенку, что его ждет в детском саду. Будьте спокойны, не проявляйте перед

Подробнее

«Адаптация ребёнка к детскому саду»

«Адаптация ребёнка к детскому саду» Адаптация сложный процесс приспособления организма к новым условиям. Строгий режим дня. Отсутствие родителей в течение 9 и более часов, Новые требования к поведению,

Подробнее

Адаптация детей к условиям детского сада

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 2 «Сказка Адаптация детей к условиям детского сада «Здравствуй садик!» Подготовила педагогпсихолог д/с 2

Подробнее

(рекомендации для родителей)

МБДОУ ЦРР «Детский сад 90 «Надежда» (рекомендации для родителей) Составитель: педагог-психолог Белянова Нина Алексеевна Барнаул 2016 ПРАВИЛЬНЫЙ НАСТРОЙ Правильный настрой надо начинать с себя. Попробуйте

Подробнее

НАЧИНАЕМ АДАПТАЦИЮ РЕБЕНКА

НАЧИНАЕМ АДАПТАЦИЮ РЕБЕНКА Подготовка ребенка к детскому саду очень ответственное занятие. Готовить ребенка детскому саду родители должны начинать заранее, по мере приближения к осени. Итак, что же необходимо

Подробнее

Ваш ребёнок идёт в детский сад

2017г. Ваш ребёнок идёт в детский сад Подготовила медицинская сестра КЗР детской поликлиники Яковлева Т.В. Ваш малыш подрос и Вы готовы отправить его в детский коллектив, а готов ли малыш?.. Поступление

Подробнее

В ДЕТСКИЙ САД БЕЗ СЛЁЗ

Зиганшина Ирина Владимировна воспитатель МАДОУ «ЦРР Д/С 387» г. Казань, Республика Татарстан В ДЕТСКИЙ САД БЕЗ СЛЁЗ Аннотация: в статье отмечено, что, когда ребёнку ближе к трём годам, каждая мама переживает,

Подробнее

Что такое детский сад?

Что такое детский сад? Диалог с Расскажите ребенку, что такое «детский сад», зачем туда ходят дети, чем они там занимаются. Гуляйте чаще рядом с садом! Проходя мимо сада, напоминайте ребенку, как ему повезло

Подробнее

Адаптация детей к детскому саду

Адаптация детей к детскому саду Ранний дошкольный возраст Подготовила : Сошина П.Г. Адаптация в детском саду это привыкание организма к новым условиям и новой среде. Для малыша, который с рождения до ранних

Подробнее

Как подготовить ребенка к детскому саду

Как подготовить ребенка к детскому саду Кто-то думает, что готовиться тут вообще совершенно не к чему, и ничего не делает до начала сентября. А потом такие родители страдают оттого, что ребенка никакими

Подробнее

Родительское собрание

МДОУ «Детский сад 26» Психолог: Солодовникова Н.А. Родительское собрание «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» Адаптация процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к

Подробнее

Ребенок не хочет идти в детский садик.

Консультация для родителей. Подготовила Маргарита Владимировна Ковальских, по материалам сети Интернет Ребенок не хочет идти в детский садик. Идеальный ребѐнок всегда опрятный, доброжелательный и милый,

Подробнее

Характер и темперамент.

Характер и темперамент. Что нужно знать о характере и темпераменте? Если выражаться доступным языком, то характером принято называть особенности поведения человека, которые влияют на общение с ним, а темпераментом

Подробнее

Рекомендации по питанию детей.

Рекомендации по питанию детей. Поступление в детский сад это новый этап в жизни вашего малыша, и ваша главная задача это всеми силами помочь ребенку адаптироваться в новых условиях, научить его жить отдельно

Подробнее

Группа №1

Вот так весело живем, в нашем садике родном!

Консультация "Игры на развите мелкой моторики"

Консультация "Нетрадиционные техники рисования для детей в возрасте 2 – 3 лет"

Советы родителям "Лето: 10 правил безопасности для детей"

Консультация для родителей "Первый в жизни коллектив или адаптация ребенка к детскому саду"

Консультация для родителей "Роль театрализованных игр в развитии речи малыша"

Консультация «Влияние фольклора на развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста»

Консультация для родителей «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей младшего дошкольного возраста»

Консультация для родителей "Кризис 3-х лет-  возраст строптивости"

Консультация для родителей "Если ребенок не говорит…"

Консультация для родителей «Влияние сенсорного воспитания на развитие речи и формирования словаря у ребенка младшей группы» 

Консультация «Летние забавы для малыша и мамы»

«Безопасное поведение дома и с незнакомыми людьми»

Консультация для родителей «Безопасность детей летом»

Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения

Консультация каждому возрасту своя сказка

Консультация для родителей "Как и что читать детям раннего возраста"

Консультация для родителей "Пальчиковая гимнастика для детей 2-3 лет для занятий в детском саду и дома"

Практические рекомендации "Сказки для пальчиков"

Практические рекомендации "Упражнения для пальчиков"

Консультация для родителей «Влияние сказки на развитие личности ребенка дошкольного возраста»

Консультация для родителей "Игры для развития мелкой моторики рук с использованием подручных средств"

Консультация для родителей «Использование гаджетов в развитии ребенка от 2 до 3 лет»

Рекомендации для родителей малышей "Здравствуй лето"

Консультация для родителей «Роль игры в развитии малыша»

Консультация для родителей  «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста, посредством дидактических игр».

Консультация «Устное народное творчество как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста»

Консультация для родителей  «Роль потешки в речевом развитии»

Консультация для родителей "Значение сенсорного развития для детей раннего возраста"

Консультация для родителей "Использование потешки в режимных моментах"

Консультация для родителей «Как одевать ребенка осенью»

Консультация для родителей «Чем занять детей осенью на улице» 

Консультация для родителей «Как играть с детьми раннего возраста» 

Консультация для родителей «Чем занять ребёнка на зимней прогулке»

Консультация для родителей «Профилактика детского травматизма в зимний период»

Консультация для родителей «Как правильно одевать детей на прогулку зимой»

Консультация для родителей "Игры на подражание для детей раннего возраста"

Консультация для родителей  «Сенсорное развитие малышей через дидактические игры»

Консультация для родителей «Развитие речи посредством устного народного творчества в группе раннего возраста»

Рекомендации для родителей  по развитию речи детей раннего возраста

Консультация для родителей "Как научить ребенка самостоятельно одеваться"

Консультация для родителей «Роль пальчиковых игр в развитии речи детей раннего возраста»

Опоры, модификации и приспособления для студентов


Обновлено, март 2020 г.

Для многих учеников с ограниченными возможностями - и для многих без них - ключ к успеху в классе заключается в соответствующих адаптациях, приспособлениях и модификациях, внесенных в инструкции и другие занятия в классе.

Некоторые приспособления так же просты, как перемещение отвлекающего ученика к передней части класса, от точилки для карандашей или окна.Другие модификации могут включать изменение способа подачи материала или способа реагирования учащихся на демонстрацию своего обучения.

Адаптации, приспособления и модификации должны быть индивидуализированы для учащихся, исходя из их потребностей и их личных стилей обучения и интересов. Не всегда очевидно, какие адаптации, приспособления или модификации будут полезны для конкретного студента, или как можно внести изменения в учебный план, его представление, обстановку в классе или оценку студента.Эта страница предназначена для того, чтобы помочь учителям и другим людям найти информацию, которая поможет им внести соответствующие изменения в класс в зависимости от того, что нужно их ученикам.

