При установлении контактов с родителями: Памятка для педагогов «Приемы установления контакта с родителями» | Консультация:

«Правила и способы установления контакта с семьей»

Правила и способы установления контактов с семьёй.

Добры день, уважаемые коллеги. Я хотела бы с вами поделиться некоторыми правилами и способами установления контактов с семьей.

Ни для кого не секрет, что с каждым годом все сложнее и сложнее общаться не с детьми, а с их родителями. Установление контактов с родителями, с семьей учащихся — первостепенная задача в работе педагога. И происходить это должно на начальной ступени сотрудничества, т.е. это 1 и 5 классы. Я хотела бы рассказать о некоторых правилах, которые использую в работе с родителями (возможно у кого-то есть другие правила)

Первым правилом в своей работе с семьёй, считаю доверие родителей в воспитании их детей.

Прежде всего, стараюсь донести родителям образ ребенка в коллективе и во время учебной деятельности. Повседневное общение в семье часто лишает возможности замечать какие-то стороны личности или не дает им проявиться. ( и все мы знаем, что дети часто рисуют свою картинку, происходящего в классе). Педагог видит ребенка в разнообразных ситуациях учебной и другой деятельности, в среде сверстников и может предоставить эту, порой интересную для родителей, информацию. Кто- то из них с ней соглашается, для кого-то она бывает новой, но большинство родителей начинает рассказывать о своём ребёнке, что можно от него ожидать, на что обратить внимание. Кроме того, важно, чтобы родители увидели позитивное отношение педагога к их ребенку, и могли быть уверены в том, что педагог действует именно в интересах ребенка. Важен диалог между родителями и педагогом, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка.

Ценность таких отношений в том, что они развивают и у учителей, и у родителей чувство ответственности, единой требовательности.

Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.

Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания школы. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность проходит динамично. Данная функция мотивируется задачами расширения воспитывающей внеурочной деятельности, улучшения взаимоотношений педагогов, родителей и детей в ходе этой деятельности.

Одна из форм установления контактов с родителями — педагогические поручения.

• Поручения, предполагающие оказание организационной помощи.

• Поручения, предполагающие участие в развитии и укреплении здорового образа жизни — участие в спортивных мероприятиях класса,

• Участие в решении хозяйственных задач;

• Участие в организации и проведении праздников в классе;

Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи, если это не угроза жизни и здоровью ребёнка.

Классный руководитель или воспитатель — лицо официальное, но по роду своей деятельности он может касаться всех сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрывающихся от чужих (причем чаще всего мы слышим от детей, что происходит у них в семье)

Хороший классный руководитель в семье не чужой, в поисках помощи — родители ему доверяют сокровенное, советуются. Чаще всего сами родители рассказывают секреты своей семьи, о которых им бы хотелось, чтоб меньше знали родители класса. В общении с такими родителями я стараюсь быть тактичной и доброжелательной, выслушать о наболевшем, дать по возможности совет.

Четвертое правило. Жизнеутверждающий, мажорный настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности.

Слова учителя — большинство родителей слушают с особым вниманием и волнением. Радостно и приятно им услышать добрые слова в свой адрес, о своем ребенке. И это побуждает их быть ещё активнее в учебной жизни своего класса.

И, конечно же, классные родительские собрания — традиционная форма работы.

Родителям рассказываю, что было сделано в классе за прошедший месяц, с какими проблемами или трудностями встретились ученики и чем родители могут помочь своим детям. Обязательно сообщаю, какие мероприятия намечены, и какое участие в их проведении могут принять родители. Иногда планирую родительские собрания совместно с детьми, на которых дети показывают своё творчество, демонстрирую видеосъёмки, отрывки с праздников, концертов.

Вопросы, касающиеся личности отдельных учеников на этих встречах не затрагиваются. Они обсуждаются только в личной беседе учителя с родителями. Только наедине сообщаю родителям результаты ученика, обсуждаю его личные трудности, пути их преодоления и развития нужных качеств. О таких встречах договариваемся о времени, которое будет удобно каждому. Иногда на таких встречах присутствуют оба родителя и ребёнок. Очень важным для себя считаю знать условия жизни ребенка, характер взаимоотношений в семье, особенности родителей.

Сделать родителей своими соучастниками – важная и ответственная задача, требующая от классного руководителя и воспитателя большого терпения и такта. Правильно понимающий свои обязанности родительский коллектив – это большая опора, союзник и помощник педагогу в учебно-воспитательной работе.

2

Установление контакта между матерью и ребенком. Ваш малыш от рождения до двух лет

Установление контакта между матерью и ребенком. Ваш малыш от рождения до двух лет

ВикиЧтение

Ваш малыш от рождения до двух лет
Сирс Марта

Содержание

Установление контакта между матерью и ребенком

Установление контакта при рождении – в действительности продолжение взаимоотношений, начавшихся во время беременности и усиленных постоянным сознанием, что внутри тебя зародилась и растет новая жизнь. Физические и химические изменения, претерпеваемые вашим организмом, напоминали вам о присутствии этой персоны. Рождение цементирует эту связь, переносит ее в реальность. Теперь вы можете увидеть, потрогать маленького человечка, которого раньше вы знали только как «животик», который толкался и у которого стучало сердечко, которое вы могли послушать при помощи медицинского оборудования. Установление контакта при рождении позволяет вам превратить свою дающую жизнь любовь к малышу внутри в заботливую любовь к малышу снаружи. Когда он был внутри, вы давали ему свою кровь; теперь, когда он снаружи, вы даете свое молоко, свои глаза, свои руки, свой голос – всю себя.

Установление контакта при рождении восстанавливает единство матери и ребенка. Исследования установления раннего контакта стали катализатором для ориентированной на семью политики роддомов. Благодаря им младенцы покинули детскую палату и оказались вместе со своими мамами. Исследования подтвердили, как важно, чтобы заботу о новорожденном осуществляла главным образом мать.

«Сейчас или никогда» – это не про установление контакта с новорожденным. Пока нет практически никакой научной основы для утверждений о том, что отсутствие первоначального контакта навсегда ослабляет отношения между матерью и ребенком, но мы все же считаем, что установление контакта в этот биологически сенситивный период действительно дает взаимоотношениям матери и ребенка мощный начальный толчок. Но установление контакта непосредственно после родов – это не клей «Момент», который мгновенно скрепляет отношения матери и ребенка навеки.

Как насчет ребенка, который по какой-то причине, такой как недоношенность или кесарево сечение, временно разлучен со своей матерью после рождения? Будет ли этот ребенок вечно страдать оттого, что этот период раннего установления контакта упущен? Компенсаторное установление контакта, безусловно, возможно, особенно если родители спокойно принимают то, как сложились обстоятельства. Понимание установления контакта с новорожденным как однозначно критического или представление о том, что отношения возникают сейчас или никогда, – все это неверно.

От рождения через младенчество и детство множество ступеней ведут к сильной привязанности между матерью и ребенком. Как только мать и ребенок воссоединены, налаживание крепкой связи между ней и ребенком естественным образом способно компенсировать упущенную возможность раннего установления контакта. Нам доводилось видеть приемных родителей, которые во время первого общения со своим новорожденным в возрасте недели выражают чувства такие же глубокие и проявляют такую же заботу, как и биологические родители в родильной палате.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Установление общественных взаимоотношений

Установление общественных взаимоотношений Период от 6 до 10 лет – интересное время для детей. Они очень часто заводят новых друзей.

Большинство детей этой возрастной группы начинают понимать и реагировать на чувства других – черта характера, которая называется

Обрыв эмоционального контакта

Обрыв эмоционального контакта – Вась, мне кажется, я совсем перестала Катьку понимать, – говорит Света. – Она же всегда была душа нараспашку: что на уме, то и на языке.– А сейчас? Мне кажется, такая и осталась.– А сейчас вообще как подменили ребенка. Утром еле скажет

Надежды. Какой матерью тебе я хочу быть

Надежды. Какой матерью тебе я хочу быть Глава 11Обещаю поддерживать, но не удерживать тебяКогда ты смотришь на меня своими огромными глазами, ожидая объятий, поцелуя, утешения и защиты, мое сердце тает от счастья, и я тут же бросаюсь к тебе, понимая, что сегодня ты

Дефицит общения с матерью как возможная причина логопедических проблем

Дефицит общения с матерью как возможная причина логопедических проблем Любая мама стремится дать малышу все самое лучшее, окружить его любовью и заботой. Другое дело, что, стараясь вырастить ребенка здоровым и обеспечивая его материальное благосостояние, не стоит

Мать «Так нельзя разговаривать с матерью!»

Мать «Так нельзя разговаривать с матерью!» Эту фразу часто произносят отцы, отстаивая авторитет матери и ограничивая хотелки ребенка. Она должна произноситься даже в том случае, если родители разведены, что является свидетельством уважительного отношения отца к матери.

ИЛПТ: тренинг общения. Создание атмосферы доверия, «включение» в группу, установление контакта с партнерами

ИЛПТ: тренинг общения. Создание атмосферы доверия, «включение» в группу, установление контакта с партнерами Залог успешной работы любой психотерапевтической группы (в том числе и учебной) заключается, прежде всего, в создании доверительной атмосферы, особого климата

2 От рождения до года: установление связи

2 От рождения до года: установление связи Почему некоторых детей легче воспитывать? Мы наблюдали за родителями и маленькими детьми двадцать лет, прежде чем нашли ответ на этот вопрос. Вот наш вывод: чем крепче связь, соединяющая родителей и ребенка, тем легче ребенка

Установление контакта – что это значит, как это сделать

Установление контакта – что это значит, как это сделать Установлением контакта – этот термин используется для обозначения тесной эмоциональной связи, которая устанавливается между родителями и ребенком при рождении, – в 80-е годы прожужжали все уши. Понятие

Установление контакта между отцом и новорожденным

Установление контакта между отцом и новорожденным Большинство исследований установления контакта с новорожденными сфокусировано на взаимоотношениях ребенка с матерью, отцы же в них лишь вежливо упоминаются. В последние годы отцы также стали предметом исследований, и

Установление контакта после кесарева сечения

Установление контакта после кесарева сечения Роды через кесарево сечение – это хирургическая операция, но в первую очередь это роды, что достойно уважения. Установление раннего контакта отнюдь не невозможно, если потребовалось кесарево сечение: лишь продолжительность

Дополнительные советы по установлению контакта с новорожденным

Дополнительные советы по установлению контакта с новорожденным Отложите процедуры. Чаще всего медсестра сразу после рождения ребенка проделывает обязательные процедуры: делает инъекцию витамина К и закладывает в глаза ребенка глазную мазь – и лишь после этого

Ношение ребенка способствует установлению контакта между ребенком и родителем

Ношение ребенка способствует установлению контакта между ребенком и родителем Термин «контакт» постоянно на слуху в последнее время, но, по всей вероятности, он является наименее понятной концепцией родительской заботы. Контакт – это не мгновенное появление горячих

Крепкая привязанность между родителем и ребенком способствует формированию независимости

Крепкая привязанность между родителем и ребенком способствует формированию независимости Как мы уже упомянули ранее, в ином контексте, по нашему мнению, представить себе интеллектуальное развитие ребенка будет легче, если сравнить его с процессом изготовления

Чудесное связующее звено между взрослым и ребенком: массаж

Чудесное связующее звено между взрослым и ребенком: массаж Самые первые исследования влияния массажа на младенцев были посвящены недоношенным новорожденным. Ученые доказали, что направленная стимуляция мышц ускоряет развитие головного мозга и нервной системы ребенка,

§2.6 Требования к поведению учителя при установлении им контактов с родителями учащихся

Педагогическая мораль предусматривает выявление таких требований к личности учителя, которые являются педагогически целесообразными и необходимыми при установлении им контактов с родителями учащихся. Среди них выделяются:

Сознание и нравственная ответственность перед родителями учащихся за результаты обучения и воспитания.

Поиск контактов с родителями учащихся и осознание своей ответственности за организацию такого сотрудничества. Уже подчёркивалось, что родители учащихся и учитель – это две стороны, взаимно ответственные за воспитание ребёнка перед обществом. Педагогическая целесообразность этого требования основана на необходимости всесторонней информации о ребёнке и учёте её в работе учителя, а также на необходимости преодоления разнобоя в требованиях по отношению к ребёнку между сторонами. При этом контакты учителя с родителями учащихся должны носить постоянный характер. Причины нежелания учителя устанавливать контакты с родителями учащихся могут лежать в области высокой самоуверенности в своих педагогических возможностях, равнодушии, отсутствии чувства сознания и ответственности.

Недопущение оскорбления родительских чувств необоснованной оценкой способностей, успеваемости и поведения детей. Ведь всякая небрежность и предвзятость в суждениях о детях ими переживается и передаётся своим родителям, которые чутко реагируют на это. Учитель обязан давать ученикам только объективную характеристику. Когда классный руководитель осведомлён о семейных устоях и умеет понять родительские чувства, он говорит о ребёнке уважительно и со знанием дела, приобретая в родителях союзников в обучении и воспитании.

Повышение авторитета родителей в глазах детей, умение оценить и показать детям наиболее значимые качества их родителей. Причём педагогическая целесообразность этого велика – учитель приобщает детей к важной стороне нравственности, заставляет их задуматься, с какими интересными и уважаемыми людьми они живут. Иногда учителю, правда, приходится прибегать к усилиям, дабы преодолеть отчуждение, которое могло возникнуть в отношениях между ребёнком и его родителями. Учитель, который смог повлиять на рост авторитета родителей в глазах своих детей, поднимает и свой авторитет.

Тактичное предъявление необходимых требований к родителям с целью улучшения воспитания детей и совершенствования педагогических взглядов их родителей, но без перекладывания на них своих обязанностей. Это означает, что родители могут в чём-то ошибаться, совершать непедагогические действия, в чём-то пренебрегать воспитанием детей, следовать устаревшим воззрениям – и учитель из соображений сотрудничества и создания благоприятных условий для педагогического процесса должен помочь развивать педагогическую культуру родителей, объяснять им зло педагогической безграмотности по отношению к их ребёнку. Однако при этом учитель не должен пытаться переложить свои обязанности на родителей, так как этим он расписывается в собственном педагогическом бессилии и нежелании нести ответственности за ученика.

