Развитие внимания у младших школьников родительское собрание: Развитие внимания младших школьников (родительское собрание)

Опубликовано 14.03.197821.10.2021 автором alexxlab

Содержание

Развитие внимания младших школьников (родительское собрание)

Методическая разработка родительского собрания

Тема: «Развитие внимания младших школьников»

Цель: создать условия для освоения родителями педагогически обоснованных приемов развития внимания младших школьников.

Задачи:

познакомить родителей с понятием «внимание» и его основными свойствами, с уровнем развития произвольного внимания учащихся класса;
показать родителям важность и значимость проблемы развития детского внимания;
познакомить родителей с методами и приемами развития внимания младших школьников.

Материально-техническое обеспечение: мультимедийная техника, презентация, раздаточный материал (памятки для родителей «Рекомендации для развития внимания», бумага, ручки, цветные карандаши), секундомер.

Форма проведения: мастер-класс.

Участники родительского собрания: классный руководитель, родители учащихся.

Подготовительная работа к родительскому собранию:

1. Поиск и систематизация информации о сущности ключевого понятия и механизмах развития внимания у младших школьников.

2. Анкетирование родителей.

3. Подготовка памяток для родителей.

4. Подбор тренировочных упражнений для использования в семейной практике родителями.
5. Анализ работы учащихся на уроках, проверка устойчивости внимания учащихся в учебной деятельности.

Предварительное анкетирование:

1) Часто ли ваш ребенок отвлекается во время выполнения домашней работы? а) да; б) нет; в) трудно сказать.

2) Можете ли вы назвать своего ребенка сосредоточенным, усидчивым, внимательным? а) да; б) нет

3) Может ли ребенок охватить взглядом несколько слов или целое предложение? а) да; б) нет

Сценарий собрания

I. Организационная часть. Введение в тему собрания.
— Здравствуйте, дорогие родители! Очень рада вас видеть в нашем светлом и уютном кабинете! Предлагаю нашу встречу начать с просмотра фотографий.

1. Просмотр иллюстраций

— Какая проблема, на ваш взгляд, отражена на данных слайдах? (проблема невнимательности учеников на уроках)

II. Основной этап

1. Составление модели школьника

— Сейчас я предлагаю вам составить модель внимательного ученика. Продолжите следующую фразу: «Внимательный ребенок — это (сосредоточенный, усидчивый, самостоятельный, любопытный, восприимчивый, старательный, вникающий, заинтересованный и т.д».
— Мы с вами изобразили модель, которая на ваш взгляд отражает внимательного ученика. Ваш ребенок соответствует данной модели?

К сожалению, современные ученики редко соответствуют данной модели.

Одной из главных проблем начальной школы является недостаточное развитие у школьников процессов внимания. В семье работа по развитию познавательных процессов фактически не проводится. А ведь произвольное внимание – это привычка, воспитание которой начинается в семье. Без развитого внимания не может быть хороших знаний. На практике сталкиваемся с тем, что даже при списывании текста дети допускают ошибки: «не видят» большую букву в начале предложения, «забывают» ставить точку в конце предложения. Причина этому – несформированность внимания. Тема нашей встречи «Развитие внимания в младшем школьном возрасте». Мы ответим на вопрос «Как преодолеть невнимательность ребенка и развивать внимание детей».

2. Беседа с родителями по теме собрания

– Сколько дел может одновременно выполнять ребенок?

– Сколько времени ребенок может работать сосредоточенно, не отвлекаясь?

– Быстро ли устает?

– Когда допускает больше ошибок – в начале выполнения задания, в середине или в конце?

– В каких видах деятельности невнимательность проявляется больше?

Таким образом, мы видим, что внимание детей развито в различной степени, но существует проблема несформированности внимания у детей, они не могут долго заниматься одним делом, ошибаются и отвлекаются.

Вы сами убедились, что работа в этом направлении необходима.

3. Анализ результатов проведённого предварительного анкетирования.

— Перед родительским собранием с вами было проведено анкетирование, которое показало, что вы считаете внимание детей недостаточно развитым.

1) Часто ли ваш ребенок отвлекается во время выполнения домашней работы?

(на данный вопрос 12 человек ответили «да», 13 же сказали, что их ребёнок не отвлекается во время выполнения домашней работы)

2) Можете ли вы назвать своего ребенка сосредоточенным, усидчивым, внимательным?

(15 человек на данный вопрос ответили, что могут назвать своего ребёнка сосредоточенным, усидчивым и внимательным, а 10 из вас ответили

«нет»)

3) Может ли ребенок охватить взглядом несколько слов или целое предложение?

(на данный вопрос 4 человека ответили положительно, а 21 — отрицательно)

— Проанализировав результаты, мы видим, что уровень развития произвольного внимания у детей низкий, поэтому требуется специальная работа по его развитию.

4. Практикум для родителей

— Предлагаю вам, уважаемые участники родительского собрания, освоить несложные упражнения на развитие произвольного внимания, их можно с успехом использовать в практике семейного воспитания самостоятельно, без помощи педагога. Эти упражнения вы можете проводить со своими детьми.

Упражнение 1.

«Запоминай порядок»

Играющим показать 6-7 цветных карандашей. Через 20 секунд, убрав их, спросить о последовательности их расположения.

Упражнение 2. «Веселый счет»

Задание. Необходимо назвать и одновременно показать числа от 1 до 10 (от 10 до 1), записанные чёрным цветом. Затем назвать и показать числа от 1 до 10 (от 10 до 1), записанные красным цветом. Далее называть и показывать числа от 1 до 10 (от 10 до 1) в следующем порядке: чёрные — нечётные, а красные- чётные.

Упражнение 3. «Ищи безостановочно»

В течение 10—15 секунд увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, или одинаковой формы, или из одного материала и т.п.), по сигналу один начинает перечислять, другие его дополняют.

— Безусловно, упражнения, проводимые в игровой форме, развивают ребенка и ненавязчиво тренируют внимание. Однако не следует упускать и другие возможности: наблюдение за предметами во время прогулки, движения по улице, езде в транспорте.

5. Групповая работа родителей

В продолжении темы родительского собрания хотелось бы услышать от вас уважаемые родители, как мы можем помочь нашим детям развивать внимание? Потому что роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Вы — главные «проектировщики», «конструкторы» и «строители» детской личности. (Ответы родителей).

(я полностью согласна с вашими ответами, обобщив их можно сказать, что необходимо:
1. Играть вместе с детьми в различные игры, развивающие все свойства внимания.
2. Учить детей быть наблюдательными, умеющими замечать изменения, происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое — в знакомом.

III. Заключительный этап

В завершении нашей встречи предлагаю вам памятки и упражнения по развитию внимания младших школьников в домашних условиях. Они вместе с текстом который вы тоже можете взять с собой, будут, я надеюсь, весьма полезными в вашей домашней «школе». В памятку мы поместили основные правила по развитию внимания у ваших детей, а также интересные игры, которые вы сможете проводить с детьми и тренировать их внимание и электронные ресурсы, на которых вы также сможете найти развивающие упражнения.

1. Рекомендации родителям по развитию внимание младших школьников

Если ребенок часто отвлекается, предложите ему формулировать и проговаривать вслух собственные мысли и действия.
Облегчить процесс выполнения домашнего задания. Детям, которые не могут долго заниматься однообразной деятельностью, рекомендуется выполнять упражнения поочередно по разным предметам, чередуя их с короткими перерывами, во время которых можно перекусить, сделать небольшую зарядку, поиграть.
Можно предлагать ребенку помочь вам. Например, подмести пол так, чтобы ни одной соринки на нем не осталось, доверить пришивание пуговицы к рубашке ему самому
Помните в младшем возрасте детям еще нужно время запомнить неизвестный предмет, если это возможно, то его нужно потрогать, погладить рукой, взвесить, даже понюхать, погладить, вот тогда ребенок поймет его своими чувствами, значит, и сумеет удержать внимание на нем.
Большое значение для ребенка имеет связь с эмоциями. Вот почему вам, родители, в объяснении, в рассказе нужно следить за интонациями своего голоса. Чем больше будет чувства в голосе, тем внимательнее ребенок будет слушать.

Не забудьте о доброжелательной обстановке, дома должны царить только понимание и терпение!
В воспитании детей с дефицитом внимания необходимо избегать двух крайностей:

— проявления чрезмерной жалости и вседозволенности;

— постановки перед ним повышенных требований, которые он не в состоянии выполнять.

Игра «Что изменилось?» (для тренировки объема внимания).

Задание. Внимательно посмотри на рисунок 1 (рисунок демонстрируется в течение 30 секунд). Посмотри теперь на рисунок 2 и скажи, что изменилось. Дорисуй недостающие элементы так, чтобы картинки получились одинаковыми.

Игра «Сколько чего?» (для тренировки объема внимания).

Задание. Внимательно осмотрите комнату (можно предложить рисунок). Назовите как можно больше предметов, начинающихся на букву «к», или «т», или «с» и т. д. Назовите как можно больше круглых предметов, затем — квадратных и прямоугольных. Назовите как можно больше предметов из стекла, дерева, пластика и т. д. Назовите как можно больше предметов красного цвета, зеленого, синего и т. д.

Игра «Заметить все»

Положить в ряд 7-10 различных предметов и прикрыть их. Приоткрыв их секунд на 10, снова закрыть и предложить перечислить все.
Приоткрыв снова эти же предметы секунд на 8-10, спросить, в какой последовательности они лежали. Поменяв местами два каких-либо предмета, показать все предметы секунд на 10. Предложить ребенку уловить, какие два предмета переложены. Не глядя больше на предметы, сказать, какого цвета каждый из них.

Игра «Одинаковые квадраты» (на тренировку объема внимания и наблюдательности, развитие способностей к концентрации внимания).

Задание. Найди одинаковые квадраты.

Упражнения по развитию внимания школьников вы можете найти на сайтах.

2. Подведение итогов и рефлексия

-Сейчас я хотела бы проанализировать нашу с вами работу, в этом нам поможет «Цепочка мнений», продолжите следующие фразы:

Теперь я знаю…
Я смогу объяснить ребёнку…
Я смогу рассказать как…

В заключение хочется привести слова К.Д. Ушинского (презентация)

«Внимание – это именно та дверь, перед которой проходит все,
что входит в душу человека из внешнего Мира. Только наше понимание и терпение помогут обогатить внутренний мир ребенка,
развивать его и совершенствовать». Будьте терпеливы и настойчивы, и успех обязательно придет! Спасибо за вашу работу и сотрудничество!

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов в подготовке к занятию:

50 развивающих занятий с младшими школьниками: Л. В. Мищенкова — Москва, Феникс, 2010 г.- 336 с.
Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций: А. М. Матюшкин — Москва, КДУ, 2009 г.- 190 с.
Развитие младших школьников в различных образовательных системах: В. Д. Шадриков, М. Д. Кузнецова, Н. А. Зиновьева — Санкт-Петербург, Логос, 2011 г.- 232 с.
Русский язык. 2 класс. Самооценка. Самоконтроль: О. А. Кузнецова, М. Л. Салахеева, Г. Р. Мухамадьярова, С. А. Сал — Москва, Учитель, 2014 г.- 30 с.
с.http://fb.ru/article/246400/razvitie-vnimaniya-u-mladshih-shkolnikov-uprajneniya-test-na-vnimatelnost
http://old.prosv.ru/metod/dubrovina/4.html
https://logiclike.com/promo—new3/8?utm_source=yandexHYPERLINK «https://logiclike. com/promo-new3/8?utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_campaign=razvivauschie&yclid=6120992900924841162″&HYPERLINK «https://logiclike.com/promo-new3/8?utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_campaign=razvivauschie&yclid=6120992900924841162»utm_medium=cpcHYPERLINK «https://logiclike.com/promo-new3/8?utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_campaign=razvivauschie&yclid=6120992900924841162»&HYPERLINK «https://logiclike.com/promo-new3/8?utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_campaign=razvivauschie&yclid=6120992900924841162»utm_campaign=razvivauschieHYPERLINK «https://logiclike.com/promo-new3/8?utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_campaign=razvivauschie&yclid=6120992900924841162»&HYPERLINK «https://logiclike.com/promo-new3/8?utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_campaign=razvivauschie&yclid=6120992900924841162»yclid=6120992900924841162
http://rudiplom. ru/lectures/psixokorrekcionnaya—i—razvivayushhaya—rabota—s—detmi/1379.html

Родительское собрание «Развитие внимания детей младшего школьного возраста»

Родительское собрание: «Развитие внимания детей младшего школьного возраста»

Цели: Дать родителям информацию о признаках и причинах невнимательности; Обучить приемам развития внимания; Дать советы по организации помощи невнимательному ребенку при выполнении домашних заданий.

Оборудование: проектор, предметы для игры, листы, конверт с вопросами.

Ход собрания

Вступление.(Родители рассаживаются на 2 группы.)

Необычное начало, создание эмоционального фона.

Видеоклип “Кем я мечтаю стать”.

Здравствуйте уважаемые родители! Вы наверное согласитесь со мной, что успешность обучения напрямую связаны с развитием памяти, мышления, внимания, речи и др. Сегодня мы открываем серию консультаций “Развитие познавательных процессов”. Тема нашей встречи “Внимание, требует внимания” или попытаемся ответить на вопрос “Как бороться с невнимательностью ребенка и неумением сосредоточиться?”

А сейчас вспомните, как ваш ребенок работает, выполняет домашние задания, играет, и ответьте на вопросы:

Игра “Почтальон”. (Родители достают вопросы из большого конверта, предложенного педагогом.)

– Сколькими делами может одновременно заниматься ребенок?

– Может охватить взглядом несколько слов или целое предложение?

– Медленно или быстро входит в работу?

– Сколько времени ребенок может работать сосредоточенно, не отвлекаясь?

– Быстро ли устает?

– Когда допускает больше ошибок – в начале задания, в середине или в конце?

– В каких видах деятельности невнимательность проявляется больше?

