Детская агрессия презентация родительское собрание: Родительское собрание. Детская агрессия и ее причины

Содержание

Презентация - Детская агрессия и жестокость

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Детская агрессия и жестокость
Ботова Екатерина Алексеевна, учитель начальных классов Школа-интернат I вида Выборгского района Санкт-Петербурга

Слайд 2

Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применение своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли. Эрих Фромм.

Слайд 3

Что такое агрессия? Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей. Агрессия может проявляться физически (ударили) и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства).

Слайд 4

В психологии различают два вида агрессии:
инструментальную
враждебную

Слайд 5

К агрессии больше склонны мальчики.

Она входит в мужской стереотип, который культивируется в семье и средствах массовой информации.

Слайд 6

Очень часто причиной детской агрессии является семейная ситуация.

Слайд 7

Кто тебя больше ругает из родителей?
  мама папа другие не наказывают
2 класс 61% 28% 11%  
3 класс 47% 32% 21%  
4 класс 60% 18% 22%  

Слайд 8

На вопрос кто больше наказывает?
  мама папа другие не наказывают
2 класс 31% 43% 26%  
3 класс 52% 27% 21%  
4 класс 46% 21% 33%  

Слайд 9

Слайд 10

Анкетные данные детей 2 – 4 классов: родители – ругают, кричат, орут – у 30% опрошенных, а это 56 семей из 123, ставят в угол, запирают в комнату – 24% родителей, а это 61 семья, бьют (ремнём, скалкой, вешалкой, скакалкой) – 23,5% родителей, а это 60 семей, запрещают общаться с друзьями, смотреть телевизор – 5% родителей, 13 семей, беседуют с детьми (скорее всего не на повышенных тонах) – 1% родителей, это всего 3 семьи, никак не наказывают всего 17,5% детей родители, а это всего из общего числа 45 семей.


Слайд 11

Как ты поступишь, если тебя оскорбят?
Оскорблю, обзову также – 43%, в 4-х класса – 50%, Побью (дам в лицо и т. д.) – 38%, во 2-х классах – 66%, Не обращу внимания, отвернусь, уйду, не буду играть – 54%, во 2-х классах – 13%, в 4-х классах – 32%.

Слайд 12

Слайд 13

Попросят совета, поддержки у МАМЫ 71% опрошенных 2 класс – 68%, 3 класс – 66%, 4 класс – 76%,

Слайд 14

у ПАПЫ – 14% опрошенных 2 класс- 14%, 3 класс – 17%, 4 класс – 11%,

Слайд 15

у других людей (сестры, брата, бабушки, тёти, и т. д.) – 15% опрошенных 2 класс – 18%, 3 класс – 17%, 4 класс – 13%.

Слайд 16

Слайд 17

Наши дети – это наше отражение, и каким оно будет – зависит только от нас. Поэтому прислушайтесь к ним, не оставляйте их одних в борьбе с жестоким миром, проявляйте к ним больше внимания.


Да просто любите их!

Слайд 18

Презентация к родительскому собранию "Детская агрессия"

детская агрессия

родительское собрание

1 класс «Б»

классный руководитель

Давлатова А.М.

Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения  своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость.

  Этим средством он руководствуется от собственной душевной боли.

                                        Эрих Фромм

Вопросы для обсуждения

  • Анализ проблемы агрессивности.
  • Роль семьи в проявлении детской агрессивности.
  • Поощрение, наказание в семье.
  • Законы преодоления детской агрессии.
  • Экспресс-анкетирование родителей по проблеме собрания.

ярость

ненависть

гнев

злость

раздражение

недовольство

Агрессия - действия или только намерения, имеющие целью причинение вреда другому человеку, предмету. Агрессия может проявляться как физически (нанесение вреда здоровью людей, порча предметов), так и вербально,т. е. словесно (оскорбления, угрозы, унижения, преследования и др.).

Причины агрессивности:

  • взаимоотношения со сверстниками
  •   отношения в семье
  •   непоследовательность родителей в формировании нравственных ценностей

1. Агрессия проявляется в высказываниях ребенка (угрозы, грубость, неприличные слова).  2. Ребенок агрессивен по отношению к окружающим (дерется).   3. Агрессия проявляется в играх ребенка.  4. Агрессия по отношению к животным.

Что делать, если ваш ребенок агрессивен в своих высказываниях

  • Объясните детям, что люди используют ругательства лишь в крайнем случае, когда от отчаяния им уже не хватает сил и слов.
  • Следите сами за собственной речью.
  • Если ребенок спрашивает о значении того или иного бранного слова, не следует уходить от ответа. Постарайтесь так объяснить ребенку значение слова, чтобы ему самому не захотелось его употреблять. В крайнем случае скажите, что слово настолько отвратительно, что вы не можете произнести это вслух.
  • Если ребенок интересуется, почему люди произносят такие слова, скажите, например, что так говорят люди несдержанные и невоспитанные, когда хотят обидеть или разозлить другого человека.
  • Если ребенок поймал на «нехорошем» слове вас, имеет смысл извиниться перед ним, сказать, что, к сожалению, вам не удалось сдержаться, вы поступили плохо. Дайте ему понять, что искренне раскаиваетесь, это сблизит вас, и впредь, конечно, старайтесь держать себя в руках.

  Физическая агрессия  по отношению к окружающим у ребенка бывает по нескольким причинам:

  • желание самоутвердиться;
  • защита;
  • от безысходности;
  • от несдержанности.

рекомендации родителям

  • Взрослым необходимо быть последовательными в своих действиях по отношению к детям. Наибольшую агрессию проявляют дети, которые никогда не знали, какую реакцию родителей вызовет их поведение в этот раз. Например, за один и тот же поступок ребенок в зависимости от настроения отца мог получить либо наказание, либо равнодушную реакцию.
  • Следует избегать неоправданного применения силы и угроз.
  • Злоупотребление такими мерами воздействия на детей формирует у них аналогичное поведение и может стать причиной появления в их характере таких неприятных черт, как злоба, жестокость и упрямство.
  • Важно помочь ребенку научиться владеть собой, развивать у него самоконтроль. Дети должны знать о возможных последствиях своих поступков и о том, как их действия могут быть восприняты окружающими.

  рекомендации психологов  

  • Наблюдайте за играми ребенка. Если вы заметили, что в ходе них ребенок проявляет агрессию к игрушкам или домашним животным, насторожитесь, постарайтесь найти причины этого.
  • Обсуждайте с ребенком, на какого персонажа книги или мультфильма он хочет быть похож, почему тот или иной герой ему нравится или наоборот.
  • Приучите ребенка рассказывать о том, что его волнует, за что он переживает. Пусть он привыкнет прямо говорить о своих чувствах, о том, что ему нравится, а что не нравится.
  • Ни в коем случае в порыве гнева не обзывайте ребенка - он будет копировать ваше поведение и слова в общении как с животными, так и людьми.
  • Подавайте пример гуманного поведения.

портрет агрессивного ребенка

  • Агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.
  • Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому ненужным. Он использует любую возможность, стремится разозлить маму, учителя, сверстников; он не успокоится до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку.
  • Агрессивные дети часто подозрительны и насторожены, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность, они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их.

критерии агрессивности

  • Часто теряет контроль над собой
  • Часто спорит, ругается с взрослыми
  • Часто отказывается выполнять правила
  • Часто специально раздражает людей
  • Часто винит других в своих ошибках
  • Часто сердится и отказывается сделать что-либо
  • Часто завистлив, мстителен

Предположить, что ребенок агрессивен, можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из перечисленных признаков.

  • Временами кажется, что в него вселился злой дух.
  • Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
  • Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
  • Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
  • Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.
  • Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение
  • Он не прочь подразнить животных.
  • Переспорить его трудно.
  • Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
  • Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
  • В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
  • Часто не по возрасту ворчлив.
  • Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
  • Любит быть первым.
  • Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
  • Легко ссорится, вступает в драку.
  • Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
  • У него редки приступы мрачной раздражительности.
  • Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
  • Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
  • Высокая агрессивность – 15-20 баллов.
  • Средняя агрессивность – 7-14 баллов.
  • Низкая агрессивность – 1-6 баллов.

За все школьные годы дети проводят у телевизора почти 15 тыс. часов. За это время они видят в среднем около 1З тыс. случаев насильственной смерти.

правила поведения:

  • Самим не проявлять грубости, жестокости.
  • Постараться быть внимательными к ребенку.
  • Реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка. Он хочет в каждый момент времени чувствовать, что его понимают и ценят.
  • Учиться слушать и слышать своего ребенка. Чаще включать в общение тепло, доброе слово, ласковый взгляд.

три основных этапа в работе над агрессией

  • Работа с гневом. Обучение приемлемым способам выражения гнева.
  • Обучение навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.
  • Формирование способности к доверию, сочувствию, сопереживанию.

способы выражения (выплескивания) злости:

  • Громко спеть любимую песню
  • Пометать дротики в мишень
  • Попрыгать на одной ноге
  • Использовать стаканчик для криков, высказать все свои отрицательные эмоции
  • Налить в ванну воды, запустить в нее несколько пластмассовых игрушек и бомбить их мячом.
  • Пускать мыльные пузыри
  • Устроить бой с боксерской грушей или подушкой
  • Пробежать по коридору школы
  • Полить цветы
  • Быстрыми движениями руки стереть с доски
  • Забить несколько гвоздей в мягкое бревно
  • Погоняться за кошкой (собакой).
  • Пробежать несколько кругов вокруг дома
  • Передвинуть в квартире мебель (например, журнальный столик)
  • Поиграть в настольный футбол (баскетбол, хоккей)
  • Постирать белье
  • Отжаться от пола максимальное количество раз или заняться другими физическими упражнениями
  • Сломать несколько ненужных игрушек
  • Устроить соревнование «Кто громче крикнет. Кто выше прыгнет. Кто быстрее пробежит»
  • Стучать карандашом по парте
  • Скомкать или помять несколько листов бумаги, а затем их выбросить
  • Быстрыми движениями руки нарисовать обидчика, а затем замалевать его
  • Слепить из бумаги фигуру обидчика и сломать ее.
  • Помыть посуду
  • Принять прохладный душ
  • Послушать музыку

Все предлагаемые способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения. Внимание к ребенку, его нуждам, потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими – вот что помогает наладить взаимоотношения с ребенком.

Презентация для родительского собрания "Агрессивные дети"

АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИ

Агрессия- действия или только намерения, имеющие целью причинение вреда другому человеку, предмету.

Проявления агрессии

физическая вербальная

аутоагрессия

Агрессия может быть физической (использование физической силы против другого человека или объекта, драки), вербальной ( нарушение прав другого человека без физического вмешательства, ссора, крик, визг) и аутоагрессия (самообвинение, самоунижение, нанесение себе телесных повреждений)

Виды агрессии

инструментальная враждебная

Инструментальная проявляется человеком для достижения определенной цели. Она очень часто выражается у маленьких детей (я хочу забрать игрушку, предмет).

У старших, т.е. у наших детей, больше проявляется враждебная агрессия, направленная на то, чтобы причинить человеку боль .

КРИТЕРИИ АГРЕССИВНОСТИ -

ребенок:

  • часто теряет контроль над собой;
  • часто спорит, ругается со взрослыми;
  • часто отказывается выполнять правила;
  • часто специально раздражает людей;
  • часто винит других в своих ошибках;
  • часто сердится и отказывается сделать что-либо;
  • часто завистлив, мстителен.

ПРИЧИНЫ ДЕТСКОЙ АГРЕССИИ • ЗАБОЛЕВАНИЕ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ. • АГРЕССИВНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ (САМАЯ РАСПОСТРАНЁННАЯ). ЭТО ЧАЩЕ ХОЛЕРИКИ И САНГВИНИКИ- ДЕТИ С СИЛЬНЫМ ТИПОМ НС.

  • Запрет на физическую активность. Энергия ребёнка обязательно должна находить выход, иначе накопившийся переизбыток энергии перейдёт в агрессию.
  • Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: ссоры, крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления.
  • Физическое насилие родителей по отношению друг к другу

Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения

Сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, что вновь навязывается детям. Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей. К примеру, сегодня "лёгкие" уроки, можно в школу не идти, я напишу учителю записку, что тебе плохо. Не надо удивляться родителям этого ребёнка, если через пару лет он сам напишет записку учителю и распишется за отца или мать.

АГРЕССИВНОСТЬ РЕБЁНКА ПРОЯВЛЯЕТСЯ ЕСЛИ,

  • ребенка бьют;
  • над ребенком издеваются;
  • над ребенком зло шутят;
  • ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;
  • родители заведомо лгут;
  • родители пьют и устраивают дебоши;
  • родители воспитывают ребенка двойной моралью;
  • родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;
  • родители не умеют любить одинаково своих детей;
  • родители ребенку не доверяют;
  • родители настраивают ребенка друг против друга;
  • родители не общаются со свом ребенком;
  • вход в дом закрыт для друзей ребенка;
  • родители проявляют к ребенку мелочную опеку и заботу;
  • родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят.

Методы для выражения подавленного гнева:

  • Пусть ребёнок останется один в комнате и выскажет всё, что накопилось, в адрес того, кто его разозлил.
  • Предложите ему, когда сложно сдержаться, бить ногами и руками специальную подушку, рвать газету, комкать бумагу, пинать консервную банку или мяч, бегать вокруг дома, писать все слова, которые хочется высказать в гневе.
  • Дайте ребёнку совет: в момент раздражения, прежде чем что-то сказать или сделать, несколько раз глубоко вдохнуть или сосчитать до десяти.
  • Это помогает успокоиться. Также можно послушать музыку, громко попеть или покричать под неё.
  • Можно попросить ребёнка нарисовать чувство гнева. Тогда агрессия найдет выход в творчестве.

СОВЕТЫ:

  • Учитесь слышать своих детей;
  • Старайтесь делать так, чтобы только вы, родители, снимали их эмоциональное напряжение;
  • Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции;
  • Умейте принять и любить их такими, какие они есть.

1. Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.

2. Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.

3. Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребёнка

4. Не наказывайте своего ребёнка за то, что позволяете делать себе.

5. Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребёнку в угоду чему-либо.

6. Не шантажируйте ребёнка своими отношениями друг с другом.

7. Не бойтесь поделиться со своим ребенком своими чувствами и слабостями.

8. Не ставьте свои отношения с собственным ребёнком в зависимости от его учебных успехов.

9. Помните, что ребёнок – это воплощенная возможность. Воспользуйтесь ею так, чтобы эта возможность была реализована в полной мере!

Советы родителям

«Как управлять поведением агрессивных детей»:

  • обратить особое внимание на игры ребёнка. В играх дети осуществляют свои мечты, фантазии и страхи;
  • обсуждать с ребёнком, на кого он хочет быть похож, какие качества характера его привлекают, а какие отталкивают;
  • следить за тем, какой пример вы подаёте ребёнку.
  • быть готовым внимательно выслушать ребёнка, если он хочет рассказать вам свой сон. Во сне дети часто видят то, чего им не хватает в жизни. Особое внимание обращайте на повторяющиеся сюжеты сновидений;
  • Поощрять, говорить о том, что его волнует, что он переживает; научить ребёнка прямо говорить о своих чувствах, о том, что ему нравится, а что нет.

В ЗАКЛЮЧЕНИИ…

  • Подумайте над тем, что можно ещё изменить.

Пока ваш ребёнок во втором классе , ещё не поздно!

А чтобы не раздражаться, когда ребёнок необъяснимо дурно ведёт себя, нужно поставить перед собою вопрос:

«Интересно, что с ним сейчас происходит?»

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СНЯТИЯ

СИЛЬНОГО   ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ:

Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Необходимо не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.

Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте, что лимон находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните ощущения. Затем – одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.

« СОСУЛЬКА » (« МОРОЖЕНОЕ »).

Встаньте, закройте глаза. Руки поднимите вверх. Представьте, что вы – сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на  1-2  минуты. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния.

  • « ВОЗДУШНЫЙ ШАР ».

Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх, наберите воздух. Представьте, что вы – большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе  1-2  минуты, напрягая все мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось небольшое отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния.

Родительское собрание «Взаимоотношения родителей и детей. Родительская любовь»


Родительское собрание «Воспитание ребёнка в семье» методическая разработка на тему

Родительское собрание «Воспитание ребёнка в семье»

Воспитать человека интеллектуально,

не воспитав его нравственно-

значит, вырастить угрозу для общества.

Теодор Рузвельт

Цели: познакомить родителей со стилями воспитания; дать понятие о чувствах, которые воспитывает у ребёнка мать и отец; развивать умение применять полученные знания на практике; воспитывать внимание к детям, отзывчивость.

Ход родительского собрания:

  1. Организационный момент.

-Это собрание мне хочется начать с истории, которая произошла в Индии в 1920 году.

« Две девочки двух и семи лет были обнаружены в волчьем логове. Они бегали на четвереньках, питались только мясом и выли, как настоящие волки. Девочек взяли в приют, где младшая через год умерла, а старшая прожила в человеческом обществе ещё восемь лет. Несмотря на большие старания воспитателей, девочка только на третьем году жизни «встала на ноги. » Людей она полюбила, но не воспринимала их, как себе подобных. В семнадцать лет, по уровню развития, девочка была четырёх — пятилетним ребёнком. Особенно безуспешным было обучение речи. Она научилась произносить немногим более пятидесяти слов»

Известно ещё более тридцати подобных случаев, но судьба всех детей, попавших на воспитание к животным, трагична.

-Как вы думаете, почему? (Потому что их воспитывали не люди, а животные, людей должны воспитывать люди.)

— Процесс воспитания и обучения у людей гораздо сложнее и продолжительнее. Он затягивается почти на двадцать лет. То есть треть своей жизни человек обучается жить в обществе людей. Учёные доказали, что сейчас этот период продолжается всю жизнь.

Сообщение темы собрания. «Воспитание ребёнка в семье».

  1. Кто должен заниматься воспитанием ребёнка в семье?
  2. Какие бывают стили воспитания в семье?
  3. Какой стиль воспитания является наиболее удачным?
  1. Работа по теме.
  1. Вступительное слово.

Да! Воспитание человека начинается в родительском доме. Ведь воспитывать ребёнка надо сразу, как он родился, так как с рождения он не является личностью. Личность формируется в человеческом окружении, в семье.

-Да, в большинстве семей воспитание ребёнка ложится на плечи родителей, то есть отца и матери.

Раннее детство — важный период для развития нервно-психической и личностной сферы ребенка. Поэтому в первые два-три года жизни ребёнок находится под зорким «надзором» матери — именно на ней лежали заботы о его здоровье, формирование и развитие таких человеческих качеств, как доброта и отзывчивость, любовь и сострадание, столь необходимые для дальнейшей жизни.

Далее наступает ответственейший период для ребёнка — период активного введения его в мир людей. И здесь на первый план выступает отец, на котором лежит ответственность за передачу детям навыков социального поведения, привития им тех или иных норм общественной жизни. Формирование у детей целеустремлённости, настойчивости, смелости. Действительно, мужское отношение к миру, к своему долгу, правильное понимание своего места в жизни, наконец, рыцарство способен сформировать у мальчиков именно отец своим примером, поступком.

Велика роль отца в подготовке детей к семейной жизни. Его надежность, его чуткость по отношению к матери, бабушке, детям, стремление разделить с ними домашние заботы, сделать семейную жизнь более интересной, счастливой — всё это переходит на детей.

То есть мать больше воспитывает нравственные качества, воспитывает и растит в нём душу, а отец больше развивает ребёнка и растит в нём силу и разум.

  1. Работа с конституцией.

В соответствии с Российским законодательством родители – мать и отец – обладают равными правами и несут, равные обязанности в отношении своих детей. Родители отвечают за воспитание детей, обязаны заботиться об их здоровье, физическом, психологическом, духовном, нравственном развитии, защищать их права и интересы. Ребёнку в семье необходимо как женское, так и мужское воспитание (причём требование обоих родителей должны быть одинаковы). Душевный накал матери, и смелая разумность отца дополняют друг друга. А отсутствие одного из родителей может осложнить процесс воспитания.

  1. Знакомство со стилями воспитания.
  • Попустительский — это ребёнок предоставлен сам себе. Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к своим детям, редко общаются с ними, так как заняты собственными проблемами и не остаётся сил для воспитания ребёнка. Отношения между родителями и детьми при таком стиле воспитания холодные. Низкий уровень контроля. Ребёнок может стать наркоманом, бандитом, попасть в тюрьму, связаться с плохой компанией, уйти из дома.
  • Демократический. Он основан на доверии, сотрудничестве, родители часто общаются с ребёнком, обсуждают с детьми установленные правила поведения, допускают изменения своих требований в разумных пределах. Дети уверены в себе, хорошо учатся в школе, высоко себя оценивают, многого добиваются в жизни.
  • Авторитарный, где родители навязывают своё мнение ребёнку, отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены, часто используют наказания, постоянный контроль над ребёнком, необоснованные запреты без каких – либо объяснений. Дети в таких семьях, как правило, лживые, замкнуты, боязливы, раздражительны, впоследствии могут стать неуправляемыми и агрессивными.
  • Либеральный. То есть при либеральном стиле наблюдается безусловная родительская любовь, они часто общаются с ребёнком, но детям предоставлено много свободы, при низком уровне контроля, родители не устанавливают каких – либо ограничений. Непослушные, агрессивные, нетребовательны к себе, безответственные. В некоторых случаях дети становятся активными, решительными и творческими людьми.

Итак, мы познакомились с разными стилями воспитания. Конечно, на практике происходит их смешение. Но важно понять, как тот или иной стиль воспитания может повлиять на будущее ребёнка, вовремя заметить проблемы и перестроить свои отношения.

Я надеюсь, что вы выберете именно тот стиль воспитания, который будет способствовать воспитанию хорошего человека, ответственного гражданина, семьянина, труженика нашей страны.

6. Анкетирование для родителей

Перед вами 10 обыденных и часто встречающихся ситуаций, которые могут происходить в жизни с вашим ребёнком. Решение вами предложенных ситуаций и определяет стиль воспитания ребёнка в вашей семье. Дайте свой вариант ответа на эти ситуации и подсчитайте свои очки.

1. Ваш ребёнок любит пошалить, хлопот с ним бывает достаточно — то вернётся домой с синяком, то с разорванной штаниной…

A. Вы расспрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, если нужно, компресс — 3 очка. Б. Оказываете помощь ребёнку, но при этом постоянно внушаете ему, что это может плохо кончиться — 0 очков.

B. Вы делаете вид, что ничего не произошло, даёте возможность ребёнку самому справляться со случившимся — 5 очков.

2. У вашего ребёнка есть друзья, но они не слушаются своих родителей и, по вашему мнению, они плохо воспитаны…

A. Вы беседуете с родителями друзей и просите их обратить внимание на поведение своих детей — 2 очка.

Б. Вы приглашаете этих детей к себе в дом, стараетесь положительно повлиять на них — 5 очков.

B. Вы объясняете своему ребёнку, что эти друзья ему не пара — 0 очков.

3. Ваш ребёнок хочет быть лидером во всех детских играх и, если ему это не удаётся, он пытается бунтовать…

A. Вы считаете, что умение проигрывать пойдёт ему на пользу — 0 очков.

Б. Вы стараетесь ему объяснить, в чём истинная причина поражения — 3 очка.

B. Вы стараетесь ему подыграть, чтобы он непременно выиграл и не испытывал поражения — 5 очков.

4. Вашего ребёнка трудно вечером отправить спать…

A. Вы постоянно объясняете, как важен для ребёнка сон — 3 очка.

Б. Вы позволяете ребёнку не соблюдать режим, но поднимаете его всегда в одно и то же время — 5 очков.

B. Вы всегда укладываете ребёнка в одно и то же время, не принимая никаких возражений с его стороны — 0 очков.

5. Ваш ребёнок обожает телевизор…

A. Вы разрешаете смотреть телевизор столько, сколько он захочет, без ограничений, так как считаете, что, несмотря на запреты, он всё равно будет его смотреть — 0 очков.

Б. Вы говорите своему ребёнку, что ему можно смотреть и что нельзя — 2 очка.

B. Вы вместе определяете круг передач, которые ребёнок может смотреть — 5 очков.

6. Ваш ребёнок с раннего детства за словами в карман не лезет…

A. Вы объясняете, что такое поведение неприлично — 5 очков.

Б. Вы запрещаете своему ребёнку вести себя подобным образом — 0 очков.

B. Вы поощряете своего ребёнка за приличное поведение — 3 очка.

7. Ваш ребёнок, который ещё, по вашему мнению, так мал, уже интересуется противоположным полом…

А. Вы пытаетесь пресечь интерес любой ценой — 0 очков.

Б. Вы оставляете всё как есть, считая, что всё станет на свои места само собой — 3 очка.

В. Вы абсолютно правдиво объясняете своему ребёнку взаимоотношения полов — 5 очков.

8. Вашему ребёнку иногда достаётся от сверстников…

А. Вы учите своего ребёнка давать сдачи обидчикам — 5 очков.

Б. Вы проводите профилактическую беседу с родителями и детьми таких учеников — 3 очка.

В. Вы просите своего ребёнка избегать контактов с такими детьми и просите педагога помочь вам в этом — 0 очков.

9. Ваш старший ребёнок достаточно часто обижает младшего…

A. Вы не вмешиваетесь в их взаимоотношения, надеясь на то, что старший поймёт свои ошибки без подсказки — 0 очков.

Б. Вы наказываете старшего ребёнка за это в присутствии младшего — 5 очков.

B. Вы стараетесь уделить больше внимания младшему ребёнку независимо от их взаимоотношений со старшим — 3 очка.

10. Ваш ребёнок грубит, дерётся с другими детьми, становится злым и бессердечным…

A. Вы тоже ведёте себя по отношению к нему подобным образом, чтобы он на себе почувствовал, как плохо он себя ведёт — 0 очков.

Б. Вы стараетесь влиять на него добром и лаской — 5 очков.

B. Вы ищете причины такой реакции ребёнка в окружающих людях и мире: жестокие фильмы, окружение ребёнка во дворе и в классе и т.д. — 2 очка.

Анализ результатов теста

0-18 очков. Вы считаете необходимым воспитывать собственного ребёнка по своему образу и подобию, считая, что он должен повторить в себе вас. Вы забываете, что ребёнок должен развиваться и формировать в себе такие качества, как самостоятельность, независимость в себе, способность к творчеству во всех его проявлениях. Если вы над этим не задумываетесь, это может привести к тому, что ребёнок, столкнувшись с взрослым миром, может в нём просто потеряться и не найти себя. Вы считаете, что опекать ребёнка просто необходимо. Ваши методы требуют осмысления и коррекции.

19-35 очков. Надо отметить, что в вопросах воспитания вы стараетесь идти в ногу со временем. Вы считаете, что ребёнок должен многое постигать на собственном опыте методом проб и ошибок. Однако в своих методах воспитания вы не всегда последовательны: доверяя своему ребёнку решать самостоятельно некоторые проблемы и принимать какие-то решения, вы иногда как бы спохватываетесь и пытаетесь взять бразды правления в свои руки, что вызывает недоумение вашего ребёнка и может привести очень скоро к конфликтам и ссорам. Помните, что, однажды приняв решение, надо идти последовательно к его реализации.