Анализ критических замечаний родителей учащихся по отношению к учителю. Педагогическая мораль требует от учителя доброжелательного отношения к замечаниям родителей в его адрес. Хотя психологически учителю далеко не всегда приятно бывает слышать критические замечания, так как многие их высказывающие мало осведомлены в педагогике вообще. Критика от родителей учащихся приобретает более конкретный и деловой характер, когда учитель сам организует родителей на неё, убедив их в том, что ему необходимо знать их мнение о том, правильно ли его понимают ученики и родители, имеются ли промахи в организации педагогического процесса. Требовательный к себе учитель с развитой самокритикой всегда найдёт в замечаниях родителей нечто полезное. Тем более, что при отсутствии критики недовольство родителей сохраняется, приводя к взаимному непониманию и недоверию к авторитету учителя. В конечном итоге родители должны оценивать и положительные качества педагога.

Заключение

В настоящее время возрастает значение профессиональной этики в регулировании различных видов трудовой деятельности. Это связано со стремлением постоянно совершенствовать профессиональные нормы применительно к изменяющимся общественным отношениям.

Профессиональная этика общества не может представлять абсолютную истину в поведении людей. Каждое поколение должно решать их вновь и вновь самостоятельно. Но новые разработки должны опираться на моральный запас, созданный предшествующими поколениями.

Сегодня, когда имеет место опережающее развитие технических аспектов и отставание культурного, очень важно понять, что для стабилизации общества необходимы этические знания.

Интеллигентность должна быть не только в знаниях, но и в способности к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя — не мусорить окурками или руганью, дурными идеями.

Интеллигентность — это терпимое отношение к миру и к людям.

В основе всех хороших манер лежит забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо. Надо уметь не мешать друг другу. Воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в манерах, бережное отношение к миру, к обществу, к природе, к своему прошлому.

Выделение в системе нравственных отношений подсистему «учитель – родители учащихся» исходит из того, что семья является бесспорно важнейшим источником формирования нравственных позиций ребёнка, закрепления его нравственно-психологических установок. В семье у ребёнка формируются начальные представления о цели и смысле жизни, ценностные ориентации, нравственные и социальные потребности и т.д. Поэтому учитель должен знать, какие нравственные представления сформированы у ребёнка, в каких условиях происходило это формирование.

Характер взаимоотношений родителей и учителей нельзя представлять как полное взаимопонимание и бесконфликтное содружество, несмотря на общность их целей и задач. Педагогу важно наладить контакт с родителями учащихся, сделать их союзниками в деле воспитания. В оптимальном варианте педагог должен стать частью семейной микросреды (как ближайший советчик родителей в вопросах обучения и воспитания их детей), а родители ученика – частью его школьной микросреды (как участники общего педагогического процесса).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Браим М. Н. Этика делового общения.

2. Гусейнов А., Апресян Р. — «Этика» .

3. http://revolution.allbest.ru/ethics/00006716_0.html.

4. Головко Н.А. Мораль: сознание и поведение.

5. В. Писаренко, И. Писаренко. Педагогическая этика.

1Об этом пишет Ф. Энгельс: «…каждый класс и даже профессия имеют свою мораль».

2Это профессии из сфер услуг, транспорта, управления, здравоохранения, воспитания.

3 Научной, педагогической, художественной и т. д.

4Они могут быть разделены на теоретические и прикладные

5Он обращал внимание на личностные качества наставника, учитывать “душевные склонности ребёнка”, не требовать беспрекословного принятия идей учителя учеником.

6 Ставил акцент на доброжелательном отношении педагога к обучаемым, критика формально-показного выполнения учительских обязанностей.

7 Он уделял внимание нравственным отношениям между воспитателем и воспитанником, выступал против принуждения и наказаний, считал значимым пример собственного поведения учителя.

29

Роль детско-родительских отношений в развитии личности ребенка (подростка)

Количество просмотров: 9790

Жизнь в семье невозможна без общения — между мужем и женой, между родителями и детьми. Общение в семье демонстрирует отношения членов семьи друг к другу и их взаимодействие, обмен информацией между ними, их духовный контакт. Спектр общения в семье может быть очень разнообразным. Помимо бесед о работе, домашнем хозяйстве, здоровье, жизни друзей и знакомых оно включает в себя обсуждение вопросов, связанных с воспитанием детей, искусством, политикой и т.п.

Удовлетворенность супругов общением зависит от степени совместимости их взглядов, ценностей. Не вызывает сомнения тот факт, что нервозность, неуравновешенность, замкнутость и другие отрицательные черты характера являются плохими спутниками семейного общения.

Однако общение в семье не бывает идеальным, партнеры по общению не могут всегда и во всем соглашаться друг с другом. Супружеские отношения неизбежно проходят через противоречия: ссоры, конфликты и пр. В этих случаях супругам очень важно понять позицию друг друга, поставить себя на место другого. Несложившиеся отношения между мужем и женой ведут к плохим последствиям. Психологами установлено, что существует связь между супружескими конфликтами и нервно-психическими расстройствами. Отсутствие взаимопонимания в семье приводит к подавленности, отчужденности, к ухудшению психологического и физического состояния, значительному понижению работоспособности человека.

В семье, кроме взрослых, в полноценном общении нуждаются также и дети. Общение является одним из основных факторов формирования личности ребенка.

В родительском труде, как и во всяком другом, возможны ошибки, сомнения, временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье — это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы.

Личность родителей играет существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, — это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей.

Связь между родителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Чем более сложен живой организм, тем дольше должен он оставаться в тесной зависимости от материнского организма.

Связь ребенка с его родителями внутренне конфликтна. Если дети, взрослея, начинают отдаляться от родителей, то последние, напротив, стараются как можно дольше их удержать. Родители хотят уберечь своего ребенка от жизненных трудностей, опасностей, поделиться своим опытом, предостеречь, а молодые хотят приобрести свой собственный опыт, даже ценой потерь, хотят сами узнавать мир. Этот внутренний конфликт способен порождать множество проблем.

Буквально каждый день в семейном воспитании родителям надо задумываться о предоставлении ребенку той или иной меры самостоятельности. Этот вопрос регулируется прежде всего возрастом ребенка, приобретаемыми им в ходе развития новыми навыками, способностями и возможностями взаимодействия с окружающим миром.

Первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких обстоятельствах у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная, необходимая из всех обязанностей родителей — относиться к своему ребенку любого возраста любовно и внимательно.

Главное требование к семейному воспитанию — это требование любви. Но здесь очень важно понимать, что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах о нем, в своих усилиях по его воспитанию. Необходимо, чтобы ребенок ощущал, чувствовал любовь родных, какие бы сложности, столкновения и конфликты ни возникали в его отношениях с родителями или в отношении супругов друг с другом.

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая, что когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть такое утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности.

Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком — универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дает детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

Как строить воспитывающий диалог? Каковы его психологические характеристики? Главное в установлении диалога — это устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, направление совместных действий. Речь идет не об обязательном совпадении взглядов и оценок. Чаще всего точки зрения взрослых и детей различны, что вполне естественно. Однако первостепенное значение имеет сам факт общей направленности к разрешению проблем. Ребенок всегда должен понимать, какими целями руководствуется родитель в общении с ним.

Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого.

Достичь этого в повседневном семейном общении с ребенком очень трудно. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого — позиция «над» ребенком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью — ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим. Вопреки этому родителям необходимо постоянно стремиться к тому, чтобы ребенок играл активную роль в процессе воспитания.

Равенство позиций в диалоге достигается в том случае, если родители стараются видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей. Контакт с ребенком как высшее проявление любви к нему следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности.

Помимо диалога, для внушения ребенку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Что это значит? Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей.

Как можно осуществлять принятие ребенка в повседневном общении с ним? Прежде всего, необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказываются в общении с детьми. Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. К сожалению, для большинства родителей стали привычными высказывания типа: «Вот бестолковый! Сколько раз нужно тебе объяснять!», «Да зачем же я тебя только на свет родила, упрямец, негодник!», «Любой дурак на твоем месте понял бы, как поступить!».

Всем будущим и нынешним родителям следует очень хорошо понять, что каждое такое высказывание, каким бы справедливым по сути оно ни было, какой бы ситуацией ни было вызвано, наносит серьезный вред контакту с ребенком, нарушает его уверенность в родительской любви.

Ребенок должен быть уверен в родительской любви независимо от своих сегодняшних успехов и достижений. Формула истинной родительской любви, формула принятия — это не «люблю, потому что ты — хороший», а «люблю, потому что ты есть, люблю такого, какой ты есть».

Важно оценивать не личность ребенка, а его действия и поступки. Действительно, если назвать свое чадо недотепой, лентяем или грязнулей, трудно ожидать, что он искренне согласится с вами, и уж вряд ли это заставит его изменить свое поведение. А вот если обсуждению подвергся тот или иной поступок, гораздо легче сделать так, что сам ребенок оценит свое поведение и сделает правильные выводы.

Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем по другим поводам. За негативной оценкой всегда стоит эмоция осуждения и гнева. Принятие дает возможность проникнуть в мир глубоко личностных переживаний детей, позволит появиться росткам «соучастия сердца». Печаль, а не гнев, сочувствие, а не мстительность — таковы эмоции истинно любящих своего ребенка, принимающих родителей.

Основные правила для родителей при взаимодействии с подростком ( профилактика конфликтов).

Правила, ограничения, требования, запреты обязательно должны быть в жизни каждого подростка. Это особенно полезно помнить родителям, желающим как можно меньше огорчать детей и избегать конфликтов с ними. В результате они идут на поводу у собственного ребенка. Это попустительский стиль воспитания.

Правил, ограничений, требований, запретов не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими. Это правило предостерегает от другой крайности — воспитания в духе «закручивания гаек», авторитарного стиля общения.

Родительские установки не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка (в движении, познании, упражнении, общении со сверстниками, мнение которых они уважают больше, чем мнение взрослых).

Правила, ограничения, требования должны быть согласованы взрослыми между собой. В противном случае дети предпочитают настаивать, ныть, вымогать.

Тон, которым сообщены требование и запрет, должен быть дружественным, разъяснительным, а не повелительным.

О наказаниях. От недоразумений никто не застрахован, и настанет момент, когда вам нужно будет отреагировать на явно плохое поведение подростка. Наказывая подростка, правильнее лишать его хорошего, чем делать ему плохо.

Важно помнить, что гораздо легче предупредить появление трудностей, чем потом преодолевать их.

Работа с семьёй

 Общие основы взаимодействия семьи и школы

  1. Современные тенденции и проблемы семейного воспитания.

В существующих социально-экономических условиях семья переживает кризис, выражающийся в резком снижении её основных функций, в том числе воспитательной. Следствием этого cтало снижение уровня нравственного поведения, изменение мотивов деятельности подрастающего поколения.

 

Семья была и в обозримом будущем будет основой воспитания подрастающего поколения. Полноценная семья на основе родственных взаимосвязей аккумулирует и развивает в себе опыт прошлого и настоящего, а также служит своеобразным мостиком в будущее. Правда полноценных семей становится всё меньше, но полноценность семьи определяется не только составом, но и нравственно-психологическим климатом, для которого характерны забота и стремление прийти на помощь друг другу, честно и до конца при любых обстоятельствах выполнить свою миссию Матери, Отца, Сына, Дочери, Бабушки, и Дедушки.

Вследствие неумения многих семей приспособиться к новым условиям разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада, усиливается конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми.

Усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка.

Именно родители — первые воспитатели — имеют самое сильное влияние на детей. Ещё Ж.-Жак Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребёнка меньшее влияние, чем предыдущий. Родители являются теми предыдущими по отношению ко всем остальным: воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям – предметникам, которым самой природой отдано преимущество.

Великий чешский педагог Ян Амос Коменский(1592-1670) в те далёкие времена «предпринял попытку способствовать духовному возрождению молодого поколения». В его педагогической концепции восхищает удивительное чувство меры и педагогической целесообразности: меры любви и требовательности, свободы и разумной дисциплины, самостоятельности и послушания» (В.А.Караковский — народный учитель).

Главный смысл и пафос книги Яна Коменского «Материнская школа»: дети — величайшее счастье. Сожительство двух взрослых людей — ещё не семья. Её делает ребёнок, ибо он выражает основное природное назначение семьи — развитие рода человеческого.

По Я.Коменскому, дети являются ни с чем не сравнимым сокровищем и к ним нужно относиться с величайшей заботливостью. Автор даёт совет: надо воспитывать и обучать детей ещё в дошкольном детстве; опаздывать с этим нельзя, ибо именно в этот период закладывается основа личности, основа будущих успехов ребёнка. Учителя начинают не с нуля, а продолжают родительский труд, вложенный в ученика до школы.

Семейное воспитание — это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Семейное воспитание — сложная система, на него влияет наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, социальное положение, уклад семьи, количество членов семьи, материальная обеспеченность, отношение к ребёнку.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

____________________

Смелаш Е.Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

 

По психическому здоровью семьи делятся на благополучные и неблагополучные.

Дети, растущие в неблагополучных семьях, характеризуются широким спектром девиаций.

Эмоциональное неблагополучие ребёнка осложняет его жизнедеятельность, взаимодействие с окружающим миром, приводит к стрессам, неврозам и агрессивности. Неблагополучная обстановка в семье, применение недопустимых приёмов воспитания, унижение человеческого достоинства детей и подростков, имеющих место как со стороны родителей, так и со стороны отдельных педагогов, привели за последние годы к росту случаев детских самоубийств и попыток суицидов.