Вы сами убедились, что работа в этом направлении необходима и в первую очередь просим помощи от вас. Кроме этого по анализу контрольных работ выясняется, что большой процент ошибок составляют не пробелы в знаниях, а именно пропуск, замена, т.е. зачастую невнимательность мешает получить отличную оценку. Для современного ребенка характерно опережение в некоторых областях, например владение компьютером, сотовым телефоном объяснить ребенку проще и быстрее чем взрослому, но опять же внимание оставляет далеко желать лучшего.

Основная часть.

Родителям раздаются индивидуальные карточки с результатами диагностики каждого ребенка и соответствующими рекомендациями.

Давайте выясним, основное об этом процессе. Внимание – это направленность на определенный объект. Выделяют три основных вида внимания:

Непроизвольное. (Проявляется уже на 10–12 день жизни. Ребенок увидел яркую лампу и дальше все яркое, звонкое, громкое стало привлекать его внимание, но погас интерес, ослабло внимание.)

С возрастом, в процессе игры, обучения, общения со взрослыми начинает формироваться произвольное внимание. Не все вокруг яркое и интересное, как раз рядом больше нужных дел. Требует от человека волевых усилий, и чем раньше мы будем его развивать, то разовьются и трудоспособность, воля, сосредоточенность, целенаправленность такие, необходимые в учебной деятельности.

Наиболее распространенными причинами рассеянного внимания являются:

Общее ослабление нервной системы (если ребенок медлителен или гиперактивен, причина на физиологическом уровне т.е. нервная система еще недостаточно созрела, в этом случае заставлять ребенка долго сидеть на месте, выполнять одну работу, попросту вредно для здоровья. Квалифицированные советы может дать неврапотолог)

Ухудшение состояния здоровья

Физическое и умственное переутомление

Нарушение режима занятий и отдыха

Нарушение дыхания (хронические простуды, аденоиды т.е. если ребенок часто дышит ртом)

Причины психологического характера, может быть в отношение ребенка к занятию (страхи, повышенная тревожность)

Наличие тяжелых переживаний, травм

Эмоциональная перегрузка вследствие большого количества впечатлений (положительных и отрицательных)

Недостатки воспитания (например, в условиях гиперопеки ребенок, получивший слишком много словесных указаний от родителей, большой объем информации, привыкает к постоянной смене впечатлений и его внимание становится поверхностным, не формируются наблюдательность, устойчивость внимания)

Проанализировав причины, вы сделаете полдела, теперь будете знать, над чем именно вам предстоит работать.

Кроме этого у внимания есть свои свойства, которые нужно вам знать.

По тому, сколько объектов ребенок может сознательно удержать в короткий промежуток времени, судят об объеме внимания. У 2-ка он невелик, поэтому нельзя загружать ребенка избыточной информацией. Если вы рассматриваете энциклопедию не стоит показывать много зверей, разумнее показать самых ярких и дать о них подробную информацию. Вот тогда ваша работа пройдет не зря.

Как определить объем внимания?

Таблица Шульте (задание для 1 группы).

Покажите указкой и назовите все числа от 1 до 25. Как можно скорее, не ошибаясь.

9	5	11	23	20
14	25	17	19	13
16	21	7	3	1
18	12	6	24	4
22	15	10	2	8

Норма 30–50 сек на 1 таблицу.

Упражнения, направленные на увеличение объема внимания:

Игра “Пуговица”

Играют 2 человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле – это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц.

Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее. Эту же игру можно использовать в работе на развитие памяти.

Проигрываем с родителями (для 2 группы).

Взрослый в отсутствие ребенка выкладывает на стол какое-то, на первых порах небольшое количество предметов (ручку, несколько карандашей, тетрадь, игрушку) и все это закрывает. Затем приглашает ребенка, на несколько секунд открывает все предметы, опять закрывает и просит перечислить все, что увидел. Чем больше предметов ребенок успевает зафиксировать, тем больше объем его внимания. Тренировка объема внимания, его расширение достигаются путем многократного повторения этого простого упражнения при постоянном увеличении количества предметов.

Еще одно свойство внимания – устойчивость или концентрация. Это тоже связано с физиологией. Ребенок не может себя вовремя остановить, не может долго заниматься одной деятельностью. И не надо требовать, чтобы ребенок долго себя посвящал одному делу, т.к. он переутомляется и наступает апатия. Еще один вывод: нужно чаще чередовать виды деятельности. Но эти виды не должны обрушиваться сразу, они должны чередоваться с некоторыми промежутками, отвлечениями.

Мозаики, пазлы, конструкторы, предполагающие внимание к мелким деталям. Это может быть любой труд или занятие, при котором нужно что-то мастерить руками.

Перерисовывание геометрических узоров, картинки “Найди отличие”, “Путаницы”

Следующее свойство внимания – распределение. Обычно младшие школьники могут выполнять только один вид деятельности: если они слушают, то в это время не могут записывать: если пишут, то этот процесс их так захватывает, что совсем не слышат, что говорят им в это время. И научить ребенка делать несколько дел – работа очень трудная.

Практическое задание: В течение 1 минуты, родители одновременно рисуют двумя руками: левой – круги, правой – треугольники. В конце подсчитывается количество нарисованных треугольников и кружков.

Упражнения на распределение внимания

Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать число ударов. В процессе занятий количество предложений увеличивается.

Переключение внимания – сознательный переход от одного объекта к другому. Быстрота переключения зависит от индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Если ребенок быстро отвлекается, предложите ему формулировать, проговаривать вслух собственные мысли и действия.

Методика “Красно-черная таблица” (проигрывается с родителями 3 группы).

Рассмотреть таблицу и найти по порядку все числа черного цвета от 1 до 12.

Рассмотреть таблицу и найти по порядку все числа красного цвета в обратном порядке.

Поочередно искать числа черного цвета в прямом порядке от 1 до 12, а числа красного цвета в обратном порядке от 12 – 1.

1	5	11	8	2
6	7	4	1	9
12	8	10	2	4
3	11	6	9	5
6	7	3	12	10

Общие рекомендации

Если ребенок часто отвлекается, предложите ему формулировать и проговаривать вслух собственные мысли и действия. Этот прием позволит ухватить внимание за хвост, не позволяя ему ускользнуть.

Облегчить процесс выполнения домашнего задания. Детям которые не могут долго заниматься однообразной деятельностью рекомендуется выполнять упражнения поочередно по разным предметам, чередуя их с короткими перерывами, во время которых можно перекусить, сделать небольшую зарядку, поиграть.

Можно предлагать ребенку помочь вам. Например, подмести пол так, чтобы ни одной соринки на нем не осталось, доверить пришивание пуговицы к рубашке ему самому. Так вы не только научите ребенка сосредотачиваться, но и привьете ему навыки самостоятельности.

Помните во 2 классе нашим детям еще нужно время запомнить неизвестный предмет, если это возможно, то его нужно потрогать, погладить рукой, взвесить, даже понюхать, погладить, вот тогда ребенок поймет его своими чувствами, значит, и сумеет удержать внимание на нем.

Большое значение для ребенка имеет связь с эмоциями. Вот почему вам, родители, в объяснении, в рассказе нужно следить за интонациями своего голоса. Чем больше будет чувства в голосе, тем внимательнее ребенок будет слушать.
Не забудьте о доброжелательной обстановке, дома должны царить только понимание и терпение!

В заключение хочется привести слова К.Д. Ушинского.

“Внимание – это именно та дверь
перед которой проходит все,
что входит в душу человека из внешнего Мира.
Только наше понимание и терпение
помогут обогатить внутренний мир ребенка,
развивать его и совершенствовать.

Заключительная часть.

— Какой вывод мы с Вами сделаем?

-Что сегодня Вам понравилось?

Развитие произвольного внимания у детей младшего школьного возраста в учебной деятельности.

Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания человека на определенном предмете или явлении.

Произвольное внимание — это внимание, связанное с сознательно поставленной целью, с волевым усилием. Уровень развития этого внимания характеризует направленность интересов человека, его личностные, волевые качества. Формула здесь простая: «Мне надо быть внимательным, и я заставлю себя быть внимательным, несмотря ни на что».

Дети в начальной школе плохо распределяют внимание, у них нет автоматических умений, поэтому им сложно одновременно выполнять несколько дел. Но Н.Ф.Добрынин установил, что распределение внимания очень быстро развивается в процессе обучения, поэтому уже к 3 классу многие дети могут одновременно следить и за содержанием того, что они пишут, за чистотою письма, и за осанкой при работе. Они слышат указания учителя, не прерывая работы.

Произвольное внимание обусловлено социальными факторами, прежде всего обучением и воспитанием. Огромную роль в развитии этого внимания играет младший школьный возраст. Это связано с формированием у ребенка волевых качеств. Развитие произвольного внимания младшего школьника является одним из важнейших приобретений личности на данном этапе развития. Обучение ребенка в школе, интерес к учебным занятиям — все это способствует быстрому росту непроизвольного внимания. В первые месяцы пребывания в школе ребенок интересуется всем новым в отношениях и в учебной деятельности. Позже учебные интересы приобретают избирательный и познавательный характер, поэтому дети становятся более внимательными на одних уроках, но ведут себя рассеянно на других занятиях.

Так как внимание у детей этого возраста неустойчиво, одна из главных проблем в начальной школе для учителя — рассеянность детей. Выделяют несколько причин рассеянности детей. Прежде всего, к ним относятся особенности процессов возбуждения и торможения младших школьников. Часто к рассеянности приводит быстрое утомление детей, которое возникает при выполнении трудной, неинтересной работы, перегрузке впечатлениями. Причиной рассеянности может быть общее расстройство нервной системы, болезни носоглотки, затрудняющие поступление воздуха в легкие и, следовательно, обедняющие кислородное питание мозговых клеток. Суетливое и растерянное поведение самого учителя также способно вызвать рассеянность учащихся. Поэтому педагог обязан быть примером сосредоточенности на уроке.

В наши дни развитие произвольного внимания у учеников начальной школы осложняется многими факторами. Информатизация общества привела к появлению феномена клипового сознания. Такое восприятие мира не требует обработки информации, устойчивости внимания. Телевизор и компьютер рассеивают внимание детей, поэтому в школе им сложно сконцентрироваться на учебном материале и удерживать своё внимание.

Наряду с возрастающим влиянием на детей средств массовой коммуникации и информации они стали меньше читать. А связано это с тем, что у родителей нет времени, чтобы еще в дошкольный период прочитать ребенку какую-нибудь книгу. Ведь именно слушание и чтение формируют произвольное внимание у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Опыт учителей показывает, что дети, даже способные, имеют пробелы в знаниях, так как плохо развито волевое внимание. Когда ребенок невнимателен к учебному материалу, он не может полностью воспринять его, прочно запомнить, невозможно будет понять изученное. В результате у младших школьников снижается успеваемость. Строить обучение только на непроизвольном внимании ошибочно и невозможно

Наблюдения показывают, что у детей младшего школьного возраста чаще появляется произвольное внимание, связанное с поставленной учителем задачей. Поэтому важно на уроке поставить задачу, выделить главное в рассказе.

Одним из главных средств развития произвольного внимания является осознание ответственности младших школьников за усвоение знаний. Это качество побуждает внимательно выполнять даже самое неинтересное задание.

Очень важным для организации внимания является умение учителя внести известную эмоциональную насыщенность, так мотивировать ребенка на выполнение задания, чтобы оно заинтересовало его. Также необходимо, чтобы задания были доступны, но не слишком легкие для детей, чтобы у ребенка не развивалась высокая самооценка «я всё могу, у меня всё получается, и поэтому делать ничего не надо».

Из выше сказанного можно сделать вывод. Младший школьный возраст очень сенситивен для развития произвольного внимания. Это возможно, если учитель правильно ставит цель перед учащимися сосредоточиться, на задании. У младших школьников произвольное внимание неустойчиво, велика рассеянность, плохо развито переключение. Однако при соблюдении учителем ряда правил в учебной деятельности все эти недостатки можно исправить. Главные, на мой взгляд, условия — использование мыслительных приемов в учебе, развитие учебной мотивации, правильная организация деятельности на уроке. Соблюдение дидактических принципов также значимо для развития внимательности. Важным средством формирования произвольного внимания являются специальные методики по выявлению уровня произвольного внимания, игры, упражнения. Они позволяют в непринужденной атмосфере развивать внимание, интересны детям.

Ниже показано несколько игры на внимание.

1. “Путаница”. Используется на любом этапе урока.

Детям предлагается рисунок, на котором несколько контурных изображений разных предметов. Пример: Найдите все фрукты.

2 .На минутках чистописания использую такой приём: Найти спрятанные буквы.

3. Например, при закреплении темы «Части речи» можно использовать методику Мюнстерберга и её различные модификации. В бессмысленный набор букв вставляются слова (чаще — существительные, но могут быть глаголы, прилагательные, наречия). Требуется отыскать их как можно быстрее и без ошибок.

ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪЩЮСАЭЕЫМЯЧ

ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР

4.На уроке математики при изучении таблицы умножения можно предложить детям посчитать вслух от 1 до 31, но не называть числа, включающие тройку и кратные трём. Вместо этих чисел нужно говорить «не собьюсь».

Список использованной литературы

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. -М.: Просвещение, 2007.

Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте //Хрестоматия по вниманию / Ред. А.Н, Леонтьева. — М..2008. — С. 184-220,

Гаяьперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания. — М.; Педагогика, 2007.

Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. — М.: Педагогическое общество России, 2003.

Гоноблин Ф.Н. Внимание и его воспитание. — М.: Педагогика, 2009.

Родительское собрание-практикум «Развитие внимания детей младшего школьного возраста»

Цели:

Дать родителям информацию о признаках и причинах невнимательности;
Обучить приемам развития внимания;
Дать советы по организации помощи невнимательному ребенку при выполнении домашних заданий.

Оборудование: проектор, памятки с результатами диагностики и выборкой упражнений на внимание, предметы для игры, листы, конверт с вопросами.

Ход собрания

Вступление.

(Родители рассаживаются по группам. )

Необычное начало, создание эмоционального фона.

Видеоклип “Кем я мечтаю стать”.

А сейчас вспомните, как ваш ребенок работает, выполняет домашние задания, играет, и ответьте на вопросы:

Игра “Почтальон”. (Родители достают вопросы из большого конверта, предложенного педагогом.)