36-50 очков. Вы осознаёте, что ребёнок не может проживать свою жизнь вашим умом, и создаёте все возможные условия для того, чтобы он мог научиться развивать собственную инициативу, логическое мышление, способность к анализу с событий и явлений. Вы не отстраняетесь от воспитания своего ребёнка, а идёте рядом с ним, наблюдая за тем, как он строит свои отношения с близкими людьми, одноклассниками, педагогами. Вы учите своего ребёнка не только осознавать свои ошибки, принимать их на свой счёт, но и создаёте условия для их самостоятельного исправления. Вам нравиться видеть рядом подрастающего умного человека, который старается мыслить самостоятельно и ответственно.

7.Памятка родителям от ребенка

1.Не балуйте меня, вы меня этим портите.

Я очень хорошо знаю, что необязательно давать мне все, что я прошу. Я просто испытываю вас.

2.Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства.

Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

3.Не давайте обещаний, которых вы не сможете исполнить.

Это ослабит мою веру в вас.

4.Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле.

Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

5.Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.

Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

6.Не пытайтесь читать мне наставления и нотации.

Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

7.Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей.

Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

8.Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки – смертный грех.

Я должен научиться делать ошибки, не ощущая при этом, что я ни на что не годен.

9.Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность.

Будучи запуган, я легко превращусь в лжеца.

10.Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори.

Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько внимания.

11.Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы.

Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что я вообще перестану задавать вам вопросы и буду искать информацию на стороне.

12.Не беспокойтесь, что мы проводим вместе мало времени.

Значение имеет то, как мы его проводим.

Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без вашего внимания и ободрения.

И, кроме того, я вас так сильно люблю, пожалуйста, ответьте мне тем же…

Родительское собрание «Семья и ребенок»

Оксана Санина

Родительское собрание «Семья и ребенок»

Родительское собрание в средней группе

«Семья и ребёнок»

Цель: определить типы отношений между детьми и родителями в семьях воспитанников детского сада и скорректировать (при необходимости)

отношения между детьми и
родителями в семье. Приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы. Повысить уровень педагогической культуры родителей. Вовлечь родителей в разрешение жизненных ситуаций, семейных конфликтов. Использовать образовательный потенциал родителей для обучения и воспитания детей.
Участники: родители, воспитатель.

Оборудование: стихотворение, буклеты для родителей, карандаши, темная и светлая губки, красивая чаша, сердечки из цветной бумаги.

Предварительная работа: Анкетирование родителей «Какие мы родители»

.

Содержание собрания:

— Вы — люди, у которых разное образование, разные судьбы, разные характеры, разные взгляды на жизнь, но есть то, что объединяет нас всех — это наши дети. Конечно, мы все хотим, чтобы наши дети выросли хорошими людьми и стали гордостью и опорой в жизни, и никто не хочет иметь проблем от своих детей. Как и что нужно сделать, чтобы наши дети были счастливы?Чтобы однажды можно было сказать: «Жизнь состоялась»

— Начать разговор я предлагаю с воспоминаний о своем детстве. Кто оказал на вас наибольшее влияние в разные возрастные периоды?

Я родился – мама, папа, бабушка, дедушка

Я пошел в д/с — мама, папа, бабушка, дедушка, воспитатель

Я пошел в школу — мама, папа, бабушка, дедушка, учителя, друзья

— Как видим, наибольшее влияние на ребенка оказывает семья, поэтому тема родительского собрания: «Семья и ребенок«.

А что такое семья? Этот вопрос стоит задать себе до попытки ее создать. Семья это счастье, к которому нужно готовиться.

Создание семьи – это искусство и это искусство должен освоить каждый.

Чтение стихотворения:

А как вы думаете — для чего человеку семья? (Ответы родителей)

(Думаю, каждый ответит по-своему, но наверняка прозвучит одна простая и верная мысль – для счастья) .

Да, человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.

-Как вы проводите свой досуг? (Выступление родителей)

Предлагаю объединить мнения родителей, прочитав замечательное стихотворение. (По строчке)

Дети – это неотъемлемая часть нашей жизни, её украшение. Они радуются и грустят вместе с нами. Мы открываем для них огромный мир, но и сами постоянно учимся у них,ведь они наше отражение: каковы мы, таковы и они. Сегодня мы попробуем определить, насколько хорошо мы знаем своих детей.

Я хочу провести своеобразный экспресс – опрос.

(Воспитатель задаёт вопросы родителям.)

— Какие игры предпочитает ваш ребёнок?

— Какое любимое блюдо вашего ребёнка?

— Какой любимый мультфильм вашего ребёнка?

А сейчас я вам предлагаю сравнить свои ответы с ответами ваших детей.

(Показ видео презентации с ответами детей)

Я хочу рассказать вам одну притчу.

Притча «Один час твоего времени»

Как-то раз одна женщина вернулась поздно домой с работы, как всегда усталая и задерганная, и увидела, что в дверях ее ждет пятилетний сын.

— Мама, можно у тебя кое-что спросить?

— Конечно, что случилось?

— Мам, а сколько ты получаешь?

— Это не твое дело! — возмутилась мама. — И потом, зачем это тебе?

— Просто хочу знать. Пожалуйста, ну скажи, сколько ты получаешь в час?

— Ну, вообще-то, 500. А что?

— Мам, — сын посмотрел на нее снизу вверх очень серьезными глазами, — ты можешь занять мне 300?

— Ты спрашивал только для того, чтобы я тебе дала денег на какую-нибудь дурацкую игрушку? — закричал та. — Немедленно марш к себе в комнату и ложись спать. Нельзя же быть таким эгоистом! Я работаю целый день, страшно устаю, а ты себя так глупо ведешь.

Малыш тихо ушел к себе в комнату и закрыл за собой дверь.А его мама продолжала стоять в дверях и злиться на просьбы сына: «Да как он смеет спрашивать меня о зарплате, чтобы потом попросить денег?»

Но спустя какое-то время она успокоилась и начала рассуждать здраво: «Может, ему действительно что-то очень важное нужно купить»

. Когда она вошла в детскую, ее сын уже был в постели.

— Ты не спишь, сынок? — спросила она.

— Нет, мама. Просто лежу, — ответил мальчик.

— Я, кажется, слишком грубо тебе ответила, — сказала мама — У меня был тяжелый день, и я просто сорвалась. Прости меня. Вот, держи деньги, которые ты просил.

Мальчик сел в кровати и улыбнулся.

— Ой, мамочка, спасибо! — радостно воскликнул он.

Затем он залез под подушку и достал еще несколько смятых банкнот. Его мама, увидев, что у ребенка уже есть деньги, опять разозлилась. А малыш сложил все деньги вместе и тщательно пересчитал купюры, и затем снова посмотрел на маму.

— Зачем ты просил денег, если они у тебя уже есть? — проворчала та.

— Потому что у меня было недостаточно. Но теперь мне как раз хватит, — ответил ребенок.

— Мама, здесь ровно пятьсот. Можно я куплю один час твоего времени? Пожалуйста, приди завтра с работы пораньше, я хочу, чтобы ты была рядом со мной.

Поделитесь своими впечатлениями от услышанного.

— О чем эта притча? (высказывания родителей)

На собрания, как обычно, ходят в основном мамы, так как возлагают на себя большую ответственность за воспитание своих детей.

Ученые установили, что ребенок начинает слышать мамин голос в 5тимесячном возрасте своей внутриутробной жизни. Из многих звуков, окружающих его, именно голос матери самый желанный и красивый. В это время мама для ребенка – это целая Вселенная, и она остается таковой до конца всей его жизни.

Через маму ребенок начинает познавать окружающий мир, учиться отличать добро от зла, получает заряд любви, который сам будет стремиться излучать вокруг себя. Именно мама определяет путь ребенка. Еще до рождения своего дитя мама программирует жизнь своего ребенка. Она закладывает признание своего ребенка Вселенной, она создает будущее своего еще пока не рожденного ребенка. Потому что именно мама воспринимается нами как созидающий мир, как образующий и преобразующий образ, утверждающий мир и нас в этом мире.

Презентация «Моя мама лучшая на свете»

— Мы понимаем, что современная жизнь поглощает вас проблемами бытия, но дети от этого не должны страдать. Уделяйте им побольше время. Много труда не отнимет, если вы обнимете ребенка, и скажите о том, что вы его любите. Погладите его по головке. Обратите внимание на его достижения. Прочитаете ему на ночь сказку. И каждый день нужно беседовать с ребенком о том, как он провел день в детском саду, обсуждать прожитые им ситуации.

Вручение грамот и благодарственных писем.

А сейчас о приятном. Мы говорим спасибо всем родителям, за активную позицию в жизни группы в учебном году. И надеемся на дальнейшее сотрудничество.

Итог. Спасибо, что вы пришли сегодня к нам. Желаем, чтобы в ваших семьях всегда были мир, покой, взаимопонимание, чтобы вы всегда понимали своих детей, а они когда вырастут, заботились о вас.

Вывод.

• Чаще целуйте и обнимайте ребенка.

• Смотрите при разговоре в глаза нежно, ласково.

• Встречайте и провожайте детей. Давайте наказы.

• Искренне интересуйтесь делами ребенка.

• Зайдите к ребенку перед сном и побеседуйте и т. д.

— Очень важно иметь домашние, семейные традиции.

— Совместная подготовка к праздникам, или к каким — либо семейным мероприятиям, оставляет яркие впечатления в памяти у детей и, конечно же, сближает людей.

Убедительная просьба – участвовать с детьми в садовских мероприятиях, быть активными в играх, позитивными на праздниках.

Тест «Какие мы родители

Постарайтесь ответить на предлагаемые вопросы откровенно

Можете ли вы…

(А)

Могу и всегда так поступаю

(Б)

Могу, но не всегда так поступаю

(В)

Не могу

1. В любой момент оставить свои дела и заняться ребенком? А Б В

2 .Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст? А Б В

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему? А Б В

4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты? А Б В

5. Овладеть собой, сохранить самообладание, если поступок ребенка вывел вас из себя?А Б В

6. Поставить себя на место ребенка? А Б В

7. Поверить хотя бы на одну минуту, что вы добрая фея? А Б В

8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете? А Б В

9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка? А Б В

10. Пообещать ребенку, исполнить его желание за хорошее поведение? А Б В

11. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает и ни во что не вмешиваться? А Б В

12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо крикнул, обидел чужого ребенка? А Б В

13. Устоять против детских просьб и слез, если вы уверены, что это каприз, прихоть?

А Б В

Подсчитайте очки: ответ «А»

— 3 очка,

ответ «Б»

— 2 очка,

ответ «В»

— 1 очко. ___
(очков)
Если вы набрали от 31 до 39 очков, это значит, что ребенок — самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять его. Вы действуете правильно, можете надеяться на хороший результат.

От 16 до 30 очков. Забота о ребенке для вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой, через чур строги, в других случаях излишне мягки, склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

Число очков менее 16 говорит о том, что у вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, либо желания сделать ребенка личностью, а возможно того и другого. Советуем обратиться к педагогам.

Родительское собрание «Семейное воспитание детей»

Родительское собрание «Семейное воспитание детей»

Становление личности ребенка проходит под влиянием самых разнообразных, прямых и косвенных воздействий школы, семьи, общественности, социальной среды и ближайщего окружения. Воспитывается все: люди, вещи, явления, но прежде всего- родители и педагоги. Воспитание- длительный, долговременный и непрерывный процесс, который начинается еще до прихода ребенка в школу и продолжается фактически всю его жизнь. Вырастить ребенка здоровым, трудолюбивым, полезным обществу гражданином- дело нелегкое, требующее от родителей большой затраты физических и душевных сил на протяжении многих лет. Отец и мать несут ответственность перед обществом за воспитание детей, за формирование будущего гражданина.

Семья закладывает основы воспитания личности. Здесь ребенок впервые усваевает нормы морали, навыки совместного труда, в семье формируются жизненные планы детей, нравственные идеалы, воспитывается любовь к Родине. В семье дети не только подражают своим близким, но и ориентируются на их социальные и нравственные установки. Уровень нравственной зрелости родителей, их идеалы, опыт социального общения имеет часто решающее значение в развитии подрастающего поколения.

Взаимоотношения членов семьи строятся на взаимной любви, уважении, поддержке во всех делах. Общении детей с отцом, матерью обогащают жизненный опыт детей, помогает им приобщаться к культуре поведения. Если в семье сложился отрицательный микроклимат, то возникают трудности в воспитании детей, что часто приводит к появлению трудновоспитуемых ребят, к правонарушениям. Поэтому школа и общественность призваны оказывать помощь семье в воспитании ребенка. Если в дошкольном возрасте главным видом деятельности ребенка являлась, игра и родители помогали ему организовать игру, подсказывали, как надо поступать в той или иной ситуации, то с наступлением ребенка в школу основным и новым видом деятельности для него является учебная деятельность.

В первые годы жизни ребенка родители заботятся о физическом развитии, обеспечивают санитарно-гигиенические условия для жизни и развития ребенка. С ростом и развитием детей в семье родители, кроме заботы о физическом развитии ребенка, обращают внимание на умственное воспитание, развивают познавательную активность детей. Они систематически вовлекают детей в бытовой труд, учат их обслуживать себя, выполнять посильные трудовые обязанности дома.

Семья — это первая школа общения ребят с взрослыми, с братьями, сестрами. В семье ребенок учится уважать старших, заботиться о престарелых и больных, оказывать помощь друг другу. В совместном домашнем труде, в общении с близкими людьми у ребят формируется чувство долга, взаимопомощи, ответственность. Лучшим средством нравственного воспитания детей в семье является личный пример родителей, их взаимное уважение, забота друг друге, проявлении нежности и ласки в отношениях. Если дети видят в семье красивые, чистые нравственные отношения, то став взрослыми, они и сами будут стремиться к таким же красивым отношениям.

Семья располагает благоприятными условиями для эстетического воспитания детей. Эстетические чувства, взгляды и вкусы начинаются формироваться у детей уже с первыми игрушками, которые им подарили взрослые. Затем ребенок познает прекрасное благодаря книгам. Слушая чтение родителей, ребенок еще в дошкольные годы познает красоту родного языка; разглядывает оформление книги, он знакомится с графикой, живописью. Особое место в воспитании ребенка в семье следует отвести чтению. Даже самые маленькие дети радуются встречи с книгой. Они любят слушать сказки о людях, животных, растениях. Из сказок ребенок узнает о хороших людях, об их делах. Ведь в сказке всегда побеждает сильный, ловкий, справедливый, честный и трудолюбивый человек, а злой недобрый карается людьми и обществом. Ребенок слушает сказку и никогда не остается равнодушным, он переживает за героя, он хочет ему помочь справиться с недобрым человеком, он волнуется, радуется и огорчается, таким образом у него формируется этнические, нравственные чувства. Когда же он научится читать сам, важно закрепить интерес к книге, постепенно вырабатывать навык самостоятельного чтения. Встреча с умной интересной книгой всегда праздник для детей.

Большую роль в эстетическом воспитании ребенка в семье играет домашняя обстановка: чистая и уютная квартира, цветы, картины, эстампы и т. д. Родители учат детей не только пользовать домашним уютом, но и приобщают ребят к его поддержанию и созданию. Хорошим средством эстетического воспитания детей в семье является природа. Родители чаще, чем школа, могут устраивать семейные прогулки в лес, к реке. Выходы в природу оставляют неизгладимый след в сознании ребенка, впечатления от прогулок в природу в детстве остаются на всю жизнь. Воспитание эстетических чувств как раз и происходит во время общения с природой, когда ребенок радуется пению птиц, прислушивается к журчанию ручья, рассматривает краски леса.

Важным условием успеха в семейном воспитании является учет родителями особенностей возраста и пола детей. Ребенок растет не только физически, он мужает, у него накапливается жизненный опыт, растет самосознание, он скорее хочет стать взрослым. В это его стремление важно видеть перспективу постепенно формировать юношу- будущего мужа, а девушку- будущую жену, мать. В.А. Сухомлинский рекомендовал родителям, да и требовал от учителей не забывать о том, что в семье растут не просто дети, а девочки и мальчики, социальная функция которых в обществе будет различной. Важно еще в семье поддерживать хорошие товарищеские отношения между братьями и сестрами, учить мальчиков оберегать и защищать сестру, а сестер учить быть нежными , чуткими, заботливыми к своим братьям.

Формирование правильных взаимоотношений между детьми и взрослыми — важная задача родителей. С ростом ребенка надо менять и характер взаимоотношений с ним: от простого требования, распоряжения надо постепенно переходить к совету, просьбе, рекомендациям. Замечания взрослым детям лучше делать в виде совета: «А я бы на твоем месте, поступила так-то». Особенно следует обратить внимание родителей на взаимоотношение своих детей с товарищами. Правильно поступают те родители, которые интересуются друзьями своих детей, не возражают приглашения их в дом, на семейный праздник. Знание товарищей и друзей своего сына или дочери помогает родителям лучше узнать и своих детей, Уже в семье надо постепенно готовить ребят к тому что они вырастут и сами будут создавать семью.

Личный пример родителей, теплота помогут взрослеющим детям установить азбуку самостоятельной семейной жизни. Единство требований , предъявляемых к детям со стороны всех взрослых членов семьи и школы, является условием эффективного воспитания детей. Ребенок быстро разбирается в разноречивых требованиях и лавирует между требовательным отцом и мене требовательной бабушкой или мамой. Успех воспитания зависит также и от того, как родители поощряют и наказывают детей, как они стимулируют успешную деятельность и готовят ребенка к самовоспитанию. В.А. Сухомильский вообще считает, что в воспитании детей можно обойтись без наказаний, не следует физически наказывать детей, не поощрять детей материально, не скупиться в семье на применение таких этических средств поощрения, как одобрение, похвала, доверие. Этическими средствами наказания могут быть: замечание родителей, временное лишение удовольствий и развлечений.

Методические материалы разработанные специалистами Центра

Методические материалы для организации помощи нуждающимся на период профилактических и карантинных мер в связи с эпидемией коронавирусной инфекции:

Методические рекомендации. Модели социально-психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений в процессе дистанционного обучения (из опыта работы) / Коломенцева Е.В. - ППМС центр Пензенской области. - Пенза, 2020.

Методические рекомендации. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательных отношений в условиях самоизоляции. Смирнова И.Ф., Букова Г.А.

Рекомендации для родителей. Как не сойти с ума в период самоизоляции. Букова Г.А.

Психологические рекомендации, выработанные на линии поддержки в условиях самоизоляции. Карасева Е.С.

Рекомендации психолога. Как с пользой провести время во время карантина и не испортить отношения с близкими. Зябирова И.Ф.

Рекомендации. Как пережить пандемию не потеряв себя. Сарсацкая О.А.

Статья. Самоизоляция - проведи это время с пользой. Шилов А.А.

Объяснить ребенку про самоизоляцию и коронавирус. Шилов А.А.

Видео-рекомендации для родителей. Как объяснить ребенку про самоизоляцию и коронавирус. Шилов А.А.

Памятка. Как сейчас справляться со страхом и волнением и сохранить хорошие отношения с близкими. Борисова Л.Л.

Памятка для родителей. Как победить стресс в условиях самоизоляции и дистанционного обучения. Яковлева Н.Н.

Памятка для школьников. Школьникам о дистанционном обучении. Яковлева Н.Н.

Памятка для педагогов. Как психологически адаптироваться к дистанционной работе. Яковлева Н.Н.

Рекомендации психолога. Развитие ребенка 3-4 лет с помощью компьютера в условиях самоизоляции. Умная Ю.Б.

Памятка для родителей дошкольников и младших школьников во время самоизоляции. Киселёва Д.В.

Буклет. Советы для родителей дошкольников и младших школьников в период объявленной эпидемии. Щеголькова О.В.

Буклет. Как родителю помочь ребенку справиться с возможным стрессом при временном нахождении дома. Щеголькова О.В.

Буклет. Рекомендации родителям детей, временно находящимся на дистанционном обучении. Щеголькова О.В.

Рекомендации психолога. Я все могу. Как справиться со стрессовой ситуацией. Морозова Г.А.

Памятка для родителей и детей для снижения тревожности. Шилов А.А.

Памятка для родителей. Способы сохранения психического здоровья в условиях пандемии. Зотова А.А.

Развивающий материал для домашних занятий с ребенком в условиях самоизоляции. Борисова Л.Л.

Буклет для родителей. Как весело и с пользой пережить самоизоляцию. Карасева Е.С.

Буклет. Как организовать себя на дистанционном обучении Сарсацкая О.А.

Буклет для подростков. Рекомендации для подростков, испытывающих беспокойство из-за коронавируса. Щеголькова О.В.

Памятка для старшеклассников. Как рационально использовать время в период самоизоляции. Буданова О.А.

Рекомендации психолога. Развитие логики ребенка 5-6 лет в условиях самоизоляции. Умная Ю.Б.

Рекомендации психолога. Развитие внимания ребенка 5-6 лет в условиях самоизоляции Умная Ю.Б.

Совет психолога для пожилых людей, находящихся в самоизоляции. Шилов А.А.

Методические материалы для специалистов (педагогов-психологов, социальных педагогов, классных руководителей, учителей):

Методические рекомендации. Экспертиза образовательной среды. Сергацков А.В.

Методические рекомендации для классных руководителей. Формирование групповой сплоченности обучающихся. Сергацков А.В.

Презентация. Групповая сплоченность и конформное поведение. Сергацков А.В.

Презентация. Роль психолога в обеспечение безопасности образовательной среды. Лисков С.А.

Сеть социальных контактов. Организация сетевых встреч, мотивация и мобилизация участников. Зябирова И.Ф.

Рекомендации для психологов. Работа с семейными сценариями. Акимова О.А.

Рекомендации для учителя. Гиперактивный ребенок в школе. Оветченко Г.С.

Рекомендации для учителя. Некорректное поведение подростков. Оветченко Г.С.

Консультация для специалистов. Организация работы педагога с детьми группы риска. Буданова О.А.

Программа тренинга для учителей. Новая роль классного руководителя. Федина И.С.

Комплексная программа для работы с педагогами. Здоровый учитель -  здоровые дети. Зотова А.А.

Тренинг для педагогов. Профилактика эмоционального выгорания. Шкаева Д.В.

Презентация. Психолого-педагогический подход в работе с одаренными детьми. Лисков С.А.

Презентация для педагогов. Конфликты в школе. Лисков С.А.

Памятка для педагогов-психологов. Как разрабатывать психологические рекомендации. Лимонова Т.И.

Программа занятий для молодых учителей. Школа молодого учителя. Кутеева Н.Г.

Тренинг для педагогов. Волшебная шкатулка. Миронова О.Ю.

Буклет для педагогов. Правила общения. Оветченко Г.С.

Методические материалы для использования в работе с родителями:

Программа тренинговых занятий для родителей. Я и мой ребенок. Миронова О.Ю.

Программа тренинга для родителей. Конфликты. Буданова О.А.

Тренинг для детей и родителей. Мы вместе. Яковлева Н.Н.

Тренинг для родителей и детей. На встречу друг другу. Косова Е.Д.

Тренинговая программа для родителей. Счастье - это когда тебя понимают. Котунова Е.Н.

Дополнительная общеразвивающая программа для родителей и детей. Мой ребенок - первоклассник. Косова Е.Д.

Программа тренинга для родителей. Жизненный путь сквозь невзгоды и неурядицы Лисков С.А.

Рекомендации для родителей. Последствия детских травм, которые настигают взрослых людей. Карасева Е.С.

Родительское собрание. Влияние семейного воспитания на формирование личности ребенка. Тимофеева Е.С.

Родительское собрание. Приемы гармонизации детско-родительских отношений. Щитова О.В.

Родительское собрание для родителей дошкольного образовательного учреждения. Секреты общения с ребенком в семье. Тимофеева Е.С.

Родительское собрание. Первоклассные родители. Адаптация первоклассников. Емелина О.О.

Родительское собрание. Доброе начало, или как помочь первокласснику адаптироваться к школе. Щеголькова О.В.

Родительское собрание. Психологическая готовность детей к школе. Тимофеева Е.С.

Родительское собрание. Сохранение психологического благополучия ребенка. Емелина О.О.

Родительское собрание Любимые родительские воздействия. Киселёва Д.В.

Родительское собрание. Детская агрессия. Тимофеева Е.С.

Родительское собрание. Причины суицидального поведения подростков. Зябирова И.Ф.

Родительское собрание. Молодежные субкультуры свобода или вседозволенность. Бирюкова И.Р.

Родительское собрание с элементами тренинга. Ваш ребёнок выпускник. Щеголькова О.В.

Родительское собрание. Как психологически подготовить ребенка к сдаче экзаменов. Исайкина И.С.

Родительское собрание. Суицид - причины. Бирюкова И.Р.

Родительское собрание. Семья и школа - воспитание законопослушного подростка. Бирюкова И.Р.

Групповая консультация для родителей в детском саду. Влияние родительских установок на развитие детей. Исайкина И.С.

Рекомендации родителям. Игра воспитывает ребенка. Борисова Л.Л.

Рекомендации для родителей. Занятия с детьми раннего возраста дома. Перекусихина И.А.

Методические рекомендации. Дефицит родительской любви. Сушкова О.А.

Методические рекомендации для родителей. Нужен ли ребенку папа. Сушкова О.А.

Материал для родительского собрания. Потерять себя или жизнь. Федина И.С.

Программа группового социально-психологического тренинга. Родитель-ребенок. Гармония взаимоотношений. Морозова Г.А.

Программа-тренинга для родительского собрания. Проблемы адаптации первоклассников в школе. Киселёва Д.В.

Тренинговое занятие  для родителей дошкольников и младших школьников. Профилактика детской агрессивности. Щеголькова О.В.

Программа тренинга для родителей дошкольников. Родительские компетенции. Эффективный родитель. Лимонова Т.И.

Родительское собрание. Поощрение и наказание ребенка в семье. Косова Е.Д.

Материал для беседы с родителями. Роль отца в воспитании ребенка. Литвинова Т.А.

Консультация для родителей. Как воспитать ребенка успешным. Исайкина И.С.

Презентация и методический материал. Работа с проблемным поведением детей и подростков для родителей. Миронова О.Ю.

Презентация для родительского собрания. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Зотова А.А.

Презентация. Родительское собрание. Что делать если ребенок врет и ворует. Исайкина И.С.

Презентация. Групповая консультация для родителей. Капризы и упрямство детей. Исайкина И.С.

Презентация. Стили семейного воспитания и их влияние на формирование личности ребенка. Мурашкина Ю.А.

Презентация для тренинга с родителями. Жить без конфликтов - правила взаимодействия. Акимова О.А.

Презентация. Что родители должны говорить своим детям. Оветченко Г.С.

Презентация. Что делать родителям, если ребенок попробовал-начал употреблять снюс. Шкаева Д.В.

Презентация для родителей. Детская агрессия. Гарина Е.Н.

Презентация для родительского собрания. Секреты антистресса. Шумилина И.Г.

Брошюра. Советы родителям. Влияние родительских установок на развитие личности ребенка. Литвинова Т.А.

Советы родителям. Мой подросток. Миронова О.Ю.

Рекомендации для родителей. Ум на кончиках пальцев. Развитие ручной умелости у детей дошкольного возраста. Сушкова О.А.

Памятка для родителей. Адаптация ребенка к детскому саду. Исайкина И.С.

Памятка для родителей. Ребенок дерется в детском саду. Сушкова О.А.

Памятка для родителей первоклассников. Киселёва Д.В.

Памятка для родителей. Ребёнок - это драгоценная чаша. Морозова Г.А.

Памятка для родителей. Секреты мудрого родителя. Шумилина И.Г.

Памятка для родителей. Небанальные вопросы детям. Мурашкина Ю.А.