Часть 1: Краткий обзор терминологии
Часть 2: Различные типы опор

К началу

Часть 1: Краткий обзор терминологии

Вы можете задаться вопросом, означают ли термины , модификации , и адаптации одно и то же.Простой ответ: нет, не полностью, но да, по большей части. (Разве вам не нравится четкий ответ?) Люди склонны использовать эти термины как синонимы, чтобы быть уверенным, и мы сделаем это здесь для удобства чтения, но между терминами можно проводить различия.

Иногда люди не понимают, что значит иметь модификацию и что значит иметь помещение . Обычно модификация означает изменение в том, чему учат или ожидают от ученика .Примером изменения является упрощение задания, чтобы ученик не выполнял работу на том же уровне, что и другие ученики.

Проживание - это изменение, которое помогает студенту преодолеть или обойти инвалидность . Примером приспособления является разрешение студенту, у которого проблемы с письмом, давать свои ответы устно. Ожидается, что этот студент будет знать тот же материал и отвечать на те же вопросы так же полно, как и другие студенты, но ему не нужно писать свои ответы, чтобы показать, что он знает информацию.

Что наиболее важно знать об изменениях и приспособлениях, так это то, что и то, и другое предназначено для помощи ребенку в обучении.

К началу

Часть 2: Различные типы опор

Специальное образование

По определению специальное образование - это «специально разработанное обучение» (§300.39). И IDEA определяет этот термин следующим образом:

(3) Специально разработанная инструкция означает адаптацию, в зависимости от потребностей ребенка, имеющего право в соответствии с этой частью, содержания, методологии или проведения обучения - (i) для удовлетворения уникальных потребностей ребенка, в результате от детской инвалидности; и (ii) обеспечить доступ ребенка к общей учебной программе, чтобы ребенок мог соответствовать образовательным стандартам в пределах юрисдикции государственного органа, которые применяются ко всем детям. [§300.39 (b) (3)]

Таким образом, специальное образование предполагает адаптацию «содержания, методологии или способа обучения». Фактически, специальное образование может гордиться базой знаний и опытом, накопленным за последние 30 с лишним лет индивидуального обучения для удовлетворения потребностей учащихся с ограниченными возможностями. Мне приятно поделиться с вами некоторыми из этих знаний.

К началу

Инструкция по адаптации

Иногда студенту может потребоваться внести изменения в классную работу или распорядок дня из-за его или ее инвалидности.Изменения могут быть внесены в:

  • чему учат ребенка, и / или
  • как ребенок работает в школе.

Например:

Джек - ученик 8-го класса, который плохо обучается чтению и письму. Он учится в обычном классе 8-го класса, который ведет учитель общего образования и учитель специального образования. Изменения и приспособления, внесенные в распорядок дня Джека в школе (и когда он сдает тесты на уровне штата или округа), включают следующее:

  • У Джека будут более короткие задания по чтению и письму.
  • Учебники Джека будут основаны на учебной программе 8-го класса, но на его уровне самостоятельного чтения (4-й класс).
  • Джек попросит прочитать / объяснить ему вопросы теста, когда он спросит.
  • Джек будет отвечать на вопросы типа сочинения устно, а не записывать их.

Изменения или приспособления чаще всего производятся в следующих областях:

Планирование . Например,

  • дает студенту дополнительное время для выполнения заданий или тестов
  • раздельное испытание на несколько дней

Настройка . Например,

  • работает в малой группе
  • работа один на один с преподавателем

Материалы . Например,

  • предоставление аудиозаписей лекций или книг
  • раздача экземпляров конспектов лекций учителя
  • с использованием книг с крупным шрифтом, шрифтом Брайля или книг на компакт-диске (цифровой текст)

Инструкция . Например,

  • снижение сложности заданий
  • снижение уровня чтения
  • с использованием ученика / равного наставника

Ответ учащегося .Например,

  • позволяет давать ответы устно или под диктовку
  • Использование текстового процессора для письменной работы
  • с использованием языка жестов, средств связи, шрифта Брайля или родного языка, если он не английский.

Поскольку адаптация содержания, методологии и / или проведения обучения является важным элементом специального образования и чрезвычайно ценной поддержкой для учащихся, не менее важно знать как можно больше о том, как можно адаптировать обучение для удовлетворения потребностей индивидуальный студент с ограниченными возможностями. Учитель специального образования, входящий в группу IEP, может поделиться своим опытом в этой области, которая составляет суть специального образования.

К началу

Сопутствующие услуги

Достаточно взглянуть на определение связанных услуг IDEA в §300.34, и становится ясно, что эти услуги носят вспомогательный характер, хотя и не так, как адаптация учебной программы. Сопутствующие услуги поддерживают специальное образование детей и предоставляются при необходимости, чтобы помочь учащимся воспользоваться специальным образованием.Таким образом, сопутствующие услуги должны быть включены в сокровищницу жилья и поддержки, которую мы изучаем. Это определение начинается:

§300.34 Сопутствующие услуги.

(а) Общие . Сопутствующие услуги означают транспортировку и такие развивающие, корректирующие и другие вспомогательные услуги, которые необходимы для оказания помощи ребенку с ограниченными возможностями в получении специального образования, и включают…

Вот список сопутствующих услуг в законе.

  • Услуги речевой патологии и аудиологии
  • услуги устного перевода
  • психологическая служба
  • физиотерапия и трудотерапия
  • отдых, в том числе лечебный
  • Раннее выявление и оценка инвалидности у детей
  • консультационных услуг, включая реабилитационное консультирование
  • Услуги ориентации и мобильности
  • Медицинские услуги для диагностики или оценки
  • Школьные медицинские услуги и услуги школьных медсестер
  • Услуги социальной помощи в школах

Это не исчерпывающий список возможных сопутствующих услуг.Есть и другие (не названные здесь и в законе), которые штаты и школы обычно предоставляют в рамках сопутствующих услуг. Группа IEP решает, какие сопутствующие услуги нужны ребенку, и конкретизирует их в IEP ребенка. Прочтите об этом на нашей странице Сопутствующие услуги .

К началу

Дополнительная помощь и услуги

Одним из наиболее эффективных видов поддержки, доступных детям с ограниченными возможностями, являются другие виды поддержки или услуг (кроме специального образования и связанных с ним услуг), которые ребенку необходимо обучать вместе с детьми без инвалидности в максимально возможной степени. Вот некоторые примеры этих дополнительных услуг и поддержки, которые в IDEA называются вспомогательными средствами и услугой s :

  • приспособленное оборудование - например, специальное сиденье или вырезанная чашка для питья;
  • вспомогательные технологии, такие как текстовый процессор, специальное программное обеспечение или система связи;
  • тренинг для сотрудников, учащихся и / или родителей;
  • равных наставников;
  • личный помощник;
  • адаптированных материалов - таких как книги на магнитной ленте, крупный шрифт или выделенные заметки; и
  • сотрудничество / консультации между персоналом, родителями и / или другими специалистами.

Группа IEP, в которую входят родители, - это группа, которая решает, какие дополнительные средства и услуги необходимы ребенку для поддержки его доступа к школьной среде и участия в ней. Группа IEP должна действительно работать вместе, чтобы обеспечить ребенку дополнительные вспомогательные средства и услуги, необходимые ему для достижения успеха. Члены команды обсуждают потребности ребенка, учебную программу и школьный распорядок, а также открыто изучают все варианты, чтобы обеспечить правильную поддержку для конкретного ребенка.