Ухудшается состояние здоровья детей и молодёжи, которых всё активнее поражают болезни, связанные с социальным неблагополучием (туберкулез, сифилис, ВИЧ-инфекция). Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка и методами семейного воспитания, порой осуществляют его вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребёнка из-под влияния семьи.

Из семьи, семейного воспитания исходят у ребёнка представление о правде и справедливости, о чести и достоинстве, о правилах поведения и первых трудовых навыках. В российских семьях сложились определённые традиции, которые в деле семейного воспитания имеют непреходящие ценности.

В современной семье изменились условия выполнения ею своих важнейших функций: репродуктивной, воспитательной, хозяйственно-экономической, социально-статусной, досуговой, эмоциональной. Особую озабоченность педагогических коллективов вызывает резкое снижение воспитательного воздействия семьи, её роли в социализации детей.

Назрела необходимость переоценить существовавшие десятилетиями представления о функциях образования и воспитания, взаимодействия школы и семьи. Семья – это общественный институт, где происходит социализация ребенка, где усваиваются общечеловеческие нормы, ценности в процессе взаимоотношений с другими людьми, формируются первые устойчивые впечатления об окружающем мире. С семьей человек неразделим всю жизнь, меняется только его роль. Многие ученые утверждают, что во все времена и у всех народов социализация детей была и есть единственная специфическая функция семьи, а другие функции являются второстепенными. Семья не только закладывает основы формирования личности, но и обеспечивает важнейшие условия ее развития.

В детстве закладываются традиции семейного воспитания.

«Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и обсуждать других людей.

Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми, учатся драться.

Если дети живут среди насмешек, они становятся нерешительными и излишне скромными.

Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собственного достоинства уступает место чувству вины» (Дороти Нолт).

Воспитание, начатое в семье, продолжается в школе. П.Ф. Лесгавт считал, что упущенное семейное воспитание должно быть исправлено в школе. «Без личного мировоззрения человек является только единицей человеческого стада, не обладает истинным достоинством

____________________

Смелаш Е. Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

 человека и не может творчески проявляться, что именно составляет главное человеческое достоинство и достижению чего должна содействовать школа». Названные положения сохраняют значимость по сей день. «Нельзя воспитывать ребёнка, не воспитывая его родителей»,- считал другой отечественный педагог и психолог П.П.Блонский. Всё зависит от силы влияния на мировоззрение школьников таких факторов, как семья, школа, окружение, средства массовой информации. В процессе воспитания важно учитывать всё многообразие объективных и субъективных факторов, оказывающих влияние на развитие личности. При этом следует иметь в виду, что грани между ними подвижны и, как говорил А.С.Макаренко, «человек не воспитывается по частям». Необходимо повышать действенность образовательной и воспитательной функций семьи, снижая тем самым уровень стихийного процесса семейного воспитания. Учителя и воспитатели призваны постоянно изучать взаимоотношения родителей и детей и направлять их в нужное русло. Положительный «внутрисемейный контакт» двух поколений является предпосылкой успешного формирования подрастающего поколения. Необходимо помнить, что в воспитании детей не бывает каникул.

Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка и методами семейного воспитания, порой осуществляют его вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи

Снижается уровень педагогической культуры родителей; уменьшается влияние родителей при подготовке юношей и девушек к семейной жизни. Во многих семьях главным недостатком является отсутствие эмоциональной близости между родителями и детьми, доверительности, доброжелательности, взаимопонимания. Часть отцов и матерей не проявляют необходимого заинтересованного и участливого отношения к жизнедеятельности своих детей, не оказывают им конкретной помощи в жизненном и профессиональном самоопределении. В отдельных семьях дети растут с искаженными представлениями о смысле человеческой жизни, истинных добродетелях и ценностях, с отсутствием уважения и привычки к честному труду. Современное развитие общества требует особой гибкости в семейном воспитании, умения сохранять связь времен и поколений)

Большой и нерешённой проблемой педагогики и педагогов являются педагогическое просвещение и педагогическая культура родителей. Педагогические лектории, специальные семинары для родителей в 50 -70 годы имели положительное влияние на родителей. Еще В.А.Сухомлинский организовывал для родителей средней школы постоянно действующий лекторий, лекционной курс которого по объему и содержанию приближался к университетскому курсу педагогики.

Предметом обсуждения на «Педагогическом лектории для родителей» могут быть следующие проблемы:

1. 1.    Как готовить ребёнка к школе?

       2. Ориентация ребёнка на здоровый образ жизни.

       3. Как помочь ребёнку учиться?

       4. Как организовать досуг и отдых ребёнка, подростка в семье?

1. 5.      Стиль взаимопонимания родителей и детей в семье.
2. 6.      Семейные конфликты и способы их разрешения.

____________________

Смелаш Е.Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

 

7. Создание условий для развития творчества ребёнка, подростка в семье.

8. Проблема полового воспитания в семье.

9. Народная педагогика как основа семейного воспитания в семье.

10. Трудовое воспитание в семье.

11. Как воспитывать трудного, капризного ребёнка в семье.

12. Творчески одарённые дети – как их распознать и воспитывать?

Перечень проблем семейного воспитания можно было бы продолжить. Однако даже те, что сформулированы выше, могут быть внесены в «Педагогический лекторий для родителей» и стать предметом обсуждения и дискуссий на родительских собраниях и индивидуальных беседах с родителями. Немаловажное значение для развития ребёнка, подростка имеет общий стиль взаимоотношений, который складывается между родителями и детьми. Среди различных вариантов межличностных взаимоотношений можно выделить семь стилей:

1. Сотворчество — идеальный вариант взаимодействия, когда все наиболее значимые проблемы преодолеваются путём их обсуждения и совместного творческого решения.
2. Сотрудничество — для этого стиля взаимоотношений характерны взаимопомощь и взаимоподдержка.
3. Паритетные — т.е. равные, основанные на взаимной выгоде всех членов семьи.
4. Независимые – каждый член семьи действует автономно, якобы уважая свободу и независимость других.
5. Конкурентные – характеризуют стремление противопоставить одного другим.
6. Конфликтные — любые решения семейных проблем приводят к конфликту.
7. Авторитарные – это тип взаимоотношений между родителями и детьми, когда родители стремятся в любой ситуации подчинить поведение детей своей воле.

Известно, что от стиля взаимоотношений между родителями и детьми во многом зависит семейный микроклимат, способствующий или, наоборот, препятствующий полноценному и нормальному развитию ребёнка в семье.

(стр.401)

Существуют и факторы, оказывающие наибольшее влияние на воспитание в семье:

— родительский контроль

— активный, творческий, ненавязчивый, демонстрирующий уважительное отношение к ребёнку;

— способы отношений родителей с детьми, суть которых состоит в совместных действиях, заботах, содержательном времяпрепровождении;

— родительские обоснованные требования, способствующие развитию ребёнка, его самостоятельности и пониманию самоценности;

— эмоциональная поддержка, вера, выраженные родителями в своей любви к детям, причём в любви не за что-то конкретное, а просто за то, что  они – дети, самое лучшее, что есть  у родителей.

Центральная задача семейного воспитания — создание всех необходимых условий для

____________________

Смелаш Е. Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

 нормального развития и саморазвития духовно физически здоровой личности.

Вот несколько «правил семейной жизни», которые и создают благоприятный климат в семье:

СЕМЬ ПРАВИЛ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

1. Cтремиться, насколько это возможно, достигать в семье согласия и взаимопонимания.

2. Ориентироваться на доброжелательный стиль общения в семье.

3. И трудности, и радости, и неудачи, и успехи – все вместе.

4. Почитать старших и помогать младшим.

5. Чередовать труд и отдых.

6. Поддерживать и развивать семейные традиции и праздники.

7. Стремиться проводить воскресные дни вместе.

Естественно, этих правил больше. В хорошо организованных семьях всё чётко определено: кто что делает и за что отвечает.

Для детей также могут быть сформулированы некоторые правила поведения. Вот, например.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

1. Почитай мать и отца.

2. Проявляй к родителям внимание.

3. Расспрашивай их о прошлом, о том, как они поступали в той или иной ситуации.

4. Создавай атмосферу доверия, не веди себя как партизан.

5. Проявляй инициативу, помогай родителям в их делах.

6. Проявляй самостоятельность, а для этого обращайся за помощью к родителям только в крайних случаях.

7. Не обрушивай на голову родителей невыполнимые или трудновыполнимые требования.

8. Имея постоянные поручения в семье, ответственно их выполняй.

В период колебаний и сомнений полезно обращаться к классикам. Великий гуманист Коменский вовсе не призывал к всепрощению и самотеку. Громадное уважение к ребёнку органически сочеталось в его учении со столь же большой требовательностью.

Материнская школа-это первые шесть лет жизни ребёнка. Но этот срок — лишь ориентир. Важно одно: к школе надо готовить — это обязанность родителей, готовить психологически и физически, интеллектуально и эмоционально, вырабатывая у ребёнка положительную мотивацию и радостное ожидание встречи с новой жизнью.

Известно, что проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит как никогда остро: демографы, социологи, культурологи, психологи, педагоги подтверждают наличие глубокого системного кризиса семьи.

Кризисное состояние современной семьи — социальная проблема, требующая решения, и социальная реальность, ждущая помощи.

В условиях кризисного положения современной семьи решить проблемы семейного воспитания невозможно за счёт разрозненных и эпизодических мер. Решение выдвинутых задач в большей степени зависит от согласованности усилий и единства требований к

____________________

Смелаш Е.Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

 учащимся, семьи, школы, общественности, от общей педагогической культуры родителей и всего социума. Поднять педагогическую культуру населения, улучшить семейное воспитание призвана система педагогического сопровождения семьи и всеобуча родителей.

Освещая основные задачи и содержание семейного воспитания, необходимо вооружать родителей конкретными методами и приёмами воспитательной работы с детьми с учётом особенностей формирования личности на каждом возрастном этапе, специфических воспитательных средств, которыми располагает семья. Самые эффективные средства воспитания в семье — это личный пример родителей, их поведение, авторитет, образ жизни семьи, её уклад, традиции, внутрисемейные отношения, эмоционально — нравственный климат. Особую роль в этом плане приобретают такие категории, как уважение к традициям семьи, к матери, к отцу, к старшему поколению.

Стиль воспитания в семье определяется преобладанием тех или иных методов воспитания, однако необходимо учитывать возрастные особенности детей, связанные с переходом от детства к отрочеству, от отрочества к юности.

Человечество развивает и улучшает себя через воспитание детей. Это самое великое из всех дел человеческих.

 

2. Сотрудничество семьи и школы

Работа школы с родителями в последнее время значительно ослабла, но из этого не следует, что данная работа уже не нужна школе. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса.

Если школа сделает родителей своими союзниками, то она станет сильнее во всех отношениях. Взаимодействие c родителями должно носить характер встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам реализации. Данное обстоятельство поможет избежать традиционных конфликтов между школой и родителями. Более того, последние чаще всего с пониманием и воодушевлением будут воспринимать всё происходящее в стенах образовательного учреждения.

Основной целью организации такого взаимодействия является вовлечение семьи в единое образовательно-воспитательное пространство, ведущим субъектом которого должны стать родители.

Среди других целей, вытекающих из вышеуказанной:

• повышение статуса семьи, статуса материнства и отцовства в сознании ребенка;

• создание условий для выполнения семьей воспитательной, психологической, жизнеохранительной функций;
• утверждение собственно семейных ценностей, таких, как уважение к матери и отцу, к женщине, к старшим членам семьи, любовь к детям и забота о них, взаимопомощь и помощь нетрудоспособным членам семьи, посильный вклад каждого в создание материальной основы семьи, полноценное внутрисемейное общение, совместное проведение досуга, самореализация и самораскрытие личности взрослого и ребенка, а также общечеловеческих ценностей, в числе которых — здоровье; активная трудовая и общественная деятельность; познание, развитие и творчество; передача из поколения в поколение воспитательного потенциала семьи и рода; трансляция через семью культурных традиций своего народа, включая обычаи, обряды, национальный язык;

____________________

Смелаш Е. Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

 национальное самоуважение и преданность своей Родине, государству.

Для достижения названных целей предусматривается решение следующих задач:

• обеспечение охраны прав детей в процессе их жизнедеятельности;
• влияние на формирование в семье стереотипов здорового образа жизни, профилактика вредных для здоровья привычек;
• формирование системы социально-педагогических и психолого-педагогических услуг, направленных на повышение уровня и качества семейного воспитания, повышение культуры семейных взаимоотношений;
• предупреждение детской безнадзорности, асоциального поведения;
• координация деятельности структур и ведомств в интересах семьи и детей.

Этого можно достичь при условии создания открытых воспитательных систем, способных обеспечить содействие семье других социальных институтов, государственных и общественных учреждений, оказать всестороннюю помощь в решении её насущных проблем, организации психолого-педагогической поддержки семье.

С другой стороны, далеко не все образовательные учреждения уделяют должное внимание созданию открытых воспитательных систем, взаимодействующих с семьёй, другими социальными институтами; совершенствованию воспитательного процесса; выстраиванию на должном уровне отношений с семьёй. Вследствие этого происходит отчуждение семьи от образовательных учреждений, педагогов — от семьи, семьи — от интересов творческого и свободного развития личности обучающегося.

Эффективность взаимодействия определяется взаимными установками семьи и образовательного учреждения. Наиболее успешно они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребёнка и доверяют друг другу.

Эффективность взаимодействия обеспечивается также опорой на психолого-педагогические принципы: научность, единство действий, связь с жизнью, диагностика, использование идей и средств народной педагогики как основы домашнего воспитания, выбор оптимальных форм, средств и методов взаимодействия и др.

Основа взаимодействия «семья – школа» определяется следующими направлениями:

— повышение педагогического уровня знаний родителей в период всего обучения детей в школе;

— консультирование родителей по вопросам воспитания психологами школы, согласование воспитательных педагогических действий педагогов и родителей;

— организация социально-педагогической помощи семье, совместная выработка наиболее адекватных направлений совершенствования воспитания подрастающего поколения.