Памятка для родителей. 7  приемов,  позволяющие никогда не кричать на своего ребенка. Щитова О.В.

Памятка родителям выпускников. Что делать, если впереди экзамен. Киселёва Д. В.

Памятка для родителей. Вредные привычки. Яковлева Н.Н.

Памятка для родителей. Карта желаний - как коллаж поможет реализовать мечты. Котунова Е.Н.

Буклет для родителей. Мультфильмы - их влияние на психику ребенка. Матросова С.В., Шахова Е.И.

Буклет для родителей. Семь золотых правил для любящих родителей. Косова Е.Д.

Буклет для родителей. Детей надо успевать Любить. Морозова Г.А.

Буклет для родителей. Говорите своему ребенку. Морозова Г.А.

Буклет. Поощрения и наказания ребенка в семье. Косова Е.Д.

Буклет для родителей. Роль отца в воспитании девочки. Сушкова О.А.

Буклет для родителей дошкольников. Профилактика агрессивности ребенка. Щеголькова О.В.

Буклет Готов ли ребенок к школе. Лисков С.А.

Буклет для родителей. Советы родителям первоклассников. Щеголькова О.В.

Буклет. Как помочь ребенку успешно сдать экзамены. Щеголькова О.В.

Буклет. Адаптация ребенка к школе. Лисков С.А.

Буклет для родителей. Компьютер и дети. Сушкова О.А.

Буклет. Демонстративное поведение ребенка - как не попасть на крючок. Литвинова Т.А.

Буклет для родителей. Детская агрессия. Сушкова О.А.

Буклет для родителей о семейном общении и воспитании. Лисков С.А.

Буклет-памятка для родителей. Если ребенок совершил кражу, или подозревается в воровстве. Буданова О.А.

Буклет для родителей. Советы родителям по предотвращению жестокого обращения в семье. Девятова Е.В.

Буклет для родителей. О чем говорят фразы подростков. Федина И.С.

Буклет для родителей. Безопасный интернет. Оветченко Г.С.

Буклет. Почему они уходят из дома. Литвинова Т.А.

Памятка для родителей. Против наркотиков. Оветченко Г.С.

Памятка для родителей, педагогов. Фрирайтинг - справляемся с психологическими проблемами. Котунова Е.Н.

Буклет-памятка для родителей. О предупреждении детских суицидов. Девятова Е.В.

Памятка для родителей. Что нужно знать о суициде. Лисков С.А.

Памятки-картинки для родителей. Борисова Л.Л.

Методические материалы для использования  в работе с приемными семьями и детьми-сиротами, детьми, оставшимися без попечения родителей:

Рекомендации педагога-психолога. Причины воровства в приемных семьях. Карасева Е.С.

Презентация. История успеха великих людей, воспитанных опекунами. Акимова О.А.

Занятие с элементами тренинга с приемными родителями. Формула счастливой семьи. Косова Е.Н.

Памятка для будущих приемных родителей. Алгоритм образования приемной семьи. Литвинова Т.А.

Методические материалы для использования в работе с детьми и подростками:

Дополнительная общеразвивающая программа. Здравствуй, школа! Для успешной адаптации первоклассников. Косова Е.Н.

Коррекционно-развивающая программа для детей. Коррекция страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста. Сушкова О.А.

Тренинг взаимодействия родителей и детей. Вместе против конфликтов или Учимся понимать друг друга. Щитова О.В.

Тренинг по развитию ценностных ориентаций в подростковом возрасте. Сафина В.В.

Тренинг для подростков старших классов. Семейные ценности. Щитова О.В.

Тренинговая программа для обучающихся 9-11 классов. Мир, в котором я живу. Котунова Е.Н.

Тренинг для обучающихся старших классов. Искусство быть успешным. Котунова Е.Н.

Тренинговое занятие на сплочение детского коллектива. Буданова О.А.

Занятие с элементами тренинга по развитию эмоционального интеллекта для ДОУ. Дружба начинается с улыбки. Мурашкина Ю.А.

Тренинговое занятие с детьми младших классов в сенсорной комнате. Волшебное царство. Буданова О.А.

Программа тренинговых занятий коррекции агрессивного поведения у подростков. Приручи своего волка. Миронова О.Ю.

Коррекционно-развивающая программа для подростков. Преодоление социально нежелательных поступков подростка. Яшкина И.В.

Программа психологического тренинга для несовершеннолетних правонарушителей. Исайкина И.С.

Программа группового социально-психологического тренинга. Жизнь по собственному выбору. Морозова Г.А.

Подборка психологических игр для обучающихся старших классов. Котунова Е.Н.

Программа тренинга для младших подростков. В ладу с собой. Лисков С.А.

Программа тренинга для детей. Мы вместе  - это здорово! Буданова О.А.

Занятие с элементами тренинга с учащимися 5 класса. Формула успешного взаимодействия. Косова Е.Д.

Занятие с элементами тренинга для детей 8-11 лет. Я в мире людей. Буданова О.А.

Занятие с элементами тренинга для подростков. За гранью тревог. Лисков С.А.

Тренинг уверенного поведения для школьников. Морозова Г.А.

Занятие с элементами тренинга. Доверие и сплоченность - секрет дружного коллектива. Буданова О. А.

Занятие с элементами тренинга для подростков 15-17 лет. Мои ресурсы. Буданова О.А.

Занятие для подростков с элементами тренинга. Я - творец своей жизни. Щитова О.В.

Психологический тренинг для учащихся 8-11 классов. Палитра общения. Котунова Е.Н.

Программа тренинга для обучающихся 4-9 классов. Интернет безопасность. Косова Е.Д.

Программа тренинга для учеников 5 класса. Я имею право чувствовать и выражать свои чувства. Киселёва Д.В.

Программа тренинга для шестиклассников. Агрессия и ее роль в развитии человека. Гарина Е.Н.

Психологический тренинг для учащихся 9-11 классов. В кругу дискуссий. Котунова Е.Н.

Программа тренинга. Снижение агрессивности у детей младшего школьного и подросткового возраста. Зябирова И.Ф.

Тренинг для школьников. Я и конфликты. Гарина Е.Н.

Программа тренингового занятия. Говорящие вещи. Лимонова Т.И.

Тренинговое занятие для подростков. Поговорим о себе. Яшкина И.В.

Тренинговые занятия в лагере,младшее звено. Сплочение отряда. Щеголькова О.В.

Тренинг для подростков. Позитивное мышление - основа счастливой жизни. Щитова О.В.

Программа тренинговых занятий с подростками. Формирование позитивных жизненных установок. Бирюкова И.Р.

Программа занятий по развитию профессиональной зрелости учащихся 14-15 лет. Мой выбор. Дырдова О.С.

Программа, направленная на повышение уровня рефлексии учащихся старших классов. Лимонова Т.И.

Занятие с элементом тренинга. Мир чувств и эмоций. Лисков С.А.

Психологический тренинг на сплочение для детей младшего школьного возраста. Остров. Зябирова И.Ф.

Тренинговое занятие на сплочение коллектива для школьников 11-14 лет. Наши сходства и различия. Морозова Г.А.

Тренинг на сплочение коллектива для учащихся 5-9 классов. Шилов А.А.

Тренинг на командообразование для подростков. Мы – одна команда! Миронова О. Ю.

Тренинговое занятие по повышению самооценки и уверенности в себе. Оветченко Г.С.

Развивающая игра. Забавное путешествие с героями народных сказок. Лисков С.А.

Час общения с элементами тренинга для учащихся 4-го класса. Основные правила этичного общения с людьми с особыми потребностями. Яшкина И.В.

Профилактическая игра для подростков. Властелин своей судьбы. Зотова А.А.

Занятие для старшеклассников (10 класс) с элементами тренинга. Познай себя - кто я, какой я. Яковлева Н.Н.

Тренинг по профориентации для учащихся 9 класса. Сделай правильный выбор. Косова Е.Д.

Занятие с элементами тренинга для подростков по профилактике аддиктивного поведения. Будущее в моих руках. Косова Е.Д.

Презентация для тренинга для учеников 7-11 классов. Конфликты. Способы их разрешения. Зотова А.А.

Разговор с подростками. Дисциплина – это послушание или активная работа. Щеголькова О.В.

Методическая разработка психологического занятия. Быть уверенным. Сушкова О.А.

Правовая игра для малокомплектных классов. Подросток и закон. Буданова О.А.

Рекомендации для учеников сдающих экзамены. Киселёва Д.В.

Рекомендации для обучающихся. Ресурсы поведения в трудных жизненных ситуациях. Котунова Е.Н.

Памятка для школьников. Всё в твоих руках. 7 ступенек к себе. Морозова Г.А.

Буклет. Темперамент и профессия. Косова Е.Д.

Буклет для учащихся. Как подготовится к сдаче экзаменов. Лисков С.А.

Памятка от психолога. Как школьнику правильно распределить время. Шилов А.А.

Буклет для студентов. Советы для студентов, учащихся и молодежи - снижение стресса, контроль тревоги, сохранение продуктивности в текущих делах. Щеголькова О.В.

Рекомендации педагога-психолога выпускникам, сдающим ЕГЭ. Как справиться с психологическими сложностями и успешно сдать экзамены. Косова Е.Д.

Рекомендации педагога-психолога:

Техники, помогающие быстро снять тревогу. Дырдова О.С.

Рекомендации психолога. Как избавиться от негативных мыслей. Карасева Е.С.

Приемы самопомощи при формировании навыков позитивного мышления. Акимова О.А.

Памятка. Как преодолевать трудности. Морозова Г.А.

Информационный материал для психологов. Дисгармоничное развитие. Борисова Л.Л.

Презентация. Чувство жалости. Сарсацкая О.А.

Буклет для родителей. Сенсорное развитие детей раннего возраста. Сушкова О.А.

Буклет для родителей. Трудности при обучении чтению - возможные причины. Шахова Е.И.

Буклет. Развиваем мышление ребенка. Матросова С.В., Шахова Е.И.

Буклет. Внимание. Что полезно знать. Матросова С.В., Шахова Е.И.

Буклет. Живи в радости. Морозова Г.А.

Буклет для учителей, детей и родителей. Профилактика конфликтов. Лисков С.А.

Рекомендации учителя-логопеда:

Рекомендации учителя-логопеда. Как подготовить руку к письму в условиях самоизоляции. Князькина С.Ю.

Рекомендации учителя-логопеда. Как подготовить речевой аппарат к постановке звуков. Князькина С.Ю.

Рекомендации учителя-логопеда. Рекомендации родителям ребенка младшего школьного возраста. Говоруха Е.Н.

Рекомендации учителя-логопеда. Как помочь неуспевающему школьнику. Говоруха Е.Н.

Рекомендации учителя-логопеда. Детское конструирование. Князькина С.Ю.

Рекомендации учителя-логопеда. Развивающие игры с детьми с использованием различных видов круп. Говоруха Е.Н.

Рекомендации учителя-логопеда. Почему нужно читать детям сказки Князькина С.Ю.

Рекомендации учителя-логопеда. Дыхательная гимнастика. Князькина С.Ю.

Методические материалы для специалистов ПМПК, ПМПк:

Методические рекомендации для родителей и педагогов по прохождению процедуры ПМПК с детьми разного возраста. Перекусихина И.А.

Методические рекомендации ПМПК. Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации. Борисова Л.Л.

Требования к составлению психолого-педагогических характеристик детей, поступающих на обследование на ПМПК Борисова Л.Л.

Дифференциальная диагностика у детей раннего возраста. Борисова Л.Л.

Методические рекомендации. Логопедическое обследование. Комарова Н.К.

Методические материалы по работе с детьми с ОВЗ:

Коррекционно-развивающая программа для детей с РАС. Щеголькова О.В.

Рекомендации для родителей. Диагноз Аутизм - что делать и чего не делать. Шилов А.А.

Тренинговое занятие для подростков. Формирование жизнестойкости учащихся с интеллектуальными нарушениями. Яшкина И.В.

Занятие с элементами тренинга по формированию толерантного отношения к людям с ОВЗ. Мы разные, но мы дружим. Косова Е.Д.

Брошюра. Игровой самомассаж. Матросова С.В., Шахова Е.И.

Буклет для родителей. Аутизм. Сушкова О.А.

Буклет для родителей. Эмоциональное выгорание родителей детей с ОВЗ. Оветченко Г.С.

Буклет. Помогите ребенку ходить. Матросова С.В., Шахова Е.И

Буклет для родителей. Игры и упражнения для детей с нарушением интеллекта. Сушкова О.А.

Материалы с форумов, семинаров, конференций, единых методических дней:

Методические материалы "Единый методический день - Апрель 2020".

Материалы II Регионального Форума классных руководителей «Семья и школа: ценность сотрудничества», состоявшегося 27 февраля 2020 г.

Методические материалы семинара «Инклюзивное образование. Организация работы с детьми с ОВЗ (РАС, ЗПР, УО)», состоявшегося 26.02.2020 г.

Презентация Г.А. Буковой, к.псх.н. "Социально-педагогические и психологические проблемы адаптации и социализации обучающихся" (семинар 23.09.2019 г.)

Материалы интерактивных площадок областного родительского собрания, состоявшегося 30 марта 2019 года (памятки)

Возможности применения восстановительного подхода к разрешению сложных ситуаций в школе. Итоговые материалы конференции для специалистов системы учреждений профилактики Пензенской области - 2018. ППМС центр Пензенской области

Методические материалы по итогам мероприятий и проводимых программ, реализуемых специалистами ППМС центра Пензенской области:

Сборник рассказов победителей областной акции «Расскажи летнюю историю Детскому телефону доверия»

Презентация "Психологические проблемы детей и подростков"

Презентация "Подходы к разработке адаптированной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья"

Дополнительная общеразвивающая программа «Шаги взросления»

Программы тренинга для обучающихся «Учусь говорить нет» и «Учусь принимать решения»

Программа тренинга для обучающихся выпускных классов «Формирование психологической готовности к итоговой аттестации»

Родительское собрание «Увидеть главное»

Методическая разработка итогового мероприятия для учащихся 1-х классов обучающихся по программе «Моя семья» курса «Семьеведение»

Методическая разработка итогового мероприятия для учащихся 2-х классов обучающихся по программе «Мне интересна моя семья» курса «Семьеведение»

Методическая разработка итогового мероприятия для учащихся 3-х классов обучающихся по программе «Я изучаю свою семью» курса «Семьеведение»

Методическая разработка итогового мероприятия для учащихся 4-х классов обучающихся по программе «Я люблю свою семью» курса «Семьеведение» - Станционная игра «Мое ведение о «Семьеведении»

Методическая разработка областной игры КВН для старшеклассников на тему: «Семья – волшебный символ жизни!»

Программа "Все начинается с семьи", Календарно-тематический план программы "Все начинается с семьи"

Презентация "Экстренная психологическая помощь детям и подросткам"

Презентация на тему "Детская агрессивность и её причины".

Презентация — Детская агрессивность Презентация детская агрессия

1
Родительское собрание

2
Агрессия детей. Причины и предупреждение.

3
Словарь
Агрессия (лат.) – означает «нападение», «приступ».

4
Психологический словарь
Агрессия – это поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, приносящее физический или моральный ущерб людям. Это поведение, которое причиняет вред предметам, человеку или группе людей. Это способ выражения гнева, протеста. Возникает от неудовлетворения человеческой потребности в любви и нужности другому человеку.

5
Виды агрессии
Вербальная- выражается в словесной форме (оскорбления; угрозы) Экспрессивная- угрожающие гримасы; угрозы кулаком;пальцем; громкое извержение ненормативной лексики. Физическая- прямое применение силы,для нанесения морального и физического ущерба противнику.

6
Признаки агрессивного ребенка
Агрессивный ребенок нападает на других детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, рвет тетради. Теряет контроль над собой. Спорит,ругается со взрослыми. Отказывается выполнять правила. Специально раздражает людей. Винит других в своих ошибках. Часто сердится и отказывается сделать что-то. Завистлив и мстителен. Слишком чувствителен, обидчив, очень быстро реагирует на замечания.

7
Что значит любить своего ребенка?
Семья помогает ребенку: Преодолеть трудности Умение выслушать ребенка Применяет доброе слово, теплый взгляд …Ребенку важнее мы сами, наша любовь, внимание, забота. Часто это заменяется: компьютером, сотовыми телефонами, карманными деньгами. Любить своего ребенка – это говорить ему: « Я тебя люблю!» Если вы видите своего ребенка в расстроенном или подавленном состоянии- обнимите его, прижмите к себе и держите возле себя столько, сколько ему нужно. Ребенок должен знать, что родители его всегда поймут и примут, что бы с ним ни случилось.

8
Причины агрессивного поведения
Соматические заболевания и заболевания головного мозга. Нездоровая атмосфера в семье и общественных группах. Помните, агрессивность проявляется, если: ребенка бьют; над ним зло шутят; родители заведомо лгут и критикуют при детях кого-либо; родители пьют и дебоширят; не доверяют ребенку; не общаются со своим ребенком; вход в дом для друзей ребенка закрыт; родители проявляют по отношению к ребенку мелочную опеку и заботу; родители живут своей жизнью.

9
Огромное значение имеет поощрение:
Словом Взглядом Жестом Действием

10
Очень значимо для человека и наказание, если:
Оно следует немедленно за проступком; Объяснено ребенку Оно суровое, но не жестокое; Оно оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества. При наказании нужно проявлять терпение, спокойствие и выдержку.

11
Однажды к мудрецу пришла молодая крестьянка и спросила: « Учитель, как следует мне воспитывать сына: в ласке или в строгости? Что важнее?» « Посмотри, женщина, на виноградную лозу, - сказал мудрец, -если ты не будешь ее обрезать, не станешь из жалости отрывать лишние побеги и листья, лоза одичает, а ты, потеряв контроль над ее ростом, не дождешься хороших и сладких ягод. Но если ты закроешь лозу от ласки солнечных лучей и не станешь заботливо поливать ее корни теплой водой каждый день, она совсем зачахнет. И лишь при разумном сочетании того и другого тебе удастся вкусить желанных плодов.»
Притча о виноградной лозе.

12
Условия предотвращения агрессивного поведения:
Требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку; Требовательный по отношению к себе родитель никогда не позволит требовать от своего ребенка то, что им самим в его ребенке не заложено.

13
Родители должны помнить:
Требовательность – это не тирания. Тирания порождает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной.

14
Каких людей ты считаешь агрессивными?
Ответы агрессивных детей: Маму, папу, потому что они ругаются, бьют, дерутся.
Ответы неагрессивных детей: Индейцев, бандитов, охотников, потому что они убивают людей и животных.

15
Как бы ты поступил, если бы встретился с агрессивным ребенком?
Ответы агрессивных детей: - Начал бы драться; Ударил бы; Испачкал бы; Обрызгал бы.
Ответы неагрессивных детей: Прошел бы мимо; Позвал на помощь; Ушел бы; Убежал.

16
Считаешь ли ты себя агрессивным?
Ответы агрессивных детей: - Нет.
Ответы неагрессивных детей: - Нет.

17
Критерии агрессивности -
Ребенок: Часто теряет контроль над собой; Часто спорит, ругается со взрослыми; Часто отказывается выполнять правила; Часто специально раздражает людей; Часто винит других в своих ошибках; Часто сердится и отказывается сделать что-либо; Часто завислив, мстителен.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

"Агрессия детей: ее причины и предупреждение"

2 слайд

Описание слайда:

3 слайд

Описание слайда:

4 слайд

Описание слайда:

Словарь Агрессия – (от лат. «agressio» – нападение приступ) намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному. Агрессивность – это свойство личности, выраженная в готовности к агрессии

5 слайд

Описание слайда:

Факторы, влияющие на агрессивное поведение: Персональный фактор – низкий уровень воспитания, неадекватно заниженная самооценка, высокая импульсивность, злоупотребление алкоголем, наркотиками, компьютерными играми, готовность к риску, ограниченное чувство самосохранения Поведенческий фактор – поведение, создающее помехи для окружающих, вандализм, бесцельное времяпровождение, прогулы, слабая успеваемость в школе, ранние сексуальные контакты, приводы в милицию, ранняя судимость Социальный фактор – культ насилия в обществе, влияние СМИ, отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус семьи, зависимость от социальной помощи, смена воспитателей (отчим, мачеха), семейное и сексуальное насилие, друзья с отклоняющимся поведением.

6 слайд

Описание слайда:

Возможные причины: Внутрисемейные конфликты (развод родителей, появление другого воспитателя, появление второго ребенка в семье, завышенные требования к успеваемости, которые не всегда соответствуют способностям и возможностям ребенка) Неблагополучие семьи Гиперопека или равнодушие со стороны родителей Личные проблемы (наступление фазы полового созревания и связанные с этим проблемы физиологического и психологического характера) Недовольство собственной внешностью

7 слайд

Описание слайда:

Неадекватное восприятие со стороны взрослых (мнение подростка о том, что он взрослый, но никто его таковым не считает) Развитие критического мышления и как результат протест против морали взрослых. Проблемы с успеваемостью и приклеивание ярлыков (для неуспевающих учеников агрессивное поведение является одним из средств, при помощи которых они компенсируют свою неуспеваемость) Социальные причины (культ насилия, сформировавшийся в обществе, влияние СМИ, переполненные классы, раздражение, усталость от школы)

8 слайд

Описание слайда:

Стратегии воспитания Конкретные примеры стратегии Стиль поведения ребенка Почему ребенок так поступает Резкое подавление агрессивного поведения ребенка «Прекрати!», «Не смей так говорить». Родители наказывают ребенка Агрессивный (ребенок может прекратить сейчас, но выплеснет свои отрицательные эмоции в другое время и в другом месте) Ребенок копирует родителей и учится у них агрессивным формам поведения Игнорирование агрессивных вспышек ребенка Родители делают вид, что не замечают агрессии ребенка или считают, что ребенок еще мал Агрессивный (ребенок продолжает действовать агрессивно) Ребенок думает, что все правильно, и агрессивные формы поведения закрепляются в черту характера Родители дают возможность ребенку выплеснуть агрессию приемлемым способом и в тактичной форме запрещают вести себя агрессивно по отношению к другим Если родители видят, что ребенок разгневан, они могут вовлечь его в игру, которая снимет его гнев. Родители объясняют ребенку, как надо вести себя в определенных ситуациях Скорее всего, ребенок научиться управлять своим гневом Ребенок учится анализировать различные ситуации и берет пример со своих родителей

9 слайд

Описание слайда:

10 слайд

Описание слайда:

Портрет агрессивного ребенка Агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому, что его агрессия – это прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому ненужным. Он использует любую возможность, стремиться разозлить маму, учителя, сверстников; он не успокоится до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку. Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается ребенок и почему он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить отпор, а со стороны взрослых наказание. В действительности, это порой лишь отчаянная попытка завоевать свое «место под солнцем». Агрессивные дети часто подозрительны и насторожены, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность, они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их.

11 слайд

Описание слайда:

Каких людей ты считаешь агрессивными? Злые, кричат, громко ругаются, дерутся, бьют слабых и то, что попадется под руку, люди, которые испытывают отрицательные эмоции и не могут быть положительными людьми

12 слайд

Описание слайда:

Критерии агрессивности Часто теряет контроль над собой; Часто спорит, ругается со взрослыми; Часто отказывается выполнять правила; Часто специально раздражает людей; Часто винит других в своих ошибках; Часто сердится и отказывается сделать что-либо; Часто завислив, мстителен; Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

13 слайд

Описание слайда:

Критерии агрессивности у ребенка (анкета) 1. Временами кажется, что в него вселился злой дух. 2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен. 3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же. 4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться. 5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит. 6. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение. 7. Он не прочь подразнить животных. 8. Переспорить его трудно. 9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает. 10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.

14 слайд

Описание слайда:

11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот. 12. Часто не по возрасту ворчлив. 13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного. 14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других. 15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых. 16. Легко ссорится, вступает в драку. 17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми. 18. У него нередки приступы мрачной раздражительности. 19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится. 20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

Детская агрессия Причины и последствия

Детей называют цветами жизни и ассоциируют их со всем самым светлым, радостным и добрым. Казалось бы, как в таком маленьком и милом цветочке могут жить негативные эмоции и черты характера?

Но ведь детки – это такие же люди, как и взрослые, значит, и им присуще все человеческое. Они не могут быть постоянно беззаботными и веселыми. Ведь детки тоже умеют переживать, бояться, тревожиться, и выражают это подчас не самым красивым поведением.

Но все же родители пугаются,

сталкиваются с таким явлением

как детская

агрессия. Давайте поговорим о

том, откуда

она берется, какими могут быть

последствия и как с ним бороться.

Агрессия для ребенка в какой-то мере является выходом эмоций. Согласитесь, было бы гораздо хуже, если бы малыш просто замыкался в себе, а родителям было бы непонятно, что происходит в его душе.

Агрессия проявляется у деток уже в грудном возрасте и выражается громким и гневным плачем. Конечно же, у такого плача всегда есть причины: может быть, малыш промок, хочет есть или у него что-то болит. Но родители, понимая, чем может быть обусловлено агрессивное поведение, не беспокоятся, а просто устраняют раздражающие ребенка факторы. Агрессия проявляется у деток уже в грудном возрасте и выражается громким и гневным плачем. Конечно же, у такого плача всегда есть причины: может быть, малыш промок, хочет есть или у него что-то болит. Но родители, понимая, чем может быть обусловлено агрессивное поведение, не беспокоятся, а просто устраняют раздражающие ребенка факторы.

Тревожиться они начинают позднее, когда кроха обретает больше возможностей для открытого выражения своей агрессии. Происходит это примерно после первого годика: тогда малыш уже часто покидает привычный мир своей кроватки и свободно передвигается по комнате. А вокруг столько интересных предметов, которые обязательно надо потрогать, рассмотреть поближе, взять в руки…

И тут возникает мама с запретами – это нельзя, то нельзя. Отбирает у крохи вожделенные предметы, а то и уносит его самого обратно в кроватку. Вот малыш и выдает вполне закономерную реакцию: начинает кричать, кидаться игрушками, топать ногами, другими словами, проявляет агрессию. Ведь ребенок пока еще не привык, что ему что-то нельзя, запреты для него в новинку. Но они определенно ему не нравятся.

Детская агрессия активно развивается лет до 6-7, а потом идет на спад. Объясняется это тем, что малыш беззащитен перед окружающим миром, он только к нему приспосабливается, поэтому ему часто может казаться, что другие хотят причинить ему вред. Детская агрессия активно развивается лет до 6-7, а потом идет на спад. Объясняется это тем, что малыш беззащитен перед окружающим миром, он только к нему приспосабливается, поэтому ему часто может казаться, что другие хотят причинить ему вред.

Очень важно в период активного проявления агрессии (то есть до 6-7 лет) помогать ребенку справляться с этим явлением, объяснять ему, что правильно, что нет. В противном случае и к школьному возрасту у него могут остаться проблемы с выражением негативных эмоций.

Последствия детской агрессии могут быть следующими:

  • ребенок может стать изгоем в коллективе (садике, школе)
  • он и во взрослом возрасте не будет уметь себя контролировать
  • агрессивные дети могут объединяться, третируя остальных, что чревато формированием антисоциального поведения
  • во взрослом возрасте такому человеку будет сложно строить отношения с другими людьми, например, он может бить жену, потому что, будучи мальчиком, он лупил кулачками маму, а она ничего не предпринимала, и эта модель поведения закрепилась для него как нормальная
  • проблемы с законом.