Об этой важной поддержке и услугах можно сказать гораздо больше. Посетите нашу специальную статью о Дополнительная помощь и услуги , чтобы узнать больше.

К началу

Модификации программы или поддержка для школьного персонала

Если группа IEP решит, что ребенку требуется определенная модификация или приспособление, эта информация должна быть включена в IEP. Поддержка также доступна для тех, кто работает с ребенком, чтобы помочь им добиться успеха.Поддержка школьного персонала также должна быть записана в IEP. Некоторые из этих опор могут включать:

  • посещение конференции или тренинга, связанного с потребностями ребенка,
  • получение помощи от другого сотрудника или административного лица,
  • с помощником в классе, или
  • получение специального оборудования или учебных материалов.

Проблема модификаций и поддержки для школьного персонала, чтобы они могли затем поддерживать ребенка в различных школьных условиях и задачах, также рассматривается в нашей статье о Изменения программы для школьного персонала .

К началу

Размещение крупных объектов

IDEA требует, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями принимали участие в тестировании штата или округа . Это тесты, которые периодически выдаются всем учащимся для измерения успеваемости. Это один из способов, которым школы определяют, насколько хорошо и сколько учащиеся учатся. В настоящее время IDEA заявляет, что учащиеся с ограниченными возможностями должны как можно больше участвовать в общей учебной программе.Это означает, что если ребенок учится по общей учебной программе, он или она может пройти тот же стандартный тест, который школьный округ или штат проводит для детей без инвалидности. Соответственно, IEP ребенка должна включать в себя все изменения или приспособления, которые необходимы ребенку, чтобы он или она могли участвовать в оценках на уровне штата или округа.

Группа IEP может решить, что конкретный тест не подходит для ребенка. В этом случае IEP должен включать:

  • объяснение, почему этот тест не подходит для ребенка, и
  • , как будет оцениваться ребенок (часто это называется альтернативной оценкой).

Попросите свой штат и / или местный школьный округ предоставить копию их руководящих принципов в отношении типов приспособлений, изменений и альтернативных оценок, доступных для учащихся.

К началу

Заключение

Даже ребенок с множеством потребностей должен в максимально возможной степени общаться со сверстниками, не являющимися инвалидами. Тот факт, что ребенок имеет тяжелые формы инвалидности или нуждается в изменении общеобразовательной программы, не означает, что он или она могут быть исключены из общеобразовательного класса.Если ребенка исключают из общеобразовательного класса на какое-либо время учебного дня, группа IEP должна включить в IEP объяснение неучастия ребенка.

Поскольку приспособления могут иметь жизненно важное значение для того, чтобы помочь детям с ограниченными возможностями получить доступ к общей учебной программе, участвовать в школе (включая внеклассные и неакадемические мероприятия) и получать образование вместе со своими сверстниками без инвалидности, IDEA снова и снова усиливает их использование в своих требованиях, в его определения и принципы.Богатый опыт, накопленный в области специального образования за годы, прошедшие с тех пор, как IDEA была впервые принята Конгрессом, является тем самым ресурсом, который вы захотите использовать для получения дополнительной информации о том, какие приспособления подходят для учащихся с учетом их инвалидности и как это сделать. эти адаптации для поддержки их обучения.

К началу

(PDF) Адаптация трехлетнего ребенка к дошкольной среде. Edukacja. Междисциплинарный подход, 1, 25-40

38 Brzezińska, Czub, Oadowicz

следует предположить, что важной областью будущих исследований

должно быть раннее эмоциональное развитие -

ребенка и его последствия для будущего

психологическое и социальное функционирование, включая

когнитивных функций.

Многие исследования в этой области указывают на особо важную роль

привязанности в раннем детстве и способности контролировать эмоции

в адаптации к новой, внсемейной среде

(Arend, Gove and Sroufe,

; Бут, Рубин и Роуз-Краснор, ;

Коуэн, Коуэн и Барри,   ; Сроуф, Эге-

Лэнд и Крейцер, ).

Исследование, касающееся влияния опыта привязанности к

на дальнейшую функцию детей, показывает, что среди детей

, характеризующихся надежной, амбивалентной или избегающей привязанностью,

привязанности муравьев есть существенные различия-

самооценка, преодоление эмоций

в сложных ситуациях, средства поиска

поддержки и в отношении социальной конкуренции

tence (отношения со сверстниками, зависимость от взрослых,

эмпатия) (Arend, Gove and Sroufe, ;

Бретертон, ; Вайнфельд, Сроуф, Эгеланд

и Карлсон, ).Лонгитюдные исследования, проведенные с младенчества до полового созревания, показывают

, что амбивалентный образец привязанности

чаще связан с тревожным расстройством,

, тогда как избегающая привязанность

связана с агрессивным поведением или подавлением эмоций

(Czub, ; Goldberg, ).

При анализе результатов исследования

и исследований других ученых, упомянутых выше

, может быть предложена предварительная гипотеза

о том, что три идентифицированные группы детей

могут быть связаны с различием. Они проявляют

различных паттернов привязанности.

Творческая адаптация может быть связана с

безопасной привязанностью, паттерном тревоги

с амбивалентной привязанностью и безразличием

с избегающей привязанностью. Эта гипотеза

требует дальнейшего углубленного изучения.

Такое исследование стоило бы провести

, потому что в уже проведенных исследованиях

не хватает четкого определения факторов, объясняющих наблюдаемые различия в стратегии адаптации

.

Важным аспектом исследования

является установление важности

образования родителей, особенно

матери, для стратегии адаптации ребенка. Вывод

о том, что большинство детей матерей

, получивших начальное и профессиональное образование

, применяли безразличную стратегию,

заставляет задуматься и требует дальнейшего изучения. Подтверждение такого положения дел

предполагает необходимость поддержки как родителей

, так и детей с более низким экономическим и социальным статусом

в период дошкольного образования.Для этого потребуется создать

бесплатного интегрированного образования

(для детей и родителей), что позволит

детям установить ранние социальные контакты с

группами детей с разной компетенцией

уровней (так - называется равный тур), и родители

для приобретения новых знаний в области ухода за детьми,

воспитания и образования, а также для развития

существующих компетенций в этих областях.

Установленное отсутствие связи между гендером

подростка и стратегией адаптации

к детскому саду требует дальнейшего исследования

в этом отношении.Принимая во внимание, что другие исследования

в этой области показывают противоречивые результаты

(Lubowiecka, ; Sochaczewska,

), невозможно показать, указывает ли отсутствие корреляции

на реальное отсутствие ассоциации as-

или результат небольшого размера выборки

исследуемой группы.

Принимая во внимание результаты, полученные

в контексте функционирования детского сада -

десятков и предыдущий опыт детей

, а также разнообразие семейной среды

, из которой они происходят, мы можем наблюдать

важность или даже существенный характер подходящей адаптации к условиям в родном саду

к способностям детей (во всех сферах: инфраструктура, организация, социальная среда, компетентность учителей, качество обучения).

образовательное предложение).Следовательно, соответствующая подготовка по предмету

важна не только для

учителей, но и для других работников детских садов

, которые вступают в контакт с «новыми» детьми,

особенно младших, которые только начинают адаптироваться в учреждении

.