Реально взаимодействие предполагает, что школа и семья – равноправные субъекты социального воспитания детей. При уменьшении значимости одного из них неизбежно возрастает роль другого и равноправие сторон нарушается.

Естественно, и школа, и семья стремятся к достижению полноценного взаимодействия. Но нередки ещё случаи проявления со стороны педагогов бестактности, нетерпимости, доминирования непонимания в общении с детьми и их родителями. В свою очередь, многие родители не совсем чётко осознают гражданскую и личную ответственность за развитие, воспитание и обучение своих детей. Есть такие родители, которые считают своей обязанностью обеспечить детей материально, а воспитание возлагают на педагогов.

____________________

Смелаш Е.Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

Организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции происходит через:

• включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;
• правовое просвещение родителей;
• оказание помощи родителям в семейном воспитании;
• оказание родителями материально- финансовой помощи школе;
• совместная со школой организация социальной защиты детей;
• организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.

Предлагается четыре направления, по которым можно организовать взаимодействие школы и семьи.

1) Первое направление — формирование активной педагогической позиции родителей.

Педагоги школы опираются на положительный опыт семейного воспитания, используя его в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные партнерские взаимоотношения между учителями и родителями. Контакт строится таким образом, чтобы у родителей возникал интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Следствием такого педагогического взаимодействия является участие родительского актива в воспитании не только своего ребенка, но и класса в целом. Огромный эффект имеют коллективные дела школы и классов, в которых принимают участие родители.

2) Вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, усвоение теоретических знаний и приобретение практических навыков. «Университет педагогических знаний» как одна из форм просвещения родительской общественности. Формы организации занятий разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы. В работу «Университета» вовлекаются не только педагоги школы, но и работники социальных служб, медики. Занятия организуются по возрастным параллелям (1 — 4, 5 — 8, 9 — 11 кл.)

Необходимо уделять внимание вопросу подготовки выпускников школы к ЕГЭ и знакомству родителей с нормативными документами о ходе проведения ЕГЭ на информационных консультациях и родительских собраниях, психологическому консультированию родителей и учащихся.

3) Взаимодействие социальной службы с семьями. Для успешной организации образовательного процесса необходимы знания о ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребенка. Организация социального взаимодействия педагогического коллектива школы с семьей предполагает ряд аспектов:

      — изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию детей,

      — знакомство с бытовыми условиями учащихся;

      — группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала;

—        составление программ совместных действий;

—        анализ результатов совместной воспитательной деятельности;

____________________

Смелаш Е. Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

—        мониторинг социальной ситуации в микрорайоне школы.

 

Эффективными формами работы также являются индивидуальные тематические консультации, посещение семьи на дому, проведение родительских собраний.

4) Четвертое направление — вовлечение родителей в органы школьного самоуправления. Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив, но не менее педагогов и своих детей заинтересованы в успешной работе школы.

Нельзя не отметить неоценимую помощь родителей в укреплении материально-технической базы школы, оснащении учебных кабинетов их, всемерную помощь во взаимодействии со спонсорами.

И только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, семья и школа могут достигнуть желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие.

Основными условиями её реализации могут быть:

• ·      родители – не просто помощники педагогов, а равноправные участники процесса развития детей: интеллектуального, нравственного, физического, психического;
• ·      переход школы от доминирующих сегодня форм массовой работы с семьёй к групповым и индивидуальным формам взаимодействия, построенным на диалоговой основе;
• ·      осуществление на практике дифференцированного и индивидуального подхода к семьям;
• ·      систематическое и целенаправленное оказание разнообразной психолого-педагогической поддержки семьям;
• ·      установление эффективного контроля, основанного на диагностике, и поэтапного анализа процессов обучения и воспитания детей,
• ·      обеспечение своевременной их коррекции в связи с возникающими трудностями и отклонениями в развитии детей.

 

Практические советы для работы с родителями

Какие бы задачи общество не ставило перед школой, без помощи родителей, их глубокой заинтересованности, их педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст необходимых результатов. Следует отметить, что успешность (либо неуспешность) педагогического взаимодействия школы и семьи во многом определяется правильно избранной позицией педагога, стилем и тоном его отношений. В связи с этим рассмотрим некоторые правила и советы американских специалистов:

1. Не стремитесь во чтобы ни стало отстоять собственную позицию (основная задача – совместная деятельность, а не отстаивание своей точки зрения).

       2. Обсуждайте проблему, а не личные качества ученика. Выразите уверенность, что   совместные усилия решат проблему.

1. Учитывайте личные интересы родителей. Предложите не отказываться от увлечений, а привлечь к ним ребёнка.

____________________

Смелаш Е. Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

 

1. Не верьте генетике (её влияние огромно, но не безгранично).

      5.   Мы вместе против проблемы, а не друг против друга.

Беседа с родителями учащихся будет успешна, если:

— удалось избежать противостояния и конфронтации;

— удержались сами и удержали родителей от взаимных упрёков и обвинений;

— удачно сформулировали проблему воспитания, и родители приняли вашу формулировку;

— обсудили ваши совместные действия по решению имеющейся проблемы.

И здесь роль педагога в просвещении родителей, установлении их контакта со школой особенно велика.

Наиболее распространённой и эффективной формой взаимодействия с родителями учащихся является родительское собрание.

Организация и структура проведения родительского собрания.

Собрание организуется и проводится 1 раз в месяц или четверть, в зависимости от возраста детей и особенностей класса. На первой встрече с родителями важно определить день недели, время и согласовать примерную тематику встреч на новый учебный год. Это можно выяснить с помощью анкетирования родителей.

Любое родительское собрание требует от классного руководителя тщательной подготовки, создания своего рода «сценария», программы, для того чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей.

Встреча должна начинаться в строго установленное время. Родители привыкают к такому требованию и стараются его придерживаться.

Каждое собрание структурируются в соответствии со следующей повесткой дня:

1. Информация о жизни школы, класса, достижениях детей за прошедший период (только положительная информация ).
2. Полезная информация специалистов (врачей, психологов, социологов, работников правоохранительных органов).
3. Информация о работе родителей с учащимися за прошедший период.
4. Планирование участия родителей в делах класса на следующий период.

В заключение классный руководитель благодарит родителей за участие, совместную работу. Просит задержаться для индивидуальной беседы тех родителей, у детей которых есть проблемы в обучении, поведении, чтобы выяснить причины и выработать совместное решение о возможных путях их преодоления.

Формы и содержание педагогического просвещения родителей определяются кругом их проблем, уровнем сознания и культуры, компетенцией педагога и психолога.

3. Формы и методы взаимодействия

Университет педагогических знаний — это форма психолого-педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию родителей и учителей в воспитательной работе.

____________________

Смелаш Е.Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

Программа университета составляется педагогом с учетом контингента учащихся класса и их родителей. Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.д.

Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель-воспитатель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания.

При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.

Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей.

Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К ним обычно готовят выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности.

Конференция обычно открывается вступительным словом директора школы (если это общешкольная конференция) или классного руководителя (если она классная). С краткими, заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного воспитания выступают родители. Таких сообщений может быть три-четыре. Затем предоставляется слово всем желающим. Итоги подводит ведущий конференции.

Практикум— это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т. д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.

Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.

Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные

____________________

Смелаш Е.Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

 навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Многое определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута — уважение к позиции и мнению любого участника.

Темой диспута может служить любая спорная проблема семейного и школьного воспитания, например: «Частная школа — за и против», «Выбор профессии — чье это дело?».

Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и др. Методика ролевой игры предусматривает определение темы, состава участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При этом важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации способ действий.

Индивидуальные тематические консультации Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

Родительский лекторий, «Университет педагогических знаний» и др. — способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей. Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций.

Презентации позитивного опыта семейного воспитания в средствах массовой информации способствуют использованию воспитательного потенциала благополучных семей.

Вечера вопросов и ответов проводятся после опроса родителей и выяснения перечня проблем, которые возникают в воспитании детей и

во взаимоотношениях с ними. Для ответа на вопросы родителей приглашаются специалисты (психологи, юристы, врачи и др.) На такие встречи, как правило, приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников, папы мальчиков-подростков, мамы старшеклассниц, старшекурсниц).

Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания, это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующая активное педагогическое мышление.

Встречи с администрацией образовательного учреждения, педагогами, работающими в

____________________

Смелаш Е.Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

 данном коллективе детей, молодежи целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного коллективного поиска возможно составление программы действий, перспективного плана совместной работы.

Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета, который может быть выбран на весь учебный год. Родительский актив — это опора педагогов, при умелом взаимодействии они совместно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации общественно-значимых дел, решению проблем жизни коллектива.

Родительский клуб — интересная форма работы с родителями, про- водится в форме встреч и требует специальной подготовки. Цель клуба — заинтересовать родителей в обсуждении вопросов воспитания. Глав- ное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаим- ная заинтересованность.

Используются также конкурсы родительских комитетов, ролевые, организационно-деятельностные, деловые игры родителей, психо- логические тренинги, «эстафеты семейных традиций» и др. формы.

Классному руководителю особенно важно постоянно совершенствовать культуру педагогического общения, опираясь на принцип « Не навреди!» и соответствующие ему правила.

Семь педагогических правил принципа «Не навреди!»

1. Не высмеивать публично промахи и ошибки учащихся, так как это приводит к их замкнутости.

2. Не разрушать веру учащихся в дружбу, в добрые дела и поступки.

3. Не упрекать ученика без особой на то необходимости, поскольку это формирует у него чувство вины.

4. Не допускать проявление у учащихся чувство агрессивности и вражды.

5. Не убивать у учащихся веру в свои силы и способности.

6. Не допускать нетерпимого отношения учащихся к чужой вере и инакомыслию.

7. Не допускать даже малейшей нечестности и несправедливости во взаимоотношениях с учащимися.

В деятельности особенно начинающего классного руководителя определённые трудности возникают в процессе общения и взаимодействия с родителями. В этом направлении его работы могут быть следующие педагогические советы.

Как общаться с родителями ваших учеников?

(эвристическое предписание)

1.Общаясь с родителями, обращайтесь с ними по имени и отчеству.

2.Стремитесь к тому, чтобы ваше общение с родителями было на «равных», т.е. без высокомерия, но и без заискивания.

3.Беседуя с родителями, изучайте их индивидуальные особенности, цели, методы, традиции семейного воспитания.

4.В зависимости от ситуации варьируйте стиль общения с родителями от официального до

____________________

Смелаш Е.Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

 доверительного.

5.Переход к доверительному общению с родителями лучше всего начинать с фраз типа: «Я хотел бы с вами посоветоваться…», «Я хотел бы согласовать с вами наши действия…», «Мне нужна ваша помощь…»

В заключении хочется подчеркнуть:

Способность к общению — профессиональное качество учителя.

Учитель должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать. И в данном случае неважно, кто именно выступает в качестве собеседника — школьник или его родители, коллега по работе или член семьи самого учителя. Во всех этих ситуациях ему надо вести себя психологически грамотно.

Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству. Не отталкивайте от себя пришедших в школу родителей, проявите сдержанную доброжелательность, открытость. Ваше личное положительное отношение к своему собеседнику будет выражением доброй воли и первым шагом навстречу сотрудничеству.

Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями.

Объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно только при взаимном и равно уважительном признании ими позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее цены — так это дети. Остальное частности. Будем жить ради них и любить их и не предавать их, и любоваться ими. Мир детей — благородный и отзывчивый – к нему идём всю жизнь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

____________________

Смелаш Е.Н., заместитель директора по ВР МОУ СОШ №3 им. А.С.Пушкина

 

Формы устройства детей — Никольский ресурсный центр

Семейные формы устройства детей-сирот

ОПЕКА И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВО
Самая распространенная форма устройства ребенка в РФ, при которой, назначенные ООиП граждане, часто родственники являются законными представителями несовершеннолетних. Часто используется как промежуточная форма к усыновлению.
Опека может быть назначена на определенный срок или без срока.
Высокий, но не полный уровень ответственности.
Органы опеки обязаны осуществлять регулярный контроль за условиями содержания, воспитания и образования ребенка.

Плюсы опеки:
— оформляется быстрее чем усыновление, не требует суда;
— выплачивается ежемесячное пособие;
— по исполнению 18 лет опекаемому выделяется жильё, если у него нет;
Минусы опеки:
— старшем возрасте может ощущать свою неполную принадлежность к семье опекуна;
— нет тайны передачи ребенка и контакты с родственниками возможны;
— не исключено вмешательство ООиП или появление претендента на усыновление.

ПРИЕМНАЯ СЕМЬЯ
Форма воспитания ребенка в семье у приемного родителя-воспитателя. Такая семья заменяет пребывание ребенка в детском доме или приюте на домашнее воспитание и создается на основе договора между приемными родителями и органами опеки. По отношению к ребенку приемные родители являются опекунами.
В приемных семьях может воспитываться от 1 до 8 детей.
По отношению к ребенку приемные родители являются ему опекунами.
Высокий, хотя и не полный уровень ответственности.
Приемному родителю платится зарплата и засчитывается трудовой стаж.

Плюсы приемной семьи:
— выплачивается пособие, льготы по транспортному обслуживанию, жилью;
— целевые средства на ремонт, приобретение мебели;
— по исполнению 18 лет опекаемому выделяется жильё, если у него нет;
— менее жесткие требования к кандидатам, такие же как к опекунам;
Минусы приемной семьи:
— постоянный контроль и отчетность перед ООиП за воспитание и расходование средств;
— возможны сложности при оформлении ребенка,
— проживающего в другом районе или городе, т.к.
— выплаты ведутся из местного бюджета;

УСЫНОВЛЕНИЕ/УДОЧЕРЕНИЕ
Принятие в семью ребенка на правах кровного, всеми вытекающими отсюда правами и обязанностями.
Является приоритетной формой устройства ребенка в семью.
Для родителей это наивысшая форма ответственности за ребенка, его здоровье, развитие, воспитание и образование.