– Сколькими делами может одновременно заниматься ребенок?

– Может охватить взглядом несколько слов или целое предложение?

– Медленно или быстро входит в работу?

– Сколько времени ребенок может работать сосредоточенно, не отвлекаясь?

– Быстро ли устает?

– Когда допускает больше ошибок – в начале задания, в середине или в конце?

– В каких видах деятельности невнимательность проявляется больше?

Основная часть.

Предлагаем результаты диагностики внимания в целом по классу.

1-й класс (диаграмма на презентации) Использовали методику “Найди спрятавшихся животных”.

2-й класс (диаграмма на презентации) методика “Корректурная проба”.

Высоко развиты концентрация и устойчивость внимания у 2 ч в классе, напротив очень трудно действовать безошибочно и длительное время 4 ч. В целом по классу уровень концентрации и устойчивости внимания – средний и выше среднего.

Наверное у вас возник вопрос, в какой группе мой ребенок?

С возрастом, в процессе игры, обучения, общения со взрослыми начинает формироваться произвольное внимание. Не все вокруг яркое и интересное, как раз рядом больше нужных дел. Требует от человека волевых усилий, и чем раньше мы будем его развивать, то разовьются и трудоспособность, воля, сосредоточенность, целенаправленность такие, необходимые в учебной деятельности.

Наиболее распространенными причинами рассеянного внимания являются:

Общее ослабление нервной системы (если ребенок медлителен или гиперактивен, причина на физиологическом уровне т.е. нервная система еще недостаточно созрела, в этом случае заставлять ребенка долго сидеть на месте, выполнять одну работу, попросту вредно для здоровья. Квалифицированные советы может дать неврапотолог)
Ухудшение состояния здоровья
Физическое и умственное переутомление
Нарушение режима занятий и отдыха
Нарушение дыхания (хронические простуды, аденоиды т.е. если ребенок часто дышит ртом)
Причины психологического характера, может быть в отношение ребенка к занятию (страхи, повышенная тревожность)
Наличие тяжелых переживаний, травм
Эмоциональная перегрузка вследствие большого количества впечатлений (положительных и отрицательных)
Недостатки воспитания (например, в условиях гиперопеки ребенок, получивший слишком много словесных указаний от родителей, большой объем информации, привыкает к постоянной смене впечатлений и его внимание становится поверхностным, не формируются наблюдательность, устойчивость внимания)

Проанализировав причины, вы сделаете полдела, теперь будете знать, над чем именно вам предстоит работать.

Кроме этого у внимания есть свои свойства, которые нужно вам знать.

Как определить объем внимания?

Таблица Шульте (задание для 1 группы).

Покажите указкой и назовите все числа от 1 до 25. Как можно скорее, не ошибаясь.

9	5	11	23	20
14	25	17	19	13
16	21	7	3	1
18	12	6	24	4
22	15	10	2	8

Норма 30–50 сек на 1 таблицу.

Упражнения, направленные на увеличение объема внимания:

Игра “Пуговица”

Проигрываем с родителями (для 2 группы).

Перерисовывание геометрических узоров, картинки “Найди отличие”, “Путаницы”

Упражнения на распределение внимания

Методика “Красно-черная таблица” (проигрывается с родителями 3 группы).

Рассмотреть таблицу и найти по порядку все числа черного цвета от 1 до 12.

Рассмотреть таблицу и найти по порядку все числа красного цвета в обратном порядке.

1	5	11	8	2
6	7	4	1	9
12	8	10	2	4
3	11	6	9	5
6	7	3	12	10

Общие рекомендации

Если ребенок часто отвлекается, предложите ему формулировать и проговаривать вслух собственные мысли и действия. Этот прием позволит ухватить внимание за хвост, не позволяя ему ускользнуть.
Облегчить процесс выполнения домашнего задания. Детям которые не могут долго заниматься однообразной деятельностью рекомендуется выполнять упражнения поочередно по разным предметам, чередуя их с короткими перерывами, во время которых можно перекусить, сделать небольшую зарядку, поиграть.
Можно предлагать ребенку помочь вам. Например, подмести пол так, чтобы ни одной соринки на нем не осталось, доверить пришивание пуговицы к рубашке ему самому. Так вы не только научите ребенка сосредотачиваться, но и привьете ему навыки самостоятельности.
Помните во 2 классе нашим детям еще нужно время запомнить неизвестный предмет, если это возможно, то его нужно потрогать, погладить рукой, взвесить, даже понюхать, погладить, вот тогда ребенок поймет его своими чувствами, значит, и сумеет удержать внимание на нем.
Большое значение для ребенка имеет связь с эмоциями. Вот почему вам, родители, в объяснении, в рассказе нужно следить за интонациями своего голоса. Чем больше будет чувства в голосе, тем внимательнее ребенок будет слушать.
Не забудьте о доброжелательной обстановке, дома должны царить только понимание и терпение!

В заключение хочется привести слова К.Д. Ушинского.

“Внимание – это именно та дверь
перед которой проходит все,
что входит в душу человека из внешнего Мира.
Только наше понимание и терпение
помогут обогатить внутренний мир ребенка,
развивать его и совершенствовать.

Заключительная часть.

Презентация “Обмани свой мозг”

Литература:

Яничева Т.Г. Полезная книга для хороших родителей /С-П 2006.
Шульгина В.П. 25 современных тем родительских собраний в школе/ Феникс, 2002.
А.Ф. Ануфриева Как преодолеть трудности в обучении детей /Ось – 89, 2007.
Артюхова И.В. Развитие мышления, внимания, памяти, саморегуляции у младших школьников. – М.: Чистые пруды, 2008.

Родительское собрание с применением ТРКМ «Развитие внимания младших школьников»

Родительское собрание с применением ТРКМ

Тема: «Развитие внимания младших школьников»

Действительное внимание в том и заключается,

что превращает мгновенно всякую мелочь в нечто значительное.

И. Гёте

Задачи: показать родителям важность и значимость проблемы развития детского внимания; ознакомить родителей с упражнениями развития внимания детей.

Ход родительского собрания

Вступительное слово учителя. Стадия «ВЫЗОВ» (Приёмы: «Ассоциации», «Корзина идей и понятий», «Кластер»).

— Здравствуйте, уважаемые родители! Тему нашего собрания Вы узнаете, когда отгадаете кроссворд:

Название улицы, на которой расположена наша школа?
Имя директора школы?
Последняя цифра в номере кабинета?
Самый счастливый месяц учебного года?
Как открывается входная дверь школы?
Совместное присутствие людей, организационно не посторонних друг другу, в заранее определенном месте и времени для коллективного обсуждения какой-либо проблемы и принятия решения называется …
На каком этаже расположен классный кабинет?
Имя первой учительницы Ваших детей?

— Какие же Вы внимательные! И сегодня на собрании мы поговорим о внимании. Как мы сможем сформулировать тему нашего собрания? «Развитие внимания младших школьников». Учитель предлагает родителям наполнить корзину идей и понятий по теме урока. (Контур корзины нарисован на доске, родители «наполняют» её).

— А что Вы знаете о внимании. Какие ассоциации возникают с этим словом? На доске появляется кластер.

Работа родителей в группах, обмен мнениями.

Родительским группам предлагается продолжить следующую фразу: «Внимательный ребенок — это…».

Представители каждой группы читают вслух коллективно продолженную фразу.

Стадия «ОСМЫСЛЕНИЕ». Слово учителя.

Успехи нашего ребёнка в учёбе и других видах деятельности во многом зависит от сформированной у него способности быть внимательным. Нередко из-за недостатка внимания ребёнку трудно учиться в школе. Внимание является одним из психических процессов, с помощью которых человек воспринимает и познает окружающий мир. Внимание — это направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном.

Внимание – залог успешного обучения, работы. Если человек привыкает все делать внимательно, то внимание, становясь постоянной особенностью, перерастает во внимательность, которая, как черта личности, имеет большое значение в общем психическом облике человека. Обладая этим качеством, человек легко сосредоточивается, у него хорошо развито непроизвольное внимание. Даже при отсутствии интереса к работе внимательный человек может быстро мобилизовать произвольное внимание, заставить себя сосредоточиться на трудном и неинтересном занятии (участникам поясняется, что существует два вида внимания: непроизвольное и произвольное).

Представим себе, что открывается дверь, и в класс входит человек. Все вы повернетесь в его сторону. Это — непроизвольное, непреднамеренное внимание, оно не контролируется волей и, вероятно, диктуется генетически заложенным в человеке инстинктом быть готовым к опасности и избегать ее. Именно поэтому различные яркие, движущиеся, громко звучащие источники в поле зрения или окружении ребенка, севшего выполнять домашнее задание, нежелательны. Они рассеивают произвольное внимание и снижают эффективность работы школьника. Ребенок с хорошо развитым произвольным вниманием отрешается от окружающих раздражителей и с увлечением работает.

— Предлагаю вам, уважаемые родители, освоить несложные упражнения на развитие произвольного внимания, их можно с успехом использовать в практике семейного воспитания самостоятельно, без помощи педагога.

Упражнения по развитию произвольного внимания (методика Р. В. Овчаровой)

Упражнение 1. «Запоминай порядок»

Играющим показать 6-7 цветных карандашей. Через 20 секунд, убрав их, спросить о последовательности их расположения;

Упражнение 2. «Заметить все»

Положить в ряд 7-10 различных предметов и прикрыть их. Приоткрыв их секунд на 10, снова закрыть и предложить ребенку перечислить все.

Приоткрыв снова эти же предметы секунд на 8-10, спросить у ребенка, в какой последовательности они лежали.

Поменяв местами два каких-либо предмета, показать все предметы секунд на 10. Предложить ребенку уловить, какие два предмета переложены.

Не глядя больше на предметы, сказать, какого цвета каждый из них.

Упражнение 3. «Ищи безостановочно»

Безусловно, упражнения, проводимые в игровой форме, развивают ребенка и ненавязчиво тренируют внимание. Однако не следует упускать и другие возможности: наблюдение за предметами во время прогулки, движения по улице, езде в транспорте. Объектом тренировки внимания могут быть люди на остановке (объединяющие и различительные признаки: пол, рост, возраст, цвет одежды, изменение числа ожидающих транспорт и др.), машины, остановившиеся на перекрестке (легковые, грузовые, разного цвета и пр.), ассортимент хлеба в соответствующем киоске и др. Всегда побуждайте ребенка наблюдать окружающий мир, задавая различные вопросы («Как ты думаешь, в магазине больше мужчин или женщин?», «Вспомни, сколько детей было когда ты пришёл в школу утром?», «Смотри, как много людей сегодня надело теплые шапки!»).

Стадия «РЕФЛЕКСИЯ».

— Давайте вместе попробуем проанализировать и систематизировать то, о чём мы сегодня говорили на собрании. В завершении темы родительского собрания хотелось бы услышать от вас уважаемые родители, как мы можем помочь нашим детям развивать внимание?

1. Играть вместе с детьми в различные игры, развивающие все свойства внимания.

2. Научить детей играть в шахматы, шашки, ведь не зря же эти игры называют «школой внимания».

3. Учить детей быть наблюдательными, умеющими замечать изменения, происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое – в знакомом.

— А само собрание оцените и охарактеризуйте, пожалуйста, с помощью «Синквейна».

— Спасибо за внимание! В завершение разговора предлагаю вам памятки и упражнения по развитию внимания младших школьников в домашних условиях. Будьте терпеливы и настойчивы, и успех обязательно придёт!

Родительское собрание. Внимание младшего школьника. Развитие внимания

1. «Внимание младшего школьника.

Развитие внимания.»
Родительское
собрание.
ВНИМАНИЕ
• ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ
СОСРЕДОТОЧЕНИЕ СОЗНАНИЯ
НА КАКОМ-ЛИБО ОБЪЕКТЕ ИЛИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВНИМАНИЕ
• ЭТО СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
СОСРЕДОТОЧИТЬСЯ НА
ОПРЕДЕЛЁННОМ ОБЪЕКТЕ И
ЯВЛЕНИЯХ.

3. Основные свойства внимания:

концентрация,
объём,
устойчивость,
распределение,
переключение.
3

4. Концентрация внимания

Концентрац
Объём
ия внимания внимания
— это умение
— характеризуется
сосредоточиться
количеством
на нужном
одновременно
объекте,
воспринимаемых
отдельных его
и удерживаемых
частях или
в сознании
признаках,
объектов.
способность
вникнуть в
проблему,
задачу.
4
Устойчивость
внимания
Распределени
е внимания
это возможность
длительного
сосредоточения
на одном и том
же объекте,
одной и той же
проблеме.
это
одновременное
внимание к
одному или
нескольким
объектам при
одновременном
выполнении
действий с ними
или наблюдений
за ними.
5

6. Переключение внимания

— это перемещение
внимания с одного
объекта на другой или с
одного вида
деятельности на другой в
связи с постановкой
новой задачи.

7. Внимание может быть:

Непроизвольным
Произвольным
• не
имеющее
цели и
волевого
усилия
• наличие цели
и активное её
поддержание
посредством
силы воли
7

8. Индивидуальные особенности внимания:

Устойчивое, но слабо
переключаемое внимание: дети
могут долго и старательно
решать одну задачу, но с
трудом переходят к
следующей.
Легко переключаемое
внимание в процессе работы,
но так же и легко отвлекаемое
на посторонние моменты.
Хорошо организованное
внимание сочетается с малым
объёмом.
8
Индивидуальные особенности
внимания:
Легко отвлекаемое
внимание.
Устойчивое непроизвольное
внимание:
дети сосредотачивают
внимание на интересных
особенностях изучаемого
материала..
9
Если у детей
не сформировано
произвольное
внимание, то они будут заменять
буквы: гласные или
согласные, близкие
по акустическим
признакам:
дуб –туб,
дети – бети,
звонок – жвонок.
Если у детей
недостаточно
развита
устойчивость
внимания, то Они пропускают
буквы в словах: тава
–трава.
В примерах
пропускают цифры
и знаки:
o 14-6=9 : 1… — 6=9;
14 – 6… 9;
10

11. Если ребёнок переставляет слоги в словах, то:

— это связано с
неустойчивостью
внимания:
стройка –
сытыройка,
проходили –
прохолиди,
собрались –
собрасьли,
трава — твара.
Если ребёнок
добавляет в слова
гласные, то —
это связано с
неустойчивост
ью
произвольного
внимания,
например:
дрова –дорова,
стройка –
сытыройка.
11

12. Внимание – это не раз и навсегда данное качество!