Вот почему коррекция детской

агрессии необходима, причем

чем раньше, тем лучше.

Некоторые мамы считают, что

трехлетняя кроха ничего не

понимает, и что-то объяснять

ему бесполезно. Они просто

недооценивают своего

ребенка: доверительное

общение с ним может творить

чудеса .

Причины детской агрессии. Причины детской агрессии различны, однако, как правило, такому поведению деток может быть несколько объяснений и все они лежат на поверхности:

* агрессивное поведение родителей

Малыши склонны подражать взрослым. Поэтому если у вас в семье принято открыто и громко выражать злость, то не стоит удивляться, что и кроха будет вскоре вести себя так же.

*неверная реакция родителей на

первые проявления агрессии ребенка.

Если вы не вмешиваетесь, то малыш

считает, что он ведет себя нормально.

И, напротив, если вы слишком на него

давите, это тоже плохо.

* Неврологические и

психопатологические нарушения

* Копирование поведения

сверстников

Прежде чем показывать ребенка

специалисту или узнавать, не берет

ли ваше чадо пример с других

детей, проследите за своим

поведением. Не ведете ли вы сами

себя агрессивно по отношению к

домашним или самому малышу? Не

спускаете ли ему все с рук или,

напротив, не наказываете ли

слишком сильно?

Как бороться с детской агрессией Сразу оговоримся, бороться – не совсем верное слово. Нельзя подавлять негативные эмоции в ребенке, нужно учить малыша их:

  • Контролировать
  • правильно выражать

Необходимо объяснить ребенку, что

совершенно нормально отстаивать свои права,

но необходимо это делать без использования

кулаков и бранных слов, то есть не нанося

ущерба (ни физического, ни морального) другим

людям. Если же вы будете постоянно

подавлять в малыше агрессию, то у него может

развиться психосоматическое расстройство.

Или в ряде случаев такие детки начинают

наносить вред не другим, а себе (например,

причинять боль или придумывать про себя что-

то негативное).

Ограничения и запреты необходимы, причем

ребенок должен заранее знать и понимать,

чем ему грозит их нарушение (например, он не

пойдет в кино, лишится сладкого на неделю и

т. д). Очень важно, чтобы эти запреты и

ограничения были устойчивыми. То есть

нельзя – значит нельзя, никаких послаблений.

Иначе, если один раз запрещено, а другой

разрешено, ребенок просто запутается. Но не

забывайте поощрять чадо за хорошее

поведение.

Деткам необходимо «выпускать пар»,

то есть нельзя, чтобы они копили в

себе эмоции. Для этого прекрасно

подходят подвижные (особенно

командные игры), занятия спортом и

прочая активность.

А вот физические наказания недопустимы! Только вдумайтесь: вы противостоите агрессии ребенка, проявляя агрессию по отношению к нему самому!

Это чревато следующим:

  • малыш может не запомнить, за что его
  • наказали, но боль запомнит прекрасно;

  • он может начать вас избегать;
  • ребенок способен решить, что;
  • причинение физической боли – это

    метод воздействия на других, и

    применять его по отношению к

    сверстникам;

  • малыш будет вести себя так же, но
  • уже не при вас, что вызывает понятные

    трудности;

Ребенку очень Ребенку очень важно знать, что его любят и понимают. Таким отношением вы добьетесь гораздо большего, нежели излишне строгими наказаниями.

Презентация «Детская агрессия» предназначена для проведения родительского собрания в начальных классах общеобразовательной школы. Данная презентация познакомит родителей с причинами появления агрессии у детей школьного возраста, поможет выработать конструктивные способы поведения учащихся и овладеть приёмами, позволяющими детям справиться с причинами агрессии.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Детская агрессия Родительское собрание Педагог- психолог МОКУ « Галёнковская средняя общеобразовательная школа» Басос Людмила Александровна

Человек обладает способностью любить и может найти применение своей способности любить, но способен он и ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли. .. Эрик Фромм

Детская агрессия Гнев, злоба, агрессия - эмоции разрушения. Боль, страх, обида - эмоции страдания.

Агрессия – поведение, которое причиняет вред предметам, человеку или группе людей.

Физическая агрессия использование физической силы против другого лица

Вербальная агрессия выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы)

Негативизм оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и правил

Причины проявления агрессивного поведения у детей Вспышки ярости с элементами агрессивного поведения наблюдаются тогда, когда желание ребёнка по каким-либо причинам не выполняется. Препятствием служит запрет или ограничения со стороны взрослого; Нередко встречаются ситуации, когда агрессивность ребёнка является частью протеста против действий взрослых. Родители заставляют ребёнка что-то делать, вызывая у него реакцию протеста; Агрессивность может быть следствием переживаний, связана с обидой, ущемлением самолюбия, или возникла как подражание.

Анкетирование учащихся

Просмотр телепередач всей семьёй родителями Детские сериалы, мультфильмы, новости, спортивные программы, смешные программы, минута славы, вопрос на засыпку Новости, спортивные программы, боевики, автопартуль, пусть говорят, давай поженимся, жди меня, дорожные войны, комедии, интерны, универ

Анкетирование родителей Хорошо ли вы знаете своего ребёнка? Да - 100%

Стили родительского воспитания (в ответ на агрессивные действия ребенка) Стратегии воспитания Конкретные примеры стратегии Стиль поведения ребенка Почему ребенок так поступает Резкое подавление агрессивного поведения ребенка «Прекрати!», «Не смей так говорить». Родители наказывают ребенка Агрессивный (ребенок может прекратить сейчас, но выплеснет свои отрицательные эмоции в другое время и в другом месте) Ребенок копирует родителей и учится у них агрессивным формам поведения Игнорирование агрессивных вспышек ребенка Родители делают вид, что не замечают агрессии ребенка или считают, что ребенок еще мал Агрессивный (ребенок продолжает действовать агрессивно) Ребенок думает, что все правильно, и агрессивные формы поведения закрепляются в черту характера Родители дают возможность ребенку выплеснуть агрессию приемлемым способом и в тактичной форме запрещают вести себя агрессивно по отношению к другим Если родители видят, что ребенок разгневан, они могут вовлечь его в игру, которая снимет его гнев. Родители объясняют ребенку, как надо вести себя в определенных ситуациях Скорее всего, ребенок научиться управлять своим гневом Ребенок учится анализировать различные ситуации и берет пример со своих родителей

Портрет агрессивного ребёнка

Как можно помочь агрессивным детям? Существует три основных этапа в работе над агрессией: Работа с гневом. Обучение приемлемым способам выражения гнева. Обучение навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева. Формирование способности к доверию, сочувствию, сопереживанию.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Упражнения, направленные на обучение ребёнка способам разрядки гнева, агрессии.Упражнения для снятия агрессии, гнева

Упражнения, направленные на обучение ребёнка способам разрядки гнева, агрессии. «Крик» Выполнение этого упражнения не затребует никаких затрат с Вашей стороны, кроме одной...

Родительское собрание "Детская агрессия. Причины и последствия детской агрессии"

Агрессия в более или менее развитом обществе всегда находится под контролем, но контроль этот будет эффективен настолько, на­сколько развито в обществе сопротивление агрессии....

Цель : Формирование у родителей умения выявлять причины агрессивности детей и корректировать свое поведение в отношениях с ребенком в конфликтных ситуациях.

Актуальность: Тема детской агрессивности не случайна. За последнее десятилетие во всём мире отмечается рост насильственных действий, сопряжённых с особой жестокостью, вандализмом и глумлением над людьми. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и в семье. Такие социально-опасные проявления, обычно связанные с понятиями агрессии и агрессивности, вызывают серьёзное беспокойство. Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только подростки и взрослые, как принято считать. Агрессию проявляют и малыши. С чем это связано? Как бороться с проявлением детской агрессии?

Скачать:


Подписи к слайдам:

Тема: «Детская агрессивность и её причины»Цель: Формирование у родителей умения выявлять причины агрессивности детей и корректировать свое поведение в отношениях с ребенком в конфликтных ситуациях. Актуальность: Тема детской агрессивности не случайна. За последнее десятилетие во всём мире отмечается рост насильственных действий, сопряжённых с особой жестокостью, вандализмом и глумлением над людьми. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и в семье. Такие социально-опасные проявления, обычно связанные с понятиями агрессии и агрессивности, вызывают серьёзное беспокойство. Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только подростки и взрослые, как принято считать. Агрессию проявляют и малыши. С чем это связано? Как бороться с проявлением детской агрессии?
Презентацию подготовила: Ткач Лариса Александровна, заместитель заведующего по воспитательно-методической работеНазвание учреждения: Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад № 95 (МДОАУ № 95) г. Белогорск
1.Изречения великих педагогов на тему «Агрессия»2.Введение3.Что такое Агрессия4.Проявления агрессии у детей5.Характерологические особенности агрессивных детей6. Факторы, способствующие становлению детской агрессивности7.Поможем ребенку справиться с агрессией8.Задачи родителей и педагогов9.Притча «Все в твоих руках…»

Изречения великих педагогов на тему «Агрессия»:Плакать дети должны не в уголочке, брошенные всеми, а в любящих руках. Гордон Ньюфелдhttp://www.respectme.ru/aphorism/familyКогда мы видим раздражённого, расстроенного ребёнка, наш порыв - помочь ему. Другое дело, когда мы видим маленького агрессивного эгоиста, грубого, жестокого, требовательного. Так что наша первоочередная задача - увидеть в агрессии фрустрацию.Гордон Ньюфелдhttp://www.respectme.ru/aphorism/familyЧеловек обладает способностью любить, и если он не может найти применение своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли.Эрих Фроммhttp://www.prodlenka.org/nachalnaia-shkola/detskaia-agressiia.htmlИсследование влияния воспитания и семейных отношений на становление агрессивного поведения детей показало, что существует «прямая взаимосвязь между наказаниями, выговорами, отсутствием поощрений, с одной стороны, и родительскими установками на неприятие ребенка в целом – с дугой».
А.Бандура, 1998Психологическая коррекция агрессивного поведения детей / Т.П. Смирнова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 145с. – (Психологический практикум)
Все мы с вами помним фильм Ролана Быкова «Чучело».
Введение
http://www.google.ru/search
- Вспомните, чем была вызвана агрессия со стороны детей к девочке Лене? (она взяла вину другого ученика на себя, её считают предателем)- Как объясняет автор фильма поведение каждого подростка? (у одной девочки были проблемы с матерью - та ей постоянно лгала; кто-то из ребят хотел таким образом самоутвердиться; у кого-то из детей были проблемы в семье между родителями) - Какие формы приобретает в фильме агрессия детей? (избиение, угрозы, запугивание, оскорбления)- Откуда же дети «приобрели» такой опыт общения?
Получается, что в агрессивном поведении детей виноваты мы - взрослые. Давайте попробуем найти причины детской агрессивности. Агрессивное поведение станет понятнее, если разобраться в сущности самого понятия агрессии.
Критерии агрессивного поведения детей: угрожают другим детям, взрослым (вербально, жестом, взглядом)инициируют физические драки;используют в драке предметы, которые могут ранитьфизически жестоки по отношению к людям и животным (намеренно делают больно)намеренная порча имуществашантаж, вымогательство

Слово «агрессивность» образовано от латинского aggressio - нападение. Агрессия проявляется через причинение ущерба человеку или предмету. Агрессия – это выражение эмоции, а эмоция – это то, что мы испытываем вне зависимости от наших желаний. Нередко дети слышат от родителей: «Перестань злиться!», «Хватит кричать!». Ребенок получает послание, что это плохо. Теперь он будет стараться подавить злость и гнев, а так как это не будет получаться, он будет чувствовать вину за испытываемые естественные чувства.http://www.2mm.ru/vospitanie/90/
Что такое агрессия?
http://www.google.ru/search
http://festival.1september.ru/articles/580294/

Проявления агрессии у детей Что может случиться дальше? Разные варианты. Можно подраться с тем, кто под руку подвернется. Можно устроить истерику по пустяковому поводу. А можно направить всю агрессию на себя и заболеть каким-либо психосоматическим заболеванием.Существуют три основных проявления агрессии: мимика, поведение и речь. Проявления злости и гнева у детей более отчетливы, и менее замаскированы. Например, пятилетняя Аня, когда злится, краснеет от напряжения, сжимает кулаки и говорит: «Я тебя съем!». Сережа, прежде чем начать драться, прищуривает глаза и топает ногой. А Ванечка, насупившись, отворачивается и не хочет говорить. Важно уметь замечать проявления агрессии именно у вашего ребенка. Это может пригодиться, чтобы научить его выражать свой гнев в социально приемлемых формах. http://www.2mm.ru/vospitanie/90/
http://www.google.ru/search
Характерологические особенности агрессивных детей
Семья Плохие отношения с одним или двумя родителямиОщущение безразличия к своим чувствамОтсутствие необходимой поддержки со стороны родителей и заинтересованности их жизньюПротиворечивость требований к ребенку

Факторы, способствующие становлению детской агрессивности:
http://festival. 1september.ru/articles/580294/
Негативный стиль общения с ребенком:Вербальное оскорбление детейИгнорирование чувств, желаний ребенка. Данный стиль общения нацеливает ребенка на борьбу и мстительное поведение
http://festival.1september.ru/articles/580294/
СМИ
Поможем ребенку справится с агрессией1. Важно, чтобы в семье были четкие правила и одинаковые требования к ребенку у всех окружающих его взрослых. Тогда у ребенка будет меньше шансов манипулировать своей агрессивностью, он не сможет сказать, что: «Мама плохая, потому что не дает смотреть телевизор, а папа хороший, потому что разрешает».2. Для обучения контролю над своим поведением очень полезны любые игры с правилами3. Играйте в Красную Шапочку, в Ивана-царевича и Кощея Бессмертного. Пусть при этом малыш покажет вам, как он «героически» расправится с негодяем, как одолеет всех вокруг, потому что он – храбрый и сильный. Все это поможет вам направить его агрессию в «мирное русло»4. Будьте рядом с вашим малышом, когда он осваивает навыки общения (например, приходит в новый коллектив). Поддерживайте его в обучении новым, разнообразным способам контактов с детьми и взрослыми
5. И самое главное – ваш пример в конфликтных ситуациях. У дошкольников сильно развито подражание, они копируют поведение взрослых и друг друга. Поэтому если у вашего ребенка возникают проблемы с агрессивным поведением, подумайте: а как вы сами обращаетесь со своими чувствами злости и гнева?http://www.psychologos.ru/articles/view/chto_takoe_detskaya_agressivnost

Задачи родителей и педагоговКонтроль над собственными негативными эмоциональными состояниями, так как умение взрослого владеть собой является лучшим гарантом адекватного поведения детейОвладение приемами конструктивного, позитивного общения в целях исключения ответной агрессивной поведенческой реакции со стороны детей или погашения уже имеющейсяГоворить с ребенком о своих чувствах и переживаниях, язык «Я-сообщений»«Активно слушать» внутренний мир ребенкаНе оценивать личность ребенка, а говорить о нежелательных действиях ребенкаВидеть в словах и действиях детей позитивный настрой и благие намеренияОбладать навыками саморегуляции
http://festival. 1september.ru/articles/580294/
ПРИТЧА «О МУДРЕЦЕ И БАБОЧКЕ»Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе.И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках - живая или мертвая? Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет - мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее».Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?» И тогда мудрец, который действительно был мудрым человеком, сказал: «ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ….»
http://diavip.wellnet.me/page46.php
Ребёнок, которого мы воспитываем, тоже находится в наших руках, и от нас зависит, что и кто из наших рук выйдет в жизнь.

МБДОУ Детский сад № 12, аул.Ходзь, Кошехабльский р-н, Республика Адыгея.

Цель: познакомитьродителей с видами поощрения и наказания. Рассказать как правильно хвалить инаказывать ребенка, оставаясь на позициях подлинной любви; раскрыть рольпоощрения и наказания в воспитании детей; определить оптимальные позицииродителей по теме лекции.

Ход собрания:

Сообщение темыродительского собрания«Поощрение и наказание детей в семье»

Нет никаких сомнений в том, что каждыйродительлюбит своих детей и желаете им добра.

Но бытьродителями- это радостный и напряженный труд, который требует мудрого педагогического подхода. И выполняя эту работу, мы не один раз заходим в тупик, испытываем сомнения, пытаясь найти самую подходящую для нас и наших детей систему воспитания.

Сегодня я попытаюсь ответить на такиевопросы: Нужно линаказывать детей? Можно ли испортить ребёнка похвалой? За что можно хвалить ребёнка?

Родителиежедневно прибегают к тому или иному способу воспитания. Но будь то наказание, илипоощрение родители должны помнить, что они должны быть соизмеримы содеянным поступкам.

Стоит на минуту задуматься над тем, как мы разговариваете с сыном или дочерью. Часто ли критикуете ребёнка, что-то напоминаем, угрожаем, читаем лекции или мораль, допрашиваем, высмеиваем, придираемся и ворчим? Иногда? Никогда? Эти распространённые методы общения с детьми даже при самых благих намерениях родителейприводят к потере хороших отношений, затрудняют и обедняют общение.

Давайте представим себе, что вы читаете нравоучительные лекции друзьям или, насмехаясь, критикуете их. Вряд ли они надолго останутся вашими друзьями. Из этого следует, что если вы будете обращаться с детьми как с лучшими друзьями, то ваши отношения могут улучшиться, они будут делиться с вами, если вы научитесь слушать детей. Если жеродителине умеют слушать ребёнка, он будет искать другого слушателя, а дляродителейбудет упущена замечательная возможность установить более тесный контакт с ним.

Главная роль в воспитании молодого поколения принадлежит семье. В процессе воспитания мы должны не только формировать у детей лучшие нравственные черты, но и помогать преодолевать отрицательные качества.

Один из наиболее важных методов воспитания – это убеждение. Говорите со своим ребёнком, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.

Родители должны знать методы, приемы и средства воспитания, уметь практически ими пользоваться.

Общаясь со своим ребёнком каждый день, вы постоянно прибегаете к определённым методам воздействия на него. Среди них мы используемпоощрение и наказание.

Поощрение– это проявление положительной оценки поведения ребёнка.

Поощрение ребёнка, за что-то хорошее, за примерное поведение укрепляет у него веру в свои силы, вызывает желание и в дальнейшем вести себя лучше, проявлять себя с хорошей стороны.

Наказание– это отрицательная оценка поведения ребёнка в случае нарушения им норм нравственности, поведения и т. д.

Наказаниене должно быть слишком частым. Если им злоупотреблять, дети привыкают к ним и перестают на них реагировать.Поощрениядолжны в 2-3 раза превышатьнаказания.

Но в то же время нельзя снисходительно относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускатьбезнаказанность.

Наказаниебудет эффективным тогда, когда естьпоощрение. Многиеродители считают, что главное внимание они должны уделять всему несовершенному, слабому, неверному в поведении своего ребенка. Такая точка зрения ошибочна! Воспитывает ребенка не столько отрицательное

(наказание, сколько положительное(поощрение)подкрепление.

«Я очень довольна твоими успехами»,»Ты сегодня мне очень помогла» - говорит мама дочке. «Мне нравиться твоя сила воли», - замечает отец в беседе с сыном. Все эти оценочные суждения направлены на то, чтобы поддержать позитивное поведение ребёнка.

Такие оценки вызывают у детей чувство удовлетворения, а у тех, кто не заслужил поощрения, возникает желание пережить в следующий раз подобное чувство. В этом и заключается основной психолого-педагогический смысл влиянияпоощрения на личность ребёнка, на формирование его характера.

К сожалению, естьродители, которые в воспитании детей пользуются исключительно толькопоощрением и наказанием. Этиродители, можно сказать, действуют методом “кнута и пряника”, они не заставляют детей задумываться над смыслом своего поведения, а просто заставляют их подчиняться, слушаться или из страха переднаказанием, или из желания получить вознаграждения.

Упражнять ребёнка в правильном поведении надо с самого раннего возраста. Организуя игру, мы – воспитатели детского сада предъявляем к ребёнку требования. Воспитывать – значит обязательно предъявлять требования. Без требований нет воспитания.

“Но что делать, если дети не выполняют требований?” - такой вопрос часто задают родители.

Предъявляйте требования с самого раннего возраста, постоянно увеличивайте круг требований, усложняйте обязанности ребёнка, осуществляйте контроль, никогда не ослабляя его. Когда ребёнку нужна помощь – оказывайте её. В этом надёжная гарантия того, что у ребёнка не выработается опыта непослушания. Добившись послушания, важно установить правильное взаимоотношение с детьми.

А. С. Макаренко учил, “что в воспитании допустимы и строгость, и ласка, и резкость тона, и просьбы, и уговоры, и разъяснения, и даже угроза. Но нельзя злоупотреблять чем-нибудь одним. Неумеренная строгость без ласки не принесёт пользы. Лаской в избыточном количестве можно воспитать ласкового эгоиста. Бесконечные угрозы и вовсе вредны. Словом, нужно иметь чувство меры”.

Предъявляемое требование должно быть посильным, иначе это не будет выполнено ребёнком, а это приводит к непослушанию. Если отец дал распоряжение, или запретил что-то, то мать не должна отменять решение отца и разрешать то, что он запретил, и наоборот.

Нельзя и самому себе противоречить. Дали одно задание, через некоторое время другое, причём из-за второго нельзя выполнить первое.

Трудно быть послушным, если не знаешь, что же собственно нужно делать.

Родителичасто прибегают и к принуждению, а где принуждение, там может возникнуть инаказание.

Нередко между отцом и матерью возникают разногласия при выборенаказания за проступок. Один требует более жёстких мер, другой предлагает более мягкие и необидные для ребёнка. Проблеманаказаниясложна и вряд ли можно однозначно ответить на этот вопрос, обязательны ли они. Формынаказаниядолжны быть тщательно обдуманы.

Если за съеденное до обеда пирожное ребёнка не пустят на день рождения к товарищу, он воспримет это как несправедливость. Результатом будет не раскаяние, а обида. Если за грубость по отношению к матери, отец лишает ребёнка вечерней телепередачи, такоенаказаниеможет спровоцировать еще большую грубость по отношению к отцу. В этом случае адекватнымнаказаниемдля ребенка были бы холодность и отчуждение матери.

Некоторыеродителисчитают возможным прибегать к физическомунаказаниюили к угрозе физическогонаказания, ссылаясь на свой собственный опыт.(“Нас били, и ничего, хорошими выросли”).

Физическиминаказаниями, особенно сильными, можно оказать влияние на кого угодно. И ребёнок, долго упрямившийся, быстро подчиняется, просит прощения, проявляет покорность и послушание, но при этомродители не задумываются, что подчиняется, просит прощения не их ребёнок. В такие моменты сознание ребёнка, все нормальные связи с внешним миром нарушены и его языком сродителямиговорит инстинкт самосохранения и животная эмоция страха.

Если ребёнка обучать правильным действиям и поступкам путём физического болевого воздействия, ребёнок приучится осматриваться, оценивать ситуацию и, если сочтет её безопасной, тут же позволит себе неблаговидное или просто запретное действие. Не будет так поступать ребёнок только в тех ситуациях, когда присутствие взрослого и страх перед видимым непосредственнымнаказаниемзаставят его сдержаться.

Необходимо понимать, что частое применение физическихнаказанийможет безвозвратно надломить волю ребенка, превратить его в покорную, подчиняемую личность. Именно такие дети особенно подвержены влиянию чужого примера и именно они чаще всего попадают в окружение негативного лидера, поддаются его воздействию, не научившись противопоставлять чужой воле собственное сознательное поведение. Весьма распространённой формойнаказаниядетей в семье являютсянаказания, лишающие ребёнка частиродительской любви. Такая форма воздействия чрезвычайно сильно действующая, и применять ее нужно с большой осторожностью.

Временная утрата любви будет действенна для ребёнка тогда, когда он почувствовалродительскую любовь, когда ему есть что терять, когда связь сродителямистала необходимой потребностью.

Наказаниене должно посеять сомнение вродительской любви, а, наоборот, усилить переживания ребенка, усилить его любовь кродителям и понимание, как сильно его любят. Ребёнок должен чувствовать, что хотя в данной ситуации он мог бы и лишиться определённой долиродительской любви, поскольку заслужилнаказание. Но, к счастью, этуродительскуюлюбовь потерять никогда нельзя, это просто невозможно. Если же ребёнок хоть на миг поверит в то, что мама разлюбила его, наказаниеследует считать вредным и неправильным.

Если ребёнок провинился,родителиотказывают ему в некоторых удовольствиях, например, не пускают гулять, не разрешают посетить кино или театр, встретиться с друзьями. Применяянаказание, нельзя лишать детей того, что необходимо для их полноценногоразвития: еды, свежего воздуха, игрушек, общения со сверстниками.

Такой тип отношений в семье прекрасно иллюстрирует новелла о мальчике и его папе, которые “так исуществовали: ребенок все время ошибался, на то он и ребенок, а папа все время лишал его чего-то, на то он и папа. К 7 годам оказалось, что ребёнок никогда не бывал в театре, в цирке, в кино, в зоопарке. Сказок ему не рассказывали, книжек не покупали, игрушек не дарили, шоколадом не кормили. У него не было ни лыж, ни санок, ни коньков и даже мяча. Друзей у него тоже не было, по той же причине. Зато он без предупреждения стелил постель и без напоминания ложился спать”.

Родителям, прибегающим кнаказаниямпутем лишения чего-то приятного, необходимо всерьез задуматься, а что им дороже, сиюминутное, сегодняшнее послушание или радость ребёнка от новых впечатлений, от наслаждения прекрасным, радость открытий.

Следует также отметить, что справедливостьнаказанияне должна вызывать сомнений. Если ребёнок получил двойку, маме необходимо заставить его выполнить дополнительные задания, объяснить ему материал, проконтролировать правильное выполнение уроков. Усиление контроля, безусловно, не вызовет у ребёнка обиды и протеста. А вот если мама запретит ребенку гулять или идти в кино, справедливость подобной меры совсем не всегда очевидна. Вроде бы отреагировали на проступок ребёнка, показали свое негативное отношение, вроде бы и побудили его к самостоятельной работе. Но при этом ребёнок остался один на один с трудностями. Хорошо известно, что за получением двойки могут стоять самые разные и порой очень серьезные причины. Подобноенаказаниене помогает ребёнку справиться с трудностями и создает новые. За довольно частыми школьными неврозами нередко стоит такая ошибочная реакцияродителейна трудности ребёнка в учении.

Психологи считают, что самым большимнаказаниемдля ребёнка должно быть огорчениеродителей. Вот как об этом писал В. Г.Белинский: “Суровый взгляд, холодное вежливое выражение лица, косвенный упрёк, деликатный намёк, отказ в прогулке … - вотнаказания, которые, будучи употреблены соразмерно с виной, произведут и сознание, и раскаяние, и слезы, и исправление”.Наказание ребёнка лишением родительскойлюбви принесёт большой вред, если не соблюдать два условия: ребёнок должен чувствовать, что, каким бы ни был его поступок, он не утратит любовьродителей навсегда, чтонаказаниеотносится к его поступку, а не к нему самому. Только линаказаниемможно воздействовать на внутренние психологические качества детей, приводящие к ошибочным действиям и поступкам. Ответясен: конечно, нет.Наказаниедолжно быть особой мерой. Его эффективность тем выше, чем неожиданнее и индивидуальнее его формы, чем реже оно применяется.Наказание будет эффективнее тогда, когда естьпоощрение.