Плюсы усыновления:
— позволяет ребенку чувствовать себя полноценным членом семьи;
— сохраняются все отношения и права наследования;
— возможность присвоить ребенку фамилию усыновителя, поменять имя, отчество.
Минусы усыновления:
— оформляется дольше, так как требуется гражданский суд:
— государство не оказывает никакой помощи, за исключением предоставления послеродового отпуска и выплат, если усыновляется младенец;
— не каждый ребенок может быть усыновлен.

ПАТРОНАТНАЯ СЕМЬЯ
Форма воспитания детей в профессионально- замещающей семье на основе трехстороннего договора между ООиП, учреждением для детей-сирот и патронатным воспитателем. Под патронат передаются дети. Которым временно требуется семья или необходимо создать особые условия поддержки и сопровождения ребенка в семье. Основная цель данной формы- социализация ребенка и получение опыта жизни в семье.

Плюсы патронатной семьи:
— возможность поместить в семью ребенка не имеющего статуса, позволяющего передать его под опеку или усыновить;
— менее жесткие требования к кандидатам, чем при усыновлении, но более жесткие чем при опеке;
— на ребенка выплачивается содержание, предоставляются льготы по транспортному обслуживанию, жилью;
— по исполнении 18 лет выделяется жилье, если у него такового нет.

Минусы патронатной семьи:

— работа по планам Уполномоченной службы

— постоянный контроль и отчетность за воспитание и расходование средств;

— ребенок может быть изъят из семьи воспитателя в любой момент, по решению службы;
— контакты с родителями и родственниками ребенка обязательны и их регламент и их регламент определяется службой;
— эта форма пока используется не везде, а только в отдельных территориях.

Какие дети могут быть переданы на воспитание в замещающую семью:
— дети-сироты;
— дети, родители которых неизвестны;
— дети, родители которых лишены родительских прав ограничены в родительских правах, признаны в судебном порядке недееспособными, безвестно отсутствующими, осуждены
— дети, родители которых по состоянию здоровья не могут лично осуществлять их воспитание и содержание;
— дети, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся в воспитательных, лечебно-профилактических учреждениях, учреждениях социальной защиты населения или других аналогичных учреждениях.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ОПЕКУНОВ И ПОПЕЧИТЕЛЕЙ (ст. 150 СК РФ).
1. Опекун (попечитель) ребенка имеет право и обязан воспитывать ребенка, находящегося под опекой (попечительством), заботиться о его здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии.
2. Опекун (попечитель) ребенка вправе самостоятельно определять способы воспитания ребенка, находящегося под опекой (попечительством), с учетом мнения ребенка , и рекомендации органа опеки и попечительства, а также при соблюдении требований, предусмотренных пунктом 1 ст. 65 Настоящего Кодекса.
3. Опекун (попечитель),с учетом мнения ребенка, имеет право выбора образовательного учреждения и формы получения образования ребенком, а также обязан обеспечить получение им среднего (полного) общего образования.
4. Опекун (попечитель) вправе требовать, по суду, возврата ребенка, находящегося под опекой (попечительством) от любых лиц, удерживающих у себя ребенка без законных оснований, в том числе от близких родственников ребенка.
5. Опекун (попечитель) не вправе препятствовать общению ребенка с его родителями и близкими родственниками, за исключением случаев. Когда такое общение не отвечает интересам ребенка.

ФЗ от 24.04.2008 № 48-ФЗ (ред. от 01.03.2020) «Об опеке и попечительстве»
1. Опекуны являются законными представителями своих подопечных и вправе выступать в защиту прав и законных интересов своих подопечных в любых отношениях без специального полномочия.
2. Опекуны или попечители обязаны извещать органы опеки и попечительства о перемене места жительства подопечных не позднее дня, следующего за днем выбытия подопечных с прежнего места жительства.
3. При временном отсутствии подопечного в месте жительства, в частности в связи с обучением или пребыванием в медицинской организации, пребыванием в местах отбывания наказания, не прекращаетсяосуществление прав и исполнение обязанностей опекуна или попечителя в отношении подопечного. (в ред. Федерального закона от 02.07.2013 № 185-ФЗ).
4. При осуществлении своих прав и обязанностей опекуны и попечители имеют право на оказание им содействия в предоставлении медицинской, психологической, педагогической, юридической, социальной помощи.

Условия и порядок оказания содействия в предоставлении указанной помощи определяется  законодательством РФ о социальном обслуживании.

Как усыновить ребенка
1. ОБРАЩЕНИЕ в ООиП по месту жительства гражданина. На приеме будет дана консультация по вопросам усыновления детей и порядок подготовки документов.
2. ПОДГОТОВКА согласно списку, предоставленному в отделе ПАКЕТА опеки и попечительства по месту ДОКУМЕНТОВ жительства.
3. ШКОЛА расписание занятий ШПР можно узнать ПРИЕМНЫХ в ИНТЕРНЕТЕ, на сайте Littleone РОДИТЕЛЕЙ forum.littleone.ru
4. ПОДАЧА на данном этапе специалист ООиП ДОКУМЕНТОВ проверяет жилищные условия будущего Усыновителя и подписывает акт обследования
5. ПОЛУЧЕНИЕ заключение о возможности быть ЗАКЛЮЧЕНИЯ кандидатами в усыновители действительно 2 года с момента подписания.
6. ПОИСК получить сведения и направление на детей, РЕБЕНКА находящихся в организациях для детей-сирот, можно в ООиП, у регионального оператора в КОПО или посмотреть на сайте «ДЕТИ ЖДУТ».
7. ЗНАКОМСТВО будущий родитель с направлением посещает С РЕБЕНКОМ учреждение, знакомится с ребенком, его личным делом, мед. картой.
8. ОФОРМЛЕНИЕ обращение в ООиП, выдавшей направление ДОКУМЕНТОВ на знакомство с ребенком, с заявление о согласии принять ребенка.

ПОДАЧА ЗАЯВЛЕНИЯ В СУД по месту жительства ребенка
Суд рассматривает дело по существу, выносит решение, после вступления в законную силу, выдает заявителям копию решения суда. При получении от граждан копии решения суда, организация для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, передает им ребенка. Граждане обращаются в органы ЗАГС для оформления свидетельства об установлении усыновления и нового свидетельства о рождении ребенка после усыновления. Органу ОУФМС по месту жительства граждан вносят сведения о ребенке в паспорта родителей, проводят регистрацию ребенка по месту жительства родителей.

ОТВЕТЫ НА ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ
1. Все процедуры оформления ребенка в семью бесплатны, судебная пошлина при усыновлении не взимается.
2. Усыновить ребенка могут как семейные пары, так и граждане, не состоящие в браке.
3. Не существует ограничивающих требований по вероисповеданию, национальности усыновителей, наличию или отсутствию других детей в семье.
4. Очереди на детей-это миф. Брошенных детей больше, чем желающих принять на воспитание в семью. Длительность поиска ребенка зависит от предъявляемых требований.
5. Кандидаты имеют право провести независимое медицинское обследование ребенка.

Региональный оператор ФБД о детях, оставшихся без попечения родителей
8(812) 539-44-71

[email protected]

Информация для граждан, желающих принять детей в семью

Информация для граждан, которым необходимо по уважительной причине поместить ребенка в организацию

Три способа улучшить общение между родителями и учителями

Когда я работал классным руководителем, я начинал представлять предстоящий учебный год в начале августа. Я представляла себе более увлекательные уроки и занятия, более строгие рутины и процедуры и — возможно, самый важный пункт в моем фантазийном списке дел — лучшее общение и сотрудничество с родителями. Каждую осень моя педагогическая практика и навыки управления классом росли, но к зимним каникулам я был вынужден признать, что так и не выработал эффективную стратегию общения с родителями.

Это не значит, что я не пытался. Но заметки о повестке дня, которые я хотел отправить домой, отнимали слишком много времени. Мои информационные бюллетени так и не вышли из студенческих рюкзаков целиком. Мой школьный блог, обновляемый еженедельно, не привлекал особого внимания.

Оглядываясь назад, я понимаю, что у меня были правильные намерения и цели — и даже некоторые из правильных методов — но у меня никогда не было четкого представления о том, как должно выглядеть эффективное общение. Хотя я больше не учусь в классе, мои нынешние роли в Illuminate Education и программе подготовки учителей в Университете Джонса Хопкинса дали мне некоторое представление о проблемах, с которыми сталкиваются учителя, и о том, как новые технологии могут помочь.

Когда дело доходит до установления тесного общения между родителями и учителями, вот три шага, которые учителя должны предпринять в первую очередь:

1. Будьте откровенны и настойчивы.

Нам повезло жить и работать в то время, когда информация более доступна и доступна, чем когда-либо. Многие школьные округа предлагают родителям вход на порталы онлайн-оценки, профили данных учащихся и даже журналы оценок, которые обновляются в режиме реального времени. Это огромный шаг вперед, поскольку исследования продолжают указывать на важность использования технологий для повышения прозрачности цикла общения родителей и учителей.

«Определенно произошел сдвиг в отношении к тому, что должны знать родители», — сказала мне Кейтлин Ким, учительница 3-го класса, моя бывшая коллега из школьного округа Филадельфии. «Раньше нам приходилось расставлять приоритеты в том, чем мы делились, потому что было сложнее общаться. Теперь, со всеми нашими технологиями, есть ощущение, что родители могут и должны знать все».

Но учителя не могут считать, что родители делают все знают. Несмотря на то, что большинство округов предлагают родителям возможность отслеживать данные своих учеников, общенациональное репрезентативное исследование 2017 года, проведенное по заказу некоммерческой организации Learning Heroes, показывает, что 86 процентов родителей K-8 по-прежнему полагаются исключительно на табели успеваемости для получения информации. Возможно, еще более тревожным является то, что девять из 10 опрошенных родителей считают, что их дети учатся выше уровня своего класса, хотя национальные данные об успеваемости доказывают, что это, к сожалению, не так.

Поделитесь своими целями для прозрачности и предложите родителям получить доступ к студенческим порталам и доступным веб-сайтам. Точно так же, как вы сосредотачиваетесь на установлении распорядка и процедур в классе с учащимися, постарайтесь помочь родителям привыкнуть проверять порталы и сайты, добавляя напоминания и ссылки в письмах домой, демонстрируя доступ к ним на конференциях и даже побуждая учащихся напоминать родители часто заходят в систему.

2. Стремитесь к последовательности и практичности.

Недавно, убирая свой офис, я наткнулся на стопку школьных принадлежностей, которые собирали пыль почти десять лет. Я до сих пор помню, как купил газету, и мои грандиозные планы на еженедельные информационные бюллетени и радостные записки, которые я отправлял домой.

Этого не произошло. Хотя некоторые из моих коллег, казалось, поняли это, я никогда не мог придерживаться графика или сосредоточиться на том, что я действительно хотел, чтобы родители знали. В результате они никогда не знали, когда ожидать новостей о своих детях или на какую информацию о школах и округах следует обратить внимание. Согласно отчету Института педагогических наук Национального центра образовательной статистики за 2012 год, когда дело доходит до эффективного общения между школой и домом, ключевое значение имеют постоянство и частота.

Легче сказать, чем сделать. Чтобы общение было последовательным, оно также должно быть реалистичным и вписываться в плотный график учителя. Слишком часто учителя перегружены, просто пытаясь не отставать от своих собственных систем.

Уделите некоторое время изучению своего расписания и анализу типов общения, которые, по вашему мнению, наиболее эффективно достигают ваших учеников и родителей. Ищите способы поделиться информацией, которая действительно дойдет до родителей, и оставайтесь с ними. Ежегодный исследовательский проект Speak Up Research Project for Digital Learning, проводимый некоммерческой организацией Project Tomorrow, показывает, что большинство родителей предпочитают быстрые и удобные способы общения со своевременной информацией, отправляемой им напрямую через текстовые сообщения и электронную почту, а не через социальные сети, веб-сайты и печатные письма.

3. Сделайте родителей своими партнерами.

Будучи учителем, легко упустить из виду, что значит на самом деле общаться с родителями. Эффективное общение — это не просто постоянный поток обновлений и напоминаний; это двусторонний процесс, который способствует взаимовыгодным отношениям.

Будьте осторожны, чтобы не попасть в шаблон только отправки информации. Установите каналы, которые позволят родителям легко реагировать. Это еще одна область, где технологии пригодятся. Электронная почта, телефонные звонки и приложения для обмена сообщениями работают хорошо. Например, Global Learning Collaborative, государственная школа в Нью-Йорке, использует инновационную систему обмена SMS-сообщениями с двунаправленным переводом, чтобы преодолеть любые языковые барьеры, которые могут возникнуть у родителей, и укрепить более тесные и продуктивные отношения с семьями.

Это также помогает инициировать разговор, а не ждать, пока это сделают родители. Такой подход дает понять родителям, что вы заботитесь об учениках и что то, что происходит за пределами класса, тоже имеет значение. Сообщите родителям, как они могут связаться с вами, и подчеркните, что они должны быть вашими партнерами в помощи учащимся в достижении успеха.

Важное (хотя и не удивительное) исследование, проведенное Гарвардской высшей школой образования в 2012 году, показало, что все — от посещаемости и поведения до результатов тестов — улучшается, когда родители и учителя часто общаются, чтобы поддержать учащихся.

Пока вы этим летом готовитесь к следующему учебному году, подумайте о том, что действительно важно, когда речь идет об эффективном общении, и о том, как добиться этого в классе. Если вы сосредоточитесь на прозрачности и последовательности для создания значимых партнерских отношений с родителями с использованием инструментов, которые лучше всего подходят для вашего сообщества, вы сможете работать вместе, чтобы помочь всем учащимся добиться успеха.