Внимание можно и нужно
развивать!
Самому ребёнку это сделать
трудно. Ему необходимо помочь
научиться управлять своим
вниманием. И главным
помощниками ребёнку могут
стать мама и папа.
12
Спаси
б
о
за вни
мани
е!
13

Родительское собрание. Развиваем внимание — презентация онлайн

Тема: « Развиваем внимание»
(организационно — деятельностная игра)
Цель:
• Освоение педагогически обоснованных
приёмов развития внимания младших
школьников в условиях семейного
воспитания.
Задачи:
• Осмысление важности развития внимания
младших школьников для продуктивной
учебной деятельности.
• Выявление проблем развития внимания.
• Обретение родителями опыта
продуктивного взаимодействия с детьми по
развитию у них произвольного внимания.

3. «Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным – вот задача обучения» (К.Д.Ушинский)

4. Этап 1.Основные понятия. Что такое внимание и каковы его свойства?

5. Внимание – концентрация сознания на одном объекте с одновременном отвлечением его от других объектов.

механизм
особенность внимания
виды внимания
непроизвольное
произвольное

7. Упражнения по развитию произвольного внимания. (методика Р.В. Овчаровой) Упражнение1. «Запоминай порядок»

9. Упражнение 2. «Заметить всё»

13. Упражнение3. «Ищи безостановочно». В течение 10-15 секунд увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета

(или одного размера, или одинаковой
формы, или из одного материала и
т.п.), по сигналу один начинает перечислять,
другой его дополняет.
Тест для родителей «Я и мой ребёнок».
Вопросы
Можете ли вы
Ответы
Могу
всегда
так делаю
и Могу, но не
всегда так
поступаю
Не могу
1.В любой момент оставить свои дела и А
заняться ребёнком?
Б
В
2.Посоветоваться с ребёнком не взирая на А
его возраст?
Б
В
3.Признаться
ребёнку
в
ошибке, А
совершённой по отношению к нему?
Б
В
4.Извиниться перед ребёнком в случае А
своей неправоты?
Б
В
5.Сохранить самообладании, даже если А
ребёнок вывел вас из себя?
Б
В
6.Поставить себя на место ребёнка?
А
Б
В
7.Поверить хотя бы на минуту, что вы – А
добрая фея (прекрасный принц)?
Б
В
8.Рассказать
ребёнку
поучительный случай из
детства, представляющий
вас в невыгодном свете?
9.Всегда воздерживаться от
употребления
слов
и
выражений, которые могут
ранить ребёнка?
10.Пообещать
ребёнку
исполнить его желание за
хорошее поведение?
11.Выделить ребёнку день,
когда он может делать, что
желает, и вести себя как
хочет и ни во что не
вмешиваться?
12.Не прореагировать, если
ваш ребёнок ударил, грубо
толкнул
или
просто
незаслуженно
обидел
другого ребёнка?
13.Устоять против детских
просьб и слёз, если вы
уверены, что это каприз?
А
Б
В
А
Б
В
А
Б
В
Б
В
А
А
Б
В
А
Б
В

16. Ключ к тесту: Ответ «А» оценивается в 3 очка, ответ «Б» — в 2 очка, ответ «В» — в 1 очко. Если вы набрали от 30 до 39 очков,

значит, ребёнок – самая большая ценность
в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относиться к
нему с уважением. Придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и
постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и
можете надеяться на хорошие результаты.
Сумма от16 до 30 очков: забота о ребёнке для Вас вопрос второстепенный. Вы
обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их
последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, а в других
случаях- излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые
ослабляют воспитательный эффект. Вам следует задуматься над своим
подходом к воспитанию ребёнка.
Число очков менее 16 говорит о том, что у вас серьёзные проблемы с
воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знаний, как сделать ребёнка
личностью, либо желания добиться этого, а возможно, и того и другого.
Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов,
познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

17. Этап 2. Углубимся в проблему.

объём
устойчивость
свойства
внимания
концентрированность
переключаемость
распределяемость
Свойства внимания
Ваш совет по развитию каждого свойства
внимания
Объём
Не перегружать внимание детей во время занятий
большим количеством предметов на столе.
Устойчивость
Переключаемость
Распределяемость
Концентрированность
Работа «блоками»: 7-10 минут занятий и короткий
отдых.
Разнообразить виды заданий.
Тренировка: одновременно говорить и писать.
Не злоупотреблять телевизором, компьютером,
лучше рисовать и лепить.

20. Упражнение по развитию внимания. (методика О.А.Степановой) Упражнение1.»Маленькие обезьянки» Каждый из стоящих в ряду (3-6

Упражнение по развитию внимания.
(методика О.А.Степановой)
Упражнение1.»Маленькие обезьянки»
Каждый из стоящих в ряду (3-6 человек) принимает какую-нибудь позу.
Один из играющих, поглядев на них секунд 40-50 (руководствуясь
сигналами), копирует позу каждого, в то время как остальные стоят
спокойно.
Упражнение 2. «Разложи по порядку»
Упражнение 3. «Какие цифры (буквы) изменили место?»
1 2 5
8
6 9
1
9
6
5
2
8

23. Этап 3. Вырабатываем стратегию.

•Окрик, угроза – помеха развитию
внимания
•«Порционность» занятий, короткие
передышки между блоками
•Лучшие стимулы развития внимания –
рисование, лепка, конструирование
•Телевизор задерживает внимание
•Больше разнообразия в заданиях
•Помощь родителей

24. Родительское собрание подготовлено

Учителем начальных классов
МОУ СОШ № 21 г. Балаково
Злобиной Ольгой Анатольевной

Родительское собрание «Внимание»

Родительское собрание на тему:

«Развиваем внимание»

Подготовила: Гасанова Р.А.

Родительское собрание

на тему «Развиваем внимание»

Цель: освоение педагогически обоснованных приёмов развития внимания младших школьников в условиях семейного воспитания.

Задачи:

1. Осмысление важности развития внимания младших школьников для продуктивной учебной деятельности.

2. Выявление проблем развития внимания.

3. Обретение родителями опыта продуктивного взаимодействия с детьми по развитию у них произвольного внимания.

Ход собрания

Учитель: Часто, уважаемые родители, обращаясь к детям, вы призываете: «Будь внимательнее!». Нередко я сетую вам на то, что многие ошибки ваших детей – от невнимания. Но все ли вы представляете, что это такое и что следует делать для того, чтобы внимание развивалось.

1. Освоим понятия.

Учитель: Первый вопрос, к которому мы обратимся – «Что такое внимание и каковы его свойства?». (Слайд – «Внимание – это важно».)

«Внимание – концентрация сознания на одном объекте с одновременном отвлечением его от других объектов».

Представьте себе многоголосный шум где-нибудь в многолюдном помещении, мы

не выделяем для себя в нём ничего. Но вдруг звучит ваша фамилия, и орган вашего слуха почему-то сразу различает важную для вас информацию. Что произошло? Звуковые волны долетали до нашего слуха достаточно долго, но только при звуке фамилии процесс восприятия мгновенно перестроился из «слушаю» в «слышу», то есть возникла та самая концентрация сознания, то есть внимания.

(Слайд – «Механизм»)

Учитель: Итак, «слушаю» — не обязательно «слышу», «смотрю» — не обязательно «вижу». При получении соответствующего сигнала чувствительность возрастает (лучше слышу, лучше вижу, яснее мыслю)

(Слайд – «Особенность внимания»)

Не найти, пожалуй, ни одного младшего школьника, в тетрадях которого время от времени не встречались бы так называемые ошибки «по невнимательности». На протяжении обучения в начальной школе в развитии внимания происходят существенные изменения, идёт интенсивное развитие всех его свойств: резко (более чем в 2 раза) увеличивается объём внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения.

К 9-10 годам дети становятся способны достаточно долго сохранять и выполнять произвольно заданную программу действий. Считается, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для целенаправленного развития внимания ребёнка.

Нынешнее поколение детей учёные называют «поколением невнимательных». Действительно, сейчас все учителя отмечают, что никогда не было такого количества детей, которые или вообще не усваивают программу, или усваивают её с большим трудом. И основной проблемой здесь является недостаточность произвольного внимания.

Причин может быть несколько. Учёные склонны предполагать, что, возможно, существуют некоторые циклические процессы в развитии детской популяции. Был период акселерации, когда у детей отмечалось ускорение физического развития. Сейчас статистика во всём мире показывает, что этот процесс остановился или даже пошёл вспять.

А что при этом происходит с вниманием?

Внимание напрямую зависит от развития лобных отделов головного мозга. Если ребёнок в период своего раннего развития не получает достаточно тактильной и зрительной информации, идущей от матери, если нервные клетки не работают, то происходит их физиологическая гибель. Сейчас, к сожалению, мамы недостаточно общаются с ребёнком (их заменяют няни, телевизоры, компьютеры). У детей, которые довольно рано начали смотреть телевизор, не развивается речь, мышление. Ведь ребёнок воспринимает речь во взаимодействии со взрослыми и в игре.

Многочисленные исследования учёных-психологов, физиологов показали:

· Если у детей недостаточно развито произвольное внимание, то они будут заменять в письменных работах согласные или гласные буквы, близкие по звучанию. (жуки-зуки)

· Если у детей недостаточно развита устойчивость внимания, то они будут пропускать буквы в словах, предложениях и цифры в примерах. (трава- трва)

· Если ребёнок добавляет в слова гласные буквы, это связано с неустойчивостью произвольного внимания. (трава-тарава)

· Если ребёнок переставляет слоги в словах, это связано с неустойчивостью внимания.

(Слайд – «Виды внимания»)

Учитель: Существует два вида внимания: непроизвольное и произвольное.

Представим, что открывается дверь, и в класс входит человек. Все вы повернётесь в его сторону. Это – непроизвольное внимания. Оно не контролируется волей. Именно поэтому различные яркие, движущиеся, громко звучащие источники в поле зрения или окружении ребёнка, севшего выполнять домашнее задание, нежелательны. Они рассеивают произвольное внимание и снижают эффективность работы школьника.

Произвольное внимание свойственно только человеку и определяется осознанной задачей, контролируется волей. Ребёнок с хорошо развитым произвольным вниманием отрешается от окружающих раздражителей и с увлечением работает.

Предлагаю вам, уважаемые участники, освоить несложные упражнения на развитие произвольного внимания, их можно с успехом использовать в практике семейного воспитания самостоятельно, без помощи педагога.

Упражнения по развитию произвольного внимания.

Упражнение «Запоминай порядок»

1.Играющим показать 6-7 цветных карандашей. Через 20 секунд, убрав их, спросить о последовательности их расположения;

Упражнение «Заметить всё»

Положить в ряд 7-10 различных предметов и прикрыть их. Приоткрыв их секунд на 10, снова закрыть и предложить ребёнку перечислить всё.

Приоткрыв снова эти же предметы секунд на 8-10, спросить у ребёнка, в какой последовательности они лежали.

Поменяв местами два каких-либо предмета, показать все предметы секунд на 10. Предложить ребёнку уловить, какие два предмета переложены.

Не глядя больше на предметы, сказать, какого цвета каждый из них.

Положив один на другой 8 предметов, заставить ребёнка перечислить их подряд снизу вверх, а затем сверху вниз. Рассматривать 20 секунд, поставив набок, приложив друг к другу, положив один на другой и т.д. Играющий должен сказать, в каком положении находится каждый предмет (показывать 20 секунд).

Углубимся в проблему.(Слайд)

Учитель: Сейчас мы обратимся к изучению свойств внимания.

Свойства внимания	Ваш совет по развитию каждого свойства внимания
Объём
Устойчивость
Переключаемость
Распределяемость
Концентрированность

Под объёмом внимания понимается количество символов, воспринимаемых нашим сознанием одномоментно. У младших школьников он не превышает трёх-четырёх символов, а у некоторых и ещё меньше.

Устойчивость внимания определяет время сохранения концентрации сознания на определённом объекте. У младших школьников устойчивость внимания активно возрастает к 9-10 годам. В начале учебного процесса она держится во временном диапазоне от 7 до 12 минут.

Под переключаемостью внимания понимается возможность отвлечь сознание от одного объекта и переместить его на другой. Переключение внимания у младших школьников происходит не сразу. Так, дав следующее задание, учителя ещё продолжают выслушивать ответ на предыдущее. Будьте уверены: новое задание дети не слышали. Для тренировки переключаемости внимания следует регулярно менять виды деятельности и виды заданий.

Распределяемость внимания означает наличие двух фокусов внимания одновременно. Это свойство необходимо младшим школьникам при выполнении комментированного письма, при проверке собственных работ, при проведении математических диктантов и т.д. Но нужно помнить, что именно оно не формируется до 7 лет при нормальном психическом развитии ребёнка. К 8 годам распределение внимания становится нормой.

Концентрированность внимания – под нею понимается возможность удерживать сознание на одном объекте при наличии отвлекающих факторов. Если дети много смотрят телевизор, у них вырабатывается поверхностный взгляд, который они переносят и на другие виды деятельности.

Свойства внимания	Ваш совет по развитию каждого свойства внимания
Объём	Не перегружать внимание детей во время занятий большим количеством предметов на столе.
Устойчивость	Работа «блоками»: 7-10 минут занятий и короткий отдых.
Переключаемость	Разнообразить виды заданий.
Распределяемость	Тренировка: одновременно говорить и писать.
Концентрированность	Не злоупотреблять телевизором, компьютером, лучше рисовать и лепить.

Учитель: Вы вооружили друг друга замечательными советами, а теперь освоим ещё несколько приёмов развития внимания у детей, причём выполним эти упражнения.