Переход из дошкольного учреждения в детский сад: планирование успешного перехода и новые отношения: Статьи: Информационный центр Индианы по аутизму: Университет Индианы Блумингтон

Переход из дошкольного учреждения в более формальную систему образования представляет собой важный переход для каждого родителя и их ребенка. Окружающая среда будет новой, проблемы будут другими, и необходимо будет сформировать новые отношения. Хотя родители детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) могут поначалу приближаться к этому моменту с трепетом, этот переход действительно представляет собой время новых возможностей для обучения и развития новых друзей и отношений.

Некоторые предложения для родителей, чтобы обеспечить более успешный и менее напряженный переход, включают следующее:

  • Родители могут пожелать поговорить с дошкольным учителем о том, как они могут лучше всего подготовить своего ребенка к новым учебным планам / требованиям окружающей среды в детском саду.
  • Родители могут найти в Интернете информацию о Департаменте образования штата и проверить стандарты для детского сада; это поможет родителям понять, на что ориентирована стандартная учебная программа и где их ребенку потребуется дополнительная помощь или адаптация. Это также поможет родителям узнать о сферах, в которых они могли бы проводить дополнительные домашние занятия или практиковаться под руководством классного учителя после начала нового учебного года.
  • Родители могут зайти на сайт www.getreadytoread.org, чтобы получить контрольный список о поддержке на дому для раннего развития грамотности. Сайт также содержит скрининговый тест и спонсируется Национальным центром по проблемам обучаемости.
  • Родители захотят сообщить местному директору отдела специального образования письмом, что они будут зачислять ребенка с особыми потребностями для обучения в начальной школе. Перечислите особые потребности ребенка, такие как проблемы с пониманием и / или использованием языка, медицинские проблемы, потребность во сне, сонливость в определенное время дня, сенсорные потребности и сенсорные отвлекающие факторы, отзывчивость на визуальную поддержку, такую ​​как расписание, импульсивность , потребность в структуре, потребность в присмотре, трудности с посещением в шумной обстановке и т. д.Более подробную информацию можно получить, когда родители подготовят папку с файлами специально для учителя. Маркированный формат может помочь каждому заметить каждую потребность.
  • Уведомление директору специального образования может привести к назначению одного или нескольких экзаменов. Дальнейшая оценка может не проводиться, если ребенок посещал дошкольную программу государственной школы этого округа. Вам будет предоставлен буклет о ваших правах в соответствии с федеральным законом об услугах специального образования. Вы можете прочитать больше по теме Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) и индивидуальной образовательной программы ребенка (IEP).Публичные библиотеки и специальные центры, такие как Индианский институт по вопросам инвалидности и общества, имеют материалы, доступные для оформления.
  • Будет запланирована встреча по индивидуальной образовательной программе (IEP) для обсуждения потребностей, целей и задач вашего ребенка в школе / классе. Родители являются членами образовательной группы своего ребенка, которая рассматривает варианты и способы наилучшего удовлетворения конкретных потребностей.
  • Во время собрания IEP родитель может спросить, есть ли в местном округе специального образования консультант (ы) по аутизму. Узнайте, кто будет оказывать поддержку школе вашего ребенка, какой тип поддержки предлагается и как связаться с этим человеком, чтобы он / она могли помочь классному руководителю до начала учебного года. Спросите, когда при необходимости будет проведено обучение по ASD соответствующему персоналу. Поскольку все больше детей с РАС поступают в государственные школы, все больше людей уже прошли обучение. Обучение часто предлагается после того, как помощники были наняты на учебный семестр. Обучение может проводиться после начала учебного года.
  • Родители захотят совершить поездку по новой школе и познакомиться с новым директором. Официальная встреча должна быть согласована с директором школы, чтобы у него или нее было время, чтобы начать укреплять позитивные отношения с семьей. При предварительной подготовке директор сможет рассказать родителям о школьных правилах и деятельности школы, а также о том, как родители могут быть вовлечены в жизнь школы через волонтерство, организации и поддержку школьных функций. Он или она может организовать съемку фотографий или видео, которые могут помочь новому ученику с ориентацией.Официальный тур по школе лучше всего отложить до даты начала занятий. Директор может предложить подходящую дату.
  • Родители могут пожелать, чтобы их ребенок привык к новой игровой площадке до перехода, если детская площадка открыта для публики в неурочные часы.
  • Родители захотят подготовить портфолио, содержащее легко читаемую информацию о своем ребенке. Пришло время дополнить материал, уже подготовленный для директора специального образования.Перечислите сильные стороны, проблемы, симпатии и антипатии, необходимую поддержку и причины, а также конкретные стратегии проблемного поведения. Сократите содержание файла до 2-5 страниц информации. Если учитель известен до конца дошкольного года, семья может пожелать передать учителю файл и некоторые ссылки на книги и DVD / видео о расстройстве аутистического спектра на случай, если учитель пожелает получить информацию или хочет стать больше. знаком с РАС за лето. Также передайте копию консультанту по аутизму, если он назначен в школу вашего ребенка.Осенью предложите папки с такой же информацией или ее частями любому человеку, которому эта информация будет полезна (например, учителю музыки, помощнику, эрготерапевту, директору школы). Укажите свой номер телефона и адрес электронной почты. Укажите, что вы всегда готовы совместно решать проблемы вашего ребенка. Укажите, что вам всегда приятно слышать об успехах своего ребенка.
  • Родители могут захотеть проверить в своей публичной библиотеке детские книги и видеоматериалы о начале нового учебного года и детском саду.Некоторые потенциальные названия для книг можно получить на сайтах сетевых книготорговцев, а информацию о видео можно получить на сайте https://teachingstrategies.com/. Родители могут пожелать предварительно просмотреть весь материал, чтобы увидеть, могут ли какие-либо части быть полезными для общей предварительной подготовки их ребенка.
  • По мере приближения важного дня родители могут отправить учителю записку. Предложите помочь ему / ей составить график с картинками на неделю. Если у учителя раньше не было учеников с РАС, подчеркните, как наличие расписания облегчит жизнь и ей, и вашему ребенку.Приложите образец расписания, чтобы не было недопонимания. Конечно, если ребенка еще не научили пользоваться расписанием дома или в дошкольном учреждении, то обучение этому новому навыку в первый день может оказаться непрактичным. Проверьте, есть ли у учителя вопросы. Спросите, в какое время студент с РАС может встретиться с ней / ей до начала занятий.
  • Родители захотят установить приемлемые способы и частоту общения с учителем. Сообщите учителю, какая информация будет полезна для дома.Понимайте, если учитель не может дать больше, чем быстрое предложение или отметки в таблице в конце дня или недели. Время увольнения хаотично. Возможно, он / она сможет отправить вам по электронной почте немного дополнительной информации в более удобное время, но, возможно, не на ежедневной основе.
  • Родители должны спросить, как лучше всего поддержать учителя в целом. Они могут добровольно проводить тренинг по РАС, давать книги, помогать в поездках, выпускать информационный бюллетень в классе, вырезать материалы и так далее.Более конкретно для своего ребенка они могут дать советы, как справиться с конкретными ситуациями. Домашняя среда отличается от школы, и иногда одни и те же стратегии не работают. Часто требуется время, чтобы отношения со школьным персоналом нарастали.
  • Персоналу школы также может потребоваться время, чтобы осознать, что родители заботятся обо всех детях, а не только о своих собственных, что родители хотят, чтобы школьный опыт был позитивным и продуктивным для всех, и что у них есть некоторый опыт в отношении своего ребенка, который может помочь в данной ситуации.