Как наладить тесную связь между родителями и учителями

Не имеет значения возрастная группа или окружающая среда, каждый педагог должен делать одну важную вещь, когда речь идет о родителях, говорит Натан Барбер, директор средней школы в Хьюстоне, который пишет блог «Следующее поколение лидеров в сфере образования».

«В начале года я говорю всем своим преподавателям внести положительный вклад на банковский счет, — говорит Барбер. «Поэтому, если вам нужно снять деньги, у вас нет дефицита».

Это означает как можно быстрее встретиться с родителями и сказать им, что вы с нетерпением ждете знакомства с их ребенком. «Чем раньше, тем лучше», — говорит Барбер. «В течение первой недели или двух, когда еще нет багажа и все начинают с чистого листа. Это быстро устанавливает отношения, построенные на доверии, и вызывает у родителей интерес к занятиям».

Большая часть этого партнерства между родителями и учителями вращается вокруг эффективных методов общения. Вот 10 способов для педагогов развить позитивные отношения с родителями и превратить их в сильных партнеров и союзников.

1. Делитесь позитивными новостями. Несмотря на то, что важно быть активным во всех случаях общения, убедитесь, что оно не всегда негативное. Барбер предлагает отправлять рукописные заметки, электронные письма или звонить (пока вы не свяжетесь с родителем), чтобы сообщить родителю, когда у его ребенка была отличная неделя. «Я никогда не слышал, чтобы родители жаловались на слишком много положительных отзывов о своих детях, — говорит Барбер. Ключ в том, чтобы отправить сообщение, которое не будет слишком общим, чтобы продемонстрировать, что вы действительно знаете конкретного ученика. «Это отличный способ укрепить доверие и взаимодействие», — говорит Барбер, и это может значительно помочь, если позже вам придется сделать трудный телефонный звонок.

2. Общайтесь в различных форматах.  Некоторые учителя рассылают еженедельные итоговые электронные письма, другие загружают уроки и документы через веб-сайт класса. «Подойдите к этому как к любому бизнесу», — говорит Брайан Стюарт, бывший учитель обществознания в средней школе из Дублина, штат Огайо, а ныне президент BWS Education Consulting Inc., репетиторской фирмы, базирующейся в Колумбусе, штат Огайо. «Вместо того, чтобы пассивно отвечать на телефонные звонки, если вы присутствуете в Интернете, родители могут видеть, что вы делаете в классе, а не просто слышать жалобы от своих детей».

3. Оставьте сокращения дома. «В образовании их полно, — говорит Элисон Уайтли, учитель специального образования в начальной школе Слейтера в Денвере, штат Колорадо. — Вы должны дать родителям техническую информацию, но в конце концов родители действительно хотят знать что это значит для их детей». Она предлагает использовать иллюстрации, чтобы проиллюстрировать важные темы во время обсуждений между родителями и учителями.

4. Будьте активны и оперативны. Мы живем в круглосуточном мире, и теперь родители ожидают, что учителя будут общаться быстрее, чем когда-либо. Жизненно важно, если есть проблема с успеваемостью учащегося, сообщить об этом родителю при первых признаках проблемы, а не позволять проблеме усугубляться и превращаться в серьезную проблему. «Учителя должны быть доступны либо по электронной почте, либо через веб-сайт, чтобы помочь родителям быть в курсе многих вещей», — говорит Анхель Зобель-Родригес, мать из Сан-Фернандо, Калифорния, у которой есть 23-летний сын и 13-летняя дочь-восьмиклассница. «Когда мой сын учился в школе, для учителя не было ничего необычного в том, что у него не было электронной почты. Но сегодня я не могу этого представить».

5. Сообщите родителям предпочитаемый способ связи. «Мне нравится вечер «Снова в школу», когда это открытое общение, а не просто шоу собак и пони, — говорит Зобель-Родригес. «Мне нравится, когда учитель обсуждает их ожидания и предлагает, как с ними общаться. Вот тогда я узнаю, будет ли у меня хороший опыт в этом году или нет».

6. Проведите демонстрационный вечер, чтобы привлечь родителей. Это может варьироваться от того, чтобы ученики младших классов писали слова, рисовали или писали предложения, до того, чтобы ученики создавали что-то на 3D-принтере». Все, что не является рабочим листом, созданное учеником и уникальное для него, имеет тенденцию привлекать много родителей и вызывать много шума», — говорит Барбер.

7. Воспользуйтесь родительским опытом. Поощряйте родителей выступать в роли приглашенных ораторов, судей на соревнованиях и сопровождающих на экскурсиях. «Если вы цените их опыт, они оценят ваш», — говорит Стюарт.

8. Задайте один вопрос в начале года. Во время их первой личной встречи Стюарт всегда спрашивал родителей: «Как вы думаете, что я должен знать о вашем ребенке?» «Меня поразили их (письменные) ответы», — говорит Стюарт, которая использовала комментарии, чтобы помочь в будущих родительских обсуждениях.

9. Работайте по расписанию родителей. Узнайте, какой способ связи предпочитает родитель, и используйте этот канал и время суток. Если вы знаете, что родители работают в течение дня, позвоните им позже вечером, предлагает Стюарт, «чтобы это не было телефонной меткой туда-сюда». Или используйте учебный зал или период планирования, чтобы провести быструю телефонную конференцию.

10. Предложите позвонить на дом. Это немного экстремальный, но эффективный метод, говорит Зобель-Родригес. «Был учитель биологии, который сказал нам: «Я хочу, чтобы все ваши дети преуспели, и я останусь после и до школы, чтобы это произошло». Я даже приду к тебе домой на ужин, если придется», — говорит она. «Мы все нервно хихикали, но какой потрясающий ледокол. Я знал, что он это имел в виду. Эти дети, вероятно, справились в этом году лучше, чем в любой другой год, потому что они не хотели, чтобы их учитель появлялся на ужине».

10 способов для учителей и родителей лучше сообщать об оценках

Для многих педагогов близится конец учебного года, что включает в себя навигацию по обмену информацией с родителями и другими опекунами.

Учителя старших классов находятся в самом разгаре таких процессов, как государственное тестирование, получение права на выпуск и прогнозирование классов на следующий год. Учителя средних и начальных классов следят за переводом учащихся в следующий класс, и часть этого процесса включает проверку показателей по математике и чтению.

Сейчас самое подходящее время для того, чтобы пересмотреть то, что и как мы общаемся с нашими учениками, а также с важными людьми в их жизни. Мы хотим убедиться, что мы обмениваемся тестовой информацией (и многим другим) с нашими учениками и их близкими, а не с ними.

Как это выглядело для меня

Я часто рассказываю своим ученикам о своем школьном опыте. Я боролся с мотивацией, настойчивостью и вовлеченностью. Обычно это приводило к тому, что школа связывалась с моими родителями. Я всегда боялся телефонного звонка домой, и это случалось чаще, чем мне хочется признавать.

Мы хотим убедиться, что мы обмениваемся тестовой информацией (и многим другим) с нашими учениками и их близкими, а не с ними.

Одна из причин страха: слишком часто звонили по поводу моих недостатков и мой голос не был слышен. Обычно речь шла о низком балле за тест, плохой оценке или каком-то невыполненном задании. Информация была передана ; мои родители и я не были заинтересованы в этом процессе.

Более того, даже если бы у меня была возможность поговорить о чем-то, связанном со школой, я не знал, как говорить о своих проблемах в школе. И наоборот, мои родители не знали, как обсуждать со мной школу, кроме оценок от A до F или конкретной оценки за контрольную.

Повторение шаблона

Несмотря на то, что у меня был такой негативный опыт в школе, когда я впервые начал преподавать, я поступал точно так же со своими учениками. Обычно я общался только тогда, когда у меня были данные, которые нужно было сообщить домой, и сводил их к цифрам, часто с чрезмерным акцентом на недостатках, которые могут негативно сказаться на успехе, благополучии и самоэффективности учащихся. Негативные последствия могут выглядеть как уход учащихся, нежелание говорить о школе и школьных заданиях или даже нежелание ходить в школу.

Конечно, я не хотел так негативно повлиять на своих учеников. Мне нужно было узнать больше об адаптивных методах преподавания и обучения, чтобы найти лучшие способы передачи учебной информации (больше, чем результаты тестов!) с ими и их близкими вместо с ими.

Делать вещи по-другому

Итак, чему я научился за эти годы? Вот 10 советов по обмену тестовой информацией с учащимися и их опекунами, которые очень помогли мне:

Собрать ценную контекст учащегося информацию, которая может помочь в расширении «движений»

Что это значит и как это выглядит? Привлечение воспитателей и учащихся к их культуре, происхождению, сильным сторонам, идентичности, потребностям и другим вещам из дома. Это может помочь сделать процесс обучения доступным, инклюзивным, увлекательным и успешным для всех учащихся.

Этот обмен также предоставляет вам чрезвычайно ценную информацию, которая потенциально может уменьшить потребность в ответных мерах. Например, на недавнем уроке я заметил, что учащийся начал испытывать трудности с вовлечением, общением и демонстрацией движения по пути обучения. Получив электронное письмо домой с описанием изменений и просьбой о помощи, я получил ценную информацию о времени года, совпадающем со смертью члена семьи. Это помогло мне оказать некоторую социально-эмоциональную поддержку студенту.

Советы

1. Пусть семьи встречаются с вами так часто, как это необходимо, чтобы обсудить успехи их ребенка.
2. Поощряйте их, чтобы у их ребенка было тихое, удобное место для занятий дома, если это возможно, и свободное от цифровых отвлекающих факторов.
3. Напомните им, что для их ребенка важно хорошо отдохнуть в школьные дни и особенно в день экзамена. Дети, которые устали, менее способны концентрировать внимание в классе или справляться с требованиями теста.

Обратитесь к учащимся и опекунам за помощью в укреплении культуры обучения в вашей комнате  

Создание пространств, отношений и рутинного обучения — это очень эффективная работа, основанная на гибком преподавании и обучении. Можно попросить помощи у учащихся и воспитателей.

Я не хочу, чтобы мои ученики чувствовали себя так же, как я: беспомощными и обиженными из-за плохих новостей и отсутствия ясности относительно того, как использовать свои сильные стороны для достижения успеха.

Если вы узнаете, как лица, осуществляющие уход, могут помочь, вы продлите доступное время для практики и демонстрации обучения вне рабочего дня. Например, в ходе моих последних двух модулей я понял, что несколько студентов были близки к мастерству и нуждались в дополнительном времени для практики. Во время телефонного разговора я обменялся информацией с их опекунами, чтобы выяснить, как помочь учащимся использовать тренировочные программы дома. Таким образом, мы смогли расширить пространство для обучения, наладить отношения и найти работающий домашний распорядок. Когда пришло время промежуточной оценки, учащиеся продемонстрировали значительное повышение уровня владения языком, что избавило от необходимости вмешательства в школе.

Советы

4. Предложите занятия, которые можно делать дома, чтобы помочь ребенку лучше понять школьные задания. Например, помогите семьям понять важность предоставления книг и других материалов для чтения их ребенку. Поделитесь с ними нашей электронной книгой Как поддержать чтение дома: руководство для семей . Расскажите им о математике перед сном.
5. Укажите сильные и слабые стороны в учебе и то, как они могут помочь решить проблемные области за пределами класса, особенно если результаты оценки указывают на конкретные вещи, которые они могут делать.

Привлекайте учащихся и воспитателей к определению процессов оценки качества

Педагоги, учащиеся и воспитатели, работая вместе, могут определить, что поможет повысить мотивацию, вовлеченность и успех и уменьшить несправедливость или предвзятость на протяжении всего пути обучения. Звонок домой, электронная почта или короткие встречи, посвященные сильным сторонам учащихся, могут помочь повысить качество процессов оценивания.

Спросите, как учащиеся лучше всего показывают, что они знают и умеют, или даже в какое время дня они больше всего бодрствуют. Эта информация ценна и может быть использована для формирования процессов оценки, которые представляют собой опыт «покажи мне, что ты знаешь», а не события «попался». Например, когда я работал учителем специального образования, у меня было несколько учеников, которые принимали лекарства в определенное время дня. Иногда лекарства влияют на способность студентов бодрствовать или концентрироваться. Когда мы с воспитателями обсудили это, мы нашли наиболее подходящие варианты, такие как организация процессов оценки, которые соответствовали бы энергии учащихся и моделям концентрации внимания. Корректировка процессов на основе этой ценной информации привела к уменьшению «проблемного» поведения, такого как нежелание, нарушение и отсутствие, и к большему количеству положительных результатов, таких как успех в достижении сложных целей обучения.

Советы

6. Объясните цель оценки, например, разницу между теми, которые используются для обучения в классе, и теми, которые необходимы для выполнения требований штата.
7. Если ваши учащиеся готовятся к прохождению MAP® Growth™, поделитесь нашим Семейным набором материалов с их опекунами (он также доступен на испанском языке).
8. Расскажите, какие тесты проводятся в вашем классе и как используются результаты каждого из них.
9. Отправьте сообщение о том, когда будут проводиться тесты, когда будут доступны результаты и как семьи получат результаты.
10. Поделитесь успехами своего ребенка в обучении, используя результаты оценивания, а также наблюдения в классе. Напомните опекунам, что оценка — это всего лишь одна точка данных, и что вы всегда смотрите на полную картину.

Мы можем измениться

Вспоминая школьные годы и те телефонные звонки домой, я не хочу, чтобы мои ученики чувствовали себя так же, как я: беспомощными и обиженными плохими новостями и отсутствием ясности в том, как использовать мою сильные стороны для достижения успеха. Подчеркивание ценности общения 9Обмен 0103 о сильных сторонах учащихся (больше, чем о результатах тестов!) может помочь вам собрать ценную информацию для создания подлинного партнерства в обучении с учащимися и воспитателями, которое действительно отзывчиво, расширяет возможности и эффективно.