Какпоощрять ребёнка в семье.

1.Поощряйте ребёнка словами, жестами, используйте выражения "ты прав", "мы с тобой согласны".

2. Дарите ребёнку подарки не только с учетом его желаний, но и с учетом возможностей. Учите принимать подарки и быть благодарным за любые знаки внимания.

3. Если Выпоощряете ребёнка деньгами, учите разумно ими распоряжаться.

4. Позволяйте своему ребёнку иметь карманные деньги, но не оставляйте их расходование без анализа самим ребёнком и Вами.

Поощрениянужны для всякого человека. Они окрыляют, не дают человеку остановиться в своих хороших стремлениях и делах. Тем болеепоощрения нужны для растущего, формирующегося человека. Они укрепляют веру детей в свои силы, развивают чувство собственного достоинства, побуждают к положительным поступкам в дальнейшем.

Поощрятьможно и нужно все стороны поведения ребёнка. Особое внимание необходимо уделять похвале за совершенное ребёнком усилие. Не столь важно к каким результатам ребёнок пришел, важно отметить его попытку, его старание осуществить правильное действие или верный нравственный поступок. Между тем многиеродители хвалят ребёнка только за достижения при условии определённого результата. Именно поэтому у некоторых детей создается “хронический дефицитпоощрений”. Всякой успешной деятельности присуща одна специфическая особенность – ощущение успеха, радости собственного достижения, которые сами собой являются наградой, поощрением. Главная задачародителей– научить ребёнка радоваться успеху. Поощрениедолжно фиксировать и тот результат, который достигнут усилиями ребёнка и который сам по себе может доставить радость.

Необходимо подмечать любые, даже самые незначительные успехи ребёнка на пути к самосовершенствованию, фиксировать и подкреплять самые малые ростки всего нового, более совершенного в его поведении.

И в заключении я хочу привести слова Л. Н.Толстого: “Счастлив тот, кто счастлив дома”. Семейное счастье, благополучие семьи рождается благодаря характеру человеческих взаимоотношений, когдародителии дети связаны общими интересами, взаимной любовью. Если ребёнка любят в детстве – принимают, уважают, понимают, относятся с теплотой и нежностью, он будет любим другими людьми, и сам будет любить.


Презентация

Презентация «Детская агрессия». Презентация для родительского собрания «Детская агрессия» Презентация на тему детской агрессии

Имя:
неизвестно
Год: 2009
Страницы: 43
Формат: ppt (zip)
Размер : 3,62 МБ
Качество: хорошее
Имя:
неизвестно
Год: 2009
Страницы: 43
Формат: ppt (zip)
Размер: 3. 62 МБ
Качество: хорошее
Многие века ребенок считался взрослым, только маленьким, слабым и бесправным, детям даже шили такие же вещи, как и взрослым, только поменьше. О специфике детской психики заговорили после романов Диккенса - сначала в литературной плоскости, и дети казались настоящими ангелами: кроткими, добрыми, несчастными. А при научном подходе к серьезному изучению психологии детства стали относиться в основном после работ З.Фрейд, доказавший влияние событий, произошедших в детстве, на всю дальнейшую судьбу человека.

Быстро выяснилось, что дети не более ангелы, чем взрослые, и агрессивность им в полной мере присуща. Согласно многочисленным исследованиям, в настоящее время проявления детской агрессии являются одной из самых распространенных форм расстройства поведения, с которыми приходится сталкиваться взрослым - родителям и специалистам (педагогам, психологам, психотерапевтам). Сюда входят вспышки раздражительности, непослушания, чрезмерной активности, драчливости, жестокости. Подавляющее большинство детей испытывают прямую и косвенную словесную агрессию - от жалоб и агрессивных фантазий («Вот придет Ба-бай и заберет тебя!»), До прямых оскорблений и угроз («Ты некрасивый», «Ну ты дурак! »,« Теперь как мне будет больно! »). У многих детей есть случаи смешанной физической агрессии - как косвенной (разрушение чужих игрушек, повреждение одежды сверстника, лежащего возле его кровати и т. Д.), Так и прямого (дети бьют своих сверстников кулаками по голове или лицу, кусать, плевать и т. д.). Такое агрессивное поведение всегда инициативно, активно, а иногда и опасно для окружающих, а потому требует грамотного исправления.

Причины детской агрессии:
  • Разрыв эмоциональных связей в семье
  • Влияние еды
  • Неуважение к личности ребенка
  • Ситуационные причины
  • Социально-биологические причины
Типы агрессии:
  • Физическая агрессия
  • Косвенная агрессия
  • Словесная агрессия
  • Склонность к раздражению
  • Негативизм
Типы человеческой агрессии:
  • Доброкачественная
  • Злокачественная
  • Псевдоагрессия
  • Оборонительная агрессия
Советы по обращению с агрессивным ребенком




Предварительные презентации:


Скачать презентацию «Детская агрессия»

для родительского собрания на onlineisk

Детская агрессия Причины и последствия

Детей называют цветами жизни и ассоциируются со всем самым светлым, радостным и добрым. Казалось бы, как могут жить отрицательные эмоции в таком маленьком и милом цветке черт?

Но ведь дети такие же люди, как и взрослые, а значит, им присуще все человеческое. Они не могут быть все время беззаботными и веселыми. Ведь дети тоже умеют волноваться, бояться, тревожиться, а иногда и выражать это не самым красивым поведением.

Но родители все равно пугаются

сталкиваются с таким явлением

как ребенок

агрессия.давайте поговорим о

откуда от

берется что может быть

последствий и как с ними бороться.

Агрессия для ребенка - это в какой-то мере выход эмоций. Согласитесь, было бы намного хуже, если бы малыш просто замкнулся в себе, а родители не поняли бы, что происходит в его душе.

Агрессия проявляется у детей уже в младенчестве и выражается громким и злым плачем. Конечно, всегда есть причины для такого плача: может быть, малыш мокрый, хочет поесть или что-то болит.Но родители, понимая, что может вызвать агрессивное поведение, не волнуются, а просто устраняют факторы, которые раздражают ребенка. Агрессия проявляется у детей уже в младенчестве и выражается громким и злым плачем. Конечно, всегда есть причины для такого плача: может быть, малыш мокрый, хочет поесть или что-то болит. Но родители, понимая, что может вызвать агрессивное поведение, не волнуются, а просто устраняют факторы, которые раздражают ребенка.

Они начинают беспокоиться позже, когда у малыша появляется больше возможностей открыто выражать свою агрессию.Это происходит примерно после первого года жизни: тогда малыш часто покидает привычный мир своей кроватки и свободно перемещается по комнате. А вокруг столько интересных предметов, что обязательно нужно потрогать, изучить, подобрать ...

И тут появляется мама с запретами - это нельзя, значит нельзя. Он берет из крошки нужные предметы или даже отводит обратно в кроватку. Здесь малыш выдает совершенно естественную реакцию: он начинает кричать, бросать игрушки, топать ногами, то есть проявлять агрессию.Ведь ребенок еще не привык к тому, что ему что-то не разрешают, запреты для него новы. Но они ему точно не нравятся.

Детская агрессия активно развивается до 6-7 лет, а затем снижается. Объясняется это тем, что малыш беззащитен перед внешним миром, он только подстраивается под него, поэтому ему часто кажется, что другие хотят причинить ему вред. Детская агрессия активно развивается до 6-7 лет, а затем снижается. Объясняется это тем, что малыш беззащитен перед внешним миром, он только подстраивается под него, поэтому ему часто кажется, что другие хотят причинить ему вред.

Очень важно в период активного проявления агрессии (то есть до 6-7 лет) помочь ребенку справиться с этим явлением, объяснить ему, что правильно, а что нет. В противном случае и до школьного возраста у него могут возникнуть проблемы с выражением отрицательных эмоций.

Последствия детской агрессии могут быть следующими:

  • в коллективе (детский сад, школа) ребенок может стать изгоем
  • даже в зрелом возрасте не сможет контролировать себя
  • агрессивные дети могут объединяться, запугивая других, что чревато формированием антиобщественного поведения
  • в зрелом возрасте такому человеку будет сложно строить отношения с другими людьми, например, он может избить свою жену, потому что, будучи мальчиком, он бил свою мать кулаками, а она ничего не сделала, а это модель поведения было исправлено для него как нормальное
  • проблемы с законом.

Вот почему исправление детской

агрессия необходима, а

чем раньше, тем лучше.

Некоторые мамы думают, что

Трехлетний ребенок - ничто

что-то понимает и объясняет

ему бесполезно. Они просто

занижают свои

детский: конфиденциально

связь с ним можно создать

чудес .

Причины детской агрессии. Причины детской агрессии разные, однако, как правило, объяснений такого поведения детей может быть несколько, и все они лежат на поверхности:

* агрессивное поведение родителей

Малыши склонны подражать взрослым. Поэтому, если в вашей семье принято открыто и громко выражать гнев, то не стоит удивляться, что вскоре так же поведет себя малыш.

* неправильная реакция родителей на

первые проявления детской агрессии.

Если не мешаете то малыш

считает, что ведет себя нормально.

И наоборот, если вы слишком на нем

пресса, это тоже плохо.

* Неврологический и

психопатологические расстройства

* Поведение при копировании

коллег

Перед показом ребенка

к специалисту или для выяснения, не берет

ваш ребенок пример из других

дети, следите за своим

поведение.Не веди

ведут себя агрессивно по отношению к

домой или самому малышу? Не

тебе это сойдет с рук или

наоборот, не наказывай

многовато?

Как бороться с детской агрессией Сразу оговоримся, драться - не совсем то слово. Нельзя подавить в ребенке негативные эмоции, нужно их научить:

  • Контроль
  • правильно выразить

Надо объяснить ребенку, что

- это нормально защищать свои права,

, но это необходимо делать без использования

кулаков и нецензурных слов, то есть без нанесения

ущерб (ни физический, ни моральный) другим лицам

человек.Если постоянно

подавить агрессию у малыша, значит он может

заболевает психосоматическим расстройством.

Или в некоторых случаях такие дети начинают

вредить не другим, а себе (например,

больно или о чем-то думаю

, то отрицательное).

Ограничения и запреты необходимы, а

ребенок должен знать и понимать заранее

, чем ему грозит их нарушение (например, он не

пойти в кино, потерять на неделю сладости и

и др.). Очень важно, что эти запреты и

ограничения были сильными. Т.е.

нет значит нет, никаких поблажек.

Иначе, если один раз запрещен, а другой

разрешено, ребенок просто запутается. Но не

забудь подбодрить ребенка на добро

поведение.

Детям нужно выпустить пар

то есть на них копить в

невозможно

твоих эмоций. Для этого нормально

подходящий мобильный (особенно

командных игр), спорт и

прочая деятельность.

Но физическое наказание недопустимо! Подумайте только: вы сопротивляетесь агрессии ребенка, проявляя к нему агрессию!

Это чревато:

  • пацан может не вспомнить какой у него
  • наказан, но прекрасно помнит боль;

  • он может начать избегать вас;
  • ребенок может решать что;
  • причинение физической боли -

    метод воздействия на других, а

    применить его к

    сверстников;

  • малыш будет вести себя так же, но
  • больше нет с вами, поэтому понятно

    сложности;

Ребенку очень важно знать, что его любят и понимают. С таким отношением вы добьетесь гораздо большего, чем излишне суровые наказания.

1
Родительское собрание

2
Агрессия детей. Причины и предупреждение.

3
Словарь
Aggression (лат.) - означает «атака», «атака».

4
Психологический словарь
Агрессия - это поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, причиняющее людям физический или моральный вред. Это поведение, которое причиняет вред объектам, человеку или группе людей.Это способ выражения гнева, протеста. Он возникает из-за неудовлетворенности потребности человека в любви и потребности в другом человеке.

5
Типы агрессии
Словесная - выраженная в вербальной форме (оскорбления; угрозы) Выразительная - угрожающие гримасы; угрозы кулаком; Палец; громкое извержение ненормативной лексики. Физический - прямое применение силы для нанесения морального и физического ущерба противнику.

6
Признаки агрессивного ребенка
Агрессивный ребенок нападает на других детей, называет и бьет их, берет и ломает игрушки, рвет тетради. Теряет контроль над собой. Спорит, ругается со взрослыми. Отказывается соблюдать правила. Особенно надоедают люди. Винит других в своих ошибках. Часто злится и отказывается что-то делать. Завистливые и мстительные. Слишком чутка, обидчива, очень быстро реагирует на комментарии.

7
Что значит любить своего ребенка?
Семья помогает ребенку: Преодолеть трудности Умение слушать ребенка Применяет доброе слово, теплый взгляд ... Ребенку важнее нас самих, наша любовь, внимание, забота.Часто это заменяют: компьютеры, сотовые телефоны, карманные деньги. Любить своего ребенка - значит сказать ему: «Я люблю тебя!» Если вы видите своего ребенка в расстроенном или подавленном состоянии, обнимайте его, обнимайте его и держите рядом с собой столько, сколько ему нужно. Ребенок должен знать, что родители всегда поймут и примут его, что бы с ним ни случилось.

8
Причины агрессивного поведения
Соматические заболевания и болезни головного мозга. Нездоровая атмосфера в семье и коллективе. Помните, агрессивность проявляется, если: ребенка бьют; они смеются над ним; родители сознательно лгут и критикуют кого-либо в присутствии детей; родители пьют и гребут; не доверяйте ребенку; не общаются со своим ребенком; вход в дом закрыт для друзей ребенка; родители проявляют к ребенку мелкую опеку и заботу; родители живут своей жизнью.

9
Очень важно поощрение:
Word Glance Gesture Action

10
Наказание также очень важно для человека, если:
Оно сразу же следует за преступлением; Объясняют ребенку. Это жестко, но не жестоко; Он оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества.При наказании нужно проявить терпение, спокойствие и выдержку.

11
Однажды к мудрецу подошла молодая крестьянка и спросила: «Учитель, как мне растить сына: по доброте или по строгости? Что важнее? «Посмотри, женщина, на виноградную лозу, - сказал мудрец, - если ты ее не срежешь, ты не станешь из жалости оторвать лишние побеги и листья, виноградная лоза одичает, и ты, имея потерял контроль над своим ростом, не будет ждать хороших и сладких ягод, но если закрыть лозу от ласки солнечных лучей и ежедневно тщательно не поливать ее корни теплой водой, она полностью увянет. И только при разумном сочетании того и другого вы сможете попробовать желаемые фрукты.
Притча о виноградной лозе.

12
Условия предотвращения агрессивного поведения:
Требовательность родителей по отношению к себе и к собственному ребенку; требовательный родитель никогда не позволит ему требовать от своего ребенка то, чего он сам не имеет в своем ребенке

13
Родители должны помнить:
Требование - это не тирания.Тирания порождает тиранию. Требование должно быть разумным и доброжелательным.

14
Каких людей вы считаете агрессивными?
Ответы агрессивных детей: Мама, папа, потому что ругаются, бьют, дерутся.
Отзывов от неагрессивных детей: индейцев, бандитов, охотников, потому что они убивают людей и животных.

15
Что бы вы сделали, если бы встретили агрессивного ребенка?
Ответы агрессивных детей: - Я бы начал драться; Я бы ударил; Испачкался бы; Я бы распылял.
Ответы неагрессивных детей: Проходят мимо; Вызывали на помощь; Покинул бы; Сбежал.

16
Считаете ли вы себя агрессивным?
Ответы агрессивных детей: - №
Ответы неагрессивных детей: - №

17
Критерии агрессии -
Ребенок: Часто теряет контроль над собой; Часто спорит, ругается со взрослыми; Часто отказывается соблюдать правила; Часто сознательно надоедает людям; Часто обвиняет других в своих ошибках; Часто злится и отказывается что-либо делать; Часто вешает трубку, мстителен.

Посмотреть похожие

Код для вставки

Связаться с

Одноклассники

Телеграмма

Обзоры

Добавьте свой отзыв

Зарегистрируйтесь, чтобы добавить отзыв.

Аннотация к презентации

Агрессия - это действие или только намерения, направленные на причинение вреда другому человеку или объекту. В презентации на тему «Детская агрессивность и ее причины» даются советы и рекомендации, как действовать, если ребенок агрессивен. В презентации рассказывается об агрессии, направленной на окружающих.

  1. Агрессия
  2. Что делать, если ребенок агрессивен?
  3. Агрессия во внешний мир
  4. Агрессия по отношению к животным

    Формат

    pptx (powerpoint)

    Количество слайдов

    Колесникова Л.Г.

    Аудитория

    Слова

    Аннотация

    Настоящее время

    Назначение

Подготовила педагог Колесникова Лариса Геннадьевна.ОУ СОШ №30, Сызрань.

Slide 2

Агрессия - это действие или только намерение с целью причинения вреда другому человеку, объекту. Агрессия может проявляться как физически (нанесение вреда здоровью человека, повреждение предметов), так и словесно (оскорбления, угрозы, унижение, преследование и т. Д.)

Зачем людям агрессия?


  • Средство достижения цели (что-то отнять, что-то заставить)

  • Метод самоутверждения

  • Защитное поведение

Причины агрессивности детей:


  • Грубое, оскорбительное поведение родителей

  • Когда ребенок живет в атмосфере отторжения, неприязни к нему

  • Отношения между партнерами

  • Семейные отношения

  • Противоположные требования

  • Непоследовательное воспитание детей

  • Особенности биологического развития

  • Slide 3

    Что делать, если ребенок агрессивен в своих высказываниях (использует нецензурную лексику)?


    • Объясните детям, что люди используют нецензурную лексику только в крайнем случае, когда отчаянию уже не хватает сил и слов.

    • Если ребенок спрашивает о значении того или иного нецензурного слова, не следует уклоняться от ответа. Постарайтесь объяснить ребенку значение слова так, чтобы он сам не захотел его употреблять. В крайнем случае скажите, что это слово настолько отвратительно, что вы не можете произнести его вслух.

    • Если вашему ребенку интересно, почему люди говорят такие слова, скажите, например, что необузданные и невоспитанные люди говорят это, когда хотят обидеть или рассердить другого человека.

    • Если ребенок поймал вас на «плохом» слове, имеет смысл извиниться перед ним, сказать, что вы не сдержались, плохо поступили. Дайте ему понять, что вы искренне раскаиваетесь, и впредь, конечно, стараетесь контролировать себя.
  • Slide 4

    Агрессия, направленная на людей около


    • От отчаяния

    • от несдержанности

    • от неуверенности в себе и беспокойства

    показатель неспособности к поведению, отсутствия навыков культуры поведения, испорченности, эгоизма

    Slide 5

    Чтобы добиться успеха в обществе, человек должен учиться


    • согласен,

    • сдаться,

    • сдерживайте эмоции, выражайте их более приемлемым способом.

    Это нужно развивать с раннего детства, основываясь на реальных жизненных ситуациях. Чем больше этому уделяется внимания в жизни малыша, тем легче подростку будет реализовать себя в будущем. Ведь умение находить компромисс, уважать мнение других людей - неотъемлемая часть любой профессиональной деятельности.

  • Slide 6

    Что делать, если ребенок агрессивен по отношению к другим?


    • Взрослые должны быть последовательными в своих действиях по отношению к детям.Наибольшую агрессию проявляют дети, которые никогда не знали, какую реакцию родителей вызовет на этот раз их поведение. Например, за одно и то же действие ребенок, в зависимости от настроения отца, мог получить либо наказание, либо безразличную реакцию.

    • Злоупотребление такими мерами воздействия на детей формирует у них подобное поведение и может вызвать появление в их характере таких черт, как гнев, жестокость и упрямство.

    • Важно помочь вашему ребенку научиться владеть собой. Дети должны знать о возможных последствиях своих действий. Необходимо дать понять ребенку, что агрессивное поведение никогда не принесет желаемого результата. Самое главное - научить ребенка разряжать, дать ему возможность использовать переполняющую его энергию «в мирных целях».
  • Slide 7

    Что делать, если ребенок жесток к животным?


    • Наблюдайте за игрой вашего ребенка. В играх дети реализуют и показывают свои мечты, фантазии и страхи.Если вы заметили, что во время игры ребенок проявляет агрессию по отношению к игрушкам или домашним животным, будьте начеку, постарайтесь найти для этого причины.

    • Обсудите с ребенком, на кого из персонажей книги или мультфильма он хочет быть похож, почему ему нравится тот или иной персонаж и наоборот.

    • Научите ребенка рассказывать о своих проблемах. Пусть он привыкнет прямо говорить о своих чувствах: «Я зол», «Я обижен», «Я расстроен».

    • Ни при каких обстоятельствах вы не должны называть своего ребенка именами в припадке гнева. Чем больше агрессии с вашей стороны, тем больше она будет возникать у ребенка. Тогда, не имея возможности ответить вам, дети выстреливают на кошку, собаку или бьют более слабого.

    • Подавайте последовательный пример гуманного поведения.
  • Слайд 8

    Правила поведения родителей


    • Не акцентировать внимание на агрессивном поведении ребенка,

    • Будьте внимательны к ребенку.

    • Чаще в общение включают тепло, доброе слово, ласковый взгляд.

    • Наказание также очень важно для человека, если оно сразу следует за проступком, объясненным ребенку, оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества. Приучая ребенка к дисциплине, родители должны быть терпеливыми, спокойными и сдержанными.

    • Правильному поведению, а точнее умелому нужно приучать ребенка с раннего детства. Только хороший пример отца и матери может дать хорошие побеги!
  • Посмотреть все слайды

    Аннотация

    ОУ СОШ №30, Сызрань.

    Цель:

    Форма проведения: Презентация.

    Ход встречи.

    Классный руководитель:

    Агрессия

    семейные отношения.

    противоположных требований,

    Другая причина -

    (слайд 3).

    еще совет психолога,

    Сами следите за своей речью.

    игры

    на другие

    желание самоутвердиться;

    от безысходности;

    от несдержанности.

    Следует избегать необоснованного применения силы и угроз.

    животных.

    правила поведения : (Слайд 8)

    Не проявляйте хамство, жестокость самому себе.

    Заявление.

    Анкета для студентов.

    Что вам в них нравится?

    Литература.

    Колесникова Лариса Геннадьевна ОУ СОШ №30, Сызрань

    Родительско-педагогическое собрание.4 класс.

    Учитель: Колесникова Лариса Геннадьевна.

    ОУ СОШ №30, Сызрань.

    Цель: Развитие умения родителей выявлять причины агрессивности детей и корректировать их поведение в отношениях с ребенком в конфликтных ситуациях.

    Форма проведения: Представление.

    Ход встречи.

    Классный руководитель:

    Попробуем разобраться в причинах детской агрессивности и рассмотреть способы коррекции поведения детей.(Слайд 1).

    В настоящее время наблюдается рост агрессивности общества в целом и отдельного человека в частности. Агрессия с каждым годом «молодеет». Как помочь ребенку адаптироваться в мире, полном насилия и агрессии? (Слайд 2).

    Агрессия - действия или только намерения, направленные на причинение вреда другому человеку, объекту. Агрессия может проявляться как физически (нанесение вреда здоровью людей, повреждение предметов), так и вербально, т.е. устно (оскорбления, угрозы, унижение, преследование и т. д.). Зачем вообще нужна агрессия? Иногда он действует как средство для достижения какой-то цели (что-то отнять, что-то заставить). А иногда это используется как способ самоутверждения и как защитное поведение.

    Столкновение с детской агрессивностью иногда вызывает у взрослых недоумение и замешательство. Обычно родители в первую очередь наказывают ребенка. Если проявления агрессии станут постоянными, они могут обратиться к психоневрологу. Но проявления жестокости и непослушания не всегда указывают на наличие у детей каких-либо психических расстройств.Часто ребенок, столкнувшись с неразрешимой для него проблемой, просто не знает, как правильно себя вести. Чтобы помочь ему, необходимо, прежде всего, выяснить возможные причины его агрессивности. Давайте посмотрим на них.

    Разовые вспышки агрессии могут перерасти в психическое расстройство, если детство ребенка сопровождается грубым, жестоким поведением родителей - и тогда он «заражается» их агрессивностью. Это один из факторов. Второй - когда ребенок живет в атмосфере неприятия его, неприязни к нему, и в нем формируется чувство опасности и враждебности окружающего мира.

    Необходимо найти такое сочетание снисходительности и строгости, чтобы не допустить развития у ребенка агрессивного поведения.

    Исследования показали, что когда взрослые заранее не выражают свое отношение к грубости и жестокости, но после совершения проступка ребенка жестоко наказывают, это постепенно приводит к закреплению в нем агрессивности. Но снисходительное потакание мам и пап приводит еще и к тому, что у детей нет желания усваивать нормы поведения.Такие дети импульсивны и агрессивны в сложных ситуациях.

    Как мы, взрослые, должны себя вести? Наибольший эффект даст осуждение агрессии ребенка, обсуждение с ним причин ее проявления, совместный поиск выхода из конфликтной ситуации, но без суровых наказаний.

    Причиной агрессии могут быть отношения со сверстниками. Период развития, в котором сейчас находятся наши дети (10 лет), противоречив.У ребенка есть чувство зрелости. И он, требуя относиться к себе как к взрослому, не всегда умеет правильно распоряжаться своими правами. Общение со сверстниками становится для него более ценным, чем общение с родителями и учителями. Но потребность самоутвердиться, найти свое место в коллективе не всегда удовлетворяется в той мере, в какой хотелось бы ребенку. Агрессивность одних детей проявляется в том, что они иногда воспринимают поведение других как враждебное.Например, дружеский поддразнивающий внешний вид, поступок, ошибка в выполнении задания они могут воспринимать как издевательство, оскорбление. Отсюда и желание «дать отпор» обидчику.

    Отдельно стоит рассмотреть такую ​​причину, как семейные отношения. Агрессивное поведение родителей в отношениях друг с другом и со своими детьми: оскорбления, крики, грубость, унижение друг друга - все это приводит к тому, что такое общение становится нормой для ребенка.

    Непоследовательное поведение в отношениях с ребенком, когда мама и папа предъявляют к нему противоположных требований, тоже может спровоцировать агрессивные проявления.Например, отец считает, что ребенок должен переделывать домашнее задание, а мать его жалеет, не проявляет настойчивости. И все это происходит на глазах у сына или дочери. Такие ссоры между родителями, особенно если они повторяются регулярно, тоже могут привести к агрессии.

    Другая причина - непоследовательность родителей в формировании нравственных ценностей, когда сегодня им комфортны одни нормы в поведении ребенка, а завтра другие. Подросток видит нечестность, нечестность, несправедливость, болезненно переживает подобные ситуации.Это приводит к гневу, агрессии по отношению к взрослым.

    Особенности биологического развития Сам ребенок, некоторые черты его характера также могут определять его агрессивность. Дети с повышенной возбудимостью, раздражительными, склонными к эмоциональным всплескам нуждаются в помощи специалиста.

    Наиболее частые жалобы родителей:

    1. В высказываниях ребенка проявляется агрессия (угрозы, грубость, неприличные слова).

    2. Ребенок агрессивен по отношению к другим (драки).

    3. Агрессия проявляется в детской игре.

    4. Агрессия по отношению к животным.

    Рассмотрим причины проявления данных видов агрессии и рекомендации психологов.