Сохраняйте позитивное отношение к этому новому шагу для вашего ребенка. Все действительно хотят, чтобы это был успешный переход для вашего ребенка.


Викер Б. (2009). Переход из дошкольного учреждения в детский сад: планирование успешного перехода и новых отношений. Блумингтон, Индиана: Ресурсный центр Индианы по аутизму.

Движение вперед: переход в следующий класс дошкольного образования

Когда маленькие дети переходят в следующий класс дошкольного возраста, как для ребенка, так и для родителей может возникнуть некоторая тревога.Боязнь разлуки - нормальная реакция. Бросить знакомые лица учителей и войти в новую среду может оказаться трудным для всех.

Иногда кажется, что боль разлуки причиняет нам больше боли, чем нашим детям. Большинство детей быстро адаптируются к новому классу, особенно если он находится в одной школе со знакомыми друзьями.

Вот несколько советов, которые помогут при переходах и разделениях:

  • Знайте своего ребенка и поймите, что реакция каждого ребенка индивидуальна. Мы все хотим, чтобы наши дети с энтузиазмом относились к своим опекунам, но реакция детей на переходный период и разлуку зависит от их возраста, темперамента и опыта.
  • Будьте позитивными. У наших детей невероятная интуиция. Они чувствуют нашу тревогу и нерешительность. По мере приближения первого дня перехода начните говорить с ребенком о том, чего ожидать, и о любых опасениях или опасениях, которые могут у него возникнуть. Представьте школу как место, где он узнает новое и подружится.
  • Установите ритуал высадки. Если придумать быстрый и простой способ сказать «до свидания» и заверить наших детей в том, что мы вернемся, разлука пройдет более гладко. Скрытность вызывает чувство недоверия.
  • Настройтесь на поведение вашего ребенка. Во времена перемен у наших детей могут наблюдаться регрессии поведения, замедленная реакция или даже вспышки во время учебы. Все нормально. Мы можем успокоить их положительными комментариями, физической привязанностью и любовью.
  • Установите связь между домом и школой. Домашние мелочи могут помочь нашим детям чувствовать себя комфортнее: одеяло, мягкая игрушка или для младенцев шарф с запахом мамы. Фотографии тоже помогают. Попробуйте ламинировать любимую картинку или составить небольшой фотоальбом.
  • Свяжитесь с программой, чтобы узнать, как проходит день. Если наши дети расстраиваются, когда мы оставляем их, мы можем чувствовать себя неловко или виноватыми. Просто знание того, что с ними все в порядке, может помочь нам успокоиться и хорошо провести день.

Некоторым из нас, как молодым, так и старым, может потребоваться время, чтобы адаптироваться к переходному периоду и преодолеть тревогу разлуки. Переходные времена - это время обучения для наших детей и для нас. Помните, что освоение нового класса - это непрерывный процесс, а не единичное мероприятие. Наши дети учатся на последовательном опыте, что за каждым прощанием, каким бы трудным оно ни было, следует наше счастливое возвращение.

Подробнее по этой теме

Родительские навыки: роль родителей в переходе детей в школу

Декабрь 2014 г., 2 nd ed.

Введение

Преобладающая объяснительная модель успешного перехода детей из дошкольного учреждения в начальную школу предполагает, что основные факторы риска и защиты лежат в первую очередь внутри самого ребенка с точки зрения когнитивной и эмоциональной «готовности» к поступлению в детский сад. 1 В соответствии с этим предположением, большая часть усилий по вмешательству включает в себя попытки в школе улучшить когнитивные навыки и навыки саморегуляции детей. Исследования социальных условий и взаимоотношений, влияющих на переход детей в школу, только начинают появляться.Удивительно, несмотря на всеобщее признание того, что отношения между родителями и детьми составляют центральный контекст для развития детей, 2 мало внимания уделялось роли, которую родители играют в переходе детей в начальную школу, и почти не уделялось внимания планированию или оценке мероприятий, направленных на родителей. дошкольники. Мы пытаемся устранить эти пробелы.

Тема

В большинстве исследований развития детей «родитель» означает мать, и воспитание детей изучается изолированно от других семейных и социальных контекстов, в которых развиваются отношения между родителями и детьми.Мы представляем мультидоменную модель развития детей, которая помещает отношения мать-ребенок и отец-ребенок в систему отношений внутри и вне семьи, уделяя особое внимание качеству отношений между родителями. Затем мы описываем результаты профилактических вмешательств на основе нашей концептуальной модели в виде группы пар, возглавляемой обученными специалистами в области психического здоровья.

Проблемы

Проблемы, с которыми сталкивается юный дошкольник, собирающийся пойти в детский сад, хорошо задокументированы. 3,4,5 Что делает этот переходный период особенно важным в развитии, так это постоянное свидетельство «гипотезы траектории» как в выборках среднего класса, так и в выборках с низким доходом: насколько дети учатся и учатся в начальной начальной школе, является сильным предсказатель их академических, социальных и психических показателей здоровья в средней школе. 6,7,8 Из этих результатов следует, что меры по улучшению относительного положения ребенка при поступлении в школу могут иметь долгосрочные последствия.

Контекст исследования и пробелы в исследованиях

В исследовании, утверждающем, что отношения между родителями и детьми важны для адаптации детей к школе, есть ряд важных пробелов. Нам не хватает лонгитюдных исследований, отслеживающих семейные траектории на протяжении всего периода перехода в школу. Информация о потенциальной роли отцов в переходном процессе их детей крайне скудна. Лишь в нескольких исследованиях изучаются другие аспекты контекста семейной системы (например, супружеские отношения), которые могут повлиять на благополучие детей.И, наконец, помимо мероприятий в раннем школьном возрасте, ориентированных на готовность детей, у нас очень мало данных о семейных вмешательствах в дошкольный период, которые могли бы помочь детям успешно справиться с новыми проблемами при поступлении в школу.

Ключевые вопросы исследования

Что мы знаем из текущих исследований о роли родителей в формировании процесса перехода детей в школу? Что результаты говорят нам о мероприятиях, которые могут помочь детям «поднять ногу» при переходе в начальную школу?

Последние результаты исследований

Параллельные корреляции

Бесчисленные исследования показали, что у родителей, которые отзывчивы, отзывчивы на вопросы и эмоции детей, обеспечивают структуру, устанавливают ограничения и предъявляют требования к компетентности (авторитетные родители, по терминологии Баумринда), есть дети, у которых больше шансов на успех. первые годы учебы в школе и успешно ладят со сверстниками. 9,10,11 Проблема с этими исследованиями состоит в том, что они не устанавливают взаимосвязи между предшествующими и последующими.

Лонгитюдные исследования

Только несколько исследований, в том числе два наших собственных, оценивают семьи в дошкольный период и еще раз после того, как ребенок поступил в начальную школу. 8,12,13 Основные выводы в отношении характеристик матери, отца и ребенка в переходный период значительны; Авторитарный стиль воспитания как матери, так и отца в дошкольном возрасте объясняет значительные различия в успеваемости детей и экстернализирующее или интернализирующее поведение со сверстниками два и три года спустя.