Учебное партнерство с учащимися и опекунами может не только максимизировать успех, благополучие и эффективность учащихся, но и снизить нагрузку на преподавателей. Дополнительные советы по обмену информацией см. в статье «И последнее, но не менее важное: роль коммуникации в расширении возможностей оценивания». Чтобы узнать больше о расширении возможностей оценивания, прочитайте нашу электронную книгу, Расширение возможностей оценки 101: что это такое, почему это важно и как это сделать . Наконец, вот несколько подсказок для обсуждения, которые могут помочь вам продолжать думать об этой работе:

• Какие успешные обмены сообщениями у вас были со студентами и их опекунами в этом году?
• Как успешные обмены информацией повлияли на ваши гибкие планы преподавания и обучения или «движения»?
• Подумайте о предстоящей цели обучения. Какую информацию о контексте учащегося вы могли бы получить от воспитателей или учащихся? Как это может сообщить об успехе в достижении цели обучения? Как вы могли бы собрать этот контекст?
• Каким образом советы, представленные в этом сообщении в блоге, могут подтвердить тяжелую работу, которую вы уже делаете?
• Каким образом советы в этом посте могут помочь вам в дальнейших действиях?

Общение родителей и учителей: стратегии эффективного общения и взаимодействия родителей

Прозрачная и эффективная связь родителей и учителей между двумя столпами поддержки детей в раннем детстве – родителями и учителями – имеет решающее значение для определения и работы с трудностями и сильными сторонами ребенка. Это не только способствует взаимному доверию и уважению, но и дает им возможность работать друг с другом в интересах ребенка.

И учителя, и родители ребенка, посещающего дошкольное учреждение, играют ключевую роль в том, чтобы помочь ему полностью раскрыть свой потенциал. В то время как родители закладывают фундамент основных жизненных ценностей и навыков, учителя пробуждают воображение и творческий потенциал ребенка, что становится основой вещей, к которым у них развивается близость в дальнейшей жизни.

 

Как участие родителей способствует прогрессу ребенка?

Некоторые из наиболее важных когнитивных процессов у ребенка происходят в дошкольном возрасте. Активно участвуя в том, что происходит в дошкольном учреждении их детей, родители могут предложить им всю поддержку и помощь, в которых они нуждаются, что в конечном итоге поможет им работать лучше — как с точки зрения их роста, так и с точки зрения успеваемости.

Если родители осведомлены о событиях в школе, они могут установить связь между обучением в школе и деятельностью, происходящей дома. Таким образом, они лучше всего оснащены знаниями, чтобы помочь своим детям получить более плодотворный и позитивный опыт в процессе обучения.

Участие родителей позволяет не ограничивать обучение в четырех стенах классной комнаты и расширяет его влияние на жизнь ребенка. Это гарантирует, что дети получат внимание, которого они заслуживают, и которое необходимо для развития их способностей.

Исследования показали, что участие родителей является одним из ключевых факторов, поощряющих и мотивирующих детей в процессе обучения,  и этого лучше всего можно достичь при эффективном общении между родителями и учителями.

 

Вот несколько советов по налаживанию конструктивного общения между родителями и учителями

Как учителя могут поддерживать участие родителей?

 

Использование стабильной коммуникационной платформы

Когда учителя используют единый подход к рассылке информационных бюллетеней, ежедневных отчетов, объявлений и других обновлений вместе с родителями, это помогает вам создать структурированную систему. Использование единой платформы для обмена информацией позволяет учителям своевременно и регулярно выпускать обновления, а родителям легко получать доступ ко всей информации на единой платформе.

Приложение Illumine для ухода за детьми помогает учителям упростить общение между родителями и учителями, эффективно сокращая разрыв между родителями и учителями, а также предоставляя родителям обновленную информацию о деятельности их ребенка в школе в режиме реального времени.

Illumine предлагает визуально привлекательное и простое в использовании приложение для общения учителей и родителей

Встречи родителей и учителей

Встречи родителей и учителей — отличный способ познакомить родителей с дошкольными центрами и всеми воспитателями, которые работают с их детьми . Такое общение лицом к лицу успокаивает родителей и дает им возможность ближе познакомиться с тем, что происходит в школе их ребенка. Это также позволяет учителям и родителям собраться вместе и подробно обсудить различные аспекты развития ребенка, а также наметить для них будущие цели. .

Обмен полезными материалами с родителями

Ознакомление родителей с различными методическими материалами может помочь им более последовательно поддерживать процесс обучения своего ребенка. Знания, полученные из этих материалов для чтения, могут быть использованы родителями для воспитания различных моделей поведения и навыков у своих детей. Эти ресурсы могут включать управление поведением, языковую эволюцию, улучшение двигательных навыков и многое другое.

Учет отзывов родителей

Родители знают своих детей как никто другой. Их понимание того, что может понадобиться их ребенку, бесценно. Эти идеи могут быть задокументированы с помощью опросов, которые родители должны заполнить в обязательном порядке, за которыми может последовать форма обратной связи с запросом их опыта на данный момент. Крайне важно учитывать отзывы родителей и интегрировать существенные из них в учебный процесс.

Создание и отправка ежедневных отчетов

Ежедневные отчеты в основном представляют собой разбивку всего дня в дошкольном учреждении. Создавая ежедневные отчеты о деятельности ребенка, учителя могут регулярно информировать родителей об успеваемости своего ребенка, тем самым вовлекая их в процесс обучения ребенка.

С помощью приложения Illumine для отчетов о дневном уходе учителя могут создавать отдельные журналы или отчеты для каждого ребенка, зачисленного в их класс, и автоматически отправлять их родителям. С Illumine держать родителей в курсе повседневных занятий ребенка в школе не только становится очень удобно для них, но и экономит много времени.

Предложение занятий для родителей и детей дома

Отличный способ закрепить то, чему учителя учат в школьные часы, — поручить родителям участвовать в занятиях со своими детьми дома. Это не только дает родителям непосредственный опыт изучения нового опыта обучения со своими детьми, но и заставляет их более активно участвовать в пути развития своего ребенка. Это может положительно повлиять как на отношения между ними, так и на навыки ребенка.

Как родители могут быть более вовлечены в процесс обучения своего ребенка?

Знакомство с системами, развернутыми в школе

Крайне важно, чтобы родители знали, как работает платформа, развернутая в дошкольном учреждении. Это может помочь им конструктивно ориентироваться в повседневных делах и мероприятиях, происходящих в классах их детей. Это также снабдит их информацией о том, как отправлять любые запросы на еду, лекарства, отпуск и т. д. Это также позволит им эффективно получать доступ ко всем планам уроков, заданиям и любым другим подобным уведомлениям, которые могут потребовать их внимания.

Чтение и ответы на всю корреспонденцию

Родители должны взять за привычку просматривать всю корреспонденцию, присылаемую учителями. Таким образом, они будут в курсе всего, что происходит в дошкольном учреждении, и будут лучше подготовлены, чтобы помочь своим детям во всех сферах, в которых они нуждаются в поддержке.

Программное обеспечение Illumine для управления дошкольными учреждениями обновляет все объявления, отправляемые на единую платформу, что позволяет родителям легко получать к ним доступ и отслеживать их, а значит, никогда не упускать ни одной детали взросления своего ребенка.

Чтение и ответы на всю корреспонденцию

Родители должны взять за привычку просматривать всю корреспонденцию, присылаемую учителями. Таким образом, они будут в курсе всего, что происходит в дошкольном учреждении, и будут лучше подготовлены, чтобы помочь своим детям во всех сферах, в которых они нуждаются в поддержке.

Приложение для управления дошкольными учреждениями от Illumine оптимизирует все объявления, отправляемые на единую платформу, что позволяет родителям легко получать к ним доступ и отслеживать их и, следовательно, никогда не упускать ни единой детали взросления своего ребенка.

Посещение школьных собраний

В течение года в дошкольных учреждениях проводятся различные мероприятия, на которых родители имеют возможность посетить учебное заведение и напрямую поговорить о кривой обучения своего ребенка со своими воспитателями. Родители должны найти время и посетить эти мероприятия. Это помогло бы им оставаться в курсе того, что происходит в школе, а также дало бы им представление о областях, над которыми им нужно работать с ребенком.

Тщательное составление планов уроков и заданий

Учителя обычно своевременно рассылают родителям планы предстоящих уроков и задания, чтобы они были в курсе того, что происходит в классе.

Приложение Illumine для управления детским садом позволяет учителям обновлять планы уроков и задания в цифровом виде, не затрачивая много усилий и времени, а также помогает родителям получить к ним доступ с единой платформы без лишних хлопот.

Работа над развитием и прогрессом ребенка — это двусторонний открытый процесс между родителями и учителями. Когда обе стороны хорошо осведомлены о том, что происходит с каждой стороны, они находятся в лучшем положении, чтобы помочь ребенку вырасти в его или ее лучшую версию

WHO, который использует Illumine

владельцы и директора

Учителя

Родители

Дошкольные учреждения

Daycare

70003

70003

.

CRM по уходу за детьми

Программное обеспечение для выставления счетов

Дошкольная оценка

Daycare Reporting

Планировщик уроков

Отслеживание автобусов

Живая потоковая передача

Цена

Виртуальный класс

.

9630 Dr, Ричмонд, Вирджиния 23238, США

47, Кресуэлл Гроув Стаффорд, Лондон, Великобритания

5-я улица Гринс, Дубай

100 футов Индиранагар, Бангалор

Политика безопасности

Политика конфиденциальности

Illumine Labs Pvt. Ltd © 2019. Все права защищены.

Как разработать стратегию общения родителей и учителей, которая действительно работает

Общение родителей и учителей и построение хороших отношений между родителями и учителями может быть сложной задачей. Но есть несколько вещей, которые так же важны, когда вы учитель. Вовлеченные родители, которые читают эти заметки, отправленные домой в папке их ребенка, и принимают меры, являются лучшими друзьями каждого учителя! Но как построить хорошие отношения между родителями и учителями? И как вы поддерживаете хорошее общение между родителями и учителями в течение учебного года?

Нет недостатка в исследованиях, показывающих, что участие родителей имеет решающее значение для успеха ребенка в учебе, в последние годы участие родителей снижается. Данные некоммерческой организации Learning Heroes показывают, что с 2016 года количество родителей, помогающих с домашним заданием, посещающих родительские собрания и общения с учителями вне конференций, снижается.

Можете ли вы обратить это вспять в своем классе? Давайте посмотрим на исследования и некоторые надежные стратегии общения родителей и учителей, чтобы это произошло.

Загрузите наши любимые материалы для общения с родителями, созданные учителем прямо сейчас!

Почему отношения между родителями и учителями так важны?

Как учитель вы, вероятно, скажете, что, конечно, отношения между родителями и учителями важны, но, может быть, вам нужно включить несколько преимуществ в свое следующее электронное письмо, чтобы вдохновить немного больше помощи из дома?

Мы позволим Национальному центру семейных и общественных связей со школами взять его отсюда. Они обнаружили, что независимо от семейного дохода или происхождения учащиеся, чьи родители вовлечены, с большей вероятностью:

• Достичь более высоких оценок и результатов тестов
• Регулярно посещать школу
• Улучшить социальные навыки
• Показать улучшенное поведение
• Хорошо адаптироваться к школе

Стейси Хохертц, учительница, работающая с приложением для общения между родителями и учителями ClassTag, говорит об этом так: «Родители являются главными защитниками своих детей. Они наши партнеры в успешном обучении своих детей».

---

Как учителя могут эффективно сотрудничать с родителями?

Когда вы хотите наладить хорошее общение между родителями и учителями, одна из самых важных вещей — помнить, что почти каждый родитель хочет помочь своим детям, и именно здесь вы можете помочь!

«Когда учителя сообщают родителям, как их дети учатся в классе и в каких областях им нужна помощь, родители сразу же принимают это во внимание», — советует Хогерц. «Они просто должны знать, с чего начать».

Проблема? У учителей не так много времени, чтобы связаться с родителями, а у родителей не так много времени, чтобы связаться с учителями.

Согласно статистике Национального центра статистики образования, самым большим препятствием для участия родителей — по крайней мере, со стороны школы — было отсутствие времени у школьного персонала, чтобы посвятить эти отношения с родителями. А репрезентативное общенациональное исследование участия родителей и семей в образовании, проведенное NCES, показало, что только 42% родителей — менее половины из примерно 14 000 опрошенных родителей — получили телефонный звонок из школы по поводу своего ребенка в 2015–2016 учебном году. год. Число было немного лучше, когда дело дошло до электронной почты — 62 процента родителей получили индивидуальное электронное письмо о своем ребенке.

Мы знаем, что вы заняты государственными заказами, тестированием и многим другим, так как же вы преодолеваете все это, чтобы построить прочные отношения с родителями всех ваших учеников?

Стратегии общения между родителями и учителями

Вот несколько стратегий, которые помогут вам создать идеальные отношения между родителями и учителями!

Предоставление способов связи с самого начала

Предоставьте родителям лучшие способы связаться с вами, а также лучшее время — например, если они знают, что вы больше общаетесь по электронной почте, это полезно знать. И если вы обычно проверяете свою электронную почту по утрам, что ж, это прекрасно, чтобы родитель знал об этом. Чем прозрачнее вы расскажете о том, как с вами можно связаться, тем более комфортно родители будут чувствовать, что вы можете связаться с ними.

Загрузите простой справочник для родителей в формате флипбука, чтобы поделиться всеми важными подробностями!

Часто общайтесь

Когда речь идет о родителях и образовании их детей, чрезмерного общения не бывает. Хогерц начала еженедельно рассылать в ClassTag новости о том, что ее ученики делают на уроках. «Это дает родителям представление о том, над чем мы работаем каждый день», — объясняет она.

Убедитесь, что у вас есть самая актуальная информация от всех родителей!

Общий доступ к календарю

Дайте родителям возможность заранее следить за тем, что происходит — будь то когда вы будете изучать определенные разделы в течение года или когда в вашем классе есть тренажерный зал или библиотека, чтобы родители могли заранее планировать, чтобы упаковать их библиотечные книги или убедитесь, что их ученики носят кроссовки. Вы можете делать это ежемесячно или еженедельно — как вам удобнее.