    Ну и что, если ваш ребенок агрессивен в своих высказываниях. (Слайд 3) Чаще всего виноваты сами взрослые. Некоторые члены семьи, хотя и редко, «выпускают пар» таким образом. Вывод фиксируется для сына или дочери: если что-то не получается, если вас не понимают, если другого выхода для снятия стресса нет, можно это сделать.Так называемые оскорбительные или неприличные слова рано или поздно появляются в лексиконе каждого ребенка. У некоторых это быстро проходит, с кем-то приходится вести разъяснительные беседы.

    Почему в их речи зафиксированы эти «плохие» выражения? Что так привлекает в них детей? Для подростков ругающийся человек - взрослый, бесстрашный, никого и ничего не узнающий. Умение вставить в свою речь сильное слово - один из признаков взрослой жизни. Это возвышает его в собственных глазах и в глазах сверстников, делает его «взрослым», независимым человеком.Иногда дети используют нецензурную лексику, чтобы раздражать, дразнить взрослых. В этом случае ругательства становятся еще одним оружием мести.

    Пожалуй, в этом случае лучше всего объяснить ребенку, что определенные слова имеют свое время и место. Поводом поверить вам и принять вашу точку зрения станет акцентирование внимания на случаях неприличного поведения в общественных местах. Действительно, на улице неприятно проходить мимо компании подростков, которые через слово вставляют в свои высказывания нецензурные выражения и нецензурные выражения.Особенно, если это делают девушки.

    Бесполезно постоянно ругать детей за нецензурные слова или запрещать их произносить. Это сделает проклятия , но еще более привлекательными в глазах ребенка. Так какие же советы психолога, , если агрессивность ребенка проявляется в использовании нецензурных выражений?

    Объясните детям, что люди используют ругательства только в крайнем случае, когда в отчаянии у них больше не хватает сил и слов.

    Сами следите за своей речью.

    Если ребенок спрашивает о значении того или иного нецензурного слова, не следует уклоняться от ответа. Постарайтесь объяснить ребенку значение слова так, чтобы он сам не захотел его употреблять. В крайнем случае скажите, что это слово настолько отвратительно, что вы не можете произнести его вслух.

    Если вашему ребенку интересно, почему люди говорят такие слова, скажите, например, что необузданные и невоспитанные люди говорят это, когда хотят обидеть или рассердить другого человека.

    Если ребенок поймал вас на «плохом» слове, есть смысл извиниться перед ним, сказать, что, к сожалению, вы не сдержались, плохо поступили. Дайте ему понять, что искренне раскаиваетесь, это сблизит вас, и впредь, конечно, постарайтесь контролировать себя.

    Подводя итог, родители не должны бояться нецензурных слов, замирать от шока, когда слышат их от ребенка, не должны отрицать свое существование. Лучше просто прояснить: «Я знаю о существовании и значении этих слов, но они мне не нравятся.«Пусть поймет, что нецензурные слова, особенно если они произносятся в чей-то адрес, оскорбляют и унижают человека.

    Следующее направление проявления детской агрессии - их игры ... Они начинают появляться впервые в 4-5 лет.Дети тянутся к отрицательным персонажам, и многие охотно примеряют на себя роли таких персонажей.Если вспомнить наше с вами детство, то можно с уверенностью сказать, что мы выбрали роли только положительных персонажей.Современные дети относятся к другим идеалам. Это связано с тем, что многие отрицательные герои мультфильмов (особенно американские) более сильны и поэтому привлекательны для ребенка. Кроме того, детям могут быть интересны эти роли, поскольку они дают им возможность попытаться быть плохими, непослушными, злыми, агрессивными и, следовательно, независимыми, «взрослыми». Иногда такое поведение в игре терпит ребенок и в реальной жизни ... Причиной такой ситуации может быть заниженная самооценка, сбой в общении.

    Чаще всего агрессия направлена ​​против , на других человек. (Слайд 4). Физическая агрессия по отношению к окружающим у ребенка бывает по нескольким причинам:

    желание самоутвердиться;

    от безысходности;

    от несдержанности.

    Если в первых трех случаях это происходит из-за неуверенности и беспокойства ребенка, то последний вариант является показателем неспособности к поведению, отсутствия навыков в культуре поведения, испорченности и эгоизма. Чтобы добиться успеха в обществе, человек должен научиться вести переговоры, уступать, сдерживать свои эмоции и выражать их более приемлемым способом.Это нужно развивать с раннего детства, исходя из реальных жизненных ситуаций. Чем больше этому уделяется внимания в жизни малыша, тем легче подростку будет реализовать себя в будущем. Ведь умение находить компромисс, уважать мнение других людей - неотъемлемая часть любой профессиональной деятельности. (Слайд 5).

    Что делать, если ребенок даже по незначительной причине подрался?

    Задача родителей - научить ребенка управлять своими эмоциями.

    Истерия - одна из самых распространенных форм выражения гнева и протеста. Это и способ добиться чего-то от близких, и результат накопившегося напряжения, стресса, волнения. Особенно подвержены таким срывам дети подвижные, активные, возбудимые, впечатлительные и нервные.

    Агрессивные дети, независимо от причины их поведения, попадают в порочный круг. Им не хватает любви и понимания со стороны близких, но своим поведением они отталкивают их еще больше.А враждебное отношение окружающих в свою очередь провоцирует ребенка, пробуждая в нем чувства страха и гнева. Поведение, которое воспринимается как антиобщественное, - это отчаянная попытка привлечь внимание. Возможно, ребенок сначала выражал свои потребности в более мягкой форме, но взрослые не придавали этому значения.

    Еще одной причиной асоциального поведения ребенка могут быть ссоры между родителями, свидетелем которых он является очень часто. Крайне жесткая или, наоборот, слишком слабая дисциплина, непоследовательность родителей в своих требованиях и действиях, равнодушие к детям также могут стать причиной агрессивного поведения ребенка.

    Итак, взрослые, наблюдающие за агрессивностью ребенка по отношению к окружающим, должны понимать, что он имеет право выражать свои отрицательные эмоции, но делать это не визгом или наручниками, а словами. Необходимо сразу дать понять ребенку, что агрессивное поведение никогда не принесет желаемого результата. Иногда ребенку просто необходимо человеческое общение, понимание, достаточно одного доброго слова, чтобы снять гнев.

    Взрослые должны быть последовательными в своих действиях по отношению к детям.Наибольшую агрессию проявляют дети, которые никогда не знали, какую реакцию родителей вызовет на этот раз их поведение. Например, за одно и то же действие ребенок, в зависимости от настроения отца, мог получить либо наказание, либо безразличную реакцию.

    Следует избегать необоснованного применения силы и угроз.

    Злоупотребление такими мерами воздействия на детей формирует их подобное поведение и может вызвать появление в их характере таких неприятных черт, как злость, жестокость и упрямство.

    Важно помочь ребенку научиться контролировать себя, развить самоконтроль. Детям необходимо осознавать возможные последствия своих действий и то, как их действия могут быть восприняты другими.

    Другой вид детской агрессии - жестокость по отношению к животным. В раннем детстве «Садистские эксперименты» над животными могут быть основаны на обычном любопытстве. Ребенка интересует, что будет делать жук, если его положить в банку, привязать к его лапе нитку и т. Д.Маленькие дети часто мучают животных, не осознавая, что они причиняют им боль и страдания. В этом случае вы можете просто серьезно поговорить с ребенком, обсудив с ним, что чувствует животное, что бы оно говорило, если бы было способно говорить.

    Жестокость старшеклассников перестала быть простым любопытством. Она, как правило, свидетельствует именно об агрессивности. Но даже в этом случае причиной агрессии, скорее всего, являются бытовые конфликты, недовольство и проблемы в общении.Например, если ребенка наказывают физически, он, не в силах дать отпор, выносит свои претензии к домашним животным.

    Жестокое отношение к бездомным животным воспринимается самим ребенком как шутка, веселье, игра, что, по его мнению, может поднять его авторитет среди сверстников. Ему кажется, что в глазах окружающих он будет считаться сильным, бесстрашным. К сожалению, в подростковом возрасте школьники очень часто оказываются под влиянием компании и участвуют в издевательствах над животными, чтобы не показывать свою «слабость».Впоследствии это может перерасти в преступную деятельность, агрессию по отношению к случайным прохожим.

    Понаблюдайте за детской игрой. Если вы заметили, что во время них ребенок проявляет агрессию по отношению к игрушкам или домашним животным, будьте осторожны, постарайтесь найти для этого причины. Давно известно, что в играх дети реализуют и проявляют свои мечты, фантазии и страхи.

    Обсудите с ребенком, на какого персонажа из книги или мультфильма он хочет быть похож, почему ему нравится тот или иной персонаж или наоборот.

    Научите ребенка говорить о том, что его волнует, о чем он беспокоится. Пусть он привыкнет прямо говорить о своих чувствах, о том, что ему нравится, а что нет. Выражая свои мысли, используйте выражения «Я злюсь», «Я обижен», «Я расстроен», чтобы выразить свои чувства самостоятельно, и введите эти слова в активный словарный запас вашего ребенка.

    Ни в коем случае в порыве гнева не называйте своего ребенка именами - он будет копировать ваше поведение и слова в общении как с животными, так и с людьми.

    Подавайте пример гуманного поведения, ориентируйтесь на такие примеры в жизни, книгах, фильмах.

    В последние годы психологи отдельно рассматривают такую ​​причину возникновения детской агрессии, как СМИ. На ребенка начинают влиять телепрограммы, фильмы, детективы, наполненные различными проявлениями агрессии. За все школьные годы дети проводят перед телевизором почти 15 тысяч часов. За это время они видят в среднем около 1000 случаев насильственной смерти.Психологи обнаружили, что дети, которые видели много актов насилия по телевизору, более склонны к насильственным действиям, чем дети, которые их не видели. Этому способствуют и компьютерные игры. Совершая в них виртуальные акты насилия, ребенок перестает видеть грань между игрой и реальностью. Готовясь к родительскому собранию, наш класс провел исследование отношения детей к телевизионным программам. Предлагаю вам ознакомиться с его результатами. (Организовано обсуждение детских отзывов.)

    Какие выводы можно сделать из нашего обсуждения? (Надо подумать дома над этим вопросом, организовать контроль за просмотром телепрограмм, внимательнее подходить к выбору программ, если ребенок перед телевизором.)

    Итак, из всего сказанного выше, правила поведения соблюдают следующие правила: (Слайд 8)

    Не проявляйте грубость, жестокость самому себе.

    Постарайтесь быть внимательными к ребенку.

    Реагируйте и реагируйте на любые положительные изменения в поведении ребенка.Ему хочется в каждую минуту чувствовать, что его понимают и ценят.

    Научитесь слушать и слышать своего ребенка. Чаще включают в общение теплоту, доброе слово, ласковый взгляд.

    Заявление.

    Анкета для студентов.

    Какие телешоу вы хотите смотреть?

    Что вам в них нравится?

    Дают ли вам советы родители при выборе телепрограмм?

    Какие телешоу ваши родители любят смотреть?

    Какие телешоу вы смотрите всей семьей?

    Литература.

    Родительские собрания: 4 класс / Авт.-комп. ЕСЛИ. Яценко.-М .: ВАКО, 2008.

    Скачать аннотацию

    Slide 1

    Дети вырвались на свободу ...

    Причины детской агрессии. P / S № 3.

    Slide 3

    По материалам статьи главного детского невролога Москвы - доктора медицинских наук Татьяны Батышевой, директора Научно-практического центра детской психоневрологии

    Исследования отечественных неврологов и учителя показывают, что если раньше дети проявляли жестокость в возрасте 11-13 лет, то теперь пятилетние и даже годовалые младенцы шумят.

    Slide 5

    Одинокий и нелюбимый

    Кризис семьи как социального института. Количество разводов растет в геометрической прогрессии! И рост детской агрессии - одно из проявлений этого кризиса. В стране почти 5,6 млн матерей-одиночек, или 30% семей с одним родителем - это вдвое больше, чем было 15 лет назад ...

    Slide 7

    Комментарий эксперта.

    Приступы агрессии часто возникают у нежелательных детей, - приводит пример Татьяна Батышева.- При нежелательной беременности ребенок испытывает чувство стресса еще в утробе матери. Типичная ситуация: познакомились двое молодых людей, женщина забеременела, мужчина отказывается жениться. Она пытается заставить его и оставляет ребенка как фактор шантажа. Мужчина все равно уходит, женщина злится на него, и все это отражается на ребенке. Малыш будет пытаться доказать, что заслуживает любви, причем иногда довольно агрессивно. Но агрессию необязательно направлять против кого-то другого. Ребенок может злиться на себя... В этом случае он не станет ссориться с семьей или устраивать неприятности в школе. И просто попробуй уйти из этой жизни.

    Slide 9

    Семья военного режима

    Темп жизни вырос. Надо вписать в рамки 24/7 и работу, и отдых, и личную жизнь. И если домочадцев можно частично засунуть в мультиварку и пылесосы, то воспитывать детей все равно придется самостоятельно. Особенно это заметно в крупных городах. Мегаполис создает ситуацию нехватки времени.Включая время, которое родители проводят со своими детьми. Поэтому именно в крупных городах живут самые агрессивные дети.

    Slide 11

    В таком бешеном темпе семья и дети все больше уходят на второй план. Мы женимся и женимся позже наших дедушек и бабушек, а дети сейчас далеки от центра Вселенной. Так что они берут свое - хамство и скандалы. - Сейчас они поздно рожают, а когда дети вступают в подростковые годы, родители заняты своими проблемами, - комментирует врач.- У мамы первые признаки климакса, у папы кризис среднего возраста. А у ребенка физиологический стресс, выброс гормонов, первая любовь, поиск себя ... И при этом у него максимальная нагрузка в школе и обществе. Получается, что в семье созданы условия войны. Каждый пытается понять, что он делает в этой жизни, куда идти дальше, и слушает только себя.

    Slide 13

    Кнут и пряник

    Другая проблема заключается в том, что многие родители слишком щедро воспитывают своих детей.А когда взрослые не устанавливают рамки поведения, дети начинают разбираться в них самостоятельно - печатая.

    Слайд 14

    Слайд 15

    Определите свой стиль воспитания. Расшифровка.

    Слайд 16

    Авторитарный стиль. Родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения своей воле и власти, требуя аккуратности исполнения приказов. Они контролируют все сферы жизни ребенка, ограничивают его независимость и принимают все решения за него.В то же время доминирующими методами воспитания являются требование, порядок и принуждение, сопровождаемые строгим контролем, суровыми запретами и физическими наказаниями. Такие родители относятся к своему ребенку эмоционально холодно, уделяют ему мало времени и очень редко хвалят его.

    Slide 17

    Демократический стиль воспитания Родители поощряют ответственность и независимость своих детей, учитывают их интересы и желания и доверяют своему ребенку. Ведущий тип отношений - сотрудничество, родители общаются с детьми на равных и видят свою задачу в координации своих действий и оказании помощи.Они не отдают приказов, а требуют выполнения указаний без ущемления прав ребенка. Разумный контроль ухода побуждает детей прислушиваться к объяснениям и просьбам родителей. Благодаря этому в семье складываются теплые и дружеские отношения. Такой стиль воспитания способствует развитию у детей доброй воли, самостоятельности, активности, инициативы, решительности и ответственности. Они более уравновешенные, открытые, общительные, дружелюбные, добрые, уверенные, творческие, способны на сочувствие и сочувствие.У этих детей развивается высокая самооценка, и они намного лучше учатся в школе, чем дети, воспитанные родителями с другим стилем воспитания.

    Slide 18

    Либеральный стиль В либеральном стиле воспитания ребенок предоставлен самому себе. Он практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей, так как они уделяют ему мало времени, не вмешиваются в его дела, не интересуются его проблемами и дают ему большую самостоятельность. Такие родители отличаются невысокой требовательностью и слабым контролем.Они не умеют или не хотят заниматься воспитанием детей, уход за ними формальный. В семье отсутствует эмоциональная привязанность, отчужденность, равнодушие к делам и чувствам другого человека. Дети в таких семьях растут эгоистичными, конфликтными, агрессивными, непослушными, безвольными, неуверенными в себе, импульсивными, чувствующими себя брошенными и ненужными. Они не умеют устанавливать прочные эмоциональные связи, учитывать интересы других людей, не готовы к ограничениям и ответственности, плохо социализированы в обществе.

    Slide 19

    Я часто читаю родителям лекции на тему «Искусство диалога». Однажды я попросила их проголосовать, какой стиль воспитания существует в их семье, - вспоминает Татьяна Тимофеевна. - За авторитарность проголосовали 4-5%. Более 30 процентов родителей выбрали либеральный. Но есть прямая связь между либеральным воспитанием и склонностью к депрессии и страху.

    Slide 20

    Последствия либерализма.

    Российские психологи провели не одно исследование и доказали, что именно эти подростки склонны к употреблению наркотиков, алкоголя и ранней сексуальной активности. Они очень агрессивны и легко вступают в антиобщественную деятельность. Современные родители дают детям слишком много свободы еще и потому, что их собственное детство пришлось на тяжелые годы - перестройку и 90-е. Так что они больше, чем пытаются дать детям то, чего они сами не получали в то время. Но если дети будут заниматься всем, то они не научатся учитывать чужие интересы...

    Slide 21

    Авторитарный стиль воспитания также не подходит. Если родители только приказывают, не спрашивая мнения ребенка, вспышки агрессии гарантированы. «В авторитарной семье родители часто не позволяют ребенку ходить самостоятельно, - продолжает эксперт. - Сильные и инициативные подростки проявляют агрессию в знак протеста против такого обращения. Робкие и неуверенные в себе дети учатся во всем подчиняться своим родителям. Такие дети, сломленные родителями, легко могут попасть под плохое влияние.

    Slide 22

    Slide 23

    Жестокий мир

    Проблемы детей исходят из семьи, но также невозможно игнорировать то, как меняется внешний мир. Согласно исследованию Калифорнийского университета, США, 11-летний ребенок успевает увидеть по телевизору около 8 тысяч убийств и 100 тысяч других актов агрессии.

    Slide 24

    Когда мы постоянно видим насилие на экране, наш мозг перестает воспринимать чужую боль, - поясняет Татьяна Тимофеевна.- Мы начинаем воспринимать это как норму. А в обычной жизни мы перестаем понимать, что хорошо, а что плохо. Этот эффект особенно заметен в компьютерных играх, где главный герой, убивающий врагов, является хорошим персонажем. Искажены этические нормы: убиваешь - хороший.

    Слайд 25

    Слайд 26

    Ребенок должен знать границы дозволенного, уверяет врач. - А для этого ребенку нужно объяснить, чтобы он четко понимал эти рамки.Промежуток времени между проступком и серьезным, иногда резким разговором должен быть минимальным, чтобы о нем можно было подумать. И он должен быть последовательным, а не время от времени. Самое главное: никакого физического насилия! Никаких шлепков и шлепков по голове! И, конечно же, очень важно вознаградить ребенка за хорошее поведение. Ведь главная профилактика агрессии - это мудрая любовь к своему ребенку как к равноправному члену семьи.

    Slide 27

    А как они?

    Всемирная организация здравоохранения регулярно проводит исследования агрессивности подростков в возрасте от 11 до 15 лет.

    Slide 29

    Самые жестокие мальчики живут в Чехии

    Оказывается, самые жестокие девочки живут в Венгрии, а самые жестокие мальчики - в Чехии. 32 процента венгерских девочек и 69 процентов чешских мальчиков дрались хотя бы раз в год.

    Slide 31

    К странам с наибольшим уровнем агрессии среди девочек относятся Эстония, Литва и Бельгия, а среди мальчиков - Литва, Латвия и Израиль.А самые мирные подростки живут в Финляндии. Там в 2005 году дрались только 13 процентов девочек и 37 процентов мальчиков (более поздних данных нет). Если говорить о России, то самые агрессивные дети живут в многонациональных регионах и мегаполисах. А самый высокий уровень агрессии - у московских подростков.

    Slide 33

    Кстати ... Громкая музыка подобна наркотику

    Специальные исследования показали, что звук музыки на дискотеках и рок-концертах приближается к 120 децибел на краю сцены и 110 в центре зала.Для сравнения: во время работы электропила издает 110 децибел. Это выше человеческих норм!

    Slide 34

    Исследование:

    Профессор Кливлендского университета Боб Ларсен (США) и его медицинская команда доказали, что такая громкость приводит к повреждению слуха и потере слуха. К такому же выводу пришел и известный музыкальный терапевт Адам Книтс (Великобритания).

    Slide 35

    Эффекты:

    Оказалось, что при длительном воздействии такая музыка рассеивает внимание, угнетает умственную деятельность, приводит к состоянию повышенной возбудимости, ухудшению памяти и снижению интеллектуальной активности.То есть действует как наркотик. В дальнейшем это может привести к нервному истощению, психическим заболеваниям и нарушениям норм общепринятого поведения.

    Slide 36

    Что способствует агрессии:

    Наследственная склонность к агрессии. Испытал физическое или сексуальное насилие. Домашнее насилие, насилие в школе или на улице. Насилие, пропагандируемое в СМИ, на телевидении или в Интернете. Наркотики и алкоголь. Наличие в доме огнестрельного оружия.Неблагополучная семья - бедность, развод родителей, безработица, пьянство. Повреждение мозга из-за травмы.

    Slide 37

    В каких основных формах выражается подростковая агрессия?

    Физическая агрессия: подросток использует физическую силу против других людей. Вербальная агрессия: подросток выражает свои негативные чувства словами, угрозами, криком и т. Д. Раздражительность: подросток груб при малейшей провокации, становится резким и вспыльчивым.

    Slide 39

    Slide 41

    Обида: подросток может быть оскорблен малейшей провокацией, а обида может быть направлена ​​на конкретного человека (сверстника или взрослого) или «на весь мир».Пассивно-агрессивное поведение (скрытая агрессия): подросток не выполняет то, что просят, или делает это слишком медленно, забывает о просьбах и заданиях, тратит время.

    Slide 43

    Как бороться с подростковой агрессией?

    Самостоятельно не проявлять агрессии. Разработайте оптимальный стиль воспитания. Агрессия подростков может быть направлена ​​в другую сторону. Иногда спорт и творчество могут помочь превратить агрессию в социально приемлемое поведение.Кроме того, самовыражение через увлечения, победы и достижения может помочь ребенку избавиться от внутреннего дискомфорта и неудовлетворенности собой, тем самым устранив первопричину агрессии.

    Slide 45

    Если родители не могут самостоятельно справиться с проблемами своего ребенка, вы можете прибегнуть к помощи семейного или школьного психолога. И отец, и мать должны пойти к нему, чтобы оба родителя поняли, как и почему нужно действовать, чтобы победить мятежный дух юности.Вам нужно больше времени проводить с ребенком, говорить о своей любви к нему, о его важности для родителей. По крайней мере, это поможет установить духовную связь между детьми и родителями.

    Slide 47

    10 заповедей эффективного воспитания детей

    1. Уделяйте ребенку как можно больше времени. Всегда находите время, чтобы поговорить с ним о его проблемах и успехах. 2. Поддерживайте его во всех начинаниях. 3. Не предъявляйте к ребенку чрезмерных требований, не ставьте его в пример никому из его сверстников - вы добьетесь обратного! 4.Реже наказывайте ребенка, чаще хвалите и награждайте. 5. Будьте для него образцом для подражания. 6. Научитесь спокойно реагировать на его шалости или плохое поведение. 7. Будьте последовательны в воспитании. Установите границы и придерживайтесь их. Дети чувствуют себя намного увереннее, когда знают, что им можно, а что нельзя. 8. Не подкупайте, а награждайте! Вознаграждайте за хорошее поведение нематериальным вознаграждением, например, прочтением его любимой сказки, походом в кино, в лес и т. Д. 9. Будьте советчиком для ребенка, но не диктуйте, что ему делать.Уважайте его право на собственное мнение. 10. Поддерживайте теплые и доверительные отношения со своим ребенком.

    Slide 49

    Самое главное:

    Доверительные отношения, уважение и понимание ребенка помогут сохранить крепкие отношения дружбы и любви, предотвратят недопонимание и агрессию.

    публикаций и презентаций

    публикация и презентация исследовать главная: публикации и презентации


    Публикации и презентации


    ПОСЛЕДНЯЯ ПУБЛИКАЦИЯ:

    Штауффахер, К., & ДеХарт, Г. Б. (2005). Относительная агрессия дошкольников с братья и сестры и с друзьями. Раннее образование и развитие: специальный выпуск Реляционная агрессия в раннем детстве, 16, 185-206.

    ДеХарт, Г. (1999). Конфликт и предотвращенный конфликт во взаимодействии дошкольников с братьями и сестрами и друзьями. В Collins, W. A., & Laursen, B. (Eds.), Отношения как контексты развития: Festschrift in Honor of Willard W. Hartup, Minnesota Симпозиумы по детской психологии, т.30 (стр. 281-303). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    ПРЕЗЕНТАЦИИ НА КОНФЕРЕНЦИИ:

    Велч, К. П., ДеХарт, Г., Б., Лацио-Маймон, Л., Паркс, Дж. М., и Дойл, С. М. (2005, август). Представьте, что играете с братьями, сестрами и друзьями в раннем детстве. Плакат принято для презентации на ежегодном собрании Американской психологической Ассоциация, Вашингтон, округ Колумбия.

    Брайант, Дж. Б., и Де Харт, Г., Б. (2005, июль)."Это немного странно": Мальчики смягчение словесных выражений привязанности и принадлежности. Плакат принят для презентация на X Международном конгрессе по изучению детского языка, Берлин, Германия.

    ДеХарт, Г. Б., и Штауффахер, К. (2005, апрель). Реляционные дети младшего возраста агрессия по отношению к братьям и сестрам и друзьям: нормативное развитие и индивидуальное различия. В Дж. Острове и Н. Крике (Стулья), Реляционная агрессия и отношения в раннем детстве.Симпозиум принят для презентации на проводимое раз в два года собрание Общества исследований в области развития детей, Атланта.

    Корнуолл, К. К., ДеХарт, Г. Б., Алои, Д. Э., Уэлч, К. П., и Кеннеди, Б. В. (2005, г. Апреля). Просоциальное поведение и агрессия дошкольников по отношению к братьям и сестрам и друзья. Плакат принят для презентации на проходящем раз в два года собрании Общества Исследования в области развития ребенка, Атланта.

    Штауффахер, К., ДеХарт, Г.Б., Лацио-Маймон Л., Бартлетт М. и Стромберг К. (2005, апрель). Реляционная агрессия при взаимодействии с друзьями в раннем и среднее детство. Постер принят для презентации на двухгодичном заседании Общество исследований детского развития, Атланта.

    ДеХарт, Г. Б., Штауффахер, К., Батлер, Х. М., Бартлетт, М., и Корнуолл, К. (2004 г., Июнь). Социальная вовлеченность и относительная агрессия во взаимодействии дошкольников с братьями и сестрами и друзьями.Плакат представлен на ежегодном собрании Американской Психологическое общество, Чикаго.

    Cornwall, C., DeHart, G., Beaulac, K., LaDuca, L., Aloi, D., and Welch, K. (2004, Апреля). Просоциальное поведение и агрессия во взаимодействии 4-летних братьев и сестер. Плакат представлен на конференции по человеческому развитию в Вашингтоне, округ Колумбия.

    ДеХарт, Г., Штауффахер, К., Зингаро, В., Рокко, К., Виннет, М., и Лацио, Л. (2004, апрель). Контекст агрессии в отношениях между братьями и сестрами в раннем возрасте. и среднее детство.Плакат, представленный на конференции по человеческому развитию, Вашингтон.