Упражнение «Какие цифры (буквы) изменили место?»

Ведущий предлагает детям запомнить расположение цифр (букв). Затем дети закрывают глаза, а ведущий меняет положение 1-4 цифр (букв). Открыв глаза, дети должны как можно быстрее определить, какие буквы (цифры) изменили свои места, и правильно восстановить все элементы ряда.

Третий этап. «Вырабатываем стратегию»(Слайды- паровоз)

Учитель: Итак, обобщим наши представления о том, что важно в развитии столь значимого для перспективы ребёнка свойства – внимания. Для этого я воспользуюсь вашими советами и обогащу их тем, что предлагают учёные (в процессе изложения появляются слайды):

Окрик, угроза – помеха развитию внимания «Порционность» занятий, короткие передышки между блоками Лучшие стимулы развития внимания – рисование, лепка, конструирование Телевизор задерживает внимание

Больше разнообразия в заданиях Помощь родителей.

Учитель: В завершение разговора предлагаю вам памятки по развитию внимания младших школьников. Они вместе с отработанными упражнениями будут, я надеюсь, весьма полезными в вашей домашней «школе». Будьте терпеливы и настойчивы, и успех обязательно придёт!

Обучающих студентов с СДВГ — HelpGuide.org

adhd

Как справиться с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в классе? Эти советы для учителей могут помочь вам преодолеть общие проблемы и помочь детям с СДВГ добиться успеха в школе.

СДВГ и задачи в классе

Если вы учитель, вы знаете этих детей: ту, которая смотрит в окно, подставляя дугу летящей птицы вместо своего урока математики. Тот, кто не смог бы удерживать зад в кресле, если бы вы использовали Krazy Glue.Тот, кто отвечает на вопрос: «Какой водоем сыграл важную роль в развитии древнеегипетской цивилизации?» с «миссис М, ты красишь волосы? »

Учащиеся, у которых проявляются характерные симптомы СДВГ, такие как невнимательность, гиперактивность и импульсивность, могут расстраивать. Вы знаете, что у них есть мозги, но они просто не могут сосредоточиться на материале, над которым вы усердно работаете. Кроме того, их поведение отвлекает от обучения и мешает всему классу.

Учащиеся с СДВГ могут:

Требовать внимания, говоря вне очереди или перемещаясь по комнате.
Проблемы с выполнением инструкций, особенно когда они представлены в виде списка, и с операциями, требующими упорядоченного действия, такими как деление в столбик или решение уравнений.
Часто забывают записывать домашние задания, выполнять их или приносить выполненные работы в школу.
Часто отсутствует мелкая моторика, что затрудняет ведение записей и затрудняет чтение рукописного ввода.
Есть проблемы с долгосрочными проектами, где нет прямого надзора.
Не тянуть на себя вес во время групповой работы и даже может помешать группе выполнить свою задачу.

Подумайте о том, что школьная обстановка требует от детей: сидеть спокойно. Слушай спокойно. Обращать внимание. Следовать инструкциям. Сконцентрируйся. Это именно то, что дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ или СДВ) с трудом справляются — не потому, что они не хотят, а потому, что их мозг не позволяет им. Конечно, это не облегчает их обучение.

Дети и подростки с СДВГ часто расплачиваются за свои проблемы низкими оценками, бранью и наказанием, насмешками со стороны сверстников и низкой самооценкой.Между тем вы, учитель, чувствуете себя виноватым, потому что не можете достучаться до ребенка с СДВГ, и в конечном итоге принимаете жалобы от родителей, которые считают, что их дети игнорируются в классе. Но так быть не должно. Существуют стратегии, которые вы можете использовать, чтобы помочь учащимся с СДВГ преодолеть трудности обучения, оставаться сосредоточенными, не отвлекая других, и добиться успеха в классе.

Что учителя могут сделать, чтобы помочь детям с СДВГ

Итак, как научить ребенка, который не успокаивается и не слушает? Ответ: проявить терпение, творческий подход и последовательность.Ваша роль как учителя — оценивать индивидуальные потребности и сильные стороны каждого ребенка. Затем вы можете разработать стратегии, которые помогут учащимся с фокусом на СДВГ, сосредоточиться на задаче и учиться в полной мере.

Успешные программы для детей с СДВГ объединяют следующие три компонента:

Приспособления: что вы можете сделать, чтобы облегчить обучение учащихся с СДВГ.
Инструкция: методы, которые вы используете в обучении.
Интервью: Как вы предотвращаете поведение, которое нарушает концентрацию внимания или отвлекает других учащихся.

Однако ваш самый эффективный инструмент в помощи студенту с СДВГ — это позитивный настрой. Сделайте студента своим партнером, сказав: «Давайте вместе придумаем способы, которые помогут вам выполнить вашу работу». Заверьте ученика, что вы будете стремиться к хорошему поведению и качественной работе, и когда вы это увидите, подкрепите это немедленной и искренней похвалой. Наконец, найдите способы мотивировать ученика с СДВГ, предлагая вознаграждение в виде баллов или жетонов.

Как справиться с деструктивным поведением в классе

Чтобы предотвратить поведение, которое требует времени от других учеников, выработайте пару предупреждающих сигналов с учеником, у которого есть СДВГ.Это может быть жест рукой, ненавязчивое пожимание плеча или стикер на парте ученика. Если вам нужно обсудить поведение ученика, сделайте это наедине. И постарайтесь игнорировать в некоторой степени неприемлемое поведение, если оно непреднамеренно и не отвлекает других учащихся и не мешает уроку.

Удобства в классе для студентов с СДВГ

Как учитель, вы можете вносить изменения в классе, чтобы минимизировать отвлекающие факторы и отвлекающие факторы при СДВГ.

Посадка

Сядьте ученика с СДВГ подальше от окон и от двери.
Посадите ученика с СДВГ прямо перед своим столом, если это не отвлечет ученика.
Сиденья в рядах с упором на учителя обычно работают лучше, чем если ученики рассаживаются за столами или лицом друг к другу в другой расстановке.
Создайте тихое место, где нет отвлекающих факторов для сдачи экзаменов и спокойной учебы.

Доставка информации

Поочередно давайте инструкции и при необходимости повторяйте.
Если возможно, работайте с самым сложным материалом в начале дня.
Используйте визуальные эффекты: диаграммы, рисунки, цветовую кодировку.
Создавайте схемы для заметок, которые систематизируют информацию по мере ее доставки.

Работа учащегося

Создавайте рабочие листы и тесты с меньшим количеством элементов, давайте часто короткие викторины, а не длинные, и сокращайте количество рассчитанных по времени тестов.
Тестируйте учащихся с СДВГ по способу, который у них лучше всего получается, например, орально или заполняя пропуски.
Разделите долгосрочные проекты на сегменты и назначьте цель завершения для каждого сегмента.
Принимаю позднюю работу и частично зачитываю частичную работу.

Организация

Попросите ученика завести мастер-переплет с отдельным разделом для каждого предмета и убедитесь, что все, что входит в записную книжку, помещено в правильный раздел. Цветовая кодировка материалов по каждому предмету.
Предоставьте вкладыш для записной книжки с тремя карманами для выполнения домашних заданий, выполненных домашних заданий и «почты» родителям (бланки разрешений, листовки PTA).
Убедитесь, что у учащегося есть система записи заданий и важных дат, и убедитесь, что она используется.
Дайте ученику время собрать материалы и задания для дома. Опубликуйте шаги для подготовки к возвращению домой.

Методы обучения для учащихся с СДВГ

Методы обучения, которые помогают учащимся с СДВГ и поддерживать их концентрацию на вашем уроке и их работе, могут быть полезны для всего класса.

Начало урока

Подайте сигнал о начале урока с помощью звуковой подсказки, например таймера для яиц, колокольчика или рожка.(Вы можете использовать последующие подсказки, чтобы показать, сколько времени осталось на уроке.)
Установите зрительный контакт с любым учеником, у которого есть СДВГ.
Запишите на доске задания урока.
В начале урока расскажите учащимся, что они собираются узнать и каковы ваши ожидания. Сообщите учащимся, какие именно материалы им понадобятся.

Проведение урока

Держите инструкции простыми и структурированными. Используйте реквизиты, диаграммы и другие наглядные пособия.
Меняйте темп и включайте разные виды деятельности. Многие студенты с СДВГ хорошо справляются с соревновательными играми или другими быстрыми и интенсивными занятиями.
Сделайте ненавязчивую реплику для ученика с СДВГ, например, прикоснитесь к плечу или положите стикер на парту ученика, чтобы напомнить ученику, чтобы он продолжал выполнять задание.
Разрешите ученику с СДВГ частые перерывы и позвольте ему или ей сжимать резиновый мяч или постучать по чему-то, что не издает шума, в качестве физического выхода.
Старайтесь не просить ученика с СДВГ выполнить задание или публично отвечать на вопрос, который может оказаться слишком сложным.

Завершение урока

Обобщите ключевые моменты.
Если вы даете задание, попросите трех разных учеников повторить его, затем пусть класс произнесет его в унисон и поместит на доску.
Укажите, что взять с собой домой.

Авторы: Жанна Сигал, Ph.D. и Мелинда Смит, M.A.

Могут ли новые формы взаимодействия с родителями изменить правила игры в образовании после COVID-19?

Закрытие школ и дистанционное обучение выдвинули способность детей к самостоятельному обучению на первый план в списке желаний каждого занятого и находящегося в стрессовом состоянии родителя.Эта способность, часто описываемая экспертами в области образования как «студенческое агентство», долгое время занимала привилегированное место в ряде движений за реформы, стремящихся помочь студентам развить весь спектр навыков, необходимых в быстро меняющемся мире. Когда молодые люди активно участвуют в том, что они изучают, они лучше усваивают материал и становятся более творческими и критически мыслящими. Во-первых, обучение тому, как учиться, быстро становится важным навыком для любого молодого человека, независимо от социально-экономического фона, которому нужно будет войти в мир работы и ориентироваться на нескольких сменных рабочих местах в течение своей жизни.

Но способность учиться самостоятельно, как выяснили многие родители во всем мире в условиях пандемии школьного образования, не обязательно является навыком, который каждый ребенок привносит в свою школьную работу, или тем, что каждая школа целенаправленно развивает. Во-первых, школам необходимо дать ученикам возможность практиковать самостоятельное обучение, что сложно, если каждую минуту учебного дня планируют и контролируют взрослые. Дети все время учатся, как скажет вам любой эксперт по развитию детей, но они могут не узнавать то, что взрослые и педагоги в своей жизни хотят, чтобы они выучили.Уловка состоит в том, чтобы школы находили подходы к преподаванию и обучению, которые направляют естественные способности учащихся, используя инновационные подходы к преподаванию и обучению, которые делают уроки актуальными для жизни учащихся, дают им возможность применять учебные материалы в реальном мире, а также повторять и экспериментировать с другими.

Несмотря на то, что по всему миру существует множество школ и организаций, которые давно практикуют и пропагандируют подходы к преподаванию и обучению, в которых используются новаторские педагогические методы и ставится во главу угла студенческое взаимодействие, до сих пор они оставались скорее исключением, чем нормой.Вопрос в том, поможет ли пандемия COVID-19 это изменить? В частности, станет ли недавнее понимание родителей того, как учатся их дети, новым двигателем перемен? Многие родители из сельских общин Ботсваны и Индии в городские центры в Соединенных Штатах и Соединенном Королевстве увидели вблизи — и, вероятно, впервые — внутри черного ящика школьных занятий. Сформирует ли беспрецедентное знакомство родителей с образованием детей их представления о том, как выглядит хорошее образование в долгосрочной перспективе?

Убеждения родителей, опекунов и семей относительно цели образования должны быть сильным рычагом для перемен.Донелла Медоуз, выдающаяся фигура в системной динамике, утверждает, что существует ряд рычагов для трансформации. Все важны, но не все одинаково сильны. Например, изменение потока ресурсов может устранить ограничения и очень важно, но изменение коллективного мышления вокруг цели системы является одним из наиболее важных рычагов для трансформации. На рисунке 1 изображена упрощенная версия классической схемы Медоуза, и мы можем видеть, что более активное участие семьи в образовании может повлиять на важные культурные и структурные точки воздействия.Это включает в себя все: от формирования общественного видения целей и задач образования до создания новых потоков информации и циклов обратной связи, которые по существу привлекают к работе важных, но часто игнорируемых субъектов, а именно семьи.

Рис. 1. Точки воздействия: места для вмешательства в систему

Источник: Populace, адаптировано из книги Донеллы Медоуз «Точки воздействия: места для вмешательства в систему», Институт устойчивого развития, 1999 г.

Доказательства важной роли участия родителей в образовании

До пандемии нового коронавируса мировое образовательное сообщество уделяло сравнительно мало времени размышлениям о роли участия родителей в образовании, часто уделяя основное внимание таким актуальным темам, как профессиональное развитие учителей, финансирование школ, реформа учебных программ и стратегии оценки учащихся. .Фактически, быстрое сканирование исследования в области образования в марте 2020 года обнаружило более 220 000 ссылок с 2001 года с поисковым запросом «учителя», примерно 57 000 с термином «родители» и только около 6500 цитат с термином «отношение родителей». По оценкам одного американского фонда, поддерживающего работу по вовлечению родителей, только 4% благотворительного финансирования образования в США до COVID-19 направлялось на семейное участие.

Но в марте 2020 года — месяце, когда почти все страны мира закрывают свои школьные двери, — вовлечение родителей быстро вышло на первое место в повестке дня.Педагоги и руководители образования по всему миру разработали новые творческие способы привлечения родителей к обучению своих детей. Штат Химачал-Прадеш в Индии перешел на стратегию электронного собрания родителей с учителями, в котором участвовало подавляющее большинство семей учащихся и опекунов. Неправительственные организации Pratham в Индии и Young 1ove в Ботсване использовали SMS-сообщения и телефонные звонки, чтобы поддержать родителей в качестве основных собеседников, помогающих своим детям оставаться в учебе, например, рассказывая о занятиях и задачах, которые учащиеся могли бы решать дома в своих домах, связанных с математикой.Школьный округ Cajon Valley Union использует представителей местного сообщества для встреч с родителями, особенно с родителями, чьи дети ходят в детский сад и изучают английский язык, на еженедельной основе, чтобы поддерживать конструктивные отношения с семьями и напрямую поддерживать учебу своих детей. Связующие также просят родителей смотреть короткий ежедневный видеоролик, в котором дети учат детей буквам и звукам с помощью песен. Горячие линии по обучению родителей были открыты в западной Пенсильвании и Буэнос-Айресе, Аргентина, что дает семьям простой и доступный способ получить совет, получить информацию и подключиться к необходимым образовательным ресурсам.