Многодоменный контекст воспитания детей

Наши результаты подтверждают модель риска семейных систем 14 , которая объясняет когнитивное, социальное и эмоциональное развитие детей с использованием информации о пяти видах семейного риска или защитных факторах: (1) уровень адаптации каждого члена семьи, самовосприятие, психическое здоровье и психологический стресс; (2) качество взаимоотношений мать-ребенок и отец-ребенок; (3) качество отношений между родителями, включая стили общения, разрешение конфликтов, стили решения проблем и регулирование эмоций; (4) модели отношений как пары, так и родительско-детей, передаваемые из поколения в поколение; и (5) баланс между факторами жизненного стресса и социальной поддержкой вне семьи. Большинство исследований развития детей сосредоточено на одной или максимум двух из пяти семейных областей риска и защиты. Мы показали, что каждая область, особенно качество супружеских отношений, уникальным образом способствует прогнозированию академической и социальной компетентности детей, а также их интернализации и экстернализации проблемного поведения в начальной начальной школе. 15 Таким образом, в соответствии с наукой о профилактике, мы определили набор факторов, на которые можно нацелить вмешательства, чтобы снизить вероятность того, что у детей возникнут трудности, и повысить вероятность того, что они проявят как интеллектуальную, так и социальную компетентность в начальной начальной школе .

Семейные родительские мероприятия

За последние 35 лет мы провели два рандомизированных клинических испытания, в которых некоторые пары были случайным образом выбраны для участия в группах пар под руководством квалифицированных специалистов в области психического здоровья, а другие - нет. Сопредседатели мужчины и женщины встречались с парами еженедельно в течение как минимум 4 месяцев.

В рамках проекта «Стать семьей», 12 мы проследили за 96 парами с интервью, анкетированием и наблюдениями в течение пяти лет от середины беременности до завершения детского сада их первым ребенком.Некоторым из будущих пар, выбранным случайным образом, было предложено участие в группе пар, которые встречались со своими соруководителями в течение 24 недель в течение 6 месяцев. Каждое групповое занятие включало свободное время для обсуждения личных событий и проблем в их жизни. и - тема, которая затрагивала один из аспектов семейной жизни в нашей концептуальной модели. Мы обнаружили, что, несмотря на снижение удовлетворенности семейной пары от новых родителей без вмешательства, новые родительские пары, которые участвовали в постоянной группе пар, сохраняли свой уровень удовлетворенности в течение следующих пяти лет, пока их дети не закончили детский сад.Через пять лет после того, как группы пар закончились, качество отношений как пары, так и родитель-ребенок, измеренное, когда ребенок был 3-1 / 2, значимо коррелировало с адаптацией детей к детскому саду (самооценки детей, оценки учителей и проверенные достижения ).

Второе интервенционное исследование, Проект «Дети школьного возраста и их семьи» 16 , отслеживало еще 100 пар с года до того, как их первый ребенок пошел в детский сад, до тех пор, пока дети не перешли в 11 класс.Было три случайным образом назначенных условия - возможность использовать наших сотрудников в качестве консультантов один раз в год (контрольная группа), группа пар, в которой особое внимание уделяется отношениям между родителями и детьми в течение открытой части вечеров (более традиционный подход), или группа пар, которая больше фокусировалась на отношениях между родителями во время открытых частей. Когда семьи оценивались в детском саду и в классе 1 st , родители, которые были в группе, подчеркивающей отношения между родителями и детьми, улучшили аспекты воспитания, которые мы наблюдали в игровой комнате нашего проекта, без улучшения в контрольных участниках.Напротив, родители, которые участвовали в группе, в которой лидеры уделяли больше внимания проблемам родителей, как пара, продемонстрировали уменьшение конфликтов как пара, когда мы наблюдали за ними, , и их родительские обязанности стали более эффективными .

Оба варианта вмешательства затронули детей. У детей родителей в группах, ориентированных на воспитание детей, улучшилась позитивная самооценка, и они с меньшей вероятностью будут демонстрировать застенчивое, замкнутое, подавленное поведение в школе. Дети родителей в группах, ориентированных на пары, имели преимущество с точки зрения более высоких баллов на индивидуально проводимых тестах достижений и более низкого уровня агрессивного поведения в школе.Вмешательства продолжали оказывать значительное влияние на семьи в течение следующих 10 лет с точки зрения как самооценок, так и наблюдаемых качественных взаимоотношений в парах и проблем поведения у учащихся. Влияние групп, ориентированных на пары, всегда было равно или больше, чем влияние групп, ориентированных на воспитание детей. 17

Выводы

Таким образом, мы показали с помощью корреляционных исследований, что качество отношений родитель-ребенок и пара связано с ранней адаптацией детей к школе. Посредством интервенционных исследований мы видим, что изменение тона супружеских пар и отношений между родителями и детьми оказывает долгосрочное причинное влияние на адаптацию детей к школе.

Последствия

Наш акцент на семейных отношениях как на важном контексте способности детей справляться с требованиями начальной школы, по общему признанию, представляет собой проблему для разработчиков политики в области образования и школьного персонала. Мы предлагаем обратиться к родителям до того, как дети пойдут в школу, и предлагаем детям улучшить отношения между родителями.За годы консультаций с персоналом дошкольных учреждений и начальных школ мы убедились, что очень немногие из них имеют подготовку по общению с родителями, и ни один из них не обучен тому, как проводить вмешательства, которые могут улучшить совместное воспитание или супружеские отношения.

Очевидной альтернативой было бы нанять обученных семейных педагогов, социальных работников, медсестер или клинических психологов для проведения аутрич-работы и ведения групп для пар. Конечно, это будет дорого. Что еще неизвестно, так это баланс между выгодами и затратами.Если стоимость решения проблем с поведением детей для школы и общества выше, чем стоимость этих вмешательств на уровне семьи, возможно, пришло время рассмотреть такой подход.