Сообщайте о мелочах… до того, как они станут большими. «Многие учителя просто отмахиваются от мелких нарушений и звонят домой только в случае серьезных», — говорит Хогерц. «Если звонят по поводу мелких, вероятность дозвониться до крупного снижается».

Вам не нужно делать это большим делом — обычно достаточно сообщения в системе, такой как ClassTag, или электронного письма.

Поделитесь историями успеха

«Когда учащиеся делают удивительные вещи в вашем классе, поделитесь ими!» Хогерц рекомендует. «Родителям нравится видеть, что их дети делают хорошо. Подчеркните как можно больше положительного».

Звонок домой, когда есть проблемы, является частью работы, но гораздо больше удовлетворения приносит возможность общаться с родителями, когда их дети добились успеха, не говоря уже о том, что это может помочь построить хорошие отношения, когда родители не всегда слышать от вас негативные вещи. Эти позитивные заметки для родителей — отличный способ отправить домой положительные истории о дне студента!

План домашнего задания Четко

Каков ваш план домашнего задания на этот учебный год? Обмен этой информацией в начале года и предоставление родителям четкого информационного листка с домашним заданием не только позволяет им заранее узнать, что происходит, но и дает им возможность вернуться к ним в случае необходимости.

Распечатайте редактируемый информационный лист с домашним заданием прямо сейчас!

Начните с позитивного настроя

Имея это в виду, помните, что даже когда происходит что-то тревожное, родители должны слышать, что вы на стороне их ребенка.

«Даже если учителю нужно позвонить родителям по поводу того, что учащийся капризничает или у него плохая оценка, он всегда должен начинать разговор с положительного высказывания об этом ребенке», — советует Хогерц. «Это задает тон разговора, что так важно».

Общайтесь как со всем классом, так и с отдельными учащимися.

Предоставление как можно большего количества информации о том, что происходит в классе, укрепит доверие родителей к вам и позволит им чувствовать себя вовлеченными в процесс образования своего ребенка. Это также помогает контекстуализировать ваш опыт, действуя как напоминание о том факте, что вы заботитесь о большом количестве детей в дополнение к ребенку этого конкретного родителя или опекуна. Учетная запись класса в Twitter или Instagram может быть отличным способом легко обмениваться информацией, хотя вы можете захотеть размыть лица учащихся или убедиться, что все получили согласие на использование своих фотографий.

Помните о разных семьях

Полезно подумать об этом виде общения с точки зрения каждого родителя или опекуна. Разработанная вами стратегия общения между школой и домом должна работать на них!

Есть ли у вас родители, которые не умеют читать по-английски или говорят на другом языке, кроме английского? Все ли члены вашей семьи имеют регулярный доступ к надежному интернет-соединению или смартфону с данными? Есть ли в классе учащиеся, у которых сложная домашняя или семейная ситуация, из-за которой они не могут быть вовлечены в какое-либо общеклассное или общедоступное общение?

Очень важно уделить время тому, чтобы ВСЕ семьи могли поддерживать с вами связь, даже если это означает, что то, что вы настроили для большей части класса, необходимо немного изменить для некоторых.

Обратитесь за помощью к родителям

Быть учителем может быть непростой работой; нет вопросов. Но вам не обязательно идти в одиночку. «Никто не знает своего ребенка лучше, чем они», — напоминает коллегам Хогерц. «Обращение к ним за помощью показывает, что учитель заботится о своем ребенке и готов сделать все необходимое, чтобы помочь ему».

Выражайте признательность

«Я всегда одинаково заканчиваю телефонные разговоры с родителями, — говорит Хогерц. «Я благодарю их за то, что они нашли время поговорить со мной. Да, это их ученик, но осознание того, что они находятся в середине своего напряженного рабочего дня, имеет большое значение для построения прочных отношений».

Получите редактируемый шаблон встречи с учителем, шаблоны родительских собраний и другие необходимые инструменты для учителя прямо сейчас!

Изображение баннера через Shutterstock/hedgehog94

Управляемая и эффективная система общения с родителями

Ни разу за 4 года обучения в бакалавриате или за 2 года обучения в аспирантуре меня никто не учил общению с родителями. Так что, естественно, я пошел на свою первую учительскую работу вслепую, не подозревая, какую часть моей работы будет составлять общение с родителями.

Мне было 22, но выглядел я на 14, и меня часто принимали за студентку. Я также был совершенно наивен в отношении того, насколько безумными и совершенно слепыми к недостаткам могут быть родители в своих детях (Сейчас я пишу это с величайшим смирением, потому что я теперь тоже сумасшедший родитель, который абсолютно одержим своими детьми.) Так что сказать, что я был удивлен своей первой негативной встречей с родителем, было бы преуменьшением. века.

Поднимите руку, если вы учитель средней школы и когда-либо чувствовали себя лично жертвой со стороны родителя ученика.

Выглядит правильно. Честно говоря, мы ВСЕ были там. Будь то голосовая почта, полная ненормативной лексики, электронное письмо, называющее вас антихристом, или администратор, физически блокирующий бешеного родителя от того, чтобы он ворвался в дверь вашего класса и ворвался через ВАС (не исходя из опыта или чего-то еще… 😳) это произошло или обязательно произойдет в какой-то момент.

Я здесь не для того, чтобы пугать вас, но я здесь, чтобы сказать вам Я был там и хочу, чтобы вы знали все, что я хотел, чтобы кто-то сказал мне по пути, чтобы этого не произошло. Вместо этого я должен был научиться общению с родителями в старой доброй «школе тяжелых ударов», иначе с треском провалиться, а затем учиться по ходу дела.

Как и многие из моих убеждений об образовании, я думаю, что все лучше, когда есть система. Я также не люблю делать что-либо, что не является одновременно эффективным и управляемым. Нет смысла в системе, если вы не можете за ней угнаться (Покойся с миром, моя полка для специй в алфавитном порядке). Итак, вот 5 ключевых принципов моей системы общения с родителями, которые я считаю невероятно эффективными и управляемыми.

Отдайте предпочтение построению отношений с родителями с первого дня.

Возможно, вы бы не преподавали в старшей школе, если бы у вас не было какой-то привязанности к подросткам. Я действительно люблю 14-18-летних и ЛЮБЛЮ быть частью некоторых из их самых формирующих лет, прежде чем они будут выпущены в «реальный мир». Но только позже в своей карьере я осознавал, насколько важными будут отношения с их родителями.

Преподавание в частной школе, в частности, изменило все. На моей первой учительской работе в крупной государственной школе я, наверное, знал примерно 15% родителей моих учеников. В моей частной школе я знал КАЖДОГО родителя и часто имел целые группы братьев и сестер в течение нескольких лет, когда я преподавал там. Излишне говорить, что игнорировать родителей, насколько это возможно, (моя первоначальная блестящая система связи с родителями) было невозможно.

Так что вместо того, чтобы бороться с этим, я принял его. С самого первого ознакомительного дня в начале года я стал уделять приоритетное внимание изучению имен всех родителей И каждого ученика. Я сделал все возможное, чтобы отправить дополнительное электронное письмо, чтобы привлечь родителей к вечеру «Снова в школу», чтобы мы могли встретиться лицом к лицу. Для моего класса биологии AP я даже организовал родительские собрания с учителями в течение первых нескольких недель в школе, чтобы построить эти отношения с самого начала.

Если вы еще этого не сделали, начните знакомиться с родителями. Вы, так сказать, захотите, чтобы они были на вашей стороне, если дела пойдут под откос (подробнее об этом ниже).

Покажите родителям, что вы заботитесь об их детях.

Теперь, как родитель, я могу честно сказать, что если кто-то проявляет хоть какую-то заботу или привязанность к моему ребенку, он мне сразу же нравится. Почему бы мне не понравиться тому, кто хорошо относится к моим любимым людям на планете? Лучший способ, так сказать, «победить» родителей — это просто заботиться об их детях. Построение отношений с нашими учениками лежит в основе ВСЕГО, что мы делаем как учителя, поэтому неудивительно, что это ключевой компонент любой хорошей системы общения с родителями.

Самый простой (и самый приятный) способ сделать это — узнать, что учащимся нравится делать, и сделать своим приоритетом посещение одного из внеклассных занятий в какой-то момент в течение года. Оставайтесь до конца, если сможете, чтобы поздороваться со своим учеником. Если вы не можете, не забудьте похвалить их за бросок в прыжке или соло на виолончели на следующем уроке, когда вы их увидите.

Скорее всего, когда вы это сделаете, вы также столкнетесь с родителем или опекуном на мероприятии (#bonuspoints). Даже если вы этого не сделаете, ваш администратор и другие родители просто начнут видеть вас все время рядом с учениками, и это действительно покажет, что вы заботитесь о них как о людях, а не только как учениках.

Установить последовательную систему массовой коммуникации с родителями.

Это так важно и нельзя упускать из виду! Вам абсолютно необходимо настроить способ регулярного общения с родителями. Это может быть каждую неделю или раз в две недели. Постоянно делайте все, что можете .

Выберите ЛЮБУЮ СИСТЕМУ, которая, по вашему мнению, лучше всего подходит для вас. Некоторые из них, с которыми я баловался в прошлом и использовал в разное время в своей преподавательской карьере, включают:

• Очень, очень простой веб-сайт класса с вкладкой для каждого класса, которую я обновляю в конце каждого дня ТОЧНО тем, что мы сделали в тот день и что должно быть сделано. Это здорово и для отсутствующих студентов! Ссылка рассылается родителям каждые несколько недель, чтобы напомнить им, и размещается на моей доске, чтобы напомнить ученикам.
• Remind101 или другая система текстовых сообщений.
• Электронное письмо в конце недели, рассылаемое по пятницам во второй половине дня, с маркированным списком ключевых моментов, чтобы его было легко читать.
• Трансляция через школьную систему управления обучением.

Опять же, не имеет значения, какой именно, просто выберите один и вперед! Даже если родители ее не прочитают, если они когда-нибудь будут ругать вас за то, что вы им что-то не рассказываете, вы можете указать на выбранную вами систему и сказать: «Ну, на самом деле, я думаю, вы можете пропустить электронные письма, которые я рассылаю каждую пятницу. Позвольте мне убедиться, что вы их получили, и подтвердите свой адрес электронной почты сейчас!» Еще лучше — админы ЛЮБЯТ ЭТО.

Общайтесь с каждым родителем индивидуально один раз в месяц.

Это может показаться слишком много, но выслушайте меня. Я действительно думаю, что важно, чтобы родители не только получали массовую информацию от вас. Я веду журнал общения с родителями и каждый раз обращаюсь к ним лично, будь то телефонный звонок или электронное письмо. Лично я предпочитаю электронную почту, чтобы у меня была письменная запись всей корреспонденции. Я также веду учет в своем журнале, чтобы не реже одного раза в месяц связываться с каждым родителем.

Что я говорю в этой переписке? Делюсь ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМ ОТЗЫВОМ. Знаете ли вы, как часто родители слышат положительные отзывы о своих детях от учителей? В основном никогда. Поэтому, когда они получают электронное письмо, они уже раздражены еще до того, как откроют его, потому что они просто предполагают, что это будут плохие новости. Если вы регулярно связываетесь с родителями, чтобы поделиться хорошими новостями, они (1) будут знать, что вы действительно видите их ребенка и заботитесь о нем, и (2) действительно выслушают вас, когда вам придется поделиться не очень хорошими новостями. Новости.

Как мне с этим справиться?? Я пишу письма КОРОТКИМ. Всего несколько фраз. Я остаюсь каждую пятницу после полудня, чтобы отправить электронную почту для массовой коммуникации на неделю, а затем, после того, как я отправляю 4-5 индивидуальных электронных писем.

Теперь, возможно, в середине недели у вас возникла проблема с учеником, и вам нужно связаться с его родителем. Немедленно обратитесь к нему, но опять же, всегда начинайте электронное письмо с положительного . Это было не то, что я всегда делал, но однажды директор бросил мне вызов, чтобы мне не было 9.0103 довольно так кратко в моих электронных письмах. Я думал, что уважаю их время своей краткостью, но на самом деле мои электронные письма получались чрезвычайно резкими. Поэтому вместо этого я всегда СНАЧАЛА пишу 1-2 предложения о том, какой рост или положительные вещи я вижу в студенте, прежде чем перейти к отрицательным. Вы будете поражены тем, насколько лучше он будет воспринят и партнерство, которое может даже сформироваться! Вы хотите работать ВМЕСТЕ с родителями, чтобы их ученики преуспели!

Запланируйте собрание родителей/учителей раньше, чем позже.

Раньше мне было так страшно встречаться с родителями лицом к лицу. Примерно через три года моей преподавательской карьеры я, наконец, преодолела свой страх и пригласила родителей встретиться лицом к лицу при ПЕРВОМ признаке любой проблемы — дисциплинарной или академической — со студентом. Это изменило правила игры! НАМНОГО ЛЕГЧЕ общаться тоном и показывать, что вы действительно заботитесь об ученике, если вы можете говорить лицом к лицу, а не по электронной почте.

Это позволяет вам не просто сказать, но и ПОКАЗАТЬ родителю, насколько вы заботитесь о нем. Вы можете показать им трудовую этику, которой не хватает, или пройти плохой тест вместе с ними. Вы можете показать им учебные ресурсы, которые вы предоставляете, или указать на табличку, на которой указаны ваши часы репетиторства, чтобы они могли увидеть все способы, которыми вы можете поддержать их ученика.

Если вы сделаете это в начале года, это поможет вам построить эти отношения с самого начала, даст вам возможность показать им некоторые из ваших систем и направить их к вашему списку адресов электронной почты, LMS или веб-сайту, где вы держите родителей в курсе, чтобы они они будут иметь его до конца года!

Это также упрощает общение по электронной почте или телефону в будущем, потому что они могут поставить лицо на имя.