Эти инновационные стратегии возникли по необходимости, но, вероятно, окажутся полезными после стихания пандемии. Свидетельства участия семей в образовании, большая часть которых поступает из Соединенных Штатов, показывают, что более доверительные отношения между семьями и школами являются важной основой для построения продуктивных партнерских отношений. Это также показывает, что родители и опекуны могут играть важную роль в успеваемости детей в школе. Когда родители участвуют в обучении своих детей дома и поддерживают их, например, задавая вопросы о школьных занятиях своих детей, все дети, но особенно дети из маргинализованных и малообеспеченных сообществ, получают выгоду.С вовлеченными родителями дома дети с большей вероятностью будут посещать, завершать занятия и преуспевать в учебе.

В то время как мир предвидит новый год с потенциалом вакцины COVID-19 и возвращением к нормальной жизни, существует риск того, что этот столь желанный переход будет означать отход от инновационных и полезных образовательных стратегий, которые возникли в условиях пандемии. Шуанье Чен, заместитель редактора журнала Education Review Восточно-Китайского педагогического университета, недавно подчеркнул этот риск, отметив, что по мере того, как Китай выходит из пандемии, системы образования, похоже, возвращаются к способам работы, существовавшим до COVID-19.

Участие семьи CUE в образовательной работе

Именно в этом контексте мы в Центре всеобщего образования (CUE) глубоко вникаем в тему участия родителей и семьи в образовании. Мы видим широкий спектр различных появляющихся подходов — некоторые проверенные и проверенные, другие новые и новаторские, — которые могут иметь большой потенциал для создания более сильных обучающих экосистем для молодых людей. Мы заинтересованы как в стратегиях, которые выстраивают прочные отношения, необходимые для того, чтобы помочь студентам продвигаться по традиционным академическим меркам, так и в потенциале этого момента для создания спроса со стороны семьи и общества на такой образовательный подход, который дает студентам свободу воли и ряд сопутствующих навыков 21 века. людям нужно процветать в центре систем.

Наш семейный проект по участию в образовании * основан на глобальном исследовании, которое мы провели по использованию образовательных инноваций для «скачка» или ускорения прогресса в образовании, чтобы все молодые люди, а не только удачливые или обеспеченные, получили образовательный опыт. которые помогают им преуспевать в работе, жизни и гражданстве. Мы рады приступить к этим усилиям вместе с 16 сотрудниками проекта, представляющими юрисдикции и организации из 10 стран: Аргентины, Австралии, Ботсваны, Канады, Колумбии, Ганы, Индии, Южной Африки, Великобритании и США.Вместе с нашей сетью участия семьи в образовании мы опрашиваем родителей и учителей, проводим фокус-группы, документируем многообещающие стратегии взаимодействия семьи и школы, размышляем о том, как использовать этот момент, чтобы стать сильнее, чем до COVID-19, и разрабатываем учебник для лица, принимающие решения из правительства, гражданского общества и спонсоров, для реализации этих стратегий.

В конечном счете, мы рассматриваем эту работу как важный вклад в глобальные усилия по преобразованию образования, чтобы оно могло дать всем молодым людям навыки, необходимые им для успешной работы, жизни и гражданственности в 21 веке.В долгосрочной перспективе влияние этого проекта может помочь родителям лучше поддерживать обучение своих детей, учителям и школам — лучше понять точки зрения родителей и разработать эффективные способы сотрудничества, а политикам — преобразовать образование в их юрисдикции для более эффективной работы. с родителями. В конечном итоге спрос со стороны родителей и их детей на типы преподавания и обучения, которые характерны для образования 21 века, является одним из лучших способов обеспечить устойчивую трансформацию системы в образовании.

По мере того, как мы приступаем к этой работе, мы будем регулярно предоставлять обновления. Мы приветствуем коллег по всему миру, которые борются с этими проблемами и у которых есть вопросы, чтобы обратиться к нам. Если у вас есть понимание того, как COVID-19 изменил взаимодействие с семьями студентов или какие новые практики и / или политики взаимодействия с семьей стали результатом COVID-19, которые сохранятся после завершения пандемии, поделитесь, пожалуйста, — мы были бы рады услышать от тебя.

* В рамках проекта «Участие семьи в образовании» изучаются взгляды опекунов на образование.В рамках проекта основными опекунами считаются взрослые, которые берут на себя максимальную ответственность за здоровье и благополучие ребенка. Таким образом, такие термины, как родители, опекуны, законные опекуны и семьи, используются повсюду как синонимы.

Примечание. Автор благодарен своему коллеге Тодду Роузу за обстоятельные дискуссии о трансформации системы и обучении.

COVID-19 и домашнее обучение — Дети и экраны

ДЕСЯТЬ СОВЕТОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ НОВЫЕ РЕАЛЬНОСТИ ОНЛАЙН-ОБРАЗОВАНИЯ

Поскольку COVID-19 вызывает массовое закрытие школ, детям по всей стране предоставляются альтернативные ресурсы, в том числе в Интернете, для обучения вне класса.Временные решения, разрабатываемые для удаленного обучения, варьируются от онлайн-классных инструментов, таких как Google Classroom, до Zoom и подкастов учителей. Пока родители приспосабливаются к этому новому сценарию, в это время также важно помочь детям сосредоточиться на обучении и избегать чрезмерного использования игр, социальных сетей и видео.

«Это напряженное, непредсказуемое время для всех, включая семьи, родителей и детей. Вы можете помочь своим детям, предоставив им структуру и распорядок дня, а также будучи положительной силой в их образовании », — говорит д-р.Памела Херст-Делла Пьетра, президент организации «Дети и экраны»: Институт цифровых медиа и развития ребенка.

Имея это в виду, Дети и экраны собрали десять советов для семей, которые приспосабливаются к новой реальности обучения дома.

1. ЦИФРОВОЙ КАРАНТИН

Подумайте о том, чтобы ограничить использование мобильных телефонов и планшетов ваших детей до тех пор, пока их школьные задания не будут выполнены удовлетворительно, чтобы они могли привлечь к ним безраздельное внимание. Приложения, игры и функции обмена сообщениями — это весело, но они также могут отвлекать.Возможно, это не вариант для всех, но в идеале попробуйте дать своим детям специальное устройство, такое как школьный ноутбук, для максимального онлайн-обучения.

2. ДЕЛАЙТЕ ПРОСТРАНСТВО ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ

Ваши дети будут наилучшим образом работать в тихом, удобном и специально отведенном для обучения пространстве. В идеале это будет обстановка, отличная от того, где они обычно играют в игры или смотрят телевизор. Имейте в виду, что дети будут находиться в этом помещении по много часов каждый день, и родителям следует остерегаться любых ортопедических проблем, которые могут возникнуть в связи с комфортом и осанкой.

3. МОНИТОР (КОМПЬЮТЕРНЫЙ) МОНИТОР

В этой новой учебной среде вы можете помочь, отслеживая уровень заинтересованности и вовлеченности ваших детей в адаптации к их новому расписанию и домашним материалам. Как это сделать проще всего? Наблюдение. Посмотрите в глаза своему ребенку, чтобы убедиться, что он следит за экраном. Проверьте, не делают ли они заметки или выходят из зоны действия. Задавайте вопросы в конце урока. Хотя для этого может потребоваться час отдыха или выйти на ранний обед, важно убедиться, что ваши дети действительно учатся.Если вы обнаружите, что ваш ребенок не увлекается уроками, не бойтесь связаться со школьным округом или учителями, чтобы лучше изучить проблему. Иногда легко решаемые технические проблемы, такие как плохой звук, плохое соединение или бесполезный ракурс камеры, могут иметь решающее значение.

4. ЦИФРОВОЙ УСТРОЙСТВО

Убедитесь, что ваши дети делают много перерывов, чтобы не отвлекаться от экранов физическими упражнениями и проводить время. Установите будильники, аналогичные тем, с которыми они могут столкнуться в школе, и побудите их встать, подышать свежим воздухом, прогуляться или покататься на велосипеде или перекусить, чтобы они не вели сидячий образ жизни в течение всего дня.

5. FACETIME

Личное общение идеально подходит для детей, но пока они не смогут безопасно вернуться в школу, поощряйте своих детей к видеочату или текстовому сообщению, а не просто пролистывать социальные сети. Вы не хотите, чтобы ваши дети чувствовали себя социально изолированными, но в то же время вы хотите защитить их от полной зависимости от своих устройств. Посадите детей и поговорите лицом к лицу о экранном времени. Чтобы дать им свободу действий, обсудите, сколько времени, по их мнению, разумно потратить в Интернете, и заключите «контракт», обязуясь выполнять задачи на экране или на экране.внеэкранные часы.

6. СОХРАНИТЬ СТАРУЮ ШКОЛУ

Чрезмерное использование экранного времени может иметь неблагоприятные последствия для молодых умов, поэтому в этих особых обстоятельствах важно проявлять особую осторожность, когда дело касается самых маленьких. Насколько это возможно, родители должны поощрять чтение книг и печатных изданий. Если возможно, запросите учебники в школе вашего ребенка вместе с другими печатными материалами, чтобы компенсировать объем онлайн-обучения, который они будут выполнять. Исследования показывают, что дистанционное образование может быть сложной задачей для всех возрастов, но особенно для маленьких детей, поэтому делайте все возможное и всегда проявляйте осторожность.Стимулируйте самовыражение, обсуждая с детьми то, что они делают, а также поощряйте творческое письмо и творческое рассказывание историй.

7. МЫ ВСЕ ВМЕСТЕ

Помните, что вы не одиноки в этом путешествии. Посоветуйтесь с другими родителями, чтобы узнать, что они считают эффективным, или спросите, нужна ли им помощь. Поделитесь своими проблемами и полезными советами. Если вам нужна контактная информация для других родителей или ресурсы, обратитесь в PTA или в школу вашего ребенка.Важно, чтобы все мы работали вместе как сообщество на благо наших детей и семей.

8. ПЛАНИРУЙТЕ РАБОТУ И РАБОТАЙТЕ СВОЙ ПЛАН

Хорошее планирование может снять стресс как для детей, так и для родителей. Сообщите детям об их планах и помогите им составить письменное расписание не только на день, но и на неделю в целом. Помогите им расставить приоритеты и научитесь ставить цели, задачи и сроки, как это делают взрослые, когда идут на работу. Задачи, которые, возможно, не были трудными для них во время личного посещения школы, могут стать более сложными при обучении из дома, поэтому важно укреплять границы и предлагать стимулы для здорового поведения.Чтобы избежать сбоев, некоторые внеклассные мероприятия могут быть предложены через онлайн-видеоприложения, Facetime или Skype.

9. ОТПУСК НЕТ

Даже если не ходить в школу дома может показаться праздником, напоминайте детям, что они не на каникулах. Задания, оценки, требования и тесты, такие как государственные экзамены, SAT и ACT, не исчезнут только потому, что классы переместились в онлайн.

10. НЕ ЗАБУДЬТЕ ВЕСЕЛАТЬ

Запланируйте занятия за кадром для всей семьи.Между школой и работой родители и дети редко проводят так много времени вместе, поэтому превратите это в возможность для сближения. Напишите прогнозы для телешоу, которое будет смотреть вся семья. Организуйте турнир, семейные карточные игры, шарады или шахматы, или выйдите на прогулку или прогуляйтесь вместе после школы. Разумеется, следуйте рекомендациям вашего сообщества о безопасном поведении и мероприятиях, но убедитесь, что вы все еще находите время для развлечений со своими детьми.

Без сомнения, это трудное время как для родителей, так и для учителей и детей.Исследования показывают, что экранное время может иметь как положительное, так и отрицательное влияние на детей, а переход к онлайн-обучению только увеличит время, проводимое вашим ребенком со своими устройствами.

«Надеюсь, эти здравые практики помогут вам и вашей семье ориентироваться в этой новой местности и извлечь максимальную пользу из домашнего обучения», — говорит д-р Херст-Делла Пьетра. Вы можете написать мне на [email protected] с любыми проблемами или предложениями, которые не были рассмотрены в этой статье ».

Что такое СДВГ?

СДВГ

Расстройство дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) — одно из наиболее распространенных психических расстройств, поражающих детей.СДВГ также поражает многих взрослых. Симптомы СДВГ включают невнимательность (неспособность удерживать концентрацию), гиперактивность (чрезмерное движение, которое не соответствует обстановке) и импульсивность (поспешные действия, которые происходят в мгновение ока без мысли).

По оценкам, 8,4% детей и 2,5% взрослых страдают СДВГ. ^1,2 СДВГ часто впервые выявляется у детей школьного возраста, когда он приводит к перебоям в учебе или проблемам с учебой. Это чаще встречается у мальчиков, чем у девочек.