Список литературы

  1. Римм-Кауфман С., Переход к школе и готовность к школе: результат раннего развития детей. В: Tremblay RE, Barr RG, Peters RdeV, eds. Энциклопедия развития детей младшего возраста [онлайн] . Монреаль, Квебек: Центр передового опыта в области развития детей младшего возраста; 2004: 1-7.Доступно по адресу: http://www.child-encyclopedia.com/pages/PDF/Rimm-KaufmanANGxp.pdf. Доступ 4 марта 2009 г.
  2. Bornstein MH, ed. Справочник по воспитанию детей . 2-е изд. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2002.
  3. Pianta RC, Cox MJ, Национальный центр раннего развития и обучения (США), ред. Переход в детский сад . Балтимор, Мэриленд: P.H. Brookes Pub; 1999.
  4. Коуэн П.А., Хеминг Г. Как дети и родители переживают переход в школу. В: Cowan PA, Cowan CP, Ablow JC, Johnson VK, Measelle JR, ред. Семейный контекст воспитания детей в адаптации к начальной школе. Махва, Нью-Джерси: L. Erlbaum Associates; 2005. Монографии в родительской серии.
  5. Самерофф А.Дж., Хейт М.М., ред. Сдвиг от пяти до семи лет: возраст разума и ответственности . Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета; 1996. Серия статей Фонда Джона Д. и Кэтрин Т. Макартур по психическому здоровью и развитию.
  6. Entwisle DR, Александр KL. Содействие переходу в первый класс: характер перехода и исследование факторов, влияющих на него . Журнал начальной школы 1998; 98 (4): 351-364.
  7. Келлам С.Г., Саймон МБ, Энсмингер, ME. Антецеденты первого класса употребления наркотиков подростками и психологического благополучия: десятилетнее проспективное исследование в масштабах всего сообщества. В: Ricks DF, Dohrenwend BS, ред. Истоки психопатологии: исследования и государственная политика . Кембридж, Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 1983.
  8. Cowan PA, Cowan CP, Ablow JC, Johnson VK, Measelle JR, ред. Семейный контекст воспитания детей в адаптации к начальной школе. Махва, Нью-Джерси: L. Erlbaum Associates; 2005. Монографии в родительской серии.
  9. Баумринд Д. Новые направления в исследованиях социализации . Американский психолог 1980; 35 (7): 639-652.
  10. Стейнберг Л. Мы знаем кое-что: Отношения родителей и подростков в ретроспективе и перспективах . Журнал исследований подросткового возраста 2001; 11 (1): 1-19.
  11. Parke RD, Buriel R. Социализация в семье: этнические и экологические перспективы.В: Дэймон У., изд. Справочник по детской психологии . 5-е изд. Нью-Йорк: Дж. Вили; 1998: 463-552. Айзенберг Н, изд. Социальное, эмоциональное и личностное развитие ; том 3.
  12. Cowan CP, Cowan PA. Когда партнеры становятся родителями: большие перемены в жизни пар . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1999.
  13. Barth JM, Parke RD. Влияние семьи на социальную адаптацию детей в раннем школьном возрасте. В: Самерофф А.Дж., Хейт М.М., ред. Сдвиг от пяти до семи лет: возраст разума и ответственности .Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета; 1996: 329-361 Серия статей Фонда Джона Д. и Кэтрин Т. Макартур по психическому здоровью и развитию.
  14. Cowan PA, Cowan CP. Вмешательства как тесты теорий семейных систем: супружеские и семейные отношения в развитии детей и психопатология . Развитие и психопатология 2002; 14: 731-760.
  15. Cowan PA, Cowan CP. Пятидоменные модели: Собираем все вместе . В: Cowan PA, Cowan CP, Ablow JC, Johnson VK, Measelle JR, ред. Семейный контекст воспитания детей в адаптации к начальной школе. Махва, Нью-Джерси: L. Erlbaum Associates; 2005. Монографии в родительской серии.
  16. Коуэн С.П., Коуэн П.А., Хеминг Г. Два варианта профилактического вмешательства для пар: влияние на родителей и детей во время перехода в начальную школу. В: Cowan PA, Cowan CP, Ablow JC, Johnson VK, Measelle JR, ред. Семейный контекст воспитания детей в адаптации к начальной школе. Махва, Нью-Джерси: Л.Erlbaum Associates; 2005. Монографии в родительской серии.
  17. Cowan PA, Cowan CP. Групповые вмешательства для родителей дошкольников: 10-летнее влияние на функционирование семьи и адаптацию подростков. Документ представлен на: двухгодичном заседании SRA; 23-26 марта 2006 г .; Сан - Франциско, Калифорния.

Примечание:

Этот документ финансировался Канадским советом по обучению - Центр знаний по обучению детей младшего возраста

International Kindergarten - Lasteaiaga kohanemine

Мы хотели бы поделиться с вами некоторыми советами, которые помогут сделать первые месяцы в детском саду более приятными для вашего ребенка.

  • Помогите ребенку сформировать положительное отношение к детскому саду. Объясните ему / ей в простой форме, чем дети занимаются в детском саду, и почему это интересное место. Однако не перегружайте ребенка информацией.

  • Узнайте, есть ли у вас страхи и негативные переживания, связанные с детским садом. Неуверенность родителей может повлиять на отношение ребенка.Начните с настройки на положительную длину волны!

  • Постарайтесь узнать о расписании детского сада за пару месяцев до того, как ваш ребенок начнет его посещать, чтобы домашнее расписание ребенка совпадало с расписанием детского сада. Таким образом, день ребенка остается прежним, по крайней мере, в том, что касается расписания.

  • Перед первым днем ​​в детском саду загляните туда и возьмите ребенка с собой. Осмотрите помещения и обсудите, что делается в каждой комнате. Пусть ребенок осмотрится и поиграет.

  • Свяжитесь с учителями заранее. Позитивный личный контакт между учителем, ребенком и родителем - одно из важнейших условий безболезненной адаптации.

  • Первый день знакомства важен, но долгосрочное участие родителей в расписании (игра или еда с ребенком и т. Д.)) или оставление ребенка в детском саду всего на полдня может затянуть процесс адаптации. О графике адаптации вашего ребенка лучше всего посоветоваться с учителем. У каждого учителя могут быть разные рекомендации, основанные на их опыте. Понаблюдайте за своим ребенком и решите, какой метод лучше всего подходит с вашей точки зрения и в соответствии с характером вашего ребенка.

  • Не следует прерывать начальный период знакомства с детским садом до того, как ваш ребенок будет посещать его хотя бы две или три недели. Чем младше ребенок, тем важнее не допускать длительных перерывов между посещением детского сада. Позже вы сможете сделать посещение более гибким.

  • Когда вы водите своего ребенка в детский сад утром, скажите ему / ей, что он / она остается там сейчас, чтобы поиграть с другими детьми, и вы приведете его / ее позже. Мы можем описать день его ожидания. Ребенку нужно знать, что он останется в детском саду без вас.Обними и уходи!

  • Договоритесь с учителем, что если ребенок начнет плакать, она при необходимости поднимет его / ее на руки и удержит. Это облегчает уход. Позвольте ребенку поплакать, это поможет ему снять напряжение. Как правило, дети успокаиваются вскоре после ухода родителей. Наличие родителя и долгие переговоры могут дать повод еще больше поплакать. Ребенок понимает, что чем дольше он плачет, тем дольше вы остаетесь.

  • Если душевная боль не позволяет вам позже сосредоточиться на работе, лучше заранее спросить номер телефона учителя. Так вы сможете узнать, успокоился ли ребенок после вашего ухода.

  • Часто бывает хорошей идеей позволить отцу отвести ребенка в детский сад. Как правило, отцы более определенны и решительны - утренние прощания будут менее болезненными.

  • При встрече с родителями вечером и возвращении домой дети могут быть перевозбужденными, упрямыми, агрессивными и требовать большего внимания. Это нормальный способ снять напряжение, вызванное переменами в жизни ребенка. Будьте внимательны и терпеливы. Понаблюдайте за своим ребенком. Он / она дает понять, как лучше ему / ей помочь: позволить ли ему / ей больше бегать, позволить ребенку плакать или просто держать его / ее. В период адаптации могут возникнуть некоторые недостатки в поведении ребенка.

  • Для детей, которые легко адаптируются, это займет около 10-15 дней. Для других это может занять месяц или два. Если адаптация дается ребенку особенно тяжело (ребенок часто болеет, теряет ранее приобретенные навыки, кажется, физически и умственно истощен), лучше обратиться к психологу.

  • Вера родителей в способность ребенка адаптироваться и быть счастливым в детском саду помогает и поддерживает его в этот трудный, но важный шаг к самостоятельной жизни.

  • Пять шагов для подготовки ребенка к детскому саду

    Это первый день в детском саду для вашего ребенка, и вы не знаете, кто беспокоится больше. Волнение, трепет, предвкушение. Начало школы может быть тяжелым временем.