    Штауффахер, К., ДеХарт, Г., Зингаро, В., Бьюлак, К., Корнуолл, К., Абар, Б., и Рокко, К. (2003, август). Использование дошкольниками агрессии по отношению к братьям и сестрам и друзья. Плакат представлен на ежегодном собрании Американской психологической Ассоциация, Торонто.

    ДеХарт, Г. Б., Стауффахер, К., Корнуолл, К., Ли, К., Райан, Л., и Абар, Б. (2003, Апреля).Контекст агрессии в отношениях между братьями и сестрами в возрасте 4 лет. Плакат, представленный на проходящем раз в два года собрании Общества исследований детей Девелопмент, Тампа, Флорида.

    Штауффахер, К., ДеХарт, Г., Салливан, К., и Ли, К. (2002, июль). Реляционный агрессия во взаимодействии братьев и сестер в раннем и среднем детстве. Плакат представлен на проводимое раз в два года собрание Международного общества по изучению агрессии, Монреаль

    ДеХарт, Г., Сладевски, К., Райнхаймер, Дж., Фельски, К., Добрева, М., Эби С. и Бэнкс Дж. (2002, апрель). Социальный контекст детские конфликты и предотвращенные конфликты с братьями и сестрами и друзьями. Плакат, представленный на конференции по человеческому развитию, Шарлотт, Северная Каролина.

    ДеХарт, Г., Штауффахер, К., Добрева, М., Браунштейн, С., ДиНуово, П., Китс, С., Стеллрехт Л., Салливан, К. (2001, июнь). Социальная вовлеченность в общении 7-летних детей с братьями, сестрами и друзьями. Плакат, представленный на ежегодном собрании Американского психологического общества, Торонто, Онтарио.

    ДеХарт, Г., Килпатрик, Л., Бетеманн, С., Бернадт, М., Стенгер, С., Салливан, С., Вестерлинг, Л. (2001, апрель). Конфликт и предотвращение конфликтов между братьями и сестрами и друзьями в раннем и среднем детстве. Плакат, представленный на проходящем раз в два года собрании Общества исследований в г. Развитие ребенка, Миннеаполис, Миннесота.

    Дехарт, Г., Килпатрик, Л., Газанфари, С., Китс, С., и Стеллрехт, Л .. (2000, июнь). Восприятие братьев и сестер матерями и детьми и дружеские отношения. Плакат представлен на годовом собрании Американского психологического общества, Майами, Флорида.

    ДеХарт, Г., Килпатрик, Л., Петель, Дж., Баронас, Р., Бетеманн, С., Нассер, К., Боуэн, М., и Бернадт, М. (2000, апрель). Роль гендерного состава в конфликтах детей с братьями и сестрами и друзья. Плакат, представленный на конференции по человеческому развитию, Мемфис, Теннесси.

    ДеХарт, Г., Кухарчак, К., Петри, Л., и Килпатрик, Л. (1999, июнь). Социальное взаимодействие дошкольников с братьями и сестрами одного пола, братьями и сестрами противоположного пола, и друзья. Плакат представлен на ежегодном собрании Американской психологической Общество, Денвер, Колорадо.

    Даффи, Л., ДеХарт, Г., Газанфари, С., и Баронас, Р. (1999, июнь). Восприятие матерями братьев и сестер и дружеских отношений: влияние братьев и сестер половозрастной состав. Плакат представлен на ежегодном собрании Американское психологическое общество, Денвер, Колорадо.

    ДеХарт, Г., Даффи, Л., Кухарчак, К., Джонсон, С., и Газанфари, С. (1999, апрель). Конфликты между братьями и сестрами и друзьями в раннем и среднем возрасте детство. Плакат представлен на проходящем раз в два года собрании Общества Исследования в области развития ребенка, Альбукерке, штат Нью-Мексико.

    Возняк, С., ДеХарт, Г., ДеАнджело, К., и Сторнелли, Дж. (1999, апрель). Сотрудничество и конкуренция между братьями и сестрами и друзьями в среднем детстве: эффекты задачи и партнера. Плакат представлен на проходящем раз в два года собрании Общества. для исследований в области развития ребенка, Альбукерке, штат Нью-Мексико.

    Возняк, С., ДеХарт, Г., Бишоп, А., Хокси, А., и Фабиано, Г. (1998, Июль). Конкуренция и сотрудничество между братьями и сестрами и друзьями. Плакат представлен на проходящем раз в два года собрании Международного общества Исследование поведенческого развития, Берри, Швейцария.

    ДеХарт, Г., Кухарчак, К., Лим, К., Газанфари, С., Даффи, Л., & Джонсон, С. (1998, май). Социальная активность и конфликт между братьями и сестрами и друзьями в раннем и среднем детстве.Постер представлен на ежегодной конференции Американского психологического общества, Вашингтон, округ Колумбия.

    ДеХарт, Г., Возняк, С., Хокси, А., Тобин, К., Сибли, Э., Бишоп, А., И Фабиано, Г. (1998, март). Социальное взаимодействие с братьями, сестрами и друзьями в раннем и среднем детстве. Постер, представленный на конференции по проблемам человека Разработка, Mobile, AL.

    ДеХарт, Г., Возняк, С., Хабиб, С., Паркер, К., Фабиано, Г., Бишоп, A., & Hoxie, A. (1997, апрель).Преемственность и изменение в отношениях братьев и сестер с раннего до среднего детства. Плакат представлен на двухлетнем собрании Общества исследований в области развития ребенка, Вашингтон, округ Колумбия.

    Баннер, М., Карри, С., Клевета, К., Остром, С., & ДеХарт, Г. (1997, Апреля). Восприятие матерями и детьми отношений между братьями и сестрами, Плакат представлен на ежегодном собрании Восточной психологической ассоциации, Вашингтон.

    ДеХарт, Г., Кончальски Дж., Кио Дж. И Миллер К. (1996, август). Предотвращение конфликтов при взаимодействии детей с братьями и сестрами и друзьями. Плакат представлен на проходящем раз в два года собрании Международного общества Исследование поведенческого развития, Квебек.

    ДеХарт, Дж., Лалиберте, Дж., Стразза, Х., и Кеог, Дж. (1995, март). Преемственность между братьями и сестрами дошкольного возраста и дружбой: Роли темперамента и стратегии взаимодействия.В Г. ДеХарте (председатель), Связи между братьями и сестрами и отношениями сверстников. Симпозиум представлен на проводимое раз в два года собрание Общества исследований в области развития детей, Индианаполис.

    ДеХарт, Г. (1994, июль). Контрасты и взаимосвязи между дошкольниками. отношения между братьями и сестрами и сверстниками. Плакат представлен на двухлетнем собрании Международного общества изучения поведенческого развития, Амстердам.

    ДеХарт, Г., Лалиберте, Дж., Стразза, Х., Шанахан, Э., Шиледар Бакси, М., Малкок Э. и Кио Дж. (1994, апрель). Восприятие родителями отношения между братьями и сестрами дошкольников. Стендовый доклад, представленный на конференции по человеческому развитию, Питтсбург.

    ДеХарт, Г., Ричардсон, Л., Петрелли, С., Лалиберте, Дж., И Хасли, J. (1993, март). Конфликты дошкольников с братьями и сестрами и сверстниками. Плакат представлен на проходящем раз в два года собрании Общества исследований детей Девелопмент, Новый Орлеан.

    Воспитание в условиях пандемии: советы, как сохранять спокойствие дома

    Страх, неуверенность и скрывание дома, чтобы замедлить распространение Из-за COVID-19 семьям сложно сохранять спокойствие. Но важно помочь детям чувствовать себя в безопасности, соблюдать здоровый распорядок дня, управлять своими эмоциями и поведением и развиваться. устойчивость.

    Вот несколько советов Американской академии (AAP), которые помогут вашей семье пережить стресс, вызванный пандемией.

    Устранение страхов детей

    Дети полагаются на своих родителей в плане безопасности, как физической, так и эмоциональной. Убедите своих детей, что вы рядом с ними и что ваша семья вместе справится с этим.

    • Ответьте на вопросы о пандемии просто и честно. Поговорите с детьми о любом пугающие новости, которые они слышат. Можно сказать, что люди заболели, но напомните им, что следующие меры безопасности, такие как мытье рук, ношение тканевых покрытий для лица и больше оставаться дома поможет вашей семье оставаться здоровой.

    • Узнавайте чувства вашего ребенка. Спокойно скажите, например: «Я вижу, что вы расстроены, потому что прямо сейчас вы не можете переночевать с друзьями». Направляющие вопросы могут помочь детям старшего возраста и подростки работают над проблемами. («Я знаю, что очень жаль, что не могу делать некоторые из вещей, которые вы делали до пандемии. Какие еще способы развлечься со своими друзьями?»)

    • Поддерживайте связь с близкими. Дети также могут беспокоиться о бабушке и дедушке, которые живут одни, или о родственнике или друге с повышенным риском заражения COVID-19. Когда безопасные посещения на физическом расстоянии невозможны, видеочаты могут помочь облегчить их беспокойство.

    • Смоделируйте, как управлять чувствами. Расскажите, как вы управляете своими чувствами. («Я беспокоюсь за бабушку, так как не могу навестить ее. Я поставлю на свой телефон напоминание, чтобы звонить ей утром и днем, пока не станет безопасно увидеть ее.")

    • Сообщите ребенку, что выйдете из дома по работе или по важным делам. Спокойным и обнадеживающим голосом скажите им, куда вы собираетесь, как долго вас не будет, когда вы вернетесь и что вы предпринимаете шаги, чтобы оставаться в безопасности.

    • С нетерпением ждем. Скажите им, что ученые работают трудно понять, как помочь людям, которые болеют, как предотвратить это, и что все наладится.

    Сохраняйте здоровый распорядок дня


    Во время пандемии как никогда важно соблюдать режим сна и другие распорядки дня. Они создают ощущение порядка в течение дня, которое дает уверенность в очень неопределенное время. Все дети, включая подростков, извлекают пользу из распорядка дня, который предсказуем, но достаточно гибок, чтобы соответствовать индивидуальным потребностям.

    • Постройте день. Отказавшись от привычных рутинных действий, установите новый распорядок дня.По возможности прерывайте учебу. Дети старшего возраста и подростки могут помочь с расписанием, но они должны соблюдать общий порядок, такой как:

      • процедуры пробуждения, одевание, завтрак и немного активных игр по утрам, после которых следует тихая игра и перекус для перехода в учебу.

      • обед, работа по дому, упражнения, некоторое время в сети с друзьями, а затем домашнее задание во второй половине дня.

      • Семейное время и чтение перед сном.

    Используйте позитивную дисциплину

    Во время пандемии все более тревожны и обеспокоены. У детей младшего возраста может не хватать слов, чтобы описать свои чувства. Они с большей вероятностью проявят свой стресс, тревогу или страх своим поведением (что, в свою очередь, может расстроить родителей, особенно если они уже находятся в состоянии стресса). Старшие дети и подростки могут быть очень раздражительными, поскольку они пропускают обычные события, которых они с нетерпением ждали, и занятия, которые им нравятся с друзьями.

    Некоторые способы, которыми вы можете помочь своим детям управлять своими эмоциями и поведением:

    • Перенаправить плохое поведение. Иногда дети плохо себя ведут, потому что им скучно или они не знают ничего лучшего. Найдите для них что-нибудь еще.

    • Творческая игра. Предложите своим детям нарисовать, как ваша семья обеспечивает безопасность. Сделайте коллаж и повесьте его, чтобы всем напомнить. Или постройте крытый форт или замок, чтобы держать микробы в страхе, принося с собой любимые мягкие игрушки или игрушки.

    • Обращаю ваше внимание. Внимание - чтобы укрепить хорошее поведение и отговорить других - это мощный инструмент. Обращайте внимание на хорошее поведение и указывайте на него, хваля успехи и удачные попытки. Объясняя четкие ожидания, особенно с старшие дети могут в этом помочь.

    • Используйте награды и привилегии , чтобы закрепить хорошее поведение (выполнение школьных заданий, выполнение работы по дому, общение с братьями и сестрами и т. Д.), которые обычно не давались бы в менее напряженные времена.

    • Знайте, когда не отвечать. Пока ваш ребенок не делает что-то опасное и привлекает внимание за хорошее поведение, игнорирование плохого поведения может быть эффективным способом его остановить.

    • Использовать тайм-ауты. Этот инструмент дисциплины работает лучше всего, предупреждая детей, что они получат тайм-аут, если они не остановятся. Напомните им, что они сделали неправильно, в как можно меньшем количестве слов ― и как можно меньше эмоций ―.Затем удалите их из ситуации на заранее установленный период времени (1 минута на год является хорошим ориентиром).

    • Избегайте физического наказания. Порка, удары и другие формы физического или «телесного» наказания могут привести к травмам и неэффективны. Физическое наказание может со временем усилить агрессию у детей, не может научить их вести себя или практиковать самоконтроль и даже может помешать нормальное развитие мозга.Телесные наказания могут лишить ребенка чувства защищенности и защищенности дома, что особенно необходимо сейчас.

    • Береги себя. Лица, осуществляющие уход, также должны позаботьтесь о себе физически: ешьте здоровую пищу, занимайтесь спортом и получайте достаточно спать. Найдите способы расслабиться и сделать перерывы. Если дома более одного родителя, по возможности по очереди наблюдайте за детьми.

    • Сделайте вдох. Помимо обращения за помощью к другим, AAP рекомендует родителям чувствуя себя подавленным или особенно напряженным, постарайтесь выделить несколько секунд, чтобы спросить себя:

      • Представляет ли проблема непосредственную опасность?

      • Как я буду относиться к этой проблеме завтра?

      • Это постоянная ситуация?

    Во многих случаях ответы ослабят панику и желание наброситься на детей физически или словесно.

    Remember

    Обратитесь к педиатру с любыми проблемами, которые у вас есть в отношении поведенческого или эмоционального благополучия вашего ребенка и управления стрессом вашей семьи.

    Дополнительная информация

    Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

    Детское партнерство HELP | Университет Св. Иоанна

    Исцеление детей после травм путем бесплатного предоставления доказательной терапии,
    Расширение прав и возможностей мультикультурных сообществ путем адаптации этих услуг для них,
    Обучение специалистов по всей стране путем их обучения в этих основанных на фактических данных подходах и
    Предотвращение злоупотреблений и травм путем предложения программ профилактики, основанных на фактических данных.

    H

    Шарма-Патель, К. и Браун, Э. (2015). Регулирование эмоций и самообвинение как посредники и модераторы лечения травм. Психология насилия, 6 , 400-409.

    Шарма-Патель, К., Филтон, Б., Теббетт, А., Тахилани, К., Браун, Э., и Кэмпбелл, К. (2014). Паттерны приписывания вины подросткам, подвергшимся насилию: взаимосвязь с психическим здоровьем и адаптивным функционированием. Журнал агрессии, жестокого обращения и жестокого обращения , 567-588.

    Гудман, Р. Ф., и Браун, Э. Дж. (2016, январь). Две программы по повышению устойчивости родителей, потерявших близких. Семинар, представленный на 2-й Международной конференции по потерям, тяжелой утрате и устойчивости человека, Эйлат, Израиль.

    Хаппер, К., Браун, Э. Дж., И Шарма-Патель, К. (2015, ноябрь). Изменения устойчивости детей в процессе когнитивно-поведенческой терапии, связанной с травмой: сравнение моделей. Плакат, представленный на ежегодном собрании Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии, Чикаго, Иллинойс.

    Грайс, К. Фрэнсис, М. М., Шарма-Патель, К. и Браун, Э. Дж. (2015, май). Изучение влияния родительской практики на проблемы поведения детей и предвзятость враждебной атрибуции: понимание роли лиц, осуществляющих уход, в лечении конкретных травм. Доклад, представленный в рамках симпозиума «Факторы воспитания как механизмы изменения результатов лечения детей» на 27-м ежегодном съезде Ассоциации психологических наук, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

    Селедка, Ю., Злотник, Д., Tebbett, A., Sharma-Patel , K., Brown, E.J. (2010, июнь). Связь между типом улучшения и фазой лечения когнитивно-поведенческой терапии, связанной с травмой: посттравматическое стрессовое расстройство и адаптивные навыки Плакат, представленный на ежегодном собрании Всемирного конгресса по поведенческой и когнитивной терапии, Бостон, Массачусетс.

    E

    Никулина В., Баутиста А. и Браун Э. Дж. (В печати). Негативные ответы на раскрытие сексуальной виктимизации и симптомов посттравматического стрессового расстройства и депрессии у жертв: защитная роль этнической идентичности. Журнал межличностного насилия .

    Ривера, П. М., Гоналес-Бакен, М. А., Йедлин, Дж., Браун, Э. Дж., Шварц, С. Дж., Карауэй, С. Дж., И Хэм, Л. С. (2015). Семейное насилие и рискованное сексуальное поведение среди взрослых латиноамериканцев: роль симптомов посттравматического стресса и аккультуративного стресса. Журнал семейного насилия , 30 (8), 967-976.

    Бейкер, А. Дж. Л., Браун, Э. Дж., Шнейдерман, М., Шарма-Патель, К. и Беррилл, Л. (2014). Применение доказательной терапии к детям в приемных семьях: опрос разработчиков программ.Советник APSAC, 23, 3-14.

    Шарма-Патель, К., и Браун, Э. (2011). Стратегии взаимодействия и адаптации к лечению травм с семьями из Карибского бассейна. Клиническая презентация в рамках семинара под названием Breaking the Mold: адаптация когнитивно-поведенческой терапии (КПТ), специфичной для травм, для мультикультурных и расширенных семей, подвергшихся жестокому обращению , представленная на Ежегодном собрании Американского профессионального общества по жестокому обращению с детьми. Филадельфия, Пенсильвания.

    L

    Альтернативы для семей: когнитивно-поведенческая терапия Д.Колко, Э. Браун, М. Шейвер, Б. Бауманн, А. Хершелл. Тренинги проводились с июня 2012 г. по настоящее время.

    Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму, Дж. Коэн, Э. Деблингер и А. Маннарино. Тренинги проводились с января 2013 г. по настоящее время.

    CBT Plus Л. Берлинер, С. Дорси и С. Кернс. Тренинги проводились с января 2016 года по настоящее время.

    P

    Кантер, М. Ф., Браун, Э. Дж., И Бикман, Л. (октябрь 2016 г.). Результаты программы предотвращения жестокого обращения и запугивания для профессионалов и родителей. Плакат, представленный на 50-й ежегодной конференции Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

    Браун, Э. Дж., Бикман, Л., и Кантер, М. Ф. (2015, ноябрь). Результаты пилотного рандомизированного контролируемого исследования программы психообразования по предотвращению жестокого обращения и запугивания . Плакат, представленный на ежегодном собрании Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии, Чикаго, Иллинойс.

    Проект «Детское правосудие» - Судебная власть Вайоминга

    Новости и события

    Предстоящий веб-семинар: лучшее, что мы можем сделать?

    Проект «Правосудие для детей» и программа «Семья Кейси» снова будут приветствовать доктора Дж.Джуди Гризель и Пол ДиЛоренцо для полуторачасовой презентации, посвященной продолжению дискуссии о работе с родителями, имеющими проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами. Вебинар состоится 22 декабря 2020 г., с 12:00 по московскому времени. до 13:30

    Чтобы присоединиться к презентации, воспользуйтесь следующей ссылкой 22 декабря 2020 г., в 12:00: Присоединяйтесь к вебинару здесь.

    Панельная презентация по работе с родителями, страдающими злоупотреблением психоактивными веществами

    Проект «Правосудие для детей» и программы «Семья Кейси» проведут двухчасовую панельную презентацию о работе с родителями с проблемами злоупотребления психоактивными веществами 14 октября с 12:00.м. до 14:00 В состав группы войдут Пол ДиЛоренцо, эксперт по вопросам защиты детей, который большую часть своей карьеры проработал в программе «Семейные программы Кейси», а в настоящее время обслуживает и временный исполнительный директор Детского альянса Филадельфии; Джуди Гризель, профессор психологии Бакнеллского университета в Пенсильвании и автор бестселлера New York Times «Никогда не хватит», «Неврология и опыт зависимости»; и вскоре будет объявлен эксперт по лечению наркозависимости в Вайоминге.

    Эта панельная презентация вместе с двумя предстоящими вебинарами заменит личное обучение, которое было отменено из-за ограничений на поездки COVID-19.

    Если у вас есть вопрос, который вы хотите задать группе, отправьте его по адресу [email protected]

    Чтобы присоединиться к презентации, нажмите здесь 14 октября в 12:00. Присоединиться к презентации панели

    Персональный тренинг родителей по вопросам злоупотребления психоактивными веществами отменен и будет заменен дополнительными вебинарами

    Из-за ограничений на поездки было отменено очное обучение родителей по злоупотреблению психоактивными веществами, запланированное на 5 октября.Вместо этого Семейные программы Кейси и Проект «Правосудие для детей» будут работать над проведением дополнительных вебинаров, касающихся злоупотребления родителей психоактивными веществами. Дополнительная информация будет выпущена позже.

    Третье обучение родителей по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами будет организовано в Microsoft Teams

    Третий веб-семинар из серии веб-семинаров, состоящих из трех частей, посвященных наркомании и злоупотреблению психоактивными веществами со стороны родителей, организованный Семейными программами Кейси и Проектом правосудия в отношении детей штата Вайоминг, состоится 5 августа 9:15:14 в 9:15:15 в полдень.Из-за некоторых непредвиденных технических проблем платформа для проведения третьего веб-семинара была изменена, и третий веб-семинар будет проводиться в Microsoft Teams.

    Третий веб-семинар «Понимание взаимосвязи между злоупотреблением психоактивными веществами родителей и жестоким обращением с детьми» запланирован следующим образом:

    Когда: 5 августа 2020 г.

    Время: 12:00 - 13:30 по горному времени (США и Канада)

    Предварительная регистрация не требуется.Чтобы принять участие, перейдите по ссылке ниже 5 августа -го в полдень.

    https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19%3ameeting_NWQ3YzU4OGMtYmRhOC00OTllLWExOTUtZjQ0MjFmNDc2NmFi%40thread.v2/0?context=%7b%22Tid%22%3a%226-afd3 2c% 22Oid% 22% 3a% 2211aba890-0130-48e4-9bf3-0ab9b48a43b3% 22% 7d

    Открыта регистрация на второй тренинг по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами

    Проект «Правосудие для детей» штата Вайоминг и семейные программы Кейси проведут серию веб-семинаров из трех частей, посвященных зависимости и злоупотреблению психоактивными веществами со стороны родителей, за которыми последует четырехчасовая индивидуальная подготовка в Шайенне, Вайоминг.Вебинары пройдут 24 июня 9:15:14 9:15:15, 15 июля 9:15:14 9:15:15 и 5 августа 9:15:14 9:15:15 в полдень. Очное обучение не будет проводиться до 9 октября, 9:15, 14, , и на него будут распространяться любые ограничения COVID-19, которые могут иметь место.

    Второй веб-семинар «Развитие, наркотики и отчаяние: подготовка к зависимости» запланирован следующим образом:

    Когда: 15 июля 2020 г.

    Время: 12:00 - 13:30 по горному времени (США и Канада)

    Зарегистрируйтесь заранее на эту встречу по телефону:

    https: // casey.zoom.us/meeting/register/tJUvdu2sqzktGNXGvjWwRaHsQ5RJPXTuYslp

    После регистрации вы получите электронное письмо с подтверждением, содержащее информацию о присоединении к встрече.

    Регистрация на другие собрания последует.

    Доступна запись тренинга по проблеме злоупотребления психоактивными веществами родителей, спонсируемого Первым проектом правосудия в отношении детей штата Вайоминг и программами семьи Кейси.

    Проект «Правосудие для детей» штата Вайоминг и семейные программы Кейси проведут серию веб-семинаров из трех частей, посвященных зависимости и злоупотреблению психоактивными веществами со стороны родителей, за которыми последует четырехчасовая индивидуальная подготовка в Шайенне, Вайоминг.Вебинары пройдут 24 июня 9:15:14 9:15:15, 15 июля 9:15:14 9:15:15 и 5 августа 9:15:14 9:15:15 в полдень. Очное обучение не будет проводиться до 9 октября, 9:15, 14, , и на него будут распространяться любые ограничения COVID-19, которые могут иметь место.

    Тренерами на этих встречах будут д-р Джуди Гризель и Пол ДиЛоренцо. Доктор Гризель является автором бестселлера New York Times «Никогда не хватит: неврология и опыт зависимости», а также профессором психологии в Бакнеллском университете.Пол является временным исполнительным директором Детского альянса Филадельфии и имеет четырехлетний опыт работы в сфере защиты детей и развития молодежи.

    Эти вебинары будут организованы Семейными программами Кейси на Zoom.

    Запись первого вебинара можно найти здесь.

    Проект «Правосудие для детей» штата Вайоминг и программа «Семья Кейси» спонсируют тренинг по проблеме злоупотребления родителей психоактивными веществами

    Проект «Правосудие для детей» штата Вайоминг и семейные программы Кейси проведут серию веб-семинаров из трех частей, посвященных зависимости и злоупотреблению психоактивными веществами со стороны родителей, за которыми последует четырехчасовая индивидуальная подготовка в Шайенне, Вайоминг.Вебинары пройдут 24 июня 9:15:14 9:15:15, 15 июля 9:15:14 9:15:15 и 5 августа 9:15:14 9:15:15 в полдень. Очное обучение не будет проводиться до 9 октября, 9:15, 14, , и на него будут распространяться любые ограничения COVID-19, которые могут иметь место.

    Тренерами на этих встречах будут д-р Джуди Гризель и Пол ДиЛоренцо. Доктор Гризель является автором бестселлера New York Times «Никогда не хватит: неврология и опыт зависимости», а также профессором психологии в Бакнеллском университете.Пол является временным исполнительным директором Детского альянса Филадельфии и имеет четырехлетний опыт работы в сфере защиты детей и развития молодежи.

    Эти вебинары будут организованы Семейными программами Кейси на Zoom.

    Золотая награда 2020 г., присужденная работнику социальных служб Джанет Проссер

    На совместном симпозиуме по проблемам детей и молодежи в Вайоминге в 2020 году работница социальных служб DFS Джанет Проссер из 5-го судебного округа была удостоена Золотой награды.Вручение награды можно посмотреть здесь:

    Церемония вручения Золотой награды 2020

    Директор DFS Корин Шмидт обсуждает Закон о первичных превентивных услугах для семьи

    Корин Шмидт, директор Департамента семейных услуг, встретился с координатором проекта по вопросам правосудия в отношении детей Лизой Финки, чтобы обсудить Закон о профилактических услугах «Семья прежде всего» и его последствия для Вайоминга. Вы можете послушать интервью здесь:

    Интервью с Корином Шмидтом

    Добро пожаловать на портал «Правосудие для детей»! Портал «Правосудие по делам детей» предназначен для предоставления аудио- и видеоресурсов лицам, участвующим в системе защиты детей в Вайоминге, с целью улучшения их понимания тем, связанных с благополучием детей.Здесь архивируются ресурсы, при этом добавляются новые ресурсы, когда они доступны. Ресурсы организованы по темам. Щелкните название интересующей вас презентации, чтобы просмотреть ее.

    Неблагоприятные детские переживания

    Введение в неблагоприятные детские переживания, часть I: ACE: Это первая из трех презентаций, касающихся основных концепций неблагоприятных детских переживаний и защитных факторов. Ведет Дженнифер Дэвис, сертифицированный тренер ACEs.