Признаки и диагностика
Признаки и диагностика
Многие симптомы СДВГ, такие как высокий уровень активности, трудности с сохранением неподвижности в течение длительного периода времени и ограниченная продолжительность концентрации внимания, характерны для маленьких детей в целом.Разница между детьми с СДВГ заключается в том, что их гиперактивность и невнимательность заметно выше, чем ожидалось для их возраста, и вызывают стресс и / или проблемы с функционированием дома, в школе или с друзьями.
СДВГ диагностируется как один из трех типов: невнимательный, гиперактивный / импульсивный или комбинированный. Диагноз ставится на основании симптомов, появившихся за последние шесть месяцев.
Тип невнимательности — часто возникают шесть (или пять для людей старше 17 лет) из следующих симптомов:
Не обращает пристального внимания на детали или делает ошибки по неосторожности в школе или на работе.
Имеет проблемы с сосредоточением внимания на задачах или занятиях, например, во время лекций, разговоров или длительного чтения.
Кажется, что не слушает, когда к нему обращаются (т. Е. Кажется, что он находится в другом месте).
Не выполняет инструкции и не выполняет учебу, работу по дому или выполнение служебных обязанностей (может начинать задачи, но быстро теряет концентрацию).
Имеет проблемы с организацией задач и работы (например, плохо управляет временем; у него беспорядочная, неорганизованная работа; срывает сроки).
Избегает или не любит задачи, требующие постоянных умственных усилий, такие как подготовка отчетов и заполнение форм.
Часто теряет вещи, необходимые для работы или повседневной жизни, например школьные документы, книги, ключи, бумажник, мобильный телефон и очки.
Легко отвлекается.
Забывает о повседневных задачах, таких как выполнение работы по дому и выполнение поручений. Подростки старшего возраста и взрослые могут забыть перезвонить, оплатить счета и записаться на прием.
Гиперактивный / импульсивный тип — часто возникают шесть (или пять для людей старше 17 лет) следующих симптомов:
Суетится, стучит руками или ногами, корчится на сиденье.
Не может сидеть (в классе, на рабочем месте).
Бегает или лезет туда, где это неуместно.
Невозможно спокойно играть или заниматься досугом.
Всегда «в движении», как будто приводится в движение мотором.
Слишком много разговоров.
Вытесняет ответ до того, как вопрос будет закончен (например, может заканчивать предложения людей, не может дождаться момента, чтобы говорить в разговоре).
С трудом ожидает своей очереди, например, в очереди.
Перебивает других или вторгается в них (например, вмешивается в разговоры, игры или действия или начинает использовать чужие вещи без разрешения). Подростки старшего возраста и взрослые могут взять на себя то, что делают другие.
Лабораторных тестов для диагностики СДВГ не существует. Диагностика включает сбор информации от родителей, учителей и других лиц, заполнение контрольных списков и медицинское обследование (включая проверку зрения и слуха), чтобы исключить другие медицинские проблемы. Симптомы не являются результатом того, что человек ведет себя вызывающе, враждебно или не может понять задачу или инструкции.
Причины СДВГ
Ученые еще не определили конкретные причины СДВГ. Есть доказательства того, что генетика способствует СДВГ. Например, у трех из четырех детей с СДВГ есть родственники с этим расстройством. Другие факторы, которые могут способствовать развитию СДВГ, включают преждевременное рождение, травму головного мозга и курение матери, употребление алкоголя или экстремальный стресс во время беременности.
Лечение
Лечение
Поведенческая терапия и лекарства могут улучшить симптомы СДВГ.Исследования показали, что сочетание поведенческой терапии и лекарств лучше всего работает для большинства людей, особенно для людей с умеренным и тяжелым СДВГ.
Терапия
Поведенческая терапия направлена на управление симптомами СДВГ. Для детей лечение обычно заключается в обучении родителей и учителей тому, как обеспечить положительную обратную связь о желаемом поведении и последствиях для отрицательного. Хотя поведенческая терапия требует тщательной координации, она может помочь детям научиться контролировать свое поведение и делать правильный выбор.Взрослым с СДВГ может помочь психотерапия и поведенческие стратегии, улучшающие структуру и организацию.
Лекарства
Существует два основных типа лекарств от СДВГ: стимуляторы и нестимуляторы.
Стимуляторы — это высокоэффективные препараты, которые безопасно применялись десятилетиями. К ним относятся метилфенидат и амфетамины. Как и в случае со всеми лекарствами, дети, принимающие эти лекарства, должны находиться под тщательным наблюдением родителей и врачей.Два нестимулирующих препарата, атомоксетин и гуанфацин, также показали свою эффективность при лечении симптомов СДВГ. Эти лекарства являются альтернативой для тех, кто плохо реагирует на стимуляторы или если предпочтение отдается не стимуляторам.
Некоторые дети испытывают резкое облегчение симптомов при приеме лекарств, и это облегчение продолжается при продолжающемся лечении. Другие дети могут почувствовать только частичное облегчение, или может показаться, что лекарство перестает действовать. Изменение лекарства или корректировка дозы может улучшить ответ.Другим детям и семьям может быть полезна дополнительная терапия, специфичная для проблемного поведения.
Национальная организация «Дети и взрослые с синдромом дефицита внимания / гиперактивности» (CHADD) отмечает, что многие взрослые сообщают, что лекарства помогают им лучше контролировать и организовывать свою жизнь.
Воспитание
Дети с СДВГ, как правило, получают пользу от структуры, распорядка и ясных ожиданий. Может оказаться полезным следующее:
Составьте четкие графики.
Поддерживать распорядок дня.
Убедитесь, что инструкции понятны — используйте простые слова и продемонстрируйте.
Сосредоточьтесь на своем ребенке, когда разговариваете с ним. Избегайте многозадачности.
Наблюдать. Детям с СДВГ может потребоваться больше присмотра, чем их сверстникам.
Поддерживайте общение с учителем ребенка.
Образец спокойного поведения.
Сосредоточьтесь на усилиях и вознаграждайте за хорошее поведение.