    Используйте летние недели для подготовки, и этот важный шаг в жизни может пройти гладко. Вы можете сосредоточиться на более важных вещах, например, сделать отличную фотографию своего ребенка перед школой в первый день! Если вы спланируете заранее и выполните несколько простых шагов, этот день можно будет запомнить во всех смыслах.

    Полезные шаги включают в себя помощь вашему ребенку в освоении нового распорядка дня, знакомство ребенка с персоналом школы и пространством и выбор знакомого предмета, который будет напоминать ему о доме, когда придет время. Все это может помочь обеспечить, чтобы все прошло гладко в их первый день в детском саду.

    У меня есть докторская степень по психологии и я профессор педагогической школы Верклунд в Университете Калгари, но моя первая степень была в начальной школе. Как бывшая воспитательница детского сада, я серьезно относилась к своим обязанностям, когда дело касалось обеспечения плавного перехода в школу для маленьких детей.В конце концов, успех или неудача первых дней и недель могут задать тон всей их школьной карьере.

    Хорошая новость заключается в том, что есть пять простых шагов, которые вы можете предпринять этим летом, чтобы проявить собственное лидерство как родитель - чтобы все прошло гладко в первый же день. От отработки новых процедур до поиска знакомого «объекта перехода» - все это управляемые шаги, которые занимают всего несколько минут и могут быть легко включены в предстоящие недели.

    Почему детский сад - это так важно?

    Во-первых, важно понять, почему переход в детский сад может спровоцировать тревогу и насколько это нормально.Маленькие дети привыкли полагаться на своих родителей и опекунов как на источник безопасности. Это давно установлено ранними исследователями развития, такими как Джон Боулби и Мэри Эйнсворт.

    Эйнсворт открыла систему привязанности, которая, как мы теперь понимаем, частично связана с гормоном окситоцином, который естественным образом высвобождается во время взаимодействия родителей и детей для усиления связи и уменьшения беспокойства. Боулби назвал родителей «надежной базой» для ребенка. Отправляя детей в школу, мы просим их покинуть свою безопасную базу и отправиться в великое неизвестное, что может вызвать беспокойство.

    Даже если ваш ребенок посещал детский сад в течение всего дня, детский сад предлагает целый ряд новых задач. К ним относятся социальные требования больших классов с меньшим количеством взрослых и большим количеством социальных взаимодействий со сверстниками для навигации, а также необходимость иметь дело со старшими учениками в коридорах, ванных комнатах и ​​на игровой площадке. Также есть большее физическое пространство и система звонков, которая делит день на сегменты. Увеличивается объем организованной учебной деятельности, требующей сосредоточенности и внимания.В совокупности корректировка может быть огромной.

    Если возможно, посетите класс вашего ребенка в детском саду и найдите туалет до начала школы. (Shutterstock)

    Во времена школы с одной комнатой переход в школу, вероятно, был бы проще, так как старшие братья и сестры, двоюродные братья и близкие соседи сидели вместе с начинающим учеником. Однако в крупных городах мы разделяем детей по возрасту, и меньше учеников посещают местные школы, потому что специализированные школы-магниты привлекают детей со всех уголков города.В результате каждый должен найти новых друзей, что может усложнить настройку.

    Но не беспокойтесь. Как надежная опора ребенка, родитель обладает огромной силой, чтобы обеспечить плавный переход для всех.

    Пять шагов к плавному переходу

    1. Расскажите о новых процедурах

    За несколько недель до начала школы вы можете начать менять распорядок дня, например, спать и завтракать. Предсказуемый распорядок дня важен в раннем детстве, и изменение распорядка связано с трудностями при адаптации к детскому саду.Разумно начинать рано и вносить изменения постепенно. Спросите своего ребенка, чего он ждет в школе и о каких проблемах может быть. Предложите им нарисовать и обсудить как позитивные, так и вызывающие беспокойство занятия. Затем облегчите их беспокойство, признав чувства и найдя решения.

    Для многих детей выход из семьи и уход в детский сад является естественным источником беспокойства. (Shutterstock)

    Почаще возвращайтесь к этим вещам: «Когда вы пойдете в школу, у вас появятся новые замечательные друзья!» или «Вас все еще беспокоят туалеты в школе?» Познакомьте ребенка с любой новой школьной одеждой, его портфелем и школьными принадлежностями и поговорите с ним, чтобы решить, из чего будут состоять его закуски и обед.В ночь перед большим днем ​​поработайте с ними, чтобы подготовить все к следующему утру.

    2. Подготовить шпаргалку учителю

    Подготовьте заметку на одной странице с ключевой информацией о вашем ребенке. Он должен включать фотографию, имя и псевдоним вашего ребенка, дату рождения, состояние здоровья, аллергию, членов семьи, домашних животных, интересы, предпочтения и антипатии к еде, любимые игры и игровые занятия, таланты и интересы. Это также может включать любые опасения по поводу поступления в школу.

    3. Посетите класс и найдите туалет.

    Сходите в школу за неделю до начала занятий, чтобы ваш ребенок мог встретиться с секретарем и классным руководителем, совершить поездку по своему классу и найти умывальную. Если возможно, дайте им возможность спустить воду в унитазе, так как некоторые громкие смывы могут напугать. Не забудьте прогуляться по детской площадке!

    Некоторые школы предлагают ориентацию весной, но большинству детей младшего возраста нужно будет прийти ближе к первому дню.Хотя некоторые школы запрещают родителям и детям до начала учебы в школе, я всегда рекомендую родителям связаться со своей ассоциацией родителей и школ и запросить такой жизненно важный доступ. Исследования показывают, что активное участие родителей в обучении ребенка дает много преимуществ.

    После небольшого планирования и тщательного заверения родители могут помочь своим детям получить положительный опыт в школе. (Shutterstock)

    Когда я была учительницей, у меня был активный родительский совет только для моего детского сада. Если в вашей школе его нет, вы можете спросить учителя вашего ребенка, готовы ли они к тому, чтобы родительский совет помогал им планировать мероприятия, организовывать поездки, собирать средства или предлагать поддержку в классе или библиотеке.

    4. Выбрать переходный объект

    Наконец, вы можете предоставить своему ребенку «переходный объект». Все мы знакомы с пресловутым защитным одеялом, за которое цепляются некоторые маленькие дети. Это врожденный механизм, встроенный в маленьких детей, который позволяет им привязываться к другим и прикрепляться к успокаивающим объектам, когда важные взрослые недоступны.Это может быть чучело, любимая рубашка или даже фотография. Это также может быть небольшая карточка с вашей фотографией и номером телефона, застрявшая во внешнем кармане их рюкзака. Если им понадобится позвонить вам для регистрации, вы можете быть уверены, что у вашего ребенка под рукой ваша контактная информация. Иногда достаточно просто взглянуть на картинку.

    5. Заблаговременное планирование логистики

    Перед началом занятий в школе обязательно узнайте о таких вещах, как время звонка, порядок высадки и парковки, а также уникальные кодовые слова, если вашего ребенка забирает кто-то другой.Эта информация снизит стресс для вас как родителей.

    Когда вы все-таки оставите своего ребенка, обязательно скажите ему, что вы будете там, чтобы забрать его, как только школа закончится, и напомните ему, чтобы он хорошо провел день.

    Если все пойдет хорошо, у вас обоих останутся воспоминания, которыми вы сможете лелеять долгие годы.

    .