    Введение в неблагоприятные детские переживания, часть II: Защитные факторы: это вторая из трех презентаций, касающихся основных концепций неблагоприятных детских переживаний и защитных факторов. Ведет Дженнифер Дэвис, сертифицированный тренер ACEs.

    Введение в неблагоприятные детские переживания, часть III: Практика: это третья из трех презентаций, касающихся основных концепций неблагоприятных детских переживаний и защитных факторов. Ведет Дженнифер Дэвис, сертифицированный тренер ACEs.

    Планирование дела

    Модель практики штата Вайоминг и планы дел: Эта презентация представляет собой краткий обзор модели практики штата Вайоминг и планирования случаев. Ведущие - Сара Серельсон из Департамента семейных служб штата Вайоминг и Лиза К. Финки из проекта Верховного суда штата Вайоминг по вопросам правосудия по делам детей.

    Суд по делам несовершеннолетних

    Этика для поверенных по вопросам защиты детей: эта презентация представляет собой обзор этических обязательств для поверенных по вопросам защиты детей.Выступают адвокат адвоката штата Вайоминг, доктор медицины Марк Гиффорд и доктор медицинских наук Лиза К. Финки, координатор проекта Верховного суда штата Вайоминг по вопросам правосудия в отношении детей. Эта презентация была сделана на Совместном симпозиуме по проблемам детей и молодежи в Вайоминге 2020 года.

    Профессиональные инструменты: использование правил процедуры для разработки своего дела: эта презентация представляет собой краткий обзор правил процедуры, применимых к процедурам защиты детей в Вайоминге. Ведущая - Венди Росс, доктор медицины, из офиса генерального прокурора Вайоминга.Эта презентация была сделана на Совместном симпозиуме по проблемам детей и молодежи в Вайоминге 2020 года.

    Что говорить, когда судья задает вопрос: Ежегодный отчет по правовым вопросам за 2020 год: эта презентация включает ежегодный отчет по прецедентному праву, который ежегодно публикуется на Совместном симпозиуме в Вайоминге. Эта презентация представляет собой обновление 2020 года, представленное Кристиной МакКейб, доктором наук из Генеральной прокуратуры штата Вайоминг, и Джо Белчером, доктором медицины, главным заместителем программы Wyoming Guardian ad Litem.

    Злоупотребление психоактивными веществами

    Работа с родителями, злоупотребляющими психоактивными веществами. Часть I: Злоупотребление психоактивными веществами и жестокое обращение с детьми: это первая из трех частей серии статей о работе с родителями, злоупотребляющей психоактивными веществами, организованных Проектом правосудия для детей штата Вайоминг и программами семьи Кейси.Тренерами на этих встречах являются д-р Джуди Гризель и Пол ДиЛоренцо. Доктор Гризель является автором бестселлера New York Times «Никогда не хватит: неврология и опыт зависимости», а также профессором психологии в Бакнеллском университете. Пол является временным исполнительным директором Детского альянса Филадельфии и имеет четырехлетний опыт работы в сфере защиты детей и развития молодежи.

    Слайды I части

    Работа с родителями, злоупотребляющими психоактивными веществами. Часть II: Развитие, наркотики и отчаяние. Это вторая часть из трех частей серии по работе с родителями, злоупотребляющей психоактивными веществами, организованной Проектом правосудия в отношении детей штата Вайоминг и программами семьи Кейси.

    Слайды, часть II

    Работа с родителями, злоупотребляющими психоактивными веществами. Часть III. Понимание взаимосвязи между злоупотреблением психоактивными веществами родителей и жестоким обращением с детьми. Это третья часть из серии из трех частей, посвященных работе с родителями, злоупотребляющей психоактивными веществами, организованной Проектом правосудия для детей штата Вайоминг и программами семьи Кейси.

    Слайды, часть III

    14 октября 2020 г., Панельная презентация по проблеме злоупотребления психоактивными веществами у родителей: к ведущим предыдущих трех вебинаров присоединилась Лаура Шмид-Пиццато из Southwest Counseling для панельной презентации по работе с людьми, имеющими проблемы с психоактивными веществами.

    Развитие системы

    Основной доклад совместного симпозиума в Вайоминге, 2020 г., Комиссар Детского бюро Джерри Милнер: Комиссар Детского бюро Джерри Милнер делится своим видением системы защиты детей.

    Работа с детьми

    Взаимодействие с детьми и молодежью в системе правосудия, которые могут испытывать психические расстройства, токсические вещества и травматические стрессовые состояния: это презентация Совместного симпозиума по детям и молодежи в Вайоминге 2020 года.Эта презентация представляет собой краткий обзор тренинга по психическому здоровью для ювенальной юстиции (MHT-JJ). Эта сессия предназначена для профессионалов, которые работают с детьми, молодежью и / или взрослыми, вовлеченными в систему правосудия, чтобы помочь им лучше понять последствия, которые может иметь для них это участие. MHT-JJ расширяет знания о развитии подростков, детских травмах и поведенческих состояниях подростков, чтобы помочь персоналу понять, как эти проблемы могут повлиять на взаимодействие молодежи с персоналом. Многие подростки и молодые люди сталкиваются с нарушениями психического здоровья или реакциями на травматический стресс, и участие в системе правосудия по делам несовершеннолетних может усугубить их состояние.Ведущие - Кай-Лей Уилсон Херб и Джейми Итон.

    WY Home Matters

    WY Home Matters: Знакомство с процессом профилактики в первую очередь для семьи в штате Вайоминг: Кари Каффни из Департамента семейных услуг штата Вайоминг представляет инициативу по профилактике заболеваний штата Вайоминг «В первую очередь для семьи» в соответствии с Законом о профилактических услугах «Семья в первую очередь».

    Ресурсы для проекта «Недетское правосудие»

    Разрозненное обращение

    Чрезмерная представленность маргинализированных сообществ в сфере защиты детей: от Национального совета судей судов по делам несовершеннолетних и семейным делам.

    Насилие в семье и защита детей

    Вопросы благосостояния детей в делах о домашнем насилии: удовлетворение особых потребностей семей американских индейцев / коренных жителей Аляски: от Национального совета судей по делам несовершеннолетних и семейным делам.

    Эффективное вмешательство в защиту детей от домашнего насилия: от Национального совета судей по делам несовершеннолетних и семейным делам.

    Улучшение практики защиты детей для иммигрантов - жертв домашнего насилия: от Национального совета судей по делам несовершеннолетних и семейным делам.

    Пересечение домашнего насилия и жестокого обращения с детьми: от Национального совета судей судов по делам несовершеннолетних и семейным делам.

    Работа с подростками, подвергающимися домашнему насилию: от Национального совета судей по делам несовершеннолетних и семейным делам.

    Высококачественное юридическое представительство

    Высококачественное юридическое представительство в судах по делам несовершеннолетних и по семейным делам: от Национального совета судей судов по делам несовершеннолетних и семейным делам.

    Торговля людьми

    Тревожная связь между приемными семьями и сексуальной торговлей детьми в домашних условиях: Из Национального совета судей суда по делам несовершеннолетних и семейным делам.

    Заключенные родители

    Расширение вариантов жилья для ранее заключенных: от Фонда Энни Э. Кейси.

    Психическое здоровье

    Переход систем психического здоровья от сохранения диспропорций к продвижению культурно значимого лечения: от Фонда Энни Э. Кейси.

    Родители

    Стратегии помощи молодым отцам: от Фонда Энни Э. Кейси.

    Постоянство

    Улучшение результатов постоянства для пожилой молодежи: от Энни Э.Фонд Кейси.

    Профилактика

    Научитесь разрабатывать практическую модель превентивной защиты детей для семейного первоочередного действия: от Фонда Энни Э. Кейси.

    Предотвращение безнадзорности детей путем создания защитных факторов: от Центра изучения социальной политики.

    Злоупотребление психоактивными веществами

    Изменение того, как мы лечим неонатальный абстинентный синдром: из Национального центра токсикомании и благополучия детей.

    Нейрофармакология и неврология зависимости: понимание науки о мозге: от Национального совета судей по делам несовершеннолетних и семейным делам.

    Опиоидная зависимость и лечение в племенных общинах: от Национального совета судей по делам несовершеннолетних и семейным делам.

    Ресурсы для поддержки семей в сфере защиты детей, пострадавших от расстройств, связанных с употреблением опиоидов и других психоактивных веществ: из Национального центра по вопросам злоупотребления психоактивными веществами и благополучия детей.

    Насилие при свиданиях с подростками

    Насилие при свиданиях с подростками: злоупотребления в Интернете, социальные сети и суды: от Национального совета судей по делам несовершеннолетних и семейным делам.

    Травма

    Создание сообществ, чувствительных к травмам: от Фонда Энни Э. Кейси.

    Что должен знать каждый судья и поверенный о травме удаления: из Центра ABA по вопросам детей и права.

    Молодежь

    Трансформационные отношения и успех молодежи: от Фонда Энни Э. Кейси.

    дошкольников и СДВГ - CHADD

    Загрузить информационный бюллетень

    Иногда дошкольники могут испытывать трудности с вниманием, следованием указаниям, ожиданием своей очереди или очередью.Такое поведение может быть обычным и соответствовать возрасту, или оно может указывать на необходимость обследования на синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ). Как родитель, вы можете задаться вопросом, страдает ли ваш дошкольник СДВГ или он просто ведет себя агрессивно и ведет себя типично для своего возраста. Этот информационный бюллетень расскажет вам больше о СДВГ у дошкольников и о том, что делать, если вы беспокоитесь о своем ребенке.

    Могут ли дошкольники иметь или быть диагностированы СДВГ

    Да. Детям в возрасте 4 лет может быть поставлен диагноз СДВГ.Согласно Национальному исследованию здоровья детей 2010–2011 годов, около 194 000 дошкольников (2–5 лет) имели текущий диагноз СДВГ. Некоторые дети перерастают симптомы, а другие - нет. Исследования показывают, что 3-летние дети с симптомами СДВГ с большей вероятностью будут соответствовать диагностическим критериям СДВГ к 13 годам.

    Как определить, есть ли у моего дошкольника СДВГ

    Дошкольники с СДВГ с большей вероятностью будут отстранены от посещения школы или детского сада из-за их деструктивного поведения.У этих детей больше проблем с изучением концепций в школе, и многие получают специальное образование в очень раннем возрасте по сравнению с детьми без СДВГ.

    Как родитель, вы захотите знать, как поведение вашего ребенка соответствует диапазону поведения, типичному для детей того же возраста. Спросите себя: «Чем отличается поведение моего ребенка по сравнению с другими дошкольниками того же возраста?» Разговор с учителями вашего дошкольника и / или поставщиками услуг по уходу за детьми может помочь вам узнать, какое поведение у маленьких детей является обычным и не связано с расстройством, и что вызывает более серьезное беспокойство.

    Что необходимо для оценки моего дошкольника на СДВГ

    Чтобы поставить диагноз СДВГ, у ребенка должно быть определенное количество симптомов в течение как минимум 6 месяцев, которые проявляются в более чем одной сфере жизни. Например, если у вашего ребенка дома поведение, которое может выглядеть как СДВГ, но у него нет такого поведения вне дома, может быть другое объяснение. Если вы подозреваете, что у вашего дошкольника есть СДВГ, вам следует поговорить со специалистом, который обучен диагностировать и лечить СДВГ, например с педиатром вашего ребенка, детским психиатром, психологом, клиническим социальным работником или другим квалифицированным психиатром.Также важно, чтобы ваш ребенок проверялся на наличие других состояний, таких как проблемы со зрением, слухом или сном, потому что иногда симптомы выглядят как СДВГ.

    Обследование дошкольников должно быть тщательным и соответствовать рекомендациям Американской академии педиатрии (AAP) и Американской академии детской и подростковой психиатрии (AACAP). Эти рекомендации рекомендуют провести подробное собеседование с вами, чтобы определить, как долго симптомы продолжаются, насколько они серьезны, как часто они возникают и в каких условиях.Вам и учителям вашего ребенка или поставщикам услуг по уходу за детьми будет предложено заполнить анкеты с оценочными шкалами для оценки поведения вашего ребенка. Специалист по СДВГ проведет подробный анализ школьной и медицинской документации вашего дошкольника, поговорит с ним и понаблюдает за ним напрямую, а также проверит наличие других состояний, которые у вашего ребенка могут быть наряду с СДВГ. Специалист может также предложить другие психологические тесты, которые помогут понять сильные и слабые стороны вашего дошкольника в обучении и мышлении, а также выявить проблемы с обучаемостью.

    Каковы симптомы СДВГ у детей

    Диагноз СДВГ основан на «Руководстве по диагностике и статистике психических расстройств» (DSM 5). В руководстве перечислены три проявления СДВГ: невнимательный, гиперактивно-импульсивный и комбинированный, а также симптомы для каждого из них.

    Невнимательный

    • Не уделяет внимания деталям или допускает ошибки по неосторожности
    • С трудом удерживает внимание
    • Кажется, не слушает
    • С трудом выполняет инструкции
    • Имеет трудности с организацией
    • Избегает или не любит задачи, требующие много думать
    • Теряет вещи
    • Легко отвлекается
    • Забывчивый в повседневной деятельности

    Гиперактивный импульсивный

    • Непоседы руками или ногами или корчится на стуле
    • С трудом остается на месте
    • Чрезмерно бегает или лазает у детей; крайнее возбужденное состояние у взрослых
    • Затруднения в ведении тихой деятельности
    • Действует так, как будто приводится в движение двигателем; взрослые часто будут чувствовать себя внутри так, как будто их ведет двигатель
    • Слишком много разговоров
    • Вытесняет ответы до того, как вопросы будут заполнены
    • Проблемы с ожиданием или по очереди
    • Прерывает или вторгается в работу других людей

    Комбинированный, невнимательный и гиперактивно-импульсивный

    • Имеет симптомы из обоих перечисленных выше списков

    Эти симптомы могут изменяться со временем, поэтому с возрастом дети могут соответствовать различным представлениям.

    Каковы причины СДВГ

    Исследования еще предстоит определить точные причины СДВГ. Однако ученые обнаружили сильную генетическую связь, поскольку СДВГ может передаваться в семьях. Другие факторы окружающей среды могут увеличить вероятность развития СДВГ:

    • Мать, курящая сигареты или употребляющая алкоголь во время беременности
    • Воздействие свинца или пестицидов в раннем детстве
    • преждевременные роды или низкая масса тела при рождении
    • черепно-мозговая травма

    Ученые продолжают изучать точную связь СДВГ с факторами окружающей среды, но отмечают, что не существует единой причины, объясняющей все случаи СДВГ, и что многие факторы могут иметь значение.

    Следующие факторы НЕ являются известными причинами, но могут усугубить симптомы СДВГ у некоторых детей:

    • Слишком много смотрю телевизор
    • ест сахар
    • семейный стресс (бедность, семейная травма)

    Почему так важно бороться с СДВГ у моего дошкольника в раннем возрасте

    Дошкольники с СДВГ с большей вероятностью будут иметь трудности в детском саду или школе, включая проблемы со сверстниками, обучением и более высокий риск травм.Ранняя диагностика важна, чтобы ваш ребенок мог получить необходимую помощь и свести к минимуму эти проблемы.

    Даже для дошкольника, у которого могут быть некоторые симптомы, но нет СДВГ, в эти ранние годы происходит значительное развитие мозга. Это оптимальное время для детей, чтобы научиться положительному поведению, а вы должны знать, как эффективно помочь своему ребенку учиться. Лучше решать проблему проблемного поведения раньше, чем позже.

    Как следует лечить СДВГ у дошкольников

    Когда дело доходит до лечения детей дошкольного и детсадовского возраста, AAP призывает в первую очередь к поведенческому лечению, а лекарства - только при необходимости.Поведенческая терапия от детских и подростковых терапевтов, специализирующихся на СДВГ, предоставит как родителям, так и детям методы обучения и закрепления позитивного поведения и навыков. Это поможет дошкольнику с СДВГ успешно функционировать дома и в школе.

    Когда лекарства прописаны, AAP рекомендует начинать пробную терапию метилфенидатом детям в возрасте от 4 до 5 лет с низкой дозы. Поскольку дети по-разному реагируют на лекарства, то, что может сработать для одного ребенка, может не подойти для другого.Медицинский работник может скорректировать дозу, чтобы определить, помогает ли она, требуется ли другое лекарство или присутствуют ли какие-либо побочные эффекты. Лечить СДВГ сложно, и важно постоянно наблюдать за детьми, чтобы видеть, работает ли лечение. Это включает в себя периодическое повторение оценок по рейтинговой шкале, чтобы убедиться, что лекарства и поведенческая терапия дают желаемый эффект. Кроме того, рабочая группа по дошкольной фармакологии AACAP рекомендует дошкольникам, принимающим лекарства от СДВГ, прекратить прием лекарств (по указанию врача) через 6 месяцев, чтобы повторно оценить симптомы и подумать, следует ли продолжать прием лекарства.

    Что такое обучение родителей и какую пользу они могут принести мне и моему ребенку

    Дети с СДВГ могут не обладать навыками и поведением, которые привлекают к ним положительное внимание. Часто они склонны плохо себя вести и оказываются в ситуациях, когда их наказывают чаще, чем других детей. Это может негативно повлиять на их самооценку и привести к усилению проблемного поведения. Родители и опекуны (воспитатели детских садов, дошкольные учителя и другие воспитатели) могут научиться управлять поведением дошкольников с СДВГ, узнав о расстройстве и пройдя обучение родителей тому, как использовать поведенческие методы.

    Программы обучения родителей, проводимые обученными терапевтами, могут дать воспитателям инструменты и стратегии, которые помогут детям с СДВГ. Обзор 2010 года, проведенный Агентством медицинских исследований и качества (AHRQ), показал, что эффективные программы:

    • помочь родителям развить позитивные отношения со своим ребенком
    • научите их, как развиваются дети
    • помочь им справиться с негативным поведением и повысить позитивное поведение с помощью позитивной дисциплины

    Программы обучения родителей поведению родителей детей дошкольного возраста, которые в настоящее время имеют достаточно научных данных, чтобы их можно было назвать эффективными:

    • Triple P (Программа позитивного воспитания)
    • Программа невероятных лет для родителей
    • Терапия взаимодействия родителей и детей

    Другие программы, которые сосредоточены на тех же элементах, также могут быть полезны.

    Родители и опекуны, которые хотят узнать больше о СДВГ и способах помочь своему ребенку, могут пожелать записаться на курс «Родитель - родителю: семейный тренинг по СДВГ», предлагаемый через CHADD.

    Получают ли дошкольники рекомендованное лечение

    Центр по контролю и профилактике заболеваний (CDC) сообщает, что каждый второй дошкольник не получает рекомендованного поведенческого лечения. За последние четыре года количество детей дошкольного возраста, принимающих лекарства от СДВГ, удвоилось, и каждый четвертый получает только медикаментозное лечение, которое должно быть крайней мерой.

    В области СДВГ наблюдается движение по расширению доступа к поведенческой терапии для маленьких детей, особенно к поведенческой родительской терапии, которая считается доказательной и эффективной. Есть надежда на снижение количества детей дошкольного и детсадовского возраста, принимающих лекарства от СДВГ в качестве первой линии лечения.

    Для получения дополнительной информации

    http://www.cdc.gov/ncbddd/adhd/treatment.html

    http: //pediatrics.aappublications.org / content / 128/5 / 1007.full

    Что такое деструктивные, импульсивные расстройства и расстройства поведения?

    Расстройства деструктивного поведения, контроля над импульсами и поведения

    Большинство детей иногда капризничают, становятся агрессивными или непокорными. Однако деструктивные и поведенческие расстройства включают в себя гораздо более тяжелые и продолжительные формы поведения, чем типичные кратковременные эпизоды.

    Расстройства деструктивного поведения, контроля над импульсами и поведения относятся к группе расстройств, которые включают оппозиционно-вызывающее расстройство, расстройство поведения, перемежающееся взрывное расстройство, клептоманию и пироманию.Эти расстройства могут привести к тому, что люди будут вести себя гневно или агрессивно по отношению к людям или имуществу. Им может быть сложно контролировать свои эмоции и поведение, они могут нарушать правила или законы.

    Примерно 6 процентов детей страдают оппозиционным вызывающим расстройством или расстройством поведения 1 . Ежегодно примерно 2,7 процента детей и взрослых в США страдают от перемежающегося взрывного расстройства. Клептомания и пиромания встречаются редко, от них страдает 1 процент или меньше людей в США.С. 2,3

    Гневное, агрессивное или деструктивное поведение людей с поведенческими и деструктивными расстройствами является более экстремальным, чем типичное поведение. Поведение:

    • частые
    • долговечные
    • встречаются в разных ситуациях
    • вызывает серьезные проблемы

    Одно различие между расстройствами поведения и многими другими состояниями психического здоровья заключается в том, что при расстройствах поведения дистресс человека направлен вовне и напрямую влияет на других людей.При большинстве других состояний психического здоровья, таких как депрессия и тревога, страдания человека обычно направлены внутрь себя.

    Расстройства поведения обычно начинаются в детстве или подростковом возрасте и чаще встречаются у мужчин, чем у женщин. Несколько факторов повышают вероятность того, что у человека будет расстройство поведения, включая жестокое воспитание, физическое или сексуальное насилие, или родителей с зависимостью или проблемами с правоохранительными органами 4 .

    Типы заболеваний

    Оппозиционно-вызывающее расстройство

    Симптомы оппозиционно-вызывающего расстройства (ODD) включают:

    • Злость / раздражительность - часто выходит из себя, легко раздражается, часто злится и обижается
    • Аргументативное / вызывающее поведение - часто спорит с авторитетными лицами, часто отказывается подчиняться требованиям или правилам, сознательно раздражает других, обвиняет других в ошибках или ненадлежащем поведении
    • Мстительность - злоба или мстительность

    Такое поведение расстраивает человека или других людей вокруг него или вызывает проблемы в школе, на работе или в общественной жизни.Симптомы более серьезны, чем при обычном плохом поведении.

    Чтобы быть диагностированным с ODD, поведение должно происходить по крайней мере с одним человеком, который не является братом или сестрой этого человека. Признаки расстройства часто появляются еще в дошкольном возрасте. У детей младше 5 лет такое поведение наблюдается в большинстве дней в течение как минимум шести месяцев. У людей от 5 лет и старше такое поведение происходит не реже одного раза в неделю в течение как минимум шести месяцев.

    ODD диагностируется психиатром или другим специалистом в области психического здоровья на основании информации, полученной от человека (ребенка, подростка, взрослого), а для детей / подростков - от родителей, учителей и других лиц, осуществляющих уход.Американская академия детской и подростковой психиатрии (AACAP) отмечает, что для ребенка важно пройти всестороннюю оценку для выявления любых других состояний, которые могут способствовать возникновению проблем, таких как СДВГ, неспособность к обучению, депрессия или тревожность.

    Лечение ODD часто включает комбинацию терапии и обучения ребенка и обучения родителей. Для детей и подростков тренировка по решению когнитивных проблем может научить позитивным способам реагирования на стрессовые ситуации.Обучение социальным навыкам помогает детям и молодежи научиться взаимодействовать с другими детьми и взрослыми более подходящим и позитивным образом.

    Обучение родительскому менеджменту может помочь родителям овладеть навыками и методами реагирования на вызывающее поведение и помочь своим детям вести себя позитивно. Обучение направлено на обеспечение поддерживающего надзора и немедленного и последовательного дисциплинарного воздействия на проблемное поведение. Согласно ACAAP, своевременные или короткие программы, которые пытаются напугать или принудить детей и подростков к поведению, такие как жесткая любовь или учебные лагеря, неэффективны и могут даже быть вредными.

    Если вас беспокоит поведение вашего ребенка, поговорите с лечащим врачом или специалистом в области психического здоровья, например детским психиатром, психологом или детским поведенческим специалистом.

    Расстройство поведения

    Расстройство поведения - более серьезное расстройство, чем ODD, связанное с продолжающимся поведением, нарушающим социальные правила. Это может включать агрессивное поведение по отношению к людям и животным (например, запугивание, драки, использование оружия), преднамеренное уничтожение собственности других людей, ложь или воровство или нарушение важных правил (например, побег на ночь или частый пропуск школы до достижения возраста 13).

    Поведение вызывает серьезные проблемы в школе или общественной деятельности. Люди с расстройством поведения могут отрицать или преуменьшать свое поведение. Расстройство поведения диагностируется только у детей и подростков до 18 лет. У взрослых с подобными симптомами может быть диагностировано антисоциальное расстройство личности. Раннее лечение может помочь предотвратить продолжение проблем во взрослом возрасте.

    Терапия может помочь детям научиться изменять свое мышление и контролировать гнев. Лечение может включать обучение родителей и семейную терапию, например, функциональную семейную терапию.Функциональная семейная терапия помогает семьям понять расстройство и связанные с ним проблемы, учит позитивным родительским навыкам и помогает строить семейные отношения. Это может помочь семьям применить позитивные изменения к другим проблемным областям и ситуациям.

    Прерывистое взрывное расстройство

    У человека с перемежающимся взрывным расстройством часто бывают импульсивные, агрессивные и гневные вспышки. Это может быть словесная или физическая агрессия по отношению к собственности, животным или другим людям.Агрессивные вспышки:

    • несоразмерны событию или инциденту, вызвавшему их
    • импульсивны
    • причиняет много страданий человеку
    • вызовет проблемы на работе или дома.

    Прерывистое взрывное расстройство не диагностируется у детей младше 6 лет. Люди, пережившие физическую и эмоциональную травму в детстве или подростковом возрасте, подвергаются большему риску ее развития.

    Лечение обычно включает когнитивно-поведенческую терапию, направленную на изменение мыслей, связанных с гневом и агрессией, а также на развитие навыков расслабления и преодоления трудностей.Иногда, в зависимости от возраста и симптомов человека, могут помочь лекарства.

    Другие сопутствующие заболевания

    Другие расстройства в этой категории включают пироманию и клептоманию. Сюда входят проблемы с контролем за конкретным поведением.

    Пиромания - это неоднократные умышленные поджоги. Люди с пироманией могут проявлять необычный интерес к огню или увлекаться им. Они поджигают огонь, чтобы снять накопившееся внутреннее эмоциональное напряжение, а не ради какой-либо материальной выгоды или мести.

    Лечение пиромании обычно включает когнитивно-поведенческую терапию. Терапия может помочь людям лучше осознать чувство напряжения и найти способы справиться с этим.

    Клептомания - это кража ненужных предметов. Люди с клептоманией знают, что они делают неправильно, но не могут контролировать импульс. Расстройство часто начинается в подростковом возрасте и в три раза чаще встречается у женщин, чем у мужчин.

    Лечение

    Лечение расстройства поведения обычно включает терапию, направленную на поведение, мысли и чувства.Это может быть индивидуальная, групповая или семейная терапия. Для детей лечение также часто включает обучение родителей тому, как реагировать на вызывающее поведение и как помочь своим детям. Люди с этими расстройствами могут быть напуганными и недоверчивыми и могут не хотеть участвовать в лечении.

    Лекарства, как правило, не используются для прямого лечения расстройств поведения (но могут применяться при перемежающихся взрывных расстройствах). Однако лекарства могут использоваться при других состояниях, которые часто возникают вместе с этими состояниями.Например, если у ребенка или подростка также есть синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) или депрессия, могут быть полезны лекарства.

    Связанные условия

    Список литературы

    1. Американская психиатрическая ассоциация.