СДВГ и дети школьного возраста
Учителя и школьный персонал могут предоставить родителям и врачам информацию, которая поможет оценить поведение и проблемы обучения, а также может помочь с поведенческим обучением.Однако школьный персонал не может диагностировать СДВГ, принимать решения о лечении или требовать от ученика приема лекарств для посещения школы. Только родители и опекуны могут принимать эти решения вместе с лечащим врачом ребенка.
Учащиеся, у которых СДВГ препятствует их обучению, могут иметь право на специальное образование в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями или на план Раздела 504 (для детей, которым не требуется специальное образование) в соответствии с Законом о реабилитации 1973 года. Дети с СДВГ могут получить пользу от учебных навыков. обучение, изменения в настройке класса, альтернативные методы обучения и измененная учебная программа.
СДВГ и взрослые
Многие взрослые с СДВГ не осознают, что страдают этим расстройством. Комплексная оценка обычно включает в себя обзор прошлых и текущих симптомов, медицинский осмотр и анамнез, а также использование оценочных шкал для взрослых или контрольных списков. Взрослых с СДВГ лечат с помощью лекарств, психотерапии или их комбинации. Также могут быть полезны стратегии управления поведением, такие как способы минимизировать отвлекающие факторы и улучшить структуру и организацию, а также вовлечь в процесс ближайших членов семьи.
Связанные условия
Отзыв от врача Автор:
Ранна Парех, M.D., M.P.H.
июль 2017
Список литературы
(1) Danielson, ML, et al. Распространенность диагноза СДВГ и сопутствующего лечения по сообщениям родителей среди детей и подростков в США, 2016 г. Журнал клинической детской и подростковой психологии, том 47, 2018 г. — выпуск 2
(2) Саймон В., Чобор П., Балинт С. и др .: Распространенность и корреляты синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у взрослых: метаанализ.Br J Psychiatry, 194 (3): 204–211, 2009
Совместное внимание — что это такое и почему это важно
Что такое совместное внимание?
Совместное внимание — это поведение, при котором два человека сосредотачиваются на объекте или событии с целью взаимодействия друг с другом. Это форма раннего социального и коммуникативного поведения.
Совместное внимание предполагает совместное сосредоточение внимания на чем-то (например, других людях, объектах, концепции или событии) с кем-то еще.Это требует способности привлекать, поддерживать и переключать внимание. Например, родитель и ребенок могут смотреть на игрушку, с которой они играют, или наблюдать за проезжающим мимо поездом. Совместное внимание (также известное как «совместное внимание») может быть достигнуто с помощью зрительного контакта, жестов (например, указание указательным пальцем) и / или вокализации, включая произнесенные слова (например, «посмотри туда»).
Ранние навыки совместного внимания могут включать в себя, когда ребенок тянется к взрослому, чтобы его взял на руки, или смотрит на одну и ту же страницу книги с другим человеком.Дальнейшее развитие навыков может включать сосредоточение внимания на игре или запрос предметов, таких как любимая игрушка или еда.
Есть два способов, которыми может происходить совместное внимание :
1. Инициирование совместного внимания
В этом случае ребенок инициирует социальное взаимодействие. Например, ребенок может указать на игрушку и взглянуть на своих родителей, чтобы они тоже посмотрели на нее. Дети постарше могут использовать вокализацию, чтобы привлечь внимание (например, «посмотри сюда, мама»). Инициирование совместного внимания может указывать на то, что ребенок социально мотивирован.
2. Реагирование на совместное внимание
В этом сценарии ребенок реагирует на чьи-то попытки привлечь совместное внимание. Например, родитель указывает на мяч и говорит: «Посмотри на мяч!». Ребенок реагирует, следуя взгляду и жесту родителя (например, указывая указательным пальцем), чтобы посмотреть на мяч. Ответить на совместное внимание легче, чем инициировать его.
Почему важно совместное внимание?
Способность налаживать совместное внимание жизненно важна для развития социальных коммуникативных и когнитивных навыков.У типично развивающихся детей навыки совместного внимания начинают развиваться вскоре после рождения, и к трем годам дети обычно способны привлекать и поддерживать совместное внимание взрослых и сверстников.
Без навыков совместного внимания детям может быть трудно взаимодействовать и развивать отношения со своими опекунами и сверстниками. Совместное внимание помогает развить важные социальные навыки, такие как привязанность и понимание точки зрения другого человека.
Совместное внимание и аутизм
Дети с аутизмом могут испытывать трудности с совместным вниманием, поскольку им может быть трудно взаимодействовать, обращая внимание на объект и человека.
Это может привести к упущенной возможности взаимодействовать и общаться с другими. Кроме того, человеку с аутизмом может быть сложно добиться удовлетворения своих желаний и потребностей.
Навыки, необходимые для совместного внимания, включают:
Ориентация и помощь социальному партнеру (то есть человеку, с которым вы общаетесь)
Перемещение взгляда между людьми и предметами
Обмен эмоциональными состояниями с другим человеком
Следить за взглядом и точкой другого человека
Возможность привлечь внимание другого человека к объектам или событиям с целью обмена опытом.
Как стимулировать совместное внимание
Родители и опекуны могут разными способами помочь своим детям развить навыки совместного внимания, например:
Сосредоточьтесь на лицах и развивайте зрительный контакт — поощряйте ребенка смотреть на вас. С социальной точки зрения считается уместным смотреть на того, кто с вами разговаривает, и его лица служат множеством социальных сигналов. Детям с аутизмом особенно трудно установить зрительный контакт, поэтому обсудите со своим терапевтом, подходит ли это для цели.
Играйте и тренируйтесь по очереди — это помогает развить совместное внимание в естественной, расслабленной обстановке. Начните с коротких занятий и постепенно увеличивайте время.
Завершите что-нибудь вместе, например, решите головоломку или сделайте что-нибудь, например ткачество.
Посоветуйте ребенку переключить внимание с того, с чем он играет, на то, что есть у вас.
Используйте анимированный тон голоса, жесты и мимику, чтобы помочь установить совместное внимание.
Используйте предметы, с которыми вашему ребенку больше всего нравится играть, чтобы заинтересовать его.
Надувание пузырей — отличное занятие для работы над совместным вниманием и развитием коммуникативных навыков.
Практикуйте совместное внимание как часть вашего распорядка дня, например, во время чистки зубов, в ванне и во время еды.
Следуйте за своим ребенком — исследование 2014 года, опубликованное в журнале Autism , показало, что, когда родители реагировали во время взаимодействия, их дети с РАС, как правило, инициировали совместное взаимодействие с ними. Это включало в себя предоставление ребенку возможности выбирать занятие, отвечать на сообщения ребенка, не брать на себя взаимодействие и сохранять позитивную и веселую игру.Когда ваш ребенок проявляет интерес к объекту, имитируйте его интерес. Примите участие в этом занятии, делая восторженные комментарии и копируя действия вашего ребенка.
Похвалите ребенка за то, что он инициирует попытки совместного внимания или отвечает на них. Четко объясните, почему вы хвалите. Например, скажите: «Отличная работа, погоня за пузырем и лопнув его!»
Некоторые другие способы помочь вашему ребенку развить навыки совместного внимания
1. Научите их смотреть вперед и назад между вами и объектом
Хорошее время для этого — когда в течение дня случается что-нибудь неожиданное или удивительное, например, звонит дверной звонок или опрокидывается каменная башня, которую вы построили.Когда это произойдет, посмотрите на ребенка с преувеличенным удивлением (например, широко откройте рот и поднимите брови) и ответьте восторженным «Вау!» или «Ой-ой. Затем следите за реакцией ребенка. Если они смотрят на вас, наградите их, сказав: «Хорошо выглядишь!» Если нет, попробуйте еще раз в следующий раз.
Вы можете организовывать игровые мероприятия, которые создают неожиданные события, чтобы дать вам возможность попрактиковаться.
2. Сыграйте в прятки
Это помогает научить вашего ребенка следить за вашим взглядом, точкой и / или поворотом головы.Начните с того, что соберите некоторые из любимых игрушек или предметов вашего ребенка, а затем расставьте их по комнате. Начните игру, когда ребенок захочет один из предметов, которые вы спрятали. Когда это произойдет, пожмите плечами и спросите: «Где это?» Затем укажите на объект со словами: «Вот он!» Как только ваш ребенок будет постоянно следить за вашим указанием, переключитесь на поворачивание головы в направлении объекта. Переходите к тому, чтобы просто переместить взгляд.
Начиная с этого упражнения, начните с размещения предметов поближе к вашему ребенку, чтобы они были частично видны.
3. Выберите игровые занятия, способствующие совместному вниманию, например:
Катание мяча или машины или подбрасывание мешка с фасолью взад и вперед
Перекатывание предметов в картонном лотке или коробке
Подвешивание мяча на гибкой веревке и нанесение им ударов взад и вперед
Подуть друг к другу шариком для пинг-понга с помощью соломинки (или рта)
Совместная игра на клавиатуре
Пение песен с действиями вместе, например «Греби, греби, греби лодкой»
Держаться за руки и танцевать под любимую песню ребенка
Держать с ребенком простыню или одеяло и качать куклу или мягкую игрушку
Игра в перетягивание каната с эластичным материалом.
Если вашему ребенку поставили диагноз «расстройство аутистического спектра» или у него проблемы с навыками социальной коммуникации, ему может потребоваться помощь в формировании навыков совместного внимания. Терапевтическая поддержка для детей с задержкой в развитии может быть направлена на развитие навыков совместного внимания.
Например, прикладной анализ поведения (ABA) может способствовать совместным реакциям внимания с помощью подсказок, моделирования и других стратегий подкрепления. В трудотерапии совместное внимание сосредоточено на терапевтической деятельности, например, на письме или игре.При патологии речи ребенок и психотерапевт могут сосредоточиться на одной и той же странице книги или звуке букв.
В Growing Early Minds наша преданная команда из союзников здравоохранения и терапевтов по поддержке поведения хорошо подготовлены для поддержки развития навыков совместного внимания. У них есть опыт работы с детьми с аутизмом, задержкой в развитии, сложными потребностями и последствиями травм.
Чтобы узнать больше или начать работу, свяжитесь с нами по телефону 1800 436 436 или ОТПРАВИТЬ НАМ СООБЩЕНИЕ
Чтение вслух детям младшего возраста способствует их поведению и вниманию.
В области развития детей принято считать, что самые маленькие учатся через взаимоотношения и взаимные взаимодействия, включая взаимодействия, которые происходят, когда родители читают своим детям.Новое исследование демонстрирует, насколько устойчивое влияние могут оказать чтение и игры на маленьких детей, формируя их социальное и эмоциональное развитие способами, которые выходят далеко за рамки помощи им в изучении языка и ранней грамотности. Новое исследование показало, что момент «родитель-ребенок» даже может помочь обуздать проблемное поведение, такое как агрессия, гиперактивность и трудности с вниманием.
«Мы думаем о чтении по-разному, но я не знаю, думаем ли мы о чтении таким образом», — сказал д-р.Алан Мендельсон, адъюнкт-профессор педиатрии Медицинской школы Нью-Йоркского университета, который является главным исследователем исследования «Чтение вслух, игры и социально-эмоциональное развитие», опубликованного в журнале Pediatrics.
Исследователи, многие из которых являются моими друзьями и коллегами, показали, что вмешательство, основанное на первичной педиатрической помощи, направленное на то, чтобы побудить родителей читать вслух и играть со своими маленькими детьми, может иметь устойчивое влияние на поведение детей. (Я среди тех, кого авторы поблагодарили в исследовании, и я должен признать в ответ, что я не только горячо верю в важность чтения вслух для маленьких детей, но и национальный медицинский директор Reach Out and Read, a соответствующее вмешательство, которое проводится через педиатрические осмотры, чтобы побудить родителей читать с маленькими детьми.)
В исследовании приняли участие 675 семей с детьми от рождения до 5 лет; это было рандомизированное испытание, в котором 225 семей получили вмешательство, названное «Проект видеовзаимодействия», а другие семьи служили контролем. V.I.P. Модель была первоначально разработана в 1998 году и тщательно изучалась этой исследовательской группой.
Семьи-участники получили книги и игрушки во время посещения педиатрической клиники. Они кратко встретились с тренером по воспитанию, работающим с программой, чтобы поговорить о развитии их ребенка, о том, что родители заметили и что они могут ожидать в процессе развития, а затем их сняли на видео, когда они играли и читали с ребенком в течение примерно пяти минут (или немного дольше в той части обучения, которая продолжалась до дошкольного возраста).Сразу после этого они посмотрели видеозапись с участником исследования, который помог указать на ответы ребенка.
«Они видят себя на видеокассете, и может быть очень удивительно, как их ребенок реагирует на них, когда они делают разные вещи», — сказала Адриана Вайследер, одна из авторов исследования, доцент кафедры Департамент коммуникативных наук и расстройств Северо-Западного университета. «Мы стараемся выделить положительные моменты в этом взаимодействии — возможно, они чувствуют себя немного глупо, а затем мы показываем им на пленке, насколько их детям нравится, когда они делают эти вещи, как это весело — это может быть очень мотивирующим.
«Позитивные родительские действия имеют большое значение для детей», — сказал д-р Бенард Дрейер, профессор педиатрии Медицинской школы Нью-Йоркского университета и бывший президент Американской академии педиатрии, который был старшим автором исследования. Он отметил, что критический период для развития ребенка начинается с рождения, что также является временем, когда необходимо много посещений педиатра. «Это прекрасное время для нас, чтобы связаться с родителями и помочь им улучшить свои родительские навыки, что они и хотят делать.”
Проект видеовзаимодействия начался как программа для детей младшего возраста, работающая с городскими семьями с низким доходом в Нью-Йорке во время визитов в клиники от рождения до трехлетнего возраста. Ранее опубликованные данные рандомизированного контролируемого исследования, финансируемого Национальным институтом детского здоровья и развития человека, показали, что у трехлетних детей, получивших это вмешательство, улучшилось поведение, то есть у них значительно меньше шансов быть агрессивными или гиперактивными, чем у детей. 3-летние дети контрольной группы.
Это новое исследование изучило этих детей через полтора года — гораздо ближе к поступлению в школу — и обнаружило, что влияние на поведение сохраняется. Дети, чьи семьи участвовали в вмешательстве, когда они были моложе, были еще менее склонны проявлять те поведенческие проблемы — агрессию, гиперактивность, трудности с вниманием, — которые так часто могут мешать детям преуспевать, учиться и процветать, когда они в школу.
Некоторые дети были зачислены на второй этап проекта, и книги, игрушки и видеозаписи продолжались, когда они посещали клинику в возрасте от 3 до 5 лет; они показали дополнительные эффекты «доза-ответ»; Более широкое распространение пропаганды «позитивного воспитания» означало более сильное положительное влияние на поведение детей.
«Снижение гиперактивности — это снижение соответствия клиническим уровням гиперактивности», — сказал д-р Мендельсон. «Возможно, мы помогаем некоторым детям, поэтому им не нужно проходить определенные оценки». Дети, которые растут в бедности, подвергаются гораздо более высокому риску проблем с поведением в школе, поэтому снижение риска такого внимания и проблем с поведением является одной из важных стратегий сокращения неравенства в образовании, равно как и улучшение языковых навыков детей, еще одного источника школьных проблем для бедных. дети.
Но все родители должны ценить то, как чтение и игра могут формировать когнитивное, а также социальное и эмоциональное развитие, а также силу родительского внимания, помогающего детям процветать. Доктор Вайследер сказал, что при чтении и игре дети могут столкнуться с ситуациями немного более сложными, чем те, с которыми они обычно сталкиваются в повседневной жизни, и взрослые могут помочь им подумать о том, как справиться с этими ситуациями.
«Возможно, более активное чтение и игра напрямую уменьшают проблемы с поведением детей, потому что они становятся более счастливыми, а также заставляют родителей больше получать удовольствие от своего ребенка и более позитивно относиться к этим отношениям», — сказала она.
Чтение вслух и игра в творческие игры могут предложить особые социальные и эмоциональные возможности, сказал доктор Мендельсон. «Мы думаем, когда родители больше читают со своими детьми, когда они больше играют со своими детьми, у детей появляется возможность думать о персонажах, думать о чувствах этих персонажей», — сказал он. «Они учатся использовать слова для описания чувств, которые иначе были бы трудными, и это позволяет им лучше контролировать свое поведение, когда у них возникают сложные чувства, такие как гнев или печаль.
«Главный вывод для меня заключается в том, что когда родители читают и играют со своими детьми, когда их дети очень маленькие — мы говорим о рождении до трехлетнего возраста — это действительно сильно влияет на поведение их детей, — сказал доктор Мендельсон. И дело не только в семьях из группы риска. «Все семьи должны знать, когда они читают, когда они играют со своими детьми, они помогают им научиться контролировать свое поведение», — сказал он, чтобы они приходили в школу и могли управлять своим делом — уделять внимание и учиться. .
Нормальный интервал внимания Ожидаемый возраст
«Обратите внимание!» «Фокус!» «Еще две страницы, тогда можешь сделать перерыв». Практически все родители пытались умолять своих детей заставить их пристегнуться и сосредоточиться. В конце концов, у детей непродолжительное внимание. Но когда вы узнаете, является ли невнимательность вашего ребенка проблемой, которую необходимо решить? Соответствующие возрасту ожидания относительно продолжительности концентрации внимания — хорошее начало.
Охват внимания по возрасту
Эксперты по развитию детей обычно говорят, что разумная продолжительность концентрации внимания, которую следует ожидать от ребенка, составляет две-три минуты в год в соответствии с его возрастом.Это период времени, в течение которого обычный ребенок может сосредоточиться на заданной задаче.
Средняя продолжительность концентрации внимания выглядит следующим образом: ¹
2 года: от четырех до шести минут
4 года: от восьми до 12 минут
6 лет: от 12 до 18 минут
8 лет: от 16 до 24 минут
10 лет: от 20 до 30 минут
12 лет: от 24 до 36 минут
14 лет: от 28 до 42 минут
16 лет: от 32 до 48 минут
Стоит отметить, что некоторые исследователи развития устанавливают верхний предел в пять минут в год для возраста ребенка, что означает, что двухлетний ребенок может сосредоточиться на задаче до 10 минут за раз.Конечно, это только обобщения. И то, как долго ребенок действительно может сосредотачиваться, во многом определяется такими факторами, как количество отвлекающих факторов поблизости, насколько ребенок голоден или устал и насколько он заинтересован в этом занятии. Но если продолжительность концентрации внимания вашего ребенка ниже среднего, об этом стоит подумать.
Расширение диапазона внимания ребенка
Несколько простых стратегий могут помочь вашему ребенку сосредоточиться.
Проявите творческий подход к задачам, которые вашему ребенку не нравятся.
Ребенок, который не любит математику, не сможет хорошо сосредоточиться на домашнем задании по математике, поэтому позвольте ему сначала решить задачи рисованием пальцами на мольберте, а потом скопировать работу на лист домашнего задания.
Попробуйте непоседы.
Непоседы — это широкая категория товаров, которыми дети могут манипулировать, сосредотачиваясь на других задачах.
Чаще общайтесь с ребенком, когда он работает над тяжелыми задачами.
Ребенок, который чувствует себя ошеломленным или сбитым с толку проектом, над которым он работает, быстро выпишется и отвлечется.В начале задания помогите им определить потенциальные препятствия. Например, если вопрос 5 кажется особенно сложным, начните с него и помогите ребенку понять, как к нему подойти.
Встроенные короткие перерывы для сложных задач.
12-летний ребенок может сосредоточить 40 минут на проекте, если он разбит на два 20-минутных блока с пятиминутным перерывом между ними. Кроме того, попробуйте выполнить быстрое упражнение, чтобы сердце билось чаще между этими двумя частями работы.Упражнения — отличный способ активировать мозг и способность ребенка понимать и запоминать.
После этого года домашнего обучения и стресса многим детям и подросткам стало трудно сосредоточиться и не отвлекаться от задачи. Программа Brain Balance разработана, чтобы помочь детям, подросткам и молодым людям сконцентрироваться, развить поведение и социально-эмоциональные навыки, чтобы успевать в школе.

Развитие внимания младших школьников (родительское собрание)

Родительское собрание «Развитие внимания детей младшего школьного возраста»

Родительское собрание-практикум «Развитие внимания детей младшего школьного возраста»

Родительское собрание с применением ТРКМ «Развитие внимания младших школьников»

Родительское собрание. Внимание младшего школьника. Развитие внимания

1. «Внимание младшего школьника.

3. Основные свойства внимания:

4. Концентрация внимания

6. Переключение внимания

7. Внимание может быть:

8. Индивидуальные особенности внимания:

11. Если ребёнок переставляет слоги в словах, то:

12. Внимание – это не раз и навсегда данное качество!

Родительское собрание. Развиваем внимание — презентация онлайн

3. «Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным – вот задача обучения» (К.Д.Ушинский)

4. Этап 1.Основные понятия. Что такое внимание и каковы его свойства?

5. Внимание – концентрация сознания на одном объекте с одновременном отвлечением его от других объектов.

7. Упражнения по развитию произвольного внимания. (методика Р.В. Овчаровой) Упражнение1. «Запоминай порядок»

9. Упражнение 2. «Заметить всё»

13. Упражнение3. «Ищи безостановочно». В течение 10-15 секунд увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета

16. Ключ к тесту: Ответ «А» оценивается в 3 очка, ответ «Б» — в 2 очка, ответ «В» — в 1 очко. Если вы набрали от 30 до 39 очков,

17. Этап 2. Углубимся в проблему.

20. Упражнение по развитию внимания. (методика О.А.Степановой) Упражнение1.»Маленькие обезьянки» Каждый из стоящих в ряду (3-6

23. Этап 3. Вырабатываем стратегию.

24. Родительское собрание подготовлено

Родительское собрание «Внимание»

Обучающих студентов с СДВГ — HelpGuide.org

СДВГ и задачи в классе

Что учителя могут сделать, чтобы помочь детям с СДВГ

Как справиться с деструктивным поведением в классе

Удобства в классе для студентов с СДВГ

Посадка

Доставка информации

Работа учащегося

Организация

Методы обучения для учащихся с СДВГ

Начало урока

Проведение урока

Завершение урока

Могут ли новые формы взаимодействия с родителями изменить правила игры в образовании после COVID-19?

COVID-19 и домашнее обучение — Дети и экраны

Что такое СДВГ?

Совместное внимание — что это такое и почему это важно

1. Инициирование совместного внимания

2. Реагирование на совместное внимание

Некоторые другие способы помочь вашему ребенку развить навыки совместного внимания

1. Научите их смотреть вперед и назад между вами и объектом

2. Сыграйте в прятки

3. Выберите игровые занятия, способствующие совместному вниманию, например:

Чтение вслух детям младшего возраста способствует их поведению и вниманию.

Нормальный интервал внимания Ожидаемый возраст

Охват внимания по возрасту

Расширение диапазона внимания ребенка

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики